programaciÓn didÁctica departamento de...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

IES Belén Curso 2020-2021

Índice:

Integrantes del departamento y Asignaturas

Programaciones Ciclo Formativo de Grado Medio Sistemas Microinformáticos y redes:

Sistemas operativos monopuesto

Aplicaciones ofimáticas

Montaje y mantenimiento de equipos

Redes Locales

Aplicaciones Web

Horas de Libre Configuración

Servicios en Red

Sistemas Operativos en Red

Seguridad Informática

Programaciones FP Básica Informática y Comunicaciones

Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos

Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación

Equipos eléctricos y electrónicos

Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos

Programaciones Bachillerato y ESO

Tecnologías de la Información y Comunicación I

Programación y Computación

Tecnologías de la Información y Comunicación II

TIC 4º ESO

Programaciones referentes a módulos asignados al departamento de Informática

Ciencias aplicadas de 2º FPBásica

Libre Disposición de 3º de ESO

Libre Disposición de 1º de ESO

Programaciones FCT

Grado Medio

FPB

Salidas posibles del alumnado y profesorado del departamento

Se muestra a continuación la programación de las distintas materias asignadas al departamento de Informática para el curso 2020-2021. Los profesores responsables de las mismas son los citados a continuación: Ciclo Formativo de Grado Medio: Sistemas Microinformáticos y Redes:

Profesor/es Asignatura Grupo/s Nuria Rodríguez Lavado Sistemas Operativos Monopuesto 1ºA, 1ºB María Dolores Moya Sánchez Aplicaciones Ofimática 1ºA, 1ºB Francisco Cruz Casado Samuel Amaya Saavedra Nuria Rodríguez Lavado

Montaje y mantenimiento de equipos 1ºA, 1ºB 1ªA, 1ºB 1ºB

María Ortega Soto Isabel María Daza Galván Manuel Antonio Montoro Navarro

Redes Locales 1ºB 1ºA 1ºB, 1ºA

Esther María de la Torre Poveda Formación y Orientación Laboral 1ºA 1ºB Antonio José Parrado Gallardo Aplicaciones Web 2ºA, 2ºB Samuel Amaya Saavedra Raúl Valiente Aguado

Horas de Libre configuración 2ºA 2ºB

Esther de la Torre Sepúlveda Seguridad Informática 2ºA, 2ºB Nuria Rodríguez Lavado Raúl Valiente Aguado

Sistemas Operativos en Red 2ºA 2ºB

José Antonio Polo Paz Servicios en Red 2ºA, 2ºB Javier Martínez Argudo Empresa en Iniciativa Emprendedora 2ºA, 2ºB Las Programaciones de “Formación y Orientación Laboral” y la de “Empresa e Iniciativa Emprendedora” se mostrarán en la programación del departamento de Economía. FP Básico: Informática y Comunicaciones

Profesor/es Asignatura Grupo/s Raúl Valiente Aguado Operaciones auxiliares para la

configuración y la explotación. 1º

José Antonio Calderón Zaragoza

Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

1º

Miguel Ángel Ronda Carracao Equipos eléctricos y electrónicos. 2º Miguel Ángel Ronda Carracao Instalación y mantenimiento de redes

para transmisión de datos. 2º

Bachillerato

Profesor/es Asignatura Grupo/s Antonio José Parrado Gallardo TIC 4 ESO Manuel Antonio Montoro Navarro José Antonio Polo Paz

TIC I 1º BCH

Antonio José Parrado Gallardo TIC II 2º BCH Manuel Antonio Montoro Navarro Programación 2 BCH

Otros módulos impartidos por el departamento Profesor/es Asignatura Grupo/s

María Ortega Soto Ciencias Aplicadas 2º FPBásica Francisco Cruz Casado Libre configuración 3º ESO B

3º ESO C Isabel Daza Galván Libre configuración 3º ESO A María Ortega Soto Libre configuración 1º ESO B Esther María de la Torre Sepúlveda Libre configuración 1º ESO A

Ciclo Formativo de Grado Medio:

Sistemas Microinformáticos y Redes

IES BELÉN - MÁLAGA Curso 2020-21

Departamento de Informática

Programación Didáctica

Módulo: Montaje y Mantenimiento de Equipos

Profesores: ● Amaya Saavedra, Samuel ● Cruz Casado, Francisco Antonio ● Rodríguez Lavado, Nuria

Índice de Contenidos

1. Introducción

2. Objetivos generales del módulo

3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

4. Contenidos básicos

5. Distribución de unidades Aula-Taller Distribución de unidades en el Aula Distribución de unidades en el Taller

6. Programación básica

7. Recursos metodológicos

8. Recursos materiales

9. Evaluación

10. Cálculo de la nota de Evaluación

11. Recuperación de Evaluaciones

12. Evaluación Final

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13. Atención a la Diversidad

14. Procedimiento de actuación ante un posible confinamiento En la parte de aula En la parte de taller

Anexo I. Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación.

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1. Introducción

Al elaborar esta programación se han tenido especialmente en cuenta, entre otra normativa, las indicaciones del Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria .

Siguiendo las indicaciones recogidas en la CIRCULAR DE 3 DE SEPTIEMBRE DE 2020, DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE, RELATIVA A MEDIDAS DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR Y ORGANIZATIVAS PARA EL CURSO ESCOLAR 2020/2021, el I.E.S. Belén ha optado, en el Ciclo Formativo de Grado Medio, por seguir el modelo de enseñanza sincrónica recogido en el Apartado Quinto, 6.a)

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, regula la formación profesional del sistema educativo y la define como un conjunto de ciclos formativos de grado medio y superior que tienen como finalidad preparar a los alumnos para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que puedan producirse a lo largo su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de la ciudadanía democrática.

En este marco se encuadra el ciclo formativo de grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, perteneciente a la familia profesional de Informática y Comunicaciones, y cuya competencia general consiste en:

"Instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos."

Las cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título son:

● Sistemas microinformáticos IFC078_2 (RD 295/2004): − UC0219_2: Instalar y configurar el software base en sistemas microinformáticos. − UC0220_2: Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según

procedimientos establecidos. − UC0221_2: Instalar, configurar y mantener paquetes informáticos de propósito

general y aplicaciones específicas. − UC0222_2: Facilitar al usuario la utilización de paquetes informáticos de

propósito general y aplicaciones específicas. ● Montaje y reparación de sistemas microinformáticos IFC298_2 (RD 1201/2007): − UC0953_2: Montar equipos microinformáticos. − UC0219_2: Instalar y configurar el software base en sistemas microinformáticos. − UC0954_2: Reparar y ampliar equipamiento microinformático.

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● Operación de redes departamentales IFC299_2 (RD 1201/2007): − UC0220_2: Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según

procedimientos preestablecidos. − UC0955_2: Monitorizar los procesos de comunicaciones de la red local. − UC0956_2: Realizar los procesos de conexión entre redes privadas y redes

públicas. ● Operación de sistemas informáticos IFC300_2 (RD 1201/2007): − UC0219_2: Instalar y configurar el software base en sistemas microinformáticos. − UC0957_2: Mantener y regular el subsistema físico en sistemas informáticos. − UC0958_2: Ejecutar procedimientos de administración y mantenimiento en el

software base y de aplicación del cliente. − UC0959_2: Mantener la seguridad de los subsistemas físicos y lógicos en

sistemas informáticos. En esta programación se describen los objetivos generales del módulo y los resultados de aprendizaje con sus respectivos criterios de evaluación, la secuenciación y temporalización de los contenidos y la metodología y evaluación.

Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de montar y mantener equipos microinformáticos y periféricos comunes y adquirir una visión global y actualizada del mercado.

El montaje, revisión y mantenimiento de equipos microinformáticos y periféricos incluye aspectos como:

− La manipulación de todos los elementos que forman el componente físico de los equipos microinformáticos.

− El montaje y desmontaje de los componentes de un equipo microinformático.

− El chequeo y monitorización de equipos.

− El diagnóstico y resolución de averías.

− La ampliación y/o sustitución de componentes en equipos.

− La puesta en marcha y mantenimiento de periféricos.

− La constante adaptación a los cambios e innovaciones en este ámbito.

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2. Objetivos generales del módulo Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.

b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos.

c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.

d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red.

e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.

g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.

j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos.

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos para asesorar y asistir a clientes.

l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector.

m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas.

n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.

ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

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o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.

p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación

1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes.

a) Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformático y sus funciones. b) Se ha reconocido la arquitectura de buses. c) Se han descrito las características de los tipos de microprocesadores (frecuencia, tensiones,

potencia, zócalos, entre otros). d) Se ha descrito la función de los disipadores y ventiladores. e) Se han descrito las características y utilidades más importantes de la configuración de la placa

base. f) Se han evaluado tipos de chasis para la placa base y el resto de componentes. g) Se han identificado y manipulado los componentes básicos (módulos de memoria, discos fijos

y sus controladoras, soportes de memorias auxiliares, entre otros). h) Se ha analizado la función del adaptador gráfico y el monitor. i) Se han identificado y manipulado distintos adaptadores (gráficos, LAN, módems, entre otros). j) Se han identificado los elementos que acompañan a un componente de integración

(documentación, controladores, cables y utilidades, entre otros).

2. Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando técnicas de montaje.

a) Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos

microinformáticos. b) Se ha interpretado la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar. c) Se ha determinado el sistema de apertura/cierre del chasis y los distintos sistemas de fijación

para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo. d) Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos de

refrigeración en diferentes modelos de chasis, según las especificaciones dadas. e) Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades de

lectura/grabación en soportes de memoria auxiliar y otros componentes. f) Se han configurado parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración de la placa

base. g) Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del

conjunto ensamblado. h) Se ha realizado un informe de montaje.

3. Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y relacionando las disfunciones con sus causas.

a) Se han reconocido las señales acústicas y/o visuales que avisan de problemas en el hardware de

un equipo. b) Se han identificado y solventado las averías producidas por sobrecalentamiento del

microprocesador.

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c) Se han identificado y solventado averías típicas de un equipo microinformático (mala conexión de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad, entre otras).

d) Se han sustituido componentes deteriorados. e) Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos. f) Se han realizado actualizaciones y ampliaciones de componentes. g) Se han elaborado informes de avería (reparación o ampliación).

4. Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir.

a) Se ha reconocido la diferencia entre una instalación estándar y una preinstalación de software. b) Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque configurables en la placa

base. c) Se han inicializado equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar. d) Se han realizado imágenes de una preinstalación de software. e) Se han restaurado imágenes sobre el disco fijo desde distintos soportes. f) Se han descrito las utilidades para la creación de imágenes de partición/disco.

5. Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas.

a) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de impresión estándar. b) Se han sustituido consumibles en periféricos de impresión estándar. c) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de entrada. d) Se han asociado las características y prestaciones de los periféricos de captura de imágenes

digitales, fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones. e) Se han asociado las características y prestaciones de otros periféricos multimedia con sus

posibles aplicaciones. f) Se han reconocido los usos y ámbitos de aplicación de equipos de fotocopiado, impresión

digital profesional y filmado. g) Se han aplicado técnicas de mantenimiento preventivo a los periféricos.

6. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los

materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte. b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad. c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,

herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras. d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre

otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento.

e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.

f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva. h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de

prevención de riesgos.

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4. Contenidos básicos 1. Selección de componentes de equipos microinformáticos estándar.

2. Identificación de los bloques funcionales de un sistema microinformático.

− Principales funciones de cada bloque. − Tipos de memoria. Características y funciones de cada tipo. − Software base y de aplicación.

3. Funcionalidad de los componentes de las placas base

− Características de los microprocesadores. − Control de temperaturas en un sistema microinformático. − Dispositivos integrados en placa. − La memoria en una placa base. − El programa de configuración de la placa base. − Conectores E/S. − Formatos de placa base.

4. Análisis del mercado de componentes de equipos microinformáticos.

− El chasis. − La memoria RAM. − Discos fijos y controladoras de disco. − Soportes de memoria auxiliar y unidades de lectura/grabación. − El adaptador gráfico y el monitor de un equipo microinformático. − Conectividad LAN y WAN de un sistema microinformático. − Componentes OEM y componentes retail . − Controladores de dispositivos.

5. Ensamblado de equipos microinformáticos.

− Secuencia de montaje de un ordenador. − Herramientas y útiles. − Precauciones y advertencias de seguridad. − Ensamblado del procesador. − Refrigerado del procesador. − Fijación de los módulos de memoria RAM. − Fijación y conexión de las unidades de disco fijo. − Fijación y conexión de las unidades de lectura/grabación en soportes de memoria

auxiliar. − Fijación y conexión del resto de adaptadores y componentes. − Utilidades de chequeo y diagnóstico.

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6. Mantenimiento de equipos microinformáticos.

− Técnicas de mantenimiento preventivo. − Detección de averías en un equipo microinformático. − Señales de aviso, luminosas y acústicas. − Fallos comunes. − Ampliaciones de hardware. − Incompatibilidades.

7. Instalación de software.

− Opciones de arranque de un equipo. − Gestores de arranque. − Particionado de discos. − Instalaciones estándar y pre-instalaciones. − Utilidades para la creación de imágenes de partición/disco. − Restauración de imágenes.

8. Mantenimiento de periféricos.

− Técnicas de mantenimiento preventivo. − Impresoras. − Periféricos de entrada.

9. Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

− Identificación de riesgos. − Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales. − Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento. − Equipos de protección individual. − Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales. − Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

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5. Distribución de unidades Aula-Taller El desarrollo del módulo se llevará a cabo fraccionando el total de alumnos de la clase en dos grupos. Cada semana uno de los grupos quedará en el aula y el otro irá al taller, invirtiéndose este proceso a la semana siguiente.

Distribución de unidades en el Aula

Unidad Semanas Aula

1. Estructura de un equipo microinformático 2

2. Componentes internos del ordenador 3

3. La memoria secundaria 2

4. Tarjetas de expansión 1

5. Dispositivos de entrada y salida 2

6. Ensamblado de equipos informáticos

7. Puesta en marcha del equipo 2

8. Mantenimiento de equipos informáticos y periféricos

9. Procedimientos alternativos de instalación de software 3

10. Prevención de riesgos y protección ambiental 1

Semanas totales 16

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Distribución de unidades en el Taller

Unidad Semanas Taller

1. Estructura de un equipo microinformático 1

2. La placa base. Cajas, conexiones y fuente de alimentación. 2

3. El microprocesador 2

4. La memoria principal 1

5. La memoria secundaria 2

6. Tarjetas de expansión 1

7. Dispositivos de entrada y salida 1

8. Ensamblado de equipos informáticos 1

9. Puesta en marcha del equipo 1

10. Mantenimiento de equipos informáticos y periféricos 2

11. Procedimientos alternativos de instalación de software 1

12. Prevención de riesgos y protección ambiental 1

Semanas totales 16

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6. Programación básica

Unidades Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Contenidos básicos

1. Estructura de un equipo microinformático


a) Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformático y sus funciones. b) Se ha reconocido la arquitectura de buses.

2. Identificación de los bloques funcionales de un sistema microinformático. - Principales funciones de cada

bloque. - Tipos de memoria. Características

y funciones de cada tipo. - Software base y de aplicación.

2. Componentes internos del ordenador


c) Se han descrito las características de los tipos de microprocesadores (frecuencia, tensiones, potencia, zócalos, entre otros).

d) Se ha descrito la función de los disipadores y ventiladores. e) Se han descrito las características y utilidades más importantes de la configuración de la placa base.

g) Se han identificado y manipulado los componentes básicos (módulos de memoria, discos fijos y sus controladoras, soportes de memorias auxiliares, entre otros).

1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar. 3. Funcionalidad de los componentes de las placas base. - Características de los

microprocesadores. - Control de temperaturas en un

sistema microinformático. - Dispositivos integrados en placa. - La memoria en una placa base. - Conectores E/S. - Formatos de placa base. 4. Análisis del mercado de componentes de equipos microinformáticos. - La memoria RAM.

3. La memoria secundaria


g) Se han identificado y manipulado los componentes básicos (módulos de memoria, discos fijos y sus controladoras, soportes de memorias auxiliares, entre otros). e) Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades de lectura/grabación en soportes de memoria auxiliar y otros componentes.

1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar.


3. Funcionalidad de los componentes de las placas base. - La memoria en una placa base. 4. Análisis del mercado de componentes de equipos microinformáticos. - Discos fijos y controladoras de

disco. - Soportes de memoria auxiliar y

unidades de lectura/grabación. - Controladores de dispositivos.

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4. Tarjetas de expansión


h) Se ha analizado la función del adaptador gráfico y el monitor. i) Se han identificado y manipulado distintos adaptadores (gráficos, LAN, módems, entre otros). j) Se han identificado los elementos que acompañan a un componente de integración (documentación, controladores, cables y utilidades, entre otros).

1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar. 3. Funcionalidad de los componentes de las placas base. - Dispositivos integrados en placa. 4. Análisis del mercado de componentes de equipos microinformáticos. - Discos fijos y controladoras de disco. - El adaptador gráfico y el monitor de un

equipo microinformático. - Conectividad LAN y WAN de un

sistema microinformático. - Componentes OEM y componentes

retail . - Controladores de dispositivos.

5. Dispositivos de entrada y salida


d) Se han asociado las características y prestaciones de los periféricos de captura de imágenes digitales, fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones. e) Se han asociado las características y prestaciones de otros periféricos multimedia con sus posibles aplicaciones. f) Se han reconocido los usos y ámbitos de aplicación de equipos de fotocopiado, impresión digital profesional y filmado. g) Se han aplicado técnicas de mantenimiento preventivo a los periféricos.

3. Funcionalidad de los componentes de las placas base. - Conectores E/S. 1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar.

3. Mantenimiento de periféricos. − Técnicas de mantenimiento

preventivo. − Impresoras. − Periféricos de entrada.

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6. Ensamblado de equipos informáticos


a) Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos microinformáticos. b) Se ha interpretado la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar. c) Se ha determinado el sistema de apertura/cierre del chasis y los distintos sistemas de fijación para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo. d) Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos de refrigeración en diferentes modelos de chasis, según las especificaciones dadas. e) Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades de lectura/grabación en soportes de memoria auxiliar y otros componentes.

4. Análisis del mercado de componentes de equipos microinformáticos. - El chasis 5. Ensamblado de equipos microinformáticos. − Secuencia de montaje de un

ordenador. − Herramientas y útiles. − Precauciones y

advertencias de seguridad. − Ensamblado del

procesador. − Refrigerado del procesador. − Fijación de los módulos de

memoria RAM. − Fijación y conexión de las

unidades de disco fijo. − Fijación y conexión de las

unidades de lectura/grabación en soportes de memoria auxiliar.

− Fijación y conexión del resto de adaptadores y componentes.

− Utilidades de chequeo y diagnóstico.

7. Puesta en marcha del equipo

2. Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando técnicas de montaje. 5. Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir.

f) Se han configurado parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración de la placa base. b) Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque configurables en la placa base. c) Se han inicializado equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar.

3. Funcionalidad de los componentes de las placas base. - El programa de

configuración de la placa base.

5. Ensamblado de equipos microinformáticos. - Utilidades de chequeo y

diagnóstico. 7. Instalación de software. − Opciones de arranque de un

equipo.

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8. Mantenimiento de equipos informáticos y periféricos


g) Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del conjunto ensamblado. h) Se ha realizado un informe de montaje.

7. Mantenimiento de equipos microinformáticos.

− Técnicas de mantenimiento preventivo.

− Detección de averías en un equipo microinformático.

− Señales de aviso, luminosas y acústicas.

− Fallos comunes. − Ampliaciones de hardware. − Incompatibilidades.

4. Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y relacionando las disfunciones con sus causas.

a) Se han reconocido las señales acústicas y/o visuales que avisan de problemas en el hardware de un equipo. b) Se han identificado y solventado las averías producidas por sobrecalentamiento del microprocesador. c) Se han identificado y solventado averías típicas de un equipo microinformático (mala conexión de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad, entre otras). d) Se han sustituido componentes deteriorados. e) Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos. f) Se han realizado actualizaciones y ampliaciones de componentes. g) Se han elaborado informes de avería (reparación o ampliación).

10. Mantenimiento de periféricos. − Técnicas de mantenimiento

preventivo. − Impresoras. − Periféricos de entrada.


a) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de impresión estándar. b) Se han sustituido consumibles en periféricos de impresión estándar. c) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de entrada. d) Se han asociado las características y prestaciones de los periféricos de captura de imágenes digitales, fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones. e) Se han asociado las características y prestaciones de otros periféricos multimedia con sus posibles aplicaciones. f) Se han reconocido los usos y ámbitos de aplicación de equipos de fotocopiado, impresión digital profesional y filmado. g) Se han aplicado técnicas de mantenimiento preventivo a los periféricos.

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9. Procedimientos alternativos de instalación de software

5. Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir.

a) Se ha reconocido la diferencia entre una instalación estándar y una preinstalación de software. d) Se han realizado imágenes de una preinstalación de software. e) Se han restaurado imágenes sobre el disco fijo desde distintos soportes. f) Se han descrito las utilidades para la creación de imágenes de partición/disco.

8. Instalación de software. − Opciones de arranque de un

equipo. − Utilidades para la creación

de imágenes de partición/disco.

− Restauración de imágenes.

10. Prevención de riesgos laborales y protección ambiental

8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte. b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad. c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras. d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento. e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos. f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva. h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

10. Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

− Identificación de riesgos. − Determinación de las

medidas de prevención de riesgos laborales.

− Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento.

− Equipos de protección individual.

− Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.

− Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

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Principios

Entendemos el aprendizaje como un proceso, dentro de la concepción constructivista y del aprendizaje significativo. En este sentido, planteamos como principios metodológicos los siguientes:

− Se deberá partir de las capacidades actuales del alumno, evitando trabajar por encima de su desarrollo potencial.

− El alumno deberá ser el protagonista y el artífice de su propio aprendizaje. Se tratará de favorecer el aprendizaje significativo y se promoverá el desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”, intentando que el alumno adquiera procedimientos, estrategias y destrezas que favorezcan un aprendizaje significativo en el momento actual y que además le permitan la adquisición de nuevos conocimientos en el futuro.

− Se propiciará una visión integradora y basada en la interdisciplinariedad , donde los contenidos se presentarán con una estructura clara, planteando las interrelaciones entre los distintos contenidos del mismo módulo y entre los de este con los de otros módulos.

− Ya que el aprendizaje requiere esfuerzo y energía, deberemos procurar que el alumno encuentre atractivo e interesante lo que se le propone. Para ello, hemos de intentar que reconozca el sentido y la funcionalidad de lo que aprende. Procuraremos potenciar la motivación intrínseca (gusto por la materia en sí misma, porque las actividades que proponemos susciten su interés), acercando las situaciones de aprendizaje a sus inquietudes y necesidades y al grado de desarrollo de sus capacidades.

Estrategias y técnicas

Todo lo anterior se concreta a través de las estrategias y técnicas didácticas que apuntarán al tipo de actividades que se desarrollarán en el aula, así como al modo de organizarlas o secuenciarlas.

La metodología aplicada deberá ser activa, de manera que el alumno no sea únicamente receptor pasivo, sino que observe, reflexione, participe, investigue, construya, etc. En este sentido, propiciaremos a través de las actividades el análisis y la elaboración de conclusiones con respecto al trabajo que se está realizando.

Entre la gran diversidad de estrategias y técnicas didácticas que existen destacamos las siguientes:

− Se partirá de los conocimientos previos del alumno, formales o no, para construir el conocimiento la materia.

− La simulación será una herramienta de gran utilidad. − Se promoverá el trabajo en equipo, buscando favorecer la cooperación y el

desarrollo de la responsabilidad en los alumnos. − Las actividades formativas tendrán como objetivo la funcionalidad y la

globalización de los contenidos.

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− Se tratará el error como fuente de aprendizaje, teniendo en cuenta que a partir del reconocimiento, análisis y corrección de este se puede mejorar.

Técnicas para identificación de conocimientos previos: − Ejercicios de razonamiento y planificación. − Cuestionarios escritos. − Diálogos y debates-comentarios en grupo.

Técnicas para la adquisición de nuevos contenidos: − Exposición-presentación de cada una de las unidades. − Exploraciones bibliográficas y normativas. − Discusión en pequeño/gran grupo. − Resolución de actividades y casos prácticos. − Exposición de los trabajos realizados. − Utilización de las nuevas tecnologías de la información.

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8. Recursos materiales En el tratamiento didáctico de este módulo se deberán utilizar recursos materiales impresos, audiovisuales e informáticos.

Para el alumno:

− Libro de texto recomendado: Montaje y Mantenimiento de Equipos. Ed. MacMillan Profesional. ISBN: 978-84-1542-644-8

− Página web del libro con los recursos que contiene diagramas, imágenes, vídeos y enlaces a páginas web de interés.

− Material didáctico variado accesible en Internet

Otros recursos:

− El equipamiento normal de una de las aulas asignadas al ciclo. − Equipos informáticos conectados en red local y a Internet. − Equipamiento y materiales disponibles en el aula-taller. − Sistemas Operativos libres y propietarios − Aplicaciones informáticas de propósito general. − Aplicaciones informáticas específicas para el módulo. − Plataforma Moodle del Ciclo − Plataforma de trabajo colaborativo de Google: Gmail, Calendar, Docs, Drive... − Material y publicaciones accesible en Internet.

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9. Evaluación

Principios

La evaluación de este módulo y de sus componentes formativos se realizará de manera diferenciada entre el Aula y el Taller. Cada profesor organizará su proceso, método y medios de evaluación adaptándolo al aula en la que imparte el módulo.

Técnicas y procedimientos de evaluación en el aula: En el aula el proceso de evaluación se llevará a cabo mediante

1. La observación de la evolución de cada alumno durante las clases, considerando: 1.1. Atención a las explicaciones y aclaraciones, no sólo del profesor, sino

también de los demás compañeros del aula. 1.2. Implicación, tanto en su propio proceso de enseñanza aprendizaje, como

en el proceso común de todo el grupo. 1.3. Participación activa, ya sea durante el proceso de exposición de la

materia, como durante el análisis y desarrollo de las clases. 1.4. Colaboración con los demás compañeros de clase, participando en el

desarrollo de la actividad de enseñanza aprendizaje en y del grupo. 2. La realización de tareas encomendadas por el profesor, considerando:

2.1. La adecuación de la tarea entregada a lo solicitado. 2.2. La presentación formal: estructura, formato, claridad, lenguaje técnico

adecuado, etc. 2.3. La adecuación al plazo de entrega marcado.

3. Las pruebas escritas (test y/o exámenes a desarrollar) realizadas a lo largo del curso, si las hubiera.

4. La elaboración por parte del alumno de su cuaderno digital de apuntes, considerando 4.1. La periodicidad en las anotaciones: si el diario de apuntes se actualiza

regularmente, y una periodicidad corta (uno o varios días), o bien transcurren largos períodos entre las sucesivas anotaciones del alumno.

