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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

UNIDADES AZCAPOTZALCO, IZTAPALAPA Y XOCHIMILCO

Divisiones de Ciencias Sociales y Humanidades

Proyecto de Posgrado Integral en

Ciencias Administrativas

Grados: Maestro o Maestra en Ciencias Administrativas

Doctor o Doctora en Ciencias Administrativas

Comisión de trabajo

Dra. Margarita Fernández Rubalcaba Dr. Pedro Martínez Martínez

Dra. Claudia Rocío González Pérez Dr. Héctor Godínez Jiménez

Dra. Hilda Teresa Ramírez Alcántara Dr. Pedro C. Solís Pérez

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Índice

Introducción 4

I.- La relevancia social y académica del plan y de sus objetivos generales 6

II.- Objetivo del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas 12

III.- Perfil de ingreso y perfil de egreso 13

IV.- La pertinencia teórica-práctica de la estructura curricular y de sus objetivos 16

V.- Las líneas de investigación 28

VI.- La demanda social previsible que se generará para el plan de estudios 34

VII- La ocupación futura de los egresados del plan 36

VIII.- Determinación de los recursos necesarios para desarrollar el plan 36

IX.- El número de alumnos a atender y el egreso previsible del plan 40

Anexo A El Pacto Global

Anexo B Principles for Responsible Management Education

Anexo C Esquemas Curriculares del Posgrado

Anexo D Proyección de cursos del Posgrado

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JUSTIFICACIÓN

Proyecto de creación del

Posgrado Integral en Ciencias Administrativas

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INTRODUCCIÓN

La presente propuesta de Posgrado Integral en Ciencias Administrativas es el resultado de la colaboración entre las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco. La participación de las tres Unidades fortalecerá la calidad y el desarrollo académico del posgrado. La estructura curricular es de naturaleza flexible, favorece el trabajo interdisciplinario, e integra en un solo programa la formación de profesionales, investigadores y profesores.

Antecedentes de proyectos en las Unidades

En la Universidad Autónoma Metropolitana han existido diferentes proyectos para crear posgrados en el campo de la Administración. En la Unidad Azcapotzalco existe el antecedente de un proyecto de Formulación del Plan y Programa de Estudios de la Maestría en Administración, impulsado por el Departamento de Administración. En la Unidad Iztapalapa se realizó el diseño de un proyecto de Maestría en Gestión Estratégica en el Departamento de Economía. El Departamento de Producción Económica de la Unidad Xochimilco planteó la propuesta de la creación de La Maestría y el Doctorado en Gestión Socio-Economía de las Organizaciones, con el apoyo del Instituto de Socio-Economía de las Empresas y las Organizaciones (ISEOR). Por distintas razones, ninguna de las propuestas mencionadas logró cristalizarse, a pesar de su pertinencia académica y social.

Trabajos de las comisiones para elaborar un proyecto común

La colaboración entre los profesores de administración de las cuatro Unidades de la UAM donde se ofrece la Licenciatura en Administración (incluida la Unidad Cuajimalpa) tiene sólidos antecedentes en la realización anual del Coloquio de Administración organizado por las Coordinaciones de la Licenciatura. En este coloquio, realizado desde hace quince años, se abordan temas relacionados con la docencia y la investigación en las ciencias administrativas.

Con la finalidad de revisar las iniciativas de posgrado en administración que se habían tenido en la UAM, y de proponer un proyecto de Posgrado en Ciencias Administrativas se integraron varias comisiones en los últimos años:

- En respuesta a una iniciativa presentada por un grupo de profesores, los Jefes de los Departamentos de Administración de Azcapotzalco, de Economía de Iztapalapa, y de Producción Económica de Xochimilco, crearon una comisión conformada por los siguientes profesores: Dra. Margarita Fernández, Mtra. Maricela López, Dra. Griselda Martínez, Dra. Silvia Pomar, Dr. Salvador Porras, Dr. Pedro Solís, Dra. Pilar Thompson y Dr. Eduardo Villegas.

- La comisión elaboró un proyecto de Posgrado, el plan de estudios y los programas de las UEA, los cuales fueron presentados en una reunión de profesores de las tres Unidades en septiembre de 2005 en la Rectoría General. El proyecto no siguió adelante y no fue entregado a los Consejos Divisionales.

- En el año de 2007, los Directores de División de CSH de Iztapalapa y Xochimilco instalaron una nueva comisión para retomar los trabajos del proyecto del Posgrado en Ciencias Administrativas. En esta ocasión los integrantes designados fueron: Dra. Graciela Carrillo, Dra.

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Silvia Pomar, Dra. Griselda Martínez, Dr. Salvador Porras y Dr. Eduardo Villegas. En esta ocasión el resultado fue un nuevo Proyecto de Posgrado, recuperando y ajustando el proyecto presentado en 2005. La Comisión presentó un documento en el año de 2009. El proyecto no fue entregado formalmente a los Consejos Divisionales.

- En el año 2010 se conformó nuevamente un grupo de trabajo de las tres Unidades integrado por la Dra. Margarita Fernández, Dra. Claudia González, Dra. Hilda Teresa Ramírez, Dr. Pedro Martínez, Dr. Héctor Godínez y Dr. Pedro Solís. Esta Comisión recuperó los documentos anteriormente presentados, diseñó una propuesta más flexible y abierta para incluir las identidades disciplinarias de las tres Unidades. En el año 2011 se elaboró el proyecto y se realizaron las consultas necesarias entre los profesores de las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco. Finalmente, se efectuaron las consultas correspondientes con la Dirección de Sistemas Escolares y con la Oficina del Abogado General.

En este documento se incluyen la relevancia social y académica del plan de estudios, sus objetivos, los perfiles de ingreso y egreso, la estructura curricular del plan y la determinación de los recursos disponibles.

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I. LA RELEVANCIA SOCIAL Y ACADÉMICA DEL PLAN Y DE SUS OBJETIVOS

Desarrollo económico y riesgos sistémicos globales

La globalización implica la confluencia de distintos procesos de naturaleza económica, política y sociocultural a partir de redes mundiales en expansión donde circulan capitales, empresas, mercancías, individuos, informaciones, comunicaciones y modos de consumo que se internacionalizan a través de una compleja malla de interdependencias.

La difusión de una economía basada en el conocimiento plantea modelos de desarrollo sostenibles a partir de estrategias locales y regionales que promuevan la innovación tecnológica como elemento central para generar valor agregado y ventajas competitivas sostenibles en la lucha por los mercados internacionales, así como la generación de modelos de administración que mejoren el desempeño del capital intelectual representado por el capital humano, el capital estructural y el capital relacional.

El siglo XXI se inicia como un período de transición hacia un nuevo paradigma de desarrollo teniendo como ejes fundamentales las tecnologías de información y comunicación, donde el conocimiento se convierte en un bien económico. Sin embargo, en la última década han surgido riesgos sistémicos globales que implican a todas las naciones y han puesto en peligro la viabilidad de dicho paradigma de desarrollo. A la crisis económica del 2008 y a los desequilibrios fiscales crónicos, se han aunado la grave disparidad de ingresos, el agravamiento interconectado de la pobreza y la marginación, la desaparición de las zonas selváticas, la contaminación del mar, el calentamiento global y las alertas sanitarias.

El Foro Económico Mundial en su informe de Riesgos Globales 2012 (págs. 10 y 11), analiza los tres principales riesgos sistémicos caracterizados como los de mayor preocupación:

a) Semillas de distopía. La conjunción de riesgos fiscales, demográficos y de pobreza llevan a una amplía población de jóvenes desempleados y a un número histórico de jubilados en condiciones precarias a generar un resentimiento global, provocar desestabilidad y construir una visión de vida llena de sufrimiento y desprovista de esperanza, configurando una distopía como fenómeno opuesto a una utopía.

b) ¿Qué tan seguras son nuestras medidas de protección? Un mundo cada vez más complejo e interconectado disminuye la capacidad de administrar los sistemas que sustentan la prosperidad y las medidas de protección. La constelación de riesgos que surgen de las tecnologías emergentes, de la interdependencia financiera, del agotamiento de recursos y del cambio climático exhiben la naturaleza débil y frágil de los dispositivos existentes de seguridad tales como políticas, normas, regulaciones e instituciones que sirven como mecanismos de protección. Cada vez más se evidencia que los mecanismos actuales no serán suficientes para manejar los recursos vitales, asegurar el orden de los mercados y la seguridad pública.

c) El lado obscuro de la conectividad. La hiperconectividad es una realidad. La vida cotidiana de los individuos es cada vez más vulnerable a las amenazas cibernéticas y a las interrupciones digitales. Los riesgos globales en este caso resaltan la necesidad de medidas que ayuden a reducir la vulnerabilidad de la sociedad y proteger la privacidad de las personas.

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Los rasgos de los procesos de la globalización y sus riesgos sistémicos se caracterizan por su diversidad, complejidad y dinamismo. Los ámbitos económicos, políticos, sociales y científicos se acercan y traslapan generando zonas intermedias e interacciones que vuelven más complicada la relación empresa y sociedad. La formación de directivos y el trabajo de investigación en el campo de las ciencias administrativas deben desarrollarse en tres conjuntos de conocimientos y habilidades en las áreas de contexto, complejidad y conectividad.

La educación y la investigación en ciencias administrativas frente a los retos globales

La Organización de las Naciones Unidas (ONU) ha desarrollado una serie de iniciativas destinadas a impulsar la adopción de responsabilidades sociales y ambientales en las empresas, así como en la enseñanza y la investigación en las ciencias administrativas:

a) En el Foro Económico Mundial de Davos de 1999, el Secretario General de la ONU propuso un "Pacto Global" entre las Naciones Unidas y el mundo de los negocios. El Pacto Global pide a las empresas que hagan suyos, apoyen y lleven a la práctica un conjunto de valores fundamentales en materia de derechos humanos, normas laborales, medio ambiente y lucha contra la corrupción (ver anexo 1).

b) El Pacto Global del año 2000 es una iniciativa que incorpora empresas, sociedades civiles,

organizaciones laborales e instituciones académicas provenientes de más de 100 países. Esta red trabaja en la promoción de corporaciones ciudadanas responsables, para apuntalar que las empresas y los negocios sean parte de la solución de los retos de la globalización. En este sentido se espera que el sector privado, en alianza con otros actores, ayude a construir una economía global más sustentable e incluyente.

c) La ONU difunde en el 2007 el documento Principles for Responsible Management Education

(PRME) como un programa patrocinado (ver anexo 2) para constituir una red global de las escuelas de negocios y universidades de todo el mundo para que sus programas de estudio, sus agendas y enfoques de investigación, sus metodologías de enseñanza-aprendizaje y sus estrategias institucionales se adapten a: comprender la dinámica, el papel y el impacto de las corporaciones en la creación de valor social, ambiental y económico sostenible; formar lideres con valores de responsabilidad social; establecer alianzas y mecanismos de diálogo con actores empresariales, gubernamentales y organizaciones civiles para atender las problemáticas y los desafíos de la globalización y de los riesgos sistémicos.

En diciembre de 2008 se realizó en la ONU en Nueva York, el 1er Foro Global para una Educación en Administración Responsable. En este evento se abordó un proyecto sobre los Líderes Globales de Mañana de la European Academy of Business in Society (EABIS) para apoyar el programa PRME de la ONU. En esta ocasión, también se difundieron los resultados de un trabajo de investigación1

1 Este reporte de investigación fue publicado por la European Academy of Business in Society y por la Ashridge Businnes

School bajo el titulo de “Developing the Global Leader of Tomorrow. Esta investigación está basada en un estudio global de CEOs y ejecutivos senior de las empresas participantes en el Pacto Global de la ONU, en el año de 2008 a la época de la crisis financiera global. Este trabajo fue complementado por entrevistas individuales a profundidad realizadas a 33 ejecutivos, incluidos ejecutivos de recursos humanos y de direcciones de sustentabilidad, y otros líderes. El estudio

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realizado por varias instituciones universitarias sobre los conocimientos y habilidades requeridos por los directivos para contender con los retos globales actuales.

