CONTEXTUALIZACION DIAGNOSTICA mapa

En la región central del Departamento del Atlántico se encuentra

localizado el Municipio de Sabanalarga limitado al Norte con los

municipios de Piojo, Usiacuri, Baranoa y Polo Nuevo; al oeste con

Ponedera, al este con Repelón y Luruaco y al sur con los Municipios

de Manatí y Candelaria.

Sabanalarga cuenta con 7 corregimientos, Colombia, Molinero, Isabel López,

Cascajal, Aguada de Pablo y Gallego y sitios menos poblados como Mirador,

Cumaco, la Piedra y Patilla.

La vereda de patilla, es donde se realiza el proceso de intervención desde las

prácticas pedagógicas investigativas.

Esta población se encuentra ubicado al sur oriente del municipio de

Sabanalarga a una distancia de 13 kilómetros, se llega por una desviación por

carretera destapada la cual fue fundada por los señores Miguel Escorcia Padilla

y Juan Antonio Castillo en el año de 1909, anteriormente era una finca llamada

“Patillal” terreno que perteneció al señor Pedro Cubides el cual lo donoyu por

esta razón recibe su nombre.

Actualmente la vereda cuenta con 35 viviendas las cuales están hechas de

material, bareque y barro; son aproximadamente 100 habitantes de “estrato

bajo”, dedicadas a las labores del campo, se dedican también a las actividades

agrícolas comercializando sus productos a las cabeceras municipales, como lo

son patilla, limón, yuca, maíz, auyama, mango y mamon.

De igual forma, La zona geográfica presenta una topografía poco apta para

los distintos cultivos agrícolas, debido a que los terrenos son pedregosos,

áridos y canterosos, característica que sólo es útil para la explotación de las

canteras allí ubicadas, pero poco útil para las labores del campo.

Esta comunidad tiene servicios públicos como energía eléctrica y agua potable,

no contando con el servicio de gas natural.

Esta vereda no cuenta con servicios de salud, por esta razón, los habitantes

deben trasladarse al corregimiento de Gallego o Sabanalarga, por lo que, se

les hace difícil atender sus necesidades de una forma inmediata.

De la misma manera las personas de esta vereda comparten sus festividades

con el corregimiento vecino, puesto que, que no tienen una identidad cultural

definida, por esto, se trasladan a las celebraciones de Gallego, como son las

fiestas de san Cayetano celebrada el día 7 de agosto, la virgen del Carmen el

día 16 de Julio.

En el centro de esta vereda se encuentra la Institución Educativa Técnica

Ambrosio Plaza Sede “Patilla” la cual posee una planta física constituida por 1

comedor, el cual se encuentra en un estado favorable para su uso, cuenta con

30 sillas plásticas pequeñas, utensilios de cocina como son: platos, vasos,

cuchillo, ponchera.

De igual forma posee 1 patio salón, de 8 metros de largo y 5 de ancho, este es

muy amplio, tiene dos abanicos de techo, en el cual los niños realizan sus

clases de educación física y actividades lúdicos-pedagógicas.

Asimismo la institución cuenta con un baño que es utilizado a su vez por niños

y niñas, este se encuentra en regulares condiciones, por lo que no tiene una

puerta, es muy estrecho y el inodoro está en muy mal estado.

Por otra parte la institución educativa cuenta con 2 aulas de clases, dirigidas

por las docentes Yolanda pacheco acuña quien tiene a su cargo los grados

tercero cuarto y quinto con un numero de 20 estudiantes, distribuidos en los

anteriores grados, esta aula se encuentra en regulares condiciones ya que su

espacio es muy reducido para la cantidad de estudiantes, tiene con 2 abanicos

de techo en optimas condiciones, 10 mesas y 20 sillas en buen estado, un

tablero aclínico en la parte superior de la pared derecha del aula.

De igual manera también se encuentra la docente Tania María Polo Pallares

quien tiene a cargo los grados transición, primero, segundo con un número de

21 estudiantes y esta profesora es la coordinadora de la institución.

