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COLEGIO GASPAR CABRALES, 2019

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – 2018 Página 1

LOS ÁLAMOS – 2019

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

COLEGIO GASPAR CABRALES

2019



PRESENTACIÓN

1.1 INTRODUCCIÓN:

El Proyecto Educativo Institucional es el principal instrumento con los que cuenta un Colegio para definir sus sellos, lineamientos y finalidades educativas y pedagógicas. En tal sentido, constituye un marco que orienta el ser y hacer de un Colegio y de sus integrantes, en el cual se plasman los sentidos y objetivos que se propone el establecimiento, como también, las estrategias, acciones y prácticas que permitirán lograrlos. El PEI al representar el ser y hacer de un Colegio, por ende su identidad, se constituye en un instrumento público que debe estar disponible para toda la comunidad, debiendo ser constantemente actualizado en relación a los cambios internos y externos que vive el Colegio y sus integrantes. Así, más allá de ser un documento de declaraciones y explicitaciones, el PEI debe comprenderse como la herramienta de gestión que grafica la complejidad de los colegios -entendidos como comunidades- y el dinamismo que las caracteriza y las relaciones humanas que las componen. En el caso de nuestro Colegio, el presente Proyecto Educativo Institucional está sustentado en el Marco Legal correspondiente, representando una versión modificada y actualizada de sus procesos.



1 IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

✓ FICHA TECNICA

Nombre del Establecimiento Corporación Educacional Gaspar Cabrales

Nombre del Sostenedor Dulce Adasme Acevedo

Nombre Directora María José Ahumada Huerta

Dirección Pedro Eyheramendy N° 385

Comuna Los Álamos

Provincia Arauco

Región Biobío

Teléfono 041 – 253189

E – mail [email protected]

Fecha de creación 1986

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado

Decreto 001601 del 31 de Julio de 1986

Rol Base Datos (RBD) 11712 – 9

Dependencia DEPROE – Arauco – Lebu

Nivel de Enseñanza Educación Parvularia – Educación Básica-

Enseñanza Media

Horario de funcionamiento 7:30 – 18:30

N° de Directivos 4

N° de Docentes 43

N° Asistentes de la Educación 40

Matrícula 2019 975



✓ RESEÑA HISTÓRICA

El Colegio Gaspar Cabrales, ubicado en la Comuna de Los Álamos, fue creado el 31 de Julio

del año 1986 por el Sr. Juan Acevedo Inostroza, quien fue el Fundador, Sostenedor y

Director durante 30 años, hasta la fecha de su fallecimiento, el día 12 de Junio del año 2016.

Desde sus orígenes, su fundador se comprometió con los niños y niñas de la Comuna y la

Región construyendo un espacio educativo orientado a otorgar una educación de calidad,

inspirada en los valores del respeto, la honradez, la responsabilidad, la solidaridad, la

tolerancia y la perseverancia y, que acogiera los sueños y esperanzas de todos los niños y

niñas, motivo por el cual su sello se denominó “Un Crisol de Sueños y Esperanzas“, a fin

de hacer del Colegio una comunidad educativa que trabajase en pos de hacerlos realidad y

construir otros nuevos.

Posterior al sensible fallecimiento de su Fundador y Sostenedor, el Colegio comienza una

nueva etapa en su historia, pasando a ser parte de la Corporación Centro Educacional

Gaspar Cabrales, constituida y liderada por la familia de quien fue el fundador del Colegio.

En efecto, la Corporación asume el desafío y la responsabilidad de continuar con el

proyecto educativo del Colegio, fortaleciendo sus sellos que lo hacen ser una comunidad

educativa de calidad, con un énfasis en la formación valórica y centrada en los aprendizajes

y en el desarrollo de los niños, niñas y familias que lo integran. Para ello, se han realizado

innovaciones tendientes a potenciar el proyecto educativo y dotarlo de nuevos sentidos

acorde con los desafíos que actualmente vive la educación de nuestro país.

✓ ANTECEDENTES DEL ENTORNO:

El Colegio desde sus orígenes se encuentra ubicado en Los Álamos, comuna urbana ubicada a 25 Kms. de distancia de la Capital Provincial Lebu y a 115 Kms. de Concepción, Capital Regional, distancias geográficas que de algún modo dificultan a nuestros estudiantes el acceso a los servicios socioculturales e instalaciones propias de las grandes ciudades. La comuna tiene una población aproximada de 18.000 habitantes, los que se distribuyen en los distintos sectores, tales como: Centro, Cerro Alto, Antihuala, Tres Pinos, Temuco Chico y sectores rurales, entre otros; el índice de vulnerabilidad (alrededor de un 89,55 % en educación básica y 91,49 % en educación media) refleja condiciones de pobreza; las familias aún tienen baja escolaridad1; las fuentes laborales en su mayoría surgen del sector forestal en calidad de jornaleros o temporeros, el resto se desempeña como dueñas de casa, planes de empleo, agricultores, campesinos, obreros de construcción, entre otros. Al igual que en el resto de la provincia, existen habitantes de ascendencia Mapuche de los cuales algunos son estudiantes del Colegio.

Otro aspecto que es importante considerar y muy relacionado con lo anterior, es que los terrenos son en su mayoría forestales y en cantidad muy menor agrícolas, lo que hace que el Medio Ambiente sea vulnerable por la permanente tala de bosques e incendios forestales.