4.2. El grado de completitud de los apuntes y su adecuación respecto a lo visto en clase.

4.3. La presentación formal de los contenidos recogidos. 5. La participación del alumno realizando anotaciones en el diario de actividades

de clase, así como en el documento de aclaración de dudas (tanto anotando dudas propias como participando en la aclaración de las de otros compañeros).

6. La iniciativa, participación e interés general del alumno en clase respecto a los demás compañeros y al profesor.

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Técnicas de evaluación en el Taller: ● La observación de la evolución de cada alumno durante las clases,

considerando: ○ Realización de prácticas con los diferentes dispositivos y herramientas

de que dispone el taller. ○ Trabajo en grupo. ○ Destreza a la hora de realizar los trabajos de taller. ○ Iniciativa para resolver incidencias. ○ Participación e interés en el taller. ○ Investigación.

● En cada trimestre el alumno deberá realizar un conjunto de prácticas, de las cuales será evaluado entre 1 y 10.

● Al final de cada trimestre se realizará un examen práctico de lo visto en esa evaluación donde el alumno demuestre las destrezas y conocimientos adquiridos.

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10. Cálculo de la nota de Evaluación En este Módulo el alumnado escinde su tiempo de enseñanza-aprendizaje en dos grupos, alternando entre el aula y el taller con una periodicidad semanal. La nota en cada evaluación se calculará aplicando los siguientes porcentajes de distribución: ● Nota Total de la Evaluación (NTE)

○ 60% Nota de Aula ○ 40% Nota de Taller

● Nota de Aula ○ 70% Nota de conceptos y tareas en la parte de aula (NC).

Esta nota se distribuirá equitativamente entre las tareas , exposiciones y exámenes que eventualmente realicen los alumnos.

○ 30% Nota de participación e interés por la materia (NPIM) ● Nota de Taller (NT)

○ La nota de taller se obtiene sumando cada uno de los siguientes apartados:

■ Prácticas sobre software en taller: 2 puntos. Las tareas encomendadas en clase son de obligada realización y de entrega en el tiempo establecido. La entrega tardía dará una valoración negativa en el cómputo final de la nota de taller. No entregar una tarea significará 0 puntos en este apartado.

■ Prueba sobre software en taller : 1 puntos. En cada trimestre se realizará al menos un examen con preguntas sobre las prácticas sobre software realizadas.

■ Realización de las prácticas en taller: 5,5 puntos . Las prácticas son obligatorias. El/la alumno/a que no las desarrolle deberá realizar un examen práctico al finalizar el trimestre. El examen práctico también será obligatorio para aquellos/as alumno/as que no hayan obtenido las destrezas y habilidades necesarias durante el trimestre. Para la valoración de esta sección se tendrá en cuenta los siguientes puntos:

● Orden en el desarrollo de la práctica encomendada (5/55) ● Limpieza del entorno de trabajo durante la sesión y tras la

finalización de la misma. (5/55) ● Cooperación en los trabajos grupales. (5/55) ● Uso de las herramientas adecuadas para el desarrollo de

las prácticas. (5/55) ● Comprensión de los conceptos y pasos a desarrollar en

cada tarea. (20/55) ● Rapidez en la realización de las prácticas así como la

eficacia en resolver las dificultades surgidas durante el desarrollo de las mismas. (15/55)

■ Libreta/diario: 1,5 punto . A través del diario se valorará la capacidad del alumnado para expresar cómo se han desarrollado las prácticas. En este apartado también se incluye la valoración

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de la presentación que se le puede pedir al alumnado sobre una práctica específica del trimestre.

■ Examen práctico: 5,5 puntos . Este apartado solo lo realizará aquel alumnado que no haya realizado las prácticas, no haya obtenido las destrezas en el desarrollo de las mismas.

Por tanto, la nota total final de cada evaluación se calculará aplicando la siguiente fórmula:

TE 0, NC , PIM , ) 0, T N = 6 ( 0 7 + N 0 3 + 4 N ● NTE: Nota Total de la Evaluación ● NC: Nota de Clase ● NPIM: Nota de participación e interés por la materia ● NT: Nota del Taller

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11. Recuperación de Evaluaciones ● Recuperación de notas de Clase

Antes de la tercera evaluación los alumnos cuya nota media de clase de las dos primeras evaluaciones sea inferior a 5 dispondrán de una posibilidad de recuperación.

● Recuperación de notas de Taller Después de cada sesión de evaluación (excepto la 3ª) los alumnos cuya nota media de taller en la evaluación sea inferior a 5 dispondrán de una posibilidad de recuperación.

El alumno que no supere todas las evaluaciones parciales deberá realizar y superar las tareas y exámenes que se le encomienden antes de la evaluación final de Junio.

12. Evaluación Final

En esta evaluación final el 60% de la nota procederá de la parte de aula, y el 40% de la parte de taller.

● En la parte del aula el alumno deberá recuperar las tareas no superadas durante el curso (que supondrá el 40% de la nota final de aula), y superar asimismo un examen final que abarcará todo el contenido visto durante el curso (que supondrá el 60% de la nota final de aula).

● En la parte de taller deberá superar la realización de un supuesto práctico que incluirá tanto la parte de hardware como de software

13. Atención a la Diversidad En esta etapa educativa no procede realizar adaptaciones curriculares significativas. No obstante se adecuarán los medios y procedimientos de evaluación para aquellos alumnos que puedan requerir algún tipo de atención especial a lo largo del curso.

14. Procedimiento de actuación ante un posible confinamiento En la parte de aula

Dado el tipo de tareas a realizar por los alumnos, el procedimiento a seguir ante un posible confinamiento no conllevará cambios ni en los criterios ni en los instrumentos de evaluación, siendo los mismos que ya se están aplicando en la enseñanza sincrónica.

En la parte de taller En el caso de suspender las clases presenciales, todas las actividades prácticas realizadas in-situ en el taller, serán sustituidas por otras prácticas, actividades y ejercicios a realizar por el alumnado en sus casas. En cuanto a las explicaciones y a los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación se mantendrán los generales de la programación.

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MÓDULO: Montaje y Mantenimiento de Equipo.

CURSO: 1º CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes

Criterios de evaluación:

Los criterios de evaluación del Módulo “Montaje y Mantenimiento de Equipo”, correspondiente a primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, son los recogidos en el Real Decreto 1691/2007, del 14 de diciembre, y en la Orden de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, del 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

Instrumentos y procedimientos de evaluación:

En el aula el proceso de evaluación se llevará a cabo mediante 1. La observación de la evolución de cada alumno durante las

clases, considerando: 1. Atención a las explicaciones y aclaraciones, no sólo del

profesor, sino de los demás compañeros del aula. 2. Implicación, tanto en su propio proceso de enseñanza

aprendizaje, como en el proceso común de todo el grupo. 3. Participación activa, ya sea durante el proceso de

exposición de la materia, como durante el análisis y desarrollo de las clases.

4. Colaboración con los demás compañeros de clase, participando en el desarrollo de la actividad de enseñanza aprendizaje en y del grupo.

2. La realización de tareas encomendadas por el profesor, considerando:

1. La adecuación de la tarea entregada a lo solicitado. 2. La presentación formal: estructura, formato, claridad,

lenguaje técnico adecuado, etc. 3. La adecuación al plazo de entrega marcado.

3. Las pruebas escritas (test y/o exámenes a desarrollar) realizadas a lo largo del curso.

4. La elaboración por parte del alumno de su cuaderno digital de apuntes, considerando

1. La periodicidad en las anotaciones: si el diario de apuntes se actualiza regularmente, y una periodicidad corta (uno o varios días), o bien transcurren largos períodos entre las sucesivas anotaciones del alumno.

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2. El grado de completitud de los apuntes y su adecuación respecto a lo visto en clase.

3. La presentación formal de los contenidos recogidos. 5. La participación del alumno realizando anotaciones en el diario

de actividades de clase, editable por todos los alumnos. 6. La iniciativa, participación e interés general del alumno en clase

respecto a los demás compañeros y al profesor.

En el taller el proceso de evaluación se llevará a cabo mediante La observación de la evolución de cada alumno/a durante las prácticas de taller, considerando:

1. Asistencia y puntualidad 2. Sigue el procedimiento de trabajo establecido en cada práctica 3. Utilización adecuada de equipos informáticos, herramientas,

instrumentos de medida, instalaciones, etc. 4. Aprovechamiento del material 5. Organización tanto en el desarrollo de cada práctica como del

material usado. 6. Cumple con las normas de seguridad en prevención de riesgos 7. Uso de fuentes de información para búsqueda de soluciones 8. Iniciativa, participación e interés general en el taller respecto al

alumnado y profesorado. La redacción de prácticas encomendadas por el profesor en el diario del taller, considerando:

1. Cuida la presentación y la limpieza. 2. Tiene capacidad para la elaboración de objetos técnicos e

informes. 3. Usa vocabulario técnico de forma correcta. 4. Lleva las tareas al día 5. Respeta los plazos de entrega

Realización de las pruebas prácticas que se desarrollen a lo largo del curso.

Criterios de calificación de las evaluaciones parciales:

Según el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio , por el que se establece la ordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo, las materias se califican con notación numérica del 1 al 10, sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el aprobado.

La nota de cada evaluación será el resultado de la observación y el análisis de todos los instrumentos citados, y se calculará aplicando los siguientes porcentajes de ponderación:

● Nota Total de la Evaluación (NTE) ○ 60% Nota de Clase

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○ 40% Nota del Taller ● Nota de Clase

○ 70% Nota de conceptos y tareas en clase (NC). Esta nota se distribuirá equitativamente entre las tareas , exposiciones y exámenes que eventualmente realicen los alumnos.

○ 30% Nota de participación e interés por la materia (NPIM)

● Nota de Taller (NT) ○ La nota de taller se obtiene sumando cada uno de los

siguientes apartados: ■ Prácticas sobre software en taller: 2 puntos.

Las tareas encomendadas en clase son de obligada realización y de entrega en el tiempo establecido. La entrega tardía dará una valoración negativa en el cómputo final de la nota de taller. No entregar una tarea significará 0 puntos en este apartado.

■ Prueba sobre software en taller : 1 puntos. En cada trimestre se realizará al menos un examen con preguntas sobre las prácticas sobre software realizadas.

■ Realización de las prácticas en taller: 5,5 puntos . Las prácticas son obligatorias. El/la alumno/a que no las desarrolle deberá realizar un examen práctico al finalizar el trimestre. El examen práctico también será obligatorio para aquellos/as alumno/as que no hayan obtenido las destrezas y habilidades necesarias durante el trimestre. Para la valoración de esta sección se tendrá en cuenta los siguientes puntos:

● Orden en el desarrollo de la práctica encomendada (5/55)

● Limpieza del entorno de trabajo durante la sesión y tras la finalización de la misma. (5/55)

● Cooperación en los trabajos grupales. (5/55)

● Uso de las herramientas adecuadas para el desarrollo de las prácticas. (5/55)

● Comprensión de los conceptos y pasos a desarrollar en cada tarea. (20/55)

● Rapidez en la realización de las prácticas así como la eficacia en resolver las

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dificultades surgidas durante el desarrollo de las mismas. (15/55)

■ Libreta/diario: 1,5 punto . A través del diario se valorará la capacidad del alumnado para expresar cómo se han desarrollado las prácticas. En este apartado también se incluye la valoración de la presentación que se le puede pedir al alumnado sobre una práctica específica del trimestre.

■ Examen práctico: 5,5 puntos . Este apartado solo lo realizará aquel alumnado que no haya realizado las prácticas, no haya obtenido las destrezas en el desarrollo de las mismas.

Por tanto, la nota total final de cada evaluación se calculará aplicando la siguiente fórmula:

NTE= 0,6 · (NC · 0,7 + NPIM · 0,3) + 0,4 · NT

● NTE Nota Total de la Evaluación ● NC Nota de Clase ● NPIM : Nota de participación e interés por la materia ● NT Nota del Taller

Evaluación final

Los alumnos que no superen el Módulo tras las evaluaciones parciales deberán realizar y superar las tareas y exámenes que se les encomienden antes de la evaluación final de Junio.

En esta evaluación final el 60% de la nota procederá de la parte de aula, y el 40% de la parte de taller.

● En la parte del aula el alumno deberá recuperar las tareas no superadas durante el curso (que supondrá el 40% de la nota final de aula), y superar asimismo un examen final que abarcará todo el contenido visto durante el curso (que supondrá el 60% de la nota final de aula).

● En la parte de taller deberá superar la realización de un supuesto práctico que incluirá tanto la parte de hardware como de software

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

SISTEMAS OPERATIVOS

MONOPUESTO 1º CFGM De Sistemas Microinformáticos y Redes

Curso 2020/2021

Nuria Rodríguez Lavado

IES Belén

1. INTRODUCCIÓN

El presente módulo, Sistemas Operativos Monopuesto, se encuadra en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio del Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, de la familia

profesional de Informática y Comunicaciones. Tiene una duración de 160 horas con una frecuencia de 5

horas por semana.

La legislación en la que se basa esta programación se detalla a continuación:

- A nivel estatal nos basamos en la Ley Orgánica de Educación (LOE) o Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, que en sus artículos del 39 y siguientes hasta el 44, regula la Formación Profesional.

- Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional y para

Andalucía la Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación en Andalucía, LEA.

Asimismo, son de gran importancia los Reales Decretos (R.D.) y Órdenes que regulan los Ciclos en general, y este ciclo de Sistemas Microinformáticos y Redes en Andalucía, en particular, y que están presentes en todos los apartados de esta programación. Así pues, los más significativos y que competen a este módulo son:

- Real Decreto 1691/2007, por el que se establece el Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas.

- Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

- Real Decreto 1147/11, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de Formación Profesional.

- Real Decreto 1538/06, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de Formación Profesional.

- Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo.

- Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero, por el que se establecen determinadas cualificaciones profesionales.

- Orden de 29 de Setiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

- Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, Prevención de riesgos laborales.

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivos Generales La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su

documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.

c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.

g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.


j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos.

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes.

l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector.

m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas.

2.2. Competencias Profesionales, Personales Y Sociales Del Ciclo

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:

a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.

k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.

l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.

ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.

r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.

2.3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación En este apartado se describen los resultados de aprendizaje y sus respectivos criterios de evaluación, correspondientes con el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre matizado en nuestra comunidad por la Orden de 7 de julio de 2009 por la que se establecen las enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

El título profesional, y por tanto las competencias que adquieren los alumnos que realizan este ciclo formativo, está basado en la suma de las diferentes capacidades terminales que se adquieren con cada uno de los módulos que forman el ciclo formativo.

Los resultados de aprendizaje del módulo Sistemas Operativos Monopuesto, así como sus correspondientes criterios de evaluación, son:

RA1. Reconoce las características de los sistemas operativos analizando sus elementos y funciones

➢ Criterios de evaluación: a) Se han identificado y descrito los elementos funcionales de un sistema informático b) Se ha codificado y relacionado la información en los diferentes sistemas de representación. c) Se han analizado las funciones del sistema operativo. d) Se ha descrito la arquitectura del sistema operativo. e) Se han identificado los procesos y sus estados. f) Se ha descrito la estructura y organización del sistema de archivos. g) Se han distinguido los atributos de un archivo y un directorio. h) Se han reconocido los permisos de archivos y directorios. i) Se ha constatado la utilidad de los sistemas transaccionales y sus repercusiones al seleccionar

un sistema de archivos.

RA2. Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el software de aplicación

➢ Criterios de evaluación: a) Se ha verificado la idoneidad del hardware. b) Se ha seleccionado el sistema operativo. c) Se ha elaborado un plan de instalación. d) Se han configurado parámetros básicos de la instalación. e) Se ha configurado un gestor de arranque. f) Se han descrito las incidencias de la instalación. g) Se han respetado las normas de utilización del software (licencias). h) Se ha actualizado el sistema operativo.

RA3. Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos.

➢ Criterios de evaluación: a) Se han realizado operaciones de arranque y parada del sistema y de uso de sesiones. b) Se han diferenciado los interfaces de usuario según sus propiedades. c) Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal. d) Se han gestionado los sistemas de archivos específicos. e) Se han aplicado métodos para la recuperación del sistema operativo. f) Se ha realizado la configuración para la actualización del sistema operativo. g) Se han realizado operaciones de instalación/desinstalación de utilidades. h) Se han utilizado los asistentes de configuración del sistema (acceso a redes, dispositivos, entre

otros). i) Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema.

RA4. Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso.

➢ Criterios de evaluación: a) Se han configurado perfiles de usuario y grupo. b) Se han utilizado herramientas gráficas para describir la organización de los archivos del sistema. c) Se ha actuado sobre los procesos del usuario en función de las necesidades puntuales. d) Se ha actuado sobre los servicios del sistema en función de las necesidades puntuales. e) Se han aplicado criterios para la optimización de la memoria disponible. f) Se ha analizado la actividad del sistema a partir de las trazas generadas por el propio sistema. g) Se ha optimizado el funcionamiento de los dispositivos de almacenamiento. h) Se han reconocido y configurado los recursos compartibles del sistema. i) Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo.

RA5. Crea máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando software específico.

➢ Criterios de evaluación: a) Se ha diferenciado entre máquina real y máquina virtual. b) Se han establecido las ventajas e inconvenientes de la utilización de máquinas virtuales. c) Se ha instalado el software libre y propietario para la creación de máquinas virtuales. d) Se han creado máquinas virtuales a partir de sistemas operativos libres y propietarios. e) Se han configurado máquinas virtuales. f) Se ha relacionado la máquina virtual con el sistema operativo anfitrión. g) Se han realizado pruebas de rendimiento del sistema.

3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y CONTENIDOS Los temas deben exponerse en un lenguaje sencillo a la vez que técnico para que el alumno vaya conociendo la terminología y el argot que se utiliza en el campo de los Sistemas Operativos.

Los diferentes temas son fácilmente realizables en el aula y en la medida de lo posible se empleará material gráfico como diapositivas, vídeos, catálogos comerciales, presentaciones, etc.

Los contenidos básicos a tratar en este módulo son:

Caracterización de sistemas operativos:

• El sistema informático. Software y hardware.

• Componentes físicos del sistema informático.

• Esquemas de funcionamiento e interrelación.

• Unidad central de proceso, memoria, buses, unidades de E/S.

• Componentes lógicos.

• Los datos. Tipos de datos.

• Representación de la información. Sistemas de numeración y codificación de la información.

• Medidas de la información. Capacidad y velocidad.

• Los componentes software. Sistema operativo y aplicaciones.

• Los lenguajes de programación.

• Software de base de un sistema informático.

• Sistema operativo. Elementos y estructura del sistema operativo.

• Funciones del sistema operativo. Recursos.

• Utilización del sistema operativo: modo orden, modo gráfico.

• Procesos del sistema operativo. Estados de los procesos.

• Sistemas operativos actuales. Operación de sistemas de archivos:

• Sistemas de archivos, archivo, directorio, atributos, permisos.

• Operación con archivos: nombre y extensión, comodines, atributos, tipos. Operaciones más comunes.

• Operación con directorios: nombre, atributos, permisos. Operaciones más comunes.

• Selección de un sistema de archivos.

• Tipo de sistemas de archivos y sus características. Operaciones más comunes.

• Transacciones. Sistemas transaccionales. Instalación de sistemas operativos libres y propietarios:

• Requisitos técnicos del sistema operativo.

• Planificación de la instalación. Particiones, sistema de archivos.

• Selección de aplicaciones básicas a instalar.

• Parámetros básicos de la instalación.

• Configuración del gestor de arranque del sistema operativo.

• Licencias de los sistemas operativos.

• Actualización del sistema operativo. Realización de tareas básicas sobre sistemas operativos libres y propietarios:

• Arranque y parada del sistema. Sesiones.

• Interfaces de usuario: tipos, propiedades y usos.

• Configuración de las preferencias de escritorio.

• Estructura del árbol de directorios.

• Compresión/Descompresión.

• Métodos de recuperación del sistema operativo.

• Actualización del sistema operativo.

• Agregar/eliminar/actualizar software del sistema operativo.

• Asistentes de configuración del sistema. Acceso a redes, dispositivos, etc.

• Automatización de tareas del sistema. Administración de los sistemas operativos:

• Gestión de perfiles de usuarios y grupos locales. Contraseñas.

• Gestión del sistema de archivos.

• Gestión de los procesos del sistema y de usuario.

• Utilización de la memoria del sistema.

• Rendimiento del sistema. Seguimiento de la actividad del sistema.

• Activación y desactivación de servicios.

• Gestión de dispositivos de almacenamiento.

• Gestión de impresoras.

• Compartición de recursos.

• Base de datos de configuración y comportamiento del sistema operativo, hardware instalado y aplicaciones. Configuración de máquinas virtuales

• Virtualización y máquina virtual: ventajas e inconvenientes.

• Diferencias entre máquina real y virtual.

• Software (propietario y libre) para la creación de máquinas virtuales: instalación.

• Creación de máquinas virtuales para sistemas operativos propietarios y libres.

• Configuración y utilización de máquinas virtuales.

• Interrelación con el sistema operativo anfitrión.

• Análisis de la actividad del sistema.

4. UNIDADES DE TABAJO A continuación, se presentan los contenidos del módulo divididos en unidades de trabajo:

UT 1.- INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS Y ARQUITECTURA

- Evaluación histórica de los sistemas informáticos

- Personas que forman parte de un sistema informático

- El sistema informático: software y hardware

- Representación de la información

Sistemas de numeración y codificación

Medidas de información. Capacidad y velocidad

Códigos alfanuméricos

- Los componentes software. Sistema operativo y aplicaciones.

- Los lenguajes de programación

- Arquitectura del sistema informático

- Unidad central de proceso, memoria, buses, unidades de E/S.

- Correspondencia entre los componentes físicos y lógicos

UT 2.- MÁQUINAS VIRTUALES E INSTALACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS

- Virtualización: ventajas e inconvenientes.

- Diferencias entre máquina real y virtual.

- Software (propietario y libre) para la creación de máquinas virtuales.

Creación de máquinas virtuales e instalación de sistemas operativos con máquina virtual.

Configuración y utilización de máquinas virtuales.

Interrelación con el sistema operativo anfitrión.

- Requisitos previos de instalación de los sistemas operativos.

Requisitos técnicos

Particiones.

Fases de instalación de SO.

UT 3.- CONCEPTO DE SISTEMA OPERATIVO. ELEMENTOS Y ESTRUCTURA

- Introducción a los sistemas operativos

- Evolución histórica de los sistemas operativos

- Elementos y clasificación

- Funciones de un sistema operativo

- Utilización del sistema operativo: modo orden, modo gráfico

- Procesos del sistema operativo. Estados de los procesos.

- Sistemas operativos actuales

- Licencias de los sistemas operativos. Software libre y propietario.

- Sistemas de archivos

UT 4.- INTRODUCCIÓN A GNU/LINUX. OPERACIONES BÁSICAS

- Introducción a sistemas operativos GNU/Linux

- Estructura del árbol de directorios.

- Utilización de un sistema con GUI

- Utilización de un sistema sin GUI

- bash, entorno de trabajo y comandos • Órdenes básicas • Operaciones con archivos y directorios • Tipos de archivos • Permisos y propiedades de archivos

- Compresión/Descompresión

- Monitorización y rendimiento del sistema

UT 5.- ADMINISTRACIÓN DE GNU/LINUX

- Administración de usuarios y grupos

- Administración de paquetes

- Actualización del SO

- Gestión del hardware del equipo

- Comprobación de dispositivos de almacenamiento

- Particiones y sistemas de archivos

- Administración de redes y mantenimiento

- Gestión de impresoras y dispositivos

- Gestor de arranque. GRUB2

- Métodos de recuperación del sistema operativo.

- Automatización de tareas del sistema. Scripts

UT 6.- SISTEMAS OPERATIVOS PROPIETARIOS. WINDOWS

- Microsoft Windows

- Interfaz en modo gráfico

- Interfaz en modo texto

- Personalización

- Administración de archivos.

- Utilidades y rendimiento del sistema. • Copias de seguridad. • Monitor de recursos.


UT 7.- ADMINISTRACIÓN DE WINDOWS

- Opciones de arranque.

La consola de recuperación.

Gestor de arranque de Windows

- Gestión de usuarios y grupos. Contraseñas

- Actualización del SO

- Discos, procesos, memoria y red.

- Rendimiento del sistema.

- Servicios.

- Gestión de dispositivos de almacenamiento.

- Gestión de impresoras.

- Compartición de recursos.

- Automatización de tareas. PowerShell.

5. TEMPORALIZACIÓN La duración del módulo es de 160 horas distribuidas en tres trimestres a 5 horas semanales. Se establece la siguiente distribución horaria por Unidad de Trabajo.

UNIDADES DE TRABAJO HORAS

UT 1.- INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS Y ARQUITECTURA

20

UT 2.- MÁQUINAS VIRTUALES E INSTALACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS

20

UT 3.- CONCEPTO DE SISTEMA OPERATIVO. ELEMENTOS Y ESTRUCTURA

20

UT 4.- INTRODUCCIÓN A GNU/LINUX. OPERACIONES BÁSICAS 30

UT 5.- ADMINISTRACIÓN DE GNU/LINUX 25

UT 6.- SISTEMAS OPERATIVOS PROPIETARIOS. WINDOWS 20

UT 7.- ADMINISTRACIÓN DE WINDOWS 25

Esta temporalización puede ser modificada en función de las características del alumnado.

Se ha considerado que en la actual modalidad semipresencial y teniendo en cuenta un potencial confinamiento, el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle a un ritmo más lento del deseable, por lo que puede haber ciertos contenidos más teóricos o que tengan menor aplicación en el mundo laboral que podrían dejar de impartirse o verse de una forma más superficial.

A continuación se relacionan los Resultados de Aprendizaje con las Unidades de Trabajo.

Resultado de aprendizaje Unidades

RA1: Reconoce las características de los sistemas operativos analizando sus elementos y funciones.

U1

U3

RA2: Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el software de aplicación.

U2

RA3: Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos.

U4

U6

RA4: Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y optimizando el sistema para

U5

U7

su uso.

RA5: Crea máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando software específico.

U2

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR Para conseguir los objetivos planteados en el módulo se debe disponer de los recursos didácticos adecuados. En concreto, el planteamiento propuesto en esta programación incluye los siguientes recursos didácticos:

Pizarra blanca con rotuladores.

Apuntes de clase

Ordenadores PC del aula conectados en una red LAN con conexión a Internet, webcam,

micrófono, altavoces y tableta digitalizadora.

Proyector.

Sistema Operativo Windows 10

Sistema Operativo Ubuntu 20.04 en su versión Server

Sistema Operativo Ubuntu Desktop versión 20.04 LTS.

VirtualBox.

Manuales (libros escritos, libros digitales, revistas especializadas, etc.).

