programaciÓn didÁctica educaciÓn...

de 34

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA

CURSO ACADÉMICO: 2012/2013

DEPARTAMENTO MATERIA CURSO

INGLÉS INGLÉS 2º ESO

OBJETIVOS 1º- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas

variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Capacidades:

• Negociar con el profesor/a y los compañeros/as la organización de la clase y las actividades (instrucciones,

objetivos, criterios de evaluación, reglas) respetando todos los puntos de vista.

• Comprender la información global y algunos datos relevantes de mensajes orales grabados y material

semiauténtico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel (textos sobre la invitación a una fiesta, una

foto de Mozambique, la entrevista a un veterinario de un zoo, una tormenta de nieve, dos historias

divertidas, una idea para un concurso de televisión, la película Shrek 2, una obra de teatro en un colegio,

distintas profesiones, etc.).

• Comprender la información global y específica de mensajes orales emitidos directamente por el profesor/a

y los compañeros/as relativos a situaciones habituales de comunicación, tales como instrucciones para la

realización de actividades en el aula y a los temas que este nivel incluye.

• Estructurar o poner en orden la información emitida en el mensaje oral.

• Identificar significados apoyándose en claves no lingüísticas (el tono de voz, las ilustraciones, los

conocimientos previos sobre el tema, el contexto, etc.).

2º- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible,

adecuada y con cierto nivel de autonomía.

Capacidades:

• Interaccionar significativamente de manera bastante controlada con los compañeros/as y el profesor/a para

presentarse de manera formal e informal, expresar gustos y preferencias, hablar de rutinas diarias, comprar

un billete, describir acciones en curso, hablar del tiempo atmosférico, hablar de hechos pasados, expresar

habilidad, obligación y prohibición, pedir y dar permiso y consejo, etc., y sobre los temas incluidos en este

nivel.

• Practicar patrones fonológicos para mejorar la pronunciación (de las terminaciones verbales en presente y

pasado, de sonidos consonánticos y vocálicos difíciles, de las formas contraídas y de algunas formas

débiles), el ritmo, la entonación y la acentuación de las palabras.

• Identificar estrategias lingüísticas y no lingüísticas (expresarse y demostrar comprensión por medio de

actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, etc.) para evitar que se interrumpa la

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comunicación.

• Identificar la funcionalidad del mensaje oral (expresar gustos y preferencias, hablar de rutinas diarias,

comprar un billete, describir acciones en curso, hablar del tiempo atmosférico, hablar de hechos pasados,

expresar habilidad, obligación y prohibición, pedir y dar permiso y consejo, dar opiniones, describir a

personas, hacer planes, hacer sugerencias, describir lugares y cosas, hacer predicciones, expresar

condiciones, etc.).

• Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.

• Organizar el mensaje oral de manera coherente a través de las tareas y la reflexión (el orden sujeto-verbo,

el lugar de los adjetivos en la oración, las conjunciones).

• Producir mensajes orales en relación directa con el profesor/a y los compañeros/as expresando la

intencionalidad comunicativa que requiera la situación, referentes al funcionamiento de la clase, saludos y

presentaciones, intercambio de información personal, gustos y preferencias, descripciones de personas,

expresión de hábitos, habilidades, obligaciones y prohibiciones, el tiempo atmosférico, el pasado, planes

futuros, etc

• Utilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intención comunicativa de los mensajes orales (los

pronombres personales sujeto, to be en presente, las partículas interrogativas, have got, los plurales

irregulares, el Present Simple, las expresiones temporales, los adverbios de frecuencia, el Present

Continuous, los artículos y los cuantificadores, el Past Simple, there was / there were, el Past

Continuous, los modales: can, could, must y should, el comparativo y superlativo de los adjetivos, be

going to, will, el Present Continuous con valor de futuro y el primer condicional).

• Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compañeros/as y colaborando con todos

los integrantes de la clase.

3º- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el

fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento

personal.

Capacidades:

• Comprender la información global y específica de mensajes escritos en inglés relativos a situaciones

habituales de comunicación: historias ilustradas con fotografías, diálogos, un diario, una historieta en

forma de cómic, una crítica de cine, un anuncio, artículos de revistas y de periódicos, una postal, letras de

canciones, y textos breves sobre distintos temas.

• Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras de

textos sobre temas y situaciones de comunicación familiares.

• Asociar información con imágenes y/o personajes.

• Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva:

de 34

- Identificar palabras e informaciones relevantes a través de la reflexión, para utilizar el diccionario de

forma correcta y no abusiva.

- Predecir información y significados a partir del contexto, el apoyo visual, los títulos y los conocimientos

culturales previos que se tengan sobre el tema para facilitar la comprensión lectora.

- Recurrir a fuentes de información: diccionarios, glosarios, enciclopedias,

- Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito.

- Identificar información específica haciendo una lectura selectiva (scanning).

- Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo.

- Identificar el tema de un texto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompañen.

• Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias personales y la propia cultura.

• Obtener información específica de la lectura siguiendo una tarea determinada.

• Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.

• Reflexionar de manera crítica sobre el tema de la lectura.

4º- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de

cohesión y coherencia.

Capacidades:

• Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (dar información personal sobre sus hábitos, narrar una

historia, expresar lo que hicieron la semana pasada, describir lo que tienen pensado hacer, describir a unos

actores famosos, anunciar lo que les gustaría hacer en un futuro, etc.).

• Organizar el mensaje escrito de manera coherente a través de las tareas y la reflexión (el uso de las

mayúsculas, los signos de puntuación, el orden sujeto-verbo, las conjunciones, los conectores de secuencia,

el lugar de los adjetivos en la oración y los pronombres).

• Utilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intención comunicativa de los mensajes escritos (los

pronombres personales sujeto, to be en presente, las partículas interrogativas, have got, los plurales

irregulares, el Present Simple, las expresiones temporales, los adverbios de frecuencia, el Present

Continuous, los artículos y los cuantificadores, el Past Simple, there was / there were, el Past

Continuous, los modales: can, could, must y should, el comparativo y superlativo de los adjetivos, be

going to, will, el Present Continuous con valor de futuro y el primer condicional).

5º- Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua

extranjera en contextos reales de comunicación.

Capacidades:

• Identificar estrategias comunicativas lingüísticas y no lingüísticas (uso del apoyo visual y de los

conocimientos culturales para expresar e inferir significados, repetición de patrones sintácticos y

fonológicos, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicación, reflexionando a través de las diversas

tareas y contrastando con su lengua materna.