El salón de clases cuenta con 2 abanicos de techo en optimas condiciones, 21

sillas y 8 mesas en buen estado, se hace necesario resaltar que para la

cantidad de estudiantes hay muy pocas mesas por que le se les dificulta

trabajar en el aula, cuenta también con dos tableros, uno acrílico y una pizarra.

De igual forma, se encuentra un stand donde están guardados todos los

materiales que el gobierno les dona a los niños, para sus trabajos, estos son,

rompecabezas, balones, ula ulas, libros de cuento, y guías de aprendizaje.

De igual importancia, que las aulas antes mencionadas se encuentra también

una sala de informática, la cual posee 7 computadores, tres de ellos funcionan

correctamente y los otros 4 se encuentran en muy mal estado, a su vez tiene

25 sillas plásticas en optimas condiciones, las cuales son utilizadas para el

desarrollo de las clases y actividades coprogramaticas que se realizan a nivel

institucional.

MISION: La institución educativa técnica Ambrosio plaza de carácter oficial y

jornada diurna, creado como respuesta a una comunidad habida de

conocimientos científicos y tecnológicos para ofrecer servicios educativo de

estudiantes de preescolar, básica primaria, educación, pos-primaria y media

técnica.

Forma especiales de serigrafía industrial, química industrial, promotoria en

salud y en articulación con el SENA en los programas de saneamientos

básicos, potabilización de agua, electricidad básica, comidas nacionales e

internacionales, salud pública, creación de piezas publicitarias, diseño grafico,

con los cuales el egresado se desempeñara en el nivel laboral y de los

servicios y adquieren los conocimientos y competencias necesarias para

cursos estudios superiores con una formación integral que le permita ser

persona respetuosa de sí mismo y de los demás analítica, critica y

reflexivamente.

VISION: La Institución Educativa Ambrosio plaza será reconocida será

reconocida como líder en el proceso de cambio de una formación académica

técnica y tecnológica, contribuyéndose en una educación piloto, en una

educacion media técnica para el departamento del atlántico, en el año 2012

con una aplicación de cobertura de servicio y asistencia lógica, técnica y

pedagógica de los establecimientos educativos y su radio de influencia con los

egresados en su alto valor ético, morales y competitivos en el campo laboral

como modelo de ciudadanos triunfador, libres de ataderos del pasado que le ha

tocado vivir.

PLANTEAMIENTO DE LA PREGUNTA PROBLEMA

`

En la Institución Educativa Técnica Ambrosio Plaza Sede “Patilla” se observa

en los estudiantes, ciertas debilidades, las cuales afectan su proceso de

enseñanza-aprendizaje, integración y las relaciones entre ellos.

De esta manera, se detecto que los estudiantes muestran temor al expresarse

en público, por esta razón presenta inseguridades en el momento de participar

en el aula de clases y tomar iniciativa en dirigir cualquier actividad que sea

asignada; por este motivo los docentes han recurrido a intimidar a sus

estudiantes por medio de una buena calificación para su informe académico.

Lo anterior, ocasiona que no se evidencie un modelo de líder frente a la

comunidad, por tal motivo, los educadores han reflejado en sus estudiantes una

baja iniciativa en el deseo de trabajar en grupos; el cual repercute que los

niños no encuentren apoyo en sus maestras como un ejemplo de líder a

seguir.

Por consiguiente, se puede decir , que los educandos han presentado tanto en

el aula de clase como en otros espacios a nivel institucional, un mal uso del

liderazgo sobresaliendo ante sus compañeros con autoridad, valiéndose del

temor que ellos presentan ante los grados inferiores como son transición,

primero segundo, tercero y cuarto.

De igual manera, algunos niños y niñas presentan un gran temor en la toma de

decisiones, por este motivo se ve afectado el desarrollo de las clases, es decir

se trabaja un aprendizaje monótono, porque en el proceso de enseñanza-

aprendizaje se requiere de una participación activa en los estudiantes.

Asimismo, muchos estudiantes se dejan llevar por los demás compañeros

mostrándose indecisos en actividades lúdicas-pedagógicas, a pesar de

ofrecerles material adecuado y espacios de libre expresión, manifiestan la

poca participación y la falta de liderazgo en las distintas actividades

extracurriculares que se realiza en la institución.

