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PROYECTO DE TRABAJO
Concurso para Coordinación de Anexo
I.E.S. N°804
Anexo El Maitén
Lic. Guadalupe Guzmán Septiembre 2017
Proyecto de trabajo I.E.S. N° 804 Anexo El Maitén
2
Actuar, en su sentido más general, significa tomar una iniciativa, comenzar
(como indica la palabra griega archein, “comenzar”, “conducir” y finalmente
“gobernar”), poner algo en movimiento”
Hanna Arendt (2008: 201)
Proyecto de trabajo I.E.S. N° 804 Anexo El Maitén
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INDICE
MARCO REFERENCIAL ................................................................................................................................................... 4
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL ..................................................................................................................................... 7
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................................................................ 8
OBJETIVOS....................................................................................................................................................................... 11
PROPUESTA .................................................................................................................................................................... 13
LÍNEAS DE ACCIÓN ...................................................................................................................................................... 15
TEMPORALIDAD ............................................................................................................................................................ 16
EVALUACIÓN .................................................................................................................................................................. 18
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................................................ 20
Proyecto de trabajo I.E.S. N° 804 Anexo El Maitén
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MARCO REFERENCIAL
Ayer y Hoy
El Anexo del Instituto de Educación Superior N°804 surge a partir de la iniciativa de
un grupo de docentes de la localidad, que supieron identificar la necesidad de brindar
ofertas educativas de nivel superior a estudiantes que finalizaban el secundario y
proyectaban continuar sus estudios en otros lugares del país.
Dando comienzo a esta institución educativa en El Maitén, en abril de 2004 inicia el
Profesorado de Biología para el Tercer Ciclo y Polimodal siendo 11 los primeros graduados
de nivel superior en El Maitén. A medida que fueron surgiendo distintas necesidades, el
Anexo intentó dar respuesta ofreciendo en 2006 el Profesorado de Educación Especial
especializado en Discapacitados Mentales, en 2008 una primera cohorte de Profesorado
de Educación Primaria y en 2009 una segunda cohorte de esta misma carrera. En 2011 se
incorpora a la oferta educativa local la Tecnicatura Superior en Turismo, y a partir de 2013
la Tecnicatura Superior en Administración Pública orientada al Desarrollo Local.
Proyectando ya un edificio propio para la institución, en 2016 se da inicio a una
segunda cohorte de Profesorado de Educación Especial con orientación en Discapacidad
Intelectual y a una tercera cohorte de Tecnicatura Superior en Administración Pública
orientada al Desarrollo Local. En 2016 la matrícula era de 136 estudiantes distribuidos en 5
cohortes. En 2017 la matrícula es de aproximadamente 200 estudiantes y son 7 las cohortes
cursantes, habiendo incorporado a la oferta formativa el Profesorado en Educación
Secundaria de Lengua y Literatura y la Tecnicatura Superior en Economía Social. En el
último año la apertura de estas dos carreras han representado un gran desafío, por un lado
a nivel organizacional, abriendo un nuevo turno de cursada por la tarde, y por otro lado
ampliando y diversificando los actores y escenarios con los que el Anexo comienza a
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interactuar, articulando acciones, generando acuerdos y reforzando vínculos
interinstitucionales para el desarrollo curricular de los mismos.
De esta manera, el espíritu del Anexo sigue siendo garantizar el derecho a la
educación y ofrecer todas las posibilidades para que los estudiantes de la localidad y de la
Comarca, interesados en continuar sus estudios en nivel superior, reciban acompañamiento
y seguimiento en sus trayectorias permitiendo su ingreso, permanencia y egreso.
Desde hace ya varios años, el Anexo se ha mostrado comprometido con su función,
mediante la elaboración de distintos proyectos orientados a promover la participación
generando espacios abiertos a toda la comunidad e instituciones locales, propiciando el
intercambio de experiencias de los estudiantes del Anexo con otras localidad de la
provincia y el país, a fin de compartir conferencias, encuentros y talleres que enriquezcan
las miradas: Así el Anexo ha vivenciado actividades como:
∞ Seminarios Comarcales sobre Evaluación y Diversidad a cargo de la Lic. Ruth HARF1.
