programacion fisica y quimica...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

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ÍNDICE 1. EL DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN.

1.01. Componentes del departamento didáctico de física y química. Distribución de materias. 1.02. Programación de reuniones del departamento y objetivos de las reuniones. 1.03. Procedimiento para el análisis de resultados y frecuencia. 1.04. Procedimiento de comprobación de la adecuación de la programación a los resultados obtenidos. 1.05. Procedimientos para ajustar el diseño de la programación didáctica según los resultados obtenidos. 1.06. Procedimientos para la evaluación de la actividad docente. 1.07. Procedimiento para la reclamación de calificaciones y evaluaciones. 1.08. Actividades complementarias y extraescolares. 1.09. Plan de innovación para la mejora del nivel educativo y la mejora de resultados. 1.10. Coordinación con otros departamentos. 1.11. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. 1.12. Materiales y recursos didácticos. Libros de texto 1.13. Apoyo y contribución a la iniciativa emprendedora y labora 1.14 Elementos transversales que se trabajarán en cada materia.

2. LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. 2.01. Objetivos generales de la ESO 2.02. Objetivos generales para la Física y Química. 2.03. Metodología didáctica 2.04. Competencias claves. Relación con la Física y la Química. 2.05. Medidas de atención a la diversidad 2.06. Medidas de refuerzo educativo para el alumnado con dificultades de aprendizaje 2.07. Segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria: Física y Química

2.07.1 Perfil competencial de los estándares de aprendizaje 2.07.2 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias claves. 2.07.3 Criterios de evaluación 2.07.4 Distribución temporal de contenidos en cada evaluación 2.07.5 Identificación de los estándares básicos necesarios para superar la asignatura 2.07.6 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación. 2.07.7 Actividades de recuperación para los alumnos con la asignatura de 1º de la ESO pendientes 2.07.8 Medidas de refuerzo educativo para el alumnado con dificultades de aprendizaje

2.08. Tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria: Física y Química 2.08.1 Perfil competencial de los estándares de aprendizaje 2.08.2 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias claves. 2.08.3 Criterios de evaluación 2.08.4 Distribución temporal de contenidos en cada evaluación 2.08.5 Identificación de los estándares básicos necesarios para superar la asignatura 2.08.6 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación. 2.08.7 Actividades de recuperación para los alumnos con la asignatura de 2º de la ESO pendientes 2.08.8 Medidas de refuerzo educativo para el alumnado con dificultades de aprendizaje

2.09. Cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria: Física y Química 2.09.1 Perfil competencial de los estándares de aprendizaje 2.09.2 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias claves. 2.09.3 Criterios de evaluación 2.09.4 Distribución temporal de contenidos en cada evaluación 2.09.5 Identificación de los estándares básicos necesarios para superar la asignatura 2.09.6 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación. 2.09.7 Actividades de recuperación para los alumnos con la asignatura de 3º de la ESO pendientes 2.09.8 Medidas de refuerzo educativo para el alumnado con dificultades de aprendizaje

3. EL BACHILLERATO.

3.01. Objetivos generales del Bachillerato. 3.02. Objetivos generales para la Física y Química.

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3.03. Metodología didáctica 3.04. Medidas para la inclusión y la atención a la diversidad. 3.05. Física y Química de 1º de Bachillerato

3.05.1 Perfil competencial de los estándares de aprendizaje 3.05.2 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias claves. 3.05.3 Criterios de evaluación 3.05.4 Distribución temporal de contenidos en cada evaluación 3.05.5 Identificación de los estándares básicos necesarios para superar la asignatura 3.05.6 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación. 3.05.7 Actividades de recuperación de alumnos la asignatura de 1º Bachillerato pendientes 3.05.8 Alumnos de 2º de Bachillerato que no hayan cursado Física y Química en 1º de Bachillerato

3.06 Química de 2º de Bachillerato 3.06.1 Perfil competencial de los estándares de aprendizaje 3.06.2 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias claves. 3.06.3 Criterios de evaluación 3.06.4 Distribución temporal de contenidos en cada evaluación 3.06.5 Identificación de los estándares básicos necesarios para superar la asignatura 3.06.6 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación. 3.06.7 Actividades de recuperación de alumnos la asignatura de 1º Bachillerato pendientes

3.07 Física de 2º de Bachillerato 3.07.1 Perfil competencial de los estándares de aprendizaje 3.07.2 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias claves. 3.07.3 Criterios de evaluación 3.07.4 Distribución temporal de contenidos en cada evaluación 3.07.5 Identificación de los estándares básicos necesarios para superar la asignatura 3.07.6 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación. 3.07.7 Actividades de recuperación de alumnos la asignatura de 1º Bachillerato pendientes

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1. EL DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN. 1.01. Componentes del departamento didáctico de física y química. Distribución de materias.

PROFESORADO MATERIAS HORAS Dª Mª Josefa Rodríguez González (Profesora de física y química y jefe de dpto. de física y química)

Física y química de 2º ESO Física y química de 4º ESO Física y química 1ºde Bachillerato Química 2º de Bachillerato Física 2º de Bachillerato

3h/sem 4h/sem 4h/sem 4h/sem

D. Mª Ascensión Gómez Simal (Profesora adjunta al departamento de física y química)

Física y química de 3º ESO

2h/sem

1.02. Programación de reuniones del departamento y objetivos de las reuniones. Los miembros y profesores adjuntos del departamento de Física y Química se reúnen los miércoles de 12:50 a 13:40, con los siguientes objetivos:

� Realizar el seguimiento del desarrollo de la programación de cada materia. � Coordinar y concretar aspectos metodológicos y didácticos. � Trasladar a todos los miembros del departamento los acuerdos de la C.C.P. � Recoger propuestas concretas para trasladar a la C.C.P. � Organizar las actividades complementarias y extraescolares. � Analizar los resultados de las pruebas y los resultados generales de las evaluaciones. � Diseñar actividades prácticas para los diferentes cursos y un horario de uso de los laboratorios. � Valorar la adecuación de la programación didáctica en función de los resultados. � Realizar los ajustes pertinentes en la programación didáctica. � Concretar los procedimientos para la evaluación y autoevaluación de la práctica docente. � Analizar y seleccionar materiales complementarios a los libros de texto para refuerzos y ampliaciones en el

aula. � Actualizar los materiales específicos para el seguimiento y la recuperación de materias pendientes. � Elaborar y/o seleccionar materiales complementarios para cubrir las eventuales guardias imprevistas.

1.03. Procedimiento para el análisis de resultados y frecuencia. Con el objetivo de mejorar el nivel educativo, el departamento establecerá el siguiente procedimiento para el ajuste, tanto en la programación didáctica como en la práctica docente.

1. A nivel de profesorado y tutorías mediante:

- Seguimiento personal de aquellos alumnos que lo necesiten

- Mediante la detección de problemas de aprendizaje

- Elaboración de estrategias y/o técnicas de estudio para trabajar en cada materia

- Enviando tareas y materiales extra para hacerlos encasa

- Mediante el plan de animación y fomento a la lectura.

2. A nivel de Departamento y CCP mediante:

- La elaboración y cumplimiento de la programación de acuerdo con los criterios comunes

establecidos, y precisión de criterios de evaluación y corrección.

- Análisis y evaluación del rendimiento y de la práctica docente, analizando la realidad de los

resultados obtenidos.

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- Análisis y valoración de los resultados de las reuniones y acuerdos, mediante la reflexión y

autoevaluación constructiva y positiva.

- Revisión o retroalimentación, según los resultados de las programaciones, una vez finalizada cada

evaluación.

1.04. Procedimiento de comprobación de la adecuación de la programación a los resultados obtenidos. La valoración de los resultados obtenidos tras cada evaluación así como la marcha diaria del grupo clase a lo largo del curso son los que nos permitirán comprobar el ajuste de la programación a dicho grupo, permitiéndonos introducir medidas correctoras en el caso de que fuese necesario. Este seguimiento se realizará en las reuniones del departamento al menos una vez al mes.El procedimiento a seguir será: 1. Mediante la recogida de resultados por trimestre de cada uno de los profesores del departamento. 2. Análisis global de esos resultados, aportando conclusiones sobre los mismos, posibles causas y propuestas de

mejora. 3. Evaluación trimestral de cada materia y si fuese oportuno se revisará la programación con objeto de realizar

ajustes generales para todo el grupo o atenciones personales a determinados alumnos. 1.05. Procedimientos para ajustar el diseño de la programación didáctica según los resultados obtenidos. Tras la evaluación y valoración de la programación didáctica se ajustará el diseño de la misma en base a las siguientes medidas: - Espaciar la secuenciación de contenidos - Aligerar o aumentar dichos contenidos para toda la clase o sólo para algunos alumnos-as, etc. Todo teniendo

siempre presentes los contenidos mínimos que hay que impartir. Estas consideraciones se reflejarán en la correspondiente acta de reunión de departamento.

- Intentar que todas las propuestas se lleven a cabo con la mayor rapidez posible

1.06. Procedimientos para la evaluación de la actividad docente. La evaluación de la propia práctica docente es un poderoso instrumento para ayudar a la mejora de la calidad de la enseñanza. Esta evaluación se hará a través del departamento analizando los siguientes puntos:

1. Adecuando el diseño de las Unidades Didácticas y adaptación a grupos concretos 2. Mediante la adecuada organización y agrupamiento dentro del aula. 3. Coordinación con los otros profesores del grupo y con los profesores del Departamento. 4. Crítica de la actuación personal de la atención al grupo y a los alumnos individuales. 5. Análisis de los datos de la evaluación como indicador de calidad de la actuación docente. 6. Crítica sobre la validez de los criterios de evaluación así como de los materiales utilizados

A través de los alumnos:

1. Mediante cuestionarios a los alumnos que se pasarán periódicamente 2. Intercambios orales con los alumnos 3. Mediante los resultados obtenidos del proceso de aprendizaje de los alumnos

Autoevaluación del profesor: La autoevaluación del profesor tiene como objetivo que el profesor haga un ejercicio de reflexión sobre su actividad docente.

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1.07. Procedimiento para la reclamación de calificaciones y evaluaciones. Las pruebas escritas se devolverán corregidas lo antes posible, se comentarán con los alumnos valorando lo positivo y se tendrán previstas medidas para que estos superen las dificultades detectadas. Si es necesario se revisará la calificación de dichas pruebas. Ante una reclamación se seguirá el procedimiento dado por la Orden EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. Si es por calificaciones se tramitará a través de la Jefatura de Estudios al Departamento pertinente informando al tutor de la reclamación. Si es por promoción o titulación la trasladará al tutor.

1.08. Actividades complementarias y extraescolares. Para todos los cursos se plantea asistir a charlas de divulgación que se realicen en el propio instituto o lugares próximos al mismo. También se contemplan todas aquellas actividades relacionadas con los contenidos de este curso que, por su interés y coste, puedan plantearse a lo largo del curso desde diferentes estamentos. Si hubiese ocasión para ello se visitaría alguna fábrica o empresa relacionada con los temas que se ven en el currículo. Para los alumnos/as de Química y Física de 2º de bachillerato se ofrecerá la posibilidad de participar en las Olimpiadas de Química y de Física que se celebran todos los años. Sería aconsejable que los alumnos de 2º de bachillerato asistiesen a las jornadas de puertas abiertas que organiza la Universidad. 1.09. Plan de innovación para la mejora del nivel educativo y la mejora de resultados.

El plan de innovación y mejora de rendimiento y resultados académicos se llevará a cabo: A nivel de profesorado y tutorías:

- Seguimiento personal de aquellos alumnos que lo necesiten - Mediante la detección de problemas de aprendizaje - Elaboración de estrategias y/o técnicas de estudio para trabajar en cada materia - Enviando tereas y materiales extra para hacerlos encasa - Mediante el plan de animación y fomento a la lectura.

A nivel de Departamento y CCP:

- La elaboración y cumplimiento de la programación de acuerdo con los criterios comunes establecidos, y precisión de criterios de evaluación y corrección. - Análisis y evaluación del rendimiento y de la práctica docente, analizando la realidad de los resultados obtenidos. - Análisis y valoración de los resultados de las reuniones y acuerdos, mediante la reflexión y autoevaluación constructiva y positiva. - Revisión o retroalimentación, según los resultados de las programaciones, una vez finalizada cada evaluación.

1.10. Coordinación con otros departamentos.

Existe coordinación con el Departamento de matemáticas a nivel de 4º de ESO y 1º de Bachillerato Científico-Tecnológico para que los alumnos conozcan los conceptos matemáticos que se requerirán para la parte de Física. En cuanto al cálculo integral, este año, al haber alumnos en la asignatura de Física de 2º de Bachillerato será necesaria su coordinación. Así mismo nos coordinamos con los Departamentos de Biología y Geología y de Tecnología para no repetir de manera poco coherente algunos aspectos de temas comunes.

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1.11. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. Para habituar a los alumnos a leer y expresarse correctamente y desarrollar el lenguaje científico, se harán lecturas en clase de temática científica relacionados siempre que sea posible con los contenidos dados en ese momento. De igual modo también se les puede encomendar la realización de algún trabajo de investigación en el que tengan que utilizar diversas fuentes de información como por ejemplo manejo de libros, revistas e incluso Internet.

1.12. Materiales y recursos didácticos. Libros de texto Materiales y recursos comunes para la ESO y Bachillerato:

Dado el carácter constructivo y dinámico de la ciencia y su interrelación con la técnica y la sociedad, se precisa abordar un amplio abanico de materiales y de recursos para que en todo momento se puedan satisfacer las necesidades educativas propuestas y requeridas.

a) Materiales y recursos primarios: cuadernos, libros de texto, material fotocopiable, fotocopias de apuntes elaborados por el profesor, cuaderno específico para resolución de ejercicios, etc. b) Laboratorio (reactivos, instrumentos de medida, material necesario…). c) Medios audiovisuales (vídeo, diapositivas, transparencias…). d) Medios informáticos. e) Material de consulta (libros de texto, libros de problemas, libros específicos sobre temas de física, diccionarios enciclopédicos, revistas científicas, revistas de divulgación…).

Libros de texto 2º ESO: Los alumnos-as cuentan con libro de texto, Física y Química de la editorial Santillana, complementado con aquellos apuntes que el profesor estime oportuno. 3º ESO: Se utilizarán apuntes 4º ESO: Se utilizarán apuntes 1º Bachillerato: Se utilizarán apuntes 2ºBachillerato Química: Se utilizarán los apuntes elaborados por el profesor. Además modelos atómicos y material multimedia, en especial en los temas de equilibrio químico y ácido base 2ºBachillerato Física: Se utilizarán apuntes. Para apoyar el trabajo en el aula se utilizará material de laboratorio así como diferente material multimedia, que en temas como el de gravitación o el de la teoría de la relatividad pueden ayudar a comprender mejor ciertos conceptos.

1.13. Apoyo y contribución a la iniciativa emprendedora y laboral Para el desarrollo de las habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras, en particular «aprender a aprender» y «Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor» el Departamento de Física y Química propondrá a lo largo del curso trabajos en los que el alumno desarrolle estas competencias, como es el caso de proponer el diseño de una práctica de laboratorio.

1.14 Elementos transversales que se trabajarán en cada materia.

Tal como señala el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (art. 6) Los elementos transversales son:

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En la ESO:

- La comprensión lectora

- La expresión oral y escrita

- La comunicación audiovisual

- Las TICs

- El emprendimiento

- La educación cívica y constitucional

De estas se tratarán prioritariamente las dos primeras. La comprensión lectora y la expresión escrita son

fundamentales a la hora de resolver cuestiones y ejercicios y la expresión oral se trabajará en especial tratando que

los alumnos expliquen aquellas cuestiones planteadas en clase. La comunicación audiovisual y las TICs son utilizadas

en la exposición de los distintos temas por lo que, aunque sean muy importantes ya están suficientemente

representadas.

En el Bachillerato además de las anteriores:

- La prevención de la violencia de género

- La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad

- La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia.

Se pondrá especial cuidado en la prevención de cualquier tipo de violencia colaborando con el resto de los

departamentos.

2. LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. La ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo establece el currículo y regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. 2.01. Objetivos generales de la ESO. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás

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y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2.02. Objetivos generales para la Física y Química. La enseñanza de la Física y Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y alumnas y comparte con el resto de disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competencias del currículo. Como disciplina científica debe proporcionarles los conocimientos y destrezas necesarios para desenvolverse en la vida diaria, resolver problemas y adoptar actitudes responsables frente al desarrollo tecnológico, económico y social. Esta materia también es importante en la formación de un pensamiento propio y crítico, tan característico de la Ciencia. En el primer ciclo se deben afianzar y ampliar los conocimientos sobre las Ciencias de la Naturaleza que han sido adquiridos en la etapa de Educación Primaria. El enfoque para introducir los distintos conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenológico; la materia debe explicar de forma lógica muchos de los fenómenos que se dan en la naturaleza. Es importante señalar que en este ciclo la Física y Química puede tener un carácter terminal, por lo que su objetivo prioritario debe ser la alfabetización científica, tan necesaria en un mundo repleto de productos científicos y tecnológicos. En el segundo ciclo la materia debe tener un carácter formal y estar enfocada a dotar al alumnado de capacidades específicas asociadas a esta disciplina. El primer bloque de contenidos, común a todos los niveles, está dedicado a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo científico, partiendo de la observación y experimentación como base del conocimiento. Los contenidos propios del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboración de hipótesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resolución de cualquier tipo de problema. Se han de desarrollar destrezas en el manejo del aparataje científico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de la Física y la Química. Se trabaja, asimismo, la presentación de los resultados obtenidos mediante la realización de informes científicos que incluyan gráficos y tablas y la extracción de conclusiones y su confrontación con fuentes bibliográficas. El bloque referido a «La materia» se explica exclusivamente en el segundo curso, dejando «Los cambios» para el tercer curso, y se da una progresión de lo macroscópico a lo microscópico. El enfoque macroscópico permite introducir el concepto de materia a partir de la experimentación directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas, mientras que se busca un enfoque descriptivo para el estudio microscópico. En cuanto al bloque de «Los cambios», la complejidad de algunos conceptos relacionados con las reacciones químicas, lo hacen más adecuado para el último curso del ciclo, iniciándose en este la realización de cálculos estequiométricos sencillos. En el segundo ciclo se introduce el concepto moderno de

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átomo, el enlace químico y la formulación y nomenclatura de los compuestos químicos; asimismo se inicia una aproximación a la química orgánica. La distinción entre los enfoques fenomenológico y formal se vuelve a presentar claramente en el estudio de la Física, que abarca tanto «El movimiento y las fuerzas» como «La energía». En el primer ciclo, el concepto de fuerza se introduce empíricamente, a través de la observación, y el movimiento se deduce por su relación con la presencia o ausencia de fuerzas. En el segundo ciclo, el estudio de la Física introduce de forma progresiva la estructura formal de esta materia, una vez que los alumnos conocen más conceptos matemáticos. En lo referente a la metodología, la enseñanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado socialmente. Esto implica que los principios que están en vigor se tienen que relacionar con todo el proceso histórico seguido hasta su consecución, incluidas las crisis y remodelaciones profundas de dichos principios. Los alumnos deben tener la visión de una materia en la que los conocimientos se han ido adquiriendo mediante el planteamiento de hipótesis y el trabajo en equipo de científicos, y como respuesta a los desafíos y problemas que la naturaleza y la sociedad plantean. Esta materia también debe incentivar la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, potenciar la discusión y argumentación verbal y fomentar la capacidad de resolver problemas con precisión y rigor. El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación merece un tratamiento específico en el estudio de esta materia. Los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria son nativos digitales y, en consecuencia, están familiarizados con la presentación y transferencia digital de la información. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar experiencias prácticas que por razones de infraestructura no serían viables en otras circunstancias. Por otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de información implica la necesidad de clasificarla según criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espíritu crítico de los alumnos. Por último, la elaboración y defensa de trabajos de investigación que se plasmen en informes científicos, sobre temas propuestos o de libre elección, tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autónomo de los alumnos. Estos trabajos les permitirán profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currículo y mejorar sus destrezas comunicativas.

2.03. Metodología didáctica. Las decisiones metodológicas vienen establecidas por el artículo 8 de la Orden 362/2015. Los principios metodológicos de la etapa son:

- Establecer una metodología activa y participativa mediante el aprendizaje por competencias

- Trabajo individual y cooperativo del alumno

- Consideración de la atención a la diversidad.

- Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje.

- Fomento del aprender por sí mismos.

- Promoción del trabajo en equipo.

- Enfoque multidisciplinar del proceso educativo.

- Actividades que fomenten la motivación y el interés por la Física y la Química, el hábito a la lectura y el estudio y la correcta expresión oral y escrita.

- Uso de las Tic.

En la presentación de los temas, se destacarán las ideas fundamentales, seleccionando después los contenidos básicos e incidiendo en la funcionalidad de algunos de los conocimientos. Durante estas exposiciones se evitará que queden limitadas al monólogo de una lección magistral y se potenciará en todo momento la participación de los alumnos, mediante la realización de preguntas directas a la clase en su conjunto o a alumnos determinados, con el fin de escuchar su opinión, comprobar las ideas previas y la asimilación de los contenidos, potenciar su originalidad y creatividad. La realización de prácticas de laboratorio será una parte fundamental de la asignatura. Es también importante que los alumnos utilicen la metodología científica con relativa meticulosidad, elaborando informes de cada una de las actividades prácticas que se realicen y emitiendo y contrastando hipótesis sobre los diversos problemas y actividades que se vayan planteando. Igualmente se realizarán trabajos de investigación bibliográfica que posteriormente serán expuestos al resto de la clase. Podría ser interesante que se establecieran debates sobre diferentes temas de actualidad recogidos en los medios de comunicación y relacionados con la asignatura, en los que el profesor actuará como moderador y orientador. Se utilizará una metodología fundamentalmente activa, encaminada a cumplir los objetivos propuestos. Se

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potenciará en todo momento la participación de los alumnos en clase y la resolución personal de problemas y prácticas, así como el trabajo de investigación bibliográfica e informática que le permitan conocer diversas opiniones y valorarlas críticamente hasta formarse una opinión personal. Para evaluar el proceso de aprendizaje, es imprescindible la recogida de información sobre el progreso que se va efectuando; para llevarla a cabo debemos de tener en cuenta el punto de partida de cada alumno y recoger la mayor información de cada uno de ellos a través de sus actitudes y sus conocimientos. 2.04. Competencias claves. Relación con la Física y la Química. Una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. En nuestro sistema educativo se considera que las competencias claves que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:

1. Comunicación lingüística (Len). 2. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (Mat). 3. Competencia digital (Dig). 4. Aprender a aprender (Apr). 5. Competencias sociales y cívicas (Soc). 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Ini). 7. Conciencia y expresiones culturales (Cul).

2.05. Medidas de atención a la diversidad Dado que uno de los principales objetivos del sistema educativo es conseguir que cada uno de los alumnos y alumnas desarrolle plenamente su potencial, es fundamental que, en la medida de lo posible y en función de los medios de apoyo disponibles, materiales y humanos, se lleve a cabo una atención personalizada al alumnado. Es por esta razón por la que el currículo debe ser lo suficientemente abierto como para poder atender a este aspecto; es decir, la gran diversidad que puede presentar el alumnado. El profesor intentará que el alumnado con mayores dificultades de aprendizaje, pero que presenta una actitud positiva hacia la asignatura y hacia el trabajo, no se quede descolgado. De igual manera, el profesor intentará que los alumnos más brillantes reciban la atención especial, que les provea de retos continuos, de manera que no se frene su formación. En el curso de 2º de la ESO hay un alumno con Adaptación Curricular Significativa y dos alumnos con Adaptación Curricular no significativa. 2.06. Medidas de refuerzo educativo para el alumnado con dificultades de aprendizaje Para aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje o que no superen la 1ª o 2ª evaluación se les propondrán unas medidas de refuerzo para realizar en casa durante los periodos vacacionales de Navidad y Semana Santa para su posterior revisión; igualmente si al finalizar el curso en junio tampoco se superase el examen final previsto para alumnos con evaluaciones pendientes, se les volverán a entregar las oportunas medidas de refuerzo para realizar durante las vacaciones estivales. También se dispone de unos cuadernillos de ampliación para los alumnos que destaquen respecto de la media del curso. 2.07. Segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria: Física y Química

2.07.1 Perfil competencial de los estándares de aprendizaje

FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Nº Bas EVA Estándares de Aprendizaje Evaluables. Len Mat Dig Apr Soc Ini Cul

BLOQUE 1. La actividad científica

1. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. Realizar cambios entre unidades de una misma magnitud utilizando factores de conversión

1 x 1/2/3 1.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando preferentemente el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

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2. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y Química. Conocer, y respetar las normas de seguridad en el laboratorio y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente

2 x 1/2/3 2.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

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3 1 2.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

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BLOQUE 2. La materia

01. Reconocer las propiedades generales y las características específicas de la materia, y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

4 x 1/2/3 1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

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5 1/2/3 1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos. x

6 x 1 1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido, y calcula su densidad.

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02. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

7 x 1 2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación, dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

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8 1 2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos empleando el modelo cinético molecular. x x x

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9 1 2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia mediante el modelo cinético molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

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10 x 1 2.4. Deduce, a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia, sus puntos de fusión y ebullición, y los identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

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03. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados, obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador. Interpretar gráficas sencillas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, volumen y la temperatura de un gas

11 1 3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

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12 1 3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que vinculan la presión, el volumen y la temperatura de un gas sirviéndose del modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

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04. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas ( homogéneas y heterogéneas), y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

13 x 1 4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

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14 x 1 4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

x

15 1 4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material usado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

x x

05. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla homogénea y heterogénea

16 1 5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

x x

06. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su uso para interpretar y comprender la estructura interna de la materia.

17 x 2 6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, usando el modelo planetario.

x x

14

18 x 2 6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo. x x

19 x 2 6.3 Relaciona la notación con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

x

07. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isotopos radiactivos y en general de los elementos químicos más importantes

20 2 7.1. Explica en que consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isotopos radiactivos, la problemática de los residuos que originan y las soluciones para la gestión de estos.

x x

8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

21 x 2 8.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la tabla periódica. x

22 2 8.2 Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la tabla periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

x x

9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

23. 2 9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para representarlo.

x x x

24 x 2 9.2. Explica como algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas, interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente, y calcula sus masas moleculares.

x x x

10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

25 x 2 10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

x

26 2 10.2. Presenta mediante las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

x

11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC: óxidos, hidruros, sales binarias

27 x 2 11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas x

15

de la IUPAC.

BLOQUE 3 El movimiento y las fuerzas

1. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el desplazamiento y el tiempo invertido en recorrerlo. Diferenciar espacio recorrido y desplazamiento y velocidad media e instantánea. Hacer uso de representaciones gráficas posición- tiempo para realizar cálculos en problemas cotidianos.

28 2/3 1.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

x x

29 x 2 1.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. x x

2. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones

30 x 2 2.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

x x

31 x 2 2.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

x x x

32 2 2.3 Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

x x x

3. Valorar la utilidad de las maquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

33 2 3.1Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro, y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza que producen estas máquinas.

x x

4. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos. Diferenciar entre masa y peso y comprobar experimentalmente su relación en el laboratorio.

34 x 3 4.1. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

x

16

BLOQUE 4. Energía

1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

35 2 1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

x x x

36 x 2 1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud, expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

x

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

37 x 2 2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, explicando las transformaciones de unas formas a otras.

x x

3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular, y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

38 2 3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular, diferenciando entre temperatura, energía y calor.

x

39 x 2 3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas Celsius y Kelvin.

x x

40 x 3 3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

x x

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

41 x 2 4.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones, como los termómetros de líquido y las juntas de dilatación en estructuras.

x

42 x 3 4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

x

43 3 4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias en las que queda de manifiesto x x

17

el equilibrio térmico, asociándolo con la igualación de temperaturas.

5. Valorar la función de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de estas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

44 x 2 5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

x x x x

6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria, en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

45 x 3 6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y sus efectos medioambientales.

x

46 3 6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

x x x x

7. Valorar la importancia de hacer un consumo responsable de las fuentes energéticas.

47 3 7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

x x x

PERFIL DEL ÁREA DE 2º ESO FÍSICA Y QUÍMICA

Materia: 2º ESO FÍSICA Y QUÍMICA

Competencias Estándares que la desarrollan Nº X %

LEN Comunicación lingüística 1,6-9,11,13,18,20,22-24,32,35,44,46-47

17 17,52

MAT Competencia matemática y competencias claves en ciencia y tecnología

1,2,4-13,17-19,21,23,25,27,29-47

39 40,2

DIG Competencia digital 26,28 2 2.06

APR Aprender a aprender 1-3,7-11,13-17,22-24,28-33,39-40,43,46

26 26,8

SOC Competencias sociales y cívicas 2,20,31,35,37,44,46 7 7,22

INI Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

1,2,15,16,47 5 5,15

CUL Conciencia y expresiones culturales

44 1 0,01

∑% 97 100

2.07.2 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias claves.

En el artículo 5 de la Orden ECD/65/2015 se indica que el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de un área o materia determinada dará lugar a su perfil de área o materia. Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de la materia de Física y Química.

En Física y química se desarrolla principalmente la Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (Mat), el resto de competencias también se desarrollan a lo largo de las distintas unidades.

Esta información se incluye en la tabla del apartado 2.07.1 que relaciona estándares, competencias y criterios de evaluación.

2.07.3 Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación están especificados en la ORDEN 362/2015. En la tabla 2.07.1 están recogidos dichos criterios de evaluación por bloques y se encuentran especificados por unidades en el punto 2.07.4 de la programación. 1. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. Realizar cambios entre unidades de una misma magnitud utilizando factores de conversión. 2. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y de Química. Conocer, y respetar las normas de seguridad en el laboratorio y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. 3. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones. 4. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

19

5. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador. Interpretar gráficas sencillas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, volumen y la temperatura de un gas. 6. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas (homogéneas y heterogéneas) y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. 7. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla homogénea y heterogénea. 8. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia. 9. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos y en general de los elementos químicos más importantes 10. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos. 11. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes. 12. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido. 13. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC: óxidos, hidruros, sales binarias. 14. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el desplazamiento y el tiempo invertido en recorrerlo. Diferenciar espacio recorrido y desplazamiento y velocidad media e instantánea. Hacer uso de representaciones gráficas posición-tiempo para realizar cálculos en problemas cotidianos. 15. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones. 16. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria. 17. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos. Diferenciar entre masa y peso y comprobar experimentalmente su relación en el laboratorio. 18. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. 19. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. 20. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas. 21. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio. 22. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible. 23. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales. 24. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

2.07.4 Distribución temporal de contenidos en cada evaluación

La materia se dividió en cuatro bloques:

Bloque 1: La actividad científica Bloque 2: La materia Bloque 3: El movimientos y las fuerzas Bloque 4: Energía

TEMPORALIZACIÓN 1º TRIMESTRE: Temas 1,2 y 3 2º TRIMESTRE: Temas 4, Formulación y 5 3º TRIMESTRE: Temas 6,7 y 8

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Primera evaluación

UNIDAD 1. La materia y la medida

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/INDICADORES

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA • La física y la química.

• Los instrumentos de medida.

• El manejo de los instrumentos de medida.

• Las medidas (medidas indirectas).

• Cambio de unidades.

• Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas.

• Interpretación de resultados experimentales.

• Contrastación de una teoría con datos experimentales.

• Conocimiento de los procedimientos para la determinación de las magnitudes.

• Reconocimiento de la importancia de las ciencias física y química.

• Observación de los procedimientos y del orden en el trabajo de laboratorio respetando la seguridad de todos los presentes.

• Realización de proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos

1-1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1-2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

1-3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

1-4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos

1-1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

1-1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

1-2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

1-3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

1-4.2. Identifica material e instrumentos

• Explica fenómenos relacionados con la densidad de los elementos utilizando teorías y modelos científicos. • Organiza la información relacionada con la observación y la experimentación mediante tablas y gráficos, comunicando dicha información de forma científica oralmente y por escrito. • Relaciona cuestiones de la vida diaria con la investigación científica. • Realiza distintos cambios de unidades mediante los correspondientes procedimientos científicos y utilizando la unidad adecuada del Sistema Internacional de Unidades. • Asocia el material y los instrumentos básicos de laboratorio con su uso correcto, respeta las normas de seguridad y sabe

21

seguidos y los resultados obtenidos.

• Valoración de la importancia del método científico para el avance de la ciencia.

• Apreciación del rigor del trabajo de laboratorio.

presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

1-5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

1-6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

1-6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

enunciarlas de forma oral y escrita. • Comprende e interpreta información de textos de divulgación científica, imágenes, gráficos y extrae conclusiones adecuadas que aplica en sus trabajos y exposiciones de clase. • Realiza proyectos de investigación científica de forma individual o cooperativa, extrayendo información de diversas fuentes, siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración. • Trabaja con sus compañeros de forma cooperativa, y valora y respeta las aportaciones de todos sus integrantes.

BLOQUE 2. LA MATERIA

• Propiedades de la materia.

