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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (2011-2016)
I.-DATOS GENERALES 1.1. Institución Educativa : “INSTITUTO SEVILLA” 1.2. Reconocimiento Oficial por : RM Nº 3215-50 1.3. Ubicación Geográfica Lugar : Provincia Lima Distrito : Rímac Dirección Jr. Manco Cápac : Nº162 (Alameda de los Descalzos) 1.4. Niveles de Educación : Primaria y Secundaria Modalidad : Menores Turno : Mañana Sexo : Femenino 1.5. Personal directivo:
Directora : Lic. Julia Albarrán Carretero Coordinador Académico : Lic. Edgar Ortiz Cabrera
1.6. Alcance temporal: Fecha de inicio : Marzo - 2011 Fecha de término : Diciembre - 2016 1.7. Población involucrada en el PEI 2011.
PRIMARIA GRADO 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL Nº ESTUDIANTES
16 17 23 12 +16 17 14+14 129
Nº SECCIONES
1 1 1 2 1 2 8
SECUNDARIA
GRADO 1º 2º 3º 4º 5º TOTAL Nº ESTUDIANTES
28 23 + 20 13+ 17 25 28 154
Nº SECCIONES
1 2 2 1 1 7
PRESENTACIÓN
La Institución Educativa Instituto Sevilla, presenta este PEI como instrumento de gestión
educativa, con la intención de desarrollar el proceso de cambio del sistema educativo en nuestro
país, es así que acogemos en nuestra I.E los fines emanados del MINEDU para plasmar el
Proyecto Educativo Nacional y así poder educar con eficacia, creatividad, ética y con sentido
crítico de acuerdo a nuestro entorno y al tiempo propuesto.
Tiene el propósito de cumplir con el desarrollo de un currículo humanista y moderno que ofrezca a
nuestras estudiantes un conjunto de capacidades, conocimientos, valores y actitudes debidamente
integrados y articulados, haciendo de este proyecto curricular de la I.E. un instrumento manual
que caracteriza la propuesta pedagógica de nuestro PEI y de nuestra identidad institucional.
Este proyecto contiene la diversificación curricular de los conocimientos, capacidades, logros de
aprendizaje y criterios de evaluación que garantizan la coherencia de sus acciones pedagógicas y
avanzar hacia una educación de calidad, con un compromiso cristiano que permita contribuir al
mejoramiento de nuestra sociedad.
Ponemos a consideración esta propuesta para hacerla válida y se puedan realizar los ajustes
correspondientes.
II.-IDENTIDAD La I. E fue creada en 1890 en el turno mañana solo con educación primaria, bajo la administración de las hermanas de María Auxiliadora y posteriormente la Congregación del Buen Pastor. Actualmente la administra la Sociedad de Beneficencia de Lima, siendo su promotoría la Municipalidad de Lima Metropolitana.
2.1. HISTORIA DEL INSTITUTO SEVILLA El Instituto Sevilla tiene 118 años de vida institucional. Comenzó a funcionar en 1891 bajo la conducción de las hermanas salesianas. El 17 de diciembre de 1898 las religiosas de la Congregación del Buen Pastor se hacen cargo de la conducción del Instituto Sevilla. Fue don José Del Carmen Sevilla y Escajadillo, nacido en San Pedro de Lloc, provincia de Pacasmayo, departamento de La Libertad, cuyos padres poseían una inmensa fortuna, la cual se multiplicó con los años, quien legó parte de su fortuna y bienes a la Beneficencia Pública de Lima para crear un Instituto Educativo a favor y bienestar de niñas y adolescentes.
Desde el 2003 la administración y dirección del Instituto Sevilla se encuentra a cargo de la Sociedad de Beneficencia de Lima Metropolitana siendo su actual directora la Lic. Julia Albarrán Carretero y subdirectora Lic. Margarita Mattos Guillén. La Institución Educativa Instituto Sevilla está orientada a alcanzar un nivel educativo óptimo y personalizado basado en los valores y una actitud positiva hacia la vida. Para ello, cuenta con una plana docente capacitada con las últimas y modernas innovaciones educativas y sobre todo con una alta formación no sólo académica sino también humana. Es uno de los colegios más antiguos y prestigiosos del distrito del Rímac, con una educación de calidad en un amplio y hermoso local considerado patrimonio cultural de la localidad. Su lema “Paz, justicia, amor y verdad” es la estrella que guía la misión de nuestra prestigiosa Institución, para así hacer más grande el Perú. En sus orígenes, el Instituto Sevilla se desarrolló mediante diversos talleres, donde las alumnas empezaban a amar el orden y el trabajo, dedicándose con gusto a la obra de su educación reformando poco a poco y corrigiendo sus defectos y malos hábitos, hasta considerarse todas como hermanas de la misma familia. Funcionaban los talleres para la costura, el remiendo, el bordado, el tejido y las flores artificiales (Memoria de la Sociedad de Beneficencia Pública de Lima 1892). Empero, con el correr de los años el Instituto Sevilla alcanzó a tener una población que sobrepasó la capacidad física desde sus instalaciones, la falta de local propio y la absoluta escasez e insuficiencia de agua para el uso mismo. Luego de muchos años de pruebas exactamente el 23 de noviembre de 1900, se aprueba en sesión de la Junta General de los miembros de La Sociedad de Beneficencia; el tan esperado Reglamento para el Instituto Sevilla. Fue publicado en la ciudad de Lima en 1901. Constaba de diez capítulos que contenían, a su vez 38 artículos. La dirección del Instituto Sevilla había estado sujeta a disposiciones de varias congregaciones católicas encargadas de regentar al Instituto. Este hecho de encargar la dirección de escuelas y hospitales a diversas órdenes religiosas fue un hecho recurrente en varios países americanos (Malvado 2005), incluidos el Perú (Loayza y Recio 2005) Para el caso del instituto Sevilla fueron en un principio los miembros de la Orden Salesiana. Siguieron las hermanas Hijas de María Auxiliadora. Hacia 1900, la dirección fue encargada a la Congregación de las religiosas de Nuestra Señora de la Caridad del Buen Pastor. En este último caso, mediante un contrato celebrado entre la Sociedad de Beneficencia y el Monasterio Provincial de las mismas. Desconocemos las razones por las cuales la Beneficencia cambio de Órdenes religiosas en la dirección del Instituto Sevilla. Según el Reglamento para el Instituto Sevilla de 1901 los requisitos indispensables para ser admitida como alumna en el Instituto Sevilla eran en primer lugar, ser pobre. Tener a los menos 10 años de edad y no más de catorce, no adolecer de enfermedades crónicas o contagiosas. Como podrá apreciarse con dichos requisitos lo que se buscó especialmente era conseguir alumnas pobres, dispuestas a ser capacitadas, para desempeñarse posteriormente como empleadas del hogar. Para ver específicamente servir en hogares de clases altas y/o dirigentes para lo cual ya habían sido preparadas mentalmente desde niñas mediante una educación basada en la desigualdad y comprensión de que ellas serán útiles solamente para ser empleadas del hogar negándoles el derecho de tratar de cambiar social o económico para mantener así el status de la sociedad limeña de ese entonces. Contexto actual.
2.2.- MISIÓN
Somos una Institución Educativa de prestigio de la Sociedad de Beneficencia de Lima
Metropolitana, comprometida en brindar una formación integral y de calidad a niñas y
adolescentes, en los aspectos: académico, espiritual, artístico, deportivo y tecnológico, con énfasis
en una cultura ambiental sólida y en valores para formar personas sensibles, analíticas y críticas;
capaces de afrontar los retos de un mundo globalizado y competitivo de manera autónoma,
creativa, responsable, democrática, ética y solidaria.
2.3.- VISIÓN Seremos una Institución Educativa líder que innove en lo pedagógico, científico, tecnológico y
humanístico manteniendo la calidad del servicio con docentes y personal altamente calificados,
contando con una adecuada infraestructura a la búsqueda de nuestra identidad que nos permita
compartir valores y saberes que garanticen un clima de respeto y confianza en toda la comunidad
educativa; así, nuestras estudiantes al año 2016 egresarán con mentalidad productiva, capaces de
competir sin privilegios e integrarse al desarrollo de la sociedad, rescatando los valores de
honradez, justicia, paz, identidad nacional y respeto al medio ambiente.
