programación 3º primaria inglés

PROGRAMACIN 3 PRIMARIA INGLS 1. OBJETIVOS Con la enseanza de la lengua extranjera (ingls) en el tercer curso de primaria pretendemos contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades. 1. Desarrollar inters por el aprendizaje de una lengua extranjera. 2. Comprender mensajes orales en situaciones habituales de comunicacin y responder a stos. 3. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse en situaciones concretas. 4. Leer y obtener informacin general y especfica de textos breves y sencillos. 5. Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves. 6. Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonacin, el ritmo, la pronunciacin y la acentuacin caractersticos de la lengua extranjera. 7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura. 8. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para desarrollar y reforzar el aprendizaje. 9. Usar historias para contextualizar el lenguaje objeto de estudio y proporcionar oportunidades en las que la transferencia del idioma pueda llevarse a cabo en las actividades que se realizan y en la clase en general. 10. Intentar que los nios y las nias sean activamente constructivos en su aprendizaje 11. Contribuir al desarrollo integral del nio y la nia (fsico, social, emocional, psicolgico y cognitivo) 12. Mantener la motivacin de los nios y las nias por aprender ingls proporcionando materiales interesantes y desafiantes apropiados a su edad. 13. Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor o profesora y con los compaeros y compaeras en las actividades habituales de la clase, respetando las distintas aportaciones 14. Valorar la compaa y la cooperacin de todos en la clase de ingls. 2. CONTENIDOS

Los contenidos en Bugs 3 se organizan cclicamente y se basan en el lenguaje principal que surge de manera natural de cada cuento. Las estructuras, funciones, lxico y los sistemas fonolgicos han sido escogidos para dar una experiencia de clase motivadora y til, a la vez que permite le flexibilidad. Tambin se tienen en cuenta las necesidades psicolgicas, sociales y de desarrollo de los nios de esta edad. El curso tiene como objetivo ensear tems comunicativos tiles y vocabularios de reas especficas que sean cercanas al mundo infantil y que estn relacionadas con este. Mientras que en las etapas anteriores del curso se promueven las habilidades orales y auditivas y se introduce la lectoescritura, en Bugs 3 se toma el lenguaje principal de cada cuento y se anima a la prctica comunicativa mediante el trabajo oral y auditivo y de lecturas y escrituras ms amplias a travs de una variedad de contextos.

Unit 0 Hello Bugs!

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Conocer los personajes del cuento: Spike / Gracie Decir y preguntar a los compaeros el nombre y la edad. Escuchar un cuento y seguirlo. Contar, decir y escribir los nmeros del 1-10 Reconocer nmeros 1-20 mediante un juego de bingo Repasar colores e identificarlos oralmente y por escrito. Desarrollar inters por el aprendizaje de la lengua inglesa. Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicacin. CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje bsico (del cuento),oral y escrito -Whats your name? Im

-How old are you? Imyears old. Vocabulario bsico (del cuento),oral y escrito Bug, spider, grasshopper, web,

web spinner, leaves, rock, flower, bird, nmeros del 1-10 (oral y escrito), colores todos (oral y escrito).

Lenguaje receptivo -Can you help me? - Yes, of course -Spike is spinning a web. -Help! -Whats that? -Thank you. / Thanks. -Youre welcome. -Cap, trainers.

Lenguaje reciclado -Hello. -Im -Nmeros del 1-10 -Im hungry! -Look!

Fontica Entonacin de las preguntas para pedir el nombre y la edad.

PROCEDIMIENTOS

De comunicacin oral De comunicacin escrita -Escucha de un cuento para obtener informacin global. -Respuesta verbal a preguntas sencillas. -Participacin en intercambios de informacin personal ( nombre y edad). -Preguntas sobre la identidad de personas e identificacin de estas. -Reproducir canciones y rimas con el fin de reforzar la pronunciacin, entonacin, vocabulario y estructuras. -Utilizacin de frases hechas con el fin de hacer ms fcil la comunicacin.

- Lectura de un cuento para obtener informacin global. -Respuesta no verbal a instrucciones sencillas: buscar palabras en una sopa de letras, colorear, contar. -Relacin de grafas con sonidos: juego del bingo.

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ACTITUDES De comunicacin oral De comunicacin escrita -Inters por comprender mensajes orales sencillos. -Esfuerzo por expresarse en ingls participando y disfrutando en las actividades orales colectivas.

- Inters por conocer y ampliar el vocabulario y estructuras necesarias para la comprensin del texto escrito. - Gusto por la escritura, manifestado en el inters por la expresin escrita en ingls.

Unit 1 Archies pet


Comprender mensajes orales preguntando por la localizacin de objetos y responder a estos (nombrar

los objetos del aula, decir y escribir sobre dnde estn las cosas). Cantar la cancin Its school again. Hacer predicciones. Escuchar y leer , por placer, un cuento y entenderlo. Nombrar mascotas y describirlas. Recitar un chant. Jugar a las adivinanzas. Aprender cosas sobre los saltamontes. Observar la diferencia entre el sonido (/schwa/ y su ortografa /er/ ( father, mother,ruler, under). CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS: Lenguaje bsico (del cuento),oral y escrito Heres my

Where is it? What is it? Whats that noise?

Vocabulario bsico (del cuento),oral y escrito Cosas del colegio: ruler, desk, chair, notebook, schoolbag. Animles: spider, dog, tortoise, bird, grasshopper, hamster, fish, ant, Partes del cuerpo de los animales:legs, wings,head, eyes , mouth, antennae. Preposiciones: in, on, under. Colores:brown,white,yellow,green,orange,black.

Lenguaje receptivo Sit down, please, Pet, I dont know, The grasshopper jumps! Oh no!, oh dear!, catch it!, then

Lenguaje reciclado Wheres? Father, mother, teacher, flower, eyes, mouth, Colours: todos

Fontica Correspondencia del sonido schwa con Su grafa en palabras como under, ruler, mother

PROCEDIMIENTOS

De comunicacin oral De comunicacin escrita. -Comprensin del cuento Archies pet, para obtener informacin especfica. -Respuesta verbal a preguntas sencillas sobre la localizacin de personajes . -Reconocimiento y uso de aspectos sonoros , de

-Relacin de la grafa con los sonidos del alfabeto. -Lectura de un cuento breve para distinguir informacin verdadera de la falsa

ritmo, entonacin y acentuacin en una cancin. -Intercambio de informacin sobre localizacin de objetos ( where is it?, heres my, Its in, in, under. -Intercambio de informacin sobre la identidad de algo y expresin de sus caractersticas fsicas: what is it?, they are white, theyve got wings.

ACTITUDES De comunicacin oral De comunicacin escrita Aceptacin de la lengua extranjera como principal vehculo de comunicacin en las actividades del aula.

-Concienciacin de la importancia de la lengua escrita , manifestada en el inters por el texto escrito.

Unit 2 Its a witch!


Comprender mensajes orales describiendo la ropa que alguien lleva puesta. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para expresar la ropa que se lleva y para presentar a

los miembros de la familia. Identificar de forma inteligible y significativa la pronunciacin de las prendas de vestir y de los

miembros de la familia. Leer y obtener informacin de textos breves y sencillos sobre la festividad de Halloween. Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicacin mostrando curiosidad y respeto

hacia sus hablantes y cultura. Desarrollar inters por el aprendizaje de la lengua inglesa. CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS:

Lenguaje bsico (del cuento),oral y escrito Im / hes / shes wearing a T-shirt, dress, jeans, socks, shoes, trainers, hat, coat -family, mum, dad, auntie, uncle, cousin, sister, brother, me -Is it?... // Yes, it is // No it isnt.

Vocabulario bsico (del cuento),oral y escrito Prendas de vestir: T-shirt, shoes, socks, dress, trainers,jeans,hat,coat. -Family: mum, dad, auntie, uncle,cousin, sister, brother, me. -Halloween: costumes, games, pumpkin lanterns, parties, Witch. -Verbos: make, go, wear, play. -Pronombres personales: it, he, she. -Colores: blue, green, red, brown, yellow

Lenguaje receptivo -On his / her head. -Were here! -Come in!. -Theres a witch. -Dont be silly!. Surprise!.

