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PROGRAMACIÓN AULA ESPECÍFICA

EDUCACIÓN ESPECIAL

CURSO 2013-2014

TUTORA: Raquel Ruiz Pérez

IES EL CHAPARIL

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

3. CARACTERÍSTICAS DEL AULA

4. OBJETIVOS GENERALES DEL AULA ESPECÍFICA

5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Y LAS ÁREAS CURRICULARES

6. CONTENIDOS

7. OBJETIVOS Y CONTENIDOS QUE SE DESARROLLAN DE MANERA COMPARTIDA

8. ACTIVIDADES

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

10. ASPECTOS METODOLÓGICOS

11. EVALUACIÓN: CRITERIOS, TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

13. HORARIO Y TEMPORALIZACIÓN

14. COORDINACIÓN INTERPERSONAL

15. RELACIÓN CON LA FAMILIA Y ACCIÓN SOCIAL

16. CONCLUSIONES

1. INTRODUCCIÓN

PROGRAMACIÓN AULA ESPECÍFICA. CURSO 2013-2014 2

IES EL CHAPARIL

La programación del aula específica es un instrumento para la planificación a medio y largo plazo, que se realiza adaptando el proyecto curricular de las etapas de Educación Infantil y Primaria, con la finalidad de proyectar las sesiones de trabajo de cada grupo, permitiendo el desarrollo de los objetivos y contenidos propuestos en el proyecto curricular de ciclo.

La elaboración de la programación de esta aula específica de Educación Especial se basa, principalmente, en la Orden de 19 de Septiembre de 2002, por la que se regula la elaboración del Proyecto Curricular de los Centros Específicos de Educación Especial y de la programación de aula de las aulas específicas de educación especial en los centros ordinarios.

Del mismo modo, tiene en cuenta la legislación actualmente vigente como es la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y su desarrollo (LOE), que es la que establece la estructura y la organización de la enseñanza en nuestro país y su concreción andaluza a través de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA).

Especialmente en su Título II denominado de Equidad en la Educación, donde se aborda el campo de las necesidades específicas de apoyo educativo y todo el alumnado que ello engloba (ya introducido por la LOCE: alumnado que presenta necesidades educativas especiales como es nuestro caso, con dificultades específicas de aprendizaje, con altas capacidades intelectuales y con integración tardía en el sistema educativo español), suponiendo una continuidad en la línea de actuación con respecto a la legislación anterior.

En este sentido, la normativa actual, fundamenta la educación en la normalización e inclusión, término introducido por primera vez en la legislación que hace referencia a la escolarización de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, la cual se regirá por los principios de normalización e inclusión y se asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo.

Asimismo, esta programación recoge la idea esencial y las novedades establecidas en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en centros docentes públicos, ya que la actuación en dicha aula se cimentará en los principios generales de atención a la diversidad (art. 2), planteando unas medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que permitan a los centros una organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades, desde los principios de inclusión escolar y no discriminación, buscando responder a sus necesidades educativas concretas, mejorar su rendimiento académico, adquirir el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales, los objetivos de currículo básico y obligatorio y las competencias básicas, minimizar las situaciones de fracaso escolar, detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que presente el alumnado.

El origen de estos referentes lo constituye la Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos (LISMI), donde se regulan los principios del movimiento integrador en nuestro país como son la normalización, la integración, la sectorización y la individualización y su puesta en marcha a través del RD 696/1995 de Ordenación de la Educación de los alumnos con necesidades educativas especiales (n.e.e.), en el que se desarrolla el Proyecto de Integración de estas personas en las escuelas ordinarias.

Este compromiso de atención al alumnado con necesidades especiales, como es nuestro caso, también se recoge en la Ley 1/1999, de Atención a las Personas con Discapacidad y la Ley 9/1999, de Solidaridad en la Educación, estableciendo como objetivo prioritario mejorar y complementar las condiciones de escolarización desde los principios de normalización e integración escolar y además hace referencia en su Capítulo II, art. 8, a las diferentes modalidades de escolarización, promoviendo la existencia de aulas específicas en centros ordinarios y específicos. Igualmente, el Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades


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personales, afirma que la escolarización se desarrollará preferentemente en los centros educativos ordinarios ubicados en el entorno del alumnado, garantizando el mayor grado de integración posible. En el Capítulo IV, primera sección, expone las siguientes modalidades de escolarización: a) en un grupo ordinario a tiempo completo, b) en un grupo ordinario con apoyos en períodos variables y c) en un aula de educación especial, quedando también recogido para los institutos de educación secundaria en las Instrucciones de las Direcciones Generales de Planificación y Ordenación Educativa y de Formación Profesional y Solidaridad en la Educación, para la organización de la atención al alumnado con necesidades educativas especiales.

Concretando en este caso y apoyándonos en la legislación citada, la respuesta educativa debe ajustarse a las posibilidades de aprendizaje y desarrollo del alumnado cuyas características diferenciales están marcadas por la afectación en grado extremo de los procesos de desarrollo psicomotor, cognitivo, comunicativo, afectivo y social.

Conforme a lo establecido en el Decreto 147/2002, las enseñanzas que se imparten en el aula específica de educación especial se organizarán de la siguiente manera.

Período de Formación Básica Obligatoria, con una duración mínima de 10 años, con la posibilidad de ampliar hasta dos años más cuando se considere que esta medida posibilita la consecución de los objetivos previstos en la adaptación curricular.

Período de Formación para la Transición a la Vida Adulta y Laboral, que tendrá una duración máxima de cuatro años, pudiendo comenzar a los 16 años y prolongarse hasta los 20 años.

Con respecto al período de Formación Básica Obligatoria, éste se organiza en tres ciclos y en el diseño del currículo que los desarrolle se tomarán como referentes los currículos de la Educación Infantil y Primaria, siendo en esta ocasión el Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil y el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria y la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía y la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, los referentes de la programación que se desarrolla a continuación.

El currículo de período de Formación Básica Obligatoria se organiza en torno a tres ámbitos de experiencia y desarrollo:

* Conocimiento corporal y construcción de la identidad * Conocimiento y participación en el medio físico y social* Comunicación y lenguaje

Se tomarán como referencia las áreas de conocimiento de la etapa de Primaria en lo que se refiere a:

* Conocimiento del medio natural, social y cultural. * Educación artística (plástica). * Educación física. * Lengua castellana y literatura. * Lengua extranjera. * Matemáticas.

2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

El aula específica de Educación Especial del IES “El Chaparil” está formada por cuatro alumnas de 15, uno de 16 y otra de 20 años respectivamente, sujetos integrados en el colectivo denominado alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar diversas necesidades educativas especiales


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que requieren de una respuesta educativa diversa y enriquecedora, la cual no pueden obtener en un aula ordinaria, por lo que se hace imprescindible su incorporación al aula específica.

Están escolarizados en esta modalidad, una alumna con 21 años (A. P. B.) que presenta Síndrome de Coffin – Lowry relacionado con problemas metabólicos por el que la niña pierde el equilibrio y cae frecuentemente a causa de ruidos fuertes inesperados, un alumno de 16 años (F. J. C. G.) con discapacidad mental severa, encefalopatía y discapacidad del sistema neuromuscular. Y en el curso 2012-2013 se incorporaron al aula específica dos alumnas procedentes de un centro de Educación Primaria de la localidad de Torrox. Ambas se han matriculado en este centro porque en su localidad no hay institutos dotados con aula específica. (A. G. R.) y (M. J. B. R.) tienen actualmente 15 años y presentan discapacidad intelectual moderada, a su vez, (M.J.B.R) tiene una encefalopatía congénita.

La escolarización de (F. J. C. G) hace necesaria la puesta en práctica de un currículo especial de acuerdo a sus posibilidades, así como la adaptación de los materiales y de los recursos. Tomando en consideración el nivel de competencia curricular del alumnado, una vez llevada a cabo la evaluación inicial, los resultados han sido los siguientes; a término de segundo ciclo de Educación Primaria (A. P. B), primer ciclo de Educación Infantil (F. J. C. G.), a finales de Educación Infantil e inicio del primer ciclo de Educación Primaria (A. G. R.), primer ciclo de Educación Primaria (M. J. B. R). Por consiguiente, se procederá a la selección de los objetivos y contenidos que se trabajarán con ellos.

3. CARACTERÍSTICAS DEL AULA

El aula específica está ubicada en el IES “El Chaparil” de Nerja (Málaga), la cual lleva abierta desde el curso 2004 -2005. Actualmente están escolarizados el alumnado anteriormente mencionado con cuatro niveles de competencia curricular diferenciados.

El aula se sitúa en la planta baja del edificio principal del centro, cerca de la sala de profesores, conserjería, varias aulas y dispone de un baño para el alumnado del Aula Específica. Unos cursos atrás, el baño de minusválidos se encontraba más alejado, con lo que conllevaba las dificultades para el desplazamiento de la alumna con problemas de caídas.

La clase está distribuida por rincones de trabajo, facilitando el reconocimiento de cada espacio, y potenciando la adquisición de una mayor autonomía en las tareas. Como puede apreciarse en las fotografías adjuntas, estos rincones son:

Zona de trabajo individual Zona de psicomotricidad


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Zona de ordenadores Zona de trabajos, música y televisión

Zona de material

4. OBJETIVOS GENERALES DEL AULA ESPECÍFICA


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1. Desarrollar una autonomía progresiva en la realización de las actividades habituales y en las relaciones de grupo, por medio del conocimiento y dominio creciente del propio cuerpo, de la capacidad de asumir iniciativas y de la adquisición de los hábitos básicos de cuidado de la salud y el bienestar.

2. Contribuir a la formación de una imagen positiva de sí mismo y construir su propia identidad a través del conocimiento y la valoración de las características personales y de las propias posibilidades.

3. Establecer relaciones afectivas satisfactorias, expresando libremente los propios sentimientos y comprendiendo los de los demás, así como desarrollar actitudes de ayuda y colaboración mutua y de respeto hacia las diferencias individuales.

4. Colaborar en la realización de actividades de grupo, aceptando las normas y reglas que democráticamente se establezcan, respetando y asumiendo las responsabilidades que correspondan.

5. Estimular el desarrollo en sus diferentes ámbitos.

6. Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento, así como controlar los comportamientos disruptivos y elaborar progresivamente criterios de actuación propios.

7. Utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada para comprender y ser comprendido por los otros y para regular la actividad individual y grupal.

8. Comprender y expresar mensajes orales, gestuales y/o escritos en castellano atendiendo a diferentes contextos de comunicación.

9. Observar y explorar su entorno inmediato, para ir conociendo y buscando interpretaciones de algunos de los fenómenos y hechos más significativos del entorno natural y social, para en la medida de lo posible contribuir a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.

10. Intervenir en la realidad inmediata cada vez más activamente, participar en la vida de su familia y su comunidad.

11. Participar y conocer algunas de las manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, y desarrollar una actitud de interés y aprecio hacia la cultura andaluza.

12. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y actuar de acuerdo con ellos.

13. Promover en los alumnos un sentimiento de estabilidad mediante la previsión de los acontecimientos y el control del ambiente.

14. Iniciar y profundizar en el uso de las nuevas tecnologías.

5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Y LAS ÁREAS CURRICULARES

EDUCACIÓN INFANTIL

Área de Identidad y Autonomía Personal


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1. Descubrir las posibilidades motrices y dinámicas y utilizarlas coordinadamente, adecuándolas a las diversas actividades cotidianas, lúdicas y de expresión.

2. Adquirir de forma progresiva la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación de los objetos, la realización de actividades cotidianas y la forma de representación gráfica.

3. Adquirir una imagen positiva de sí mismo, identificando y aceptando las características, cualidades, posibilidades y limitaciones personales.

4. Adquirir progresivamente hábitos y actitudes de higiene, salud y seguridad personal.

5. Planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas cotidianas, superando las posibles dificultades y buscando ayuda cuando sea necesario.

6. Tomar conciencia de las diferentes características y cualidades de los demás, aceptándolos, valorándolos y respetándolos.

7. Identificar los sentimientos y emociones propios y de los demás y saber expresarlos.

8. Adecuar el propio comportamiento a las necesidades y demandas de los demás, desarrollando actitudes y hábitos de ayuda y colaboración.

Medio físico y social

1. Conocer las normas y modos de comportamiento social y la organización de los grupos de los que forman parte, participando activamente en ellos y estableciendo vínculos de relación interpersonal.

2. Orientarse espacial y temporalmente en los ambientes cotidianos, actuando de forma autónoma, en las diversas situaciones de actividad.

3. Conocer las costumbres y folclore característico de la Comunidad andaluza y algunas manifestaciones culturales del presente y del pasado.

4. Establecer relaciones entre las características del medio físico y las formas de vida que en él se desarrollan.

5. Observar y explorar el medio natural constatando los cambios que en él se producen por la acción de los diversos factores: paso del tiempo, actuación humana, cambios climáticos…

6. Valorar, respetar y cuidar el medio natural, participando dentro de sus posibilidades.

7. Conocer y utilizarlas normas y hábitos de comportamiento social de los grupos a los que pertenece.

Comunicación y Representación

1. Iniciar al niño en la utilización de diversas técnicas musicales, plásticas, corporales, dramáticas, ampliando así sus posibilidades expresivas y comunicativas.