2-1. Reconocer las propiedades

2-1.1. Distingue entre propiedades

• Identifica las propiedades generales y las específicas de la

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generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. 2-1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos. 2-1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

materia. • Relaciona las propiedades de la materia con sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Calcula el volumen, la masa y la densidad entre los distintos contextos planteados.

UNIDAD 2. Estados de la materia




BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA • Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas sobre los estados de la materia.

• Interpretación de resultados experimentales sobre los cambios de estado.




• Observación de los procedimientos y del orden en el trabajo de laboratorio respetando la seguridad de todos


1-2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

1-3. Conocer los procedimientos




1-3.1. Establece relaciones entre

• Busca, selecciona y organiza información relacionada con la unidad para explicar fenómenos relacionados con la vida cotidiana y con la ciencia. • Organiza la información relacionada con la observación y la experimentación mediante tablas y gráficos, comunicando dicha información de forma científica oralmente y por escrito. • Relaciona cuestiones de la vida diaria con la investigación científica. • Realiza distintos cambios de unidades mediante los

23

los presentes.

• Realización de proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos.



científicos para determinar magnitudes.

1-4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

1-4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.


1-6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y

correspondientes procedimientos científicos y utilizando la unidad adecuada del Sistema Internacional de Unidades. • Busca, selecciona y organiza información relacionada con la unidad para explicar fenómenos relacionados con la vida cotidiana y con la ciencia. • Organiza la información relacionada con la observación y la experimentación mediante tablas y gráficos, comunicando dicha información de forma científica oralmente y por escrito. • Relaciona cuestiones de la vida diaria con la investigación científica.

24

selección de información y presentación de conclusiones.


• Realiza distintos cambios de unidades mediante los correspondientes procedimientos científicos y utilizando la unidad adecuada del Sistema Internacional de Unidades.


• Los estados físicos de la materia.

• La teoría cinética y los estados de la materia.

• La teoría cinética y los sólidos.

• La teoría cinética y los líquidos.

• La teoría cinética y los gases.

• Las leyes de los gases.

• Ley de Boyle-Mariotte. Temperatura del gas constante.

• Ley de Gay-Lussac. Volumen del gas constante.

• Ley de Charles. Presión del gas constante.

• Aplicación de una técnica. La velocidad de las partículas de un gas.

2-1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones. 2-2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular. 2-3. Establecer las

2-1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. 2-1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos. 2-2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. 2-2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular. 2-2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. 2-2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias. 2-3.1. Justifica el

• Identifica las propiedades generales y las específicas de la materia y las relaciona con sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Relaciona las propiedades de la materia con sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Establece relación entre los estados de agregación de la materia y las condiciones de presión y temperatura, justificando su influencia en el volumen de los gases. • Justifica el comportamiento de los gases y sus cambios en función del modelo cinético. • Explica los cambios de estado de la materia en función del modelo cinético-molecular y lo emplea para interpretar fenómenos cotidianos. • Identifica las propiedades generales y las específicas de la materia y las relaciona con sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Relaciona las propiedades

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relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular. 2-3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

de la materia con sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Establece relación entre los estados de agregación de la materia y las condiciones de presión y temperatura, justificando su influencia en el volumen de los gases.

UNIDAD 3. Diversidad de la materia




BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA • Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas sobre la diversidad de la materia.

• Interpretación de resultados experimentales realizados con mezclas y sustancias.





1-1. Reconocer e identificar las características del método científico. 1-2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 1-4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física




1-4.2. Identifica material e instrumentos básicos de

• Busca, selecciona y organiza información relacionada con la unidad para explicar fenómenos relacionados con la vida cotidiana y con la ciencia. • Organiza la información relacionada con la observación y la experimentación mediante tablas y gráficos, comunicando dicha información de forma científica oralmente y por escrito. • Relaciona cuestiones de la vida diaria con la investigación científica. • Asocia el material y los instrumentos básicos de laboratorio con su uso correcto, respeta las normas de seguridad y sabe enunciarlas de forma oral y escrita.

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• Separación de los componentes de una mezcla.

• Procedimientos para la separación de mezclas heterogéneas. Criba. Separación magnética. Filtración. Decantación.

• Procedimientos para la separación de mezclas homogéneas. Evaporación y cristalización. Destilación. Extracción con disolventes. Cromatografía.

• Distinción entre compuesto y mezcla. Distinción entre mezcla y sustancia.

• Análisis científico. El consumo de gas natural.

• Investigación. Separación de mezclas. Extracción del colorante de la lombarda. Extracción del alcohol con colorante.

y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. 1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación. 1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.




• Comprende e interpreta información de textos de divulgación científica, imágenes, gráficos y extrae conclusiones adecuadas que aplica en sus trabajos y exposiciones de clase. • Realiza proyectos de investigación científica de forma individual o cooperativa, extrayendo información de diversas fuentes, siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración. • Trabaja con sus compañeros de forma cooperativa, y valora y respeta las aportaciones de todos sus integrantes.


• La materia.

• Las mezclas.

2-1. Reconocer las propiedades generales y características

2-1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades

• Identifica las propiedades generales y las específicas de la materia.

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• Las disoluciones.

• Las dispersiones coloidales.

• Las emulsiones.

• Las sustancias.

• Mezclas en la vida cotidiana.

• Resumen sobre la materia.

• Aplicación de una técnica. Identificación de la diversidad de la materia en el agua.

específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones. 2-2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular. 2-4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. 2-5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. 2-1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos. 2-2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. 2-4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides. 2-4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés. 2-4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro. 2-5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

• Relaciona las propiedades de la materia con sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Establece relación entre los estados de agregación de la materia y las condiciones de presión y temperatura a las que está sometido. • Diferencia y organiza ejemplos de materia de nuestro alrededor en sustancias puras y mezclas, y determina si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides. • Distingue e identifica el disolvente y el soluto cuando analiza la composición de mezclas homogéneas de especial interés. • Analiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, realiza cálculos y determina la cantidad de componentes, expresando los resultados en las medidas adecuadas. • Propone métodos de separación de mezclas dependiendo de las propiedades características de las sustancias de las que están compuestas. Explica el material de laboratorio que se utiliza de forma adecuada.

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Segunda evaluación

UNIDAD 4. Cambios en la materia




BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA • Búsqueda, selección

y organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas sobre la materia, los cambios físicos y químicos, y las reacciones químicas en la materia.







• Valoración de la

1-1. Reconocer e identificar las características del método científico. 1-2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 1-4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.





• Busca, selecciona y organiza información relacionada con la unidad para explicar fenómenos relacionados con la vida cotidiana y con la ciencia. • Organiza la información relacionada con la observación y la experimentación mediante tablas y gráficos, comunicando dicha información de forma científica oralmente y por escrito. • Relaciona cuestiones de la vida diaria con la investigación científica. • Asocia el material y los instrumentos básicos de laboratorio con su uso correcto, respeta las normas de seguridad y sabe enunciarlas de forma oral y escrita.

29

importancia del método científico para el avance de la ciencia.


• Observación de los cambios físicos y químicos en la materia.

• Manipulación correcta del material básico de laboratorio para realizar experiencias sencillas.

1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación. 1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.






• Composición de la materia. Los átomos de los elementos químicos. Átomos aislados, moléculas y cristales.

• El sistema periódico de elementos.

• Materia y materiales.

• Aplicación de una técnica. Relación entre los cambios en la materia y la contaminación.

2-8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

2-9. Conocer cómo se unen los átomos para formar

2-8.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica. 2-8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo. 2-9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar

• Reconoce los elementos más relevantes, los identifica con sus símbolos y justifica su ordenación en grupos y periodos dentro de la tabla periódica. • Interpretar la ordenación de los elementos en la tabla periódica, relaciona su posición con las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo. • Relaciona y explica cómo se unen los átomos para formar moléculas y sustancias, explicando las características y el estado de

30

estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

2-10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares. 2-10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química. 2-10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

las agrupaciones resultantes. • Clasifica las sustancias en simples o compuestas, basándose en su expresión química y en el reconocimiento de los átomos y las moléculas que las forman. • Expone, ayudándose de las TiC, las propiedades o aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés.

UNIDAD 5. Fuerzas y movimientos




BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA • Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas sobre las fuerzas y los movimientos.






1-1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones

• Busca, selecciona y organiza información relacionada con la unidad para explicar fenómenos relacionados con la vida cotidiana y con la ciencia. • Organiza la información relacionada con la observación y la experimentación mediante tablas y gráficos, comunicando dicha información de forma científica oralmente y por escrito.

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• Medición de fuerzas con un dinamómetro.

• Aplicación de una técnica. Trabajo con animaciones en movimiento.

• Investigación. Máquinas que transforman fuerzas. La polea y las fuerzas. La rampa y las fuerzas.

1-2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 1-3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 1-4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. 1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación. 1-6. Desarrollar

matemáticas.





• Relaciona cuestiones de la vida diaria con la investigación científica. • Reconoce las magnitudes y unidades adecuadas y opera con ellas, utilizando correctamente el Sistema Internacional de Unidades y los procedimientos científicos para determinar magnitudes. • Asocia el material y los instrumentos básicos de laboratorio con su uso correcto, respeta las normas de seguridad y sabe enunciarlas de forma oral y escrita. • Comprende e interpreta información de textos de divulgación científica, imágenes, gráficos y extrae conclusiones adecuadas que aplica en sus trabajos y exposiciones de clase. • Realiza proyectos de

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pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.



investigación científica de forma individual o cooperativa, extrayendo información de diversas fuentes, siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración. • Trabaja con sus compañeros de forma cooperativa, y valora y respeta las aportaciones de todos sus integrantes.


• Clasificación de los cuerpos tras la aplicación de una fuerza. Cuerpos rígidos. Elásticos. Plásticos.

2-1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

2-1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. B2-1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

• Identifica las propiedades generales y las específicas de la materia y las relaciona con sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Relaciona las propiedades de la materia con sus aplicaciones en la vida cotidiana.

BLOQUE 3. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

• Concepto de fuerza.

• Ley de Hooke.

• El dinamómetro.

• Sistema de referencia. Trayectoria. Posición y desplazamiento.

• La velocidad. Cambios de unidades de velocidad.

• El movimiento rectilíneo uniforme (MRU).

• El movimiento

3-1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

3-1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 3-1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a

• Analiza los efectos de las fuerzas en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas, argumentando su explicación. • Establece la relación entre el alargamiento en un muelle y las fuerzas que producen ese alargamiento. Describe el material utilizado y el procedimiento seguido para comprobarlo de forma experimental.

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circular uniforme (MCU).

• La aceleración.

• El movimiento y las fuerzas. Fuerzas que tiran o empujan. La fuerza de rozamiento y el movimiento.

• Las máquinas. Máquinas que transforman movimientos. Máquinas que transforman fuerzas.

• Aplicación de una técnica. Trabajo con animaciones en movimiento.

• Investigación. Máquinas que transforman fuerzas. La polea y las fuerzas. La rampa y las fuerzas.

3-2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo. 3-3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas. 3-4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la

seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente. 3-1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 3-1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional. 3-2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado. 3-2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. 3-3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. 3-3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. 3-4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos

• Establece la relación entre una fuerza y el efecto que produce de deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo. • Explica la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica. Registra los resultados en tablas y expresa el resultado en unidades del Sistema Internacional. • Determina la velocidad media de un cuerpo e interpreta su resultado. • Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. • Determina la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. • Explica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. • Explica el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

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fuerza aplicada necesaria. 3-5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas. 3-5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

• Explica los efectos de las fuerzas de rozamiento en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

Tercera evaluación

UNIDAD 6. Las fuerzas en la naturaleza




BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA • Búsqueda, selección y

organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas sobre las fuerzas en la naturaleza.






• Realización de proyectos de investigación y

1-1. Reconocer e identificar las características del método científico. 1-2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 1-3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.




1-3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente,

• Busca, selecciona y organiza información relacionada con la unidad para explicar fenómenos relacionados con la vida cotidiana y con la ciencia. • Organiza la información relacionada con la observación y la experimentación mediante tablas y gráficos, comunicando dicha información de forma científica oralmente y por escrito. • Relaciona cuestiones de la vida diaria con la investigación científica. • Realiza distintos cambios de unidades mediante los correspondientes procedimientos científicos y utilizando la unidad adecuada del Sistema Internacional de Unidades.

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reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos.



• Aplicación de una técnica. Representación de circuitos eléctricos con esquemas.

• Investigación. Realización de experimentos con imanes.

• Construcción de una brújula.


el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.






• El universo. Modelos de universo. Modelo geocéntrico. Modelo heliocéntrico. Leyes de Kepler.

• Cuerpos y agrupaciones en el universo. El sistema


2-1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

• Identifica las propiedades generales y las específicas de la materia.

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solar. Los planetas interiores. Los diversos cuerpos celestes.

• Los imanes. La brújula.

• Construcción de una brújula.

BLOQUE 3. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

• Las fuerzas en la naturaleza. Fuerza gravitatoria. Fuerza eléctrica. Fuerza nuclear débil. Fuerza nuclear fuerte.

• La fuerza de gravedad. Ley de gravitación universal. La fuerza gravitatoria y el peso.

• Las distancias y tamaños en el universo. Años y días en el sistema solar.

• Fuerzas de atracción y repulsión entre imanes.

• Funcionamiento de la Tierra como un imán.

3-1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones. 3-2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo. 3-6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

3-1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 3-1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 3-2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. 3-6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa. 3-6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. 3-6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la

• Analiza los efectos de las fuerzas en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas, argumentando su explicación. • Establece la relación entre una fuerza y el efecto que produce de deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo. • Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. • Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa. • Diferencia entre masa y peso y calcula el valor de aceleración de la gravedad partiendo de la relación entre ambas magnitudes. • Analiza la fuerza gravitatoria que mantiene a unos astros girando alrededor de otros.

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3-7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas. 3-8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas. 3-9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana. 3-10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico. 3-11. Comparar los

colisión de los dos cuerpos. 3-7.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos. 3-8.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones. 3-8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica. 3-9.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática. 3-10.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas. 3-10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre. 3-11.1. Comprueba y

• Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos e interpreta los valores obtenidos. • Relaciona los tipos de cargas eléctricas con la constitución de la materia y las relaciona con el exceso o defecto de electrones. • Explica cualitativamente la fuerza eléctrica entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa. • Expone situaciones de la vida cotidiana relacionadas con fenómenos eléctricos y valora la importancia de la electricidad. • Describe la acción de los imanes sobre distintos cuerpos y sustancias, reconociendo los imanes como fuente natural de magnetismo y valorando su importancia para el desarrollo. • Describe el funcionamiento de la brújula, y sabe cómo construir una brújula elemental para localizar el norte. • Explica la relación entre el

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distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica. 3-12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán. 3-12.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

paso de corriente eléctrica y el magnetismo. Construye un electroimán y establece las diferencias entre un imán y un electroimán. • Desarrolla informes o presentaciones multimedia sobre las fuerzas de la naturaleza y los efectos que asociados a ellas, empleando las TIC y distintas fuentes de información.

BLOQUE 4. ENERGÍA

• Los inicios de la electricidad. Electrización por frotamiento. Electrización por contacto. Electrización por inducción.

• La fuerza eléctrica. Ley de Coulomb.

• Fenómenos cotidianos. Tormentas y pararrayos.

• Circuitos eléctricos: ley de Ohm.

• El magnetismo. Electricidad y magnetismo.

• Aplicación de una técnica. Representación de circuitos eléctricos con esquemas.

• Investigación. Realización de experimentos con imanes.

4-1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. 4-2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. 4-5. Valorar el papel de la energía en

4-1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. 4-1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional. 4-2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras. 4-5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

• Razona que la energía se transfiere, almacena y o disipa pero no se puede crear ni destruir. Utiliza ejemplos. • Define la energía como magnitud y la expresa de forma correcta en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional. • Identifica y clasifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, relacionándolas con sus fuentes y con las centrales eléctricas que las utilizan. • Conoce algunas de las fuentes de energía renovables y no renovables, las describe, las compara y extrae conclusiones sobre la necesidad e importancia de ambas.

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nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible. 4-6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales. 4-8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas. 4-9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas. 4-10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

4-6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales. 4-8.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. 4-8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm. 5-9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales. 4-9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional. 4-10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

• Conoce las fuentes de energía utilizadas para el consumo humano, las compara, busca información sobre ellas, las define y realiza presentaciones, utilizando el ordenador o una tableta. • Describe la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. • Interpreta el significado de las magnitudes eléctricas: intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia. • Realiza cálculos y resuelve problemas relacionados con las magnitudes eléctricas. • Explica el funcionamiento de máquinas eléctricas, utilizadas en la vida cotidiana, señalando la transformación de la electricidad. • Interpreta y dibuja esquemas de circuitos eléctricos, analizando su funcionamiento. • Explica el significado de las magnitudes involucradas en un circuito eléctrico, las calcula y expresa los resultados en las unidades del Sistema Internacional, teniendo en cuenta la ley de Ohm. • Interpreta el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

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UNIDAD 7. La energía





organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas sobre la energía.




• Reconocimiento de la importancia de las ciencias física y química. Observación de los procedimientos y del orden en el trabajo de laboratorio respetando la seguridad de todos los presentes.




• Análisis de las

1-1. Reconocer e identificar las características del método científico. 1-2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 1-3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 1-4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de





1-4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos

• Busca, selecciona y organiza información relacionada con la unidad para explicar fenómenos relacionados con la vida cotidiana y con la ciencia. • Organiza la información relacionada con la observación y la experimentación mediante tablas y gráficos, comunicando dicha información de forma científica oralmente y por escrito. • Relaciona cuestiones de la vida diaria con la investigación científica. • Realiza distintos cambios de unidades mediante los correspondientes procedimientos científicos y utilizando la unidad adecuada del Sistema Internacional de Unidades. • Interpreta el significado de los símbolos utilizados en el etiquetado de productos e instalaciones, interpretando su significado.

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transformaciones de energía en una central eléctrica.

• Investigación. Transformaciones y transferencias de energía.

seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. 1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación. 1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

químicos e instalaciones, interpretando su significado.




1-6.2. Participa,

• Asocia el material y los instrumentos básicos de laboratorio con su uso correcto, respeta las normas de seguridad y sabe enunciarlas de forma oral y escrita. • Comprende e interpreta información de textos de divulgación científica, imágenes, gráficos y extrae conclusiones adecuadas que aplica en sus trabajos y exposiciones de clase. • Realiza proyectos de investigación científica de forma individual o cooperativa, extrayendo información de diversas fuentes, siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración. • Trabaja con sus

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valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

compañeros de forma cooperativa, y valora y respeta las aportaciones de todos sus integrantes.


• Fuentes de energía. Fuentes renovables y no renovables de energía.

• Aprovechamiento de las distintas fuentes de energía. Combustibles. Materiales radiactivos. El agua. El viento. La Tierra. El sol.

• Materiales radiactivos.


2-1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. 2-1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

• Identifica las propiedades generales y las específicas de la materia. • Relaciona las propiedades de la materia con sus aplicaciones en la vida cotidiana.

BLOQUE 4. ENERGÍA

• La energía.

• Formas de presentación de la energía. Energía térmica. Energía cinética. Energía potencial. Energía eléctrica. Energía radiante. Energía química. Energía nuclear.

• Características de la energía. Intercambio de energía entre los cuerpos.

• Fuentes de energía. Fuentes renovables y no renovables de energía.

• Aprovechamiento de la energía.

• Impacto ambiental de la energía.

• La energía que utilizamos. Producción y consumo de energía en España. Ahorro energético y desarrollo sostenible.

5-1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. 5-2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. 5-3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

5-1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. 5-1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional. 5-2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras. 5-3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el

• Razona que la energía se transfiere, almacena y o disipa pero no se puede crear ni destruir. Utiliza ejemplos. • Expresa la energía en la unidad correspondiente del Sistema Internacional. • Enlaza el concepto de energía con la capacidad de producir cambios. • Identifica y clasifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, relacionándolas con sus fuentes. • Reconoce los mecanismos de transferencia de energía y los identifica en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos.

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5-5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible. 5-6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales. 5-7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas. 5-11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

diseño de sistemas de calentamiento. 5-5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental. 5-6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales. 5-6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales) frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

• Conoce las fuentes de energía renovables y no renovables, las describe, las compara y extrae conclusiones sobre la necesidad de ambas. • Conoce las fuentes de energía utilizadas para el consumo humano, las compara, busca información sobre ellas y las define según la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales. • Identifica las fuentes de energía convencionales y las alternativas; las ubica en el mapa de España, las compara y analiza las causas del predominio de las primeras.

UNIDAD 8. Temperatura y calor





organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas sobre la temperatura y el calor.


• Contrastación de una



1-1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y

• Busca, selecciona y organiza información relacionada con la unidad para explicar fenómenos relacionados con la vida cotidiana y con la ciencia. • Organiza la información relacionada con la observación y la experimentación mediante tablas y gráficos, comunicando dicha información de forma científica oralmente y por escrito.

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teoría con datos experimentales.




• Realización de proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos. Valoración de la importancia del método científico para el avance de la ciencia.


• Práctica. Ahorro de energía en la calefacción.

• Investigación. Conducción del calor en los metales. Convección del calor en el agua. Convección del calor en el aire.

1-2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 1-3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 1-4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.



1-4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

1-4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y

• Relaciona cuestiones de la vida diaria con la investigación científica. • Realiza distintos cambios de unidades mediante los correspondientes procedimientos científicos y utilizando la unidad adecuada del Sistema Internacional de Unidades. • Interpreta el significado de los símbolos utilizados en el etiquetado de productos e instalaciones, interpretando su significado. • Asocia el material y los instrumentos básicos de laboratorio con su uso correcto, respeta las normas de seguridad y sabe enunciarlas de forma oral y escrita.

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medidas de actuación preventivas.






• Cuerpos conductores de calor.

• La densidad del agua. Consecuencias de la dilatación anómala del agua.

• Comprobación del aumento de temperatura en un cuerpo.

• Temperatura.


2-1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. 2-1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos. 2-1.3. Describe la determinación

• Identifica las propiedades generales y las específicas de la materia. • Relaciona las propiedades de la materia con sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Explica la determinación experimental del volumen y de la

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• El calor específico.

• Calor latente de un cambio de estado.

2-2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular. 2-3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador. 2-4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad. 2-2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. 2-2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular. 2-2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. 2-2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias. 2-3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular. 2-4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides

masa de un sólido y calcula su densidad. • Establece relación entre los estados de agregación de la materia y las condiciones de presión y temperatura a las que está sometido. • Describe las propiedades de gases, líquidos y sólidos a través del modelo cinético-molecular. • Explica los cambios de estado de la materia en función del modelo cinético-molecular y lo emplea para interpretar fenómenos cotidianos. • Interpreta las tablas de datos y deduce el estado físico de una sustancia a determinada temperatura, conociendo sus puntos de fusión y de ebullición. • Establece relaciones entre las variaciones que se producen en el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas y sus cambios en función del modelo cinético. • Diferencia ejemplos de materia de nuestro alrededor en sustancias puras y mezclas.

BLOQUE 4. ENERGÍA

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• El calor. Unidades de energía en el Sistema Internacional.

• El calor y la dilatación.

• La temperatura. Mediciones de temperatura mediante el uso de termómetro.

• Construcción de un termómetro de dilatación.

• Las escalas termométricas. Cambios de escala termométrica. Equivalencia entre escalas.

• El calor y los cambios de temperatura.

• El calor y los cambios de estado.

• Propagación del calor. Conducción. Convección. Radiación.

• Práctica. Ahorro de energía en la calefacción.

• Investigación. Conducción del calor en los metales. Convección del calor en el agua. Convección del calor en el aire.

4-1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. 4-2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. 4-3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas. 4-4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de

4-1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. 4-1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional. 4-2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras. 4-3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor. 4-3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin. 4-3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento. 4-4.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de

• Razona que la energía se transfiere, almacena y o disipa pero no se puede crear ni destruir. Utiliza ejemplos. • Define la energía como magnitud y la expresa de forma correcta en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional. • Enlaza el concepto de energía con la capacidad de producir cambios. • Identifica y clasifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, relacionándolas con sus fuentes. • Desarrolla el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor. • Identifica la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas Celsius y Kelvin. Expresa correctamente la medida en grados Celsius y en Kelvin. • Explica la elección de materiales determinados para la construcción de edificios, el diseño de sistemas de calentamiento o diferentes situaciones cotidianas, basándose en los mecanismos de transferencia de energía. • Interpreta el fenómeno de la dilatación partiendo de aplicaciones en las que se produce como los termómetros líquidos o las juntas de dilatación.

48

laboratorio. 4-5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

dilatación en estructuras, etc. 4-4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil. 4-4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas. 4-5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

• Describe la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil. • Explica cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias en donde se produce el equilibrio térmico y lo asocia a la igualación de temperaturas. • Conoce las fuentes de energía renovables y no renovables, las describe, las compara y extrae conclusiones sobre la necesidad de ambas.

2.07.5 Identificación de los estándares básicos necesarios para superar la asignatura

La calificación de cinco se alcanzará con la consecución de los estándares básicos explicitados en la plantilla del perfil competencial en el apartado 2.07.1.

2.07.6 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.

La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje. Por su parte, los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones son los criterios de evaluación y los indicadores a ellos asociados en cada uno de los cursos así como los estándares de aprendizaje evaluables.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos de evaluación se apoyan en los diferentes instrumentos de evaluación que se indican a continuación: a.- Actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido que permita el diagnóstico de necesidades de atención individual. b.- Pruebas escritas y orales. c.- Informes, trabajos de investigación orales o escritos… d.- Habilidad, destreza y participación en el laboratorio y en el aula de informática e.- Registro de la actitud general, iniciativa e interés en las clases y en el laboratorio

49

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1.- Pruebas objetivas (80 % de la nota final de cada evaluación trimestral). La estructura aproximada de todas las pruebas escritas tenderá a ser (algunos temas no se adaptarían a esta estructura como es el caso de las pruebas de formulación)

- teoría pura o aplicada (aproximadamente un 25% de la nota de la prueba): se valorará el rigor científico, el razonamiento lógico y la claridad y corrección en la expresión.

- problemas y/o ejercicios prácticos (aproximadamente un 75% de la nota de la prueba): se valorará el planteamiento, el desarrollo matemático y la correcta utilización de unidades.

Para superar estas pruebas, se debe obtener una calificación igual o superior a 5 sobre diez. En una prueba de formulación será necesario que el número de fórmulas correctas sea igual o superior al 50 % de las fórmulas propuestas, para superar dicha prueba. El examen constará de dos partes: formulación y nomenclatura. Por cada unidad expresada incorrectamente en un examen, o por cada resultado sin unidades se restarán 0,1 puntos, hasta un máximo de 1 punto por ejercicio. 2.- Notas de clase recogidas a través de distintos instrumentos de evaluación (20 % de la nota final de cada evaluación trimestral). Esta calificación se desglosa en lo siguiente:

- Controles, pruebas escritas y orales realizados en clase 75 % (1,5/2) - Trabajo en casa, cuaderno, informes… 25% (0,5/2)

En los informes y trabajos de investigación, se valorará la presentación, la capacidad de síntesis, la originalidad, la profundidad en el contenido y la adecuación de los pasos seguidos al método científico además del respeto a las opiniones de los demás, la tolerancia, el compañerismo, etc.

3.- La nota de cada evaluación será la suma de la media aritmética de las pruebas del apartado “1” (80%) más la nota del apartado “2” (20%). Esta última sólo se sumará cuando la media aritmética de las pruebas sea igual o superior a 3,5 /10. Si no se cumple este requisito, la calificación de la evaluación será como máximo 4/10. Para aprobar cada evaluación es necesaria la calificación mínima total de 5/10. 4.- El copiar en una prueba escrita o cualquier intento de fraude en la misma supondrá un cero en la prueba que se está realizando. Se penalizará al alumno que hable durante el examen restándole nota a su examen. 5.- Si algún alumno no asiste a la realización de una prueba o no presenta algún trabajo obligatorio, será necesario justificarlo por medio de un documento oficial (justificante médico..). En este caso se le repetirá la prueba o podrá entregar el trabajo fuera del plazo establecido. 6.- Para los alumnos que no superen la evaluación, se hará una prueba de recuperación análoga a las pruebas de evaluación pero de toda la materia del trimestre. 7.- Cuando un alumno acumula un número excesivo de faltas de asistencia injustificadas perderá el derecho a la evaluación continua, lo que supone que no se le tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas hasta ese periodo y deberá realizar una prueba global de todos los contenidos del curso al término del tercer trimestre. 8.- La calificación final será la media aritmética de las tres evaluaciones si la nota obtenida en cada una de ellas es igual o superior a 3,5. Si esto no se cumple la calificación final máxima será 4/10. Para aprobar la asignatura es necesaria la calificación mínima total de 5/10. 9.- Al final del curso se realizará una prueba global final a la que tendrán que presentarse los alumnos que no hayan superado las tres evaluaciones. Los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa deberán realizar la prueba correspondiente a dicha evaluación. 10.- Los alumnos aprobados por curso, podrán realizar un examen final de toda la materia que servirá para subir nota. 11.- En septiembre se realizará una prueba de toda la materia, donde se valorarán solo contenidos, debido al carácter extraordinario de la misma. Ésta será común para todos los alumnos del mismo curso y tendrá la misma estructura que las pruebas objetivas. En este caso, para la nota se tendrá sólo en cuenta el examen.

2.07.7 Actividades de recuperación de alumnos con la asignatura de 1º de la ESO pendientes

Véase la programación de 3º de la ESO. Punto 2.08.7 de la programación.

50

2.07.8 Medidas de refuerzo educativo para el alumnado con dificultades de aprendizaje

En el curso hay un alumno con Adaptación Curricular Significativa y dos alumnos con Adaptación Curricular no significativa. Para aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje o que no superen la 1ª o 2ª evaluación se les propondrán unas medidas de refuerzo para realizar en casa durante los periodos vacacionales de Navidad y Semana Santa para su posterior revisión; igualmente si al finalizar el curso en junio tampoco se superase el examen final previsto para alumnos con evaluaciones pendientes, se les volverán a entregar las oportunas medidas de refuerzo para realizar durante las vacaciones estivales. También se dispone de unos cuadernillos de ampliación para los alumnos que destaquen respecto de la media del curso. 2.08. Tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria: Física y Química


El siguiente perfil competencial está realizado a partir de los estándares, criterios de evaluación y competencias de los cursos 2º y 3º de la ESO puesto que los alumnos que están cursando actualmente 3º no han dado Física y Química en 2º de la ESO.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Nº Bas EVA Estándares de Aprendizaje Evaluables. Len Mat Dig Apr Soc Ini Cul


1. Reconocer e identificar las características del método científico.(Criterio de evaluación)

1 X 3esoFQ 01.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

X X X

2 X 3esoFQ-01.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunicade forma oral y escrita mediante esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

X X X

2. Valorar la investigación científica, y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

3 X 3esoFQ-02.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

X X X

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

4 X 3esoFQ-03.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

X X X

4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

5 X 3esoFQ-04.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes que aparecen en el etiquetado de productos químicos y en las instalaciones, interpretando su significado.

X X X

6 X 3esoFQ-04.2.Identifica el material y los instrumentos básicos de laboratorio, y conoce su forma de empleo para realizar experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

X X X

05. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

52

7 X 3esoFQ-05.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas usando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

X X X

8 X 3esoFQ-05.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.

X X

06. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y el uso de las TIC.

9 X 3esoFQ-06.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema estudiado aplicando el método científico y utilizando las TIC para buscar y seleccionar información, y para presentar unas conclusiones.

X X X X

10 X 3esoFQ-06.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. X X X



11 X 3esoFQ-07.1.Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

X X

12 X 3esoFQ-07.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

X X

13 X 3esoFQ-07.3.Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido, y calcula su densidad.

X X X


14 X 3esoFQ-08.1.Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación, dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

X X X

15 X 3esoFQ-08.2.Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos empleando el modelo cineticomolecular.

X X

16 X 3esoFQ-08.3.Describe e interpreta los cambios de estado de la materia mediante el modelo cineticomolecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

X X X

53

17 X 3esoFQ-08.4.Deduce, a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia, sus puntos de fusión y ebullición, y los identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

X X X X

09. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados, obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

18 X 3esoFQ-09.1.Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

X X X

19 X 3esoFQ-09.2.Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que vinculan la presión, el volumen y la temperatura de un gas sirviéndose del modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

X X X X

10. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas, y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

20 X 3esoFQ-10.1.Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

X X

21 X 3esoFQ-10.2.Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

X X

22 X 3esoFQ-10.3.Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material usado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

X X X

11.Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

23 X 3esoFQ-11.1.Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

X X

12. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su uso para interpretar y comprender la estructura interna de la materia.

24 X 3esoFQ-12.1.Representa el átomo, a partir del número atómico y el numero másico, usando el modelo planetario.

X X X

25 X 3esoFQ-12.2.Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

X X X

13. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isotopos radiactivos.

54

26 X 3esoFQ-13.1.Explica en que consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isotopos radiactivos, la problemática de los residuos que originan y las soluciones para la gestión de estos.