2.4 PRINCIPIOS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN 2.4.1 PRINCIPIOS
Los principios básicos a los que se asumen son los siguientes:
Una educación innovadora, actualizada con las nuevas orientaciones pedagógicas.
Una educación para el desarrollo personal, familiar y social.
Una educación orientada a atender las necesidades individuales y sociales de los educandos
en torno a su formación científica, humanística, técnica y cristiana.
Una educación en valores, que estimule y eleve su autoestima.
Una educación que defienda y se comprometa con la vida y su medio ambiente.
2.4.2.- LOS VALORES
El valor es un término abstracto, con un alto grado de relatividad, que se fundamenta
básicamente en creencias y principios que surgen de la sociedad e influyen en la formación
del individuo. El equilibrio, el dinamismo y la vitalidad de los hombres y mujeres que
habitan en una sociedad determinada, siempre estarán en función de la escala de valores
afectivos.
Cuando hablamos de valor, generalmente nos referimos a las cosas materiales, espirituales,
institucionales, profesionales, de derechos civiles, etc., que permiten a la persona realizarse
de alguna manera.
El valor es, pues, captado como un bien, ya que se le identifica con lo bueno, con lo
perfecto o con lo valioso. De allí su importancia dentro de la educación, no como hecho o
actividad aislada, sino como una acción interna del individuo.
El docente debe vivenciar y practicar el valor enseñado, pues él constituye en sí mismo un ejemplo
para sus estudiantes y la comunidad educativa en general.
Responsabilidad: Plantearse qué es la responsabilidad no es algo tan sencillo. Un elemento
indispensable dentro de la responsabilidad es el cumplir un deber. La responsabilidad es una
obligación, ya sea moral o incluso legal de cumplir con el compromiso adquirido. Cualidad de la
persona que implica libertad para decidir y actuar asumiendo las consecuencias que se deriven de
las acciones. Es la actuación consciente y oportuna del cumplimiento cabal del deber contraído, y
que brinda satisfacción.
Puntualidad: El valor que se construye por el esfuerzo de estar a tiempo en el lugar adecuado.
El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones,
respetando el tiempo de los demás.
Tolerancia social: La tolerancia es una noción que define el grado de aceptación frente a un
elemento contrario a una regla moral, civil o física. Se define como la capacidad de un individuo de
aceptar democráticamente la voluntad mayoritaria con la que no está de acuerdo. Y por extensión,
la actitud de un individuo frente a lo que es diferente a su estilo de pensar.
La amistad: Se da en las distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia y
trascendencia. En toda amistad existe afinidad, empatía y agrado por compartir una o más
actividades, ideas y recuerdos de la vida misma. Dándole importancia al interés por el otro.
La solidaridad: Valor que permite orientar desde la práctica la ayuda mutua, tomando como punto
de partida la autoestima. Creemos que la solidaridad es un acto voluntario por el cual nos
apoyamos los unos a los otros para poder enfrentar la vida juntos de un modo fraternal.
El respeto: Virtud fundamental que compromete los derechos y deberes de los demás en diferentes
situaciones cotidianas. El respeto es el reconocimiento del valor inherente a los derechos innatos de
los individuos y de la sociedad. El conocer el valor propio y honrar el valor de los demás es la
verdadera manera de vivir el respeto.
La empatía. Se refiere a la capacidad de ponerse en el lugar del otro, de comprender los
sentimientos y emociones de los demás. Existen dos componentes para la empatía: uno relacionado
con la reacción emocional hacia los demás y el otro que se asocia a una relación cognitiva, que
determina el grado en que las personas son capaces de percibir el punto de vista o la perspectiva de
la otra persona.
La asertividad: Implica el respeto a los demás, expresar los sentimientos, dar las propias opiniones
y tomar las decisiones idóneas en bien de sí mismo y la comunidad.
La honestidad: Es la virtud que involucra la participación de los agentes educativos de manera
moral, moderada en acciones y palabras, desechando cualquier acto de corrupción que dañe el bien
común.
La coherencia: Es la correspondencia entre lo que uno piensa, dice, expresa y vive.
III. CARACTERÍSTICAS 3.1. Características del local de la I.E. INSTITUTO SEVILLA Cuenta con un área aproximada de 11,564.54 m2, debidamente cercado, siendo la parte
construida 5,528.55 m2.
Cuenta con aulas amplias y una aceptable infraestructura.
Tiene una biblioteca medianamente implementada con libros y textos acordes con el
diseño curricular y además enciclopedias que nos brindan información.
Posee una sala de cómputo instalaba bajo recomendaciones técnicas, que permite a la
estudiante y al docente hacer uso de las TIC.
Cuenta con un ambiente destinado para laboratorio que no guarda las exigencias
mínimas de seguridad, ya que además cuenta con un limitado instrumental y material
para algunos experimentos.
Tiene un bloque de SSHH para Nivel Primaria y dos bloques de SSHH con pared
común para secundaria. Carece de SSHH aptos y habilitados para docentes.
Cuenta con un teatrín para desarrollar las diferentes actividades artísticas.
Cuenta con una capilla.
Cuenta con un auditorio cuyas escalinatas se encuentra deterioradas por el tiempo y que
necesitan una urgente renovación; así como el caso del techo que se encuentra en las
mismas condiciones.
Cuenta con un espacio adecuado destinado para almacén de los diversos bienes de la
I.E.
Cuenta con jardines y plantaciones de árboles ornamentales y frutales que permiten la
oxigenación ambiental, a la vez, existen espacios vacíos para continuar la arborización
y mejorar la oxigenación.
Cuenta con un patio de formación, donde se encuentra un mástil para el izamiento del
pabellón nacional, un patio para las actividades artísticas y deportivas, un patio con la
gruta y el patio del Sagrado Corazón que obtuvo el 2do. Puesto en el concurso
organizado por el diario El Comercio.
Posee dos canchas de deporte, una pista atlética y una poza de arena para salto largo.
Cuenta con una pequeña piscina que por lo costoso de su implementación y
mantenimiento no se puede dar un uso permanente.
Cuenta con sala para música y danzas.
Cuenta con ambientes para psicología, dirección, subdirección y sala de profesores.
Los pasadizos son amplios que conectan los edificios que alberga Primaria y
Secundaria.
3.2. EL DIAGNÓSTICO ANALISIS INTERNO DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LOS COMPONENTES EDUCATIVOS DE LA I.E.
DIAGNÓSTICO EN LA VARIABLE: INFRAESTRUCTURA
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
Aulas con mobiliario completo
Laboratorio de cómputo
Medios audiovisuales
Bloques de servicios higiénicos
adecuados para las estudiantes.
Cuenta con laboratorio para
ciencias.
Construcción de material noble.
Apoyo de los Padres de Familia
para el mantenimiento y cuidado
de la infraestructura de la I.E
Gestión en dependencias públicas
y privadas por la Directora de la
I.E. para el mejoramiento de la
infraestructura monumental.
Gestiones por el Director de la UGEL 02
en apoyo a la
Gestión institucional para poder utilizar
una zona de tránsito por el colegio Pareja
Paz Soldán.
Voluntad de Instituciones Privadas por
considerarse emblemática en 119 años de
servicio a la Comunidad.
Existen coordinaciones permanentes entre
la Beneficencia y diversas Instituciones
públicas y privadas.
Oportunidad de generar recursos con
APAFA para mejorar la infraestructura.
Falta implementar una sala de
audiovisuales que permita realizar
actividades de enseñanza aprendizaje.
Actualmente funciona en la Biblioteca
con muchas limitaciones.
Falta de mantenimiento de la parte antigua
(Patrimonio cultural).
Descontento de los Padres de Familia por la
clausura de puerta de ingreso, incomodidad
del tránsito por el Colegio Paz Soldán
Carencia de una adecuada implementación del
laboratorio y reforzamiento del techo.
Carencia de mejoramiento de las instalaciones
deportivas y su implementación.
No se cuenta con un buen equipo de sonido
Falta de cultura de pago
(puntualidad, retrasos y
omisiones) por parte de
los padres de familia.
Deterioro permanente
de la infraestructura por
la antigüedad de la
misma.