(2016)
∞ 1° Encuentro sobre “Experiencias innovadoras en el Marco de las Trayectoria
Estudiantiles” Jornada de experiencias innovadoras con la participación de
estudiantes de la sede Esquel. Conferencia de Eduardo Rinesi sobre “El Derecho a la
Educación” (2015)
∞ Jornada Regional sobre Derechos Humanos “Encuentro regional sobre Educación y
ampliación de Derechos” Esquel (2015)
∞ Jornada Nacional sobre Derechos Humanos convocada por el Instituto Nacional de
Formación Docente. En el marco del proyecto “La Diversidad nos une. Todos somos
parte”. (2015)
1 Ruth Harf es licenciada en Educación y en Psicología con una trayectoria en todos los niveles educativos. Es
conferencista y autora de numerosos libro. No obstante, ella se define como maestra.
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∞ Muestra de Cartografía Social realizada por estudiantes de la Tecnicatura Superior
en Administración Pública en El Maitén. (2014)
∞ Viaje de reconocimiento institucional realizado con estudiantes de 2° año de la
Tecnicatura en Administración Pública orientada al Desarrollo Local en Rawson.
(2014)
∞ Primera Pasantía del Programa de Apoyo Escolar al Sector Educativo del Mercosur
(PASEM)2: La implementación de la Alfabetización inicial como política de Formación
Docente en Argentina y el Ciclo de Alfabetización Inicial Jurisdiccional. (2013)
∞ Viaje de intercambio entre estudiantes de la Tecnicatura Superior en Administración
Pública del Anexo El Maitén y del Anexo de Trevelin en Esquel. (2013)
El trabajo en equipo dentro del Anexo es un pilar fundamental al momento de
reflexionar, debatir y tomar decisiones sobre los escenarios que se plantean, pensando en
ofrecer las mejores alternativas a los estudiantes. A pesar de las dificultades que muchas
veces implica estar a 140 km de la Sede Esquel, resulta fundamental el trabajo en equipo
con los directivos, las coordinaciones de línea y la coordinación del Anexo Trevelin.
El Anexo cumple desde sus inicios un rol fundamental en términos de educación
superior no sólo a nivel local, sino también a nivel comarcal ya que se reciben estudiantes
que viajan todos los días desde Epuyén, El Hoyo, Ñorquinco, Cushamen y El Bolsón.
Respecto de la articulación con otras instituciones locales para el desarrollo
curricular, cabe mencionar el trabajo que se ha venido consolidando a lo largo de estos
años con la Escuela Provincial N°22, la Escuela N°58 Paraje El Coihue, la Escuela Primaria
N°93, la Escuela N° 726 como también con la Municipalidad local y sus dependencias
(Dirección de Turismo, Dirección de Cultura, Dirección de Tránsito, Secretaría de Acción
2 Este programa constituye una actividad del Sector Educativo del MERCOSUR conjuntamente con la Unión Europea
en los procesos de cooperación. En el marco del Plan Estratégico del Sector Educativo del MERCOSUR, el PASEM
contribuirá a la consolidación de la ciudadanía regional y la mejora de la calidad de la educación en Argentina, Brasil,
Uruguay y Paraguay, países Beneficiarios del Programa.
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Social, Servicio de protección de derechos y la Oficina de empleos), el Juzgado de Paz, el
Hospital Subzonal El Maitén, el Centro de Acción Familiar y la Cooperativa de servicios
públicos El Maitén.
Todo esto implica revisarse constantemente respecto de las necesidades y los
emergentes que se van surgiendo, a fin de tomar decisiones priorizando la seguridad y
garantizando los derechos a toda la comunidad educativa.