X X

14. Interpretar la ordenación de los elementos en la tabla periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

27 X 3esoFQ-14.1.Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la tabla periódica.

X X

28 X 3esoFQ-14.2 Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la tabla periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

X X

15. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

29. X 3esoFQ-15.1.Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para representarlo.

X X X

30 X 3esoFQ-15.2. Explica como algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas, interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente, y calcula sus masas moleculares.

X X X

16.Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

31 X 3esoFQ-16.1.Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

X X

32 X 3esoFQ-16.2.Presenta mediante las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

X X X

17.Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC.

33 X 3esoFQ-17.1.Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC.

X X

BLOQUE 3. Los cambios

18. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

55

34 X 3esoFQ-18.1.Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana, en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

X X

35 X 3esoFQ-18.2.Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

X X X

19. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

36 X 3esoFQ-19.1.Identifica los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas, interpretando la representación esquemática de una reacción química.

X X

20.Describir, a nivel molecular, el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

37 X 3esoFQ-20.1.Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

X X

21. Deducir la ley de conservación de la masa, y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

38 X 3esoFQ-21.1.Reconoce los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

X X X X

22. Comprobar, mediante experiencias sencillas de laboratorio, la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

39 X 3esoFQ-22.1.Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

X X X X

23. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas.

40 X 3esoFQ-23.1.Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

X X

41 X 3esoFQ-23.2.Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora a la calidad de vida de las personas.

X X X

24. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medioambiente.

42 X 3esoFQ-24.1.Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno, los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas

X X X

56

medioambientales de ámbito global.

43 X 3esoFQ-24.2.Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

X X X X X

44 X 3esoFQ-24.3.Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

X X X

BLOQUE 4. El movimiento y las fuerzas

25. Reconocer la función de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

45 X 3esoFQ-25.1. Identifica las fuerzas que intervienen en diversas situaciones de la vida cotidiana y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

X X X

46 X 3esoFQ-25.2.Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que producen ese alargamiento, describiendo el material que hay que utilizar y el procedimiento que se debe seguir para eso, y para comprobarlo experimentalmente.

X X X

47 X 3esoFQ-25.3.Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

X X

48 X 3esoFQ-25.4.Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas, expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

X X X

26. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

49 X 3esoFQ-26.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo, interpretando el resultado.

X X X X

50 X 3esoFQ-26.2. Hace cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. X X

27. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando estas últimas.

51 X 3esoFQ-27.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del X X

57

espacio y de la velocidad en función del tiempo.

52 X 3esoFQ-27.2.Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

X X

28. Valorar la utilidad de las maquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

53 X 3esoFQ-28.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro, y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza que producen estas máquinas.

X X

29. Comprender la función del rozamiento en la vida cotidiana.

54 X 3esoFQ-29.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

X X X

30. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el universo, y analizar los factores de los que depende.

55 X 3esoFQ-30.1.Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de estos y la distancia que los separa.

X X

56 X 3esoFQ-30.2. Distingue entre masa y peso, calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

X

57 X 3esoFQ-30.3.Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

X

31. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

58 X 3esoFQ-31.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran esos objetos, interpretando los valores obtenidos.

X X

32. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su función en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

59 X 3esoFQ-32.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia, y X X

58

asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

60 X 3esoFQ-32.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

X

33. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

61 X 3esoFQ-33.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se ponen de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

X X X

34. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo al desarrollo tecnológico.

62 X 3esoFQ-34.1.Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo, y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

x

63 X 3esoFQ-34.2.Construye una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre, y describe el procedimiento seguido para conseguirlo.

X X X

35. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir, mediante experiencias, las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

64 X 3esoFQ-35.1.Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

X X X

65 X 3esoFQ-35.2.Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladoresvirtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones deun mismo fenómeno.

X X X

36. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los diversos fenómenos asociados a ellas.

66 X 3esoFQ-36.1. Realiza un informe, empleando las TIC, a partir de observaciones o de la búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los diferentes fenómenos asociados a ellas.

X X X X

BLOQUE 5. La energía

37. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

67 X 3esoFQ-37.1.Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni X

59

destruir, utilizando ejemplos.

68 X 3esoFQ-37.2.Reconoce y define la energía como una magnitud, expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

X X

38. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

69 X 3esoFQ-38.1.Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, explicando las transformaciones de unas formas a otras.

X X X


70 X 3esoFQ-39.1.Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular, diferenciando entre temperatura, energía y calor.

X X

71 X 3esoFQ-39.2.Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas Celsius y Kelvin.

X

72 X 3esoFQ-39.3.Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

X X


73 X 3esoFQ-40.1.Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones, como los termómetros de líquido y las juntas de dilatación en estructuras.

X X

74 X 3esoFQ-40.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

X

75 X 3esoFQ-40.3.Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias en las que queda de manifiesto el equilibrio térmico, asociándolo con la igualación de temperaturas.

X X


76 X 3esoFQ-41.1.Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, X X X

60

analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.


77 X 3esoFQ-42.1.Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y sus efectos medioambientales.

X X

78 X 3esoFQ-42.2.Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aun no están suficientemente explotadas.

X X

43. Valorar la importancia de hacer un consumo responsable de las fuentes energéticas.

79 X 3esoFQ-43.1.Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

X X X X

44. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

80. X 3esoFQ-44.1.Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. X X

81 X 3esoFQ-44.2.Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre si utilizando la ley de Ohm.

X X

82 X 3esoFQ-44.3.Distingue entre conductores y aislantes, reconociendo los principales materiales usados como tales.

X X

45. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y la construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

83 X 3esoFQ-45.1. Describe el fundamento de una maquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc., mediante ejemplos de la vida cotidiana, e identifica sus elementos principales.

X X X

84 X 3esoFQ-45.2.Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

X X

85 X 3esoFQ-45.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

X X

61

86 X 3esoFQ-45.4.Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

X X

46. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

87 X 3esoFQ-46.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

X X

88 X 3esoFQ-46.2.Comprende el significado de los símbolos y las abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

X X

89 X 3esoFQ-46.3.Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control, describiendo su correspondiente función.

X X

47. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de esta.

90 X 3esoFQ-47.1.Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de esta.

X X X


Materia: 3 º ESO FÍSICA Y QUÍMICA


LEN Comunicación lingüística 1,2,3,7,10,13,14,16,18,22,24,25, 29 ,30,39,43,44,66,83,90

20 8,9


todos 90 40

DIG Competencia digital 8,9,17,19,32,38,49,66,86 9 4

APR Aprender a aprender 1,2,4,6,9,11-21,26-31,33-43,45-53,55,58,59,61-65,68-70,73,75-83,85,87-90

67 29,7

SOC Competencias sociales y cívicas 3,5,10,32,43,45,54,76,79, 9 4


4-7,17,19,22-25,35,38,39,41-44,46,48,49,54,61,63-66,69,72,79,84

30 13,3


0 0

∑% 225 100






Los criterios de evaluación están especificados en la ORDEN 362/2015.

1. Reconocer e identificar las características del método científico. 2. Valorar la investigación científica, y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química; conocer y

respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. 5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios

de comunicación. 6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método

científico y el uso de las TIC.

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9. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados, obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

10. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas, y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

11. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. 12. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de

su uso para interpretar y comprender la estructura interna de la materia. 13. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isotopos radiactivos. 14. Interpretar la ordenación de los elementos en la tabla periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus

símbolos. 15. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las

agrupaciones resultantes. 16. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y

conocido. 17. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC. 18. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se

forman o no nuevas sustancias. 19. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. 20. Describir, a nivel molecular, el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la

teoría de colisiones. 21. Deducir la ley de conservación de la masa, y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas

en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador. 22. Comprobar, mediante experiencias sencillas de laboratorio, la influencia de determinados factores en la

velocidad de las reacciones químicas. 23. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida

de las personas. 24. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medioambiente. 25. Reconocer la función de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las

deformaciones. 26. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en

recorrerlo. 27. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y

deducir el valor de la aceleración utilizando estas últimas. 28. Valorar la utilidad de las maquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la

reducción de la fuerza aplicada necesaria. 29. Comprender la función del rozamiento en la vida cotidiana. 30. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de

los distintos niveles de agrupación en el universo, y analizar los factores de los que depende. 31. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los

sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas. 32. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su función en la constitución de la materia y las características de las

fuerzas que se manifiestan entre ellas. 33. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la

electricidad en la vida cotidiana. 34. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo al desarrollo

tecnológico. 35. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir, mediante experiencias, las

características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica. 36. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los diversos fenómenos asociados a ellas. 37. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. 38. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias

sencillas realizadas en el laboratorio.

64





43. Valorar la importancia de hacer un consumo responsable de las fuentes energéticas. 44. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de

corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas. 45. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y la

construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

46. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

47. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de esta.


Primera evaluación

Unidad didáctica 1. La materia y su medida Unidad didáctica 2. Los estados físicos de la materia Unidad didáctica 3. Elementos, compuestos, mezclas y disoluciones Unidad didáctica 4. Naturaleza eléctrica de la materia. El átomo

Segunda evaluación Unidad didáctica 5: Elementos y compuestos. La tabla periódica Unidad didáctica 6: Formulación inorgánica Unidad didáctica 7: Las reacciones químicas Unidad didáctica 8: Las fuerzas

Tercera Evaluación

Unidad didáctica 9: El movimiento Unidad didáctica 10: Fuerzas y movimientos en el Universo Unidad didáctica 11: La electricidad


Según el RD 1105/2014 de currículo de ESO y Bachillerato los estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos son especificaciones de los criterios de evaluación que va a permitir definir los resultados de aprendizaje, y que van a concretar lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer. En la tabla 2.08.1 vienen especificados. Estos estándares básicos son los que permiten una calificación de 5.


La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

65

Por su parte, los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones son los criterios de evaluación y los indicadores a ellos asociados en cada uno de los cursos así como los estándares de aprendizaje evaluables.










3.- La nota de cada evaluación será la suma de la media aritmética de las pruebas del apartado “1” (80%) más la nota del apartado “2” (20%). Esta última sólo se sumará cuando la media aritmética de las pruebas sea igual o superior a 3,5 /10. Si no se cumple este requisito, la calificación de la evaluación será como máximo 4/10. Para aprobar cada evaluación es necesaria la calificación mínima total de 5/10. 4.- El copiar en una prueba escrita o cualquier intento de fraude en la misma supondrá un cero en la prueba que se está realizando. Se penalizará al alumno que hable durante el examen restándole nota a su examen. 5.- Si algún alumno no asiste a la realización de una prueba o no presenta algún trabajo obligatorio, será necesario justificarlo por medio de un documento oficial (justificante médico..). En este caso se le repetirá la prueba o podrá entregar el trabajo fuera del plazo establecido. 6.- Para los alumnos que no superen la evaluación, se hará una prueba de recuperación análoga a las pruebas de evaluación pero de toda la materia del trimestre. 7.- Cuando un alumno acumula un número excesivo de faltas de asistencia injustificadas perderá el derecho a la evaluación continua, lo que supone que no se le tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas hasta ese periodo y deberá realizar una prueba global de todos los contenidos del curso al término del tercer trimestre.

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8.- La calificación final será la media aritmética de las tres evaluaciones si la nota obtenida en cada una de ellas es igual o superior a 3,5. Si esto no se cumple la calificación final máxima será 4/10. Para aprobar la asignatura es necesaria la calificación mínima total de 5/10. 9.- Al final del curso se realizará una prueba global final a la que tendrán que presentarse los alumnos que no hayan superado las tres evaluaciones. Los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa deberán realizar la prueba correspondiente a dicha evaluación. 10.- Los alumnos aprobados por curso, podrán realizar un examen final de toda la materia que servirá para subir nota. 11.- En septiembre se realizará una prueba de toda la materia, donde se valorarán solo contenidos, debido al carácter extraordinario de la misma. Ésta será común para todos los alumnos del mismo curso y tendrá la misma estructura que las pruebas objetivas. En este caso, para la nota se tendrá sólo en cuenta el examen.

2.08.7 Actividades de recuperación para los alumnos con la asignatura de 2º de la ESO pendientes

A los alumnos de 3 ºESO con la asignatura de física y química de 2ºESO pendiente, se les entregarán unos cuadernillos de trabajo a realizar a lo largo del curso con contenidos referentes a lo estudiado en la materia de Física y Química en 2º de la ESO. Dichos cuadernillos serán recogidos por el profesor, corregidos y posteriormente devueltos al alumno para que pueda controlar su proceso de aprendizaje. Así mismo a principio de curso se mandará un informe con las fechas de recogida de trabajos y las fechas de los exámenes.

2.08.8 Medidas de refuerzo educativo para el alumnado con dificultades de aprendizaje Para aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje o que no superen la 1ª o 2ª evaluación se les propondrán unas medidas de refuerzo para realizar en casa durante los periodos vacacionales de Navidad y Semana Santa para su posterior revisión; igualmente si al finalizar el curso en junio tampoco se superase el examen final previsto para alumnos con evaluaciones pendientes, se les volverán a entregar las oportunas medidas de refuerzo para realizar durante las vacaciones estivales. También se dispone de unos cuadernillos de ampliación para los alumnos que destaquen respecto de la media del curso. 2.09. CUARTO CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATO RIA: FÍSICA Y QUÍMICA




Nº Bas EVA Estándares de Aprendizaje Evaluables. Len Mat Dig Apr Soc Ini Cul


1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.

1 1/2/

3

1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de

científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento. x x x x

2 1/2/

3

1.2 Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia,

analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico. x x

2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.

3 2

2.1 Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una

hipótesis y la dotan de valor científico. x x

3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

4 x 2

3.1 Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los

elementos que definen a esta última. x

4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

5 2

4.1 Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a

los dos miembros. x x

5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.

6 2

5.1 Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el

valor real. x

69

6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas.

7 x 2

6.1 Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de

la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras

significativas adecuadas. x

7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

8 x 2

7.1 Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes

relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de

proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula. x x

8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.

9 1/2/

3

8.1 Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico,

utilizando las Tecnologías de la información y la comunicación. x x x

BLOQUE 2. El movimiento y las fuerzas


10 x 2 1.1 Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.

x

2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.

11 x 2 2.1 Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad. x x

12 2 2.2 Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad instantánea.

x x

03. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.

13 x 2 3.1 Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes

x

70

lineales y angulares.

04. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

14 x 2

4.1 Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

x

15 x 2 4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.

x

16 2 4.3. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.

x x

05. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

17 x 2 5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.

x

18 2

5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

x x x

06. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

19 x 2 6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.

x x

20 x 2 6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.

x

07. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

21 2 7.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto x x

71

en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.

8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

22 x 2 8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton. x x

23 x 2 8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley.

x

24 2 8.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.

x x

9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.

25. x 2 9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.

x x

26 x 2 9.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.

x

10. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.

27 2 10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales.

x x

11. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.

28 x 2 11.1 Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan.

x x x

12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.

29 x 2 12.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.

x x

72

30 x 2 12.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.

x x

13. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.

31 x 3 13.1. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.

x x

32 3 13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática.

x

33 x 3 13.3. Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática.

x

34 x 3 13.4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos.

x

35 x 3 13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes.

x x

14. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.

36 3 14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes.

x x x

37 x 3 14.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor.

x

38 3 14.3. Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas.

x x x

15. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.

73

39 3 15.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas.

x

40 3 15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos.

x x

BLOQUE 3 La energía

1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento.

41 x 3

1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial

gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. x

42 3

1.2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la

energía mecánica. x

2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.

43 x 3

2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo

las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos. x x x x

44 3

2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor o en

forma de trabajo. x

3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.

45 x 3

3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kwh y el CV.

x

4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.

46 x 3 4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía,

determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura x x

74

dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones.

47 x 3

4.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la

temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico. x

48 x 3

4.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura

utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente. x

49 3

4.4 Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias

mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos

empíricos obtenidos. x x x

5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.

50 3

5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del

funcionamiento del motor de explosión. x

51 3

5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta

empleando las Tecnologías de la información y la comunicación. x x x x x

6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las

máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.

52 3

6.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía

absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica. x

53 3

6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la

energía en diferentes máquinas y expone los resultados empleando las Tecnologías de la

información y la comunicación. x x x


1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

54 x 1 1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron

x x x

75

necesaria la evolución de los mismos.

2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.

55 x 1 2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico.

x

56 x 1 2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.

x

3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.

57 x 1 3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.

x

4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.

58 x 1 4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes.

x

59 x 1 4.2. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas.

x

5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

60 x 1 5.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas.

x

61 1 5.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales.

x

62 1 5.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.

x x x

6. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés.

63 1 6.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés x x

76

biológico.

64 1 6.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.

x x

7. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC.

65 x 1 7.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC.

x

8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.

66 x 1 8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos.

x

67 1 8.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.

x x

9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

68 x 1 9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular semidesarrollada y desarrollada.

x

69 1 9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos.

x

70 1 9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés. x x

10. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

71 x 1 10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

x

BLOQUE 5. Los cambios

1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.

77

72 1 1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa.

x

2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.

73 x 1 2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.

x x

74 1

2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones.

x x

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas

75 1 3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado.

x

4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades

76 x 1 4.1 Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro.

x

5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.

77 x 1 5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes.

x x

78 x 1 5.2. Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución.

x

6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

79 1 6.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases

x

80 x 1 6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de x

78

pH.

7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.

81 1 7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de neutralización entre un ácido fuerte y una base fuertes, interpretando los resultados.

x x x x

82 1 7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas.

x x x

1. Conocer y valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización de procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así

como su repercusión medioambiental.

83 1 8.1. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química.

x x x

84 1 8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular.

x x

85 1 8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.

x


Materia: 4º ESO FÍSICA Y QUÍMICA


LEN Comunicación lingüística 1-3,28,38,43,46,51,51,70,81,82,83 13 8,8


todos 85 57,4

DIG Competencia digital 9,18,36,51,52,74 6 4

APR Aprender a aprender 5,8-11,16,18,,19,21,22,24-27,29-31,35,40,49,54,62,64,67,73,77,81,83,84

29 19,6

SOC Competencias sociales y cívicas

1,28,38,43,51,63 6 4


36,49,62,81,82 5 3,4


1,43,51,54 4 2,7

∑% 148 100






Los criterios de evaluación están especificados en la ORDEN 362/2015 y se encuentran especificados por unidades en el punto 2.09.4 de la programación. 1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político. 2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica. 3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes. 4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes. 5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo. 6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas. 7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados. 8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC. 9. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.

80

10. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento. 11. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares. 12. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional. 13. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables. 14. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente. 15. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas. 16. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos. 17. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática. 18. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal. 19. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan. 20. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa. 21. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos. 22. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación. 23. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología. 24. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento. 25. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen. 26. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común. 27. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación. 28. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte. 29. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa. 30. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación. 31. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica. 32. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC. 33. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica. 34. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico. 35. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés. 36. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC. 37. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos. 38. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

81

39. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés. 40. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar. 41. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción. 42. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas. 43. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades. 44. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente. 45. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital. 46. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados. 47. Conocer y valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.


La materia se dividió en cinco bloques:

Bloque 1: La actividad científica Bloque 2: El movimientos y las fuerzas Bloque 3: La energía Bloque 4: La materia Bloque 5: Los cambios

TEMPORALIZACIÓN 1º TRIMESTRE: Temas 1,2 ,3 y 4 2º TRIMESTRE: Temas 5,6 y 7 3º TRIMESTRE: Temas 8,9 y 10

Primera evaluación

UNIDAD 1. Átomos, sistema periódico y enlace químic o

CONTENIDOS CRITERIOS

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


BLOQUE 1 LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA • La investigación

científica.

• Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas.

• Interpretación de

1-1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político. 1-8. Elaborar y

1-1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.

1-8.1. Elabora y

• Recopila, organiza y analiza la información relevante de un texto científico para completar sus trabajos, responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito. • Utiliza adecuadamente las

82

resultados experimentales.


• Apreciación de la importancia de la investigación para el avance de la ciencia.


• Utilización de las TIC para la realización de tareas y el análisis de resultados.

defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC. 1-2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.

defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC.

1-2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.

TIC para la elaboración de sus trabajos. • Identifica y describe el proceso para confirmar una determinada hipótesis.

BLOQUE 4 LA MATERIA

• Las partículas del átomo.

• Modelos atómicos.

• Distribución de los electrones en un átomo.

• El sistema periódico de los elementos.

• Propiedades periódicas de los elementos.

• Identificación de las partículas del átomo.

• Descripción del descubrimiento de las distintas partículas del átomo (electrón, protón y neutrón).

• Comparación de los diferentes modelos atómicos.

• Análisis de la configuración de los electrones en un

4-1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación. 4-2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.

4-1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos. 4-2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico. 4-2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en

• Reconoce las diferencias entre los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia e interpreta el modelo atómico actual. • Utiliza la tabla periódica para ordenar los elementos químicos de acuerdo con su configuración electrónica teniendo en cuenta el número atómico los electrones de valencia y su comportamiento químico. • Identifica las propiedades de los elementos de la tabla periódica y distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles.

83

átomo.

• Distinción de los elementos entre metales, no metales, semimetales y gases nobles.

• Manejo del sistema periódico.

• Enlace químico en las sustancias.

• Tipos de enlace entre átomos.

• Enlaces iónicos, covalentes y metálicos.

• Propiedades de las sustancias y enlace.

• Identificación del enlace químico en las sustancias (átomos y moléculas).

• Representación de la estructura de Lewis.

• Reconocimiento de los tipos de enlaces entre átomos (iónico, covalente, metálico) y entre moléculas.

• Análisis de los enlaces iónicos, covalentes, metálicos e intermoleculares.

• Descripción de la solubilidad de las sustancias covalentes.

• Identificación de las propiedades de las sustancias dependiendo del tipo de enlace.

• Relación de las propiedades de una sustancia con el tipo de enlace.

4-3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC. 4-4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica. 4-5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico. 4-6. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés.

función de su configuración electrónica. 4-3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica. 4-4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes. 4-5.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas. 5-5.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida. 4-6.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico 4-6.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.

• Identifica los elementos químicos por su nombre y su posición en la tabla periódica. • Identifica y explica la regla del octeto y representa los compuestos dibujando la estructura de Lewis. • Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas. • Comprueba en el laboratorio o mediante su experiencia las propiedades de sustancias iónicas, covalentes y metálicas. • Reconoce la importancia de las fuerzas intermoleculares. • Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias.

84

UNIDAD 2. Formulación inorgánica




BLOQUE 4 LA MATERIA • Formulación y

nomenclatura de compuestos inorgánicos según normas IUPAC

4-7 Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC

4-7.1 Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC

• Identifica los distintos compuestos inorgánicos y los nombra y formula siguiendo las normas de la IUPAC

UNIDAD 3. Reacciones químicas




BLOQUE 1 LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA • Búsqueda, selección y

organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas.



• Valoración del trabajo de búsqueda de información en diversas fuentes.

1-1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político. 1-8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.


1-8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC.

• Recopila, organiza y analiza la información relevante de un texto científico para completar sus trabajos, responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito. • Utiliza adecuadamente las TIC para la elaboración de sus trabajos.

BLOQUE 5 LOS CAMBIOS

• La reacción química. 5-1. Comprender el mecanismo de una

5-1.1. Interpreta reacciones químicas

• Utiliza la teoría de colisiones para explicar esquemas

85

• La energía de las reacciones químicas.

• La velocidad de las reacciones químicas.

• Medida de la cantidad de sustancia. El mol.

• Cálculos en las reacciones químicas.

• Análisis de la teoría de las colisiones.

• Identificación de aquello que cambia y que se conserva en las reacciones químicas.

• Identificación de las energías de una reacción química.

• Distinción de las reacciones exotérmicas y endotérmicas.

• Análisis de la velocidad de las reacciones químicas.

• Reconocimiento de los catalizadores e inhibidores.

• Medición de la cantidad de sustancia mediante el mol.

• Identificación del mol de átomos, el número de Avogadro y el mol de una sustancia.

• Utilización de cálculos estequiométicos.

• Cálculo de ecuaciones químicas.

• Observación y análisis de cambios químicos en el entorno.

• Comprobación de las leyes de la química en el laboratorio de un experimento.

reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar. 5-2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción. 5-3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas. 5-4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades. 5-5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.

sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa. 5-2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores. 5-3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado. 5-4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro. 5-5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes. 5-5.2. Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución.

de reacciones químicas y explica la ley de conservación de la masa. • Reconoce los factores que influyen en la velocidad de una reacción. • Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química. • Realiza cálculos para medir la cantidad de sustancia en un problema. • Interpreta los coeficientes de una ecuación química. • Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos.

86

UNIDAD 4. Formulación orgánica




BLOQUE 3 LA MATERIA • Los compuestos del

carbono.

• Los hidrocarburos.

• Compuestos oxigenados.

• Compuestos nitrogenados.

• Compuestos orgánicos de interés biológico.

• Identificación de los compuestos del carbono.

• Escritura de fórmulas desarrolladas, semidesarrolladas y moleculares.

• Reconocimiento de los grupos funcionales.

• Asociación de las distintas formas alotrópicas del carbono con sus propiedades.

• Representación de hidrocarburos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.

• Reconocimiento de algunas aplicaciones de los hidrocarburos.

• Reconocimiento de las fórmulas de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

• Identificación de compuestos orgánicos de interés biológico.

• Interpretación de fórmulas de

4-8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos. 4-9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés. 4-10. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

4-8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos.

4-8.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.

4-9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.

4-9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos.

4-9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.

4-10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

• Identifica los compuestos del carbono, escribe sus fórmulas desarrollada, semidesarrollada y molecular y reconoce los grupos funcionales. • Asocia las distintas formas alotrópicas del carbono con su propiedad más característica. • Representa hidrocarburos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada. • Distingue las fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos. • Reconoce algunas aplicaciones de los hidrocarburos de especial interés. • Formula compuestos oxigenados y nitrogenados e identifica el grupo funcional al que corresponden.

87

compuestos orgánicos.

Identificación de un compuesto orgánico a partir de su fórmula.

Segunda evaluación

UNIDAD 5. El movimiento






• Análisis de datos a partir de la interpretación de tablas y gráficos.






• Recopila, organiza y analiza la información relevante de un texto científico para completar sus trabajos, responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito. • Utiliza adecuadamente una hoja de cálculo para presentar sus trabajos. • Utiliza adecuadamente las TIC para buscar información con la que completar sus trabajos.

BLOQUE 2 EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

• Magnitudes que describen el movimiento.

• La velocidad. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU).

• La aceleración. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA).

• Movimiento circular

2-1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento. 2-2. Distinguir los conceptos de velocidad media y

2-1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia. 2-2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en

2-1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia. • Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.

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uniforme (MCU).

• Elección del sistema de referencia adecuado al tipo de movimiento.

• Identificación del vector de posición y el desplazamiento.

• Obtención de la velocidad media y la velocidad instantánea.

• Resolución de ecuaciones del movimiento rectilíneo uniforme, movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, velocidad y posición.

• Definición del tiempo de reacción.

• Representación e interpretación de gráficas del MRU y MRUA.

• Relación de las magnitudes lineales y angulares.

• Análisis del trazado de un circuito.

• Medición de la velocidad instantánea en un MRUA.

velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento. 2-3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares. 2-4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

función de su trayectoria y su velocidad. 2-2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad instantánea. 2-3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares. 2-4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional. 2-4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera. 2-4.3. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo

• Calcula la velocidad instantánea en un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. • Deduce las expresiones matemáticas en los movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme, así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares. • Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme. • Calcula los tiempos y distancias de frenado de vehículos y reconoce la importancia de respetar la velocidad y la distancia de seguridad. • Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo.

89

2-5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme. 2-5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos. 2-5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

• Determina la velocidad del movimiento, deduce las ecuaciones del movimiento y calcula el espacio total recorrido a partir de gráficas. • Realiza un experimento para medir la velocidad instantánea en un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

UNIDAD 6. Las fuerzas






• Análisis de datos a partir de la interpretación de tablas y gráficos.


1-1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.


• Recopila, organiza y analiza la información relevante de un texto científico para completar sus trabajos, responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito.


• Las fuerzas que actúan 2-6. Reconocer el papel de las fuerzas

2-6.1. Identifica las fuerzas implicadas en

• Reconoce las distintas fuerzas que actúan sobre los

90

sobre los cuerpos.

• Las leyes de Newton de la dinámica.

• Las fuerzas y el movimiento.

• Obtención de las componentes horizontal y vertical de una fuerza.

• Relación de las fuerzas y los cambios en la velocidad.

• Identificación y cálculo de las fuerzas sobre cuerpos en movimiento: peso, fuerza normal, de rozamiento, de empuje y tensión.

• Enunciación y aplicación de los principios de la dinámica de Newton: principio de la inercia, principio fundamental y principio de acción y reacción.

• Identificación del movimiento de un cuerpo a partir de las fuerzas que actúan sobre él: rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.

• Descomposición de fuerzas.

• Realización de experiencias para relacionar la fuerza y la aceleración.

• Demostración del principio fundamental de la dinámica.

como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente. 2-7. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas. 2-8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo. 2-6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares. 2-7.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración. 2-8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton. 2-8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley. 2-8.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.

cuerpos. • Representa la dirección y el sentido de distintas fuerzas. • Identifica las fuerzas sobre los cuerpos en movimiento. • Identifica los principios de la dinámica que permiten saber el tipo de movimiento que tendrá un cuerpo si se conocen las fuerzas que actúan sobre él. • Reconoce las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana. • Calcula el valor de las fuerzas sobre los objetos utilizando el primer y segundo principio de la dinámica. • Calcula y representa el valor de las fuerzas sobre los objetos utilizando el tercer principio de la dinámica.

91

UNIDAD 7. La fuerza gravitatoria









1-1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político. 1-8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC



• Recopila, organiza y analiza la información relevante de un texto científico para completar sus trabajos, responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito. • Utiliza adecuadamente las TIC para buscar información con la que completar sus trabajos.


• La fuerza gravitatoria.

• El peso y la aceleración de la gravedad.

• Movimiento de planetas y satélites. Satélites artificiales.

• Cálculo del periodo orbital de un satélite.

• Enunciación de la Ley de la gravitación universal.

• Identificación del experimento de Cavendish para determinar G.

• Expresión matemática del peso y de la aceleración de la

2-9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.

2-9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos. 2-9.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.

• Aplica la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos. • Resuelve las cuestiones relacionadas con las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.

92

gravedad.

• Deducción de relación entre distancia, velocidad y periodo orbital de un cuerpo a partir de la ley de la gravitación universal.

• Reconocimiento de los satélites artificiales y sus movimientos.

• Identificación de los tipos de satélites artificiales y sus aplicaciones.

• Identificación de la energía cinética y análisis de la fuerza centrípeta.

2-10. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal. 2-11. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.

2-10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales. 2-11.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan.

• Calcula las fuerzas gravitatorias y los movimientos que generan. • Reconoce las aplicaciones de los satélites artificiales así como los riesgos de la basura espacial.

Tercera evaluación

UNIDAD 8. Fuerzas en fluidos












• Recopila, organiza y analiza la información relevante de un texto científico para completar sus trabajos, responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito. • Utiliza adecuadamente las TIC para buscar información con la que completar sus trabajos.

93


• La presión: hidrostática y atmosférica.

• Propagación de la presión en fluidos.

• Fuerza de empuje en cuerpos sumergidos.

• Física de la atmósfera.

• Reconocimiento de las fuerzas de presión en el interior de fluidos.

• Comprobación experimental de las fuerzas ejercidas en el interior de un líquido.

• Comprobación experimental de la existencia de la presión hidrostática y atmosférica.

• Medición de la presión atmosférica.

• Identificación de los instrumentos de medida de la presión atmosférica.

• Explicación sobre las diferencias de presión.

• Relación entre la presión atmosférica y la altitud.

• Medición de la densidad de un líquido mediante vasos comunicantes.

• Explicación de cómo se propaga la presión en un fluido.

• Identificación de la fuerza de empuje en cuerpos sumergidos: flotabilidad.

• Expresión matemática de la fuerza de empuje.

Predicción meteorológica mediante los valores

2-12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa. 2-13. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos. 2-14. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que

2-12.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante. 2-12.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones. 2-13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón. 2-13.3. Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática. 2-13.4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos. 2-13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes. 2-14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales

• Reconoce la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante en situaciones de la vida cotidiana. • Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto en distintas situaciones. • Explica el porqué del diseño de una presa. • Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido. • Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal. • Identifica la mayor o menor flotabilidad de objetos de acuerdo con el principio de Arquímedes. • Busca información sobre la paradoja hidrostática. • Comprueba experimentalmente el principio de

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de la presión atmosférica y del movimiento de las masas de aire.

ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación. 2-15. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.

interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes. 2-14.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor. 2-15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos.

Arquímedes. • Reconoce el papel de la presión atmosférica en el experimento de Torricelli y los hemisferios de Magdeburgo. • Interpreta un mapa de isobaras identificando el anticiclón y la borrasca.

UNIDAD 9. Trabajo y energía







• Utilización de las TIC para la realización de tareas y el análisis de




• Recopila, organiza y analiza la información relevante de un texto científico para completar sus trabajos, responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito. • Utiliza adecuadamente una hoja de cálculo para presentar sus trabajos.

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resultados.



BLOQUE 3 LA ENERGÍA

• La energía.

• El trabajo.

