programaciÓn docente dpto · 2014. 1. 13. · programaciÓn docente. curso 2013-2014 dpto. latÍn...

PROGRAMACIÓN DOCENTE. CURSO 2013-2014DPTO. LATÍN Y GRIEGO. IES LA BASÍLICA

2.16. PROGRAMACIONES DOCENTES DE LAS MATERIAS POR DEPARTAMENTOS.

2.16.9. PROGRAMACIÓN DE LAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN.

PROGRAMACIÓN DOCENTE

DEPARTAMENTO DE LATÍN

CURSO 2013-2014

ÍNDICE:

CONSIDERACIONES PREVIAS...............................................................2

CULTURA CLÁSICA...........................................................................4

- Introducción

- Distribución de objetivos por cursos

- Contribución de la materia al desarrollo de las competencias básicas.

CULTURA CLÁSICA: 3º (no se imparte en este curso).

CULTURA CLÁSICA: 4º.............................................10

LATÍN.........................................................................................40

LATÍN 4º………………………………………………………………….40

LATÍN I ……………………………………………………………………60

LATÍN II ………………………………………………………………….75

GRIEGO .................................................................................... 87

GRIEGO I ………………………………………………………………..87

GRIEGO II ……………………………………………………………….110

ANEXOS …………………………………………………………………………………………………………..120

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2. 16.9.0. CONSIDERACIONES PREVIAS

RELACIÓN DE PROFESORES Y DISTRIBUCIÓN DE GRUPOSEl Departamento de LATÍN está constituido por D. Francisco J. Pérez

Cartagena, profesor de Griego, quien, además asume el cargo de Jefe deDepartamento.

La profesora Dña. Isabel Bermejo Juan se hará cargo de cinco horas (Latínde 4º ESO y Cultura Clásica de 4º ESO).

MATERIAS ADSCRITAS AL DEPARTAMENTO DE LATÍN

Pertenecen al Departamento de Latín las siguientes asignaturas:Cultura Clásica: Se imparte en 3º y 4º como materia optativa. Este curso no haygrupo de 3º.

Latín: Se imparte en 4º de ESO como optativa y en 1º y 2º de Bachillerato comomateria de modalidad.

Griego: Se imparte en 1º y 2º de Bachillerato como materia de modalidad. .

PLANIFICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS DISTINTOS GRUPOS:

MATERIA CURSO NIVEL HORASCultura Clásica 4º ESO 2

Latín 4º ESO 3Latín I 1º Bachillerato 4Latín II 2º Bachillerato 4Griego I 1º Bachillerato 4Griego II 2º Bachillerato 4

Jefatura Dpto. 3Tutoría 4º ESO 2

Taller de teatro varios ESO-BACHILLERATO 1

Total de horas de docencia directa asignadas al Departamento Latín: 24 horas

TOTAL: 25 HORAS

ALUMNOS

Latín 4º ESO ……………………………. 19 alumnos.Cultura Clásica 4º …................. 19 alumnos.Latín I ……………………………………… 10 alumnos.Griego I …………………………………. 10 alumnos. Latín II …………………………………… 4 alumnos. Griego II …………………………………. 3 alumnosTOTAL ……………………………………… 65 ALUMNOS (2011-12 = 96; 12-13 = 53)

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CALENDARIO DE EVALUACIONESEvaluación inicial:…………………………………………....... …30 Sept. y 2 Octubre de2013Primera Evaluación...................................... 16, 17 y 18 Diciembre de 2013Segunda Evaluación:……………..………………………..…... .11, 12 y 13 de Marzo de 2014Tercera Evaluación:• Segundo de Bachillerato…………………..………………………. 23 de Mayo de 2014• E.S.O. y Primero de Bachillerato ...……….……..17, 18 y 19 de Junio de 2014Exámenes de pendientes 1º Bachillerato…...…… 9-15 enero 2014 y 5-9 Mayo 2014

MARCO LEGAL.• Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el

currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.• Orden de 25 de septiembre de 2007, de la Consejería de Educación,

Ciencia e Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónomade la Región de Murcia la implantación y el desarrollo de la EducaciónSecundaria Obligatoria.

• Decreto 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículodel Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

• Orden de 24 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación,Ciencia e Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónomade la Región de Murcia la implantación y desarrollo del Bachillerato.

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2.16.9.1.CULTURA CLÁSICA

INTRODUCCIÓNEsta materia pretende dotar al alumnado de 3º y 4º de la Educación

Secundaria Obligatoria de un conocimiento suficiente de lo que ha sido lacontribución del mundo clásico a la civilización occidental en los ámbitoslingüístico, literario, moral, artístico, filosófico y científico con el fin de quecomprenda mejor el mundo en el que vive. Estos conocimientos contribuirán, sinduda, a una mejora de la formación cultural y lingüística del alumnado. Tambiénlo dotarán del dominio de unas herramientas útiles para el aprendizaje decualquier disciplina sea ésta humanística, científica o técnica.

La materia de Cultura Clásica ha de entenderse también como un nexoque conecta los primeros conocimientos sobre el mundo antiguo impartidos enlos primeros dos cursos de ESO con otras asignaturas que cursan en 3º y 4º comoMatemáticas, Ciencias de la naturaleza, Lengua castellana y literatura, Lenguasextranjeras, e incluso, Latín en 4º. A la par proporcionará al alumno una baselingüística y cultural sólida para adquirir unos conocimientos posteriores enmaterias de cursos superiores.

Nuestra cultura es deudora directa de las civilizaciones griega y latina.Debido a ello, el legado clásico pervive y mantiene su vigencia en múltiplesmanifestaciones de la ciencia, el arte, el pensamiento moral y político, lareligión, el derecho, la organización social y la vida cotidiana. De muchasmaneras seguimos siendo Roma y, en Roma, el mundo griego.

Los diferentes contenidos del currículum de esta materia optativamostrarán, pues, la amplia huella de Grecia y Roma en diferentes ámbitos,especialmente en la Región de Murcia, en la que las manifestaciones del mundoclásico son particularmente relevantes, de modo que podemos hablar de uno delos territorios más intensamente romanizados de España y en cuya vidacotidiana, costumbres y hasta gastronomía resulta más patente la herenciagrecolatina.

Cultura clásica es una asignatura eminentemente interdisciplinar queofrece una doble vertiente cultural y lingüística. La vertiente cultural facilita alalumnado la comprensión y explicación de la realidad actual, fortalece suconciencia histórica y desarrolla su capacidad crítica y reflexiva. La vertientelingüística no comprende el estudio de las gramáticas latina y griega sino suvocabulario. Está orientada al léxico. La familiarización con las lenguas latina ygriega ha de hacerse a través del estudio de un vocabulario básico que ayude areflexionar sobre las raíces comunes del español y de las demás lenguas deestudio del alumno.

DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS POR CURSOS

OBJETIVO 3º 4º1. Reconocer los referentes del mundo clásico en el mundo actual. X X2. Identificar la raíz grecolatina en manifestaciones literarias,artísticas y científicas.

X X

3. Conocer y utilizar terminología científica y técnica de origengrecolatino.

X X

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4. Desarrollar la capacidad crítica y de razonamiento. X X5. Valorar las aportaciones hechas por los griegos y los romanos a lacivilización europea y universal.

X X

6. Valorar las llamadas lenguas clásicas, en especial la griega* comofuente de neologismos.

X X*

7. Constatar la influencia de las lenguas clásicas en el español y laslenguas románicas y en las lenguas que no proceden de ellas.

X

8. Verificar la presencia de la tradición clásica en las culturasmodernas.

X

9. Verificar la presencia de la tradición clásica en las artesaudiovisuales.

X

10. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación para encontrar material valioso sobre nuestratradición clásica.

X X

11. Conocer y comprender la importancia que el mundo clásico dabaal cuidado del cuerpo, a la salud, a la higiene, a la alimentación y eldeporte.

X

12. Reflexionar sobre el avance experimentado desde la Antigüedadhasta nuestros días.

X

13. Conocer y valorar la importancia que el mundo clásico daba alocio y sus manifestaciones. X

14. Conocer y valorar los héroes mitológicos y su pervivencia en lasartes, la tecnología y en el entorno del alumno. X

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La Ley Orgánica de Educación incorpora las competencias básicas comouno de los elementos del currículo (artículo 6) y de la evaluación. Se establecencomo referencia de promoción de ciclo en primaria, de la titulación al final de laeducación secundaria obligatoria así como de las evaluaciones de diagnóstico encuarto de educación primaria y en segundo de educación secundaria obligatoria.

Las competencias básicas coexisten en el currículo con los objetivos,contenidos y criterios de evaluación. El carácter que tiene el currículo comoreferencia principal para la programación de la enseñanza, la selección deactividades de aprendizaje y la evaluación de los alumnos obliga a tener presentesen ellos estos elementos.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdocon las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ochocompetencias básicas:

-1. Competencia en comunicación lingüística.-2. Competencia matemática. -3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.-4. Tratamiento de la información y competencia digital.-5. Competencia social y ciudadana.-6. Competencia cultural y artística. -7. Competencia para aprender a aprender.-8. Autonomía e iniciativa personal.

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Personalmente consideramos que la asignatura de Cultura Clásicacontribuye al desarrollo de las ocho competencias básicas, pero la legislaciónvigente en materia educativa para la Región de Murcia, en el Anexo I de suDecreto 291/14 de septiembre, establece que Cultura Clásica incideespecialmente en cinco de ellas, subrayadas anteriormente. Las razones de estaespecial incidencia sobre las cinco competencias indicadas, vienen expuestasanteriormente en el apartado I.2 Finalidades del estudio de la asignatura deCultura Clásica de esta Programación, donde se indican las CompetenciasBásicas sobre las que Cultura Clásica tiene mayor incidencia.

IV.3 Repercusiones de las Competencias Básicas en la Programación:Como fin último de la formación obligatoria, las Competencias Básicas

deben ser tenidas en cuenta desde todos los aspectos básicos de unaProgramación Docente: Los objetivos didácticos de cada una de las Unidades, loscontenidos, criterios de evaluación y calificación, así como las medidas deatención a la diversidad y las propuestas de actividades complementarias yextraescolares.

• Su contribución a la competencia en comunicación lingüística radica enque en ella aprenden raíces, sufijos y prefijos de origen grecolatino quefavorecen la adquisición de un mayor vocabulario. Gracias a ello mejora elempleo del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. Esta materia incide directamente en la competencia cultural y artísticapuesto que gracias a ella el alumnado podrá comprender, apreciar, disfrutary valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas deraíz grecolatina. Podrá, asimismo, realizar sus propias creaciones tomandocomo modelo a griegos y romanos. Le propiciará, además, un interés porcontribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de laRegión de Murcia, en la que la presencia grecolatina es importantísima, comode otras regiones de España. El hecho de que vaya adquiriendo capacidad para aprender de formaautónoma y eficaz hace que esta materia contribuya a la competencia deaprender a aprender. Asimismo, en la medida en que el alumnado tiene que buscar, obtener,procesar información y comunicarla en distintos soportes transformada enconocimiento esta materia contribuye directamente a la competencia detratamiento de la información y competencia digital. Por último, Cultura clásica contribuye a la competencia en autonomía einiciativa personal en la medida en que se en ella el alumnado tiene queplanificar y evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo engrupo y la puesta en común de los resultados implica valorar las aportacionesde otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma decorregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado.

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CULTURA CLÁSICA 3º

1. Objetivos2. Distribución temporal de contenidos (por evaluaciones)3. Metodología didáctica

3.1.Principios metodológicos generales3.2.Aplicaciones metodológicas concretas. Agrupamientos, tiempos y

espacios.4. Criterios de Evaluación ¿Qué evaluar?5. Criterios de Calificación

5.1.Conocimientos y aprendizajes necesarios.5.2.Modos de obtener la calificación.

6. Procedimientos de evaluación.6.1.Proceso ordinario

6.1.1. Instrumentos ¿Cómo evaluar?6.1.2. Momentos ¿Cuándo evaluar?6.1.3. Agentes ¿Quiénes evalúan?

6.2.Alumnos con pérdida de evaluación continua (más de 30% faltas)6.2.1. Instrumentos ¿Cómo evaluar?6.2.2. Momentos ¿Cuándo evaluar?6.2.3. Agentes ¿Quiénes evalúan?

6.3.Proceso de septiembre6.3.1. Instrumentos ¿Cómo evaluar?6.3.2. Momentos ¿Cuándo evaluar?6.3.3. Agentes ¿Quiénes evalúan?

7. Aplicación de las TIC en el aula8. Atención a la diversidad

8.1.Refuerzos en el aula8.2.ACNEE (adaptaciones curriculares significativas)8.3.Alumnado de altas capacidades8.4.Alumnado de incorporación tardía

9. Medidas de actuación para alumnos con materia pendiente10.Medidas para estimular el hábito de lectura11.Materiales y recursos

11.1. Libro de texto11.2. Otros materiales

12.Actividades extraescolares13.Evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente.

13.1. Evaluación de los procesos de enseñanza13.2. Evaluación de la práctica docente

* Puesto que en el presente curso 2012-2013 no hay en el centro grupo deCultura Clásica de 3º no está desarrollada la programación docente de estaasignatura en este curso. No obstante mencionamos aquellos aspectos queconsideramos importantes y/o comunes a toda la programación, a efectosorganizativos y comparativos.

1. OBJETIVOS.

1. Reconocer los referentes del mundo clásico en el mundo actual.

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2. Identificar la raíz grecolatina en manifestaciones literarias, artísticas ycientíficas.3. Conocer y utilizar terminología científica y técnica de origen grecolatino.4. Desarrollar la capacidad crítica y de razonamiento.5. Valorar las aportaciones hechas por los griegos y los romanos a la civilizacióneuropea y universal.6. Valorar las llamadas lenguas clásicas.7. Constatar la influencia de las lenguas clásicas en el español y las lenguasrománicas y en las lenguas que no proceden de ellas.8. Verificar la presencia de la tradición clásica en las culturas modernas.9. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación paraencontrar material valioso sobre nuestra tradición clásica.10. Conocer y comprender la importancia que el mundo clásico daba al cuidadodel cuerpo, a la salud, a la higiene, a la alimentación y el deporte.11. Reflexionar sobre el avance experimentado desde la Antigüedad hastanuestros días.

2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS.La secuenciación de los contenidos marcados por la ley (Decreto

291/2007) no es pertinente por no haber grupo de 3º en el curso 2012-2013. Noobstante mencionamos los bloques de contenidos, a efectos de comparación conlos contenidos de 4º.BLOQUE 1. Lenguas clásicas1. Del mundo clásico al mundo actual. Panorama general.2. La transmisión de la cultura clásica hasta nuestros días.3. Origen del latín y del griego. El indoeuropeo.4. La lengua latina: historia y alfabeto.5. Las lenguas romances.6. Elementos lingüísticos vivos griegos y latinos: prefijos y sufijos griegos ylatinos, frases hechas y locuciones latinas.7. El latín y el griego como fuente de neologismos y materia primera dellenguaje científico y técnico.BLOQUE 2. El mundo griego1. Grecia. Marco histórico y geográfico.2. La sociedad griega: la polis. Atenas y Esparta.3. Principales protagonistas de la historia, el arte y la literatura griega.BLOQUE 3. El mundo romano1. Roma. Marco histórico y geográfico.2. Principales protagonistas de la historia, el arte y la literatura latina.3. La sociedad romana: Instituciones y derecho romano. Obras públicas yurbanismo.4. La romanización. La conquista de Hispania.5. Destrucción y refundación de Cartagena.BLOQUE 4. Mitos grecorromanos1. Concepto de mito.1. Los dioses del Olimpo.2. Los orígenes de Roma.BLOQUE 5. Herencia del mundo grecolatino

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1. La huella de la cultura clásica en España y Europa. Restos arqueológicos.2. Restos del mundo clásico en la Región de Murcia. Cartagena y otros restosarqueológicos relevantes. La herencia en las manifestaciones culturales:cartagineses y romanos; el Entierro de la sardina. La gastronomía: el garum,salazones y pescados a la sal.3. Herencia de las civilizaciones griega y latina en la literatura, la pintura, lasciencias y la vida cotidiana actual.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.* (Apartado común a toda la programación) (cfr. infra)

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conocer las principales lenguas europeas actuales según su origen.2. Conocer el alfabeto latino y ser capaz de leer palabras en dicha lengua.3. Identificar los prefijos y sufijos griegos y latinos más usados en el lenguajeculto y en el lenguaje común, conocer su significado y utilizarlos correctamente.4. Comprender y usar pertinentemente los latinismos, locuciones y frases hechaslatinas más frecuentes en español.5. Identificar las lenguas romances y conocer su distribución geográfica.6. Conocer el marco geográfico e histórico de Grecia y Roma y saber situar en elespacio y en el tiempo lugares y personajes de las civilizaciones griega y latina.7. Reconocer distintos tipos de géneros literarios grecolatinos.8. Conocer los principales edificios griegos y romanos, su arquitectura y sufunción y saberlos reconocer en imágenes.9. Ser capaz de relacionar manifestaciones literarias y artísticas de tiempospasados y actuales con sus modelos clásicos.10. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimonioespañol y europeo.11. Reconocer las principales manifestaciones y las huellas históricasgrecolatinas en la Región de Murcia.12. Conocer los mitos de antiguos dioses, saberlos reconocer en textos y enimágenes y ser capaz de establecer semejanzas y diferencias entre los mitosantiguos y actuales.13. Demostrar destrezas en el manejo de las fuentes de información, tantobibliográficas como relacionadas con las nuevas tecnologías, así como enordenarla y exponerla de forma adecuada y sin copiar.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN*(Apartado sin desarrollar)6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.*(Apartado sin desarrollar)7. APLICACIÓN DE LAS TIC AL AULA* (Apartado común a toda la programación) (cfr. infra)8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD*(Apartado sin desarrollar)9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN*(Apartado sin desarrollar)10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LECTURA*(Apartado sin desarrollar)11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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*(Apartado común a toda la programación) (cfr. Infra)12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES* (Apartado común a toda la programación) (cfr. infra)13. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE* (Apartado común a toda la programación) (cfr. infra)

CULTURA CLÁSICA 4º.1. Objetivos2. Distribución temporal de contenidos (por evaluaciones)3. Metodología didáctica

3.1.Principios metodológicos generales3.2.Aplicaciones metodológicas concretas. Agrupamientos, tiempos y

espacios.4. Criterios de Evaluación ¿Qué evaluar?5. Criterios de Calificación












1. OBJETIVOS.1. Reconocer los referentes del mundo clásico en el mundo actual.

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2. Identificar la raíz grecolatina en manifestaciones literarias, artísticas ycientíficas.3. Conocer y utilizar terminología científica y técnica de origen grecolatino.4. Desarrollar la capacidad crítica y de razonamiento.5. Valorar las aportaciones hechas por el mundo clásico a la civilización europeay universal.6. Valorar las lenguas clásicas, en especial la griega, como fuente deneologismos.7. Verificar la presencia de la tradición clásica en las artes audiovisuales.8. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación paraencontrar material valioso sobre nuestra tradición clásica.9. Conocer y valorar la importancia que el mundo clásico daba al ocio y susmanifestaciones.10. Conocer y valorar los héroes mitológicos y su pervivencia en las artes, latecnología y en el entorno del alumno.

2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS.Los contenidos vienen determinados por la ley (Decreto 291/2007),

estructurados por bloques temáticos. Son los siguientes:

BLOQUE 1. Lenguas clásicas1. Origen indoeuropeo del griego.2. Alfabeto griego.3. Etimologías griegas y formación de palabras.4. Fundamentos léxicos de origen grecolatino del lenguaje científico-técnico yde las artes.

BLOQUE 2. El ocio en Grecia y en Roma1. Olimpiadas.2. Teatro. 3. Otros espectáculos de masas.

BLOQUE 3. La ciencia en Grecia y en Roma1. Origen y evolución de la ciencia en el mundo antiguo.2. Pervivencia actual de la ciencia antigua.3. Personajes relevantes de la ciencia griega y romana.

BLOQUE 4. Mitos grecorromanos1. La guerra de Troya.2. Principales héroes de la mitología clásica.3. Héroes viajeros de la mitología clásica.4. El más allá en la mitología clásica.

BLOQUE 5. Herencia del mundo grecolatino1. Mitología y vida cotidiana.2. Restos del mundo clásico en la Región de Murcia: patrimonio y museos.3. Las artes audiovisuales: el peplum y la ópera.4. La toponimia de origen grecolatino.

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En nuestra programación creemos conveniente que estos bloquesaparezcan interrelacionados en las unidades didácticas que proponemos acontinuación. Asimismo, hemos considerado la conveniencia de dividir lamateria en los tres siguientes bloques temáticos que se desarrollarán a lo largode las tres evaluaciones:

BLOQUE 1. MITOLOGÍA, RELIGIÓN Y VIDA COTIDIANA (primera evaluación. 26 sesiones)

1. Los dioses de la primera edad.2. Los dioses olímpicos.3. La religión griega: templos, sacerdotes, adivinos, rituales, fiestas religio-

sas, cultos mistéricos.4. La religión latina: templos, sacerdotes, adivinos, rituales, fiestas religio-

sas5. Los juegos griegos y romanos de tablero.

BLOQUE 2. LA MITOLOGÍA EN LAS ARTES EN LA ANTIGÜEDAD Y EN NUES-TRO MUNDO (segunda evaluación. 18 sesiones)

1. La astronomía en el mundo antiguo: las constelaciones invernales y susmitos.2. La literatura amorosa.3. Las artes y las técnicas: pintura en cerámica; escultura; arquitectura; or-

febrería; mosaicos. Canon de Policleto y de Lisipo.

BLOQUE 3. LEGADO ROMANO EN HISPANIA Y EN LA REGIÓN DE MURCIA.(tercera evaluación. 26 sesiones)

1. La romanización.2. La toponimia y los gentilicios.3. Los principales yacimientos arqueológicos de la Región de Murcia.4. Historia de Carthago Nova: desde Los carthagineses hasta el siglo II d.C.).

4.1. Principales yacimientos romanos de Carthago Nova.4.2. Inscripciones funerarias.

5. La Hispania Romana5.1. Principales vías romanas.5.2. Principales ciudades romanas.5.3. Principales recursos naturales.5.4. Principales batallas.

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BLOQUE 1. MITOLOGÍA, RELIGIÓN Y VIDA COTIDIANA(primera evaluación. 26 sesiones)

OBJETIVOS

a) Asimilar la religión griega y romana como elemento clave en nuestra herenciacultural.

b) Diferenciar los cultos oficiales, domésticos y de los antepasados, y larelevancia de los colegios sacerdotales.

c) Distinguir las fases en el desarrollo de esta religión.d) Relacionar la pervivencia de la mitología clásica en épocas posteriores.e) Identificar las características de las divinidades grecolatinas más importantes.f) Valorar la diversidad de tendencias religiosas en la Antigüedad.g) Comprender la creencia en oráculos y adivinaciones en las antiguas Grecia y

Roma.h) Entender la importancia de los santuarios en la sociedad griega.i) Identificar las características de las divinidades grecolatinas.j) Estudiar la vida cotidiana en Grecia y Roma desde una perspectiva lúdica.

CONTENIDOS

CONCEPTOS a) Mitología y teogonía.b) Peculiaridades de la religión clásica.c) Generaciones de los dioses.d) Las divinidades olímpicas.e) Culto público y religiosidad individual.f) Los colegios sacerdotales: pontífices, flámines, arúspices, augures

y vestales.g) La plegaria y el sacrificio.h) Lugares de culto.i) Las supersticiones.j) Religiones mistéricas.k) El culto a los muertos.l) Los enterramientos.m) Pervivencia de la mitología en épocas posteriores.

PROCEDIMIENTOS • Explicaciones teóricas por parte de la profesora.• Elaboración y lectura de apuntes elaborados por la profesora y por losalumnos.• Elaboración de resúmenes a partir de los datos proporcionados.• Consulta de distintas fuentes para recabar información y elaboración detrabajos individuales a partir de los datos obtenidos.• Identificación de conceptos a través de imágenes.• Elaboración de trabajos colectivos acerca de mitología grecolatina.• Elaboración de talleres de juegos griegos y romanos.• Lectura y resumen en clase de fragmentos literarios.• Localización en un mapa de las zonas de los distintos emplazamientosgeográficos que se mencionen.

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• Profundización en la mitología y práctica de actividades sobre los dioses.• Visionado de la película Troya (Peterson).

ACTITUDES a) Valoración crítica de las creencias clásicas.b) Afición a la lectura de textos sobre mitología.c) Curiosidad por comprender los mitos clásicos como explicación de

los fenómenos de la naturaleza y de la existencia.d) Afán de conocer la tradición clásica en la historia del arte.e) Valoración crítica del empleo de los mitos clásicos en nuestra

tradición literaria.f) Interés por la identificación del léxico español relacionado con las

creencias.g) Aceptación de los elementos religiosos grecolatinos como

elementos de nuestra propia cultura.h) Utilización de los mitos heroicos grecolatinos para comprender

mejor la dimensión humana del hombre.i) Interés por conocer las fuentes clásicas de nuestra cultura y, en

especial, el origen de la religión del mundo occidental.j) Curiosidad por identificar los cambios y la evolución que ha

experimentado la religión desde sus orígenes.k) Afán de progresar en el conocimiento de la cultura clásica.l) Capacidad de trabajo en grupo.

EDUCACIÓN EN VALORES1. Educación para la convivencia: la diversidad de creencias y religiones,

reflejada en múltiples mitos y tradiciones, favorece el valor de lacoexistencia de distintas culturas.

2. Educación cívica: el patrimonio histórico-artístico que heredamos de losgriegos ayuda a apreciar los valores culturales de nuestra civilización.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

COMPETENCIAS GENERALESComunicación lingüística• Leer y comprender las fuentes clásicas referidas al tema.• Elaborar respuestas escritas y orales sobre la religión grecorromana.• Buscar las ideas principales del tema y extraer conclusiones.

Tratamiento de la información y competencia digital• Utilizar fuentes primarias y secundarias para conseguir información sobre el

Oráculo de Delfos.• Buscar información en Internet y en enciclopedias sobre los dioses olímpicos.• Aplicar la información en la interpretación de imágenes en las que se puedan

encontrar información sobre el mundo de los muertos.• Leer textos históricos sobre la religión.• Obtener información sobre la Pitonisa, los flámines, las Vestales, etc.Competencia social y ciudadana• Descubrir qué costumbres religiosas se siguen manteniendo hoy en día.

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• Averiguar cuáles eran los sistemas de enterramiento en el mundo antiguo ycompararlos con los realizados en la actualidad.

• Reconocer en los ritos religiosos la importancia del estatus social y el papelde cada individuo.

• Potenciar la tolerancia social en el tema religioso.

Aprender a aprender

• Potenciar la adquisición de destrezas para organizar el aprendizaje.• Elaborar mapas de conceptos.• Incorporar al vocabulario términos religiosos y mitológicos que han influido en

la sociedad actual.

Autonomía e iniciativa personal• Realizar actividades de lectura sobre el tema de manera voluntaria como

método de mejora y superación, aumentando la autonomía e iniciativapersonal.

• Utilizar la información estudiada para formar opiniones sobre el origen delas culturas actuales y en particular de la nuestra propia.

• Trabajar en equipo para potenciar la autoestima.• Realizar debates sobre la influencia de la religión en la cultura

occidental.

COMPETENCIAS ESPECÍFICASCompetencia espacio-temporal• Conocer que con la aparición del cristianismo y su conversión en religión

oficial se postergaron los fundamentos de la religión clásica.• Analizar la pervivencia en la actualidad del legado funerario del mundo

clásico.• Iniciarse en el mundo de la mitología y comprender su importancia a lo largo

del tiempo.• Interpretar el proceso de cambio religioso: del politeísmo al monoteísmo y la

importancia de la libertad religiosa frente a una religión oficial.

Pensamiento social• Comparar el paganismo y el cristianismo.• Plantear hipótesis sobre la función de la superstición y los oráculos en la

sociedad antigua.

Competencia en expresión cultural y artística• Conocer la mitología para comprender su legado en la cultura literaria yartística.• Identificar objetos funerarios y extraer información de los mismos.• Reconocer en las fiestas actuales losvestigios de las fiestas religiosas grecorromanas y propiciar el respeto por ellascomo reflejo de una cultura.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Reconocer la herencia cultural grecolatina en las distintas manifestaciones delas culturas occidentales actuales.

• Aplicar los conocimientos adquiridos a través del estudio del léxico.• Explicar el concepto de mito y mitología.• Recordar las etapas de las religiones griega y romana.• Diferenciar entre el culto público y la religiosidad individual.• Identificar las representaciones más habituales de las divinidades clásicas.• Demostrar el conocimiento del vocabulario específico.• Distinguir las religiones mistéricas y la religión clásica.• Analizar la adivinación, la superstición y los oráculos.• Conocer los rituales de enterramiento y culto a los muertos.• Diferenciar los lugares en donde suceden los hechos que se trabajan en clase y

situarlos sobre el mapa.• Establecer semejanzas y diferencias entre nuestra cultura y la del mundo

clásico.

BLOQUE 2. LA MITOLOGÍA EN LAS ARTES EN LA ANTIGÜEDAD Y ENNUESTRO MUNDO

(segunda evaluación. 18 sesiones)

OBJETIVOS

• Aprender el origen y evolución de la ciencia en el mundo antiguo.• Conocer el origen de la astronomía.• Identificar a los personajes relevantes de la ciencia griega y romana.• Comprender las principales características de la literatura amorosa.• Aprender a leer y comentar poemas.• Identificar a los diferentes autores de literatura amorosa.• Reconocer las diferentes artes y sus técnicas.

1. Conocer el concepto de orden arquitectónico y su origen grecolatino.2. Diferenciar los órdenes de la arquitectura clásica: dórico, jónico,

corintio, toscano y compuesto.3. Comprender el significado y la clasificación de los templos griegos y

romanos según su planta y el número de columnas del pórtico.• Comprender el canon de Policleto y de Lisipo.

4. Conocer las características especiales del templo romano.5. Aprender las fases de la escultura griega, las obras y los artistas más

destacados.6. Reconocer los rasgos propios de la escultura romana.7. Entender la finalidad política de los relieves históricos.8. Asimilar los aspectos característicos de la pintura romana.9. Observar la importancia del mosaico.

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10.Descubrir las representaciones artísticas de la diosa de la belleza y delamor, Afrodita, a lo largo de la historia.

• Valorar la pervivencia de la mitología en las artes en épocas posteriores.

CONTENIDOS

CONCEPTOS1. La astronomía en el mundo antiguo.2. Las constelaciones invernales y sus mitos.3. La literatura amorosa.4. Las artes y las técnicas.5. Canon de Policleto y de Lisipo.6. El concepto de orden arquitectónico.7. Los órdenes de la arquitectura clásica.8. El templo griego y el Partenón.9. El templo romano y el Panteón.10.La evolución de la escultura griega, obras y artistas.11.La escultura romana.12.El relieve histórico en Roma.13.La pintura y el mosaico romanos.14.Principales restos arqueológicos en Hispania y Cartago Nova.15.Pervivencia de la mitología en las artes en épocas posteriores.