2. Expresar: sentimientos, deseos o ideas, comprendiendo las intenciones comunicativas de los otros.

3. Valorar el lenguaje oral como medio de relación con los demás, respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.


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4. Adquirir un sistema de comunicación lo más adecuado y funcional posible.

EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y, en su caso, en la lengua propia de la Comunidad Autónoma, atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera.

2. Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.

3. Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución.

4. Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa.

5. Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas.

6. Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo; aceptar las reglas y normas que democráticamente se establezcan; articular los objetivos e intereses propios con los de los otros miembros del grupo, respetando los puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que correspondan.

7. Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas; comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza y otras características individuales y sociales.

8. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humanas y obrar de acuerdo con ellos.

9. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social y contribuir activamente, en la medida de lo posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.

10. Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora, y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

11. Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.

Los objetivos de las diferentes áreas de conocimiento para el alumnado de esta aula están adaptados a sus características, tomando como referencia los de la etapa de Educación Primaria y se especifican con mayor detalle en las Adaptaciones Curriculares de cada uno.

* CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.


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2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad). 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural. 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo. 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

* EDUCACIÓN ARTÍSTICA. 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. 4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. 7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. 8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. 9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

* EDUCACIÓN FÍSICA 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.


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2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas. 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.

6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

* LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. 5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. 9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

* LENGUA EXTRANJERA. 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. 4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.


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9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

* MATEMÁTICAS. 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas. 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.

Todos estos objetivos han de contribuir a la adquisición de las competencias básicas, tanto las referidas a la etapa de Educación Infantil como las de la etapa de Educación Primaria. La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades:

En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales.

En segundo lugar, permitir a todo el alumnado integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.

Y por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Todos estos objetivos han de contribuir a la adquisición de las competencias básicas, tanto las referidas a la etapa de Educación Infantil como las de la etapa de Educación Primaria.

EDUCACIÓN INFANTIL

*Competencia lingüística. 1. Comprender y expresar pensamientos, sentimientos y hechos de forma oral, con una actitud abierta para desenvolverse en diferentes contextos sociales y culturales. 2. Comunicarse en alguna lengua extranjera con interés y curiosidad para conocer otras fuentes de comunicación y expresión.


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*Competencia matemática. 1. Estructuración espacio-temporal con interés para secuenciar pequeñas historias y relatos. 2. Identificar y utilizar los cuantificadores básicos para enriquecer el lenguaje

*Competencia en el conocimiento e interacción con el medio. 1. Explorar el espacio y el tiempo con iniciativa personal para interactuar con las personas. 2. Adquirir progresivamente conocimientos científicos con interés para ampliar el vocabulario.

*Competencia artística y cultural. 1. Utilizar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas con interés para el enriquecimiento del lenguaje. 2. Desarrollar la iniciativa e imaginación de manera creativa para producir pequeños textos o relatos.

*Competencia digital. 1. Manejar programas sencillos con interés para la búsqueda de información. 2. Utilizar programas de dibujo de manera creativa para expresarse.

*Competencia Social1. Conocer diferentes culturas, respetándolas, para alcanzar la reflexión crítica y el diálogo. 2 .Utilizar las diferentes formas de comunicación y representación con iniciativa para establecer relaciones con el medio y el resto de personas.

*Competencia para aprender a aprender.1. Utilizar las capacidades de atención, memoria, comprensión y expresión lingüística de manera progresivamente autónoma para organizar la información recogida. 2. Utilizar el lenguaje de manera activa para autorregular la propia conducta.

*Competencia en autonomía e iniciativa personal. 1. Conocer el propio cuerpo de manera progresivamente autónoma para usar la voz como medio de expresión creativa. 2. Usar los recursos corporales con autonomía para la expresión corporal.

* Competencia emocional. 1. Usar activamente la comunicación mediante el uso de los diferentes lenguajes para la construcción del autoconcepto. 2. Conocer las posibilidades de la imagen corporal con actitud positiva para establecer relaciones con los demás.

EDUCACIÓN PRIMARIA

* Competencia lingüística 1. Dialogar, escuchar, hablar y conversar. Vocabulario. 2. Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones. 3. Leer y escribir. 4. Utilizar códigos de comunicación. 5. Busca, recopilar y procesar información. 6. Conocer las reglas del sistema de la lengua. 7. Comunicarse en otros idiomas. 8. Adaptar la comunicación al contexto. 9. Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes. 10. Comprensión de textos literarios. 11. Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas.


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12. Estructurar el conocimiento. 13. Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto. 14. Intercambios comunicativos en diferentes situaciones con ideas propias. 15. Interactuar de forma adecuada lingüísticamente. 16. Manejar diversas fuentes de información. 17. Adoptar decisiones. Resolver conflictos. Tener en cuenta opiniones distintas a la propia. 18. Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral o escrita. 19. Eliminar estereotipos y expresiones sexistas. 20. Formarse un juicio crítico y ético. 21. Realizar críticas con espíritu constructivo. 22. Usar el vocabulario adecuado. 23. Convivir.

* Matemáticas 1. Conocer los elementos matemáticos básicos. 2. Comprender una argumentación matemática. 3. Seguir determinados procesos de pensamiento (la inducción o la deducción, entre otros). 4. Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento. 5. Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático. 6. Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones. 7. Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales. 8. Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones. 9. Identificar la validez de los razonamientos. 10. Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones cotidianas. 11. Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible. 12. Manejar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. 13. Aplicar algoritmos de cálculo o elementos de la lógica. 14. Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la solución de los problemas. 15. Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan. 16. Razonar matemáticamente.

* Conocimiento e interacción con el mundo físico 1. Analizar los fenómenos físicos y aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar, predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal. 2. Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico. 3. Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa. 4. Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y comunicar en distintos contextos (académico, personal y social). 5. Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la diversidad natural. 6. Analizar los hábitos de consumo y argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación con dichos hábitos. 7. Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora. 8. Incorporar la aplicación de conceptos científicos y técnicos y de teorías científicas básicas. 9. Interpretar la información que se recibe para predecir y tomar decisiones. 10. Percibir las demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente. 11. Interiorizar los elementos claves de la calidad de vida de las personas. 12. Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia de la actividad humana, con especial atención al cuidado del medio ambiente y al consumo racional y responsable. 13. Planificar y manejar soluciones técnicas.


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* Tratamiento de la información y competencia digital 1. Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la información utilizando técnicas y estrategias específicas para informarse, aprender y comunicarse. 2. Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro. 3. Emplear diferentes recursos expresivos además de las TIC´s. 4. Dominar las pautas de decodificación y transferencia. 5. Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse. 6. Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento. 7. Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja. 8. Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles. 9. Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas. 10. Analizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el colaborativo. 11. Generar producciones responsables y creativas.

* Social y ciudadana 1. Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema democrático. 2. Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas. 3. Ser consciente de las diferentes perspectivas para analizar la realidad. 4. Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaración de los Derechos del Hombre en la construcción de un sistema de valores propio. 5. Cooperar y convivir. 6. Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas. 7. Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio.

* Conocimiento e interacción con el mundo físico1. Analizar los fenómenos físicos y aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar, predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal. 2. Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico. 3. Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa. 4. Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y comunicar en distintos contextos (académico, personal y social). 5. Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la diversidad natural. 6. Analizar los hábitos de consumo y argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación con dichos hábitos. 7. Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora. 8. Incorporar la aplicación de conceptos científicos y técnicos y de teorías científicas básicas. 9. Interpretar la información que se recibe para predecir y tomar decisiones. 10. Percibir las demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente. 11. Interiorizar los elementos claves de la calidad de vida de las personas. 12. Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia de la actividad humana, con especial atención al cuidado del medio ambiente y al consumo racional y responsable. 13. Planificar y manejar soluciones técnicas.

* Tratamiento de la información y competencia digital 1. Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la información utilizando técnicas y estrategias específicas para informarse, aprender y comunicarse. 2. Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro. 3. Emplear diferentes recursos expresivos además de las TIC´s. 4. Dominar las pautas de decodificación y transferencia.


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5. Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse. 6. Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento. 7. Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja. 8. Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles. 9. Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas. 10. Analizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el colaborativo. 11. Generar producciones responsables y creativas.

* Social y ciudadana 1. Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema democrático. 2. Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas. 3. Ser consciente de las diferentes perspectivas para analizar la realidad. 4. Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaración de los Derechos del Hombre en la construcción de un sistema de valores propio. 5. Cooperar y convivir. 6. Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas. 7. Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio. 8. Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir como comportarse ante situaciones. 9. Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva. 10. Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombres y mujeres. 11. Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía. 12. Contribuir a la construcción de la paz y la democracia. 13. Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crítica y dialogada y usarla de forma coherente para afrontar una decisión o conflicto. 14. Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos.

* Cultural y artística 1. Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales. 2. Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus manifestaciones de pensamiento, perspectivas, comunicativas y de sensibilidad y sentido estético. 3. Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias artísticas compartidas. 4. Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y de otros pueblos. 5. Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo. 6. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. 7. Participar en la vida cultural de la comunidad. 8. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el diálogo intercultural. 9. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos.

* Aprender a aprender 1. Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas). 2. Conocer las propias potencialidades y carencias. 3. Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc. 4. Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. 5. Saber transformar la información en conocimiento propio. 6. Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. 7. Aceptar los errores y aprender de los demás. 8. Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.


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9. Ser perseverante en el aprendizaje. 10. Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autoregularse. 11. Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente. 12. Adquirir responsabilidades y compromisos personales. 13. Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. 14. Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio.

* Autonomía e iniciativa personal1. Adecuar sus proyectos a sus capacidades. 2. Afirmar y defender derechos. 3. Afrontar los problemas. 4. Analizar posibilidades y limitaciones. 5. Aprender de los errores. 6. Buscar las soluciones. 7. Calcular y asumir riesgos. 8. Conocerse a sí mismo y autocontrolarse. 9. Demorar la necesidad de satisfacción inmediata. 10. Planificar proyectos personales. 11. Elaborar nuevas ideas. 12. Evaluar acciones y proyectos. 13. Extraer conclusiones. 14. Identificar y cumplir objetivos. 15. Imaginar y desarrollar proyectos. 16. Mantener la motivación y autoestima. 17. Organizar tiempos y tareas. 18. Reelaborar los planteamientos previos. 19. Saber dialogar y negociar. 20. Ser asertivo y tener empatía. 21. Autoevaluarse. 22. Ser creativo y emprendedor. 23. Ser flexible en los planteamientos. 24. Ser perseverante y responsable. 25. Tener actitud positiva al cambio. 26. Tener confianza en sí mismo y espíritu de superación. 27. Tomar decisiones con criterio propio. 28. Trabajar cooperativamente. 29. Valorar las ideas de los demás. 30. Valorar las posibilidades de mejora.


6. CONTENIDOS y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EDUCACIÓN INFANTIL

*ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

Conceptos:

Posibilidades de limitaciones motrices del cuerpo y sus segmentos. Movimientos combinados. Habilidades motrices de carácter fino. Posturas y contrastes posturales. Posturas adecuadas. Juego simbólico y juego reglado. Nociones básicas de orientación espacio-temporal. Imagen global del cuerpo humano. Segmentos y elementos constitutivos del cuerpo. Necesidades básicas del cuerpo. Características diferenciales del propio cuerpo respecto al de los demás. Los sentidos: su uso y función. Sentimientos y emociones propios y de los demás, y su expresión corporal. Hábitos de higiene personal. Cuidado y orden en el entorno próximo. Acciones que favorecen la salud: alimentación, descanso. La enfermedad: prevención. Seguridad personal. Las distintas actividades cotidianas: de juego, domésticas, de cumplimiento de rutinas,

de colaboración y sus requerimientos. Normas de relación, convivencia y coordinación en los diferentes contextos.

Procedimientos:

Descubrimiento y desarrollo de las posibilidades motrices de su cuerpo en situaciones y actividades cotidianas.

Exploración de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo. Situación y desplazamientos en el espacio real. Adaptación tónico-postural a las diversas acciones, juegos y situaciones. Reproducción de posturas con el cuerpo. Coordinación y control del movimiento del cuerpo y de sus partes, y adquisición de

habilidades motrices nuevas. Planificación de acciones secuenciales para resolver situaciones lúdicas o cotidianas. Utilización correcta de pequeños aparatos y objetos: punzones, tijeras, lápices… Coordinación y control de habilidades manipulativas de carácter fino. Exploración de las características globales y segmentarias del propio cuerpo. Identificación de las diferencias y semejanzas con los demás. Percepción de los cambios físicos propios y de los demás, relacionándolos con el paso

del tiempo. Regulación y control de las necesidades corporales básicas en situaciones habituales y

ocasionales.

Utilización de los sentidos como medio de exploración del cuerpo y de la realidad exterior.

