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Proyecto Curricular de Centro.

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PROYECTO CURRICULAR DE

CENTRO

CEPER CEHEL Y SECCIONES.


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ÍNDICE.-

01.- Introducción. …………………………………………………………………… Pág.03

02. PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA PARA PERSONAS ADULTAS Nivel I y II

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03.- PLAN DE FORMACIÓN SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS (Preparación Pruebas libres)

Ámbito de comunicación.- Lengua y literatura

Ámbito social.- Sociales

Ámbito científico – tecnológico.- Matemáticas

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04.- PLANES PARA EL FOMENTO DE LA CIUDADANÍA: Patrimonio histórico…………..……………………..................….….. Informática………….……………………………..................……...……. Uso básico de un idioma extranjero (Inglés)......................... Adquisición de hábitos de vida saludable. ………….................. Interculturalidad.............................................................

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1.- INTRODUCCIÓN

En este Proyecto Curricular de Centro el Equipo Docente ha concretado

las intenciones y prescripciones generales contenidas en los Decretos de Enseñanza para las distintas etapas educativas, constituyendo la respuesta pedagógica considerada más adecuada para poder desarrollar las Finalidades Educativas de nuestro Centro. 2.- PLAN EDUCATIVO DE FORMACIÓN BÁSICA PARA PERSONAS ADULTAS

De acuerdo con la normativa vigente sobre Educación Permanente y teniendo en cuenta las características de nuestro alumnado va a tener como objetivos últimos del presente currículo son el desarrollo de las competencias básicas en el aprendizaje permanente, a partir de los principios recogidos en el documento «Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006», así como la articulación del itinerario formativo necesario para el acceso a la titulación básica y a otros niveles del sistema educativo, desde criterios basados en la autonomía funcional, la participación en los distintos ámbitos sociales y la orientación para el desarrollo personal, el reciclaje de conocimientos y la inserción laboral.

A continuación se expone la programación para el ámbito de la comunicación, científico tecnológico y social: NIVEL I Y II.- ÁMBITO DE COMUNICACIÓN

El ámbito de comunicación contribuirá, de est e modo, al perfeccionamiento de la comunicación oral y escrita, desarrollando habilidades y estrategias que permitan la adquisición de conocimientos, la evolución de capacidades cognitivas y actitudes esenciales relacionados con la competencia comunicativa de sus actos de interacción por medio de la lengua castellana, el acercamiento a una lengua extranjera y el uso de diferentes códigos y canales que el desarrollo tecnológico ofrece. Qué duda cabe que en una sociedad caracterizada por la relevancia de los medios de comunicación y la presencia constante de mensajes, se necesitan capacidades que permitan la discriminación, la organización y el buen uso de la información.


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Objetivos generales del ámbito de comunicación

La enseñanza del ámbito de comunicación en la formación básica para personas adultas tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir las destrezas y habilidades necesarias que permitan leer y escribir de forma fluida, con la entonación y pausas adecuadas, tanto en voz alta, como en lectura en silencio. 2. Utilizar la lengua de forma correcta en contextos y canales diversos, desarrollando las aptitudes de expresión y de interpretación de códigos lingüísticos orales y escritos. 3. Contribuir al desarrollo personal mediante el aprendizaje y uso correcto de técnicas de expresión y comprensión tanto orales como escritas. 4. Desarrollar una competencia comunicativa eficaz en el contexto sociocultural, efectuando un análisis crítico de la realidad más próxima. 5. Aplicar los conocimientos y competencias lingüísticas adquiridas en pro de un mejor uso y comprensión de las tareas cotidianas ligadas a recursos digitalizados. 6. Adquirir competencias comunicativas que permitan la familiarización e interpretación de documentos de carácter administrativo de uso cotidiano: recibos, facturas, resguardos u otros. 7. Aplicar las competencias de comunicación adquiridas a la comprensión de medios tecnológicos y sociales y la adquisición de competencias propias de éstos. 8. Conocer de forma básica y valorar las obras literarias más significativas y apropiadas de cada nivel. 9. Fomentar actitudes positivas hacia la lectura y escritura, que estimule la necesidad y el placer de leer y comunicarse con uno mismo y con los demás, como fuente de conocimiento y de creación.


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10. Entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de las personas para desarrollar una actitud de interés y respeto hacia diferentes modalidades de habla, y abordar el conocimiento de una lengua extranjera incluyendo conceptos asociados al nivel A1 de usuario básico del Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas. MÓDULO I BLOQUE 1: EXPRESAMOS NUESTRAS IDEAS Objetivos 1. Practicar el debate como forma de comunicación oral y discusión de un tema, y desenvolverse en él de forma eficaz, respetando otras posiciones y argumentando las propias. 2. Expresar opiniones y sentimientos de forma clara y coherente con el tono adecuado. 3. Conocer y reconocer las características básicas de las unidades de comunicación. 4. Reconocer y diferenciar el lenguaje oral en verso y en prosa, sus características elementales, así como conocer las partes del cuento a través de relatos de tradición andaluza y de los clásicos. Contenidos

Formas de lenguaje oral: El debate. La opinión.

Lectura y escritura de palabras formadas por distintos tipos de sílabas. Identificación de fonemas y grafemas. Lectura comprensiva en voz alta de frases cortas con velocidad, fluidez y tono adecuado.

Escritura de palabras con unas pautas dadas. La construcción de las palabras. Criterios para relacionar las palabras: campos léxicos y semánticos. Distintas formas de expresión: verso y prosa. La narración: el cuento.


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BLOQUE 2: SOMOS DIFERENTES, HABLAMOS DE FORMA DIFERENTE Objetivos 1. Valorar el uso de la lengua como signo de identidad personal y comunitaria, su importancia en la construcción del pensamiento y en la adquisición de conocimientos. 2. Reflexionar sobre el uso personal de la lengua castellana a nivel oral, en distintas situaciones y registros. 3. Concienciar sobre la necesidad de ampliación del léxico activo y ofrecer estrategias para la ampliación de vocabulario. 4. Apreciar algunas manifestaciones literarias populares, especialmente las de tradición oral. Contenidos

Las distintas lenguas oficiales en España. El habla andaluza: principales rasgos y criterios para su valoración como seña de identidad.

Manifestaciones artísticas y culturales andaluzas: referidas a canciones, literatura de tradición oral, dichos populares, juegos y otros aspectos relacionados con el lenguaje.

MÓDULO II BLOQUE 3: CONTAMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS Objetivos 1. Afianzar las técnicas del debate como forma de comunicación oral y discusión de un tema, y desenvolverse en él de forma eficaz. 2. Expresar opiniones y sentimientos de forma clara y coherente, en la entonación adecuada y desde el respeto a posiciones contrarias. 3. Leer textos sencillos significativos donde intervengan palabras formadas por diferentes tipos de sílabas con velocidad lectora adecuada, fluidez y tono adecuado.


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4. Comprender un texto por medio de la información directa e inferida y escribir textos cortos con unas pautas dadas. 5. Reconocer los usos y sus formas de las palabras. 6. Conocer diferencias entre el cuento y la fábula, partiendo de la tradición andaluza e interpretando roles de personajes, mediante la lectura y la reflexión, desde un tratamiento igualitario justo de hombres y mujeres. Contenidos

Formas de lenguaje oral: el diálogo. Lectura y escritura de palabras formadas por distintos tipos de sílabas. Los sonidos y las letras en palabras polisílabas. Lectura comprensiva de textos sencillos y cortos, con vocabulario adecuado al nivel.

Escribir frases cortas con unas pautas y palabras dadas. El nombre y sus cualidades. El verbo: presente, pasado y futuro. La narración: el cuento, la fábula, el turno e ideas de los demás, reflexionando sobre ellas e intentando llegar a conclusiones o acuerdos.

Leer de forma correcta y comprensiva textos cortos BLOQUE 4: NOS COMUNICAMOS DESDE EL EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA Objetivos 1. Saber actuar en distintas situaciones de reclamación, adecuando la expresión oral y los distintos mensajes a los diferentes contextos que faciliten la comunicación. 2. Comprender la información contenida en los documentos públicos más usuales. 3. Identificar distintos tipos de signos, símbolos y formas características y representativas de instituciones, organismos y entidades más presentes en el contexto más próximo. 4. Desarrollar la expresión y comprensión escritas en documentos sencillos que respondan a situaciones cotidianas.


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Contenidos

Documentos de uso público y cotidiano: las cartas, recibos, facturas y formas de comunicación propias de las tecnologías de la información y la comunicación.

Las Hojas de Reclamaciones y otros documentos de uso público.

Logotipos, anagramas y otras simbologías de instituciones, organismos y entidades.

Las siglas y el uso de las mayúsculas.

Vocabulario básico adecuado a los distintos documentos de uso común.

MÓDULO III BLOQUE 5: CUENTOS, FÁBULAS, LEYENDAS Y REFRANES Objetivos 1. Identificar los elementos mínimos necesarios para que exista la comunicación y conocer las características de cada uno de ellos en la interacción comunicativa. 2. Saber definir correctamente palabras de uso cotidiano de forma oral, manejando el diccionario correcta y ágilmente. 3. Reconocer las estructuras de un texto por medio de los párrafos e ideas fundamentales de los mismos, realizando breves resúmenes o síntesis de informaciones mediante textos escritos. 4. Identificar las partes fundamentales de la oración simple. 5. Dominar signos de puntuación básicos. 6. Aplicar correctamente las reglas de ortografía dadas. 7. Interpretar roles de personajes y narrador de textos, mediante la lectura. 8. Fomentar el hábito de la lectura y su disfrute.


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9. Elaborar una composición escrita propia, creativa, de forma orden ada y coherente. Contenidos

Elementos que intervienen en la comunicación oral: emisor -mensaje-receptor.

Vocabulario: definiciones. Lectura comprensiva en voz alta de textos cortos con velocidad, fluidez y tono adecuados.

Identificación de tipos de texto s egún la intención comunicativa. El párrafo. Ideas fundamentales. El resumen. Uso del diccionario. Grupo sujeto y grupo predicado. Signos de puntuación básicos. Reglas de ortografía. El verso. La prosa: cuento, fábula, leyenda y refranes.

ÁMBITO CIENTÍFICO – TECNOLÓGICO

El aprendizaje en este ámbito debe ir encaminado a formar personas capaces de «aprender a aprender» y «aprender a emprender»; estimulará el interés hacia el medio, para su conocimiento e interpretación, logrando con ello que las personas se sientan protagonistas de sus aprendizajes y responsables de aplicarlos para resolver problemas de su entorno con el fin más general de contribuir a la mejora de la calidad de vida en el planeta.

Para ello es necesario entender la ciencia y la tecnología como un sistema abierto y dinámico, en constante evolución, que promueve la investigación y la acción a través del aprendizaje colaborativo, fomentando la creatividad, el pensamiento lógico y la actitud de basar los argumentos en pruebas contrastables.

La justificación de la estructura que integra Objetivos generales del ámbito científico tecnológico. Los objetivos de este ámbito van encaminados al desarrollo de competencias matemáticas, científicas, tecnológicas e innovadoras elementales, para interpretar y comprender aspectos


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fundamentales del entorno. Posibilitarán, a su vez, el acceso a niveles superiores orientados a la consecución de la titulación correspondiente. Objetivos generales del ámbito de científico -tecnológico

La enseñanza del ámbito científico tecnológico en la Formación Básica para personas adultas tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades. 1. Iniciarse en el desarrollo del pensamiento lógico y creativo, utilizando conceptos, expresiones y procedimientos matemáticos de diversa complejidad para plantear, resolver y modelar problemas y situaciones, entendiendo el ámbito de manera interdisciplinar, donde cada una de las materias que lo componen apoya el aprendizaje de las demás. 2. Interpretar representaciones científicas básicas en los diferentes medios de comunicación, relacionando las distintas informaciones que se ofrecen, para desarrollar una actitud crítica ante los datos expresados en diferentes contextos de la vida cotidiana. 3. Relacionar los conocimientos científicos básicos para generar una cultura comprometida en la conservación del medio ambiente y en el uso adecuado de los recursos energéticos a fin de mejorar la calidad de vida planetaria. 4. Relacionar las funciones principales del organismo con los hábitos saludables necesarios para el mantenimiento y la mejora de la calidad de vida individual y colectiva, así como las conductas que contribuyen a actuar de forma coherente y responsable sobre el consumo. 5. Valorar positivamente la biodiversidad, conociendo las relaciones existentes entre las distintas especies de seres vivos y su medio natural. 6. Adquirir conocimientos y destrezas en relación con el uso de las tecnologías aplicadas a situaciones de la vida cotidiana, que permitan atender las necesidades básicas de las personas a nivel personal, social y laboral. 7. Fomentar la creatividad y el esfuerzo personal como potencial importante para la planificación y gestión de acciones y proyectos innovadores de


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carácter medioambiental, que impulsen una actitud emprendedora y contribuyan al progreso de una manera eficaz. MÓDULO I BLOQUE 1: LOS NÚMEROS NOS FACILITAN LA COMUNICACIÓN Objetivos 1. Fomentar una actitud positiva hacia los conocimientos matemáticos que permiten desarrollar el pensamiento lógico y el desenvolvimiento en otros ámbitos, identificando en los medios de comunicación datos numéricos que aporten información sobre diversos acontecimientos. 2. Conocer las características del sistema de numeración decimal, entendiendo el concepto de número natural e interpretando la información que nos aporta estos números en situaciones diarias: hogar, trabajo, compras, entre otras. 3. Escribir, leer y ordenar números naturales, teniendo en cuenta el valor de las cifras en función del lugar que ocupan, identificando las operaciones de suma, resta, multiplicación y división con situaciones que implican unir, añadir, avanzar, retroceder, separar, suma de iguales y reparto en situaciones de vida cotidiana. 4. Realizar la descomposición factorial de un número, mediante la aplicación de criterios de divisibilidad y su expresión en forma de potencia como manera de representar cantidades. 5. Familiarizarse en el uso de la calculadora como herramienta de trabajo personal para resolución de operaciones y problemas con números naturales y su utilización en diferentes contextos. 6. Iniciarse en el mundo de las tecnologías, identificando los elementos principales de un ordenador personal y realizar operaciones básicas con el ratón conociendo las diferentes partes (botones, rueda, cable) conociendo y adoptando normas básicas de ergonomía. Contenidos 1. El mundo de los números naturales:

Lectura y escritura de números naturales. Series de números naturales.


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Operaciones básicas, suma, resta, multiplicación y división con números naturales que resuelven situaciones cotidianas.

Cálculo mental de series numéricas, sumando y restando cantidades. Expresión de una cantidad mediante composición y descomposición factorial.

Planteamiento y resolución de problemas cotidianos mediante la realización de operaciones con números naturales.

2. La calculadora como herramienta de uso cotidiano para facilitar los cálculos matemáticos: conocimiento y uso de las teclas. 3. Iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación:

Elementos de la comunicación en el entorno tecnológico. Componentes fundamentales de un ordenador personal: pantalla, teclado y ratón.

Pasos a seguir para encender y apagar un ordenador personal de forma adecuada.

Manejo de los botones y la rueda del ratón en programas sencillos. Normas de ergonomía: posturas corporales correctas ante el ordenador.

El teléfono móvil: manejo del cuadro menú. BLOQUE 2: BIODIVERSIDAD Objetivos 1. Conocer los diferentes tipos de seres vivos, sus funciones vitales, especialmente las de la especie humana, y su relación con el entorno. 2. Conocer qué características compartimos con el resto de los seres vivos y cuáles nos diferencian, tanto en la nutrición, como en la reproducción y la relación con el entorno. 3. Reconocer la célula como la unidad biológica más elemental y esencial de los ser es vivos y su importancia para el resto de las funciones vitales, entendiendo las diferencias fundamentales entre seres unicelulares y pluricelulares. 4. Conocer las partes principales de una célula, localizando los factores portadores de la herencia de las personas dentro de ella y su importancia en la transmisión de caracteres.


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5. Reconocer en los distintos medios de comunicación informaciones relativas a los avances científicos, relacionándolos con los conocimientos adquiridos de la célula. 6. Destacar la importancia de la reproducción de los seres vivos para la perpetuidad de las especies, así como la relación entre la sexualidad humana y la reproducción. Contenidos

Los seres vivos y la materia. La especie humana. La diversidad de seres vivos de nuestro planeta: mundo animal y vegetal.

Características y funciones comunes de los seres vivos: composición, nutrición, relación, reproducción y evolución.

Desde los seres más sencillos hasta los más complejos: la célula, unidad de vida: Semejanzas y diferencias entre la s células animal y vegetal. Nuestros caracteres en el interior de la célula: los genes.

La reproducción y la sexualidad. Sexualidad, relaciones humanas y afectos. Sexualidad y salud: prevención de enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados.

MÓDULO II BLOQUE 3: REPRESENTAMOS LA REALIDAD QUE NOS RODEA Objetivos 1. Relacionar los números fraccionarios y situaciones de la realidad, utilizándolos para la realización de operaciones necesarias para la interpretación y resolución de situaciones cotidianas, entendiendo la expresión gráfica y decimal de estos números. 2. Entender la necesidad de utilizar los números decimales para comunicar cantidades, identificando estos números en actividades diarias y desarrollando las operaciones necesarias para la resolución de problemas sencillos. 3. Leer y escribir cantidades matemáticas con números naturales, decimales y fraccionarios, que aparecen en los distintos medios de comunicación más usuales: prensa, televisión, folletos y anuncios publicitarios.


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4. Representar de forma decimal, fraccionaria y gráfica datos relacionados con los contenidos de los distintos ámbitos y su comunicación mediante el lenguaje matemático correspondiente. 5. Conocer los diferentes elementos del teclado de un ordenador, para introducir datos y dar órdenes al ordenador, identificando la función de cada tecla y su utilización, junto con el ratón, para procesar textos sencillos. Contenidos 1. La comunicación mediante números fraccionarios y decimales:

Concepto de números fraccionarios, como partes de la unidad. Representación gráfica y decimal de números fraccionarios. La fracción decimal. Necesidad de utilización de números decimales. Lectura y escritura de números decimales. Utilidad en la aplicación de números fraccionarios y decimales para expresa reinterpretar situaciones cotidianas.

Operaciones con números fraccionarios y decimales y con euros y céntimos.

Resolución de problemas y situaciones problemáticas, mediante la utilización de números fraccionarios y decimales.

Los números decimales que aparecen en distintos formatos: extractos bancarios, recibos, folletos, mensajes publicitarios, textos, entre otros.

2. La calculadora como instrumento básico de resolución de operaciones matemáticas con números decimales. 3. Funciones y uso del teclado de un ordenador:

Distintas funciones del teclado de un ordenador; teclas de las letras, de los signos de puntuación y barra espaciadora.

Manejo básico del teclado y el ratón en un procesador de textos. BLOQUE 4: MEDIO AMBIENTE Y VIDA SALUDABLE Objetivos 1. Conocer los elementos principales de nuestro planeta: medio y seres vivos. El efecto que produce la especie humana en el medio. La función de la


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nutrición como el intercambio de materia y energía de los seres vivos con el medio. 2. Reconocer la importancia del mundo animal y vegetal como organismos productores y consumidores, valorando su coexistencia para el equilibrio del ciclo de la vida en el planeta. 3. Entender la alimentación como una parte de la función de nutrición, conociendo los distintos aparatos que intervienen y valorando los hábitos alimenticios saludables que mantienen y mejoran la calidad de vida. 4. Entender la importancia de una dieta equilibrada para el buen funcionamiento de los distintos aparatos y sistemas del cuerpo humano, valorando las aportaciones de la dieta mediterránea y la utilización de los productos que ofrece el entorno según la época del año. 5. Conocer las distintas técnicas de conservación y manipulación de los alimentos para su consumo, así como la importancia de la agricultura ecológica como una alternativa para el consumo saludable y respetuoso con el medio. 6. Identificar los datos numéricos que aparecen en el etiquetado de algunos alimentos como la composición y los consejos para su consumo y mantenimiento. Contenidos

Relaciones de dependencia de los seres vivos con el entorno: la nutrición como intercambio de materia y energía.

El ciclo de la vida: seres vivos consumidores y productores. La alimentación como parte importante de la nutrición: Los aparatos que intervienen en la nutrición humana. Diferencia entre la nutrición humana y la de las plantas. Hábitos alimenticios saludables que colaboran a mejorar la calidad

de vida. Prevención de trastornos de la alimentación: obesidad, anorexia y

bulimia. La importancia del ejercicio físico para el buen funcionamiento del

cuerpo.

La dieta mediterránea como parte de la cultura andaluza.


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Técnicas de conservación y manipulación de los alimentos. La agricultura ecológica, una alternativa para la salud y el medio ambiente.

La información que nos ofrece e l etiquetado de los alimentos: fecha de caducidad, peso, valor energético e ingredientes. Valoración crítica de la composición de los productos alimenticios.

