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PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO
(LOMCE)
- EDUCACIÓN FÍSICA–
1º, 2º, 3º, 4º de E.S.O.
1º de Bachillerato
CURSO 2017- 2018
Componentes del Dpto.:
- Ana Isabel Sanz Casero
- Carlos Gómez Calleja
- Jaime Cordente Colmena
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ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN
1.1. Proyecto educativo de Centro
1.2. Características del alumnado, profesorado y organización de la materia
1.3. Competencias clave
1.4. Características del contexto -Entorno y Centro-
1.5. Introducción sobre las características de la materia de Educación Física
2. OBJETIVOS de la Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE)
3. CONTENIDOS
3.1. Bloques de contenidos de la Educación Física en la ESO
3.1.1. Contenidos, criterios de ev. y estándares de aprendizaje en 1º de ESO
3.1.2. Contenidos, criterios de ev. y estándares de aprendizaje en 2º de ESO
3.1.3. Contenidos, criterios de ev. y estándares de aprendizaje en 3º de ESO
3.1.4. Contenidos, criterios de ev. y estándares de aprendizaje en 4º de ESO
3.2. Temporalización de los contenidos
3.3. Relación entre Criterios de Ev., Estándares de Aprendizaje, Competencias Clave y U.U.D.D.
4. OBJETIVOS DE BACHILLERATO (LOMCE)
5. CONTENIDOS
5.1. Bloques de contenidos de la Educación Física en Bachillerato
5.1.1. Contenidos, criterios de ev. y estándares de aprendizaje en 1º de Bachillerato
5.2. Temporalización de los Contenidos
5.3. Relación entre Criterios de Ev., Estándares de Aprendizaje, Competencias Clave y U.U.D.D.
6. METODOLOGÍA
6.1. Normas en el aula
7. EVALUACIÓN y CALIFICACIÓN
7.1. Instrumentos de Evaluación
8. EVALUACIÓN DE TODO EL PROCESO
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9.1. Alumnos con necesidades educativas específicas.
9.2. Adaptaciones curriculares
10. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN Y MEMORIA
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES
12. PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO
13. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
14. PROGRAMA LINGÜÍSTICO DE INGLÉS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
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1. INTRODUCCIÓN
El Marco legal que rige durante este curso escolar la programación, viene determinado
porla adaptación de todos los aspectos curriculares de los diferentes niveles a las
características normativas de la LOMCE.
Durante el curso escolar pasadose incorporaron los cursos de 2º y 4º de ESO, quedando
por tanto la totalidad de niveles educativos en aplicación al nuevo currículo derivado de la
LOMCE, esto es, el establecido en el Decreto 40/2015 de Castilla la Mancha.
La LOMCE, Ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa, que modifica a la
LOE, Ley Orgánica 2/2006 de Educación, por tanto, está totalmente en vigor, tras el curso
académico anterior, en el que transitoriamente solo se desarrollaba en 1º, 3º de ESO y 1º de
Bachillerato.
Presentamos en este documento la Programación del Departamento de Educación Física
correspondiente a los cursos 1º, 2º, 3º, 4º de ESO y 1º de Bachillerato, que como ya se ha
indicado, se rigen por el currículo, derivado de la LOMCE, establecido en el Decreto 40/2015
de Castilla la Mancha.
El Departamento de Educación Física de este Centro consta, durante el presente curso
escolar 2017/2018, de tres profesores, dos de ellos nuevos en el Centro (D. Carlos Gómez
Calleja y D.JaimeCordente Colmena) que seguirán la dinámica de trabajo llevada a cabo en
anteriores cursos escolares con la finalidad de garantizar la continuidad del aprendizaje de
los alumnos.
Los miembros del departamento son:
- Dª. Ana Isabel Sanz Casero (Directora del Centro)
- D. Carlos Gómez Calleja (Docencia a 2/3 de jornada)
- D. Jaime Cordente Colmena (Jefe del Departamento)
Disponemos de un total de 34 horas a impartir del área/materia de Educación Física
distribuidas de la siguiente forma:
o 1º ESO: 5 grupos que suponen 10horas lectivas.
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o 2º ESO: 4 grupos que suponen 8 horas lectivas.
o 3º ESO: 4 grupos que suponen 8 horas lectivas.
o 4º ESO: 3 grupos que suponen 6 horas lectivas.
o 1º Bachillerato: 2 grupos que suponen 4 horas lectivas.
La distribución de grupos y horas acordadas ha sido la siguiente:
Dª. Ana Isabel Sanz Casero (Directora): tres grupos de 1º E.S.O y un grupo de 2º
E.S.O.
D. Carlos Gómez Calleja: dos grupos de 1º E.S.O (bilingües); un grupo de 2º
E.S.O.(bilingüe); un grupo de 3º E.S.O( bilingüe); dos grupos de 4º E.S.O (uno de ellos
bilingüe).
Jaime Cordente Colmena (Jefe del Departamento): dos grupos de 2º E.S.O (en uno de
ellos está incluido el grupo de PMAR); tres grupos de 3º E.S.O (entre ellos uno de
PMAR); un grupo de 4º E.S.O; dos grupos de 1º de Bachillerato; Además responsable
de las actividades deportivas durante los recreos.
Al comienzo del curso, todos los alumnos recibirán información sobre la normativa de la
asignatura, contenidos, objetivos y sistema de evaluación.
1.1. RELACIÓN CON EL PROYECTO EDUCATIVO
En el proyecto educativo se recogen las características del Centro y las decisiones
relativas a la metodología general del proceso de enseñanza – aprendizaje en nuestro
Centro, evaluación, criterios de promoción, medidas de atención a la diversidad, actividades
extraescolares, etc.
Tomando como referente dicho proyecto desarrollaremos esta programación, dotando
así de mayor coherencia y sentido el proceso de enseñanza.
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Este plan es acorde con los principios de intervención educativa y señas de identidad que
quedan recogidos en el proyecto educativo del Centro. Los principios educativos y valores
recogidos en el proyecto educativo son los siguientes:
La calidad de la educación para todo el alumnado independientemente de sus
condiciones y circunstancias
La equidad, la inclusión educativa y la no discriminación.
La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la
responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el
respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses,
expectativas y necesidades del alumnado.
La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para
lograr una formación personalizada que propicie una educación integral en
conocimientos, destrezas, competencias y valores.
La consideración de la responsabilidad y esfuerzo personales como elementos
esenciales del proceso educativo.
El esfuerzo compartido por el alumnado, familias, profesores y el conjunto de la
sociedad.
La participación de la comunidad educativa en la organización, funcionamiento y
gobierno del Centro.
Adecuación de la educación a la realidad social del entorno.
Educación abierta a nuevos métodos, recursos e instrumentos que hagan más eficaz
la consecución de los objetivos.
El reconocimiento de la función docente como factor esencial de la calidad de la
educación.
La libertad de cátedra, que permita al profesor el desarrollo libre de su actividad
docente sin verse limitado por doctrinas instituidas.
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En cuanto a las características del entorno y el Centro señalamos algunas de las más
relevantes.
1.2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO
Asisten del orden de 650alumnos procedentes de la localidad y de pueblos colindantes
(Mora de Toledo, Orgaz, Villanueva de Bogas, Villaminaya, Villamuelas, Mascaraque
yManzaneque).
La mayoría pertenecen a familias con nivel socio-económico medio o medio-bajo. Entre
el alumnado hay población inmigrante (sobre todo rumanos, marroquíes y sudamericanos y
de otras culturas), con desventaja socio-familiar, y, alumnos con necesidades educativas
especiales.
Una vez realizadas las evaluaciones iniciales durante el mes de octubre podemos decir
que la diversidad del alumnado en los distintos cursos de la ESO es muy grande. Los
siguientes datos pueden ayudarnos a entenderla en mayor medida.
A parte de los datos fríos de las estadísticas hemos de señalar que en el alumnado se dan
toda una serie de dificultades de aprendizaje y problemáticas socio-familiares y personales
que necesitan de una atención individualizada y que repercuten en un rendimiento bajo,
desfase curricular, desmotivación académica y/ o problemas de convivencia en determinado
número de alumnos especialmente de los dos primeros cursos de la E.S.O.
En cuanto al profesorado, la plantilla se encuentra en torno a los 60 profesores. Cabe
destacar que el Centro actual procede de la fusión de dos centros existentes con
anterioridad; uno de ellos dedicado a las enseñanzas de la antigua Formación Profesional y el
otro a las enseñanzas de la Secundaria Obligatoria y Post-obligatoria.
1.3. CONTRIBUCIÓN DE LA ED. FÍSICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La educación basada en competencias permite definir los resultados de aprendizaje
esperados desde un planteamiento integrador, dirigido a la aplicación de los saberes
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adquiridos para que los alumnos y las alumnas consigan un desarrollo personal satisfactorio,
el ejercicio de la ciudadanía activa y la participación en el aprendizaje permanente a lo largo
de la vida.
En este sentido las características de la Educación Física permiten que las distintas
competencias clave sean desarrolladas como a continuación se expone:
Competencias sociales y cívicas.
Las actividades físico-deportivas en general son un medio de gran eficacia para facilitar la
integración y fomentar el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de normas, el
trabajo en equipo, etc. La participación en deportes y juegos de distinto tipo, la realización de
gran variedad de tareas en grupo y otras actividades en las que se interacciona con otros,
generan la necesidad de adoptar actitudes que permitan al alumno desenvolverse en un
entorno social, produciéndose de esta manera unos aprendizajes de gran valor, que podrán
ser transferidos a situaciones de la vida cotidiana de nuestros alumnos y alumnas,
colaborando además de esta manera al desarrollo de los elementos transversales.
Es importante señalar cómo el hecho de incluir un bloque específico de actitudes,
valores y normas implica el compromiso con el desarrollo de estos componentes tan
importantes en nuestro día a día y que conforman la base sobre la que se estructura la
convivencia.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
La elaboración de proyectos personales relacionados con la propia práctica física, la
organización y puesta en práctica de forma autónoma de una considerable variedad de
actividades desarrolladas en clase o la participación en proyectos grupales, son algunas de las
situaciones que se dan en las clases de Educación Física, en las que el alumno tendrá que
poner en juego todos sus recursos personales, de forma que, asumiendo responsabilidades,
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tomando decisiones, mostrándose perseverante en sus acciones y superando las dificultades,
dé respuesta de forma creativa a los retos planteados.
Por otro lado, la propia dinámica de participación en los deportes exige la adopción de
posturas proactivas, con constantes procesos de toma de decisiones en función de los
condicionantes presentes en la práctica y la aplicación de los recursos que en cada caso se
consideren más adecuados.
Aprender a aprender
Una de las finalidades de la Educación Física en el Bachillerato es la de conseguir que el
alumno/a sea el protagonista de sus aprendizajes y que este, a través de un proceso reflexivo
de adquisición de recursos y, teniendo en cuenta sus necesidades, gustos y
características, alcance suficientes niveles de autonomía en el aprendizaje de forma que
llegué a ser capaz de gestionar su propia práctica física, desarrollando de esta forma la
capacidad de afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Conciencia y expresiones culturales.
Si bien es innegable el hecho de considerar las expresiones deportivas y lúdicas
como manifestaciones de la motricidad que forman parte del patrimonio cultural de los
pueblos, el contenido que más contribuye al desarrollo de esta competencia es el de la
expresión corporal. La danza, la utilización del lenguaje corporal para expresar, las
dramatizaciones, etc., son algunas de las manifestaciones artístico-expresivas que permiten a
nuestros alumnos y alumnas conocer, experimentar y valorar la riqueza cultural de una
sociedad.
Competencia digital.
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La amplia variedad de contenidos de la Educación Física generará en el alumnado la
necesidad de desarrollar estrategias adecuadas de utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación con el fin de buscar y procesar información, ampliando de
esta manera su conocimiento sobre algún tema relacionado con la motricidad. Estos recursos
también se utilizarán para elaborar trabajos de distinto tipo (texto, presentación, imagen,
video, sonido,…), exponerlos a sus compañeros y compartir información en los entornos
adecuados. Por otro lado, la existencia de gran cantidad de aplicaciones informáticas
relacionadas con la práctica física posibilitará la utilización de las mismas en la elaboración y
puesta en práctica de actividades para el desarrollo de la condición física, las actividades
físico-deportivas en el medio natural, etc.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
La realización del análisis de distintos cálculos (zonas de intensidad de actividad física,
balance energético, etc.), la elaboración de gráficos relacionados con la valoración de las
capacidades físicas básicas, la resolución de problemas mediante la deducción lógica, la
utilización de diferentes magnitudes y medidas utilizadas para cuantificar algunos
contenidos o la estructuración espacio-temporal en las distintas acciones, están
estrechamente vinculadas al dominio matemático y pueden ser aprovechadas para
desarrollar dicha competencia.
La posibilidad de movimiento del cuerpo da sentido a la Educación Física y esto hace del
conocimiento de lo corporal y de las relaciones que se establecen con la motricidad un saber
fundamental e imprescindible. Sistemas corporales relacionados con la actividad
física, adaptaciones que se producen en el mismo motivadas por la práctica física regular,
importancia de los hábitos saludables para el cuidado del cuerpo, alimentación, postura, etc.,
son algunos de los contenidos que se desarrollarán en Educación Física y que contribuyen, sin
duda, al desarrollo de las competencias clave en ciencia y tecnología.
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De igual forma, a través de la práctica de actividades físico-deportivas en el medio
natural, se establece un vínculo de utilización responsable del entorno que genera actitudes
de respeto y conservación.
Comunicación lingüística.
Son diversas las situaciones en las que la Educación Física favorece el desarrollo de esta
competencia. Así, las constantes interacciones que se producen en clase y las vías de
comunicación que en ellas se establecen, el desarrollo del lenguaje no verbal como refuerzo
del verbal a través de las actividades de expresión corporal o la utilización de técnicas
expresivas como la dramatización y la improvisación, contribuirán a la mejora de esta
capacidad tan importante en el ser humano.
1.4. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO Y DEL CENTRO
El IES “PEÑAS NEGRAS” acoge en este curso a unos650 alumnos, distribuidos entre
1º y 2º ciclo de la ESO, Bachillerato, tres Ciclos Formativos de Grado Medio y el Programa de
Formación Profesional Básica.
Los Bachilleratos que se imparten son los de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, y
Humanidades y Ciencias Sociales.
Los Ciclos Formativos de Grado Medio son los de Técnico en Gestión Administrativa, y
Técnico en Mantenimiento Electromecánico y Técnico en Aceites de Oliva y Vinos.
Además, en el IES“Peñas Negras” existe el Programa de Mejora del Aprendizaje y del
Rendimiento (PMAR) en 2º y 3º de ESO.
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Mora de Toledo, municipio en el que se encuentra ubicado el Centro, cuenta con los
siguientes recursos educativos, asistenciales y sociales:
RECURSOS EDUCATIVOS:
Dos centros de atención a la infancia públicos municipales.
Centro privado de primer ciclo de infantil “ Pulgarcito”
C.E.I.P. “Fernando Martín” (Mora de Toledo).
C.E.I.P. “José Ramón Villa” (Mora de Toledo).
Centro Concertado Religioso de Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria “Mª
Inmaculada” (Mora de Toledo).
IES Peñas Negras
Escuela Taller Municipal
Centro de educación permanente de adultos
Escuela Municipal de Música
SERVICIOS SOCIALES Y CULTURALES:
Centro de salud, centro social polivalente, centro de atención a la mujer, casa de la
cultura, biblioteca pública, centro de recursos juveniles, residencia de ancianos, SEPECAM y
OCA.
CARACTERÍSTICAS Y RECURSOS MATERIALES:
El Centro dispone de características especiales con respecto a otros centros, debido a la
antigüedad del mismo y la unión de dos centros de bachillerato y ciclo formativo en el actual
de Educación Secundaria. Disponemos de 5 edificios en tres recintos diferentes, en dos de los
cuales disponemos de gimnasio.
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En el edificio A disponemos de un gimnasio y pistas, que están destinados
preferentemente a prim1º, 2º Y 3º de ESO, es el gimnasio más grande que disponemos, con
columnas y techo bajo, lo cual dificulta la práctica de actividades deportivas.
En el edificio C disponemos del otro gimnasio, mucho más pequeño y también de techo
bajo que dificulta aún más que el anterior la práctica deportiva, a él acuden los alumnos de
4º de ESO y 1º de Bachillerato preferentemente.
Disponemos de dos pistas exteriores, una en cada edificio, así como de zonas de patio y
ajardinadas que también pueden utilizarse para diferentes prácticas. También es frecuente la
utilización del pabellón polideportivoperteneciente al Ayuntamiento, situado a pocos
minutos caminando del Centro. Otro espacio municipal muy utilizado en las clases de
Educación Física es el Parque Público de Las Delicias, situado justo en frente del centro
educativo. Para determinadas pruebas y actividades también podemos utilizar algún otro
parque y calles cercanas al Centro.
Los recursos materiales de los que disponemos no son nunca todos los necesarios pero sí
los suficientes para impartir el área y desarrollo práctico de los contenidos, si bien es cierto
que una mayor dotación de material permitiría mayor motivación en la práctica por parte de
los alumnos y un trabajo más eficiente en el desarrollo de las clases.
En principio, todos los materiales necesarios los facilita el Centro excepto una raqueta de
bádminton y los volantes, que podrían ser solicitados a los alumnos.
1.5.INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARÁCTERÍSTICAS DE LA MATERIA DE EDUCACIÓN FÍSICA
Las constantes transformaciones que experimenta la sociedad actual demandan de la
educación un proceso continuado de adaptación que ofrezca respuestas válidas a las
necesidades que se van originando. Nos encontramos ante una situación provocada por
cambios acelerados en los hábitos de vida, que se encaminan hacia prácticas poco
saludables, circunstancia que adquiere una especial gravedad cuando afecta a la etapa
escolar.
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Es un hecho constatado que el momento más propicio para acometer la
adquisición y consolidación de hábitos de vida es el periodo escolar y es, por tanto, en estas
edades cuando se hace imprescindible articular estrategias de intervención que aporten
soluciones válidas a esta problemática.
Se estima que hasta un 80 por ciento de niños y niñas en edad escolar únicamente
participan en actividades físicas en el entorno escolar, tal y como recoge el informe Eurydice
de 2013 de la Comisión Europea; por ello, la Educación Física en las edades de escolarización
debe tener una presencia importante si se quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es uno
de los factores de riesgo identificados que influyen en algunas de las enfermedades más
extendidas en la sociedad actual. La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora
de la calidad educativa, se hace eco de estas recomendaciones, promoviendo la práctica
diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada
escolar.
La materia de Educación Física tiene como finalidad principal desarrollar en las personas
su competencia motriz, entendida como la integración de los conocimientos, los
procedimientos, las actitudes y los sentimientos relacionados con el cuerpo y la motricidad.
La unión de estos factores permitirá al alumnado disponer de un repertorio suficiente de
respuestas adecuadas a las distintas situaciones que se puedan presentar, ya sean
relacionadas con lo físico o vinculadas a la actividad humana en su conjunto. Se pretende de
esta forma proporcionar a los alumnos y alumnas los recursos necesarios que les permitan
llegar a un adecuado nivel de competencia motriz y ser autónomos en su práctica de
actividad física y una práctica regular, habiendo adquirido, además, hábitos de vida
saludables y mantenidos en el tiempo.
En esta etapa los estudiantes experimentan importantes cambios personales y sociales.
Por una parte, la Educación Física tiene que ayudar a los jóvenes de esta edad a adquirir de
nuevo referencias de sí mismos, de los demás y de su competencia motriz. Esto colabora en
la cimentación de una autoimagen positiva que, junto una a una actitud crítica responsable,
les ayude a no sacrificar su salud para adecuarse a unos modelos sujetos a las modas del
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momento. Por otra parte, los alumnos se enfrentan a una gran diversidad de actividades
físicas deportivas, por lo que deben conseguir nuevos aprendizajes que les permitan mayor
eficiencia en situaciones de tipo físico.
Es por esto que la propuesta curricular deberá reflejar esta riqueza, planteando una
oferta de contenidos variada, equilibrada y adaptada a las características madurativas
correspondientes a cada curso y que contribuya al desarrollo de las competencias. Esto,
unido a un planteamiento progresivo de los aprendizajes, posibilitará a nuestros alumnos y
alumnas cotas crecientes de autonomía, que supondrán al final de la etapa altos niveles de
autogestión de la propia práctica física.
2. OBJETIVOS de la ESO (LOMCE)
La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así
como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
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d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio
de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física
y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
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3. CONTENIDOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA ETAPA
Del mismo modo, seguimos el referente legal, considerando pues como contenidos a
tratar durante el curso escolar los siguientes:
3.1.BLOQUES DE CONTENIDOS DE LA ED. FÍSICA EN LA ESO
Los bloques de contenidos se distribuirán como a continuación se detalla:
Bloque 1. Condición física y salud: Partiendo del hecho de que la salud es un elemento
transversal a todos los contenidos, se agrupan en este bloque, por un lado, los conocimientos
sobre las capacidades físicas básicas, su desarrollo y su relación con la salud,
progresando en su planteamiento hasta llegar, en el último curso, a la planificación de la
mejora de la propia condición física. Por otro lado, se incluyen los aspectos relacionados con
hábitos saludables de práctica física, alimentación y posturales y el análisis, desde el punto
de vista crítico, de los hábitos perjudiciales para la salud. El conocimiento del cuerpo y su
vinculación con la actividad física forma parte también de este bloque de contenidos.
Bloque 2. Juegos y deportes: Incluye la adquisición y el desarrollo de los recursos del
deporte y de los juegos: destrezas técnicas, estrategias tácticas, aspectos reglamentarios, etc.
Se trabajarán, a lo largo del primer ciclo, los fundamentos de las distintas modalidades
deportivas, progresando en la dificultad de los aprendizajes en relación a los procesos
madurativos y de mejora que experimentarán nuestros alumnos y alumnas. Esta progresión
culminará la etapa de Educación Secundaria Obligatoria con la profundización en el cuarto
curso de una o varias modalidades deportivas, aportando de esta forma a nuestro alumnado
una serie de conocimientos y destrezas que le permitirán ampliar sus posibilidades de
adecuada y provechosautilización de la actividad deportiva en su tiempo de ocio.
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Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el medio natural: Constituye una
oportunidad para que el alumnado conozca y aplique técnicas específicas que le permitirán
desenvolverse y disfrutar del medio natural, sin olvidar en ningún momento la importancia
de concienciar acerca de una utilización respetuosa del entorno y que promueva actitudes de
conservación y mejora del mismo. Se trabajarán diversas técnicas a lo largo de los distintos
cursos, culminando con el desarrollo de procesos de planificación de actividades en el medio
natural, que respondan a las necesidades personales y que puedan suponer una posibilidad
real de práctica física en el tiempo de ocio.
Bloque 4. Expresión corporal y artística: Se recogen en este bloque el conjunto de
contenidos de carácter expresivo, comunicativo, artístico y rítmico, cuya finalidad es la de
desarrollar en el alumnado la capacidad de expresar y comunicar de forma creativa mediante
el cuerpo y el movimiento, utilizando para ello las técnicas y los recursos apropiados.