Respecto de los elementos de la cultura local, destacan la importancia asignada a la Religión Evangélica, la participación en iglesias y organizaciones comunitarias, las relaciones vecinales cercanas, la importancia asignada a la formación en valores, entre otras características que reflejan una convivencia con bajos índices de delincuencia. Sin embargo, la presencia de consumo de alcohol, violencia intrafamiliar y la predominancia de

1 Esta característica ha ido variando en los últimos años, incrementando la cantidad de padres y madres con profesiones tanto técnicas como universitarias.



concepciones patriarcales, generan un contexto de vulnerabilidad en la protección de los Derechos de algunos niños, niñas y mujeres de la comunidad.

En términos geográficos-climáticos, la localidad se caracteriza por ser una zona lluviosa y fría durante la mayoría del año, lo cual reduce las posibilidades de disfrutar de espacios al aire libre, y la realización de actividades lúdicas, recreativas y/o deportivas en espacios públicos abiertos. Ello desencadena varias problemáticas, siendo una de las más complejas el sedentarismo, alimentación altamente calórica, juegos y actividades tecnológicas.

En general, Los Álamos cuenta con una gran cantidad de organizaciones comunitarias instalaciones deportivas, colegios de Enseñanza Básica, Media (Humanista Científico y Técnico Profesional), escuelas especiales y jardines infantiles, todos estos tanto de dependencia municipal como particular subvencionado.

Todos los elementos del entorno antes descritos dan cuenta de la heterogeneidad y complejidad del contexto, que demanda al Colegio un esfuerzo mayor de contextualización educativa y pedagógica que acoja las características y necesidades de la comunidad en el cual está inserto, con la finalidad de que los estudiantes logren acceder a los aprendizajes y objetivos propuestos en cada nivel.

2.- IDEARIO Y VALORES INSTITUCIONALES

✓ SELLOS

-“Con una mirada inclusiva construimos valores y saberes.” -“Favorecemos el desarrollo integral de nuestros estudiantes a través del deporte, las artes y la cultura” -“Asumimos la función social y cultural del Colegio, vinculándonos con la comunidad local y territorial y fortaleciendo la ciudadanía, la participación y la democracia.” -“Nuestra educación centrada en los seres humanos y sus contextos favorece el desarrollo ético y valórico a partir de la filosofía para niños”

✓ MISIÓN

Colegio Gaspar Cabrales, institución educativa de excelencia al servicio de niños, niñas y familias de la comuna de los Álamos, realiza un trabajo inclusivo, académico, valórico y artístico con altos estándares de calidad, pensando en sus estudiantes para que sean capaces de insertarse asertivamente en un mundo globalizado.



✓ VISIÓN

Ser una comunidad educativa inclusiva, reconocida por su trabajo en conjunto con la familia, su formación en valores, tales como: la honestidad, el respeto y la responsabilidad; potenciando estudiantes autónomos, fortalecidos en el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, que les permitan reflexionar críticamente y resolver conflictos, atesorando una base consistente de conocimientos científicos y culturales, de tal manera que sean capaces de enfrentar una sociedad en constante transformación.

✓ PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

De la Misión, Visión y Sellos del Colegio se desprenden una serie de principios

fundamentales que sustentan el ser y hacer de toda la comunidad educativa, orientando la

operacionalización del PEI.

Estos fundamentos conllevan una comprensión de que el Colegio representa una

institución social a disposición de la formación humana y ciudadana, que lo demanda a

construir formas y sistemas de pensamientos y creencias en concordancia con el proyecto

de nuestro país. En este sentido, nos sumamos a la necesidad de aportar –por medio de

nuestra labor educativa- al logro de los principios de justicia social, inclusión, equidad,

democracia, promoción y restitución de Derechos, los cuales son los pilares centrales de

nuestro actual sistema educativo. Para lograr contribuir con la tarea educativa a partir de

los fines recién explicitados, se han levantado los siguientes principios fundamentales:

1. Gestión administrativa y pedagógica centrada en los aprendizajes y el desarrollo de cada

uno de nuestros estudiantes y sus familias.

2. Comunidad educativa que convive y coexiste en el marco de los valores y actitudes

propias de la democracia.

3. Comunidad Educativa que construye una cultura del respeto, la colaboración y el diálogo.

4. Educación inspirada en la justicia social, la equidad y la inclusión, con directivos/as,

profesores/as, asistentes y funcionarios comprometidos con las vidas de nuestros

estudiantes y de sus familias.

5. Comunidad Educativa que comprende su responsabilidad -con los niños, niñas, jóvenes y

familias que la integran- como un desafío por contribuir a un mundo mejor y más justo.

6. Concepción de la educación como proceso social complejo y amplio que va más allá del

logro de los conocimientos y habilidades en disciplinas específicas, promoviendo una

mirada integral centrada en el desarrollo humano.

7. Comprensión de la comunidad local y territorial como contextos relevantes y en diálogo

con la labor del colegio.



8. Valoración de las familias como agentes esenciales de la educación de los niños, niñas y

jóvenes, lo que supone una relación cercana, comprensiva y dialógica.

9. Profesores/as responsables ética y profesionalmente con el desarrollo humano de sus

estudiantes, con las familias y la comunidad local.

10. Valoración de la excelencia académica entendida como el acceso y logro de los objetivos

educativos.