Identificación y percepción de las sensaciones que se obtienen del propio cuerpo. Regulación y control progresivo de sentimientos y emociones. Limpieza de las distintas partes del cuerpo utilizando adecuadamente los espacios y

materiales. Aplicación de los hábitos de higiene corporal. Colaboración en el mantenimiento del orden y limpieza del entorno, donde se

desenvuelven las actividades cotidianas. Colaboración con las actividades relacionadas con la alimentación. Utilización adecuada de los útiles necesarios para comer. Cuidado y precaución ante objetos y situaciones que puedan resultar peligrosas. Adecuación del comportamiento a las distintas situaciones de la actividad cotidiana. Coordinación y colaboración con los otros, ofreciendo y solicitando ayuda de ellos en los

diversos momentos de actividad. Percepción de las pautas de comportamiento y normas básicas de los diversos

contextos con los que se relaciona. Colaboración en el establecimiento de algunas normas en el ámbito familiar y escolar.

Actitudes:

Confianza en sus posibilidades motrices. Aceptación de las reglas que rigen los juegos. Interés e iniciativa por la adquisición de nuevas habilidades. Actitud de ayuda y colaboración con los otros niños y niñas. Gusto por la actividad física y la precisión de movimientos. Valoración positiva de sí mismo aceptando las propias posibilidades y limitaciones. Aceptación de las características y diferencias entre las personas. Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los demás. Confianza con la propia capacidad para realizar actividades. Gusto y disfrute con el aspecto personal pulcro y cuidado. Aceptación de las normas relacionadas con los hábitos de higiene, alimentación,

descanso, desplazamientos. Gusto por desarrollar sus actividades en ambientes limpios y ordenados. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y accidentes. Iniciativa y autonomía en las distintas actividades cotidianas. Valoración y aceptación de las normas establecidas en los diferentes contextos. Actitud de compartir, escuchar, esperar, atender.

*MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

Conceptos: Elementos del entorno natural: seres vivos, inertes. Distintos tipos de seres vivos: semejanzas y diferencias. Animales y plantas del entorno. Cambios que se producen en los animales y plantas en el curso de su desarrollo. Los distintos entornos naturales y su relación con los seres vivos. Los fenómenos naturales: lluvia, viento, nieve, trueno, rayo, nube,… Los astros del cielo: sol, luna y estrellas. Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas. Productos elaborados por el hombre a partir de materias primas procedentes de

animales y plantas. La escuela: cómo es, sus dependencias, uso y funciones. Miembros personales: sus funciones y ocupaciones.

La casa: distintos tipos de vivienda. La familia: sus miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones. Entorno próximo al niño y a la niña: la calle, el barrio. Elementos que forman el entorno urbano y sus características. Diferentes entornos: paisaje rural y urbano. La actividad humana en el medio: funciones, tareas, oficios más habituales. Servicios relacionados con el consumo: productos, establecimientos. Distintos medios de transportes. Normas elementales de seguridad vial. Algunos medios de comunicación: TV, radio,… Lugares para divertirse y aprender: teatro, circo,… Tradiciones, folklore y costumbres de la comunidad andaluza. Formas sociales del tiempo: días de la semana, hoy, mañana,… Atributos sensoriales de los objetos: color, tamaño, sabor, sonido,…

Procedimientos

Observación directa y sistemática de los elementos del entorno natural. Observación de las características y costumbres de algunos animales y plantas de su

entorno. Observación y seguimiento del ciclo vital de alguna planta. Clasificación de animales. Comparación de las características que presentan los seres vivos. Identificación de las relaciones entre animales y plantas y los productos que nos

proporcionan. Observación de la relación de utilidad entre los animales y plantas y los productos que

nos proporcionan. Contribución a la conservación y mantenimiento de ambientes limpios y saludables no

contaminados. Conocimiento del personal del colegio así como sus funciones. Percepción de que hay distintos tipos de estructura familiar, aceptando la suya. Orientación autónoma y responsable de las diferentes tareas rutinarias de la vida

cotidiana, tanto familiar como escolar. Participación autónoma y responsable de las diferentes tareas rutinarias de la vida

cotidiana, tanto familiar como escolar. Observación de los diferentes elementos del entorno, de sus funciones y utilidad. Cuidado del entorno y colaboración en su mantenimiento y conservación. Reconocimiento de las profesiones más habituales y próximas al niño y su relación con

los servicios públicos. Conocimiento de los distintos tipos de transportes y sus características. Conocimiento y respeto de las normas elementales de seguridad vial, como peatón y

viajero. Atención a los acontecimientos que nos transmiten los medios de comunicación. Acercamiento a las costumbres y folklores característicos de la comunidad andaluza. Exploración de objetos a través de diferentes acciones: percepciones, manipulaciones y

experimentación. Clasificación y agrupación de objetos según sus características, uso y funciones. Utilización correcta de algunos objetos en relación con el uso que tienen. Exploración del las cualidades sensoriales de los objetos.

Actitudes

Interés por conocer las características y funciones de los seres vivos. Valoración de la importancia de las plantas y animales para la vida de las personas.

Respeto y cuidado por los elementos del entorno natural. Curiosidad y respeto hacia los animales y las plantas de su entorno. Valoración de los ambientes limpios, no degradados ni contaminados. Gusto y disfrute por las actividades realizadas al aire libre. Aceptación de la propia situación familiar. Interés por participar en la vida familiar y escolar. Valoración y aceptación de las normas que rigen los grupos familiar, escolar y social. Interés por conocer las características del propio entorno. Gusto por la participación en el cuidado del entorno. Valoración y respeto hacia todos los trabajos desempeñados por las personas. Valoración de los distintos medios de transporte de comunicación. Aceptación de las normas elementales de seguridad vial. Interés por la exploración y experimentación con los objetos. Actitud de compartir juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar. Respeto y cuidado por los objetos de uso individual y colectivo. Actitud de cuidado hacia algunos objetos que pueden resultar peligrosos

*COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Conceptos: Posibilidades expresivas del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y

emociones. Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio, relajación. La expresión plástica como medio de comunicación y representación. Técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado, collage,… Gama de colores primarios, su mezcla y los contrastes claro-oscuro. Propiedades sonoras del propio cuerpo y de los objetos. Instrumentos musicales. Canciones, danzas, bailes. El lenguaje oral como medio de comunicación e información. Vocabulario adaptado a los diferentes contextos. Normas que rigen el intercambio lingüístico. Textos de tradición oral: cuentos, canciones, poemas, adivinanzas El lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute. Instrumentos que vinculan la lengua escrita: libros, revistas, carteles, etiquetas,… Propiedades de los objetos y colecciones. Cuantificadores: todo-nada, mucho-poco, más que-menos que, ninguno-varios, lleno-

vacío, igual que. La serie numérica: los nueve primeros números El número cardinal y ordinal. Nociones básicas de medida: grande-mediano-pequeño, largo-corto, alto-bajo, pesado-

ligero. Unidades de medidas naturales y arbitrarias. Medidas temporales: mucho rato-poco rato, ahora-luego, antes-después, rápido-lento,

día-semana. Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo. Nociones básicas de orientación y situación en el espacio: arriba-abajo, encima-debajo,

dentro-fuera, delante-detrás, cerca-lejos, cerrado-abierto, junto-separado, izquierda-derecha.

Procedimientos: Experimentación de las posibilidades expresivas del propio cuerpo a través de gestos y

movimientos.

Expresión de sentimientos y emociones con el propio cuerpo. Desplazamientos por el espacio adecuando el propio movimiento al espacio y al

movimientos de los otros. Automatización de las técnicas de relajación global y segmentaria. Control de la respiración en las diferentes actividades, tanto de movimiento como de

relajación. Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad. Imitación y representación de personas, situaciones, historias sencillas, reales o

imaginarias atendiendo a estados emocionales, aspectos o acciones que realizan. Representación de la figura humana en su conjunto diferenciando las distintas partes y

segmentos corporales. Identificación de los colores primarios y de los secundarios, a partir de los primarios. Identificación del contraste claro-oscuro en los colores. Realización de formas sencillas a través del modelado. Exploración de las propiedades sonoras del cuerpo, los objetos y algunos instrumentos

musicales. Discriminación de algunas cualidades del sonido: fuerte-suave, largo-corto, agudo-grave, Memorización e interpretación de canciones, siguiendo el ritmo y la melodía. Participación activa en bailes y danzas sencillas. Utilización de instrumentos musicales de percusión, acompañando a las canciones y

marcando un ritmo. Utilización del lenguaje oral como medio de expresión y comunicación. Producción de mensajes orales referidos a necesidades, emociones, deseos,

intenciones, propuestas, opiniones. Comprensión de las intenciones comunicativas de los demás, en las diferentes

situaciones de comunicación. Utilización adecuada de los sonidos de la lengua. Participación de los diálogos colectivos, libres o dirigidos, respetando las normas que

rigen los intercambios lingüísticos. Utilización adecuada de las normas socialmente establecidas para solicitar, despedirse y

saludar. Relatos de hechos, situaciones, vivencias, cuentos, bien ordenados temporalmente. Comprensión y reproducción oral de algunos textos contados o leídos por los adultos, de

la tradición cultural andaluza. Producción e interpretación de códigos de simbolización gráfica. Destrezas en la utilización de las habilidades grafomotrices. Comparación y agrupación de objetos atendiendo a atributos diversos. Verbalización del criterio de pertenencia o no a una colección. Utilización de la serie numérica para contar elementos. Representación gráfica de los cardinales. Enumeración verbal de los ordinales. Identificación y reconocimiento de las figuras planas, diferenciando unas de otras. Situación y localización de sí mismo y de los objetos en el espacio Uso adecuado de las nociones espaciales.

Actitudes: Interés e iniciativa para participar en las representaciones. Atención y disfrute en las representaciones dramáticas Interés por la producción artística. Gusto y disfrute por las propias elaboraciones plásticas y con los de las demás. Actitud de respeto hacia todas las producciones plásticas. Cuidado o uso adecuado de los diversos materiales y útiles. Interés por conocer las técnicas plásticas. Gusto y placer con la música, el canto y el baile.

Actitud de atención en las audiciones musicales Respeto por las producciones musicales de los demás. Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como medio de transmisión de

sentimientos, ideas, intereses, deseos y conocer los de los demás. Interés e iniciativa por participar en las situaciones de intercambio oral. Respeto y aceptación de las normas sociales que regulan el intercambio oral. Actitud de escucha hacia los demás en sus interpretaciones orales. Interés por el reconocimiento y mejora de sus producciones lingüísticas. Valoración e interés por el lenguaje escrito como medio de información, diversión y

comunicación. Gusto por oír y hojear cuentos y narraciones Actitud de orden y cuidado en el rincón de biblioteca Apreciación de la utilidad de los números para resolver problemas de la vida cotidiana .

EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER CICLO

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1

1. El entorno y su conservación

- La contaminación y el cuidado de la naturaleza.

- El aire: utilidad.

- El tiempo atmosférico.

- Usos del agua y su aprovechamiento adecuado.

- La contaminación y el cuidado de la naturaleza.

- Alimentos: características básicas.

- El Sol.

- Observación de los rasgos físicos principales del entorno.

- Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.

- Identificación y clasificación de los seres vivos y de sus características principales.

- Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social y natural.

2. La diversidad de los seres vivos

- Los seres vivos: características.

- Los mamíferos.

- Mamíferos domésticos y salvajes.

- Cuidado de los animales.

- Aves: características.

- Peces: características

- Las plantas: características y crecimiento.

- Árboles, flores, hortalizas y frutos.

- Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de costa.

- Observación de animales y plantas.

3. La salud y el desarrollo personal

- Partes del cuerpo.

- Posiciones corporales.

- La cara.

- Las articulaciones.

- Los sentidos: órganos y funciones.

- Normas de higiene.

- Aseo personal: utensilios.

- Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación.

- El orden.

- La dieta equilibrada.

- Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades.

- Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de convivencia.

- Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas.

- Curiosidad por conocer las características del cuerpo y los cambios que experimenta.

4. Personas, culturas y organización social

- El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar.

- La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos.

- Los amigos.

- La casa: estancias.

- La Navidad.

- Tradiciones y costumbres.

- Profesiones.

- Útiles de trabajo.

- Profesiones relacionadas con la construcción.

- La calle: características y mobiliario urbano.

- Educación vial.

- Convivencia en la calle.

- Medios de transporte: tierra, mar y aire.

- Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y televisión.

- La publicidad.

5. Cambios en el tiempo

- Identificación de los días de la semana.

- Identificación y clasificación de los meses del año.

- Observación de fenómenos atmosféricos.

- Desarrollo de estrategias de recogida de datos.

- Reconocimiento de las estaciones del año.

6. Materia y energía

- La diversidad de materiales.

- Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.

- El reciclaje de objetos.

7. Objetos, máquinas y tecnologías

- Las máquinas y el movimiento.

- Identificación de las máquinas del entorno.

- Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.

- Clasificación de los aparatos y máquinas que se utilizan en las tareas del hogar.

- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común.

- Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos

Criterios de evaluación

- Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.

- Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después de comer, etc.).

- Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares.

- Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones orales.

- Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en común, etc.).

- Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.).

- Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.

- Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.

- Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus iguales (vecinos, primos, compañeros, etc.).

- Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, de vecinos, etc.).

- Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.).

- Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ello.

- Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).

- Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.

- Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.

- Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma (relieve, aguas, etc.).

- Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.).

- Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta comunes en su entorno.

- Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las pautas marcadas por el profesor o la profesora.

- Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).

- Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos.

- Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores.

- Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres.

- Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve.

- Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.

- Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su ejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.

- Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos como perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza suficiente en estas operaciones.

- Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales diferentes.

- Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.

- Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1

1. Escuchar, hablar y conversar

- Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas.

- Escritura de cuentos, cartas y diálogos. Comprensión de textos orales y escritos en distintas situaciones de comunicación.

- Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación con los demás (conversación, diálogo, descripción, narración, etc.) y en la comunicación escrita.

- Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.

- Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc.

- Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación a la argumentación y al resumen.

- Valoración del lenguaje oral como medio de relación.

- Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo.

- Valoración de la claridad y el orden en la expresión.

- Valoración de la lectura como fuente de placer.

- Valoración de la lengua oral y escrita para realizar tareas concretas.

- Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicación.

2. Leer y escribir

- Letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, y (coordinación), t , n, d, h, c, f, g, t, -r, -r-, b, ñ, v, z y sus grafías.

- Dígrafo: ch y su grafía.

- Sílabas: ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue, gui, ce, ci.

- Letras: j, x, k y sus grafías.

- Dígrafo: ll y su grafía.

- Sílabas: ge-gi, güe-güi.

- Grupos consonánticos: fr, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl.

- Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.

- Diferenciación de fonemas.

- Segmentación silábica.

- Respuestas a preguntas sobre la lectura.

- Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras.

- Lectura comprensiva de diferentes textos escritos.

- Lectura y memorización de retahílas y canciones.

- Manifestaciones personales sobre libros leídos.

- Pronunciación correcta.

- Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura.

- Copia y dictado de frases y textos.

- Lectura de textos, tanto literarios como no literarios.

- Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental.

- Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos.

- Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un título.

- Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios, historietas dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc.

- Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leída, invención de un anuncio, etc.

3. Educación literaria

- Cuentos.

- Adivinanzas.

- Trabalenguas.

- Villancicos.

- Poesías.

- Canciones.

4. Conocimiento de la lengua

- El artículo: el, la, un, una.

- El género: masculino y femenino.

- El artículo: un, una, unos, unas.

- Adjetivos calificativos.

- Los nombres propios.

- Sujeto y predicado.

- Oraciones interrogativas y exclamativas.

- Singular y plural.

- El verbo.

- La letra mayúscula.

- Transformación de frases afirmativas en negativas.

- Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.

- Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb, nr.

- Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.

- Ordenación de frases desordenadas.

- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural.

- Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples en las producciones orales y escritas.

- Valoración y respeto por las normas ortográficas.

- Sinónimos y antónimos.

- Diminutivos: -ito, -ita.

- Familias de palabras.

- Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona.

- El abecedario.

- Palabras derivadas.

- Nombres de parejas.

- Onomatopeyas.

- Utilización de familias de palabras.

- Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos.

- Uso de aumentativos y diminutivos.

- Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e identificación de familias de palabras.


- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.).

- Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias.

- Recita textos orales con articulación, ritmo y entonación adecuados y de forma comprensiva y expresiva.

- Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la propia comunidad.

- Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.

- Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.

- Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos.

- Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos.

- Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.

- Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos.

- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.

- Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.

- Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas.

- Presenta los escritos de forma clara y limpia.

- Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no verbal (música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intención comunicativa determinada.

- Evaluación de las variantes dialectales de la lengua.

- Evaluación de las actitudes de los protagonistas en las narraciones.

- Interés por participar en comentarios colectivos de lectura.

- Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc., y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje.

- Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y diversión.

- Respeta cierta organización temporal espacial y lógica en la confección de textos propios.

- Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc.

- Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula.

- Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sus sinónimos.

- Ordena frases y secuencias desordenadas.

- Reconoce palabras que expresan acción, nombre, cualidad, etc.

- Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su uso correcto y de sus reglas.

- Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones, cuentos e imágenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto.

- Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder

MÁTEMATICAS 1

1. Números y operaciones

- Números: 0 al 19.

- Unidad y decena.

- Número mayor y número menor.

- La recta numérica.

- Series progresiva y regresiva.

- Series ascendentes y series descendentes.

- Número anterior y número posterior.

- La suma: signos + e =.

- La resta: signos – e =.

- Sumas y restas en horizontal y en vertical.

- Problemas de sumas y de restas.


- Tablas de sumar del 1 al 10.

- Números pares en impares.

- Ordinales hasta el 5.°

- La suma llevando decenas.

- Suma y resta de números de 2 cifras.

- Sumas en las que falta un sumando.

- Composición y descomposición de números.

- Problemas.


- Descomposición de un número en suma de sumandos.

- Descomposición de números en unidades y decenas.

- Sumas de 3 sumandos.

- Sumas de sumandos repetidos.

- Doble.

- Números ordinales del 1.° al 10.°.

- Lectura y escritura de números.

- Composición y descomposición aditiva de números.

- Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.

- Comparación y ordenación de números. Series regresivas y series progresivas.

- Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta tres cifras.

- Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas.

- Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la fase de iniciación de las operaciones.

- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos.

- Resolución de situaciones problemáticas sencillas.

- Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que aparecen en conjuntos numéricos.

- Rigor en la utilización de códigos numéricos.

- Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias personales de cálculo mental.

- Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de representaciones matemáticas.

- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

- Antes-después.

- Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso.

- Muchos-pocos-ninguno.

- El día; día-noche.

- Reconocimiento, recuento y clasificación de objetos.

- Iniciación a los gráficos de barras.

- Medidas no convencionales de peso y capacidad.

- Secuencia de 4 momentos.

- Los días de la semana.

- Los meses del año.

- Grande-pequeño.

- Ancho-estrecho.

- Largo-corto.

- El euro: 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.

- Gráficos de barras.

- Cuadros de doble entrada.

- El reloj: hora en punto y media hora.

- Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.

- Representación de datos en una tabla.

- Doble y mitad.

- Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.

- Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no convencionales.

- Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida cotidiana.

- Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos cotidianos y la duración de actividades habituales, así como por expresar los resultados con unidades de medida.

- Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de medidas.

- Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año pasado, etc.

- Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.

- Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.

3. Geometría

- Línea recta, curva, abierta, cerrada.

- Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.

- Derecha-izquierda.

- Delante-detrás.

- Dentro-fuera.

- Simetrías.

- Series de objetos y figuras.

- Cerca-lejos-en.

- Composición y descomposición de figuras y objetos.

- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.

- Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en objetos que sean familiares.

- Situación y localización de los objetos en el espacio con referencia a uno mismo o a un punto determinado.

- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando la composición y la descomposición de otros cuerpos y figuras.

- Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios sencillos.

- Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico, así como por identificar formas y relaciones geométricas a partir de los objetos del entorno.

- Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de sencillas construcciones geométricas.

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

- Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares, utilizando técnicas elementales.

- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones conocidas.

- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas

- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.


- Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares.

- Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que contienen números y una operación aditiva, distinguiendo el papel de los términos.

- Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con referencia a sus propios parámetros personales).

- Conoce el valor de posición de cada dígito.

- Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades pequeñas, y viceversa.

- Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles, en situaciones de suma que implican unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que implican separación o disminución.

- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo ejecuta con corrección.

- Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

- Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.

- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas).

- Dibuja con cierta corrección las formas planas, y representa las tridimensionales con ayuda de materiales diversos.

- Conoce algunas de las propiedades de las formas geométricas (redondez, simetría, etc.) y las utiliza en sus propias composiciones utilitarias o estéticas.

- Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha).

- Describe sencillos desplazamientos en relación con los puntos de referencia elegidos.

- Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos mediante sencillas técnicas de conteo u observación, y los organiza en una tabla.

- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas similares contextualizadas.

- Manifiesta curiosidad por conocer las distintas representaciones de una situación concreta y por otras formas de contar o de medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).

- Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y por la autonomía que estos le proporcionan.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas.

- Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemáticas y no limita su interés a la obtención de un resultado determinado.

- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente.

- Aprecia lo que de positivo tienen los errores cometidos en el ámbito del conocimiento matemático.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1

ÁREA DE PLÁSTICA

1. Observación plástica

- Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.

- Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.

- Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.

- Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.

- Observación de la importancia del color en las imágenes.

- Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.

- Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).

- Coordinación del color y la forma.

- Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el espacio, en función de la forma, etc.

- Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.).

- Exploración táctil y visual de diferentes texturas.

- Asociación de imágenes.

- Identificación de imágenes del entorno.

- El símbolo, el signo.

- El pictograma.

- El lenguaje táctil.

- Identificación de señales.

- El tiempo: la imagen secuencial.

- Representación bidimensional del tejido.

- Diseño textil.

2. Expresión y creación

- La línea.

- Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada cerrada, formas geométricas básicas.

- Series de repetición.

- Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares.

- Línea curva a mano alzada.

- Modulación de la línea.

- El color: primarios y mezclas.

- Color objetivo.

- Color subjetivo.

- El tamaño, la proporción y el espacio.

- Análisis del espacio compositivo.

- La simetría: el objeto simétrico.

- El color: diferencia de tono, textura visual, textura táctil.

- Representación del volumen en el plano.

- Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificación y realización de la composición plástica y visual.

- Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de composición plástica.

- Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de composiciones plásticas.

- Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado.

- Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la línea.

- Modelado en plastilina.


- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.

- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.

- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.

- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.

- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas.

- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que transmiten los medios de comunicación.

- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas.

- Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical.

- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno

EDUCACIÓN FÍSICA 1

- Partes del cuerpo.

- Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).

- Características corporales y morfológicas básicas.

- Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.

- Relaciones topológicas básicas.

- Distancia y posición referidas al propio alumno y a la propia alumna.

- Distancia y posición referidas a un objeto.

- Higiene personal: materiales y procedimientos necesarios.

- El salto.

- El giro.

- Formas de desplazamiento con saltos y giros.

- Sentido del desplazamiento.

- El juego.

- Aplicación de fuerza para el transporte de objetos.

- Diferentes posibilidades dimensionables del cuerpo humano.

- Posibilidades dimensionables de distintos materiales.

- Alimentación sana y equilibrada. La dieta.

- El gesto como movimiento.

- El ritmo y el movimiento natural.

- Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.

- Dramatización y danzas.

- El juego: juego libre y juego organizado.

- Las reglas y su aplicación en el juego organizado.

- Juegos populares y tradicionales.

- Cooperación entre participantes en el juego.

- Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y afirmación de la lateralidad.

- Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, teniendo en cuenta el tono muscular en diferentes posturas.

- Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.

- Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.

- Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada alumno o alumna.

- Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal.

- Afianzamiento de la conducta neuromotriz.

- Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y autonomía en diferentes situaciones habituales.

- Planificación de la conducta motriz previa a la acción.

- Coordinación progresiva de los movimientos globales en espacios habituales.- Destreza en la manipulación de objetos conocidos.

- Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos populares de su entorno.

- Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas.

- Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los desplazamientos y las habilidades motrices básicas.

- Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física.

- Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos del cuerpo a partir de movimientos rítmicos.

- Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y representación.

- Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus cualidades.

- Expresión libre a través del baile.

- Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.

- Respeto hacia su propio cuerpo.

- Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los demás.

- Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.

- Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad física.

- Refuerzo de la autoestima.

- Confianza y autonomía de las acciones motrices en diversas situaciones y medios conocidos.

- Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.

- Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del resultado obtenido en la ejecución de una actividad física de tipo competitivo.

- Participación cooperativa en diversas actividades motrices.

- Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y respetando a los demás.

- Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos.

- Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se requiera la libre expresión del cuerpo.

- Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del cuerpo.


- Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.

- Ajusta sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.

- Lleva a cabo sugerencias rítmicas sencillas.

- Realiza movimientos con las piernas, alternando los botes de forma consciente y voluntaria, y ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad lúdica.

- Ajusta los desplazamientos al tiempo y al espacio en cualquier tipo de juego, coordinando la acción brazos-piernas en distintas direcciones, tanto en la marcha como en la carrera.

- Conoce y ejecuta distintos tipos de giros en los diferentes ejes corporales.

- Posee el adecuado ajuste corporal y la necesaria coordinación motriz en el lanzamiento de objetos, ejecutándolo de forma espontánea.

- Percibe la trayectoria de los objetos en vuelo y lleva a cabo acciones motrices de anticipación para su control.

- Hace botar y rebotar pelotas de distintos tamaños con ambas manos de forma alternativa, tanto en desplazamientos sencillos como parados.

- Entiende la existencia del lenguaje corporal y es capaz de utilizar adecuadamente sus recursos expresivos para comunicarse.

- Ajusta sus posibilidades físicas y su capacidad de movimiento a la participación en juegos y en actividades físicas.

- Conoce los beneficios de la práctica de actividades físicas y del ejercicio, y es capaz de establecer relaciones básicas entre el ejercicio físico y la salud.

- Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones y da mayor importancia al hecho de participar en la actividad física aceptando a todos los participantes.

- Participa de forma activa en todas las actividades físicas con atención e interés, y respeta las reglas que rigen las actividades físicas y el juego.

- Utiliza de forma adecuada materiales y espacios donde se desarrollan actividades físicas.

LENGUA EXTRANJERA-INGLÉS 1

Unit 1

Vocabulary:

- Greetings and leave taking:.