Whatshe/ she wearing?. -Games, costumes, pumkin lanterns, parties.

Lenguaje reciclado Black, red, purple, blue, white, orange, brown, green, pink, big. -Its a -Hello!. -How are you? Where s? -I dont Know -house -go, make, play, wear.

Fontica -Distinguir los diferentes sonidos /i/ - /i:/ y practicarlos.

PROCEDIMIENTOS

De comunicacin oral De comunicacin escrita. -Comprensin de textos breves orales describiendo la ropa de distintas personas. -Respuesta verbal a preguntas sencillas sobre el contenido de un cuento. -Descripcin de la ropa que se lleva puesta o la de otras personas. -Identificacin de los miembros de la propia familia.

-Asociacin de ilustraciones de prendas de vestir con sus nombres. -Canto de una cancin siguiendo la letra por escrito. -Lectura de un texto breve sobre Halloween.

ACTITUDES De comunicacin oral De comunicacin escrita

- Respeto a las intervenciones de los compaeros cuando stos hablan en la lengua extranjera y actitud receptiva ante sus producciones orales.

- Gusto por lectura, manifestado en el inters por la misma en su doble vertiente de fuente de informacin y forma de entretenimiento.

Unit 3 Whats the matter, Tiger?

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Desarrollar inters por el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para describir animales

( nombre, hbitat y caractersticas fsicas). Leer y obtener informacin general y especfica de textos breves y sencillos describiendo animales. Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves describiendo animales. CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS:

Lenguaje bsico (del cuento),oral y escrito -Ive got (a) -I havent got (a) -live in the jungle, sea, grasslands. -Im scared // Im not scared

Vocabulario bsico (del cuento),oral y escrito -Partes del cuerpo : whiskers, teeth, tail, body, tongue, eras, mouth, -Adjetivos: long, big, small, great. -Animales salvajes: tiger, gorilla, snake, leopard, whale, fish, lion, zebra, crocodile,

giraffe, bird. -Verbos: sleep, eat, live. -Hbitats: jungle, sea, live.

Lenguaje receptivo -One day -Are walking in the jungle. -What big / a big! -are never scared. -Scared of -Now its raining. -Eat. -Flowers, leaves, birds, fruit, insects, turtles.

Lenguaje reciclado -Fish, lion, zebra, crocodile. -Its a -Is it a? -Are you a? -Whats the matter?. -Look!. -Help!. -Colores: black, brown, orange, white, green.

Fontica -Pronunciacin de la combinacin s + consonante en posicin inicial de palabra : spider, store, sleep, storm, spaghetti, skirt, school bag, snake.

PROCEDIMIENTOS

De comunicacin oral De comunicacin escrita. -Escuchar un cuento. -Respuesta verbal a preguntas sencillas sobre el contenido de un cuento. -Facilitacin de datos sobre animales: nombre, hbitat y caractersticas fsicas. -Manifestacin de necesidades inmediatas en el aula.

-Comprensin de textos breves dando informacin sobre animales varios. -Leer un cuento. -Produccin de un texto breve y sencillo describiendo un animal. -Cantar una cancin siguiendo la letra por escrito. -Expresin de la posesin: Ive got // I havent got -Descripcin de estados de nimo: Im scared // Im not scared.


-Respeto hacia las personas que se expresan oralmente en una lengua distinta.

-Reconocimiento de la importancia del texto escrito en la comunicacin interpersonal.

Unit Christmas

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Repasar el vocabulario de los juguetes. Practicar cmo se piden las cosas. Escribir una carta para Father Christmas. Escuchar un cuento de Navidad y seguirlo. Confeccionar un Christmas Card. Desarrollar inters por el aprendizaje de la lengua inglesa.

CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS:

Lenguaje bsico (del cuento),oral y escrito -Please, can I have a? -What have you got? -Merry Christmas // Happy Christmas -Its Christmas Day

Vocabulario bsico (del cuento),oral y escrito -Juguetes: doll, CD player, kite, plane, scooter, ball. -Navidad: Christmas, Christmas card, Christmas tree, Christmas stocking, star, Father Christmas, Christmas presents. Familia: Mun, dad, grandpa, grandma

Lenguaje receptivo -Its Christmas Eve -are decorating the Christmas tree. -Ask

Lenguaje reciclado -Wheres? -How old are you? // Im years old. -Lets -Thank you. -Black, red, green -coat, boots -doll, scooter, ball, -Todo el vocabulario de Navidad.

Fontica -Entonacin de las preguntas tipo Wh- PROCEDIMIENTOS

De comunicacin oral De comunicacin escrita. -Lectura de mensajes breves para identificar informacin. - Formulacin de deseos: can I have a ? -Identificacin y expresin de la edad. -Preguntar por el paradero de un objeto personal: wheres my?

-Elaboracin de una carta a Father Christmas.


-Sensibilidad hacia el aspecto ldico del lenguaje. -Inters por conocer y ampliar el vocabulario y estructuras necesarias para la produccin de un texto escrito.

Unit 4 Im very hungry

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Comprender mensajes orales expresando gustos y responder a estos. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse en situaciones concretas ( pidiendo

comida de forma corts) . Leer y obtener informacin general y especfica de textos breves y sencillos sobre gustos

alimenticios. Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves exponiendo los gustos propios. Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonacin, el ritmo, la

pronunciacin, y la aceptacin caractersticos de la lengua inglesa. CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita

CONCEPTOS: Lenguaje bsico (del cuento),oral y escrito -I like/ I dont like

-Do you like? -Yes I do // No, I dont -Can I have some more please? -Put the on the table. -Here you are. -Im hungry! -Thank you.

Vocabulario bsico (del cuento),oral y escrito -Alimentos: macaroni,salad,fish,sausages,chips,rice,ice cream,orange juice, eggs, bread, chicken, milk, cheese, fruti, cereal, vegetables. Menaje: knife, fork, spoon, glass, plate. Nmeros :one, two, three, four, five, six.

Lenguaje receptivo

-Its lunch time. -Whats for lunch today? -He eats, and eats, but hes still hungry. -He sits down. -Do you want some ice cream? -I love ice cream. -are in the canteen school -are not very good for you. --come from plants, animals, grains.

Lenguaje reciclado -Delicious -Yes, please -milk, cheese, chicken, eggs. -likes, eats

Fontica -Distincin entre los sonidos /ai/ ( como en el caso de las grafas five rice) y /i/ como en six- milk.

PROCEDIMIENTOS

De comunicacin oral De comunicacin escrita. -Expresin de los gustos propios . I like / I dont like -Respuestas verbales a preguntas sencillas prediciendo el contenido del cuento Im very hungry -Reconocimiento y uso de aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y acentuacin en textos orales.

-Comprensin de textos breves para contestar preguntas de verdadero o falso sobre gustos. -Lectura por placer del cuento Gracie is hungry. -Produccin de textos breves y sencillos sobre los gustos propios. -Relacin de la grafa con los sonidos del alfabeto.


-Conciencia de las propias capacidades para comunicarse oralmente en la lengua extranjera, utilizando, cuando sea necesario, algunas estrategias extralingsticas que posibiliten la comunicacin.

-Gusto por la lectura, manifestado en el inters por la misma en su doble vertiente de fuente de informacin y forma de entretenimiento.

Unit 5 OK Mckay! OBJETIVOS DE LA UNIDAD Comprender mensajes orales expresando habilidades deportivas y responder a estos de forma

significativa. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para expresar las habilidades propias deportivas. Leer y obtener informacin general y especfica de textos breves y sencillos sobre el tema de las

habilidades deportivas. Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves sobre las habilidades deportivas propias. CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS:

Lenguaje bsico (del cuento),oral y escrito -Can you? -I can // I cant Quick! Throw the ball! -Pass to me!

Vocabulario bsico (del cuento),oral y escrito -Actividades deportivas: play football, play tennis, ride a bike, play basketball, rollerblade, skateboard, score, goals, run, swim, walk, skate, jump. -Verbos: throw, pass -Nmeros :del 20 al 50 .

Lenguaje receptivo -Hewants tobeafamous football star. -Its time for our competition. -Of course, I can. -Im sure, you can. -Its your turn. -Bad luck! // well done! -Youre incredible! -spin, skate -television programme. -minutes, seconds, metres, kilometres.

