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Proyecto Educativo

I.E.S ALIXAR

Castilleja de la Cuesta

(Sevilla)

Pienso en verde… luego Recapaciclo!

Proyecto Educativo “Recapacicla” I.E.S Alixar (Castilleja de la Cuesta – Sevilla -)

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I.- DESTINATARIOS 3

II.- JUSTIFICACIÓN 4

III.- OBJETIVO GENERAL 4

IV.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4

V.- CONTENIDOS 5

VI.- METODOLOGÍA 6

VII.- ACTIVIDADES A REALIZAR 7

VIII.- TEMPORALIZACIÓN 9

IX.- RECURSOS HUMANOS 10

X.- RECURSOS MATERIALES 11

XI.- EVALUACIÓN 12

INDICE



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El contexto social y cultural del centro donde se ha de desarrollar este Proyecto

Educativo, así como los alumnos/as a los que va dirigido, es un aspecto fundamental a

tener en cuenta si pretendemos que éste sea realmente una herramienta de trabajo útil.

De hecho, la contextualización es siempre el punto de partida de toda programación o

proyecto educativo, independientemente de su grado de concreción.

Las características que definen tanto al municipio de Castilleja de la Cuesta,

donde se localiza nuestro Centro Educativo, como al I.E.S Alixar, centro donde se

desarrollará este Proyecto Educativo correspondiente al Programa de “Recapacicla”, nos

permite planificar las acciones a desarrollar en el análisis, implantación y, posterior

consolidación, del mismo.

Castilleja de la Cuesta es un pequeño término municipal de la zona periurbana de

Sevilla, con una extensión de 2,18 kilómetros cuadrados. Se sitúa a una altitud de 96

metros sobre el nivel de mar y una distancia de 5 Kilómetros con respecto a la ciudad.

La proximidad a la capital se ve, además, muy favorecida porque el territorio es

atravesado tanto por la carretera nacional Sevilla - Huelva como por la Autovía A-49.

Esa proximidad permite organizar múltiples salidas culturales que acercan a nuestro

alumnado a museos, teatros, exposiciones, redacciones de periódicos, hemeroteca,

fábricas, etc. Lo que favorece el aprovechamiento de unos medios que, de haber una

mayor distancia a la ciudad, no sería posible disfrutarlos. La forma de vida de los

alijenses ha sufrido un cambio considerable debido, sobre todo, al influjo de Sevilla.

Hoy, Castilleja no es una villa agrícola. Su economía está dominada por el comercio, la

industria y el turismo ocasional, beneficiándose más de los servicios e infraestructuras

ofrecidas por la ciudad central que por el propio municipio al que pertenece.

El I.E.S. Alixar está situado en la barriada de Nueva Sevilla, comunicado con el

casco antiguo a través de un puente que sobrepasa la A-49. En sus alrededores se

encuentran el Centro de Salud de Castilleja, el estadio de Nueva Sevilla, el cuartel de la

Guardia Civil y de la Policía Local.

En el presente curso académico, el número total de alumnos asciende a 889. La

edad del alumnado abarca desde los 12 años en 1º de ESO hasta alumnos mayores de

edad en Bachillerato y Ciclos Formativos (alguno de ellos madre o padre de familia).

Ante esta realidad, y debido a la oferta educativa de nuestro centro, el desarrollo

del Programa, así como a las actividades que lo componen, estarán destinadas a todos

los niveles formativos descritos, centrándose especialmente en el alumnado de E.S.O y

Bachillerato.

I.- DESTINATARIOS



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El ritmo que impone la sociedad actual orientada hacia el consumo desmedido

basado en pautas de comportamientos que fomenta “lo desechable” frente a “lo

reutilizable”, ha creado entre la población una clara falta de concienciación y respeto

ante la conservación medioambiental.