Plataforma educativa:

o Moodle departamento de informática del centro, http://www.ciclo.iesbelen.org

El alumnado, independientemente del tipo de seguimiento que realice (presencial u

“online”) hará diariamente uso de esta plataforma, donde accederá a los contenidos, a

los esquemas, fuentes para ampliar su conocimiento, ejercicios y prácticas

o Se utilizará Google Classroom y Drive para tareas específicas.

o Las videoconferencias para las clases telemáticas se realizarán a través de Google

Meet, se buscará una plataforma alternativa en el caso de que haya problemas técnicos

que impida utilizarla de forma correcta.

o Cada alumno compartirá una carpeta en Google Drive con sus apuntes, ejercicios y

documentación de prácticas realizadas, dicha carpeta hará la función de cuaderno de

clase.

Para desarrollar los contenidos del módulo se toman como referencia siguientes materiales:

Sitio web: https://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/aulavirtual

Apuntes correspondientes al presente módulo

Sitio web: http://somebooks.es/conceptos-basicos-sobre-sistemas-operativos/ Libro “Conceptos Básicos sobre sistemas operativos” Autor P. Ruiz

Libro: “Sistemas Operativos Monopuesto” Editorial McGraw Hill Autor Francisco Javier Muñoz López ISBN 978-84-481-6920-6

http://www.ciclo.iesbelen.org/

https://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/aulavirtual

http://somebooks.es/conceptos-basicos-sobre-sistemas-operativos/

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Debido a la actual situación de pandemia no se realizarán actividades extraescolares por el riesgo que pueden suponer tanto para el alumnado como para las empresas u organizaciones colaboradoras.

8. EVALUACIÓN

Criterios de

evaluación:

Los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del módulo de Sistemas Operativos Monopuesto son los recogidos en la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes

Instrumentos y

procedimientos de

evaluación:

Los instrumentos y procedimientos de evaluación que se usarán a lo largo del curso serán los siguientes:

Técnicas o Pruebas orales y escritas: cuestionarios, resolución de problemas y

supuestos prácticos. o Observación directa e indirecta: cuadernos de clase (estará formado por

los documentos que se vayan creando en Google Drive y que se compartirán con la profesora, junto con las tareas que se entreguen en Moodle), trabajos individuales o en grupo, debates...

Indicadores - Participación en las actividades realizadas en el aula. - Valoración de sus propios aprendizajes. - Desarrollo de la capacidad de análisis y el sentido crítico. - Uso adecuado del vocabulario técnico empleado. - Desarrollo de las tareas en el tiempo establecido.

Criterios de calificación

de la evaluación

continua:

Según el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo, las materias se califican con notación numérica del 1 al 10, sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el aprobado.

La nota de la evaluación será el resultado de la observación y el análisis de todos los instrumentos citados a continuación.

Para la evaluación y calificación de los alumnos desde principio de septiembre hasta final de Mayo tendrá en cuenta los siguientes componentes:

Cada uno de los bloques de la programación se evaluará de forma independiente, será necesario aprobarlos todos para aprobar el módulo. - AE - Actividades de Evaluación 70% o Se realizará un mínimo de una por evaluación y el contenido será el de

todas las unidades de trabajo correspondientes a la misma. o A cada unidad se le dará el peso correspondiente al número de horas que

se hayan dedicado. o Se indicará previamente el material que se podrá aportar o consultar

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/inspeccion/normativa/busqueda-normativa/-/normativas/detalle/real-decreto-1147-2011-de-29-de-julio-por-el-que-se-establece-la-ordenacion-general-de-la

durante el desarrollo de la actividad, los equipos donde se desarrollará, personales de los alumnos o del aula y si se permite o no conexión a Internet.

o Las actividades de evaluación teórico-prácticas constan de una parte teórica que el alumno debe superar con una calificación de un 5 como mínimo para poder desarrollar la prueba práctica. En caso de que no se supere la parte teórica con un 5 NO se evaluará/desarrollará la siguiente parte.

o La parte práctica de las actividades de evaluación pueden basarse en la implementación de las actividades prácticas obligatorias, por lo que el no tenerlas hechas podría suponer el no poder realizar la actividad de evaluación.

o Se debe alcanzar como mínimo un 5 tanto en la parte teórica como práctica, en caso contrario la evaluación estará no superada con la calificación menor de las pruebas teórico-prácticas.

- APO - Actividades Prácticas Obligatorias 30% o Estas prácticas no serán evaluables individualmente, sino globalmente,

atendiendo a su funcionalidad, detalle, exactitud, claridad y presentación, así como su entrega en la fecha indicada para su finalización.

o Dependiendo del momento de su entrega se aplicarán las siguientes penalizaciones sobre la nota:

Entrega en plazo: -0 ptos.

Entrega fuera de plazo, pero dentro de la misma semana del día de finalización del plazo, y siempre antes del día anterior al examen: -1 ptos.

Entrega con una semana o más de retraso tras la finalización del plazo, siempre antes del día anterior al examen: -2 ptos.

o No se corregirán los ejercicios y prácticas ni el día del examen ni tras él, si

bien se abrirá de nuevo el plazo de entrega cuando se convoquen los exámenes de recuperación (puede tratarse de las mismas actividades y prácticas o de otras que se adapten mejor al alumnado para que éste consiga superar los objetivos del módulo).

o Las tareas propuestas serán evaluadas de 1 a 10 (a no ser que no se presenten o estén copiadas).

o Además, de estos ejercicios y prácticas/proyectos obligatorios, se propondrá al alumnado, siempre que sea posible, la realización de prácticas/proyectos de carácter voluntario que servirán para ampliar sus conocimientos y habilidades y que contarán siempre de forma positiva (se incrementa la nota de la unidad de 0 a 1 punto).

- SN – Seguimiento de normas y colaboración 10%

o Además, siendo estas enseñanzas de formación profesional, se valorará aquellas actitudes y disposiciones en el alumno o alumna orientadas hacia aquellos valores considerados necesarios para un profesional (auto-aprendizaje, capacidad crítica, respeto a la normativa, trabajo en equipo, buen hacer, marca personal, etc.). La participación del alumno en clase, su predisposición al trabajo y la colaboración con sus compañeros y el profesorado, se valorará con una aportación del 10% de la nota de la evaluación. Sin embargo, una baja calificación en este apartado no será el motivo por el cual un discente pueda considerarse suspenso.

EVALUACIÓN POSITIVA Para considerar la evaluación positiva, mayor o igual a 5 se deben dar las

siguientes situaciones: AE - Actividades de Evaluación - Que la calificación media de las pruebas de evaluación sea superior a 5 sobre 10. - Que la calificación de todas las pruebas de evaluación sea mayor o igual a 4. APO - Actividades Prácticas Obligatorias - Que la calificación media de las actividades prácticas sea superior a 5 sobre 10. EVALUACIÓN NEGATIVA Pueden suponer directamente una evaluación negativa los siguientes casos: - Que no se obtenga la mitad de los porcentajes indicados en los contenidos

referente a actividades prácticas obligatorias y de evaluación. - En el caso de que un alumno incurra en cualquier acto de deshonestidad

académica como copiar exámenes o prácticas (de cualquier tipo y en cualquier forma) o utilizar material no permitido.

Reiteración de faltas de asistencias no justificadas, que si superan el 20% de horas llevará a la pérdida de evaluación continua.

Recuperación de

evaluaciones

suspensas.

A aquellos alumnos que no hayan superado alguna evaluación con calificación igual o superior a 5 se les realizarán exámenes teóricos y prácticos de recuperación correspondiente a dicha evaluación. Dichas recuperaciones se realizarán durante el siguiente trimestre. Podrán solicitarse antes de la fecha del examen la entrega de algunas actividades o prácticas necesarias para que el alumno consiga superar los objetivos del módulo, pueden ser las mismas de la evaluación u otras similares. La calificación de la recuperación de cada evaluación se corresponderá con la nota del examen de recuperación.

Evaluación Ordinaria En el mes de junio tendrá lugar la evaluación final FP. Los alumnos que no superasen alguna evaluación en tiempo ni mediante la recuperación en la siguiente deberá hacer un examen con la materia de la evaluación no superada.

ANEXO. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN UNA SITUACIÓN DE CONFINAMIENTO O CIERRE DEL CENTRO

El curso empieza con la modalidad semi-presencial sincrónica, por lo que si se da el escenario de

confinamiento o cierre del centro educativo en el que la totalidad del alumnado del módulo deba realizar un seguimiento remoto de las clases el cambio no debe ser traumático ya que los alumnos deben estar habituados a utilizar plataformas de teleformación para acceder a recursos y actividades, para entregarlas por la misma vía y para acceder a video-conferencias.

La actual modalidad semi-presencial hace que el ritmo del proceso de enseñanza-aprendizaje sea más bajo que el de una enseñanza puramente presencial, cuando los alumnos que se conectan desde sus casas para seguir las sesiones que se están impartiendo en el aula no mantienen la misma atención que los que están presentes en el aula.

En el caso de llegar a clases 100% telemáticas hay que considerar la posibilidad de que no fuera

posible impartir todo el temario, por lo que habrá contenidos que se verán en menor nivel detalle y otros menos importantes o que se consideren de ampliación y/o profundización o que tengan menor aplicación en el mundo laboral pueden dejar de impartirse.

No es posible prever qué unidades quedarían sin impartir o qué contenidos habría de resumirse aún

más dado que no puede anticiparse la fecha en que se produzca el confinamiento o cierre del centro.

Estos podrían ser algunos de los contenidos a los que se hace referencia en el párrafo anterior:

UT 4.- INTRODUCCIÓN A GNU/LINUX. OPERACIONES BÁSICAS

- Utilización de un sistema con GUI

- Monitorización y rendimiento del sistema

UT 5.- ADMINISTRACIÓN DE GNU/LINUX

- Gestión del hardware del equipo

- Gestión de impresoras y dispositivos

- Gestor de arranque. GRUB2

- Métodos de recuperación del sistema operativo.

- Automatización de tareas del sistema. Scripts

UT 6.- SISTEMAS OPERATIVOS PROPIETARIOS. WINDOWS

- Interfaz en modo texto

- Utilidades y rendimiento del sistema. • Copias de seguridad. • Monitor de recursos.


UT 7.- ADMINISTRACIÓN DE WINDOWS

- Opciones de arranque.

La consola de recuperación.

Gestor de arranque de Windows

- Servicios.

- Gestión de impresoras.

- Compartición de recursos.

- Automatización de tareas. PowerShell.

Programación del módulo:

0225 Redes Locales

Ciclo:

Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes

Familia:

IES Belén

Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes Informática y Comunicaciones

0225.Redes Locales

Índice:

1.- Introducción.

2.- Objetivos y Competencias.

3.- Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos.

4.- Metodología.

Planteamiento metodológico y actividades.

Unidad 1: Conceptos básicos de redes locales

Unidad 2: Capa física de la red

Unidad 3: Capa de enlace de datos

Unidad 4: Capa de red

Unidad 5: Capa de transporte

Unidad 6: Capa de aplicación

5.- La evaluación, medios y criterios de calificación.

Periodo entre la 3ª evaluación parcial y la evaluación final:

6.- Medidas de atención a la diversidad.

7.- Transversalidad.

8.- Materiales y recursos didácticos.

9.- Actividades complementarias y extraescolares.

IES Belén 2


0225.Redes Locales

1.- Introducción. Según la Orden 7 de Julio de 2009 , por la que se desarrolla el currículo correspondiente al

título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en Andalucía, el módulo Redes

Locales (R.L.), con Código 0225 y de 224 horas totales, se desarrolla en el primer curso del

Ciclo Formativo de Grado Medio (C.F.G.M.).

Dentro de la distribución horaria semanal del primer curso del Ciclo Formativo de Grado

Medio del título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, la carga horaria del

módulo será de 7 horas semanales.

2.- Objetivos y Competencias. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo

formativo que se relacionan a continuación:

a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático,

interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su

instalación, montaje y mantenimiento.

b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas

adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para

montar y configurar ordenadores y periféricos.

d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una

red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para

replantear el cableado y la electrónica de la red.

e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local

cableada, inalámbrica o mixta,aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y

seguridad, para instalar y configurar redes locales.

f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de

área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.

g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para

mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

IES Belén 3


0225.Redes Locales

h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas

microinformáticos y redes locales.

i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y

administrativa.

j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar

presupuestos.

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para

asesorar y asistir a clientes.

l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse

actualizado dentro del sector.

m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones

correctoras para resolverlas.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales

y sociales de este título que se relacionan a continuación:

d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su

conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo

requieran.

e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a

redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos

compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos

especificados.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales,

localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y

ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de

calidad y seguridad.

j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y

reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.

l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo

IES Belén 4


0225.Redes Locales

requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las

intervenciones realizadas.

3.- Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y

contenidos. RA: 1. Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las

características de entornos de aplicación y describiendo la funcionalidad de sus componentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales. b) Se han identificado los distintos tipos de redes. c) Se han descrito los elementos de la red local y su función. d) Se han identificado y clasificado los medios de transmisión. e) Se ha reconocido el mapa físico de la red local. f) Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico de la red local. g) Se han reconocido las distintas topologías de red. h) Se han identificado estructuras alternativas.

Caracterización de Redes Locales: – Funciones y servicios. – Características. Ventajas e

inconvenientes. – Entornos de aplicación. Redes

departamentales, personales entre otras.

– Tipos y estándares más utilizados. – Elementos de red y sus funciones. – Medios de transmisión eléctricos, ópticos,

ondas. – Software para descripción de los

componentes y funcionamiento de redes de área local.

– Topologías. Características, ventajas e inconvenientes.

RA: 2. Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones aplicando técnicas de montaje.


a) Se han reconocido los principios funcionales de las redes locales. b) Se han identificado los distintos tipos de redes. c) Se han diferenciado los medios de transmisión. d) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su despliegue (categoría del cableado, espacios por los que discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros).

Despliegue del cableado: – Interpretación de esquemas de cableado y componentes de red. – Sistemas de cableado estructurado. – Identificación de elementos y espacios físicos de una red local. – Espacios. Adecuación y ubicación. – Cuartos de comunicaciones. Conexionado eléctrico y de telecomunicaciones.

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0225.Redes Locales

e) Se han seleccionado y montado las canalizaciones y tubos. f) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios. g) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo. h) Se han probado las líneas de comunicación entre las tomas de usuario y paneles de parcheo. i) Se han etiquetado los cables y tomas de usuario. j) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.

– Armarios de comunicaciones. Paneles de parcheo. – Canalizaciones. Requerimientos y calidades. – Medios de transmisión (par trenzado, fibra óptica, entre otros). – Conectores y tomas de red. – Herramientas y equipos para conexionado y testeo. – Conexión de tomas y paneles de parcheo. – Creación de cables. Etiquetado de identificación. – Recomendaciones en la instalación del cableado.

RA: 3. Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado y aplicando técnicas de montaje de conectores.


a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red. b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos. c) Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra) de red. d) Se han montado los equipos de conmutación en los armarios de comunicaciones. e) Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles de parcheo. f) Se ha verificado la conectividad de la instalación. g) Se ha trabajado con la calidad requerida.

Interconexión de equipos en redes locales: – Adaptadores para red cableada. – Dispositivos de interconexión de redes, función y entornos de aplicación. – Adaptadores para redes inalámbricas. – Dispositivos de interconexión de redes inalámbricas, función y entornos de aplicación. – Redes mixtas. – Utilización de herramientas de verificación de conectividad y localización de fallas en la instalación.

RA: 4. Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de montaje.


a) Se han identificado las características funcionales de las redes inalámbricas. b) Se han identificado los modos de funcionamiento de las redes inalámbricas. c) Se han instalado adaptadores y puntos de

Instalación/configuración de los equipos de red: – Procedimientos de instalación. – Protocolos. Niveles o capas de protocolo. – TCP/IP. Estructura. Clases IP.

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0225.Redes Locales

acceso inalámbrico. d) Se han configurado los modos de funcionamiento y los parámetros básicos. e) Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos y adaptadores inalámbricos. f) Se ha instalado el software correspondiente. g) Se han identificado los protocolos. h) Se han configurado los parámetros básicos. i) Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad. j) Se han creado y configurado VLANS.

– Direcciones IP. Ipv4. IPv6. Direcciones IP públicas y privadas. – Mecanismos de enmascaramiento de subredes. – Configuración de los adaptadores de red en sistemas operativos libres y propietarios. – Configuración básica de los dispositivos de interconexión de red cableada e inalámbrica. – Seguridad básica en redes cableadas e inalámbricas. – VLANS, generaciones y tipos.

RA: 5. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware o software y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas.


a) Se han identificado incidencias comportamientos anómalos. b) Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o al software. c) Se han monitorizado las señales visuales de los dispositivos de interconexión. d) Se han verificado los protocolos de comunicaciones. e) Se ha localizado la causa de la disfunción. f) Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o elementos. g) Se han solucionado las disfunciones software. (Configurando o reinstalando). h) Se ha elaborado un informe de incidencias.

Resolución de incidencias de una red de área local: – Estrategias. Parámetros del rendimiento. – Incidencias físicas e incidencias lógicas en redes locales. – Averías frecuentes en una red de área local. – Técnicas e instrumentos de localización de averías. – Monitorización de redes cableadas e inalámbricas. – Herramientas de diagnóstico. Comandos y programas. – Contingencias posibles al restituir el funcionamiento. – Certificación de redes. – Generación de informes de incidencias.

RA: 6. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y mantenimiento de redes locales.


a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas

Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental:

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0225.Redes Locales

y medios de transporte en el montaje y mantenimiento de redes locales. b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad. c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras. d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento de redes locales. e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos. f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva. h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

– Identificación de riesgos. – Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales. – Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje. – Equipos de protección individual. – Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales. – Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

Temporalización de los Resultados de Aprendizaje.

Los contenidos antes citados se organizan en una relación de Unidades de Trabajo

agrupadas en grupos conceptuales que desarrollan distintos tipo de procedimientos,

conocimientos y actividades de carácter general pero particularizándolos en cada uno de

ellos.

La siguiente tabla resume los períodos lectivos dedicados a cada Unidad de Trabajo. En

cada período se combinará la parte teórica con la parte práctica. Todas las horas son

presenciales.

Redes Locales (7h/sem. - 224h)

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0225.Redes Locales

Unidad de Trabajo Nombre de la Unidad Trimestre

1 Conceptos básicos de redes Primero

2 Capa física de la red Primero

3 Capa de enlace de datos Segundo

4 Capa de red Segundo

5 Capa de transporte Tercero

6 Capa de aplicación Tercero

4.- Metodología. La metodología didáctica es el conjunto de normas, procedimientos, etc., usados para el

desarrollo de la actividad docente .

El Real Decreto 1147/2011 sobre la ordenación general de la formación profesional,

establece los principios sobre metodología didáctica, teniendo en cuenta también las

consignas del proyecto curricular del centro.

La metodología tendrá como objetivo conseguir el desarrollar la autonomía y

autosuficiencia de los alumnos/as, mediante la superación de las dificultades, concediendo

especial relevancia a potenciar la iniciativa, la deducción lógica, la aplicación del método

apropiado, la acumulación de experiencia y la capacidad de reacción ante nuevas situaciones

En definitiva, el desarrollo de habilidades, destrezas y criterios propios que consigan un

gradual aumento de la independencia de los alumnos y alumnas respecto a los profesores,

preparándolos así para el desarrollo de su profesión y fomentando el autoaprendizaje y la

capacidad de evolución.

Planteamiento metodológico y actividades.

En la primera sesión del curso se realizará la presentación del módulo, explicando su

finalidad, unidades didácticas que lo componen, metodología a seguir y proceso de

evaluación a aplicar.

En la misma, se presentará la plataforma del módulo donde el alumnado puede encontrar

toda la documentación del mismo, así como acceder en línea a los resultados de la evaluación

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0225.Redes Locales

continua.

Seguidamente se irán introduciendo las diferentes unidades de trabajo (UT):

Unidad 1: Conceptos básicos de redes locales

1. Introducción

2. Redes de ordenadores

3. Modos de transmisión y protocolos

4. Clasificación de las redes

5. Arquitectura de redes de ordenadores

6. Resumen

Unidad 2: Capa física de la red

1. Introducción

2. Misión de la capa física

3. Conceptos básicos de señales electromágnéticas

4. Los medios de transmisión

5. Dispositivos de conexión

6. El adaptador de red (cableado e inalámbrico)

7. Cableado estructurado

8. Gestión de residuos

9. Espectro electromagnético

10.Repetidores y concentradores

Unidad 3: Capa de enlace de datos

1. Dispositivos de red: puentes y conmutadores o switches

2. Redes Ethernet

3. Tecnologías específicas de los switches (VLANS)

4. Dispositivos de interconexión de redes inalámbricas, función y entornos de

aplicación.

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0225.Redes Locales

Unidad 4: Capa de red

1. Protocolos de la capa de red.

2. El direccionamiento de red en TCP/IP.

3. Herramientas para redes TCP/IP.

4. Servicios de infraestructura TCP/IP

5. El encaminador o router.

Unidad 5: Capa de transporte

1. Protocolos TCP y UDP.

2. El sistema operativo de red.

3. Gestión de usuarios, derechos y accesos.

4. Recursos compartidos en la red.

5. Intranet e Internet.

6. El acceso remoto a la red.

7. Sistemas de almacenamiento en red.

8. Cortafuegos y servidores proxy.

9. Redes privadas virtuales.

Unidad 6: Capa de aplicación

1. Protocolos de aplicación.

2. El acceso a redes LAN: escritorio remoto y redes privadas virtuales.

3. Incidencias físicas e incidencias lógicas en redes locales.

4. Averías frecuentes en una red de área local.

5. Monitorización de la red.

6. Seguridad en redes.

5.- La evaluación, medios y criterios de calificación. Dentro del marco legal de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010 , por la que se regula la

evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la

comunidad Autónoma de Andalucía, se evaluará cada una de las siguientes Unidades de

IES Belén 11


0225.Redes Locales

Trabajo (UT) mediante las evidencias descritas en las siguientes tablas:

Unidad 1. Conceptos básicos de redes locales

RA Criterios de evaluación Indicador de logro Evidencia Peso

RA1 a,b,c,d,e,f,g Conceptos fundamentales Act.T1_N1 Act.T1_N2 Act.T1_N3

20% 30% 50%

Unidad 2. La capa física


RA1 RA2 RA3

b,d,e,f a,b,c,d a

Informe de red local

Act.T2_N1 Act.T2_N2 Act.T2_N3

20% 30% 50%

RA2 RA3 RA6

c,d,g,h,i,j c,e,f,g a,b,c,f,h

Creación de cables y Dispositivos de interconexión

RA1 RA2 RA3 RA5 RA6

e,f b,c,d,e,f,g,h,i,j a,c,d,e,f,g a, b, c, e, f, h a,b,c,f,h

Cableado estructurado e Incidencias físicas

Unidad 3. Capa de enlace


RA1RA4

e,g,h a,b,d,g,i

Conceptos básicos de servicios de red


20% 30% 50%

RA4 a,b,c,d,e,f,g,h,i, Dispositivos de interconexión. Switch

RA4 j Creación de VLANs

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0225.Redes Locales

Unidad 4. Capa de red


RA4 f,g,h,i Instalación y configuración TCP/IP


20% 30% 50%

RA4 a,b,c,d,e,f,g,h,i Dispositivos de interconexión. Routers

RA5 a, b, d, e, f, g, h Incidencias lógicas

Unidad 5. Capa de transporte


RA3 RA4

a, b, c, d, e, f, g a, b, d, g, i

Recursos compartidos


20% 30% 50%

RA4 a, b, c, d, e, f, g, h, i, j Cortafuegos y Proxys

RA3 RA4

a, b, c, d, e, f, g f, g, h, i

Creación de VPN

Unidad 6. Capa de aplicación


RA4 f, g, h, i Servicios de infraestructura TCP/IP


20% 30% 50%

RA3 RA4

a, b, c, d, e, f, g f, g, h, i

Creación de VPN

RA5 a, b, d, e, f, g, h Incidencias lógicas

RA5 a, b, c, d, h Herramientas de diagnóstico

RA5 a, b, c, d, h Monitoreo del tráfico de red

RA6 a, b, c, d, e, f, g, h Equipos y medidas de prevención de riesgos.


20% 30% 50%

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0225.Redes Locales

Al finalizar cada trimestre se realizarán exámenes sobre todos los contenidos

teórico-prácticos dados hasta el momento.

La ponderación de las actividades de enseñanza~aprendizaje (Unidades de Trabajo) para

este módulo en cada trimestre, quedaría de la siguiente forma:

Unidad de Trabajo Peso

EVAL 1

Actividades Tema 1 y 2 50%

Exámenes Trimestre 1 50%


EVAL 2

Actividades Tema 1 a 2 20%




EVAL 3





Si la calificación de una evaluación es insuficiente, el alumno/a tendrá oportunidad de

superarla en el siguiente al ser esta, una evaluación continua.

Periodo entre la 3ª evaluación parcial y la evaluación final:

Los alumnos que no superen la asignatura en la evaluación continua deben realizar un

examen en la evaluación final de junio con los siguientes contenidos y porcentajes:

● Ejercicio de Packet Tracer con direccionamiento IP (30%)

● Construcción de un cable de red (20%)

● Test de contenidos teórico-prácticos del curso (50%)

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0225.Redes Locales

6.- Medidas de atención a la diversidad. Uno de los principios más importantes del actual sistema educativo es la equidad como

garantía de igual de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación, actuando

como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y

sociales, con especial atención a las que deriven de su discapacidad.

Esta idea se mantiene y se desarrolla en la Ley de Educación de Andalucía de 26 de

Diciembre de 2007, así se recalca que el Sistema Educativo Público de Andalucía,

garantizará el acceso y la permanencia en el sistema educativo del alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo.

Esto, unido a la realidad de que nuestro sistema educativo está formado por una

tipología variada de alumnado, cada uno con unas necesidades, características de

aprendizaje e inquietudes diferentes, hará que tengamos que adaptar nuestro sistema de

enseñanza-aprendizaje a esta diversidad.

La atención a la diversidad del alumnado, se basará en los siguientes puntos:

● Evaluación inicial, por la que se procurará detectar cual es el problema de

aprendizaje concreto que presenta el alumno, es decir, determinar qué es lo que

no consigue realizar dentro del trabajo y, en función de ello, determinar el objetivo

a cubrir por él.

Como instrumento se pueden utilizar pruebas escritas mediante cuestionarios

sencillos, entrevistas y, si es necesario, la ayuda de especialistas.

● Atención Personalizada a los alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento,

ayudándoles en la resolución de problemas, dándoles más tiempo para la

realización de ejercicios, prácticas, trabajos, y proponiéndoles actividades que le

permitan la comprensión de los contenidos que se consideren esenciales para

poder hacer un seguimiento de la asignatura.

● Proporcionar Actividades Complementarias a los alumnos más aventajados para

ampliar conocimientos sobre los contenidos tratados y otros relacionados.

También podrán implicarse en la ayuda a sus compañeros de clase como monitores en

aquellas actividades en las que demuestren mayor destreza.

Con esta medida se pretende además reforzar la cohesión del grupo y fomentar el

IES Belén 15


0225.Redes Locales

aprendizaje colaborativo.

