programaciÓn didÁctica educaciÓn secundaria...

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CURSO ACADÉMICO: 2012/2013

DEPARTAMENTO MATERIA CURSO

CULTURA CLÁSICA LATÍN 4º E.S.O.

OBJETIVOS

1. Conocer las raíces y evolución de la lengua como un instrumento que se adapta a las necesidades de los hablantes. 2. Valorar la diversidad lingüística como una muestra de la riqueza cultural de los pueblos. 3. Explicar las semejanzas que entroncan las distintas lenguas con un origen común y comparar los elementos y estructuras de las lenguas derivadas. 4. Conocer los procedimientos de formación del léxico latino, en concreto la derivación y la composición (para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales). 5. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras del léxico común del castellano y, en especial, del vocabulario culto que forma gran parte de la terminología científica y técnica actual.

6. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones latinas que se han incorporado directamente a la lengua hablada y a la científica, en especial a la del derecho. 7. Desarrollar las capacidades intelectuales de la alumna y del alumno mediante el análisis de los elementos de la lengua latina que, por su carácter flexivo, es prototipo de una lengua de análisis. 8. Propiciar la reflexión y el análisis del castellano, así como de las lenguas que se estudien como segunda o tercera lengua, en cuyas estructuras lingüísticas reparará el alumnado con más facilidad desde el análisis de la latina. 9. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando diversas fuentes de información y diversos soportes para identificar y valorar su pervivencia en el patrimonio cultural artístico e

institucional de España.

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CONTENIDOS UNIDAD TITULO/CONCEPTOS/PROCEDIMIENTOS/ACTITUDES/TEMAS TRANSVERSALES EVALUACIÓN SESIONES COMPETENCIAS

BÁSICAS (NUMERAR)

1. EL VIAJE DE ENEAS. CONTENIDOS

n Introductio: Troya. n Inductio: Iniciación a la gramática. Lectura del latín. n Cultura: El latín y las lenguas romances. n Lectura: «Yo soy Eneas».n

PROCEDIMIENTOS

Establecer los inicios míticos de la cultura romana a través de la lectura de diferentes textos. n Aproximarse a los rasgos generales de la lengua latina y sus variaciones gramaticales a través de la lectura de textos. n Introducirse en la lectura del latín y la comprensión directa de su léxico. n Comprender la íntima relación entre el léxico castellano y el latino a través de ejercicios de deducción de los procesos formativos de las lenguas.

ACTITUDES. Valoración de las relaciones entre las lenguas y de la vinculación entre el latín y el castellano en sus distintos aspectos morfológico, sintáctico y léxico. Consideración de los elementos culturales que conforman la historia de Roma y la de la civilización occidental a través de textos latinos que le van llevando al conocimiento de la historia por su deducción. Deseo de mejorar su conocimiento de la lengua castellana, de la ampliación del léxico a través del conocimiento del latino y del estudio de los procesos de evolución de las palabras a nuestra lengua. Voluntad por ampliar los conocimientos que se van adquiriendo realizando con esmero los trabajos personales

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que se les propongan usando las T.I.C. para aprender a buscar su propia información y a adquirir autonomía en el aprendizaje.

Competencias básicas n Comunicación lingüística, al posibilitar una mejor comprensión de la gramática de las lenguas europeas de origen romance. n Expresión cultural y artística, valorando de forma crítica creaciones artísticas inspiradas en la cultura y mitologías latinas. n Aprender a aprender, potenciando la habilidad para

organizar el aprendizaje.

Emplear diferentes recursos expresivos además de las TICs

Generar producciones responsables y creativas.

n Aprender a aprender, potenciando la habilidad para

organizar el aprendizaje.

Saber transformar la información en conocimiento propio.

Ser perseverante en el aprendizaje.

Extraer conclusiones.

Ser perseverante y responsable.

Valorar las ideas de los demás.

Valorar las posibilidades de mejora.

TEMAS TRANSVERSALES.

Educación cívica y moral.

2 LOS ORÍGENES MÍTICOS DE ROMA. CONCEPTOS. Introductio: La llegada de eneas al Lacio. I Inductio: Nominativos y acusativos. Femeninos y masculinos. El genitivo de los temas en -a. Dativo y ablativo de los temas en -a. n Cultura: La familia romana. n Lectura: «Yo soy Carmenta».

