Presentacin de PowerPoint

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJODIPLOMADO: INVESTIGACIN EN EL AULADOCENTE:Mg. LEONILA CRDOVA

INTEGRANTES:

ESPINOZA VLCHEZ, JAIMEOLIVARES SNCHEZ, ROSARODRGUEZ GAMBOA, JUANA

PROYECTO:Fortalecimiento de la expresin oral utilizando mapas conceptuales en los estudiantes del 5 ao de la I.E. VAB- Trujillo, 2014.

PROYECTO DE INVESTIGACIN ACCINTTULO:

1.1 DATOS GENERALES:1.1.1 Institucin Educativa Ejecutora: Vctor Andrs Belande1.1.2 Ubicacin de la Institucin Educativa: Trujilllo1.1.3 Autores involucrados:Directos: Alumnos.Indirectos: Docentes y padres de familia1.1.4 Periodo de ejecucin: 1.1.5 Responsables del proyecto:Lic. Rosa Elena OLIVARES SNCHEZLic. Jaime ESPINOZA VLCHEZ 1.2 CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN: 1.2.1 Descripcin del problema En la dcada del 90 el estudio realizado por la UNESCO, y el correspondiente informe DELORS dio a conocer resultados alarmantes sobre la magnitud de la crisis social y educativa que afectaba el desarrollo de las sociedades sobre todo el de los pases subdesarrollados.PILARES DE LA EDUCACINAprender a ser Aprender a saber Aprender a hacer Aprender a convivir En el Per frente a la crisis social estructural y la crisis educativa expresada sobre todo en la deficiencia acadmica y la crisis de valores y el ltimo lugar ocupado en la evaluacin realizada por PREAL, impuls al gobierno del Presidente Toledo a declarar la emergencia Educativa poniendo nfasis sobre todo en el desarrollo de las capacidades comunicativas, el pensamiento lgico matemtico y la vivencia de valores.

Esta realidad es la principal motivacin por la que el equipo investigador decidi asumir el desarrollo del presente proyecto, en aras de investigar y contribuir a la mejorar del desempeo de nuestros estudiantes en las exposiciones de los contenidos de las diferentes reas.1.2.2. Descripcin de los beneficiarios:

FACTORES DE RIESGORelacin familiar deterioradaPresin del grupoFracaso escolarPROBLEMAS DE LOSHOGARESHogares desintegradosPermisibilidadPobre clima afectivo Violencia familiarFamilias con carencia de valoresAlumnos independientes1.3.1 Descripcin de la situacin problemtica:Hemos observado que los alumnos del 5 E de la I.E. VAB de la ciudad de Trujillo, tienen dificultad para expresarse oralmente con facilidad, en el desarrollo de sus exposiciones de sus trabajos.PROBLEMAS Respuestas con monoslabosPoca capacidad de argumentacinSilencio ante las interrogantesMiedo a las exposicionesLectura de los materiales de apoyoOrganizadores deficientes Poco nfasis en las ideas principalesCarencia de vocabulario bsico1.3. IDENTIFICACIN Y TRATAMIENTO DEL PROBLEMA:

DIMENSINESCUADRO DESCRIPTORCOMUNICACIN VERBALLas exposiciones que se realizan son confusas, y desordenadas.Se observa una escasa capacidad de argumentacin.Carecen de un vocabulario bsico.No elaboran sus materiales de apoyo con criterio tcnico.Pocas veces responden a las preguntas del pblico. COMUNICACIN NO VERBALSus exposiciones carecen de entonacin, ritmo, no enfatizan en las ideas principales.Generalmente se aprecia timidez y falta de seguridad en las exposiciones.Es frecuente el uso de muletillas.Es comn apreciar exposiciones con miedo.Muy pocos alumnos no vivencian lo expresadoENSEANZA DE LA COMUNICACINNo se enfatiza en la expresin oral de nuestros estudiantes.Se siguen utilizando mtodos tradicionales de enseanza.Muy pocos docentes evalan la exposicin de nuestros estudiantes.En la actualidad, el desarrollo de la competencia para la comunicacin es una exigencia para todas las instituciones educativas. Los resultados de estudios realizados sobre el desempeo de los estudiantes durante las exposiciones de sus trabajos; muestran las deficiencias en la decodificacin de los mensajes, confusin respecto a las instrucciones de las tareas, pobreza de vocabulario, escasos conocimientos previos, desconocimiento y/o dominios de estrategias para procesar informacin, baja autoestima, inseguridad, escasa predisposicin para el aprendizaje, etc.Por lo que, es necesario propiciar una disposicin permanente para el anlisis y perfeccionamiento del comportamiento comunicativo individual que favorezca la eficiencia de las relaciones humanas en el contexto estudiantil, laboral en los que la expresin oral es fundamental.

