proyecto de investigación ii

Escuela de Ciencias de la EducaciónMaestría en Gerencia y Liderazgo Educacional

Proyecto de Investigación IIGestión Pedagógica en el aula:

CLIMA SOCIAL ESCOLAR, DESDE LA PERCEPCIÓN DE ESTUDIANTES Y PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA.

“Estudio en centros educativos del Ecuador”

Lucy Andrade VargasCristian Labanda

Loja-Ecuador2012

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1. PresentaciónProyecto de

Investigación II

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1. PresentaciónProceso de la investigación

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La elaboración conceptual y metodológica, el estudio empírico y el diagnóstico a la gestión pedagógica del docente, son las acciones que realizó en (proyecto de investigación I) El análisis-interpretación de resultado, conclusiones, recomendaciones y propuesta, son acciones que debe realizar en (proyecto de investigación II)

1. Presentación: Proyecto de Investigación II

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2. Bibliografía

Básica:1.Andrade, Lucy. (2011). Gestión pedagógica en el aula: clima social escolar, desde la percepción de estudiantes y profesores de educación básica. “Estudio en centros educativos del Ecuador, 2011”. Guía Didáctica. Editorial UTPL, Loja-Ecuador.2.Moos, Rudolf. (2010). Evaluating educational enviroments: Procedures, measures, findings, and policy implications. San Francisco: Jossey-Bass3.Moos, R., y Cols. (1984). Manual de Escalas de Clima Social (FES;WES; CIES; CES). Madrid, España: TEA Ediciones, S. A. Publicaciones de Psicología Aplicada.4.Ministerio de Educación Ecuador. (2011). Instrumentos para la evaluación docente. Quito, Sistema Nacional de Evaluación.Complementaria:1.Andrade, Lucy. (2010). Estudio del clima de aula, desde la percepción de estudiantes y profesores del cuarto año de educación básica. Estudio en centros educativos del Ecuador. (Trabajo de investigación tutelado). Universidad Santiago de Compostela, Santiago de Compostela, España.2.Ministerio de Educación Ecuador. (2011). Estándares de Calidad Educativa. [en línea]. Quito. Disponible http://estandares.educacion.gob.ec/index.ph [Consulta: 14-02-2011]3.Trías, S. Z. (09 de 2009). biblioteca de la Universidad Metropolitana. Recuperado el 31 de 10 de 2011, de http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/guia_apa_6ta.pdf

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3. Propósitos y objetivos del módulo de investigación II

Propósito:Potenciar el desarrollo de competencias de investigación a través de la evaluación, diagnóstico y propuesta de mejoramiento en entornos educativos, con fundamento en el conocimiento de la realidad investigada.Objetivos formativos:•Conocer sobre la situación de la educación del país y de las localidades en las que se desenvuelven los profesionales en formación, a través de procesos de investigación que evidencien la realidad.• Asumir con responsabilidad ética, el análisis propositivo de las acciones del sistema educativo, en especial de los procesos de evaluación de la gestión pedagógica y del ambiente en el cual se desarrolla.•Incentivar a ser actores de su propio desarrollo humano y local, mediante el diseño de propuestas alternativas, con fundamento en el conocimiento de la realidad educativa investigada.• Restructurar y mejorar los apartados construidos en Proyecto de investigación I•Estructurar el informe de investigación: (PI I: Marco teórico, metodología, diagnóstico, bibliografía) (PI II: análisis y discusión de resultados, conclusiones, recomendaciones y propuesta)

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4. Resultados con fines de acreditación del módulo de investigación I1

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5. Orientaciones para el desarrollo del módulo

La guía de investigación II, está diseñada para apoyar un proceso autónomo de aprendizaje, para identificar un problema, plantear alternativas de solución, ello requiere: Restructurar y mejorar el marco teórico conceptual, metodología y diagnósticoSistematizar, tabular los resultados (centros educativos : organizados, graficados)Analizar e interpretar los resultados a la luz de la teoría consultada y desde los aportes experienciales de formación profesional y de análisis de la realidad investigada.Diseñar la propuesta de intervenciónEl trabajo de investigación debe ser trascendente, importante, novedoso, significativo, y transparente apegándose a las normas éticas y legales relacionadas con la propiedad intelectual.Este guía comprende dos unidades, la Unidad 1: Lineamientos para el proceso de investigación: marco teórico referencial, metodología, diagnóstico de la situación actual, en cuanto a la gestión pedagógica del docente. Apartados que ya fueron elaborados en proyecto de investigación I y que requieren ser mejorados. Además los procesos relacionados con los análisis, y propuesta de investigación acciones que debe trabajar en proyecto de investigación II. Unidad 2: Lineamientos para el Informe del trabajo de investigación, que orienta la estructura que debe tener el informe acreditable/tesis (Preliminares, introducción, marco teórico, metodología, resultados, análisis y discusión, conclusiones, recomendaciones, propuesta, bibliografía, anexos)