En este informe se destacan nuevos temas y tendencias emergentes en el medio ambiente de los negocios que impactan a las empresas en términos de riesgos y oportunidades. Así mismo, se señala que las capacidades y la cultura organizacional son tan importantes como las políticas, las técnicas y los sistemas. En cuanto a los requerimientos de los líderes y altos ejecutivos se plantean tres conjuntos de conocimientos y habilidades en las áreas de contexto, complejidad y conectividad:

- Área de Contexto. Los líderes globales de mañana necesitan comprender el contexto

cambiante de los negocios, reconocer los riesgos y las oportunidades del medio ambiente de las empresas y las tendencias sociales, así mismo conocer cómo es que su sector y los actores (clientes, proveedores, inversionistas, organizaciones civiles o reguladores) están respondiendo. Los altos ejecutivos necesitan habilidades para ser capaces de trasladar las tendencias sociales y del medio ambiente en una toma de decisiones estratégicas, lo que en diferentes contextos y sectores industriales significa conducir esta información a procesos tales como decisiones de inversión, gastos de capital, áreas de desarrollo, y de manera complementaria, conocer los instrumentos para escudriñar el horizonte, construir escenarios y gestionar riesgos.

- Área de Complejidad. El segundo conjunto de conocimientos y habilidades se refieren a la

capacidad para contender con la complejidad y la ambigüedad del medio ambiente de las empresas y de las tendencias sociales, así como, lo que representan los retos y las oportunidades, ya que tienden a mostrar una baja certidumbre y poco consenso acerca de su naturaleza y las respuestas que requieren. Los líderes necesitan un rango diferenciado de habilidades tales como ser flexible y receptivo al cambio, habilidad para encontrar maneras creativas, innovadoras y originales para resolver problemas, habilidad para aprender de los errores y equilibrar consideraciones de largo y corto plazo. Adicionalmente, los líderes de mañana deben ser capaces de entender la interdependencia de las acciones y el rango de las implicaciones globales que provocan las decisiones a nivel local, y comprender las bases éticas sobre las cuales son hechas las decisiones de la empresa.

- Área de Conectividad. El conjunto de conocimientos y habilidades referidas a la conectividad

se entiende como la habilidad para comprender a los actores en un panorama político amplío, para involucrar y construir relaciones efectivas con nuevos tipos de socios externos tales como reguladores, competidores, organizaciones civiles y comunidades locales. Los líderes de mañana necesitan ser capaces de identificar actores claves que tienen influencia en la organización, comprender como la organización impacta a estos actores, tanto positiva como negativamente, y tener la habilidad para comprometerlos en un diálogo efectivo y construir alianzas con actores internos y externos.

Finalmente, una de las conclusiones más importantes de este estudio señala la brecha existente entre los conocimientos y habilidades en las áreas de contexto, complejidad y conectividad

realizado a 194 ejecutivos representa una mezcla cruzada de organizaciones de diferente tamaño, sectores de industria y regiones del mundo.

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requeridos por los líderes de mañana y lo que actualmente se desarrolla como conocimientos y habilidades en las empresas, en las escuelas de negocios y en los cuerpos profesionales.

Las orientaciones actuales de las academias en ciencias administrativas

El enfoque tradicional en el campo de la administración ha privilegiado una perspectiva microeconómica del funcionamiento de la empresa, y se ha centrado en una racionalidad económica que define sus criterios de desempeño exclusivamente bajo la forma de resultados financieros. Con esta orientación, se ha favorecido la difusión de métodos, técnicas y herramientas de gestión de manera prescriptiva para la solución de los problemas, independientemente de los contextos socioculturales donde se han aplicado, y adoptando muchas veces, la forma de principios generales universales, en ocasiones más cercanos a creencias ideológicas que a planteamientos científicos.

La profunda crisis económica de 2008, los escándalos financieros y la manifestación de riesgos sistémicos crónicos han conducido a la necesidad de repensar el propósito de las escuelas de administración y del papel que han jugado en el desarrollo económico y social, más allá de simplemente certificar la administración como una profesión.

Diversos actores sociales han demandado que la educación y la investigación en administración mejoren el comportamiento ético en los negocios, dando soporte al desarrollo social y al cuidado ecológico del planeta a través de generar un sólido conocimiento científico. En otras palabras, establecer un comportamiento más equilibrado del desempeño económico, social y sustentable de las empresas. Incluso consejos directivos de escuelas de administración han introducido fuertes orientaciones hacia las humanidades (historia y filosofía), el arte o las ciencias políticas en su misión y en las estrategias de sus programas académicos de educación e investigación. Las instituciones de educación superior se han vuelto más proclives y sensibles a las necesidades particulares de su contexto sociocultural y territorial local, evitando solamente replicar los modelos del “American Management”. Las economías emergentes como Brasil, Rusia, India y China proyectan hacia el futuro nuevos equilibrios globales frente a un posible estancamiento económico y social de Occidente.

El estudio de las empresas ha estado marcado por un enfoque tradicional restringido a un limitado conocimiento uni-disciplinario, sin consideración de los procesos históricos y al margen de la complejidad de la realidad y de sus métodos de aprehensión, asumiendo a las empresas como ajenas a la sociedad. Por esta razón, este enfoque no puede dar cuenta de las profundas transformaciones en las configuraciones transnacionales y globales que promueven los nuevos modelos productivos, las cadenas de producción global del valor, y de las relaciones laborales, facilitadas por la utilización creciente de tecnologías de información y comunicación.

Por otra parte, también han ocurrido grandes transformaciones en las funciones del Estado, en los mecanismos de regulación, así como en el surgimiento de nuevos sujetos colectivos ciudadanizados que intervienen en la regulación. Uno de los rasgos claramente perceptibles es la relativa pérdida de lo estatal frente al crecimiento de lo internacional, lo regional y lo local. Los Estados están sumidos en un doble proceso, que comprende el traslado de capacidades de gobierno a organizaciones internacionales o supranacionales; y el traslado de capacidades de gobierno a instituciones sub-nacionales, ya sean de carácter federal, regional o local, con sus respectivas variantes.

Las administraciones públicas son requeridas para modernizar sus estrategias y sus estructuras, ofrecer un servicio orientado a los ciudadanos, que promueva el progreso económico y social,

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fomentando la creación de empleo y que garantice la integración y la cohesión de la sociedad. Las exigencias aumentan para contar con una Administración Pública más sencilla, ágil, eficaz y eficiente, que aproveche las ventajas que suponen las nuevas tecnologías de información y comunicación. Los temas de gobernabilidad y gobernanza promueven la participación activa de los actores sociales, y económicos en la toma de decisiones, en el desarrollo de soluciones, y en una mayor trasparencia de los recursos utilizados y de los resultados alcanzados.

Finalmente, tampoco se consideran las disrupciones contemporáneas en el enfoque que tradicionalmente ha orientado y justificado las empresas como entidades generadas para la máxima obtención de beneficios para los accionistas; esto es, se ignora la existencia de nuevas formulaciones filosófico-normativas de carácter ético, asentadas en la visión de la responsabilidad social empresarial y diversas normatividades que recuperan los intereses de los distintos participantes en las empresas y de la sociedad, así como de la protección del medio ambiente.

Instituciones y distintos grupos de profesores e investigadores en el plano internacional ya se encuentran trabajando en la ruta señalada anteriormente. Tales son los casos de la Academy of Management (AOM) y de la International Federation of Scholarly Associations of Management (IFSAM), las cuales han incorporado a sus agendas de investigación temáticas relacionadas con aspectos sociales de la administración, estudios críticos de la administración, historia de la administración, la organización y el medio ambiente natural, la gobernabilidad, la ética y la responsabilidad social corporativa, las perspectiva de género, análisis interculturales, la informalidad y la migración, la mundialización de la economía y las formas del capitalismo, entre otros asuntos.

El plan de estudios de posgrado en ciencias administrativas de la UAM

El presente proyecto de posgrado está orientado a revisar las teorías y métodos fundacionales de las ciencias administrativas y su relevancia social se deriva de su propósito de construir una agenda de investigación y adaptar sus metodologías de enseñanza para atender los temas y problemáticas surgidas de los retos de la globalización y de su impacto en México, comprender la dinámica administrativa de las empresas, de las instituciones públicas, de las organizaciones civiles, de las entidades científicas y de sus interacciones, así como plantear soluciones para equilibrar la creación de valor económico, social y ambiental en el desarrollo de una economía nacional y global más sustentable e incluyente.

En la construcción y renovación de teorías, modelos, métodos y técnicas de las ciencias administrativas, el proyecto de posgrado se plantea atender la amalgama de relaciones, entrecruzamientos y traslapes de los planos económicos, políticos, sociales, tecnológicos y científicos, así como reconocer su naturaleza diversa, compleja y dinámica en la realización de investigaciones y estudios que incluyan una perspectiva que considere el contexto sociocultural de los problemas, atienda su historicidad y las múltiples miradas proporcionadas por la interdisciplinariedad.

La relevancia y la pertinencia académica del proyecto se expresan en los siguientes puntos:

a) se inserta en la agenda internacional de investigación de frontera en el campo de las ciencias administrativas planteada por las academias, las comunidades y las instituciones de investigación y docencia en administración;

b) posibilita generar conocimiento propio atendiendo los contextos económicos y socioculturales nacionales, superando la mera réplica de modelos y técnicas administrativas;

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c) recupera las dos tradiciones disciplinarias en México de Administración de Empresas y de Administración Pública en un solo programa, y amplía su campo de trabajo para estudiar la diversidad de dinámicas administrativas de los ámbitos económicos, gubernamentales, sociales y científicos;

d) integra en un solo programa de estudios, los niveles de maestría y doctorado para formar investigadores, profesionales y profesores de alto nivel, vinculando y enriqueciendo el desarrollo teórico/metodológico y su aplicación práctica.

e) Establece el diseño de un posgrado donde participan las comunidades que cultivan las ciencias administrativas de las Divisiones de Ciencias Sociales y Humanidades de las Unidades de Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco: complementando la fortaleza de la planta académica del posgrado, respetando las identidades académicas de las Unidades y proyectando la conciencia de que la UAM es una sola universidad.

f) construye un modelo curricular flexible que posibilita ingresar alumnos con diversas formaciones disciplinarias, permitiéndoles construir una trayectoria académica personalizada, facilita su movilidad y hace un uso más eficiente de recursos humanos, materiales y financieros.

g) incluye profesores de otros departamentos y campos disciplinarios, apoyándose en el modelo departamental para fortalecer la perspectiva interdisciplinaria del programa.

h) atiende una alta demanda social de formación a nivel maestría y doctorado en ciencias administrativas, ya que el programa de posgrado espera atender no solamente la demanda de la zona metropolitana, sino también presentarse como una opción a nivel nacional y regional.

i) posiciona una oferta de formación en administración original y alternativa frente a los programas de las principales instituciones de educación superior de México.

El posgrado se incorpora con las comunidades académicas de las ciencias administrativas en el plano internacional, compartiendo problemáticas, agendas de investigaciones, necesidades de formación y formas educativas novedosas. Sin embargo, no existe un modelo único de administración o de desarrollo económico y social. Los modelos administrativos difundidos internacionalmente sólo pueden operar de manera eficiente cuando son adaptados, reapropiados y reinventados a las realidades socio-culturales de contextos locales. Por tal motivo, en el diálogo y la conversación de las comunidades de investigación en Administración se materializan las problemáticas y los riesgos globales, pero las ideas de bienestar, equidad, desarrollo y gobierno de las empresas y las instituciones se construyen localmente como representaciones socialmente aceptadas y culturalmente entendidas y vividas. Los estudios comparativos, el análisis de similitudes y desigualdades a escala global hace posible una mejor comprensión de la realidad local y una mejor gestión de la interacción mundial. La viabilidad de cooperación internacional multiplica y fertiliza las capacidades de desarrollo y de gestión de las comunidades locales.

La creación de varios programas de Doctorado en Administración en México, ha fortalecido la capacidad de reproducción de una comunidad de investigadores y de estudiantes dispuestos a formarse en el oficio de investigador. El incremento de revistas especializadas en Administración que recoge los resultados de investigación ha coadyuvado a construir las bases de identidad de una comunidad de investigadores a nivel nacional. El surgimiento en la última década de una masa crítica de investigadores permite vislumbrar la posibilidad de consolidar el futuro de la investigación en Administración y el desarrollo sólido de la disciplina en el país.

Sin embargo, la oferta de educación en Ciencias Administrativas es fragmentada y segmentada en razón de una diferenciación creciente de los programas ofrecidos por las instituciones de educación

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superior, y de una heterogeneidad progresiva de los demandantes o “consumidores” de grados académicos en administración o de negocios. Por lo tanto, el proyecto de posgrado en ciencias de administrativas representa un programa alternativo, diferente y original frente a los programas de otras Instituciones como por ejemplo la UNAM, el IPN y el ITESM.

