PROGRAMACIONES CORRESPONDIENTES

AL IDIOMA INGLES

(ALUMNOS OFICIALES Y LIBRES).

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

NIVEL BÁSICO -INGLÉS

PRIMER CURSO

OBJETIVOS GENERALES El alumno adquirirá el nivel de usuario básico o A1, según el marco de referencia

europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. Esto supone que al

final de curso será capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy

frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato,

podrá presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información básica sobre su domicilio,

sus pertenencias y las personas que conoce, y podrá relacionarse de forma elemental siempre

que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Estos objetivos generales planteados hacen referencia a las cuatro destrezas de uso y

aprendizaje de la lengua (expresión oral, expresión escrita, comprensión oral y comprensión

de escrita), así como a aspectos de competencia gramatical y de vocabulario que detallamos

a continuación.

Expresión oral

En este nivel básico de la lengua el alumno dispone de un repertorio básico de

palabras y frases sencillas relativas a sus datos personales y a situaciones concretas, así

como fórmulas memorizadas. Muestra un control limitado de unas pocas estructuras

gramaticales sencillas y de modelos de oraciones dentro de un repertorio memorizado.

Todavía comete sistemáticamente errores básicos. Maneja expresiones breves, y preparadas

de antemano, utilizando muchas pausas para buscar expresiones, articular palabras menos

habituales y corregir la comunicación. Es capaz de plantear y contestar a preguntas relativas

a datos personales, y de participar en una conversación de forma sencilla, pero la

comunicación se basa totalmente en la repetición, reformulación y corrección de frases. Es

capaz de enlazar palabras o grupos de palabras con conectores muy básicos y lineales.

Expresión escrita

El alumno escribe frases y oraciones sencillas y/o enlazadas con conectores sencillos.

Es capaz de escribir frases y oraciones sencillas sobre sí mismo y sobre personas

imaginarias, sobre dónde vive y a qué se dedica. También debe saber escribir textos

sencillos descriptivos, comparaciones y narraciones adecuadas a su nivel, al igual que textos

para mantener correspondencia o dar instrucciones sencillas.

Comprensión oral

El alumno en este nivel comprende discursos que sean pausados, relacionados con

áreas de prioridad inmediata, que estén articulados con claridad y lentitud y con las

suficientes pausas para asimilar el significado. Es capaz de identificar generalmente el tema

sobre el que conversan hablantes nativos, siempre que se lleve a cabo con lentitud y

claridad. También comprende las instrucciones que se le explican con lentitud y cuidado y

es capaz de seguir indicaciones si son sencillas y breves.

Comprensión escrita

Es capaz de comprender textos breves y sencillos, leyendo frase por frase, captando

nombres, palabras y frases básicas y corrientes y volviendo a leer cuando lo necesita.

Comprende mensajes breves y sencillos. Encuentra y comprende información relevante en

material escrito de uso cotidiano. Localiza información específica en listados,

en material escrito sencillo y en descripciones sencillas, y es capaz de aislar la información

requerida. Comprende indicaciones escritas si son breves y sencillas.

Riqueza y dominio del vocabulario

Sabe cómo utilizar una idea del significado general de textos y enunciados cortos que

tratan temas cotidianos concretos para inferir del contexto el significado probable de las

palabras que desconoce. Su repertorio de palabras y frases es básico, y son relativas a

situaciones y temas concretos. Tiene suficiente vocabulario para expresar necesidades

comunicativas básicas, así como para satisfacer necesidades sencillas de supervivencia.

Corrección gramatical

El alumno de este nivel manifiesta un cierto control sobre unas cuantas estructuras

gramaticales y sintácticas sencillas dentro de un repertorio aprendido.

Dominio de la pronunciación

Su pronunciación puede ser comprendida con cierto esfuerzo por hablantes nativos,

pidiendo repeticiones y aclaraciones. La influencia de la lengua materna es muy evidente

todavía.

CONTENIDOS

Cada profesor planteará los objetivos anteriormente expuestos en la forma y

momento que considere oportunos, ajustándose a los contenidos del curso. Del mismo

modo, la secuenciación de contenidos que se expone a continuación podrá ser modificada

atendiendo a la marcha y necesidades del curso.

Estos contenidos podrán sufrir modificaciones en su temporalización dependiendo de

las necesidades de cada grupo. Así mismo, el departamento podrá aprobar modificaciones e

cuanto a los puntos incluidos igualmente para mejor adecuar los objetivos generales y

específicos a las necesidades del grupo.

1. FUNCIONES 1.1.FUNCIONES O ACTOS DE HABLA ASERTIVOS, RELACIONADOS CON LA

EXPRESIÓN DEL CONOCIMIENTO, LA OPINIÓN, LA CREENCIA Y LA CONJETURA:

- Afirmar/Asentir - Negar - Corregir/Rectificar - Describir y narrar - Expresar acuerdo

- Expresar desacuerdo/Disentir - Expresar desconocimiento - Expresar habilidad/capacidad para hacer algo - Expresar la falta de habilidad/capacidad para hacer algo - Expresar una opinión de forma sencilla - Identificar (se) 1.2. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS, RELACIONADOS CON LA EXPRESIÓN DE OFRECIMIENTO, INTENCIÓN, VOLUNTAD Y DECISIÓN: - Expresar la intención o la voluntad de hacer algo - Ofrecer algo (p.e. ayuda) 1.3. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS, QUE TIENEN COMO FINALIDAD QUE EL DESTINATARIO HAGA O NO HAGA ALGO, TANTO SI ESTO ES A SU VEZ UN ACTO VERBAL COMO UNA ACCIÓN DE OTRA ÍNDOLE - Comprobar que se ha entendido el mensaje - Dar instrucciones y órdenes - Pedir algo - Pedir ayuda - Pedir información - Pedir instrucciones - Pedir opinión - Pedir permiso - Pedir que alguien haga algo - Pedir que alguien aclare o explique algo - Preguntar por gustos o preferencias - Preguntar si se está de acuerdo o en desacuerdo - Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo - Proponer 1.4. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA FÁTICOS Y SOLIDARIOS, QUE SE REALIZAN PARA ESTABLECER O MANTENER EL CONTACTO SOCIAL Y EXPRESAR ACTITUDES CON RESPECTO A LOS DEMÁS - Aceptar/Acceder - Declinar una invitación u ofrecimiento - Agradecer - Responder ante un agradecimiento - Atraer la atención - Dar la bienvenida - Despedir (se) - Dirigirse a alguien - Excusarse por un tiempo - Felicitar - Responder a una felicitación

- Formular buenos deseos - Interesarse por alguien o algo - Invitar - Pedir disculpas y pedir perdón - Aceptar disculpas y perdonar - Presentar (se) - Reaccionar ante una presentación - Saludar - Responder al saludo 1.5. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS, CON LOS QUE SE EXPRESAN ACTITUDES Y SENTIMIENTOS ANTE DETERMINADAS SITUACIONES - Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta - Expresar nuestros deseos y lo que nos desagrada - Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos - Aprecio, simpatía - Expresar un estado físico o de salud - Cansancio y sueño - Frío y calor - Hambre y sed 2. ESQUEMAS DE COMUNICACIÓN E INTERCAMBIOS CONVENCIONALES EN DIVERSAS SITUACIONES - En la clase, en el centro educativo - En un restaurante, cafetería - En una tienda, supermercado - Visitando la ciudad - En un hotel - En la calle, direcciones 3. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS 3.1. FONÉTICA Y FONOLOGÍA - Introducción a los sonidos y fonemas vocálicos.

- Sistema vocálico inglés. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones. Análisis de las diferencias y similitudes con el español. - Vocales. Distinción entre vocales largas y cortas en el caso de los ‘pares mínimos’ y la producción de éstos. - Diptongos ( boy - [bɒɪ]) y triptongos ( flower - flaƱə)

- Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones. - Sistema consonántico inglés. Sonidos y fonemas consonánticos y sus combinaciones. Análisis de las diferencias y similitudes con el español.

- Consonantes. Distinción entre consonantes sordas y sonoras (voiced and voiceless) producción de éstas.

- Procesos fonológicos: - Introducción al acento fónico de los elementos léxicos aislados - Introducción al acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración. - Uso de / / - distinción y producción

- Ritmo acentual de la frase inglesa frente a ritmo silábico de la frase española – distinción y producción.

- Alternancias morfofonológicas. –(e)s y -ed − Sonorización – voiced and voiceless consonants − Reconocer y producir pautas básicas de entonación en ciertas oraciones. 3.2. ORTOGRAFÍA - El alfabeto / los caracteres - Representación gráfica de fonemas y sonidos - Ortografía de las palabras extranjeras - Uso de los caracteres en sus diversas formas – uso de la mayúscula en inglés - Signos ortográficos 4. CONTENIDOS GRAMATICALES 4.1. LA ORACIÓN SIMPLE - Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición

- Oración declarativa

- Oración interrogativa -Total

- Parcial

- Oración imperativa - Afirmativa

- Negativa - Fenómenos de concordancia 4.2. LA ORACIÓN COMPUESTA

- Expresión de relaciones lógicas. - Conjunción - Disyunción - Oposición - Comparación: las formas comparativas - Causa - Relaciones temporales

- Anterioridad - Posterioridad 4.3. EL SINTAGMA NOMINAL -Núcleo. - Sustantivo. - Clases. - Comunes: Individuales y Colectivos -Concretos.

- Contables - No contables -Sustantivos contables y no contables -Abstractos. - Contables - No contables -Propios -Género: masculino y femenino: distintos lexemas. - Número: singular y plural, regulares e irregulares no extranjeros. - Caso: posesivo: el genitivo sajón - Pronombres. - Personales.

- Sujeto - Objeto

- Posesivos -Reflexivos - Demostrativos

- Interrogativos/exclamativos - Modificación del Núcleo. - Determinantes. - Artículos. - Determinado - Indeterminado (a, an). Distinción entre ‘a/an’ y ‘one’ . - Ausencia de artículo - Demostrativos - Posesivos - Interrogativos - Cuantificadores. - Numerales: cardinales y ordinales. - Otros cuantificadores - Modificación mediante: - SAdj - SPrep - Posición de los elementos: (Det /genitivo +) (SAdj +) N (+ SPrep) (+frase de relativo) - Fenómenos de concordancia. - Número: Demostrativo – Sustantivo

- Género número: Posesivo – Sustantivo - Funciones sintácticas del sintagma: - Sujeto - Objeto Directo - Objeto Indirecto - Atributo - Complemento del objeto - Complemento Circunstancial 4. 4 EL SINTAGMA ADJETIVAL - Núcleo: adjetivo. - Grado: positivo, comparativo y superlativo. - Comparativo. - Superioridad - Inferioridad - Superlativo - Modificación del núcleo. - Adv. Grado y cantidad - N + SPrep -Posición de los elementos (Neg+ SAdv) + N (+ SPrep) - Funciones sintácticas del sintagma: - Atributo 4.5. EL SINTAGMA VERBAL -Núcleo: verbo. - Clases. - Verbos Predicativos -Verbos Copulativos - Verbos Auxiliares -Verbos Modales - Tiempo. - Expresión del presente (Presente Simple/Continuo) - Expresión del pasado (Pasado Simple / Introducción al Presente Perfecto) - Expresión del futuro (Going to / Introducción al uso de “will”) - Aspecto. - Contraste durativo/habitual (presente simple/presente continuo/pasado simple) -Contraste iterativo/puntual (presente simple/presente continuo/pasado simple) - El uso de los tiempos continuos (Stative and active verbs) - Modalidad. - Factualidad (Indicativo) - Capacidad (can/ could) - Permiso (can) - Posibilidad (can/could/maybe) - Intención (be going to) - Sugerencia

- Ofrecimiento (will/would/I´ll get him for you/Would you like to join us?) - Peticiones (can/could/ Can I have another copy, please?). - Voz -Activa - Modificación del núcleo mediante la negación (do/have/Mod + not + V; be + not) - Posición de los elementos: - Oración declarativa; V; VAux + not + V. - Oración interrogativa: VAux + SN + V. - Oración imperativa: Bare infinitive; Don't + V. - Formas no personales del verbo (infinitivo / forma en –ing ). - Uso de verbos básicos seguidos de forma no personal 4.6. EL SINTAGMA ADVERBIAL - Núcleo: - Clases.

- Lugar - Tiempo - Movimiento - Frecuencia - Modo (Adj+ly excepciones como hardly y well) -Cantidad - Afirmación -.Negación - Interrogativos y exclamativos - Conectores

- Grado: - Positivo - Comparativo - Superlativo - Locuciones adverbials - Posición de los elementos: - Verbo + Adverbio - Adv + Adje/Partic/Adv - Excepciones - - S+Adverbio de frecuencia+ Verb - Funciones sintácticas del sintagma: - Complemento circunstancial - Atributo. 4.7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL - Núcleo. - Preposiciones: tiempo, duración, lugar, movimiento, dirección, pertenencia. - Tiempo - Duración - Lugar: - Pertenencia: - Otras - Modificación del sintagma. - Verbo + preposición - Posición de los elementos: Prep + N/N+Prep en interrogativas: -Funciones sintácticas del sintagma preposicional. - Complemento circunstancial

5. COHESIÓN TEXTUAL 5.1. Inicio del discurso - Iniciadores del discurso 5.2. Desarrollo del discurso - Mantenimiento del tema - .Correferencia (artículos/demostrativos/pronombres/concordancia de tiempos

verbales/anáfora/catáfora). - Sustitución (demostrativos/pronombres) - Elípsis (con el auxiliar)

- Reformulación - Expansión temática -. Secuenciación - Ejemplificación - Contraste u oposición 5.3. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral - Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra - Apoyo y demostración de entendimiento - Petición de aclaración - Comprobar que se ha entendido el mensaje - Marcadores conversacionales (You see) - Implicaturas conversacionales

LIBRO DE TEXTO New English File by Clive Oxenden and Christina Latham-Koening. Elementary Student´s book and workbook. Oxford University Press. LIBROS DE LECTURA Los alumnos deberán leer una lectura graduada de su nivel a lo largo del curso. Las

lecturas serán propuesta por el Departamento, y el alumno deberá demostrar haberlas leído

de la manera que el profesor determine en su momento. Los libros de lectura durante el

curso 2010 / 2011 son los siguientes:

The Pearl Girl. Penguin Readers. (Level Early Starters) para la 2ª evaluación. Don´t Stop Now. Cambridge English Readers. (Level 1) para la 3ª evaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación son los establecidos para el departamento de inglés.

NIVEL BÁSICO -INGLÉS

SEGUNDO CURSO OBJETIVOS GENERALES En líneas generales con este curso se pretende que el alumno adquiera el nivel A2 de

usuario básico según el Marco de Referencia europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la

evaluación de las lenguas. Este segundo curso se dirige a la consolidación, superación y

ampliación de las habilidades y contenidos adquiridos en el primer curso de esta Escuela

Oficial de Idiomas. El alumno deberá crear lengua a partir de los elementos que ya conoce y

proyectarla en situaciones nuevas de mayor complejidad que en 1°. El alumno deberá

poderse comunicar en situaciones no complicadas de la vida cotidiana, con intercambios

sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas y habituales.

Igualmente, sabrá describir en términos sencillos aspectos de su entorno y cuestiones

relacionadas con sus necesidades inmediatas. Deberá ser capaz de entender la información

relevante (sobre sí mismo, su familia, su entorno, etc.) en situaciones sencillas de

comunicación. Del mismo modo, se realizará una ampliación del estudio fonológico de la

lengua encaminado a un mayor dominio de la pronunciación. El alumno además deberá

aprender a discriminar los diferentes registros de la lengua, así como a hacer uso de los

mismos en contextos comunicativos adecuados de su nivel.