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5. Orientaciones para el desarrollo del módulo

Estrategias para el logro de objetivos: Organice las actividades laborales y familiares, dedique, una hora diaria para el desarrollo de las acciones que se proponen, de acuerdo al cronograma (anexo 11) El entorno virtual de aprendizaje EVA es el recurso a través del cual se dan las orientaciones: bibliográficas, metodológicas y estadísticas específicas para dirigir el proceso de investigación, además encontrará: archivos bibliográficos, instrumentos de investigación y matrices de sistematización de los datos estadísticos .La comunicación con el tutor es necesaria a través del EVA, correo electrónico, línea telefónica, skype, Messenger.•REVISE EL CORREO ELECTRÒNICO CONSTANTEMENTE•VISITAR EL ENTORNO VIRTUAL PARA INTERACTUAR CON EL TUTOR Y COMPAÑEROS•ENCUENTRE UNA MANERA EFICIENTE Y AGRADABLE DE APRENDER (propio estilo de aprendizaje)

I PARTE

Unidad 1: Lineamientos para el proceso

de investigación.

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6. Contenidos

Tema de Investigación

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1. Objetivos de investigación

OBJETIVO GENERALConocer la gestión pedagógica y el clima social de aula, como elementos de medida y descripción del ambiente en el que se desarrolla el proceso educativo de los estudiantes y profesores del séptimo año de educación básica.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS•Investigar los referentes teóricos sobre: gestión pedagógica y clima social del aula (PI. I)•Realizar diagnóstico de la gestión pedagógica del aula, desde la autoevaluación docente y observación del investigador. (PI.I)•Analizar y describir las percepciones que tienen de las características del clima de aula (implicación, afiliación, ayuda, tareas, competitividad, estabilidad, organización, claridad, control, innovación y cooperación) los profesores y estudiantes. (PI.II)•Comparar las características del clima de aula en los entornos educativos urbano y rural (PI.II)•Identificar las habilidades y competencias docentes desde el criterio del propio docente, estudiantes e investigador, con el propósito de reflexionar sobre su desempeño (PI.II)•Determinar la relación que existe entre la gestión pedagógica y el clima de aula (PI.II)•Diseñar una propuesta para la mejora del clima y la práctica pedagógica del docente en el aula en torno a estrategias de enseñanza aprendizaje, que posibiliten y fomenten la interacción entre todos los estudiantes y que ofrezcan a los profesores un modelo eficaz de aprendizaje cooperativo, adaptado a las necesidades del aula. (PI.II)

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2. Problematización

•La problematización en todo proceso de investigación permite determinar ¿qué deseamos conocer?, esto es, fijar los límites de un problema, las variables e indicadores que lo integran•“En la actualidad, muchos de los problemas educativos en el Ecuador no se refieren específicamente a la formas de instrucción de y en la escolaridad sino más bien a aspectos y factores contextuales de interrelación y de organización que se relacionan con el ambiente en el cual se desarrollan los procesos educativos y la gestión pedagógica que realiza el docente en el aula” (Andrade, 2010) Frente a ésta problemática se plantea las siguientes interrogantes:¿cómo perciben el ambiente de aula, estudiantes y profesores?. ¿qué características son las que definen al aula en relación con el ambiente? ¿cómo es la gestión pedagógica que realiza el docente en el aula? ¿qué tipo de prácticas pedagógicas pueden mejorar el ambiente en el cual se desarrolla el aprendizaje de los estudiantes?

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3. Resultado esperados

Una vez finalizada la investigación, el maestrante estará en capacidad de presentar un informe descriptivo/tesis de las características de la gestión pedagógica y del clima de aula en la que se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes y profesores del séptimo año de educación básica del Ecuador 2012”, formulado en forma analítica, crítica y creativa, integrando respuestas amplias y fundamentadas a los objetivos planteados en la investigación, y acompañado de una propuesta de mejoramiento educativo.

