proyecto de la licenciatura

Introducción

La Escuela de Educación Básica Víctor Murillo Soto, zona 8 Distrito

24 provincia del Guayas, cantón Durán, parroquia Eloy Alfaro – El Arbolito,

durante el Periodo Lectivo 2015-2016, al realizar una visita al plantel se

observó en los estudiantes en el bajo nivel de desarrollo en el rendimiento

escolar los docente en el área no están utilizando lo suficiente recursos

didácticos pedagógicos y metodológicos en la educación para que se

produzca un aprendizaje significativo.

Los beneficiarios directos serán los estudiantes de cuarto grado de

Educación Básica General en el área de las asignaturas de la Escuela

Víctor Murillo Soto, zona 8 Distrito 24 Provincia del Guayas, Cantón Durán,

Parroquia Eloy Alfaro –El Arbolito, durante el Periodo Lectivo 2015-2016,

puesto que ellos requieren desarrollar su creatividad, porque con ello van a

poder solucionar las diversas actividades en las área que se realizan de

forma diaria en cada una de las clases.

Del presente año lectivo y que la van a permitir obtener buenas

calificaciones Se constituirá en un aporte a la ciencia porque hoy la

creatividad representa un tópico de fundamental interés para todo el mundo.

Se conoce que la creatividad no se debe a una inspiración divina, sino que

se desarrolla dentro del proceso educativo con actividades que permitan a

los estudiantes crear nuevas soluciones y alternativas a los problemas que

se le presentan en el plantel. Se va imponiendo un significado con

1

creatividad más accesible a todos y sobre todo, una virtud susceptible a ser

desarrollada, durante

Se constituirá en un aporte a la ciencia porque hoy la creatividad representa

un tópico de fundamental interés para todo el mundo. Se conoce que la

creatividad no se debe a una inspiración divina, sino que se desarrolla dentro

del proceso educativo con actividades que permitan a los estudiantes crear

nuevas soluciones y alternativas a los problemas que se le presentan en el

plantel.

Se va imponiendo un significado con creatividad más accesible a todos y

sobre todo, una virtud susceptible a ser desarrollada, durante la formación

integral de los estudiantes de educación básica en beneficio de estudiantes,

docentes, representantes legales y comunidad educativa.

Este proyecto consta de 4 capítulos:

Capítulo I: El Problema: Se observará la ubicación, situación conflicto,

causas y consecuencias, planteamiento y evaluación del problema, objetivos

de la investigación: General y específicos, las preguntas directrices y la

justificación.

Capítulo II: Marco Teórico: antecedente de estudio, se encontrará la

fundamentación teórica, fundamentación pedagógica, psicológica,

sociológica, filosófica, y legal. Al finalizar este capítulo estarán las variables

de la investigación

2

Capítulo III: Metodología: La modalidad, tipos de la Investigación, población

y muestra, instrumentos, procedimientos, recolección de la Investigación y

los criterios para elaborar la propuesta.

Análisis e interpretación de los resultados: Se encontrará las preguntas, los

cuadros, gráficos, análisis de las encuestas realizadas. Al finalizar el Capítulo

se observará la discusión de los resultados y las respuestas a las preguntas

directrices. Conclusiones y recomendaciones de la investigación realizada.

Capítulo IV: La propuesta: Donde se le da solución a los problemas

planteados en la Investigación.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación

Uno de los principales problemas a nivel mundial es el conocimiento y

la aplicación de las estrategias metodológicas en los procesos educativos los

que ha originado la comunicación en las comunidades educativas, trae como

consecuencia que los estudiantes tengan un bajo nivel de desarrollo en el

rendimiento escolar

Debe mencionar que los procesos educativos en Europa, se han presentado

casos en la que por falta de comunicación, entre directivos, docentes, padres

de familia y estudiantes, lo que ha traído como consecuencia un bajo

desempeño escolar, en el ecuador se han presentado problema de

3

aplicación de las estrategias metodológica, los docentes no están utilizando

los suficiente recursos didácticos pedagógicos y metodológicos en la

educación para que se produzca un aprendizaje significativo

Existen planteamientos que nos hablan de que la creatividad es una

característica del pensamiento, que tiene que trabajarse en todas las

personas, independientemente de cuánta "dotación" de creatividad tenga en

ese preciso momento; existen también algunos planteamientos que hablan

de que la creatividad tiene que trabajarse de manera paralela a los espacios

curriculares, sin conexión entre ambos, como si estuviera aislada del perfil.

Intelectual que necesitamos como sociedad y que en la escuela se forma por

medio de actividades y estrategias creativa que fomentan en la participación

del estudiante.

Fundamentando nuestra investigación en el campo de estudio, tenemos que

el 1 de Abril de 1994, en El Arbolito del cantón Durán parroquia Eloy Alfaro

se inauguró la Escuela Víctor Murillo Soto, siendo su director el licenciado:

Ítalo Murillo Burgos.

A sus inicios la escuela era de madera, funcionaba en jornada matutina, con

un total de 200 estudiantes, y 1 director 6 maestras, 120 representantes

legales. Para el año 2000, la escuela ya contaba con, 600 alumnos, 12

maestros, 12 aulas, y 300 representantes legales, su estructura de hormigón

armado.

Gracias al Gobierno, la escuela paso hacer Escuela Básica “Víctor Murillo

Soto”, tiene 1500 estudiantes, 820 representantes legales, 24 maestros, 1 4

directora, y funciona en dos jornadas matutina y vespertina. Actualmente su

directora la Lcda. Leonor Gavilanes.

Situación conflicto y hechos científico

El proyecto educativo será aplicado en la Escuela de Educación General

Básica Víctor Murillo Soto, zona 8 Distrito 24 Provincia del Guayas, Cantón

Durán, Parroquia Eloy Alfaro, Durante el Periodo Lectivo 2015-2016 donde

los niños les hace falta desarrollar su creatividad, lo que no les permite

encontrar las soluciones específicas a las diferentes problemáticas que el

docente le presenta en cada una de las clases.

El escaso desarrollo de la estrategia trae consigo la falta de formación de

conceptos y el deficiente desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento,

un bajo nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los

conocimientos y se disminuye la capacidad de resolver problemas en las

áreas.

He aquí entonces el gran reto que tiene la Educación en nuestro país y por

ende el maestro en el aula porque “la enseñanza creativa es la manera más

efectiva de desarrollar la capacidad creadora en nuestros estudiantes”

incentivando su crecimiento persona

Causas

Factor psicológico.

Factor sociológico.

5

Factor neurológico

Técnicas de estudio

La neuropsicoeducacion

Formulación del problema:

¿Cuál es la influencia de las estrategias metodológicas del nivel cognitivo

de los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica de la

Escuela Víctor Murillo Soto, zona 8 Distrito 24 Provincia del Guayas, Cantón

Durán, Parroquia Eloy Alfaro – El Arbolito, Durante el Periodo Lectivo 2015-

2016?

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Objetivo General.

Examinar la Influencia de las estrategias metodológica mediante un

estudio bibliográfico y una investigación de campo a los actores educativos

para el diseño de una guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio

de desempeño.

Objetivos Específicos.

Definir la importancia de las estrategias metodológicas mediante un

estudio bibliográfico, análisis estadísticos y encuesta a docentes.

Identificarlas razones de poco interés por los estudiantes, mediante un

estudio bibliográfico, análisis estadísticos y encuesta a docente y

estudiantes y padres de familia.

6

Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para

diseñar una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de

desempeño, a partir de los datos obtenidos.

Interrogantes de la investigación

¿Cómo se define las estrategias metodológicas?

¿Cuál es la importancia de las estrategias metodológica?

¿De qué manera las estrategias metodológicas llegan al entorno educativo?

¿Qué tipos de técnicas mejoraría las estrategias metodológicas?

¿De qué manera influyen las estrategias metodológicas en el nivel cognitivo?

¿Cuál es el impacto de las estrategias metodológicas en el bajo nivel

cognitivo en el rendimiento de los estudiantes?

¿Cuáles son los factores que influyen en la calidad del nivel cognitivo?

¿En qué medida las estrategias metodológicas mejoraría la calidad

cognitiva?

¿Cómo aportaría una guía didáctica de las estrategias metodológicas para

mejoramiento de la calidad en el nivel cognitivo?

7

¿Cómo aportaría el uso de las guías didácticas en el desarrollo de las

estrategias metodológicas?

Justificación

Seleccionó este tema porque existe una estrecha relación entre el

rendimiento académico en las estrategias metodológicas implementada en el

aula de clase por el docente, porque esto es un estudio donde el alumno

realizan la elaboración de conceptos los cuales de forma más independiente

en las estrategia metodológicas aplicada por el docente los cuales a su vez

incluye en el rendimiento académico del mismo.

Dicho estudio beneficiara, principalmente al alumno de cuarto grado porque

permitirá un más alto nivel de motivación en el aprendizaje de las diferentes

asignaturas lo cual traerá como consecuencia un mayor rendimiento

académico los procesos de análisis, síntesis, comparación, abstracción y

generalización, que posibilita la formación de conceptos y el desarrollo de

procesos lógicos para mejorar la creatividad del educando.

Se debe mencionar que dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje,

con la finalidad de lograr que los niños a través de las estrategias puedan

lograr el desarrollo Creativo, lo que va a beneficiar sus procesos educativos

para su aprendizaje. Es conveniente la aplicación de la estrategia

metodológica en el Desarrollo Creativo, puesto que los constantes cambios

en la psicología, la pedagógica, la didáctica u los adelantos tan vertiginosos.

8

Tan impredecibles, en el desarrollo de la estrategia se ha convertido en un

tema de estudio de psicólogos, pedagogos y administrativo que permite

mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes del plantel

Por lo que es muy importante que el docente aplique las técnicas de estudio

para que desarrollen la creatividad en los estudiantes para lograr su

desarrollo integral dentro de su formación en el plantel.