PROCEDIMIENTOS• Elaboración de apuntes por parte del alumno.• Lectura y explicación teórica de apuntes facilitados por el profesor.• Búsqueda de información y contraste con la ofrecida.• Lectura y comentario de poemas de temática amorosa en clase.• Búsqueda de oraciones de temática amorosa en latín para realizar un taller detatuajes.• Elaboración de un taller de cerámica griega.• Elaboración de un taller de mosaicos.• Lectura de fragmentos de “La Odisea” en clase.• Visionado de la película “La Odisea”.

ACTITUDESa) Valorar las aportaciones del descubrimiento de la ciencia en la

Antigüedad al mundo moderno.b) Afición a la lectura de textos sobre astronomía y poesía amorosa.c) Curiosidad por comprender los mitos clásicos como explicación de

los elementos astronómicos.d) Valoración crítica del empleo de los mitos clásicos en nuestra

tradición literaria.e) Interés por conocer las fuentes clásicas de nuestra cultura y, en

especial, el origen de la ciencia, las artes y sus técnicas del mundooccidental.

f) Afán de progresar en el conocimiento de la cultura clásica.g) Interés por conocer y conservar el patrimonio artístico.

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h) Estimar el legado artístico de la época clásica, sobre todoarquitectónico y escultórico, que hemos heredado de los griegos yde los romanos.

i) Valoración de la tradición y la mitología clásica en la historia delarte.

j) Afición al análisis y disfrute de las obras de arte.k) Capacidad de trabajo en grupo.

EDUCACIÓN EN VALORESEducación ambiental: esta unidad ofrece de nuevo la oportunidad paradesarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia el patrimonio artístico de origenclásico.Educación para la convivencia: respetar el patrimonio de una civilización ocultura determinada estimula el fomento de convivencia pacífica entre losdiferentes pueblos.Educación cívica: el patrimonio histórico-artístico que heredamos de los griegosayuda a apreciar los valores culturales de nuestra civilización.


COMPETENCIAS GENERALESComunicación lingüística• Leer y comprender las fuentes clásicas referidas al tema.• Elaborar respuestas escritas y orales sobre la ciencia en Grecia y en Roma, y

sobre las artes.• Buscar las ideas principales del tema y extraer conclusiones.

Tratamiento de la información y competencia digital• Utilizar fuentes primarias y secundarias para conseguir información sobre la

astronomía, la literatura amorosa, las artes y las técnicas.• Buscar información en Internet.• Aplicar la información en la interpretación de imágenes en las que se puedan

encontrar información sobre los contenidos del bloque.• Leer textos históricos sobre el arte y los artistas clásicos.• Obtener información sobre el Partenón de Atenas y el Panteón de Roma.

Competencia social y ciudadana• Averiguar cuál era el papel de los edificios civiles en el mundo griego y

romano.• Averiguar cuáles eran los sistemas de construcción en el mundo antiguo y

compararlos con los realizados en la actualidad.• Reconocer en las esculturas la importancia del estatus social y el papel

del individuo en el mundo antiguo.

Aprender a aprender• Potenciar la adquisición de destrezas para organizar el aprendizaje.• Elaborar mapas de conceptos.• Incorporar al vocabulario términos de origen grecolatino que han influido en la

sociedad actual.

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Autonomía e iniciativa personal• Realizar actividades de lectura sobre el tema de manera voluntaria como

método de mejora y superación, aumentando la autonomía e iniciativapersonal.

• Utilizar la información estudiada para formar opiniones sobre el origen denuestras prácticas artísitcas.

• Trabajar en equipo para potenciar la autoestima.COMPETENCIAS ESPECÍFICASCompetencia espacio-temporal• Conocer que con la aparición de la ciencia en Grecia y en Roma se postergaron

los fundamentos de la ciencia actual.• Analizar la pervivencia en la actualidad del legado científico, literario y

artístico del mundo clásico.• Conocer las etapas por las que atravesó el arte griego y como éste sirvió de

modelo al arte romano tanto en escultura como en pintura.• Iniciarse en el mundo del arte clásico y comprender la importancia de su

influencia a lo largo del tiempo.

Pensamiento social• Reconocer los logros alcanzados en la actualidad a partir de la creación de la

ciencia y las artes en el mundo grecolatino.• Comparar el paganismo y el cristianismo.• Plantear hipótesis sobre la función de la superstición y los oráculos en la

sociedad antigua.

Competencia en expresión cultural y artística• Conocer la mitología para comprender su legado en el mundo de laciencia y en la cultura literaria y artística.• Identificar cerámicas, esculturas, construcciones arquitectónicas, piezasde orfebrería, mosaicos… y extraer información de los mismos.• Reconocer en las expresionesactuales los vestigios de las creaciones grecorromanas y propiciar el respeto porellas como reflejo de una cultura.


• Reconocer el origen y la evolución de la ciencia en el mundo antiguo.• Comprender el origen de la astronomía y su relación con la mitología clásica.• Valorar la pervivencia actual de la ciencia antigua.• Identificar a los personajes relevantes de la ciencia griega y romana.• Distinguir las principales características de la literatura amorosa.• Apreciar la riqueza de la poesía amorosa.• Identificar a los diferentes autores de literatura amorosa.• Reconocer las diferentes artes y sus técnicas.• Comprender el canon de Policleto y de Lisipo.• Reconocer las principales características de la arquitectura griega y romana

mediante el análisis de imágenes de templos clásicos.

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• Identificar los rasgos distintivos, las obras y los autores más destacados delas diferentes épocas de la escultura griega.

• Definir los aspectos básicos de la escultura romana.• Diferenciar las particularidades del relieve histórico y del mosaico romano.• Explicar los rasgos fundamentales de la pintura romana.• Aplicar los conceptos del tema a través del estudio del léxico.• Valorar la pervivencia de la mitología en las artes en épocas posteriores.

BLOQUE 3. LEGADO ROMANO EN HISPANIA Y EN LA REGIÓN DE MURCIA (tercera evaluación. 26 sesiones)

OBJETIVOS

a)Conocer las características principales de la romanización.b)Conocer los procesos de fundación, infraestructuras y características de las

ciudades en la Antigüedad.c)Identificar topónimos y gentilicios de origen latino.d)Reconocer el origen romano de ciudades de nuestro entorno.e)Considerar el nacimiento de una ciudad romana a partir de la estructura de un

campamento romano o como resultado del sinecismo.f) Comprender la ceremonia de la inauguratio, necesaria para la creación de una

nueva ciudad.g)Distinguir las partes de una ciudad romana y sus correspondientes edificios

característicos: vías principales, foro, mercado, termas, lugares de ocio,domus, insulas, cisternas, pozos, alcantarillado, aceras, cementerios ymurallas.

h)Identificar los problemas que padecían las ciudades romanas.i) Conocer la variedad de obras públicas romanas: calzadas, puentes, puertos,

termas, acueductos, alcantarillas, fuentes, cisternas, etcj) Situar los principales yacimientos arqueológicos existentes en la Región de

Murcia.k)Aprender la historia de la ciudad de Carthago Nova.l) Conocer los principales yacimientos romanos de Carthago Nova.m) Aprender cuáles fueron las grandes batallas llevadas a cabo en Hispania.n)Identificar y leer inscripciones funerarias.o)Aprender la historia de la Hispania Romana.p)Situar en mapas las principales vías y ciudades romanas.q)Identificar los principales recursos naturales existentes en la Hispania

Romana.

CONTENIDOS

CONCEPTOS• La romanización.• Topónimos y gentilicios.• La ceremonia de la inauguratio.• La creación de ciudades a través del sinecismo.

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• Las ciudades romanas a partir del campamento romano.• Los planes de urbanismo.• La estructura y las partes de la ciudad romana.• Las obras públicas de la antigua Roma.• La Hispania Romana.• Principales vías romanas.• Principales ciudades romanas.• Principales recursos naturales.• Partes de una domus y una insula romanas.• Historia de Carthago Nova: desde los carthagineses hasta el siglo II d.C.• Principales batallas.• Inscripciones funerarias.• Principales yacimientos romanos de Carthago Nova.• Principales yacimientos arqueológicos de la Región de Murcia.

PROCEDIMIENTOS• Búsqueda y utilización contrastada de la información a través de Internet o en

enciclopedias.• Elaboración de apuntes por parte de los alumnos.• Elaboración de un trabajo individual consistente en un mapa detallado de la

Hispania romana que incluya la localización de vías, ciudades o cualquier otroaspecto comentado en clase.

• Elaboración de un trabajo colectivo consistente en un juego de tablero sobrela Hispania Romana del que formarán parte, como mínimo, los elementosanteriormente mencionados.

• Dibujos de las partes más importantes de la ciudad romana en un plano.• Dibujo de las partes de una domus romana.• Comparación de infraestructuras urbanas romanas y contemporáneas.• Lectura de fragmentos de poesía erótica (trabajada en la 2ª evaluación).• Lectura de adaptaciones de Editex de la “Ilíada” y la “Odisea” (trabajadas en

la 1ª y 2ª evaluación respectivamente).• Descubrimiento de la herencia romana en la Región de Murcia en la

actualidad.

ACTITUDES• Interés por conocer datos acerca de la romanización.• Capacidad de conocer topónimos y gentilicios de origen latino en el mundo

que nos rodea.• Curiosidad por conocer los principales yacimientos arqueológicos de la Región

de Murcia.• Interés por comprender la historia de Carthago Nova.• Aptitud para apreciar los principales yacimientos romanos de Carthago Nova y

la Región de Murcia.• Afán por descubrir inscripciones funerarias y ser capaz de entenderlas.• Valoración de las huellas de los romanos en Hispania.• Capacidad de trabajar en grupo.

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EDUCACIÓN EN VALORES• Educación para la convivencia: el análisis de las estructuras urbanas griegas

y romanas puede ayudar a iniciar un debate sobre las ciudades actuales y lanecesidad de una mayor conciencia ciudadana y de respeto mutuo para que laconvivencia sea pacífica.

• Multiculturalidad: la rica herencia dejada por las sociedades griega y romanaayuda a desarrollar una mayor apreciación de los valores culturales legados ypermite una comparación con otras culturas existentes en nuestra sociedad.

• Educación para la paz: el análisis de las distintas clases sociales, de susdeberes y derechos, motiva una relación de diálogo entre ellas. Asimismo, lasdiferencias entre la expansión griega y la romana sirven para analizar el papelde las potencias militares y, a partir de aquí, desarrollar la idea del fomentode la paz y de la convivencia entre los diversos pueblos.

• Educación ambiental: esta unidad puede servir de base para alcanzar uncompromiso personal en la conservación de los restos de la herenciagrecolatina en nuestro entorno.

• Educación ambiental: este tema es adecuado para propugnar una implicaciónpersonal en la conservación de nuestro patrimonio, sobre todo con respecto alas muestras de la presencia de los antiguos griegos y romanos en nuestrastierras.


COMPETENCIAS GENERALESComunicación lingüística

• Leer y comprender las fuentes clásicas referidas al tema.• Elaborar respuestas escritas y orales sobre el origen de las ciudades y sus

infraestructuras.• Buscar ideas principales y secundarias del tema y extraer conclusiones.• Utilizar el vocabulario relacionado con las partes de las ciudades

grecorromanas.

Tratamiento de la información y competencia digital

• Realizar actividades relativas a la recogida, selección y análisis de lainformación gracias a completar actividades catalogadas como «investiga».• Aplicar técnicas de síntesis, de identificación de palabras clave y de distinción

entre ideas principales y secundarias.• Utilizar tecnologías de la información y la comunicación como una herramienta

para la comunicación del conocimiento adquirido• Utilizar fuentes primarias y secundarias para reconocer cuáles eran los

edificios públicos y privados en Grecia y Roma.• Buscar información en Internet y en enciclopedias.• Aplicar la información en la interpretación de una imagen en la que se pueda

encontrar información sobre el foro y el ágora.• Interpretar textos sobre las ciudades de autores clásicos.

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Competencia social y ciudadana• Descubrir qué partes de las ciudades clásicas se mantienen hoy en día.• Reconocer en los edificios privados un rasgo de diferenciación social.• Descubrir cuáles eran los planes urbanísticos en el mundo antiguo como

sistema para potenciar el concepto de ciudadanía.• Comprobar la concepción de que la ciudad ideal la constituyen los

ciudadanos y, como tales, deben tener todas las comodidades.• Reconocer la valoración del individuo como pilar de una sociedad.• Realizar debates para aprender a dialogar.

Aprender a aprender

• Propiciar la adquisición de habilidades para organizar el aprendizajefavorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión.

• Incorporar al vocabulario términos referidos a las ciudades.• Aprender a leer las imágenes y descubrir que esta destreza es una fuente

de información• Elaborar mapas de conceptos.

Autonomía e iniciativa personal• Realizar actividades voluntarias como método de mejora y superación,

aumentando la autonomía e iniciativa personal.• Utilizar la información estudiada para formar opiniones sobre la

estructura de nuestra ciudad.• Investigar el origen de la ciudad del alumno.• Trabajar en equipo para potenciar la autoestima.

COMPETENCIAS ESPECÍFICASCompetencia espacio-temporal

• Enumerar y describir las principales características de una ciudad griega yromana.

• Analizar la pervivencia en la actualidad de los planes urbanísticosclásicos.

• Comparar las ciudades antiguas con las modernas.• Fundar una ciudad propia con los elementos básicos de las ciudades tras

ubicarla en el tiempo y el espacio.• Conocer que con la aparición del Imperio romano se estaban poniendo los

fundamentos de la civilización europea.

Pensamiento social• Analizar la importancia de los espacios públicos y privados en el mundo

clásico.• Identificar los factores que explican el emplazamiento y estructura de las

ciudades en la Antigüedad.

Competencia en expresión cultural y artística• Conocer las partes principales de las ciudades antiguas.• Identificar y diferenciar edificios específicos.

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• Describir la forma y la función de los mismos.• Utilizar las pautas básicas para analizar edificios y sus características.• Extraer información de imágenes y restos arqueológicos.• Analizar las relaciones entre la sociedad y la construcción de edificios

como sistema de expresión artística. • Fomentar en el alumnado el interés y disfrute del arte como producto de

la creación humana y como testimonio de la historia.• Respetar el patrimonio cultural clásico como fuente de conocimiento.• Identificar restos arqueológicos y representaciones artísticas del mundo

grecolatino en nuestra Región.


a)Identificar las principales características de la romanización.b)Reconocer el origen griego o romano de ciudades actuales.c)Reconocer topónimos y gentilicios de origen grecolatino.d)Distinguir las partes de una ciudad romana y sus edificios más significativos.e)Diferenciar los distintos tipos de casas romanas.f) Analizar los distintos tipos de obras públicas romanas.g)Referir datos sobre la historia de la ciudad de Carthago Nova.h)Referir datos acerca de la historia de la Hispania Romana.i) Localizar las principales vías romanas.j) Situar en mapas las principales ciudades romanas.k)Explicar el fenómeno del sinecismo en la creación de ciudades antiguas.l) Identificar los principales recursos naturales existentes en la Hispania

Romana.m) Comprender cuáles fueron las grandes batallas llevadas a cabo en Hispania.n)Identificar y leer inscripciones funerarias.o)Comparar los planes de urbanismo actuales con los romanos.p)Situar los principales yacimientos romanos de Carthago Nova.q)Localizar los principales yacimientos arqueológicos existentes en la Región de

Murcia.r) Valorar el legado romano presente en la Región de Murcia.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA3.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.

Nuestra programación se sustenta en unas directrices que se puedenaplicar a todas las materias adscritas al Dpto.1. El proceso de enseñanza y aprendizaje debe construirse a partir de loscontenidos conocidos y aprendidos por los alumnos en otras asignaturas, comoGeografía e Historia, Cultura Clásica/Latín o Lengua Española, para pasar sinesfuerzo a lo desconocido.2. Pretendemos que los alumnos asimilen los contenidos mediante laparticipación activa en las clases, inducidos por el profesor para que obtengan

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sus propias conclusiones (combinación del método inductivo-deductivo), conactividades diferentes, y siempre guiados por el profesor.3. Al establecerse la relación del latín y el griego con las lenguas romances(aspecto que se verá favorecido por las actividades interdisciplinares) ven quelos contenidos no son algo tan distante a lo que ya conocen.4. En las labores de corrección los alumnos son quienes llevan el ritmo de laclase. Un alumno corregirá la actividad, y serán sus compañeros los que lerectificarán y justificarán esa corrección.La motivación que supone el sentirse parte activa de la clase, y el no sentirtemor al error fomentarán la participación continua de los alumnos.5. La parte de Cultura/Legado/Mundo Romano de la/las asignatura/s (máspresente en Cultura Clásica, y menos en Latín y Griego) presenta otro atractivodiferente. Los alumnos pueden investigar y debatir sobre los contenidostratados. Es la excusa ideal para el tratamiento de transversales, y potencian eltrabajo en equipo. (Técnica del puzzle)6. En cuanto al apartado de Léxico es relevante la creciente motivación quesupone para el alumno ver que unidad tras unidad su vocabulario vaaumentando, y que en un determinado momento es capaz de deducir laetimología greco-latina de su léxico habitual.7. Es especialmente importante el empleo de audiovisuales y las TIC. Elaprendizaje mediante películas o documentales favorece la rápida asimilaciónde conceptos (es más fácil recordar algo que he visto). Las actividades deampliación con presentaciones en Power Point sobre los contenidos, o debúsqueda de información, actividades interactivas (Hot Potatoes, Clic, Calamus,Webquest,etc.), revistas en latín, foros o chats en latín… consiguen que el alumno haga delproceso de enseñanza-aprendizaje algo funcional y significativo, nopareciéndole un mundo tan ajeno al que vive a diario.8. Nuestras materias son el marco idóneo para fomentar el hábito lector,planteando una serie de medidas que mencionaremos posteriormente.

En definitiva la Metodología utilizada está orientada para:• Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.• Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el trabajo enequipo.• Procurar la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas, adecuandosu logro progresivo a las características del alumnado del curso y de la materia.• Predisponer y reforzar el hábito de lectura con textos seleccionados a tal fin.• Desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita.• Incidir en la comunicación audiovisual y en el uso de las TIC.• Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte paranuevos esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles.• Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemasprácticos, a los contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulterelevante.• Recurrir a actividades didácticas en clave de “situaciones-problema”, en lasque se requieren procesos cognitivos variados y la aplicación de lo que se sabe ode lo que se sabe hacer a situaciones que resultan cercanas, habituales yprevisibles.• Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdocon la motivación y los intereses del alumnado

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• Utilizar la cooperación entre alumnos creando situaciones donde se pongan enjuego el diálogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, elconsenso, las disposiciones personales,etc.

3.2. APLICACIONES METODOLÓGICAS CONCRETAS.En Cultura Clásica hemos de tener en cuenta que se trata de una

asignatura que se oferta en 2º ciclo de ESO como optativa, por lo que no todoslos alumnos que la cursen en 3º lo harán en 4º o viceversa. Asimismo en 4ºcoincide en el currículo con Latín de 4º, por lo que siempre habrá que tenerpresente la idoneidad de repaso de contenidos, la integración de contenidos de3º en 4º, si no los han visto antes, o la coordinación con Latín 4º, para evitarduplicidades innecesarias (como ya hemos visto en el Apdo. “Secuenciación deContenidos”).

AGRUPAMIENTOSPlantearemos actividades de realización tanto individual como colectiva,

favoreciendo con las primeras la reflexión personal, y con las segundas, eltrabajo cooperativo.

Por ello, los agrupamientos que se realizarán serán variados: desde elgran grupo pasando por grupos de tres o cuatro alumnos para la realización dedeterminadas actividades, y la situación dispersa para la realización de lasactividades individuales. Los grupos pequeños que se constituyan seránheterogéneos, ya que, como hemos indicado, se persigue el trabajo cooperativo.

TIEMPOSEn 4º de ESO disponemos de 2 horas semanales, y la secuenciación de

sesiones por unidad didáctica y trimestre la hemos citado en el apartadoDistribución Temporal (cfr. Supra)

En cada UD dedicaremos un primer día a la de las actividades motivadorasy a los test de conocimientos previos, y los días siguientes a la alternancia declases teóricas con clases prácticas (intentando que estas últimas sean lasmáximas posibles). Los últimos días se dedicarán a las actividades de síntesis,así como a las actividades de apoyo y desarrollo, ampliación y evaluación.

ESPACIOSResulta beneficioso contar con un espacio propio: el aula temática de

Latín, que, junto con el departamento, facilita al alumno el acceso a labibliografía.Por otro lado la disposición del aula debe ser la apropiada para el uso de losmedios audiovisuales, con espacio suficiente para la exposición de lasactividades colectivas. El aula no será, sin embargo, el único espacio necesario,sino que los alumnos también harán uso de la Biblioteca del centro y del AulaPlumier. Lamentamos la no existencia de Salón de Actos en el centro, que nospermitiría la representación de obras de teatro, u otras actividades.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓNSon los marcados por la ley:

1. Conocer las principales lenguas europeas actuales según su origen.2. Conocer el alfabeto griego y ser capaz de leer palabras en dicha lengua.

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3. Identificar los prefijos y sufijos griegos más usados en el lenguaje culto y enel lenguaje común, conocer su significado y utilizarlos correctamente.4. Comprender y usar pertinentemente los neologismos de creación helénica asícomo frases hechas tomadas del mundo griego.5. Reconocer la importancia de los espectáculos del mundo antiguo en el mundomoderno.6. Conocer las figuras más representativas de la ciencia en el mundo antiguo ysu influencia en nuestros días.7. Ser capaz de relacionar manifestaciones literarias y artísticas de tiempospasados y actuales con sus modelos clásicos.8. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimoniode la Región de Murcia.9. Conocer los mitos de héroes antiguos, saberlos reconocer en textos y enimágenes y ser capaz de establecer semejanzas y diferencias entre los mitos yhéroes antiguos y actuales.10. Demostrar destrezas en el manejo de las fuentes de información, tantobibliográficas como relacionadas con las nuevas tecnologías, así como enordenarla y exponerla de forma adecuada y sin copiar.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN5.1. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS

CULTURA CLÁSICA 4º ESOBLOQUE 1. MITOLOGÍA, RELIGIÓN Y VIDA COTIDIANA

1. Los dioses de la primera edad.2. Los dioses olímpicos.3. La religión griega: templos, sacerdotes, adivinos, rituales, fiestas religiosas,cultos mistéricos.4. La religión latina: templos, sacerdotes, adivinos, rituales, fiestas religiosas5. Los juegos griegos y romanos de tablero.

BLOQUE 2. LA MITOLOGÍA EN LAS ARTES EN LA ANTIGÜEDAD Y EN NUES-TRO MUNDO

1. La astronomía en el mundo antiguo: las constelaciones invernales y sus mi-tos.2. La literatura amorosa.3. Las artes y las técnicas: pintura en cerámica; escultura; arquitectura; orfebre-ría; mosaicos. Canon de Policleto y de Lisipo.

BLOQUE 3. LEGADO ROMANO EN HISPANIA Y EN LA REGIÓN DE MURCIA1. La romanización.2. La toponimia y los gentilicios.3. Los principales yacimientos arqueológicos de la Región de Murcia.4. Historia de Carthago Nova: desde Los carthagineses hasta el siglo II d. C.).

4.1. Principales yacimientos romanos de Carthago Nova.4.2. Inscripciones funerarias.

5. La Hispania Romana5.1. Principales vías romanas.5.2. Principales ciudades romanas.5.3. Principales recursos naturales.5.4. Principales batallas.

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5.2. MODOS DE OBTENER LA CALIFICACIÓNA lo largo de cada evaluación se realizarán diferentes pruebas sobre los

contenidos en que hemos dividido la asignatura asignando una ponderaciónnumérica a la consecución de los objetivos planteados (concretados en loscontenidos de las diferentes Unidades Didácticas):

ACTITUD

20%

Comportamientomax. 2’5 puntos

(=0,5)

Participaciónmáx. 2’5 puntos

(=0,5)

Puntualidad en entrega de tareas máx. 5 puntos

(=1)

TRABAJOS

50%

Trabajos individuales (25 % de la nota de

evaluación)

máx. 5 puntos

(=2,5)

Trabajos colectivos (25 % de la nota de

evaluación)

máx. 5 puntos

(=2,5)

EXÁMENES

30%Controles y exámenes

máx. 10 puntos

(=3)

EXTRAS

Teatro + 0’75 puntos

Ortografía y resúmenes + 0’75 puntos

Valoración compañeros máx. 0.25 puntos

Originalidad en la exposición máx. 0.25 puntos

Los objetivos/contenidos conceptuales pueden evaluarse tanto a través depruebas escritas (que puede ser una prueba objetiva después de cada UD, ocada dos si así lo permite el ritmo de aprendizaje de los alumnos), con unarecuperación de los contenidos si fuese necesario, como a través de lapresentación de trabajos a cargo del alumno. Consideramos que la nota sobrelos contenidos conceptuales representa el 40% de la calificación.

Tras cada prueba, los alumnos verán sus ejercicios, podrán formular laspreguntas y objeciones pertinentes; previamente se habrá realizado la pruebaen la pizarra.

La elaboración de trabajos específicos de lectura y/o ampliación, así comolas tareas desarrolladas en clase y en casa (reflejadas en el cuaderno, y en laexposición oral), que dan cuenta de los contenidos procedimentalesrepresentan un 40% de la calificación.

Además hay otros aspectos que se deben considerar a la hora de evaluar aun alumno (actitud, interés, regularidad en el trabajo diario, respeto, civismo).

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Por ello, influirán en la nota de evaluación las estimaciones directas que elprofesor realice en la clase, tanto las relativas a procedimientos como lasrelativas a actitudes: El cumplimiento de tareas propuestas por el profesor,desarrollo de estrategias de aprendizaje, trabajo en grupo y grado departicipación en él, trabajo realizado en clase y participación en la misma,cuaderno de ejercicios, corrección de los apuntes, etc. Todo ello representa el20% restante de la calificación final de cada evaluación y de final de Curso. Así,la valoración en conjunto de estas apreciaciones personales por parte delprofesor influirá positivamente incrementando hasta en un 20% (2 puntos) lanota formal de cada evaluación sumativa obtenida mediante las pruebas arribacitadas.

REDONDEO DE NOTAS.

Con todo, es muy posible que la nota media de un alumno tras realizar loscálculos no sea exacta. El profesor decidirá si la nota se redondea a la superior oa la inferior basándose en la observación del comportamiento y evolución delalumno a lo largo de la evaluación. El principal factor a tener en cuenta será lamadurez del alumno y su capacidad de esfuerzo y superación.

PRÁCTICAS FRAUDULENTAS

El hecho de que un alumno fuese sorprendido en un examen copiando ointentándolo será considerado falta grave, y supondrá la calificación de “0” enel examen sin menoscabo del derecho del alumno al cálculo de las mediascorrespondientes y a las recuperaciones a que hubiere lugar.

FALTAS DE ORTOGRAFÍA

Las faltas de ortografía también penalizarán la calificación: cada falta sepenalizarán conforme a los acuerdos adoptados por la Comisión de CoordinaciónPedagógica (acta 11-12-2012): los exámenes (EN LA ESO) tendrán una horquillade +0,5/-0'5 por ortografía. En la valoración global, se seguirán aplicando loscirterios establecidos en la programación (Cultura Clásica +0,75).

-Las tildes se considerarán faltas cuando su ausencia sea generalizada(más de 10 por ejercicio).

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.Los procedimientos e instrumentos de los que se servirá el profesorado

que imparte esta materia para calificar al alumno variarán de acuerdo con:

6.1. PROCESO ORDINARIO6.1.1. INSTRUMENTOS• Observación personal del alumno. Reflejada en fichas registro diseñadas

en función de la actividad concreta a desarrollar. Se trata de realizar

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observaciones particulares (relativas a un alumno o a un pequeño grupo) enaquellas actividades que consideremos especialmente reveladoras, de aspectoscomo: logros, desarrollos de capacidades, dificultades, etc.

• Realización de pruebas escritas. En este punto se puede realizar unaprueba al comienzo de la unidad para hacer una evaluación inicial de losconocimientos del alumno sobre la materia que se inicia; y otra prueba al finaldel desarrollo de ésta (si el desarrollo de la unidad lo aconseja), con objeto derecoger información principalmente sobre: conocimientos básicos de la unidad,utilización de los diferentes niveles de los métodos de razonamiento, y sobre elmanejo de técnicas instrumentales. Lo común será realizar dos pruebas escritaspor evaluación y una de recuperación. Junto a estas pruebas se procederá a larealización de diferentes pruebas no anunciadas para contrastar el nivel diario deestudio y trabajo de los alumnos.

• Valoración de trabajos realizados individualmente o en grupo. En estepunto se analizarán cuestiones como: utilización de la información recogida,exposición y comunicación de resultados, comprensión global y detallada deltrabajo realizado, uso de instrumentos económicos, corrección de resultados yconclusiones, diseño del trabajo y presentación, etc. En el caso de los trabajossobre lecturas, en las de tema mitológico se podrá sustituir el trabajo por lanarración del mito a los compañeros, que será puntuada por éstos. En cuanto a laasistencia a las Jornadas de Teatro Grecolatino, los alumnos podrán hacer untrabajo sobre la representación que incluya todos los recursos digitalesdisponibles.

• Control del Cuaderno personal del alumno. En este caso se podrá valorarcuestiones como: Expresión escrita, elaboración de conclusiones y resúmenes,corrección personal de las actividades realizadas, método de trabajo, la estéticade la presentación, etc.

• Auto-evaluación, de manera que el alumno tome conciencia de susavances y retrocesos con el fin de que se responsabilice de su propia formación, yayude con sus opiniones a la evaluación del proceso educativo.

• Evaluación actitudes. Este punto se refiere a la información que elprofesor recoge sobre cada alumno atendiendo a los siguientes indicadores:Iniciativa e interés en el trabajo, aceptación del trabajo en grupo, comunicacióncon los compañeros, valoración crítica de su trabajo, tenacidad y perseveranciaen el trabajo, etc.

• Las exposiciones en clase de los trabajos realizados por cada grupo. Sevalorará en cada una de ellas la participación, la expresión, el interés, elcontenido etc. de cada uno de los componentes individualmente.

• La abundancia de los materiales expuestos para los trabajos individuales,que sean distintos a los que aparecen en el libro de texto, y que serán una señaldel interés de los alumnos y alumnas por acrecentar sus conocimientos.

6.1.2. MOMENTOSPara evaluar correctamente el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que

tener en cuenta los resultados de la evaluación en diferentes momentos delcurso.

a) evaluación inicial. Al principio de curso y mediante la realización detest de conocimientos previos el profesor debe valorar los

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conocimientos que el alumno ya posee al comienzo del curso y de cadaunidad.

b) evaluación continua o formativa. Se evalúan en cada sesión lascapacidades adquiridas por los alumnos: formas de trabajar, métodos,dedicación, interés, consecución de los objetivos didácticos...

c) evaluación sumativa. Al final del proceso se recogen los resultadosalcanzados, mediante la evaluación de pruebas escritas quecontendrán ejercicios como los propuestos en las actividades diarias:de análisis, traducción, declinación, reconocimiento de formas, etc.