• Practicar patrones fonológicos para mejorar la pronunciación y la entonación.

• Reconocer los esquemas de entonación correspondientes a las distintas funciones comunicativas e intentar

utilizar los específicos de las situaciones de comunicación incluidas en el apartado de contenidos

de 34

correspondientes a este nivel.

6º- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir

a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

Capacidades:

• Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.

• Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructífero.

• Organizar su propio cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de: tareas, vocabulario,

autoevaluación, etc.

• Completar el apartado Check Yourself! en el Grammar Round Up al final del Student’s Book

• Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 (en aspectos como las reglas de puntuación, el uso de las

mayúsculas, los nombres contables y no contables, la colocación de las palabras en la oración, los tiempos

verbales y demás puntos gramaticales pertenecientes a este nivel) y reflexionar sobre ellos para

convertirlos en estrategias de aprendizaje autónomo.

7º- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la

información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

Capacidades:

• Organizar el vocabulario construyendo redes léxicas y mapas semánticos o utilizando estrategias propias

siempre que sean productivas para el aprendizaje: clasificaciones léxicas, sintácticas y fonológicas;

percepciones subjetivas; palabras que habitualmente van juntas (adjetivos y nombres, preposiciones y

nombres, etc.).

• Desarrollar las siguientes estrategias de aprendizaje autónomo:

- Utilizar los conocimientos previos.

- Utilizar el apoyo visual para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

- Utilizar el contexto para inferir significados e intenciones comunicativas.

- Utilizar correctamente el diccionario.

- Seguir el proceso adecuado en la realización de la audición.

- Atención selectiva para obtener información específica de un texto oral o escrito.

- Recurrir a las fuentes de información adecuadas: diccionarios, enciclopedias, explicaciones gramaticales,

glosarios, Internet, etc.

- Crear asociaciones funcionales.

- Transferir conceptos de comprensión oral a expresión oral y viceversa.

- Deducir e inducir reglas.

- Repetición de sonidos, palabras y oraciones.

- Repetición significativa de discursos contextualizados preestablecidos.

de 34

- Transferir conceptos de comprensión escrita a expresión escrita y viceversa.

- Transferir los contenidos estudiados a las producciones propias.

- Utilizar y organizar los recursos y materiales didácticos para mejorar la producción propia (cuaderno,

resúmenes, agrupaciones léxicas, tests, etc.).

- Utilizar la auto-corrección.

- Utilizar la auto-evaluación para reconocer la fase de aprendizaje del momento y planificar las

necesidades de mejora.

- Interrelacionar los conocimientos propios de otras áreas en las prácticas de aprendizaje del idioma.

8º- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de

aprendizaje de contenidos diversos.

Capacidades:

• Reconocer estructuras y tipos de texto para poder transferirlos a las producciones propias (estructuras

gramaticales y funcionales, descripciones, correos electrónicos, ejes cronológicos, etc.).

• Identificar las categorías gramaticales y sus rasgos lingüísticos para facilitar la comprensión de los textos:

los determinantes y los cuantificadores; el nombre (contables y no contables, los plurales irregulares); el

adjetivo (su lugar en la oración, el comparativo y el superlativo); el pronombre (personales sujeto e

interrogativos); el verbo (to be, have got, el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple, el Past

Continuous, be going to, will y el Present Continuous con valor de futuro, los verbos modales (can /

can’t, could / couldn´t, should / shouldn´t, must / musn’t); las preposiciones de tiempo, la conjunción

(copulativas, adversativas, causales y consecutivas) y los conectores de secuencia.

• Aplicar técnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a través del contexto, el apoyo

visual y los conocimientos culturales.

9º- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre

personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de

estereotipos lingüísticos y culturales.

Capacidades:

• Reflexionar sobre la capacidad personal de relacionarse con personas de distintos países gracias al inglés.

• Identificar estilos de vida de diferentes países y valorar la riqueza cultural que suponen.

• Mostrar una actitud de respeto a la cultura anglosajona.

• Identificar las normas de cortesía propias de la comunicación en inglés.

• Valorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la

convivencia.

• Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingüísticas, préstamos, el lenguaje

científico, etc.

de 34

10º- Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua

extranjera.

Capacidades:

• Reflexionar sobre la finalidad del aprendizaje del inglés.

• Marcarse objetivos personales para la adquisición de la lengua.

• Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje.

CONTENIDOS U

N

I

D

A

D

TITULO/CONCEPTOS/PROCEDIMIENTOS/ACTITUDES/TEMAS

TRANSVERSALES

EVALUACI

ÓN

SESIONE

S

COMPETENC

IAS

BÁSICAS

(NUMERAR)

0 INTRODUCTION: NICE TO MEET YOU! BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

las actividades habituales.

presentaciones formales e informales y sobre el lenguaje de clase, con apoyo de

elementos verbales y no verbales.

ticipación en conversaciones con varios compañeros/as haciendo

presentaciones formales e informales a partir de un modelo cambiando las palabras

coloreadas, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

nticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.

con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos

previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos

visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que

conocen.

lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas y orales.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:

Elementos morfológicos

verb,

3 1, 5,8.

de 34

affirmative, negative, interrogative, short answers, ordinal numbers,

irregular plurals, classroom language.

Léxico / Vocabulario

La familia. El mobiliario. Los números

ordinales.El lenguaje de clase.

adecuadas

Estructura y funciones de la lengua

to be y

have got (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves).

• Describir cosas y lugares: los plurales irregulares y las formas there is / there

are (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves).

Reflexión sobre el aprendizaje:

para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA

INTERCULTURAL

propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se

trabajan en la unidad:

s.

pertenecientes a otras culturas.

1 FREE TIME. BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR


chico y una chica sobre la invitación a una fiesta para contestar una pregunta de

comprensión y elegir las respuestas correctas, con apoyo de elementos verbales y no

verbales.

verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación

de palabras clave.

tividades que hacen con sus

amigos/as en su tiempo libre, con una pronunciación adecuada.

información personal al presentarse y hablar de sus hábitos y de los de otra gente,

con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación.

