propuesta ruralidad

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN VICERECTORIA DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO DIRECCIÓN DE POSTGRADO MAESTRÍA EN CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN Ruralidad: enfoques de calidad y equidad en contextos rurales Gloria Lara Pinto, Ph.D. PROYECTO PROPUESTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA DE ESCUELAS MULTIGRADO DEL DISTRITO #2 DE SAN RAFAEL, NACAOME, VALLE. UNA PROPUESTA EDUCATIVA CAMINO A LA INCLUSIÓN Maestrante: Rita Armida Hernández Odalis Oseguera María Luisa Castro Luz Estela Zalavaria Michael Samael Rodríguez García.

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ruralidad

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

VICERECTORIA DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

DIRECCIÓN DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN

Ruralidad: enfoques de calidad y equidad en contextos rurales

Gloria Lara Pinto, Ph.D.

PROYECTO

PROPUESTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA DE ESCUELAS MULTIGRADO DEL DISTRITO #2 DE SAN RAFAEL, NACAOME, VALLE. UNA PROPUESTA

EDUCATIVA CAMINO A LA INCLUSIÓN

Maestrante:

Rita Armida Hernández

Odalis Oseguera

María Luisa Castro

Luz Estela Zalavaria

Michael Samael Rodríguez García.

Nacaome, 18 de Abril de 2015

IndicéPROPUESTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA DE ESCUELAS MULTIGRADO DEL DISTRITO #2 DE SAN RAFAEL, NACAOME, VALLE. UNA PROPUESTA EDUCATIVA CAMINO A LA INCLUSIÓN...........................................................................................................1

RESUMEN........................................................................................................................................3

INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................4

PROPUESTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA DE ESCUELAS MULTIGRADO DEL DISTRITO #2 DE SAN RAFAEL, NACAOME, VALLE. UNA PROPUESTA EDUCATIVA CAMINO A LA INCLUSIÓN...........................................................................................................6

MAPEO DEL SECTOR # 2 DE SAN RAFAEL................................................................................8

Centros Educativos que conforman la Red ICEPR.............................................................................9

FUNCIONALIDAD DE LA RED ICEPR.......................................................................................13

Organizaciones laborantes................................................................................................................14

PERSONAS BENEFICIADAS CON EL PROYECTO RED ICEPR..............................................15

ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR..............................................................................................16

RESULTADOS ESPERADOS........................................................................................................17

Bibliografía......................................................................................................................................18

2

RESUMEN

En las últimas décadas se han experimentado algunos cambios educativos a nivel nacional

que han favorecido las zonas rurales dando cobertura a la educación básica hasta noveno

grado, creándose en el año de 1996 treinta y cinco centros básicos alrededor de todo el país,

esto ha representado un avance en materia educativa contribuyendo a ser más accesible las

oportunidades y aspiraciones para los jóvenes provenientes de tierra adentro que quedaban

excluidos de este derecho universal.

El presente trabajo tiene como finalidad brindar las herramientas básicas para prevenir

situaciones de exclusión dentro de la población estudiantil tomada como muestra y a la vez

facilitar una propuesta que contribuya al mejoramiento de la educación en el área rural.

3

INTRODUCCIÓN

Hablar de procesos educativos resulta una tarea desafiante, sobre todo cuando no se cuenta

con el financiamiento para cubrir todas las exigencias en materia educativa, el problema se

agudiza en las áreas rurales donde se evidencia claramente el nivel de desigualdad e

inequidad educativa que existe, lo que conlleva de alguna manera a la exclusión de muchos

niños y niñas nuestro país.

La exclusión social es un proceso que afecta a millones de personas en todo el mundo,

tanto en los países en vías de desarrollo como en las prósperas sociedades occidentales. Se

trata de un fenómeno que no sólo tiene que ver con la pobreza y que en cualquier momento

puede abatirse sobre las personas. Es decir, el sentimiento de vulnerabilidad de nuestros

alumnos no sólo es observable en los sectores estructuralmente pobres sino que afecta a la

población escolarizada y no escolarizada, aunque de diferentes formas (Deporte, 2012).

El presente documento describe una herramienta de inclusión educativa en escuelas de

áreas rurales afectadas por la pobreza, consistente en la creación de una propuesta que

conlleve a mejorar los ambientes educativos de un número de escuelas multigradas y

unidocentes, del sector 2 del municipio de Nacaome, Departamento de Valle. Tratando de

innovar algunas estrategias que permitan insertar el trabajo conjunto de Padres de Familia,

Patronatos, Juntas de Agua, Caja Rural, etc. En este proyecto se conformara una red

integrada por las diferentes comunidades de un determinado sector, Cuyo propósito es

obtener resultados que permitan mejorar los procesos educativos y elevar los índices de

asistencia a clase, mejorar el rendimiento académico, evitar el ausentismo, la deserción y la

reprobación, a través de un proyecto de Integración Comunal de padres de familia,

docentes, alumnos y comunidad en general, que formaran Micro Redes con proyección a

una Red núcleo intercomunal .

