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Escuela Domingo Faustino Sarmiento

Bulnes 430 Lebu [email protected]

“Educar con calidad, equidad y valores promoviendo habilidades sociales para vivir en

comunidad”

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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

" Educar con calidad, equidad y valores promoviendo habilidades

sociales para vivir en comunidad”




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INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula toda la gestión

escolar, el Ministerio de Educación lo define como “un instrumento político y técnico que

orienta el quehacer del establecimiento escolar de sus distintos actores, explicitando la

propuesta educacional especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla”.

En coherencia con estas políticas educacionales, el dinamismo de la educación, las

innovaciones que propone el Marco Curricular y los distintos Planes Normativos, el presente

proyecto institucional tiene como objetivo relevarlos, teniendo presente la calidad y la equidad

en cada uno de los procesos, considerando las transformaciones internas experimentadas en la

propia institución.

En el contexto de Mejoramiento de la Calidad de la Educación en Chile; la participación es

reconocida como un pilar estructural que nos exige el MINEDUC, es así que este Proyecto, fue

concebido; como un proceso comunitario, participativo y planificado, teniendo presente la

formación de niños y niñas integralmente, con mejores posibilidades de acceder a una

educación equitativa, en un modelo de aprendizaje basado en el desarrollo de competencias.

Este instrumento de gestión ha sido producto de reflexiones de todos los miembros de la

comunidad educativa, en donde se vinculan todos los Planes de Acción que el establecimiento

implementa en la actualidad, además de las aspiraciones y desafíos pedagógicos que reflejan su

identidad, explicitados en los sellos que lo distinguen, expresados en conocimientos, habilidades

y actitudes que se esperan que un estudiante evidencie en su proceso de formación.

Las definiciones con relación a la Visión y Misión formuladas, se han hecho evaluando el

contexto desde una mirada interna y un análisis externo.

Finalmente, se fijaron las orientaciones, los objetivos estratégicos, acciones y actividades

en las distintas áreas teniendo presente el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar,

considerando la organización interna del establecimiento en relación a contextos y propósitos

significativos.

Lo que se presenta a continuación es el trabajo que se ha desarrollado con la

participación de toda la Comunidad Educativa.




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CAPÍTULO I ASPECTO ANALÍTICO-SITUACIONAL

1.2 RESEÑA HISTÓRICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA

La escuela fue creada por disposición del Supremo Gobierno de Chile, según Decreto

N° 13.440 de fecha 28/10/1959, Reconocido oficialmente por el Ministerio de Educación por el

Decreto Cooperador N° 1581 de 31/03/1982 y Decreto N° 109 de 12/03/1993.

El año 1978, en el proceso nacional de clasificación de los Establecimientos

Educacionales y de acuerdo a la matrícula atendida fue clasificada como Escuela F- 785, más tarde

y después de haber realizado un concurso interno para dar nombre a la Escuela, se le denominó

1.1 ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La Escuela Domingo Faustino Sarmiento, dependiente de la Ilustre Municipalidad de

Lebu, recibe subvención escolar gratuita, se encuentra ubicada en Bulnes 430 en el sector

céntrico de la comuna, imparte educación básica desde 1° a 6° año, con dos cursos por nivel,

además de primer y segundo nivel de Educación de Párvulos.

Los alumnos y alumnas que acoge nuestro Establecimiento son niños y niñas que

provienen de distintos sectores geográficos de la comuna de Lebu, teniendo en la actualidad una

matrícula de 569 alumnos, de los cuales el 69,3% son vulnerables.

En la actualidad se implementa un Plan de Mejoramiento Educativo que es financiado

con recursos de la Subvención Escolar Preferencial, otorgados por el Ministerio de Educación de

Chile destinados a favorecer y fortalecer los aprendizajes de los niños vulnerables, en donde se

vinculan y operacionalizan los diversos Planes de Acción sugeridos por normativa.

El personal docente está compuesto por profesionales evaluados de acuerdo a

su desempeño docente (competentes y destacados), además de asistentes profesionales y

asistentes preparados para desempeñar los cargos que actualmente ocupan.




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Escuela Domingo Faustino Sarmiento, en homenaje al educador y político argentino avecindado

en Chile, quien tuvo la misión de crear la Primera Escuela Normal, para formar a los profesores

chilenos. Fue contratado por el gobierno de Chile de esa época.

La Escuela Domingo Faustino Sarmiento, imparte Educación: Pre-básica y Básica

funciona en un moderno edificio construido entre los años 2006 y 2007 y puesto al servicio de la

Comunidad Educativa desde marzo del 2008. Este mismo año inició sus actividades de Jornada

Escolar Completa, desde Tercero a Octavo Básico, aumentando cobertura a partir del año 2017 en

los niveles de primer y segundo año básico.

A partir del mismo año se amplía cobertura en la Educación Parvularia, con la creación

del Primer Nivel de Transición, completando este nivel de enseñanza.