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4. Sustento teórico

El conocimiento teórico, permite un manejo adecuado del proceso y argumentos con los cuales defenderá su estudio. Esto exige del investigador, la identificación de un marco de referencia sustentado en el conocimiento científico, para ello se sugiereRestructurar y mejorar el marco teórico diseñado en la primera parte de la investigación (proyecto de investigación I) tomando en cuanta que:El los contenidos sobre Gestión pedagógica, Clima escolar de aula, Estrategias de aprendizaje cooperativo, deben ser redactado de forma clara, coherente, analítica, sintética y sobre todo con fundamentación teórica que valide el marco conceptual.No debe copiar textualmente páginas seguidas de información, se pretende que el investigador realice una síntesis, resumen de la información científica y de manera sistematizada la organice en cada una de las categorías propuestas.Las citas implementadas deben ceñirse a la normativa APA, sexta edición, Citas textuales: “…” (Apellido del autor, año de publicación, número de páginas)Ejemplo: “… (Andrade, 2012, pág.. 23)Citas contextuales: … (Apellido del autor, año de publicación)Ejemplo: … (Andrade, 2011)

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4. Marco Teórico: categorías, esquema de contenidos

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PROBLEMA DE NVESTIGACIÓNPROBLEMA DE NVESTIGACIÓN

¿Cómo es la gestión pedagógica que realiza el docente en el aula? ¿cómo perciben el ambiente del aula, profesores y estudiantes? ¿qué tipo de prácticas pedagógicas mejoran el ambiente en el cual se desarrolla el proceso enseñanza-aprendizaje?.

¿Cómo es la gestión pedagógica que realiza el docente en el aula? ¿cómo perciben el ambiente del aula, profesores y estudiantes? ¿qué tipo de prácticas pedagógicas mejoran el ambiente en el cual se desarrolla el proceso enseñanza-aprendizaje?.

METODOLOGÍA EMPÍRICA-DESCRIPTIVA

METODOLOGÍA EMPÍRICA-DESCRIPTIVA

Revisión bibliográficaRevisión bibliográfica Estudio empíricoEstudio empírico

DESARROLLO CONCEPTUAL

MARCO TEÓRICO

CONTEXTOSocio-educativo ecuatoriano

POBLACIÓNProfesores y estudiantes

7mo año de EB (rural, urbano)

TIPO DE INVESTIGACIÓNExploratorio, descriptivo,

Escala CES cuestionario GES.PED

RECOGIDA INFORMACIÓN

ANALISIS DE RESULTADOS

PROYECTO DE MEJORAMI

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

REDACCIÓN DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN II/TESIS

REDACCIÓN DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN II/TESIS

5. Aspectos de investigación

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5. Aspectos metodológicos

Población y muestra Población: •Dos instituciones educativas: urbano y rural•Estudiantes de 7mo año de educación básica (no menos de 10 por aula)•Docentes de 7mo año de educación básica Características : tipo y ubicación

Escalas de clima social en el centro escolar, de Moos y Tricket (1969) adaptación ecuatoriana (2011)Estas escalas fueron diseñadas y elaboradas en el Laboratorio de Ecología Social de la Universidad de Stanford (California), bajo la dirección de R.H. Moos y E. J. Trickett y adaptadas por el equipo de investigación del Centro de Investigación de Educación y Psicología de la Universidad Técnica Particular de Loja. (2011). Se trata de escalas que evalúan el clima social en centros de enseñanza, atendiendo especialmente a la medida y descripción de las relaciones alumno-profesor y profesor-alumno y a la estructura organizativa del aula escala de 134 ítems agrupados en cuatro grandes dimensiones: Relaciones, Autorrealización, Estabilidad, Cambio y Cooperación.Cuestionarios de evaluación y ficha de observación a la gestión pedagógica/del aprendizaje del docente en el aula. Ministerio de Educación del Ecuador.Estos cuestionarios fueron elaborados tomando en cuenta los estándares de calidad, el objetivo es: reflexionar sobre el desempeño del docente en el aula con el fin de mejorar, la práctica pedagógica del docente en el aula y por ende el ambiente en el que se desarrollan estos procesos. Los cuestionarios se encuentran estructurados en varias dimensiones, así:Habilidades pedagógicas y didácticas. Desarrollo emocional. Aplicación de normas y reglamentos. Clima de aula.

Instrumentos

INSTRUCTIVO PARA LA TABULACIÒN DE LOS CUESTIONARIO DE CLIMA SOCIAL ESCOLAR CES

La plantilla electrónica para la tabulación de los instrumentos CES posee una estructura similar tanto para estudiantes como para docentes. Las plantillas se encuentran en formato de Excel 2007 (.xls) compatible con todos los sistemas operativos, tanto para computadores portátiles como de escritorio.