Por este motivo, y atendiendo a la realidad socioeconómica del alumnado de

nuestro centro, se presenta como necesario desarrollar diversas acciones, con carácter

formativos, que favorezca la concienciación entre los miembros de la comunidad

educativa del IES Alixar de adquirir comportamientos que permitan disminuir el aporte

de residuos contaminantes, creando las actitudes, hábitos y destrezas necesarias que nos

permita reutilizar materiales y recursos, incidiendo así en la conservación del Medio

Ambiente a través de la reducción de residuos a nuestro entorno.

Pretende conseguir que los alumno/as conozcan como interfieren las actividades

humanas en el medio natural que nos rodea, las consecuencias que ello acarrea y la

necesidad de preservar el medio ambiente, tanto para el disfrute actual como herencia de

las generaciones venideras, demostrando la utilidad de las prácticas de reciclaje, así

como la reutilización de materiales, recursos y productos que favorecen la reducción de

agentes contaminantes.

Concienciar al alumnado sobre la importancia de reducir y reutilizar, a

través del reciclaje.

Favorecer el conocimiento del Medio Ambiente para crear la necesidad

de su conservación.

II.- JUSTIFICACIÓN

III.- OBJETIVO GENERAL

IV.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS



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Sensibilizar a la comunidad educativa de IES Alixar del elevado número

de residuos generados, especialmente aquellos derivados de nuestras

prácticas habituales, trasladando las buenas prácticas medioambientales

desde en nuestro centro hacia su entorno personal y familiar.

Interés por conocer las causas y los factores que promueven los impactos

medioambientales y la degradación del medio ambiente a diferentes

escalas.

Fomentar la separación y clasificación de los residuos en nuestro centro.

Incrementar la participación interdisciplinar, así como el trabajo

corporativo entre alumnados de diferentes niveles formativos.

Dada nuestra práctica como docente y formadores, así como la habitualidad

entre los miembros integrantes en este Programa de organizar los contenidos en

Unidades Didácticas, hemos considerado interesante articular los conceptos a abordar,

para la implantación del mismo, en dos Unidades que permitan ser tratadas tanto de

manera transversal en el desarrollo del Currículum de cada curso, como de manera

integral haciendo uso de Tutorías o sesiones enmarcadas en Jornadas destinadas para tal

fin.

Partiendo de la premisa que los contenidos deben ser elaborado y secuenciado en

función de un concepto continuo, cíclico, global y transversal del proceso de enseñanza-

aprendizaje, de modo que cada uno de ellos, lejos de configurarse como compartimentos

estancos, están relacionados, permitiendo la revisión y la evaluación de los contenidos

de forma continua y progresiva, a lo largo de todo el Programa, se han diseñado las

siguientes Unidades o Bloques de conocimientos:

Bloque I.- El reto medioambiental. Su incidencia en Andalucía

A través de este primer bloque de contenidos, se plantea realizar una

aproximación conceptual y teórica que permita al alumnado reconocer el alcance que

conlleva determinadas prácticas perjudiciales con el Medio Ambiente, utilizando el

marco regional como referencia.

Los conceptos a tratar son los siguientes:

1.- ¿Qué es un residuo?

2.- ¿Cómo se identifican y clasifican los residuos?

V.- CONTENIDOS



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3.- Problemática que ocasionan lo residuos.

4.- Datos globales sobre la generación y reciclaje de los residuos en Andalucía.

Bloque II.- Pienso en verde… luego Recapaciclo

A lo largo de este bloque de contenidos, se plantea dar a conocer al alumnado

cómo intervienen los comportamientos habituales humanos, en general, y de la

Comunidad Educativa, en particular, sobre su Entorno más inmediato, facilitándoles las

destrezas y habilidades oportunas que les permita llevar a cabo buenas prácticas

medioambientales.

Los conceptos a tratar son los siguientes:

1.- Consumo responsable y residuos.

2.- ¿Cómo se realiza una gestión adecuada desde el Centro Escolar?

3.- ¿Qué podemos hacer de manera colectiva y de manera individual?