Desde sus inicios y como pilar fundamental los lineamientos del colegio se han basado en

promover los valores de nuestra comunidad escolar, reconociendo la relevancia que tienen

estos en el desarrollo integral de nuestros estudiantes, para lo cual permanentemente y en

forma trasversal todos quienes componemos esta comunidad aportamos y reforzamos

estos principios valóricos que se encuentran insertos en nuestra misión, visión y sellos. Así

mismo el colegio se ha caracterizado por desarrollar estos valores a través del trabajo que

se realiza en filosofía para niños en base a una ruta de valores.

3.- MODELO PEDAGÓGICO

Tal como fue mencionado en los apartados anteriores, el Colegio atiende a estudiantes desde el nivel de Educación Parvularia al nivel de Enseñanza Media, para lo cual cuenta con una planta docente compuesta por: 37 profesores/as de aula, 4 profesores/as con cargos directivos: 1 Psicóloga encargada del Plan de Convivencia Escolar y 6 profesoras en Educación Diferencial que colaboran directamente en aula. Así también, el Colegio cuenta con 1 Fonoaudiólogo, 3 Psicólogo/as y 1 Trabajadora Social para el apoyo a los estudiantes, familias y profesores que requieran dicho apoyo.

En relación a la gestión pedagógica y curricular, implementamos el curriculum nacional con un enfoque constructivista, modelo centrado en los/as estudiantes, con énfasis en el desarrollo de habilidades. Desde una concepción diversificada ( DUA) de la enseñanza, la cual responde a las necesidades de nuestros estudiantes, por ejemplo estilos y ritmos de aprendizaje.

Durante los tres últimos años se han modificado algunos de sus objetivos estratégicos y se ha impulsado la implementación de Planes y Proyectos Institucionales para su operacionalización. Año a año, en base a los resultados y análisis institucionales se actualizan los planes y proyectos permitiendo la realización de las mejoras continuas para desarrollo de los aprendizajes de nuestros/as estudiantes.

Todos los proyectos pedagógicos del Colegio tienen la finalidad de operacionalizar nuestra Misión, Visión y Sellos, a partir de propuestas pedagógicas que faciliten la contextualización de los diferentes saberes y habilidades establecidas en el curriculum y, a su vez, promover una oferta educativa que integre otras áreas del desarrollo no contempladas en profundidad en los planes de estudio; como el deporte, las artes y otras formas de expresión cultural.

En efecto, si bien cada uno de los planes y proyectos responden a problemáticas y saberes diferentes, han sido pensados y diseñados intencionado el diálogo ente ellos y las diferentes actividades escolares que se realizan en el Colegio. Esta decisión permite la sinergia de los equipos, de las actividades y el logro de los objetivos de forma conjunta y colectiva.

Respecto a los resultados académicos medidos en el SIMCE, si bien el colegio siempre ha mantenido resultados positivos, durante los dos últimos años han tenido un comportamiento fluctuante, situación por la cual el equipo directivo y docentes se



encuentra realizando diversas acciones para que todos los estudiantes logren acceder al Curriculum Nacional, entendiendo este como un Derecho.

Los resultados académicos logrados durante los últimos años permiten complejizar los esfuerzos del Colegio reforzando áreas y temáticas que intencionan aprendizajes significativos, para lo cual se crea un departamento de matemáticas que promueven el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas y de lenguaje que potencie la comprensión lectora. Entendiendo el desarrollo de ambas áreas como base para la construcción de nuevos aprendizajes. Cabe destacar que estas directrices se desarrollan desde educación parvularia hasta educación media.

Con la finalidad de formar de manera integral a nuestros estudiantes y aportar en el desarrollo de inteligencias múltiples, se incorporan dos horas de Talleres artísticos, culturales y deportivos, diseñados y ofertados para los diferentes ciclos y niveles. Lo anterior también se complementa con los Talleres Extraprogramáticos, los cuales se dictan posteriores a la jornada escolar obligatoria y son de carácter voluntario.

La implementación de Talleres dentro y fuera del Plan de Estudio representa una fortaleza del Colegio reconocido y valorado por toda la comunidad, pues posibilita el acceso a actividades deportivas, acercamiento a diferentes formas de expresión artística y cultural que favorecen las áreas del desarrollo menos abordadas en el Curriculum oficial.

Respecto al nivel de Educación Parvularia, actualmente el Colegio brinda cobertura para los Niveles de Transición 1 y 2 con media jornada. Con la finalidad de complementar el curriculum nacional para el nivel, el Colegio se adhiere al Proyecto Uso de Tablet en Educación Inicial dando respuesta a las nuevas generaciones considerando las habilidades tecnológicas que en la actualidad los niños presentan desde temprana edad. A la vez se introduce el Idioma Inglés y Educación Física y Salud dentro del Plan de Estudio, los cuales son realizados por profesores/as especialistas en las respectivas disciplinas.

Respecto a los componentes didácticos, podemos señalar que el diseño pedagógico se plantea desde el enfoque DUA, desplegando múltiples estrategias para acceder al conocimiento. Para el cumplimiento de estos objetivos se intenciona una pedagogía innovadora como un eje trasversal el cual involucra al estudiante como el principal actor. Así también se integran elementos como desarrollo del pensamiento científico a través del aprendizaje por descubrimiento (trabajo en el laboratorio ciencia), uso de estrategias didácticas con apoyo de recursos tecnológicos: software Bartolo, geogebra entre otros, aprendizajes basados en la experiencia como las salidas pedagógicas contextualizado al nivel y programa de estudios desde educación parvularia hasta educación media. Así como también se implementan estaciones de aprendizaje en educación inicial para el desarrollo del pensamiento lógico- matemático desde el material concreto hacia la abstracción. Cabe señalar que en forma transversal dentro de las prácticas institucionales se promueve el trabajo en equipo entendiendo el aprendizaje como una construcción colaborativa.