Deserción escolar
debido a diversas
causas, entre ellas, los
problemas económicos,
familiares y el ingreso
por la puerta principal.
para las ceremonias y actuaciones.
Falta presupuesto para mantenimiento de
equipos de cómputo y medios audiovisuales
Falta de equipamiento para la sala se audio
videos.
ANÁLISIS EN LA VARIABLE: MEDIOS Y MATERIALES DE LA I.E.
MATRIZ FODA –DIAGNOSTICO VARIABLE: Medios y materiales de la Institución
FORTALEZAS DEBILIDADES Cuenta con los medios y materiales básicos para el desarrollo y orientación del aprendizaje. Biblioteca escolar debidamente implementada, y los estudiantes tienen en su mayoría los libros- textos. Adolescentes con potencialidades a explotar. Cuenta con medios auxiliares para el aprendizaje: sala de audio videos, sala de cómputo.
-Falta implementar el libro de reclamos que sirva
de canal comunicativo entre todos los actores de la
I. E y las autoridades que deben leerlo para
gestionar las mejoras propuestas. -No se aprovechan y emplean debidamente los medios y materiales para el aprendizaje por parte de una minoría. -La mayoría de padres de familia no apoyan en las tareas de sus hijas por diversos factores. -Docentes en minoría que les falta actualización en técnica y estrategias en el manejo de medios y materiales de enseñanza aprendizaje.
OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS F - O ESTRATEGIAS D-O Apoyo del MINEDU, UGEL 02. Capacitación docente sobre técnicas en el uso y manejo de Medios y materiales educativos. Organización y capacitación a la Escuela de Padres, motivándolos al desarrollo de capacidades sobre manejo de materiales educativos de sus hijos.
Adecuar los programas curriculares adecuándolos a los medios y materiales que cuenta la Institución. Planificar capacitación docente para orientar en el mejor uso de los libros texto y otros medios y materiales de aprendizaje. Talleres de orientación en las técnicas de estudio, valores y autoestima.
Recomendar y supervisar la utilización adecuada de medios y materiales (libros- texto, sala de cómputo, audiovisuales, laboratorio para mejorar el aprendizaje de las estudiantes. Gestionar en las instituciones públicas el apoyo en psicopedagogía que permitan motivar y estimular el aprendizaje.
AMENAZAS ESTRATEGIAS F - A ESTRATEGIAS D - O Hogares mal constituidos, desintegrados por el abandono de uno de los cónyuges, dejando a las niñas con abuelos o terceros. Medios de comunicación masiva con programas que atentan la integridad moral de las estudiantes. Falta de planificación familiar
Organizar y desarrollar una Escuela de Padres que orienten a brindar apoyo a sus hijos menores en el estudio. Talleres y ciclo de charlas para elevar el auto estima de las estudiantes. Realizar ciclo de charlas para la construcción de materiales educativos como uso del tiempo libre en prevención del consumo de drogas.
Realizar actividades como festival de conocimiento que motiven y estimulen el aprendizaje de las estudiantes. Realizar reuniones periódicas con los padres de familia para informarles sobre el rendimiento de sus hijas. Capacitar a los docentes en técnicas y estrategias metodológicas para el aprendizaje.
ANÁLISIS EN LAS VARIABLES: ESTUDIANTE Y DOCENTE
ASPECTO ALUMNO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
SOCIAL
Adecuada interrelación entre las estudiantes y sus docentes. Comisiones, proyectos y actividades que coadyuvan en el mejoramiento de relaciones entre alumnas y profesores, favoreciendo la autonomía, la autodisciplina y el buen trato.
Mala organización en el manejo del tiempo.
Desconocimiento de técnicas de estudio y escaso apoyo de los padres.
Susceptibles a influencias externas por parte de las alumnas.
Falta de Asistenta Social. Falta de Bibliotecaria Falta de Auxiliar para primaria
Entidades que pueden apoyar a los adolescentes. Centro de Salud. Cuerpo de Bomberos. Defensa Civil, PNP. Apoyo de la parroquia de la
comunidad y del oratorio de don Bosco.
Campañas de Salud. Escuela de Bellas Artes Escuela de Enfermería Lugares turísticos. Puericultorio Pérez Aranibar Municipalidad del Rímac. Institutos y universidades
Amistades inadecuadas Alumnas nuevas con problemas de
conducta de otros colegios. Hogares desintegrados. Mal uso de los servicios Presencia de drogas y pandillaje en la
localidad. Ausencia de paternidad responsable. Mal uso de la Internet.
ECONÓMICO
Bajo ingreso familiar y desempleo. Familias numerosas bajo un solo presupuesto y de vivienda.
Bajo nivel económico que no les permiten adquirir útiles escolares. Insuficientes recursos económicos en las aulas. Falta de equipamiento para que funcionen talleres productivos.
Apoyo de la Entidad Promotora. Solicitar ayuda a ONG. Apoyo del MINDES con el desayuno escolar.
Alto costo en el material educativo. Falta de puestos de trabajo y bien remunerado de los padres de familia. Bajo rendimiento por falta de buena alimentación y familias numerosas. Abandono de las estudiantes por falta de paternidad responsable.
CULTURAL
Difusión de los valores cívicos y folklóricos en las actuaciones públicas
Falta de hábito de lectura. Escasas estrategias para trabajar con la biblioteca como apoyo al docente.
En la localidad hay salas de Internet a bajo costo. Donación de libros por el MINEDU.
Medios de comunicación con programas de bajo nivel educativo. Prensa “chicha” Mal uso del internet.
Biblioteca equipada con textos donados por el Ministerio de Educación. Sala de cómputo. Internet Aula de Innovación con personal calificado.
Bajo nivel cultural en los alumnos. Desconocimiento de su vocación. Problemas de aprendizaje. Poca participación de los alumnos en los actos cívicos Rendimiento escolar promedio. Desconocen técnicas de estudio. Poco apoyo de los padres de familia Material tecnológico que no cubre la demanda de las alumnas.
Uso adecuado de sala de cómputo. Uso de las TICS con el responsable calificado. Experimentación en el laboratorio de ciencias.
Piratería y pornografía. Falta de control del tiempo en el uso de internet. Estudiantes sin conciencia social compartida.
ASPECTO DOCENTES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
SOCIAL
Gran porcentaje de profesores involucrados en el cambio. Buen porcentaje de profesores actualizados e innovadores.
Algunos profesores se muestran indiferentes al cambio. . Profesores desmotivados.
Invitación a la capacitación sobre Desarrollo personal por el MINEDU y otras Instituciones como Universidades.
Horario no pertinente para las capacitaciones. Algunas capacitaciones no cubren con las expectativas. Conformismo y falta de voluntad en la búsqueda al cambio de algunos docentes.
ECONÓMICO
Docentes con estabilidad laboral. Docentes de la Carrera Pública Magisterial. Docentes con otros ingresos.
Bajos ingresos económicos. Falta de conocimiento en manejo presupuestal y falta de conciencia económica.
Acceso al crédito en entidades financieras. Préstamos de la Derrama Magisterial
Desatención a las demandas del Magisterio Nacional en sus remuneraciones y falta de reconocimiento a la labor docente.
CULTURAL
Docentes identificados con el deporte, cultura y folklore de nuestra Patria. Docentes capacitados por el MINEDU con PRONAFCAP en un 80 %. La mayoría de docentes buscan
Desinterés por capacitarse de manera constante. Falta de tiempo para capacitarse
Capacitación ofrecida por el MINEDU, UGEL 02 en temas de actualidad en: análisis de la Educación Nacional con estudio comparado, en Gestión educativa, administrativa, y metodologías, etc.
Elevado costo de los textos y materiales para el Docente. Falta de capacitaciones internas. Los libros del estado tienen limitaciones. Falta de interés por la cultura general en docentes con años de experiencia.
elevar su nivel cultural Docentes que estudian la maestría y especialización.
ANALISIS EN LA VARIABLE: EL CURRICULO Y ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
ASPECTO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
E L C U R R I C U L O
PCI diversificado y actualizado de acuerdo al DCN. Planes y programas consensuados por ciclos y por áreas en ambos niveles. Calendarización para el logro de objetivos estratégicos. Presentación de planes y programas con oportunidad por la mayoría de docentes. Inclusión de talleres en la Formato consensuado.