MÓDULO III BLOQUE 5: MEDIMOS Y REPRESENTAMOS NUESTRO ENTORNO Objetivos 1. Identificar las expresiones matemáticas necesarias que nos permitan expresar el valor de medidas de longitud, masa, capacidad y superficie, conociendo las unidades, múltiplos y submúltiplos así como las operaciones necesarias fundamentales para representar y expresar diferentes magnitudes en función del contexto. 2. Entender la necesidad de adquirir conocimientos geométricos que nos sirvan para poder desenvolvernos en el entorno y resolver situaciones de medida que se presentan habitualmente en la vida cotidiana y/o laboral. 3. Adquirir conocimientos geométricos básicos que sirvan para interpretar y representar parte de la realidad, mediante el diseño de figuras planas con las herramientas necesarias, identificando sus principales elementos. 4. Distinguir y representar los elementos de un polígono y calcular el perímetro y área de las figuras más comunes que sirvan para resolver situaciones reales. 5. Comprender y usar la nomenclatura analógica y digital del reloj, realizando conversiones entre las distintas unidades de tiempo. Decidir sobre la s unidades e instrumentos de medida más adecuados a cada situación. 6. Elaborar sencillos trabajos de clase utilizando un procesador de textos, teniendo en cuenta el cuidado y responsabilidad en su uso e iniciándose en el acceso a internet como fuente de información. Contenidos 1. Unidades fundamentales de medida:

Medidas de longitud, masa y capacidad.


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Conversión de múltiplos y submúltiplos en las unidades fundamentales y viceversa.

Las medidas de superficie para expresar extensiones grandes o pequeñas utilizando datos reales.

2. Conceptos geométricos básicos:

Punto, línea, plano ángulo y plano. Tipos de líneas y ángulos.

3. Los polígonos y su representación:

Elementos y clases de polígonos. Cálculo de perímetro en figuras planas que representen la realidad. Representación y diseño de figuras geométricas planas con las herramientas necesarias (regla, escuadra, cartabón y compás).

4. Unidades de medida de tiempo: segundo, minuto, hora, día, semana, año, lustro, década y siglo. 5. El escritorio y los iconos del sistema operativo. 6. Manejo básico de un procesador de textos. 7. Internet, el nuevo entorno de aprendizaje: ventajas y aspectos a tener en cuenta para su uso. BLOQUE 6: EXPLORAMOS NUESTRO PLANETA Objetivos 1. Percibir la Tierra como un gran ecosistema, relacionando la existen cia de distintos medios en los que se desarrolla la vida en nuestro planeta, sus características fundamentales y la forma en la que favorece la biodiversidad de las especies. 2. Concienciar sobre la responsabilidad individual y colectiva de las personas sobre la conservación de los ecosistemas identificando las acciones humanas que contribuyen a protegerlos. 3. Valorar la importancia del reciclado de materiales, ahorro energético y consumo responsable como medidas que favorecen la conservación de nuestro medio y que potencian el buen uso de los recursos que nos ofrece.


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4. Conocer las características de la biosfera que hacen posible la vida de las diferentes especies, valorando el agua como elemento esencial de la vida y como parte de la constitución de todos los seres vivos. 5. Entender la responsabilidad que tienen las personas en cuanto al uso y consumo adecuados del agua, conociendo las medidas que evitan su contaminación y que favorecen su ahorro, como bien de uso compartido y a disposición de todas las personas y seres vivos que habitan la Tierra. Contenidos 1. Nuestro planeta: un gran ecosistema. 2. Distintos tipos de medios en nuestro planeta:

Características del medio acuático. Características del medio terrestre.

3. La biosfera como hábitat de las distintas especies:

4. El agua, un bien compartido:

El agua como elemento esencial de la vida. Distintos estados del agua en la naturaleza. Uso y consumo responsable del agua. Medidas prácticas de ahorro del consumo de agua en el hogar. Interpretación del recibo del agua. Datos numéricos relacionados con el consumo del agua.

Medidas que evitan su contaminación. ÁMBITO SOCIAL

Los objetivos deben ir encaminados a la adquisición de competencias sociales claves para el desenvolvimiento cotidiano en el ámbito local, autonómico, nacional y europeo. El avance personal contribuye al avance social y viceversa, sin olvidar que no podemos vivir al margen de los cambios y problemáticas mundiales sea cual sea el entorno geográfico en el que vivamos. Las personas adultas deben desarrollar capacidades que le permitan una interpretación crítica y reflexiva de la realidad, para que actúen en ella de forma positiva y creativa, participando en la vida social, cultural, política y económica, y haciendo efectivo el derecho a la ciudadanía democrática.


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Objetivos generales del ámbito social La enseñanza del ámbito social en la formación básica para personas

adultas tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender que existen diferentes razones (históricas, geográficas, físicas y culturales), que explican la diversidad de los grupos humanos en nuestro planeta, en relación con las actividades que desarrollan. 2. Tomar conciencia, como personas adultas, del espacio social más inmediato conociendo y valorando los cauces de la participación democrática en el ámbito local, autonómico, nacional y europeo, y fomentando su ejercicio responsable. 3. Desarrollar capacidades que permitan una actitud adecuada sobre administración y economía personal y familiar, conciliando la cobertura de las necesidades con el consumo responsable, y preparando para la asunción de roles y tareas que permitan armonizar la vida personal, familiar y laboral. 4. Fomentar actitudes que desarrollen la necesidad de solucionar conflictos mediante las buenas prácticas orientadas a la convivencia pacífica. 5. Identificar las repercusiones que tiene un comportamiento vial responsable para la salud individual y colectiva, mediante el respeto a las normas que regulan los desplazamientos de las personas. 6. Valorar la importancia del patrimonio histórico, cultural y artístico, desarrollando actitudes de conservación, mejora y disfrute del mismo. MÓDULO I BLOQUE 1: CONOCEMOS DONDE VIVIMOS Objetivos 1. Situar Andalucía en el mapa de España y de Europa, identificando sus rasgos geográficos más característicos y las peculiaridades del paisaje andaluz. 2. Conocer y valorar las fiestas y tradiciones andaluzas dentro del patrimonio artístico y cultural andaluz, para conservarlo y potenciarlo como parte de nuestra identidad y origen de la sociedad en que vivimos.


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3. Conocer y valorar los vestigios históricos del entorno como patrimonio local, y como enriquecimiento de la persona a través de la cultura. 4. Valorar la diversidad cultural y social en la c comunidad andaluza, fomentando actitudes de respeto a las diferencias. 5. Conocer los aspectos principales de la economía andaluza, las actividades que se desarrollan y los principales recursos que ofrece. 6. Conocer los sucesos históricos generales importantes que han tenido una influencia significativa en Andalucía. 7. Conocer, valorar y proteger los espacios naturales de Andalucía. Contenidos

La Comunidad Andaluza: Etapas de su construcción histórica. Localización dentro de España y Europa. Rasgos geográficos más importantes. La diversidad cultural y social. Los recursos económicos.

El patrimonio artístico y cultural andaluz. La Andalucía monumental. Música, pintura, escultura y literatura en Andalucía.

Fiestas y tradiciones culturales andaluzas. Vestigios históricos del entorno. Paisajes de Andalucía: Parques nacionales, Parques Naturales, espacios protegidos y otros.

BLOQUE 2: LA AVENTURA DE CONVIVIR Objetivos 1. Fomentar el desarrollo de habilidades necesarias para el aprendizaje colaborativo, entendiendo las ventajas que ofrece y su posterior aplicación en situaciones cotidianas. 2. Promover valores de respeto, tolerancia, diálogo y resolución pacífica de conflictos mediante la negociación y búsqueda de criterios comunes y acuerdos.


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3. Reconocer los elementos comunes de uso público que posibilitan el desplazamiento de personas y vehículos, entendiendo el buen uso de los mismos de forma individual y colectiva. 4. Conocer las pautas de comportamiento coherentes que favorecen la seguridad en los desplazamientos en las vías públicas para la prevención de riesgos viales. 5. Identificar las principales instituciones locales y sus funciones, potenciando la participación social y política como parte de la ciudadanía. 6. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizando y valorando críticamente las desigualdades entre ellos. Contenidos

Las instituciones locales. Principales funciones y estructura de: El Ayuntamiento. La Mancomunidad de Municipios.

Pautas para el aprendizaje colaborativo:

Habilidades sociales para el trabajo colaborativo. Ventajas y necesidades del trabajo en equipo: en el hogar, la familia, el

trabajo, la escuela y la comunidad. Distintas formas positivas de resolver conflictos: el diálogo, la

negociación y la búsqueda de acuerdos.

Elementos de uso común del entorno: Las personas y las vías de circulación. Pautas y comportamientos para favorecer la seguridad en los

desplazamientos. Aspectos claves de la convivencia: respeto y tolerancia.

MÓDULO II BLOQUE 3: ESPAÑA, ENCUENTRO DE CULTURAS Objetivos 1. Identificar los principales rasgos físicos de nuestro país y la organización política a nivel autonómico y provincial, localizándolo en el contexto europeo y mundial.


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2. Relacionar los rasgos característicos de España con las peculiaridades de las diferentes Comunidades Autónomas, valorando las aportaciones de la riqueza cultural de cada una. 3. Valorar el patrimonio cultural de nuestro país, entendiendo las razones para su conservación y buen uso como manifestación histórica cultural valiosa. 4. Describir el territorio nacional, utilizando datos demográficos y económicos procedentes de distintas fuentes y los medios de comunicación más utilizados, identificando las tendencias económicas de la población española en la actualidad. 5. Conocer, para hacer valer, los derechos y deberes que nos asisten como personas usuarias y consumidoras. 6. Distinguir las diferentes fuentes de información y las estrategias publicitarias más usuales para el consumo, fomentando el desarrollo de un sentido crítico frente a los diferentes mensajes publicitarios. Contenidos

Nuestro país, nuestro entorno: Rasgos físicos y organización política de España: El Estado de las

autonomías. Principales manifestaciones del patrimonio artístico y cultural. Principales rasgos económicos y su relación con las diferentes

comunidades.

Consumo responsable: Publicidad e información en el consumo. La OMIC y las asociaciones de

consumidores. Derechos y responsabilidades como consumidores. Las Hojas de

Reclamaciones. BLOQUE 4: CONOCEMOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES Objetivos 1. Investigar los antecedentes históricos de la Constitución Española de 1978, entendiendo su importancia como ley fundamental de nuestro país para la convivencia en una sociedad democrática.


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2. Reconocer la importancia de los valor es de tolerancia y respeto a la diversidad de ideas, como pilares básicos de una sociedad plural que facilita la convivencia pacífica de la ciudadanía. 3. Conocer los artículos fundamentales de nuestro Estatuto de Autonomía, reconociendo su importancia, en especial aquéllos referidos a derechos y deberes. 4. Valorar la importancia de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres en el ámbito autonómico, nacional, europeo y mundial, y la equiparación a la hora de tomar decisiones propias. 5. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y deberes entre hombres y mujeres, analizando y valorando críticamente las desigualdades entre ellos. Contenidos

Ejercicio de la ciudadanía: Antecedentes históricos e importancia de la Constitución Española de

1978 para el ejercicio de derechos y deberes fundamentales. Los valores democráticos.

El Estatuto de Autonomía de Andalucía y su importancia en el ejercicio de derechos y deberes de la población andaluza.

La igualdad de derechos y oportunidades para el desarrollo de un país: la Ley de Igualdad y la Ley de Dependencia. Aspectos más relevantes.

Bases de una sociedad plural: tolerancia, respeto, diversidad de ideas. MÓDULO III BLOQUE 5: LUGARES DISTINTOS, MODOS DE VIDA DIFERENTES Objetivos 1. Identificar características de los entornos rural y urbano, valorando sus peculiaridades. 2. Valorar las oportunidades que ofrecen los entornos rural y urbano para el asentamiento de las poblaciones y las diferencias en cuanto al paisaje, los recursos y las potencialidades. 3. Entender las causas y las consecuencias de los movimientos de población de unos lugares a otros y las interacciones culturales que representan, conociendo la desigualdad de la distribución de la población mundial y las zonas más y menos pobladas del planeta.


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4. Representar, mediante tablas y gráficos, distintos datos sobre las poblaciones, tanto del hábitat rural como urbano. 5. Relacionar las características de la población y su distribución en los diferentes lugares de la Tierra. 6. Conocer las consecuencias del consumo excesivo en alg unos lugares y la falta de recursos en otros. Contenidos

El hábitat humano: a rural y la vida urbana.

2. Distribución de la población mundial:

Zonas del planeta con mayor y menor concentración de población. Desigualdad en la distribución de recursos.

BLOQUE 6: COMPARTIMOS UNA MISMA REALIDAD: EUROPA Objetivos 1. Situar el continente europeo en el planeta Tierra, en relación con otr os continentes. 2. Identificar España en el contexto europeo y los países de nuestro entorno. 3. Conocer los países de origen del alumnado extranjero. 4. Reconocer la Unión Europea como principal institución, sus principales fines y símbolos. 5. Concienciar sobre la importancia de la gestión, el uso y la conservación de documentación personal necesaria para viajes, desplazamientos y libre circulación por territorio europeo. Contenidos

Europa en el mundo. España en Europa. Países del entorno.


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Localización de distintos países de procedencia del alumnado extranjero.

La U.E.: principal institución europea. Fines y símbolos. Movilidad de la ciudadanía en el espacio europeo. Documentos imprescindibles.

Metodología

El modelo didáctico tendrá en cuenta los principios de acti vidad, socialización, globalización, aprendizaje significativo y generalización o transferencia de competencias comunicativas a otras situaciones, más allá del aula. Es por ello que se organizan los contenidos agrupados por bloques interrelacionados, integrando otros de carácter transversal y graduados por el nivel de dificultad.

Asimismo, se tendrán en cuenta las expectativas y necesidades de formación del alumnado, situándose en la zona de desarrollo próximo y en su entorno.

Finalmente, se diseñarán estrategias de atención individualizada para el tratamiento de la diversidad, mediante adaptaciones curriculares, en cualquiera de los apartados que lo componen: objetivos, contenidos, actividades, metodología, evaluación o temporalización. Evaluación Los instrumentos de calificación fundamentales serán los siguientes:

La evaluación continúa basada en la observación diaria del alumno y del grupo.

Será el aspecto más importante y de esta forma se calificarán los contenidos superados por el alumno que se observen diariamente.

La actitud y el interés que cada alumno presente ante el aprendizaje. El profesor según su observación y su propio criterio evaluará la atención a las explicaciones, la participación en clase, el esfuerzo ante las actividades planteadas, la asistencia, la puntualidad y la realización a tiempo de las actividades planteadas.


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Agrupamiento Los alumnos podrán integrarse en grupos atendiendo a las necesidades

y a las condiciones del aula, además de su ritmo de aprendizaje, intereses y motivaciones, etc.… Criterios de promoción

Promocionaran al Nivel II cuando hayan superado los objetivos establecidos en la normativa vigente para el Nivel I. Podrán permanecer en un mismo nivel un máximo de 2 años; excepcionalmente podrán permanecer un año más en u n mismo nivel.


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3.- PLANDE PREPARACIÓN PRUEBAS LIBRES PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA PARA MAYORES DE 18 AÑOS ÁMBITO DE COMUNICACIÓN INTRODUCCIÓN.-

En la educación secundaria obligatoria para personas adulta s el ámbito de comunicación toma como referente los aspectos básicos del currículo relativos a las materias de Lengua Castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera. Desde este punto de partida, el ámbito de comunicación contempla estos aspectos para conformar una propuesta curricular coherente e integrada que aporte a la formación de las personas adultas un desarrollo óptimo de sus competencias comunicativas con la finalidad de que les permita su inserción activa y responsable en la sociedad. Por todo ello, el ámbito de comunicación posee sin duda, tanto por el conjunto de objetivos y contenidos que aborda como por el método y la forma de adquirir el conocimiento que pone en juego, potencialidades educativas singularmente adecuadas para alcanzar estos fines y competencias básicas.

En este nivel de formación de personas adultas la adquisición de esta competencia adquiere además una relevancia especial, pues es la finalidad de toda formación básica en educación lingüística. La enseñanza de las lenguas debe favorecer el aprendizaje de habilidades comunicativas por parte del alumnado adulto necesarias para su inserción social y laboral.

Por lo que se refiere a la lengua extranjera, el Marco Común Europeo de Referencia elaborado por el Consejo de Europa establece que al finalizar la etapa, el alumnado adulto conseguirá el grado de usuario básico, que lo capacitará para comunicarse en situaciones cotidianas, con expresiones de uso muy frecuente y utilizando vocabulario y gramática básicos. OBJETIVOS GENERALES

La enseñanza del ámbito de comunicación en la educación secundaria

obligatoria de personas adultas tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir conceptos lingüísticos generales, reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de las lenguas en sus planos fonológico, morfosintáctico, léxico - semántico y textual y sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de


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comunicación, relacionando las propias producciones con modelos alternativos. 2. Desarrollar la capacidad de saber construir un discurso, oral y escrito, de forma coherente y adecuada en los distintos contextos de la actividad social, laboral y cultural, de acuerdo con diferentes finalidades y situaciones comunicativas. 3. Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen, interpretándolos con una actitud crítica y aplicando su comprensión a nuevas situaciones de aprendizaje. 4. Conocer y utilizar las normas que rigen el intercambio social de las lenguas, y de aquellas normas socioculturales que regulan el comportamiento comunicativo en los diferentes contextos de situación. 5. Desarrollo de los conocimientos, los hábitos, habilidades y actitudes que hacen posible el uso y disfrute de los textos literarios. Estos aspectos de la educación lingüística y literaria incluyen perspectivas de carácter cognoscitivo, estético, ético y cultural y su adquisición supone un largo proceso. 6. Adquisición de las habilidades y actitudes, así como de los conocimientos necesarios que favorecen una interpretación crítica de los usos y formas de los medios de comunicación de masas y de la publicidad, especialmente en relación con la vida cotidiana y laboral. 7. Conocer y valorar los principales perfiles profesionales relacionados con el campo de la comunicación y el aprendizaje de las lenguas en la sociedad actual. CONTENIDOS: CONSIDERACIONES GENERALES

Contenidos comunes a todos los bloques que debieran ser de trabajo

casi diario con el alumnado adulto: a) Participación respetuosa y responsable en situaciones de comunicación oral (diálogos, debates, coloquios, recitales) y ejecución clara, breve, precisa y ordenada de dichas situaciones


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b) Realización de lecturas en voz alta según los recursos expresivos de la lengua oral y en la modalidad lingüística propia. c) Valoración positiva de las distintas comunidades de habla. d) Interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer. e) Lectura diaria de textos breves en clase. f) Aprecio y esfuerzo por el uso correcto de la lengua escrita, así como que sea ordenada, precisa y coherente. g) Aplicación rigurosa de las normas que rigen la lengua escrita. Uso habitual del diccionario. h) Interés ante las TIC y actitud crítica ante su uso. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La enseñanza de la lengua, de cualquier lengua, consiste en la mejora de las habilidades comunicativas del alumnado, la creación de hábitos lectores y el desarrollo de las capacidades de comprensión. Por ello la tarea fundamental debe estar dirigida a la adquisición de esta competencia comunicativa y literaria. Esta concepción supone orientar las tareas escolares hacia la apropiación por parte del alumnado adulto de las normas, conocimientos y destrezas que configuran la competencia comunicativa:

o Intervenir en un debate o Escribir un informe, una noticia o Resumir un texto o Entender lo que se lee y expresar de forma adecuada las ideas,

sentimientos o fantasías o Disfrutar de la lectura y participar en un recital

Por otra parte, es evidente que el desarrollo de algunas de estas

destrezas no es exclusivo de la clase de lengua o de las materias del ámbito, sino que el resto de los ámbitos también están comprometidos en su desarrollo.


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Los aprendizajes comunicativos escolares deben trascender el estrecho marco del centro educativo y el alumnado adulto debe interiorizar que lo que se aprende allí es un aprendizaje para la vida. NIVEL I 1er TRIMESTRE MÓDULO I BLOQUE 1: “UN AULA MULTICULTURAL” Objetivos 1. Valorar la riqueza de las diferentes lenguas y culturas que conviven en nuestra sociedad actual. 2. Conocer y valorar la existencia de diferentes modalidades lingüísticas y registros en las distintas lenguas. 3. Conocer y comprender textos pertenecientes a diferentes culturas, tanto de forma oral como escrita (cuentos populares, leyendas y canciones). 4. Leer e interpretar diferentes tipos de textos de forma expresiva. 5. Escribir textos sencillos ateniéndose a la estructura de los mismos y a las normas internas del escrito. Contenidos Hablar, escuchar y conversar. 1. Escucha atenta y comprensión de diálogos breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios. 2. Estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación. 3. Adaptación de lo que se dice a los interlocutores, adecuando el registro lingüístico, utilizando la mirada, la repetición y el resumen. 4. Elementos y funciones de la comunicación oral en situaciones informales y formales. La intención comunicativa en el marco de la dirección discursiva. 5. Identificación de la modalidad lingüística (geográfica, social, argot) y el registro. Reconocimiento y aprecio de las distintas comunidades de habla.


