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REGLAMENTO ORGANICO INSTITUCIONAL – I.S.F.D. Nº 804

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REGLAMENTO ORGANICO INSTITUCIONAL

I) PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Identidad

Las instituciones, en particular las educativas, son lugares de intersección y de

encrucijada; entre lo instituido y lo instituyente, lo universal y lo singular, la sociedad con sus mandatos y los sujetos con sus necesidades y demandas, campos de conflictos y luchas ideológicas y políticas, lugares de constitución de los grupos y los sujetos colectivos, espacios de reconocimientos y denegaciones de los unos y los otros, el lugar donde se ejercita y juega la alteridad.

Por encima de todo, el verdadero estatuto de las instituciones está constituido por sus proyectos y los múltiples avatares que ellas tejen alrededor de los mismos. Asimismo, los procesos estructurales, que son internos a las instituciones, se constituyen en “organizadores institucionales” a partir de su poder y eficacia para determinar, marcando límites y posibilidades, los procesos educativos e institucionales. Un proceso estructural determinante es la organización de los procesos de trabajo escolar. Incluye los modos en que la complejidad del trabajo está dividida en tareas, división del trabajo; los puestos de trabajo que pueden o no corresponderse con una o más tareas; los modos de ingreso y ascenso en la carrera profesional; la dirección, la gestión y la supervisión técnica y el control; los sistemas de toma de decisiones; los mecanismos de poder y autoridad, las trayectorias de los sujetos en formación, entre otros.

En los últimos años los Institutos de Formación Docente han pasado de ser instituciones sobre las que pesaba el mandato cultural de “formar” para siempre, es decir, pensando la formación inicial como una instancia capaz de ofrecer todas las respuestas a los diversos interrogantes y situaciones que se van dando en el quehacer docente cotidiano, a reconocer que a partir de los avances tecnológicos, cambios socioeconómicos y culturales, y los movimientos políticos, se puede abordar la formación desde una concepción de continuidad, de retroalimentación permanente, en términos de actualización disciplinaria y didáctica, de análisis y revisión de la propia práctica. Plantear entonces la Formación Docente Continua significa concebirla como un proceso que se inicia en un momento dado, pero que debe continuar a lo largo de la carrera, como una necesidad emergente de la provisoriedad del conocimiento que exige continuas revisiones y las grandes transformaciones sociales que van demandando a la institución educativa diversos roles.

Tampoco debemos limitar nuestra mirada a la formación docente, ya que una de las notas distintivas de los procesos de transformación de la educación superior que han tenido lugar en el mundo en los años recientes, es el relativo a la diversificación institucional de la oferta, generándose entonces desde el Instituto, propuestas de Tecnicaturas Superiores No Universitarias, que están en directa relación con las necesidades socio productivas y culturales, y que no se orientan a la formación de recursos humanos específicamente dirigidos al sistema educativo, pero que también implican el desarrollo de competencias específicas.

Principios generales que enmarcan y orientan la ges tión institucional La gestión se define como un proceso que permite que la institución cumpla con los

objetivos que se propone, a través de la previsión y planificación de acciones pedagógicas,


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administrativas y financieras teniendo en cuenta las múltiples relaciones que se establecen entre las mismas. El proceso de gestión se vincula con el gobierno de la institución, es decir el medio por el cual ésta se orienta hacia el logro de los objetivos planteados. Es así que en ese proceso la descentralización, flexibilidad y autonomía institucional son aspectos fundamentales. La importancia que se les asigna está relacionada con la capacidad de cada establecimiento para generar decisiones de carácter técnico – pedagógicas y de esta manera satisfacer en calidad y cantidad las necesidades y demandas educativas de la comunidad en la que está inserta, con el asesoramiento y la colaboración del Estado.

Para llevar adelante estas instancias es necesaria una política institucional que elabore estrategias y tácticas de gobierno consensuadas y ajustadas a la política general educativa, instalando dispositivos que permitan la puesta en práctica de una organización institucional democrática.

El Instituto se piensa a partir de las siguientes ideas ordenadoras: � Las funciones incluirán fundamentalmente la formación de grado docente y técnica, la

investigación y la capacitación y extensión. Estas funciones deben ser consideradas en un pie de igualdad, lo que significa otorgar el mismo peso académico a cada una de ellas. � La organización tenderá a configurar una estructura flexible, que se constituye a partir

de ámbitos de gestión bajo la responsabilidad del Director y los coordinadores de Programa, estableciendo niveles fluidos que garanticen el trabajo cooperativo entre el conjunto de actores involucrados. � El estilo de gestión se orientará hacia el modelo profesional, centrado en lo académico

(no en lo administrativo), participativo y sustentado en un Proyecto Educativo Institucional. � La oferta educativa propuesta deberá caracterizarse por su flexibilidad, con posibilidades

de cambio y reorientación de sus propuestas en función de las demandas del medio socio – cultural.

El modelo de organización por programas y proyectos permite formas de organización,

secuenciación, articulación e integración de los contenidos, favoreciendo la construcción de diversas herramientas conceptuales para la intervención pedagógica profesional. Posibilita, además, pensar en un diseño en el que las funciones de formación inicial, capacitación e investigación atraviesen toda la estructura curricular – institucional. . Los proyectos que estructuran y conforman los Programas, son las acciones que diseña el ISFD en relación con el contexto, con los objetos de conocimiento sobre los cuales asienta su práctica y con los diferentes actores y roles, permitiendo de esta manera, desarrollar las tres funciones. Por lo tanto, los programas y proyectos, son espacios de convergencia de los diferentes propósitos y objetivos institucionales, a través de los cuales se atienden problemáticas vinculadas con la formación, la capacitación y la investigación.

Los proyectos que se desarrollen en el ámbito del Programa de capacitación y extensión tenderán a: • La implicación del profesorado en el planteo, la indagación y resolución de problemas que

estén vinculados con los aprendizajes de los alumnos o con cuestiones consideradas prioritarias en el marco de las políticas nacionales, provinciales e institucionales, actuales y futuras.

• La instauración de modalidades de aprendizaje y desarrollo profesional colectivas, colaborativas y horizontales que otorguen a los docentes crecientes niveles de autonomía y autoridad profesional.


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• El reconocimiento del potencial de los proyectos y dispositivos de desarrollo profesional docente para interpelar las prácticas docentes en los órdenes conceptual, instrumental y profesional, y para contribuir al desarrollo y profundización de los conocimientos, actitudes y procedimientos necesarios para su tarea.

• La recuperación de la práctica y experiencia de los docentes como fuente de conocimiento, análisis, reflexión, aprendizaje; punto de partida y anclaje ineludible de la Formación Continua.

• El reconocimiento de la potencialidad de los proyectos de Desarrollo Profesional Docente para establecer redes entre instituciones educativas y no educativas, con la comunidad y con otros entornos más amplios y lejanos (redes virtuales, comunidades de aprendizaje, discusión e intercambio de prácticas).

• La diversidad de dispositivos, propuestas y acciones que estén diseñadas a partir de la detección de necesidades, problemas o intereses de ciertos colectivos docentes e instituciones que constituyan asuntos educativos relevantes, dando lugar a que los docentes recorran diversas opciones en términos de su trayectoria formativa y profesional. Esta diversidad reconocerá tanto a la escuela como contexto y escenario para el desarrollo profesional de los docentes como otros dispositivos y modalidades, tanto presenciales como semi-presenciales y a distancia.

• Resolver de manera coherente y sistemática aquellas acciones de extensión que surjan como demanda de las escuelas y otros organismos del entorno, promoviendo y facilitando el trabajo articulado entre las diversas instituciones de la comunidad.

• La inclusión de estrategias de seguimiento y evaluación de las acciones implementadas y de mecanismos de articulación entre programas, acciones e instituciones participantes."

Los proyectos y experiencias que se desarrollen en el ámbito del Programa de

investigación tenderán a: • Fortalecer la producción de conocimiento en los ISFD. • Promover estrategias de investigación que contribuyan a la identificación de

problemáticas propias del sistema o del sistema formador • Potenciar estrategias para mejorar la equidad y la calidad en los procesos de enseñanza

y de aprendizaje • Incentivar la formación a través de la investigación y la conformación de equipos de

docentes y estudiantes de los ISFD entendiendo al conocimiento como un hecho colectivo • Impulsar la conformación de equipos con trayectorias formativas heterogéneas • Transferir y difundir los resultados de las investigaciones a los ISFD y a las instituciones

educativas de los niveles a los cuales se dirige la investigación, tendiendo puentes entre las prácticas de investigación y las prácticas educativas

• Fortalecer las relaciones dentro del sistema de formación docente y con los otros niveles del sistema educativo tanto a nivel local como regional

• Articular acciones entre los ISFD e instituciones sociales del radio de influencia • Coordinar y articular acciones de cooperación entre los equipos de investigación de los

ISFD, las instituciones universitarias y otros institutos dedicados a la investigación educativa


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Misión del ISFD

Podríamos afirmar que el Instituto tiene dos misiones sustantivas: � La formación docente inicial y permanente, teniendo en cuenta que el nivel superior es el

sector del sistema educativo con la responsabilidad principal de preparar y capacitar a los docentes que trabajan en él, como así también de producir saberes sobre la enseñanza, sobre el trabajo docente y sobre la formación.

� La formación y capacitación de recursos humanos tendientes a promover estrategias de desarrollo socioproductivo y sociocultural del territorio, a través de las tecnicaturas superiores en una activa relación con el mundo del trabajo, lo que implica la promoción de nuevas alternativas, en función de demandas existentes y potenciales, en la búsqueda de nuevos nichos laborales que respondan a las expectativas de los jóvenes y adultos.

Funciones centrales que aseguran el cumplimiento de su misión

• Formación inicial y continua docente y técnica en tanto desarrollo profesional y actividad permanente y articulada con la práctica concreta de los docentes y técnicos y en vinculación con la comunidad.

• Capacitación, que en la línea de su desarrollo profesional, buscaría producir dos efectos: 1) sobre el sistema educativo, en la medida en que las instituciones formadoras podrían ofrecer unas instancias de formación continua centradas en los problemas de la práctica, más especializadas en sus contenidos y en sus estrategias que otras instituciones; 2) sobre la formación inicial, toda vez que el contacto de los formadores con docentes en ejercicio ofrece una información invalorable para evaluar y revisar de manera permanente los contenidos y las prácticas de la formación inicial.

• Investigación que permite: 1) generar instancias de producción de conocimiento sobre problemáticas específicas de la formación docente y; 2) impactar sobre las prácticas de formación inicial: a) a través de la incorporación progresiva de resultados de estas investigaciones a los contenidos y/o a las prácticas de formación; b) a través de la instalación en la institución de una cultura dinámica de vinculación con la generación científica de saberes.

Pero no solo debemos limitar las funciones de Instituto a estas tres que de alguna

manera son las históricas en nuestra institución. La diversificación de las funciones de las instituciones superiores permitiría dinamizar su funcionamiento, en la medida en que: incrementa la interlocución de la institución con otras instituciones y actores; el desarrollo de unas funciones retroalimenta otras; especialmente en instituciones pequeñas o geográficamente aisladas, favorece la diversificación de tareas de los formadores, evitándose así la rutinización.