PCI por aplicación del Diseño Curricular Básico Incumplimiento por algunos docentes en la entrega de programaciones en fecha señalada. Falta de uso del formato consensuado para la programación curricular. Falta dominio en el manejo de indicadores de evaluación
Capacitaciones preparadas por la UGEL 02. Cursos de actualización. Usos de correos electrónicos para la trasferencia de información. Eventos de exposiciones. Capacitación de articulación de áreas. Aula virtual.
Desatención en la conducción de las sesiones de aprendizaje significativo. Deserción escolar. Mal comportamiento de padres de familia, sus consecuencias. Falta de dominio de la matriz de evaluación.
E N S E Ñ
Aplicación de estrategias innovadoras. Planificación de programas de acuerdo a las necesidades de los educandos. Alumnos creativos e innovadores. Porcentaje de alumnos que pueden adquirir sus materiales.
Falta de secuenciación de contenidos. Desorganización en la distribución del tiempo por áreas. Suspensión de clases por actividades extracurriculares y por reuniones no planificadas. Aún existe el uso de la metodología tradicional. Falta de aplicación de la matriz de evaluación. Poco uso de la informática en el aprendizaje
Existencia abundante de cursos sobre estrategias de enseñanza. Presencia de áreas verdes que pueden servir para la enseñanza. Apoyo de la comunidad y de APAFA. Padres que colaboran en lo económico.
Deficiente Nº Computadoras para el uso de las TICS. Falta de apoyo en los proceso de enseñanza aprendizaje de los padres, éstos son dejados a los abuelos o
A N Z A A P R E N D I Z A J E
Escasos Medios de comunicación masiva que apoyan la enseñanza aprendizaje. Un porcentaje de docentes hace uso de la metodología activa. Biblioteca con textos de consulta y del MINEDU.
enseñanza. Laboratorio con el 30% de uso. Escasos hábitos de estudio en alumnos y docentes. Excesiva dependencia de los adultos.
Apoyo de la biblioteca, la Parroquia y el Centro de Salud. Participación de unidades de Costeo y Redes. Apoyo de las Religiosas de la Parroquia los Ángeles.
terceros. Proliferación de drogas y bebidas alcohólicas en la comunidad local. Presencia de jóvenes de mal vivir. Mal uso de los programas televisivos no recomendable para los niños y adolescentes que distorsionan la ciencia y la cultura. Excesiva pornografía en medios de comunicación masiva(periódicos chicha y revistas El avance acelerado de la ciencia y la tecnología y el desinterés generalizado.
ANÁLISIS EN LAS VARIABLES: ADMINISTRATIVO Y CLIMA INSTITUCIONAL
ASPECTO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
ADMI NISTRA TIVO
La Institución cuenta con: La Directora, 18 Docentes y una Auxiliar de Educación con presupuesto de la UGEL 02. La Subdirección, Secretaría, Dpto. de Psicología, responsable de almacén, 7 personas para
Recargada labor de la Secretaria. Deficiencia en la limpieza de los diversos ambientes por escasa logística... Manejo inapropiado de los recursos propios por falta de presupuesto. Retraso en culminación de matrícula por falta
Apoyo de la municipalidad del distrito. Apoyo de los Comités de Aula y de algunos padres en la diversas actividades
Padres que evaden responsabilidades de pago. Normas legales contradictorios para cuotas de APAFA.
mantenimiento y limpieza, 4 vigilantes, con presupuesto de la Entidad Promotora SBLM.
de cultura de pago de pensiones de enseñanza.
de la Institución.
Desinterés por la Infraestructura Nueva y/o renovada
CLIMA ISNTITUCIO NAL
Compromiso y voluntad de la Comunidad Ed. para lograr consensos en objetivos institucionales. Coordinación, participación y apoyo mutuo con otras Instituciones en eventos socio culturales de la localidad. Colectas en caso de emergencias de la I.E. y del personal. Mejora en las relaciones interpersonales en un 80%. Trabajo permanente con la RED Nº3 - UGEL 02
Función limitada para la Directora. Retraso en documentación de secretaría por recargada labor. Escasa disponibilidad de tiempo en la administración a falta de personal. Falta actualizar el RI. Desinterés de algunos miembros en las actividades generales de la I.E. por su falta de identidad.
Becas para preparación a las Universidades para las estudiantes. Trabajos y experiencias coordinadas con la RED, para elevar la calidad Educativa. Convenio con UGEL 02 Colaboración de otras instituciones locales.
Padres conflictivos que se resisten a cumplir el reglamento interno Falta paternidad responsable.
3.3 RESUMEN DEL ANÁLISIS FODA EN: ÁREA PEDAGOGICA 1. Alumnas que proceden de hogares desintegrados en porcentaje considerable y falta de responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos. 2. Carencia de valores y baja autoestima y falta de espíritu de superación en las estudiantes, trae consigo un bajo rendimiento escolar. 3. Situación socio-económica y nivel de los padres de familia promedio bajo. 4. Docentes aunque en menor número con falta de manejo de técnicas adecuadas y estrategias metodológicas para el aprendizaje e instrumentos de
evaluación. ÁREA DE GESTIÓN 1. Existen problemas de comunicación y de relaciones interpersonales, Clima institucional que amerita seguir atendiendo para superarlo. 2. Falta de compromiso 17% entre docentes y trabajadores de la Comunidad educativa. AREA DE RECURSOS. 1. No se emplean adecuadamente los medios y materiales y la capacidad instalada de la institución para mejorar el aprendizaje y elevar la calidad educativa
por la evaluación hecha por INDECI.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA - VARIABLE ESTUDIANTE
EFECTOS DEBILIDADES Y AMENAZAS
PROBLEMA PEDAGÓGICO
CAUSAS EFECTOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
TEMA TRANSVERSAL
CORPORAL Alimentación inadecuada. Talla y peso no corresponde a su edad cronológica. Presentan enfermedades gastro-intestinales y broncopulmonares
Inadecuados hábitos alimenticios.
Carencia económica. Falta de educación nutricional.
Deserción escolar. Desnutrición crónica. Problemas de atención y concentración.
Campañas de salud como medio de prevención
Prevención de enfermedades. Proyecto de vida.
Educación para el éxito.
AFECTIVO Agresisvidad-problemas de conducta. Violencia familiar. Asume responsabilidades a temprana edad.
Falta de autoestima por la carencia de amor y protección
Familias desintegradas. Maltrato familiar.
Desinterés en el estudio. Falta de atención y concentración
Dinámicas de motivación y autoestima. Escuela de padres.
Charlas para elevar la autoestima. Talleres de motivación. Socio dramas.
COGNITIVO Estudiantes con inadecuados hábitos de estudio. Poco interés en el proceso de aprendizaje. No analiza, no son reflexivos Son dependientes, no son .creativos. Deserción escolar.
Estudiantes sevillanas con bajo rendimiento y deserción escolar.
Desinterés por aprender y estudiar. Desorganización en el trabajo escolar.
Problemas de aprendizaje. Alto porcentaje de estudiantes desaprobados en matemáticas.
Elaborar un proyecto inter áreas acerca de las técnicas y métodos de estudios.
Técnicas y métodos de estudio.
SOCIO CULTURAL
Crecimiento de la violencia social: pandillaje pernicioso, consumo de drogas, delincuencia. Desintegración de la familia.
Influencia negativa de los medios de comunicación social. Crisis de valores Desintegración familia.
Falta regular los contenidos que trasmiten los medios de comunicación social. Fomentar los valores como modo de vida.
Violencia generalizada. Desadaptación social. Círculo vicioso de la violencia. Ausencia de valores.
Propiciar programas de prevención con ONG. Derivación de casos especiales a profesionales a profesionales sicólogos, psicoterapeutas.
Uso de videos con fichas auto instructivas. Charlas preventivas. Incidir en la escuela de padres
3.4.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
OBJETIVO ESTRATEGICO
OBJETIVOS ESTRATEGICOS 2010 2011 2012
En lo pedagógico.- Mejorar la calidad educativa con enfoque ambientalista y de acuerdo al avance de la tecnología, con docentes capacitados con propuestas innovadoras utilizando estrategias pertinentes a través de grupos de estudio, de investigación pedagógica, Participación de padres de familia comunidad y aliados.
