proyecto colavorativo

6a Diego Ochoa Lozada

1 Investigación proyecto colaborativo

Realizado por:

Diego Andrés Ochoa

Institución:

I.S.C.

Grado:

6a

Asignatura:

Informática

Docente:

Carlos Andrés Pérez



INDICE

Introducción………………………………………………………………3

Conclusiones…………………………………………..…………………4

Bibliografía………………………………………………………………...5

Desarrollo cognitivo de los niños…………………………………….6

Desarrollo motriz………………………………………………………....9

Que es un juego………………………………………………………….10

Que es un juguete………………………………………………………..10

Clases de juegos…………………………………………………………11

Clases de juguetes……………………………………………………….12



Introducción

Este trabajo nos ayuda a entender y a profundizar el tema del desarrollo de los

niños ya sea cognitivo o físico desde temprana edad y la importancia del

pensamiento del niño



CONCLUCIONES

-Las personas desde que nacemos, incluso desde antes de nacer, hasta la edad adulta y después, pasamos por un largo camino de crecimiento, a lo largo de este sendero, se produce el crecimiento físico, pero también se produce el desarrollo psicológico.

-Sin duda una parte muy importante en el desarrollo del niño es el campo cognitivo ya que se encarga de que el niño adquiera conocimientos



BIBLIOGRAFIA

-http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/etapas-del-desarrollo-

cognitivo-del-nino.html

- http://cuartetoenes.blogspot.com/2009/01/conclusion.html

-http://www.desarrolloinfantil.net/desarrollo-psicologico/habilidades-

motrices-nino-de-cinco-anos

-http://es.wikipedia.org/wiki/Juego

-https://docs.google.com/document/d/1tCKnaONpxU4CMvBd-

xTEhngQG6d6mI4G4mX3drDKlsU/edit?pli=1

http://cuartetoenes.blogspot.com/2009/01/conclusion.html



DESARROLLO COGNITIVO EN LOS NIÑOS

Existen diferentes etapas evolutivas de desarrollo psicológico por las que pasan todas las personas, cada una de ellas con sus características especiales. Es importante que conozcamos cuales son estas etapas y qué es lo que las caracteriza para entender la mentalidad de los niños y niñas y para enriquecer su desarrollo. Cada momento evolutivo está definido, con las lógicas variaciones individuales, por unas características, que debemos conocer para educar a los más pequeños

ÁREAS DEL DESARROLLO

Las personas nos desarrollamos en diferentes aéreas. Así se produce un desarrollo social, afectivo, motor, del lenguaje y del pensamiento. Todas ellas están relacionadas, el proceso de desarrollo es un proceso continuo y global. Todas las áreas están integradas en el proceso mismo de crecimiento y todas se van desarrollando de forma conjunta, interviniendo unas en otras.

Es importante conocer, todas las áreas del desarrollo, en este caso nos centraremos en el desarrollo del pensamiento.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO (del pensamiento)

Piaget divide el desarrollo del pensamiento en las siguientes etapas

1. PERIODO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS)

La inteligencia de los niños y niñas es práctica, centrada en el sí mismo, y en el momento presente en el aquí y ahora. El niño se relaciona con el mundo a través de los sentidos y la acción.

A lo largo de este periodo se producen importantes adquisiciones, la acción de los bebés evoluciona desde los reflejos innatos, que se convierten en hábitos. Poco después aparecen las reacciones circulares (acciones encaminadas a mantener un resultado) y con estas los primeros esquemas mentales. Más adelante el bebé se



interesa por el mundo exterior y descubre los procedimientos como forma de reproducir hechos y de esta manera elabora ya acciones intencionadas. Al finalizar el periodo, adquiere la capacidad de representación, esto es el concepto de constancia de objeto, es decir busca el objeto escondido, sabe que está presente aunque no lo tenga a simple vista, hace una representación mental del mismo. Con esto entra ya en el siguiente estadio.

¿Qué podemos hacer para favorecer el desarrollo? Enriquece las reacciones

circulares, trata de que después de determinadas acciones del bebé ocurra siempre el mismo resultado.

Permítele enriquecer estas reacciones circulares y elaborar esquemas mentales, introduce pequeñas modificaciones. Veamos un ejemplo, si el bebé agita el sonajero y repite la acción porque sabe que siempre ocurre el mismo resultado, un sonido que le gusta, coge el sonajero y golpéalo contra la mesa por ejemplo, para que el bebé vea como se producen modificaciones del hábito, empezará a explorar.

Favorece el aprendizaje por ensayo, para ello déjale experimentar, si el niño juega con

algún objeto, déjale que explore, que ensaye con él.

Proporciónale objetos que le permitan explorar el mundo más allá de sí mismo. Utiliza para ello todo tipo de juguetes u objetos llamativos para él.

A partir de los 18 meses, comienza a jugar con él a esconder objetos. Muéstrale el objeto y escóndelo por ejemplo bajo una servilleta, búscalo tú y alza la servilleta enseñándole el objeto escondido. A continuación escóndelo de nuevo, y deja que sea el niño el que busque el objeto escondido.