• El trabajo y la energía mecánica.

• La conservación de la energía mecánica.

• Potencia y rendimiento.

• Identificación del modo en que la energía se transfiere.

• Reconocimiento de la relación entre la fuerza, el desplazamiento y el trabajo.

• Identificación del trabajo de la fuerza de rozamiento.

• Reconocimiento de cómo el trabajo modifica la energía (cinética, potencial y mecánica).

• Identificación del movimiento con rozamiento.

• Establecimiento de la relación entre potencia y velocidad.

• Análisis del rendimiento de una máquina o de una instalación.

3-1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento. 3-2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen. 3-3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.

3-1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. 3-1.2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica. 3-2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos. 3-2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía, en forma de calor o en forma de trabajo. 3-3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como

• Resuelve problemas aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. • Determina situaciones en las que disminuye la energía mecánica. • Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía. • Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía. • Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, expresando el resultado en kWh y CV.

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la caloría, el kWh y el CV.

UNIDAD 10. Energía y calor




BLOQUE 3 LA ENERGÍA • Búsqueda, selección y









• Recopila, organiza y analiza la información relevante de un texto científico para completar sus trabajos, responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito. • Utiliza adecuadamente una hoja de cálculo para presentar sus trabajos. • Utiliza adecuadamente las TIC para buscar información con la que completar sus trabajos.

BLOQUE 3 LA ENERGÍA

• El calor.

• Efectos del calor.

• Transformación entre calor y trabajo. Máquinas térmicas.

• Reconocimiento del calor como energía en tránsito y del equilibrio térmico.

• Identificación de las características de la transmisión del calor.

3-4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.

3-4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones. 3-4.3. Relaciona la variación de la

• Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía. • Utiliza el coeficiente de dilatación lineal correspondiente.

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• Cálculo del calor y los cambios de temperatura.

• Medición del equivalente de agua de un calorímetro.

• Establecimiento de la relación entre calor, temperatura y cambio de estado.

• Asociación del calor a los cambios de estado y a los cambios de tamaño; dilatación de los sólidos, líquidos y gases.

• Mediación de la dilatación de líquidos.

• Reconocimiento de la equivalencia entre calor y trabajo.

• Análisis de las máquinas térmicas de combustión externa e interna (máquina de vapor y motor de explosión.

• Cálculo del rendimiento de las máquinas térmicas.

• Reflexión acerca del ahorro de energía en el hogar.

• Medición del calor específico de un metal.

3-5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte. 3-6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.

longitud de un objeto con la variación de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente. 3-4.4. Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos. 3-5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento del motor de explosión. 3-5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta empleando las TIC. 3-6.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica.

• Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro. • Mide el equivalente en agua de un calorímetro. • Explica el fundamento del funcionamiento del motor de explosión. • Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión en el mundo del transporte y lo presenta empleando las TIC. • Explica e identifica el trabajo realizado por una máquina térmica.


Según el RD 1105/2014 de currículo de ESO y Bachillerato los estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos son especificaciones de los criterios de evaluación que va a permitir definir los resultados de aprendizaje, y que van a concretar lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer. En la tabla 2.09.1 vienen especificados. Estos estándares básicos son los que permiten una calificación de 5.


La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

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Por su parte, los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones son los criterios de evaluación y los indicadores a ellos asociados en cada uno de los cursos así como los estándares de aprendizaje evaluables.










3.- La nota de cada evaluación será la suma de la media aritmética de las pruebas del apartado “1” (80%) más la nota del apartado “2” (20%). Esta última sólo se sumará cuando la media aritmética de las pruebas sea igual o superior a 3,5 /10. Si no se cumple este requisito, la calificación de la evaluación será como máximo 4/10. Para aprobar cada evaluación es necesaria la calificación mínima total de 5/10. 4.- El copiar en una prueba escrita o cualquier intento de fraude en la misma supondrá un cero en la prueba que se está realizando. Se penalizará al alumno que hable durante el examen restándole nota a su examen. 5.- Si algún alumno no asiste a la realización de una prueba o no presenta algún trabajo obligatorio, será necesario justificarlo por medio de un documento oficial (justificante médico..). En este caso se le repetirá la prueba o podrá entregar el trabajo fuera del plazo establecido. 6.- Para los alumnos que no superen la evaluación, se hará una prueba de recuperación análoga a las pruebas de evaluación pero de toda la materia del trimestre. 7.- Cuando un alumno acumula un número excesivo de faltas de asistencia injustificadas perderá el derecho a la evaluación continua, lo que supone que no se le tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas hasta ese periodo y deberá realizar una prueba global de todos los contenidos del curso al término del tercer trimestre.

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8.- La calificación final será la media aritmética de las tres evaluaciones si la nota obtenida en cada una de ellas es igual o superior a 3,5. Si esto no se cumple la calificación final máxima será 4/10. Para aprobar la asignatura es necesaria la calificación mínima total de 5/10. 9.- Al final del curso se realizará una prueba global final a la que tendrán que presentarse los alumnos que no hayan superado las tres evaluaciones. Los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa deberán realizar la prueba correspondiente a dicha evaluación. 10.- Los alumnos aprobados por curso, podrán realizar un examen final de toda la materia que servirá para subir nota. 11.- En septiembre se realizará una prueba de toda la materia, donde se valorarán solo contenidos, debido al carácter extraordinario de la misma. Ésta será común para todos los alumnos del mismo curso y tendrá la misma estructura que las pruebas objetivas. En este caso, para la nota se tendrá sólo en cuenta el examen.

2.09.7 Actividades de recuperación para los alumnos con la asignatura de 3º de la ESO pendientes

A los alumnos de 4 ºESO con la asignatura de física y química de 3ºESO pendiente, se les entregarán unos cuadernillos de trabajo a realizar a lo largo del curso con contenidos referentes a lo estudiado en la materia de Física y Química en 3º de la ESO. Dichos cuadernillos serán recogidos por el profesor, corregidos y posteriormente devueltos al alumno para que pueda controlar su proceso de aprendizaje. Así mismo a principio de curso se mandará un informe con las fechas de recogida de trabajos y las fechas de los exámenes.

2.09.8 Medidas de refuerzo educativo para el alumnado con dificultades de aprendizaje Para aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje o que no superen la 1ª o 2ª evaluación se les propondrán unas medidas de refuerzo para realizar en casa durante los periodos vacacionales de Navidad y Semana Santa para su posterior revisión; igualmente si al finalizar el curso en junio tampoco se superase el examen final previsto para alumnos con evaluaciones pendientes, se les volverán a entregar las oportunas medidas de refuerzo para realizar durante las vacaciones estivales. También se dispone de unos cuadernillos de ampliación para los alumnos que destaquen respecto de la media del curso.

3.- EL BACHILLERATO

3.01. Objetivos generales del Bachillerato.

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

F ) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

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h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

I ) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

J ) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

L ) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

3.02. Objetivos generales para la Física y Química.

En primero de Bachillerato, la materia de Física y Química tiene un carácter esencialmente formal, y está enfocada a dotar al alumnado de capacidades específicas asocia-das a esta disciplina. La base de los contenidos aprendida en cuarto de ESO permitirá un enfoque más académico en este curso.

En 1.º de Bachillerato, el estudio de la Química se ha secuenciado en cuatro bloques: aspectos cuantitativos de química, reacciones químicas, transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones, y química del carbono. Este último adquiere especial importancia por su relación con otras disciplinas que también son objeto de estudio en Bachillerato. El estudio de la Física consolida el enfoque secuencial (cinemática, dinámica, energía) esbozado en el segundo ciclo de ESO. El aparato matemático de la Física cobra, a su vez, una mayor relevancia en este nivel por lo que conviene comenzar el estudio por los bloques de Química, con el fin de que el alumnado pueda adquirir las herramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matemáticas.

No debemos olvidar que el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación merece un tratamiento específico en el estudio de esta materia. Los estudiantes de ESO y Bachillerato para los que se ha desarrollado el presente currículo básico son nativos digitales y, en consecuencia, están familiarizados con la presentación y transferencia digital de información. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar experiencias prácticas que por razones de infraestructura no serían viables en otras circunstancias. Por otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de información implica la necesidad de clasificarla según criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espíritu crítico de los alumnos y de las alumnas.

Por último, la elaboración y defensa de trabajos de investigación sobre temas propuestos o de libre elección tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autónomo de los alumnos y de las alumnas, profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currículo y mejorar sus destrezas tecnológicas y comunicativas.

En 2.º de Bachillerato, la materia de Química tiene un carácter esencialmente formal, y está enfocada a dotar al alumnado de capacidades específicas asociadas a esta disciplina. La base de los contenidos amplía los adquiridos en 1.º de Bachillerato permitiendo un enfoque más académico en este curso.

En 2.º de Bachillerato, la asignatura se ha secuenciado en cuatro bloques: actividad científica, origen y evolución de los componentes del universo, reacciones químicas y síntesis orgánica y nuevos materiales. Este último adquiere especial importancia por su relación con el mundo de las aplicaciones industriales.

El estudio de la química pretende una profundización en los aprendizajes realizados en etapas precedentes, poniendo el acento en su carácter orientador y preparatorio de los estudios posteriores. Debe promover el interés en buscar respuestas científicas y contribuir a que el alumnado se apropie de las competencias propias de la actividad científica y tecnológica. Asimismo, su estudio contribuye a la valoración del papel de la química y de sus repercusiones en el entorno natural y social, y su contribución a la solución de problemas y grandes retos a los que se enfrenta la humanidad, gracias a las aportaciones tanto de hombres como de mujeres al avance científico.

Para el desarrollo de esta materia se considera fundamental relacionar los contenidos con otras disciplinas y que el conjunto esté contextualizado, ya que su aprendizaje se facilita mostrando la vinculación con nuestro entorno social

101

y su interés tecnológico o industrial. El acercamiento entre la ciencia en el Bachillerato y los conocimientos que se han de tener para poder comprender los avances científicos y tecnológicos actuales contribuyen a que los individuos sean capaces de valorar críticamente las implicaiones sociales que comportan dichos avances, con el objetivo último de dirigir la sociedad hacía un futuro sostenible.

En 2.º de Bachillerato la materia de Física proporciona a los estudiantes una eficaz herramienta de análisis y reconocimiento, cuyo ámbito de aplicación trasciende los objetivos de la misma. La Física en el segundo curso de Bachillerato es esencialmente académica y debe abarcar todo el espectro de conocimiento de la física con rigor, de forma que se asienten las bases metodológicas introducidas en los cursos anteriores. A su vez, debe dotar al alumnado de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de formación, con independencia de la relación que esta pueda tener con la Física. El currículo básico está diseñado con ese doble fin.

Esta materia contribuye de manera indudable al desarrollo de las competencias clave: el trabajo en equipo para la realización de las experiencias ayudará al alumnado a fomentar valores cívicos y sociales; el análisis de los textos científicos afianzará los hábitos de lectura, la autonomía en el aprendizaje y el espíritu crítico; el desarrollo de las competencias matemáticas se potenciará mediante la deducción formal inherente a la física; y las competencias

tecnológicas se afianzarán mediante el empleo de herramientas más complejas.

3.03. Metodología didáctica

La metodología didáctica en el Bachillerato debe favorecer la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación, y también debe subrayar la relación de los aspectos teóricos de las materias con sus aplicaciones prácticas.

En Bachillerato, la relativa especialización de las materias determina que la metodología didáctica esté fuertemente condicionada por el componente epistemológico de cada materia y por las exigencias del tipo de conocimiento propio de cada una.

Además, la finalidad propedéutica y orientadora de la etapa exige el trabajo con metodologías específicas y que estas comporten un importante grado de rigor científico y de desarrollo de capacidades intelectuales de cierto nivel (analíticas, explicativas e interpretativas).

CRITERIOS METODOLÓGICOS

En relación con lo expuesto anteriormente, la propuesta didáctica se ha elaborado de acuerdo con los criterios metodológicos siguientes:

- Adaptación a las características del alumnado de Bachillerato, ofreciendo actividades diversificadas de acuerdo con las capacidades intelectuales propias de la etapa.

- Autonomía: facilitar la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo.

- Actividad: fomentar la participación del alumnado en la dinámica general del aula, combinando estrategias que propicien la individualización con otras que fomenten la socialización.

- Motivación: procurar despertar el interés del alumnado por el aprendizaje que se le propone.

- Integración e interdisciplinariedad: presentar los contenidos con una estructura clara, planteando las interrelaciones entre los propios de la Física y la Química y los de otras disciplinas de otras áreas.

- Rigor científico y desarrollo de capacidades intelectuales de cierto nivel (analíticas, explicativas e interpretativas).

- Funcionalidad: fomentar la proyección práctica de los contenidos y su aplicación al entorno, con el fin de asegurar la funcionalidad de los aprendizajes en dos sentidos: el desarrollo de capacidades para ulteriores adquisiciones y su aplicación en la vida cotidiana.

- Variedad en la metodología, dado que el alumnado aprende a partir de fórmulas muy diversas.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

La forma de conseguir estos objetivos queda, en cada caso, a juicio del profesorado, en consonancia con el propio carácter, la concepción de la enseñanza y las características de su alumnado.

No obstante, resulta conveniente utilizar estrategias didácticas variadas, que combinen, de la manera en que cada uno considere más apropiada, las estrategias expositivas, acompañadas de actividades de aplicación y las estrategias de indagación.

102

Las estrategias expositivas Presentan al alumnado, oralmente o mediante textos, un conocimiento ya elaborado que debe asimilar. Resultan adecuadas para los planteamientos introductorios y panorámicos y para enseñar hechos y conceptos; especialmente aquellos más abstractos y teóricos, que difícilmente el alumnado puede alcanzar solo con ayudas indirectas.

No obstante, resulta muy conveniente que esta estrategia se acompañe de la realización por el alumnado de actividades o trabajos complementarios de aplicación o indagación, que posibiliten el engarce de los nuevos conocimientos con los que ya posee.

Las estrategias de indagación Presentan al alumnado una serie de materiales en bruto que debe estructurar, siguiendo unas pautas de actuación. Se trata de enfrentarlo a situaciones problemáticas en las que debe poner en práctica, y utilizar reflexivamente, conceptos, procedimientos y actitudes, para así adquirirlos de forma consistente.

El empleo de estas estrategias está más relacionado con el aprendizaje de procedimientos, aunque estos conllevan a su vez la adquisición de conceptos, dado que tratan de poner al alumnado en situaciones que fomenten su reflexión y pongan en juego sus ideas y conceptos. También son muy útiles para el aprendizaje y el desarrollo de hábitos, actitudes y valores.

Las técnicas didácticas en que pueden traducirse estas estrategias son muy diversas. Entre ellas destacamos, por su interés, las siguientes:

- Las tareas sin una solución clara y cerrada, en las que las distintas opciones son igualmente posibles y válidas. El alumnado reflexiona sobre la complejidad de los problemas humanos y sociales, sobre el carácter relativo e imperfecto de las soluciones aportadas para ellos y sobre la naturaleza provisional del conocimiento humano.

- Los proyectos de investigación, estudios o trabajos. Habitúan al alumnado a afrontar y a resolver problemas con cierta autonomía, a plantearse preguntas, y a adquirir experiencia en la búsqueda y la consulta autónoma. Además, le facilitan una experiencia valiosa sobre el trabajo de los especialistas en la materia y el conocimiento científico.

- Las prácticas de laboratorio y las actividades TIC. El alumnado adquiere una visión más práctica e interdisciplinar de la asignatura, aprende a desenvolverse en otros ámbitos distintos al del aula, y fomenta su autonomía y criterios de elección.

LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

En cualquiera de las estrategias didácticas adoptadas es esencial la realización de actividades por parte del alumnado, puesto que cumplen los objetivos siguientes:

- Afianzan la comprensión de los conceptos y permiten al profesorado comprobarlo.

- Son la base para el trabajo con los procedimientos característicos del método científico.

- Permiten dar una dimensión práctica a los conceptos.

- Fomentan actitudes que ayudan a la formación humana del alumnado.

Criterios para la selección de las actividades Se plantearan actividades de diverso tipo para cuya selección se han seguido los criterios siguientes:

- Que desarrollen la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, utilizando diversas estrategias.

- Que proporcionen situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental y lleven a reflexionar y a justificar las afirmaciones o las actuaciones.

- Que estén perfectamente interrelacionadas con los contenidos teóricos.

- Que tengan una formulación clara, para que el alumnado entienda sin dificultad lo que debe hacer.

- Que sean variadas y permitan afianzar los conceptos; trabajar los procedimientos (textos, imágenes, gráficos, mapas), desarrollar actitudes que colaboren a la formación humana y atender a la diversidad en el aula (tienen distinto grado de dificultad).

- Que den una proyección práctica a los contenidos, aplicando los conoci-mientos a la realidad.

103

- Que sean motivadoras y conecten con los intereses del alumnado, por referirse a temas actuales o relacionados con su entorno.

3.04. Medidas para la inclusión y la atención a la diversidad.

Uno de los principios básicos que ha de tener en cuenta la intervención educativa es el de la individualización, consistente en que el sistema educativo ofrezca a cada alumno y alumna la ayuda pedagógica que este necesite en función de sus motivaciones, intereses y capacidades de aprendizaje. Surge de ello la necesidad de atender esta diversidad. En el Bachillerato, etapa en la que las diferencias personales en capacidades específicas, motivación e intereses suelen estar bastante definidas, la organización de la enseñanza permite que los propios estudiantes resuelvan esta diversidad mediante la elección de modalidades y optativas. No obstante, es conveniente dar respuesta, ya desde las mismas asignaturas, a un hecho constatable: la diversidad de intereses, motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje que los estudiantes manifiestan. Es preciso, entonces, tener en cuenta los estilos diferentes de aprendizaje de los estudiantes y adoptar las medidas oportunas para afrontar esta diversidad. Hemos de acometer, pues, el tratamiento de la diversidad en el Bachillerato desde dos vías:

I. La atención a la diversidad en la programación de los contenidos, presentándolos en dos fases: la información general y la información básica, que se tratará mediante esquemas, resúmenes, paradigmas, etc.

II. La atención a la diversidad en la programación de las actividades. Las actividades constituyen un excelente instrumento de atención a las diferencias individuales de los estudiantes. La variedad y la abundancia de actividades con distinto nivel de dificultad permiten la adaptación, como hemos dicho, a las diversas capacidades, intereses y motivaciones.

3.05. Física y Química de 1º de Bachillerato



Nº BAS EVA Estándares de Aprendizaje Evaluables LEN MAT DIG APR SOC INI CUL

Bloque 1. La actividad científica.

1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, utilizar la notación científica, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados.

1 X 1bach-FyQ-1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.

X X

2 X 1bach-FyQ-1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.

X

3 X 1bach-FyQ-1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico o químico.

X

4 X 1bach-FyQ-1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.

X

5 X

1bach-FyQ-1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.

X X X

6 X 1bach-FyQ-1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.

X X X

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos.

7 X 1bach-FyQ-2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio.

X X

105

8 X 1bach-FyQ-2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.

X X X

Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la Química.

3. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su establecimiento.

9 X 1bach-FyQ-3.1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.

X X

4. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presión, volumen y la temperatura.

10 X 1bach-FyQ-4.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

X

11 X 1bach-FyQ-4.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.

X X

12 X 1bach-FyQ-4.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.

X

5. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar formulas moleculares.

13 X 1bach-FyQ-5.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

X X

6. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas.

14 X

1bach-FyQ-6.1. Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.

X X

7. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente puro.

15 X 1bach-FyQ-7.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un X X

106

líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.

16 X 1bach-FyQ-7.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.

X

8. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas atómicas.

17 X 1bach-FyQ-8.1. Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.

X X

9. Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis de sustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy pequeñas de muestras.

18 X 1bach-FyQ-9.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación de elementos y compuestos.

X

Bloque 3. Reacciones químicas.

10. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción química dada y ajustar la reacción.

19 X 1bach-FyQ-10.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial.

X X

11. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo.

20 X 1bach-FyQ-11.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.

X X

21 X 1bach-FyQ-11.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones.

X X

22 X 1bach-FyQ-11.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.

X X

23 X 1bach-FyQ-11.4. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.

X X

107

12. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales.

24 X 1bach-FyQ-12.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando su interés industrial.

X X

13. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos resultantes.

25 X 1bach-FyQ-13.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las reacciones químicas que en él se producen.

X X X

26 X 1bach-FyQ-13.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.

X X X

27 X 1bach-FyQ-13.3. Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.

X X

14. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.

28 X 1bach-FyQ-14.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información científica.

X X X

Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontanei dad de las reacciones químicas

15. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo.

29 X 1bach-FyQ-15.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

X X

16. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico.

30 X 1bach-FyQ-16.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.

X X X

17. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

31 X 1bach-FyQ-17.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e X X

108

interpretando los diagramas entálpicos asociados.

18. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química.

32 X 1bach-FyQ-18.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta su signo.

X X

19. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la termodinámica en relación a los procesos espontáneos.

33 X 1bach-FyQ-19.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.

X X

20. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs.

34 X 1bach-FyQ-20.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química.

X X

35 X 1bach-FyQ-20.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos entrópicos y de la temperatura.

X X

21. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo principio de la termodinámica.

36 X 1bach-FyQ-21.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.

X X X

37 X 1bach-FyQ-21.2. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.

X X

22. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicaciones.

38 X

1bach-FyQ-22.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.

X X

Bloque 5. Química del carbono

109

23. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con compuestos de interés biológico e industrial.

39 X 1bach-FyQ-23.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.

X X

24. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.

40 X 1bach-FyQ-24.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.

X X

25. Representar los diferentes tipos de isomería.

41 X 1bach-FyQ-25.1. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico. X X

26. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas natural.

42 X 1bach-FyQ-26.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión medioambiental.

X X X

43 X 1bach-FyQ-26.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo. X X

27. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante, grafeno, fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones.

44 X 1bach-FyQ-27.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico-químicas y sus posibles aplicaciones

X X

28. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles.

45 X 1bach-FyQ-28.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique a la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida.

X X X

46 X 1bach-FyQ-28.2. Relaciona las reacciones de condensación y combustión con procesos que ocurren a nivel biológico.

X X

Bloque 6. Cinemática

110

29. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales.

47 X 1bach-FyQ-29.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.

X X

48 X 1bach-FyQ-29.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.

X X

30. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un sistema de referencia adecuado.

49 X 1bach-FyQ-30.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.

X X

31. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones concretas.

50 X 1bach-FyQ-31.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

X

51 X 1bach-FyQ-31.2. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en un plano), aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

X

32. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular.

52 X 1bach-FyQ-32.1. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

X

33. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

53 X 1bach-FyQ-33.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.

X X

34. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en función de sus componentes intrínsecas.

54 X 1bach-FyQ-34.1. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos X

111

prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.

35. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales.

55 X 1bach-FyQ-35.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.

X

36. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme (M.R.U) y rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y utilizar aplicaciones virtuales interactivas de simulación de movimientos.

56 X 1bach-FyQ-36.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración.

X X

57 X 1bach-FyQ-36.2. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos.

X X

58 X 1bach-FyQ-36.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.

X X

37. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico simple (M.A.S.) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile.

59 X 1bach-FyQ-37.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple (M.A.S) y determina las magnitudes involucradas.

X X X

60 X 1bach-FyQ-37.2. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple.

X X

61 X 1bach-FyQ-37.3. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el período y la fase inicial.

X X

62 X 1bach-FyQ-37.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.

X

63 X 1bach-FyQ-37.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función de la elongación.

X X

112

64 X 1bach-FyQ-37.6. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple (M.A.S.) en función del tiempo comprobando su periodicidad.

X X

Bloque 7. Dinámica

38. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y resolver ejercicios de composición de fuerzas.

65 X 1bach-FyQ-38.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.

X X

66 X 1bach-FyQ-38.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.

X

39. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos horizontales o inclinados y /o poleas.

67 X 1bach-FyQ-39.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos. X X

68 X 1bach-FyQ-39.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

X X

69 X 1bach-FyQ-39.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

X X

40. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas, calcular su valor y describir sus efectos relacionándolos con la dinámica del M.A.S.

70 X 1bach-FyQ-40.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.

X X

71 X 1bach-FyQ-40.2. Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica.

X X

72 X 1bach-FyQ-40.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple.

X X X

41. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales.

113

73 X 1bach-FyQ-41.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton.

X X

74 X 1bach-FyQ-41.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

X X X

42. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular.

75 X 1bach-FyQ-42.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares.

X X

43. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario.

76 X 1bach-FyQ-43.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al movimiento de algunos planetas.

X X

77 X 1bach-FyQ-43.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.

X X X

44. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación del momento angular.

78 X 1bach-FyQ-44.1. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.

X X

79 X 1bach-FyQ-44.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

X X

45. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de los cuerpos y a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter vectorial.

80 X 1bach-FyQ-45.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella.

X

81 X 1bach-FyQ-45.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en X X

114

su superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

46. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas puntuales.

82 X 1bach-FyQ-46.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.

X X

83 X 1bach-FyQ-46.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la ley de Coulomb.

X X

47. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria.

84 X 1bach-FyQ-47.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y masa conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el núcleo de un átomo.

X X

Bloque 8. Energía

48. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos.

85 X 1bach-FyQ-48.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.

X X

86 X 1bach-FyQ-48.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

X X

49. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía.

87 X 1bach-FyQ-49.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.

X X

50. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.

88 X 1bach-FyQ-50.1. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica.

X X

115

89 X 1bach-FyQ-50.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.

X X

51. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional.

90 X 1bach-FyQ-51.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo la determinación de la energía implicada en el proceso.

X




Esta información se incluye en la tabla del apartado 3.05.1 que relaciona estándares, competencias y criterios de evaluación y que además se desarrolla por unidades en el apartado Distribución temporal de contenidos. Cada estándar va acompañado por la/s competencias desarrolladas.

PERFIL DEL ÁREA DE 1º BACHILLERATO FÍSICA Y QUÍMICA

Materia: 1º BACHILLERATO FÍSICA Y QUÍMICA


LEN Comunicación lingüística 6,8,25,30,45,74 y 77 7 3,97


TODOS 90 61

DIG Competencia digital 5,7,30,36 Y 58 5 2,84

APR Aprender a aprender 1,5,6,8,9,11,13-15,19-23,25-28,29,31-37,39-41,46-47,49,53,56-57,59-61,63-64,67-69,71-79,81—88,90

60 34

SOC Competencias sociales y cívicas 26,28,38,42,43,45 6 3,4


24,28,42,44,48,59,70,72 8 4,54


0

∑% 175 100


1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, utilizar la notación científica, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados.

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos.

3. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su establecimiento. 4. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presión, volumen y la

temperatura. 5. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar formulas moleculares. 6. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración dada y expresarla en

cualquiera de las formas establecidas. 7. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente puro. 8. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas atómicas. 9. Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis de sustancias y sus

aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy pequeñas de muestras.

117


11. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo.

12. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales

13. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos resultantes. 14. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que

mejoren la calidad de vida 15. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la energía en sistemas

en los que se producen intercambios de calor y trabajo. 16. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico. 17. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas. 18. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química. 19. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la termodinámica en relación a

los procesos espontáneos. 20. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en determinadas

condiciones a partir de la energía de Gibbs. 21. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo principio de la

termodinámica. 22. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus

aplicaciones. 23. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con compuestos de interés

biológico e industrial. 24. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas. 25. Representar los diferentes tipos de isomería. 26. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas natural. 27. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante, grafeno, fullereno y

nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones. 28. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y

medidas medioambientalmente sostenibles. 29. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales. 30. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un sistema de referencia

adecuado. 31. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones concretas. 32. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular. 33. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de posición en función

del tiempo. 34. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en función de sus

componentes intrínsecas. 35. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales. 36. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos movimientos

unidimensionales rectilíneo uniforme (M.R.U) y rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y utilizar aplicaciones virtuales interactivas de simulación de movimientos.

37. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico simple (M.A.S.) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile

38. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y resolver ejercicios de composición de fuerzas. 39. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos horizontales o inclinados y /o

poleas. 40. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas, calcular su valor y describir sus efectos relacionándolos

con la dinámica del M.A.S. 41. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de

los mismos a partir de las condiciones iniciales. 42. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular. 43. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario. 44. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación del momento angular.

118

45. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de los cuerpos y a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter vectorial

46. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas puntuales. 47. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria. 48. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos. 49. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energía potencial y

representar la relación entre trabajo y energía. 50. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico. 51. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos

de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional.


Primera evaluación

Unidad repaso.- Formulación inorgánica

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

- Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos de acuerdo con las recomendaciones de la IUPAC


1bach-FyQ-10.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial.

Unidad 0.- Magnitudes físicas y unidades


EVALUABLES

- El método científico. Estrategias necesarias en la actividad científica.

- Sistema Internacional de unidades. Transformación de unidades. Dimensiones. Análisis dimensional.

- Notación científica. Uso de cifras significativas

- Expresión de una medida. Errores o incertidumbre. Tipo de errores.

- Las representaciones gráficas en Física y Química.

- Magnitudes físicas. Magnitudes fundamentales y derivadas. Escalares y Vectores. Operaciones con vectores.

- Tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo científico. Animaciones y aplicaciones virtuales interactivas.

- Proyecto de investigación. Elementos de un proyecto.

1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, utilizar la notación científica, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados. 2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos.

1bach-FyQ-1.1. 1bach-FyQ-1.2. 1bach-FyQ-1.3. 1bach-FyQ-1.4. 1bach-FyQ-1.5.. 1bach-FyQ-1.6. 1bach-FyQ-2.1. 1bach-FyQ-2.2.

119

Unidad 1.- la teoría atómico-molecular


EVALUABLES

- Leyes ponderales. Ley de Lavoisier. Ley de Proust. Ley de Dalton.

- Revisión de la teoría atómica de Dalton

- Métodos actuales para el análisis de sustancias: espectroscopia atómica y molecular.

- Espectroscopía. Relación con la naturaleza de la organización de los electrones en el átomo y existencia de isótopos.

3. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su establecimiento. 1. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas atómicas. 9. Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis de sustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy pequeñas de muestras.

1bach-FyQ-3.1. 1bach-FyQ-8.1. 1bach-FyQ-9.1.

Unidad 2.- Estados de agregación de la materia


EVALUABLES

- Leyes de los gases. Hipótesis de Avogadro. Presiones parciales. Gases ideales. Ecuación de estado de los gases ideales.

- Composición centesimal y fórmula de un compuesto. Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.

1. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presión, volumen y la temperatura. 5. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar formulas moleculares

1bach-FyQ-4.1. 1bach-FyQ-4.2. 1bach-FyQ-4.3. 1bach-FyQ-5.1.

Unidad 3.-Disoluciones


EVALUABLES

- Disoluciones: formas de expresar la concentración, preparación.

- Propiedades coligativas. Ley de Raoult. Variaciones en los puntos de fusión y ebullición. Presión osmótica. Aplicaciones de la ley de Raoult en la vida cotidiana.

6. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas. 7. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente puro.

1bach-FyQ-6.1. 1bach-FyQ-7.1. 1bach-FyQ-7.2.

Unidad 4.- Las transformaciones químicas


EVALUABLES

- Concepto de reacción química y ecuación química. Estequiometría de las reacciones. Ajuste de ecuaciones químicas.

- Cálculos estequiométricos con relación masa-masa, volumen-volumen en gases y con relación

10. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción química dada y ajustar la reacción. 11. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos

1bach-FyQ-10.1 1bach-FyQ-11.1. 1bach-FyQ-11.2. 1bach-FyQ-11.3.

120

masa volumen; en condiciones normales y no normales de presión y temperatura.

- Reactivo limitante y rendimiento de una reacción.

- Cálculos con reactivos en disolución - Tipos de reacciones químicas

frecuentes - Química e industria - Productos importantes de la

industria química: Ácido sulfúrico, amoniaco, carbonato sódico

- Metalurgia y siderurgia. Al alto horno. Elaboración de aceros. Tipos de acero. Propiedades y tipos de aceros.

- Nuevos materiales sintéticos. Propiedades y aplicaciones.

limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo. 12. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales. 13. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos resultantes. 14. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.

1bach-FyQ-11.4. 1bach-FyQ-12.1 1bach-FyQ-13.1 1bach-FyQ-13.2 1bach-FyQ-13.3 1bach-FyQ-14.1

Segunda evaluación Unidad 5.- Química del carbono. Formulación orgánic a


EVALUABLES

- Compuestos orgánicos. Características generales de las sustancias orgánicas.

- El átomo de carbono. Formas alotrópicas. Enlaces del átomo de carbono.

- Compuestos de carbono: Grupos funcionales y funciones orgánicas. Clasificación de los compuestos orgánicos. Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y oxigenados.

- Aplicaciones y propiedades de algunas funciones orgánicas y compuestos frecuentes.

- Formulación y nomenclatura IUPAc de los compuestos de carbono.

- Isomería. Tipos .Isomería estructural. - El petróleo y los nuevos materiales.

Fracciones del petróleo y derivados petrolíferos más importantes.

- Aspectos medioambientales de la Química del carbono.

23. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con compuestos de interés biológico e industrial. 24. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas. 25. Representar los diferentes tipos de isomería 26. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas natural. 27. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante, grafeno, fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones. 28. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles.

