protocolo trat fisioterapia autismo

FISIOTERAPIA EN EL NIÑO AUTISTA DE 1 A 5 AÑOS

1

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado

“ARZOBISPO LOAYZA”

PROTOCOLO DE TRATAMIENTO PARA TECNICOS EN FISIOTERAPIA

TEMA

PRESENTADO POR:

ASESORA: LIC. TATYANA ANDREA SEGURA

CASTRO

Lima – Perú

2015


COLAN ORTIZ ANGIE PAMELA

LONZOY TORRES YESSENIA GLADIS

REQUENA SAMAN ISABEL DEL ROSARIO


2

PRESENTACIÓN

El objetivo principal de este protocolo de atención es facilitar información

acerca del tratamiento que debe realizar el técnico de fisioterapia para la

atención del paciente autista.

El autismo es una alteración severa del desarrollo y la comunicación que

aparece antes de los 30 meses que consta de falta de coordinación,

mirada desviada, distracción rápida, algunos son agresivos, se daña así

mismo

Y se encierran en su propio mundo.

El autismo es cuatro veces más prevalente en varones que en niñas.

Según la organización Mundial de la salud (OMS) la prevalencia mundial

del autismo está en torno a 21 por cada 10.000 niños.

Este protocolo de atención es un documento que describe de manera

detallada y práctica todos los procedimientos fisioterapéuticos que deberá

realizar el técnico de fisioterapia con la finalidad de favorecer la

independencia funcional de su paciente.

Debido a que éste documento solo detalla las técnicas de fisioterapia en

el tratamiento de ésta patología, se hace hincapié en que éste no

constituye un libro de consulta sino más bien debe ser considerado como

un aporte para el desarrollo de nuestra carrera al finalizar nuestros

estudios técnicos.


3

INDICE

I. MARCO TEORICO…………………………………………… 4

1.1 Autismo…………………………….……………….… 4

1.2 Psicomotricidad del niño de 1 A 5 años…… …… 12

1.3 Descripción del esquema corporal………………… 17

1.4 Lateralidad……………………………………………… 18

1.5 Descripción del Procedimiento……………………… 19

1.6 Objetivos………………………………………………… 19

1.6.1 Objetivos General…………………………………….. 19

1.6.2 Objetivos Específicos………………………………….. 19

1.7 Indicaciones y Contraindicaciones………………………… 20

II.MARCO PROCEDIMENTAL………………………………….. 21

2.1 Recursos...…………………………………………….… 21

2.1.1 Recursos humanos…………………………………… 21

2.1.2 Recursos físicos o materiales……………………….. 25

2.1.3 Recursos Tecnológicos ..……………………………… 27

2.2 Técnicas de Ejecución ..………………………………. 28

2.2.1 Antes del procedimiento………………………………… 28

2.2.2. Durante el procedimiento ..………..……………….…… 30

2.2.3 Después del procedimiento …………………………… 36

III. PRECAUCIONES EN EL SERVICIO DE REHABILITACION.. 37

IV. GLOSARIO ..……………………………………………..… 38

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..…………………… 39


4

1.1. AUTISMO

Se trata de un conjunto de trastornos caracterizados por retrasos y

alteraciones cualitativas en el desarrollo de las áreas sociales, cognitivas y de

comunicación, así como un repertorio repetitivo, estereotipado y restrictivo de

conductas, intereses y actividades. En la mayoría de casos, el desarrollo es

atípico o anormal, desde las primeras edades siendo su evolución crónica.

Sólo en contadas ocasiones las anomalías se presentan después de los cinco

años de edad.

Suele ser muy limitados debido a las dificultades en la comunicación y en la

interacción social, que son característica específica de este tipo de patología,

generándose grandes inconvenientes a la hora de realizar procesos de

evaluación.

I. MARCO TEORICO


5

EPIDEMIOLOGIA

La tasa de prevalencia para el autismo ha ido en aumento durante las

últimas décadas. Los últimos datos de prevalencia procedentes del Centro

de Control de Enfermedades (CDC) de EE.UU. en población infanto-

juvenil, muestran un incremento en los últimos años: hasta 11 de cada

1000 habitantes (1/91) en 2009.