La educación, en general, es un proceso de comunicación que exige contemplar

un principio de acción metodológica capaz de crear ambientes que favorezcan la

interacción de profesorado y alumnado en la actividad desarrollada. Esta red de

relaciones comunicativas no debe quedarse en los aspectos formales, sino debe integrar

aspectos sociales y afectivos. El diálogo, el debate y la confrontación de ideas habrán de

constituir los ejes de cualquier planteamiento metodológico abierto.

Se plantea como necesaria una metodología que, a partir de los conceptos

previos del alumnado, consiga conectar con sus necesidades e intereses y con su forma

de ver el mundo, promoviendo el desarrollo de las actitudes, los procedimientos y los

conceptos. De este modo, aprender es modificar los esquemas de pensamiento y

actuación enraizados en la experiencia personal para comprender mejor la realidad e

intervenir en ella. En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan este

proyecto educativo son los siguientes:

1. Metodología abierta y flexible: teniendo en cuenta el desarrollo del

proceso enseñanza-aprendizaje, la metodología debe de estar dotada de una cierta

flexibilidad para adaptarse al aprendizaje del alumnado.

VI.- METODOLOGÍA



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2. Metodología activa y participativa: creando un clima de integración del

alumnado tanto en la dinámica general de las actividades planteadas, como en la

participación y desarrollo del proceso en sí.

3. Aprendizaje significativo: fomentando que los conocimientos adquiridos

en el aula puedan ser utilizados por el alumnado en su interacción con el entorno.

4. Motivación: para lograrla es fundamental a partir de los intereses,

necesidades y expectativas de los alumnos/as, siendo importante arbitrar dinámicas que

fomenten el trabajo en grupo y consolidar los aprendizajes a través de actividades que

despierten la curiosidad y el interés de los alumnos y alumnas. En este sentido, el uso de

las TIC y el fomento de la lectura serán protagonistas de esta propuesta metodológica.

En cuanto a la secuenciación y tipo de actividades, se ha optado en este Proyecto

Educativo por un desarrollo metodológico de las mismas en tres pasos, que cada

profesor o profesora deberá concretar y adaptar a las necesidades de su grupo:

1. Actividades iniciales de ideas previas, motivación y presentación: son fundamentales

para captar la atención del alumnado y conectar con sus experiencias y conocimientos

previos, así como para explicar a los alumnos y alumnas la línea de trabajo a seguir, los

objetivos que se pretenden alcanzar, presentar materiales o actividades que los alumnos

y alumnas deberán ir realizando, etc.

Las actividades iniciales de ideas previas se realizarán a través del

procedimiento de “lluvia de ideas”. Se formulará a los alumnos y alumnas una pregunta

introductoria. Las diversas respuestas obtenidas se recogerán en la pizarra y serán

organizadas de un modo coherente por el profesorado. La búsqueda de conclusiones

respecto a estas respuestas será el punto de partida real.

En cuanto a las actividades iniciales de motivación, si bien es

imprescindible que todas las actividades, y no sólo las iniciales, sean motivadoras (en

este sentido, ya se ha establecido la motivación como uno de los pilares metodológicos

de este Proyecto Educativo), resulta muy conveniente iniciar los contenido a abordar

con alguna actividad que despierte el interés del alumnado despertando su curiosidad.

Concretamente, para estas actividades iniciales de motivación se utilizarán las

TIC, especialmente la proyección de fragmentos breves de películas o documentales

relacionados con los contenidos. Tras el visionado se procederá a una puesta en común

de ideas que conecte necesariamente con las conclusiones a las que se llegó tras la

“lluvia de ideas”.

Para terminar, una vez detectadas las ideas previas, y realizada la

actividad de motivación, se procederá a presentar el plan de trabajo a seguir. Esta

presentación incluirá la comunicación de los objetivos a conseguir, la planificación

VII.- ACTIVIDADES A REALIZAR



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general y la presentación de actividades o materiales de especial relevancia: libros de

lectura o fragmentos de los mismos relacionados, mapa conceptual, etc.