Los beneficiarios directos serán los estudiantes de cuarto grado de

Educación Básica General en las áreas de la Escuela de Educación Básica

Víctor Murillo Soto, zona 8 Distrito 24 Provincia del Guayas, Cantón Durán,

Parroquia Eloy Alfaro – EL Arbolito, Durante el Periodo Lectivo 2015-2016

En el bajo rendimiento académico trae como consecuencia la generación de

gastos económico al padre de familia, debido a que el alumno al no lograr las

competencia del grado tiene que seguir a programas de recuperación por lo

tanto nuestro problema busca alternativa para mejorar dicho rendimiento

académico de los alumnos se basa en el uso de la metodología de la

investigación científico.

Con sus respectivos procedimientos haciéndose uso de libros artículos de

internet publicaciones especializada en el tema.

La aplicación de las estrategias metodológicas de enseñanza de aprendizaje

ayuda al docente a tomar mejores decisiones para conducir su sesión de

clase que los aprendizajes más óptimo y de esta manera obtener mejores

niveles de logro en el rendimiento académico de los alumnos.

9

CAPITULO II

MARCO TEORICO

ANTECEDENTE DE ESTUDIO

El problema fue detectado en los estudiantes de cuarto grado. Esta

problemática se está generando porque se observa en los estudiantes

deficiencia en el nivel de razonamiento, los docentes no están utilizando los

suficientes recursos didácticos concretos, como lo son los materiales de

manipulación para que se produzca un aprendizaje significativo.

Dicho estudio beneficiara principalmente a los alumnos porque permitirá un

alto nivel un más alto nivel de motivación en el aprendizaje de las diferentes

áreas lo cual traerá como consecuencia un mayor rendimiento académico, a

la directora contara con una herramienta de base que soporte la importancia

de la aplicación de las estrategias metodológica.

En el proceso de enseñanza de aprendizaje lo cual llegara a reforzarlas

capacidades en el área metodológico.

A los padres de familia porque les motivara en estar a mayor contacto con el

docente para mantener informado del avance económico del estudiante, la

forma en que el docente imparte su clase.

10

Desarrolladores de las estrategias metodológicas

(Monereo, C 1997, Aprender a aprender es un principio inspirador de

varias reformas educativas en el mundo. En la actualidad más que

nunca es necesario que nuestros alumnos sean capaces de desarrollar

habilidades que le permitan un eficaz manejo de la información. “el

aprender a aprender no se refiere al aprendizaje directo de contenidos,

sino al aprendizaje de habilidades con las cuales aprender contenidos”

pág. 31

La estrategia metodológica nos ayuda a tener buenos conocimiento científica

para que los estudiantes tengan sus capacidades para poder desarrollar sus

habilidades que les permita manejar la información de su contenido en el

proceso de enseñanza de aprendizaje en el aprender a aprender de varias

reformas educativa.

Aprendizaje Leal, (2004) "define en el PNFE como una metodología que

permite concretar las aspiraciones de formación que requieren de la

aplicación de los postulados.

La manera en que el docente utiliza las Estrategias metodológicas en

los proyectos de es aprender " "aprender a aprender", "aprender

haciendo", mediante un constante proceso de acción, reflexión y

sistematización" p.12-54

El alumno necesita desde sus primeros años de formación profesional

conocer la estrategia metodológica que le llevaran al éxito en sus estudios,

es tarea del profesor en enseñar aprender y del alumno aprender a aprender

sean capaces de desarrollar habilidades que le permitan un eficaz manejo de 11

la información.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos104/proyecto-aprendizaje-como-estrategia-

metodologica-formacion-educadores-venezuela/proyecto-aprendizaje-como-estrategia-metodologica-

formacion-educadores-venezuela2.shtml#ixzz3jvMqDCW0

En líneas con la investigación, Flores (2007) refiere que las estrategias

metodológicas son instrumentos que permiten al docente incentivar a

los niños y niñas a ejecutar diversas actividades en los espacios de

aprendizaje con la finalidad de desarrollarse integralmente” (p.16).

Es necesario utilizar las estrategias metodológicas en el trabajo diario con los

alumnos deben de aprender procedimientos y estrategias para manejar la

información, pues esto los incentiva a investigar explorar, combinar,

descubrir y crear cosas nuevas, además de adquirir aprendizaje novedoso y

significativo.

Historia de las estrategias metodológicas

Tipos de estrategias metodológicas: las cualitativas, las cuantitativas Cada una de ellas, se usa para cosas particulares y distintas porque cada una nos brinda un tipo específico de información y acercamiento a la realidad. Históricamente, las primeras estrategias que surgieron y se desarrollaron fueron las cuantitativas, luego las cualitativas.

Pérez Serrano, Gloria (1994).

La estrategia metodológica cuantitativa, muy vinculada al enfoque positivista y empirista de la ciencia, es un tipo de estrategia que se sirve principalmente

12

de los números y los métodos estadísticos. Es decir, se trata de un tipo de estrategia que...64

”...suele basarse en medidas numéricas de ciertos aspectos de los fenómenos; parte de casos concretos para llegar a una descripción general o para comprobar hipótesis causales y busca medidas y análisis que otros investigadores puedan reproducir fácilmente”.

Por lo mismo, se suele decir que este tipo de estrategia, está directamente emparentado con el llamado “paradigma cuantitativo”,

Ha sido relatada de la manera siguiente:

“Durante muchos años y probablemente inspirados en las ciencias

naturales, juntamente con el paradigma predominante del positivismo,

los científicos se enmarcaron en la corriente conocida como

cuantitativa....Los estudiosos de la ciencia de la conducta y de las

ciencias sociales tampoco escaparon de esta influencia, y por difícil

que pareciera asumir esta visión para los complejos fenómenos motivo

de su estudio, fueron hábiles en extremo para lograr encajar los

fenómenos y los sujetos en este esquema. pàg46.

Hablamos pues del “paradigma positivista” cuyas principales características,

son:

María Ángeles 1999 “El punto de partida del científico [de espíritu

positivista] es la realidad, que mediante la investigación le permite

llegar a la ciencia. El científico observa, descubre, explica y predice

aquello que lo lleva a un conocimiento sistemático de la realidad.pàg 46

13

Nos referimos a un tipo de paradigma que se basa en tres conceptos

fundamentales: la validez, la confiabilidad y la muestra:

“La validez, en este paradigma, implica que la observación, la medición

o la apreciación se enfoquen en la realidad que se busca conocer, y no

en otra...

La confiabilidad se refiere a resultados estables, seguros, congruentes,

iguales a sí mismos en diferentes tiempos previsibles. La confiabilidad

se considera externa cuando otros investigadores llegan a los mismos

resultados en condiciones iguales, e interna cuando varios

observadores concuerdan en los hallazgos al estudiar la misma

realidad.

Paradigma por cierto de “intenciones” eminentemente objetivistas, pues

concentra sus esfuerzos en “reducir el error de medición al mínimo posible”

De ahí que la estrategia metodológica cuantitativa, se enfoque casi siempre

en...

“...la comprobación de hipótesis (deducidas de teorías existentes)... [Y]

se dirige sólo a la descripción de hechos sociales, opiniones o

actitudes”

Lo cual nos obliga a reconocer que en la estrategia metodológica

cuantitativa...

“....predomina lo que hemos llamado la objetivación de los actores, o

sea de los eventos que experimentan los sujetos, y que en la

investigación social se lleva a la práctica mediante la construcción de

conceptos operativos, que están atomizados y parcializados como parte 14

del recorte del objeto de estudio y que se representa mediante

indicadores objetivos...”

Y aunque no todos los fenómenos sociales son “cuantificables” o medibles

estadísticamente, es importante indicar que en muchas disciplinas y

corrientes de investigación científica, la estrategia metodológica cuantitativa

goza desde hace mucho de un gran prestigio pues se le usa de forma sólida

y constante para investigar muchísimos “objetos”, situaciones y fenómenos

Ámbitos de las Técnicas de Estratégica Metodológica.

Lo expresado requiere atención, pues en la época actual, la humanidad vive

en constante cambio, donde el sistema educativo está llamando a ejercer un

papel preponderante, a fin de contribuir a resolver la crisis generada por las

trasformaciones del ámbito educativo especialmente al nuevo educador

quien es actor responsable de la calidad de la educación, por ello su

formación académico es importante para aplicar nuevas estrategias, métodos

y técnicas que ayuden a mejorar e incrementar el nivel de competencia en

los estudiantes en el proceso de aprendizaje llevando a cabo en el sector

educativo.

El educador en este proceso de cambio permanente, de sus modos de

actuación debe seleccionar las estrategias a implementar en el proceso de

mediación del aprendizaje y promover el desarrollo de habilidades y técnicas

para el aprendizaje de conocimientos orientados a la solución de situaciones

prácticas en lo académico y de los problemas cotidianos.

15

De acuerdo a lo expresado, la práctica de introducir la reforma de la

universidad latinoamericana, debería seguir una vía distinta tal como afirma.

Tunnermann 2010

´Adoptar una innovación con característica válidas para el contexto,

necesidades e idiosincrasias en donde se pretendan aplicar´. pág. 22

Con el propósito de desarrollar o construcción de los conocimientos, en

busca de soluciones a los problemas de su entorno, en donde se logra la

relación de entre el saber, el hacer y el convivir

Díaz-Barriga Hernández 2001 quien afirma que los ´Los profesores

reducen el aprendizaje de la ciencia a ciertos conocimientos y a lo

sumo algunas destrezas, púes se sienten obligados a cubrir el

programa pero no a profundizar en los temas.´ pág. 7

Que se debe seleccionar e implementar estrategias que faciliten los proceso

de reestructuración y personalización de la información, para integrarla mejor

en la estructura cognitiva a través de técnicas con mapas conceptuales,

cuadró sinóptico reflexión crítica entre otros en las cuales debe promover el

aprendizaje significativo en los contenido programáticos.