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6. Identificación de los conocimientos, vivencias, sentimientos y costumbres de quienes participan en el intercambio comunicativo. 7. Audición y conocimiento de cuentos populares. 8. Distinción de las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave) de las que no lo son (muletillas, repeticiones, redundancia). 9. Articulación clara, pronunciación adecuada y uso correcto de las reglas gramaticales de la lengua en la producción de textos orales cortos. 10. Actitud crítica ante los usos orales que suponen discriminación social, racial, sexual o de otro tipo. 11. Participación respetuosa y responsable en situaciones de comunicación oral (diálogos, debates, coloquios, recitales). Leer y escribir. 1. Interpretación del significado de las palabras desconocidas a partir del contexto verbal y la situación de comunicación. 2. Adecuación de la entonación, el ritmo, las pausas, el énfasis, la vocalización y las matizaciones de voz y el volumen de la voz al contexto para facilitar la comprensión. 3. Identificación y uso de las formas lingüísticas (pronombres personales, demostrativos, posesivos y terminaciones verbales). En lenguas extranjeras se trabajarán, solamente, los pronombres personales sujeto. 4. Conocimiento y aplicación de las habilidades básicas para la planificación de la escritura. 5. Conocimiento y repaso de las normas básicas de la ortografía de la palabra, la oración y el texto. 6. Identificación y repaso de elementos morfológicos básicos y habituales: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio y preposición en el uso de la lengua, con especial atención al presente de verbos regulares y su negación en lenguas extranjeras.


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7. Uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otros ámbitos del currículo. 8. Utilización adecuada de los tiempos verbales exigidos por la lógica del texto. 9. Repaso de las normas de acentuación y su utilización. Función de los signos de puntuación. 10. Lectura y escritura de cuentos populares o folclóricos. 11. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas. 12. Conocimiento y valoración positiva de la diversidad lingüística (lenguas y dialectos), con especial atención a la modalidad lingüística andaluza. 13. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, o con personas de otras culturas. 14. Actitud crítica ante expresiones que suponen discriminación. Criterios de evaluación 1. Reconocer la riqueza multicultural que existe en nuestra sociedad y respetar las diferentes manifestaciones socioculturales. 2. Narrar o exponer hechos e ideas, usando el registro adecuado, organizándolos con claridad y enlazando enunciados sencillos de forma cohesionada. 3. Comprender y reconocer la estructura básica del cuento popular y otros textos sencillos de tradición oral (el grado d e complejidad de los textos será diferente en las distintas lenguas, siendo mayor en lengua castellana y mucho más sencillo en las lenguas extranjeras). 4. Realizar lecturas utilizando los recursos y las características básicas de la expresividad.


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5. Escribir textos breves (relatos, cuentos, descripciones, notas, diálogos u otros) de forma adecuada, coherente, cohesionada y correcta. BLOQUE 2: “NOS PONEMOS EN CONTACTO: CHARLAMOS POR INTERNET” Objetivos 1. Comprender y utilizar palabras, expresiones, frases hechas, con doble sentido y frases con sentido figurado. 2. Conocer y utilizar las normas básicas de planificación y organización de un texto, utilizando un vocabulario rico y preciso. 3. Identificar los elementos básicos del contexto de comunicación (emisor, tiempo y lugar de la comunicación, roles sociales de quienes participan). 4. Elaborar un cuaderno personal, en formato papel o digital, con los textos escritos. 5. Valorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la producción de textos y su intercambio y fomentar una actitud crítica en el uso del lenguaje en estos contextos. Contenidos Hablar, escuchar y conversar. 1. Identificación de palabras, expresiones y frases hechas. En lengua castellana se incluirán también expresiones con doble sentido y f rases con sentido figurado. 2. Cumplimiento de las normas que regulan las diferentes interactuaciones para que la comunicación se lleve a buen término. 3. Detección de los elementos básicos del contexto de comunicación (emisor, tiempo y lugar de la comunicación, roles sociales de quienes participan, entre otros). 4. Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal cuidando la pronunciación en función del contexto de producción. 5. Receptividad, respeto e interés por comprender las razones que otras personas tienen en la emisión de sus opiniones.


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Leer y escribir. 1. Aprendizaje de diversas formas de disponer y presentar la letra (tipografías variadas y subrayado, por ejemplo). 2. Conocimiento y aplicación de las habilidades básicas para la planificación de la escritura de textos. 3. Legibilidad del escrito. 4. Atención al vocabulario a la hora de la escritura, utilizando un vocabulario rico y preciso. 5. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales y reconocimiento y valoración de la s lenguas extranjeras como instrumento de comunicación. 6. Identificación y repaso de elementos morfológicos básicos: sustantivo, verbo (presente), adjetivo, pronombre y artículo, en el uso de la lengua, en las lenguas del ámbito. En lengua extranjera se prestará especial atención al uso adecuado de los artículos definidos e indefinidos, al género y número de los sustantivos y a los adjetivos posesivos. 7. Interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer. 8. Interés ante las nuevas tecnologías de la comunicación y actitud crítica ante su uso. Criterios de evaluación 1. Comprender y utilizar frases hechas y expresiones con doble sentido y con sentido figurado en un texto. 2. Realizar la planificación y organización de las ideas y utilizar un vocabulario rico y preciso en la creación de textos orales y escritos. 3. Elaborar un cuaderno de escritura con los textos creados en el que se tendrán en cuenta las normas de presentación de los escritos y las tipográficas.


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4. Valorar la coherencia, cohesión y adecuación de las producciones orales que se realizan en la clase. 6. Utilizar las TIC adecuadamente para la lectura y escritura de textos y para la búsqueda de una información determinada. 2º TRIMESTRE MÓDULO II BLOQUE 3: “OCIO Y TIEMPO LIBRE” Objetivos 1. Relacionar los conocimientos previos con los nuevos para una mejor interpretación del significado en el acto comunicativo. 2. Utilizar adecuadamente algunos conectores textuales, especialmente los temporales, explicativos y de orden. 3. Conocer la intención comunicativa d e los diferentes discursos. 4. Escribir diferentes textos, a imitación de otros leídos o escuchados, realizando borradores previos, con una adecuada ortografía, cohesión y coherencia. 5. Argumentar la propia opinión en debates. 6. Realizar exposiciones orales breve s sobre temáticas diferentes donde confluyan lenguajes verbales y no verbales. Contenidos Hablar, escuchar y conversar. 1. Relación de informaciones con los conocimientos previos con el fin de interpretar el significado. 2. Reconstrucción del significado global del contenido informativo a partir de los significados seleccionados. 3. Reconocimiento y uso reflexivo de algunos conectores textuales, especialmente los temporales, explicativos y de orden. 4. Utilización de los registros lingüísticos y conocimiento de sus usos sociales.


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5. Exposición del argumento o descripción de los personajes de diferentes textos leídos. En lengua extranjera se atenderá primordialmente la descripción de los personajes. 6. Realización de debates donde se expongan argumentaciones sobre la opinión personal acerca de un libro o texto leído… 7. Conocimiento y uso, en la lengua extranjera, del presente de verbos irregulares, el imperativo y pronombres tónicos. 8. Producción de textos orales breves y coherentes con pronunciación adecuada. Leer y escribir. 1. Reconocimiento de los diferentes tipos de discursos según la intención comunicativa. 2. Lectura reflexiva y atenta con el fin de entender el mensaje global. 3. Discriminación de las ideas importantes de las secundarias o irrelevantes para encontrar información específica. 4. Utilización del léxico adecuándolo al tipo de texto que se escribe y a la persona a quien se dirige. 5. Escritura de textos al estilo de las lecturas realizadas en clase o de manera individual. 6. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el aula y fuera de ella. Criterios de evaluación 1. Realizar una argumentación adecuada de las propias opiniones y seguir adecuadamente las normas del debate. 2. Realizar una breve exposición oral sobre un tema dado adecuándose a las normas que rigen este texto.


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3. Redactar textos, en soporte papel o digital, tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en clase. 4. Incorporar progresivamente la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento personal. 5. Valorar la necesidad de norma s y convenciones que regulen el uso lingüístico. BLOQUE 4: “DE VIAJE” Objetivos 1. Comprender la importancia de la planificación del discurso oral o escrito para adecuarlo al contexto o situación. 2. Comprender el sentido global de un texto, oral o escrito, identificando las ideas principales y estructuras sintácticas básicas. 3. Realizar comentarios sencillos, utilizando un léxico variado y preciso, sobre textos o libros para su exposición en clase. 4. Planificar las intervenciones orales y los textos escritos mediante esquemas, notas y otros recursos similares. 5. Realizar borradores en la escritura de textos y aplicar criterios básicos de corrección. Contenidos Hablar, escuchar y conversar. 1. Obtención de información específica: precios, destinos, horarios, solicitación de cómo llegar a un destino, nombres de lugares… 2. Comprensión global de audiciones sencillas acerca de la información diaria en estaciones, aeropuertos u otros lugares. 3. Conocimiento y uso, en la lengua extranjera, de la forma verbal del pasado y de la estructura interrogativa. 4. Interés y esfuerzo en la adecuación al contexto comunicativo. En lengua extranjera se utilizará el contexto verbal y no verbal para la anticipación del contenido y la comprensión de los mensajes orales.


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5. Determinación de las características acústicas del discurso (entonación, ritmo, pausas, vocalización, intensidad, voz grave/aguda…). Leer y escribir. 1. Lectura reflexiva y atenta con el fin de entender el mensaje global. En lengua extranjera se trabajará la comprensión de instrucciones útiles para la resolución de problemas de la vida cotidiana en un país extranjero. 2. Discriminación de las ideas importantes de las secundarias o irrelevantes para encontrar información específica. 3. Utilización de un léxico variado y preciso y uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación en las producciones escritas de todas las lenguas del ámbito. 4. Determinación de la intención comunicativa del discurso. 5. Lectura de fragmentos de libros de viajes [desde Egeria (monja) a Cela o Javier Reverte pasando por Rafael Chirles, José Saramago, Emilia Pardo Bazán, Julio Llamazares o Manuel de Lope]. 6. Escritura y comprensión de textos breves descriptivos, narrativos e informativos, atendiendo a las características de este tipo de textos. Criterios de evaluación 1. Extraer informaciones concretas, seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto. 2. Realizar lecturas expresivas utilizando adecuadamente las características acústicas del discurso (entonación, ritmo, pausas, vocalización, intensidad, voz grave/aguda…). 3. Expresar el sentido global de un texto a partir de la idea o ideas principales. 4. Usar un léxico preciso y variado en la escritura de comentarios sobre textos o libros leídos.


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5. Componer textos breves de tipo descriptivo, narrativo e informativo, en soporte papel o digital, ateniéndose a las normas de escritura y respetando la estructura interna de cada texto. 3er TRIMESTRE MÓDULO III BLOQUE 5: “CUÉNTANOS” Objetivos 1. Extraer informaciones concretas de un texto, oral o escrito, y establecer relaciones entre conocimientos adquiridos y otros nuevos. 2. Distinguir las partes de un texto escrito y relacionarlas con la organización de la información que el texto presenta. 3. Organizar las ideas con claridad, planificar y escribir, en soporte papel o digital, narraciones, descripciones, exposiciones, resúmenes y comentarios relacionados utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y propósito comunicativo. 4. Reconocer la estructura de una obra completa, diferenciar el contenido literal y el sentido de la obra y relacionar el contenido de la misma con su experiencia personal, exponiendo una opinión personal sobre la lectura y valorando el uso del lenguaje y el punto de vista del autor. Contenidos Hablar, escuchar y conversar. 1. Análisis de la coherencia del contenido informativo (verosimilitud, no contradicción). 2. Identificación de las informaciones explícitas mediante la predicción y verificación de significados. 3. Descripciones orales. 4. Realización de lecturas en voz alta según los recursos expresivos de la lengua oral. 5. Identificación de la estructura del texto (partes del texto y relaciones entre las mismas, conectores que las articulan…) y de los recursos expresivos que garantizan la comprensión.


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6. Conocimiento de los conectores básicos que cohesionan el discurso. 7. En la lengua extranjera, determinación espacial mediante el uso de adjetivos demostrativos. 8. Conocimiento y uso adecuado de las expresiones y fórmulas de las rutinas. En lengua extranjera se aplicarán a la fraseología básica de narraciones y descripciones. 9. Simulación de situaciones de la vida ordinaria con intenciones comunicativas diferentes (informar, explicar, divertir y otras). 10. Esfuerzo e interés en el uso correcto de la lengua oral. Leer y escribir. 1. Utilización de un vocabulario preciso que ayude en la construcción del sentido. 2. Conocimiento y uso de conectores textuales, especialmente los temporales, explicativos y de orden. 3. Conocimiento y función de los procedimientos retóricos (onomatopeya, anáfora, asíndeton, metáfora, metonimia, hipérbole, entre otros). 4. Lectura comentada de diferentes tipologías textuales (poemas, relatos, obras teatrales breves…) reconociendo los elementos específicos de cada una. 5. Lectura de fragmentos de diferentes obras literarias en los que predominen la narración y descripción (Sánchez Ferlosio, literatura popular, Delibes, Pla o Cervantes, entre otros). 6. Lectura colectiva de textos escritos propios. 7. Aprecio de las producciones literarias realizadas por compañeros y compañeras de aula.


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8. Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas. 9. Escritura de textos descriptivos, narrativos y poéticos, al estilo de los cuadros analizados y los textos literarios escuchados. 10. Interés por la consulta de las fuentes de documentación escrita y digital en las tareas de aprendizaje. Criterios de evaluación 1. Extraer informaciones concretas de un texto, oral o escrito, y establecer relaciones entre conocimientos adquiridos y otros nuevos. 2. Tomar notas o apuntes siguiendo exposiciones orales y, a partir de ellos, elaborar resúmenes escritos. 3. Organizar las ideas con claridad, planificar y escribir, en soporte papel o digital, narraciones, descripciones, exposiciones, resúmenes y comentarios relacionados, utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y propósito comunicativo. 4. Reconocer la estructura de una obra completa, diferenciar el contenido literal y el sentido de la obra y relacionar el contenido de la misma con su experiencia personal, exponiendo una opinión personal sobre la lectura y valorando el uso del lenguaje y el punto de vista del autor. BLOQUE 6: “LA VOZ DEL GRUPO, UN PERIÓDICO” Objetivos 1. Identificar y analizar diferentes tipos de discursos periodísticos (noticia, reportaje, crónica y entrevista) y sus características. 2. Planificar y revisar los textos escritos propios y respetar las normas gramaticales y ortográficas en los mismos. 3. Utilizar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 4. Elaborar un periódico de clase, mural o digital, en el que se recojan los aprendizajes y producciones escritas.


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5. Mantener una actitud crítica ante los mensajes de los diferentes medios de comunicación e Internet. 6. Desarrollar una actitud de rechazo a los usos lingüísticos que implican actitudes sexistas, así como estereotipos o prejuicios basados en exclusiones raciales, sociales o religiosas. Contenidos Hablar, escuchar y conversar. 1. Participación respetuosa y responsable en situaciones de comunicación oral (diálogos, debates, coloquios, recitales). 2. Elección del tipo de discurso en función de la intención comunicativa (informar, explicar, persuadir, divertir o entretener). 3. Análisis de los códigos no verbales que acompañan a la comunicación oral y escrita y que facilitan la comprensión, de forma especial en lengua extranjera. 4. Utilización de la prensa y la televisión como fuente de información y entretenimiento y conocimiento de otras culturas. 5. Identificación de las características lingüísticas de los textos que utilizan la prensa y la televisión y comprensión de sus funciones en la sociedad. 6. Reconocimiento de las múltiples intenciones de los medios de comunicación y construcción de una actitud crítica ante sus contenidos y formas. 7. Exposición de noticias recogidas en la calle, la familia o situaciones similares. 8. Exposición de composiciones audiovisuales a través del ordenador donde se utilicen lenguajes verbales y no verbales (palabras, música e imágenes). 9. Respeto por las normas que regulan el uso de los códigos verbales y no verbales.


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Leer y escribir. 1. Utilización adecuada de los tiempos verbales exigidos por la lógica del texto. 2. Reconocimiento de los signos de puntuación, las marcas textuales y otros recursos para la construcción del significado y el placer del texto. 3. Expresión de las normas de necesidad, obligación y prohibición mediante formas personales e impersonales en lengua extranjera. 4. Clases de oraciones, función de las mismas y curva s de entonación. 5. Escritura de diferentes tipos de textos (narrativos, descriptivos, expositivos de instrucciones o estético-lúdicos, entre otros). 6. Aplicación rigurosa de las normas que rigen la lengua escrita (ortografía, precisión léxica, organización de la oración) como garantía para facilitar la comunicación. 7. Reconocimiento y análisis de los tipos de discursos periodísticos: noticia, reportaje, crónica, artículo de opinión sobre libros y entrevista. 8. Conocimiento de las diferentes secciones de un periódico. 9. Reconocimiento de los códigos verbales y no verbales en la prensa. 10. Lectura expresiva de diferentes noticias (preparación y planificación de este tipo de lecturas). 11. Escritura de noticias atendiendo a su estructura y al uso de códigos verbales y no verbales y a la intención comunicativa (explicar, informar, persuadir). 12. Reconocimiento y aprecio de las tecnologías que están al servicio de la comunicación. 13. Actitud crítica ante los mensajes, verbales y no verbales, de los medios de comunicación social y de rechazo a los usos lingüísticos que implican actitudes sexistas y estereotipos o prejuicios basados en exclusiones raciales, sociales o religiosas.


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Criterios de evaluación. 1. Identificar las características de diferentes tipos de discursos periodísticos (noticia, reportaje, crónica y entrevista). 2. Utilizar un léxico rico y variado, apropiado a las características de los diferentes tipos de discursos periodísticos. 3. Reconocer el propósito y la idea general de textos informativos de los medios audiovisuales. 4. Valorar la importancia de planificar y revisar los textos escritos propios y respetar las normas gramaticales y ortográficas en los mismos.

NIVEL II 1er TRIMESTRE MÓDULO I BLOQUE 1:” PAISAJES RURALES Y URBANOS” OBJETIVOS 1. Conocer y comparar, a través de los documentos propuestos, las realidades de la ciudad y del campo (problemas, infraestructuras y estructuras, oficios, estilos de vida), con atención especial a los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas. 2. Conocer las características comunicativas d e las personas en relación con su entorno rural o urbano: acentos, giros, refranes, riqueza de los distintos campos semánticos y localismos. 3. Tratar con respeto las diferencias comunicativas encontradas en correspondencia con los distintos entornos sociales, evitando cualquier tipo de discriminación basada en estereotipos lingüísticos y culturales. 4. Concienciarse de las perspectivas de vida en los distintos entornos estudiados, con especial atención a las posibilidades laborales y educativas. 5. Orientarse en paisajes rurales y urbanos. Solicitar y dar información sobre trayectos y ubicación.


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CONTENIDOS Hablar, escuchar y conversar. 1. Comparación: un día laboral en el campo y en la ciudad. Audición de testimonios reales. Observación y reflexión sobre horarios, actividades, relaciones interpersonales o problemas. 2. Búsqueda de testimonios sobre paso de un tipo de sociedad a otro. Ventajas e inconvenientes de cada una. Las TIC como elemento facilitador para vivir en el campo: el teletrabajo. 3. La orientación: preguntas sobre un itinerario e información sobre el mismo. Uso de estrategias verbales y no verbales para dar o solicitar información. Expresiones espaciales. 4. Conocimiento y valoración positiva de la diversidad lingüística (lenguas y dialectos), con especial atención a la modalidad lingüística andaluza así como conocimiento y valoración de la situación de las lenguas en el mundo. Leer y escribir. 1. El campo y la ciudad en la literatura. Lecturas del paisaje rural en Miguel Delibes o Antonio Machado, entre otros. 2. Lecturas sobre diferencias entre campo y ciudad en las distintas sociedades a lo largo de la historia. Descripción del entorno. Expresiones de tiempo. Tiempos verbales del pasado. El present perfect en inglés 3. Conocimiento de algunos rasgos sociales, históricos y geográficos obteniendo la información por diferentes medios escritos, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. 4. El mundo laboral en la ciudad y en el campo: conocimiento de los respectivos abanicos profesionales. Análisis de documentos escritos sobre las perspectivas ofrecidas. Expresión de opiniones sobre las mismas. 5. Ecología y sociedades: análisis de textos sobre la relación entre los modos de vida y el medio ambiente. El cambio climático. 6. Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer y respetar los distintos valores que rigen las sociedades rurales y urbanas. 2. Conocer las perspectivas laborales de los distintos tipos de sociedades, teniendo en cuenta las tecnologías de la información y comunicación. 3. Solicitar y dar información sobre un trayecto. Adecuación del vocabulario empleado y resolución de los problemas comunicativos (competencia estratégica). 4. Extraer de los textos literarios, propuestos o buscados, información sobre la situación de las personas en el campo y la ciudad. 5. Analizar las características del habla rural y urbana. 6. Respeto de los elementos comunicativos específicos de cada persona. BLOQUE 2: “LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS, EL MUNDO LABORAL” OBJETIVOS 1. Dotar de los recursos comunicativos y/o expresivos necesarios para valerse en el ámbito de las relaciones laborales. 2. Motivar la iniciativa emprendedora en el medio laboral a través de las herramientas de comunicación necesarias. 3. Identificar las formas de comunicación formal e informal. 4. Desarrollar las habilidades necesarias para valerse en contextos comunicativos de intercambio de información personal y profesional. 5. Valorar el uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas en contextos laborales cercanos. CONTENIDOS Hablar, escuchar y conversar. 1. Desarrollo de la competencia oral básica necesaria para la entrevista de trabajo. Representación de roles: entrevistador y entrevistado.