La UAM, por su organización departamental, por la figura de profesor-investigador y por la alta proporción de profesores de tiempo completo con posgrado, se ha constituido en una alternativa relevante para impulsar la investigación en el campo de las Ciencias Administrativas. Las Áreas de Investigación y los Cuerpos Académicos han desarrollado líneas de investigación, han consolidado revistas que dan testimonio de sus resultados, organizando eventos académicos y estableciendo redes de investigación con grupos nacionales e internacionales en este campo. Por ello, la UAM cuenta con mejores condiciones que otras instituciones, para ofrecer un posgrado que integre las habilidades de investigación en la formación de alumnos orientados a la comprensión de las dinámicas administrativas del país y para aportar soluciones a los problemas que enfrentan.

II. OBJETIVO DEL POSGRADO INTEGRAL EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

Objetivo general

El Posgrado Integral en Ciencias Administrativas (PICA) tiene como objetivo general formar investigadores, profesionales y profesores de alto nivel que sean capaces de participar en procesos para aprender, investigar, aplicar y transmitir conocimientos en el área de las Ciencias Administrativas con un enfoque interdisciplinario pertinente con las necesidades que genera la sociedad.

Objetivos específicos

Maestría

Formar profesionales en el campo de las Ciencias Administrativas que sean capaces de:

a) Aplicar el conocimiento a la generación de tecnologías y métodos innovadores.

b) Incorporar consideraciones sociales y ambientales en la toma de decisiones estratégicas. c) Involucrar y construir relaciones efectivas con actores externos e internos como trabajadores,

agencias gubernamentales, instituciones científicas, competidores, organizaciones civiles y comunidades locales.

d) Actualizarse con respecto a los avances científicos y tecnológicos en el campo profesional de la Administración con un enfoque interdisciplinario.

Doctorado

Formar investigadores con conocimientos teóricos y metodológicos sólidos desde una amplia perspectiva socioeconómica de los fenómenos administrativos, que sean capaces de:

a) Identificar problemas relevantes en un campo especializado de las ciencias administrativas. b) Desarrollar investigaciones que aporten soluciones y generen nuevos conocimientos. c) Aplicar el conocimiento a la generación de tecnologías y métodos innovadores. d) Formarse como investigadores independientes.

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III. PERFIL DE INGRESO Y PERFIL DE EGRESO

Perfil de ingreso a la Maestría:

a) Poseer título de licenciatura o demostrar fehacientemente haber terminado en su totalidad el plan de estudios en una disciplina o campo de conocimiento que, a juicio de la Comisión de Posgrado, sea afín a las ciencias administrativas;

b) Aprobar las evaluaciones que la Comisión de Posgrado considere pertinentes, y entregar una solicitud de acuerdo con los lineamientos del PICA.

c) Acreditar la comprensión de lectura del idioma inglés, a través de las evaluaciones que determine la Comisión de Posgrado de acuerdo a los lineamientos del PICA.

Los aspirantes extranjeros cuya lengua materna no sea el español, deberán demostrar el dominio del idioma español, través de las evaluaciones que determine la Comisión de Posgrado, de acuerdo a los lineamientos particulares del posgrado.

d) Presentar solicitud de acuerdo a los lineamientos del PICA.

Perfil de ingreso al Doctorado:

a) Poseer grado de maestría.

b) Aprobar las evaluaciones que la Comisión de Posgrado considere pertinentes de acuerdo con los lineamientos del PICA.

c) Acreditar la comprensión de lectura del idioma inglés, a través de las evaluaciones que determine la Comisión de Posgrado de acuerdo con los lineamientos del PICA.

d) Presentar solicitud de acuerdo a los lineamientos particulares del PICA.

e) Los aspirantes extranjeros cuya lengua materna no sea el español, deberán demostrar el dominio del idioma español, través de las evaluaciones que determine la Comisión de Posgrado, de acuerdo a los lineamientos del PICA.

Perfil de egreso de la Maestría

El perfil de egreso de la Maestría se realiza considerando las competencias principales del nivel 7 para Ciencias Sociales del Proyecto Tuning SQF 2008-20102.

2 También fue consultado el documento “Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América

Latina: Informe Final-Proyecto Tuning-América Latina” publicado en 2007 en Bilbao España. Particularmente las competencias genéricas y específicas de la sección $.1 Administración de Empresas (pp. 73).

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Conocimientos:

- Poseer un conocimiento altamente especializado como base para desarrollar un trabajo de investigación y un pensamiento original en un campo específico de estudio y de práctica profesional en las Ciencias Administrativas.

- Disponer de un conocimiento interdisciplinario relevante al campo de estudio y de la práctica profesional de las Ciencias Administrativas.

- Desarrollar un conocimiento crítico y autónomo de la práctica profesional de la Administración.

- Conocer y comprender las bases éticas sobre las cuales son hechas las decisiones de la empresa y de las instituciones, y sus implicaciones económicas, sociales y ambientales que pueden provocar a nivel local y global.

- Comprender problemas complejos y ambiguos en el manejo de situaciones cambiantes que impliquen juicios, valores y riesgos.

- Desarrollar un conocimiento crítico sobre el abanico de metodologías apropiadas a la perspectiva de la disciplina administrativa

- Comprender a los actores clave en un panorama político amplío para construir relaciones externas

Habilidades:

- Comunicar y debatir temas profesionales y descubrimientos científicos de su propia investigación o de una investigación ajena, con expertos o no expertos del campo de las Ciencias Administrativas.

- Demostrar habilidades para innovar, ofrecer soluciones de vanguardia a los problemas, y dominar los métodos y los enfoques en campos complejos y especializados.

- Diseñar y manejar redes, estrategias y estructuras en el largo plazo.

- Diseñar y conducir investigación para agregar amplitud y profundidad al conocimiento y para orientar e innovar la práctica profesional.

- Comprometer a los actores clave en un diálogo efectivo y construir alianzas con actores internos y externos, e influir en la construcción de políticas.

- Enseñar y difundir el conocimiento.

Competencias:

- Asumir responsabilidad en el desarrollo del conocimiento profesional, en la práctica laboral o en el estudio de contextos que son complejos e impredecibles y que requieren tanto estrategia como proceso.

- Responder y comprometerse en situaciones desafiantes e imprevisibles. - Impulsar y aplicar nuevas estrategias y protocolos en situaciones complejas y ambiguas - Promover una alta calidad y una práctica ética a nivel individual y colectivo. - Demostrar liderazgo e innovación en el manejo de situaciones complejas e impredecibles.

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Perfil de egreso del Doctorado:

El perfil de egreso de la Maestría se realiza considerando las competencias principales del nivel 8 para Ciencias Sociales del Proyecto Tuning SQF 2008-2010.

Conocimientos:

- Poseer un conocimiento avanzado, innovador y basado en investigación en un campo específico del estudio y la práctica en Ciencias Administrativas.

- Conocimiento experto de metodología relevante de investigación en un campo específico de estudio y de práctica profesional en las Ciencias Administrativas.

- Conciencia crítica de los aspectos ontológicos, epistemológicos y éticos relacionados con el campo de estudio y de la práctica profesional de las Ciencias Administrativas.

- Conciencia crítico del propio desarrollo teórico en relación con otros campos del conocimiento y de la sociedad.

Habilidades:

- Diseñar, aplicar y evaluar un abanico de estrategias de investigación para desarrollar nuevo conocimiento en las Ciencias Administrativas.

- Demostrar independencia, originalidad, creatividad y aptitud en el análisis avanzado y síntesis de ideas complejas con una variedad de enfoques epistemológicos.

- Comunicar de manera efectiva el nuevo conocimiento y la innovación de la práctica profesional a una variedad de audiencias expertas y no expertas, usando una variedad de medios.

- Aportar liderazgo en el desarrollo de políticas gubernamentales, empresariales y de la sociedad civil.

- Evaluar y resolver dilemas éticos que tengan implicaciones en el trabajo de investigación y en la práctica profesional.

- Construir de manera efectiva contactos y redes de cooperación con investigadores en formación y consolidados, tanto de la propia disciplina y de otras disciplinas, coordinando y guiando proyectos de investigación interdisciplinarios complejos.

Competencias:

- Desempeñar actividades de alto nivel de investigación, innovación y profesional. - Mantener un compromiso ético en el desarrollo de nuevas ideas, teorías y métodos. - Cumplir con la obligación de compartir y distribuir el conocimiento nuevo adquirido a través

de artículos y de otras publicaciones. - Simplificar teorías complejas para ser entendidas por una audiencia amplia. - Demostrar autoridad y liderazgo en la conducción de equipos. - Demostrar integridad en la promoción y desarrollo del conocimiento de frontera en las

Ciencias Administrativas. - Apreciar, respetar y proteger la diversidad y el multiculturalismo de investigación y de

práctica profesional. - Influir en los tomadores de decisión y en los elaboradores de políticas en contextos

nacionales e internacionales. - Demostrar iniciativa personal y emprendedora de una manera socialmente responsable.

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IV. LA PERTINENCIA TEÓRICA-PRÁCTICA DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR Y DE SUS OBJETIVOS

El carácter integral del posgrado

El carácter integral del Posgrado en Ciencias Administrativas se manifiesta en una estructura curricular académica que favorece los siguientes aspectos:

a) En una misma estructura curricular se articula la formación de profesionales e investigadores, promoviendo la interacción entre práctica profesional y generación de conocimiento, lo que enriquece estos dos ámbitos al robustecer la formación de los profesionales con teorías y métodos científicos más sólidos y al poner en contacto el trabajo de investigación con las realidades y los retos cotidianos de las empresas y las instituciones.

b) La naturaleza integral del Posgrado se expresa también en el desarrollo de una conciencia

crítica sobre las dimensiones ontológicas, axiológicas, epistemológicas y de práctica profesional de las Ciencias Administrativas, dando con ello una visión de conjunto de las problemáticas y los retos abordados en este campo disciplinario.

c) La formación de los alumnos del posgrado es completa y armónica al proponerse desarrollar

no solamente conocimientos, sino también desarrollar habilidades y competencias relacionadas con la capacidad de comunicación, el manejo de un amplio rango de métodos y enfoques para comprender contextos complejos y ambiguos, impulsar el liderazgo profesional y académico de sus alumnos a través de demostrar integridad, compromiso ético y respeto a la diversidad y al multiculturalismo.

d) El enfoque interdisciplinario presente en la estructura curricular del plan de estudios posibilita

una comprensión, orientada de manera holística y sistémica, de la dinámica y el impacto de las empresas, las instituciones y la sociedad civil en la creación de valor económico, social y ambiental sostenibles. Por otra parte, este enfoque interdisciplinario se manifiesta en la presencia de UEA y de líneas de investigación donde se estudian aspectos económicos, sociales, filosóficos y humanísticos, así como de ingeniería y biología.

e) La propuesta integral de la estructuración curricular se muestra también en las áreas

temáticas que son abordadas en el plan de estudio. En un primer nivel se encuentra una formación básica integrada con temáticas relacionadas con ejes centrales de las Ciencias Administrativas representadas por: a) las áreas funcionales de finanzas, marketing, gestión del capital humano, operaciones y logística y sistemas de información, b) el área de integración donde se encuentran las dos tradiciones disciplinarias en México de dirección estratégica y de administración pública; c) El área socioeconómica donde concurren aspectos de economía, ciencia política, derecho, sociología, historia y filosofía; y d) una formación en pedagogía y didáctica. La formación complementaria está conformada por UEAS optativas referidas a las mismas áreas funcionales, de integración y socioeconómicas, a las que se añade la posibilidad de incluir temas selectos. La formación de investigación se realiza a través de los proyectos de investigación, la investigación doctoral, seminarios de investigación y la realización de idóneas comunicaciones de resultados y tesis doctorales.