Realizar la reformulación de PEI con enfoque ambiental. Formulación del Plan de Gestión del riesgo Formulación del Plan de ESV Reformular el Plan de Tutoría. Desarrollar Proyectos , organizar talleres como : música, danza, sicomotriz, oratoria acorde A los intereses de las alumnas. Capacitaciones para los docentes de acuerdo a las necesidades de la I.E. *Capacitación en articulación de áreas. *capacitación en manejo de indicadores *capacitación en matriz de evaluación. Organizar grupos de estudio fomentando el inter aprendizaje.
Mejorar e implementar el laboratorio de cómputo Capacitación e implementación del Plan de gestión del riesgo y mejoramiento en el desarrollo de sus actividades. Implementación del Mapa temático Fortalecer los talleres de música, danza, sicomotriz, ingles, oratoria de acuerdo a las necesidades e interés del educando. Fomentar el uso de los TICS. Talleres de Escuelas de padres con temas que ayuden a la educación de sus hijos. Capacitación para cada personal de acuerdo a las necesidades de la I.E. Capacitación en articulación de áreas. *capacitación en manejo de indicadores *capacitación en matriz de evaluación
Re potenciar el área de cómputo y descentralizar para convertirlos en aulas virtuales. Fortalecer los talleres de danza, música y otros, participando en eventos fuera de la Institución. Talleres y retiros en Escuela de Padres con jornadas espirituales con el apoyo de las religiosas de la Parroquia LOS ANGELES. Fortalecer el programa de capacitación docente en temas tratados el año anterior y otros temas que necesiten los docentes con mayor número de ponentes.
En lo institucional.- Involucrar a los padres de familia comunidad e instituciones en el cuidado del medio ambiente y desarrollo de diferentes actividades sociales, educativas culturales y mejoramiento de la infraestructura de la Institución a través de una planificación adecuada.
Ejecutar el programa de Escuela de Padres con apoyo de Instituciones locales. Gestionar apoyo y donaciones con otras Instituciones para mejorar la infraestructura. Organizar brigadas con los padres de familia para el orden externo de la Institución. Realizar faenas y ornatos de la Institución con Padres de Familia.
Organizar brigadas con Padres de Familia externamente cautelando el orden. Realizar faenas de limpieza de la Institución con los padres de familia. Coordinar con las Instituciones de la comunidad en la realización de actividades planificadas para la Institución. Ejecutar Escuela de Padres con ponentes serios y de calidad.
Establecer tareas concretas de brigadas con las I.E. de la RED.
En lo administrativo.- Gestionar y generar recursos con la colaboración de Padres de Familia, docentes para el mejoramiento e implementación y equipamiento de la infraestructura.
Generar recursos con Apafa realizando actividades. Pintar y mantener el mobiliario de las aulas.
Generar recursos con APAFA con rifas y bingos. Generar recursos con los comités de aula para las emergencias y necesidades prioritarias.
Generar recursos con ayuda de PAFA, realizando una rifa pro fondo. Efectuar un PLAN DE MEJORAMIENTO CONTINUO CON LOS COMITÉ DE AULAS.
I.FUNDAMENTOS DE SU PRÁCTICA 1.1. CONCEPTO DE LA EDUCACIÓN PERUANA
EDUCACIÓN
Es contribuye al cumple su función
Un Proceso Sociocultural
Desarrollo Integral
De de
Personas Sociedad Nuevas Generaciones
Capaces de Transformar Y Asumir Crear
cultura
Responsabilidades Roles ciudadanos.
socializadora
OBJETIVOS ESTRATEGICOS Mejorar la escuela de padres para concientizar en su deber y responsabilidad. Elaboración de materiales auto instructivos por áreas, que integren la vía de Internet. (TIC). Desarrollar ciclos de charlas y talleres en valores y autoestima par estudiantes y personal de la
institución. Capacitar a los docentes en técnicas y estrategias metodológicas e instrumentos de evaluación
de los aprendizajes de las estudiantes. Formular y aplicar un sistema de evaluación por áreas. Sensibilizar y concientizar sobre el medio ambiente, gestión de riesgo, Educación en Seguridad
Vial, educación sexual y el bullyng. Establecer un sistema de comunicación fluida con miembros de la comunidad educativa basado
en el respeto mutuo, la empatía y la asertividad. Organizar reuniones de coordinación y concientizar el trabajo en equipo. Capacitar a los docentes en el uso adecuado de los medios y materiales y establecer una
constante coordinación con el personal administrativo y de servicios para el empleo conveniente de la infraestructura y su capacidad instalada de la institución.
Establecer la difusión sobre el cumplimiento de funciones. Unificar criterios para elaborar las programaciones Anuales (PCA) entre docentes por grados y
áreas. Organizar talleres de recreación y producción con colaboración de la comunidad. Promover talleres creativos de difusión y aplicación de estrategias didácticas innovadoras
por áreas. Organizar el laboratorio para que todos tengan acceso. Ejecutar el proceso de mejoramiento continuo (PCM) Fomentar la creación de las bibliotecas de aula. Buscar estrategias para el mejor uso y manejo de la biblioteca. Elaborar un sistema de supervisión y asesoramiento para los docentes.
IV.- PROPUESTA PEDAGÓGICA 4.1. OBJETIVOS:
1. Elevar el nivel académico y la calidad del servicio educativo en el Instituto Sevilla.
2. Desarrollar en las estudiantes sus capacidades básicas individuales, propiciando el interés por el estudio y la superación.
3. Fortalecer el cultivo de valores y elevar la autoestima procurando incentivar y desarrollar su identidad nacional cultural.
4. Propiciar la real integración de todos los estamentos de la Institución para la consecución de los fines y objetivos trazados.
5. Incentivar en las estudiantes su participación en las diferentes actividades organizadas por nuestra y otras Instituciones.
6. fortalecer en los docentes su vocación al servicio educativo y el desarrollo de su práctica pedagógica basado en los principios morales y en la identificación institucional con el trabajo en equipo.
7. Mejorar la disciplina y responsabilidad del adolescente fortaleciendo el funcionamiento de la policía escolar.
8. Emplear adecuadamente los medios y materiales de la institución en el proceso de la enseñanza aprendizaje.
4.2.-FUNDAMENTOS DE SU PRÁCTICA 4.2.1- MARCO TEÓRICO EDUCATIVO. 4.2.1.1. Concepto de la EDUCACIÓN
La Educación es un proceso sociocultural permanente, orientado a la formación integral de las personas y el perfeccionamiento de la sociedad, como tal la educación contribuye a la socialización de las nuevas generaciones y la prepara para que sean capaces de transformar y crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades. La educación es función esencial de la familia y de la comunidad y es asumida por instituciones educativas, las cuales integran el Sistema Educativo con norma y orientaciones explícitas.
4.2.1.2 PRINCIPIOS DE LA EDUCACION ÉTICA.- que el quehacer educativo en la Institución esté dirigido a una práctica permanente
de valores, para fortalecer a nuestra sociedad democrática y así alcanzar nuestra Misión. INCLUSIÓN.- Formar en los estudiantes una conciencia de no marginación, asimismo que se
integren en la sociedad sin complejos ni perjuicios y con igualdad de oportunidades. CALIDAD.- Brindar a los estudiantes enseñanza de calidad para alcanzar los objetivos de
nuestra Misión los que se verán reflejados en sus saberes y capacidades siendo competitivos en una sociedad exigente.
DEMOCRACIA .- Mediante la educación buscamos formar alumnos justos y participativos para que actúen en forma reflexiva y apliquen sus propias decisiones respetando los derechos de los demás.
CONCIENCIA AMBIENTAL.- Busca que el estudiante aproveche y conserve los recursos naturales que le rodean y comprenda que el medio ambiente es vital para
la vida de todos, así mismo se prepare en gestión del riesgo y en ESV. CREATIVIDAD Y TRABAJO.- Despertar en los estudiantes un potencial creativo para le
sirva como un medio de sobrevivencia mediante un trabajo acorde a sus saberes en el mundo globalizado.