PROCEDIMIENTOS.

Analizar los inicios míticos de la cultura romana mediante la comprensión directa de diversas fuentes. n Conocer la flexión de los temas en -a y aproximarse a una flexión nominal completa obteniéndolo por deducción a partir de los textos latinos. n Conocer el orden de la frase latina, aprender a identificar sus elementos e iniciar la adquisición de las técnicas de traducción.

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n Entender la relación directa entre el léxico latino y los

cultismos mediante ejercicios prácticos de ducción.

ACTITUDES.

Valoración de las relaciones entre las lenguas y de la vinculación entre el latín y el castellano en sus distintos aspectos morfológico, sintáctico y léxico. Consideración de los elementos culturales que conforman la historia de Roma y la de la civilización occidental a través de textos latinos que le van llevando al conocimiento de la historia por su deducción. Deseo de mejorar su conocimiento de la lengua castellana, de la ampliación del léxico a través del conocimiento del latino y del estudio de los procesos de evolución de las palabras a nuestra lengua. Voluntad por ampliar los conocimientos que se van adquiriendo realizando con esmero los trabajos personales que se les propongan usando las T.I.C. para aprender a buscar su propia información y a adquirir autonomía en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS. Comunicación lingüística, al fomentar el conocimiento de etimologías latinas para la comprensión e incorporación de un vocabulario culto, así como el aprendizaje del vocabulario de términos científicos y técnicos. n Autonomía e iniciativa personal, al aceptar posibles errores e intentar comprender la forma de corregirlos.

TEMAS TRANSVERSALES. Educación ético cívica.

3 LA FUNDACIÓN DE ROMA.

CONTENIDOS.

n Introductio: Las fundaciones de Eneas y Julo. n Inductio: Sustantivos masculinos de tema en -o. n Cultura: El nombre de los romanos. n Lectura: «Yo soy Egeria».

PROCEDIMIENTOS.

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Conocer la leyenda fundacional de Roma y el stablecimiento de sus primeras formas de gobierno e instituciones, así como la onomástica latina y el concepto de familia. n Analizar la flexión de los masculinos y aproximarse a su flexión nominal completa. n Profundizar en el orden de la frase latina, el reconocimiento de sus elementos y la adquisición de cierta técnica de traducción. n Iniciar la aproximación a los fenómenos que dan origen al

léxico patrimonial romance.

ACTITUDES


COMPETENCIAS BÁSICAS.

Expresión cultural y artística, mediante el conocimiento del patrimonio arqueológico y artístico romano y el análisis de creaciones artísticas inspiradas en la cultura y mitología latinas. n Tratamiento de la información y competencia digital, ya que fomenta la búsqueda, selección tratamiento de nuevos datos, así como el empleo de tecnologías de la información y la comunicación a la hora de ampliar los conocimientos sobre un determinado tema. n Comunicación lingüística, al profundizar en el conocimiento de los procedimientos para la formación de palabras a partir de las raíces, sufijos y prefijos latinos.


Educación ético cívica.

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4 LAS ARMAS DE LA PAZ

CONTENIDOS.

Introductio: El rapto de las sabinas. n Inductio: Sustantivos neutros de tema en -o. Imperativos y pretéritos imperfectos. Refuerzo comparativo de sustantivos. n Cultura: La educación y el trabajo. n Lectura: «No sé si soy Horacia o soy Camila».

PROCEDIMIENTOS.

Conocer los fundamentos histórico-legendarios de las primeras épocas de Roma a partir de textos latinos adaptados. n Conocer la flexión de los neutros en -o y aproximarse a su flexión nominal completa como deducción de lo repetido continuamente en cada uno de los textos que se trabajan. n Aproximarse al conocimiento del primer sistema educativo público de nuestra historia mediante la lectura de textos en castellano, textos en latín y la observación de obras de arte. n Profundizar en el reconocimiento de los tiempos imperfectos latinos y del sistema preposicional como fuente de prefijos del léxico culto, así como de fenómenos del léxico patrimonial romance.

ACTITUDES.