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2. Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. 3. Identificación y adecuación del registro lingüístico a la situación comunicativa. 4. Lectura comprensiva sobre diferentes fragmentos de Oliver Twist. Comprensión y reflexión sobre actividad económica y explotación. 5. Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a situaciones de comunicación contextualizadas en este ámbito. 6. Representación de interacción oral en situaciones de intercambio de información personal y profesional. Leer y escribir. 1. Desarrollo de las competencias de producción escrita necesarias para cumplimentar documentos personales o profesionales de diverso tipo (currículum vitae, informes y cartas) tanto en lengua castellana como en lengua extranjera. 2. Reflexión sobre textos orales y escritos propios y ajenos sobre las relaciones oracionales: coordinación y subordinación e identificación de conectores textuales con especial atención a los distributivos, de orden, contraste, explicación y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos de significado abstracto como fenómeno, elemento o característica. En lengua extranjera, expresión de la cantidad. 3. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). 4. Adquisición del vocabulario especializado referente a las distintas cualificaciones profesionales. 5. Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración y uso dela terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicad o nominal y predicado verbal.


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6. El texto dramático. Lectura de distintas obras teatrales en un acto en torno a las relaciones entre individuo y producción, al ejemplo de Los mutantes, de José Rubial. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Manifestar inquietudes, expectativas y previsiones sobre la oferta laboral del entorno 2. Adquirir conciencia de las ventajas del dominio del registro lingüístico en las situaciones de la vida cotidiana. 3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos, auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor o autora. 4. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. 2º TRIMESTRE MÓDULO II BLOQUE 3:” MUJERES Y HOMBRES EN LA SOCIEDAD ACTUAL” OBJETIVOS 1. Ofrecer al alumnado una visión igualitaria de la sociedad, con especial atención a las relaciones sociales que impliquen algún tipo de discriminación. 2. Reflexionar sobre los usos de las estructuras de la expresión comparativa en lengua castellana y en lengua extranjera. 3. Fomentar la conciencia de la igualdad y la tolerancia en términos comunicativos: la interacción oral y sus normas. 4. Facilitar la adquisición de las habilidades comunicativas relativas al debate, siguiendo pautas previas en el caso de la lengua extranjera. 5. Dotar de los instrumentos necesarios para el debate interactivo sobre un tema.


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6. Comprender, reconocer e interpretar el uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración. 7. Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas, evitando los estereotipos lingüísticos, en especial los sexistas, que suponen juicios de valor y prejuicios mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje. CONTENIDOS Hablar, escuchar y conversar. 1. Percepción de los diferentes pun tos de vista y argumentaciones de apoyo en debates. 2. Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. 3. La interacción oral: sus normas de cortesía. 4. Interés por elementos sociales y culturales que se reflejan en la lengua castellana y en lengua extranjera y valoración de su incidencia en la cultura: el género y los prejuicios sexistas. 5. Un paseo por las vidas de mujeres relevantes y adelantadas a su tiempo. Leer y escribir. 1. Elaboración de guiones previos sobre argumentaciones de debate. 2. Uso reflexivo de las normas de cohesión en la producción de textos escritos. 3. Elaboración de síntesis sobre debates orales realizados en clase o vistos en televisión, reflejando las diferentes posturas y los argumentos para defenderlas. 4. Elaboración de narraciones y re flexión sobre los usos de los tiempos verbales que expresan el pasado. 5. Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración. 6. Identificación y uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión


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en los textos, con especial atención a conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, y de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna, favoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos. 7. Elaboración de descripciones físicas y psicológicas del entorno cercano. 8. La mujer en la literatura. Ideas sobre la mujer en la historia (lírica cortés, La Celestina y El sí de las niñas). Conocimiento de autoras de l renacimiento (Beatriz de Galindo, Francisca de Lebrija o Florencia Pinar, entre otras). Lectura de fragmentos de Teresa de Jesús, María de Zayas y Sor Juana Inés de la Cruz. Lectura de fragmentos de escritoras actuales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Desarrollar la conciencia igualitaria, tanto en lo lingüístico como en lo referente a los estereotipos sociales. 2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones, debates y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, así como una pronunciación adecuada para lograr la comunicación. 3. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos. 4. Conocer el uso de las diversas formas de expresión de la comparación en lengua castellana y extranjera. BLOQUE 4:” LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN” OBJETIVOS 1. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, tanto en lengua castellana como extranjera. 2. Reconocer y analizar las características de los medios de comunicación, teniendo en cuenta los signos verbales y no verbales que en ellos se utilizan, con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas


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ante los mensajes valorando la importancia de su s manifestaciones en la cultura actual. 3. Conocer los diferentes géneros informativos y de opinión presentes en los medios de comunicación, ya sean escritos, audiovisuales o digitales. 4. Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de las lenguas en sus planos fonológicos, morfosintácticos, léxico -semántico y textuales y sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, relacionando las propias producciones con modelos alternativos, con el fin de desarrollar la capacidad de regular las propias producciones lingüísticas. CONTENIDOS Hablar, escuchar y conversar. 1. Recepción activa y actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación audiovisuales (radio y televisión). La manipulación informativa. 2. Características de los códigos audiovisuales: diferencia entre periodismo radiofónico y periodismo audiovisual. Análisis y comparación de programas radiofónicos y televisivos. 3. Géneros informativos y de opinión en los medios de comunicación audiovisuales: noticia, reportaje, crónica, editorial, artículo y entrevista. Reconocimiento de los tipos de discurso periodístico. 4. Conocimiento de la estructura de un informativo radiofónico o televisivo. 5. Uso autónomo de herramientas digitales para las exposiciones y presentaciones orales. 6. Valoración crítica del lenguaje de la prensa audiovisual: incorrecciones, prejuicios, tópicos. 7. Audición de relatos, obras teatrales cortas, presentaciones de libros y radionovelas. Leer y escribir. 1. Uso autónomo de recursos digitales y de las TIC para la presentación de textos escritos, el comentario crítico de mensajes informativos, publicitarios y


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propagandísticos, así como para realizar composiciones sobre temas relacionados con la actualidad social, política o cultural. 2. Recepción activa y actitud crítica ante los mensajes de la prensa escrita. La manipulación informativa. 3. Características de la prensa escrita: diferencia entre prensa escrita en soporte papel o digital y los medios audiovisuales. Análisis y comparación de textos periodísticos. 4. Géneros informativos y de opinión en la prensa escrita o digital: noticia, reportaje, crónica, editorial, artículo y entrevista. Reconocimiento de los tipos de discursos periodísticos. 5. Conocimiento de la estructura de la noticia y de las diferentes secciones del periódico (en papel o digital). 6. Identificación de las características de los textos extraídos de los medios de comunicación y reconocimiento de sus funciones en la sociedad. 7. Valoración crítica del lenguaje de la prensa escrita: incorrecciones, prejuicios, tópicos. 8. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos y su relación con los discursos directo e indirecto. 9. Uso de los pronombres objetos en lengua extranjera. 10. Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo. 11. Conocimiento, construcción y transformación de enunciados de acuerdo con los esquemas sintáctico y semántico de la oración y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración impersonal; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo. 12. La literatura por entregas en periódicos: Relato de un náufrago, de Gabriel García Márquez.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar y contrastar el propósito en textos procedentes de los medios de comunicación. 2. Reconocer las características de los códigos audiovisuales, diferenciando los rasgos de la prensa escrita, audiovisual o digital. 3. Reconocer y saber diferenciar las características de los diferentes géneros informativos y de opinión en los medios de comunicación. 4. Realizar composiciones o presentaciones bien estructuradas s obre temas relacionados con la actualidad social, política o cultural. 5. Valorar con actitud crítica el lenguaje periodístico, reconociendo las múltiples intenciones de los medios e identificando la posible manipulación informativa. 6. Aplicar los conocimientos sobre las lenguas y las normas del uso lingüístico para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos, así como para la composición y revisión autónoma de los textos. 7. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividades de reflexión sobre el uso. 3er TRIMESTRE MÓDULO III BLOQUE 5:” RELACIONES INTERCULTURALES” OBJETIVOS 1. Conocer las normas sociolingüísticas de comunicación, adaptando a cada momento el discurso al contexto en general y a los interlocutores e n particular, teniendo en cuenta el entorno social de éstos. 2. Adquirir la capacidad, oral y escrita, de solicitar y dar información. 3. Conocer otras culturas, analizando sus similitudes y diferencias. Observarlas con un enfoque crítico y abierto, respetando la relatividad de los valores.


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4. Comentar y narrar experiencias vitales que hayan implicado contacto con personas de otras culturas. 5. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las distintas sociedades, especialmente los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas. 6. Valorar la importancia del conocimiento de la lengua propia y de las extranjeras como medio para acceder a otras culturas, personas y países y llegar a un mejor entendimiento internacional. CONTENIDOS Hablar, escuchar y conversar. 1. Organización de un viaje al extranjero: reservar y pedir información por teléfono, comentar esa información, discutir sobre ella y tomar decisiones. El futuro verbal. 2. Conocimiento de costumbres y elementos culturales significativos de otros lugares: audición y visión de documentos descriptivos de otras culturas. Comentarios sobre los mismos. 3. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. Interés en la realización de intercambios orales con hablantes de otras lenguas. Leer y escribir. 1. Organización de un viaje al extranjero: búsqueda de información sobre transportes, monumentos, actividades de ocio e informaciones prácticas. Lectura de documentos turísticos: folletos, páginas web, revistas sobre turismo, testimonios u otros documentos. 2. Lectura de relatos de viaje en la literatura. Comentarios y narraciones sobre vacaciones. Expresión de la irrealidad y de la condición. 3. Características de los medios comunicativos escritos: carta, correo electrónico, chat, blog y mensaje de texto a móvil. Uso de las reglas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.


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4. Conocimiento de costumbres y elementos culturales significativos de otros lugares: lecturas sobre literatura, arte, música o cine; obtención de la información por diferentes medios, entre ellos internet y otras tecnologías de la información y comunicación. 5. Interés en la realización de intercambios comunicativos con hablantes de otras lenguas, utilizando soporte papel o medios digitales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Manejar y comprender los documentos escritos propuestos y analizar críticamente los mismos, con especial atención a la localización de la información pertinente buscada. 2. Utilizar las TIC, individualmente y en pequeños grupos, para ampliar las posibilidades comunicativas. 3. Encontrar información pertinente en castellano, así como solicitar información en lengua extranjera cuando sea necesario. 4. Presentar documentos formalmente correctos: estructura de diferentes medios de comunicación (carta, correo electrónico, chat, blog o teléfono); asimismo mostrar interés por la presentación cuidada de los textos en soporte papel y digital. 5. Narrar y comentar: reconocimiento y utilización de las estructuras de relatos. 6. Identificar y respetar las diferencias entre culturas y sociedades, analizándolas con actitud crítica y abierta. BLOQUE 6: “ELABORACIÓN DE UNA REVISTA LITERARIA, ORIENTACIÓN PROFESIONAL” OBJETIVOS 1. Elaborar una revista literaria (en papel o en soporte digital) que proyecte lo aprendido durante el curso con vistas a una aplicación laboral de los contenidos del ámbito. 2. Adquirir los conocimientos, los hábitos y las habilidades que hacen posible el uso y disfrute de los textos literarios.


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3. Comprender, interpretar y producir textos literarios y de intención literaria, oral y escrita, utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria, los recursos estilísticos, la presencia de temas recurrentes y el valor simbólico del lenguaje poético. 4. Exponer una opinión y mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores y autoras más relevantes de la historia de la literatura en lengua castellana y extranjera, evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor o autora, así como poder relacionarlas con la propia experiencia. 5. Conseguir el hábito de lector desde el disfrute de la lectura y la escritura de textos como formas de comunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal, como mecanismo para el desarrollo de la imaginación y de la capacidad de fabulación necesarias para el conocimiento del entorno y su mejora. 6. Valorar la importancia del dominio y uso adecuado de la lengua castellana y de, al menos, una lengua extranjera, para la inserción laboral y el desarrollo de un proyecto académico y/o profesional en la sociedad actual. 7. Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de las lenguas en su plano fonológico, morfosintáctico, léxico -semántico y textual, así como sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, relacionando las propias producciones con modelos alternativos, con el fin de regularlas. 8. Facilitar la toma de decisiones académicas y profesionales en el campo de la comunicación y de las lenguas. CONTENIDOS Hablar, escuchar y conversar. 1. Audición o visionado de obras o fragmentos literarios en soportes digitales o audiovisuales. 2. Exposición y presentación oral de trabajos individuales y grupales relacionados con los períodos literarios estudiados.


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3. Recitado de textos poéticos, lectura expresiva de relatos o escenificación de algunos textos o fragmentos de obras de teatro de distintas épocas, tanto en lengua castellana como extranjera. Leer y escribir. 1. Elaboración de una revista literaria (en papel o en soporte digital) como trabajo individual o grupal acerca de obras o autores estudiados que establezca relaciones entre los contenidos del ámbito y sus posibles aplicaciones profesionales. 2. Lectura de varias obras literarias adecuadas al nivel del alumnado. 3. Lectura comentada, interpretación y valoración de textos literarios de cualquier género atendiendo a sus rasgos específicos, contenido, organización y uso del lenguaje. 4. Diferenciación de los principales géneros y subgéneros literarios, reconocimiento de los principales recursos literarios y valoración de su uso en las obras comentadas. 5. Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta la actualidad y acercamiento a algunos autores relevantes, tanto de lengua castellana como de lengua extranjera. 6. Temas y motivos. Recurrencia e innovación en temas y motivos de la tradición literaria. 7. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. 8. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, del entorno y de bibliotecas virtuales. 9. Interés y gusto por la lectura de textos literarios de diferentes géneros, desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.


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10. Identificación y uso reflexivo de conectores textuales, de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos. 11. Conocimiento de las oraciones subordinadas sustantivas, adjetiva s y adverbiales y reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto). En lengua extranjera, uso de los pronombres relativos. 12. Conocimiento de los principales perfiles profesionales relacionados con el mundo de la comunicación en lengua castellana y lenguas extranjeras. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Elaborar una revista literaria como vehículo en que se apliquen diferentes contenidos del ámbito. 2. Usar los conocimientos sobre literatura en la comprensión y valoración de textos o fragmentos literarios. 3. Ubicar la obra en su período literario y relacionar su sentido con el contexto social, cultural y literario en que se produce. 4. Redactar textos, en soporte papel o digital, tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en clase. 5. Incorporar progresivamente la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento personal. 6. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividad es de reflexión sobre el uso de las lenguas en estructuras que incluyan oraciones subordinadas, así como aplicar en la práctica adecuadamente el paso del estilo directo al indirecto o viceversa. 7. Identificar distintos perfiles profesionales relacionados con la comunicación mediante el análisis de información contrastada, con el fin de facilitar la toma de decisiones profesionales y académicas.


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ANNUAL PROGRAMMING OF ENGLISH IN SECONDARY EDUCATION OF ADULTS

1st TERM: BLOCK 1 AND BLOCK 2 SPECIFIC OBJECTIVES OF BLOCK 1

Introducing oneself and others Asking if you don´t understand Asking how you say things in English Expressing if something is your own or not Expressing how you feel Telling where things are Asking and saying how many there are Describing things as far as colours are concerned Saying who things belong to How to order in a restaurant

SPECIFIC OBJECTIVES OF BLOCK 2

Giving instructions Reading and writing personal descriptions Expressing what you can or can´t do Asking the time Expressing what you have Explaining how many things one has How to ask for things in a shop How to write an informal letter How to write a formal letter Express what people are doing

CONTENTS GRAMMAR/ VOCABULARY

Usage of the verb to be Possessive adjectives Definite and indefinite articles: The/ a/an Interrogative pronouns: What, where, How English alphabet. Numbers ( 1- 100). Nationalities Demonstrative adjectives are this, that... Vocabulary about classroom, street and kitchen Place prepositions: in, out, on, by, under, between... Present continuous (affirmative, negative and interrogative)


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Structures that are used in an informal letter Structures to ask for things in a shop: How many/ How much Expressions with can/ can’t The time Vocabulary used about parts of body, family, in the shop, clothes, colours...

Formation of possessive genitive Personal pronouns- object Uses of There is/ There are Imperative

PHONETIC

To pronounce properly the wh-pronouns in the questions The sound /a/ Intonation, stress and pronunciation of the new words

CRITERIA OF EVALUATION

Introduce correctly oneself and others Ask properly if something isn’t understood Ask adequately how things are said in English Express correctly if something is your own or not Express fluently how you feel Tell clearly where things are Ask and say exactly how many there are Describe properly things as far as colours are concerned Say correctly who things belong to How to order in a restaurant with propriety Give correctly instructions Read and write fluently personal descriptions Express properly what you can or can’t do Ask, without error, the time Express clearly what you have Explain exactly how many things one has How to ask for things in a shop without error How to write an informal/ formal letter correctly Express properly what people are doing

2nd TERM: BLOCK 3 SPECIFIC OBJECTIVES:

How to write someone and accept or reject an invitation


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Describing people as far as their clothes are concerned Expressing where people do things at a party Telling what you are going to do in the near future Telling what English people do every day Saying how long you are staying at a place Asking what people do in their jobs and what they are doing now Saying how often you do something Describing a usual day in your life Explaining if things go well or badly


Expressions to invite someone and accept or reject an invitation: would you like...? / I’m sorry/ I’d love to...

The order of adjectives when describing which clothes people are wearing

Place prepositions: behind/ in front of/outside/inside/ down/up/ into/ out of...

Near future: going to ( affirmative, negative, interrogative) Simple present (affirmative, negative, interrogative) Expressions used to know the duration of an action: How long...?/ For Comparison between simple present and present continuous Frequency adverbs and expressions such as how often do you...? Simple present used as routine Adverbs to describe the quality of actions Vocabulary referred to the different units

PHONETIC To know the new words pronunciation Different kind of intonations, pronunciation, stress and rhythm


How to write someone and accept or reject an invitation in a correct way

Describe clearly people as far as their clothes ar e concerned Express fluently where people do things at a party Tell, without error, what you are going to do in the near future Tell correctly what English people do every day Say clearly how long you are staying at a place Ask exactly what people do in their jobs and what they are doing now Say fluently how often you do something


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Describe properly a usual day in your life Explain correctly if things go well or badly

3rd TERM: BLOCK 4 SPECIFIC OBJECTIVES:

Telling where you were yesterday Telling what you did the day before Telling what you were doing yesterday at a given time Telling what has happened Saying what you could do in the past Expressing what someone told you to do Comparing people and things Telling what happened to oneself and what you have to do Expressing opinion, agreement and disagreement Telling what will happen


Simple past: To be/ There is/ There are ( affirmative, negative, interrogative)

Simple past: Regular/ Irregular verbs Past Continuous ( affirmative , negative, interrogative) Forms uses and structures of Present Perfect( yet/ already/ ever/ never)

Uses of the verb can in past: could Uses and forms of Indirect Form in orders Comparative and superlative adjectives Reflexive pronouns are myself/ yourself f... Uses to express obligation: Have to/ Must Expressions about attitudes and opinions: I think.../ I agree.../ I don’t agree...

Forms to express future and suggestions: Will/ Shall PHONETIC

To distinguish the short and long vowels The correct pronunciation of the new words Different kinds of intonation depending on the sentences

CRITERIA OF EVALUATION Tell precisely where you were yesterday


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Tell exactly what you did the day before Tell clearly what you were doing yesterday at a given time Tell fluently what has happened Say properly what you could do in the past Express clearly what someone told you to do Compare correctly people and things Tell adequately what happened to oneself and what you have to do Express correctly opinion, agreement and disagreement Tell, in a correct way, what will happen

ACTIVITIES

Respect to the activities, these ones will be the adequate activities in accordance with the different linguistic basic skills (speaking, listening, writing and reading) that will be developed in each one of the units.

These activities will be carried out using their student book; and depending on the linguistic basic skills, the students will be arranged to work in big group, small groups, in pairs or individual work. METHODOLOGY

The general methodological approach to be used in all the units will be communicative, which doesn’t exclude the study of some grammar points, because it is important to improve our students´ accuracy. EVALUATION

What is necessary to evaluate? Having adopted a communicative methodology, we shall mainly evaluate the degree of ability of our students to understand and communicate messages in the target language, both in written and oral, using verbal and non - verbal communication in the different expressions .We will take very much into account a positive attitude towards the learning of a foreign language.

How can we evaluate? To evaluate their written and oral competence, the students will do the written and oral activities that they have carried out during the practice o f each one of the didactic units. We will also take into account their participation in the oral exercises in class as well as their degree of written and oral fluency and accuracy.


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When can we evaluate?

Throughout each unit, we should try to follow their progress, that is, to

carry out a continuous evaluation. However, in some cases, some kinds of more objective tests is always suitable, mainly at the end of the unit, to attain a summative evaluation as we have already mentioned.