PREGUNTA PROBLEMA

¿Qué causas afectan la falta de liderazgo en los espacios de clases de

enseñanza-aprendizaje en los estudiantes del grado Quinto de la Institución

Educativa Técnica Ambrosio Plaza Sede “Patilla”?

PREGUNTA DE LA PROPUESTA

¿Cómo fortalecer el liderazgo misionero a través de las OMP en los estudiantes

de 5º de la Institución Educativa Técnica Ambrosio Plaza Sede “Patilla”?

OBJETIVOS

Determinar las causas que afectan en el poco manejo de liderazgo en el

proceso de clases de clases de los estudiantes de Quinto Grado de la

Institución Educativa Técnica Ambrosio Plaza Sede “Patilla”.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Identificar las motivaciones que influyen en el poco ejercicio del

liderazgo de los niños y niñas.

Establecer las concepciones de liderazgo que tienen los maestros en el

proceso de desarrollo de las clases con sus alumnos.

Establecer la influencia de la relación padre e hijo en la manifestación

del poco del liderazgo de niños y niñas.

OBJETIVOS PROPUESTA

OBJETIVO GENERAL

Capacitar líderes naturales, para que puedan ejercer su liderazgo con

responsabilidad y conocimiento de la situación de su entorno mediante las

escuelas de liderazgo, y la enseñanza de las Obras Misionales Pontificias que

contribuyan a construir un futuro mejor de acuerdo a la realidad de su contexto.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Identificar el consenso como herramienta fundamental para la toma de

decisiones.

Promover con los estudiantes la conciencia y el compromiso misionero

Ayudar a los docentes a despertar progresivamente en los estudiantes

una conciencia misionera universal.

MARCO TEORICO

CAPITULO I

La presente investigación que se viene realizándose durante las prácticas

pedagógicas investigativas en la Institución Educativa Técnica Ambrosio plaza

sede “Patilla” sobre el fortalecimiento del liderazgo, y la importancia que ejerce

el liderazgo en los primeros años de escolaridad.

Pueden existir muchas definiciones de lo que es o debería ser un líder, pero la

mayor parte de dichas definiciones se enfocan al ámbito empresarial u

organizacional, sin tomar en cuenta el desarrollo humano como parte de la

formación de un líder. Tenemos entonces que considerar que los primeros

encuentros con el liderazgo se tienen en la familia; los primeros dirigentes,

buenos o malos, son los padres, cuya relación mutua inculca valores, estilos y

estrategias, impulsan actividades y ponen límites de conducta.

HUGO LANDOLFI, propone que el “ liderazgo es el ejercicio manifestativo de

las actualizaciones y perfeccionamientos de un ser humano, denominado líder,

quien por su acción se coloca al servicio del logro, a través de una misión de

uno o varios objetivos propuestos”

El individuo entra en el sistema escolar, donde los maestros dirigen a sus

alumnos, tratando de potencializar sus habilidades, para que posteriormente

sean de ayuda en la elección de una profesión u oficio.

Este también tiene la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar,

promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo, por esta razón se

puede decir que HUGO LANDOLFI propone un liderazgo que logre el

perfeccionamiento del ser humano para que así sea de gran ayuda para la

sociedad.

JOHN DEWEY, afirma que “el individuo nace siendo un animal que se va

desarrollando o evolucionando en cuanto este sea educado, ahora bajo la

perspectiva del liderazgo el hombre tiene un sin número de maneras de

desenvolverse en la sociedad y el liderazgo las va limando para que este sea

transformado y transforme su entorno vital”.

El trabajo intelectual, de liderazgo en los estudiantes debe dar respuesta a la

poca participación en clase, a su accionar en espacio de la educación, el

pedagogo John Dewey hace ver el liderazgo desde una perspectiva diferente,

por la cual afirma que el hombre va evolucionando y va siendo líder, a medida

que recibe educación y que por su misma decisión ve como una opción

primordial el aportar grandes ideas a la comunidad donde se desenvuelva a

diario. Por esta razón se tiene que fomentar en la familia como primer ente de

transmisión el fortalecimiento del liderazgo y así crear en el niño unas

personas sin temor alguno para enfrentarse a la vida.