Por último en los componentes evaluativos se despliegan variadas estrategias que nos permiten conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes y nos orientan a la toma de decisiones dentro de estas se destacan las siguientes:

Evaluación de proceso o formativa: la cual permite orientar el proceso de enseñanza aprendizaje entregando al estudiante una constante retroalimentación.

Examen de habilidades: El cuál promueve el desarrollo del pensamiento crítico en base al análisis de situaciones reales de nuestros estudiantes, respondiendo directamente a nuestra visión institucional.

Co- evaluación y autoevaluación: Cuyo propósito es que cada estudiante tenga la posibilidad de regular su aprendizaje.



Para el logro de lo expuesto anteriormente se fortaleció la Unidad Técnico Pedagógica de la siguiente manera:

- 1 Jefa de la Unidad Técnico Pedagógica de educación básica y parvularia - 1 Jefa de la unidad Técnico Pedagógica de educación media - 1 Coordinadora de Convivencia Escolar. - 2 Coordinadores de departamento de Lenguaje - 1 Coordinadora de Departamento de Matemática - 1 Coordinador de Talleres Deportivos, artísticos y culturales. - 1 Coordinadora del Proyecto de Integración Escolar. - 2 Coordinadoras de laboratorios (1 de Inglés y 1 de Ciencias) - 1 Coordinadora del Plan de Formación Ciudadana. - 1 Coordinador de TIC

Sumado al fortalecimiento de la Unidad Técnica Pedagógica, se amplió el equipo de especialistas que apoya directamente el Aula en el marco del Proyecto de Integración Escolar (6 Profesoras en Educación Diferencial, 2 Psicólogo y 1 Fonoaudiólogo) y en el Plan de Convivencia escolar (3 Psicóloga y 1 Trabadora social)

✓ PROYECTOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES

El Colegio cuenta con un despliegue de proyectos y planes que tienen la finalidad de contribuir al logro de la Misión, Visión y Objetivos plasmados tanto en el PEI como en el PME, los cuales se enuncian a continuación.

1. Proyecto de Coordinación y Reflexión Pedagógica: Espacio pedagógico de reflexión, análisis y evaluación de las diversas actividades y propuestas pedagógicas de cada asignatura del ciclo, nivel o departamento. Contempla reuniones semanales con la totalidad de profesores/as que realizan clases en el nivel y se organiza temáticamente en relación a los ámbitos de Convivencia Escolar y Clima de Aula; Curriculum, Didáctica y Evaluación; Labores Administrativas; Actividades Institucionales.

2. Proyecto de Talleres Deportivos-Artísticos y Culturales: Destinado a organizar y gestionar el despliegue de diferentes talleres -en las áreas de las Artes, la Expresión Cultural, ciencias tecnologías y el Deporte- que complementen el curriculum nacional de cada nivel. Estos talleres se ofertan dentro del Plan de Estudio con JEC en los niveles de Educación Básica y Enseñanza Media. Asimismo, los talleres se dictan diferenciadamente para cada ciclo y/o nivel, garantizando pertinencia con las características etareas del desarrollo de los estudiantes. En efecto, para cada ciclo se dictan de forma paralela entre 9 a 10 talleres, los cuales son definidos desde la Dirección y la Unidad Técnica, y gestionados por la figura de un profesor Coordinador de Talleres.

3. Proyecto de Integración Escolar: En la actualidad contempla 100 estudiantes desde Kinder hasta 6° año de enseñanza básica. Tiene como principal objetivo apoyar a los cursos y estudiantes que presenten NEE que le dificulten su acceso y progreso en los aprendizajes escolares. Para ello, se cuenta con un equipo interdisciplinar que trabaja colaborativamente con los profesores/as en función de diversificar el curriculum, las prácticas pedagógicas y evaluativas para responder a la diversidad dentro del aula.

4. Proyecto de Habilidades TIC para el aprendizaje: Tiene la finalidad de potenciar

el uso de diferentes TIC en el aula que faciliten el acceso y la apropiación de los



aprendizajes escolares de las asignaturas del curriculum. Para tal efecto, este

proyecto contempla la implementación de programas tecnológicos por asignaturas,

y el despliegue de recursos tecnológicos para su desarrollo, tales como: laboratorios

móviles, laboratorio de computación, tablets, tabletas digitalizadoras, cámara

fotográfica, notebook, equipos de audio, proyectores, pizarra interactiva, entre

otros. Este proyecto cuenta con un coordinador que acompaña pedagógicamente el

uso de las TIC fuera y dentro del aula.

5. Proyectos de Salidas Pedagógicas-interactivas: Se desprende del Plan

Institucional de Formación Ciudadana y tiene la finalidad de contextualizar el

curriculum mediante la interacción con el medio social y cultural donde los

aprendizajes cobran sentido y pertinencia. A su vez, se vincula con la potenciación

de la identidad local, regional, nacional y valoración cultural, ejes centrales para

dotar de significatividad los saberes y aprendizajes escolares. La implementación

consiste en 2 salidas pedagógicas anuales por nivel, las cuales se definen en las

coordinaciones de ciclo y tributan a la contextualización de alguna unidad y/o

ámbito del curriculum.

