PROYECTO DE APRENDIZAJE

I Datos Generales

I.1 Nombre del Proyecto : “ IDENTIFIQUEMOS Y VALOREMOS LAS MEDIDAS DE LONGITUD ”

I.2 Problemática : Desconocimiento del uso de los instrumentos de medidas de longitud.

I.3 Fundamentación : Al observar que niños y niñas desconocen el uso de los instrumentos de medida de longitud hemos diseñado el presente proyecto para facilitarles a los estudiantes experiencias significativas en el trabajo con el sistema métrico y así desarrollar su capacidad de resolución de problemas con este sistema.

I.4 Tema Transversal : Educación para la equidad de género.

1.5 Objetivo Regional : Calidad de los aprendizajes.

1.6 Temporalización : Dos semanas Inicio: 01 de Octubre Término: 15 de octubre de 2012.

1.6 Grado : 5º de Primaria

1.7 Docentes :

Lita Elizabeth Guadalupe Campojó.

Marina A. Mesones Bonilla

II Pre Planificación

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos?-Conocer el vocabulario básico y los -Investigando en internet o en Wikipedia. Para conocer la utilidad de los instrumentos de las

símbolos de los múltiplos y sub múltiplos de las medidas de longitud.-Elaborar cinta métrica para realizar

mediciones.-Medir objetos y distancias utilizando:

metro, centímetros, milímetros.-Construir vehículos utilizando el kit de robótica.

-Programar en la laptop XO el funcionamiento de los vehículos utilizando: motor y sensor de movimiento.

-Probar el correcto funcionamiento de los vehículos.

-Participar en la medición de distancias del recorrido de sus vehículos construidos con el kit de robótica.

-Resolver problemas matemáticos con la medición del recorrido de los vehículos.

-Documentar y compartir.

-Valorar el uso de los instrumentos de las medidas de longitud.

-Dibujar los vehículos construidos.-Elaborar trípticos.-Elaborar croquis.-Exponer sus trabajos a través de

diapositivas y mediante la técnica de la “ Feria “

-Realizando un paseo por la comunidad para calcular las distancias que recorren de un lugar determinado a otro. Utilizando términos lingüísticos de su comunidad para mencionar medidas arbitrarias y oficiales al comparar distancias.-Organizando a los niños en grupos para elaborar el metro con papel reciclado o material de la zona.-Midiendo el largo y ancho del aula y del patio de la escuela.-Elaborando y recortando un cuadrado que tenga un decímetro por cada lado.-Formulando y resolviendo problemas matemáticos. Ejemplo: ¿ Cuál es la longitud del recorrido que haces de tu casa a la escuela ? , ¿ Qué unidades de longitud utilizarías ? -Organizándose en grupos de tres o cuatro compañeros para resolver problemas dados por su profesora. Pág. 185 a 188 . Matem. 5º Gdo.-Construyendo vehículos motorizados con el kit de robótica.-Utilizando el software We Do para programar el funcionamiento de los vehículos construidos.-Probando el correcto funcionamiento de los vehículos, mediante el juego : “ Recorrido de mis vehículos.-Participando en la medición de distancias del recorrido que han hecho sus vehículos.-Resolviendo problemas matemáticos basados en la construcción y funcionamiento de los vehículos construidos. ( más velocidad, menos

medidas de longitud y promover el uso correcto de los mismos.

velocidad, fuerza de motor, etc. )-Documentando y compartiendo mediante las actividades de la laptop XO: escribir, grabar y la comparten en el vecindario.-Reflexionando y dialogando sobre el valor que tienen los instrumentos de medición de longitud en la vida diaria.-Dibujando en la actividad pintar los vehículos y distancias recorridas en el juego : “ El recorrido de nuestros vehículos “-Exponiendo sus trabajos realizados por medio de diapositivas.

III Selección de Capacidades

AREA CAPACIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Comunicación -Comprende las ideas principales de diversos textos orales, referidos

-Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o participa en

-Diálogo. -Deduce el tema a tratar a partir de indicios.

-Lista de Cotejo.

a la importancia de la utilidad de los instrumentos de medidas de longitud.

-Lee textos instructivos relacionados con la construcción de vehículos utilizando el kit de robótica.