Vera 2005 ´Existe una incidencia en el rendimiento académico altos de

los estudiantes atendido por profesores que utilizaron estrategia

docente con enfoque constructivista ´.

Uso de estrategia participativa en el aula para promover el interés de los

alumnos en el proceso de enseñanza de aprendizaje.16

El proceso educativo se realiza con actores perfectamente adaptable a

cambios en los estudiantes como grupo que piensa, y crea transforma,

organiza y estructura conocimiento.

Las técnicas lúdicas en la estrategia metodológica

Los enfoques cognoscitivas plantean que el aprendizaje ocurre gracias a

un proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual,

proceso en el cual el individuo juega un rol activo, por lo que las actividades

pueden ser una gran estrategia didáctica para el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

También tuve que pensar en la estrategia ideal que abarcara todos los

canales de percepción, para que el alumno no discrimine la información por

la forma en que se presenta ante ellos. Pues según la teoría del

procesamiento de la información, el aprendizaje se logra cuando hay

atención y la atención existe cuando el ambiente responde a los canales de

percepción adecuados. Como retoma Judith Meche (2009), este modelo

refiere que el perfeccionamiento se logra gracias al mejoramiento gradual de

la atención, de la memoria y de las estrategias con que sé que se adquiere y

se utiliza la información.

Por lo que será responsabilidad del docente leer las actitudes de sus

estudiantes, para saber en qué momento incrementar la intensidad, cambiar

las reglas, subir los niveles de dificultad, e inclusive determinará en la acción

17

si es necesario acortar o incrementar los tiempos que se han impuesto para

la realización de las tareas; es más, el docente puede negociar con los

alumnos el establecimiento de las normas o los parámetros que servirán para

ganar.

REALIDAD INTERNACIONAL

Proponentes de la nueva educación y de las estrategias metodológicas.

El docente deberá empezar a crear el clima necesario para que se

desarrollen las actividades y deberá regularlo en el trascurso de las

actividades a fin de no divagar o perder el control del grupo. El clima puede

iniciarse con una lluvia de ideas, con preguntas generadoras, con textos,

imágenes, resolución de problemas, la observación, la experimentación, e

incluso usando como apoyo las TIC, como los videos, diapositivas, audios,

programas televisivos, cortometrajes, etc.

Torres, 2001

En el carácter formativo que pretende la EMS, las

actividades lúdicas ayudarán a fortalecer los valores como el

respeto, la solidaridad, tolerancia, honradez y la lealtad,

también creará un clima de reflexión, curiosidad, seguridad,

iniciativa e imaginación.

18

La educación ha sido planteada sobre el manejo del hemisferio cerebral

izquierdo, de allí parten los procesos analíticos, secuenciales, lógicos y

lineales. Afortunadamente, existe el hemisferio cerebral derecho, que

proporciona el equilibrio para lograr una mayor percepción del mundo ante

las experiencias significativas de cada sujeto.

El uso de todo el cerebro en situaciones de aprendizaje, implica un cambio

de paradigmas y un modelo a seguir. (Carpio, 1996).

La dinámica del cerebro se ha constituido en una gran expectativa para

científicos, educadores, profesionales de ayuda y otros interesados en el

manejo de la conducta. Tanto así, que la década de los noventa ha sido

considerada y declarada como la "década del cerebro", por el Congreso de

los Estados Unidos.

El apasionante mundo de la Neurociencia proporciona elementos

significativos para la comprensión y el desarrollo del pensamiento innovador,

y de los procesos cognitivos y conductuales que se dan en el individuo.

Sánchez, 1991.

El funcionamiento del cerebro plantea nuevos enfoques

científicos. Se ha demostrado que el cerebro y la médula espinal

constituyen el Sistema Nervioso Central, en donde el cerebro

pesa sólo el 2% del peso total del cuerpo, consume el 20% de la

energía de éste, presenta dos lados o lóbulos (derecho e

izquierdo) y funciona con 10.000.000 de neuronas excitadoras e

inhibidoras. 19

Cada estructura procesa el estímulo y emite respuestas independientes, más

no aisladas. El procesamiento de la información se realiza de manera

integral, tal y como se representa.

La actividad, el contexto y el aprendizaje van íntimamente ligados, porque la

actividad lúdica debe tener objetivos encaminados a facilitar el aprendizaje

de los alumnos, y esas actividades deben estar en sincronía con el contexto

que ofrezca nuestro lugar de intervención, lo que implica considerar las

líneas de trabajo que maneja la institución, los recursos con los que se

cuentan, los espacios, e incluso las características socioeconómicas que

tiene la comunidad estudiantil donde laboramos.

Las actividades lúdicas tendrán como objetivo aportar aprendizajes

significativos a los alumnos, que como dice Frida Díaz Barriga y Gerardo

Hernández (1999). Uno de los fundamentos que se propuso fue el

mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, por

medio de la comunicación eficaz que debe tener el binomio docente-

estudiantes y que le permitan a este último generar estados mentales

estimulantes para el logro de los objetivos.

La flexibilidad que disponga el docente permite que la comunicación pueda

llegar con más fluidez a los alumnos. Independientemente de la conducta

que demuestre el alumno, el docente puede aprender a no juzgar ni valorar

negativamente, con la persuasión y retroalimentación que se le haga al

alumno, penetrando en su mapa mental, el docente puede llegar a

20

entenderlo con más claridad y también ser entendido, así las relaciones

interpersonales serán más fluidas.

Sambrano, 1997

Enseñanza-aprendizaje más eficiente. Por esta razón la

PNL enmarca que es posible aprender con placer y con

más eficacia cuando se aprende a programar para el éxito

utilizando recursos para lograr mayores beneficios.

Los aportes han ayudado significativamente al proceso de enseñanza-

aprendizaje, ayudando a los docentes a eliminar viejos modelos frustrantes

que generaban miedo, trabas y bloqueo a los estudiantes que dificultaban el

aprendizaje que más bien era "dificultades de enseñanza por parte del

docente".

UNESCO ante la estrategia metodológica de estudio

Los cambios sociales y del mundo que vivimos, hacen necesario un

cambio de paradigma en la educación, y diariamente vivo la necesidad de

recursos de todos los que nos dedicamos a esta maravillosa labor de formar

personas. La clase con una relajación con el objetivo de aumentar la

atención, la concentración y la memoria, a través de un recuerdo agradable

(Relajación proveniente de la Sofrología Arcediana).

21

Este suceso, precioso para mí, en el que recabé información de sus

experiencias de vida, puede ser considerado un acontecimiento muy rico en

posibilidades de aprendizaje, de educación emocional, de tratar un aspecto

tan importante en la vida como es la pérdida de seres queridos, y cómo

acoger las emociones propias del duelo, o quedarse en un hecho aislado

para retomar de nuevo el aspecto cognitivo.

Ciertamente, nuestra formación ha sido fundamentalmente académica, y

muy centrada en los aspectos cognitivos, lo hacemos lo mejor que sabemos

de acuerdo con los recursos que tenemos en cada momento. Por otro lado,

los únicos patrones o modelos que tenemos de enseñar, de educar, son los

de nuestros maestros, profesores y padres. Quizás ahora nos toca

desaprender algunos de ellos para incorporar otros nuevos.

REALIDAD NACIONAL Y LOCAL

Actualización y fortalecimiento curricular 2010

Luego de la implementación de la Reforma Curricular de la Educación

Básica en nuestro país, se han ido manifestando muchas inquietudes de sus

actores sociales quienes sostienen que este intento por mejorar la calidad del

sistema educativo tiene algunas falencias, pues permanentemente reclaman

que el proceso de aprendizaje actual todavía no permite al estudiantado

desarrollar habilidades, destrezas y competencias en pro de la innovación y

la creatividad de bienes y servicios acordes a la celeridad de un mundo

globalizado como el actual.

22

Si bien es cierto que se hace lo que se puede en un estado obeso y

paternalista, no es menos cierto que si observamos haciendo un mutis el

pasar de las cosas, a poco tiempo, con la inminente apertura del mercado

internacional, estaremos frente a momentos críticos en los cuales no

podremos competir ni económica ni socialmente con potencias comerciales

que invadirán nuestro suelo patrio con culturas y productos extraños como el

Individualismo, y la competencia desleal que buscan réditos económicos

más que brindar servicios, entre otros elementos nocivos ajenas a nuestras

raíces culturales; aunque… no todo es malo. Pero para saber distinguir en

que nos beneficia o no de lo foráneo, debemos prepararnos.

Ferrándiz, C. (2004).(pág. 16)

La educación es un factor fundamental que debe generar en y

desde sí, bienes y servicios para que estemos a la par de estos

retos. Si la educación no cambia, la sociedad tampoco lo hará,

creando un futuro lúgubre para nuestro país.

¿Qué hacer entonces? Aquellos que estamos dentro del Sistema

Educativo sabemos que hay que cambiar muchas cosas, pero principalmente

debemos cambiar nosotros mismos nuestros Modelos Mentales de

pasividad, conformismo, que me empirismo y todos los "ismos" habidos y por

haber por una cultura de producción para el servicio, no para ser serviles ni

servirnos de los demás.

La cosa se nos pone complicada... Si nos comprometemos en un cambio

radical de nuestra manera de pensar construyendo un Marco Conceptual de 23

Desarrollo que sea sinérgico en nuestras aulas y de ellas a la sociedad en su

conjunto, es un paso gigantesco.