Por lo general se detecta antes de los tres primeros años de la vida. Según

una publicación de la Revista PEDIATRICA de Octubre del 2009, 110 de

cada 10.000 niños de E.E.U.U. serán diagnosticados en algún momento

de sus vidas con un Trastornos del Espectro Autista. Uno de los últimos

estudios realizados a la fecha, por Barón-Cohen et al. (2009) y basado en

una muestra circunscrita en la población escolar, refiere de una

prevalencia de TEA en 1 de cada 64 sujetos.

En cuanto a la proporción de presentación según el género, los TEA

afectan mayormente a la población masculina en una proporción de 4:1.

En los niños con Trastorno de Asperger (subgrupo del TEA) la relación

hombre-mujer aumenta a 8:1. Los estudios ponen en evidencia que los

TEA aparecen por igual en todas las clases sociales, en las diferentes

culturas y razas.

TIPOS DE AUTISMO

SÍNDROME ASPERGER (ESPECTRO DEL AUTISMO)

Es un trastorno de autismo leve, que se caracteriza por la falta de empatía

respecto a la sociedad, la obsesión por determinadas acciones o

actividades y por desarrollar un coeficiente intelectual por encima de la

media.


6

Por norma general, los niños autistas con Síndrome de Asperger pueden

llevar una vida completamente normal, salvo con las dificultades propias

sobre la comunicación con otras personas.

SÍNDROME DE RETT

Es aquel que se caracteriza por una deficiencia tanto en la coordinación

motriz como en el aprendizaje y en el desarrollo del lenguaje. Es una

afección que se manifiesta, mayormente en mujeres, a partir del segundo

año de vida. Con el síndrome de Rett es habitual que se produzcan

movimientos constantes y obsesivos con las manos, además de la

incapacidad de comunicación con la sociedad.


7

SÍNDROME DESINTEGRACIÓN INFANTIL

Por último, el Síndrome desintegración infantil es aquel que con lleva la

regresión de todos aquellos conocimientos que se han ido adquiriendo con el

paso del tiempo. Puede desencadenar en la pérdida de las capacidades

motrices, la pérdida del habla y reducir la interacción social del niño con

autismo

Desarrollo aparentemente normal durante los dos primeros años posteriores

al nacimiento, manifestado por la presencia de comunicación verbal y no

verbal, relaciones sociales, juego y comportamiento adaptativo apropiado a la

edad del niño.


8

CAUSAS DEL AUTISMO

Los científicos no están seguros sobre que causa el autismo, pero es

probable que tanto la genética como el ambiente jueguen un papel

importante. Los investigadores han identificado un número de genes

asociados con el trastorno.

Los estudios de las personas con autismo han encontrado irregularidades

en varias regiones del cerebro. Otros estudios sugieren que las personas

con autismo tienen niveles anormales de serotonina u otros

neurotransmisores en cerebro.

FACTORES DE RIESGO

Durante la gestación:

Abortos espontáneos antes del nacimiento

Edad de la madre en el parto(menor de 16, mayor de 35)

Enfermedades crónicas de la madre


9

Infecciones bacterianas y víricas

Consumo de medicamentos durante la gestación

Trastornos psíquicos durante la gestación

Hemorragias

Anemia

Vomito

Tabaquismo

Embarazo múltiple

Control ginecológico

Duración del embarazo(menos de 37 semanas, más de 42 semanas)

SIGNOS

No reaccione cuando la llaman por su nombre, hacia los 12 meses de

edad.

No señale objetos para mostrar su interés (señalar un avión que está

volando), hacia los 14 meses.

No juegue con situaciones imaginarias (por ejemplo, dar de “comer” a

la muñeca), hacia los 18 meses.

Evite el contacto visual y prefiera estar sola.

Tenga dificultad para comprender los sentimientos de otras personas o

para expresar sus propios sentimientos.

Tenga retrasos en el desarrollo del habla y el lenguaje.

Repita palabras o frases una y otra vez (ecolalia).

Conteste cosas que no tienen que ver con las preguntas.

Le irriten los cambios mínimos.

Tenga intereses obsesivos.