Por último, como objetivos generales de este 2° curso también

- Se favorecerá la actividad lectora.

- Se intentará desarrollar las técnicas que contribuyen al aprendizaje del idioma.

- Se orientará al alumno hacia hábitos de trabajo que faciliten y le permitan controlar

su propio proceso de aprendizaje.

Estos objetivos se lograrán por medio de los objetivos específicos que detallamos a

continuación definidos a partir de las cuatro destrezas de aprendizaje de la lengua, así como

a partir de la adquisición de una competencia gramatical y léxica en el uso de la misma.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Comprensión escrita:

El alumno deberá comprender textos no muy extensos y sencillos sobre asuntos

cotidianos en los formatos habituales con un vocabulario de uso frecuente. Comprenderá

cartas personales sencillas en las que se describan hechos, sentimientos, deseos, etc., de

manera que podría cartearse con un amigo extranjero. Identificará información específica en

una mayor gama de formatos que en el curso anterior y empezará a familiarizarse con el

lenguaje de los medios de comunicación. Igualmente, deberá comprender normas e

instrucciones básicas.

Comprensión oral:

El alumno deberá comprender lo suficiente como para enfrentarse a necesidades concretas

de la vida cotidiana siempre que el discurso esté articulado con claridad, lentitud y acento

normal. Entenderá a hablantes nativos o usuarios competentes si éstos se adaptan a su nivel

de competencia y acceden a repeticiones, circunloquios, etc. Deberá captar cambios de tema

en conversaciones animadas entre hablantes nativos. Comprenderá la información básica y

frases completas referidas a áreas de prioridad (información personal, entorno, compras,

empleo, etc.). Captará la idea principal de mensajes y declaraciones breves, claras y

sencillas. Comprenderá instrucciones sencillas sobre asuntos cotidianos relacionados con su

entorno.

El alumno empezará a familiarizarse con los formatos audiovisuales de los medios de

comunicación. En radio y televisión deberá distinguir cuándo se cambia de tema en las

noticias y captar las ideas principales si se trata de asuntos cotidianos, acontecimientos,

accidentes, etc. cuando exista apoyo visual.

Expresión escrita:

El alumno deberá ser capaz de escribir textos breves y sencillos sobre aspectos

habituales de áreas cercanas a sus intereses personales (familia, condiciones de vida,

entorno, experiencias pasadas, planificación de actividades, etc.). Lo deberá hacer con

frases sencillas y correctas enlazadas con los conectores básicos y utilizando un vocabulario

cotidiano de “uso internacional”. Los errores no deberán dificultar la comprensión en este

nivel. Deberá poder escribir cartas personales sencillas en las que se describan hechos,

sentimientos, deseos, etc., de manera que podría cartearse con un amigo extranjero. Deberá

poder escribir instrucciones y normas cortas y sencillas.

Expresión oral:

El alumno deberá ser capaz de expresarse y hacerse entender en el ámbito de las áreas

cercanas a sus intereses personales y en situaciones comunicativas básicas y de

supervivencia. Lo deberá hacer con cierta soltura, aunque algunas veces requiera algún

tiempo para pensar y buscar las formas lingüísticas adecuadas. Tendrá un repertorio

limitado, pero suficiente, para tratar los temas en estos ámbitos de su nivel. Cometerá ciertos

errores gramaticales, aunque éstos no deben impedir la comprensión. Deberá corregir los

errores propios del curso anterior y deberá sentirse mucho más cómodo con las formas

lingüísticas básicas de las áreas y situaciones comunicativas en las que se va a mover. La

pronunciación deberá ser clara, natural y comprensible, y no serán necesarias muchas

repeticiones.

Competencias gramatical y léxica:

En la programación de contenidos gramaticales se incluyen los puntos necesarios para

consolidar e incrementar la competencia gramatical y léxica del alumno que permita la

consecución de los objetivos anteriormente mencionados. Las estructuras seguirán siendo

sencillas, aunque se profundizará en aspectos morfológicos y se prestará más atención a las

relaciones entre las oraciones simples. También se pretende un uso más ampliado y correcto

de los tiempos verbales básicos. Se pretende, igualmente, erradicar los errores típicos del

curso anterior, tales como:

-Posición incorrecta de los adjetivos

-Ausencia de la -s de tercera persona en el presente simple de los verbos

-Errores en la formación de preguntas

-Errores elementales de concordancia

-Errores en pasados irregulares y otros tiempos verbales.

Las competencias gramatical y léxica, además de realizarse en las actividades

productivas, se ejercitará con ejercicios específicos para tal fin, a los que el alumno se

deberá acostumbrar, siendo éste también un objetivo en este ámbito.

CONTENIDOS Estos contenidos podrán sufrir modificaciones en su temporalización dependiendo de

las necesidades de cada grupo. Así mismo, el departamento podrá aprobar modificaciones e

cuanto a los puntos incluidos igualmente para mejor adecuar los objetivos generales y

específicos a las necesidades del grupo.

1. FUNCIONES 1.1. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA ASERTIVOS, RELACIONADOS CON LA EXPRESIÓN DEL CONOCIMIENTO, LA OPINIÓN, LA CREENCIA Y LA CONJETURA:

– Corregir/Rectificar – Describir y narrar

– Expresar acuerdo – Expresar desacuerdo/Disentir – Expresar conocimiento. – Expresar desconocimiento. Revisión y extensión – Expresar la falta de habilidad/capacidad para hacer algo – Expresar algo que se ha olvidado – Expresar una opinión – Expresar probabilidad/posibilidad – Expresar obligación/necesidad – Expresar la falta de obligación/necesidad – Formular hipótesis – Informar/Anunciar

1.2. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS, RELACIONADOS CON LA EXPRESIÓN DE OFRECIMIENTO, INTENCIÓN, VOLUNTAD Y DECISIÓN:

– Expresar la intención o la voluntad de hacer algo – Ofrecerse a hacer algo – Negarse a hacer algo

1.3.FUNCIONES O ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS, QUE TIENEN COMO FINALIDAD QUE EL DESTINATARIO HAGA O NO HAGA ALGO, TANTO SI ESTO ES A SU VEZ UN ACTO VERBAL COMO UNA ACCIÓN DE OTRA ÍNDOLE

– Aconsejar – Advertir/Alertar – Pedir confirmación – Pedir consejo – Pedir información

Pedir instrucciones – Pedir opinión – Pedir permiso – Pedir que alguien haga algo – Pedir que alguien aclare o explique algo – Preguntar por intenciones o planes – Preguntar por la obligación o la necesidad – Preguntar por sentimientos – Preguntar si se está de acuerdo o en desacuerdo – Preguntar por el conocimiento de algo – Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo – Prohibir – Proponer. Revisión y extensión de Let´s y Shall

1.4. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA FÁTICOS Y SOLIDARIOS, QUE SE REALIZAN PARA ESTABLECER O MANTENER EL CONTACTO SOCIAL Y EXPRESAR ACTITUDES CON RESPECTO A LOS DEMÁS

– Aceptar/Acceder – Declinar una invitación u ofrecimiento – Agradecer

– Responder ante un agradecimiento – Atraer la atención – Pedir disculpas y pedir perdón

1.5. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS, CON LOS QUE SE EXPRESAN ACTITUDES Y SENTIMIENTOS ANTE DETERMINADAS SITUACIONES

– Expresar aprobación – Expresar desaprobación – Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos – Alegría, felicidad, satisfacción y admiración – Aprecio, simpatía – Desinterés – Interés – Enfado – Esperanza – Preferencia – Tristeza e infelicidad

– Expresar un estado físico o de salud – Cansancio y sueño – Dolor y enfermedad – Frío y calor

2. ESQUEMAS DE COMUNICACIÓN E INTERCAMBIOS CONVENCIONALES EN DIVERSAS SITUACIONES

– En la clase – En un centro educativo – Transporte, viajes y direcciones – En un hotel – De compras – Hablar por teléfono – En el médico, el hospital o la farmacia – En el restaurante

3. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS 3.1. FONÉTICA Y FONOLOGÍA

– Sonidos y fonemas vocálicos. – Sistema vocálico inglés. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones. Análisis de las diferencias y similitudes con el español. – Vocales. Distinción entre vocales largas y cortas en el caso de los ‘pares mínimos’ y la producción de éstos. – Diptongos ( boy - [b��] y triptongos ( flower - fla�ə) – Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones. – Sistema consonántico inglés. Sonidos y fonemas consonánticos y sus combinaciones. Análisis de las diferencias y similitudes con el español. – Consonantes. Distinción entre consonantes sordas y sonoras (voiced and voiceless) producción de éstas. – Procesos fonológicos: – Acento fónico de los elementos léxicos aislados – Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración.

– Uso de / ∂/ - distinción y producción – Ritmo acentual de la frase inglesa frente a ritmo silábico de la frase española – distinción y producción. – Introducción a la distinción -en el contexto de la frase- entre palabras acentuadas y no acentuadas, formas débiles y fuertes. Producción de esta distinción. – Entonación. – Reconocer y producir las pautas más comunes: oraciones enunciativas, interrogativas (abiertas y cerradas), exclamativas e imperativas. - Introducción a la alternancia vocálica – Alternancias morfofonológicas. –(e)s y -ed – Sonorización – voiced and voiceless consonants – Elisión – diferencia entre la elisión y la contracción

3.2. ORTOGRAFÍA

– El alfabeto/los caracteres – Representación gráfica de fonemas y sonidos – Ortografía de las palabras extranjeras – Uso de los caracteres en sus diversas formas – uso de la mayúscula en inglés – Signos ortográficos

4. CONTENIDOS GRAMATICALES 4.1. LA ORACIÓN SIMPLE

– Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición

4.1.1.1. Oración declarativa 4.1.1.2. Oración interrogativa

– Total – Parcial

4.1.1.3. Oración exclamativa

– What + SN – How + SADJ – Interjecciones – Introducción: Oraciones interrogativas con intención exclamativa

4.1.2. Fenómenos de concordancia

– S+V – Nombres colectivos

4.2. LA ORACIÓN COMPUESTA 4.2.1. Expresión de relaciones lógicas.

– Revisión y extensión de la conjunción – Revisión y extensión de la disyunción – Revisión y extensión de la oposición: – Comparación: ampliación de las formas comparativas – Condición: – Concesión:

– Resultado: 4. 2.2. Relaciones temporales

– Simultaneidad – Otros:

4.3. EL SINTAGMA NOMINAL 4.3.1. Núcleo.

– Sustantivo. – Clases. – Comunes: Individuales y Colectivos – Concretos. – Contables – No contables – Sustantivos contables y no contables – Abstractos. – Contables. – No contables – Propios – Género: masculino y femenino: distintos lexemas. – Número: singular y plural, regulares e irregulares no extranjeros. – Pronombres. – Indefinidos – Interrogativos/exclamativos – Relativos – Modificación del Núcleo. – Ausencia de artículo. Extensión – Frase con pronombre relativo – Posición de los elementos

4.3.7. Funciones sintácticas del sintagma:

– Sujeto. Ampliación de lo visto en primero). – Objeto Directo. Ampliación de lo visto en primero. . – Objeto Indirecto. Ampliación de lo visto en primero. – Atributo. Ampliación de lo visto en primero. – Complemento del objeto. Ampliación de lo visto en primero. – Complemento Circunstancial. Ampliación de lo visto en primero.

4. 4 EL SINTAGMA ADJETIVAL

– Núcleo: adjetivo. – Grado: comparativo y superlativo. – Comparativo. – Igualdad (not) as/so + N + as – Inferioridad less + N + than. – Modificación del núcleo. – Adv. Grado y cantidad – N + SPrep – Orden básico de los adjetivos: Cualidad subjetiva, cualidad objetiva, tamaño, edad, forma, color, origen, material, finalidad – Posición de los elementos (Neg+ SAdv) + N (+ SPrep)

– Funciones sintácticas del sintagma: – Atributo. Continuación.

4.5. EL SINTAGMA VERBAL

– Núcleo: verbo. – Clases. – Verbos Predicativos (ask/ study). – Verbos Copulativos (be/look). – Verbos Auxiliares ( be/have/do). – Verbos Modales (can/must ) . – Tiempo. – Expresión del presente (Presente Simple/Continuo) – Expresión del pasado (Pasado Simple/Continuo/Presente Perfecto) – Expresión del futuro (will/going to/presente continuo) – Introducción al estilo indirecto (say y tell) – Aspecto.Ampliación – Contraste durativo/habitual – Contraste iterativo/puntual – El uso de los tiempos continuos – Modalidad. – Factualidad – Necesidad/Ausencia necesidad. – Obligación/Prohibición /Ausencia de obligación/Prescripción/Consejo – Capacidad. Ampliación – Permiso – Posibilidad – Intención – Sugerencia – Ofrecimiento – Peticiones – Voz – Activa – Pasiva. Introducción. Usos y contraste con el español. – Introducción a la pasiva con agente y sin agente – Posición de los elementos: – Oración declarativa, ampliación de lo estudiado en primero de Nivel Básico; V; VAux + not + V. – Oración interrogativa, ampliación de lo estudiado en 1ºNB: VAux + SN + V. – Oración imperativa, ampliación de lo estudiado en 1ºNB: Bare infinitive; Don't + V. – Formas no personales del verbo, ampliación de lo estudiado en 1ºNB – Uso de verbos básicos seguidos de forma no personal, ampliación de lo estudiado en 1ºNB. – Uso de verbos básicos seguidos de forma no personal, ampliación de lo estudiado en 1ºNB.

4.5.6. Verbos con partícula - Phrasal Verbs.

– Intransitivos – Transitivos con partícula como preposición – Transitivos con partícula como adverbio

– Transitivos con doble partícula

4.6. EL SINTAGMA ADVERBIAL – Núcleo: – Clases. – Lugar – Movimiento – Cantidad – Afirmación – Duda o probabilidad – De restricción – Conectores – Modificadores oracionales – Grado: – Positivo – Revisión del comparativo – Revisión del superlativo – Locuciones adverbials – Introducción a la modificación del núcleo mediante SAdv – Posición de los elementos: – Adv + Adjetivo/Participio – Excepciones

4.7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

– Núcleo. – Preposiciones: tiempo, duración, lugar, movimiento, dirección, – pertenencia. Revisión y ampliación de lo visto en 1º – Tiempo – Duración – Lugar – Movimiento/dirección – Modificación del sintagma. – Verbo + preposición: – Adjetivo + preposición – Nombre + preposición – Preposición+ forma ing Posición de los elementos: Prep + N/N+Prep en interrogativas – Funciones sintácticas del sintagma preposicional. – Objeto indirecto

5. COHESIÓN TEXTUAL – Inicio del discurso – Enumeración – Desarrollo del discurso – Mantenimiento del tema – Correferencia – Sustitución – Elipsis – Reformulación – Expansión temática – Secuenciación

– Ejemplificación – Refuerzo o adición – Contraste u oposición – Mantenimiento y seguimiento del discurso oral – Petición de aclaración – Marcadores conversacionales – Implicaturas conversacionales – Conclusión del discurso – Cierre textual

– –

LIBRO DE TEXTO New English File by Clive Oxenden and Christina Latham-Koening. Pre-Intermediate Student´s book and workbook. Oxford University Press.

LIBROS DE LECTURA

Los alumnos deberán leer dos lecturas graduadas de su nivel a lo largo del curso. Las

lecturas serán propuestas por el Departamento, y el alumno deberá demostrar haberla leído

de la manera que el profesor determine en su momento. Los libros de lectura durante el

curso 2010 / 2011son los siguientes:

Seasons and Celebrations ,Jackie Macguire.OxfordBookWorms 2.O.U.P.