La posibilidad cierta que crea la formación y capacitación docente para

impregnar cambios en el sector de influencia del maestro, hace que se

diseñen propuestas de trabajo para corregir o implementar alternativas

curricular

El conocimiento y manejo de los diferentes procesos de aprendizaje,

basados en nuestra meta cognición es una alternativa muy a la mano de los

docentes, pues esto supone que en el trabajo de aula se podrían integrar

dichos procesos para mejorar el aprendizaje y correspondiente reformulación

del currículo acorde a las necesidades de nuestros estudiantes, partiendo de

sus habilidades, destrezas, competencias, el manejo consiente de

emociones personales e interpersonales, la utilización de los procesos

cerebrales y su objetivación en el desarrollo de la palabra como instrumento

de cambios en el individuo.

Particularmente estamos convencidos en que un proceso de capacitación

profesional docente, específicamente en la utilización de estos instrumentos

meta cognitivos aplicados en el aula de clase, se puede lograr, con apoyo de

los gobiernos locales y provinciales, cambios sustanciales en el sistema

educativo de nuestro país.

Este documento se ha realizado como fruto de nuestra mente inquieta por

conocer más acerca de nuevas formas de aprendizaje, de nuevos marcos

conceptuales en la Tarea Docente, lo que nos obligó a volver la mirada a la

lectura de tratados al inicio muy complejos, por el poco conocimiento que

poseíamos en procesos psicológicos y biológicos de la mente humana, y que 24

nos permitió el adentrarnos en el campo tan fascinante de la Psicología y la

Neurobiología.

No diremos que somos autodidactas, pero si pensamos en que si

necesitamos conocer más, hay que profundizar en los medios que nos

permitan hacerlo efectivo. Es así que desde hace algunos años atrás,

estamos frecuentemente investigando en el Internet que hoy por hoy posee

un ilimitado tesoro de conocimientos y las Bibliotecas locales (en las que por

supuesto existe poco material bibliográfico especializado en

psicopedagogía), para salir de nuestra propia ignorancia.

Los temas tratados en este documento los hemos propuesto en algunas

capacitaciones de Docentes en varios lugares del País y que han permitido

auscultar las necesidades de los Maestros ecuatorianos en el campo de la

epistemología educativa y La Didáctica con sus procesos metodológicos

entra aula.

Por lo descrito podemos afirmar que es muy importante exigir una atención

preferencial a estas temáticas por el Ministerio del ramo y los Gobiernos

locales con sus departamentos o direcciones de Educación y Cultura.

En la preparación permanente de los docentes en servicio, de los

profesionales de la educación que no ejercen al docencia y a los futuros

docentes que se preparan en los IPEDs, IPIBs y Facultades de Ciencias de

la Educación; y, que a su vez ellos mismos sean los que potencien a su

sector de influencia con innovaciones pedagógicas para el desarrollo de la

creatividad y la autoestima muy venida a menos en estas últimas décadas.

25

Siendo ambiciosos en nuestras apreciaciones, creemos poder manifestar

que este aporte es un grano de arena más para la construcción de una

sociedad más justa, digna y de oportunidad para todos, siempre partiendo

desde y para la educación, que es en donde se genera cualquier cambio

estructural de las sociedad, sea cual fuere.

Desarrollo de estrategia metodológica en el quehacer de la educación básica.

Los educadores cuentan con bastantes recursos a la hora de enseñar,

aunque algunos no los consideren, entendemos recursos como la voz, los

ojos, las manos, el modo de usar el cuerpo y las palabras. Todos estos

recursos y muchos otros se pueden y deben utilizar en el aula, pero sabemos

que la educación históricamente, y todavía hoy, se sirve de unas

herramientas básicas.

Es interesante ver, también, que las personas que enseñan conocen muy

bien la disciplina que imparten, pero no siempre saben suficiente sobre la

manera como la aprendieron, ni sobre el modo de transmitirla a los demás.

Es justamente sobre los modos de aprender y transmitir de lo que nos

ocuparemos en este apartado.

En los últimos veinte años, especialmente, ha tenido impacto en la

enseñanza en un sentido amplio. Se la ha usado en entrenamientos de

empresas para el área de ventas y entrevistas de recursos humanos. En la

enseñanza específica, hace más o menos el mismo tiempo, comenzaron los

primeros métodos para niños utilizando esta herramienta con mucho éxito.

26

El primero en desarrollar un método para niños fue Herbert Pochita, Doctor

en Pedagogía de la Universidad de Graz en Viena, Austria, y profesor de la

academia de pedagogía en la carrera de entrenamiento docente. Continúa

siendo un grupo de estrategias más que una teoría o un modelo completo.

Es un grupo de estrategias prácticas que tienen como objetivo lograr un fin.

Nos ofrece una vista positiva y práctica del aprendizaje para que seamos

más efectivos como aprendientes a cualquier edad. Como parte de sus

estrategias, relaciona las palabras, y el comportamiento a los fines y

objetivos.

Se centra en la comunicación efectiva y se propone como herramienta para

facilitar el aprendizaje, la comunicación, el análisis, etc. Siempre, lo primero

que hay que tener en cuenta es la propia realidad; lo segundo, la realidad del

otro; y finalmente, lo tercero es el intento de una consideración conjunta de

ambas, de forma sistemática.

La idea es que cuantas más perspectivas podamos manejar, tanto más

valiosa será la información que tengamos disponible. El “actuar” es un

aspecto muy importante. De hecho, O’Connor y McDermott (1996) sugieren

que uno de los presupuestos es que el aprendizaje sucede cuando se actúa.

“Si quiere comprender, actúe.

El aprendizaje está en el actuar.” El acto de elección como necesario a la

acción es también importante, el ampliar la elección es vista como un

objetivo fundamental. Se considera a los sentidos como un factor clave en el

proceso de información, y el cuerpo y la mente son vistos como dos

dimensiones mutuamente influenciables.

27

Benévola” (1996).

Desde un contexto positivo que asume que todas las

acciones humanas tienen una intención positiva. O’Connor y

McDermott sostienen que “la mente inconsciente también es

Además, se considera que el ser humano tiene recursos, y

rechaza la afirmación de que haya personas sin recursos;

defiende, por otro lado, que hay estados o situaciones con

falta de recursos.

Así mismo, este enfoque supone que las personas al optimizar sus

percepciones, pensamientos y sentimientos logran un nivel

de independencia y grado de control de su propia vida que los hace más

efectivos y tienen más satisfacciones. Según Armendáriz (1999) la meta -

modelo define los pasos que debe seguir una persona para realizar cualquier

actividad de manera exitosa, estos pasos les ayuda a:

Tener contacto con las áreas personales que obstaculizan el logro

de metas

Modificar emociones, comportamientos y creencias para un

desarrollo permanente

Optimizar las habilidades para un mejor rendimiento en áreas

como salud, aprendizaje, trabajo.

Emplear formas de comunicación efectiva con nosotros y con otras

personas.

28

La práctica del desarrollo de las estrategias metodológicas en la escuela

El modelo de aprendizaje que ha estado presente en

la educación concreta un conjunto de experiencias que tiene por finalidad

lograr la adquisición desconocimiento, de habilidades y destrezas,

cuyos objetivos están previstos en el currículo y en los lineamientos de

instrucción. El modelo de aprendizaje tenía la noción de consciente e

inconsciente, y su concepción de aprendizaje se basaba en partir de una

incompetencia inconsciente y luego de transitar por la incompetencia

consciente y la competencia consciente se llega a la dimensión consciente

inconsciente las funciones del cerebro trabaja bajo un marco de lógica lineal

y ajustada al tiempo, mientras que la inconsciente funciona desde una

perspectiva intuitiva, emocional, sin relacionarse con el tiempo ni la lógica.

La estrategia metodológica produjo un modelo que no se corresponde con el

modelo tradicional de aprendizaje, este modelo de comunicación efectiva que

pueda ser aplicado a múltiples situaciones, en especial las educativas consta

de elementos estructurales denominados sistemas de representación, los

cuales pueden organizarse de acuerdo con unos patrones preestablecidos y

conforman la conducta.

Presume que el cerebro tiene dos hemisferios que funcionan de manera

diferente y eso facilita el hecho de que los proceso intelectual tanto verbales

como analíticos tengan cierta flexibilidad. En el aprendizaje mediado se

requiere que el proceso de orientación en el aprendizaje se utilice las

estrategias que estimulen a ambos hemisferios para que funcionen. El

hemisferio izquierdo es lineal y secuencial, por lo que estará asociado al

29

sistema de representación auditivo; procesa la propia información y se podría

decir que tiene un lenguaje propio.

Mientras que el hemisferio derecho reúne partes para conformar un todo,

trabaja con síntesis, se asocia a los sistemas de representación visual

porque maneja los procesos visual y espacial; son fuente de la percepción

creativa porque se encarga de relaciones no lineales como la fantasía y la

manipulación de imágenes. Carpio e Bisturís (1997) señalan que el lenguaje

presupone un enfoque lógico, lineal y reflexivo, propio del hemisferio

izquierdo y relacionado con el lenguaje científico e interpretativo, por su parte

el hemisferio derecho atiende al lenguaje imaginativo, metafórico, fantasioso,

emocional y simbólico.

Receso en que la persona es capaz de percibir estéticamente, da cuenta de

las expresiones de los demás por medio de sus experiencias, es decir,

construye ideas sobre la base de lo que conoce y siente.

La segunda dimensión, intrapersonal, se refiere al proceso propio de la

creación, a la capacidad de imaginar, de abstraer ideas y sentimientos que

Somos nosotros quien la realizamos, para nuestro fin. Y llevamos a cabo

nuestras ideas para dar soluciones al desarrollo de las mismas.

Las mayores oportunidades del éxito provienen de la creatividad de las

personas, es la que llevamos por dentro y tenemos que descubrir nuestro

potencial creador para realizarnos como personas para un futuro mejor.

