PROGRAMACIÓN

DEL

DEPARTAMENTO

DE

CIENCIAS NATURALES

CURSO 2015-2016

I.E.S. ALONSO BERRUGUETE - PALENCIA

1. PRESENTACIÓN

Los contenidos que se imparten en esta materia están orientados a que los alumnos y las alumnas adquieran las bases propias de la cultura científica, haciendo especial hincapié en la unidad de los fenómenos que estructuran el ámbito natural, en las leyes que los rigen y en la expresión matemática de esas leyes, obteniendo con ello una visión racional y global de nuestro entorno con la que puedan afrontar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnológicas.

En la etapa de Educación Secundaria Obligatoria se abordan los aspectos físico-químicos y biológico-geológicos de la naturaleza.

En los primeros cursos de la ESO se mantiene el carácter integrador de la materia, estableciendo como hilo conductor de su desarrollo dos ideas: una búsqueda de señas de identidad en la diversidad de lo existente y una atención al cambio, a las transformaciones, dirigido a su comprensión y control. Se pretende que el alumno y la alumna descubran la existencia de marcos conceptuales y procedimientos de indagación comunes a los diferentes ámbitos del saber científico.A partir del tercer curso, dada la madurez del alumnado y su diversidad de intereses y aptitudes se separan las dos materias para profundizar en los contenidos de cada una de ellas de forma más pormenorizada.

La materia de Ciencias de la Naturaleza contribuye a desarrollar y a adquirir una serie de capacidades enumeradas en los objetivos de etapa, como son:

- Interpretar y elaborar textos científicos y tecnológicos.- Comprender el medio físico y saber evaluar las repercusiones que sobre él

ejercen las actividades humanas.- Adquirir procedimientos y estrategias que permitan explorar la realidad y

afrontar los problemas de manera objetiva, rigurosa y contrastada.- Conocer el cuerpo humano y valorar los beneficios que supone para la

salud el ejercicio físico, la higiene y una alimentación equilibrada.

2. METODOLOGÍA

El aprendizaje se concibe como un cambio de esquemas conceptuales por parte de quien aprende. Se parte, pues, de la aceptación de que los alumnos y las alumnas poseen esquemas previos de interpretación de la realidad.

La organización de los contenidos tiene presente la propia naturaleza de la ciencia como actividad constructiva y en permanente revisión.

De este modo, lo que se aprende depende fundamentalmente de lo ya aprendido (conocimientos previos), y, por otro lado, quien aprende construye el

significado de lo aprendido a partir de la propia experiencia; es decir, a partir de su actividad con los contenidos de aprendizaje y con su aplicación a situaciones familiares.

El proceso de enseñanza-aprendizaje para las ciencias está formado por un conjunto de actividades incluidas en los tres ámbitos de contenido, cada una con finalidades didácticas diferentes. Su aprendizaje no es aislado, sino que constituye un todo coherente en el que los diferentes contenidos se complementan.

Se pone en práctica un proceso de trabajo holístico, que permita usar los elementos didácticos que componen una unidad en diferentes situaciones de aprendizaje. Por tanto, se trata de aplicar diferentes métodos:

- Inductivo: partir de lo particular y cercano al alumno, para terminar en lo general, a través de conceptualizaciones cada vez más complejas.

- Deductivo: partir de lo general, para concluir en lo particular, en el entorno cercano al alumno.

- Indagatorio: mediante la aplicación del método científico.- Activo: basado en la realización de actividades por parte del alumno.- Explicativo: basado en estrategias de explicación.- Participativo: invitando al debate.- Mixto: tendente a unir en una misma unidad didáctica la práctica de más de

uno de los métodos anteriores.

3. OBJETIVOS

La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla,

valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

4. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico Los contenidos de Ciencias de la Naturaleza inciden directamente en la adquisición de esta competencia ya que su conocimiento requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos.

Competencia matemáticaEsta competencia está asociada a los aprendizajes de esta materia, pues es necesaria la utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, analizar causas y consecuencias y expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Por otra parte, el trabajo científico presenta a menudo problemas de formulación y resolución, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta materia.

Tratamiento de la información y competencia digitalEl trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o

gráfica. La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución al desarrollo de esta competencia.

Social y ciudadanaLa contribución de las Ciencias de la Naturaleza a esta competencia está ligada al papel de la ciencia en la preparación de ciudadanos democráticos, participativos y activos en la toma de decisiones; además, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual.

Comunicación lingüísticaEsta materia contribuye a alcanzar esta competencia mediante la construcción del discurso científico, dirigido a argumentar o a hacer explícitas sus relaciones cuidando la precisión de los términos utilizados, encadenando adecuadamente las ideas o en la expresión verbal y en la adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales.

Aprender a aprenderLos contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de esta competencia. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales.

Autonomía e iniciativa personalEl énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como potenciadora del espíritu crítico y participando en la búsqueda de soluciones.

5. CIENCIAS NATURALES 1º ESO

5.1.- El Currículo

El curso actual, comienza la aplicación de la nueva ley en 1º y 3º de ESO, por tanto, en Biología y Geología con su actual diseño en la LOMCE, el currículo se organiza en cinco núcleos: objetivos de etapa, metodología didáctica, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. A todos ellos se superpone el enfoque competencial fijado en el desarrollo de las competencias clave que se vinculan a los criterios de evaluación y los estándares de la materia.

Objetivos de etapa

Logros que los estudiantes deben alcanzar al finalizar cada etapa educativa. No están asociados a un curso ni a una materia concreta.

Metodología didácticaConjunto de estrategias, procedimientos y acciones planificadas por el

profesorado para posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos.

ContenidosConjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de competencias.

Criterios de evaluaciónReferentes específicos para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen los conocimientos y competencias que se quieren valorar y que el alumnado debe adquirir y desarrollar en cada materia.

Estándares de aprendizaje Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada materia. Deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.

Competencias Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

5.2.- Metodología y materiales didácticos

La materia de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá al desarrollo y adquisición de las competencias y de los objetivos generales de etapa, ayudando a comprender el mundo físico, los seres vivos y las relaciones entre ambos. Para ello, partiremos de una planificación rigurosa, siendo el papel del docente de orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado mediante el planteamiento de tareas o situaciones-problema de la vida cotidiana, con un objetivo concreto, en el que el alumnado pueda aplicar los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores adquiridos, y conseguir así estimular y potenciar su interés por la ciencia.

La metodología que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se asienta en los siguientes principios:

• Motivación: al alumno hay que atraerle mediante contenidos, métodos y propuestas que estimulen su curiosidad y alimenten su afán por aprender.

• Interacción omnidireccional en el espacio-aula: o profesor-alumno: el docente establecerá una “conversación” permanente con el alumno, quien se ve interpelado a establecer

conexiones con ideas previas o con otros conceptos, y ve facilitado su aprendizaje a través de un diálogo vivo y enriquecedor.o alumno-alumno: el trabajo colaborativo, los debates y la interacción “entre pares” son fuente de enriquecimiento y aprendizaje, e introducen una dinámica en el aula que trasciende unas metodologías pasivas que no desarrollan las competencias.o alumno consigo mismo: auto interrogándose y reflexionando sobre su propio aprendizaje, el alumno es consciente de su papel y lo adopta de manera activa.

• Equilibrio entre conocimientos y procedimientos: el conocimiento no se aprende al margen de su uso, como tampoco se adquieren destrezas en ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la acción que se lleva a cabo. Nuestra metodología conjuga el trabajo de los conocimientos con la amplitud y rigor necesarios, por un lado, con aspectos básicos para una actividad científica como las prácticas, las herramientas, la investigación y la realización y comunicación de informes.

• Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisición y aplicación de conocimientos en situaciones y contextos reales es una manera óptima de fomentar la participación e implicación del alumnado en su propio aprendizaje. Una metodología activa ha de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.

• Importancia de la investigación: como respuesta a las nuevas necesidades educativas, en donde adquieren relevancia los proyectos de investigación, nuestra metodología incluye una tarea de indagación o investigación por unidad didáctica.

• Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: nuestra metodología incorpora lo digital, ya que no podemos obviar ni el componente de motivación que aportan las TIC al alumno ni su potencial didáctico. Así, contemplamos actividades interactivas así como trabajo basado en enlaces web, vídeos, animaciones y simulaciones.

• Atención a la diversidad: en nuestra metodología, la clave es garantizar el avance seguro, el logro paso a paso. Evitando lagunas conceptuales, competencias insuficientemente trabajadas y, en definitiva, frustraciones por no alcanzar cada alumno, dentro de los principios de atención individualizada y educación inclusiva, todo aquello de que es capaz.

Materiales y recursos de desarrollo curricular

Hemos seleccionado los materiales didácticos del proyecto INICIA de la editorial Oxford para Biología y Geología 3.º ESO.

Estos recursos están concebidos para facilitar la dinámica de aula, para atender a la diversidad, para trabajar las competencias, para

completar, ampliar o profundizar en los contenidos del curso y para evaluar. Además, están disponibles en diferentes formatos. Son los siguientes:

• Presentaciones: esquemas de contenido por unidad. • Mapas conceptuales (uno por unidad). • Oxford investigación: formato digital (html). Las tareas (una por unidad)

engloban simulaciones, interactividades, búsquedas en internet y actividades de respuesta cerrada.

• Animaciones: formato digital.• Fichas de comprensión lectora (incluyen actividades para su

explotación didáctica): documentos imprimibles y formato digital.• Prácticas de laboratorio (para hacer en el aula o en casa):

documentos imprimibles.• Vídeos (incluyen actividades para su explotación didáctica):

documentos imprimibles y formato digital.• Páginas web (incluyen actividades para su explotación didáctica):

documentos imprimibles y formato digital.• Actividades interactivas (todas las de los epígrafes de contenido y

las finales del libro del alumno) con traza para facilitar el seguimiento.

• Adaptación curricular: cada unidad cuenta con una versión adaptada. Disponible como documento imprimible.

• Actividades de refuerzo por unidad: documentos imprimibles y editables.

• Actividades de ampliación por unidad: documentos imprimibles y editables.

• Fichas de evaluación de competencias (estímulos y actividades): documentos imprimibles.

5.3.- Medidas de atención a la diversidad

Las medidas de atención a la diversidad tenderán a alcanzar los objetivos y las competencias establecidas para la Educación Secundaria Obligatoria y se regirán por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalización, integración e inclusión escolar, igualdad entre mujeres y hombres, no discriminación, flexibilidad, accesibilidad y diseño universal y cooperación de la comunidad educativa.

En nuestra programación incluimos, para cada unidad, un conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses del alumnado.

Con independencia de medidas como los agrupamientos flexibles, los desdoblamientos de grupo, el apoyo en grupos ordinarios, la organización de la materia de manera flexible y/o la adaptación de actividades, metodología o temporalización, en cada unidad incorporamos un

tratamiento sistemático de la atención de a la diversidad mediante la integración de programas de refuerzo y ampliación, así como de adaptación curricular, además de otras medidas conducentes a atender a las diferencias individuales. Concretamente:

• Adaptación curricular: cada unidad cuenta con una versión adaptada. El aspecto es similar al del libro del alumno, para que quien necesite este material no sienta que utiliza algo radicalmente diferente que el resto de sus pares. El profesor dispone de esta versión adaptada en formato imprimible para poder administrar su entrega en función de los criterios que considere adecuados y de las necesidades identificadas.

• Actividades de refuerzo: el profesor dispone de una batería de actividades de refuerzo por unidad en formato imprimible y editable para poder administrar su entrega en función de los criterios que considere adecuados y de las necesidades identificadas. En el caso del refuerzo, estas necesidades serán típicamente las de aquellos alumnos con mayores dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje general del aula.

• Actividades de ampliación: el profesor dispone una batería de actividades de ampliación por unidad en formato imprimible y editable para poder administrar su entrega en función de los criterios que considere adecuados y de las necesidades identificadas. En el caso de la ampliación, estas necesidades serán típicamente las de aquellos alumnos cuyas capacidades, intereses o motivaciones sean mayores que las del grupo.

• Actividades graduadas: más allá de las actividades específicamente diseñadas con el objetivo de reforzar o ampliar, todas las actividades del libro del alumno (tanto las ligadas a la consolidación inmediata de los contenidos como las actividades finales y las que corresponden a las técnicas de trabajo y experimentación) están graduadas según un baremo que dispone de tres niveles de dificultad (baja, media, alta). De esta manera, el profesor podrá modular la asignación de actividades en función de las características individuales de los alumnos en el grupo de clase.

• Ayudas didácticas: el libro del alumno escogido (proyecto INICIA de la editorial Oxford) cuenta con una serie de recursos que facilitan la inclusión de todos los alumnos: los recordatorios de conceptos esenciales antes de abordar cada epígrafe, el resumen final de ideas claras por epígrafe, las cuestiones intercaladas en el desarrollo del texto expositivo para hacerlo más dinámico y cercano, y paras facilitar la reflexión y el descubrimiento, etc.

• Oxford investigación: este componente digital del material didáctico permite una gran flexibilidad a la hora de usarlo. Al centrarse en contenidos esenciales, puede utilizarse como alternativa al material

didáctico tradicional para que los alumnos con menor capacidad o interés se beneficien de las ventajas educativas de la tecnología y alcancen los objetivos de aprendizaje mínimos. Al mismo tiempo, esa flexibilidad permite a los alumnos más aventajados profundizar en las investigaciones e indagaciones propuestas, e ir más allá de lo que plantea la unidad para un alumno medio.

• Metodología inclusiva: como se ha explicado anteriormente, nuestra metodología didáctica tiene como uno de sus ejes principales el objetivo de no dejar a nadie atrás. Esto significa introducir en el aula una dinámica en la cual el alumno se sienta cómodo, comprometido con su proceso de aprendizaje, motivado; no descolgado, desinteresado, ajeno. El aprendizaje por tareas, activo y colaborativo por el que apostamos, así como la integración de las TIC, desempeñan un papel clave a la hora de lograr esto.

5.4.- Evaluación

Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos.

Se emplean pruebas en las que se combinan diferentes formatos de ítems:

• Preguntas de respuesta cerrada, bajo el formato de elección múltiple, en las que solo una opción es correcta y las restantes se consideran erróneas.

• Preguntas de respuesta semi construida, que incluyen varias preguntas de respuesta cerrada dicotómicas o solicitan al alumnado que complete frases o que relacione diferentes términos o elementos.

• Preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo de procedimientos y la obtención de resultados. Este tipo de cuestiones contempla la necesidad de alcanzar un resultado único, aunque podría expresarse de distintas formas y describirse diferentes caminos para llegar al mismo. Tanto el procedimiento como el resultado han de ser valorados, para lo que hay que establecer diferentes niveles de ejecución en la respuesta en función del grado de desarrollo competencial evidenciado.

• Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, las cuales, aun siendo correctas, pueden diferir de unos alumnos a otros.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN• Pruebas de diagnóstico inicial de curso: una prueba de nivel, a

realizar dentro de la primera quincena del curso, que permita el diagnóstico de necesidades de atención individual.

• Pruebas de evaluación por unidad.• Actividades del libro del alumno.• Actividades de comprensión lectora.

• Prácticas de laboratorio.• Actividades para trabajar vídeos y páginas web.• Tareas de investigación.• Pruebas por competencias.

Las rúbricas

Las rúbricas por unidad ponen en relación los estándares de aprendizaje con las herramientas utilizadas para evaluarlos, y despliegan un abanico de niveles de desempeño para la valoración por parte del profesor. Se convierten así en un instrumento eficaz para llevar a cabo un proceso rico y transparente, en el que evaluador y evaluados tengan unos referentes claros a la hora de saber lo que se espera de ellos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En la evaluación de los procesos de enseñanza y de nuestra práctica docente tendremos en cuenta la estimación, tanto aspectos relacionados con el propio documento de programación (adecuación de sus elementos al contexto, identificación de todos los elementos,…), como los relacionados con su aplicación (actividades desarrolladas, respuesta a los intereses de los alumnos, selección de materiales, referentes de calidad en recursos didácticos, etc). Para ganar en sistematicidad y rigor llevaremos a cabo el seguimiento y valoración de nuestro trabajo apoyándonos en los siguientes indicadores de logro:

• Identifica en la programación objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje adaptados a las características del grupo de alumnos a los que va dirigida la programación.

• Describe las medidas para atender tanto a los alumnos con ritmo más lento de aprendizaje como a los que presentan un ritmo más rápido.

