programaciÓn general de fÍsica y quÍmica€¦ · las ciencias de la naturaleza, estudiadas en...
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I.E.S. MARIA DE MOLINA/ DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA/ 1 CURSO 2019-2020
PROGRAMACIÓN
GENERAL
DE
FÍSICA Y QUÍMICA
I.E.S. MARIA DE MOLINA/ DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA/ 2 CURSO 2019-2020
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 3
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 3
COMPETENCIAS CLAVE 4
INDICADORES DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 7
PROGRAMACIONES PARA CADA CURSO POR SEPARADO E ARCHIVOS
ADJUNTOS
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PRIMER y SEGUNDO CICLO (2º 3º Y 4º)
INTRODUCCIÓN .
La Física y Química contribuye al desarrollo intelectual de los alumnos, promoviendo
la adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de
forma activa. Además tiene el compromiso de dotar al alumno de herramientas específicas
que le permitan afrontar el futuro con garantías, participando en el desarrollo económico y
social al que está ligada la capacidad científica, tecnológica e innovadora de la sociedad. La
enseñanza de esta materia relacionará los principios en vigor con su evolución histórica,
relacionando ciencia, tecnología y sociedad. Se potenciará la argumentación verbal, el
establecimiento de relaciones cuantitativas y espaciales y la capacidad de resolver problemas
con precisión y rigor.
En el primer ciclo, 2º y 3º de E.S.O. se afianzarán y ampliarán los conocimientos de
las Ciencias de la Naturaleza, estudiadas en cursos anteriores. Se estudiarán los distintos
fenómenos como una explicación lógica de todo aquello a lo que el alumno está
acostumbrado y conoce. En todo caso debe contribuir a la adquisición de una cultura
científica básica.
En el segundo ciclo, 4º de E.S.O. esta materia adquiere un carácter formal y debe
dotar al alumno de capacidades específicas que permitan continuar estudios posteriores.
En el currículo de la enseñanza secundaria obligatoria se incorpora el aprendizaje de
determinadas competencias que se consideran básicas para el desarrollo integral de nuestros
alumnos, para poder lograr su incorporación a la vida adulta y para poder seguir realizando un
aprendizaje permanente a lo largo de toda su vida.
Estas competencias clave se han resumido en las siguientes:
1. Comunicación lingüística. (L)
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (MCT)
3. Competencia digital. (D)
4. Aprender a aprender. (AA)
5. Competencias sociales y cívicas. (SC)
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (IEE)
7. Conciencia y expresiones culturales. (CC)
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las
capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos generales:
1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
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grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de
trato y de oportunidades entre hombres y mujeres, como valores comunes de una
sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas de aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.
5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en lengua castellana,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de
la literatura.
9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de forma apropiada.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y
mejora.
12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
COMPETENCIAS CLAVE
A continuación se expresa la forma de contribuir de la materia Física y Química a cada una
de las competencias clave:
1- Competencia en comunicación lingüística. (L)
La lectura, la escritura y la expresión oral contribuyen a la comprensión de esta materia y a
lograr un conocimiento profundo.
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Los aspectos que se trabajarán son:
• Captar el sentido de las expresiones orales.
• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
• Respetar las normas de comunicación: turno de palabra, escucha atenta,…
• Buscar información y leer textos.
• Producir textos escritos de diversa complejidad.
2- Competencia matemática y Competencia en ciencia y tecnología. (MCT)
La contribución de esta competencia facilita al alumnado la adquisición de gran habilidad en
el manejo del método científico y todo lo relacionado con él, lo que ayuda, a su vez a tener
una visión sobre el cuidado saludable, y a ser respetuoso y sostenible con el medio ambiente.
Los aspectos que se trabajarán son:
• Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.
• Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un
desarrollo sostenible.
• Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural
y las repercusiones para la vida futura.
• Reconocer la importancia de la ciencia en la vida cotidiana.
• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas,
comprender lo que sucede a nuestro alrededor y responder preguntas.
• Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes,
porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación
numérica, etc.
• Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
3- Competencia digital. (D)
La competencia digital contribuye a la adquisición de los conocimientos además de aportar
herramientas para que el alumno pueda investigar y crear sus trabajos.
Los aspectos que se trabajarán son:
• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información, seleccionándolas por su
fiabilidad.
• Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través
de medios tecnológicos.
• Manejar herramientas digitales para la construcción del conocimiento y facilitar la
vida diaria.
4- Competencia para aprender a aprender. (AA)
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico
constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El
aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va
produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la
propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integración de esta
información en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen
adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del
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mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de análisis de causas y consecuencias
que son habituales en las ciencias de la naturaleza.
Los aspectos que se trabajarán son:
• Gestionar los recursos y motivaciones personales a favor del aprendizaje.
• Generar estrategias para aprender en distintos contextos.
• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,
interdependiente, etc.
5- Competencias sociales y cívicas. (SC)
La contribución de las Ciencias de la Naturaleza a las competencias sociales y cívicas está
ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una
sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones y
ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento científico. La alfabetización
científica permite la concepción y tratamiento de problemas de interés, la consideración de las
implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma
fundamentada de decisiones colectivas en un ámbito de creciente importancia en el debate
social .En segundo lugar, el conocimiento de cómo se han producido determinados debates
que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones
que son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y
analizar la sociedad actual.
Los aspectos que se trabajarán son:
• Mostrar disponibilidad para la participación activa en distintos ámbitos.
• Reconocer la riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
• Manifestar respeto por aquellos que son diferentes e involucrarse en acciones
sociales.
6- Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (IEE)
El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar
prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la iniciativa y espíritu emprendedor. Es
importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como potenciadora del espíritu
crítico en un sentido más profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construcción tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer
ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y
llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir a través del desarrollo de la capacidad de analizar
situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que puedan
tener. El pensamiento hipotético propio del quehacer científico se puede, así, transferir a otras
situaciones.
Los aspectos que se trabajarán son:
• Asumir responsabilidades y dar cuenta de ellas.
• Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.
• Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.
• Gestionar el trabajo en grupo, coordinando tareas y tiempos.
• Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.
• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
7- Competencia en conciencia y expresiones culturales. (CC)
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La historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma
ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensión de los derechos humanos. La
alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana,
garantía, a su vez, de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente
sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan
comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
Los aspectos que se trabajarán son:
• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
• Sensibilizar frente a los riesgos que puedan derivarse del desarrollo científico y
tecnológico.
INDICADORES DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUÍSTICA
Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre)
1.1 Domina la expresión oral en
distintos contextos, con
pronunciación, ritmo,
entonación y confianza.
Interpreta y Interpreta y Interpreta el Interpreta
usa siempre usa lenguaje alguna vez y
con propiedad generalmente específico de no usa el
el lenguaje el lenguaje la Física y la lenguaje
específico de específico de Química con específico de
la Física y la la Física y la alguna la Física y la
Química. Química. dificultad. Química.
Comprende Comprende Comprende Comprende textos textos textos textos científicos científicos científicos científicos
1.2. Comprende lo que lee y
reconoce las ideas
diversos,
localizando sus
ideas
diversos,
localizando sus
ideas
sencillos,
localizando sus
ideas
muy sencillos
con
dificultad.
principales y secundarias. principales y
resumiéndolas
principales y
resumiéndolas.
principales.
con brevedad y
concisión.
1.3. Produce textos escritos con
coherencia y
presentación clara, ordenada y
adaptada
al formato.
Redacta e
interpreta con
soltura
informes
científicos.
Redacta e
interpreta
informes
científicos.
Redacta
informes
científicos.
Redacta con
dificultad
informes
científicos.
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1.4 Comprende textos orales
de diferentes ámbitos
comunicativos.
Comprende y
fundamenta
modelos
físico-
químicos para
explicar la
realidad.
Comprende
modelos
físico-
químicos para
explicar la
realidad.
Comprende
algunos
modelos
físico-
químicos para
explicar la
realidad.
Comprende
con dificultad
algún modelo
físicoquímico.
1.5. Desarrolla el discurso de
forma organizada: inicio,
desarrollo y conclusión; y
relaciona el vocabulario con
otras áreas específicas.
Argumenta
sobre los
logros de la
Física y la
Química y
sobre los
beneficios y/o
perjuicios de
sus
aplicaciones.
Argumenta
sobre los
logros de la
Física y la
Química y
conoce algún
beneficio y/o
perjuicio de
sus
aplicaciones.
Argumenta
algún logro de
la Física y la
Química y
alguno de los
beneficios y/o
perjuicios de
sus
aplicaciones.
Argumenta
algún logro
de la Física y
la Química.
2. a COMPETENCIA MATEMÁTICA
Indicador
4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre)
Utiliza Utiliza
Utiliza el
lenguaje
matemático
para
cuantificar
algunos
fenómenos
físicos y
químicos.
Utiliza con
dificultad el
lenguaje
matemático
para
cuantificar
algún
fenómeno
físico y
químico.
correctamente
el lenguaje
correctamente
el lenguaje matemático matemático
2.1. Utiliza los números,
los símbolos
matemáticos y sus
operaciones básicas.
para
cuantificar los
fenómenos
físicos y
químicos.
para
cuantificar la
gran mayoría
de los
fenómenos físicos y
químicos.
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2.2. Aplica el razonamiento
matemático para deducir
conclusiones.
Utiliza el
lenguaje
matemático
con fluidez
para analizar
causas y
consecuencias.
Utiliza el
lenguaje
matemático
para analizar
causas y
consecuencias
aunque comete
algunos errores
Utiliza con
dificultad el
lenguaje
matemático
para analizar
causas.
Apenas utiliza
el lenguaje
matemático
para analizar
causas.
2.3. Utiliza operaciones
matemáticas para resolver
problemas cotidianos.
Utiliza
operaciones
matemáticas
para resolver
problemas
cotidianos de
la Física y la
Química
correctamente.
Utiliza
operaciones
matemáticas
para resolver
problemas
cotidianos de
la Física y la
Química
aunque comete
algún error.
Utiliza con
dificultad
operaciones
matemáticas
para resolver
problemas
cotidianos de
la Física y la
Química.
Utiliza
raramente
operaciones
matemáticas
para resolver
problemas
cotidianos de
la Física y la
Química.
Usa con Usa las Usa algunas de Usa con propiedad las herramientas las herramientas dificultad herramientas matemáticas matemáticas alguna de las
matemáticas básicas para el básicas para el herramientas básicas para el trabajo trabajo científico: matemáticas
2.4 Planifica la tarea y
dispone de estrategias para
resolver los
problemas.
trabajo
científico:
realización de
cálculos, uso de
fórmulas,
científico:
realización de
cálculos, uso de
fórmulas,
resolución de
realización de
cálculos, uso de
fórmulas,
resolución de
ecuaciones,
básicas para el
trabajo
científico:
realización de
cálculos, uso resolución de ecuaciones, manejo de tablas de fórmulas,
ecuaciones, manejo de y representación e resolución de manejo de tablas y e interpretación ecuaciones, tablas y representación de gráficas manejo de representación e e interpretación tablas y interpretación de gráficas con representación de gráficas algún error de gráficas
2.5. Integra el conocimiento Elige con Elige el
procedimiento
matemático
adecuado en
cada situación
casi siempre.
Elige algunas
veces el
procedimiento
matemático
adecuado en
cada situación.
Elige con
dificultad el
procedimiento
matemático
adecuado en
cada situación.
matemático con otros tipos soltura el
de conocimiento propios de procedimiento
las diferentes materias del matemático
currículo. más adecuado en cada
situación.
2.b COMPETENCIA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indicador 4 (Excelente) 3(Bueno) 2(Regular) 1(Pobre)
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Es capaz de Es capaz de
explicar,
justificar y
analizar
situaciones
reales
relacionadas
con los
contenidos de la
Física y la
Química.
Es capaz de
explicar con
dificultad
situaciones
reales
relacionadas
con los
contenidos de
la Física y la
Química
Es capaz de
explicar
raramente
situaciones
reales
relacionadas con
los contenidos
de
la Física y la
Química
2.6. Comprende e interpreta la
vida, el mundo físico y sus
interacciones, y explica
fenómenos naturales y
tecnológicos
explicar,
justificar y
analizar
fácilmente
situaciones
reales relacionadas con los contenidos de la Física y la
Química
Asume el método Asume el Asume el Asume el
2.7. Planifica y realiza
sencillas investigaciones, formulando y verificando hipótesis.
científico con
fluidez como
forma de
aproximarse a la
método
científico como
forma de
aproximarse a
método
científico como
forma de
aproximarse a la
Método científico
como forma de
aproximarse a la
realidad para realidad para la realidad para realidad para explicar algún explicar los explicar varios explicar algunos fenómeno fenómenos de los de los observado observados fenómenos fenómenos
observados. observados
2.8. Conoce los efectos del
cambio climático, la
importancia del ahorro
energético, del desarrollo
de las energías renovables
y la conservación y
cuidado del entorno.
Reconoce la
importancia de la
Física y Química
y su repercusión
en la vida
cotidiana así
como su
implicación en
problemáticas de
Reconoce casi
siempre la
importancia de
la Física y
Química y su
repercusión en
la vida
cotidiana, asi
como su
implicación en
problemáticas
de orden global
Reconoce la
importancia de
la Física y la
Química y su
repercusión en
nuestra vida
cotidiana.
Reconoce con
dificultad la
importancia de la
Física y la
Química y su
repercusión en
nuestra vida
cotidiana
orden global,
como la cuestión
energética o la
preservación del
medio ambiente.
2.9. Aplica prácticas de
prevención de riesgos,
practica el ejercicio físico
y mantiene hábitos de
higiene personal.
Aplica prácticas
de prevención de riesgos, practica el ejercicio físico y mantiene hábitos de higiene personal.
Aplica
regularmente
prácticas de
prevención de
riesgos,
practica el
ejercicio físico
y mantiene
hábitos de
higiene
personal.
Aplica de vez
en cuando
prácticas de
prevención de
riesgos,
practica el
ejercicio físico
y mantiene
hábitos de
higiene
personal.
Aplica en escasas ocasiones prácticas de prevención de riesgos, practica el ejercicio físico
y mantiene hábitos de higiene personal.
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Valora con rigor Valora la Valora pocas Valora
2.10.Valora la importancia de
la salud, la alimentación
equilibrada y reflexiona
sobre los efectos nocivos
de algunas sustancias,
especialmente el alcohol y
el tabaco
La importancia
de la salud, la
alimentación y
los efectos
nocivos de
algunas
sustancias
importancia de
la salud, la
alimentación y
los efectos
nocivos de
algunas
sustancias.
veces la
importancia de
la salud, la
alimentación y
los efectos
nocivos de
algunas
raramente la
importancia de
la salud, la
alimentación y
los efectos
nocivos de
algunas sustancias. sustancias.
3. COMPETENCIA DIGITAL
Indicador 4 (Excelente) 3(Bueno) 2(Regular) 1(Pobre)
3.1. Conoce y aplica técnicas de Mejora las Mejora la Mejora algunas Mejora con
edición, almacenamiento y destrezas mayoría de las de las destrezas dificultad alguna
recuperación de la relacionadas con destrezas relacionadas con destreza
información. la organización relacionadas con la organización relacionada con adecuada de la la organización adecuada de la la organización
información, adecuada de la información, adecuada de la
mediante la información, mediante la información, realización de mediante la realización de mediante la fichas, apuntes, realización de fichas, apuntes realización de
esquemas, fichas, apuntes esquemas, fichas, apuntes, resúmenes, etc. esquemas, resúmenes, etc. esquemas,
resúmenes, etc. resúmenes, etc.
3.2. Utiliza las TIC para buscar,
obtener, procesar, comunicar
información y elaborar
producciones propias.
Usa con fluidez las
tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje de la Física y la
Usa las tecnologías de la información y
la
comunicación
como herramienta
de aprendizaje de
la Física y la
Química y como
recurso para
simular o
visualizar los
fenómenos
Usa con dificultad
las tecnologías de la información y
la comunicación como herramienta de aprendizaje de la Física y la Química.
Usa con
dificultad las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje de la Física y la Química.
Química y como recurso para simular o visualizar fenómenos
diversos
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3.3 Conoce y respeta las normas
de comunicación
electrónica,
hace un uso responsable de
Internet y valora las TIC
como elemento de inclusión
social.
Conoce y Conoce y Conoce y Conoce y
respeta siempre respeta casi respeta algunas respeta rara vez
las normas de siempre las de las normas de las normas de
comunicación normas de comunicación comunicación
electrónica, comunicación electrónica, hace electrónica,
hace un uso electrónica, un uso hace un uso
responsable de hace un uso responsable de responsable de
Internet y responsable de Internet y valora Internet y
valora las TIC Internet y las TIC como valora las TIC
como elemento valora las TIC elemento de como elemento
de inclusión como elemento inclusión social. de inclusión
social. de inclusión social.
social.
4. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Indicador 4 (Excelente) 3(Bueno) 2(Regular) 1(Pobre)
4.1 Organiza y sintetiza la
información para construir
su propio proceso de
aprendizaje, desarrollando
hábitos de estudio
Desarrolla las
capacidades de
síntesis y de
deducción,
aplicadas a los
fenómenos
fisicoquímicos
Desarrolla
algunas de las
capacidades de
síntesis y de
deducción,
aplicadas a los
fenómenos
fisicoquímicos.
Desarrolla
con dificultad
las
capacidades
de síntesis
aplicadas a
los
fenómenos
fisicoquímicos.
Desarrolla
raramente
algunas las
capacidades de
síntesis aplicadas
a los fenómenos
fisicoquímicos
4.2. Conoce sus propias
capacidades (intelectuales,
emocionales y físicas) lo
que le permite regular su
aprendizaje.
Conoce
siempre sus
propias
capacidades
(intelectuales,
emocionales y
físicas) lo que le
permite regular
su aprendizaje.
Conoce
muchas de sus
propias
capacidades
(intelectuales,
emocionales y
físicas) lo que
le permite
regular su
aprendizaje.
Conoce
algunas de sus
capacidades
(intelectuales,
emocionales y
físicas) lo que
le permite
regular su
aprendizaje.
Desconoce sus
capacidades
(intelectuales,
emocionales y
físicas) lo que le
permite regular
su aprendizaje
4.3 Reconoce los errores,
responde adecuadamente a
las críticas y hace una
valoración realista entre el
esfuerzo desarrollado y el
resultado obtenido
Reconoce
siempre los errores, responde adecuadamente a las críticas y
hace una
Reconoce en
general los
errores,responde
adecuadamente
a las críticas y
hace una
valoración
realista entre el
esfuerzo
desarrollado y
el resultado
obtenido.
Reconoce algunos de los
errores, no siempre responde adecuadamente
a las críticas y
Reconoce raramente los
errores, no responde adecuadamente a las críticas y no hace una valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido.
valoración no hace una realista entre el valoración esfuerzo realista entre el desarrollado y esfuerzo el resultado desarrollado y
obtenido. el resultado
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5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Indicador 4 (Excelente) 3(Bueno) 2(Regular) 1(Pobre)
5.1. Comprende el entorno
social en el que vive, su organización y funcionamiento
Comprende y
explica
problemas de
interés social
desde una
perspectiva
científica.
Comprende y
explica
algunos
problemas de
interés social
desde una
perspectiva
científica.
Comprende
problemas de
interés social desde
una perspectiva
científica.
Comprende
con dificultad
problemas de
interés social
desde una
perspectiva
científica.
5.2. Interviene en el aula,
participa en las
actividades del
centro, valora con
expectativas positivas el
trabajo en equipo.
5.3. Respeta las normas de
convivencia, identifica
y analiza situaciones de
denuncia e
incumplimiento.
Interviene en el
aula, participa
en las
actividades del
centro, valora
con
expectativas
positivas el
trabajo en
equipo
siempre.
Respeta las
normas de
convivencia,
identifica y
Interviene en el
aula, participa en
las actividades
del centro, valora
con expectativas
positivas el
trabajo en equipo
casi siempre.
Respeta las
normas de
convivencia,
Interviene en
el aula,
participa en las
actividades del
centro, valora
con
expectativas
positivas el
trabajo en
equipo algunas
veces
Respeta las
normas de
convivencia,
Interviene en
el aula,
participa en las
actividades del
centro, valora
con
expectativas
positivas el
trabajo en
equipo
raramente.
Respeta las
normas de
convivencia,
analiza identifica y analiza identifica y analiza identifica y analiza
5.4. Identifica y rechaza
prejuicios de cualquier
tipo, los estereotipos
culturales, clasistas y
racistas, y la
discriminación por
razones de sexo.
5.5. Realiza una exposición
situaciones de
denuncia e
incumplimiento
siempre.
Identifica y
rechaza
prejuicios de
cualquier tipo,
los estereotipos
culturales,
clasistas y
racistas, y la
discriminación
por razones de
sexo siempre.
situaciones de
denuncia e
incumplimiento
casi siempre
Identifica y
rechaza prejuicios
de cualquier tipo,
os estereotipos
culturales, clasistas
y racistas, y la
discriminación por
razones de sexo
casi siempre..
situaciones de
denuncia e
incumplimiento
algunas veces
Identifica y
rechaza prejuicios
de cualquier tipo,
los estereotipos
culturales,
clasistas y
racistas, y la
discriminación por
razones de sexo
algunas veces
situaciones de
denuncia e
incumplimiento
raramente.
Identifica y
rechaza prejuicios
de cualquier tipo,
los estereotipos
culturales,
clasistas y racistas,
y la
discriminación por
razones de sexo
raramente.
razonada de opiniones
acepta y respeta las obras
y opiniones de los demás
Siempre Casi siempre Algunas veces Raramente
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6. COMPETENCIA EN SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR.
Indicador 4 (Excelente) 3(Bueno) 2(Regular) 1(Pobre)
6.1 Participa en clase,
realiza las tareas y
soluciona problemas de
forma autónoma.
Participa y
resuelve con
soltura
cuestiones
relacionadas
con la Física y
Química.
trabajando en
pequeños
grupos,
Participa y
Resuelve casi
siempre
cuestiones
relacionadas con
la Física y
Química.
trabajando en
pequeños
grupos,
Participa y
resuelve algunas
cuestiones
relacionadas con
la Física y
Química.
trabajando en
pequeños
grupos,
Participa y
resuelve con
dificultad
cuestiones
relacionadas con
la Física y
Química.
trabajando en
pequeños grupos,
6.2.Emprende proyectos
individuales y/o
colectivos identificando
necesidades,
formulando alternativas
y fijando objetivos.
Es capaz de
llevar a cabo
con soltura
proyectos o
trabajos de
campo
sencillos
relacionados
con la Física y
la Química.
Es capaz de
llevar a cabo
casi siempre
proyectos o
trabajos de
campo
sencillos
relacionados con
la Física y la
Química.
Es capaz de
llevar a cabo
algunos
proyectos o
trabajos de
campo
sencillos
relacionados con
la Física y la
Química.
Es capaz de
llevar a cabo con
dificultad algún
proyecto o trabajo
de campo sencillo
relacionado con
la Física y la
Química.
6.3 Corrige sus propios
ejercicios y producciones
y aprende de los errores
para mejorar. Se muestra
flexible para abordar
nuevas tareas y aceptar
cambios.
Corrige
siempre sus
propios
ejercicios y
aprende de los
errores para
mejorar. Se
muestra
flexible para
abordar nuevas
tareas y aceptar
cambios.
Corrige casi
siempre sus
propios
ejercicios y
aprende de los
errores para
mejorar. Se
muestra
flexible para
abordar nuevas
tareas y aceptar
cambios.
Corrige
algunos
ejercicios y
aprende algo
de los errores
para mejorar.
Se muestra
poco flexible
para abordar
nuevas tareas y
aceptar
cambios.
No corrige sus
ejercicios y
apenas aprende
de los errores
para mejorar.
Se muestra
inflexible para
abordar nuevas
tareas y aceptar
cambios.
7.COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
Indicador 4 (Excelente) 3(Bueno) 2(Regular) 1(Pobre)
7.1. Organiza y sintetiza la
información para construir
su propio proceso de
aprendizaje, desarrollando
hábitos de estudio
Desarrolla las
capacidades de
síntesis y de
deducción,
aplicadas a los
fenómenos
fisicoquímicos
Desarrolla alguna
de las capacidades
de síntesis y de
deducción,
aplicadas a los
fenómenos
fisicoquímicos
Desarrolla, con
dificultad, las
capacidades de
síntesis y de
deducción,
aplicadas a los
fenómenos
fisicoquímicos
Desarrolla raramente
las capacidades de
síntesis y de
deducción, aplicadas a
los fenómenos
fisicoquímicos
CURSO 2018-2019
7.2.Conoce sus propias
capacidades(intelectuales,
emocionales y físicas) lo
que le permite regular su
aprendizaje
Conoce siempre
sus propias
capacidades
(intelectuales,
emocionales y
físicas) lo que le
permite regular
su aprendizaje.
Conoce muchas
de sus
capacidades
(intelectuales,
emocionales y
físicas) lo que le
permite regular
su aprendizaje.
Conoce algunas
de sus
capacidades
(intelectuales,
emocionales y
físicas) lo que le
permite regular su
aprendizaje.
Desconoce sus
capacidades
(intelectuales,
emocionales y
físicas) lo que le
permite regular
su aprendizaje.
Reconoce Reconoce, en Reconoce alguno
de los errores, no
siempre
responde
adecuadamente
a las crítica y no
hace una
valoración
realista entre el
esfuerzo
desarrollado y el
resultado
obtenido
Reconoce
7.3.Reconoce los errores, siempre los general, los raramentea los
responde adecuadamente errores, responde errores, errores, no responde
a las críticas y hace una adecuadamente a responde adecuadamente a
valoración realista entre las crítica y hace adecuadamente las crítica y no hace
el esfuerzo desarrollado y
el resultado obtenido una valoración
realista entre el
a las crítica y
hace una
una valoración
realista entre el esfuerzo valoración esfuerzo
desarrollado y el realista entre el desarrollado y el
resultado esfuerzo resultado obtenido
obtenido desarrollado y el
resultado
obtenido
I.E.S. MARIA DE MOLINA/ DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA/ 15
PROGRAMACIÓN
DE
FÍSICA Y QUÍMICA
2º E.S.O
1
ÍNDICE
1. Contenidos, Criterios de evaluación, Estándares de aprendizaje evaluables.
2. Temporalización.
3. Metodología.
4. Recursos didácticos.
5. Proyectos de centro. Fomento de la lectura.
6. Estrategias para incorporar las TIC en el aula.
7. Técnicas de evaluación.
8. Criterios de calificación.
9. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes.
10. Actividades a realizar entre periodos de evaluación ordinario y extraordinario
11. Convocatoria extraordinaria de junio.
12.Atención a la diversidad.Adaptaciones curriculares.
13,Actividades complementarias
14. Evaluación de la programación con los resultados Académicos. Propuestas de
mejora.
2
1. CONTENIDOS.CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
CONTENIDOS (Decreto 48/ 2015)
Los bloques de contenidos que se abordan en Física y Química de 2.º Curso de la ESO son los siguientes:
Bloque 1. La actividad científica.
Bloque 2. La materia.
Bloque 3. Los cambios.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.
Bloque 5. Energía.
CURRÍCULO PARA 2º ESO (Según RD 1105/2014)
Contenos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. La actividad científica
El método científico: sus etapas.
Medida de magnitudes. Sistema
Internacional de Unidades. Notación
científica.
Utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
El trabajo en el laboratorio.
Proyecto de investigación.
1. Reconocer e identificar las
características del método científico.
2. Valorar la investigación científica y su
impacto en la industria y en el desarrollo de la
sociedad.
3. Conocer los procedimientos científicos
para determinar magnitudes.
4. Reconocer los materiales, e
instrumentos básicos presentes del
laboratorio de Física y en de Química;
conocer y respetar las normas de seguridad y
de eliminación de residuos para la protección
del medioambiente.
5. Interpretar la información sobre temas
científicos de carácter divulgativo que
aparece en publicaciones y medios de
comunicación.
6. Desarrollar pequeños trabajos de
investigación en los que se ponga en práctica la
aplicación del método científico y la
utilización de las TIC.
1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos
utilizando teorías y modelos científicos.
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera
organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita
utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.
2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones
tecnológicas en la vida cotidiana.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,
preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación
científica para expresar los resultados.
4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en
el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su
significado.
4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y
conoce su forma de utilización para la realización de experiencias
respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y
medidas de actuación preventivas.
5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un
texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas
utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de información existente en internet y otros
medios digitales.
6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema
objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC
para la búsqueda y selección de información y presentación de
conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en
equipo.
3
Contenos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. La materia
Propiedades de la materia.
Estados de agregación. Cambios de
estado. Modelo cinético-molecular.
Leyes de los gases Sustancias
puras y mezclas.
Mezclas de especial interés:
disoluciones acuosas, aleaciones y
coloides.
Métodos de separación de mezclas.
Estructura atómica. Isótopos.
Modelos atómicos.
El Sistema Periódico de los
elementos.
Uniones entre átomos: moléculas y
cristales.
Masas atómicas y moleculares.
Elementos y compuestos de especial
interés con aplicaciones industriales,
tecnológicas y biomédicas.
Formulación y nomenclatura de
compuestos binarios siguiendo las
normas IUPAC.
1. Reconocer las propiedades generales y
características específicas de la materia y
relacionarlas con su naturaleza y sus
aplicaciones.
2. Justificar las propiedades de los
diferentes estados de agregación de la
materia y sus cambios de estado, a través del
modelo cinético-molecular.
3. Establecer las relaciones entre las
variables de las que depende el estado de un
gas a partir de representaciones gráficas y/o
tablas de resultados obtenidos en,
experiencias de laboratorio o simulaciones
por ordenador.
4. Identificar sistemas materiales como
sustancias puras o mezclas y valorar la
importancia y las aplicaciones de mezclas de
especial interés.
5. Proponer métodos de separación de los
componentes de una mezcla.
6. Reconocer que los modelos atómicos
son instrumentos interpretativos de las
distintas teorías y la necesidad de su
utilización para la interpretación y
comprensión de la estructura interna de la
materia.
7. Analizar la utilidad científica y
tecnológica de los isótopos radiactivos.
8. Interpretar la ordenación de los
elementos en la Tabla Periódica y reconocer
los más relevantes a partir de sus símbolos.
9. Conocer cómo se unen los átomos para
formar estructuras más complejas y explicar
las propiedades de las agrupaciones
resultantes.
10. Diferenciar entre átomos y moléculas,
y entre elementos y compuestos en
sustancias de uso frecuente y conocido.
11. Formular y nombrar compuestos
binarios siguiendo las normas IUPAC.
1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades
características de la materia, utilizando estas últimas para la
caracterización de sustancias.
1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con
el uso que se hace de ellos.
1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la
masa de un sólido y calcula su densidad.
2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos
estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y
temperatura en las que se encuentre.
2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos
utilizando el modelo cinético-molecular.
2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia
utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de
fenómenos cotidianos.
2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una
sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las
tablas de datos necesarias.
3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones
cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.
3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que
relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas
utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.
4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en
sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata
de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.
4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición
de mezclas homogéneas de especial interés.
4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de
disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material
utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.
5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades
características de las sustancias que las componen, describiendo el
material de laboratorio adecuado.
6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número
másico, utilizando el modelo planetario.
6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.
6.3. Relaciona la notación 𝑥𝑧𝑎 con el número atómico, el
número másico determinando el número de cada uno de los tipos de
partículas subatómicas básicas.
7.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los
isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las
soluciones para la gestión de los mismos.
8.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y
periodos en la Tabla Periódica.
8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y
gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia
a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.
9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del
átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su
representación.
9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para
formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso
frecuente y calcula sus masas moleculares...
10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen
sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o
compuestos, basándose en su expresión química.
10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de
algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una
búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.
11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular
compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
4
Contenos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 3. Los cambios
Cambios físicos y
cambios químicos.
La reacción química.
Cálculos
estequiométrico
s sencillos.
Ley de conservación de la masa.
La química en la sociedad y el medio
ambiente.
1. Distinguir entre cambios físicos y
químicos mediante la realización de
experiencias sencillas que pongan de
manifiesto si se forman o no nuevas
sustancias.
2. Caracterizar las reacciones químicas
como cambios de unas sustancias en otras.
3. Describir a nivel molecular el proceso
por el cual los reactivos se transforman en
productos en términos de la teoría de
colisiones.
4. Deducir la ley de conservación de la
masa y reconocer reactivos y productos a
través de experiencias sencillas en el
laboratorio y/o de simulaciones por
ordenador.
5. Comprobar mediante experiencias
sencillas de laboratorio la influencia de
determinados factores en la velocidad de las
reacciones químicas.
6. Reconocer la importancia de la química
en la obtención de nuevas sustancias y su
importancia en la mejora de la calidad de vida
de las personas.
7. Valorar la importancia de la industria
química en la sociedad y su influencia en el
medio ambiente.
1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la
vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas
sustancias.
1.2. Describe el procedimiento de realización experimentos
sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas
sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.
2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones
químicas sencillas interpretando la representación esquemática de
una reacción química.
3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría
atómico-molecular y la teoría de colisiones.
4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la
representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba
experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.