1bach-FyQ-23.1. 1bach-FyQ-24.1 1bach-FyQ-25.1 1bach-FyQ-26.1. 1bach-FyQ-26.2. 1bach-FyQ-27.1 1bach-FyQ-28.1. 1bach-FyQ-28.2.

121

Unidad 6.- Calor y termodinámica


EVALUABLES

- La energía en las reacciones químicas. Sistemas termodinámicos. Estado de un sistema. Variables y funciones de estado.

- Trabajo mecánico de expansión-compresión de un gas. Primer principio de la termodinámica. Energía interna.

- Calor de reacción. Entalpía. Diagramas entálpicos. Ecuaciones termoquímicas. Entalpía de formación estándar y entalpía de enlace.

- Leyes de Lavoisier-Laplace. Ley de Hess.

- Segundo principio de la termodinámica. Entropía. Variación de entropía en una reacción química.

- Procesos espontáneos. Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs.

- Reacciones de combustión. - Reacciones químicas y medio

ambiente: efecto invernadero, agujero de la capa de ozono, lluvia ácida. Consecuencias sociales y medioambientales de combustión y otras.

- Desarrollo y sostenbilidad.

15. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo. 16. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico. 17. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas. 18. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química. 19. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la termodinámica en relación a los procesos espontáneos. 20. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs. 21. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo principio de la termodinámica. 22. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicaciones.

1bach-FyQ-15.1. 1bach-FyQ-16.1. 1bach-FyQ-17.1. 1bach-FyQ-18.1 1bach-FyQ-19.1 1bach-FyQ-20.1 1bach-FyQ-20.2 1bach-FyQ-21.1 1bach-FyQ-21.2 1bach-FyQ-22.1

Unidad 7.- La descripción de los movimientos: cinem ática


EVALUABLES

- El movimiento. Elementos del movimiento. Tipos de movimientos.

- Los vectores en Cinemática. Vector de posición, vector desplazamiento y distancia recorrida.

- Sistemas de referencia inerciales y no inerciales. Principio de relatividad de Galileo.

- Movimientos rectilíneos. Tipos. Magnitudes Velocidad media e instantánea. Aceleración media e instantánea. Componentes

29. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales. 30. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un sistema de referencia adecuado. 31. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones concretas. 32. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular.

1bach-FyQ-29.1 1bach-FyQ-29.2 1bach-FyQ-30.1 1bach-FyQ-31.1 1bach-FyQ-31.2 1bach-FyQ-32.1.

122

intrínsecas de la aceleración ecuaciones.

- Composición de movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente acelerado. Ejemplos: tiro vertical, tiro oblicuo.

- Movimiento circular uniforme. Magnitudes. Ecuaciones.

- Movimiento circular uniformemente acelerado. Magnitudes y ecuaciones.

- Uso de representaciones gráficas para el estudio del movimiento.

- Movimientos periódicos. Descripción del movimiento armónico simple ( MAS). Relación del movimiento armónico simple con el movimiento circular: sus magnitudes características, funciones trigonométricas en el estudio del movimiento armónico y ecuaciones del movimiento.

- Los movimientos vibratorios armónicos de un muelle elástico y de un péndulo simple.

- Simulaciones virtuales interactivas de los distintos tipos de movimientos.

33. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo. 34. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en función de sus componentes intrínsecas. 35. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales. 36. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme (M.R.U) y rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y utilizar aplicaciones virtuales interactivas de simulación de movimientos. 37. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico simple (M.A.S.) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile.

1bach-FyQ-33.1. 1bach-FyQ-34.1. 1bach-FyQ-35.1 1bach-FyQ-36.1 1bach-FyQ-36.2 1bach-FyQ-36.3 1bach-FyQ-37.1. 1bach-FyQ-37.2. 1bach-FyQ-37.3. 1bach-FyQ-37.4. 1bach-FyQ-37.5. 1bach-FyQ-37.6.

Tercera evaluación Unidad 8.- Dinámica


EVALUABLES

- La fuerza como interacción. Efectos de las fuerzas. Clasificación y propiedades de las fuerzas

- Unidades. Composición de fuerzas. Diagramas de fuerzas.

- Leyes de Newton - Fuerzas de contacto. Dinámica de

cuerpos ligados y equilibrio de traslación. Concepto de tensión.

- Sistema de fuerzas en planos horizontales, planos inclinados y poleas.

- Fuerzas de rozamiento. Coeficiente de rozamiento y su medida en el caso de un plano inclinado.

- Fuerzas elásticas. Ley de Hooke. Dinámica del M.A.S. Movimiento horizontal y vertical de un muelle elástico.

- Dinámica del movimiento de un péndulo simple.

38. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y resolver ejercicios de composición de fuerzas. 39. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos horizontales o inclinados y /o poleas. 40. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas, calcular su valor y describir sus efectos relacionándolos con la dinámica del M.A.S. 41. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales. 42. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular.

1bach-FyQ-38.1. 1bach-FyQ-38.2. 1bach-FyQ-39.1 1bach-FyQ-39.2 1bach-FyQ-39.3 1bach-FyQ-40.1. 1bach-FyQ-40.2. 1bach-FyQ-40.3. 1bach-FyQ-41.1. 1bach-FyQ-41.2. 1bach-FyQ-42.1.

123

- Sistemas de dos partículas. Momento lineal. Variación. Conservación del momento lineal e impulso mecánico.

- Dinámica del movimiento circular uniforme. Fuerza centrípeta. Ejemplos: vehículos en curva, con y sin peralte, movimiento de satélites.

- Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y momento angular. Conservación del momento angular.

- Ley de Gravitación Universal. Expresión vectorial. Fuerza de atracción gravitatoria. El peso de los cuerpos. Principio de superposición.

- Leyes de Kepler y su relación con la ley de Gravitación Universal. Velocidad orbital. Cálculo de la masa de los planetas.

Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario 43. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario. 44. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación del momento angular. 45. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de los cuerpos y a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter vectorial.

1bach-FyQ-43.1. 1bach-FyQ-43.2. 1bach-FyQ-44.1. 1bach-FyQ-44.2. 1bach-FyQ-45.1. 1bach-FyQ-45.2.

Unidad 9.- Trabajo y energía mecánica


EVALUABLES

- Formas de energía. Transformación de la energía.

- Energía mecánica y trabajo. Trabajo realizado por una fuerza en dirección distinta a la del movimiento.

- Principio de conservación de la energía mecánica.

- Sistemas conservativos - Teorema de las fuerzas vivas - Energía cinética y potencial del

movimiento armónico simple. Conservación de la energía en un movimiento armónico simple.

48. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos. 49. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía. 50. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.

1bach-FyQ-48.1. 1bach-FyQ-48.2. 1bach-FyQ-49.1. 1bach-FyQ-50.1. 1bach-FyQ-50.2.

Unidad 10.- Electricidad y corriente eléctrica


EVALUABLES

- Naturaleza eléctrica de la materia. Concepto de carga eléctrica.

- Interacción eléctrostática: ley de Coulom. Principio de superposición.

- Analogías y diferencias entre la ley de gravitación universal y la ley de Coulomb

46. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas puntuales. 47. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria. 51. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional.

1bach-FyQ-46.1. 1bach-FyQ-46.2. 1bach-FyQ-47.1. 1bach-FyQ-51.1.

124

3.05.5 Identificación de los conocimientos básicos necesarios para superar la asignatura

La calificación de cinco se alcanzará con la consecución de los estándares básicos explicitados en la plantilla del perfil competencial en el apartado 3.05.1. 3.05.6 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.

Procedimiento de evaluación

Los procedimientos para evaluar el proceso de aprendizaje consistirán en:

1. Resultados de las pruebas objetivas, (90 % de la nota final de cada evaluación trimestral). Se harán pruebas escritas para evaluar el nivel de conocimientos del alumnado; estas pruebas en términos generales constarán de lo siguiente:

- Exposición de conceptos; desarrollo y demostración de fórmulas utilizadas. - Discusión y estudio de cuestiones de carácter teórico. - Resolución de ejercicios y problemas.

2. Notas de clase recogidas a través de distintos instrumentos de evaluación (10 % de la nota final de cada evaluación

trimestral). Estas notas se desglosarán en: Trabajo y actividades de los alumnos: a. Realización de ejercicios en la pizarra, formulación de preguntas al profesor, comentarios sobre distintos modos

de resolver un problema, dudas o preguntas planteadas,… b. Cuadernos de clase. c. Realización de ejercicios y problemas propuestos. d. Realización de ejercicios que se les encargue para que les sirva de autoevaluación. e. Lectura de libros y otros artículos.

Observación de la actitud del alumno hacia la asignatura; se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

a. Comportamiento adecuado en el aula (respeto a las normas, a los compañeros, a las opiniones,...) b. Iniciativa, participación e interés en clase. c. Responsabilidad, constancia, limpieza y orden en la presentación de trabajos y pruebas escritas

Realización de pruebas orales mediante la resolución de ejercicios en la pizarra o la exposición de trabajos o temas realizados por los alumnos.

El profesor realizará el número de pruebas escritas que estime oportuno (al finalizar una lección o dos, al final de una semana o quincena, al terminar bloques temáticos, etc.), en cada una de estas pruebas se podrá poner contenidos básicos que correspondan a otros temas estudiados previamente en el curso. Evaluación de alumnos que abandonen el área o materia. El abandono de área solamente restringe al alumno su derecho a la evaluación continua y será evaluado de esta materia mediante un examen final, considerado como una prueba extraordinaria. Criterios para la calificación de una prueba escrita 1. Para calificar una prueba escrita este Departamento acuerda, que todas las preguntas propuestas, tanto las de

carácter teórico, como los ejercicios o problemas, tendrán indicado su valor de modo expreso, o bien, se indicará verbalmente antes de iniciarse la prueba; en caso contrario tendrán el mismo valor.

2. Si una pregunta contiene varios apartados, se entiende que todos tienen la misma valoración, salvo que como se ha dicho anteriormente, se indique su valor de modo expreso o verbalmente al iniciarse la prueba.

3. En una pregunta teórica, se tendrá en cuenta la ortografía y la calidad de la redacción, siendo imprescindible el progresivo uso del lenguaje y la notación científicos.

125

4. Una pregunta práctica (ejercicio o problema) se entiende que está bien respondida cuando su planteamiento tiene rigor científico, su desarrollo está razonado, no contiene errores y se obtiene un resultado correcto. La resolución de un ejercicio no será una sucesión de fórmulas sin los comentarios pertinentes y en ese sentido para que el ejercicio sea valorado en su totalidad se deberán incluir los planteamientos, razonamientos, ley aplicada, etc.

5. Es de gran importancia el uso de las unidades adecuadas para cada magnitud física. Se penalizará su ausencia con 0,1 puntos cada ausencia hasta un máximo de 1 punto.

6. Se valorará positivamente la presentación y limpieza de las pruebas escritas, el orden y claridad en la exposición y se penalizarán las faltas de ortografía.

7. Los errores de cálculo se penalizarán en función de la importancia que dicho cálculo tenga en el contexto del problema. Se valorará la coherencia, de modo que si un pequeño error cometido al iniciar un desarrollo, se arrastra sin entrar en contradicciones, este error hará que disminuya la valoración de la pregunta hasta en un 50% de su valor, salvo que sea un error grave como se indica a continuación.

8. Será motivo para anular el valor de una pregunta, si al responderla, se cambian los datos del enunciado o se incurre en errores conceptuales, instrumentales y operacionales muy graves.

9. Será motivo de anulación de una pregunta si está contestada con lápiz, salvo que de modo excepcional, el profesor indique de forma clara al inicio de la prueba, si hay alguna pregunta que puede contestarse con el mismo.

10. Será motivo para anular una pregunta, si está respondida de modo que no esté claro o sea incomprensible su desarrollo, tenga excesivos tachones, haya mucho desorden o la letra sea prácticamente ilegible.

11. Se considera que una prueba escrita se ha superado positivamente, si se alcanza como mínimo una nota de cinco puntos.

12. Todas las pruebas escritas una vez corregidas y calificadas serán mostradas a los alumnos que lo deseen para que comprueben sus aciertos y puedan ver los errores cometidos.

Criterios para la calificación de una evaluación. Para la realización de la evaluación continua se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación y los siguientes criterios de calificación: En Bachillerato se realizaran al menos dos exámenes por evaluación. La nota final será la media ponderada por el profesor que les de clase según su criterio. Para cada una de las evaluaciones, se utilizará como calificación una nota numérica sobre 10 que se construirá valorando fundamentalmente las pruebas escritas individuales 90% , pudiendo verse modificado hasta en un 10% por el empleo del resto de los instrumentos de evaluación. Las pruebas de Formulación y Nomenclatura se calificarán como Apto siempre que el alumno supere el 75 % de las mismas. Sistemas de recuperación � Los profesores aclararán y resolverán las dudas que los alumnos les planteen sobre los conceptos y

procedimientos que no hayan entendido en la evaluación. � Los alumnos que suspendan la primera o la segunda evaluación, tendrán la posibilidad de realizar una prueba

de recuperación. Esta prueba de recuperación se realizará preferentemente al iniciar la siguiente evaluación. La tercera evaluación no tendrá recuperación por falta de tiempo; si un alumno tiene la 1ª y la 2ª evaluación aprobadas y suspensa la 3ª, deberá recuperar dicha evaluación 3ª mediante una prueba que tendrá carácter de recuperación global en junio.( véase siguiente punto)

� En junio los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa tendrán que realizar una prueba de recuperación final, dicha prueba tendrá un carácter global o por evaluaciones, y abarcará todos los conceptos teóricos y prácticos que se hayan estudiado durante el curso.

� Para aprobar el curso hay que tener todas las evaluaciones aprobadas. � Aquellos alumnos que hayan superado la asignatura por evaluaciones, podrán presentarse a la prueba de

recuperación final, para mejorar su calificación final. � Realizada la prueba de recuperación final de junio, quien haya suspendido la asignatura, tendrá que

presentarse a la prueba extraordinaria que se convocará en septiembre, dicha prueba abarcará todos los conceptos teóricos y prácticos que se hayan estudiado durante el curso versando la nota exclusivamente en el examen .

126

Criterios para la calificación final

Para otorgar la calificación final de la asignatura se tendrán en cuenta las calificaciones de las tres evaluaciones haciendo su media. En el redondeo de la calificación final se tendrá en cuenta la trayectoria del alumno mediante

las calificaciones obtenidas durante todo el curso y su progresión desde el inicio. Las calificaciones serán números

naturales del 1 al 10.

Criterios de calificación de pruebas extraordinarias Dichas pruebas abarcarán todos los conceptos teóricos y prácticos que se hayan estudiado durante el curso y los criterios de calificación serán los mismos que se aplican para la calificación de una prueba escrita en bachillerato aunque la nota final será el 100% del examen no teniendo en cuenta otras ponderaciones.

3.02.7 Actividades de recuperación de alumnos con la asignatura de 1º de Bachillerato pendiente

Los alumnos de segundo de Bachillerato con la asignatura de Física y Química pendiente, recuperarán la asignatura mediante la superación de diversos ejercicios para demostrar que han alcanzado los mínimos programados. Se realizarán las siguientes pruebas:

- Un ejercicio de Física. - Un ejercicio de Química. - Un ejercicio de recuperación final para aquellos alumnos que no superen los anteriores.

Las fechas de dichos ejercicios se fijarán a principio de curso. A los alumnos que no se presenten a un examen se les dará la oportunidad de realizar otro sólo si ha sido por una causa de fuerza mayor, ésta ha sido debidamente justificada y el calendario escolar lo permite. Para superar la asignatura tienen que superar la Física, la Química y la Formulación independientemente, es decir, la asignatura se dividirá en estos tres bloques, se calificará cada uno sobre diez y para aprobar el alumno debe obtener en cada una de ellas una calificación igual o mayor que cinco. La calificación mínima para superar la prueba de formulación y nomenclatura químicas será del 80 % de las fórmulas propuestas contestadas de forma correcta.

El examen extraordinario de septiembre será de toda la asignatura y se tendrá en cuenta lo indicado en el párrafo anterior. En cuanto a la corrección de las pruebas se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: 1. En las definiciones de conceptos, explicaciones teóricas y demostraciones, se tendrán en cuenta la claridad y concisión en la exposición, así como el uso adecuado del lenguaje. 2. Se valorará en los problemas, el planteamiento, la demostración, la explicación, la realización de dibujos, gráficos y representaciones gráficas necesarias. El resultado, incluidas las unidades, sólo se tendrá en cuenta, si el procedimiento seguido para obtenerlo es correcto. Se valorará el análisis de la coherencia de los resultados obtenidos.

3.05.8 Alumnos de 2º de Bachillerato que no hayan cursado Física y Química en 1º de Bachillerato En caso de que existan alumnos en las asignaturas de 2º de Bachillerato que no hayan cursado Física y Química en 1º de Bachillerato, este Departamento preparará para ellos una prueba de conocimientos en la que éstos alumnos deberán demostrar que poseen los conocimientos mínimos exigidos para superar la asignatura de Física y Química de 1º de Bachillerato, según establece la ley.

3.06 Química de 2º de Bachillerato


QUÍMICA 2º BACHILLERATO




1. Realizar interpretaciones, predicciones y representaciones de fenómenos químicos a partir de los datos de una investigación científica y obtener conclusiones.

1 x 1/2/3

1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: trabajando tanto individualmente como en grupo, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos mediante la observación o experimentación, analizando y comunicando los resultados y desarrollando explicaciones mediante la realización de un informe final.

x x

2. Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio de química y conocer la importancia de los fenómenos químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad.

2 x 1/2/3 2.1. Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de seguridad adecuadas para la realización de diversas experiencias químicas.

x

3. Emplear adecuadamente las TIC para la búsqueda de información, manejo de aplicaciones de simulación de pruebas de laboratorio, obtención de datos y elaboración de informes.

3 x 1/2/3 3.1. Elabora información y relaciona los conocimientos químicos aprendidos con fenómenos de la naturaleza y las posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad actual.

x x x x

4 1/2/3 3.2. Localiza y utiliza aplicaciones y programas de simulación de prácticas de laboratorio. x x x

5 1/2/3 3.3. Realiza y defiende un trabajo de investigación utilizando las TIC. x x x

4. Analizar, diseñar, elaborar, comunicar y defender informes de carácter científico realizando una investigación basada en la práctica experimental.

6 x 1/2/3 4.1. Analiza la información obtenida principalmente a través de Internet identificando las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información

x x x

128

científica.

7 1/2/3 4.2. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en una fuente información de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

x x

Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo.

1. Analizar cronológicamente los modelos atómicos hasta llegar al modelo actual discutiendo sus limitaciones y la necesitad de uno nuevo.

8 x 1 1.1. Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos relacionándolo con los distintos hechos experimentales que llevan asociados.

x

9 1 1.2. Calcula el valor energético correspondiente a una transición electrónica entre dos niveles dados relacionándolo con la interpretación de los espectros atómicos.

x x

2. Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo y diferenciarla de teorías anteriores.

10 x 1 2.1. Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoría mecanocuántica que define el modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita y orbital.

x x

3. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e incertidumbre.

11 x 1 3.1. Determina longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento para justificar el comportamiento ondulatorio de los electrones.

x

12 x 1 3.2 Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas atómicas a partir del principio de incertidumbre de Heisenberg.

x

4. Describir las características fundamentales de las partículas subatómicas diferenciando los distintos tipos.

13 1 4.1. Conoce las partículas subatómicas y los tipos de quarks presentes en la naturaleza íntima de la materia y en el origen primigenio del Universo, explicando las características y clasificación de los mismos.

x

5. Establecer la configuración electrónica de un átomo relacionándola con su posición en la Tabla Periódica

129

14 x 1 5.1. Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la Tabla Periódica y los números cuánticos posibles del electrón diferenciador.

x

6. Identificar los números cuánticos para un electrón según en el orbital en el que se encuentre.

15 x 1 6.1. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica.

x x

7. Conocer la estructura básica del Sistema Periódico actual, definir las propiedades periódicas estudiadas y describir su variación a lo largo de un grupo o periodo.

16 x 1 7.1. Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas propiedades para elementos diferentes.

x x

8. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación de moléculas, de cristales y estructuras macroscópicas y deducir sus propiedades.

17 x 1 8.1. Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la formación de los enlaces.

x

9. Construir ciclos energéticos del tipo Born- Haber para calcular la energía de red, analizando de forma cualitativa la variación de energía de red en diferentes compuestos.

18 x 1 9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos. x x

19 1 9.2. Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos iónicos aplicando la fórmula de Born-Landé para considerar los factores de los que depende la energía reticular.

x

10. Describir las características básicas del enlace covalente empleando diagramas de Lewis y utilizar la TEV para su descripción más compleja.

20 x 1 10.1. Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más adecuados para explicar su geometría.

x

21 x 1 10.2. Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.

x x

11. Emplear la teoría de la hibridación para explicar el enlace covalente y la geometría de distintas moléculas.

130

22 1 11.1. Da sentido a los parámetros moleculares en compuestos covalentes utilizando la teoría de hibridación para compuestos inorgánicos y orgánicos.

x x

12. Conocer las propiedades de los metales empleando las diferentes teorías estudiadas para la formación del enlace metálico.

23 x 1 12.1. Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico aplicándolo también a sustancias semiconductoras y superconductoras.

x

13. Explicar la posible conductividad eléctrica de un metal empleando la teoría de bandas.

24 x 1 13.1. Describe el comportamiento de un elemento como aislante, conductor o semiconductor eléctrico utilizando la teoría de bandas.

x

25 1 13.2. Conoce y explica algunas aplicaciones de los semiconductores y superconductores analizando su repercusión en el avance tecnológico de la sociedad.

x x

14. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos.

26 x 1 14.1. Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cómo varían las propiedades específicas de diversas sustancias en función de dichas interacciones.

x

15. Diferenciar las fuerzas intramoleculares de las intermoleculares en compuestos iónicos o covalentes.

27 x 1 15.1. Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación con la energía correspondiente a las fuerzas intermoleculares justificando el comportamiento fisicoquímico de las moléculas.

x

Bloque 3. Reacciones químicas.

1. Definir velocidad de una reacción y aplicar la teoría de las colisiones y del estado de transición utilizando el concepto de energía de activación.

28 x 2 1.1. Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen. x

2. Justificar cómo la naturaleza y concentración de los reactivos, la temperatura y la presencia de catalizadores modifican la velocidad de reacción.

29 x 2 2.1. Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción. x x

30 2 2.2. Explica el funcionamiento de los catalizadores relacionándolo con procesos industriales y x

131

la catálisis enzimática analizando su repercusión en el medio ambiente y en la salud.

3. Conocer que la velocidad de una reacción química depende de la etapa limitante según su mecanismo de reacción establecido.

31 x 2 3.1. Deduce el proceso de control de la velocidad de una reacción química identificando la etapa limitante correspondiente a su mecanismo de reacción.

x

4. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema.

32 x 2 4.1. Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.

x

33 2 4.2. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se ponen de manifiesto los factores que influyen en el desplazamiento del equilibrio químico, tanto en equilibrios homogéneos como heterogéneos.

x

5. Expresar matemáticamente la constante de equilibrio de un proceso, en el que intervienen gases, en función de la concentración y de las presiones parciales.

34 x 2 5.1. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de presión, volumen o concentración.

x

35 x 2 5.2. Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio químico empleando la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar la cantidad de producto o reactivo

x

6. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases, interpretando su significado.

36 x 2 6.1. Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp.

x

7. Resolver problemas de equilibrios homogéneos, en particular en reacciones gaseosas, y de equilibrios heterogéneos, con especial atención a los de disolución-precipitación y a sus aplicaciones analíticas.

37 x 2 7.1. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido-líquido y lo aplica como método de separación e identificación de mezclas de sales disueltas.

x x

8. Aplicar el principio de Le Châtelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta el efecto de la temperatura, la presión, el volumen y la concentración de las

132

sustancias presentes prediciendo la evolución del sistema

38 x 2 8.1. Aplica el principio de Le Châtelier para predecir la evolución de un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando como ejemplo la obtención industrial del amoníaco.

x

9. Valorar la importancia que tiene el principio Le Châtelier en diversos procesos industriales.

39 x 2 9.1. Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las velocidades de reacción y en la evolución de los equilibrios para optimizar la obtención de compuestos de interés industrial, como por ejemplo el amoníaco.

x

10. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de un ion común.

40 x 2 10.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común.

x

11. Aplicar la teoría de Brönsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como ácidos o bases.

41 x 2 11.1. Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de Brönsted-Lowry de los pares de ácido-base conjugados.

x

12. Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases y relacionarlo con las constantes ácida y básica y con el grado de disociación.

42 x 2 12.1 Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH de las mismas.

x

13. Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus aplicaciones prácticas.

43 2 13.1. Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido-base de una disolución de concentración desconocida, realizando los cálculos necesarios.

x

14. Justificar el pH resultante en la hidrólisis de una sal.

44 x 2 14.1. Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.

x x

133

15. Utilizar los cálculos estequiométricos necesarios para llevar a cabo una reacción de neutralización o volumetría ácido-base.

45 2 15.1. Determina la concentración de un ácido o base valorándola con otra de concentración conocida estableciendo el punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de indicadores ácido-base.

x

16. Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana tales como productos de limpieza, cosmética, etc.

46 2 16.1.Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su comportamiento químico ácido-base

x x

17. Determinar el número de oxidación de un elemento químico identificando si se oxida o reduce en una reacción química.

47 x 3 17.1. Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en sustancias oxidantes y reductoras.

x

18. Ajustar reacciones de oxidación-reducción utilizando el método del ion-electrón y hacer los cálculos estequiométricos correspondientes.

48 x 3 18.1. Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para ajustarlas.

x

19. Comprender el significado de potencial estándar de reducción de un par redox, relacionándolo con el potencial de Gibbs y utilizándolo para predecir la espontaneidad de un proceso entre dos pares redox.

49 x 3 19.1. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de Gibbs considerando el valor de la fuerza electromotriz obtenida.

x

50 x 3 19.2. Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para calcular el potencial generado formulando las semirreacciones redox correspondientes.

x x x

51 x 3 19.3. Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de corriente eléctrica representando una célula galvánica.

x

20. Realizar cálculos estequiométricos necesarios para aplicar a las volumetrías redox.

52 3 20.1. Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los cálculos estequiométricos correspondientes.

x x

134

21. Determinar la cantidad de sustancia depositada en los electrodos de una cuba electrolítica empleando las leyes de Faraday.

53 x 3 21.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico determinando la cantidad de materia depositada en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.

x

22. Conocer algunas de las aplicaciones de la electrolisis como la prevención de la corrosión, la fabricación de pilas de distinto tipos (galvánicas, alcalinas, de combustible) y la obtención de elementos puros.

54 x 3 22.1. Representa los procesos que tienen lugar en una pila de combustible, escribiendo la semirreacciones redox, e indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas pilas frente a las convencionales.

x x

55 3 22.2. Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en la protección de objetos metálicos.

x x x

Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales

1. Reconocer los compuestos orgánicos, según la función que los caracteriza.

56 x 3 1.1. Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace en diferentes compuestos representando gráficamente moléculas orgánicas sencillas.

x

2. Formular compuestos orgánicos sencillos con varias funciones.

57 x 1/3 2.1. Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos funcionales, nombrándolos y formulándolos.

x

3. Representar isómeros a partir de una fórmula molecular dada.

58 x 3 3.1. Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los posibles isómeros, dada una fórmula molecular.

x

4. Identificar los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox.

59 x 3 4.1. Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos, si es necesario.

x x

135

5. Escribir y ajustar reacciones de obtención o transformación de compuestos orgánicos en función del grupo funcional presente.

60 3 5.1. Desarrolla la secuencia de reacciones necesarias para obtener un compuesto orgánico determinado a partir de otro con distinto grupo funcional aplicando la regla de Markovnikov o de Saytzeff para la formación de distintos isómeros.

x

6. Valorar la importancia de la química orgánica vinculada a otras áreas de conocimiento e interés social.

61 1/3 6.1. Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de interés biológico.

x

7. Determinar las características más importantes de las macromoléculas.

62 3 7.1. Reconoce macromoléculas de origen natural y sintético. x

8. Representar la fórmula de un polímero a partir de sus monómeros y viceversa.

63 x 3 8.1. A partir de un monómero diseña el polímero correspondiente explicando el proceso que ha tenido lugar.

x x

9. Describir los mecanismos más sencillos de polimerización y las propiedades de algunos de los principales polímeros de interés industrial.

64 3 9.1. Utiliza las reacciones de polimerización para la obtención de compuestos de interés industrial como polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos, baquelita.

x x

10. Conocer las propiedades y obtención de algunos compuestos de interés en biomedicina y en general en las diferentes ramas de la industria.

65 3 10.1. Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan como principios activos de medicamentos, cosméticos y biomateriales valorando la repercusión en la calidad de vida.

x x

11. Distinguir las principales aplicaciones de los materiales polímeros, según su utilización en distintos ámbitos.

66 x 3

11.1. Describe las principales aplicaciones de los materiales polímeros de alto interés tecnológico y biológico (adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas, prótesis, lentes, etc.) relacionándolas con las ventajas y desventajas de su uso según las propiedades que lo caracterizan.

x x

136

12. Valorar la utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual y los problemas medioambientales que se pueden derivar.

67 3 12.1. Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos tienen en diferentes sectores como la alimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de materiales, energía frente a las posibles desventajas que conlleva su desarrollo.

x x





PERFIL DEL ÁREA DE 2º BACHILLERATO QUÍMICA

Materia: 2º BACHILLERATO QUÍMICA


LEN Comunicación lingüística 1,3,5,6,52 5 4,8


todos 67 65

DIG Competencia digital 5,6,67 3 2,9

APR Aprender a aprender 3,4,7,9,10,15,16,18,21,22,29,37,44,50, 55,59,63

17 16,5


3,25,46,54,55,64,65,66,67 9 8,7


4,50 2 1,9


0 103 0

∑% 100


1. Realizar interpretaciones, predicciones y representaciones de fenómenos químicos a partir de los datos de una investigación científica y obtener conclusiones. 2. Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio de química y conocer la importancia de los fenómenos químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad. 3. Emplear adecuadamente las TIC para la búsqueda de información, manejo de aplicaciones de simulación de pruebas de laboratorio, obtención de datos y elaboración de informes. 4. Analizar, diseñar, elaborar, comunicar y defender informes de carácter científico realizando una investigación basada en la práctica experimental. 5. Analizar cronológicamente los modelos atómicos hasta llegar al modelo actual discutiendo sus limitaciones y la necesitad de uno nuevo. 6. Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo y diferenciarla de teorías anteriores. 7. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e incertidumbre. 8. Describir las características fundamentales de las partículas subatómicas diferenciando los distintos tipos. 9. Establecer la configuración electrónica de un átomo relacionándola con su posición en la Tabla Periódica 10. Identificar los números cuánticos para un electrón según en el orbital en el que se encuentre.

138

11. Conocer la estructura básica del Sistema Periódico actual, definir las propiedades periódicas estudiadas y describir su variación a lo largo de un grupo o periodo. 12. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación de moléculas, de cristales y estructuras macroscópicas y deducir sus propiedades. 13. Construir ciclos energéticos del tipo Born- Haber para calcular la energía de red, analizando de forma cualitativa la variación de energía de red en diferentes compuestos. 14. Describir las características básicas del enlace covalente empleando diagramas de Lewis y utilizar la TEV para su descripción más compleja. 15. Emplear la teoría de la hibridación para explicar el enlace covalente y la geometría de distintas moléculas. 16. Conocer las propiedades de los metales empleando las diferentes teorías estudiadas para la formación del enlace metálico. 17. Explicar la posible conductividad eléctrica de un metal empleando la teoría de bandas. 18. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos. 19. Diferenciar las fuerzas intramoleculares de las intermoleculares en compuestos iónicos o covalentes. 20. Definir velocidad de una reacción y aplicar la teoría de las colisiones y del estado de transición utilizando el concepto de energía de activación. 21. Justificar cómo la naturaleza y concentración de los reactivos, la temperatura y la presencia de catalizadores modifican la velocidad de reacción. 21. Conocer que la velocidad de una reacción química depende de la etapa limitante según su mecanismo de reacción establecido. 22. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema. 23. Expresar matemáticamente la constante de equilibrio de un proceso, en el que intervienen gases, en función de la concentración y de las presiones parciales. 24. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases, interpretando su significado. 25. Resolver problemas de equilibrios homogéneos, en particular en reacciones gaseosas, y de equilibrios heterogéneos, con especial atención a los de disolución-precipitación y a sus aplicaciones analíticas. 26. Aplicar el principio de Le Châtelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta el efecto de la temperatura, la presión, el volumen y la concentración de las sustancias presentes prediciendo la evolución del sistema 27. Valorar la importancia que tiene el principio Le Châtelier en diversos procesos industriales. 28. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de un ion común. 29. Aplicar la teoría de Brönsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como ácidos o bases. 30. Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases y relacionarlo con las constantes ácida y básica y con el grado de disociación. . 31. Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus aplicaciones prácticas. 32. Justificar el pH resultante en la hidrólisis de una sal. 33. Utilizar los cálculos estequiométricos necesarios para llevar a cabo una reacción de neutralización o volumetría ácido-base. 34. Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana tales como productos de limpieza, cosmética, etc. 35. Determinar el número de oxidación de un elemento químico identificando si se oxida o reduce en una reacción química 36. Ajustar reacciones de oxidación-reducción utilizando el método del ion-electrón y hacer los cálculos estequiométricos correspondientes. 37. Comprender el significado de potencial estándar de reducción de un par redox, relacionándolo con el potencial de Gibbs y utilizándolo para predecir la espontaneidad de un proceso entre dos pares redox. 38. Realizar cálculos estequiométricos necesarios para aplicar a las volumetrías redox. 39. Determinar la cantidad de sustancia depositada en los electrodos de una cuba electrolítica empleando las leyes de Faraday. 40. Conocer algunas de las aplicaciones de la electrolisis como la prevención de la corrosión, la fabricación de pilas de distinto tipos (galvánicas, alcalinas, de combustible) y la obtención de elementos puros. 41. Reconocer los compuestos orgánicos, según la función que los caracteriza. 42. Formular compuestos orgánicos sencillos con varias funciones. 43. Representar isómeros a partir de una fórmula molecular dada. 44. Identificar los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox. 45. Escribir y ajustar reacciones de obtención o transformación de compuestos orgánicos en función del grupo funcional presente.