10

Aletee con las manos, meza su cuerpo o gire en círculos.

SINTOMAS

Hiperactividad (muy activos)

Conductas impulsivas (actuar sin pensar)

Prestar poca atención

Agresividad

Autolesionarse

Rabietas

Hábitos extraños al comer y dormir.

Estados de ánimo o reacciones emocionales inusuales.

TRATAMIENTO MEDICO

Algunas veces, el médico de su hijo podrá recetarle medicinas para

reducir algunos síntomas a corto plazo como la agitación, las conductas

agresivas o el comportamiento hiperactivo. Sin embargo, estas medicinas

pueden tener efectos secundarios. Pida siempre consejo a su médico y

lea detenidamente el prospecto que acompaña a la medicina de su hijo.

Estos son;

Haloperidol en dosis no sedantes reduce: tratamiento, estereotipias y

la hiperactividad.

Fenfluramina: reduce la serotoninemia, de forma menos efectiva que el

haloperidol.


11

Litio: reduce los comportamientos agresivos y auto agresivos.

TRATAMIENTO FISIOTERAPEUTICO

En cuanto al tratamiento en fisioterapia, el paciente es evaluado por el

médico fisiatra quien le ordenará que realice ejercicios de tonificación

(recuperar tono muscular, evitar complicaciones a largo plazo), ejercicios

de coordinación (adquiriendo movimiento naturales), ejercicios de

equilibrio y de desequilibrio (disminuir torpezas motoras, disminuir postura

bizarras), ejercicios de relajación (disminuir estereotipas, disminuir

hiperactividad), ejercicios de motricidad fina (adquirir mayor grado de

autonomía), ejercicios de la marcha (propiocepción y mayor

reconocimiento corporal).


12

1.2. PSICOMOTRICIDAD DEL NIÑO DE 1 A 5 AÑOS

Esta terapia es una vía de refuerzo para niños con dificultades motoras y

sociales. La terapia psicomotora entiende el desarrollo infantil como una

unidad de movimiento, experiencia, pensamiento, sentimiento y acción

que permite las diversas cualidades perceptivo-motrices como lo son el

equilibrio, la coordinación fina y gruesa y la lateralidad por nombrar

algunas, por otro lado, como base y fundamento, encontramos un sustrato

cognitivo, que está estrechamente vinculado a la motricidad voluntaria, a

la acción y experiencias sensorio motoras, las cuales posteriormente

llamaremos perceptivo motrices; cuerpo propio, esquema corporal,

organización y estructuración espacio-temporal, organización semántica

a partir de las nociones fundamentales, etc.


13

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

1 año

Se mantiene algo en bipedestación y deambula con ayuda, recoge

pequeños objetos con pulgar e índice, siendo la prensión completa, arroja

objetos, introduce cosas en recipiente, reconoce a familiares a distancia,

dice 2 a 3 palabras comprende ordenes simple y oye ruidos mínimos,

nuestras afectos, hace juegos estereotipados con las manos, repitiéndolo

ante el agrado de los familiares, permite activamente que le cambie la

ropa e inicia la masticación.


14

2 años

Juega y corre con cierta violencia, se alza a sitio elevados y apoyado,

sube escalera, pasa páginas de libros y coge un lápiz, imita, describe lo

que está haciendo utilizando algunos objetos, entiende casi todo lo que

se le dice, hace peticiones intencionadas y sabe decir su nombre,

comienza a pensar con cierta lógica y controla sus esfínteres,

principalmente durante el día.


15

3 años

Puede saltar con los pies junto copiar un circulo, subir y bajar escaleras,

amplía su vocabulario utilizando palabras plurales y algunos tiempo de

verbos, saber decir su edad, poder comer solo y entona canciones

simples.


16

4 años

Se mantiene sobre un pie y trepa, anda en puntillas, patea una pelota con

soltura, pregunta he indaga con reiteración, conoce los colores

principales, pinta figuras humana simple, empieza a contar números por

orden y conoce canciones, es capaz de vestirse y lavarse solo.

5 años

Alcanza un gran sentido de equilibrio y ritmo, escribe algunas letras y

dibuja figuras, el lenguaje es casi correcto, ayuda de forma útil, tiene

amigo determinado.