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Contar con un edificio propio es el resultado de muchos años de trabajo y gestión,
y uno de los grandes desafíos que enfrenta el Anexo El Maitén es el crecimiento
exponencial de la comunidad educativa. En las escuelas secundarias de la localidad (726 y
7719) año tras año crece la cantidad de estudiantes graduados, y su proyección mantiene
la misma tendencia de crecimiento. A continuación se detalla su estructura organizacional
actual:
COORDINACIÓN DE
ANEXO
Bedel (1)
Docentes (48)
Coordinaciones de carrera (5)
Bibliotecaria (1)
Auxiliar Administrativo (1)
Facilitador TIC (1)
Referente Técnico Escolar (1)
Auxiliar de la Educación (1)
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La necesidad de diversificar las ofertas formativas, es parte de una realidad que debe
ser atendida y tiene su fundamento en dar respuesta por un lado a la intención que existe
en muchos estudiantes por continuar sus estudios en el nivel superior, y por otro lado a las
demandas de instituciones educativas, de la administración pública y de las organizaciones
en la Comarca. Esto motiva a continuar colaborando con el crecimiento del Anexo y mejorar
todo aquello que hasta el momento ha representado en alguna medida un obstáculo, a fin
de alcanzar los objetivos presentados más adelante.
Fortalezas:
∞ Vínculo entre integrantes de todos los estamentos de la Comunidad Educativa.
∞ Equipo de trabajo conformado por auxiliares, bedel, coordinadores, tutores y
docentes
∞ Articulación y colaboración entre docentes de distintas carreras
∞ Comunicación interna fluida
∞ Información accesible
∞ Respeto por el trabajo del otro
∞ Identidad propia que se construye día a día por la comunidad educativa
∞ Procesos dinámicos de intercambio
∞ Espacios de encuentro de tipo formales e informales
∞ Solidaridad y compañerismo dentro de la comunidad
MARCO TEÓRICO
Definiendo a toda institución educativa como una “unidad pedagógica del sistema
responsable de los procesos de enseñanza-aprendizaje” que “articula la participación de
los distintos actores que constituyen la comunidad educativa” (L.E.N. 26.206: Art. 124), cabe
mencionar que los Institutos de Educación Superior basarán su gestión en propuestas
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democráticas que promuevan la participación de estudiantes y docentes en la elaboración
y puesta en marcha de los proyectos institucionales.
Tanto a nivel docente como técnico, el rol profesional demanda un compromiso y
una responsabilidad político-social, respetando los marcos jurisdiccionales e institucionales
poniendo en valor las particularidades del territorio local. Esto es lo que permite reconocer
la política nacional y la reglamentación vigente sin desconocer la identidad del territorio,
basada en las tradiciones y prácticas locales. En este sentido, lejos de mantener las lógicas
verticalistas, las gestiones jurisdiccionales resultan ser el nexo entre el espacio nacional y
la institución.
La normativa vigente del nivel superior, tanto el Reglamento Orgánico Marco
(R.O.M.) como el Reglamento Académico marco (R.A.M.), además de la elaboración del
reglamento jurisdiccional de las prácticas y residencias representa un punto de partida
fundamental para que cada instituto avance en la construcción de la reglamentación
interna: Reglamento Orgánico Institucional (R.O.I.), Reglamento Académico Institucional
(R.A.I.) y reglamento interno de prácticas de cada carrera, siendo de suma importancia
contar con los acuerdos necesarios respecto a la normativa institucional y jurisdiccional.
Resulta necesario pensar el proyecto de trabajo como un proceso que se construye
junto con otros actores de la institución, ya sea coordinadores, profesores, tutores, etc. para
que “los diseños y las prácticas de formación se hagan objetos “vivos” en cada ISFD”.
(Trayecto Directivos Nivel Superior: 2015).
Esta necesidad de participación e intervención de los actores institucionales se
identifica desde la elaboración de la reglamentación interna hasta la implementación y
revisión de los diseños curriculares, precisando tener en cuenta las particularidades y
contextos institucionales y del territorio local. (Res. CFE Nº24/07).