2. PENSAMIENTO PREOPERACIONAL (2 A 7 AÑOS).

Se produce un avance en la forma de pensar. En esta etapa se produce un adelanto extraordinario en la actividad representacional y aparece la función simbólica, los niños y niñas utilizan símbolos para representar objetos, lugares y personas, puede retroceder y avanzar en el tiempo. El pensamiento va más allá de los actos y los hechos inmediatos. Pero en esta etapa el pensamiento es todavía rudimentario.

Características: Egocentrismo. Los niños y niñas,

entienden todo lo que pasa a su alrededor partiendo de sí mismos. Ellos son el centro de todo lo que ocurre. Son incapaces de ponerse en el lugar



de otras personas. Son incapaces de distinguir los puntos de vista propios de los de los otros. No son conscientes de otras perspectivas.

Incapacidad para conservar. No comprenden que ciertas características de los objetos permanecen invariables, no cambian, cuando modifica su apariencia externa. Veamos un ejemplo de esto, le mostramos al niño como pasamos una cantidad de agua de un vaso a otro distinto (más estrecho y alto), no pueden entender que haya la misma cantidad.

Razonamiento transductor. Los niños y niñas en esta etapa razonan de lo particular a lo particular. Se basa en muchas ocasiones en hechos desconectados y hasta contradictorios.

Ausencia de clasificación jerárquica. No organizan objetos en clases basándose en similitudes y diferencias entre ellos. Por ejemplo si les mostramos 6 canicas blancas y 3 verdes, no es capaz de entender que el número total de canicas es superior al de canicas blancas.

Se consolida el lenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y social. Juego simbólico

¿Qué podemos hacer para favorecer el desarrollo? Ten en cuenta en todo momento

las características de la etapa y trata de adaptarte al pensamiento del niño.

Emplea el juego simbólico. Juega con ellos a simbolizar cosas. Puedes jugar a los médicos, a las tiendas, etc.

Aprovecha la actividad lúdica para Favorecer las representaciones y la función simbólica.

Permite la exploración, exploración y experimentación

Al final de la etapa, a partir de los 5 años, intentaremos estimular al niño, pero con paciencia y sin forzar su ritmo, para que vaya adquiriendo procesos de la siguiente etapa. Intentaremos ayudarle a clasificar por ejemplo por colores, a explicarle nuestros puntos de vista, etc. Pero sin forzar, no debemos pretender que el pequeño lo comprenda pues tal vez no esté preparado para ello, pero le iremos introduciendo en una nueva forma de pensamiento que él sólo ira alcanzando y descubriendo.

3. PENSAMIENTO DE OPERACIONES CONCRETAS. (6 -12 AÑOS)



Es una etapa que se sustenta en los logros de las etapas anteriores y se logran importantes avances en el pensamiento. Los niños y niñas adquieren mayores nociones y superan cualitativamente las posibilidades de su pensamiento. El pensamiento se convierte en lógico. En esta etapa, comienza el razonamiento, los pensamientos dejan de ser intuitivos y se basan en el razonamiento. Se aplica la lógica y comienza a pensar en lo posible. El pensamiento es reversible, flexible y mucho más complejo.

DESARROLLO MOTRIZ

El niño va dominando todos los movimientos de su cuerpo cada vez más, tanto la motricidad gruesa (correr, saltar), como la fina (hacer trazos, cortar, picar). Ya se ha perfilado su lateralidad: sabemos si es zurdo o diestro y utiliza sus manos para la escritura, el dibujo, los juegos y los trabajos manuales. Controla actividades cotidianas como vestirse, lavarse los dientes o las

• El niño adquiere madurez en el control motor general. Se establece la lateralidad (zurdo o diestro). Posee mayor dominio en los gestos finos. Así, se le puede ver recortando, picando o pegando sobre una línea recta sin salirse. Sin embargo, la actividad gráfica aún es deficiente y el manejo de lápiz sigue siendo torpe. Entre los cinco y los siete años irá adquiriendo precisión.

• Brinca sin dificultad y también salta. Puede superar la barra de equilibrio de 4 centímetros de ancho con una altura de 60 centímetros o con una pendiente de 30 centímetros. Puede pararse sobre un solo pie y puede conservar el equilibrio en puntas de pie durante varios

segundos. Es más apto para la enseñanza de la danza, ejercicios y pruebas físicas. Cuando baila, lleva mejor el ritmo.

•

Puede coger una docena de bolitas una por una y dejarlas caer dentro de un frasco con la preferencia de una mano. Tiene más precisión y dominio del manejo de las herramientas, maneja bien el cepillo de dientes y sabe lavarse la cara. Maneja el lápiz con más seguridad y decisión. Puede dibujar la figura reconocible de un hombre.