• Emplea materiales variados en cuanto a soporte (impreso, audiovisual, informático) y en cuanto a tipo de texto (continuo, discontinuo).

• Emplea materiales “auténticos” para favorecer el desarrollo de las competencias clave y la transferencia de los aprendizajes del entorno escolar al sociofamiliar y profesional.

• Estimula tanto el pensamiento lógico (vertical) como el pensamiento creativo (lateral).

• Fomenta, a través de su propia conducta y sus propuestas de experiencias de enseñanza-aprendizaje, la educación en valores.

• Favorece la participación activa del alumno, para estimular la implicación en la construcción de sus propios aprendizajes.

• Enfrenta al alumno a la resolución de problemas complejos de la vida cotidiana que exigen aplicar de forma conjunta los conocimientos adquiridos.

• Establece cauces de cooperación efectiva con las familias para el desarrollo de la educación en valores y en el establecimiento de pautas de lectura, estudio y esfuerzo en casa, condiciones para favorecer la iniciativa y autonomía personal.

• Propone actividades que estimulen las distintas fases del proceso la construcción de los contenidos (identificación de conocimientos previos, presentación, desarrollo, profundización, síntesis).

• Da respuesta a los distintos tipos de intereses, necesidades y capacidades de los alumnos.

• Orienta las actividades al desarrollo de capacidades y competencias, teniendo en cuenta que los contenidos no son el eje exclusivo de las tareas de planificación, sino un elemento más del proceso.

• Estimula la propia actividad constructiva del alumno, superando el énfasis en la actividad del profesor y su protagonismo.

5.5.- Objetivos

Objetivos generales de la etapa que han de alcanzarse vinculados al área son los siguientes:

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos.

• Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

• Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Objetivos específicos para la materia: • Conocer, entender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos

de Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales.• Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos tecnológicos

y científicos y sus aplicaciones en la vida y en el medio ambiente. • Conocer y aplicar las etapas del método científico en la resolución

de problemas.• Comprender y expresar mensajes con contenido científico

utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como saber comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

• Obtener información sobre temas científicos mediante el uso de distintas fuentes, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, valorarla y emplearla para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

• Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

• Valorar la importancia de la promoción de la salud personal y comunitaria mediante la adquisición de actitudes y hábitos favorables.

• Conocer los principales riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las

drogodependencias y la sexualidad para poder saber enfrentarse a ellos.

• Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

• Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

• Reconocer las aportaciones de la ciencia al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

• Reconocer la diversidad natural como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservación.

5.6.- Competencias

Las competencias deben estar integradas en el currículo de Biología y Geología. Para que tal integración se produzca de manera efectiva y la adquisición de las mismas sea eficaz, la programación incluye el diseño de actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados definidos.

La competencia comunicación lingüística es un objetivo de aprendizaje a lo largo de la vida. La materia de Biología y Geología contribuirá a su desarrollo desde la realización de tareas que impliquen la búsqueda, recopilación y procesamiento de información para su posterior exposición, utilizando el vocabulario científico adquirido y combinando diferentes modalidades de comunicación. Además implica una dinámica de trabajo que fomenta el uso del diálogo como herramienta para la resolución de problemas.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología son fundamentales en la formación de las personas, dada su implicación en la sociedad en la que vivimos. La materia de Biología y Geología ayudará a su adquisición trabajando no solo las cantidades mediante cálculos sino también la capacidad de comprender los resultados obtenidos, desde el punto de vista biológico cuando se utilizan gráficos. Toda interpretación conlleva un grado de incertidumbre con el que hay que aprender a trabajar para poder asumir las consecuencias de las propias decisiones. El espacio y la forma son abordados mediante la interpretación de los mapas topográficos mientras que el rigor, el respeto y la veracidad de los datos son principios fundamentales en la realización de actividades de investigación o experimentales del método científico.La competencia en ciencia y tecnología aproxima al alumnado al mundo físico contribuyendo al desarrollo de un pensamiento científico,

capacitando a las personas para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida análogamente a como se actúa frente a los retos y problemas propios de las actividades científicas. Además de fomentar el respeto hacia las diversas formas de vida a través del estudio de los sistemas biológicos, la realización de actividades de investigación o experimentales acercará al alumnado al método científico siendo el uso correcto del lenguaje científico un instrumento básico en esta competencia.

La competencia digital implica el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de manera crítica y segura, identificando los riesgos potenciales existentes en la red. En esta materia se desarrollan destrezas relacionadas con la capacidad de diferenciar fuentes fiables de información, asumiendo así una actitud crítica y realista frente al mundo digital, el procesamiento de la información y la elaboración de documentos científicos mediante la realización de actividades experimentales y de investigación. El uso de diversas páginas web permite al alumnado diferenciar los formatos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje y conocer las principales aplicaciones utilizadas para la elaboración de las tareas.

La competencia aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje a lo largo de la vida. El carácter práctico de la materia permite, a través del trabajo experimental y de la elaboración de proyectos de investigación, despertar la curiosidad del alumnado por la ciencia y aprender a partir de los errores, siendo conscientes de lo que saben y lo que no mediante un proceso reflexivo. Para ello, es importante pensar antes de actuar, trabajando así las estrategias de planificación y evaluando el nivel competencial inicial para poder adquirir de manera coherente nuevos conocimientos. Esta competencia se desarrolla también mediante el trabajo cooperativo fomentando un proceso reflexivo que permita la detección de errores, como medida esencial en el proceso de autoevaluación, incrementando la autoestima del alumno o la alumna.

La competencia social y cívica implica utilizar los conocimientos apropiados para interpretar problemas sociales, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos asertivamente. La materia de Biología y Geología trabaja dicha competencia mediante la valoración crítica de las actividades humanas en relación con el resto de seres vivos y con el entorno. Además, en el desarrollo de las sesiones expositivas de proyectos de investigación se favorece la adquisición de valores como el respeto, la tolerancia y la empatía. Se fomentará el trabajo cooperativo y la igualdad de oportunidades, destacando el trabajo de grandes científicos y científicas. Los medios de comunicación relacionados con la ciencia nos permiten trabajar el pensamiento crítico fomentando el debate, entendido como herramienta de diálogo.

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor fomenta en el alumnado, el pensamiento crítico y la creatividad a la hora de exponer trabajos en clase. Al presentar esta materia un bloque

dedicado a los proyectos de investigación, la búsqueda y selección de información permite trabajar las capacidades de planificación, organización y decisión, a la vez que la asunción de riesgos y sus consecuencias, por lo que suponen un entrenamiento para la vida. A su vez el trabajo individual y en grupo que implica la elaboración de proyectos enriquece al alumnado en valores como la autoestima, la capacidad de negociación y liderazgo adquiriendo así el sentido de la responsabilidad.

La competencia conciencia y expresiones culturales permite apreciar el entorno en que vivimos, conociendo el patrimonio natural y sus relaciones, la explotación de los recursos naturales a lo largo de la Historia, las nuevas tendencias en su gestión y los problemas a los que se ve sometido, se puede entender la base de la cultura asturiana y el alumnado va asumiendo la necesidad de adquirir buenos hábitos medioambientales. Se valorará la importancia de las imágenes como herramientas fundamentales en el trabajo científico, ya que son imprescindibles para interpretar el medio y los fenómenos naturales desde una perspectiva científica.

5.7.- Contenidos. La asignatura de Biología y Geología debe contribuir durante la

Educación Secundaria Obligatoria a que los alumnos adquieran unos conocimientos y destrezas básicos que les permitan adquirir una cultura científica. Así mismo deben identificarse como agentes activos y reconocer que, de sus actuaciones y conocimientos, dependerá el desarrollo de su entorno.

Durante el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), el eje vertebrador de la materia girará en torno a los seres vivos y su interacción con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conservación del medio ambiente tiene para todos los seres vivos y, por supuesto, para ellos. También durante este ciclo, la materia tiene como núcleo central la salud y su promoción. El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel físico como mental, así como valorar y tener una actuación crítica ante la información y ante actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo físico, social y psicológico. Se pretende, también, que entiendan y valoren la importancia de preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud. Así mismo, deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea. Comprender el valor que la investigación tiene en los avances médicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas.

Algunos aspectos del currículo de Biología Geología deben ser integrados a lo largo de toda la enseñanza secundaria de una forma gradual y progresiva como es el caso de la utilización del método científico y el desarrollo de los proyectos de investigación que en primero de la ESO

pertenecen al bloque “Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica" y en tercero al de “Proyectos de investigación”.

Junto con los conocimientos que se incluyen en el currículo de Biología Geología 1.º ESO y las estrategias del método científico, se trabajarán igualmente la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual. Además, los alumnos deberán desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y el análisis sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean.

5.8.-Programación de las unidades didácticas de 1º de ESO

Unidad 1. El método científico1.1.- La ciencia: Ciencia y pseudociencia.1.2.- La metodología científica. Características básicas:El trabajo científico. El trabajo de campo. El trabajo en el laboratorio. Normas básicas de seguridad en el laboratorio. Observación de muestras en el laboratorio. Manejo del microscopio óptico y de la lupa binocular. La Experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información. Selección y recogida de muestras1.3.- El proyecto de investigación: Búsqueda de información. Experimentación e interpretación de los resultados. Elaboración e interpretación de gráficas. Presentación de los resultados.1.4.- Memoria de un proyecto de investigación: Portada. Índice. Resumen.Introducción. Metodología. Resultados. Conclusión. Bibliografía.

Unidad 2. La Tierra en el universo2.1.- El universo: Los principales modelos sobre el origen del universo. La posición de la Tierra en el universo. Las distancias en el universo. Composición del universo: las galaxias2.2.- Nuestra galaxia: La Vía Láctea. El cielo nocturno: las constelaciones. Las estrellas2.3.- El sistema solar: Características. El Sol, planetas, planetas enanos, satélites, asteroides y cometas. Composición del sistema solar. Descripción de los movimientos relativos de los planetas, los satélites y el Sol.2.4.- Los planetas del sistema solar: Planetas interiores y Planetas exteriores2.5.- Los movimientos de la Tierra. Consecuencias de los movimientos de rotación y traslación terrestres. Importancia de los movimientos terrestres para los seres vivos2.6.- El sistema Sol – Tierra – Luna: Las fases de la Luna. Los eclipses. Las mareas2.7.- Técnicas de trabajo e investigación. Tarea de investigación

Unidad 3. La geosfera3.1.- La Tierra: origen y composición: El origen de la Tierra. Estudio del interior de la Tierra. Las capas de la geosfera. Estructura y composición de la corteza, manto y núcleo. Corteza continental y corteza oceánica. El relieve submarino.3.2.- Los minerales: Propiedades y características de los minerales. Importancia de los minerales. Gestión sostenible de los recursos minerales

3.3.- Las rocas. Propiedades y características: Rocas ígneas o magmáticas. Rocas sedimentaria. Rocas metamórficas. El ciclo de las rocas3.4.- Utilidad de las rocas3.5.- Extracción de minerales y rocas3.6.- Técnicas de trabajo e investigación. Tarea de investigación

Unidad 4. La atmósfera 4.1.- Composición y estructura de la atmósfera: El estado gaseoso. Origen de la atmósfera. Composición de la atmósfera. Estructura de la atmósfera4.2.- Importancia de la atmósfera para los seres vivos: Gases atmosféricos y vida. Fenómenos atmosféricos producidos por el vapor de agua4.3.- Contaminación atmosférica: Tipos de contaminantes. Problemas causados por de la contaminación atmosférica. Medidas preventivas y correctoras4.4.- El efecto invernadero: Causas del incremento del efecto invernadero. Consecuencias del aumento del efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos4.5.- La capa de ozono: Causas de la destrucción de la capa de ozono Consecuencias de la destrucción de la capa de ozono4.6.- Técnicas de trabajo e investigación. Tarea de investigación

Unidad 5. La hidrosfera5.1.- El agua en la Tierra: La Tierra: agua en los tres estados. Distribución del agua en la Tierra. El agua salada. El agua dulce5.2.- Naturaleza y propiedades del agua5.3.- Importancia del agua para los seres vivos: La vida bajo el hielo. El disolvente universal. Regulador de la temperatura. Alta capacidad de adhesión5.4.- El ciclo del agua: Consecuencias del ciclo del agua:5.5.- Usos y contaminación del agua: Usos del agua. Contaminación del agua. El agua de los mares y océanos. Las aguas continentales superficiales y subterráneas.5.6.- Limpieza del agua y salud: Potabilización del agua. Depuración del agua. Gestión y uso sostenible de los recursos hídricos.5.7.- Técnicas de trabajo e investigación. Tarea de investigación

Unidad 6. Los seres vivos6.1.- La Tierra: el planeta de la vida: El origen de la vida. Los seres vivos: unos habitantes peculiares. Niveles de organización de la materia. Composición química de los seres vivos6.2.- Bioelementos y biomoléculas: Los bioelementos. Las biomoléculas6.3.- La célula: El descubrimiento de las células y la teoría celular. La estructura celular. La teoría celular. Tipos de células. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. La especialización celular6.4.- Las funciones vitales: La función de nutrición. La función de relación. La función de reproducción6.5.- Las funciones vitales en las plantas: La nutrición en las plantas. La relación en las plantas. La reproducción en las plantas6.6.- Las funciones vitales en los animales: La nutrición en los animales. La relación en los animales. La reproducción en los animales6.7.- Técnicas de trabajo e investigación. Tarea de investigación

Unidad 7. La clasificación de los seres vivos: Microorganismos7.1.- La clasificación de los seres vivos: ¿Cómo se clasifican los seres vivos?. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial7.2.- Los reinos y la biodiversidad: Los reinos. El concepto de biodiversidad7.3.- Los microorganismos: Tipos de microorganismos. Los virus7.4.- Reino moneras: Organización. Nutrición. Reproducción. Importancia biológica de las bacterias7.5.- Reino protoctistas: Protozoos y Algas7.6.- Reino hongos (Fungi): Hongos unicelulares: las levaduras. Hongos pluricelulares: los mohos y las setas. Utilidad de los hongos7.7.- Técnicas de trabajo e investigación. Tarea de investigación

Unidad 8. El reino de las plantas8.1.- El reino de las plantas: La clasificación de las plantas. Las características de las plantas8.2.- Las partes de las plantas: La raíz: absorción y fijación. El tallo: los vasos conductores. La hoja: síntesis de la materia orgánica. La flor: el órgano de la reproducción8.3.- Las plantas sin semillas. Briofitas: las hepáticas y los musgos. Pteridofitas: los helechos8.4.- Las plantas con semillas: Las gimnospermas y Las angiospermas (el fruto y la semilla)8.5.- Las plantas y el ser humano. Usos de las plantas. Formaciones vegetales naturales y artificiales. Las dehesas. Biodiversidad y especies amenazadas.8.6.- Técnicas de trabajo e investigación. Tarea de investigación

Unidad 9. Los animales invertebrados9.1.- El reino animal: Características de los animales. Clasificación de los animales. Características y clasificación de los animales invertebrados9.2.- Poríferos9.3.-Cnidarios 9.4.- Gusanos: Platelmintos, Nematodos y Anélidos9.5.-Moluscos: Bivalvos, Gasterópodos y Cefalópodos9.6.- Artrópodos: Miriápodos, Arácnidos, Crustáceos e Insectos9.7.- Equinodermos: Equinoideos, Asteroideos y Holoturoideos9.8.- Técnicas de trabajo e investigación. Tarea de investigación

Unidad 10. Los animales vertebrados10.1.- Los animales vertebrados: El filo cordados. Evolución de los animales vertebradosCaracterísticas de los animales vertebrados10.2.- Peces: Características de los peces. Clase condrictios: peces cartilaginosos. Clase osteíctios: peces óseos10.3.- Anfibios: Orden urodelos y Orden anuros10.4.- Reptiles: Orden quelonios, Orden ofidios, Orden saurios y Orden crocodilianos10.5.- Aves: Adaptaciones al vuelo. Alimentación y reproducción de las aves

10.6.- Mamíferos: La clasificación de los mamíferos (monotremas, marsupiales y placentarios: cetáceos, roedores, carnívoros, quirópteros ungulados y primates).10.7.- Características de los seres humanos10.8.- Técnicas de trabajo e investigación. Tarea de investigación

Unidad 11. Los ecosistemas11.1.- El ecosistema y sus componentes: Los componentes del ecosistema. Los factores de un ecosistema. Organización de los seres vivos en el ecosistema. Relaciones entre los seres vivos. Relaciones tróficas en el ecosistema. Cadenas, redes y pirámides tróficas. Ecosistemas: bosque caducifolio (hayedos y robledales), bosque perennifolio (pinares, encinares y sabinares), bosque de ribera y humedales. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas11.2.- Adaptaciones de los seres vivos al ecosistema: Adaptaciones a la temperatura. Adaptaciones a la humedad. Adaptaciones a la luz. 11.3.- Tipos de ecosistemas. Los grandes ecosistemas terrestres: biomas. Principales ecosistemas terrestres españoles. Los ecosistemas acuáticos11.4.- El suelo como ecosistema: Proceso de formación del suelo. Componentes del suelo. El suelo como recurso.11.5.- El ser humano y los ecosistemas: Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente11.6.- Técnicas de trabajo e investigación. Tarea de investigación

5.9.- TEMPORALIZACIÓN

Primer trimestre : Unidades 1, 2, 3 y 4Segundo trimestre : Unidades 5, 6, 7 y 8 Tercer trimestre : Unidades 9, 10 y 11

6. CIENCIAS NATURALES 2º ESO

6.1. OBJETIVOS

- Conocer las transformaciones de la naturaleza debidas a la energía.- Definir las propiedades de la energía.- Explicar las características de los distintos tipos de energía.- Conocer las cualidades del sonido y explicar los procesos fisiológicos

relacionados con la audición.- Explicar los fenómenos relacionados con la luz y sus efectos

sensoriales en el ser humano.- Describir la diferencia entre cambios físicos y químicos.- Entender la acción modeladora de los diferentes agentes geológicos y

su relación con el origen del suelo y de las rocas sedimentarias.- Explicar los procesos geológicos endógenos en el marco de la teoría de

la tectónica de placas y su relación con la energía interna de la Tierra.