Lenguaje reciclado -I can -My names -Play football -Nmeros: 1-20 -Hes years old.

Fontica -Distincin entre el sonido /ei/como en play- skate y el sonido /ae/ como en hat- black

PROCEDIMIENTOS

De comunicacin oral De comunicacin escrita. -Comprensin del cuento OK Mckay y del cmic The Bug sports day. -Respuestas verbales y no verbales a preguntas sencillas sobre habilidades deportivas. - Hablar sobre habilidades: I can // I cant -Expresar cantidad.

-Lectura comprensiva de textos breves sobre logros deportivos. -Produccin de textos breves y sencillos sobre habilidades deportivas propias.


-Sensibilidad hacia el aspecto ldico del lenguaje. -Inters por la produccin de textos escritos claros y bien secuenciados.

Unit 6 Gerry the giant

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Describir las rutinas de la maana. Leer y obtener informacin de textos breves y sencillos sobre las rutinas diarias. Elaborar textos escritos sencillos sobre las rutinas diarias. Saber expresar y preguntar la hora ( en punto , y media). Desarrollar la conciencia entre la hora de las comidas en Espaa y Gran Bretaa. Distinguir los sonidos/g/ en goal, go, garden,get y /dz) en giant, jump, jeans, juice,giraffe CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS:

Lenguaje bsico (del cuento),oral y escrito -I get up, I have a shower, I brush my teeth, I get dressed, I have breakfast, I go to school, I have lunch, I have dinner, I go to bed. -Its breakfast time, Its lunchtime, Its dinnertime, Its bedtime. -What time is it? // its oclock // Its half past // -Atoclock // At half past // -Yes, it is // No, itsnt

Vocabulario bsico (del cuento),oral y escrito Acciones diarias:get up, have a shower,brush my teeth, get dressed, have breakfast, go to school, have lunch, have dinner, go to bed. -La hora: oclock, half past. -Nmeros :1-12 -Partes del da:breakfast time, lunchtime, dinnertime, bedtime

Lenguaje receptivo -Brush, stretch,zip,splash, munch. -Please donteat me!. -Shampoo, soap, juice, fruit. -Its too early

Lenguaje reciclado -Clean / dirty -Cant / dont -Run/ play --horrible -Heres -Every day in the morning. -Ilike/ I dont like

Fontica - Distinguir los sonidos/g/ en goal, go, garden,get y /dz) en giant, jump, jeans, juice,giraffe

PROCEDIMIENTOS

De comunicacin oral De comunicacin escrita. -Entender el cuento Gerry the Giant y el cmic Spikes drums para obtener informacin especfica y global. -Respuesta verbales y no verbales a preguntas sencillas sobre la hora. -Reconocer y usar aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y acentuacin en textos orales. -Hablar sobre rutinas diarias. -Preguntar y decir la hora.

-Lectura de mensajes y textos breves sobre rutinas diarias para identificar informacin. -Escribir textos breves y sencillos sobre las rutinas diarias propias. -Relacionar la grafa con los sonidos del alfabeto.


- Compromiso personal en ser imaginativo y creativo en la expresin oral en lengua extranjera.

-Inters por la produccin de textos escritos claros y bien secuenciados.

Unit Pancake day

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Aprender cosas sobre el Pancake Day. Leer una receta de cocina para aprender a hacer un pancake. Hacer pancakes. Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicacin, mostrando curiosidad y respeto

hacia su cultura y tradiciones. CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS:

Lenguaje bsico (del cuento),oral y escrito -We make pancakes. -Go to star. -Miss a go. -Put some -Add the mixture. -Toss the pancake -Its ready. -This is fun

Vocabulario bsico (del cuento),oral y escrito -Relacionado con los pancakes: Ingredientes:flour, sugar, butter, salt. Verbos:put, mix, add, toss,eat. Trminos culinarios:bowl, pan, mixture

Lenguaje receptivo Shrove Tuesday ( martes de carnaval) Lenguaje reciclado Egg, milk, eat Fontica -Entonacin de las oraciones imperativas en

instrucciones. PROCEDIMIENTOS

De comunicacin oral De comunicacin escrita. -Entender instrucciones para cocinar pancakes. -Respuestas no verbales a instrucciones sencillas,( juego de Run and Touch). -Dar y recibir instrucciones de cocina.

-lectura compresnsiva de textos brevessobre Pancake Day. -Completar una receta de cocina sencilla sobre la elaboracin de pancakes.


-Inters por comprender mensajes orales sencillos en lengua inglesa.

-Gusto por la lectura, manifestado en el inters por la misma en su doble vertiente de fuente de informacin y forma de entretenimiento.

Unit 7 Peters holidays

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Comprender mensajes orales preguntando por el tiempo atmosfrico y responder a estos. Leer y obtener informacin general y especfica de textos breves y sencillos sobre las vacaciones (

lugares, actividades y pertenencias) Elaborar textos escritos sencillos, comprensiblesy breves sobre actividades tpicas de las vacaciones. Cantar una cancin sobre el verano. Escuchar un cuento y entenderlo. CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS:

Lenguaje bsico (del cuento),oral y escrito - I go to thein the summer. -Its snowing, its cold, its raining, its cloudy, its sunny, its hot

Vocabulario bsico (del cuento),oral y escrito -Lugares de veraneo: beach, mountains,park,swimming pool, country, lake. -Verbos:go, have got. -Estaciones del ao: summer. -Tiempoatmosfrico: cold, snowing, cloudy, sunny, raining. -Accesorios de playa: sunglasses, towel, camera, suncream, sun hat, swimsuit, swimming trunks, beach ball, suit case. -Animales: polar bear, fox, reindeer, penguin, seal, whale. -Accidentes geogrficos: mountains, beach, continent, land, ocean, pole. -Lugares: North Pole, South Pole, Artic, Antartic.

Lenguaje receptivo -lives in the Artic / Antartic. -gets into his boat and rows, and rows, and rows. -Its too hot. -But there is no place like home.

Lenguaje reciclado -Its noisy. -Ive got -Play, swim, climb, row, walk. -Coat, hat. -Wheres ? -Heres -Goodbye. -I want to -Fun

Fontica -Pronunciacin del sonido /h/ en posicin inicial de palabra.

PROCEDIMIENTOS

De comunicacin oral De comunicacin escrita. -Respuestas verbales a preguntas sencillas sobre el tiempo atmosfrico. -Identificacin y enumeracin de los das y de los meses. -Descripcin de acciones tpicas de las vacaciones.

- Lectura de textos breves sobre pertenecias personales para asociarlos con imgenes. -Lectura comprensiva de textos breves describiendo lugares geogrficos. -Relacin del sonido /h/ con su grafa.


-Inters en la identificacin de los elementos no lingsticos que hacen ms fcil la comunicacin oral.

Superacin de las inhibiciones ante la produccin escrita en ingls, pese a posibles errores.

Unit 8 Puss in boots

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Presentar a los personajes de un cuento, Puss in boots. Repasar el vocabulariode la ropa. Practicar la descripcin de lo que alguien lleva puesto. Repasar have got,y describir pertencias. Repasar can, cant, y describir habilidades. Relacionar personajes con sus frases en la obra. Cantar una cancin. Aprender sobre qu ver y qu hacer en Londres CONTENIDOS Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita CONCEPTOS:

Lenguaje bsico (del cuento),oral y escrito -One day, Thanks!, Im very poor, The next day, Who is?, He cant swim!, Youre welcome, The Princess and John get married.

Vocabulario bsico (del cuento),oral y escrito -Personajes del cuento :Puss in boots, king, queen, princesa, cat, father, prince, man. -Prendas de vestir: coat, boots, hat, crown, . -Verbos: swim, rollerblade, match, skateboard, ride a bike, speak English, jump, give, help, get married. -Adjetivos: clever, old, young, rich, poor, beautiful, handsome. -Animales: fish, chiken, rabbit, donkey, cat. -Lugares de Londres:theatre, museum, river, zoo.