Su estructura de cursos está conformada por cursos paralelos desde Primer Nivel de

Transición hasta Sexto Año Básico, además de la atención a la diversidad a través de la

implementación del Decreto N° 170 atendidos por docentes y profesionales especialistas para

apoyar a los niños que requieren avanzar en sus aprendizajes y formación integral.

Es un establecimiento que dentro de su trayectoria de formación se proyecta a la

comunidad como una institución educativa de buenos logros académicos, reflejados en sus

porcentajes de promoción y continuidad de estudios de los alumnos.

Con respecto a los resultados medidos con instrumentos estandarizados, SIMCE, los

resultados están por sobre la media nacional en las asignaturas que son evaluadas en Cuarto y

Sexto Año de Enseñanza Básica.

En el contexto de los Indicadores de Calidad Educativa dentro de los cuales se incorporan

Gestión y Cumplimiento de metas educativas, es clasificado como AUTÓNOMO, además de las

exigencias del MINEDUC con respecto a los indicadores de desempeño es calificada como

ESCUELA DE EXCELENCIA.

El ideario del Establecimiento tiene incorporado los sellos que la distinguen e identifican,

los cuales han sido reconocidos por la comunidad, como también la formación integral que

imparte evidenciados en la propuesta pedagógica donde se promueve el desarrollo de estas

habilidades a fin de fortalecer el potencial artístico y deportivo de los estudiantes.




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1.3 OPCIÓN CURRICULAR

La Escuela Domingo Faustino Sarmiento implementa los programas curriculares que entrega el

Ministerio de Educación, a partir de los cuales organiza su tiempo académico teniendo como

referencia el Calendario escolar para su programación.

Los espacios propuestos están organizados de acuerdo a los requerimientos

establecidos en el contexto de la Reforma Educacional, integrando principios formativos, valores

y competencias, como eje estratégico, relacionando directamente las Bases Curriculares y el Plan

Curricular Nacional que sirven de referencia para la programación de todos los componentes de

este proyecto, surge por tanto una concepción curricular que responde a la Visión y Misión

declaradas en el Proyecto Educativo y Pedagógico, desarrollando un enfoque integrador,

articulando los principios formativos y competencias contemplados en los sellos, en un ambiente

significativo , incorporando en el curriculum áreas como el deporte, el arte y la tecnología.

La propuesta pedagógica de la escuela reconoce la diversidad y las necesidades de

aprendizaje de sus alumnos, dando espacios técnicos de articulación para los profesionales a fin

de lograr en los distintos niveles de enseñanza los objetivos propuestos, teniendo como principal

herramienta la planificación para el logro de Aprendizajes en el aula.

Con respecto al proceso de enseñanza de la lecto-escritura, la escuela promueve un

enfoque equilibrado como una propuesta didáctica, que se aplica desde el nivel de la Educación

Parvularia, integrando aspectos relevantes del Modelo Holístico y del Modelo de Destrezas.




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CAPITULO II

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 2.1 INDICADORES DE VULNERABILIDAD Durante el transcurso de los años se observa un incremento de la condición de vulnerabilidad de los alumnos de la Escuela Domingo Faustino Sarmiento.

AÑOS 2013 2014 2015 2016

IVE 60,90 63,27 60,90 69,3

2.2 ASPECTOS ACADÉMICOS A.- RESULTADOS DE EFECTIVIDAD- ÚLTIMOS TRES AÑOS

2014 % 2015 % 2016 %

Promoción 499 99% 479 97 525 98

Repitencia 5 1% 3 3 8 2

Matrícula Final

504 482 533

Traslados 27 4.6 27 5 11 2

Total General

531 509 544

B.-RESULTADOS SIMCE

2° Básico

Asignatura 2013 2014 2015

Lectura 259 265 258

4° Básico

Asignatura 2013 2014 2015 2016

Lenguaje y Comunicación 270 282 271 291

Educación Matemática 254 269 254 258

Comprensión Medio Social 269

Comprensión Medio Natural 267 280

6° Básico

Asignatura 2014 2015 2016

Lenguaje y Comunicación 258 254 271

Educación Matemática 279 261 264

Historia 263 272

Ciencias Naturales 266

Escritura 55 56 Sin información




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2.3 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS a) FUNCIONAMIENTO

Nombre del establecimiento ESCUELA DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO

Dependencia MUNICIPAL

Categorización AUTÓNOMA

Año fundación 1959

Cursos que atiende NIVEL DE PARVULARIA Y GENERAL BÁSICA

Número de cursos por nivel 2

Promedio alumnos por curso 35

Tipo de jornada Jornada Escolar Completa

N° Semanas de Trabajo 38

N° de horas Pedagógica Semanal 38

Índice de Vulnerabilidad 69,3%

Número de alumnos prioritarios 333

Número de alumnos preferentes 166

b) CONSTITUCIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVOS

CARGO NOMBRE

Directora LUCILA ORIANA WERNER CARRASCO

Inspector General RENÉ ARANEDA ROA

Jefa Unidad Técnico Pedagógica MÓNICA ELENA CANDIA ECHEVERRÍA

c) DOCENTES

N° Educadoras de Párvulos 4

N° Educadoras PIE 5

N° Docentes Primer Ciclo 10

N° Docentes Segundo Ciclo 10

Otros Docentes SEP 4

d) ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

N° Asistentes de la Educación 7

N° Asistentes de Sala Básica 6

N° Asistentes Educadoras de Párvulos 4

N° Asistentes de PIE 1

N° Asistentes de la Educación Profesionales 5

N° Auxiliares Servicios Menores 3




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2.4 ASPECTOS INSTITUCIONALES – GESTION INSTITUCIONAL

Para cada instancia del F.O.D.A., se realizaron distintas acciones con el fin de tener una amplia visión de los aspectos que determinan el éxito o limitaciones en el aprendizaje de los alumnos, como también, en el ámbito profesional y gestión administrativa. Las actividades desarrolladas fueron las siguientes:

Jornada con docentes y asistentes del establecimiento.

Reflexiones con el Centro General de Padres y Apoderados y de Subcentros.

Necesidades de los alumnos, (Centro de Alumnos)

Análisis e interpretación de la Información de los Resultados Educativos, entregados por la Agencia de Calidad.

Análisis del informe de Estándares de Desempeño del Establecimiento, entregado por S.A.C.(Otros indicadores de Calidad)

Cumplimiento de Metas PME

Análisis del entorno: Convivencia Escolar, Redes de Apoyo, relaciones con la Comunidad.

LIDERAZGO

Fortalezas Debilidades

La dirección usa diversas estrategias de promoción de la formación docente.

Gestiona la obtención y búsqueda de recursos.

La Dirección y el equipo técnico- pedagógico promueven el trabajo en equipo en torno al logro de objetivos formativos y académicos del establecimiento educacional.

Dificultad en los canales de comunicación y participación con la comunidad.

Comprometer a la comunidad en la orientación, prioridades y las metas educativas del establecimiento educacional.

Carece de mecanismos y procesos de recolección de información acerca del nivel de satisfacción de apoderados con respecto a la gestión del establecimiento educacional.

Articular el diagnóstico de la institución y las metas, acciones y medios para lograr los objetivos propuestos través del PME y PEI.




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GESTION CURRICULAR


Jornadas de trabajo Equipo de Gestión del establecimiento

Jornadas de planificación y evaluación semanal.

Formación de equipos de aula PIE

Cumplimiento horas aula.

Acompañamiento al aula.

Plan de lectura institucional

Conformación de Equipo Técnico con horas para su funcionamiento

Adecuaciones curriculares para estudiantes con NEE.

Seguimiento y acompañamiento técnico

a los profesores.

Sistematización del proceso de acompañamiento al aula.

Retroalimentar las planificaciones y

evaluaciones de estos insumos.

CONVIVENCIA ESCOLAR


Porcentaje de Padres profesionales que apoyan la labor educativa.

Existencia de un equipo de

convivencia escolar que incluye dupla psicosocial.

Existencia de un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar con sus respectivos protocolos.

Clima laboral positivo donde los docentes facilitan la implementación de acciones.

Se cuenta con el apoyo de la directiva del centro general de padres.

Porcentaje de apoderados que no asisten a talleres de padres.

Carencia de un espacio físico para el desarrollo óptimo de los talleres deportivos escolares.




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Redes de Apoyo que complementan las acciones del establecimiento.

Participación de alumnos en actividades extraescolares.

RECURSOS


Autonomía para gestionar los recursos de Subvención Escolar Preferencial

El establecimiento gestiona la participación en programas de asistencia técnica y los selecciona de acuerdo con las necesidades institucionales.

El establecimiento cuenta con los recursos didácticos e insumos suficientes para potenciar el aprendizaje.

Profesionales de apoyo en el área tecnológica, deportiva y artística. Asistentes de sala.

Implementar mecanismo de reconocimiento del trabajo del personal por su buen desempeño.

2.5 IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES a) DOCENTES

Fortalecimiento de las competencias de los docentes generando diversas modalidades de

desarrollo profesional continuo.

Perfeccionamiento docente en áreas débiles y de necesidad de los docentes.

Propiciar la reflexión del profesorado y el compromiso con la calidad de su desempeño en

ambientes de diálogo

Intercambio de experiencias entre pares.

Perfeccionamiento en estrategias metodológicas.

Perfeccionamiento en Política Nacional Docente.

Vinculación de la teoría con la práctica profesional de los docentes. (Inducción

permanente)




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Generación de espacios para la reflexión y el compromiso con la calidad, estimulando sus

desempeños en ambientes de diálogo permanente.

b) ALUMNOS

Apoyar diversas actividades culturales y deportivas complementarias para los estudiantes.

Desarrollo y fortalecimiento de alumnos líderes.

Generación de proyectos de cursos.

Actividades de participación y conformación de redes

Apoyar a los estudiantes en la generación de actividades del Centro de Alumnos.

c) ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN – AUXILIARES

Fortalecimiento en roles y funciones de los asistentes

Mejorar los canales de comunicación

Capacitación en las áreas y necesidades de acuerdo a su función.

d) APODERADOS

Mantener canales de información acerca de los progresos de sus hijos(as).