17

1.3. DESCRIPCION DEL ESQUEMA CORPORAL DEL NIÑO

AUTISTA

0 hasta los dos años: maternal. El niño pasa de los primeros reflejos a la

marcha y las primeras coordinaciones. El niño realiza movimientos

bilaterales, es decir, lo que hace con una mano repercute en la otra. Su

cuerpo reacciona globalmente.

2-4 años. Va experimentando con una y otra mano, lo que le permite

comparar resultados. Esto es extensible a todo el eje que va de cabeza a

pies (visión, mano y pie de un mismo lado). 3ª- 5-años. La noción de

derecha e izquierda se tiene, pero con relación al propio cuerpo.

Fase de localización. (3-4 años). Mediante algún test se observa que

partes utiliza con preferencia. Fase de fijación. (4-5 años). Una vez

localizado el segmento dominante realizar tareas de potenciación con él,

utilizando todo tipo de materiales para buscar una mayor coordinación del

segmento dominante con el resto del cuerpo.

5 años: global. Conocimiento y utilización del cuerpo cada vez más

precisa. Relación con el adulto


18

1.4. LATERALIDAD

Es la expresión de un predominio motor realizado con las partes del

cuerpo que integran sus mitades derecha e izquierda al niño autista.

TIPOS DE LATERALIDAD:

DIESTRO: Predominio cerebral izquierdo. La parte derecha del cuerpo es

la que se usa con preferencia.

ZURDO: Nos encontramos en el caso totalmente opuesto, ahora el

manejo del cuerpo es el del lado izquierdo, pero el predominio cerebral es

el del lado derecho.

DERECHO FALSO: Se da sobre todo en personas que siendo zurdas se

les obligó en su día a utilizar el lado derecho.

ZURDO FALSO: Suele ser producto de algún impedimento temporal de

importancia o total. La zurdería es consecuencia de motivos ajenos al

individuo.

AMBIDIESTRO: Son casos atípicos, pues se muestran zurdos para

algunas actividades y/o segmentos corporales, siendo diestros en otros

aspectos.

LATERALIDAD CRUZADA: Propia de los que presentan un predominio

lateral diestro en unos miembros y zurdos en los otros.

Pueden servir para trabajar desde edades tempranas estos términos tan

importantes en nuestra Educación Física de Base, pudiendo servir, aparte

del ámbito de la Educación Física y Psicomotricidad, en cualquier otro

contexto (Educación Especial, Educación Musical, Educación Social,

Pedagogía.


19

1.5. DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO

Trabajaremos con el niño en los diferentes campos de terapia, entre ellos

tenemos: hidroterapia, hipoterapia, musicoterapia, yoga e integración de

coordinación.

El paciente debe acudir al servicio con una persona responsable y deberá

estar con ropa cómoda. Para que pueda realizar libremente su actividad.

1.6. OBJETIVOS

1.6.1. OBJETIVO GENERAL

Mejorar la calidad de vida del niño con autismo a través de tratamiento

de Rehabilitación Integral y así lograr la independencia del niño

conforme vaya desarrollándose en las etapas de su vida.

1.6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Mejorar coordinación y equilibrio.

Mantener postura adecuada.

Mejorar el tono muscular.

Fortalecer la musculatura.


20

Favorecer el esquema corporal.

Mejorar el contacto visual.

Mejorar la motricidad fina.

Disminuir la conducta hiperactiva.

Trabajar la propiocepción a través de estímulos.

Mejorar la estimulación motriz fina.

1.7. INDICACIONES Y CONTRAINDICACIONES FISIOTERAPÉUTICAS

1.7.1. INDICACIONES

Traer al niño con ropa holgada para realizar la sesión de terapia física.

Recomendar al familiar integrar en todo momento al niño en las

actividades cotidianas.

Recomendar al familiar del niño realizar los ejercicios en casa.

Explicar detalladamente a los familiares del niño la terapia a seguir.

Controlar la buena alimentación del niño.

Recomendar a los familiares tener una mascota en casa para que el

niño sea más afectivo con el entorno social.

1.7.2. CONTRAINDICACIONES

No permitir la vida sedentaria.