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El plan de estudios comprende dos niveles:

a) El primer nivel está conformado por las UEA de las etapas de Formación Básica, Complementaria y en Investigación que comparten los alumnos de maestría y doctorado. Este nivel constituye un espacio académico integrado que posibilita al alumno la construcción de una trayectoria personal acorde a su formación anterior, a los objetivos que persigue y a sus intereses de investigación. La coexistencia de la maestría y el doctorado permite por un lado mejorar la formación de profesionales ofreciendo un soporte científico/metodológico más sólido a la búsqueda y aplicación de soluciones a los retos que enfrentan las empresas y las instituciones, y permite por otro lado enriquecer la formación de investigadores difundiendo un panorama actualizado de los problemas más importantes del país.

b) El segundo nivel está conformado por las etapas de Formación Adicional y en Investigación exclusivas para los alumnos del doctorado. Para cursar este nivel los alumnos deberán aprobar un examen predoctoral que evalúa si cuentan con los conocimientos necesarios y con un proyecto viable de investigación teórica y metodológicamente fundamentado. En esta etapa los doctorantes podrán cursar, si así lo requieren, una formación adicional que profundice en áreas relevantes de su trabajo de investigación, y deberán desarrollar y concluir su proyecto de investigación para ser presentado en una disertación pública.

PRIMER NIVEL

a) Objetivo: Al concluir el primer nivel, el alumno tendrá una formación sólida en ciencias administrativas de manera que:

Será capaz de diseñar, ejecutar y gestionar proyectos en el campo de las ciencias administrativas,

Estará actualizado con respecto a los avances científicos y tecnológicos en la disciplina, y

Formulará un proyecto de investigación utilizando un conocimiento científico sólido, si el alumno aspira al grado de maestría, o formulará un proyecto de investigación doctoral relevante y pertinente, en caso de que aspire al grado de doctorado

b) Créditos

Formación básica 33

Formación complementaria 36

Formación en Investigación 66

Total 135

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FORMACIÓN BÁSICA

a) Objetivo: Que el alumno:

Obtenga el conocimiento básico de las temáticas de las ciencias administrativas.

Describa los elementos básicos de la investigación científica.

Comprenda las áreas de conocimiento y el desarrollo disciplinario de las ciencias administrativas.

b) Créditos: 33

c) Trimestres: Seis (I, II, III, IV, V y VI)

d) UEA: el alumno deberá cursar cuatro UEA de 6 créditos con 3 horas-teoría en los trimestres I y II, las cuales serán asignadas de manera obligatoria por la Comisión de Posgrado al momento de ser admitido, dependiendo de su formación anterior, de la siguiente lista:

Áreas funcionales

Finanzas

Marketing

Gestión del Capital Humano

Operaciones y Logística

Sistemas de Información

Contabilidad Gerencial

Área de integración

Dirección Estratégica

Administración Pública

Área Socioeconómica

Teoría del Estado

Análisis de Políticas Económicas

Métodos Cuantitativos

Métodos Cualitativos

Seminario de Pedagogía y Didáctica

Además, el alumno deberá cursar la UEA Seminario de Pedagogía y Didáctica de manera obligatoria con 9 créditos con tres horas-teoría y 3 horas-práctica en el trimestre del I al VI. En todos los casos se requiere autorización del Coordinador del Posgrado de Unidad.

Total de Créditos de Formación básica 33

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

a) Objetivo: Que el alumno profundice los conocimientos en un campo de las ciencias administrativas y adquiera los elementos necesarios para orientarse hacia una línea de investigación específica.

b) Créditos: 36 c) Trimestres: dos (II, III) d) UEA: El alumno cursará al menos tres UEA de la siguiente lista :

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Áreas Funcionales

Finanzas avanzadas

Teoría de las Decisiones

Marketing Avanzado

Gestión del Capital Humano Avanzado

Áreas de Integración

Gestión Socioeconómica de las Empresas

Dirección Estratégica Internacional

Políticas Públicas

Gobernanza y Nueva Gerencia Pública

Inteligencia Competitiva

Evaluación de Proyectos

Área Socioeconómica

Aspectos Jurídicos de la Administración

Derecho Corporativo

Economía Industrial y de la Empresa

Políticas de Desarrollo

Métodos de Análisis Multivariable

Pensamiento Administrativo

Globalización y Gobernabilidad

Ética de la Administración

Epistemología de la Administración

Ciencias Humanas

Temas Selectos de Administración I

Temas Selectos de Administración II

Temas Selectos de Administración III

Temas Selectos de Administración IV

El carácter integral del Posgrado en Ciencias Administrativas se manifiesta en una estructura curricular académica que favorece los siguientes aspectos:

Las UEA restantes podrán seleccionarse de la lista de las UEA de la Formación Básica que no se hayan cursado o de cualquier otro plan de estudios de algún posgrado de las Divisiones de Ciencias Sociales de la UAM, previa autorización del Coordinador de Posgrado de Unidad. Las UEA que se cursen de otro plan de estudios tendrán un valor de seis créditos, debiéndose inscribir para ello en las UEA de Temas Selectos de Administración de I a III.

Total de Créditos de Formación Complementaria 36

FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN PARA ALUMNOS QUE ASPIRAN AL GRADO DE MAESTRÍA

a) Objetivos:

Que el alumno formule un trabajo de investigación en una de las líneas que se cultivan en el Posgrado.

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Que el alumno aplique los conocimientos adquiridos en las UEA y, formule un proyecto de investigación. o bien, si aspira al grado de doctorado, formule un proyecto de investigación doctoral.

b) Créditos: 66 c) Trimestres: Tres (IV, V VI) d) UEA obligatorias:

Para el grado de maestro el alumno deberá cursar las siguientes UEA:

Proyecto de investigación I

Proyecto de Investigación II

Proyecto de Investigación III

Taller de Pedagogía y Didáctica

Las UEA de Proyecto de Investigación tendrán 20 créditos de 20 horas-práctica del trimestre IV al VI, además de un Taller de Pedagogía práctica de 6 créditos con 6 horas-práctica del trimestre IV y V I

Total de Créditos de Formación en Investigación 66

Examen de grado para nivel de Maestría en Ciencias Administrativas

a) Objetivo: Demostrar ante un jurado experto el dominio del tema y de la literatura especializada sobre la idónea comunicación de resultados.

b) Créditos: 60 c) Requisitos:

Cubrir los 135 créditos correspondientes a las etapas de formación básica, formación complementaria y formación en investigación.

Presentar una idónea comunicación de resultados al Comité de Unidad que satisfaga los requerimientos establecidos en los lineamientos

Contar con la autorización de la Comisión de Posgrado para presentar el examen de grado.

d) Modalidades:

El alumno será supervisado por su director de proyecto de investigación para la elaboración de la idónea comunicación de resultados. El alumno presentará una evaluación interna ante el Jurado de Lectores designado por el Comité de Unidad con un máximo de dos oportunidades. Una vez aprobada la evaluación interna el alumno presentará y sustentará la idónea comunicación de resultados en examen de grado ante un jurado integrado por tres especialistas en la materia, uno debe ser externo a la UAM y dos internos. El jurado será designado por el Comité de Unidad conforme a lo establecido en los lineamientos. El alumno tendrá una oportunidad para aprobar el examen de grado.

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FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN PARA ALUMNOS QUE ASPIRAN AL GRADO DE DOCTORADO.

a) Objetivo:

Que el alumno aplique los conocimientos adquiridos en las UEA en la formulación de un proyecto de investigación doctoral en una de las líneas que se cultivan en el Posgrado.

b) Créditos: 66 c) Trimestres: Tres (IV, V VI) d) UEA obligatorias:

Investigación Doctoral I

Investigación Doctoral II

Investigación Doctoral III

Seminario de Investigación Doctoral I

Las UEA de Proyecto de Investigación tendrán 20 créditos de 20 horas-práctica del trimestre IV al VI, además de un Seminario de Investigación Doctoral de 6 créditos con 6 horas-práctica del trimestre IV y VI

Total de créditos de investigación Doctoral 66

e) Modalidades:

El Comité Doctoral, autorizado por la Comisión de Posgrado asignará la calificación de las UEA Seminario de Investigación, a partir de la revisión de los avances del proyecto de investigación expuestos por el alumno ante al menos dos miembros del comité, sobre los cuales señalarán las recomendaciones pertinentes.

Examen pre-doctoral

a) Objetivos: Evaluar si el alumno tiene la formación y los conocimientos necesarios para continuar su investigación doctoral. Asimismo, evaluar la metodología y la viabilidad del proyecto de investigación doctoral.

b) Créditos: no tiene. c) Requisitos:

Cubrir los 135 créditos de las UEA del primer nivel.

Presentar por escrito a la Comisión de Posgrado un proyecto de investigación doctoral.

Haber sido autorizado por la Comisión de Posgrado para presentar el examen pre-doctoral.

d) Modalidades:

El examen pre-doctoral consistirá en la defensa oral de un proyecto de investigación doctoral ante un jurado nombrado por el Comité de Unidad. El alumno tendrá dos oportunidades para aprobarlo; en caso de no lograrlo podrá optar por el grado de maestría, siempre y cuando cumpla con los requisitos establecidos para presentar el examen de grado de Maestría en

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Ciencias Administrativas dentro del plazo máximo conforme se establece en este plan de estudios.

SEGUNDO NIVEL

a) Objetivo: Formar investigadores de alto nivel capaces de crear y aportar nuevos conocimientos en el campo de las ciencias administrativas.

b) Requisitos: El alumno podrá cursar este nivel a partir de que apruebe el examen predoctoral. c) Créditos:

Formación Adicional 24 máximo

Formación en Investigación 198

Total 198 a 222

Formación Adicional

a) Objetivo: Que el alumno profundice su formación doctoral en áreas relevantes para su proyecto de investigación doctoral.

b) Créditos: 24 máximo, a criterio de la Comisión de Posgrado. c) Trimestres: Seis (VII, VIII, IX, X, XI y XII). d) Hasta cuatro UEA del plan de estudios de cualquier posgrado de las Divisiones de Ciencias

Sociales y Humanidades de la UAM, para lo cual deberá inscribirse a las UEA abajo listadas. e) Modalidades: La Comisión de Posgrado autoriza la inscripción a estas UEA, por

recomendación de su director de tesis, con el propósito de que el alumno profundice sus conocimientos, según las necesidades de su investigación. Tema Formación Adicional I Tema Formación Adicional II Tema Formación Adicional III Tema Formación Adicional IV

El alumno cursará las UEA de Tema de Formación Adicional con 6 créditos con 3 horas teoría- práctica del VII al XII.

Total de Créditos de Formación Adicional 24 máximo

Formación en Investigación

a) Objetivo: Que el alumno desarrolle su proyecto de investigación doctoral y contribuya de manera original y relevante a la línea de investigación que cultiva.

b) Créditos: 198 c) Trimestres: Seis (VII, VIII, IX, X, XI y XII).

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d) UEA: Obligatorias

Investigación Doctoral IV Investigación Doctoral V Investigación Doctoral VI Seminario de Investigación Doctoral II Taller de enseñanza aprendizaje Investigación Doctoral VII Investigación Doctoral VIII Investigación Doctoral IX Seminario de Investigación Doctoral III

El alumno cursará las UEA de Investigación Doctoral con 30 créditos con 30 horas-práctica del VII al XII, además las UEA de Seminario de Investigación Doctoral con 6 créditos con 3 horas-teoría en el IX y en XII trimestres y un Taller de enseñanza aprendizaje con 6 créditos con 6 horas práctica.

Total de Créditos de Formación en Investigación 198

Procedimientos de Operación

La Comisión de Posgrado le asignará al alumno un director de investigación y un Comité doctoral..

A lo largo de las UEA de Investigación Doctoral que corresponden a este nivel, el alumno desarrollará el proyecto de investigación presentado en el examen predoctoral. Es responsabilidad del director de investigación guiar al alumno hasta la culminación de su proyecto y la presentación de su disertación pública.

El alumno deberá presentar los avances del proyecto de investigación en las UEA Seminario de Investigación Doctoral II y III. Al menos dos miembros de su Comité Doctoral deberán presenciar estas exposiciones. Durante esta etapa, el Comité Doctoral deberá revisar los avances del proyecto de investigación y emitirá las recomendaciones que juzgue convenientes. Después de dichas revisiones el Comité Doctoral elaborará un informe de seguimiento dirigido a la Comisión de Posgrado y asignará la calificación de las UEA. Después de haber cursado las UEA del segundo nivel, el alumno presentará ante el Comité de Unidad la tesis doctoral producto de su investigación.

Tesis y disertación pública para obtener el Doctorado en Ciencias Administrativas

a) Objetivo: Demostrar ante un jurado experto el dominio del tema y de la literatura especializada, así como defender en disertación pública los resultados del proyecto de investigación desarrollado.

b) Créditos: 180 c) Requisitos para presentar la disertación pública:

Haber cubierto los créditos correspondientes a las UEA del segundo nivel.