Se podrán modificar los contenidos de esta programación durante el curso, por cambios

tecnológicos que impliquen una actualización, por necesidades del mercado laboral o por

necesidades de aprendizaje del alumnado.

Por otro lado, para superar el módulo se debe adquirir una serie de competencias

profesionales, y que en ningún caso se harán excepciones, es decir, no se modificarán los

criterios de evaluación a superar para adquirir las competencias profesionales.

7.- Transversalidad. En la Ley de Educación de Andalucía de 26 de Diciembre de 2007, en el punto 1 del

artículo 39 sobre la Educación en Valores, indica que: “Las actividades de las enseñanzas,

en general, el desarrollo de la vida de los centros y el currículo tomarán en consideración

como elementos trasversales …”.

Los temas transversales son un conjunto de conocimientos basados en actitudes,

valores y normas, que dan respuesta a algunos problemas sociales existentes en la

actualidad. Los temas transversales están presentes de manera global en los objetivos y

contenidos de todos los módulos. Es evidente que no todos se prestan por igual al

tratamiento de estos temas. No es conveniente llegar al extremo de querer integrar el

tratamiento de todos los temas por decreto y de una manera superficial y forzada.

Los temas transversales que se relacionan más directamente con nuestro ciclo y que,

por tanto, pueden tratarse de una forma natural serían los siguientes:

● La educación moral para la convivencia y la paz . Fundamento primero de la formación

que proporcionan los centros educativos, constituye el eje de referencia en torno al que

giran el resto de los temas transversales. Pretende orientar y facilitar el desarrollo de las

capacidades del alumnado que interviene en el juicio y en laacción moral, orientarle en

situaciones de conflicto de valores de forma racional, autónoma y dialógicamente.

● La educación para la salud. Su objetivo es informar y educar al alumnado en hábitos y

estilos de vida saludables con valor preventivo y educativo, mediante el aprendizaje de

las formas que permitan hacer más positivas las relaciones con todo aquello que se

encuentra en su entorno físico, biológico y sociocultural.

● La educación para el consumidor o el usuario. Se dirige a desarrollar en el alumnado

IES Belén 16


0225.Redes Locales

capacidades relativas a la comprensión de su propia conducta de consumidor/a, sus

derechos y deberes y del funcionamiento de la propia sociedad de consumo.

● Educación tecnológica. Se dirige fundamentalmente al desarrollo de una actitud crítica

en los alumnos frente a la información que reciben a través de los medios de

comunicación.

Educación moral y socialización van juntas, y será un tema que trataremos en nuestra

práctica docente diariamente, mediante nuestra actitud hacia los alumnos y alumnas. El

tema de educación para la salud podemos concretarlo en diversos aspectos como son la

educación postural en el uso del ordenador así como otros problemas de salud que

pudieran derivarse de una utilización inadecuada o excesiva del mismo.

En lo que se refiere a la educación para el consumidor o usuario incidiremos en varios

aspectos:

● Fomento del uso de software legal y estudio de la problemática del uso de software

pirata.

● Incidencia en las ventajas de software de distribución libre.

● Necesidad de estudio detallado de precio/prestaciones a la hora de adquirir cualquier

producto hardware o software.

Por último, respecto a la educación tecnológica, se pretende educar en una actitud de

análisis de la información que reciben los alumnos por los medios de comunicación, así

como la información que encuentran al realizar búsquedas en Internet.

8.- Materiales y recursos didácticos. En el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre ( BOEnº.15 de 17 Enero de 2008) se

establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus

enseñanzas mínimas y en la Orden de 7 de julio de 2009 (BOJA nº 165 de 25 Agosto de

2009),se desarrolla el currículo de las enseñanzas conducentes al título de Técnico en

Sistemas Microinformáticos y Redes en los centros docentes de la Comunidad

Autónomade Andalucía, se establecen como requisitos mínimos para la impartición del

ciclo. Por tanto, a continuación enumeraremos aquellos elementos con los que es

necesario contar para impartir de forma eficiente el módulo de Redes Locales. Para la

exposición de los contenidos teóricos se utilizarán primordialmente la pizarra y el proyector.

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0225.Redes Locales

En lo que respecta a los contenidos prácticos, se utilizará el proyector como medio de

proyección de las herramientas de desarrollo utilizadas. La totalidad de las horas

semanales se desarrollarán en las aulas asignadas a los ciclos de informática, en los

cuales se disponen de los siguientes materiales:

● Equipo del Profesor

● Equipos informáticos del aula

● Impresora

● Red de área local

● Acceso a Internet

El punto fundamental de encuentro será la plataforma MOODLE que dispone el

Departamento de Informática, la cual permitirá el intercambio de documentos con una

mayor flexibilidad y rapidez. El profesor podrá “colgar” manuales, apuntes, ejercicios, etc.,

y los alumnos “subirán” los resultados de los ejercicios y prácticas planteados.

9.- Actividades complementarias y extraescolares. A nivel de Departamento se presentan en un documento anexo.

IES Belén 18

IES Belén (Málaga): Aplicaciones Ofimáticas

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APLICACIONES OFIMÁTICAS

Mª Dolores Moya Sánchez


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ÍNDICE ÍNDICE .......................................................................................... 2

1. Introducción. .............................................................................. 3

2. Objetivos .................................................................................... 3

2.1. Unidades de competencia asociadas al Módulo .................. 3

2.2. Objetivos generales del módulo ........................................... 4

2.3. Competencias profesionales, personales y sociales del

módulo ......................................................................................... 6

2.4. Resultados de aprendizaje .................................................... 7

2.5. Resultados de aprendizaje con sus criterios de evaluación . 8

3. Contenidos básicos ................................................................... 12

3.1. Relación entre Bloques de contenidos y RA ..................... 15

3.2. Relación entre Bloque de contenidos y UD. ...................... 16

3.3. Relación entre Bloque de contenidos, RA y UD.

Temporalización ........................................................................ 25

3.4. Relación entre RA, criterios de evaluación y contenidos .. 26

4. Orientaciones metodológicas. .................................................. 35

5. Material didáctico (material y equipos didácticos). ................. 35

6. Sistema de evaluación. ............................................................. 36

6.1 Instrumentos y procedimientos de evaluación .................... 36

6.2.- Criterios de calificación .................................................... 37

6.3 Autoevaluación y coevaluación: ......................................... 39

7. Medidas de atención a la diversidad ........................................ 39

8. Fomento de la lectura ............................................................... 39

9. Asistencia a clase .................................................................... 39

10. Docencia telemática ............................................................... 40

11. Salidas y visitas ...................................................................... 40


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1. Introducción.

El desarrollo didáctico y la programación del módulo APLICACIONES OFIMÁTICAS se

obtienen a partir del perfil del ciclo formativo de grado medio Técnico en Sistemas Microinformáticos

y Redes.

El ciclo formativo Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes está dividido en 12 mó-

dulos profesionales, como unidades coherentes de formación, necesarios para obtener la titulación de

técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. La duración establecida para este ciclo es de 2.000

horas incluida la formación en centros de trabajo. Estas 2.000 horas se dividen en 2 periodos anuales

lectivos, cinco trimestres en el centro educativo y el sexto trimestre en un centro de trabajo.

Uno de los módulos incluidos en este ciclo formativo es el módulo APLICACIONES OFI-

MÁTICAS (APLOF), con Código 0223, que tiene una duración de 256 horas, a impartir en el 1º

curso y con una frecuencia de 8 horas por semana.

Este ciclo formativo está impartiéndose en el IES Belén de Málaga.

La cualificación profesional relacionada es:

FC078_2: Instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos para su utilización así

como apoyar al usuario en el manejo de aplicaciones sobre dichos sistemas como parte del servicio

de soporte informático de una organización

La competencia general de este título consiste en instalar, configurar y mantener sistemas

microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su

funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente estable-

cidos

La orden que la regula es: ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

El real decreto que la regula es: REAL DECRETO 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se es-

tablece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas.

2. Objetivos

2.1. Unidades de competencia asociadas al Módulo

Expondré el cuadro que relacione módulos con unidades de competencia del Catálogo

Nacional de Cualificaciones profesionales. Destacando la/s unidades de competencia asociadas

al módulo en cuestión.

UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS PROFESIONALES

UC0219_2: Instalar y configurar el software

base en sistemas microinformáticos.

0222. Sistemas operativos monopuesto.

UC0958_2: Ejecutar procedimientos de ad-

ministración y mantenimiento en el software

base y de aplicación de clientes.

0222. Sistemas operativos monopuesto.

0226. Seguridad informática.

UC0220_2: Instalar, configurar y verificar los 0225. Redes locales.


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elementos de la red local según los procedi-

mientos establecidos.

UC0221_2: Instalar, configurar y mantener

paquetes informáticos de propósito general y

aplicaciones específicas.

0223. Aplicaciones ofimáticas.

UC0222_2: Facilitar al usuario la utiliza-

ción de paquetes informáticos de propósito

general y aplicaciones específicas.

0223. Aplicaciones ofimáticas.

UC0953_2: Montar equipos microinformáti-

cos.

0221. Montaje y mantenimiento de

equipos.

UC0954_2: Reparar y ampliar equipamiento

microinformático.

0221. Montaje y mantenimiento de

equipos.

UC0957_2: Mantener y regular el subsistema

físico en los sistemas microinformáticos.


UC0955_2: Monitorizar los procesos de co-

municaciones de una red local.

0227. Servicios en red.

UC0956_2: Realizar los procesos de cone-

xión entre redes privadas y redes públicas.

0227. Servicios en red.

UC0959_2: Mantener la seguridad de los

subsistemas lógicos y físicos en sistemas mi-

croinformáticos.


2.2. Objetivos generales del módulo

En la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondien-

te al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma de

Andalucía, los objetivos generales que el Módulo Aplicaciones Ofimáticas contribuye a alcan-

zar son:

a. Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático,

interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a

su instalación, montaje y mantenimiento.

b. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y pro-

gramas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar siste-

mas microinformáticos.

c. Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para


d. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformá-

ticos y redes locales.

e. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administra-

tiva.

f. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para



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g. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse


h. Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones


i. Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y me-

dioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de

acuerdo con las normas estandarizadas.

j. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y

demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.


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2.3. Competencias profesionales, personales y sociales del

módulo

Según el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre , por el que se establece el título

de Técnico Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas, las compe-

tencias profesionales, personales y sociales que el Módulo Profesional de Aplicaciones Ofimáti-

cas contribuye a alcanzar son:

a. Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mante-

nimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica aso-

ciada y organizando los recursos necesarios.

b. Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en

condiciones de calidad y seguridad.

c. Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos com-

partidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos espe-

cificados.

d. Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, locali-

zando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

e. Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajus-

tando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de ca-

lidad y seguridad.

f. Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos

y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la in-

formación.

g. Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.

h. Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requie-

ran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

i. Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales

adecuadas en el entorno de trabajo.

j. Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector in-

formático.

k. Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada ca-

so, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.

l. Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y ac-

tuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

m. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedi-

mientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.


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2.4. Resultados de aprendizaje

En la ORDEN de 7 de julio de 2009 , por la que se desarrolla el currículo correspon-

diente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma

de Andalucía, los resultados de aprendizaje del Módulo Profesional de Aplicaciones Ofimáticas

son:

RA 1.

Instala y actualiza aplicaciones ofimáticas, interpretando espe-

cificaciones y describiendo los pasos a seguir en el proceso.

RA 2.

Elabora documentos y plantillas, describiendo y aplicando las

opciones avanzadas de procesadores de textos.

RA 3.

Elabora documentos y plantillas de cálculo, describiendo y

aplicando opciones avanzadas de hojas de cálculo.

RA 4.

Elabora documentos con bases de datos ofimáticas describien-

do y aplicando operaciones de manipulación de datos.

RA 5.

Manipula imágenes digitales analizando las posibilidades de

distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición

básicas.

RA 6.

Manipula secuencias de vídeo analizando las posibilidades de

distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición

básicas.

RA 7.

Elabora presentaciones multimedia describiendo y aplicando

normas básicas de composición y diseño.

RA 8.

Realiza operaciones de gestión del correo y la agenda electró-

nica, relacionando necesidades de uso con su configuración.

RA 9.

Aplica técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identifi-

cando y resolviendo incidencias.


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2.5. Resultados de aprendizaje con sus criterios de evalua-

ción

En la ORDEN de 7 de julio de 2009 , por la que se desarrolla el currículo correspon-

diente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma

de Andalucía, los criterios de evaluación para cada resultado de aprendizaje del Módulo Profe-

sional de Aplicaciones Ofimáticas son los siguientes:

RA 1. Instala y actualiza aplicaciones ofimáticas, interpretando especificaciones y descri-

biendo los pasos a seguir en el proceso.


a. Se han identificado y establecido las fases del proceso de instalación.

b. Se han respetado las especificaciones técnicas del proceso de instalación.

c. Se han configurado las aplicaciones según los criterios establecidos.

d. Se han documentado las incidencias.

e. Se han solucionado problemas en la instalación o integración con el sistema informático.

f. Se han eliminado y/o añadido componentes de la instalación en el equipo.

g. Se han actualizado las aplicaciones.

h. Se han respetado las licencias software.

i. Se han propuesto soluciones software para entornos de aplicación.

RA 2. Elabora documentos y plantillas, describiendo y aplicando las opciones avanzadas

de procesadores de textos.


a. Se ha personalizado las opciones de software y barra de herramientas.

b. Se han utilizado los elementos básicos en la elaboración de documentos.

c. Se han diseñado plantillas.

d. Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos e imágenes.

e. Se han importado y exportado documentos creados con otras aplicaciones y en otros forma-

tos.

f. Se han creado y utilizado macros en la realización de documentos.

g. Se han elaborado manuales específicos.


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RA 3. Elabora documentos y plantillas de cálculo, describiendo y aplicando opciones

avanzadas de hojas de cálculo.



b. Se han utilizado los elementos básicos en la elaboración de hojas de cálculo.

c. Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas, rangos, hojas y libros.

d. Se han aplicado fórmulas y funciones.

e. Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos.

f. Se han empleado macros para la realización de documentos y plantillas.

g. Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas con otras aplicaciones y en otros for-

matos.

h. Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos: formularios, creación de listas, filtrado,

protección y ordenación de datos.

i. Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos e imáge-

nes.

RA 4. Elabora documentos con bases de datos ofimáticas describiendo y aplicando opera-

ciones de manipulación de datos.


a. Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales.

b. Se han creado bases de datos ofimáticas.

c. Se han utilizado las tablas de la base de datos (insertar, modificar y eliminar registros).

d. Se han utilizado asistentes en la creación de consultas.

e. Se han utilizado asistentes en la creación de formularios.

f. Se han utilizado asistentes en la creación de informes.

g. Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre la información almacenada.

h. Se han creado y utilizado macros.

RA 5. Manipula imágenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas y

aplicando técnicas de captura y edición básicas.


a. Se han analizado los distintos formatos de imágenes.

b. Se ha realizado la adquisición de imágenes con periféricos.

c. Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su finalidad.

d. Se han empleado herramientas para la edición de imagen digital.

e. Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos.


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RA 6. Manipula secuencias de vídeo analizando las posibilidades de distintos programas y

aplicando técnicas de captura y edición básicas.


a. Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de vídeo.

b. Se han estudiado los tipos de formatos y codecs más empleados.

c. Se han importado y exportado secuencias de vídeo.

d. Se han capturado secuencias de vídeo con recursos adecuados.

e. Se han elaborado vídeo tutoriales.

RA 7. Elabora presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas básicas de

composición y diseño.


a. Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.

b. Se han reconocido los distintos tipos de vista asociados a una presentación.

c. Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas de composición, dise-

ño y utilización del color.

d. Se han diseñado plantillas de presentaciones.

e. Se han creado presentaciones.

f. Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones.

RA 8. Realiza operaciones de gestión del correo y la agenda electrónica, relacionando ne-

cesidades de uso con su configuración.


a. Se han descrito los elementos que componen un correo electrónico.

b. Se han analizado las necesidades básicas de gestión de correo y agenda electrónica.

c. Se han configurado distintos tipos de cuentas de correo electrónico.

d. Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informático con dispositivos móviles.

e. Se ha operado con la libreta de direcciones.

f. Se ha trabajado con todas las opciones de gestión de correo electrónico (etiquetas, filtros,

carpetas, entre otros).

g. Se han utilizado opciones de agenda electrónica.


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RA 9. Aplica técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identificando y resolviendo in-

cidencias.


a. Se han elaborado guías visuales con los conceptos básicos de uso de una aplicación.

b. Se han identificado problemas relacionados con el uso de aplicaciones ofimáticas.

c. Se han utilizado manuales de usuario para instruir en el uso de aplicaciones.

d. Se han aplicado técnicas de asesoramiento en el uso de aplicaciones.

e. Se han realizado informes de incidencias.

f. Se han aplicado los procedimientos necesarios para salvaguardar la información y su recupe-

ración.

g. Se han utilizado los recursos disponibles (documentación técnica, ayudas en línea, soporte

técnico, entre otros) para solventar incidencias.

h. Se han solventado las incidencias en el tiempo adecuado y con el nivel de calidad esperado.


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3. Contenidos básicos

De acuerdo con el artículo 10.3 d) del RD 1147/2011 por el que se establece la

ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, los contenidos

básicos del currículo, quedarán descritos de forma integrada en términos de procedi-

mientos, conceptos y actitudes. Estos contenidos por bloques, de acuerdo con el currícu-

lo oficial son los siguientes:

Bloque I. Instalación de aplicaciones:

– Tipos de aplicaciones ofimáticas.

Instalación estándar, mínima y personalizada.

Paquetes informáticos y Suites.

– Tipos de licencias software.

Software libre y propietario, Copyright y copyleft.

– Necesidades de los entornos de explotación.

– Procedimientos de instalación y configuración.

Requisitos mínimos y óptimos.

Configuración de la aplicación.

Añadir y eliminar componentes.

Bloque II. Elaboración de documentos y plantillas mediante procesadores

de texto:

– Personalización de las opciones de la aplicación y de la barra de herra-

mientas. Seguridad.

Elementos básicos.

– Estilos.

Fuentes, formatos de párrafo y de página.

Encabezados y pies.

Numeraciones y Viñetas.

Autotextos, hipervínculos, imágenes, organigramas, gráficos.

Utilización de tablas.

Utilización de formularios.

– Creación y uso de plantillas.

– Importación y exportación de documentos.

– Diseño y creación de macros.

Grabación de macros, asignación de macros a los distintos elementos.

Asociar una macro a un menú, botón de barra de herramientas, etc.

Elaboración de distintos tipos de documentos (manuales,

partes de incidencias, cartas personalizadas, listas de direcciones, sobres

etiquetas, entre otros).

– Herramientas para documentos extensos.

Mapa del documento.


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Tablas de contenido.

Secciones.

Bloque III. Elaboración de documentos y plantillas mediante hojas de

cálculo:

– Personalización de las opciones de la aplicación y de la barra de herra-

mientas. Seguridad.

– Formato de una hoja de cálculo. (Autoformato, formato condicional,

etc.)

– Filtrado y ordenación de datos.

– Estilos.

Referencias. Utilización de fórmulas y funciones.

Creación de tablas y gráficos dinámicos.

– Uso de plantillas y asistentes.

– Elaboración de distintos tipos de documentos (presupuestos, facturas,

inventarios, entre otros).

– Utilización de formularios.

Filtrado y ordenación de datos.

Importar/exportar información.


Grabación de macros, asignación de macros a los distintos elementos.


Bloque IV. Utilización de bases de datos ofimáticas:

– Elementos de las bases de datos relacionales.

Tablas, campos y tipos de datos, índices, llaves primarias y referenciales,

vistas.

– Operaciones básicas de mantenimiento de información contra bases de

datos. (Añadir, modificar, suprimir, etc.)

– Creación de bases de datos a partir de un diseño preestablecido.

– Manejo de asistentes.

– Crear formularios, consultas, informes, filtros.


Grabación de macros, asignación de macros a los distintos

elementos.


Bloque V. Manipulación de imágenes:

– Formatos y resolución de imágenes.

– Utilización de retoque fotográfico, ajustes de imagen y

de color.

– Importación y exportación de imágenes.

Bloque VI. Manipulación de videos:


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– Formatos de vídeo.

– Importación y exportación de vídeos

Bloque VII. Elaboración de presentaciones:

– Diseño y edición de diapositivas.

Uso del color, la alineación, la transición, las fuentes, los formatos, la es-

tructuración de contenidos con arreglo a unas especificaciones dadas.

– Formateo de diapositivas, textos y objetos.

– Vinculación e incrustación de objetos.

– Importación y exportación de presentaciones.

– Presentaciones portátiles.

– Exportación para publicaciones web.

– Utilización de plantillas y asistentes. Patrones de diapositivas.

– Utilización de periféricos para proyección de presentaciones.

Bloque VIII. Gestión de correo y agenda electrónica:

– Entornos de trabajo (locales y on-line): configuración y personalización.

– Plantillas y firmas corporativas.

– Foros de noticias (news).

– La libreta de direcciones.

– Gestión de correos.

– Gestión de la agenda.

Bloque IX. Aplicación de técnicas de soporte:

– Elaboración de guías y manuales de uso de aplicaciones.

– Formación al usuario.

– Modalidades de soporte y ejemplos contractuales.


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3.1. Relación entre Bloques de contenidos y RA

Bloque con-

tenidos RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6 RA7 RA8 RA9

I X

II X

III X

IV X

V X

VI X

VII X

VIII X

IX X


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3.2. Relación entre Bloque de contenidos y UD.

BLOQUES DE CONTENIDOS CONTENIDOS UNIDADES DIDÁCTICAS

Bloque I.

Instalación de aplicacio-

nes:

1. Postura corporal ante un terminal

2. Composición de un terminal informá-

tico

2.1. Equipos informáticos

2.2. El teclado

3. Concepto de aplicaciones ofimáticas

4. Licencias de software

5. Instalación y puesta en marcha de

aplicaciones informáticas

5.1. Necesidades de los entornos de

explotación

5.2. Requisitos mínimos del sistema

5.3. Procedimientos de instalación y

configuración de algunos paque-

tes ofimáticos

U1. Entorno de las aplicaciones

ofimáticas

Bloque II.

Elaboración de documen-

tos y plantillas mediante

procesadores de texto:

1. Elementos de una suite ofimática

1.4. Barra de herramientas de acceso

rápido

1.5. Cinta de opciones

1.6. Barra de estado

1.7. Panel de exploración

2. El procesador de textos

1.1. Interfaz gráfica del procesador de

textos

U2. Introducción a los procesa-

dores de texto


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1.2. Configurar el entorno de trabajo

1.3. Comenzar a trabajar con el pro-

cesador de textos

1.4. Selección y edición de texto

2. Formato de fuente y párrafo

2.1. Formato de fuente

2.2. Formato de párrafo

3. Diseño de página

3.1. Tema de página

3.2. Configurar la página

3.3. Fondo de la página

3.4. Párrafo

4. Revisar un documento

1. Tablas

1.1. Concepto

1.2. Insertar tabla

1.3. Diseño de tablas

1.4. Presentación de tablas

2. Imágenes

2.1. Ajuste de imagen

2.2. Estilos de imagen

2.3. Organización de las imágenes

3. Formas

4. SmartArt

5. Gráficos

6. Encabezado y pie de página

7. Inserción de otros elementos

7.1. Vínculos

7.2. Texto y símbolos

8. Inserción de elementos en otro proce-

U3. Inserción de elementos


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sador de textos

1. Notas al pie

2. Estilos

2.1. Estilo rápido

2.2. Cuadro de diálogo Estilos

3. Índices y tablas de contenido

3.1. Índices

3.2. Tablas de contenido

4. Combinar correspondencia

4.1. Combinación mediante el asis-

tente

4.2. Combinación personalizada

5. Plantillas

6. Macros

U4. Opciones avanzadas de los

procesadores de texto

Bloque III.

Elaboración de documen-

tos y plantillas mediante

hojas de cálculo:

1. Introducción

2. Interfaz gráfica de una hoja de cálcu-

lo

3. Comenzar a trabajar con una hoja de

cálculo

3.1. Seleccionar celdas

3.2. Configurar celdas

3.3. Moverse por el área de trabajo

3.4. Introducir datos en las celdas

3.5. Editar celdas

3.6. Formato de celdas

3.7. Formato de los datos

3.8. Diseño de página

3.9. Guardar en la hoja de cálculo

4. Fórmulas básicas

4.1. Inserción de una fórmula

U5. Hojas de cálculo: fórmulas y

funciones


Pág. 19 de 40

4.2. Controlador de relleno

4.3. Referencias a celdas

5. Funciones

5.1. Funciones esenciales

5.2. Funciones condicionales

5.3. Funciones de búsqueda y refe-

rencia

1. Insertar varias fórmulas en una misma

celda

2. Insertar elementos en una hoja de

cálculo

2.1. Objetos

2.2. Gráficos

3. Bases de datos con una hoja de cálcu-

lo

4. Plantillas

5. Datos externos

U6. Operaciones avanzadas con

hojas de cálculo

Bloque IV.

Utilización de bases de da-

tos ofimáticas:

1. Las bases de datos

1.1. Concepto

1.2. Interfaz gráfica de un gestor de

base de datos

2. Objetos de un gestor de base de datos

2.1. Tablas

2.2. Consultas

2.3. Formularios

2.4. Informes

3. Comenzar a trabajar con un gestor de

base de datos

3.1. Pantalla de introducción

3.2. Crear una base de datos

U7. Introducción a las bases de

datos


Pág. 20 de 40

3.3. Guardar una base de datos

3.4. Abrir una base de datos

3.5. Crear una tabla de datos

4. Herramientas de un gestor de base de

datos

4.1. Relaciones

4.2. Analizar

4.3. Mover datos

4.4. Herramientas de base de datos

5. Operaciones con registros

5.1. Ordenar registros

5.2. Seleccionar registros

5.3. Ordenar y seleccionar registros

desde una consulta

5.4. Insertar, borrar y actualizar re-

gistros

6. Bases de datos relacionales

6.1. Clave primaria y clave ajena

6.2. Integridad referencial

6.3. Tipos de relaciones

6.4. Creación de relaciones entre ta-

blas

7. Bases de datos con otro gestor de

base de datos

1. Consultas

1.1. Consultas de selección

1.2. Consultas de acción

2. Formularios

2.1. Clases de formularios

2.2. Creación de formularios

U8. Creación de consultas, for-

mularios e informes


Pág. 21 de 40

2.3. Formularios con gráficos

3. Informes

3.1. Partes de un informe

3.2. Creación de informes

3.3. Informes de etiquetas

Bloque V.

Manipulación de imáge-

nes:

1. Instalación y arranque de un software

de tratamiento de imágenes

2. Introducción a la interfaz

3. Crear logotipo y fondo de pantalla

4. Marco de foto y filtros básicos

5. Capas

6. Fotomontaje

7. Textos

8. Color de ojos y de pelo

9. Enfoque y desenfoque de fotografías

10. Colorear

11. Clonación y filtros

12. Borrar objetos y personajes

13. Efectos especiales

U11. Elaboración y edición de

imágenes

Bloque VI.