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Se considera función y responsabilidad de la autoridad institucional, en este caso el
coordinador de Anexo, planificar sobre los modos y las adaptaciones necesarias, es decir
el cómo pasar de los lineamientos establecidos a nivel nacional - jurisdiccional a lo que
realmente acontece en la institución. Esto supone no sólo consultar y respetar la normativa
vigente al momento de tomar decisiones y actuar, sino también conocer las realidades,
características y particularidades propias, únicas e irrepetibles del territorio apelando a “la
complejidad y riqueza de lo real” (Coraggio, J.L.: 2010).
El Artículo 18 del R.O.M establece que es Anexo de un Instituto de Educación
Superior “cada una de las localizaciones con una o más ofertas formativas completas de
formación docente o técnica, que otorgue título y/o certificación” y la coordinación de
Anexo es “la autoridad del Anexo y es responsable del funcionamiento administrativo y
académico del mismo en consonancia con el proyecto institucional del IES al cual
pertenece” según el Artículo 58 del R.O.M.
Entendido como un rol con responsabilidades administrativas y de gestión, bajo
dependencia del Equipo Directivo, cabe distinguir las tareas relacionadas con el
acompañamiento a las trayectorias, informar anualmente al equipo directivo, relevar
necesidades de las distintas clases de material, organizar los horarios de cursada, gestionar
inscripción a espacios curriculares y mesas de exámenes, garantizar a toda la comunidad
educativa la información académica e institucional y conformar equipo de trabajo con las
otras coordinaciones. Sin embargo es importante y significativo trascender lo meramente
cuantitativo para poner en valor una mirada cualitativo.
“La formación docente implica una gran responsabilidad en relación a los actores que van
a intervenir en los procesos de desarrollo de habilidades en niños, jóvenes y adultos,
mientras que la formación técnica representa un permanente desafío para los agentes del
sector público y/o privado a contribuir en el desarrollo local del territorio teniendo en
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cuenta los recursos disponibles.” (Recorrido de Formación para Directivos de Instituciones
de Formación Docente: 2015)
OBJETIVOS
La razón de ser de este Anexo es formar docentes y técnicos con responsabilidad
ciudadana y social, así como también valores que les permita ser capaces de generar las
condiciones necesarias para cumplir con su trabajo reconociendo el lugar que ocupan la
educación y los conocimientos, además de la importancia de construir a partir del vínculo
con el otro.
La proyección para este Anexo, pensado desde un lugar de responsabilidad y
compromiso, es continuar contribuyendo en la conformación de una sociedad más
equitativa3 garantizando el acceso a las distintas ofertas educativas en el nivel superior y
atendiendo a las necesidades y desafíos locales, regionales y nacionales.
Reconociendo el gran trabajo realizado por la coordinadora que desde los inicios
de este Anexo, ha permitido un crecimiento y desarrollo del mismo sabiendo acompañarlo
a lo largo de sus distintos momentos, este es el primer concurso que se realiza para la
coordinación del Anexo representando una primera experiencia democrática en este cargo.
Esta construcción de vida democrática dentro del Instituto invita a la reflexión acerca de la
importancia que tiene cada uno de los actos democráticos y la participación de los actores
en la vida institucional.
El recorrido dentro del Anexo inicialmente como docente, luego como coordinadora
de carrera y durante este ciclo lectivo como coordinadora de Anexo en carácter de
suplente, ha contribuido a construir un conocimiento integral de la institución en sus
diferentes dimensiones e iniciar un camino en pos de la construcción de un equipo de
3 Oportunidades para todos
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trabajo sólido que demuestra su compromiso día a día. Para el Anexo este año fue un
período de transición por una serie de variables como los cambios de funciones que
requirieron la conformación de un equipo de trabajo joven, en muchos casos sin
experiencia previa en sus roles, por el crecimiento exponencial de la matrícula de
estudiantes y docentes, por la apertura de una carrera que antes no se había dictado, por
funcionar en un nuevo edificio que se comparte con la Municipalidad local, además de
haber incorporado el turno tarde dentro del funcionamiento institucional. Toda esta
complejidad en el devenir cotidiano del Anexo, demanda la reorganización de las tareas,
de los horarios y de las responsabilidades de cada actor institucional.