Presentar por escrito una tesis de doctorado ante el Comité de Unidad que satisfaga los requerimientos establecidos en los lineamientos particulares del PICA.

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Aprobar el examen interno ante el jurado de lectores, contando con dos oportunidades para ello.

Haber sido autorizado por el Comité de Unidad para sustentar la disertación pública. d) Modalidades:

Los créditos se obtienen con la presentación de una tesis y su sustentación en una disertación pública ante un jurado calificado en la materia. El jurado será designado por el Comité de Unidad conforme a lo establecido en los lineamientos. El alumno tendrá una oportunidad para aprobar la disertación pública.

NÚMERO DE OPORTUNIDADES PARA ACREDITAR UNA MISMA UEA: Dos

NÚMERO MÍNIMO, NORMAL Y MÁXIMO DE CRÉDITOS QUE PODRÁN CURSARSE POR TRIMESTRE

TRIMESTRES MÍNIMO NORMAL MÁXIMO

Primer Nivel I-VI 0 36 45

Segundo Nivel VII-XII 0 36 55

DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS

Para la Maestría en Ciencias Administrativas

Primer Nivel

Formación básica 33

Formación complementaria 36

Formación en Investigación 66

Idónea comunicación de resultados y Examen de grado 60

Total 195

Para el Doctorado en Ciencias Administrativas

Primer Nivel

Formación básica 33

Formación complementaria 36

Formación en Investigación 66

Segundo Nivel

Formación Adicional 24 máximo

Formación en Investigación 198

Tesis y Disertación Pública 180

Total 513 mínimo

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DURACIÓN PREVISTA DEL POSGRADO EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

Maestría

La duración normal prevista para la obtención del grado de Maestría en Ciencias Administrativas es de seis trimestres y la duración máxima es de doce.

Doctorado

a duración normal prevista para la obtención del grado de Doctorado en Ciencias Administrativas es de doce trimestres y la duración máxima es de veinticuatro

REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DE LOS GRADOS ACADÉMICOS Maestría en Ciencias Administrativas Haber cubierto 195 créditos conforme lo establece el plan de estudios. Demostrar el dominio del idioma inglés de acuerdo a los lineamientos particulares del Posgrado, Doctorado en Ciencias Administrativas Haber cubierto 513 créditos mínimos como lo establece el plan de estudios Demostrar el dominio del idioma inglés de acuerdo a los lineamientos particulares del Posgrado, MODALIDADES DE OPERACIÓN

El PICA es un programa conjunto de las Divisiones de Ciencias Sociales y Humanidades de las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco de la UAM.

Funcionamiento del Posgrado.

El funcionamiento del posgrado está regulado por la normatividad universitaria, y orientado por los lineamientos particulares del PICA aprobados por las tres divisiones, que regulan aspectos sustanciales del funcionamiento del posgrado, por lo que el alumno deberá conocerlos.

Adicionalmente, la operación en cada unidad está sujeta a la normatividad correspondiente, particularmente en aspectos tales como los servicios. El Coordinador del Posgrado de Unidad (CPU) informará a los alumnos sobre estos aspectos.

Las instancias de apoyo del Posgrado.

El Posgrado cuenta con un Coordinador General del Posgrado (CGP) y un Coordinador en cada unidad universitaria, nombrados de acuerdo a los lineamientos del PICA, quienes coadyuvarán con los directores de división en la gestión administrativa del posgrado ejerciendo las funciones del coordinador de estudios.

En materia académica, el CGP es asistido por la Comisión de Posgrado (CP) y el coordinador de Posgrado de Unidad por un Comité de Unidad (CU). La designación, las funciones y los procedimientos que seguirán estas instancias están previstos en los lineamientos del PICA y en la normatividad universitaria.

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El ingreso al posgrado

Las convocatorias de ingreso las realizará la Comisión de Posgrado para las tres unidades universitarias.

Al ser aceptados, los aspirantes quedarán adscritos a alguna de las unidades universitarias, en la cual realizarán todos sus trámites y cursarán, salvo excepción justificada, las UEA correspondientes. Por lo tanto, cada Unidad se responsabilizará del registro de los alumnos que cursarán las UEA correspondientes en sus instalaciones.

El CPU es el encargado de recibir las solicitudes del aspirante que contemplan la operación de este plan de estudios para canalizarlas a las instancias correspondientes. Asimismo es el encargado de comunicar la resolución correspondiente y de aclarar las dudas que le sean planteadas por los aspirantes o los profesores del posgrado adscritos a esa unidad.

La Dirección Académica del Posgrado

La colaboración académica entre las tres unidades universitarias opera mediante la participación de los profesores de las tres unidades universitarias en los comités de línea, comités doctorales, jurado de lectores y de exámenes correspondientes a los niveles de maestría o doctorado y las actividades extracurriculares del Posgrado.

Los mecanismos para integrar a estas instancias, los requisitos que deben de cubrir sus miembros, las funciones asignadas y los procedimientos que deberán observar para llevarlas a cabo, se precisan en los lineamientos del PICA

Sobre el procedimiento para que el alumno de maestría presente la Idónea Comunicación de Resultados

a) La comisión de posgrado autorizará un director de investigación a todo el alumno de maestría, quien podrá presentar una propuesta inicial. El director junto con el alumno definirán un plan de actividades para desarrollarlo en las UEA Proyecto de Investigación I, II y III, el cual deberá quedar autorizado por la Comisión de posgrado.

b) El director de investigación evaluará el avance del proyecto de investigación, enviará un reporte al CU y asignará una calificación en las UEA Proyecto de Investigación I, II y III.

c) El alumno elaborará una idónea comunicación de resultados y la enviará al CU. d) El director propondrá un jurado de lectores que será designado por el CU. e) Los miembros del jurado dictaminarán la idónea comunicación. Una vez que el alumno haya

atendido las posibles observaciones del dictamen, el jurado de lectores realizará un examen interno de acuerdo con lo establecido con los lineamientos particulares del PICA.

f) El alumno presentará un examen de grado, basado en la ICR ante un jurado designado por el CU de acuerdo a los lineamientos de PICA.

Sobre el procedimiento para que el alumno de doctorado presente el examen predoctoral, el examen interno y la disertación pública.

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a) La CP autorizará un director de investigación a todo el alumno de doctorado, quien podrá presentar una propuesta inicial. El director junto con el alumno definirán un plan de actividades para desarrollarlo en las UEA Investigación Doctoral I, II y III. El director de investigación evaluará los avances en el proyecto de investigación, enviará un reporte al CU y asignará una calificación para cada una de las UEA.

b) El director de investigación doctoral propondrá al Comité de Unidad un Comité Doctoral el cual será autorizado por el Comité de Posgrado. El Comité Doctoral coadyuvará en la formación del alumno y evaluará los avances del proyecto presentados por el alumno en las UEA de Seminario de Investigación I, II y III, con la presencia de al menos dos sus miembros. El Comité Doctoral aportará los puntos de vista o recomendaciones que juzgue convenientes, elaborará un reporte de seguimiento dirigido a la Comisión de Posgrado, y recomendará una calificación a las UEA de Seminario de Investigación Doctoral I, II y III.

c) El alumno elaborará un proyecto de investigación y lo enviará al CU, la cual aprobará el proyecto y autorizará su presentación en un examen predoctoral.

d) El examen predoctoral consistirá en la defensa oral del proyecto de investigación doctoral ante un jurado nombrado por el CU de acuerdo a los lineamientos del PICA. El jurado evaluará si el alumno tiene la formación, los conocimientos necesarios para continuar su investigación doctoral y si el proyecto de investigación es viable y presenta un marco teórico y metodológico sólido.

e) El alumno desarrollará el proyecto de investigación presentado en el examen predoctoral a lo largo de las UEA de Investigación Doctoral bajo la supervisión de su director de investigación, el cual evaluará los avances y hará los reportes correspondientes a la Comisión de Posgrado.

f) El alumno también presentará los avances de investigación en las UEA Seminario de Investigación Doctoral II y III. El Comité Doctoral evaluará los avances, hará las recomendaciones que juzgue convenientes, y asignará una calificación. Al menos dos miembros del Comité Doctoral deben estar presentes en la exposición de los avances de investigación.

g) El alumno entregará la tesis doctoral al el CU el cual designará a un jurado de lectores que hará las observaciones pertinentes y, una vez atendidas, el alumno presentará un examen interno ante el jurado de lectores de acuerdo a los lineamientos del PICA. El CU autorizará la presentación de la disertación pública con base en la tesis doctoral ante un jurado designado de acuerdo a los lineamientos del PICA.

Actividades extracurriculares

La Comisión de Posgrado programará anualmente actividades complementarias como conferencias, cursos, seminarios, coloquios o asistencia a congresos. Las actividades extracurriculares buscarán enriquecer la formación de los alumnos y crear un ambiente estimulante al intercambio de ideas para su inserción en una comunidad profesional y académica.

V. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL POSGRADO

Las líneas de investigación del posgrado están definidas en los ejes centrales que conforman la agenda internacional de investigación de las universidades y de las academias de Ciencias

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Administrativas. Para mostrar está agenda internacional en documento anexo se presentan tablas comparativas de las líneas de investigación de las Universidades más importantes en el campo de la Administración.

En el caso de las Universidades de los Estados Unidos fueron analizadas Harvard Business School, Stanford University, Wharton University of Pennsylvania, MIT Sloan Management y University of Massachusetts. Por el lado Europeo se analizaron las instituciones de London Business School, Cambridge Judge Business School, HEC Paris, la Université de Dauphine Paris IX y se agregó la HEC Montreal de Canadá. Por el lado de las Academias se analizaron las Divisiones y los grupos de interés de la Academy of Management y las temáticas de los Congresos de la International Federation of Scholary Associations of Management.

En este análisis comparativo de las Universidades se observa una constante sobre la presencia de las áreas funcionales de Contabilidad, Finanzas, Comportamiento Organizacional, Marketing y Operaciones, Información y Tecnología. Adicionalmente se encuentran las áreas de Estrategia y Management, así como la Análisis y Política Económica. Hay que señalar que no fueron analizadas las instituciones que cultivan la Administración, ya que en buena medida en la mayor parte de los países estas disciplinas se encuentran en facultades o escuelas separadas. En el comparativo de de las líneas de trabajo desarrolladas por las Academias se muestran claramente las nuevas orientaciones a temáticas relacionadas con La Administración Pública, los aspectos socioculturales de las empresas y las instituciones, así como de los aspectos filosóficos, epistemológicos y éticos de la Administración.

A continuación son presentadas seis líneas de investigación del Posgrado, las cuales se ubican en esta agenda internacional que actualmente trabajan y debaten las Universidades y las Academias en Administración a nivel internacional.

a) Áreas Funcionales

La pertinencia de esta línea de investigación se ubica en el avance del conocimiento disciplinario en las áreas funcionales de Finanzas, Marketing, Operaciones y Producción y Capital Humano. La conceptualización teórica y el desarrollo de modelos innovadores de esta línea de trabajo se orientan a plantear soluciones a los retos que enfrentan las empresas y las instituciones en distintos contextos socioeconómicos de los ámbitos económicos, sociales, de gobierno y científicos.

Las pautas epistemológicas, las estrategias, las estructuras, las interacciones de los grupos e individuos son abordadas desde la perspectiva de las áreas funcionales para desarrollar soluciones que mejoren la competitividad tecnológica, humana y administrativa de las empresas y las instituciones. Las áreas funcionales abordadas son:

El Capital Humano. Este campo se orienta a una mejor comprensión de las prácticas de administración de recursos humanos (nombre tradicional del área funcional) y su relación con los aspectos vinculados con la estrategia, la cultura y el desempeño de las empresas y las instituciones. Las temáticas incluidas están referidas a las motivaciones, la justicia distributiva, las actitudes, el liderazgo y la conformación de grupos. Especial atención se ha dado en los últimos tiempos al estudio del capital humano como fuente de inversión en activos intangibles en el desarrollo de competencias, conocimientos, habilidades y actitudes que aportan valor agregado en la construcción de ventajas competitivas sostenibles. Un área de interés se ha presentado en el análisis de los aspectos relacionados con la renovación de perfiles

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profesionales, la certificación internacional de competencias, la división internacional del trabajo, las diferencias interculturales, el empleo de los jóvenes, las condiciones de jubilación y la flexibilidad del trabajo.