Manipulación de videos:

1. Grabación de vídeo

1.1. Formatos de vídeo digital

1.2. Codecs

2. Programas de edición de vídeos.

3. Creación de un vídeo

3.1. Añadir archivos

3.2. Editar vídeo

3.3. Editar sonido

U12. Manipulación de vídeos


Pág. 22 de 40

3.4. Agregar imágenes

3.5. Agregar títulos y créditos

3.6. Finalizar la película

Bloque VII.

Elaboración de presenta-

ciones:

1. El gestor de presentaciones

2. Interfaz gráfica de un gestos de pre-

sentaciones

3. Creación de presentaciones

3.1. Presentación nueva

3.2. Inserción de diapositivas

3.3. Reutilización de diapositivas

3.4. Eliminación de diapositivas

3.5. Ejecución de la presentación

4. Formato de los elementos de la dia-

positiva

4.1. Formateo de texto

4.2. Dibujos y formas

4.3. Ficha formato

5. Formato de la diapositiva

6. Inserción de elementos gráficos en las

diapositivas

6.1. Imágenes

6.2. Tablas

6.3. Gráficos

6.4. Gráficos SmartArt

U9. Elaboración de presentacio-

nes básicas


Pág. 23 de 40

1. Animaciones gráficas de las diaposi-

tivas y sus objetos

1.1. Transiciones de diapositivas

1.2. Animación de objetos

2. Presentaciones multimedia

3. Colección de objetos

3.1. Botón Álbum de fotografías

3.2. Presentaciones interactivas

3.3. Encabezado y pie de página

3.4. Objeto incrustado

4. Controlar la ejecución de la presenta-

ción

4.1. Presentaciones personalizadas

4.2. Configurar la presentación

4.3. Otras opciones de configuración

4.4. Control de la exposición

5. Fichas Revisar y Vista

6. Otros procedimientos

6.1. Empaquetar la presentación

6.2. Presentaciones para el público

U10. Presentaciones dinámicas

Bloque VIII.

Gestión de correo y agen-

da electrónica:

1. Conceptos básicos de gestores de

correos

2. Correo electrónico y configuración

2.1. Carpetas de mensajes

2.2. Crear un mensaje electrónico

3. Contactos

3.1. Crear un contacto

3.2. Importar contactos

3.3. Grupos de contactos

U13. Gestión del correo y la

agenda electrónica


Pág. 24 de 40

Bloque IX.

Aplicación de técnicas de

soporte:

1. Técnicas de soporte

1.1. Técnicas de asistencia al usuario

1.2. Gestión de incidencias

2. Formación al usuario

3. Guías y manuales de uso de aplica-

ciones

3.1. Tipos de contenido

3.2. Estructura del manual

3.3. Elaboración del manual

U14. Aplicación de técnicas de

soporte


Pág. 25 de 40

3.3. Relación entre Bloque de contenidos, RA y UD. Tempo-

ralización

Según se indicaba anteriormente, este módulo se imparte en el primer curso del Ciclo

Formativo y tiene una duración de 256 horas lectivas, a razón de 8 horas a la semana.

La distribución aproximada de los tiempos o temporalización de las diferentes unidades

o capítulos (resultados de aprendizajes) que forman el módulo son:

Período (1ª,

2ª, 3ª Eval.)

Blo-

que

conte-

nidos

Unida-

des di-

dácticas

Horas RA

1

RA

2

RA

3

RA

4

RA

5

RA

6

RA

7

RA

8

RA

9

1ª I UD.1 10 x

1ª II UD.2 10 x

1ª II UD.3 20 x

1ª II UD.4 23 x

2ª III UD.5 25 x

2ª III UD.6 32 x

3ª IV UD.7 20 x

3ª IV UD.8 26 x

1ª VII UD.9 10 x

2ª VII UD.10 20 x

3ª V UD.11 24 x

3ª VI UD.12 26 x

3ª VIII UD.13 5 x

3ª IX UD.14 5 x


Pág. 26 de 40

3.4. Relación entre RA, criterios de evaluación y contenidos

RA 1. Instala y actualiza aplicaciones ofimáticas, interpretando especificaciones y describiendo los pasos a seguir en el proceso.


a. Se han identificado y establecido las fases del proceso de instalación.

b. Se han respetado las especificaciones técnicas del proceso de instalación.

c. Se han configurado las aplicaciones según los criterios establecidos.

d. Se han documentado las incidencias.

e. Se han solucionado problemas en la instalación o integración con el siste-

ma informático.

f. Se han eliminado y/o añadido componentes de la instalación en el equipo.

g. Se han actualizado las aplicaciones.

h. Se han respetado las licencias software.

i. Se han propuesto soluciones software para entornos de aplicación.

Contenidos

1. Postura corporal ante un terminal

2. Composición de un terminal informático

2.1. Equipos informáticos

2.2. El teclado

3. Concepto de aplicaciones ofimáticas

4. Licencias de software

5. Instalación y puesta en marcha de aplicaciones informáticas

5.1. Necesidades de los entornos de explotación

5.2. Requisitos mínimos del sistema

5.3. Procedimientos de instalación y configuración de algunos paque-

tes ofimáticos


Pág. 27 de 40

RA 2. Elabora documentos y plantillas, describiendo y aplicando las opciones avanzadas de procesadores de textos.



b. Se han utilizado los elementos básicos en la elaboración de documentos.

c. Se han diseñado plantillas.

d. Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos e imáge-

nes.

e. Se han importado y exportado documentos creados con otras aplicaciones

y en otros formatos.

f. Se han creado y utilizado macros en la realización de documentos.

g. Se han elaborado manuales específicos.

Contenidos

1. Elementos de una suite ofimática

2. El procesador de textos

3. Formato de fuente y párrafo

4. Diseño de página

5. Revisar un documento

6. Tablas

7. Imágenes

8. Formas

9. SmartArt

10. Gráficos

11. Encabezado y pie de página

12. Inserción de otros elementos

13. Inserción de elementos en otro procesador de textos

14. Notas al pie

15. Estilos

16. Índices y tablas de contenido

17. Combinar correspondencia

18. Macros


Pág. 28 de 40

RA 3. Elabora documentos y plantillas de cálculo, describiendo y aplicando opciones avanzadas de hojas de cálculo.



b. Se han utilizado los elementos básicos en la elaboración de hojas de cálcu-

lo.

c. Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas, ran-

gos, hojas y libros.

d. Se han aplicado fórmulas y funciones.

e. Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos.

f. Se han empleado macros para la realización de documentos y plantillas.

g. Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas con otras aplica-

ciones y en otros formatos.

h. Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos: formularios, crea-

ción de listas, filtrado, protección y ordenación de datos.

i. Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números,

códigos e imágenes

Contenidos

1. Introducción

2. Interfaz gráfica de una hoja de cálculo

3. Comenzar a trabajar con una hoja de cálculo

4. Fórmulas básicas

4.1. Inserción de una fórmula

4.2. Controlador de relleno

4.3. Referencias a celdas

5. Funciones

5.1. Funciones esenciales

5.2. Funciones condicionales

5.3. Funciones de búsqueda y referencia

6. Insertar varias fórmulas en una misma celda

7. Insertar elementos en una hoja de cálculo

7.1. Objetos

7.2. Gráficos

8. Bases de datos con una hoja de cálculo

9. Plantillas

10. Datos externos


Pág. 29 de 40

RA 4. Elabora documentos con bases de datos ofimáticas describiendo y aplicando operaciones de manipulación de datos.


a. Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales.

b. Se han creado bases de datos ofimáticas.

c. Se han utilizado las tablas de la base de datos (insertar, modificar y elimi-

nar registros).

d. Se han utilizado asistentes en la creación de consultas.

e. Se han utilizado asistentes en la creación de formularios.

f. Se han utilizado asistentes en la creación de informes.

g. Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre la información almacenada.

h. Se han creado y utilizado macros.

Contenidos

1. Las bases de datos

2. Objetos de un gestor de base de datos

3. Comenzar a trabajar con un gestor de base de datos

4. Herramientas de un gestor de base de datos

5. Operaciones con registros

6. Bases de datos relacionales

7. Bases de datos con otro gestor de base de datos

4. Consultas

5. Formularios

6. Informes


Pág. 30 de 40

RA 5. Manipula imágenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición básicas.


a. Se han analizado los distintos formatos de imágenes.

b. Se ha realizado la adquisición de imágenes con periféricos.

c. Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su finalidad.

d. Se han empleado herramientas para la edición de imagen digital.

e. Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos.

Contenidos

1. Instalación y arranque de un software de tratamiento de imágenes

2. Introducción a la interfaz

3. Crear logotipo y fondo de pantalla

4. Marco de foto y filtros básicos

5. Capas

6. Fotomontaje

7. Textos

8. Color de ojos y de pelo

9. Enfoque y desenfoque de fotografías

10. Colorear

11. Clonación y filtros

12. Borrar objetos y personajes

13. Efectos especiales


Pág. 31 de 40

RA 6. Manipula secuencias de vídeo analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición básicas.


a. Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de vídeo.

b. Se han estudiado los tipos de formatos y codecs más empleados.

c. Se han importado y exportado secuencias de vídeo.

d. Se han capturado secuencias de vídeo con recursos adecuados.

e. Se han elaborado vídeo tutoriales.

Contenidos

1. Grabación de vídeo

1.1. Formatos de vídeo digital

1.2. Codecs

2. Programas de edición de vídeos.

3. Creación de un vídeo

3.1. Añadir archivos

3.2. Editar vídeo

3.3. Editar sonido

3.4. Agregar imágenes

3.5. Agregar títulos y créditos

3.6. Finalizar la película


Pág. 32 de 40

RA 7. Elabora presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas básicas de composición y diseño.


a. Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presenta-

ciones.

b. Se han reconocido los distintos tipos de vista asociados a una presentación.

c. Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas de

composición, diseño y utilización del color.

d. Se han diseñado plantillas de presentaciones.

e. Se han creado presentaciones.

f. Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones.

Contenidos

1. El gestor de presentaciones

2. Interfaz gráfica de un gestos de presentaciones

3. Creación de presentaciones

4. Formato de los elementos de la diapositiva

5. Formato de la diapositiva

6. Inserción de elementos gráficos en las diapositivas

7. Animaciones gráficas de las diapositivas y sus objetos

8. Presentaciones multimedia

9. Colección de objetos

10. Controlar la ejecución de la presentación

11. Fichas Revisar y Vista

12. Otros procedimientos


Pág. 33 de 40

RA 8. Realiza operaciones de gestión del correo y la agenda electrónica, relacionando necesidades de uso con su configuración.


a. Se han descrito los elementos que componen un correo electrónico.

b. Se han analizado las necesidades básicas de gestión de correo y agenda

electrónica.

c. Se han configurado distintos tipos de cuentas de correo electrónico.

d. Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informático con dis-

positivos móviles.

e. Se ha operado con la libreta de direcciones.

f. Se ha trabajado con todas las opciones de gestión de correo electrónico

(etiquetas, filtros, carpetas, entre otros).

g. Se han utilizado opciones de agenda electrónica.

Contenidos

1. Conceptos básicos de gestores de correos

2. Correo electrónico y configuración

2.1. Carpetas de mensajes

2.2. Crear un mensaje electrónico

3. Contactos

3.1. Crear un contacto

3.2. Importar contactos

3.3. Grupos de contactos


Pág. 34 de 40

RA 9. Aplica técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identificando y resolviendo incidencias.


a. Se han elaborado guías visuales con los conceptos básicos de uso de una

aplicación.

b. Se han identificado problemas relacionados con el uso de aplicaciones

ofimáticas.

c. Se han utilizado manuales de usuario para instruir en el uso de aplicacio-

nes.

d. Se han aplicado técnicas de asesoramiento en el uso de aplicaciones.

e. Se han realizado informes de incidencias.

f. Se han aplicado los procedimientos necesarios para salvaguardar la infor-

mación y su recuperación.

g. Se han utilizado los recursos disponibles (documentación técnica, ayudas

en línea, soporte técnico, entre otros) para solventar incidencias.

h. Se han solventado las incidencias en el tiempo adecuado y con el nivel de

calidad esperado.

Contenidos

1. Técnicas de soporte

1.1. Técnicas de asistencia al usuario

1.2. Gestión de incidencias

2. Formación al usuario

3. Guías y manuales de uso de aplicaciones

3.1. Tipos de contenido

3.2. Estructura del manual

3.3. Elaboración del manual


Pág. 35 de 40

4. Orientaciones metodológicas.

Se van a exponer una serie de orientaciones metodológicas encaminadas a conseguir que

el alumno conozca la importancia de las APLICACIONES OFIMÁTICAS dentro del proceso

productivo de cualquier industria, servicio, residencia, etc., y se interese “profesionalmente” en

esta materia técnica.

Los temas deben exponerse en un lenguaje sencillo a la vez que técnico para que el alumno,

futuro profesional, vaya conociendo la terminología y el argot que se utilizan en este campo.

Utilizar información técnico-comercial, de empresas o distribuidores de la zona, para

que los alumnos conozcan las características, aplicaciones, formas de comercialización, etc.

Inculcar la idea de trabajo en equipo, que es lo que se van a encontrar después en el

mundo laboral.

5. Material didáctico (material y equi-

pos didácticos).

Para facilitar la labor al alumno deberá seguir los apuntes dados por el profesor. Tras

un análisis del mismo se comprobó que su actualización de contenidos así como su metodología

de enseñanza hacían más que posible la consecución de objetivos que persigue el módulo.

Además se dispondrá de todo el material adicional facilitado por el profesor. Se trabaja

con la plataforma Moodle.

Otro recurso didáctico a tener en cuenta será el cañón de proyección, con él no solo se

hará más amena la clase diaria sino que en el caso de considerar temas prácticos en el ordena-

dor, éstos serán muchos más asimilables por parte del alumno.

Los alumnos contarán con un equipo por cada uno de ellos, que es lo preferible, y con el

software necesario.

Además, el alumno tendrá acceso a material bibliográfico complementario, videotuto-

riales on-line, manuales de programas, películas, etc. Se fomentará el uso de foros especializa-

dos en la materia para que los alumnos puedan exponer sus dudas y que ellos respondan dudas a

los demás usuarios de dichos foros.


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6. Sistema de evaluación.

Los criterios de evaluación de la asignatura Aplicaciones Ofimáticas de 1º de ciclo for-

mativo de grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, son los recogidos en el Real

Decreto 1691/2007, 14 de diciembre y en la ORDEN de 7 de julio de 2009 .

Según el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación

general de la Formación Profesional del sistema educativo, las materias se califican con

notación numérica del 1 al 10, sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el aprobado.

La evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, con los ob-

jetivos y la metodología utilizada. Ha de ser formativa y fomentar la reflexión para ser una guía

en el proceso educativo.

La evaluación deberá ser:

- Continua, para observar el proceso de aprendizaje.

- Integral, considerando los nuevos conceptos y los procedimientos, actitudes, capacida-

des de relación y comunicación de cada estudiante.

- Individualizada, es decir, ajustada al proceso de aprendizaje de cada alumno.

- Orientadora, porque informa sobre la evolución del alumno en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

6.1 Instrumentos y procedimientos de evaluación

- Realización diaria de prácticas y actividades, usando para ello la plataforma moodle.

- Aproximadamente una vez por semana se hace un control o examen, de los contenidos

teóricos-prácticos vistos hasta ese momento, usando la plataforma Moodle.

- Al final de cada bloque de contenidos (claramente diferenciados), habrá un examen test

y/o un examen práctico.

- Notas de clase: Recogida de información donde incluya:

• Realiza las tareas de forma responsable y autónoma siguiendo las instrucciones.

Puntualidad en la entrega.

• Actitud frente al trabajo y el respeto a los demás.

• Cumple normas de seguridad en el trabajo.

• Demuestra iniciativa.

• Participa en clase.

• Ayuda a resolver dudas de otros compañeros.

- Evaluación continua

Debido a que este módulo consta de una gran carga lectiva práctica, el alumno debe asistir a

clase regularmente, entendiéndose por asistencia regular a clase una asistencia superior al 80% de las

horas lectivas del módulo. Aquellos alumnos y alumnas que no asistan regularmente a clase perde-

rán el derecho a la evaluación continua y tendrán que realizar una prueba de toda la materia a final

de curso.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/galion/ORD/ORD_17.pdf


Pág. 37 de 40

6.2.- Criterios de calificación

Criterios de evaluación: Los criterios de evaluación de la asignatura Aplicaciones Ofimáticas de

1º de ciclo formativo de grado medio de Sistemas Microinformáticos y

Redes, son los recogidos en el Real Decreto 1691/2007, 14 de diciembre

y en la ORDEN de 7 de julio de 2009 .

Instrumentos y procedimientos

de evaluación:

Realización diaria de prácticas y actividades, usando para ello la plata-

forma moodle.

Aproximadamente una vez por semana se hace un control o examen, de

los contenidos teóricos-prácticos vistos hasta ese momento, usando la

plataforma Moodle.

Al final de cada bloque de contenidos (claramente diferenciados), habrá

un examen test y/o un examen práctico.

Notas de clase: Recogida de información donde incluya:

• Realiza las tareas de forma responsable y autónoma si-

guiendo las instrucciones.

• Actitud frente al trabajo y el respeto a los demás.

• Cumple normas de seguridad en el trabajo.

• Demuestra iniciativa.

• Participa en clase.

Evaluación continua

Criterios de calificación de la

evaluación continua:

Según el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece

la ordenación general de la Formación Profesional del sistema educati-

vo, las materias se califican con notacion numerica del 1 al 10, sin de-

cimales y siendo el 5 el valor umbral para el aprobado.

La nota de la evaluacion sera el resultado de la observacion y el analisis

de todos los instrumentos citados a continuación:

La calificación de los alumnos desde principios de septiembre hasta

finales de Mayo tendrá los siguientes componentes:

a) La nota de los exámenes de un bloque de contenidos: (de cada blo-

que de contenidos, claramente diferenciados).

a.1) En el caso de haber un examen test (ET), puntuará el 20% y

el examen práctico (EP) puntuará el 80%.

a.2) En el caso de que alguna evaluación contenga más de un

bloque de contenidos, habrá que desglosar y tener en cuenta el tiempo

invertido en ese bloque de contenidos dándole una proporcionalidad

(que suele ser del 80% y 20%, en la mayoría de las evaluaciones).




Pág. 38 de 40

a.3) La nota de los exámenes tiene un peso total del 70 %.

a.4) En los supuestos anteriores, la nota de los exámenes queda-

ría del siguiente modo:

= 0,7*(0,8*(0,8% del EP1+0,2% del ET1)+(0,8*(0,8% del EP2+0,2% del ET2)

b) La nota media de los controles o exámenes realizados semanalmente

o cada dos semanas (aproximadamente), con un peso del 25 %.

c) La realización de tareas en tiempo y forma puntuará un 5%.

d) Los alumnos que no hayan superado alguna de las evaluaciones, po-

drán hacer un examen de recuperación de la evaluación suspensa en la

siguiente evaluación. Esta nota de recuperación nunca será superior a 5,

e) Al tratarse de evaluación continua, en las evaluaciones posteriores

debemos tener en cuenta la nota de las evaluaciones anteriores; del si-

guiente modo:

1ª Evaluación:

100% de la nota obtenida de los exámenes, controles y notas de clase.

2ª Evaluación:

(50% * Nota de la primera evaluación o recuperación de la primera

evaluación) + (50% de la nota obtenida de los exámenes, controles y notas de

clase, de la segunda evaluación).

3ª Evaluación:

(1/3 * Nota de la primera evaluación o recuperación de la primera

evaluación) + (1/3 * Nota de la segunda evaluación o recuperación de la se-

gunda evaluación) + (1/3 de la nota obtenida de los exámenes, controles y

notas de clase, de la tercera evaluación).

Para aprobar la asignatura deben estar entregados todos los ejercicios

propuestos durante todo el curso.

2.- Evaluación Ordinaria:

Los alumnos que no superen la asignatura en la evaluación continua,

deberán hacer un examen con toda la materia. Dicho examen es en Ju-

nio.


Pág. 39 de 40

6.3 Autoevaluación y coevaluación:

Se hará partícipe al alumno en el proceso de evaluación, fomentando la propia evalua-

ción y realizando evaluación de los trabajos realizados por todos.

7. Medidas de atención a la diversidad

Se adoptarán las siguientes medidas de atención a la diversidad:

Refuerzo: Se prestará mayor atención a alumnos con dificultades en la consecución de

los objetivos de las unidades. Se realizarán actividades complementarias de refuerzo. Se integra-

rá a los alumnos/as con más carencias en grupos de trabajo mixtos. Se adaptará la programación

delimitando aquellos aspectos que sean considerados como mínimo exigible según el currículo.

Ampliación: Actividades de mayor complejidad para los alumnos más aventajados que

adquieran los objetivos de las unidades fácilmente.

8. Fomento de la lectura

Se fomentará la lectura según las actividades previstas, así como aquellas que surjan el

largo del curso escolar, tanto en el aula, como fuera de ella, buscando bibliografía para trabajos

propuestos o cualquier artículo que permita aclarar al alumno algunos conceptos o ampliarlos.

Así mismo, como forma habitual de formación, se utilizarán distintas fuente de infor-

mación cómo forma habitual de trabajo y formación, para la búsqueda de aquellos términos que

los alumnos desconozcan.

Se utilizarán tanto los recursos del aula, como los del propio instituto y, no sólo se per-

mitirá, sino que se fomentará el uso por parte de los alumnos de todos los medios tecnológicos

de los que dispongamos o puedan disponer ellos, tales como búsqueda de recursos en Internet,

exposición de trabajos mediante el ordenador, proyector, pizarra digital, etc.

Incluiremos una salida a la biblioteca del centro.

9. Asistencia a clase

La asistencia a clase es obligatoria. Aquellos alumnos que presenten faltas continuadas

de asistencia a clase perderán el derecho a evaluación continua por lo que se les calificarán éstos

como no superados.


Pág. 40 de 40

10. Docencia telemática

En caso de Docencia no presencial (por confinamiento), obviamente, tendrá que cam-

biar la metodología pasando a telemática. Se priorizarán los contenidos mínimos. Se reajustarán

las tareas generales y los instrumentos de evaluación.

Los exámenes se harán también telemáticamente y tendrán un peso menor que el que

tienen con la presencialidad. Se valorará más el trabajo diario que los exámenes por bloques.

Los criterios de evaluación cambiarían y el valor de los exámenes por bloques pasaría a

ser del 25%, y el de los exámenes semanales (o cada dos semanas), también llamados controles,

tendrían un peso del 70%.

11. Salidas y visitas

Este curso y hasta que no mejore la situación, no haremos salidas, dadas las circunstan-

cias actuales de pandemia por COVID. Todas las visitas serán virtuales.

En el caso en que mejorase la situación se organizarán distintas visitas al EVAD, al Polo

Digital, etc…

Programación

del módulo de

Servicios en

Red

2º de Sistemas Microinformáticos y Redes

IES Belén (Málaga) Programación Servicios en Red. 2º SMR - Curso 2020/2021

2

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Marco legislativo

Las fuentes documentales para esta programación son:

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)

• La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

• La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

• El Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de

Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas.

• La Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al

título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma

de Andalucía (BOJA nº 165 de 25 de agosto de 2009).

• La Orden de 29 de septiembre de 2010 por la que se regula la evaluación, certificación,

acreditación y titulación de la FPI (BOJA de 15 de octubre de 2010).

1.2. Introducción al módulo “Servicios en Red”

El desarrollo didáctico y la programación del módulo Servicios en Red se obtienen a partir del

perfil del ciclo formativo “Sistemas Microinformáticos y Redes”.

La competencia general de este ciclo formativo consiste en instalar, configurar y mantener

sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos,

asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al

medio ambiente establecidos.

El ciclo formativo “Sistemas Microinformáticos y Redes” está dividido en 11 módulos

profesionales. Asimismo, queda identificado por los siguientes elementos:

• Denominación: Sistemas Microinformáticos y Redes.

• Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.

• Duración: 2.000 horas.

• Familia Profesional: Informática y Comunicaciones.

• Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

Uno de los módulos incluidos en este ciclo formativo es el de Servicios en Red, con una

duración de 147 horas, que se imparte en el 2º curso del ciclo, con una frecuencia de 7 horas

a la semana.

1.3. Competencias profesionales, personales y sociales

del módulo

De conformidad con la Orden de 7 de julio de 2009, la formación de este módulo contribuye

a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales del título que se relacionan

a continuación:

a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y

mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica

asociada y organizando los recursos necesarios.

d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su

conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo

requieran.

e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes

públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.


3



especificados.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales,

localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

j) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y

pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la

información.

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales


ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada

caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.

r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos

establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivos generales del ciclo

Conforme a lo establecido en la Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el

currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en la

Comunidad Autónoma de Andalucía, los objetivos generales del ciclo son los siguientes:




b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas

adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para

montar y configurar ordenadores y periféricos.

c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y

programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas

microinformáticos.




e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada,

inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y

seguridad, para instalar y configurar redes locales.









presupuestos.


4

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para






n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y

medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de

acuerdo con las normas estandarizadas.

ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación

al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y

demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.

p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del

mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el

marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano

democrático.

2.2. Objetivos generales del módulo

La formación de este módulo contribuye a alcanzar los objetivos d, f, h, i, k, l y m de los

objetivos generales del ciclo relacionados en el apartado anterior.

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Instala servicios de configuración dinámica, describiendo sus características y aplicaciones

2. Instala servicios de resolución de nombres, describiendo sus características y aplicaciones.

3. Instala servicios de transferencia de ficheros, describiendo sus características y aplicaciones.

4. Gestiona servidores de correo electrónico identificando requerimientos de utilización y

aplicando criterios de configuración.

5. Gestiona servidores web identificando requerimientos de utilización y aplicando criterios

de configuración.

6. Gestiona métodos de acceso remoto describiendo sus características e instalando los

servicios correspondientes.

7. Despliega redes inalámbricas seguras justificando la configuración elegida y describiendo

los procedimientos de implantación.

8. Establece el acceso desde redes locales a redes públicas identificando posibles escenarios y

aplicando software específico.

4. CONTENIDOS

Interconexión de redes privadas con redes públicas:

- Pasarelas a nivel de aplicación. Almacenamiento en memoria caché.

- Enrutamiento de tráfico entre interfaces de red.


5

Instalación y configuración de servicios de nombres de dominio.

- Sistemas de nombres planos y jerárquicos.

- Zonas primarias y secundarias. Transferencias de zona.

- Tipos de registros. Instalación y configuración de servicios de configuración dinámica de sistemas:

- Dirección IP, máscara de red, puerta de enlace.

- DHCP. Rangos, exclusiones, concesiones y reservas.

Instalación y configuración de servicios de acceso y administración remota:

- Terminales en modo texto.