Las actividadesrelacionadas con la expresión corporal son un marco ideal para la mejora de
las habilidades sociales y emocionales de nuestros alumnos y alumnas, y esto debe ser
aprovechado.
Bloque 5. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes: Bloque de gran
importancia que recopila aquellos elementos de aplicación transversal al resto de contenidos
y que otorga especial atención a las actitudes, valores y normas como factores muy
presentes en las clases de Educación Física. Respeto, deportividad, superación, tolerancia,
trabajo en equipo…la práctica físico-deportiva y artístico-expresiva como un entorno
privilegiado para el desarrollo de estos principios de comportamiento que además de ser
aplicados en el ámbito motriz, lo deben ser también en la vida real. No menos importantes
son las normas de prevención y seguridad que posibilitarán una práctica física segura. Esto,
junto al aprendizaje de los primeros auxilios básicos y sus técnicas, garantizará a nuestros
alumnos y alumnas una práctica plenamente satisfactoria. Se recoge también en este bloque
todo lo relacionado con las distintas fases que componen la sesión de Educación Física y las
actividades que en ellas se desarrollan, así como lo referido a la utilización de las Tecnologías
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de la Información y la Comunicación y su aportación en la mejora del proceso de aprendizaje
de nuestros alumnos.
3.1.1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN
1º DE ESO:
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 1º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Condición física y salud
La salud y los hábitos de vida. Identificación de hábitos saludables y perjudiciales.
La actividad física como hábito saludable de vida. La pirámide de la actividad física.
La condición física. Concepto y clasificación general de las capacidades físicas básicas.
Acondicionamiento físico general de las capacidades físicas básicas a través de métodos básicos de desarrollo, juegos y otras actividades físico-deportivas.
Los sistemas orgánico-funcionales relacionados con la actividad física. Conceptos básicos.
La frecuencia cardíaca y respiratoria como indicadores del esfuerzo.
La alimentación saludable y su importancia en una adecuada calidad de vida. Pautas básicas de correcta alimentación.
La postura corporal. Trabajo de concienciación sobre la propia postura corporal y de diferenciación entre las posturas corporales correctas e incorrectas.
1. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.
1.1. Reconoce la actividad física como un hábito beneficioso para la salud.
1.2. Identifica las capacidades físicas básicas en distintos tipos de actividad física y explica alguna de las características de las mismas.
1.3. Conoce aspectos básicos sobre los sistemas orgánico-funcionales relacionados con la práctica de actividad física.
1.4. Utiliza la frecuencia cardiaca para controlar la intensidad de su esfuerzo en la práctica de actividad física.
1.5. Conoce pautas básicas de correcta alimentación valorando su influencia en una adecuada calidad de vida.
1.6. Discrimina los hábitos saludables de los perjudiciales para la salud mostrando una actitud crítica hacia estos últimos.
1.7. Toma conciencia de la propia postura corporal identificando en sí mismo actitudes posturales correctas e incorrectas.
2. Desarrollar las capacidades 2.1. Identifica su nivel de
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físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.
condición física a través de la práctica dirigida de test de valoración comparando los resultados obtenidos con los valores correspondientes a su edad.
2.2. Mejora sus niveles previos de condición física.
2.3. Alcanza niveles de condición física acordes con su momento de desarrollo motor y con sus posibilidades.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 1º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. Juegos y deportes
Las capacidades coordinativas y su importancia en el desarrollo de las habilidades deportivas.
Desarrollo de las capacidades coordinativas a través de actividades específicas o de tipo lúdico y deportivo.
El juego y el deporte. Aproximación conceptual y clasificación de los deportes.
Práctica de juegos para el aprendizaje de los aspectos básicos de la técnica y la táctica de las modalidades deportivas trabajadas en el curso.
Familiarización con los aspectos básicos de la técnica y del reglamento de al menos un deporte individual.
Familiarización con los aspectos básicos de la técnica, la táctica y del reglamento de al menos un deporte de cooperación-oposición.
Conocimiento y comprensión de la lógica interna y de las características básicas de las modalidades deportivas seleccionadas.
Aplicación de los aspectos básicos de la técnica y de la
1. Resolver situaciones motrices aplicando los aspectos básicos de la técnica de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
1.1. Resuelve situaciones motrices que requieran de la utilización de las capacidades coordinativas.
1.2. Comprende la lógica interna de la modalidad.
1.3. Demuestra conocimientos sobre los aspectos básicos de la técnica de la modalidad.
1.4. Resuelve situaciones de práctica sencillas aplicando los aspectos básicos de la técnica de la modalidad.
1.5. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones básicas de la técnica de la modalidad respecto a sus niveles previos.
2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
2.1. Demuestra conocimientos sobre los aspectos básicos de la táctica de la modalidad.
2.2. Identifica los elementos que pueden condicionar el resultado de su acción motriz en las situaciones de práctica.
2.3. Aplica aspectos básicos de la táctica de la modalidad en situaciones de práctica.
2.4. Colabora con sus compañeros y compañeras en situaciones de práctica
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táctica buscando resolver situaciones motrices sencillas surgidas de la práctica.
Utilización de formas elementales de colaboración entre jugadores.
Puesta en práctica de juegos y deportes alternativos.
con un objetivo común.
2.5. Conoce y respeta en su práctica normas y aspectos reglamentarios básicos de la modalidad trabajada.
2.6. Reflexiona sobre las situaciones de práctica planteadas demostrando que ha extraído conclusiones válidas sobre las mismas.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 1º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el medio natural
Las actividades físico-deportivas en el medio natural. Concepto y clasificación.
Experimentación y práctica de juegos que familiaricen al alumno con algunas de las técnicas de las actividades físico-deportivas en el medio natural: juegos de aventura y reto y/o juegos de pistas y/o juegos de trepa.
Desarrollo de actividades que promuevan el respeto y el cuidado del medio natural.
1. Reconocer las posibilidades que ofrece el medio natural para la realización de actividades físico-deportivas utilizando las técnicas específicas adecuadas y mostrando actitudes de utilización responsable del entorno.
1.1. Conoce los tipos de actividades físico-deportivas que se pueden desarrollar en el medio natural.
1.2. Aplica las técnicas básicas de las actividades físico-deportivas en el medio natural propuestas en juegos y situaciones lúdicas.
1.3. Toma conciencia de la necesidad del cuidado y mejora del medio natural.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 1º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 4. Expresión corporal y artística
La expresión a través del cuerpo y del movimiento.
Práctica de juegos y actividades para el desarrollo de la conciencia corporal y de la desinhibición en las actividades de expresión.
Descubrimiento y experimentación de las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo y del movimiento y de los conceptos de espacio, tiempo e intensidad.
1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.
1.4. Identifica las posibilidades expresivas de su cuerpo y del movimiento a través de la participación en juegos y actividades de expresión.
1.5. Realiza improvisaciones y construcciones sencillas respondiendo a retos expresivos corporales de baja dificultad, como medio de comunicación interpersonal.
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EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 1º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 5. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes
Toma de conciencia de la importancia de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como medios de utilización adecuada del tiempo de ocio, de conocimiento de uno mismo, de relación con los demás y de mejora de la salud.
Los valores en el deporte. Juego limpio, trabajo en equipo y superación. Reflexión y adquisición a través de la propia práctica.
Aceptación de la propia realidad corporal y de sus posibilidades y limitaciones.
Los hábitos higiénicos en la práctica de actividad física (hidratación, aseo personal, calzado e indumentaria adecuada).
Normas básicas para una práctica física segura.
Primeros auxilios. Protocolo de actuación básico a seguir ante un accidente. La conducta PAS (proteger, alertar, socorrer).
Fases en la práctica de actividad física. El calentamiento y la vuelta a la calma. Concepto e importancia en una práctica física segura.
Realización de actividades para el desarrollo de calentamientos generales y de fases de vuelta a la calma.
Práctica de juegos y actividades básicas de relajación como medio de disminución de la activación física y mental.
1. Valorar la actividad física en sus distintas manifestaciones como forma de ocio activo y de inclusión social, facilitando la participación de otras personas independientemente de sus características y colaborando con los demás.
1.1. Valora la actividad física como una opción adecuada de ocupación del tiempo de ocio.
1.2. Se relaciona con sus compañeros y compañeras superando cualquier discriminación o prejuicio por razón de género, afinidad, nivel de habilidad motriz u origen.
1.3. Coopera con sus compañeros y compañeras en las actividades grupales mostrando actitudes de compañerismo.
1.4. Respeta las intervenciones y aportaciones de los demás.
2. Reconocer la importancia de los valores y las actitudes en la práctica de actividad física comprendiendo la necesidad de respetar normas.
2.1. Participa de forma activa y desinhibida en las actividades de clase.
2.2. Presenta actitudes de esfuerzo y de superación.
2.3. Valora el juego limpio por encima de la búsqueda desmedida de resultados.
2.4. Muestra actitudes de respeto hacia adversarios, compañeros, árbitros y profesores.
2.5. Respeta las normas establecidas en clase aceptando la necesidad de las mismas.
2.6. Utiliza correctamente las instalaciones y el material de clase mostrando actitudes de cuidado de los mismos.
3. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de
3.1. Aplica con autonomía hábitos higiénicos en la práctica de actividad física.
3.2. Atiende a criterios básicos de seguridad en su
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las mismas y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.
participación en las distintas actividades de clase.
3.3. Conoce el protocolo de actuación básico a seguir ante un accidente (conducta P.A.S.).
4. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.
4.1. Identifica las distintas fases en la práctica de actividad física y el tipo de actividades de cada una de ellas.
4.2. Conoce aspectos básicos del calentamiento y de la vuelta a la calma valorando su importancia en una práctica física segura.
5. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para ampliar su conocimiento y/o elaborar documentos (texto, presentación, imagen, video, sonido,…) sobre contenidos de la Educación Física.
5.2. Emplea un adecuado proceso de búsqueda y procesamiento de la información.
3.1.2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN
2º DE ESO:
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 2º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Condición física y salud
Requisitos de una actividad física saludable.
Clasificación y características de las distintas capacidades físicas básicas. Efectos de su desarrollo sobre el organismo.
Acondicionamiento físico general de las capacidades físicas básicas a través de métodos básicos de
1. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.
1.1. Identifica las características que la actividad física debe cumplir para ser saludable.
1.2. Distingue los tipos de cada una de las capacidades físicas básicas identificándolos en distintos tipos de actividad física.
1.3. Conoce la estructura y funcionalidad de los distintos sistemas orgánico-funcionales
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desarrollo, juegos y otras actividades físico-deportivas. Toma de contacto con los conceptos de volumen, intensidad y descanso.
La frecuencia cardíaca como medio de control del esfuerzo. Utilización de la propia frecuencia cardíaca como criterio para identificar y mantenerse en determinadas zonas de intensidad de actividad física.
Estructura y función de los sistemas orgánico-funcionales relacionados con la actividad física.
Fundamentos de una dieta equilibrada. Pirámide de alimentación y tipos de alimentos.
Aplicación de principios de higiene postural en las actividades cotidianas (sedentación, posturas al dormir, elevación y manejo de cargas, etc.)
Reflexión sobre los efectos que determinados hábitos tienen sobre la salud.
relacionados con la práctica de actividad física.
1.4. Utiliza su frecuencia cardiaca como medio para controlar su esfuerzo en la práctica de actividad física y mantenerse en su zona de actividad física saludable.
1.5. Describe los aspectos básicos de una dieta equilibrada relacionándolos con una mejor calidad de vida.
1.6. Reconoce los efectos que distintos hábitos tienen sobre la salud mostrando una actitud crítica frente a los hábitos perjudiciales.
1.7. Conoce principios de higiene postural aplicándolos en actividades cotidianas (sedentación, posturas al dormir, elevación y manejo de cargas, etc)
2. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.
2.1. Reconoce el estado de su condición física a través del tratamiento de los datos obtenidos de la aplicación de pruebas de valoración.
2.2. Mejora sus niveles previos de condición física.
2.3. Alcanza niveles de condición física acordes con su momento de desarrollo motor y con sus posibilidades.
2.4. Identifica los beneficios que la mejora de sus capacidades físicas tiene sobre su salud.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 2º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. Juegos y deportes
Mejora de las capacidades coordinativas a través de actividades específicas o de tipo lúdico y deportivo.
Utilización de juegos como medio de aprendizaje de los
1. Resolver situaciones motrices aplicando los aspectos básicos de la técnica de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
1.1. Mejora los niveles de sus capacidades coordinativas con respecto a sus niveles previos.
1.2. Conoce distintas manifestaciones lúdico-deportivas como parte del patrimonio cultural.
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aspectos básicos de la técnica y la táctica de las modalidades deportivas trabajadas en el curso.
Adquisición de aspectos básicos de la técnica, la táctica y del reglamento de al menos una modalidad de oposición.
Adquisición de aspectos básicos de la técnica, la táctica y del reglamento de al menos una modalidad de cooperación-oposición diferente a la realizada el año anterior.
Conocimiento y comprensión de la dinámica de juego y de los elementos que componen la estructura de las modalidades deportivas seleccionadas.
Aplicación de las intenciones tácticas básicas individuales y, según casos, grupales de las modalidades seleccionadas en situaciones de práctica.
Realización de juegos y deportes alternativos y recreativos.
Investigación y práctica de juegos y deportes autóctonos y tradicionales prestando especial atención a los de Castilla-La Mancha.
1.3. Comprende la dinámica de juego de la modalidad identificando las fases de la misma y sus características.
1.4. Demuestra conocimientos sobre los aspectos básicos de la técnica de la modalidad.
1.5. Aplica los aspectos básicos de la técnica de la modalidad consiguiendo el objetivo de la acción en situaciones sencillas de práctica.
1.6. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas básicas de la modalidad respecto a los niveles previos.
2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes
2.1. Demuestra conocimientos sobre los aspectos básicos de la táctica de la modalidad.
2.2. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta para la toma de decisiones en las situaciones de práctica.
2.3. Aplica aspectos básicos de la táctica de la modalidad en situaciones de práctica.
2.4. Coopera con sus compañeros y compañeras en situaciones de práctica con intenciones tácticas básicas.
2.5. Conoce y respeta en su práctica normas y aspectos reglamentarios básicos de la modalidad trabajada.
2.6. Reflexiona sobre las situaciones de práctica planteadas demostrando que ha extraído conclusiones válidas sobre las mismas.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 2º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el medio natural
El senderismo y la bicicleta de montaña como técnicas de progresión en el medio natural.
1. Reconocer las posibilidades que ofrece el medio natural para la realización de actividades físico-deportivas
1.1. Demuestra conocimientos sobre las técnicas de la actividad físico-deportiva en el medio natural.
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Familiarización con los aspectos básicos de al menos una de las técnicas de progresión en el medio natural a seleccionar entre el senderismo y la bicicleta de montaña.
Aplicación de las técnicas de las actividades físico-deportivas en el medio natural trabajadas durante el curso en entornos adaptados del propio centro y, si hay posibilidad, en el entrono próximo y en otros entornos.
Análisis de las posibilidades de utilización de formas saludables y sostenibles de transporte. Normas de educación vial.
Estudio del entorno próximo para valorar las posibilidades de aplicación de las técnicas trabajadas en el curso.
Realización de actividades que sensibilicen sobre la necesidad del uso adecuado y la conservación del medio natural.
utilizando las técnicas específicas adecuadas y mostrando actitudes de utilización responsable del entorno.
1.2. Utiliza con autonomía aspectos básicos de las técnicas de la actividad físico-deportiva en el medio natural en entornos adaptados y/o naturales.
1.3. Aplica con eficacia aspectos básicos de las técnicas de la actividad físico-deportiva en el medio natural en entornos adaptados y/o naturales.
1.4. Reconoce la necesidad del uso respetuoso del entorno natural mostrando compromiso por su conservación.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 2º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 4. Expresión corporal y artística
Dimensiones de la expresión corporal: expresiva, comunicativa y creativa. Manifestaciones artísticas.
Los bailes y danzas como elementos de la expresión corporal y como manifestaciones de la cultura.
Exploración del ritmo en distintos estímulos sonoros y musicales y adaptación del movimiento a músicas variadas.
Conocimiento y puesta en práctica de forma individual y colectiva de distintos tipos de
1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.
1.1. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar emociones, sentimientos, situaciones e ideas.
1.2. Combina los elementos del espacio, tiempo e intensidad y atiende a criterios de creatividad en la puesta en práctica de las manifestaciones expresivas.
1.3. Identifica estructuras rítmicas en diferentes tipos de música y adapta su movimiento a las mismas.
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bailes y danzas.
Representación corporal de emociones, sentimientos, situaciones e ideas mediante el gesto, la postura y la acción motriz teniendo en cuenta los conceptos de espacio, tiempo e intensidad.
Trabajo de desarrollo de las habilidades sociales y emocionales a través de la expresión corporal
1.4. Conoce y pone en práctica distintos tipos de bailes o danzas.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 2º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 5. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes
Toma de conciencia de la importancia de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como medios de utilización adecuada del tiempo de ocio, de conocimiento de uno mismo, de relación con los demás y de mejora de la salud.
El deporte como fenómeno sociocultural.
Los valores en el deporte. Deportividad, respeto, cooperación, tolerancia, autocontrol, esfuerzo y superación. Reflexión y adquisición a través de la propia práctica.
Aceptación de la propia imagen corporal y las de sus compañeros y compañeras.
Normas de prevención de lesiones y de accidentes en la práctica de actividad física.
Procedimientos básicos e iniciales de actuación ante los accidentes deportivos más comunes. Método R.I.C.E. (Reposo, hielo, compresión y elevación).
Calentamiento general y específico. Pautas para su
1. Valorar la actividad física en sus distintas manifestaciones como forma de ocio activo y de inclusión social, facilitando la participación de otras personas independientemente de sus características y colaborando con los demás.
1.1. Valora la actividad física como una opción adecuada de ocupación del tiempo de ocio.
1.2. Interacciona con sus compañeros y compañeras superando cualquier discriminación o prejuicio.
1.3 Colabora con sus compañeros y compañeras en las actividades grupales mostrando actitudes de compañerismo.
1.4. Respeta las intervenciones y aportaciones de los demás.
2. Reconocer la importancia de los valores y las actitudes en la práctica de actividad física comprendiendo la necesidad de respetar normas.
2.1. Adopta una actitud de participación activa, desinhibida y de aprovechamiento en las clases.
2.2. Presenta actitudes de esfuerzo y de superación.
2.3. Muestra actitudes de deportividad, tolerancia, cooperación y autocontrol en relación con la actividad física, tanto en el papel de participante como en el de espectador.
2.4. Muestra actitudes de respeto hacia adversarios, compañeros, árbitros y profesores.
27
correcta realización.
Puesta en práctica y recopilación de actividades para los distintos tipos de calentamiento y para la vuelta a la calma.
La respiración como medio de relajación. Práctica de actividades de relajación basadas en técnicas respiratorias.
2.5. Respeta las normas establecidas en clase aceptando la necesidad de las mismas.
2.6. Hace un uso correcto y cuidadoso de las instalaciones y el material utilizado en clase.
3. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.
3.1. Aplica con autonomía hábitos higiénicos en la práctica de actividad física.
3.2. Conoce y respeta las normas de prevención de lesiones y accidentes en la práctica de la actividad física.
3.3. Conoce y aplica los procedimientos básicos e iniciales de actuación ante los accidentes deportivos más frecuentes. Método R.I.C.E. (Reposo, hielo, compresión y elevación).
4. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.
4.1. Diferencia los tipos de calentamiento reconociendo actividades para cada uno de ellos.
4.2. Pone en práctica de forma autónoma calentamientos generales teniendo en cuenta pautas de correcta realización.
4.3. Utiliza técnicas respiratorias como medio de relajación y de vuelta a la calma en la práctica de actividad física.
5. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para ampliar su conocimiento y/o elaborar documentos (texto, presentación, imagen, video, sonido,…) sobre contenidos de la Educación Física.
5.2. Emplea un adecuado proceso de búsqueda y procesamiento de la información.
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3.1.3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN
3º DE ESO:
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 3º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Condición física y salud
Métodos y sistemas de desarrollo de las capacidades físicas básicas. Pautas de correcta utilización.
Puesta en práctica de los métodos y los sistemas de mejora de las distintas capacidades físicas, especialmente las relacionadas con la salud.
Aplicación autónoma de pruebas de valoración de las diferentes capacidades físicas básicas, especialmente las relacionadas con la salud
Control del esfuerzo físico a través de la frecuencia cardiaca y de las sensaciones subjetivas. Escalas de esfuerzo percibido.
Respuesta del organismo ante la práctica de actividad física y adaptaciones que se producen en el mismo como consecuencia de una práctica física sistemática.
Composición corporal, balance energético y dieta equilibrada. Análisis de los propios hábitos de alimentación.
Metabolismo energético y actividad física.
Adopción de actitudes posturales correctas y saludables en la realización de actividades físicas (sobre todo en trabajos de fuerza y flexibilidad).
Reflexión sobre los propios hábitos de vida y la repercusión de los mismos.
1. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.
1.1. Identifica la relación entre su gasto energético y su aporte calórico, relacionándolo con la salud.
1.2. Analiza su propia dieta y propone cambios para que esta sea más saludable.
1.3. Conoce las respuestas del organismo ante la práctica de actividad física y las adaptaciones orgánicas que se producen en el mismo como consecuencia de una práctica sistemática, relacionándolas con la salud.
1.4. Adapta la intensidad del esfuerzo físico utilizando para ello su frecuencia cardíaca y las sensaciones de esfuerzo percibido
1.5. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de actividades físicas.
1.6. Reflexiona sobre sus propios hábitos de vida adoptando una postura crítica frente a los nocivos y valorando los beneficiosos para su salud, argumentando sus opiniones.
2. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.
2.1. Conoce los métodos de trabajo de las distintas capacidades físicas y las pautas para su correcta aplicación.
2.2. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar las distintas capacidades físicas básicas, especialmente las relacionadas con la salud.
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2.3. Mejora los niveles previos de sus capacidades físicas básicas, especialmente de las relacionadas con la salud.
2.4. Alcanza niveles de desarrollo de las capacidades físicas básicas, especialmente de las relacionadas con la salud, acordes con su momento de desarrollo motor y con sus posibilidades.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 3º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. Juegos y deportes
Adquisición de los aspectos básicos de la técnica, la táctica y del reglamento de al menos una modalidad de oposición diferente a la realizada el año anterior.
Adquisición de los aspectos básicos de la técnica, la táctica y del reglamento de al menos una modalidad de cooperación-oposición diferente a las realizadas en los años anteriores.
Conocimiento y comprensión de las características y de la estructura y fases del juego de las modalidades deportivas seleccionadas.
Aplicación de conceptos básicos de la táctica individual, de los principios tácticos y, según casos, de las combinaciones tácticas grupales de las modalidades deportivas seleccionadas en situaciones de práctica.
Toma de contacto, según casos, con sistemas de juego básicos de las modalidades deportivas seleccionadas.
Práctica de los distintos roles que se pueden desempeñar en las situaciones deportivas: jugador con distintas funciones
1. Resolver situaciones motrices aplicando los aspectos básicos de la técnica de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
1.1. Comprende la estructura de juego de la modalidad identificando las fases de la misma y sus características.
1.2. Demuestra conocimientos sobre los aspectos básicos de la técnica de la modalidad.
1.3. Aplica los aspectos básicos de la técnica de la modalidad ajustando su realización a los condicionantes de mayor relevancia presentes en la situación de práctica.
