projecte_direcciÓ ceip cas serres marÇ 2012
TRANSCRIPT
Mª Dolores Cabanes OlivesMarç, 2012
INDEXPàg.
1 Introducció. 2
Anàlisi de l'espai físic i de l'entorn social del centre. 2
Análisi i valoració del PEC i de l'organització del centre. 3
Anàlisi i valoració de les dades i dels resultats dels darrers anys. 5
2 Projecte estratègic. 6
Àmbits d'intervenció 6
Objectius 6
Línies d'actuació, iindicadors i temporalització 7
Recursos humans, materials i econòmics. 17
Estratègies per aconseguir la participació de la comunitat
educativa i la seva implantació en el projecte de direcció. 19
Sistema d'avaluació del projecte. 19
Proposta d'equip directiu. 20
1
1.INTRODUCCIÓ
Nomativa legal: Ordre del Conseller d'Educació i Cultura de 18 de febrer de 2010 per la qual
s'aproven les bases per a la selecció, el nomenament i el cessament dels òrgans de govern dels centres
docents públics no universitaris de les Illes Balears.
Fent propi un proverbi africà que diu “Per educar un infant es fa necessària la tribu sencera” es
presenta aquest Projecte de Direcció que vol ser el principi del camí per millorar l'escola a partir de la
col·laboració de tots els que estimem aquest centre.
Per arribar al final del camí és cert que sense la participació efectiva, de tots els que formem
aquesta comunitat educativa, no serà possible.
Fer de mestre és una de les millors professions que hi ha. Però és dur. Jo sempre he dit als
mestres nouvinguts quan, per primera vegada, arriben al centre que a aquesta escola s'ha de venir amb
“roba de feina” perquè hem d'inferir en moltes vessants. Al final, la gratificació la trobem en l'evolució
dels alumnes i ens deim “ha valgut la pena”. Darrera hi ha hagut hores i hores de coordinació, de
discusions, d'acords i desacords.
Aquest projecte vol ser l'eix, el fil que ens ha de conduir per la línia que nosaltres considerem
l'adequada i necessària per intentar canviar allò que no ens agrada i potenciar el que ens està donant
bons resultats.
ANÀLISI DE L'ESPAI FÍSIC I DE L'ENTORN SOCIAL DEL CENTRE.
El Ceip Cas Serres va ser inaugurat l'any 1976 a conseqüència de l'augment de població i el
procés d'urbanització del barri.
Creat com a centre d'Educació General Bàsica d'una línia ( vuit unitats), comptava també amb
una biblioteca, un laboratori, aula-taller i menjador (tot i que mai va ser utilitzat). Actualment el centre
s'ha adaptat a les necessitats actuals i està format per nou unitats ( 3 d'educació infantil i 6 de
primària). Igualment compta amb una aula d'informàtica, biblioteca, aula d'usos múltiples. S'han adaptat
les antigues “tutories” per convertir-les en aules de suport.
El centre es troba a l'extraradi de la ciutat d'Eivissa, al barri del mateix nom. L'alumnat prové
majoritàriament de la zona tot i que també hi venen de barris adjacents. El nivell socioeconòmic de les
zones és mitjà baix. La feina de la majoria de les famílies del centre està centrada al sector serveis.
Actualment molts d'ells es troben a l'atur.
La matrícula actual al centre és de 206 alumnes. Als darrers cursos escolars hem detectat un
2
descens de població escolar. Les causes les hem de cercar al fet de ser un centre que, per ubicació, reb la
majoria de l'alumnat immigrant que arriba a la ciutat. Aquestes famílies han anat tornant als seus llocs
d'orígen degut a la falta de llocs de treball.
La població escolar està formada per un 36,56 % d'alumnat d'origen estranger. Per nacionalitats
destaquem: marroquins, equatorians, colombians, romanesos, argelians, suecs, bosnis, paraguaians,
argentins i dominicans. Al centre hi ha un total de 41 alumnes NESE.
La plantilla, actual, de professorat està formada per 16 mestres: 4 mestres especialistes
d'educació infantil, 6 mestres de primària, 1 mestre d'EF, 1 mestra de música, 1 mestra d'anglès; 3
mestres de suport ( 1 PT, 2 AD). L'equip de suport es completa amb dos professionals a temps parcial: AL
i fisoteapèuta. Una vegada a la setmana intervenen al centre els representants de l'equip d'orientació
psicopedagògica ( una orientadora i un treballador de serveis a la comunitat).
Del total de mestres en plantilla, 9 són mestres amb plaça definitiva al centre, 6 són funcionaris
interins i una mestra funcionària en pràctiques.
ANÁLISI I VALORACIÓ DEL PEC I DE L'ORGANITZACIÓ DEL CENTRE
Els principis que contempla el nostre Projecte Educatiu de Centre són:
–Respecte a la Diversitat de l'alumnat.