- Terminales en modo gráfico. Instalación y configuración de servidores web:

- Servidores virtuales. Nombre de encabezado de host. Identificación de un

servidor virtual.

- Acceso anónimo y autentificado. Métodos de autenticación.

Instalación y configuración de servicios de transferencia de ficheros:

- Usuarios y grupos. Acceso anónimo.

- Permisos. Cuotas. Límite de ancho de banda.

- Comandos de control, autenticación, gestión y transferencia de ficheros.

- Transferencia en modo texto y binario.

Instalación y configuración de servicios de correo electrónico.

- Cuentas de correo, alias y buzones de usuario.

- Protocolos y servicios de descarga de correo.

Instalación y configuración de redes inalámbricas:

- Puntos de acceso.

- Encaminadores inalámbricos.

- Seguridad en redes inalámbricas.

5. UNIDADES DIDÁCTICAS

Los anteriores contenidos serán desarrollados en las siguientes unidades didácticas:

UNIDAD 1. Interconexión de redes privadas con redes públicas 1. Resultados de aprendizaje asociados

• Instala y configura el hardware de un sistema con acceso a una red privada local y a

una red pública.

• Instala una aplicación que actúe de pasarela entre la red privada local y la red pública.

• Reconoce y define las principales características y posibilidades de la aplicación

seleccionada.

• Configura los sistemas de la red privada local para acceder a la red pública a través

de la pasarela.

• Establece los procedimientos de control de acceso para asegurar el tráfico que se

transmite a través de la pasarela.

• Implementa los mecanismos para acelerar las comunicaciones entre la red privada

local y la pública.


6

• Identifica los posibles escenarios de aplicación de este tipo de mecanismos.

• Establece un mecanismo que permita reenviar tráfico de red entre dos o más

interfaces de un mismo sistema.

• Comprueba el acceso a una red determinada desde los sistemas conectados a otra

red distinta.

• Implementa y verifica la configuración para acceder desde una red pública a un

servicio localizado en una máquina de una red privada local.

2. Criterios de evaluación

• Se han analizado las diferentes tecnologías de redes públicas existentes actualmente.

• Se han estudiado las opciones de configuración del servicio de acceso a redes

públicas tanto de acceso conmutando como dedicado.

• Se han reconocido las características de los dispositivos físicos de interconexión.

• Se han analizado los protocolos existentes para interconectar redes privadas con

redes públicas a través de enrutadores.

• Se han realizado los pasos necesarios para instalar, arrancar, configurar y mantener

un cortafuegos verificando su correcto funcionamiento.


un proxy caché analizando su utilización con otros complementos.

3. Contenidos

3.1. Conocimientos

1. Introducción

2. Tecnologías de acceso a Internet

• Red de telefonía conmutada (RTC/RTB)

• Red Digital de Servicios Integrados (RDSI)

• Tecnologías de línea digital de abonado (xDSL)

• Conexión por cable eléctrico (PLC/BPL)

• Redes de fibra hasta el hogar (FTTx)

• Redes mixtas de cable

• Vía satélite (VSAT - Very Small Aperture Terminal)

• Servicio de distribución multipunto (LMDS/MMDS)

• Sistemas de telefonía móvil

• Redes de área metropolitanas inalámbricas (WiMaX)

3. Arquitectura de red TCP/IP

• Protocolo de Internet (IP)

4. Elementos de interconexión

• Amplificador y repetidor o concentrador

• Puente

• Conmutador o switch

• Enrutador

5. Redes privadas virtuales (VPN)

6. Servicio de cortafuegos

7. Servidor Proxy-caché

3.2. Habilidades y destrezas

• Conocer las tecnologías que se utilizan para dar soporte de redes públicas a

empresas.

• Saber diferenciar los diferentes elementos de conexión, así como conocer sus

funciones.

• Enumerar los protocolos de enrutamiento utilizados en las redes públicas.


7

• Realizar la instalación y edición de archivos de configuración del servicio de

cortafuegos identificando su contenido y significado a partir de una configuración

básica.

• Comprobar con los casos prácticos que el servicio de cortafuegos está

funcionando y aplicando los filtros a nivel de red introducidos.

• Realizar la instalación y edición de archivos de configuración del servicio de proxy-

caché identificando su contenido y significado a partir de una configuración

básica.

• Comprobar con los casos prácticos que el servicio de proxy-caché está

funcionando y aplicando los filtros a nivel de aplicación introducidos.

3.3. Actitudes

• Potenciar el interés por estas tecnologías, elementos y servicios poniendo

ejemplos reales de utilización en empresas.

• Adquirir los conocimientos necesarios para ser capaces de realizar la

configuración básica de una red pública en una empresa, a partir de la propia

conexión de casa o del centro.

• Adquirir los conocimientos necesarios para ser capaces de realizar la instalación

y configuración básica de ambos servicios de cortafuegos y proxy-caché para el

entorno del aula y la empresa.

• Las dos primeras partes de tecnologías y elementos no tienen mucha complejidad

conceptual. La última parte de los servicios por el contrario ya tienen un cierto

nivel, por lo que si fuera necesario, habrá que repetir los casos prácticos hasta

que, al menos, los conceptos básicos queden claros y entiendan mínimamente

para que sirven ambos.

• Plantear la unidad como una continuación y consecuencia del módulo de Redes

de Área Local del curso anterior. Intentar motivar al alumnado enlazando con

cosas que ya deben haber visto.

UNIDAD 2. Servicio DNS 1. Resultados de aprendizaje asociados

• Descubre la necesidad de un servicio que proporciona un mecanismo de

conversión entre nombres de máquinas o hosts y direcciones IP.

• Analiza el concepto de «resolución» de nombres.

• Identifica los tipos de servidores DNS y los métodos de búsqueda.

• Conoce y diferencia el funcionamiento del cliente y el servidor DNS, los procesos

relacionados con ellos y sus funciones.

• Instala y configura un servidor DNS con Ubuntu GNU/Linux, comprobando su

funcionamiento con diferentes parámetros de configuración.

• Instala y configura un servidor DNS con Windows 2008 Server, comprobando su

funcionamiento con diferentes parámetros de configuración.

• Configura los clientes para ambos sistemas operativos.

• Utiliza diferentes órdenes para comprobar el correcto funcionamiento del servicio DNS.

• Conoce la funcionalidad de las opciones más relevantes del servicio DNS y aprende

a aplicarlas.

• Utiliza IP dinámicas para la configuración del servicio DNS.


• Se ha reconocido la necesidad de un servicio que proporcione un mecanismo de

conversión entre nombres de máquinas o hosts y direcciones IP.


8

• Se ha descrito el funcionamiento básico del servicio DNS.

• Se han identificado, entre el funcionamiento del cliente y el servidor DNS, los

procesos relacionados con ellos y las funciones que llevan a cabo.

• Se ha arrancado un servidor DNS con Ubuntu GNU/Linux, y se ha revisado su

funcionamiento a partir de diferentes parámetros de configuración.

• Se ha arrancado un servidor DNS con Windows 2008 Server y revisar su

funcionamiento a partir de diferentes parámetros de configuración.

• Se ha realizado la configuración de los parámetros relacionados con los clientes

DNS en ambos sistemas operativos.

• Se ha descrito el funcionamiento básico del servicio DNS dinámico.

3. Contenidos

3.1. Conocimientos

1. ¿Qué es el servicio DNS?

• El espacio de nombres de dominio

• La delegación de dominios

• ¿Qué son los dominios y las zonas?

• Red básica para el desarrollo de la unidad

2. Configuración del cliente DNS

3. Base de datos del protocolo DNS

4. Servidores de nombres de dominio

• Resolución inversa

5. Instalación y configuración del servicio DNS en un servidor GNU/Linux

6. Configuración de un servidor DNS secundario en Ubuntu GNU/Linux

7. Configuración del servidor DNS con Windows 2008 Server

8. DNS dinámico (DDNS)

9. DNS con IPv6


• Instalación y configuración del servicio DNS desde entornos gráficos e

identificación de las opciones más significativas.

• Modificación de los archivos de configuración del servicio DNS, incluyendo las

instrucciones y directivas necesarias para su funcionamiento.

• Comprobación práctica de que el servicio DNS está en funcionamiento y procesa

nombres.

• Comprensión de las diferencias entre una configuración manual del servicio DNS

y una configuración asistida bajo un entorno gráfico, así como de las ventajas e

inconvenientes de cada método.

• Realización de casos prácticos de configuración del servicio DNS.

3.3. Actitudes

• Interés por este servicio facilitando a los alumnos ejemplos reales de utilización

del servicio en Internet.

• Interés por adquirir los conocimientos necesarios para realizar la instalación y

configuración básica de un servidor DNS en el entorno del aula.

• Perseverancia en la repetición de prácticas hasta que los conceptos básicos

queden claros y todas las dudas resueltas.

• Interés por utilizar y acrecentar los conocimientos previamente adquiridos. Se

puede plantear la unidad como una continuación del módulo de Redes del curso

anterior. Este factor puede servir para intentar motivar al alumnado, enlazando

los nuevos temas con contenidos que ya han aprendido.


9

UNIDAD 3. Servicio DHCP 1. Resultados de aprendizaje asociados

• Reconoce el funcionamiento de los mecanismos automatizados de configuración

de los parámetros de red.

• Identifica las ventajas que proporcionan.

• Entiende los procedimientos y pautas que intervienen en una solicitud de

configuración de los parámetros de red.

• Instala un servicio de configuración dinámica de los parámetros de red.

• Prepara el servicio para asignar la configuración básica a los sistemas de una red local.

• Realiza asignaciones dinámicas y estáticas.

• Integra en el servicio opciones adicionales de configuración.

• Verifica la correcta asignación de los parámetros.


• Se han descrito y justificado las diferentes opciones de Configuración del servicio DHCP.

• Se ha realizado el proceso de configuración de los diferentes clientes actuales.

• Se han realizado los pasos necesarios para arrancar y mantener el servidor DHCP

tanto en Ubuntu como en Windows, así como desde dispositivos de interconexión

que cuenten con este servicio implementado.

3. Contenidos

3.1. Conocimientos

1. El servicio DHCP

2. ¿Se podría trabajar sin el servicio DHCP?

• Características generales del servicio DHCP

• Funcionamiento del Protocolo DHCP

3. Configuración del cliente DHCP

• Cliente DHCP en Ubuntu

• Cliente DHCP en Windows

4. Autoconfiguración de red sin DHCP

• ¿Quién realiza esta función en Ubuntu?

• ¿Quién realiza esta función en Windows?

5. Configuración del servidor DHCP

• Configuración del servidor DHCP en Ubuntu

• Archivo de configuración dhcpd.conf

• Configuración del servidor DHCP en Windows Server

• Otros sistemas que disponen de servidor DHCP

• ¿Qué ocurre si hay más de un servidor DHCP activo?


• Edición de archivos de configuración del servicio DHCP identificando su

contenido y significado.

• Modificación de los archivos de configuración del servicio DHCP, incluyendo las


• Comprobación práctica que el servicio DHCP está funcionando y sirviendo nombres.

• Comprensión de las diferencias entre una configuración manual del servicio DHCP

y una configuración asistida bajo un entorno gráfico, así como de sus ventajas e

inconvenientes.

• Realización de casos prácticos de configuración del servicio DHCP.


10

3.3. Actitudes

• Potenciar el interés por este servicio poniendo ejemplos reales de utilización en

Internet.

• Adquirir los conocimientos necesarios para ser capaces de realizar la instalación

y configuración básica de un servidor DHCP para el entorno del aula.

• No es una unidad de mucha complejidad conceptual pero, si fuera necesario,

repetir las prácticas hasta que, al menos, los conceptos básicos queden claros.

• Plantear la unidad como una continuación y consecuencia del módulo de Redes

de Área Local del curso anterior. Intentar motivar al alumnado enlazando con

cosas que ya deben haber visto.

UNIDAD 4. Servicios de acceso y control remoto 1. Resultados de aprendizaje asociados

• Describe los métodos de acceso y administración remota de sistemas.

• Describe los conceptos básicos sobre encriptación.

• Instala servicios de acceso remoto en línea de comandos.

• Instala servicios de acceso remoto en modo gráfico.

• Comprueba el funcionamiento de ambos métodos.

• Identifica las principales ventajas y deficiencias de cada uno.

• Realiza pruebas de acceso remoto entre diferentes sistemas operativos.

• Realiza pruebas de administración remota entre sistemas operativos libres y

propietarios.


• Se han descrito métodos de acceso y administración remota de sistemas.

• Se han estudiado los aspectos básicos de la encriptación.

• Se ha instalado un servicio de acceso remoto en línea de comandos en los equipos

servidor y cliente.

• Se ha instalado un servicio de acceso remoto en modo gráfico en los equipos

servidor y cliente.

• Se ha comprobado el funcionamiento de agentes de autenticación de usuarios.

• Se han creado y utilizado túneles encriptadas.

• Se han realizado pruebas de acceso remoto entre sistemas de distinta naturaleza.

• Se han realizado pruebas de administración remota entre sistemas de distinta

naturaleza.

3. Contenidos

3.1. Conocimientos

1. ¿Qué es el servicio de acceso y control remotos?

2. El servicio SSH

• Ventajas de utilizar SSH.

3. Conceptos básicos sobre encriptación

• Encriptación simétrica o de clave compartida

• Encriptación asimétrica o de clave pública

4. ¿Cómo funciona SSH?

• ¿Qué es un túnel SSH?

5. ¿Qué es un cliente SSH?

• Transferencia segura de archivos

• Reenvío X11

• Reenvío por TCP/IP


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6. ¿Qué es un servidor SSH?

• Instalación del servidor SSH (GNU/Linux) con Webmin

• Archivos de configuración del servidor SSH

• Autenticación de usuarios

• Autenticación SSH por contraseña

• Otras opciones del módulo SSH de Webmin

• Utilización básica de SSH

• El agente de autenticación ssh-agent

7. Acceso remoto con FreeNX

• Servidor FreeNX en GNU/Linux

• Cliente NX en GNU/Linux

• Cliente NX en Windows

8. Servidor SSH bajo Windows 2008 server

• Conexión al servidor freeSSHd: cliente putty

• Conexión al servidor freeSSHd: cliente ssh

• Creación de túneles con PuTTY Tray

9. Servicios de Terminal Server

• Activación de Remote Desktop: servidor

• Activación de Remote Desktop: cliente

• La herramienta rdesktop

• La aplicación tsclient


• Descripción general de los servicios de acceso y control remoto.

• Realización de la instalación y configuración del servicio SSH desde entornos

gráficos, identificando las opciones más significativas.

• Modificación de los archivos de configuración del servicio SSH incluyendo las


• Comprobación con la práctica que el servicio SSH está funcionando y permitiendo

las conexiones remotas.

• Comprensión de las diferencias entre una configuración manual del servicio SSH

y una configuración asistida bajo un entorno gráfico, así como de sus ventajas e

inconvenientes.

• Realización de casos prácticos de configuración y uso del servicio SSH y los

servicios de Terminal Server.

3.3. Actitudes

• Interés por este servicio, que se potenciará poniendo ejemplos reales de

utilización en Internet y haciendo ver cómo se aumenta la seguridad en las

comunicaciones utilizando el servicio SSH.

• Autonomía para ser capaces de realizar la instalación y configuración básica de

un servidor SSH y diferentes clientes SSH para el entorno del aula. Para ello se

procurará la adquisición de los conocimientos necesarios.

• Valorar la importancia de la criptografía, anticipando su utilización en la Unidad

sobre HTTP en la que se tratará el tema de las firmas digitales.

• Perseverancia en la realización los casos prácticos, ejemplos y actividades para

que se asimilen todos los conceptos y diferentes utilidades de los servicios de

acceso y control remoto.


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• Es un tema que suele gustar a los alumnos por el interés que suscita siempre el

estudio y mejora de la seguridad en las comunicaciones. Debe aprovecharse dicho

interés.

UNIDAD 5. Servicio HTTP 1. Resultados de aprendizaje asociados

• Describe los fundamentos y protocolos en los que se basa el funcionamiento de un

servidor web.

• Instala un servidor web.

• Crea sitios virtuales.

• Instala módulos sobre el servidor.

• Configura la seguridad del servidor.

• Comprueba el acceso de los usuarios al servidor.

• Establece mecanismos para asegurar las comunicaciones entre el cliente y el servidor.


• Se han descrito los fundamentos y protocolos en los que se basa el funcionamiento

de un servidor web.

• Se ha instalado un servidor web.

• Se han creado sitios virtuales.

• Se han verificado las posibilidades existentes para discriminar el sitio destino del

tráfico entrante al servidor.

• Se ha configurado la seguridad del servidor.

• Se ha comprobado el acceso de los usuarios al servidor.

• Se ha diferenciado y probado la ejecución de código en el servidor y en el cliente.

• Se han instalado módulos sobre el servidor.

• Se han establecido mecanismos para asegurar las comunicaciones entre el cliente y

el servidor.

3. Contenidos 3.1. Conocimientos

1. El servicio HTTP. ¿Cómo funciona el protocolo HTTP?

2. ¿Qué son los tipos MIME?

3. ¿Qué es un servidor web?

4. ¿Qué es un cliente web?

5. Configuración del servidor web (GNU/Linux)

• Instalación del módulo Webmin Apache Server

• Enlazado de Apache con nuestro servidor servidor.aulaSER.com

• Configuración global de Apache

• Módulos en Apache

• Hosts virtuales en Apache

• Autenticación en Apache

• Control de acceso en Apache2

6. El servidor web seguro

• ¿Qué es la firma digital?

• El protocolo SSL

7. Activar la seguridad en Apache

• Activación desde Webmin del módulo ssl

• Creación del host virtual


13

• Obtención del certificado

• Instalar el certificado

• Certificados para Webmin

• Comprobación de funcionamiento

3.2 Habilidades y destrezas

• Realización de una exposición de los conceptos básicos sobre los clientes web

explicando sus principales características.

• Descripción de la mecánica de funcionamiento del protocolo HTTP.

• Realización de la configuración del servidor web mediante casos prácticos y con

ayuda de herramientas gráficas.

• Aplicación de los mecanismos que proporcionan los servidores web para su

comunicación segura con los clientes o navegadores.

3.3. Actitudes

• Interés por este servicio, que será potenciado poniendo ejemplos reales de

utilización en Internet.


un servidor HTTP para el entorno del aula. Para ello se proporcionarán los

conocimientos básicos necesarios.

• Es un tema de mucho interés para los alumnos. Ellos ya intuyen o conocen

muchos de los mecanismos que en esta unidad se explican. Es preciso aprovechar

ese interés.

• Interés y curiosidad por los nuevos mecanismos de identificación digital

disponibles, como la firma digital, que les proporciona una utilización mas segura

de cualquier cliente web.

UNIDAD 6. Servicio FTP 1. Resultados de aprendizaje asociados

• Establece la utilidad y modo de operación del servicio de transferencia de ficheros.

• Instala un servicio de transferencia de ficheros.

• Crea usuarios y grupos para acceso remoto al servidor.

• Configura el acceso anónimo.

• Establece límites en los distintos modos de acceso.

• Comprueba el acceso al servidor, tanto en modo activo como en modo pasivo.

• Realiza pruebas con clientes en línea de comandos y en modo gráfico.


• Se ha establecido la utilidad y modo de operación del servicio de transferencia de

ficheros.

• Se ha instalado un servicio de transferencia de ficheros.

• Se han creado usuarios y grupos para acceso remoto al servidor.

• Se ha configurado el acceso anónimo.

• Se han establecido límites en los distintos modos de acceso.

• Se ha comprobado el acceso al servidor, tanto en modo activo como en modo pasivo.

• Se han realizado pruebas con clientes en línea de comandos y en modo gráfico.

3. Contenidos

3.1. Conocimientos

1. El servicio FTP

• ¿Cómo funciona el servicio FTP?

• Características principales del servicio FTP


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2. El cliente FTP

• Uso del navegador web como cliente FTP

• Uso de un cliente FTP en modo gráfico (gFTP)

• Uso del cliente FTP en modo consola desde Ubuntu GNU/Linux

• Configuración del cliente FTP FileZilla

3. El servidor FTP

• Servidor vsftpd en Ubuntu GNU/Linux

• Servidor FTP en Windows 2008 Server


• Realización de la edición gráfica de archivos de configuración del servicio FTP

identificando su contenido y significado.

• Modificación de los archivos de configuración del servicio FTP desde entornos

gráficos incluyendo las instrucciones y directivas necesarias para su

funcionamiento.

• Comprobación con la práctica que el servicio FTP está funcionando y realizando

transferencias.

• Comprensión de las diferencias entre una configuración manual del servicio FTP

y una configuración asistida bajo un entorno gráfico. Ventajas e inconvenientes.

• Realización de casos prácticos de configuración del servicio FTP utilizando

diferentes herramientas software tanto para el servidor como para el cliente.

3.3. Actitudes

• Interés por este servicio, que será potenciado poniendo ejemplos reales de

utilización en Internet.

• Autonomía personal para ser capaces de realizar la instalación y configuración

básica de un servidor FTP para el entorno del aula. Para ello se procurará la

adquisición de los conocimientos básicos necesarios.

• Es un tema conceptualmente sencillo. Los alumnos lo conocen y en muchos casos

saben cómo utilizarlo. Insistir en los conceptos englobados en el servicio.

• Se puede plantear la unidad como una continuación y consecuencia del módulo

de Redes del curso anterior. Intentar motivar por ese lado.

UNIDAD 7. Servicio de correo electrónico 1. Resultados de aprendizaje asociados

• Conoce los diferentes protocolos que intervienen en el envío y recogida del correo

electrónico.

• Instala un servidor de correo electrónico.

• Crea cuentas de usuario y verifica el acceso de las mismas.

• Define alias para las cuentas de correo.

• Aplica métodos para impedir usos indebidos del servidor de correo electrónico.

• Instala servicios para permitir la recogida remota del correo existente en los

buzones de usuario.

• Usa clientes de correo electrónico para enviar y recibir correo.


• Se han analizado las diferentes opciones de configuración del servicio de correo

electrónico.


el servidor de correo electrónico tanto en Ubuntu como en Linux.


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• Se ha realizado la configuración de los diferentes clientes en los sistemas

operativos actuales, tanto para acceso en local como en remoto.

3. Contenidos

3.1. Conocimientos

1. El servicio de correo electrónico

2. Elementos del correo electrónico

3. Agentes del servicio de correo electrónico

4. Estructura de los mensajes

5. Protocolos de correo electrónico

• El protocolo SMTP

• ¿Cómo funciona SMTP?

• El protocolo POP

• El protocolo IMAP

6. Clientes de correo electrónico

• Tipos de clientes de correo

• Microsoft Mail (antiguo Outlook Express)

• Mozilla Thunderbird

7. Servicio de correo electrónico vía web

8. Servidores de correo electrónico

9. Servidor de correo en GNU/Linux

• Configuración del servidor de correo electrónico (GNU/Linux) con Webmin

• Archivos de configuración del servidor

Postfix 10.Servidor de correo en Windows

Server 11.Servidor de correo en Google Apps


• Diferenciación de los elementos que forma el servicio de correo electrónico

tanto en la parte cliente como en la servidora.

• Diferenciación de los agentes encargados de su funcionamiento, así como de los

protocolos utilizados por cada uno de ellos.

• Realización de la instalación, configuración y utilización básica de la parte cliente.

• Realización de la instalación y edición de archivos de configuración del servicio de

correo electrónico, identificando su contenido y significado a partir de una

configuración básica en GNU/Linux.

• Realización de la instalación y adaptación del directorio activo para adecuarlo a

las nuevas necesidades del servidor Exchange, viendo los cambios que supone

esta adecuación.

• Creación de un usuario sin y con cuenta de correo asociado al servidor Exchange.

• Conocimiento de la existencia de nuevos servicios delegados de terceras

empresas vía web.

3.3. Actitudes

• Interés por estas tecnologías, elementos y servicios, que será potenciado

poniendo ejemplos reales de utilización en empresas.

• Autonomía para realizar la instalación y la configuración básica tanto de los

clientes y/o los servidores tanto en GNU/Linux, Windows Server y vía web.

Deberán adquirirse los conocimientos necesarios para ello.

• Se recomienda plantear la unidad como una ampliación a la introducción vista en

el módulo de Redes de Área Local del curso anterior. Se debe intentar


16

motivar al alumnado enlazando con cosas que ya deben haber visto y todas las

nuevas posibilidades que aparecen, indicándoles que existe el perfil profesional

de administrador de correo, debido a su complejidad y al amplio campo que

abarca: podrían dedicarse a trabajar exclusivamente realizando esta tarea en

grandes empresas.

UNIDAD 8. Despliegue de redes inalámbricas 1. Resultados de aprendizaje asociados

• Instala un punto de acceso inalámbrico dentro de una red local.

• Reconoce los protocolos, modos de funcionamiento y principales parámetros de

configuración del punto de acceso.

• Selecciona la configuración más idónea sobre distintos escenarios de prueba.

• Establece un mecanismo adecuado de seguridad para las comunicaciones inalámbricas.

• Usa diversos tipos de dispositivos y adaptadores inalámbricos para comprobar la

cobertura.

• Instala un encaminador inalámbrico con conexión a red pública y servicios

inalámbricos de red local.

• Configura y prueba el encaminador desde los ordenadores de la red local.


• Se han analizado los diferentes elementos de interconexión disponibles en redes

inalámbricas.

• Se han estudiado y probado los diferentes protocolos que utilizan las redes

inalámbricas, así como la seguridad que utilizan para protegerse.

• Se han aplicado las opciones de configuración más importantes de estos dispositivos.

• Se ha realizado la configuración con los clientes móviles.

3. Contenidos

3.1. Conocimientos

1. Redes inalámbricas

• Redes inalámbricas personales (WPAN)

• Redes Wi-Fi (WLAN)

• Redes de área metropolitana inalámbricas (WMAN)

• Redes de área ancha inalámbricas (WWAN)

2. Estándares de conexión

3. Elementos inalámbricos

• Antenas

• Adaptadores inalámbricos

• Puntos de acceso

• Puentes inalámbricos

• Routers inalámbricos

4. Modos de conexión

5. Identificadores de servicio

6. Seguridad en redes inalámbricas

• Acceso a sistemas abiertos sin seguridad

• Privacidad equivalente a cableado (WEP)

• Acceso protegido Wi-Fi (WPA/WPA2)

7. Direcciones MAC

8. Filtrado de tráfico


• Manejo de los estándares y las tecnologías inalámbricas utilizadas en las empresas.


17

• Diferenciación de los elementos que pueden aparecer en las redes Wi-Fi.

• Realización de la instalación y configuración de diferentes elementos inalámbricos.

• Comprobación con los casos prácticos tanto de la configuración del cliente como

del servidor para el despliegue de redes inalámbricas.

• Comprobación con los casos prácticos que la seguridad utiliza funciona

correctamente.

3.3. Actitudes

• Interés por estas tecnologías, elementos y servicios. Este se potenciará poniendo


• Autonomía personal para ser capaces de realizar la configuración básica de una

red inalámbrica en una empresa, a partir de la experiencia propia de casa o del

centro. Se adquirirán los conocimientos necesarios para ello.

