proyecto educativo institucional€¦ · escuela básica villa troyo, esta ubicación a 45 km. al...

Proyecto Educativo Institucional Escuela Básica Villa Troyo

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

AÑO ESCOLAR 2018 – 2022

REPUBLICA DE CHILE MUNICIPALIDAD DE LONQUIMAY DEPTO. DE EDUCACION MUNICIPAL ESCUELA BASICA VILLA TROYO


PERIODO 2018 - 2022

IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

DIRECTOR

HUGO ARNELSO ROMERO ARTIGAS

DIRECCION

R.B.D

CAMINO A CONTRACO KM. 45

5339-2

COMUNA TROYO / LONQUIMAY

TELEFONOS 452-891067 / 452-891045

Email [email protected]

Fecha de creación del establecimiento 16 Mayo 1979

DECRETO COOPERADOR DE LA

FUNCION EDUCACIONAL DEL

ESTADO

N° 8731

DEPENDENCIA MUNICIPAL

NIVEL Y MODALIDAD PRE – BASICA, NT1, NT2

BASICA 1° A 8° AÑO

PLANES Y/O PROGRAMAS PROPIOS NO TIENE

HORARIO DE FUNCIONAMIENTO 09:00 – 16:00 HRS

NRO DE DOCENTE DIRECTIVOS 1

NRO DOCENTE

5

mailto:[email protected]

NRO DE ASISTENTES DE EDUCACION 4

LENGUA INDIGENA

1

EQUIPO PIE 1

EDUCADORA DIFERENCIAL 1

PSICOPEDAGOGA 1

FONOAUDIOLOGA 1

IDIOMA EXTRANJERO INGLES 1


PRESENTACION

El proyecto educativo institucional del establecimiento fue elaborado

considerando la participación de todos los actores de la comunidad educativa: consejo

de profesores, consejo escolar, representante de alumnos y los apoderados, a través

de reuniones y encuestas personales y as través de reuniones de centro de padres

para socializar los avances del trabajo.

El PEI tendrá una vigencia de 5 años, siendo monitoreados periódicamente

a través del plan de acción que se reformulara año a año.

GEOGRAFIA, ANTECEDENTES SOCIOECONOMICOS Y CULTURALES:

Geográficamente, la

escuela Básica Villa Troyo, esta ubicación a 45 Km. Al Noreste de la ciudad de

Lonquimay, es una zona cordillerana de difícil acceso, especialmente en invierno,

debido a la presencia de hielo y nieve. Por las características geográficas y de relieve,

este sector no cuenta con actividad agrícola u otra fuente de trabajo rentable; solo hay

cultivos de subsistencia, a los que a su vez se ven desmejorados por las condiciones

climáticas. Este villorrio tiene una población de aproximadamente de 350 habitantes,

que conforman una totalidad de 110 familias, de las cuales el 50% tiene alumnos en el

establecimiento.

En el ámbito socioeconómico, las familias poseen un bajo nivel de ingresos,

debidos a la escasez de fuentes de trabajo estable, que les permita solventar sus

necesidades básicas; siendo en su mayoría los jefes de hogar pequeños crianceros,

algunos de los cuales son temporeros y otros tienen fuentes de trabajos esporádico, lo

que les permite subsistir con los mínimos recursos debiendo, por lo mismo, muchas


familias emigran del sector en busca de trabajo. Por esta razón, la escuela ha visto

disminuida su matrícula, teniéndose que llegar a tomar la medida de fusionar cursos,

en primer y segundo ciclo.

El nivel educacional de los padres de familia es bajo, teniendo en su mayoría

Educación básico incompleta y de las 40 personas de la tercera edad, el 10% son

analfabéticos.