En la misma usted deberá ingresar los datos de la información recolectada en su trabajo de campo, lo que le permitirá tener cuadros y gráficos descriptivos para que realice un análisis sobre el clima de aula y los sujetos implicados en su trabajo de campo.

Procedimiento: Fase de tabulación y sistematización de resultados

Consideraciones generales- Cuando tenga todos los instrumentos llenos usted debe proceder a

ingresar los datos recolectados en la plantilla electrónica en formato .xls (Excel) que se habilitar en el EVA.

- Para los instrumentos CES existen dos plantillas (1 para estudiantes y otra para docentes).

- Cada plantilla consta de 4 pestañas:- Ingreso de datos- Resumen de DATOS INFORMATIVOS- Cuadro de Resumen C1-C134 "CES“- Gráficos CES

Fase de tabulación de datos

Pestaña 1:- En esta pestaña usted debe ingresar los datos recolectados

mediante el trabajo de campo de su investigación.- Para el ingreso de los datos de cada pregunta, se le activará una

recuadro emergente que le indicara que dato debe ingresar por cada celda lo cual facilitara su tabulación

Pestaña 2:- En esta pestaña no debe ingresar ningún dato, dado que se encuentra

diseñada para estructurarse automáticamente en base a los datos ingresados en la pestaña 1 “Ingreso de datos”

- Cabe indicar que en un principio los gráficos únicamente aparecerán como cuadros vacios, pero conforme usted vaya ingresando la información recolectada los mismos irán cambiando de forma, es decir, ajustándose a la información recolectada.

Pestaña 3:- En esta pestaña no debe realizar ningún cambio, dado que se

encuentra diseñada para estructurarse automáticamente en base a las 134 preguntas de la escala CES ingresadas en la pestaña 1 “Ingreso de datos”

- Esta pestaña es un cuadro de equivalencia que cuantifica los valores correctos de las preguntas contestadas, a la vez realiza una sumatoria para cada sub-escala, dimensión, y total de la escala CES.

- En principio la plantilla solo está conformada por 0 (ceros) y conforme se vayan ingresando los datos en la primera pestaña se irá modificando con 1 (unos) que son los valores validos.

- Y de la misma forma, se irán modificando los valores de las sub-escalas, las dimensiones, y el total de la escala CES.

Pestaña 4:- En esta pestaña como en las anteriores no debe realizar cambios, dado que se

estructura de acuerdo a como se vaya rediseñando la pestaña 3 “Cuadro de Resumen C1-C134 "CES“ ”

- Cabe indicar que en un principio los gráficos únicamente aparecerán como una línea recta, pero conforme usted vaya ingresando la información recolectada los mismos irán cambiando de forma, es decir, ajustándose a la información recolectada, con lo cual usted podrá realizar análisis sobre el clima de aula percibido en su investigación.

INSTRUCTIVO PARA LA TABULACIÒN DE LOS CUESTIONARIO DE GESTIÒN PEDAGÒGICA

La plantilla electrónica para la tabulación de los instrumentos de Gestión Pedagógica posee una estructura similar para el ingreso de datos de “Autoevaluación a la gestión del aprendizaje del docente”, “Evaluación a la gestión del aprendizaje del docente por parte de los estudiantes”, y “Observación a la gestión del aprendizaje del docente por parte del investigador”. La plantilla se encuentra en formato de Excel 2007 (.xls) compatible con todos los sistemas operativos, tanto para computadores portátiles como de escritorio. De antemano, se les recomienda que posean MICROSOFT EXCEL 2007 o una versión más avanzada.

En la misma usted debe ingresar los datos de la Gestión Pedagógica recolectada en su trabajo de campo, lo que le permitirá tener cuadros y gráficos descriptivos para que pueda realizar los respectivos análisis conforme se encuentran planteados los objetivos propuestos

Procedimiento: Fase de tabulación y sistematización de resultados

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Desarrollo de la investigación

La investigación se realiza en las provincias donde se encuentran los maestrantes del postgrado de Gerencia y Liderazgo Educacional, procedimiento:•Asesoría inicial virtual (26 de mayo de 14:00 a 16:00) • Restructuración y mejoramiento del marco teórico, metodología, diagnóstico • Tabulación, y sistematización de los resultados (matriz Excel)•Elaboración y presentación del informe:

PortadaPáginas preliminaresCarta de autorización ingreso al centro educativo1.Resumen2.Introducción3.Marco teórico4.Metodología5.Resultados: Diagnóstico, análisis y discusión6.Conclusiones y recomendaciones7.Propuesta de intervención8.Referencias bibliográficas 9.Anexos