–Educar en el dret a la diferència i la no discriminació.
–Foment de la convivència.
–Proporcionar als alumnes d'instruments per fomentar la capacitat d'observació i investigació, així com
l'adquisició d'hàbits de treball i l'autoaprenentatge.
–Respecte del nostre entorn i aprofitament d'aquest per l'estudi i l'observació.
–Afavorir la participació de tots els membres de la comunitat educativa.
–Respecte a la llengua.
–Afavorir l'aprenentatge actiu, utilitzant les TIC com a mitjà per desenvolupar l'autonomia i la creativitat.
L'organigrama actual del centre és molt semblant al de la resta de centres públics de les nostres
característiques. S'ha de dir que el nostre PEC està pendent de revisió, la qual cosa produirà, quan
aquesta revisió finalitzi, una possible modificació d'alguns aspectes:
3
L'òrgan màxim de participació al centre és el Consell Escolar. Format per pares, mares, APIMA,
mestres, representant municipal, personal d'administració i serveis i Equip Directiu, es reuneix
trimestralment i, sempre, a l'inici i al final del curs. El bon clima a les reunions permet que els acords es
prenguin, fins ara, sempre per consens.
Del Consell Escolar depenen tres comissions: la permanent, l'econòmica i la d'activitats
extraescolars.
El Claustre de professors es reuneix, per norma general, cada dos mesos.
La Comissió de Coordinació Pedagògica es reuneix mensualment. S'intercanvia informació, es
presenten propostes i es prenen les primeres decisions de caire organitzatiu i pedagògic que després han
de ser aprovades definitivament a les sessions de claustre.
Els equips de cicle i els equips docents es reuneixen alternativament cada quinze dies. Els primers
per coordinar estratègies curriculars conjuntes, els segons per concretar aquestes estratègies a nivell
d'aula.
4
CONSELL ESCOLAR
EQUIP DIRECTIU
PAS AJUNTAMENTPARES/MAR
ES MESTRES CLAUSTRE DE PROFESSORS
COMISSIONSPermanent
A.ExtraescolarsEconòmica
CCPALTRESCOMISSIONS
EQUIPS DE CICLEEQUIP DE SUPORT
EQUIPS DOCENTS
Depenents del claustre, a l'escola hi trobem altres comissions que es reuneixen al menys,
trimestralment. Al ser el nostre claustre poc nombrós moltes de les decissions pròpies de les comissions
es prenen directament a les reunions de claustre, essent tots els mestres membres.
L'equip de suport es reuneix setmanalment. A les reunions hi assisteix la cap d'estudis i tots els
professionals que d'alguna manera intervenen en el procés ensenyament -aprenentatge, inclosos els
representants de l'equip d'orientació del centre (psicopedagoga i PTSC). Fan un seguiment de tot e allò
relacionat amb els alumnes NESE de l'escola. Setmanalmen, també es duen a terme reunions de
coordinació de l'equip de suport més cicles (alternativament una setmana cada un dels cicles educatius).
Aquestes reunions complementen i serveixen per recollir les necessitats dels cicles vers aquests alumnes
i, a la vegada, ofereixen informació i orienten les actuacions del professorat.
Equip de treball en xarxa. Format pels membres de l'equip d'orientació del centre, la cap d'estudis
i representants de les institucions que treballen amb els nostres alumnes ( Servei de menors, Salut
mental, Serveis socials...). Es preveu la incorporació d'un representant dels metges pediatres. Es fa una
incidència molt important sobre l'absentisme, les necessitats bàsiques i l'atenció als alumnes.
L'equip directiu es reuneix, generalment, una vegada a la setmana per tractar i coordinar les
diferents actuacions al centre i establir els mecanismes per dur-les a terme.
ANÀLISI I VALORACIÓ DE LES DADES I DELS RESULTATS DELS DARRERS ANYS.
L'estudi dels resultats acadèmics posen de manifest les mancances dels nostres alumnes vers la
comprensió escrita, l'expresió oral i escrita i el raonament lògico-matemàtic.
Igualment, apreciam la manca d'hàbits de feina casa, la qual cosa dificulta l'agilitat del treball a
l'escola, i en bona mesura, l'èxit escolar.
El fet que un nombre considerable dels nostres alumnes siguin d'origen estranger, amb una
llengua materna diferent a la catalana i la castellana, dificulta encara més l'assoliment amb èxit dels
objectius fixats, ja que no hi ha una base sòlida ( vocabulari, per exemple) que permeti treballar a més
alt nivell.
Molta de la feina feta, i la que encara es fa, a l'escola es centra en l'adquisició del “saber estar” i
“saber fer” dels alumnes. Aquest curs, el nombre d'alumnat repetidor és de deu alumnes. Aquests
repetidors es concentren més al segon i tercer cicles. Molts dels alumnes repetidors pateixen situacions
personals que influeixen molt negativament en la seva evolució acadèmica.