Finanzas. Esta área funcional está vinculada con el área de la economía financiera moderna y con los instrumentos financieros modernos, cubriendo aspectos relativos a las teorías y aplicaciones financieras. Algunas de las temáticas incluidas son: inversiones, finanzas corporativas, instituciones financieras, banca comercial, finanzas internacionales, futuros sobre productos, mercados de materias primas, bolsa de valores, quiebras corporativas, riesgos sistémicos financieros, desequilibrios fiscales e interdependencia financiera.

Marketing. El área funcional de marketing está orientada al desarrollo de contribuciones originales e innovadoras en los procesos de comportamiento del consumidor, la segmentación de mercados, la estrategia marketing, los sistemas de información de mercados, la conducta del consumidor, el comercio internacional, el marketing global, el E-Marketing, Merchandising, Desarrollo promocional en el producto de venta y modelos de sistemas de información. Por otra parte los tópicos de investigación se dirigen a la sociedad de consumo, la internacionalización de modos de consumo, el mercado de productos ecológicos, productos orgánicos y comercio justo.

Operaciones, Producción e Informática. La investigación en esta área funcional se relaciona con una diversidad de aplicaciones e interfases con la administración de la producción, con la teoría económica, con finanzas, con aspectos computacionales de la programación matemática y con el análisis de los soportes a la toma de decisiones. Por otra parte son abordadas temáticas relacionadas con el concepto de sistema total servo-mecánico que atiende la generación, organización, transformación, diseminación, codificación, discriminación y economía de la información, así como teorías de control y medición en relación a los recursos de la empresa y de los requerimientos de información. Este campo del conocimiento impulsa el diálogo interdisciplinario en la gestión de la innovación y el cambio tecnológico desde varias perspectivas, incluidas las temáticas de estratégicas, administrativas, de comportamiento y operacionales.

b) Dirección Estratégica y Gestión Socioeconómica

En esta línea se estudiará el contexto cambiante de los negocios, así como los riesgos y las oportunidades del medio ambiente de las empresas y las tendencias sociales. La dirección y el gobierno de las empresas y las instituciones serán estudiadas en términos de su capacidad para alcanzar sus objetivos económicos, sociales y ambientales, y el traslado de las tendencias sociales y del medio ambiente en una toma de decisiones estratégicas, lo que en diferentes contextos y sectores industriales significa conducir esta información a procesos tales como decisiones de inversión, gastos de capital y áreas de desarrollo, y de manera complementaria conocer los instrumentos para escudriñar el horizonte, construir escenarios y gestionar los riesgos. Estudiar a los actores en un panorama político amplío para involucrar y construir relaciones efectivas con nuevos tipos de socios externos tales como reguladores, competidores, organizaciones civiles y comunidades locales.

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El dominio específico atiende el estudio de los roles y los problemas de los directivos, de los gerentes generales y de los gerentes de unidades multifuncionales. Los temas referidos comprenden la formulación estratégica y su implantación, los procesos de decisión y planeación estratégicas, la asignación de recursos, la diversificación y el portafolio de estrategias, el control estratégico y el sistema de recompensas, estrategia competitiva, inteligencia competitiva, estrategias de colaboración, selección de directivos y los procesos de equipos de altos directivos.

Adicionalmente se estudian las transformaciones de las organizaciones, la gestión del conocimiento y de las innovaciones, los aspectos éticos implicados en la toma de decisiones, la administración estratégica internacional, la gestión socio-económica de las empresas, la gestión intercultural en un contexto pluralista, las prácticas estratégicas de las empresas y la gestión de los aspectos ecológicos y sustentables.

Para mejorar la comprensión y el conocimiento de la estrategia se analiza el trabajo cotidiano, donde la estrategia es analizada como algo que la gente hace y no solamente algo que la organización tiene, y por consiguiente el trabajo involucrado en hacer estrategia. En este sentido, el trabajo de los estrategas incluye la comprensión a nivel microeconómico de las áreas tradicionales del proceso estratégico, así como prácticas genéricas de rutinas de planeación, discurso institucional y herramientas utilizadas por medio de las cuales son realizados.

c) Gestión y Políticas Públicas en los diferentes ámbitos de gobierno

Con esta línea de investigación se pretende que los maestrantes y doctorantes cuenten con una comprensión integral de los problemas contemporáneos del Estado, la gestión y las políticas públicas a nivel nacional, regional y local. Al mismo tiempo, deberá permitirles llevar a cabo investigaciones de orden científico relacionadas con los fenómenos administrativos y organizacionales que se desarrollan en el quehacer de la actividad gubernamental. La gestión pública, entendida como el conjunto de acciones que se orientan a coordinar y favorecer el logro de determinadas metas comunes, es un campo de estudio e investigación relevante, ya que a través del desarrollo de acciones públicas se crean intervenciones efectivas para enfrentar los problemas que por su carácter están directamente relacionados con el interés colectivo y atañen a la sociedad en su conjunto.

Entre estos temas tenemos los inherentes a la provisión eficiente de bienes públicos y al funcionamiento y organización del conjunto de los órganos directores del Estado e instituciones políticas, tales como agencias operativas, poderes de gobierno, organismos regionales, gobiernos sub-nacionales, órganos descentralizados y empresas de participación estatal.

Por su parte, las políticas públicas, en su doble vertiente de interrelación y reciprocidad constante entre gobierno y sociedad a partir del diseño, implementación, gestión y evaluación de acciones de gobierno se tornan ahora más relevantes, en la medida en que la resolución de los problemas públicos implican procesos complejos y existe una ciudadanía cada vez más interesada en participar, no sólo en la toma de decisiones gubernamental, sino en reconocer el destino y los resultados obtenidos en el ejercicio de los recursos públicos.

Como la gestión y las políticas públicas se orientan a la resolución de problemas públicos, exigen un amplio conocimiento de los procesos de gestión al interior del aparato de gobierno, del sistema de redes que lo sustenta y de los procesos inherentes a la toma de decisiones de los actores públicos. De esta manera, se pueden estudiar, conceptualizar y formular políticas para la resolución de los

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problemas esenciales de las sociedades modernas con el fin de instrumentar acciones de regulación social y económica.

Tanto la gestión como la política pública deben observarse de forma crítica con la posibilidad de contribuir al enriquecimiento del campo teórico y práctico. Los participantes en los programas, adquirirán una base de conocimientos que les permitan avanzar en la discusión teórico-metodológica y paralelamente aplicar los conocimientos a la solución de casos prácticos.

Asimismo esta línea de investigación pretende proporcionar elementos para facilitar la comprensión del diseño e implementación de políticas de acuerdo a las características del régimen político. Esto supone un adecuado conocimiento de las relaciones inter e intragubernamentales y de los alcances y limitaciones de cada esfera de gobierno, así como la necesidad de los cambios que requiere el sistema y el régimen político.

En ese sentido, con esta línea de investigación se pretende incidir en la resolución de las siguientes problemáticas:

El desempeño de las autoridades que dirigen, controlan y administran las instituciones de Estado y el gobierno en sus distintas esferas con el fin de superar las restricciones institucionales de la acción pública.

Contribuir a un orden estratégico de las políticas públicas y a la organización de las actividades que realizan los gobiernos con el fin de mejorar el nivel de satisfacción de los intereses públicos.

La mejora en los resultados de las funciones gubernamentales que conduzcan a un mayor diálogo con la población, un mejor uso de los recursos públicos y un elevado grado de transparencia y rendición de cuentas.

El problema de dimensionar la importancia de la presencia del Estado en una sociedad con grandes carencias y pobreza, que el modelo económico en marcha ha generado.

d) Desarrollo económico, social y sustentable: globalización y gobernabilidad

La globalización, cuya etapa más reciente comienza a principios de los años setenta y se extiende hasta la fecha, como tendencia central del modelo de libre mercado está caracterizada por fuerzas estructurantes en las áreas tecnológica, económica y financiera. Sus beneficios en los ámbitos social y de la gestión de los asuntos públicos, además de desiguales e inequitativos, han permitido la imposición sobre las necesidades colectivas de intereses particulares, principalmente económicos. Los saldos de tal estado de cosas se ejemplifican no sólo en políticas públicas ineficaces, el deterioro de los servicios públicos y la falta de competitividad en sectores económicos claves para el desarrollo sino también en una creciente ingobernabilidad que amenaza la estabilidad social y que pone en cuestionamiento la eficacia de las acciones emprendidas por el Estado.

En términos de lo anterior, esta línea de investigación estará orientada a la generación de conocimiento innovador, que frente a la globalización sea útil para fortalecer las capacidades de la economía, del Estado, de la sociedad civil y del ámbito científico para mejorar la gobernabilidad.

La línea de investigación se orienta a la teoría, investigación y prácticas administrativas en dimensiones internacionales e interculturales. Las temáticas incluyen las operaciones internacionales administrativas, abordando la formulación e implementación estratégica, la evolución

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de modelos administrativos y las prácticas de negocios internacionales, la internacionalización diferencial del impacto cultural, social, económico, tecnológico, político y de otras fuerzas sobre las estrategias, los modelos administrativos, las prácticas administrativas, la competencia internacional de empresas e industrias, y el estudio comparativo de la administración que involucra a las naciones.

Los trabajos de estudio a nivel local se dirigen al análisis del desarrollo de clusters industriales, de los sistemas nacionales y locales de innovación, del impulso de las pequeñas y medianas empresas, la competitividad de bienes y servicios. Las condiciones del medio ambiente relacionadas con el agua, el aire, el suelo, la flora, la fauna y la energía son analizadas en términos de las posibilidades de desarrollo.

e) Contextos socioculturales de las empresas y las instituciones

Los contextos socioculturales constituyen una línea de investigación dedicada al desarrollo teórico, metodológico y de aplicación en el estudio de las organizaciones civiles, de los servicios sociales, de las instituciones educacionales y culturales, de las instituciones de salud, de las condiciones de bienestar social, de las asociaciones profesionales, religiosas y de ayuda social.

Las temáticas principales contemplan procesos de toma de decisiones, estrategia, comportamiento y manejo de recursos humanos, colaboración y conflicto, organizaciones privadas y civiles, redes de servicio y de las comunidades, participación ciudadana, capital social, dimensiones éticas y sociales de la actividad no gubernamental. Especial atención está referida a la manera en que se manifiesta la influencia de las organizaciones civiles en las empresas, en el gobierno y en los procesos administrativos.

Por otra parte, se explora y analizan los diferentes entornos de influencia de los actores interesados (stakeholders) en las empresas y las instituciones. Específicamente este campo de estudio contempla el:

a) entorno social relacionado con la responsabilidad social corporativa, la filantropía corporativa, la gestión de actores interesados, y el desempeño social de las empresas;

b) entorno ético aborda temas como los códigos corporativos de ética, crímenes corporativos, comportamiento ético individual, influencia de la empresa y de la institución en la conducta ética, las implicaciones éticas de la tecnología y la evaluación de valores personales y cultura corporativa:

c) entorno de las políticas públicas incluye comités de acción pública, instituciones ciudadanizadas, y áreas legales y de regulación;

d) entorno del medio ambiente atiende aspectos relacionados con la educación ambiental, la gestión ambiental y la partición de las organizaciones civiles y de los ciudadanos en la protección ambiental,

e) entorno de actores interesados en el estudio y desarrollo de temas relacionados con el impacto corporativo del uso de tecnologías, diversidad de lugares de trabajo, gobernanza corporativa y la gestión de asuntos públicos;

f) entorno internacional aborda temas relativos a la participación internacional de las organizaciones civiles, las agrupaciones de inmigrantes legales e ilegales, derechos humanos, diversidad cultural y las regulaciones internacionales.

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f) Aspectos filosóficos, epistemológicos y éticos de la Administración

Los aspectos ontológicos, axiológicos, epistemológicos y de la praxis de las ciencias administrativas son revisados críticamente y reflexionados en términos de los retos actuales que representan las problemáticas económicas, sociales, gubernamentales y científicas actuales. Las teorías fundacionales de las ciencias administrativas son cuestionadas críticamente a la luz de los retos de la globalización y de los problemas nacionales. Esta línea atiende la necesidad de refundar las teorías y las aplicaciones en Administración con el propósito de construir un conocimiento científico éticamente sustentado.

En este sentido, un primer campo de reflexión y de investigación pragmática se refiere a la evolución histórica del pensamiento y de la acción en las ciencias administrativas, contextualizada en sus referentes económicos y sociales. El trazo cronológico del desarrollo contemporáneo de los conceptos administrativos, técnicas, comportamientos y prácticas conduce a un análisis reflexivo para reconducir el pensamiento y el conocimiento presente. Los temas contemplados se dirigen a la exploración de la historia, la tradición y la evolución de los negocios y la industria, estudios comparativos, reflexión sobre la modernización la sociedad y el papel de la administración en la racionalización de las relaciones sociales.