PARTE II

Unidad 2: Lineamientos para el informe del trabajo de investigación

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1.1. Criterios generales

En todo informe de investigación, un aspecto clave es la redacción, además de:1. Originalidad en las respuestas a los cuestionamientos generales de la investigación. 2. Profundidad en los contenidos y justificación en los argumentos. 3. Análisis crítico. 4. Secuencia lógica y coherencia en la organización de ideas. 5. Estructura gramatical correcta y claridad en la redacción.6. Correcta ortografía y sintaxis. Para reconstruir y mejorar el marco teórico y el diagnóstico a la gestión de

aprendizaje del docente, requiere comparar conceptos, teorías o datos, entre los que se establece la relación de semejanza o diferencia, sobre las cualidades esenciales de las variables

También requiere expresar el análisis y la síntesis, procesos que ocupan un lugar especial entre todas las operaciones mentales. El análisis, consiste en la separación mental de signos aislados, cualidades o aspectos del todo. En contraposición, la síntesis es la unificación, la reunión mental de las partes de los objetos, o la combinación mental de sus síntomas, cualidades y aspectos. Finalmente la propuesta de intervención requiere de la creatividad, reflexión y experiencia de usted como investigador para que se constituya en un aporte de transformación y mejoramiento de la gestión pedagógica del docente y del clima en el cual se realiza este proceso.

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1.2. Estrategias: ¿´Cómo presentar el informe?

El Informe de Investigación II/tesis, en su estructura interna y externa debe ajustarse a las normas establecidas por la UTPL. De acuerdo a los siguientes lineamientos: •Debe presentarse en papel bond tamaño A4.•La extensión mínima será de 90 páginas.•Deberá estar escrito a espacio y medio.•La impresión del informe será en una sola cara o lado.•La letra será Arial: Para los títulos letra tamaño 14 en negrita y centrados; para subtítulos tamaño 12 y empezar al margen izquierdo, y, el contenido con letra tamaño 12.•Los márgenes son: superior 2cm; izquierdo 3cm; inferior 2cm; derecho 2 cm.•Las páginas preliminares (índice, carta de ingreso al centro) se numeran en romanos con minúscula•Las páginas a partir de la presentación se numeran con arábigos. La numeración deberá constar en la parte superior derecha•La página de la portada se la cuenta, pero no se numera.•Método de citas y referencias: APA (American Psychological Association) sexta edición.•Los productos a entregar deben estar anillados, así: •Informe del trabajo/tesis (tres anillados/un empastado)•Carátula, encuestas, fichas de observación (otro anillado)

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1.2. Estrategias: ¿´Cuál es la estructura del informe?

PortadaPreliminaresCarta de autorización de ingreso al centro educativo1.Resumen2.Introducción3.Marco Teórico3.1. LA ESCUELA EN ECUADOR3.2.CLIMA ESCOLAR3.3. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICO-PEDAGÓGICAS INNOVADORAS3.4. GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CLIMA DE AULA4.Metodología5.Resultados: diagnóstico, análisis y discusión6.Conclusiones y recomendaciones7.Propuesta de intervención8.Referencias bibliográficas9.Anexos.

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1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el informe?

El Informe de investigación-tesis, constituye el trabajo que debe presentar el estudiante de maestría previó a la aprobación del módulo de proyecto de investigación II y a la obtención del título de magister. El informe, en su estructura debe seguir los lineamientos que propone la metodología de la investigación.Luego de la revisión bibliográfica, trabajo de campo, y fase de diagnóstico, análisis de resultados, proceda a estructurarlo de la siguiente manera:Portada: Contempla los datos informativos de la institución, de la investigación, de los investigadores y el año de investigación.Páginas preliminares: estas son: acta de sesión de derechos, certificación, autoría, dedicatoria, agradecimiento e Índice: Enumeración breve y ordenada de las diferentes partes del informe, es el esquema de contenidos que se presenta en la guía y en el EVA (como anexo)

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1. Resumen

El resumen o síntesis tiene que ser elaborado una vez finalizada la redacción de todo el informe de investigación o tesis. Preséntelo en una sola página, con no más de ciento ochenta (180) palabras. Refiérase a: enunciado del problema de investigación, objetivo de la investigación, el lugar donde realizó su trabajo investigativo, la muestra, los métodos, técnicas instrumentos de investigación utilizados y la conclusión general de los resultados obtenidos en el proceso investigativo. En un párrafo final invite al lector a revisar su proyecto de mejoramiento educativo (construir e incluir)