Podrían considerarse funciones del sistema de formación, las siguientes: _ Formación inicial. _ Acompañamiento de los primeros desempeños docentes. _ Formación pedagógica de agentes sin título docente, y de profesionales de otras disciplinas que pretenden ingresar a la docencia. _ Formación para el desempeño de distintas funciones en el sistema educativo. _ Preparación para el desempeño de cargos directivos y de supervisión.


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_ Actualización disciplinar y pedagógica de docentes en ejercicio. _ Asesoramiento pedagógico a las escuelas. _ Formación (de docentes y no docentes) para el desarrollo de actividades educativas en instituciones no escolares (instituciones penales de menores, centros recreativos, centros culturales, etc.). _ Investigación de temáticas vinculadas con la enseñanza, el trabajo docente y la formación docente. _ Desarrollo de materiales didácticos para la enseñanza en las escuelas.


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II) ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

• Cargos de responsabilidad en la gestión institucion al DIRECTOR Funciones del Director

• Ejercer la representación legal del Instituto. • Gestionar y firmar actas-acuerdo con instituciones científicas y académicas, en el

marco que establecen los convenios provinciales y en acuerdo con el Consejo Consultivo.

• Convocar y presidir todas las sesiones del Consejo Directivo. • Cumplir y hacer cumplir las Resoluciones de las autoridades de Educación y las

emanadas por el propio Consejo Directivo. • Asesorar, coordinar e implementar las acciones que garanticen el funcionamiento

académico de calidad en la unidad de su competencia. • Ejercer, en el marco de la normativa vigente, la jurisdicción disciplinaria en el Instituto. • Rendir cuentas de los fondos asignados u obtenidos por la Institución con los

correspondientes justificativos de inversión, y elevarlos a las autoridades competentes. • Autorizar el uso del nombre del Instituto para gestiones que se realicen en el ámbito

oficial o privado. • Elevar con su firma a las autoridades respectivas y para su reconocimiento oficial, las

certificaciones de título, diplomas, cursos, que se emitan en el Instituto. • Convocar a sesiones ampliadas del Consejo Directivo y del Consejo Consultivo tantas

veces como sea necesario. • Elevar, en tiempo y forma, a la Dirección General de Educación Superior, Capacitación

y Formación Docente, toda documentación solicitada. • Realizar un profundo seguimiento de los tres Programas. • Gestionar el desarrollo del curriculum en forma integral. • Organizar y supervisar las tareas propias de la Secretaría y Bedelía del instituto. • Organizar instancias de evaluación del Proyecto Educativo Institucional, con la

participación de todos los miembros del establecimiento, con el fin de realizar los ajustes necesarios.

PROPUESTA PARA COBERTURA DEL CARGO DE DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN El Consejo Directivo de la institución realiza el llamado interno para inscripción de interesados, inmediatamente de producida la vacante por el término de diez (10) días hábiles, en el cual se especifica la fecha de presentación de Proyecto. Se llamará para cargos interinos. Se comunicará vía correo electrónico, prensa, radio, cuaderno de comunicados, etc. para la cobertura de un cargo interino y/o suplente hasta tanto se cubran los cargos por concurso abierto de antecedentes y oposición. Cuando no se registrare ninguna inscripción, o cuando de las presentaciones surja que no se reúnen los requisitos, el llamado se declarará “desierto”. Si se llegara a esta instancia, se procederá a realizar un llamado abierto. Dicha convocatoria implica la presentación por escrito de un proyecto de gestión y antecedentes, según requisitos que se detallan a continuación.


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Requisitos del aspirante a Director Docente de la institución actualmente (salvo en los casos de llamado abierto)

• TITULO: acorde a los criterios planteados (Titulación de Nivel Superior Universitario o No Universitario no inferior a cuatro (4) años, preferentemente con postitulación afín al cargo que aspira)

• ANTIGÜEDAD ininterrumpida en el Nivel Superior de diez (10) años, y en la Institución de cinco (5) años. (salvo en los llamados abiertos en los que se requerirá la antigüedad en el Nivel Superior)

• CURRÍCULO nominal actualizado. • CERTIFICACIONES de los últimos cinco (5) años, incluido el título. • Haberse desempeñado en los tres Programas institucionales (Formación, Capacitación

e Investigación). • Presentar un Plan o Proyecto, y abstract para su difusión.

ANTECEDENTES: - Antecedentes como docente - antecedentes relacionados con el cargo - antecedentes en capacitación - antecedentes en investigación - publicaciones

PROYECTO que contenga los siguientes puntos: • Análisis situacional (contextualización) • Marco teórico • Propósitos vinculantes con los núcleos problemáticos del PEI • Líneas de acción • Temporalización • Evaluación • Relación intra e interinstitucional

Se acuerda que el Consejo Directivo, ante las presentaciones, controlará los requisitos y elaborará un Acta con los postulantes en condiciones de participar. Luego, remitirá la misma al Consejo Consultivo. Criterios para la evaluación del Proyecto _ Que evidencie coherencia con los principios y/u objetivos del PEI, DCI, Reglamento Interno. _ Coherencia interna _ Respeto y contribución al logro de acuerdos institucionales y proyección de otros comprobables. _ Factibilidad de logro de sus líneas de acción. Estrategias para la gestión. _ Articulación de los Programas institucionales Como criterios de evaluación de los antecedentes se estipulan los siguientes : _ Producciones científicas y académicas de los últimos cinco (5) años _ Titulación y postitulación


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_ Producción pedagógico-didáctica _ Antigüedad en el nivel y en la institución _ Participación en los Programas Pasos del procedimiento de evaluación de antecedent es y proyecto _ El o los postulantes presentan a toda la comunidad educativa el proyecto para que el mismo sea evaluado y cada representante de alumnos y docentes que conforman el consejo consultivo, lleven la evaluación al momento de reunirse. - El Consejo Directivo remite la documentación al Consejo Consultivo, el que tendrá cinco (5) días hábiles para evaluar y dictaminar. En caso de que la presentación sea de un Coordinador o docente del Consultivo, deberá abstenerse. El Director tiene voz y tendrá voto en caso de empate. _ Se deja constancia de que “comunidad educativa” alude a la representación de claustros que se constituyen en el Consejo Consultivo. _ Habrá un alumno mayor de 18 años, con por lo menos seis (6) meses en la institución, por cada oferta, así como un docente por oferta. _ Luego de la evaluación, se elaborará dictamen y orden de mérito. Se eleva al Consejo Directivo y se publica. Se dan 48 horas por si hubiere impugnaciones. En tal caso la DGESCFD y el Consejo Asesor serán la instancia de apelación. _ De no haber impugnaciones, se elevan los actuados para que se designe al primero en orden de mérito a la Dirección General de Nivel Superior. COORDINADOR DE FORMACION Funciones : Realizar el control de gestión institucional en el área de competencia, esto es, coordinar, supervisar, establecer los nexos necesarios con otros los otros Programas y demás instituciones, para: - Fomentar el sentido responsable de ejercicio de la docencia y el respeto por la tarea

educadora. - Propiciar en el proceso de formación docente la participación activa en el sistema

democrático. - Realizar una primera evaluación, conjuntamente con el Coordinador de la Carrera que

corresponda, de los proyectos que se presenten para la cobertura de cátedras, previo a su tratamiento por parte del Consejo Consultivo.

- Desarrollar en forma articulada con los coordinadores de Capacitación e Investigación, cursos, ciclos o actividades que respondan a las demandas de calificación, formación y, si fuera necesario, al nivel de Postítulo destinados a los formadores de formadores.

- Asistir a los estudiantes en el proceso de formación desarrollando, si fuera necesario, funciones tutoriales y estableciendo nexos con los docentes y demás actores institucionales para canalizar los problemas y encontrarles solución.

- Orientar y coordinar las acciones referentes al seguimiento de alumnos cursantes e ingresantes para fortalecer la permanencia de los mismos.


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COORDINADOR DE CAPACITACION Funciones : Realizar el control de gestión en los siguientes aspectos: _ Promoción de las relaciones ISFD-comunidad, para detectar y atender las demandas de ésta. _Colaborar con el Programa de Investigación en la concreción de acciones diagnósticas en la comunidad. _ Atender a las demandas internas y externas que en materia de capacitación, perfeccionamiento y actualización se realicen al ISFD. _ Promover, difundir y organizar tareas de extensión que se generen en la institución, a fin de que se constituyan en programas coherentes, sistemáticos, conectados con las necesidades del medio y con el Proyecto Institucional. _ Gestionar acciones de extensión que surjan como demanda de las escuelas destino hacia otras instituciones (salud, minoridad, justicia, etc.), promoviendo y facilitando el trabajo articulado entre las diversas instituciones de la comunidad. _ Definir y aprobar, junto con los responsables de los proyectos, las modalidades de evaluación y acreditación pertinentes a cada oferta de Extensión. _ Realizar, en colaboración con el Programa de Investigación, el seguimiento y monitoreo de las acciones y proyectos del Programa, a efectos de evaluar el impacto que éstas tengan en la práctica docente, y realizar ajustes cuando fuera necesario. _ Realizar una primera evaluación, con dictamen al Consejo Consultivo, de los proyectos que se presenten para ser desarrollados en el Programa. _ Efectivizar el espacio para que el docente, cualquiera sea el nivel en el que se desempeña, reconozca en el Instituto el ámbito natural de capacitación, perfeccionamiento y actualización, así como de asesoramiento e impulso a su tarea, acordes con el progreso científico y cultural. _ Dar direccionalidad a los proyectos de capacitación acordes a los lineamientos provinciales y al Proyecto Institucional. _ Promover la constitución de redes de docentes por áreas ó disciplinas, que se constituyan en valiosos lugares de encuentro y formación.

COORDINADOR DE INVESTIGACION Funciones : Realizar el control de gestión en los siguientes aspectos: _ Dar direccionalidad, en primera instancia, a los proyectos de investigación educativa acorde a las prioridades locales, provinciales y nacionales. _ Promover, coordinar y asesorar en todos los proyectos de investigación educativa que se generen en el ISFD. _ Realizar el seguimiento y monitoreo de todos los proyectos y producir dictamen para el Consejo Consultivo, _ Informar periódicamente a la comunidad educativa del ISFD de las diferentes propuestas del programa, manteniendo actualizadas las modalidades de convocatorias a presentación de proyectos locales, jurisdiccionales y nacionales, en cuanto a formatos y procesos de presentación, énfasis y criterios de evaluación. _ Realizar una primera evaluación, con dictamen al Consejo Consultivo, de los proyectos que se presenten para ser desarrollados en el Programa, contando para ello con los asesoramientos y consultas que considere pertinentes.