Recycling,Sue Stewart. OxfordBookWorms 3 .O.U.P.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación son los establecidos para el departamento de inglés.

Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de un idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y áreas de los cursos inferiores. Por otra parte, dado el carácter terminal de este curso, y según acuerdo del Departamento, la parte de expresión oral en la evaluación final será valorada por un tribunal compuesto por profesores del Departamento.

NIVEL INTERMEDIO – INGLES

OBJETIVOS GENERALES Durante este curso del Nivel Intermedio el alumno deberá llegar a un nivel básico de

competencia en la expresión y comprensión de la lengua inglesa tanto oral como escrita de

forma que sea capaz de desenvolverse en situaciones sociales auténticas.

Según el Marco de Referencia Europeo, este curso correspondería al nivel B1 (usuario

independiente) en el que el alumno deberá ser capaz de entender textos claros en lengua

estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de

estudio o de ocio. Será capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le

son familiares o en los que tiene un interés personal. Podrá describir experiencias,

acontecimientos, deseos y aspiraciones así como justificar brevemente sus opiniones o

explicar sus planes.

Al finalizar este curso y por lo tanto el Nivel Intermedio, el alumno habrá adquirido un

nivel aceptable que le posibilitará utilizar el inglés como medio de comunicación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Comprensión oral:

El alumno deberá comprender a hablantes de la lengua inglesa en contextos de carácter

no especializado a velocidad normal. Así mismo, deberá ser capaz de captar al menos lo

esencial de la información difundida en determinados contextos comunicativos:

conversaciones telefónicas, extractos de programas de radio, de televisión, películas, etc.

El alumno deberá reconocer las actitudes, estados de ánimo e intencionalidad expresados

explícitamente por su interlocutor, y saber reaccionar ante ellos de forma adecuada. Deberá

comprender información concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo e identificar tanto

el mensaje general como los detalles específicos siempre que el discurso esté articulado con

claridad y con acento normal.

Podrá comprender conversaciones sencillas entre hablantes nativos, seguir las ideas

principales de un debate largo que ocurra a su alrededor, siempre que el discurso esté

articulado con claridad en un nivel de lengua estándar.

Deberá comprender una conferencia o una charla, siempre que el tema le resulte familiar y la

presentación sea sencilla y esté estructurada con claridad.

Comprenderá información técnica sencilla como, por ejemplo, instrucciones de

funcionamiento de aparatos de uso frecuente.

Comprensión escrita:

El alumno deberá ser capaz de captar lo esencial de la información contenida en

anuncios, folletos, artículos de prensa no especializados así como comprender la

descripción de hechos, sentimientos y deseos que aparecen en cartas personales. Del

mismo modo, deberá ser capaz de deducir el significado de palabras y expresiones por

medio de la comprensión del contexto en el que se encuentran incluidas, y de consultar

textos extensos con el fin de encontrar la información deseada.

El alumno comprenderá información relevante en material escrito de uso cotidiano como

pueden ser cartas, catálogos y documentos oficiales breves, así como instrucciones

sencillas escritas con claridad relativas a un aparato.

Expresión escrita:

El alumno deberá ser capaz de comunicarse por escrito de forma elemental, pero

suficiente, con instituciones civiles, empresas de servicio, etc. Además el alumno deberá

producir textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos de interés

general, enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencia lineal. Será

capaz de escribir una descripción de un hecho determinado, un viaje reciente, real o

imaginado. Podrá narrar una historia.

Asimismo, será capaz de escribir redacciones cortas y sencillas sobre temas de interés.

Podrá resumir, comunicar y ofrecer su opinión con cierta seguridad sobre hechos concretos

relativos a asuntos cotidianos, habituales, o no, propios de su especialidad.

Será capaz de escribir informes muy breves en formato convencional con

información sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones.

Expresión oral:

En este curso se potenciará la participación del alumno en conversaciones, role-plays,

etc., sobre situaciones y temas de actualidad. Se potenciará al alumno para que consiga que

la estructura fonológica de su lengua materna no sea tan patente en su producción oral del

inglés al ir adquiriendo conocimientos cada vez más profundos del sistema fonológico

inglés.

Será capaz de iniciar, mantener y terminar conversaciones sencillas cara a cara sobre

temas cotidianos de interés personal. Podrá repetir parte de lo que alguien ha dicho para

confirmar la comprensión mutua.

Será capaz de enlazar una serie de elementos breves, diferenciados y sencillos para formar

una secuencia lineal de ideas relacionadas.

Tendrá un repertorio lingüístico lo bastante amplio como para desenvolverse y un

vocabulario adecuado para expresarse, aunque un tanto dubitativamente y con circunloquios,

sobre temas tales como su familia, sus aficiones e intereses, su trabajo, sus viajes y

acontecimientos actuales.

Competencias gramatical y léxica:

En la programación de contenidos gramaticales se incluyen los puntos necesarios para

consolidar e incrementar la competencia gramatical y léxica del alumno que permita la

consecución de los objetivos anteriormente mencionados. Las estructuras seguirán siendo

sencillas, aunque se profundizará en aspectos morfológicos y se prestará más atención a las

relaciones entre las oraciones simples. También se pretende un uso más ampliado y correcto

de los tiempos verbales básicos. Se pretende, igualmente, que los alumnos mediante la

práctica eliminen errores típicos gramaticales de cursos anteriores y afiancen los

conocimientos aprendidos. Las competencia gramatical y léxica, además de realizarse en las

actividades productivas, se ejercitará con ejercicios específicos para tal fin que contribuyan a

la adquisición y desarrollo de las estructuras que se pretenden adquirir durante este curso.

Dominio de la pronunciación:

Su pronunciación puede ser comprendida con facilidad por hablantes nativos. El

progreso desarrollado en el nivel anterior es muy evidente todavía.

CONTENIDOS Estos contenidos podrán sufrir modificaciones en su temporalización dependiendo de las

necesidades de cada grupo. Así mismo, el departamento podrá aprobar modificaciones en

cuanto a los puntos incluidos igualmente para mejor adecuar los objetivos generales y

específicos a las necesidades del grupo.

1 FUNCIONES

1.1 FUNCIONES O ACTOS DE HABLA ASERTIVOS, RELACIONADOS CON LA EXPRESIÓN DEL CONOCIMIENTO, LA OPINIÓN, LA CREENCIA Y LA CONJETURA.

– Corregir/Rectificar – Describir y narrar – Expresar acuerdo – Expresar desacuerdo / Disentir – Expresar certeza – Expresar conocimiento – Expresar desconocimiento – Expresar habilidad/capacidad para hacer algo – Expresar la falta de habilidad/capacidad para hacer algo – Expresar algo que se ha olvidado – Expresar duda – Expresar una opinión

– Expresar probabilidad / posibilidad – Expresar obligación / necesidad – Expresar la falta de obligación/necesidad – Formular hipótesis – Predecir

1.2 FUNCIONES O ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS, RELACIONADOS CON LA EXPRESIÓN DE OFRECIMIENTO, INTENCIÓN, VOLUNTAD Y DECISIÓN:

– Expresar la intención o la voluntad de hacer algo – Ofrecer algo – Ofrecerse a hacer algo – Negarse a hacer algo – Prometer

1.3 FUNCIONES O ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS, QUE TIENEN COMO FINALIDAD QUE EL DESTINATARIO HAGA O NO HAGA ALGO, TANTO SI ESTO ES A SU VEZ UN ACTO VERBAL COMO UNA ACCIÓN DE OTRA ÍNDOLE:

– Aconsejar – Advertir – Autorizar – Denegar – Pedir confirmación – Pedir consejo – Pedir información – Pedir permiso – Pedir que alguien haga algo – Pedir que alguien aclare o explique algo – Preguntar por la obligación o la necesidad – Preguntar por sentimientos – Prohibir – Proponer – Tranquilizar, consolar y dar ánimos

1.4 FUNCIONES O ACTOS DE HABLA FÁTICOS Y SOLIDARIOS, QUE SE REALIZAN PARA ESTABLECER O MANTENER EL CONTACTO SOCIAL Y EXPRESAR ACTITUDES CON RESPECTO A LOS DEMÁS

– Declinar una invitación u ofrecimiento – Pedir disculpas y pedir perdón – Aceptar disculpas y perdonar – Saludar – Responder al saludo

1.5 FUNCIONES O ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS, CON LOS QUE SE EXPRESAN ACTITUDES Y SENTIMIENTOS ANTE DETERMINADAS SITUACIONES

– Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos

- Aprecio, simpatía - Preferencia

– Expresar un estado físico o de salud - Cansancio y sueño - Dolor y enfermedad - Frío y calor - Hambre y sed

2 ESQUEMAS DE COMUNICACIÓN E INTERCAMBIOS CONVENCIONALES EN DIVERSAS SITUACIONES

2.1 En la clase 2.2 Visitando la ciudad 2.3 Buscando alojamiento 2.4 En la oficina

3 CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS 3.1 FONÉTICA Y FONOLOGÍA

– Sonidos y fonemas vocálicos. - Sistema vocálico inglés. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones. Análisis de las diferencias y similitudes con el español. - Vocales. Distinción entre vocales largas y cortas en el caso de los 'pares mínimos' y la producción de éstos. - Diptongos (boy – [böÎ] y triptongos (flower – flaûê)

– Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones. - Sistema consonántico inglés. Sonidos y fonemas consonánticos y sus combinaciones. Análisis de las diferencias y similitudes con el español. - Consonante. Distinción entre consonantes sordas y sonora (voiced and voiceless) producción de éstas.

– Procesos fonológicos: - Acento fónico de los elementos léxicos aislados - Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración. - Uso de / / - distinción y producción - Ritmo acentual de la frase inglesa frente a ritmo silábico de la frase española – distinción y producción. - Distinguir -en el contexto de la frase- entre palabras acentuadas, formas débiles y fuertes. Producción de ésta distinción. - Entonación. - Reconocer y producir las pautas más comunes: oraciones enunciativas, interrogativas (abiertas y cerradas), exclamativas e imperativas.

- Alternancia vocálica - Alternancias morfofonológicas. –(e)s y -ed - Sonorización – voiced and voiceless consonants - Elisión – diferencia entre la elisión y la contracción - Palatización - Nasalización

3.2 ORTOGRAFÍA

– El alfabeto/los caracteres – Representación gráfica de fonemas y sonidos – Ortografía de las palabras extranjeras – Uso de los caracteres en sus diversas formas – uso de la mayúscula en inglés – Signos ortográficos

4 CONTENIDOS GRAMATICALES

4.1 LA ORACIÓN SIMPLE

– Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición - Oración declarativa

- Suj + OI+ OD (She sent me an e-mail). - Suj +V OI+ OD+C (Please, pass me that pen on the table). - Suj + VAux / VMod (+ Neg) (+ V) (I don´t drive/I can´t cook). - Suj V+ OI+ infinitive (I asked Lola to help me)

- Oración interrogativa Preguntas sin Verbo Auxiliar

- Oración exclamativa - Oraciones interrogativas con intención exclamativa

- Oración imperativa - Oración imperativa - 'Bare Infinitive'- - Neg+V -

4.2 LA ORACIÓN COMPUESTA

– Expresión de relaciones lógicas. - Comparación: las formas superlativas - Causa (as / since) - Finalidad (to / in order to) - Resultado (so / therefore)

– Relaciones temporales - Anterioridad - Posterioridad

4.3 EL SINTAGMA NOMINAL

– Núcleo. - Sustantivo

- Número: singular y plural, regulares e irregulares no extranjeros - Plurales extranjeros

- Caso: posesivo.

– Aposición – Modificación mediante

- El sustantivo compuesto SS (the post office/ the car keys) - SAdj - APrep - Frase con pronombre relativo

– Fenómenos de concordancia - Número: Demonstrativo – Sustantivo - - Número: Indefinido + Posesivo ('Falso plural') - Género número: Posesivo-Sustantivo-

4.4 EL SINTAGMA ADJETIVAL

– Núcleo: adjetivo. - Grado: comparativo y superlativo.

- Superioridad – Funciones sintácticas del sintagma

- Atributo. - Sujeto.

4.5 EL SINTAGMA VERBAL

– Núcleo: verbo. - Clases.

- Verbos Modales (can/must/should/ought/may/might) - Tiempo.

- Expresión del pasado (Pasado Simple/Continuo/Presente Perfecto/Used to) - Expresión del futuro (will/going to/presente continuo/presente simple) - Estilo indirecto (say/ tell/ ask). Cambios en el tiempo verbal. Distinción entre frases enunciativas, interrogativas, peticiones y órdenes.

- Aspecto - Contraste durativo/habitual: presente simple / presente continuo / pasado simple / pasado continuo / used to - Contraste iterativo/puntual: presente simple / presente continuo / pasado simple / pasado continuo / used to - El uso de los tiempos continuos. Stative and active verbs.

- Voz - Activa - Pasiva. Usos y contraste con el español

- Pasiva con agente y sin agente - Pasiva indirecta - Pasiva con preposición final (He was laughed at) - Frases impersonales (It's said that the English are reserved) - Otros: Get + participio de pasado. (How did the window get broken?)

– Posición de los elementos: - Oración imperativa

4.6 EL SINTAGMA ADVERBIAL

– Núcleo: - Clases.

- Frecuencia

- Modo - Negación - Interrogativos y exclamativos - Conectores (however/although) - Modificadores oracionales (fortunately/ naturally/definitely)

– Modificación del núcleo mediante SAdv (pretty soon/reasonably well) – Posición de los elementos

- S + Adverbio de frecuencia + Verb – Funciones sintácticas del sintagma:

- Complemento Circunstancial - Atr. -

4.7 EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

– Núcleo. - Preposiciones

- Pertenencia - Otras

- Locuciones preposicionales – Modificación del sintagma.

- Preposición + forma -ing: excepciones (get used to ...ing / look forward to -ing)

– Posición de los elementos: Prep + N / N+Prep en interrogatives: (Here´s a present for you / Where are you from?) – Funciones sintácticas del sintagma preposicional

- Complemento Circunstancial - Objeto indirecto (She gave it to me).

5 COHESIÓN TEXTUAL

5.1 Inicio del discurso

– Iniciadores del discurso: mecanismos iniciadores, toma de contacto – Introducción del tema (regarding, concerning) – Tematización y focalización (orden de palabras / uso de partículas / 'Cleft sentences' / Tema y rema)

5.2 Desarrollo del discurso – Mantenimiento del tema (as I told you / as I was saying)

- Énfasis (I do love that song / We did have a good time) – Expansión temática

- Introducción de subtemas – Cambio temático

- Digresión (While we're on the subject / to change the subject slightly) - Recuperación del tema (To get back to what we were saying)

5.3 Mantenimiento y seguimiento del discurso oral – Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. – Apoyo y demostración de entendimiento (I follow you; that's OK, then ) – Comprobar que se ha entendido el mensaje

5.4 Conclusión del discurso – Resumen y recapitulación (to sum up, to cut a long story short) – Indicación de cierre textual (last but not least, all that remains for me to say...)

Estos contenidos podrán sufrir modificaciones. El departamento podrá aprobar

modificaciones en cuanto a los puntos incluidos para mejor adecuar los objetivos generales y

específicos a las necesidades del grupo.