30

La sociedad forma hombres capaces para descubrir lo maravilloso del

mundo, de ahí que el inventar nos hace lo que somos capaces de salir y

llevar el mundo donde queremos.: la educación y la solución de los

problemas de la humanidad”.

La estrategia es importante tanto en el plano individual como en el social de

las personas. En el individual, porque ayuda a resolver los problemas de la

vida diaria, y en el social porque conduce a nuevos descubrimientos

científicos, a nuevos movimientos en el arte, a nuevos inventos y programas

sociales.

GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE EN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

La planificación didáctica organiza y conduce los procesos de enseñanza

y aprendizaje necesarios para la consecución de los objetivos educativos

prescritos en la AFCEGB (Actualización y Fortalecimiento Curricular

Educación General Básica). Además permite reflexionar y tomar decisiones

acertadas, tener claro qué necesidades de aprendizaje tienen los

estudiantes, qué se debe llevar al aula y cómo se pueden organizar las

estrategias metodológicas para que el aprendizaje sea significativo para

todos y de esta manera brindar atención a la diversidad de los estudiantes.

La Actualización y Fortalecimiento Curricular demanda una nueva forma de

abordar la ciencia en cada una de las áreas y exige replantear la

planificación didáctica como un sistema integrado de los componentes

31

curriculares, con el fin de desarrollar las destrezas con criterios de

desempeño, alcanzar los indicadores esenciales de evaluación y lograr el

perfil de salida de la Educación General Básica, el mismo que incluye

aspectos formativos del estudiante relacionados con el Buen Vivir.

ESTRUCTURA DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

La Planificación didáctica tiene un tiempo de aplicación aproximado de

seis semanas, en la misma se planificará un bloque curricular propuesto en

el documento de AFCEB.

DATOS INFORMATIVOS: contextualiza la planificación de acuerdo

con el año, área y tiempo.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MÓDULO: orientan

el desarrollo del desempeño integral que deben alcanzar los

estudiantes, en el bloque o módulo curricular del área de estudio

correspondiente, estos se desagregan de los objetivos educativos del

año.

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

después de identificar los objetivos educativos del año y plantear los

objetivos educativos del bloque, el profesorado debe pensar y

plantear actividades de enseñanza y aprendizaje, que conduzcan al 32

desarrollo y dominio de las destrezas con criterios de desempeño, así

como seleccionar los recursos necesarios para apoyar el proceso de

enseñanza aprendizaje y en consecuencia determinar las actividades

que permitan evidenciar el logro de los indicadores esenciales de

evaluación.

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Expresan el saber

hacer con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes,

estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico y con

diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño.

Se seleccionan de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la

Educación General Básica planteadas en los bloques curriculares.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Constituyen procesos

metodológicos generadores, que permiten el desarrollo de destrezas con

criterios de desempeño. Es necesario que los métodos, procesos y técnicas

se encuentren detallados como macro actividades que requieren del

desarrollo de acciones específicas dentro de la enseñanza y aprendizaje.

RECURSOS: Es importante que los recursos a utilizar se detallen. No es

suficiente con incluir generalidades como “lecturas”, sino que se debe

identificar la lectura y su bibliografía. Esto permite que los recursos se

seleccionen con anterioridad y así, asegurar su pertinencia. Además,

cuando corresponda, los recursos deberán estar contenidos en un archivo,

como respaldo.

33

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/ INDICADORES DE LOGRO:

Se constituyen en los requisitos mínimos de dominio de las destrezas con

criterios de desempeño. Para que el docente inicie este proceso de reflexión

es necesario que se pregunte: ¿Qué deben saber, entender y ser capaces de

hacer los estudiantes? ¿Hasta qué grado de complejidad? ¿Qué actitudes

debe demostrar? Estas preguntas llevan al maestro a contextualizar los

objetivos planteados.

Estos indicadores deben ser seleccionados del documento de AFCEGB y

además, el docente, podrá incluir indicadores de evaluación en caso de que

lo requiera. Los indicadores de logro se plantean a partir de los indicadores

esenciales de evaluación, para especificar de manera concreta lo que se

requiere en el aprendizaje de los estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Son evidencias que permiten

recabar y validar los aprendizajes con registros concretos.

Bibliografía: se incluirán todos los recursos bibliográficos utilizados en

el proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, los materiales bibliográficos

y de Internet, que emplearán tanto los estudiantes como los docentes.

Observaciones: los maestros y las maestras consignarán las

novedades en el cumplimiento de la planificación. Además, puede sugerir

ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento.

IMPORTANCIA DE UNA GUÍA DIDÁCTICA

34

La Guía Didáctica es el material educativo que deja de ser auxiliar, para

convertirse en herramienta valiosa de motivación y apoyo; pieza clave para el

desarrollo del proceso de enseñanza a distancia, porque promueve el

aprendizaje autónomo al aproximar el material de estudio al alumno (texto

convencional y otras fuentes de información), a través de diversos recursos

didácticos (explicaciones, ejemplos, comentarios, esquemas y otras acciones

similares a esa la que realiza el profesor en clase).

LA IMPORTANCIA DEL ENFOQUE AL DISEÑAR UNA GUÍA DIDÁCTICA.

El diseño del Plan de Unidad Didáctica es importante porque, buscara

convertirse en una herramienta para el docente en su búsqueda por aplicar el

Ciclo del Aprendizaje enfocado a la educación en valores. Este diseño

considera que los valores que deben ser enfocados en cada tema de la

Unidad Didáctica, deberán se escritos de manera explícita, adicionados a

todos los elementos del currículo de la Unidad Didáctica, este enfoque le

facilitara al docente conocer que valores son los que puede implementar en

el desarrollo de la Unidad.

Las propiedades esenciales de las Unidades Didácticas y Planes de Clase

diseñados, herramientas que serán de gran ayuda para el docente del

establecimiento en la aplicación del Ciclo del Aprendizaje enfocado a la

educación en valores para obtener aprendizajes significativos.

Se describirán cada uno de los puntos que fueron modificados en las

Unidades Didácticas y Planes de Clase diseñados, así como los puntos que

pudieron mantenerse, cada uno con su debida sustentación.

35

Las destrezas con criterio de desempeño.

Las destrezas con criterios de desempeño necesitan para su verificación,

indicadores esenciales de evaluación, la construcción de estos indicadores

serán una gran preocupación al momento de aplicar la actualización

curricular debido a la especificidad de las destrezas, esto sin mencionar los

diversos instrumentos que deben ser variados por razones psicológicas y

técnicas.

La Estructura Curricular 2010, propicia trabajar con destrezas con criterio

de desempeño, esa es la orientación y como trabajadores de la educación,

debemos aceptar y adaptarnos a esa orientación, más bien disposición. Esto

nos lleva y obliga a la ampliación de nuestro conocimiento contestarnos

¿Qué son competencias? ¿Qué es destreza? y ¿Qué es destreza con criterio

de desempeño? Establezcamos sus diferencias y semejanzas,

apropiémonos y aprovechémoslos de los conceptos. Podríamos

preguntarnos: ¿Qué es mejor trabajar: competencias o destrezas con o sin

criterio de desempeño?.

Obligados como estamos a establecer un marco de trabajo con las

destrezas con criterio de desempeño, mi observación es que las

competencias es un nivel más complejo, pero no menos cierto que el dominio

de las destrezas con criterio de desempeño nos coloca cerca de las

competencias y con la orientación del maestro y la inteligencia del estudiante

podremos hasta desbordarla.

36

Fundamentación psicológica

Estudio de los principios psicológicos aplicados al proceso de enseñanza-

aprendizaje en el contexto educativo. Enfatiza en los hechos científicos

producto de la investigación que describen el crecimiento y desarrollo físico,

cognoscitivo y de la personalidad, incluyendo el desarrollo emocional y social

y sus implicaciones en la educación.

Fundamentación sociológica

Antes de analizar los presupuestos sociológicos de la educación, es importante acercarnos a los referentes teóricos que aporta la sociología como ciencia y como concepción metodológica de la primera. Existen tantas imágenes, conceptos o definiciones de Sociología como sociólogos y teorías sociológicas. No obstante hay algunos puntos sobre los cuáles existe un amplio consenso: que es una ciencia, en la que su campo de reflexión, estudio, y debate, busca un conocimiento sobre la sociedad, o más bien.

Fundamentación andrológica.

Etimológicamente andrología hace referencia a antro pos (hombre) por contraposición a la pedagogía que hace referencia al Paidós (niño

La andrología adquirió un gran desarrollo hasta los años sesenta pero, después, su excesiva independencia respecto a las teorías generales del aprendizaje y sobre todo su contraposición sistemática a la pedagogía la precipitaron en un aislamiento que la hizo menos fecunda de lo esperado. Sin embargo, aunque la palabra como tal haya caído en desuso, las

37

aportaciones de todo el movimiento anagógico a la educación de personas adultas han tenido y siguen teniendo una gran trascendencia.

Fundamentación pedagógico

Pedagogía es la teoría de la enseñanza que se impuso a partir de siglo XIX

como ciencia de la educación o didáctica experimental y que actualmente

estudia las condiciones de recepción de los conocimientos, los contenidos y

su evaluación, el papel de educador y del estudiante en el proceso educativo

y de forma más global, los objetivos de este aprendizaje indisociables de una

normativa social y cultural.

La educación del ser humano es lo principal para conducirlo por el

recto camino y liberarlo de los errores principalmente de la ignorancia y de

las pasiones.