Por otra parte, la reflexión sobre la diversidad de posibilidades de concebir y combinar las diferentes instituciones sociales, económicas, políticas, científicas y culturales se orienta a repensar la globalización y los desarrollos locales hacia procesos civilizatorios más humanos en términos económicos sociales y ecológicos.

VI. LA DEMANDA SOCIAL PREVISIBLE PARA EL PLAN DE ESTUDIOS

a) Población con prerrequisitos curriculares para demandar los estudios

La potencial población que cubre los prerrequisitos para demandar su ingreso al posgrado representa un número muy alto, pero no aportaría un dato significativo. Lo que se puede indicar son los grupos potenciales que demandarían su ingreso al posgrado:

a) Los egresados de las propias licenciaturas de Administración de la UAM b) Los egresados de las DCSH de la UAM c) Los egresados de las DCBS, DCBI y de CYAD de la UAM d) Profesionistas que ya estén laborando en actividades administrativas e) Profesores que laboran en las escuelas y facultades de administración f) Estudiantes extranjeros.

La experiencia en este tipo de posgrado señala que la demanda será muy alta, y que lo determinante será más bien la capacidad de admisión y los criterios de selección de los candidatos.

b) Oferta de planes similares en otras instituciones de educación superior

La población de alumnos del ciclo escolar 2009 – 2010 en México en el posgrado de administración fue 34, 416 alumnos en maestría y 907 en doctorado.

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Población Escolar 2009 – 2010 en Maestría y Doctorado en Administración.

Estado P.I. y

Reingreso Maestría Doctorado

1. Aguascalientes 127 118 9

2. Baja California 2,717 963 25

3. Baja California Sur 882 100 0

4. Campeche 377 275 0

5. Chiapas 683 648 35

6. Chihuahua 1,350 1,312 22

7. Coahuila 1,004 1,000 4

8. Colima 92 69 0

9. Distrito Federal 7,215 6,342 201

10. Durango 277 212 15

11. Guanajuato 1,081 1,008 62

12. Guerrero 232 220 12

13. Hidalgo 921 403 0

14. Jalisco 1,439 1,317 19

15. México 2,978 5,305 52

16. Michoacán 70 70 0

17. Morelos 501 479 6

18. Nayarit 26 18 0

19. Nuevo León 3,295 3,219 66

20. Oaxaca 174 170 4

21. Puebla 2,086 1,945 136

22. Querétaro 1,087 1,025 19

23. Quintana Roo 193 173 20

35

24. San Luis Potosí 491 491 0

25. Sinaloa 343 335 8

26. Sonora 1,754 1,743 50

27. Tabasco 829 833 0

28. Tamaulipas 1,440 1,371 18

29. Tlaxcala 237 214 23

30. Veracruz 2,169 2,124 37

31. Yucatán 681 688 52

32. Zacatecas 306 226 12

Totales 36,976 34,416 907

Fuente: elaboración propia con datos del Formato 9119B. Ciclo escolar 2009-2010

Las regiones con mayor número de alumnos en posgrado en administración se ubican en el Distrito Federal, Nuevo León, Baja California, Estado de México, Veracruz y Puebla. El número de alumnos que cursa doctorado es sólo del 2.5% del total.

VII. LA OCUPACIÓN FUTURA DE LOS EGRESADOS DEL PICA

Desarrollo de las actividades productivas o de servicio de los egresados.

Los egresados del posgrado pueden orientarse a las siguientes actividades productivas o de servicios:

- En empresas privadas de carácter industrial, comercial, financiero o de servicios, incluyendo de manera relevante la pequeña y mediana empresas.

- En el sector público en dependencias federales, estatales o municipales, así como en las empresas y organismos públicos descentralizados.

- En las organizaciones de la sociedad civil, los organismos internacionales, los órganos ciudadanizados de regulación, las organizaciones no lucrativas y las empresas sociales.

- En áreas específicas de las organizaciones que incluyen las áreas de producción, mercadotecnia, finanzas y personal.

- Como profesores en instituciones de educación superior. - En el campo de la consultoría o asesoría externa a las organizaciones. - En la creación y desarrollo de nuevos negocios ya sean propios o de las organizaciones

donde laboran.

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VIII. DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS NECESARIOS PARA DESARROLLAR EL PLAN

Entre las orientaciones sobre la planta académica se señala que el 85% de los profesores para doctorado deben ser de tiempo completo indeterminado y el 75% para maestría con el propósito de garantizar la permanencia del programa.

El otro 15% y 25% de profesores se integrará con profesores visitantes, catedráticos temporales y personal académico de medio tiempo, tiempo parcial y de apoyo que puedan reforzar áreas específicas del posgrado. Asimismo en las maestrías y especialidades se requiere que el 60% de los profesores tengan el grado de doctor, en tanto que en los doctorados será el 100%.

El profesor debe tener al menos el grado que se otorga en los estudios que imparte. ( Punto 3 de la Exposición de Motivos POEP Pág.211 L.U. 20089.

a) Personal académico que participa

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Listado General de Profesores de PICA

No Nombre Grado Unidad, División, Departamento SNI

1. Abreu Beristaín, Martín

Dr. UAMI, CSH, Economía I

2. Aduna Mondragón Alma Patricia

Mtra. UAMI, CSH, Economía

3. Arriaga Navarrete Rosalinda

Dra. UAMI, CSH, Economía

4. Berríos Navarro María del Pilar

Dra. UAMX, CSH, Producción Económica

5. Carrillo González Graciela

Dra. UAMX, CSH, Producción Económica I

6. Coronilla Cruz Raúl.

Dr. UAMA, CSH, Administración

7. Cornejo López Raúl Arturo

Dr. UAMI, CSH, Economía

8. Correa López Gabriela

Dra. UAMI, CSH, Economía I

9. Correa López María Isabel

Dra. UAMI, CSH, Economía

10. Cuevas Ahumada Víctor

Dr. UAMA, CSH, Economía I

11. Culebro Moreno Jorge Enrique

Dr. UAMC, CSH, Estudios Institucionales I

12. Chihu Amparán Aquiles

Dr. UAMI, CSH, Sociología II

13. De la Lama García Alfredo.

Dr. UAMI, CSH, Filosofía I

14. Díaz Pérez Claudia del Carmen

Dra. UAMC, CSH, Estudios Institucionales I

15. Escobar Iturbe Cristina

Mtra. UAMI, CSH, Economía

16. Fernández de Castro Max.

Dr. UAMI, CSH, Filosofía I

17. Fernández Rubalcaba Margarita

Dra. UAMX, CSH, Producción Económica I

18. Font Payán Isabel

Mtra. UAMA, CSH, Administración

19. Galván Fernández Antonina,

Mtra. UAMI, CBI, Hidrológicas

20. Gandlgruber Bruno

Dr. UAMC, CSH, Estudios Institucionales I

21. García del Castillo Rodolfo

Dr. UAMA, CSH, Administración I

22. García Mata Epifanio

Mtro. UAMI, CSH, Economía

23. García Ramírez Ana María

Dra. UAMA, CSH, Administración

38

24. Garduño Valero Guillermo J.R.

Dr. UAMI, CSH, Economía I

25. Garro Bordonaro Nora Nidia

Dra. UAMI, CSH, Economía II

26. Godínez Jiménez Héctor

Dr. UAMI, CSH, Economía

27. González Pérez Claudia Rocío

Dra. UAMX, CSH, Producción Económica C

28. Hernández Mar Raúl

Mtro. UAMX, CSH, Producción Económica

29. Herrera Caballero Juan Manuel

Dr. UAMI, CSH, Sociología I

30. Huerta Moreno Guadalupe

Dra. UAMA, CSH, Administración

31. Jaso Sánchez Marco Aurelio

Dr. UAMC, CSH, Estudios Institucionales C

32. Kuschick Ramos Murillo

Dr. UAMA, CSH. Sociología I

33. Lasa Crespo José

Mtro. UAMI, CSH, Economía

34. Leal Guemez Regina

Mtra. UAMI, CSH, Economía

35. Liquitaya Briseño José Dimas

Dr. UAMI, CSH, Economía

36. López Villarreal Blanca Elvira

Dra. UAMI, CSH, Economía

37. Lozano Carrillo Oscar

Dr. UAMA, CSH, Administración

38. Llamas Huitrón Ignacio

Dr. UAMI, CSH, Economía I

39. Mancilla Venegas Francisco Javier

Mtro. UAMI, CSH, Economía

40. Martínez Atilano Guillermo

Dr, UAMI, CSH, Economía I

41. Martineelli Benedicto José María

Mtro. UAMI, CSH, Economía

42. Martínez Martínez Pedro

Dr. UAMA, CSH, Administración

43. Medina Salgado Cesar Dr. UAMA, CSH, Administración I

44. Medrano Buenrostro Anahely, Dra. UAMC, CSH, Estudios Institucionales

45. Mercado Figueroa Fernando Mtro. UAMI, CSH, Economia

46. Molina Salazar Raúl Enrique Dr. UAMI, CSH, Economía

47. Monroy Hermosillo Oscar Armando Dr. UAMI, CBI, Biotecnología III

48. Morales Calderón José Regulo Mtro. UAMI, CSH, Economía

39

49. Moreno Macías Hortensia Mtra. UAMI, CSH, Economía I

50. Narro Ramírez Ana Elena Dra. UAMX, CSH, Producción Económica

51. Ontiveros Junco Humberto Javier Mtro. UAMX, CSH, Producción Económica

52. Olvera Hernández Fernando Mtro. UAMI, CSH, Economía

53. Ortega Ochoa Rosa María Mtra. UAMI, CSH, Economía

54. Paredes Arriaga Ana María Dra. UAMX, CSH, Producción Económica

55. Peñalva Rosales Laura Dra. UAMX, CSH, Producción Económica I

56. Pérez Cuevas Blanca Cecilia Dra. UAMI, CSH, Economía

57. Piñón Gaitán José Francisco Dr. UAMI, CSH, Filosofía I

58. Pomar Fernández Silvia Dra. UAMX, CSH, Producción Económica I

59. Porras Duarte Salvador Tonathiuh Dr. UAMI, CSH, Economia I

60. Ramírez Alcántara Hilda Teresa Dra. UAMX, CSH, Producción Económica I

61. Rendón Trejo Araceli Dra. UAMX, CSH, Producción Económica I

62. Reyes Avellaneda Rafael Mtro. UAMI, CSH, Economía

63. Rodil Urrego Florencio Mtro. UAMI, CSH, Economía

64. Rodríguez Garza Francisco Javier Dr. UAMA, CSH, Administración

65. Rosado Chauvet Miguel Angel Dr. UAMI, CSH, Economia

66. Santizo Rodall Claudia A. Dra. UAMA, CSH, Administración I

67. Sampedro Hernández José Luis Dr. UAMC, CSH, Estudios Institucionales

68. Solís Pérez Pedro Constantino Dr. UAMI, CSH, Economia I

69. Solís Rosales Ricardo Dr. UAMI, CSH, Economía

70. Solís Tepexpa Sergio Mtro. UAMX, CSH, Producción Económica

71. Soto Sánchez Raymundo Mtro. UAMA, CSH, Administración

72. Stezano Pérez Federico Andrés Dr. UAMC, CSH, Estudios Institucionales

73. Torres Maldonado Eduardo Dr. UAM-A-CSH-Derecho

74. Ureña Gutiérrez Luis Felipe Mtro. UAMA, CSH, Administración

75. Vargas Larios Germán Dr. UAMI, CSH, Economía I

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b) Infraestructura.

Con el fin de que la infraestructura de apoyo al posgrado, sea una realidad se requiere que las autoridades académicas de cada Unidad apoyen la actualización y disposición de libros y revistas relacionadas con la bibliografía de los Planes y Programas de Estudio del posgrado. (4.1 POEP).

Los servicios documentales y de informática serán eficientes y suficientes para atender los requerimientos de los programas. (4.3, 4.4 POEP)

Se requiere en cada unidad de aulas multimedia y salas para seminarios debidamente equipadas y actualizadas para el buen funcionamiento de las videoconferencias y otros eventos que requieren el uso de las TICs. Se requiere una plataforma interna y externa de comunicación Se requiere de la conformación de una Plataforma de Comunicación para la comunidad del Posgrado, a fin de que asesores, lectores y alumnos se comuniquen. (4.5, 4.6 POEP)

Movilidad.