No justificar sus malos hábitos.

Evitar el estrés.

Evitar que el niño observe los conflictos familiares.

No maltratar al niño.

Evitar sobreprotegerlos.

Evitar el consumo diario de chocolate (los vuelve más hiperactivo).

No dejar objetos punzocortantes cerca del niño.

Evitar dejar solo al niño en casa.


21

2.1. RECURSOS

2.1.1. RECURSOS HUMANOS

MEDICO PEDIATRA

Se especializa en la salud y las enfermedades de los niños. Se trata de

una especialidad médica que se centra en los pacientes desde el

momento del nacimiento hasta la adolescencia, sin que exista un límite

preciso que determine el final de su validez.

MEDICO NEURÓLOGO

El Neurólogo es un médico que se ha especializado en el estudio de las

enfermedades y trastornos que afectan al sistema nervioso.

II. MARCO PROCEDIMENTAL


22

MEDICO PSIQUIATRA

Se dedica al estudio y tratamiento de las enfermedades mentales. Su

objetivo es prevenir, diagnosticar, tratar y rehabilitar los trastornos de la

mente.

MEDICO FISIATRA

Es la especialidad que se ocupa de la evaluación, tratamiento y

seguimiento de niños y adultos con enfermedades del Sistema Muscular,

Esquelético y Neurológico, que produzcan dolor y/o algún grado de

limitación funcional, ya sea transitoria o permanente.


23

PSICÓLOGO

Se ocupa del estudio de los procesos mentales en sus tres dimensiones:

pensamiento, emociones y conducta.

TERAPISTA OCUPACIONAL

Se encarga de facilitar y mejorar el desempeño de las personas en sus

actividades del diario vivir, sean éstas actividades de auto mantenimiento,

trabajo, estudio, deportes, juego o de tiempo libre.

TERAPISTA DE LENGUAJE

La terapia del lenguaje sirve para corregir todos aquellos trastornos

relacionados con el uso del lenguaje y el habla.

http://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtml


24

TERAPISTA FÍSICO

Da apoyo al diagnóstico y tratamiento de problemas de salud que afectan

al ser humano y su entorno. Aplican el tratamiento (técnicas y

procedimientos fisioterapéuticos) indicado por el cardiólogo.

TÉCNICO EN FISIOTERAPIA

Tiene la responsabilidad de organizar las acciones del servicio de

rehabilitación, verifica la actualización de la documentación y analiza la

información estadística que se recoge, procesa y emite a los diferentes

niveles, así como las acciones realizadas en su área de trabajo.


25

2.2.2. RECURSOS FISICOS O MATERIALES

Pelota

Colchoneta


26

Conos

Ula ula


27

2.2.3. RECURSOS TECNOLÓGICOS

Radio

Instrumentos Musicales


28

2.2. TECNICAS DE EJECUCIÓN

2.2.1. ANTES DEL PROCEDIMIENTO

Recomendar a los familiares del niño que no lleven juguetes a la terapia

para no distraerlo.

Recomendar a los familiares del niño de traerlo a la terapia con ropa

ligera.


29

Informar detalladamente al familiar responsable acerca de todas las

terapias y ejercicios que se realizaran y absolver todas las dudas que

puedan surgir.

Recomendar a los familiares de no faltar a las terapias solicitadas por

el profesional.


30

2.2.2. DURANTE EL PROCEDIMIENTO

DESCRIPCIÓN EJERCICIO MOTRICIDAD CORPORAL GRUESA

VOLTERETA

Técnica de Aplicación

El terapeuta pondrá al niño frente a él, luego le explicara al niño el

procedimiento de una voltereta observándolo a cada instante y

manteniendo que realice la acción correctamente, podemos pedir la ayuda

de un familiar para que el niño entre en confianza.

Duración

Esta actividad será de una serie de 2 a 3 repeticiones, y descansará 5

minutos.

Objetivo

Mejorará la coordinación, equilibrio y conocimiento de su cuerpo.

Precaución

Prevenir que el niño no caiga fuera de la colchoneta, el fisioterapeuta está

pendiente de la acción realizada.