1º

TRIMESTR

E

8 1,3,5,7,

8.

de 34


fotografías.

o audición

de los mismos, para contestar preguntas de comprensión.



visuales, por comparación de frases similares en las lenguas que conocen.

ir de un modelo y

siguiendo el esquema elaborado.

digital.




morfológicos en el uso de la lengua: Present Simple,

affirmative, negative, interrogative, short answers, spelling rules, adverbs of

frequency, time expressions, question words, capital letters.


adecuadas


as: el Present Simple

(afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); los adverbios de

frecuencia; las expresiones temporales; las partículas interrogativas (Why?,

What?, Where?, When?, Who? y How often?)

love, like, don’t mind, dislike, hate.

Fonética


o.



INTERCULTURAL

rasgos de la vida cotidiana

de 34



obteniendo la información a través de la novela Los tres mosqueteros.

comunicación internacional.

o aprendices de la lengua extranjera utilizando los correos electrónicos, llamadas

telefónicas, mensajes cortos, etc.

2 Getting There BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR


Mozambique para contestar una pregunta de comprensión e identificar si las

afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, con apoyo de elementos verbales y

no verbales.


de palabras clave.

para

relacionarlo con las fotografías correspondientes, y para clasificarlo correctamente.

uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciación adecuada.


fotografías.

de los mismos, para identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o

falsas y corregir estas últimas, contestar preguntas de comprensión y completar unas

frases.




partir de

un modelo y siguiendo el esquema elaborado.

digital.


Conocimientos lingüísticos


ntos morfológicos en el uso de la lengua: Present

Continuous, affirmative, negative, interrogative, short answers, time expressions,

1º

TRIMESTRE

8 1,3,5,6,7,8.

de 34

spelling rules, articles, quantifiers, punctuation.


o.


Present Continuous (afirmativa, negativa e

interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales.

(a, an, the, some,

any); how much? / how many?

C. Fonética

sonidos /b/ y /v/.



distintas intenciones comunicativas.


INTERCULTURAL

de la vida cotidiana


trabajan en la unidad

hora de comprar un billete de autobús.

3 Amazing Animals BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR


ario

de un zoo sobre algunos animales para contestar una pregunta de comprensión y

elegir las respuestas correctas, con apoyo de elementos verbales y no verbales.


de palabras clave.

estructura adecuada.

añero/a y crear

1º

TRIMESTR

E

8 1,2,3,4,7,8.

de 34



Anticipación del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con

fotografías.

l y específica de textos escritos, o audición

de los mismos, para elegir las respuestas correctas, identificar si las afirmaciones

que se dan son verdaderas o falsas y contestar preguntas de comprensión.

icación del tema de un texto,




anteriores.

digital.




: Past Simple,

affirmative, negative, interrogative, time expressions, subject, verb, word order.


alabras y expresiones útiles y la equivalencia en su propia lengua.


Past Simple en afirmativa; there was /

there were; las expresiones temporales.

los pronombres it, he y she referidos a animales y

mascotas, y sobre el orden del sujeto y el verbo en la oración.

Fonética


rir, recordar y utilizar léxico.


propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.

del aula y fuera de ella

BOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA

INTERCULTURAL

las costumbres y rasgos de la vida cotidiana


de 34


características de algunos, y su aportación en el ámbito familiar y tecnológico.

inventos (la fotografía, la televisión, los CDs, etc.).

4 Disaster! BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR


experiencia de alguien que sufrió una tormenta de nieve para contestar una pregunta

de comprensión y completar unas frases, con apoyo de elementos verbales y no

verbales.


de palabras clave.

una tormenta de nieve, utilizando unos dibujos como ayuda, con una pronunciación

adecuada.


es y durante la lectura de una historia ilustrada con

fotografías..

lenguaje formal (artículo de un periódico) e informal (un diario) en las

comunicaciones escritas.

ón de un texto breve sobre lo que hicieron la semana pasada a partir de

unas frases y siguiendo el esquema elaborado.

importancia en las comunicaciones escritas.

entación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y

digital.




negative, interrogative, short answers, linking words.



: el pasado del verbo to be.

2º

TRIMESTR

E

8 1,3,4,5,7,8.

de 34

Past Simple (negativa e interrogativa, y las

respuestas breves); las expresiones temporales.

Fonética



aprendizaje.

del aula y fuera de ella.

ajos grupales

LOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA

INTERCULTURAL



El

día después presentado en un artículo de periódico, de las tormentas de nieve a

través de un programa de radio, así como de la ayuda que ofrecen algunas

personas en países donde han sufrido un desastre natural.

5 What Makes You Laugh? BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR


n general y específica de dos historias divertidas para

relacionarlas con los dibujos correspondientes e identificar si las afirmaciones que

se dan son verdaderas o falsas, con apoyo de elementos verbales y no verbales.

de los mensajes orales: uso del contexto


de palabras clave.

cómico/a favorito, para contar chistes y hablar de lo que estaban haciendo el día

anterior a una hora determinada, con pronunciación y entonación adecuadas para

lograr la comunicación.


ustrada con

fotografías.

de los mismos, para completar unas frases, contestar preguntas de comprensión e

identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas.

2º

TRIMESTR

E

8 1,3,5,7,

8.

de 34

elaborado y utilizando unas frases anteriores como ayuda.

so para relacionar frases correctamente, y valoración de su

importancia en las comunicaciones escritas.

digital.




• Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: Past

Continuous, affirmative, negative, interrogative, short answers, linking

words.


Estructuras y funciones de la lengua

acontecimientos pasados: el Past Continuous (afirmativa, negativa e

interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales.

prefer.

on, at e in, y del

conector so.

Fonética was y were.


a,




INTERCULTURAL

ficación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana


trabajan en la unidad

los enfermos a través de la película Patch Adams.

6

The Great Outdoors BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

2º

TRIMESTRE

8

1,3,4,5,7,8.

de 34


información general y específica de una conversación entre un

chico y una chica sobre el programa que este ha ideado para contestar una pregunta

de comprensión y elegir las respuestas correctas, con apoyo de elementos verbales y

no verbales.

ategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto


de palabras clave.



fotografías.

os escritos, o audición


falsas, completar unas frases y elegir las respuestas correctas.




de secuencia first, then, next, after that y finally para

completar un párrafo correctamente, y valoración de su importancia en las

comunicaciones escritas.

digital.




• Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: modal verbs,

affirmative, negative, interrogative, short answers, connectors of sequence.



can, could.

• Dar consejos: should.

must, mustn’t.

first, next, then, after

that y finally.