La educación es un proceso que modifica la conducta a través del

conocimiento y las experiencias adquiridas por diversos medios estos se

pueden identificar como un proceso de conciencia moral, y conductual

permitiendo que nuevas generaciones asimilen los conocimientos

Fundamentación tecnológica

Entendemos por Educación Tecnológica la instancia de formación que capacita a una persona para comprender la tecnología y su accionar y lo prepara para la búsqueda, adaptación, creación, selección evaluación y uso de la tecnología, entendemos por tecnología el conjunto ordenado de conocimiento y los correspondiente proceso que tiene como objetivo la producción de bienes y servicio, teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos, sociales y culturales involucrados

38

Fundamentación legal

Este proyecto se basó jurídicamente en la Constitución de la República

del Ecuador artículo 66, se expresa reglamentos: En la constitución de la

República del Ecuador sección 5ta nos dice:

Es derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del estado, la

sociedad y la familia, área prioritaria de la inversión pública, requisito del

desarrollo nacional y garantía de la equidad social, es responsabilidad del

estado definir y ejecutar políticas que permitan alcanzar estos propósitos.

También el artículo 2 literal a, b ,c de la Ley de Educación se expresa:

Principios y fines

Art. 2.- La educación dentro de los fines y principios se expresa:

A).- La educación es deber primordial del Estado, que lo cumple a través

del Ministerio de Educación y de las Universidades y Escuelas Politécnicas

del país;

B).- Todos los ecuatorianos tienen derecho a la educación integral y la

obligación de participar activamente en el proceso educativo nacional;

C).- La educación tiene sentido moral, histórico y social; se inspira en los

principios de nacionalidad, democracia, justicia social, paz, defensa de

los derechos humanos y está abierta a todas las corrientes del pensamiento

universal;

En el Art. 3 dentro de los fines de la educación ecuatoriana se

expresa:39

A).- Preservar y fortalecer los valores propios del pueblo ecuatoriano,

su identidad cultural y autenticidad dentro del ámbito latinoamericano y

mundial;

B).- Desarrollar la capacidad física, intelectual, creadora y crítica del

estudiante, respetando su identidad personal para que contribuya

activamente a la transformación moral, política, social, cultural y económica

del país;

C).- Propiciar el cabal conocimiento de la realidad nacional para lograr la

integración social, cultural y económica del pueblo y superar el

subdesarrollo en todos sus aspectos;

D).- Procurar el conocimiento, la defensa y el aprovechamiento óptimo de

todos los recursos del país;

Art. 71.- En el presupuesto general del Estado se asignará no menos del

treinta por ciento de los ingresos corrientes totales del gobierno central, para

la educación y la erradicación del analfabetismo.

La educación fisco misional, la particular gratuita, la especial y la

artesanal, debidamente calificadas en los términos y condiciones que señale

la ley, recibirán ayuda del Estado. Los organismos del régimen seccional

autónomo podrán colaborar con las entidades públicas y privadas, con los

mismos propósitos, sin perjuicio de las obligaciones que asuman en el

proceso de descentralización.

40

Art. 72.- Las personas naturales y jurídicas podrán realizar aportes

económicos para la dotación de infraestructura, mobiliario y material

didáctico del sector educativo, los que serán deducibles del pago de

obligaciones tributarias, en los términos que señale la ley.

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

DISEÑO METODOLÓGICO

El presente trabajo de investigación está dentro del modelo pedagógico

cognitivo, es una de las corrientes que tiene este modelo educativo, sobre

todo pensando en los niños/as para el desarrollo de las habilidades del

pensamiento, con una inclinación de modelo cualitativo y cuantitativo.

Cuantitativo, porque al obtener información del proyecto en base a

encuestas es tabulado, es una aproximación sistemática al estudio de la

realidad, se apoya en teorías numéricas y permite realizar análisis de los

fenómenos a través de diversas formas estadísticas. Cualitativa se basa en

el método de investigación lingüístico, permite realizar encuestas y

entrevista.

41

La forma de investigación es de proyecto factible, investigación de campo

y bibliográfica. Proyecto factible, cuenta con todos los recursos necesarios

para su elaboración y ejecución. Por relacionarse con un tema novedoso las

autoridades del plantel dieron el permiso para su ejecución, además los

docentes desean conocer su contenido para ponerlo en práctica durante su

ejecución.

Investigación de campo se basa en informaciones obtenidas directamente

de la realidad, permitiendo corroborar las condiciones reales que se han

conseguido.La investigación busca nuevos conocimientos de la realidad

como proceso sistemático, crítico y científico, para resolver un problema o

tema. A través de la investigación se crean nuevos conocimientos de la

realidad, la cual nos permite llegar a un punto hasta ese momento

desconocido, brindándonos la solución a un problema o situación.

Investigación Bibliográfica, se apoya en consultas bibliográficas y

documental porque se requiere de muchos documentos referentes a la

fuente primaria con la finalidad de desarrollar el problema objeto de estudio,

siguiendo las instrucciones debidas para llegar al objetivo propuesto.

Tipos de investigación

Investigación exploratoria.

Ayuda a una investigación preliminar en la que se realiza una observación

de los elementos constitutivos a los que se van a investigar, así como la

42

revisión de los documentos que existen con antecedentes, es muy útil para

formular adecuadamente los problemas y las hipótesis, nos ayuda a resolver

nuestros conflictos de estudio, es útil desarrollar este tipo de investigación

porque al contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas de

investigación y proceder a su consecuente comprobación.

Investigación descriptiva.

Describimos la situación mediante el estudio, para estar al tanto del

problema que lo afectaba se realiza la descripción de lo observado se mide o

evalúa diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a

investigar. La descripción permite reunir los resultados de la observación y

de las observaciones si es el caso, en una exposición relacionada de los

rasgos del fenómeno que se estudia.

Investigación explicativa

Es el tipo de investigación que nos da una visión general de una

determinada realidad, ésta se realiza especialmente cuando el tema elegido

ha sido poco explorado o es desconocido y más aún si no se puede formular

hipótesis sobre él también se aplica cuando los recursos del investigador no

son suficientes para realizar un trabajo más profundo.

.

Población y muestra

Población.

43

Una población está establecida por sus características. Es un conjunto de

elementos que posee estas características, que se denomina población o

universo, donde las unidades, dan origen a los datos de la investigación.La

población de la Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto está

conformada por:

Cuadro N° 1 Población

Ítems Estrato Población Porcentaje

1 Directora 1 0,08%

2 Docentes 42 3.12%

3 Estudiantes 800 59.52%

4 Representantes 500 37.20%

5 Conserje 1 0.08%

6 total 1344 100%

Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite

Es un propósito no probabilístico, estratificada de la siguiente manera:

Fórmula:

N = tamaño de la muestra

E = Coeficiente de error (0.05%)

44

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

Estrategia Metodológica

Definición en torno al

desarrollo de la estrategia

metodológica Ámbito del

desarrollo de la estrategia

metodológica

Desarrolladores de la Estrategia MetodológicaHistoria de la Estrategia Metodológica Desarrollo de las Estrategia Metodológica en el entorno educativo

Realidad Internacional

Proponente de la Nueva Pedagogía o Educación de la Estrategia Metodológica Casos Sobre la Estrategia Metodológica Unesco Y Desarrollo de la Estrategia Metodológica

Realidad Nacional y Local

Actualización y Fortalecimiento Curricular 2010Desarrollo de la Estrategia Metodológica La Practica del Desarrollo de la Estrategia Metodológica

Guía Didáctica con Enfoque Destreza con Criterio Desempeño

Estructura de una Guía

Didáctica con

Importancia de una Guía Didáctica

45

Enfoque destreza con Criterio de

Desempeño

La Importancia del enfoque al Diseñar una Guía Didáctica

n= Población universo

n= N (E)2 (N - 1) + 1

Muestra.- Se llama muestra a una parte de la población a estudiar que

sirve para representar algunos elementos de la población pero no a todos.

Cuadro N° 2 Muestra

Ítems Estrato Población

1 Directora 1

2 Docentes 20

3

Representantes

legales 25

4 Total 88


MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Cuadro N° 3 Variables

46


Métodos de investigación

Instrumentos de Investigación

Para obtener información en este proyecto se aplica la técnica de la

encuesta, permitiendo recopilar datos relacionados con la investigación;

como también se va aplicar la técnica de observación directa y participativa.

Encuesta

Es la técnica que se basa a través de un cuestionamiento adecuado,

nos permite recopilar datos de toda la población o de una parte

representativa de ella. Se caracteriza por que la persona investigada llena el

cuestionario.

Garza (2011) “Se caracteriza por la recopilación de testimonios, orales o

escritos, provocados y dirigidos con el propósito de averiguar hechos,

opiniones actitudes,” (Pág. 183).

Observación

47

Es el primer paso en toda investigación, esta técnica se la ha utilizado

profundamente para obtener información primaria de los fenómenos que se

investigan y para comprobar los planteamientos formulados para la

elaboración y ejecución del proyecto.

Garza (2000) “Esta modalidad en el tipo de observación, busca la

objetividad con la organización sistemática y cuantificación de los datos y usa

escalas como medida y punto de referencia para la observación”. (Pág.115).

PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

Dentro de los procesos de investigación es necesario que el

investigador aplique los procedimiento de la investigación de campo, es decir

visitar la entidad educativa para observar las causas que originan la

problemática de la falta de desarrollo de la creatividad en los estudiantes,

para a través de una encuesta a docentes, representantes legales, conocer

sus consecuencias, por ello es importante analizar los resultados de las

mismas y proponer una serie de actividades relacionadas a fomentar la

aplicación de la neurolingüística en los procesos educativos.

Recolección de la Investigación

Se cumple con todos los procedimientos de datos, clasificación, registro,

tabulación, codificación, por medio de la encuesta aplicada.

Para recolectar la información se utiliza la técnica de la encuesta, aplicada

a cada una de las maestras profesionales que ejercen la carrera Educación

Primaria, a la máxima autoridad de la Institución y a los representantes

legales 48

Se registran los datos en los instrumentos diseñados.

Procesamiento y Análisis.