2. Actividades de desarrollo: se secuenciarán atendiendo a la estructuración de los

contenidos expuestos, siguiendo el siguiente proceso:

Exposición y descubrimiento de nueva información

Trabajo con esa nueva información

Puesta en común de los resultados obtenidos y búsqueda de conclusiones

3. Actividades de recapitulación del proceso y de participación y consenso.

Dada la necesidad de la implantación en nuestro alumnado de una verdadera

concienciación medioambiental, orientada hacia el reciclaje, se ha considerado más

recomendable centrarnos durante este primer año en la realización de actividades

orientadas hacia la motivación y formación. De esta manera, y tras los resultados que se

obtenga en la actividad “Investigando los Residuos de nuestro Centro Educativo”, nos

centraremos en el desarrollo de las fichas correspondientes a las actividades de “¿Quién

recicla nuestra basura?” y “Recicla con Arte”, posponiendo el resto de actividades

propuesta por el Programa Recapacicla para futuros cursos, tras haber consolidado unos

verdaderos cimientos sobre reciclaje en nuestro alumnado.

Las actividades diseñadas para cada una de las fichas mencionadas, a desarrollar

durante este primer curso 2015 – 2016, son las siguientes:

“¿Quién recicla nuestra basura?”

Se ha concertado una visita con el Centro de Tratamiento de Residuos

Sólidos Urbanos, dependiente de LIPASAM, dónde el alumnado tendrá

la posibilidad de conocer los procesos de reciclajes de los residuos más

habituales en su entorno más inmediato, pudiendo llevar a la práctica,

posteriormente, los conocimientos adquiridos. Se plantea, para una

posterior fase, desarrollar prácticas de reciclajes en nuestro centro a

través de la configuración de un “Punto Verde”.

“Recicla con Arte”

Para potenciar el valor de la reutilización y reciclaje de nuestros residuos,

se han planteados las siguientes actividades:

- “El árbol literario”. A través de la reutilización de los bricks de cartón

de uso cotidiano entre los miembros de la comunidad educativa (leche,

zumo, batidos, etc.), así como de periódicos atrasados, se confeccionará

un árbol siguiendo la técnica del papel maché, el cual quedará expuesto

en el hall de nuestro Centro Educativo y que servirá para albergar, a



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modo de frutos, las reseñas bibliográficas que realizará el alumnado

sobre aquellas obras literarias consultadas y/o leídas en cursos venideros.

- “Nuestro jardín vertical”. Orientada para la reutilización de las botellas

de plástico junto con el alambre de los cuadernos ya acabados, se

diseñará un jardín vertical para, semejando a las tradicionales macetas

que sirven de ornato para las casa de vecinos en torno a patio, poder

adornar el acceso al aparcamiento de nuestro Centro Escolar.

Atendiendo a las acciones diseñadas para la implantación del Programa

“Recapacicla” en nuestro centro, y debido a tratarse de una iniciativa pionera en el

mismo, nos hemos visto obligado a iniciar este Proyecto una vez recabada la

información necesaria para su correcta realización. Por este motivo, se plantea la

secuenciación de las tareas entre noviembre de 2015 y junio de 2016 a través de la

siguiente temporalización:

TAREAS Y ACTIVIDADES A REALIZAR NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

FASE INICIAL

Planteamiento del Proyecto

Estructura y definición de objetivos

FASE DESARROLLO

1.- Actividades iniciales

2.- Actividades de desarrollo

3.- Actividades de participación

FASE DE EVALUACIÓN

VIII.- TEMPORALIZACIÓN



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Para la implantación del Programa “Recapacicla” en nuestro Centro Educativo,

se ha contado con un importante grupo de profesores, dependiente de diferentes

Departamentos Didácticos, lo que le confiere a éste una visión interdepartamental y

multidisciplinar, pudiendo abordar los contenidos desde diferentes prismas y

valoraciones.