1.3.2. priorizacin de la situacin problemtica:

1.3.3 Anlisis del problema:

PROBLEMACAUSACONSECUENCIAALTERNATIVA DE SOLUCINSe observa que los alumnos realizan exposiciones deficientes, en la que los alumnos nicamente se limitan a leer organizadores del conocimientoEscaso hbito de lectura.Problemas en la comprensin de expresiones orales y escritas.Construccin de organizadores del conocimiento sin criterios tcnicos. Bajo rendimiento acadmico.Inadecuada comunicacin.Limitada expresin oral.Utilizacin de los mapas conceptuales como recurso de apoyo a las exposiciones de los temas de las diferentes reas. A partir de la observacin directa de las limitaciones que presentan nuestros alumnos en sus exposiciones, es que surge la inquietud por estudiar el siguiente problema: Fortalecimiento de la expresin oral utilizando mapas conceptuales en los estudiantes del 5 ao de la I.E. VAB- Trujillo, 2014.

Douglas Barnes (2007) plantea al respecto: Hablar es el principal medio a travs del cual los estudiantes exploran las relaciones entre lo que ya saben y las nuevas observaciones o interpretaciones de la realidad que enfrentan. El hecho de expresar sus ideas ante un grupo de compaeros interesados en escucharlo, es un poderoso medio para que el estudiante aumente progresivamente su confianza en s mismo. Segn Flores Mostacero, Elvis (2004) seala que: La Expresin Oral es la capacidad que consiste en comunicarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales.

1.3.4 Redaccin y fundamentacin del problema:

1.3.5 Matriz lnea de base de la investigacin: CAMPO DE ACCINDIMENSIONESINDICADORESCATEGORASINSTRUMENTOSCOMPORTAMIENTOS VERBALESEL DISCURSOEl discurso es claro y fluido, utiliza palabras conocidas.Demuestra riqueza lxicaUtiliza trminos precisos, evitando ambigedadesConstruye frases coherentes.Siempre, casi siempre, a veces, nunca.Gua de observacinCOMPORTAMIENTOS NO VERBALESPARALINGUSTICAModula el tono y ritmo de voz en el momento precisoVara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.Emplea una buena articulacin y pronunciacin de las palabras que usa.Evita las muletillas.Siempre, casi siempre, a veces, nuncaGua de observacinKINSICAExpresa sus ideas con una sonrisa, Utiliza mmicas adecuadas y oportunasLos gestos utilizados ayudan a vivenciar lo expresadoSus ademanes sirven para comprender el mensajeUtiliza expresiones convencionales de cortesa.Presenta una adecuada apariencia personal.Siempre, casi siempre, a veces, nuncaGua de observacinPROXMICAMuestra naturalidad y seguridad en su desplazamiento.Su desplazamiento est de acuerdo con el mensaje que transmite.Utiliza movimientos adecuados y sin exageraciones.Siempre, casi siempre, a veces, nuncaGua de observacinENSEANZA DE LA COMUNICACIN METODOLOGAImpulsa el trabajo en equipos.Utilizar mtodos activos.Siempre, casi siempre, a veces, nuncaGua de observacinRECURSOSUtiliza soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsitoReducir el tiempo en la explicacin y exposicin docenteSiempre, casi siempre, a veces, nuncaGua de observacinEVALUACINUtilizacin de instrumentos adecuados para evaluar las exposiciones de nuestros estudiantes.Siempre, casi siempre, a veces, nuncaGua de observacin La presente investigacin responde a las exigencias de la Emergencia Educativa de nuestro pas y se orienta a mejorar la expresin oral en las exposiciones de nuestros alumnos.La situacin descrita la misma que ser ratificada con los resultados de la investigacin permitirn seleccionar y aplicar, a travs de talleres un tratamiento metodolgico adecuado para fortalecer la expresin oral de nuestros estudiantes; pero adems la propuesta est orientada a involucrar al docente de aula en el desarrollo de la experiencia para que mediante la participacin activa mejore su estilo didctico sobre todo en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje referidas al desarrollo de la capacidad de expresin oral, para ello adems utilizaremos a los mapas conceptuales como una herramienta de trabajo en el que por sus procedimientos tcnicos de su elaboracin permitir al alumno realizar mejores exposiciones utilizando este organizador del conocimiento.