-Expone su experiencia relacionada a la construcción de un vehículo utilizando el kit de robótica.

grupo.

Se interesa por seguir instrucciones leyendo manuales.

-Participa con interés en la elaboración de diapositivas para la exposición de su trabajo.

-Textos instructivos.

- Textos expositivos( Diapositivas )

-Sigue instrucciones dadas por el docente para elaborar diferentes trabajos.-Elabora tríptico difundiendo el uso correcto de los instrumentos de medición de longitud.

-Elabora diapositivas en el programa Power Point para exponer sus trabajos asignados.

-Lista de Cotejo.

-Lista de Cotejo.

Matemática Geometría y Medición-Mide la longitud de objetos y distancias con unidades arbitrarias usadas en sus juegos y actividades escolares.

-Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.

-Medidas de longitud arbitrarias y oficiales.-Instrumentos de medidas de longitud.- Uso y Utilidad.

-Utiliza diferentes instrumentos de medida de longitud .para realizar medidas de tela, cuerpo, mesas.

-Fichas de trabajo.

-Prueba de comprobación.

-Se orienta en el espacio propio con respecto a distancias recorridas por objetos.

-Resuelve y formula problemas que requieren unidades de medición de longitud.

-Justifica sus respuestas dadas.

-Participa activamente en la formulación y desarrollo de problemas matemáticos.

-Nociones de orientación en el espacio: cerca, lejos.

-Unidades para medir m, cm, mm.

-Fundamenta sus respuestas respecto a la orientación en el espacio: cerca, lejos de las distancias alcanzadas por sus vehículos en el juego propuesto por la profesora.

-Resuelve correctamente problemas con unidades para medir m, cm, mm.

-Lista de Cotejo

-Fichas de trabajo.

Personal Social Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos.-Lee diversos tipos de representación espacial: croquis para identificar distancias y elementos de la realidad geográfica.

-Toma decisiones responsables individualmente y en grupo.

-Orientación espacial. Lectura de Croquis.

-Plasma gráficamente la ubicación de objetos en un croquis.

-Ficha de observación.

Arte Expresión artística y Apreciación artística.

-Diseña y produce un

-Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los de sus compañeros

-Construcción de un vehículo.-Dibujo y pintura.

- Construye vehículos usando palancas, ejes y ruedas como una forma para

-Ficha de Observación.

vehículo con las piezas del kit de robótica teniendo en cuenta sus medidas de longitud, potencia de motor y resistencia.

-Representa mediante el dibujo y la pintura los vehículos construidos con el kit de robótica.

para mejorar una puesta en común.-Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.

ahorrar esfuerzo y programa funciones con el Software de We Do.

Ciencia y Ambiente Mundo físico y conservación del ambiente.Investiga la contaminación atmosférica que producen los vehículos motorizados y sus efectos en los seres vivientes.

-Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.

-Tecnología y conservación del ambiente.

-Explica cómo se produce la contaminación atmosférica por los vehículos motorizados y los efectos en los seres vivientes.

-Lista de Cotejo

Educación Religiosa Testimonio de vida. Muestra una actitud de autocrítica con lo que hace y dice.

Respeto y cooperación. Redacta un compromiso de vida para trabajar de manera colaborativa y convivir en armonía con sus pares.

- Lista de Cotejo

IV Planificación con los niños:

¿Qué sabemos de losinstrumentos

¿Qué queremos saber?

¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos organizamos?

de medidas de longitud?

-¿ Con qué objeto medirías el largo y ancho de la mesa ?

-¿ Qué partes del cuerpo se utilizan para medir longitudes ?

-¿ Se obtendrán iguales resultados cuando se utilizan diferentes medidas ?-¿Para qué se mide?

-¿Qué instrumentos de medidas de longitud utilizan en tu comunidad?

¿ Qué instrumentos de medidas de longitud oficiales existen ?¿ Cómo se relacionan las unidades de medida entre sí ?

¿ Por qué es importante medir longitudes ?