4.3.-PILARES DE LA EDUCACION De acuerdo a lo propuesto por J. Delors, se basa en cuatro pilares: Aprender a conocer Combinando una cultura general suficientemente amplia, con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone además, aprender a aprender y desarrollar el pensamiento para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. Aprender a hacer. A fin de adquirir no solo una calificación profesional, que capacite al estudiante para hacer frente al gran número de situaciones que se presentan en la vida. Pero también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional formal, gracias al desarrollo de la enseñanza por alternativa, en el marco de un proceso de educación y para la vida. Aprender a convivir Desarrollar la comprensión del otro y la percepción de las formas de independencia. Realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos, respetando los valores del pluralismo, comprensión mutua y paz, poniendo de manifiesto la empatía.
Aprender a ser Para que florezca mejor la propia personalidad y esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciamos en el proceso educativo ninguna de las potencialidades de cada individuo; memoria, razonamiento, sentido estético. Capacidades físicas, aptitudes para comunicar, procurando estimular su actividad.
4.2.1.3.- FINES DE LA EDUCACIÓN Formar alumnos capaces de lograr su realización intelectual artística y afectiva
promoviendo la formación de su identidad y autoestima con su entorno vinculado al mundo del trabajo.
Contribuir a formar una sociedad democrática, justa, inclusiva y tolerante que consolide la identidad nacional e impulse el desarrollo del país teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado con una cultura de paz.
Desarrollar habilidades intelectuales y motora en los alumnos. Orientar la práctica de valores permanentes. Tener capacidad para elegir y ser elegido. Desarrollar la capacidad crítica, reflexiva y creativa. Aprender a aprender, Aprender a convivir. Aprender a vivir en democracia.
4.4.-ENFOQUE EDUCATIVO La orientación que responsablemente deseamos cultivar tiene como objetivo brindar una formación integral basada en una educación de calidad que propicie el cultivo de valores y eleve el autoestima, motivando el interés por el estudio y el espíritu de superación, adquiriendo conocimientos y habilidades que le permitirán su realización personal e integración familiar y social dentro de un medio ambiente saludable, haciendo uso e coeficiente de los elementos naturales del medio ambiente. Todos estos propósitos se plasman a través del currículo, adquiriendo orientación y direccionalidad, guardando estrecha relación con los fines y objetivos del Sistema Educativo que se expresará en la Constitución Política y la Ley General de Educación. Fuente social Preparamos a nuestras estudiantes para que puedan enfrentar una sociedad crítica globalizada, democrática y justa, en la que puedan responder en forma dinámica con autoestima y autogobierno. Fuente antropológica Nuestro currículo está diseñado para desarrollar un tipo de hombre que practica valores, mediante el desarrollo de sus habilidades comunitarias y con capacidad de escucha. Personas con facultades y actitudes humanas llegando a ser un mejor hombre que logre formar una cultura de paz. 4.2.2.-CONCEPTO DE CURRÍCULO En la sociedad existen diversas instituciones que cumplen una función educadora: la familia, la escuela, la iglesia, los medios de comunicación, etc., algunas desarrollan sus acciones de manera formal, sistemática, otros de modo no formal. La I.E. Instituto Sevilla se encuentra entre los formales. El proceso sistemático e intencional, que se realiza en la I.E. tiene propósitos bien definidos, que se exponen en el currículo, instrumento que es una concreción de la educación formal. En tal sentido, el currículo, orienta la acción educativa, encamina la selección y desarrollo de las actividades, compromete la acción de todos cuantos conformamos la I.E., regula la organización
del tiempo y el empleo de los medios y materiales y los ambientes. Es también el instrumento de evaluación. Para cumplir esta finalidad el currículo debe ser: Pertinente o debe ser adecuado a las características del ámbito o medio local, regional o nacional donde se aplica. Un producto social, construido por la participación en instancias diversas, de instituciones y entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la comunidad nacional, regional y local. Fuente del currículo sevillano A.-Fuente Psicológica La I.E. opta por método activo para la enseñanza aprendizaje donde el sujeto es el constructor de su propio conocimiento en interacción con su medio, pasando de una estructura mental a otra mediante el conflicto cognitivo y la acomodación o asimilación (Piaget). Asimismo buscamos el aprendizaje significativo para los educandos, tomando en cuenta sus saberes previos para desarrollar el conocimiento (Ausubell) B.-Fuente Pedagógica Nuestro currículo está basado en un método activo, que busca desarrollar habilidades, destrezas y valores en los educandos, logrando que ellos sean constructores de su propio conocimiento y así poder desarrollar nuestra Misión. C.-Fuente Social Preparamos a nuestras estudiantes para que puedan enfrentar una sociedad crítica globalizada, democrática, y justa, en la que puedan responder en forma dinámica con autoestima y autogobierno. D.-Fuente antropológica Nuestro currículo está diseñado para desarrollar un tipo de hombre que practica valores, mediante el desarrollo de sus habilidades comunitarias y con capacidad de escucha. Personas con facultades y actitudes humanas llegando a ser un mejor hombre que logre formar una cultura de paz. PROPUESTA CURRICULAR Ideario de la Institución Educativa La labor educativa se basa en los siguientes ideales: Principio de actividad: Insta a que el educando ejercite sus capacidades físicas y mentales, que actúe o investigue. Principio de libertad: Orienta a la acción educativa a obrar de un modo de no contravenir las leyes y las buenas costumbres, actuar con franqueza, con la falta de crear y profesar religión. Principio de individualidad: La acción educativa debe adecuarse al nivel de desarrollo del educando a su realidad socio-económica y bio-psíquica. Principio de Integridad y Vitalidad: Orienta la acción educativa hacia el desarrollo de la solidaridad, ayuda mutua, facultad de reconocer problemas y satisfacer necesidades. Principio de producción y Productividad: Hace compatible la acción educativa con las metas de desarrollo del educando, la comunicación local, zona o Regional.
4.2.3.-CONCEPCION DE APRENDIZAJE Es el proceso que realiza el sujeto al enfrentarse, explorar, conocer su entorno e interactuar en el. En este proceso el sujeto modifica su estructura cognitiva y afectiva por la eliminación, la incorporación o la transformación del significado de los conceptos para así hacer de cada uno de los entes en proceso de aprendizaje personas con valores competitivos capaces de solucionar sus problemas y hacerles frente a los retos de la actualidad. Principios del Aprendizaje Significativo Los principios de aprendizaje que se asocian a una concepción constructiva son: El aprendizaje es un proceso constructivo, interno, autoestructurante y activo. El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo del alumno la estimulación que haya tenido este para alcanzar dicho logro. El punto de inicio de todo aprendizaje son los conocimientos previos que posea el alumno. El aprendizaje es un proceso social donde se desarrollan procesos psicológicos y se facilita gracias a la mediación o interacción con otras personas y con su medio natural. El implica un proceso de reorganización interna de esquemas. El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que pretende saber o conocer. El aprendizaje, en última instancia, está orientado al desarrollo de competencias a través de una serie de indicadores de logro que plantea el docente a cargo. Contenidos de aprendizaje: La Institución Educativa basará su aprendizaje en un currículo de competencias por capacidades y actitudes; con áreas integradas basadas en valores transversales que permitan desarrollar una metodología activa con énfasis en las actitudes y procedimientos y una evaluación cualitativa. + APRENDER A APRENDER A HACER APRENDER A SER APRENDER CONVIVIR APRENDER
COMPETENCIA
CAPACIDAD ACTITUD
Cognitivo Operativo Intereses Valores
PROPUESTA DE APRENDIZAJE. TEORÍAS DE APRENDIZAJE Teorías de Aprendizaje y Medios Didácticos. Es un proceso sincrético de la consideración que cada teoría de aprendizaje hace de los medios didácticos, destacaremos las siguientes consideraciones:
A. Genético-Conductista: Piaget, Brunner y Ausubel. El concepto que tienen los autores del aprendizaje, es sobre todo, que se trata de un proceso que va a favorecer el desarrollo de las estructuras cognitivas. La finalidad básica de los medios, es la de presentar gran variedad de experiencias a las estudiantes. Generar situaciones en que se estimulen la curiosidad, el descubrimiento de nuevas situaciones; la creatividad, la innovación, la experimentación y la toma de decisiones.