• Autonomía personal para ser capaces de realizar la instalación y configuración

básica de tanto de los adaptadores de red inalámbricos en los clientes, como de

la configuración de los diferentes elementos de interconexión Wi-Fi.

• Se puede plantear la unidad como una ampliación del módulo de Redes de Área

Local del curso anterior. Intentar motivar al alumnado enlazando con cosas que

ya deben haber visto.

UNIDAD 9. Servicio de voz sobre IP 1. Resultados de aprendizaje asociados

• Diferencia los sistemas tradicionales analógicos de los nuevos sistemas digitales

sobre el Protocolo Internet.

• Reconoce su funcionamiento básico, pudiendo identificar los diferentes elementos,

protocolos y códecs que existen en este servicio.

• Conoce los proveedores de voz IP existentes.

• Instala y configura, de forma básica, una centralita IP y teléfonos IP.


• Se han reconocido los conceptos básicos relacionados con este servicio.

• Se han identificado las diferencias entre telefonía convencional vs. telefonía IP.

• Se ha trabajado con los diferentes dispositivos, protocolos y códecs que utiliza este

servicio.

• Se han aplicado las opciones de configuración básicas más importantes de estos

elementos.

• Se han aplicado las configuraciones con los clientes con teléfonos IP.

3. Contenidos 3.1. Conocimientos

1. Introducción a los servicios de voz sobre IP (VoIP)

2. Telefonía convencional y telefonía sobre IP

3. Elementos

• Adaptadores telefónicos analógicos IP (ATA)

• Teléfonos IP

• Centralitas IP (IP PBX/IP PBAX)

4. Funcionamiento básico

5. Protocolos de señalización por canal

6. Códecs

7. Proveedores de voz IP


18

8. Configuración básica de una centralita IP

• ¿Qué es Asterisk?

• Instalación de Asterisk (GNU/Linux) con Webmin

• Archivos de configuración del servidor Asterisk

9. Configuración y uso de softphones


• Manejo de los estándares y las tecnologías VoIP utilizadas en las empresas.

• Diferenciación de los elementos que existen en la Telefonía IP.

• Realización de la instalación y configuración de diferentes elementos de la

Telefonía IP.

• Comprobación con los casos prácticos tanto la configuración y utilización de

cliente tanto de software privativo como de fuente abierta.

• Manejo básico del servidor Asterisk para ver una primera configuración elemental.

3.3. Actitudes

• Interés por las tecnologías de VoIP. Así como por los elementos y servicios

derivados de su aplicación en la Telefonía IP, que se potenciará poniendo


• Autonomía personal para ser capaces de realizar la configuración básica de

clientes de Telefonía IP en una empresa, a partir de la experiencia propia de casa

o del centro.


tanto de los ATA en los clientes, como de la configuración de las tarjetas

especiales adaptadoras para telefonía tradicional utilizadas por Asterisk.

• Se puede plantear la unidad como una nueva ventana abierta a una profesión

laboral como puede ser técnico especializado en Telefonía IP. Hay que intentar

motivar al alumnado enlazando con cosas que ya deben haber visto y que puede

ser una oportunidad de empleo a corto plazo.

6. TEMPORALIZACIÓN

Las 147 horas establecidas para el módulo de Servicios en red se distribuirán del modo que

sigue:

Tipos de sesiones Número de horas

Teoría (explicación de contenidos) 30

Prácticas (realización de los casos prácticos) 60

Actividades (realización y corrección) 39

Evaluación y recuperación 18


19

Esta temporalización puede ser modificada por el/la profesor/a del módulo, dependiendo de

las características del alumnado.

UNIDAD HORAS TRIMESTRE

1. Interconexión de redes privadas con redes públicas 28

1º TRIMESTRE

5. Servicio HTTP 21

6. Servicio FTP 14

4. Servicio de acceso y control remoto 14

2. Servicio DNS 14

2º TRIMESTRE

3. Servicio DHCP 21

7. Servicio de correo electrónico 14

8. Despliegue de redes inalámbricas 7

9. Servicio de Voz sobre IP 14

7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de instalación

y mantenimiento de servicios en redes informáticas cableadas e inalámbricas. La definición de estas

funciones incluye aspectos como:

- La identificación de las principales aplicaciones usadas en redes informáticas para ejecutar

servicios de red.

- La definición de los aspectos técnicos de los servicios de red más extendidos.

- La selección de un servicio de red y de una aplicación específica sobre la base de sus

características.

- La instalación y configuración de servicios en redes locales y públicas.

- La configuración de puntos de acceso inalámbricos estableciendo la seguridad de las

comunicaciones.

- La puesta en marcha de mecanismos de conexión a redes públicas.

8.-METODOLOGÍA

8.1. Principios generales

La metodología se puede definir como el conjunto de decisiones y criterios que organizan el

proceso de enseñanza-aprendizaje. Las pautas generales que guiarán la metodología son las

siguientes:

• Llevar a cabo una metodología fundamentalmente activa y participativa, de tal modo

que los miembros de la clase han de ser los protagonistas. Se fomentará que el

alumnado desarrolle y utilice sus propios recursos y, a la vez, aprenda a trabajar en

equipo.

• Será motivadora, para que el alumnado sea partícipe de su propio aprendizaje.

• Según la situación, se empleará la metodología expositiva, la investigadora o la

demostrativa.


20

• Se basará en el aprendizaje significativo, es decir, que los nuevos conceptos se

asentarán sobre los conocimientos que ya poseían previamente los alumnos y las

alumnas.

• El mundo real del trabajo y la empresa será objeto de exposición y

ejemplificación. Se pueden destacar los siguientes aspectos dentro de la

metodología expositiva:

• Se hará uso de un aprendizaje significativo, fundamentado en el constructivismo.

• La metodología será flexible, motivadora y participativa.

• Se aplicará esta estrategia didáctica en los planteamientos introductorios a un tema.

Posteriormente será empleada para clarificar, reforzar y mejorar la comprensión

(síntesis, recapitulaciones periódicas, etc.).

Podemos resaltar los siguientes aspectos dentro de la metodología investigadora:

• Se aplicará en las situaciones en las que el alumnado deba poner en práctica y emplear

reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes, con objeto de que los adquiera

de manera consistente, siguiendo pautas más o menos precisas del profesorado.

• Estas estrategias se aplicarán a: investigaciones simplificadas, debates, visitas y

excursiones de trabajo, resolución de problemas simulados o reales, estudios de casos,

etc.

• Se emplearán diferentes dinámicas de grupo según el desarrollo e interés de cada unidad.

En la metodología demostrativa se pretende enseñar al alumnado la forma en que deben

enfrentarse, plantear y resolver determinados tipos de problemas que sean frecuentes.

Gracias a este aprendizaje serán capaces de emprender la resolución de cuestiones de similar

dificultad a lo largo de su vida profesional.

8.2. Desarrollo de las clases

En el desarrollo de las clases se seguirá el siguiente proceso:

• Exposición por parte del profesor/a de los contenidos de la unidad, facilitando al

alumnado documentación de apoyo (guiones, fotocopias, direcciones web, etc.), así

como ejemplos que permitan comprender mejor el significado de los contenidos gracias

a la aplicación práctica. Durante la exposición se plantearán y resolverán ejercicios por

parte del profesor/a y se hará referencia a ejemplos reales de aplicación de los

contenidos.

• Seguidamente se realizarán actividades (lectura, estudio, reflexión, etc.) propuestas por

el profesor/a individualmente y en grupo. Habrá actividades que se efectúen

directamente en clase para poder evaluarlas y otras que se propondrán para que se

resuelvan en casa. El objetivo de estos ejercicios es que los alumnos y alumnas lleven a

la práctica los conceptos teóricos explicados anteriormente.

• Los ejercicios prácticos serán realizados con ayuda de un ordenador o de la libreta

personal de cada alumno/a.

• El profesor/a ayudará a seleccionar y manejar correctamente la documentación técnica

y resolverá todas las dudas de tipo práctico y teórico que puedan aparecer a lo largo del

proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto si son de la unidad sobre la que se esté

trabajando como de unidades anteriores.

• Se plantearán pruebas de autoevaluación (test, actividades) y seguimiento para detectar

la comprensión de la Unidad de Trabajo por parte de los/as alumnos/as.


21

• Se podrán plantear trabajos de elaboración personal en los que se valorará la capacidad

de expresión, la capacidad de resumen, etc. Estos trabajos podrán ser expuestos ante el

resto de compañeros/as para fomentar la capacidad de expresión oral.

• Se podrán organizar visitar a empresas o instituciones de modo que se les ofrezca una

visión realista del mundo laboral.

8.3. COVID-19

Las circunstancias excepcionales que provocan la pandemia que asola a la humanidad, nos obligan a contemplar medidas extraordinarias que den cobertura a las distintas vicisitudes que puedan ir surgiendo a lo largo del curso.

En el caso de los alumnos que acuden presencialmente a clase, con la utilización de herramientas de monitorización (Veyon) se logra mantener la distancia social con el alumnado, de modo que la resolución de problemas propios del desarrollo práctico de la asignatura quedan resueltos satisfactoriamente.

La organización adoptada para este curso de semi presencialidad, apoyada en el seguimiento de las clases a través de la plataforma Google Classroom, así como el continuo mantenimiento de video conferencias en Google Meet, permite garantizar el correcto desarrollo del mismo incluso en circunstancias que obliguen a replantear la continuidad de la actividad lectiva presencial.

9.- EVALUACIÓN

9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A continuación indicamos los criterios de evaluación para cada resultado de aprendizaje:

1. «Instala servicios de configuración dinámica, describiendo sus

características y aplicaciones.»

a. Se ha reconocido el funcionamiento de los mecanismos automatizados de


b. Se han identificado las ventajas que proporcionan.

c. Se han ilustrado los procedimientos y pautas que intervienen en una solicitud de


d. Se ha instalado un servicio de configuración dinámica de los parámetros de red.

e. Se ha preparado el servicio para asignar la configuración básica a los sistemas de

una red local.

f. Se han realizado asignaciones dinámicas y estáticas.

g. Se han integrado en el servicio opciones adicionales de configuración.

h. Se ha verificado la correcta asignación de los parámetros.

2. «Instala servicios de resolución de nombres, describiendo sus características y

aplicaciones.»

a. Se han identificado y descrito escenarios en los que surge la necesidad de un

servicio de resolución de nombres.

b. Se han clasificado los principales mecanismos de resolución de nombres.

c. Se ha descrito la estructura, nomenclatura y funcionalidad de los sistemas de

nombres jerárquicos.

d. Se ha instalado un servicio jerárquico de resolución de nombres.

e. Se ha preparado el servicio para almacenar las respuestas procedentes de

servidores de redes públicas y servirlas a los equipos de la red local.

f. Se han añadido registros de nombres correspondientes a una zona nueva, con


22

opciones relativas a servidores de correo y alias.

g. Se ha trabajado en grupo para realizar transferencias de zona entre dos o más

servidores.

h. Se ha comprobado el funcionamiento correcto del servidor.

3. «Instala servicios de transferencia de ficheros, describiendo sus características y

aplicaciones.»

a. Se ha establecido la utilidad y modo de operación del servicio de transferencia de

ficheros.

b. Se ha instalado un servicio de transferencia de ficheros.

c. Se han creado usuarios y grupos para acceso remoto al servidor.

d. Se ha configurado el acceso anónimo.

e. Se han establecido límites en los distintos modos de acceso.

f. Se ha comprobado el acceso al servidor, tanto en modo activo como en modo pasivo.

g. Se han realizado pruebas con clientes en línea de comandos y en modo gráfico.

4. «Gestiona servidores de correo electrónico identificando requerimientos de utilización

y aplicando criterios de configuración.»

a. Se han descrito los diferentes protocolos que intervienen en el envío y recogida

del correo electrónico.

b. Se ha instalado un servidor de correo electrónico.

c. Se han creado cuentas de usuario y verificado el acceso de las mismas.

d. Se han definido alias para las cuentas de correo.

e. Se han aplicado métodos para impedir usos indebidos del servidor de correo

electrónico.

f. Se han instalado servicios para permitir la recogida remota del correo existente

en los buzones de usuario.

g. Se han usado clientes de correo electrónico para enviar y recibir correo.

5. «Gestiona servidores web identificando requerimientos de utilización y aplicando

criterios de configuración.»

a. Se han descrito los fundamentos y protocolos en los que se basa el

funcionamiento de un servidor web.

b. Se ha instalado un servidor web.

c. Se han creado sitios virtuales.

d. Se han verificado las posibilidades existentes para discriminar el sitio destino del

tráfico entrante al servidor.

e. Se ha configurado la seguridad del servidor.

f. Se ha comprobado el acceso de los usuarios al servidor.

g. Se ha diferenciado y probado la ejecución de código en el servidor y en el cliente.

h. Se han instalado módulos sobre el servidor.

i. Se han establecido mecanismos para asegurar las comunicaciones entre el cliente

y el servidor.

6. «Gestiona métodos de acceso remoto describiendo sus características e instalando los

servicios correspondientes.»

a. Se han descrito métodos de acceso y administración remota de sistemas.


23

b. Se ha instalado un servicio de acceso remoto en línea de comandos.

c. Se ha instalado un servicio de acceso remoto en modo gráfico.

d. Se ha comprobado el funcionamiento de ambos métodos.

e. Se han identificado las principales ventajas y deficiencias de cada uno.

f. Se han realizado pruebas de acceso remoto entre sistemas de distinta naturaleza.

g. Se han realizado pruebas de administración remota entre sistemas de distinta

naturaleza.

7. «Despliega redes inalámbricas seguras justificando la configuración elegida y

describiendo los procedimientos de implantación.»

a. Se ha instalado un punto de acceso inalámbrico dentro de una red local.

b. Se han reconocido los protocolos, modos de funcionamiento y principales

parámetros de configuración del punto de acceso.

c. Se ha seleccionado la configuración más idónea sobre distintos escenarios de prueba.

d. Se ha establecido un mecanismo adecuado de seguridad para las comunicaciones

inalámbricas.

e. Se han usado diversos tipos de dispositivos y adaptadores inalámbricos para

comprobar la cobertura.

f. Se ha instalado un encaminador inalámbrico con conexión a red pública y

servicios inalámbricos de red local.

g. Se ha configurado y probado el encaminador desde los ordenadores de la red local.

8. «Establece el acceso desde redes locales a redes públicas identificando posibles

escenarios y aplicando software específico.»

a. Se ha instalado y configurado el hardware de un sistema con acceso a una red

privada local y a una red pública.

b. Se ha instalado una aplicación que actúe de pasarela entre la red privada local y la

red pública.

c. Se han reconocido y diferenciado las principales características y posibilidades de

la aplicación seleccionada.

d. Se han configurado los sistemas de la red privada local para acceder a la red

pública a través de la pasarela.

e. Se han establecido los procedimientos de control de acceso para asegurar el

tráfico que se transmite a través de la pasarela.

f. Se han implementado mecanismos para acelerar las comunicaciones entre la red

privada local y la pública.

g. Se han identificado los posibles escenarios de aplicación de este tipo de mecanismos.

h. Se ha establecido un mecanismo que permita reenviar tráfico de red entre dos o

más interfaces de un mismo sistema.

i. Se ha comprobado el acceso a una red determinada desde los sistemas

conectados a otra red distinta.

j. Se ha implantado y verificado la configuración para acceder desde una red pública

a un servicio localizado en una máquina de una red privada local.

9.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del alumnado será continua y el/la profesor/a llevará cuenta en su diario de

clase de los siguientes elementos:

- Actitud, responsabilidad y participación en clase.


24

- Actividades individuales y trabajos en grupo.

- Exposición oral de trabajos.

- Preguntas orales en clase.

- Exámenes tipo test teóricos.

- Exámenes prácticos utilizando un ordenador. Se propondrán supuestos prácticos que

permitirán medir si el/la alumno/a está o no capacitado/a para el desempeño de una

determinada función relacionada con los contenidos.

9.3. CALIFICACIÓN

a) Calificación en la evaluación inicial

Durante el primer mes de clase se realizarán una serie de pruebas que servirán para

determinar el nivel de competencias del alumnado en relación con los resultados de

aprendizaje y los objetivos del módulo.

b) Calificación en las evaluaciones parciales

Los criterios de evaluación de la asignatura Servicios en Red de 2º de ciclo formativo de

grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, son los recogidos en el Real

Decreto 1691/2007, 14 de diciembre y en la ORDEN de 7 de julio de 2009.

Los instrumentos y procedimientos de evaluación usados en este módulo serán:

• Instrumento 1: Prácticas y actividades en clase.

• Instrumento 2: Prácticas y actividades en casa.

• Instrumento 3: Exámenes teóricos asociados a los correspondientes al temario.

• Instrumento 4: Exámenes prácticos asociados al contenido práctico.



notación numérica del 1 al 10, sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el

aprobado.

La nota de la evaluación será el resultado de la observación y el análisis de todos los

instrumentos citados. El valor que se establece para cada uno de ellos es:

• Instrumento 1: 35%



• Instrumento 4: 30 %

Solo se aplicará la ponderación arriba indicada en caso de que todos y cada uno de las

tres componentes de la nota sea igual o superior a 3.

Pérdida de evaluación continua

En el apartado 2 del artículo 2 de la Orden de 29 de septiembre de 2010 se indica

que “La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en

la modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las

actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo

formativo”.

Debido a que este módulo consta de una gran carga lectiva práctica, el alumno debe


25

asistir a clase regularmente, entendiéndose por asistencia regular a clase una

asistencia superior al 80% de las horas lectivas del módulo. Aquellos alumnos que no

asistan regularmente a clase perderán el derecho a la evaluación continua y tendrán

que realizar una prueba al final de curso que incluya toda la materia impartida en él.

c) Calificación en la evaluación final

Los alumnos que no superen la asignatura en la evaluación continua de Marzo deben

realizar un examen con los siguientes contenidos y porcentajes:

a) Prueba práctica en la que se deberán configurar diversos Servicios trabajados

durante el curso: 60%

b) Examen teórico con los temas impartidos a lo largo del periodo ordinario: 40%

Todo ello supeditado a la correcta presentación de todas las prácticas desarrolladas

durante el curso.

La nota se valorará entre 1 y 10 según decreto y siendo el 5 el valor umbral para el

aprobado.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• En todas las unidades el/la profesor/a hará un recordatorio, sobre la marcha, de

aquellos conceptos que puedan haber quedado olvidados o no suficientemente

aprendidos y comprendidos de unidades anteriores.

• Si aun así hubiera problemas de aprendizaje en algunos alumnos, proponemos

incidir con ellos en los conceptos más básicos y relevantes, dejando en un segundo

término detalles complementarios.

• Es también muy importante, en esas circunstancias, llevar un control más exhaustivo

de las actividades realizadas en clase y propuestas en dichos alumnos, sin que ello

perjudique o incida en la marcha normal de la clase.

• Se pueden diseñar actividades interactivas de mejora o ampliación para colgar en la

plataforma de aprendizaje (Google Classroom) usada en el desarrollo del módulo.

• Para aquellos alumnos que destaquen y se queden con ganas de más, se les puede

pedir que realicen ampliaciones de cada uno de los apartados, supervisados por el

profesor que les valorará el esfuerzo y trabajo realizado.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

No se plantea ninguna para el presente curso.

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para la realización de los ejercicios prácticos se pondrá a disposición del alumnado el siguiente

material:

• Ordenadores.

• Sistemas operativos libres y de pago.

• Software variado de administración de equipos.

• Dispositivos y equipos de red, concentradores, routers, etc.

• Aplicaciones de código libre para realizar las prácticas.

• Material necesario para montar una red local: cables, conectores, regletas,

crimpadora, pelacables, destornilladores, etc.


26

• Documentación de Internet, libros de texto, revistas, manuales, videotutoriales,

apuntes elaborados por el profesor.

Material que debe adquirir el alumnado

1. Ratón.

2. Teclado (como medida de seguridad ante el COVID-19, este curso se exige que los alumnos traigan su propio teclado)

13. BIBLIOGRAFÍA

Todo el material necesario para el seguimiento del curso será facilitado al alumnado a través de la plataforma.

14. TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER

TRANSVERSAL

En esta materia los contenidos de carácter transversal que se tratarán serán los siguientes:

1. Educación para la salud: mediante la elección de la postura correcta para sentarse y trabajar

delante del ordenador.

2. Coeducación: en ningún momento se tendrán en cuenta los papeles que tradicionalmente

se han asignado a ambos sexos. Las Tecnologías de la Información y Comunicación son un

claro ejemplo de que cualquier persona, con independencia de su sexo, puede realizar las

mismas tareas.

3. Educación ambiental: recordaremos la importancia de reciclar los componentes informáticos

y de utilizar dispositivos que consuman poca energía, así como apagar completamente los

equipos una vez que se ha terminado de trabajar con ellos.

4. Educación del consumidor: se pretende que el alumnado sea capaz de elegir el mejor

dispositivo que se adapte a sus necesidades, sin caer en la tentación de adquirir un

dispositivo del que no se van a aprovechar todas sus funcionalidades. También se incidirá

en la posibilidad de añadir nuevos componentes a un ordenador para prolongar su ciclo de

vida.

Seguridad Informática (2020/2021)

I. OBJETIVOS

A continuación se detallan los objetivos del módulo expresados como resultados de

aprendizaje. Éstos constituyen los logros que se espera que alcancen los alumnos.

a. Resultados de aprendizaje

Aplicar medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos, describir características

de entornos y relacionarlas con sus necesidades.

1. Gestionar dispositivos de almacenamiento, describir los procedimientos

efectuados y aplicar técnicas para asegurar la integridad de la información.

2. Aplicar mecanismos de seguridad activa, describir sus características y

relacionarlas con las necesidades de uso del sistema informático.

3. Asegurar la privacidad de la información transmitida en redes inalámbricas,

describir las vulnerabilidades e instalar software específico.

4. Reconocer la legislación y normativa sobre seguridad y protección de datos, y

analizar las repercusiones de su incumplimiento.

b. Objetivos didácticos

Se definen para cada uno de los resultados de aprendizaje.

1. Aplicar medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos, describir características de entornos y relacionarlas con sus necesidades:

I. Hacer reflexionar a los alumnos sobre la importancia de mantener la información

segura.

1. Se han descrito las diferencias entre seguridad física y lógica.

2. Se han definido las características de la ubicación física y las condiciones

ambientales de los equipos y servidores.

3. Se ha identificado la necesidad de proteger físicamente los sistemas

informáticos.

4. Se ha verificado el funcionamiento de los sistemas de alimentación

ininterrumpida.

5. Se han seleccionado los puntos de aplicación de los sistemas de alimentación

ininterrumpida.

6. Se han indicado las características de una política de seguridad basada en listas

de control de acceso.

7. Se ha valorado la importancia de establecer una política de contraseñas.

8. Se han valorado las ventajas que supone la utilización de sistemas biométricos.

2. Gestionar dispositivos de almacenamiento, describir los procedimientos

efectuados y aplicar técnicas para asegurar la integridad de la información:

Se ha interpretado la documentación técnica relativa a la política de almacenamiento.

● Se han tenido en cuenta factores inherentes al almacenamiento de la

información (rendimiento, disponibilidad, accesibilidad entre otros).

● Se han clasificado y enumerado los principales métodos de almacenamiento

incluidos los sistemas de almacenamiento en red.

● Se han descrito las tecnologías de almacenamiento redundante y distribuido.

● Se han seleccionado estrategias para la realización de copias de seguridad.

● Se ha tenido en cuenta la frecuencia y el esquema de rotación.

● Se han realizado copias de seguridad con distintas estrategias.

● Se han identificado las características de los medios de almacenamiento

remotos y extraíbles.

● Se han utilizado medios de almacenamiento remotos y extraíbles.

● Se han creado y restaurado imágenes de respaldo de sistemas en

funcionamiento.

3. Aplicar mecanismos de seguridad activa, describir sus características y

relacionarlas con las necesidades de uso del sistema informático:

Se han seguido planes de contingencia para actuar ante fallos de seguridad.

● Se han clasificado los principales tipos de software malicioso.

● Se han realizado actualizaciones periódicas de los sistemas para corregir posibles

vulnerabilidades.

● Se ha verificado el origen y la autenticidad de las aplicaciones que se instalan en

los sistemas.

● Se han instalado, probado y actualizado aplicaciones específicas para la

detección y eliminación de software malicioso.

● Se han aplicado técnicas de recuperación de datos.

4. Asegurar la privacidad de la información transmitida en redes inalámbricas, describir las vulnerabilidades e instalar software específico:

Se ha identificado la necesidad de inventariar y controlar los servicios de red.

● Se ha contrastado la incidencia de las técnicas de ingeniería social en los fraudes

informáticos y robos de información.

● Se ha deducido la importancia de minimizar el volumen de tráfico generado por

la publicidad y el correo no deseado.

● Se han aplicado medidas para evitar la monitorización de redes cableadas.

● Se han clasificado y valorado las propiedades de seguridad de los protocolos

usados en redes inalámbricas.

● Se han descrito y utilizado sistemas de identificación como la firma electrónica o

certificado digital, entre otros.

● Se ha instalado y configurado un cortafuegos en un equipo o servidor.

5. Reconocer la legislación y normativa sobre seguridad y protección de datos, y analizar las repercusiones de su incumplimiento:

Se ha descrito la legislación sobre protección de datos de carácter personal.

● Se ha determinado la necesidad de controlar el acceso a la información personal

almacenada.

● Se han identificado las figuras legales que intervienen en el tratamiento y

mantenimiento de los ficheros de datos.

● Se ha contrastado la obligación de poner a disposición de las personas los datos

personales que les conciernen.

● Se ha descrito la legislación actual sobre los servicios de la sociedad de la

información y comercio electrónico.

● Se han contrastado las normas sobre gestión de seguridad de la información.

II. Contenidos

A continuación se detallan los contenidos mínimos, establecidos por el MEC, que los alumnos deberán adquirir para poder superar este módulo.

1) Aplicación de medidas de seguridad pasiva: a) Ubicación y protección física de los equipos y servidores. b) Sistemas de alimentación ininterrumpida.

2) Gestión de dispositivos de almacenamiento: a) Almacenamiento de la información: rendimiento, disponibilidad,

accesibilidad. b) Almacenamiento redundante y distribuido. c) Almacenamiento remoto y extraíble. d) Criptografía. e) Copias de seguridad e imágenes de respaldo. f) Medios de almacenamiento.