Entregar estrategias de revisiones de las actividades trabajadas en clases y las actividades y

tareas que debe realizar su hijo(a) en casa.

Motivar la participación, la comunicación de las actividades que promueve el

establecimiento.

Asistencia a las actividades que el establecimiento convoca.

Revisión de informes entregados al hogar acerca de la situación académica y de desarrollo

personal de los estudiantes.

Apoyar en las clases a sus hijos(as).




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Talleres para padres.

Fortalecimiento la participación activa y diversa de los padres y apoderados, con el fin de que se sientan acogidos y cómodos, que puedan manifestar sus intereses.

e) COMUNIDAD

Establecer redes con distintas organizaciones de la comunidad.

Participación en actividades culturales y deportivas.

Participar en acciones y eventos de promoción de la vida saludable, cuidado del medio.

ambiente, acciones solidarias y otras generadas por la comunidad.

CAPITULO III: MARCO FILOSOFICO CURRICULAR

3.1 VISION DE FUTURO

Formar un alumno integral, con conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan convivir en distintos ámbitos sociales, en un ambiente académico respetuoso, desarrollando la indagación, aceptando la diversidad, promoviendo el bienestar físico, social y el cuidado al medio ambiente.

3.2 LA MISION INSTITUCIONAL

Educar con calidad, equidad y valores promoviendo habilidades sociales para vivir en comunidad.

.3 SELLOS EDUCATIVOS E IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO

Desarrollar un estudiante integral Educar con calidad y valores Aceptación a la diversidad Fortalecer el bienestar físico y social




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Promoción del Medio ambiente Desarrollo de competencias de acuerdo al nivel

3.4 VINCULACIÓN PRINCIPIOS FORMATIVOS

COMPETENCIAS: Creatividad Pensamiento Crítico Resolución de problemas Trabajo en equipo

VALORES Responsabilidad Honestidad Respeto a los derechos humanos Respeto a la diversidad Respeto al Medio ambiente

3.5 PERFILES

a. LIDERAZGO EDUCATIVO

El estilo del liderazgo Directivo y Técnico en el desafío que implica llevar a cabo un Proyecto Pedagógico, concibe al Director como un líder que tiene como función:

Comprometer a toda la comunidad escolar en el logro de los aprendizajes. Desarrollar al interior del Establecimiento una Cultura de respeto. Orientar y liderar el Equipo Técnico, estimulando la innovación que permitan una mejora

constante de las expectativas en las capacidades de los profesores de mejorar prácticas pedagógicas en el aula.

Proactivo en la búsqueda de recurso y usar diversidad de estrategias. Promover el desarrollo profesional de los profesores y mejorar el proceso de enseñanza

aprendizaje. Instalar en la cultura institucional el análisis estadístico de logros académicos como una

práctica habitual. Lograr la participación de los profesores en la evaluación de desempeño docente,

asumiéndola como una oportunidad de mejorar. Generar espacios de reflexión pedagógica, la cual tiene como tarea fundamental facilitar

las comunicaciones y las relaciones interpersonales. Evaluar y hacer seguimiento de los procesos y del cumplimiento de funciones y tareas. Resolver situaciones y problemas antes de que se tornen críticos.




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Trabajar en equipo en las tareas técnicas y pedagógicas el cual lidera. Distribuir roles para la toma de decisiones, orientando cada decisión hacia los objetivos

y estrategias que la comunidad educativa ha hecho suyas a través de los sellos.

b. PERFIL DEL ALUMNO

La Escuela Domingo Faustino Sarmiento, pretende formar a estudiantes que respondan a la Visión y Misión de la escuela, teniendo presente un reconocimiento de los contextos que enmarcan la vida del estudiante, por tanto:

Formar alumnos con competencias que les permitan continuar los estudios de Enseñanza Media.

Formar niños y niñas integrales, responsables, con una conciencia de respeto a sí mismo y a los demás, a la verdad, a la diversidad, a los Derechos Humanos, orientados por estos sellos formativos descubrirán otros valores, como la tolerancia, la tenacidad, la solidaridad, valores todos que les ayudarán en su desarrollo personal.

c. ROL Y PERFIL DOCENTE

El rol y perfil del docente de acuerdo a los sellos educativos de nuestro Establecimiento

debe ser:

Promotor de la Visión y Misión de la escuela. Facilitador del aprendizaje significativo y formador de valores, y del respeto a la

individualidad del alumno en su aprendizaje, con el uso de una variedad de procedimientos evaluativos y metodológicos.

Facilitador de las relaciones humanas y desarrollo personal sus alumnos y alumnas y apoderados.