Lenguaje receptivo One day a father gives his three sons a present. -The next day Puss vists the king. -Why?. -Please come to may palace for dinner

Lenguaje reciclado -Here are some presents from. -Hes wearing, / shes wearing. -Ropa: clothes, socks, shoes, T-shirt, coat, hat, -Acciones : play tennis, swim, ride a bike, skateboard. -

Fontica -Distincin entre los sonidos /ts/ en palabras como chair, chicken y /s/ en plabras como shower, shampoo

PROCEDIMIENTOS

De comunicacin oral De comunicacin escrita. -Audicin y comprensin del cuento y del cmic Puss in boot y Bug in boots. -Descripcin de la ropa que lleva puesta una

-Lectura comprensiva de textos breves y sencillos describiendo un lugary las actividades que se pueden realizar en l.

persona. -Intercambio de informacin sobre habilidades personales. -Descripcin de las caractersticas de las personas y las cosas usando adjetivos. -Descripcin de lugares. --Reconocimiento y uso de aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y acentuacin en textos orales.

-Produccin de textos breves y sencillos describiendo personas (nombre, o actividad que realiza, un adjetivo para describirla y ropa que lleva). -Relacin de la grafa con los sonidos del alfabeto.


-Esfuerzo por expresarse en la lengua extranjera participando y disfrutando de actividades orales colectivas.

-Gusto por la lectura manifestado en el inters por la misma en su doble vertiente de fuente de informacin y forma de entretenimiento.

TEMPORALIZACIN Disear una temporalizacin de aula es una tarea muy particular ya que cada grupo de clase necesita una temporalizacin que se adecue a sus caractersticas particulares. Dependiendo del nmero de alumnos y de sus capacidades se podrn realizar unas actividades u otras, necesitarn ms o menos actividades de ampliacin y/ o de refuerzo y variar el ritmo de trabajo. Bugs 3 est dividido en Introduccin, 8 unidades y 2 de aspectos culturales. Cada unidad consta de 7 sesiones excepto Introduccin y Navidad con 3 y Pancakes Day con 2. Las 3 sesiones semanales se han planificado teniendo en cuenta que cada una es de 50 minutos, por lo que la temporalizacin variar en relacin al ritmo de la clase, excepto la de Navidad y Pancakes Day que se pueden programar segn el calendario escolar. 3. ESTNDARES DE RENDIMIENTO

Los estndares en el tercer curso de primaria sern: 1. Captar el sentido global de textos orales y escritos. 2. Producir mensajes orales y escritos sobre si mismos, usando el vocabulario aprendido. 3. Desarrollar sistemticamente la pronunciacin. 4. Establecer relaciones entre el ingls oral y escrito. 5. Ser ms responsables del propio proceso de aprendizaje mediante la realizacin de tareas

sencillas y la autoevaluacin. 6. Entender el aprendizaje de la lengua extranjera como algo motivador, divertido y estimulante. 7. Desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje de una lengua extranjera. 8. Valorar las posibilidades que ofrece el trabajo en equipo. 9. Utilizar procedimientos pertenecientes a otras reas de currculum. 10. Tambin se tendrn en cuenta los estndares de rendimiento establecidos por la Direccin

General de Enseanzas Escolares y Profesionales publicadas en el BOE n104 del 31/8/2005. 4. CRITERIOS DE EVALUACIN La evaluacin es un componente esencial de Bugs y se desarrolla en cada nivel de la forma ms adecuada. En este segundo ciclo el nfasis se pone en la evaluacin informal, continua y formativa a travs de la observacin y la eleccin de diversos datos y vivencias para, de esta manera, medir y monitorizar el progreso de los alumnos en cada uno de los objetivos especificados. Se ofrece una evaluacin sumativa al final de cada unidad. A travs de la autoevaluacin , se pretende que los nios y nias revisen su progreso y evalen la manera en que responden durante las lecciones de evaluacin. Los alumnos son introducidos gradualmente a la evaluacin formal y sumativa mediante tests cortos al final de la unidad y al final de cada trimestre.

La evaluacin comienza al principio del proceso de enseanza-aprendizaje. Se debe comenzar por una evaluacin inicial que permita observar cual es la situacin de cada estudiante. A medida que transcurre el aprendizaje se llevar a cabo una evaluacin formativa; se podrn hacer altos en el camino para determinar el grado de consecucin de objetivos obtenido por los alumnos y alumnas al final de un perodo establecido, por ejemplo, al final de cada dos unidades (tests).

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Hojas de evaluacin del progreso de los alumnos. Tests, que servirn al profesorado para analizar el nivel de adquisicin de contenidos conceptuales y procedimentales del alumnado en un momento determinado del curso. Activity Book: Dibujo al final de cada unidad en el Activity Book para que los alumnos y las alumnas determinen cmo ha sido el trabajo realizado en dicha unidad. Preguntas al final de cada unidad en el Activity Book, en las que el alumnado observa su progreso en el campo de los Conceptos y los Procedimientos. 5. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Bugs 3 tienen en cuenta que no todos los nios y las nias aprenden de la misma manera. En este segundo ciclo se tiene en consideracin las diferencias en las habilidades, las aptitudes y las necesidades de los alumnos individualmente y se tiene como objetivo conseguir una experiencia de aprendizaje afectivo y una atmsfera flexible de aprendizaje que permita diferentes niveles de xito entre los alumnos. Este enfoque diferenciado sobre el aprendizaje puede ser observado a travs de los diferentes niveles de participacin de los estudiantes en las actividades. Algunos alumnos, por ejemplo, tendrn papeles ms difciles que otros y las tareas de escritura personalizada proveer una oportunidades para diferentes niveles de produccin. Adems, los alumnos se acercarn a las tareas de lecturas de diferentes maneras relacionando su propio conocimiento al texto y haciendo uso de las diferentes ayudas visuales para llegar a la comprensin. La variedad del input, los tipos de tareas y los contenidos de este segundo ciclo permitirn tambin diferentes estilos de aprendizaje y el desarrollo de diferentes habilidades cognitivas. 6. RECURSOS MATERIALES

Radiocasete Cds Posters Flash cards Students book Activity book Actividades de refuerzo y ampliacin

PROGRAMACIN 4 PRIMARIA INGLS 1. OBJETIVOS Con la enseanza de la lengua extranjera (ingls) en el cuarto curso de primaria pretendemos contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades. 1.-Reconocer y representar correctamente las rdenes orales y las expresiones escritas objeto de estudio 2.- Comprender la informacin global de textos orales y escritos sencillos referentes a situaciones conocidas 3.-Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor o profesora y con los compaeros y compaeras en las actividades habituales de la clase, respetando las distintas aportaciones 4.-Valorar la compaa y la cooperacin de todos en la clase de ingls 5.-Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre su cuerpo, su familia, su casa, los juegos, los alimentos y los animales, expresando su agrado o desagrado respecto a personas, cosas, funciones o situaciones 6.-Clasificar palabras segn categoras muy sencillas 7.-Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses. 8.-Leer de forma comprensiva las seales, anuncios y mensajes bsicos ms habituales del entorno y los medios de comunicacin 9.-Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y disfrutar con ello 10.-Respetar las costumbres y tradiciones de los nios y nias de otras culturas. 11.-Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a utilizar la lengua extranjera como vehculo de comunicacin 12.-Comprender y utilizar, oralmente y por escrito, las convenciones lingsticas bsicas ms usuales, para interpretarlas y responder adecuadamente 13.-Manejar con destreza y asiduidad las convenciones lingsticas y no lingsticas bsicas ms usuales de la lengua extranjera 14-Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su aplicacin en el aprendizaje de la lengua extranjera 15.-Identificar imgenes a partir de las palabras escuchadas 16.-Establecer relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin grfica del vocabulario estudiado y utilizarlo en frases sencillas-enunciativas e interrogativas- con el ritmo y entonacin adecuados 17.-Escenificar rimas, canciones y cuentos breves, sencillos y familiares de la lengua inglesa 18.-Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingsticos como vehculo de comunicacin en la lengua extranjera 19.- Respetar la correccin y utilizarla en su propio beneficio, as como la realizada a los dems; volviendo sobre lo corregido 20.-Ser capaces de producciones propias en dicha lengua sobre temas de su entorno inmediato 2. CONTENIDOS

Los contenidos en Bugs 4 se organizan cclicamente y se basan en el lenguaje principal que surge de manera natural de cada cuento. Las estructuras, funciones, lxico y los sistemas fonolgicos han sido escogidos para dar una experiencia de clase motivadora y til, a la vez que permite le flexibilidad. Tambin se tienen en cuenta las necesidades psicolgicas, sociales y de desarrollo de los nios de esta edad. El curso tiene como objetivo ensear tems comunicativos tiles y vocabularios de reas especficas que sean cercanas al mundo infantil y que estn relacionadas con este. Mientras que en las etapas anteriores del curso se promueven las habilidades orales y auditivas y se introduce la lectoescritura, en Bugs 4 se toma el lenguaje principal de cada cuento y se anima a la prctica comunicativa mediante el trabajo oral y auditivo y de lecturas y escrituras ms amplias a travs de una variedad de contextos.