Las relaciones entre las escuela y la comunidad se encuentran en un buen nivel,

según la el estudio realizado por PROSUR el año 2008, que refleja un 86% de

satisfacción de la comunidad frente a la enseñanza que se imparte. (1)


RESEÑA HISTORICA Y TRAYECTORIA DE LA ESCUELA

Nuestra escuela se inició prestando servicios a la comunidad de Troyo

como escuela Básica N°18, allá por los años 1953, en la propiedad de don

Mateo Arce, siendo su Directora la Srta. Lidia Inostroza. Luego se trasladó, en el

año 1953, conservando el N° 18, en la casa en donde hoy habita la familia

García Pino; siendo su profesor Don Daniel Salazar, para luego ser reubicada en

el inmueble hasta no hace mucho tiempo funciono ECA (posterior EMASA) y

actual Brigada de Bomberos de Troyo. Las primeras acciones educativas en el

sector de Troyo datan de los años 60 aproximadamente, siendo utilizada como

sala de clases las dependencias del edificio de la ECA (empresa de comercio

agrícola) siendo su primer profesor Don Oscaldo Aparicio, quien del sector de

Carahue. Y los profesores fueron los Sres. Osvaldo Aparicio, Julia Lerna y Gloria

Baeza. Inicialmente no se contaba de alimentación, por lo tanto los alumnos

debían traer su propio alimento. La matrícula inicial era de aproximadamente de

20 alumnos y alumnas de 1°a 6° año básico proveniente de los sectores de

Trobún, Pehuenco, Troyo y Ránquil.

La estructura actual de la Escuela Villa Troyo fue construida y entregada

por el Ministerio de Educación en el año 1979, siendo su primer director Don

José Chocano; y finalmente Don Hugo A. Romero Artiga; y se regía por decreto

y planes de programas, N°2038/79, con el nombre de Escuela de Concentración

Fronteriza, donde se impartía un Plan Común y un Plan Tecnológico que

consistía en entregar asignaturas técnicas en los ámbitos de madera, metales,

electricidad y construcción habitacional y un plan complementario de libre

elección que incluía artesanía, agropecuario, alimentación y vestuario.

La finalidad de impartir el plan tecnológico era de preparar a los jóvenes

para insertarse en las actividades propias del sector. En el año 1990, en la

escuela realizo una encuesta de necesidades, intereses y expectativas de los

padres y alumnos, con la finalidad de evaluar la pertinencia de la educación que

la escuela entregaba a la comunidad, la información fue tabulada y analizada

con los supervisores provinciales y regionales del Ministerio de Educación.

Debido al resultado obtenido, la escuela cambia su modalidad a la de

escuela común, rigiéndose por planes y programas establecidos por el

Ministerio, hasta el día de hoy.

Los alumnos se han visto fortalecidos con esta medida, ya que el

seguimiento permanente que se le s hace a los egresados, demuestra que salen

con las competencias necesarias para continuar sus estudios medios, ya sea en

el ámbito humanístico como en el técnico profesional, y muchos de ellos

continúan en la Enseñanza Superior, contando hasta este momento con varios

egresados, de diferentes profesiones (ingenieros comerciales, abogados,

profesores, uniformados, contadores, auxiliares paramédicos y otros.)

Los directores posteriores de la escuela fueron: la Sra. Rosa Inostroza M.,

Pedro Pérez V., Francisco Díaz M., Eleuterio Gana M. y finalmente Don Hugo A.

Romero Artigas.

Situación Actual

La escuela cuenta con una matrícula de 54 alumnos y alumnas,

desde Pre-Kínder a Octavo año Básico; de los cuales el 70% son internos y 54

alumnos prioripos según ley N° 20.248 S.E.P.

Los alumnos son atendidos desde el primer nivel de transición a octavo año

básico, contando cada curso con su sala, lo que permite realizar jornada escolar

completa. Se cuenta con nueve aulas de clases, una sala de computación, una

biblioteca, una cocina, una sala de estudio, una oficina de Dirección, una sala de

inspectoría, una sala de radio, una sala de extraescolar, una sala de cruz roja.