Estimulador de la iniciativa y creatividad. Reforzar en los alumnos el proceso de valoración de sí mismos y de su entorno. Estimular en los alumnos el desarrollo de técnicas y hábitos adecuados que les

permitan optimizar su trabajo escolar. Comprometido con su vocación de servir, promoviendo la identidad del

establecimiento. (Sellos educativos) En constante perfeccionamiento y en búsqueda de nuevos enfoques para optimizar

su enseñanza, con transferencia a la sala de clases. Con actitud positiva al cambio y de participación a los grandes desafíos de la

educación, a través de una buena disposición personal a la crítica, la reflexión y la autocrítica.

Participar activamente en las acciones que emprenda la escuela, en bien de todos sus componentes.

Asumir la actitud de líder positivo y pedagógico en el aula.




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Con autoestima positiva, que sirva como modelo de motivación para el educando y sus pares.

d. ROL Y PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

En la actualidad los y las Asistentes de la Educación constituyen un grupo muy heterogéneo que

abarca desde funcionarios que realizan servicios auxiliares hasta profesionales, regidos por distintos tipos de relación laboral; no obstante la gran diversidad, cualquiera sea su función en el sistema educacional; comparten el hecho de formar parte de la Comunidad Educativa de nuestro Establecimiento Educacional en función de ello, tienen también el deber de cautelar el desarrollo del PEI de la Escuela y el deber de ser competentes en el desarrollo de sus funciones. Los Asistentes de la Educación, quienes, de acuerdo a la legislación se agrupan en:

Paradocentes.

Profesionales.

Servicio Menores Auxiliares. Profesionales Asistentes, que cuenten con un título profesional para cumplir roles y

funciones de apoyo a la función educativa que realiza el docente con los alumnos y sus familias. Los profesionales corresponden a las áreas de salud, social u otras.

Los paradocentes funcionarios que asuman actividades de nivel técnico y administrativo

complementarias a la labor educativa del profesor dirigida a apoyar y colaborar con el proceso educativo y funcionamiento de las diversas actividades del establecimiento de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo. Los Paradocentes deben contar con licencia de educación media o título de técnico y/o administrativo.

Auxiliar de Servicios Menores, Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de otras tareas de servicios menores que le son encomendadas. Deben contar con licencia de educación media.

La Dirección del establecimiento, define con cada funcionario las responsabilidades de

acuerdo a la legislación, define los roles y funciones que le corresponden a los funcionarios Asistentes de la Educación.

Acuerdan con cada funcionario la inclusión de funciones extraordinarias en función de lograr metas educativas.

La Escuela Domingo Faustino Sarmiento y el Sistema Educacional deben tener las condiciones básicas de formación ética y moral para ejercer las labores al interior del Establecimiento y cumplir con los requisitos de salud y de Educación para cumplir su rol de manera eficaz y eficiente.




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e. ROL Y FUNCIÓN DE LOS APODERADOS

Las evidencias indican que el aprendizaje de los estudiantes aumenta cuando se les permite

a los padres compartir la responsabilidad de educar a sus hijos.

El desafío de la Escuela Domingo Faustino Sarmiento y de su práctica pedagógica es la de otorgar un rol protagónico en la formación de nuestros educandos de toda la comunidad escolar en la formación y los desempeños de los alumnos.

De tal modo, nuestro Establecimiento quiere proveer oportunidades y opciones a los padres para participar en la educación de sus hijos.

Otorgar un rol protagónico a los padres, madres y/o apoderados en n la formación de

sus hijos en toda la etapa de formación escolar.




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CAPITULO IV: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

4.1 ORGANIGRAMA

El siguiente Organigrama representa en forma gráfica la estructura organizacional de la Escuela Domingo Faustino Sarmiento, que permite visualizar las responsabilidades de los equipos y cómo éstos se conectan en función del logro de las Metas Educativas.




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4.2 CONSEJO ESCOLAR

a) INTEGRANTES

Nombre Estamento

Lucila Werner Carrasco Presidenta

María Catalina Martínez Díaz Representante Sostenedor

Isabel Eliana Arrepol Monsálvez Representante docentes

Fresia Carrasco Candia Representante Asistentes

Ana María Salgado Ortiz Representante Apoderados

Isidora Esperanza Ramírez Altamirano Representante Centro de Alumnos

OBJETIVOS METAS

Acercar a los actores que componen una comunidad educativa de manera que puedan informarse, participar y opinar sobre temas relevantes para los establecimientos

Sesionar 3 veces al año como mínimo.

Informar a la comunidad del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Informar sobre programa anual y las actividades extracurriculares.

Dar a conocer las metas del establecimiento y sus proyectos de mejoramiento.

Entregar un informe anual de la gestión educativa del establecimiento, antes de ser presentado a la comunidad. comunidad educativa.

Participar en la elaboración y modificación de los distintos Planes Normativos.