UNIDAD 1

THE MAGIC SPELL

Bugs 4. Unidad 1.

THE MAGIC SPELL Objetivos

Desarrollar inters por el aprendizaje de la lengua inglesa. Comprender mensajes orales sobre el colegio y las asignaturas y responder a estos. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para expresar las asignaturas que se tienen. Leer y obtener informacin general y especfica de textos breves y sencillos referidos al

colegio. Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves sobre el horario escolar propio. Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonacin, el ritmo, la

pronunciacin y la acentuacin en una cancin. Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicacin, mostrando curiosidad y

respeto hacia sus hablantes y su cultura. Usar el DVD Activity Book, el CD-ROM, el Songs CD o el Website para desarrollar y reforzar el

aprendizaje.

Bugs 4. Unidad 1. THE MAGIC SPELL

Temas transversales

Educacin para la igualdad entre los sexos: equilibrio en la aparicin de personajes

masculinos y femeninos en ilustraciones y textos. Educacin moral y cvica: presentacin de diversos entornos escolares.

Bugs 4. Unidad 1. THE MAGIC SPELL. Contenidos

I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua

A. Habilidades comunicativas

B. Funciones y usos de la lengua

Comprensin de un cuento narrado

oralmente. Respuestas verbales y no verbales a

preguntas sencillas sobre el colegio y las asignaturas que se tienen.

Manifestacin de necesidades inmediatas en el aula.

Lectura de un cuento y de un tebeo para identificar informacin.

Produccin de textos breves y sencillos sobre el colegio propio.

Exposicin de las asignaturas que se tienen: Ive got / Weve got / We havent got / Have you got? / What have you got?

Intercambio de informacin sobre localizacin de personas, animales o cosas: Wheres? / Is he/she in? 7 Where are they? / In the

Descripcin de las instalaciones escolares.

Expresin de los gustos: Thats

Relacin de la grafa con los sonidos del alfabeto.

Interpretacin de canciones. Elaboracin de un minilibro. Transferencia de informacin de un

texto a una tabla.

brilliant! Expresin de las habilidades: Can you

remember? Formulacin de sugerencias: Lets

change the timetable. Expresin de los das de la semana.

C. Temas y vocabulario

D. Fontica

Asignaturas: Music, Maths, Science, P.E., Language, Art, English, Geography.

Partes del colegio: gym, playground, classroom, corridor, library, computer room, toilets.

Das de la semana. Vocabulario de cursos anteriores.

Comparacin de las grafas del sonido /aI/ en palabras como bike y write y en palabras como fly y sky.

Relacin entre pronunciacin y representacin grfica de vocabulario conocido y usos de la lengua.

Ritmo. Entonacin. Acentuacin.

II. Aspectos socioculturales

Respeto hacia personas que hablan ingls. Reconocimiento y uso de frmulas y expresiones bsicas de saludo: Good morning Reconocimiento de similitudes y diferencias entre los colegios en los pases donde se habla la

lengua inglesa y los propios.

Bugs 4. Unidad 1.

THE MAGIC SPELL Criterios de Evaluacin

I.Habilidades comunicativas y usos de la lengua

Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales breves y

contextualizados, que versen sobre el colegio y las asignaturas que se tienen. Mostrar comprensin de instrucciones orales sencillas mediante respuestas tanto verbales como

no verbales en una situacin concreta. Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre el colegio y las asignaturas

que se tienen. Leer y entender el sentido global y especfico de textos breves y sencillos que traten sobre el

horario escolar. Escribir textos cortos y sencillos sobre el horario escolar propio. Reproducir el sonido /aI/ y conocer sus grafas. Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en el contexto

de la unidad.

II.Aspectos socioculturales

Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia personas que se comunican en ingls y poseen

una cultura distinta a la propia. Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas saludando a otra persona: Good

morning. Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula. Identificar las caractersticas de los colegios donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos

con los propios.

BUGS 4

UNIDAD 2 SUPER SAMANTHA

Bugs 4. Unidad 2. SUPER SAMANTHA

Objetivos

Desarrollar inters por el aprendizaje de la lengua inglesa. Comprender mensajes orales en situaciones habituales de comunicacin y responder a estos. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse en situaciones concretas. Leer y obtener informacin general y especfica de textos breves y sencillos. Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves. Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonacin, el ritmo,

la pronunciacin y la acentuacin caractersticos de la lengua inglesa. Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicacin, mostrando curiosidad y


aprendizaje.

Bugs 4. Unidad 2 SUPER SAMANTHA

Temas transversales


masculinos y femeninos en ilustraciones y textos. Educacin para la salud: presentacin de formas saludables de pasar el tiempo libre.

Bugs 4. Unidad 2. SUPER SAMANTHA. Contenidos




Entender un cuento narrado oralmente

para obtener informacin global y especfica.

Respuestas verbales y no verbales a preguntas sencillas.


Lectura de un cuento breve para identificar informacin.

Produccin de textos breves y sencillos. Reconocimiento y uso de aspectos

sonoros, de ritmo, entonacin y acentuacin en textos orales.

Interpretacin de canciones. Participacin en una actividad

comunicativa breve.

Intercambio de informacin personal: Whats your name? / Where do you live? / I live... / Do you live at...? / Yes, I do / No, I dont / I live...

Expresin de las actividades de tiempo libre que se estn realizando en el momento: What are you doing? / Are you? / Yes, I am / No, Im not.

Descripcin de estados de nimo: What a boring afternoon!


D. Fontica

Actividades del tiempo libre: reading a comic, writing a setter, playing cards, drawing a picture, making a cake, doing a jigsaw.

Nmeros del 1 al 100. Alfabeto.

Comparacin de las grafas del diptongo en palabras como.nose y clothes,por un lado y goal y coat, por otro.




Respeto hacia personas que hablan ingls y tienen una cultura diferente. Valoracin de nuestra propia cultura. Reconocimiento y uso de frmulas y expresiones bsicas para la relacin social (pedir cosas,

pedir permiso, pedir ayuda) en situaciones de comunicacin concretas. Reconocimiento de similitudes y diferencias entre aspectos de la vida cotidiana en los pases

donde se habla la lengua inglesa y los propios.

Bugs 4. Unidad 2.

SUPER SAMANTHA Criterios de Evaluacin


Captar el sentido global e identificar informacin especfica en un cuento breve y

contextualizado. Mostrar comprensin de instrucciones orales sencillas mediante respuestas tanto verbales como

no verbales en una situacin concreta. Participar en intercambios orales breves y contextualizados sobre las actividades que se estn

realizando en un momento dado. Leer y entender el sentido global y especfico de textos breves y sencillos que traten sobre

actividades de tiempo libre. Escribir textos cortos y sencillos sobre las actividades que se estn realizando en un momento

concreto. Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafa. Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en el contexto

de la unidad.



una cultura distinta a la propia. Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas de relacin social en situaciones de

comunicacin concretas. Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula. Identificar aspectos de la vida cotidiana en pases donde se habla la lengua inglesa y

contrastarlos con los propios.

BUGS 4 UNIDAD 3

I CANT DO MY HOMEWORK!

Bugs 4. Unidad 3. I CANT DO MY HOMEWORK!