5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita
comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los
reactivos en la velocidad de formación de los productos de una
reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de
colisiones.
5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura
influye significativamente en la velocidad de la reacción.
6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su
procedencia natural o sintética.
6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria
química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las
personas.
7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los
óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de
efecto invernadero relacionándolo con los problemas
medioambientales de ámbito global.
7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo,
para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la
industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de
fuentes científicas de distinta procedencia.
cve:
BO
E-A
-2015
-37
5
Contenid
os
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
Las fuerzas. Efectos Velocidad
media, velocidad instantánea y
aceleración.
Máquinas simples.
Fuerzas de la naturaleza.
1. Reconocer el papel de las fuerzas como
causa de los cambios en el estado de
movimiento y de las deformaciones.
2. Establecer la velocidad de un cuerpo
como la relación entre el espacio recorrido y
el tiempo invertido en recorrerlo.
3. Diferenciar entre velocidad media e
instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo
y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la
aceleración utilizando éstas últimas.
4. Valorar la utilidad de las máquinas
simples en la transformación de un
movimiento en otro diferente, y la reducción
de la fuerza aplicada necesaria.
5. Comprender el papel que juega el
rozamiento en la vida cotidiana.
6. Considerar la fuerza gravitatoria como
la responsable del peso de los cuerpos, de los
movimientos orbitales y de los distintos
niveles de agrupación en el Universo, y
analizar los factores de los que depende.
7. Identificar los diferentes niveles de
agrupación entre cuerpos celestes, desde los
cúmulos de galaxias a los sistemas
planetarios, y analizar el orden de magnitud
de las distancias implicadas.
8. Conocer los tipos de cargas eléctricas,
su papel en la constitución de la materia y las
características de las fuerzas que se
manifiestan entre ellas.
9. Interpretar fenómenos eléctricos
mediante el modelo de carga eléctrica y
valorar la importancia de la electricidad en la
vida cotidiana.
10. Justificar cualitativamente fenómenos
magnéticos y valorar la contribución del
magnetismo en el desarrollo tecnológico.
11. Comparar los distintos tipos de
imanes, analizar su comportamiento y deducir
mediante experiencias las características de las
fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así
como su relación con la corriente eléctrica.
12. Reconocer las distintas fuerzas que
aparecen en la naturaleza y los distintos
fenómenos asociados a ellas.
1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que
intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la
deformación o en la alteración del estado de movimiento de un
cuerpo.
1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un
muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos,
describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y
poder comprobarlo experimentalmente.
1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente
efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un
cuerpo.
1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza
elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas
expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema
Internacional.
2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones
informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el
resultado.
2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos
utilizando el concepto de velocidad.
3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las
representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del
tiempo.
3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las
representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del
tiempo.
4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples
considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos
sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por
estas máquinas.
5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia
en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.
6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe
entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los
separa.
6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la
aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas
magnitudes.
6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas
girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta,
justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de
los dos cuerpos.
7.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo
que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la
distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los
valores obtenidos.
8.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la
constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con
un exceso o defecto de electrones.
8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos
cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías
y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.
9.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan
de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.
10.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán
como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre
distintos tipos de sustancias magnéticas.
10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello,
una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo
magnético terrestre.
11.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente
eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.
11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el
laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la
electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo
fenómeno.
12.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de
observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las
distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos
fenómenos asociados a ellas.
6
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 5 :Energía
Energía. Unidades.
Tipos Transformaciones de la energía
y su conservación.
Energía térmica. El calor y la
temperatura.
Fuentes de energía.
Uso racional de la energía.
Electricidad y circuitos eléctricos.
Ley de Ohm.
Dispositivos electrónicos de uso
frecuente.
Aspectos industriales de la energía
1. Reconocer que la energía es la
capacidad de producir transformaciones o
cambios.
2. Identificar los diferentes tipos de
energía puestos de manifiesto en fenómenos
cotidianos y en experiencias sencillas
realizadas en el laboratorio.
3. Relacionar los conceptos de energía,
calor y temperatura en términos de la teoría
cinético-molecular y describir los mecanismos
por los que se transfiere la energía térmica en
diferentes situaciones cotidianas.
4. Interpretar los efectos de la energía
térmica sobre los cuerpos en situaciones
cotidianas y en experiencias de laboratorio.
5. Valorar el papel de la energía en
nuestras vidas, identificar las diferentes
fuentes, comparar el impacto medioambiental
de las mismas y reconocer la importancia del
ahorro energético para un desarrollo
sostenible.
6. Conocer y comparar las diferentes
fuentes de energía empleadas en la vida
diaria en un contexto global que implique
aspectos económicos y medioambientales.
7. Valorar la importancia de realizar un
consumo responsable de las fuentes
energéticas.
8. Explicar el fenómeno físico de la
corriente eléctrica e interpretar el significado
de las magnitudes intensidad de corriente,
diferencia de potencial y resistencia, así como
las relaciones entre ellas.
9. Comprobar los efectos de la electricidad
y las relaciones entre las magnitudes
eléctricas mediante el diseño y construcción
de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos,
en el laboratorio o mediante aplicaciones
virtuales interactivas.
10. Valorar la importancia de los circuitos
eléctricos y electrónicos en las instalaciones
eléctricas e instrumentos de uso cotidiano,
describir su función básica e identificar sus
distintos componentes.
11. Conocer la forma en la que se genera
la electricidad en los distintos tipos de
centrales eléctricas, así como su transporte a
los lugares de consumo.
1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o
disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.
1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la
unidad correspondiente en el Sistema Internacional.
2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir
cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de
manifiesto en situaciones cotidianas explicando las
transformaciones de unas formas a otras.
3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo
cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.
3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y
relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.
3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía
reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos
atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en
el diseño de sistemas de calentamiento.
4.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus
aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en
estructuras, etc.
4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un
termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.
4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y
experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico
asociándolo con la igualación de temperaturas.
5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no
renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto
medioambiental.
6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo
humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los
efectos medioambientales.
6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía
convencionales) frente a las alternativas, argumentando los motivos por
los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.
7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de
energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al
ahorro individual y colectivo.
8.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a
través de un conductor.
8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas
intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las
relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.
8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los
principales materiales usados como tales.
9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la
electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc.
mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos
principales.
9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de
conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las
consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o
en paralelo.
9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las
magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado
en las unidades del Sistema Internacional.
9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular
circuitos y medir las magnitudes eléctricas.
10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación
eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un
circuito eléctrico.
10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas
que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.
10.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un
circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos
de control describiendo su correspondiente función.
10.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus
aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip
en el tamaño y precio de los dispositivos.
11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía
se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así
como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.
7
La relación de competencias clave es la siguiente: comunicación lingüística (CL); competencia matemática y
competencias en ciencia y tecnología (CMCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (AA); competencias
sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE); conciencia y expresiones culturales
(CEC).
Estos bloques se abordarán estructurados en las siguientes unidades didácticas:
1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
1ª Evaluación: Bloque 1 y 2: La actividad científica. La materia. Unidades: 1, 7, 8 y 9
2ª Evaluación: Bloque 3 y 4: Los cambios. El movimiento y las fuerzas. Unidades: 10, 2 y 3.
3ª Evaluación: Bloque 5: Energía. Unidades 4, 5 y 6.
:
UNIDAD DIDÁCTICA EVALUACIÓN
UNIDAD 1: El trabajo de los científicos 1º
UNIDAD 2: Vivimos en movimiento 2º
UNIDAD 3: Las fuerzas 2º
UNIDAD 4: La energía y sus transformaciones 3º
UNIDAD 5: Energía térmica y energía eléctrica 3º
UNIDAD 6: Luz y sonido 3º
UNIDAD 7: La materia que nos rodea 1º
UNIDAD 8: La diversidad de la materia 1º
UNIDAD 9: Viaje por el interior de la materia 1º
UNIDAD 10: La materia se transforma 2º
8
Al finalizar cada evaluación se comprobará el seguimiento por parte de todos los profesores de la
programación por si se tuviera que tomar alguna medida especial para mejorarlo.
2. METODOLOGÍA
La metodología se basará en los siguientes principios de actuación didáctica:
a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno,
b) Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecánico.
c) Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que
el alumno pueda comprobar la utilidad de lo aprendido.
d) Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con
respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso
respecto a sus conocimientos.
La secuencia de actividades que se realizarán con carácter general seguirá las siguientes pautas:
• Actividades de iniciación. Para determinar el grado inicial de competencia de los alumnos.
Se realizarán a principio de curso y al inicio de cada bloque de contenidos o unidad
didáctica.
• Actividades de desarrollo. Para evolucionar en el aprendizaje: reestructurar, ampliar y
aplicar nuevas ideas.
• Actividades de ampliación. Para alumnos aventajados, con la finalidad de evitar la
desmotivación y satisfacer su propio interés o inquietud por la materia.
• Actividades de refuerzo. Con la finalidad de repasar, asentar y recuperar aspectos
concretos de especial dificultad.
I.E.S. MARÍA DE MOLINA DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA/ FISICA Y QUIMICA 2º ESO
CURSO 2019 / 2020
9
• Actividades integradas. Como prácticas de laboratorio, realización de pequeños trabajos
de investigación... Se pretende que los alumnos consoliden, completen sus conocimientos
y los relacionen con conceptos aprendidos anteriormente.
3. RECURSOS DIDÁCTICOS
• Se utilizará material del laboratorio sencillo para que el alumno lo conozca.
• Se utilizará la calculadora científica para que el alumno se vaya familiarizando con su uso.
• Se explicará el Sistema Periódico como fuente de información de las características de los
elementos.
• Se manejarán dinamómetros ,cronómetros, etc.,.
• Se utilizará el libro de texto y sus recursos digitales: “Física y química 2º E.S.O.”editorial
S.M..
• Se utilizarán medios audiovisuales bien para introducir un concepto o bien para reafirmar
los contenidos expuestos en el aula.
• Se utilizarán medios informáticos cuando fuesen necesarios.
• Se utilizarán tablas y gráficos relativos a conceptos estudiados.
• Se utilizarán artículos de divulgación científica seleccionados de diversos medios como revistas
científicas, periódicos de información general, enciclopedias o de internet
10
5. TRATAMIENTO DE LA LECTURA.
Teniendo en cuenta que la lectura es una materia transversal de todas las áreas del currículo y
herramienta indispensable para aprendizaje de todas las materias ,el departamento propone, con el fin de
conseguir mejorar en los alumnos la compresión lectora, la reproducción escrita de textos, así como el gusto
por la lectura, realizar las siguientes actividades:
• Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con la Física y Química .
Estas lecturas podrán ser:
Los medios de comunicación y su relación con la Ciencia.
Ciencia y Publicidad.
Espectro de ondas. Ondas de radio.
Aspectos científicos de la Revolución Industrial.
• Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o
ampliar información.
• Comprensión lectora:
- Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de comprensión).
Expresión
• Exposición oral y escrita de las actividades relativas a los proyectos.
• Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulariopreciso.
• Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir,etc.
6, ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LAS TIC EN ELAULA
Libro DigitalInteractivo Libro proyectable que incorpora elementos
de interactividad: actividades, enlaces,
animaciones…
Cuaderno DigitalInteractivo Cuaderno que incorpora recursos multimedia y una selección de recursos educativos.
Actividadesinteractivas El alumno responde seleccionando la opción correcta,
Clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos
en su posición correcta, etc. Al finalizar, el programa
informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de
corregirlos.
Enlaces a Internet Colección de enlaces a Internet de alto
interés:applets,simulación de modelos, experimentos
virtuales, explicaciones complementarias,
actividades, curiosidades, etc.
Vídeos Colección de fragmentos de vídeos que sirven de soporte a contenidos
del libro del alumno.
11
Animaciones Favorecen una mayor comprensión de los contenidos por su
visualización.
7.TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
- Se harán exámenes en cada evaluación.
Se valorarán las prácticas de laboratorio y otras tareas realizadas en clase o encasa.
-Se evaluarán las actividades relativas a proyectos acordados por el claustro.
- Corrección de cuadernos mediante rúbricas propuestas y acordadas por el claustro de profesores.
- Para la evaluación se tendrán en cuenta todas las actividades propuestas así como la actitud e
interés del alumno, tales como:
ESCRITAS
• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria en el aula.
• Tareas realizas por el alumnado en las prácticas de laboratorio
• Cuaderno del alumno.
• Realización de pruebas objetivas cortas .
ORALES
• Participación del alumno/a.
• Intervenciones en la clase.
• Participación y exposición en los trabajos y proyectos de investigación.
OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA
• Interés y participación en las actividades diarias de laclase.
12
Criterios
generales
1. Trabajo autónomo (aula y
otros espacios).
- Realización sin ayudaexterna.
- Estimación del tiempo invertido para resolver unaactividad.
- Grado de adquisición de aprendizajesbásicos.
- Orden y limpieza en lapresentación.
- Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de lamateria.
- Empleo de esquemas.
- Revisión del trabajo antes de darlo porfinalizado.
- Valoración del trabajo en clase y encasa.
- Creatividad.
2. Pruebas orales y escritas.
- Valoración del aprendizaje de loscontenidos.
- Valoración de los procesos seguidos yresultados.
- Expresión oral del procedimiento seguido al resolver unaactividad.
- Coherencia yadecuación.
- Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para resolver unaactividad.
- Orden, limpieza y estructura del trabajopresentado.
- Caligrafíaadecuada.
- Tiempo de realización.
- Destrezas.
3. Actividades TIC.
- Uso adecuado y guiado del ordenador y algunaherramienta telemática.
- Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o para resolver unaactividad.
- Tipo de participación (autónomo, con apoyo,ninguna).
- Grado de elaboración de larespuesta.
- Interés,motivación.
- Destrezas
- Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica contenidos enInternet.
4. Participación y
seguimiento de las clases.
- Nivel y adecuación de lasintervenciones.
- Empleo de una estructura clara en losmensajes.
- Uso de vocabularioadecuado.
- Comportamiento enclase.
- Interés yesfuerzo.
5. Trabajo
cooperativo. Valoración
individual y grupal.
- Capacidad de trabajar de formacolaborativa.
- Comunicación adecuada con loscompañeros/as
- Resolución deconflictos
- Interés y motivación
- Iniciativa
- Opinión personal y valoración crítica del trabajo encooperación.
13
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los indicadores de logro de los estándares de evaluación y de las capacidades clave se
considerarán de acuerdo a los siguientes valores de calificación:
- Nivel de desempeño 1: Poco adecuado. Valor entre 1 y4
- Nivel de desempeño 2: Adecuado. Valor entre 5 y6
- Nivel de desempeño 3: Muy adecuado. Valor entre 7 y8
- Nivel de desempeño 4: Excelente. Valor entre 9 y10
El sistema de calificación será tal como se indica a continuación:
Para obtener la calificación global del alumno, en cada evaluación se tendrán en cuenta:
80 % Pruebas escritas, para evaluar los contenidos y los estándares de aprendizaje, con un
mínimo de un control por evaluación.
20% Realización de trabajos, ejercicios propuestos por el profesor, cuaderno y
observación directa en clase. Medirá todas las competencias: CL, CMCT, CD, AA, CSC,
SIEE
En ningún caso se hará media ponderada de los dos items, si el alumno no alcanza una nota
mínima de 4 como media en las pruebas escritas.
Si un alumno no pudiese hacer un examen en la fecha propuesta por una
causa mayor, es obligatorio que traiga justificante médico o judicial, o en su defecto
el expedido por el organismo pertinente y la fecha será propuesta por el profesor, el
alumno debe saber que ese examen puede ser realizado el mismo día de su
incorporación al centro si el profesor lo exige.
9. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
En la segunda evaluación se propondrán ejercicios relativos a la primera, con el
fin de que los alumnos que tienen aprobada la primera evaluación repasen y afiancen
conocimientos importantes, y los alumnos que no la aprobaron, puedan recuperarla. En la
14
tercera evaluación se hará lo mismo con los contenidos de las dos primeras evaluaciones,
por lo tanto no habrá examen de recuperación en cada evaluación.
El alumno suspenso en una evaluación deberá demostrar a lo largo de la siguiente un
cambio notable de su actitud, presentación del cuaderno y realización de trabajos en clase.
El alumno que haya abandonado la asignatura y tenga un elevado número de faltas
injustificadas, perdiendo por tanto la evaluación continua, podrá recuperar las
evaluaciones suspensas en junio a través de la realización de un examen global de toda la
materia.
Los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria ordinaria de
Junio se examinarán- en la convocatoria extraordinaria de Junio.
10. ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PERIODO COMPRENDIDO ENTRE
CONVOCATORIAS ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
Durante este periodo, los alumnos que hayan aprobado, realizarán actividades de
profundización de los conocimientos adquiridos.
Los alumnos que no hayan superado la materia deben realizar durante ese periodo actividades
de repaso y refuerzo para examinarse a finales del mes de junio.
11, CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE JUNIO
Los alumnos que no hayan superado esta materia en la convocatoria ordinaria de Junio
deberán realizar un examen en la convocatoria extraordinaria del mismo mes.
La prueba extraordinaria de junio será una prueba escrita .
12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES
Para trabajar la diversidad de niveles, estilos, ritmos de aprendizaje, intereses y capacidades de
los alumnos para este curso.
ADAPTACIÓNCURRICULAR:
15
- Significativa. Los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentarán de
forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de
aprendizaje que facilita la adquisición de competencias por parte de losalumnos.
- No significativa: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su
resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso,etc.
COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la
diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la
lectura, el movimiento, la representación plástica, ladramatización...
PLANES INDIVIDUALES: dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros,
incorporación tardía, necesidades educativas especiales ysuperdotación).
De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles,
según las habilidades de cada alumno/a.
TRABAJOS DEINVESTIGACIÓN
LECTURASYCONSULTAS :Intentar despertar el interés del alumnado por ampliar el
conocimiento. La aproximación a diversos temas mediante curiosidades y hechos
sorprendentes estimula que los alumnos puedan continuar el trabajo más allá del aula y de
manera totalmente adaptada a sus necesidades ohabilidades.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Cualquier actividad que surja a lo largo del curso y que resulte de interés para esta
materia. Ejemplo:
• Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo.
• Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista del área.
• Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros
organismos, relacionados con aspectos científicos y medioambientales.
16
• Visita a empresas, institutos de investigación y centros oficiales en
los que se desarrollen labores relacionadas con los contenidos del
área.
• Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados.
17
14, EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON RESPECTO A LOS
RESULTADOS ACADÉMICOS. PROPUESTAS DE MEJORA.
Los procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica y los resultados se realizarán
con el siguiente esquema
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
RESULTADOSACADÉS PROPUESTAS
DE MEJORA
Preparación de
la Clase y los
materiales
didácticos
Hay coherencia entre lo
programado y el desarrollo de
las Clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la Clase con las características del grupo.
Utilización de una
Se han tenido en cuenta aprendizajes
metodología
adecuada
significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
La metodología incluye el trabajo decompetencias e inteligenciasmúltiples.
Regularización
de
lapráctica
docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validezdelosrecursosutilizadosenclaseparalos aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
Los estándares de aprendizaje evaluables se
aprendizajes e
información
que de ellos se
da a los
alumnos y a las
familias
encuentran vinculados a las competencias, contenidos y criterios de evaluación.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
- A losalumnos. - A lasfamilias.
Utilización de
medidas Se adoptan medidas con
antelación para conocer las
dificultades de aprendizaje.
para la
atención a
la
diversidad
18
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
19
1
PROGRAMACIÓN DE
FÍSICA Y QUÍMICA
3º E.S.O
2
ÍNDICE
3º ESO PÁG.
• Introducción ANEXO GENERAL E.S.O.
• Objetivos generales de la educación secundaria “
• Competencias clave “
• Indicadores de logro de las competencias clave “
• Contenidos. Criterios de evaluación. Estándares
de aprendizaje evaluables. 3
• Temporalización 3
• Metodología 8
• Recursos didácticos 8
• Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la
expresión oral y escrita. 9
• Estrategias para incorporar las TIC en el aula. 10
• Técnicas de evaluación 11
• Criterios de calificación 13
• Convocatoria de extraordinaria de Junio 13
• Atención a la diversidad. Adaptaciones curriculares 13
• Actividades extraescolares 14
• Técnicas de evaluación para alumnos que promocionen
con la Física y Química pendiente de 2º. 15
• Actividades de recuperación para la preparación de la prueba 16
extraordinaria de junio, y de ampliación, para los alumnos aprobados
• Evaluación de la programación con los resultados
Académicos. Propuestas de mejora 16
3
CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. La actividad científica
El método científico: sus etapas. Medida de magnitudes. Sistema
Internacional de Unidades. Notación científica. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
El trabajo en el laboratorio. Proyecto de investigación.
1. Reconocer e identificar las características del método científico.
2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.
5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, tablas y expresiones matemáticas. 2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.
4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.
5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.
6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
4
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. La materia
Propiedades de la materia. Estados de agregación. Cambios
de estado. Modelo cinético-molecular. Leyes de los gases Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés:
disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.
Métodos de separación de mezclas.
Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos.
El Sistema Periódico de los elementos.
Uniones entre átomos: moléculas y cristales.
Masas atómicas y moleculares. Elementos y compuestos de
especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.
Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.
2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.
3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.
4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.
5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.
6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.
7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.
8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.
9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.
10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.
11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.
1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.
1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.
2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.
2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.
2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.
2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.
3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.
3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.
4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.
4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.
4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.
5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.
6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.
6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átAomXo.
6.3. Relaciona la notación Z con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.
7.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.
8.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.
8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.
9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.
9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares...
10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.
10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.
11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
5
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 3. Los cambios
Cambios físicos y cambios químicos.
La reacción química. Cálculos estequiométricos sencillos.
Ley de conservación de la masa. La química en la sociedad y el medio ambiente.
1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.
3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.
4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.
5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.
6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.
7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.
1.2. Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos. 2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química. 3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones. 4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.
5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.
5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.
6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.
6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.
7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.
7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.
cve:
BO
E-A
-2015
-37
6
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
Las fuerzas. Efectos Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración.
Máquinas simples. Fuerzas de la naturaleza.
1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.
2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.
3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.
4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.
5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.
6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.
7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.
8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.
9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.
10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.
11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.
12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.
1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.
1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.
2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.
2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.
3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.
3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.
4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas. 5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.
6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.
6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.
6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.
7.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.
8.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.
8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.
9.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.
10.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.
10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.
11.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.
11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.
12.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.
7
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 5 :Energía
Energía. Unidades. Tipos Transformaciones de la energía y su conservación. Energía térmica. El calor y la temperatura.
Fuentes de energía. Uso racional de la energía. Electricidad y circuitos eléctricos.
Ley de Ohm. Dispositivos electrónicos de uso frecuente.
Aspectos industriales de la energía
1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.
2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.
3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.
4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.
5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.
6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.
7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.
8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.
9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.
10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.
11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.
1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.
1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional. 2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.
3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.
3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.
3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.
4.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.
4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.
4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas. 5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.
6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales.
6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales) frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas. 7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.
8.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.
8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.
8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.
9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.
9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.
9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.
9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.
10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.
10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.
10.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.
10.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos. 11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.
8
La relación de competencias clave es la siguiente: comunicación lingüística (CL); competencia
matemática y competencias en ciencia y tecnología (CMCT); competencia digital (CD); aprender a
aprender (AA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(SIEE); conciencia y expresiones culturales (CEC).
Estos bloques se abordarán estructurados en las siguientes unidades didácticas:
UNIDAD 1: El trabajo científico
UNIDAD 2: Los sistemas materiales
UNIDAD 3: La materia y su aspecto
UNIDAD 4: El átomo
UNIDAD 5: Elementos y compuestos
UNIDAD 6: Reacciones químicas
UNIDAD 7: Química, sociedad y medio ambiente
UNIDAD 8: Los movimientos y las fuerzas
UNIDAD 9: La energía
UNIDAD 10: Electricidad y electrónica
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
1ª Evaluación: Bloque 1 y 2: La actividad científica. La materia. Unidades: 1, 2, 3, 4 y 5. 2ª Evaluación: Bloque 3 y 4: Los cambios. El movimiento y las fuerzas. Unidades: 6, 7 y 8.
3ª Evaluación: Bloque 5: Energía. Unidades 9 y10.
METODOLOGÍA
La metodología se basará en los siguientes principios de actuación didáctica:
a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a
partir de ideas previas, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de
desarrollo.
b) Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecánico.
c) Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que
el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.
d) Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con
respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso
respecto a sus conocimientos.
La secuencia de actividades que se realizarán con carácter general seguirá las siguientes
pautas:
• Actividades de iniciación. Para determinar el grado inicial de competencia de los alumnos.
Se realizarán a principio de curso y al inicio de cada bloque de contenidos o unidad
didáctica.
9
• Actividades de desarrollo. Para evolucionar en el aprendizaje: reestructurar, ampliar y
aplicar nuevas ideas.
• Actividades de ampliación. Para alumnos aventajados, con la finalidad de evitar la
desmotivación y satisfacer su propio interés o inquietud por la materia.
• Actividades de refuerzo. Con la finalidad de repasar, asentar y recuperar aspectos
concretos de especial dificultad. Se pueden realizar con todo el grupo de alumnos o tan
solo con los que vayan más atrasados.
• Actividades integradas. Como prácticas de laboratorio, realización de pequeños trabajos
de investigación... Se pretende que los alumnos consoliden, completen sus conocimientos
y los relacionen con conceptos aprendidos anteriormente.
RECURSOS DIDÁCTICOS
• Se utilizará material del laboratorio con el fin que visualice el estado físico de algunas
sustancias y elementos así como el material que se utiliza en el mismo (vaso de
precipitados, probeta, matraz etc.) con el fin de que se obtenga sentido de la medida.
• Se utilizará la calculadora científica para que el alumno se vaya familiarizando con su uso,
aunque en este curso los cálculos son muy sencillos.
• Se manejará el Sistema Periódico como fuente de información de las características de los
elementos.
• Se manejarán dinamómetros, cronómetros, etc., para medidas en experiencias sobre
fuerzas y movimientos o deformaciones.
• Se mostrarán los distintos aparatos de medida en un circuito eléctrico
• Se utilizará el libro de texto digital: “Física y química 3º E.S.O. Proyecto savia” editorial
S.M. y se realizarán los ejercicios propuestos en el mismo u otros que el profesor
considere convenientes.
• Se utilizarán medios audiovisuales bien para introducir un concepto o bien para reafirmar
los contenidos expuestos en el aula.
• Se utilizarán medios informáticos: manejo de Word y Power Point para presentación de
trabajos, manejo de Excel para trabajar con los datos de un experimento, manejo de
Internet para obtener información o bien observar simulaciones…
• Se utilizarán tablas de datos y gráficos relativos a conceptos estudiados, obtenidas de
anexos de libros, realizadas con Excel o de simuladores obtenidos de Internet.
• Se utilizarán artículos de divulgación científica seleccionados de diversos medios:
Revistas científicas, periódicos de información general, enciclopedias o de Internet.
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DE
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y
ESCRITA
10
Teniendo en cuenta que la lectura es una materia transversal de todas las áreas del currículo y
herramienta indispensable para el aprendizaje de todas las materias, este departamento
propone, con el fin de conseguir mejorar en los alumnos la compresión lectora, la
reproducción escrita de textos, así como el gusto por la lectura, realizar las siguientes
actividades:
Lectura
• Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con la física y la química.
• Lectura comprensiva de textos científicos.
• Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o
ampliar información, investigar y acceder a recursos de cartografía online.
• Utilización de estrategias de comprensión lectora:
- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
- Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
• Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales,
actividades en grupo, etc.
• Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.
ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LAS TIC EN EL AULA
Libro Digital Interactivo Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad:
actividades, enlaces, animaciones…
Cuaderno Digital Interactivo Cuaderno que incorpora recursos multimedia y una selección de recursos educativos.
Actividades interactivas El alumno responde seleccionando la opción correcta, Clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta, etc. Al finalizar, el programa informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos.
Enlaces a Internet Colección de enlaces a Internet de alto interés: applets, simulación
de modelos, experimentos virtuales, explicaciones complementarias, actividades, curiosidades, etc.
Vídeos Colección de fragmentos de vídeos que sirven de soporte a
contenidos del libro del alumno.
Animaciones Favorecen una mayor comprensión de los contenidos por su visualización.
11
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
- A principio de curso se hará una prueba inicial cuya finalidad será conocer el nivel de
los alumnos y tratará sobre conceptos y habilidades que los alumnos deben haber adquirido en
cursos anteriores. No tendrá valor en la calificación de los alumnos.
- Se harán al menos dos pruebas por evaluación. Aquellos alumnos que no superen una
evaluación, realizarán otra prueba con los contenidos de ésta antes de la siguiente evaluación.
- En cada evaluación se valorarán las prácticas de laboratorio y otros trabajos realizados
en clase o en casa.
- Si un alumno no supera dos evaluaciones deberá hacer una prueba global de toda la
asignatura a final de curso y de contenidos mínimos.
- Para aquellos alumnos que no hayan superado las dos primeras evaluaciones o una de
ellas, si el profesor considera que ha tenido una evolución positiva a lo largo del curso, dicho
profesor puede darles la oportunidad de realizar otra prueba antes de la prueba final.
- Para la evaluación se tendrán en cuenta todas las actividades propuestas así como la
actitud e interés del alumno, tales como:
ESCRITAS
• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase.
• Tareas realizas por el alumnado en las prácticas de laboratorio (informes, diarios de
investigación, etc.).
• Cuaderno de clase del alumno.
ORALES
• Participación del alumno/a.
• Intervenciones en la clase.
• Participación y exposición en los trabajos y proyectos de investigación.
OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA
• Actitud durante las actividades colaborativas.
• Interés y participación en las actividades diarias de la clase.
Criterios generales
1. Trabajo autónomo (aula
y otros espacios).
• Realización sin ayuda externa.
• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.
• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
• Orden y limpieza en la presentación.
• Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia.
• Empleo de esquemas.
• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
• Valoración del trabajo en clase y en casa.
• Creatividad.
12
2. Pruebas orales y
escritas.
• Valoración del aprendizaje de los contenidos.
• Valoración de los procesos seguidos y resultados.
• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación.
• Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para resolver una actividad. • Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
• Caligrafía adecuada.
• Tiempo de realización.
• Destrezas.
3. Actividades TIC. • Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta telemática. • Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o para resolver una actividad. • Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).
• Grado de elaboración de la respuesta.
• Interés, motivación.
• Destrezas
• Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica contenidos en Internet.
4. Participación y
seguimiento de las clases.
• Nivel y adecuación de las intervenciones.
• Empleo de una estructura clara en los mensajes.
• Uso de vocabulario adecuado.
• Comportamiento en clase.
• Interés y esfuerzo.
5. Trabajo • Capacidad de trabajar de forma colaborativa.
cooperativo. • Comunicación adecuada con los compañeros/as
Valoración individual y • Resolución de conflictos
grupal. • Interés y motivación • Iniciativa • Opinión personal y valoración crítica del trabajo en cooperación.
13
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para obtener la calificación global del alumno, en cada evaluación se tendrán en cuenta:
80 % Pruebas escritas, para evaluar los contenidos y los estándares de aprendizaje, con un
mínimo de un control por evaluación.
20% Realización de trabajos, ejercicios propuestos por el profesor, cuaderno y observación
directa en clase. Medirá todas las competencias: CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE
En ningún caso se hará media ponderada de los dos items, si el alumno no alcanza una nota mínima
de 4 como media en las pruebas escritas.
PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES
PENDIENTES
Se llevará a cabo un examen de recuperación de la evaluación pendiente. Será global de
todos los contenidos de una evaluación y se realizará en la evaluación siguiente o al final del
curso, según el profesor considere oportuno.
El alumno suspenso en una evaluación deberá demostrar a lo largo de la siguiente un cambio
notable de su actitud, presentación del cuaderno y realización de trabajos en clase.
El alumno que haya abandonado la asignatura y tenga un elevado número de faltas
injustificadas, perdiendo por tanto la evaluación continua, podrá recuperar las
evaluaciones suspensas en junio a través de la realización de un examen global de toda la
materia.
Los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria ordinaria de Junio se
examinarán- en la convocatoria extraordinaria de Junio.
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE JUNIO
Los alumnos que no hayan superado esta materia en la convocatoria ordinaria de Junio
deberán realizar un examen en la convocatoria extraordinaria del mismo mes.
La prueba extraordinaria de junio será una prueba escrita que debe ir acompañada del cuaderno
trabajado a lo largo del curso.
14
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES
En cada grupo de alumnos está prevista la realización de actividades de refuerzo para
los alumnos que tienen más dificultades de aprendizaje y actividades de ampliación
para los alumnos más aventajados.
Los alumnos con necesidades educativas especiales seguirán la adaptación curricular de la editorial ALJIBE. En su evaluación se contará la actitud, el esfuerzo personal, su
adaptación y relación con los demás alumnos del grupo con un 40% de la nota. Además realizarán una prueba escrita por evaluación con un valor del 60% de la calificación. La
media de las tres evaluaciones será la nota final.
Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de
intereses y capacidades de los alumnos para este curso, sirva como ejemplo la
siguiente relación.