Que es un juego

Un juego es una actividad que se

utiliza para la diversión y el disfrute

de los participantes; en muchas

ocasiones, incluso como herramienta

educativa. Los juegos normalmente

se diferencian del trabajo y del arte,

pero en muchos casos estos no

tienen una diferencia demasiado

clara. También un juego es

considerado un ejercicio recreativo

sometido a reglas.

http://es.wiktionary.org/wiki/juego



QUE ES UN JUGUETE

Un juguete es un objeto para jugar y

entretener, generalmente destinado

a niños...

Los juguetes para niños y niñas

suelen diferir en temática, teniendo

por lo general un reflejo en la vida

adulta de su propia cultura. Así, por

ejemplo, muchos juguetes para niñas

representan tareas adultas

típicamente femeninas, tales como la

crianza (muñecas); mientras que

muchos juguetes para niños incluyen

típicamente elementos bélicos o de

acción: armas, automóviles, caballos.

CLASES DE JUEGOS

Hay casi tantas clasificaciones del juego como autores hablan de este. Las perspectivas son tan dispares como las formas de conceptualizar el juego.

Se dividen en ésta serie de categorías:

1. De locomoción: carreras, saltos, equilibrios.

2. De lanzamiento a distancia: a mano, con otros elementos propulsivos.

3. De lanzamiento de precisión: bolos, discos, monedas ...

4. De pelota y balón: baloncesto, fútbol.

5. De lucha: lucha, esgrima. 6. De fuerza: de

levantamiento, transporte, de tracción y empuje ...

7. Náuticos y acuáticos: pruebas de nado, vela, remo ...

8. Con animales: luchas, caza ...

9. De habilidad en el trabajo: agrícolas.

10. Diversos no clasificados.

http://es.wikipedia.org/wiki/Juego

http://es.wikipedia.org/wiki/Ni%C3%B1o



CLASES DE JUGUETES

Existen diversos tipos de juguetes:

Juguetes físicos

Son aquellos juguetes y juegos en los

que predomina la velocidad, la fuerza,

la resistencia.

Son los juegos que el niño

normalmente realiza en grupo, con lo

que se favorece la relación con los

demás.

Además, este tipo de juegos le

ayudan a pasarlo bien poniendo a

prueba sus capacidades físicas y a

mejorar el control de su propio

cuerpo.

Dentro de este tipo de juguetes y

juegos se encuentran: la comba, el

escondite, el fútbol, sonajeros, bicis,

toboganes, columpios…

Juguetes manipulativos y de

construcción

Son juguetes que desarrollan el

control con los dedos, los reflejos, la

precisión, la coordinación ojo-mano,

la capacidad auditiva…

El niño tiene que encajar o apilar

diferentes piezas.

Dentro de este tipo de juguetes se

enmarcan: construcciones, puzles,

rompecabezas…

Juguetes simbólicos

Son aquellos con los que el niño

representa papeles o roles de otros

personajes. Jugar a: médicos, papás

y a mamás, profesores, tiendas…

El juego simbólico es también en el

que el niño toma unas cosas como si

fueran otras, por ejemplo el palo de la

escoba es como si fuera un caballo, o

una tapa circular fuera un

volante…etc.

Este tipo de juguetes son

fundamentales para el niño ya que

permiten desarrollar su imaginación,

lenguaje y creatividad.

El juguete simbólico:

• Estimula la comunicación y

cooperación con otros niños

• Amplía la capacidad de conocer el

mundo social y laboral de los adultos

• Favorece el desarrollo moral, de la

voluntad y la asimilación de maneras

de conducta

• Estimula el autoconocimiento, el

desarrollo de la conciencia personal

• Ayuda a la adaptación social y

emocional

Juegos y juguetes de reglas

Con los juguetes de reglas el niño

aprende a respetar las normas y a

relacionarse con otras personas.

Estos juguetes desarrollan actitudes

como la planificación y la estrategia.

Son juguetes de reglas por ejemplo:

parchís, la oca, el ajedrez y todos los

juegos de mesa en general.



El juego de reglas:

• Permite el aprendizaje de

estrategias y la interacción con otras

personas

• Estimula el control de la agresividad

• Promueve el uso de la

responsabilidad y la democracia

Juguetes educativos

Este tipo de juguetes proporcionan

entretenimiento, disfrute y ayudan a

comprender y asimilar contenidos

escolares, desarrollan capacidades

como la atención, la memoria, el

razonamiento, la orientación

espacial…

En esta línea de juguetes educativos

se encuentran: los puzles, la sopa de

letras, videojuegos didácticos, juegos

de preguntas y respuestas…

Juguetes de grupo o cooperativos

Los juguetes y juegos de grupo

o cooperativos estimulan en el niño la

comunicación en el grupo, la

aceptación de los demás,

incrementan el grado de participación

en actividades del colegio.

El juego cooperativo favorece el

contacto físico positivo y reduce el

contacto negativo, así como las

comunicaciones verbales negativas.

Estimula la cooperación y la

generosidad, vuelve al niño pro-

social.

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