EVER UZCÁTEGUI, de la universidad de Venezuela, afirma que el liderazgo

puede organizarse en dos distintos conceptos:

1. LIDERAZGO SITUACIONAL: De acuerdo a esta perspectiva no existe

un líder nato, todo depende de la situación o del momento que se viva,

algunas personas, en un escenario determinado surgirán como líderes,

pero en otras circunstancias no lo harán. Un líder exitoso en tiempos de

guerra, tal vez no lo sea igual, en tiempos de paz.

2. LIDERAZGO FUNCIONAL: Este enfoque se deriva de la variable

denominada el grupo. Esto viene dado por lo que se conoce como

personalidad de grupo. Debido a este factor, lo que dentro de una misma

organización funciona en un grupo puede no funcionar en otro. En este

sentido, se tienen tres ingredientes: el propio líder (personalidad y

carácter), la situación en que todo sucede y el grupo, los seguidores o

subordinados.

Para que el estudiante pueda comprender que es liderazgo deberá alcanzar

cierta madurez mental y este es un proceso individual de cada niño.

EVER UZCÁTEGUI, nos afirma que la persona no nace siendo líder, sino que

va descubriéndolo dependiendo del contexto en el que se esté desenvolviendo,

si el espacio en el que se desenvuelve a diario le exige cambios o dar aportes y

por ende prepararse, este individuo optara ser un líder ayudándole a no tener

temores a expresar sus ideas; son eficientes y siempre tienen claro los hechos

y razones de los cambios, en caso de que se presente riesgo lo reconocen e

informan explicándole que muchas veces vale la pena arriesgarse y qué se

hace para evitarlo. Si el espacio en donde el hombre se desarrolla no toman en

cuenta sus ideas, sus aportes e intereses se volverá un ser reprimido para

consigo mismo y las fuerzas contrarias a liderar en la situación actual

perjudican al guía mientras que la fuerzas de apoyo le ayudaran a obtener una

mejor dirección.

Por otra parte también nos expresan que al planear los cambios los lideres

deben saber con claridad lo que pretenden. Cuanto más claramente el líder

tenga definidos los resultados, más fácil será para los otros interpretar la razón

del cambio. Ellos necesitan hacer unas suposiciones de los valores usados

para así justificar los cambios planeados.

El trabajo de la revista REFLEXIÓN EDUCACION del congreso de la

República por una educación con calidad, está estructurado con una secuencia

que lleva al estudiante de conocimientos básicos a una experiencia concreta de

desarrollo de las habilidades para accionar en un grupo.

Este trabajo se va desarrollando de la siguiente manera:

1. Una Movilización Escolar para el liderazgo de calidad

Es una movilidad en cuanto a no estar estático en los procesos de educación,

haciendo del liderazgo un proceso para todos de docentes hasta estudiantes

de los primeros grados conformando grupos base en los cuales se profundice

el proyecto.

2. Oportunidad para Concretar y accionar propuestas de consenso

El líder transformador debe entender que su liderazgo no solo es de autoridad

sobre otros, si no darle participación a las propuestas de las personas que

están alrededor y llegar a crear espacios de consenso, s un trabajo

participativo, de equipo.

De igual manera la Escuela Superior de Administración Pública (ESAP)

teniendo en cuenta la educación con calidad hace necesario crear las escuela

de liderazgo transformador con el fin de bridarle a los Colombianos las

herramientas para trabajar para la mejora de un país que ha perdido la

confianza en los lideres que la gobiernas por lo tanto su metodología de trabajo

se define como una escuela que rescate los valores para crear lideres que

trabajen por una sociedad más justa.

El interés de la escuela superior de administración pública es rescatar la

sociedad disociada y desaforada tratando de accionar la axiología y brindar

conocimiento para valorar lo público y trabajar por ello.

