PROTOCOLO 3

FECHA: 31 de octubre de 2011.

LUGAR: Nivel Transición Liceo Nacional Ibagué.

PRACTICANTE: Enderson Oviedo Acosta.

PROPOSITO: Dar un reporte de cómo se ha efectuado el proceso de enseñanza y aprendizaje que se ha llevado a través del proyecto Desarrollo del Pensamiento a través de la Indagación en el Nivel Transición del Liceo Nacional.

Contigo Aprendí... que la educación con sus programas y sus métodos, debe consistir en hacer que la persona llegue a ser sujeto, que se construya como persona, que transforme el mundo, que entable con los demás relaciones de reciprocidad, que haga su cultura y su historia

“CONTIGO -Paulo Freire- APRENDÍ. . ."Por Ángel Sáez

Revista Enseñar-Ensoñar, 1995.

Las prácticas docentes que se llevan a cabo por los estudiantes del programa de formación complementaria de la escuela normal superior, han permitido reflexionar de forma constante sobre los diferentes paradigmas educativos que se han planteado con el propósito de crear una educación más significativa. Es por esto que durante este proceso se puede observar y analizar qué enfoque pedagógico es el adecuado para la formación de los estudiantes, que no solo se limite a transmitir conceptos sino que ayude al crecimiento axiológico y de este modo lograr construir una sociedad activa.

Por lo cual, los diferentes campos de acción que se han dispuesto para realizar las prácticas pedagógicas permiten hacer una interacción constante entre los participantes del proceso educativo, dando lugar a un intercambio de ideas, conceptos, realidades, métodos, las cuales van enriqueciendo notablemente nuestra tarea de ser maestros.

De ahí que, el quehacer docente, demanda entonces de la apropiación de una serie de estrategias que ayuden a la aprehensión significativa y participativa de los niños con las temáticas planteadas en un proyecto integrador (PI) en el cual se pretende abordar desde las dimensiones del desarrollo del pre-escolar, como son la dimensión socio-afectiva, dimensión corporal, dimensión comunicativa, dimensión cognitiva, dimensión estética, dimensión espiritual, dimensión ética, ya que, el aporte de las dimensiones al logro de objetivos específicos en la educación

inicial, se basa en un principio general, LA INTEGRALIDAD, que considera al niño como ser único y social, en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural. De ahí, se parte como respaldo al fortalecimiento de la democracia y la comunicación a partir de la base de la sociedad, que es la familia, y del mismo modo, teniendo como referencia metodológica el “Proyecto Educativo Pequeños Científicos”i, el cual plantea un desarrollo de secuencias, cada una trazada en momentos de aprendizaje, que para efectos de este proyecto integrador se denominaron, APERTURA, EXPLORACION Y DESCUBRIMIENTO, SOCIALIZACION, CIERRE Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. En ellos, a los educandos se les asignan roles como Director científico, secretario, encargado del material, encargado del tiempo y vocero, generando responsabilidad, confianza, autoestima y sobre todo reforzando el trabajo en equipo y el respeto de la palabra. Como es característico del modelo pedagógico práctico reflexivo, implementado en la normal, todo el proyecto gira entorno a la indagación, logrando así, en el niño una actitud más crítica frente al conocimiento que se construye teniendo en cuenta cada uno de los pre-saberes del educando, generando análisis continuo entre maestro-estudiante.

Por lo cual, resulta gratificante durante esta etapa de mi práctica docente, el haber crecido como ser individual y social, como persona y maestro, creando en mi rol de docente la capacidad de ayudar a fortalecer las habilidades de mis estudiantes y ser guía para tomar sus debilidades y convertirlas en destrezas. Es aquí donde es evidente una construcción de la buena comunicación entre docente practicante y estudiante, dando lugar a que se genere lazos de confianza y una sana convivencia, que a su vez se verá reflejado en un escenario donde se plantean ejes de formación y reflexión pedagógica. Freire es muy específico al referirse a la comunicación: “La comunicación es considerada fundamental en las relaciones humanas y la interrelación de sus elementos básicos permite cierta autonomía al proceso comunicativo con fines educativos. El esquema comunicativo básico, en la relación educador-educando, es esa relación social igualitaria, dialógica, que

produce conocimiento”.ii

Por consiguiente, cabe resaltar que el proyecto se enfoca adecuadamente con los planes curriculares que se manejan en la institución, en cual se realizó la práctica, bajo la adecuada orientación de mi maestra acompañante, quien me deja un legado de conocimientos, que a partir de una crítica constructiva que hace sobre mi práctica, ésta se tome como edificación para un buen que hacer docente; generando de la mezcla entre la experiencia y la innovación un aprendizaje más significativo.

i programa colombiano, impulsado por la Alianza Pequeños Científicos, para la renovación del aprendizaje de las ciencias en la escuela primaria. Busca en particular, que los niños desarrollen habilidades y competencias de indagación científica a través de la observación, la manipulación, el diseño y realización de experimentos, la argumentación, la detección de patrones, el registro escrito y la comunicación.

Promueve el aprendizaje de las ciencias naturales basándose en una aproximación por indagación guiada, en un ambiente de trabajo cooperativo. Por otro lado, considera importante buscar que los niños desarrollen habilidades de comunicación, razonamiento, y argumentación brindándoles en clase diferentes espacios para que presenten sus ideas y las confronten con las de los demás, ASPECTO QUE PROPICIA EL desarrollo DE habilidades para la convivencia pacífica y democrática.

ii http://www.elortiba.org/freire.html