6. Proyectos de Laboratorio de Ciencias y de Inglés: Orientado a contextualizar los

saberes de las disciplinas de Ciencias Naturales e Inglés a partir del desarrollo de

trabajos prácticos en formato de laboratorio. Para su implementación se cuenta con

profesionales encargadas y laboratorios equipados para favorecer el trabajo

focalizado de actitudes y habilidades asociadas al acceso y la progresión de los

aprendizajes curriculares asociados, garantizando que éstos sean abordados desde

la experiencia práctica que otorgue significatividad y contextualización como

elementos centrales del formato de laboratorio.

7. Proyecto de Mejoramiento de Comprensión Lectora: En la actualidad el

proyecto se amplía a la creación del departamento de lenguaje, cuyo gran propósito

es potenciar en nuestros estudiantes el desarrollo de sus capacidades lingüísticas y

expresivas, a través de la lectura y producción de diversos tipos de textos y

discursos. A partir de un trabajo constante y progresivo del lenguaje, formando

personas competentes en el acceso, reproducción y creación cultural; propiciando el

goce lector y el pensamiento crítico. De este gran proyecto se desprende el plan

lector el cual incorpora distintas estrategias articuladas en diferentes asignaturas y

con el trabajo sistemático de una lectura domiciliaria mensual.

8. Proyecto de resolución de Problemas: Promover en nuestros estudiantes el

desarrollo de habilidades para resolver problemas auténticos de la vida real, a

través de múltiples métodos y estrategias de resolución de problemas en el marco

de diferentes asignaturas, principalmente en matemática. Desde este proyecto se

despliegan diversas estrategias que involucran a todos los niveles los cuales son

direccionados desde una coordinadora consolidada en su práctica docente, quien

lidera el departamento de matemática.

9. Proyecto de Brigada de Convivencia Escolar: Se desprende del Plan Institucional

de Convivencia Escolar en diálogo con el Plan Institucional de Formación

Ciudadana, y tiene la finalidad de desarrollar habilidades y actitudes que están a la



base de la convivencia democrática y responsable. Las brigadas de autoprotección

escolar buscan neutralizar y prevenir los efectos sociales que afectan negativamente

el mundo socio- emocional, la integridad física y los aspectos académicos de los

estudiantes. Se organiza y se crea con la finalidad de velar por el respeto, la

autonomía en la buena conducta y la sana resolución de conflictos en nuestra

institución.

✓ PLANES DE ESTUDIO

La distribución de horas para el desarrollo del año académico 2019 de cada curso se ajusta

a los Planes de Estudio establecidos por el MINEDUC, los cuales tienen carácter de

obligatoriedad, pues responden al Curriculum Nacional.

En el caso del Colegio corresponde:

➢ NT1 A NT2 de la Educación Parvularia: Plan de Estudio sin JEC Decreto N°

289/2002.

➢ 1° a 4° de la Educación Básica: Plan de Estudio con JEC Educación Cultural

Bilingüe: Lengua Indígena: Decreto N° 2960/12.

➢ 5° y 6° de la Educación Básica: Plan de Estudio con JEC.: Decreto 2960/12.

➢ 7° y 8° de la Educación Básica: Plan de Estudio con JEC: Decreto N° 628 y

Modificación N° 1265/16.

➢ 1 y 2° de Enseñanza Media: Plan de Estudio con JEC: Decreto N° 1264/16

✓ PLAN DE ESTUDIO: HORAS SEMANALES.

A continuación se detallan la cantidad de horas y semanas que contemplan los planes de

estudios para los diferentes niveles educativos que abarca el Colegio. Lo anterior, según

los Decretos mencionados anteriormente:

Tabla N° 1: Horas Plan de Estudio Educación NT1 Y NT2 de la Educación Parvularia.

HORAS SEMANLES 2019 NT1 Y NT2

Horas obligatorias NT1

Horas obligatorias NT2

Números de Semanas

22,30 21 40 Fuente: Calendario Escolar Regional. Resolución Exenta N°2635

Tabla N° 2: Horas Plan de Estudio Educación Básica 1° a 4° Básico.

HORAS SEMANLES 2019 1° A 4° BÁSICO

Horas obligatorias

Horas libre disposición (JEC)

Números de Semanas

31,5 6,5 Total 38 hrs. 38

Fuente: Calendario Escolar Regional. Resolución Exenta N°2635



Tabla N° 3: Horas Plan de Estudio Educación Básica 5° a 8° Básico.

HORAS SEMANLES 2019 5° A 8 BÁSICO

Horas obligatorias


Números de Semanas

32 6 Total 38 hrs. 38


Tabla N° 3: Horas Plan de Estudio Educación 1°y 2° Medio.

HORAS SEMANLES 2019 1° Y 2° MEDIO

Horas obligatorias


Números de Semanas

36 6 Total 42hrs. 38




PLAN DE ESTUDIOS: ASIGNATURAS Y HORAS POR NIVELES

1° y 2° Básico: Contamos con un Plan de Estudio con JEC de 38 horas pedagógicas

semanales, de las cuales 6.5 son de libre disposición. Éstas se distribuyen en las siguientes

asignaturas y áreas:

➢ 1 hora más en la asignatura de Cs Sociales.