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_ Promover el desarrollo de experiencias innovadoras que tengan como características su singularidad, su carácter experimental y su impacto educativo. _ Promover proyectos de investigación relacionados a la inserción profesional y laboral de los graduados, a efectos de producir conocimiento que retroalimente la formación inicial. _ Colaborar con el Programa de Formación Inicial en el seguimiento de alumnos ingresantes y cursantes. _ Trabajar articuladamente con el programa de formación en la generación y seguimiento de los proyectos de investigación, en particular con los coordinadores de cada carrera. _ Detectar las necesidades internas de capacitación en investigación educativa y generar acciones que respondan a las mismas. _ Promover la socialización a todo el sistema de los proyectos de su Programa y la publicación de aquellos que han producido informe final. _ Trabajar en colaboración con el Programa de Capacitación y Extensión en la promoción y divulgación del conocimiento educativo en el sistema formador y en la comunidad en general, a través de proyectos innovadores y pertinentes. PROPUESTA PARA COBERTURA DE COORDINACIONES DE PROGR AMA Llamado interno a presentación para cubrir la Coordinación de Programa en el cual se especifica la fecha de presentación de Proyecto, que no debe ser inferior a diez (10) días hábiles. Se llamará para cargos interinos por un período de tres (3) años, pudiendo ser reelegido. Dicha convocatoria implica la presentación por escrito de un proyecto de gestión y antecedentes, según requisitos que se detallan a continuación. Requisitos del aspirante a Coordinador de Programa _ Docente de la institución actualmente _ TITULO: acorde a los criterios planteados (Titulación de Nivel Superior Universitario o No Universitario no inferior a cuatro (4) años, preferentemente con postitulación afín al cargo que aspira) _ ANTIGÜEDAD ininterrumpida en el Nivel Superior de cuatro (4) años, y en la Institución de tres (3) años. _ ANTECEDENTES: - Antecedentes como docente (acreditar desempeño en una oferta educativa frente a alumnos) - antecedentes relacionados con el cargo - antecedentes en capacitación - antecedentes en investigación - publicaciones PROYECTO que contenga los siguientes puntos: � Análisis situacional (contextualización) � Marco teórico � Enunciación general del proyecto � Formulación del diagnostico inicial � Objetivos y metas del Programa. � Identificación de la población destinataria � Líneas de acción


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� Recursos � Distribución de las tareas en el tiempo � Modalidad de evaluación � Relación intra e interinstitucional � Bibliografía. Pasos del procedimiento de evaluación de antecedent es y proyecto _ El Consejo Directivo remite la documentación al Consejo Consultivo, el que tendrá cinco (5) días hábiles para evaluar y dictaminar. En caso de que la presentación sea de un Coordinador o docente del Consultivo, deberá abstenerse. El Director tiene voz y tendrá voto en caso de empate. _ En caso de haber más de un postulante, además de la evaluación realizada por el Consejo Consultivo, los postulantes presentan a toda la comunidad educativa el proyecto para que el mismo sea evaluado y se realice la elección por votación. _ Luego de la evaluación que incluirá el resultado de la votación , se elaborará dictamen y orden de mérito. Se eleva al Consejo Directivo y se publica. Se dan 48 horas por si hubiere impugnaciones. En tal caso la DGESCFD y el Consejo Asesor serán la instancia de apelación. _ De no haber impugnaciones, se elevan los actuados para que se designe al primero en orden de mérito a la Dirección General de Nivel Superior. SECRETARÍA ADMINISTRATIVA Funciones: _ Integrar el Consejo Consultivo. _ Recibir, clasificar y distribuir la documentación destinada al establecimiento, según corresponda. _ Registrar en el Libro de Entradas y Salidas, toda documentación que el Instituto reciba o emita. _ Asesorar al Director en los asuntos administrativos y refrendar con su firma todos los documentos que emanen del establecimiento. _ Realizar trabajos de estadística y llevar los legajos del personal del establecimiento. _ Colaborar con la Dirección en la elaboración del Informe Anual. _ Asesorar al personal docente en cuestiones administrativas. _ Proponer y coejecutar las operaciones contables y patrimoniales del establecimiento cuando así correspondiera. _ Guardar reserva de la actividad que le compete. _ Llevar y custodiar el archivo de los documentos pertenecientes al establecimiento, así como el control y uso de los sellos del mismo. _ Custodiar el archivo de los documentos de la Tesorería. _ Controlar la inversión de las partidas asignadas al establecimiento. _ Mantener actualizado el inventario general del establecimiento y tramitar una vez al año las altas y bajas de los bienes patrimoniales. _ Efectuar la liquidación de haberes del personal y las rendiciones correspondientes en las fechas fijadas por la superioridad. _ Confeccionar la documentación necesaria para los gastos e inversiones. _ Evitar toda innecesaria o deficiente tramitación de las actuaciones o trabajos en los que intervenga, siendo responsable si por negligencia diera lugar a tales hechos.


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_ Informar al Director de toda novedad o hecho anormal inmediatamente de tomar conocimiento del mismo. _ Entregar o facilitar documentación sólo con la expresa autorización del Director. _ Efectuar las tareas que le asigne la Dirección de acuerdo con las necesidades internas del establecimiento. • Cargos de responsabilidad en la gestión académico p edagógica. COORDINADOR DE SEDE Funciones - Realizar el control de gestión institucional del Anexo en el sentido de coordinar, supervisar y

establecer los nexos necesarios con el Director, Consejo Directivo y el Consejo Consultivo del Instituto.

- Establecer los nexos necesarios y coordinar acciones con otras instituciones de la comunidad que influyan directa o indirectamente en el funcionamiento del Anexo (Municipalidad, escuelas de otros niveles, etc…)

- Asesorar y coordinar las acciones que garanticen el funcionamiento académico del Anexo - Asistir a los estudiantes del Anexo en el proceso de formación desarrollando, si fuera

necesario, funciones tutoriales y estableciendo nexos con los docentes y demás actores institucionales para canalizar los problemas y encontrarles solución.

- Orientar y coordinar las acciones referentes al seguimiento de alumnos cursantes e ingresantes para fortalecer la permanencia de los mismos.

- Organizar e implementar instancias de evaluación de la/o las propuestas formativas que se desarrollan en el Anexo. Analizarlas, consensuarlas con los alumnos e informar resultados al Director, Consejo Directivo y/o Consejo Consultivo del Instituto.

- Realizar las convocatorias para las coberturas de espacios curriculares correspondientes a las carreras que se desarrollan en el Anexo.

- Elevar en tiempo y forma toda documentación solicitada por la Dirección del Instituto. - Convocar a sesiones extraordinarias de la Comisión del Anexo cada vez que sea necesario. - Organizar y supervisar las tareas propias de Bedelía, Biblioteca y del personal de servicio

del Anexo. - Ejercer las funciones del Coordinador de carrera en caso de no existir cobertura para esta

función COORDINADOR DE CARRERA Funciones: - Detectar problemáticas específicas en la implementación de la propuesta curricular. - Reunirse semanalmente con el Coordinador del Programa de Formación. - Articular su trabajo con el Bedel en el aspecto referido a problemáticas de los estudiantes. - Elaborar informes cuatrimestrales de lo trabajado en su ámbito. - Reunirse mensualmente con los alumnos o con los delegados de carrera. - Supervisión, orientación y acompañamiento de clases - Sugerir al Coordinador del Programa de Formación prioridades, necesidades y líneas de

acción. - Realizar predictámenes de proyectos.


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• Cargos de responsabilidad en los procesos de apoyo. BEDEL Funciones: _ Promover en los alumnos el sentido de responsabilidad, el compañerismo, la solidaridad, la participación en la vida institucional, el respeto a las normas que la rigen y el espíritu de autodisciplina. _ Verificar el estado de aseo de las aulas y del mobiliario antes de comenzar las clases. _ Elaborar los documentos relativos a la actuación escolar de los alumnos. _ Realizar trabajos de estadística y mantener actualizados los legajos de los alumnos. _ Confeccionar las solicitudes de matrícula, permisos de exámenes, actas volantes, certificados de estudios y diplomas. _ Registrar en el Libro Matriz los datos personales y las calificaciones de los alumnos. _ Informar a los alumnos sobre las normas que rigen la vida institucional. _ Efectuar toda otra tarea que le asigne la Dirección de acuerdo con las necesidades internas del establecimiento. OPERADOR/A INSTITUCIONAL (Asistente de Capacitación ) Funciones: _Realizar tareas relacionadas con la ejecución de acciones del Programa de Capacitación. _Colaborar con el equipo de profesionales del Programa de Capacitación y del Instituto bajo la supervisión del Coordinador.

_ Difusión de las ofertas de capacitación. _ Efectuar la inscripción a los cursos de capacitación. _ Confeccionar y entregar los certificados de Cursos de Capacitación. _ Registrar en el Libro Matriz los datos personales y las calificaciones de los capacitandos que cursaran Postítulos y/o Especializaciones Superiores. BIBLIOTECARIA Funciones: _ Incentivar en los alumnos el uso de la Biblioteca como forma de ampliar la labor educativa. _ Efectuar exposiciones de libros, divulgación de bibliografía especializada y actualización e intercambio de material existente. _ Llevar un inventario actualizado del material de la biblioteca escolar. _ Confeccionar la documentación propia de la organización bibliotecológica. _ Custodiar los bienes de la biblioteca, así como velar por su conservación y orden. _ Preparar un plan anual de necesidades. _ Informar al personal escolar y alumnos sobre nuevas incorporaciones de material bibliográfico. _ Elaborar y llevar adelante un Reglamento de funcionamiento de biblioteca. _ Atender el funcionamiento de los medios audiovisuales. _ Efectuar toda otra tarea que le asigne la Dirección de acuerdo con las necesidades internas del establecimiento.


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FACILITADOR TIC Funciones: Del equipamiento

• Administrar el equipamiento y recursos TIC del instituto, buscando asegurar la disponibilidad y optimizar el aprovechamiento del mismo.

• Gestionar el mantenimiento del equipamiento TIC en las mejores condiciones de utilización.

Del sitio web y blog • Gestionar el sitio web y el blog de su propio Instituto, para dotarlo de valor significativo

como oportunidad de comunicación e intercambio. • Animar a los distintos actores institucionales a participar del sitio web del instituto. • Mantener actualizado el blog y el sitio web del instituto.

Del campus • Mantener y gestionar el campus de su propio Instituto. • Crear y administrar las aulas y los usuarios, aplicando una estructura y un conjunto de

reglas que aporten claridad, seguridad y organización. • Diseñar y producir documentación: • Para sus funciones y el instituto, relacionada con las tareas de administración del

campus. • Para los docentes, de apoyo en el uso del campus y sus distintas herramientas. • Asistir a los docentes en el uso del campus, orientándolos en el mejor

aprovechamiento de los distintos elementos didácticos. • Realizar talleres periódicos destinados a los docentes y alumnos, en las temáticas

relacionadas con el campus virtual y la enseñanza semi-presencial. • Producir normas y estándares de uso consensuados, que permitan orientar las

experiencias de enseñanza y aprendizaje a través del campus, a fin de asegurar niveles de calidad superadores.

Del aspecto pedagógico • Generar acciones que promuevan un modelo de trabajo abierto y participativo. • Estimular la cooperación y ofrecer las alternativas en las cuales el uso de las redes

virtuales sea conveniente y oportuno. • Orientar a los docentes sobre la disponibilidad de software educativo para sus áreas,

asistiéndolos en la evaluación y eventual aplicación de los mismos. • Realizar talleres periódicos destinados a los docentes y alumnos, en las temáticas

relacionadas con la utilización de herramientas TIC específicas ó generales y su aprovechamiento.