4

Se pretende además generar experiencias educativas significativas para los alumnos con la

colaboración y esfuerzo de los padres de familia y docentes directamente comprometidos

con el proceso, además se contara con el involucramiento de todos los entes

gubernamentales y no gubernamentales que facilitaran la puesta en marcha de todas las

acciones educativas que se pretenden encaminar en beneficio de aproximadamente 2542

alumnos de este sector educativo.

Los Maestros constituyen una pieza fundamental en este proceso, pues son ellos quienes a

través de su importante labor acercaran los padres de familia y fuerzas vivas a impulsar

este trabajo conjunto, mediante el compromiso y una actitud proactiva y propositiva con

miras a superar los problemas de pobreza que impiden que muchos niños y niñas de

nuestras zonas rurales culminen su ciclo educativo,

Esperamos que este documento sea de ayuda para muchos docentes comprometidos con la

educación y por ende con su país.

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PROPUESTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA DE ESCUELAS MULTIGRADO DEL DISTRITO #2 DE SAN RAFAEL, NACAOME, VALLE. UNA PROPUESTA

EDUCATIVA CAMINO A LA INCLUSIÓN

Integración Comunal Educativa de Padres Rurales, el camino a la inclusión: ICEPR

Uno de los problemas y tema de discusión en la actualidad es la integración de los padres

en el proceso educativo entiéndase este no solo a las actividades de aula si no dirigido al

logro de la calidad educativa.

La calidad educativa es un término ambiguo ya que puede implicar criterios muy diversos

según el grupo social que la defina y los objetivos que se pretenda alcanzar (Rockwell,

1981). Así, por ejemplo, es común que desde la perspectiva administrativa de la política

educativa, la calidad se defina en términos de números que indiquen eficiencia terminal, en

criterios como el de cobertura o en índices de deserción, reprobación o rendimiento

evaluado con exámenes universales poco adaptados a condiciones locales como las rurales

o de sectores marginados.

Por calidad, en otras ocasiones, se alude a condiciones materiales de trabajo como la

infraestructura escolar, el uso de medios modernos o la disponibilidad de materiales

didácticos diversos. Entre los criterios formales de evaluación de la calidad de los docentes

también están los de su educación formal y el número de cursos, talleres y conferencias a

los que se ha asistido. También se habla de calidad en proyectos de escuelas experimentales

que poco tienen que ver con las condiciones generales de las escuelas públicas

mayoritarias. En términos más cercanos al trabajo cotidiano en el aula, también se habla de

calidad refiriéndose al uso de métodos o técnicas específicas de enseñanza. Asimismo,

6

existen criterios políticos para describir la de maestros y escuelas que, en ocasiones,

refieren a características como la incondicionalidad frente a autoridades (Candela, 1999,

Pag 273)

Entre padres, maestros, alumnos y comunidad ha existido un divorcio que no ha permitido

el avance de los procesos educativos, hoy en día se ha ampliado el término trinomio y se ha

comprobado que es necesario contar con la participación directa de organismos e

instituciones gubernamentales y no gubernamentales tratando de establecer una alianza que

conlleve a la transformación de las políticas educativas y al logro dela calidad educativa

Se hace necesario entonces crear una herramienta de acción que posibilite la creación de

una red educativa intercomunitaria donde se puedan buscar las soluciones a las diferentes

necesidades que poseen los centros educativos de los caseríos que integran la red para que

unidos se establezca una plataforma solidaria de acciones conjuntas con el propósito de

obtener las condiciones que le permitan al alumno disfrutar de un clima agradable en la

escuela así como su permanencia en la misma.