• ADAPTACIÓN CURRICULAR:
(BÁSICA): Los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se
presentarán de forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una
secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de competencias por
parte de los alumnos. -
(PROFUNDIZACIÓN): Fichas fotocopiables con actividades de mayor
dificultad por su resolución, por el tratamiento de otros contenidos
relacionados con los del curso, etc.
• COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la
diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la
lectura, el movimiento, la representación plástica, la dramatización...
• PLANES INDIVIDUALES: dirigidos a alumnos que lo requieren
(extranjeros, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y
superdotación).
• ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren,
respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel
de competencia
curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. De esta manera se
favorece una división de faenas entre los alumnos acorde a sus intereses o
habilidades.
De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles,
según las habilidades de cada alumno/a.
• ENSEÑANZA TUTORADA
• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
15
• LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE: Lecturas y consultas de
forma libre que despierten el interés del alumnado por ampliar el
conocimiento, aunque a su ritmo. La aproximación a diversos temas mediante
curiosidades y hechos sorprendentes estimula que los alumnos puedan
continuar el trabajo más allá del aula y de manera totalmente adaptada a sus
necesidades o habilidades.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Cualquier actividad que surja a lo largo del curso y que resulte de interés para esta
materia. Ejemplo:
• Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y
en otras efemérides.
• Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de
vista del área.
• Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros
organismos, relacionados con aspectos científicos y medioambientales.
• Visita a empresas, institutos de investigación y centros oficiales en los
que se desarrollen labores relacionadas con los contenidos del área.
• Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados.
ALUMNOS CON FÍSICA Y QUÍMICA PENDIENTE DE 2º
Los alumnos que tengan la materia de Física y Química, pendiente, del curso o cursos anteriores
deberán realizar unos trabajos o fichas requeridos por el departamento y realizar una prueba
global escrita.
Las fichas (contenidos, estándares de aprendizaje y competencias básicas), se repartirán y
recogerán a través del profesor de la materia o el Jefe de Departamento que las corregirá y
calificará.
La prueba tendrá lugar en el mes de abril (la fecha de dicho examen se hará pública en el tablón
de anuncios y a través de los tutores, al menos con un mes antes de su realización).
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN, PARA LA PREPARACIÓN DE LA
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO, Y DE AMPLIACIÓN, PARA
LOS ALUMNOS APROBADOS.
En las últimas semanas de junio, el departamento preparará ejercicios de recuperación para los
alumnos que tengan que presentarse a la prueba extraordinaria de junio. Los alumnos que no
tengan que presentarse, realizarán prácticas de laboratorio, y podrán ampliar los contenidos
adquiridos durante el curso.
16
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS
RESULTADOS ACADÉMICOS. PROPUESTAS DE
MEJORA
Los procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica y los
resultados se realizarán con el siguiente esquema
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Preparación de la Clase y
los materiales didácticos
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las Clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la Clase con las características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
La metodología incluye el trabajo de competencias e inteligencias múltiples.
Regularización de la
práctica docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de ellos
se da a los alumnos y a
las familias
Los estándares de aprendizaje evaluables se encuentran vinculados a las competencias, contenidos y criterios de evaluación.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: - A los alumnos.
- A las familias.
17
Utilización de medidas
para la atención a la
diversidad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
1
PROGRAMACIÓN DE
FÍSICA Y QUÍMICA
4º E.S.O
2
ÍNDICE
4º ESO PÁG.
• Introducción ANEXO GENERAL E.S.O.
• Objetivos generales de la educación secundaria “
• Competencias clave “
• Indicadores de logro de las competencias clave “
• Contenidos. Criterios de evaluación. Estándares de
aprendizaje evaluables. 3
• Temporalización 8
• Metodología 8
• Recursos didácticos 9
• Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la 10
expresión oral y escrita.
• Estrategias para incorporar las TIC en el aula. 10
• Técnicas de evaluación 11
• Criterios de calificación 12
• Convocatoria de extraordinaria de Junio.
Actividades de Ampliación y recuperación. 13
• Alumnos con física y química pendiente de 3º ESO 13
• Atención a la diversidad. Adaptaciones curriculares 13
• Actividades extraescolares 15
• Evaluación de la programación con los resultados 15
académicos. Propuestas de mejora
3
CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. La actividad científica
La investigación científica. Magnitudes escalares y vectoriales.
Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones.
Errores en la medida. Expresión de resultados.
Análisis de los datos experimentales. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.
Proyecto de investigación.
1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.
2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.
3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.
4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.
5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.
6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas.
7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.
8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.
1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.
1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.
2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. 3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última. 4.1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros. 5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real. 6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas. 7.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.
8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC.
4
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. La materia
Modelos atómicos. Sistema Periódico y configuración electrónica. Enlace químico: iónico, covalente y metálico.
Fuerzas intermoleculares. Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.
Introducción a la química orgánica.
1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.
2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.
3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.
4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.
5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.
6. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC.
7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés...
8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.
9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.
10. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.
1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos.
2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico.
2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.
3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.
4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes.
4.2. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas.
5.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas.
5.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales.
5.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.
6.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC.
7.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico.
7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.
8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos.
8.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.
9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.
9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos.
9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.
10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.
5
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 3. Los cambios
Reacciones y ecuaciones químicas. Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones.
Cantidad de sustancia: el mol. Concentración molar. Cálculos estequiométricos. Reacciones de especial interés.
1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.
2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.
3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.
4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.
5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.
6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.
7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.
8. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.
1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa.
2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.
2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones.
3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado. 4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro.
5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes.
5.2. Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución.
6.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases.
6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH.
7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de neutralización entre un ácido fuerte y una base fuertes, interpretando los resultados.
7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas.
8.1. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química.
8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular.
8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.
6
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
El movimiento. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.
Naturaleza vectorial de las fuerzas. Leyes de Newton.
Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.
Ley de la gravitación universal. Presión. Principios de la hidrostática. Física de la atmósfera.
1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.
2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.
3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.
4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.
5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.
6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.
7. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.
8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.
9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.
10. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.
11. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.
12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.
13. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.
14. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.
15. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.
1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.
2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.
2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad instantánea.
3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.
4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.
4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.
4.3. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.
5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.
5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.
6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.
6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.
7.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.
8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.
8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley.
8.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.
9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.
9.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.
10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales. 11.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan.
12.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.
12.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.
13.1. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.
7
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática.
13.3. Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática.
13.4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos.
13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes.
14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes.
14.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor.
14.3. Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas.
15.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas.
15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos.
Bloque 5. La energía
Energías cinética y potencial. Energía mecánica. Principio de conservación. Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor.
Trabajo y potencia. Efectos del calor sobre los cuerpos. Máquinas térmicas.
1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento.
2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.
3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.
4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.
5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.
6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.
1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.
1.2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica.
2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos.
2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía. en forma de calor o en forma de trabajo.
3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kWh y el CV.
4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones.
4.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico.
4.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente.
4.4. Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.
5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento del motor de explosión.
5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta empleando las TIC.
6.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica.
6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la energía en diferentes máquinas y expone los resultados empleando las TIC.
8
La relación de competencias clave es la siguiente: comunicación lingüística (CL); competencia
matemática y competencias en ciencia y tecnología (CMCT); competencia digital (CD); aprender a
aprender (AA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(SIEE); conciencia y expresiones culturales (CEC).
Estos bloques se abordarán estructurados en las siguientes unidades didácticas:
UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD 1: El trabajo científico
UNIDAD 2: El átomo
UNIDAD 3: El enlace químico
UNIDAD 4: Cambios físicos y químicos
UNIDAD 5: Aspectos energéticos y cinéticos de
las reacciones químicas
UNIDAD 6: Introducción a la química del carbono
UNIDAD 7: Estudio del movimiento
UNIDAD 8: Las leyes de Newton
UNIDAD 9: Fuerzas de especial interés
UNIDAD 10: Hidrostática y física de la atmósfera
UNIDAD 11: Energía mecánica y trabajo
UNIDAD 12: Energía térmica y calor
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
1ª Evaluación: Bloque 1,2 y 3: La actividad científica. La materia. Los cambios. Unidades 1, 2, 3, 4 y 6. 2ª Evaluación: Bloque 3 y 4: Los cambios. El movimiento y las fuerzas. Unidades 5, 7, 8 y 9. 3ª Evaluación: Bloque 4 y 5: El movimiento y las fuerzas. Energía.
Unidad 10, 11 y 12.
Al finalizar cada evaluación se comprobará el seguimiento por parte de todos los profesores
de la programación por si se tuviera que tomar alguna medida especial para mejorarlo.
METODOLOGÍA
La metodología se basará en los siguientes principios de actuación didáctica:
a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a
partir de ideas previas, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de
desarrollo.
b) Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecánico.
c) Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que
el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.
9
d) Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con
respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso
respecto a sus conocimientos.
La secuencia de actividades que se realizarán con carácter general seguirá las siguientes
pautas:
• Actividades de iniciación. Para determinar el grado inicial de competencia de los alumnos.
Se realizarán a principio de curso y al inicio de cada bloque de contenidos o unidad
didáctica.
• Actividades de desarrollo. Para evolucionar en el aprendizaje: reestructurar, ampliar y
aplicar nuevas ideas.
• Actividades de ampliación. Para alumnos aventajados, con la finalidad de evitar la
desmotivación y satisfacer su propio interés o inquietud por la materia.
• Actividades de refuerzo. Con la finalidad de repasar, asentar y recuperar aspectos
concretos de especial dificultad. Se pueden realizar con todo el grupo de alumnos o tan
solo con los que vayan más atrasados.
• Actividades integradas. Como prácticas de laboratorio, realización de pequeños trabajos
de investigación... Se pretende que los alumnos consoliden, completen sus conocimientos
y los relacionen con conceptos aprendidos anteriormente.
RECURSOS DIDÁCTICOS
• Se utilizará material del laboratorio con el fin que visualice el estado físico de algunas
sustancias y elementos así como el material que se utiliza en el mismo (vaso de
precipitados, probeta, matraz etc.) con el fin de que se obtenga sentido de la medida.
• Se utilizará la calculadora científica para que el alumno se vaya familiarizando con su uso,
aunque en este curso los cálculos son muy sencillos.
• Se manejará el Sistema Periódico como fuente de información de las características de los
elementos.
• Se manejarán dinamómetros, cronómetros, etc., para medidas en experiencias sobre
fuerzas y movimientos o deformaciones.
• Se mostrarán los distintos aparatos de medida en un circuito eléctrico
• Se utilizará el libro de texto digital: “Física y química 4º E.S.O. Proyecto savia” editorial
S.M. y se realizarán los ejercicios propuestos en el mismo u otros que el profesor
considere convenientes.
• Se utilizarán medios audiovisuales bien para introducir un concepto o bien para reafirmar
los contenidos expuestos en el aula.
• Se utilizarán medios informáticos: manejo de Word y Power Point para presentación de
trabajos, manejo de Excel para trabajar con los datos de un experimento, manejo de
Internet para obtener información o bien observar simulaciones…
• Se utilizarán tablas de datos y gráficos relativos a conceptos estudiados, obtenidas de
anexos de libros, realizadas con Excel o de simuladores obtenidos de Internet.
10
• Se utilizarán artículos de divulgación científica seleccionados de diversos medios:
Revistas científicas, periódicos de información general, enciclopedias o de Internet.
ESTRATEGIAS DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE
LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA
Teniendo en cuenta que la lectura es una materia transversal de todas las áreas del currículo y
herramienta indispensable para el aprendizaje de todas las materias, este departamento
propone, con el fin de conseguir mejorar en los alumnos la compresión lectora, la
reproducción escrita de textos, así como el gusto por la lectura, realizar las siguientes
actividades:
Lectura
• Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con la física y la química.
• Lectura comprensiva de textos científicos.
• Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o
ampliar información, investigar y acceder a recursos de cartografía online.
• Utilización de estrategias de comprensión lectora:
- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
- Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
• Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales,
actividades en grupo, etc.
• Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
• Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.
ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LAS TIC EN EL AULA
Libro Digital Interactivo Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad:
actividades, enlaces, animaciones…
Cuaderno Digital Interactivo Cuaderno que incorpora recursos multimedia y una selección de recursos educativos.
Actividades interactivas El alumno responde seleccionando la opción correcta, Clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta, etc. Al finalizar, el programa informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos.
11
Enlaces a Internet Colección de enlaces a Internet de alto interés: applets, simulación de modelos, experimentos virtuales, explicaciones complementarias, actividades, curiosidades, etc.
Vídeos Colección de fragmentos de vídeos que sirven de soporte a
contenidos del libro del alumno.
Animaciones Favorecen una mayor comprensión de los contenidos por su visualización.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
- A principio de curso se hará una prueba inicial cuya finalidad será conocer el nivel de
los alumnos y tratará sobre conceptos y habilidades que los alumnos deben haber adquirido en
cursos anteriores. No tendrá valor en la calificación de los alumnos.
- Se harán al menos dos pruebas por evaluación. Aquellos alumnos que no superen una
evaluación, realizarán otra prueba con los contenidos de ésta antes de la siguiente evaluación.
- En cada evaluación se valorarán las prácticas de laboratorio y otros trabajos realizados
en clase o en casa.
- Si un alumno no supera dos evaluaciones deberá hacer una prueba global de toda la
asignatura a final de curso y de contenidos mínimos.
- Para aquellos alumnos que no hayan superado las dos primeras evaluaciones o una de
ellas, si el profesor considera que ha tenido una evolución positiva a lo largo del curso, dicho
profesor puede darles la oportunidad de realizar otra prueba antes de la prueba final.
- Para la evaluación se tendrán en cuenta todas las actividades propuestas así como la
actitud e interés del alumno, tales como:
ESCRITAS
• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase.
• Tareas realizas por el alumnado en las prácticas de laboratorio (informes, diarios de
investigación, etc.).
• Cuaderno de clase del alumno.
ORALES
• Participación del alumno/a.
• Intervenciones en la clase.
• Participación y exposición en los trabajos y proyectos de investigación.
OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA
• Actitud durante las actividades colaborativas.
• Interés y participación en las actividades diarias de la clase.
Criterios generales
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1. Trabajo autónomo (aula
y otros espacios). • Realización sin ayuda externa.
• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.
• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
• Orden y limpieza en la presentación.
• Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia.
• Empleo de esquemas.
• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
• Valoración del trabajo en clase y en casa.
• Creatividad.
2. Pruebas orales y
escritas. • Valoración del aprendizaje de los contenidos.
• Valoración de los procesos seguidos y resultados.
• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación. • Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para resolver una actividad. • Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
• Caligrafía adecuada. • Tiempo de realización.
• Destrezas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para obtener la calificación global del alumno, en cada evaluación se tendrán en cuenta:
80 % Pruebas escritas, para evaluar los contenidos y los estándares de aprendizaje, con un mínimo de
un control por evaluación.
20% Realización de trabajos, ejercicios propuestos por el profesor, cuaderno y observación directa
en clase. Medirá todas las competencias: CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE
3. Actividades TIC. • Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta telemática. • Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o para resolver una actividad. • Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).
• Grado de elaboración de la respuesta.
• Interés, motivación.
• Destrezas
• Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica
contenidos en Internet.
4. Participación y
seguimiento de las clases.
• Nivel y adecuación de las intervenciones.
• Empleo de una estructura clara en los mensajes.
• Uso de vocabulario adecuado.
• Comportamiento en clase.
• Interés y esfuerzo.
5. Trabajo
cooperativo.
Valoración individual y
grupal.
• Capacidad de trabajar de forma colaborativa.
• Comunicación adecuada con los compañeros/as
• Resolución de conflictos
• Interés y motivación
• Iniciativa
• Opinión personal y valoración crítica del trabajo en cooperación.
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En ningún caso se hará media ponderada de los dos items, si el alumno no alcanza una nota mínima
de 4 como media en las pruebas escritas.
Los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria ordinaria de Junio se
examinarán- en la convocatoria extraordinaria de Junio.
-
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE JUNIO.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y RECUPERACIÓN.
En el presente curso escolar la convocatoria extraordinaria de Septiembre se ha trasladado a
finales del mes de Junio,con lo que van a convivir en el aula alumnos que han aprobado la
asignatura, la convocatoria ordinaria de junio ya se ha realizado, con alumnos pendientes de
examinarse en la convocatoria extraordinaria . Esto nos dará pié para fomentar la colaboración
entre iguales ya que los alumnos que han aprobado pueden ayudar a los que han suspendido
con sus dudas durante este período de tiempo. Además se proporcionará, a los alumnos que
hayan aprobado, actividades tendentes a la profundización de los conocimientos adquiridos.
Los alumnos que no hayan superado esta materia en la convocatoria ordinaria de Junio
deberán realizar un examen en la convocatoria extraordinaria de Junio,
según el calendario propuesto por Jefatura de Estudios, elaborado por el Departamento de
Física-Química con el fin de que todos los grupos realicen la misma prueba y que constará de
distintas preguntas sobre los contenidos mínimos con su valoración correspondiente hasta un
total de 10 puntos. La estructura de este examen será similar a la del examen global de Junio.
Las preguntas de este examen serán similares a las realizadas durante el curso, además se
pondrán ejercicios de los distintos temas que deben traer resueltos.
ALUMNOS CON FÍSICA Y QUÍMICA PENDIENTE DE 3º
Los alumnos que cursan la materia de Física y Química en 4º ESO, si tienen pendiente la del
curso anterior, se les evaluará positivamente, siempre y cuando en este curso superen los
contenidos correspondientes a 4º ESO si la han elegido previamente y entreguen las
actividades correspondientes a 3º de ESO, que se le proporcionarán a lo largo del curso.
.
Se propondrán unas medidas dirigidas a todos los alumnos matriculados en 4º ESO con la
materia de 3º pendiente – que no hayan elegido esta asignatura en 4º de ESO -que serán:
Los alumnos que tengan la materia de Física y Química, pendiente, del curso o cursos anteriores
deberán realizar unos trabajos o fichas requeridos por el departamento .
Las fichas (contenidos, estándares de aprendizaje y competencias básicas), se repartirán y recogerán a
través del profesor de la materia o el Jefe de Departamento que las corregirá y calificará.
Dicha prueba tendrá lugar en el mes de abril (la fecha de dicho examen se hará pública en el tablón de
anuncios y a través de los tutores, al menos con un mes antes de su realización).
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES
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En cada grupo de alumnos está prevista la realización de actividades de refuerzo para los alumnos que tienen más dificultades de aprendizaje y actividades de ampliación para los
alumnos mas aventajados.
Los alumnos con necesidades educativas especiales seguirán la adaptación curricular de la
editorial ALJIBE. En su evaluación se contará la actitud, el esfuerzo personal, su adaptación y
relación con los demás alumnos del grupo con un 40% de la nota. Además realizarán una prueba escrita por evaluación con un valor del 60% de la calificación. La media de las tres
evaluaciones será la nota final.
Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y
capacidades de los alumnos para este curso, sirva como ejemplo la siguiente relación.
• ADAPTACIÓN CURRICULAR:
(BÁSICA): Los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentarán de
forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de
aprendizaje que facilita la adquisición de competencias por parte de los alumnos. -
(PROFUNDIZACIÓN): Fichas fotocopiables con actividades de mayor
dificultad por su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con
los del curso, etc.
• COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la diversidad
de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento,
la representación plástica, la dramatización...
• PLANES INDIVIDUALES: dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros,
incorporación tardía, necesidades educativas especiales y superdotación).
• ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al
desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a
sus intereses, habilidades y motivaciones. De esta manera se favorece una división de faenas
entre los alumnos acorde a sus intereses o habilidades.
De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según
las habilidades de cada alumno/a.
• ENSEÑANZA TUTORADA
• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
• LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE: Lecturas y consultas de forma
libre que despierten el interés del alumnado por ampliar el conocimiento, aunque a su
ritmo. La aproximación a diversos temas mediante curiosidades y hechos
sorprendentes estimula que los alumnos puedan continuar el trabajo más allá del aula
y de manera totalmente adaptada a sus necesidades o habilidades.
15
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Cualquier actividad que surja a lo largo del curso y que resulte de interés para esta materia.
Ejemplo:
• Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y en otras efemérides.
• Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista del área.
• Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros organismos, relacionados
con aspectos científicos y medioambientales.
• Visita a empresas, institutos de investigación y centros oficiales en los que se desarrollen
labores relacionadas con los contenidos del área.
• Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados.
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON RESPECTO A LOS
RESULTADOS ACADÉMICOS. PROPUESTAS DE MEJORA Los procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica y los resultados se
realizarán con el siguiente esquema:
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Preparación de la Clase y
los materiales didácticos
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las Clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la Clase con las características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
La metodología incluye el trabajo de competencias e inteligencias múltiples.
Regularización de la
práctica docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
16
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de ellos
se da a los alumnos y a
las familias
Los estándares de aprendizaje evaluables se encuentran vinculados a las competencias, contenidos y criterios de evaluación.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
- A los alumnos.
- A las familias.
Utilización de medidas
para la atención a la
diversidad
Se adoptan medidas con antelación para
conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido
suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas
por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Programación
Física y Química
Curso: 1º Bachillerato
1
INDICE DE CONTENIDOS
Pág.
1. OBJETIVOS………………………………………………………………. 2
2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE…………………………………………………………… 3
3. TEMPORALIZACIÓN........................................................................ 8
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA…………………………………………. 8
5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS…………………. 9
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 9
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………….. 10
7. COMPRENSIÓN LECTORA………………………………………........... 10
8. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES 11
PENDIENTES…
9. EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO 11
A LA EVALUACIÓN CONTINUA…………..
10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO……………………… 11
11. PROCEDIMIENTO PARA LA DIFUSIÓN DE LOS PUNTOS DE INTERÉS DE LA PROGRAMACIÓN, A ALUMNOS Y FAMILIAS. 11
12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 12
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 12
14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENT 13
2
• OBJETIVOS
El R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato establece que el Bachillerato
contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción
de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente
los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes,
y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no
discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o
social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar
las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y
de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la
ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
3
• CONTENIDOS.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. La actividad científica
Estrategias necesarias en la actividad científica.
Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.
Proyecto de investigación.
1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados.
2. Conocer, utilizar y aplicar las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el estudio de los fenómenos
físicos y químicos.
1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.
1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.
1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico o químico.
1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.
1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.
1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.
2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio.
2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración
y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad
científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando
preferentemente las TIC.
Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la química
Revisión de la teoría atómica de Dalton.
Leyes de los gases. Ecuación de estado de los gases ideales.
Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.
Disoluciones: formas de expresar la
concentración, preparación
y propiedades coligativas. Métodos actuales para el análisis de
sustancias: Espectroscopía y
Espectrometría.
1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su establecimiento.
2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presión, volumen y la temperatura.
3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar formulas moleculares.
4. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas.
5. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente puro.
6. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas atómicas.
7. Reconocer la importancia de las
técnicas espectroscópicas que permiten el
análisis de sustancias y sus aplicaciones para la
detección de las mismas en cantidades muy
pequeñas de muestras.
1.1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.
2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.
2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.
3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
4.1. Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.
5.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.
5.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.
6.1. Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.
7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la
identificación de elementos y compuestos.
4
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 3. Reacciones químicas
Estequiometría de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción.
Química e industria.
1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción química dada.
2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo.
3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales.
4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos resultantes.
5. Valorar la importancia de la
investigación científica en el desarrollo de
nuevos materiales con aplicaciones que
mejoren la calidad de vida.
1.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial.
2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.
2.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones.
2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.
2.4. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.
3.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando su interés industrial.
4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las reacciones químicas que en él se producen.
4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.
4.3. Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.
5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación
científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión
en la calidad de vida a partir de fuentes de información científica.
Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas
Sistemas termodinámicos.
Primer principio de la termodinámica. Energía interna.
Entalpía. Ecuaciones
termoquímicas.
Ley de Hess.
Segundo principio de la termodinámica. Entropía.
Factores que intervienen en la
espontaneidad de una
reacción química. Energía
de Gibbs.
Consecuencias sociales y
medioambientales de las reacciones
químicas de combustión.
1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo.
2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico.
3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.
4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química.
5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la termodinámica en relación a los procesos espontáneos.
6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs.
7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo principio de la termodinámica.
8. Analizar la influencia de las
reacciones de combustión a nivel social,
industrial y medioambiental y sus aplicaciones.
1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.
2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.
3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.
4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta su signo.
5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.
6.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química.
6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos entrópicos y de la temperatura.
7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.
7.2. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.
8.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las
consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las
emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto
invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos
naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos
efectos.
5
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 5. Química del carbono
Enlaces del átomo de carbono.
Compuestos de carbono:
Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y oxigenados.
Aplicaciones y propiedades.
Formulación y nomenclatura IUPAC de los compuestos del carbono.
Isomería estructural.
El petróleo y los nuevos materiales.
Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con compuestos de interés biológico e industrial.
Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.
Representar los diferentes tipos de isomería. Explicar los fundamentos químicos
relacionados con la industria del petróleo y del gas natural.
Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante, grafeno, fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones.
Valorar el papel de la química del carbono
en nuestras vidas y reconocer la necesidad de
adoptar actitudes y medidas
medioambientalmente sostenibles.
1.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.
2.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.
3.1. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico. 4.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los
diferentes derivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión medioambiental.
4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo.
5.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico-químicas y sus posibles aplicaciones.
6.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique a la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida
6.2. Relaciona las reacciones de condensación y combustión con
procesos que ocurren a nivel biológico.
Bloque 6. Cinemática
Sistemas de referencia inerciales. Principio de relatividad de Galileo.
Movimiento circular uniformemente acelerado.
Composición de los movimientos
rectilíneo uniforme y
rectilíneo uniformemente
acelerado.
Descripción del movimiento
armónico simple (MAS).
1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales.
2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un sistema de referencia adecuado.
3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones concretas.
4. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular.
5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.
6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en función de sus componentes intrínsecas.
7. Relacionar en un movimiento
1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.
1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.
2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.
3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.
3.2. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en un plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).
4.1. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.
5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos
implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.
circular las magnitudes angulares con las lineales.
8. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme (MRU) y/o rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).
9. Conocer el significado físico de los
parámetros que describen el movimiento
armónico simple (M.A.S) y asociarlo a el
movimiento de un cuerpo que oscile.
6.1. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.
7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.
8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración.
8.2. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos.
8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.
9.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple (M.A.S) y determina las magnitudes involucradas.
9.2. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple.
9.3. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el período y la fase inicial.
9.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.
9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función de la elongación.
9.6. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la
aceleración del movimiento armónico simple (M.A.S.) en función del
tiempo comprobando su periodicidad.
6
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 7. Dinámica
rza como interacción.
Fuerzas de contacto. Dinámica de cuerpos ligados.
Fuerzas elásticas. Dinámica del M.A.S.
Sistema de dos partículas.
Conservación del momento lineal e impulso mecánico.
Dinámica del movimiento circular uniforme.
Leyes de Kepler.
Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y momento angular.
Conservación del momento angular. Ley
de Gravitación Universal.
Interacción electrostática: ley de
Coulomb.
1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.
2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos inclinados y /o poleas.
3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos.
4. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales.
5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular.
6. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario.
7. Asociar el movimiento orbital con
la actuación de fuerzas centrales y la
conservación del momento angular.
8. Determinar y aplicar la
ley de Gravitación Universal a la
estimación del peso de los cuerpos y a la
interacción entre cuerpos celestes teniendo en
cuenta su carácter vectorial.
9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas puntuales.
10. Valorar las diferencias y semejanzas
entre la interacción eléctrica y gravitatoria.
1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.
1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.
2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.
2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.
2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.
3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.
3.2. Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica.
3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple.
4.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton.
4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.
5.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares.
6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al movimiento de algunos planetas.
6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.
7.1. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.
7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.
8.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella.
8.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.
9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.
9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la ley de Coulomb.
10.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos
partículas de carga y masa conocidas y compara los valores obtenidos,
extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el núcleo de un
átomo.
7
La relación de competencias clave es la siguiente: comunicación lingüística (CL); competencia matemática y
competencias en ciencia y tecnología (CMCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (AA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE); conciencia y
expresiones culturales (CEC)
Los bloques de contenidos que se abordan son los siguientes:
Bloque 1. La actividad científica.
Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la química.
Bloque 3. Reacciones químicas.
Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas.
Bloque 5. Química de carbono.
Bloque 6. Cinemática.
Bloque 7. Dinámica.
Bloque 8. Energía.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 8. Energía
Energía mecánica y trabajo.
Sistemas conservativos.
Teorema de las fuerzas vivas.
Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple.
Diferencia de potencial eléctrico.
1. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos.
2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía.
3. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.
4. Vincular la diferencia de potencial
eléctrico con el trabajo necesario para
transportar una carga entre dos puntos de un
campo eléctrico y conocer su unidad en el
Sistema Internacional.
1.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.
1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.
2.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.
3.1. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica.
3.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.
4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos
puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente
entre ellos permitiendo el la determinación de la energía implicada en
el proceso.
8
Estos bloques se abordarán estructurados en las siguientes unidades didácticas:
UNIDADES DIDÁCTICAS
1. Formulación Orgánica
2. El método científico
3. Naturaleza de la Materia
4. Estados de agregación de la materia.
5. Reacciones químicas
6. Termodinámica Química. Calor y
temperatura.
7. Energía y espontaneidad de reacciones.
8. Cinemática
9. Movimientos circulares.
10. Dinámica
11. Trabajo, Potencia y Energía
12. Astronomía y Gravitación universal
13. Electricidad
TEMPORALIZACIÓN.
1ª Evaluación: Bloque 1, 2 y 3.: La actividad científica, Aspectos cuantitativos de la química. Reacciones químicas. Unidades 1,2,3,4 y 5.
2ª Evaluación: Bloque 4, 5 y 6,: Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones
químicas. Química de carbono, Cinemática. Unidades, Unidades 6, 7, 8, 9 y 1
3ª Evaluación: Bloque 7 y 8: Dinámica. Energía. Unidades10,11,12 y 13.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Partir de lo que el alumno ya sabe.
La actividad del alumno es clave en la intervención pedagógica.
El profesor debe ser facilitador del aprendizaje.
Actividades :
De iniciación al tema de estudio.
Actividades de desarrollo del tema, que supongan: introducción,
construcción y manejo de conceptos, invención de definiciones operativas
basadas en ellos, manejo reiterado de los conceptos en distintas situaciones
9
para contrastar su validez y afianzarlos, familiarización con aspectos clave
del trabajo científico.
Actividades de finalización.
MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE
VAN A UTILIZAR
Libro de texto Física y Química 1º Bachillerato. Editorial Mc Graw
Hill. Smartbook del propio libro de texto que funciona mediante alta
en licencia digital.
Páginas web recomendadas por la profesora.
COMPRENSIÓN LECTORA.
Se trabajará de las siguientes formas:
Lectura de los fragmentos de divulgación científica que aparecen al
final de cada tema en el libro de texto utilizado.
Se recomienda la lectura de:
Biografías de científicos importantes: Newton, Marie Curie,…
“La Puerta de los Tres Cerrojos” de Sonia Fernández-Vidal
“Viva la Ciencia” de José Antonio Sánchez-Ron y Antonio Mingote.
“Los diez experimentos más hermosos de la Historia de la Ciencia” de George Jhonson.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Utilizaremos los siguientes:
Observación del trabajo diario: Permite hacer un seguimiento de la
participación, actitud hacia la asignatura, cumplimiento de las normas, así
como del desarrollo de las actitudes a trabajar en cada unidad.
Exámenes y pruebas orales: Es una fuente de información útil para analizar y
valorar si el alumnado es capaz de reproducir contenidos conceptuales,
relacionar contenidos, expresar opiniones o juicios de valor, aplicar
contenidos procedimentales, resolver y formular problemas… y ,por tanto,
valorar la consecución de las competencias clave.
Trabajos o ejercicios para entregar: Permite hacer un seguimiento del trabajo
continuo del alumno, y del grado de consecución de las citadas
competencias clave.
10
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En la corrección de los controles y las pruebas de evaluación los profesores tendrán
en cuenta los siguientes criterios de calificación:
Las cuestiones deben contestarse razonadamente valorando en su
resolución una adecuada estructuración y el rigor en su desarrollo.
Se valorará positivamente la inclusión de pasos detallados, así como,
la realización de diagramas, dibujos y esquemas.
En la corrección de los problemas se tendrá en cuenta el proceso
seguido en la resolución de los mismos, valorándose positivamente la
identificación de los principios y leyes físicas involucradas.
Se valorará la destreza en la obtención de resultados numéricos y el
uso correcto de las unidades en el Sistema Internacional.
En aquellas cuestiones y problemas que consten de varios apartados
la calificación será la misma para todos ellos, salvo indicación
expresa en los enunciados.
Se tendrá en cuenta la correcta ortografía, pudiendo restarse hasta un 10% de la nota
si un alumno comete muchos errores en un examen, aunque ello suponga bajar a una
calificación inferior al 5. (CL).
El sistema de calificación será tal como se indica a continuación:
10% Notas de clase, trabajos individuales y trabajos en grupo .