C. Fonética can

frases.


de 34




INTERCULTURAL

esfuerzo y superación.

7 Looking Good BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

ados con


película famosa para contestar una pregunta de comprensión e identificar si las

afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, con apoyo de elementos verbales y

no verbales.

profesiones, describir a personas y cosas, y compararlas, con pronunciación y

entonación adecuadas para lograr la comunicación.

prensión y producción oral del vocabulario de la unidad para

relacionarlo con las fotografías correspondientes y para formar parejas de opuestos.



fotografías.

Wood y Will Smith, siguiendo el esquema elaborado como ayuda.

y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.

escritos, en soporte papel y

digital




• Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: comparative

adjectives, long adjectives, short adjectives, irregular adjectives, spelling

rules, word order.


3º

TRIMES

TRE

8 1,3,5,6,

7,8.

de 34


Dar opiniones: I think, I agree, I disagree

ivo.

Fonética


como diccionarios, libros de consulta,




INTERCULTURAL



- Los piercings y tatuajes.

evolución del aspecto de la gente a lo largo de la historia,

de la teoría de un experto estadounidense a través del cuadro La Mona Lisa y el

retrato de Leonardo da Vinci, así como del valor de la belleza interior en el

argumento de la película Shrek 2.

8 Fears BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR


previstos para una obra de teatro en el instituto para contestar una pregunta de

comprensión y completar unas frases, con apoyo de elementos verbales y no

verbales.


de palabras clave.

una pronunciación adecuada.

miedo y de lo que van a hacer en vacaciones, con pronunciación y entonación

adecuadas para lograr la comunicación..


fotografías.

tos escritos, o audición


falsas, y corregir estas últimas, contestar preguntas de comprensión, relacionar las

3º

TRIMESTR

E

8 1,3,5,6,

7,8.

de 34

descripciones con las fotografías y completar un cuadro.

los pronombres personales sujeto para sustituir a algunos nombres de un

párrafo, y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.

digital




• Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: be going to,

affirmative, negative, interrogative, short answers, Present Continuous with

future meaning, pronouns.



be going to y el

Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa e interrogativa, y

las respuestas breves); las expresiones temporales.

• Hacer sugerencias: What about …?, Why don’t we …?

Fonética



gnificado de las formas gramaticales adecuadas a


propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección


INTERCULTURAL

propios de otros países y culturas que se trabajan en la unidad:

- Los planes futuros que tiene la gente.

- Los parques temáticos y otros lugares de atracción en París y Londres:

Disneyland París, el museo de cera londinense y el London Dungeon.

de tres conocidos monstruos asociados a distintas partes del mundo como Bigfoot

(EE.UU.), Godzilla (Japón), y Drácula (Transilvania), y sobre la primera versión

de Drácula.

de 34

9 Dreams BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR


jóvenes sobre lo que les gustaría ser de mayor para contestar una pregunta de

comprensión y elegir las respuestas correctas, con apoyo de elementos verbales y no

verbales.

relacionarlo con las fotografías correspondientes.



fotografías.

n

de los mismos, para formar frases correctas relacionando el principio y el final de

estas, contestar preguntas de comprensión e identificar si las afirmaciones que se

dan son verdaderas o falsas..

siguiendo el esquema

elaborado y utilizando un texto anterior como ayuda.

valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.




• Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: future,

affirmative, negative, interrogative, short answers, time expressions, first

conditional.


as profesiones.


will (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas

breves).

primer condicional.

largo del curso.

Fonética las formas contraídas ‘ll y won’t, y la entonación

3º

TRIMES

TRE

8 1,2,5,6,

7,8.

de 34

de las oraciones.


lta,



ión del


del aula y fuera de ella.


INTERCULTURAL

propios de otros países y culturas que se trabajan en la unidad:

- Los sueños de la gente.

- Las funciones escolares al final del curso.

que queramos, así como de la velocidad en que se olvidan los sueños.

LISTA DE EXÁMENES ORALES QUE EL ALUMNO TIENE QUE REALIZAR A LO LARGO

DEL PRESENTE CURSO

MATERIAL EXTRA PARA EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN ORAL (LISTENING

COMPREHENSION)

1. Meeting new friends. Personal information. (conversation in pairs for about 1 minute 30 seconds)

Topics: name; age; likes and dislikes.

Grammar points: love/like/ don't mind/dislike/hate + ...ing.

Vocabulary: numbers, activities, sports.

2.

What are they doing? The student looks at a photo and describes what people are doing.

Grammar points: present continuous

3.

Last night. Telling about past events. Pairwork.

de 34

Grammar point: simple past tense; past tense to be.

4.

Talking about the weather. What's the weather like in your country? Two people from countries with

different climate talk about the weather in their ountries. Previously, they look for information about

weather information in different countries.

Vocabulary: hot/warm/cold/sunny/cloudy/rainy/foggy, etc

5.

Tell a joke. Every student tells a joke in front of the class.

Describe what was happening in a photo.

Grammar points: Past continuous tense. Activities. Time.

6.

Talk about things you should/shouldn't/must/mustn't do at school.

Grammar point: modal verbs. Are you allowed?

7.

Compare people in a photo.

Grammar points: Comparative forms.

8.

Plans for today and tomorrow. Pairwork 2 minutes

Grammar point: Going to. Present continuous tense. Let's... Why don't we ....?

Vocabulary: activities..

9.

What are your dreams for the future: I dream about being .... / I will live ... / Things I will do /things

I will have ... First conditional. Interview with the teacher

Materiales extraídos del libro Elementary Listening (editorial Stanley)

Unit 3: babysitter

Unit 6 Vicki’s pets

Unit 7 Travelling by train

Unit 8 Lucky socks

Unit 21 What’s your school like

de 34

Materiales extraídos del libro Listen Carefully (Oxford)

Unit 1: Numbers, activities 2, 3

Unit 1: Telephone numbers: Activities 1, 2, 3, 4

Unit 2: names: Activities 1, 2, 4, 5

Unit 3: Times: Activities 1, 2, 3

Unit 4. Food: Activities 1, 2, 3

Unit 4: In a restaurant: Activities 1, 2, 4

Unit 7: Health. Activities 1 to 4

PRUEBA DE NIVEL ORAL QUE LOS ALUMNOS TENDRÁN QUE SUPERAR EN LA

CONVOCATORIAS DE JUNIO Y EN SU CASO LA DE SEPTIEMBRE (LISTADO DE

PREGUNTAS)

2º ESO ORAL PRACTICE

1.- What’s your name?