1.4. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.
1.5. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones básicas de la técnica de la modalidad respecto a sus niveles previos.
2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
2.1. Demuestra conocimientos sobre los aspectos básicos de la táctica de la modalidad.
2.2. Pone en práctica aspectos básicos de la táctica individual y/o grupal de la modalidad buscando cumplir el objetivo de la acción de juego.
2.3. Se coordina con sus compañeros y compañeras para poner en práctica aspectos básicos de la táctica grupal de la modalidad.
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y posiciones en el campo, árbitro, anotador, etc.
Realización de juegos y deportes alternativos y recreativos.
2.4. Aplica con eficacia los recursos motrices de la modalidad.
2.5. Reflexiona sobre las situaciones de práctica justificando las decisiones tomadas.
2.6. Conoce y respeta en su práctica normas y aspectos reglamentarios básicos de la modalidad trabajada.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 3º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el medio natural
La orientación como técnica de progresión en el medio natural.
Aplicación de técnicas de orientación en entornos adaptados del propio centro y, si hay posibilidad, en el entorno cercano y en otros entornos.
El geocaching como técnica de orientación. Estudio de sus características y, sí hay posibilidad, puesta en práctica de actividades para su desarrollo.
Estudio del entorno próximo para valorar las posibilidades de aplicación de las técnicas trabajadas en el curso.
Utilización de distintos recursos y aplicaciones informáticas en el desarrollo de las actividades físico-deportivas en el medio natural: consulta de mapas, creación y búsqueda de rutas, búsqueda de pistas (geocaching), consultas meteorológicas…
Concienciación sobre los problemas del medio ambiente y reflexión sobre las posibilidades personales de contribuir a la mejora del mismo.
1. Reconocer las posibilidades que ofrece el medio natural para la realización de actividades físico-deportivas utilizando las técnicas específicas adecuadas y mostrando actitudes de utilización responsable del entorno.
1.1. Identifica las posibilidades que ofrece el entorno natural próximo para la aplicación de la actividad físico-deportiva en el medio natural.
1.2. Conoce las técnicas de la actividad físico-deportiva en el medio natural, aplicándolas de forma autónoma en situaciones variadas.
1.3. Utiliza con eficacia las técnicas de la actividad físico-deportiva en el medio natural en entornos adaptados y/o naturales.
1.4. Reflexiona sobre el estado del medio ambiente y plantea posibles acciones personales que contribuyan a la conservación y mejora del mismo.
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EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 3 º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 4. Expresión corporal y artística
Las técnicas de dramatización en expresión corporal.
Puesta en práctica de dramatizaciones improvisadas o preparadas, con o sin ayuda de materiales.
La música y el ritmo como medios para el movimiento estético y sincronizado. Realización de composiciones de carácter rítmico de forma individual o en grupo.
Trabajo de mejora de las habilidades sociales y emocionales a través de la expresión corporal.
1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.
1.1. Pone en práctica composiciones grupales de carácter dramático y/o rítmico.
1.2. Utiliza las técnicas y recursos rítmico-expresivos atendiendo a criterios de creatividad, sincronización y correcta ejecución en las composiciones puestas en práctica.
1.3. Interpreta las producciones de otros y reflexiona sobre lo representado.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 3º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 5. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes
Toma de conciencia de la importancia de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como medios de utilización adecuada del tiempo de ocio, de conocimiento de uno mismo, de relación con los demás y de mejora de la salud.
Análisis de las posibilidades que le ofrece su entorno para práctica de actividad física en su tiempo libre.
Reflexión sobre las interpretaciones y manifestaciones que se producen en torno a la actividad física y el deporte en nuestra sociedad.
Análisis de los estilos de vida y de los modelos corporales propuestos por la sociedad en relación con la actividad física.
1. Valorar la actividad física en sus distintas manifestaciones como forma de ocio activo y de inclusión social, facilitando la participación de otras personas independientemente de sus características y colaborando con los demás.
1.1. Conoce las posibilidades que le ofrece su entorno para la práctica de actividad física en su tiempo libre y plantea propuestas de utilización personal.
1.2. Muestra actitudes que favorecen el trabajo en equipo cumpliendo con la labor encomendada.
1.3. Respeta y valora las intervenciones y aportaciones de los demás.
2. Reconocer la importancia de los valores y las actitudes en la práctica de actividad física comprendiendo la necesidad de respetar normas.
2.1. Participa con interés, desinhibición e iniciativa en las clases.
2.2. Muestra actitudes de auto-exigencia y superación.
2.3. Acepta el valor integrador de la práctica físico-deportiva respetando la diversidad, superando las diferencias y mostrando actitudes de deportividad y
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La actividad física y el deporte como marco para el desarrollo de valores. Adquisición de valores a través de la propia práctica deportiva y del desarrollo de actividades específicas.
Posibles riesgos derivados de la práctica de distintos tipos de actividad física. Medidas preventivas y normas de seguridad. Identificación de movimientos y acciones desaconsejadas.
Primeros auxilios básicos. Protocolo de reanimación cardiopulmonar básica (RCP) y maniobra de Heimlich.
Elaboración y puesta en práctica de forma autónoma de calentamientos generales y específicos.
Puesta en práctica de técnicas y métodos físicos (tensión-relajación muscular, yoga físico) y/o mentales (sugestión, visualización) de relajación
tolerancia.
2.4. Muestra una actitud crítica frente a determinados comportamientos relacionados con la actividad física deportiva ya sea en la faceta de practicante o en la de espectador.
2.5. Analiza críticamente los estilos de vida y los modelos corporales propuestos por la sociedad en relación con la actividad física.
2.6. Muestra actitudes de respeto hacia adversarios, compañeros, árbitros y profesores.
2.7. Respeta las normas establecidas en clase.
2.8. Hace un uso correcto y cuidadoso de las instalaciones y el material utilizado en clase.
3. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.
3.1. Identifica las características de las actividades físicas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.
3.2. Adopta de forma autónoma las normas de prevención y de seguridad propias de las actividades físicas desarrolladas.
3.3. Conoce el protocolo de reanimación cardiopulmonar básica (RCP) y la maniobra de Heimlich.
4. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.
4.1. Diseña y pone en práctica calentamientos generales y específicos y fases de vuelta a la calma de la sesión de forma autónoma.
4.2. Utiliza distintas técnicas de relajación como medio de disminución de tensiones físicas y emocionales.
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5. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para ampliar su conocimiento y/o elaborar documentos (texto, presentación, imagen, video, sonido,…) sobre contenidos de la Educación Física, realizando exposiciones sí fuera necesario.
5.2. Emplea un adecuado proceso de búsqueda y procesamiento de la información.
5.3. Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la preparación y la puesta en práctica de actividades físicas.
3.1.4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN
4º DE ESO:
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 4º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Condición física y salud
Profundización en el conocimiento y aplicación autónoma de los sistemas y métodos de entrenamiento de las capacidades físicas relacionadas con la salud.
Diseño y puesta en práctica de un programa básico para la mejora de las capacidades físicas relacionadas con la salud.
Pautas para la elaboración del programa básico de mejora de las capacidades físicas relacionadas con la salud. Utilización de las variables de volumen, intensidad, frecuencia y descanso.
1. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.
1.1. Mantiene actitudes posturales correctas en la práctica de actividades físicas.
1.2. Relaciona ejercicios de tonificación y/o flexibilización de determinadas estructuras de sostén del cuerpo con la compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes.
1.3. Elabora sencillos menús saludables y equilibrados teniendo en cuenta sus características y necesidades personales.
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Puesta en práctica sistemática y autónoma de pruebas de valoración en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz que informen al alumno de sus posibilidades y limitaciones para la mejora de su condición física.
Utilización de distintas modalidades del fitness para el desarrollo de las capacidades físicas relacionadas con la salud.
Aprovechamiento de distintos recursos y aplicaciones informáticas como complemento en la mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas con la salud.
Adopción de actitudes posturales correctas y saludables en la realización de actividades físicas
Práctica de ejercicios para tonificar y/o flexibilizar determinadas estructuras de sostén del cuerpo, haciendo especial hincapié en la zona abdominal y lumbar, como medio de compensación de los desequilibrios producidos por posturas no adecuadas.
Necesidades de alimentación y de hidratación en la práctica físico-deportiva.
Diseño de menús saludables básicos adaptados a las características y necesidades personales.
Reflexión sobre los problemas derivados de los desequilibrios en la alimentación (anorexia, bulimia, obesidad) y sobre la práctica física mal entendida (vigorexia, consumo de sustancias dopantes).
Análisis y planteamiento de propuestas que con un enfoque saludable ayuden a contrarrestrar los efectos que sobre la salud tienen hábitos perjudiciales como el sedentarismo y el consumo de sustancias nocivas.
1.4. Conoce los requerimientos de alimentación e hidratación para la práctica de actividad física.
1.5. Muestra una actitud crítica ante las interpretaciones erróneas que de la imagen corporal y de la actividad física se pueden dar en la sociedad actual y los desequilibrios que estas generan (anorexia, bulimia, vigorexia, consumo de sustancias dopantes) argumentando sus opiniones.
1.6. Relaciona hábitos como el sedentarismo y el consumo de sustancias nocivas como el alcohol y el tabaco con sus efectos sobre la condición física y salud.
1.7. Realiza propuestas saludables que puedan contrarrrestrar los efectos que determinados hábitos perjudiciales tienen sobre la salud.
2. Mejora o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.
2.1. Aplica de forma autónoma los sistemas y métodos de desarrollo de las capacidades físicas relacionadas con la salud.
2.2. Propone actividades físicas para el desarrollo de las diferentes capacidades físicas relacionadas con la salud que respondan a sus características, intereses y necesidades y que tengan un enfoque saludable.
2.3. Elabora y pone en práctica en horario escolar un plan básico para la mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas con la salud teniendo en cuenta los recursos disponibles en el centro y argumentando sus decisiones.
2.4. Plantea una propuesta sencilla de adaptación de su programa básico para la
35
mejora de las capacidades físicas relacionadas con la salud en su tiempo libre.
2.5. Valora de forma autónoma su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz utilizando los resultados obtenidos en el proceso de mejora de su condición física.
2.6. Mejora los niveles previos de las capacidades físicas básicas relacionadas con la salud.
2.7. Alcanza los objetivos de desarrollo de las capacidades físicas básicas relacionadas con la salud planteados en su programa de actividades.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 4º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. Juegos y deportes
Profundización en el desarrollo de los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de al menos una de las modalidades deportivas realizadas en los cursos anteriores.
Estudio de los distintos principios y, según casos, de las combinaciones grupales y sistemas tácticos de la modalidad deportiva seleccionada y aplicación en contextos de práctica variados.
Práctica de los distintos roles que se pueden desempeñar en las situaciones deportivas: jugador con distintas funciones y posiciones en el campo, árbitro, anotador, etc.
Realización de juegos y deportes alternativos y recreativos.
Organización de actividades físico-deportivas con finalidad recreativa y/o competitiva en el período escolar.
La actividad físico-deportiva
1. Resolver situaciones motrices aplicando aspectos técnicos en las actividades físico-deportivas propuestas, con eficacia y precisión.
1.1. Ajusta la realización de los aspectos técnicos de la modalidad a los factores presentes en la práctica y, según casos, a las intervenciones del resto de los participantes.
1.2. Demuestra conocimientos sobre los aspectos técnicos de la modalidad.
1.3. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas de la modalidad respecto a sus niveles previos.
1.4. Aplica con eficacia y precisión los recursos técnicos de la modalidad en situaciones de práctica.
2. Resolver situaciones motrices de oposición y de colaboración-oposición, en las actividades físico-deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.
2.1. Demuestra conocimientos sobre los aspectos tácticos de la modalidad.
2.2. Selecciona y aplica los recursos tácticos individuales y/o grupales y colectivos apropiados en función de los condicionantes presentes en el juego con el fin de cumplir el
36
como medio de utilización adecuada del tiempo de ocio y de mejora de la salud. Análisis de la oferta de práctica de actividades físico-deportivas en su entorno y de las posibilidades personales de utilización de las mismas.
Planificación y propuesta de actividades deportivas para la utilización en su tiempo de ocio.
objetivo de la acción de juego.
2.3. Coordina las acciones motrices propias con la de sus compañeros y compañeras y cumple con su función para conseguir el objetivo de la acción motriz, poniendo en práctica aspectos tácticos grupales y colectivos de la modalidad.
2.4. Aplica con eficacia y precisión los recursos tácticos de la modalidad en situaciones de práctica.
2.5. Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas.
2.6. Argumenta y plantea soluciones variadas ante las situaciones planteadas, teniendo en cuenta los factores presentes y valorando las posibilidades de éxito de las mismas.
2.7. Conoce y respeta el reglamento de los deportes practicados en su participación en el juego.
3. Colaborar en la planificación y en la organización de actividades deportivas, previendo los medios y las actuaciones necesarias para el desarrollo de las mismas y relacionando sus funciones con las del resto de implicados.
3.1. Diseña y pone en práctica actividades deportivas con finalidad recreativa y/o competitiva en el período escolar, asumiendo las funciones encomendadas en el grupo y coordinándose con sus compañeros y compañeras.
3.2. Presenta propuestas originales de organización de actividades deportivas con finalidad recreativa y/o competitiva en el período escolar, así como de utilización de materiales.
3.3. Analiza la oferta de práctica de actividades deportivas que le ofrece su entorno y plantea propuestas de utilización adaptadas a sus características, intereses y necesidades.
37
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 4º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el medio natural
Profundización de las técnicas de al menos una de las actividades físico-deportivas en el medio natural trabajadas en cursos anteriores utilizando los recursos del propio centro y, si hay posibilidad, el entorno próximo y en otros entornos.
Análisis del entorno natural y de las posibilidades de desarrollar actividades físico-deportivas en el mismo, que satisfagan las necesidades y gustos del alumnado y que puedan ser aplicadas de forma autónoma en su tiempo libre.
Utilización de distintos recursos y aplicaciones informáticas en el desarrollo de las actividades físico-deportivas en el medio natural: consulta de mapas, creación y búsqueda de rutas, búsqueda de pistas (geocaching), consultas meteorológicas.
Análisis del impacto medioambiental que las distintas actividades físico-deportivas en el medio natural tienen sobre el entorno, fomentando una actitud crítica ante estos problemas y de compromiso con la mejora del medioambiente.
1. Profundizar en el conocimiento de las actividades físico-deportivas en el medio natural, reconociendo el impacto ambiental, económico y social de su aplicación y reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida y en el entorno.
1.1. Realiza propuestas de aplicación de actividades físico-deportivas en el medio natural que puedan suponer una opción personal de práctica física en el tiempo de ocio y de mejora de salud.
1.2. Resuelve situaciones de práctica relacionadas con la actividad físico-deportiva en el medio natural en entornos adaptados y/o naturales, ajustándose en todo momento a las circunstancias de aplicación.
1.3. Reflexiona sobre el impacto ambiental, económico y social que la aplicación de actividades físico-deportivas en el medio natural tiene sobre el entorno y en las formas de vida, mostrando actitudes de conservación y protección del medio ambiente.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 4 º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 4. Expresión corporal y artística
Profundización de las técnicas expresivas, artísticas o rítmicas trabajadas en cursos anteriores.
Procesos creativos en expresión corporal. Pautas de elaboración
1. Componer y presentar composiciones individuales o colectivas, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.
1.1. Elabora y pone en práctica composiciones de tipo expresivo y/o artístico o rítmico.
1.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de las
38
de composiciones con finalidad expresiva, artística o rítmica.
Producción de forma individual o grupal de composiciones con finalidad expresiva, artística o rítmica.
Utilización de recursos materiales variados y sus posibilidades como apoyo en el proceso creativo.
composiciones, utilizando adecuadamente y de forma creativa los distintos recursos y técnicas.
1.3. Interpreta las producciones de otros y reflexiona sobre lo representado.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 4º E.S.O.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 5. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes
La actividad físico-deportiva en la sociedad actual: aspectos sociológicos, culturales y económicos.
Análisis y reflexión sobre los valores en la práctica físico-deportiva. Los valores personales y sociales.
Aplicación autónoma de medidas de seguridad en la práctica de actividades físico-deportivas. Uso adecuado de materiales e instalaciones para una práctica física segura.
Lesiones más frecuentes en la práctica de actividad físico-deportiva. Lesiones en tejidos blandos y en huesos y articulaciones. Desvanecimientos.
Aplicación de protocolos de actuación básicos ante las lesiones y accidentes más frecuentes en la práctica de la actividad física. Botiquín de primeros auxilios.
Aplicación autónoma de técnicas de relajación como medio de equilibrio psicofísico.
1. Analizar críticamente el fenómeno físico-deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida.
1.1. Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde un punto de vista cultural, de mejora personal, de disfrute y de relación con los demás.
1.2. Muestra actitudes de deportividad manteniendo una actitud crítica con los comportamientos antideportivos y discriminatorios tanto desde el papel de participante como de espectador.
1.3. Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades, respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias.
2. Mostrar actitudes de compromiso con su mejora personal y de responsabilidad en su relación con los demás.
2.1. Adopta actitudes de respeto hacia los demás, las normas y las instalaciones y materiales de práctica.
2.2. Muestra compromiso con su aprendizaje y con la mejora de su capacidad motriz.
2.3. Acepta con responsabilidad su función en el grupo, realizando propuestas y aportaciones, aceptando y valorando las de los demás y demostrando su capacidad de diálogo y argumentación para llegar a acuerdos.
3. Asumir la responsabilidad de 3.1. Aplica de forma autónoma
39
la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.
medidas de seguridad y prevención en la práctica de actividades físico-deportivas.
3.2. Verifica las condiciones de práctica segura y usa convenientemente el equipo personal, los materiales y los espacios de práctica.
3.3. Identifica las lesiones y accidentes más frecuentes en la práctica físico-deportiva y describe los protocolos de actuación básicos ante los mismos.
4. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.
4.3. Diseña y pone en práctica de forma autónoma y habitual calentamientos generales y específicos y fases de vuelta a la calma, atendiendo a las características de la parte principal de la sesión.
4.4. Utiliza de forma autónoma y en distintos contextos de aplicación diferentes técnicas y métodos de expresión.
5. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.
5.3. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para ampliar su conocimiento y/o elaborar documentos (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), realizando exposiciones sí fuera necesario.
5.4. Realiza un proceso de búsqueda adecuado, procesando la información y analizándola críticamente y compartiendo la información en los soportes entornos apropiados si fuera necesario.
5.3. Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la preparación y la puesta en práctica de actividades físicas.
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3.2.TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
PRIMER TRIMESTRE:
1º ESO: UD1 “Actividad física y Salud” / UD 2 “Ponte en forma” / UD 3: “Running”
2º ESO: UD1 “Ponte en forma” / UD 2 “Jugando al Atletismo” / UD 3: “Iniciación al Bádminton
3º ESO: UD1 “Condición Física” / UD 2 “Atletismo (Carreras)” / UD 3: “Deportes de raqueta”
4º ESO: UD1 “Condición Física” / UD 2 “Atletismo (Saltos)” / UD 3 “Bádminton”
SEGUNDO TRIMESTRE:
1º ESO: UD 4 “Baloncesto” / UD 5 “Juegos y Deportes Alternativos” / UD 6 “Actividades de
Expresión”
2º ESO: UD 4 “Balonmano” / UD 5 “Rugby” / UD 6 “Luchamos y cooperamos” /
UD 4 “Actividades expresivas”
3º ESO: UD 4 “Baloncesto” / UD 5 “Rugby” / UD 6 “Nutrición y Dieta saludable” /
UD 7 “Aeróbic”
4º ESO: UD 4 “Condición Física” / UD 5 “Primeros auxilios” / UD 6 “Deportes Alternativos” /
UD 7 “Aeróbic”
TERCER TRIMESTRE:
1º ESO: UD 8 “Balonmano” / UD 9 “Juegos de Aventura” / UD 10: “Calentamiento y
relajación”
2º ESO: UD 8 “Voleibol” / UD 9 “Habilidades gimnásticas y Acrosport” / UD 10 “Actividades
Naturaleza”
3º ESO: UD 8 “Voleibol” / UD 9 “Deportes Alternativos” / UD 10: “Actividades Naturaleza”
4º ESO: UD 8 “Actividades Reciclactivas” / UD 9 “Voleibol” / UD 10 “Actividades Naturaleza”
*En este tercer trimestre se llevarán a cabo también las Pruebas de Condición Física realizadas en el primer
trimestre, con el objetivo de comparar los resultados y comprobar la evolución en las distintas capacidades
físicas de los alumnos/as.
Nota: aunque procuraremos ceñirnos en lo posible a esta temporalización, es posible que sufra alguna
modificación por cuestiones meteorológicas ó para un uso más eficiente de las instalaciones y recursos
disponibles, o por cualquier otra circunstancia que estime el profesorado atendiendo a razones de índole
pedagógico y didáctico.
41
3.3.RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS CLAVE Y UNIDADES
DIDÁCTICAS
1º ESO
Educación Física 1º ESO CC
PONDERACIÓN
UD
INST. EVA Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Condición Física y Salud
1. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.
1.1. Reconoce la actividad física como un hábito beneficioso para la salud. B CM 1 OBS
1.2. Identifica las capacidades físicas básicas en distintos tipos de actividad física y explica alguna de las características de las mismas.
B CM 2 EXA
1.3. Conoce aspectos básicos sobre los sistemas orgánico-funcionales relacionados con la práctica de actividad física.
I CM 1,2 EXA
1.4. Utiliza la frecuencia cardiaca para controlar la intensidad de su esfuerzo en la práctica de actividad física.
B AA 2,3 LIS
1.5. Conoce pautas básicas de correcta alimentación valorando su influencia en una adecuada calidad de vida.
I CM 1 EXA
1.6. Discrimina los hábitos saludables de los perjudiciales para la salud mostrando una actitud crítica hacia estos últimos.
B CM 1 LIS
1.7. Toma conciencia de la propia postura corporal identificando en sí mismo actitudes posturales correctas e incorrectas.
I CM 1 EXA
2. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto
2.1. Identifica su nivel de condición física a través de la práctica dirigida de test de valoración comparando los resultados obtenidos con los valores correspondientes a su edad.
A AA 2 OBS
2.2. Mejora sus niveles previos de condición física. B AA 2,3 TEST
2.3. Alcanza niveles de condición física acordes con su momento de desarrollo motor y con sus posibilidades.
I AA 2 TEST
42
exigencia en su esfuerzo.
Bloque 2. Juegos y deportes P CC UD IE
1. Resolver situaciones motrices aplicando los aspectos básicos de la técnica de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
1.1. Resuelve situaciones motrices que requieran de la utilización de las capacidades coordinativas.
I AA 4,5,7,8 OBS
1.2. Comprende la lógica interna de la modalidad. B AA 4,5,7 OBS
1.3. Demuestra conocimientos sobre los aspectos básicos de la técnica de la modalidad.
B AA 3,4,5,7 OBS
1.4. Resuelve situaciones de práctica sencillas aplicando los aspectos básicos de la técnica de la modalidad.
B SI 4,5,7 OBS
1.5. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones básicas de la técnica de la modalidad respecto a sus niveles previos.