- Explicar la composición química de los seres vivos y entender los conceptos de nutrición y metabolismo, distinguiendo entre los procesos que producen y consumen energía.

- Entender las funciones de relación y reproducción en los seres pluricelulares.

- Definir los conceptos de ecosfera, biosfera y ecosistema, y explicar el flujo de energía en los ecosistemas.

6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Explica las transformaciones que se producen en cualquier sistema por influencia de la energía.

- Describe las características de la energía y diferencia distintos tipos de energía.

- Describe magnitudes como velocidad, espacio recorrido y trayectoria.- Representa gráficamente y describe el movimiento uniforme.- Explica la fuerza como causante de los cambios en el movimiento.- Describe el sonido y conoce sus propiedades.- Explica la estructura y el funcionamiento del oído.- Conoce los fenómenos relacionados con la luz.- Explica la formación de imágenes en aparatos ópticos.- Describe las partes y el funcionamiento del ojo.- Describe las características básicas de los procesos químicos.- Define términos químicos como elementos, compuestos y reacción.- Conoce la conservación de la masa en los procesos químicos.- Describe la acción de los agentes geológicos exógenos y explica el

origen de las formas del modelado más importantes.- Explica el origen del suelo y de las rocas sedimentarias y enumera

algunos problemas ambientales relacionados con el aprovechamiento de estos materiales terrestres.

- Comprende el origen de los procesos geológicos endógenos y de las rocas endógenas.

- Explica la dinámica cortical mediante la teoría de la tectónica de placas y sitúa en un mapa las zonas geológicas más activas de la Tierra.

- Cita los componentes químicos de los seres vivos y explica los conceptos de nutrición celular y metabolismo, y los relaciona con la fotosíntesis y la respiración celular.

- Conoce la diferencia entre nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, y entiende los mecanismos y órganos que intervienen en la nutrición de plantas y animales.

- Comprende la función de relación y explica los mecanismos de adaptación de los seres pluricelulares respecto de su entorno.

- Explica los procesos de reproducción en plantas y animales, distinguiendo entre reproducción asexual y sexual.

- Diferencia ecosfera de biosfera, define ecosistema y enumera los componentes de un ecosistema.

- Entiende el flujo de energía en los ecosistemas.

6.3. COMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Relacionar la evolución de la ciencia con la utilización de la energía, de

la luz y del sonido para mejorar nuestra calidad de vida.- Justificar razonadamente algunos fenómenos naturales, como los

intercambios de energía entre sistemas materiales, la refracción y reflexión de la luz y el sonido, etc.

- Realizar experiencias sencillas para diferenciar los cambios físicos de los químicos, comprobar las formas de propagación del calor, determinar la posición del foco de una lente.

- Extraer conclusiones de observaciones realizadas sobre los cambios que continuamente se producen en cualquier parte del universo, el comportamiento de las lentes frente a la luz, la forma en que la energía se traspasa de unos sistemas materiales a otros, etc.

- Interpretar y elaborar esquemas como los distintos tipos de fuentes de energía con que contamos, la naturaleza renovable o no, de estas fuentes.

- Relacionar la evolución de la ciencia con nuestro modo de vida.- Justificar razonadamente por qué ocurren algunos fenómenos

naturales, como las erupciones volcánicas, los terremotos, o la formación del relieve.

- Realizar experiencias sencillas para interpretar cómo influyen determinados factores en las funciones vitales de los seres vivos.

- Obtener, analizar y extraer conclusiones de observaciones realizadas al estudiar los ciclos vitales de algunos seres vivos y de un ecosistema del entorno.

- Interpretar y elaborar esquemas, como el del ciclo de las rocas, del ciclo vital de una planta y de los ciclos de materia y energía de un ecosistema.

Matemática- Emplear el lenguaje matemático para cuantificar la energía transferida,

deducir la formación de imágenes en lentes, a fin de resolver problemas, realizar gráficos y tablas que permitan ordenar la información y extraer conclusiones.

- Utilizar el lenguaje matemático para elaborar mapas sísmicos, resolver problemas, realizar diagramas de barras, gráficos de sectores y tablas, que permitan ordenar la información y extraer conclusiones.

Tratamiento de la información y competencia digital- Buscar información en enciclopedias, Internet, etc.; analizarla,

organizarla (en mapas conceptuales, gráficos…), para obtener una visión integral de la actividad científica.

Lingüística- Usar adecuadamente aquellos términos científicos específicos relativos

a energías, cambios, luz, sonido, fenómenos naturales o seres vivos que permiten transmitir, interpretar y comprender los conocimientos adquiridos en diferentes textos científicos.

Ciudadana y social- Valorar el uso responsable de las energías disponibles, ser conscientes

de la situación crítica de la falta de recursos energéticos en que nos encontramos y tomar una actitud responsable de ahorro energético.

- Desarrollar actitudes respetuosas con el entorno natural y comprender la importancia de la conservación de los paisajes naturales.

Aprender a aprender- Ser capaz de razonar y de buscar respuestas de una forma autónoma

ante diversas situaciones, y ser consciente de los conocimientos adquiridos a través de la autoevaluación.

Autonomía e iniciativa personal- Iniciar y llevar a cabo proyectos que permitan analizar y evaluar

situaciones o problemas abiertos que requieren proponer soluciones.

6.4. CONTENIDOS

Unidad 1.- Los seres vivos 1.1.- Los organismos unicelulares y pluricelulares y sus funciones vitales. 1.2.- La célula: su descubrimiento y su morfología. Los tipos de células. 1.3.- El descubrimiento de las células

Unidad 2.- La función de nutrición 2.1.- Qué es la nutrición 2.2.- La energía en la nutrición 2.3.- La nutrición en las plantas: La obtención de nutrientes 2.4.- La nutrición en los animales: La obtención de nutrientes 2.5.- La nutrición en los animales: La respiración 2.6.- La nutrición en los animales: La circulación y la excreción

Unidad 3.- La función de relación 3.1.- La función de relación en los seres vivos: estímulos y respuestas. 3.2.- La función de relación en las plantas: tipos de respuestas a los estímulos 3.3.- Concepto de receptor y tipos de receptores. 3.4.- La coordinación hormonal y nerviosa en los animales y los efectores.

Unidad 4.- La función de reproducción 4.1.- Concepto de reproducción y sus tipos. 4.2.- La reproducción asexual en las plantas. 4.3.- La reproducción sexual en las plantas con semillas y sin semillas. 4.4.-La reproducción asexual en los animales. 4.5.- La reproducción sexual y el desarrollo de los animales.

Unidad 5.- Los ecosistemas 5.1.- Qué es un ecosistema

5.2.- Cómo influyen los factores abióticos en la biocenosis. 5.3.- Las relaciones en la biocenosis. 5.4.- Niveles, cadenas y redes tróficas. 5.5.- La materia y la energía en el ecosistema. 5.6.- Ecosistemas acuáticos. 5.7.- Ecosistemas terrestres.

Unidad 6.- La estructura de la Tierra 6.1.- Así es la Tierra 6.2.- Los cambios en la Tierra 6.3.- La dinámica terrestre y la formación de las rocas

Unidad 7.- La dinámica de la Tierra 7.1.- La dinámica de las placas litosféricas 7.2.- Los terremotos y sus riesgos 7.3.- Los volcanes y sus riesgos 7.4.- El relieve como resultado de la dinámica terrestre

Unidad 8.- Un universo de materia y energía 8.1.-¿De qué está hecho el universo? 8.2.- Escalas de observación. 8.3.- Composición de la materia 8.4.- Los cambios en los sistemas materiales. 8.5.- Los sistemas materiales y la energía.

Unidad 9.- Fuerzas y movimientos 9.1.- Qué es el movimiento. 9.2.- Magnitudes del movimiento. 9.3.- Clasificación del movimiento. 9.4.- El movimiento rectilíneo uniforme. 9.5.- La fuerza y sus efectos. 9.6.- La atracción gravitatoria. 9.7.- El principio de Arquímides.

Unidad 10.- La energía y sus formas 10.1.- La energía. 10.2.- Tipos de energía. 10.3.- Trabajo. Máquinas. 10.4.- Fuentes de enrgía. 10.5.- Allmacenamiento, transporte y consumo de energía

Unidad 11.- Calor y temperatura 11.1.- La energía térmica y la temperatura. 11.2.-El calor: una energía en tránsito. 11.3.- Los efectos del calor. 11.4.- Propagación del calor. 11.5.- Conductores y aislantes térmicos. 11.6.- Las máquinas térmicas.

Unidad 12.- Las ondas: la luz y el sonido 12.1.- Las ondas: un vehículo paratransferir energía

12.2.- Qué es la luz 12.3.- Propagación rectilínea de la luz. 12.4.- Fenómenos luminosos. 12.5.- La luz y la visión. 12.6.- El sonido. 12.7.- Propagación del sonido 12.8.- Contaminación luminosa y acústica

6.5.-PROGRAMACIÓN TEMPORAL

Primer trimestre : Temas 1,2,3 y 4 Segundo trimestre: Temas 5,6,7 y 8 Tercer trimestre: Temas 9,10,11 y 12

6.6.-CONTENIDOS MÍNIMOS

1.- Explicar de dónde procede la energía emitida por el Sol , indicar la importancia de la capa de ozono para el desarrollo de la vida en la Tierra y distinguir entre efecto invernadero natural y producido . Relacionar los océanos con la distribución del calor en la superficie terrestre y explicar el origen de los agentes geológicos externos a partir de la energía solar.

2.-Conocer el concepto de agente geológico y cómo se clasifican .Meteorización física y química, modelado kárstico, acción de los seres vivos . Definir el suelo y su proceso de formación , importancia que tiene para la vida. Describir las formas de erosión y sedimentación provocadas por el viento y ventajas e inconvenientes de la energía eólica.

3.-Conocer el efecto de las aguas salvajes sobre el terreno , las características de los torrentes , erosión , transporte y sedimentación en los tres tramos de un rio, acción y aprovechamiento de las aguas subterráneas , acción geológica de los glaciares , erosión y sedimentación marinas. Comprender cómo se produce la energía hidroeléctrica y el mar como recurso energético renovable. Conocer las principales rocas sedimentarias y su formación. Saber interpretar un mapa topográfico.

4.-Explicar por qué se mueven las placas litosféricas y formación de cordilleras como consecuencia , relacionando estos procesos con la formación de volcanes y terremotos. Explicar el origen de las rocas endógenas ( magmáticas y metamórficas) y sus tipos.

5.-Definir los conceptos de materia y energía . Conocer las propiedades de la materia e identificar la masa como medida de la misma. Distinguir masa , peso y tamaño. Aplicar correctamente la notación científica en potencias de diez. Entender los conceptos de trabajo y calor como agentes transformadores. Aplicar el principio de conservación de la energía a casos simples y distinguir aquellas que tienen lugar en los fenómenos sencillos. Conocer que hay

distintos tipos de sistemas materiales según intercambien materia y energía con otros. Reconocer y distinguir las diferentes fuentes de energía.

6.-Representar posiciones , trayectorias y desplazamientos de cuerpos que están en movimiento. Tomar datos espacio-tiempo de algunos movimientos a partir de experiencias realizadas , ordenarlos en tablas y gráficas , y calcular las ecuaciones del movimiento uniforme y una magnitud determinada a partir de otras conocidas. Definir el concepto físico de fuerza y poner ejemplos extraidos de nuestro entorno, de fuerzas que actúen sobre cuerpos, identificando las fuerzas que actúan sobre los objetos en movimiento en situaciones sencillas. Conocer y relacionar las formas mecánicas de la energía.

7.-Diferencias los conceptos de calor y temperatura distinguiendo la energía térmica ( contenida en los cuerpos) del calor ( como tránsito de la energía térmica) .Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin y las transformaciones entre ambas. Entender el principio físico en el que se fundamenta el termómetro, las distintas unidades del calor y las diferentes formas de transmisión del calor.

8.-Conocer el concepto de frecuencia y el rango de frecuencias de producción del sonido. Entender la naturaleza ondulatoria del sonido , las cualidades sonoras y los fenómenos naturales referidos a la transmisión del sonido. Resolver problemas relativos a la velocidad de propagación del sonido en el aire y ejercicios sencillos sobre la producción del eco. Conocer los efectos perjudiciales del ruido, prevención de la contaminación acústica y medidas correctoras para combatirla.

9.-Adquirir un conocimiento cualitativo de la energía que portan las ondas electromagnéticas , sus tipos , sus posibles efectos perjudiciales y el modo de protegernos de algunas de estas radiaciones. Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagación de la luz . Describir el fenómeno de la refracción y valorar su aplicación en la formación de imágenes a través de lentes delgadas. Explicar la descomposición de la luz y resolver cuestiones de composición de colores. Reconocer los fenómenos que dan lugar a la visión de los colores en materiales delgados y transparentes.

10.-Clasificar correctamente diferentes transformaciones según sean físicas o químicas. Saber interpretar una reacción química escrita en forma de ecuación química y resolver ejercicios en los que haya que aplicar la ley de la conservación de la masa. Ajustar correctamente reacciones elementales y representarlas gráficamente a escala atómica. Calcular masas moleculares de compuestos sencillos a partir de masas atómicas. Resolver problemas simples de balance de masa.

11.-Definir el concepto de biomolécula sus tipos y la función que realizan en los seres vivos. Conocer la célula como unidad de vida. Nombrar y definir las distintas funciones de los seres vivos: nutrición autótrofa y la heterótrofa .Reproducción asexual y sexual. Coordinación nerviosa y hormonal. Diferenciar la reproducción en animales y vegetales , técnicas utilizadas para reproducir plantas asexualmente , definir los conceptos de gameto , gónada y espora ,

indicar los nombres y la localización de los órganos reproductores de las plantas y los animales. Explicar qué se entiende por adaptación, importancia en los seres vivos. Citar ejemplos de adaptaciones morfológicas , fisiológicas y de conducta.

12.-Definir los conceptos de población, biocenosis, biotopo, biosfera, ecosfera y ejemplos. Conocer el concepto de ecosistema, factores abióticos y bióticos, relaciones interespecíficas. Explicar el flujo de la energía y el ciclo de la materia en el ecosistema. Definir el concepto de nivel trófico, distintos niveles tróficos que se encuentran en un ecosistema y función de cada nivel. Explicar esquemas que representen cadenas, redes alimentárias,pirámides tróficas sencillas. Interpretar esquemas de los ciclos del C, del N y del agua. Explicar las implicaciones de la acción humana sobre los ecosistemas.

7. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO

En Biología y Geología de 3º de de ESO en su actual diseño en la LOMCE, el currículo se organiza en cinco núcleos: objetivos de etapa, metodología didáctica, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. A todos ellos se superpone el enfoque competencial fijado en el desarrollo de las competencias clave que se vinculan a los criterios de evaluación y los estándares de la materia.