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MAPEO DEL SECTOR # 2 DE SAN RAFAEL

8

Centros Educativos que conforman la Red ICEPRComunidad Nombre del Centro

Educativo

Nivel Educativo Número de Docentes

Quebrada Honda Estela Matute Educación Básica 3 Escuela

Multigrado

La Llave Ángel G. Hernández Educación Básica 3 Escuela Multigrado

San Nicolás Lempira Educación Básica 2 Escuela Multigrado

Santa Bárbara Emma Romero de

Callejas

Educación Básica 1 Escuela

Unidocente

José Cecilio del

Valle

El Cohete Nombre

del Centro

Educativo

Educación Básica 1 Escuela Unidocente

Pedro Nufio El avispero Educación Básica 1 Escuela Unidocente

José Trinidad

Cabañas

Juancho Educación Básica 2 Escuela Multigrado

Policarpo Paz

García

Sonare Educación Básica 3 Escuela Multigrado

Democracia Matasano Educación Básica 2 Escuela Multigrado

Abraham Zuniga Las labranzas Educación Básica 2 Escuela Multigrado

Doctor Marco

Aurelio Soto

Desvió del Transito Educación Básica 6 Escuela Mono

grado

Presentacion

Centeno

El Transito Educación Básica 8 Escuela Mono

grado

Dionisio de Herrera La Laguna Educación Básica 3 Escuela Multigrado

9

Cristóbal Colon Terrero Blanco Educación Básica 5 Escuela Multigrado

Froilán Turcio El Irire Educación Básica 1 Escuela Unidocente

La Democracia Lagartillo Educación Básica 4 Escuela Multigrado

Club de Leones El Bado Educación Básica 2 Escuela Multigrado

Casta R Alvarado Agua Fría Educación Básica 27 Escuela Mono

Grado

3 de Octubre Playa Grande Educación Básica 4 Escuela Multigrado

El Esfuerzo La Brea Educación Básica 4 Escuela

Multigrado

La Libertad El Macuelizo Educación Básica 1 Escuela Unidocente

Juan Ramón Molina La Baraja Educación Básica 2 Escuela Multi

Grado

José Cecilio del

Valle

Paso Real Educación Básica 2 Escuela Multi

Grado

Francisco Morazán El Limón Educación Básica 6 Escuela Mono

grado

José Trinidad Reyes El Guayabo # 2 Educación Básica 2 Escuela Multigrado

José Trinidad

Cabañas

Santa Cruz Educación Básica 3 Escuela Multigrado

14 de Julio Ceibilla Educación Básica 1 Escuela Unidocente

Lempira Agua Friita Centro de

Educación Básica

16 Escuela Mono

grado

República de

Honduras

San Antonio Centro de

Educación Básica

7 Escuela Mono

grado

Juan Lindo San Rafael Centro de

Educación Básica

8 Escuela Mono

grado

10

Juan Ramón

Gallardo

Quebrada Honda Centro de

Educación Pre-

Básica

1 Centro Unidocente

Filonila Fernández La Llave Centro de

Educación Pre-

Básica

1 Centro Unidocente

Ing. Ana Julia

García

Santa Bárbara Centro de

Educación Pre-

Básica

1 Centro Unidocente

Fidelina Rodas Sonaré Centro de

Educación Pre-

Básica

1 Centro Unidocente

República de

Venezuela

Desvió del Transito Centro de

Educación Pre-

Básica

1 Centro Unidocente

Nimia Baquedano Terrero Blanco Centro de

Educación Pre-

Básica

1 Centro Unidocente

Ramiro Álvarez La Laguna Centro de

Educación Pre-

Básica

1 Centro Unidocente

Abog. José Alfredo

Saavedra

Lagartillo # 2 Centro de

Educación Pre-

Básica

1 Centro Unidocente

Profa. Ondina

Cáceres Donaire

El Tránsito Centro de

Educación Pre-

Básica

1 Centro Unidocente

Ángela Molina Nagarejo Centro de 1 Centro Unidocente

11

Lemus Educación Pre-

Básica

Efraín Gutiérrez El Vado Centro de

Educación Pre-

Básica

1 Centro Unidocente

Martina Flores Agua Fría Centro de

Educación Pre-

Básica

2 Centro Bidocente

Elia Osorio Playa Grande Centro de

Educación Pre-

Básica

1 Centro Unidocente

Marco Antonio

Hernández

San Rafael Centro de

Educación Pre-

Básica

1 Centro Unidocente

Ramón Cálix

Figueroa

Guayabo #2 Centro de

Educación Pre-

Básica

1 Centro Unidocente

Enrique Rodríguez El Limón Centro de

Educación Pre-

Básica

1 Centro Unidocente

Mundo Maravilloso Agua Friita Centro de

Educación Pre-

Básica

2 Centro Bidocente

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FUNCIONALIDAD DE LA RED ICEPR

La Red: Integración Comunal Educativa de Padres Rurales, está dirigido a la comunidad

rural de San Rafael ubicado a 20 kilómetros de Nacaome carretera Panamericana que

conduce hacia EL Amarillo frontera con la República de El Salvador.