Valoración de las relaciones entre las lenguas y de la vinculación entre el latín y el castellano en sus distintos aspectos morfológico, sintáctico y léxico. Consideración de los elementos culturales que conforman la historia de Roma y la de la civilización occidental a través de textos latinos que le van llevando al conocimiento de la historia por su deducción. Deseo de mejorar su conocimiento de la lengua castellana, de la ampliación del léxico a través del conocimiento del latino y del estudio de los procesos de evolución de las palabras a nuestra lengua. Voluntad por ampliar los conocimientos que se van

adquiriendo realizando con esmero los trabajos personales

que se les propongan usando las T.I.C. para aprender a

buscar su propia información y a adquirir autonomía en el

aprendizaje.


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Comunicación lingüística, mediante la interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario. n Aprender a aprender, favoreciendo las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, así como la recuperación de datos mediante la memorización.

TEMAS TRANSVERSALES. Educación para la igualdad a través de la oportunidad de

promoción que la educación promueve.

5 LOS ULTIMOS REYES LATINOS

CONCEPTOS.

Introductio: El inicio del reinado de Tulo Hostilio. n Inductio: Inducción y sistematización de los adjetivos del primer tipo y de los participios de perfecto. Sistematización de superlativos. Inducción de formas de possum y absum. n Cultura: El matrimonio en Roma. n Lectura: «Yo soy Tanaquil».

PROCEDIMIENTOS.

Conocer la última etapa de la monarquía latina y algunas de sus leyendas, así como ampliar el conocimiento de las principales divinidades romanas mediante la lectura de textos latinos adaptados en los que el alumno va deduciendo el contenido a partir de su propia traducción. n Conocer la flexión de los adjetivos del primer tipo y las elementales perífrasis de infinitivo como deducción de lo observado en la traducción de textos adaptados. n Aproximarse al conocimiento del matrimonio romano en los aspectos jurídicos y rituales por la lectura de textos en castellano, por la observación de escenas pintadas en diversas manifestaciones artísticas y por la búsqueda de información en Internet. n Profundizar en el reconocimiento de los cambios

fonéticos que han generado el léxico patrimonial a

través de la deducción que los ejercicios

progresivos le van mostrando e ir extrayendo sus

propias reglas.

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ACTITUDES.



Comunicación lingüística, al potenciar la habilidad de recoger y procesar información, así como profundizar en los fenómenos de evolución fonética para ampliar el vocabulario básico. n Tratamiento de la información y competencia digital, mediante la búsqueda, selección y tratamiento de información complementaria. n Expresión cultural y artística, proporcionando referencias para valorar de forma crítica creaciones artísticas inspiradas en la cultura y la mitología latinas.


Educación ético cívica.

6 LOS REYES ETRUSCOS.

CONTENIDOS.

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Introductio: El inicio del reinado de Tarquinio Prisco. n Inductio: Inducción y sistematización de los sustantivos de la 3.ª declinación con raíces en oclusiva o líquida. Introducción a las formas más simples de numerales cardinales. Inducción de las formas del futuro imperfecto. n Cultura: Religión y cultos gentilicios. n Lectura: «Yo soy Junio Bruto».

PROCEDIMIENTOS.

Conocer la última etapa de la monarquía en Roma, correspondiente a los monarcas etruscos, su historia semilegendaria y sus reformas a través de textos latinos adaptados de complejidad progresiva en los que se van introduciendo los conocimientos de las unidades anteriores. n Introducirse en la flexión de los sustantivos de la 3.ª declinación en sus formas más simples, distinguiendo entre temas consonánticos y temas en -i. Completar el sistema verbal de infectum en indicativo a partir de la deducción de las reglas de funcionamiento por lo observado en los textos leídos. n Aproximarse al conocimiento de las más elementales prácticas religiosas romanas mediante la lectura de textos en castellano, la observación de los hechos en manifestaciones pictóricas y artísticas en general y a través de la utilización de las TICs. n Iniciarse en el fenómeno de los cambios fonéticos

consonánticos generadores de léxico patrimonial

mediante ejercicios de deducción que lleven a la

obtención de las reglas que generan dichos

cambios.

ACTITUDES.

Valoración de las relaciones entre las lenguas y de la vinculación entre el latín y el castellano en sus distintos aspectos morfológico, sintáctico y léxico. Consideración de los elementos culturales que conforman la historia de Roma y la de la civilización occidental a través de textos latinos que le van llevando al conocimiento de la historia por su deducción.