➢ 1 hora más en la asignatura de Cs Naturales.

➢ 2 horas de Inglés (no obligatorio para el nivel)

➢ 2 horas de Talleres.

➢ 0.5 horas de orientación.

Tabla N4: Distribución horas 1° y 2° básicos.

ASIGNATURAS

MINEDUC

COLEGIO 2019*

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

8

8

LENGUA INDÍGENA

4

4

INGLÉS

0

2

MATEMÁTICA

6

6

CIENCIAS NATURALES

2

3

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

2

3

ARTES VISUALES

2

2

MÚSICA

2

2

EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD

2

2

ORIENTACIÓN

0,5

1

TECNOLOGÍA

1

1

FILOSOFÍA PARA NIÑOS

2

2

TALLER ARTÍSTICO

0

2

TOTAL

31,5

38



3° y 4° Básico: Contamos con un Plan de Estudio con JEC de 38 horas pedagógicas

semanales, de las cuales 6.5 son de libre disposición. Éstas se distribuyen en las siguientes

asignaturas y áreas:



➢ 2 horas de Inglés (no obligatorio para el nivel)


➢ 0.5 horas de orientación.

Tabla N°5: Distribución horas 3° y 4° básicos.

ASIGNATURAS

MINEDUC

COLEGIO 2019


8

8

LENGUA INDÍGENA

4

4

INGLÉS

0

2

MATEMÁTICA

6

6

CIENCIAS NATURALES

2

3


2

3

ARTES VISUALES

2

2

MÚSICA

2

2


2

2

ORIENTACIÓN

0,5

1

TECNOLOGÍA

1

1


2

2

TALLER ARTÍSTICO

0

2

TOTAL

31,5

38



5° y 6° Básico: Para los cursos de 5 ° y 6 ° básicos, contamos con un Plan de Estudio con

JEC de 38 horas, de las cuales 6.0 son de libre disposición. Estas horas se distribuyen en:




➢ 1 hora más distribuida entre Artes y Música.

➢ 1 Hora más en Lenguaje.


ASIGNATURAS

MINEDUC

COLEGIO 2019

LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN

6

7

INGLÉS

3

3

MATEMÁTICA

6

6

CIENCIAS NATURALES

4

5


4

5

ARTES VISUALES

1.5

2

MÚSICA

1.5

2

EDUCACIÓN FÍSICA Y

SALUD

2

2

ORIENTACIÓN

1

1

TECNOLOGÍA

1

1


2

2

TALLER ARTÍSTICO

0

2

TOTAL

32

38



7° y 8° Básico: Contamos con un Plan de Estudio con JEC de 38 horas, de las cuales 6.0 son

de libre disposición. Estas horas se distribuyen en las siguientes asignaturas y áreas:




➢ 1 hora más distribuida entre Artes y Música.

➢ 1 Hora más en inglés.


ASIGNATURAS

MINEDUC

COLEGIO 2019


6

6

INGLÉS

3

4

MATEMÁTICA

6

6

CIENCIAS NATURALES

4

5


4

5

ARTES VISUALES

1.5

2

MÚSICA

1.5

2


2

2

ORIENTACIÓN

1

1

TECNOLOGÍA

1

1


2

2

TALLER ARTÍSTICO

0

2

TOTAL

32

38



1° y 2° Medio: Para estos cursos contamos con un Plan de Estudio con JEC de 42

horas semanales, las cuales son 6 de ellas de libre disposición, que se distribuyen

en:

➢ 1 Taller PSU Humanista.

➢ 1 Taller PSU Científico.

➢ 2 horas de Talleres Artístico-Deportivo.

➢ 1 Taller Comunicación en Inglés.

➢ 1 Consejo curso.

Tabla N7: Distribución horas 1° y 2° Medio.

ASIGNATURAS

MINEDUC

COLEGIO

2019


6

6

INGLÉS

4

4

MATEMÁTICA

7

7

FISICA

2

2 QUIMICA 2 2

BIOLOGIA 2 2


4

4

ELECTIVO ARTES VISUALES-

MUSICA

2

2


2

2

ORIENTACIÓN

1

1

TECNOLOGÍA

2

2

RELIGIÓN

2

2

TALLER ARTÍSTICO

0

2

TALLER PSU LENGUAJE

0

1

TALLER PSU MATEMATICA

0 1

TALLER PSU CIENCIAS

0 1

CONSEJO DE CURSO

0 1

TOTAL

36

42



MODALIDAD DE ESTUDIO

A partir del año 1997 y, de acuerdo a la Ley N° 19.532 y su respectivo Reglamento del 22

de Enero 1998, este establecimiento educacional cuenta con Régimen de Jornada Escolar

Completa, diurna, desde 1° año básico a 2° año de educación Media proyectando la

creación de 3° y 4° año medio en los siguientes año, con modalidad científico humanista.

Respecto de educación parvularia, esta cuenta con media jornada escolar, con una

pedagogía centrada en el desarrollo de experiencias del aprendizaje.