Estos apartados están recogidos ya en la Programación de 1º de ESO y serían aplicables con la nueva ley también en 3º de ESO. Por este motivo sólo vamos a desarrollar aquí la Programación de las Unidades Didácticas y la Temporalización

7.8.-Programación de las unidades didácticas de 3º de ESO

Las personas y la salud I

Unidad 1. La organización del cuerpo humano1.1.- Organización de la materia viva:Definición de ser humano.Niveles de organización de la materia viva.1.2.-Estructura celular: La célula, unidad funcional. La célula eucariota animal. Funciones de los principales orgánulos celulares. El intercambio con el medio.1.3.-Tejidos y órganosDiferenciación celular: Tipos de tejidos. Órganos. 1.4.-Aparatos y sistemas: Función de nutrición. Función de reproducción. Función de relación.1.4.- Relación entre aparatos y sistemas: Coordinación de las funciones vitales.1.5.- Técnicas de trabajo y experimentación. Tarea de investigación

Unidad 2. Alimentación y nutrición 2.1.- Alimentos y nutrientes: Funciones de los nutrientes. Clasificación de los nutrientes. Tipos, fuentes, características y funciones de los glúcidos, lípidos, proteínas y vitaminas. Características y funciones del agua y las sales minerales.

2.2.-Las necesidades nutricionales: Grupos de alimentos. Necesidades estructurales. Necesidades energéticas.2.3.- Las dietas: La dieta equilibrada. La dieta mediterránea como ejemplo de dieta equilibrada y saludables. Dietas especiales.2.4.-El consumo de alimentos: Hábitos de consumo. La cadena de suministro de alimentos.Aditivos alimentarios. Información nutricional. 2.5.- Enfermedades relacionadas con la alimentación: Desnutrición. Nutrición incorrecta.Trastornos en la conducta alimentaria. Intolerancias y alergias. Intoxicaciones.2.5.- Técnicas de trabajo y experimentación. Tarea de investigación

Unidad 3. Nutrición: aparatos digestivo y respiratorio3.1.- La nutrición humana3.2.- Anatomía del aparato digestivo3.3.- La digestión: El proceso digestivo en la boca. El proceso digestivo en el estómago El proceso digestivo en el intestino delgado3.4.- El aparato respiratorio: Las vías respiratorias. El intercambio de gases. La ventilación pulmonar3.5.- Hábitos saludables. Enfermedades de los aparatos digestivo y respiratorio: La salud del aparato digestivo. Enfermedades del aparato digestivo. La salud del aparato respiratorio Enfermedades del aparato respiratorio. 3.6.- Técnicas de trabajo y experimentación. Tarea de investigación Unidad 4. Nutrición: aparatos circulatorio y excretor4.1.- El medio interno y la sangre: El medio interno. Composición de la sangre. Funciones de la sangre 4.2.- La circulación de la sangre: Los vasos sanguíneos. El corazón. Los circuitos sanguíneos4.3.- El sistema linfático: Las funciones del sistema linfático4.4.- El sistema excretor: El aparato urinario. La formación de la orina4.5.- Hábitos saludables. Enfermedades de los sistemas circulatorio y excretor. Salud cardiovascular. La salud del aparato excretor4.7.- Técnicas de trabajo y experimentación. Tarea de investigación

Las personas y la salud II

Unidad 5. Relación: sistemas nervioso y endocrino 5.1.- La función de relación. Sistemas que intervienen en la función de relación 5.2.- La neurona y la corriente nerviosa. Estructura de las neuronas. La corriente nerviosa5.3.- El sistema nervioso: El sistema nervioso central. El sistema nervioso periférico5.4.- El sistema endocrino: Las glándulas endocrinas5.5.- Hábitos saludables. Principales enfermedades de los sistemas nervioso y endocrino. La salud del sistema nervioso. La salud del sistema endocrino5.6.- Técnicas de trabajo y experimentación. Tarea de investigación

Unidad 6. Relación: receptores y efectores6.1.- La percepción de los estímulos. Los receptores sensoriales: Tipos de receptores sensoriales6.2.- El ojo: Anatomía y Funcionamiento6.3.- El oído: Anatomía y Funcionamiento6.4.- La piel6.5.- El gusto y el olfato6.6.- Los efectores: Los huesos. Los músculos. El sistema esquelético y el sistema muscular6.7.- Hábitos saludables. Enfermedades de los órganos de los sentidos y del aparato locomotor. Enfermedades del oído y del equilibrio y hábitos saludables. Problemas de la visión y hábitos saludables. Lesiones más frecuentes del aparato locomotor y su prevención. 6.7.- Técnicas de trabajo y experimentación. Tarea de investigación

Unidad 7. Reproducción7.1.- La reproducción y la sexualidad. La respuesta sexual humana7.2.- La vida reproductiva: La pubertad. La adolescencia. Cambios físicos y psíquicos. EL ciclo menstrual. Menopausia y andropenia7.3.- El aparato reproductor: El aparato reproductor masculino. El aparato reproductor femenino7.4.- Etapas de la reproducción: La gametogénesis. La fecundación. La gestación y el parto7.5.- Los métodos anticonceptivos: Métodos anticonceptivos naturales. Métodos anticonceptivos artificiales7.8.- La reproducción asistida7.9.- Hábitos saludables. Enfermedades de transmisión sexual. Salud e higiene sexual7.10.- Técnicas de trabajo y experimentación. Tarea de investigación

Unidad 8. Salud y enfermedad 8.1.- El ser humano y la salud: La salud. La enfermedad8.2.- Enfermedades infecciosas: Agentes patógenos y vías de transmisión. Defensas externas frente a la infección: físicas o mecánicas, químicas y biológicas. Defensas internas frente a la infección: Inmunidad inespecífica e inmunidad específica. Las vacunas La curación.8.3.- Las enfermedades no infecciosas: Tipos. Prevención.8.4.- Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados y prevención de drogodependencias. Tipos de drogas. Efectos de las drogas. Consecuencias del consumo de drogas. Prevención8.5.- La asistencia sanitaria. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Importancia para la sociedad y para el ser humano.8.6.- Tarea de investigación

El relieve terrestre y su evolución

Unidad 1. Los procesos geológicos internos 1.1.- El relieve y su evolución: La evolución del relieve1.2.- Procesos geológicos externos e internos: Motor de los procesos geológicos externos e internos

1.3.- Manifestaciones de la energía interna de la Tierra: Terremotos o seísmos. VolcanesDistribución planetaria de terremotos y volcanes1.4.- La actividad volcánica y el relieve: Tipos de erupciones, materiales arrojados y relieves asociados. Vulcanismo en España1.5.- Los riesgos sísmico y volcánico: El riesgo sísmico. El riesgo volcánico. Predicción sísmica y volcánica. Prevención sísmica y volcánica1.6.- Técnicas de trabajo y experimentación. Tarea de investigación

Unidad 2. Los grandes escultores del relieve terrestre2.1.- Procesos geológicos externos: el modelado del relieve.Meteorización. Erosión, transporte y sedimentación. Factores que condicionan el relieve terrestre: Influencia del clima, la estructura o disposición de los materiales y el tipo de roca. Factores que condicionan el modelado de paisajes característicos de Castilla y León.2.2.- Factores que condicionan el modelado del relieve. La acción geológica de los seres vivos2.3.- Influencia de las rocas en el relieve: Modelado granítico. Modelado estructural2.4.- La acción geológica del agua: Modelado fluvial. Las aguas subterráneas. Modelado kárstico. Modelado de las aguas salvajes y los torrentes. Modelado costero2.5.- La acción geológica del hielo: Modelado glaciar. Modelado periglaciar 2.6.- La acción geológica del viento: Formas del modelado eólico o desértico2.7.- Técnicas de trabajo y experimentación. Tarea de investigación

7.9.- Temporalización

Primer Trimestre: Unidades 1, 2, 3 y 4

Segundo Trimestre: Unidades 5, 6 y 7

Tercer Trimestre: Unidades 8 y 1 y 2 de geología

8. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO

8.1. OBJETIVOS

- Describir los principales procesos del modelado de la superficie de la Tierra y comprender el origen de las formas del relieve más importantes.

- Comprender el concepto de sistema morfoclimático y las características de los sistemas morfoclimáticos de las zonas templadas y desérticas.

- Explicar los procesos geológicos endógenos asociados al movimiento de las placas litosféricas.

- Conocer la historia de la Tierra y explicar los principales métodos utilizados para su reconstrucción.

- Describir la reproducción celular y comprender los conceptos de mitosis y meiosis relacionando la reproducción sexual con la variabilidad de las poblaciones.

- Comprender la estructura del ADN, explicar su función como portador de la información hereditaria y describir las mutaciones.

- Explicar el origen de la vida en la Tierra y las pruebas de la evolución biológica, así como las teorías y controversias sobre ella.

- Comprender los conceptos de ecosfera, biosfera, ecosistema y medio ambiente, y explicar la dinámica de los ecosistemas.

- Describir los principales ecosistemas y comprender las adaptaciones de los organismos a los diferentes medios.

- Conocer los efectos de la intervención humana en los ecosistemas, explicar los principales impactos en el medio ambiente y describir los medios más adecuados para evitar o reducir los efectos de los impactos ambientales.

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Reconoce la acción de los agentes geológicos que modelan el relieve terrestre.

- Comprende el concepto de sistema morfoclimático y reconoce las características más importantes de los sistemas morfoclimáticos de las zonas templadas y desérticas.

- Comprende la teoría de la tectónica de placas.- Explica el vulcanismo, los movimientos sísmicos, la orogénesis y la

deformación tectónica de las rocas a la luz de la teoría de la tectónica de placas.

- Realiza mapas de placas litosféricas y sitúa en ellos las zonas con mayor actividad geológica del planeta.

- Explica los métodos más importantes para la reconstrucción de la historia de nuestro planeta.

- Conoce el ciclo celular y distingue entre los procesos de mitosis y meiosis conociendo la finalidad biológica de cada uno.

- Conoce la molécula de ADN y su organización.- Enuncia las leyes de Mendel y resuelve problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios incluyendo los relacionados con enfermedades del ser humano.- Describe el origen de la vida en la Tierra y las principales teorías

evolutivas.- Explica los conceptos de ecosfera, biosfera, ecosistema y medio

ambiente y las relaciones entre ellos.- Describe los ecosistemas terrestres y acuáticos más representativos.- Explica las principales adaptaciones de los seres vivos a los diferentes

medios naturales.- Describe la intervención de la especie humana en el medio.- Explica los impactos ambientales más importantes y conoce algunas

medidas para prevenir o atenuar sus efectos negativos en el medio ambiente.

8.3. COMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Relacionar cómo han influido los avances tecnocientíficos recientes,

como la clonación terapéutica, la biotecnología, la desertificación, etc., con nuestro modo de vida.

- Justificar razonadamente utilizando el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la tectónica de placas para interpretar algunos fenómenos geológicos y explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica sencilla.

- Realizar experiencias que permitan reconocer la existencia de células en distintos organismos.

- Obtener, analizar y extraer conclusiones acerca de la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie.

- Interpretar y elaborar esquemas, de los ciclos biogeoquímicos, de cadenas y redes tróficas, de la estructura del ADN, etc.

Matemática - Resolver problemas de genética en diversos tipos de cruzamientos

utilizando las leyes de Mendel.

Tratamiento de la información y competencia digital- Buscar información en enciclopedias, diccionarios, internet, etc., su

análisis, su organización (en mapas conceptuales, gráficos, etc.), su comprensión y ampliación para dar una visión de la actividad científica.

Lingüística- El uso adecuado de términos científicos específicos relativos a

conceptos de genética, de evolución de ecosistemas y a la historia de la Tierra, que permiten transmitir, interpretar y comprender los conocimientos adquiridos en diferentes textos científicos.

Ciudadana y social- Desarrollar actitudes respetuosas con el entorno natural y comprender la

importancia de la conservación de la naturaleza.

Aprender a aprender- Ser capaz de razonar y de buscar respuestas a situaciones planteadas

de una forma autónoma, además de ser consciente de la importancia de disponer de una información contrastada a la hora de tomar decisiones y de sus conocimientos adquiridos a través de la autoevaluación.

Autonomía e iniciativa personal- Iniciar y llevar a cabo proyectos que permiten analizar y valorar

situaciones o problemas abiertos que requieren proponer soluciones.

8.4.- CONTENIDOS

Unidad 1.- La célula1.1.- La teoría celular.1.2.- Los niveles de organización.1.3.- Las células vegetales.1.4.- Las células animales.

1.5.- Las funciones celulares: la nutrición 1.6.- Las funciones celulares: la relación y la reproducción

Unidad 2.- La información genética2.1.- Los ácidos nucleicos.2.2.- Los ácidos nucleico y la regulación celular.2.3.- El código genético.2.4.- La transmisión del ADN I. La replicación2.5.- La transmisión del ADN II. La división celular2.6.- La mitosis y la citocinesis2.7.- La meiosis: una división especial2.8.- Comparamos la mitosis y la meiosis

Unidad 3.- La transmisión de los caracteres3.1.- Los caracteres y los genes.3.2.- Los trabajos de Mendel.3.3.- Variaciones de la herencia mendeliana. 3.4.- La genética del sexo.3.5.- Alteraciones genéticas.

Unidad 4.- La Ingeniería Genética 4.1.- Qué es la ingeniería genética.4.2.- Otras técnicas de la ingeniería genética.4.3.- Las aplicaciones de la ingeniería genética.

Unidad 5.- El origen de la vida y su evolución 5.1.- El origen de la vida y la biodiversidad.5.2.- Teoría sobre el origen de la biodiversidad.5.3.- La teoría de Darwin.5.4.- El neodarwinismo y el saltacionismo.5.5.- Adaptación, especiación y biodiversidad.5.6.- Las pruebas de la evolución5.7.- La evolución humana

Unidad 6.- Historia de la Tierra6.1.-El registro estratigráfico6.2.- La interpretación del registro estratigráfico6.3.- El calendario de la historia de la Tierra

Unidad 7.- Ecosistemas I: los factores ambientales7.1.- El ecosistema y los factores ambientales7.2.- Los factores abióticos7.3.- Los factores bióticos

Unidad 8.- Ecosistemas II: materia y energía8.1.- La estructura trófica8.2.- Flujos de materia y energía en el ecosistema8.3.- Los parámetros tróficos y las pirámides ecológicas

8.4.- Los ciclos biogeoquímicos

Unidad 9.- Ecosistemas III: el equilibrio9.1.- La tendencia al equilibrio9.2.- El mantenimiento del equilibrio, la autoregulación9.3.- La pérdida del equilibrio: los impactos9.4.- La protección del equilibrio: la sostenibilidad

Unidad 10.- La Geosfera y su dinámica10.1.- El estudio de la Tierra.10.2.- La estructura de la geosfera.10.3.- La dinámica de la geosfera.10.4.- La teoría de la tectónica de placas. 10.5.- La evolución de la litosfera 10.6.- Las pruebas de la teoría de la tectónica de placas.10.7.- El último debate: ¿cuál es el motor de las placas?

Unidad 11.- Consecuencias de la dinámica litosférica11.1.- Los efectos de la dinámica de las placas litosféricas11.2.- El magmatismo11.3.- El metamorfismo11.4.- La deformación de las rocas11.5.- Los procesos geológicos exógenos11.6.- La relación entre los procesos geológicos

Unidad 12.- La evolución del relieve 12.1.- El relieve. Una visión global.12.2.- Los relieves litológicos.12.3.- Los relieves climáticos12.4.- Los relieves estructurales12.5.- Los relieves costeros

8.5.- PROGRAMACIÓN TEMPORAL

Primer Trimestre: Temas 1, 2, 3 y 4Segundo Trimestre: Temas 5, 6, 7 y 8Tercer Trimestre: Temas 9, 10, 11 y 12

8.6.-CONTENIDOS MÍNIMOS

1.-Recordar la estructura de las células eucarióticas y conocer las diferencias fundamentales entre los procesos de mitosis y meiosis. Diferenciar los conceptos de gen , alelo , genotipo , fenotipo , cromosoma y ADN .Saber resolver problemas de genética.

2.-Saber diferenciar que la herencia ligada al sexo y resolver problemas de genética humana relacionados con herencia ligada al sexo y no ligada . Debatir temas de genética humana utilizando argumentos científicos.