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Deseo de mejorar su conocimiento de la lengua castellana, de la ampliación del léxico a través del conocimiento del latino y del estudio de los procesos de evolución de las palabras a nuestra lengua. Voluntad por ampliar los conocimientos que se van adquiriendo realizando con esmero los trabajos personales que se les propongan usando las T.I.C. para aprender a buscar su propia información y a adquirir autonomía en el aprendizaje.


Comunicación lingüística, mediante el conocimiento de los procedimientos para la formación de palabras a partir de las raíces, sufijos y prefijos latinos. n Aprender a aprender, potenciando la habilidad para organizar el aprendizaje. n Autonomía e iniciativa personal, al utilizar

procedimientos que exigen planificación


Educación ético cívica y educación para la

igualdad.

7 LA INSTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA. CONTENIDOS. Introductio: Lucrecia y Tarquinio. n Inductio: Sustantivos de la 3.ª declinación con raíces que presentan alternancia vocálica. Temas en nasal y en -s sustantivos neutros. Formas del pretérito perfecto. Nuevas formas de numerales cardinales y ordinales. n Cultura: El sistema de gobierno republicano. n Lectio: «Yo soy Veturia».

PROCEDIMIENTOS.

Conocer la instauración del sistema republicano en Roma y el período de lucha que ayudó a su consolidación a través de textos latinos adaptados de complejidad progresiva en los que se van introduciendo los conocimientos de las unidades anteriores.

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n Profundizar en los fenómenos de flexión de los sustantivos de la 3.ª declinación y sistematizar los temas consonánticos neutros. Introducir la noción de perfecto verbal a partir de la deducción de las reglas de funcionamiento por lo observado en los textos leídos. n Aproximarse al conocimiento del sistema republicano romano, base institucional de muchos de los sistemas políticos actuales mediante la lectura de textos en castellano, la observación de los hechos en manifestaciones pictóricas y artísticas en general y a través de la utilización de las TICs. n Profundizar en el fenómeno de los cambios fonéticos consonánticos generadores de léxico patrimonial mediante ejercicios de deducción que

lleven a la obtención de las reglas que generan

dichos cambios.

ACTITUDES.



Competencia lingüística, mediante el aprendizaje de vocabulario específico de términos científicos y técnicos.

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n Expresión cultural y artística, fomentando el conocimiento del patrimonio artístico. n Tratamiento de la información y la competencia digital, al requerir la búsqueda, selección y tratamiento de información complementaria.


Educación ética y educación para la igualdad.

8 LA LUCHA POR LA IGUALDAD DE DERECHOS.

CONCEPTOS.

Introductio: La secesión de los plebeyos. n Inductio: Los adjetivos de la 3.ª declinación. Superlativos y adverbios de modo. n Cultura: Ciudadanía y clases sociales. n Lectio: «Yo soy Cornelio

PROCEDIMIENTOS.

Conocer someramente los rasgos de los dos primeros siglos del sistema republicano en Roma a través de textos latinos adaptados de complejidad progresiva en los que se van introduciendo los conocimientos de las unidades anteriores. n Abordar la flexión de los adjetivos de la 3.ª declinación y conocer y usar con corrección las formas castellanas que han generado a partir de la deducción de las reglas de funcionamiento por lo observado en los textos leídos. n Aproximarse al conocimiento de la estructura social de la antigua Roma y definir el concepto de ciudadanía mediante la lectura de textos en castellano, la observación de los hechos en manifestaciones pictóricas y artísticas en general y a través de la utilización de las TICs. n Profundizar en el fenómeno de los cambios fonéticos consonánticos que han originado el léxico romance mediante ejercicios de deducción

que lleven a la obtención de las reglas que

generan dichos cambios.

ACTITUDES.

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COMPETENCIAS BÁSICAS. Comunicación lingüística, ya que posibilita una mejor comprensión de la gramática de las lenguas de origen romance, además de permitir la adquisición de práctica en la traducción y retroversión. n Tratamiento de la información y competencia digital, mediante la búsqueda, selección y tratamiento de información complementaria, utilizando nuevas tecnologías como herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido.