2.- How old are you?

3.- What nationality are you?

4.- Do you like music? What kind of music?

5.- Ask me about my nationality.

6.- Ask me about my address.

7.- Say things you usually do in your free time.

8.- Say things you don’t usually do.

9.- Say things you always do at the weekend.

10.- What is there on the table?

11.- How do you spell xxxxxxxx ?

12.- What is the first (second, third………) month of the year?

13.- Ask about the price of a train ticket to London.

14.- Ask about the time of departure of the next train to London.

15.- Say three things that are happening now.

de 34

16.- What’s the weather like today?

17.- How do you usually go to school?

18.- What did you do last night?

19.- Tell me three things that you did last week.

20.- Ask me what I did last summer.

21.- Who did you see when you arrived home yesterday?

22.- What did you drink in your dinner last night?

23.- How many people were there in Nerja this summer?

24.- Say three things that they didn’t have in the 19th

century.

25.- What was the weather like yesterday?

26.- Say things you didn’t do last week.

27.- Describe the things you did when you woke up this morning.

28.- Did you do anything interesting on your holiday last summer?

29.- What were you doing yesterday at nine o’clock in the evening?

30.- Ask me what I was doing yesterday at seven o’clock in the morning.

31.- Were you sleeping yesterday at 4:00 in the afternoon?

32.- Say things you can do.

33.- Say things you can’t do.

34.- Ask me if I can do these things. (list will be shown)

35.- Say things you must do at school.

36.- Say things you mustn’t do at school.

37.- Give advice with should/shouldn’t in different situations:

a) I have a headache

b) I can’t sleep at night

c) I always arrive late to work

38.- Name three things that you could or couldn’t do when you were 8 years old.

39.- Compare famous people. (photos will be shown)

40.- Compare secondary school with primary school.

de 34

41.- Is Nerja bigger than Málaga?

42.- What are you afraid of?

43.- What are you going to do next weekend?

44.- Ask me what I am going to do this year.

45.- What do you think about roller coasters, exams, horror films……?

46.- What are you going to do when you finish this exam?

47.- What will you do in the future?

48.- What will happen if you don’t pass this exam?

49.- What job will you have when you grow up?

50.- Complete this sentence: “If I pass this exam,………………….

METODOLOGÍA ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación

Secundaria Obligatoria en Andalucía.

Artículo 4. Orientaciones metodológicas.

1. Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la

atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán

métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad

de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.

2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y

participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y

cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se

integrarán en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado.

3. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del

proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada

alumno o alumna en su grupo.

4. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento

facilitador para el desarrollo del currículo.

5. En el desarrollo de todas las materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y

expresión escrita y oral.

6. En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos

interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios

departamentos didácticos.

de 34

INDICAR LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE EL ALUMNADO DEBERÁ LEER, ESCRIBIR Y

EXPRESARSE DE FORMA ORAL. (según Instrucción de 30 de junio de 2011)

LECTURA: En todos los cursos de la ESO el alumnado deberá leer al menos dos/tres libros de lectura

graduada, dentro del Plan de Lectura adoptado por el departamento.

En las actividades diarias de clase se practican ejercicios de lectura en voz alta, individuales o grupales.

(Diálogos, escenificaciones, roleplays, etc.)

ESCRITURA:

En cada una de las unidades de los diferentes libros de texto adoptados por el departamento se propone al

alumnado al menos una redacción (ensayo, escrito, writing) basada en alguna de las diferentes funciones tratadas

en la unidad.

Los alumnos deben tener un cuaderno de clase en el que se reflejen las notas tomadas en clase, especialmente

sobre vocabulario y gramática, y los ejercicios que deben hacer como tareas caseras. EXPRESIÓN ORAL:

En clase los alumnos deberán dirigirse al profesor mayoritariamente en inglés. Para ello se les proporciona una

lista de palabras y expresiones que deberán utilizar en clase.

En horario de clase se ensayarán alguno de los exámenes orales, tales como diálogos, entrevistas,

presentaciones, etc.

A comienzo de curso se propone al alumnado una relación de entre seis y diez exámenes orales que tendrán que

superar. Estos exámenes consistirán en diálogos situacionales, escenificaciones, entrevistas con el profesor,

canciones en inglés, presentaciones, exposiciones, etc., con un grado de dificultad mayor a medida que se

avanza de nivel en la ESO. Los alumnos que no hayan superado adecuadamente las pruebas orales tendrán que

superar en las convocatorias de junio o de septiembre una prueba oral consistente en una entrevista con el

profesor. El alumno recibirá previamente una lista aproximada de 50 preguntas, que deberá preparar para la

citada entrevista

METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE 2º de ESO

Esta programación para 2º de ESO se centra fundamentalmente en las capacidades básicas. Cada una de las

nueve unidades didácticas comienza con la presentación del vocabulario de una misma familia léxica, y más

adelante en la unidad se presenta una segunda familia léxica. A lo largo de la unidad, los alumnos/as trabajarán

con las palabras nuevas a través de los textos, los ejercicios de gramática, las actividades de expresión oral y las

tareas de comprensión oral y expresión escrita. A continuación se presenta una historia ilustrada con fotografías

y protagonizada por adolescentes reales a los que no es necesario recordar más tarde, ya que cada historia es

independiente. Todas terminan con un toque humorístico que las hace más atractivas. En la sección English 4U!

se destacan las palabras y expresiones cotidianas del inglés que aparecen en ellas.

Además, cada unidad consta de dos textos breves, uno de los cuales se centra en aspectos culturales o

interdisciplinares. La extensión de estos aumenta gradualmente a lo largo del Student’s Book. Las actividades de

lectura, gramática, comprensión y expresión oral y pronunciación amplían el tema de cada unidad. La gramática

de 34

se presenta en cuadros claros y se explican, en castellano, algunos aspectos de especial dificultad para ayudar a

los alumnos/as a entender los puntos gramaticales presentados. Luego, ellos los practican en ejercicios

cuidadosamente graduados. Al final de las secciones de gramática hay referencias al Grammar Round Up, donde

encontrarán explicaciones más detalladas también en castellano, ejercicios adicionales y el apartado Check

Yourself..