- Animals: hedgehog, squirrel, badger, mole, rabbit, owl.

- Colours: red yellow, green, blue, pink, orange, purple.

- Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.

- Environment: grass, flowers, tree, sky, leaves, sun, moon.

Structures: hello, I’m…, my name’s…, Who’s this? What’s this? What colour is it? What’s your favourite colour? How many…?

Verbs: open, close, sing, listen, count, stick.

Cross curricular: maths.

Pronunciation focus: the ‘s’ sound.

Unit 2

Vocabulary:

- Greetings and leave taking: hello, goodbye, good morning, goodnight.



- Classroom vocabulary: book, pencil, crayon, rubber, scissors, pencil case, bin, board, table, chair.

- Shapes: triangle, square, rectangle, round.

Structures: What’s this? What colour is it? How many…? I’ve got… Do you have…? Yes, I have / No, I haven’t, It’s a …

Verbs: open, close, sing, listen, count, stick, touch.

Cross curricular: maths.

Pronunciation focus: the ‘p’ sound.

Unit 3

Vocabulary:

- Greetings and leave taking: hello, goodbye.

- Colours: red, yellow, green, blue, pink, orange, purple.

- Shapes: triangle, square, rectangle, round.

- Toy vocabulary: bike, doll, car, ball, kite, robot, teddy bear.

- Playground vocabulary: slide, swings.

- Descriptive vocabulary: soft, hard.

Structures: What’s this? What colour is it? How many…? I’ve got…, Do you have a …? Yes, I have / No, I haven’t , It’s a…, What have you got? What’s in the bag? Is it hard or soft?

Verbs: open, close, sing, listen, count, fly, run, walk, jump.

Cross curricular: physical education.

Pronunciation focus: the ‘r’ sound.

Unit 4

Vocabulary:

- Greetings and leave taking: hello, goodbye, good morning, goodnight.



- Descriptive vocabulary: big, small.

- Body vocabulary: body, eyes, ears, nose, mouth, teeth, hands, feet, wings, hair.

- Senses vocabulary: smell, hear, touch, taste, see, loud, quiet, drum, motorbike, train, guitar, cat, tap, flowers, binoculars, ice-cream, MP3 player.

Structures: What’s this? What colour is it? How many…? I’ve got…, Do you have…? Yes I have / No I haven’t. It’s a…, What have you got? Is it big or small? I can…

Verbs: open, close, sing, listen, count.

Cross-curricular: social science.

Pronunciation focus: the ‘t’ sound.

Unit 5

Vocabulary:


- Descriptive vocabulary: big, small, same, different.

- Emotions: happy, sad.

- Family vocabulary: mummy, daddy, brother, sister, baby, grandma, grandpa.

- Animal vocabulary: sheep, lamb, chicken, chick, cow, calf.

Structures: Who’s this? What’s this? What colour is it? How many…? I’ve got…, Do you have …? Yes I have / No I haven’t. It’s a…, What have you got? Are they the same or different?

Verbs: open, close, sing, listen, count.

Cross-curricular: social science.

Pronunciation focus: the ‘f’ sound.

Unit 6

Vocabulary:


- Colours: red, yellow, green, blue, pink, orange, purple.

- Numbers: one, two, three, four, five , six, seven, eight, nine, ten.

- Descriptive vocabulary: sweet, savoury.

- Emotions: happy, sad.

- Food vocabulary: banana, lettuce, oranges, tomatoes, crisps, nuts, cheese, ham, carrots, bread, chocolate, juice, milk.

Structures: What’s this? What colour is it? How many…? I’ve got …, Do you have …? Yes, I have / No, I haven’t. It’s a …, What have you got? Is it hard or soft? Is it big or small? Who’s this? It’s …, What’s your favourite taste? Is it sweet or savoury? What’s your favourite food?

Verbs: open, close, sing, listen, count, eat, drink.

Cross curricular: social science.

Pronunciation focus: the ‘c’ sound.

Festivals and holidays

Halloween

Vocabulary: witch, pumpkin, bat, cat, hat.

Structures: look at… What is it? Happy Halloween!

Christmas

Vocabulary: Christmas, snowman, stocking, Father Christmas, star, angel, gold, silver.

Structures: look at… What is it? What colour is it? Merry Christmas!

Easter

Vocabulary: Easter eggs, butterfly, spring.

Structures: look at…, What is it? What colour is it? Happy Easter!

Summer

Vocabulary: sun, sea, beach, bucket, spade, shell.

Structures: look at…, What is it? What colour is it?


- Respeta las normas elementales de relación y convivencia en los contextos familiar y escolar.

- Atiende a las explicaciones y participa en las actividades del aula.

- Muestra comprensión ante las órdenes y las expresiones objeto de estudio mediante las respuestas físicas y gestos.

- Comparte sus juguetes y objetos personales con los demás compañeros.

- Es consciente de la importancia de mantener la clase limpia y recogida.

- Colabora con los otros niños y niñas en las actividades del aula.

- Reconoce que se deben comer alimentos de todo tipo para crecer de una forma sana y no consumir demasiadas golosinas.

- Tiene conciencia de la importancia de cuidar a los animales domésticos.

- Memoriza y representa las canciones.

- Valora la elaboración personal de materiales propios para el aprendizaje.

- Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspecto cooperativo del aprendizaje.

- Comprende y representa los cuentos.

- Muestra curiosidad y respeto ante manifestaciones culturales distintas de las propias.

- Muestra curiosidad e interés por conocer y por expresar datos personales en clase.

- Utiliza de forma imaginativa y creativa mensajes orales y escritos sencillos previamente memorizados.

SEGUNDO CICLO


1. Geografía. El entorno y su conservación

- El movimiento de rotación, la sucesión de los días y de las noches, y las fases de la Luna.

- El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el calendario.

- Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las sociedades.

- Las capas de la Tierra.

- El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve de los paisajes. Identificación y descripción de los tipos de paisajes más representativos de la comunidad autónoma.

- Los planos y los mapas: sus elementos, los símbolos de las leyendas y los tipos de mapas más comunes.

- El planisferio y el globo terráqueo: los continentes, los océanos, el ecuador, los hemisferios y los territorios españoles.

- La atmósfera, sus componentes y su contaminación.

- Los fenómenos atmosféricos y sus causas.

- La hidrosfera y la distribución de las aguas en el planeta. Las aguas superficiales, subterráneas, dulces y saladas.

- Localización de masas y cursos de agua en planos de la comunidad autónoma.

- La captación, la potabilización, la contaminación y la depuración del agua. Identificación y descripción de instalaciones y construcciones de su entorno relacionadas con la captación y con la distribución de las aguas dulces y con el tratamiento de las aguas residuales.

- Características de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera y características de los medios acuáticos y terrestres.

- Procedimientos básicos de medición aplicados a hechos y fenómenos del entorno

- Los estados del agua y los cambios de estado.

- El ciclo del agua en la Tierra: zonas del planeta por las que discurre, procesos que lo forman y causas que originan cada uno de ellos.

2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos

- La función de nutrición, de reproducción y de relación en animales y plantas.

- Los reinos de los seres vivos (animales, plantas, hongos, algas y bacterias) y sus características.

- Seres vivos en peligro de extinción. Protección de los espacios naturales de su entorno.

- Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de vertebrados según su alimentación, su respiración y su reproducción.

- Animales vertebrados del entorno. Animales vertebrados más importantes de la comunidad autónoma.

- Características de los invertebrados. Tipos de invertebrados según su alimentación, su respiración y su reproducción. Animales invertebrados del entorno. Animales invertebrados más importantes de la comunidad autónoma.

- Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. Estudio de una lagartija.

- Las partes de una planta y las funciones de cada una. Descripción de la nutrición de las plantas en relación con sus partes. Las plantas del entorno.

- La flor y sus partes. La reproducción de una planta con flores.

- Árboles, arbustos y hierbas. Composición y características de la vegetación del entorno y de la comunidad autónoma.

- Procedimientos generales para estudiar plantas. Estudio de un rosal.

- Los incendios forestales, sus causas y las acciones humanas para la preservación de los bosques.

3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal

- Partes externas del cuerpo humano y las características sexuales externas. Los aparatos implicados en las distintas funciones vitales y el estudio pormenorizado del aparato locomotor.

- Características generales y clasificación del ser humano dentro de los mamíferos y de los primates. Características diferenciales de los seres humanos.

- Alimentos constructivos, energéticos y reguladores. Las funciones de las sustancias que componen los alimentos.

- Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables.

- Actividades saludables (ejercicio físico, descanso, el sueño, el ocio, el juego, la comunicación de los problemas).

4. Historia. Personas, culturas y organización social

- La organización del tiempo de trabajo y del tiempo de ocio.

- Las relaciones de convivencia en el entorno social próximo (en la familia, con los vecinos y con los amigos). La convivencia familiar y el reparto de tareas domésticas.

- El colegio: estructura y composición de un colegio, y funciones de las personas que lo forman.

- Localidades (pueblos y ciudades; los barrios). Los elementos físicos de la localidad. Los ciudadanos.

- Organización y funcionamiento de las localidades. El ayuntamiento.

- Localización del ayuntamiento de la propia localidad.

- Descripción de las funciones que realizan las personas que forman el ayuntamiento.

- Los servicios ciudadanos.

- El funcionamiento de una localidad, utilizando como referente la propia: las infraestructuras, los servicios, los espacios para la cultura y el ocio.

- Los productos naturales, especialmente los de la comunidad autónoma y los trabajos para obtenerlos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos, la minería y la silvicultura.

- Los productos elaborados, especialmente los de la comunidad autónoma y los trabajos para obtenerlos: la artesanía y sus tipos, y la industria y sus tipos.

- Estudio comparativo de la fabricación artesanal e industrial de tejidos.

- Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos.

- Trabajos remunerados y no remunerados.

5. Historia. Cambios en el tiempo

- Pasado, presente y futuro. La historia. La historia personal y la historia local.

- La medida del tiempo histórico. Las fuentes de la historia. Tipos de fuentes históricas. Las edades de la historia y su ordenación cronológica. Identificación de los museos locales y de la comunidad autónoma en los que se conservan y exponen fuentes históricas.

- Cambios en una localidad a lo largo de la historia. Identificación y datación de monumentos y restos históricos de la comunidad autónoma.

6. Ciencias. Materia y energía

- Ideas básicas de materia y energía. Materiales naturales y materiales artificiales.

- Los sentidos y la percepción de la energía y de las propiedades de los objetos materiales.

- Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los gases. Líquidos y gases combustibles.

- Formas en las que aparece la energía a nuestro alrededor.

- Actividades humanas en las que se consume energía y ahorro energético. La regla de las tres r.

7. Ciencias. Objetos, máquinas y tecnologías

- Herramientas, instrumentos y máquinas simples y complejas. Las máquinas y utensilios en el hogar. Los electrodomésticos.

- Herramientas, instrumentos y máquinas para trabajar (en la agricultura, en la ganadería, en la pesca, en la construcción, en la industria, en el transporte, en la investigación y en la medicina).

- Herramientas, instrumentos y máquinas para la comunicación y para el ocio (la radio, la televisión, el teléfono, el ordenador e internet...).

- El consumo de energía de las máquinas (los combustibles fósiles y las fuentes de energía alternativas). Algunos consumos energéticos de aparatos domésticos y el ahorro energético.


- Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes.

- Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los objetos en el espacio y en el tiempo.

- Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, higiene y descanso más adecuados para favorecer la salud.

- Recopila información sobre las características observables y regulares de los objetos, animales y plantas de la localidad y de la comunidad autónoma, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.

- Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos

- Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas, en términos generales: vertebrados-invertebrados, árbol-arbusto-hierba, etc.

- Identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

- Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo.

- Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos sencillos, los lugares y objetos más significativos de la localidad y de la comunidad autónoma.

- Participa y coopera en actividades de grupo (familia y colegio), respetando las normas de funcionamiento democrático, con responsabilidad, asumiendo los derechos y deberes que conlleva.

- Describe y participa, en la medida de lo posible, en la organización del colegio, a través de los cauces legales establecidos para ello: funciones y formas de elección de los órganos de gobiernos y sus componentes, etc.

- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autónoma (situación, relieve, aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales vías de comunicación), para situarse y localizar hechos y acontecimientos.

- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en el último siglo en la localidad y en la comunidad autónoma referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante, después, etc.).

- Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los localiza en fuentes históricas que hay en su localidad.

- Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.


1. Hablar, escuchar y conversar

- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: trabalenguas, refranes, relatos, diálogos teatrales, expresión de una opinión, etcétera.

- Expresión oral de anécdotas, relatos, narraciones colectivas, diálogos teatrales, conversaciones telefónicas, instrucciones, opiniones, trabalenguas, refranes, recitado de poemas, etcétera.

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir

- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado.

- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

- Comprensión del significado de frases hechas y expresiones populares que aparecen en un texto dado.

- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos.

- Expresión escrita de relatos, descripciones de personas, animales y de lugares, frases de anuncios publicitarios, resúmenes, cartas, cómics, fichas bibliográficas, rimas, etcétera.

- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etcétera).


- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.

- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.

- Estructura del relato: planteamiento, nudo y desenlace.

- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.


- Vocabulario: El abecedario, palabras derivadas, palabras compuestas, familias de palabras. Campo semántico. Prefijos. Frases hechas. Diminutivos. Aumentativos. Sinonimia, antonimia, polisemia. Palabras que expresan cantidad y comparación.

- Gramática: Letras y sílabas. La oración: sujeto y predicado. El nombre, el adjetivo, género y número, el artículo, determinantes, pronombres, verbos (pasado, presente y futuro) y clases de oraciones. La comunicación.

- Ortografía: El punto. El guion. La coma. Signos de interrogación y de exclamación. Sílabas tónicas y átonas. Mayúsculas. Las letras c, qu; m, antes de p y b; c y z; r, rr; la g; la diéresis; palabras con bl y br; palabras terminadas en -illo, -illa, y en -d o en -z. Verbos terminados en -bir, -ger, -gir, -aba, -abas… Verbos con h.

- Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etcétera) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etcétera)

- Sistemas y elementos de comunicación no verbal.


- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.

- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales.

- Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, etcétera, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuación, etcétera).

- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etcétera).

- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etcétera), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.

- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etcétera).

- Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las más importantes, de forma ordenada.

- Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivación, comparaciones, etcétera.

- Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas.

- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etcétera).

- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etcétera).

- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etcétera) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etcétera.

- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etcétera.

- Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el periódico escolar, etcétera.

- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.

- Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo, poético, etcétera; el texto y la oración, el nombre, el adjetivo, el verbo, etcétera), y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas.

- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etcétera, tras la audición o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etcétera.

- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etcétera.

- Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, internet, etcétera, para obtener información.

MÁTEMATICAS 3


- Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena.

- El valor de las cifras de un número.

- Comparación de números.

- Los números ordinales.

- Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena de millar.

- Aproximación de números.

- Las fracciones: medios, tercios, cuartos.

- Comparación de fracciones con la unidad.

- Fracción de una cantidad.

- La suma con llevadas y sus términos.

- Suma de varios números.

- La resta con llevadas y sus términos.

- Prueba de la resta.

- La multiplicación y sus términos.

- Las tablas de multiplicar.

- Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa.

- Multiplicar por diez, cien y mil.

- Multiplicar con llevadas.

- La división y sus términos.

- División exacta y división inexacta.

- Divisiones con divisores de una cifra.

- Monedas de euro y de céntimos de euro.

- Equivalencias y cambios. Reducción a euros.

- Sumas y restas con euros y céntimos de euro.


- El metro.

- El decímetro, el centímetro y el milímetro.

- El kilómetro.

- Los instrumentos de medida.

- El litro, el medio litro y el cuarto de litro.

- El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.

- Las horas, los minutos y los segundos.

- La lectura del reloj.

- El calendario. El año bisiesto.

3. Geometría

- Distintas clases de líneas: recta, curva, ondulada, quebrada, mixta y espiral.

- Rectas secantes y rectas paralelas.

- Ángulos. Clasificación.

- Prismas y pirámides.

- Cilindros, conos y esferas.

- Clasificación de los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos.

- El triángulo según sus lados: equilátero, isósceles y escaleno.

- El triángulo según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.

- Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.

- Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.

- La circunferencia y el círculo.

- El radio y el diámetro. Trazado de circunferencias con el compás.


- Tablas de registro de datos.

- Gráficas de barras y de líneas.

- Pictogramas.


- Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.

- Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales (numeración de una calle, el código postal, etc.).

- Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.

- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con números de hasta seis cifras, en función de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.

- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.

- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas.

- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en común: argumentando y razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc.

- Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos, números naturales o fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc., que hacen más precisa la descripción.

- Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.

- Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes.

- Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

- Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos.

- Identifica qué datos es preciso tomar cuando es necesario recoger información para un propósito concreto, aplica alguna técnica sencilla de recogida datos (pequeña encuesta, observación, etc.) y hace recuentos sistemáticos, en casos en que el número de datos sea reducido.

- Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien sean de frecuencias o relativas a otras informaciones familiares (horarios, precios, etc.), elige una forma adecuada y expresiva de representación (diagrama de barras, gráfica de líneas, etc.) y la realiza con pulcritud y precisión.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.

- Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.) o de materiales manipulativos.

- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.

- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático .

- Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlas concluido.


1. El entorno físico y su conservación

- El aire y el agua en el planeta Tierra.

- Las rocas y el relieve en la configuración del paisaje, los componentes del suelo y la utilidad de las rocas para el ser humano. Minerales y rocas. Las rocas y el suelo del paisaje de Andalucía y del resto del territorio español.

- El agua y sus características físicas. El ciclo del agua, la configuración del paisaje y los seres vivos. Los usos y los abusos del agua: consumo, regadío, industrias, ocio, etc.

- Elementos físicos que configuran el relieve de Andalucía y del territorio español.

- Las principales unidades paisajísticas naturales españolas.

- Elementos introducidos por los grupos humanos en el paisaje.

- Rasgos fundamentales y principales elementos que configuran los paisajes rurales y urbanos.

- Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico.

2. La diversidad de los seres vivos

- Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos.

- La nutrición en los animales y en las plantas.

- Morfología de las principales especies de plantas y animales: árboles, arbustos y hierbas; estudio comparativo entre diversas especies de animales vertebrados e invertebrados; relación de la anatomía con la función y con el medio.

3. La salud y el desarrollo personal

- La alimentación y la digestión en el ser humano: los alimentos, la digestión, el aparato digestivo, la salud alimentaria. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La circulación: el transporte de sustancias en el ser humano, el aparato circulatorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La respiración: el aparato respiratorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La excreción: el aparato excretor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La salud: factores y prácticas que la favorecen o la perjudican; la alimentación y sus repercusiones; buenos hábitos y abusos.

4. Personas, culturas y organización social

- La población de Andalucía y de España.

- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) en Andalucía y en el resto de España.

- Razones físicas de la mayor o menor concentración de población en Andalucía y en el resto de España.

- Las actividades económicas. Los problemas económicos.

- Los trabajos más comunes en Andalucía y en España y su relación con la economía de la zona.

5. Cambios en el tiempo

- Las grandes épocas históricas: la Prehistoria, la Edad Antigua y la Edad Media.

- Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de la comunidad autónoma.

- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas.

- Fuentes históricas para el estudio y la reconstrucción del pasado.

- Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al patrimonio artístico español y andaluz.

6. Materia y energía

- La materia inorgánica y los seres vivos.

- La materia. Estados de la materia.

- Cambios físicos básicos observables de la materia.

- El calor y los cambios en la materia.

- Las fuerzas y los cambios en la materia.

- La energía, sus formas y sus transformaciones.

- Las fuentes de energía.

- El ser humano y el consumo de energía.

7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías

- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y normas básicas de utilización.

- Máquinas para aprovechar la energía.

- El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.


- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos.

- Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y determinados hábitos alimentarios, de higiene y de salud.

- Identifica y practica los hábitos de alimentación postura, higiene y descanso más adecuados para favorecer la salud.

- Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas.

- Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando las ventajas y los inconvenientes.

- Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y algunas características de los seres vivos.

- Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas, gráficos, resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones.

- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de Andalucía, de España y de los continentes.

- Recopila información sobre las características observables y regulares de Andalucía y de España, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.

- Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y mapas, los lugares y los objetos más significativos de Andalucía y de España.

- Conoce las características más importantes de los grupos sociales a los que pertenece para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos.

- Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de Andalucía, de España y de Europa.

- Identifica y clasifica las principales actividades económicas del entorno, asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del medio natural.

- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en Andalucía y en España, referidos a la evolución política y social.

- Planifica y realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.


1. Escuchar, hablar y conversar

- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

- Situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: conversación, rutinas lingüísticas (presentaciones y saludos), relato natural, lectura expresiva, conversaciones formales y formularios orales (preguntas y respuestas), textos dialogados ficticios (diálogo teatral), textos expositivos, resúmenes, rimas, procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentación oral (debate), reformulación, paráfrasis, cambio de registro, anécdotas, cuentos, refranes, recitado de poemas, narraciones colectivas, diálogos teatrales, comentario de un texto escrito y resumen de películas.

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir

- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

- Situaciones e intenciones comunicativas.

- Textos informativos, titulares de noticias, cómics, cuentos, textos informativos sinópticos, descripción de imágenes, textos retóricos, textos publicitarios escritos, narración en tercera persona, textos narrativos e instructivos (fábulas, moralejas y refranes), textos expositivos y textos informativos de carácter práctico. Estilo directo e indirecto. Poesía. Prosificar versos.

- Expresión escrita de diversos textos.

- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.).

- Técnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y secundarias, el esquema, el resumen, fichas y documentación.


- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.

- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.

- Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.).

- Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.

- Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.).

- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.


- Vocabulario: El diccionario. Sinónimos. Antónimos. Polisemia. Palabras homófonas. Prefijos. Sufijos. Palabras derivadas y compuestas. Frases hechas y refranes. Formación de sustantivos y adjetivos. Comparaciones y metáforas. Gentilicios. Campo semántico. Tecnicismos. Uso coloquial y culto.

- Gramática: La comunicación. El lenguaje y las lenguas. La oración: sujeto y predicado. El sustantivo: clases. Género y número del sustantivo. Determinantes: artículos y demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. El adjetivo: grados. Pronombres personales. El verbo: concepto, conjugaciones, persona, número, tiempo, modo (formas simples y compuestas). Adverbios. Preposiciones. Texto y párrafo.

- Ortografía: La sílaba: tónica y átona. Clases de palabras. La tilde en las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Diptongo. Acentuación. Hiato. El punto. Mayúsculas. La coma y el punto y coma. El guion y la raya. Uso de la b, de la v, de la g (diéresis), de la j, de la h, de la y y la ll, de la r y la rr, y de la c y la cc.


- Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas de inicio y final.

- Emite mensajes orales o escritos basándose en un guion previamente establecido y valora la adecuación del resultado al plan inicial.

- Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación, etc.).

- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.).

- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.

- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.).

- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etc.).

- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.).

- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas.

- Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingüísticos: tipografía, colores, etc.

- Manifiesta interés por conocer la función de los mensajes en los medios de comunicación social.

- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc.

- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales.

- Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades.

- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.

- Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios.

- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etc., tras la audición o lectura de textos publicitarios, historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etc.

- Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas.

- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc.

- Conoce y valora la diversidad lingüística de España.

MATEMÁTICAS 5


- La utilidad de los números.

- Los números de hasta seis cifras.

- Valor de posición de las cifras.

- Comparación y ordenación de números.

- Aproximación de números.

- Números de siete cifras.

- La suma. Significados.

- Propiedades conmutativa y asociativa de la suma.

- La resta. Significados.

- Propiedad fundamental de la resta.

- Sumas y restas combinadas. Uso del paréntesis.

- Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.

- Propiedad distributiva.

- Prioridad de la multiplicación.

- Práctica de la multiplicación.

- La división exacta y la división inexacta.

- Propiedad fundamental de la división.

- La división con divisores de tres cifras.

- La división con ceros intermedios o finales en el cociente.

- Las décimas.

- Las centésimas.

- Las milésimas.

- Descomposición de números decimales.

- Comparación y ordenación de decimales.

- Aproximación de números decimales.

- Suma y resta de números decimales.

- Multiplicación de un número decimal por un número entero.

- División de enteros con cociente decimal.

- División de un decimal entre un entero.

- Multiplicación y división de un decimal por 10, por 100, etc.

- Las fracciones y sus términos.

- Comparación y ordenación de fracciones.

- Comparación de fracciones con la unidad.

- Fracciones equivalentes.

- Cálculo de fracciones equivalentes.

- Fracciones decimales.

- La fracción de una cantidad.

- Suma y resta de fracciones de igual denominador.

- Suma y resta de unidades y fracciones.

- Producto de una fracción por un número entero.


- Las unidades de medida de longitudes: múltiplos y submúltiplos.

- Cambios de unidad.

- Expresiones complejas e incomplejas.

- Operaciones con medidas de longitud.

- Las unidades de capacidad: múltiplos y submúltiplos.

- Las unidades de peso: múltiplos y submúltiplos.


- Operaciones con medidas de capacidad y de peso.

- El tiempo histórico.

- Las horas, los minutos y los segundos.


- Operaciones con unidades de medida de tiempo.

3. Geometría

- Clases de ángulos: recto, agudo, obtuso, llano, completo, consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice.

- Medida de ángulos. El grado.

- Ángulos complementarios y suplementarios.

- Figuras con eje de simetría.

- Los polígonos.

- Elementos de un polígono.

- Perímetro de un polígono.

- Ángulo central de un polígono regular.

- Clasificación de triángulos según sus lados y según sus ángulos.

- Clasificación de cuadriláteros.

- La circunferencia y el círculo. Elementos.

- Longitud de la circunferencia.

- Figuras circulares: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona circular.

- Medida de superficies: el área.

- Unidades de superficie: metro cuadrado, decímetro cuadrado y centímetro cuadrado.

- Área del cuadrado.

- Área del rectángulo.

- Área del romboide.