LIBRO DE TEXTO New English File by Clive Oxenden and Christina Latham-Koening. Intermediate Student´s book and workbook. Oxford University Press. LIBROS DE LECTURA Los alumnos deberán leer dos lecturas graduadas de su nivel a lo largo del curso. Las

lecturas serán propuestas por el Departamento, y el alumno deberá demostrar haberla leído

de la manera que el profesor determine en su momento. Los libros de lectura durante el

curso 2010 / 2011 son los siguientes:

Ireland by Tim Vicary Oxford. (Stage 2) Martin Luther King by Alan Mc Lean. Oxford. (Stage 3)

EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son los establecidos para el departamento de inglés.

Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de

un idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y áreas de los

cursos inferiores. Por otra parte, dado el carácter terminal de este curso, y según acuerdo del

Departamento, las partes de expresión e interacción oral y escrita en la evaluación final

serán valoradas por un tribunal compuesto por profesores del Departamento.

NIVEL AVANZADO

PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO

El plan de estudios correspondiente al cuarto curso viene enmarcado el Real Decreto

1523/1989, de 1 de diciembre (B.O.E. del 18), por el que se aprueban los contenidos

mínimos del primer nivel de las enseñanzas especializadas de idiomas extranjeros.

OBJETIVOS GENERALES

En este primer curso del nivel avanzado se pretende que los alumnos amplíen y

profundicen en los conocimientos adquiridos en los dos niveles anteriores: Básico e

Intermedio, completen sus conocimientos gramaticales, amplíen su léxico e intensifiquen su

contacto con las variedades, estilos y acentos más comunes del inglés, con el fin de que

puedan expresarse con corrección y fluidez y puedan utilizar creativamente la lengua que

aprenden.

Los alumnos se acercarán a la civilización y cultura de los países de habla inglesa a

través de materiales auténticos y textos literarios no adaptados.

También serán conscientes de que de ellos depende el desarrollo de su aprendizaje y

el perfeccionamiento de sus técnicas de estudio.

El enfoque metodológico propio para este nivel sigue siendo comunicativo, teniendo

como objetivo la formación del alumno en capacidades y habilidades prácticas en el uso del

inglés y orientado plenamente hacia el uso significativo de la lengua objeto de estudio. No

obstante, la metodología que se aplicará en cada situación variará para adecuarse a las

necesidades del alumnado y a los objetivos específicos de cada tarea.

La organización de las clases tendrá sobre todo en cuenta la comunicación, buscando

en todo momento el aprendizaje práctico de las distintas destrezas implicadas en este

proceso, con especial atención a la competencia comunicativa oral, por ser ésta la de uso

prioritario en la vida real. No obstante, y teniendo en cuenta que estamos en el primer curso

del nivel avanzado, no podemos olvidar la corrección en el lenguaje, especialmente en las

destrezas productivas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS COMPETENCIA COMUNICATIVA: Al término de este primer curso del nivel avanzado, el alumno estará en condiciones

de realizar las siguientes actividades:

Lenguaje hablado:

- Seguir una conversación que no implique un alto grado de especialización técnica o

científica con hablantes nativos a una velocidad normal.

- Desarrollar y perfeccionar su capacidad para expresarse oralmente con corrección y fluidez. - Seleccionar y retener la mayor información posible. - Expresar con estilo personal y fluidez sus opiniones y puntos de vista.

Lenguaje escrito:

− Comprender artículos de periódico y revistas de carácter general.

− Narrar por escrito exponiendo ordenada y correctamente temas descriptivos,

narrativos o argumentativos.

− Mantener correspondencia personal y formal.

− Fomentar el hábito de la lectura con un acercamiento a textos literarios originales, y

saber apreciarlos.

Interacción social:

− Utilizar el inglés en sus relaciones sociales y profesionales.

− Comprender las variedades más extendidas del inglés.

− Ser capaces de adecuar la lengua a diferentes situaciones y al estado emocional del

hablante.

COMPETENCIA GRAMATICAL: Al término de este cuarto curso, el alumno estará en condiciones de:

− Haber desarrollado y perfeccionado su capacidad para expresarse oralmente con una

mejor pronunciación, entonación y ritmo.

− Haber ampliado y profundizado en las estructuras morfosintácticas, las nociones y

elementos discursivos de forma que le permitan una mayor matización en su expresión.

CONTENIDOS ESPECIFICOS

FUNCIONALES

Contacto social

− Obtener y dar información personal. − Dar información sobre diversos temas. − Invitar y aceptar invitaciones

Influencia ejercida sobre los demás

− Pedir y dar consejo; hacer, aceptar y rechazar sugerencias con distintos grados de formalidad. − Expresar obligación y deducción. − Persuadir. − Dar instrucciones. − Pedir permiso

Apreciación

- Expresar gustos, opiniones y preferencias con sentido crítico. - Mostrar interés. - Expresar preocupaciones y dudas.

Información - Describir apariencia y cualidades personales. - Describir cosas objetivamente (forma, dimensión...) - Describir percepciones sensoriales (look, seem, taste,...) - Narrar acontecimientos. - Ordenar acciones cronológicamente. - Expresar planes e intenciones. - Describir procesos y rutinas; predecir con distintos grados de probabilidad.

Discusión

− Expresión de acuerdo y desacuerdo. − Expresar una queja − Hacer deducciones y especulaciones

− Hacer hipótesis en el futuro y en el pasado − Expresar finalidad, causa, contraste, consecuencia − Argumentación: iniciación y desarrollo de un razonamiento, argumentos de apoyo y establecimiento de conclusiones.

CONTENIDO GRAMATICAL Sustantivo: Contables, incontables y con ambos valores. Concordancia verbal con nombres colectivos. Artículo: Uso y omisión. Adjetivo: En forma atributiva y predicativa. Orden de los adjetivos en forma atributiva. Adverbios: Posición y función. Locuciones adverbiales La comparación (extensión). The.....the ...... . Preposiciones (extensión). Verbos: Tiempos verbales. Revisión de todos los ya estudiados en los niveles anteriores. Future continuous y future perfect. Past perfect continuous. Causativa con have/get. Construcciones con el participio de presente y pasado.

Verbos que rigen infinitivo, gerundio o ambos (ampliación). Verbos con partícula: tipos y usos (ampliación). Condicionales: primera, segunda y tercera. Future time clauses. Modales: presente y pasado (+ infinitive/ +have –ed)

- Habilidad: can, could, be able to - Certeza, probabilidad y posibilidad: Must/may/might/could

- Deducción: must / can’t / might - Obligación: must / have to / should / ought to El uso de used to, be/get used to Both, either, neither. The quantifiers all, every, each. Usos de I wish. ( past simple, past perfect y would ). Ampliación del estilo indirecto.

Oraciones de relativo (ampliación). El contraste. Despite y ( al ) though. Subordinadas finales y de causa. In order to, so that, because (of). Transformaciones pasivas con estructuras del tipo I was given a present, it’s said that, he’s said to El uso de as y like. El uso de So y such.

CONTENIDO LÉXICO

El nuevo vocabulario será seleccionado atendiendo a contenidos nuevos o ya

existentes de interés para el alumno, especialmente los referidos a:

- Medios de comunicación. - Música. - Salud y medicina. - El cuerpo humano. - Moda. - Hombres y mujeres. Personalidad y sentimientos. - Problemas sociales. Vida en la ciudad. - El Medio ambiente. Tiempo atmosférico. - Delito y justicia. - Negocios y publicidad.

Otros elementos léxicos de interés: - Verbos frecuentemente confundidos (rob, steal; notice, realise; etc)

- Deducción de palabras en contexto.

- Palabras polisémicas.

- Formación de palabras.

- Phrasal verbs.

- Expresiones idiomáticas de uso común.

- False friends.

CONTENIDO FONÉTICO

Pronunciación de los fonemas ingleses.

− Práctica y consolidación de la pronunciación de los grupos consonánticos y

fonemas vocálicos estudiados en los niveles Básico e Intermedio, especialmente

aquellos más problemáticos.

− Grafemas mudos.

− Estudio específico de grafemas que pueden plantear dificultades especiales

(ough, ie, ei, ...)

− Introducción a la pronunciación de variedades del inglés (británico y americano)

Entonación

− Consolidación de las líneas básicas de entonación.

− Patrones de entonación que responden a intenciones específicas del hablante.

Acento y ritmo

− Acentos principal y secundario. Acento en palabras compuestas y derivadas.

− Acento en la frase.

− Formas fuertes y débiles.

CONTENIDO CULTURAL

Al igual que en anteriores cursos, la cultura de los países de habla inglesa servirá

como vehículo para la adquisición de la competencia comunicativa. Los campos que se

consideran de más interés son:

− Aspectos geográficos.

− Estereotipos.

− Política, economía y sociedad.

− Medios de comunicación.

− Manifestaciones culturales en general.

Estos contenidos podrán sufrir modificaciones en su temporalización dependiendo de

las necesidades de cada grupo. Así mismo, el departamento podrá aprobar modificaciones e

cuanto a los puntos incluidos igualmente para mejor adecuar los objetivos generales y

específicos a las necesidades del grupo.

LIBRO DE TEXTO New English File by Clive Oxenden and Christina Latham-Koening. Upper-Intermediate Student´s book and workbook. Oxford University Press. LIBROS DE LECTURA Se aconseja a los alumnos leer dos libros a lo largo del curso. Las lecturas serán

propuestas por el Departamento, y el alumno deberá demostrar haberlas leído de la manera

que el profesor determine en su momento. Los libros de lectura durante el curso 2010 / 2011

son los siguientes:

• McCall Smith, Alexander. The No. 1 Ladies’ Detective Agency. London: Abacus, 2004.

• Tyler, Anne. Digging to America. London, Random House, 2006. EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son los establecidos para el departamento de inglés.

Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de

un idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y áreas de los

cursos inferiores.

NIVEL AVANZADO

SEGUNDO CURSO DE NIVEL AVANZADO

El plan de estudios correspondiente a cuarto curso viene enmarcado el Real Decreto

1523/1989, de 1 de diciembre (B.O.E. del 18), por el que se aprueban los contenidos

mínimos del primer nivel de las enseñanzas especializadas de idiomas extranjeros.

OBJETIVOS GENERALES

Este curso tiene como principal objetivo el desarrollo de la capacidad creativa del

alumno en el uso del inglés, hasta un grado que le permita una mayor flexibilidad y

matización en su comprensión. Se trata de ampliar y profundizar en el estudio de las

características gramaticales y normas de interacción comunicativa del inglés, así como de

intensificar el contacto con sus acentos, estilos y variedades más comunes.

Los alumnos se acercarán a la civilización y cultura de los países de habla inglesa a

través de materiales auténticos y textos literarios no adaptados.

También serán conscientes de que de ellos depende el desarrollo de su aprendizaje y

el perfeccionamiento de sus técnicas de estudio.

El enfoque metodológico propio para este nivel sigue siendo comunicativo teniendo

como objetivo la formación del alumno en capacidades y habilidades prácticas en el uso del

inglés y orientado plenamente hacia el uso significativo de la lengua objeto de estudio. No

obstante, la metodología a aplicar a cada situación variará para adecuarse a las necesidades

del alumnado y a los objetivos específicos de cada tarea.

La organización de las clases tendrá sobre todo en cuenta la comunicación, buscando

en todo momento el aprendizaje práctico de las distintas destrezas implicadas en este

proceso, con especial atención a la competencia comunicativa oral, por ser ésta la de uso

prioritario en la vida real.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS COMPETENCIA COMUNICATIVA: Al término de este segundo curso del Nivel Avanzado, el alumno estará en

condiciones de realizar las siguientes actividades:

- comprender a hablantes nativos en conversación a velocidad normal.

- participar en cualquier conversación de carácter general y exponer sus opiniones y

puntos de vista utilizando los elementos lingüísticos apropiados, con fluidez y con

una pronunciación claramente inteligible para un hablante nativo.

- comprender intervenciones públicas, charlas o conferencias y programas

informativos o de debate en radio y televisión, así como diálogos de las obras

cinematográficas y de teatro.

- comprender artículos de prensa no especializados.

- comprender la información contenida en anuncios públicos, avisos, hojas de

instrucciones, listados, formularios, etc.

- narrar las propias experiencias y las ajenas, y describir procesos y acontecimientos.

- utilizar con soltura las formas más usuales de transmisión escrita de información,

tales como cartas, telegramas, etc.

COMPETENCIA GRAMATICAL: Al término de este curso, el alumno estará en condiciones de:

- haber consolidado las estructuras anteriores y profundizado en el conocimiento de

otras nuevas, tanto a través del método propuesto en la programación como con la

información que estime cada profesor.

- ampliar el dominio práctico de la gramática inglesa con el fin de alcanzar una

mayor flexibilidad y riqueza en la expresión.

CONTENIDOS ESPECIFICOS CONTENIDO FONÉTICO

Repaso de todo lo anteriormente adquirido.

- Práctica y consolidación de la pronunciación de los grupos consonánticos y fonemas

vocálicos especialmente difíciles de captar por el español.

- Acento, ritmo y entonación.

- Relaciones entre sonidos y grafías.

- Grafemas mudos.

- Palabras de pronunciación anómala.

- Pronunciación de los préstamos de palabras extranjeras.

- Frases que plantean problemas de entonación (exclamaciones, peticiones, etc).

- Acento principal y secundario. El acento en las palabras compuestas y derivadas.

- Homófonos.

- Cambio de acento según la función de la palabra.

- Homógrafos.

CONTENIDO MORFOSINTÁCTICO

Consolidación y ampliación de los contenidos de los cursos anteriores. Se prestará

especial atención a la formación de palabras.

CONTENIDO NOCIONAL

Consolidación y ampliación de los contenidos de los cursos anteriores.

- Nociones y relaciones temporales (consolidación y ampliación).

- Tiempo de referencia: La ausencia, indicadores adverbiales y verbales de tiempo de

referencia. Tiempo de referencia presente, pasado y futuro. Acción simultánea, posterior

y anterior al tiempo de referencia.

- Nociones aspectuales.

- Expresión de la opinión, el acuerdo y el desacuerdo.

- Uso del registro adecuado a la situación de habla.

- Uso de los condicionales.

- Expresión de énfasis: “cleft- sentences”.

- Enlace de discurso: Iniciación, orden, adición, refuerzo, resumen y generalización,

explicación y reformulación.

CONTENIDO GRAMATICAL

Consolidación y ampliación de los contenidos de los cursos anteriores.

- Conectores.

- Tiempos verbales.

- Usos de “have” como verbo principal y auxiliar.

- Pronombre genéricos, reflexivos y recíprocos.

- Tiempos verbales narrativos.

- Distanciamiento del hablante respecto al discurso.

- Usos de “get”.

- Especulación y deducción.

- Usos de algunos tiempos verbales de pasado. El pasado “irreal” (unreal past)

- Adverbios y expresiones adverbiales.

- Verbo + objeto + infinitivo/gerundio.

- Oraciones condicionales.

- Permiso, obligación y necesidad.

- Verbos de los sentidos.

- Gerundios e infinitivos.

- El futuro: planes.

- Elipsis y sustitución.

- Énfasis: cleft sentences.

- El nombre: formas compuestas y posesivos.

- Consecuencia y efecto.

- La comparación.

CONTENIDO CULTURAL

Al igual que en anteriores cursos, la cultura de los países de habla inglesa servirá

como vehículo para la adquisición de la competencia comunicativa. Los campos que se

consideran de más interés son:

− Aspectos geográficos.

− Estereotipos.

− Política, economía y sociedad.

− Medios de comunicación.

− Manifestaciones culturales en general.

Estos contenidos podrán sufrir modificaciones en su temporalización dependiendo de

las necesidades de cada grupo. Así mismo, el departamento podrá aprobar modificaciones en

cuanto a los puntos incluidos para adecuar mejor los objetivos generales y específicos a las

necesidades del grupo.