La expresión oral se practica varias veces en cada unidad de una manera sencilla y a través de ejercicios

controlados. La expresión escrita se trabaja paso a paso practicando estrategias básicas y ayudando al alumno/a a

planificarse antes de empezar a escribir. La Writing Guide retoma siempre los puntos vistos con anterioridad e

incluye ejercicios para practicar más. Esta guía es de gran utilidad como recordatorio de los aspectos

importantes que los alumnos/as han de tener en cuenta para detectar sus propios errores en lo que redactan.

Los alumnos/as pueden utilizar su CD-ROM o sitio WEB en cualquier momento, ya que en él encontrarán todos

los textos, diálogos y canciones, y las grabaciones correspondientes. Pueden utilizarlas para practicar la lectura

de los textos y ayudarse con el glosario en pantalla para ver el significado de las palabras que no recuerden.

También pueden ir a las secciones de juegos de vocabulario y gramática para practicar más todo lo que han

estudiado en el libro.

Las tres unidades de repaso del Student’s Book trabajan la gramática y el vocabulario vistos en cada trimestre, e

incluyen también una canción y un proyecto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I. Participar en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales

cotidianas y crear de forma imaginativa y autónoma conversaciones alternativas dentro del mismo

contexto conversacional.

II. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos adaptados

y auténticos como correspondencia, anuncios, narraciones, artículos de revistas juveniles, páginas Web,

letras de canciones deduciendo significados a través de estrategias como palabras claves, soportes visuales,

ambientación contextual…

III. Redactar de forma guiada textos diversos en soportes digitales (email) y papel (writing/

projects) sobre temática cercana con la corrección acorde al contexto educativo y la coherencia necesaria.

IV. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico para encontrar errores

en textos propuestos en clase y en los suyos propios para promocionar la corrección formal.

V. Utilizar de forma eficiente estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje

de 34

como la capacidad de valorar sus progresos(self-evaluation), la reflexión sobre el propio aprendizaje, la

utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico Glosario-cuaderno); el uso

correcto del diccionario, mecanismos de auto-corrección (progress check).

VI. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para afianzar

conocimientos en la plataforma del centro y para establecer relaciones personales a través de la redacción

de emails desde un modelo virtual mostrando interés por su uso.

VII. Reconocer y explicar aspectos culturales y sociales definitorios de ciertos grupos sociales

y ciudadanos alrededor del mundo usando el inglés como instrumento de comunicación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

- Se realizarán exámenes escritos cada trimestre de tres unidades. Cada examen tendrá al menos una parte de

gramática, un ejercicio de “Reading Comprehension”, es decir, Comprensión lectora y finalmente un ejercicio

de redacción, “writing”

- Habrá exámenes orales en cada una de las unidades.

- Habrá al menos un examen de “Listening Comprehension”, comprensión oral, en cada trimestre.

- Cada alumno/a recibirá una nota oral estimativa por trimestre. Esta nota corresponderá al grado de

participación en clase, la disposición del alumno a utilizar el inglés en clase, el grado de colaboración co la

buena marcha de las clases. También se valorará la fluidez, el grado de comunicación, ritmo, pronunciación,

acento, el interés mostrado por los alumnos en los ejercicios orales durante el trimestre.

- También se evaluará el trabajo escrito del alumno con unos ejercicios de “writing/ project” que deberá entregar

a lo largo de cada trimestre.

- Se evaluará la lectura de al menos dos/tres (cada profesor decidirá) libros de la siguiente forma:

Los alumnos/as deberán leer a lo largo del curso una serie de lecturas graduadas. Para comprobar el nivel de

comprensión de las lecturas, se hará una prueba por escrito pidiendo a cada alumno que traduzca alguna página

de sus libros, un resumen del mismo y que rellenen una ficha de lectura. Una vez que hemos podido comprobar

que el nivel de comprensión es suficiente, podemos pasar el nivel inmediatamente superior. A aquellos alumnos

que tengan nivel más alto se les facilitarán libros de niveles superiores.

Los porcentajes de los diferentes instrumentos de evaluación serán aproximadamente los siguientes:

- Trabajo oral: 50%. En esta nota, hasta un 30%, estarán incluidos los exámenes orales oficiales de la lista

incluida en la programación, más algunos exámenes extras que cada profesor decida en su momento. Se hará un

mínimo de un examen de audición (listening comprehension) por trimestre. El nivel de “listening” (entender el

inglés) del alumno se valorará en un 10%. El 10% restante de la nota de trabajo oral se dedicará a una

calificación estimativa

- Exámenes escritos: 30% Exámenes trimestrales de unidades del texto. También se valorará dentro de este

porcentaje otros exámenes que cada profesor decida hacer en función de intereses y nivel de los grupos. Por

ejemplo, exámenes de conjugación, gramática, etc. Si el profesor lo decide también valorará el cuaderno de la

de 34

asignatura.

- Lecturas: 10%

- Redacciones (Writings): 10%

El profesor podrá variar ligeramente los porcentajes de los diferentes instrumentos de evaluación en función de

la marcha del curso o alguna otra causa razonada que se pueda presentar.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ORTOGRAFÍA (2011/2012)

Tanto en las redacciones, como en los exámenes en inglés, al ser pruebas específicas se puntúa el nivel de

gramática, sintaxis y ortografía.

En el caso de los exámenes de traducción a español, se aplicará la normativa aprobada en el curso 2011/2012.

- Por cada falta ortográfica se descontará al alumno dos décimas de punto (teniendo en cuenta valor

de 0 a 10 en el trabajo o examen)

- Por cada acento, se descontará una décima.

- El número de puntos descontables por este criterio será de dos en la ESO. Los puntos descontados

podrán ser recuperados escribiendo 4 frases que contengan el error ortográfico ya corregido.

INCORPORACIÓN DE EJERCICIOS TIPO DE LAS PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO EN

LOS EXÁMENES. (según el acuerdo del Claustro de 30/6/2011)

Desde hace muchos años el departamento efectúa con asiduidad pruebas similares a las pruebas de diagnóstico:

ejercicios de comprensión lectora, al menos dos por unidad, comprensión oral, al menos tres por unidad,

redacciones, al menos una por unidad, etc. Desde el curso 2010/2011 hemos añadido algunas pruebas más de

comprensión oral.