Se valorarán el trabajo en clase, el trabajo realizado en casa, la
actitud, la destreza, el interés y el progreso realizado por el alumno;
la búsqueda de información y la limpieza y la presentación del
cuaderno de clase y del cuaderno de laboratorio.
90 % Pruebas objetivas.
En ningún caso se hará media ponderada de los dos items, si el alumno
no alcanza una nota mínima de 4 como media en las pruebas objetivas.
Se evalúa de forma independiente la parte de Química y la parte de Física y
para superar el curso hay que aprobar las dos partes.
La calificación final del curso se calculará hallando la media aritmética de la
nota obtenida en las 3 evaluaciones, pero ha de tenerse en cuenta que tanto la
parte de Química como la de Física deben estar superadas de manera
independiente.
Si un alumno supera a lo largo del curso una de las dos partes y la otra está
suspensa se le guardará la nota de la parte superada hasta junio, de modo que
sólo se examinará en la convocatoria ordinaria de junio de la parte suspensa.
11
Si la nota obtenida en la recuperación final de alguna de las partes, Física o
Química, es inferior a 4, no se hará media entre ambas y el alumno deberá
examinarse de ambas partes en la convocatoria extraordinaria de junio.
La falta a un examen debe ser justificada debidamente mediante el
documento oficial apropiado, dependiendo de las circunstancias.
En caso de que un alumno falte a un examen y no justifique la falta
debidamente se arriesga a no hacer la prueba.
PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE
EVALUACIONES PENDIENTES
Se realizará una recuperación de cada evaluación. Se realizará una recuperación final en
la convocatoria ordinaria de junio en la que los alumnos se examinarán de la
parte suspensa (Química o Física) o ambas si fuera el caso.
EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL
DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
Aquellos alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua deberán
presentarse a un único examen final de curso en la convocatoria ordinaria de
junio en el que se incluirán los contenidos de todo el curso. La calificación final
será la nota obtenida en dicha prueba.
PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LA PREPARACIÓN DE LA
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO, Y DE AMPLIACIÓN, PARA LOS
ALUMNOS APROBADOS.
En el presente curso escolar la convocatoria extraordinaria de Septiembre se ha
trasladado a finales del mes de Junio, con lo que van a convivir en el aula
alumnos que han aprobado la asignatura, la convocatoria ordinaria de junio ya
se ha realizado, con alumnos pendientes de examinarse en la convocatoria
extraordinaria . Esto nos dará pié para fomentar la colaboración entre iguales ya
que los alumnos que han aprobado pueden ayudar a los que han suspendido con
12
sus dudas durante este período de tiempo. Además se proporcionará, a los
alumnos que hayan aprobado, actividades tendentes a la profundización de los
conocimientos adquiridos.
Aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura por evaluaciones ni
hayan aprobado el examen de recuperación global en la convocatoria ordinaria
de junio, tendrán la opción de superar la asignatura en la convocatoria
extraordinaria de junio. Este examen extraordinario de junio incluirá ejercicios y
cuestiones sobre los contenidos de las tres evaluaciones.
13
PROCEDIMIENTO PARA LA DIFUSIÓN DE LOS PUNTOS DE
INTERÉS DE LA PROGRAMACIÓN A ALUMNOS Y FAMILIAS.
Se colgará en la página web del instituto la información pertinente y durante los
primeros días de curso se hace conocer a los alumnos.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En este curso no hay ningún alumno que presente necesidades educativas especiales por
el momento, si a lo largo del curso surgiera alguna necesidad será tratada
convenientemente y recogida en la memoria.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Los alumnos participarán activamente en las actividades de la Semana de la Ciencia
que se realizarán en el propio IES.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
En las reuniones semanales del departamento se seguirá el desarrollo de la
programación y se adoptarán las medidas necesarias para su desarrollo.
Al finalizar cada evaluación, y tras hacer el análisis de los resultados obtenidos, se
procederá a la evaluación de la práctica docente. En ese momento se podrán estudiar las
propuestas de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos
Para ello se utilizará un cuestionario de evaluación de la labor docente como el
presentado en Anexo I.
14
ANEXO I I. PLANIFICACIÓN
1 2 3 4
1
Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia el Proyecto Curricular de Etapa y, en su caso, la programación de área.
2
Planteo los objetivos didácticos y/o los estándares de aprendizaje de forma que expresan claramente las competencias que mis alumnos y alumnas deben conseguir.
3 Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.
4
Adopto estrategias y programo actividades en función de los objetivos y/o estándares de aprendizaje, de las distintas competencias y de las características de los alumnos.
5
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustado lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.
6 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación.
7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado.
Observaciones y propuestas de mejora:
II. REALIZACIÓN
Motivación inicial de los alumnos 1 2 3 4
1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad.
15
2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar.
Motivación a lo largo de todo el proceso
3 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado.
4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicación real.
5 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas.
Presentación de los contenidos
6 Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de mis alumnos.
7 Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (índices, mapas conceptuales, esquemas, etc.)
8 Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.
Actividades en el aula
9
Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.
10 En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo.
Recursos y organización del aula
11 Distribuyo el tiempo adecuadamente para poder desarrollar las diferentes competencias claves.
12 Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar, controlando siempre que el clima de trabajo sea el adecuado
13
Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos.
Programación Química 2º Bachillerato
IES María de Molina
Curso 2019-2020
1
INDICE
Objetivos………………………………………………………………………Pág 3
Contenidos…………………………………………………………………………4
Secuenciación y temporalización……………………………………………….5
Metodología ……………………………………………………………………….5
Materiales, libros de texto y recursos didácticos………………………...........7
Desarrollo de las unidades didácticas…………………………………………..8
Evaluación………………………………………………………………………...60
Criterios de calificación……………………………………………………... 62
Procedimientos de recuperación………………………………………………..63
Medidas de atención a la diversidad……………………………………………65
Medidas apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales….65
Actividades complementarias y extraescolares………………………………..65
Evaluación de la práctica docente……………………………………………..65
2
1. Objetivos
Están determinados por el Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de Bachillerato.
En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades quepermitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquiriruna conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de laConstitución española así como por los derechos humanos, que fomente lacorresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de formaresponsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolverpacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres ymujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes eimpulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas condiscapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condicionesnecesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio dedesarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, ensu caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.
f ) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y lacomunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.
i ) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales ydominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j ) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de lainvestigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma críticala contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones
3
de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medioambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l ) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m)Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personaly social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
2. CONTENIDOS
Los contenidos de cada unidad aportan al alumnado los conceptos generales de la Química e introducen el método científico a través de los diversos procedimientos propuestos
Bloques de contenido
La materia de Química de 2º de Bachillerato se articula en 4 bloques decontenido.
Bloque 1. Actividad científica.
Uso de estrategias básicas de la actividad científica.
Investigación científica: documentación, elaboración de informes,comunicación y difusión de resultados.
Importancia de la investigación científica en la industria y en la empresa.
Este bloque de contenido se articula como transversal de los tres siguientes.
Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del universo
Se estudia la estructura atómica de los elementos y su repersusión en laspropiedades periódicas de los mismos.
Distintos tipos de enlaces y fuerzas que aparecen entre elementos y comoconsecuencia, las propiedades fisicoquímicas de los compuestos que puedenformar.
Bloque 3.Reacciones químicas.
Se introduce la reacción química, estudiando cinética y equilibrio químico. Enambos casos se analizan los factores que modifican tanto la velocidad dereacción como el desplazamiento de su equilibrio. A continuación, se estudianlas reacciones ácido-base y de oxidación-reducción, de las que se destacan lasimplicaciones industriales y sociales relacionadas con la salud y el medioambiente.
4
Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales.
Aborda la Química Orgánica y sus aplicaciones actuales relacionadas con laquímica de polímeros y macromoléculas, la química médica, la químicafarmacéutica, la química de los alimentos y la química medioambiental.
Incide en las reacciones más características y en sus mecanismos.
Incluye también el estudio de los productos y reacciones más importantes, asícomo polímeros industriales y macromoléculas biológicas.
3.SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
En primer lugar hay que destacar el tratamiento transversal del bloquenúmero 1, está presente en todas las unidades del curso.
Primer trimestre
Unidad didáctica 1 Cinética química
Unidad didáctica 2 Equilibrio químico
Unidad didáctica 3 Ácidos y bases
Segundo trimestre
Unidad didáctica 4 Reacciones de transferencia de electrones
Unidad didáctica 5 Estructura de la materia.
Unidad didáctica 6 Sistema Periódico.
Unidad didáctica 7 Enlace Químico
Tercer trimestre
Unidad didáctica 8 Química Orgánica.
Unidad didáctica 9 Reactividad de compuestos orgánicos.
Unidad didáctica 10 Química de polímeros y macromoléculas,
4.METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Cumplimiento del artículo 68.2 , apdo e del Reglamento de los IES.
La metodología didáctica en Bachillerato debe favorecer la capacidad delalumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicarlos métodos apropiados de investigación, y debe relacionar aspectos teóricosde las materias con aplicaciones.
4.a Criterios metodológicos
- Autonomía: facilitar la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo.
5
- Actividad: fomentar la participación del alumnado en la dinámica del aula.
- Motivación: procurar despertar el interés del alumnado por el aprendizaje.
- Integración e interdisciplinariedad: presentar los contenidos planteando lasrelaciones entre los contenidos propios de la Química y los de otrasdisciplinas.
- Rigor científico y desarrollo de capacidades intelectuales analíticas,explicativas e interpretativas.
- Funcionalidad: fomentar la proyección práctica de los contenidoscon el fin deasegurar el desarrollo de capacidades para ulteriores adquisiciones y suaplicación en la vida cotidiana.
4.b. Actividades didácticas
Es esencial la realización de actividades por parte del alumnado, puesto que:
- Afianzan la comprensión de los conceptos y permiten al profesoradocomprobarlo.
- Son la base para el trabajo con los procedimientos característicos del métodocientífico.
- Permiten dar una dimensión práctica a los conceptos.
- Fomentan actitudes que ayudan a la formación humana del alumnado.
4.c Empleo de las TIC
El alumno debe adquirir entre otras la competencia digital, para ello el libro de texto incluye una clave personal en el reverso de la primera página mediante la cual se accede a material de apoyo útil para facilitar el aprendizaje de la materia.
El libro de texto contiene en el margen de algunas páginas direcciones web recomendadas que pueden ser consultadas por el profesor en el aula o por los propios alumnos .
La profesora puede recomendar páginas web que aporten ejercicios extra resueltos para que los alumnos que lo deseen puedan ampliar conocimientos y comprender mejor algunos conceptos.
4.d Criterios para la selección de las actividades
Tanto en el libro de texto como en el Smartbook que lo acompaña se planteanactividades para cuya selección se han seguido los criterios siguientes:
- Que desarrollen la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo.
- Que proporcionen situaciones de aprendizaje que lleven a reflexionar y ajustificar las afirmaciones o las actuaciones.
- Que estén relacionadas con los contenidos teóricos.
6
- Que tengan una formulación clara, para que el alumnado comprenda lo quedebe hacer.
- Que sean variadas y permitan afianzar los conceptos.
- Que den una proyección práctica a los contenidos.
4.e Tipos de actividades
Actividades de enseñanza-aprendizaje.
En cada uno de los epígrafes en que se estructuran las unidades didácticas seproponen actividades al hilo de los contenidos estudiados. Son delocalización, afianzamiento, análisis, interpretación y ampliación deconceptos.
Al final de cada unidad didáctica se proponen actividades de definición,afianzamiento y síntesis de contenidos.
Actividades de aplicación de los contenidos a la realidad y al entorno delalumnado.
4.f Corrección de las actividades
Fomenta la participación del alumnado en clase, aclara dudas y permite alprofesorado conocer, de forma casi inmediata, el grado de asimilación de losconceptos teóricos, el nivel con el que se manejan los procedimientos ytambién el hábito de trabajo de cada alumno.
5. MATERIALES, LIBROS DE TEXTO Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utiliza el libro de texto de Química 2º de Bachillerato de la editorial McGraw Hill para desarrollar las unidades didácticas.
Cuaderno del alumno en el que se realizarán las actividades propuestas.
Se recomienda a los alumnos que resuelvan problemas propuestos en pruebasde EBAU de convocatorias anteriores, además de los ejercicios, cuestiones yproblemas resueltos y corregidos en el aula.Estos problemas puedenencontrarlos en libros publicados por diferentes editoriales o bien en páginasweb que se han facilitado.
Ejercicios PAU 2º QUI | César Arenas López | EducaMadrid Ejercicios publicados en Fiquipedia.
7
6. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad didáctica número 1. CINÉTICA QUÍMICA
Temporalización
Se tratará al comienzo del primer trimestre.
Contenidos de la unidad / criterios de evaluación / estándares de aprendizaje evaluables / competencias clave
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competenciamatemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales ycívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), yconciencia y expresiones culturales (CEC).
ContenidosCriterios
de evaluación
Estándaresde aprendizaje
evaluablesCC
Velocidad de una reacción química.
- Velocidad de reacción.
Ecuación de velocidad.
- Órdenes de reacción.
Teoría de colisiones yla teoría del estado detransición.
- Teoría de colisiones o de choques.
- Teoría del estado de transición o del complejo activado.
Mecanismo de la reacción.
- Las leyes de velocidad y los pasoselementales.
Factores que afectan a la velocidad de reacción: naturaleza, concentración, temperatura e
1. Definir y aplicar el concepto de energíade activación.
1.1. Obtiene ecuaciones cinéticas reflejandolas unidades de lasmagnitudes que intervienen.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CEC
2. Conocer y diferenciar las dos teorías fundamentales que explican la formación de una reacción química.
2.1. Aplica a reacciones sencillas las dos teorías sobre la formación de una reacción química.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
CEC
3. Justificar cómo la naturaleza y concentración de losreactivos, la
3.1. Predice la influencia de los factores que modifican la
CCL,
CMCT,
CD,
8
influencia de los catalizadores.
- Concentración de reactivos.
- Naturaleza química del proceso.
- Estado físico de los reactivos.
- Presencia de catalizadores e inhibidores.
- Efecto de la temperatura.
Tipos de catálisis: homogénea, heterogénea y enzimática.
- Mecanismo general de la catálisis.
- Catálisis homogénea,heterogénea y enzimática.
Catálisis en la vida cotidiana y en procesos industriales.
- Desinfectantes por fotocatálisis.
- Conservantes.
- Los detergentes enzimáticos.
- En materiales celulósicos para usosespeciales.
- Convertidores catalíticos de los automóviles.
- Catálisis enzimáticas en los seres vivos.
temperatura y la presencia de catalizadores modifican la velocidad de reacción.
velocidad de una reacción.
CAA
3.2. Determina las variaciones de la velocidad con la temperatura aplicando la ecuación de Arrhenius.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
3.3. Explica el funcionamiento de los catalizadores relacionándolo con los procesos industriales y la catálisis enzimática analizando su repercusión en el medio ambiente y en la salud.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
4. Conocer que la velocidad de una reacción química depende de la etapalimitante según su mecanismo de reacción establecido.
4.1. Identifica la etapa limitante correspondiente a su mecanismo de reacción con los datos de las velocidades de reacción.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
5. Calcular orden total de reacción a partir de órdenes parciales obtenidos en una tabla de experimentos, en losque varían las concentraciones de las especies al variarla velocidad de la reacción en reacciones sencillas.
5.1. Opera las ecuaciones obtenidas con los datos experimentales para obtener los órdenes parciales respecto a cada reactivo y el orden total de la reacción.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
Competencia Descriptor Desempeño
9
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana e interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.
- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.
- Comprender e interpretar la información presentadaen forma de gráfico.
- Comprobar el uso adecuado de unidades delas variables en función de las unidades de la constante de una función.
-Interpreta adecuadamente los gráficos de velocidad de reacción respecto al tiempo, así como los de variación de concentración respecto al tiempo y los de variación de la energía respecto al recorrido de la reacción.
- Calcula los órdenes de la reacción a partir de tablas de datos experimentales de las ecuaciones de velocidad.
- Calcula los valores de la energía de activación a partir de valores de las constantes de velocidad a distintas temperaturas, utilizando la ecuación de Arrhenius.
- Resuelve cuestiones con los diferentes factores que modifican la velocidad de unareacción.
- Utiliza adecuadamente las unidades de las variables en las expresiones de las magnitudes como masa, volumen, temperatura, presión, concentración y otras que aparezcan en los problemas sobre la velocidadde reacción.
- Importancia del orden de magnitud para despreciar lasetapas más rápidas de las más lentas para definir la velocidad de la reacción completa.
10
Comunicación lingüística
- Comprender el sentido delos textos escritos y orales.
- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha al interlocutor...
- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.
- Define y utiliza correctamente los términos relacionados con la velocidadde reacción.
- Interpreta correctamente los textos relacionados con la velocidad de reacción en textos de investigación, industriales y de importancia biológica.
- Expresa de forma oral y escrita los conocimientos adquiridos durante la unidad a través de las actividades propuestas y especialmente en las pruebas de evaluación.
- Realiza lectura comprensiva de textos propuestos al principio y al final de la unidad, extrayendo las ideas principales.
- Sintetiza los textos que encuentre sobre velocidad de reacción en procesos industriales y de importancia biológica, necesarios para los trabajos de aula.
Competencia digital
- Emplear y seleccionar con criterio distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Utiliza los recursos TIC proporcionados para afianzarla comprensión de conceptos.
- Realiza las actividades propuestas en la unidad.
- Busca y sintetiza la información necesaria para los trabajos de aula.
11
Conciencia y expresiones culturales
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes, y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
- Realiza gráficas a partir de datos tabulados y los compara con la realidad.
- Valora la importancia de la historia de la Química para elconocimiento cultural.
- Relaciona conocimientos sobre variables de velocidadde reacción y el avance en las técnicas de aplicación industrial y de control de la contaminación, así como su repercusión cultural en el desarrollo humano.
Competencias sociales y cívicas
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
- Toma conciencia de la importancia de la capacidad tecnológica para controlar lasvariables de la velocidad de reacción en los procesos para obtener sustancias en laindustria.
- Valora los riesgos ambientales y sobre la salud de un uso inadecuado de productos químicos peligrosos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
- Mostrar iniciativa personalpara comenzar o promover acciones nuevas.
- Muestra su opinión de manera crítica acerca de acontecimientos científicos relacionados con la velocidad de reacción y su importancia industrial y biológica.
Aprender a aprender
- Gestionar los recursos y las motivaciones personales a favor del aprendizaje.
- Aplicar estrategias para lamejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente...
- Valora tu aprendizaje realizando los test de autoevaluación inicial y final de la unidad.
- Realiza las actividades interiores y finales de la unidad.
12
Unidad didáctica 2
Equilibrio químico
Temporalización
Se impartirá a lo largo del primer trimestre del curso.
ContenidosCriterios
de evaluación
Estándaresde aprendizaje
evaluablesCC
Reacciones químicas reversibles.
Estudio del equilibrio químico.
Formas de expresión de la constante de equilibrio:
- Equilibrios homogéneos.
- Equilibrios heterogéneos.
Cociente de reacción y sentido de la reacción.
Equilibrio en varias etapas.
Grado de disociación:otra aplicación de la ley de masas.
Factores que afectan al equilibrio: principiode Le Châtelier.
- Variación de la concentración.
- Variaciones de presión y volumen.
- Adición de un gas inerte.
- Variación de la
1. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema.
1.1. Interpreta el valor del cociente de reaccióncomparándolo con laconstante de equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
1.2. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde seponen de manifiesto los factores que influyen en el desplazamiento del equilibrio químico, tanto en equilibrios homogéneos como heterogéneos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CEC
2. Expresar matemáticamente la cte de equilibrio de un proceso, en el que intervienen gases, en función de concentración ypresiones
2.1. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio endiferentes situaciones de presión, volumen o concentración.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
13
temperatura.
- Efecto de un catalizador.
Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación.
- Solubilidad y saturación. Producto de solubilidad.
- Condiciones para la formación de un precipitado.
- Relación entre la solubilidad y la Kps.
Factores que afectan a la solubilidad de losprecipitados.
- Efecto del ion común.
- Efecto de acidez (pH).
- Formación de un ion complejo estable.
- Procesos redox.
Precipitación fraccionada.
Equilibrios en la vida cotidiana y en la naturaleza.
Síntesis industrial delamoníaco.
parciales.
2.2. Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio químico empleando la ley de acción de masas, y cómo evoluciona al variar la cantidad de producto o de reactivo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
3. Relacionar Kcy Kp enequilibrios con gases, interpretando su significado.
3.1. Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
4. Resolver problemas de equilibrios homogéneos, en particular en reacciones gaseosas, y de equilibrios heterogéneos, con especial atención a los de disolución-precipitación.
4.1. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicandola ley de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido-líquido y lo aplica como método de separación e identificación de mezclas de sales disueltas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
5. Aplicar el principio de Le Châtelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta el efecto de la temperatura, lapresión, el volumen y la concentración de las sustancias
5.1. Aplica el principio de Le Châtelier parapredecir la evoluciónde un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lo
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
14
presentes, prediciendo la evolución del sistema.
definen. SIEP,
CEC
6. Valorar la importancia que tiene el principio LeChâtelier en procesos industriales.
6.1. Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las velocidades de reacción y en la evolución de los equilibrios para optimizar la obtención de compuestos de interés industrial, como por ejemplo, elamoníaco.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
7. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de un ion común.
7.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC,
SIEP
8. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de variaciones en el pH, formación de complejos estables o compuestos redox.
8.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir:
-iones procedentes de ácidos o bases fuertes.
-reactivos que formen complejos estables.
-procesos redox.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC,
SIEP
9. Aplicar el concepto de equilibrio químico en equilibrios de importancia biológica y geológica.
9.1. Conoce algunos equilibrios de importancia biológica y geológicacomo el que da lugar a la precipitación del
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
15
carbonato de calcio en la formación de estalactitas y estalagmitas en las grutas.
CSYC,
SIEP,
CEC
16
Competencia Descriptor Desempeño
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana e interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.
- Resolver problemas seleccionando los datos y aplicando las estrategias apropiadas.
- Comprender e interpretar la información presentadaen forma de gráfico.
- Comprobar el uso adecuado de unidades delas variables en función de las unidades de la constante de una función.
- Resuelve ejercicios en los que se aplica la Ley de Le Châtelier.
- Interpreta gráficos concentración-tiempo.
- Calcula el grado de disociación.
- Calcula la solubilidad de una sustancia aplicando el producto de solubilidad
- Determina las presiones parciales de los gases a partir de los moles de reactivos en el equilibrio y la presión total.
- Resuelve ejercicios en los que es necesario aplicar la relación entre Kcy Kp en gases, en equilibrios homogéneos y heterogéneos.
- Calcula las concentraciones en el equilibrio a partir de los moles iniciales, la estequiometría de la reacción y la constante de equilibrio.
- Usa adecuadamente las unidades de las variables en las expresiones de las magnitudes como masa, volumen, temperatura, presión, concentración, solubilidad y otras que aparezcan en el equilibrio
- Valora la importancia del orden de magnitud para despreciar la solubilidad de algunos precipitados y poder hacer precipitación
17
fraccionada.
Comunicación lingüística
- Comprender el sentido delos textos escritos y orales.
- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuraslingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales en su expresión oral y escrita.
- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.
- Define y utiliza correctamente los términos relacionados con el equilibrio.
- Interpreta correctamente los textos relacionados con los equilibrios en investigación, industriales y de importancia biológica.
- Expresa, de forma oral y escrita, los conocimientos adquiridos en la unidad.
- Realiza lectura comprensiva de textos propuestos, extrayendo ideas principales.
Competencia digital
- Emplear y seleccionar con criterio distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Utiliza los recursos TIC proporcionados para afianzarla comprensión de conceptos.
- Realiza las actividades propuestas en la unidad.
Conciencia y expresiones culturales
- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
- Valora la importancia de la historia de la Química para elconocimiento cultural.
Competencias sociales y cívicas
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
- Valora los riesgos ambientales y sobre la salud de un uso inadecuado de productos químicos peligrosos.
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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
- Mostrar iniciativa personalpara comenzar o promover acciones nuevas.
- Muestra su opinión acerca deacontecimientos relacionados con los equilibrios y su importancia industrial y biológica, sirva como ejemplo la síntesis del amoníaco.
Aprender a aprender
- Gestionar recursos y las motivaciones personales para aprender.
- Valora su aprendizaje realizando los test de autoevaluación inicial y final de la unidad.
- Realiza las actividades interiores y finales de la unidad
Utiliza las TIC recomendadas por el profesor para aprendermás.
Unidad didáctica nº 3
Título
Ácidos y bases
Temporalización
Esta unidad se tratará durante el primer trimestre.
ContenidosCriterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluablesCC
Concepto de ácido y base.
- Propiedades de ácidos y bases.
- Teoría de Arrhenius.
- Disoluciones ácidas, básicas y neutras.
- Teoría de Brönsted-
1. Aplicar las teorías de Arrhenius y Brönsted-Lowry para reconocer las sustancias que pueden actuar como ácidos o bases.
1.1. Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando las teorías de Arrhenius y de Brönsted-Lowry.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
1.2. Identifica el carácterácido, básico o neutro de distintas disoluciones según
CCL,
CMCT,
CD,
19
Lowry.
- Ácidos y bases conjugados.
- Anfolitos y sustanciasanfóteras.
Fuerza relativa de los ácidos y bases.
- Ácidos y bases fuertes y débiles.
- Grado de ionización.
- Constantes de acidez y basicidad.
- Ácidos polipróticos.
Medida de la acidez. Concepto de pH.
- Equilibrio iónico del agua.
- Concepto de pH.
- Importancia del pH a nivel biológico.
- Indicadores.
Estudio cualitativo dela hidrólisis de sales.
Estudio cualitativo delas disoluciones reguladoras de pH.
Volumetrías de neutralización ácido-base.
Ácidos y bases importantes
- Ácidos y bases en
el tipo de compuesto disueltoen ellas.
CAA,
CEC
2. Distingue entre ácidos y bases fuertes y débiles.
2.1. Dados los valores del grado de disociación distingue ácidos y bases fuertes y débiles.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
2.2. Obtiene el grado de disociación de ácidos y bases, dados los valores de las constantes de acidez y basicidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
3. Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases.
3.1. Calcula el valor delpH de algunas disoluciones de ácidos y bases.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
4. Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus aplicaciones prácticas.
4.1. Determina los valores de pH de algunas sustancias y disoluciones biológicas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
5. Justificar el pH resultante en la hidrólisis de una sal.
5.1. Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en aguaaplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
6. Describe la situación del pH en las disoluciones reguladoras.
6.1. Predice el comportamiento delas disoluciones reguladoras al añadir ácidos o bases a estas disoluciones.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
20
los productos industriales.
- Problemas medioambientales.
7. Utilizar los cálculos estequiométricos necesarios para llevar acabo una reacción de neutralización .
7.1. Describe el procedimiento pararealizar una volumetría ácido base de una disolución de concentración desconocida, realizando los cálculos necesarios.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
7.2. Determina la concentración de un ácido, o base, valorándola con otra de concentración conocida, estableciendo el punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleode indicadores ácido-base.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
8. Conocer aplicaciones de ácidos y bases en la vida cotidiana tales como productos de limpieza, cosmética, etc.
8.1. Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su comportamiento químico ácido-base.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CSYC
21
Competencia Descriptor Desempeño
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Comprender e interpretar la información presentadaen formato gráfico.
- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, criterios de medición y codificación numérica...
- Resolver problemas seleccionando los datos ylas estrategias apropiadas.
- Resuelve ejercicios en los que se determinan cálculos de pH, grados de disociación y constantes de acidez y basicidad.
- Realiza, interpreta y comprende gráficas de valoración de ácidos y bases.
- Toma conciencia del valor del método científico como manera de trabajar rigurosa ysistemática, útil no solo en el ámbito de las ciencias.
- Valora la importancia del cálculo de pH y constantes de acidez y basicidad.
Comunicación lingüística
- Comprender el sentido delos textos escritos y orales.
- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuraslingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
- Define y utiliza correctamente los términos relacionados con la unidad, como:
- Ácido conjugado.
- Base conjugada.
- Hidrólisis.
- Disolución reguladora.
- Expresa de forma oral y escrita los conocimientos adquiridos durante la unidad a través de las actividades propuestas.
- Comprende los textos relacionados con:
- Indicadores.
- Volumetrías de neutralización.
- Lluvia ácida.
Competencia digital - Emplear distintas fuentes digitales para la búsquedade información.
- Seleccionar el uso de las
- Utiliza los recursos incluidos en las páginas web recomendadas para afianzarla comprensión de
22
distintas fuentes digitales .
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las nuevas tecnologías.
- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.
conceptos.
- Realiza las actividades interactivas de la unidad propuestas en el Smartbook para afianzar su aprendizaje.
- Busca información sobre aplicaciones industriales y domésticas.
Competencias sociales y cívicas
- Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo, y para la resolución de conflictos.
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
- Valora la pulcritud y el rigor en el trabajo, tanto de laboratorio como teórico.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
- Usa nuevos métodos matemáticos para la resolución de los ejercicios, como la función derivada o los intervalos de tiempo infinitesimal.
Aprender a aprender
- Ser consciente de su propio avance en el aprendizaje.
- Tomar conciencia del propio proceso de aprendizaje.
- Realiza las actividades propuestas en la unidad.
- Relaciona los contenidos de las unidades anteriores con los de esta, y utiliza lo aprendido para afianzar lo adquirido hasta aquí.
23
Unidad didáctica 4 Reacciones de transferencia de electrones
Temporalización
Se impartirá al comienzo del segundo trimestre.
ContenidosCriterios
de evaluación
Estándaresde aprendizaje
evaluablesCC
Reacciones de oxidación-reducción:
- Conceptos de oxidación y de reducción.
- Sustancias oxidantes y reductoras.
Número de oxidación:
- Definición.
- Reglas para asignar números de oxidación.
- Número de oxidación y valencia.
Ajuste redox por el método del ion-electrón:
- Ajuste redox por el método del ion-electrón.
Estequiometría de lasreacciones redox:
- Estequiometría de lasreacciones redox.
Celdas electroquímicas:
- Elementos de una celda electroquímica.
- Notación convencional de las celdas.
- Pila Daniell.
1. Determinar el número de oxidación de un elemento químico identificando si se oxida o reduce en una reacción química.
1.1. Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en sustancias oxidantes y reductoras.
CAA,
CCL,
CMCT
1.2. Calcula números de oxidación para los átomos que intervienen en un proceso redox dado, identificando las semirreacciones deoxidación y de reducción así comoel oxidante y el reductor del proceso.
CAA,
CMCT,
SIEP
2. Ajustar reacciones de oxidación-reducción utilizando el método del ion- electrón y hacer los cálculos estequiométricos correspondientes.
2.1. Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para ajustarlas.
CMCT,
CAA
2.2. Aplica las leyes de la estequiometría a las reacciones de oxidación-reducción.
CMCT,
CCL,
CAA,
CD
24
Potenciales de electrodo y potencial de una celda:
- Potencial de una celda electroquímica.
- Electrodo estándar dehidrógeno.
- Potencial de reducción estándar de un electrodo.
- Serie electroquímica.- Efecto de la
concentración en el potencial.
Espontaneidad de lasreacciones redox:
- Espontaneidad de las reacciones redox.
Valoraciones redox:
- Oxidantes y reductores utilizados en valoraciones redox.
- Indicadores redox.Electrólisis:
- Celdas electrolíticas.- Electrólisis de sales
fundidas.- Electrólisis del agua.- Electrólisis de sales
en disolución acuosa.
- Leyes de Faraday.
Proyectos industriales de electrólisis.
- Refinado electrolítico de metales.
- Depósito electrolítico o electrodeposición.
- Electrosíntesis.
- Galvanostegia.
Aplicaciones y repercusiones de las reacciones redox:
3. Comprender el significado de potencial estándar de reducción de un par redox, utilizándolo para predecir la espontaneidad de unproceso entre dos pares redox.
3.1. Utiliza las tablas depotenciales estándar de reducción para predecir la evolución de los procesos redox.
CMCT,
CAA,
SIEP
3.2. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de la energía de Gibbsconsiderando el valor de la fuerza electromotriz obtenida.
CMCT,
CAA,
CD,
CEC
3.3. Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para calcular el potencialgenerado formulando las semirreacciones redox correspondientes.
CMCT,
CAA,
CD,
SIEP
3.4. Analiza un procesode oxidación-reducción con la generación de corriente eléctrica representando una célula galvánica.
CMCT,
CAA,
CEC
4. Realizar cálculos estequiométricos necesarios para aplicar a las volumetrías redox.
4.1. Describe el procedimiento pararealizar una volumetría redox realizando los cálculos estequiométricos correspondientes.
CCL,
CAA,
CD,
CMCT
5. Determinar la cantidad de
5.1. Aplica las leyes de Faraday a un
CCL,
25
- Pilas y baterías.
- Prevención de la corrosión de metales.
sustancia depositada en los electrodos de una cuba electrolítica empleando las leyesde Faraday.
proceso electrolítico determinando la cantidad de materiadepositada en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.
CMCT,
CAA
6. Conocer algunas de las aplicaciones de la electrólisis como la prevención de la corrosión, la fabricación de pilas de distinto tipo (galvánicas, alcalinas, de combustible) y la obtención de elementos puros.