La (ESAP) en compañía de la CAF (Corporación Andina de Fomento) ha

estandarizado algunas características fundamentales para la creación de

líderes:

Planeación Participativa: es la unión de las características propias de la

aplicación del derecho a participar libremente de las acciones del gobierno,

desde este punto de vista se pueden entender las veedurías y se determina

como un proceso en el cual se busca la construcción de sociedades deseables,

participativas, asociadas, con meritocracia, justa, equitativa.

Sustentabilidad Ambiental: Para posibilitar un desarrollo en los lideres

transformadores es necesario crear en ellos conciencia ambiental en el

entorno en el que se desarrollan, su escuela, su patio, su casa, los lugares en

los que juegan para después inculcar una limpieza más general.

Visión estratégica: Crear metas con los próximos líderes transformadores,

dándoles cargos como monitores para que accionen planes en las clases y

sean capaces de manejar la estrategia como herramienta fundamental de un

líder.

Integración: El líder debe tener conciencia de integración, inclusión, trabajo en

equipo, consenso por tanto el trabajo de la integración se hace casi necesario

para la creación de líderes transformadores.

Flexibilidad: La creación de líderes no es un proceso inmediato; se necesita la

educabilidad y enseñanza para lograr un mejoramiento en el material humano.

Por tanto se le debe enseñar al líder a ser flexible y tener un mejor trato a sus

semejantes.

CAPITULO II

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ENSEÑANZA es una actividad realizada conjuntamente mediante la

interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o

varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.

Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al

o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de

apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un

simple receptor ilimitado del mismo.

De la misma forma la enseñanza es la transmisión de información mediante

la comunicación directa o apoyada en la utilización de medios auxiliares, de

mayor o menor grado de complejidad y costo. Tiene como objetivo lograr que

en los individuos quede, como huella de tales acciones combinadas, un reflejo

de la realidad objetiva de su mundo circundante que, en forma

de conocimiento del mismo, habilidades y capacidades, lo faculten y, por lo

tanto, le permitan enfrentar situaciones nuevas de manera adaptativa, de

apropiación y creadora de la situación particular aparecida en su entorno.

El proceso de enseñanza consiste, fundamentalmente, en un conjunto de

transformaciones sistemáticas de los fenómenos en general, sometidos éstos a

una serie de cambios graduales cuyas etapas se producen y suceden en orden

ascendente, de aquí que se la deba considerar como un proceso progresivo y

en constante movimiento, con un desarrollo dinámico en su transformación

continua como consecuencia del proceso de enseñanza tiene lugar cambios

sucesivos e ininterrumpidos en la actividad cognoscitiva del individuo (alumno)

con la participación de la ayuda del maestro o profesor en su labor conductora

u orientadora hacia el dominio de los conocimientos, de las habilidades, los

hábitos y conductas acordes con su concepción científica del mundo, que lo

llevaran en su práctica existencia a un enfoque consecuente de la realidad

material y social, todo lo cual implica necesariamente la transformación

escalonada, paso a paso, de los procesos y características psicológicas que

identifican al alumno como persona.

Jean William Fritz Piaget

El pedagogo JEAN PIAGET parte de que

la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Para él la educación tiene

como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño,

pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos

evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse

de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los

cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por

tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario.

Bien al contrario, una de las característica básicas del modelo pedagógico

piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales

horizontales”.

Asimismo se puede considerar al alumno como un ser individual, único e

irrepetible, con sus propias e intransferibles características personales, el

estudiante interactúa con el ambiente. Los seres humanos son producto de su

construcción genética y de los elementos ambientales, los aprendices

darán diferentes explicaciones de la realidad dependiendo del período de

desarrollo cognitivo en el que se encuentren.

PIAGET manifiesta que “El desarrollo cognitivo se facilita si se proveen

actividades y situaciones que involucren a los alumnos y

requieran adaptación (por medio de la asimilación y la acomodación). Los

materiales y las actividades de aprendizaje deben estar apropiados para la

edad del niño, tomando en cuenta su capacidad de operaciones mentales o

motrices, evitando así pedirles a los alumnos que lleven a cabo tareas que van

más allá de su desarrollo cognitivo.”