TEMAS TRANSVERSALES. Educación ético cívica y educación para la igualdad.

9 LA FORMACIÓN DE UN IMPERIO.

CONCEPTOS. Introductio: Las Guerras Púnicas. n Inductio: Comparativos y ablativos absolutos. Comparativos y masculinos de la 4.ª declinación. Pretérito pluscuamperfecto. n Cultura: El ejército romano.

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n Lectura: «Yo soy Livia».

PROCEDIMIENTOS.

Conocer someramente a los personajes más notorios de los últimos siglos de la República romana y algunos ejemplos de la expansión de Roma por el Mediterráneo a través de textos latinos adaptados de complejidad progresiva en los que se van introduciendo los conocimientos de las unidades anteriores. n Abordar la formación de los comparativos en latín y la flexión de los nombres de la 4.ª declinación a partir de la deducción de las reglas de funcionamiento por lo observado en los textos leídos. n Aproximarse al conocimiento del ejército romano, como base de los ejércitos modernos, y su papel como instrumento de romanización mediante la lectura de textos en castellano, la observación de los hechos en manifestaciones pictóricas y artísticas en general y a través de la utilización de las TICs. n Profundizar en el conocimiento de los cultismos

latinos y los cambios consonánticos del léxico

patrimonial mediante ejercicios de deducción que

lleven a la obtención de las reglas que generan

dichos cambios.

ACTITUDES. Valoración de las relaciones entre las lenguas y de la vinculación entre el latín y el castellano en sus distintos aspectos morfológico, sintáctico y léxico. Consideración de los elementos culturales que conforman la historia de Roma y la de la civilización occidental a través de textos latinos que le van llevando al conocimiento de la historia por su deducción. Deseo de mejorar su conocimiento de la lengua castellana, de la ampliación del léxico a través del conocimiento del latino y del estudio de los procesos de evolución de las palabras a nuestra lengua. Voluntad por ampliar los conocimientos que se van

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adquiriendo realizando con esmero los trabajos personales que se les propongan usando las T.I.C. para aprender a buscar su propia información y a adquirir autonomía en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS. Expresión cultural y artística, mediante el conocimiento del patrimonio artístico romano y la valoración crítica de creaciones artísticas inspiradas en la cultura y mitología latinas. n Aprender a aprender, ejercitando la recuperación de datos mediante la memorización. n Autonomía e iniciativa personal, potenciando las posibilidades de mejora y el afán de recuperación. n Comunicación lingüística, mediante el conocimiento de latinismos y de vocabulario específico de términos científicos y técnicos.

TEMAS TRANSVERSALES. Educación ético cívica y educación para la igualdad.

10 LA ÉPOCA DE AUGUSTO.

CONCEPTOS.

Introductio: Los Idus de marzo. n Inductio: El pronombre relativo. Los temas en -e. Usos de res, rei. n Cultura: Gobierno municipal y romanización. n Lectio: «Yo soy Tácito».

PROCEDIMIENTOS.

Conocer la evolución de la Roma republicana hacia el sistema imperial y sus más notorios personajes a través de textos latinos adaptados de complejidad progresiva en los que se van introduciendo los conocimientos de las unidades anteriores. n Abordar la aproximación al pronombre relativo y a la flexión de los nombres de la 5.ª declinación a partir de la deducción de las reglas de funcionamiento por lo observado en los textos leídos.

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n Aproximarse al conocimiento del fenómeno de la romanización, especialmente en Hispania, y a la creación de las instituciones municipales mediante la lectura de textos en castellano, la observación de los hechos en manifestaciones pictóricas y artísticas en general y a través de la utilización de las TICs. n Profundizar en la interpretación del vocablo compuesto culto y en los cambios consonánticos del léxico patrimonial mediante ejercicios de

deducción que lleven a la obtención de las reglas

que generan dichos cambios.

ACTITUDES.



Expresión cultural y artística, mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano y el fomento del interés por la conservación del patrimonio. n Comunicación lingüística, dando a conocer los procedimientos para la formación de palabras a partir de raíces, sufijos y prefijos latinos, así

como los fenómenos de evolución fonética.


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Educación ético cívica y educación para la

igualdad.