En relación a lo antes descripto y teniendo en cuenta las funciones que establece el
Art. 62 de Reglamento Orgánico Marco, se plantean los siguientes objetivos:
Garantizar el funcionamiento administrativo y académico articulando las
propuestas y las decisiones basadas en el fortalecimiento del trabajo en equipo
con el Equipo Directivo.
Promover la vida democrática y la participación de la comunidad educativa
fundadas en los principios de subsidiariedad, solidaridad y complementariedad.
Promover la coherencia en las decisiones de índole administrativas respecto de
las decisiones pedagógicas del proyecto de trabajo y en concordancia con el
Proyecto de Gestión del Equipo Directivo.
Fortalecer los vínculos con las instituciones educativas, del sector de la
administración pública y organizaciones en la Comarca.
Proponer ofertas de formación inicial y formación continua acordes a las
necesidades y características del territorio.
Sistematizar acciones en pos de fortalecer las otras funciones del sistema
formador (Investigación, Desarrollo Profesional Docente, Acompañamiento
pedagógico a las escuelas)
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Fortalecer la capacidad de decisión del equipo de trabajo para actuar con
autonomía pedagógica y administrativa.
Abordar las situaciones de conflictos a fin de encontrar junto con el otro,
alternativas que representen posibles soluciones.
Enriquecer las vías de comunicación intrainstitucional, interinstitucional y con la
comunidad.
PROPUESTA
Del decir al hacer
El rol de coordinador toma sentido a partir de una estrategia basada en el
intercambio y la participación entre diversos actores, posibilitando una real integración
entre la teoría y la práctica, en definitiva entre lo que se propone y lo que realmente se
hace. Desde esta perspectiva, el trabajo requiere inevitablemente de la responsabilidad y
compromiso de todos los actores involucrados, concentrándose en la coordinación de
anexo la responsabilidad de planificar, organizar y cumplir la función de nexo entre unos y
otros, logrando una mirada integradora, asociada al proyecto de trabajo.
La propuesta presentada toma tres dimensiones sobre las cuales se reconoce “el
verdadero espacio para lograr la “acción”, entendida como el hacer junto con otros”
(Recorrido de Formación para Directivos de Instituciones de Formación Docente: 2015).
Esto es posible reconociendo la importancia del trabajo colectivo y poniendo en valor las
diversas miradas.
El presente proyecto de trabajo propone fomentar la participación de estudiantes,
docentes, auxiliares de la administración y de la educación en este proceso de crecimiento4
y desarrollo5 del I.E.S. N° 804 Anexo El Maitén, tanto en cantidad y tamaño como en la
4 Aumento de la cantidad o el tamaño de variables. 5 Mejoramiento de la calidad garantizando que el acceso a todos los actores.
Proyecto de trabajo I.E.S. N° 804 Anexo El Maitén
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calidad académica. No se trata de atender problemas para sólo dar respuestas o
explicaciones, sino más bien se deben proponer mecanismos de intervención con recursos
e instrumentos disponibles, asumiendo que siempre debe ser viable, factible y realista.
Como Coordinador de Anexo, es necesario tomar decisiones, sugerir alternativas de
acción, definir los instrumentos a utilizar, generar espacios de diálogo y debate, siempre
teniendo en cuenta las características propias del territorio local, los tiempos y los recursos.
Internamente iniciar acciones que ofrezcan una diversidad de experiencias culturales
a los estudiantes, implica por un lado, una organización del trabajo en equipo y por otro
lado, la predisposición de los docentes al desarrollo profesional.