- Área del triángulo.

- Área de los polígonos irregulares.

- Nuestra posición en el espacio.

- Los giros en el espacio.

- La cuadrícula en el plano.

- La escala.


- Tablas de frecuencias.

- Diagramas de barras.

- Gráficas de líneas y gráficas dobles.

- Gráficos de sectores.

- La media y la moda.


- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, argumentando y razonando sus soluciones.

- Relata experiencias propias incluyendo espontáneamente en su narración medidas de espacio y tiempo, números naturales o fracciones, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc.

- Interpreta documentos y mensajes sobre fenómenos de la vida cotidiana que contienen números y operaciones, descripciones de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.

- Es capaz de utilizar este tipo de documentos para realizar pequeñas investigaciones o apoyar argumentos en discusiones sobre temas de su interés.

- Conoce el uso de los números como código.

- Estima una solución razonable a un problema antes de resolverlo, selecciona y aplica pertinentemente las operaciones necesarias con los datos disponibles y contrasta el resultado con la estimación realizada, lo interpreta en función del enunciado, revisándolo y corrigiéndolo en caso necesario.

- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.

- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten a la naturaleza de lo que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas manejando múltiplos y submúltiplos.

- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación concreta en un contexto de resolución de problemas, con números de varias cifras, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.

- Conoce los elementos y propiedades más importantes de cuerpos y figuras, ayudándose de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

- Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.

- Interpreta una representación espacial (croquis de itinerario, plano o maqueta), referente a espacios de su entorno e identifica los elementos más importantes.

- Identifica qué datos es preciso tomar cuando recoge información para un propósito concreto y aplica la técnica adecuada.

- Interpreta y elabora tablas de datos con pulcritud y precisión.

- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la autonomía que le proporcionan esos conocimientos, así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones lúdicas e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.

- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.

- Explora distintas representaciones de una situación concreta, contemplando las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.).

7. OBJETIVOS Y CONTENIDOS QUE SE DESARROLLAN DE FORMA COMPARTIDA EN TODAS LAS ÁREAS

Siguiendo la orden de 10 de agosto de 2007, los valores que se trabajarán de forma transversal y continua durante todo el curso serán los siguientes, sin menosprecio de que puedan incluirse otros.

* Educación para la Paz: Supone educar para la convivencia, fomentando la solidaridad, la cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e intolerancia. El objetivo es que comprendan que la construcción de la paz es tarea de todos. Igual que sucede con los conflictos cotidianos, muchas veces el odio entre los pueblos es fruto del desconocimiento y la falta de comunicación, y la mejor manera de superar estos problemas es el diálogo. Las diferencias culturales entre los distintos pueblos son un rico patrimonio que hay que conocer para valorar a todas las personas por igual. El niño debe acercarse al conocimiento de otras realidades, con la finalidad de respetar las costumbres y formas de vida que allí se manifiestan. Algunas propuestas de actuación son el establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el Instituto; la creación de un clima de confianza en el que se expresen libremente; el fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás; asunción de responsabilidades por parte del alumnado; la promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respeta y se comparta…

* Educación para la Salud: Se pretende fomentar en el alumnado la adquisición de hábitos de salud: alimentación sana, cuidado e higiene corporal, descanso, prevención de accidentes. El conocimiento del propio cuerpo es la base para introducir algunos conceptos básicos de salud e higiene que deben traducirse en hábitos y mantenerse durante toda la vida de la persona. Las propuestas de actuación son el fomento del consumo de alimentos saludables, el establecimiento de normas de aseo personal…

* Educación Ambiental: Supone acercar a los alumnos al medio natural, aprendiendo a valorar la importancia que éste tiene para la vida de las personas y desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia él. Las grandes cuestiones de la educación ambiental se centran en el descubrimiento del entorno y en el desarrollo de una actitud favorable a la protección y conservación del medio inmediato. Las propuestas de actuación son enseñarles a usar de forma responsable los recursos naturales, explicarles la procedencia natural de algunos objetos y alimentos, realizar actividades plásticas utilizando materiales de desecho y conocer formas de reciclado de residuos.

* Educación del consumidor: Pretende que se vaya adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo.La educación para el consumo responsable comienza con reflexiones sobre las actitudes de los niños y niñas, que deben empezar a distinguir entre aquello que realmente necesitan (la ropa, la comida, el transporte, etc.) y aquello de lo que pueden prescindir fácilmente. El aprovechamiento de elementos que se consideran de desecho proporciona experiencias que desarrollan en los niños y niñas los hábitos adecuados de utilización de los recursos que tienen a su alcance. Las propuestas de actuación son: enseñar a los alumnos a cuidar los materiales individuales y comunes, procurar un máximo aprovechamiento del material escolar, procurar arreglar el material y los juegos que se estropeen…

* Educación en valores: A través de la educación se ejercitan valores que hacen posible la vida en sociedad, se adquieren hábitos de convivencia democrática y de respeto, se prepara al alumnado para la participación responsable en las distintas actividades e instancias sociales.

* Cultura andaluza: La escuela debe tener siempre presente nuestra cultura, adquiriendo su conocimiento sobre nuestra realidad próxima a través de diversos instrumentos, tales como la lectura de textos o cuentos andaluces, el conocimiento y la participación en actividades tradicionales e integrándose en la realidad andaluza.

* Habilidades Sociales: Se pretende que el alumnado conozca y que utilice las formas de saludo, despedida y comportamiento adecuado en diferentes contextos, favoreciendo su integración y socialización.

* Autoestima: Es importante desarrollar en estas personas una imagen adecuada de sí mismo y que sean conscientes de sus limitaciones y posibilidades, eliminando el alto grado de frustración que puedan presentar ante las dificultades.

* Educación vial: El objetivo es capacitar al niño en su faceta de peatón autónomo y posible conductor de bicicletas. Para ello sirven como ejes de globalización las unidades referidas al medio social: la calle, la ciudad, los pueblos... Se establecen conocimientos acerca de los elementos y signos viales, y se fomentan otros de tipo conductual que le permiten la adquisición de hábitos precisos para desenvolverse en situaciones concretas. Además se atiende al conocimiento de las redes e infraestructuras de transporte, haciendo partícipe al niño de las pautas de actuación en el uso de cualquiera de los medios de transporte, privados o colectivos.

* Educación no sexista: Se presenta a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en el ámbito de la escuela como en el del trabajo y en otros cotidianos. Por otra parte, se utiliza un lenguaje coeducativo.

* Modificación de conductas disruptivas: Las conductas inadecuadas y conflictivas que puedan surgir en el aula alteran la convivencia y el normal desarrollo del ritmo de la clase, por lo que se hace necesario disminuirlas y eliminarlas en el mayor grado posible a través de diferentes técnicas en función de las características del alumnado.

8. ACTIVIDADES

Las actividades que se realicen atenderán a los objetivos y contenidos desarrollados en este documento, así como los establecidos en las respectivas ACI´s del alumnado del aula específica. Estas actividades, además, tienen que planificarse atendiendo tanto a las características de cada alumno, sus intereses, motivaciones, potenciando su atención individualizada.

Las actividades desarrolladas en el aula no sólo se van a centrar en libros de texto o material gráfico sino que atendiendo a las necesidades y características de cada alumno, se irán desarrollando otras actividades complementarias que permitan el afianzamiento y/o profundización así como la generalización de los objetivos y contenidos abordados. Además, se organizarán de forma lógica y secuenciada, atendiendo a la unidad didáctica correspondiente.

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

A lo largo del curso académico el alumnado del aula específica participará en la medida de lo posible en las actividades complementarias que se planifiquen en el centro, según las

peculiaridades del alumnado y la disponibilidad del personal tales como: Día 17 de Octubre: Día escolar de la solidaridad con el tercer mundo. Día 20 de Noviembre: Día escolar de los derechos de la infancia. Día 5 de Diciembre: Día escolar de la constitución. Día 30 de Enero: Día escolar de la paz y la no-violencia. Día 28 de Febrero: Día de Andalucía. Día 7 de Marzo: Día escolar de la educación intercultural y contra la discriminación. Día 7 de Abril: Día escolar de la salud. Del 21 al 25 de Abril: Semana escolar del libro. Día 9 de Mayo: Día escolar de Europa. Día 5 de Junio: Día escolar de la naturaleza y el medio ambiente.

La realización de estas actividades viene regulada por la legislación como una contribución a la formación plena del alumnado, buscando una mayor normalización de éstos, una mayor integración en la vida social, facilitando la adquisición de pautas conductuales en los diferentes contextos y promoviendo la generalización a todos los contextos y situaciones.

Con respecto a las actividades extraordinarias, se plantearán teniendo en cuenta las características del alumnado en cuanto a dificultades en desplazamiento y nivel curricular y podrán modificarse a lo largo del curso:

Visitas a instituciones públicas o privadas del entorno. Salidas a entornos naturales. Convivencia en el tercer trimestre “Día de Playa”.

10. ASPECTOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN

La metodología empleada en el aula será diversa, adaptándose a las características del alumnado y del aula, no obstante, partirá de una perspectiva globalizada, que supone que el aprendizaje se produce por establecimiento de múltiples conexiones, entre los conocimientos nuevos y los ya adquiridos.

Asimismo, debe ser activa, ya que la actividad es la fuente principal de aprendizaje y desarrollo durante la infancia y la adolescencia.

También debe procurarse que los aprendizajes sean significativos, siendo capaces de conectar con los intereses y necesidades de los alumnos, con su peculiar forma de ver el mundo.

La actividad lúdica es fundamental, siendo el juego una forma natural de aprendizaje que contribuye de manera importante al motor del desarrollo. Igualmente, la metodología adecuada para actuar con este alumnado es una bien estructurada, por lo que se procura organizar los entornos para que aprendan favoreciendo la asignación de significado a sus experiencias, a través de estimulación física (como son los rincones de trabajo), el establecimiento de un horario individualizado y un sistema de trabajo y rutinas.

Con respecto a los problemas conductuales, se debe tener en cuenta que en muchas ocasiones es debido a una estructura física inadecuada, al exceso de estímulos en el contexto, por lo que se hace imprescindible procurar evitar dichas circunstancias antes de que se produzcan.

A nivel general, la metodología que se llevará a cabo con el alumnado del aula específica se rige por los principios de:

- individualización de la tarea - personalización del trabajo - adecuación del proceso a sus peculiaridades - organización y estructuración del espacio y las tareas

Algunos de los principios metodológicos que se vislumbran son:

- moldeamiento: procedimiento mediante el cual se refuerzan sistemáticamente aproximaciones sucesivas hacia la conducta que se desea obtener. - encadenamiento hacia atrás: procedimiento mediante el cual una serie de conductas simples, que ya están en el repertorio del individuo, se refuerzan en una secuencia para formar una conducta nueva y más compleja. - procedimiento de ensayo sin error: hay que adecuar el nivel de ayuda para que realice las tareas de forma correcta, por lo que la enseñanza debe ser individualizada y las actividades estructuradas. Es importante ir retirando las ayudas cuando no cometan errores, ya que hay que procurar su autonomía. - utilización de ayudas y apoyos con material visual.

Se aplicarán técnicas de aprendizaje cooperativo poniendo en marcha tareas integradas a través de diversos talleres:

• “La tienda del aula” donde trabajaremos Competencias Básicas.

• Elaborar programas específicos para trabajar la atención, razonamiento lógico, habilidades sociales…Programa de Dama o Ajedrez

• Programa PAL APRENDO A LEER MEJOR para mejorar eficacia lectora, comprensión y velocidad.

• Atender los problemas de DISGRAFÍA, mediante la aplicación del correspondiente Programa de Atención Disgráfico.

• Reciclamos y elaboramos papel en el aula construyendo carteles en valores.

Además como comentaré posteriormente, me permite trabajar con técnicas y materiales que debido a su carácter lúdico, visual y manipulativo favorece en gran medida la motivación del alumnado, factor que considero fundamental para seguir el proceso de enseñanza- aprendizaje y que es tan esencial en este grupo en concreto.

Principios didácticos:

Principio Constructivista del aprendizaje: siendo los aprendizajes significativos y funcionales.

Principio de Interactividad: llevará a propiciar abundantes situaciones que favorezcan los intercambios sociales y el trabajo cooperativo, tanto por mi parte, que en todo caso actúo como mediadora entre el alumnado y los aprendizajes, como con los propios

Principios de Atención a la Diversidad:

Principio de Normalización Principio de Inclusión

Estrategia de intervención educativa

La estrategia de trabajo que sigo en la intervención directa con los alumnos y alumnas se fundamenta en los siguientes autores y teorías: Vigotsky y su teoría de la Zona del Desarrollo Próximo; Feuerstein y su teoría de las Experiencia del Aprendizaje Mediado; Bruner y su teoría del Andamiaje. Teniendo en cuenta estos fundamentos teóricos propongo a través de mi labor

educativa una estrategia didáctica que supone poner en marcha tres tipos de adaptaciones o modificaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

1.) ADAPTACIONES DE LAS TAREAS ESCOLARES. El primer y más importante tipo de adaptaciones que vamos a considerar es el referido a la modificación de las tareas escolares y que podrán ser:

1.1) Adaptaciones relacionadas con el contenido. (a) Activación del conocimiento previo; (b) Dar una mayor estructuración a los contenidos conceptuales;(c) Aumentar la familiaridad del contenido.