1.4 Justificacin:

A partir de la observacin directa de las limitaciones que presentan nuestros alumnos en sus exposiciones, es que surge la inquietud por estudiar el siguiente problema: Fortalecimiento de la expresin oral utilizando mapas conceptuales en los estudiantes del 5 ao de la I.E. VAB- Trujillo, 2014.1.5 Problema de accin:

1.6 Hiptesis de investigacin:

1.7 Objetivos:Si desarrollamos un taller denominado Mapas conceptuales en el fortalecimiento de la expresin oral de los estudiantes del 5 ao de Educacin Secundaria de la I.E. Vctor Andrs Belunde- Trujillo, 2014, se podr mejorar la expresin oral de nuestros estudiantes.1.7.1 Objetivo General:Mejorar la expresin oral en las exposiciones de los alumnos del 5 ao de educacin Secundaria utilizando a los mapas conceptuales.

1.8 Resultados esperados:Revalorar la importancia de la expresin oral en nuestro desenvolvimiento diario.Que nuestros estudiantes logren expresar sus ideas con facilidad, sin temor, sin miedo y con seguridad y confianza.Que nuestros alumnos construyan organizadores del conocimiento segn sus criterios tcnicos.Que los jvenes belaundistas utilicen adecuadamente los mapas conceptuales durante sus exposiciones. Que los docentes de todas las reas acadmicas desarrollen la capacidad de expresin oral utilizando recursos didcticos como los mapas conceptuales.Que durante las exposiciones de nuestros alumnos se manejen instrumentos de evaluacin.1.7.2 Objetivos Especficos:Proponer y desarrollar un taller Mapas conceptuales en el fortalecimiento de la expresin oral de los estudiantes del 5 ao de Educacin Secundaria de la I.E. Vctor Andrs Belunde- Trujillo, 2014.Mejorar las exposiciones de nuestros estudiantes, utilizando los mapas conceptuales. ComunicacinComunicacin humanaAdquisicin del aprendizajeComprensin y expresin oralImportancia del lenguaje oralLa exposicinLos mapas conceptuales

1.10 Formulacin del plan de accin 1.9. Sustento terico:CAMPOS DE ACCINDIMENSIONESOBJETIVOSACTIVIDADESCOMPORTAMIENTOS VERBALESEl lxicoMejorar las exposiciones orales en los alumnos del 5 ao de educacin secundaria.Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia del desarrollo de la capacidad de comprensin y expresin oralRealizar exposiciones en diversas situaciones comunicativas.COMPORTAMIENTOS NO VERBALESParalingusticaDesarrollar estrategias para exponer con fluidez y entonacin adecuadas.Promover el desarrollo de habilidades comunicativas y socialesTalleres de capacitacin para aprender hablar en pblico.Realizar comentarios sobre obras literariasParticipar activamente en las dinmicas de grupo.Organizar debates sobre temas de inters.KinsicaProxmicaENSEANZA DE LA COMUNICACIN MetodologaMejorar el proceso de enseanza aprendizaje de la comunicacin.Desarrollar dinmicas de grupo.Programar situaciones comunicativasDesarrollar un mini taller de construccin de mapas conceptuales.RESULTADOS ESPERADOSRECURSOSINSTRUMENTOSExposiciones orales bien estructuradas LibrosPeridicosRevistasPalabra habladaPlumonesPapelotesInternetOtrosGua de observacin Que los estudiantes demuestren habilidades comunicativas y socialesMejoramiento de la comunicacin entre la comunidad educativa.- Material audiovisuales- Diapositivas- Libros- Lapiceros- Etc.Gua de observacinQue la enseanza de la comunicacin sea ms dinmica, activa, participativa, etc.-Material audiovisuales- Diapositivas- Libros- Lapiceros- Etc.Gua de observacinACTIVIDADESINDICADORESRECURSOSRESPONSABLESTIEMPOMJJAASensibilizar a los alumnos sobre la importancia del desarrollo de la capacidad de comprensin y expresin oralRealizar exposiciones en diversas situaciones comunicativas.El discurso es claro, utiliza palabras conocidas. El discurso es fluidoDemuestra riqueza lxicaUtiliza trminos precisos, evitando ambigedadesConstruye frases coherentes.PapelotesPlumonesLibrosVideosOtrosEquipo investigadorTalleres de capacitacin para aprender hablar en pblico.Realizar comentarios sobre obras literariasParticipar activamente en las dinmicas de grupo.Organizar debates sobre temas de inters.Modula el tono y ritmo de voz en el momento precisoVara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de sutexto.Emplea una buena articulacin y pronunciacin de las palabras que usa.Evita las muletillas.Expresa sus ideas con una sonrisa, Utiliza mmicas adecuadas y oportunasLos gestos utilizados ayudan a vivenciar lo expresadoSus ademanes sirven para comprender el mensajeUtiliza expresiones convencionales de cortesa.Presenta una adecuada apariencia personal.Muestra naturalidad y seguridad en su desplazamiento.Su desplazamiento est de acuerdo con el mensaje que transmite.Utiliza movimientos adecuados y sin exageraciones.PapelotesPlumonesLibrosVideosOtrosDesarrollar dinmicas de grupo.Programar situaciones comunicativasDesarrollar un mini taller de construccin de mapas conceptuales.Utiliza adecuadamente las dinmicas de grupo.Utiliza soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsitoReducir el tiempo en la explicacin y exposicin docenteUtilizacin de instrumentos adecuados para evaluar las exposiciones de nuestros estudiantes.PapelotesPizarraMaquetasMaterial pictrico.Otros1.11.2 Diseo: Se asume el diseo cclico, cuyo diagrama es el siguiente:

1.11.1 Tipo:En la presente investigacin adoptaremos el tipo de investigacin cualitativa y por su propia naturaleza haremos uso de los procedimientos del mtodo cientfico.1.11 Metodologa:

En el que:RP: Reflexin y planificacinA: Accin e intervencin sobre el fenmenoO: Observacin del procesoR: Reflexin sobre los resultados.

1.11.3 Poblacin:Beneficiarios directos:

Alumnos del 5 E de la I.E. VAB-Trujillo, 2014. 1.11.4 Tcnicas e instrumentos de recojo de informacin

Gua de observacin

Focus grup

Fuente: Nmina de alumnos matriculados

beneficiarios indirectos: Docentes y padres de familia de la I.E. VAB.N DE VARONESN DE DAMASTOTAL240630 1. 11. 5 Tcnicas de informacin y anlisis de informacin: TCNICASINSTRUMENTODe organizacinTablas estadsticasFiguras estadsticasDe anlisisAnlisis de contenido 1.12 Cronograma:NACTIVIDADESTIEMPOMAYOJUNIOJULIOAGOSTO123412341234123401Planeamiento del problema. Hiptesis de accin. Objetivos.XXXX02Formulacin del plan de accinXXXX03MetodologaXXXX04Presentacin del proyectoXXXX 1.13 Presupuesto :CONCEPTOCANTIDADPRECIO UNITARIOCANTIDAD TOTALHonorariosS/. 800.00Bienes:Papel bondPapel sbanaPlumonesLapicerosCorrectorLimpiatipos millar de ciento121244S/. 12.00 0.30 2.50 0.50 3.00 2.50 S/. 12.00 7.50 30.00 6.00 12.00 10.00Servicios:FotocopiasAnilladoInternetLlamadasTransporteOtros150415 horas1525 taxis 0.10 3.00 1.00 2.00 5.00 15.00 12.00 15.00 30.00 75.00 50.00TOTALS/. 1 074.501.14 Referencias bibliogrficas:ANDRADE, Simn. Metodologa de la investigacin cientfica. Per. Edit. Andrade. 2005. 368 p.ANDEREGG,E.yAguilar,M.(2009).Hablar en Pblico.SanJos:EUNED.AMAGI, Isaac et. al. La Educacin Encierra un tesoro: Informe a la UNESCO de la Comisin internacional sobre Educacin. Espaa. 1996ARY, Donald, CHECER, Lucy, RAZAVIEH, Asghar. Introduccin a la investigacin pedaggica. 2 ed. Mxico. Mc. GRAW-HILL . 1989.410 p.LVAREZ, Carlos. La escuela en la vida Didctica. 3ra Ed. Cuba.LVAREZ, Carlos. La Pedagoga como Ciencia. Edit. Flix Valera. La Habana. 1998.LVAREZ, Alfredo (2005), Hablar en espaol.: Editorial Porra/ Ediciones Nobel, MxicoAMADO, J (2003), El lenguaje cientfico y la lectura comprensiva en el rea de ciencias, Coleccin Bibliotecas Escolares, Pamplona.AMESTOY, M. Desarrollo de habilidades de pensamiento. Mxico, Trillas.1993.AUSUBEL, D., NOVAK, J. y HANESIAN, H. Psicologa educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Mxico. Trillas. 1991

ANEXOS :

GUA DE OBSERVACIN (EXPOSICIN)REA: ________________________________________Grado:_____ Seccin: _______Tema: ________________________________________ Fecha: ____________________Docente:_________________________________________________________________Aprendizajes esperados: ___________________________________________________________________________________________________________________________CriteriosAspectos generalesExposicinOrganizador visualINTEGRANTESPuntualidad y presentacinUso del tiempoOrganizacin de los integrantesTono de vozVocabularioDominio del temaSecuencialidadExpresin no verbalTamao de letraOrtografaInformacinPresentacinGRACIAS