METODOLOGÍA ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

Artículo 4. Orientaciones metodológicas. 1. Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. 2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. 3. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. 5. En el desarrollo de todas las materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral. 6. En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos.

El método de trabajo que se plantea con el enfoque que empleamos, tiende al aprendizaje del alumno a partir de la deducción de las reglas que el observa en los textos que va leyendo. Por ello se fomenta el aprendizaje por sí mismo. También proponemos un método de trabajo en equipo donde los conocimientos de los alumnos se van sumando y les lleva a la deducción del principio conformador de las reglas. El empleo de las TICs, en los trabajos de investigación que al alumnado se le propone para completar y ampliar el aprendizaje que ha ido realizando en el aula, es otro de los medios que nos llevará a conseguir en los alumnos la independencia en el aprendizaje. Se propondrá a los alumnos que lean en alta voz textos en castellano, con ello mejoraremos la competencia lectora y además pediremos a los alumnos que resuman y expresen los contenidos que han obtenido en dichas lectura, todo ello irá encaminado a mejorar la competencia de expresión oral y la capacidad de mejorar en el método de aprender por sí mismo. Algunos apartados de los contenidos a desarrollar, están muy vinculados a las asignaturas de Lengua y Literatura castellana así como a Ciencias Sociales. Se propondrán trabajos de investigación en los que aparezcan implicados los otros Departamentos y que unos contenidos se interrelacionen con los otros, Con ello conseguiremos que el alumno vea el conocimiento como algo global.

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Para fomentar la adquisición de la competencia lingüísticas y la mejora de la comprensión oral y escrita se proponen las siguientes estrategias:

1. Se le encargará a cada uno de los alumnos del grupo la elaboración de un trabajo personal referente a un personaje de la mitología romana. Tendrá que obtener la información, seleccionarla, reelaborarla y exponerla oralmente a sus compañeros en el aula. Esta actividad está orientada a mejorar la expresión oral y para ello, cuando termine la exposición haremos un comentario crítico constructivo de los aciertos y errores cometidos. En esta labor participarán también los otros compañeros de la clase. Con ello pretendemos que vayan adquiriendo estrategias válidas para exponer contenidos investigados previamente con un lenguaje adecuado y con precisión en las expresiones. También consideraremos el esfuerzo y destreza demostrado en la selección de los materiales y en la elaboración de un texto apropiado al contenido expositivo y al nivel de lenguaje exigido para este tipo de trabajo.

2. En cada una de las evaluaciones los alumnos elaborarán un escrito de temática variada, surgido de los

contenidos que se imparten en la materia y que les resulten especialmente atractivos a ellos. En dichos escritos se valorará y observará el nivel de corrección ortográfica, la adecuada expresión escrita, la precisión en la utilización de los signos de puntuación, la distribución de las ideas en párrafos además de la originalidad de las ideas y la brillantez en la expresión literaria. Para ir mejorando la capacidad de los alumnos en desarrollar esta destreza, daremos unas pautas iniciales de las que partir, e iremos corrigiendo, tanto de manera oral como escrita los errores que se vayan detectando, y les animaremos a evitarlos en sucesivas composiciones.

3. Fomentaremos la lectura comprensiva leyendo el Relato de Psique y Cupido, (Capítulos IV,V y VI) de la

novela El Asno de Oro de Apuleyo. Tras su lectura, elaborarán una ficha sobre la lectura y analizarán la obra desde varias perspectivas que se les sugerirán.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Valoraremos que los alumnos van adquiriendo su propia destreza en el proceso de deducción de reglas de la

lengua latina.

Valoraremos que el alumno memorice las reglas más importantes que sirven para la lectura y traducción de la

lengua latina así como su nivel de lectura y de traducción de los textos adaptados que el libro presenta.

Consideraremos la capacidad de generar información por sí mismo; de calidad, seleccionada correctamente y

asimilada hasta cierto punto en trabajos personales que se les propongan.

Evaluaremos positivamente a aquellos alumnos que tengan una capacidad de lectura comprensiva alta y que

sean capaces de expresarse oralmente con agilidad y precisión.

Veremos de una manera favorable a aquellos alumnos que con su propia reflexión sean capaces de relacionar

las formas de vida y las formas de gobierno del mundo romano y con pensamiento independiente y crítico lo

transponen a su propia vivencia personal.