Objetivos

Desarrollar inters por el aprendizaje de la lengua inglesa. Comprender mensajes orales que expresen las acciones que alguien est realizando y responder

a estos. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse. Leer y obtener informacin general y especfica sobre las acciones que se estn realizando en

un momento dado. Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves exponiendo qu acciones estn

realizando unos personajes en un momento dado. Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonacin, el ritmo, la

pronunciacin y la acentuacin de las canciones y chants presentados. Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicacin, mostrando curiosidad y


aprendizaje.


Temas transversales


masculinos y femeninos en ilustraciones y textos. Educacin moral y cvica: presentacin de diversos entornos familiares.

Bugs 4. Unidad 3. I CANT DO MY HOMEWORK!. Contenidos .


A. Habilidades comunicativas B. Funciones y usos de la lengua

Comprensin de un cuento y un tebeo para obtener informacin global y especfica sobre lo que los personajes estn haciendo.



Lectura de mensajes y textos breves para identificar las acciones que se estn realizando.

Produccin de textos breves y sencillos describiendo las habitaciones de una casa.

Produccin de textos breves y sencillos diciendo lo que alguien est haciendo en un momento dado.


Reconocimiento y uso del ritmo, acentuacin y entonacin de las canciones y chants.

Expresin de lo que alguien est

haciendo en el momento: Whats he doing?

Hes +-ing He isnt+-ing

Expresin de la posesin: Ive got Intercambio de informacin sobre

localizacin de personas, animales o cosas: Wheres? / under the table.

Descripcin de las habitaciones de una casa.

Expresin de las habilidades: I can. Descripcin de estados: Im hungry Expresin de las preferencias: Its my

favourite programme.

C. Temas y vocabulario D. Fontica Actividades: washing up, cooking

dinner, watching TV, tidying up, listening to music, playing on the computer, studying.

Estancias de una casa: bedroom, living room, kitchen, dining room.

Verbos: open, close, turn up, turn down, help, give, look, want, go.

Comparacin de las grafas del sonido /k/ en palabras como car / comic y kitchen / king.


Ritmo. Entonacin.

Ambiente: hot, cold, noisy. Acentuacin.


Respeto hacia personas que hablan ingls y tienen una cultura diferente. Valoracin de nuestra propia cultura. Reconocimiento y uso de frmulas y expresiones bsicas para pedir cosas: Can you, please? Reconocimiento de similitudes y diferencias entre aspectos de la vida cotidiana en los pases

donde se habla la lengua inglesa y los propios (cmo son las habitaciones de otros nios, cules son sus aficiones).


Criterios de Evaluacin



contextualizados, que versen sobre las actividades que unos personajes estn haciendo en un momento dado.

Mostrar comprensin de instrucciones orales sencillas mediante respuestas tanto verbales como no verbales.

Participar en intercambios orales breves sobre las actividades que otros estn realizando en un momento dado.

Leer y entender el sentido global y especfico de textos breves y sencillos sobre las actividades que diversos personajes estn realizando en las distintas habitaciones de una casa..

Escribir textos cortos y sencillos teniendo apoyo visual,explicando dnde est cada personaje y qu actividad est realizando.

Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafa. Usar de forma significativa el ritmo, acentuacin y entonacin de las canciones y chants de la

unidad.



una cultura distinta a la propia. Usar de forma adecuada expresiones para pedir cosas por favor: Can you, please? Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en pases donde se habla la lengua inglesa y

contrastarlos con los propios (cmo son las habitaciones de otros nios, cules son sus aficiones).

BUGS 4 UNIDAD 4

QUICK, SARAH, QUICK!

Bugs 4. Unidad 4. QUICK, SARAH, QUICK!

Objetivos

Desarrollar inters por el aprendizaje de la lengua inglesa. Comprender mensajes orales pidiendo la hora y responder a estos. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse. Leer y obtener informacin general y especfica de textos breves y sencillos sobre qu artculos

se pueden comprar en cada tienda. Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves diciendo el precio de unos artculos

concretos. Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonacin, el ritmo, la

pronunciacin y la acentuacin caractersticos de la lengua inglesa en el contexto de la unidad. Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicacin, mostrando curiosidad y


aprendizaje.

Bugs 4. Unidad 4. QUICK, SARAH, QUICK!

Temas transversales


masculinos y femeninos en ilustraciones y textos. Educacin para el consumo: presentacin de una forma ordenada de comprar, preparando

una lista previamente.

Bugs 4. Unidad 4. QUICK, SARAH, QUICK! Contenidos




Comprensin de un cuento y un tebeo

para obtener informacin global y especfica.

Respuestas verbales a preguntas sobre la hora.


Lectura de mensajes y textos breves para identificar informacin horaria.

Intercambio de informacin personal sobre los lugares donde uno realiza las compras: He goes to/ He buys/ Does he?

Expresin de lo que est ocurriendo en el momento: What are you doing? Im making a cake.

Intercambio de informacin sobre precios: How much is it? /Its

Produccin de textos breves y sencillos sobre lo que se puede comprar en cada tienda.


Reconocimiento y uso de aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y acentuacin en canciones.

Expresin de la posesin: I havent got.


D. Fontica

La hora. Comercios: toy shop, bakers, sweet

shop, supermarket, butchers, newsagents, greengrocers, pet shop.

Alimentos: eggs, sausages, fish, biscuits, sweets, lollipop, cake.

Observacin de distintas grafas del

sonido /i:/: grafas ea (como en read y sea) y grafa ee (como en green y tree).




Respeto hacia personas que hablan ingls y tienen una cultura diferente. Valoracin de nuestra propia cultura. Reconocimiento y uso de frmulas y expresiones bsicas para la relacin social: pedir cosas en

una tienda (Can I have, please?). Reconocimiento de similitudes y diferencias entre aspectos de la vida cotidiana en los pases

donde se habla la lengua inglesa y los propios (qu artculos se compran en cada tienda, qu unidades monetarias se utilizan).

Bugs 4. Unidad 4.

QUICK, SARAH, QUICK! Criterios de Evaluacin



contextualizados, que versen sobre los artculos que se pueden adquirir en diversas tiendas. Mostrar comprensin de la hora en ingls. Participar en intercambios orales preguntando precios y pidiendo cosas. Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafa. Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en el contexto

de la unidad.



una cultura distinta a la propia. Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para pedir cosas en una tienda. Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en pases donde se habla la lengua inglesa y

contrastarlos con los propios (qu artculos se compran en cada tienda, qu unidades monetarias se utilizan).

BUGS 4. UNIDAD 5. THE GOLDEN STATUE

Bugs 4. Unidad 5. THE GOLDEN STATUE

Objetivos

Desarrollar inters por el aprendizaje de la lengua inglesa. Comprender mensajes orales preguntando por los lugares ms importantes de la ciudad y

responder a estos. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse. Leer y obtener informacin general y especfica de textos breves y sencillos que describan una

ciudad o una celebracin. Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves sobre la ciudad o celebraciones

propias. Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonacin, el ritmo, la



aprendizaje.


Temas transversales


masculinos y femeninos en ilustraciones y textos. Educacin para la paz: presentacin de celebraciones y fechas importantes de otras culturas.

Bugs 4. Unidad 5. THE GOLDEN STATUE. Contenidos




Comprensin de un cuento para obtener

informacin global y especfica. Respuestas verbales y no verbales a

preguntas sencillas. Manifestacin de necesidades

inmediatas en el aula. Lectura de mensajes y textos breves

para identificar informacin sobre lugares de una ciudad.

Utilizacin de apoyo visual para completar oraciones.


Reconocimiento y uso de aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y acentuacin en canciones y chants.

Lectura de un tebeo. Elaboracin de un minilibro.

Expresin de la posesin: Weve got Intercambio de informacin sobre

localizacin de personas, animales o cosas: Wheres the? / It isnt here / in the school.

Descripcin de lugares de una ciudad: There is/are

Identificacin y enumeracin de los das y los meses.

Expresin de la fecha.


D. Fontica

La ciudad: museum, hospital, library, cinema, town hall, bus station, statue, school, park.

Los meses. Los nmeros ordinales. Los nmeros cardinales.

Observacin de distintas grafas del sonido /u:/ en palabras como moon y boots y como museum y June.