3.- Conocer las pruebas que confirman la teoría de la evolución. Diferenciar la teoría de Lamarck de la de Darwin y Wallace . Diferenciar órganos homólogos

de órganos análogos y conocer su importancia para la teoría de la evolución. Comprender el concepto de eficacia biológica .Diferenciar microevolución de macroevolución. Conocer los conceptos de especie y especiación . Aplicar el concepto de selección natural a diferentes contextos mediante la resolución de problemas.

4.-Saber diferenciar una datación absoluta de otra relativa y conocer algunos de los métodos utilizados en cada una de ellas. Tener una idea clara sobre el origen de los fósiles y la información que suministran. Reconocer algunos grupos de fósiles característicos mediante fotografías o colecciones. Conocer las divisiones más importantes del tiempo geológico y los acontecimientos geológicos más relevantes de la historia de la Tierra, su evolución climática y los seres vivos que sucesivamente han ido apareciendo en escena.

5.-Diferenciar organismos autótrofos de heterótrofos y describir los factores abióticos y bióticos. Relacionar la dinámica de una población con el paso del tiempo y los factores ambientales. Describir el crecimiento y la distribución de una población interpretando tablas de datos y gráficas. Describir las grandes unidades de la biosfera , así como las áreas de distribución de los seres vivos en esta.

6.-Describir la fotosíntesis y relacionarla con los organismos productores. Diferenciar entre productores , consumidores y descomponedores. Describir las distintas relaciones tróficas de un ecosistema. Explicar las diferencias entre cadenas, redes y pirámides alimentarias. Valorar razonadamente la importancia de los ciclos de la materia.

7.-Diferenciar los recursos renovables de los no renovables. Conocer las consecuencias de la explotación del medio y explicar las alteraciones del paisaje. Definir contaminación , residuo y catástrofe. Describir los principales problemas ecológicos que afectan a nuestro planeta. Distinguir entre problemas ecológicos y sus consecuencias. Identificar , en situaciones reales , los problemas ambientales , sus causas y consecuencias. Valorar la importancia de la prevención de riesgos y de la evaluación de impactos. Conocer y valorar el patrimonio natural que nos rodea , sus caracteres básicos y los elementos que lo integran.

8.-Conocer los agentes que originan la meteorización , erosión , transporte y sedimentación. Concebir el relieve como resultado de la interacción entre procesos externos e internos y conocer ejemplos que pongan de manifiesto la influencia del clima , la litología, la disposición de las rocas y la acción del ser humano en la configuración del mismo. Reconocer las formas más características de los modelados glaciar, fluvial , desértico, kárstico y granítico e identificar en un bloque diagrama las morfologías calcáreas más características.

9.-Conocer algunos de los métodos directos e indirectos utilizados para el estudio del interior terrestre , así como los principales rasgos de las capas internas diferenciadas. Conocer la teoría de la tectónica de placas y su relación con la distribución de terremotos y volcanes. Identificar en un mapa de placas

las de mayor tamaño, los tres tipos de bordes y el movimiento relativo de cada uno.

10.-Utilizar la teoría de la tectónica de placas para explicar el origen de los volcanes y terremotos y la formación de cordilleras. Describir los principales elementos de un edificio volcánico y la influencia de la viscosidad de la lava en su forma. Distinguir entre la magnitud y la intensidad de un terremoto y sus respectivas escalas de medida. Comprender el origen de los riesgos sísmico y volcánico y su distribución en el territorio español. Reconocer los elementos de un pliegue y una falla. Manejar la brújula y el clinómetro para determinar la dirección y el buzamiento de un plano.

9.-PROGRAMACIÓN BRITISH

La programación de los cursos de Ciencias Naturales de 1º y 2º de Eso , así como la Biología y Geología de 3º y 4º de ESO se regírán por lo anteriormente descrito a lo que hay que añadir las orientaciones pedagógicas que para el desarrollo de los 4 cursos están suscritas en el convenio MEC/British Council que figuran como anexos a esta programación.

10.- ZOOLOGÍA ( Asignatura optativa de 4º de ESO)

10.1.- OBJETIVOS

-Comprender y expresar mensajes con contenido zoológico-científico utilizando el lenguaje escrito y oral con propiedad , así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la Zoología. Interpretar y construir a base de datos experimentales , mapas de distribución de especies, diagramas , gráficas , tablas y otros modelos de representación , así como formular conclusiones.

-Utilizar la terminología y la notación zoológica . Interpretar y formular las leyes y principios físico-químicos por los que se rigen los animales a través de expresiones matemáticas sencillas.

-Comprender y utilizar las estrategias básicas para interpretar el comportamiento animal y las repercusiones en este campo del desarrollo tecnológico.

-Aplicar en la resolución de problemas zoológicos el método científico con la formulación e hipótesis , elaboración de estrategias y diseños experimentales , de campo y laboratorio , análisis de resultados y aplicación de los mismos-

-Reforzar conocimientos teóricos con la realización de prácticas ( disecciones , control de animales en cautividad , muestreos de campo...)

-Obtener información sobre el mundo animal , utilizando la tecnología de la información , con especial cuidado en seleccionar información con rigor científico.

-Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria en relación con la vinculación de los animales en temas de alimentación y sanidad.

-Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la zoología para satisfacer las necesidades humanas ( ganadería , agricultura...)

-Conocer y valorar las interacciones de la zoología y otras ciencias con la sociedad y el medio ambiente , y la búsqueda de soluciones basadas en el principio de la precaución.

-Conocer las peculiaridades básicas de la fauna de Castilla y León.

-Conocer el patrimonio faunístico de Castilla y León y valorar la necesidad de su conservación y mejora.

10.2.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Establecer los criterios que sirven para clasificar los seres vivos.

-Identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales.

-Relacionar la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio.

-Relacionar los órganos que en los distintos animales sirven para las funciones de nutrición.

-Relacionar los órganos que en los animales sirven para las funciones de relación.

-Relacionar los órganos que en los distintos animales sirven para las funciones de reproducción.

Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial , en España y en Castilla y León.

-Conocer la importancia económica que muchas especies animales tienen, como fuente de alimentación, enfermedades, importancia ecológica.

-Aprender a diseñar trabajos de campo para el conocimiento y distribución y ecología animal.

-Conocer técnicas de mantenimiento de animales de laboratorio.

-Realizar correctamente experiencias de laboratorio respetando las normas de seguridad.

10.3.-COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: La mayor parte de los contenidos de la Zoología tiene una incidencia directa en la adquisición de esta competencia. Precisamente el mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza , de las que la Zoología es una representante antigua. Algunos aspectos de esta competencia requieren , además , una atención precisa. Es es caso , por ejemplo, de un conocimiento más profundo del adquirido en otros cursos de la etapa ,de la organización de los animales, sus formas de vida y las implicaciones de los animales en la especie humana( alimentación , depredación , parasitismo....) y de nosotros con el medio ambiente, dónde se encuentran los animales. El conocimiento de la anatomía , fisiología y ecología de los animales es imprescindible para avanzar en la búsqueda de soluciones para el logro de un desarrollo sostenible y en la toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. La zoología contribuye a adquirir técnicas precisas de información (muestreos) y a desarrollar hábitos de observación y de rutinas en el mantenimiento de poblaciones .

Competencia matemática Desde la zoología se contribuye a la adquisición de esta competencia con la adecuada utilización de las herramientas matemáticas en la caracterización de las variaciones del medio ambiental ( P,T , salinidad,....)y su influencia sobre la fisiología y la ecología de los seres vivos, así como en modelos matemáticos que permitan predecir comportamientos de las poblaciones de animales , en función de las innumerables variaciones que puede presentar el medio. La complejidad de relaciones del mundo animal con su entorno permite desarrollar técnicas diferentes de presentación de información :gráficas....así como el necesario apoyo informático, con el uso de programas y simuladores.

Competencia social y ciudadana

De manera general la Zoología contribuye como todo el conocimiento científico a formar ciudadanos con libertad de pensamiento y es garantía de una creciente sensibilidad social frente a temas como el respeto a cualquier forma de vida y a los riesgos que nuestra actividad puede representar para el medio ambiente, en temas tan candentes como el agotamiento pesquero....

Competencia lingüística

La contribución de esta materia a desarrollar esta competencia , tiene una parte general común a cualquier forma de construir y comunicar el

conocimiento científico y una parte específica basada en la cercanía del lenguaje que el hombre emplea para la descripción del mundo animal en la vida diaria en temas como alimentación o enfermedades.

10.4.-CONTENIDOS

UNIDAD.- 1.- Introducción

1.1.-Caracteres generales del reino animal ( Metazoos)1.2.-Clasificación de los Metazoos1.3.-Árbol evolutivo de los Metazoos1.4.-Caracteres generales del medio ambiente de los animales ( acuático y terrestre)

UNIDAD 2.-Invertebrados del medio acuático

2.1.-Poríferos2.2.-Cnidarios2.3.-Equinodermos2.4.-Anélidos2.5.-Moluscos2.6.-Artrópodos . La Clase Crustáceos y su interés en alimentación humana

UNIDAD 3.-Invertebrados del medio terrestre

3.1.-Adaptaciones de los invertebrados al medio terrestre3.2.-Estudio de los grupos terrestre dentro de los fila ya descritos 3.2.1.-Clase Oligoquetos ( Anélidos) 3.2.2.-Clase Gasterópodos ( Moluscos) 3.2.3.-Clase Miriápodos ( Artrópodos) 3.2.4.-Clase Arácnidos ( Artrópodos) 3.2.5.-Clase Insectos ( Artrópodos). Estudio de los principales Ordenes

UNIDAD 4.-Los Cordados. Procordados y vertebrados

4.1.-Caracteres generales de los Cordados y los vertebrados.4.2.-Clasificación general de los Vertebrados.

UNIDAD 5.- Los vertebrados acuáticos. Peces

5.1.-Caracteres generales de los Peces5.2.-Clasificación5.3.-Interés en alimentación humana

UNIDAD 6.-Los vertebrados terrestres I. Clase Anfibios

6.1.-Caracteres generales de los anfibios6.2.-Adaptaciones de los Anfibios al medio terrestre.6.3.-Clasificación de los anfibios.

6.4.-Los problemas medioambientales de los anfibios

UNIDAD 7.-Los vertebrados terrestres II. Clase Reptiles

7.1.-Caracteres generales de los reptiles7.2.-Adaptaciones de los reptiles al medio terrestre.7.3.-Clasificación de los reptiles.

UNIDAD 8.-Los vertebrados terrestres III. Clase Aves

8.1.-Caracteres generales de las aves8.2.-Adaptaciones de las aves al medio terrestre. El vuelo.8.3.-Clasificación de las aves.

UNIDAD 9.-Los vertebrados terrestres IV. Clase Mamíferos

9.1.-Caracteres generales de los mamíferos9.2.-Adaptaciones de los mamíferos al medio terrestre y a otros medios.9.3.-Clasificación de los mamíferos.

UNIDAD 10.-La fauna de Castilla y León.

10.1.-Descripción de las principales especies integradas en sus correspondientes ecosistemas.10.2.-Problemas de conservación y manejo de la fauna de la región.

10.5.-CONTENIDOS MÍNIMOS

Lo son todos y cada uno de los expresados en los criterios de valuación.

10.6.-PROGRAMACIÓN TEMPORAL

Primer trimestre : Temas 1, 2 y 3Segundo trimestre : Temas 4, 5 , 6 y 7Tercer trimestre: Temas 8, 9 y 10

11.-CULTURA CIENTIFÍCA- 1º BTO

11.1.-Objetivos

- Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.

- Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes.

- Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico y tecnológico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad.

- Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio disponibles en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas orientado a la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.

- Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientoscientíficos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.

- Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.

- Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan.

- Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.

11.2.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

-Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.

- Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social.

-Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución.

- Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia, el espíritu crítico y el respeto por las pruebas, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.

- Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

- Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible.

-Conocer las enfermedades más frecuentes, identificando algunos indicadores,causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables sociales y personales.

- Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana.

- Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo, haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.

- Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicosde información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales.

- Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta, identificándolas como una fuente de información más. Analizar los contenidos de Internet con espíritu crítico.

- Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones científico-tecnológicas de incidencia en la vida personal y social, y que sean objeto de discusión social y cuestión pública.

- Demostrar actitudes como la reflexión crítica, el antidogmatismo científico, la creatividad, y el respeto a la vida y al medio ambiente

11.3.-CONTENIDOS

LA CIENCIA Y LA SOCIEDADMétodo científico Conocimiento ordinario y pseudociencia.El avance de la ciencia y las sociedadesLa investigación científica

UNIDAD 1 .- LA TIERRA1.1.- La investigación cientÍfica de la Tierra1.2.- Estructura de la Tierra1.3.- La Tectónica de Placas. Pruebas

UNIDAD 2.- EL ORIGEN DE LA VIDA Y LA EVOLUCIÓN2.1.- El origen de la vida. Las primeras células: evolución celular2.2.- La evolución, del Fijismo al evolucionismo 2.3.- Pruebas de la evolución2.4.- Teoría Sítetica de la evolución

UNIDAD 3.- ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA HUMANIDAD3.1.- Teorías sobre el origen de la Humanidad3.2.- Los primates3.3.-Del primate al homínido3.4.-Los primeros homínidos3.5.-Los primeros humanos: la humanización3.6.-El origen de los humanos actuales

UNIDAD 4.-LA REVOLUCIÓN GENÉTICA4.1.- La historia de la Genética4.2.- Niveles de organización genética4.3.- El significado de la información genética

UNIDADAD 5.- APLICACIONES DE LA GENÉTICA5.1.- Ingeniería genética y sus aplicaciones5.2.- La Reproducción asistida5.3.- La Clonación5.4.- Las células madre5.5.- Repercusiones sociales de las aplicaciones de la genética, la Bioética

UNIDAD 6.- LA MEDICINA Y LA SALUD6.1.- Evolución histórica de la medicina6.2.- La cirugía6.3.- Técnicas de diagnóstico6.4.- La salud. Estilos de vida saludables6.5.- Salud pública y medicina preventiva6.6.- La sanidad en países de bajo desarrollo6.7.- Relación médico-paciente

UNIDAD 7.- LA INVESTIGACIÓN MÉDICO FARMACEÚTICA7.1.- La investigación médico farmaceútica7.2.- Medicamentos genéricos y patentes7.3.- El uso racional de los medicamentos7.5.- Trasplantes y solidaridad7-6.- Las alternativas a la medicina científica

UNIDAD 8.- LA ALDEA GLOBAL8.1.- La información8.2.- El ordenador: historia y evolución8.3.- Dispositivos de almacenamiento de la información8.4.- Tecnología analógica y digital8.5.- La sociedad de la información8.6.- Las infraestructuras de la sociedad de la información8.7.-Tecnología LED8.8.- Evolución tecnológica y consumo

UNIDAD 9.- INTERNET9.1.- Internet y la sociedad 9.2.- Las repercusiones de Internet9.3.- Privacidad y protección de datos9.4.- La revolución de la comunicación9.5.- Las redes sociales9.6.- La telefonía móvil9.7.- Otras revoluciones de la comunicación

11.5.-PROGRAMACIÓN TEMPORAL

Primer trimestre : Temas 1, 2 y 3Segundo trimestre: Temas 4, 5 y 6Tercer trimestre : Temas 7, 8 y 9

12.-BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BTO

12.1. Componentes del currículo

CURRÍCULO

Objetivos de etapa

Logros que los estudiantes deben alcanzar al finalizar cada etapa educativa. No están asociados a un curso ni a una materia concreta.

Metodología didáctica

Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones planificadas por el profesorado para posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos.

ContenidosConjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de competencias.

Criterios de evaluación

Referentes específicos para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen los conocimientos y competencias que se quieren valorar y que el alumnado debe adquirir y desarrollar en cada materia.

Estándares de aprendizaje

Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada materia. Deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.