És per intentar millorar els resultats que hem establert noves metodologies de feina.
5
PROJECTE ESTRATÈGIC
Des del curs 2003-2004, el mateix equip de mestres que presentem ara aquest projecte,
treballem per millorar l'escola. Per tant, per una banda, el projecte es pot considerar una continuació del
procés iniciat, però per altra, estableix un punt d'inflexió i un desig de renovació en alguns àmbits
escolars.
ÀMBITS D'INTEGRACIÓ
Aquest projecte i les actuacions que hi esdevenen es concretaran en tres àmbits: organitzatiu,
pedagògic i participatiu. Els tres àmbits, tot i tenir els seus objectius defintits, s'interelacionen en la
pràctica i giren al voltant dels següents eixos: millora de l'aprenentatge dels alumnes, millora de la
implicació de tots els membres de la Comunitat Educativa, i integració definitiva i completa de les Noves
Tecnologies a l'escola, tot això per arribar a ser una escola de qualitat.
OBJECTIUS
- ÀMBIT ORGANITZATIU:
•Optimitzar les reunions de coodinació i les diferents comissions existents.
•Establir els mecanismes organitzatius necessaris per continuar el “Treball en xarxa”.
•Desenvolupar el Pla estratègic per millorar la convivència al centre.
•Afavorir el coneixement dels documents que formen el Pla de Centre.
•Optimitzar i reorganitzar els recursos materials del centre.
•Establir els mecanismes necessaris per a la millora de les infraestructures del centre.
•Posar en marxa un projecte per l'implantació del pla de qualitat al centre.
-ÀMBIT PEDAGÒGIC:
•Potenciar l'ús de les TIC entre l'alumnat i el professorat.
•Establir els mecanismes adients per millorar els resultats de l'avaluació dels alumnes.
•Establir els mecanismes adients per millorar la competència lingüística dels alumnes.
•Establir els mecanismes adients per millorar la competència matemàtica dels nostres alumnes.
•Fer de les Competències Bàsiques l'eix de la tasca docent.
-ÀMBIT PARTICIPATIU:
•Establir els mecanismes necessaris per millorar la participació del claustre a la dinàmica del centre.
•Millorar la comunicació amb l'APIMA i amb les famílies.
•Potenciar la participació de la Comunitat Educativa al Consell Escolar.
•Millorar la promoció d'activitats extraescolars
6
ÀMBIT ORGANITZATIU - OBJECTIU 1: Optimitzar les reunions de coordinació i les diferents comissions existents
LINIES D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
1.Establir una línia de feina d'acord amb l'organigrama
següent per al desenvolupament de les tasques de
coordinació pedagògiques:
CCP – EQUIPS DE CICLE – CCP- CLAUSTRE.
Actes de les reunions.
Nivell d'implementació dels acords presos.
El primer anys, posada en marxa de la nova
estructura organitzativa. Seguiment, anàlisi i
valoració. Possibles reestructuracions segons els
resultats.
2. Coordinació intercicles:
- últim nivell d'ed. Infantil + 1r cicle d'EP.
- segon curs de primària + 2n cicle d'EP.
- quart curs de primària + 3r cicle d'EP
- sisè curs de primària + IES de referència.
Nombre de reunions celebrades.
Eficàcia i desenvolupament de les reunions.
Nivell d'implementació dels acords presos.
El primer any, establiment de les línies bàsiques de
feina a les primeres reunions de coordinació.
Seguiment i valoració. Cada any, inclusió de les
propostes de millora a les reunions. Valoració i
anàlisi. Memòria de final de curs.
3. Revisió de les funcions de cada un dels responsables. Adequació de les funcions. Propostes de
millora. Actes de les reunions. Activitats
realitzades.
Cada inici de curs, definició de les funcions, d'acord
amb els nostres documents de centre.
Trimestralment, seguiment i valoració a la CCP.
Memòria de final de curs.
ÀMBIT ORGANITZATIU - OBJECTIU 2: Establir els mecanismes organitzatius necessaris per continuar el “Treball en xarxa”
LINIES D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
1. Actualització continuada de les dades personals
dels alumnes al programa de Gestió de Centres.
Revisió anual de les dades del centre.
Adequació de les tasques encomendades a les
A començament de cada curs, actualització de les
dades personals d'alumnes, professorat, famílies i
7
persones responsables. personal no docent. Actualització trimestral de dades.
2. Distribució de tasques entre els diferents
mestres que intervenen en la gestió.
Actes de les reunions. Adequació de les tasques a
les persones responsable. Nombre de reunions
celebrades Nivell d'implementació dels acords.