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2. Introducción: es la presentación del trabajo de investigación. Aspectos:Descripción: Es la presentación y caracterización general del problema, presenta el problema investigado de forma clara y concreta.Antecedentes: Haga referencia a investigaciones que se han realizado sobre esta problemática, ya sea en el ámbito nacional, local e institucional.Justificación: Destaque la importancia que tiene este estudio para la UTPL, como gestor de la investigación, para el centro educativo investigado, para los docentes, estudiantes, y para usted como investigador, refiérase al porqué y para qué realizo el estudio.Factibilidad: Describa los recursos, medios y motivaciones que hicieron posible el desarrollo de su trabajo. Haga constar las limitaciones que se presentaron en el transcurso de su trabajo.Logro de objetivos: Si en el transcurso de la investigación se fueron alcanzando los objetivos específicos propuestos, (transcriba los objeticos de investigación)El contenido de la introducción debe ser una redacción propia del investigador, original y con coherencia de pensamiento del autor. En caso de necesitar alguna cita textual o contextual, enúnciela de acuerdo a las normas APA. No es recomendable transcribir páginas enteras de ningún documento. La redacción de este apartado debe ser presentada sin subtítulos. La extensión, será entre 3 ó 4 páginas como mínimo. (Revisar y reformular)

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3. Marco TeóricoEs el grupo central de conceptos y teorías que usted debe utilizar para formular y desarrollar un argumento. Sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permiten abordar el problema, tratando de investigarlo dentro de un ámbito donde éste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos referentes al mismo y ordenándolos de tal modo que resulten útiles. Las funciones del marco teórico son: 1) Dar un panorama del estado actual de lo que se investiga; 2) proporcionar una teoría o perspectiva que oriente la investigación propuesta; 3) proveer de fundamentos teóricos a la discusión, conclusiones y recomendaciones. Lo que se debe evitar al momento de realizar el marco teórico: 1) Transcribir todo un arsenal de información del tema investigado; 2) fuentes poco confiables, que no tenga autor; 3) temas sueltos, sin coherencia ni relación con el tema a investigar; 4) basarse únicamente en una fuente de información; 5) usar como fuente de consulta las siguientes páginas Web: wikipedia, monografias.com, buenastareas.com, el rincondelvago.com; y, 6) centrase en un mínimo o en un máximo de páginas.Revise y re estructure el marco teórico de acuerdo a los lineamientos de la guía y de las revisiones sugeridas por el tutor de Proyecto de investigación I.

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4. Metodología

Para la construcción o reformulación de este apartado, si así fuere el caso

(recuerde que este apartado lo elaboró en la primera fase de investigación,

proyecto de investigación I) revise los aspectos metodológicos que se describen

en la guía, debe realizar un solo cuerpo de redacción en el cual incluya, con

subtítulos los siguientes apartados:ContextoDiseño de investigaciónParticipantesMétodos, técnicas e instrumentos de investigaciónRecursosProcedimiento

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5. Resultados: diagnóstico, análisis y discusión.5.1. diagnóstico de la gestión pedagógica y del aprendizaje del docente en el aula investigada.El contenido del diagnóstico debe ser una descripción fundamentada de cada uno de los habilidades que desarrollan los docentes en mayor o menor medida de acuerdo a la observación realizada por el investigador. En cada proceso de análisis debe existir fundamento teórico y experiencial que identifique las fortalezas, debilidades, causas, efectos y alternativas en relación a cada uno de los aspectos que caracterizan o no al docente en el proceso de gestión.Para construir este apartado, incluya: Las 2 fichas de observación a la gestión del aprendizaje del docente por parte del investigador, aplicadas por usted en la primera fase de investigación, Las 2 matrices de diagnóstico a la gestión del aprendizaje del docente, elaboradas por usted de acuerdo a los criterios mencionados

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5. Resultados: diagnóstico, análisis y discusión

Es la presentación clara y sintética de los datos recolectados y de tratamiento (estadístico,

informático, etc.) ¡En los resultados se expresa el nuevo conocimiento que aporta¡

Presentación del significado, alcance y limitaciones de los resultados, de las cuestiones

descubiertas y de aquellas sin resolver. En la discusión se confrontan los resultados

obtenidos con los resultados esperados, resultados publicados por otros autores, valores

teóricos y creencias de sentido común.

El análisis y la interpretación de la información deben realizarse de acuerdo con los

lineamientos fijados en el marco teórico y conceptual de referencia. Por lo tanto, debe

evitarse que los datos empíricos se interpreten con otros enfoques, esquemas distintos a los

que se manejaron en el marco teórico metodológico en que se apoya la investigación.