I AA 3,4,5,7 OBS
2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
2.1. Demuestra conocimientos sobre los aspectos básicos de la táctica de la modalidad.
B AA 4,5,7 OBS
2.2. Identifica los elementos que pueden condicionar el resultado de su acción motriz en las situaciones de práctica.
A AA 3,4,5,7 OBS
2.3. Aplica aspectos básicos de la táctica de la modalidad en situaciones de práctica.
I AA 4,5,7 OBS
2.4. Colabora con sus compañeros y compañeras en situaciones de práctica con un objetivo común.
I CS 4,5,7 OBS
2.5. Conoce y respeta en su práctica normas y aspectos reglamentarios básicos de la modalidad trabajada.
B CS 4,5,7 OBS
2.6. Reflexiona sobre las situaciones de práctica planteadas demostrando que ha extraído conclusiones válidas sobre las mismas.
I AA 3,4,5,7 OBS
Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el medio natural P CC UD IE
1. Reconocer las posibilidades que ofrece el medio natural para la realización de actividades físico-deportivas utilizando las técnicas específicas
1.1. Conoce los tipos de actividades físico-deportivas que se pueden desarrollar en el medio natural.
B CC 8 GRUP
1.2. Aplica las técnicas básicas de las actividades físico-deportivas en el medio natural propuestas en juegos y situaciones lúdicas.
B AA 8 OBS
1.3. Toma conciencia de la necesidad del cuidado y mejora del medio natural.
I CM 8 OBS
43
adecuadas y mostrando actitudes de utilización responsable del entorno.
Bloque 4. Expresión corporal y artística P CC UD IE
1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.
1.1. Identifica las posibilidades expresivas de su cuerpo y del movimiento a través de la participación en juegos y actividades de expresión.
B CC 6 OBS
1.2. Realiza improvisaciones y construcciones sencillas respondiendo a retos expresivos corporales de baja dificultad, como medio de comunicación interpersonal.
I CC 6 OBS
Bloque 5. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes P CC UD IE
1. Valorar la actividad física en sus distintas manifestaciones como forma de ocio activo y de inclusión social, facilitando la participación de otras personas independientemente de sus características y colaborando con los demás.
1.1. Valora la actividad física como una opción adecuada de ocupación del tiempo de ocio.
I CS 1 OBS
1.2. Se relaciona con sus compañeros y compañeras superando cualquier discriminación o prejuicio por razón de género, afinidad, nivel de habilidad motriz u origen.
B CS Todas ANE
1.3. Coopera con sus compañeros y compañeras en las actividades grupales mostrando actitudes de compañerismo.
I CS Todas ANE
1.4. Respeta las intervenciones y aportaciones de los demás. I CS Todas ANE
2. Reconocer la importancia de los valores y las actitudes en la práctica de actividad física comprendiendo la
2.1. Participa de forma activa y desinhibida en las actividades de clase. B SI Todas ANE
2.2. Presenta actitudes de esfuerzo y de superación. B SI Todas ANE
2.3. Valora el juego limpio por encima de la búsqueda desmedida de resultados.
I CS 4,5,7,8 ANE
2.4. Muestra actitudes de respeto hacia adversarios, compañeros, árbitros y profesores.
B CS Todas ANE
44
necesidad de respetar normas.
2.5. Respeta las normas establecidas en clase aceptando la necesidad de las mismas.
B CS Todas ANE
2.6. Utiliza correctamente las instalaciones y el material de clase mostrando actitudes de cuidado de los mismos.
B CS Todas ANE
3. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.
3.1. Aplica con autonomía hábitos higiénicos en la práctica de actividad física.
B SI Todas ANE
3.2. Atiende a criterios básicos de seguridad en su participación en las distintas actividades de clase.
I SI Todas OBS
3.3. Conoce el protocolo de actuación básico a seguir ante un accidente (conducta P.A.S.).
I AA 9 OBS
4. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.
4.1. Identifica las distintas fases en la práctica de actividad física y el tipo de actividades de cada una de ellas.
I AA 9 EXA
4.2. Conoce aspectos básicos del calentamiento y de la vuelta a la calma valorando su importancia en una práctica física segura.
B AA 9 EXA
5. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando
5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para ampliar su conocimiento y/o elaborar documentos (texto, presentación, imagen, video, sonido,…) sobre contenidos de la Educación Física.
I CD 1,9 GRUP
5.2. Emplea un adecuado proceso de búsqueda y procesamiento de la información.
A CD 1,9 GRUP
45
documentos propios y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
2º ESO
Educación Física 2º ESO CC
PONDERACIÓN
INST. EVALUA
UD Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Condición Física y Salud
1. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.
1.1. Identifica las características que la actividad física debe cumplir para ser saludable.
CM B EXA 1
1.2. Distingue los tipos de cada una de las capacidades físicas básicas identificándolos en distintos tipos de actividad física.
CM I EXA 1
1.3. Conoce la estructura y la funcionalidad de los distintos sistemas orgánico-funcionales relacionados con la práctica de actividad física.
CM I EXA 1
1.4. Utiliza su frecuencia cardiaca como medio para controlar su esfuerzo en la práctica de actividad física y mantenerse en su zona de actividad física saludable.
AA B LIS 1
1.5. Describe los aspectos básicos de una dieta equilibrada relacionándolos con una mejor calidad de vida.
CM B EXA 1
1.6. Reconoce los efectos que distintos hábitos tienen sobre la salud mostrando una actitud crítica frente a los hábitos perjudiciales.
CM B LIS 1,9
46
1.7. Conoce principios de higiene postural aplicándolos en actividades cotidianas (sedentación, posturas al dormir, elevación y manejo de cargas, etc.).
CM I LIS 1,9
2. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.
2.1. Reconoce el estado de su condición física a través del tratamiento de los datos obtenidos de la aplicación de pruebas de valoración.
AA I SUP 1
2.2. Mejora sus niveles previos de condición física. AA B OBS 1,6 2.3. Alcanza niveles de condición física acordes con su momento de desarrollo motor y con sus posibilidades.
AA I OBS 1,6
2.4. Identifica los beneficios que la mejora de sus capacidades físicas tiene sobre su salud.
AA I LIS 1
Bloque 2. Juegos y deportes CC P IE UD
1. Resolver situaciones motrices aplicando los aspectos básicos de la técnica de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
1.1. Mejora los niveles de sus capacidades coordinativas con respecto a sus niveles previos.
AA I OBS 2,3
1.2. Conoce distintas manifestaciones lúdico-deportivas como parte del patrimonio cultural.
CS I GRUP 2,3
1.3. Comprende la dinámica de juego de la modalidad identificando las fases de la misma y sus características.
AA B OBS 2,3
1.4. Demuestra conocimientos sobre los aspectos básicos de la técnica de la modalidad.
AA B OBS 2,3
1.5. Aplica los aspectos básicos de la técnica de la modalidad consiguiendo el objetivo de la acción en situaciones sencillas de práctica.
SI B OBS 2,3
1.6. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas básicas de la modalidad respecto a sus niveles previos.
AA I OBS 2,3
2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
2.1. Demuestra conocimientos sobre los aspectos básicos de la táctica de la modalidad.
AA B OBS 4,5,8
2.2. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta para la toma de decisiones en las situaciones de práctica.
AA I OS 4,5,8
47
2.3. Aplica aspectos básicos de la táctica de la modalidad en situaciones de práctica.
AA I OBS 4,5,8
2.4. Coopera con sus compañeros y compañeras en situaciones de práctica con intenciones tácticas básicas.
CS I OBS 4,5,8
2.5. Conoce y respeta en su práctica normas y aspectos reglamentarios básicos de la modalidad trabajada.
CS B OBS 4,5,8
2.6. Reflexiona sobre las situaciones de práctica planteadas valorando la adecuación de las soluciones aportadas y realizando ajustes en caso de que fuera necesario.
AA A LIS 4,5,8
Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el medio natural CC P IE UD
1. Reconocer las posibilidades que ofrece el medio natural para la realización de actividades físico-deportivas utilizando las técnicas específicas adecuadas y mostrando actitudes de utilización responsable del entorno.
1.1. Demuestra conocimientos sobre las técnicas de la actividad físico-deportiva en el medio natural.
SI B OBS 10
1.2. Utiliza con autonomía aspectos básicos de las técnicas de la actividad físico-deportiva en el medio natural en entornos adaptados y/o naturales.
AA B OBS 10
1.3. Aplica con eficacia aspectos básicos de las técnicas de la actividad físico-deportiva en el medio natural en entornos adaptados y/o naturales.
AA A OBS 10
1.4. Reconoce la necesidad del uso respetuoso del entorno natural mostrando compromiso por su conservación.
CS I OBS 10
Bloque 4. Expresión corporal y artística CC P IE UD
1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.
1.1. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar emociones, sentimientos, situaciones e ideas.
CC B OBS 7
1.2. Combina los elementos de espacio, tiempo e intensidad y atiende a criterios de creatividad en la puesta en práctica de las manifestaciones expresivas.
AA A OBS 7
1.3. Identifica estructuras rítmicas en diferentes tipos de música y adapta su movimiento a las mismas.
CC I OBS 7
1.4. Conoce y pone en práctica distintos tipos de CC I OBS 7
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bailes o danzas.
Bloque 5. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes CC P IE UD
1. Valorar la actividad física en sus distintas manifestaciones como forma de ocio activo y de inclusión social, facilitando la participación de otras personas independientemente de sus características y colaborando con los demás.
1.1. Valora la actividad física como una opción adecuada de ocupación del tiempo de ocio.
CS I OBS todas
1.2. Interacciona con sus compañeros y compañeras superando cualquier tipo de discriminación o prejuicio.
CS B ANE todas
1.3. Colabora en las actividades grupales, asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.
CS I ANE 6,7,9
1.4. Respeta las intervenciones y aportaciones de los demás.
CS I ANE todas
2. Reconocer la importancia de los valores y las actitudes en la práctica de actividad física comprendiendo la necesidad de respetar normas.
2.1. Adopta una actitud de participación activa, desinhibida y de aprovechamiento en las clases.
SI B ANE todas
2.2. Presenta actitudes de esfuerzo y de superación.
SI B ANE todas
2.3. Muestra actitudes de deportividad, tolerancia, cooperación y autocontrol en relación con la actividad física, tanto en el papel de participante como en el de espectador.
CS I ANE todas
2.4. Muestra actitudes de respeto hacia adversarios, compañeros, árbitros y profesores.
CS B ANE todas
2.5. Respeta las normas establecidas en clase aceptando la necesidad de las mismas.
CS B ANE todas
2.6. Hace un uso correcto y cuidadoso de las instalaciones y el material utilizados en clase
CS B ANE todas
3. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.
3.1. Aplica con autonomía hábitos higiénicos en la práctica de actividad física.
SI B ANE todas
3.2. Conoce y respeta las normas de prevención de lesiones y accidentes en la práctica de actividad física.
SI I ANE todas
3.3. Conoce y aplica los procedimientos básicos e iniciales de actuación ante los accidentes deportivos más frecuentes. Método R.I.C.E. (Reposo, hielo, compresión y elevación).
AA I EXA todas
49
4. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.
4.1. Diferencia los tipos de calentamiento reconociendo actividades para cada uno de ellos.
AA I EXA 1
4.2. Pone en práctica de forma autónoma calentamientos generales teniendo en cuenta pautas de correcta realización.
AA B OBS todas 4.3. Utiliza técnicas respiratorias como medio de relajación y de vuelta a la calma en la práctica de
actividad física
5. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para ampliar su conocimiento y/o elaborar documentos (texto, presentación, imagen, video, sonido,…) sobre contenidos de la Educación Física.
AA I GRUP 7,9
CD I GRUP 7,9
3º ESO
Educación Física 3º ESO CC
PONDERACIÓN
INST. EVALUA
UD Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Condición Física y Salud
1. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.
1.1. Identifica la relación entre su gasto energético y su aporte calórico, relacionándolo con la salud.
CM I EXA 6
1.2. Analiza su propia dieta y propone cambios para que esta sea más saludable.
CM I EXA 6
1.3. Conoce las respuestas del organismo ante la práctica de actividad física y las adaptaciones orgánicas que se producen en el mismo como consecuencia de una práctica sistemática,
CM I EXA 1
50
relacionándolas con la salud.
1.4. Adapta la intensidad del esfuerzo físico utilizando para ello su frecuencia cardíaca y las sensaciones de esfuerzo percibido
AA B EXA 1
1.5. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de actividades físicas.
CM I EXA 1
1.6. Reflexiona sobre sus propios hábitos de vida adoptando una postura crítica frente a los nocivos y valorando los beneficiosos para su salud, argumentando sus opiniones.
CM B EXA 6
2. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.
2.1. Conoce los métodos de trabajo de las distintas capacidades físicas y las pautas para su correcta aplicación.
AA B OBS 1
2.2. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar las distintas capacidades físicas básicas, especialmente las relacionadas con la salud.
AA I TEST 1
2.3. Mejora los niveles previos de sus capacidades físicas básicas, especialmente de las relacionadas con la salud.
AA B TEST 1
2.4. Alcanza niveles de desarrollo de las capacidades físicas básicas, especialmente de las relacionadas con la salud, acordes con su momento de desarrollo motor y con sus posibilidades.
AA I TEST 1
Bloque 2. Juegos y deportes CC P IE UD
1. Resolver situaciones motrices aplicando los aspectos básicos de la técnica de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
1.1. Comprende la estructura de juego de la modalidad identificando las fases de la misma y sus características.
AA B OBS 2,3
1.2. Demuestra conocimientos sobre los aspectos básicos de la técnica de la modalidad.
AA B OBS 2,3
1.3. Aplica los aspectos básicos de la técnica de la modalidad ajustando su realización a los condicionantes de mayor relevancia presentes en la situación de práctica.
AA B OBS 2,3
51
1.4. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.
AA I OBS 2,3
1.5. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones básicas de la técnica de la modalidad respecto a sus niveles previos.
AA I OBS 2,3
2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
2.1. Demuestra conocimientos sobre los aspectos básicos de la táctica de la modalidad.
AA B OBS 4,5,8,9
2.2. Pone en práctica aspectos básicos de la táctica individual y/o grupal de la modalidad buscando cumplir el objetivo de la acción de juego.
AA I OBS 4,5,8,9
2.3. Se coordina con sus compañeros y compañeras para poner en práctica aspectos básicos de la táctica grupal de la modalidad.
CS I OBS 4,5,8,9
2.4. Aplica con eficacia los recursos motrices de la modalidad.
AA A OBS 4,5,8,9
2.5. Reflexiona sobre las situaciones de práctica justificando las decisiones tomadas.
AA I OBS 4,5,8,9
2.6. Conoce y respeta en su práctica normas y aspectos reglamentarios básicos de la modalidad trabajada.
CS B OBS 4,5,8,9
Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el medio natural CC P IE UD
1. Reconocer las posibilidades que ofrece el medio natural para la realización de actividades físico-deportivas utilizando las técnicas específicas adecuadas y mostrando actitudes de utilización responsable del entorno.
1.1. Identifica las posibilidades que ofrece el entorno natural próximo para la aplicación de la actividad físico-deportiva en el medio natural.
CM I OBS 10
1.2. Conoce las técnicas de la actividad físico-deportiva en el medio natural, aplicándolas de forma autónoma en situaciones variadas.
AA B OBS 10
1.3. Utiliza con eficacia las técnicas de la actividad físico-deportiva en el medio natural en entornos adaptados y/o naturales.
AA A OBS 10
1.4. Reflexiona sobre el estado del medio ambiente y plantea posibles acciones personales que contribuyan a la conservación y mejora del mismo.
CM I OBS 10
Bloque 4. Expresión corporal y artística CC P IE UD
52
1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.
1.1. Pone en práctica composiciones grupales de carácter dramático y/o rítmico.
CC B OBS 7
1.2. Utiliza las técnicas y recursos rítmico-expresivos atendiendo a criterios de creatividad, sincronización y correcta ejecución en las composiciones puestas en práctica.
CC I OBS 7
1.3. Interpreta las producciones de otros y reflexiona sobre lo representado.
CL I OBS 7
Bloque 5. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes CC P IE UD
1. Valorar la actividad física en sus distintas manifestaciones como forma de ocio activo y de
inclusión social, facilitando la participación de otras personas independientemente de sus
características y colaborando con los demás.
1.1. Conoce las posibilidades que le ofrece su entorno para la práctica de actividad física en su tiempo libre y plantea propuestas de utilización personal.
SI A ANE 7
1.2. Muestra actitudes que favorecen el trabajo en equipo cumpliendo con la labor encomendada.
CS I ANE todas
1.3. Respeta y valora las intervenciones y aportaciones de los demás.
CS I ANE todas
2. Reconocer la importancia de los valores y las actitudes en la práctica de actividad física
comprendiendo la necesidad de respetar normas.
2.1. Participa con interés, desinhibición e iniciativa en las clases.
SI B ANE todas
2.2. Muestra actitudes de auto-exigencia y superación.
SI B ANE todas
2.3. Acepta el valor integrador de la práctica físico-deportiva respetando la diversidad, superando las diferencias y mostrando actitudes de deportividad y tolerancia.
CS B ANE todas
2.4. Muestra una actitud crítica frente a determinados comportamientos relacionados con la actividad física deportiva ya sea en la faceta de practicante o en la de espectador.
CS I ANE todas
2.5. Analiza críticamente los estilos de vida y los modelos corporales propuestos por la sociedad en relación con la actividad física.
CS I ANE todas
2.6. Muestra actitudes de respeto hacia adversarios, compañeros, árbitros y profesores.
CS B ANE todas
53
2.7. Respeta las normas establecidas en clase.
CS B ANE todas
2.8. Hace un uso correcto y cuidadoso de las instalaciones y el material utilizados en clase.
CS B ANE todas
3. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-
deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su
desarrollo.
3.1. Identifica las características de las actividades físicas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.
CM I EXA 6
3.2. Adopta de forma autónoma las normas de prevención y de seguridad propias de las actividades físicas desarrolladas.
SI I EXA 6
3.3. Conoce el protocolo de reanimación cardiopulmonar básica (RCP) y la maniobra de Heimlich.
CM I EXA 6
4. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física,
relacionándolas con las características de las mismas.
4.1. Diseña y pone en práctica calentamientos generales y específicos y fases de vuelta a la calma de la sesión de forma autónoma.
SI B LIS todas
4.2. Utiliza distintas técnicas de relajación como medio de disminución de tensiones físicas y emocionales.
AA I OBS todas
5. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de
los mismos.
5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para ampliar su conocimiento y/o elaborar documentos (texto, presentación, imagen, video, sonido,…) sobre contenidos de la Educación Física, realizando exposiciones sí fuera necesario.
CD B GRUP 7,9
5.2. Emplea un adecuado proceso de búsqueda y procesamiento de la información.
CD I GRUP 7,9
5.3. Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la preparación y la puesta en práctica de actividades físicas.
CD I GRUP 7,9
54
4º ESO
EDUCACIÓN FÍSICA 4º ESO P C.CLAVE INST. EVALUA UNIDADES DIDÁCTICAS
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Condición física y salud
1. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.
1.1. Mantiene actitudes posturales correctas en la práctica de actividades físicas.
I CM ANE 1
1.2. Relaciona ejercicios de tonificación y/o flexibilización de determinadas estructuras de sostén del cuerpo con la compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes.
I AA ANE 1
1.3. Elabora sencillos menús saludables y equilibrados teniendo en cuenta sus características y necesidades personales.
I CM GRUP 1
1.4. Conoce los requerimientos de alimentación e hidratación para la práctica de actividad física.
B CM GRUP 1
1.5. Muestra una actitud crítica ante las interpretaciones erróneas que de la imagen corporal y de la actividad física se pueden dar en la sociedad actual y los desequilibrios que estas generan (anorexia, bulimia, vigorexia, consumo de sustancias dopantes) argumentando sus opiniones.
I CS GRUP 1
1.6. Relaciona hábitos como el sedentarismo y el consumo de sustancias nocivas como el alcohol y el tabaco con sus efectos sobre la condición física y la salud.
B CM GRUP 1
1.7. Realiza propuestas saludables que puedan contrarrestar los efectos que determinados hábitos perjudiciales tienen sobre la salud.
I CM GRUP 1
55
2. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.
2.1. Aplica de forma autónoma los sistemas y métodos de desarrollo de las capacidades físicas relacionadas con la salud.
B AA ANE 1
2.2. Propone actividades físicas para el desarrollo de las diferentes capacidades físicas relacionadas con la salud que respondan a sus características, intereses y necesidades y que tengan un enfoque saludable.
I AA ANE 1
2.3. Elabora y pone en práctica en horario escolar un plan básico para la mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas con la salud teniendo en cuenta los recursos disponibles en el centro y argumentando sus decisiones.
B AA GRUP 1
2.4. Plantea una propuesta sencilla de adaptación de su programa básico para la mejora de las capacidades físicas relacionadas con la salud en su tiempo libre.
A AA GRUP 1
2.5. Valora de forma autónoma su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz utilizando los resultados obtenidos en el proceso de mejora de su condición física.
I AA TEST 1
2.6. Mejora los niveles previos de las capacidades físicas básicas relacionadas con la salud.
B AA TEST 1
2.7. Alcanza los objetivos de desarrollo de las capacidades físicas básicas relacionadas con la salud planteados en su programa de actividades.
I AA TEST 1
Bloque 2. Juegos y deportes P CC IE UD
1. Resolver situaciones motrices aplicando aspectos técnicos en las actividades físico-deportivas propuestas, con eficacia y precisión.
1.1. Ajusta la realización de los aspectos técnicos de la modalidad a los factores presentes en la práctica y, según casos, a las intervenciones del resto de los participantes.
B AA LIS 2, 3, 9
1.2. Demuestra conocimientos sobre los aspectos técnicos de la modalidad.
B AA ANE 2, 3, 9
56
1.3. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas de la modalidad respecto a sus niveles previos.
I AA LIS 3, 4
1.4. Aplica con eficacia y precisión los recursos técnicos de la modalidad en situaciones de práctica.
A AA LIS 3, 4
2. Resolver situaciones motrices de oposición y de colaboración-oposición, en las actividades físico-deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.
2.1. Demuestra conocimientos sobre los aspectos tácticos de la modalidad.
B AA LIS 3, 4, 6
2.2. Selecciona y aplica los recursos tácticos individuales y/o grupales y colectivos apropiados en función de los condicionantes presentes en el juego con el fin de cumplir el objetivo de la acción de juego.
I AA LIS 3, 4, 6
2.3. Coordina las acciones motrices propias con la de sus compañeros y compañeras y cumple con su función para conseguir el objetivo de la acción motriz, poniendo en práctica aspectos tácticos grupales y colectivos de la modalidad.
I CS LIS 3, 4, 9
2.4. Aplica con eficacia y precisión los recursos tácticos de la modalidad en situaciones de práctica.
A AA ANE 4, 6, 9
2.5. Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas.
I AA ANE 4
2.6. Argumenta y plantea soluciones variadas ante las situaciones planteadas, teniendo en cuenta los factores presentes y valorando las posibilidades de éxito de las mismas.