A començament de cada curs escolar, distribució de
tasques entre el professorat. Seguiment a les
reunions establertes a la PGA de cada cursd escolar.
3. Acordar amb el PTSC de referència el calendari
de reunions i l'ordre del dia de les reunions.
Nombre de reunions celebrades.
Aplicació dels acords.
A començament de cada curs escolar, acord del
calendari de feina. Seguiment i valoració trimestral.
4. Seguiment per part dels tutors dels alumnes
objectes del treball en xarxa, tan pel que fa a
l'absentisme com a altres necessitats que
manifestin els alumnes.
Grau d'implicació dels mestres. Satisfacció dels
mestres pels resultats obtinguts.
A començament de cada curs escolar, explicació al
claustre del protocol del centre. Recollida setmanal
de la informació.Mensulament coordinació amb els
serveis externs.Trimestralment, valoració i anàlisi.
ÀMBIT ORGANITZATIU - OBJECTIU 3: Desenvolupar el Pla estratègic per millorar la convivència al centre.
LINIES D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
1. Plantejament a l'inici de cada curs de les línies
bàsiques de treball.
Efectivitat de les línies d'actuació plantejades.
Implementació dels acords presos.
A començament de curs, establiment de les línies
bàsiques a la CCP i a la reunió inicial del Consell
Escolar.
Seguiment mensual a la CCP i trimestral al Consell
escolar.
Anualment,informe del coordinadorde convivència.
Memòria.
2. Organització dels espais i el temps per a poder Grau de satisfacció del professorat. Cada inici de curs, presentació de la proposta
8
aplicar, a les aules, els programes d'habilitats
socials elaborats pel centre.
Memòria de les activitats. d'organització dels espais i el temps a la PGA.
Valoració i anàlisi trimestralment al claustre i al
Consell escolar.
3.Potenciació de la figura del mediador escolar. Grau d'implicació de la comunitat educativa.
Capacitat de resposta a les demandes que es
puguin plantejar.
A començament de cada curs, informacio del pla de
convivència del centre.
Proposta del membre del la Comunitat Educativa per
exercir el càrrec de mediador.
Mensualment, seguiment al Claustre i al Consell
Escolar.
ÀMBIT ORGANITZATIU - OBJECTIU 4: Afavorir el coneixement dels documents que formen el Pla de Centre.
LÍNIES D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Inserció a la web del Centre. Publicitació i informació adequada. Quan els documents hagint estat aprovats.
ÀMBIT ORGANITZATIU OBJECTIU 5 : Optimitzar i reorganitzar els recursos materials del centre.
LÍNIA D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
1. Informatització del llistat de material no fungible
del centre
Utilitat de l'inventari realitzat. Mecanismes adients
per a donar a conèixer els recursos al professorat.
A començament de cada curs escolar, acordar els
elements objectes d'informatització.
2. Creació d'una base de dades de la
correspondència del centre
Nombre d'elements informatitzats. Distribució
adient de responsabilitats. Eficàcia del recurs.
Escanejat anual de la correspondència arribada al
centre.Decidir anualment, la correspondència
arxivada en format paper, que s'ha d'escanejar.
9
3. Creació d'una comissió encarregada de
reorganitzar els recursos materials del centre.
Eficàcia de la gestió. Mecanismes per donar a
conèixer els recursos.
Distribució de les tasques. Valoració de la feina
realitzada el curs anterior i continuació d'aquesta.
4. Informacio al professorat dels recursos materials
existents.
La informació ha afavorit que el professorat hagi fet
més ús dels recursos.
Cada curs escolar, junt a la informació general del
centre. Actualització, en el seu moment.
ÀMBIT ORGANITZATIU OBJECTIU 6: Establir els mecanismes necessaris per a la millora de les infraestructures del centre.
LÍNIES D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
1. Recull de demandes del claustre, consell escolar. Actes. Grau d'implicació i participació de la
Comunitat Educativa.
A l'inici de cada curs escolar. En els moments
puntuals.
2. Reestructuració dels espais del centre. Efectivitat de les demandes realitzades.
Adequació de les demandes realitzades.
Ens els moments que sigui necessari.
3. Sol·licitud en els terminis establerts davant les
institucions corresponents.
Nombre de demandes fetes. En el temps establert a l'efecte.
ÀMBIT ORGANITZATIU OBJECTIU 7: Posar en marxa un projecte per l'implantació del pla de qualitat al centre.
LÍNIES D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Elaboració de les línies bàsiques del projecte per
l'implantació del Pla de Qualitat
Referits a la formació inicial: efectivitat de la
formació rebuda.Grau d'implicació del professorat
implicat. Referits al desenvolupament del projecte:
Efectivitat de les decisions preses.
Formació
inicial
Desenvolupament del projecte.
10
ÀMBIT PEDAGÒGIC OBJECTIU 1: Potenciar l'ús de les TIC entre l'alumnat, el professorat.