-Investigando en internet o en Wikipedia.-Realizando un recorrido por el aula y patio para calcular las distancias que hay entre un espacio yotro. Utilizan términos lingüísticos de su comunidad para mencionar medidas arbitrarias y oficiales al comparar distancias.-Organizando a los niños en grupos para elaborar el metro con papel reciclado o material de la zona.-Midiendo el largo y ancho del aula y del patio de la escuela.-Elaborando y recortando un cuadrado que tenga un decímetro por cada lado.-Formulando y resolviendo problemas matemáticos. Ejemplo: ¿ Cuál es la longitud del recorrido que haces de tu casa a la escuela ? , ¿ Qué unidades de longitud utilizarías ? -Organizándose en grupos de dos o compañeros para resolver problemas dados por su profesora. Pág. 185 a 188 . Matem. 5º Gdo.-Construyendo vehículos motorizados con el kit de robótica.-Utilizando el software We Do para programar el funcionamiento de los vehículos construidos.-Probando el correcto funcionamiento de los vehículos, mediante el juego : “ Recorrido de mis vehículos.

-PC-Cañón multimedia- Computadoras portátiles XO.-Kit de robótica-Cuadernos de los estudiantes.-Plumones

-Libros o textos.

Por equipos, de 2 estudiantes.

-Participando en la medición de distancias del recorrido que han hecho sus vehículos.-Resolviendo problemas matemáticos basados en la construcción y funcionamiento de los vehículos construidos. ( más velocidad, menos velocidad, fuerza de motor, etc. )-Documentando y compartiendo mediante las actividades de la laptop XO: escribir, grabar y la comparten en el vecindario.-Reflexionando y dialogando sobre el valor que tienen los instrumentos de medición de longitud en la vida diaria.-Dibujando en la actividad pintar los vehículos y distancias recorridas en el juego : “ El recorrido de nuestros vehículos “-Exponiendo sus trabajos realizados por medio de diapositivas.

V Desarrollo del Proyecto

Proceso de Aprendizaje Estrategias Recursos Instrumentos de Evaluación Temporalización

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.“ Conozcamos los Instrumentos de Medidas

- Juego y Resolución de problemas.

Computadoras portátiles XO:* Escribir *Escala de estimación del

Lunes 01

de longitud “

Inicio:-Responden a interrogantes:

¿Dónde han visto estos instrumentos?

-La profesora muestra una cinta métrica, una wincha, etc.,

¿Con qué nombre se les identifica en nuestra comunidad ?

¿Qué produce el mal uso de estos instrumentos?

¿Podremos reemplazar a algunos de ellos ? ¿ Cómo ? ¿ Por qué ?

( Anexo 03 )¿ Qué tema trataremos hoy ?

Proceso:- En grupos de dos integrantes, listan qué objetos van a medir con los instrumentos mostrados por la profesora.-Anotan en la actividad escribir de la laptop XO las medidas obtenidas en cada caso.

-Comparten el resultado de sus investigaciones ( toma de medidas )-Relacionan las medidas obtenidas y descubren sus diferencias según el instrumento utilizado.-Exploran con los instrumentos

.Conectar .Construir .Contemplar .Compartir

-Organización en pares y trabajo colaborativo.

* Pintar* Wikipedia* Kit de robótica* Cuadernos de los estudiantes.* Papelógrafos.* Pizarra

* Plumones.

desempeño.*Prueba de comprobación*Ficha de observación

*Fichas de trabajo.* Ficha de metacognición.* Lista de cotejo.

equivalencias entre unidades mayores y menores.-Formulan problemas y justifican sus respuestas.

SALIDA:-Se autoevalúan y coevalúan.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2“ Utilicemos correctamente los

instrumentos de medición “Inicio:-Desarrollan fichas para recuperar saberes previos y realimentar sus aprendizajes. ( Anexo 01 )

Proceso:-Elaboran el metro con papel reciclado o material de la zona.- Elaboran y recortan un cuadrado que tenga un decímetro por cada lado.-Formulan y resuelven problemas matemáticos. Ejemplo: ¿ Cuál es la longitud del recorrido que haces de tu casa a la escuela ? , ¿ Qué unidades de longitud utilizarías para medir ese recorrido? ¿ Qué medios necesitamos para poder recorrer muchos Kilómetros ? Subraya la respuesta correcta.• Con la bicicleta recorro pocos/ muchos Km.

• Con el carro recorro pocos / muchos Km.

Martes 02

• Con el avión recorro poquísimos/ muchísimos Km.