A AA ANE 4
2.7. Conoce y respeta el reglamento de los deportes practicados en su participación en el juego.
B CS LIS 3, 4, 6, 9
3. Colaborar en la planificación y en la organización de actividades deportivas, previendo los medios y
3.1. Diseña y pone en práctica actividades deportivas con finalidad recreativa y/o competitiva en el periodo escolar, asumiendo las funciones encomendadas en el grupo y coordinándose con sus compañeros y compañeras.
I AA GRUP 8
57
las actuaciones necesarias para el desarrollo de las mismas y relacionando sus funciones con las del resto de implicados.
3.2. Presenta propuestas originales de organización de actividades deportivas con finalidad recreativa y/o competitiva en el periodo escolar, así como de utilización de materiales.
A SI GRUP 8
3.3. Analiza la oferta de práctica de actividades deportivas que le ofrece su entorno y plantea propuestas de utilización adaptadas a sus características, intereses y necesidades.
I AA GRUP 8
Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el medio natural P CC IE UD
1. Profundizar en el conocimiento de las actividades físico-deportivas en el medio natural, reconociendo el impacto ambiental, económico y social de su aplicación y reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida y en el entorno.
1.1. Realiza propuestas de aplicación de actividades físico-deportivas en el medio natural que puedan suponer una opción personal de práctica física en el tiempo de ocio y de mejora de la salud.
I AA GRUP 10
1.2. Resuelve situaciones de práctica relacionadas con la actividad físico-deportiva en el medio natural en entornos adaptados y/o naturales, ajustándose en todo momento a las circunstancias de aplicación.
B AA ANE 10
1.3. Reflexiona sobre el impacto ambiental, económico y social que la aplicación de actividades físico-deportivas en el medio natural tiene sobre el entorno y en las formas de vida, mostrando actitudes de conservación y protección del medio ambiente.
I CM GRUP 10
Bloque 4. Expresión corporal y artística P CC IE UD
1. Componer y presentar composiciones individuales o colectivas, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva
1.1. Elabora y pone en práctica composiciones de tipo expresivo y/o artístico o rítmico.
B CC EXA, LIS 7
1.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de las composiciones, utilizando adecuadamente y de forma creativa los distintos recursos y técnicas.
I CC EXA, LIS 7
1.3. Interpreta las producciones de otros y reflexiona sobre lo representado.
I CL ANE 7
58
Bloque 5. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes P CC IE UD
1. Analizar críticamente el fenómeno físico-deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida.
1.1. Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde un punto de vista cultural, de mejora personal, de disfrute y de relación con los demás.
I SI GRUP 8
1.2. Muestra actitudes de deportividad manteniendo una actitud crítica con los comportamientos antideportivos y discriminatorios tanto desde el papel de participante como de espectador.
B CS ANE 8
1.3. Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades, respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias.
I CS ANE 8
2. Mostrar actitudes de compromiso con su mejora personal y de responsabilidad en su relación con los demás.
2.1. Adopta actitudes de respeto hacia los demás, las normas y las instalaciones y materiales de práctica.
B CS LIS 4, 9
2.2. Muestra compromiso con su aprendizaje y con la mejora de su capacidad motriz.
B SI ANE 4, 9
2.3. Acepta con responsabilidad su función en el grupo, realizando propuestas y aportaciones, aceptando y valorando las de los demás y demostrando su capacidad de diálogo y argumentación para llegar a acuerdos.
I CS LIS 4, 9
3. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los
3.1. Aplica de forma autónoma medidas de seguridad y prevención en la práctica de actividades físico-deportivas.
B SI EXA 5
3.2. Verifica las condiciones de práctica segura y usa convenientemente el equipo personal, los materiales y los espacios de práctica.
I SI ANE 5
3.3. Identifica las lesiones y accidentes más frecuentes en la práctica físico-deportiva y describe los protocolos de actuación básicos ante los mismos.
I CM GRUP 5
59
participantes.
4. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.
4.1. Diseña y pone en práctica de forma autónoma y habitual calentamientos generales y específicos y fases de vuelta a la calma, atendiendo a las características de la parte principal de la sesión.
B SI LIS 5
4.2. Utiliza de forma autónoma y en distintos contextos de aplicación diferentes técnicas y métodos de relajación.
I AA LIS 5
5. Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.
5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar en su conocimiento y elaborar documentos de distinto tipo (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), realizando exposiciones sí fuera necesario.
B CD GRUP 1
5.2. Realiza un proceso de búsqueda adecuado, procesando la información y analizándola críticamente y compartiendo la información en los soportes y entornos apropiados si fuera necesario.
I CD GRUP 1
5.3. Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la preparación y la puesta en práctica de actividades físicas.
I CD GRUP 1
60
4. OBJETIVOS DE BACHILLERATO
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como
por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una
sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los
conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular, la violencia contra la mujer e impulsar igualdad real y la no discriminación de las
personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a
las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de
los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
61
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
62
5. CONTENIDOS
5.1. BLOQUES DE CONTENIDOS DE LA ED. FÍSICA EN BACHILLERATO
Bloque 1. Condición física y salud:
En este bloque todo girará en torno a ofrecer al alumnado lasherramientas para la autogestión de su propia condición física en función de sus objetivos y susaspiraciones personales, a través de un programa de mejora de sus capacidades físicas queintegrará, además, aspectos relacionados con la alimentación saludable y con hábitos posturalescorrectos. Se continuará con el trabajo para el desarrollo de la conciencia crítica hacia aquellasactitudes que puedan suponer un perjuicio en las condiciones de salud de la persona.
Consolidación de los conocimientos teóricos y prácticos que sobre la mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas con la salud han sido adquiridos en cursos anteriores y aplicación práctica de losmismos.
Elaboración y puesta en práctica de forma autónoma de un programa personal de actividad física saludable adaptado a las características e intereses personales y que pueda ser desarrollado tanto en el horarioescolar como en su tiempo de ocio.
Pautas y factores a considerar en la elaboración de un programa personal deactividad física saludable.
Aplicación sistemática y autónoma de pruebas de valoración que aporten datos para la elaboración del programa personalde actividad física saludable.
Utilización de distintos recursos y aplicaciones informáticas como complemento para el desarrollo del programa personal de actividad físicasaludable.
Determinación de los requerimientos nutricionales para el desarrollo del programapersonal de actividad física saludable.
Profundización en las técnicas de relajación trabajadas en cursos anteriores y utilizaciónautónoma de las mismas.
Consolidación de los hábitos posturalessaludables en la práctica de actividad física.
Bloque 2. Juegos y deportes:
Se profundizará en los recursos deportivos adquiridos en etapasanteriores y se llevarán a cabo actividades organizadas por los propios alumnos, intentando darrespuesta a sus propios intereses y necesidades y aportando a nuestro alumnado una serie deconocimientos y destrezas que le permitirán ampliar sus posibilidades de adecuada y provechosautilización de la actividad deportiva en su tiempo de ocio.
Aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de una o varias delas modalidades deportivas realizadas en laetapa anterior. Aplicación a situacionesvariadas de práctica, incluyendo decompetición.
63
Práctica de los distintos roles que se puedendesempeñar en las situaciones deportivas:jugador con distintas funciones y posicionesen el campo, árbitro,anotador, etc.
Realización de juegos y deportesalternativos y recreativos.
Experimentación de algunas modalidades dedeportes adaptados como medio desensibilización y de respeto por lasdiferencias.
Planificación y puesta en práctica de formaautónoma de actividades para el desarrollode su propia práctica de actividad deportivaen el periodo escolar, teniendo en cuenta losrecursos disponibles en el centro.
Organización de competiciones deportivasen el periodo escolar.
Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el medio natural:
Supone el afianzamiento de lastécnicas de las actividades físico-deportivas en el medio natural ya trabajadas anteriormente y elanálisis de las posibilidades de que estas sean una opción real de práctica física en el tiempo deocio. Se pone la atención, además, en el trabajo de concienciación sobre la necesidad de cuidar yconservar el medio ambiente haciéndolo compatible con la práctica de este tipo de actividades.
Afianzamiento de las técnicas de al menosuna de las actividades físico-deportivas en elmedio natural trabajadas en cursosanteriores utilizando los recursos del propiocentro y, si hay posibilidad, el entornocercano y otros entornos.
Planificación de la puesta en práctica deactividades físico-deportivas en el medionatural en las que se apliquen una o variasde las técnicas trabajadas en cursosanteriores y que puedan ser utilizadas deforma autónoma en el tiempo de ociopersonal.
Pautas básicas de organización deactividades físico-deportivas en el medionatural.
Utilización de distintos recursos yaplicaciones informáticas en el desarrollo delas actividades en el medio natural: consultade mapas, creación y búsqueda de rutas,búsqueda de pistas (geocaching), consultasmeteorológicas.
Análisis de las posibilidades de realizaractividades físicas en el medio naturalmediante el estudio de la oferta deinstituciones públicas, de asociaciones yclubes deportivos y de empresas privadas.
Adopción de medidas de conservación ymejora del medio ambiente en la puesta enpráctica de actividades físicas en el medionatural.
Bloque 4. Expresión corporal y artística:
Se seguirán trabajando todos los aspectos relacionadoscon la expresión a través del cuerpo y del movimiento, recurriendo principalmente al desarrollo deprocesos creativos en las actividades artísticas, rítmicas y de expresión.
Utilización creativa de técnicas de expresióncorporal en la elaboración y representaciónde composiciones con intencionalidadexpresiva, artística o rítmica, de formaindividual o grupal.
64
Análisis de las manifestaciones expresivas,artísticas y rítmicas presentes en la sociedady en su entorno y de la oferta de este tipo deactividades, ya sea como espectador o comoparticipante.
Bloque 5. Actitudes, valores y normas.
Elementos comunes: Recoge este bloque aquelloselementos de aplicación transversal al resto de contenidos, otorgando especial protagonismo a lasactitudes, valores y normas en la práctica de actividad física. Se sigue dando importancia a loscriterios para una práctica física segura y a todo lo relacionado con la valoración de la actividadfísica como medio de mejora personal y social, incluyéndose además la utilización de lasTecnologías de la Información y la Comunicación.
Diseño, organización y participación enactividades físico-deportivas como recursode utilización del tiempo libre y de ocio.
Reflexión sobre la influencia que sobre lasalud y la calidad de vida tienen los hábitosbeneficiosos y perjudiciales.
Análisis y reflexión sobre lasinterpretaciones, tanto positivas comonegativas, que pueden generarse en torno ala actividad físico-deportiva (violencia en eldeporte, trastornos de la imagen corporal,doping, etc.).
Estudio de las posibles salidas profesionalesrelacionadas con la actividad físicodeportiva.
Normas de seguridad y de correctautilización de los materiales y de las instalaciones en la práctica de actividadesfísico-deportivas.
Práctica de actividades para el refuerzo delas técnicas y conocimientos adquiridossobre primeros auxilios en cursos anteriores.
Reflexión sobre los valores y contravalorespresentes en la actividad físico-deportiva.
65
5.1.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN
1º DE BACHILLERATO:
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 1º BACH.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Condición física y salud
Consolidación de los conocimientos teóricos y prácticos que sobre la mejora de las C.F.B. relacionadas con la salud han sido adquiridos en cursos anteriores y aplicación práctica de los mismos.
Elaboración y puesta en práctica de forma autónoma de un programa personal de actividad física saludable adaptado a las características e intereses personales y que pueda ser desarrollado tanto en el horario escolar como en su tiempo de ocio.
Pautas y factores a considerar en la elaboración de un programa personal de actividad física saludable.
Aplicación sistemática y autónoma de pruebas de valoración que aporten datos para la elaboración del programa personal de actividad física saludable.
Utilización de distintos recursos y aplicaciones informáticas como complemento para el desarrollo del programa personal de actividad física saludable.
Determinación de los requerimientos nutricionales para el desarrollo del programa personal de actividad física saludable
1. Mejorar o mantener los factores de la condición física y las habilidades motrices con un enfoque hacia la salud, considerando el propio nivel y orientándolos hacia sus motivaciones y hacia posteriores estudios u ocupaciones.
1.1. Integra los conocimientos adquiridos sobre nutrición y balance energético en el programa personal de actividad física saludable.
1.2. Incorpora en su práctica física los hábitos posturales que promueven la salud.
1.3. Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación y de recuperación en la actividad física.
1.4. Emplea de forma autónoma técnicas de relajación como medio para obtener el equilibrio psicofísico.
1.5. Alcanza los objetivos de nivel de condición física previstos en su programa personal de actividad física saludable.
2. Planificar, elaborar y poner en práctica un programa personal de actividad física que incida en la mejora y el mantenimiento de la salud, aplicando los diferentes sistemas de desarrollo de las capacidades físicas implicadas, teniendo en cuenta sus características y nivel inicial, y evaluando las mejoras obtenidas.
2.1. Diseña y pone en práctica un programa personal de actividad física saludable que responda a sus intereses y que tenga en cuenta sus características personales, utilizando los métodos adecuados y conjugando las variables de frecuencia, volumen, intensidad, descanso y tipo de actividad y que pueda ser desarrollado tanto en el período escolar como en su tiempo libre.
2.2. Valora de forma autónoma su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz utilizando los resultados obtenidos en la elaboración y progreso de su programa personal de actividad física saludable.
66
Profundización en las técnicas de relajación trabajadas en cursos anteriores y utilización autónoma de las mismas.
Consolidación de hábitos posturales saludables en la práctica de la actividad física.
2.3. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa personal de actividad física saludable, realizando los ajustes necesarios cuando no se obtengan los resultados previstos.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 1º BACH.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 2. Juegos y deportes
Perfeccionamiento de los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de una o varias modalidades deportivas realizadas en la etapa anterior. Aplicación a situaciones variadas de práctica, incluyendo la competición.
Práctica de los distintos roles que se pueden desempeñar en las situaciones deportivas: jugador con distintas funciones y posiciones en el campo, árbitro, anotador, etc
Realización de juegos y deportes alternativos y recreativos
Experimentación de algunas modalidades de deportes adaptados como medio de sensibilización y de respeto por las diferencias.
Planificación y puesta en práctica de forma autónoma de actividades para el desarrollo de su propia práctica de actividad deportiva en el período escolar, teniendo en cuenta los recursos disponibles del centro.
1. Resolver situaciones motrices en diferentes contextos de práctica aplicando recursos técnicos con fluidez, precisión y control, perfeccionando la adaptación y la ejecución de los elementos técnicos desarrollados en el ciclo anterior.
1.1. Adapta la utilización de los recursos técnicos de la modalidad a los condicionantes que surgen del juego buscando resolver situaciones en distintos contextos de práctica, incluidos los de competición.
1.2. Utiliza con precisión y fluidez los recursos técnicos de la modalidad.
2. Solucionar de forma creativa situaciones de oposición y colaboración-oposición adaptando las estrategias a las condiciones cambiantes que se producen en la práctica.
2.1. Selecciona y utiliza las acciones tácticas apropiadas de la modalidad adaptándose a las circunstancias del juego y buscando conseguir el objetivo de la acción motriz.
2.2. Colabora con sus compañeros y compañeras y desempeña las funciones que le corresponden en los procedimientos o sistemas puestos en práctica para conseguir los objetivos planteados.
2.3. Utiliza con precisión y fluidez los recursos tácticos de la modalidad.
2.4. Valora la idoneidad de sus acciones en las actividades físico-deportivas desarrolladas, argumentando sus decisiones.
2.5. Plantea estrategias variadas de resolución de situaciones de práctica adaptándolas a los factores presentes en el juego.
67
Organización de competiciones deportivas en el período escolar.
2.6. Elabora y pone en práctica de forma autónoma actividades para el desarrollo de los recursos motrices de la modalidad justificando sus decisiones.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 1º BACH.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el medio natural
Afianzamiento de las técnicas de al menos una de las actividades físico-deportivas en el medio natural trabajadas en cursos anteriores utilizando los recursos del propio centro y, si hay posibilidad, el entorno cercano y otros entornos.
Planificación de la puesta en práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural en las que se apliquen una o varias de las técnicas trabajadas en cursos anteriores y que puedan ser utilizadas de forma autónoma en el tiempo de ocio personal.
Pautas básicas de organización
de actividades físico-deportivas en el medio natural.
Utilización de distintos recursos
y aplicaciones informáticas en el desarrollo de las actividades en el medio natural: consulta de mapas, creación y búsqueda de rutas, búsqueda de pistas (geocaching), consultas meteorológicas.
Análisis de las posibilidades de
realizar actividades físicas en el medio natural mediante el estudio de la oferta de instituciones públicas, de asociaciones y clubes deportivos y de empresas privadas. Adopción de medidas de
1. Considerar las actividades físico-deportivas en el medio natural como una opción adecuada de utilización del tiempo de ocio, planteando propuestas de aplicación de técnicas específicas en el mismo que respondan a las características, gustos y necesidades personales y mostrando actitudes activas de conservación y mejora del medio ambiente.
1.1. Elabora composiciones con finalidad expresiva y/o artística o rítmica.
1.2. Utiliza adecuadamente, según el caso, las técnicas expresivas, artísticas o rítmicas más apropiadas, prestando especial atención en crear algo original y creativo.
1.3. Adecua sus acciones al sentido y características de la composición.
1.3. Recoge en su plan de puesta en práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural propuestas a realizar para la conservación y mejora del medio ambiente.
68
conservación y mejora del medio ambiente en la puesta en práctica de actividades físicas en el medio natural.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 1º BACH.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 4. Expresión corporal y artística
Utilización creativa de técnicas de expresión corporal en la elaboración y representación de composiciones con intencionalidad expresiva, artística o rítmica, de forma individual o grupal.
Análisis de las manifestaciones expresivas, artísticas y rítmicas presentes en la sociedad y en su entorno y de la oferta de este tipo de actividades, ya sea como espectador o como participante.
1. Crear y representar composiciones corporales colectivas con originalidad y expresividad, aplicando las técnicas más apropiadas a la intencionalidad de la composición.
1.1. Elabora composiciones con finalidad expresiva y/o artística o rítmica.
1.2. Utiliza adecuadamente, según el caso, las técnicas expresivas, artísticas o rítmicas más apropiadas, prestando especial atención en crear algo original y creativo.
1.3. Adecua sus acciones al sentido y características de la composición.
1.5. Identifica y reflexiona sobre las distintas manifestaciones expresivas, artísticas y rítmicas presentes en la sociedad y en su entorno y sobre la posibilidad de participación en este tipo de actividades, ya sea como espectador o como participante.
EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 1º BACH.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 5. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes
Diseño, organización y participación en actividades físico-deportivas como recurso de utilización del tiempo libre y ocio.
Reflexión sobre la influencia que sobre la salud y la calidad de vida
1. Valorar la actividad física desde la perspectiva de la salud, el disfrute, la autosuperación y las posibilidades de interacción social y de perspectiva profesional, adoptando actitudes de interés, respeto, esfuerzo y cooperación en la práctica de la actividad física.
1.1. Diseña, organiza y participa en actividades físico-deportivas como recurso de utilización activa de su tiempo de ocio y de fomento de estilos de vida saludables.
1.2. Analiza y adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectos negativos para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos socioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las
69
tienen los hábitos beneficiosos y perjudiciales.
Análisis y reflexión sobre las interpretaciones, tanto positivas como negativas, que pueden generarse en torno a la actividad físico-deportiva (violencia en el deporte, trastornos de la imagen corporal, doping, etc.).
Reflexión sobre los valores
y contravalores presentes en la actividad físico deportiva.
Estudio de las posibles salidas profesionales relacionadas con la actividad físico-deportiva.
Normas de seguridad y de
correcta utilización de los materiales y de las instalaciones en la práctica de actividades físico-deportivas.
Práctica de actividades para el refuerzo de las técnicas y conocimientos adquiridos sobre primeros auxilios en cursos anteriores.
manifestaciones deportivas.
1.3. Conoce las posibilidades de la actividad físico-deportiva como opción laboral en un futuro.
2. Mostrar un comportamiento personal y social responsable respetándose a sí mismo, a los otros y al entorno en el marco de la actividad física.
2.1. Prioriza la deportividad en la práctica de actividad física, mostrando actitudes de respeto hacia los demás así como hacia las normas y al entorno de práctica.
2.2. Acepta con responsabilidad su función en el grupo, colaborando activamente en el desarrollo de las actividades.
2.3. Facilita la integración de otras personas en las actividades de grupo, animando a su participación y respetando las diferencias.
2.4. Muestra actitudes de compromiso con su aprendizaje y con la mejora de su capacidad motriz.
2.1. Prioriza la deportividad en la práctica de actividad física, mostrando actitudes de respeto hacia los demás así como hacia las normas y al entorno de práctica.
3. Controlar los riesgos que puede generar la utilización de los equipamientos, el entorno y las propias actuaciones en la realización de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, actuando de forma responsable, en el desarrollo de las mismas, tanto individualmente como en grupo.
3.1. Aplica de forma autónoma medidas de seguridad en la práctica de actividades físico-deportivas.
3.2. Prevé los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuación y de la del grupo.
3.3. Utiliza espacios, materiales y equipamientos atendiendo a criterios de uso adecuado y de prevención ante accidentes.
3.4. Conoce los protocolos que deben seguirse ante las lesiones y accidentes más frecuentes que se producen durante la práctica de actividades físico-deportivas.
4. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y
4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación para profundizar en su conocimiento y elaborar documentos de distinto tipo (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), realizando exposiciones si fuera necesario.
4.2. Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la
70
argumentaciones de los mismos.
materia, compartiendo la información para su discusión con la herramienta tecnológica adecuada cuando así fuese necesario.
4.3. Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación como ayuda en la preparación y la puesta en práctica de actividades físicas.
71
5.2. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE:
1º BACH.: UD 1 “Condición Física”
UD 2 “Atletismo” (Lanzamientos)
UD 3 “Bádminton”
SEGUNDO TRIMESTRE:
1º BACH.: UD 4 “Nuevas Actividades Físicas”
UD 5 “Prevención de lesiones”
UD 6: “Deportes colectivos” (Torneos)
TERCER TRIMESTRE:
1º BACH.: UD 7 “Actividades Recreativas / Deportes Alternativos”
UD 8 “Pruebas de Condición Física”
UD 9 “Actividades Naturaleza”
*En este tercer trimestre se llevarán a cabo también las Pruebas de Condición Física realizadas en el primer
trimestre, con el objetivo de comparar los resultados y comprobar la evolución en las distintas capacidades
físicas de los alumnos/as.
Nota: aunque procuraremos ceñirnos en lo posible a esta temporalización, es posible que sufra alguna
modificación por cuestiones meteorológicas ó para un uso más eficiente de las instalaciones y recursos
disponibles, o por cualquier otra circunstancia que estime el profesorado atendiendo a razones de índole
pedagógico y didáctico.
5.3. RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS CLAVE Y UNIDADES DIDÁCTICAS
Educación Física. 1º BACH.
P C.CLAVE TRIMESTRE Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Condición física y salud
1. Mejorar o mantener los factores de la condición física y las habilidades motrices con un enfoque hacia la salud, considerando el propio nivel y orientándolos hacia sus motivaciones y hacia posteriores estudios u ocupaciones.
1.1. Integra los conocimientos adquiridos sobre nutrición y balance energético en el programa personal de actividad física saludable.