LÍNIES D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Creació d'una comissió Tic. Nombre de reunions fetes. Idoneïtat dels acords
presos
Curs 2012-2013 Posada en marxa de la comissió.
Cada any, seguiment, valoració i millora
Selecció anualment dels objectius que formen part
del Pla Estratègic de l'ús de les TIC al centre.
Actes. Aplicació dels acords. Adequació dels
objectius establerts.
Principi de cada curs escolar:disseny d'objectius
bàsics de treball. Trimestralment: anàlisi i valoració.
Participació del claustre anualment a un curs de
formació al centre, relacionat amb les TIC.
Aplicació efectiva dels coneixements. Nombre de
mestres participants a les activitats organitzades
per agents externs com a nivell de centre
Principi de cada curs escolar: establiment de les
línies bàsiques de feina d'acord amb les necessitats
detectades. Trimestralment formació al centre.
Anualment: curs de formació extern.
Establiment dels mecanismes de suport adients per
al professorat amb menys habilitats TIC
Ús més freqüent de les TIC per part dels mestres.
Ús més freqüent de les TIC per part dels alumnes.
A començament de curs: organització dels recuros
humans per als suports del professorat.
Valoració dels resultats trimestralment
ÀMBIT PEDAGÒGIC Objectiu 2: Establir els mecanismes adients per intentar millorar els resultats de l'avaluació dels nostres alumnes.
LÍNIES D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Anàlisi i valoració dels resultats de l'avaluació cada
final de trimestre i a final de curs.
Actes. Aplicació dels acords. Idoneïtat de les
mesures preses.
A començament de cada curs escolar, valoració dels
resultats del curs anterior. Presa de decisions.
Trimestralment: Anàlisi i acords.
Priorizació cada inici de curs dels objectius bàsics
per la millora dels resultats.
Resultats de l'avaluació. Millora dels resultats.
Compliment dels acords. Memòria del curs anterior.
A començament de curs, establiment dels objectius
a prioritzar. Seguiment i valoració mensual i
11
trimestral a les reunions de cicle i de CCP.
A la Memòria, anàlisi, valoració i propostes.
Presentació trimestral al claustre i al Consell Escolar
dels resultats de l'avaluació dels alumnes.
Actes. Resultats de l'avaluació. Aplicació dels
acords. Compliment de les propostes de millora.
Cada trimestre, valoració i presentació al Consell
Escolar del Pla de Millora dels resultats.
Unificació dels criteris mínims d'avaluació i
qualificació a Educació Primària
Seqüenciació per cicles adient. Aplicació dels
acords.
Al primer trimestre del curs 2012-2013. Seguiment
a la CCP. Revisió anual.
Organització dels recursos humans disponibles per
facilitar l'assoliment dels objectius.
Idoneïtat de la distribució dels recuros humans
disponibles al centre. Acords a les reunions.
A començament de curs, organització i inclusió a la
PGA. Seguiment i propostes de millora trimestrals.
Entrevistes tutorials amb les famílies. Nombre de famílies assitents. Grau d'efectivitat.
Quadern de seguiment de les reunions.
De manera sistemàtica, setmanalment. A partir de
citacions fetes pels tutors o els equips docents.
Xerrades a grups de pares relacionades amb l'èxit
escolar.
Nombre de famílies assistents. Idoneïtat dels
ponents i la temàtica. Transferència en els resultats
dels alumnes. Propostes de millora.
A l'inici de cada curs escolar, amb coordinació amb
l'APIMA, establiment del calendari i la temàtica de
les xerrades. Al menys, una xerrada anualment.
Anàlisi i valoració a final de cada curs escolar.
ÀMBIT PEDAGÒGIC Objectiu 3: Establir els mecanismes adients per millorar la Competència Lingüística
LÍNIES D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Prioritzar per a les diferents tasques i seqüències
incloses a les Programacions d'aula, els indicadors
mínims comuns per a totes les àrees i mestres.
Programació d'aula. Adaptacions curriculars.
Resultats de l'avaluació. Memòria del curs anterior
A l'inici de cada curs escolar reunió dels equips de
cicle a partir de les línies establertes a la CCP.
Seguiment mensual a la CCP a final de les Unitats
Didàctiques i establiment de les propostes de
millora.
12
Desenvolupament d'accions per consolidar el Pla
lector amb seguiment mensual a la CCP.
Adequació dels ítems acordats. Grau de resposta de
l'alumnat. Avanç en la fluïdesa de la competència
lingüística. Línies ajustades a la realitat social del
centre. Memòria del curs anterior.
Anualment, establiment del pla d'actuació.
Mensuament a les reunions d'equips de cicle i CCP
seguiment. A final de cada curs escolar, a la
memòria.