En este sentido, el grupo formado por 27 docentes corresponden a un total de 14

Departamentos o especialidades diferentes entre los que se encuentran una importante

presencia del Equipo Directivo del centro, denotando así la implicación e importancia

que se le confiere a este Programa, siendo éstos:

Nombre profesor/a Departamento /Especialidad

Oscar Gálvez Martín (Coord.) Geografía e Historia

Francisco Macías Toro (Director) Geografía e Historia

Consuelo Román Vargas (Jefa de Estudio adjunta) Geografía e Historia

Candelaria Sánchez Cuevas Geografía e Historia

María Antonia Ortega Fernández Geografía e Historia

María del Carmen Sánchez Vaquero Física y Química

Francisca Arredondo Martín Lengua Castellana y Literatura

Eva Isabel Iglesia Bonilla Biología y Geología

Rosa María Rivas Requena Biología y Geología

Isabel Rosa Ávila García Biología y Geología

Rosa María Ortiz Reina (Vicedirectora) Sanitaria

Concepción Guillén Sans Sanitaria

María del Carmen Alcázar Díaz Sanitaria

Cristina Ángeles Palomo Armesto Sanitaria

María José Bonet Ibáñez Matemáticas

IX.- RECURSOS HUMANOS



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Isabel María Ruiz Cortés Matemáticas

Teresa Rubio Martínez Dibujo

Juan Manuel Pérez Romero Tecnología

Esther Rodríguez Hidalgo Tecnología

Manuela Gordillo Bellido Informática

Iván Rodríguez Rodríguez Informática

María Dolores Ortiz Nieto (Secretaria) Economía

Ana María Rodríguez Luque Inglés

Carlos de Alba Conejo Inglés

Ana María Vacas Nieto P.T.

María Luisa Calderón Caro Orientación

María Ascensión Jiménez Mateos Religión

La selección de materiales y recursos, que cada docente deberá concretar en

relación a la realización de las actividades proyectadas, es la siguiente:

1. Recursos técnicos (ordenadores, televisor y reproductor de DVDs, cañón,

etc.).

2. Murales expositivos

3. Libros de lectura

4. Material audiovisual e informático.

5. Libros de consulta para los alumnos y alumnas.

6. Material facilitado por el Programa “Recapacicla”

7. Medios de comunicación.

8. Material de construcción (modelos y maquetas).

Nuestro centro goza de instalaciones, en general, en buen estado, sirviendo de

escenario para realizar las actividades enmarcadas en este Proyecto Educativo

(biblioteca, aulas específicas de informática, dibujo y música, aula-taller de tecnología,

X.- RECURSOS MATERIALES



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laboratorio de ciencias, aula de convivencia, aula de apoyo, aula de audiovisuales,

gimnasio, diferentes aulas TIC y Salón multiusos dotado de cañón y ordenador)

La evaluación educativa es un proceso enfocado a la valoración del grado de

consecución de las capacidades del alumnado, ofreciendo información sobre el

desarrollo del proceso educativo, con el fin de mejorar la tarea docente y facilitar el

desarrollo de los aprendizajes.

De este modo, se propone una evaluación continua e integradora, ya que se

evaluarán diferentes momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje: la evaluación

concreta de cada actividad, la evaluación recopilatoria o de seguimiento y la evaluación

global e integradora del Programa. Los tres momentos del proceso de enseñanza-

aprendizaje que debemos evaluar son:

1. La evaluación inicial: es necesario conocer los conocimientos previos de

los alumnos/as, realizando una prueba exploratoria inicial, para, a partir de ahí, construir

el aprendizaje.

2. La evaluación del proceso: se evaluarán las capacidades que el alumnado

vaya consiguiendo progresivamente durante el desarrollo de cada actividad.

3. La evaluación final: Su objetivo es realizar una estimación global del

avance de cada alumno/a en el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos

y, en su caso, tomar las decisiones pertinentes, sirviendo éstas para evaluar y medir la

utilidad que ha tenido la aplicación de este Programa, así como las acciones

desarrolladas durante el mismo, en nuestro centro.

XI.- EVALUACIÓN

proyecto educativo i.e.s alixar castilleja de la cuesta ... · metros sobre el nivel de mar y una...

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