Competencias

Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

12.2. Metodología y materiales didácticos

Principios metodológicosLa metodología que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se

asienta en los siguientes principios:• Funcionalidad de los aprendizajes: ponemos el foco en la utilidad de la biología y la geología para comprender el mundo que nos rodea, determinando con ello la posibilidad de aplicarlas a diferentes campos de conocimiento de la ciencia o de la tecnología o a distintas situaciones que se producen (y debaten) en nuestra sociedad o incluso en nuestra vida cotidiana.• Peso importante de las actividades: la extensa práctica de ejercicios y problemas afianza los conocimientos adquiridos.• Importancia del trabajo científico: el alumno no aprende de manera pasiva, sino que se comporta como un científico, realizando prácticas (o aprendiendo a hacerlas mediante simulaciones y vídeos) y aprendiendo técnicas y procedimientos habituales en la actividad científica.• Orientación a resultados: nuestro objetivo es doble; por una parte, que los alumnos adquieran un aprendizaje bien afianzado, para lo cual utilizaremos ayudas didácticas diversas a lo largo del desarrollo de las unidades y al

finalizarlas (por ejemplo, mediante resúmenes que sinteticen los conocimientos esenciales que les permitan superar los exámenes); por otra parte, le concedemos una importancia capital a la evaluación, ya que el sentido de la etapa es preparar al alumno para las pruebas que le permitan continuar estudios superiores. • Motivación: nuestra metodología favorece las actitudes positivas hacia la biología y la geología en cuanto a la valoración, al aprecio y al interés por esta materia y por su aprendizaje, generando en el alumnado la curiosidad y la necesidad por adquirir los conocimientos, las destrezas y los valores y actitudes competenciales para usarlos en distintos contextos dentro y fuera del aula.

Materiales didácticos

Son los que componen el proyecto INICIA de la editorial Oxford para Biología y Geología de 1º Bachillerato. Son los siguientes: • Presentaciones: esquemas de contenido por unidad. • Animaciones.• Fichas de documentos (biografías, noticias de interés, etc.) con actividades para su explotación didáctica.• Prácticas de laboratorio.• Enlaces a vídeos con actividades para su explotación didáctica.• Páginas web con actividades para su explotación didáctica.• Test interactivos con traza para realizar seguimiento del alumno. El profesor tiene la opción de comentar la respuesta del alumno y modificar la calificación asignada por el sistema. Estos test son las pruebas de evaluación de final de unidad en el libro del alumno.• Pruebas de evaluación por unidad: documentos imprimibles y editables. Además, se encuentran en formato digital para que el alumno pueda realizar test de manera interactiva.

12.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación

La evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientos y competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos que permitan a los alumnos demostrar su dominio y aplicación, y cuya administración resulte viable.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a través de diferentes técnicas aplicables en el aula. Al evaluar competencias, los métodos de evaluación que se muestran más adecuados son los que se basan en la valoración de la información obtenida de las respuestas del alumnado ante situaciones que requieren la aplicación de conocimientos.

En el caso de determinadas competencias se requiere la observación directa del desempeño del alumno, como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades manipulativas, actitudes (hacia la lectura, la resolución de problemas, etc.) o valores (perseverancia, minuciosidad, etc.). Y, en general, el grado en que un alumno ha desarrollado las competencias podría ser

determinado mediante procedimientos como la resolución de problemas, la realización de trabajos y actividades prácticas, etc.

Junto con estos instrumentos, utilizamos también pruebas administradas colectivamente, que constituyen el procedimiento habitual de las evaluaciones nacionales e internacionales que vienen realizándose sobre el rendimiento del alumnado. Para llevar a cabo esta evaluación se emplean pruebas en las que se combinan diferentes formatos de ítems:• Preguntas de respuesta cerrada, bajo el formato de elección múltiple, en las que solo una opción es correcta y las restantes se consideran erróneas.• Preguntas de respuesta semiconstruida, que incluyen varias preguntas de respuesta cerrada dicotómicas o solicitan al alumnado que complete frases o que relacione diferentes términos o elementos.• Preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo de procedimientos y la obtención de resultados. Este tipo de cuestiones contempla la necesidad de alcanzar un resultado único, aunque podría expresarse de distintas formas y describirse diferentes caminos para llegar al mismo. Tanto el procedimiento como el resultado han de ser valorados, para lo que hay que establecer diferentes niveles de ejecución en la respuesta en función del grado de desarrollo competencial evidenciado.• Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, las cuales, aun siendo correctas, pueden diferir de unos alumnos a otros.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN• Pruebas de evaluación por unidad.• Actividades del libro del alumno.• Test de evaluación digitalizados • Fichas de documentos (biografías, noticias de interés, etc.) con actividades. • Prácticas de laboratorio.• Enlaces a vídeos con actividades.• Páginas web con actividades.• Actividades de refuerzo por unidad.• Actividades de ampliación por unidad.

12.4. Objetivos, contenidos y competencias

Objetivos

Objetivos generales de la etapa, que han de alcanzarse como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas a tal fin. Los objetivos vinculados al área son los siguientes:• Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable.• Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.

• Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.• Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.• Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.• Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.• Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.• Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.• Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Objetivos específicos para la materia: • Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la Biología y la Geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales más relevantes, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas.• Utilizar con cierta autonomía destrezas para realizar pequeñas investigaciones, documentales o experimentales, tanto de manera individual como grupal, aplicando algunas estrategias propias de las ciencias para abordar de forma crítica y contextualizada situaciones cotidianas de interés científico o social y reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico.• Utilizar los conocimientos de la Biología y la Geología en contextos diversos, analizando en situaciones cotidianas las relaciones de estas ciencias con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, para participar como ciudadanos y ciudadanas en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y para contribuir a la conservación, protección y mejora del medio natural y social y en definitiva, construir un futuro sostenible.• Reconocer en la ciencia el carácter de actividad en permanente proceso de construcción, analizando, comparando hipótesis y teorías contrapuestas, valorando las aportaciones de los debates científicos a la evolución del conocimiento humano, para desarrollar un pensamiento crítico, apreciar la dimensión cultural de la ciencia en la formación integral de las personas y valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente.• Interpretar y expresar información científica con propiedad utilizando diversos soportes y recursos, incluyendo las Tecnologías de la Información y la Comunicación y usando la terminología adecuada para comunicarse de forma

precisa respecto a temas científicos, tecnológicos y sociales relacionados con la materia y desarrollando, cuando sea necesario, actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos.• Desarrollar el aprecio por los valores de justicia e igualdad, por los principios democráticos y por la defensa de los derechos y libertades constitucionales, rechazando cualquier forma de discriminación y manifestando una actitud crítica ante lenguajes, teorías, medios de comunicación o mensajes en general que supongan discriminación por razones de sexo, origen, creencia o cualquier otra circunstancia social o personal.• Integrar la dimensión social y tecnológica de la Biología y la Geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.• Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su composición, estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado.• Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente, comprendiendo la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la biodiversidad.• Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y unificante que se propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta y su contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos, así como adquirir una idea básica de la dinámica de la superficie terrestre, de los procesos generadores del relieve, de sus principales tipos y de su distribución general.• Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación, su dinámica y evolución a lo largo del tiempo geológico.

Contenidos

En el Bachillerato, la materia Biología y Geología profundiza en los conocimientos adquiridos en la etapa anterior, analizando con mayor detalle la organización de los seres vivos, su biodiversidad, su distribución y los factores que en ella influyen, así como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad. La Biología y la Geología comparten algunas características comunes, como son el método científico y la base experimental, y se apoyan en los conceptos y las técnicas de la Física y la Química y elaboran modelos explicativos que dan coherencia a las interpretaciones de los fenómenos naturales que nos rodean con el fin de poder entenderlos e interpretarlos. Estos modelos han sentado las bases para un extraordinario avance científico y tecnológico aunque conlleven riesgos para el equilibrio del planeta.

Debido a la propia esencia de la ciencia, esta materia debe presentarse como un conocimiento riguroso que intenta responder a interrogantes que la humanidad se plantea sobre la naturaleza, y ayuda a resolver los problemas que afectan a las personas de forma global y local pero que tiene sus límites al estar condicionada por contextos sociales, económicos y éticos. Esta materia facilitará que los alumnos y las alumnas consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y ciudadanas con una actitud respetuosa hacia su propia persona y hacia las demás, con el medio y el material que utilizan o que está a su disposición, así como adquirir el grado suficiente de responsabilidad para la participación activa en la toma fundamentada de decisiones dentro de una sociedad democrática, capaces de tener criterios propios y de mantener el interés por aprender y descubrir. Por ello, en el desarrollo de la misma deben abordarse cuestiones y problemas científicos de interés social, considerando las implicaciones y perspectivas abiertas, valorando la importancia de adoptar decisiones colectivas fundamentadas y con sentido ético. La Biología del presente curso estudia los seres vivos ofreciendo una panorámica sobre su unidad y su diversidad. Presenta y desarrolla las características comunes que tienen todos los seres vivos y sus niveles de organización. También se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificación y organización de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptación al medio en el que habitan de tal forma que el aprendizaje resulte lo más significativo posible.Predispone al alumnado a reflexionar sobre la diversidad de los modos de vida como una respuesta adaptativa que les permite superar condiciones medioambientales adversas. El estudio preciso de los principales taxones de seres vivos se realiza para una mejor comprensión de la evolución, mostrando las diferentes estrategias para resolver un mismo problema vital. Así pues, los contenidos de la materia vinculados a la Biología, ofrecen una visión unitaria y general de los seres vivos. La Geología ofrece una visión global e inherente a una serie de aspectos y fenómenos estudiados en la etapa anterior, como son la existencia de distintos tipos de rocas o el origen y formación del relieve, que se abordan en esta materia de manera más integrada. Esta visión se traslada también a las propiedades físicas y a los métodos de estudio para conocer la estructura interna de la Tierra en capas a partir de los datos obtenidos con los sistemas de observación actuales. Además, la comprensión del dinamismo del planeta es necesaria para entender estos y otros procesos, como son la meteorización, la estratificación o la actividad volcánica y sísmica en determinadas zonas.La Geología toma como hilo conductor la teoría de la tectónica de placas. En primer lugar, analiza e interpreta los datos necesarios para formular sus hipótesis; en segundo lugar, estudia los procesos geológicos y petrogénicos y sus manifestaciones y en tercer lugar examina la evolución de las placas y los agentes que las modifican, esto es, los procesos de geología externa e historia de la Tierra.

Competencias

La materia Biología y Geología contribuye de forma decisiva al desarrollo y adquisición de la competencia comunicación lingüística al ser la

comunicación una parte muy importante del trabajo científico. De hecho, en la comunidad científica un descubrimiento no pasa a formar parte del acervo común del conocimiento hasta que no se produce la comunicación. Comunicar ciencia significa saber describir hechos, explicarlos, justificarlos y argumentarlos utilizando los modelos científicos que se construyen en el marco escolar. Además, también supone la capacidad de interactuar y dialogar con otras personas debatiendo sobre las evidencias experimentales y la idoneidad de los modelos propuestos, leyendo e interpretando textos e ilustraciones, realizando mapas conceptuales y diagramas ilustrativos.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología están íntimamente asociadas a los aprendizajes de esta materia. La utilización del lenguaje matemático aplicado a los distintos fenómenos naturales, es un instrumento que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea. La investigación científica parte en muchos casos de situaciones problemáticas abiertas en las que una vez establecido el marco referencial o teórico es necesario utilizar estrategias de solución asociadas de forma directa con la competencia matemática que entraña, en distintos grados, la capacidad y la voluntad de utilizar modos matemáticos de pensamiento y representación.

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia digital en la medida que el alumnado busca, extrae y trata información, la valora y la utiliza de forma crítica, sistemática y reflexiva, todo ello en los diversos contextos y lenguajes en que puede presentarse, evaluando su pertinencia y diferenciando entre información real y virtual. La aplicación de programas específicos, las simulaciones, los videos y las modelizaciones juegan un papel fundamental en el intento de explicar la realidad natural y en el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación.

La materia Biología y Geología contribuye a la adquisición de la competencia aprender a aprender en la medida que ayuda al alumnado a desarrollar el pensamiento lógico, a construir un marco teórico para interpretar y comprender la naturaleza así como la habilidad para organizar su propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente. Esta materia posibilita que el alumnado desarrolle sus capacidades de observación, análisis y razonamiento, favoreciendo así que piense de manera cada vez más autónoma.

Las competencias sociales y cívicas preparan al alumnado para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Se favorecerá el desarrollo de esta competencia al tratar temas científicos de relevancia personal y social, utilizando actividades grupales, en las que se contemple el debate y la discusión como algo positivo que promueve la comunicación y la búsqueda de soluciones, superando los estereotipos, prejuicios y discriminaciones, además de la participación responsable, activa y democrática en la toma de decisiones respecto a problemas locales y globales planteados en nuestra sociedad.

En el análisis de situaciones problemáticas se favorece que el alumnado, por un lado, reflexione críticamente sobre la realidad, proponga objetivos y, planifique y lleve a cabo proyectos que puedan ser abordados científicamente y, por otro, adquiera actitudes interrelacionadas tales como el rigor, la responsabilidad, la perseverancia y la autocrítica así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos que contribuyen

al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor que está muy relacionada con la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos.

La competencia conciencia y expresiones culturales requiere conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones culturales existentes y a las principales técnicas y recursos de los que se sirven los lenguajes artísticos y su influencia en la sociedad. La ciencia forma parte del patrimonio cultural tanto por el conjunto de conocimientos que aporta como también por sus procesos. Con el conocimiento científico se transmite a las personas una visión del mundo, un modo de pensar, de comprender, de reflexionar, de juzgar, un conjunto de valores y actitudes, y unos modos de acercarse a los problemas. El trabajo científico no es la expresión de un tipo único de racionalidad, y la significación que tiene en él la imaginación y el margen que admite para la creatividad y lo aleatorio son considerables y, de hecho, decisivos.

12.6. Programación de las unidades didácticas

Unidad 1.- Estructura interna de la Tierra 1.1.- Métodos de estudio del interior de la Tierra: Métodos directos. Métodos indirectos.1.2.- Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta.1.3.- Estructura interna de la Tierra: Modelo geoquímico. Modelo dinámico.

Unidad 2.- Dinámica litosférica: la tectónica de placas 2.1.- Las placas litosféricas. Límites o bordes de placas litosféricas.2.2.- Causas del movimiento de las placas litosféricas. El ciclo de Wilson. Pruebas de la tectónica de placas. La tectónica de placas hoy.

Unidad 3.- Minerales y rocas3.1.- Los minerales: Estructura cristalina. Propiedades químico-estructurales. Propiedades físicas. 3.2.- Clasificación de los minerales.3.3.- Minerales de interés económico: Menas y Minerales industriales.3.4.- Las rocas: Las rocas magmáticas, Las rocas metamórficas y Las rocas sedimentarias. Importancia económica de las rocas.

Unidad 4.- Procesos geológicos internos4.1.- Magmatismo.4.2.- Metamorfismo.4.3.- Deformación de las rocas.

Unidad 5.- Geodinámica externa5.1.- Dinámica de la litosfera. Procesos geodinámicos externos: Meteorización física y química. Erosión. Transporte. Sedimentación. 5.2.- Modelado del relieve: Modelado en los continentes. Modelado en zonas de transición. Modelado marino.

5.3.- Diagénesis. 5.4.- Rocas sedimentarias: Estructuras sedimentarias. Clasificación de las rocas sedimentarias. Aplicaciones de las rocas sedimentarias.

Unidad 6.- El tiempo geológico6.1.- La Tierra, un sistema en continuo cambio: Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de estrato.6.2.- Dataciones relativas y absolutas: Métodos estratigráficos. Métodos biológicos. Métodos estructurales. Métodos radiométricos.6.3.- Estudio de cortes geológicos sencillos.6.4.- Grandes divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico. 6.5.- Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra.6.6.- Orogenias.6.7.- Extinciones masivas y sus causas naturales.

Unidad 7.- Niveles de organización de los seres vivos7.1.- Las características de los seres vivos.7.2.- Los componentes químicos de los seres vivos: Los enlaces químicos de las biomoléculas. Clasificación de las biomoléculas.7.3.- Las biomoléculas inorgánicas: El agua y Las sales minerales. Los procesos osmóticos.7.4.- Las biomoléculas orgánicas: Los glúcidos, Los lípidos, Las proteínas y Los ácidos nucleicos.

Unidad 8.- La organización celular 8.1.- La teoría celular. La teoría endosimbiótica seriada. Características de las células. Diferencias entre células procariotas y eucariotas.8.2.- Estructura de la célula eucariota. Diferencias entre células animales y vegetales.8.3.- La división celular.8.4.- Diferencias entre mitosis y meiosis. Importancia biológica.

Unidad 9.- Histología animal y vegetal 9.1.- Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema.9.2.- Principales tejidos vegetales: estructura y función.9.3.- Principales tejidos animales: estructura y función.9.4.- Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales.