139

46. Valorar la importancia de la química orgánica vinculada a otras áreas de conocimiento e interés social. 47. Determinar las características más importantes de las macromoléculas. 48. Representar la fórmula de un polímero a partir de sus monómeros y viceversa. 49. Describir los mecanismos más sencillos de polimerización y las propiedades de algunos de los principales polímeros de interés industrial. 50. Conocer las propiedades y obtención de algunos compuestos de interés en biomedicina y en general en las diferentes ramas de la industria. 51. Distinguir las principales aplicaciones de los materiales polímeros, según su utilización en distintos ámbitos. 52. Valorar la utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual y los problemas medioambientales que se pueden derivar.


La materia se dividió en cinco bloques: Bloque 1: La actividad científica Bloque 2: Origen y evolución de los componentes del Universo Bloque 3: Reacciones químicas Bloque 4: Síntesis orgánica y nuevos materiales

TEMPORALIZACIÓN 1º TRIMESTRE: Formulación inorgánica, formulación orgánica, Temas 0,1,2. 2º TRIMESTRE: Temas 3, 4, 5 y 6 3º TRIMESTRE: Temas 7, 8

Primera Evaluación

UNIDAD. Repaso Formulación Inorgánica y Formulació n Orgánica




BLOQUE REPASO DE 1º DE BACHILLERATO • Formulación y

nomenclatura de compuestos inorgánicos de acuerdo con las recomendaciones de la IUPAC

Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción química dada y ajustar la reacción.

Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial.

• Identifica los distintos compuestos inorgánicos y los nombra y formula siguiendo las normas de la IUPAC

BLOQUE 4 SÍNTESIS ORGÁNICA Y NUEVOS MATERIALES

• Formulación y nomenclatura de compuestos orgánicos con varios grupos funcionales

4-2 Formular compuestos orgánicos sencillos con varias funciones

4-2.1 Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos funcionales, nombrándolos y formulándolos.

• Identifica los compuestos del carbono, escribe sus fórmulas desarrollada, semidesarrollada y molecular y reconoce los grupos funcionales.

• Formula compuestos con varios grupos funcionales e identifica el grupo funcional al que corresponden.

• Distingue los diferentes com-puestos de carbono y sus derivados, y reconoce la

140

prioridad de cada uno de ellos a la hora de nombrarlos.

UNIDAD 0. Cálculos químicos




BLOQUE REPASO DE 1º DE BACHILLERATO

Composición de la materia:

- Leyes de las combinaciones químicas.

- Sustancia pura. Elementos y compuestos.

- Símbolos y fórmulas químicas.

Unidad de la cantidad de sustancia: el mol.

- Unidad de masa atómica.

- Masa atómica, masa molecular y masa fórmula.

- Concepto de mol. Número de Avogadro.

El estudio de los gases.

- Ley de Boyle.

- Ley de Charles-Gay Lussac.

- Ley de Avogadro.

- Gases ideales y gases reales.

- Ecuación de estado de los gases ideales.

- Volumen molar y densidad de un gas.

- Ley de Dalton sobre las presiones parciales.

Determinación de la fórmula de un compuesto.

Disoluciones.

Estequiometría de las reacciones químicas.

Determinación de fórmulas químicas.

1. Conocer el significado de sustancia pura y mezcla. 2. Aplicar las leyes ponderales y la ley de los volúmenes de combinación, y saber interpretarlas. 3. Conocer la teoría atómica de Dalton, así como las leyes básicas asociadas a su establecimiento. 4. Conocer, comprender y exponer adecuadamente las leyes de los gases. 5. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presión, el volumen y la temperatura. 6. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar fórmulas moleculares. 7. Diferenciar el comportamiento de un gas real frente a un gas ideal, y reconocer sus propiedades 8. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas. 9. Conocer y comprender las distintas formas de

6.1. Relaciona la fórmula empírica y la molecular de un compuesto con su composición centesimal, aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

7.1. Reconoce el diferente comportamiento entre un gas real y uno ideal, y describe sus propiedades.

8.1. Expresa la con-centración de una disolución en g/L, mol/L, mol/kg,

% en masa y % en volumen.

9.1. Identifica las distintas formas de medir cantidades en química y resuelve ejercicios y problemas sobre ello.

10.1. Diferencia los distintos tipos de fórmulas químicas y realiza ejercicios y problemas sobre determinación de fórmulas químicas.

11.1. Comprende los símbolos de prevención de

• Valora la importancia de la clasificación de la materia en la comprensión de la naturaleza.

• Realiza ejercicios en los que se compruebe el cumplimiento de las diferentes leyes ponderales y volumétricas.

• Calcula la masa molar de un compuesto y determina el número de moléculas que contiene una determinada cantidad de estos compuestos.

• Determina la composición centesimal de un compuesto a partir de su fórmula química, y viceversa.

• Resuelve ejercicios en los que es necesario aplicar las leyes de los gases ideales y reales.

• Calcula la concentración de una disolución de diferentes formas.

• Usa adecuadamente las unidades de las variables en la ecuación general de los gases, en función de las unidades de la constante de los gases.

• Define y utiliza correctamente los términos relacionados con la unidad, como masa fórmula, masa molecular, mol, sustancia pura...

• Interpreta correctamente los textos relacionados con los estados de agregación de la materia y con las disoluciones.

• Expresa de forma oral y escrita los conocimientos adquiridos durante la unidad a través de las actividades propuestas.

• Efectúa una lectura comprensiva de los textos propuestos al principio y al final de la unidad, extrayendo las ideas principales.

• Valora la importancia de la historia de la química para el conocimiento cultural.

• Relaciona la búsqueda del conocimiento alquímico con el avance de las técnicas químicas.

141

- Determinación de fórmula de un compuesto.

Disoluciones. Unidades de concentración.

- Solubilidad.

- Unidades de concentración.

- Otras formas de expresar la concentración.

Estequiometría de las reacciones químicas.

- Ecuaciones químicas.

- Reactivo limitante.

- Rendimiento de una reacción.

medir cantidades en Química. 10. Saber diferenciar los distintos tipos de fórmulas químicas, y su significado. 11. Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio de química y conocer la importancia de los fenómenos químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad.

riesgos y lee atentamente las frases de advertencia que aparecen en los reactivos concentrados, antes de utilizarlos.

11.2. Valora los perjuicios medioambientales y los riesgos para la salud que pueden causar el uso inadecuado de los productos químicos muy concentrados.

• Toma conciencia de la importancia de la capacidad tecnológica para separar mezclas, con el fin de obtener sustancias puras para la industria.

• Valora los riesgos ambientales y sobre la salud de un uso inadecuado de productos químicos peligrosos.

• Muestra su opinión de manera crítica acerca de acontecimientos científicos relacionados con la existencia del átomo.

• Toma conciencia de la importancia de los sistemas gaseosos y su conocimiento.

• Toma conciencia de la importancia de la capacidad tecnológica para separar mezclas, con el fin de obtener sustancias puras para la industria.


UNIDAD 1. Estructura atómica y Sistema periódico




BLOQUE 2. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL UNIVERSO Evolución de los modelos atómicos:

- Rayos catódicos.

- Descubrimiento del electrón.

- Modelo atómico de Thomson.

- Modelo atómico de Rutherford.

Espectros atómicos:

- Espectroscopía.

- Tipos de espectros.

- Espectro atómico del hidrógeno.

Orígenes de la mecánica cuántica:

- Radiación térmica y cuerpo negro.

- Hipótesis de Planck.

Efecto fotoeléctrico:

- Efecto fotoeléctrico.

Modelo atómico de Bohr:

- Postulados de Bohr.

1. Analizar cronológicamente los modelos atómicos hasta llegar al modelo actual discutiendo sus limitaciones y la necesidad de uno nuevo. 2. Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo. 3. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e incertidumbre 4. Describir las características fundamentales de las partículas subatómicas diferenciando los distintos tipos. 5. Establecer la

1.1. Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos (Thomson, Rutherford, Bohr y mecanocuántico) relacionándolos con los distintos hechos experimentales que llevan asociados.

1.2. Calcula el valor energético correspondiente a una transición electrónica entre dos niveles dados relacionándolo con la interpretación de los espectros

• Resuelve ejercicios en los que se aplica el principio de incertidumbre de Heisenberg.

• Resuelve ejercicios sobre el efecto fotoeléctrico y el cálculo de la longitud de onda de De Broglie.

• Calcula longitudes de onda, frecuencias y energías asociadas a las ondas electromagnéticas.

• Calcula la longitud de onda asociada a las diferentes series espectrales del átomo de hidrógeno.

• Calcula los números cuánticos asociados a un determinado orbital y a un electrón.

• Valora la importancia del conocimiento de la estructura de la materia en la comprensión de los procesos físicoquímicos que nos rodean.

• Define y utiliza correctamente los términos relacionados con

142

- Nivel de energía fundamental y nivel excitado.

- Aciertos e inconvenientes del modelo de Bohr.

- Modelo atómico de Bohr-Sommerfeld.

Mecánica cuántica:

- Modelo de Schrödinger.

- Dualidad onda-corpúsculo de la materia. Hipótesis de De Broglie.

- Principio de incertidumbre de Heisenberg.

Orbitales atómicos.Números cuánticos y su interpretación:

- Modelo mecanocuántico del átomo. Orbitales atómicos.

- Números cuánticos.

- Forma y tamaño de los orbitales atómicos.

- Energía de los orbitales atómicos.

- Principio de exclusión de Pauli.

- Principio de máxima multiplicidad de Hund.

- Diamagnetismo y paramagnetismo.

Partículas subatómicas y origen del universo:

- Masa y carga eléctrica. Partículas contempladas en el modelo estándar.

- Origen del universo.

Sistema periódico.

- Las tríadas de elementos de Döbereiner.

- Las octavas de Newlands.

- Tablas periódicas de Meyer y Mendeléiev.

- Ley de Moseley.

Sistema periódico actual.

- Grupos.

- Períodos.

Clasificación de los elementos según su estructura electrónica.

Propiedades periódicas de los elementos químicos según su posición en el sistema periódico.

- Energía de ionización.

- Afinidad electrónica.

- Electronegatividad.

configuración electrónica de un átomo relacionándola con su posición en la Tabla Periódica. 6. Identificar los números cuánticos para un electrón según el orbital en el que se encuentre. 7. Conocer la estructura básica del Sistema Periódico actual, definir las propiedades periódicas estudiadas y describir su variación a lo largo de un grupo o periodo.

atómicos.

2.1. Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoría mecanocuántica que define el modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita y orbital.

3.1. Determina longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento para justificar el comportamiento ondulatorio de los electrones.

3.2. Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas a partir del principio de incertidumbre de Heisenberg.

4.1. Conoce las partículas subatómicas y los tipos de quarks presentes en la naturaleza íntima de la materia y en el origen primigenio del universo, explicando las características y la clasificación de los mismos.

5.1. Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la tabla periódica y los números cuánticos posibles del

la unidad como espectro, cuanto de energía, longitud de onda, orbital, número cuántico…

• Interpreta correctamente los textos relacionados con los modelos atómicos, la mecánica cuántica y las partículas subatómicas.


• Utiliza los recursos incluidos en la web para afianzar la comprensión de conceptos.

• Busca información sobre el bosón de Higgs, el LHC, los pentaquarks y las aplicaciones de la física de partículas, elaborando informes con sentido crítico y riguroso.

• Distingue los tipos de espectroscopía a partir de sus espectros.

• Muestra su opinión crítica sobre acontecimientos científicos relacionados con los diferentes modelos atómicos.

• Realiza las prácticas de laboratorio relacionadas con la unidad y elabora un informe.

• Valora el rigor en el trabajo, tanto de laboratorio como teórico.

• Muestra su opinión crítica sobre la aplicación de la física atómica y nuclear a la vida cotidiana.

• Toma conciencia sobre la importancia del estudio de partículas subatómicas para conocer el origen del universo.

• Resuelve las actividades propuestas en el interior y al final de la unidad.

• Relaciona los contenidos estudiados en cursos anteriores con los de esta unidad y utiliza lo aprendido para afianzar lo adquirido.

• Describe las tríadas de Döbereiner, la distribución de elementos de Chancourtois y las octavas de Newlands.

• Describe las tablas periódicas de Meyer y Mendeléiev.

• Describe los distintos grupos del Sistema Periódico actual.

• Describe los distintos períodos

143

- Radio atómico.

- Radios iónicos. electrón diferenciador

6.1. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica.

7.1. Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas propiedades para elementos diferentes.

del Sistema Periódico actual. • Escribe las reglas que

determinan la colocación de los electrones en un átomo.

• Determina la configuración electrónica de un átomo, y reconoce el número de electrones en el último nivel.

• Determina la configuración electrónica de un átomo a partir de su posición en el sistema periódico.

• Establece la relación entre la posición en la Tabla Periódica y el número de electrones en el último nivel.

UNIDAD 2. Enlace químico




BLOQUE 2. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL UNIVERSO

Átomos unidos por enlace químico:

- Enlace químico.

- Formación de enlaces y estabilidad energética.

- Tipos de enlace químico.

Enlace iónico :

- Formación de pares iónicos.

- Valencia iónica.

- Redes iónicas.

- Energía reticular.

- Fórmula de Born-Landé. Ciclo de Born-Haber.

- Propiedades de los compuestos iónicos.

Enlace covalente: - Modelo de Lewis del

enlace covalente.

- Tipos de enlace covalente.

8. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación de moléculas, de cristales y estructuras macroscópicas y deducir sus propiedades. 9. Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía de red, analizando de forma cualitativa la variación de energía de red en diferentes compuestos. 10. Describir las características básicas del enlace covalente empleando diagramas de Lewis y utilizar la TEV para su descripción más compleja. 11. Emplear la teoría

8.1. Justifica la estabilidad de las

moléculas o cristales formados empleando la regla

del octeto o basándose en las interacciones de los

electrones de la capa de valencia para la formación de

los enlaces.

9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para

el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos.

9.2. Compara la fortaleza del enlace

en distintos compuestos iónicos

• Calcula la energía reticular de una red cristalina iónica mediante la fórmula de Born-Landé.

• Calcula la energía de formación de compuestos iónicos mediante el ciclo de Born-Haber.

• Resuelve ejercicios sobre geometría molecular y polaridad de una molécula.

• Determina las estructuras electrónicas de Lewis para los compuestos iónicos y covalentes.

• Toma conciencia del valor del método científico como manera de trabajar rigurosa y sistemática, útil no solo en el ámbito de las ciencias.

• Define y utiliza correctamente los términos relacionados con la unidad como longitud de enlace, polaridad, energía de enlace, energía reticular, etc.

• Interpreta correctamente los textos relacionados con los

144

- Estructuras de Lewis.

- Polaridad de los enlaces covalentes.

- Parámetros moleculares o de enlace.

- Resonancia.

- Propiedades de sustancias covalentes.

Teoría del enlace covalente (TEV):

- Simetría de los orbitales moleculares.

- Ejemplos de la teoría del enlace de valencia.

Teoría de la hibridación de orbitales atómicos:

- Hibridación.

- Hibridación sp, sp2 y sp3.

Teoría de repulsión de los pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV):

- Postulados del modelo TRPECV.

- Predicción de la geometría molecular.

- Geometría de moléculas cuyo átomo central carece de pares de electrones solitarios.

- Geometría de moléculas cuyo átomo central tiene pares de electrones solitarios.

Enlace metálico: - Modelo de Drude.

- Teoría de bandas.

- Propiedades de los metales.

Fuerzas intermoleculares:

- Tipos de fuerzas intermoleculares.

- Propiedades de las sustancias moleculares.

- Enlaces presentes en sustancias con interés biológico.

de la hibridación para explicar el enlace covalente y la geometría de distintas moléculas. 12. Conocer las propiedades de los metales empleando las diferentes teorías estudiadas para la formación del enlace metálico. 13. Explicar la posible conductividad eléctrica de un metal empleando la teoría de bandas. 14. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos. 15. Diferenciar las fuerzas intramoleculares de las intermoleculares en compuestos iónicos o covalentes.

aplicando la fórmula de Born-Landé para

considerar los factores de los que depende la energía

reticular.

2.3. Compara los

puntos de fusión de compuestos iónicos con un ion común.

Explica el proceso de disolución de un compuesto iónico en

agua y justifica su conductividad eléctrica.

10.1. Determina la polaridad de una molécula utilizando

el modelo o teoría más adecuados para explicar su

geometría.

10.2. Representa la

geometría molecular de distintas sustancias

covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.

11.1. Da sentido a los parámetros moleculares en

compuestos covalentes utilizando la teoría de

hibridación para compuestos inorgánicos y

orgánicos.

11.2. Deduce la geometría de algunas moléculas sencillas aplicando la TEV y el concepto de hibridación (sp, sp2 y sp3).

12.1. Explica la conductividad

eléctrica y térmica

diferentes tipos de enlaces, la teoría de enlaces y las aplicaciones de superconductores, semiconductores y materiales inteligentes.


• Describe los diferentes tipos de enlaces intermoleculares e intramoleculares, así como las propiedades de los diferentes tipos de compuestos.

• Utiliza los recursos incluidos en la web de Anaya para afianzar la comprensión de conceptos.

• Busca información sobre los diferentes tipos de sustancias (iónicas, covalentes y metálicas), sus propiedades y aplicaciones en la industria y sociedad.

• Busca información sobre materiales inteligentes y sus aplicaciones.

• Utiliza recursos en la web para el estudio de la geometría molecular tridimensional.

• Muestra su opinión crítica sobre acontecimientos científicos relacionados con las diferentes teorías sobre el enlace químico.

• Valora el rigor en el trabajo tanto de laboratorio como teórico.

• Realiza las prácticas en el laboratorio, explica los datos obtenidos y comparte sus conclusiones con el resto del grupo, respetando los turnos de intervención.

• Lectura de biografías de diferentes científicos y científicas.

• Relaciona las propiedades de los diferentes tipos de sustancias según el tipo de enlace.

• Toma conciencia sobre la importancia del conocimiento de las propiedades de las sustancias en el desarrollo de nuevos materiales.

• Deduce a partir de las diferentes teorías sobre el enlace químico la geometría molecular asociada a cada compuesto.

• Valora la importancia del conocimiento de los enlaces en la materia en la comprensión de los procesos fisicoquímicos que nos rodean.

• Realiza ejercicios sobre predicción de las propiedades de

145

mediante el modelo del gas electrónico

aplicándolo también a sustancias semiconductoras y

superconductoras.

13.1. Describe el

comportamiento de un elemento como aislante, conductor o

semiconductor eléctrico, utilizando la teoría de bandas.

13.2. Conoce y explica algunas aplicaciones de los

semiconductores y superconductores analizando su

repercusión en el avance tecnológico de la sociedad

(resonancia magnética, aceleradores de

partículas, transporte levitado, etc.).

14.1. Justifica la influencia de las

fuerzas intermoleculares para explicar cómo

varían las propiedades específicas de

diversas sustancias (temperatura de fusión, temperatura

de ebullición y solubilidad) en función de dichas

interacciones.

15.1. Compara la energía de los

enlaces intramoleculares en relación con la

energía correspondiente a las fuerzas

determinadas sustancias, diferenciando los tipos de enlaces presentes.

• Determina la geometría molecular de sustancias covalentes, así como la polaridad de la molécula.

• Realiza actividades experimentales sobre propiedades de los diferentes tipos de sustancias (iónicas, covalentes y metálicas) y sobre la desnaturalización de las proteínas.

• Realiza, interpreta y comprende gráficas sobre energías de enlace para moléculas sencillas.

• Realiza las actividades interiores y finales de la unidad.

• Relaciona los contenidos de la unidad dedicada al Sistema Periódico con los de esta, y utiliza lo aprendido para afianzar lo hasta aquí adquirido.

• Relaciona las prácticas de laboratorio con la teoría aprendida.

146

intermoleculares justificando el

comportamiento fisicoquímico de las sustancias formadas

por moléculas, sólidos con redes covalentes y sólidos

con redes iónicas.

Segunda Evaluación

UNIDAD 3. Cinética química




BLOQUE 3. REACCIONES QUÍMICAS

Velocidad de una reacción química.

- Velocidad de reacción media e instantánea.

Ecuación de velocidad.

- Órdenes de reacción.

Teoría de colisiones y la teoría del estado de transición.

- Teoría de colisiones o de choques.

- Teoría del estado de transición o del complejo activado.

Mecanismo de la reacción.

- Las leyes de velocidad y los pasos elementales.

Factores que afectan a la velocidad de reacción: naturaleza, concentración, temperatura e influencia de los catalizadores.

- Concentración de reactivos.

- Naturaleza química del proceso.

- Estado físico de los reactivos.

- Presencia de catalizadores e inhibidores.

- Efecto de la temperatura.

Tipos de catálisis:

1. Definir velocidad de una reacción y aplicar la teoría de las colisiones y del estado de transición utilizando el concepto de energía de activación. 2. Justificar cómo la naturaleza y concentración de los reactivos, la temperatura y la presencia de catalizadores modifican la velocidad de reacción. 3. Conocer que la velocidad de una reacción química depende de la etapa limitante según su mecanismo de reacción establecido.

1.1. Obtiene

ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las

magnitudes que intervienen.

2.1. Predice la

influencia de los factores que modifican la

velocidad de una reacción.

2.2. Explica el funcionamiento de los catalizadores

relacionándolo con los procesos industriales y la

catálisis enzimática analizando su repercusión en el

medio ambiente y en la salud.

3.1. Deduce el

proceso de control de la velocidad de una reacción

química identificando la etapa limitante

correspondiente a su mecanismo de reacción con los

datos de las

• Interpreta adecuadamente los gráficos de velocidad de reacción respecto al tiempo, así como los de variación de concentración respecto al tiempo y los de variación de la energía respecto al recorrido de la reacción.

• Calcula los órdenes de la reacción a partir de tablas de datos experimentales de las ecuaciones de velocidad.

• Calcula los valores de la energía de activación a partir de valores de las constantes de velocidad a distintas temperaturas, utilizando la ecuación de Arrhenius.

• Resuelve cuestiones con los diferentes factores que modifican la velocidad de una reacción.

• Utiliza adecuadamente las unidades de las variables en las expresiones de las magnitudes como masa, volumen, temperatura, presión, concentración y otras que aparezcan en los problemas sobre la velocidad de reacción.

• Valora la importancia de las variables de la ecuación de velocidad en la comprensión de la naturaleza y de los procesos industriales relacionados.

• Importancia del orden de magnitud para despreciar las etapas más rápidas de las más lentas para definir la velocidad de la reacción completa.

147

homogénea, heterogénea y enzimática.

- Mecanismo general de la catálisis.

- Catálisis homogénea, heterogénea y enzimática.

Catálisis en la vida cotidiana y en procesos industriales.

- Desinfectantes por fotocatálisis.

- Conservantes.

- Los detergentes enzimáticos.

- En materiales celulósicos para usos especiales.

- Convertidores catalíticos de los automóviles.

- Catálisis enzimáticas en los seres vivos.

- Catálisis atmosférica: destrucción de la capa de ozono.

- Aplicaciones de los nanocatalizadores:

- En la industria química.

- En petroquímica.

- En plásticos.

- En la industria alimentaria.

- En la obtención de biocombustibles.

- Síntesis del ácido sulfúrico.

- Síntesis del ácido nítrico.

- Síntesis del amoníaco.

velocidades de reacción.

UNIDAD 4. Equilibrio químico





Reacciones químicas reversibles.

Estudio del equilibrio químico.

Formas de expresión de la constante de equilibrio:

4. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema. 5. Expresar matemáticamente la constante de equilibrio de un proceso, en el

4.1. Interpreta el valor del cociente de reacción

comparándolo con la constante de equilibrio previendo

la evolución de una

• Resuelve ejercicios en los que se compruebe el cumplimiento de la Ley de Le Châtelier.

• Interpreta adecuadamente los gráficos concentración-tiempo de las reacciones desde situaciones de no equilibrio hasta equilibrio.

• Calcula el grado de disociación

148

- Equilibrios homogéneos.

- Equilibrios heterogéneos.

Cociente de reacción y sentido de la reacción.

Equilibrio en varias etapas.

Grado de disociación: otra aplicación de la ley de masas.

Factores que afectan al equilibrio: principio de Le Châtelier.

- Variación de la concentración.

- Variaciones de presión y volumen.

- Adición de un gas inerte.

- Variación de la temperatura.

- Efecto de un catalizador.

Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación.

- Solubilidad y saturación. Producto de solubilidad.

- Condiciones para la formación de un precipitado.

- Relación entre la solubilidad y la Kps.

Factores que afectan a la solubilidad de los precipitados.

- Efecto del ion común.

- Efecto de acidez (pH).

- Formación de un ion complejo estable.

- Procesos redox.

Precipitación fraccionada.

Equilibrios en la vida cotidiana y en la naturaleza.

Síntesis industrial del amoníaco.

que intervienen gases, en función de la concentración y de las presiones parciales. 6. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases, interpretando su significado. 7. Resolver problemas de equilibrios homogéneos, en particular en reacciones gaseosas, y de equilibrios heterogéneos, con especial atención a los de disolución-precipitación. 8. Aplicar el principio de Le Châtelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta el efecto de la temperatura, la presión, el volumen y la concentración de las sustancias presentes, prediciendo la evolución del sistema. 9. Valorar la importancia que tiene el principio Le Châtelier en diversos procesos industriales. 10. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de un ion común.

reacción para alcanzar el

equilibrio.

4.2. Comprueba e

interpreta experiencias de laboratorio donde se

ponen de manifiesto los factores que influyen en el

desplazamiento del equilibrio químico, tanto en equilibrios

homogéneos como heterogéneos.

5.1. Halla el valor de

las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en

diferentes situaciones de presión, volumen o

concentración.

5.2. Calcula las

concentraciones o presiones parciales de las sustancias

presentes en un equilibrio químico empleando la ley de

acción de masas, y cómo evoluciona al variar la cantidad de

producto o de reactivo.

6.1. Utiliza el grado

de disociación aplicándolo al cálculo de

concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp.

7.1. Relaciona la solubilidad y el

producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y

Waage en equilibrios heterogéneos

sólido-líquido y lo

como una aplicación del equilibrio.

• Calcula la solubilidad de una sustancia como una aplicación del producto de solubilidad.

• Resuelve ejercicios de equi-librios con varias etapas.

• Determina las presiones parciales de los gases a partir de los moles de reactivos en el equilibrio y la presión total.

• Resuelve ejercicios en los que es necesario aplicar la relación entre Kc y Kp en gases, en equilibrios homogéneos y heterogéneos con diferentes relaciones estequiométricas.

• Calcula las concentraciones en el equilibrio a partir de los moles iniciales, la estequiometría de la reacción y la constante de equilibrio.

• Usa adecuadamente las unidades de las variables en las expresiones de las magnitudes como masa, volumen, temperatura, presión, concentración, solubilidad y otras que aparezcan en el equilibrio.

• Valora la importancia de las variables del equilibrio en la comprensión de la naturaleza y de los procesos industriales relacionados.

• Valora la importancia del orden de magnitud para despreciar la solubilidad de algunos precipitados y poder hacer precipitación fraccionada.

• Define y utiliza correctamente los términos relacionados con el equilibrio.

• Interpreta correctamente los textos relacionados con los equilibrios en investigación, industriales y de importancia biológica.

• Expresa, de forma oral y escrita, los conocimientos adquiridos durante la unidad a través de las actividades propuestas y especialmente en las pruebas de evaluación.

• Realiza las actividades interactivas de la unidad.

• Busca y sintetiza la información necesaria para los trabajos de aula.

• Realiza gráficas a partir de datos tabulados y los compara con la realidad.

• Valora la importancia de la

149

aplica como método de separación e

identificación de mezclas de sales disueltas.

8.1. Aplica el principio de Le

Châtelier para predecir la evolución de un sistema en

equilibrio al modificar la temperatura,

presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando

como ejemplo la obtención industrial del amoníaco.

9.1. Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que

influyen en las velocidades de reacción y en la

evolución de los equilibrios para optimizar la

obtención de compuestos de interés industrial,

como por ejemplo, el amoníaco.

10.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando

cómo se modifica al añadir un ion común.

11.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando

cómo se modifica al añadir:

- iones procedentes de ácidos o bases fuertes.

- reactivos que formen complejos estables.

- procesos redox.

historia de la química para el conocimiento cultural.

• Relaciona los conocimientos sobre las variables del equilibrio y el avance en las técnicas de aplicación industrial y de control de la contaminación, así como su repercusión cultural en el desarrollo humano.

• Toma conciencia de la importancia de la capacidad tecnológica para controlar las variables del equilibrio en los procesos para obtener sustancias en la industria.


• Muestra su opinión de manera crítica acerca de acontecimientos científicos relacionados con los equilibrios y su importancia industrial y biológica.

• Toma conciencia de la importancia de las diferencias en los equilibrios homogéneos y heterogéneos para su conocimiento.

• Realiza las actividades propuestas en la unidad

150

9.1. Elabora y presenta trabajos

relacionados con equilibrios de importancia

biológica y geológica, como el equilibrio de

disolución del CO2 en el océano o el equilibrio que da

lugar a la precipitación del carbonato de calcio

en la formación de estalactitas y estalagmitas en las

grutas.

UNIDAD 5. Equilibrio ácido- base





Concepto de ácido y base.

- Propiedades de ácidos y bases.

- Teoría de Arrhenius.

- Disoluciones ácidas, básicas y neutras.

- Teoría de Brönsted-Lowry.

- Ácidos y bases conjugados.

- Anfolitos y sustancias anfóteras.

Fuerza relativa de los ácidos y bases.

- Ácidos y bases fuertes y débiles.

- Grado de ionización.

- Constantes de acidez y basicidad.

- Ácidos polipróticos.

Medida de la acidez. Concepto de pH.

- Equilibrio iónico del agua.

- Concepto de pH.

- Importancia del pH a nivel biológico.

11. Aplicar las teorías de Arrhenius y Brönsted-Lowry para reconocer las sustancias que pueden actuar como ácidos o bases.

12. Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases.

13. Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus aplicaciones prácticas.

14. Justificar el pH resultante en la hidrólisis de una sal.

15. Utilizar los cálculos estequiométricos necesarios para llevar a cabo una

11.1. Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando las teorías de Arrhenius y de Brönsted-Lowry.

12.1. Identifica el carácter ácido, básico o neutro de distintas disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas.

12.2. Obtiene el grado de disociación de ácidos y bases, dados los valores de las constantes de acidez y basicidad.

13.1 Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido-base de una

- Resuelve ejercicios en los que se determinan cálculos de pH, grados de disociación y constantes de acidez y basicidad.

- Realiza, interpreta y comprende gráficas de valoración de ácidos y bases.

- Toma conciencia del valor del método científico como manera de trabajar rigurosa y sistemática, útil no solo en el ámbito de las ciencias.

- Valora la importancia del cálculo de pH y constantes de acidez y basicidad.

- Define y utiliza correctamente los términos relacionados con la unidad, como:

- Ácido conjugado.

- Base conjugada.

- Hidrólisis.

- Disolución reguladora.

- Expresa de forma oral y escrita los conocimientos adquiridos durante la unidad a través de las actividades propuestas.

- Comprende los textos relacionados

151

- Indicadores.

Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales.

Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de pH.

Volumetrías de neutralización ácido-base.

Ácidos y bases relevantes a nivel industrial.

- Ácidos y bases en los productos industriales.

- Problemas medioambientales.

reacción de neutralización o volumetría ácido-base.

16. Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana tales como productos de limpieza, cosmética, etc.

disolución de concentración desconocida, realizando los cálculos necesarios.

14.1. Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.

14.2. Predice el comportamiento de las disoluciones reguladoras al añadir ácidos o bases a estas disoluciones.

15.1. Determina la concentración de un ácido, o base, valorándola con otra de concentración conocida, estableciendo el punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de indicadores ácido-base.

16.1. Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su comportamiento químico ácido-base.

con:

- Indicadores.

- Volumetrías

- Lluvia ácida.

- Realiza las actividades interactivas de la unidad.