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4.3 EQUIPO DE GESTION ESCOLAR a) INTEGRANTES

Nombre Cargo

Lucila Werner Carrasco Directora

René Araneda Roa Inspector General

Mónica Elena Candia Echeverría Jefa Unidad Técnico Pedagógica

Isabel Eliana Arrepol Monsálvez Encargada de Convivencia Escolar

Manuela Isabel Guzmán Beltrán Evaluadora

Marisel Janett Vergara González Curriculista

Alvaro Andrés Parra Sánchez Docente Apoyo Técnico

Eliana Andrea Delgado Delgado Docente Apoyo Técnico

Daniela Andrea Retamal Vergara Docente Apoyo Técnico

Carla Michelle Peña Lagos Coordinadora PIE

Isabel Alejandra Cisterna González Coordinadora de Educación de Párvulos

Sergio Salgado del Campo Coordinador Actividades Extraescolar

OBJETIVOS METAS

Articular los proyectos que está desarrollando la escuela en torno a los aprendizajes de los alumnos.

Liderar, motivar y orientar hacia los sellos

de la escuela como una entidad educativa integradora.

Coordinar la planificación de un adecuado desarrollo académico, afectivo y social de todos los estudiantes, tomando en cuenta sus diversas necesidades, habilidades e intereses.

Planificar, implementar e instalar procesos pedagógicos que oriente el quehacer de la escuela en un ambiente que cautele y la inclusión de la comunidad.




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4.4 EQUIPO TECNICO PEDAGÓGICO a) INTEGRANTES

Nombre Cargo

Lucila Werner Carrasco Directora

Mónica Elena Candia Echeverría Jefa Unidad Técnico Pedagógica

Isabel Eliana Arrepol Monsálvez Encargada de Convivencia Escolar

Manuela Isabel Guzmán Beltrán Evaluadora

Marisel Janett Vergara González Curriculista

Álvaro Andrés Parra Sánchez Docente Apoyo Técnico

Eliana Andrea Delgado Delgado Docente Apoyo Técnico

Daniela Andrea Retamal Vergara Docente Apoyo Técnico

Carla Michelle Peña Lagos Coordinadora PIE

Isabel Alejandra Cisterna González Coordinadora de Educación de Párvulos

Sergio Gustavo Salgado del Campo Coordinador Actividades Extraescolar

PLAN ACCIÓN UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

ÁREA OBJETIVOS METAS

GESTIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA

Coordinar el trabajo del equipo técnico pedagógico a fin de asegurar la implementación efectiva del curriculum, a través del monitoreo y seguimiento de los procesos de planificación, acompañamiento al aula, evaluación de la cobertura curricular, evaluación de los aprendizajes y análisis de resultados orientados al logro de los aprendizajes. Implementación, seguimiento y monitoreo a las acciones del PME y Planes Normativos.

100% del equipo técnico asiste a reuniones de coordinación de acciones de mejoramiento educativo. 100% del equipo técnico conoce sus roles y funciones. 90% de los docentes son observados en el aula por un integrante del equipo técnico.




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El 100% de los docentes asiste a jornadas de reflexión de análisis de resultados educativos.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Facilitar instancias de orientación y sana convivencia dentro de la comunidad escolar, que conlleven a fortalecer valores, identidad y bienestar de cada uno de sus miembros, a través de la entrega de herramientas claras y coherentes a su etapa de desarrollo y el abordaje de situaciones de riesgo desde una atención especializada. Implementación, seguimiento y monitoreo a las acciones del Plan de Gestión de la Convivencia y Plan de Inclusión.

100% de los alumnos derivados son atendidos por equipo de convivencia escolar. 90% de los alumnos participa en talleres estipulados en el Plan de Convivencia Escolar. 80% de los apoderados participa en talleres para padres. 80% de los estudiantes participa en la elección del centro de alumnos.

EVALUACIÓN

Implementar Reglamento de evaluación y promoción escolar, conocido por la comunidad educativa, que responde al marco normativo, al PEI y a las necesidades educativas de todos los estudiantes. Implementar Plan de Mejora, realizando monitoreo y seguimiento, aplicando las estrategias que correspondan de acuerdo al logro de metas.

90% de los apoderados conocen el Reglamento de evaluación y promoción escolar. 100% de los estudiantes conocen el Reglamento de evaluación y promoción escolar. 100% de los docentes aplica reglamento de evaluación y promoción escolar.




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Medición de los avances en los Aprendizajes y entrega de informes a los docentes de cursos focalizados (Monitoreo de los Aprendizajes)

CURRICULISTA

Monitorear el proceso de planificación de la enseñanza, a través de la revisión de libros de clases, las unidades de aprendizaje y sus correspondientes evaluaciones a fin de verificar la implementación de los programas de estudio de cada curso. Evaluar y retroalimentar la planificación y evaluación de las unidades didácticas, para lograr avances efectivos de los aprendizajes de todos los estudiantes.

90% de los docentes planifica con formato institucional. 90% de los docentes mantiene sus carpetas de planificaciones al día. Se cumple con cobertura del 80% de los OA de los programas de estudio en las asignaturas de lenguaje, matemáticas, naturaleza e historia. 90% de los docentes es retroalimentado con respecto a la planificación y evaluación, realizando las mejoras sugeridas.

PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR

Definir apoyos diferenciados a los estudiantes que presentan necesidades educativas. Coordinar instancias de articulación sistemáticas entre docentes de los

100% de los estudiantes del Decreto 170 son atendidos por profesionales PIE. 100% de los docentes que realizan clases en




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distintos cursos, para fortalecer el aprendizaje. Asegurar las adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieran.

cursos con PIE cuentan con horas de articulación. 90% de los estudiantes que pertenece a PIE, logra los aprendizajes del nivel para ser promovido.

DOCENTES DE APOYO TÉCNICO

Apoyar la labor del equipo técnico, sistematizando resultados, realizando orientaciones pedagógicas, talleres de análisis e implementación de acciones de fortalecimiento o remediales del proceso de enseñanza. Implementar Plan de Mejora, realizando monitoreo y seguimiento, aplicando las estrategias que correspondan de acuerdo al logro de metas.

100 % de sistematización de resultados de pruebas institucionales PME. 100% de sistematización de resultados de pruebas SIMCE cuartos y sextos básicos. 80% de sistematización de los resultados de cobertura curricular en las asignaturas de lenguaje, matemáticas, ciencias e historia.

PROGRAMA DE ARTICULACIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA

Coordinar acciones de las educadoras de párvulos planificando, supervisando, orientando y ejecutando acciones para garantizar el desarrollo integral de los niños y cumplir con los programas de educación preescolar. Realizar trabajo colaborativo entre UTP y Educadoras con el propósito de articular metodológicamente el proceso de enseñanza aprendizaje y resolución de conflictos facilitando el paso de los estudiantes del nivel NT1 a

100% de las educadoras mantiene sus planificaciones actualizadas. 80% de nivel de cobertura del programa pedagógico de cada nivel. 100% de las educadoras asiste a talleres de




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NT2 y Primer Año Básico.

articulación. 100% de las educadoras realiza acciones de articulación.

COORDINADOR ACTIVIDADES EXTRAESCOLAR

Desarrollar de forma integral las necesidades y requerimientos de todos los estudiantes a través de su participación en talleres y actividades extracurriculares: artísticas, científicas y deportivas valorando el compromiso, la responsabilidad e inclusión.

80% de los estudiantes participan en talleres extraescolares. 100% de los estudiantes de primero a sexto año básico participa de los talleres JEC.



“Educar con calidad, equidad y valores promoviendo habilidades sociales para vivir en comunidad”

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PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA 1. OBJETIVO GENERAL

Implementar una formación integral y propiciando la excelencia académica de los alumnos, a través de prácticas pedagógicas que contemplen experiencias de aprendizajes significativas, vivencias de valores, el desarrollo de habilidades y competencias intelectuales, artísticas, científicas y deportivas de acuerdo a los estándares de Aprendizajes establecidas por el Ministerio de Educación.

2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS/ INSTITUCIONALES

Mejorar la gestión institucional, articulando los procesos educativos, con la participación de la comunidad escolar.

Desarrollar un sistema de comunicación y gestión institucional que promueva el compromiso de cada actor de la comunidad

educativa, favoreciendo la convivencia escolar y la efectividad de los procesos.

Desarrollar los principios institucionales de la Escuela que permitan ser conocidos practicados y evaluados por todos los integrantes de la unidad educativa, logrando un clima de confianza, compromiso y colaboración para el logro de sus metas.

Optimizar el uso de los recursos técnicos, materiales, económicos, para lograr hacer realidad con mayor eficacia los objetivos y

metas de la escuela.

Implementar talleres extraescolares y JEC, que permitan a los estudiantes el desarrollo de la identidad y formación integral como uno de los sellos del Establecimientos.

El equipo de gestión mejora los procesos de sistematización los Resultados Educativos e institucionales para la mejora continua.

Instalar prácticas sistemáticas de seguimiento, evaluación de metas y objetivos propuestos en el Plan de Mejora y PEI con

instrumentos diseñados para ello.




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3. METAS INSTITUCIONALES

DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA

GESTIÓN PEDAGÓGICA

Instalar prácticas sistemáticas de seguimiento, evaluación de metas y objetivos propuestos en el Plan de Mejora y PEI con instrumentos diseñados para ello.

En jornadas Técnicas y de Reflexión el Equipo Técnico comparte junto a los Docentes experiencias pedagógicas de la práctica docente en el aula a partir de los resultados de: Acompañamientos, cobertura curricular, instrumentos de evaluación y resultados de aprendizajes a fin de analizarlas, mejorarlas y replantearlas.

El equipo U.T.P, acompaña al 90 % de los docentes en el proceso de planificación de clases considerando los elementos que la componen para mejorar los resultados educativos.

El 80% de los docentes recibe reportes y retroalimentación de la planificación e instrumentos evaluativos de acuerdo a calendario acordado.

Mejorar las prácticas pedagógicas efectivas de los docentes, que permitan que todos los alumnos logren aprendizajes de calidad, incorporando de manera transversal la inclusión.

El 90% de los estudiantes con NEE, reciben atención profesional con el fin de mejorar sus aprendizajes.