De acuerdo con esto, la matrícula, personal y los horarios para las jornadas escolares se

distribuyen de la siguiente manera:

NIVELES

CICLOS

HORARIO Lunes y Martes

HORARIO Miércoles a

jueves

HORARIO Viernes

ENTRADA SALIDA ENTRADA SALIDA ENTRADA SALIDA

Educación Parvularia

Pre

Kínder

13:00

17:30

13:00

17:30

13:00

17:00

Kínder

8:30

12:30

8:30

12:30

8:30

12:30

BÁSICA

1° A 6° BÁSICO

8:30

16:00

8:30

16:00

8:30

13:30

7° Y 8° BÁSICO

8:30

16:00

8:30

16:00

8:30

13:30

MEDIA

1°y 2° M

8:30

17:00

8:30

16:00

8:30

16:00

4.- RECURSOS HUMANOS E INFRAESTRUCTURA

Integrantes de la Corporación Educacional

CARGO NOMBRE

TESORERA Fabiola Acevedo Chacón.

PRESIDENTA

Dulce Adasme Acevedo

VICE PRESIDENTA

María José Ahumada Huerta

SECRETARIO

Francisco Méndez Acevedo.

DIRECTOR

Luis Méndez Acevedo.



EQUIPO DE GESTIÓN

COORDINADORES PROYECTOS PEDAGÓGICOS

PROYECTO NOMBRE

HABILIDADES TIC PARA EL

APRENDIZAJE

Pablo Oportus

TALLERES DEPORTIVOS-ARTISTICOS-

CULTURALES.

Roberto Mariqueo M.

COMPRENSIÓN LECTORA

Leidy Sobarzo P.

Katherine Muñoz.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Anne Hollander

COORDINADORA PARVULO Evelyn Cruces Fierro

PROFESOR TRADICIONAL MAPUCHE Manuel Millapan

ENCARGADO FORMACIÓN CIUDADANA Nathalie Olate Llancao

PROYECTOS LABORATORIOS CIENCIAS E INGLÉS

Margarita Contreras S.

María Angélica Luengo

CARGO NOMBRE

ADMINISTRADORA GENERAL

Dulce Adasme Acevedo

DIRECTORA

María José Ahumada Huerta

INSPECTORA GENERAL

Pamela Molina Vera

JEFE UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA EDUCACIÓN PARVULARIA Y BÁSICA

Berta Pino Coloma

JEFE UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA EDUCACIÓN MEDIA

Nicole Aedo Barnert

ENCARGADO DE MANTENCIÓN Y CONSTRUCCIÓN.

Luis Méndez Acevedo.

ENCARGADO DE ADQUISICIONES

Francisco Méndez Acevedo.

ENCARGADO DE RECURSOS HUMANOS

Anthony Hernández Flores

ENCARGADA CONVIVENCIA Pamela Carrasco Vera

COORDINADORA PIE Susana Ferrer Serna



PERFILES

En coherencia con la comprensión de la educación como un proceso complejo que incide

directamente en la justicia social, la equidad, la inclusión y la democracia, nuestro colegio

ha definido perfiles de sus actores en congruencia con sus Sellos, Misión y Visión. En tal

sentido, estos perfiles se conciben como necesarios para poder cumplir con el proyecto del

Colegio.

EQUIPO DIRECTIVO:

El Colegio apuesta por conformar un equipo directivo comprometido personal y

profesionalmente con la educación de los niños, niñas y familias, traduciéndose en una

forma de liderazgo comprensivo, cercano, respetuoso y responsable con toda la comunidad

educativa. En tal sentido, este equipo está conformado por personas que creen en la

educación como posibilidad de movilizar sueños, sensibilizados y desafiados a otorgar lo

mejor de cada uno para ofrecer educación de calidad y desarrollar el máximo de

potencialidades en los estudiantes y en la comunidad local.

EQUIPO DE PROFESORES/AS:

El Colegio cuenta con un equipo de profesores/as que creen en la importancia de su labor,

que se comprometen con las vidas de sus estudiantes, dispuestos a favorecer aprendizajes

significativos y a otorgar múltiples formar de aprender y desarrollarse. Ello se traduce en

formas afectivas de vincularse, en una actitud responsable y comprometida con las

diferentes actividades, con profesionalismo en el diseño, ejecución y evaluación de sus

prácticas y en una postura pedagógica abierta a la innovación, colaboración y mejora

constante.

EQUIPO DE ASISTENTES

Contamos con un equipo de trabajadores dispuestos a colaborar activamente en las

diferentes tareas del colegio, centrando su quehacer en el bienestar de los estudiantes y sus

familias, dispuestos a aportar -desde sus labores- a una educación de calidad.

FAMILIAS Y/O APODERADAS/OS

El Colegio comprende que la familia y los apoderados/as son actores centrales en el

desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, debido a ello demanda a que éstas asuman este

rol colaborando activamente y de forma comprometida en la educación de los estudiantes.

En tal sentido, se estable que el perfil de las familias y/o apoderados/as sea comprometido,

activo y dispuesto a colaborar en la educación de los estudiantes, confiando en la labor del

Colegio y apoyando en lo que éste requiera para cumplir con sus objetivos.

ESTUDIANTES

El perfil de estudiantes que define el Colegio se sustenta en la comprensión de la educación

como un derecho para todas y todos. En tal sentido, a nuestro establecimiento asiste todo

niño, niña y/o joven de la Comuna que desee participar de nuestro proyecto, con una

actitud responsable y respetuosa de la labor que en éste se realiza, y que se encuentre

abierto a aprender, desafiarse a sí mismo, proponerse metas y sueños. Asimismo, es de

suma importancia para el Colegio que nuestros estudiantes manifiesten deseos de

aprender y educarse en valores y actitudes que les permitan aportar a construir un mundo

mejor y más justo.