PROGRAMACIÓN ANUAL DE LENGUA Y LITERATURA PRUEBA LIBRE PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS 1. Conocer y repasar las normas básicas de la ortografía de la palabra, la oración y el texto. 2. Repasar las normas de acentuación y su utilización. 3. Saber el funcionamiento de los signos de puntuación. 4. Intentar escribir textos breves y sencillos (descripciones, diálogos u otros), siguiendo las normas ortográficas. 5. Conocer el marco cultural y literario existente en la Edad Media y Renacimiento. 6. Saber leer y analizar textos literarios medievales y renacentistas (Cantar de Mío Cid ó fragmentos de Garcilaso de la Vega, entre otros) CONTENIDOS

Las reglas útiles sobre la ortografía de las consonantes Las letras mayúsculas: usos más frecuentes Las letras de ortografía dudosa: b y v/ uso h/ g y j… Las palabras homófonas

El uso correcto de los signos de puntuación

El punto, puntos suspensivos, dos puntos, punto y coma La coma , la raya, los paréntesis, las comillas y el guión Los signos de interrogación y admiración

El uso de la tilde


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La sílaba: acento de intensidad (palabras agudas, llanas y esdrújulas), acento ortográfico o tilde (diptongo, hiato, triptongo…)ç

Literatura medieval y renacentista: autores y obras ilustres de la época (Cantar de Mío Cid ó fragmentos de Garcilaso de la Vega, etc.).

Comentario y análisis de textos literarios medievales y renacentistas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conoce y aplica adecuadamente las normas básicas de la ortografía de la palabra, la oración y el texto. 2. Repasa, con soltura, las normas de acentuación y su utilización. 3. Sabe correctamente el funcionamiento de los signos de puntuación. 4. Escribe textos breves y sencillos (descripciones, diálogos u otros), siguiendo las normas ortográficas, de forma coherente y clara. 5. Conoce ampliamente el marco cultural y literario exis tente en la Edad Media y Renacimiento. 6. Lee y analiza textos literarios medievales y renacentistas (Cantar de Mío Cid ó fragmentos de Garcilaso de la Vega, entre otros) con propiedad. SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVOS 1. Identificar y repasar elementos morfológicos básicos y habituales: artículo, sustantivo, pronombre, verbo, adjetivo, adverbio y preposición en el uso de la lengua. 2. Distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave) de las que no lo son (muletillas, repeticiones, redundancia). 3. Utilizar el léxico adecuándolo al tipo de texto que se escribe y a la persona a quien se dirige. 4. Comprender y utilizar palabras, expresiones, frases hechas, con doble sentido y frases con sentido figurado.


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5. Identificar y usar las formas lingüísticas (pronombres personales, demostrativos, posesivos y terminaciones verbales). 6. Identificar las clases de oraciones, función de las mismas y curvas de entonación. 7. Reconocer y usar de forma reflexiva algunos conectores textuales, especialmente los temporales, explicativos y de orden. 8. Producir textos orales breves y coherentes con pronunciación adecuada. 9. Leer y analizar textos literarios de la época Barroca, Neoclásica, Romántica y Realista. CONTENIDOS

Las relaciones entre la forma de las palabras y su significado El monema: clases Los morfemas gramaticales Tipos de palabra según su estructura El vocabulario español El significado de las palabras

Las clases de palabras El análisis sintáctico Literatura Barroca, Neoclásica, Romántica y Realista: autores y obr as de la época.

Comentario y análisis de textos literarios de la época Barroca, Neoclásica, Romántica y Realista.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica perfectamente los elementos morfológicos básicos y habituales: artículo, sustantivo, pronombre, verbo, adj etivo, adverbio y preposición en el uso de la lengua. 2. Distingue, de forma correcta, las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave) de las que no lo son (muletillas, repeticiones, redundancia).


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3. Utiliza el léxico adecuándolo al tipo d e texto que se escribe y a la persona a quien se dirige. 4. Comprende y utiliza las palabras, expresiones, frases hechas, con doble sentido y frases con sentido figurado. 5. Identifica y usa las formas lingüísticas (pronombres personales, demostrativos, posesivos y terminaciones verbales) de forma coherente. 6. Identifica correctamente las clases de oraciones, función de las mismas y curvas de entonación. 7. Reconoce y usa de forma reflexiva algunos conectores textuales, especialmente los temporales, explicativos y de orden. 8. Produce textos orales breves y coherentes con pronunciación adecuada. 9. Lee y analiza textos literarios de la época Barroca, Neoclásica, Romántica y Realista con soltura y propiedad. TERCER TRIMESTRE OBJETIVOS 1. Distinguir las partes de un texto escr ito y relacionarlas con la organización de la información que el texto presenta. 2. Escribir diferentes tipos de textos (narrativos, descriptivos, expositivos de instrucciones o estético-lúdicos, entre otros) y lenguajes específicos (científico, jurídico, periodístico y publicitario). 3. Leer diferentes tipologías textuales (poemas, relatos, obras teatrales breves…) reconociendo los elementos específicos de cada una. 4. Leer fragmentos de diferentes obras literarias en los que predominen la narración y descripción (Sánchez Ferlosio, literatura popular, Delibes, Pla o Cervantes, entre otros). 5. Diferenciar los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas.


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6. Elaborar diferentes tipos de documentos (currículum vital, carta comercial, instancias y certificados). 7. Conocer el marco cultural y literario existente en el s. XX y la literatura Hispanoamericana. 8. Leer y analizar textos de autores ilustres de esta época. CONTENIDOS

La presentación del escrito. El comentario de texto Los tipos de texto según su estructura. Los lenguajes específicos El comentario de textos literarios Elaboración de documentos Literatura del s. XX y Literatura Hispanoamericana. Comentario y análisis de textos literarios del s. XX y la literatura Hispanoamericana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Distingue correctamente las partes de un texto escrito y relacionándolas con la organización de la información que el texto presenta. 2. Escribe, de forma diferenciada, tipos de textos (narrativos, descriptivos, expositivos de instrucciones o estético -lúdicos, entre otros) y lenguajes específicos (científico, jurídico, periodístico y publicitario). 3. Hace lectura comentada de diferentes tipologías textuales (poemas, relatos, obras teatrales breves…) reconociendo los elementos específicos de cada una. 4. Lee apropiadamente fragmentos de diferentes obras literarias en los que predominen la narración y descripción (Sánchez Ferlosio, literatura popular, Delibes, Pla o Cervantes, entre otros). 5. Diferencia con propiedad, los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas. 6. Elabora diferentes tipos de documentos (currículum vital, carta comercial, instancias y certificados).


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7. Conoce, con cierta claridad, el marco cultural y literario existente en el s. XX y la literatura Hispanoamericana 8. Lee y analiza textos de autores ilustres del s. XX y la literatura Hispanoamericana, de forma correcta.


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ÁMBITO SOCIAL OBJETIVOS GENERALES

La enseñanza del ámbito social en la educación secundaria obligatoria de personas adultas tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Favorecer la toma de conciencia y la participación responsable en la construcción de una sociedad basada en la conviven cia pacífica, en el entendimiento intercultural y en la solución negociada de los conflictos interpersonales y sociales. 2. Identificar, explicar y valora r los hechos y propósitos políticos, sociales, económicos y culturales, utilizando este conocimiento para entender mejor los rasgos y problemas más relevantes de las sociedades del mundo actual y el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas. 3. Reconocer y describir las interacciones que los grupos sociales establecen con el marco físico y biológico, aplicando diferentes escalas territoriales para establecer los rasgos que caracterizan los espacios geográficos actuales.


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4. Utilizar de forma combinada el conjunto de conceptos, hechos, teorías y procedimientos propios de la dimensión temporal (historia), espacial (geografía) y del conocimiento del mundo actual (ética y ciudadanía) para analizar y comprender problemas y situaciones conflictivas propias de las sociedades del presente. 5. Conocer, valorar, proteger y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico a escala planetaria, nacional y andaluza. 6. Entender la diversidad étnica y cultural como un rasgo esencial de la globalización. 7. Obtener, seleccionar, comprender, contrastar y comunicar información verbal, cartográfica, icónica y estadística, procedente de fuentes diversas, directas e indirectas. 8. Reconocer las situaciones –pasadas y presentes – de desigualdad en el reconocimiento efectivo de los derechos entre el hombre y la mujer, valorar y respetar las diferencias de género y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos, así como rechazar los estereotipos que supongan discriminación y marginalidad entre ambos, participan do en la prevención de desigualdades y de toda clase de violencia de género. 9. Conocer y valorar los principales perfiles profesionales relacionados con el campo de las ciencias sociales y económicas en la sociedad actual. Constituye este objetivo un propósito fundamental en un currículo dirigido a personas adultas. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La metodología que se propone para el ámbito pretende conjugar los

principios comunes y generales que desde una perspectiva activa y constructivista favorecen la calidad y significatividad del proceso de enseñanza-aprendizaje, junto con la atención a los métodos de adquisición del conocimiento propios de las ciencias sociales.

Se resumen a continuación las siguientes orientaciones como fundamento de la actividad docente:


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1. Resulta conveniente partir de las ideas, experiencias y concepciones previas del alumnado adulto relacionadas con los hechos y procesos geográficos, económicos, sociales o históricos que se proponen como objeto de estudio en el ámbito. 2. Deben relacionarse los conceptos y nociones más abstractas con el marco experiencial en el que se mueven las personas adultas. 3. Deben favorecerse las relaciones de comunicación multidireccionales de modo que se fomente el desarrollo de la comprensión y expresión lingüísticas, la presentación de informes y trabajos, la argumentación y el debate de diversos puntos de vista. 4. La propuesta metodológica debe incluir de modo articulado estrategias expositivas junto con otras basadas en el planteamiento de problemas (históricos, sociales, morales, reales o hipotéticos) y actividades de investigación, libre o dirigida, realizables de modo individual o colectivo. 5. Deben plantearse tareas y actividades motivadoras, funcionales y relevantes, dirigidas a la comprensión de problemas existentes en el entorno socio-natural y laboral. 6. Las actividades, recursos y distribución de espacios y tiempos deberán contemplar el tratamiento de la diversidad del alumnado adulto desde criterios inclusivos. 7. Debe procurarse un grado creciente de autonomía en la búsqueda de información y utilización de las TIC y de fuentes diversas –orales, escritas, gráficas, estadísticas, directas o indirectas. 8. Ha de plantearse en la medida de lo posible al alumnado adulto una organización integrada o interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje. 9. Deben establecerse cauces fluidos de colaboración con entidades e instituciones que trabajan en el campo social, laboral y económico favoreciendo el contacto experiencial con el entorno.


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CONTENIDOS Los contenidos del ámbito social para la educación secundaria

obligatoria para personas adultas pueden ser considerados en su conjunto como medios educativos para alcanzar una triple finalidad: profundizar y ampliar el acervo cultural de las personas adultas, capacitarlas para ejercer la libertad y la responsabilidad integradas en un mundo complejo y cambiante, o lo que es lo mismo, ser autónomas intelectualmente y moralmente y, por último, dotar a alumnos y alumnas de herramientas conceptuales y competencias sociales que les permitan entender primero y responder después a los problemas y conflictos de los que van a formar parte o a los que van a enfrentarse a lo largo de su vida. Contenidos comunes que tienen que ver con el tratamiento de fuentes directas e indirectas:

Lectura comprensiva y comentario guiado de textos literarios o científicos referidos a la organización de los grupos sociales, a procesos históricos o fenómenos y hechos geográficos.

Análisis comparativo de fuentes textuales complementarias, convergentes y divergentes.

Observación guiada y sistemática de espacios naturales y elaboración de croquis esquemáticos que representen los paisajes observados.

Comparación y contraste de fuentes directas (elementos naturales, recorrido de espacios urbanos o entrevistas) e indirectas (imágenes, estadísticas y mapas) de carácter geográfico.

Diseño y realización en grupo de itinerarios geográfico -históricos.

Uso de fuentes directas como el cuestionario, la entrevista y la encuesta para obtener información.

Obtención de información a través de la prensa, las TIC y otros medios de comunicación.


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ción de testimonios orales, costumbres y tradiciones propias de los espacios rurales y la cultura popular andaluza.

Adquisición y uso adecuado del vocabulario específico del ámbito. Contenidos comunes relacionados con la localización y orientación espacial, así como con la interpretación y representación gráfica de hechos y procesos geográficos:

Análisis, interpretación y elaboración de imágenes, fotografías y mapas básicos o temáticos.

Orientación y localización de elementos geográficos en espacios naturales o humanizados y sobre mapas y fotografías.

Contenidos comunes relacionados con la comprensión del tiempo histórico:

Comprensión y uso de las categorías temporales básicas que conforman el tiempo histórico: orden, duración, sucesión y simultaneidad de hechos y procesos.

Elaboración e interpretación de ejes cronológicos y líneas del tiempo.

Introducción a la lectura de mapas históricos. Contenidos comunes relacionados con la explicación de procesos históricos o geográficos:

Fomento de la curiosidad, la iniciativa indagadora y de la empatía para conocer el origen de determinados hechos históricos o geográficos.

Establecimiento de relaciones multicausales para explicar determinados acontecimientos y hechos históricos.

Contenidos comunes relacionados con el reconocimiento de problemas histórico - geográficos y sociales, formulación de hipótesis y emisión de conclusiones:


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antrópica sobre el territorio y desarrollo del compromiso por la conservación de la naturaleza y el mantenimiento de la biodiversidad.

Identificación de problemas sociales, realización de debates sobre ellos y estudio de casos localizados en el territorio andaluz.

Utilización crecientemente autónoma y crítica de las TIC para reconocer problemas y situaciones características del mundo actual.

Elaboración razonada de conclusiones y uso adecuado del lenguaje escrito, oral y gráfico para comunicarlas.

Elaboración de trabajos e informes de modo individual o en pequeño grupo.

Contenidos comunes relacionados con el tratamiento y valoración de fuentes materiales monumentales o artísticas:

Conocimiento de los rasgos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más relevantes.

Comentario de imágenes y fotografías de elementos monumentales o artísticos.

Compromiso con la conservación y defensa de la herencia cultural y del patrimonio artístico.

Contenidos comunes relacionados con la descentración persona l y social, la construcción de la ciudadanía y la comprensión del mundo actual:

Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación o agresión.

Asunción del diálogo y la negociación como mecanismo para la resolución de conflictos, tanto a escala interpersonal y grupal como en el plano internacional.

Valorar positivamente el camino hacia la igualdad de género.


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Implicación en la mejora de situaciones de desigualdad de género o de pobreza a escala planetaria, nacional, regional o local.

Formación de hábitos de consumo responsable de re cursos y bienes industriales y defensa de modelos de desarrollo sostenible.

Valoración de la democracia como una conquista co lectiva que debe ser mantenida y profundizada entre todos y todas.

Aproximación a la creciente diversidad cultural y étnica que caracteriza a las sociedades del siglo XXI.

Valoración crítica del desarrollo tecnológico, percibiéndolo como una oportunidad de desarrollo humano.

Distribución de Contenidos NIVEL I 1. LOS GRANDES DOMINIOS BIOGEOGRÁFICOS Nuestro Planeta Los componentes del medio natural Los medios naturales Técnicas de trabajo: Los climogramas.

2. PREHISTORIA Y PRIMERAS CIVILIZACIONES El origen del ser humano. La Prehistoria. Las primeras civilizaciones . Técnicas de trabajo: Los cuadros cronológicos.

3. GRECIA Y ROMA La civilización griega. La cultura griega. El arte griego. El mundo romano. La cultura romana. El arte romano. Técnicas de trabajo: Análisis de un texto historiográfico.

4. LA EDAD MEDIA EUROPEA Los reinos germánicos.


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La Alta Edad Media (siglos IX al XI) . La Plena Edad Media (siglos XI al XIII) . La Baja Edad Media (siglos XIV al XV) . Técnicas de trabajo: análisis de una obra de arte.

5. EL MUNDO MODERNO Las transformaciones del mundo moderno. La demografía y la sociedad. La economía en la Edad Moderna. Del Estado moderno al absolutismo. Los Estados durante la Edad Moderna. La evolución artística y cultural. Técnicas de trabajo: La línea del tiempo o cronología.

6. EL SIGLO XIX. EL NACIMIENTO DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO La Revolución industrial. La demografía y la sociedad. La economía en la Edad Moderna Del Estado moderno al absolutismo Los Estados durante la Edad Moderna La evolución artística y cultural Técnicas de trabajo: La línea del tiempo o cronología.

7. EL SIGLO XX 1914-1945. La era de los conflictos 1945-1973. La era dorada 1973-1990. la crisis. Ciencia y cultura en el siglo XX. Técnicas de trabajo: El comentario de una noticia de prensa.

8. EL MUNDO ACTUAL La aldea global Las áreas desarrolladas. Las áreas en vías de desarrollo. Otras áreas en cías de desarrollo. Técnicas de trabajo: Los gráficos (I)

9. LA POBLACIÓN MUNDIAL La geografía de la población La explosión demográfica mundial.


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La distribución espacial de la población. Los movimientos de población La estructura de la población Técnicas de trabajo: La pirámide de población.

10. EL MUNDO URBANO La ciudad y su evolución. El análisis de la ciudad. La ciudad en el mundo actual. Técnicas de trabajo: Lectura y comentario de un plano urbano.

11. BASES ECONÓMICAS DEL MUNDO ACTUAL El sector primario. El sector secundario. El sector terciario: Los servicios. Técnicas de trabajo: Los gráficos (II).

12. EL MEDIO AMBIENTE Y SU CONSERVACIÓN La importancia del medio ambiente. Energía y medio ambiente. Principales problemas medioambientales. Las posibles soluciones. Técnicas de trabajo: Comentario de una imagen geográfica.

NIVEL II 1. EL MARCO NATURAL DE ESPAÑA España en el mundo. El relieve. Los medios naturales. Los ríos. Técnicas de trabajo: interpretación de un mapa topográfico.

2. EL INICIO DE LA HISTORIA DE ESPAÑA La España prehistórica La España prerromana La España romana Técnicas de trabajo: Análisis de un resto arqueológico.


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3. LA EDAD MEDIA El reino visigodo (siglos V al VIII) La Alta Edad Media (siglos VIII al XI) La Plena Edad Media (siglos XI al XIII) La Baja Edad Media (siglos XIV al XV) Técnicas de trabajo: Análisis y comparación de textos históricos.

4. LA ESPAÑA MODERNA Los Reyes Católicos El siglo XVI El siglo XVII El siglo XVIII La América española. Técnicas de trabajo: Los análisis multicausales.

5. ESPAÑA ENTRE 1808 Y 1931 1808-1833. El final. del Antiguo Régimen 1833-1873. El triunfo del Liberalismo 1874- 1902. La Restauración 1902-1931. El reinado de Alfonso XIII Cultura y arte Técnicas de trabajo: Análisis histórico de una obra literaria.

6. EL SIGLO XX. BASES HISTÓRICAS DE LA ESPAÑA ACTUAL La segunda República (1931-1936) La Guerra Civil (1936-1939) La época de Franco (1939-1975) La España actual La evolución cultural Técnicas de trabajo: Comentario de una obra de arte

7. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA Evolución histórica El régimen demográfico actual La distribución espacial Los movimientos migratorios La estructura de la población Técnicas de trabajo: Las estadísticas


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8. EL POBLAMIENTO DE ESPAÑA El sistema urbano español La ciudad actual El poblamiento rural Técnicas de trabajo: Análisis de un espacio urbano

9. LA ECONOMÍA ESPAÑOLA El sector primario El sector secundario El sector terciario Técnicas de trabajo: El cine como fuente de información

10. EL MEDIO AMBIENTE Los riesgos naturales Energía y medio ambiente Principales problemas medioambientales Las políticas medioambientales Técnicas de trabajo: El debate

11. ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y TERRITORIAL DE ESPAÑA El sistema político español La ordenación territorial Técnicas de trabajo: Elaboración de un dossier de prensa

12. ESPAÑA EN EL MUNDO España en el contexto mundial España y la Unión Europea Relaciones con Latinoamérica La cuenca mediterránea Técnicas de trabajo: La elaboración de un informe


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ÁMBITO CIENTÍFICO – TECNOLÓGICO OBJETIVOS

El ámbito científico – tecnológico contribuye de forma decisiva al desarrollo y adquisición de las capacidades propias de la formación básica, a través de los siguientes objetivos:

1. Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad mediante la incorporación a su lenguaje de la terminología y los modos propios del ámbito científico, así como de otros sistemas de notación y de representación.

2. Utilizar los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para elaborar una interpretación científica de los principales fenómenos naturales.

3. Elaborar y aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la ciencia, en la resolución de problemas en situaciones derivadas de la vida cotidiana, reflexionando sobre el proceso seguido.

4. Participar en la planificación y realización en equipo de actividades científicas, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos establecidos.

5. Buscar, utilizar y producir información con un propósito determinado.

6. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia en la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos.

7. Apreciar la importancia de la formación científica para lograr una visión del mundo cada vez más acertada y completa, capaz de evitar la manipulación de opinión.

8. Utilizar en las actividades cotidianas los valores y actitudes propios del pensamiento científico.

9. Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a las características y necesidades de la sociedad.