En la actualidad se atienden los cursos 1° y 2° año (RES: N° 375 del 13 de

mayo 2008) y los cursos 3° y 4° año (RES: N° 100 del 29 de Abril 2011), 5° y 6° año

(RES: 0240 del

El establecimiento funciona con un Director, 4 profesores, una educadora de

párvulo, 6 asistente de Educación (4 inspectores de internado y dos auxiliares de

servicios menores) y 2 manipuladoras de alimentos.


Antecedentes Curriculares y Pedagógicos Nuestro establecimiento planifica y ejecuta sus acciones en base a la propuesta curricular del Ministerio de Educación, nuestra práctica pedagógica se sustentan considerando los aprendizajes previos de los alumnos, utilizando metodología innovadoras y participativas, que correspondan a los intereses y expectativas de los alumnos. De acuerdo a los instrumentos de medición de la calidad de la enseñanza aplicada por el ministerio de educación SIMCE, nuestros resultados en los últimos años presentan avances de proyección ascendentes en los distintos subsectores, como se refleja en el siguiente cuadro:

Subsector 2008 2009 2010 4° 8° 4° 8° 4° 8°

Lenguaje 266 258 219 247 263

Matemáticas 243 234 198 244 228 Comprensión del medio

natural y social (est. Soc.) 230 254 212 267

251 226

CUARTO AÑO: AÑO LENGUAJE MATEMATICAS COMPRENSION

2007 233 239 290

2008 266 258 251

2009 247 244 267

2010 248 246 264

2011 250 215 221

METAS MINEDUC 275 254 252

OCTAVO AÑO:

AÑO LENGUAJE MATEMATICAS HISTORIA CIENCIAS

2007 230 234

2009 219 198 212

2011 250 215 221

METAS MINEDUC 263 259 274 251


En el ámbito interno se aplican pruebas de comprensión y velocidad lectora, aplicando en Noviembre 2017, siendo los resultados los siguientes:

Tipo de Lectura 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°

Muy rápida 0 0 3 5 5 2 3 1

Rápida - 2 2 - - 1 1 -

Medio alta - 0 0 1 0 1 1 0

Media baja 1 1 - 1 - - - -

Lenta 2 - 0 - - 1 - -

Muy lenta - - - - - - - -

No alcanza mínimo

2 - - - - - - -

No lector - - - - - - - -

Total 5 3 5 7 5 5 5 1

Resultados de compresión y velocidad lectora en porcentaje año 2017.

Muy rápida 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°

Rápida

Medio alta

Media baja

Lenta

Muy lenta

No alcanza mínimo

No lector

Total


Indicadores del Establecimiento Educacional

Indicadores de Eficiencia Interna

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Matriculas 115 95 100 78 81 68 72 61 56 54 62

Tasa de retiro (% matriculado que no termina)

9.2 8.4 5 0 0 0 0 1.6 0 1.8 3.2

Tasa de repitencia (% alumnos no promovidos)

0 0 3,8 0 0 1,3 1,6 0 1,8 0

Porcentaje de asistencia Estudiantes

94 95,5 96 98 96,5 96 95,5 96,5 95,5 95

Porcentaje de Asistencia Docente

Porcentaje de Rotación de Docente

Porcentaje de Rotación de Directivos

% Asistencia de Apoderados a reunión por curso

40 43

Indicadores referidos a Formación y Perfeccionamiento

2007

2008

2009

2010

2011

2012

% Docente destacados en sistema de Evaluación Docente (o semejante)

0

1

% Docente Competente en sistema de Evaluación Docente (o semejante)

3

2

% Docente Básicos en sistema de Evaluación Docente (o

semejante)

% Docente insatisfactorios en sistema de Evaluación docente (o

semejante)

% Docente don asignación de Excelencia Pedagógica

% Docente en red de Maestros de Maestros

% Docente con pasantías en el exterior

% Docente con nivel de Enseñanza Básica Completa

% Docente con nivel de Enseñanza Media conciencia

fonológica

8

8


Infraestructuras:

La escuela cuenta con dependencias cómodas, calefaccionadas, con buena

iluminación, con mobiliario adecuada a la edad de los alumnos y alumnas según el

nivel. Se cuenta con ocho salas de clases, una sala de laboratorio computacional (red

enlace), una sala de biblioteca de CRA, una sala de profesores dotada con

equipamiento tecnológico, una sala para NT1 – NT2.