Este proyecto beneficiará a 2554 niños y niñas de las comunidades de este sector que ha

sido seleccionado por considerarse una zona con características rurales, presentando

condiciones de pobreza; factor que conlleva a la ausentismo, deserción, reprobación,

repitencia, rezago escolar convirtiéndose en víctimas de la exclusión.

La funcionalidad de este proyecto consiste en la organización de una red de docentes de las

respectivas escuelas del sector número uno del municipio de Nacaome, departamento de

Valle las que incluirán padres de familia y fuerzas vivas de cada comunidad.

El proyecto se desarrollará a través de una planificación previamente elaborada por los

directores de las escuelas rurales en mención en base a un diagnóstico de las necesidades

educativas del sector.

La coordinación de estas redes estará bajo la responsabilidad de los docentes de los centros

educativos que conforman estas comunidades; cada comunidad conformará una micro red,

y a su vez todas ellas conformaran la red sectorial, está última se reunirá en un centro de

acopio para discutir las acciones educativas encaminadas a mejorar el proceso de enseñanza

aprendizaje garantizando que todos los niños y niñas de las comunidades asistan a la

escuela y concluyan su ciclo educativo.

13

14

Organizaciones laborantes

15

PERSONAS BENEFICIADAS CON EL PROYECTO RED ICEPR

Alumnos

Comprendidos desde el nivel de educación Pre-básica hasta noveno grado de

educación básica

Docentes

Los maestros que laboran en cada uno de los caseríos de San Rafael en los niveles

de Pre-Básica y Educación Básica

Padres de Familia

Los residentes en los caseríos del sector en San Rafael

Organizaciones Comunales

Representantes de las distintas estructuras sociales existentes en las comunidades,

como lo son: Patronatos, Juntas de Agua, Delegaciones Religiosas, Caja Rural,

otras.

Distrito Educativo de San Rafael

El total de Maestros que conforman el distrito

Distrito Escolar de Nacaome

La Dirección distrital del Municipio de Nacaome

Dirección Departamental de Valle

Unidad Técnico Pedagógica

Unidad de Infotecnología

Departamento de Valle

Población educativa del departamento

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ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

Sondeo de los miembros de la Comunidad

Se realizará a través de reuniones con miembros de las comunidades y

representantes de las distintas fuerzas vivas.

Elaboración del Anteproyecto

Realización de un diagnostico en las diferentes comunidades que integran la red y recolección del insumo para la elaboración del anteproyecto

Aprobación del AnteproyectoUna vez elaborado el documento será llevado a la dirección Distrital para su aprobación

Socialización del Proyecto ICEPR

El documento de proyecto será presentado a todos los miembros de la comunidad

que estarán involucrados en el mismo.

Ejecución del Proyecto

Organización de Micro Redes y conformación de la Red Núcleo (ICEPR)

Planificación de las acciones a realizar en pro de la mejora educativa de los centros

escolares de estas comunidades

Ejecución de las acciones para el logro de las metas propuestas

Evaluación del Proyecto

Verificar la funcionalidad del proyecto.

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RESULTADOS ESPERADOS

Con esta propuesta se pretende obtener los siguientes resultados:

Unificar el recurso humano de las diferentes comunidades y fomentar el trabajo en

equipo a través de la Red ICEPR

Conexión intercomunal entre los diferentes caseríos

Mejora de la infraestructura física de los centro que integran la Red

Equipamiento de recurso didáctico y tecnológico

Intercambio de experiencias educativas entre los diferentes centros

Actualización Docente enfocada en metodologías para escuelas multigrado

Funcionalidad de Escuela para Padres

Participación directa de las entidades educativas, empresas privadas, organizaciones

no gubernamentales

Creación de ambientes confortables lográndose la permanencia de los niños en las

escuelas

Empoderamiento de los Padres de Familia en las acciones educativas

Compromiso Docente en la labor educativa

Participación dinámica de los Padre de Familia en el proceso educativo

Aprendizajes significativos en los alumnos

Equidad educativa

Fomenta el interés por los programas de alfabetización en la población adulta

mediante su incorporación en los programas de alfabetización

Enriquecimiento de clases mediante la vinculación de la experiencia cotidiana de

los miembros de la comunidad.

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Bibliografía

CEPAL. (2014). Honduras es uno de los países con mayor inversión en educación.

Digital, P. (11 de Marzo de 2011). Honduras el país que más gasta, pero con la peor

educación de Centroamérica. El Proceso Digital.

comie.org.mx documentos/rmie/v04/n008/pdf/rmiev04n08scC00n03es.pdf

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