En relación con el ámbito externo al Instituto la gestión se propone trascender los
espacios físicos del Anexo, teniendo en cuenta el contexto local y trabajando en conjunto
con los distintos actores locales que realizan constantemente aportes y que enriquecen a
la hora de direccionar las acciones.
Para su mejora permanente este proyecto requiere de la elaboración de un diseño,
criterios para su implementación, seguimiento y por último una evaluación que permita la
reflexión para redireccionar las acciones y las decisiones en caso de ser necesario.
De la reflexión a la acción
Tomando como punto de partida la reflexión resulta fundamental focalizar sobre
ciertas acciones que informen, inviten al diálogo permanente, aseguren un ámbito para
repensarse y así direccionar las decisiones que correspondan ser tomadas.
Entender la Responsabilidad Social de la Educación Superior como una “política de
mejora continua de la Institución” (Recorrido de Formación para Directivos de Instituciones
de Formación Docente: 2015) supone acercarnos cada vez más a la misión que tiene la
institución. Esta revisión permanente basada en la “formación de ciudadanos responsables
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y solidarios y la participación social en promoción de un Desarrollo más humano y
sostenible” 6 entre otros, permite orientar algunas líneas de acción considerando lo
administrativo, lo organizacional y lo pedagógico.
Cabe destacar la importancia que adopta el conocer la realidad local para elaborar
un diagnóstico en un primer momento, y luego planificar acciones que sean posibles de
desarrollarse respetando la identidad institucional.
LÍNEAS DE ACCIÓN
Pensando en el cómo trazar el recorrido para acercarse a los objetivos propuestos,
se presentan a continuación las líneas de acción que en su conjunto ponen en movimiento
a los actores en esta tarea del hacer teniendo en cuenta las dinámicas y el contexto del
Anexo. Se detallan las acciones para cada una de las siguientes dimensiones en el
Cronograma (Ver Pág. 17)
Dimensión Administrativa
Todas las tareas administrativas cumplen un papel muy importante al momento de
pensarse en términos de principal garante del funcionamiento institucional contemplando
las acciones y gestiones teniendo en cuenta las necesidades edilicias y de equipamiento
mediante la optimización de los recursos disponibles, y entregar la información y
documentación en tiempo y forma agilizando por ejemplo las altas en horas para docentes,
solicitudes de becas para estudiantes o los informes estadísticos entre otros.
Dimensión Organizacional
6 Cuatro Procesos planteada por la Responsabilidad Social de la Educación Superior (RSES): Gestión ética y ambiental
de la institución; Formación de ciudadanos responsables y solidarios; Producción y Difusión de conocimientos
socialmente pertinentes; Participación social en promoción de un Desarrollo más humano y sostenible. (Recorrido de
Formación para Directivos de Instituciones de Formación Docente: 2015-2016)
Proyecto de trabajo I.E.S. N° 804 Anexo El Maitén
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Esta dimensión toma sentido con la participación y el compromiso de los
coordinadores de carrera, que en su conjunto conforman el equipo de trabajo del Anexo,
participando en una amplia variedad de actividades como la organización de las mesas de
examen, la conformación de los tribunales para la evaluación de proyectos o la
organización de los horarios de cursada entre otras.
Dimensión Pedagógica
En este ámbito se incorpora al equipo de trabajo la Bedel, en todo lo que refiere al
acompañamiento a las trayectorias, asesor a los estudiantes y docentes en relación al
régimen de correlatividades entre otros.
Las posibles articulaciones de la coordinación hacia el interior del instituto y con
otras instituciones y la comunidad se encuentran contempladas en las distintas partes de
este proyecto, ya que se considera a la articulación como una variable fundamental a tener
en cuenta al momento de pensar la importancia que asumen los Institutos de Educación
Superior en el territorio junto con otros.