A CM 1º
1.2. Incorpora en su práctica física los hábitos posturales que promueven la salud.
B AA 1º, 3º
1.3. Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación y de recuperación en la actividad física.
I AA 1º, 3º
1.4. Emplea de forma autónoma técnicas de relajación como medio para obtener el equilibrio psicofísico.
A AA 1º
1.5. Alcanza los objetivos de nivel de condición física previstos en su programa personal de actividad física saludable.
B AA 1º, 3º
2. Planificar, elaborar y poner en práctica un programa personal de actividad física que incida en la mejora y el mantenimiento de la salud, aplicando los diferentes sistemas de desarrollo de las capacidades físicas implicadas, teniendo en cuenta sus características y nivel inicial, y evaluando las mejoras obtenidas.
2.1. Diseña y pone en práctica un programa personal de actividad física saludable que responda a sus intereses y que tenga en cuenta sus características personales, utilizando los métodos adecuados y conjugando las variables de frecuencia, volumen, intensidad, descanso y tipo de actividad y que pueda ser desarrollado tanto en el período escolar como en su tiempo libre.
B SI 2º
2.2. Valora de forma autónoma su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz utilizando los resultados obtenidos en la elaboración y progreso de su programa personal de actividad física saludable.
I AA 2º
2.3. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa personal de actividad física saludable, realizando los ajustes necesarios cuando no se obtengan los resultados previstos.
A AA 2º
Bloque 2. Juegos y deportes P C.CLAVE TRIM.
1. Resolver situaciones motrices en diferentes contextos de práctica aplicando recursos técnicos con fluidez, precisión y control, perfeccionando la
1.1. Adapta la utilización de los recursos técnicos de la modalidad a los condicionantes que surgen del juego buscando resolver situaciones en distintos contextos de práctica, incluidos los de competición.
I AA 1º
73
adaptación y la ejecución de los elementos técnicos desarrollados en el ciclo anterior.
1.2. Utiliza con precisión y fluidez los recursos técnicos de la modalidad. B AA 1º
2. Solucionar de forma creativa situaciones de oposición y colaboración-oposición adaptando las estrategias a las condiciones cambiantes que se producen en la práctica.
2.1. Selecciona y utiliza las acciones tácticas apropiadas de la modalidad adaptándose a las circunstancias del juego y buscando conseguir el objetivo de la acción motriz.
I AA 2º, 3º
2.2. Colabora con sus compañeros y compañeras y desempeña las funciones que le corresponden en los procedimientos o sistemas puestos en práctica para conseguir los objetivos planteados.
B CS 2º, 3º
2.3. Utiliza con precisión y fluidez los recursos tácticos de la modalidad. B SI 2º, 3º
2.4. Valora la idoneidad de sus acciones en las actividades físico-deportivas desarrolladas, argumentando sus decisiones.
I AA 2º, 3º
2.5. Plantea estrategias variadas de resolución de situaciones de práctica adaptándolas a los factores presentes en el juego.
I SI 2º, 3º
2.6. Elabora y pone en práctica de forma autónoma actividades para el desarrollo de los recursos motrices de la modalidad justificando sus decisiones.
I SI 2º, 3º
Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el medio natural P C.CLAVE TRIM.
1. Considerar las actividades físico-deportivas en el medio natural como una opción adecuada de utilización del tiempo de ocio, planteando propuestas de aplicación de técnicas específicas en el mismo que respondan a las características, gustos y necesidades personales y mostrando actitudes activas de conservación y mejora del medio ambiente.
1.1. Aplica las técnicas de la actividad físico-deportiva en el medio natural en contextos adaptados y/o naturales, adaptándose a los condicionantes de la práctica y teniendo en cuenta los aspectos organizativos necesarios.
B AA 3º
1.2. Planifica la puesta en práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural en las que se apliquen una o varias de las técnicas trabajadas en cursos anteriores, que responda a sus intereses y que pueda ser desarrollada en su tiempo libre, atendiendo a pautas básicas de organización.
A SI 3º
1.3. Recoge en su plan de puesta en práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural propuestas a realizar para la conservación y mejora del medio ambiente.
I CM 3º
Bloque 4. Expresión corporal y artística P C.CLAVE TRIM.
1. Crear y representar composiciones corporales colectivas con originalidad y expresividad,
1.1. Elabora composiciones con finalidad expresiva y/o artística o rítmica.
B CC 2º
74
aplicando las técnicas más apropiadas a la intencionalidad de la composición.
1.2. Utiliza adecuadamente, según el caso, las técnicas expresivas, artísticas o rítmicas más apropiadas, prestando especial atención en crear algo original y creativo.
I CC 2º
1.3. Adecua sus acciones al sentido y características de la composición. I CC 2º
1.4. Identifica y reflexiona sobre las distintas manifestaciones expresivas, artísticas y rítmicas presentes en la sociedad y en su entorno y sobre la posibilidad de participación en este tipo de actividades, ya sea como espectador o como participante.
A CC 2º
Bloque 5. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes P C.CLAVE TRIM.
1. Valorar la actividad física desde la perspectiva de la salud, el disfrute, la autosuperación y las posibilidades de interacción social y de perspectiva profesional, adoptando actitudes de interés, respeto, esfuerzo y cooperación en la práctica de la actividad física.
1.1. Diseña, organiza y participa en actividades físico-deportivas como recurso de utilización activa de su tiempo de ocio y de fomento de estilos de vida saludables.
B AA 1º
1.2. Analiza y adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectos negativos para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos socioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas.
I CS 1º
1.3. Conoce las posibilidades de la actividad físico-deportiva como opción laboral en un futuro.
I AA 1º
2. Mostrar un comportamiento personal y social responsable respetándose a sí mismo, a los otros y al entorno en el marco de la actividad física.
2.1. Prioriza la deportividad en la práctica de actividad física, mostrando actitudes de respeto hacia los demás así como hacia las normas y al entorno de práctica.
B CS 1º, 2º, 3º
2.2. Acepta con responsabilidad su función en el grupo, colaborando activamente en el desarrollo de las actividades.
B CS 1º, 2º, 3º
2.3. Facilita la integración de otras personas en las actividades de grupo, animando a su participación y respetando las diferencias.
B CS 1º, 2º, 3º
2.4. Muestra actitudes de compromiso con su aprendizaje y con la mejora de su capacidad motriz.
I AA 1º, 2º, 3º
3. Controlar los riesgos que puede generar la utilización de los equipamientos, el entorno y las propias actuaciones en la realización de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas,
3.1. Aplica de forma autónoma medidas de seguridad en la práctica de actividades físico-deportivas.
I AA 1º, 3º
3.2. Prevé los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuación y de la del grupo.
I AA 1º, 3º
75
actuando de forma responsable, en el desarrollo de las mismas, tanto individualmente como en grupo.
3.3. Utiliza espacios, materiales y equipamientos atendiendo a criterios de uso adecuado y de prevención ante accidentes.
B AA 1º, 3º
3.4. Conoce los protocolos que deben seguirse ante las lesiones y accidentes más frecuentes que se producen durante la práctica de actividades físico-deportivas.
B CM 2º
4. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación para profundizar en su conocimiento y elaborar documentos de distinto tipo (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), realizando exposiciones si fuera necesario.
B CD 2º
4.2. Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia, compartiendo la información para su discusión con la herramienta tecnológica adecuada cuando así fuese necesario.
I CD 2º
4.3. Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación como ayuda en la preparación y la puesta en práctica de actividades físicas.
A CD 2º
76
PONDERACIÓN ESTÁNDARES E INSTRUM. DE EVALUACIÓN – 1º BACH. (1er
TRIMESTRE) Básicos: 65% Intermedios: 31% Avanzados: 4%
CRIT. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE P % UNIDADES / Inst. EV.
B1 C
1
Act. F
ísic
a y
Salu
d
1.1. Integra los conocimientos adquiridos sobre nutrición y balance energético en el
programa personal de actividad física saludable. A 2
30%
COND.
FÍSICA
TEST, SUP
1.2. Incorpora en su práctica física los hábitos posturales que promueven la salud. B 2
1.3. Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación y de recuperación en la
actividad física. I 4
1.4. Emplea de forma autónoma técnicas de relajación como medio para obtener el
equilibrio psicofísico. A 2
1.5. Alcanza los objetivos de nivel de condición física previstos en su programa personal
de actividad física saludable. B 20
B2 C
1
Aspecto
s
Té
cnic
os
1.1. Adapta la utilización de los recursos técnicos de la modalidad a los condicionantes
que surgen del juego buscando resolver situaciones en distintos contextos de práctica,
incluidos los de competición.
I 10
25%
ATLETISMO /
BÁDMINTON
OBS 1.2. Utiliza con precisión y fluidez los recursos técnicos de la modalidad. B 15
B5 C
1
Ocio
y S
ocia
bili
dad
1.1. Diseña, organiza y participa en actividades físico-deportivas como recurso de
utilización activa de su tiempo de ocio y de fomento de estilos de vida saludables. B 10
20%
(ASPECTOS
TEÓRICOS)
EXA
1.2. Analiza y adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen
efectos negativos para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos socioculturales
relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas.
I 5
1.3. Conoce las posibilidades de la actividad físico-deportiva como opción laboral en un
futuro. I 5
B5 C
2
Valo
res y
actitu
des e
n la
act.
físic
a
2.1. Prioriza la deportividad en la práctica de actividad física, mostrando actitudes de
respeto hacia los demás así como hacia las normas y al entorno de práctica. B 5
20%
(TRANSV.)
ANE
2.2. Acepta con responsabilidad su función en el grupo, colaborando activamente en el
desarrollo de las actividades. B 5
2.3. Facilita la integración de otras personas en las actividades de grupo, animando a
su participación y respetando las diferencias. B 5
2.4. Muestra actitudes de compromiso con su aprendizaje y con la mejora de su
capacidad motriz. I 5
B5
C3
Segurid
ad
3.1. Aplica de forma autónoma medidas de seguridad en la práctica de actividades
físico-deportivas. I 1
5%
(TRANSV.)
ANE, OBS
3.2. Prevé los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuación
y de la del grupo. I 1
3.3. Utiliza espacios, materiales y equipamientos atendiendo a criterios de uso adecuado
y de prevención ante accidentes. B 3
INSTRUM. EVAL.:ANE (Registro anecdótico), LIS (Lista control), OBS (Escala observación), GRUP (Trabajos grupales), EXA
(Pruebas objetivas), TEST (tests de aptitud física), SUP (Registro superación), CEV (Cuestionarios grupales)
77
PONDERACIÓN ESTÁNDARES E INSTRUM. DE EVALUACIÓN – 1º BACH. (2º TRIMESTRE)
Básicos: 59% Intermedios: 33% Avanzados: 8%
CRIT. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE P % UNIDADES / Inst. EV.
B1 C
2
Pro
gra
ma
Act. F
ísic
a
2.1. Diseña y pone en práctica un programa personal de actividad física saludable
que responda a sus intereses y que tenga en cuenta sus características personales,
utilizando los métodos adecuados y conjugando las variables de frecuencia, volumen,
intensidad, descanso y tipo de actividad y que pueda ser desarrollado tanto en el
período escolar como en su tiempo libre.
B 10
20%
NUEVAS
ACTS.
FÍSICAS
OBS, GRUP
2.2. Valora de forma autónoma su aptitud física en sus dimensiones anatómica,
fisiológica y motriz utilizando los resultados obtenidos en la elaboración y progreso de
su programa personal de actividad física saludable.
I 5
2.3. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa personal de
actividad física saludable, realizando los ajustes necesarios cuando no se obtengan los
resultados previstos.
A 5
B2 C
2
Cola
bora
ció
n / O
posic
ión
2.1. Selecciona y utiliza las acciones tácticas apropiadas de la modalidad
adaptándose a las circunstancias del juego y buscando conseguir el objetivo de la
acción motriz.
I 6
30%
TORNEOS D.
COLECTIVOS
OBS
2.2. Colabora con sus compañeros y compañeras y desempeña las funciones que le
corresponden en los procedimientos o sistemas puestos en práctica para conseguir los
objetivos planteados.
B 6
2.3. Utiliza con precisión y fluidez los recursos tácticos de la modalidad. B 8
2.4. Valora la idoneidad de sus acciones en las actividades físico-deportivas
desarrolladas, argumentando sus decisiones. I 2
2.5. Plantea estrategias variadas de resolución de situaciones de práctica
adaptándolas a los factores presentes en el juego. I 4
2.6. Elabora y pone en práctica de forma autónoma actividades para el desarrollo de
los recursos motrices de la modalidad justificando sus decisiones. I 4
B4 C
1
Expre
sió
n C
orp
ora
l
1.1. Elabora composiciones con finalidad expresiva y/o artística o rítmica. B 5
10%
NUEVAS
ACTS.
FÍSICAS
CEV
1.2. Utiliza adecuadamente, según el caso, las técnicas expresivas, artísticas o
rítmicas más apropiadas, prestando especial atención en crear algo original y creativo. I 2
1.3. Adecua sus acciones al sentido y características de la composición. I 2
1.4. Identifica y reflexiona sobre las distintas manifestaciones expresivas, artísticas y
rítmicas presentes en la sociedad y en su entorno y sobre la posibilidad de
participación en este tipo de actividades, ya sea como espectador o participante
A 1
B5 C
2
Valo
res y
actitu
des e
n la
act. fís
ica
2.1. Prioriza la deportividad en la práctica de actividad física, mostrando
actitudes de respeto hacia los demás así como hacia las normas y al entorno de
práctica.
B 5
20%
(TRANSV.)
2.2. Acepta con responsabilidad su función en el grupo, colaborando
activamente en el desarrollo de las actividades. B 5
78
2.3. Facilita la integración de otras personas en las actividades de grupo,
animando a su participación y respetando las diferencias. B 5
ANE
2.4. Muestra actitudes de compromiso con su aprendizaje y con la mejora de
su capacidad motriz. I 5
B5 C3
Prevención
3.4. Conoce los protocolos que deben seguirse ante las lesiones y accidentes más
frecuentes que se producen durante la práctica de actividades físico-deportivas. B 10 10%
PREV.
LESIONES
B5
C4
T. I. C
.
4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación para profundizar en su
conocimiento y elaborar documentos de distinto tipo (texto, presentación, imagen,
video, sonido,…), realizando exposiciones si fuera necesario.
B 5
10%
NUEVAS
ACTS.
FÍSICAS
GRUP
4.2. Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentes
actualizadas y rigurosas en la materia, compartiendo la información para su discusión
con la herramienta tecnológica adecuada cuando así fuese necesario.
I 3
4.3. Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación
como ayuda en la preparación y la puesta en práctica de actividades físicas. A 2
INSTRUM. EVAL.:ANE (Registro anecdótico), LIS (Lista control), OBS (Escala observación), GRUP (Trabajos grupales), EXA
(Pruebas objetivas), TEST (tests de aptitud física), SUP (Registro superación), CEV (Cuestionarios grupales)
79
PONDERACIÓN ESTÁNDARES E INSTRUM. DE EVALUACIÓN – 1º BACH. (3er
TRIMESTRE)
Básicos: 58% Intermedios: 36% Avanzados: 6%
CRIT. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE P % UNIDADES / Inst. EV.
B1 C
1
Act. F
ísic
a y
Salu
d
1.2. Incorpora en su práctica física los hábitos posturales que promueven la salud. B 5
20%
COND. FÍSICA
TEST, SUP
1.3. Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación y de recuperación en la
actividad física. I 10
1.5. Alcanza los objetivos de nivel de condición física previstos en su programa
personal de actividad física saludable. B 15
B2 C
2
Cola
bora
ció
n / O
posic
ión
2.1. Selecciona y utiliza las acciones tácticas apropiadas de la modalidad
adaptándose a las circunstancias del juego y buscando conseguir el objetivo de la
acción motriz.
I 6
30%
D. ALTERN. /
ACTS.
RECREATIVAS
OBS
2.2. Colabora con sus compañeros y compañeras y desempeña las funciones que le
corresponden en los procedimientos o sistemas puestos en práctica para conseguir los
objetivos planteados.
B 6
2.3. Utiliza con precisión y fluidez los recursos tácticos de la modalidad. B 8
2.4. Valora la idoneidad de sus acciones en las actividades físico-deportivas
desarrolladas, argumentando sus decisiones. I 2
2.5. Plantea estrategias variadas de resolución de situaciones de práctica
adaptándolas a los factores presentes en el juego. I 4
2.6. Elabora y pone en práctica de forma autónoma actividades para el desarrollo de
los recursos motrices de la modalidad justificando sus decisiones. I 4
B3 C
1
Acts
. N
atu
rale
za
1.1. Aplica las técnicas de la actividad físico-deportiva en el medio natural en
contextos adaptados y/o naturales, adaptándose a los condicionantes de la práctica y
teniendo en cuenta los aspectos organizativos necesarios.
B 8
20%
ACTS. NAT.
OBS
1.2. Planifica la puesta en práctica de actividades físico-deportivas en el medio
natural en las que se apliquen una o varias de las técnicas trabajadas en cursos
anteriores, que responda a sus intereses y que pueda ser desarrollada en su tiempo
libre, atendiendo a pautas básicas de organización.
A 6
1.3. Recoge en su plan de puesta en práctica de actividades físico-deportivas en el
medio natural propuestas a realizar para la conservación y mejora del medio ambiente. I 6
B5 C
2
Valo
res y
actitu
des e
n
la a
ct. fís
ica
2.1. Prioriza la deportividad en la práctica de actividad física, mostrando actitudes
de respeto hacia los demás así como hacia las normas y al entorno de práctica. B 7
25%
(TRANSV.)
2.2. Acepta con responsabilidad su función en el grupo, colaborando activamente
en el desarrollo de las actividades. B 6
2.3. Facilita la integración de otras personas en las actividades de grupo, animando
a su participación y respetando las diferencias. B 6
80
2.4. Muestra actitudes de compromiso con su aprendizaje y con la mejora de su
capacidad motriz. I 6
ANE
B5
C3
Segurid
ad
3.1. Aplica de forma autónoma medidas de seguridad en la práctica de actividades
físico-deportivas. I 1
5%
(TRANSV.)
ANE, OBS
3.2. Prevé los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia
actuación y de la del grupo. I 1
3.3. Utiliza espacios, materiales y equipamientos atendiendo a criterios de uso
adecuado y de prevención ante accidentes. B 3
INSTRUM. EVAL.:ANE (Registro anecdótico), LIS (Lista control), OBS (Escala observación), GRUP (Trabajos grupales), EXA
(Pruebas objetivas), TEST (tests de aptitud física), SUP (Registro superación), CEV (Cuestionarios grupales)
81
6. METODOLOGÍA
El referente principal de la intervención educativa de este proyecto de enseñanza es el
aprendizaje constructivista, donde el alumno es partícipe del proceso de enseñanza –
aprendizaje y no un mero receptor y reproductor de conocimientos.
Desde este enfoque, la misión del profesor será presentar el conocimiento de manera que
pueda ser captado por los alumnos y generar en éstos procesos reflexivos que les lleven a
comprender e integrar en su estructura cognitiva los nuevos aprendizajes, evitando que
aprendan contenidos aislados y sin conexión aparente.
La participación activa del alumno en la enseñanza, conlleva la utilización por parte del
profesor de una metodología que permita trabajar al alumno de forma cada vez más autónoma.
Y como referentes de esta filosofía, a la hora de llevar a cabo el proceso de enseñanza –
aprendizaje tendremos en cuenta los siguientes aspectos:
- Partir del nivel de desarrollo del alumno. Dando con ello respuesta a uno de los principios
de las distintas reformas educativas recientes, la individualización de la enseñanza. La
heterogeneidad va a ser una característica de los grupos de aprendizaje, diferentes niveles de
maduración, de crecimiento, de habilidad..., y, para poder hacer un tratamiento didáctico de las
diferencias individuales, resulta imprescindible evaluar la situación de partida para establecer
secuencias de aprendizaje adecuadas al nivel inicial.
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para ello será necesario:
A) El contenido debe ser potencialmente significativo para lo cual debemos respetar la
lógica interna de los aprendizajes, analizando y jerarquizando las tareas en base a su
complejidad y grado de exigencia. Por ejemplo, antes de enseñar elementos deportivos
complejos es necesario que el alumno tenga un cierto dominio de las habilidades
básicas.
82
B) El alumno debe estar motivado, como referencia S. Bañuelos, “alumno motivado,
alumno ganado”.
- Proponer aprendizajes en forma de retos. Deberán ser lo suficientemente complejos
para crear motivación a su resolución, pero alcanzables pues de lo contrario llevarán al
abandono.
- Aprender a aprender: auto-enseñanza basada en la autonomía.
Y todo ello con el objetivo metodológico de crear interés hacia la práctica voluntaria de
actividad física fuera del horario lectivo, fomentando en nuestros alumnos la utilización de la
práctica físico-deportiva como referente de ocupación de su tiempo de ocio.
Nuestra intervención estará en función de la competencia del alumno, es decir, cuanto
mayor sea la dificultad que el alumno encuentra para realizar la tarea, mayor será el grado de
ayuda y directividad del profesor, por el contrario, a medida que aumenta la competencia del
sujeto, disminuye la ayuda precisa. Y en base a esto, es necesaria la adquisición de un nivel de
competencia motriz suficiente y eficiente para caminar hacia la autonomía, no debemos olvidar
que sólo se practica aquello que se domina y por lo tanto, nuestra área debe orientarse también
a la adquisición de un bagaje motriz como medio para crear hábitos.
Así pues, la mayor o menor directividad con que planteemos la enseñanza, va a depender
del grado de autonomía, así como del tipo de contenido de que se trate. En el nivel educativo
que nos ocupa, vamos a ir poco a poco aumentando la capacidad del alumnado para tomar
decisiones y asumir responsabilidades en su aprendizaje, empezando por elecciones sencillas,
como puede ser la elaboración y puesta en práctica de sus propios calentamientos, para ir
aumentando progresivamente en cantidad y calidad su participación en las decisiones.
Así, y, haciendo referencia a los enfoques metodológicos utilizaremos un planteamiento
ecléctico, donde elijamos, en función del momento del proceso, del nivel de los alumnos, de los
contenidos, etc.; los métodos, estrategias y estilos de enseñanza más adecuados.
A modo general, optaremos por la utilización de los métodos basados en la reproducción de
modelos ante aprendizajes técnicos estrictos, cuando la dificultad de la tarea radique en el
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mecanismo de ejecución y control. Por el contrario, los métodos basados en el descubrimiento
cuando la dificultad de la tarea esté vinculada a los aspectos perceptivos y decisionales.
Las estrategias de enseñanza de tipo analítico enlazan más directamente con los métodos
reproductivos y con tareas complejas y de alta organización, mientras que las de tipo global
encuadran en los métodos basados en el descubrimiento y con tareas simples y de baja
organización. Otra alternativa que tendremos en cuenta son las estrategias mixtas: global –
analítica – global.
Por último, los estilos de enseñanza que utilizaremos estarán, igualmente, en consonancia
con todos los aspectos reseñados con anterioridad.