• Establecer relaciones con otros Institutos que formen parte de la Red Virtual. TUTOR INSTITUCIONAL - Favorecer la integración de los alumnos en la comunidad escolar y su entorno - Mejorar la acción pedagógica asumiendo la diversidad que presentan los alumnos reales. - Acompañar a los alumnos en sus trayectorias - Reconocer las preocupaciones más frecuentes de los profesores debutantes (aprender a

adaptar sus saberes disciplinares a las realidades del terreno, a gestionar las clases, a analizar la propia actividad del aula, a identificar las características de su entorno) y las exigencias vinculadas con las transformaciones de los programas y las estructuras.


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- Desarrollar la capacidad para analizar su propia práctica (toma de distancia reflexiva) PERSONAL DE SERVICIO _ Mantener en condiciones higiénicas el edificio escolar y los bienes existentes en el mismo. _ Ser responsable del perfecto funcionamiento del servicio de incendio. _ Cuidar el aseo de las distintas dependencias del establecimiento con anterioridad a la iniciación de las tareas docentes y administrativas. _ Realizar los trabajos periódicos de acondicionamiento e higiene general de sillas, mesas, escaleras, baños, laboratorios, gabinetes, aceras, ventanas, etc. _ Prestar servicio de carácter extraordinario, cuando sea necesario, por celebraciones, actos públicos, reuniones, exámenes, exposiciones o cualquier otro evento organizado por la institución. _ Realizar tareas auxiliares relativas a la recepción, transporte y distribución de correspondencia, expedientes, actuaciones y similares, dentro y fuera de la institución. _ Efectuar las tareas que le asigne la Dirección de acuerdo a las necesidades internas del establecimiento. • Órganos colectivos de conducción y/o consulta EL GOBIERNO ESCOLAR El proceso de gestión se vincula con el gobierno de la institución en tanto éste constituye el medio por el cual se orienta el logro de los objetivos planteados. Son elementos deseables en el proceso de gestión de la institución: - La formulación de un Proyecto Institucional, participativo y consensuado con diferentes actores, entendido como un plan estratégico para superar los problemas que se le plantean a la organización y la acercan, a través de un proceso gradual, hacia la consecución de las metas propuestas. - la autoevaluación institucional en relación con las competencias de los alumnos y las metas del proyecto institucional. - el establecimiento de espacios de interacción entre los diferentes actores que conforman la comunidad educativa, no sólo docentes y alumnos, sino también todos aquellos corresponsables del proceso de formación. - la generación de espacios de participación de los docentes para analizar la problemática que se plantean en la tarea del docente, para establecer planes coordinados entre distintas cátedras, para discutir las estrategias de resolución de los problemas y la planificación de las nuevas actividades de la institución. - la generación de espacios de participación de los alumnos a través de la organización de equipos de trabajo, que se ocupen tanto de tareas relacionadas con temas vinculados a la organización de investigaciones o talleres, como de aspectos integrados a las cuestiones administrativas y de funcionamiento de la institución.

La posibilidad de llevar adelante procesos de gestión que propicien los aspectos destacados requiere que las autoridades funcionen colegiadamente. Es en este sentido que se propone que el gobierno de los ISFD esté representado por dos órganos colegiados de carácter resolutivo que permita asegurar el funcionamiento democrático de la institución y promover la participación de los distintos actores en la gestión de la institución.


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CONSEJO DIRECTIVO: estará presidido por el Director e integrado además por los Coordinadores de los Programas de Formación Inicial, Capacitación y Extensión e Investigación y Desarrollo. Constituye el equipo de conducción del ISFD. El Consejo Directivo se reunirá una vez por semana en día y horario establecido en cada año lectivo, para el desarrollo de sus funciones específicas y/o el tratamiento de las diversas situaciones que se vayan planteando y que no requieran la intervención del Consejo Consultivo. Funciones del Consejo Directivo _ La función prioritaria es la coordinación del proyecto institucional, con énfasis en el seguimiento y la supervisión pedagógica. _ Es el responsable de la organización y conducción de los equipos que se constituyan en la institución, para dar cuenta de las distintas funciones de los ISFD, establecer permanente contacto con los docentes del establecimiento, realizar visitas de orientación a las aulas. _ Deberá capacitarse profesionalmente en los aspectos propios de su tarea. _ Promoverá la participación y compromiso creciente de todos los docentes de la institución para alcanzar las metas programadas. _ Planificará con los docentes la distribución del tiempo escolar, flexibilizando su uso en relación con el tiempo real que requieren los aprendizajes. _ Incrementará el uso efectivo de la información existente en el instituto. CONSEJO CONSULTIVO : estará integrado por el Director, la/el secretaria/o, los Coordinadores de los tres Programas, un coordinador-docente de cada carrera y un alumno por cada año de cada carrera. Los docentes y los alumnos deberán ser elegidos por votación directa y obligatoria de sus pares. Teniendo en cuenta que la inserción de los graduados en las estructuras de gobierno de la institución tiene la ventaja de acercar a las instituciones la realidad de las prácticas profesionales para las que forman, como así también constituir una vía de vinculación entre las instituciones y los ámbitos laborales, se invitará a un graduado de cada oferta a cada sesión ordinaria del Consejo Consultivo, destinando en la agenda de la reunión un bloque para que el invitado pueda exponer su visión y aportes sobre la práctica laboral, necesidades de capacitación, actualización, vínculos académicos e institucionales, propuestas de mejoras, propuestas de ajustes al reglamento, etc. El Consejo Consultivo se reunirá por lo menos una vez por trimestre durante el año lectivo y en sesiones extraordinarias cada vez que sea necesario. Para sesionar se requerirá la presencia de la mitad más uno de sus miembros. Cada uno tiene voz y voto, adoptando las resoluciones por simple mayoría. Cuando la problemática lo requiera podrá sesionar de manera ampliada, incluyendo la participación, con voz y sin voto, de todos aquellos actores que se considere necesario, y/o en sesiones abiertas. Funciones del Consejo Consultivo . _ Elaborar el Reglamento Interno de la institución, atendiendo a que el mismo sea compatible con las normas generales establecidas por el gobierno provincial. _ Fijar prioridades, plazos de ejecución y estrategias de acción en las actividades de los respectivos Programas.


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_ Evaluar y analizar proyectos (a partir de los predictámenes correspondientes) en relación a la cobertura de cargos y proyectos para ser desarrollados en los tres Programas. Elaborando la correspondiente acta. _ Analizar y dar respuesta a todas las situaciones no previstas en el Reglamento Interno. COMISIÓN DEL ANEXO : Se trata de un órgano colegiado que atendiendo a las particularidades de cada Anexo, se agrega al gobierno escolar con la intención de generar espacios de participación de docentes y alumnos, para superar problemas que se susciten, discutir estrategias de resolución problemas y decidir sobre la puesta en actos de estrategias y/o acciones generadas en el seno de la comisión. La Comisión del Anexo estará integrada por el Coordinador del Anexo, el/la Bedel, los Coordinadores de carrera, un docente de cada carrera y un alumno por cada año de cada carrera. Los docentes y los alumnos deberán ser elegidos por votación directa y obligatoria de sus pares, eligiendo en ese momento un suplente para cada uno de los representantes (tanto alumno como docente) La Comisión del Anexo se reunirá por lo menos una vez por mes durante el año lectivo y en sesiones extraordinarias cada vez que sea necesario. Los pedidos de reunión extraordinaria serán realizados por nota a la comisión. Para sesionar se requerirá la presencia de la mitad más uno de sus miembros. Cada uno tiene voz y voto, adoptando las resoluciones por simple mayoría. Cuando la problemática lo requiera podrá sesionar de manera ampliada, incluyendo la participación, con voz y sin voto, de todos aquellos actores que se considere necesario, y/o en sesiones abiertas. Funciones de la Comisión de Anexo - Revisar y proponer modificaciones del Reglamento Interno de la institución, atendiendo a

que el mismo sea compatible con las normas generales establecidas por la normativa jurisdiccional.

- Elaborar predictámenes de proyectos en relación a la cobertura de espacios curriculares, solicitando la asistencia de docentes especialistas en el caso que se considere pertinente con la debida autorización de la Dirección.

- Transmitir información proveniente de alumnos y docentes de las diferentes carreras. - Recibir y transmitir información de la Dirección del Instituto o de la Coordinación del Anexo. - Analizar y dar respuesta a todas las situaciones no previstas en el Reglamento Interno,

elaborando el acta correspondiente. La autonomía de la Coordinación y de la Comisión del Anexo, estará supeditada a disposiciones del Consejo Directivo, quien decidirá el alcance y/o el límite de las responsabilidades y funciones de los mismos.


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III) COMUNIDAD EDUCATIVA De los docentes PROPUESTA PARA COBERTURA: CÁTEDRAS EN EL PROG RAMA DE FORMACIÓN Llamado público, especificando área o espacio a cubrir, cantidad de horas cátedras, duración del espacio (cuatrimestral o anual) y mencionando la necesidad de dirigirse al Instituto para conocer las condiciones de presentación de proyectos, títulos y antecedentes. El llamado será público y abierto para todos los espacios de diseños curriculares que se implementan por primera vez. El docente elegido para cubrir el espacio podrá dictar el espacio por 5 cohortes, debiendo volver a cursar luego de ese periodo. CONDICIONES: � TITULO: acorde a los criterios planteados en el Diseño Curricular correspondiente a la oferta educativa de que se trate. � ANTECEDENTES: Experiencia docente en el nivel universitario, terciario, secundario y primario � Haber dictado la misma cátedra anteriormente (en primer lugar), o cátedras similares (en segundo lugar). � Haber cursado postitulo, postgrados, capacitaciones, investigaciones, publicaciones, relacionados con la cátedra a cubrir. Los postulantes deberán presentar

- Proyecto que contenga los puntos que se enumeran en el anexo. - Curriculum vitae: debe ser actualizado, incluyendo datos personales, título (duración e

institución que lo otorgó), priorizar el detalle de antecedentes (otros títulos, cursos tomados y dictados, investigaciones, publicaciones) que se relacionen con el espacio a cubrir.

EVALUACIÓN DE PROYECTO- MECANISMO: En la fecha de cierre de presentación de proyectos los mismos serán recibidos por la secretaria quien elaborara un acta con el listado de proyecto y autores. Los proyectos serán entregados para la realización de predictamenes, al coordinador de cada carrera según corresponda, quien organizará la lectura con especialistas de acuerdo al espacio que se concursa y con los delegados de estudiantes de la carrera correspondiente. El director convocará a reunión de Consejo Consultivo en la cual se evaluarán los proyectos a partir de los predictamenes presentados. La evaluación de los proyectos tendrá en cuenta la calidad del mismo y la incumbencia de titulo del autor, si hubiese paridad entre 2 o más proyectos se pasarán a la ponderación de antecedentes del cv según tabla que se presenta en el anexo 3. Se elaborará un acta con los órdenes de méritos correspondientes. Aquellos docentes que hayan pasado la instancia de aprobación de proyecto y si los antecedentes presentan paridad, mantendrán una entrevista. Esta entrevista estará a cargo de la Coordinación de Formación, la Coordinación de carrera y un representante de los alumnos. Se notificará a los docentes que presentaron proyecto.