-Elabora un tríptico en la PC para difundir la historia de las medidas de longitud y la evolución de sus instrumentos.Salida:-Metacognición: . ¿ Qué aprendí ? . ¿Para qué me sirve ?

SESIÓN DE APRENDIZAJE 3“ Investiguemos en internet la importancia de los instrumentos de medidas de longitud “Inicio:- Realizan un recorrido por el aula y patio para calcular las distancias que hay entre un espacio yotro. Utilizan términos lingüísticos de su comunidad para mencionar medidas arbitrarias y oficiales al comparar las distancias.- Comprueban sus resultados ¿Elegimos el instrumento adecuado? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si lo hubiéramos medido con pasos?Proceso:- Investigan en internet o en Wikipedia la importancia de medir longitudes.-Obtiene información pertinente de internet sobre los instrumentos de medida de longi-tud.-Escriben el resultado de sus investigaciones.-Comparten con los demás grupos el resultado de sus investigaciones.

Miércoles 03

-Formulan y desarrollan problemas con situaciones de su vida cotidiana comparando los daños en la construcción, en la economía cuando se produce un error en el cálculo de las medidas de longitud.Salida:-Se autoevalúan y coevalúan.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 4“ Resolvamos Problemas matemáticos con

las unidades de medida de longitud “Inicio:

-Elaboran aviones de papel mediante la técnica Origami.-Juegan a hacer volar sus aviones para estimar la distancia de su recorrido.- Miden con sus pasos la distancia recorrida por su avión.-Registran sus resultados en un papelógrafo.

Proceso:-Se organizan en grupos de dos integrantes para resolver problemas dados por su profesora. Pág. 185 a 188 . Matem. 5º Gdo.- -Resuelven los problemas en la pizarra y justifican sus respuestas.Salida:-Se autoevalúan y coevalúan.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5“ Elaboremos prendas de vestir utilizando

Jueves 04

Viernes 05

la cinta mètrica“

Inicio:- Los niños miden con un pedazo de hilo partes de su cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc. - Responden algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué mide menos? ¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medir?Proceso:-Dibujan los instrumentos que puede utilizar para medir el cuerpo.-Con material reciclado elaboran una cinta métrica.-Invitan a sus madres de familia para que los apoyen y puedan elaborar prendas de vestir con material reciclado utilizando la cinta métrica.-Redactan un texto instructivo para explicar cómo elaboró la prenda de vestir.-Graban y toman fotos utilizando la laptop XO.-Exponen sus trabajos.Salida:-Se autoevalúan y coevalúan.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 6“ Realimentemos nuestros aprendizajes “

Inicio:

Martes 09

Miércoles 10

- En una hoja dibuja una tabla dividida en tres columnas : en la primera, dibuja las cosas que miden menos que …, en la segunda las que miden igual que …, en la tercera las que miden más qué …. Proceso:-Con los datos que tiene en la tabla hace conversiones: de decímetros a centímetros y viceversa, etc.-Elabora diversos ejercicios de conversión de medidas de longitud.-Intercambian ejercicios y resuelven.Salida:-Se coevalúan y evalúan.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 7“Descubramos equivalencias en las unidades de medidas de longitud “

Inicio:

-La profesora hace acostar a los niños en el patio, uno en seguida del otro, pone una rayita donde esté su cabeza señalando la altura que mide. Al levantar a los niños para que vean cuántos cuadros miden: 1, la mitad de 1, 1 y la mitad del otro etc. -Los niños trasladan la medida del suelo a un pedazo de cordón.Luego la relacionan con el metro .

Proceso:-Elaboran una tabla para registrar las

Jueves 11

Viernes 12

relaciones: mayor que, menor que, igual a en las medidas de longitud que realice.-Comparan las magnitudes con las de sus compañeros, juntando los cordones de los compañeros, ¿Cuál es más largo? ¿Cuál más pequeño? ¿Por qué?Salida:Se coevalúan y evalúan.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 8“Juguemos a comparar medidas de longitud

“Inicio:-Elaboran collares con cereal de colores, comparar las longitudes de estos mismos y sacan al ganador, (el collar más grande)-Preguntan ¿Por qué creen que ganó este? ¿Por qué los demás no ganaron? ¿Qué hizo falta? Etc. Proceso:-Doblan un papel bond y construyen las siete piezas de Tangram.-Reproducen las piezas del tangram en diferentes tamaños de papel.-Miden los lados de cada figura del tangram.-Forman diversas figuras con las piezas del tangram y hallan la suma total de sus medidas.Salida:-Se coevalúan y evalúan.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 9“ Midamos el recorrido de nuestros