CONDICIONES ESPECIALES DE CALIFICACIÓN:

Para poder optar a la aplicación de todas las notas medias y optar a calificación de aprobado será

necesario cumplir las siguientes condiciones:

1.- Será preciso obtener al menos un cuatro en la nota media de los exámenes escritos de fin de trimestre,

para hacer media con el resto de las tareas.

2.- Será obligatorio leer los dos/tres libros asignados, presentarse a los exámenes de lectura

correspondientes y demostrar a juicio del profesor (se valorará en los exámenes ) que se han leído los

libros

3.- Para poder aplicar el baremo del 10% de las redacciones, éstas deben obtener al menos una

calificación de 5 en los exámenes fin de trimestre. Se entregarán en los plazos y fechas fijados por el

profesor. Para optar al aprobado el alumnado deberá haber entregado en la fecha debida al menos seis de

las nueve redacciones previstas a comienzo de curso. Si hubiera alguna redacción más, el número de

redacciones entregadas se incrementaría en la misma proporción. Si en la convocatoria de junio el

alumno no ha llegado al número mínimo, tendría que entregar las redacciones en la convocatoria de

de 34

septiembre.

En la convocatoria ordinaria de junio, aquellos alumnos que no tengan aprobada la parte oral de la

asignatura tendrán que superar una prueba oral de nivel, que consistirá en un cuestionario de

aproximadamente 50 preguntas, de las cuales el profesor elegirá aproximadamente 8 preguntas. El

alumno tendrá que demostrar fluidez en al menos 4 de ellas, y entender y contestar 2 de las otras cuatro

preguntas. El departamento elaborará un modelo de corrección. En caso de no aprobar dicho examen de

nivel el alumno deberá volver a presentarse en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE:

Si el alumno no ha entregado o aprobado las redacciones, tendrá que entregarlas en septiembre. Si no

ha terminado o aprobado todas las lecturas, tendrá que examinarse en septiembre. Si la media del

curso no alcanzase para aprobar, tendría que presentarse a la prueba oral de nivel. Ver apartado

anterior.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para la atención a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje, capacidades de aprender y

motivaciones e interés, se ha llevado a cabo una selección de material que ofrezca posibilidades y

oportunidades para todos.

El alumno puede disponer de un CD-ROM interactivo, que se puede bajar gratis de la página de la

editorial. Dicho cd-rom contiene juegos de vocabulario (dos por unidad y en dos niveles de dificultad) y de

gramática (uno por unidad y en dos niveles de dificultad), las grabaciones de los textos, los diálogos y las

canciones del Student’s Book. Este material virtual pretende ayudar a los alumnos/as a reforzar los

contenidos en casa. Con este componente, los alumnos/as también podrán practicar la lectura de los textos

ayudándose del glosario que tendrán en la pantalla para ver el significado de las palabras que no recuerden.

En las unidades, se ofrecerán también actividades opcionales de refuerzo y ampliación con una

adecuación del profesor a la hora de ofrecer dividir su ayuda según las distintas necesidades de la clase. Por

ejemplo, tras una lectura, la activa de refuerzo podrá consistir en completar una ficha que resuma lo leído y

la actividad de ampliación sería la de inventar una nueva situación parecida a la leído usando el mismo

modelo o ficha usada como refuerzo (unidad 6- Reading Activity 2).

Existen igualmente ejercicios de repaso para que revisen los puntos en los que encontraron mayor

dificultad. Este componente ofrece nueve exámenes (uno por unidad), tres trimestrales y dos finales, todos

de 34

ellos en tres niveles de dificultad para poder elegir el más adecuado según la capacidad de cada alumno/a.

Las hojas de trabajo se han dividido de la siguiente manera:

- Reinforcement (cubren el vocabulario más importante y los puntos gramaticales más esenciales de la

unidad)

- Extra Practice (proporcionan práctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la unidad)

- Extension (enfocadas para que los alumnos/as más avanzados puedan ampliar los conocimientos

adquiridos de una manera más significativa y motivadora)

PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA

ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE Aquellos alumnos que han promocionado con el inglés pendiente tendrán que seguir un PLAN

PERSONALIZADO DE SEGUIMIENTO que consistirá en lo siguiente:

Dichos alumnos tendrán que realizar las actividades correspondientes a la Plataforma Macmillan Secondary

Course 1º de ESO. El profesor correspondiente le entregará la contraseña necesaria y le explicará cómo tiene

que trabajar. Una vez que el alumno, en todo caso, antes del 31 de enero, haya completado los ejercicios de la

plataforma satisfactoriamente (todos los ejercicios con un mínimo de 80% de aciertos, el alumno recibirá

ejercicios del libro Basic Practice 1, que deberá entregar antes del 30 de abril. Si el alumno cumple estas

condiciones no deberá efectuar examen. Si no las cumple, el alumno deberá presentarse en la convocatoria de

septiembre, con las mismas condiciones que sus compañeros de 1º de ESO

ADAPTACIONES CURRICULARES DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía

Artículo 20. Adaptaciones curriculares.

1. La Consejería competente en materia de educación, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerá los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ENGLISH FOR YOU 2 Student’s Book

• Una unidad de introducción para repasar el vocabulario básico y el lenguaje de clase.

• Nueve unidades didácticas sobre temas interesantes para los alumnos/as, con historias dialogadas e ilustradas

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con fotografías.

• Tres unidades de repaso con ejercicios de vocabulario y de gramática, y además, con una canción y un

proyecto en cada una para variar el ritmo de la clase.

• Completos cuadros de gramática en castellano que hacen hincapié en aspectos de especial dificultad.

• El apéndice Grammar Round Up con explicaciones gramaticales en castellano, práctica adicional y ejercicios

para los alumnos/as de más nivel en los apartados Extra 4U!

• Un glosario con las palabras traducidas en contexto y agrupadas por unidades y en orden alfabético.

• Presentación gradual de las estrategias de escritura dentro de las unidades para que los alumnos/as aprendan a

organizar sus ideas antes de empezar a escribir.

• Una Writing Guide con explicaciones más detalladas de las reglas ortográficas y estrategias de escritura, y con

ejercicios para practicar más.

• Un texto sobre aspectos culturales o interdisciplinares en cada unidad.

• Una lista de verbos irregulares con su traducción.

Workbook

El alumno que lo desee puede hacer las actividades de refuerzo que propone el workbook

• Nueve unidades para practicar la gramática y el vocabulario, textos de lectura con ejercicios de comprensión,

diálogos para completar y actividades de escritura.