LIBRO DE TEXTO New English File by Clive Oxenden and Christina Latham-Koening. Advanced Student´s book and workbook. Oxford University Press. LIBROS DE LECTURA

Los alumnos deberán realizar dos lecturas a lo largo del curso. Las lecturas serán

propuestas por el Departamento, y el alumno deberá demostrar haberlas leído de la manera

que el profesor determine en su momento. Los libros de lectura durante el curso 2010 / 2011

son los siguientes:

En el segundo trimestre:

- Point Blanc. Anthony Horowitz

En el tercer trimestre los alumnos escogerán uno de los siguientes títulos:

- Educating Rita. Willy Russell

- Of Mice and Men. John Steinbeck

EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son los establecidos para el departamento de inglés.

Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de

un idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y áreas de los

cursos inferiores. Por otra parte, dado el carácter terminal de este curso, y según acuerdo del

Departamento, la parte de expresión oral y escrita en la evaluación final será valorada por un

tribunal compuesto por profesores del departamento.

PROGRAMACIONES CORRESPONDIENTES AL IDIOMA

INGLES DE LOS CURSOS DE ACTUALIZACIÓN

LINGÜÍSTICA (CAL).

PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO (CAL)

OBJETIVOS GENERALES El alumno adquirirá el nivel de usuario básico o A1, según el marco de referencia

europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. Esto supone que al

final de curso será capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy

frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato,

podrá presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información básica sobre su domicilio,

sus pertenencias y las personas que conoce, y podrá relacionarse de forma elemental siempre

que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Estos objetivos generales planteados hacen referencia a las cuatro destrezas de uso y

aprendizaje de la lengua (expresión oral, expresión escrita, comprensión oral y comprensión

de escrita), así como a aspectos de competencia gramatical y de vocabulario que detallamos

a continuación.

Expresión oral

En este nivel básico de la lengua el alumno dispone de un repertorio básico de

palabras y frases sencillas relativas a sus datos personales y a situaciones concretas, así

como fórmulas memorizadas. Muestra un control limitado de unas pocas estructuras

gramaticales sencillas y de modelos de oraciones dentro de un repertorio memorizado.

Todavía comete sistemáticamente errores básicos. Maneja expresiones breves, y preparadas

de antemano, utilizando muchas pausas para buscar expresiones, articular palabras menos

habituales y corregir la comunicación. Es capaz de plantear y contestar a preguntas relativas

a datos personales, y de participar en una conversación de forma sencilla, pero la

comunicación se basa totalmente en la repetición, reformulación y corrección de frases. Es

capaz de enlazar palabras o grupos de palabras con conectores muy básicos y lineales.

Expresión escrita

El alumno escribe frases y oraciones sencillas y/o enlazadas con conectores sencillos.

Es capaz de escribir frases y oraciones sencillas sobre sí mismo y sobre personas

imaginarias, sobre dónde vive y a qué se dedica. También debe saber escribir textos

sencillos descriptivos, comparaciones y narraciones adecuadas a su nivel, al igual que textos

para mantener correspondencia o dar instrucciones sencillas.

Comprensión oral

El alumno en este nivel comprende discursos que sean pausados, relacionados con

áreas de prioridad inmediata, que estén articulados con claridad y lentitud y con las

suficientes pausas para asimilar el significado. Es capaz de identificar generalmente el tema

sobre el que conversan hablantes nativos, siempre que se lleve a cabo con lentitud y

claridad. También comprende las instrucciones que se le explican con lentitud y cuidado y

es capaz de seguir indicaciones si son sencillas y breves.

Comprensión escrita

Es capaz de comprender textos breves y sencillos, leyendo frase por frase, captando

nombres, palabras y frases básicas y corrientes y volviendo a leer cuando lo necesita.

Comprende mensajes breves y sencillos. Encuentra y comprende información relevante en

material escrito de uso cotidiano. Localiza información específica en listados,

en material escrito sencillo y en descripciones sencillas, y es capaz de aislar la información

requerida. Comprende indicaciones escritas si son breves y sencillas.

Riqueza y dominio del vocabulario Sabe cómo utilizar una idea del significado general de textos y enunciados cortos que

tratan temas cotidianos concretos para inferir del contexto el significado probable de las

palabras que desconoce. Su repertorio de palabras y frases es básico, y son relativas a

situaciones y temas concretos. Tiene suficiente vocabulario para expresar necesidades

comunicativas básicas, así como para satisfacer necesidades sencillas de supervivencia.

Corrección gramatical

El alumno de este nivel manifiesta un cierto control sobre unas cuantas estructuras

gramaticales y sintácticas sencillas dentro de un repertorio aprendido.

Dominio de la pronunciación

Su pronunciación puede ser comprendida con cierto esfuerzo por hablantes nativos,

pidiendo repeticiones y aclaraciones. La influencia de la lengua materna es muy evidente

todavía.

CONTENIDOS

Cada profesor planteará los objetivos anteriormente expuestos en la forma y

momento que considere oportunos, ajustándose a los contenidos del curso. Del mismo

modo, la secuenciación de contenidos que se expone a continuación podrá ser modificada

atendiendo a la marcha y necesidades del curso.

Estos contenidos podrán sufrir modificaciones en su temporalización dependiendo de

las necesidades de cada grupo. Así mismo, el departamento podrá aprobar modificaciones e

cuanto a los puntos incluidos igualmente para mejor adecuar los objetivos generales y

específicos a las necesidades del grupo.

1. FUNCIONES 1.2.FUNCIONES O ACTOS DE HABLA ASERTIVOS, RELACIONADOS CON LA

EXPRESIÓN DEL CONOCIMIENTO, LA OPINIÓN, LA CREENCIA Y LA CONJETURA:

- Afirmar/Asentir - Negar - Corregir/Rectificar - Describir y narrar - Expresar acuerdo - Expresar desacuerdo/Disentir - Expresar desconocimiento - Expresar habilidad/capacidad para hacer algo - Expresar la falta de habilidad/capacidad para hacer algo - Expresar una opinión de forma sencilla - Identificar (se) 1.2. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS, RELACIONADOS CON LA EXPRESIÓN DE OFRECIMIENTO, INTENCIÓN, VOLUNTAD Y DECISIÓN: - Expresar la intención o la voluntad de hacer algo - Ofrecer algo (p.e. ayuda) 1.3. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS, QUE TIENEN COMO FINALIDAD QUE EL DESTINATARIO HAGA O NO HAGA ALGO, TANTO SI ESTO ES A SU VEZ UN ACTO VERBAL COMO UNA ACCIÓN DE OTRA ÍNDOLE - Comprobar que se ha entendido el mensaje - Dar instrucciones y órdenes - Pedir algo - Pedir ayuda - Pedir información

- Pedir instrucciones - Pedir opinión - Pedir permiso - Pedir que alguien haga algo - Pedir que alguien aclare o explique algo - Preguntar por gustos o preferencias - Preguntar si se está de acuerdo o en desacuerdo - Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo - Proponer 1.4. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA FÁTICOS Y SOLIDARIOS, QUE SE REALIZAN PARA ESTABLECER O MANTENER EL CONTACTO SOCIAL Y EXPRESAR ACTITUDES CON RESPECTO A LOS DEMÁS - Aceptar/Acceder - Declinar una invitación u ofrecimiento - Agradecer - Responder ante un agradecimiento - Atraer la atención - Dar la bienvenida - Despedir (se) - Dirigirse a alguien - Excusarse por un tiempo - Felicitar - Responder a una felicitación - Formular buenos deseos - Interesarse por alguien o algo - Invitar - Pedir disculpas y pedir perdón - Aceptar disculpas y perdonar - Presentar (se) - Reaccionar ante una presentación - Saludar - Responder al saludo 1.5. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS, CON LOS QUE SE EXPRESAN ACTITUDES Y SENTIMIENTOS ANTE DETERMINADAS SITUACIONES - Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta - Expresar nuestros deseos y lo que nos desagrada - Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos - Aprecio, simpatía - Expresar un estado físico o de salud - Cansancio y sueño - Frío y calor - Hambre y sed

2. ESQUEMAS DE COMUNICACIÓN E INTERCAMBIOS CONVENCIONALES EN DIVERSAS SITUACIONES - En la clase, en el centro educativo - En un restaurante, cafetería - En una tienda, supermercado - Visitando la ciudad - En un hotel - En la calle, direcciones 3. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS 3.1. FONÉTICA Y FONOLOGÍA - Introducción a los sonidos y fonemas vocálicos.

- Sistema vocálico inglés. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones. Análisis de las diferencias y similitudes con el español. - Vocales. Distinción entre vocales largas y cortas en el caso de los ‘pares mínimos’ y la producción de éstos. - Diptongos ( boy - [bɒɪ]) y triptongos ( flower - flaƱə)

- Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones. - Sistema consonántico inglés. Sonidos y fonemas consonánticos y sus combinaciones. Análisis de las diferencias y similitudes con el español. - Consonantes. Distinción entre consonantes sordas y sonoras (voiced and voiceless) producción de éstas.

- Procesos fonológicos: - Introducción al acento fónico de los elementos léxicos aislados - Introducción al acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración. - Uso de / / - distinción y producción

- Ritmo acentual de la frase inglesa frente a ritmo silábico de la frase española – distinción y producción.

- Alternancias morfofonológicas. –(e)s y -ed − Sonorización – voiced and voiceless consonants − Reconocer y producir pautas básicas de entonación en ciertas oraciones. 3.2. ORTOGRAFÍA - El alfabeto / los caracteres - Representación gráfica de fonemas y sonidos - Ortografía de las palabras extranjeras - Uso de los caracteres en sus diversas formas – uso de la mayúscula en inglés - Signos ortográficos 4. CONTENIDOS GRAMATICALES 4.1. LA ORACIÓN SIMPLE - Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición

- Oración declarativa

- Oración interrogativa

-Total - Parcial

- Oración imperativa

- Afirmativa - Negativa

- Fenómenos de concordancia 4.2. LA ORACIÓN COMPUESTA

- Expresión de relaciones lógicas. - Conjunción - Disyunción - Oposición - Comparación: las formas comparativas - Causa - Relaciones temporales - Anterioridad - Posterioridad 4.3. EL SINTAGMA NOMINAL -Núcleo. - Sustantivo. - Clases. - Comunes: Individuales y Colectivos -Concretos.

- Contables - No contables -Sustantivos contables y no contables -Abstractos. - Contables - No contables -Propios -Género: masculino y femenino: distintos lexemas. - Número: singular y plural, regulares e irregulares no extranjeros. - Caso: posesivo: el genitivo sajón - Pronombres. - Personales.

- Sujeto - Objeto

- Posesivos -Reflexivos - Demostrativos

- Interrogativos/exclamativos - Modificación del Núcleo. - Determinantes. - Artículos. - Determinado - Indeterminado (a, an). Distinción entre ‘a/an’ y ‘one’ . - Ausencia de artículo - Demostrativos - Posesivos - Interrogativos - Cuantificadores. - Numerales: cardinales y ordinales. - Otros cuantificadores - Modificación mediante: - SAdj - SPrep - Posición de los elementos: (Det /genitivo +) (SAdj +) N (+ SPrep) (+frase de relativo) - Fenómenos de concordancia. - Número: Demostrativo – Sustantivo - Género número: Posesivo – Sustantivo

- Funciones sintácticas del sintagma: - Sujeto - Objeto Directo - Objeto Indirecto - Atributo - Complemento del objeto - Complemento Circunstancial 4. 4 EL SINTAGMA ADJETIVAL - Núcleo: adjetivo. - Grado: positivo, comparativo y superlativo. - Comparativo. - Superioridad - Inferioridad - Superlativo - Modificación del núcleo. - Adv. Grado y cantidad - N + SPrep -Posición de los elementos (Neg+ SAdv) + N (+ SPrep) - Funciones sintácticas del sintagma: - Atributo 4.5. EL SINTAGMA VERBAL -Núcleo: verbo. - Clases. - Verbos Predicativos -Verbos Copulativos - Verbos Auxiliares -Verbos Modales - Tiempo. - Expresión del presente (Presente Simple/Continuo) - Expresión del pasado (Pasado Simple / Introducción al Presente Perfecto) - Expresión del futuro (Going to / Introducción al uso de “will”) - Aspecto. - Contraste durativo/habitual (presente simple/presente continuo/pasado simple) -Contraste iterativo/puntual (presente simple/presente continuo/pasado simple) - El uso de los tiempos continuos (Stative and active verbs) - Modalidad. - Factualidad (Indicativo) - Capacidad (can/ could) - Permiso (can) - Posibilidad (can/could/maybe) - Intención (be going to) - Sugerencia - Ofrecimiento (will/would/I´ll get him for you/Would you like to join us?)

- Peticiones (can/could/ Can I have another copy, please?). - Voz -Activa - Modificación del núcleo mediante la negación (do/have/Mod + not + V; be + not) - Posición de los elementos: - Oración declarativa; V; VAux + not + V. - Oración interrogativa: VAux + SN + V. - Oración imperativa: Bare infinitive; Don't + V. - Formas no personales del verbo (infinitivo / forma en –ing ). - Uso de verbos básicos seguidos de forma no personal 4.6. EL SINTAGMA ADVERBIAL - Núcleo: - Clases. - Lugar - Tiempo - Movimiento - Frecuencia - Modo (Adj+ly excepciones como hardly y well) -Cantidad - Afirmación -.Negación - Interrogativos y exclamativos - Conectores

- Grado: - Positivo - Comparativo - Superlativo - Locuciones adverbials - Posición de los elementos: - Verbo + Adverbio - Adv + Adje/Partic/Adv - Excepciones - - S+Adverbio de frecuencia+ Verb - Funciones sintácticas del sintagma: - Complemento circunstancial - Atributo. 4.7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL - Núcleo. - Preposiciones: tiempo, duración, lugar, movimiento, dirección, pertenencia. - Tiempo - Duración - Lugar: - Pertenencia: - Otras - Modificación del sintagma.

- Verbo + preposición - Posición de los elementos: Prep + N/N+Prep en interrogativas: -Funciones sintácticas del sintagma preposicional. - Complemento circunstancial

5. COHESIÓN TEXTUAL 5.1. Inicio del discurso - Iniciadores del discurso 5.2. Desarrollo del discurso - Mantenimiento del tema - .Correferencia (artículos/demostrativos/pronombres/concordancia de tiempos

verbales/anáfora/catáfora). - Sustitución (demostrativos/pronombres) - Elípsis (con el auxiliar) - Reformulación - Expansión temática -. Secuenciación - Ejemplificación - Contraste u oposición 5.3. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral - Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra - Apoyo y demostración de entendimiento - Petición de aclaración - Comprobar que se ha entendido el mensaje - Marcadores conversacionales (You see) - Implicaturas conversacionales LIBRO DE TEXTO

New English File by Clive Oxenden and Christina Latham-Koening. Elementary Student´s book and workbook. Oxford University Press.

LIBROS DE LECTURA Los alumnos deberán leer una lectura graduada de su nivel a lo largo del curso. Las

lecturas serán propuesta por el Departamento, y el alumno deberá demostrar haberlas leído

de la manera que el profesor determine en su momento. Los libros de lectura durante el

curso 2010 / 2011 son los siguientes:

The Pearl Girl. Penguin Readers. (Level Early Starters) para la 2ª evaluación. Don´t Stop Now. Cambridge English Readers. (Level 1) para la 3ª evaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación son los establecidos para el departamento de inglés.

SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICO (CAL)

OBJETIVOS GENERALES En líneas generales con este curso se pretende que el alumno adquiera el nivel A2 de

usuario básico según el Marco de Referencia europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la

evaluación de las lenguas. Este segundo curso se dirige a la consolidación, superación y

ampliación de las habilidades y contenidos adquiridos en el primer curso de esta Escuela

Oficial de Idiomas. El alumno deberá crear lengua a partir de los elementos que ya conoce y

proyectarla en situaciones nuevas de mayor complejidad que en 1°. El alumno deberá

poderse comunicar en situaciones no complicadas de la vida cotidiana, con intercambios

sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas y habituales.

Igualmente, sabrá describir en términos sencillos aspectos de su entorno y cuestiones

relacionadas con sus necesidades inmediatas. Deberá ser capaz de entender la información

relevante (sobre sí mismo, su familia, su entorno, etc.) en situaciones sencillas de

comunicación. Del mismo modo, se realizará una ampliación del estudio fonológico de la

lengua encaminado a un mayor dominio de la pronunciación. El alumno además deberá

aprender a discriminar los diferentes registros de la lengua, así como a hacer uso de los

mismos en contextos comunicativos adecuados de su nivel.

Por último, como objetivos generales de este 2° curso también

- Se favorecerá la actividad lectora.

- Se intentará desarrollar las técnicas que contribuyen al aprendizaje del idioma.

- Se orientará al alumno hacia hábitos de trabajo que faciliten y le permitan controlar

su propio proceso de aprendizaje.

Estos objetivos se lograrán por medio de los objetivos específicos que detallamos a

continuación definidos a partir de las cuatro destrezas de aprendizaje de la lengua, así como

a partir de la adquisición de una competencia gramatical y léxica en el uso de la misma.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Comprensión escrita:

El alumno deberá comprender textos no muy extensos y sencillos sobre asuntos

cotidianos en los formatos habituales con un vocabulario de uso frecuente. Comprenderá

cartas personales sencillas en las que se describan hechos, sentimientos, deseos, etc., de

manera que podría cartearse con un amigo extranjero. Identificará información específica en

una mayor gama de formatos que en el curso anterior y empezará a familiarizarse con el

lenguaje de los medios de comunicación. Igualmente, deberá comprender normas e

instrucciones básicas.

Comprensión oral:

El alumno deberá comprender lo suficiente como para enfrentarse a necesidades concretas

de la vida cotidiana siempre que el discurso esté articulado con claridad, lentitud y acento

normal. Entenderá a hablantes nativos o usuarios competentes si éstos se adaptan a su nivel

de competencia y acceden a repeticiones, circunloquios, etc. Deberá captar cambios de tema

en conversaciones animadas entre hablantes nativos. Comprenderá la información básica y

frases completas referidas a áreas de prioridad (información personal, entorno, compras,

empleo, etc.). Captará la idea principal de mensajes y declaraciones breves, claras y

sencillas. Comprenderá instrucciones sencillas sobre asuntos cotidianos relacionados con su

entorno.

El alumno empezará a familiarizarse con los formatos audiovisuales de los medios de

comunicación. En radio y televisión deberá distinguir cuándo se cambia de tema en las

noticias y captar las ideas principales si se trata de asuntos cotidianos, acontecimientos,

accidentes, etc. cuando exista apoyo visual.

Expresión escrita:

El alumno deberá ser capaz de escribir textos breves y sencillos sobre aspectos

habituales de áreas cercanas a sus intereses personales (familia, condiciones de vida,

entorno, experiencias pasadas, planificación de actividades, etc.). Lo deberá hacer con

frases sencillas y correctas enlazadas con los conectores básicos y utilizando un vocabulario

cotidiano de “uso internacional”. Los errores no deberán dificultar la comprensión en este

nivel. Deberá poder escribir cartas personales sencillas en las que se describan hechos,

sentimientos, deseos, etc., de manera que podría cartearse con un amigo extranjero. Deberá

poder escribir instrucciones y normas cortas y sencillas.

Expresión oral:

El alumno deberá ser capaz de expresarse y hacerse entender en el ámbito de las áreas

cercanas a sus intereses personales y en situaciones comunicativas básicas y de

supervivencia. Lo deberá hacer con cierta soltura, aunque algunas veces requiera algún

tiempo para pensar y buscar las formas lingüísticas adecuadas. Tendrá un repertorio

limitado, pero suficiente, para tratar los temas en estos ámbitos de su nivel. Cometerá ciertos

errores gramaticales, aunque éstos no deben impedir la comprensión. Deberá corregir los

errores propios del curso anterior y deberá sentirse mucho más cómodo con las formas

lingüísticas básicas de las áreas y situaciones comunicativas en las que se va a mover. La

pronunciación deberá ser clara, natural y comprensible, y no serán necesarias muchas

repeticiones.

Competencias gramatical y léxica:

En la programación de contenidos gramaticales se incluyen los puntos necesarios para

consolidar e incrementar la competencia gramatical y léxica del alumno que permita la

consecución de los objetivos anteriormente mencionados. Las estructuras seguirán siendo

sencillas, aunque se profundizará en aspectos morfológicos y se prestará más atención a las

relaciones entre las oraciones simples. También se pretende un uso más ampliado y correcto

de los tiempos verbales básicos. Se pretende, igualmente, erradicar los errores típicos del

curso anterior, tales como:

-Posición incorrecta de los adjetivos

-Ausencia de la -s de tercera persona en el presente simple de los verbos

-Errores en la formación de preguntas

-Errores elementales de concordancia

-Errores en pasados irregulares y otros tiempos verbales.

Las competencias gramatical y léxica, además de realizarse en las actividades

productivas, se ejercitará con ejercicios específicos para tal fin, a los que el alumno se

deberá acostumbrar, siendo éste también un objetivo en este ámbito.

CONTENIDOS Estos contenidos podrán sufrir modificaciones en su temporalización dependiendo de

las necesidades de cada grupo. Así mismo, el departamento podrá aprobar modificaciones e

cuanto a los puntos incluidos igualmente para mejor adecuar los objetivos generales y

específicos a las necesidades del grupo.

1. FUNCIONES 1.1. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA ASERTIVOS, RELACIONADOS CON LA EXPRESIÓN DEL CONOCIMIENTO, LA OPINIÓN, LA CREENCIA Y LA CONJETURA:

– Corregir/Rectificar – Describir y narrar – Expresar acuerdo – Expresar desacuerdo/Disentir – Expresar conocimiento. – Expresar desconocimiento. Revisión y extensión – Expresar la falta de habilidad/capacidad para hacer algo – Expresar algo que se ha olvidado – Expresar una opinión – Expresar probabilidad/posibilidad – Expresar obligación/necesidad – Expresar la falta de obligación/necesidad – Formular hipótesis – Informar/Anunciar

1.2. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS, RELACIONADOS CON LA EXPRESIÓN DE OFRECIMIENTO, INTENCIÓN, VOLUNTAD Y DECISIÓN:

– Expresar la intención o la voluntad de hacer algo – Ofrecerse a hacer algo – Negarse a hacer algo

1.4.FUNCIONES O ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS, QUE TIENEN COMO FINALIDAD QUE EL DESTINATARIO HAGA O NO HAGA ALGO, TANTO SI ESTO ES A SU VEZ UN ACTO VERBAL COMO UNA ACCIÓN DE OTRA ÍNDOLE

– Aconsejar – Advertir/Alertar – Pedir confirmación – Pedir consejo – Pedir información

Pedir instrucciones – Pedir opinión – Pedir permiso – Pedir que alguien haga algo – Pedir que alguien aclare o explique algo

– Preguntar por intenciones o planes – Preguntar por la obligación o la necesidad – Preguntar por sentimientos – Preguntar si se está de acuerdo o en desacuerdo – Preguntar por el conocimiento de algo – Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo – Prohibir – Proponer. Revisión y extensión de Let´s y Shall

1.4. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA FÁTICOS Y SOLIDARIOS, QUE SE REALIZAN PARA ESTABLECER O MANTENER EL CONTACTO SOCIAL Y EXPRESAR ACTITUDES CON RESPECTO A LOS DEMÁS

– Aceptar/Acceder – Declinar una invitación u ofrecimiento – Agradecer – Responder ante un agradecimiento – Atraer la atención – Pedir disculpas y pedir perdón

1.5. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS, CON LOS QUE SE EXPRESAN ACTITUDES Y SENTIMIENTOS ANTE DETERMINADAS SITUACIONES

– Expresar aprobación – Expresar desaprobación – Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos – Alegría, felicidad, satisfacción y admiración – Aprecio, simpatía – Desinterés – Interés – Enfado – Esperanza – Preferencia – Tristeza e infelicidad

– Expresar un estado físico o de salud – Cansancio y sueño – Dolor y enfermedad – Frío y calor

2. ESQUEMAS DE COMUNICACIÓN E INTERCAMBIOS CONVENCIONALES EN DIVERSAS SITUACIONES

– En la clase – En un centro educativo – Transporte, viajes y direcciones – En un hotel – De compras – Hablar por teléfono – En el médico, el hospital o la farmacia – En el restaurante

3. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS 3.1. FONÉTICA Y FONOLOGÍA

– Sonidos y fonemas vocálicos. – Sistema vocálico inglés. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones. Análisis de las diferencias y similitudes con el español. – Vocales. Distinción entre vocales largas y cortas en el caso de los ‘pares mínimos’ y la producción de éstos. – Diptongos ( boy - [b��] y triptongos ( flower - fla�ə) – Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones. – Sistema consonántico inglés. Sonidos y fonemas consonánticos y sus combinaciones. Análisis de las diferencias y similitudes con el español. – Consonantes. Distinción entre consonantes sordas y sonoras (voiced and voiceless) producción de éstas. – Procesos fonológicos: – Acento fónico de los elementos léxicos aislados – Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración. – Uso de / ∂/ - distinción y producción – Ritmo acentual de la frase inglesa frente a ritmo silábico de la frase española – distinción y producción. – Introducción a la distinción -en el contexto de la frase- entre palabras acentuadas y no acentuadas, formas débiles y fuertes. Producción de esta distinción. – Entonación. – Reconocer y producir las pautas más comunes: oraciones enunciativas, interrogativas (abiertas y cerradas), exclamativas e imperativas. - Introducción a la alternancia vocálica – Alternancias morfofonológicas. –(e)s y -ed – Sonorización – voiced and voiceless consonants – Elisión – diferencia entre la elisión y la contracción

3.2. ORTOGRAFÍA

– El alfabeto/los caracteres – Representación gráfica de fonemas y sonidos – Ortografía de las palabras extranjeras – Uso de los caracteres en sus diversas formas – uso de la mayúscula en inglés – Signos ortográficos

4. CONTENIDOS GRAMATICALES 4.1. LA ORACIÓN SIMPLE

– Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición

4.1.1.1. Oración declarativa 4.1.1.2. Oración interrogativa

– Total – Parcial

4.1.1.3. Oración exclamativa

– What + SN – How + SADJ

– Interjecciones – Introducción: Oraciones interrogativas con intención exclamativa

4.1.2. Fenómenos de concordancia

– S+V – Nombres colectivos

4.2. LA ORACIÓN COMPUESTA 4.2.2. Expresión de relaciones lógicas.

– Revisión y extensión de la conjunción – Revisión y extensión de la disyunción – Revisión y extensión de la oposición: – Comparación: ampliación de las formas comparativas – Condición: – Concesión: – Resultado:

4. 2.2. Relaciones temporales

– Simultaneidad – Otros:

4.3. EL SINTAGMA NOMINAL 4.3.1. Núcleo.

– Sustantivo. – Clases. – Comunes: Individuales y Colectivos – Concretos. – Contables – No contables – Sustantivos contables y no contables – Abstractos. – Contables. – No contables – Propios – Género: masculino y femenino: distintos lexemas. – Número: singular y plural, regulares e irregulares no extranjeros. – Pronombres. – Indefinidos – Interrogativos/exclamativos – Relativos – Modificación del Núcleo. – Ausencia de artículo. Extensión – Frase con pronombre relativo – Posición de los elementos

4.3.7. Funciones sintácticas del sintagma:

– Sujeto. Ampliación de lo visto en primero). – Objeto Directo. Ampliación de lo visto en primero. . – Objeto Indirecto. Ampliación de lo visto en primero.

– Atributo. Ampliación de lo visto en primero. – Complemento del objeto. Ampliación de lo visto en primero. – Complemento Circunstancial. Ampliación de lo visto en primero.

4. 4 EL SINTAGMA ADJETIVAL

– Núcleo: adjetivo. – Grado: comparativo y superlativo. – Comparativo. – Igualdad (not) as/so + N + as – Inferioridad less + N + than. – Modificación del núcleo. – Adv. Grado y cantidad – N + SPrep – Orden básico de los adjetivos: Cualidad subjetiva, cualidad objetiva, tamaño, edad, forma, color, origen, material, finalidad – Posición de los elementos (Neg+ SAdv) + N (+ SPrep) – Funciones sintácticas del sintagma: – Atributo. Continuación.

4.5. EL SINTAGMA VERBAL

– Núcleo: verbo. – Clases. – Verbos Predicativos (ask/ study). – Verbos Copulativos (be/look). – Verbos Auxiliares ( be/have/do). – Verbos Modales (can/must ) . – Tiempo. – Expresión del presente (Presente Simple/Continuo) – Expresión del pasado (Pasado Simple/Continuo/Presente Perfecto) – Expresión del futuro (will/going to/presente continuo) – Introducción al estilo indirecto (say y tell) – Aspecto.Ampliación – Contraste durativo/habitual – Contraste iterativo/puntual – El uso de los tiempos continuos – Modalidad. – Factualidad – Necesidad/Ausencia necesidad. – Obligación/Prohibición /Ausencia de obligación/Prescripción/Consejo – Capacidad. Ampliación – Permiso – Posibilidad – Intención – Sugerencia – Ofrecimiento – Peticiones – Voz – Activa – Pasiva. Introducción. Usos y contraste con el español.

– Introducción a la pasiva con agente y sin agente – Posición de los elementos: – Oración declarativa, ampliación de lo estudiado en primero de Nivel Básico; V; VAux + not + V. – Oración interrogativa, ampliación de lo estudiado en 1ºNB: VAux + SN + V. – Oración imperativa, ampliación de lo estudiado en 1ºNB: Bare infinitive; Don't + V. – Formas no personales del verbo, ampliación de lo estudiado en 1ºNB – Uso de verbos básicos seguidos de forma no personal, ampliación de lo estudiado en 1ºNB. – Uso de verbos básicos seguidos de forma no personal, ampliación de lo estudiado en 1ºNB.

4.5.6. Verbos con partícula - Phrasal Verbs.

– Intransitivos – Transitivos con partícula como preposición – Transitivos con partícula como adverbio – Transitivos con doble partícula

4.6. EL SINTAGMA ADVERBIAL

– Núcleo: – Clases. – Lugar – Movimiento – Cantidad – Afirmación – Duda o probabilidad – De restricción – Conectores – Modificadores oracionales – Grado: – Positivo – Revisión del comparativo – Revisión del superlativo – Locuciones adverbials – Introducción a la modificación del núcleo mediante SAdv – Posición de los elementos: – Adv + Adjetivo/Participio – Excepciones

4.7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

– Núcleo. – Preposiciones: tiempo, duración, lugar, movimiento, dirección, – pertenencia. Revisión y ampliación de lo visto en 1º – Tiempo – Duración – Lugar – Movimiento/dirección – Modificación del sintagma. – Verbo + preposición: – Adjetivo + preposición

– Nombre + preposición – Preposición+ forma ing

– Posición de los elementos: Prep + N/N+Prep en interrogativas – Funciones sintácticas del sintagma preposicional. – Objeto indirecto

5. COHESIÓN TEXTUAL

– Inicio del discurso – Enumeración – Desarrollo del discurso – Mantenimiento del tema – Correferencia – Sustitución – Elipsis – Reformulación – Expansión temática – Secuenciación – Ejemplificación – Refuerzo o adición – Contraste u oposición – Mantenimiento y seguimiento del discurso oral – Petición de aclaración – Marcadores conversacionales – Implicaturas conversacionales – Conclusión del discurso – Cierre textual

LIBRO DE TEXTO New English File by Clive Oxenden and Christina Latham-Koening. Pre-Intermediate Student´s book and workbook. Oxford University Press.