Lunes 15

vehículos “Inicio:-La profesora lanza un avión de papel y señala con una tiza el lugar a dónde cayó.-Solicita a un niño medir la distancia recorrida por el avión con una medida arbitraria y anote los datos en un papel.-Solicita a otro niño mida utilizando una medida oficial.-Comparan ambos datos y extraen las conclusiones.Proceso:-La profesora propone a los niños construir un vehículo motorizado para superar la distancia recorrida por el avión.

-Niños y niñas agrupados en dos, construyen vehículos motorizados con el kit de robótica.-Utilizan el software We Do para programar el funcionamiento de los vehículos construidos.- Juegan “ El recorrido de nuestros vehículos “ para probar el buen funcionamiento de sus modelos robóticos.-De una línea de partida salen sus vehículos, uno cada vez, tratando de alcanzar una meta señalada.-Con ayuda de tizas trazan el recorrido de su vehículo.-Por la línea trazada, miden con sus pasos la distancia recorrida por su vehículo.-Registran sus resultados en un papelógrafo.-Establecen la diferencia entre las distancias recorridas entre sus vehículos y el avión de

papel.-Arriban a conclusiones.-Comprueban sus afirmaciones.-Elabora un texto instructivo para construir un vehículo motorizado. Inserta imágenes del modelo robótico y de la programación.

Salida: .¿ Para qué nos sirven las medidas de longitud ? . ¿ Serán útiles los instrumentos de medición ? ¿ Por qué ? . ¿ Qué instrumentos de alta tecnología se utilizan para medir distancias ?

Metacognición:Reflexiona sobre lo aprendido: ¿ Cómo me he sentido ? ¿ Para qué me sirve ?¿Los resultados que comunicaron, fueron los que midieron o los inventaron ? ¿ Qué debemos hacer para evitar los errores cometidos ?- Ensayan a hacer recorrer su vehículo la distancia más larga que se pueda.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 10“ Difunden el uso correcto de los

instrumentos de medida de longitud en trípticos “

Inicio:

-Dialogan sobre sus experiencias del juego realizado en la sesión de aprendizaje anterior.-La profesora propone a cada grupo elaboren nuevos modelos robóticos donde se dé énfasis a más velocidad menos resistencia y viceversa.- Los niños justifican sus respuestas con ayuda de preguntas: ¿ Cómo sabes … ?, ¿Qué te hace pensar así ?

-Documentan y comparten mediante las actividades de la laptop XO: escribir, grabar y vecindario.-Reflexionan y dialogan sobre el valor que tienen los instrumentos de medición de longitud en la vida diaria.-Elaboran un croquis dibujando en la actividad pintar los vehículos y distancias recorridas en el juego : “ El recorrido de nuestros vehículos “-Exponen sus trabajos realizados por medio de 3 diapositivas.-Elaboran trípticos para difundir el uso correcto de los instrumentos de medida de longitud según los oficios o profesiones.

Salida:

Metacognición:Reflexiona sobre lo aprendido: ¿ Cómo me he sentido ? ¿ Para qué me sirve ?¿Los resultados que comunicaron, fueron los

que midieron o los inventaron ? ¿ Qué debemos hacer para evitar los errores cometidos ?- Ensayan a hacer recorrer su vehículo la distancia más larga que se pueda.

ANEXO 01

MEDIDAS DE LONGITUDINSTRUMENTOS DE MEDIDA

Palmo pie

regla cinta métrica wincha

1.- MIDE CON LOS INSTRUMENTOS DE MEDIDA INDICADOS Y ANOTA LOS RESULTADOS.

CON el palmo mide:• Mesa mide ………….. palmos.• Mochila mide …………. palmos.

• Cuaderno mide …….. palmos.• Mi ……… mide ……. palmos.• Mi mide palmos.

Con el pie mide:• Mi salón de clase mide de largo ………. pies.• La losa deportiva mide ……. Pies.