6.1.3. AGENTES RESPONSABLESEn la evaluación del aprendizaje intervendrán tanto el profesor como el

alumno, que es parte activa del proceso, actuando en la autoevaluación y en lacoevaluación, así como en la evaluación de la práctica docente. Consideramosque es conveniente hacer reflexionar al alumno sobre su propio proceso deaprendizaje y sobre el proceso de enseñanza que se lleva a cabo en el aula. Paraello cada alumno evalúa en una ficha su propio trabajo y aprendizaje y susimpresiones sobre la marcha de la materia. También los resultados diarios deproducción del alumno, así como las actividades de autoevaluación que sepueden llevar a cabo en las aulas Plumier ayudan al alumno a realizar estosaspectos de la evaluación

6.2. ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN (MÁS DE 30% DE FALTAS)Estos alumnos deberán realizar cuantos ejercicios, trabajos, lecturas hayan

realizado los alumnos con derecho de evaluación continua. Tras haber realizadolas actividades anteriormente citadas, el alumno deberá realizar un ejercicio conlos mismos contenidos teóricos y prácticos siguiendo la programación deaprendizajes necesarios de su curso y ajustada a los criterios de calificacióncorrespondientes al Proceso Ordinario, con las restricciones lógicas que la pérdidade evaluación continua implica:

6.2.1. INSTRUMENTOS:Sus faltas de asistencia impiden que se evalúen mediante todos los

instrumentos anteriormente expuestos. Sí se evaluará:Realización de pruebas escritas. Sólo la prueba extraordinaria.Valoración de trabajos realizados individualmente. Control del Cuaderno personal del alumno. Se recogerá el cuaderno en elplazo establecido si lo hubiese elaborado el alumno.

6.2.2. MOMENTOSSólo será pertinente la evaluación sumativa o final, pues el profesor no

dispone de datos para la evaluación continua.

6.2.3. AGENTES RESPONSABLESSólo se valorará la evaluación llevada a cabo por el profesor.

6.3. EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRESe aplicarán los criterios del proceso ordinario, con las restricciones

lógicas:

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6.3.1. INSTRUMENTOS:-Contenidos conceptuales y procedimientos reflejados en el examen deseptiembre: un 75% de la calificación (65 conceptos/ 35 procedimientos).

-Trabajo presentado en septiembre según formato decidido por eldepartamento y anunciado a los alumnos en Junio: 25% calificación.

6.3.2. MOMENTOSSe valorará la evaluación extraordinaria; la nota de actitud será la nota

obtenida en Junio.6.3.3. AGENTES RESPONSABLESSólo se valorará la evaluación llevada a cabo por el profesor responsable de

la materia o, en su defecto, por el Jefe de Departamento.

7. APLICACIÓN DE LAS TIC AL AULAEs innegable la importancia que las nuevas Tecnologías de la Información

y la Comunicación tienen en nuestra sociedad como instrumentos cada vez másnecesarios. Así, también en el aula, se nos hace indispensable su uso, facilitadopor la presencia en los centros de las Aulas Plumier.

En nuestra asignatura, se dispone de recursos y soportes multimedia quese van convirtiendo en indispensables pues podemos seleccionar y acercar en elespacio dichas fuentes. Estos recursos nos permiten el acceso virtual arecorridos arqueológicos, museos, imágenes escultóricas y arquitectónicas, asícomo a bancos de bases bibliográficas necesarias.

Los alumnos pueden trabajar, siempre guiados y supervisados por elprofesor, con una serie de programas educativos o a través de páginas web quecontienen actividades en línea, que permiten un aprendizaje significativo yfuncional. Son también un nuevo instrumento de evaluación tanto para elprofesor como para el propio alumno (autoevaluación).

Nos sirven, además, como una nueva herramienta de trabajo, paraelaborar material y actividades; constituyen un importante medio para labúsqueda de información, y nos permite llevar a cabo interesantes trabajos deinvestigación.

La existencia, además, en el Centro de página web,www.ieslabasilica.com, posibilita la opción de intercomunicación alumno-profesor, o alumno-alumno, así como la creación de blogs. Una excelenteherramienta de trabajo es la creación de páginas web de cooperación, las wikis.

En el Apartado de “Materiales” mencionamos un listado de páginas web yotros soportes informáticos.

Recientemente se ha incorporado al aula el uso de la “Pizarra Digital”,instrumento mediante el cual se puede hacer mucho más accesible lainformación y el acceso a determinados materiales para los alumnos. ElDepartamento intentará hacer uso de este soporte, a pesar del difícil acceso quetenemos a él. Por esto mismo, el Departamento participará en el concurso quepromueve la Consejería de Educación para conseguir este tipo de material.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

8.1. ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO

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http://www.ieslabasilica.com/


El alumnado presenta diferencias individuales asociadas a la competenciacurricular, a las motivaciones y expectativas, a los estilos de relación, a losestilos de aprendizaje y al autoconcepto. Estas diferencias personales no se danaisladas, sino que se producen en un contexto donde continuamente interactúanfactores socioambientales, escolares, familiares y personales.

Así, la evaluación inicial también nos permite considerar las característicasespecíficas de cada uno de los alumnos, para atender a sus necesidades, ya seapor déficit o por superávit.

Para ello están programadas diferentes actividades de apoyo ocomplementarias y de ampliación:

- Las actividades de apoyo o refuerzo educativo favorecen la consecuciónde los objetivos para aquellos alumnos que presentan una dificultad en elproceso de aprendizaje. Será necesario para estos alumnos que las actividades arealizar sean meramente descriptivas, y que impliquen más un proceso mecánicoque deductivo.

- Las actividades de ampliación y de mejora ayudan a desarrollar lascapacidades de los alumnos con más interés y predisposición hacia la materia.Las actividades de investigación, y el uso de las TIC ayudan a satisfacer susinquietudes y desarrollan su capacidad intelectual, sintiéndose motivados parael aprendizaje.

La concreción de estas actividades y su evaluación es función delDepartamento y se llevará a cabo una vez que se conozcan los resultadosobtenidos de la evaluación inicial y a lo largo del curso (evaluación formativa),de acuerdo con los objetivos didácticos de cada unidad didáctica.

8.2. ACNEES (ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS)Debemos tener en cuenta, trabajando en coordinación con el

Departamento de Orientación, las adaptaciones curriculares precisas para llevara cabo el Plan de Actuación ante el hecho de la presencia en el aula de unACNEE:

a) un alumno con dificultades cognitivas.b) un alumno con deficiencias sensoriales.c) un alumno con deficiencias físicas o motrices.d) un alumno con sobredotación (ver siguiente apartado 8.3.)

En la adaptación curricular se habrá de tener en cuenta los diferenteselementos curriculares que se deben adaptar:

• elementos curriculares de acceso: formales, materiales y personales.• elementos curriculares básicos: objetivos, contenidos, metodología, evaluación (adaptaciones curriculares significativas).

En cada caso, y tras una serie de medidas de obtención de información(entrevistas con los familiares, con el tutor o tutores de cursos precedentes, eltutor del curso, el propio alumno…), tendremos la información necesaria para uncorrecto desarrollo de la función docente.

Cada Adaptación Curricular habrá de cumplir las siguientescaracterísticas:

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- Que esté adaptada al alumno.- Que coincida en el tiempo con el tema que se imparte en clase.- Que contenga las orientaciones concretas sobre las actividades a realizar

y la forma de evaluar.

Las adaptaciones realizadas serán incluídas como anexos a las actas dedepartamento y enviadas al Departamento de Orientación.

8.3. ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADESEn caso de que contemos en el aula con alumnos de este perfil se

plantearían cuestiones que pueden presentar más dificultad para algunosalumnos o se amplían determinados aspectos de otros contenidos ya estudiados.Se desea así satisfacer las necesidades de aquellos alumnos más adelantados. Lapresencia continua de las actividades a lo largo de todo el tema y la diferentedificultad de los textos y actividades propuestos facilitan la adecuación al niveldel alumno.

Los alumnos de Altas Habilidades podrán completar y profundizar sutrabajo en las distintas Unidades mediante actividades complementarias, talescomo:

• Búsqueda y Análisis de información: pinacotecas, curiosidades, anécdotas,comentarios, Cultura Clásica y Latín en la Red, películas, documentales,etc.

• Aplicación en sus propios Cuadernos de Trabajo de la búsqueda deinformación.

• Creación de una página web junto con otros compañeros.• Presentación en Power Point u otras aplicaciones de un proyecto.• Investigación in situ (museos, trabajos de arqueología, guías de la ciudad,

de la Región donde aparezcan nombres, monumentos, hallazgos o restosarqueológicos), en publicaciones periódicas.

• Coordinar grupos de trabajo de Cultura Clásica/Latín/Griego con otrosgrupos de materias o asignaturas distintas.

• Construir cuadros resúmenes para el Cuaderno de Trabajo.• Viajes de Trabajo: de Arqueología, Museos, Obras de Teatro...• Desarrollar trabajos de Investigación sobre asuntos concretos de la

materia.

Durante el curso 2013-14, el departamento participará en el Programa deAltas Capacidades al que está adscrito el centro con la representación de la obra“Nacimiento de D. Saavedra Fajardo”.

8.4. ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍAA estos alumnos se les realizará la evaluación inicial en el momento de su

incorporación, y se les propondrá medidas de apoyo y refuerzo que les permitasituarse en el momento de la evaluación en que se encuentren sus compañeros.

Si el alumno no dominara el castellano se le aportarían fichas conejercicios para la práctica de nuestra lengua, con contenidos relacionados, en lamedida de lo posible, con los temas tratados en clase.

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8.5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN NUESTRA PROGRAMACIÓN

8.5.1. INTRODUCCIÓN

Según el Decreto 359/2009, por el que se establece y regula la respuestaeducativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Regiónde Murcia, y la Orden de 4 de junio de 2010, por la que se regula el Plan deAtención a la Diversidad (en adelante P.A.D.) de los centros públicos y privadosconcertados de la Región de Murcia, en nuestra Programación vamos a dar res-puesta a las necesidades específicas de apoyo educativo que presentan nuestrosalumnos a través del P.A.D.

8.5.2. PRINCIPIOS Y OBJETIVOS

En nuestro Centro, y en concreto en nuestro Departamento de LenguasClásicas, partimos del principio de la corresponsabilidad, la colaboración y lacoordinación entre los distintos profesionales del centro, tendiendo a alcanzarlos principios de calidad, equidad, igualdad de oportunidades, normalización, in-tegración e inclusión escolar de la comunidad educativa.

Nuestro objetivo primordial es consolidar la coordinación, la reflexión, laplanificación y la toma de decisiones compartidas por toda la comunidad esco-lar, como principios fundamentales en los que ha de sustentarse la respuestaeducativa al alumnado, entendiendo ésta como la atención que proporcionatoda la comunidad educativa al conjunto del alumnado del centro.

8.5.3. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

A través de una serie de técnicas y estrategias metodológicas llevadas acabo en el aula pondremos en funcionamiento un plan de actuación basado enuna educación de calidad para todo el alumnado, garantizando el proceso de es-colarización en igualdad de oportunidades. Éstas serán concretadas en el si-guiente apartado.

8.5.4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA

En este curso 2013 / 2014 contamos con dos Alumnas Con Necesidades Es-pecíficas de Apoyo Educativo, en adelante ACNEAE, concretamente en Latín yCultura Clásica de 4º ESO. Ambas alternarán las sesiones lectivas ordinarias consu grupo de referencia y la asistencia al aula de apoyo con la P.T. del Centro. Seencuentran integradas con normalidad en su grupo de referencia

La primera de nuestras ACNEAEs, presenta una discapacidad psíquica ytiene un nivel curricular de 1º de Primaria. Para ella, por consejo del Departamen-to de Orientación, dedicaremos la mayoría de las sesiones ordinarias a las queasista con su grupo de referencia a realizar fichas de apoyo, aportadas por la P.T.del Centro, de la materia de Lengua dado su nivel curricular. En ocasiones, la pro-fesora de la materia le entregará fichas que se adecuen a sus necesidades espe-cíficas.

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La segunda, según el informe psicopedagógico que nos ofrece el Departa-mento de Orientación del Centro, presenta una discapacidad psíquica y auditivaa la vez, y tiene un nivel curricular de 3º ciclo de Educación Primaria.

Ante esta diversidad presente en el aula adaptaremos nuestras programa-ciones dando respuesta a cada una de sus necesidades específicas en los aparta-dos de objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación, realizando,por tanto, una adaptación curricular significativa que atienda al cumplimientode unos objetivos mínimos priorizados, que se alcanzarán a partir del desarrollode unos contenidos básicos y que posteriormente, se evaluarán a través de unoscriterios mínimos de evaluación.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo del curso se trabajarácon fichas, aportadas por la profesora, en las materias de Latín y Cultura Clási-ca, persiguiendo los objetivos mínimos a alcanzar con el cumplimiento de lasmismas. Estas fichas contendrán ejercicios de lectura, comprensión y escritura,principalmente.

No obstante, habrá ocasiones en las que las dos alumnas realizarán el mis-mo tipo de actividad que el resto de sus compañeros, priorizando la profesoraaquellos objetivos y contenidos que considere más relevantes.

Se practicará en el aula la técnica del alumn@-tutor con ellas por ser muybeneficiosa para unos y otras. Se trata de asignarle a estas alumnas un alum-n@-tutor, que no necesariamente ha de ser el mismo siempre, el cual las guiaráen las tareas que se realicen en clase. A través de este tipo de agrupamiento ob-servaremos cómo la alumna alcanzará los objetivos propuestos para la materia ya la vez quedará integrada fomentándose el trabajo en grupo, del mismo modoque desarrollará sus habilidades sociales. A ello hemos de sumar que la figuradel alumn@-tutor proporcionará una mayor motivación al alumnado dentro delaula al sentirse útil y partícipe en la tarea educativa.

Se procurará desarrollar la autoestima de las ACNEAEs proporcionándolesexperiencias de éxito a lo largo del proceso.

En cuanto a la organización en el aula, estas alumnas han de estar situa-das siempre en las primeras filas de modo que nos sea más fácil requerir suatención en los momentos de abstracción.

La evaluación de estas alumnas se adaptará a los contenidos que se hayantrabajado por medio de pruebas escritas (como el resto de los compañeros) enlas cuales se modificarán las cuestiones a responder basándonos en los conteni-dos mínimos que se han establecido para su caso.

Además, se tendrán en cuenta otros aspectos como el trabajo realizado adiario en el aula, la actitud en clase, el cuaderno de trabajo, fundamental paracomprobar el nivel y mejora de la competencia curricular, y el desarrollo deotras actividades.

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Una vez realizadas sus evaluaciones, si fuera necesario, nos pondremos encontacto con la familia (padre, madre o tutor) para comunicarle los resultadosde la misma y cualquier anomalía detectada en el desarrollo del proceso de en-señanza-aprendizaje, a través de la nota en la agenda que deberá devolver fir-mada a la profesora o las entrevistas en la hora de atención a padres, sin haberpasado por alto anteriormente la coordinación interdepartamental, con el restodel equipo docente y con el Departamento de Orientación del Centro Educativo

8.5.5. NUESTRA PROGRAMACIÓN DE AULA

Tanto para la materia de Cultura Clásica como para la de Latín, elabora-mos la adaptación curricular significativa:

1ª EVALUACIÓN CULTURA CLÁSICA

OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad crítica y de razonamiento.- Utilizar las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación para encontrar material relacionado con lamateria.- Conocer y valorar los héroes mitológicos y su pervivenciaen las artes, la tecnología y en el entorno del alumno.

CONTENIDOS- Introducción a la mitología. Conceptos básicos.- Geografía mitológica: Leyendas de Teseo y Ariadna, deAgamenón y su familia.

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

- Reconocimiento, a través de la lectura de historiasbreves, de las principales leyendas míticas grecolatinas.- Extracción de sus características y personajesprincipales.- Habilidad e interés por la búsqueda de informaciónadicional, especialmente por medio de Internet.- Ubicación de los personajes.- Interés y capacidad para la recreación gráfica de losmitos (láminas para colorear, realización de dibujos,puzzles, etc).


OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad crítica y de razonamiento.- Utilizar las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación para encontrar material relacionado con lamateria.- Conocer las raíces y evolución de la lengua desde el latínhasta nuestros días.- Conocer un vocabulario básico latino y asociarlo alvocabulario derivado en castellano.- Conocer algunos aspectos de la vida cotidiana en laantigua Roma

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CONTENIDOS

- Orígenes de la lengua latina.-El latín y las lenguas romances: comparación entre ellas ycon el inglés.-Léxico latino y español: partes del cuerpo, de la casa y delpaisaje.- Cultura Clásica: la casa romana. La cocina y el vestidoromanos.


- Realización de actividades escritas.-Búsqueda de información en internet.- Examen de contenidos teóricos.- Participación en actividad Taberna Romana.- Actitud en clase.


OBJETIVOS

- Desarrollar las capacidades intelectuales del alumnomediante el ejercicio del resumen.- Conocer y valorar los héroes mitológicos y su pervivenciaen las artes, la tecnología y en el entorno del alumno.- Verificar la presencia de la tradición clásica en las artesaudiovisuales.- Integrar del alumno con sus compañeros de curso.

CONTENIDOS- Los principales mitos grecolatinos: Hércules y Teseo.- El arte Grecolatino: el Partenón.


- Realización de resúmenes de textos leídos en clase.- Realización de resúmenes de películas.- Participación en actividad Taberna Romana.- Actitud en clase y en el trabajo conjunto.

1ª EVALUACIÓN LATÍN 4º ESO

OBJETIVOS

- Traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario muybásico. - Utilizar las primeras reglas de evolución fonética del latína las lenguas romances. - Identificar palabras y expresiones de origen grecolatino. - Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escri-ta. - Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civiliza-ción romanas.

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CONTENIDOS

- Pronunciación del abecedario latino. - Lectura y traducción de frases sencillas. - Palabras de origen grecolatino.- Textos muy sencillos sobre la historia de Roma y la mito-logía.


- Comprender textos escritos en latín.- Conocer datos muy básicos acerca de la historia de Romay el mito de Rómulo y Remo.- Aplicar reglas de evolución fonética.- Establecer semejanzas y diferencias entre nuestra lenguay el latín del que procede.- Ubicar geográficamente regiones de la Península Itálica.


OBJETIVOS

- Utilizar reglas fundamentales de evolución del latín alcastellano.- Entender el significado de palabras comunes de origengrecolatino de la lengua propia.- Conocer aspectos relevantes de la historia de lacivilización romana: su fundación y la etapa de lamonarquía.- Mostrar interés por el patrimonio arqueológico de laRegión de Murcia.

CONTENIDOS

- Léxico de origen grecolatino.- Latinismos.- Mitología de la fundación de Roma.- Huellas en la Región de Murcia.


- Reconocer las semejanzas y diferencias existentes entre el léxico de la lengua propia y el latín.- Introducir expresiones latinas adecuadamente en la lengua propia.- Realizar un resumen sobre la mitología y la fundación de Roma.- Referir datos sobre las huellas de los romanos en nuestra Región.


OBJETIVOS

- Establecer semejanzas y diferencias entre el léxico de lalengua propia y el latín.- Reconocer expresiones latinas en la lengua propia.- Diferenciar las partes de la vivienda romana.- Reconocer obras de urbanismo de los romanos.

CONTENIDOS

- Léxico de origen grecolatino.- Latinismos.- La vivienda romana.- Urbanismo en Roma.- Reconocer las semejanzas y diferencias existentes entre

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el léxico de la lengua propia y el latín.- Introducir expresiones latinas adecuadamente en la lengua propia.- Señalar en un plano de una vivienda típica romana cada una de sus partes.- Hacer un resumen de las principales obras de urbanismo que llevaron a cabo los romanos.

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

9.1. PARA ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORESAl no haber cursado los alumnos la asignatura de Cultura Clásica en 3º, no

contemplamos la posibilidad de que haya en el aula alumnos con materiapendiente.

9.2. PARA ALUMNOS CON EVALUACIÓN PENDIENTESe prevén pruebas de recuperación de contenidos por trimestre suspenso

y una prueba final de las tres evaluaciones en la que cada alumno se examinaráde la evaluación o evaluaciones pendientes.

10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LECTURA.Para fomentar en el alumno el interés por la lectura y desarrollar en él

hábitos de lectura, mencionamos las aportaciones básicas de nuestroDepartamento; como un peldaño más que ayude a nuestros alumnos a conseguir“lo fundamental” en el futuro: la capacidad de leer y expresarse correctamente.

Como ha quedado expuesto en los principios metodológicos de laasignatura, la lectura forma parte esencial de nuestra materia de tal maneraque no se puede entender un conocimiento completo sin la lectura y comentariode textos, y las distintas vías de acercarnos a ellos.

Para que estas actividades no sean excesivamente gravosas, se intentaráaprovechar los fondos bibliográficos del Departamento y la Biblioteca delcentro, así como recurrir a las fotocopias cuando se trate de capítulos sueltos.

Por ello proponemos:- Lectura en clase del libro “Las Metamorfosis”, adap. de Cristina Sánchez, alo largo del curso, del cual se entregará un trabajo escrito.- Lectura en clase de las adaptaciones de la “Ilíada” y la “Odisea” de Editex.- Lectura en casa de la novela “Percy Jackson y el ladrón del rayo”.- Lectura de alguna obra cómica latina en traducción. El libro será alguno delos presentes en la biblioteca del centro o en los fondos del departamentorelacionados con la materia. Los alumnos podrán elegir libremente y sulectura podrá realizarse en el 1er o 2º trimestre. Los trabajos seránentregados, en cada caso, 15 días antes de las evaluaciones.- Visitas a la biblioteca para conocer su funcionamiento y habituarles al usode sus fondos (especialmente los relacionados con la materia).- Actividades de investigación en el aula plumier sobre todo relacionadas conlos trabajos prácticos.- Participación voluntaria en un Taller de Teatro, previsto en ActividadesExtraescolares.

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11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSMATERIALES DEL PROFESOR:

• Recursos y material fotocopiable.• Fuentes impresas de textos latinos (y/o griegos) originales• Selección de frases y textos latinos (originales y adaptados) para

lectura, y comentario.• Vídeos, DVDs, transparencias, diapositivas, proyector, pantalla, mapas,

Power Points, recursos digitales, etc.

MATERIALES DEL ALUMNO:

• Recursos y material fotocopiable.• Cuaderno de clase.• Selección de actividades con frases y textos latinos para lectura, y

comentario.• Textos latinos adaptados y textos castellanos para el estudio de los

temas de Cultura.• Diccionarios etimológicos, Diccionarios mitológicos, Diccionario latino -

español.• Libros de consulta para la elaboración de los temas culturales.• Cómics y libros de lectura, recomendados por el profesor.• Prensa escrita.• Audiovisuales: cintas de vídeo o DVDs, transparencias, diapositivas,

proyector, pantalla, mapas, etc.

Filmografía:- Los últimos días de Pompeya. M. L. Harbier, 1950- Quo vadis? M. Leroy, 1951- Ulises. Mario Camerini, 1954- Helena de Troya Robert Wise, 1956- Ben-Hur. W. Wyler, 1959- Espartaco. S. Kubrick, 1960- Jasón y los argonautas. Don Chaffey. 1963- Edipo, el hijo de la fortuna. Piere Paolo Pasonini, 1965- Golfus de Roma. R. Lester, 1966- El Satiricón. Fellini, 1969- La vida de Brian. Monty Pyton, 1979- Furia de Titanes. Desmond Davies, 1981- La Odisea. Andrei Konchalovski, 1997- Axterix y Obelix contra César. Claude Zidi,1999- Gladiador. R. Scout, 2000- Druidas (Verdingerorix) Jacques Dorfmann, 2000- Troya W. Petersen, 2004- Alejandro Magno, Oliver Stone, 2004- Poderosa Afrodita, Woody Allen- 300 Frank Miller, 2007- La última Legión, Dough Lefler, 2007.- Percy Jackson y el ladrón del Rayo, 2009.

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Documentales y series:- Pompeya, el último día (BBC)- Yo, Claudio (Metrovideo Multimedia)- Emperadores Romanos: César, Augusto, Tiberio, etc. (NationalGeographic)- Roma (canal 4)- Imperio (Antena 3)- ROMA CLÁSICA I - La religión; dioses y cultos de la Roma Republicana.Ed. UNED (CEMAV)- ROMA CLÁSICA II - La religión; religión y religiosidad en la épocaimperial. Ed.UNED (CEMAV).- Aproximación a la Roma Clásica I. Entorno estético. Vida social.Histórico-literarios. Orígenes y evolución del latín. Ed. UNED (CEMAV).- Aproximación a la Roma Clásica II. El ejército. Juegos de sociedad.Espectáculos de masas. Ed. UNED (CEMAV).- Pompeya, ciudad romana. Ed. Al-Ándalus.- La época de Augusto. Ed. Áncora (Open University).- CULTURAS ANTIGUAS DEL MEDITERRANEO. De Egipto a Roma. ImperioRomano. Ed. Serveis cultura popular.- ROMA ANTIGUA. Cave Canem. Circenses. De Natura deorum. SalveLucrum. Vita Pompeiana. Ed. Serveis cultura popular.- España romana (serie Historia del arte español). Ed. Hiares.- GRANDES ÉPOCAS DEL ARTE: Arte Romano. Ed. Metrovídeo-RTVE.

Softwares y programas educativos:- Recursos en CdRom de las distintas editoriales.- Presentaciones en Power Point.- Webquest- Herramientas de autor: Programa Clic y JClic, Hot potatoes...- Programa Calamus, de Latín interactivo, con actividades de morfologíanominal, verbal y de evolución fonética al castellano.- Programa Sibylla.- Programa kalós.

Webgrafías.- www.estudiosclasicos.org- www.culturaclasica.com- www.culturaclasica.net-www.alerce.pntic.mec.es/latingriego/Palladium/_comun/eshome.php(proyecto Palladium)- http://iessapostol.juntaextremadura.net/latin/anilloclasicas.htm (anillode clásicas: enlace a todas las web de Dptos de Latín)- www.teatrogrecolatino.com (web sobre teatro del ITGLS)- www.elolimpo.com (web de mitología)- www.lanzadera.com/greciayroma (web de mitología)- www.chironwiki.wikispaces.com- http://www.educarm.es/ (Enlace Departamentos Secundaria)-http://cineymundoclasico.blogspot.com/ (blog de cine de FernandoLillo)

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La mayoría de estas páginas web son tan completas que en ellas aparecennumerosos enlaces, suficientes para trabajar durante todo el curso.

12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESSe prevé la realización de las siguientes actividades, dependiendo de la

disponibilidad de los alumnos y de las circunstancias particulares del curso.En el Departamento tenemos la programación concreta de estas

actividades, donde se detallan los objetivos y el desarrollo de estas actividades,así como la fecha de realización. Hemos de tener en cuenta que debenelaborarse en relación con otros departamentos por tratarse de actividadesinterdisciplinares.

12.1. ACTIVIDADES CONVOCADAS POR EL CENTRO.- Participación en concursos y actos convocados con motivo de las

actividades de Santo Tomás de Aquino o con el día del libro (celebracióndel Taller “Jornadas Grecolatinas”, elaboración de trabajos decomposición literaria, lecturas, representaciones teatrales, etc.).

- Colaboración con el proyecto Comenius que se desarrolla en el Centro.

12.2. ACTIVIDADES CONVOCADAS POR ORGANISMOS OFICIALES.Los alumnos estarán debidamente informados por el profesor de las

diferentes convocatorias que pudieran producirse a lo largo del curso académicoconvocadas por Ayuntamientos, la SEEC, el ITGLS, etc. Destacamos:

- el Concurso “Odisea Clásica” (webquest), convocado por la SEEC.- el Encuentro Olímpico Grecolatino, en caso de que se celebre.

12.3. VISITAS Y EXCURSIONES.- Visita a las exposiciones relacionadas con la cultura grecolatina en los

diferentes Museos Arqueológicos de la Región.- Visita a yacimientos arqueológicos de la Región: Alhama de Murcia

(termas), Puerto de Mazarrón (factoría de garum), Fortuna (balneario deépoca romana)...

- Visita al Museo Arqueológico y El Museo Arqueológico Submarino deCartagena y a las ruinas romanas y bizantinas de la ciudad.

- Asistencia a las jornadas de Teatro Clásico Juvenil de Segóbriga, Saguntoo Cartagena.

- Asistencia al encuentro olímpico grecolatino, en caso de que se celebre.

12.4. TALLER DE TEATRO.Coincidiendo con el progresivo arrinconamiento de las lenguas clásicas en

los currículos de la Enseñanza Secundaria, el territorio nacional se ha vistosalpicado por un sinnúmero de festivales juveniles de teatro grecolatino en losque se ha mantenido verdaderamente viva la llama de la cultura clásica.

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El trabajo teatral o su estudio pueden romper muchos de los moldessociales actuales, tales como el individualismo, puesto que les demuestra que lapuesta en escena de cualquier obra requiere un enorme esfuerzo colectivo en elque cada uno de los actores debe poner algo de su parte para lograr elreconocimiento de sus compañeros.

La creación de un grupo de Teatro es un esfuerzo enorme por parte delalumnado y del profesorado, pero creemos que supone un paso agigantado parala consecución de muchos objetivos didácticos, y para la instauración en elcentro de una rica cantera de alumnos de Humanidades, tanto en el aspectolingüístico como cultural, valorando la presencia viva del Latín en la actualidad.

El departamento se muestra favorable a continuar la labor iniciada el cursoanterior, aunque dependiendo de la predisposición del alumnado. Se intentaráofrecer la actividad a todos los alumnos de Cultura Clásica, Latín y Griego.

13. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

El Departamento se ajustará a los cuestionarios y procecimiento deevaluación establecidos por la Comisión CAF.

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2.16.9.2. LATÍN

LATÍN 4º- Introducción- Contribución de la materia al desarrollo de las competencias básicas.1. Objetivos2. Distribución temporal de contenidos (por evaluaciones)3. Metodología didáctica

3.1.Principios metodológicos generales3.2.Aplicaciones metodológicas concretas.

4. Criterios de Evaluación ¿Qué evaluar?5. Criterios de Calificación












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INTRODUCCIÓNEl conocimiento del Latín abre una vía fundamental de acceso a uno de

los grandes legados y componentes esenciales de la cultura de Occidente. Estamateria tiene un carácter de iniciación a la lengua latina durante la EducaciónSecundaria Obligatoria, ya que sus contenidos más específicos se desarrollaránen el bachillerato.

Es conocida la gran capacidad formativa del latín porque:• constituye un método muy eficaz de estructuración mental, gracias al

estudio del origen del léxico y de las estructuras gramaticales básicas de unalengua que es el origen de todas las lenguas que se hablan en España menosel vascuence.

• permite profundizar en la interpretación de las más diversas terminologíascientíficas y técnicas.