El internado tiene una capacidad para 110 alumnos, siendo la cobertura actual

de 28 alumnos de los cuales son 13 damas y 16 varones. Se cuenta con dos

dormitorios, un comedor que cumple la función de comedor y sala de estudios, un

patio cubierto de recreación. Cada baño cuenta con ocho cabinas, los que datan

desde la construcción del establecimiento (30 años), por lo que se realizó una

reparación de la fatiga de los materiales.

Director

Profesores Asistente Manipuladoras

UTP


PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

Nuestro establecimiento, a través de su Proyecto Educativo Institucional, tiene como

objetivo formar niños y niñas con las competencias necesarias para desenvolverse en nuestra

sociedad y que posean valores y principios sólidos, que sean reflexivos y críticos, valorando el

estudio y el trabajo como herramienta de superación.

Para lograr este objetivos queremos padres comprometidos con el aprendizaje de sus hijos e

hijas, ayudando en la tarea diaria y vinculando con las actividades de la unidad educativa.

Misión:

La visión de la Escuela Básica Villa Troyo está basada en la integración y participación

de toda la comunidad escolar en los procesos educativos, en pos de mejorar la calidad de los

aprendizajes de las niñas y niños; donde el docente debe ser el protagonista y el principal gestor de

los aprendizajes, ya que es el conducente de esta Visión, y el logro de la misión dependerá de su

energía sus competencias, su creatividad, motivación y estrategias para alcanzar la meta deseada.

Visión de Futuro:

La tarea de nuestra escuela está orientada en ayudar a los niños y niñas para

adquieran las herramientas necesarias que les permita en el futuro, insertarse en la sociedad de

continuos cambios, valorando su identidad y cultura, como parte de la formación.


Identidad – Visión:

La Escuela Básica Villa Troyo se encuentra inserta en la comunidad rural, de

difícil acceso, formada por colonos y familias pehuenches.

Por tal razón, el P.E.I., de esta escuela, considera en su misión educativa, el entorno

en que viven los niños y niñas, su nivel sociocultural, considerando intereses y expectativas,

fortaleciendo sus capacidades intelectuales, valorando sus tradiciones y cultura, sus creencias y el

respeto por la diversidad.

Sello 1:

Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.

Sello 2:

Aprender a conocer la importancia de la participación

ciudadana.

Sello 3:

Aprender a convivir con diversidad étnica, cultural y social.

Sello 4:

Aprender a hacer uso de las TICs de forma responsable,

procurando el autocuidado.


OBJETIVOS

General.

Desarrollar acciones que permitan mejorar las planificaciones en los sectores de aprendizajes,

instalando un sistema de planificación y seguimiento en la escuela, evaluando la acción Docente en el habla,

a través de una pauta de observaciones; que a su vez, esto se realice en un sano ambiente de buena

comunicación y convivencia, donde el director brindara todo el apoyo para el desarrollo de las actividades, las

que serán monitoreadas periódicamente, facilitando los espacios físicos e implementación para el desarrollo

de los objetivos.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

1.- Ámbito Liderazgo.

El director y jefe de UTP establecerán mecanismos que estimulen y comprometan a los

docentes, alumnos y alumnas, en el logro de los aprendizajes y fortalecerán la gestión educativa, involucrando

a toda la comunidad escolar.

El director delegara funciones de acuerdo a las capacidades observadas entre los

miembros de la comunidad escolar; apoyara, facilitara y monitoreada las iniciativas de la comunidad escolar

en forma permanente, para su buen desarrollo, en beneficio de los aprendizajes de la calidad de los niños y

niñas de la escuela.

El Director velara por que exista siempre un buen clima organizacional.