Respeto hacia personas que hablan ingls y tienen una cultura diferente. Valoracin de nuestra propia cultura. Comparacin de las celebraciones y fechas importantes de los pases anglfonos y del propio.





contextualizados que identifiquen y describan los lugares ms importantes de una ciudad.. Mostrar comprensin de instrucciones orales sencillas mediante respuestas tanto verbales como

no verbales. Participar en intercambios orales breves y contextualizados describiendo lo que hay en una

ciudad. Leer y entender el sentido global y especfico de textos breves y sencillos que traten sobre

fiestas y celebraciones. Escribir textos cortos y sencillos sobre las festividades propias o sobre las britnicas. Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafa. Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en el contexto

de la unidad.



una cultura distinta a la propia. Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula. Identificar las festividades y celebraciones ms importantes de los pases donde se habla la

lengua inglesa y contrastarlas con las propias.

BUGS 4. UNIDAD 6. LETS GO ON A TREASURE HUNT

Bugs 4. Unidad 6.

LETS GO ON A TREASURE HUNT Objetivos

Desarrollar inters por el aprendizaje de la lengua inglesa. Comprender mensajes orales preguntando por el paradero de un objeto y responder a estos. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse. Leer y obtener informacin general y especfica de textos breves y sencillos dando

instrucciones para localizar un objeto. Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves dando instrucciones para localizar

algo. Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonacin, el ritmo, la



aprendizaje.

Bugs 4. Unidad 6. LETS GO ON A TREASURE HUNT

Temas transversales


masculinos y femeninos en ilustraciones y textos. Educacin ambiental: presentacin de distintos tipos de animales.

Bugs 4. Unidad 6. LETS GO ON A TREASURE HUNT. Contenidos




Comprensin de textos breves para

obtener informacin global y especfica: resolver acertijos.



Participacin en un juego comunicativo.


Reconocimiento y uso de aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y acentuacin en canciones y chants.

. Expresin de la posesin: has got Intercambio de informacin sobre

localizacin de personas, animales o cosas:

-Wheres the? Its -Where are they? Theyre -Are they? Yes, they are/No, they arent. -Is it...? Yes, it is / No, it isnt. Descripcin de lugares: Theres Descripcin de animales.

.


D. Fontica

Animales: frog, fox, squirrel, owl, bat, mouse.

Preposiciones de lugar: behind, in front of, next to, in, on, under

Correspondencia entre el sonido /au/ con sus grafas en palabras como flower y town y como mountain y house.




Respeto hacia personas que hablan ingls y tienen una cultura diferente Valoracin de nuestra propia cultura.

Bugs 4. Unidad 6.

LETS GO ON A TREASURE HUNT Criterios de Evaluacin



contextualizados que indiquen el paradero de algn objeto.. Mostrar comprensin de instrucciones orales sencillas mediante respuestas tanto verbales como

no verbales Participar en intercambios orales breves y contextualizados, explicando el paradero de un

objeto. Leer y entender el sentido global y especfico de textos breves y sencillos que den instrucciones

para localizar un objeto. Escribir textos cortos y sencillos dando instrucciones para localizar un objeto, siguiendo un

formato establecido. Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafa. Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en el contexto

de la unidad.


Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia personas que se comunican en ingls. Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula y en el

desarrollo de un juego.

BUGS 4 UNIDAD 7

TROLL TROUBLE

Bugs 4. Unidad 7. TROLL TROUBLE

Objetivos

Desarrollar inters por el aprendizaje de la lengua inglesa. Comprender mensajes orales pidiendo la descripcin fsica de una persona y responder a estos. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse. Leer y obtener informacin general y especfica de textos breves y sencillos que contengan

descripciones de personas. Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves describiendo personas.

Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonacin, el ritmo, la pronunciacin y la acentuacin caractersticos de la lengua inglesa en el contexto de la unidad.

Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicacin, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura.

Usar el DVD Activity Book, el CD-ROM, el Songs CD o el Website para desarrollar y reforzar el aprendizaje.

Bugs 4. Unidad 7.

TROLL TROUBLE Temas transversales

Educacin para la igualdad entre los sexos: equilibrio en la aparicin de personajes masculinos y femeninos en ilustraciones y textos.

Educacin para la salud: presentacin de personas con distintas caractersticas fsicas.

Bugs 4. Unidad 7. TROLL TROUBLE. Contenidos


A. Habilidades comunicativas B. Funciones y usos de la lengua

Comprensin de textos breves para obtener informacin global y especfica sobre las caractersticas fsicas de personas.



Lectura de mensajes y textos breves para identificar informacin sobre caracterstica fsicas.

Escritura de textos breves y sencillos describiendo personas.


Reconocimiento y uso de aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y acentuacin en canciones.

Seguimiento de la secuencia de una historia ordenando imgenes.

Elaboracin de un minilibro.

Preguntar y expresar caractersticas

fsicas de personas Expresin de la cantidad. Expresin de la posesin: have got. Expresin de las habilidades: I can see. Expresin de las de rutinas diarias.

C. Temas y vocabulario D. Fontica Partes del cuerpo: hair, mouth, nose,

feet, toes. Adjetivos : long, short, curly, straight,

fair, big, small, black, brown. Conectores temporales: first, then, next,

finally. Rutinas diarias.

Correspondencia entre el sonido /e / con la grafa ai (en casos como pair y fair) y con la grafa ea (en casos como wear y pear).




Respeto hacia personas que hablan ingls y tienen una cultura diferente. Valoracin de nuestra propia cultura. Reconocimiento de similitudes y diferencias entre aspectos de la vida cotidiana en los pases

donde se habla la lengua inglesa y los propios (personajes famosos).

Bugs 4. Unidad 7. TROLL TROUBLE Criterios de Evaluacin



contextualizados que describan las caractersticas fsicas de las personas. Mostrar comprensin de instrucciones orales sencillas mediante respuestas tanto verbales como

no verbales. Participar en intercambios orales breves y contextualizados describiendo personas. Leer y entender el sentido global y especfico de textos breves y sencillos que describan las

caractersticas fsicas de unas personas. Escribir textos cortos y sencillos describiendo las caractersticas fsicas de una persona. Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafa. Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en el

contexto de la unidad.



una cultura distinta a la propia. Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula. Identificar personajes famosos de los pases donde se habla la lengua inglesa y contrastarlos con

los propios.

BUGS 4 UNIDAD 8

THE ELVES AND THE SHOEMAKER

Bugs 4. Unidad 8. THE ELVES AND THE SHOEMAKER

Objetivos

Desarrollar inters por el aprendizaje de la lengua inglesa. Comprender mensajes orales preguntando por las caractersticas de una persona y responder a

estos. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse Leer y obtener informacin general y especfica de textos breves y sencillos que incluyan

descripciones de las caractersticas de las personas. Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves describiendo personas. Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonacin, el ritmo,

la pronunciacin y la acentuacin caractersticos de la lengua inglesa en el contexto de la unidad.



Bugs 4. Unidad 8.

THE ELVES AND THE SHOEMAKER Temas transversales


Educacin moral y cvica: presentacin de la importancia del trabajo en grupo, en este caso para llevar a buen trmino la representacin de una obra teatral.

Bugs 4. Unidad 8. THE ELVES AND THE SHOEMAKER. Contenidos




Manifestacin de necesidades

inmediatas en el aula. Lectura de mensajes y textos breves

para identificar informacin sobre las caractersticas de unas personas.


Reconocimiento y uso de aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y acentuacin en textos orales del contexto de la unidad.

Intercambio de informacin acerca de las caractersticas fsicas y anmicas de las personas: Hes

Hes got Expresin de lo que est ocurriendo en

el momento:What are you doing? Im

Expresin de la posesin: have got Expresin de la opinin personal sobre

algo: What beautiful cotas!

Representacin de una obra de teatro. Produccin escrita del resumen de una

obra de teatro. Produccin escrita de la descripcin de

un personaje.


D. Fontica

Adjetivos: angry, tired, worried, poor, rich, old, young, happy, sad, long, short, fair, beautiful.

Prendas de vestir: boots, coat. Verbos: wear, fall asleep, do, men,

hide. Personajes del cuento: shoemaker,

elves, wife, farmer, rich man, baker.

Correspondencia entre el sonido /eI/ y las grafas a (como en name y cake) y ai (como en train y trail).




Respeto hacia personas que hablan ingls y tienen una cultura diferente. Valoracin de nuestra propia cultura.