• ofrece la posibilidad de ponerse en contacto con el patrimonio cultural de laantigua Roma, y con las obras literarias y científicas del Occidente europeoescritas en latín durante siglos.

CONTRIBUCIÓN DEL LATÍN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.El Latín contribuye directamente a adquisición de las siguientes

competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística: El conocimiento de la estructura dela lengua latina posibilita una mejor comprensión de la gramática de las lenguaseuropeas de origen romance y de otras que, no siendo romances, comparten conel latín el carácter flexivo. La interpretación de los elementosmorfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica de la traducción y de laretroversión permiten adquirir y desarrollar la habilidad de recoger y procesaruna información dada y utilizarla apropiadamente.Asimismo, el conocimiento de los procedimientos para la formación de palabrasa partir de las raíces, sufijos y prefijos latinos, así como el de los fenómenos deevolución fonética coadyuvan a la ampliación del vocabulario básico. Elconocimiento de las etimologías latinas proporciona la comprensión eincorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico detérminos científicos y técnicos.Competencia en expresión cultural y artística: se logra mediante elconocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano ennuestro país y en Europa. Una buena base cultural a este respecto permiteapreciar y disfrutar manifestaciones artísticas de todo tipo, y, a la vez, fomentael interés por la conservación de nuestro patrimonio. Asimismo, proporcionarreferencias para valorar de forma crítica creaciones artísticas inspiradas en lacultura y la mitología latinas.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: unaparte de la materia requiere la búsqueda, selección y tratamiento de lainformación. Además en la medida en que se utilicen las tecnologías de la

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información y la comunicación, se colaborará en la adquisición de lacompetencia digital.Competencia para aprender a aprender: en la medida en que propicia ladisposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezasde autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediantela memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.Competencia de autonomía e iniciativa personal: se utilizan procedimientosque exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. Eltrabajo en grupo y la puesta en común de los resultados implica valorar lasaportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender laforma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva,aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.

1. OBJETIVOSLa enseñanza del Latín en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria

tendrá como objetivos que el alumnado desarrolle las capacidades siguientes:1. Conocer las raíces y evolución de la lengua como un instrumento que seadapta a las necesidades de los hablantes.2. Valorar la diversidad lingüística como una muestra de la riqueza cultural delos pueblos.3. Explicar las semejanzas que entroncan las distintas lenguas con un origencomún y comparar los elementos y estructuras de las lenguas derivadas, lo cualresultará especialmente valioso para el aprendizaje de lenguas.4. Conocer los procedimientos de formación del léxico latino -en concreto, laderivación y la composición- para entender mejor los procedimientos deformación de palabras en las lenguas actuales.5. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras del léxicocomún de la lengua española y, en especial, del vocabulario culto que formagran parte de la terminología científica y técnica actual.6. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresioneslatinas que se han incorporado directamente a la lengua hablada y a lacientífica, en especial a la del derecho.7. Desarrollar las capacidades intelectuales del alumno mediante el análisis delos elementos de la lengua latina que, por su carácter flexivo, es prototipo deuna lengua de análisis.8. Propiciar la reflexión y el análisis de la lengua española, así como de las quese estudien como lenguas extranjeras -especialmente las de origen románico,como el francés, pero también del inglés y su enorme cantidad de vocabulariolatino-, en cuyas estructuras lingüísticas reparará el alumno con más facilidaddesde el análisis del latín.

2. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN TEMPORALLa ley estructura los contenidos por bloques temáticos.

BLOQUE 1. El latín como origen de las lenguas romances.- El latín en la historia. Sus orígenes. El latín clásico y el latín vulgar. Laformación de las lenguas romances. El español.- La formación de los dominios lingüísticos en Hispania.

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BLOQUE 2. Sistema del léxico.- Principales procedimientos de formación del léxico latino: composición yderivación. Su continuidad en las lenguas romances.- Los cultismos en la lengua científica: helenismos y latinismos.- Etimología del vocabulario científico y técnico: de las ciencias, del derecho, delas humanidades y de la tecnología.- Latinismos y locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada y la lenguatécnica.

BLOQUE 3. Sistemas de la lengua. Elementos básicos de la lengua latina.- Introducción general a la morfología: morfema y palabra.Gramática y léxico. Las clases de palabras. El significado gramatical y elsignificado léxico.- El latín como lengua flexiva, en comparación con lenguas de otra tipología,especialmente con las lenguas preposicionales.- Presentación de las flexiones latinas. Los casos y sus principales valores.- Presentación de la conjugación latina.- Las estructuras oracionales básicas.

BLOQUE 4. Vías no lingüísticas de transmisión del mundo clásico.- El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de fuentesprimarias y secundarias para conocer el pasado.- Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desdenuestra perspectiva sociocultural.Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares.- Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta delpatrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos,incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y lacomunicación.- La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales.- Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestacionesliterarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado.- Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por laherencia de su patrimonio arqueológico, artístico, literario, legislativo, políticoy moral e interés por la lectura de textos de la literatura latina.- La presencia romana en la Región de Murcia. Restos arqueológicos y patrimoniocultural.

En nuestra programación proponemos la siguiente secuenciación de conte-nidos con su correspondiente distribución temporal, basándonos en el manualque vamos a emplear a lo largo de este curso 2013/2014: Latín ESO. Gradatim.Methodus ad linguam latinam discendam.

La secuenciación y temporalización que se señala a continuación seráaproximada ya que el ritmo que se pretende llevar en clase es el marcado porlos propios alumnos del grupo. Así mismo, hemos de destacar que en cada Lectiointercalaremos una serie de sesiones dedicadas a los apartados de cultura, histo-ria y léxico.

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1ª EVALUACIÓN(38 sesiones)

Lectiones 1 y 2. Praesentationes I y II. 20 sesionesHistoria. Etapas de la historia de Roma ysistema de datación. 4 sesionesLatinismos y expresiones latinas (1-33) 4 sesionesLecturas y otras actividades 10 sesiones


Historia. Realia. La fundación de Roma. Lamonarquía romana.

8 sesiones

ORBERG: Lectiones I et II 10 sesiones

Latinismos y expresiones latinas (34-67) 4 sesionesLecturas y otras actividades 5 sesiones


Lectio 3. Domi et urbes. 12 sesionesOrberg: Capitula III et IV 10 sesionesCultura. La fundación de ciudades. Laromanización.

5 sesiones

Lecturas y otras actividades 7 sesiones

Latinismos y expresiones latinas (68-100) 5 sesiones

LECTIO I. PRAESENTATIONES I(15 sesiones)

OBJETIVOS

1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de laoración atributiva en latín.

2. Traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario transparente. 3. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las

lenguas romances conocidas por el alumno a través de la comparación con ellatín, modelo de lengua flexiva.

4. Utilizar las primeras reglas de evolución fonética del latín a las lenguas ro-mances.

5. Identificar palabras patrimoniales, cultismos y latinismos en diferentes con-textos lingüísticos.

6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el co-nocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.

7. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas co-menzando por las etapas de la historia de Roma y el sistema de datación.

CONTENIDOS

Conceptos Pronunciación del abecedario latino. Sustantivos y adjetivos latinos. El nominativo masculino y femenino (1ª y 2ª declinación).

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Presente del verbo sum. Lectura y traducción de frases sencillas. Estructura de la oración atributiva. Concordancia morfosintáctica. Principales expresiones y mecanismos lingüísticos para las presentaciones. Etapas de la historia de Roma y sistema de datación. Latinismos y expresiones latinas.

Procedimientos• Lectura y explicación en clase, por parte de la profesora, del tema correspondiente a

las etapas de la historia de Roma y el sistema de datación.

• Comparación entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado.

• Distinción de los componentes de las palabras en latín: lexemas, sufijos y pre-fijos.

• Comprensión del sistema flexivo de la lengua latina.

• Comprensión de frases sencillas y traducción de las mismas.

• Elaboración de cuadros con sufijos correspondientes al nominativo (1ª y 2ª de-clinación).

• Búsqueda de información y contraste con la ofrecida.

• Lectura y traducción de latinismos.

• Elaboración de oraciones que contengan latinismos.

Actitudes Interés por la profundización en la lengua latina. Interés por la comprensión de textos latinos de dificultad mínima. Afición a la lectura de textos clásicos. Curiosidad por comprender la formación de palabras en su evolución foné-

tica del latín a las lenguas romances. Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín a partir de situacio-

nes ya estudiadas. Utilización de mapas y otros recursos para situar en el espacio y en el

tiempo la cultura romana clásica. Capacidad de trabajo en grupo.

TEMAS TRANSVERSALESEducación para la convivencia: el estudio de la lengua y su evolución sirve parareconocer los múltiples lazos de unión que existen entre nuestra cultura y la deotros países europeos. A su vez, favorece el acercamiento hacia lainterculturalidad y la globalización. Educación para la paz: el conocimiento del latín y de la geografía antigua ayudaa entender mejor las semejanzas y las diferencias de las distintas nacionalidadesy potencia un ambiente de tolerancia entre los pueblos.


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• Leer y comprender textos diversos. • Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema.• Buscar las ideas principales del tema y extraer conclusiones.• Conocer la estructura de la lengua latina a fin de comprender la gramática

funcional de las lenguas romances. • Descubrir la importancia del léxico grecorromano en el vocabulario.• Conocer procedimientos para la formación de palabras.

Tratamiento de la información y competencia digital• Utilizar fuentes primarias y secundarias para conseguir información so-

bre el origen de las lenguas.• Aplicar técnicas de síntesis, identificación de palabras clave y distin-

ción entre ideas principales y secundarias. • Buscar información de Internet y en enciclopedias. • Aplicar la información a la interpretación de una imagen relacionada

con los temas tratados. • Leer textos históricos sobre las etapas de la historia de Roma.

Competencia social y ciudadana• Estudiar el origen de las lenguas y reconocer que en la Antigüedad era un

rasgo de diferenciación social.• Concienciar de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y en dife-

rentes ámbitos geográficos y sociales.

Aprender a aprender• Potenciar la adquisición de destrezas para organizar el aprendizaje.• Reconocer que el estudio del origen de las palabras es una fuente de in-

formación para aprender nuevo vocabulario.• Incorporar al vocabulario étimos latinos.

Autonomía e iniciativa personal• Realizar las actividades del CD que acompaña al libro como método de me-

jora y superación, aumentando la autonomía e iniciativa personal. • Utilizar la información estudiada para formar opiniones sobre el origen de

las lenguas actuales y en particular de nuestro propio idioma.

COMPETENCIAS ESPECÍFICASCompetencia espacial-temporal

• Localizar en el espacio y el tiempo las diferentes fases de evolución de laslenguas.

• Analizar la pervivencia en la actualidad del legado lingüístico del mundoclásico.

• Situar en un mapa las lenguas y los países.

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Pensamiento social• Interpretar la evolución y el legado de la lengua en la actualidad.• Reconocer la importancia del estudio del vocabulario como vehículo de

comunicación en la sociedad.

Competencia en expresión cultural y artística

• Respetar el patrimonio cultural clásico como fuente de conocimiento.

• Utilizar el lenguaje como medio de expresión cultural y social.


1. Comprender textos escritos en latín.2. Realizar retroversiones al latín.3. Asimilar las estructuras morfosintácticas y realizar las analogías co-

rrespondientes con las lenguas que conoce el alumnado.4. Aplicar las reglas de evolución fonética.5. Establecer semejanzas y diferencias entre nuestra lengua y el latín del

que procede, señalando los procesos lingüísticos que las han causado.6. Comprender las fuentes clásicas y extraer conclusiones.7. Ubicar geográficamente regiones de la Península Itálica y comprobar

su correspondencia en la actualidad.8. Saber utilizar el vocabulario específico adecuado.

LECTIO II. PRAESENTATIONES II(15 sesiones)

OBJETIVOS

1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de laoración predicativa en latín.

2. Traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario sencillo. 3. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las

lenguas romances conocidas por el alumno a través de la comparación con ellatín, modelo de lengua flexiva.

4. Utilizar las primeras reglas de evolución fonética del latín a las lenguas ro-mances.


6. Utilizar expresiones latinas en la vida cotidiana.7. Conocer aspectos relevantes sobre las etapas de la historia de Roma desde

su fundación.

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CONTENIDOS

Conceptos • Las partes de la oración predicativa.

• Presentaciones.

• Parentescos: familia romana.

• Vivienda.

• Presente de los verbos no copulativos. Desinencias personales activas.

• Comprensión de textos sencillos.

• Lectura y traducción de frases sencillas.

• Formación de palabras mediante la derivación y composición.

• Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campolingüístico.

• Latinismos.

• Datos relevantes sobre la historia de Roma.

Procedimientos

• Comparación entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado.

• Distinción de los componentes de las palabras en latín: lexemas, sufijos yprefijos.

• Realización de ejercicios variados en los que se profundiza en los conteni-dos tratados en la unidad.

• Comprensión de textos sencillos y traducción de los mismos.

• Elaboración de cuadros con las desinencias correspondientes al genitivo y alablativo.

• Realización de ejercicios referidos al sistema verbal.

• Elaboración de oraciones en lengua castellana que incluyan los latinismostrabajados en clase.

• Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con la historia deRoma.

• Búsqueda de información acerca de la datación en Roma.

Actitudes

• Interés por la comprensión de textos latinos de dificultad mínima.

• Afición a la lectura de textos clásicos.

• Curiosidad por comprender la formación de palabras en su evolución foné-tica del latín a las lenguas romances.

• Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín a partir de situacio-nes ya estudiadas.

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• Capacidad de elaboración de oraciones en castellano con los latinismosexplicados.

• Utilización de documentos y otros recursos para situar en el espacio y enel tiempo el origen de Roma.

• Capacidad de trabajo en grupo.

TEMAS TRANSVERSALESEducación para la convivencia: el estudio de la lengua latina favorece elacercamiento de los países y de los pueblos cuyo idioma procede del latín haciala interculturalidad. Educación para la paz: el conocimiento del latín y de la historia de Romaantigua ayuda a entender mejor el origen de nuestra civilización europea ypromociona un mayor nivel de convivencia y tolerancia.



• Leer y comprender textos diversos. • Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema.• Buscar las ideas principales del tema y extraer conclusiones.• Conocer la estructura de la lengua latina a fin de comprender la

gramática funcional de las lenguas romances. • Descubrir la importancia del léxico grecorromano en el vocabu-

lario.• Conocer procedimientos para la formación de palabras.

Tratamiento de la información y competencia digitalUtilizar fuentes primarias y secundarias para conseguir información so-bre la influencia del latín en la formación de las lenguas romances y noromances.Aplicar técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la dis-tinción entre ideas principales y secundarias.Buscar información utilizando las nuevas tecnologías, pero sin olvidarlos soportes clásicos de información en relación con las huellas y losvestigios dejados por Roma en la Región de Murcia.Aplicar la información a la interpretación de una imagen relacionadacon la historia de Roma.Leer textos sobre la historia de Roma desde el punto de vista mítico ehistórico.

Competencia social y ciudadana • Estudiar el origen de la ciudad de Roma y la complejidad social y políti-

ca de ese momento.

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Aprender a aprender • Potenciar la adquisición de destrezas para organizar el aprendizaje.• Reconocer que el estudio de las palabras es una fuente de información

para aprender nuevo vocabulario.• Incorporar al vocabulario étimos latinos y griegos.

Autonomía e iniciativa personal• Realizar las actividades del manual y las fichas fotocopiables como mé-

todo de potenciar la autonomía personal. • Utilizar la información estudiada para formar opiniones críticas sobre el

origen histórico del surgimiento de Roma como civilización.

COMPETENCIAS ESPECÍFICASCompetencia espacial-temporal• Situar en el tiempo los acontecimientos relacionados con la fundación

de Roma.• Localizar espacialmente el área geográfica de la primitiva Roma.• Analizar la pervivencia en la actualidad del legado lingüístico del mun-

do clásico.

Pensamiento social • Descubrir los cambios políticos y sociales que tuvieron lugar desde el

nacimiento de Roma como civilización.• Reconocer la importancia del estudio del vocabulario como vehículo de


Competencia en expresión cultural y artística• Respetar y descubrir el patrimonio cultural clásico del paso de los ro-

manos por la Región de Murcia.


a) Comprender textos escritos en latín.b) Asimilar las estructuras morfosintácticas y realizar las analogías co-

rrespondientes con las lenguas que conoce.c) Aplicar las reglas de evolución fonética.d) Establecer semejanzas y diferencias entre nuestra lengua y el latín,

señalando los procesos lingüísticos que las han causado.e) Comprender las fuentes clásicas como instrumento de trabajo para

obtener información.f) Utilizar correctamente los latinismos de la unidad.g) Emplear el vocabulario específico adecuado.

LECTIO III. DOMI ET URBES(24 sesiones)

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OBJETIVOS

1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de laoración atributiva en latín.

2. Comprender y traducir frases y textos sencillos recurriendo a un vocabulariobásico.

3. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de laslenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación conel latín, modelo de lengua flexiva.


5. Aprender los tipos de vivienda que existían en Roma y las partes principalesde la ciudad.

6. Conocer los aspectos relevantes de la historia de la civilización romana: sufundación y la etapa de la monarquía.

7. Identificar palabras patrimoniales, cultismos y latinismos. 8. Mostrar interés por el patrimonio arqueológico de la Región de Murcia.

CONTENIDOS

Conceptos • Las partes de la oración atributiva. • El caso acusativo masculino. Femenino y neutro singular y plural (1ª y2ª declinación).• Comprensión de textos sencillos. • Lectura y traducción de frases sencillas. • Formación de palabras mediante la derivación y composición.• Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en diversoscampos lingüísticos.• Evolución fonética del latín al castellano: términos patrimoniales ycultismos.• Expresiones latinas.• La vivienda romana.• Urbanismo en Roma.• Historia de Roma:• Rómulo y Remo.• Los Reyes de Roma.• El rapto de las sabinas.• Guerra entre trillizos.• Lucrecia.

Procedimientos • Comparación entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado. • Distinción de los componentes de las palabras en latín: lexemas, sufijos

y prefijos. • Realización de ejercicios variados en los que se profundiza en los con-

tenidos tratados en la unidad. • Comprensión de textos sencillos y traducción de los mismos.

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• Elaboración de cuadros con las desinencias correspondientes al acusati-vo y repaso de los casos vistos hasta el momento.

• Realización de ejercicios de etimología para estudiar los componenteslatinos de palabras actuales en el ámbito científico.

• Ejercicios de cambio de números.• Ejercicios de relacionar palabras con su significado correspondiente.• Elaboración de oraciones en castellano que incluyan los latinismos tra-

bajados.• Dibujo de la planta de una domus romana.• Señalización de las partes principales de una ciudad típica romana en

un plano.• Realización de resúmenes sobre los aspectos explicados en el apartado

de historia. • Búsqueda de información a través de Internet acerca del mito de Rómu-

lo y Remo y localización de imágenes referidas al tema.• Confección de trabajos a nivel individual sobre alguno de los aspectos

trabajados en la Lectio.

Actitudes• Interés en la comprensión de textos latinos de dificultad mínima. • Afición a la lectura de textos clásicos. • Curiosidad por comprender la formación de palabras en su evolución

fonética del latín a las lenguas romances. • Utilización de documentos y otros recursos para situar en el espacio y

en el tiempo la etapa monárquica de Roma como primer período de sucivilización.

• Capacidad de trabajo en grupo. • Respeto al patrimonio e interés por conocer in situ estos restos arqueo-

lógicos.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia: el estudio de la lengua latina favorece elacercamiento de los países y de los pueblos cuyo idioma procede del latín haciala interculturalidad.

Educación medioambiental: se debe alcanzar un compromiso personal en laconservación de los restos de la herencia latina en nuestro entorno.

Educación para la política: valorar el sistema político democrático frente a latiranía que suponía el sistema monárquico romano.



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• Leer y comprender textos diversos en los que aparezca la sintaxis de lasoraciones transitivas.

• Diferenciar en una frase latina los elementos básicos de una oración co-pulativa frente a los elementos básicos de una intransitiva.

• Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema. • Comprender el concepto de flexión tras asociar la relación de caso con

función sintáctica.• Buscar las ideas principales del tema y extraer conclusiones.• Conocer la estructura de la lengua latina a fin de comprender la gramá-

tica funcional de las lenguas romances. • Descubrir la importancia del léxico grecorromano en el vocabulario. • Conocer procedimientos para la formación de palabras.

Tratamiento de la información y competencia digital• Utilizar fuentes primarias y secundarias para conseguir información so-

bre la influencia del latín en la formación de las lenguas romances y noromances.

• Aplicar técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la dis-tinción entre ideas principales y secundarias.

• Buscar información utilizando las nuevas tecnologías, pero sin olvidarlos soportes clásicos de información en relación con las huellas y losvestigios dejados por Roma en la Región de Murcia.

• Aplicar la información a la interpretación de una imagen relacionadacon la primitiva monarquía romana, las figuras de Rómulo y Remo y losrestos de nuestra ciudad.

• Leer textos sobre la monarquía romana desde el punto de vista míticoe histórico.

Competencia social y ciudadana• Estudiar la monarquía romana y la complejidad social y política de sus

instituciones, reconociendo las desigualdades existentes en ese tipo desociedad.

Aprender a aprender• Potenciar la adquisición de destrezas para organizar el aprendizaje.• Reconocer que el estudio de las palabras es una fuente de información

para aprender nuevo vocabulario relacionado con la familia y la vida do-méstica.

• Incorporar al vocabulario étimos latinos y griegos en los distintos cam-pos léxicos.

Autonomía e iniciativa personal• Realizar las actividades del manual y las fichas fotocopiables como mé-

todo de potenciar la autonomía personal. • Utilizar la información estudiada para formar opiniones críticas sobre el

papel de la monarquía en la Roma primitiva.

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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Competencia espacial-temporal• Situar en el tiempo los acontecimientos relacionados con la monarquía

romana.• Ubicar en el espacio el área geográfica de la expansión durante el pe-

ríodo monárquico.• Reconocer que gran parte del vocabulario usado hoy en día procede del

mundo clásico.

Pensamiento social• Reflexionar sobre la evolución de los cambios políticos y sociales que

tuvieron lugar en la época de los reyes legendarios de Roma.• Reconocer la importancia del estudio del vocabulario como vehículo de


Competencia en expresión cultural y artística• Estudiar las leyendas relacionadas con los primeros monarcas de Roma

para comprender su legado en la cultura literaria y artística. • Estudiar la iconografía a través de sus representaciones artísticas y li-

terarias.• Respetar y descubrir el patrimonio cultural clásico del paso de los roma-

nos por la Región de Murcia.• Reconocer las partes de una vivienda romana y su legado en las casas de

pueblo actuales.


1. Reconocer latinismos e incorporarlos a nuestra lengua.2. Elaborar un trabajo temático sencillo en el que tengan que utilizarse

fuentes de diferente procedencia.3. Comprender las fuentes clásicas como instrumento de trabajo para

obtener información.4. Reconocer el vocabulario específico adecuado relacionado con las vi-

viendas y las partes de una casa romana. 5. Reconocer la iconografía de leyendas relacionadas con la fundación de

Roma.6. Identificar los monumentos que formaban parte de una gran ciudad ro-

mana, como es Cartagena.

3. METODOLOGÍA

3.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES

*Apdo común a toda la programación (cfr. Apdo. 3.1. de “Cultura Clásica”)

3.2. APLICACIONES METODOLÓGICAS CONCRETAS.

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El manual que vamos a utilizar es el arriba señalado Latín ESO. Gradatim.Methodus ad linguam latinam discendam. Éste distribuye los contenidos a lolargo de cuatro lectiones.

El desarrollo de cada lectio se plantea de la siguiente manera:Comienzan con un Index de contenidos; siguen con una serie de diálogos

entre los personajes protagonistas (los cuales nos llevan de la mano paraaprender latín de una forma muy entretenida). A través de estos diálogos de lavida cotidiana iremos avanzando en el estudio de la lengua latina; cada lectioacaba con un apartado de ejercicios para practicar todas aquellas cuestionesplanteadas.

Además, se reflejan en el desarrollo de las lectiones unos apartadostitulados memento en donde se hace un brevísimo resumen de aquellascuestiones que el alumno ha de recordar.

Se incluyen también en el manual, tras la Lectio III, temas de historia ycultura de Roma desde sus orígenes hasta la romanización y un apartado finaldedicado a latinismos.

AGRUPAMIENTOS

* Apdo. común a toda la programación. (Cfr. Apdo 3.1. de “Cultura Clásica”)

TIEMPOS

En Latín de 4º de ESO disponemos de 3 horas semanales. La secuenciaciónde sesiones por unidad didáctica y trimestre la hemos citado en el apartadoDistribución Temporal (cfr. Supra)

En cada UD dedicaremos sesiones a la realización de actividadesmotivadoras y test de conocimientos previos; se alternarán clases teóricas conclases prácticas, intentando que estas últimas sean las máximas posibles. Lassesiones anteriores a un examen se dedicarán a las actividades de síntesis yrepaso, así como habrá momento para las actividades de apoyo y desarrollo,ampliación y evaluación.

ESPACIOS* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 3.1. de “Cultura Clásica”)

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓNLos criterios de evaluación establecen los tipos y grado de aprendizaje

que se espera que el alumnado haya alcanzado respecto de las capacidades queexpresan los objetivos generales.1. Reconocer por comparación, elementos lingüísticos, de naturaleza léxicaprincipalmente, indicadores de origen común de un gran número de lenguas,entre las que se encuentra el castellano o español.2. Explicar la evolución de palabras de la lengua latina hasta llegar a la formaque presentan en las distintas lenguas de estudio del alumnado.

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3. Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicación de losmecanismos básicos, de derivación y composición, otras palabras pertenecientesa al misma familia semántica.4. Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica ytécnica, y deducir su significado.5. Descubrir expresiones y locuciones usuales de origen latino incorporadas a lalengua española y explicar su significado.6. Identificar los elementos morfológicos y las estructuras sintácticaselementales de la lengua latina.7. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oracionessimples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.8. Conocer fechas y lugares relevantes de la antigüedad romana, y analizar suinfluencia en el ámbito de la civilización mediterránea.9. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo sobre cualquieraspecto de la producción artística o la vida cotidiana en Roma.10. Reconocer las principales muestras de la romanización en la Región deMurcia.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

5.1. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS

LATÍN 4º ESO1. PRIMERA EVALUACIÓN

Fórmulas de presentación.Etapas de la historia de Roma.Sistema de datación.Latinismos y expresiones latinas.

2. SEGUNDA EVALUACIÓN

La domus romana.Estructura de la ciudad romana.La fundación de Roma.La monarquía romana.Latinismos y expresiones latinas.

3. TERCERA EVALUACIÓN

El cómputo del tiempo.Fundación de ciudades.La romanización.Latinismos y expresiones latinas.

6. MODOS DE OBTENER LA CALIFICACIÓN

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Nos valdremos de los modos y criterios mencionados en el Apartado 5.2.de la Programación de “Cultura Clásica”, pero modificando la ponderaciónatribuida a cada instrumento de evaluación.

La especificación más exacta de los criterios de calificación aparece en elsiguiente cuadro. Dicho cuadro se aplicará tanto a la nota de cada evaluacióncomo a la nota final de curso, con la salvedad de que en este último caso elprofesor tendrá en cuenta en todos los apartados (salvo en el de exámenes) laevolución de las notas a lo largo de todo el curso recurriendo, si es necesario(casos de evolución negativa o muy irregular) a realizar la media entre ellas.

Como se ha dicho, sólo en el apartado de “exámenes” se tendrá en cuentaúnicamente la nota de la última prueba realizada, dado que el carácter deevaluación continua así lo aconseja.

ACTITUD

20%

Comportamientomax. 2’5 puntos

(=0,5)

Participaciónmáx. 2’5 puntos

(=0,5)

Puntualidad en entrega de tareas máx. 5 puntos

(=1)

TRABAJOS

40%

Trabajos individuales (25 % de la nota de

evaluación)

máx. 5 puntos

(=2)

Trabajos colectivos (25 % de la nota de

evaluación)

máx. 5 puntos

(=2)

EXÁMENES

40%Controles y exámenes

máx. 10 puntos

(=4)

REDONDEO DE NOTAS.




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Las faltas de ortografía también penalizarán la calificación: cada falta sepenalizarán conforme a los acuerdos adoptados por la Comisión de CoordinaciónPedagógica (acta 11-12-2012): los exámenes (EN LA ESO) tendrán una horquillade +0,5/-0'5 por ortografía. En la valoración global, se seguirán apliancando loscirterios establecidos en la programación (Cultura Clásica +0,75).


6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.* Apdo común a toda la programación. Cfr. Apdo 6 de “Cultura Clásica”.

7. APLICACIÓN DE LAS TIC AL AULA* Apdo común a toda la programación. Cfr. Apdo 7 de “Cultura Clásica”.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD* Apdo común a toda la programación. Cfr. Apdo 8 de “Cultura Clásica”.


9.1. PARA ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORESSe trata de una asignatura que se imparte en 4º por primera vez en la

etapa, por lo que no existe la posibilidad de que haya en el aula alumnos conmateria pendiente del curso anterior.

9.2. PARA ALUMNOS CON EVALUACIÓN PENDIENTESe prevén pruebas específicas de contenidos, bien por Unidades

Didácticas, bien por trimestre.

10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LECTURA.• Apdo común a toda la programación. Cfr. Apdo 10 de “Cultura Clásica”• En Latín de 4º se propondrá la lectura para casa, con el correspondiente

trabajo de un libro entre los libros relacionados con la materia existentesen el departamento o en la biblioteca.

• Se trabajará la lectura en clase del libro Las metamorfosis, adap. PorCristina Sánchez.

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

MATERIALES DEL PROFESOR:

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• Recursos y material fotocopiable.• Fuentes impresas de textos latinos (y/o griegos) originales• Selección de frases y textos latinos (originales y adaptados) para

lectura, análisis y comentario.• Vídeos, DVDs, transparencias, diapositivas, proyector, pantalla, mapas,

Power Points, recursos digitales, etc.

MATERIALES DEL ALUMNO:• Fotocopias y apuntes.• Cuaderno de clase.• Selección de actividades con frases y textos latinos para lectura,

análisis y comentario.• Textos latinos adaptados y textos castellanos para el estudio de los


español.• Libros de consulta para la elaboración de los temas culturales.• Cómics y libros de lectura, recomendados por el profesor.• Prensa escrita.• Audiovisuales: DVDs, transparencias, diapositivas, proyector, pantalla,

mapas, etc.

Filmografías, documentales y series, softwares y programas educativos ywebgrafías.* Apdo común a toda la programación. Cfr. Apdo 11 de “Cultura Clásica”

12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES* Apdo común a toda la programación. Cfr. Apdo 12 de “Cultura Clásica”

13. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE* Apdo común a toda la programación. Cfr. Apdo 13 de “Cultura Clásica”

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LATÍN I

INTRODUCCIÓNLa materia de Latín en el bachillerato aporta las bases lingüísticas, históricas

y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilizaciónoccidental, permite una reflexión profunda sobre la lengua castellana ycontribuye eficazmente al aprendizaje de las lenguas modernas de origenromance, o de otras influidas por el latín.