LIBROS DE LECTURA

Los alumnos deberán leer dos lecturas graduadas de su nivel a lo largo del curso. Las

lecturas serán propuestas por el Departamento, y el alumno deberá demostrar haberla leído

de la manera que el profesor determine en su momento. Los libros de lectura durante el

curso 2010 / 2011 son los siguientes:

Seasons and Celebrations . Jackie Macguire.Oxford BookWorms 2.O.U.P.

Recycling.Sue Stewart. Oxford BookWorms 3.O.U.P.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación son los establecidos para el departamento de inglés.

Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de un

idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y áreas de los cursos inferiores. Por otra parte, dado el carácter terminal de este curso, y según acuerdo del Departamento, la parte de expresión oral en la evaluación final será valorada por un tribunal compuesto por profesores del Departamento.

NIVEL INTERMEDIO (CAL)

OBJETIVOS GENERALES Durante este curso del Nivel Intermedio el alumno deberá llegar a un nivel básico de

competencia en la expresión y comprensión de la lengua inglesa tanto oral como escrita de

forma que sea capaz de desenvolverse en situaciones sociales auténticas.

Según el Marco de Referencia Europeo, este curso correspondería al nivel B1 (usuario

independiente) en el que el alumno deberá ser capaz de entender textos claros en lengua

estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de

estudio o de ocio. Será capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le

son familiares o en los que tiene un interés personal. Podrá describir experiencias,

acontecimientos, deseos y aspiraciones así como justificar brevemente sus opiniones o

explicar sus planes.

Al finalizar este curso y por lo tanto el Nivel Intermedio, el alumno habrá adquirido un

nivel aceptable que le posibilitará utilizar el inglés como medio de comunicación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Comprensión oral:

El alumno deberá comprender a hablantes de la lengua inglesa en contextos de carácter

no especializado a velocidad normal. Así mismo, deberá ser capaz de captar al menos lo

esencial de la información difundida en determinados contextos comunicativos:

conversaciones telefónicas, extractos de programas de radio, de televisión, películas, etc.

El alumno deberá reconocer las actitudes, estados de ánimo e intencionalidad expresados

explícitamente por su interlocutor, y saber reaccionar ante ellos de forma adecuada. Deberá

comprender información concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo e identificar tanto

el mensaje general como los detalles específicos siempre que el discurso esté articulado con

claridad y con acento normal.

Podrá comprender conversaciones sencillas entre hablantes nativos, seguir las ideas

principales de un debate largo que ocurra a su alrededor, siempre que el discurso esté

articulado con claridad en un nivel de lengua estándar.

Deberá comprender una conferencia o una charla, siempre que el tema le resulte familiar y la

presentación sea sencilla y esté estructurada con claridad.

Comprenderá información técnica sencilla como, por ejemplo, instrucciones de

funcionamiento de aparatos de uso frecuente.

Comprensión escrita:

El alumno deberá ser capaz de captar lo esencial de la información contenida en

anuncios, folletos, artículos de prensa no especializados así como comprender la

descripción de hechos, sentimientos y deseos que aparecen en cartas personales. Del

mismo modo, deberá ser capaz de deducir el significado de palabras y expresiones por

medio de la comprensión del contexto en el que se encuentran incluidas, y de consultar

textos extensos con el fin de encontrar la información deseada.

El alumno comprenderá información relevante en material escrito de uso cotidiano como

pueden ser cartas, catálogos y documentos oficiales breves, así como instrucciones

sencillas escritas con claridad relativas a un aparato.

Expresión escrita:

El alumno deberá ser capaz de comunicarse por escrito de forma elemental, pero

suficiente, con instituciones civiles, empresas de servicio, etc. Además el alumno deberá

producir textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos de interés

general, enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencia lineal. Será

capaz de escribir una descripción de un hecho determinado, un viaje reciente, real o

imaginado. Podrá narrar una historia.

Asimismo, será capaz de escribir redacciones cortas y sencillas sobre temas de interés.

Podrá resumir, comunicar y ofrecer su opinión con cierta seguridad sobre hechos concretos

relativos a asuntos cotidianos, habituales, o no, propios de su especialidad.

Será capaz de escribir informes muy breves en formato convencional con

información sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones.

Expresión oral:

En este curso se potenciará la participación del alumno en conversaciones, role-plays,

etc., sobre situaciones y temas de actualidad. Se potenciará al alumno para que consiga que

la estructura fonológica de su lengua materna no sea tan patente en su producción oral del

inglés al ir adquiriendo conocimientos cada vez más profundos del sistema fonológico

inglés.

Será capaz de iniciar, mantener y terminar conversaciones sencillas cara a cara sobre

temas cotidianos de interés personal. Podrá repetir parte de lo que alguien ha dicho para

confirmar la comprensión mutua.

Será capaz de enlazar una serie de elementos breves, diferenciados y sencillos para formar

una secuencia lineal de ideas relacionadas.

Tendrá un repertorio lingüístico lo bastante amplio como para desenvolverse y un

vocabulario adecuado para expresarse, aunque un tanto dubitativamente y con circunloquios,

sobre temas tales como su familia, sus aficiones e intereses, su trabajo, sus viajes y

acontecimientos actuales.

Competencias gramatical y léxica:

En la programación de contenidos gramaticales se incluyen los puntos necesarios para

consolidar e incrementar la competencia gramatical y léxica del alumno que permita la

consecución de los objetivos anteriormente mencionados. Las estructuras seguirán siendo

sencillas, aunque se profundizará en aspectos morfológicos y se prestará más atención a las

relaciones entre las oraciones simples. También se pretende un uso más ampliado y correcto

de los tiempos verbales básicos. Se pretende, igualmente, que los alumnos mediante la

práctica eliminen errores típicos gramaticales de cursos anteriores y afiancen los

conocimientos aprendidos. Las competencia gramatical y léxica, además de realizarse en las

actividades productivas, se ejercitará con ejercicios específicos para tal fin que contribuyan a

la adquisición y desarrollo de las estructuras que se pretenden adquirir durante este curso.

Dominio de la pronunciación:

Su pronunciación puede ser comprendida con facilidad por hablantes nativos. El

progreso desarrollado en los niveles anteriores es muy evidente todavía.

CONTENIDOS Estos contenidos podrán sufrir modificaciones en su temporalización dependiendo de las

necesidades de cada grupo. Así mismo, el departamento podrá aprobar modificaciones e

cuanto a los puntos incluidos igualmente para mejor adecuar los objetivos generales y

específicos a las necesidades del grupo.

6 FUNCIONES

6.1 FUNCIONES O ACTOS DE HABLA ASERTIVOS, RELACIONADOS CON LA EXPRESIÓN DEL CONOCIMIENTO, LA OPINIÓN, LA CREENCIA Y LA CONJETURA.

– Corregir/Rectificar – Describir y narrar – Expresar acuerdo – Expresar desacuerdo / Disentir – Expresar certeza – Expresar conocimiento – Expresar desconocimiento – Expresar habilidad/capacidad para hacer algo

– Expresar la falta de habilidad/capacidad para hacer algo – Expresar algo que se ha olvidado – Expresar duda – Expresar una opinión – Expresar probabilidad / posibilidad – Expresar obligación / necesidad – Expresar la falta de obligación/necesidad – Formular hipótesis – Predecir

6.2 FUNCIONES O ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS, RELACIONADOS CON LA EXPRESIÓN DE OFRECIMIENTO, INTENCIÓN, VOLUNTAD Y DECISIÓN:

– Expresar la intención o la voluntad de hacer algo – Ofrecer algo – Ofrecerse a hacer algo – Negarse a hacer algo – Prometer

6.3 FUNCIONES O ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS, QUE TIENEN COMO FINALIDAD QUE EL DESTINATARIO HAGA O NO HAGA ALGO, TANTO SI ESTO ES A SU VEZ UN ACTO VERBAL COMO UNA ACCIÓN DE OTRA ÍNDOLE:

– Aconsejar – Advertir – Autorizar – Denegar – Pedir confirmación – Pedir consejo – Pedir información – Pedir permiso – Pedir que alguien haga algo – Pedir que alguien aclare o explique algo – Preguntar por la obligación o la necesidad – Preguntar por sentimientos – Prohibir – Proponer – Tranquilizar, consolar y dar ánimos

6.4 FUNCIONES O ACTOS DE HABLA FÁTICOS Y SOLIDARIOS, QUE SE REALIZAN PARA ESTABLECER O MANTENER EL CONTACTO SOCIAL Y EXPRESAR ACTITUDES CON RESPECTO A LOS DEMÁS

– Declinar una invitación u ofrecimiento – Pedir disculpas y pedir perdón – Aceptar disculpas y perdonar – Saludar

– Responder al saludo

6.5 FUNCIONES O ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS, CON LOS QUE SE EXPRESAN ACTITUDES Y SENTIMIENTOS ANTE DETERMINADAS SITUACIONES

– Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos

- Aprecio, simpatía - Preferencia

– Expresar un estado físico o de salud - Cansancio y sueño - Dolor y enfermedad - Frío y calor - Hambre y sed

7 ESQUEMAS DE COMUNICACIÓN E INTERCAMBIOS CONVENCIONALES EN DIVERSAS SITUACIONES

7.1 En la clase 7.2 Visitando la ciudad 7.3 Buscando alojamiento 7.4 En la oficina

8 CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS 8.1 FONÉTICA Y FONOLOGÍA

– Sonidos y fonemas vocálicos. - Sistema vocálico inglés. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones. Análisis de las diferencias y similitudes con el español. - Vocales. Distinción entre vocales largas y cortas en el caso de los 'pares mínimos' y la producción de éstos. - Diptongos (boy – [böÎ] y triptongos (flower – flaûê)

– Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones. - Sistema consonántico inglés. Sonidos y fonemas consonánticos y sus combinaciones. Análisis de las diferencias y similitudes con el español. - Consonante. Distinción entre consonantes sordas y sonora (voiced and voiceless) producción de éstas.

– Procesos fonológicos: - Acento fónico de los elementos léxicos aislados - Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración. - Uso de / / - distinción y producción - Ritmo acentual de la frase inglesa frente a ritmo silábico de la frase española – distinción y producción. - Distinguir -en el contexto de la frase- entre palabras acentuadas, formas débiles y fuertes. Producción de ésta distinción.

- Entonación. - Reconocer y producir las pautas más comunes: oraciones enunciativas, interrogativas (abiertas y cerradas), exclamativas e imperativas. - Alternancia vocálica - Alternancias morfofonológicas. –(e)s y -ed - Sonorización – voiced and voiceless consonants - Elisión – diferencia entre la elisión y la contracción - Palatización - Nasalización

8.2 ORTOGRAFÍA

– El alfabeto/los caracteres – Representación gráfica de fonemas y sonidos – Ortografía de las palabras extranjeras – Uso de los caracteres en sus diversas formas – uso de la mayúscula en inglés – Signos ortográficos

9 CONTENIDOS GRAMATICALES

9.1 LA ORACIÓN SIMPLE

– Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición - Oración declarativa

- Suj + OI+ OD (She sent me an e-mail). - Suj +V OI+ OD+C (Please, pass me that pen on the table). - Suj + VAux / VMod (+ Neg) (+ V) (I don´t drive/I can´t cook). - Suj V+ OI+ infinitive (I asked Lola to help me)

- Oración interrogativa Preguntas sin Verbo Auxiliar

- Oración exclamativa - Oraciones interrogativas con intención exclamativa

- Oración imperativa - Oración imperativa - 'Bare Infinitive'- - Neg+V -

9.2 LA ORACIÓN COMPUESTA

– Expresión de relaciones lógicas. - Comparación: las formas superlativas - Causa (as / since) - Finalidad (to / in order to) - Resultado (so / therefore)

– Relaciones temporales - Anterioridad - Posterioridad

9.3 EL SINTAGMA NOMINAL

– Núcleo. - Sustantivo

- Número: singular y plural, regulares e irregulares no extranjeros - Plurales extranjeros

- Caso: posesivo. – Aposición – Modificación mediante

- El sustantivo compuesto SS (the post office/ the car keys) - SAdj - APrep - Frase con pronombre relativo

– Fenómenos de concordancia - Número: Demostrativo – Sustantivo - - Número: Indefinido + Posesivo ('Falso plural') - Género número: Posesivo-Sustantivo-

9.4 EL SINTAGMA ADJETIVAL

– Núcleo: adjetivo. - Grado: comparativo y superlativo.

- Superioridad – Funciones sintácticas del sintagma

- Atributo. - Sujeto.

9.5 EL SINTAGMA VERBAL

– Núcleo: verbo. - Clases.

- Verbos Modales (can/must/should/ought/may/might) - Tiempo.

- Expresión del pasado (Pasado Simple/Continuo/Presente Perfecto/Used to) - Expresión del futuro (will/going to/presente continuo/presente simple) - Estilo indirecto (say/ tell/ ask). Cambios en el tiempo verbal. Distinción entre frases enunciativas, interrogativas, peticiones y órdenes.

- Aspecto - Contraste durativo/habitual: presente simple / presente continuo / pasado simple / pasado continuo / used to - Contraste iterativo/puntual: presente simple / presente continuo / pasado simple / pasado continuo / used to - El uso de los tiempos continuos. Stative and active verbs.

- Voz - Activa - Pasiva. Usos y contraste con el español

- Pasiva con agente y sin agente - Pasiva indirecta - Pasiva con preposición final (He was laughed at) - Frases impersonales (It's said that the English are reserved) - Otros: Get + participio de pasado. (How did the window get broken?)

– Posición de los elementos: - Oración imperativa

9.6 EL SINTAGMA ADVERBIAL

– Núcleo: - Clases.

- Frecuencia - Modo - Negación - Interrogativos y exclamativos - Conectores (however/although) - Modificadores oracionales (fortunately/ naturally/definitely)

– Modificación del núcleo mediante SAdv (pretty soon/reasonably well) – Posición de los elementos

- S + Adverbio de frecuencia + Verb – Funciones sintácticas del sintagma:

- Complemento Circunstancial - Atr. -

9.7 EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

– Núcleo. - Preposiciones

- Pertenencia - Otras

- Locuciones preposicionales – Modificación del sintagma.

- Preposición + forma -ing: excepciones (get used to ...ing / look forward to -ing)

– Posición de los elementos: Prep + N / N+Prep en interrogatives: (Here´s a present for you / Where are you from?) – Funciones sintácticas del sintagma preposicional

- Complemento Circunstancial - Objeto indirecto (She gave it to me).