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Criterios para la evaluación de la calidad del proy ecto � Coherencia general del proyecto, donde se observe la articulación entre el marco teórico, los contenidos, la metodología y la evaluación � Que el proyecto sea acorde a los lineamientos principales del Diseño Curricular Institucional � Que el proyecto sea viable, posible de ejecutar en el marco del tiempo estipulado para su dictado � Que contenga todos los puntos solicitados y los mismos estén claramente formulados COBERTURA DE SUPLENCIAS Cuándo el docente tome licencia por más de 10 días se solicitará la autorización para cubrir con un suplente. En estos casos el mecanismo será el siguiente:

1. El titular de la cátedra propone al docente que hará la suplencia, garantizando la adhesión al proyecto y la continuidad del mismo.

2. Si no propone a ningún docente se convocará al docente que haya quedado en 2º término en el acta de evaluación, si lo hubiere.

3. Se realizará un Llamado interno ofreciendo la suplencia.

PROYECTOS DEL PROGRAMA de CAPACITACIÓN y EXTENSIÓN

Requisitos para la Presentación de Proyectos Los proyectos de capacitación, perfeccionamiento, actualización que se dicten desde el Programa de Capacitación y Extensión de los ISFD, se rigen por lo que se estipula en la RESOLUCIÓN ME Nº 69/06 o la que reemplace a la misma. Se deberá tener cuenta que: - Los proyectos deberán contener todos los puntos. - La presentación con la suficiente antelación para permitir la finalización de los trámites administrativos, de manera tal que al comenzar su dictado ya esté aprobada la resolución respectiva. - La evaluación de los proyectos presentados será responsabilidad de una comisión evaluadora integrada por generalistas y especialistas disciplinares que serán convocados para tal fin. Los mismos no podrán estar vinculados con las ofertas que se evalúan. Se generarán los informes técnicos y las devoluciones considerando como premisas generales la coherencia interna, la precisión, el impacto sobre las prácticas y la presentación. - Cuando se trate de propuestas semipresenciales, los equipos deberán acordar un horario semanal de asistencia al instituto garantizando tutorías, reuniones de equipo, realización de planillas administrativas, reuniones con la coordinación, etc. - Cada equipo capacitador tendrá la responsabilidad de confeccionar el listado de los capacitandos según datos requeridos para los trámites administrativos necesarios .Una vez finalizado, deberán presentar un Informe Final y las Planillas de Evaluación Final consignando APROBADOS, DESAPROBADOS y AUSENTES con la firma y aclaración de todos los miembros del equipo capacitador. Los postulantes deberán presentar

- Proyecto que contenga los puntos que se enumeran en el anexo. - Curriculum vitae actualizado


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PROYECTOS DEL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN Requisitos para la Presentación de Proyectos Los proyectos de investigación a desarrollarse en el ISFD, serán presentados en cuanto a su formalismo, de acuerdo a las condiciones y características de las convocatorias locales, jurisdiccionales y nacionales. Dado que las características y énfasis de las mismas varían con el tiempo, dependiendo de las políticas y las problemáticas educativas a abordar, las planillas de presentación de proyectos y criterios de evaluación de los mismos serán consultadas al Coordinador del Programa, en oportunidad de su presentación. DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS DOCENTES Son derechos del personal docente sin perjuicio de los que reconozcan las Constituciones Nacional y Provincial, las leyes y decretos de carácter general para el personal de la provincia y de los que establezcan las normas y disposiciones reglamentarias: � Permanecer en el cargo, salvo petición en contrario del interesado, conservando su

jerarquía y ubicación mientras dure su buen desempeño profesional. Sólo podrá modificarse la situación de revista del docente en virtud de normativas adoptadas de acuerdo con las disposiciones de este estatuto. � Gozar de remuneración y jubilación justas, abonadas en término y actualizadas por lo

menos una vez al año de acuerdo a las prescripciones de este estatuto y de la Ley de Paritaria vigente para el sector. El pago deberá realizarse en moneda de curso legal dentro de los primeros cuatro (4) días hábiles del vencimiento del mes trabajado. � La mora en el pago de las remuneraciones se producirá por el vencimiento del plazo

establecido. o Iniciarse, ingresar, ascender, acumular, acrecentar, permutar, solicitar y obtener traslado

mediante procedimientos objetivos e igualitarios y de acuerdo con las condiciones y requisitos establecidos en el presente estatuto. Se entiende por ingreso el acceso a la titularidad e inicio como el primer desempeño en interinatos, suplencias provisoriedades en el primer grado del escalafón. � Acceder al cambio de función, sin merma de retribución, por prescripción médica o cuando

por situaciones epidemiológicas, de salubridad o de inseguridad se ponga en riesgo la integridad psicofísica del docente o un embarazo. Este beneficio se extingue al desaparecer las causales que lo motivaron � Cambiar de condición activa a pasiva total o parcial, sin merma de retribución, por pérdida

de sus aptitudes psicofísicas para toda función o alguna de las funciones docentes, cuando no se alcancen a cumplir los requisitos establecidos para la jubilación por incapacidad. Este beneficio se extingue al desaparecer las causales que lo motivaron. � El acceso a las nóminas, al orden de mérito y a los antecedentes profesionales de los

aspirantes que resulten competidores en inicios, reemplazos, acumulación, traslado, becas y todo tipo de concurso docente realizado de acuerdo a lo previsto en el presente estatuto. � El derecho a vista, en las condiciones que correspondan, en toda actuación en la que el

docente sea parte interesada. � La defensa de sus derechos mediante las acciones y recursos que este estatuto y demás

normas legales establezcan. � Ejercer su actividad con el equipamiento y recursos didácticos necesarios, con un número

de alumnos adecuado al nivel, ciclo o modalidad de que se trate, en lugares que reúnan las condiciones de seguridad, higiene y salubridad acordes con una adecuada calidad de vida


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� Recibir protección eficaz y gratuita en materia legal en lo referente a lo profesional y en resguardo de su integridad y la de sus alumnos. � Gozar del beneficio de control y prevención de la salud gratuitamente en términos

generales y profesionales en particular. � Solicitar y recibir asistencia técnico pedagógica especializada para la atención a las

necesidades educativas en el marco de la diversidad y a toda situación de emergencia, pudiendo participar en el procedimiento tendiente a la determinación del tipo de escolaridad a brindar. � Ser respetado en lo concerniente a las necesidades de integración del núcleo familiar. Se

considerará como tal la que se originara en razón de: I) Cónyuge o concubino, acreditado legalmente II) Parentesco en primer grado de consanguinidad o afinidad. � Gozar de vacaciones anuales en un mínimo de sesenta (60) días corridos. Cuando se le

asignen tareas en el período de vacaciones reglamentarias, el docente tendrá derecho a usufructuar de vacaciones compensatorias. � Usufructuar el régimen de licencias para el personal docente incluido en este estatuto. � Participar en forma directa o indirecta en el estudio, actualización y reforma del estatuto

docente, reglamentaciones y Diseños Curriculares. � A la libre agremiación, a la negociación colectiva para la determinación de las condiciones

del trabajo docente � La obtención de becas de estudio y pasantías, directamente relacionadas con la función

docente y a usufructuar la correspondiente licencia. � A realizarse el examen pre-ocupacional gratuito al inicio de la actividad docente. De no

cumplirse por falta de previsión del estado provincial, implicará la presunción del 100% de aptitud para la tarea. � A la concentración progresiva de tareas. � A solicitar, a recibir capacitación y formación continua, gratuita y en servicio, en todas sus

variantes. � A la participación en el gobierno escolar, los órganos de clasificación docente y de

disciplina y en otras comisiones de cogestión previstas en leyes, decretos o Resoluciones, convocadas por el Ministerio de Educación por iniciativa propia o a propuesta de organizaciones docentes, en cuestiones inherentes a su problemática. � A ser conceptuado objetivamente. Todas aquellas situaciones que disminuyan la máxima

valoración conceptual deberán estar previamente acreditadas, fundadas y notificadas al interesado a los efectos de que este pueda efectuar los recursos que crea necesario a efectos de su rectificación. � A reservar el cargo u horas cátedra en los que es designado, cuando esté cumpliendo

funciones en comisión de servicios dentro del sistema educativo, licencia con goce de haberes o usufructuando licencia por maternidad o cargo de mayor de jerarquía. � A percibir montos que compensen gastos de traslado cuando la función lo requiera y estos

no estén considerados y reconocidos en el capítulo correspondiente al nomenclador docente. � A la estabilidad en el empleo y a una compensación cuando se produjera el cese por una

causa no imputable al docente y de acuerdo a lo previsto en el presente estatuto. � A ser respetado en sus convicciones personales, siempre que no colisionen con los

principios rectores de la función docente establecidos en este Estatuto. � A la libertad de expresión.


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Son deberes del personal docente , sin perjuicio de los que establecen las constituciones nacional y provincial, las leyes y decretos generales para el personal docente de la provincia:

• Desempeñar honesta y eficientemente las funciones inherentes al cargo, según lo establecido en este estatuto.

• Educar a los alumnos en los principios democráticos instituidos en la Constitución Nacional y de la Provincia del Chubut.

• Abstenerse de realizar, durante el desempeño de sus funciones adoctrinamiento político partidario y/o religioso.

• Fomentar el amor a la patria, el respeto por los símbolos nacionales y por los pueblos originarios, reconociendo nuestra propia historia y a quienes la forjaron.

• Respetar las normas sobre jurisdicción y vía jerárquica. En ningún caso el respeto por la vía jerárquica imposibilitará el acceso a la instancia superior o al ejercicio de los Derechos Recursivos.

• Guardar en su función educativa un desempeño acorde con los principios rectores del presente estatuto.

• Reconocer y respetar la diversidad cultural. • Ampliar su cultura y su capacidad pedagógica–didáctica, procurando su optimización. • Realizar la capacitación correspondiente cuando por razones del servicio se requiera. • Participar en la elaboración, desarrollo y evaluación de la propuesta pedagógica

institucional contextualizada en la propuesta provincial. • Diseñar y desarrollar su proyecto pedagógico-didáctico atendiendo a la diversidad y a la

integración de los alumnos con necesidades educativas especiales, en el marco de la propuesta pedagógica institucional

• Evaluar el rendimiento escolar de los alumnos. • Propiciar el desarrollo del pensamiento reflexivo, la participación, el juicio crítico, la

capacidad creadora y el espíritu solidario. • Propender al uso correcto y conservación de las instalaciones y materiales, de los bienes,

documentos e información a su cargo. • Informar a las autoridades competentes de aquellas órdenes que, a su juicio, fuesen

manifiestamente contrarias a la legalidad o a las garantías constitucionales, eximiéndolo en tal caso, y en primera instancia, de su cumplimiento. Cuando se considere que una orden recibida se encuentra enmarcada en el presente inciso y a los efectos de instrumentar la facultad de eximición de cumplimiento, se deberá fundamentar individual o colectivamente y por escrito en un plazo de 48 horas hábiles ante la autoridad que emitió la orden quien, para ratificarla, deberá contar con la anuencia de su inmediato superior. Hasta que se produzca dicha ratificación o rectificación quedará en suspenso el cumplimiento de la orden.