Dinamització de la biblioteca del centre amb
diferents activitats.
Augment en l'ús i assistència a la biblioteca.
Planificació prèvia de les activitats organitzades.
Anualment a principi de curs, planificació de les
activitats a dur a terme. Trimestralment, seguiment
dels resultats i accions de millora. A final de curs,
valoració, i noves propostes pel curs següent, a la
memòria.
Establiment de les línies bàsiques del centre pel que
fa a l'expressió i la comprensió oral i escrites.
Propostes de millora incloses a la memòria del curs
anterior. Consens de les activitats amb la resta del
claustre. Avanç en la competència lingüística de
l'alumnat.
A començament de cada curs escolar, selecció dels
indicadors prioritaris per treballar. Mensualment, a
les reunions d'equips de cicle i a les reunions de
CCP, seguiment de les accions realitzades aií com
dels resultats. A final de cada curs escolar, a la
memòria de final de curs.
ÀMBIT PEDAGÒGIC - Objectiu 4: Establir els mecanismes adients per a la millora de la competència matemàtica en els alumnes.
LÍNIES D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Elaboració d'un Pla estratègic, amb l'establiment
dels objectius i continguts mínims, per millorar la
Competència matemàtica.
Propostes de millora incloses a la memòria.
Consens de la línia de treball amb el claustre.
Presentació dels resultats a la CCP, al Claustre i al
A l'inici de cada curs escolar reunió dels equips de
cicle i la CCP per establir el indicadors priritaris.
Mensualment, a la CCP, seguiment de les actuacions
13
Consell Escolar. i valoració dels resultats provisionals.
Anualment, a la memòria final del centre.
Organització de tallers d'experimentació i
manipulació
Adequació dels tallers establers al nivell de
competència dels alumnes. Participació i implicació
de l'alumnat i del professorat.
A començament de curs, informació al professorat
dels recursos disponibles al centre. Mensualment, a
les reunions de coordinació didàctica, seguiment i
anàlisi. A la memòria, valoració final i propostes.
ÀMBIT PEDAGÒGIC - Objectiu 5: Fer de les Competències Bàsiques l'eix de la tasca docent al centre.
LÍNIES D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Establiment anual dels indicadors per treballar a
cada una de les Competències Bàsiques.
Propostes de millora incloses a la Memòria.
Consens amb el claustre Seqüenciació prèvia.
Al començament de cada curs escolar, establiment
de les línies generals d'actuació. Seguiment i anàlisi
a les reunions de coordinació. Valoració final i
propostes de millora a la memòria final.
Inclusió a cada U.D. Al menys d'una tasca Adequació dels continguts de la tasca. Grau d'èxit . En el període de realitació de la U.D.
Anàlisi i valoració dels resultats al final de cada una
de les Programacions d'aula.
Programacions d'aula.Inclusió de tots els punts
establerts i aprovats. Inclusió de propostes de
millora als acords presos a les reunions de
coordinació i al claustre.
En les reunions de cicle, en finalitzar cada una de les
Programacions de les Unitats didàctiques.
Incloure els resultats de la valoració final a la
memòria.
S'han expressat i analitazat els resultats.
S'ha tingut en compte l'atenció a la diversitat.
S'han inclós propostes de millora.
Al tercer trimestre de cada curs escolar, presentar al
claustre els documents que hauran de servir per
introduir i valorar els resultats a la memòria
Elaboració de proves de diagnòstic pròpies del Adequació de les proves als objectius i continguts Mensualment, en finalitzar cada Unitat Didàctica.
14
centre. treballats.
Fomentar entre els mestres la necessitat de
conèixer, aplicar i compartir estratègies de feina.
Projectes innovadors presentats. Grau d'implicació
del claustre.
Mensualment, compartir en reunions de mestres les
activitats significatives treballades a les aules
ÀMBIT PARTICIPATIU Objectiu 1: Establir els mecanismes per millorar la participació del Claustre en dinàmiques de centre.
LÍNIES D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Optimització de les reunions i intercanvi
d'experiències a reunions informals.
Comunicació de l'ordre del dia amb antelació
Existència de preparació prèvia de la reunió per
part del professorat.Presentació de propostes .
Cada curs escolar, a l'inici de curs, conèixer les
preferències dels mestres a l'hora de decidir els
càrrecs de responsabilitat.
Acollida al professorat nouvingut. Informació i suports adients En arribar el nou professorat.
ÀMBIT PARTICIPATIU Objectiu 2: Millorar la comunicació i coordinació amb l'APIMA, en particular, i les famílies en general.
LÍNIES D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Programació d'un calendari de reunions periòdiques
amb representants de l'APIMA per tal de coordinar
actuacions.
Consens del calendari amb els representants de
l'APIMA. Grau de compliment del calendari.