Así, haremos uso del mando directo, asignación de tareas, enseñanza recíproca, grupos de
nivel, grupos reducidos, microenseñanza, y, autoevaluación, como estilos enlazados con
técnicas de enseñanza de instrucción directa y métodos más reproductivos. Relacionados con
técnicas basadas en la búsqueda, dentro de los métodos del descubrimiento, utilizaremos los
siguientes estilos de enseñanza: descubrimiento guiado y resolución de problemas.
6.1. NORMAS EN EL AULA:
Consideramos que es necesario establecer desde el comienzo unas normas de trabajo en
nuestro aula, debido a las condiciones características de ésta, y, a las consecuencias que derivan
de su uso, con el fin de facilitar el trabajo día a día y educar en actitudes colaborando así a la
adquisición de algunos de los objetivos establecidos en el currículo.
Estas normas son las siguientes:
• El alumno debe acudir a clase de educación física con la indumentaria adecuada.
• Sera obligatorio traer una botella de agua para cada una de las clases prácticas.
• Es obligatorio el uso de zapatillas adecuadas para la práctica deportiva y bien atadas.
• Se insta a los alumnos/as a llevar una camiseta limpia para cambiarse después de
cada clase de educación física.
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• Queda prohibido el uso del teléfono móvil y de los mp3/mp4. Salvo que para
determinadas pruebas o actividades el profesor lo autorice.
• Los alumnos de 1º, 2º, 3º, 4º de la ESO y 1º de Bachillerato serán incentivados a traer
una pieza de fruta para comerla a lo largo de la mañana.
• Las faltas de asistencia deben justificarse en los cinco días siguientes. El excesivo
número de faltas injustificadas durante un trimestre podrá suponer la pérdida de
evaluación continua del alumno.
• Las faltas de puntualidad a clase serán considerada como una falta de respeto hacia
los demás.
• La falta de asistencia injustificada a una prueba de evaluación supondrá la calificación
negativa (0 puntos) de esa prueba. La falta de asistencia injustificada a más de una prueba
de evaluación (dentro de la misma evaluación) supondrá la calificación negativa de la
evaluación completa.
• Los alumnos exentos, ya sean parciales o totales, deberán llevar un diario de las clases
de E.F. donde se recojan las actividades realizadas, el objetivo de la sesión, etc. y/ó
realizar cualquier otra tarea indicada por el profesor.
• No se puede comer durante las clases ni en el gimnasio.
• No está permitido comer/masticar chicle durante las clases.
• La rotura de material por uso inadecuado deberá ser repuesto por otro por parte de
los alumnos implicados en el incidente.
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7. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
De acuerdo a la legislación vigente, entendemos que estas son las características que debe
cumplir todo proceso evaluador:
a) Ser útil, dado que facilitará no sólo información sino también soluciones.
b) Ser factible ya que se realizará con los medios disponibles en el Centro.
c) Ser fiable pues proporcionará datos válidos y fidedignos.
d) Ser contextual ya que se debe adaptar a la realidad.
La evaluación ha de ser continua e individualizada (como el proceso de aprendizaje es
individual la evaluación también ha de serlo).
¿Por qué evaluar?
Responder a tres preguntas necesarias:
- ¿Qué evaluamos?, donde debemos diferenciar entre:
i. El proceso de aprendizaje que incluye los contenidos
ii. El proceso de enseñanza que debe valorar la adecuación de objetivos, contenidos y
actividades a la realidad del entorno y del grupo, teniendo en cuenta los espacios, tiempos,
agrupamientos, metodología, materiales,...
- ¿Cuándo evaluamos?
i. Evaluación inicial: conocer el punto de partida al iniciar el curso
ii. Evaluación sumativa: hacer un balance de los aprendizajes. Actividades que permitan
valorar lo aprendido en su conjunto: pruebas cerradas y abiertas, orales o escritas, sobre los
elementos de la unidad, la elaboración de trabajos monográficos.
iii. En la evaluación formativa o continua (situada entre las dos anteriores) se encuentra
todo el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para comprobar en qué grado se
consiguen los objetivos propuestos. Así podrán prepararse actividades específicas y de
86
recuperación o de profundización, y será posible valorar la eficacia de los recursos y de la
metodología empleada.
- ¿Cómo evaluar? Especificar los criterios para evaluar, los indicadores (puntos y cuadros
del apartado anterior), los procedimientos, instrumentos y métodos que se utilizarán en función
de las técnicas previstas. Tras el proceso evaluador, de cada alumno es preciso establecer lo que
domina, las carencias y los puntos que se deben mejorar.
Entendiendo la evaluación como un proceso continuo para medir el grado de cumplimiento
del proceso de enseñanza-aprendizaje, comprenderá principalmente los siguientes aspectos:
Determinar el nivel de conocimientos, capacidades y destrezas alcanzado en relación a
los indicadores de logro, competencias y objetivos.
Valorar el progreso individual de cada alumno, tomando como referencia su nivel inicial
de competencia y trabajo diario que desarrolla.
Valorar la actitud del alumno y su grado de implicación con la asignatura.
Señalar las principales dificultades de los alumnos en la consecución de los estándares,
competencias, y, objetivos.
Informar al profesor del grado de eficacia de la programación y metodología empleada,
con la intención de mejorar y corregirse si ello fuese necesario.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En esta programación se han establecido unos estándares de aprendizaje evaluables que
serán el punto de referencia para el proceso de evaluación.
En función de todo lo anterior se establecen una serie de pruebas para evaluar los
contenidos de cada trimestre, Estas pruebas son:
En cada trimestre se podrá realizar, a criterio del profesor, una prueba escrita sobre los
contenidos teórico-prácticos de la evaluación o un trabajo alternativo. Los estándares de
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aprendizaje de tipo conceptualde forma general ponderarán con un 20% sobre la nota de
evaluación.
También Incluye la valoración de la condición física y de los diferentes deportes y
habilidades motrices realizadas a lo largo de los trimestres. Los estándares de aprendizaje de
tipo procedimental de forma general ponderarán con un 50% sobre la nota de evaluación.
El alumno debe demostrar una educación en valores, respeto hacia sus compañeros,
respeto hacia los profesores, afán de esfuerzo y superación y una predisposición y actitud
positiva hacia el trabajo desarrollado en la asignatura. Los estándares de aprendizaje de
carácter actitudinal de forma general ponderarán con un 30% sobre la nota de evaluación.
La calificación debe ser considerada como un medio de comunicar a los diferentes
estamentos del ámbito educativo el nivel de competencia alcanzado por cada alumno y no una
evaluación del individuo.
Para valorar la CONDICIÓN FÍSICA se realizarán diferentes test físicos:
Resistencia: Carrera continua.
Flexibilidad: Flexión profunda del cuerpo.
Fuerza: Abdominales.
Lanzamiento balón medicinal.
Salto horizontal.
Velocidad: sprint de 50 m.
NOTA: Los test físicos determinan una valoración de la condición física del alumno que nos
indicará cómo está cada alumno desde el punto de vista de la condición física en relación con el
grupo de estudiantes de su grupo.
La valoración de las HABILIDADES MOTRICES Y DEPORTES se realizará mediante:
1. Observación sistemática del trabajo de cada alumno mediante una ficha control, en la
que se reflejará el progreso individual.
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2. Evaluación objetiva mediante una batería de pruebas que incluyan aspectos técnicos
tácticos y reglamentarios, en función de los contenidos establecidos para cada curso.
3. Observación de los alumnos para comprobar la consecución de los objetivos de
participación, integración en el grupo, sentido de responsabilidad y organización de las tareas
encomendadas.
Otros contenidos como la expresión corporal, las actividades en la naturaleza y los deportes
alternativos se evaluarán dando especial importancia al grado de participación e implicación en
la actividad por parte de cada alumno/a.
Valoración de la actitud, es decir del comportamiento, participación, trabajo y asistencia a
clase en base a un registro diario de las diferentes actividades sesiones por grupo.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMO REFERENTE DE LA CALIFICACIÓN
La evaluación tiene un carácter diferenciado lo que conlleva la valoración de las
diferentes capacidades y el uso de procedimientos y técnicas adaptados a cada tipo de
contenido.
Los criterios de evaluación de las diferentes materias son el referente fundamental para
valorar tanto el grado de adquisición de las Competencias Clave como la consecución de los
objetivos. Dentro de cada uno de los criterios de evaluación se identifican los diferentes
estándares de aprendizaje que sirven como referente evaluativo. Estos estándares de
aprendizaje están ponderados en función de la secuenciación de contenidos para determinar el
nivel de competencia alcanzado por el alumnado.
Para hacer efectiva la evaluación, se utilizan diversos instrumentos de evaluación,
ajustados a esos estándares de aprendizaje, que permiten calificar, cuál es el nivel de
competencia que tiene el alumnado, para conocer de una manera real lo que éste sabe y lo que
no sabe, así como las circunstancias en las que aprende.
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Se utilizarán, asimismo, cuando sea posible, instrumentos de evaluación que permitan la
corrección inmediata del error y la comunicación inmediata al alumnado, mediante la
autoevaluación, la evaluación mutua o la coevaluación (evaluación compartida). Estos
instrumentos aumentan la implicación del propio alumnado en todo el proceso evaluador, para
que pueda aprender del error y asuma la responsabilidad del éxito y el fracaso y contribuyen a
fortalecer la objetividad del proceso evaluador.
Las calificaciones no deben ser más que una orientación del trabajo del alumno y deben ser
consideradas como un medio de información del proceso enseñanza-aprendizaje que se
utilizará para realizar las modificaciones necesarias y reorientar dicho trabajo del alumno.
(Evaluación formativa).
Teniendo en cuenta el carácter eminentemente práctico de esta asignatura y que consta
tan sólo de 2 horas lectivas semanales, se plantea la asistencia a clase como condición
indispensable para poder ser evaluado positivamente estableciéndose 4 faltas de asistencia (no
justificadas) por evaluación como límite para no perder el derecho al 30% de Actitud.
Para lograr el máximo de objetividad en la calificación de los alumnos, se tendrán en cuenta
los contenidos en forma de estándares de aprendizaje que desarrollan cada criterio de
evaluación, y servirán para comprobar el grado de adquisición de las competencias clave y del
grado de consecución de los objetivos. La calificación debe responder a criterios objetivos que
nos permitan de forma directa comprobar cuáles son las circunstancias que determinan ese
resultado.
En el caso de que un alumno abandone la asignatura, no obtendrá una calificación positiva
en la nota final. Se considera abandono, cuando el alumno tiene un alto índice de faltas sin
justificar, no atiende en clase, no trae indumentaria adecuada, material, no entrega trabajos o
entrega los exámenes en blanco. Estos criterios de abandono son los expuestos en el NCOF del
90
Centro. De manera que únicamente tendrá derecho a un examen extraordinario en el que se
evaluarán los aprendizajes mínimos.
Se exige la asistencia de los alumnos a clase, ante un caso de un alto número de faltas
reiteradas e injustificadas se aplicarán los criterios de abandono de la materia.
Las faltas de material se sancionarán como una falta leve, según el NCOF del Instituto. Si
estas faltas son reiteradas la falta se podrá sancionar como grave.
RECUPERACIONES
Los alumnos que suspendan alguna evaluación tendrán una recuperación a lo largo de la
siguiente evaluación, esta consistirá en pruebas teórico-prácticas, para intentar superar sólo los
estándaresque no se hayan conseguido en la evaluación anterior. Así mismo, se les entregara un
plan de refuerzo educativo (PRE) para ayudar a superar aquellos estándares no superados
Los criterios de calificación serán similares a los utilizados en la evaluación anterior.
RECLAMACIONES
Después de cada evaluación se da un período de 48 horas a partir del día de entrega de los
boletines de calificaciones, para que los alumnos que no estén conformes con lo nota obtenida
puedan ver los resultados de sus pruebas, siempre que dicha reclamación tenga una
fundamentación lógica y justa. En caso de no estar conforme con la calificación, una vez
revisado por el profesor correspondiente, será el departamento quien decida.
CONVOCATORIAS EXTRAORDINARIAS
El alumno que suspenda la materia en junio, tiene derecho a asistir a la convocatoria
extraordinaria de septiembre, valorándose al 50% tanto la parte práctica como la teórica.
Los alumnos exentos de la parte práctica que hayan obtenido una valoración negativa de la
asignatura en junio, acudirá a las pruebas de septiembre, valorándose la parte teórica en el
100%.
Igualmente, tendrán un PRE (plan de refuerzo educativo)
ALUMNOS CON EL ÁREA/MATERIA PENDIENTE
Los alumnos de ESO que no hayan superado la Educación Física podrán recuperarla
aprobando la que le corresponde en su nuevo curso, es decir, se tratará como evaluación
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continua, siempre que la supere con una nota igual o superior al 5 hasta la fecha de la
evaluación de pendientes.
En caso contrario, se le realizará un examen teórico-práctico basándonos en los estándares
de aprendizaje evaluables del curso o cursos no superados.
Evaluación de Lesionados y Enfermos
Todos los alumnos lesionados y/o enfermos, ya sean permanentes o temporales, deberán
justificar su situación por un médico especialista, de modo que presenten al profesor un
documento facilitado por el departamento donde el médico determine qué ejercicios puede y
no puede realizar en las clases prácticas.
Para ser evaluado el alumno ha de realizar un diario de clase donde, durante las clases
prácticas, recoja los ejercicios hechos por sus compañeros/as y las indicaciones propuestas por
el profesor, así mismo, recogerá el objetivo de la sesión, calentamiento, etc. En cualquier
momento el profesor le podrá pedir al alumno este diario para corregirlo.
En los casos en los que los alumnos tengan ejercicios de rehabilitación que puedan realizar
en el aula podrán sustituir las prácticas por estos ejercicios siempre que estemos en un lugar en
el que lo puedan realizar mientras sus compañeros hacen otra actividad.
Además del diario se le encomendará la realización de trabajos, resúmenes o esquemas
para evaluar el apartado práctico, siempre por parte del profesor del curso.
7.1.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Partiendo del documento base sobre evaluación facilitado por la Consejería de Educación,
diseñamos los siguientes instrumentos de evaluación para nuestro trabajo en Educación Física:
a) TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN (evaluación de procedimientos y actitudes, así como nivel o destreza
motriz en las distintas situaciones relacionales, juego, deportivas… planteadas)
- Registro anecdótico (ANE)
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Informan y permiten la anotación de acontecimientos no previsibles, recogiendo los
hechos más sobresalientes de una acción o comportamiento.
- Lista de control (LIS)
Contienen una serie de ítems a observar relacionados o derivados de las tareas a
desarrollar respecto a los contenidos trabajados en una sesión o unidad didáctica.
- Escala de observación (OBS)
Listado de rasgos en los que se anota la presencia/ausencia, y se gradúa el nivel de
consecución del aspecto observado.
c) PRUEBAS ESPECÍFICAS (presentación al alumnado de temas y tareas representativas en función del
contenido, principalmente para evaluar contenidos e incentivar la investigación y trabajo en equipo)
- Trabajos Grupales (GRUP)
Organización, selección e integración conceptual de temas específicos relacionados con
la Educación Física, primando la organización grupal y la competencia digital.
- Pruebas objetivas (EXA)
Apropiadas para evaluar principalmente conceptos. Los exámenes presentan unas
condiciones estándares para todos los alumnos, y se dan cuentan de que están siendo
evaluados. Existen de varios tipos, incluso combinando éstos (opción múltiple, respuesta
corta, texto incompleto, emparejamiento, verdadero/falso).
- Tests de Aptitud física (TEST)
Pruebas físicas referidas a las diferentes C.F.B., que permite referenciar el nivel motriz
(principalmente cuantitativo) en comparación con el baremo correspondiente a su edad
e) AUTOEVALUACIÓN (permite conocer las valoraciones que sobre el proceso pueden proporcionar los
alumnos, así como su nivel de progreso en registros motrices cuantitativos)
- Registro de superación (SUP)
Elaboración de documentos relacionados con la competencia motriz del propio alumno
en función de sus aptitudes motrices principalmente. Permiten elaborar gráficos y
valoraciones de sus progresos cuantitativos.
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f) COEVALUACIÓN (Implican al alumnado en el proceso educativo, haciéndoles sentir parte de la
comunidad de aprendizaje)
- Cuestionarios grupales (CEV)
Permiten evaluar y valorar gradualmente el desempeño de otros compañeros,
especialmente los aspectos procedimentales.
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8. EVALUACIÓN DE TODO EL PROCESO
El análisis para evaluar el proceso educativo tiene como objetivo conocer y valorar para
mejorar, la contextualización de los objetivos generales a la realidad del entorno y del
alumnado; la funcionalidad de las programaciones de área y la coherencia con el proyecto
curricular; el desarrollo de los temas transversales; el uso adaptado de las diferentes variables
metodológicas (actividades del alumnado y el profesorado, agrupamientos, materiales) en
función de los objetivos , de las características del área y de las necesidades del alumnado; la
coherencia de la evaluación del alumnado con el modelo, así como la funcionalidad de los
criterios de calificación, promoción y de titulación a la hora de la toma de decisiones.
ASPECTOS A VALORAR
Los aspectos a valorar serán diferentes en cada trimestre, la valoración inicial será un
análisis del documento con el fin de comprobar si están explicitados todos y cada uno de los
elementos que debe contener la Programación, así como su adecuación a las características del
Centro.
En el segundo trimestre el análisis se centrará en el seguimiento de la Programación llevada
a la práctica, atendiendo sobre todo a la temporalización, metodología, evaluación, etc.
La valoración final se realizará de manera más global atendiendo a aspectos positivos y
mejorables de acuerdo con los resultados obtenidos y con la opinión del alumnado. En este
informe también se realizarán las propuestas de mejora que se consideren oportunas de cara
las Programaciones del curso siguiente.
Aspectos a valorar 1º trimestre:
Contempla los objetivos generales del área, los contenidos y los criterios de evaluación.
Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación son coherentes en cuanto a cantidad y
contenido.
Incluye competencias clave y estándares de aprendizaje.
Secuencia los contenidos a lo largo de la etapa.
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Define los criterios metodológicos.
Define los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación.
Contempla medidas ordinarias de atención a la diversidad.
La programación es coherente con el proyecto curricular.
La programación es independiente de una opción editorial.
Contempla la realización de salidas y visitas al entorno, en relación con los objetivos
propuestos.
Están contextualizados en relación con el nivel de desarrollo y de competencia del
alumnado.
Contempla relación entre los diferentes elementos curriculares.
Los contenidos están organizados y en función de bloques temáticos.
Las unidades de trabajo se desarrollan en espacios de tiempo amplios.
Establece unos estándaresmínimos de suficiencia en los criterios de evaluación.
Aspectos a valorar 2º trimestre:
- Las actividades/tareas desarrollan suficientemente los diferentes contenidos.
- Las actividades/tareas favorecen el desarrollo de distintos estilos de aprendizaje.
- Las actividades/tareas favorecen el desarrollo de la creatividad.
- Las actividades/tareas diseñadas toman en consideración los intereses de los alumnos y
resultan motivadoras.
- El alumnado participa en la formulación de los objetivos, en la identificación de los
contenidos, en la selección de las actividades.
- El profesorado habitualmente introduce el tema.
- El profesorado orienta individualmente el trabajo de los alumnos.
- El alumnado sigue la secuencia de actividades de un texto escolar.
- Se utilizan otras fuentes de apoyo.
- Se utilizan materiales de elaboración propia.
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- Parte de las actividades/tareas se realizan en grupos cooperativos.
- Se atiende a la diversidad dentro del grupo.
- La distribución de la clase facilita el trabajo autónomo.
- La distribución de la clase se modifica con las actividades.
- El tiempo de la sesión se distribuye de manera flexible.
- Se usan diversidad de espacios.
- Se utilizan unidades de tiempo amplias y flexibles.
- La actuación docente en el aula se guía por un enfoque globalizador o interdisciplinar.
- La actuación docente intenta aprovechar al máximo los recursos del Centro y las
oportunidades que ofrece el entorno.
- Se valora el trabajo que desarrolla el alumno.
- Se evalúan los conocimientos previos.
- Se evalúa el proceso de aprendizaje de manera directa y a través de los cuadernos
(materiales) de trabajo del alumnado.
- Las pruebas contemplan diferentes niveles de dificultad.
- El procedimiento de corrección de las pruebas de evaluación facilita la identificación
inmediata de los errores.
- Se programan actividades para ampliar y reforzar.
- Participa el alumnado en su evaluación.
- Se analizan los resultados con el grupo de alumnos.
- Las sesiones de evaluación son suficientes y eficaces.
- La evaluación es continua y los resultados de las pruebas de evaluación confirman las
conclusiones de la evaluación continua.
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Aspectos a valorar 3º trimestre:
Valoración del Alumnado:
- Entiendo al profesor cuando explica.
- Las explicaciones me parecen interesantes.
- Las explicaciones me parecen amenas.
- Emplea otros recursos además del libro.
- Pregunto lo que no entiendo.
- Realizamos tareas en grupos cooperativos.
- Utilizamos variedad de espacios.
- Las actividades/tareas se corresponden con las explicaciones.
- Las actividades/tareas se corrigen y refuerzan.
- Las actividades, en general, son atractivas y participativas.
- En ocasiones tengo que consultar otras fuentes.
- Me mandan demasiadas actividades.
- Las preguntas de los controles están claras.
- Lo que me preguntan lo hemos dado en clases anteriores.
- Tengo tiempo suficiente para contestar las preguntas.
- Hago demasiados controles, test, pruebas.
- Los controles me sirven para comprobar lo aprendido.
- Participo en la corrección de tareas.
- Se valora mi comportamiento y actitud en clase.
- Pienso que se tiene en cuenta mi trabajo diario en clase.
- Creo que, en general, la valoración de mi trabajo es justa.
- En mi clase hay un buen ambiente para aprender.
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- Me gusta participar en las actividades de grupo.
- Me siento respetado por el profesor.
- En general, me encuentro a gusto en clase.
Valoración del Departamento:
- Aspectos positivos.
- Aspectos mejorables.
- Propuestas de mejora.
PROCEDIMIENTOS:
En las reuniones de Departamento se analizará y valorará una vez al trimestre los aspectos
relacionados con la programación que correspondan, de acuerdo con la temporalización
indicada anteriormente y los indicadores a valorar en cada periodo.
TEMPORALIZACIÓN:
La valoración se realizará anualmente para cada área del currículo, en cada trimestre el
Departamento entregará en Jefatura de estudios un informe con el resultado de la valoración
correspondiente a dicho trimestre.
RESPONSABLES:
La responsabilidad de la evaluación recae sobre todo el profesorado como miembros de los
Departamentos Didácticos en coordinación con Jefatura de Estudios a través de la CCP.
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9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se entiende como atención a la diversidad, toda aquella actuación educativa que esté
dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje,
motivaciones e intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado.
El currículo es flexible y comprensivo para dar una respuesta adaptada, habilitadora y
compensadora de las diferencias individuales del alumnado en el marco normalizado del centro
y de la comunidad educativa, de este modo, esto exige que la programación del área posibilite
una acción abierta y flexible a los profesores, de forma que tanto el nivel de los contenidos
como los planteamientos didácticos puedan variar según las necesidades específicas del aula.
La educación también debe enseñar a respetar las diferencias de tipo personal o cultural
mediante el desarrollo de actitudes de tolerancia y de solidaridad, en una sociedad cada vez
más intercultural.