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5. Resultados: diagnóstico, análisis y discusión5.1. Análisis y discusión de resultados de las características del clima de aula

Incluya las tablas y gráficos estadísticos sobre las características del clima de aula,

que se generan al ingresar los datos en la matriz Excel, registrada en el EVA, a

continuación realice el análisis y discusión de resultados de acuerdo a las

orientaciones establecidas en el apartado anterior

5.2.Análisis y discusión de resultados de las habilidades y competencias

docentes

Incluya las tablas y gráficos estadísticos sobre la gestión pedagógica del docente,

que se generan al ingresar los datos en la matriz Excel, registrada en el EVA, a

continuación proceda con el análisis y discusión de los resultados.

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6. Conclusiones y recomendacionesLas conclusiones deben ser precisas, coherentes y estar en relación directa con los objetivos del estudio y que se incluyen en la presente guía didáctica. Usted debe concluir aquellos aspectos más significativos que pudo recabar en el transcurso de la investigación de campo, mas no de la investigación bibliográfica. No tiene que incluir en las conclusiones, aspectos no estudiados o discutidos. De las proposiciones pueden derivárselas respectivas recomendaciones o sugerencias que contribuirían al desarrollo educativo, y a enfrentar y resolver o atenuar la actual problemática educativa.

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7. Propuesta de intervenciónLa planificación de una propuesta de mejoramiento educativo surge de las debilidades y resultados deficientes detectados en la investigación, y ante la necesidad de implementar estrategias didáctico pedagógicas que fortalezcan la gestión del docente y mejoren el ambiente del aula. La propuesta de mejoramiento educativo debe abarcar los siguientes aspectos:1.Título de la propuesta2.Justificación3.Objetivos4.Actividades5.Localización y cobertura espacial6.Población objetivo7.Sostenibilidad de la propuesta8.Presupuesto9.Cronograma

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5. BibliografíaEs el listado de las referencias consultada en orden alfabético de autores. Cite todos los textos y fuentes bibliográficas, así como de internet, en las cuales se basó para enriquecer su trabajo. Se recomienda citar sólo a los autores mencionados en el informe. Debe citar de acuerdo a las normas APA.

6. AnexosIncluya todos los formatos de los instrumentos de investigación de campo, evidencias en las que se pueda observar el trabajo realizado por usted (fotos, fichas de observación no estructurada, entrevistas, etc. que a su criterio le sirvieron para obtener información complementaria).

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Cronograma

CRONOGRAMA DESARROLLO DE TESIS

ActividadesPlazo de cumplimiento

Fase I: PRESENTACIÓN TEMA DE INVESTIGACIÓN Confirmación de matriculados al TERCERO Y CUARTO ciclo de la maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional

Noviembre 2011

Designación de directores de tesis y envío a Dirección General de Postgrados para la revisión y aprobación

28 al 1 de junio del 2012

Comunicación a los estudiantes sobre los directores de tesis y cronograma de actividades para el desarrollo del tema de investigación.

25 al 4 de julio del 2012

Primera asesoría virtual (videoconferencia)Lucy Andrade Vargas

Sábado 26 de mayo de 14h00 a 16h00

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Fase II: EJECUCIÓN

2.1 Trabajo tutelado por el Director de Tesis Desde mayo del 2012 hasta el 28 de febrero

2.2Ingreso y tabulación de los datos en la matriz Excel (ubicada en el EVA)

25 al 31 de mayo 2012

2.3.

Envío de los siguientes documentos al correo electrónico [email protected]:1.matriz Excel llena con los datos del clima social escolar, de la gestión pedagógica del docente y las notas de los estudiantes

1 al 2 de junio del 2012

2.3

Revisión bibliográfica y restructuración del marco teórico de acuerdo a las sugerencias del tutor de proyecto de investigación I y a los lineamientos de la guía didáctica de proyecto de investigación II

4 al 15 de junio 2012.

2.4

Revisión y restructuración del apartado de metodología de acuerdo a las sugerencias del tutor de proyecto de investigación I y a los lineamientos de la guía didáctica de proyecto de investigación II

18 al 22 de junio 2012

2.5

Revisión y restructuración del apartado de diagnóstico de acuerdo a las sugerencias del tutor de proyecto de investigación I y a los lineamientos de la guía didáctica de proyecto de investigación II

25 al 29 de junio de 2012

2.6Organización del apartado de resultados de acuerdo a los lineamientos de la guía didáctica.