La información obtendrá mediante el sistema computarizado de Microsoft

Word, Excel del cual se obtendrá información, proporcionada por los

encuestadores, que realizan así la tabulación y traficación de las encuestas.

49

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN

Análisis de datosEncuesta dirigida a los Docentes de la Escuela de Educación Básica

“Víctor Murillo Soto”1.- ¿Ha escuchado el término de Estrategia Metodológica?

Tabla N° 1 Estrategia Metodológica

Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite Gráfico N° 1 Estrategia Metodológica )

Fuente: Escuela

de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite

50

Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 0 0%De acuerdo 0 0%Indiferente 0 0%En desacuerdo 5 25%Totalmente en desacuerdo 15 75%Total 20 100%

0 0 0

5

15

0% 0% 0% 25% 75%

Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo

Frecuencia Porcentaje

Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, nos

podemos dar cuenta que el 75% de los docentes están totalmente en

desacuerdo, ya que desconocen el término Estrategia Metodológica.

2.- ¿Considera usted como docente, que las Estrategia Metodológica

mejoran el rendimiento académico

Tabla N° 2

Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo Y Grey Mite

Gráfico N° 2

Fuente: Escuela

de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite

51

15

23

0 075% 10% 15% 0% 0%




Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se

obtuvo como respuesta que los docentes están muy de acuerdo que se

mejorara el rendimiento académico gracias a las estrategias metodológicas.

3.- ¿Piensa usted que sería de utilidad, que las Estrategia Metodológica se

aplique en el plantel que laboral

Tabla N° 3

Fuente: Escuela de

Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite

Gráfico N° 3

Fuente: Escuela de Educación Básica

“Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite

52


10

8

2

0 050% 40% 10% 0% 0%




obtuvo como respuesta favorable, que la estrategia metodológica sería de

gran ayuda al ser aplicada en el lugar que labora.

4.- ¿Considera usted necesaria la capacitación a los docentes sobre las


Tabla N° 4


Gráfico N° 4

53

20

0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%






obtuvo como respuesta total, que es necesario la capacitación a los docentes

sobre las estrategias metodológicas.

5.- ¿Le gustaría aplicar una guía didáctica sobre la estrategia

metodológica en su aula?

Tabla N° 5


54


Gráfico N° 5



obtuvo como respuesta positiva que a los docentes les gustaría aplicar una

guía didáctica sobre la estrategia metodológica.

6.- ¿Cree que la tecnología colabora con la estrategia metodológica del

nivel cognitivo?

Tabla N° 6


55

15

5

0 0 075% 25% 0% 0% 0%




Gráfico N° 6

Fuente: Escuela de Educación Básica “” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite


obtuvo como respuesta positiva que la tecnología si colabora con las

estrategias metodológicas del nivel cognitivo.

7.- ¿Considera usted que una guía didáctica es un medio útil para mejorar

las habilidades en la enseñanza de aprendizaje?

Tabla N° 7

56

8

5

3

4

040% 25% 15% 20% 0%





Gráfico N° 7


Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se llegó

a la conclusión que una guía didáctica es un medio útil, que facilitaría tanto la

enseñanza a los docentes, como el aprendizaje a los educandos.

8.- ¿Considera importante la influencia de las estrategias metodológicas del

nivel cognitivo?

Tabla N° 8 Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 20 100%De acuerdo 0 0%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 20 100%

57

18

20 0 0

90% 10% 0% 0% 0%




Gráfico N° 8

20

0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%




Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se obtuvo

como resultado de que las estrategia metodológica del nivel cognitivo

pensamiento creativo influye de manera positiva en el nivel cognitivo, por lo

tanto es importante el aporte de esta ciencia en el aprendizaje.

9.- ¿Considera que los medios audiovisuales influyen en el desarrollo

creativo de los niños?

58


Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se obtuvo

como resultado de que la estrategia metodológica del nivel cognitivo influye

de manera positiva, por lo tanto es importante el aporte de esta ciencia en el

aprendizaje.

9.- ¿Considera que los medios audiovisuales influyen en el desarrollo

creativo de los niños?



Gráfico N° 9

59

8

5

4

3

040% 25% 20% 15% 0%





a la conclusión que los medios audiovisuales, si influyen en el desarrollo

creativo de los niños.

10.- ¿Cree usted que el aprendizaje necesita de una estrategia cognitiva

que lo guíe?


Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto”

60

Elaborado por: Lourdes Murillo Y Grey Mite

Gráfico N° 10

12

7

10 0

60% 35% 5% 0% 0%





a la conclusión que, en el aprendizaje es muy importante una estrategia

cognitiva.

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN

Análisis de datosEncuesta dirigida a los Representantes Legales de la Escuela de

Educación Básica “Víctor Murillo Soto”.

11.- ¿Está usted de acuerdo que sus hijos conozcan cómo funciona la

mente?

61

Tabla N° 11Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 25 100%De acuerdo 0 0%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 25 100%


Gráfico N° 11

25

0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%




Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, podemos

concluir que los padres están de acuerdo que sus hijos adquieran nuevos

conocimientos sobre el funcionamiento de la mente.

12.- ¿Considera usted que el estudio de la mente depende de una

ciencia?

62


Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por : Lourdes Murillo Y Grey Mite

Gráfico N°12

12

8

5

0 048% 32% 20% 0% 0%



Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite


darnos cuenta que la mente si necesita de una ciencia para su estudio,

según la encuesta realizada a los representantes legales de los educandos.

63

13.- ¿Es importante para usted conocer la ciencia que estudia la mente?



Gráfico N° 13

20

3 20 080% 12% 8% 0% 0%




Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se puede

concluir que es importante conocer la ciencia que estudia al ente y así poder

adquirir un nuevo conocimiento con respecto a esta ciencia

64

14.- ¿Le gustaría que su representado aprenda por medio de una guía

didáctica el desarrollo de las estrategias metodológicas?



Gráfico N° 14


65

22

3

0 0 088% 12% 0% 0% 0%




concluir que los representantes, desean que sus hijos aprendan por medio

de una guía didáctica sobre Las estrategias metodológicas.

15.- ¿Considera usted que una guía didáctica traería beneficios en la

enseñanza de aprendizaje de su hijo?



Gráfico N° 15

66

22

0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%





concluir que los representantes legales, están de acuerdo que una guía

didáctica traerá beneficios a sus hijos para la el estudio del aprendizaje

creativo.

16.- ¿Cree usted que el estudio al aire libre ayuda a desarrollar el nivel

creativo en sus representados?


67


Gráfico N° 16

20

4

1 0 080% 16% 4% 0% 0%




Elaborada por: Lourdes Murillo y Grey Mite

Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta,

podemos, darnos cuenta que el estudiar al aire libre, ayuda al desarrollo del

nivel creativo de los niños.

17.- ¿Piensa usted que los recursos didácticos influyen en el aprendizaje

de los niños?

68



Gráfico N° 17

19

5

10 076% 20% 4% 0% 0%





concluir que los recursos didácticos son importantes ya que influyen en el

aprendizaje.

69

18- ¿Le gustaría participar en el diseño de una guía didáctica que desarrolle

las estrategias metodológicas de sus hijos?



Gráfico N° 18

25

0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%




Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, nos

damos cuenta que los representantes, están felices de colaborar en el diseño

70

de una guía didáctica, que fomentará con las estrategias metodológicas de

los niños y niñas.

19.- ¿Cree usted que la creatividad desarrolla la inteligencia de los

educandos?



Gráfico N° 19

18

5

20 072% 20% 8% 0% 0%




71


podemos concluir que la creatividad es importante para el desarrollo de la

inteligencia.

20.- ¿Considera necesario una guía didáctica?



Gráfico N° 20

25

0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%



Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo Soto

72


concluir que los padres consideran necesario una guía didáctica.

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN

Análisis de datosEncuesta dirigida a los Estudiantes de la Escuela de Educación

Básica “Víctor Murillo Soto”

21.- ¿Está usted de acuerdo que sus hijos conozcan cómo funciona la

mente?



Gráfico N° 11

73

30

12

0 0 071% 29% 0% 0% 0%





a la conclusión que los estudiantes les gustarían tener conocimiento sobre

cómo funciona la mente.

22.- ¿Cree que la mente necesita de una ciencia para su estudio?


Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por Lourdes Murillo Y Grey Mite

74

Gráfico N° 12

42

0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%



Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, dieron

positivo, los estudiantes creen que la mente requiere de una ciencia para su

estudio.

23.- ¿Le gustaría conocer qué ciencia estudia la mente?


75


Gráfico N° 13

20

15

5

0 050% 37% 13% 0% 0%





concluir que a los educandos les gustaría conocer la ciencia que estudia la

mente, para aprender su funcionamiento.

24.- ¿Sabes lo que es una guía didáctica en la estrategia metodológica?

76



Gráfico N° 24

0 0 0

42

00% 0% 0% 100% 0%



Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo Y Grey Mite


constatar que los educandos necesitan de una guía didáctica para las

estrategias metodológicas.

77

25.- ¿Le gustaría conocer los beneficios de una guía didáctica de las




Gráfico N°25

25

15

20 059% 36% 5% 0% 0%




78

Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, pudimos

concluir que sería beneficioso conocer una guía didáctica sobre las


26.- ¿Cree que estudiar al aire libre le ayuda a desarrollar su mente?

Tabla N° 26 “



Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite

Gráfico N° 26

42

0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%



79

Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por Lourdes Murillo y Grey MiteElaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite

Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, dio como

conclusión positiva que los educandos piensan, el estudiar al aire libre les

ayuda a desarrollar su mente y habilidades cognitivas.

27.- ¿Utiliza su maestro recursos didácticos para activar su aprendizaje?


Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite Gráfico N° 27

80

20

8 86

048% 19% 19% 14% 0%




Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, llegamos

a la conclusión que algunos maestro si utilizan recursos didácticos para

activar el aprendizaje en los educandos.