El estudio de la lengua latina en sus aspectos fonológico, morfológico,sintáctico y léxico tiene en sí mismo un alto valor formativo como instrumentode estructuración mental para los alumnos que hayan optado por una primeraespecialización en el campo de las humanidades o de las ciencias sociales. Lacoincidencia de su estudio con el de la lengua griega, al tiempo que invita a untratamiento coordinado, permite comprender la estructura flexiva de las doslenguas clásicas, tan ricas en contenido y tan fecundas en su contribución a laslenguas modernas.

Los contenidos propuestos para la materia serán tratados en Latín I y II.Corresponde al primero la asimilación de las estructuras de la morfologíaregular, los valores sintácticos más usuales, las nociones elementales deevolución fonética y los aspectos básicos de la civilización romana, aplicandoesos conocimientos al análisis y traducción de textos breves y sencilloselaborados, adaptados u originales.

1. OBJETIVOSLa enseñanza del Latín en el bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos yléxicos de la lengua latina e iniciarse en la interpretación y traducción de textosde dificultad progresiva.2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas yreconocer componentes significativos de la flexión nominal, pronominal y verballatina en las lenguas modernas derivadas del latín o influidas por él.3. Analizar y traducir textos latinos diversos, originales, adaptados o elaboradosmediante una lectura comprensiva.4. Analizar textos latinos traducidos mediante una lectura comprensiva ydistinguir sus características esenciales y el género literario al que pertenecen.5. Conocer y utilizar las reglas de evolución del latín al castellano y elaborarfamilias de palabras de modo que el alumno amplíe su vocabulario.6. Conocer latinismos y locuciones latinas que perviven en nuestra lengua yusarlos con corrección.7. Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana,indagando en documentos y en fuentes variadas, analizarlos críticamente yconstatar su presencia a lo largo de la historia.

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8. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana enEuropa y España, y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor decultura.9. Reconocer y valorar las huellas de la civilización latina en la Región deMurcia.10. Valorar la contribución del mundo romano en su calidad de sistemaintegrador de diferentes corrientes de pensamiento y de actitudes éticas yestéticas que conforman el ámbito cultural europeo.

2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORALLos contenidos están estructurados en la ley por bloque temáticos:

BLOQUE 1. La lengua latina.- Del indoeuropeo a las lenguas romances. Abecedario, pronunciación y reglas deacentuación.- Clases de palabras. Flexión nominal, pronominal y verbal.- Sintaxis de los casos. La concordancia. El orden de palabras.- Sintaxis de las oraciones. Proposiciones coordinadas y nexos subordinantes másfrecuentes.

BLOQUE 2. Los textos latinos y su interpretación.- Análisis morfosintáctico y técnicas de traducción.- Lectura comparada y comentario de textos bilingües.- Lectura, análisis y traducción de textos latinos.- Retroversión de textos breves.- Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos.

BLOQUE 3. El léxico latino y su evolución.- Aprendizaje de vocabulario básico latino.- Nociones de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguasromances. Familias de palabras.- Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y literaria.-BLOQUE 4. Roma y su legado.- Sinopsis histórica del mundo romano de los siglos VIII a. C. al V d. C.- Organización política y social de Roma.- Aspectos más relevantes de la cultura y la vida cotidiana en Roma.- La pervivencia del derecho romano en el ordenamiento jurídico actual.- La romanización de Hispania y las huellas de su pervivencia.- Presencia romana en la Región de Murcia. Huellas de su herencia.

En nuestra programación consideramos que todos ellos deben formar unaunidad integrada e interrelacionado, y por ello proponemos la siguientesecuenciación de contenidos con siguiente distribución temporal:

1ª EVAL(13 semanas,

52 clases)

UD. 1: Los orígenes de Roma 2 semanaUD. 2: La República romana 2 semanasUD. 3: La conquista de Hispania 3 semanasUD. 4: Crisis de la República 2 semanasUD. 5: El Imperio 3 semanas

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2ª EVAL(9 semanas,36

clases)

UD. 6: La vida en Roma I 2 semanasUD. 7: La vida en Roma II 2 semanasUD. 8: La política en Roma 3 semanasUD. 9:Clases sociales y el ejército 3 semanas

3ª EVAL(11 semanas, 44

clases)

UD 10: Comunicaciones y Urbanismo 2 semanasUD 11: Características de la religión romana 2 semanasUD 12: La religión estatal 3 semanasUD 13:Mitología y cultos orientales 3 semanas

UD 1. Los orígenes de Roma (1ª declinación)

Conceptos:1.Historia de Roma ( Lectura obligatoria de la Eneida adaptada)2.Monarquía (753-509 a.C.) ( Apuntes )3.El latín: etapas. Las lenguas romances: el castellano4.Alfabeto latino. Acento ( 1, 2 )5.Declinación: casos y funciones, categorías gramaticales 6.1ª declinación ( 5 , 6 )7.Verbos: conjugaciones. Desinencias personales ( 7)8.Temas de infectum I: presente de indicativo ( 8 )9.Cultismos y vulgarismos: reglas etimológicas I.

UD 2. La república romana (2ª declinación y adjetivos)

Conceptos:

1.República: consulado (509-27 a.C.) ( Apuntes )2.2ª declinación ( 12 , 13 )3.Adjetivos:1ª y 2ª declinación ( 16 )4.Verbo sum: indicativo5.Concordancia sujeto/verbo y sustantivo/adjetivo ( 11 )6.Orden de palabras: oración copulativa ( 9 , 10 )7.Cultismos y vulgarismos: reglas etimológicas II

UD 3. La conquista de Hispania (3ª declinación)

Conceptos:

1.Conquista de Hispania: Provincias ( Trabajo de investigación )2.3ª declinación: temas en consonante ( 19, 20 )3.3ª declinación: temas en –i ( 21 )4.Temas de infectum II: Pretérito imperfecto de indicativo ( 14 )5.Cultismos y vulgarismos: reglas etimológicas III.

UD 4. Crisis de la república (adjetivos 2º grupo)

Conceptos:

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1.Patricios y plebeyos2.Guerras sociales: los esclavos3.Adjetivos: 3ª declinación ( 23 )4.Temas de infectum III: futuro imperfecto ( 24 )5.Topónimos y gentilicios

UD 5. El Imperio (4ª, 5ª declinación/CCL/recopilación tema infectum)

Conceptos:1.El principado(el emperador):Augusto2.Alto imperio(27 a C.-192 d.C.):emperadores3.Bajo imperio(192 d.C.-476 d C.):Emperadores4.4ª declinación ( 25 ,26 )5.5ª declinación ( 27 ,28 )6.Circunstanciales de lugar (ubi, unde, quo y qua?)7.Las preposiciones de ablativo8.Las preposiciones de acusativo

9.Recopilación: temas de infectum (y verbo sum)

UD 6. La vida en Roma I (Pronombres/el adverbio)

Conceptos:1.Infancia y educación2.Familia y matrimonio3.Muerte y funerales4.La domus5.Pronombres I: personales ( 34 )6.Pronombres II: demostrativos ( 37 )7.Pronombres III: anafóricos, de identidad e identificativos ( 38, 39,40 )8.El adverbio ( 40 )

UD 7. La vida en Roma II (Pronombres/grados del adjetivo)

Conceptos:1.Vida de un romano2.Vestidos y alimentos3.Edificios públicos I: teatro, anfiteatro y circo ( Exposición en clase )4.Pronombres IV: posesivos ( 36 )5.Grados del adjetivo: comparativo ( 41 )6.Grados del adjetivo: superlativo7.El predicativo

UD 8. La política en Roma (verbo: el tema de perfectum)

Conceptos:

1.Edificios públicos II: foros y termas ( Exposición en clase )2.Temas de perfectum I: Pretérito perfecto de indicativo ( 33 )3.Temas de perfectum II: Pretérito pluscuamperfecto ( 33 )4.Temas de perfectum III: Futuro perfecto ( 33 )5.Verbos compuestos de sum ( 58 )

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UD 9. Las clases sociales y el ejército (numerales/el subjuntivo)

Conceptos:1.Patricios, plebeyos, esclavos, libertos y clientes2.Pronombres V: numerales ( 42 )3.Recopilación: temas de perfectum (y verbo sum)4.Temas de infectum : Presente y pretérito imperfecto de subjuntivo( 52 )5.Temas de perfectum : Pretérito perfecto y pluscuamp. de subjuntivo( 52 )6.Verbo sum: subjuntivo7.La yuxtaposición

UD 10. Comunicaciones y urbanismo (la voz pasiva)

Conceptos:1.Calzada: la ciudad2.Voz pasiva: infectum ( 30 )3.Voz pasiva: perfectum ( 47 )4.Oración pasiva ( 30 )5.Complemento agente6.Verbos deponentes ( 48 )7.Oración compuesta: coordinación (clasificación) ( 50 )

UD 11. Características de la religión romana (interr, indef/el relativo)

Conceptos:

1.Pronombres VI: interrogativos e indefinidos ( 43 )2.Pronombres VII: pronombre relativo ( 44 )3.Oraciones de relativo ( 45 )4.Oración compuesta: subordinación(clasificación) ( 53 )5.Verbos semideponentes

UD 12 .La religión estatal (participio/cum y ut)

Conceptos:1.Divinidades romanas 2.Formas no personales del verbo I: el participio. ( 46 )3.Ablativo absoluto4.Conjunción cum: valores ( 55 )5.Conjunción ut: valores ( 54 )6.Verbos defectivos

UD 13. Mitología y cultos orientales (infinitivo/gerundio/gvo./subordinación)

Conceptos:1.Mitos grecorromanos: dioses y héroes ( Exposición en clase )2.Formas no personales del verbo II: el infinitivo ( 51 )3.Oraciones sustantivas de infinitivo 4.Formas no personales del verbo III: gerundio y gerundivo

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5.Oraciones subordinadas adverbiales(clasificación) ( 57 )

UD 1-13:

Procedimientos:• Elaborar resúmenes, síntesis o esquemas visualizadores de la historia

de Roma y realizar mapas que reflejen la conquista de la PenínsulaIbérica y del mundo hasta ese momento conocido, a partir dedocumentación oral y escrita.

• Confeccionar y asimilar cuadros sinópticos de desinencias verbales,incluyendo las temporales-modales.

• Identificar la estructura sintáctica del latín en las lenguas romances,sobre todo en el castellano, a partir de la comparación de dichaslenguas.

• Reconocimiento de raíces y componentes latinos en palabras de lapropia lengua y de otras lenguas modernas, tanto en el lenguajecotidiano como en determinados campos del saber, comprobando suevolución y sentido.

• Realizar actividades de evolución fonética, morfológica y semántica.• Utilizar y comentar oraciones y textos latinos sencillos, analizando su

estructura morfosintáctica, desarrollando paradigmas nominales yverbales, explicando términos de la lengua materna a través devocablos latinos presentes en el texto, vertiendo el texto al castellanoy respondiendo a cuestiones formuladas sobre dicho texto.

• Comentar textos traducidos, redactando guiones de lectura,reconociendo las ideas principales y secundarias, respondiendo acuestiones planteadas, elaborando y justificando el alumno su opiniónsobre la temática del texto y relacionando y contrastando estoscontenidos con el conocimiento que el alumno posee previamente.

• Utilizar mapas, videos, transparencias, diapositivas y otros medios queofrecen las nuevas tecnologías para un mejor enfoque y comprensiónde dichos contenidos culturales.

• Elaborar síntesis de las formas de gobierno de Roma y de las clasessociales, comparándolas con las actuales, descubriendo sus semejanzasy diferencias.

• Comparar el cómputo del tiempo romano con el actual, resaltando elorigen juliano de nuestro calendario.

• Confeccionar y asimilar cuadros sinópticos de desinenciaspronominales.

• Elaborar síntesis de las creencias religiosas que hubo en Roma,destacando sus aspectos mito-lógicos, y comparándolas con elcristianismo.

• Identificar la morfología del participio, infinitivo y gerundio en lamorfología de la Lengua castellana descubriendo sus usos y observandosus diferencias.

• Reconocer la estructura morfosintáctica del ablativo absoluto y susdiferentes tipos, comparándolos con los enunciados y cláusulasoracionales, con los que guardan semejanza en castellano.

• Realizar actividades de fijación de los conceptos estudiados.

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• Conocer los distintos tipos de subordinación que existen en latín ydescubrir la estrecha relación que existe con las estructuras sintácticashipotácticas del castellano.

• Analizar morfosintácticamente y traducir del latín al castellanoproposiciones subordinadas introducidas por las conjunciones ut y cum.

Actitudes:• Reconocer y aceptar el hecho de que la una gran mayoría de las

lenguas europeas, como el castellano, son una derivación sobre todo delas lenguas clásicas, del latín y del griego, razón por la cual no debenconsiderarse lenguas muertas, sino lenguas muy vivas, ya que estánreencarnadas en las lenguas romances.

• Respetar e interesarse por la lengua latina, madre del castellano,lengua hablada y escrita por el alumno y madre de otras lenguaseuropeas, como las románicas.

• Interesarse por el estudio comparativo de las lenguas románicas y de sualcance sociocultural actual.

• Ser consciente de la importancia de saber expresarse correctamente anivel oral y escrito.

• Tener sentido de unidad con los demás pueblos occidentales,considerando que partimos de unas raíces lingüísticas comunes, einteresarse por aspectos culturales e históricos de pueblos yadesaparecidos de nuestro entorno actual.

• Interés y curiosidad por el mundo antiguo como fuente de informaciónúnica, para comprender una realidad sociocultural cada vez máscompleja.

• Tener conciencia de la importancia que tiene y ha tenido para elmundo occidental el legado de Roma (su lengua y su cultura), haciendofirme propósito de luchar por conservarlo.

• Apreciar el proceso evolutivo de las lenguas y la interconexión internaexistente entre el latín y el resto de lenguas modernas.

• Interesarse por descubrir la formación de palabras castellanas,profundizando así más en el cono-cimiento de nuestra propia lengua.

• Preocuparse por conocer el valor semántico básico de los términos másusuales del léxico latino, con el fin de profundizar en la semántica delos términos derivados del léxico castellano.

• Habituarse a investigar con interés el sentido propio y profundo de laspalabras.

• Valorar la incidencia del significado etimológico de las palabras en laconfiguración de la cultura.

• Valorar la importancia que tiene la comunicación escrita para latransmisión de la cultura.

• Tener actitud crítica en el manejo de documentos escritos y de datosque incidan en la comunicación de los pueblos.

• Sensibilizarse ante las aportaciones lingüísticas y culturales del mundolatino a nuestra cultura occidental.

• Sensibilizarse por el descubrimiento de raíces latinas en vocablos denuestra lengua castellana, con el fin de comprender los valoressemánticos de dichas raíces.

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• Habituarse a interesarse por el estudio, traducción y comentario detextos latinos sencillos, con el fin de descubrir los valores sintácticos yculturales que se derivan de ellos.

• Interesarse por identificar las aportaciones de la religión grecorromanaa nuestra cultura occidental.

• Tener una actitud crítica y reflexiva ante las costumbres existentes ennuestra sociedad y cultura actual, valorando todo cuanto de herenciagrecolatina subsista desde el punto de vista religioso, artístico yliterario.

3. METODOLOGÍA3.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES*Apdo. común a toda la programación (cfr. Apdo. 3.1. de “Cultura Clásica”).3.2. APLICACIONES METODOLÓGICAS CONCRETAS

Los aspectos más importantes de Latin I se resumen en una serie deconsideraciones:• La entrada a cada una de las unidades es doble: es posible hacerla desde

un enfoque cultural, por la vía de la lectura y comentario de textos encastellano o poniendo el acento en el enfoque lingüístico y a través detextos sólo en latín. El profesor considerará la oportunidad de aplicar unou otro enfoque.

• Insistimos desde el primer momento en la importancia en Latín del uso dela memoria.

• A la hora de enfrentarse a un texto les acostumbramos a un proceso quecon el tiempo van adquiriendo y desarrollando de forma mecánica, que seresume en tres pasos: 1)Morfología, 2) Sintaxis, 3)Traducción

o Realizar un estudio previo necesario de la morfología antes deentrar en las técnicas de traducción.

o Unir la morfología y la sintaxis, dado que las palabras no aparecensolas, sino relacionadas según su forma y su función.

• Intentamos armonizar la lengua y la cultura, pretendiendo conexiones ycomplementariedad. En las UD que proponemos se ve esta relación de loscontenidos culturales y lingüísticos. Es tarea del profesor decidir lanivelación entre unos y otros y qué tiempo le dedica a cada uno de ellos.

• El libro de texto ha de servir al alumno como un apoyo. Es unaherramienta para que el alumno tenga una referencia escrita de lasexplicaciones del profesor. Además es un buen recurso para lasactividades, y facilita al alumno una selección de vocabulario necesario yun resumen de gramática. Puesto que la línea editorial que hemos elegidopresenta los contenidos de lengua y cultura separados en bloques, elprofesor guiará al alumno en el uso del libro de texto, para conseguir esaintegración antes mencionada.

• Las explicaciones fonéticas se reducirán a las reglas necesarias para lacomprensión de diversos fenómenos que explican la evolución desde elindoeuropeo al latín clásico, y desde éste a las lenguas manejadas por elalumno.

• En el estudio de la morfología prescindiremos de complicacionesinnecesarias, ciñéndonos a las estructuras regulares. Flexión nominal yverbal serán trabajadas juntas desde el primer momento. Los paradigmas

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nominales y verbales serán explicados siguiendo el modo tradicional: nopor casos, sino por declinaciones; no por tiempos, sino por conjugaciones

• En sintaxis, repasaremos siempre que sea necesario las estructurascastellanas, partiendo de la estructura latina, objeto de nuestro análisis, yhaciendo hincapié en todo aquello que ofrezca un uso diferente y cuyaequivalencia no sea fácilmente deducible.

• Respecto al vocabulario, no debe hacerse uso en Latín I del diccionario: lapolisemia de determinadas términos y la dificultad de su manejo distraedel aprendizaje en los primeros momentos.

AGRUPAMIENTOS* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 3.1. de “Cultura Clásica”).

TIEMPOSEn Latín I disponemos de 4 horas semanales, y la secuenciación de



ESPACIOS* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 3.1. de “Cultura Clásica”)

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Leer con corrección textos latinos.2. Identificar en textos latinos sencillos los elementos básicos de la morfologíaregular y el verbo sum y de la sintaxis de la oración, apreciando variantes ycoincidencias con otras lenguas conocidas.3. Comparar textos latinos sencillos con su traducción, identificando lasestructuras gramaticales de la lengua latina y analizando su semejanza con lasestructuras del castellano o de las lenguas habladas por el alumnado.4. Traducir oraciones y textos breves y sencillos, originales, adaptados oelaborados, con la mayor fidelidad posible.5. Producir frases sencillas escritas en latín mediante retroversión utilizando lasestructuras propias de la lengua latina.6. Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos traducidos de diversosgéneros y distinguir aspectos históricos o culturales que se desprendan de ellos.7. Reconocer en el léxico de las lenguas habladas en el territorio españolpalabras de origen latino y analizar su evolución fonética, morfológica ysemántica.8. Interpretar y utilizar con corrección locuciones latinas en textos de la lenguausual del alumno.9. Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y desu presencia en nuestro país y en nuestra región y reconocer las huellas de lacultura romana en diversos aspectos de la civilización actual.

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10. Realizar, siguiendo las pautas del profesor, algún trabajo de investigaciónsobre la pervivencia del mundo romano en el entorno próximo al alumno,consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información yla comunicación como herramienta de organización y comunicación de losresultados.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN5.1. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS.

LATÍN I

BLOQUE I. La lengua latina Del indoeuropeo a las lenguas romances. Abecedario, pronunciación y reglas de acentuación. Categorías gramaticales del Nombre: género, número y caso. Concepto de declinación. Nombre y funciones básicas de los casos. Enunciado de los nombres. Estudio de las cinco declinaciones latinas. La concordancia. El orden de palabras. Morfología y Sintaxis del Adjetivo. Morfología y Sintaxis del Pronombre. La oración de Relativo. La oración interrogativa. Complementos Circunstanciales de Lugar y Tiempo. Morfología y Sintaxis del Verbo: Verbo sum. Oración Copulativa. Conjugación latina en voz activa y en voz pasiva. El Participio: Morfología y Sintaxis. El Infinitivo: Morfología y Sintaxis. Palabras invariables: adverbios, preposiciones y conjunciones.

BLOQUE 2. El léxico latino y su evolución Aprendizaje de vocabulario latino. Familias de palabras. Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín

a las lenguas hispánicas, en especial al castellano. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y culto.

BLOQUE 3 Roma y su legado Sinopsis histórica del mundo romano de los siglos VIII a.C. al VI d.C.: La

situación geográfica de Roma. Los orígenes míticos. La monarquía. - La república.- El imperio. La romanización de Hispania. Carthago Nova. Su proyección actual. Aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Roma: vivienda, familia,

educación, espectáculos… Religión y mitología romana y su conexión con la griega.

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BLOQUE 4. Los textos latinos y su interpretación. Traducción de textos breves aplicando los conocimientos morfosintácticos. Lectura, resumen por capítulos y ejercicios de las lectura propuestas.

5.2. MODOS DE OBTENER LA CALIFICACIÓNNos valdremos de los criterios mencionados en el Apartado 5.2. de la

Programación de “Cultura Clásica”, pero modificando la ponderación atribuida acada instrumento de evaluación. La especificación más exacta de los criterios decalificación aparece en el siguiente cuadro:

OBSERVACIÓN 10%Actitud

1 puntoComportamiento

TRABAJO 20%Trabajos trimestrales

Trabajo de clase2 puntos

PRUEBASESPECÍFICAS

70 %

Exámenes 60% *Todos valen igual, excepto el EXAMEN FINAL que se

realiza en JUNIO y que vale LA MITAD DE LA NOTA de esteapartado en la 3ª evaluación, es decir, 2,1 puntos en la

evaluación y 0,95 en la media del curso.

4,2 puntos

Controles 40% 2,8 puntos

REDONDEO DE NOTAS.





En Los dos cursos de BACHILLERATO SE AJUSTARÁN A los criteriosmarcados por Selectividad.


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Se realizarán pruebas (de una a cuatro) tanto de materia vista como no vistaen clase. En líneas generales constará de cuestiones morfológico-sintácticas,o bien de una traducción y preguntas la mayoría de las veces referidas altexto ya dentro del plano morfológico, sintáctico o cultural en general. En lacalificación de todo examen se dará primacía a la resolución de latraducción, que es en sí el fin mismo de esta asignatura, sobre la teoría,considerando que una buena traducción siempre comporta buenosconocimientos teóricos de la materia.

Antes de cada prueba escrita se informará a los alumnos de la estructura quepresentará, así como de la puntuación que se otorgará a cada pregunta obloque de preguntas. Se comentará también en clase qué valoración tendrácada una de estas pruebas.

PRUEBASESPECÍFICAS

80%

Contenidosculturales

20%

Contenidoslingüísticos

80%

De todo se tomará constancia, de tal manera que la nota de la evaluación nosea la nota de una sola prueba, sino la de varias, en las que se pueda valorarlo más objetivamente posible el proceso seguido por el alumno tanto en elconocimiento de los núcleos temáticos correspondientes como en la actitudpersonal hacia la asignatura y hacia el resto del grupo.

De la misma manera, no habrá pruebas de recuperación propiamente dichas,debido a que se llevará un sistema de evaluación continua-inclusiva en el quela materia lingüística incluida en un examen no es eliminada para lasiguiente prueba, aunque sí los contenidos culturales; el examen siguienterecuperará el anterior, siempre teniendo en cuenta la marcha general decada alumno, evitando así que un "mal día" pueda ocasionar un perjuicioexcesivo a dicho alumno. En la última evaluación se valorará su trabajo enconjunto, partiendo siempre de la base de la nota conseguida en esta últimaprueba (media ponderada).

CÁLCULO DE LA NOTA FINAL DE CURSO (JUNIO)

MEDIA DE LAS 3

EVALUACIONES

100,00

%

1ª Eval. 25% = 2,5 puntos

2ª Eval. 30% = 3 puntos


6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.* 6.1 y 6.2 son apdos. comunes a toda la programación. Cfr. Apdo 6 de “CulturaClásica”.

6.3. EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE

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Se aplicarán los criterios del proceso ordinario, con las restriccioneslógicas:

6.3.1. INSTRUMENTOS:-Contenidos conceptuales (examen): un 70% de la calificación. -Trabajo escrito: 20% calificación. -Actitud durante el curso ordinario: 10%.ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES, véase

punto 9.1.b.i.6.3.2. MOMENTOSSe valorará la evaluación extraordinaria; la nota de actitud será la nota





No hay en el curso 2012-2013 ningún alumno en el aula ACNEE, queprecise adaptaciones.


9.1. PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORESSe dan dos posibilidades: a. El alumno cursa la asignatura pendiente en 2º de Bachillerato: en el

momento que el alumno apruebe una evaluación del segundo curso, se conside-rará aprobado el primer curso automáticamente.

b.El alumno no cursa la asignatura en 2º de Bachillerato: Si surgiera algúncaso, se seguiría el procedimiento habitual: exámenes según las fechas previstaspor el Proyecto Curricular y, si se considera necesario, algún examen más. Se fi-jarán las reuniones necesarias con ese alumno para explicarle los contenidos delexamen así como los criterios de evaluación, que serán los mismos que para losexámenes extraordinarios de 1º de bachillerato. SE OFRECERÁN AL ALUMNO DOSPOSIBILIDADES:

•El alumno realizará una (o varias) prueba escrita simplificada (centra-da sobre todo en vocabulario, etimologías, traducción de frases senci-llas y preguntas de cultura) en la fecha señalada a tal efecto por Jefa-tura. Además deberá presentar periódicamente los trabajos de lecturao de otro tipo que el Departamento determine. Los exámenes se valora-rán con siete puntos y el /los distintos trabajos sumarán tres puntos. Lanota mínima para aprobar será un cinco. ÉSTA SERÁ TAMBIÉN LA OP-CIÓN APLICADA EN EL EXAMEN DE SEPTIEMBRE.

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•El alumno realizará una sola prueba de nivel similar al del examen fi-nal de la asignatura, sin trabajos. La nota de dicho examen será la notade la asignatura.

9.2. PARA ALUMNOS CON EVALUACIÓN PENDIENTENo se prevén pruebas específicas de contenidos. Debido al carácter

continuo - inclusivo de la evaluación de la asignatura de latín, el alumno que nosupere positivamente la consecución de objetivos propuestos en cada UD.,puede recuperarlos a lo largo de la misma evaluación o en posterioresevaluaciones. En cuanto a los exámenes, se entiende que los alumnos queaprueben la evaluación siguiente aprueban sistemáticamente la anterior quetenían suspensa. Sin embargo, en cuanto a la actitud, al trabajo en clase y a loscontroles, se les calculará a final de curso la media de todo el curso, con el finde que desde el principio mantengan una constancia en el trabajo y no sólo seesfuercen en la evaluación final.

9.3. RECUPERACIÓN FINAL O SUFICIENCIA (JUNIO).

Se realizará la tercera semana de Junio, según calendario de exámeneselaborado por Jefatura de Estudios. Dichas pruebas consistirán en la repeticióndel EXAMEN FINAL, y sustituirán, por tanto, a éste.

Se podrán presentar voluntariamente a esta prueba los alumnos que seencuentren en las siguientes situaciones:

a. Aquellos cuya media durante el curso académico esté entre el 4 y el 5.Para estos alumnos, la nota del examen de recuperación sustituirá a la delexamen final TIPO SELECTIVIDAD.

b. Aquellos cuya media supere el 5, con el objetivo de subir nota, ySIÉNDOLES RESPETADA EN CUALQUIER CASO LA NOTA PREVIA en caso de nomejorarla.

No podrán presentarse, EN NINGÚN CASO, aquellos cuya media seainferior a 4.

10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LECTURA* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 10 de “Cultura Clásica”)

Los libros seleccionados para 1º de Bachillerato de Latín son:

* La Eneida, adaptada por el Grupo Galatea (ed. Tilde). Este libro seleerá a lo largo de las tres evaluaciones.


• Fotocopias.• Recursos y material fotocopiable.• Fuentes impresas de textos latinos (y/o griegos) originales

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• Selección de frases y textos latinos (originales y adaptados) paralectura, análisis y comentario.

• Vídeos, DVDs, transparencias, diapositivas, proyector, pantalla, mapas,Power Points, recursos digitales, etc.

MATERIALES DEL ALUMNO:• Apuntes y fotocopias.• Cuaderno de clase.• Selección de actividades con frases y textos latinos para lectura,

análisis y comentario.• Textos latinos adaptados y textos castellanos para el estudio de los



proyector, pantalla, mapas, etc.Filmografías, documentales y series, softwares y programas educativos ywebgrafías.* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 11 de “Cultura Clásica”)

12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 12 de “Cultura Clásica”)

13. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 13 de “Cultura Clásica”)

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LATÍN II

INTRODUCCIÓNLatín II es continuación de Latín I. Concierne a Latín II la consolidación de

los contenidos anteriores y su ampliación con el estudio de la morfologíairregular, los procedimientos de subordinación, las construcciones sintácticaspropias de la lengua latina, la evolución del léxico y el tratamiento de aspectosespecíficos del legado romano, aplicando los procedimientos de análisis y lastécnicas de traducción a textos originales de mayor complejidad y distinguiendoen ellos las características del género literario al que pertenecen. Todo ello enaras de una mejor comprensión del pensamiento y de la tradición clásica y lavaloración de su continuidad en nuestra sociedad, lengua y cultura.

En este curso es de destacar que trabajamos en íntima colaboración conla Coordinación de Selectividad, pues no hemos de olvidar que 2º de Bachilleratoes el curso de preparación para la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU). Estoafectará a los contenidos, así como a la metodología, como veremosposteriormente.

1. OBJETIVOS1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfologíaregular e irregular (nominal y verbal) y de la sintaxis de la oración simple ycompuesta y comentar sus variantes y coincidencias con otras lenguasconocidas.2. Resumir, oralmente o por escrito, textos latinos originales de distintosgéneros literarios, elaborando esquemas básicos de su contenido y diferenciandolas ideas principales de las secundarias.3. Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad,pertenecientes a diversos géneros literarios.4. Comparar el léxico latino con el de las otras lenguas que conozca el alumno, ydeducir las reglas básicas de derivación y composición.5. Relacionar los elementos (fonético, morfológico, sintáctico y léxicos)fundamentales constitutivos del latín y otras lenguas conocidas por el alumno.6. Identificar y comentar los elementos esenciales de textos de diversos génerosliterarios, con sentido completo, y traducidos, y reconocer sus estructurasbásicas diferenciadoras.7. Planificar y realizar trabajos sencillos de investigación sobre temasmonográficos, manejando fuentes de diversa índole: restos arqueológicos,inscripciones, índices, léxicos, artículos específicos, etc.