Efectivitat de les reunions. Ordre del dia de les
reunions
A començament de cada curs escolar, establir un
calendari de reunions.
Trimestralment, seguiment i valoració.
Anualment, a la memòria de centre.
Assistència de l'equip directiu a les reunions de
pares i de mares al començament del curs escolar,
presentant les línies bàsiques de pla de centre.
Informació adequada i suficient. Mitjà d'informació
adquat.
A l'inici del curs escolar.
Utilització del bloc del centre com a mitjà Publicitació adequada del mitjà. Nombre de Al llarg del curs escolar.
15
d'informació i d'interacció. visitants. Participació efectiva de les famílies
Organització de xerrades i tallers. Adequació de la temàtica. Adequació del temps.
Nombre de participants.
Al llarg de cada curs escolar.
ÀMBIT PARTICIPATIU - Objectiu 3: Potenciar la participació de la Comunitat Educativa al Consell Escolar.
LÍNIES D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Informació a les famílies sobre les funcions del
Consell Escolar.
Informació ajustada a les demandes de les famílies. A la primera de les reunions generals de pares a
l'inici de cada curs escolar.
Optimització de les Comissions del Consell Escolar. Nombre de reunions fetes. Acords i mesures preses. A l'inici de cada curs, establiment de les línies de
feina.
ÀMBIT PARTICIPATIU - Objectiu 4: Millorar la promoció de les activitats extraescolars al centre.
LÍNIES D'ACTUACIÓ INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Coordinació amb l'APIMA a travès de les comissió
d'activitats extraescolars del C. Escolar.
Nombre de propostes realitzades. Adequació de les
activitats realitzades. Participació.
A l'inici i al final de cada curs. A meitat de cada
curs, seguiment al Consell Escolar.
Conèixer, mitjançant enquestes, quines activitats
volen les famílies.
Informació adequada.Participació efectiva de les
famílies.
A l'inici i al final de cada curs.
Donar a conèixer amb l'antelació suficient la relació
d'activitats pels cursos següents.
Informació realitzada pels mitjans adequats.
Participació.
A final de cada curs, informació de la previsió
d'activitats per al curs següent.
16
RECURSOS HUMANS, MATERIALS I ECONÒMICS.
RECURSOS HUMANS: La plantilla orgànica del Ceip Cas Serres ve establerta anualment per Conselleria
d'Educació, Cultura i Universitats i publicada al BOIB ( 17 de gener de 2012).
Els 16 mestres en plantilla es completen amb una plaça habilitada, que es considera
imprescindible mantenir a causa de la diversitat de l'alumnat.
El fet que les mestres que integram l'equip directiu estiguem adscrites a primària estableix que
els mestres especialistes de Müsica, llengua estrangera i educació física, siguin tutors d'un grup de
primària.
Fins enguany, hem pogut introduir la llengua estrangera al segon cicle d'educació infantil,
complet. Els recursos de que dispossarem a partir del proper curs, no afavorirà aquest fet, la qual cosa
ens obligarà a fer reestructuracions. Des de l'equip directiu fomentarem la necessitat d'adquirir el nivell
específic de llengua estrangera per a continuar amb aquesta introducció primerenca i per a poder
continuar amb el Programa de Seccions Europees, començat fa quatre anys.
També és de resaltar la feina del bidell i de la persona encarregada de la neteja. Ambdós
pertànyen a l'Ajuntament, però estan implicats totalment amb l'escola.
Són, doncs, aquests recursos amb els que contem per a dur endavant les línies d'actuació
incloses al projecte i, per tant, caldrà optimitzar al màxim i d'acord a les necessitats que vagin surgint
cada curs escolar.
RECURSOS MATERIALS: L'inici de canvi metodològic que hem iniciat el present curs escolar ens obliga
a fer ús de recursos materials que abans possiblement no necessitavem. El fet de treballar, en algunes
ocasions per projectes, en altres per unitats didàctiques ha fet que al centre ens hàgim plantejat la
necessitat de tenir al nostre abast deteminats recursos materials: fotocopiadora a color, plastificadora,
projectors i PDI, accès a internet, augment de llibres per les biblioteques d'aula. Hauríem de poder dotar
amb PDI, projectors i portàtils les aules que no en tenen.
Altres materials dels que disposa el centre per al desenvolupament del Projecte de direcció i que
també estan a disposició del professorat: TV, video. DVD, equips de música a cada aula, ordinadors a la
majoria de les aules, aula d'informàtica completa.
Tenim un espai adaptat que fa les funcions de sala de psicomotricitat, el qual està dotat amb el
material adient, però necessita remodelació.
–Per esbarjo, diposam de dues zones: una específica per a educació infantil amb alguns jocs, que
necessita adequació d'espais d'ombra. Una altra zona formada per pistes esportives per a primària,
pendent de reformar.