2.- Ámbito Gestión Curricular:

Desarrollar acciones que permitan mejorar las planificaciones en los sectores de aprendizaje,

instalando un sistema de planificación y seguimiento en la escuela, evaluando la acción Docente en el habla,

a través de una pauta de observación. Instalar y establecer un cronograma de monitoreo de planificaciones,

establecer un sistema de capacitación en evaluación de nuevas estrategias de aprendizaje, mejorar

metodologías de trabajo y construcción de instrumentos de evaluación, y entrega de resultados que permitan

la retroalimentación de contenidos.

Se aplicarán los instrumentos de medición Velocidad y Comprensión Lectora; mejorando

y potenciando el dominio lector y comprensión lectora. Se desarrollaran talleres de manualidades y de

expresión artística, principalmente en atención a alumnos prioritarios, con el fin de mejorar su autoestima y

mejorar la convivencia escolar.


Crear acciones para fortalecer el desarrollo profesional de docentes y asistentes de Educación,

para apropiarse y usar los recursos tecnológicos Tics, en beneficio de un buen trabajo pedagógico,

para producir aprendizaje de calidad.

3.- Ámbito Convivencia:

Desarrollar actividades deportivas, recreativas y culturales, para que funcionen en forma

sistemática y que responden a las necesidades de las niñas y niños con necesidades especiales en ta lleres

donde participen alumnos, padres y apoderados. Instalando instancias de perfeccionamiento permanente a

los asistentes de Educación, mejorar los espacios de desarrollo deportivo y cultural que funcione como talleres

deportivos o talleres artísticos, para responder a los intereses de los niños y niñas. Diagnosticar, a través de

un instrumento (encuesta), para ver los intereses de los alumnos para participar en dichos talleres.

Monitoreo permanente de las actividades planificadas por los diferentes talleres que se realizan,

quienes presentan sus trabajos realizados y/o actividades de exposición o presentación a final de año.

Revisión y actualización del Manual de Convivencia Escolar, en conjunto con asistente de

Educación, alumnos y Centro de Padres.

Entrega de estímulos a los alumnos destacados en los siguientes rubros, como visitas a

museos, bibliotecas, lugares de patrimonio histórico, como también pasantías con escuelas similares con la

comuna y la región.

4.- Ámbito Gestión de Recursos:

Crear acciones para fortalecer el desarrollo del personal del docente y asistente de la Educación.

Implementar bibliotecas que contengan los textos necesarios a los diferentes niveles de enseñanza:

Implementar rincones de Lecturas y salas de estudios en el internado y materiales necesarios para estimular.

1.- Ámbito Pedagógico:

La escuela formulará un currículo con contenidos pertinentes a la realidad socioeconómica y cultural

de los educando en ella, usando metodologías activo participativo, respetando el ritmo de aprendizaje de los

alumnos y alumnas, creando instancias de participación con los padres y apoderados, para disminuir el

porcentaje de repitencia y deserción escolar.

PLANIFICACION PERTINENTES: Considerando el entorno, los aprendizajes previos, respetando los ritmos

de aprendizaje, la diversidad y la evaluación diferenciada, en los casos de alumnas (os) con dificultades de

aprendizaje.


En el subsector lenguaje y comunicación:

Mejorar y/o potenciar los aprendizajes en el dominio lector y comprensión lectora de los niños y niñas

de nuestro colegio.

Implementar acciones de reforzamiento pedagógico a los niños y niñas con bajo rendimiento escolar.

Estimular aquellos alumnos destacados o que demuestren condiciones o talentos en diversas áreas.

3.- Ámbito Escuela – Familia – Comunidad

Incentivar y comprometer a los padres y apoderados, a los servicios públicos (como

redes de apoyo), dirigentes vecinales, para una participación cada vez más activa, en la relación con la

educación de las niñas y niños, y los logros de los objetivos y metas de la escuela.

Definir un Plan de reuniones de Padres y Apoderados, orientada a entregar información

del Ámbito Pedagógico.