Unidad 10.- La diversidad de los seres vivos 10.1.- Concepto de biodiversidad10.2.- Las grandes zonas biogeográficas. 10.3.- Factores que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos y biológicos. 10.4.- Patrones de distribución. Los principales biomas. 10.5.- La conservación de la biodiversidad. El factor antrópico en la conservación de la biodiversidad

Unidad 11.- Principales grupos de seres vivos11.1.- La clasificación biológica. Sistemática. Taxonomía. Nomenclatura

11.2.- La clasificación de los seres vivos. Principales taxones. Dominio Archaea, Dominio Bacteria y Dominio Eukarya11.3.- Reino Protoctistas. Reino Hongos. Reino Plantas. Reino Animales

Unidad 12.- Función de nutrición en las plantas 12.1.- Las funciones de nutrición: La obtención y el transporte de los nutrientes. La fotosíntesis. El transporte de la savia elaborada. La excreción en los vegetales.12.2.- La nutrición heterótrofa en vegetales.

Unidad 13.- Funciones de relación y reproducción en las plantas13.1.- La función de relación en las plantas.13.2.- Las hormonas vegetales: Ciclo hormonal de la planta.13.3.- Las respuestas de las plantas: El desarrollo vegetal. Los movimientos de los vegetales.13.4.- Los mecanismos de reproducción sexual y asexual en las plantas: La reproducción asexual en los vegetales. La reproducción sexual en los vegetales.13.5.- Los ciclos biológicos de las plantas: El ciclo biológicos de los musgos. El ciclo biológico de los helechos. El ciclo biológico de las espermatofitas.

Unidad 14.- Función de nutrición en los animales14.1.- La digestión en los animales: El aparato digestivo en los invertebrados. El aparato digestivo en los vertebrados.14.2.- La circulación y el transporte en los animales: Componentes del aparato circulatorio. Modelos de aparato circulatorio. La linfa.14.3.- La respiración en los animales: Modelos de respiración animal.14.4.- La excreción en los animales: Productos de desecho en los animales. Sistemas de excreción en los invertebrados. La excreción en los vertebrados. Otros mecanismos de excreción.

Unidad 15.- Función de relación en los animales15.1.- Funciones de relación en los animales. La homeostasis.15.2.- Los receptores.15.3.- El sistema nervioso.15.4.- El sistema nervioso en invertebrados.15.5.- El sistema nervioso en vertebrados.15.6.- Los efectores.15.7.- La regulación hormonal.

Unidad 16.- Función de reproducción en los animales16.1.- Tipos de reproducción animal. Tipos de aparato reproductor.16.2.- La formación de gametos. La fecundación. El desarrollo embrionario. El desarrollo postembrionario.16.3.- Ciclos biológicos de los animales.16.4.- Técnicas de reproducción artificial.

12.7. PROGRAMACIÓN TEMPORAL

Primer trimestre: temas 7, 8, 9, 10 y 11Segundo trimestre : temas 12, 13, 14, 15 y 16Tercer trimestre : temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6

13.- BIOLOGÍA 2º BTO

13.1.- OBJETIVOS

- Comprender los principales conceptos de la Biología y su articulación en leyes , teorías y modelos, valorando el papel que éstos desempeñan en su desarrollo

- Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana , seleccionando y aplicando los conocimientos biológicos mas relevantes.

- Utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación científica ( plantear problemas , formular y contrastar hipótesis , planificar diseños experimentales , etc) y los procedimientos propios de la biología , para realizar pequeñas investigaciones y , en general , explorar situaciones y fenómenos desconocidos para el alumno.

- Comprender la naturaleza de la biología y sus limitaciones , así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales.

- Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia , que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la biología.

- Comprender que el desarrollo de la biología supone un proceso cambiante y dinámico . mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.

13.2.-CONTENIDOS

Unidad 1.-Composición de la materia

1.1.-Bioelementos : caracteres y funciones en los seres vivos.1.2.-Biomoléculas

Unidad 2.-Biomoléculas inorgánicas

2.1.-El agua:´ -Estructura ( puentes de hidrógeno). -Propiedades físico-químicas y funciones biológicas del agua ( disolvente, termorreguladora, transporte, hidrólisis)

2.2.-Sales inorgánicas y funciones biológicas- Insolubles- Solubles (regulación del pH, fenómenos osmóticos)

Unidad 3.-Glúcidos

3.1.-Glúcidos (carbohidratos): Concepto, clasificación y propiedades3.2.-Monosacáridos: Concepto, clasificación y propiedades, Principales monosacáridos por su interés biológico. Fórmulas y sistema de representación.3.3.-Disacáridos: Enlace glisosídico. Principales disacáridos.3.4.-Polisacáridos

- Homopolisacáridos: almidón, glucógeno y celulasa- Heteropolisacáridos - Glucoconjugados: concepto de glucoproteínas y su función biológica

Unidad 5.-Lípidos

5.1.-Lípidos : concepto , clasificación y funciones.5.2.-Ácidos grasos :definición, tipos (saturados e insaturados) y propiedades (enlace éster y solubilidad)5.3.-Lípidos saponificables: Saponificación , acilglicéridos, Céridos, Lípidos de membrana5.4.-Lípidos insaponificables: Terpenos (carotenos) y esteroides

Unidad 5.-Proteínas

5.1.-Aminoácidos : concepto, estructura y propiedades , clasificación5.2.-Proteínas: Estructura ( primaria, secundaria terciaria y cuaternaria). Propiedades (solubilidad, desnaturalización, especificidad). ClasificaciónFunciones biológicas de las proteinas.

Unidad 6.-Enzimas

6.1.-Concepto de biocatálisis y enzimas.6.2.-Estructura enzimática: Concepto de coenzimas y cofactores. Vitaminas6.3.-Catálisis enzimática: complejo sustrato –enzima. Cinética enzimática.6.4.-Factores que afectan a la actividad enzimática6.5.-Clasificación general de los enzimas

Unidad 7.-Ácidos nucleicos

7.1.-Ácidos nucleicos: concepto y composición7.2.-Nucleósidos y nucleótidos. Tipos de ácidos nucleicos.7.3.-ADN: composición, estructura primaria y secundaria. Otros niveles de empaquetamiento.7.4.-ARN : composición, localización, estructura y tipos.

Unidad 8.-Célula eucariótica.

8.1.-Membrana plasmática: estructura , transporte de sustancias a través de la membrana. Diferenciaciones de la membrana.8.2.-Paredes celulares.8.3.-Citoplasma: citosol y citoesqueleto8.4.-Orgánulos no membranosos: Ribosomas y centriolos8.5.-Orgánulos membranosos: Retículo endoplásmico, aparato de Golgi, Lisosomas, Microsomas y vacuolas.Mitocondrias y plastos

Unidad 9.-Núcleo celular

9.1.-El ciclo celular9.2.-Núcleo interfásico9.3.-Núcleo en división: cromosomas (estructura y composición). Concepto de haploide y diploide.9.4.-Mitosis9.5.-Meiosis

Unidad 10.-La célula procariota

10.1.-Caracteres generales de la célula procariota10.2.-Pared celular y envueltas externas.10.3.-Citoplasma

Unidad 11.-Metabolismo : catabolismo

11.1.-Concepto de metabolismo :anabolismo y catabolismo.11.2.-Organismos autótrofos y heterótrofos.11.3.-Esquema general del catabolismo celular ( respiración celular) -fase citoplásmica: glucólisis, catabolismo de grasas y catabolismo de proteinas( trasaminación y desaminación oxidativa), fermentaciones ( láctica y alcohólica), formación de acetilCoA y AcilCoA. -fase mitocondrial: hélice de Lynen, ciclo de Krebs, cadena respiratoria y fosforilación oxidativa. Balances energéticos.

Unidad 12.-Metabolismo: anabolismo

12.1.- Fotosíntesis : Fotosístemas y pigmentos. Fase lumímica ( fotofosforilación no cíclica y cíclica) . Fase oscura ( fijación del CO2) y ciclo de Calvin). Factores que regulan la fotosíntesis. Fotosíntesis y atmósfera terrestre.12.2.-Quimiosíntesis12.3.-Otras reacciones anabólicas de la célula.

Unidad 13.-Genética clásica

13.1.-Experimentos y leyes de Mendel13.2.-Teoría cromosómica de la herencia.13.1.-Determinación genética del sexo13.4.-Herencia ligada al sexo.

Unidad 14.-La expresión del mensaje genético

14.1.-Genética molecular14.2.-La expresión génica en procariotas , eucariotas y virus.14.3.- Transcripción en eucariotas14.4.- Traducción en eucariotas : Código genético, biosíntesis de proteinas14.5.-Regulación de la expresión génica en procariotas y eucariotas. Retrotranscripción

Unidad 15.-Replicación del ADN y mutaciones

15.1.-Replicación del ADN en procariotas y eucariotas.15.2.-Mutaciones : concepto , tipos , agentes mutágenos, sistemas de reparación , mutaciones y cáncer , mutaciones y evolución.

Unidad 16.-Ingeniería genética

16.1.-Técnicas de manipulación del ADN: secuenciación , ADN recombinante, síntesis de ADN,hibridación , PCR16.2.-Clonación16.3.-Ingeniería genética16.4.-Proyecto genoma humano.

Unidad 17.-Microbiología

17.1.-Concepto y caracteres de los microorganismos.17.2.-Técnicas de estudio y cultivo17.3.-Clasificación de los microorganismos( viroides , priones , virus, bacterias , protozoos , algas y hongos)

Unidad 18.-Virus

18.1.-Concepto , estructura y clasificación.18.2.-ciclo biológico de los virus : lisis y lisogenia18.3.-Los virus y el hombre18.4.- utilización de virus como transmisores génicos18.5.-Viroides y priones

Unidad 19.-Bacterias

19.1.-Concepto y clasificación19.2.-Morfología bacteriana19.3.-Fisiología bacteriana : reproducción ( transformación y conjugación), nutrición autótrofa y heterótrofa, ecología bateriana.

Unidad 20.-Microorganismos y tecnología

20.1.-Microorganismos como agentes beneficiosos20.2.-Microorganismos perjudiciales para la salud

20.3.-Microbiología industrial: industrias alimentarias, fabricación de antibióticos, biotecnología ambiental, agrícola y minera.

Unidad 21.-El sistema inmunológico

21.1.-Defensas externas contra la infección21.2.-Concepto de antígeno 21.3.-Anticuerpos : estructura y reacción antígeno_anticuerpo21.4.-Defensas internas contra la infección : reacción inflamatoria,,fagocitos,complemento , interferon, inmiunidad humoral , inmunidad celular.21.5.-Caracteres de la respuesta inmunitaria.

Unidad 22.-Procesos inmunitarios normales y alterados

22.1.-Tipos de inmunidad: natural y adquirida22.2.-Inmunización activa ( vacunación) y pasiva ( sueroterapia)22.3.-Alteraciones del sistema inmunitarios :Inmunodeficiencia congénita y adquirida ( Sida), reacciones de hipersensibilidad, enfermedades autoinmunes.22.4.-La inmunidad y los transplantes de órganos.22.5.- Los fenómenos inmunitarios y el cáncer.

13.3.-CONTENIDOS MÍNIMOS

-Concepto de Biología . Niveles de organización de los seres vivos. Clasificación de los seres vivos en cinco reinos.

-Conocer las propiedades del agua y las sales minerales y las funciones que tienen , indicando algunos ejemplos de repercusiones de su ausencia.

-Identificar y conocer los componentes moleculares orgánicos y relacionarlos con su actividad . Clasificación de los glúcidos, lípidos , proteina y ácidos nucleicos. Propiedades , localización y función biológica de las moléculas más importantes.

-Interpretar la estructura interna de una célula eucariótica ( animal y vegetal) y de una procariota, pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan.Representar esquemáticamente y analizar el ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y del citoplasma. Diferencias básicas entre mitosis y meiosis. Relacionar la mitosis ,la meiosis y fecundación con la variabilidad genética a través de los principales ciclos biológicos.

-Conocer las funciones de las membranas biológicas en relación con los intercambios celulares: permeabilidad selectiva. Procesos de endo y exocitosis.Conocer la naturaleza e importancia de enzimas y coenzimas en el metabolismo celular.

-Conocer los procesos de intercambio de materia que tienen lugar en las células. Explicar cada una de las etapas de las distintas rutas metabólicas de

degradación de glúcidos y grasas. Diferenciar las vias aerobias y anaerobias respecto a : rentabilidad energética, productos finales e interés industrial y social de estos últimos.

-Diferenciar en la fotosíntesis vegetal las fases lumínicas y oscura, identificando las estructuras celulares en las que ocurren , los sustratos necesarios , los productos finales y el balance energético obtenido. Destacar la importancia medioambietal del anabolismo autótrofo. Diferencias entre quimiosíntesis y fotosíntesis.

-Conocer los fundamentos básicos de la genética mendeliana.Explicar el papel del ADN como transmisor de la información genética, su replicación y transcripción. Describir su naturaleza y características del código genético. Conocer el concepto de gen y asociarlo a las características del ADN y la síntesis de proteinas. Relacionar las mutaciones con alteraciones en la información y estudiar su repercusión en la variabilidad de los seres vivos y en la salud de las personas.

-Describir la estructura básica y caracteres generales de los virus así como los ciclos lítico y lisogénico.Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en microorganismos vegetales, animales y en el ser humano y sus implicaciones éticas.

-Relacionar el sistema de clasificación de los seres vivos en cinco reinos con los diferentes grupos taxonómicamente heterogéneos que componen la diversidad microbiana Describir sus caracteres estructurales y funcionales

-Conocer los principales microorganismos que inciden en la salud humana y las principales medidas de lucha frente a ellos.Destacar la importancia actual de los microorganismos en biotecnología a través de algún proceso.Describir los mecanismos de la defensa humana ante la presencia de agentes extraños y el funcionamiento del sistema inmune Destacar la intervención del hombre para reforzar o estimular las defensas naturales ( inmunoglobulinas y vacunas) . Conocer las alteraciones del sistema inmune y su repercusión en la salud humana( alergia , cáncer, sida y trasplantes.

13.4.-PROGRAMACIÓN TEMPORAL

Primer trimestre : Temas 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10Segundo trimestre: Temas 11,12,13,14,15,16Tercer trimestre: Temas 17,18,29,20,21,22

14 .-GEOLOGÍA 2º BTO

14.1.-OBJETIVOS

1-Comprender los principales conceptos de la geología y su articulación en leyes , teorías y modelos , valorando el papel que estos desempeñan en su desarrollo.

2.-Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana , seleccionando y aplicando los conocimientos geológicos más relevantes.

3.-Utilizar con autonomía las estrategias que caracterizan a la investigación científica ( plantear problemas , formular y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales etc.) y los procedimientos propios de la geología para realizar pequeñas investigaciones y , explorar situaciones y fenómenos desconocidos.

4.-Comprender la naturaleza de la Geología y sus limitaciones , así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad , valorando la necesidad de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales.

5.-Valorar la información proveniente de diversas fuentes para formarse una opinión propia que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la geología.

6.-Comprender que el desarrollo de la geología supone un procesos cambiante y dinámico , mostrando una actitud flexible y abierta frente a opciones diversas.

14.2.-CONTENIDOS

Tema 1.- La Geología como ciencia1.1.- Definición1.2.- Geología ,tecnología y sociedad.

Tema 2.-El relieve terrestre2.1.- Modos de representación del relieve terrestre.2.2.- Plano topográfico: Sistemas de referencia, proyecciones y curvas de nivel.2.3.- Mapa topográfico nacional2.4.- Práctica topográfica.

Tema 3.-La estructura terrestre3.1.-Modelo actual ( ondas sísmicas)3.2.-Estructura de la corteza : continental y oceánica3.3.-Estructura del manto y núcleo3.4.-Las capas fluidas.

Tema 4.-El mapa geológico4.1.-Caracteres del mapa geológico4.2.-El mapa geológico nacional : escalas 1/200.000 y 1/50.0004.3.-Construcciones geológicas auxiliares: Bloque diagrama, columna estratigráfica y corte geológico.

Tema 5.-Los materiales terrestres5.1.-Los materiales terrestre: Minerales y rocas.5.2.-Rocas: caracteres generales y tipos.5.3.-Minerales:

- Estructura interna- Propiedades- Clasificación de los minerales- Los silicatos.