Es necesario utilizar métodos de enseñanza que involucren activamente a los

estudiantes y les presenten retos, por el cual se hace necesario utilizar la

enseñanza por medio de actividades lúdicos pedagógicas que requieran que el

niño desarrolle mejor su motricidad y sus habilidades.

Esto requiere que el docente sea un líder transformador para poder incentivar

en sus estudiantes el verdadero valor de la enseñanza en su quehacer como

persona.

Es por esto que se hace necesario resaltar la importancia de la enseñanza de

la mano del aprendizaje porque son dos elementos que le ayudan al docente y

al estudiante en los procesos de clases, por esta razón se puede decir que el.

APRENDIZAJE

El proceso a través del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del

estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

Si hablamos del aprendizaje formal o educativo, estamos hablando de los

contenidos programáticos de los planes de estudio; donde también el

aprendizaje social tiene una gran ingerencia en su formación ya que son

las normas, reglas, valores y forma de relacionarse con los demás.

De acuerdo con (Mauri, 1999), citado por Zavala (2007). “El aprendizaje del

alumno es culturalmente mediado por dos razones: Por la naturaleza de los

conocimientos que el alumno construye, los contenidos académicos, y requiere

de usar instrumentos que son a su vez culturales, como el lenguaje escrito, y la

aplicación de técnicas o estrategias de lectura comprensiva, de organización y

relación de datos”.

Para complementar lo que dice MAURI, se puede decir que el aprendizaje es

fundamental para el estudiante por el cual le ayuda a construir conocimientos y

requiere siempre excelentes estrategias que se encuentren en el entorno.

Por otra parte, Lev Semiónovich Vygotsky en su teoría se basa

principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto

en el medio en el cual se desarrolla”.

Asi mismo considera “el aprendizaje como uno de los mecanismos

fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se

adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto

ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del

desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que

es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.

Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspèctos: la

importancia del contexto social y la capacidad de imitación”.

Podemos decir que aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan.

El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño.

Se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los

padres y los docentes facilita el aprendizaje, la única buena enseñanza es la

que se adelanta al desarrollo.

Para concluir se puede decir que Enseñanza y aprendizaje forman parte de

un único proceso que tiene como fin la formación del estudiante.

CATEGORÍAS INDICADORES ITEMS

LIDERAZGO

ENSEÑANZA-APRENDIAZAJE

Utilizar estrategias lúdicas pedagógicas basadas en las áreas de formación de las OMP. Implementar jornadas de recreación y evangelización en la vereda patilla Inducir el liderazgo en los recreos a los niños del grado quinto por medio de actividades asignadas para infundir de forma espontanea su participación y toma de decisiones.

¿De qué manera identificar la poca

motivación que influyen en el ejercicio

del liderazgo de niños y niñas del

grado quinto?

¿Cómo establecer las concepciones

de liderazgo en los maestros durante

el desarrollo de las clases con sus

alumnos?

EFECTOS

PROBLEMA CENTRAL

Falta de liderazgo al asumir acciones en los

espacios de clases

Falta de una metodología

de enseñanza adecuada Poco desenvolvimiento

en el aula de clases

Desconocimiento del la

temática a abordar

Poca participación de los

estudiantes

Poca capacitación

docente

Desanimo de los

estudiantes

Poco uso de las estrategias

para la resolución de

conflicto

Falso concepto de

autoridad

Poca oportunidad de

participación Uso inadecuado de los

recursos metodológicos

Poco conocimiento de la

importancia de la

enseñanza-aprendizaje

1. MARCO LEGAL

Los fundamentos legales de este proyecto de investigación se encuentran

sustentados en disposiciones legales, entre ellas están, la ley 115 General de

la Educación, sus decretos reglamentarios, la ley 30 de 1992, que modificó la

educación en cuanto al proceso de Calidad.

La ley 115 General de la educación en el artículo 4 “Corresponde al estado, a

la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educación”. Así mismo, “el

estado deberá atender en forma permanente los factores que favorecen la

calidad y el mejoramiento de la educación, de igual manera velar por la

cualificación y formación de los educadores.”