17
–Disposam d'un hort escolar, ampliat el curs passat per afavorir la implicació de l'alumnat cap al medi
ambient que cal optimitzar.
RECURSOS ECONÒMICS: El centre reb de Conselleria d'Educació una assignació anual per a despeses
diverses. Aquesta assignació s'uneix a l'aportació familiar, en les condicions establertes a la normativa
sobre gestió econòmica dels centres i als estalvis que, fins ara, el centre tenia.
Anualment, el Consell Escolar aprova el pressupost del centre, que inclou l'assignació de partides
pressupostàries als diferents cicles per despeses de recursos materials.
En aquests moments, ens trobam a un període de recessió, la qual cosa no permetrà, al menys el
primer any, fer inversions en material, tot al contrari ens haurem d'organitzar amb els recursos que
tenim.
ESTRATÈGIES PER ACONSEGUIR LA PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT
EDUCATIVA I LA SEVA IMPLANTACIÓ EN EL PROJECTE DE DIRECCIÓ.
Per a què el present Projecte de Direcció tengui la possibilitat de ser una realitat cal el suport de
la comissió de selecció amb la seva decisió favorable, però també el de la resta de la comunitat
educativa, amb la seva eficiència i participació.
Per aconseguir el major percentatge de participació la comunitat educativa a l'assoliment dels
objectius del PdD, aquests es presentaran a la 1ª reunió del Claustre, al si del Consell Escolar i a les
reunions de pares i mares.
Tot i ser un projecte elaborat per l'equip directiu, és necessari valorar les propostes dels equips
docents i del les famílies que es facin al desenvolupament dels objectius.
La posada en marxa de les diferents eines d'actuació dels objectius facilitaran la participació de la
Comunitat Educativa al projecte en definitiva, el que es pretén és avançar en la millora de l'escola i de la
seva consideració exterior.
SISTEMA D'AVALUACIÓ DEL PROJECTE
La intenció és que aquest projecte sigui un document viu. Per això, vetllarem per què es
desenvolupi en els terminis establerts i, per tant, s'avaluaran els resultats finals.
Consideram adient fer una avaluació des de dues vessants:
AUTOAVALUACIÓ: Sabem que l'equip directiu som les responsables finals del projecte. Per això,
coincidint amb la Memòria de final de curs, revissarem el nostre projecte amb la finalitat de detectar
possibles dessajustaments i corregir les desviacions que es puguin produir. Posterior a aquesta
autoavaluació, pensam necessària la participació de la resta de membres de la comunitat educativa, fent
les observacions necessàries per millorar si cal el projecte, la qual cosa es durà a terme a partir d'un
18
qüestionari d'avaluació.
AVALUACIÓ FINAL: Es durà a terme a final dels quatre cursos escolars pels quals som nomenades.
S'avaluarà tenint en compte els objectius fixats i la idoneïtat dels indicadors establerts. Especialment,
haurem de tenir en compte els següents criteris:
–dinamització dels òrgans de govern i de coordinació docent.
–Gestió adequada dels recursos humans i materials .
–Gestió adequada de les activitats extraescolars.
–Disponibilitat per atendre l'alumnat i les famílies afavorint la informació del centre.
–Impuls i posada en marxa de programes d'innovació i formació per millorar el funcionament del centre.
El resultat de l'avaluació serà comunicat al Claustre de Professors i al Consell Escolar.
PROPOSTA D'EQUIP DIRECTIU.
Direcció: Mª Dolores Cabanes Olives.
Titulació: Mestra amb especialitat de llengua castellana i francès.Titulació de mestra d'educació
infantil per la UNED. Funcionària docent des del curs 1983-1984. Ha estat tutora i coordinadora de cicle,
a primària. Membre de l'equip directiu d'aquest centre des del curs 1992-1993. Des d'aquest any fins el
curs 1999-2000, cap d'estudis. Des del curs 2000-2001 fins l'actualitat, directora. Des del curs 2000-
2001, acreditada per la Conselleria d'Educació, Cultura i Universitats per exercir la direcció d'un centre
escolar.
-Prefectura d'Estudis: Mª Dolores Pérez López.
Titulació: Mestra amb l'especialitat de Matemàtiques i Ciències Naturals. Habilitada per impartir
educació infantil i primària.Ha estat tutora i coordinadora de cicle, tant a Educació Infantil com a
Primària. Funcionària docent des del curs 1992-1993. Des del curs 2003-2004 és cap d'estudis del
centre.
Secretaria: Mª Olalla Fragua Serna.
Titulació: Mestra amb l'especialitat de Matemàtiques i Ciències Naturals Habilitada per impartir
educació primària. Ha estat tutora i coordinadora de cicle a educació primària. Funcionària docent des del
curs 1982-1983. És secretària del centre des del curs escolar 1997-1998.
19