Desarrollar un sistema de comunicación y gestión institucional que promueva el compromiso de cada actor de la comunidad educativa, favoreciendo la convivencia escolar y la efectividad de los procesos.

El equipo de convivencia monitorea el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar a fin de mejorar y ajustar el proceso y las acciones comprometidas

Asegurar el 100% de un ambiente escolar propicio para el aprendizaje de los estudiantes, implementando un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.




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CONVIVENCIA ESCOLAR

Implementar talleres extraescolares y JEC, que permitan a los estudiantes el desarrollo de la identidad y formación integral como uno de los sellos del Establecimiento.

Monitorear los diversos programas y proyectos de participación de los alumnos a fin de observar el logro y compromiso con los sellos educativos

Asegurar la inclusión y aprendizaje de todos los estudiantes implementando una cultura inclusiva, generando las condiciones para que los estudiantes y comunidad escolar se traten de manera equitativa, justa, con dignidad y respeto, resguardando los derechos y deberes de la comunidad escolar a través de la aplicación de la Ley Nº 20.845

LIDERAZGO EDUCATIVO

Mejorar la gestión institucional, articulando los procesos educativos, con la participación de la comunidad escolar.

El 90% del personal profesional docente y asistente nuevo participa de un proceso de inducción.

El 80% de la comunidad escolar participa de programas de vinculación con la comunidad, logrando la integración y la participación de cada estamento, con el fin de establecer redes sociales de apoyo a la labor educativa.

El equipo técnico directivo organiza y planifica prácticas de liderazgo que favorezcan el trabajo colaborativo responsable, implementando un Plan de Acompañamiento y Desarrollo Profesional Docente, que contempla organización de espacios institucionales de trabajo técnico pedagógico propiciando la reflexión del trabajo individual pedagógico de los docentes.

Generar condiciones y espacios de reflexión y trabajo técnico, de manera sistemática y continua, para la construcción de una comunidad de aprendizaje profesional

El equipo técnico monitorea el impacto de las acciones de perfeccionamiento docente a través de la observación de estrategias implementadas en el aula y en los aprendizajes de los estudiantes.




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Desarrollar los principios institucionales de la Escuela que permitan ser conocidos practicados y evaluados por todos los integrantes de la unidad educativa, logrando un clima de confianza, compromiso y colaboración para el logro de sus metas.

RECURSOS Optimizar el uso de los recursos técnicos, materiales, económicos, para lograr hacer realidad con mayor eficacia los objetivos y metas de la escuela.

El 80% de los estudiantes con necesidades educativas diversas, reciben atención profesional con el fin de mejorar sus aprendizajes

El 100% de las actividades extracurriculares son implementadas con los recursos pertinentes y adecuados para desarrollar otras habilidades en los estudiantes de los distintos cursos de acuerdo a sus intereses.

RESULTADOS El equipo de gestión mejora los procesos de sistematización los Resultados Educativos e institucionales para la mejora continua

El 100% de los resultados educativos son analizados por el equipo de gestión y compartidos con los docentes para la toma de decisiones

El equipo Directivo entrega al consejo escolar y docentes un informe cualitativo y cuantitativo de los resultados alcanzados de cada una de las metas y objetivos establecidos en el PME para la toma de decisiones y la mejora continua.




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4. PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION

Fechas Actividades Indicadores de Evaluación

Marzo Diagnóstico y Planificación de las actividades

En el mes de Marzo, presentación del Plan de Acción de la Escuela Plan UTP.

Abril Diagnóstico y Planificación de las actividades

Diagnóstico de los aprendizajes

Abril a Diciembre Implementación Plan de Mejora Medición Anual

Marzo a Diciembre Talleres de Aprendizaje JEC

De Primero a sexto los alumnos mostrarán al final del año el producto de las actividades realizadas en el año.

Abril a Diciembre Actividades Extraescolares Presentación en eventos comunales en las áreas deportivas, científicas y artísticas.

Marzo a Diciembre Plan de Lectura Institucional

Pre- kínder a sexto año básico.

Mayo a Diciembre Compromiso de Gestión

Implementación de compromiso de Gestión en las dimensiones de: Gestión Curricular y Liderazgo Área Resultado Área Convivencia

Abril a Diciembre Proyecto de Integración Escolar (Decreto 170)

Implementar adecuaciones curriculares y acompañamiento en el aula a los alumnos de integración del Establecimiento. Informe de gestión del equipo de Integración.

Marzo a Diciembre Plan de Convivencia Escolar

Implementar mensualmente Unidades de Orientación en valores desde Kínder a octavo año

Abril a Diciembre Plan de Seguridad Escolar Implementar el Plan de acción de Seguridad Escolar en todos los cursos y apoderados del establecimiento.

Abril a Diciembre Consejo Escolar Realizar reuniones periódicas con los integrantes del Consejo Escolar.




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Marzo a Diciembre Actividades de Explora

Los profesores y alumnos participarán en eventos organizadas por la Universidad de Concepción, en el programa Explora.

Abril a Diciembre Programa Articulación Implementar programa de articulación de Kínder y Primer año

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