Tema 6.-El tiempo en geología6.1.-Métodos de datación relativa6.2.-Métodos de datación absoluta6.3.-La escala de los tiempos geológicos

Tema 7.-Dinámica terrestre7.1.-Campos energéticos terrestres.7.2.-Energías externas : solar y gravitatoria7.3.-Energías internas: gravitatoria ( isostasia); geotérmica( movimientos litosfericos. Ciclo de Wilson) y magnética.7.4.-El ciclo geológico.

Tema 8.-Estructura geológica de la Península Ibérica8.1.-Historia geológica de la península8.2.-Grandes unidades geológicas de la península8.3.-Geología regional

Tema 9.-Procesos geológicos externos.9.1.-Meteorización9.2.-El suelo: formación , composición , estructura , tipos y evolución9.3.-Erosión , transporte y sedimentación . Principales medios sedimentarios.9.4.-Rocas sedimentarias:

- Diagénesis- Rocas sedimentarias: textura , estructura y clasificación

Tema 10.-Procesos geológicos internos: Metamorfismo10.1.-Factores y procesos metamórficos10.2.-Tipos de metamorfismo y su relación con la tectónica de placas10.3.-Rocas metamórficas : textura , estructura y clasificación.

Tema 11.-Procesos geológicos internos : Magmatismo.11.1.-Composición , tipos de magma y su origen en relación con la tectónica de placas.11.2.-Etapas de la evolución y consolidación magmáticas11.3.-Plutonismo: textura , estructura y clasificación de las rocas plutónicas.11.4.-Volcanismo y rocas volcánicas.

Tema 12.-Geomorfología12.1.-Modelado estructural o tectónico12.2.-Modelado litológico12.3.-Modelado climático

Tema 13.-Yacimientos minerales y su génesis13.1.-Yacimiento mineral: definición y tipos13.2.-Yacimientos sedimentarios, yacimientos magmáticos y metamórficos.

14.3.-PROGRAMACIÓN TEMPORAL

Primer trimestre Temas 1,2,3,4,5Segundo trimestre: Temas 6, 7,8 y 9Tercer trimestre : Temas 10,11,12,,13

14.4.-CONTENIDOS MÍNIMOS

1.-Interpretar mapas topográficos y realizar cortes topográficos

2.-Analizar leyendas e interpretar mapas geológicos

3.-Realizar cortes geológicos e identificar en los mismos las distintas formaciones litológicas presentes y aplicar criterios cronológicos.

4.-Deducir a partir de mapas topográficos y geológicos sencillos , la existencia de estructuras geológicas concretas así como la relación de estas estructuras con el relieve.

5.-Utilizar diversos instrumentos y técnicas de trabajo: estereoscopio, tabla cronoestratigráfica, láminas delgadas y bloques diagrama.

6.-Identificar los tipos de rocas más frecuentes en el entorno regional, especialmente aquellas que se utilizan en los edificios u otras aplicaciones de interés industrial.

7.-Relacionar la investigación geológica con actividades de nuestra civilización tales como prospección y explotación minera (carbón, petroleo, metales, combustibles radiactivos, áridos,...); la búsqueda de emplazamientos para residuos radiactivos, la localización de aguas subterráneas. Construcción de edificios y obra pública.

8.-Aplicación de las teorías geológicas más destacadas (ciclo geológico, tectónica de placas) para interpretar las diferentes regiones del planeta.

9.-Identificar las características más importantes de la materia mineral y establecer algunas relaciones sencillas entre la composición química , la estructura cristalina y el comportamiento físico-químico.

10.-Describir el comportamiento global del planeta , considerando el origen y naturaleza de los tipos de energía presentes , el flujo y balance de energía y análisis del ciclo geológico.

11.-Análisis de hechos del pasado , teniendo en cuenta la escala del tiempo geológico, la posibilidad de ocurrencia de acontecimientos graduales o catastróficos y la fiabilidad de los procedimientos para obtener datos.

12.-Relacionar las características más destacadas del entorno regional con estructura y evolución general de la península.

15.- CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES 2º BTO

15.1.-OBJETIVOS

1.-Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres así como las interacciones existentes entre ellos , pudiendo explicar las repercusiones mundiales de algunos hechos aparentemente locales.

2.-Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales y conocer alguna medida para prevenir o corregir los mismos.

3.-Conocer la existencia de límites de explotación de algunos recursos, valorando la necesidad de adaptar el uso a las posibilidades de renovación.

4.-Evaluar la rentabilidad global de la explotación de los recursos naturales , incluyendo sus posibles utilidades y los impactos provocados.

5.-Investigar los problemas ambientales , utilizando métodos científicos.,sociológicos e históricos, recogiendo datos de diversas fuentes . analizándolos y elaborando conclusiones , proponiendo alternativas y realizando un informe final.

6.-Utilizar técnicas variadas para abordar problemas ambientales , de tipo químico , biológico , geológico y estadístico.

7.-Tomar conciencia de que la naturaleza tiene unos límites y que para asegurar la supervivencia no hay que dominar la naturaleza sino aprovecharla respetando sus leyes.

8.-Mostrar actitudes para proteger el medio ambiente escolar , familiar y local , criticando razonadamente medidas que sean inadecuadas y apoyando propuestas que ayuden a mejorarlo

15.2.- CONTENIDOS

Tema 1.-Concepto de medio ambiente y dinámica de sistemas.1.1.-Concepto de medio ambiente1.2.-La Ecología moderna y la necesidad de modelos1.3.-Dinámica de sistemas.1.4.-El sistema Tierra , Los cambios ambientales en la historia .La Tierra como resultado de las interacciones entre atmósfera , hidrosfera, biosfera y geosfera.

Tema 2.-La humanidad y el medio ambiente2.1.-Evolución histórica de las relaciones entre la humanidad y la naturaleza.2.2.-Sociedad y desarrollo sostenible.2.3.-Concepto de recurso , residuo , impacto ambiental y riesgo.2.4.-Crisis ambiental2.5.-Diferentes alternativas ante la problemática ambiental.2.6.-Instrumentos de gestión ambiental.

Tema 3.-Nuevas tecnologías en la gestión medioambiental3.1.-Sistemas informáticos3.2.-Sistemas de teledetección3.3.-GPS

Tema 4.-Capas fluidas4.1.-Atmósfera

- Composición y estructura- Dinámica atmosférica- Funciones reguladoras de la atmósfera.

4.2.-Hidrosfera- Constitución de la hidrosfera- Ciclo del agua- Dinámica oceánica

4.3.-Transferencia de materia y energía entre océanos y continentes.4.4.-Clima

- Concepto y parámetros- Grandes zonas climáticas y sus caracteres- La geología y los cambios climáticos.- Cambios climáticos pasados y futuros.

Tema 5.-La Geosfera

5.1.-Ciclos de materia y energía en la geosfera5.2.-Procesos geológicos internos5.3.-Procesos geológicos externos y formas del modelado del relieve

Tema 6.-La Biosfera6.1.-Circulación de materia y energía en la biosfera

- Relaciones tróficas : cadenas y redes tróficas- Productividad biológica y factores limitantes- Pirámides ecológicas- Ciclos biogeoquímicos

6.2.-Organismos y diversidad de la biosfera- Autorregulación de poblaciones , comunidades y ecosistemas- Biodiversidad- Evolución de los ecosistemas : sucesiones- Principales biomas terrestres

Tema 7.-Interfases7.1.-El suelo

- Composición y estructura- Formación del suelo

7.2.-Zonas litorales.

Tema 8.-Recursos : Tipos y aprovechamientos8.1.-Recursos: renovables y no renovables. Tipos de aprovechamiento.

8.2.-Recursos hídricos- Usos del agua- Gestión del agua : planificación hidrológica- Recursos hídricos en España y su gestión.

8.3.-Recursos alimenticios- Agrícolas y forestales- Ganaderos- Pesca

8.4.-Recursos energéticos y minerales- Usos de la energía- Fuentes de energía primaria- Otras fuentes de energía- Uso eficiente- Recursos minerales.

8.5.-Recursos recreativos y culturales- Evolución histórica del concepto de paisaje y su percepción- Componentes del paisaje- Clasificación de los paisajes.

Tema 9.- Riesgos9.1.-Clasificación de los riesgos.9.2.-Factores de riesgo y predicción9.3.-Planificación de riesgos y cartografía9.4.-Riesgos geológicos

- Volcanes y terremotos- Diapiros- Movimientos de materiales

9.5.-Riesgos climáticos: inundaciones , sequías9.6.-Análisis de riesgos en España

Tema 10.-Impacto ambiental10.1.-Impactos

- Concepto de impacto ambiental- Evaluación del impacto ambiental- Aspectos incluidos en la estimación del EIA- Fases en la elaboración de EIA- Métodos de evaluación e identificación de impactos.

10.2.-Erosión y contaminación del suelo- Acciones hídricas y eólicas- La desertificación de los países mediterráneos. Alternativas- La contaminación del suelo ( y salinización)

10.3.-Contaminación de las aguas- Agentes y efectos- Eutrofización y salinización- Parámetros usados- Sistemas de tratamientos y depuración- Calidad del agua

10.4.-Contaminación del aire- Contaminación más frecuente y sus efectos- Técnicas de detección- Medidas de corrección

10.5.-Grandes impactos globales- El problema del CO2

- Alteraciones en la capa de ozono- Pérdida de biodiversidad- Lluvia ácida- Riesgos nucleares

10.6.- Otros impactosResiduos : concepto , tipos y tratamiento.

Tema 11.-El medio ambiente y el desarrollo sostenible.11.1.-Los problemas medioambientales y sus repercusiones políticas , económicas y sociales. El modelo conservacionista y el del desarrollo sostenible.11.2.-Salud ambiental y calidad de vida.La educación ambiental11.3.-Algunos aspectos de la legislación medioambiental en España.

15.3.-CONTENIDOS MÍNIMOS.

1.-Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por el hombre pueden producir en la naturaleza.

2.-Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmósfera para difundir contaminantes , razonando , en consecuencia , cuáles son algunas condiciones que provocan un mayor riesgo de contaminación.

3.-Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona geográfica de nuestro país , teniendo en cuenta sus características climáticas , litológicas , estructurales y las debidas al impacto humano , realizando un informe que indique medidas para mitigar los riesgos.

4.-Explicar en una cadena trófica cómo se produce el flujo de energía y el rendimiento energético de cada nivel , deduciendo las consecuencias prácticas que deben tenerse en cuenta para el aprovechamiento de los recursos.

5.-Enumerar las razones por las que existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización , proponiendo medidas razonadas para paliar sus efectos.

6.-Utilizar técnicas químicas y biológicas para detectar el grado de contaminación presente en nuestras aguas, valorando el nivel adecuado para el desarrollo de la vida y el consumo humano.

7.-Investigar las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España , evaluando su futuro y el de otras energías alternativas.

8.-Indicar las repercusiones de la progresiva perdida de biodiversidad , enumerando algunas alternativas para el aprovechamiento de la biota mundial.9.-Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causar efectos ambientales.

10.-Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos del modelo conservacionista y los del desarrollo sostenible.

11.-Proponer medidas que disminuyan impactos , riesgos y consigan un medio ambiente mejor.

15.4.-PROGRAMACIÓN TEMPORAL

Primer trimestre : Temas 1,2,3 y4Segundo trimestre : Temas 5,6 y 7Tercer trimestre: Temas 8 y 9

16.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1º y 2º ESO

Exámenes: .............................................70% Cuaderno de clase :...............................10% Preguntas en clase y trabajo diario......20%

3º y 4º ESO Exámenes: .............................................80% Trabajo de clase….................................20%

1º y 2º BTO Exámenes: .............................................90% Trabajo de clase :..................................10%

Dadas las especiales características de la matria Cultura Científica, se calificará: Exámenes…………………………………...80% Trabajo de clase……………….……………20%

La evaluación continua del alumno se realizará teniendo en cuenta, exámenes, cuaderno de clase, trabajo diario, según se recoge en la tabla anterior, de manera que la calificación trimestral del alumno será la nota media de todas las calificaciones obtenidas por el alumno en cada apartado, en cada trimestre. La nota final setá la nota media de las tres evaluaciones.

En todos los niveles de ESO y BACHILLERATO, se propondrá un Examen Final, para que los alumnos que no han superado la materia, puedan recuperar parte o la totalidad de la misma.

El profesor podrá, previa comunicación a los alumnos, ponderar la calificación de los diferentes exámenes en función de extensión de la materia incluida en los mismos

En los cursos de Educación Secundaria Obligatoria se realizaran al menos dos exámenes por trimestre.

En el caso de la prueba extraordinaria de Septiembre, se calificarán exclusivamente las respuestas a la misma.

Los alumnos que superen más de un 30% de faltas de asistencia pierden el derecho a la evaluación continua según el criterio del Reglamento de Régimen Interno del Centro y deberán presentar los trabajos exigidos por el profesor durante el curso y superar una prueba global sobre los contenidos de la materia con una calificación mínima de 5 puntos sobre 10.

17.-ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

Los alumnos serán convocados, en el mes de octubre, para realizar dos pruebas, en enero y abril, basadas en los contenidos mínimos. La calificación final será la media de estas dos calificaciones.

18.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO (artículo 144)

Una vez entregado el examen al estudiante, éste sólo tendrá a su alcance el material autorizado para la realización de la prueba. En consecuencia, salvo autorización expresa, se prohíbe no sólo el uso, sino la tenencia de cualquier tipo de material de consulta o ayuda (libros, apuntes, cuadernos, hojas, calculadoras programables, etc.), así como de dispositivos electrónicos de comunicación, de almacenamiento de datos y ordenadores personales. Los teléfonos móviles deberán permanecer apagados.

Los estudiantes deberán abstenerse de la utilización o cooperación en procedimientos fraudulentos durante la realización de las pruebas, entre otros:

- Copiar mediante cualquier procedimiento.

- La comunicación por cualquier medio con otro estudiante o con otra persona que se encuentre en el interior o en el exterior del lugar de examen.

- La suplantación de personalidad y la falsificación de documentos.

- El incumplimiento de las indicaciones del profesor.

- Alteración del normal desarrollo de la realización de los exámenes.

- La ofensa o desconsideración hacia profesores o compañeros.

Cuando un estudiante incida en alguno de los supuestos contemplados en los artículos anteriores, se le retirará el examen y será expulsado de la sala.

En el papel del examen se hará constar la incidencia y el ejercicio será calificado con cero puntos.

El profesor informará a Jefatura de estudios y el comportamiento del estudiante será considerado como conducta contraria a las normas de convivencia del centro.

19.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESPara el presente curso el Departamento de Ciencias Naturales propone

las siguientes actividades a realizar con los alumnos de los distintos niveles educativos:

1º ESO - Excursión a Becerril de Campos donde se visitará el “Centro San Pedro Cultural” de próxima inaguración, para conocer y aplicar conocimientos de Física y Astronomía.

2º ESO - Visita al Aula de la Energía de Astudillo (Palencia) y a los molinos o aerogeneradores que producen energía eólica

3º ESO - Aula de la Naturaleza Espinosa de los Monteros (Idiomas Inglés y castellano) - Visita al Centro de Hemodonación de Castilla y León de Valladolid

4º ESO - Visita al Museo Paleontológico de Salas de los Infantes (Burgos), las huellas de dinosaurios que se encuentran en los alrededores y al Museo de la Evolución de Burgos. - Salida a pie al Parque Isla Dosaguas, muy próximo a nuestro centro, para observar aves migratorias.

1º BTO - Visita al Centro de Hemodonación de Castilla y León de Valladolid - Salida al entorno del centro para observar y recoger plantas que estudiaremos después en el laboratorio.

2º BTO: BIOLOGÍA

- Visita al Instituto de Biología y Genética Molecular (IBGM) de Valladolid para conocer algunas de las líneas de investigación en las que se trabaja actualmente. - Visita al Parque ciéntifico de Valladolid para conocer técnicas de microscopía electrónica

GEOLOGÍA - Salida al páramo de Tariego para estudiar la Geomorfología de la comarca del Cerrato y los especiales deslizamientos rotacionales que allí se encuentran.

CTMA - Excursión a Barruelo de Santullán para visitar el Museo de Interpretación de la Minería. - Visita al Parque Eólico en las proximidades

NOTA: Así mismo se llevarán a cabo aquellas actividades ofertadas por las diferentes

entidades de la ciudad, exposiciones temporales de la Caixa, etc, cuyo calendario se elabora con posterioridad a esta programación.