En el articulo 4 menciona la responsabilidad del estado de proporcionar al ser

humano una educación con calidad y el mejoramiento de de esta para

enriquecer a los implicados en el proceso del aprendizaje, teniendo en cuenta

este articulo podemos entender que asumiendo una educación de calidad se

llega fácil mente a un buen aprendizaje del liderazgo.

En el Artículo 5º.- Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de

la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los

siguientes fines:

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso

de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,

afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos, a la

paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,

solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,

mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo

del saber.

El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su

identidad.

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artísticas en

sus diferentes manifestaciones.

La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con

Latinoamérica y el Caribe.

Artículo 4 de la ley 30 de 1992. Define al estudiante que se aproxima a la

educación superior como un estudiante que asume un espíritu reflexivo,

orientado al logro de la autonomía personal, en un marco de libertad de

pensamiento y de pluralismo ideológico que tenga en cuenta la universalidad

de los saberes y la particularidad de las formas culturales existentes en el país.

Por ello, la Educación Superior se desarrollará en un marco de libertades de

enseñanza, de aprendizaje, de investigación y de cátedra.

En el articulo 5 de la ley 30 de 1992 se menciona que la educación superior

será accesible para aquellos estudiantes que demuestren poseer las

capacidades requeridas y cumplan con las condiciones académicas exigidas en

cada caso.

De esta manera reconoce que cualquier estudiante con capacidades de

liderazgo tiene accesibilidad a una educación de mayor responsabilidad.

En articulo 6 de la ley 30 de 1992. Habla de que los objetivos de la educación

superior afines con la recta intención del estudiante y su espíritu de liderazgo,

estas son necesarias para la transformación de la sociedad.

1. Profundizar en la formación integral de los colombianos dentro de las

modalidades y calidades de la Educación Superior, capacitándolos para

cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio social que

requiere el país.

2. Trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en

todas sus formas y expresiones y, promover su utilización en todos los

campos para solucionar las necesidades del país.

3. Promover la unidad nacional, la descentralización, la integración regional y

la cooperación interinstitucional con miras a que las diversas zonas del país

dispongan de los recursos humanos y de las tecnologías apropiadas que

les permitan atender adecuadamente sus necesidades.

Tomando como referente el proceso de liderazgo educativo de nuestra patria

hermana Venezuela podemos ver un gran avance en su proceso y se ve

reflejada en la creación de una asignatura llamada LIDERAZGO EDUCATIVO

tomado como requisito para recibirse en la UNIVERSIDAD FERMIN TORO en

la facultad de ciencias de la educación.

El liderazgo, es un elemento presente en toda organización, y en una

institución educacional es uno de los ejes fundamentales, ya que el líder es el

que abre el camino y orienta el esfuerzo de todos para el alcance de las metas

propuestas. Según Bennis (1995), el líder es el que compromete a la gente a la

acción, quien transforma seguidores en líderes y los puede convertir en

agentes de cambio.

La habilidad de liderazgo, ha sido identificada como una de las características

centrales determinantes del éxito personal. En este sentido, el mundo moderno

exige a los educadores que sean líderes, ya que constituyen la clave para el

éxito y mejora del sistema educativo.

El presente curso, enmarcado en el programa de Doctorado en Ciencias de la

Educación, como una asignatura electiva, pretende contribuir a la formación de

"Líderes Educativos" que se conviertan en transformadores de la gestión

educacional en las diferentes modalidades de enseñanza en la que laboran,

tratando de generar cambios de conducta al enfocar aspectos fundamentales

del liderazgo, tipos, teorías, el docente como líder, el liderazgo educativo para

el cambio , la calidad educativa y liderazgo y gerencia en el nuevo milenio.

Se hace necesario destacar, que es indispensable que los participantes

consulten la bibliografía correspondiente para lograr los objetivos trazados.,

además, demostrar responsabilidad y puntualidad en las asignaciones fijadas

en cada unidad.

LAS OBRAS MISIONALES PONTIFICIAS COMO UNA ESTRATEGIA

FUNDAMENTAL PARA EL FORTALECIMIENTO LIDERAZGO EN LA INFANCIA

MISIONERA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO QUINTO