6.1. Representa los procesos que tienen lugar en unapila de combustible, escribiendo las semirreacciones redox, e indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas pilas frente a las convencionales.
CCL,
CAA,
CD,
CMCT
6.2. Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en la protección de objetos metálicos.
CCL,
CMCT,
CSYC,
CAA
6.3. Reconoce y valora la importancia que, desde el punto de vista económico, tiene la prevención de la corrosión de metales y las soluciones a los problemas ambientales que el uso de las pilas genera.
CCL,
CAA,
CEC,
CSYC
26
Competencia Descriptor Desempeño
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Reconocer la importancia de la ciencia en la vida cotidiana.
- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurrea nuestro alrededor y responder pregunta
- Comprender e interpretar
la información presentadaen formato gráfico.
- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.
- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
- Resuelve ejercicios sobre ajuste de reacciones de oxidación y reducción utilizando el método del ion-electrón.
- Resuelve ejercicios de estequiometría de las reacciones redox.
- Calcula la fuerza electromotriz generada en una celda electroquímica.
- Resuelve ejercicios de valoraciones redox.
- Resuelve ejercicios relacionados con las leyes de Faraday de la electrólisis.
- Valora la importancia de las reacciones redox en los procesos fisicoquímicos que nos rodean.
Comunicación lingüística
- Comprender el sentido delos textos escritos y orales.
- Expresarse oralmente con corrección.
- Utilizar el vocabulario propio de la unidad, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
- Define y utiliza correctamente los términos relacionados con la unidad como oxidación, reducción, oxidante, reductor, potencial de electrodo, etc.
- Expresa de forma oral y escrita los conocimientos adquiridos a través de las actividades propuestas.
- Describe las diferentes aplicaciones de las reacciones redox: pilas, baterías, prevención de la corrosión en metales, etc.
Competencia digital - Emplear y seleccionar distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Busca información sobre pilas y acumuladores eléctricos y sus aplicaciones.
27
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Utilizar los distintos canales de comunicación para transmitir informaciones diversas.
- Utiliza recursos en la web para el estudio de procesos electrolíticos.
Conciencia y expresiones culturales
- Conocer la figura de Faraday.
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.
- Conoce algunas aplicaciones de las reacciones redox en beneficio de la sociedad, sirvan como ejemplo las cubas electrolíticas, las pilas,etc..
Competencias sociales y cívicas
- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo parala resolución de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
- Valora el rigor en el trabajo tanto de laboratorio como teórico.
- Lee biografías de diferentes físicos y químicos cuyos estudios están relacionados con el desarrollo de la unidad.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
- Toma conciencia sobre la importancia del estudio de las reacciones redox en el desarrollo de nuevos tipos depilas y baterías.
- Toma conciencia sobre la importancia del estudio de las reacciones redox en la prevención de la corrosión en metales.
28
Aprender a aprender
- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.
- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
- Realiza las actividades propuestas y finales de la unidad.
- Relaciona los contenidos estudiados en cursos anteriores con los de esta unidad y utiliza lo aprendido para afianzar lo adquirido.
.- Realiza ejercicios sobre la
espontaneidad de procesos redox.
- Valora la importancia del conocimiento de las reacciones redox en la comprensión de los procesosfisicoquímicos que nos rodean.
UNIDAD DIDÁCTICA 5 ESTRUCTURA DE LA MATERIA.
TEMPORALIZACIÓN
29
Unidad didáctica que será impartida a lo largo del segundo trimestre.
ContenidosCriterios
de evaluaciónEstándares
de aprendizaje evaluablesCC
Evolución de los modelos atómicos:
- Descubrimiento del electrón.
- Modelo atómico de Thomson.
- Modelo atómico de Rutherford.
Naturaleza electromagnética de la luz:
- Naturaleza de la luz.
- Ondas.
- Teoría electromagnética de Maxwell.
Espectros atómicos:
- Espectroscopía.
- Tipos de espectros.
- Espectro atómico del hidrógeno.
Orígenes de la mecánica cuántica:
- Radiación térmica y cuerpo negro.
-Hipótesis de Planck.
Efecto fotoeléctrico:
-Experimento de Hertz.
-Efecto fotoeléctrico.
Modelo atómico de Bohr:
-Postulados de Bohr.
- Nivel de energía fundamental y nivel excitado.
-Aciertos e inconvenientes delmodelo de Bohr.
- Modelo atómico de Bohr-
1. Analizar cronológicamente losmodelos atómicos hasta llegar al modelo actual discutiendo sus limitaciones y la necesidad de uno nuevo.
1.1. Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos (Thomson, Rutherford, Bohr y mecanocuántico) relacionándolos con los distintos hechos experimentales que llevan asociados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
1.2. Calcula el valor energético correspondiente a una transición electrónica entre dos niveles dados relacionándolo con la interpretación de los espectros atómicos.
CCL,
CMCT,
CD
1.3. Aplica el concepto de efecto fotoeléctrico para calcular la energía cinética de los electrones emitidos por un metal.
CCL,
CMCT,
CAA
2. Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimientodel átomo.
2.1. Diferencia el significadode los números cuánticos según Bohr y la teoría mecanocuántica que define el modelo atómico actual, relacionándolo con el
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
30
Sommerfeld.
Mecánica cuántica:
-Modelo de Schrödinger.
-Dualidad onda-corpúsculo dela materia. Hipótesis de De Broglie.
-Principio de incertidumbre deHeisenberg.
Orbitales atómicos.Números cuánticos y su interpretación:
- Modelo mecanocuántico del átomo. Orbitales atómicos.
- Números cuánticos.
- Forma y tamaño de los orbitales atómicos.
- Energía de los orbitales atómicos.
- Principio de exclusión de Pauli.
- Principio de máxima multiplicidad de Hund.
- Diamagnetismo y paramagnetismo.
concepto de órbita y orbital.
3. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e incertidumbre
3.1. Determina longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento para justificar el comportamiento ondulatorio de los electrones.
CCL,
CMCT,
CAA
3.2. Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas a partir del principio de incertidumbre de Heisenberg.
CCL,
CMCT,
CAA
4. Describir las características fundamentales de las partículas subatómicas diferenciando los distintos tipos.
4.1. Conoce las partículas subatómicas.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
5. Identificar los númeroscuánticos para un electrón según el orbital en el que se encuentre.
5.1. Determina los númeroscuánticos que definenun orbital y los necesarios para definir el electrón.
CCL,
CMCT,
CAA
5.2. Reconoce estados fundamentales, excitados e imposibles del electrón.
CCL,
CMCT,
CAA
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Aplica conocimientos sobre ciencia y tecnologíapara solucionar problemas.
- Resuelve ejercicios en los que aplica el principio de incertidumbre de Heisenberg.
- Resuelve ejercicios sobre efecto fotoeléctrico y el cálculo de la longitud de onda de De Broglie.
31
- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.
- Expresarse con propiedaden el lenguaje matemático.
- Resolver problemas seleccionando datos y estrategias apropiadas.
- Calcula longitudes de onda, frecuencias y energías asociadas a las ondas electromagnéticas.
- Calcula la longitud de onda asociada a las diferentes series espectrales del átomode hidrógeno.
- Calcula los números cuánticos asociados a un determinado orbital y a un electrón.
- Valora la importancia del conocimiento de la estructura de la materia en lacomprensión de procesos físicoquímicos.
Comunicación lingüística
- Comprender el sentido delos textos escritos y orales.
- Expresarse oralmente concorrección, adecuación y coherencia.
- Utilizar el vocabulario propio de la unidad, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
- Utiliza correctamente los términos relacionados con launidad como espectro, cuanto de energía, longitud de onda, orbital, número cuántico…
- Interpreta correctamente textos relacionados con modelos atómicos y la mecánica cuántica .
- Expresa de forma oral y escrita conocimientos adquiridos.
Competencia digital
- Emplear y seleccionar según su fiabilidad, distintas fuentes para la búsqueda de información
- Comprender los mensajesque vienen de los medios de comunicación.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
Investiga en distintas fuentes digitales y recopila informaciónsobre la biografía de los científicos más destacados de la unidad.
Conciencia y expresiones culturales
- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural en su vertiente científica y hacia
- Distingue los tipos de espectroscopía a partir de sus espectros.
32
las personas que han contribuido a su desarrollo.
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.
- Conoce acontecimientos científicos relacionados con los diferentes modelos atómicos.
Competencias sociales y cívicas
- Conocer las actividades humanas y adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes.
- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.
- Reconocer la riqueza en la diversidad de opinionese ideas.
- Lleva a cabo la lectura de biografías de diferentes físicos y químicos al final de la unidad.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
- Valora el rigor en el trabajo.
Aprender a aprender
- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.
- Evaluar su aprendizaje.
- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión de los contenidos.
- Resuelve las actividades propuestas y utiliza los recursos digitales recomendados y los contenidos en el Smartbook de modo provechoso.
- Relaciona contenidos estudiados en cursos anteriores con los de esta unidad y utiliza lo aprendido para afianzar lo adquirido.
UNIDAD DIDÁCTICA número 6
Título Sistema periódico
Temporalización
33
Unidad didáctica que se imparte a lo largo del segundo trimestre.
ContenidosCriterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluablesCC
Sistema periódico.
-Las tríadas de Döbereiner.
-El caracol telúrico y las octavas de Newlands.
- Meyer y Mendeléiev.
-Ley de Moseley.
Sistema periódico actual.
-Grupos.
-Períodos.
Clasificación de los elementos según su estructura electrónica.
Propiedades periódicas de los elementos quí-micos según su posición enel sistema periódico.
-Energía de ionización.
-Afinidad electrónica.
-Electronegatividad.
-Radio atómico.
-Radios iónicos.
1. Conocer los primeros intentos históricos de clasificación periódica de los elementos químicos.
1.1. Describe las tríadas de Döbereiner, la distribución de elementos de Chancourtois y las octavas de Newlands.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
1.2. Conoce básicamente las clasificaciones de Meyer y Mendeleiev.
2. Conocer la estructura básica del sistema periódico actual.
2.1. Describe los distintos grupos delSistema Periódico actual.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
2.2. Describe los distintos períodos del Sistema Periódico actual.
3. Establecer la configuración electrónica de los átomos.
3.1. Determina la configuración electrónica de un elemento químico.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
4. Relacionar la configuración electrónica de un átomocon su posición en la
4.1. Determina la configuración electrónica de un átomo a partir de
CCL,
CMCT,
34
Tabla Periódica. su posición en el sistema periódico. CD,
CAA,
SIEP,
CEC
4.2 .Establece la relaciónentre la posición enla Tabla Periódica y el número de electrones en el último nivel.
5. Definir las principales propiedades periódicas de los elementos químicos y describir su variación a lo largo de un grupo o período.
5.1. Conoce las propiedades periódicas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
5.2. Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónicay electronegatividad en grupos y períodos, comparando dichaspropiedades para elementos diferentes.
35
Competencia Descriptor Desempeño
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Reconocer la importancia de la cienciaen nuestra vida cotidiana.
- Expresarse con propiedad en el lenguajematemático.
- Analizar gráficos y tablas seleccionando losdatos y las estrategias a utilizar.
- Explica la importancia de la ordenación de los elementos químicos en la Tabla Periódica.
- Resuelve cuestiones y ejercicios en los que haya que determinar la variación de las propiedades periódicas.
- Soluciona ejercicios en los que se pide la configuración electrónica de átomos e iones.
Comunicación lingüística
- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas ylas normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos yorales.
- Define y utiliza correctamente los términos relacionados con la unidad, como:
•Periodicidad.
•Configuración electrónica.
•Potencial de ionización.
•Afinidad electrónica.
•Electronegatividad.
- Expresa de forma oral y escrita los conocimientos adquiridos enla unidad a través de las actividades propuestas.
Competencia digital
- Ampliar y seleccionar, con criterio ético, las distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Utiliza los recursos incluidos enel Smartbook para afianzar la comprensión de conceptos, y realizar más actividades.
- Busca información sobre la ordenación de los elementos químicos en la Tabla Periódica utilizando las TIC.
Conciencia y expresiones culturales
- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes, y hacia las personas que han contribuido a su
- Evalúa la utilización que de la ciencia hace la sociedad, siendo consciente de los beneficios que reporta el buen uso de los avances científicos.
36
desarrollo.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
Toma conciencia de la importancia de su aprendizaje.
Aprender a aprender
- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultadosintermedios.
- Realiza las actividades propuestas y otras que él mismo selecciona del material proporcionado para trabajar las TIC.
- Relaciona los contenidos de la unidad anterior con los de esta, y utiliza lo aprendido para afianzar los conocimientos hasta aquí adquiridos.
37
Unidad didáctica nº 7
Enlace químico
Temporalización
Esta unidad se desarrollará a lo largo del segundo trimestre.
ContenidosCriterios
de evaluaciónEstándares de
aprendizaje evaluablesCC
Átomos unidos por enlace químico:
- Enlace químico.
- Formación de enlaces y estabilidad energética.
- Tipos de enlace químico.
Enlace iónico:
- Formación de pares iónicos.
- Valencia iónica.
- Redes iónicas.
- Energía reticular.
- Fórmula de Born-Landé. Ciclo de Born-Haber.
- Propiedades de los compuestos iónicos.
Enlace covalente:
- Modelo de Lewis delenlace covalente.
- Tipos de enlace covalente.
- Estructuras de Lewis.
- Polaridad de los enlaces covalentes.
- Parámetros moleculares o de enlace.
- Resonancia.
- Propiedades de
1. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación de moléculas, de cristales y estructuras macroscópicas y deducir sus propiedades.
1.1. Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la formación delos enlaces.
1.2 . Predice el tipo de enlace y justifica la fórmula del compuesto químico que forman dos elementos, en función del número atómico o del lugar que ocupan en el sistema periódico.
CCL,
CMCT,
CAA
2. Construir ciclos energéticos tipo Born-Haber para calcular la energía de red, analizando de forma cualitativala variación de energía de red en diferentes compuestos.
2.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
2.2. Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos iónicos aplicando la fórmula de Born-Landé para considerar los factores de los que depende la energía
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
38
sustancias covalentes.
Teoría del enlace de valencia (TEV):
- Simetría de los orbitales moleculares.
- Ejemplos de la teoría del enlace de valencia.
Teoría de la hibridación de orbitales atómicos:
- Hibridación.
- Hibridación sp, sp2 ysp3.
Teoría de repulsión de los pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV):
- Postulados del modelo TRPECV.
- Predicción de la geometría molecular.
- Geometría de moléculas cuyo átomo central carece de pares de electrones solitarios.
- Geometría de moléculas cuyo átomo central tiene pares de electrones solitarios.
Enlace metálico:
- Modelo de Drude.
- Teoría de bandas.
- Propiedades de los metales.
Fuerzas intermoleculares:
- Tipos de fuerzas intermoleculares.
reticular.
2.3. Compara los puntosde fusión de compuestos iónicos con un ion común. Explica el proceso de disolución de un compuesto iónico enagua y justifica su conductividad eléctrica.
CCL,
CMCT,
CAA
3. Describir las características básicas del enlace covalente empleando diagramas de Lewis y utilizar la TEV para su descripción más compleja.
3.1. Representa la estructura de Lewis de moléculas sencillas (diatómicas, triatómicas y tetratómicas) e iones que cumplan la regla del octeto.
CCL,
CMCT,
CAA,
CD
CCL,
CMCT,
CAA
3.3. Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más adecuados para explicar su geometría.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
3.4. Representa la geometría molecularde distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
4. Considerar los diferentes parámetros moleculares: energía de enlace, longitud de enlace, ángulo de enlace y polaridad de enlace.
4.1. Determina la polaridad de una molécula utilizando de forma cualitativa el concepto de momento dipolar y compara la fortaleza
CCL,
CMCT,
CAA
39
- Propiedades de las sustancias moleculares.
Enlaces presentes en sustancias con interés biológico.
4. Emplear la teoría dela hibridación para explicar el enlace covalente y la geometría de distintas moléculas.
4.1. Da sentido a los parámetros moleculares en compuestos covalentes utilizando la teoría de hibridación para compuestos inorgánicos y orgánicos.
CCL,
CAA,
CMCT
4.2. Deduce la geometría de algunas moléculas sencillas aplicando la TEV y el conceptode hibridación (sp, sp2 y sp3).
CCL,
CMCT,
CAA
5. Conocer las propiedades de losmetales empleando las diferentes teorías estudiadas para la formación del enlace metálico.
5.1. Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico aplicándolo también a sustancias semiconductoras y superconductoras.
CCL,
CMCT,
CAA
6. Explicar la posible conductividad eléctrica de un metal empleando la teoría de bandas.
6.1. Describe el comportamiento de un elemento como aislante, conductor o semiconductor eléctrico, utilizando la teoría de bandas.
CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP
6.2. Conoce y explica algunas aplicaciones de los semiconductores y superconductores analizando su repercusión en el avance tecnológico de la sociedad (resonancia magnética, aceleradores de partículas, transporte levitado, etc.).
CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC,
SIEP
7. Reconocer los 7.1. Justifica la influencia CCL,
40
diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos.
de las fuerzas intermoleculares paraexplicar cómo varían las propiedades específicas de diversas sustancias (temperatura de fusión, temperatura de ebullición y solubilidad) en función de dichas interacciones.
CMCT,
CAA
7.2. Identifica los distintostipos de fuerzas intermoleculares existentes en las sustancias covalentes. Principalmente, la presencia de enlacespor puentes de hidrógeno en sustancias de interés biológico (alcoholes, ácidos orgánicos, etc.).
CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP
8. Diferenciar las fuerzas intramoleculares de las intermoleculares en compuestos iónicos o covalentes.
8.1. Compara la energíade los enlaces intramoleculares en relación con la energía correspondiente a las fuerzas intermoleculares justificando el comportamiento fisicoquímico de las sustancias formadaspor moléculas, sólidos con redes covalentes y sólidoscon redes iónicas.
CCL,
CAA,
CMCT,
SIEP
41
Competencia Descriptor Desempeño
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para comprender lo que ocurrea nuestro alrededor.
- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos.
- Comprender e interpretar la información presentadaen formato gráfico.
- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.
- Resolver problemas seleccionando los datos ylas estrategias apropiadas.
- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
- Calcula la energía reticular de una red cristalina iónica mediante la fórmula de Born-Landé.
- Calcula la energía de formación de compuestos iónicos mediante el ciclo de Born-Haber.
- Resuelve ejercicios sobre geometría molecular y polaridad de una molécula.
- Determina las estructuras electrónicas de Lewis para los compuestos iónicos y covalentes.
- Toma conciencia del valor del método científico como manera de trabajar rigurosa y sistemática.
Comunicación lingüística
- Comprender el sentido detextos escritos y orales.
- Expresarse oralmente y por escrito de modo apropiado.
- Utilizar el vocabulario propio de la unidad, las estructuras lingüísticas y
- Define y utiliza correctamente los términos relacionados con la unidad como longitud de enlace, polaridad, energía de enlace,energía reticular, etc.
- Interpreta correctamente los textos relacionados con los
42
las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
diferentes tipos de enlaces, la teoría de enlaces y las aplicaciones de superconductores, semiconductores y materiales inteligentes.
- Expresa de forma oral y escrita los conocimientos adquiridos en la unidad a través de las actividades propuestas.
- Describe los diferentes tipos de enlaces intermoleculares e intramoleculares, así como las propiedades de los diferentes tipos de compuestos.
Competencia digital
- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según sufiabilidad.
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
- Utiliza los recursos web proporcionados por la profesora y el smartbook adecuadamente y de modo provechoso.
- Busca información sobre los diferentes tipos de sustancias (iónicas, covalentes y metálicas), sus propiedades y aplicaciones en la industria y sociedad.
- Utiliza recursos en la web para el estudio de la geometría molecular tridimensional.
Conciencia y expresiones culturales
- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en su vertiente científica y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
- Apreciar los valores
-Conoce la importancia del enlace químico en aspectos vitales y relacionados con el medio ambiente, como por ejemplo la importancia biológica del enlace y del ángulo de enlace de la
43
culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.
molécula de agua.
Competencias sociales y cívicas
- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.
- Valora el rigor en el trabajo.
- Se interesa por textos científicos sobre el enlace químico en general y sobre nuevos materiales como el grafeno, el SWNT, etc.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
- Asocia las propiedades de los diferentes tipos de sustancias al tipo de enlace.
- Toma conciencia sobre la importancia del conocimientode las propiedades de las sustancias en el desarrollo de nuevos materiales.
- Deduce a partir de las diferentes teorías sobre el enlace químico la geometría molecular asociada a cada compuesto.
Aprender a aprender - Generar estrategias para aprender en distintos contextos .
- Evaluar su aprendizaje.
- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
- Valora la importancia del conocimiento de los enlaces en la materia en la comprensión de algunos procesos fisicoquímicos que nos rodean.
- Realiza ejercicios sobre predicción de las propiedades de determinadas sustancias, diferenciando los tipos de enlaces presentes.
- Determina la geometría molecular de sustancias covalentes, así como la polaridad de la molécula.
44
- Realiza, interpreta y comprende gráficas sobre energías de enlace para moléculas sencillas.
- Realiza actividades de la unidad.
- Relaciona los contenidos de la unidad dedicada al Sistema Periódico con los de esta, y utiliza lo aprendido para afianzar lo adquirido.
Unidad didáctica número 8 Generalidades de Química Orgánica
Temporalización
Esta unidad didáctica será impartida a lo largo del tercer trimestre.
ContenidosCriterios
de evaluaciónEstándares de
aprendizaje evaluablesCC
Química del carbono. Enlaces e hibridación:
- Características de los enlaces del carbono.
- Representación de las moléculas orgánicas.
- Hibridación de orbitales.
Tipos de isomería:
- Isomería plana, o estructural.
- Isomería espacial o
1. Reconocer los compuestos orgánicos, según la función que los caracteriza.
1.1. Reconoce compuestos orgánicos por su grupo funcional.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
2. Formular compuestosorgánicos sencillos con dos o más funciones.
2.1. Formula y nombra compuestos orgánicos sencillos
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
3. Relacionar la forma 3.1. Relaciona la forma CCL,
45
esteroisomería.
Grupos funcionales yseries homólogas.
Nomenclatura y formulación orgánica según las normas de la IUPAC:
- Hidrocarburos alicíclicos: alcanos, alquenos y alquinos.
- Hidrocarburos aromáticos.
- Derivados halogenados.
- Compuestos oxigenados.
- Compuestos nitrogenados.
- Compuestos orgánicos polifuncionales.
Cultura científica:
- Historia y desarrollo de la química orgánica.
de hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace.
de hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace en diferentescompuestos.
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
3.2. Representa gráficamente moléculas orgánicas con hibridación .
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
4. Representar isómeros a partir de una fórmula molecular dada.
4.1. Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los posibles isómeros, dada una fórmula molecular.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
5. Formular hidrocarburos alicíclicos: alcanos, alquenos y alquinos.
5.1. Formula y nombra hidrocarburos saturados y no saturados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
6. Formular hidrocarburos aromáticos.
6.1. Formula y nombra hidrocarburos aromáticos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
46
7. Formular derivados halogenados.
7.1. Formula y nombra derivados halogenados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
8. Formular compuestos oxigenados.
8.1. Formula y nombra alcoholes y fenoles,aldehídos y cetonas, ácidos orgánicos y otros compuestos oxigenados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
9. Formular compuestos nitrogenados.
9.1. Formula y nombra aminas, amidas, nitrilos y otros compuestos nitrogenados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
10. Formular compuestos orgánicos polifuncionales.
10.1. Formula y nombra distintos compuestos orgánicos que poseen varios grupos funcionales en la misma molécula.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
47
Competencias Descriptores Desempeños
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Comprender e interpretar la información presentadaen formato gráfico.
- Resolver problemas, seleccionando los datos ylas estrategias apropiadas.
- Resuelve ejercicios en los que aparecen representadas las moléculas orgánicas según su estructura y sus grupos funcionales.
- Distingue los diferentes com-puestos de carbono y sus derivados, y reconoce la prioridad de cada uno de ellos a la hora de nombrarlos.
Comunicación lingüística
- Comprender el sentido delos textos escritos y orales.
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales, para elaborar textos escritos y orales.
- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información .
Competencia digital
- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información, seleccionando las fuentessegún su fiabilidad.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.
- Utiliza los recursos incluidos en la webgrafía proporcionada y en el Smartbook.
- Realiza las actividades propuestas en la unidad.
- Busca información sobre algunos compuestos orgánicos, sus propiedades yaplicaciones en la industria y en la sociedad.
Conciencia y expresiones culturales Conocer algunas
actividades científicas en el campo de la Química Valora el rigor en el trabajo
48
Orgánica. científico.
Competencias sociales y cívicas
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
- Lee textos sobre Química Orgánica adaptados a su nivel.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
- Relaciona las propiedades de los compuestos orgánicoscon su grupo funcional.
- Toma conciencia de la importancia de la formulaciónen el estudio de la Química Orgánica.
Aprender a aprender
- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
- Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.
- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
- Valora sus conocimientos realizando ejercicios resueltos y contrastando resultados.
- Realiza las actividades de la unidad.
- Aprende a nombrar y formular los compuestos de carbono según las normas dela IUPAC.
Unidad didáctica número 9
49
Título
Reactividad de los compuestos de carbono
Temporalización
Esta unidad didáctica se impartirá a lo largo del tercer trimestre
ContenidosCriterios
de evaluaciónEstándares de
aprendizaje evaluablesCC
Introducción a las reacciones orgánicas:
- Desplazamientos electrónicos.
Mecanismo de las reacciones orgánicas:
- Ruptura homolítica y heterolítica.
Tipos de reacciones orgánicas:
- Reacciones de sustitución (radicálica, electrófila y nucleófila).
- Reacciones de adición (electrófila y nucleófila).
- Reacciones de eliminación.
- Reacciones de condensación.
- Reacciones de oxidación-reducción.
1. Describir los conceptos de efecto inductivo, mesómeroo de resonancia, así como ruptura homolítica y heterolítica de una reacción orgánica.
1.1. Describe la importancia que tienen los intermedios de reacción en el mecanismo de las reacciones orgánicas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
CEC
2. Conocer los mecanismos generales de las reacciones orgánicas.
2.1. Reconoce la diferencia entre los mecanismos de las reacciones de adición y de sustitución nucleófila y electrófila.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
2.2. Explica los mecanismos de las reacciones eliminación, condensación y redox.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
50
Reacciones de hidrocarburos:
- Alcanos (halogenación y combustión).
- Cicloalcanos.- Alquenos (adición y
oxidación).- Alquinos.Reacciones de hidrocarburos aromáticos:
- Reacciones de adición.
- Reacciones de sustitución (halogenación, nitración, Friedel-Crafts).
Reacciones de derivados halogenados: halurosde alquilo:
- Sustitución nucleófila.- Eliminación.Reacciones de alcoholes y fenoles:
- Reacciones de sustitución.
- Reacciones de deshidratación.
- Reacciones de oxidación.
- Reacciones de formación de ésteres.
Reacciones de aldehídos y cetonas:
- Reacciones de adición.
- Reacciones de oxidación-reducción.
3. Identificar los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox.
3.1. Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
4. Escribir y ajustar reacciones de obtención o transformación de compuestos orgánicos en funcióndel grupo funcional presente.
4.1. Aplica las reglas de Markovnikov y de Saytzeff.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
4.2. Conoce las reacciones más importantes de aldehídos, cetonas y ácidos carboxílicos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
5. Valorar la importancia de la Química Orgánica y la vincula a otras áreas de conocimiento e interés industrial y social.
5.1. Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de interés biológico.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
5.2. Indica los principales usos de los compuestos orgánicos en la industria farmacéutica, alimentaria y cosmética.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
51
Reacciones de ácidoscarboxílicos:
- Reacciones de esterificación.
- Reacciones de formación de amidas.
- Reacciones de oxidación-reducción.
Reacciones de compuestos nitrogenados:
- Reacciones de aminas.
- Reacciones de amidas.
- Reacciones de nitrilos.
Principales compuestos orgánicos de interés industrial:
- Alcoholes y fenoles.- Aldehídos y cetonas.- Ácidos carboxílicos.- Ésteres.- Perfumes.- Medicamentos.
52
Competencia Descriptores Desempeños
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Reconocer la importancia de la Química Orgánica a nivel industrial y en nuestra vida cotidiana.
.
- Resuelve ejercicios en los que aparecen distintos tipos de reacciones orgánicas.
- Distingue los diferentes tipos de reacciones orgánicas.
- Conoce las reacciones de adición y sustitución.
- Sabe aplicar las reglas de Markovnikov y de Saytzeff.
- Toma conciencia de la importancia de la química delcarbono tanto en sus aplicaciones industriales como en la composición de los seres vivos.
Comunicación lingüística
- Comprender el sentido detextos escritos y orales.
- Expresarse oralmente de modo adecuado.
- Emplear el vocabulario aprendido en la unidad cuando es necesario.
.
- Define y utiliza correctamente los términos relacionados con la unidad.
- Expresa de forma oral y escrita los conocimientos adquiridos durante la unidad a través de las actividades propuestas.
- Justifica la reactividad de los compuestos orgánicos a través de su grupo funcional y su estructura.
Competencia digital
- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información, seleccionándolas.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
- Utiliza las TIC recomendadaspara ampliar y afianzar sus conocimientos.
- Busca información sobre las reacciones orgánicas, y sus aplicaciones en la industria y en la vida cotidiana.
Conciencia y expresiones culturales - Apreciar los valores
- Evalúa la utilización que de la ciencia hace la sociedad, siendo consciente de los
53
culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.
beneficios que reporta el buen uso de los avances científicos.
- Relaciona los conocimientos sobre el avance en los procesos químicos industriales, su control medioambiental, y su repercusión científica y cultural en la sociedad.
Competencias sociales y cívicas
- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo. Así como para la resolución de conflictos.
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
- Valora la importancia del rigor en el trabajo tanto de laboratorio como teórico.
- Toma conciencia de la importancia de la capacidad de la industria para obtener, mediante procesos químicos sustancias útiles para nuestra sociedad.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
- Mostrar iniciativa personal desde conocimientos previos del tema para promover nuevas acciones.
- Analiza de forma crítica el desarrollo de la industria química y la dependencia que nuestra sociedad tiene de ella.
- Toma conciencia de la importancia de los mecanismos de las reacciones orgánicas en el desarrollo de la química del carbono.
Aprender a aprender
- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
- Planificar recursos necesarios y los pasos a realizar para aprender.
- Realiza las actividades propuestas en la unidad.
- Relaciona los contenidos de la unidad anterior con los de esta.
Unidad didáctica 10
54
Química de polímeros y macromoléculas
Unidad didáctica que se desarrollará para finalizar el tercer trimestre.
ContenidosCriterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluablesCC
Introducción. Concepto de macromolécula y de polímero.Polímeros: propiedades y clasificación:- Según su
comportamiento frente al calor (termoplásticos, termoestables y elastómeros).
- Según el grado de ordenación de sus cadenas (amorfos, cristalinos y semicristalinos).
- Por la estereoquímica de sus moléculas (atáctico, isotáctico y sindiotáctico).
- Por su composición (homopolímeros y copolímeros).
- Por su estructura (lineales y ramificados).
- Por su procedimiento
1. Describir las características más importantes de las macromoléculas.
1.1. Conoce algunas macromoléculas deorigen natural y sintético.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
2. Representar la fórmula de un polímero a partir de sus monómeros y viceversa.
2.1. A partir de un monómero diseña el polímero correspondiente explicando el proceso que ha tenido lugar.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
2.2. Indica en qué conceptos se basan las propiedades y clasificación de los polímeros.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
55
químico de obtención(adición y condensación).
Reacciones de polimerización:- Reacciones de
adición.- Reacciones de
condensación (poliésteres, poliamidas, poliuretanos y siliconas).
Polímeros de interés industrial. Impacto medioambiental:- Polímeros
sintetizados por reacciones de adicióna partir de monómeros vinílicos (polietileno, policloruro de vinilo, polimetacrilato de metilo, poliestireno, caucho).
- Polímeros sintetizados por reacciones de condensación (poliésteres, poliamidas, poliuretanos, siliconas, baquelita).
- Polímeros conductores.
- Impacto medioambiental.
Macromoléculas y polímeros de origen natural. Propiedades biológicas y médicas:- Proteínas.- Oligosacaridos y
polisacáridos.- Lípidos.- Ácidos nucleicos.Aplicaciones de polímeros de alto
3. Describir los mecanismos más sencillos de polimerización y las propiedades de algunos de los principales polímeros de interés industrial.
3.1. Utiliza las reacciones de polimerización parala obtención de compuestos de interés industrial como polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidasy poliésteres, poliuretanos y baquelita.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
3.2. Describe las diferencias principales de las síntesis de los polímeros por adición y condensación.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
4. Conocer las propiedades y obtención de algunos compuestosde interés en biomedicina y, en general, en las diferentes ramas de la industria.