2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

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Los contenidos vienen determinados por la legislación (Decreto 262/2008, de 5 de septiembre), estructurados en bloques de contenidos:

BLOQUE 1. La lengua latina.• Repaso y ampliación de la flexión nominal y pronominal. Formas irregulares.• Repaso y ampliación de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y

defectivos.• Repaso y ampliación de las formas nominales del verbo. La conjugación

perifrástica.• Profundización en el estudio de la sintaxis casual.• Repaso y ampliación de subordinación.BLOQUE 2. Los textos latinos y su interpretación.• Profundización en las técnicas y la práctica del análisis morfosintáctico y la

traducción.• Uso correcto del diccionario latino.• Estudio sintáctico comparativo entre un texto originario y su traducción.• Acercamiento al contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.• Características formales de los diferentes géneros literarios.BLOQUE 3. El léxico latino y su evolución .• Reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances.• Formación de palabras latinas. Composición y derivación. Componentes

etimológicos en el léxico de las lenguas romances.• Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas que

comparten su origen.• Vocabulario específico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se

estudian en el bachillerato.• Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.BLOQUE 4. Roma y su legado.• Transmisión de la literatura clásica.• Los géneros literarios latinos y su influencia en las manifestaciones

posteriores: teatro, historiografía, oratoria, poesía épica y poesía lírica.• La pervivencia de la mitología en las artes y en la literatura.• El legado de Roma: vestigios en museos y yacimientos arqueológicos de

Hispania en general y de la Región de Murcia en particular.

En nuestra programación consideramos que los bloques de contenidosdeben aparecer integrados e interrelacionados. Además en 2º de Bachillerato loscontenidos están marcados por un fuerte condicionante: la COORDINACIÓN DE LAPAU, que completa, selecciona y modifica estos contenidos. Todos loscontenidos lingüísticos (Bloque I) giran en torno a la traducción de textos(Bloque II) de dos autores clásicos, y se irán viendo según vayan apareciendo enclase. La Literatura y Mitología (Bloque IV) se pueden ver a lo largo de todo elcurso, así como la etimología y los latinismos (Bloque III). Por todo ello, en 2º delatín proponemos una secuenciación no basada en UD, sino en “CORPUS”.

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52 clases)CORPUS I

TEXTOS: Eutropio, Historia de RomaLITERATURA: La HistoriografíaLÉXICO: Etimología y latinismos

2ª EVAL(9 semanas,36 clases)

CORPUS II

TEXTOS: Ovidio: Las MetamorfosisLITERATURA. La ÉpicaLÉXICO: Etimología y latinismosLEGADO: Mitología en el arte

3ª EVAL(9 semanas,36 clases)

CORPUS IIII

TEXTOS: Eutropio y OvidioLITERATURA: La: LíricaLÉXICO: Etimología y latinismosLEGADO: Mitología en el arte

1ª EVALUACIÓN: CORPUS I. EUTROPIO

I. LA LENGUA LATINA (se irá viendo según vaya saliendo en los textos)• Revisión de la flexión nominal y pronominal. Formas menos usuales e

irregulares.• Revisión de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y defectivos.

Formas nominales del verbo: participio, infinitivo, gerundio, gerundivo y supino.

• Palabras invariables: adverbios, preposiciones y conjunciones. Estudio especial de los valores de cum y ut.

• Profundización en el estudio de la sintaxis de los casos.• La oración compuesta. La subordinación. Estudio especial de la oración de

relativo.II. TRADUCCIÓN.

Eutropio: “La historia de Roma”III. LITERATURA.

La Historiografía: Características formales. Sus orígenes. Principales representantes.

IV.LÉXICO LATINO Y EVOLUCIÓN:• Leyes de evolución fonética del latín al castellano. Formación de palabras

latinas. Composición y derivación.• Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas

romances.• Aprendizaje de vocabulario específico de origen grecolatino usual en las

disciplinas propias del Bachillerato.• Latinismos y expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y culto.

SEGUNDA EVALUACIÓN: CORPUS II: OVIDIO

I. LA LENGUA LATINA (se irá viendo según vaya saliendo en los textos)

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• Revisión de la flexión nominal y pronominal. Formas menos usuales e irregulares.

• Revisión de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo: participio, infinitivo, gerundio, gerundivo y supino.




Ovidio: “Las Metamorfosis”III. LITERATURA.

La Poesía Épica: Características. Principales representantes. MÉTRICA: El Hexámetro

IV. LÉXICO LATINO Y EVOLUCIÓN: Leyes de evolución fonética del latín al castellano. Formación de palabras

latinas. Composición y derivación. Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas

romances. Aprendizaje de vocabulario específico de origen grecolatino usual en las

disciplinas propias del Bachillerato. Latinismos y expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y culto.

V. ROMA Y SU LEGADO: LA MITOLOGÍA EN EL ARTE (Selección sobre Mitología propuesta por la

Universidad para la P.A.U)

TERCERA EVALUACIÓN: CORPUS III: EUTROPIO Y OVIDIO

I. LA LENGUA LATINA (se irá viendo según vaya saliendo en los textos)• Revisión de la flexión nominal y pronominal. Formas menos usuales e

irregulares.• Revisión de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y defectivos.

Formas nominales del verbo: participio, infinitivo, gerundio, gerundivo y supino.




Eutropio: “La historia de Roma” Ovidio: “Las Metamorfosis”

III. LITERATURA La Lírica. Características formales. Sus orígenes. Principales

representantes.IV. LÉXICO LATINO Y EVOLUCIÓN:

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Leyes de evolución fonética del latín al castellano. Formación de palabraslatinas. Composición y derivación.

Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas romances.

Aprendizaje de vocabulario específico de origen grecolatino usual en las disciplinas propias del Bachillerato.

Latinismos y expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y culto.V. ROMA Y SU LEGADO:

• MITOLOGÍA EN EL ARTE (Selección sobre Mitología propuesta por la Universidad para la P.A.U.

3. METODOLOGIA DIDÁCTICA

3.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES*Apdo. común a toda la programación (cfr. Apdo. 3.1. de “Cultura Clásica”).3.2. APLICACIONES METODOLÓGICAS CONCRETAS.

En el segundo curso de Bachillerato, las notas metodológicas específicasson las siguientes (algunas ya vistas para Latín I).

• La entrada a cada una de las unidades es doble: es posible hacerla desdeun enfoque cultural, por la vía de la lectura y comentario de textos encastellano o poniendo el acento en el enfoque lingüístico y a través de textossólo en latín. El profesor considerará la oportunidad de aplicar uno u otroenfoque.• Los textos latinos, originales y adaptados, son los que establece laCoordinación de Selectividad desde la Universidad de Murcia.• En el estudio de la morfología prescindiremos de complicacionesinnecesarias, ciñéndonos a las estructuras regulares; pocas irregularidades(las que fija la Coordinación de Selectividad). • En sintaxis, repasaremos, siempre que sea necesario, las estructurascastellanas, partiendo de la estructura latina, objeto de nuestro análisis, yhaciendo hincapié en todo aquello que ofrezca un uso diferente y cuyaequivalencia no sea fácilmente deducible. En Latín II se completará elesquema de las relaciones sintácticas, con especial interés en el proceso de lasubordinación.• Respecto al vocabulario se hará uso del diccionario, ya que se abordarántextos siempre originales y de muy variados registros léxicos. El aprendizajede vocabulario nuevo se deduce, entre otras posibilidades, de la realizaciónde pruebas sobre textos ya trabajados.• Las explicaciones fonéticas se reducirán a las reglas necesarias para lacomprensión de diversos fenómenos que explican la evolución desde elindoeuropeo al latín clásico, y desde éste a las lenguas manejadas por elalumno. La Coordinación de Selectividad establece un listado de palabrassobre las que se explicará la evolución fonética.• Los contenidos de Mitología corresponden con un listado de obrasartísticas seleccionadas por la Coordinación de Selectividad. Se hará unvisionado de diapositivas con el fin de familiarizar al alumno con las láminas.• Se intentará desarrollar clases participativas, con la participación de lamayoría de alumnos. Se harán comentarios ocasionales sugeridos por lostextos en los que se revisarán los aspectos gramaticales con sus matices

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fonológicos, sintácticos, léxico, estilístico, y también los aspectos históricos yculturales.

AGRUPAMIENTOS* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 3.1. de “Cultura Clásica”).TIEMPOS

En Latín II disponemos de 4 horas semanales, y la secuenciación desesiones por Bloques (Corpus) y por trimestre la hemos citado en el apartadoDistribución Temporal (cfr. Supra)

En cada trimestre dedicaremos unos días a la de las actividadesmotivadoras y a los test de conocimientos previos, y los días siguientes a laalternancia de clases teóricas con clases prácticas (intentando que estas últimassean las máximas posibles). Intercalaremos días que se dedicarán a lasactividades de síntesis, así como a las actividades de apoyo y desarrollo,ampliación y evaluación (no se pueden limitar éstas a los últimos días deltrimestre).ESPACIOS* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 3.1. de “Cultura Clásica”).

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Son los marcados por la ley:

1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfología regular e irregular y de la sintaxis de la oración simple y compuesta, comparándolos con otras lenguas conocidas.2. Traducir de modo coherente textos latinos originales de cierta complejidad, pertenecientes a diversos géneros literarios.3. Comparar el léxico latino con el de las otras lenguas de uso del alumno, identificando sus componentes y deduciendo su significado etimológico.4. Utilizar e interpretar con corrección locuciones latinas en textos de la lengua usual del alumno.5. Aplicar las reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances, utilizando la terminología adecuada en la descripción de los fenómenos fonéticos.6. Leer diferentes textos traducidos y resumirlos oralmente o por escrito.7. Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos traducidos correspondientes a diversos géneros y reconocer en ellos sus características y el sentido de su transmisión a la literatura posterior.8. Realizar trabajos monográficos consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de organización y comunicación de los resultados.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN5.1. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS. (Desarrollados en estrecha Coordinación con la Universidad).

LATÍN II

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BLOQUE I. La lengua latinaMORFOLOGÍA Y SINTAXIS.

• Categorías gramaticales del Nombre: género, número y caso.• Concepto de declinación. Los casos y funciones. • Enunciado de los nombres. Las cinco declinaciones latinas. • Verbo sum. Oración Copulativa. • Conjugación latina en voz activa y en voz pasiva. • Adjetivos en grado Comparativo y superlativo: Morfología y Sintaxis.

Formaciones irregulares del Comparativo y Superlativo. • Pronombres: Morfología y Sintaxis.-• La oración de Relativo. La oración interrogativa.• Complementos Circunstanciales de Lugar y Tiempo. • El Participio: Morfología y Sintaxis. • El Infinitivo: Morfología y Sintaxis.• Principales de Subordinación: UT / NE , CUM, QUOD.

BLOQUE 2. El léxico latino y su evolución• Nociones de evolución fonética del latín al castellano. Principales reglas y

listado de palabras.• Latinismos frecuentes incorporados al español. Listado seleccionado.

BLOQUE 3 Roma y su legado• Mitología aplicada al Arte según el siguiente Índice de diapositivas

seleccionadas. • LITERATURA:

1.- La Historiografía: Sus orígenes. Principales representantes.2.- Poesía Lírica. Sus orígenes. Principales representantes.3.- La Poesía Épica: Sus orígenes. Principales representantes.

BLOQUE 4. Los textos latinos y su interpretación.TRADUCCIÓNPara el curso 2012-2013 se proponen los Autores siguientes:

• Prosa: Eutropio. Selección de fragmentos. “Historia de Roma”Verso: Ovidio. Selección de versos. “Metamorfosis”


Programación de “Cultura Clásica”, pero modificando la ponderación atribuida acada instrumento de evaluación. En Latín II vamos a seguir los criteriosmarcados por la Coordinación de Selectividad. La especificación más exacta delos criterios de calificación por trimestre aparece en el siguiente cuadro:

OBSERVACIÓN30,00%

Actitud 1 punto

TRABAJOS Y/OLECTURA

2 puntosTrabajo en clase y en casa

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PRUEBASESPECÍFICAS

70,00%

Exámenes**Todos valen igual, excepto el EXAMEN FINAL MODELOSELECTIVIDAD que se realiza en mayo y que vale LA

MITAD DE LA NOTA de este apartado en la 3ªevaluación, es decir, 2,1 puntos en la evaluación y 0,95

en la media del curso.

4,2 puntos

Controles (incluye exámenes cortos de texto visto) 2,8 puntos

REDONDEO DE NOTAS.





En Los dos cursos de BACHILLERATO SE AJUSTARÁN A los criteriosmarcados por Selectividad, que se harán constar en acta y serán comunicados alos alumnos tan pronto sean conocidos por el Departamento.


Además en Latín II hemos de señalar unas pautas con respecto a laspruebas específicas o exámenes. Se realizarán pruebas (de una a cuatro) tanto de materia vista como no vista

en clase. Conforme avance el curso, los alumnos estarán en condiciones parasuperar pruebas “tipo Selectividad”, que les familiarizarán no sólo con eltipo de examen sino también con el tiempo, con el manejo del diccionario,etc.

➢ Habrá dos clases de pruebas de TEXTO VISTO-CONTROLES: preguntarán sobre pequeñas porciones del

texto o contenidos concretos (cuestiones sintácticas, morfológicaso de cultura). Su función es garantizar el estudio por parte de losalumnos. Tendrán una duración máxima de ½ hora y su contenido yextensión se adaptará a dicha duración.

-EXÁMENES: de una hora de duración, incluirán la materia devarios controles, y sólo se realizará UNO por evaluación, salvo en la

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tercera, donde el número dependerá del tiempo disponible y lanecesidad de repaso.

➢ Las pruebas de TEXTO NO VISTO se valorarán siempre en lacategoría de EXÁMENES y en ellas el alumno podrá utilizar eldiccionario. La utilización de la gramática anexa será autorizadapor el profesor expresamente para el examen de la 3ª Evaluación.En el resto dependerá de las circunstancias.

En líneas generales los exámenes constarán de textos sobre los que realizarcuestiones morfológico-sintácticas y traducción. También habrá cuestionesreferidas a los contenidos de literatura, etimología y mitología. Cuando elalumno esté preparado hará exámenes con la misma estructura yponderación que la PAU. El examen final será también “tipo PAU” En lacalificación de todo examen se dará primacía a la resolución de latraducción, que es en sí el fin mismo de esta asignatura, sobre la teoría,considerando que una buena traducción siempre comporta buenosconocimientos teóricos de la materia.


Los exámenes modelo Selectividad y el examen final presentarán lassiguientes características: se ofrecerá al alumno dos opciones diferentes:opción “A” –Prosa- y opción “B” –Verso-.

o Cuestión 1: Comentario Morfosintáctico y Traducción de un texto a elegir entre:

a. Prosa: Eutropio (7 puntos)b. Verso: Ovidio (6.5 puntos),

o Cuestión 2: Explicar la evolución fonética del latín al castellano de dospalabras e indicar dos derivados de cada una de ellas” (1 punto)

o Cuestión 3: La mitología en el Arte comentario de una lámina.(2 puntos)

o Cuestión 4 (sólo en la opción B, verso) Métrica de la Poesía (0´5 puntos).

Los exámenes modelo Selectividad tendrán el mismo peso en la nota quecualquier otro examen, con la excepción del EXAMEN FINAL.

El EXAMEN FINAL seguirá siempre el modelo selectividad, pero contará LAMITAD DE LA NOTA DE EXÁMENES DE LA 3ª EVALUACIÓN, es decir, hasta 2,1PUNTOS, y en tanto que dicha nota tiene un peso del 45 % en la nota final decurso, dicho examen podrá tener, como máximo (en caso de 10) un valor de0,95 PUNTOS en la nota final de curso.

La Calificación Definitiva/Final se conformará según se indica acontinuación:

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6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.* Los apdos. 6.1. y 6.2. Apdo común a toda la programación. Cfr. Apdo 6 de“Cultura Clásica”.


lógicas:6.3.1. INSTRUMENTOS:-Contenidos conceptuales: un 90% de la calificación mediante un examen

tipo "selectividad". -Actitud durante el curso ordinario: 10%.6.3.2. MOMENTOSSe valorará la evaluación extraordinaria; la nota de actitud será la nota






9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN9.1. PARA ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES

Para los alumnos de 2º de Bachillerato, con Latín I pendiente, véaseapartado 9 de LATÍN I.

9.2. PARA ALUMNOS CON EVALUACIÓN PENDIENTENo se prevén pruebas específicas de contenidos. Debido al carácter

continuo - inclusivo de la evaluación de la asignatura de latín, el alumno que nosupere positivamente la consecución de objetivos propuestos en prueba o

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MEDIA DE LAS 3

EVALUACIONES

100,00

%





trimestre, puede recuperarlos a lo largo de la misma evaluación o en posterioresevaluaciones.

Según este razonamiento, si un alumno no supera la última evaluación, seconsideraría que los contenidos finales no han sido alcanzados,independientemente de la nota de las dos primeras.

Para calibrar de un modo equilibrado estos dos extremos, se ha elaboradoun sistema ponderado, en el que cada evaluación tiene un peso en la nota final(punto 5.2, "Modo de obtener la calificación final"). De este modo, un alumnoque hubiera aprobado las dos primeras evaluaciones, no tiene grantizado elaprobado final, pero podría conseguirlo si en la 3ª obtiene, al menos un 4. A lainversa, un alumno que haya suspendido las dos primeras puede recuperar en la3ª (aunque en función de la media de las dos primeras quizá necesite una notaalta). La principal ventaja de este sistema es que no permite al alumno relajarsedurante los dos primeros trimestres y al mismo tiempo le protege de un pequeño"bajón" en el 3º.


Se realizará la última semana de mayo, según calendario de exámeneselaborado por Jefatura de Estudios. Dichas pruebas consistirán en la repeticióndel EXAMEN FINAL MODELO SELECTIVIDAD, y sustituirán, por tanto, a éste.






Los libros seleccionados para 2º de Bachillerato de Latín son:* Metamorfosis de Ovidio, Clásicos Adaptados, ed.


• No hay libro de texto para 2º de Bachillerato.• Recursos y material fotocopiable.• Fuentes impresas de textos latinos (y/o griegos) originales

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• Selección de frases y textos latinos (originales y adaptados) paralectura, análisis y comentario.


• Power Point de Selección de Mitología.

MATERIALES DEL ALUMNO:• Libro de texto del curso anterior: Latín I, Editorial Almadraba (como

material de consulta)• Material fotocopiable de contenidos de PAU: etimologías, mitología…• Cuaderno de clase.• Selección de actividades con frases y textos latinos para lectura,

análisis y comentario.• Textos latinos adaptados y originales y textos castellanos para el

estudio de los temas de Cultura.• Diccionarios etimológicos, Diccionarios mitológicos, Diccionario latino -


proyector, pantalla, mapas, Power Points, etc.Filmografías, documentales y series, softwares y programas educativos ywebgrafías.* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 11 de “Cultura Clásica”)


13. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE.* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 13 de “Cultura Clásica”)

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2.16.9.4. GRIEGO

GRIEGO I

INTRODUCCIÓNEsta materia se concibe en los dos cursos de Bachillerato: uno de

introducción general a la lengua griega antigua y otro de profundización yampliación.

La materia de Griego en el bachillerato aporta las bases lingüísticas yculturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilizaciónoccidental como resultado de una larga tradición que surgió de Grecia y Roma.No se trata sólo de que el alumno aprenda griego, sino de que sea másconsciente de las raíces históricas de su propia lengua y cultura.

El estudio de la lengua griega en sus aspectos morfológico, sintáctico yléxico, vinculado al de su contexto cultural e histórico, tiene en sí mismo un altovalor formativo para los alumnos que hayan optado por una primeraespecialización en el campo de las humanidades o las ciencias sociales. Lacoincidencia de su estudio con el de la lengua latina, al tiempo que invita a untratamiento coordinado, permite comprender la estructura flexiva de ambaslenguas, tan ricas en contenido y tan fecundas en su contribución a las lenguasmodernas.

El estudio del griego en Bachillerato contribuye al desarrollo de capacidadesrelacionadas con el razonamiento abstracto y la organización del pensamiento:aporta al alumno la posibilidad de entender la estructura de una lengua.Además, ayuda a conseguir el dominio de la lengua propia, facilita elaprendizaje de lenguas modernas europeas y, al enriquecer el caudal léxicocientífico y técnico, posee también el valor propedéutico necesario en estaetapa formativa.

Los contenidos se abordarán de forma coherente y progresiva y su desarrolloha de tener una aplicación esencialmente práctica que permita al alumno,mediante el ejercicio de la traducción y la lectura de textos ya traducidos,alcanzar un conocimiento básico de los aspectos fundamentales de la lenguagriega e introducirse en técnicas básicas de análisis filológico y deinterpretación de los textos.

Al primer curso corresponde la asimilación de los contenidos básicos delengua y de cultura.

1. OBJETIVOSLa enseñanza del Griego en el bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:1. Conocer y utilizar los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos de lalengua griega, iniciándose en la interpretación y traducción de textos dedificultad progresiva.2. Reflexionar sobre el léxico de origen griego presente en el lenguaje cotidianoy en la terminología científica, identificando étimos, prefijos y sufijos griegosque ayuden a una mejor comprensión de las lenguas modernas, en especial lapropia. Dominar mejor el léxico científico y técnico de las lenguas de uso apartir del conocimiento del vocabulario griego.

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3. Introducirse en un conocimiento general de los distintos géneros literarios4. Analizar, aplicando sencillas técnicas de estudio filológico, textos griegos,originales, adaptados y traducidos, reflexionando sobre sus unidades lingüísticasy estructuras gramaticales y realizando una lectura comprensiva, que permitaapreciar al alumno la literatura como vehículo de comunicación entre diferentesépocas y civilizaciones. 5. Interpretar estos textos distinguiendo sus características principales y elgénero literario al que pertenecen, valorando en ellos el proceso del nacimientoy la evolución de cada uno de los géneros literarios surgidos en Grecia, y autoresmás representativos, así como su influencia en la literatura posterior.

6. Aproximarse al mundo histórico, cultural, religioso, político, filosófico,científico, etc., de la antigüedad griega, a través de su lengua y de susmanifestaciones artísticas.

7. Utilizar de manera crítica fuentes de información variadas, obteniendo deellas datos relevantes para el conocimiento la historia, cultura y pensamientogriego, siempre a través de la lengua y la cultura estudiadas.

8. Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad política, social ycultural que es Europa, en cuya base está el mundo griego en el queencontramos actitudes de tolerancia y respeto hacia sus distintos pueblos yformas de entender el mundo.

9. Reconocer y valorar la contribución de las diferentes manifestacionesculturales de la Grecia antigua en diferentes ámbitos a lo largo de la historia ysu pervivencia actual.10. Investigar los restos arqueológicos y huellas del mundo griego presentes enla Región de Murcia.

2. CONTENIDOSLos contenidos propuestos para Griego I y II en que se desarrolla la materia

se centran en dos grandes ámbitos, la lengua y la cultura, distribuidos en cuatrobloques: características de la lengua griega, interpretación de los textos, elléxico y el legado griego.BLOQUE 1. La lengua griega .• Del indoeuropeo al griego moderno.• El alfabeto griego. Pronunciación. Signos gráficos.• Transcripción al castellano.• Características fundamentales del griego: una lengua flexiva. Concepto de

flexión y categorías gramaticales. • Clases de palabras.• Flexión nominal: forma y función, los casos• Flexión pronominal: pronombres personales, posesivos, demostrativos,

relativos, interrogativos e indefinidos.• Flexión y verbal: los temas de presente, aoristo, futuro y perfecto. Formas

nominales del verbo.• Formas no flexivas• Sintaxis de los casos. La concordancia.

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• Sintaxis de las oraciones. Nexos y partículas: coordinación y subordinaciónbásica

BLOQUE 2. Los textos griegos y su interpretación .• Iniciación a las técnicas de traducción y al comentario de textos.• Análisis morfosintáctico y comparación de estructuras entre el griego y el

castellano.• Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos, que proporcionen un

conocimiento del pensamiento y sus formas de expresión en los diferentescampos de la cultura griega,

BLOQUE 3. El léxico griego y su evolución .• Aprendizaje del vocabulario griego básico, como primer recurso para la

traducción y también como ayuda para entender el sentido de los términosusados en el lenguaje científico, técnico y cotidiano.

• El griego como lengua de creación de un vocabulario científico universal. Lalengua griega como modelo de sistemas de formación de palabras. Prefijos ysufijos. Composición y derivación.

• Helenismos en el vocabulario común de las lenguas modernas.• El vocabulario científico y técnico.BLOQUE 4. Grecia y su legado.• Sinopsis de la geografía e historia de Grecia: época arcaica, clásica y

helenística. Las colonias griegas en España.• La polis griega: organización política y social. Comparación de las

instituciones griegas antiguas con sus correspondientes actuales.• La vida cotidiana. La familia. La situación de la mujer. Concepto de

educación en Grecia. El valor educativo de la música, el teatro y la expresiónartística. Reflejo de todo ello en el arte griego.

• Religión y mitología griegas. El despertar del pensamiento científico. Culto,fiestas y juegos.

• Aproximación a la literatura griega: géneros y autores• Aportaciones de la civilización clásica a la cultura de la humanidad y al

mundo contemporáneo, con especial atención a la presencia de la Región deMurcia en los autores griegos, y a los restos arqueológicos encontrados

En nuestra propuesta consideramos que los contenidos deben aparecer integrados e interrelacionados entre sí. Por ello proponemos la siguiente secuenciación de contenidos y temporalización:

1ª EVAL(13 ½

semanas, 54clases)

UD. 0: Conocimientos previos 1 semanaUD. 1: El Caos 1 semanaUD. 2: Cronos 3 semanasUD 3. Zeus y Hera 3 semanasUD. 4: Poseidón 3 semanas


44 clases)

UD. 5: Hades 2 semanasUD. 6: Deméter y Perséfone 3 semanasUD.7: Atenea y Ares 3 semanasUD. 8: Afrodita 2 semanas

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40 clases)

UD 9: Dioniso 3 semanasUD 10: Ártemis y Apolo 3 semanasUD 11:Hefesto 2 semanasUD 12:Hermes 2 semanas

Unidad 0. Conocimientos previos

OBJETIVOS• Valorar los conocimientos previos básicos sobre el mundo griego.CONTENIDOS• La llegada de los griegos a Ampurias.• Los griegos y el Mediterráneo.• La ciudad de Ampurias: Palaiápolis y Neápolis.COMPETENCIAS• Leer fragmentos de textos sobre el desembarco de los griegos en Ampurias.• Conocer las características básicas de la literatura, el teatro, la historia, la

religión y el mundo cultural griego en general.CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Valorar la pervivencia de hechos y personajes de la antigua Grecia en las

manifestaciones históricas y culturales actuales.• Mostrar sensibilidad por los valores más característicos del pueblo griego.• Realizar, siguiendo las pautas del profesor, pequeños trabajos de

investigación sobre la pervivencia del mundo griego, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Unidad 1. El Caos

OBJETIVOS• Aprender el concepto de mito, especialmente aplicado a la cultura griega.• Conocer la explicación mitológica de la creación del mundo a partir del Caos.• Estudiar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo, su lengua

madre.• Comprender la existencia de distintos sistemas de escritura, a partir de

algunos de los cuales se desarrolló la escritura griega.• Analizar la existencia de variantes dialectales en el griego clásico.• Conocer el alfabeto griego y sus elementos, con sus nombres y sonidos

respectivos.• Aprender a pronunciar palabras en griego.• Transcribir palabras griegas al castellano.CONTENIDOS• El Caos: el origen del mundo.• El griego entre las lenguas indoeuropeas.• El alfabeto griego.• Fonemas vocálicos y consonánticos.• Pronunciación.

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• Espíritus y acentos.COMPETENCIAS• Leer un texto sobre el origen del mundo en la mitología griega.• Leer palabras griegas y su transcripción.• Escribir en caracteres griegos.• Leer fragmentos de textos clásicos.CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Adquirir los rudimentos de la escritura y la pronunciación del griego como

primer paso para el conocimiento del griego antiguo.• Realizar, siguiendo las pautas del profesor, pequeños trabajos de

investigación sobre la pervivencia del mundo griego, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Unidad 2. Cronos

OBJETIVOS• Aprender el mito de Cronos y la derrota de este a manos de Zeus.• Conocer el concepto de lengua flexiva.• Aprender a declinar el artículo.• Estudiar los casos y sus funciones sintácticas principales.• Memorizar la conjugación del presente de indicativo de los verbos temáticas

y atemáticos.• Conocer el concepto de etimología y la terminología científica de origen

grecolatino.CONTENIDOS• Cronos.• El griego, una lengua flexiva.• La declinación temática.• Función de los casos.• Presente de indicativo temático y atemático.• Pervivencia del griego en el léxico actual.• Preposiciones de un solo caso.• Geografía de Grecia.COMPETENCIAS• Leer un texto de mitología sobre el dios Cronos.• Leer frases griegas para introducir el contenido de la unidad.• Completar paradigmas nominales y verbales.• Traducir frases griegas al castellano y a la inversa.• Completar frases.• Localizar topónimos griegos.• Leer un fragmento de Corazón de Ulises, de J. Reverte.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Adquirir conciencia de la importancia de la geografía griega para situar los

principales hechos históricos y culturales.• Leer textos griegos breves.

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• Reconocer en textos griegos elementos básicos de la morfología y la sintaxis de la oración.

• Leer y comentar textos traducidos y distinguir aspectos históricos y culturales.

• Situar en el tiempo y en el espacio acontecimientos históricos importantes deGrecia, identificar sus manifestaciones culturales básicas y reconocer su huella en nuestra civilización.

• Realizar, siguiendo las pautas del profesor, pequeños trabajos de investigación sobre la pervivencia del mundo griego, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Unidad 3. Zeus y Hera

OBJETIVOS• Conocer los mitos de Zeus y Hera, y la relación entre ambos.• Estudiar la flexión nominal de los temas masculinos y femeninos de la

primera declinación.• Aprender la declinación de un adjetivo.• Memorizar el imperfecto de indicativo de la conjugación verbal.• Conocer el comportamiento sintáctico de las preposiciones que rigen dos

casos.• Estudiar la división de la historia de Grecia en la etapa preshistórica, etapa

cretense o minoica y etapa micénica.• Conocer el mito de Teseo y el de Dédalo e Ícaro, relacionado con la etapa

minoica.CONTENIDOS• Zeus y Hera.• Sustantivos femeninos.• Sustantivos masculinos.• Adjetivos.• Pretérito imperfecto de indicativo.• El aumento.• Preposiciones que rigen dos casos.• Evolución histórica del pueblo griego: período primitivo.COMPETENCIAS• Leer relatos mitológicos sobre Zeus y Hera.• Leer frases griegas con traducción para la comprensión del contenido

gramatical de la unidad.• Aprender la primera declinación.• Adecuar sintagmas en frases y transformar formas verbales.• Traducir frases.• Aplicar complementos preposicionales.• Buscar etimologías.CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Adquirir destreza en el manejo de los esquemas de fl exión nominal y verbal

como base de la traducción.• Mostrar sensibilidad por el estudio de la historia de Grecia.