31

DESCRIPCION DEL EJERCICIO

HIDROTERAPIA

Técnica de aplicación

En esta actividad realizaremos en una piscina terapéutica, le pediremos a

un familiar que ayude en la terapia. Pondremos al niño en posición supino

y le pediremos al niño que patalee.

En esta actividad fortaleceremos músculos de las extremidades inferiores.

Duración

Esta actividad durara de 40 minutos por cada sección.

Objetivo

Recuperar la tonicidad y perdida de movimiento, así evitar complicaciones

a largo plazo, además disminuir las posturas bizarras, y la conducta

inadecuada.

Precauciones

El terapeuta debe estar en todo momento con el niño.


32

DESCRIPCION DE EJERCICIO

MUSICOTERAPIA


Esta actividad se realizara dentro de un salón de terapia ocupacional la

música ayudara al niño a la socialización con los demás niños y a los

procesos lógicos del pensamiento, nos permitirá la concentración del niño

con autismo. El terapeuta cantara canciones para niños, pediremos al

niño que acompañe con los aplausos.

Duración

Esta actividad durara de 15 a 20 minutos.

Objetivo

Favorecer el conocimiento físico, emocional, intelectual y social de uno

mismo.

Precaución

Hay que tener en cuenta el estado de ánimo, del niño cuando se

encuentra alterada es recomendable suspender el ejercicios.

http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml


33

DESCRIPCIÓN DE EJERCICIO

EQUINOTERAPIA


En esta actividad realizaremos con la ayuda de un caballo, utilizando sus

movimientos tridimensionales que son muy parecidas a la de un ser

humano. El terapeuta cojera de la mano al niño y lo rozara sobre el pelaje

del caballo. Con lo cual activaremos la sensación sensitiva.

Duración

Esta actividad se realizara de 2 a 3 veces por semana con una duración

de 30 minutos.

Objetivo

Facilita que el niño supere sus temores, disminuye las tensiones

musculares y articulares.

Precaución

Tener cuidado de que el niño pueda caerse del caballo.


34

DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO

BAILE


Realizaremos este ejercicio en grupo .Le indicaremos que siga la

secuencia de pasos que el fisioterapeuta le enseñara el baile del sapito y

el niño tendrá que imitarlo.

Esta actividad podemos hacerla 3 veces a la semana en diferentes

horarios.

Duración

Esta actividad durara entre 30 minutos por cada sesión con descanso de

5 minutos

Objetivo

Mejorar la coordinación y equilibrio del niño eliminando así el estrés en el

niño.

Precaución

Prevenir movimientos estereotipados o repetitivos y modificar conductas

inapropiadas.


35

DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO

Pasar las pelotas


En este ejercicio trabajaremos con pelotas, el fisioterapeuta jugara con

gran papel de empatía con el niño fijando miradas mientras pasa la pelota

con las dos manos.

Duración

Esta actividad durara de 2 a 3 minutos con un descanso de 5 segundos.

Objetivo

Mejorar la coordinación oculo manual y destrezas con la mano.

Precaución

Evitar que no se caiga la pelota y la mira sea fija hacia el fisioterapeuta


36

2.2.3. DESPUÉS DEL PROCEDIMIENTO

Recomendar a los familiares del niño que realicen los ejercicios en casa.

Evitar el aumento de ansiedad en el niño autista


37

ATIPICOS: Dominar aquellos niños que no son comunes, normales en pocas

palabras que no son típicos en el sentido genera.

CUALITATIVA: Cuando hay democracia interna en el mismo y cuando el

propio grupo se convierte en protagonista y responsable de todo el trabajo.

ESTEREOTIPOS: Expectativas o suposiciones sobre un individuo basadas

en su pertenencia a un grupo o una categoría influyendo en nuestra vida aun

antes de nacer.

FENFLURAMINA: Es un medicamento que ha sido empleado en el

tratamiento de la obesidad. Actúa aumentando la descarga del

neurotransmisor en el cerebro.

HALOPERIDOL: Es el agente de elección para el tratamiento del delirio en el

paciente críticos ya que es seguro y de gran eficacia.

HIDROESTATICA: Parte de la mecánica que estudia el equilibrio de los

líquidos y los gases.