4.1. Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan como principios activos de medicamentos, cosméticos y biomateriales, valorando la repercusión en la calidad de vida.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
5. Conocer algunas aplicaciones de polímeros en distintos ámbitos.
5.1. Describe las principales aplicaciones de los materiales polímeros de alto interés tecnológico ybiológico (adhesivosy revestimientos, resinas, tejidos, pinturas, prótesis,
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
56
interés biológico,médico y tecnológico:- Siliconas.- Polímeros vinílicos.Importancia de la química del carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar:- Agricultura y
alimentación.- Industria textil.- Vivienda.- Nuevos materiales.- Medicina.- Impacto
medioambiental.Actividades científicas: - Modificación
enzimática.Cuestiones y ejercicios propuestos.
lentes, etc.) relacionándolas con las ventajas y desventajas de su uso según las propiedades que lo caracterizan.
CEC
6. Valorar la utilizaciónde las sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual y losproblemas medioambientales que se pueden derivar.
6.1. Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos tienen endiferentes sectores como la alimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de materiales, energíafrente a las posibles desventajas que conlleva su desarrollo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
57
Competencia Descriptores Desempeños
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Reconocer la importancia de la química macromolecular a nivel industrial y en nuestra vida cotidiana.
- Comprender e interpretar la información presentadaen forma de tablas o gráficos.
- Expresarse con propiedaden el lenguaje matemático.
- Resolver problemas, seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.
- Resuelve ejercicios en los que aparecen distintos tipos de compuestos poliméricos.
- Distingue los tipos de reacciones poliméricas y reconoce el mecanismo de cada una de ellas.
- Expresa las características de las reacciones de adición y de condensación.
- Indica los distintos tipos de clasificaciones de los polímeros sintéticos.
- Toma conciencia de la importancia de la química de los polímeros tanto en sus aplicaciones industriales como biomédicas y biológicas.
Comunicación lingüística
- Comprender textos escritos y orales.
- Expresarse adecuadamente.
- Emplear el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales, para elaborar textos escritos y orales.
- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.
- Define y utiliza correctamente los términos monómero, macromolécula, polímero, reacción de polimerización por adición, reacción de polimerización por condensación.
- Expresa de forma oral y escrita los conocimientos adquiridos en la unidad.
- Interpreta correctamente algunos textos relacionados con polímeros de interés biológico, médico y tecnológico.
Competencia digital
- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.
- Manejar herramientas
- Utiliza los recursos TIC recomendados por la profesora.
58
digitales para la elaboración de conocimientos.
Conciencia y expresiones culturales
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico
- Evalúa el uso que de la ciencia hace la sociedad, siendo consciente de los beneficios que reporta el buen uso de los avances científicos.
- Relaciona los conocimientos sobre el avance en la química de polímeros, su control medioambiental, y su repercusión científica y cultural en la sociedad.
Competencias sociales y cívicas
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
- Valora la importancia del rigor en el trabajo.
- Toma conciencia de la importancia de la tecnología para obtener mediante procesos químicos compuestos útiles.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
- Analiza de forma crítica el desarrollo de la industria de los polímeros y la dependencia que nuestra sociedad tiene de ella.
- Toma conciencia de la importancia de los mecanismos de las reacciones de polimerización en el desarrollo de la Química macromolecular.
Aprender a aprender - Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
- Planificar los recursos nece-sarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.
- Evaluar la consecución de objetivos de
- Valora sus conocimientos realizando ejercicios resueltos.
- Realiza las actividades propuestas .
- Relaciona los contenidos de la unidad anterior con los de esta, y utiliza lo aprendido para afianzar lo hasta aquí adquirido.
59
aprendizaje.- Tomar conciencia de los
procesos de aprendizaje.
- Distingue mecanismos de lasreacciones poliméricas.
7. EVALUACIÓN
7.1 Procedimientos de evaluación.
Según la legislación vigente los distintos tipos de evaluación son:
● Evaluación continua : Tiene en cuenta el progreso del alumno en la materia, se
realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para tener derecho a
la misma el alumno debe asistir regularmente a las clases.
●Evaluación formativa. Se aplica a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendi-
zaje, valorando la participación del alumno en clase, los problemas y cuestiones que
realiza en casa y su actitud.
●Evaluación diferenciada. Se aplica individualmente a los alumnos que presentan
algún déficit en el aprendizaje.
Pretende adaptar los procedimientos de evaluación, ya sea permitiendo que el alumno
que necesite más tiempo para realizar un examen disponga del mismo o adaptar el
tamaño de la fuente del propio documento de examen en los casos en que fuese
necesario.
7.2. Instrumentos de evaluación tenemos:
a) Pruebas objetivas.
b) Cuaderno: informa sobre expresión escrita y hábito de trabajo del alumno.
60
c) Actividades escritas que el alumno realizará individualmente: con ellas evaluare-
mos la expresión y comprensión de los conocimientos y la capacidad de
resolución de problemas. Algunas de estas actividades serán comentarios de
texto, resúmenes, esquemas, gráficas, informes de prácticas y actividades de
corta duración que se proponen en el aula y que se califican tras ser recogidas.
d) Actividades de búsqueda de información: los alumnos buscarán información en
internet, enciclopedias y libros especializados sobre temas relacionados con
contenidos del curso.
e) Observación directa del alumno en el aula, cumplimiento de normas, interés y
participación.
61
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación en cada evaluación se determinará teniendo en cuenta.
Trabajo en casa y elaboración del cuaderno : realización diaria de
actividades propuestas. El cuaderno debe estar ordenado, completo, y
bien presentado.
Trabajo diario en clase: participación positiva respetando el turno de
palabra, atención, aprovechamiento del tiempo en clase o en el
laboratorio, colaboración con los compañeros, cuidado del material de
trabajo, informes de laboratorio y otras actividades escritas (búsqueda
de información de otras fuentes, etc) (10% de la calificación final)
Exámenes (90% de la calificación). En la 1º y en la 2º evaluación se
intentará realizan 3 exámenes, el 1º supondrá un 30% de la nota
correspondiente a exámenes, el segundo otro 30% y el 3º un 40% , se
calculará la nota media y de esta se calculará el 90%, que será la nota
de evaluación correspondiente a la parte de exámenes. En la 3º
evaluación es posible que no dé tiempo a realizar los 3 exámenes por
disponer de menos tiempo, por tanto se harán 1 o 2.
En primera y segunda evaluación habrá recuperaciones, en la tercera es
posible que no haya tiempo y si el alumno suspende la tercera
evaluación deba examinarse de ella en la fecha del examen de
recuperación final.
Para poder hacer nota media será necesario obtener un 3,5 en cada
examen.
62
Para calificar las evaluaciones si la calificación inferior a 5: sea cual sea la
parte decimal, se redondeará a la baja y si la calificación es superior a 5 se
tendrá en cuenta la realización de actividades por parte del alumno y su interés
para determinar la nota, así como su asistencia regular a clase.
La calificación final del curso se calculará hallando la media aritmética de
las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones y para superar la materia,
tanto en una evaluación como al final de curso, los alumnos deberán obtener al
menos un 5.
9. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN
9.1 Alumnos que no hayan perdido el derecho de evaluación continua.
Realizarán un examen por cada evaluación suspensa para superarla, éste se
realizará al principio de la evaluación siguiente, y el alumno hará ejercicios de
repaso que entregará el día del examen.
Si aún así el alumno no supera las evaluaciones pendientes, se le da una
posibilidad más en el mes de junio. Si solamente tiene una evaluación
suspensa se examinará únicamente de los contenidos relativos a ella, pero si
tiene 2 o más evaluaciones suspensas ha de examinarse de las tres
evaluaciones de que consta el curso.
9.2 Alumnos que han perdido el derecho de evaluación continua.
Los alumnos que han acumulado el número de faltas de asistencia
especificado en el RRI para la materia de Química 2º Bachillerato, harán
examen de contenidos trabajados durante el período en que han faltado en la
63
fecha que el profesor proponga y sólo tendrán derecho a un examen por
evaluación.
La calificación se calculará hallando el 95% de la nota de examen y el 5% del
cuaderno.
9.3 Faltas del alumno a examen
Cuando un alumno tenga que faltar a un examen cuya fecha está fijada debe
notificarlo al profesor lo antes posible y ha de justificar posteriormente la falta
mediante la debida documentación oficial.
Si el alumno faltase a examen por enfermedad deberá aportar justificante de
consulta médica ordinaria o de urgencias.
En ningún caso se realizará un examen a un alumno que ha faltado en la fecha
propuesta para el mismo sin justificación.
9.4 Procedimiento de evaluación de evaluaciones pendientes
1º y 2º evaluación
Se hará un examen de recuperación poco después de haberse conocido los resultados de la evaluación.
3º evaluación
Por cuestión de tiempo no suele poder realizarse un examen exclusivo de recuperación de esta evaluación, por tanto se realiza el día del examen de suficiencia.
Si un alumno solo tuviese la 3º evaluación suspensa y volviera a suspender el día del examen de suficiencia podrá realizar otro.
Si un alumno suspende 1 sola evaluación y la recuperación de la misma, se examinará en junio solo de esta , pero si suspende 2 o más evaluaciones se examinará de todo el contenido del curso.
9.5 Actividades de recuperación para alumnos con Química de 1º de Bachillerato suspensa.
64
Se dispone de hora de recuperación de pendientes. Se repasan en clase ejercicios dirigidos a la recuperación de esta materia y se realiza un examen trimestral en el que se proponen ejercicios de ese tipo.
9.6 Pruebas extraordinarias de finales de junio
El alumno se examinará de la totalidad de la materia aunque solamente tuvieseuna evaluación suspensa.
El examen versará sobre todos los contenidos impartidos a lo largo del curso y la nota de esta prueba extraordinaria será exclusivamente la calificación obtenida en el examen.
10.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En esta programación no se contemplan porque ningún alumno requiere este tipo de medidas ni en el desarrollo de las clases ni en la realización de pruebas objetivas.
11.MEDIDAS DE APOYO PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
En este curso no se contemplan porque ningún alumno presenta nee.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se realizará alguna actividad que pueda surgir y que sea de interés.
13. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Al menos una vez al mes se incluirá en el orden del día de la reunión de dpto cuestiones mediante las cuales nos planteemos los aspectos que han resultado más satisfactorios y los que han presentado mayor dificultad.
65
1
Programación Física 2º Bachillerato
IES María de Molina
Curso 2019-2020
2
INDICE
Objetivos………………………………………………………………………Pág 3
Contenidos…………………………………………………………………………4
Secuenciación y temporalización…………………………………………………..5
Metodología ……………………………………………………………………….8
Materiales, libros de texto y recursos didácticos……………………….......... .10
Desarrollo de las unidades didácticas……………………………………………..11
Evaluación………………………………………………………………………...60
Criterios de calificación……………………………………………………... 62
Procedimientos de recuperación………………………………………………..63
Medidas de atención a la diversidad……………………………………………65
Medidas apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales….65
Actividades complementarias y extraescolares………………………………..65
Evaluación de la práctica docente……………………………………………..65
3
1. Objetivos
Están determinados por el Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno,
por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de Bachillerato.
En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al
alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que
les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la
educación superior.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española
así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable
y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los
conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real
y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su comunidad autónoma.
f ) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.
4
i ) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j ) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y
de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la
ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l ) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
2. CONTENIDOS
Bloque 1. La actividad científica
Bloque 2. Interacción gravitatoria
Bloque 3.Interacción electromagnética
Bloque 4.Ondas
Bloque 5. Óptica Geométrica
Bloque 6. Física del siglo XX
Temporalización
Bloque 1. Se imparte a lo largo de todo el curso.
Bloque 2. Primer trimestre.
Bloque 3. Primer trimestre y comienzo del segundo.
Bloque 4. Segundo trimestre
Bloque 5. Segundo trimestre
Bloque 6. Tercer trimestre
5
4.METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Cumplimiento del artículo 68.2 , apdo e del Reglamento de los IES.
La metodología didáctica en Bachillerato debe favorecer la capacidad del alumnado para
aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de
investigación, y debe relacionar aspectos teóricos de las materias con aplicaciones.
4.a Criterios metodológicos
- Autonomía: facilitar la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo.
- Actividad: fomentar la participación del alumnado en la dinámica del aula.
- Motivación: procurar despertar el interés del alumnado por el aprendizaje.
- Integración e interdisciplinariedad: presentar los contenidos planteando las relaciones
entre los contenidos propios de la Física y los de otras disciplinas.
- Rigor científico y desarrollo de capacidades intelectuales analíticas, explicativas e
interpretativas.
- Funcionalidad: fomentar la proyección práctica de los contenidoscon el fin de asegurar
el desarrollo de capacidades para ulteriores adquisiciones y su aplicación en la vida
cotidiana.
4.b. Actividades didácticas
Es esencial la realización de actividades por parte del alumnado, puesto que:
- Afianzan la comprensión de los conceptos y permiten al profesorado comprobarlo.
- Son la base para el trabajo con los procedimientos característicos del método científico.
- Permiten dar una dimensión práctica a los conceptos.
- Fomentan actitudes que ayudan a la formación humana del alumnado.
4.c Empleo de las TIC
6
El alumno debe adquirir competencia digital, para ello el libro de texto incluye una
clave personal en el reverso de la primera página mediante la cual se accede a material
de apoyo útil para facilitar el aprendizaje de la materia.
El libro de texto contiene en el margen de algunas páginas direcciones web
recomendadas que pueden ser consultadas por el profesor en el aula o por los propios
alumnos .
La profesora puede recomendar páginas web que aporten ejercicios extra resueltos para
que los alumnos que lo deseen puedan ampliar conocimientos y comprender mejor
algunos conceptos.
4.d Criterios para la selección de las actividades
Tanto en el libro de texto como en el Smartbook que lo acompaña se plantean actividades
para cuya selección se han seguido los criterios siguientes:
- Que desarrollen la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo.
- Que proporcionen situaciones de aprendizaje que lleven a reflexionar y a justificar las
afirmaciones o las actuaciones.
- Que estén relacionadas con los contenidos teóricos.
- Que tengan una formulación clara, para que el alumnado comprenda lo que debe hacer.
- Que sean variadas y permitan afianzar los conceptos.
- Que den una proyección práctica a los contenidos.
4.e Tipos de actividades
Actividades de enseñanza-aprendizaje.
En cada uno de los epígrafes en que se estructuran las unidades didácticas se proponen
actividades al hilo de los contenidos estudiados. Son de localización, afianzamiento,
análisis, interpretación y ampliación de conceptos.
Al final de cada unidad didáctica se proponen actividades de definición, afianzamiento y
síntesis de contenidos.
Actividades de aplicación de los contenidos a la realidad y al entorno del alumnado.
4.f Corrección de las actividades
7
Fomenta la participación del alumnado en clase, aclara dudas y permite al profesorado
conocer, de forma casi inmediata, el grado de asimilación de los conceptos teóricos, el
nivel con el que se manejan los procedimientos y también el hábito de trabajo de cada
alumno.
5. MATERIALES, LIBROS DE TEXTO Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utiliza el libro de texto de Física 2º de Bachillerato de la editorial Mc Graw Hill
para desarrollar las unidades didácticas.
Cuaderno del alumno en el que se realizarán las actividades propuestas.
Se recomienda a los alumnos que resuelvan problemas propuestos en pruebas de
selectividad en convocatorias anteriores, además de los ejercicios, cuestiones y problemas
resueltos y corregidos en el aula. Claro está que según la LOMCE nuestros alumnos no
realizarán examen de selectividad pero sí una reválida, de tal modo que deben estudiar a
lo largo del curso para afrontar una prueba final. Estos problemas pueden encontrarlos en
los libros publicados por diferentes editoriales o bien en páginas web que se han
facilitado.
Ejercicios PAU 2º FIS | César Arenas López | EducaMadrid
Fiquipedia.
6. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
8
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD),
aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Unidad didáctica núm 1. El método científico
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
La naturaleza de la
ciencia
- Epistemología de la
ciencia.
- Relación CTS
(Ciencia- Tecnología-
Sociedad).
- Características del
conocimiento
científico.
El método científico
- El método inductivo.
- El método hipotético-
deductivo.
Lenguaje de la ciencia
- El lenguaje verbal.
1. Reconocer y
utilizar las
estrategias
básicas de la
actividad
científica.
1.1. Aplica habilidades
necesarias para la
investigación
científica,
planteando
preguntas,
identificando y
analizando
problemas,
emitiendo hipótesis
fundamentadas,
recogiendo datos,
analizando
tendencias a partir
de modelos,
diseñando y
proponiendo
estrategias de
actuación.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CSYC,
CEC
9
- Las ecuaciones físicas.
- Representaciones
gráficas.
Estrategias para
resolución de
problemas
- Ecuaciones físicas y
análisis dimensional.
- Condiciones de
equilibrio.
- Las leyes de Newton.
- Movimiento circular
uniforme.
- Sistemas elásticos y
movimiento armónico
simple.
1.2. Efectúa el análisis
dimensional de las
ecuaciones que
relacionan las
diferentes
magnitudes.
1.3. Resuelve ejercicios en
los que la
información debe
deducirse a partir
de los datos
proporcionados .
1.4. Elabora e interpreta
representaciones
gráficas de dos y
tres variables a
partir de datos
experimentales y
las relaciona con las
ecuaciones
matemáticas que
representan las
leyes y los
principios .
2. Conocer,
utilizar y
aplicar las
TIC en el
estudio de los
2.1. Utiliza aplicaciones
virtuales
interactivas para
simular
experimentos
físicos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
10
fenómenos
físicos.
2.2.Analiza la validez de
los resultados
obtenidos y elabora
un informe final
haciendo uso de las
TIC comunicando
tanto el proceso
como las
conclusiones
obtenidas.
CSYC.
2.3. Identifica las
principales
características
ligadas a la
fiabilidad y la
objetividad de la
información
científica existente
en Internet y otros
medios .
2.4. Selecciona y
comprende
información de un
texto de
divulgación
científica y
transmite las
conclusiones
obtenidas utilizando
el lenguaje oral y
escrito con
propiedad.
11
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida
cotidiana.
Identifica descubrimientos de
la Física que han contribuido a
mejorar el desarrollo de la
humanidad.
Conocer y utilizar elementos
matemáticos básicos:
magnitudes, porcentajes,
proporciones, criterios de
medición…
Deduce la proporcionalidad de
las ecuaciones físicas y aplica
correctamente factores de
conversión en problemas.
Aplicar métodos de análisis
rigurosos para mejorar la
compresión de la realidad
circundante en distintos
ámbitos (físico, químico,
tecnológico…).
Reconoce las etapas del
método científico.
Resolver problemas
seleccionando los datos y las
estrategias apropiadas.
Expresa las magnitudes de
forma correcta y realiza el
análisis dimensional de las
ecuaciones para comprobarlas.
Competencia en
comunicación lingüística
Comprender el sentido de los
textos escritos y orales.
Reconoce si se ha aplicado la
metodología científica leyendo
un texto científico .
Expresarse oralmente con
corrección, adecuación y
coherencia.
Utiliza con propiedad
vocabulario relacionado con la
ciencia y su lenguaje.
12
Compone distintos tipos de
textos creativamente y con
sentido literario.
Elabora hipótesis y
conclusiones con sentido
literario y haciendo uso de la
creatividad.
Competencia digital
Emplear distintas fuentes para
la búsqueda de información.
Busca información siguiendo
las sugerencias de la unidad.
Utiliza los recursos incluidos
en el Smartbook para reforzar
y profundizar en los conceptos
de la unidad.
Conciencia y expresiones
culturales
Destacar los valores culturales
del patrimonio natural y de la
evolución del pensamiento
científico.
Reconoce la contribución al
desarrollo del pensamiento
científico a lo largo de la
historia y su evolución desde el
origen de la humanidad hasta
nuestros días.
Competencias sociales y
cívicas
Reconocer riqueza en la
diversidad de ideas y
opiniones.
Analiza, de forma crítica y
razonada, las aportaciones de
la ciencia a la sociedad y la
metodología más apropiada
para comprobar diversas
hipótesis.
Aprender a comportarse desde
el conocimiento de los distintos
valores.
Respeta las opiniones de sus
compañeros .
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde
conocimientos previos del
tema.
Se plantea preguntas y genera
hipótesis a partir de la
observación de fenómenos
naturales.
Desarrolla modelos
experimentales diversos para
13
comprobar hipótesis personales
o sugeridas por el docente.
Aprender a aprender
Planificar los recursos
necesarios y los pasos a
realizar en el proceso de
aprendizaje.
Identifica los conocimientos
previos que posee y los que le
faltan para abordar con éxito la
unidad didáctica.
Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión
rigurosa de los contenidos.
Adquiere estrategias para la
resolución de problemas que le
serán de utilidad para el resto
de las unidades didácticas.
Unidad didáctica núm 2. Campo Gravitatorio
14
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
CC
Campos de fuerzas
- Fuerzas por contacto y a
distancia.
- Campo de fuerzas.
- Acción de los campos de
fuerzas.
Campo gravitatorio
- Intensidad del campo
gravitatorio.
- Campo gravitatorio de
una masa puntual.
- Principio de
superposición.
- Campo gravitatorio de
una esfera.
- Masa inerte y masa
gravitatoria.
1. Asociar el campo
gravitatorio a la
existencia de
masa y
caracterizarlo
por la intensidad
del campo y el
potencial.
1.1. Diferencia entre
los conceptos
de fuerza y
campo,
estableciendo
una relación
entre
intensidad del
campo
gravitatorio y
la aceleración
de la gravedad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA 1.2. Representa el
campo
gravitatorio
mediante las
líneas de
campo y las
superficies de
energía
equipotencial.
15
- Fuerzas y movimiento
en el campo
gravitatorio.
Energía en el campo
gravitatorio
- La fuerza gravitatoria es
conservativa.
- Energía potencial de dos
masas.
- Potencial gravitatorio.
- Conservación de la
energía mecánica.
Campo gravitatorio de la
Tierra
- Campo gravitatorio en la
superficie terrestre.
- Peso de un cuerpo y
caída libre.
- Variación de la gravedad
con la altura e
ingravidez.
2. Reconocer el
carácter
conservativo del
campo
gravitatorio por
su relación con
una fuerza
central y
asociarle en
consecuencia un
potencial
gravitatorio.
2.1. Explica el
carácter
conservativo
del campo
gravitatorio y
determina el
trabajo
realizado por el
campo a partir
de las
variaciones de
energía
potencial.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
3. Interpretar las
variaciones de
energía potencial
y el signo de la
misma en
función del
origen de
coordenadas
energéticas
elegido.
3.1. Calcula la
velocidad de
escape de un
cuerpo
aplicando el
principio de
conservación
de la energía
mecánica.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
16
Energía potencial y
velocidad de escape
- Energía potencial
gravitatoria terrestre.
- Energía potencial cerca
del suelo.
- Velocidad de escape.
Movimiento de los
satélites artificiales
- Naturaleza de la órbita
de los satélites
artificiales terrestres.
- Estabilidad dinámica de
un satélite en órbita
circular.
- Velocidad y período
orbital.
- Momento lineal y
momento angular de un
satélite en órbita.
- Energía mecánica de un
satélite en órbita.
- Trabajo de escape desde
una órbita.
Puesta en órbita de un
satélite artificial
- Disparo de proyectiles.
- Puesta en órbita por
etapas.
4. Justificar las
variaciones
energéticas de
un cuerpo en
movimiento en
el seno de
campos
gravitatorios.
4.1. Aplica la ley de
conservación
de la energía al
movimiento
orbital de
diferentes
cuerpos como
satélites,
planetas y
galaxias.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
5. Relacionar el
movimiento
orbital de un
cuerpo con el
radio de la órbita
y la masa
generadora del
campo.
5.1. Deduce a partir
de la ley
fundamental de
la dinámica la
velocidad
orbital de un
cuerpo, y la
relaciona con
el radio de la
órbita y la
masa de este. CCL,
CMCT,
CD 5.2. Identifica la
hipótesis de la
existencia de
materia oscura
a partir de los
datos de
rotación de
galaxias y la
masa del
agujero negro
central.
17
- Energía de puesta en
órbita.
- Cambio de órbita.
Clasificación orbital de
los satélites artificiales
- Clasificación en función
de la altura de la órbita
que describen.
- Satélites
geoestacionarios.
- Satélites en órbita
elíptica.
Límites de la gravitación
newtoniana
- La materia oscura.
- El problema de los tres
cuerpos.
TIC
- Seguimiento de satélites.
Estrategias de resolución
de problemas
- Velocidad de escape.
- Velocidad y energía de
un satélite en órbita.
- Campo gravitatorio y
principio de
superposición.
- Energía potencial y
altura máxima.
6. Conocer la
importancia de
los satélites
artificiales de
comunicaciones,
GPS y
meteorológicos
y las
características de
sus órbitas.
6.1. Utiliza
aplicaciones
virtuales
interactivas
para el estudio
de satélites. CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
7. Interpretar el caos
determinista en
el contexto de la
interacción
gravitatoria.
7.1. Describe la
dificultad de
resolver el
movimiento de
tres cuerpos
sometidos a la
interacción
gravitatoria
mutua
utilizando el
concepto de
caos.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
18
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Tomar conciencia de
los cambios producidos
por el hombre en el
entorno natural y las
repercusiones para la
vida futura.
Describe el impacto en el espacio del
uso de satélites artificiales por parte
de los seres humanos y los posibles
problemas para el futuro.
Manejar el lenguaje
matemático con
precisión en cualquier
contexto.
Interpreta y produce información,
para resolver problemas de velocidad
de escape, de energía potencial y
altura máxima y de energía de un
satélite en órbita.
Conocer y utilizar los
elementos matemáticos
básicos, tales como
operaciones,
magnitudes,
porcentajes, criterios de
medición…
Soluciona ejercicios aplicando las
operaciones matemáticas y
cambiando las unidades con
habilidad.
Aplicar las estrategias
de resolución de
problemas a situaciones
de la vida cotidiana.
Aplica las estrategias adecuadas para
resolver los problemas de la unidad.
Competencia en
comunicación lingüística
Utilizar el vocabulario
adecuado, las
estructuras lingüísticas
y las normas
ortográficas y
gramaticales, para
Define y utiliza correctamente los
términos relacionados con la unidad
como campo, fuerza conservativa,
período orbital, satélite
geoestacionario y materia oscura.
19
elaborar textos escritos
y orales.
Utilizar los
conocimientos sobre la
lengua para buscar
información y leer
textos en cualquier
situación.
Utiliza textos escritos en idiomas
diferentes al suyo para obtener
información sobre la unidad.
Manejar elementos de
comunicación no
verbal, o en diferentes
registros en las diversas
situaciones
comunicativas.
Comunica sus ideas, preguntas y
conclusiones utilizando de forma
eficaz herramientas del lenguaje no
verbal.
Competencia digital
Emplear distintas
fuentes para la
búsqueda de
información.
Utiliza los recursos digitales
incluidos en el Smartbook y otras
fuentes para afianzar la comprensión
de conceptos.
Elaborar información
propia derivada de
información obtenida a
través de medios
tecnológicos.
Comunica el resultado de su trabajo
en diferentes soportes tecnológicos.
Conciencia y expresiones
culturales
Valorar la
interculturalidad como
una fuente de riqueza
personal y cultural.
Descubre las manifestaciones
culturales como una fuente de
diversidad, riqueza y variedad que
ayudan al avance de la cultura y del
conocimiento.
20
Competencias sociales y
cívicas
Concebir una escala de
valores propia y actuar
conforme a ella.
Es consciente de la importancia de la
evolución del pensamiento científico
y de cómo se relaciona con la
tecnología y las comunicaciones en
la sociedad actual.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Asumir las
responsabilidades
encomendadas y dar
cuenta de ellas.
Realiza las tareas que le
corresponden en el tiempo
establecido.
Ser constante en el
trabajo superando las
dificultades.
Muestra voluntad para superar
dificultades y avanzar en el proceso
de aprendizaje.
Aprender a aprender
Utilizar los
conocimientos
adquiridos en favor del
aprendizaje.
Relaciona los contenidos de la
unidad anterior con los nuevos .
Unidad didáctica núm 3. El campo eléctrico
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
CC
21
Naturaleza eléctrica de
la materia
- Propiedades eléctricas
de la materia.
- Interacción entre cargas
eléctricas.
Campo electrostático
- Expresión vectorial de
la ley de Coulomb.
- Campo electrostático.
- Líneas de fuerza del
campo electrostático.
- Principio de
superposición.
Potencial eléctrico
- Campo conservativo.
- Potencial eléctrico y
energía potencial.
- Superficies
equipotenciales.
Consideraciones
energéticas
- Teoremas energéticos.
Flujo del campo
eléctrico
- Definición de flujo.
1. Asociar el campo
eléctrico a la
existencia de
carga y
caracterizarlo
por la intensidad
del campo y el
potencial.
1.1 .Relaciona los
conceptos de
fuerza y campo,
estableciendo la
relación entre
intensidad del
campo eléctrico
y carga
eléctrica. CCL,
CMCT,
CD,
CAA
1.2. Utiliza el
principio de
superposición
para el cálculo
de campos y
potenciales
eléctricos
creados por una
distribución de
cargas
puntuales.
2. Reconocer el
carácter
conservativo del
campo eléctrico
por su relación
con una fuerza
central y
asociarle en
consecuencia un
2.1. Representa
gráficamente el
campo creado
por una carga
puntual,
incluyendo las
líneas de campo
y las superficies
de energía
equipotencial.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
22
- Significado del flujo.
Teorema de Gauss
Aplicaciones del teorema
de Gauss
- Campo eléctrico creado
por un plano infinito
uniformemente
cargado.
- Superficies
equipotenciales de un
campo uniforme.
- Campo eléctrico creado
por dos planos paralelos
uniformemente
cargados.
- Campo eléctrico creado
por una esfera
uniformemente cargada.
Campo y potencial en
conductores eléctricos
potencial
eléctrico.
2.2. Compara los
campos
eléctrico y
gravitatorio
estableciendo
analogías y
diferencias
entre ellos.
3. Caracterizar el
potencial
eléctrico en
diferentes
puntos de un
campo generado
por una
distribución de
cargas puntuales
y describir el
movimiento de
una carga
cuando se deja
libre en el
campo.
3.1. Analiza
cualitativamente
la trayectoria de
una carga
situada en el
seno de un
campo generado
por una
distribución de
cargas, a partir
de la fuerza neta
que se ejerce
sobre ella.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
23
- Campo eléctrico en el
interior de un conductor
en equilibrio.
- Potencial en un
conductor.
- Jaula de Faraday.
Comparación entre el
campo electrostático y el
gravitatorio
- Semejanzas entre ambos
campos.
Estrategias de resolución
de problemas
- Campo eléctrico creado
por varias cargas
eléctricas.
- Trabajo realizado sobre
una carga eléctrica al
desplazarla desde un
punto a otro.
4. Interpretar las
variaciones de
energía
potencial de una
carga en
movimiento en
el seno de
campos
electrostáticos
en función del
origen de
coordenadas
energéticas
elegido.
4.1. Calcula el trabajo
necesario para
transportar una
carga entre dos
puntos de un
campo eléctrico
creado por una
o más cargas
puntuales a
partir de la
diferencia de
potencial.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
4.2. Predice el trabajo
que se realizará
sobre una carga
que se mueve
en una
superficie de
energía
equipotencial y
lo discute en el
contexto de
campos
conservativos.
24
5. Asociar las líneas
de campo
eléctrico con el
flujo a través de
una superficie
cerrada y
establecer el
teorema de
Gauss para
determinar el
campo eléctrico
creado por una
esfera cargada.
5.1. Calcula el flujo
del campo
eléctrico a partir
de la carga que
lo crea y la
superficie que
atraviesan las
líneas del
campo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
6. Valorar el teorema
de Gauss como
método de
cálculo de
campos
electrostáticos.
6.1. Determina el
campo eléctrico
creado por una
esfera cargada
aplicando el
teorema de
Gauss.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
25
7. Aplicar el
principio de
equilibrio
electrostático
para explicar la
ausencia de
campo eléctrico
en el interior de
los conductores
y lo asocia a
casos concretos
de la vida
cotidiana.
7.1. Explica el efecto
de la jaula de
Faraday
utilizando el
principio de
equilibrio
electrostático y
lo reconoce en
situaciones
cotidianas como
el mal
funcionamiento
de los móviles
en ciertos
edificios.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
26
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida
cotidiana.
Identifica algunas aplicaciones
prácticas de los estudios de
campos electrostáticos a la
tecnología.
Comprender e interpretar la
información presentada en
formato gráfico.
Reconoce y dibuja las gráficas
que representan la fuerza que
ejercen unas partículas sobre
otras.
Manejar los conocimientos
sobre ciencia y tecnología para
solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y responder a
preguntas.
Diferencia entre materiales
aislantes y conductores, y lo
aplica a casos de la vida
cotidiana.
Resolver problemas
seleccionando los datos y las
estrategias apropiadas.
Resuelve ejercicios prácticos y
teóricos sobre la ley de Coulomb
y todas las propiedades que se
derivan de ella.
Competencia en
comunicación lingüística
Comprender el sentido de los
textos escritos y orales.
Extrae las ideas fundamentales,
comenta y analiza textos
científicos relacionados con la
naturaleza eléctrica de la
materia.
Expresarse oralmente con
corrección y coherencia,
respetando las normas de
comunicación en cualquier
contexto.
Explica el efecto de la jaula de
Faraday y su aplicación a
situaciones cotidianas.
27
Mantener conversaciones en
otras lenguas sobre temas
cotidianos en distintos
contextos.