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• Leer textos griegos breves.• Reconocer en textos griegos elementos básicos de la morfología y la sintaxis

de la oración.• Leer y comentar textos traducidos y distinguir aspectos históricos y

culturales.• Situar en el tiempo y en el espacio acontecimientos históricos importantes de

Grecia, identificar sus manifestaciones culturales básicas y reconocer su huella en nuestra civilización.


Unidad 4. Poseidón

OBJETIVOS• Aprender el mito de Poseidón y conocer los principales atributos de este

dios.• Estudiar la flexión de los temas en consonante oclusiva y nasal.• Conocer el futuro de indicativo y el modo infinitivo de la flexión verbal.• Analizar las preposiciones que rigen tres casos.• Discutir la cuestión homérica, a partir del conocimiento de los principales

argumentos de las teorías más importantes.• Conocer la Ilíada y su argumento, así como su trascendencia literaria.CONTENIDOS• Poseidón.• Declinación atemática.• Temas en oclusiva: labiales, dentales y guturales.• Temas en nasal.• Futuro de indicativo.• Paradigma de adjetivos.• Preposiciones que rigen tres casos.• Infinitivo: oración de infinitivo no concertada.• Homero y la cuestión homérica: la llíada.COMPETENCIAS• Leer un texto de mitología sobre el dios Poseidón.• Leer frases griegas traducidas para introducir el contenido gramatical de la

unidad.• Practicar la tercera conjugación.• Adecuar formas verbales en la frase.• Transformar tiempos verbales.• Traducir frases.• Buscar etimologías.• Aplicar complementos preposicionales.CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Adquirir los conocimientos de la declinación atemática, del tiempo futuro y

del infinitivo que permitan comprender un texto griego.• Conocer a Homero como primer poeta de la literatura europea.

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• Leer textos griegos breves.• Reconocer en textos griegos elementos básicos de la morfología y la sintaxis





• Distinguir los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico científico y técnico.

Unidad 5. Hades

OBJETIVOS• Conocer el mito del dios Hades.• Aprender la flexión nominal de los temas en líquida y sibilante.• Memorizar la flexión verbal del imperativo.• Analizar los contenidos y la estructura de la Odisea.CONTENIDOS• Hades.• Declinación atemática: temas en líquida y sibilante• Imperativo.• Homero y la Odisea.COMPETENCIAS• Leer textos sobre el mito de Hades.• Leer frases griegas traducidas para la comprensión del contenido gramatical

de la unidad.• Aprender los temas en consonantes.• Completar esquemas nominales y verbales.• Adecuar formas nominales y verbales en frases.• Traducir frases.• Buscar etimologías.• Resolver una sopa de letras sobre divinidades griegas.• Leer el episodio de Nausica, del canto VI de la Odisea.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Asimilar el esquema de los temas consonánticos en la tercera declinación.• Aprender el valor sintáctico del modo imperativo.• Sensibilizarse hacia el conocimiento de la tradición épica de la Odisea.• Leer textos griegos breves.• Reconocer en textos griegos elementos básicos de la morfología y la sintaxis


culturales.

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Unidad 6. Deméter y Perséfone

OBJETIVOS• Conocer los mitos de Deméter y Perséfone, así como la explicación del paso

de las estaciones que se deriva del rapto de Perséfone por su esposo Hades.• Aprender la declinación de los temas en vocal suave y diptongo y de algunos

sustantivos irregulares.• Estudiar el participio en griego como forma verbal, así como algunas de las

estructuras sintácticas más importantes en las que se inserta.• Analizar la vida y la obra de Hesíodo como fuente fundamental para el

estudio de la mitología griega.CONTENIDOS• Deméter y Perséfone.• Declinación atemática: temas en vocal suave y en diptongo.• Sustantivos irregulares.• Flexión verbal: el participio.• Construcción de genitivo absoluto.• Hesíodo.• El mito de Prometeo y Pandora.COMPETENCIAS• Describir el rapto de Perséfone.• Visualizar sarcófagos paleocristianos.• Leer frases griegas traducidas para la comprensión del contenido gramatical

de la unidad.• Completar series verbales.• Declinar un tema en vocal.• Adecuar sustantivos de tema en vocal en la frase.• Traducir frases.• Completar familias de palabras.• Buscar étimos griegos.• Adecuar el participio de presente en una oración.• Observar la concordancia del participio en la traducción de frases.• Traducir un texto mitológico sobre Pirra y Deucalión.• Buscar el mito de las edades de Hesíodo.CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Asimilar los temas vocálicos de la tercera declinación.• Comprender el valor sintáctico del participio.• Valorar el mito griego como elemento transmisor de cultura.• Leer textos griegos breves.

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• Reconocer en textos griegos elementos básicos de la morfología y la sintaxis de la oración.

• Leer y comentar textos traducidos y distinguir aspectos históricos y culturales.



Unidad 7. Atenea y Ares

OBJETIVOS• Conocer los mitos de Atenea y Ares, dioses de la guerra.• Estudiar el tiempo de aoristo de la flexión verbal griega.• Aprender la declinación de los adjetivos irregulares y de los numerales.• Analizar las características políticas y sociales del período histórico

primitivo.• Conocer la importancia de la figura de Solón en la historia de Grecia.CONTENIDOS• Atenea y Ares.• El aoristo.• El adjetivo pás, pâsa, pán.• Numerales cardinales y ordinales.• Los juegos en la antigua Grecia.• Período primitivo (II): la edad oscura.• Período arcaico: Solón.COMPETENCIAS• Leer y comentar el mito de Atenea y Ares.• Leer frases para asimilar el contenido gramatical de la unidad.• Conjugar y transformar formas verbales.• Identificar formas verbales.• Traducir sintagmas nominales.• Recitar las tablas de multiplicar en griego.• Aplicar los numerales en los juegos de la antigua Grecia.• Traducir frases con numerales.• Aplicar los numerales ordinales a los doce trabajos de Heracles.• Identificar los rasgos característicos de la etapa oscura de la historia de

Grecia.• Leer de modo comprensivo la poesía de Solón.• Identificar las características del momento histórico de Solón.CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Conocer los mitos de Atenea y Ares como dioses de la sabiduría y la guerra,

respectivamente.• Asimilar y utilizar adecuadamente el tiempo de aoristo.

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• Tomar conciencia del valor científico de los numerales.• Conocer la etapa primitiva y arcaica.• Leer textos griegos breves.• Reconocer en textos griegos elementos básicos de la morfología y la sintaxis





Unidad 8. Afrodita

OBJETIVOS• Conocer el mito de Afrodita, su nacimiento y sus atributos.• Estudiar las clases de adjetivos y su colocación.• Aprender los grados del adjetivo y su formación en griego.• Memorizar los procesos de formación del perfecto y del pluscuamperfecto de

indicativo.• Analizar las características de la época clásica, con las guerras médicas y las

guerras del Peloponeso como hitos importantes.• Conocer la figura de Pericles como exponente del siglo de oro ateniense y

caracterizar esta etapa.CONCEPTOS• Afrodita.• Clases de adjetivos.• Grados del adjetivo: comparativo y superlativo.• Comparativos y superlativos irregulares.• Tema de perfecto.• Época clásica. Guerras médicas. Las reformas de Pericles. Guerras del

Peloponeso.COMPETENCIAS• Leer y comentar el mito de Afrodita.• Formar y aplicar comparativos y superlativos.• Adecuar el grado de un adjetivo según la frase.• Traducir frases del griego al castellano aplicando el contenido estudiado en

la unidad.• Conjugar las formas verbales de perfecto.• Formar temas verbales de presente a partir de formas de perfecto.• Completar palabras griegas a partir de la versión castellana.• Reconocer adjetivos griegos a partir de palabras castellanas.• Leer textos del historiador Tucídides.• Identificar el momento histórico de Pericles.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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• Leer textos griegos breves.• Traducir textos griegos sencillos.• Leer y comentar textos traducidos y distinguir en ellos aspectos históricos y

culturales.• Reconocer en textos griegos elementos básicos de la morfología y la sintaxis





Unidad 9 Dioniso

OBJETIVOS• Conocer el mito de Dioniso.• Estudiar el surgimiento de las formas teatrales clásicas a partir de los

rituales dionisiacos.• Declinar los pronombres personales, posesivos y relativos en griego.• Conocer los orígenes de la tragedia griega.• Analizar la obra de los tres grandes trágicos: Esquilo, Sófocles y Eurípides.CONTENIDOS• Dionisio.• La voz media.• Pronombres personales.• Pronombres/adjetivos posesivos.• Pronombre relativo.• Orígenes de la tragedia.• Partes de la tragedia.• Esquilo, Sófocles y Eurípides.COMPETENCIAS• Leer y comentar el mito de Dioniso.• Conjugar formas verbales de voz media.• Traducir frases y aplicar la voz media.• Traducir al griego formas pronominales.• Completar frases con el pronombre personal adecuado.• Traducir frases con el contenido pronominal de la unidad.• Leer y traducir un texto de la Ciropedia de Jenofonte.• Realizar ejercicios de etimologías.• Leer y traducir un texto adaptado de Apolodoro.• Comentar un fragmento de Antígona.• Comentar un fragmento de Medea.CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Leer textos griegos breves.

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• Reconocer en textos griegos los elementos básicos de la morfología y la sintaxis de la oración.

• Traducir textos griegos sencillos.• Leer y comentar textos traducidos y distinguir aspectos históricos y

culturales.• Situar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos históricos de Grecia

más importantes, identificar sus manifestaciones culturales básicas y reconocer su huella en nuestra civilización.


Unidad 10 Ártemis y Apolo

OBJETIVOS• Conocer los mitos de Ártemis y Apolo.• Estudiar la voz activa del verbo griego.• Expresar y reconocer el complemento agente de una oración pasiva.• Analizar las formas de los pronombres demostrativos e interrogativos.• Conocer las características y los orígenes de la comedia griega.• Situar la obra de Aristófanes dentro de la producción de la tragedia griega.CONTENIDOS• Ártemis y Apolo.• Voz pasiva.• Pronombres-adjetivos demostrativos.• Pronombre-adjetivo interrogativo e indefinido.• Pronombre relativo-indefinido.• Orígenes de la comedia.• Comedia antigua.• Aristófanes.• Comedia media y comedia nueva.COMPETENCIAS• Leer y comentar los mitos de Apolo y Ártemis.• Conjugar y analizar formas verbales de voz pasiva.• Completar frases con el complemento agente.• Traducir frases pasivas y convertirlas en activas.• Seleccionar una forma verbal pasiva adecuada a una frase.• Traducir y analizar un texto sobre Eolo y responder a un cuestionario sobre

dicho texto.• Realizar ejercicios de etimologías.• Completar sintagmas con los pronombres demostrativos adecuados.• Traducir frases con demostrativos.• Convertir frases enunciativas en interrogativas.• Sustituir el artículo por el pronombre indefinido.• Traducir frases con pronombres indefinidos.• Practicar etimologías sobre términos médicos.• Leer y comentar fragmentos de la comedia Las nubes, de Aristófanes.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Leer textos griegos breves.• Reconocer en textos griegos los elementos básicos de la morfología y la

sintaxis de la oración.• Traducir textos griegos sencillos.• Leer y comentar textos traducidos y distinguir aspectos históricos y




• Distinguir los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico científico y técnico de las lenguas modernas.

Unidad 11. Hefesto

OBJETIVOS• Aprender el mito de Hefesto.• Analizar las formas contractas del verbo.• Formar los modos subjuntivo y optativo.• Clasificar las oraciones en simples y compuestas, coordinadas y subordinadas.• Distinguir los tipos de oraciones subordinadas.• Conocer las instituciones y el sistema de justicia de las polis griegas.CONTENIDOS• Hefesto.• Verbos contractos.• Modos subjuntivo y optativo.• Diferentes tipos de concordancia.• La oración simple.• La oración compuesta.• Instituciones de la ciudad griega: Atenas y Esparta.• Ley y justicia.• Tribunales de justicia en Atenas.COMPETENCIAS• Leer y comentar el mito de Hefesto.• Conjugar, analizar y traducir formas de verbos contractos, y completar

oraciones con dichas formas.• Realizar etimologías de palabras que contienen un verbo contracto.• Releer ejemplos de las oraciones subordinadas y comprobar la traducción al

castellano.• Buscar etimologías relacionadas con la terminología política de la unidad.• Lectura de un texto de Aristóteles sobre la polis y su organización.• Resolución de un crucigrama con términos de la justicia griega.CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Leer textos griegos breves.

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• Reconocer en textos griegos los elementos básicos de la morfología y la sintaxis de la oración.

• Traducir textos griegos sencillos.• Leer y comentar textos traducidos y distinguir aspectos históricos y




Unidad 12. Hermes

OBJETIVOS• Conocer el mito de Hermes y los atributos de este dios.• Trabajar textos de diferentes autores, originales y adaptados, de los distintos

géneros literarios.• Estudiar la vida privada de la Grecia antigua: la infancia, la familia, la casa,

la indumentaria, las comidas, etc.CONTENIDOS• Hermes.• Textos de Estrabón, Apolodoro, Esopo, Longus y Platón.• La vida privada: infancia y educación.• El matrimonio, institución familiar. La casa.• La vida cotidiana.COMPETENCIAS• Leer y comentar un texto sobre el dios Hermes.• Leer textos de diferentes autores y realizar actividades de comprensión y de

análisis de elementos morfológicos y gramaticales.• Identificar y analizar elementos de la vida cotidiana en la antigua Grecia.CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Leer textos griegos breves.• Reconocer en textos griegos los elementos básicos de la morfología y la

sintaxis de la oración.• Traducir textos griegos sencillos.• Leer y comentar textos traducidos y distinguir aspectos históricos y

culturales• Situar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos históricos de Grecia



3. METODOLOGÍA3.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.

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*Apdo. común a toda la programación (cfr. Apdo 3.1. de “Cultura Clásica”).

3.2. APLICACIONES METODOLÓGICAS CONCRETAS.Los aspectos más importantes de Griego I son análogos a los ya vistos para

Latín I:• La doble entrada a cada una de las unidades: desde un enfoque cultural,

por la vía de la lectura y comentario de textos en castellano o poniendo elacento en el enfoque lingüístico y a través de textos sólo en griego.

• Insistimos desde el primer momento en la importancia en Griego tambiéndel uso de la memoria.

• A la hora de enfrentarse a un texto siguen el mismo proceso quemencionamos en Latín I y que se resume en tres pasos: 1)Morfología, 2)Sintaxis, 3)Traducción y que conlleva:

o Realizar un estudio previo necesario de la morfología antes deentrar en las técnicas de traducción.

o Unir la morfología y la sintaxis, dado que las palabras no aparecensolas, sino relacionadas según su forma y su función.

• Intentamos armonizar la lengua y la cultura, pretendiendo conexiones ycomplementariedad. En las UD que proponemos se ve esta relación de loscontenidos culturales y lingüísticos. Es tarea del profesor decidir lanivelación entre unos y otros y qué tiempo le dedica a cada uno de ellos.

• El libro de texto ha de servir al alumno como un apoyo. Es unaherramienta para que el alumno tenga una referencia escrita de lasexplicaciones del profesor. Además es un buen recurso para lasactividades, y facilita al alumno una selección de vocabulario necesario yun resumen de gramática. La línea editorial que hemos elegido(Almadraba) presenta los contenidos de lengua y cultura integrando losbloques lingüísticos y culturales. Nosotros complementaremos laexplicación con material adicional siguiendo el Método Athenaze, análogoal Método Orberg mencionado en la Programación de Latín de 4º (cfr.Apdo. 3.2. de “Latín 4º”)

• En el estudio de la morfología prescindiremos de complicacionesinnecesarias, ciñéndonos a las estructuras regulares. Flexión nominal yverbal serán trabajadas juntas desde el primer momento.

• En sintaxis, repasaremos siempre que sea necesario las estructurascastellanas, partiendo de la estructura latina, objeto de nuestro análisis, yhaciendo hincapié en todo aquello que ofrezca un uso diferente y cuyaequivalencia no sea fácilmente deducible.

• Respecto al vocabulario, no debe hacerse uso en Griego I del diccionario:la polisemia de determinadas términos y la dificultad de su manejo distraedel aprendizaje en los primeros momentos. Contarán con un listado devocabulario adecuado al nivel.

• Los textos, que son el objeto principal de la materia, se seleccionaránentre autores de diferentes épocas y géneros literarios, presentándolostanto en su forma original, con las adaptaciones necesarias para facilitarsu comprensión, como en traducciones.

• La aproximación a Grecia y su legado ha de hacerse con un enfoque globaly vinculado al aprendizaje de la lengua, centrando su análisis en elantropocentrismo griego para intentar comprender la mentalidad y ladimensión social e individual del hombre griego a través de su proyección

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en las instituciones, el arte y la literatura en la Grecia antigua y valorar latradición clásica y su pervivencia en las sociedades actuales, para lo cualserá muy útil el acercamiento a las fuentes y las actividadescomplementarias fuera del aula (museos, monumentos, representacionesteatrales, etc.).

AGRUPAMIENTOS* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 3.1. de “Cultura Clásica”)

TIEMPOSEn Griego I disponemos de 4 horas semanales, y la secuenciación de



ESPACIOS* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 3.1. de “Cultura Clásica”).

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓNSon los marcados por la ley:

1. Leer textos griegos breves, transcribir sus términos a la lengua materna,utilizar sus diferentes signos ortográficos y de puntuación, y reconocer el reflejodel alfabeto griego en el abecedario latino propio de las lenguas modernas.2. Reconocer en textos griegos los elementos básicos de la morfología nominal,pronominal y verbal, y de la sintaxis de la oración, apreciando variantes ycoincidencias con otras lenguas conocidas.3. Traducir textos griegos sencillos, de dificultad gradual y progresiva,seleccionados para aplicar los contenidos morfosintácticos aprendidos, usandoun vocabulario básico como instrumento. Realizar la retroversión de frasessencillas y elementales del castellano al griego.4. Reconocer en palabras griegas los lexemas, prefijos y sufijos, clasificarlos eidentificar, a través de ellos, las reglas elementales de derivación ycomposición.5. Distinguir los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxicocientífico y técnico de las lenguas modernas, a partir de términos que aparezcanen los textos.6. Leer y comentar textos traducidos de diversos géneros y distinguir aspectoshistóricos y culturales contenidos en ellos.7. Situar en el tiempo y en el espacio los más importantes acontecimientoshistóricos de Grecia, identificar sus manifestaciones culturales básicas yreconocer su huella en nuestra civilización, particularmente en la Región deMurcia.8. Realizar, siguiendo las pautas del profesor, pequeños trabajos deinvestigación sobre la pervivencia del mundo griego, consultando las fuentes

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directas y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación comoherramienta de organización y comunicación de los resultados.9. Ser capaces de leer en castellano, comprender con suficiencia y ubicar en elcontexto de la obra un fragmento cualquiera de la Ilíada.


GRIEGO I

BLOQUE 1. La lengua griega . El alfabeto griego. Pronunciación. Signos gráficos. Concepto de flexión y categorías gramaticales. Clases de palabras. Flexión nominal: forma y función, los casos. Las declinaciones (1ª, 2ª y 3ª) Flexión pronominal: pronombres personales, posesivos, demostrativos,

relativos, interrogativos e indefinidos. Flexión y verbal: los temas de presente, aoristo, futuro y perfecto. Formas

nominales del verbo. Verbo eimi Formas no flexivas Sintaxis de los casos. La concordancia. Sintaxis de las or. Nexos y partículas: coordinación y subordinación básica

BLOQUE 2. Los textos griegos y su interpretación . Iniciación a las técnicas de traducción y al comentario de textos. Análisis morfosintáctico y comparación de estructuras entre el griego y el

castellano. Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos

BLOQUE 3. El léxico griego y su evolución . Aprendizaje del vocabulario griego básico. Prefijos y sufijos. Composición y derivación. Helenismos en el vocabulario común de las lenguas modernas.

BLOQUE 4. Grecia y su legado. Sinopsis de la geografía e historia de Grecia: época arcaica, clásica y

helenística. Las colonias griegas en España. La polis griega: organización política y social. Comparación de las

instituciones griegas antiguas con sus correspondientes actuales. La vida cotidiana. La familia. La situación de la mujer. Concepto de

educación en Grecia. Reflejo de todo ello en el arte griego. Religión y mitología griegas. El despertar del pensamiento científico.

Culto, fiestas y juegos. Aproximación a la literatura griega: Homero, le épica, la Ilíada

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Programación de “Cultura Clásica”, pero modificando la ponderación atribuida acada instrumento de evaluación. La especificación más exacta de los criterios decalificación aparece en el siguiente cuadro:

OBSERVACIÓN 10%Actitud

1 puntoComportamiento

TRABAJO 20%Trabajos trimestrales

Trabajo de clase2 puntos

PRUEBASESPECÍFICAS

70 %

Exámenes 60%*Todos valen igual, excepto elEXAMEN FINAL que se realiza en JUNIO y que vale LA

MITAD DE LA NOTA de este apartado en la 3ª evaluación,es decir, 2,1 puntos en la evaluación y 0,95 en la media

del curso.

4,2 puntos

Controles 40% 2,8 puntos




Además en Griego I hemos de señalar unas pautas con respecto a laspruebas específicas o exámenes. Se realizarán pruebas (de una a cuatro) tanto de materia vista como no vista

en clase. En líneas generales constará de cuestiones morfológico-sintácticas,o bien de una traducción y preguntas la mayoría de las veces referidas altexto ya dentro del plano morfológico, sintáctico o cultural en general. En lacalificación de todo examen se dará primacía a la resolución de latraducción, que es en sí el fin mismo de esta asignatura, sobre la teoría,considerando que una buena traducción siempre comporta buenosconocimientos teóricos de la materia.


De la misma manera, no habrá pruebas de recuperación propiamente dichas,debido a que se llevará un sistema de evaluación continua-inclusiva. (cfr.Apdo. 9.1.). La calificación de los contenidos en las pruebas específicas seajustará (aproximadamente) a los siguientes parámetros.

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PRUEBASESPECÍFICAS

70,00%

Contenidosculturales

20%

Contenidoslingüísticos

80%

CÁLCULO DE LA NOTA FINAL DE CURSO (JUNIO)

MEDIA DE LAS 3

EVALUACIONES

100,00

%




REDONDEO DE NOTAS.







6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.* Los apdos. 6.1. y 6.2. Apdo común a toda la programación. Cfr. Apdo 6 de“Cultura Clásica”.


lógicas:6.3.1. INSTRUMENTOS:-Contenidos conceptuales: un 90% de la calificación. -Actitud durante el curso ordinario: 10%.

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6.3.2. MOMENTOSSe valorará la evaluación extraordinaria; la nota de actitud será la nota






9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN9. 1. PARA ALUMNOS CON EVALUACIÓN PENDIENTE.

No se prevén pruebas específicas de contenidos. Debido al caráctercontinuo - inclusivo de la evaluación de la asignatura de latín, el alumno que nosupere positivamente la consecución de objetivos propuestos en cada UD.,puede recuperarlos a lo largo de la misma evaluación o en posterioresevaluaciones. En cuanto a los exámenes, se entiende que los alumnos queaprueben la evaluación siguiente aprueban sistemáticamente la anterior quetenían suspensa. Sin embargo, en cuanto a la actitud, al trabajo en clase y a loscontroles, se les calculará a final de curso la media de todo el curso, con el finde que desde el principio mantengan una constancia en el trabajo y no sólo seesfuercen en la evaluación final.

9.2. PARA ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES Al tratarse de una asignatura de primer curso no existe la posibilidad

de que haya en el aula alumnos con materia pendiente. Sí es posible, en cambio,que haya alumnos que pasen a 2º Bach. con el Griego pendiente. Estos casos setratarán de la siguiente manera:

Se dan dos posibilidades: • El alumno cursa la misma asignatura en 2º de Bachillerato: en

el momento que el alumno apruebe una evaluación del segundocurso, se considerará aprobado el primer curso automáticamen-te.

• El alumno no cursa la asignatura en 2º de Bachillerato: Si sur-giera algún caso, el departamento concertaría con el alumno uncalendario de exámenes y trabajos según las fechas previstaspor el Proyecto Curricular, y, si no fueran éstas suficientes,otras que se establecieran. Se fijarán las reuniones necesariascon ese alumno para explicarle los contenidos del examen asícomo los criterios de evaluación, que serán los mismos que paralos exámenes extraordinarios de 1º de bachillerato. SE OFRECE-RÁN AL ALUMNO DOS POSIBILIDADES:

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• El alumno realizará una (o varias) prueba escrita simplifi-cada (centrada sobre todo en vocabulario, etimologías,traducción de frases sencillas y preguntas de cultura) enla fecha señalada a tal efecto por Jefatura. Además de-berá presentar periódicamente los trabajos de lectura ode otro tipo que el Departamento determine. Los exáme-nes se valorarán con 6,5 puntos y el /los distintos traba-jos y pruebas previas sumarán 3,5 puntos. La nota míni-ma para aprobar será un cinco. ÉSTA SERÁ TAMBIÉN LAOPCIÓN APLICADA EN EL EXAMEN DE SEPTIEMBRE.

• El alumno realizará una sola prueba de nivel similar aldel examen final de la asignatura, sin trabajos. La notade dicho examen será la nota de la asignatura.

• En las actas de departamento se dejará constancia de los acuer-dos alcanzados con el o los alumnos en esta situación.


Se realizará la tercera semana de Junio, según calendario de exámeneselaborado por Jefatura de Estudios. Dichas pruebas consistirán en la repeticióndel EXAMEN FINAL, y sustituirán, por tanto, a éste.






El departamento elegirá libros presentes en la biblioteca del centro o deldepartamento. Las lecturas se circunscribirán a la 1ª y 2ª evaluación.


• Libro de texto y guía didáctica: Cuaderno del profesor. Griego IEditorial Almadraba.

• Recursos y material fotocopiable.• Fuentes impresas de textos griegos (y/o latinos) originales

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• Selección de frases y textos griegos (originales y adaptados) paralectura, análisis y comentario.


MATERIALES DEL ALUMNO:• Libro de texto: Griego I, Editorial Almadraba• Cuaderno de clase.• Selección de actividades con frases y textos griegos para lectura,

análisis y comentario.• Textos griegos adaptados y textos castellanos para el estudio de los

temas de Cultura.• Diccionarios etimológicos, Diccionarios mitológicos, Diccionario griego -


proyector, pantalla, mapas, etc.Filmografías, documentales y series, softwares y programas educativos ywebgrafías.* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 11 de “Cultura Clásica”).

12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 12 de “Cultura Clásica”).

13. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE• Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 13 de “Cultura Clásica”).

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GRIEGO II-Introducción1. Objetivos2. Distribución temporal de contenidos (por evaluaciones)3. Metodología didáctica

3.1.Principios metodológicos generales3.2.Aplicaciones metodológicas concretas

4. Criterios de Evaluación ¿Qué evaluar?5. Criterios de Calificación












INTRODUCCIÓNConcierne al segundo curso su consolidación y ampliación, con un

tratamiento específico de la literatura, los géneros y los autores, que contribuyaa profundizar en las raíces griegas de nuestra cultura.

La práctica de la traducción de textos griegos ha de contribuir también a lareflexión sobre la lengua propia, buscando la correcta adecuación entre lasestructuras lingüísticas de ambas lenguas. A tal fin servirá el uso de diccionarios

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de diversa índole, introduciendo gradualmente el manejo del diccionarioespecífico de la lengua griega.

El análisis e interpretación de los textos ha de completarse con datosextraídos de otras fuentes que, fácilmente accesibles gracias a los bancos dedatos y recursos disponibles en Internet, permitan establecer y conocer surelación con las distintas épocas de la historia de Grecia, así como sus diversasmanifestaciones artísticas y culturales.

El estudio y aprendizaje del léxico constituye un instrumento para latraducción, al tiempo que contribuye a enriquecer el acervo de los alumnos,mostrar los mecanismos de formación de palabras y valorar la trascendencia delpréstamo lingüístico como parte del legado cultural aportado por elpensamiento griego.

1. OBJETIVOS1. Analizar en textos originales los elementos de la morfología y de la sintaxiscasual y oracional comparándolos con otras lenguas conocidas.2. Traducir de forma coherente y con ayuda del diccionario textos griegosoriginales de cierta complejidad, pertenecientes a diversos géneros literarios,comprendiendo su sentido lingüístico y cultural.3. Reconocer en textos griegos originales términos que son componentes yétimos de helenismos y deducir su significado, tanto en el vocabulariopatrimonial de las lenguas modernas como en los diversos léxicos científico-técnicos.4. Realizar comentarios de textos originales o traducidos, analizar lasestructuras y rasgos literarios de los mismos y reconocer el papel de la literaturaclásica en las literaturas occidentales, aportando una opinión crítica sobre ellos,especialmente sobre su posible vigencia en el mundo actual.5. Conocer los Géneros Literarios Griegos, Características, Autores y obras.6. Realizar trabajos monográficos sencillos sobre aspectos integrados en loscontenidos del curso, dado el interés que presenta el mundo clásico para lamejor comprensión del presente, consultando las fuentes directas y utilizandolas tecnologías de la información y la comunicación como herramienta deorganización y comunicación de los resultados.7. Integrar en temas interdisciplinares los conocimientos extraídos de los propiostextos, comprando la época griega clásica con otras y, sobre todo, con la actual.8. Investigar sobre los restos arqueológicos y los documentos y testimonios deorigen griego encontrados o conservados en la Región de Murcia.

2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORALLos contenidos están organizados en la ley por bloques.

BLOQUE 1. La lengua griega.• Revisión de la flexión nominal y pronominal. Formas poco frecuentes e

irregulares.• Revisión de la flexión verbal, completando las formas y usos no estudiados

en el curso anterior, profundizando en la oposición de los temas verbalespresente/aoristo y perfecto. Los verbos atemáticos.

• Los modos verbales.

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• Revisión y ampliación de la sintaxis. La subordinación.• Funciones del infinitivo y el participio.

BLOQUE 2. Los textos griegos y su interpretación.• Profundización en la técnica y la práctica de la traducción y comentario

de textos originales, contemplando los aspectos formales y de contenido.• Uso del diccionario.• Lectura y comentario de obras y fragmentos griegos traducidos, como

fuente de información y como creación artística, para ampliar losconocimientos culturales y para comprender, a través del testimoniodirecto, la forma griega de entender el mundo.

BLOQUE 3. El léxico griego y su evolución.• Profundización e insistencia en el aprendizaje de vocabulario. Estudio de

campos semánticos.• Helenismos en el vocabulario común de las lenguas modernas.• El vocabulario específico de origen grecolatino presente en las materias

que se estudian en el bachillerato.BLOQUE 4 . Grecia y su legado.

• La transmisión de los textos griegos y el descubrimiento de Grecia: deRoma a nuestros días.

• Profundización en el estudio de la literatura griega a través de sus textos.Géneros y autores. Influencia de los temas y las formas literarias griegasen la literatura posterior.

• Raíces griegas de la cultura moderna en la literatura, la filosofía, laciencia y el arte.En nuestra programación organizaremos estos contenidos de forma

integrada, y siempre siguiendo las pautas marcadas por la coordinación de laPAU.