28.- ¿Cree que la tecnología actual desarrolla sus habilidades mentales?


Fuente: Escuela de Educación Básica “Victo Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite

81

Gráfico N° 28

30

10

20 071% 24% 5% 0% 0%




Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se pudo

concluir que la tecnología actual desarrolla las habilidades mentales.

82

29.- ¿Le gustaría que sus clases fueran más creativas?



Gráfico N° 29

42

0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%




83


concluimos que las clases creativas son de agrado general para los

educandos.

30.- ¿Conoces el significado de la letra UCCM?



Gráfico N° 30

0 0 0 0

42

0% 0% 0% 0% 100%




84


concluir que los educandos necesitan conocer sobre la UCMC. Será de

mucho utilidad conocer sobre el funcionamiento y la relación que existe entre

la unidad de cuerpo, mente y cerebro.

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Luego del procedimiento de los datos, podemos constatar, que tanto los

docentes, estudiantes y representantes legales necesitan una guía de

orientación como apoyo para el nivel cognitivo referente a las estrategias

metodológicas. Es aquí donde empieza nuestra labor para diseñar una guía

con destrezas con criterio de desempeño, la cual estimulará el desarrollo de

las habilidades mentales potenciando así, de los estudiantes y docentes.

1.- Al entrevistar a la autoridad del plantel Escuela de Educación Básica

“Víctor Murillo Soto” y escuchar sus opiniones acerca de delas estrategias

metodológica, demostró un gran interés por la ejecución de la propuesta de

nuestro proyecto.

2.- Con la encuesta realizada a los docentes, y los resultados obtenidos

nos permitió abrir las puertas para realizar nuestra guía.

3.- Los estudiantes demostraron un gran interés para participar de este

proyecto, ya que por medio de él conocerán el funcionamiento de las

85

estrategias metodológicas y sus beneficios, logrando así la factibilidad de

nuestra propuesta.

4.- Los resultados obtenidos de los representantes legales, motivaron

nuestro interés para llevar a cabo la realización de nuestro proyecto, ya que

por medio de la guía didáctica aportaremos los conocimientos requeridos en

la estrategia metodológica y los beneficios que esta tiene para el desarrollo

del mismo.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Las conclusiones expuestas a continuación, provienen del análisis de los

resultados obtenidos en la investigación realizada con los alumnos de la

Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” de la Zona 8, Distrito D-

24, cantón Durán, parroquia Eloy Alfaro El Arbolito período lectivo 2015 –

2016.

De manera general se puede concluir sobre las estrategias metodológicas

En el desarrollo del nivel cognitivo que existe una mediana presencia de

las mismas, lo que es positivo, sin embargo necesitan tanto maestros y los

propios estudiantes ser orientados en este campo tan importante, que es

desarrollo de las habilidades de los estudiantes.

86

RECOMENDACIONES:

La presente investigación puede también ser tomada como un diagnóstico

de las necesidades de los estudiantes en cuanto a las técnicas de

aprendizaje. Aquí puntualizamos las siguientes recomendaciones:

1. Aprovechar la predisposición natural de los estudiantes para participar

con ellos en charlas sobre el tema.

2. Que los padres de familia incentiven desde el hogar a sus hijos para

forjar en ellos valores que les permitan vivir en un ambiente saludable.

3. Los maestros deben de estar dispuestos a la capacitación en el

proceso enseñanza aprendizaje con los conocimiento de las estrategia

metodológicas.

CAPÍTULO IV

87

LA PROPUESTA

TÍTULO

GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE, DESTREZAS CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL

DESARROLLO DEL NIVEL COGNITIVO.

Justificación

Debido a la problemática existente en el plantel, por la falta de

innovación pedagógica en el desarrollo de la estrategia para potenciar el

proceso enseñanza aprendizaje, es lo que se ha extendido en la práctica

docente. En un momento determinado al no existir innovación en el sistema

educativo se seguirá produciendo sujetos pasivos, conformistas, acríticos,

dependientes, inseguros de sí mismo y de sus propias capacidades y

receptores de un cúmulo de información sin saber utilizar. Se hace evidente

que la calidad de los mismos comience a desmejorar, por lo que se planea

científicamente el problema detectado y realizar el estudio respectivo.

Otro factor importante es que los estudiantes siguen siendo receptores

pasivos, donde los profesores no les dejan desarrollar sus capacidades

psíquicas superiores tales como: el razonamiento, el pensamiento abstracto,

la inteligencia, la motivación y el juicio crítico.

Como la finalidad no es solamente hacer un ejercicio académico, sino

aportar a la solución del problema detectado que nos lleve a mejorar la

88

calidad del sistema educativo y sentar las bases para desarrollar y obtener

una educación eficiente y de calidad.

Como producto de la investigación realizada se detectó un sin

Número de problemas que afectan el rendimiento escolar de los estudiantes.

Esta circunstancia ha hecho necesaria la actuación especializada y concreta

de participar en equipos de trabajos y coordinación entre los distintos

paralelos afectados. En este sentido, las autoridades del plantel, docentes y

estudiantes están dispuestos a participar activamente en esta propuesta,

donde se propone lo siguiente:

Con la ejecución de la propuesta se logrará fortalecer los modelos mentales

de los docentes respecto al desarrollo de la creatividad y el rendimiento

escolar de los estudiantes.

Participación de los docentes en proyectos educativos que ayuden a

cristalizar el desarrollo de la creatividad en el proceso enseñanza

aprendizaje.

El problema de investigación se debe al deficiente rendimiento

académico en la aplicación de métodos de aprendizaje y el desarrollo del

conocimiento en el proceso enseñanza aprendizaje. Una vez seleccionado

el diseño de la investigación y la muestra encuestadas de acuerdo a nuestro

problema de estudio y objetivos planteados en la investigación, la siguiente

etapa consistió en recolectar los datos pertinentes a través de fuentes

primarias.

89

La problemática existente es en el plantel, donde no se está

desarrollando la creatividad en el proceso enseñanza aprendizaje y es uno

de los motivos más elementales que afecta el rendimiento escolar de los

estudiantes, por lo tanto existe gran debilidad en este aspecto que influye

directamente al prestigio de la institución.

Otro de los factores que impide el desarrollo de la creatividad es

ocasionado cuando los estudiantes tienen baja autoestima, por lo que es

muy importante que docentes y padres de familia la eleven para mejorar el

rendimiento escolar.

El docente debe estar preparado pedagógicamente y acorde a los

nuevos avances tecnológicos para un mejor desenvolvimiento dentro del

sistema educativo.

Objetivos de investigación de la propuesta

Objetivo General

Diseñar una guía didáctica mediante estrategias metodológicas para

potencializar la enseñanza de aprendizaje.

Objetivos Específicos:

90

Diseñar seminario taller para los docentes en la aplicación de las

técnicas para motivar y desarrollar la estrategia.

Proponer a los docentes que desarrollen actitudes positivas acerca

de la factibilidad y desarrollar destrezas y habilidades de las


Propiciar en los docentes la aplicación de metodologías activas para

potenciar a los estudiantes.

Fomentar procesos creativos que ayuden a fortalecer el rendimiento

escolar en el proceso de ínter aprendizaje.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA.

DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE EN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

La presente propuesta se enmarca en los antecedentes de estudio, la

justificación y la importancia de esta para la aplicación en la institución,

habiéndose realizado una síntesis de diagnóstico para establecer los nuevos

conocimientos sobre las estrategias metodológicas el mismo que será

91

adaptado y el cual nos permitirá conocer los cambios es los estudiantes, y

alcanzar los objetivos deseados que permitan la factibilidad de su aplicación.

La propuesta plantea introducir más conocimientos sobre el desarrollo de

las habilidades, y que éste a su vez permita un mejor desarrollo académico

en los estudiantes para que sean personas creadoras, que desarrollen su

conocimiento ya que estos los guiará a un mejor futuro y así lograr sus metas

y objetivos propuestos, sabiendo tener una buen conocimiento de lo que

desean , la propuesta se realizará con los niños de educación general básica

en la Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto”, período lectivo

2015-2016, la propuesta se llevará a cabo a través de las actividades que

puntualizaremos en la guía didáctica.

Se plantea actividades que tengan que ver con el desarrollo y

conocimiento, con juegos de memorizar, trabajos grupales, cuentos y

lecturas, el mismo que se llevara a cabo con los estudiantes y en conjunto

con los docentes.

IMPACTO SOCIAL Y BENEFICIARIOS

El impacto social es el resultado a conseguir cuando los educandos hayan

alcanzado el desarrollo de las estrategias metodológicas, a través de las

actividades a aplicarse, y cuando los educandos pongan al servicio de la

comunidad dichos conocimientos como profesionales, por cuanto les

permitirá el desarrollo de sus capacidades y mejorar el aprendizaje.

92

Los beneficiarios directos serán los estudiantes y los docentes, porque

contarán con un documento de apoyo para la enseñanza- aprendizaje para el

desarrollo del nivel cognitivo en cuarto grado en la Escuela de Educación

Básica “Víctor Murillo Soto ".

http://www.monografias.com/trabajos74/procedimiento-realizar-investigacion/procedimiento-realizar-investigacion.shtml

http://www.fao.org/docrep/003/w4230s/w4230s09.htm

http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/940/page_07.htm

http://www.monografias.com/trabajos-pdf5/programacion-extralinguistica/programacion-extralinguistica.shtml

http://www.aragua.fcs.uc.edu.ve/aragua/index.php?option=com_content&view=article&id=30&Itemid=132

http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminarionuevastecnologias/wp-content/uploads/2015/06/04_analisdatosinterpretac-1.pdf

http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/366/306

93










http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/940/page_07.htm

http://www.fao.org/docrep/003/w4230s/w4230s09.htm



proyecto de la licenciatura

Documents