• Abstenerse de utilizar los bienes a su cargo y/o de ejercer acciones en provecho propio, de forma que puedan beneficiar ilegítimamente a sí mismos o a terceros.

• Dar noticia en forma inmediata a la Asesoría Civil de turno, cuando se tome conocimiento, en ejercicio de sus funciones, de situaciones de violencia que sufran sus alumnos. Se deberá dejar constancia de la comunicación cursada. En las jurisdicciones donde no existiera “Asesoría Civil” se deberá dar aviso a la autoridad análoga siguiendo el siguiente orden: juzgado de familia, Juzgados Civiles, Juzgados de Paz, Comisarías u otros organismos competentes.

• Someterse a un reconocimiento médico pre-ocupacional o de permanencia


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• Desempeñar las comisiones oficiales que, con relación a sus funciones, le sean asignadas por la superioridad, a las que solo podrá renunciar por causa debidamente justificada.

• Guardar la confidencialidad de la información recibida cuando ésta afecte la privacidad de las personas a fin de no violar el derecho a la Intimidad.

• Educar en y para los derechos humanos. • Declarar y mantener actualizado el domicilio u otros datos personales, ante el

establecimiento o repartición donde preste servicios, que pudieran modificar su situación laboral.

• Efectuar y mantener actualizada su declaración jurada de la totalidad de cargos y/o actividades oficiales o privadas que desempeñe.

• Participar en jornadas institucionales • Pactar el contrato pedagógico con sus alumnos al inicio del dictado de la cátedra. • Entregar en el tiempo institucional pautado las notas para no entorpecer los turnos de

examen como así también la devolución de trabajos prácticos y parciales. • Ser evaluados por los alumnos con los instrumentos previamente acordados entre

docentes, alumnos y coordinadores de carrera • Elaborar informes al cierre del espacio curricular

De los alumnos DEBERES Y DERECHOS DE LOS ALUMNOS: Se consideran derechos de los alumnos regulares, además de todos aquellos contemplados en leyes nacionales y provinciales vigentes: � Participar en la elaboración del reglamento interno de la institución. � Elegir los representantes de alumnos que integren el Consejo Consultivo. � Organizarse a través de Centros de Estudiantes u otro tipo de organización afín. � Participar conjuntamente con los docentes responsables en la elaboración del contrato

pedagógico de los espacios curriculares. � Evaluar los diferentes espacios curriculares con los instrumentos previamente

acordados entre docentes, alumnos y coordinadores de carrera.

Son deberes de los alumnos: • Ajustarse a las normas establecidas en el Reglamento Interno de la institución. • Cumplir con los requisitos administrativos que la institución solicite. • Respetar los términos acordados en el contrato pedagógico para el cursado y aprobación

de los espacios curriculares. • Respetar el horario de ingreso a cada clase. • Respetar la entrega de los trabajos prácticos en tiempo y forma.

Mecanismos previstos ante la necesidad de reforma d el Reglamento orgánico y para la aprobación de las mismas. El Reglamento Orgánico Institucional se encuadra en el reglamento Marco de la Jurisdicción y en las Resoluciones del Consejo Federal. Las reformas que en el futuro se necesite realizar serán elaboradas y aprobadas en el Consejo Consultivo por votación de la mayoría.


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ANEXOS DEL REGLAMENTO ORGANICO INSTITUCIONAL ANEXO 1 - RÉGIMEN ACADEMICO El Régimen académico es un componente sustantivo para la regulación del Sistema Formador en tanto dispositivo institucional capaz de acompañar y sostener en su complejidad y especificidad la trayectoria formativa de los estudiantes. Todo estudiante de formación hace una opción por un tipo de formación específica que en su contenido y forma de organización definirá su práctica profesional futura. Al ingresar a los estudios superiores este estudiante joven o adulto y, en muchos casos trabajador, porta saberes, experiencias de vida y recorridos institucionales que definen las condiciones y modalidades en que transitará su tiempo de formación. En simultáneo, la propuesta de trabajo pedagógico institucional con la que debe interactuar lo somete a una complejidad que es fruto de una trama que vincula lo cultural, lo político y lo institucional con los saberes profesionales y el trabajo docente, en tanto contenidos anticipatorios de su futuro desempeño laboral. Es menester que el régimen académico favorezca las trayectorias de los estudiantes teniendo en cuenta que las mismas se desarrollan en este marco particular.

En este marco el régimen académico cuenta con los siguientes componentes: a) Ingreso b) Trayectoria Formativa c) Permanencia y Promoción a) Ingreso Para inscribirse en el ISFD, el postulante deberá presentar título o constancia de título en trámite del nivel anterior. Si al momento de su inscripción, no contara con dicho título, su inscripción será condicional, hasta finalizar el cursado del 1° año de la carrera, perdiendo el cursado de los espacios curriculares si no cumple con el requisito de finalizar los estudios del nivel medio y/o Polimodal. Solo podrán inscribirse si adeudan un máximo de tres (3) espacios del Nivel medio. En el caso de postulantes mayores de 25 años que no hayan completado los estudios de Nivel Secundario o Polimodal (Art. 7° L ey 24.521) deberán presentar el certificado de aprobación de la instancia de evaluación, según las condiciones e instrumentos que establece el Ministerio de Educación en la Resolución Nro. 188/00, y que serán de aplicación común en todos los Institutos de la provincia. Al finalizar el curso de ingreso o en el transcurso del primer mes de clase (sino no se diera curso de ingreso en determinada oferta) el alumno deberá contar con el legajo completo: planilla de inscripción, fotocopias autenticadas de DNI, de Certificado de nacimiento y de Titulo de Nivel Secundario o constancia de título en trámite. A partir de la presentación de la documentación completa el alumno hace efectiva su condición de alumno regular. – Curso de ingreso Los aspirantes a la formación docente o técnica deberán realizar un Curso de ingreso obligatorio con características diferentes de acuerdo a cada oferta. Las características del mismo son las siguientes: 1. El curso de ingreso exige un porcentaje de asistencia obligatoria a cada módulo y taller, sin examen eliminatorio.


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2. La duración no deberá extenderse más allá de dos meses. 3. El curso podrá organizarse por módulos y talleres. Estos serán cursados bajo la modalidad presencial. Los contenidos tratados en el mismo deberán ser orientativos a la carrera y a la formación docente o técnica, pudiendo incluirse talleres de expresión. 4. Los módulos podrán ser compartidos por diferentes ofertas y podrán ser evaluados mediante un examen que tendrá carácter diagnóstico o formativo. 5. La coordinación de los módulos y talleres estará a cargo de los profesores afines a la especialidad de cada módulo, designados a tal fin, con formación docente y que tengan experiencia (en el caso de las áreas específicas) en el dictado de la oferta para la cual se propone el ingreso. Los docentes a cargo realizarán un acompañamiento, cierre y devolución de lo trabajado en el curso. 6. En el curso de ingreso se utilizará un tiempo para conocer y trabajar el reglamento orgánico institucional. b) Trayectoria Formativa Refiere a las condiciones normativas que posibilitan la construcción de recorridos propios por parte de los estudiantes en el marco de los diseños curriculares y la organización institucional. Las categorías de alumnos que se reconocen son:

• Regular • Libre • Oyente

-Regular: El alumno será considerado regular en un espacio cuando cumpla con los requisitos de asistencia y evaluación establecidos por el docente a cargo del espacio. La condición de alumno regular se mantiene durante el período de validez del cursado del espacio, que será de cinco turnos consecutivos de examen, a contar del año que cursa. Pudiéndose solicitar solo dos turnos excepcionales al vencer los 5 obligatorios., la aceptación de esta solicitud será analizada y otorgada por el Consejo consultivo. El alumno regular perderá dicha condición cuando incurra en inasistencias que superen el porcentaje establecido. -Libre: Libre por opción: • En caso de que el Profesor responsable de un Espacio haya indicado explícitamente en su

Proyecto de Cátedra que es posible inscribirse en condición de Alumno Libre, y sólo en este caso, los estudiantes podrán optar por cursar en tal condición. Para esto, los estudiantes deberán inscribirse para cursar el Espacio Curricular, en el período que corresponda, indicando que lo harán en condición de Alumno Libre. Así, podrán no asistir a clases ni rendir parciales, ni participar en otro tipo de actividades propuestas por el docente, rindiendo el examen final en las fechas ordinarias que correspondan en condición de Alumno Libre.

• No podrán cursarse en condición de Alumno Libre los Espacios Curriculares relacionados con la Práctica Profesional, con Laboratorios (actividades experimentales) ni con las Didácticas Específicas.

Libre por causas especificas:


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• Cuando no cumplimentare las condiciones requeridas de asistencia mínima obligatoria al espacio.

• Cuando la nota final de cursada sea menor de 4 (cuatro) y no exista la posibilidad de recursar ese espacio.

En todos los casos, los alumnos dispondrán de cinco (5) fechas para rendir el examen en condición de Alumno Libre y hasta un máximo de dos excepciones, todos en formas consecutivas.

-Oyente: El alumno será considerado oyente cuando:

• se inscribe en un espacio como cátedra abierta, para lo cual deberá cumplimentar requisitos de asistencia y evaluación establecidos por el docente para acreditar el espacio.

• asista a un espacio sin los derechos y obligaciones propias de un alumno regular ni libre.

Modalidad de Cursado de los Espacios Curriculares: -Presencial: el alumno deberá cumplir con las condiciones de regularidad, establecidas en el punto anterior. -Semipresencial: El o los docentes deberán especificar en el proyecto la adaptación metodológica para la semipresencialidad. No estará disponible esta metodología para los espacios de prácticas. En caso de que la institución lo considere pertinente y el proyecto resultare aprobado, deberá acordar la propuesta con el coordinador de carrera. -A Distancia: El instituto realizará llamados de espacios curriculares bajo esta modalidad, cuando se considere pertinente para cada carrera, en acuerdo con los coordinadores de las mismas. Los proyectos deberán contemplar las herramientas y entornos más convenientes, según las características de los llamados. -Cátedra abierta: Debe especificarse esta modalidad de cursada en el proyecto y de ser aprobado el mismo deberá adecuarse a los requisitos del programa de capacitación. -Seminario, jornadas, congresos: El instituto podrá considerar como parte acreditable para diferentes espacios curriculares, según su pertinencia a las carreras en curso, la asistencia y/o aprobación de estos eventos organizados por el propio instituto u otros organismos debidamente acreditados. c) Permanencia y Promoción

La condición de alumno de una carrera de formación docente o técnica se mantiene en la medida que el estudiante apruebe una unidad curricular por año calendario. La misma está sujeta al régimen de equivalencias de los planes de estudio que se establezcan. En los casos de carreras a término, el plan de estudios deberá establecer los plazos y requisitos que permiten mantener la condición de alumno.