NEUROTRANSMISORES: Es una biomolecula que transmite información de

una neurona (un tipo de células del sistema nervioso) a otra neurona

consecutiva, unidas mediante una sinapsis.

SINDROME: Conjunto de síntomas o elementos observables a simple vista o

a través de los estudios apropiados que dan entidad a una enfermedad o

condición.

VISCOSA: Producto que se obtiene mediante tratamiento de la celulosa.

IV. GLOSARIO


38

Dr. Juan Torres Caycho. TIPOS DE AUTISMO, Visto el 12-11-15

http://www.educaguia.com/Biblioteca/apuntesde/aplicaciones/ambitop

sicomotriz.pdf

Dr. Eduardo Cardenas. FACTORES DE RIESO Y SINTOMAS, VISTO

el 14-11-15

https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Archivo/TrabajosD

eClase/Autismo.pdf

Dr. Cesar Velásquez Valdivia, PSICOMOTRICIDAD, VISTO el 26-11-

15. Disponible en: http://es.slideshare.net/LAVIDA2010/gua-autismo

Dr. Antonio Pajuelo. ESQUEMA CORPORAL. VISTO el 27-11-15

http://ws.psicoactiva.com/infantil/trastorno-autista/

D. Ernesto Quintanilla. TRATAMIENTO FISICO. VISTO el 28-11-15

http://www.academia.cat/files/425-5198-DOCUMENT/Cazorla-071-

03jul2013.pdf

DR. Bruno Carrasco. EJERCICIOS FISICOS. VISTO el 29-11-15

https://autismodiario.org/2014/06/19/hidroterapia-para-ninos-con-

trastornos-del-espectro-del-autismo/

Dr. Mario Céspedes Bonilla. EJERCICIOS FISICOS. VISTO el 29-11-

15

http://www.effectivehealthcare.ahrq.gov/ehc/products/106/872/ASDthe

rapies_spanishconsumerguide_20111205.pdf

Dr.Rafaell Cortez. PROBLEMAS SENSORIALES VISTO el 1-12-15

http://www.adaptacionescurriculares.com/Autismo%206%20GUIA%2

0EDUCADORES.pdf

Lic. Ronald Diaz. TRATAMIENTO EN EL AUTISMO . VISTO el 2-12-15

http://www.pap.es/FrontOffice/PAP/front/Articulos/Articulo/_IXus5l_LjP

pSLgsDZd34EEc1ioQUiwiLrJINLrvej0LV-lQ31BajEw

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://www.educaguia.com/Biblioteca/apuntesde/aplicaciones/ambitopsicomotriz.pdf

http://www.educaguia.com/Biblioteca/apuntesde/aplicaciones/ambitopsicomotriz.pdf

https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Archivo/TrabajosDeClase/Autismo.pdf

https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Archivo/TrabajosDeClase/Autismo.pdf

http://es.slideshare.net/LAVIDA2010/gua-autismo

http://ws.psicoactiva.com/infantil/trastorno-autista/

http://www.academia.cat/files/425-5198-DOCUMENT/Cazorla-071-03jul2013.pdf

http://www.academia.cat/files/425-5198-DOCUMENT/Cazorla-071-03jul2013.pdf

http://www.effectivehealthcare.ahrq.gov/ehc/products/106/872/ASDtherapies_spanishconsumerguide_20111205.pdf

http://www.effectivehealthcare.ahrq.gov/ehc/products/106/872/ASDtherapies_spanishconsumerguide_20111205.pdf

http://www.adaptacionescurriculares.com/Autismo%206%20GUIA%20EDUCADORES.pdf

http://www.adaptacionescurriculares.com/Autismo%206%20GUIA%20EDUCADORES.pdf

http://www.pap.es/FrontOffice/PAP/front/Articulos/Articulo/_IXus5l_LjPpSLgsDZd34EEc1ioQUiwiLrJINLrvej0LV-lQ31BajEw

http://www.pap.es/FrontOffice/PAP/front/Articulos/Articulo/_IXus5l_LjPpSLgsDZd34EEc1ioQUiwiLrJINLrvej0LV-lQ31BajEw

protocolo trat fisioterapia autismo

Documents