Valoremos la actitud positiva hacia el aprendizaje en el aula, considerando como imprescindible un

comportamiento correcto y respetuoso, tanto hacia el profesor, como hacia sus propios compañeros.

Evaluaremos positivamente la paulatina adquisición de más vocablos del léxico de su lengua, fruto del

aprendizaje de términos latinos, y de la relación que existe entre ellos. En particular, si son capaces de aportar

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palabras patrimoniales y cultismos de las raíces latinas que vamos trabajando.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN LATÍN 4º E.S.O. El 25% de la calificación se obtendrá por la valoración del trabajo efectuado en el aula y por la realización de las

tareas encomendadas, así como por la corrección y esmero en el cuaderno de seguimiento de la asignatura.

Un 15 % se obtendrá de los trabajos de investigación que los alumnos presenten a lo largo del trimestre.

El 60 % restante, se obtendrá de las pruebas escritas que se realizarán a lo largo del trimestre en las que se

incluirán todos los contenidos aprendidos.

Al tratarse de una lengua cuyo aprendizaje es progresivo, no se considera oportuno realizar exámenes de

recuperación, de tal forma que, aprobar la segunda evaluación aprueba automáticamente la primera, y lo

mismo ocurre con la tercera, siempre que la calificación obtenida en esta última sea superior o igual a seis.

La nota global se obtendrá de multiplicar por tres la nota de la tercera evaluación, por dos, la de la segunda y

por uno, la de la primera, y dividir todo entre seis, de tal forma que la evolución en el trabajo a lo largo de todo

el curso sea tenida en cuenta.

En todas las pruebas escritas se valorará la ortografía y la corrección en el estilo, de manera que la calificación

será reducida si se observan faltas de ortografía o tildes, así como expresiones carentes de concordancia o

coherencia lingüística. Para tratar de corregir aquellas faltas de ortografía que se detecten, el alumno podrá

escribir cinco frases con sentido completo en las que se empleen correctamente y se escriba de acuerdo a las

normas de ortografía las palabras incorrectamente escritas. En este caso no se penalizará en la nota. Además el

alumno adquiere el compromiso de tratar de no volverla a cometer. Si se repitiera esa misma palabra mal

escrita, inmediatamente se produciría una penalización en la calificación de la prueba escrita. Las

penalizaciones acordadas son de 0,2 puntos para las faltas de ortografía, y de 0,1 para las tildes, pudiéndose

llegar a un máximo de dos puntos.

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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA

ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE No es posible esta circunstancia, ya que esta asignatura se imparte por primera vez en este curso.

PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE HAYA REPETIDO

SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO SUPERADAS. No hay ningún alumno que se encuentre en esta situación.

ADAPTACIONES CURRICULARES DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía

Artículo 20. Adaptaciones curriculares. 1. La Consejería competente en materia de educación, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerá los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

Por lo observado en la prueba inicial y en el más de un mes de clase transcurrido ante de la puesta por escrito de esta programación, no se ha observado que ningún alumno precise este tipo de medida. Así mismo preguntado el equipo educativo de cursos pasados, así como el Departamento de Orientación, ratifican esta apreciación inicial.

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MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Proponemos el uso del libro de texto Latín 4º E.S.O. de la editorial Almadraba.

Así como todos los demás recursos que puedan llevar al alumno a completar su aprendizaje y a aprender a

aprender, con una particular mención a las TICs.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas

Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA

CONSTITUCION

Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y

LA NO-VIOLENCIA.

Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA

EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA

LA DISCRIMINACION.

Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL

LIBRO

Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA

NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Relacionadas con el curriculum de la materia

ACTIVIDAD FECHA APROXIMADA Asistirán a una representación de una obra de teatro

greco latino en el teatro romano de Málaga y visitarán la

Alcazaba de la ciudad.

Está también previsto visitar la villa romana del Ruedo

en la localidad cordobesa de Almedinilla y participar en

una comida al modo romano. Si fuera posible, se

contempla la visita al casco antiguo y las iglesias de la

vecina ciudad de Priego.

Finales de Abril o Mayo, dependiendo de la

programación teatral.

La fecha prevista es en febrero, antes de la Semana

Blanca. El día está por determinar.

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