Mantiene conversaciones
sencillas para explicar y
fundamentar situaciones
cotidianas en las que se ponen de
manifiesto fenómenos eléctricos.
Competencia digital
Emplear distintas fuentes para
la búsqueda de información.
Utiliza los recursos incluidos en
el Smartbook y otros recursos
web para reforzar la
comprensión de conceptos y
profundizar en su conocimiento.
Manejar herramientas digitales
para la construcción de
conocimiento.
Utiliza hojas de cálculo y otras
aplicaciones para analizar datos
y mostrar sus resultados.
Aplicar criterios éticos en el
uso de las tecnologías.
Respeta las normas para hacer
uso de las herramientas
tecnológicas en cada momento y
actividad.
Conciencia y expresiones
culturales
Destacar los valores culturales
del patrimonio natural y de la
evolución del pensamiento
científico.
Valora la importancia histórica
del estudio de la electricidad en
el desarrollo social y
tecnológico.
Competencias sociales y
cívicas
Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.
Reconoce la contribución de las
ideas de diferentes científicos
para poder llegar a elaborar una
teoría que explique las
evidencias experimentales.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Actuar con responsabilidad
social y sentido ético en el
trabajo.
Identifica los errores cometidos
en la realización de sus tareas y
busca la forma de solucionarlos
enfrentándose a ellos.
28
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión
rigurosa de los contenidos.
Contrasta la fuerza eléctrica con
la gravitatoria, y señala sus
semejanzas y diferencias, para
aplicarlas a situaciones
concretas.
Tomar conciencia de los
procesos de aprendizaje.
Valora sus conocimientos
realizando los test de
autoevaluación y comprobando
los resultados de las actividades
realizadas.
29
Unidad didáctica núm 4. Interacción magnética
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
CC
Fuerzas magnéticas
sobre una partícula
cargada
- Campo magnético.
- Fuerza magnética.
- Unidad del campo
magnético.
- Producto vectorial.
- Fuerza eléctrica y fuerza
magnética.
- Trayectoria en un campo
magnético perpendicular
a la velocidad.
1. Conocer el
movimiento de
una partícula
cargada en el
seno de un
campo
magnético.
1.1. Describe el
movimiento que
realiza una carga
cuando penetra
en una región
donde existe un
campo
magnético y
analiza casos
prácticos
concretos como
los
espectrómetros
de masas y los
aceleradores de
partículas.
CCL,
CMCT,
CD
30
- Trayectoria genérica de
una partícula.
Magnetismo y tecnología
- Selector de velocidades.
- Espectrógrafo de masas.
- Ciclotrón.
Fuerza magnética sobre
distintos elementos de
corriente
- Fuerza magnética sobre
un elemento
infinitesimal de
corriente.
- Fuerza magnética sobre
un hilo de corriente
rectilíneo.
- Momento sobre una
espira de corriente.
- Momento dipolar
magnético.
- Galvanómetro.
Creación del campo
magnético
2. Comprender y
comprobar que
las corrientes
eléctricas
generan
campos
magnéticos.
2.1. Relaciona las
cargas en
movimiento con
la creación de
campos
magnéticos y
describe las
líneas del campo
magnético que
crea una
corriente
eléctrica
rectilínea.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
3. Reconocer la
fuerza de
Lorentz como
la fuerza que
se ejerce sobre
una partícula
cargada que se
mueve en una
región del
espacio donde
actúan un
campo
eléctrico y un
3.1. Calcula el radio de
la órbita que
describe una
partícula cargada
cuando penetra
con una
velocidad
determinada en
un campo
magnético
conocido
aplicando la
fuerza de
Lorentz.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
31
- Campo magnético
creado por una carga
puntual.
- Campo magnético
creado por un elemento
infinitesimal de
corriente.
- Campo magnético
creado por un hilo de
corriente muy largo.
- Campo magnético
creado por una espira
circular en su centro.
Ley de Ampère
- Ley de Ampère.
- El campo magnético no
es conservativo.
- Aplicaciones de la ley de
Ampère. Hilo recto muy
largo.
- Aplicaciones de la ley de
Ampère. Campo
magnético creado por un
soleniode.
- Campo magnético
creado por un soleniode
toroidal.
campo
magnético.
3.2. Utiliza
aplicaciones
virtuales
interactivas para
comprender el
funcionamiento
de un ciclotrón y
calcula la
frecuencia
propia de la
carga cuando se
mueve en su
interior.
3.3. Establece la
relación que
debe existir
entre el campo
magnético y el
campo eléctrico
para que una
partícula cargada
se mueva con
movimiento
rectilíneo
uniforme
aplicando la ley
fundamental de
la dinámica y la
ley de Lorentz.
32
Fuerzas entre elementos
de corriente
- Fuerza entre dos hilos
rectos.
- Fuerza entre un hilo y
una espira en el mismo
plano.
TIC: GeoGebra
Estrategias de resolución
de problemas
- Movimiento de una
partícula en un campo
magnético.
- Selector de velocidades.
- Campo magnético
creado por dos hilos de
corriente.
- Interacción entre un hilo
de corriente y una espira
de corriente cuadrada
situados en el mismo
plano.
4. Interpretar el
campo
magnético
como campo
no
conservativo y
la
imposibilidad
de asociar una
energía
potencial.
4.1. Analiza el campo
eléctrico y el
campo
magnético desde
el punto de vista
energético
teniendo en
cuenta los
conceptos de
fuerza central y
campo
conservativo.
CCL,
CMCT,
CD
5. Describir el
campo
magnético
originado por
una corriente
rectilínea, por
una espira de
corriente o por
un solenoide
en un punto
determinado.
5.1. Establece, en un
punto dado del
espacio, el
campo
magnético
resultante debido
a dos o más
conductores
rectilíneos por
los que circulan
corrientes
eléctricas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
5.2. Caracteriza el
campo
magnético
creado por una
espira y por un
conjunto de
espiras.
33
6. Identificar y
justificar la
fuerza de
interacción
entre dos
conductores
rectilíneos y
paralelos.
6.1. Analiza y calcula
la fuerza que se
establece entre
dos conductores
paralelos, según
el sentido de la
corriente que los
recorra,
realizando el
diagrama
correspondiente.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
7. Conocer que el
amperio es una
unidad
fundamental
del Sistema
Internacional.
7.1. Justifica la
definición de
amperio a partir
de la fuerza que
se establece
entre dos
conductores
rectilíneos y
paralelos.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
8. Valorar la ley de
Ampère como
método de
cálculo de
campos
magnéticos.
8.1. Determina el
campo que crea
una corriente
rectilínea de
carga aplicando
la ley de Ampère
y lo expresa en
unidades del
Sistema
Internacional.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
34
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Tomar conciencia de los cambios
producidos por el ser humano en
el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
Identifica descubrimientos e
inventos relacionados con el
uso de la electricidad que han
contribuido al desarrollo
tecnológico de la sociedad.
Aplicar métodos de análisis para
mejorar la comprensión de la
realidad circundante en distintos
ámbitos.
Deduce y enuncia, siguiendo
los pasos del método científico,
la ley de Ampère y su
aplicación a situaciones
concretos.
Resolver problemas
seleccionando los datos y
empleando las estrategias
apropiadas.
Realiza los problemas sobre
selector de velocidades,
movimientos de partículas en
un campo magnético y campos
magnéticos creados por
diversas cargas.
Comprender e interpretar la
información presentada en
formato gráfico.
Comprende, interpreta y
elabora representaciones
gráficas de fuerzas en un campo
electrostático.
Competencia en
comunicación lingüística
Mantener una actitud favorable
hacia la lectura.
Lee y comenta textos
científicos o de la historia de la
ciencia.
Utilizar el vocabulario adecuado,
las estructuras lingüísticas y las
normas ortográficas y
Expresa de forma oral y escrita
los conocimientos adquiridos
durante la unidad a través de las
actividades propuestas.
35
gramaticales, para elaborar textos
escritos y orales.
Producir textos escritos de diversa
complejidad para su uso en
situaciones cotidianas o en
asignaturas diversas.
Comunica, mediante textos en
otras lenguas, reflexiones,
análisis y conclusiones de su
trabajo.
Competencia digital
Utilizar los distintos canales de
comunicación audiovisual para
transmitir informaciones diversas.
Elabora y comunica
información sobre los usos de
la electricidad por el ser
humano en distintos formatos.
Conciencia y expresiones
culturales
Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido
estético.
Presenta sus trabajos con
pulcritud y cuidado, haciendo
uso de la jerarquización de
contenidos y el color para
mejorar la claridad de sus
presentaciones.
Competencias sociales y
cívicas
Desarrollar la capacidad de
diálogo .
Dialoga para aclarar puntos de
vista .
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Buscar posibilidades en el
entorno .
Plantea estrategias para
resolver problemas .
Aprender a aprender
Aplicar estrategias para la mejora
del pensamiento creativo, crítico,
emocional e interdependiente.
Realiza esquemas,
representaciones gráficas y
resúmenes para mejorar la
comprensión de los contenidos.
Seguir los pasos establecidos y
tomar decisiones .
Organiza su estudio en etapas.
36
Unidad didáctica núm 5. Inducción magnética
37
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
Flujo del campo magnético
- Flujo magnético.
Inducción de una fuerza
electromotriz
- Movimiento de una barra
conductora en un campo
magnético.
- Experimento de la horquilla.
- Balance energético.
- Ley de inducción de Faraday-
Henry. Ley de Lenz.
- El experimento de la horquilla
bajo la ley de inducción de
Faraday.
- Unidad de FEM
Dispositivos de corriente
alterna
- Espira girando en un campo
magnético.
- El alternador.
- El motor eléctrico.
Autoinducción e inducción
mutua
1. Relacionar las
variaciones del
flujo magnético
con la creación de
corrientes
eléctricas y
determinar el
sentido de las
mismas.
1.1. Establece el flujo
magnético que
atraviesa una espira
que se encuentra en
el seno de un campo
magnético y lo
expresa en unidades
del Sistema
Internacional.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
1.2. Calcula la fuerza
electromotriz
inducida en un
circuito y estima la
dirección de la
corriente eléctrica
aplicando las leyes de
Faraday y Lenz.
2. Conocer las
experiencias de
Faraday y Henry
que llevaron a
establecer las leyes
de Faraday y Lenz.
2.1. Emplea aplicaciones
virtuales interactivas
para reproducir las
experiencias de
Faraday y Henry y
deduce
experimentalmente
las leyes de Faraday
y Lenz.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
38
- Autoinducción.
- Inducción mutua.
Estrategias de resolución de
problemas
- Barra metálica que se mueve
en un campo magnético.
- Espira en un campo uniforme
que varía con el tiempo.
- Espira móvil en un campo
estacionario pero no
uniforme.
- Espira que gira en un campo
estacionario y uniforme.
3. Identificar los
elementos
fundamentales de
que consta un
generador de
corriente alterna y
su función.
3.1. Demuestra el carácter
periódico de la
corriente alterna en
un alternador a partir
de la representación
gráfica de la fuerza
electromotriz
inducida en función
del tiempo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP 3.2. Infiere la producción de
corriente alterna en
un alternador
teniendo en cuenta
las leyes de la
inducción.
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Interactuar con el entorno
natural de manera respetuosa.
Identifica y enumera las
implicaciones
medioambientales del uso y
generación de energía eléctrica
por parte del ser humano.
Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida
cotidiana.
Valora lo que ha supuesto para
el desarrollo tecnológico y
económico de la humanidad los
39
inventos estudiados en la
unidad.
Organizar la información
utilizando procedimientos
matemáticos.
Extrae de los enunciados la
información necesaria para la
resolución de problemas y los
organiza siguiendo
procedimientos matemáticos.
Conocer y utilizar los
elementos matemáticos
básicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas
geométricas.
Aplica eficazmente las
operaciones matemáticas, las
fórmulas y las magnitudes para
la resolución de problemas de
determinación de la f.e.m.
Competencia en
comunicación lingüística
Mantener una actitud favorable
hacia la lectura.
Disfruta con la lectura y el
análisis de textos científicos y
de historia de las invenciones
de los dispositivos
mencionados en esta unidad:
alternador, motor,
transformadores, etc.
Expresarse oralmente y por
escrito con corrección,
adecuación y coherencia.
Explica el mecanismo de
generación de energía eléctrica
en las distintas centrales y
debate sobre el tema con
corrección y coherencia
lingüística.
Manejar elementos de
comunicación no verbal, o en
diferentes registros, en las
Utiliza con habilidad
elementos de comunicación no
verbal en debates y puestas en
común en clase.
40
diversas situaciones
comunicativas.
Competencia digital
Comprender los mensajes que
vienen de los medios de
comunicación.
Relaciona la información de
los medios de comunicación
sobre motores con los
contenidos aprendidos.
Seleccionar el uso de las
distintas fuentes según su
fiabilidad.
Dirime la fiabilidad de las
fuentes basándose en los
conocimientos aprendidos en la
unidad.
Conciencia y expresiones
culturales
Destacar los valores culturales
del patrimonio natural y de la
evolución del pensamiento
científico.
Valora la importancia de la
evolución del pensamiento
científico en las distintas
épocas históricas.
Competencias sociales y
cívicas
Mostrar disponibilidad para la
participación activa en ámbitos
establecidos.
Participa activamente en
debates, investigaciones
grupales y diseños propuestos
en clase.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Optimizar el uso de recursos
materiales y personales para la
consecución de objetivos.
Conoce cuáles son sus
aptitudes y habilidades y las
utiliza en beneficio de su
aprendizaje y del trabajo
colectivo.
Aprender a aprender
Utilizar los conocimientos
adquiridos a favor del
aprendizaje.
Recuerda los conceptos de los
temas anteriores relacionados
con los campos y los utiliza
para los nuevos aprendizajes.
41
Unidad didáctica núm 6. Fenómenos ondulatorios
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
CC
Análisis del movimiento
armónico simple
- El movimiento armónico
simple, M.A.S.
- Análisis del M.A.S.
- Características del
M.A.S.
- Magnitudes del M.A.S.
Ecuaciones del
movimiento armónico
simple
- Elongación.
- Velocidad.
- Aceleración.
Energía del movimiento
armónico simple
- Fuerzas que origina el
M.A.S.
- Energía potencial del
M.A.S.
- Energía cinética del
M.A.S.
1. Asociar el
movimiento
ondulatorio
con el
movimiento
armónico
simple.
1.1. Determina la
velocidad de
propagación de
una onda y la de
vibración de las
partículas que la
forman,
interpretando
ambos
resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
2. Identificar en
experiencias
cotidianas o
conocidas los
principales
tipos de ondas
y sus
características.
2.1. Explica las
diferencias entre
ondas
longitudinales y
transversales a
partir de la
orientación
relativa de la
oscilación y de
la propagación.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
2.2. Reconoce
ejemplos de
ondas mecánicas
en la vida
cotidiana.
42
- Energía mecánica del
M.A.S.
Pulsos y ondas
- Propagación de una
oscilación.
- Pulsos.
- Ondas.
Características de las
ondas
- Magnitudes asociadas a
la oscilación.
- Magnitudes asociadas a
la propagación.
- Velocidad de fase.
- Velocidad de oscilación
o vibración.
- Velocidad de grupo.
Ondas armónicas
- Función o ecuación de
onda armónica.
- Periodicidad espacial y
temporal.
- Fase y desfase de una
onda armónica.
3. Expresar la
ecuación de
una onda en
una cuerda
indicando el
significado
físico de sus
parámetros
característicos.
3.1. Obtiene las
magnitudes
características de
una onda a partir
de su expresión
matemática. CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
3.2. Escribe e
interpreta la
expresión
matemática de
una onda
armónica
transversal dadas
sus magnitudes
características.
4. Interpretar la
doble
periodicidad de
una onda a
partir de su
frecuencia y su
número de
onda.
4.1. Dada la expresión
matemática de
una onda,
justifica la doble
periodicidad con
respecto a la
posición y el
tiempo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
5. Valorar las ondas
como un medio
de transporte
de energía pero
no de masa.
5.1. Relaciona la
energía
mecánica de una
onda con su
amplitud.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
43
Energía e intensidad de
las ondas armónicas
- Energía de una onda.
mecánica armónica.
- Intensidad de una onda.
Atenuación y absorción
de ondas
- Atenuación de ondas.
- Absorción de ondas.
Estrategias de resolución
de problemas
- Vibraciones armónicas.
- Ondas en una cuerda.
5.2. Calcula la
intensidad de
una onda a cierta
distancia del
foco emisor,
empleando la
ecuación que
relaciona ambas
magnitudes.
CSYC
44
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Tomar conciencia de los
cambios producidos por el ser
humano en el entorno natural y
las repercusiones para la vida
futura.
Identifica algunos usos que ha
hecho el ser humano de los
movimientos ondulatorios y
sus consecuencias.
Manejar los conocimientos
sobre ciencia y tecnología para
solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y responder a
preguntas.
Toma de conciencia de la
importancia del estudio del
movimiento ondulatorio para
resolver situaciones útiles en la
naturaleza.
Comprender e interpretar la
información presentada en
formato gráfico.
Reconoce los parámetros de
una onda en un esquema
gráfico de las mismas.
Aplicar estrategias de
resolución de problemas a
situaciones de la vida
cotidiana.
Sigue los pasos establecidos
para resolver problemas,
analizando primero la situación
y aplicando los conocimientos
teóricos adquiridos.
Competencia en
comunicación lingüística
Expresarse oralmente con
corrección, adecuación y
coherencia.
Expresa resultados y
conclusiones de forma clara,
organizada y coherente.
Comprender el sentido de los
textos escritos y orales.
Utiliza la información obtenida
en textos escritos o
comunicaciones orales para
interpretar hechos, analizarlos
y elaborar conclusiones.
45
Respetar las normas de
comunicación en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atento al
interlocutor…
Participa en situaciones de
comunicación respetando las
normas de intercambio.
Competencia digital
Elaborar y publicitar
información propia derivada de
la obtenida a través de medios
tecnológicos.
Reflexiona, comenta y saca
conclusiones de la información
obtenida a partir de diversas
fuentes.
Aplicar criterios éticos en el
uso de las tecnologías.
Utiliza de forma crítica y
reflexiva la información
disponible en la red y en los
medios de comunicación.
Conciencia y expresiones
culturales
Apreciar los valores culturales
del patrimonio natural y de la
evolución del pensamiento
científico.
Conoce, comprende y aprecia
los descubrimientos
relacionados con el estudio de
las ondas e identifica cómo ha
evolucionado el pensamiento
científico gracias a ellos.
Competencias sociales y
cívicas
Desarrollar la capacidad de
diálogo con los demás en
situaciones de convivencia y
trabajo y para la resolución de
conflictos.
Expresa su visión y escucha la
de sus compañeros para llegar
a acuerdos
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Priorizar la consecución de
objetivos grupales sobre los
intereses personales.
Comparte sus razonamientos
de forma generosa con los
compañeros para conseguir
objetivos comunes.
46
Aprender a aprender
Generar estrategias para
aprender en distintos contextos
de aprendizaje.
Trabaja de forma autónoma y
aplica las estrategias de
resolución de problemas
adaptándolas a nuevas
situaciones de aprendizaje.
Seguir los pasos establecidos y
tomar decisiones sobre los
siguientes en función de los
resultados intermedios.
Es flexible y utiliza diversas
estrategias para tomar
decisiones y abordar problemas
de difícil solución.
Unidad didáctica 7. Propagación de ondas
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
CC
Propagación de las
ondas
- Principio de Huygens.
- Principio de
superposición.
Interferencias
- Interferencia de ondas
coherentes.
- Representación de la
interferencia mediante
vectores.
- Amplitud resultante.
1. Utilizar el principio
de Huygens para
comprender e
interpretar la
propagación de las
ondas y los
fenómenos
ondulatorios.
1.1. Explica la
propagación de
las ondas
utilizando el
principio
Huygens.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
2. Reconocer la
difracción y las
interferencias
como fenómenos
propios del
movimiento
ondulatorio.
2.1. Interpreta los
fenómenos de
interferencia y
la difracción a
partir del
principio de
Huygens.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
47
- Interferencia
constructiva.
- Interferencia
destructiva.
- Ondas estacionarias.
Reflexión y refracción
- La reflexión.
- El principio de
Huygens aplicado a la
reflexión.
- La refracción.
- Interpretación de la
refracción por el
principio de Huygens.
- Ángulo límite de
refracción.
Difracción
- Las ondas frente a los
obstáculos.
- Interpretación de la
difracción mediante el
principio de Huygens.
- Difracción producida
por una rendija.
- Difracción producida
por doble rendija.
3. Explicar y reconocer
el efecto Doppler
en sonidos.
3.1. Reconoce
situaciones
cotidianas en
las que se
produce el
efecto Doppler
justificándolas
de forma
cualitativa.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
4. Conocer la escala de
medición de la
intensidad sonora y
su unidad.
4.1. Identifica la
relación
logarítmica
entre el nivel
de intensidad
sonora en
decibelios y la
intensidad del
sonido,
aplicándola a
casos sencillos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
5. Identificar los
efectos de la
resonancia en la
vida cotidiana:
ruidos,
vibraciones, etc.
5.1. Relaciona la
velocidad de
propagación
del sonido con
las
características
del medio en el
que se
propaga.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
48
- Aplicaciones de la
difracción.
Fenómenos sonoros
- Ondas sonoras.
- Formación de las
ondas sonoras.
- Velocidad del sonido.
Cualidades del sonido
5.2. Analiza la
intensidad de
las fuentes de
sonido de la
vida cotidiana
y las clasifica
como
contaminantes
y no
contaminantes.
49
- Intensidad.
- Tono.
- Timbre.
- Frecuencias de
resonancia.
- Reflexión, eco y
reverberación.
- Nivel de intensidad
sonora.
- Contaminación
acústica.
Efecto Doppler
- Emisor y receptor en
reposo.
- Emisor en movimiento
y receptor en reposo.
- Emisor en reposo y
receptor en
movimiento.
- Emisor y receptor en
movimiento.
Aplicaciones del sonido
- Usos médicos.
- Sonar.
- Otras aplicaciones.
TIC: Demostraciones
de fenómenos
ondulatorios.
6. Reconocer
determinadas
aplicaciones
tecnológicas del
sonido como las
ecografías, radares,
sonares, etc.
6.1. Conoce y explica
algunas
aplicaciones
tecnológicas de
las ondas
sonoras, como
las ecografías,
radares,
sonares, etc.
50
Estrategias de
resolución de
problemas
- Principio de Huygens.
- Interferencias.
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Respetar y preservar la vida
de los seres vivos de su
entorno.
Identifica usos de las ondas
sonoras útiles para mejorar las
condiciones de salud y confort de
los seres vivos.
Aplicar métodos científicos
rigurosos para mejorar la
comprensión de la realidad
circundante en distintos
ámbitos.
Analiza fenómenos sonoros
cotidianos y los explica mediante
el principio de Huygens y el
efecto Doppler.
Resolver problemas
seleccionando los datos y las
estrategias apropiadas.
Resuelve problemas de
interferencia de ondas realizando
esquemas y aplicando las
fórmulas apropiadas en cada caso.
Expresarse con propiedad en
el lenguaje científico.
Utiliza el vocabulario científico
para describir fenómenos sonoros
y aplica estos conceptos a la
interpretación de la realidad.
Competencia en
comunicación lingüística
Expresarse oralmente con
corrección, adecuación y
coherencia.
Expresa opiniones, reflexiones y
justifica sus razonamientos de
forma organizada y comprensible.
Mantener una actitud
favorable hacia la lectura.
Lee y comenta textos científicos o
de historia de la ciencia.
51
Entender el contexto
sociocultural de la lengua, así
como su historia para un
mejor uso de la misma.
Utiliza textos en otras lenguas
como fuente de información para
el tema .
Competencia digital
Seleccionar el uso de las
distintas fuentes según su
fiabilidad.
Realiza la propuesta de uso de la
plataforma Wolfram Alpha para
representar simulaciones de
fenómenos ondulatorios y utiliza
otros recursos incluidos en la
unidad para reforzar y profundizar
en los conceptos de esta.
Comprender los mensajes que
se presentan en los medios de
comunicación.
Relaciona la información de los
medios de comunicación con los
contenidos aprendidos sobre el
efecto Doppler y sobre las
aplicaciones de las ondas sonoras.
Conciencia y expresiones
culturales
Apreciar la belleza de las
expresiones artísticas y de las
manifestaciones de
creatividad y gusto por la
estética en el ámbito
cotidiano.
Relaciona producciones artísticas
con los contenidos estudiados en
esta unidad .
Competencias sociales y
cívicas
Reconocer riqueza en la
diversidad de ideas y
opiniones.
Verbaliza una valoración de las
observaciones y propuestas de sus
compañeros aunque no coincidan
con las propias.
Aprender a comportarse
desde el conocimiento de los
distintos valores, concibiendo
una escala de valores propia.
Realiza las actividades de forma
responsable, asumiendo tareas
individuales y grupales.
52
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta
de ellas.
Cumple los plazos establecidos en
la realización de actividades de
forma eficaz.
Ser constante en el trabajo,
superando las dificultades.
Muestra voluntad para superar las
dificultades y avanzar en el
proceso de aprendizaje.
Aprender a aprender
Gestionar los recursos y las
motivaciones personales en
favor del aprendizaje.
Encuentra conexiones de los
contenidos de la unidad con sus
intereses.
Evaluar la consecución de
objetivos de aprendizaje.
Realiza la autoevaluación final
para identificar los objetivos
alcanzados.
Unidad didáctica núm 8. Ondas electromagnéticas
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
Naturaleza de la luz
- Naturaleza
corpuscular de la
luz.
- Naturaleza
ondulatoria de la
luz.
1. Emplear las leyes de
Snell para
explicar los
fenómenos de
reflexión y
refracción.
1.1. Experimenta y
justifica,
aplicando la ley
de Snell, el
comportamiento
de la luz al
cambiar de
medio, conocidos
los índices de
refracción.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
53
Campos
electromagnéticos
en el espacio libre
- Leyes del campo
electromagnético.
- Experimento de
Hertz.
- Interpretación del
experimento de
Hertz.
Ondas
electromagnéticas
- Generación y
absorción de ondas
electromagnéticas.
- Transversalidad de
las ondas
electromagnéticas.
- Ecuación de una
onda
electromagnética.
Polarización de las
ondas
electromagnéticas
- Luz natural y luz
polarizada.
2. Relacionar los
índices de
refracción de dos
materiales con el
caso concreto de
reflexión total.
2.1. Obtiene el
coeficiente de
refracción de un
medio a partir del
ángulo formado
por la onda
reflejada y
refractada. CCL,
CMCT,
CD,
CAA
2.2. Considera el
fenómeno de
reflexión total
como el principio
físico subyacente
a la propagación
de la luz en las
fibras ópticas y su
relevancia en
telecomunicación.
3. Establecer las
propiedades de la
radiación
electromagnética
como
consecuencia de
la unificación de
la electricidad, el
magnetismo y la
3.1. Representa
esquemáticamente
la propagación de
una onda
electromagnética
incluyendo los
vectores del
campo eléctrico y
magnético.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
54
- Ángulo de Brewster
de polarización por
reflexión.
Energía de las ondas
electromagnéticas
- Densidad de energía
de un campo
electromagnético.
- Intensidad de una
onda
electromagnética.
Espectro
electromagnético
- Dispersión.
- El color.
- Espectro
electromagnético.
- Efectos de la
radiación sobre la
vida y la biosfera.
Antenas y guías de
ondas
- Antenas.
- Líneas de
transmisión.
- Guías de ondas.
óptica en una
única teoría.
3.2. Interpreta una
representación
gráfica de la
propagación de
una onda
electromagnética
en términos de los
campos eléctrico
y magnético y de
su polarización.
4. Comprender las
características y
propiedades de las
ondas
electromagnéticas,
como su longitud
de onda,
polarización o
energía, en
fenómenos de la
vida cotidiana.
4.1. Determina la
polarización de
las ondas
electromagnéticas
a partir de
experiencias
sencillas
utilizando objetos
empleados en la
vida cotidiana.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
4.2. Clasifica casos
concretos de
ondas
electromagnéticas
presentes en la
vida cotidiana en
función de su
longitud de onda
y su energía.
55
Estrategias de
resolución de
problemas
- Ecuación de una
onda
electromagnética.
- Intensidad de una
onda
electromagnética.
- Polarización de una
onda
electromagnética.
5. Identificar el color
de los cuerpos
como la
interacción de la
luz con los
mismos.
5.1. Justifica el color de
un objeto en
función de la luz
absorbida y
reflejada.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
6. Reconocer los
fenómenos
ondulatorios
estudiados en
fenómenos
relacionados con
la luz.
6.1. Analiza los efectos
de refracción,
difracción e
interferencia en
casos prácticos
sencillos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
7. Determinar las
principales
características de
la radiación a
partir de su
situación en el
espectro
electromagnético.
7.1. Establece la
naturaleza y las
características de
una onda
electromagnética
dada su situación
en el espectro.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
7.2. Relaciona la energía
de una onda
electromagnética
con su frecuencia,
su longitud de
onda y la
velocidad de la
luz en el vacío.
56
8. Conocer las
aplicaciones de
las ondas
electromagnéticas
del espectro no
visible.
8.1. Reconoce
aplicaciones
tecnológicas de
diferentes tipos de
radiaciones,
principalmente
infrarroja,
ultravioleta y
microondas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
8.2. Analiza el efecto de
los diferentes
tipos de radiación
sobre la biosfera
en general, y
sobre la vida
humana en
particular.
8.3. Diseña un circuito
eléctrico sencillo
capaz de generar
ondas
electromagnéticas
formado por un
generador, una
bobina y un
condensador,
describiendo su
funcionamiento.
57
9. Reconocer que la
información se
transmite
mediante ondas, a
través de
diferentes
soportes.
9.1. Explica
esquemáticamente
el funcionamiento
de dispositivos de
almacenamiento y
transmisión de la
información.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
58
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Reconocer la importancia de
la ciencia en nuestra vida
cotidiana.
Identifica los usos de las ondas
electromagnéticas para
comunicación.
Reconoce y evita los peligros de
algunas radiaciones
electromagnéticas.
Manejar los conocimientos
sobre ciencia y tecnología
para solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y responder
preguntas.
Emplea los conocimientos
adquiridos en esta unidad sobre
las ondas electromagnéticas para
interpretar y explicar el
funcionamiento de teléfonos
móviles y otros dispositivos de
comunicación.
Expresarse con propiedad en
lenguaje matemático.
Describe, analiza e interpreta
utilizando lenguaje matemático
la polarización de las ondas
electromagnéticas.
Comprender e interpretar la
información presentada en
formato gráfico.
Interpreta y comprende las
representaciones gráficas de las
ondas electromagnéticas
(vectores E y B, polarización,
vector de Poyting) y obtiene
datos a partir de ellas.
Aplicar estrategias de
resolución de problemas a
situaciones de la vida
cotidiana.
Resuelve problemas de
intensidad de una onda
electromagnética aplicando las
estrategias apropiadas.
Comprender el sentido de los
textos escritos y orales.
Lee, comenta y analiza textos
científicos relacionados con las
59
Competencia en
comunicación lingüística
ondas electromagnéticas, sus
usos, sus peligros y sus
características.
Utilizar el vocabulario
adecuado, las estructuras
lingüísticas y las normas
ortográficas y gramaticales
para elaborar textos escritos y
orales.
Describe los fenómenos
asociados a las ondas
electromagnéticas utilizando un
lenguaje científico, con
vocabulario adecuado y
sabiendo explicarlo de forma
sencilla en contextos fuera de la
clase.
Utilizar conocimientos para
buscar información y leer
textos en cualquier situación.
Utiliza textos en segunda lengua
para obtener información sobre
el espectro electromagnético y
sus características.
Competencia digital
Seleccionar el uso de las
distintas fuentes según su
fiabilidad.
Selecciona fuentes digitales que
le ayuden a adquirir
conocimientos de la unidad.
Manejar herramientas
digitales para la construcción
de conocimientos.
Busca en Internet las
experiencias y fundamentaciones
de las teorías corpuscular y
ondulatoria de Newton y
Huygens.
Conciencia y expresiones
culturales
Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido
estético utilizando diversos
materiales.
Presenta sus trabajos con
pulcritud y cuidado, haciendo
uso de la jerarquización de
contenidos y el color para
mejorar la claridad de sus
presentaciones.
60
Competencias sociales y
cívicas
Aplicar derechos y deberes de
la convivencia ciudadana en
el contexto de la escuela.
Reconoce los usos de las
comunicaciones que pueden
vulnerar los derechos de las
personas y los evita.
Elaborar argumentaciones
basadas en evidencias.
Conoce los posibles efectos de
las radiaciones
electromagnéticas en los seres
vivos.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Contagiar entusiasmo por la
tarea y tener confianza en las
posibilidades de alcanzar
objetivos.
Es capaz de enfrentarse a la
resolución de problemas
complejos.
Optimizar el uso de recursos
materiales y personales para
la consecución de objetivos.
Utiliza técnicas de estudio para
consolidar sus aprendizajes.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión
rigurosa de los contenidos.
Compara las ondas
electromagnéticas con las ondas
mecánicas identificando los
fenómenos comunes y las
diferencias.