• La sección Self-Evaluation que incluye el apartado Now Prove It para que los alumnos/as comprueben su

progreso.

• Instrucciones de los ejercicios en castellano para fomentar la autonomía del alumno/a.

• Las páginas Check Your Progress.

• Ejercicios de corrección de errores y de traducción.

• El apéndice Grammar Round Up con explicaciones gramaticales en castellano.

• Un glosario con las palabras traducidas en contexto y agrupadas por unidades y en orden alfabético.

• Una Writing Guide con explicaciones más detalladas de las reglas ortográficas y estrategias de escritura.

• Una lista de verbos irregulares con su traducción.

• Páginas sobre los proyectos presentados en las unidades de repaso del Student’s Book para planificarlos paso a

paso y que incluyen unas fichas (cue cards) para ayudarles a presentarlos en clase.

Word Games 4U! (cuadernillo a todo color al final del Workbook)

• Juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario.

• Datos interesantes sobre personajes famosos.

• Una ficha personal que irán completando los alumnos/as al terminar cada unidad.

• Un glosario dividido por unidades y temas, y en orden alfabético.

• Instrucciones de los ejercicios en castellano.

Interactive CD-ROM (gratis con el Workbook)

• Dos juegos interactivos por unidad para practicar el vocabulario y uno para la gramática, todos ellos en dos

niveles de dificultad.

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• Los textos, canciones y diálogos del Student’s Book tanto escritos como grabados, con un glosario.

• Posibilidad de cambiar el idioma de las instrucciones para que les resulte más fácil a los alumnos/as entender

la actividad.

• Compatible con Linux.

Teacher’s Manual (encuadernado en espiral)

• Una presentación del curso y sus componentes.

• Una sección de evaluación con cuadros fotocopiables.

• Claras notas didácticas, con las páginas del Student’s Book intercaladas, en las que se destacan con un fondo

de color las referencias a otros componentes o secciones del Student’s Book para facilitar la preparación de las

clases.

• La clave de respuestas a los ejercicios del Student’s Book.

• Actividades de refuerzo y ampliación opcionales.

• Dictados opcionales para reforzar el vocabulario de la unidad.

• Versión ampliada y fotocopiable de algunos cuadros del Student’s Book que deben rellenar los alumnos/as,

para facilitar la marcha de la clase.

• Transcripción de todos los listenings del Student’s Book.

• Pistas de los Class Audio CDs.

• Las páginas del Workbook y de la sección Word Games 4U! reducidas con las respuestas sobreimpresas en color.

Teacher’s All-in-One Pack

Consta de las ocho siguientes secciones:

1. Tests

• Un test de diagnóstico y ejercicios de repaso.

• Un test por unidad con tres niveles de dificultad.

• Tres tests trimestrales con tres niveles de dificultad.

• Dos exámenes finales también con tres niveles de dificultad.

• Un test de comprensión y expresión oral por unidad, otro por cada trimestre y otro final.

2. Answers

• La clave de respuestas a todos los tests.

3. Reinforcement (low-level)

• Una página por unidad con ejercicios sobre el vocabulario y la gramática básica presentada en el Student’s

Book.

4. Extra Practice (course-level)

• Una página por unidad con más práctica del vocabulario y la gramática del Student’s Book.

5. Extension (high-level)

• Una página por unidad, cada una con un texto y ejercicios extra, para que los alumnos/as practiquen y amplíen

los conocimientos adquiridos.

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6. Answers

• La clave de respuestas a las páginas Reinforcement, Extra Practice y Extension, fotocopiable para repartirla a

los alumnos/as y que se autocorrijan.

7. Festivals and Speaking Activities

• Dos hojas de trabajo fotocopiables sobre las festividades de Three Kings´ Day, Rio de Janeiro Carnival y

Easter.

• Una actividad extra de expresión oral por trimestre.

Las páginas de las festividades están pensadas para trabajarlas antes de su celebración y para tratar aspectos

culturales del Reino Unido y del mundo anglosajón. Su objetivo es enriquecer los conocimientos culturales de

los alumnos/as a la vez que aumentar su vocabulario y mejorar sus destrezas de lectura y escritura.

Las actividades de expresión oral pretenden ofrecer a los alumnos/as otra posibilidad más de usar el inglés de

forma natural.

8. Answers

• La clave de respuestas a las páginas sobre las festividades y las actividades de expresión oral, fotocopiable

para repartirla a los alumnos/as y que se autocorrijan.

Class Audio CDs

• Las grabaciones de los textos de lectura y los listenings que se trabajan en el Student’s Book.

• Las actividades de pronunciación del Student’s Book.

• Los listenings de los tests.

• Las canciones.

• La lista de verbos irregulares.

Test Factory CD

• Todos los exámenes recogidos en la sección Tests del Teacher’s All-in-One Pack en formato editable, y sus respuestas.

Poster Pack

• Cinco pósters atractivos y funcionales para trabajar el vocabulario en clase.

- Animals (unidad 3)

- Our World (unidades 2, 4 y 6)

- Describing People (unidades 3, 5 y 7)

- The household (unidades 4 y 8)

- The Community (unidades 2, 7 y 9)

Welcome to Britain DVD Pack

• Un DVD en nueve capítulos con un atractivo argumento, ambientado en el Reino Unido y de gran riqueza

cultural, que se centra en el vocabulario, la gramática y el lenguaje funcional.

• Un cuadernillo con las instrucciones para usar el DVD, los textos de las grabaciones y tres hojas de trabajo

fotocopiables por cada capítulo: Dos de ellas contienen actividades para realizar antes, durante y después de

cada uno. La tercera página, de contenido cultural, está relacionada con el tema del capítulo (incluyen juegos,

ejercicios de expresión oral, actividades en parejas y grupos y actividades de expresión escrita).

Está grabado en el Reino Unido y muestra las experiencias de unos adolescentes británicos en un contexto

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natural. Con él se trabaja la comprensión oral, el lenguaje funcional y la gramática.

Elementary Listening, de Stanley

Se utilizarán diversos capítulos de este texto para ejercicios de listening comprehension.

Listening Carefully, de Oxford

Se utilizarán diversos capítulos de este texto para ejercicios de listening comprehension

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Relacionadas con el curriculum de la materia

ACTIVIDAD FECHA APROXIMADA

Participación en concurso Big Challenge Mayo 2013

programaciÓn didÁctica educaciÓn...

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