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10. Tomar conciencia, mediante el conocimiento del medio físico, de que la calidad de vida depende muy directamente de las repercusiones que sobre él produzcan las actividades humanas.

11. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas básicas de nuestra época.

12. Conocer, comprender, interpretar e interiorizar los aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, modificando y/o desarrollando hábitos que beneficien la salud.

13. Disfrutar del medio natural y valorar y participar, tanto en su entorno social como laboral, en iniciativas para conservarlo y mejorarlo.

14. Volver a poner en cuestión todos sus conocimientos adquiridos a lo largo del tiempo, para, apoyado en ellos, reaprender o aprender a aprender.

15. Aprender a confiar en sus propias capacidades y a perseverar en el esfuerzo para afrontar situaciones que requieran su empleo.

16. Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los fenómenos naturales y los avances tecnológicos.

17. Incorporar al lenguaje y modos de argumentación habituales las distintas formas de expresión matemática, con el fin de comunicarse de manera precisa y rigurosa.

18. Utilizar las formas del pensamiento lógico para formular y comprobar conjeturas, realizar inferencias y deducciones.

19. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretar mejor, utilizando técnicas de recogida de datos, procedimientos de medida y realizando con las distintas clases de números los cálculos aproximados a cada situación.

20. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas con modos propios de la actividad matemática.


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21. Conocer y valorar las propias habilidades matemáticas, tecnológicas y plásticas.

22. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica.

23. Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad de resolver problemas que les permita perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades propias del proceso y contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo.

24. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas pláticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. Distribución de Contenidos NIVEL I y II LA CIENCIA A TU ALCANCE

La ciencia y tú El trabajo científico Los conocimientos científicos La Ciencia y las ciencias La ciencia y la casualidad Monografía: La ciencia en dos años (1997-1998)

EL PLANETA TIERRA

La Tierra, tercer planeta del Sistema Solar Estructura interna Estructura externa La biosfera Remodelación de la Tierra Los seres vivos modelan el paisaje Monografía: El agua en la Tierra

LA APARICIÓN DE LA VIDA

Diversas teorías Elementos que originaron la vida La célula Diversificación celular La organización celular


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Las funciones celulares Los primeros seres vivos Monografía: Una gran biblioteca en las rocas

DIVERSIDAD EN LOS SERES VIVOS

Caracteres de los seres vivos Grandes modelos de organización El reino animal El reino vegetal Moreras, protozoos y hongos Los virus Monografía: Los microorganismos.

EL SER HUMANO

La evolución biológica La evolución cultura La diversidad Cambios entre generaciones Adaptaciones al ambiente Teoría de la evolución de Darwin Monografía: El ser humano cambia

LA RELACIÓN

Sistema sensorial Sistema nervioso Sistema endocrino Aparato locomotor Equilibrio y salud Monografía: Ejercicio físico y salud

LA NUTRICIÓN

El aparato digestivo El aparato respiratorio El aparato circulatorio El aparato excretor La alimentación Monografía: Alteraciones en el desarrollo normal de las funciones vitales.


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LA REPRODUCCIÓN Reproducción sexual Los aparatos reproductores Fecundación, embarazo y parto Higiene Monografía: La sexualidad

PAISAJE Y ECOSISTEMA

¿Qué es el paisaje? El paisaje nos habla Desmenuzando el paisaje Clasificación de paisajes Información oculta del paisaje Ecosistema ¿Cuántos ecosistemas existen? Monografía. Los parques nacionales de España

INTERACCIONES EN EL ECOSISTEMA

Los seres vivos y el medio Los seres vivos de distintas especies Equilibrio y autorregulación del ecosistema Monografía: Huéspedes temporales en los ecosistemas

CAMBIOS DE LOS ECOSISTEMAS

Cambios naturales en los ecosistemas Cambios debidos a la acción humana Explotación y regresión de los ecosistemas Monografía: Especies en ecosistemas ajenos

LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO NATURAL

Impacto ambiental El despertar de la conciencia Estrategia mundial para la conservación Monografía: La salud medioambiental

LA MATERIA Y SUS ENTRAÑAS

La estructura de la materia. El átomo Los átomos: todos iguales, todos diferentes.


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Átomos que parecen idénticos. La naturaleza eléctrica de la materia. Efectos del calor. Clasificando los elementos. El sistema periódico. Otros datos periódicos. Monografía: Aplicaciones de la Química.

UNIONES EN BUSCA DE ESTABILIDAD

El enlace químico. Tipos de enlace. Compuestos químicos, producto de las uniones. Las moléculas. El lenguaje químico. La masa molecular. Monografía: Los compuestos químicos nos rodean.

LA FÍSICA Y LA QUÍMICA. «HACIENDO VISIBLE LO INVISIBLE»

Dos ciencias interrelacionadas. De lo mágico a lo racional: un poco de historia. Descifrando su lenguaje. Cómo se trabaja en Física y en Química. La medida: tipos y unidades. En busca de la medida más exacta. Monografía: Leyes físicas y reacciones químicas gobiernan nuestras vidas.

LAS MEZCLAS

Mezclas homogéneas y heterogéneas. Técnicas de separación de mezclas. Las disoluciones. Tipos de disoluciones. Solubilidad. Monografía: El valor de las basuras.

LAS SUSTANCIAS SE TRANSFORMAN

Cambios en la materia. Las reacciones químicas. Mecanismo de reacción. Velocidad de reacción.


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La energía en las reacciones químicas. Las leyes de las reacciones. Ajuste de ecuaciones químicas. Tipos de reacciones químicas. Monografía: Leyes físicas y reacciones químicas gobiernan nuestras vidas.

LAS CLAVES DEL MOVIMIENTO

Hacia la ciencia del movimiento. El movimiento de pies a cabeza. Necesidad de referencias. La velocidad: el cociente del movimiento. Catálogo de movimientos. Monografía: La naturaleza, un escaparate del movimiento.

MOVIMIENTOS ELEMENTALES

Trayectoria rectilínea y velocidad uniforme. Aceleración, otro cociente de la Cinemática. Trayectoria rectilínea y aceleración uniforme. Movimientos con gravedad. Trayectoria circular y rapidez uniforme. Monografía: Algunas prisas significativas.

LAS FUERZAS

Habilidades de las fuerzas. Pereza a los cambios (l ª ley de Newton). Competencia entre fuerzas. Del movimiento a la fuerza (2 ª ley). De dos en dos (3 ª ley). En contra del movimiento. Para facilitar la tarea. Monografía: Estructuras bellas e inteligentes.

BAJO PRESIÓN

La masa y el peso cara a cara. Forzando superficies. La presión de los líquidos. La presión de los gases. Monografía: La sorprendente superficie del agua.


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LA ENERGÍA Concepto de energía. Cualidades de la energía. Unidades de energía. Formas de energía. Energía mecánica. Transformaciones de la energía. Transferencia de energía; trabajo y calor. Principio de conservación de la energía. Energía y vida cotidiana. Monografía: Las pilas, tan prácticas como peligrosas.

ELECTRICIDAD

Cargas y descargas. Electrones en marcha. Caminos eléctricos. Efectos especiales. El viaje de la corriente. Más vale prevenir. Monografía: Electricidad doméstica.

LOS MATERIALES

Diversidad de materiales. El proceso. Transformación y fabricación de materiales. Nuevas tecnologías. Monografía: Los materiales del organismo y su tratamiento.

Capacidades

Esfuerzo y perseverancia en el estudio y trabajos encomendados. Interés por recabar información. Sensibilidad por el orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material realizado.

Gusto por el trabajo bien hecho. Valorar la importancia de la precisión en los resultados. Actitud responsable, participativa y crítica. Curiosidad científica. Disposición abierta, inquieta e inquisitiva hacia nuevos conocimientos y ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.

Interés por la búsqueda de causas y análisis de consecuencias.


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Apreciación del valor del esfuerzo científico a lo largo de la historia por mejorar la calidad de vida de los seres humanos.

Interés por conocer y utilizar los avances científico -técnicos. Disposición e interés por la participación en actividades de grupo que exijan un intercambio comunicativo, colaboración y reparto de responsabilidades.

Reconocimiento y aceptación de la existencia de conflictos, interpersonales y grupales, y valoración del diálogo como medida de salud mental ante los mismos.

Tolerancia y respeto por las diferencias individuales físicas y psíquicas. Respeto a las opiniones de los demás. Crítica de las conductas que supongan daños sobre el entorno y/o las personas.

Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias, con la elección adecuada de instrumentos de medida y el manejo correcto de los mismos.

Respeto, aceptación y cumplimiento responsable de las normas de seguridad en el uso de aparatos y materiales científicos.

Valoración de la provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciador del conocimiento científico y como base del carácter no dogmático y cambiante de la ciencia.

Actitud responsable y crítica ante el consumo de productos y realización de actividades que supongan un atentado contra la salud personal o colectiva.

Cuidado y respeto por el entorno y por todas las formas de vida. Rechazo ante todos aquellos factores y actividades humanas susceptibles de introducir alteraciones en el entorno.

Disposición abierta a los cambios de conducta, hábitos, costumbres, forma de vida.

Interés por el cuidado del propio cuerpo Actitud positiva hacia los números y los conocimientos de naturaleza numérica.

Incorporación del lenguaje numérico del cálculo y de la estimación a la forma de proceder habitual.

Reconocimiento y valoración crítica de la utilidad de la calculadora y otros instrumentos para la realización de cálculos e investigaciones numéricas.

Confianza en ellas propias capacidades para afrontar problemas, realizar cálculos y estimaciones.


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Disposición positiva a la revisión y mejora del resultado de cualquier conteo, cálculo problema numérico.

Sensibilidad y gusto por una presentación ordenada y clara en todos los procesos.

Revisión sistemática de los resultados, hipótesis, medidas, según se adecuen o no a los valores expresados.

Disposición favorable para realizar, estimar y expresar correctamente medidas de distintas magnitudes.

Cuidado y precisión en el uso de los diferentes instrumentos de medida.

Valoración positiva de la necesidad de la expresión gráfica como instrumento para la exploración, expresión y comunicación de ideas.

Valoración positiva del trabajo manual y de la creatividad ante la resolución de problemas tecnológicos.

Sensibilidad hacia la belleza de las formas geométricas en la naturaleza, el arte y la técnica.

Predisposición positiva a planificar el desarrollo de un trabajo secuencialmente ordenado.

Disposición e iniciativa personal para organizar y participar en tareas de grupo.

Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los materiales.

Distribución de Contenidos NIVEL I y II NÚMEROS Y OPERACIONES

Los números naturales. Los números enteros. Propiedad distributiva. Factor común. La calculadora: Primeros pasos.

DIVISIBILIDAD. MÚLTIPLOS Y DIVISORES

Divisibilidad. Criterios de divisibilidad. Números primos y números compuestos . Descomposición de un número en factores primos. Máximo común divisor. Mínimo común múltiplo. La calculadora: La división.


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LOS NÚMEROS RACIONALES El número fraccionario. Reducción de fracciones a común denominador. Operaciones con fracciones. La calculadora: Fracciones.

LOS NÚMEROS FRACCIONARIOS Y LOS NÚMEROS DECIMALES

Las fracciones y los números mixtos Las fracciones y los números decimales. Porcentajes. Aproximación y error. La calculadora: Fracciones y decimales.

POTENCIAS Y RAÍCES

Potencias de un número. Propiedades de las potencias. Potencias sucesivas de 10. Magnitudes muy grandes y muy pequeñas. Raíces. La calculadora: Números escritos en forma potencial.

ECUACIONES LINEALES

Ecuación lineal Problemas con ecuaciones de primer grado con una incógni ta. La calculadora: Entrenamiento.

LOS ELEMENTOS GEOMÉTRICOS

Punto, línea, superficie y cuerpos. Utensilios de trazado y medida. La línea recta. Trazado con regla. La calculadora: Repaso de operaciones.

LOS ÁNGULOS Y SU MEDIDA

El ángulo. Medida de ángulos. Medida del tiempo. Operaciones con ángulos. La calculadora: Los ángulos.


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MEDIDAS Y MAGNITUDES Medidas de longitud. Medidas de superficie. Medidas de volumen. Medidas de capacidad. Medidas de masa. La calculadora: Cambio de unidades.

POLÍGONOS. EL TRIÁNGULO

El polígono. El triángulo. El triángulo rectángulo. Construcciones. La calculadora: La memoria.

CUADRILÁTEROS

El cuadrilátero. Paralelogramos. Trapecios. Construcciones geométricas. Área de un polígono regular. La calculadora: Practica la memoria.

LA IMAGEN GRÁFICA

El lenguaje plástico. La forma. El color. El boceto y el croquis. La calculadora: Práctica.

SISTEMAS DE REFERENCIA EN EL PLANO. FUNCIONES

Introducción. Sistemas de referencia en el plano. Funciones. Taller de matemáticas: Geoplano.

ESTUDIO DE FUNCIONES

Idea de función: dominio, recorrido y ecuación. Puntos de corte con los ejes. Crecimiento y decrecimiento.


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Funciones lineales. Pendiente y paralelismo. Taller de matemáticas: Jugando a las cartas.

LA CIRCUNFERENCIA Y EL CÍRCULO

La circunferencia. Sus elementos y trazado. Posiciones relativas de un punto y una circunfe rencia. Construcciones geométricas. Posiciones relativas de dos circunferencias. El círculo y las figuras circulares. Perímetro y área del círculo y de las figuras circu lares. Taller de matemáticas: El huevo del Tangram.

LAS CÓNICAS

Definición y clasificación de las cónicas. Elipse. Hipérbola. Parábola. Taller de matemáticas: Una representación del Sistema Solar.

TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS EN EL PLANO. MOVIMIENTOS

Transformaciones geométricas en el plano. Movimientos o isometrías. Producto de movimientos. Taller de matemáticas: Mosaicos.

SEMEJANZA Y HOMOTECIA

Semejanza. Triángulos y polígonos semejantes. Polígonos semejantes. Construcción. Homotecia. Escalas. Taller de matemáticas: El pantógrafo.

CUERPOS GEOMÉTRICOS EN EL ESPACIO. POLIEDROS

Cuerpos geométricos. Poliedros. Área y volumen de algunos cuerpos geométricos sencillos. Prismas y pirámides: desarrollos y áreas. Estudio de los poliedros regulares. Taller de matemáticas: Desarrollos de poliedros

CUERPOS REDONDOS. LA TIERRA


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Cuerpos redondos: clasificación. Área y volumen de cilindros y conos. Volumen de la esfera y área de la superficie esférica. Área y volumen de los cuerpos esféricos. La Tierra. Coordenadas geográficas. Diferencias horarias. Taller de matemáticas: La primera medida del radio terrestre.

ESTADÍSTICA

Población y muestra. Variable estadística. Tablas estadísticas. Frecuencias. Gráficos estadísticos. Taller de matemáticas: La estadística con la calculadora (I).

PARÁMETROS ESTADÍSTICOS

Pasos a dar en un estudio estadístico. Medidas de centralización y dispersión. Interpretación conjunta de la media y desviación típica. Taller de matemáticas: La estadística con la calculadora (II).

COMBINATORIA Y PROBABILIDAD

Combinatoria. Probabilidad. Taller de matemáticas: Combinatoria y probabilidad con la calculadora.

ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS TECNOLÓGICOS

Introducción. El proyecto tecnológico. Normalizaciones. Taller de matemáticas: El libro de espejos.

METODOLOGÍA

La Educación Secundaria para Personas Adultas tiene una doble finalidad. Por un lado, debe facilitar a todos los ciudadanos la posibilidad de desarrollar las competencias básicas necesarias para ejercer la ciudadanía en la actual sociedad del conocimiento; en este sentido, tendrá un carácter compensatorio de las desigualdades que puedan haberse producido durante la escolaridad obligatoria. Por otro lado, debe posibilitar el acceso a estudios superiores a aquellos ciudadanos que deseen continuar su formación a lo largo de la vida, proporcionando los esquemas conceptuales y los procedimientos necesarios para ello.


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La estructuración de los contenidos del currículo debe facilitar al adulto

la organización y estructuración de su pensamiento. Su valor dependerá de su poder para simplificar la información y para aumentar la capacidad de manipulación de un conjunto de conocimientos. En este sentido, el valor funcional de los contenidos será el de habituar al adulto a codificar su experiencia, acomodándola en sus esquemas de conocimiento, y a decodificar sus conocimientos, interprendo con ellos sus experiencias. Es decir, no sólo deberá disponer de un conjunto de nociones sistematizadas, sino que deberá adquirir la conciencia de la naturaleza instrumental de las distintas disciplinas que componen el currículo y de los sistemas conceptuales que emplean, manteniendo una visión integrada de la realidad. Así, los contenidos de cada uno de los ámbitos de conocimiento deben entenderse no como una mera suma de nociones, sino como un instrumento de conocimiento de la realidad.

No sólo ofrecen informaciones, referencias y datos propios, sino que proporcionan una forma de relacionarse con la realidad, mediante sus particulares modos de exploración; es decir, métodos de investigación, modos de organización y análisis de la información, procedimientos de resolución de problemas y modelos mentales que son capaces de desarrollar en el individuo.

En el aprendizaje de las personas adultas, los contenidos deben relacionarse con la cultura próxima al individuo, con lo inmediato y ya conocido. En nuestro caso, con la realidad sociocultural andaluza.

No obstante, los problemas del ser humano, cada vez más universales, no encuentran solución fácilmente en la comunidad inmediata, siendo necesario abrir la comprensión de la realidad hacia marcos más amplios. La dialéctica entre lo concreto y lo abstracto reclama una hábil acción docente en sentido bidireccional, capaz de conectar un elemento de contenido, mediante la generalización, con estructuras más amplias y, a su vez, susceptible de llegar al máximo valor práctico, a través de la aplicación a los aspectos concretos de la situación que dicho elemento permita. Por ello, se requiere que los diferentes contenidos curriculares se presenten al alumnado adulto de modo que éste pueda establecer relaciones entre los distintos niveles de su estructura interna, creando un flujo y reflujo continuo entre lo inductivo y lo deductivo, lo específico y lo general, lo teórico y lo práctico.


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Pero la dialéctica entre lo concreto y lo abstracto en la praxis también reclama que los contenidos tengan sentido para el propio educando. Esto implica la necesidad de que el aprendizaje sea significativo; partiendo del marco situacional y experiencial de cada sujeto. La presentación de los contenidos ha de ofrecer vinculación con la vida real del sujeto y debe mostrar concordancia en cuanto a los códigos empleados y el nivel de uso que de los mismos realiza la persona. Todo ello conlleva, evidentemente, una conexión clara y diáfana entre los contenidos del currículo y el modo de presentarlos por parte del docente, así como el nivel de significado que ha de adquirir el aprendizaje.

Las actividades de enseñanza deberán, además, fomentar el desarrollo de las estrategias de aprendizaje que coordinan los procesos cognitivos. De este modo, estas estrategias se convierten en contenidos curriculares para facilitar el logro de un determinado nivel de dominio de los procesos de aprendizaje, aprendiendo a aprender, y de la solución de problemas. Será necesario proponer tareas que exijan al alumnado adulto el uso de estrategias complejas generales (solución de problemas, toma de decisiones, conceptualización) y específicas subordinadas a ellas, cognitivas y metacognitivas, para desarrollar plenamente su desarrollo intelectual.

Este modo de enfocar el acceso a los contenidos del currículo exigirá al sujeto una búsqueda permanente de equilibrios dinámicos más avanzados conforme los procesos de asimilación y de acomodación vayan alternándose. En este sentido, se tendrán en cuenta algunos criterios de aproximación, de acceso, de gradualidad respecto de los contenidos.

Convendrá progresar desde las nociones más simples hasta las más

complejas, considerando los esquemas mentales de los sujetos antes de iniciar el aprendizaje de los diferentes contenidos. Se establecerán sucesivos niveles de profundización conceptual y metodológica en el marco de cada ámbito de conocimiento, combinando fórmulas de aprendizaje dirigido y aprendizaje por descubrimiento, y procesos de revisión, análisis y contraste de los conocimientos y habilidades que se consigan aprender.

Cada docente, como responsable de la enseñanza de los contenidos de un ámbito de conocimientos, podrá adaptar y adoptar nuevos contenidos apoyándose en la experiencia de su alumnado y en la contribución a la funcionalidad del aprendizaje en su contexto socio-cultural, siendo la


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actividad educativa dentro del aula el lugar donde la estructuración de los contenidos deviene o no en ser realmente funcional.

De este modo, se posibilita una combinación entre la homogeneidad y uniformidad necesaria en un currículo básico y la heterogeneidad y autonomía que derivan del desarrollo de éste en el aula. Las posibilidades de atender a las características, diferencia s y peculiaridades de las personas adultas se abren, pues, tanto a los profesores como a los centros educativos en los que se impartan estas enseñanzas.

El profesor adoptará el papel de guía del proceso de enseñanza -aprendizaje. Para que el aprendizaje resulte eficaz es necesario tomar como referencia su nivel actual, es decir, los conocimientos previos que cada cual ya posee. Si la base de que dispone el alumno no está próxima a los nuevos contenidos no podrá enlazar de manera natural con ellos y, solamente, conseguirá un aprendizaje de tipo memorístico. Por todo esto se considera necesario que el profesor, en el transcurso de dicho proceso los recuerde y active de forma sistemática, ya que sobre ellos se asentarán los nuevos conocimientos.