Proyecto de trabajo I.E.S. N° 804 Anexo El Maitén
TEMPORALIDAD
ACCIONES Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Reuniones de personal
Reuniones con coordinadores
de carrera
Reuniones con Equipo Directivo
Reuniones con coordinadores
de línea
Elaboración de informes
Tareas administrativas
Reuniones con referente de la
Municipalidad
Organización de mesas de
examen e inscripción
Convocatoria para cubrir
espacios
Organización de horarios de
clases
Elecciones de consejeros
Colaboración con el Consejo
Institucional y consejeros
Gestión para equipar el edificio
Encuentros entre Equipo de la
Práctica y otros espacios
Jornadas institucionales
Actividades de intercambio y
articulación
Encuentro de experiencias
innovadoras
Acompañamiento a las
trayectorias reales
Proyecto de trabajo I.E.S. N° 804 Anexo El Maitén
EVALUACIÓN
La evaluación se entiende como un “proceso integral y constante que compromete a todos los
actores institucionales” (Proyecto de Gestión Equipo Directivo: 2015) a fin de reflejar una realidad
institucional que haga visibles las fortalezas y debilidades. A su vez, el seguimiento es un factor clave
que permite anticipar en algunos casos determinadas situaciones facilitando la reformulación o
adecuación de las acciones propuestas.
Al mismo tiempo, se realizarán instancias de autoevaluación fundamentada en un
posicionamiento reflexivo y crítico respecto de los objetivos propuestos y de los emergentes.
Instrumentos de evaluación
∞ Reuniones formales, encuentros espontáneos y jornadas institucionales que
promuevan:
La conformación de equipos de trabajo
La elaboración de acuerdos
El cumplimiento de los objetivos
La convivencia y respeto por la diversidad de opiniones
El enriquecimiento de las miradas en función de los aportes
∞ Será elaborado un instrumento de evaluación a la coordinación del Anexo, de manera
participativa con estudiantes y docentes a fin de obtener una mirada interna por parte
de la comunidad educativa que permita revisarse y corregirse en las funciones que se
desarrollan día a día.
∞ Documentos institucionales que faciliten la formalización y el registro de lo que se
considera parte de la construcción colectiva.
∞ Informes de proceso que permitan identificar puntos a trabajar y a potenciar.
∞ Planillas de registros que faciliten el seguimiento de la información institucional.
∞ Encuestas que sirvan de insumos para tomar decisiones en pos de una mejora.
∞ Se tendrán en cuenta las propuestas presentadas por estudiantes y docentes del Anexo.
Proyecto de trabajo I.E.S. N° 804 Anexo El Maitén
19
Temporalización
La evaluación de la gestión y su implementación se evaluará de manera permanente y continua
con la intención de realizar un seguimiento constante, además de las evaluaciones cuatrimestrales
realizadas por estudiantes y docentes mediante el instrumento elaborado por ellos mismos. Esto
permitirá repensarse desde el rol y revisar las acciones que han sido propuestas a fin de modificarlas
o adaptarlas si fuera necesario.
Esto es posible en la medida en el “poder de actuar juntos, en forma de actos y palabras,
nunca en aislamiento, nunca en soledad.”
(Recorrido de Formación para Directivos de Instituciones de Formación Docente, 2015)
Proyecto de trabajo I.E.S. N° 804 Anexo El Maitén
20
BIBLIOGRAFÍA
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política. Barcelona, Ed. Península, 2003.
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2005.
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Pineau, P. Docente “se hace”: notas sobre la historia de la formación en ejercicio, 2012.
Proyecto de trabajo I.E.S. N° 804 Anexo El Maitén
21
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Cuadernos de trabajo. Serie Política Educativa. Módulo 3.
Recorrido de Formación para Directivos de Instituciones de Formación Docente, Componente
I del Programa Nacional de Formación Permanente “Nuestra Escuela”, Instituto Nacional de
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Res. CFCyE N° 251/05
Res. CFE 24/07
Res. CFE N° 201/13
Res. CFE N°188/12
Terigi, F. Trayectorias escolares, Una mirada sociopedagógica, 2009.