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Al inicio de cada ciclo lectivo los alumnos deberán realizar su inscripción al año correspondiente completando la planilla para efectivizar su condición de alumno regular. La promoción refiere a las condiciones de acreditación y evaluación de las unidades curriculares; el régimen de calificación, equivalencias y correlatividades. Los criterios de acreditación y evaluación deben corresponderse con la modalidad y características que puedan adoptar las diferentes unidades curriculares. Acerca de la evaluación de los aprendizajes: La evaluación educativa es un proceso complejo y continuo de valoración de las situaciones pedagógicas, de sus resultados y de los contextos y condiciones en que éstas facilitan la adquisición y producción de conocimientos. Forma parte intrínseca de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y su función es la de proporcionar la comprensión de estos procesos, en esos contextos y condiciones, para orientar la toma de decisiones que posibiliten su mejoramiento. La evaluación de los aprendizajes se concibe como un único proceso con dos funciones: la que responde a la necesidad de comprensión de las situaciones pedagógicas para intervenir sobre ellas y la que responde a la necesidad de constatar los aprendizajes realizados por los alumnos, en determinados momentos de su itinerario educativo, para sustentar el otorgamiento de las certificaciones correspondientes. Los conceptos asociados con la función administrativa, institucional y social de la evaluación son los siguientes: _ Acreditación: es el acto por medio del cual se reconoce el logro por parte del alumno de los aprendizajes esperados para un espacio curricular en un período determinado. _ Calificación: es la equivalencia entre un cierto nivel de logro de aprendizajes y una categoría de una escala definida por convención. _ Promoción: es el acto mediante el cual se toman decisiones vinculadas con el pasaje de los estudiantes de un tramo a otro de la carrera, a partir de criterios definidos. El docente diseñará su proyecto de trabajo según las pautas establecidas en este anexo. Al comenzar el año lectivo cada docente o equipo docente deberá acordar con su grupo de alumnos las condiciones de cursado, acreditación y evaluación del espacio. El mismo deberá contener: a) los compromisos de ambas partes para el desarrollo del cursado, b) la especificación del programa del espacio, metodología de trabajo, bibliografía específica y de consulta para el alumno, sistema de evaluación y acreditación, contenidos y todo otro aspecto que ambas partes consideren pertinentes para el normal desarrollo del cursado.

Se sugiere que las características de la evaluación como así también los criterios de acreditación sean presentados por escrito al grupo de alumnos quienes deberán notificarse. Existen dos modalidades de aprobación de los espacios curriculares: a) Promoción (sin examen final) b) Examen final. Las condiciones para la promoción serán establecidas por los docentes de cada espacio en acuerdo con lo que se establezca en el Reglamento Orgánico. Asistencia

- El porcentaje de asistencia permitido para acreditar el cursado no podrá ser inferior al 80%.


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- La excepción de este porcentaje está prevista en algunas situaciones como: maternidad, enfermedad prolongada, período de lactancia y otros. En estas situaciones se analizará conjuntamente con el docente y la coordinación de carrera, los márgenes de asistencia y los posibles trabajos de recuperación.

- En el caso de ausencia por maternidad la alumna no perderá su condición de regular desde una semana antes de la fecha de parto hasta 1 (un) mes después del mismo. Si necesitara extender estos plazos deberá comunicarlo al Instituto mediante nota y/o certificado médico.

- Los certificados médicos deberán ser presentados en un plazo máximo de 48 hs. de producida la inasistencia.

- Cada docente llevará un registro de la asistencia en la planilla correspondiente. Acreditación Si el alumno alcanza o supera los siete (7) puntos a través de evaluaciones parciales, trabajos prácticos, producciones y diferentes actividades que el docente proponga, será promovido sin examen final. Todas las instancias evaluativas deberán prever una recuperación. El mismo no podrá ser antes de los 5 días de publicada la nota. En caso de inasistencia por enfermedad a cualquiera de las dos instancias de evaluación, si la misma está debidamente justificada permitirá acordar una nueva fecha de evaluación. Si el alumno tiene una nota final entre 4 (cuatro) y 6,99 (seis con 99/100) estará en condiciones de rendir examen final . La metodología del examen final en el caso de los talleres se adaptará a los contenidos y características del mismo (por ejemplo, 4 o 5 jornadas de trabajo para la presentación de una producción). El alumno tendrá posibilidades de rendir final durante cinco (5) turnos consecutivos a contar del año en que cursa y dos (2) turnos excepcionales solicitados por nota al Consejo Consultivo. Los exámenes finales se aprueban con notas iguales o superiores a cuatro (4) puntos. Si la nota final es inferior a 3,99 (tres con 99/100) el alumno deberá recursar el espacio siempre y cuando exista la oferta, si esto no fuera posible deberá rendir examen final en calidad de alumno libre. El examen final será tomado por un tribunal examinador en los turnos establecidos en el Calendario Escolar, según el régimen de cursado del espacio. El tribunal examinador estará integrado en su mayoría por profesores especializados en el espacio. El examen final para los alumnos regulares será oral, a excepción de aquellos espacios donde sea imprescindible la parte escrita. El examen final para los alumnos libres deberá ser escrito y oral. En aquellos cuyo examen conste de parte escrita y/o práctica además de la oral, la nota final será la mayor obtenida, si ambas fueran notas de aprobación. Si en alguna de las partes obtuviera una nota de aplazo esta será considerada eliminatoria. La nota mínima de aprobación de los exámenes finales en cualquiera de las dos categorías establecidas será igual o mayor a 4 (cuatro). Requisitos para inscripción en los exámenes finales Para rendir examen final de cualquier espacio curricular en los turnos que oportunamente se establezcan, el alumno deberá cumplimentar el formulario denominado “Permiso de examen”,


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el cual permite la organización de las mesas examinadoras. Dicho Permiso debe ser confeccionado en forma personal y presentado en las fechas que serán dadas a conocer públicamente, con excepción de aquellos espacios donde el profesor haya cumplimentado con el acta de cierre de notas correspondiente con una fecha posterior al cierre de inscripción a las mesas. En caso de no realizarlo se pierde la posibilidad de rendir en dicho turno sin excepción. Correlatividades El alumno que adeude una materia del año anterior podrá cursar la correlativa, siempre que el diseño curricular de la materia así lo permita, pero no podrá ser promovido en esta última, si al momento de cierre de notas no ha aprobado el examen final de la materia adeudada. El Consejo Directivo del instituto garantizará un mínimo de dos mesas de examen final del espacio adeudado previas al cierre de las notas de la correlativa sin modificar con esto la cantidad de los cinco turnos de examen previstos para cada espacio. Para cursar los espacios de 3º año de cualquiera de las ofertas de formación los alumnos deberán tener aprobados los espacios de 1º año, habiendo garantizado la institución los 5 (cinco) turnos obligatorios de examen. Régimen de equivalencias Con respecto al régimen de equivalencias, las mismas tendrán las siguientes características: a) Se otorgarán únicamente respecto de asignaturas aprobadas en instituciones de educación superior. Bajo ningún concepto pueden otorgarse equivalencias de cursos de capacitación. b) Consistirán en evaluar a través de la documentación pertinente el grado de formación que un alumno haya adquirido en conjuntos disciplinarios o de problemáticas y determinar su correspondencia con el plan de estudios vigente en la institución. c) Serán totales o parciales. En la equivalencia total la nota que corresponde es la misma que la nota del espacio por el que se otorgó la equivalencia o el promedio en el caso de ser otorgados por más de un espacio. En la equivalencia parcial será el resultado del promedio entre la nota del espacio por el que se otorgó y la nota de la instancia de evaluación de acreditación parcial que el alumno haya realizado. d) No se otorgarán equivalencias cuando el alumno hubiere aprobado las asignaturas en una institución no reconocida oficialmente. e) La carga horaria en el conjunto de estudios cursados debe guardar relación con la de aquellos en los que solicita equivalencia. f) En caso de que las asignaturas hubiesen sido aprobadas por el alumno con una anterioridad superior a los 5 (cinco) años de la fecha de presentación de la solicitud, se podrá supeditar el otorgamiento de la equivalencia, si se considera necesario, a la aprobación de un examen de actualización, el que estará a cargo de un Tribunal Evaluador designado al afecto. g) El número de asignaturas aprobadas por equivalencia no podrá exceder el 75% del total de asignaturas del plan de estudios de la carrera. Los criterios que ha de adoptar la autoridad responsable de evaluar en el trámite de equivalencias serán los siguientes: a) Deberá considerar la correspondencia entre grupos de asignaturas afines del plan de estudios base y el plan en el que se solicita la equivalencia. b) Sólo en el caso de no ser factible la aplicación del criterio mencionado en el inciso anterior deberán considerarse las asignaturas en forma individual.


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c) Para evaluar la correspondencia entre grupos de asignaturas o asignaturas, debe prevalecer el criterio de formación equivalente en atención a los objetivos que propone el plan de estudios en el que solicita la equivalencia antes que la selección de contenidos o la bibliografía, la carga horaria o la denominación de las asignaturas en particular. Los pedidos de equivalencia solo podrán presentarse hasta el 1° de abril de cada año lectivo, sin excepción, para todos los espacios tanto anuales como cuatrimestrales. Cada docente del espacio curricular deberá analizar la documentación presentada y se expedirá por escrito en el acta correspondiente según la equivalencia total o parcial resultante de las asignaturas aprobadas del plan base. El docente deberá expedirse en un plazo máximo de 5 días, una vez recibida la documentación. Hasta tanto se expida el docente, el alumno deberá cursar el espacio. Pases Los pases de alumnos entre institutos de la provincia deberán solicitarse con anterioridad al inicio del Ciclo Lectivo. El Instituto de origen deberá girar al instituto receptor: a) Toda la documentación obrante del alumno. b) Rendimiento académico (analítico) e informe por espacio, adjuntando los programas correspondientes con firma en original. c) Disposición del Consejo Directivo aprobando el pase. ANEXO 2: REGLAMENTO DE PRÁCTICAS Prácticas y Residencia en la Formación docente: Las prácticas y residencias se realizarán de acuerdo a lo establecido en el Reglamento de Prácticas y Residencia que cada equipo docente deberá elaborar y acordar con la coordinación del Programa de Formación. Prácticas y Pasantías en la Formación Técnica: Las pasantías se realizarán de acuerdo a lo establecido en el Reglamento de Pasantías que cada equipo docente deberá elaborar y presentar al momento de concursar el espacio curricular. Este reglamento deberá respetar los aspectos contemplados en el Acuerdo Marco para la Educación Superior no Universitaria (A-23) y la Resolución ME N° 340/05 para la implementa ción de Pasantías Educativas en el ámbito de las instituciones de Nivel Superior o aquella normativa que reemplace a la mencionada. Además dicho reglamento deberá acordarse con la coordinación del Programa de Formación. Reglamentación general para Prácticas, Residencia y Pasantías Los equipos de Práctica Docente o Profesional deberán cumplir obligatoriamente y sin excepción alguna, con la elaboración de un Reglamento para la realización de experiencias tanto de Observaciones, Ayudantías, Prácticas o Pasantías. En cada Reglamento deberá quedar claramente explicitado lo siguiente: 1. El plazo de duración de la instancia que corresponda y el porcentaje de asistencia mínimo junto a la previsión de lo que eventualmente sucedería si no se cumpliera con lo establecido. 2. La distribución de responsabilidades (tanto de alumnos como de los docentes del equipo). 3. La definición de los instrumentos mediante los cuales los alumnos acreditarán cada instancia, más allá de la asistencia. (Por ej. Si se tratara de ayudantías, el alumno deberá


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presentar un informe final; en el caso de Prácticas, el alumno deberá aprobar 4 prácticas, teniendo cada una instancia de recuperación). 4. La previsión de cuál sería la situación del alumno si no aprobara la instancia en cuestión. - Dicho Reglamento deberá ser formalmente entregado a la Coordinación de Formación y de

Carrera en un plazo que no supere el 30 de abril de cada ciclo lectivo. - Es obligación del equipo docente de la Práctica en cuestión, junto a la coordinación de

carrera, dar a conocer el reglamento tanto a los equipos directivos y docentes de las escuelas o a los directivos de las instituciones o empresas que reciban a los alumnos en formación, según el tipo de formación del que se trate.