Cabe destacar que el Posgrado en Ciencias Administrativas tiene previsto, que en cuanto se presente la oportunidad se establecerán mecanismos de movilidad internacional de nuestros alumnos, es decir, que puedan realizar estudios no sólo en los posgrados de la UAM, sino también en otras universidades nacionales y extranjeras.

Financiamiento.

De igual forma se tiene previsto la incorporación del Programa de Posgrado al Padrón del Programa Nacional de Posgrados (PNP) de CONACYT, y con otros programas de vinculación para el desarrollo de mecanismos de financiamiento para el Posgrado.

Personal administrativo de apoyo

El programa requiere de personal administrativo de apoyo en las tres Unidades consistente en secretarias y asistentes administrativos. Así como las oficinas correspondientes.

Gastos de operación

Los gastos de operación mínimos del posgrado son de $210,000 anuales, equivalentes a los apoyos recibidos por otros posgrados.

76. Velázquez Delgado Jorge Dr. UAMI, CSH, Filosofía I

77. Velázquez Palmer María Cristina Mtra. UAMX. CSH, Producción Económica

78. Villegas Hernández Eduardo Dra. UAMI, CSH, Economía

79. Zapian García Ernestina Mtra. UAMI, CSH, Economía

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IX. NÚMERO DE ALUMNOS A ATENDER Y EL EGRESO PREVISIBLE DEL PLAN

La proyección de alumnos de ingreso será de una generación cada dos años:

Alumnos de maestría: 30 alumnos por Unidad.

Alumnos de doctorado: 10 alumnos por Unidad.

La tasa de egreso 75%

La proyección de necesidades de UEA, Directores de trabajos de investigación en la Maestría y Directores de Tesis de Doctorado se presentan en el Anexo 5. En esta proyección se consideran ingresos a la Maestría y al Doctorado cada dos años y se realiza considerando las necesidades de una sola Unidad Académica. De esta forma las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco deberán ser capaces de cubrir estos demandas, cada una por su lado. Hay que señalar que los cálculos se hacen en función de una programación de la totalidad de las UEA, pero que en realidad no es necesario programar todas las UEA que son obligatorias y optativas para cubrir el ingreso de 30 alumnos a la Maestría y 10 alumnos al Doctorado cada dos años. Las referencias de programación fueron tomadas de los esquemas curriculares de la Maestría y el Doctorado (Anexo 4).

a) Para las necesidades de UEA se consideró programar las 12 UEAS obligatorias en dos trimestres (I y II). Las 24 UEA optativas se programaron en su totalidad en cuatro trimestres (II, III, IV, V y VI). Finalmente, el Seminario de Pedagogía y Didáctica (SPD) se programó para los trimestres II y III, el Taller de Pedagogía y Didáctica (TPD) se programó para los trimestres V y VI, al final se programó el Taller de Enseñanza y Aprendizaje (TEA) para el trimestre X.

Trimestres I II III IV V VI X Total

UEA Obligatoria 6 6 12

UEA Optativa 6 6 6 6 24

SPD y TPD 1 1 1 1 4

TEA 1* 1

Total 6 7 7 6 7 7 1 41

* La programación de este curso coincide de hecho con el trimestre IV. ** No son consideradas las UEA adicionales, cuya estimación es muy difícil, pero en todo caso se supone que sería muy baja, en razón de que los alumnos se sumarían a la oferta ya existente.

Las necesidades de las UEA se realizan sobre un período de dos años. El año de mayor demanda sería del IV al VI trimestre con 27 UEA anuales: 7 por trimestre. Esta cifra es muy baja con respecto a las UEA ofrecidas actualmente en las licenciaturas de Administración.

Tomemos el caso de la Unidad Iztapalapa. La licenciatura en Administración cuenta con alrededor de 1,000 alumnos y 60 profesores de Administración. En el año 2011 se ofrecieron 472 UEA-Grupo

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a los alumnos: 155 en 11-I, 157 en 11-P y 160 en 11-O. La carga anual por profesor es de 7.9 cursos al año, 2.6 cursos al trimestre. Las 27 UEA requeridas por el posgrado representan sólo el 6% de los cursos de la licenciatura y el número de alumnos del posgrado sería de 50 alumnos en su punto más alto, lo que representa un 5% con respecto a los alumnos de licenciatura. La DCSH tiene el objetivo estratégico de alcanzar un 20% de alumnos en posgrado. Las UEA del posgrado pueden ser cubiertas con los profesores de Administración.

b) La demanda de directores para la maestría y el doctorado es más importante que el número de UEA requeridas. El cálculo del número mínimo directores de Maestría se realiza considerando 3 alumnos por director. En el caso del doctorado se establece 2 alumnos por director:

Directores para 30 alumnos de maestría 10 (trimestres IV, V y VI)

Directores para 10 alumnos de doctorado 5 (trimestres III, IV, V, y del VII al XII)

Por otra parte hay que considerar la distribución alumnos por grupo en las licenciaturas. Por ejemplo, en Iztapalapa de los 472 grupos anuales para la Licenciatura en Administración la distribución por número de alumnos es la siguiente:

Número de Grupo 0 10 20 30 40 50 60 70 80

De 1 a 5 62 --------------------------------

De 6 a 10 41 ---------------------

De 11-15 37 -------------------

De 16-20 38 -------------------

De 21-25 68 ------------------------------------

De 26-30 38 -------------------

De 31-35 61 --------------------------------

De 36-40 75 ----------------------------------------

De más de 41 52 ----------------------------

Total 472

En la distribución anterior se pueden observar tres distribuciones principales: de 1 a 5, de 21 a 25 y de 36 a 40. Este tipo de distribución plantea la posibilidad de racionalizar la programación disminuyendo los grupos en los intervalos extremos de 0 a 5 y de más de 41. Esto se puede hacer haciendo ajustes a la programación, adecuando el plan de estudios en ciertos tramos curriculares y equilibrando los turnos matutinos y vespertinos. Estos ajustes se pueden hacer sin disminuir la matrícula y la calidad del programa de la Licenciatura. Además, los Talleres de Pedagogía y Didáctica y de Enseñanza Aprendizaje pueden coadyuvar al fortalecimiento de la licenciatura ofreciendo actividades extracurriculares.

En la Unidad Azcapotzalco se impartieron 398 UEA-Grupo en la Licenciatura de Administración: 133 en 11-I, 133 en 11-P y 132 en 11-O. El número de profesores del Departamento de Administración es de 69, por lo que la carga docente por profesor es de 5.7 cursos anuales y de 1.9 por trimestre.

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Los cursos anuales del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas serían de 27 en la Unidad Azcapotzalco, lo que representa un 7% del total de cursos de la Licenciatura.

En la Unidad Xochimilco se ofrecieron un total de 64 Módulos-Grupo de la Licenciatura en Administración en el año 2011 para atender a 1,448 alumnos: 21 en 11-I, 22 en 11-P y 21 en 11-O.

El número de profesores de Administración es de 48. La carga anual de los profesores es de cuatro módulos-grupo y de 1.33 por trimestre.

En las tres Unidades se puede atender los requerimientos de cursos y de profesores sin detrimento de las Licenciaturas en Administración.

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ANEXO 1 EL PACTO GLOBAL

Proyecto de creación del

Posgrado Integral en Ciencias Administrativas

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ANEXO 1: EL PACTO GLOBAL

En 1999, en el Foro Económico Mundial de Davos (Suiza), el Secretario General propuso un "Pacto Mundial" entre las Naciones Unidas y el mundo de los negocios. La fase operacional del Pacto se inauguró el 26 de julio de 2000 en la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York. El fin de este Pacto es que todos los pueblos del mundo compartan los beneficios de la mundialización e inyectar en el mercado mundial los valores y prácticas fundamentales para resolver las necesidades socioeconómicas.

El Secretario General ha pedido a las empresas del sector privado que hagan suyos los diez principios del Pacto y los apliquen en su actividad. Pide también a los dirigentes de organizaciones laborales y de la sociedad civil que participen en el Pacto y lo utilicen como foro de diálogo sobre diversas cuestiones polémicas ligadas a la mundialización y el desarrollo. La primera reunión, a la que asistieron dirigentes de los tres sectores, se celebró en el año 2000. El Pacto Mundial pide a las empresas que hagan suyos, apoyen y lleven a la práctica un conjunto de valores fundamentales en materia de Derechos Humanos, Normas Laborales, Medio Ambiente y Lucha contra la Corrupción.

Estos diez principios se basan en: La Declaración Universal de los Derechos Humanos La Declaración relativa a los principios y derechos fundamentales en el trabajo Organización Internacional del Trabajo La Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo La Convención de las Naciones Unidas contra la Corrupción Derechos Humanos 1. Las empresas deben apoyar y respetar la protección de los derechos humanos proclamados

en el ámbito internacional y 2. Las empresas deben asegurarse de no ser cómplices en abusos a los derechos humanos. Normas Laborales 3. Las empresas deben respetar la libertad de asociación y el reconocimiento efectivo del

derecho a la negociación colectiva; 4. Las empresas deben eliminar todas las formas de trabajo forzoso u obligatorio; 5. Las empresas deben abolir de forma efectiva el trabajo infantil y 6. Las empresas deben eliminar la discriminación con respecto al empleo y la ocupación. Medio Ambiente 7. Las empresas deben apoyar los métodos preventivos con respecto a problemas ambientales; 8. Las empresas deben adoptar iniciativas para promover una mayor responsabilidad ambiental

y 9. Las empresas deben fomentar el desarrollo y la difusión de tecnologías inofensivas para el

medio ambiente. Lucha contra la corrupción 10. Las empresas deben trabajar contra la corrupción en todas sus formas, incluyendo la

extorsión y el soborno.

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ANEXO 2 Principles for Responsible

Management Education

Proyecto de creación del

Posgrado Integral en Ciencias Administrativas

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ANEXO 2: PRINCIPLES FOR RESPONSIBLE MANAGEMENT EDUCATION–

El PRME -Principles for Responsible Management Education– es un programa patrocinado por la Organización de las Naciones Unidades para constituir una red global de las escuelas de negocios y universidades de todo el mundo para que adapten, gradualmente, sus programas de estudio, sus agendas y enfoques de investigación, sus metodologías de enseñanza-aprendizaje y sus estrategias institucionales, a los nuevos retos y oportunidades que presenta el mundo de los negocios. Los promotores del PRME buscan establecer un proceso de mejora continua, de parte de las instituciones que educan para la gestión, con el propósito de desarrollar una nueva generación de profesionales y líderes del sector privado y público capaces de manejar los complejos retos que enfrentan los negocios y la sociedad del siglo 21 Principio 1: Propósito Desarrollaremos las capacidades de los estudiantes para que sean futuros generadores de valor sostenible para los negocios y para la sociedad en general y para que trabajen por una economía global inclusiva y sostenible. Principio 2: Valores Incorporaremos en nuestras actividades académicas y programas de estudio los valores de la responsabilidad social global de acuerdo con iniciativas internacionales como las promovidas por las Naciones Unidas para el Pacto Global. Principio 3: Método Crearemos marcos educativos, materiales, procesos y entornos que permitan experiencias eficaces de aprendizaje para un liderazgo responsable. Principio 4: Investigación Participaremos en la investigación conceptual y empírica que aumenta nuestra comprensión sobre el rol, la dinámica y el impacto de las corporaciones en la creación de valor social, ambiental y económico sostenibles. Principio 5: Alianzas Interactuaremos con los gerentes de las empresas para ampliar nuestro conocimiento sobre sus desafíos en el cumplimiento de las responsabilidades sociales y ambientales y para explorar conjuntamente enfoques eficaces para responder a estos desafíos. Principio 6: Diálogo Facilitaremos y apoyaremos el diálogo y el debate entre los educadores, empresas, gobiernos, consumidores, medios de comunicación, organizaciones de la sociedad civil y otros grupos interesados sobre cuestiones críticas relacionadas con la responsabilidad social global y con la sostenibilidad.

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ANEXO 3 Esquemas Curriculares del Posgrado

Proyecto de creación del

Posgrado Integral en Ciencias Administrativas

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ANEXO 4 Proyección de Cursos del Posgrado

Proyecto de creación del

Posgrado Integral en Ciencias Administrativas

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