2.7Redacción del apartado de análisis y discusión de resultados, de acuerdo a los lineamientos de la guía


2.8.Redacción de las conclusiones y recomendaciones de acuerdo a lineamientos de la guía

23 y 25 de julio del 2012

mailto:[email protected]

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2.9 Primera Asesoría presencial. Revisión del informe de investigación. (Diferentes ciudades del país).

28 y 29 de julio del 2012

2.10

Correcciones del informe de investigación por parte de los maestrantes, de acuerdo a la revisión y sugerencias realizadas en la asesoría presencial

30 de julio al 10 de agosto

2.11

Estructuración de la propuesta de investigación de acuerdo a los lineamientos de la guía didáctica y asesoría presencial por parte de los

13 al 23 de agosto 2012

2.12Estructuración de la bibliografía y apéndice y paginación del índice de contenidos


2.13.Revisión del contenido y redacción de la tesis por parte del estudiante


2.14

Impresión y anillado de un ejemplar de la tesis para entregar en la segunda asesoría presencial y para la calificación de proyecto de investigación II


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2.15Segunda asesoría presencial .Revisión y calificación de proyecto de investigación II por parte del director

1 y 2 de septiembre del 2012

2.16INFORME DE CALIFICACIONES DE GRADO II- DIRECTORES DE TESIS

17 y 18 de septiembre del 2012

2.17Corrección de la tesis por parte de los estudiantes de acuerdo a las observaciones de la tutoría presencial.

3 al 21 septiembre 2012

2.18Envío del borrador final de la tesis al director de tesis, solo a través del correo electrónico.

24 al 26 de septiembre 2012

2.19 Revisión y aprobación de la tesis por el Director 27 septiembre al 11 de octubre 2012

2.20Devolución por el Director de Tesis y registro de evaluaciones supletorias de Grado II

12 al 15 de octubre 2012

2.21Correcciones y envío de a tesis por parte del estudiante para aprobación supletoria de proyecto de investigación II

15 al 21 de octubre 2012

2.21Envío a [email protected] las calificaciones del supletorio de proyecto de investigación II. Directores de Tesis

31 de octubre del 2012 día único

2.22Envío de autorizaciones de los Directores para la impresión de la tesis 28 al 31 de octubre del 2012

2.23 Revisión final del contenido de la tesis por parte del estudiante

1 al 6 de noviembre 2012

2.24Impresión y anillado de 3 ejemplares del informe de investigación -tesis-

7 al 15 de noviembre 2012

2.25 Elaboración de la ficha del SENESCYT 16 al 19 de noviembre 2012

2.28 Envío de la ficha en digital a [email protected] 20 al 23 de noviembre del 2012

2.29 Entrega de los anillados de tesis al Centro Universitario Del 26 al 29 de noviembre del 2012

mailto:[email protected]

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2.30Envío de los anillados a la UTPL. Por parte del Centro Universitario

Del 30 al 31 de noviembre del 2012

2.31Entrega del borrador de tesis (anillado) a los miembros de tribunales de grado para su revisión calificación y aprobación (Informe).

7 al 10 de diciembre del 2012

2.32Revisión, calificación y aprobación del trabajo de investigación por parte de los miembros del tribunal. Informe a la secretaría del postgrado.

11 al 23 de diciembre del 2012

2.33Devolución de los informes aprobados o con correcciones por parte de los miembros del tribunal a la secretaria del postgrado.

23 de diciembre del 2012

2.34Devolución de los informes aprobados o para correcciones a los estudiantes.

2 al 4 de enero del 2013

2.35Corrección final de la tesis de acuerdo a las correcciones del Tribunal- Estudiante y Director de Tesis

7 al 18 de enero del 2013

2.36Envío de los anillados con las correcciones para la calificación y aprobación final por parte del tribunal

21 y 22 de enero 2013

2.37 Aprobación y calificación final por parte del tribunal 28 de enero al 8 de febrero 2013

2.35Reproducción y empastado de tesis aprobadas por el Tribunal

11 al 13 de febrero 2013

2.36 Envío de las tesis empastada la UTPL 14 y 15 de febrero del 2013

Fase III: DISERTACIÓN E INCORPORACIÓN

3.1GRUPO SUR: Sustentación y defensa de los Trabajos de Investigación.

20 y 21 de febrero del 2012

3.2Incorporación de Magister en GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

22 de febrero del 2012

3.3. GRUPO NORTE: Sustentación y defensa de los Trabajos de Investigación

27 y 28 de febrero 2012

3.4.Incorporación: Incorporación de Magister en GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

1 de marzo del 2012

proyecto de investigación ii

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