- Para realizar Prácticas, Residencia o Pasantías, el equipo docente tiene la obligación de ofrecer la mayor variedad y calidad de experiencias para el alumno en formación. Esto quiere decir, en los distintos niveles o en distintas instituciones o empresas.

- Cuando se evalúa cualquiera de las instancias de referencia, el equipo docente tiene la obligación de realizar una devolución escrita del desempeño del alumno y esta debe constar en la carpeta o cuaderno de práctica del alumno. En los casos de acreditación, también deberá constar en esta devolución la situación en la que el alumno se encuentra.

- La nota final del módulo de Práctica Docente o Práctica Profesional deberá registrarse en el libro de calificaciones sólo cuando el alumno haya cumplimentado con todas las exigencias del módulo en cuestión. Por ej. si se trata de Práctica Docente IV, se registra la nota sólo cuando el alumno cumplió con todo lo exigido durante el cursado del espacio más la aprobación de la instancia de Prácticas y Residencia. Cuando alguna de estas instancias quede pendiente no podrá cerrarse la nota, siendo obligación del equipo docente realizar el registro interno correspondiente al proceso y situación del alumno o solicitar una planilla provisoria a la bedelía del instituto para registrar la situación.

· Se tratara que el trabajo de campo se pueda llevar a cabo por lo menos 2 meses antes que termine el período lectivo. Y que cada actividad sea planificada con antelación.


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ANEXO 3 PROCEDIMIENTOS PARA PRESENTACION Y EVALUACI ON DE PROYECTOS

Presentación de proyectos para espacios curriculare s – Programa de Formación.

Proyecto : debe ser elaborado en hoja A4, letra Arial tamaño 12. La extensión máxima será de 8 páginas. Original y duplicado y una copia en versión digital enviada al mail del Instituto. La carátula del proyecto debe incluir: espacio a cubrir, oferta educativa de que se trata (Profesorado, Tecnicatura) y datos del docente. Puntos que debe incluir el proyecto:

- Marco teórico en el que se encuadra el postulante para abordar el espacio curricular, y que sea coincidente con el D.C.I.

- Objetivos generales y específicos del espacio curricular. - Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a trabajar. - Marco metodológico que explicite la modalidad de trabajo con que el postulante

abordará los contenidos. - Evaluación . Se explicitará la modalidad para evaluar en los diferentes momentos (inicial,

proceso, final), que sean acordes a la reglamentación vigente. - Acreditación . Requisitos claros para la aprobación del espacio curricular de acuerdo

ROI. - Bibliografía mínima obligatoria para los alumnos y citar la utilizada para la elaboración

del proyecto. - Otros: Especificar si el espacio curricular puede ser ofrecido como cátedra abierta como

alternativa de capacitación para docentes. Y si el espacio curricular puede cursarse en calidad de libre.

- Curriculum vitae: debe ser actualizado, incluyendo datos personales, título (duración e institución que lo otorgó), priorizar el detalle de antecedentes (otros títulos, cursos tomados y dictados, investigaciones, publicaciones) que se relacionen con el espacio a cubrir.

Evaluación de proyectos

Aspectos considerados SI NO Observaciones

Marco teórico que exprese claramente la postura teórica en la que se encuadra para abordar el espacio curricular. Coherencia con el D.C.I.

Objetivos expresados claramente, diferenciando generales y específicos.

Contenidos discriminados en conceptuales, procedimentales y actitudinales, de acuerdo a lo planteado en el D.C.I.

Marco metodológico que explicite la modalidad de trabajo con la que se abordarán los contenidos

Evaluación que explicite la modalidad con que se evaluarán los diferentes momentos del proceso educativo

Acreditación que exprese claramente los requisitos para aprobar el espacio curricular.

Bibliografía: detallada la utilizada para la elaboración del proyecto y la mínima obligatoria para los estudiantes.


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Evaluación de títulos y antecedentes. Tabla De Punt aje

Rubro Puntaje Apreciación cualitativa

10 Universitario / Terciario (4 años)

5 Terciario

2 Título otorgado por otro nivel de formación Titulo

Postítulos / posgrados 2 Otorgado por instituciones universitarias

2 Nivel Universitario

3 Nivel Terciario

2 Nivel Secundario Antecedentes docentes

1 Nivel primario y/o Inicial

2 Haber dictado anteriormente el mismo espacio curricular Antecedentes relacionados

con la cátedra 2 Haber dictado el espacio correlativo anterior con evaluación positiva de alumnos y

coordinador de Formación

3 Bueno (5 cursos o+)

2 Regular (2 a 4 cursos) Capacitación

Dictadas

1 Escasos (1 curso)

Investigación 3 Realización de proyectos

Capacitaciones realizadas vinculadas al espacio que se presenta

0.75

0.50

0.25

Bueno (5 cursos o jornadas o +)

Regular (2 a 4)

Escasos (1)

0.50 Regular (2 cursos)

0.25 Escasos (1 curso)

0.50 Regular

Otros antecedentes

Publicaciones, presentación en Congresos, en

educación.

0.25 Escasos

Otro anteced. que se vinculen con el espacio /otros cargos

1

PUNTAJE TOTAL

Entrevista:

Cuando aquellos docentes que hayan superado la instancia de aprobación del proyecto presentaran paridad en los antecedentes, mantendrán una entrevista que buscará encontrar fundamentos para darle prioridad a uno de los proyectos. Esta entrevista estará a cargo de la Coordinación de Formación, la Coordinación de carrera y un representante de los alumnos.


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Presentación de proyectos Programa de capacitación Puntos que deberán tener los Proyectos son los siguientes: � Nombre del proyecto : Identificar con claridad el tema que se prevé abordar. � Responsables : Consignar nombre, apellido y cargo de los responsables del diseño,

ejecución y evaluación del proyecto. � Justificación : Explicitar el sentido de las acciones del proyecto e incluir el marco teórico

que fundamente la intervención. � Objetivos específicos : Formular de manera concreta los cambios que se espera generar

con las acciones del proyecto. � Ejes/Núcleos Temáticos/Contenidos : Especificar los temas que serán abordados en la

propuesta organizados en ejes, núcleos temáticos o contenidos según corresponda a los diferentes tipos de intervención.

� Modalidad y Carga Horaria : Indicar la modalidad de implementación de la propuesta respetando las especificaciones de cada una de ellas y la carga horaria prevista para cada modalidad, teniendo en consideración que sólo pueden acreditarse acciones de capacitación que posean un mínimo de cuarenta (40) horas reloj y un máximo de hasta ciento cincuenta (150) horas reloj de duración, quedando exceptuados de este límite horario los programas nacionales que así lo requieran. Para la modalidad presencial se debe asegurar un mínimo de noventa por ciento (90 %) de horas presenciales (en actividades y/o encuentros). En la modalidad semipresencial se contemplará la realización de actividades presenciales en cantidad no inferior al sesenta por ciento (60%) del tiempo en horas previsto para el desarrollo del curso.

� Bibliografía: Especificar el material bibliográfico y/o documental a ser utilizada por los capacitadores y los destinatarios.

� Tipos de intervención : Desarrollar con la mayor especificidad posible, el o los tipos de intervención previstos para la ejecución de la propuesta (ateneo, taller, seminario, mesa de trabajo, curso, etc.).

� Evaluación : Describir las estrategias de evaluación previstas para los destinatarios, teniendo como premisa esencial un encuentro final de evaluación presencial, escrita e individual.

� Destinatarios : Detallar la cantidad de destinatarios, desagregándolos por función, nivel y/o ciclo y cantidad de unidades educativas.

� Cronograma : Describir los tipos de intervención seleccionados y su secuenciación temporal.

� Localización : Especificar el lugar donde se desarrollarán las acciones, precisando tanto las sedes en las cuales se desarrollarán como las localidades y/o regiones a cubrir con la propuesta.

� Recursos humanos : Detallar cuál es la función de cada uno de los responsables del proyecto.

� Recursos materiales : Detallar los insumos necesarios para el desarrollo de este proyecto, y cuáles deben ser adquiridos o elaborados para la concreción de la propuesta.

Curriculum vitae: debe ser actualizado, incluyendo datos personales, título (duración e institución que lo otorgó), priorizar el detalle de antecedentes (otros títulos, cursos tomados y dictados, investigaciones, publicaciones) que se relacionen con el espacio a cubrir.

------------------------------------------------------------------- A los 14 días del mes de octubre de 2010 se aprueba , según acta nº /10 por mayoría en reunión de Consejo Consultivo firmando al pie los integrant es: � Directora Graciela Iguzquiza


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� Coordinación Formación: Claudia Richard – Raúl Matelo � Coordinación Capacitación: Sebastián López � Coordinación Investigación: Juan M. Martínez � Coordinador Sede Trevelin: Fernanda reinoso � Coordinador de P. Matemática: Beatriz Pérez � Coordinador de P. Biología: Claudia Richard � Coordinador de P. Física: Néstor Camino � Coordinador de P. Química: Estela Mirco � Coordinador de P. Educ. Especial: Paola Bui � Coordinador de T. Turismo: Isabel Freeman � Coordinador de T. acomp T. Luisa Pasquini � Coordinador de T. adm publica. Norma Arbilla � Alumnos represent Matemática: Karina Orellana

Belén Perrone Marcela Machuca

� Alumnos represent Biología: Mirta López � Alumnos represent Química: : Pamela Romero � Alumnos represent Física: Camila Rodriguez

Federico Murtagh � Alumnos represent Educ Espec: Carolina Conesa � Alumnos represent Turismo: Marcia Cayul � Alumnos represent Adm. Publica: Tomas Ochoa

Pablo Blanch � Alumnos represent Acomp. Terap: Cintia Sáez � Alumnos represent Matem. Trevelin: Doris Novoa � Alumnos represent Educ Esp. Trevelin: Marcela Sepulveda

Silvia Cayul

reglamento organico institucional – i.s.f.d. nº 804 ...€¦ · reglamento organico...

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