B. Conductista- Tecnológica :Skiner. La idea básica que orienta el modelo Conductista- Tecnológico es el de establecer unos mecanismos de estímulo- respuesta, así como las condiciones en las que cada respuesta debe ser premiada. Desde la perspectiva, los aspectos que más destacan sobre la utilización de los medios son los que hacen referencia a la Presentación de las unidades de información, las respuestas de elegir y los refuerzos de la conducta. Las nuevas tecnologías, facilitan enormemente estos procesos: la presentación de la información, las respuestas a elegir y la aprobación de que ésta disfrute de los reforzadores de conducta, sean positivos o negativos.
C. Genético- Dialéctica: Vigostky, Lubia, Leontiew, Robinstein, Walo Y otros. Entre sus característica básicas está la de considerar el aprendizaje en relación directa con el desarrollo y la comunicación, entendiendo e l desarrollo como resultado de la interacción constante y experimental de la estructura genética con la realidad, comprendida como la construcción socio histórica. Los medios para estos autores se dan a través, principalmente del lenguaje mediante él establezca contacto con las experiencias. -El lenguaje no sólo transmite información sino, sobre todo, hace referencia al desarrollo de estrategias; estructuras de relación, metodología de investigación, paradigmas para definir formatos particulares de modos de saber, asimilar, comprender, analizar y practicar.
D. El Constructivismo: No es una teoría sino una corriente Psicopedagógica, formadas por el aporte o fusión de dos teorías: La Teoría Cognitiva y la Teoría Histórico-Crítica o Dialéctica, destacando los siguientes autores o investigadores:
1) A. PIAGET 2) VIGOTSKY
- Epistemología Genética. –Teoría Socio -Histórica -Formación Axiológica - Zonas de Desarrollo -Períodos de Desarrollo - Doble Formación -Invariantes Funcionales -Bibliografía -Estructura Cognitivas -Mediación -Desequilibración -P.P.S.
3) Ausubel 4) NOVAK
-Aprendizaje por descubrimiento -Meta aprendizaje -Aprendizaje Significativo -Evaluación -teoría de Asimilación -Constructivismo Humano -Mapas Conceptuales -Aprendizaje Humanista -Metacognición
5)FEVERSTEIN 6) GOWIN - Metaapendizaje -Estructura cognitiva, cambiante -Evaluación -PEI
- Constructivismo Humano -Metodología Activa - Aprendizaje humano -Meta cognición -La UVE Heurística
PARADIGMAS
Paradigma Conductista Paradigma Constructivista Fundamento: Psicología: Conductista; Filosofía: Empirismo; Pedagogía de la enseñanza. Aprendizaje por condicionamiento Currículum por objetivos Carácter positivista verticalista Programa por actividad arbitraria Metodología directiva Centro de Proceso Docente Roles: Docente actor estudiante : receptor Diseño curricular instrucional Sistema Curricular Cognoscitivista Teórico Interés PRODUCTOS Función escolar Adaptación Investigación Positivista Saberes Previos Interesa poco Evaluación Por objetivos, productos, masificada
Fundamento Psicología Cognitiva; Filosofía Epistemología- Genética; Pedagogía Por proyectos. Aprendizaje Por construcción Currículum Por Competencias Carácter Parte de la realidad - Dialéctica Programa Por actividades significativas Metodología Por descubrimiento Centro de proceso el estudiante Roles Docente facilitador; del estudiante: actor y constructor. Diseño curricular Crítico y participativo Sistema Curricular Integral. Interés Procesos Función Escolar Criticar y producir. Investigación: Activa. Saberes Previos razón de Articulación Evaluación de proceso; diferencial; integral.
4.1. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE DE PRÁCTICA DE VALORES. Que permitan la construcción de una sociedad solidaria, justa en la que se respete la vida y la libertad. DE SOCIALIZACIÓN incluyendo bajo este concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante. DE TRABAJO COOPERATIVO Y SOLIDARIO: que debe preparar para el trabajo, en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país.
DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES Tomando el aprendizaje como un proceso de construcción interno, activo e individual e interactivo con el medio social y natural. Los educandos, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente. DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES La interacción entre el educando y sus padres se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES: el aprendizaje significativo y constructivo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida; lo que permite nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar éstas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo los mapas y las redes conceptuales, mentales , semánticas y las redes de comunicación. DE LA INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los educandos, cubrir todas sus múltiples dimensiones, ésta multiplicidad es más o menos variada, espetando los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.
MODELO DE APRENDIZAJE Siguiendo la orientación del Nuevo Enfoque Pedagógico, al modelo de aprendizaje, que considera lo principios de una Educación Humanista, con un enfoque socio- cultural, cognitivo y afectivo.
A. Humanista Sitúa al adolescente como el centro de su atención, promoviendo su desarrollo integral. En este sentido, el adolescente es el agente fundamental en torno al cual se toma las decisiones curriculares, teniendo en cuenta, sus intereses y necesidades, ayudándolos a desarrollar su autonomía para la construcción de su proyecto de vida.
B. Socio - Cultural. Toma como referencia fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a las características de cada comunidad, tomando en cuenta la realidad cultural, ética y lingüística de cada contexto. Esto permitirá a las personas aprender a convivir y a desarrollar una acción transformador para contribuir al desarrollo del Proyecto País.
C. Cognitivo Privilegia el desarrollo de las capacidades intelectuales de la adolescencia permitiendo un desenvolvimiento de sus estructuras socio afectivo de la persona.
D. Afectivo. Brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la persona extendiéndose a las distintas situaciones interhumanas y experiencias de la vida. Esto le permite conocer, expresar y desarrollar su mundo interior brindando respuestas coherentes para vivir con autonomía, en relación con los otros y en contacto con el ambiente en el cual se desenvuelva, mediante una búsqueda compartida de bienestar. El estudiante de ha de ponerse en el lugar del otro (empatía), reconocer los estados de ánimo propios y ajenos y saber expresar lo que siente, dando lugar a una serie de actitudes que son el reflejo de una jerarquía de valores que se va a construyendo durante toda la vida.
4.2.4.-CONCEPCION DE ENSEÑANZA La nueva concepción no considera a la enseñanza como una actividad de explicación y transmisión de conocimientos, si no como generadora de un proceso eminentemente interactivo, donde los educandos constituyen sus aprendizajes en relación activa con su contexto o realidad del medio, con sus compañeros, sus materiales de trabajo y el profesor. La enseñanza entonces, es la función del maestro que consiste en crear un clima de confianza, sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que los educandos desplieguen sus potencialidades; en esta perspectiva el profesor actúa como un guía y mediador afectivo u cognitivo en el proceso de aprendizaje de los educandos. La enseñanza en el proceso de construcción del aprendizaje
Considerar la enseñanza como ayuda al proceso de aprendizaje tiene una consecuencia fundamental para profundizar su caracterización: delimita el ajuste de dicha ayuda al proceso constructivo que realiza el educando, como rasgo distintivo de la enseñanza eficaz. Rol del docente en el proceso de enseñanza – aprendizaje El docente en el marco del Nuevo Enfoque asume nuevos roles, propios de la enseñanza, que debe realizar de manera eficiente para propiciar logros de aprendizajes significativos de sus educandos: El docente es orientador. Función mediadora del docente. Como iniciador y organizador Como investigador. Actúa como comunicador y reflexivo.
4.2.5.-CONCEPTO DE EVALUACIÓN En el marco del enfoque pedagógico vigente la evaluación de los aprendizajes es un proceso formativo, continuo integral, individualizado, cualitativo, democrático y contextualización que consiste en: Identifica las competencias, capacidades y actitudes a ser evaluadas. Recoger, analizar e interpretar la información sobre el desarrollo de capacidades y actitudes, en términos de logros y necesidades de las estudiantes. Emitir un juicio de valor sobre la información recogida que exprese el conocimiento y comprensión del docente sobre los logros y necesidades de las estudiantes. Tomar decisiones sobre la base de los juicios emitidos. Es el proceso que aprecia que los aprendizajes han logrado las estudiantes y cuáles no han logrado según los previstos en una unidad de aprendizaje. LINEAMIENTO DE TUTORÍA. Los docentes estamos comprometidos y preparados con las características personales para las
acciones de tutoría, con la actitud orientadora ene el buen trato y respeto, para desarrollar la escucha, consejería, prevención, apoyo académico, orientación, contención psicológica, ayuda vocacional y espiritual etc.