En ocasiones, la tarea del profesor consistirá en proporcionar de una manera ordenada los contenidos relevantes —lo que se conoce como aprendizaje por facilitación—, mientras que otras veces resultará más apropiado disponer las condiciones y los materiales más idóneos para que el alumno, asumiendo una actitud más autónoma, adquiera su propio conocimiento (aprendizaje por descubrimiento).

Siempre que sea viable deberá ofrecerse al alumno la posibilidad de practicar o aplicar los conocimientos, puesto que esto supone una de las mejores formas de consolidar los aprendizajes.

Por otra parte, el grado de motivación afecta directamente a su rendimiento académico. Para incrementarlo conviene hacer explícita la utilidad de los contenidos que se imparten. Esta utilidad puede entenderse al menos en dos sentidos, tanto en lo que se refiere a los aspectos académicos como a aquellos que atañen al desenvolvimiento en su ambiente cotidiano. De otro lado, plantear algunas tareas como un desafío, como una meta con cierto grado de dificultad pero asequible al mismo tiempo, aumentará el interés en los adolescentes y contribuirá a incrementar el grado de autonomía y la consideración positiva hacia el esfuerzo.


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Un recurso metodológico que puede facilitar el intercambio de

experiencias y la cooperación entre alumnos es el trabajo en grupo, lo cual constituye no sólo un medio sino un fin en sí mismo en una sociedad que apuesta cada vez más por este procedimiento. Ahora bien, este recurso no puede ni debe aplicarse sin la debida reflexión. Para asegurar el éxito del trabajo en grupo previamente tiene que seleccionarse cuidadosamente la actividad y el momento más adecuado para desarrollarla, definir claramente los objetivos que se pretenden y el procedimiento para llevarla a cabo, establecer de manera flexible la composición de los grupos y explicitar cómo y cuándo finalizará la tarea.

En el desarrollo de las actividades el profesor encontrará inevitablemente diversidad en el aula, tanto en lo que se refiere a capacidades como a intereses por lo que será preciso que su programación prevea distintos niveles de dificultad o profundización.

Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de aprendizaje que, en ocasiones, requieran por parte del profesorado una atención individualizada o en grupos reducidos. Se podrán adoptar medidas tales como actividades diferenciadas, utilización de otros materiales, agrupamientos flexibles, adaptaciones curriculares, etc., llevada a la práctica por cualquier profesor, o en su caso, por personas cualificadas para atender las dificultades que estos alumnos presentan, actuando de manera coordinada. AGRUPAMIENTO

El agrupamiento del alumnado estará en función de la valoración inicial que, es prescriptiva y nos aporta tanto los datos personales como el nivel de preparación del alumno a partir del cual deberemos construir nuestro plan de actuación. Como modelo de evaluación inicial proponemos las siguientes pautas:

Breve entrevista individual para recabar datos de carácter personal, académico, laboral... Puede realizarse en el momento de recoger el impreso de matrícula.


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Entrevista colectiva, unos días antes del comienzo del curso, que sirva de presentación en grupo de cada miembro y aporte aquellos datos que no se constataron en la entrevista individual.

Prueba objetiva para la detección de conocimientos previos.

Una última sesión en grupo (en el primer día de clase, por ejemplo) donde expongamos el resultado de la VIA y la programación del curso, la cual incluirá los objetivos que nos proponemos alcanzar, acompañados de un listado de contenidos y un extenso comentario sobre la metodología a utilizar, desarrollo de las clases, criterios de evaluación. Entendemos que el agrupamiento debe ser flexible y abierto, respondiendo a las demandas de los distintos grupos.

EVALUACIÓN

La evaluación se llevará a cabo según la ORDEN de 10 de agosto de

2007, por la que se regula la Educación Secundaria Obligatoria para Personas Adultas.

El Centro educativo adaptará y contextualizar á el Currículo y lo evaluará en función de los proyectos que se recojan en el P.C.C. bien como planes para la consecución del Título de Graduado en Secundaria mediante las pruebas libres, bien mediante las Tutorías con el Instituto Provincial de Formación de Adultos.

La evaluación tendrá las siguientes características:

Integradora, porque atañe a todos los ámbitos de la persona.

Continua, porque observará y analizará de forma sistemática el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Formativa, porque pretenderá ayudar a la formación de los alumnos/as aportando datos de su proceso de aprendizaje.

Diferenciada, porque se tendrá en cuenta las características propias y necesidades de cada alumno/a.

En la valoración se tendrá en cuenta los siguientes apartados:


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El proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado, con las características propias de cada Centro / sección, favoreciendo la participación de los sectores de la comunidad implicados en dicho proceso.

El aprendizaje de los alumnos.

La practica docente.

Los resultados obtenidos.

Cada grupo de profesores que impartan clase a un mismo grupo de alumnos/as, se reunirá de forma periódica para realizar la evaluación de los alumnos/as, elaborando una ficha o informe, teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en el P.C.C., y además se recogerá:

Grado de consecución de los objetivos de los distintos niveles. Asistencia a las clases. Interés y participación en las tareas y actividades propuesta en cada

nivel. Autoevaluación del alumno/a. Observaciones, donde se recogerá cua lquier otro dato o criterio a

tener en cuenta en la evaluación. En cuanto a la evaluación del equipo docente, se tendrá en cuenta los siguientes apartados: Programación y desarrollo de la actividad docente, atendiendo a la

diversidad, capacidad, interés, motivación, etc. Temporalización de las actividades. Funcionalidad de los grupos, espacios, horarios, distribución, etc. Clima y relación en el aula e interacciones que se producen en el grupo.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

En los Planes educativos cuya finalidad sea la obtención del Título de

Graduado en Secundaria, los criterios de promoción serán:

Superar de las pruebas libres que convoca la Consejería de Educación.


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Superar los Módulos de ESA en el Instituto de la Zafra de Motril.

Los alumnos/as que no superen dichas pruebas podrán permanecer en los grupos de estos Planes educativos para el próximo curso.


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4.1.- “CULTURA ANDALUZA, ESTUDIO DEL PATRIMONIO HISTÓRICO ARTÍSTICO DE GRANADA Y PROVINCIA” JUSTIFICACIÓN

No se pude querer, proteger o defender lo que no se conoce por lo que para mantener el riquísimo patrimonio histórico -artístico granadino es indispensable conocerlo, por lo menos en sus líneas generales, que su estudio y conocimiento plenos conllevarán indudablemente al disfrute de la obra de arte y a su mantenimiento y divulgación para las generaciones futuras.

Tenemos el privilegio de vivir en una de las regiones, culturalmente hablando, más ricas de Europa pues como bien dice María Zambrano por aquí como por China han pasado multitud de pueblos: íberos, griegos, romanos, bizantinos, cartaginenses, árabes que al final todos han acabado siendo andaluces pues terminaron adaptándose a esta tierra que desde un principio les cautivó dejando como contrapartida una compleja cultura, plena de matices que todos debemos conservarla y enriquecerla. OBJETIVOS GENERALES

Promover el estudio, desarrollo y difusión de la cultura andaluza desde el punto de vista histórico-artístico.

Servir de foco de debate y punto de encuentro para quienes les interese Andalucía y su importante patrimonio histórico -artístico.

Recuperar la capacidad crítica sobre la situación del patrimonio histórico artístico granadino en sus aspectos más relevantes.

Dar a conocer a nuestros alumnos la s nociones fundamentales del Arte y su expresión a través del patrimonio histórico.

Profundizar en nuestras raíces históricos -artísticos para descubrir juntos la enorme riqueza que en este campo posee nuestra capital y provincia.


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Aumentar nuestro bagaje cultural a través de las publicaciones, medios informáticos y audiovisuales referidos al patrimonio Histórico Artístico de Granada y provincia.

CONTENIDOS

El Arte y los distintos estilos artísticos en Granada y provincia a través de los tiempos, su manifestación por medio del patrimonio arquitectónico, escultórico, pictórico y de otras técnicas artísticas y artesanales.

Teoría del Arte en general. Sus expresiones. Arte grecorromano. Arte árabe. Arte mudéjar y gótico tardío. Renacimiento granadino. Barroco granadino. Neoclásico granadino. Arte granadino de los siglos XIX y XX.

METODOLOGÍA

Se alternarán las horas lectivas en clase con las visitas periódicas en los distintos lugares de interés histórico, utilizando todo tipo de material: publicaciones al respecto, material informático y audiovisual. AGRUPAMIENTO

Se hará un grupo en el que habrá alumnos que asistan a este curso específico y otros que participen en otros cursos y actividades del Centro. EVALUACIÓN

Se hará una puesta en común entre profe ores y alumnos al final de cada trimestre y al final de curso.


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4.2.- “INFORMÁTICA: PROCESADORES DE TEXTOS, HOJAS DE CÁLCULO E INTERNET” JUSTIFICACIÓN INTERNET.

Desde cualquier lugar de Andalucía, en nuestros días, podemos acceder a un servidor, que contenga la información que buscamos, y que esté situado en no importa qué lugar del mundo, en tiempo real, durante los 365 días del año y las 24 horas del día.

Algo parecido sucede con el comercio electrónico, las comunicaciones a través de videoconferencia.

El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha eliminado las distancias y ha minimizado el tiempo, haciendo del nuestro un mundo global en el que los intercambios económicos y culturales están a la orden del día.

“Lo que no está en Internet no existe” viene a aseverar un dicho al que los viejos internautas recurren para asegurar que nada se escapa a la telaraña global.

Los alumnos, a los que hoy nos ha tocado prepa rar para el futuro, son habitantes de la “aldea global” y no podrán desenvolverse en ella sin unos mínimos conocimientos a cerca de las normas que rigen en esta nueva sociedad.

Esos alumnos deben disfrutar del derecho a poder acceder a las nuevas tecnologías sin ser discriminados por su procedencia social, económica o geográfica.

Las administraciones educativas tienen la obligación de garantizar ese derecho fundamental, independientemente de que se trate de alumnos procedentes de zonas económicamente deprimidas y de familias golpeadas por el paro o por otras situaciones de marginalidad que, evidentemente, ellas no han elegido.

Se hace cada vez más necesaria la integración de nuestros alumnos en una sociedad que corre paralela a la que siempre hemos conocid o y que reside en el ciberespacio. Se trata, como ya hemos apuntado, de un espacio


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electrónico en el que habita el saber, las relaciones interpersonales, el comercio y que es, en la actualidad, el principal motor para el progreso de las saciedades. PROCESADOR DE TEXTOS

Los procesadores de textos son programas que permiten realizar todas las operaciones necesarias para crear, modificar, almacenar e imprimir un escrito.

Cualquier persona que haya utilizado un procesador de textos conoce las múltiples ventajas que presenta frente a una máquina de escribir tradicional: permite realizar todas las modificaciones y correcciones que se deseen hacer en el texto antes de imprimirlo, ofrece una mejor calidad de presentación en los escritos y permite ahorrar trabajo utilizando herramientas como la corrección ortográfica automática o la creación de plantillas estandarizadas para documentos de uso común. Concretando un poco más, se puede decir que los procesadores de texto suelen tener las siguientes posibilidades:

Edición: Los procesadores de textos permiten escribir y modificar el documento (añadir o borrar palabras o incluso párrafos enteros) cuantas veces se desee hasta que esté preparado para ser impreso. Además se ofrecen facilidades para copiar o mover partes del texto de un sitio a otro, buscar palabras en el texto, o sustituir automáticamente una palabra por otra.

Formato del texto: Se puede especificar el formato (el aspecto) que va a tener el texto impreso, como tipos y tamaños de letra, márgenes, interlineado, cabeceras y pies de página...

Almacenamiento: Una vez editado y formateado el texto se puede almacenar en disco para poder recuperarlo en posteriores ocasiones.

Impresión: Una vez terminado el documento se suele proceder a su impresión para lo que se puede elegir el tamaño del papel, decidir que imprima por ambas caras o una sola, etc.


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Herramientas avanzadas: Los procesadores de textos actuales ofrecen una serie de herramientas avanzadas que facilitan el trabajo, como revisión ortográfica, diccionarios de sinónimos, creación plantillas para documentos,… Los procesadores se distinguen de los editores de textos en que estos últimos no ofrecen la posibilidad de controlar el formato del documento, es decir, no permiten cambiar tipos ni tamaños de letra, especificar márgenes, etc., y en general, las posibilidades que ofrecen en cuanto a edición e impresión son mucho más limitadas.

Aunque en el mercado existen distintos procesadores de textos

(actualmente el más conocido es Microsoft Word), todos ofrecen las posibilidades mencionadas y su utilización es bastante similar. Por ello, independientemente de que en cada procesador de texto cambien los nombres de las operaciones a realizar o se acceda a ellas de distinta manera, todo lo que se va a comentar e s aplicable a cualquier procesador de textos actual. LAS HOJAS DE CÁLCULO

Una hoja de cálculo es una herramienta muy útil para todas las

personas que trabajan con números y necesita realizar cálculos con ellos. En las hojas de cálculo se puede trabajar con gran cantidad de números, llevando incorporadas esta herramienta una serie de funciones para realizar tanto cálculos matemáticos como estadísticos, técnicos y financieros. Las hojas de cálculo son muy adecuadas para los procesos de toma de decisiones, en los que uno necesita ver el efecto de los cambios realizados en determinados números o cantidades.

La unidad básica de una hoja de cálculo es una celda donde se almacena todos los datos.

Además de sus posibilidades para el cálculo, ofrece también buenas herramientas para la presentación de textos y gráficos. Por lo tanto tiene la opción de poder combinar cálculos, texto y gráficos a la vez. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS. Objetivos Generales.-


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Los participantes serán capaces de manejar las herramientas ofimáticas e Internet, comprendiendo su estructura y funcionamiento.

Identificar los componentes que configuran los equipos.

Utilizar las aplicaciones para tratamiento de Textos.

Manejar las aplicaciones de las Hojas de Cálculo.

Trabajar en equipo las diferentes aplicaciones informáticas.

Motivar e implicar al alumno en las técnicas de elaboración de los trabajos informáticos.

Utilizar a nivel usuario, aquellas aplicaciones que se emplean para comunicarse a través de Internet.

Objetivos Específicos.-

Identificar, instalar, configurar los principales dispositivos de los equipos informáticos.

Conocimiento de los aspectos generales de los Procesadores de Textos, Hojas de Cálculo.

Conocer los elementos necesarios para conectarse a Internet.

Conocer los mecanismos para la elaboración de los materiales y conseguir la colaboración de los compañeros.

Elaborar los trabajos con gran interés y profundidad.

Utilizar y diferenciar las funciones y operaciones de los servicios y aplicaciones de Internet.

CONTENIDOS PROCESADOR DE TEXTOS Elementos Básicos Abrir el programa. Estructura de la pantalla.


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Desplazarse por el documento. Guardar un documento. Crear documentos. Crear un documento nuevo. Crear un documento con plantilla. Crea un documento con asistente. Editar documentos. Buscar archivos. Seleccionar elementos. Deshacer y rehacer. Cortar elementos. Copiar elementos. Pegar elementos. Borrar elementos. Buscar y reemplazar. Visualización de documentos. Vista preliminar. Pantalla completa. Panel de tareas. Barra de herramientas. Reglas y barras de desplazamiento. Zoom. Visualización de ventanas. Insertar elementos. Saltos y números de páginas. Encabezados y pies de página. Fecha y hora. Autotexto y campos. Índices y tablas. Símbolos e imágenes. Notas a píe y título. Diagramas. Cuadros de texto. Aplicar formatos y estilos. Formato de párrafo. Viñetas. Bordes y sombreados. Columnas. Dirección del texto. Cambiar a minúscula y mayúscula.


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Fondo y marca de agua. Autoformato. Verificar, corregir y traducir documentos. Ortografía y gramática. Opciones de idioma. Autocorrección. Diccionarios personalizados. Traducción de texto. Herramientas del Procesador. Contar palabras. Auto resumen. Comparar y combinar. Proteger el documento. Cartas y correspondencia. Macros. Carga y descarga de plantillas. Personalizar barra de herramientas. Trabajar con tablas Insertar y desplazarse. Insertar e eliminar columnas, filas o celdas. Combinar y eliminar celdas. Autoformato de tablas. Autoajuste. Convertir tabla en texto y viceversa. Ordenar el contenido. Insertar fórmulas sencillas. La Ayuda. Ayuda rápida. Ayudante. Imprimir. Un documento. Intervalos. Borrador. Opciones de impresión. Interactuar con el Procesador. Hipervínculos.

HOJAS DE CÁLCULO Elementos de la Hoja de Cálculo. La pantalla.


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Las Barras. El Panel de Tareas. La Ayuda. Trabajo hojas. Movimiento rápido en el libro. Introducir y modificar datos. Tipo de datos. Operaciones con archivos. Guardar, proteger y crear un libro. Usar plantillas. Operaciones con archivos, Fórmula y funciones. Introducir fórmulas. Insertar función con asistente. Manipulación de celdas Selección. Añadir a una selección. Copiar y pegado. Mover celdas. Borrar. Formato de celdas. Fuente. Alineación. Bordes. Tramas. Números. Cambios de estructura. Alto y ancho de fila y columna. Autoajustar. Cambiar nombre a la hoja. Ocultar, mostrar añadir hojas. Insertar y eliminar elementos. Gráficos. Impresión. Vista preliminar. Configurar página

INTERNET La conexión a internet. ¿Qué es internet?.


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Franquear internet. La web. Utilizar el navegador. Información en la Web El correo electrónico. Herramientas. Mensajes. Listas. Foros. Chat. Webcams Discusión en internet. Descargar y comprensión. Descargas de archivos. Archivos comprimidos. Referencias La seguridad. El spam.

METODOLOGÍA Centrada en la actividad el alumno. Basada en la estimulación, esfuerzo e interés. El participante ha de ser parte activa del proceso formativo. Propiciar la toma de decisiones del alumno. Desarrollo de una actitud crítica. Desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis.

AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS

Los alumnos podrán integrarse en grupos atendiendo a las necesidades y a las condiciones del aula.

Criterios para el agrupamiento: Edad cronológica. Nivel de instrucción. Ritmo de aprendizaje. Intereses. Motivación. Naturaleza de la actividad informática. Tipos de agrupamientos:


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Aula de informática. Gran grupo. Pequeño grupo. Organización de espacios

La distribución de espacios se formula a partir de los siguientes objetivos: Posibilitar la interacción grupal dentro del aula de informática.

Potenciar en la actividad informática un grado de autonomía

suficiente. Permitir el aprovechamiento de los recursos de la propia aula.

El espacio en el aula debe permitir los agrupamientos flexibles y la

aplicación de dinámicas de grupo adecuadas a cada contexto y situación de aprendizaje.

En la clase de informática la disposición de las mesas y el lugar ocupado por el profesor en el aula se considera con criterios de flexibilidad de manera que facilite la información grupal. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El objeto de la evaluación es doble: por un lado se evaluarán los

aprendizajes del alumnado y por otro la enseñanza del profesor o profesora. En el primer caso se quiere conocer en qué medida y con qué grado de elaboración y estructuración han sido adquiridos los contenidos y en el segundo se pretende valorar la idoneidad del plan docente y del entorno donde se puso en práctica (clima de trabajo, situación inicial de los alumnos, recursos de los que se disponía.. .), comparando los resultados alcanzados con los objetivos que se pretendía conseguir.

Para facilitar la observación y evaluación del proceso educativo, resultará muy útil elaborar una plantilla de indicadores de progreso o criterios de evaluación, de modo que si, en una situación determinada y tipificada, un alumno o alumna opera reiteradamente del modo esperado podemos estar razonablemente seguros de que ha asimilado bien un concepto o procedimiento o ha adoptado una determinada actitud.


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Proponemos los siguientes criterios generales de evaluación: 1. Sobre el aprendizaje autónomo.-

Valorar la capacidad del alumno para interiorizar, gestionar y participar en los procesos de aprendizaje propios de informática.

Preguntarse si las interacciones ordenador -alumno han generado residuos cognitivos transferibles a otras situaciones similares o diferentes.

2. Sobre el planteamiento y la resolución de problemas.-

Valorar la capacidad del alumno para descomponer problemas complejos en módulos más sencillos así como para traducirlos en términos informáticos.

3. Sobre la expresión.-

Valorar la capacidad del alumno para expresarse a través de la informática.

4. Sobre la adquisición de conceptos básicos

Valorar si los conocimientos de la asignatura que posee el alumno le permiten incluirla como un elemento más de su realidad cultural e investigar, buscar y seleccionar con autonomía los soportes informáticos que le faciliten la consecución de los objetivos que persiga.

Valorar si el alumno es capaz no solamente de adquirir las capacidades necesarias para saber utilizar el ordenador sino también de saber cuándo es apropiado hacerlo.

5. Sobre la participación y el trabajo en equipo.-

Valorar la capacidad del alumno para trabajar en equipo en la resolución de proyectos que requieran de la ayuda de la informática.