2.-DIBUJA Y PINTA TODOS LOS OBJETOS QUE MIDAN MENOS QUE UNA COMBI.

3.-ANOTA AQUÍ LOS OBJETOS QUE HAS DIBUJADO Y PINTADO.

4.-DIBUJA Y PINTA TODOS LOS OBJETOS QUE MIDAN MÁS QUE EL LIBRO DE COMUNICACIÓN.

5.-ANOTA AQUÍ LOS OBJETOS QUE HAS PINTADO.

6.-CON EL KIT DE ROBÓTICA CONSTRUYE UN ODÓMETRO Y PROGRAMA SU FUNCIONAMIENTO. OBSERVA EL MODELO QUE ESTÁ A CONTINUACIÓN.

El odómetro mide superficies llanas como calles, caminos o carreteras.

ANEXO Nº 02 : Mide con pasos la distancia recorrida por tu vehículo.

NÚMERO DE VEHÍCULO DISTANCIA RECORRIDA

ANEXO Nº 03 : Mide objetos con diferentes unidades de medida.

OBJETO UNIDAD DE ME-DIDA

MEDIDAMAS MENOS DIFERENCIA

SESION DE APRENDIZAJE N° 9

“ Midamos el recorrido de nuestros vehículos “

AREA : Matemática

GRADO : 5º

DURACION : 2 Horas Pedagógicas

CAPACIDADES CONOCIMIENTOSGeometría y Medición-Mide la longitud de objetos y distancias con unidades arbitrarias usadas en sus juegos y actividades escolares.

-Medidas de longitud arbitrarias y oficiales.-Instrumentos de medidas de longitud.- Uso y Utilidad.

-Se orienta en el espacio propio con respecto a distancias recorridas por objetos.

-Nociones de orientación en el espacio: cerca, lejos.

-Resuelve y formula problemas que requieren unidades de medición de longitud.

-Unidades para medir m, cm, mm.

DESARROLLO DE LA SESION

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES Y RECURSOS TIEMPOInicio:-La profesora lanza un avión de papel y señala con una tiza el lugar a dónde cayó.-Solicita a un niño medir la distancia recorrida por el avión con una medida arbitraria y anote los datos en un papel. ( anexo 01 )-Solicita a otro niño mida utilizando una medida oficial.-Comparan ambos datos y extraen las conclusiones. ( anexo 02 )

-Papel reciclado-Tiza-Laptop XO-Papel bond

15 Min.

Proceso:-La profesora propone a los niños construir un vehículo motorizado para superar la distancia recorrida por el avión.

-Niños y niñas agrupados en dos, construyen vehículos motorizados con el kit de robótica.-Utilizan el software We Do para programar el funcionamiento de los vehículos construidos.

-Kit de Robótica

-Software We Do

-Laptop XO

-Tiza

60 Min.

- Juegan “ El recorrido de nuestros vehículos “ para probar el buen funcionamiento de sus modelos robóticos.-De una línea de partida salen sus vehículos, uno cada vez, tratando de alcanzar una meta señalada.-Con ayuda de tizas trazan el recorrido de su vehículo.-Por la línea trazada, miden con sus pasos la distancia recorrida por su vehículo.-Registran sus resultados en un papelógrafo.-Establecen la diferencia entre las distancias recorridas entre sus vehículos y el avión de papel.-Arriban a conclusiones.-Investigan: ¿ Por qué algunos vehículos desarrollan mayor velocidad ?-Comprueban sus afirmaciones.-Crea carpeta y almacena información relevante del tema que investiga en una USB para compartirla con sus pares en la actividad Vecindario.

-Papelógrafo

-Plumones

Salida: .¿ Para qué nos sirven las medidas de longitud ? . ¿ Serán útiles los instrumentos de medición ? ¿ Por qué ? . ¿ Qué instrumentos de alta tecnología se utilizan para medir distancias ?

5 Min.

Metacognición: 5 Min.

Reflexiona sobre lo aprendido: ¿ Cómo me he sentido ? ¿ Para qué me sirve ?¿Los resultados que comunicaron, fueron los que midieron o los inventaron ? ¿ Qué debemos hacer para evitar los errores cometidos ?- Ensayan a hacer recorrer su vehículo la distancia más larga que se pueda.

EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS Relaciona el uso de las palancas,

ruedas y ejes como ahorro de esfuerzo para mover y desplazar objetos.

• Construye vehículos usando palancas, ejes y ruedas como una forma para ahorrar esfuerzo y programa funciones con el Software de We Do.

• Lista de cotejo.

ANEXO Nº 01 : Mide con pasos la distancia recorrida por tu vehículo.

NÚMERO DE VEHÍCULO DISTANCIA RECORRIDA

ANEXO Nº 02 : Mide objetos con diferentes unidades de medida.

OBJETO UNIDAD DE ME-DIDA

MEDIDAMAS MENOS DIFERENCIA

ANEXO 03

ESCALA DE ESTIMACIÓN DEL DESEMPEÑO.

Propósito: Obtener información de las experiencias, saberes y aprendizajes que trae el niño.

TÉCNICA : Observación INSTRUMENTO : Escala de estimación del desempeño.

Indicadores

Estudiantes

¿Dónde han vis-to estos instru-mentos?

¿Con qué nombre se les identifica en nues-tra comunidad ?

¿Qué produce el mal uso de estos instru-mentos?

¿Podremos reemplazar a algunos de ellos ? ¿ Cómo ? ¿ Por qué ?

¿ Qué tema tratare-mos hoy ?

1.BRAVO RIOJA, Jefferson Smith

2. FLORES LEIVA, Rosa Amalia

3. MALDONADO FLORES, Carlos Edwar

4. RIOJA SUXE, Yessenia Elian

5. ZAPATA TANTALEÁN, Bruno Roger

ANEXO 04PRUEBA DE COMPROBACIÓN.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ.

MI NOMBRE: ………………………………………………………………..GRADO : ……………………………………………………………….FECHA : ……………………………………………………………….

INDICACIONESHay muchas formas de responder las preguntas. Lee y haz lo que cada una de ellas te solicita.

1. Escoge la medida que te parece más razonable. Marca X en la respuesta correcta.

a) La distancia de Chiclayo a Lima es de 220 m.

b) Para un vestido se necesita una tela de 3 milímetros.

c) La longitud de mi lápiz es 12 metros.

d) La longitud de mi regla es de 30 centímetros.

2.- ¿ Cómo aprovecharías los instrumentos de medidas de longitud que a continuación se detallan ?

a) Metro articulado.

…………………………………………………………………………………………

b) Cinta métrica.

………………………………………………………………………………………….

c) Metro de madera.

………………………………………………………………………………………….

d) Regla de plástico.

…………………………………………………………………………………

3.-Haz corresponder la unidad que elegirías para medir lo que se indica en cada caso.

El ancho de un parque

El grosor de un lápiz el centímetro

El contorno de tu cuello el metro

La talla de un niño el milímetro

La distancia de Tablazos a Chiclayo el kilómetro

4.-Resuelve estos problemas:

a) La distancia entre dos pueblos es de 32.5 km. ¿ Cuántos metros son de ida y vuelta ?

b) Fernando recorre de su casa al colegio 2.6 km. ¿ Cuántos metros recorre en una semana ?

ANEXO 05

ME AUTOEVALÚO:

1. ¿Qué aprendí hoy?

_____________________________________________

_____________________________________________

2. ¿Cómo lo aprendí?

____________________________________________

____________________________________________

3. ¿Para qué me sirve?

____________________________________________

____________________________________________

4. ¿Cómo me sentí? ____________________________________________

_________________________________________

ANEXO 06

LISTA DE COTEJO INDICADORES

Alumnos

-Elabora un tríptico en la PC para difundir el modo co-rrecto de utilizar los instru-mentos de medidas de lon-gitud.

-Obtiene información pertinente de internet sobre los instrumentos de medida de longi-tud.

-Crea carpeta y almacena información relevante del tema que investiga en una USB para compartirla con sus pares en la actividad Vecindario.

-Elabora tres diapositivas en Power Point para resumir el tema y exponerlo.

1.BRAVO RIOJA, Jefferson Smith

2. FLORES LEIVA, Rosa Amalia

3. MALDONADO FLORES, Carlos Edwar

4. RIOJA SUXE, Yessenia Elian

5. ZAPATA TANTALEÁN, Bruno Roger

ANEXOS 07

CARRO 01