52 clases)

TEXTOS: Fábulas de Esopo (1-15)CULTURA: etimologías de las fábulas 1-15MORFOLOGÍA Y SINTAXIS: repaso de contenidos del cursoanterior. Nuevos contenidos en las fábulas 1-15.


40 clases)

TEXTOS: Fábulas de Esopo (16-35)CULTURA: etimologías de las fábulas 16-35MORFOLOGÍA Y SINTAXIS: nuevos contenidos en las fábulas16-35

3ª EVAL(8 semanas, 32

clases)

TEXTOS: Fábulas de Esopo (36-45)CULTURA: etimologías de las fábulas 36-45MORFOLOGÍA Y SINTAXIS: nuevos contenidos en las fábulas36-45COMENTARIO DE TEXTO: teoría y práctica del comentario.

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3. METODOLOGIA DIDÁCTICA3.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES*Apdo. común a toda la programación (cfr. Apdo. 3.1. de “Cultura Clásica”)

3.2. APLICACIONES METODOLÓGICAS CONCRETAS.En el segundo curso de Bachillerato, las notas metodológicas específicas

son las siguientes (algunas ya vistas para Latín II).• La entrada a cada una de las unidades es doble: es posible hacerla desdeun enfoque cultural, por la vía de la lectura y comentario de textos encastellano o poniendo el acento en el enfoque lingüístico y a través de textossólo en latín. El profesor considerará la oportunidad de aplicar uno u otroenfoque.• Los textos griegos, originales y adaptados, son los que establece laCoordinación de Selectividad desde la Universidad de Murcia.• En el estudio de la morfología prescindiremos de complicacionesinnecesarias, ciñéndonos a las estructuras regulares; pocas irregularidades(las que fija la Coordinación de Selectividad). • En sintaxis, repasaremos, siempre que sea necesario, las estructurascastellanas, partiendo de la estructura latina, objeto de nuestro análisis, yhaciendo hincapié en todo aquello que ofrezca un uso diferente y cuyaequivalencia no sea fácilmente deducible. En Griego II se completará elesquema de las relaciones sintácticas, con especial interés en el proceso de lasubordinación.• Respecto al vocabulario se hará uso del diccionario, ya que se abordarántextos siempre originales y de muy variados registros léxicos. El aprendizajede vocabulario nuevo se deduce, entre otras posibilidades, de la realizaciónde pruebas sobre textos ya trabajados.• Se intentará desarrollar clases participativas, con la participación de lamayoría de alumnos. Se harán comentarios ocasionales sugeridos por lostextos en los que se revisarán los aspectos gramaticales con sus maticesfonológicos, sintácticos, léxico, estilístico, y también los aspectos históricos yculturales.• Se establecerán turnos de traducción para promover el trabajo de cadaalumno al menos dos veces por semana.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfología y dela sintaxis casual y oracional comparándolos con otras lenguas conocidas.2. Traducir de forma coherente y con ayuda del diccionario textos griegosoriginales de cierta complejidad, pertenecientes a diversos géneros literarios,comprendiendo su sentido lingüístico y cultural.3. Reconocer en textos griegos originales términos que son componentes yétimos de helenismos y deducir su significado, tanto en el vocabulariopatrimonial de las lenguas modernas como en los diversos léxicos científico-técnicos. 4. Realizar comentarios de textos originales o traducidos, analizar lasestructuras y rasgos literarios de los mismos y reconocer el papel de la literatura

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clásica en las literaturas occidentales, aportando una opinión crítica sobre ellos,especialmente sobre su posible vigencia en el mundo actual.5. Realizar trabajos monográficos sencillos sobre aspectos integrados en loscontenidos del curso, dado el interés que presenta el mundo clásico para lamejor comprensión del presente, consultando las fuentes directas y utilizandolas tecnologías de la información y la comunicación como herramienta deorganización y comunicación de los resultados.6. Integrar en temas interdisciplinares los conocimientos extraídos de los propiostextos, comparando la época griega clásica con otras y, sobre todo, con laactual.7. Investigar sobre los restos arqueológicos y los documentos y testimonios deorigen griego encontrados o conservados en la Región de Murcia.


7. La lengua griega.Profundización en la interrelación del indoeuropeo, el griego y lalengua materna.Los dialectos griegos. Nociones elementales.Fonemas en el griego y las lenguas modernas. Las reglas fonéticas delgriego. Su aplicación a la lingüística general.Revisión y ampliación de conocimientos en la transcripción ytransliteración del paso de palabras griegas a la lengua propia.La flexión nominal y verbal. Sus particularidades.Profundización en el estudio de las funciones de las palabras dentro dela frase. Comparación con las lenguas modernas.Valores de los tiempos y modos verbales.Estudio detallado de la subordinación.

8. La interpretación de los textos.

Traducción e interpretación de textos de gradual complejidad yrelativa extensión, correspondientes a prosa filosófica y poesía épica.Análisis morfosintáctico de textos traducidos. Estudio comparado de las estructuras sintácticas de la lengua griegacon las de las lenguas modernas y en especial con las de la lenguapropia.Estudio del pensamiento y la literatura griega a través de los textosque se traduzcan.

9. El léxico griego y su evolución.

Ampliación del vocabulario mínimo adquirido en el primer curso.Profundización en el estudio etimológico del léxico de la lengua propiay de otras lenguas modernas estudiadas por el alumno.Estudio específico del vocabulario literario, filosófico, científico ytécnico.

10. Grecia y su legado.

Estudio sistemático de los principales géneros literarios griegos y de susautores más representativos.Los modelos literarios griegos en las literaturas europeas. Su influencia.

119


La mitología griega. La configuración de las instituciones políticas. Traspaso al mundo latinoe influencia en culturas posteriores.El pensamiento griego. Su pervivencia a través del tiempo y susignificación actual.

5.2. MODOS DE OBTENER LA CALIFICACIÓN

Nos valdremos de los criterios mencionados en el Apartado 5.2. de laProgramación de “Cultura Clásica”, pero modificando la ponderación atribuida acada instrumento de evaluación. En Latín II vamos a seguir los criteriosmarcados por la Coordinación de Selectividad. La especificación más exacta delos criterios de calificación por trimestre aparece en el siguiente cuadro:

OBSERVACIÓN30,00%

Actitud 1 punto

TRABAJOS Y/OLECTURA

2 puntosTrabajo en clase y en casa

PRUEBASESPECÍFICAS

70,00%

Exámenes**Todos valen igual, excepto el EXAMEN FINAL MODELOSELECTIVIDAD que se realiza en mayo y que vale LA

MITAD DE LA NOTA de este apartado en la 3ªevaluación, es decir, 2,1 puntos en la evaluación y 0,95

en la media del curso.

4,2 puntos

Controles (incluye exámenes cortos de texto visto) 2,8 puntos

REDONDEO DE NOTAS.





120


Las faltas de ortografía también penalizarán la calificación: cada falta sepenalizará con 0’2 menos en el examen o trabajo hasta un máximo de un punto.Las tildes se considerarán faltas cuando su ausencia sea generalizada (más de 5por ejercicio).

Además en Latín II hemos de señalar unas pautas con respecto a laspruebas específicas o exámenes. Se realizarán pruebas (de una a cuatro) tanto de materia vista como no vista

en clase. Conforme avance el curso, los alumnos estarán en condiciones parasuperar pruebas “tipo Selectividad”, que les familiarizarán no sólo con eltipo de examen sino también con el tiempo, con el manejo del diccionario,etc.

o Habrá dos clases de pruebas de TEXTO VISTO-CONTROLES: preguntarán sobre pequeñas porciones del

texto o contenidos concretos (cuestiones sintácticas,morfológicas o de cultura). Su función es garantizar el estudiopor parte de los alumnos. Tendrán una duración máxima de ½hora y su contenido y extensión se adaptará a dicha duración.

-EXÁMENES: de una hora de duración, incluirán la materia devarios controles, y sólo se realizará UNO por evaluación, salvoen la tercera, donde el número dependerá del tiempodisponible y la necesidad de repaso.

o Las pruebas de TEXTO NO VISTO se valorarán siempre en la categoríade EXÁMENES y en ellas el alumno podrá utilizar el diccionario. Lautilización de la gramática anexa será autorizada por el profesorexpresamente para el examen de la 3ª Evaluación. En el restodependerá de las circunstancias.

En líneas generales los exámenes constarán de textos sobre los que realizarcuestiones morfológico-sintácticas y traducción. También habrá cuestionesreferidas a los contenidos de literatura, etimología y mitología. Cuando elalumno esté preparado hará exámenes con la misma estructura yponderación que la PAU. El examen final será también “tipo PAU” En lacalificación de todo examen se dará primacía a la resolución de latraducción, que es en sí el fin mismo de esta asignatura, sobre la teoría,considerando que una buena traducción siempre comporta buenosconocimientos teóricos de la materia.


Los exámenes modelo Selectividad y el examen final presentarán las siguientes criterios, salvo modificaciones en la coordinación de Selectividad:

o La cuestión 1 (traducción del texto) tendrá un valor de 5 puntos. o La cuestión 2 (comentario morfológico) tendrá un valor de 1,5 punto.o La cuestión 3 (comentario sintáctico) tendrá un valor de 1 punto.

121


o La cuestión 4 (comentario léxico-etimológico) tendrá un valor de 1 puntos.

o La cuestión 5 (comentario del contenido) tendrá un valor de 1’5 puntos.

La Calificación Definitiva/Final se conformará según se indica acontinuación:

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.Los puntos 6.1 y 6.2 son comunes a toda la programación. Cfr. Apdo 6 de“Cultura Clásica”.


lógicas:6.3.1. INSTRUMENTOS:-Contenidos conceptuales: un 100% de la calificación según modelo

Selectividad.

6.3.2. MOMENTOSSe valorará sólo la evaluación extraordinaria.

6.3.3. AGENTES RESPONSABLESEl profesor responsable de la materia o, en su defecto, el Jefe de

Departamento.



9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN9.1. PARA ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES

Para los alumnos de 2º de Bachillerato, con Griego I pendiente, véaseapartado 9 de Griego I.

9.2. PARA ALUMNOS CON EVALUACIÓN PENDIENTE

122

MEDIA DE LAS 3

EVALUACIONES

100,00

%





No se prevén pruebas específicas de contenidos. Debido al caráctercontinuo - inclusivo de la evaluación de la asignatura de latín, el alumno que nosupere positivamente la consecución de objetivos propuestos en prueba otrimestre, puede recuperarlos a lo largo de la misma evaluación o en posterioresevaluaciones.

Según este razonamiento, si un alumno no supera la última evaluación, seconsideraría que los contenidos finales no han sido alcanzados,independientemente de la nota de las dos primeras.

Para calibrar de un modo equilibrado estos dos extremos, se ha elaboradoun sistema ponderado, en el que cada evaluación tiene un peso en la nota final(punto 5.2, "Modo de obtener la calificación final"). De este modo, un alumnoque hubiera aprobado las dos primeras evaluaciones, no tiene garantizado elaprobado final, pero podría conseguirlo si en la 3ª obtiene, al menos un 4. A lainversa, un alumno que haya suspendido las dos primeras puede recuperar en la3ª (aunque en función de la media de las dos primeras quizá necesite una notaalta). La principal ventaja de este sistema es que no permite al alumno relajarsedurante los dos primeros trimestres y al mismo tiempo le protege de un pequeño"bajón" en el 3º.

9.3. RECUPERACIÓN FINAL O SUFICIENCIA (MAYO).

Se realizará la última semana de mayo, según calendario de exámeneselaborado por Jefatura de Estudios. Dichas pruebas consistirán en la repeticióndel EXAMEN FINAL, y sustituirán, por tanto, a éste.





10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LECTURALos alumnos leerán las siguientes obras en traducción:1ª Eval.: Fábulas de Esopo.2ª Eval.: Odisea

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS*Apdo sin desarrollar.


123


13. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE* Apdo común a toda la programación. (Cfr. Apdo 13 de “Cultura Clásica”)

124


ANEXO I: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO 2013-2014Se prevé la realización de las siguientes actividades, dependiendo de la

disponibilidad de los alumnos y de las circunstancias particulares del curso.Al final del documento adjuntamos la programación concreta de estas

actividades, donde se detallan los objetivos y el desarrollo de estas actividades,así como la fecha de realización. Hemos de tener en cuenta que debenelaborarse en relación con otros departamentos por tratarse de actividadesinterdisciplinares.

• ACTIVIDADES CONVOCADAS POR EL CENTRO.- Participación en concursos y otros actos relacionados con la Navidad.- Participación en concursos y actos convocados con motivo de la semana

cultural del centro (Santo Tomás de Aquino) o con el día del libro(celebración del Taller “Jornadas Grecolatinas”, elaboración de trabajosde composición literaria, lecturas, representaciones teatrales, etc.).

• ACTIVIDADES CONVOCADAS POR ORGANISMOS OFICIALES.Los alumnos estarán debidamente informados por el profesor de las

diferentes convocatorias que pudieran producirse a lo largo del curso académicoconvocadas por Ayuntamientos, la SEEC, el ITGLS, etc. Destacamos:

- el Concurso “Odisea Clásica” (webquest) u otro similar, convocado por laSEEC.

- El evento "Yo conozco mi herencia", convocado por la SEEC de Murcia yAMUPROLAG.

- El concurso CICERO, organizado conjuntamente por la SEEC de Murcia ypor la Asociación de Profesores de Latín y Griego de Murcia(AMUPROLAG).

- Programa “Caixaescena”.

• PROYECTOS DE INNOVACIÓN- Proyecto "Las Idus de Marzo", en colaboración con los IES Cañada de las

Eras, José Planes y el Museo del Teatro Romano de cartagena.

• VISITAS Y EXCURSIONES.- Visita a los diferentes Museos y yacimientos arqueológicos de la Región:

Alhama de Murcia (termas), Puerto de Mazarrón (una factoría de garum),Fortuna (balneario de época romana)...

- Visita al Museo Arqueológico y El Museo Arqueológico Submarino deCartagena y a las ruinas romanas y bizantinas de la ciudad.

- Asistencia a las jornadas de Teatro Clásico Juvenil de Segóbriga, Saguntoo Cartagena.

• TALLER DE TEATRO CLÁSICO.Coincidiendo con el progresivo arrinconamiento de las lenguas clásicas en

los currículos de la Enseñanza Secundaria, el territorio nacional se ha visto

125


salpicado por un sinnúmero de festivales juveniles de teatro grecolatino en losque se ha mantenido verdaderamente viva la llama de la cultura clásica.

El trabajo teatral o su estudio pueden romper muchos de los moldessociales actuales, tales como el individualismo, puesto que les demuestra que lapuesta en escena de cualquier obra requiere un enorme esfuerzo colectivo en elque cada uno de los actores debe poner algo de su parte para lograr elreconocimiento de sus compañeros.

La creación de un grupo de Teatro Clásico es un esfuerzo enorme por partedel alumnado y del profesorado, pero creemos que supone un paso agigantadopara la consecución de muchos objetivos didácticos, y para la instauración en elcentro de una rica cantera de alumnos de Humanidades, tanto en el aspectolingüístico como cultural, valorando la presencia viva del Latín en la actualidad.

ACTIVIDAD 1. CURSO 13/14

Departamento. Cultura Clásica.Nombre de la actividad.

Taller de Teatro

Alumnado. Curso. 3º, 4º de ESO y 1º de Bach.Profesorado. Francisco Pérez Cartagena.Lugar. El Centro Fecha: A lo largo del curso, con

representaciones en fechas señaladas (Sto Tomás, Día del Libro, etc).

Presupuesto. Desplazamiento.Material. Vestuario, atrezzo y decorados: 200 €Ponencia.Otros gastos. FOTOCOPIAS: 25 EUROS

Objetivos. Acercar al alumnado a los entresijos del género dramático, en su vertiente literaria y escenográfica.Poner en práctica la educación en valores, desarrollando el trabajo en equipo, la cooperación, el esfuerzo…

Contenidos. Principales autores clásicos dramáticos (de tragedia y comedia) enoriginal o adaptación.Creación de obras propias.Principales aspectos de la puesta en escena de una obra de teatro.Escenificación de una obra de teatro clásico.

Actividades. Preparatorias. Lectura dramática y dramatizaciónEnsayosPreparación de escenario y vestuario.Visionado de otras obras de teatro.

Durante. Representación de al menos una obra de teatro.Posteriores. Puesta en común de impresiones.

Visionado de la representación grabada en video.Evaluación. CUESTIONARIO EVALUACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

126


ACTIVIDAD 2. CURSO 13/14Departamento. Cultura ClásicaNombre de la act. Concurso de cocina griegaAlumnado. Curso. 4º de ESO y 1º y 2º de Bach.Profesorado. Departamento de Latín y GriegoLugar. El centro Fecha. Sto TomásPresupuesto. Desplazamiento.

Material.Otros gastos. Premios: Según disponibilidad.

Objetivos. Mostrar a los alumnos un aspecto de la cultura griega actual.Valorar la gastronomía como elemento cultural en la sociedad actual.

Contenidos. La cultura griega actualActividades. Antes Exposición de los contenidos propios de la UD.

Comentario de imágenes o diapositivas.Lectura de recetas

Durante. • Los alumnos Después. Puesta en común de impresiones.

Evaluación. CUESTIONARIO EVALUACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES


Departamento. Cultura Clásica/ Interdisciplinar.Nombre de la actividad.

Concurso Odisea Clásica (O cualquiera similar organizado por la SEEC Murcia) 2014

Alumnado. Curso. 4º de ESO y 1º de Bach.Profesorado. Departamento de LatínLugar. El centro (Aula

Plumier)Fecha 3º trimestre

Presupuesto. Desplazamiento.Material.Ponencia.Otros gastos.

Objetivos. Poner en práctica los conocimientos adquiridos en el aula sobre las antiguas civilizaciones. Potenciar la educación en valores a partir de esta experiencia Potenciar el uso de las TIC en el aula, desarrollando el trabajo de investigación del alumno a través de las nuevas tecnologías.

Contenidos. Vida cotidiana, Mitología, Geografía, Historia, Cultura, Arte…Actividades. Preparatorias. Estudio de los contenidos que vamos a tratar.

Durante. Resolución de una serie de cuestiones planteadas por el organismo organizador (la SEEC de Murcia) a través de Internet.

127


Posteriores. Puesta en común de impresiones.Evaluación. CUESTIONARIO EVALUACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES


Departamento. Cultura Clásica/ Interdisciplinar.Nombre de la actividad.

Encuentro Grecolatino 2014

Alumnado. Curso. 4º de ESO y 1º de Bach.Profesorado.Lugar. Espinardo Fecha 2º trimestre (probablemente

11 abril)Presupuesto. Desplazamiento. 150 € aprox

Material.Ponencia.Otros gastos.

Objetivos. Poner en práctica los conocimientos adquiridos en el aula sobre las antiguas civilizaciones. Potenciar la educación en valores a partir de una experiencia fuera del aula.

Contenidos. Vida cotidiana. Talleres de mosaico, indumentaria, cocina, mitología, música, juegos, etc..

Actividades. Preparatorias. Estudio de los principales aspectos de vida cotidiana en Grecia y Roma.Preparación de vestuario, recetas, etc.

Durante. Participación en los diferentes talleres que se proponen

Posteriores. Puesta en común de impresiones.Evaluación. CUESTIONARIO EVALUACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES


Departamento. Latín.Nombre de la actividad.

Certamen CICERO 2014.

Alumnado. Curso. 2º BachilleratoProfesorado.Lugar. Universidad de

Murcia. Aulario de la Merced.

Fecha 3º trimestre (Una vez terminadas las clases, finalesde mayo o principios de Junio)

128


Presupuesto. Desplazamiento. En función de los alumnos inscritos (elmáximo posible es seis. Si el profesorpuede, se encargará personalmente dellevarlos, con lo que el gasto para elcentro sería 0).

Material.Ponencia.Otros gastos.

Objetivos. Poner en práctica los conocimientos de traducción tanto en Latín como en Griego, adquiridos en el aula.

Contenidos. Traducción de textos grecolatinosActividades. Preparatorias. Estudio de los contenidos que vamos a tratar.

Durante. Realización de exámenes de traducciónPosteriores. Puesta en común de impresiones.



Departamento. LatínNombre de la actividad.

Gymkhana clásica 13-14

Alumnado. Curso. 4º ESO y 1º bachilleratoProfesorado. Departamento de LatínLugar. Murcia Fecha 2º TrimestrePresupuesto. Desplazamiento. A cargo de los alumnos

Material. Cámara Fotos; móviles con acceso a internet.

Ponencia. NoOtros gastos. No

Objetivos. Concienciar a los alumnos de la presencia del mundo Grecolatino en las calles de la ciudad.

Contenidos. Calles, monumentos, locales comerciales, etc., con nombres relacionados con el mundo grecolatino; elaboración de mapas en google.

Actividades. ANTES Estudiar en la web los nombres de Calles, monumentos, locales comerciales, etc., relacionados con el mundo grecolatino. Elaborar un mapa en Google maps.

Durante. Fotografiar los lugares. Posteriores. Colgar las fotos en el mapa con comentarios sobre

su origen grecolatino.Evaluación. CUESTIONARIO EVALUACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

129



Departamento. LatínNombre de la actividad.

Observación Astronómica de las constelaciones de invierno 13-14

Alumnado. Curso. 4º ESO y 1º bachilleratoProfesorado. Departamento de LatínLugar. Murcia Fecha 2º TRIMESTREPresupuesto. Desplazamiento. A cargo de los alumnos

Material. Cámara Fotos; móviles con acceso a internet.

Ponencia. NoOtros gastos. No

Objetivos. Concienciar a los alumnos de la presencia del mundo Grecolatino en la astronomía

Contenidos. Constelaciones de invierno y mitos asociadosActividades. ANTES Explicación en clase de los mitos asociados a las

constelacionesDurante. FOTOGRAFIAR LAS CONSTELACIONESPosteriores. Realización de una entrada en el blog




Idus de marzo

Alumnado. Curso. 1º de Bach.Profesorado. Francisco J. Pérez Cartagena.Lugar. Cartagena Fecha: 14 marzo (viernes)

Presupuesto. Desplazamiento.Material. Vestuario, atrezzo y decorados: 200 €Ponencia.Otros gastos. Traslado en autobús: por determinar.

Objetivos. Conocer el legado arqueológico de la región.Iniciarse a la actividad de guía de museos y a la actuación teatral.Poner en práctica la educación en valores, desarrollando el trabajo en equipo, la cooperación, el esfuerzo…

Contenidos. Principales autores clásicos dramáticos (de tragedia y comedia) enoriginal o adaptación.Creación de obras propias.Principales aspectos de la puesta en escena de una obra de teatro.

130


Escenificación de una obra de teatro clásico. Actividades. Preparatorias. Lectura dramática y dramatización

EnsayosDurante. Guía en los espacios de Cartagena encomendadosPosteriores. Puesta en común de impresiones.

Subida de fotos y material al blog de la actividd.Evaluación. CUESTIONARIO EVALUACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES



Convivencia fin de semana

Alumnado. Curso. Participantes en la obra Antígon (Taller de teatro)Profesorado. Francisco J. Pérez Cartagena.Lugar. Cartagena Fecha: Viernes-Sábado-domingo

Presupuesto. Desplazamiento.Material.Ponencia.Otros gastos. Traslado en autobús: por determinar.

Objetivos.Contenidos.Actividades. Preparatorias. Lectura dramática y dramatización

EnsayosDurante.Posteriores. Puesta en común de impresiones.

Subida de fotos y material al blog de la actividd.Evaluación. CUESTIONARIO EVALUACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

131


ANEXO II: ESQUEMA CONTENIDOS CULTURA CLÁSICA 3º y 4º

3º CULTURA CLÁSICA 4º CULTURA CLÁSICA

BLOQUE 1. Lenguas clásicas1. Del mundo clásico al mundo actual.Panorama general.2. La transmisión de la cultura clásica hastanuestros días.3. Origen del latín y del griego. Elindoeuropeo.4. La lengua latina: historia y alfabeto.5. Las lenguas romances.6. Elementos lingüísticos vivos griegos ylatinos: prefijos y sufijos griegos y latinos,frases hechas y locuciones latinas.7. El latín y el griego como fuente de neologismos y materia primera del lenguaje científico y técnico.

BLOQUE 1. Lenguas clásicas1. Origen indoeuropeo del griego.2. Alfabeto griego.3. Etimologías griegas y formación de palabras.4. Fundamentos léxicos de origen grecolatino dellenguaje científico-técnico y de las artes.

BLOQUE 2. El mundo griego1. Grecia. Marco histórico y geográfico.2. La sociedad griega: la polis. Atenas yEsparta.3. Principales protagonistas de la historia, elarte y la literatura griega.

BLOQUE 2. El ocio en Grecia y en Roma1. Olimpiadas.2. Teatro. 3. Otros espectáculos de masas.

BLOQUE 3. El mundo romano1. Roma. Marco histórico y geográfico.2. Principales protagonistas de la historia, elarte y la literatura latina.3. La sociedad romana: Instituciones yderecho romano. Obras públicas y urbanismo.4. La romanización. La conquista de Hispania.5. Destrucción y refundación de Cartagena.

BLOQUE 3. La ciencia en Grecia y en Roma1. Origen y evolución de la ciencia en el mundoantiguo.2. Pervivencia actual de la ciencia antigua.3. Personajes relevantes de la ciencia griega yromana.

BLOQUE 4. Mitos grecorromanos1. Concepto de mito.1. Los dioses del Olimpo.2. Los orígenes de Roma.

BLOQUE 4. Mitos grecorromanos1. La guerra de Troya.2. Principales héroes de la mitología clásica.3. Héroes viajeros de la mitología clásica.4. El más allá en la mitología clásica.

BLOQUE 5. Herencia del mundo grecolatino1. La huella de la cultura clásica en España yEuropa. Restos arqueológicos.2. Restos del mundo clásico en la Región deMurcia. Cartagena y otros restosarqueológicos relevantes. La herencia en lasmanifestaciones culturales: cartagineses yromanos; el Entierro de la sardina. Lagastronomía: el garum, salazones y pescadosa la sal.3. Herencia de las civilizaciones griega ylatina en la literatura, la pintura, las cienciasy la vida cotidiana actual.

BLOQUE 5. Herencia del mundo grecolatino1. Mitología y vida cotidiana.2. Restos del mundo clásico en la Región deMurcia: patrimonio y museos.3. Las artes audiovisuales: el peplum y la ópera.4. La toponimia de origen grecolatino.

132


RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS CON LOS BLOQUES DE CONTENIDOS DE 3º Y 4, Y LATÍN DE 4º

1ª EVALUACIÓN (12 semanas) BLOQUES

3º 4º LATUD I. Las lenguas y su origen clásico.

• El alfabeto griego• El indoeuropeo• La evolución del latín y el griego al castellano

(cultismos, patrimoniales y evolución fonética, étimos griegos…)

• Latinismos

1 1

• Rómulo y Remo• Ares/Marte.

4 5

UD. 2:La religión grecorromana

• Delfos.• La religión grecolatina• El culto público (fiestas, principales dioses:

dioses olímpicos)• El culto privado. Las supersticiones

2,3 5

• El culto a los muertos. El más allá. Los enterramientos

--- 4

• Perséfone• Hades/Plutón• Religiones mistéricas: Isis

4 5

UD. 3. La infancia en el mundo antiguo

• Juegos infantiles• El nacimiento. El tria nomina• La educación• La indumentaria

2,3 5

• La infancia en Esparta 2,3 5

• Zeus/Júpiter 4 5UD. 4:El mundo femenino

• La mujer en la antigüedad• El matrimonio en Grecia y Roma• La vida diaria de la mujer romana• La indumentaria

2,3 5

• El juicio de Paris• Afrodita/Venus

4 5

TRABAJOTRIMESTRAL:

MITOLOGÍA: Los héroes: Ulises, Jasón, Teseo,Perseo, Aquiles, Edipo, Medea, Eneas.AUDIOVISUALES: (PEPLUM: Troya/ LaOdisea/Jasón y los Argonautas)

--- 4

133




UD 5 El mundo masculino.

.

• Las profesiones• La jornada griega y romana• La indumentaria griega y romana

2,3 5

• Un banquete romano 3 5

• Las termas, vida social 3 5• Apolo y Dafne• Apolo.

4 5

UD. 6:Política y ciudadanía

• La polis griega• Etapas históricas de Grecia• La sociedad griega

2 ---

• Etapas históricas de Roma. Las conquistas de Roma• El cursus honorum • La sociedad romana

3 ---

• La esclavitud 3 ---• Toponimia de origen grecolatino --- 5• Restos arqueológicos en Europa, Hispania, y Murcia• Estudio de Cartagena. Patrimonio y Museos

5 5

• Aracne• Atenea/Minerva

4 5

UD. 7. El ejército y la guerra

• El ejército griego, ateniense y espartano• Principales batallas griegas

2 ---

• El ejército en Roma• Las legiones. Indumentaria de un soldado• El campamento romano

3 ---

• Ares y Afrodita• Hefesto/Vulcano

4 5

TRABAJOTRIMESTRAL:

TALLER: Vida cotidiana: comida, indumentaria,música…VISITA: Cartagena/Museos Arqueológicos deCartagena/MurciaAUDIOVISUALES: (PEPLUM: 300/Gladiator/Yo, Claudio)

5 5

134




UD 8. : El arte clásico. La literatura

• Arquitectura griega El templo. Principales órdenes. El Partenón

• La escultura griega. El ideal de belleza

2 ---

• La arquitectura romana. El Panteón• La escultura romana• Pintura y mosaico

3 ---

• Principales géneros literarios. Principales autores griegos y romanos.

2,3 ---

• Principales restos arqueológicos en Hispania. Restosen Murcia.

5 5

• Transformaciones de Zeus• Hera/Juno

4 5

UD. 9: Ciudades antiguas y modernas.La ciencia

• La ciudad griega. Partes de una ciudad• Edificios públicos y privados• El ágora. La casa. La Acrópolis

2 ---

• La ciudad romana.• Edificios públicos y privados• El foro. Las casas romanas: la domus y la insula

3 ---

• La ciencia en Grecia y Roma --- 3

• El lenguaje científico- técnico y de las artes --- 1• El patronazgo de Atenas• Poseidón/Neptuno

4 5

UD. 10. Juegos y espectáculos

• Las olimpiadas 2 2• El origen del teatro• El teatro griego y el teatro romano• Las representaciones. Los actores• El circo. Los ludi circenses• El anfiteatro. Los gladiadores

2,3 2

• Orfeo y Eurídice• Baco

4 5

TRABAJOTRIMESTRAL

VISITA: Festival de teatro grecolatino(Segóbriga/Cartagena/Sagunto)AUDIOVISUALES: PEPLUM (Poderosa Afrodita/Golfusde Roma/Pompeya) ÓPERA (Orfeo, etc)

2,5

135

programaciÓn docente dpto · 2014. 1. 13. · programaciÓn docente. curso 2013-2014 dpto. latÍn...

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