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Comprobar si el alumno valora y utiliza las posibilidades que, en el ámbito de las telecomunicaciones, ofrece la informática.

6. Sobre el procesamiento de la información.-

Valorar la capacidad del alumno para localizar, seleccionar, ordenar y transmitir datos e informaciones.

7. Sobre el uso racional y crítico de la informática

Comprobar si los alumnos identifican los factores que subyacen en las actividades con el ordenador, toman un papel activo en su dominio como instrumento de análisis y consiguen enjuiciar la informática desde una perspectiva global, en contraposición a la actitud del consumidor tecnológico pasivo sometido a las presiones comerciales.

Temporalización.-

Se programarán atendiendo a las peculiaridades del Centro y de las Secciones.

Cada uno de los cursos por año académico, a razón de dos los criterios de los grupos que se puedan formar.

De lunes a viernes (según actuaciones) durante dos horas, más una hora de tutoría.

También se podrán programar en uno o varios días atendiendo a las condiciones del Centro o Sección.

Participantes.-

Los destinatarios procederán de diferentes contextos sociales, culturales, económicos o geográficos. Serán grupos de marcada heterogeneidad.

En el caso concreto de los programas informáticos, se trabajará con alumnos atendiendo a la capacidad del aula de informática y que dentro de cada uno de los distintos programas que están formándose.


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Número de participantes.-

En función de la demanda y del número de ordenadores disponibles se constituirán los grupos de clase por curso.

Número de participantes: Dependerá de los puestos. Recursos materiales.-

Aula de Informática del centro. Mínimo de diez puestos de trabajo informáticos en red y conexión a Internet.

Impresoras. Perfil profesional del profesorado.-

Los profesionales que participarán en este Plan Informática deberán contar con: El conocimiento de los contenidos teóricos -prácticos del Plan a

impartir.

Experiencia en acciones formativas similares a las que se desarrolle.


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“PLAN EDUCATIVO: USO BÁSICO DE UN IDIOMA EXTRANJERO.- (INGLES)” INTRODUCCIÓN El área de inglés es importante en la Educación de Adultos por tres razones fundamentales:

A) Actualmente existe una gran demanda social en Andalucía para que los alumnos/as desarrollen una competen cia comunicativa en inglés que les permita incorporarse al mundo laboral.

B) El estudio de una lengua extranjera desarrolla una visión más rica de la realidad, que favorece la comprensión y respeto hacia otras culturas.

C) El conocimiento de las características funcionales y estructurales de la lengua inglesa nos ayuda en la comprensión de nuestra propia lengua y contribuye al desarrollo cognitivo personal.

Con el fin de atender a estas necesidades sociales, culturales y personales, el proyecto que presentamos trata de desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos/as.

Esta competencia comunicativa incluye el desarrollo de las distintas destrezas lingüísticas (comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita).

Sin embargo, las destrezas lingüísticas no sólo se trabajan de manera aislada.

El proceso de enseñanza que proponemos busca la integración de estas destrezas, desarrollando los distintos componentes de una competencia comunicativa:

La competencia gramatical, o capacidad para poner en práctica las unidades y reglas de funcionamiento del sistema de la lengua.

La competencia discursiva, o capacidad de utilizar diferentes tipos de discurso y organizarlos en función de la situación comunicativa y de los interlocutores.


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La competencia sociolingüística, o capacidad de adecuar los enunciados a un contexto concreto, atendiendo a los usos aceptados en una comunidad lingüística determinada.

La competencia estratégica, o capacidad para definir, corregir, matizar, o, en general, realizar ajustes en el curso de la situación comunicativa.

La competencia sociocultural, entendida como un cierto grado de familiaridad con el contexto social y cultural en el que se utiliza una determinada lengua.

OBJETIVOS

La enseñanza del inglés en la Educación de Adultos trata de que los alumnos/as puedan utilizar la lengua extranjera como medio de comunicación.

Por tanto, la reflexión lingüística será siempre un medio para conseguir la competencia comunicativa, que es el objetivo principal.

Además se tratará de lograr los siguientes objetivos:

a) Promover el desarrollo de la conciencia pluricultural a través del acercamiento a otras lenguas y por ende a otras culturas, en especial las que nos rodean o conviven con nosotros; este objetivo compren de los valores de la tolerancia y del respeto mutuo.

b) Fomentar las competencias comunicativas generales, no sólo las relacionadas con un idioma extranjero sino también las relativas a su lengua materna.

c) Proporcionar a los alumnos/as la capacidad de adaptarse a las nuevas situaciones lingüísticas producidas bien por los cambios sociales de su entorno, o bien por las oportunidades ofrecidas por las nuevas tecnologías de la comunicación.

d) Promover la conciencia de formar parte de una sociedad en la que las barreras comunicativas están al alcance de ser superadas en función de los valores que tiene la comunicación entre las personas.


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e) Proporcionar el acceso al uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. CONTENIDOS

Los aprendizajes deben estar orientados a desenvolverse en situaciones cotidianas, en viajes a otros países y en conversaciones sencillas, practicando con el vocabulario asociado a éstas.

A modo de orientación, y en función de los conocimientos previos del grupo de alumnos y alumnas, se pueden abordar los siguientes tópicos:

Saludos y presentaciones. Datos personales: La edad, la nacionalidad y otros datos similares. Días de la semana, meses del año, estaciones, fechas, el clima y otros similares.

Actos comunicativos simples relacionados con estos tópicos.

Preguntas frecuentes: Preguntar por cosas, personas, lugares, la hora, cantidad, número u otros datos similares.

Descripciones simples de personas, lugares o situaciones.

Emitir y comprender mensajes simples sobre el traba jo, la familia, el hogar, los hábitos y rutinas, las aficiones personales u otros similares.

Mensajes simples utilizados en situaciones cotidianas: en el centro escolar, en el mercado, en la tienda, en el banco, en el restaurante, u otras similares.

Mensajes simples utilizados cuando se viaja a otros países: En el aeropuerto, en el hotel, preguntar por una dirección, u otras similares.

METODOLOGÍA

La metodología debe ser lo más comunicativa posible, primando siempre la estimulación de las competencias comunicativas por encima de otros aspectos tradicionalmente primados por la enseñanza de idiomas formal, como son, los contenidos gramaticales.


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Partiendo de sus intereses temáticos, los alumnos/as reflexionan sobre la lengua y su propio proceso de aprendizaje. Los distintos aspectos culturales y situaciones comunicativas están continuamente presentes. EVALUACIÓN

La participación de los alumnos/as en el proceso de evaluación facilitará el desarrollo de su propia autonomía responsable. Ésta es la formación básica que, desde el área de inglés, capacita a los alumnos/as para que, al terminar ésta, puedan incorporarse al mundo del trabajo o seguir cualquiera de las modalidades de la educación. PLANNING OF THE DIFFERENT DIDACTIC UNITS LEVEL I 1ST TERM: UNIT 1, UNIT 2, UNIT 3, UNIT 4, UNIT 5 OBJECTIVES

To exchange names and numbers To identify common objects To say where are you from To talk about prices To talk about your family To express simple sentences about likes and dislikes To talk about your lifestyle and a dream job.


My/your/his/her. this/these What´s this? It´s a.../They´re...Numbers 1 -100.

Common objectsBe: present simple. How much...? Countries. Nationalities.

How old...? Possessive determiners. Possessive´s. Ha ve/ has. Family. Present simple: like/don´t like. Adjectives + noun word order. Food. Drink. Sports.

Colours. Adjectives. Present simple:do. Jobs. Common verbs.


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READING/LISTENING Asking about name, phone number and possessions Airport shopping- prices A family Conversations about likes and dislikes Short descriptions of people´s lives

WRITING/PRONUNCIATION

Using capital letters Singular and plural nouns Punctuation (question mark/full stop/apostrophes) Writing short questions and answers Word stress: syllables Writing a description of your family/ writing a personal web profile Sounds /^/,/ae/,/i/,/i:/ Preparing a first version, correcting mistakes and writing a final version


Know to exchange correctly names and numbers Identify properly common objects Say correctly where are you from Talk about prices in a correct way Express orally and in writing, sentences about your family Talk properly about likes and dislikes Talk clearly about your lifestyle and your dream job producing simple sentences.

2ND TERM: UNIT 6, UNIT 7, UNIT 8, UNIT 9, UNIT 10 OBJECTIVES

To tell the time To make a description about daily routine To produce words about places to go To link sentences with and/ but To give opinions and make a description( house) To talk about eating and drinking habits To produce simple sentences about clothes and current activities


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The time. Present simple. Days. Daily routine. There´s/ there are, some/ any.

Places in a city. Verb phrases with go. Object p ronouns. Rooms. Furniture.

Ordinal numbers. Adverbs of frequency. How often...?. Food. Drink.Present continuous. Clothes. Verb phrases with make, play, read, do

READING/LISTENING

Two versions of Sam´s day A visit to Paris Talking about diet Talking about what people are wearing

WRITING/PRONUNCIATION

Building a description of a daily routine from notes Rhyming words Linking sentences with and, but, or Descriptions: a city, a house and daily meals Punctuation (commas in a list) Writing a postcard Different sounds like /ei/,/ai/, etc


Tell correctly the time Make, in detail, a description about daily routine Produce properly words about places to go Link correctly sentences with and/ but Give fluently opinions and make a description( house) Talk fluently about eating and drinking habits Produce, in a correct way, simple sentences about clothes and current activities

3RD TERM: UNIT 11, UNIT 12, UNIT 13, UNIT 14, UNIT 15 OBJECTIVES

Knowing to talk about important events in our own country To produce sentences about sports and sporting heroes using regular and irregular verbs in past simple


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To express different ways of travelling To talk about future plans and intentions

CONTENTS: GRAMMAR/ VOCABULARY

Be: past simple. Months. Years . Dates. Adjectives. Past simple: affirmative, negative and question forms. Regular and irregular verbs. Wh - questions. Sports.

Verb phrases with play and go. Travel. Holidays. Can/can´t for ability. How many...?Parts of the body. Illness. Would like to. Futu re: ( be) going to. Time expressions: next.

READING/LISTENING

Messages about special events The life of J.K. Rowling Talking about a holiday Interview with a circus performer A high school yearbook entry WRITING/PRONUNCIATION Building a description of an event and a personal life history Rhyming words Sequencing: first, then, after, that, finally Writing a description of a trip Weak and strong forms of can Writing an email to a friend about future plans Vowel sounds


Knowing to talk properly about important events in our own country Produce simple sentences about sports and sporting heroes using correctly regular and irregular verbs in past simple

Express clearly different ways of travelling Talk fluently about future plans and intentions


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ACTIVITIES Respect to the activities, these ones will be the adequate activities in

accordance with the different linguistic basic skills (speaking, listening, writing and reading) that will be developed in each one of the units. These activities will be carried out using their workbook and, depending on the linguistic basic skills, the students will be arranged to work in big group, small groups, in pairs or individual work. METHODOLOGY

The general methodological approach to be used in all the units will be

communicative, which doesn’t exclude the study of some grammar points, because it is important to improve our students´ accuracy. PLANNING OF THE DIFFERENT DIDACTIC UNITS LEVEL II INTRODUCTION OBJECTIVES:

To familiarise students with exercise types and instructions To revise some of the most basic vocabulary: Days of the week and months of the year, cardinal numbers and ordinal numbers...

CONTENTS: Concept:

Instructions Grammar:

The verb ‘to be’ The verb ‘to have’

Vocabulary:

Cardinal numbers and ordinal numbers Days of the week and months of the year Basic everyday language

CRITERIA DE EVALUATION:

Familiarise students with exercise types and instructions using ‘to be’ and ‘to have’

Revise properly some of the most basic vocabulary


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Identify correctly the days of the week and the months of the year Recognize adequately the cardinal numbers and the ordinal numbers

UNIT 1 OBJECTIVES:

To introduce and greet someone To ask for and give personal information

CONTENTS: Concept:

Introductions and Greetings Personal information

Grammar:

Like + noun Like + verb + ing A / an / some / any There is / There are

Vocabulary:

Jobs Prepositions of place


Use correctly the basic vocabulary Introduce and greet someone correctly Ask for and give properly personal information Recognise correctly the prepositions of place in a text Read adequately a text about a job Write sentences using the gerund with property

UNIT 2 OBJECTIVES:

To talk about routines and current actions To give directions

CONTENTS: Concept:

Routines and current actions Directions


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Grammar:

Present Simple Present Continuous Contrast Present Simple/ Present Continuous Static verbs

Vocabulary:

Free – time activities Parts of the body Directions


Talk fluently about routines and current actions Give, with propriety, directions Identify correctly the parts of the body Write a description of your free – time activities using the present Continuous

Use correctly the basic vocabulary of this uni t Read adequately a text about free – time activities

UNIT 3 OBJECTIVE:

To talk about the past CONTENTS: Concept:

The past of the verb ‘to be’ Grammar:

Past Simple: to be There was/ There were (Affirmative, negative and interrogative forms)

Vocabulary:

Emotions Adjectives Objects of a room


Talk fluently about the past Identify correctly the objects of a room


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Write a description about what there was / there were in the room Pronounce correctly the basic vocabulary of this u nit Read adequately a text about Victorian houses

UNIT 4 OBJECTIVE:

To talk about past events CONTENTS: Concept:

The past of given verbs Grammar:

Past Simple: affirmative, negative and interrogative Regular verbs Irregular verbs

Vocabulary:

Holiday activities Animals


Talk fluently about past events Pronounce correctly the basic vocabulary of this unit Read adequately a text about Cambridge and its university Listen a dialogue and answer correctly to the comprehension questions Write correctly about things you did last week

UNIT 5 OBJECTIVE:

To make predictions and plans CONTENTS: Concept:

Predictions and plans Grammar:

Future: will (affirmative, negative and interrogative) Future: be going to (affirmative, negative and interrogative) Present continuous with future meaning


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Vocabulary:

Seasons and the weather Transport


Talk fluently about predictions and plans Pronounce correctly the basic vocabulary of this unit Read adequately a text about Carme n’s email Write correctly about your plans for tomorrow

UNIT 6 OBJECTIVES:

To talk about ability, possibility, permission, obligation, prohibition... To give advice

CONTENTS: Concept:

Ability, possibility, permission, obligation, prohibition... Advice

Grammar:

Modals: can/ should/ must Possessive forms: personal pronouns, possessive adjectives, possessive pronouns

Object pronouns Vocabulary:

Food and drink Technology


Pronounce correctly the basic vocabulary of this u nit Read adequately a text about British chef, Jamie Oliver Write correctly sentences about you should or shouldn’t do to keep yourself healthy.

Recognize the different possessive forms in a text. UNIT 7 OBJECTIVE:

To talk about experiences


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CONTENTS: Concept:

Experiences Grammar:

Present perfect simple: affirmative, negative and interrogative Vocabulary:

Sport Geographical features


Pronounce correctly the basic vocabulary of this unit Read adequately a text about Lake Dis trict Describe correctly a special place you have visited Write sentences with propriety using the present perfect simple

UNIT 8 OBJECTIVE:

To compare people and things CONTENTS: Concept:

Comparison of people and things Grammar:

Comparative adjectives Superlative adjectives Adverbs

Vocabulary:

Fashion Verbs


Pronounce correctly the basic vocabulary of this unit Read adequately a text about Stella McCartney and British fashion designer

Recognize the different comparative and superlative adjectives in a text


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Use correctly the comparative and superlative form of given adjectives Write about different types of clothes


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4.4.- PLAN EDUCATIVO PARA LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE Y PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES. INTRODUCCIÓN

La Organización Mundial de la Salud (OMS) y otros organismos internacionales consideran la salud como el «estado de completo bienestar físico, mental y social y no la simple ausencia de enfermedad».

La adquisición de las competencias necesarias en materia de seguridad y salud en todos los ámbitos de la vida de una persona se puede conseguir a través de la formación. Por otra parte, y teniendo en cuenta las características propias del alumnado que cursa enseñanzas para personas adultas, es absolutamente necesaria la sensibilización hacia la cultura preventiva

En relación a la salud, en los países desarrollados, el problema de la alimentación está más relacionado con aspectos culturales, educativos y hábitos de vida que con carencias o déficit de alimentos. Un mayor conocimiento de los alimentos y sus propiedades nutricionales favorecen actitudes para una alimentación sana y equilibrada.

La higiene, tanto en su concepción individual como colectiva, constituye un de los pilares básicos en la prevención de un gran número de enfermedades. La adopción de unas pautas higiénicas adecuadas que realiza una persona debe formar parte importante en los procesos de aprendizaje que ésta desarrolla durante toda su vida.

La práctica habitual de una actividad física moderada conlleva demostrados beneficios para el estado de salud de la persona: reducción de la frecuencia cardiaca, reducción del riesgo de enfermedad cardiovascular y reducción de la pérdida ósea que se asocia con la edad y la osteoporosis, también ayuda a conciliar mejor el sueño y alivia la depresión. OBJETIVOS Los objetivos que deben orientar las actuaciones en el campo de salud y la prevención de riesgos son:


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Concienciar a las personas adultas sobre la importancia de una alimentación sana

y equilibrada. Influir en los hábitos alimenticios y la higiene. Analizar el equilibrio existente entre ejercicio físico, alimentación y salud.

Recuperar y potenciar las tradiciones alimenticias propias de nuestra cultura.

Saber cómo prevenir determinados accidentes. Conocer algunas técnicas básicas de primeros auxilio.

CONTENIDOS Los contenidos deben dar respuesta a las características y necesidades del colectivo a que va dirigido, desarrollando aspectos como:

Salud y hábitos alimenticios, con especial mención a la importancia de la dieta mediterránea.

Actividad física y salud. Factores sociales como condicionantes de los hábitos de vida saludable.

Concepto de seguridad y salud. Concepto de riesgo Forma de evitar los accidentes más comunes. Principios básicos de primeros auxilios.


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4.5.- INTERCULTURALIDAD, CULTURA Y LENGUA ESPAÑOLA PARA PERSONAS PROCEDENTES DE OTROS PAÍSES.

Nuestro Centro tiene aprobado el Plan de Español para Extranjeros. Como ya sabemos, nuestra ubicación geográfica, es decir, en el Sur de la Unión Europea y muy cerca de África, propicia la llegada a nuestras costas de gran cantidad de inmigrantes. Por las estadísticas que manejamos y que nos facilitan diversos organismos oficiales, estos inmigrantes provienen en su mayoría de Marruecos y Senegal, aunque también contamos con alumnos procedentes del Este Europeo.

La integración, en nuestra sociedad, de estos inmigrantes plantea diversos problemas, y uno de los obstáculos principales es el desconocimiento de la lengua. Los niveles culturales de estas personas son bastantes diferentes; por un lado tenemos gente que apenas sabe escribir en su propio idioma y, por otro lado, otros que incluso llegan a tener títulos universitarios. OBJETIVOS Los objetivos de este método, los podemos resumir en los siguientes:

Entender el español en situaciones de la vida cotidiana. Hablar español de una manera clara y apropiada. Conocer el vocabulario mínimo para poder mantener una conversación en la lengua española.

Conocer las estructuras básicas gramaticales para poder mantener una conversación y escribir correctamente.

Atender la problemática social de los inmigrantes para lograr una integración real y efectiva.

Enseñar el español como habilidad técnica de entender y hablar, más que como mero conocimiento teórico.

Ayudar a formar personas informadas de sus derechos, responsabilidades y deberes.

CONTENIDOS

Adaptación del currículo de Formación Básica. Elaboración de materiales didácticos Planificación de actividades de desarrollo comunitario


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METODOLOGÍA A nivel metodológico, la propuesta formativa que hacemos está

centrada principalmente en la comunicación oral y lecto – escritora.

En primer lugar realizaremos sesiones de puesta en común para determinar los núcleos temáticos a tratar, en base a la situación real del alumnado existente en las aulas.

Una vez establecida la secuenciación y temporalización de los núcleos temáticos, se procederá a la búsqueda de bibliografía y recursos existentes en el entorno próximo del alumnado para la elaboración de material didáctico que desarrolle dichos núcleos temáticos. LOS MEDIOS Los medios educativos utilizados para alcanzar esta meta son:

Enseñanza de lo concreto por medio de demostraciones visuales y diálogos.

Enseñanza de lo abstracto por medio de asociaciones de ideas. Enseñanza de la gramática a través de ejemplos.

RECURSOS MATERIALES

Aula de español. Tarjetas, fotografías, recortes de revistas del vocabulario a aprender.

EVALUACIÓN La evaluación que se llevará a cabo a lo largo del curso es el siguiente:

Diagnóstico inicial. Seguimiento continuo y permanente durante las clases a través de la observación directa.

Observación del nivel de participación e implicación. Evaluación de los objetivos a través de los ejercicios escritos y orales.


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D. Juan Cristóbal Ruiz González, Director del Centro de Educación Permanente “CEHEL” de Albuñol. C E R T I F I C A: Que este PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO ha sido aprobado por unanimidad de todos los miembros del Consejo de Centro, celebrado el día ___ de _______________ de 2.009.

El Director

Fdo: D. Juan Cristóbal Ruiz González

proyecto curricular de centro - cepercehel.eu

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