Nos basamos en el “Marco conceptual de la Tutoría y Orientación Educacional”, realizando una labor de acompañamiento y orientación de las estudiantes a partir de sus características personales y necesidades las cuales nos permiten guiar las acciones e iniciativas en tutoría; y la “Propuesta de convivencia y disciplina escolar democrática”, con la cual aportamos proyectos que integren y contribuyan a la formación ciudadana de las estudiantes.
Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad
democrática, intercultural y ética en el Perú. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. Conocimiento del inglés como lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para
comprender y actuar en el mundo. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la
humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia
ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
Desarrollo corporal y conservación de la salud física mental. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las
humanidades y las ciencias. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS PERFILES. Son los rasgos característicos de las estudiantes y docentes logrados por la intervención en los procesos de enseñanza aprendizaje, por el clima institucional y por la interpelación de la escuela y la comunidad local. Inspirados en los objetivos y los valores ideales adoptado por la Institución Educativa y en correspondencia al desarrollo integral de la persona, precisamos el perfil de los siguientes agentes educativos: el educando, el docente, la Institución y el padre de familia. Las mismas que guardan coherencia con los ejes curriculares y los contenidos transversales. PERFIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Institución Educativa Instituto Sevilla es una institución al servicio de la comunidad
escolar en la cual se imparte educación en los dos niveles de la EBR. Como institución presenta indicadores, los cuales constituyen su personalidad. Son los
siguientes: Imparte educación tanto en el área de ciencias como en el de humanidades logrando que la
estudiante egresada estará en condiciones de involucrarse eficazmente con el proceso productivo local y nacional generando empresa y contribuyendo al desarrollo social.
Formar a la futura ciudadana basada en una educación en valores, el cual constituye una estructura que garantiza y fortalece su desarrollo humano.
Actualiza de manera permanente y sostenida la instrucción y educación que se imparte en la Institución Educativa, formulando también innovaciones en la gestión pedagógicas las que apuntan siempre a mejorar la calidad educativa.
Incentiva en la estudiante en identidad nacional, el respeto y compromiso por la conservación del medio ambiente.
Promueve y difunde la cultura a través de círculos de estudio, club de ciencias, actividades artísticas, culturales y deportivas.
Desarrolla y promueve campañas formativas y de prevención sobre Gestión del riesgo, Educación en Seguridad Vial en beneficio de la comunidad en coordinación con otras instituciones de fin social.
DE LA DIRECTORA.
Ser magíster en Gerencia Educativa. Asumirá con criterio de convicción y vocación, compromisos y funciones inherentes
a su labor educativa. Ser tolerante y asertiva. Demuestra cuidado en su aspecto personal Ser modelo de actitudes y comportamientos positivos. Se autocrítica constantemente. Tener amplio manejo de la tecnología educativa. Ser creativo e innovadora. Posee buen promedio de cultura. Maneja bien las diversas formas de lenguaje para comunicarse con propiedad. Preparada y dispuesta al cambio. Ser solidaria con la comunidad educativa.
Ser empática. Ser un agente activo en la IE y en la comunidad. Demostrar capacidad para el trabajo en equipo. Actuar con rectitud y justicia. Demostrar practica de valores ético – morales.
DEL DOCENTE
Asumir con criterio de convicción y vocación, compromisos y funciones inherentes a su labor educativa.
Es tolerante y asertivo. Demuestra cuidado en su aspecto personal. Es modelo de actitudes y comportamientos positivos. Se autocrítica constantemente. Tiene amplio manejo de la tecnología educativa. Es creativo e innovador. Posee buen promedio de cultura. Preparados y dispuestos al cambio. Es solidario con la comunidad educativa. Es empático. Ser un agente activo en la IE y en la comunidad Demuestra capacidad para el trabajo en equipo. Actuar con rectitud y justicia. Demuestra práctica de valores ético – morares
PERFIL DEL DOCENTE SEVILLANO: Desarrollar una educación comprometida con los valores, y en defensa de la vida, la equidad, la
libertad y la dignidad de la persona. Practicar y fomentar los valores éticos y morales, sociales y culturales que permiten una
sociedad solidaria, justa y con respeto a la vida y dignidad. Promover la excelencia en educación. Ser investigador(a) por excelencia, capaz de ejecutar proyectos innovadores. Ser orientador(a) y facilitador(a) a la utilización de estrategias para promover procesos de
reflexión y análisis en el educando. Ser democráticos, analíticos, reflexivos, críticos y autocráticos en el contexto de la realidad
socio educativa. Promotor de la conciencia ambiental en los educandos, gestión del riesgo, Educación en
Seguridad Vial. Demuestra actitud de superación y renovación personal. DE LA ESTUDIANTE SEVILLANA.
Demuestra disciplina en su accionar. Posee autoestima equilibrada. Tiene iniciativa propia y toma decisiones, Demuestra creatividad cuando elabora sus trabajos. Presenta óptimo rendimiento y desarrollo de sus habilidades. Posee cultura adecuada de su entono cercano y lejano. Demuestra deseo de superación porque posee visión de futuro. Es líder positivo dentro de la escuela y en su cotidianidad. Demuestra compromiso con su comunidad y realidad.
Se identifica con su patria y los símbolos. Poseer una elevada autoestima que le permita actuar con aplomo y tino en cada
circunstancia de manera autónoma en la toma de decisiones. Cultivar y practicar los valores éticos y morales así como la conciencia
ecológica. Practicar los deberes y los derechos consigo mismo y con los demás a la luz de
la fe. Contribuir con el desarrollo local, regional y nacional en lo social, económico y
cultural, incorporándose plena y creativamente con la capacidad de autogestión en el mundo altamente competitivo.
Resolver posibles problemas sociales y económicos que afectan a la unidad familiar, empleando sus habilidades y destrezas.
Predisposición para continuar aprendiendo por iniciativa propia. Cultivadora de la identidad nacional. Acceso a nuevas ideas que expanden al mundo. Ser líder de su entorno escolar, familiar y comunal
PERFIL IDEAL DE LA ESTUDIANTE EGRESADA Demuestra disciplina en su accionar. Posee autoestima equilibrada. Tiene iniciativa propia y toma decisiones. Demuestra óptimo rendimiento y desarrollo de sus habilidades física e intelectuales. Posee cultura adecuada en su entorno cercano y lejano. Demuestra deseo de superación por que posee visión de futuro Demuestra compromiso con su comunidad y realidad. Se identifica con su patria y los símbolos. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
Identificarse con los grandes objetivos del Centro Educativo, contribuyendo a su desarrollo.
Facilitar a sus hijos con los materiales necesarios que contribuyan al logro de los objetivos educacionales.
Reforzar el cumplimiento de las tareas impartidas por los profesores. Practicar las normas de urbanidad, disciplina y buenas costumbres siendo un modelo
para sus hijos. Demostrar permanentemente preocupación por la disciplina y el avance académico
de sus menores hijos, haciendo el seguimiento correspondiente. Participa con responsabilidad y puntualidad en las reuniones de aula, de la Institución,
Escuela de Padres y de la Apafa. Apoyar en la formación integral de sus hijos. Ser responsable en el cumplimiento de su rol como padres de familia, de sus deberes y
sus derechos, estipulados en el reglamento interno. Velar por el mantenimiento y conservación del local escolar. Participar en forma plena en las actividades organizadas por el Instituto Sevilla
Estimular o premiar a sus hijos por su destacada participación en eventos intelectuales, culturales y deportivos.
TEMAS TRANSVERSALES QUE ASUME LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Los temas transversales tienen la intención de fortalecer los valores con contenidos culturales válidos y pertinentes a las necesidades que deben responder. Los temas transversales contribuyen a la formación integral de las estudiantes, ayudándoles a construir racional y automáticamente su propio sistema de valores y a enjuiciar críticamente la realidad que les corresponde vivir, intervienen en ella para transformarla y mejorarla con responsabilidad. Los temas transversales que la I.E. Instituto SEVILLA asumirá y que orientará junto a los valores y todos los demás aprendizajes que se desarrollen, son los siguientes: Educación para la Lecto- escritura. Educación ambiental eco eficiente Educación en Seguridad Vial.