Utilizar los conocimientos
adquiridos en favor del
aprendizaje.
Relaciona los contenidos de la
unidad anterior para anclar los
nuevos conocimientos.
61
Unidad didáctica núm 9. Óptica geométrica
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
Leyes de la óptica
geométrica
- Leyes de la óptica
geométrica.
- Sistemas ópticos.
- Elementos y
magnitudes
características en los
sistemas ópticos.
- Trazado de rayos.
Formación de
imágenes mediante
sistemas ópticos
- Formación de
imágenes en lentes
delgadas.
1. Formular e
interpretar las
leyes de la óptica
geométrica.
1.1. Explica procesos
cotidianos a
través de las
leyes de la óptica
geométrica.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
2. Valorar los
diagramas de
rayos luminosos y
las ecuaciones
asociadas como
medio que permite
predecir las
características de
las imágenes
formadas en
sistemas ópticos.
2.1. Demuestra
experimental y
gráficamente la
propagación
rectilínea de la
luz mediante un
juego de prismas
que conduzcan
un haz de luz
desde el emisor
hasta una
pantalla.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
62
- Formación de
imágenes en espejos.
- Comparación de
imágenes formadas
en lentes y espejos
esféricos.
El mecanismo óptico
de la visión humana
- El ojo como sistema
óptico. Analogía con
la cámara
fotográfica.
- Acomodación.
- Defectos ópticos del
sistema visual.
- Compensación de
defectos visuales.
- Astigmatismo y su
compensación.
- La presbicia y su
compensación.
Instrumentos ópticos
2.2. Obtiene el tamaño,
la posición y la
naturaleza de la
imagen de un
objeto producida
por un espejo
plano y una lente
delgada
realizando el
trazado de rayos
y aplicando las
ecuaciones
correspondientes.
3. Conocer el
funcionamiento
óptico del ojo
humano y sus
defectos y
comprender el
efecto de las
lentes en la
corrección de
dichos efectos.
3.1. Justifica los
principales
defectos ópticos
del ojo humano:
miopía,
hipermetropía,
presbicia y
astigmatismo,
empleando para
ello un diagrama
de rayos.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
63
- La cámara
fotográfica.
- La lupa.
- El microscopio.
- Telescopio y
anteojos.
TIC: Recursos TIC
sobre óptica
geométrica
Estrategias de
resolución de
problemas
- Formación de
imágenes en lentes
delgadas.
- Formación de
imágenes en espejos.
- Comparación de
imágenes formadas
en lentes y espejos
esféricos.
- Anomalías
refractivas y rango
de acomodación.
4. Aplicar las leyes de
las lentes delgadas
y espejos planos al
estudio de los
instrumentos
ópticos.
4.1. Establece el tipo y
la disposición de
los elementos
empleados en los
principales
instrumentos
ópticos, tales
como lupa,
microscopio,
telescopio y
cámara
fotográfica,
realizando el
correspondiente
trazado de rayos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC 4.2. Analiza las
aplicaciones de
la lupa,el
microscopio, el
telescopio y la
cámara
fotográfica
considerando las
variaciones que
experimenta la
imagen respecto
al objeto.
64
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Aplicar métodos científicos
rigurosos para mejorar la
comprensión de la realidad
circundante en distintos
ámbitos.
Analiza los instrumentos ópticos
y su eficacia para compensar
disfunciones oculares.
Comprender e interpretar la
información presentada en
formato gráfico.
Interpreta y realiza
representaciones de la formación
de imágenes en espejos y lentes
utilizando dibujos de rayos.
Organizar la información
utilizando procedimientos
matemáticos.
Extrae información de los
enunciados, la organiza y
representa y utiliza las fórmulas
adecuadas para resolver los
problemas.
Resolver problemas
seleccionando los datos y las
estrategias apropiadas.
Sigue los pasos establecidos para
resolver problemas, analizando
primero la situación y aplicando
los conocimientos teóricos
adquiridos.
Competencia en
comunicación lingüística
Componer distintos tipos de
textos creativamente con
sentido literario.
Expresa de forma creativa y con
sentido literario el resultado de
sus investigaciones.
Respetar las normas de
comunicación en cualquier
contexto: turno de palabra,
Comunica sus opiniones de
forma respetuosa con los
interlocutores, escuchando a los
otros e incluyendo sus
65
escucha atenta al
interlocutor…
aportaciones a su propio
discurso.
Comprender el sentido de los
textos escritos y orales.
Extrae ideas, comenta y analiza
textos científicos relacionados
con instrumentos ópticos.
Competencia digital
Emplear distintas fuentes para
la búsqueda de información
seleccionándolas por su
fiabilidad.
Busca información sobre cómo
son las «cocinas solares»
empleando fuentes contrastadas.
Utilizar los distintos canales de
comunicación audiovisual para
transmitir informaciones
diversas.
Realiza la actividad TIC
utilizando un simulador de rayos
para afianzar sus conocimientos
y transmitirlos a los compañeros
.
Conciencia y expresiones
culturales
Apreciar la belleza de las
expresiones artísticas y de las
manifestaciones de creatividad
y gusto por la estética en el
ámbito cotidiano.
Identificar el uso de la luz y del
color en obras de arte y
arquitectura.
Competencias sociales
y cívicas
Desarrollar capacidad de
diálogo con los demás en
situaciones de convivencia y
trabajo y para la resolución de
conflictos.
Dialoga para aclarar puntos de
vista y llegar a acuerdos en los
debates y trabajos en equipo.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde
conocimientos previos al tema.
Plantea diversas estrategias para
resolver problemas de óptica.
66
Aprender a aprender
Identificar potencialidades
personales como aprendiz:
estilos de aprendizaje,
inteligencias múltiples,
funciones ejecutivas…
Aprovecha sus recursos como
aprendiz e identifica las
estrategias y los métodos de
estudio que más le favorecen
para el aprendizaje.
Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento
creativo, crítico, emocional e
interdependiente.
Compara las semejanzas y
diferencias entre la formación de
imágenes en lentes y espejos.
Unidad didáctica núm 10: Teoría de la relatividad
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
La relatividad de
Galileo y Newton
- El movimiento en la
Antigüedad.
- La relatividad de
Galileo.
- Sistemas de
referencia inerciales.
- Transformación
cinemática.
- Magnitudes absolutas
y relativas.
1. Valorar la
motivación que
llevó a
Michelson y
Morley a realizar
su experimento y
discutir las
implicaciones
que de él se
derivaron.
1.1. Explica el papel del
éter en el
desarrollo de la
teoría especial de
la relatividad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
1.2. Reproduce
esquemáticamente
el experimento de
Michelson-
Morley, así como
los cálculos
asociados sobre la
velocidad de la
luz, analizando
las consecuencias
que se derivaron.
67
- Principio de
relatividad de
Galileo.
La propagación de la
luz y el éter luminífero
- La velocidad de la
luz.
- Propagación
ondulatoria de la luz.
- El éter luminífero.
- El arrastre del éter.
El experimento de
Michelson-Morley
- Las ondas
electromagnéticas.
- La búsqueda del éter.
- Las transformaciones
de Lorentz.
Teoría de la
relatividad especial de
Einstein
- Los postulados de
Einstein.
- Sistemas espacio-
temporales.
- Simultaneidad.
2. Aplicar las
transformaciones
de Lorentz al
cálculo de la
dilatación
temporal y la
contracción
espacial que
sufre un sistema
cuando se
desplaza a
velocidades
cercanas a las de
la luz respecto a
otro dado.
2.1. Calcula la dilatación
del tiempo que
experimenta un
observador
cuando se
desplaza a
velocidades
cercanas a la de la
luz con respecto a
un sistema de
referencia dado
aplicando las
transformaciones
de Lorentz.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
2.2. Determina la
contracción que
experimenta un
objeto cuando se
encuentra en un
sistema que se
desplaza a
velocidades
cercanas a la de la
luz con respecto a
un sistema de
referencia dado
aplicando las
transformaciones
de Lorentz.
68
- Dilatación del
tiempo.
- Contracción de la
longitud.
- Composición de
velocidades.
Dinámica y energía
relativistas
- Momento lineal y
masa relativista.
- Ley fundamental de
la dinámica.
- Energía relativista
puntual.
- Energía relativista y
momento lineal.
Estrategias de
resolución de
problemas
- La velocidad de la
luz.
- Las transformaciones
de Lorentz.
- Composición de
velocidades.
- Dilatación del tiempo
y contracción de la
longitud.
- Dinámica y energía
relativistas.
3. Conocer y explicar
los postulados y
las aparentes
paradojas de la
física relativista.
3.1. Discute los
postulados y las
aparentes
paradojas
asociadas a la
teoría especial de
la relatividad y su
evidencia
experimental.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
4. Establecer la
equivalencia
entre masa y
energía, y sus
consecuencias
en la energía
nuclear.
4.1. Expresa la relación
entre la masa en
reposo de un
cuerpo y su
velocidad con la
energía del mismo
a partir de la masa
relativista.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
5. Analizar las
fronteras de la
Física a finales
del s. XIX y
principios del
s. XX y poner de
manifiesto la
incapacidad de
la Física Clásica
para explicar
determinados
procesos.
5.1. Explica las
limitaciones de la
física clásica al
enfrentarse a
determinados
hechos físicos,
como la radiación
del cuerpo negro,
el efecto
fotoeléctrico o los
espectros
atómicos.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
69
70
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Reconocer la importancia de
la ciencia en nuestra vida
cotidiana.
Identifica y valora
descubrimientos científicos que
tienen un impacto directo en el
desarrollo de la sociedad.
Manejar los conocimientos
sobre ciencia y tecnología
para solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y responder
a preguntas.
Explica con los conocimientos
adquiridos sobe la teoría especial
de la relatividad fenómenos
físicos complejos.
Resolver problemas
seleccionando los datos y las
estrategias apropiadas.
Identifica adecuadamente los
datos en los enunciados y aplica
las fórmulas para la resolución de
problemas de transformaciones de
Lorentz, composición de
velocidades y dinámica y energía
relativistas.
Comprender e interpretar la
información presentada en
formato gráfico.
Comprende esquemas de
representación de composición de
velocidades y extrae información
de ellas.
Competencia en
comunicación lingüística
Mantener una actitud
favorable hacia la lectura.
Muestra interés por la lectura de
textos sobre los debates
científicos que llevaron a la
formulación de la teoría especial
de la relatividad.
Utilizar el vocabulario
adecuado, las estructuras
Conoce e incorpora a su discurso
vocabulario de la unidad.
71
lingüísticas y las normas
ortográficas y gramaticales
para elaborar textos escritos y
orales.
Manejar elementos de
comunicación no verbal, o en
diferentes registros, en las
diversas situaciones
comunicativas.
Comunica sus ideas, preguntas y
conclusiones utilizando de forma
eficaz herramientas del lenguaje
no verbal.
Competencia digital
Elaborar y publicitar
información propia derivada
de la obtenida a través de
medios tecnológicos.
Comunica el resultado de sus
investigaciones en diferentes
soportes tecnológicos.
Aplicar criterios éticos en el
uso de las tecnologías.
Utiliza los medios tecnológicos
siguiendo criterios éticos y de
respeto hacia las personas.
Conciencia y expresiones
culturales
Valorar la interculturalidad
como una fuente de riqueza
personal y cultural.
Descubre las manifestaciones
culturales como una fuente de
diversidadque contribuyen al
enriquecimiento del conocimiento
científico.
Competencias sociales y
cívicas
Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.
Reconoce la contribución de las
ideas de diferentes científicos para
poder llegar a elaborar una teoría
que explique las evidencias
experimentales.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Ser constante en el trabajo,
superando las dificultades.
Muestra voluntad para superar las
dificultades y avanzar en el
proceso de aprendizaje.
Aprender a aprender Planificar los recursos
necesarios y los pasos que se
Identifica los conocimientos
previos sobre el tema, sus
72
han de realizar en el proceso
de aprendizaje.
motivaciones e interés para
abordarlo y las posibles
dificultades que se pueden
presentar para su comprensión.
Unidad núm 11. Física Cuántica
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
CC
Orígenes de la teoría
cuántica
- La radiación térmica.
- Cuerpo negro y cavidad
negra.
- Poder emisivo del
cuerpo negro.
- Ley de Stefan-
Boltzmann.
1. Conocer la
hipótesis de
Planck y
relacionar la
energía de un
fotón con su
frecuencia o su
longitud de
onda.
1.1. Relaciona la
longitud de
onda o
frecuencia de la
radiación
absorbida o
emitida por un
átomo con la
energía de los
niveles
atómicos
involucrados.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC,
CEC
73
- Ley del desplazamiento
de Wien.
- Hipótesis cuántica de
Planck.
- La catástrofe del
ultravioleta.
Teoría cuántica del efecto
fotoeléctrico
- Fotoemisión de
electrones.
- Anomalías en el efecto
fotoeléctrico.
- Teoría de Einstein del
efecto fotoeléctrico.
- Estudio del efecto
fotoeléctrico.
Naturaleza corpuscular
de la luz
- Cuantos de luz y fotones.
- Doble naturaleza de la
luz.
- Rayos X y rayos gamma.
Espectros atómicos y
modelo atómico de Bohr
- Espectros atómicos.
2. Valorar la
hipótesis de
Planck en el
marco del
efecto
fotoeléctrico.
2.1. Compara la
predicción
clásica del
efecto
fotoeléctrico
con la
explicación
cuántica
postulada por
Einstein y
realiza cálculos
relacionados
con el trabajo
de extracción y
la energía
cinética de los
fotoelectrones.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
3. Aplica
cuantización de
la energía al
estudio de los
espectros
atómicos e
inferir la
necesidad del
modelo
atómico de
Bohr.
3.1. Interpreta
espectros
sencillos,
relacionándolos
con la
composición de
la materia.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
74
- Modelos atómicos
precuánticos.
- Modelo atómico
cuántico de Bohr.
- Radio y velocidad
orbitales.
- Energía de las órbitas
estacionarias.
- Explicación del espectro
del hidrógeno.
Extensión del modelo
atómico de Bohr
- Las capas electrónicas.
- El modelo de Bohr-
Sommerfeld.
Emisión estimulada y
radiación láser
- Emisión estimulada de
radiación.
- El láser y su
funcionamiento.
4. Presentar la
dualidad onda-
corpúsculo
como una de
las grandes
paradojas de la
física cuántica.
4.1. Determina las
longitudes de
onda asociadas
a partículas en
movimiento a
diferentes
escalas,
extrayendo
conclusiones
acerca de los
efectos
cuánticos a
escalas
macroscópicas.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
5. Reconocer el
carácter
probabilístico
de la mecánica
cuántica en
contraposición
con el carácter
determinista de
la mecánica
clásica.
5.1. Formula de
manera sencilla
el principio de
incertidumbre
Heisenberg y lo
aplica a casos
concretos como
los orbítales
atómicos.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
75
Mecánica cuántica
- La hipótesis de De
Broglie.
- Modelo de Bohr y ondas
de electrones.
- Nacimiento de la
mecánica cuántica.
- La ecuación de
Schrödinger.
- El principio de
incertidumbre de
Heisenberg.
- Orbitales y modelo
atómico cuántico.
Estrategias de resolución
de problemas
- El efecto fotoeléctrico.
- Modelo atómico de Bohr
- La radiación láser.
- Las ondas de materia de
De Broglie.
- Principio de
incertidumbre de
Heisenberg.
6. Describir las
características
fundamentales
de la radiación
láser, los
principales
tipos de láseres
existentes, su
funcionamiento
básico y sus
principales
aplicaciones.
6.1. Describe las
principales
características
de la radiación
láser
comparándola
con la
radiación
térmica.
CCL,
CMCT,
CD,
SEIP,
CSYC.
6.2. Asocia el láser
con la
naturaleza
cuántica de la
materia y de la
luz,
justificando su
funcionamiento
de manera
sencilla y
reconociendo
su papel en la
sociedad
actual.
76
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida
cotidiana.
Valora lo que ha supuesto para
el desarrollo tecnológico y
económico de la humanidad los
descubrimientos y teorías
estudiados en la unidad.
Manejar los conocimientos
sobre ciencia y tecnología para
solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y responder a
preguntas.
Emplea los conocimientos
adquiridos en esta unidad sobre
física cuántica para interpretar
y explicar fenómenos
naturales.
Comprender e interpretar la
información presentada en
formato gráfico.
Comprende, interpreta y
elabora representaciones
gráficas de modelos atómicos y
orbitales.
Organizar la información
utilizando procedimientos
matemáticos.
Extrae información de los
enunciados, la organiza y
representa y utiliza las
fórmulas adecuadas para
resolver los problemas.
Competencia en
comunicación lingüística
Comprender el sentido de los
textos escritos y orales.
Lee, comenta y analiza textos
científicos relacionados con la
física cuántica, su origen y su
desarrollo.
Componer distintos tipos de
textos creativamente con
sentido literario.
Expresa de forma creativa y
con sentido literario el
resultado de sus
investigaciones.
77
Producir textos escritos de
diversa complejidad para su
uso en situaciones cotidianas o
en asignaturas diversas.
Comunica mediante textos en
otras lenguas reflexiones,
análisis y conclusiones de su
trabajo.
Competencia digital
Manejar herramientas digitales
para la construcción de
conocimiento.
Elabora presentaciones para
explicar los principios de la
Física Cuántica .
Elaborar y publicitar
información propia derivada de
información obtenida a través
de medios tecnológicos.
Diseña y realiza presentaciones
en diferentes plataformas partir
de información obtenida de
Internet o aplicaciones
educativas digitales.
Conciencia y expresiones
culturales
Mostrar respeto hacia el
patrimonio cultural mundial en
sus distintas vertientes
(artístico-literaria, científico-
técnica…), y hacia las personas
que han contribuido a su
desarrollo.
Verbaliza una valoración
positiva de las aportaciones
realizadas por científicos a la
explicación de fenómenos
físicos.
Competencias sociales y
cívicas
Mostrar disponibilidad para la
participación activa en ámbitos
establecidos.
Participa de forma activa en
puestas en común y actividades
grupales.
Optimizar recursos personales
apoyándose en las fortalezas
propias.
Identifica sus habilidades como
aprendiz y los conocimientos
previos adquiridos y los utiliza
en la construcción de nuevos
aprendizajes.
Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde
Relaciona teorías de la física
clásica con las teorías
78
conocimientos previos de un
tema.
aprendidas en la unidad sobre
física cuántica generando
conexiones novedosas y
creativas.
Aprender a aprender
Utilizar los conocimientos
previos a favor del aprendizaje.
Utiliza conocimientos de Física
Clásica para fundamentar y
explicar las explicaciones de la
Física Cuántica.
79
Unidad didáctica núm 11. Física nuclear.
Fenómenos
radiactivos
- Descubrimiento de
la radiactividad.
- Los elementos
radiactivos.
- Tipos de emisiones
radiactivas.
El núcleo atómico
- El descubrimiento
del núcleo atómico.
- Número atómico y
número másico.
- Isótopos y
nucleidos.
- Masa atómica.
Emisiones
radiactivas y
transmutación
- Leyes de Soddy y
Fajans.
- Emisión de rayos
gamma.
1. Distinguir los
diferentes tipos
de radiaciones y
su efecto sobre
los seres vivos.
1.1. Describe los
principales tipos de
radiactividad
incidiendo en sus
efectos sobre el ser
humano, así como
sus aplicaciones
médicas.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
2. Establecer la
relación entre la
composición
nuclear y la
masa nuclear
con los
procesos
nucleares de
desintegración.
2.1. Obtiene la actividad
de una muestra
radiactiva aplicando
la ley de
desintegración y
valora la utilidad de
los datos obtenidos
para la datación de
restos
arqueológicos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
2.2. Realiza cálculos
relacionados con
las magnitudes que
intervienen en las
desintegraciones
radiactivas.
3. Valorar las
aplicaciones de
la energía
3.1. Explica la secuencia
de procesos de una
reacción en cadena.
CCL,
CMCT,
CD,
80
Radiactividad
natural
y artificial
- Series radiactivas
naturales.
- Radiactividad
artificial.
Ley de la
desintegración
radiactiva
- Velocidad de
desintegración
radiactiva.
- Período de
semidesintegración.
- Actividad.
- Datación basada en
radioisótopos.
Efecto de las
radiaciones. Riesgos
y aplicaciones
nuclear en la
producción de
energía
eléctrica,
radioterapia,
datación en
arqueología y la
fabricación de
armas
nucleares.
3.2. Conoce aplicaciones
de la energía
nuclear como la
datación en
arqueología .
CSYC
5. Distinguir las
cuatro
interacciones
fundamentales
de la naturaleza
y los principales
procesos en los
que intervienen.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
81
- Radiación
ionizante.
- Cantidad de
radiación
absorbida.
- Efecto biológico de
las radiaciones.
Interacción fuerte y
estabilidad nuclear
- Las interacciones
fundamentales de
la naturaleza.
- Radiactividad y
estabilidad nuclear.
- Energía de enlace
nuclear.
- Balance de masa y
energía.
Reacciones
nucleares: fisión y
fusión
- Fisión nuclear.
6. Reconocer la
necesidad de
encontrar un
formalismo
único que
permita
describir todos
los procesos de
la naturaleza.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
7. Conocer las
teorías más
relevantes sobre
la unificación
de las
interacciones
fundamentales
de la naturaleza.
7.1. Compara las
principales teorías
de unificación
estableciendo sus
limitaciones y el
estado en que se
encuentran
actualmente.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
7.2. Justifica la necesidad
de la existencia de
nuevas partículas
elementales en el
marco de la
unificación de las
interacciones.
82
- Reactores de fisión.
- Fusión nuclear.
El modelo estándar
de partículas
- Partículas
constituyentes de la
materia.
- Clasificación de las
partículas.
- Modelo estándar de
partículas.
Las fronteras de la
física
- Estrellas y galaxias.
- La expansión del
universo y el Big
Bang.
- Evolución del
universo.
- Gravitación,
relatividad y
cosmología.
- Unificación de las
interacciones
físicas.
Recursos TIC sobre
física moderna
Estrategias de
resolución de
problemas
8. Utilizar el
vocabulario
básico de la
física de
partículas y
conocer las
partículas
elementales que
constituyen la
materia.
8.1. Describe la estructura
atómica y nuclear a
partir de su
composición en
quarks y electrones,
empleando el
vocabulario
específico de la
física de quarks.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
8.2. Caracteriza algunas
partículas
fundamentales de
especial interés,
como los neutrinos
y el bosón de
Higgs, a partir de
los procesos en los
que se presentan.
9. Describir la
composición del
universo a lo
largo de su
historia en
términos de las
partículas que
lo constituyen y
establecer una
cronología del
mismo a partir
del Big Bang.
9.1. Relaciona las
propiedades de la
materia y
antimateria con la
teoría del Big Bang. CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
9.2. Explica la teoría del
Big Bang y discute
las evidencias
experimentales en
las que se apoya,
como son la
radiación de fondo
y el efecto Doppler
relativista.
83
- Ley de la
desintegración
radiactiva.
- Energía de enlace
nuclear.
- Estabilidad del
protón.
9.3. Presenta una
cronología del
universo en función
de la temperatura y
de las partículas
que lo formaban en
cada período,
discutiendo la
asimetría entre
materia y
antimateria.
10. Analizar los
interrogantes a
los que se
enfrentan los
físicos hoy en
día.
10.1. Realiza y defiende
un estudio sobre las
fronteras de la
física del siglo XXI.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
84
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología
Tomar conciencia de los
cambios producidos por el ser
humano en el entorno natural y
las repercusiones para la vida
futura.
Conoce y describe el impacto
que ha generado en el planeta
el uso de la radiactividad y la
necesidad de establecer
sistemas de regulación y
vigilancia de su uso para
asegurar la vida de
generaciones futuras.
Aplicar métodos de análisis
rigurosos para mejorar la
comprensión de la realidad en
distintos ámbitos (biológico,
geológico, físico, químico,
tecnológico, geográfico...).
Comprende los procesos de
análisis que llevaron a la
modificación de teorías de la
Física Clásica y a ampliar el
conocimiento de la física de
partículas.
Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnología para
solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y responder a
preguntas.
Explica de forma accesible a
personas que no dominan la
terminología científica
cuestiones de interés como el
origen y evolución del universo
y la radiactividad y sus
peligros.
Conocer y utilizar los elementos
matemáticos básicos:
operaciones, magnitudes,
porcentajes, proporciones,
formas geométricas, criterios de
medición y codificación
numérica, etc.
Utiliza elementos matemáticos
con soltura para realizar
cálculos. En esta unidad, por
ejemplo, los logaritmos para
realizar cálculos de período de
semidesintegración.
85
Aplicar estrategias de resolución
de problemas a situaciones de la
vida cotidiana.
Aplica las estrategias
adecuadas para resolver los
problemas de la unidad.
Competencia en
comunicación lingüística
Mantener una actitud favorable
hacia la lectura.
Es capaz de leer y comentar
textos científicos o de la
historia de la ciencia
relacionados con la física de
partículas.
Expresarse oralmente con
corrección, adecuación y
coherencia.
Incorpora y explica conceptos
complicados como el efecto
fotoeléctrico, la desintegración
radiactiva, la dualidad onda
partícula, el origen y evolución
del universo, el uso de la
energía nuclear, y otros.
Mantener conversaciones en
otras lenguas sobre temas
cotidianos en distintos
contextos.
Puede elaborar discursos en
inglés para explicar de forma
sencilla algunos conceptos de
física de partículas.
Competencia digital
Emplear distintas fuentes para la
búsqueda de información,
seleccionándolas según su
fiabilidad.
Utiliza información
proveniente de fuentes
contrastadas para investigar
sobre la biografía y
contribuciones de diversos
científicos al desarrollo de la
física de partículas.
Manejar herramientas digitales
para la construcción de
conocimiento.
Utiliza la colección de applets
de Walter Fendt para realizar
simulaciones de física
moderna.
86
Conciencia y expresiones
culturales
Destacar los valores culturales
del patrimonio natural y de la
evolución del pensamiento
científico.
Valora la importancia histórica
del estudio de la física de
partículas al desarrollo social y
tecnológico de la humanidad.
Competencias sociales y
cívicas
Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e ideas.
Reconoce la contribución de
las ideas de diferentes
científicos para poder llegar a
elaborar las teorías de la física
del siglo XX.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde
conocimientos previos del tema.
Participa en debates
proponiendo posibilidades de
evolución del universo a partir
del conocimiento de las teorías
estudiadas.
Ser constante en el trabajo,
superando las dificultades.
Muestra voluntad para superar
las dificultades y avanzar en el
proceso de aprendizaje.
Aprender a aprender
Tomar conciencia de los
procesos de aprendizaje.
Valora sus conocimientos
realizando los test de
autoevaluación y comprobando
los resultados de las
actividades realizadas.
Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento creativo,
crítico, emocional,
interdependiente…
Utiliza mapas mentales
esquemas, representaciones
gráficas, resúmenes y otras
técnicas de estudio para
mejorar la comprensión de las
teorías y conceptos de física de
partículas.
87
7. EVALUACIÓN
7.1 Procedimientos de evaluación.
Según la legislación vigente los distintos tipos de evaluación son:
● Evaluación continua : Tiene en cuenta el progreso del alumno en la materia, se realiza a lo
largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para tener derecho a la misma el alumno debe
asistir regularmente a las clases.
●Evaluación formativa. Se aplica a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje,
valorando la participación del alumno en clase, los problemas y cuestiones que realiza en casa y
su actitud.
●Evaluación diferenciada. Se aplica individualmente a los alumnos que presentan algún déficit
en el aprendizaje.
Pretende adaptar los procedimientos de evaluación, ya sea permitiendo que el alumno que
necesite más tiempo para realizar un examen disponga del mismo o adaptar el tamaño de la fuente
del propio documento de examen en los casos en que fuese necesario.
7.2. Instrumentos de evaluación tenemos:
a) Pruebas objetivas.
b) Cuaderno: informa sobre expresión escrita y hábito de trabajo del alumno.
c) Actividades escritas que el alumno realizará individualmente: con ellas evaluaremos la
expresión y comprensión de los conocimientos y la capacidad de resolución de problemas.
Algunas de estas actividades serán comentarios de texto, resúmenes, esquemas, gráficas,
informes de prácticas y actividades de corta duración que se proponen en el aula y que se
califican tras ser recogidas.
d) Actividades de búsqueda de información: los alumnos buscarán información en internet,
enciclopedias y libros especializados sobre temas relacionados con contenidos del curso.
e) Observación directa del alumno en el aula, cumplimiento de normas, interés y participación.
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación en cada evaluación se determinará teniendo en cuenta.
88
Trabajo en casa y elaboración del cuaderno: realización diaria de actividades
propuestas. El cuaderno debe estar ordenado, completo, y bien presentado.
Trabajo diario en clase: participación positiva respetando el turno de palabra, aten-
ción, aprovechamiento del tiempo en clase o en el laboratorio, colaboración con
los compañeros, cuidado del material de trabajo, informes de laboratorio y otras
actividades escritas (búsqueda de información de otras fuentes, etc) (10% de la
calificación final)
Exámenes (90% de la calificación). Durante la primera y la segunda evaluación
se intentará realizar 3 exámenes, el primero y el segundo suponen cada uno un
30% sobre la nota de exámenes de evaluación y el 3º examen supone un 40%.
A lo largo de la 3º evaluación es posible que solamente se realicen dos exámenes
porque el tiempo disponible es menor que en las otras dos.
Para calificar las evaluaciones si la calificación inferior a 5: sea cual sea la parte
decimal, se redondeará a la baja y si la calificación es superior a 5 se tendrá en cuenta la
realización de actividades por parte del alumno y su interés para determinar la nota, así
como su asistencia regular a clase.
La calificación final del curso se calculará hallando la media aritmética de las
calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones y para superar la materia, tanto en una
evaluación como al final de curso, los alumnos deberán obtener al menos un 5.
9. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN
9.1 Alumnos que no hayan perdido el derecho de evaluación continua.
Realizarán un examen por cada evaluación suspensa para superarla, éste se realizará al
principio de la evaluación siguiente, y el alumno hará ejercicios de repaso que entregará
el día del examen.
Si aún así el alumno no supera las evaluaciones pendientes, se le da una posibilidad más
en el mes de junio. Si solamente tiene una evaluación suspensa se examinará únicamente
de los contenidos relativos a ella, pero si tiene 2 o más evaluaciones suspensas ha de
examinarse de las tres evaluaciones de que consta el curso.
89
9.2 Alumnos que han perdido el derecho de evaluación continua.
Los alumnos que han acumulado el número de faltas de asistencia especificado en el RRI
para la materia de Física 2º Bachillerato, harán examen de contenidos trabajados durante
el período en que han faltado en la fecha que el profesor proponga y sólo tendrán derecho
a un examen por evaluación.
La calificación se calculará hallando el 95% de la nota de examen y el 5% del cuaderno.
9.3 Faltas del alumno a examen
Cuando un alumno tenga que faltar a un examen cuya fecha está fijada debe notificarlo
al profesor lo antes posible y ha de justificar posteriormente la falta mediante la debida
documentación oficial.
Si el alumno faltase a examen por enfermedad deberá aportar justificante de consulta
médica ordinaria o de urgencias.
En ningún caso se realizará un examen a un alumno que ha faltado en la fecha propuesta
para el mismo sin justificación.
9.4 Procedimiento de evaluación de evaluaciones pendientes
1º y 2º evaluación
Se hará un examen de recuperación poco después de haberse conocido los resultados de
la evaluación.
3º evaluación
Por cuestión de tiempo no suele poder realizarse un examen exclusivo de recuperación
de esta evaluación, por tanto se realiza el día del examen de suficiencia.
Si un alumno solo tuviese la 3º evaluación suspensa y volviera a suspender el día del
examen de suficiencia podrá realizar otro.
90
Si un alumno suspende 1 sola evaluación y la recuperación de la misma, se examinará
en junio solo de esta , pero si suspende 2 o más evaluaciones se examinará de todo el
contenido del curso.
9.5 Actividades de recuperación para alumnos con Física y Química de 1º de
Bachillerato suspensa.
Se dispone de hora de recuperación de pendientes y se proporcionan periódicamente a
los alumnos ejercicios con su solución completa y se realiza un examen trimestral en el
que se proponen ejercicios de ese tipo.
9.6 Pruebas extraordinarias ( 2º periodo de exámenes de junio)
El alumno se examinará de la totalidad de la materia aunque solamente tuviese una
evaluación suspensa.
El examen versará sobre todos los contenidos impartidos a lo largo del curso y la nota
de esta prueba extraordinaria será exclusivamente la calificación obtenida en el examen.
10.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En esta programación no se contemplan porque ningún alumno requiere este tipo de
medidas ni en el desarrollo de las clases ni en la realización de pruebas objetivas.
11.MEDIDAS DE APOYO PARA ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.
En este curso no se contemplan porque ningún alumno presenta nee.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se intentará hacer alguna actividad interesante que surja a lo largo del curso.
13. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Al menos una vez al mes se incluirá en el orden del día de la reunión de dpto cuestiones mediante
las cuales nos planteemos los aspectos que han resultado más satisfactorios y los que han
presentado mayor dificultad.