PERFIL DE EGRESO

El/la estudiante, formado en nuestro establecimiento al egresar de enseñanza media,

contara con una base académica sólida, en co-relación al curriculum nacional, poseedor de

una motivación instrincica en la continuidad de estudios superiores y su desarrollo

profesional.

Habrá desarrollado su capacidad crítica, reflexiva, con capacidad para tomar buenas

decisiones, con un liderazgo positivo y formación ética, valórica que le permitan ejercer

una ciudadanía responsable con la sociedad y el medio ambiente.



1.7 INFRAESTRUCTURA

Nuestro Colegio cuenta con adecuados recursos humanos, financieros, tecnológicos y con una infraestructura e instalaciones pertinentes para su funcionamiento y desarrollo, componentes que todos los años se incrementan y/o mejoran con la finalidad de favorecer el derecho a una educación de calidad para las niñas y niños que lo integran.

El detalle de las instalaciones del Colegio (Espacios) se presenta a continuación:

ESPACIONS FÍSICOS CANTIDAD OBSERVACIONES

Salas de Clases Educación Básica 29 Salas de Educación Parvularia 6

Oficina Dirección 1

Oficina Inspectora General 1

Oficina Unidad Técnica Pedagógica 1 Secretaría 1

Contabilidad 1

Oficina Administradora General 1

Oficina encargado de adquisiciones y recursos humanos

1

Oficina de Fiscalizadora. 1

Sala Fotocopiadora 1

Laboratorio Computación 1

Laboratorio Inglés 1 Biblioteca 1

Inspectoría 1

Oficina Psicólogo/as 2

Oficina PIE 1 Sala de Recursos 1

Sala de Profesores 1

Gimnasio 1

Sala de Música 1

Sala de Arte 1 Laboratorio Ciencias 1

Sala Primeros Auxilios 1

Servicios Higiénicos Alumnos 12 (Múltiples)

Servicios Higiénicos Personal 14 (2 de ellos son dobles)

Servicios Higiénicos Universal 2 Patios 4 Dos techados y dos abiertos

Comedor Docentes 1

Comedor Estudiantes 2

Cocina 1 Guardarropía 1

Bodega 3



DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

INDÍCE DE EFICIENCIA INTERNA

ÍNDICES

2014

2015

2016

2017

2018

2019

MATRÍCULA

573

638

693

806

914

975

PROMOCIÓN

97,2

99,2

100%

95,87

REPITENCIA

2,8

0,8%

0%

4,03%

1.7.1 HISTORIAL DEL SIMCE

2°

AÑOS

LENGUAJE

PUNTAJE

NIVELES

I E A

2012 264 10,2 44,1 45,8

2013 274 3,8 30,8 65,4 2014 268 11,1 32,1 56,8

2015 274 6,7 26,7 66,7

4°

AÑOS

LENGUAJE MATEMÁTICA C. NATURALES HISTORIA

PJE

NIVELES Pje.

NIVELES Pje.

NIVELES Pje

NIVELES

I E A I E A I E A I E A

2012

279

18,8

33,3

47,9

279

16,3

55,1

28,6

---

---

---

---

264

24,5

53,1

22,4

2013

283

13

40,7

46,3

270

23,6

49,1

27,3

274

21,8

40

38,2

---

---

---

---

2014

280

15

40

45

265

31,7

40

28,3

---

---

---

---

268

---

---

---

2015

290

11,8

31,4

56,9

286

11,5

53,8

34,6

---

---

---

---

---

---

---

---

2016 280 274 2017

6°

AÑOS


PUNTAJE

PUNTAJE

PUNTAJE

PUNTAJE

2013 244 245 ---

2014 250 249 241 ---

2015 252 257 --- 268

2016 246 254 --- ---



8°

AÑOS


Pje.

NIVELES Pje.

NIVELES Pje.

NIVELES Pje.

NIVELES

I E A I E A I E A I E A

2011

284

10,8

51,4

37,8

268

28,9

52,6

18,4

---

---

---

---

275

23,7

44,7

31,6

2013

270

22

46,3

31,7

267

32,5

50

17,5

285

20

35

45

---

---

---

---

2014

258

31,9

51,1

17

276

22,2

46,7

31,1

---

---

---

---

288

20

40

40

2015

248

51,2

31,7

17,1

273

17,5

62,5

20

269

20

60

20

---

---

---

---

2017

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

• Definir una propuesta curricular, dida ctica y evaluativa coherente con los principios, creencias y desafí os que sustentan nuestro sistema educativo.

• Fortalecer la relacio n con la comunidad, rescatando la cultura local y dotando de sentido y pertinencia nuestro ser y hacer. (Apropiación y contextualización del currículo).

• Mantener y potenciar el desarrollo integral de nuestros estudiantes, otorgando diferentes

experiencias deportivas, artísticas y culturales.

• Crear y construir colectivamente una pedagogía inclusiva y respetuosa, que se traduzca

en didácticas, procedimientos e instrumentos coherentes con ésta.

• Impulsar estrategias para el desarrollo de habilidades, las cuales se transformaran en

competencias necesarias para el buen desempeño en educación superior.

proyecto educativo institucional colegio gaspar cabrales … · decreto 001601 del 31 de julio de...

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