10 COHESIÓN TEXTUAL

10.1 Inicio del discurso

– Iniciadores del discurso: mecanismos iniciadores, toma de contacto – Introducción del tema (regarding, concerning) – Tematización y focalización (orden de palabras / uso de partículas / 'Cleft sentences' / Tema y rema)

10.2 Desarrollo del discurso – Mantenimiento del tema (as I told you / as I was saying)

- Énfasis (I do love that song / We did have a good time) – Expansión temática

- Introducción de subtemas – Cambio temático

- Digresión (While we're on the subject / to change the subject slightly) - Recuperación del tema (To get back to what we were saying)

10.3 Mantenimiento y seguimiento del discurso oral – Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. – Apoyo y demostración de entendimiento (I follow you; that's OK, then ) – Comprobar que se ha entendido el mensaje

10.4 Conclusión del discurso

– Resumen y recapitulación (to sum up, to cut a long story short) – Indicación de cierre textual (last but not least, all that remains for me to say...)

Estos contenidos podrán sufrir modificaciones. El departamento podrá aprobar

modificaciones e cuanto a los puntos incluidos para mejor adecuar los objetivos generales y

específicos a las necesidades del grupo.

LIBRO DE TEXTO New English File by Clive Oxnden and Christina Latham-Koening. Intermediate Sudent´s book. Oxford University Press. Special Edition LIBROS DE LECTURA Los alumnos deberán leer dos lecturas graduadas de su nivel a lo largo del curso. Las

lecturas serán propuestas por el Departamento, y el alumno deberá demostrar haberla leído

de la manera que el profesor determine en su momento. Los libros de lectura durante el

curso 2010 / 2011 son los siguientes:

Ireland by Tim Vicary Oxford. (Stage 2) Martin Luther King by Alan Mc Lean. Oxford. (Stage 3)

EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son los establecidos para el departamento de inglés.

Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de

un idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y áreas de los

cursos inferiores. Por otra parte, dado el carácter terminal de este curso, y según acuerdo del

Departamento, las partes de expresión e interacción oral y escrita en la evaluación final

serán valoradas por un tribunal compuesto por profesores del Departamento.

PROGRAMACIONES CORRESPONDIENTES AL IDIOMA

INGLES DE LOS CURSOS SEMIPRESENCIALES

1º NIVEL BÁSICO SEMIPRESENCIAL

A partir del curso 2010-11 la Escuela Oficial de Idiomas de Huércal-Overa ofrece un

módulo de enseñanza semi-presencial. Este alumnado recibe sesiones presenciales junto con

la tutorización on-line. Esta modalidad de enseñanza está especialmente dirigida al

alumnado adulto que por razones de trabajo o personales tiene problemas para asistir a clase

con la regularidad que la enseñanza oficial exige.

OBJETIVOS GENERALES

El alumno adquirirá el nivel de usuario básico o A1, según el marco de referencia

europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas. Esto supone que a

final de curso será capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy

frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato,

podrá presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información básica sobre su domicilio,

sus pertenencias y las personas que conoce, y podrá relacionarse de forma elemental siempre

que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Estos objetivos generales planteados hacen referencia a las cuatro destrezas de uso y

aprendizaje de la lengua (expresión oral, expresión escrita, comprensión auditiva y

comprensión de lectura), así como a aspectos de competencia gramatical y de vocabulario

que detallamos a continuación.

Expresión oral

En este nivel básico de la lengua el alumno dispone de un repertorio básico de

palabras y frases sencillas relativas a sus datos personales y a situaciones concretas, así

como fórmulas memorizadas. Muestra un control limitado de unas pocas estructuras

gramaticales sencillas y de modelos de oraciones dentro de un repertorio memorizado.

Todavía comete sistemáticamente errores básicos. Maneja expresiones breves, y preparadas

de antemano, utilizando muchas pausas para buscar expresiones, articular palabras menos

habituales y corregir la comunicación. Es capaz de plantear y contestar a preguntas relativas

a datos personales, y de participar en una conversación de forma sencilla, pero la

comunicación se basa totalmente en la repetición, reformulación y corrección de frases. Es

capaz de enlazar palabras o grupos de palabras con conectores muy básicos y lineales.

Expresión escrita

El alumno escribe frases y oraciones sencillas y/o enlazadas con conectores sencillos.

Es capaz de escribir frases y oraciones sencillas sobre sí mismo y sobre personas

imaginarias, sobre dónde vive y a qué se dedica. También debe saber escribir textos

sencillos descriptivos, comparaciones y narraciones adecuadas a su nivel, al igual que textos

para mantener correspondencia o dar instrucciones sencillas.

Comprensión oral

El alumno en este nivel comprende discursos que sean pausados, relacionados con

áreas de prioridad inmediata, que estén articulados con claridad y lentitud y con las

suficientes pausas para asimilar el significado. Es capaz de identificar generalmente el tema

sobre el que conversan hablantes nativos, siempre que se lleve a cabo con lentitud y

claridad. También comprende las instrucciones que se le explican con lentitud y cuidado y

es capaz de seguir indicaciones si son sencillas y breves.

Comprensión escrita

Es capaz de comprender textos breves y sencillos, leyendo frase por frase, captando

nombres, palabras y frases básicas y corrientes y volviendo a leer cuando lo necesita.

Comprende mensajes breves y sencillos. Encuentra y comprende información relevante en

material escrito de uso cotidiano. Localiza información específica en listados,

en material escrito sencillo y en descripciones sencillas, y es capaz de aislar la información

requerida. Comprende indicaciones escritas si son breves y sencillas.

Riqueza y dominio del vocabulario

Sabe cómo utilizar una idea del significado general de textos y enunciados cortos que

tratan temas cotidianos concretos para inferir del contexto el significado probable de las

palabras que desconoce. Su repertorio de palabras y frases es básico, y son relativas a

situaciones y temas concretos. Tiene suficiente vocabulario para expresar necesidades

comunicativas básicas, así como para satisfacer necesidades sencillas de supervivencia.

Corrección gramatical

El alumno de este nivel manifiesta un cierto control sobre unas cuantas estructuras

gramaticales y sintácticas sencillas dentro de un repertorio aprendido.

Dominio de la pronunciación

Su pronunciación puede ser comprendida con cierto esfuerzo por hablantes nativos,

pidiendo repeticiones y aclaraciones. La influencia de la lengua materna es muy evidente

todavía.

CONTENIDOS

La secuenciación de contenidos viene dada por la plataforma semipresencial que ha

puesto en marcha la Consejería de educación de la Junta de Andalucía.

1. FUNCIONES 1.3.FUNCIONES O ACTOS DE HABLA ASERTIVOS, RELACIONADOS CON LA

EXPRESIÓN DEL CONOCIMIENTO, LA OPINIÓN, LA CREENCIA Y LA CONJETURA:

- Afirmar/Asentir - Negar - Corregir/Rectificar - Describir y narrar - Expresar acuerdo - Expresar desacuerdo/Disentir - Expresar desconocimiento - Expresar habilidad/capacidad para hacer algo - Expresar la falta de habilidad/capacidad para hacer algo - Expresar una opinión de forma sencilla - Identificar (se)

1.2. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS, RELACIONADOS CON LA EXPRESIÓN DE OFRECIMIENTO, INTENCIÓN, VOLUNTAD Y DECISIÓN: - Expresar la intención o la voluntad de hacer algo - Ofrecer algo (p.e. ayuda) 1.3. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS, QUE TIENEN COMO FINALIDAD QUE EL DESTINATARIO HAGA O NO HAGA ALGO, TANTO SI ESTO ES A SU VEZ UN ACTO VERBAL COMO UNA ACCIÓN DE OTRA ÍNDOLE - Comprobar que se ha entendido el mensaje - Dar instrucciones y órdenes - Pedir algo - Pedir ayuda - Pedir información - Pedir instrucciones - Pedir opinión - Pedir permiso - Pedir que alguien haga algo - Pedir que alguien aclare o explique algo - Preguntar por gustos o preferencias - Preguntar si se está de acuerdo o en desacuerdo - Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo - Proponer 1.4. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA FÁTICOS Y SOLIDARIOS, QUE SE REALIZAN PARA ESTABLECER O MANTENER EL CONTACTO SOCIAL Y EXPRESAR ACTITUDES CON RESPECTO A LOS DEMÁS - Aceptar/Acceder - Declinar una invitación u ofrecimiento - Agradecer - Responder ante un agradecimiento - Atraer la atención - Dar la bienvenida - Despedir (se) - Dirigirse a alguien - Excusarse por un tiempo - Felicitar - Responder a una felicitación - Formular buenos deseos - Interesarse por alguien o algo - Invitar - Pedir disculpas y pedir perdón - Aceptar disculpas y perdonar - Presentar (se) - Reaccionar ante una presentación - Saludar

- Responder al saludo 1.5. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS, CON LOS QUE SE EXPRESAN ACTITUDES Y SENTIMIENTOS ANTE DETERMINADAS SITUACIONES - Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta - Expresar nuestros deseos y lo que nos desagrada - Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos - Aprecio, simpatía - Expresar un estado físico o de salud - Cansancio y sueño - Frío y calor - Hambre y sed 2. ESQUEMAS DE COMUNICACIÓN E INTERCAMBIOS CONVENCIONALES EN DIVERSAS SITUACIONES - En la clase, en el centro educativo - En un restaurante, cafetería - En una tienda, supermercado - Visitando la ciudad - En un hotel - En la calle, direcciones 3. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS 3.1. FONÉTICA Y FONOLOGÍA - Introducción a los sonidos y fonemas vocálicos.

- Sistema vocálico inglés. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones. Análisis de las diferencias y similitudes con el español. - Vocales. Distinción entre vocales largas y cortas en el caso de los ‘pares mínimos’ y la producción de éstos. - Diptongos ( boy - [b��]) y triptongos ( flower - fla�ə)

- Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones. - Sistema consonántico inglés. Sonidos y fonemas consonánticos y sus combinaciones. Análisis de las diferencias y similitudes con el español. - Consonantes. Distinción entre consonantes sordas y sonoras (voiced and voiceless) producción de éstas.

- Procesos fonológicos: - Introducción al acento fónico de los elementos léxicos aislados - Introducción al acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración. - Uso de / / - distinción y producción

- Ritmo acentual de la frase inglesa frente a ritmo silábico de la frase española – distinción y producción.

- Alternancias morfofonológicas. –(e)s y -ed − Sonorización – voiced and voiceless consonants

− Reconocer y producir pautas básicas de entonación en ciertas oraciones. 3.2. ORTOGRAFÍA - El alfabeto / los caracteres - Representación gráfica de fonemas y sonidos - Ortografía de las palabras extranjeras - Uso de los caracteres en sus diversas formas – uso de la mayúscula en inglés - Signos ortográficos 4. CONTENIDOS GRAMATICALES 4.1. LA ORACIÓN SIMPLE - Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición

- Oración declarativa

- Oración interrogativa -Total

- Parcial

- Oración imperativa - Afirmativa

- Negativa - Fenómenos de concordancia 4.2. LA ORACIÓN COMPUESTA

- Expresión de relaciones lógicas. - Conjunción - Disyunción - Oposición - Comparación: las formas comparativas - Causa - Relaciones temporales - Anterioridad - Posterioridad 4.3. EL SINTAGMA NOMINAL -Núcleo. - Sustantivo. - Clases.

- Comunes: Individuales y Colectivos -Concretos.

- Contables - No contables -Sustantivos contables y no contables -Abstractos. - Contables - No contables -Propios -Género: masculino y femenino: distintos lexemas. - Número: singular y plural, regulares e irregulares no extranjeros. - Caso: posesivo: el genitivo sajón - Pronombres. - Personales.

- Sujeto - Objeto

- Posesivos -Reflexivos - Demostrativos

- Interrogativos/exclamativos - Modificación del Núcleo. - Determinantes. - Artículos. - Determinado - Indeterminado (a, an). Distinción entre ‘a/an’ y ‘one’ . - Ausencia de artículo - Demostrativos - Posesivos - Interrogativos - Cuantificadores. - Numerales: cardinales y ordinales. - Otros cuantificadores - Modificación mediante: - SAdj - SPrep - Posición de los elementos: (Det /genitivo +) (SAdj +) N (+ SPrep) (+frase de relativo) - Fenómenos de concordancia. - Número: Demostrativo – Sustantivo - Género número: Posesivo – Sustantivo - Funciones sintácticas del sintagma: - Sujeto - Objeto Directo - Objeto Indirecto - Atributo - Complemento del objeto - Complemento Circunstancial

4. 4 EL SINTAGMA ADJETIVAL - Núcleo: adjetivo. - Grado: positivo, comparativo y superlativo. - Comparativo. - Superioridad - Inferioridad - Superlativo - Modificación del núcleo. - Adv. Grado y cantidad - N + SPrep -Posición de los elementos (Neg+ SAdv) + N (+ SPrep) - Funciones sintácticas del sintagma: - Atributo 4.5. EL SINTAGMA VERBAL -Núcleo: verbo. - Clases. - Verbos Predicativos -Verbos Copulativos - Verbos Auxiliares -Verbos Modales - Tiempo. - Expresión del presente (Presente Simple/Continuo) - Expresión del pasado (Pasado Simple / Introducción al Presente Perfecto) - Expresión del futuro (Going to / Introducción al uso de “will” - Aspecto. - Contraste durativo/habitual (presente simple/presente continuo/pasado simple) -Contraste iterativo/puntual (presente simple/presente continuo/pasado simple) - El uso de los tiempos continuos (Stative and active verbs) - Modalidad. - Factualidad (Indicativo) - Capacidad (can/ could) - Permiso (can) - Posibilidad (can/could/maybe) - Intención (be going to) - Sugerencia - Ofrecimiento (will/would/I´ll get him for you/Would you like to join us?) - Peticiones (can/could/ Can I have another copy, please?). - Voz -Activa - Modificación del núcleo mediante la negación (do/have/Mod + not + V; be + not) - Posición de los elementos: - Oración declarativa; V; VAux + not + V. - Oración interrogativa: VAux + SN + V. - Oración imperativa: Bare infinitive; Don't + V. - Formas no personales del verbo (infinitivo / forma en –ing ).

- Uso de verbos básicos seguidos de forma no personal - Lugar - Tiempo - Movimiento - Frecuencia - Modo (Adj+ly excepciones como hardly y well) -Cantidad - Afirmación -.Negación - Interrogativos y exclamativos - Conectores

- Grado: - Positivo - Comparativo - Superlativo - Locuciones adverbials - Posición de los elementos: - Verbo + Adverbio - Adv + Adje/Partic/Adv - Excepciones - - S+Adverbio de frecuencia+ Verb - Funciones sintácticas del sintagma: - Complemento circunstancial - Atributo. 4.7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL - Núcleo. - Preposiciones: tiempo, duración, lugar, movimiento, dirección, pertenencia. - Tiempo - Duración - Lugar: - Pertenencia: - Otras - Modificación del sintagma. - Verbo + preposición - Posición de los elementos: Prep + N/N+Prep en interrogativas: -Funciones sintácticas del sintagma preposicional. - Complemento circunstancial

5. COHESIÓN TEXTUAL 5.1. Inicio del discurso - Iniciadores del discurso 5.2. Desarrollo del discurso - Mantenimiento del tema - .Correferencia (artículos/demostrativos/pronombres/concordancia de tiempos

verbales/anáfora/catáfora).

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- Sustitución (demostrativos/pronombres) - Elípsis (con el auxiliar) - Reformulación - Expansión temática -. Secuenciación - Ejemplificación - Contraste u oposición 5.3. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral - Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra - Apoyo y demostración de entendimiento - Petición de aclaración - Comprobar que se ha entendido el mensaje - Marcadores conversacionales (You see) - Implicaturas conversacionales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación son los establecidos para el departamento de inglés,

alumnado oficial, con las puntualizaciones correspondientes en el apartado “enseñanza

semipresencial”.

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