- Busca información sobre aplicaciones industriales y domésticas.

- Utiliza algoritmos para aligerar los cálculos matemáticos y centrar su atención en el significado físico de los problemas.

- Valora la pulcritud y el rigor en el trabajo, tanto de laboratorio como teórico.

- Usa nuevos métodos matemáticos para la resolución de los ejercicios, como la función derivada o los intervalos de tiempo infinitesimal.

- Realiza las actividades propuestas en la unidad

- Relaciona los contenidos de las unidades anteriores con los de esta, y utiliza lo aprendido para afianzar lo adquirido hasta aquí.

Tercera Evaluación

UNIDAD 6. Equilibrio de óxido-reducción





Reacciones de oxidación- 17. Determinar el 17.1. Define oxidación - Resuelve ejercicios sobre ajuste de

152

reducción:

- Conceptos de oxidación y de reducción.

- Sustancias oxidantes y reductoras.

Número de oxidación:

- Definición.

- Reglas para asignar números de oxidación.

- Número de oxidación y valencia.

Ajuste redox por el método del ion-electrón:

- Ajuste redox por el método del ion-electrón.

Estequiometría de las reacciones redox:

- Estequiometría de las reacciones redox.

Celdas electroquímicas:

- Elementos de una celda electroquímica.

- Notación convencional de las celdas.

- Pila Daniell.

Potenciales de electrodo y potencial de una celda:

- Potencial de una celda electroquímica.

- Electrodo estándar de hidrógeno.

- Potencial de reducción estándar de un electrodo.

- Serie electroquímica.

- Efecto de la concentración en el potencial.

Espontaneidad de las reacciones redox:

- Espontaneidad de las reacciones redox.

Valoraciones redox:

- Oxidantes y reductores utilizados en valoraciones redox.

- Indicadores redox. Electrólisis:

- Celdas electrolíticas.

- Electrólisis de sales fundidas.

número de oxidación de un elemento químico identificando si se oxida o reduce en una reacción química.

18. Ajustar reacciones de oxidación-reducción utilizando el método del ion- electrón y hacer los cálculos estequiométricos correspondientes.

19. Comprender el significado de potencial estándar de reducción de un par redox, utilizándolo para predecir la espontaneidad de un proceso entre dos pares redox.

20. Realizar cálculos estequiométricos necesarios para aplicar a las volumetrías redox.

21 Determinar la cantidad de sustancia depositada en los electrodos de una cuba electrolítica empleando las leyes de Faraday.

22. Conocer algunas de las aplicaciones de la electrólisis como la prevención de la corrosión, la fabricación de pilas de distinto tipo (galvánicas, alcalinas, de combustible) y la obtención de elementos puros.

y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en sustancias oxidantes y reductoras.

18.1. Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para ajustarlas.

19.1. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de la energía de Gibbs considerando el valor de la fuerza electromotriz obtenida.

19.2. Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para calcular el potencial generado formulando las semirreacciones redox correspondientes.

19.3. Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de corriente eléctrica representando una célula galvánica.

20.1. Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los cálculos estequiométricos correspondientes.

21.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico

reacciones de oxidación y reducción utilizando el método del ion-electrón.

- Resuelve ejercicios de estequiometría de las reacciones redox.

- Calcula la fuerza electromotriz generada mediante una celda electroquímica.

- Resuelve ejercicios de valoraciones redox.

- Resuelve ejercicios relacionados con las leyes de Faraday de la electrólisis.

- Valora la importancia del conocimiento de las reacciones redox en la comprensión de los procesos fisicoquímicos que nos rodean.

- Toma conciencia del valor del método científico como manera de trabajar rigurosa y sistemática, útil no solo en el ámbito de las ciencias.

- Define y utiliza correctamente los términos relacionados con la unidad como oxidación, reducción, oxidante, reductor, potencial de electrodo, etc.


- Interpreta correctamente los textos relacionados con las reacciones de transferencia de electrones, pilas y reacciones redox presentes en el cuerpo humano.

- Describe las diferentes aplicaciones y repercusiones de las reacciones redox: pilas, baterías, prevención de la corrosión en metales, etc.

- Busca información sobre pilas y acumuladores eléctricos y sus aplicaciones.

- Busca información sobre reacciones redox presentes en el cuerpo humano.

- Elabora informes con sentido crítico y riguroso.

- Utiliza recursos en la web para el estudio de procesos electrolíticos.

- Muestra su opinión crítica sobre la aplicación de las reacciones redox

153

- Electrólisis del agua.

- Electrólisis de sales en disolución acuosa.

- Leyes de Faraday.

Proyectos industriales de electrólisis.

- Refinado electrolítico de metales.

- Depósito electrolítico o electrodeposición.

- Electrosíntesis.

- Galvanotecnia.

Aplicaciones y repercusiones de las reacciones redox:

- Pilas y baterías.

- Prevención de la corrosión de metales.

determinando la cantidad de materia depositada en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.

22.1. Representa los procesos que tienen lugar en una pila de combustible, escribiendo las semirreacciones redox, e indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas pilas frente a las convencionales.

22.2. Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en la protección de objetos metálicos.

en beneficio de la sociedad (industria, alimentación, etc.).

- Valora el rigor en el trabajo tanto de laboratorio como teórico.

- Realiza las prácticas en el laboratorio, explica los datos obtenidos y comparte sus conclusiones con el resto del grupo, respetando los turnos de intervención.

- Muestra su opinión crítica sobre la aplicación de las reacciones de oxidación y reducción a la vida cotidiana.

- Toma conciencia sobre la importancia del estudio de las reacciones redox en el desarrollo de nuevos tipos de pilas y baterías.

- Realiza las actividades propuestas y finales de la unidad.

- Relaciona los contenidos estudiados en cursos anteriores con los de esta unidad y utiliza lo aprendido para afianzar lo adquirido.

- Realiza ejercicios sobre la espontaneidad de procesos redox.

- Realiza actividades experimentales sobre la electrólisis del agua y el funcionamiento de una pila Daniell.

UNIDAD 7. Síntesis orgánica y nuevos materiales




BLOQUE 4. ´SINTESIS ORGÁNICA Y NUEVOS MATERIALES Química del carbono. Enlaces e hibridación: - Características de los

enlaces del carbono. - Representación de las

moléculas orgánicas. - Hibridación de orbitales. Tipos de isomería: - Isomería plana, o

estructural. - Isomería espacial, o

esteroisomería.

Introducción a las reacciones orgánicas: - Desplazamientos

electrónicos.

Mecanismo de las reacciones orgánicas: - Ruptura homolítica y

1. Reconocer los compuestos orgánicos, según la función que los caracteriza.

3. Representar isómeros a partir de una fórmula molecular dada.

4. Identificar los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox.

1.1. Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace en diferentes compuestos.

3.1. Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los posibles isómeros, dada una fórmula molecular.

4.1. Identifica y

- Resuelve ejercicios en los que aparecen representadas las moléculas orgánicas según su estructura y sus grupos funcionales.

- Define y utiliza correctamente los términos relacionados con la unidad, como isomería, grupos funcionales, hidrocarburos, compuestos oxigenados, compuestos nitrogenados...


- Justifica las propiedades de los compuestos orgánicos a través de

154

heterolítica.

Tipos de reacciones orgánicas: - Reacciones de sustitución

(radicálica, electrófila y nucleófila).

- Reacciones de adición (electrófila y nucleófila).

- Reacciones de eliminación.

- Reacciones de condensación.

- Reaccciones de oxidación-reducción.

Reacciones de hidrocarburos: - Alcanos (halogenación y

combustión). - Cicloalcanos. - Alquenos (adición y

oxidación).

- Alquinos.

Reacciones de hidrocarburos aromáticos: - Reacciones de adición.

- Reacciones de sustitución (halogenación, nitración, sulfonación, Friedel-Crafts).

Reacciones de derivados halogenados: haluros de alquilo: - Sustitución nucleófila.

- Eliminación.

Reacciones de alcoholes y fenoles: - Reacciones de

sustitución.

- Reacciones de deshidratación.

- Reacciones de oxidación. - Reacciones de formación

de ésteres.

Reacciones de aldehídos y cetonas: - Reacciones de adición. - Reacciones de oxidación-

reducción.

Reacciones de ácidos carboxílicos: - Reacciones de

esterificación. - Reacciones de formación

de amidas.

5. Escribir y ajustar reac-ciones de obtención o transformación de compuestos orgánicos en función del grupo funcional presente.

6. Valorar la importancia de la química orgánica vinculada a otras áreas de conocimiento e interés industrial y social.

7. Determinar las características más importantes de las macromoléculas.

8 Representar la fórmula de un polímero a partir de sus monómeros y viceversa.

9. Describir los mecanismos más sencillos de polimerización y las propiedades de algunos de los principales polímeros de interés industrial.

10. Conocer las propiedades y obtención de algunos compuestos de interés en biomedicina y, en general, en las diferentes ramas de la industria.

11. Distinguir las principa-les aplicaciones de los materiales polímeros según su utilización en distintos ámbitos.

12. Valorar la utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de la

explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos, si es necesario.

5.1. Desarrolla la secuencia de reacciones para obtener un compuesto orgánico determinado a partir de otro con distinto grupo funcional aplicando la regla de Markovnikov o de Saytzeff para la formación de distintos isómeros.

6.1. Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de interés biológico.

7.1. Reconoce macromoléculas de origen natural y sintético.

8.1. A partir de un monómero diseña el polímero correspondiente explicando el proceso que ha tenido lugar.

9.1. Utiliza las reacciones de polimerización para la obtención de compuestos de interés industrial como polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos y baquelita.

10.1. Identifica sustancias y derivados orgánicos

su formación y de su estructura.

- Resuelve ejercicios en los que aparecen distintos tipos de reacciones orgánicas.

- Distingue los diferentes tipos de reacciones orgánicas y reconoce el mecanismo general de cada una de ellas.

- Expresa las características de las reacciones de adición y sustitución. Enumera sus clases y reconoce sus aplicaciones más importantes.

- Justifica en qué tipo de reacciones hay que aplicar las reglas de Markovnikov y de Saytzeff.

- Toma conciencia de la importancia de la química del carbono tanto en sus aplicaciones industriales como en la composición de los seres vivos.

- Define y utiliza correctamente los términos relacionados con la unidad, como desplazamientos electrónicos, ruptura homolítica y heterolítica, efecto inductivo y mesómeros o de resonancia, intermedios de reacción, grupo funcional, reactividad de los compuestos orgánicos y mecanismo de las reacciones orgánicas.

- Justifica las reactividad de los compuestos orgánicos a través de su grupo funcional y su estructura.

- Relaciona los conocimientos sobre el avance en los procesos químicos industriales, su control medioambiental, y su repercusión científica y cultural en la sociedad.

- Toma conciencia de la importancia de la capacidad de la industria para obtener, mediante procesos químicos, sustancias de gran utilidad en nuestra sociedad.

- Aprende a distinguir los distintos mecanismos de las reacciones orgánicas.

- Resuelve ejercicios en los que aparecen distintos tipos de compuestos poliméricos.

- Distingue los tipos de reacciones poliméricas y reconoce el mecanismo de cada una de ellas.

155

- Reacciones de oxidación-reducción.

Reacciones de compuestos nitrogenados: - Reacciones de aminas. - Reacciones de amidas. - Reacciones de nitrilos.

Principales compuestos orgánicos de interés industrial: - Alcoholes y fenoles. - Aldehídos y cetonas.

- Ácidos carboxílicos. - Ésteres. - Perfumes.

- Medicamentos. Introducción. Concepto

de macromolécula y de polímero.

Polímeros: propiedades y clasificación:

- Según su comportamiento frente al calor (termoplásticos, termoestables y elastómeros).

- Según el grado de ordenación de sus cadenas (amorfos, cristalinos y semicristalinos).

- Por la estereoquímica de sus moléculas (atáctico, isotáctico y sindiotáctico).

- Por su composición (homopolímeros y copolímeros).

- Por su estructura (lineales y ramificados).

- Por su procedimiento químico de obtención (adición y condensación).

Reacciones de polimerización:

- Reacciones de adición. - Reacciones de

condensación (poliésteres, poliamidas, poliuretanos y siliconas).

Polímeros de interés industrial. Impacto medioambiental:

- Polímeros sintetizados por reacciones de adición a partir de monómeros

sociedad actual y los problemas medioambientales que se pueden derivar.

que se utilizan como principios activos de medicamentos, cosméticos y biomateriales, valorando la repercusión en la calidad de vida.

11.1. Describe las principales aplicaciones de los materiales polímeros de alto interés tecnológico y biológico (adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas, prótesis, lentes, etc.) relacionándolas con las ventajas y desventajas de su uso según las propiedades que lo caracterizan.

12.1. Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos tienen en diferentes sectores como la alimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de materiales, energía frente a las posibles desventajas que conlleva su desarrollo.

- Expresa las características de las reacciones de adición y de condensación.

- Explica la importancia de la estructura de los polímeros en relación a sus propiedades.

- Indica los distintos tipos de clasificaciones de los polímeros sintéticos.

- Toma conciencia de la importancia de la química de los polímeros tanto en sus aplicaciones industriales como biomédicas y biológicas.

- Define y utiliza correctamente los términos relacionados con la unidad, como monómero, macromolécula, polímero, reacción de polimerización por adición, reacción de polimerización por condensación.


- Justifica las propiedades de los polímeros sintéticos en función de su aplicación.

- Interpreta correctamente los textos relacionados con:

- Principales polímeros de interés biológico, biomédico y tecnológico.

- Hidrogeles: propiedades y aplicaciones.

- Diseño de medicamentos asistidos por ordenador.

- Modificación enzimática.

- Utiliza los recursos incluidos en la web de Anaya para afianzar la comprensión de conceptos.

- Realiza las actividades interactivas de la unidad.

- Busca información sobre la síntesis de polímeros sintéticos y sus aplicaciones en la industria y en la vida cotidiana.

- Evalúa críticamente la utilización que de la ciencia hace la sociedad, siendo consciente de los beneficios que reporta el buen uso de los avances científicos.

- Relaciona los conocimientos sobre el avance en la química de polímeros, su control

156

vinílicos (polietileno, policloruro de vinilo, polimetacrilato de metilo, poliestireno, caucho).

- Polímeros sintetizados por reacciones de condensación (poliésteres, poliamidas, poliuretanos, siliconas, baquelita).

- Polímeros conductores. - Impacto medioambiental. Macromoléculas y

polímeros de origen natural. Propiedades biológicas y médicas:

- Proteínas. - Oligosacaridos y

polisacáridos. - Lípidos.

- Ácidos nucleicos. Aplicaciones de

polímeros de alto interés biológico, biomédico y tecnológico:

- Siliconas.

- Polímeros vinílicos. Importancia de la química

del carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar:

- Agricultura y alimentación.

- Industria textil. - Vivienda. - Nuevos materiales.

- Biomedicina. - Impacto medioambiental.

medioambiental, y su repercusión científica y cultural en la sociedad.

- Valora la importancia del rigor en el trabajo tanto de laboratorio como teórico.

- Toma conciencia de la importancia de la capacidad tecnológica para obtener mediante procesos químicos compuestos de gran utilidad en nuestra sociedad.

- Analiza de forma crítica el desarrollo de la industria de los polímeros y la dependencia que nuestra sociedad tiene de ella.

- Muestra su opinión sobre la aplicación de los polímeros en la vida cotidiana.

- Toma conciencia de la importancia de los mecanismos de las reacciones de polimerización en el desarrollo de la química macromolecular.

- Valora sus conocimientos realizando los test de autoevaluación inicial y final de la unidad.

- Realiza las actividades propuestas en la unidad.

- Relaciona los contenidos de la unidad anterior con los de esta, y utiliza lo aprendido para afianzar lo hasta aquí adquirido.

- Aprende a distinguir los distintos mecanismos de las reacciones poliméricas.







- Exposición de conceptos; desarrollo y demostración de fórmulas utilizadas. - Discusión y estudio de cuestiones de carácter teórico.

157

- Resolución de ejercicios y problemas.

3. Notas de clase recogidas a través de distintos instrumentos de evaluación (10 % de la nota final de cada evaluación trimestral). Estas notas se desglosarán en: Trabajo y actividades de los alumnos: a. Realización de ejercicios en la pizarra, formulación de preguntas al profesor, comentarios sobre distintos modos

de resolver un problema, dudas o preguntas planteadas,… b. Cuadernos de clase. c. Realización de ejercicios y problemas propuestos. d. Realización de ejercicios que se les encargue para que les sirva de autoevaluación. e. Lectura de libros y otros artículos.

Observación de la actitud del alumno hacia la asignatura; se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

a. Comportamiento adecuado en el aula (respeto a las normas, a los compañeros, a las opiniones,...) b. Iniciativa, participación e interés en clase. c. Responsabilidad, constancia, limpieza y orden en la presentación de trabajos y pruebas escritas


El profesor realizará el número de pruebas escritas que estime oportuno (al finalizar una lección o dos, al final de una semana o quincena, al terminar bloques temáticos, etc.), en cada una de estas pruebas se podrá poner contenidos básicos que correspondan a otros temas estudiados previamente en el curso. Evaluación de alumnos que abandonen el área o materia. El abandono de área solamente restringe al alumno su derecho a la evaluación continua y será evaluado de esta materia mediante un examen final, considerado como una prueba extraordinaria. Criterios para la calificación de una prueba escrita

1. Para calificar una prueba escrita este Departamento acuerda, que todas las preguntas propuestas, tanto las de carácter teórico, como los ejercicios o problemas, tendrán indicado su valor de modo expreso, o bien, se indicará verbalmente antes de iniciarse la prueba; en caso contrario tendrán el mismo valor.









158




Criterios para la calificación de una evaluación. Para la realización de la evaluación continua se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación y los siguientes criterios de calificación: En Bachillerato se realizaran al menos dos exámenes por evaluación. La nota final será la media ponderada por el profesor que les de clase según su criterio. Para cada una de las evaluaciones, se utilizará como calificación una nota numérica sobre 10 que se construirá valorando fundamentalmente las pruebas escritas individuales 90% , pudiendo verse modificado hasta en un 10% por el empleo del resto de los instrumentos de evaluación. Las pruebas de Formulación y Nomenclatura se calificarán como Apto siempre que el alumno supere el 75 % de las mismas. Sistemas de recuperación � Los profesores aclararán y resolverán las dudas que los alumnos les planteen sobre los conceptos y

procedimientos que no hayan entendido en la evaluación. � Los alumnos que suspendan la primera o la segunda evaluación, tendrán la posibilidad de realizar una prueba

de recuperación. Esta prueba de recuperación se realizará preferentemente al iniciar la siguiente evaluación. La tercera evaluación no tendrá recuperación por falta de tiempo; si un alumno tiene la 1ª y la 2ª evaluación aprobadas y suspensa la 3ª, deberá recuperar dicha evaluación 3ª mediante una prueba que tendrá carácter de recuperación global en junio.( véase siguiente punto)


� Para aprobar el curso hay que tener todas las evaluaciones aprobadas. � Aquellos alumnos que hayan superado la asignatura por evaluaciones, podrán presentarse a la prueba de

recuperación final, para mejorar su calificación final. � Realizada la prueba de recuperación final de junio, quien haya suspendido la asignatura, tendrá que

presentarse a la prueba extraordinaria que se convocará en septiembre, dicha prueba abarcará todos los conceptos teóricos y prácticos que se hayan estudiado durante el curso versando la nota exclusivamente en el examen .


Para otorgar la calificación final de la asignatura se tendrán en cuenta las calificaciones de las tres evaluaciones haciendo su media. En el redondeo de la calificación final se tendrá en cuenta la trayectoria del alumno mediante

las calificaciones obtenidas durante todo el curso y su progresión desde el inicio. Las calificaciones serán números

naturales del 1 al 10.


3.06.7 Actividades de recuperación de alumnos la asignatura de 1º Bachillerato pendientes

Los alumnos de segundo de Bachillerato con la asignatura de Física y Química pendiente, recuperarán la asignatura mediante la superación de diversos ejercicios para demostrar que han alcanzado los mínimos programados.

159

Se realizarán las siguientes pruebas:



El examen extraordinario de septiembre será de toda la asignatura y se tendrá en cuenta lo indicado en el párrafo anterior. En cuanto a la corrección de las pruebas se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: 3. En las definiciones de conceptos, explicaciones teóricas y demostraciones, se tendrán en cuenta la claridad y concisión en la exposición, así como el uso adecuado del lenguaje. 4. Se valorará en los problemas, el planteamiento, la demostración, la explicación, la realización de dibujos, gráficos y representaciones gráficas necesarias. El resultado, incluidas las unidades, sólo se tendrá en cuenta, si el procedimiento seguido para obtenerlo es correcto. Se valorará el análisis de la coherencia de los resultados obtenidos.

3.07 Física de 2º de Bachillerato


160

FÍSICA 2º BACHILLERATO




1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.

1 x 1/2/3

1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

x x x

2 1 1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico

x

3 x 1/2/3 1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

x x

4 x 1/2/3 1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes.

x x

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos.

5 1/2/3 2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio.

x x

6 1/2/3 2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso x x x x

161

de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas.

7 1/2/3 2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales.

x x x

8 1/2/3 2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

x x

Bloque 2. Interacción gravitatoria

1. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial.

9 x 1 1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

x

10 x 1 1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

x

2. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio.

11 x 1 2.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.

x

3. Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

12 x 1 3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

x

4. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios.

13 x 1 4.1. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.

x

162

5. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo. Describir la hipótesis de la materia oscura.

14 x 1 5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo.

x

15 1 5.2. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central.

x

6. Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas a partir de aplicaciones virtuales interactivas.

16 x 1 6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.

x x

7. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria.

17 1 7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

x x

Bloque 3. Interacción electromagnética.

1. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial.

18 x 1 1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.

x

19 x 1 1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales.

x

2. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico.

20 x 1 2.1. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

x

163

21 x 1 2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.

x

3. Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por una distribución de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo.

22 1 3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

x

4. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

23 x 1 4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

x

24 1 4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.

x x

5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada.

25 x 1 5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.

x

6. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos.

26 x 1 6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss.

x

7. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana.

27 1 7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio x x

164

electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

8. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético.

28 x 1 8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.

x x

9. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos.

29 1 9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.

x

10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético.

30 x 1 10.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

x

31 1 10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.

x x

32 x 1 10.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

x

11. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una energía potencial.

33 1 11.1. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

x

165

12. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado.

34 x 1 12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

x

35 x 1 12.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras. x

13. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

36 x 1 13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

x

14. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional y asociarla a la fuerza eléctrica entre dos conductores.

37 1 14.1. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

x

15. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos.

38 x 1/2 15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

x

16. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y determinar el sentido de las mismas.

39 x 1/2 16.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

x

40 x 1/2 16.2. Calcula la f.e.m inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

x

17. Conocer, a través de aplicaciones interactivas, las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz.

41 1/2 17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

x x x

166

18. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna, su función y las características de la corriente alterna.

42 1/2 18.1. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

x

43 1/2 18.2. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción.

x x

Bloque 4. Ondas

1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple.

44 x 2 1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados.

x x

2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus características.

45 x 2 2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación.

46 2 2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.

3. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus parámetros característicos.

47 x 2 3.1. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.

x

48 x 2 3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características.

x

4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda.

49 2 4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto x

167

a la posición y el tiempo.

5. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa.

50 x 2 5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. x

51 x 2 5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes.

x

6. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios.

52 2 6.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens. x

7. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento ondulatorio.

53 x 2 7.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens.

x

8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción.

54 x 2 8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción.

x x

9. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total.

55 x 2 9.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada.

x

56 x 2 9.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

x x

10. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos.

57 x 2 10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler x x

168

justificándolas de forma cualitativa.

11. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad.

58 x 2 11.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.

x

12. Estudiar la velocidad de propagación del sonido en diferentes medios e identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones…

59 x 2 12.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga.

x x

60 2 12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.

x x

13. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como las ecografías, radares, sonar, etc.

61 x 2 13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc.

x x

14. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría.

62 x 2 14.1. Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y magnético.

x

63 x 2 14.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización.

x x

15. Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como su longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana.

64 2 15.1. Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.

x x x x

65 x 2 15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en x x

169

función de su longitud de onda y su energía.

16. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos.

66 2 16.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada. x x

17. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz.

67 x 2 17.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos.

x x x

18. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el espectro electromagnético.

68 2 18.1. Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro.

x

69 x 2 18.2. Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.

x

19. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible.

70 x 2 19.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

x x

71 2 19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.

x x

72 2 19.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas formado por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento.

x x x

20. Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a través de diferentes soportes.

73 2 19.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas x x x

170

formado por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento.

Bloque 5. Optica

1. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica.

74 x 2 1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica. x

2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos.

75 x 2 2.1. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

x x x

76 x 2 2.2. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

x

3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos efectos.

77 x 2 3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

x x

4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentos ópticos.

78 2 4.1. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.

x x x

79 2 4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

x x

Bloque 6. Física del siglo XX

171

1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las implicaciones que de él se derivaron.

80 3 1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad. x x

81 3 1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.

x

2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado.

82 x 3 2.1. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

x

83 x 3 2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

x

3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista.

84 x 3 3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental.

x x

4. Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias en la energía nuclear.

85 x 3 4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista.

x

5. Analizar las fronteras de la física a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos.

86 x 3 5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

x x

172

6. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud de onda.

87 x 3 6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados.

x

7. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico.

88 x 3 7.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones.

x

8. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr.

89 3 8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia. x

9. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la física cuántica.

90 x 3 9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

x

10. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica.

91 3 10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales atómicos.

x

11. Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones.

92 x 3 11.1. Describe las principales características de la radiación láser comparándola con la radiación térmica.

x

93 x 3 11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.

x x

173

12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos.

94 x 3 12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.

x x

13. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de desintegración.

95 x 3 13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

x x

96 x 3 13.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.

x

14. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armas nucleares.

97 x 3 14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.

x

98 3 14.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina.

15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear.

99 3 15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso.

x x x

16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que intervienen.

100 x 3 16.1. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan.

x

17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos los procesos de la naturaleza.

174

101 3 17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas.

x

18. Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentales de la naturaleza.

102 x 3 18.1. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.

x

103 3 18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las interacciones.

x

19. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementales que constituyen la materia.

104 x 3 19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks.

x

105 x 3 19.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

20. Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang.

106 x 3 20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang x

107 x 3 20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

x

108 3 20.3. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.

x x

21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día.

109 3 21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI. x x

176





PERFIL DEL ÁREA DE 2º BACHILLERATO FÍSICA

Materia: 2º BACHILLERATO FÍSICA


LEN Comunicación lingüística 6, 8, 17 3 1,8


TODOS 109 64,5

DIG Competencia digital 5, 6, 7, 16,31, 41 6 3,5

APR Aprender a aprender 1,3,4,6,7,24,28,41,43,44,54,59,63,

64,66,67,72,73,75,78,79

23 13,6


7,27,46,56,57,60,61,64,65,70,71,77,

78,93,94,95,98,99,108,109

20 11,83


1,64,67,72,73,75,108,109 8 4,7


0 0

∑% 169 100


1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica. 2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos. 3. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial. 4. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio. 5. Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen de coordenadas energéticas elegido. 6. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios. 7. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo. Describir la hipótesis de la materia oscura. 8. Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas a partir de aplicaciones virtuales interactivas. 9. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria. 10. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial.

177

11. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico. 12. Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por una distribución de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo. 13. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido. 14. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada. 15. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos. 16. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana. 17. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético. 18. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos. 19. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético. 20. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una energía potencial. 21. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado. 22. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos. 23. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional y asociarla a la fuerza eléctrica entre dos conductores. 24. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos. 25. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y determinar el sentido de las mismas. 26. Conocer, a través de aplicaciones interactivas, las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz. 27. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna, su función y las características de la corriente alterna. 28. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple. 29. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus características. 30. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus parámetros característicos. 31. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda. 32. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa. 33. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios. 34. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento ondulatorio. 35. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción. 36. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total. 37. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos. 38. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad. 39. Estudiar la velocidad de propagación del sonido en diferentes medios e identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones… 40. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como las ecografías, radares, sonar, etc. 41. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría. 42. Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como su longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana. 43. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos. 44. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz. 45. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el espectro electromagnético. 46. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible. 47. Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a través de diferentes soportes. 48. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica.

178

49. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos. 50. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos efectos. 51. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentos ópticos 52. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las implicaciones que de él se derivaron. 53. Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado. 54. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista. 55. Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias en la energía nuclear. 56. Analizar las fronteras de la física a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos. 57. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud de onda. 58. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico. 59. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr. 60. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la física cuántica. 61. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica. 62. Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones. 63. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos. 64. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de desintegración. 65. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armas nucleares. 66. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear. 67. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que intervienen. 68. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos los procesos de la naturaleza. 69. Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentales de la naturaleza. 70. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementales que constituyen la materia. 71. Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang. 72. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día.


La materia se dividió en seis bloques: Bloque 1: La actividad científica Bloque 2: La interacción gravitatoria Bloque 3: La interacción electromagnética Bloque 4: Ondas Bloque 5: Física del Siglo XX

TEMPORALIZACIÓN 1º TRIMESTRE: Temas 0, 1, 2 ,3 y 4 2º TRIMESTRE: Temas 5,6 y 7 3º TRIMESTRE: Temas 8,9 y 10

179

Primera Evaluación

UNIDAD 0. Herramientas de la Física




BLOQUE 1 LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA Razones trigonométricas

Cálculo vectorial

- notación vectorial

- Vectores unitarios

- Operaciones con vectores: cálculo escalar y vectorial

Derivadas

- Propiedades de las derivadas

Integrales

1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.

1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

- Interpreta y produce información, para resolver problemas a partir de datos dados. - Soluciona ejercicios aplicando las operaciones matemáticas y cambiando las unidades con habilidad - Aplica las estrategias adecuadas para resolver los problemas de la unidad.

180

UNIDAD 1. Campo Gravitatorio




BLOQUE 2 INTERACCIÓN GRAVITATORIA

Campos de fuerzas

- Fuerzas por contacto y a distancia.

- Campo de fuerzas.

- Acción de los campos de fuerzas.

Campo gravitatorio

- Intensidad del campo gravitatorio.

- Campo gravitatorio de una masa puntual.

- Principio de superposición.

- Campo gravitatorio de una esfera.

- Masa inerte y masa gravitatoria.

- Fuerzas y movimiento en el campo gravitatorio.

Energía en el campo gravitatorio

- La fuerza gravitatoria es conservativa.

- Energía potencial de dos masas.

- Potencial gravitatorio.

- Conservación de la energía mecánica.

Campo gravitatorio de la Tierra

- Campo gravitatorio en la superficie terrestre.

- Peso de un cuerpo y caída libre.

- Variación de la gravedad con la

1. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial. 2. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio. 3. Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen de coordenadas energéticas elegido. 4. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios. 5. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo. 6. Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas. 7. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria.

1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

2.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.

3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

4.1. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.

5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de

- Describe el impacto en el espacio del uso de satélites artificiales por parte de los seres humanos y los posibles problemas para el futuro. - Interpreta y produce información, para resolver problemas de velocidad de escape, de energía potencial y altura máxima y de energía de un satélite en órbita. - Soluciona ejercicios aplicando las operaciones matemáticas y cambiando las unidades con habilidad. - Aplica las estrategias adecuadas para resolver los problemas de la unidad. - Define y utiliza correctamente los términos relacionados con la unidad como campo, fuerza conservativa, período orbital, satélite geoestacionario y materia oscura. - Comunica sus ideas, preguntas y conclusiones utilizando de forma eficaz herramientas del lenguaje no verbal. - Utiliza los recursos digitales otras fuentes para afianzar la comprensión de conceptos. - Comunica el resultado de su trabajo en diferentes soportes tecnológicos. - Descubre las manifestaciones culturales como una fuente de diversidad, riqueza y variedad que ayudan al avance de la cultura y del conocimiento. - Es consciente de la importancia de la evolución del pensamiento científico y de cómo se relaciona con la tecnología y las comunicaciones en la sociedad actual. - Realiza las tareas que le corresponden, tanto en trabajos grupales como

181

altura e ingravidez.

Energía potencial y velocidad de escape

- Energía potencial gravitatoria terrestre.

- Energía potencial cerca del suelo.

- Velocidad de escape.

Movimiento de los satélites artificiales

- Naturaleza de la órbita de los satélites artificiales terrestres.

- Estabilidad dinámica de un satélite en órbita circular.

- Velocidad y período orbital.

- Momento lineal y momento angular de un satélite en órbita.

- Energía mecánica de un satélite en órbita.

- Trabajo de escape desde una órbita.

Puesta en órbita de un satélite artificial

- Disparo de proyectiles.

- Puesta en órbita por etapas.

- Energía de puesta en órbita.

- Cambio de órbita.

Clasificación orbital de los satélites artificiales

- Clasificación en

función de la altura de la órbita que describen.

- Satélites geoestacionarios.

un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa de este.

5.2. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central.

6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.

7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

individualmente, en el tiempo establecido. - Muestra voluntad para superar las dificultades y avanzar en el proceso de aprendizaje.

182

- Satélites en órbita elíptica.