Bugs 4.

Unidad 8. THE ELVES AND THE SHOEMAKER




contextualizados, que versen sobre la descripcin de personas (tanto del fsico como del carcter).

Mostrar comprensin de instrucciones orales sencillas mediante respuestas tanto verbales como no verbales.

Participar en una obra de teatro. Leer y entender el sentido global y especfico de textos breves y sencillos describiendo

personas. Escribir textos cortos y sencillos describiendo personas. Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafa. Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en el contexto

de la unidad.



una cultura distinta a la propia. Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula. Utilizar la lengua inglesa en una actividad de tipo teatral.

BUGS 4

ITS BONFIRE NIGHT!

Bugs 4 ITS BONFIRE NIGHT!

Objetivos

Desarrollar inters por el aprendizaje de la lengua inglesa. Comprender mensajes orales preguntando por las pertenencias propias y responder a estos. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse. Leer y obtener informacin general y especfica de un cuento sobre Bonfire Night. Elaborar textos escritos sencillos, comprensibles y breves: una invitacin y unas normas de

seguridad. Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonacin, el ritmo,

la pronunciacin y la acentuacin caractersticos de la lengua inglesa que aparezcan en el contexto de la unidad.



Bugs 4.

ITS BONFIRE NIGHT! Temas transversales


Educacin para la paz: presentacin de tradiciones propias de otras culturas.

Bugs 4. ITS BONFIRE NIGHT!. Contenidos




Comprensin de un cuento presentado

oralmente. Interpretacin de una cancin. Participacin en un juego. Produccin escrita de unas normas de

seguridad para el uso de cohetes de Bonfire Night.

Produccin escrita de una invitacin.

Expresin de la cantidad: Ones missing.

Expresin de la posesin: What have you got? Weve got...

Expresin de las habilidades: I cant count

Expresin de instrucciones: Dont throw / light / hold / fireworks. Put them in a box..


D. Fontica

Vocabulario relacionado con Bonfire Night: bonfire, guy, fireworks, sparklers, dangerous.

Verbos: throw, light, hold, put, go, count,.

Nmeros del 14 al 20. Alfabeto.

Correspondencia entre los sonidos del alfabeto con su grafa. Relacin entre pronunciacin y

representacin grfica de vocabulario conocido y usos de la lengua.



Respeto hacia personas que hablan ingls y tienen una cultura diferente. Valoracin de nuestra propia cultura. Reconocimiento y uso de frmulas y expresiones bsicas para la relacin social: pedir cosas

(Can we have?). Reconocimiento de la celebracin de Bonfire Night.

Bugs 4 ITS BONFIRE NIGHT!




contextualizados, que versen sobre Bonfire Night.. Mostrar comprensin de instrucciones orales sencillas mediante respuestas tanto verbales como

no verbales.

Participar en intercambios orales breves y contextualizados dando instrucciones. Leer y entender el sentido global y especfico de textos breves y sencillos que traten sobre la

tradicin de celebrar Bonfire Night Escribir una invitacin. Escribir unas normas de seguridad para Bonfire Night. Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafa. Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en el contexto

de la unidad.



una cultura distinta a la propia. Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para pedir cosas. Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula. Identificar la celebracin de Bonfire Night y contrastarla con celebraciones semejantes en la

cultura propia.

BUGS 4

ITS CHRISTMAS AGAIN!

Bugs 4 ITS CHRISTMAS AGAIN!

Objetivos

Desarrollar inters por el aprendizaje de la lengua inglesa. Comprender mensajes orales de felicitacin por Navidad y responder a estos. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse. Elaborar una felicitacin de Navidad. Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonacin, el ritmo,

la pronunciacin y la acentuacin caractersticos de la lengua inglesa en el contexto de la unidad.



Bugs 4 ITS CHRISTMAS AGAIN!

Temas transversales


masculinos y femeninos en ilustraciones y textos. Educacin para la paz: presentacin de tradiciones tpicas de varias culturas.

Bugs 4. ITS CHRISTMAS AGAIN!. Contenidos




Interpretacin de un villancico. Lectura comprensiva de un texto breve

sobre el Da de Navidad en el mundo. Elaboracin de una tarjeta de Navidad.

Expresin de la posesin: Weve got /

havent got Descripcin del tiempo atmosfrico:

Its hot / cold.


D. Fontica

Vocabulario relacionado con la Navidad: chimney, holly, icicle, turkey, advent calendar, reindeer, Santa Claus,stocking, star, card, show, riding, decorating, Merry Christmas.

Tiempo atmosfrico: hot, cold.

Correspondencia entre los sonidos del alfabeto con su grafa. Relacin entre pronunciacin y

representacin grfica de vocabulario conocido y usos de la lengua.



Respeto hacia personas que hablan ingls y tienen una cultura diferente. Valoracin de nuestra propia cultura. Reconocimiento y uso de frmulas y expresiones bsicas para felicitar por Navidad: Merry

Christmas to everyone in town. Reconocimiento de similitudes y diferencias entre las celebraciones navideas en los pases

donde se habla la lengua inglesa y las propias.

Bugs 4

ITS CHRISTMAS AGAIN! Criterios de Evaluacin


Mostrar comprensin de producciones orales sencillas indicando de quien es cada regalo. Participar en intercambios orales breves felicitando por Navidad. Leer y entender el sentido global y especfico de textos breves y sencillos que traten sobre las

decoraciones navideas. Escribir una tarjeta de Navidad. Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafa. Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en el

contexto de la unidad.



una cultura distinta a la propia. Usar de forma adecuada expresiones y frmulas bsicas para felicitar la Navidad. Utilizar la lengua inglesa como medio fundamental de comunicacin en el aula. Identificar la forma de celebrar la Navidad en pases donde se habla la lengua inglesa y

contrastarla con la propia. 3. ESTNDARES DE RENDIMIENTO

1. Los estndares en el cuarto curso de primaria sern establecidos por la Direccin General de Enseanzas Escolares y Profesionales publicadas en el BOE n104 del 31/8/2005.

4. CRITERIOS DE EVALUACIN

EVALUACIN

La evaluacin es un componente esencial de Bugs y se desarrolla en cada nivel de la forma ms adecuada.

En este segundo ciclo el nfasis se pone en la evaluacin informal y formativa a travs de la observacin

y la eleccin de diversos datos y vivencias para, de esta manera, medir y monitorizar el progreso de los

alumnos en cada uno de los objetivos especificados. Se ofrece una evaluacin sumativa al final de cada

unidad. A travs de la autoevaluacin , se pretende que los nios y nias revisen su progreso y evalen la

manera en que responden durante las lecciones de evaluacin. Los alumnos son introducidos

gradualmente a la evaluacin formal y sumativa mediante tests al final de la unidad y al final de cada

trimestre.

LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD Bugs 4 tiene en cuenta que no todos los nios y las nias aprenden de la misma manera. En este

segundo ciclo se tiene en consideracin las diferencias en las habilidades, las aptitudes y las

necesidades de los los alumnos individualmente y se tiene como objetivo conseguir una

experiencia de aprendizaje afectivo y una atmsfera flexible de aprendizaje que permita

diferentes niveles de xito entre los alumnos. Este enfoque diferenciado sobre el aprendizaje

puede ser observado a travs de los diferentes niveles de participacin de los estudiantes en las

actividades. Algunos alumnos, por ejemplo, tendrn papeles ms difciles que otros y las tareas

de escritura personalizada proveer una oportunidades para diferentes niveles de produccin.

Adems, los alumnos se acercarn a las tareas de lecturas de diferentes maneras relacionando su

propio conocimiento al texto y haciendo uso de las diferentes ayudas visuales para llegar a la

comprensin. La variedad del input, los tipos de tareas y los contenidos de este segundo ciclo

permitirn tambin diferentes estilos de aprendizaje y el desarrollo de diferentes habilidades

cognitivas

5. RECURSOS MATERIALES

Radiocasete Cds Posters Flash cards Students book Activity book Actividades de refuerzo y ampliacin

INGLES PROGRAMACIN 3.docINSTRUMENTOS DE EVALUACIN

INGLES PROGRAMACIN 4.doc

programación 3º primaria inglés

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