4.- Ámbito Educación Extraescolar

Estimular la participación de los alumnos en el desarrollo de las actividades Formativo

Complementaria: Plan Deysi, Seguridad Escolar, Brigada de Transito, Brigada Ecológica, Brigada de

Cruz Roja, Conjuntos Folclóricos, Programas Escuela Saludable, Juegos y Competencias Deportivas

por la Coordinación de Educación Extraescolar de la comuna.

5.- Ámbito Consejo Escolar

A partir del año 2005, está constituido en la escuela el Consejo Escolar, de acuerdo a lo

establecido en la Ley N° 19.979, N° 24 Enero 2005; cuya función es de carácter informativo,

constituido y propositivo, de diferentes aspectos del quehacer pedagógico.

6.- Ámbito Análisis interno y dificultades

El índice de la tasa de natalidad en el sector es una constante preocupación, dado que incluye

desfavorablemente en la matrícula de los niveles de Transición Menor, lo que repercute a su

vez, en el bajo de número de matrícula en los cursos siguientes.

La falta de fuentes laborales afecta negativamente, ya que las familias se ven obligadas a

abandonar el sector en busca de expectativas de vida más favorables.

La falta de espacios techados, impiden desarrollar actividades deportivas y recreativas en

épocas de inviernos.


La falta de un patio techado impide además, ampliar la jornada escolar completa en educación

preescolar.

Falta de conectividad (internet) de mala calidad.

Implementación de Bibliotecas de Aula.

Implementación de Bibliotecas Docente.

7.- Ámbito Fortalezas

Profesionales docentes comprometidos con el quehacer pedagógico-

J.E.C.

Infraestructuras adecuadas, acorde a las necesidades.

Buenas relaciones humanas.

Equipamiento tecnológico.

40% de alumnos internos.

Salas contextualizadas por sectores de aprendizajes.

Buenas relaciones con los apoderados.

Metas, Lines de acción, Programas y/o Proyectos específicos

Aplicación de estrategias innovadoras y motivadoras para mejorar los aprendizajes.

Trabajo planificado de cada docente en el aula.

Lograr que todos los alumnos (as) aprendan, para obtener resultados pedagógicos significativos.

Manejo adecuado de los programas de estudios y contenidos del aula.

Compromiso afectivo de padres y las familias, con la escuela.

Asistencia diaria del alumno a la escuela.

Trabajo didáctico y pedagógico adecuado en todos los cursos de la escuela, dando énfasis a los 4°

años, para la rendición de SIMCE, con el fin de mantener o subir los resultados de los años anteriores.

Realización de actividades y actos culturales a nivel de escuela y comuna.

Participación en los Juegos Rurales Comunales, programados por el Depto. De Educación

Extraescolar comunal.


La evaluación del Proyecto Educativo Institucional y del funcionamiento general de la escuela, se dará en él

cuenta pública que el Director entregara a la comunidad educativa cada año escolar, de acuerdo a las

modificaciones a la Ley J.E.C., la que se desglosa en los siguientes puntos:

Cumplir con los requerimientos necesarios para implementar JEC – Pre básica (patio independiente y

techado).

Metas y resultados de aprendizajes del periodo.

Avances y dificultades en estrategias para mejorar los resultados de aprendizajes.

Cumplimiento del calendario escolar y horas realizadas del plan de estudios.

Indicadores de eficiencia interna (matrícula, retirados, promovidos, reprobados y porcentajes de

asistencias).

Uso de recursos financieros que se administran.

Situación de la infraestructura y mobiliario escolar.

Incrementar matrícula para poder eliminar la modalidad de cursos combinados.

Seguimiento y Monitores

El PEI tendrá una vigencia de 5 años, siendo monitoreado periódicamente a través del

plan de acción que se reformulara año a año.

_______________________________________________

HUGO A. ROMERO ARTIGAS

DIRECTOR ESCUELA BASICA VILLA TROYO

proyecto educativo institucional€¦ · escuela básica villa troyo, esta ubicación a 45 km. al...

Documents