- La materia oscura.

- El problema de los tres cuerpos.

- Seguimiento de satélites.

Estrategias de resolución de problemas

- Velocidad de escape.

- Velocidad y energía de un satélite en órbita.

- Campo gravitatorio y principio de superposición.

- Energía potencial y altura máxima.

UNIDAD 2. Campo electrostático




BLOQUE 3 INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA Naturaleza

eléctrica de la materia

- Propiedades eléctricas de la materia.

- Interacción entre cargas eléctricas.

Campo electrostático

- Expresión vectorial de la ley de Coulomb.

- Campo electrostático.

- Líneas de fuerza del campo electrostático.


1. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial. 2. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico. 3. Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por una distribución de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo.

1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.

1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales.

2.1. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual,

- Identifica algunas aplicaciones prácticas de los estudios de campos electrostáticos a la tecnología. - Reconoce y dibuja las gráficas que representan la fuerza que ejercen unas partículas sobre otras. - Diferencia entre materiales aislantes y conductores, y lo aplica a casos de la vida cotidiana. - Resuelve ejercicios prácticos y teóricos sobre la ley de Coulomb y todas las propiedades que se derivan de ella. - Extrae las ideas fundamentales, comenta y analiza textos científicos relacionados con la naturaleza eléctrica de la materia. - Explica el efecto de la jaula de Faraday y su aplicación a situaciones cotidianas. - Mantiene conversaciones

183

Potencial eléctrico

- Campo conservativo.

- Potencial eléctrico y energía potencial.

- Superficies equipotenciales.

Consideraciones energéticas

- Teoremas energéticos.

Flujo del campo eléctrico

- Definición de flujo.

- Significado del flujo.

Teorema de Gauss

Aplicaciones del teorema de Gauss

- Campo eléctrico creado por un plano infinito uniformemente cargado.

- Superficies equipotenciales de un campo uniforme.

- Campo eléctrico creado por dos planos paralelos uniformemente cargados.

- Campo eléctrico creado por una esfera uniformemente cargada.

Campo y potencial en conductores eléctricos

- Campo eléctrico en el interior de un conductor en

4. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido. 5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada. 6. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos. 7. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana.

incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.

3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.

5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.

sencillas para explicar y fundamentar situaciones cotidianas en las que se ponen de manifiesto fenómenos eléctricos. - Utiliza los recursos incluidos en la web para reforzar la comprensión de conceptos y profundizar en su conocimiento. - Utiliza hojas de cálculo y otras aplicaciones para analizar datos y mostrar sus resultados. - Respeta las normas para hacer uso de las herramientas tecnológicas en cada momento y actividad. - Valora la importancia histórica del estudio de la electricidad en el desarrollo social y tecnológico. - Reconoce la contribución de las ideas de diferentes científicos para poder llegar a elaborar una teoría que explique las evidencias experimentales. - Identifica los errores cometidos en la realización de sus tareas y busca la forma de solucionarlos enfrentándose a ellos. - Contrasta la fuerza eléctrica con la gravitatoria, y señala sus semejanzas y diferencias, para aplicarlas a situaciones concretas. .

184

equilibrio.

- Potencial en un conductor.

- Jaula de Faraday.

Comparación entre el campo electrostático y el gravitatorio

- Semejanzas entre ambos campos.


- Campo eléctrico creado por varias cargas eléctricas.

- Trabajo realizado sobre una carga eléctrica al desplazarla desde un punto a otro.

6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss.

7.1. Explica el efecto de la jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

UNIDAD 3. Electromagnetismo. El campo magnético




BLOQUE 3 INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA Fuerzas magnéticas sobre una partícula cargada

- Campo magnético.

- Fuerza magnética.

- Unidad del campo magnético.

- Producto vectorial.

- Fuerza eléctrica y fuerza magnética.

- Trayectoria en un campo magnético perpendicular a la velocidad.

- Trayectoria

8. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético. 9. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos. 10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético. 11. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la

8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.

9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea

- Identifica los descubrimientos y los inventos relacionados con el uso de la electricidad que han contribuido al desarrollo tecnológico de la sociedad. - Deduce y enuncia, siguiendo los pasos del método científico, la ley de Ampère y su aplicación a situaciones concretos. - Realiza los problemas sobre selector de velocidades, movimientos de partículas en un campo magnético y campos magnéticos creados por diversas cargas. - Comprende, interpreta y elabora representaciones gráficas de fuerzas en un campo electrostático. - Lee y comenta textos científicos o de la historia de la ciencia.

185

genérica de una partícula.

Magnetismo y tecnología

- Selector de velocidades.

- Espectrógrafo de masas.

- Ciclotrón.

Fuerza magnética sobre distintos elementos de corriente

- Fuerza magnética sobre un elemento infinitesimal de corriente.

- Fuerza magnética sobre un hilo de corriente rectilíneo.

- Momento sobre una espira de corriente.

- Momento dipolar magnético.

- Galvanómetro.

Creación del campo magnético

- Campo magnético creado por una carga puntual.

- Campo magnético creado por un elemento infinitesimal de corriente.

- Campo magnético creado por un hilo de corriente muy largo.

- Campo magnético creado por una espira circular en su centro.

imposibilidad de asociar una energía potencial. 12. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado. 13. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos. 14. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional. 15. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos.

una corriente eléctrica rectilínea.

10.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.

10.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

11.1. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

12.1. Establece, en un punto dado del

- Expresa de forma oral y escrita los conocimientos adquiridos durante la unidad a través de las actividades propuestas. - Comunica, mediante textos en otras lenguas, reflexiones, análisis y conclusiones de su trabajo. - Utiliza el software matemático GeoGebra para realizar la actividad propuesta en la unidad. - Elabora y comunica información sobre los usos de la electricidad por el ser humano en distintos formatos. - Presenta sus trabajos con pulcritud y cuidado, haciendo uso de la jerarquización de contenidos y el color para mejorar la claridad de sus presentaciones. - Plantea varias estrategias a la hora de enfrentarse a problemas complejos.

186

Ley de Ampère

- Ley de Ampère.

- El campo magnético no es conservativo.

- Aplicaciones de la ley de Ampère. Hilo recto muy largo.

- Aplicaciones de la ley de Ampère. Campo magnético creado por un soleniode.

- Campo magnético creado por un soleniode toroidal.

Fuerzas entre elementos de corriente

- Fuerza entre dos hilos rectos.

- Fuerza entre un hilo y una espira en el mismo plano.

TIC: GeoGebra


- Movimiento de una partícula en un campo magnético.

- Selector de velocidades.

- Campo magnético creado por dos hilos de corriente.

- Interacción entre un hilo de corriente y una espira de corriente cuadrada

espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

12.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

14.1. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

187

situados en el mismo plano.

Unidad 4. Electromagnetismo. El campo magnético




BLOQUE 3 INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA Flujo del campo

magnético

- Flujo magnético.

Inducción de una fuerza electromotriz

- Movimiento de una barra conductora en un campo magnético.

- Experimento de la horquilla.

- Balance energético.

- Ley de inducción de Faraday-Henry. Ley de Lenz.

- El experimento de la horquilla bajo la ley de inducción de Faraday.

- Unidad de FEM

Dispositivos de corriente alterna

- Espira girando en un campo magnético.

- El alternador.

- El motor eléctrico.

Autoinducción e inducción mutua

- Autoinducción.

- Inducción mutua.

16. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y determinar el sentido de las mismas. 17. Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz. 18. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su función.

16.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

18.1. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

18.2. Infiere la producción de corriente alterna en

- Identifica y enumera las implicaciones medioambientales del uso y generación de energía eléctrica por parte del ser humano. - Valora lo que ha supuesto para el desarrollo tecnológico y económico de la humanidad los inventos estudiados en la unidad. - Extrae de los enunciados la información necesaria para la resolución de problemas y los organiza siguiendo procedimientos matemáticos. - Aplica eficazmente las operaciones matemáticas, las fórmulas y las magnitudes para la resolución de problemas de determinación de la FEM - Explica el mecanismo de generación de energía eléctrica en las distintas centrales y debate sobre el tema con corrección y coherencia lingüística. - Utiliza con habilidad elementos de comunicación no verbal en debates y puestas en común en clase.. - Participa activamente en debates, investigaciones grupales y diseños propuestos en clase. - Recuerda los conceptos de los temas anteriores relacionados con los campos y los utiliza para los nuevos aprendizajes.

188


- Barra metálica que se mueve en un campo magnético.

- Espira en un campo uniforme que varía con el tiempo.

- Espira móvil en un campo estacionario pero no uniforme.

- Espira que gira en un campo estacionario y uniforme.

un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción.

Segunda Evaluación

UNIDAD 5. Ondas. El sonido




BLOQUE 4 ONDAS Análisis del

movimiento armónico simple

- El movimiento armónico simple, M.A.S.

- Análisis del M.A.S.

- Características del M.A.S.

- Magnitudes del M.A.S.

Ecuaciones del movimiento armónico simple

- Elongación.

- Velocidad.

- Aceleración.

Energía del

1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple. 2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus características. 3. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus parámetros característicos. 4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda. 5. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no

1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados.

2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación.

2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.

- Identifica algunos usos que ha hecho el ser humano de los movimientos ondulatorios y sus consecuencias. - Toma de conciencia de la importancia del estudio del movimiento ondulatorio para resolver multitud de situaciones útiles en la naturaleza. - Reconoce los parámetros de una onda en un esquema gráfico de las mismas. - Sigue los pasos establecidos para resolver problemas, analizando primero la situación y aplicando los conocimientos teóricos adquiridos. - Expresa resultados y conclusiones de forma clara, organizada y coherente. - Conoce, comprende y aprecia los descubrimientos relacionados con el estudio de las ondas e identifica cómo ha evolucionado el

189

movimiento armónico simple

- Fuerzas que origina el M.A.S.

- Energía potencial del M.A.S.

- Energía cinética del M.A.S.

- Energía mecánica del M.A.S.

Pulsos y ondas

- Propagación de una oscilación.

- Pulsos.

- Ondas.

Características de las ondas

- Magnitudes asociadas a la oscilación.

- Magnitudes asociadas a la propagación.

- Velocidad de fase.

- Velocidad de oscilación o vibración.

- Velocidad de grupo.

Ondas armónicas

- Función o ecuación de onda armónica.

- Periodicidad espacial y temporal.

- Fase y desfase de una onda armónica.

Energía e intensidad de las ondas armónicas

- Energía de una

de masa. 6. Utilizar el principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios. 7. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento ondulatorio. 10. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos. 11. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad. 13. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como las ecografías, radares, sonares, etc.

3.1. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.

3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características.

4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.

5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.

5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes.

6.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el principio Huygens.

7.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del principio de Huygens.

10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de

pensamiento científico gracias a ellos. - Trabaja de forma autónoma y aplica las estrategias de resolución de problemas adaptándolas a nuevas situaciones de aprendizaje. - Identifica usos de las ondas sonoras útiles para mejorar las condiciones de salud y confort de los seres vivos. - Analiza fenómenos sonoros cotidianos y los explica mediante el principio de Huygens y el efecto Doppler. - Resuelve problemas de interferencia de ondas realizando esquemas y aplicando las fórmulas apropiadas en cada caso. - Utiliza el vocabulario científico específico para describir los fenómenos sonoros y aplica estos conceptos a la interpretación de la realidad. - Realiza las actividades de forma responsable, asumiendo tareas individuales y grupales.

190

onda. mecánica armónica.

- Intensidad de una onda.

Atenuación y absorción de ondas

- Atenuación de ondas.

- Absorción de ondas.


- Vibraciones armónicas.

- Ondas en una cuerda.

Propagación de las ondas

- Principio de Huygens.


Interferencias

- Interferencia de ondas coherentes.

- Representación de la interferencia mediante vectores.

- Amplitud resultante.

- Interferencia

constructiva.

- Interferencia

destructiva.

- Ondas estacionarias.

Reflexión y refracción

- La reflexión.

- El principio de

forma cualitativa.

4.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.

11.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga.

11.2 Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.

13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonares, etc.

191

Huygens aplicado a la reflexión.

- La refracción.

- Interpretación de la refracción por el principio de Huygens.

- Ángulo límite de refracción.

Difracción

- Las ondas frente a los obstáculos.

- Interpretación de la difracción mediante el principio de Huygens.

- Difracción producida por una rendija.

- Difracción producida por doble rendija.

- Aplicaciones de la difracción.

Fenómenos sonoros

- Ondas sonoras.

- Formación de las ondas sonoras.

- Velocidad del sonido.

Cualidades del sonido

- Intensidad.

- Tono.

- Timbre.

- Frecuencias de resonancia.

- Reflexión, eco y reverberación.

- Nivel de intensidad sonora.

192

- Contaminación acústica.

Efecto Doppler

- Emisor y receptor en reposo.

- Emisor en movimiento y receptor en reposo.

- Emisor en reposo y receptor en movimiento.

- Emisor y receptor en movimiento.

Aplicaciones del sonido

- Usos médicos.

- Sonar.

- Otras aplicaciones.

TIC: Plataforma computacional y demostraciones


- Principio de Huygens.

- Interferencias.

UNIDAD 6. Ondas electromagnéticas




BLOQUE 4 ONDAS Naturaleza de la luz

- Naturaleza corpuscular de la luz.

- Naturaleza ondulatoria de la luz.

Campos

electromagnéticos

- Leyes del campo

8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción. 9. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total. 14. Establecer las propiedades de la

8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción.

9.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un

- Identifica los usos de las ondas electromagnéticas para comunicación. - Reconoce y evita los peligros de algunas radiaciones electromagnéticas. - Emplea los conocimientos adquiridos en esta unidad sobre las ondas electromagnéticas para interpretar y explicar el funcionamiento de teléfonos móviles y otros dispositivos

193

electromagnético

- Experimento de Hertz.

- Interpretación del experimento de Hertz.

Ondas

electromagnéticas

- Generación y absorción de ondas

electromagnéticas.

- Transversalidad de las ondas

electromagnéticas.

- Ecuación de una onda electromagnética

Polarización de las ondas

- Luz natural y luz polarizada.

- Ángulo de Brewsterde polarización por reflexión.

Energía de las ondas

electromagnéticas

- Densidad de energía de un campo electromagnético

- Intensidad de una onda electromagnético

Espectro

electromagnético

- Dispersión.

- El color.

- Espectro electromagnético

- Efectos de la radiación sobre

radiación electromagnética como consecuencia de la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría. 15. Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como su longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana. 16. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos. 17. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz. 18. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el espectro electromagnético. 19. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible. 20. Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a través de diferentes soportes.

medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada.

9.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

14.1. Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y magnético.

14.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización.

15.1. Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.

15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía.

de comunicación. - Describe, analiza e interpreta utilizando lenguaje matemático la polarización de las ondas electromagnéticas. - Interpreta y comprende las representaciones gráficas de las ondas electromagnéticas (vectores E y B, polarización, vector de Poyting) y obtiene datos a partir de ellas. - Resuelve problemas de intensidad de una onda electromagnética aplicando las estrategias apropiadas. - Describe los fenómenos asociados a las ondas electromagnéticas utilizando un lenguaje científico, con vocabulario adecuado y sabiendo explicarlo de forma sencilla en contextos fuera de la clase. - Identifica fuentes de información fiables para investigar por qué las guías de ondas, como los cables USB, se designan por las letras TE y TM. - Busca en Internet las experiencias y fundamentaciones de las teorías corpuscular y ondulatoria de Newton y Huygens. - Presenta sus trabajos con pulcritud y cuidado, haciendo uso de la jerarquización de contenidos y el color para mejorar la claridad de sus presentaciones. - Reconoce los usos de las comunicaciones que pueden vulnerar los derechos de las personas y los evita. - Fundamenta con evidencias los efectos de las radiaciones electromagnéticas en los seres vivos. - Confía en sus posibilidades para enfrentarse a la resolución de problemas complejos. - Utiliza estrategias de pensamiento como mapas mentales y otras técnicas de estudio para consolidar sus aprendizajes. - Compara las ondas

194

la vida humana y la biosfera.

Antenas y guías de ondas

- Antenas.

- Líneas de transmisión.

- Guías de ondas.


- Ecuación de una onda electromagnética

- Intensidad de una onda electromagnética

- Polarización de una onda electromagnética

16.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada.

17.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos.

18.1. Establece la naturaleza y las características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro.

18.2. Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, su longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.

19.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.

19.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas formado por un generador, una

electromagnéticas con las ondas mecánicas identificando los fenómenos comunes y las diferencias. - Relaciona los contenidos de la unidad anterior sobre el movimiento ondulatorio y sus fenómenos para anclar los nuevos conocimientos.

195

bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento.

20.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y transmisión de la información.

UNIDAD 7. Óptica geométrica




BLOQUE 5 ÓPTICA Leyes de la óptica

geométrica

- Leyes de la óptica geométrica.

- Sistemas ópticos.

- Elementos y magnitudes características en los sistemas ópticos.

- Trazado de rayos.

Formación de imágenes mediante sistemas ópticos

- Formación de imágenes en lentes delgadas.

- Formación de imágenes en espejos.

- Comparación de imágenes formadas en lentes y espejos esféricos.

El mecanismo óptico de la visión humana

- El ojo como

1. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica. 2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos. 3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos efectos. 4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentos ópticos.

1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.

2.1. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

2.2. Obtiene el tamaño, la posición y la naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo,

- Analiza los instrumentos ópticos y su eficacia para compensar disfunciones oculares.

- Interpreta y realiza representaciones de la formación de imágenes en espejos y lentes utilizando dibujos de rayos.

- Extrae información de los enunciados, la organiza y representa y utiliza las fórmulas adecuadas para resolver los problemas.

- Sigue los pasos establecidos para resolver problemas, analizando primero la situación y aplicando los conocimientos teóricos adquiridos.

- Realiza la actividad TIC utilizando un simulador de rayos para afianzar sus conocimientos y transmitirlos a los compañeros y las compañeras.

- Dialoga para aclarar puntos de vista y llegar a acuerdos en los debates y trabajos en equipo.

- Plantea diversas estrategias para resolver problemas de óptica.

Aprovecha sus recursos como aprendiz e identifica las estrategias y los métodos de estudio que más le favorecen para el

196

sistema óptico. Analogía con la cámara fotográfica.

- Acomodación.

- Defectos ópticos del sistema visual.

- Compensación de defectos visuales.

- Astigmatismo y su compensación.

- La presbicia y su compensación.

Instrumentos ópticos

- La cámara fotográfica.

- La lupa.

- El microscopio.

- Telescopio y anteojos.

TIC: Recursos TIC sobre óptica geométrica


- Formación de imágenes en lentes delgadas.

- Formación de imágenes en espejos.

- Comparación de imágenes formadas en lentes y espejos esféricos.

- Anomalías refractivas y rango de acomodación

empleando para ello un diagrama de rayos.

4.1. Establece el tipo y la disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.

4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, el microscopio, el telescopio y la cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

aprendizaje. - Compara las semejanzas

y diferencias entre la formación de imágenes en lentes y espejos.

Tercera Evaluación

197

UNIDAD 8. Elementos de la Física Relativista




BLOQUE 6 FÍSICA DEL SIGLO XX

La relatividad de Galileo y Newton

- El movimiento en la Antigüedad.

- La relatividad de Galileo.

- Sistemas de referencia inerciales.

- Transformación cinemática.

- Magnitudes absolutas y relativas.

- Principio de relatividad de Galileo.

La propagación de la luz y el éter luminífero

- La velocidad de la luz.

- Propagación ondulatoria de la luz.

- El éter luminífero.

- El arrastre del éter.

El experimento de Michelson-Morley

- Las ondas electromagnéticas.

- La búsqueda del éter.

- Las transformaciones de Lorentz.

Teoría de la relatividad especial de Einstein

- Los postulados de Einstein.

- Sistemas espacio-

1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las implicaciones que de él se derivaron. 2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado. 3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista. 4. Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias en la energía nuclear. 5. Analizar las fronteras de la física a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos.

1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la teoría especial de la relatividad.

1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley, así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.

2.1. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

3.1. Discute los

- Identifica y valora descubrimientos científicos que tienen un impacto directo en el desarrollo de la sociedad. - Explica con los conocimientos adquiridos sobe la teoría especial de la relatividad fenómenos físicos complejos. - Identifica adecuadamente los datos en los enunciados y aplica las fórmulas para la resolución de problemas de transformaciones de Lorentz, composición de velocidades y dinámica y energía relativistas. - Comprende esquemas de representación de composición de velocidades y extrae información de ellas. - Muestra interés por la lectura de textos sobre los debates científicos que llevaron a la formulación de la teoría especial de la relatividad. - Reconoce la contribución de las ideas de diferentes científicos para poder llegar a elaborar una teoría que explique las evidencias experimentales. - Identifica los conocimientos previos sobre el tema, sus motivaciones e interés para abordarlo y las posibles dificultades que se pueden presentar para su comprensión.

198

temporales.

- Simultaneidad.

- Dilatación del tiempo.

- Contracción de la longitud.�

- Composición de velocidades.

Dinámica y energía relativistas

- Momento lineal y masa relativista.

- Ley fundamental de la dinámica.

- Energía relativista puntual.

- Energía relativista y momento lineal.


- La velocidad de la luz.

- Las transformaciones de Lorentz.

- Composición de velocidades.

- Dilatación del tiempo y contracción de la longitud.

- Dinámica y energía relativistas.

postulados y las aparentes paradojas asociadas a la teoría especial de la relatividad y su evidencia experimental.

4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista.

5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

UNIDAD 9. Elementos de la Física Cuántica




BLOQUE 6 FÍSICA DEL SIGLO XX Orígenes de la

teoría cuántica

- La radiación térmica.

- Cuerpo negro y cavidad negra.

- Poder emisivo del

6. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud de onda. 7. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico.

6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos

- Valora lo que ha supuesto para el desarrollo tecnológico y económico de la humanidad los descubrimientos y teorías estudiados en la unidad. - Emplea los conocimientos adquiridos en esta unidad sobre

199

cuerpo negro.

- Ley de Stefan-Boltzmann.

- Ley del desplazamiento de Wien.

- Hipótesis cuántica de Planck.

- La catástrofe del ultravioleta.

Teoría cuántica del efecto fotoeléctrico

- Fotoemisión de electrones.

- Anomalías en el efecto fotoeléctrico.

- Teoría de Einstein del efecto fotoeléctrico.

- Estudio del efecto fotoeléctrico.

Naturaleza corpuscular de la luz

- Cuantos de luz y fotones.

- Doble naturaleza de la luz.

- Rayos X y rayos gamma.

Espectros atómicos y modelo atómico de Bohr

- Espectros atómicos.

- Modelos atómicos precuánticos.

- Modelo atómico cuántico de Bohr.

- Radio y velocidad orbitales.

- Energía de las órbitas

8. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr. 9. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la física cuántica. 10. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica. 11. Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones.

involucrados.

7.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones.

8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia.

9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales atómicos.

11.1. Describe las principales características de la radiación láser comparándola con la radiación térmica.

11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y

física cuántica para interpretar y explicar los fenómenos naturales. - Comprende, interpreta y elabora representaciones gráficas de modelos atómicos y orbitales. - Extrae información de los enunciados, la organiza y representa y utiliza las fórmulas adecuadas para resolver los problemas. - Elabora presentaciones para explicar los principios de la física cuántica y el funcionamiento del láser utilizando PowerPoint, Keynote o Prezi. - Diseña y realiza presentaciones en diferentes plataformas partir de información obtenida de Internet o aplicaciones educativas digitales. - Participa de forma activa en puestas en común y actividades grupales. - Relaciona teorías de la física clásica con las teorías aprendidas en la unidad sobre física cuántica generando conexiones novedosas y creativas. - Utiliza conocimientos de física clásica para fundamentar y explicar las explicaciones de la física cuántica.

200

estacionarias.

- Explicación del espectro del hidrógeno.

Extensión del modelo atómico de Bohr

- Las capas electrónicas.

- El modelo de Bohr-Sommerfeld.

Emisión estimulada y radiación láser

- Emisión estimulada de radiación.

- El láser y su funcionamiento.

Mecánica cuántica

- La hipótesis de De Broglie.

- Modelo de Bohr y ondas de electrones.

- Nacimiento de la mecánica cuántica.

- La ecuación de Schrödinger.

- El principio de incertidumbre de Heisenberg.

- Orbitales y modelo atómico cuántico.


- El efecto fotoeléctrico.

- Modelo atómico de Bohr

- La radiación láser.

- Las ondas de materia de De

reconociendo su papel en la sociedad actual.

201

Broglie.

- Principio de incertidumbre de Heisenberg.

UNIDAD 10. Física nuclear CONTENIDOS CRITERIOS



BLOQUE 6 FÍSICA DEL SIGLO XX Fenómenos

radiactivos

- Descubrimiento de la radiactividad.

- Los elementos radiactivivos.

- Tipos de emisiones radiactivas.

El núcleo atómico

- El descubrimiento del núcleo atómico.

- Número atómico y número másico.

- Isótopos y nucleidos.

- Masa atómica.

Emisiones radiactivas y transmutación

- Leyes de los desplazamientos radiactivos.

- Emisión de rayos gamma.

Radiactividad natural

y artificial

- Series radiactivas naturales.

- Radiactividad artificial.

Ley de la desintegración radiactiva

12. Distinguir los diferentes tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos. 13. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de desintegración. 14. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armas nucleares. 15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear. 16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que intervienen. 17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos los procesos de la naturaleza. 18. Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentales de la naturaleza. 19. Utilizar el

12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.

13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

13.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.

14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.

14.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en

- Conoce y describe el impacto que ha generado en el planeta el uso de la radiactividad y la necesidad de establecer sistemas de regulación y vigilancia de su uso para asegurar la vida de generaciones futuras. - Comprende los procesos de análisis que llevaron a la modificación de teorías de la física clásica y a ampliar el conocimiento de la física de partículas. - Explica de forma accesible a personas que no dominan la terminología científica cuestiones de interés como el origen y evolución del universo y la radiactividad y sus peligros. - Utiliza elementos matemáticos con soltura para realizar cálculos. En esta unidad, por ejemplo, los logaritmos para realizar cálculos de período de semidesintegración. - Aplica las estrategias adecuadas para resolver los problemas de la unidad. - Incorpora y explica conceptos complicados como el efecto fotoeléctrico, la desintegración radiactiva, la dualidad onda partícula, el origen y evolución del universo, el uso de la energía nuclear, y otros planeados en esta unidad. - Utiliza información proveniente de fuentes contrastadas para investigar sobre la biografía y contribuciones

202

- Velocidad de desintegración radiactiva.

- Período de

semidesintegración.

- Actividad.

- Datación basada en radioisótopos.

Efecto de las radiaciones. Riesgos y aplicaciones

- Radiación ionizante.

- Cantidad de radiación absorbida.

- Efecto biológico de las radiaciones.

Interacción fuerte y estabilidad nuclear

- Las interacciones fundamentales de la naturaleza.

- Radiactividad y estabilidad nuclear.

- Energía de enlace nuclear.

- Balance de masa y energía.

Reacciones nucleares: fisión y fusión

- Fisión nuclear.

- Reactores de fisión.

- Fusión nuclear.

El modelo estándar de partículas

- Partículas constituyentes de la materia.

vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementales que constituyen la materia. 20. Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del big bang. 21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día.

medicina.

15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso.

16.1. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que estas se manifiestan.

17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas.

18.1. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.

18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las interacciones.

19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario

de diversos científicos al desarrollo de la física de partículas. - Reconoce la contribución de las ideas de diferentes científicos para poder llegar a elaborar las teorías de la física del siglo XX. - Utiliza mapas mentales esquemas, representaciones gráficas, resúmenes y otras técnicas de estudio para mejorar la comprensión de las teorías y conceptos de física de partículas.

203

- Clasificación de las partículas.

- Modelo estándar de partículas.

Las fronteras de la física

- Estrellas y galaxias.

- La expansión del universo y el big bang.

- Evolución del universo.

- Gravitación, relatividad y cosmología.

- Unificación de las interacciones físicas.

Recursos TIC sobre física moderna


- Ley de la desintegración radiactiva.

- Energía de enlace nuclear.

- Estabilidad del protón.

específico de la física de quarks.

19.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del big bang.

20.2. Explica la teoría del big bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

20.3. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada período, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.

21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI.





204



- Exposición de conceptos; desarrollo y demostración de fórmulas utilizadas. - Discusión y estudio de cuestiones de carácter teórico. - Resolución de ejercicios y problemas.

4. Notas de clase recogidas a través de distintos instrumentos de evaluación (10 % de la nota final de

cada evaluación trimestral). Estas notas se desglosarán en: Trabajo y actividades de los alumnos: a. Realización de ejercicios en la pizarra, formulación de preguntas al profesor, comentarios sobre

distintos modos de resolver un problema, dudas o preguntas planteadas,… b. Cuadernos de clase. c. Realización de ejercicios y problemas propuestos. d. Realización de ejercicios que se les encargue para que les sirva de autoevaluación. e. Lectura de libros y otros artículos.

Observación de la actitud del alumno hacia la asignatura; se tendrán en cuenta los siguientes

aspectos: a. Comportamiento adecuado en el aula (respeto a las normas, a los compañeros, a las

opiniones,...) b. Iniciativa, participación e interés en clase. c. Responsabilidad, constancia, limpieza y orden en la presentación de trabajos y pruebas escritas


El profesor realizará el número de pruebas escritas que estime oportuno (al finalizar una lección o dos, al final de una semana o quincena, al terminar bloques temáticos, etc.), en cada una de estas pruebas se podrá poner contenidos básicos que correspondan a otros temas estudiados previamente en el curso. Evaluación de alumnos que abandonen el área o materia. El abandono de área solamente restringe al alumno su derecho a la evaluación continua y será evaluado de esta materia mediante un examen final, considerado como una prueba extraordinaria. Criterios para la calificación de una prueba escrita 1. Para calificar una prueba escrita este Departamento acuerda, que todas las preguntas

propuestas, tanto las de carácter teórico, como los ejercicios o problemas, tendrán indicado su valor de modo expreso, o bien, se indicará verbalmente antes de iniciarse la prueba; en caso contrario tendrán el mismo valor.




205









Criterios para la calificación de una evaluación. Para la realización de la evaluación continua se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación y los siguientes criterios de calificación: En Bachillerato se realizaran al menos dos exámenes por evaluación. La nota final será la media ponderada por el profesor que les de clase según su criterio. Para cada una de las evaluaciones, se utilizará como calificación una nota numérica sobre 10 que se construirá valorando fundamentalmente las pruebas escritas individuales 90% , pudiendo verse modificado hasta en un 10% por el empleo del resto de los instrumentos de evaluación. Sistemas de recuperación � Los profesores aclararán y resolverán las dudas que los alumnos les planteen sobre los

conceptos y procedimientos que no hayan entendido en la evaluación. � Los alumnos que suspendan la primera o la segunda evaluación, tendrán la posibilidad de

realizar una prueba de recuperación. Esta prueba de recuperación se realizará preferentemente al iniciar la siguiente evaluación. La tercera evaluación no tendrá recuperación por falta de tiempo; si un alumno tiene la 1ª y la 2ª evaluación aprobadas y suspensa la 3ª, deberá recuperar dicha evaluación 3ª mediante una prueba que tendrá carácter de recuperación global en junio.( véase siguiente punto)


� Para aprobar el curso hay que tener todas las evaluaciones aprobadas. � Aquellos alumnos que hayan superado la asignatura por evaluaciones, podrán presentarse a la

prueba de recuperación final, para mejorar su calificación final. � Realizada la prueba de recuperación final de junio, quien haya suspendido la asignatura, tendrá

que presentarse a la prueba extraordinaria que se convocará en septiembre, dicha prueba abarcará todos los conceptos teóricos y prácticos que se hayan estudiado durante el curso versando la nota exclusivamente en el examen .


206

Para otorgar la calificación final de la asignatura se tendrán en cuenta las calificaciones de las tres evaluaciones haciendo su media. En el redondeo de la calificación final se tendrá en cuenta la

trayectoria del alumno mediante las calificaciones obtenidas durante todo el curso y su progresión

desde el inicio. Las calificaciones serán números naturales del 1 al 10.


3.07.7 Actividades de recuperación de alumnos la asignatura de 1º Bachillerato pendientes

Los alumnos de segundo de Bachillerato con la asignatura de Física y Química pendiente, recuperarán la asignatura mediante la superación de diversos ejercicios para demostrar que han alcanzado los mínimos programados. Se realizarán las siguientes pruebas:



El examen extraordinario de septiembre será de toda la asignatura y se tendrá en cuenta lo indicado en el párrafo anterior. En cuanto a la corrección de las pruebas se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

1. En las definiciones de conceptos, explicaciones teóricas y demostraciones, se tendrán en cuenta la claridad y concisión en la exposición, así como el uso adecuado del lenguaje.

2. Se valorará en los problemas, el planteamiento, la demostración, la explicación, la realización de dibujos, gráficos y representaciones gráficas necesarias. El resultado, incluidas las unidades, sólo se tendrá en cuenta, si el procedimiento seguido para obtenerlo es correcto. Se valorará el análisis de la coherencia de los resultados obtenidos.

programacion fisica y quimica...

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