1.2) Adaptaciones relacionadas con el nivel de abstracción. El nivel de abstracción de una tarea hace referencia a la representación mental (manipulativa/vivencial, gráfico-icónica o simbólica) necesaria para llevar a cabo la misma.

1.3) Adaptaciones del nivel de complejidad. (a) Fragmentación en pasos; (b) Enseñanza de planes/estrategias;(c) Eliminación de elementos y/o relaciones en la tarea.

1.4) Modificación del lenguaje de presentación/respuesta. En relación con esta cuestión, mi propuesta es muy simple: se trata, sin más, de utilizar siempre más de una modalidad de presentación de las tareas y de admitir más de una modalidad de respuesta, siendo lo ideal que en cada caso hubiese al menos tres modalidades diferentes (manipulativo, icónico-gráfico o simbólico).

2) ADAPTACIONES DE LAS CONDICIONES DEL CONTEXTO DE ENSEÑANZA.

2.1) Los materiales 2.2) Los métodos y procedimientos didácticos. 2.3) El tiempo de la tarea. 2.4) Las situaciones de control.

3) ADAPTACIONES REFERIDAS AL ALUMNO:

3.1.) Motivación. 3.2.) Estrategias. 3.3.) Conocimientos previos.

11. EVALUACIÓN: CRITERIOS, TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS

La evaluación es un proceso básicamente valorativo e investigador, facilitador del cambio educativo y del desarrollo profesional docente, que afecta no sólo a los procesos de aprendizaje de los alumnos, sino también a los procesos de enseñanza.

-La evaluación será global y amplia, en el sentido de que tome en consideración todos los elementos que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Será una evaluación flexible ya que permite adaptarse a los diferentes aspectos a evaluar y, por lo tanto, diversa en cuanto a la utilización de diferentes técnicas, instrumentos o personas implicadas.

-El procedimiento de evaluación será cualitativo frente al cuantitativo, porque tenemos en cuenta otras dimensiones del sujeto difícilmente susceptibles en una evaluación cuantitativa, como son, su participación, cooperación, interés por el trabajo, autonomía, etc.

-Técnicas e instrumentos de evaluación: observación sistemática y asistemática, revisión de los trabajos del alumno, de los cuadernos de clase, etc.

En definitiva la evaluación será un proceso sistemático, continuado e integral, en el que se irán valorando hasta qué punto se alcanzan los objetivos propuestos.

Por ello, se debe partir del concepto de evaluación formativa, explicativa, cualitativa y continua, contemplándose las tres modalidades en el momento oportuno para cada una:

- Evaluación inicial: se realiza al inicio del curso académico, donde se recogen los datos más relevantes del desarrollo del alumnado. Asimismo, se incluye la información proporcionada por los padres, el informe psicopedagógico y se completa con la observación directa por parte del docente.

- Evaluación continua: se realiza a lo largo del curso y se analizan los progresos y dificultades que se han manifestado, con la finalidad de ajustar la intervención educativa para que se estimule el proceso de aprendizaje.

- Evaluación final: se realiza al término del curso, se parte de los datos obtenidos en el proceso de evaluación continua. Para llevar a cabo esta evaluación se usarán instrumentos como son la observación directa y sistemática, así como escalas de observación, registros anecdotarios y los diarios de clase.

La evaluación del proceso de aprendizaje tiene como objetivo valorar capacidades, que están expresadas en los objetivos didácticos, que son el referente inmediato de la evaluación y guían la intervención educativa. Sin embargo, hay que destacar que el progreso tiene un sentido amplio, cualitativo y detallado, dirigido más a la funcionalidad que a la forma, considerando criterios importantes del progreso aspectos tales como:

-participación más prolongada en tareas y juegos -adquisición progresiva de autonomía en las actividades cotidianas -consecución de objetivos propuestos en las ACI´s de los alumnos -reducción/disminución de conductas disruptivas que dificultan el desarrollo de tareas o actividades individuales y grupales

No podemos olvidar la evaluación de la práctica docente y del proceso de enseñanza, que debe incluir aspectos como:

- organización del aula y aprovechamiento de los recursos - coordinación entre los diferentes profesionales implicados - relación con los padres

La evaluación de la práctica docente tiene como finalidad verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades del alunado, y en función de ello, realizar las mejoras pertinentes en la actuación docente con un carácter continuo y formativo.

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

La utilización y selección de diferentes medios y recursos educativos favorecerán el proceso de enseñanza – aprendizaje que se pretende conseguir y serán adecuados a las necesidades del alumnado. Los recursos son entendidos como mediadores didácticos y tiene como objetivo el motivar el aprendizaje y estructurar mejor la información.

Los materiales y recursos didácticos que se van a utilizar son:

- Material fungible: folios, cartulinas, papel plastificar, pegamentos, velero, lápices de colores, ceras, gomas, rotuladores, témperas, pintura de dedos, papeles varios, etc.

- Material no fungible: * Juegos didácticos: puzzles, juegos asociación, bloques de diferentes tamaños y textura, dominó, etc. * Material psicomotricidad: pelotas, juegos de bolos , equilibrio, ensartar anillas, espejo. * Libros, cuentos, cuadernos varios…

- Material tecnológico: ordenadores y juegos educativos, radio-cassette, impresora, CD´s de música.

- Espacios disponibles: aula ordinaria, gimnasio, biblioteca y patio recreo, y en general todas las dependencias del centro necesarias para cualquier aprendizaje. Incluso en el caso de que fuera posible, espacios externos al centro.

En cuanto a los recursos personales en el aula específica de educación especial intervienen los siguientes profesionales: Orientadora del centro (reunión semanal los martes y miércoles) Educadora (asistencia al aula de 4 horas diarias) Maestra de pedagogía terapéutica (2 horas semanales los miércoles y jueves) Maestra tutora de pedagogía terapéutica.

13. HORARIO Y TEMPORALIZACIÓN

La organización del tiempo es fundamental para crear un ambiente de confianza y seguridad, por lo que es fundamental la creación de rutinas que se establezcan a lo largo de la jornada escolar, aunque esta debe ser flexible, adaptándose a los posibles cambios que se puedan producir. Esta rutina ayudará al alumnado a prever lo que va a suceder, a anticiparles, no produciendo incertidumbre ni desconcierto, eliminando o disminuyendo momentos de frustración o incluso problemas de conducta.

Las actividades se repartirán a lo largo de la mañana atendiendo al grado de concentración de los alumnos, por ello, las tareas que requieran mayor atención se realizarán a primera hora y posteriormente se desarrollarán las actividades más lúdicas, como son la plástica, la psicomotricidad o los juegos.

La jornada escolar se estructura de la siguiente manera:

9:00- 9:30 Saludo, llegada de los alumnos, fecha, tiempo atmosférico y asamblea. Expresión Oral

9:30- 11:00 Trabajo individual Ámbito Comunicación y Representación

11:00-11:30 Habilidades de autonomía (desayuno y aseo personal) Ámbito Identidad y Autonomía Personal

11:30-12:00 Recreo

12:00-13:55 Informática Ámbito Medio Físico y Social.

13:00-13:45 psicomotricidad, puzzles, actividades plásticas, juegos, biblioteca o película.

13:45-14:00 Recogida del aula y despedida.

Hay que destacar que este curso vuelve a integrarse a A. P. B. dos hora a la semana en francés, ya que la alumna es francesa y no queremos que pierda sus conocimientos previos y reforzar el idioma a nivel escrito que le cuesta más trabajo. Y se incorpora al programa M. J. B. R dos horas semanales en Educación Artística (Plástica).

HORARIO AULA ESPECÍFICAHORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 8,30 –9,00 PREPARACIÓN

AULAPREPARACIÓN

AULAPREPARACIÓN

AULAPREPARACIÓN AULA PREPARACIÓN

AULA9,00 –9,30 ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA

9,30 10:15 AMB. COM Y REPRAP AG MJB

ÁREAS MOTRICESJ

AMB. COM Y REPRAP AG MJB

ÁREAS COGNITIVAS

J

AMB. COM Y REPR

AP AG MJB

ÁREAS PERCEPTIVAS

J

AMB. COM Y REPRAP AG MJB

ÁREAS SOCIALESJ

AMB. COM Y REPR

AP AG MJB

ÁREAS MOTRICES

J10:15– 11,00 TAREA INDIVIDUAL TAREA INDIVIDUAL TAREA

INDIVIDUALTAREA INDIVIDUAL TAREA

INDIVIDUAL11,00– 11,30 DESAYUNO/ASEO DESAYUNO/ASEO DESAYUNO/ASEO DESAYUNO/ASEO DESAYUNO/ASEO

11,30- 12,00 RECREO

13,00- 14,00 AMB. FÍSICO Y SOCIAL AP AG

MJBJ

AMB. FÍSICO Y SOCIAL AP AG MJB

J

AMB. FÍSICO YSOCIAL AP AG

MJB J

AMB. FÍSICO YSOCIAL AP AG MJB J

VÍDEOTOD@S

13,00– 14,00 PSICOMOTRICIDADTOD@S

PUZZLESTOD@S

PLÁSTICATOD@S

JUEGOS/BIBLIOTECATOD@S

VÍDEOTOD@S

HORARIO EDUCADORA AULA ESPECÍFICAHORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9,00 –9,15 ASEO J ASEO J ASEO J ASEO J ASEO J

9,15-10:30 TAREA MANIPULATIVA J

TAREA MANIPULATIVA J




10:30-11,00 DESAYUNO/ASEO J

DESAYUNO/ASEO J DESAYUNO/ASEO J

DESAYUNO/ASEO J DESAYUNO/ASEO J

11,00–11,30 DESAYUNO/ASEOAP AG MJB

DESAYUNO/ASEOAP AG MJB



DESAYUNO/ASEO AP AG MJB

11,30–12,00 RECREO

12,00-13,00 LIBRE

13,00–14,00 PSICOMOTRICIDAD

TOD@S

PUZZLESTOD@S

PLÁSTICATOD@S

JUEGOS/BIBLIOTECATOD@S

VÍDEOTOD@S

14. COORDINACIÓN INTERPERSONAL

El aula específica está ubicada en un IES, por lo que la tutora forma parte del Departamento de Orientación, constituido además por la psicóloga, la maestra de apoyo a la integración, los maestros y maestras de los programas del Programa de Cualificación Profesional Inicial, el profesorado que imparta los ámbitos socio-lingüístico y científico-tecnológico de diversificación curricular y el profesorado de Formación y Orientación Laboral.

Las reuniones con la orientadora están programadas una hora a la semana los miércoles donde se exponen las dificultades, problemas y propuestas de solución del aula.

Asimismo, trimestralmente se valorará el proceso educativo del aula, analizándose el nivel de consecución de los objetivos propuestos en las ACI´s, y el grado de cumplimiento de las actividades planteadas.

Además, como tutora del aula específica me coordinaré con otros profesionales externos al centro que están implicados en la educación y desarrollo integral del alumnado (asociaciones a las que asistan, fisioterapeutas, logopedas, etc).

15. RELACIÓN CON LA FAMILIA Y ACCIÓN TUTORIAL

La relación con la familia es fundamental en todo el proceso educativo del alumnado, tal como se recoge en diversas legislaciones, por lo que las relaciones y comunicaciones que se van a llevar a cabo durante este curso académico 2013-2014 con los padres y madres serán variadas y repartidas de la siguiente manera: - Reunión al principio de curso, con el fin de conocer a los padres y que éstos conozcan a la tutora. Igualmente, se irá recaudando información sobre los alumnos para el trabajo con ellos y se explicarán las pautas y el ritmo que se seguirá en la clase para que sigan la misma línea en casa.

- Reunión al final de cada trimestre, con la intención de informar sobre la evolución de los alumnos en este período.

- Tutorías, facilitando el tener un lugar y un tiempo de encuentro entre los padres y madres y la tutora.

- Uso de notas bidireccionales, cuando se estime oportuno, en las que se escribirá aquello que consideramos importante que conozcan ambas partes. - Los contactos informales es otra opción de relación con la familia, que se lleva a cabo diariamente, puesto que los padres o familiares son los encargados de llevar y recoger al alumnado, aprovechando esos momentos para informarles de cómo ha estado durante la mañana su hijo/a.

16. CONCLUSIONES

Siguiendo a Ángel I. Pérez Gómez (2007) exponemos a continuación los principios pedagógicos que subyacen al enfoque que impregnan el Plan de Apoyo: La función del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje.

La pretensión central del dispositivo escolar no es transmitir informaciones y conocimientos, sino provocar el desarrollo de competencias básicas.

Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio es una condición para el desarrollo de competencias básicas y para aprender a aprender.

El aprendizaje relevante requiere estimular la metacognición de cada estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender y de aprender a aprender.

La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.

El desarrollo de las competencias básicas requiere proporcionar un entorno seguro y cálido en el que el aprendiz se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, realimentar, y volver a probar.

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