Dentro de las medidas generales que servirán para evitar la aparición de muchas
dificultades de aprendizaje, desde la programación didáctica podremos:
o Comprobar que las capacidades que se desarrollan desde la programación sean
equilibradas, no limitándonos a las cognitivas sino también a las de equilibrio
personal, de relación interpersonal, de inserción social, etc.
o Programar los objetivos y contenidos estructurados a través de núcleos de
interés, con referencia a unos criterios de evaluación conocidos y asequibles al
alumno y no como un listado de temas a impartir.
o Relacionar claramente los objetivos de la asignatura que se plantean con los
contenidos y actividades que se diseñan para conseguirlos, definiendo lo más
concretamente posible los criterios que se van a tener en cuenta para su evaluación.
o Consensuar aspectos metodológicos como: la presentación de los contenidos de
forma recurrente y circular, elaborar síntesis y realizar propuestas en común y
repasos, conexionar los nuevos contenidos con los conocimientos previos y
relacionarlos con su entorno.
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Este Departamento basa la atención a la diversidad en los siguientes puntos:
Organización flexible de la clase en función de las actividades que se realicen para
favorecerla motivación de los alumnos.
Diversidad de técnicas de enseñanza, estrategias de aprendizaje y modalidades de
trabajo.
Las actividades que se propondrán a los alumnos tendrán carácter abierto. Igualmente,
las propuestas serán variadas para dar respuesta la complejidad de situaciones, de intereses,
y de estilos de aprendizaje.
Los agrupamientos serán flexibles, respondiendo así, las actividades, a las intenciones
educativas y permitiendo responder a esta diversidad del alumnado.
Se elaborarán actividades variadas y organizadas en función de una secuencia
coherente. Actividades de aprendizaje variadas, en el sentido de que permitan distintas
modalidades o vías de aprendizaje, posibilidad de elección de unas frente a otras, así
como que presenten distintos grados de dificultad.
Materiales didácticos diversos: más o menos complejos o centrados en aspectos
prácticos ligados a los contenidos, etc.
9.1. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
La organización de la respuesta no es diferente, en cuanto al planteamiento general,
cuando el grupo tiene alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, pero exige
una mayor individualización del currículo, priorización de objetivos y contenidos, un mayor
tiempo de dedicación, y en su caso, de apoyo de recursos personales; el asesoramiento de los
responsables de la orientación; y la mayor implicación, si cabe, de las familias.
Todo ello se plasmará en un Plan Individualizado de Trabajo que incluirá las competencias
que el alumnado debe alcanzar en el área de conocimiento, los contenidos, la organización del
proceso de enseñanza y aprendizaje y los procedimientos de evaluación. En la organización del
101
proceso de enseñanza y aprendizaje se incluirán actividades individuales y cooperativas, los
agrupamientos, los materiales necesarios, los responsables y la distribución secuenciada de
tiempos y espacios.
Se hace necesario diferenciar y orientar diferentes tipos de Planes de Trabajo
Individualizado:
TIPO 1. Plan de trabajo individualizado para el alumnado que:
no alcance el nivel suficiente en la materia en cualquiera de las fases del curso.
permanece un año más en el mismo ciclo o curso.
promociona al ciclo o curso siguiente con evaluación negativa en la materia.
En este caso se establecerán medidas de apoyo o refuerzo educativo. Estas se adoptarán en
cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a
garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso
educativo.
Estas medidas serán coordinadas por el tutor y con el asesoramiento del responsable de
orientación.El PTI para estos alumnos deberá reflejar con claridad:
Los aprendizajes imprescindibles (contenidos mínimos exigibles y criterios de
evaluación) que permitan al alumno superar la materia con evaluación negativa o con un
nivel insuficiente.
Las medidas de apoyo y refuerzo necesarias para facilitar el desarrollo de los
objetivos propuestos y que le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios.
TIPO 2. Plan de trabajo individualizado para alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo (ACNEAE).
Se debe garantizar un tratamiento específico para aquellos alumnos que requieran una
atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar alguna necesidad específica de apoyo
educativo, se exige una mayor individualización del currículo, dedicando mayor tiempo y, en
ocasiones, contando con el apoyo y asesoramiento especializado o de recursos materiales
específicos. La actuación es la siguiente:
102
Primero se identificarán y analizarán las necesidades específicas de apoyo educativo y el
contexto escolar y familiar del alumno.
Estos alumnos que requieren una atención educativa diferente a la ordinaria son los que
presentan alguna necesidad específica de apoyo educativo derivada:
o De circunstancias sociales.
o De discapacidad física, psíquica o sensorial o que manifiesten trastornos graves
de conducta.
o Alumnos con altas capacidades intelectuales.
o Alumnos que se han integrado tarde en el sistema educativo español.
o Cuando presenten graves carencias en la lengua de escolarización del centro,
cuando presenten dificultades específicas de aprendizaje o por condiciones
personales o de historia escolar.
El PREI será coordinado por el tutor, previo informe y asesoramiento del responsable de
orientación y en colaboración con las familias y los profesores que intervengan en la
respuesta.
En este PRE se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas para que
puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales. El PRE
contendrá las competencias y estándares que el alumno debe alcanzar en la materia, los
contenidos, que se secuenciarán de forma que garanticen al alumnado un proceso gradual y
coherente desde que inicia los aprendizajes hasta que los generaliza y transfiere a nuevas
situaciones, los procedimientos y criterios de evaluación que, además de permitir la
valoración del tipo y agrado del aprendizaje adquirido, se convertirán en referente
fundamental para valorar el desarrollo de las competencias básicas, y la organización de los
procesos de enseñanza y aprendizaje en el que incluirán actividades cooperativas, los
agrupamientos, los materiales y recursos didácticos necesarios, los responsables y la
distribución de tiempos y espacios.
Para el alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEES), se tendrá en cuenta
que lo fijado en su PRE se aparta significativamente de los contenidos y criterios de
103
evaluación del currículo, expresándose esta circunstancia como Adaptación curricular
significativa (ACS).
9.2.ADAPTACIONES CURRICULARES:
Medidas extraordinarias que son aquellas que introducen modificaciones en el currículo
ordinario que cursan los alumnos y que exigen de la evaluación psicopedagógica y dictamen
de escolarización realizados por los responsables de orientación de los centros. Estas
medidas extraordinarias son de varias clases:
a) Adaptaciones curriculares individuales:
Las adaptaciones curriculares individualesson medidas extraordinarias que modifican
los elementos prescriptivos (objetivos, contenidos y criterios de evaluación) y de acceso al
currículo (metodología y organización). Sirven para dar respuesta a las necesidades
educativas especiales, temporales o permanentes, de los alumnos. Según la problemática
del alumno o las modificaciones realizadas en el currículo, estas adaptaciones pueden ser:
o Adaptaciones significativas:que están asociadas a sobredotación, alteraciones
relevantes de conducta, discapacidad psíquica ligera, física o sensorial, o desfase
curricular de dos o más cursos. Requieren modificaciones específicas en
objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada ciclo o área, y uso de
recursos personales y materiales de acceso al currículo. Se realizan en situación
de integración escolar previa evaluación psicopedagógica y dictamen de
escolarización.
o Adaptaciones muy significativas:que están asociadas a discapacidades psíquicas
profundas, severas y moderadas, a alteraciones graves de la conducta y a
plurideficiencias. Exigen el desarrollo diferenciado de objetivos generales,
contenidos y criterios de evaluación del currículo, y de recursos materiales y
personales también diferenciados. Se desarrollan en centros específicos o
unidades de educación especial en centros ordinarios, previa evaluación
psicopedagógica y dictamen de escolarización.
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En educación física algunos de los casos específicos con los que nos podemos encontrar
son: alumnos lesionados o que padecen enfermedades crónicas (asma, diabetes, etc.) y,
consecuentemente, una desventaja a nivel orgánico que no les permite participar de la misma
manera que los demás durante la práctica física.
Las circunstancias que causan esta imposibilidad resultan variadas: enfermedad común;
lesión ósea, tendinosa, muscular o ligamentosa; diabéticos; asmáticos; alérgicos, etc.
Evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales:
La evaluación de los alumnos con necesidades educativas asociadas a discapacidad,
sobredotación intelectual y desventaja social se efectuará según la normativa vigente para el
resto del alumnado en Ias distintas etapas. Los referentes a la hora de su evaluación serán los
objetivos y criterios de evaluación establecidos para su ciclo y etapa o los establecidos en su
adaptación curricular individual.
En relación con este aspecto, tendremos la necesidad de utilizar:
Procedimientos de evaluación inicial que permitirán conocer la situación de
partida de cada alumno al comienzo de una nueva fase de aprendizaje. Para llevar a
cabo este proceso es importante buscar diversas modalidades de actividades que nos
ayuden a valorar el nivel perceptivo y expresivo de cada alumno, reconociendo, de
antemano, que no se puede establecer una valoración media y por tanto debemos
ponernos en nuestra labor educativa una progresiva diferenciación.
Actividades de evaluación formativa y sumativa cuya planificación supone un
cambio de criterio al valorar el rendimiento escolar. La meta a la que queremos
conducir a los alumnos tiene que estar en función de sus niveles de partida, tanto
socioculturales o familiares como intelectuales, emocionales o físicos. Es importante
que el juicio sobre el rendimiento no sea por comparación con el tipo medio, sino que
cada alumno habrá de ser evaluado según un criterio individualizado distinto del resto
de sus compañeros.
105
Los criterios de evaluacióndeben concretarse en actividades o pruebas de distinto
grado de dificultad.
10. SEGUIMIENTO Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
La Programación es un documento oficial elaborado a principio de curso, pero puede ser
modificado dependiendo, principalmente, de los datos obtenidos en la evaluación y por
cuestiones del propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las modificaciones atenderán a criterios pedagógicos y didácticos, velando siempre por el
interés general del alumnado en función de los recursos disponibles en cada momento.
MEMORIA
Al finalizar el curso el Departamento de Educación Física realizará la Memoria Final, donde
se expondrán y analizarán los resultados, extrayendo conclusiones y estableciendo propuestas
de mejora de cara al curso siguiente.
A la vez, recogerá las experiencias y las propuestas de los miembros del departamento.
Se comparará con la Memoria de otros cursos y con el resto de Departamentos.
Tras evaluar la programación se establecerá una propuesta de mejora. Ésta se tratará en la
Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro o Consejo Escolar, y a través de la dirección del
Centro se remitirá a la Inspección educativa.
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11. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS
TRIMESTRE CURSO ACTIVIDAD
1 2º Todos Iniciación al Esquíy/ó al Snowbard(Extracurricular). “Semana Blanca”
2 1º Todos Actividad deportiva Navideña organizada por 1º Bachillerato (carrera o similar) (Complementaria).
3 1º 1º ESO Ruta Senderismo al Castillo de Mora (Complementaria)
4 1º 2º ESO “Día de la bici” (Complementaria)
5 2º 3º y 4º ESO y 1º Bach.
“Día del Dancing” Exhibición Rítmica Expresiva en el Pabellón Polideportivo Municipal (Complementaria).
6 2º 3º ESO Visita a una piscina climatizada para realizar una práctica de natación (Extracurricular).
7 1º o 2º 2º ESO Campeonato Atletismo (Complementaria).
8 3º 4º ESO Ruta de Senderismo en Cabañeros (Extracurricular). Senderismo Creativo
9 3º Todos Multiaventura en Lagunas de Ruidera (Extracurricular).
10 1º,2º y 3º Todos Campeonatos deportivos en los recreos “Recreos Deportivos”. Las finales podrán disputarse en evento especial en el pabellón polideportivo municipal.
11 3º 3º Carrera de Orientación y Tirolina en El casco histórico de Toledo (Complementaria)
12 Por
determinar Por
determinar Iniciación al Triatlón y a la Escalada (Complementaria)
Además y siempre que las instalaciones y la actitud de los alumnos lo permita, se organizará
competiciones internas a modo de liguilla o eliminatoria de fútbol-sala, baloncesto, balonmano,
voleibol, rugby, béisbol, bádminton,… seguimiento y organización de 1º de Bachillerato.
También, se organizarán las jornadas de baile, aerobic y batuca antes de las vacaciones de
Semana Santa, con la participación prioritarias de 3º y 4º de la ESO y Bachillerato.
Se llevarána cabo los campeonatos de atletismo del Centro en el parque al finalizar el curso
escolar.
Además de las actividades aquí indicadas, también podrá solicitarse la participación en
determinados programas y actividades que puedan ser convocados a lo largo del curso por
107
diferentes organismos como la Consejería de Educación, Diputación Provincial, Ministerio de
Educación, Ayuntamiento u otras organizaciones públicas ó sin ánimo de lucro.
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12. PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO.
Las reuniones del Departamento se realizarán los miércoles de 12:35 a 13:30 h. En ellas,
entre otras cuestiones, pondremos en común nuestra intervención en el aula, lo acordado en la
Comisión de Coordinación Pedagógica, analizaremos los resultados obtenidos en las diferentes
evaluaciones, resolveremos los posibles problemas del Departamento y tomaremos las
decisiones competentes al mismo de manera democrática.
Igualmente trataremos el seguimiento de los indicadores de logro, actividades de
evaluación de los mismos, así como, el seguimiento de la organización y control de los grupos.
Durante las reuniones la metodología de trabajo será la siguiente:
Lectura de lo tratado en la CCP.
Exposición de los temas a tratar por parte de los miembros del Departamento; a
continuación cada miembro expondrá su punto de vista y se establecerá un debate.
Posteriormente y en caso necesario se votará y se hará un resumen de los
acuerdos adoptados.
En cuanto a las actuaciones en el perfeccionamiento del profesorado del Departamento,
sus miembros están abiertos a cualquier curso que pueda convocarse y que sea del interés
didáctico y del agrado del Departamento.
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13. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales y recursos, es decir, los elementos que vamos a utilizar para facilitar la
comunicación de los contenidos de enseñanza de las diferentes unidades didácticas son:
Materiales:
Que poseerá el alumno y los usará de forma habitual: Apuntes elaborados por el profesor, fichas de trabajo.
Que se le entregarán al alumno/a para usarlos en determinados momentos: cuestionarios, test.
Recursos:
Propios de la materia: Materiales específicos de la materia de Educación Física. Materiales de elaboración propia. Reproductores de sonido. CDs, DVDs. Ordenador portátil y cañón.
Libros de consulta: A fin de promover el hábito por la lectura y, como factor importante para el desarrollo de las competencias básicas, en la biblioteca del centro, como fuente de consulta y como recursos de apoyo para el logro de los aprendizajes de los contenidos tratados en las diferentes unidades didácticas, podrán disponer de los siguientes libros específicos de consulta.
Bloque 1. Condición Física y Salud
BLÁZQUEZ SÁNCHEZ, Domingo. El calentamiento. Una vía para la autogestión de la actividad física. Biblioteca temática del deporte. Editorial INDE. Barcelona, 2000.
SERRABONA, Manuel; ANDUEZA, Juan A. y SANCHO, Rubén. 1001 ejercicios y juegos de calentamiento. Editorial Paidotribo. Barcelona, 2004.
SUAREZ, Rafael. SUAREZ, Francisco. Vuelta a la calma. Ejercicios para la recuperación después del esfuerzo. Editorial Gymnos. Madrid, 1999.
GARCIA MANSO, Juan Manuel, NAVARRO VALDIVIELSO, Manuel y RUIZ CABALLERO, José Antonio. Bases teóricas del entrenamiento deportivo. Principios y aplicaciones. Editorial Gymnos. Madrid, 1996.
NAVARRO VALDIVIELSO, Fernando. La Resistencia. Editorial Gymnos. Madrid, 1998.
SEBASTIANI, Enric Mª y GONZÁLEZ, Carlos A. Cualidades Físicas. Biblioteca temática del deporte. Editorial INDE. Barcelona, 2000.
DEVÍS DEVÍS, José (Coord.) Actividad física, deporte y salud. Biblioteca temática del deporte. Editorial INDE. Barcelona, 2000.
AÑO, Vicente. Planificación y organización del entrenamiento juvenil. Editorial Gymnos. Madrid, 1997.
Bloque 2. Juegos y deportes
BLÁZQUEZ SÁNCHEZ, Domingo. Laeducación Física. Colección Biblioteca temática del deporte. Editorial INDE. Barcelona, 2001.
VV.AA. La iniciación deportiva basada en los deportes colectivos. Editorial Gymnos. Madrid, 2001.
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RIERA RIERA, Joan. Fundamentos del aprendizaje de la técnica y la táctica deportiva. Editorial INDE. Barcelona, 1989.
VV.AA. El Kin-Ball sport: un juego integrador y cooperativo. Editorial Wanceulen. Sevilla, 2006.
ANTON GARCIA, Juan L. Balonmano recreativo para todos y en cualquier lugar. Editorial Gymnos. Madrid, 2001.
CALLEN, Ponz. LASIERRA AGUILERA, José María. Mil 13 ejercicios y juegos aplicados al Balonmano. Editorial Paidotribo. Badalona, 2005.
MARTINEZ, Mª Carmen. Jugar y disfrutar con el Hockey. Editorial Gymnos. Madrid, 1991.
Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el medio natural
McNEILL, Carol. CORY-WRIGHT, Jean. RENFREW, Tom. Carreras de orientación. Guía de aprendizaje. Editorial Paidotribo. Badalona, 2006.
Bloque 4. . Expresión corporal y artística.
CASTANER BALCELLS, Marta. Expresión corporal y danza. Editorial INDE. Barcelona (2000).
VERNETTA SANTANA, Mercedes, LÓPEZ BEDOYA, Jesús y PANADERO BAUTÍSTA, Francisco. El Acrosport en la escuela. Editorial INDE. Barcelona, 1996.
HOFFMANN Michael. Manual de escalada. Ediciones Desnivel. Madrid, 1994.
Bloque 5. Actitudes, valores y normas
PRAT GRAU, MARÍA Y SOLER PRAT, SUSANNA. Actitudes, valores y normas en Educación Física. Editorial INDE. Barcelona, 2003.
Informáticos: También como fuente de consulta y como recurso de apoyo para el logro de los aprendizajes de los contenidos tratados en las diferentes unidades didácticas y como ampliación de conocimientos, se les darán las siguientes direcciones web para que hagan uso de las tecnologías de la información y comunicación.
Bloque 1. Condición Física y Salud
http://www.who.int/es/ (Organización Mundial de la Salud).
http://www.espalda.org/ (La web de la espalda).
http://saludydeporte.consumer.es/index.html (Una de las guías más completas e interesantes relacionadas con el deporte y la salud).
www.inde.es/inde_1.html (Microcurso. El calentamiento. Una vía para la autogestión de la actividad física).
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2006/ver/36/index.html (página muy ilustrativa a la vez que divertida que nos habla de cosas que debemos hacer antes, durante y después de hacer deporte).
www.videoseducativos.es/ (Página donde podrán ver videos explicativos sobre el funcionamiento de los sistemas orgánicos que intervienen en la práctica de ejercicio físico).
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/nutricion/index.html (Aplicación interactiva, donde aprenderán de forma divertida información relacionada con la alimentación y la nutrición).
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Bloque 2. Juegos y deportes
http://edu.jccm.es/juegolimpio/ (Programa “Juego limpio” de la J. Comunidades de CLM)
www.sportec.com/App (Página web que ofrece información sobre numerosos deportes)
http://recursos.cnice.mec.es/edfisica/ (Recursos multimedia para trabajar algunos contenidos de este bloque).
http://www.apefadal.org (Asociación de profesorado de Educación Física de la Comunidad de Madrid.).
http://www.educa.aragob.es/iesmimoz/EdFisica/libroweb/balonkorf.htm (Página del I.E.S. Mimoz).
http://www.efdeportes.com/efd104/balonkorf-deporte-mixto-para-la- (Revista digital de Educación Física).
www.rfebm.com (Real Federación Española de Balonmano).
www.bmciudadreal.es/ (Página oficial del Balonmano Ciudad Real)
www.topbalonmano.com (Página por y para amantes del Balonmano)
www.rfeh.com/ (Real Federación Española de Hockey)
Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el medio natural
http://www.desnivel.com/ (Página donde podrás encontrar información y ver vídeos sobre el deporte de orientación y la escalada)
Bloque 4. . Expresión corporal y artística.
http://www.cuatro.com/fama/ (Página web del programa ¡Fama, a bailar!)
http://www.batuka.com/ (Página donde podrás ver diferentes coreografías de Batuka).
http://www.danzaballet.com/ (Danza Ballet es una revista on-line que contiene toda la actualidad sobre el ballet y la danza en España y el mundo).
www.migimnasia.com (Real Federación Española de Gimnasia)
www.fig-gymnastics.com (Federación Internacional de Gimnasia)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/emilioprados/EF/acrogym.htm (Página del I.E.S. “Emilio Prados”)
Bloque 5. Actitudes, valores y normas
http://www.mejoralasnotas.com
Además, en el centro contamos con varios lotes de libros de texto de Educación Física de la editorial
edelvives, de cada curso escolar, que servirán como libro de texto de referencia para ciertas actividades
y contenidos.
112
14. PROGRAMA LINGÜÍSTICO DE INGLÉS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
En este séptimo año de desarrollo del Programa Lingüístico de Desarrollo en Inglés que se
imparte en el Centro, desde el área de Educación Física se impartirán las clases en un porcentaje
en inglés para lograr el desarrollo de las capacidades de dicho programa en los alumnos a lo
largo de su escolarización obligatoria.
El desarrollo del Programa exige la Incorporación en las programaciones didácticas de
aspectos relacionados con la disposición de contextos reales de comunicación, uso del
portafolio europeo de las lenguas, orientaciones para la enseñanza, aprendizaje y evaluación
recogidas en el Marco Común Europeo de las Lenguas.
Las programaciones didácticas del área de Educación Física, se adaptará a las siguientes
orientaciones del Marco Común Europeo de Referencia de las lenguas.
En el apartado de metodología se basará en los principios de la didáctica de las materias
específicas y la adquisición de contenidos de éstos. La enseñanza estará centrada en el alumno
con un alto componente de trabajo autónomo, a través de tareas y usando los medios a su
alcance. Se promoverá la cooperación a través del trabajo en parejas y en grupo, se potenciará
el aprendizaje por proyectos y otras formas de aprendizaje interactivo.
Se usarán múltiples recursos y materiales y las TIC, que aportarán un contexto más rico y
variado. Usando recursos digitales y de la Web.
Una lengua se aprende de forma más eficaz en situaciones reales. La lengua estará
contextualizada, se construye conocimiento y se desarrolla la comprensión sobre un tema a
partir de tareas cercanas a la realidad. El aprendizaje estará centrado en contenidos
significativos puesto que se usa la lengua con un propósito. Los alumnos estarán lo más
expuestos que sea posible a la 2ª lengua (Input).
Comenzaremos utilizando la L1 para las presentaciones y explicaciones para ir progresivamente
incluyendo más textos auténticos hablados y escritos en la L2 y más tareas. Los textos hablados
y escritos presentados a los alumnos serán auténticos pero seleccionados para que resulten
adecuados a su experiencia, intereses y a los contenidos de las ANL.
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En Mora, a 19 de octubre de 2017
Fdo.:Jaime Cordente Colmena
Jefe del Departamento de Educación Física