3) Aplicación de mecanismos de seguridad activa: a) Identificación digital. Firma electrónica y certificado digital. b) Seguridad en los protocolos para comunicaciones inalámbricas. c) Utilización de cortafuegos en un sistema o servidor. d) Listas de control de acceso. e) Política de contraseñas. f) Recuperación de datos. g) Software malicioso. Clasificación. Herramientas de protección y

desinfección. 4) Aseguramiento de la privacidad:

a) Métodos para asegurar la privacidad de la información transmitida. b) Fraudes informáticos y robos de información. c) Control de la monitorización en redes cableadas. d) Seguridad en redes inalámbricas. e) Sistemas de identificación: firma electrónica, certificados digitales y otros f) Cortafuegos en equipos y servidores g) Cumplimiento de la legislación y de las normas sobre

seguridad:Legislación sobre protección de datos. h) Legislación sobre los servicios de la sociedad de la información y correo

electrónico.

III. Temporalización

La siguiente tabla resume los períodos lectivos dedicados a cada unidad. En cada uno se combinará una parte teórica con otra práctica. y hay que tener en cuenta que todas las horas son presenciales.

a) Duración: 105 horas

Unidad Temporalización

Unidad 1. Conceptos básicos de la seguridad informática 20

Unidad 2. Seguridad pasiva. Hardware y almacenamiento 25

Unidad 3. Seguridad pasiva. Recuperación de datos 20

Unidad 4. Sistemas de identificación. Criptografía 15

Unidad 5. Seguridad activa en el sistema 15

IV. Metodología Didáctica

Las circunstancias actuales, debido al Coronavirus han provocado un inicio de curso

diferente, que conlleva la presencia de alumnos semi-presencial.

Éste acuerdo de claustro implica la asistencia de la mitad de los alumnos de forma

presencial, mientras que la otra mitad también asiste, pero de forma telemática.

Las Herramientas utilizadas a tales fines son:

PLATAFORMA:

Moodle Centros PARA CLASES PRESENCIALES, CON Usuario y Contraseña de PASEN,

para lo cual he solicitado a la Junta que me cree mis cursos correspondientes, y en

dicho curso he restaurado la copia de seguridad del curso de Seguridad Informática de

Moodle Ciclo, elaborado por mí previamente.

Moodle Centros ADEMÁS PARA LAS CLASES TELEMÁTICAS, donde he creado Sesiones

en la Sala de Conferencia, que se repiten en día y hora adecuados.

A NIVEL FÍSICO:

1. Micrófono de sobremesa 2. Webcam

NOTA: Aunque la Webcam posee también micrófono, la experiencia ha demostrado

que es mucho mejor el sonido a través del micrófono de sobremesa, motivo por el cual en mis clases usaré éstos 2 elementos físicos.

Entrando en detalle, hay dos partes diferenciadas:

A. Se utilizará el curso creado por mí (Esther de la Torre Poveda), en la Plataforma

Centros de la Junta de Andalucía, donde ha ido incluyendo los recursos

necesarios a nivel teórico y práctico para el seguimiento del currículum y el

aprendizaje del contenido del módulo correspondiente, con el fin de alcanzar los

objetivos descritos anteriormente.

También he ido incluyendo Ejercicios, Casos prácticos y Ejercicios de Presentaciones, las

cuales están ubicadas junto a la correspondiente explicación.

Estos Casos Prácticos estarán indicados en la Plataforma, por cada Unidad Didáctica.

a. En este caso, los alumnos irán leyendo en voz alta el contenido del recurso proporcionado en la Plataforma, según indicaciones de la profesora.

b. La profesora irá explicando cada apartado, a continuación de la lectura. c. Se irán realizando, de forma intercalada, los Casos Prácticos. d. Los Casos Prácticos serán expuestos por algunos alumnos en clase y

corregidos por la profesora. B. Se utilizarán Programas relacionados con la seguridad informática, comenzando

por los más básicos, necesarios y de ámbito general, e iremos avanzando hacia

programas cuyo ámbito de aplicación sea más específico.

a. Estas Prácticas estarán indicadas en la Plataforma, por cada Unidad

Didáctica.

b. En este caso, los alumnos descargarán del ftp (que habrá subido

previamente la profesora), o bien de Internet directamente la aplicación

que corresponda.

c. Instalarán dicha aplicación, bien en la máquina principal o bien en una

máquina virtual, según el caso.

d. Configurarán de manera adecuada dicha aplicación, estudiando cada una

de las funciones que ofrece.

e. Dejarán reflejado su trabajo mediante una Presentación, que a modo de

Manual de Instalación y Configuración, incluirá contenido y capturas de

pantalla, guiados por la Plantilla que ponga la profesora en la Plataforma,

a principios de curso.

f. Estos trabajos serán expuestos por algunos alumnos en clase, y

corregidos por la profesora.

Observaciones:

A. Se utilizará el curso de la Plataforma de moodle Centros para el seguimiento de

las clases.

B. Se utilizará también dicha Plataforma:

a. Para exponer los Casos Prácticos y que los alumnos puedan subir el

fichero correspondiente.

b. Para exponer las Prácticas y que los alumnos puedan subir el fichero

correspondiente.

c. Para suministrar Documentación Adicional, ya sea de Webs, vídeos,

manuales explicativos, etc.

C. Siempre se escogerán programas que puedan servirles para su ámbito de

trabajo en el mundo laboral, relacionados con la Seguridad Informática.

D. Todos los alumnos expondrán, al menos un trabajo de Caso Práctico y otro de

las Prácticas, por trimestre.

V. Material didáctico (material y equipos didácticos).

a) El Curso de Seguridad Informática, creado por la profesora Esther de la

Torre, ubicado en la Plataforma Moodle de la Junta de Andalucía.

b) Servidor del Ciclo para uso del ftp. c) Programas relacionados con la seguridad informática, de carácter

gratuito o Demos, para aprender el uso y manejo de los mismos.

Desde el punto de vista práctico, los recursos con lo que cuenta el alumnado en el AULA son:

d) Equipos informáticos, con suficientes recursos para la realización de

todas las prácticas.

e) Acceso a Internet.

Desde el punto de vista práctico, los recursos con lo que cuenta el alumnado en CASA son:

f) Además, el alumno tendrá acceso a Internet, para la recogida de material bibliográfico complementario, tutoriales on-line, manuales de programas, programas de carácter gratuito, etc.

g) El alumnado tendrá que tener disponible un ordenador, acceso a Internet desde casa, micrófono y cámara web.

VI. Evaluación

De una forma global los criterios de evaluación a seguir serán:

- Capacidad de organización, análisis, deducción, aplicación e interpretación de lo

trabajado.

- Participación con el grupo y en el aula.

- Actitud mantenida ante la resolución de las actividades planteadas.

Al término del tratamiento de las diferentes unidades, se realizarán actividades de

autoevaluación, que permitirá contrastar al profesor y a los mismos alumnos los

progresos realizados.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

○ Instrumentos de Evaluación

Para la evaluación del aprendizaje del alumno se utilizarán los siguientes instrumentos:

1. Pruebas escritas

NOTA: PARA LA PRUEBA ESCRITA USARÉ 2 DÍAS. Un día lo realizarán los alumnos que les

toque ése día la clase presencial y otro día cuando les toque a la otra mitad del grupo de

alumnos.

2. Trabajo diario en el aula y en casa (Casos Prácticos)

3. Prácticas en modo presentación. (Presentaciones)

○ Pruebas escritas

1ª Evaluación:

1. Examen Parcial: Temas 1 y 2

2. Examen Trimestral: Tema 3

2ª Evaluación:

1. Examen Parcial: Temas 4 y 5

2. Examen Trimestral: Tema 6

Aquellos alumnos que no aprueben una evaluación realizarán un examen de

recuperación de los contenidos básicos de los temas estudiados en dicha evaluación.

Con la recuperación de la segunda evaluación, aquellos alumnos que tengan la primera

evaluación pendiente de recuperar, realizarán una prueba de recuperación adicional de

ésta.

Los alumnos que no hayan aprobado la asignatura al finalizar el periodo ordinario de

clases mediante la evaluación continua, realizarán un examen conjunto después del

periodo extraordinario de clases de los contenidos básicos de los temas de las

evaluaciones que tengan pendientes.

○ Formato de los exámenes

Contendrán dos partes:

1. Preguntas de tipo test con cuatro posibles respuestas cada una, de las que sólo

una es correcta y en la que las respuestas falladas restarán el 20% de la

puntuación de una acertada.

2. Preguntas teóricas y ejercicios prácticos.

Cada una de las partes tendrá igual valoración en la puntuación del examen (5 puntos).

○ Actividades de clase

Cada día el alumno realizará y entregará para ser corregidas y puntuadas los casos

prácticos correspondientes a los contenidos desarrollados es esa clase, y/o las prácticas

adjuntas a cada unidad didáctica, indicadas en la Plataforma.

Dichas actividades recibirán una puntuación global por evaluación.

La puntuación oscilará entre los siguientes valores entre -1 y +1 en la nota final de la Evaluación correspondiente.

Es decir, este valor se sumará a la nota media obtenida de los exámenes, para la nota de

la evaluación.

○ Las Prácticas sobre Software de Seguridad Informática (Presentaciones)

El alumno realizará a lo largo del curso una serie de prácticas dirigidas por la profesora

consistente en la elaboración de “How To” de instalación, configuración y manipulación

de Software de Seguridad Informática, que se evalúa a lo largo de los dos trimestres.

Dichas actividades recibirán una puntuación global por evaluación.

La puntuación oscilará entre los siguientes valores entre -1 y +1 en la nota final de la Evaluación correspondiente.

Es decir, este valor se sumará a la nota media obtenida de los exámenes, para la nota de la evaluación.

○ Reglas para calcular las notas de las evaluaciones y la final:

1) La nota de las pruebas escritas de cada evaluación se obtendrá calculando la

nota media de los exámenes parcial y trimestral correspondientes.

2) La nota final de las pruebas escritas de la asignatura será el resultado de calcular

la media aritmética de las notas de las dos evaluaciones.

3) La notas de las evaluaciones se compone de la suma de:

a) La nota media de los exámenes: Que será la media aritmética de la

calificación obtenida en las pruebas de contenido teórico-práctico

realizadas durante cada trimestre.

i) Para hacer la media, la calificación de cada uno de los exámenes

parciales, a lo largo del trimestre tendrá que ser como mínimo un

3.

ii) De no ser así, suspenderá dicho parcial, pero se le guardará la

nota de las pruebas superadas, y tendrá que realizar un examen

de recuperación, en el cual sólo tendrá que examinarse de las

partes suspensas.

b) La nota de los Casos Prácticos de la Plataforma. (Valores que oscilan

entre -1 y +1)

c) La nota de las Presentaciones de la Plataforma. (Valores que oscilan

entre -1 y +1)

4) La nota final del módulo será la media aritmética de las notas de las dos

evaluaciones.

5) Las evaluaciones aprobadas eliminan materia.

6) Las notas de las recuperaciones sustituyen a las de las evaluaciones

correspondientes.

Los exámenes que el alumno no realice por faltar el día del examen a clase no se repiten. La materia del correspondiente examen se incluirá en el de otra prueba escrita posterior.

Índice

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA DEL

MÓDULO SISTEMAS

OPERATIVOS EN RED Ciclo formativo de grado medio de Sistemas

Microinformáticos y redes (2º curso)

Nuria Rodríguez Lavado y Raúl Valiente Departamento de informática del IES Belén

Programación para el curso 2020-2021 Considera medidas para el caso de confinamiento o cierre del centro, así como detalle la

actual modalidad semipresencial usada en este curso en el IES Belén.

Índice:

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 3

1.1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ......................................................... 3

1.2. CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO Y SANITARIO .............................................. 3

2. OBJETIVOS ...................................................................................................................... 4

2.1. OBJETIVOS GENERALES ....................................................................................... 4

2.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL

CICLO .................................................................................................................................... 5

2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............. 6

3. CONTENIDOS .................................................................................................................. 8

Unidades a impartir durante el primer trimestre: ............................................................... 8

Unidades a impartir durante el segundo trimestre: ............................................................ 9

3.1. TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................. 11

3.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES ....................................................................... 12

4. METODOLOGÍA ............................................................................................................ 13

4.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS .......................................................................... 13

4.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR ............................... 14

4.3. RECURSOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN .............................................................................................................. 14

4.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ............................................................... 15

5. EVALUACIÓN ............................................................................................................... 16

5.1. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS ............................................................ 16

5.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES PARCIALES ..... 16

5.3. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN ........................................................................ 17

5.4. EVALUACIÓN FINAL ............................................................................................ 17

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................. 17

7. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS WEB .......................................................................... 20

ANEXO A. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN UNA SITUACIÓN DE

CONFINAMIENTO O CIERRE DEL CENTRO ................................................................... 21

1. Secuenciación de unidades didácticas (temporalización) ............................................. 21

2. Metodología didáctica ................................................................................................... 21

3. Evaluación..................................................................................................................... 22

4. AANEA (atención a la diversidad) ............................................................................... 22

ANEXO B. DETALLES SOBRE LA EVALUACIÓN .......................................................... 23

1. Criterios de evaluación: ................................................................................................ 23

2. Instrumentos y procedimientos de evaluación: ............................................................. 23

3. Criterios de calificación de la evaluación continua: ..................................................... 23

4. Método de recuperación ................................................................................................ 24

5. Evaluación Final FP (junio) .......................................................................................... 24

1. INTRODUCCIÓN

1.1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La programación que se describe a continuación se refiere al módulo profesional “Sistemas

Operativos en Red”, perteneciente al ciclo de grado medio de formación profesional de

“Sistemas Microinformáticos y Redes”, cuyas directrices se recogen en la Orden de 7 de julio

de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas

Microinformáticos y Redes (BOJA del 25 de agosto de 2009). El módulo se imparte en 2º

curso del ciclo teniendo una duración de 147 horas lectivas repartidas durante 21 semanas a

razón de 7 horas semanales.

Al tratarse de un ciclo formativo se intenta que las finalidades y procedimientos que se sigan

sean prácticos en su mayor parte. Se encauzará al alumnado hacia un futuro trabajo en el

mundo laboral, haciendo referencias a la implantación de los conocimientos tratados durante

el curso, en las empresas existentes en el entorno.

1.2. CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO Y SANITARIO

El ciclo al que pertenece el módulo (SOR) al que pertenece la actual programación se

imparte en un instituto de secundaria en un barrio de carácter obrero principalmente, y un

nivel socio-económico que se podría considerar como medio-bajo.

Sin embargo, el alumnado que acude al ciclo proviene, a parte del mismo barrio, de otros

barrios cercanos en la ciudad.

No puede dejar de señalarse la actual situación de pandemia que se está viviendo, y que

afecta de tal manera a la actual programación que se ha dedicado en exclusiva un anexo al

final de la programación para tratar las medidas metodológicas y de otra índole que habrán de

ser consideradas si se produce un confinamiento o la clausura del centro educativo (ANEXO

A. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN UNA SITUACIÓN DE

CONFINAMIENTO O CIERRE DEL CENTRO).

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS GENERALES

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo





c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas

de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas

microinformáticos.










i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y

administrativa.


presupuestos.

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para






ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al

proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

2.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL CICLO

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se

relacionan a continuación:

a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y

mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica

asociada y organizando los recursos necesarios.

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en

condiciones de calidad y seguridad.

e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes

públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.



especificados.

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y

ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de


l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran,

para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales


n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector

informático.

ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso,

para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.

p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y

actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por

cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y

procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia

2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al

título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en la comunidad autónoma de

Andalucía, los criterios de evaluación para cada resultado de aprendizaje del Módulo

Profesional de Sistemas Operativos en Red son los siguientes:

RA1. Instalar sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando la

documentación técnica.

• Realizar el estudio de compatibilidad del sistema informático.

• Diferenciar los modos de instalación.

• Planificar y realizar el particionado del disco del servidor.

• Seleccionar los sistemas de archivos.

• Seleccionar los componentes a instalar.

• Aplicar procedimientos para la automatización de instalaciones.

• Comprobar la conectividad del servidor con los equipos cliente.

RA2. Gestionar usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando

especificaciones y aplicando herramientas del sistema.

• Configurar y gestionar cuentas de usuario.

• Configurar y gestionar perfiles de usuario.

• Configurar y gestionar cuentas de equipo.

• Distinguir el propósito de los grupos, sus tipos y ámbitos.

• Configurar y gestionar grupos.

• Gestionar la pertenencia de usuarios a grupos.

• Identificar las características de usuarios y grupos predeterminados y especiales.

• Planificar perfiles móviles de usuarios.

• Utilizar herramientas para la administración de usuarios y grupos, incluidas en el

sistema operativo en red.

RA3. Realizar tareas de gestión sobre dominios identificando necesidades y aplicando

herramientas de administración de dominios.

• Identificar la función del servicio de directorio, sus elementos y nomenclatura.

• Reconocer el concepto de dominio y sus funciones.

• Establecer relaciones de confianza entre dominios.

• Instalar el servicio de directorio.

• Configuración básica del servicio de directorio.

• Utilizar agrupaciones de elementos para la creación de modelos administrativos.

• Analizar la estructura del servicio de directorio.

• Utilizar herramientas de administración de dominios.

RA4. Gestionar los recursos compartidos del sistema, interpretando especificaciones y

determinando niveles de seguridad.

• Reconocer la diferencia entre permiso y derecho.

• Identificar los recursos del sistema que se van a compartir y en qué condiciones.

• Asignar permisos a los recursos del sistema que se van a compartir.

• Compartir impresoras en red.

• Utilizar el entorno gráfico para compartir recursos.

• Establecer niveles de seguridad para controlar el acceso del cliente a los recursos

compartidos en red.

• Trabajar en grupo para comprobar el acceso a los recursos compartidos del sistema.

RA5. Realizar tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red, describiendo las

herramientas utilizadas e identificando las principales incidencias.

• Identificar problemas de rendimiento en los dispositivos de almacenamiento.

• Realizar tareas de mantenimiento del software

• Ejecutar operaciones para la automatización de tareas del sistema.

• Interpretar la información de configuración del sistema operativo en red.

RA6. Realizar tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios, describiendo

las ventajas de compartir recursos e instalando software específico.

• Identificar la necesidad de compartir recursos en red entre diferentes sistemas

operativos.

• Comprobar la conectividad de la red en un escenario heterogéneo.

• Instalar y configurar servicios para compartir recursos en red.

• Acceder a sistemas de archivos en red desde equipos con diferentes sistemas

operativos.

• Acceder a impresoras desde equipos con diferentes sistemas operativos.

• Establecer niveles de seguridad para controlar el acceso del usuario a los recursos

compartidos en red.

• Comprobar el funcionamiento de los servicios instalados.

3. CONTENIDOS

A continuación, se presentan los contenidos del módulo divididos en unidades didácticas:

Unidades a impartir durante el primer trimestre:

Unidad 0. Repaso a los Sistemas Operativos Monopuesto:

• Escritorio y línea de comandos en los SSOO.

• Comandos de Windows y comandos de Linux.

• El BASH Script en Linux.

• Programas y procesos.

• Instalación de máquina virtual con VirtualBox.

Unidad 1. Introducción a los Sistemas Operativos en Red:

• Arquitectura cliente-servidor. Concepto, tipos, ventajas e inconvenientes.

• Grupos de trabajo como alternativa al modelo cliente-servidor.

• Sistemas operativos más frecuentes en una infraestructura cliente-servidor.

• Comprobación de requisitos técnicos. Requisitos más comunes en el lado del servidor.

• Elaboración de la documentación sobre la instalación e incidencias

Unidad 2. Instalación de Windows Server:

• Introducción a Windows Server. Planificación de la instalación.

• Preparación del disco. Los sistemas de archivos.

• Proceso de instalación.

• Configuración inicial.

• Actualización de Windows Server.

Unidad 3. Dominios en Redes Windows:

• Servicio de directorio y dominio.

• Elementos del servicio de directorio.

• Funciones del dominio.

• Instalación de un servicio de directorio.

• Configuración básica. Herramientas

• Objetos que administra un dominio: usuarios globales, grupos, equipos entre otros.

• Creación de relaciones de confianza entre dominios.

Unidad 4. Gestión de usuarios y grupos en Redes Windows:

• Cuenta de usuario y grupo.

• Usuarios y grupos predeterminados y especiales del sistema.

• Estrategias de utilización de grupos.

• Unidades organizativas.

• Gestión de cuentas de equipo.

• Gestión de grupos. Tipos y ámbitos. Propiedades.

• Unir un cliente Windows/Linux al dominio.

• Permisos y derechos.

• Creación de carpetas personales en el servidor.

• Crear carpetas compartidas para un grupo.

• Perfiles de usuario. Tipos. Perfiles móviles.

• Delegación de la administración.

Unidades a impartir durante el segundo trimestre:

Unidad 5. Utilidades de administración en Redes Windows:

• Visor de eventos.

• Optimización de la memoria.

• Gestión de discos. Cuotas.

• Gestión de procesos.

• Copias de seguridad y restauración.

• Automatización de tareas del sistema.

• Gestión de los recursos compartidos en red.

• Monitorización del sistema operativo en red.

Unidad 6. Configuración inicial de redes con GNU/Linux:

• Introducción a los sistemas operativos GNU/Linux en red.

• Características de GNU/Linux.

• Planificación y actualización de GNU/Linux.

• Personalización del entorno en el servidor.

• Usuarios y Grupos de usuario en GNU/Linux.

• GNU/Linux como servidor independiente o como controlador de dominio.

Unidad 7. Dominios en GNU/Linux:

• Requisitos previos para configurar GNU/Linux como controlador de dominio.

• Software necesario para su instalación.

• El servidor SAMBA. Instalación y configuración.

• Convertir un equipo GNU/Linux en controlador de dominio.

• Administrar los usuarios y recursos compartidos en un controlador de dominio

GNU/Linux.

• Unir un cliente Windows/Linux al dominio

Unidad 8. Utilidades para la administración de redes en GNU/Linux

• Descripción de fallos. Sucesos del sistema.

• Optimización de la memoria.

• Gestión de procesos. El monitor del sistema.

• Activación y desactivación de servicios.

• Rendimiento y optimización del sistema.

• Automatizar tareas del sistema.

• Gestión de dispositivos de almacenamiento.

• Reparación del sistema operativo.

• Gestión de impresoras.

• Perfiles móviles de usuarios.

• Gestión de discos. Cuotas.

Unidad 9. Integración de sistemas operativos en red libres y propietarios:

• Descripción de escenarios heterogéneos.

• Instalación, configuración y uso de servicios de red para compartir recursos entre

equipos con diferentes sistemas operativos.

• Configuración de recursos compartidos en red.

• Seguridad de los recursos compartidos en red.

• Utilización de redes heterogéneas.

3.1. TEMPORALIZACIÓN

Debido a las características especiales del segundo curso en cuanto a duración y dado que no

podemos hablar de 3 trimestres como en el curso primero, la distribución temporal en el

desarrollo de los temas se ha establecido por semanas, asignando a cada unidad el número de

semanas adecuado para su desarrollo según la dificultad de sus contenidos. Por tanto, el

planning correspondiente sería:

UNIDADES Nº de semanas

asignadas

Unidad 0. Repaso a los Sistemas Operativos Monopuesto 2

Unidad 1. Introducción a los Sistemas Operativos en Red 2

Unidad 2. Instalación de Windows Server 2

Unidad 3. Dominios en Redes Windows 2

Unidad 4. Gestión de usuarios y grupos en Redes Windows 4

Unidad 5. Utilidades de administración en Redes Windows 2

Unidad 6. Configuración inicial de redes con GNU/Linux 1

Unidad 7. Dominios en GNU/Linux 2

Unidad 8. Utilidades para la administración de redes en GNU/Linux 2

Unidad 9. Integración de sistemas operativos en red libres y propietarios 1

Número total de semanas: 20. Total de horas del módulo: 140

Dado el inicio retrasado del curso para conseguir la entrada escalonada del alumnado, así

como otras medidas de prevención contra el COVID’19, se ha perdido la primera semana de

clases en favor de una adecuación de la enseñanza ante la nueva normalidad.

Así mismo, se ha considerado que en la actual modalidad semipresencial el ritmo de

impartición será menor, y las últimas unidades podrían no llegar a impartirse. Sin embargo,

no es posible modificar un orden que considera la estructuración de los nuevos contenidos

sobre los antiguos para que el alumnado pueda asimilarlos. Por otro lado, sí se impartirán

primero las unidades referidas al SO de mayor difusión, y más adelantes al SO de menor

difusión. En el Anexo A indican algunos los contenidos que son más susceptibles a dejar de

impartirse.

3.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Los temas transversales van a aparecer en la programación, como herramientas para

conseguir algunos de los objetivos y en forma de ejemplos o actividades a aplicar en

determinados apartados del módulo. Los que consideramos más adecuados:

o Conocimiento y uso de Internet y las nuevas tecnologías de la Información y la

Comunicación:

o Posibilidades de la Web como herramienta de consulta, para actualizar el

software que se utiliza y para enterarse de nuevas versiones y otras noticias de

interés.

o Navegación y navegadores.

o Búsqueda en la Web. Manejo de la información encontrada.

o Correo electrónico. Video-Conferencia. Chat.

o Educación en Valores:

o Respeto a los demás y valoración de sus opiniones.

o Respeto a otras culturas y creencias.

o Educación para la Paz.

o Educación para la Salud (ergonomía, especialmente enfocada a la higiene

postural en el uso del ordenador; seguimiento de pautas contra el COVID’19).

o Expresión oral y escrita:

o Se realizarán trabajos que los alumnos deberán exponer a sus compañeros para

que aprendan a hablar en público y a expresar contenidos técnicos.

o También se llevarán a cabo trabajos escritos sobre temas relacionados con la

asignatura en los que deberán valorar los datos recibidos y expresar sus

propias opiniones.

o Motivación a la lectura:

o Lectura en voz alta y participativa de algunos apartados del libro.

o Trabajos de lectura y comprensión de artículos de revistas del sector.

o Lectura y comentarios sobre artículos relacionados con la tecnología como

recurso de ocio.

o Medio Ambiente.

o Conocimiento de los espacios naturales de la zona.

o Respeto al medio natural y urbano.

o Reciclado de material eléctricos y electrónicos.

o La segunda vida de nuestros dispositivos.

4. METODOLOGÍA

4.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

La metodología facilitará el trabajo autónomo del alumno, estimulará sus capacidades para el

trabajo en grupo, potenciará las técnicas de indagación e investigación, y potenciará las

aplicaciones y la transferencia de lo aprendido a la vida real.

Debido a la actual situación de pandemia (epidemia a nivel mundial) debida al COVID’19,

en el centro educativo se ha tomado la decisión de adaptar un sistema de impartición de

clases “Semipresencial sincrónico”, por el cual, se divide a cada grupo en dos partes (por

ejemplo, alumnos y alumnas que tienen un número par en el listado frente a los que tienen un

número impar), y se organizan las clases de manera que un día acuda presencialmente al

centro un grupo (por ejemplo, los impares) y al día siguiente sea el otro grupo el que acuda

presencialmente (por ejemplo, los pares). El alumnado que no ha de acudir al centro

presencialmente un día, ha de seguir las clases por medio de una video-conferencia.

Las nuevas pautas son, pues, las siguientes:

1. Al principio de la clase, todos los alumnos acceden a la plataforma educativa Moodle

Centros utilizando para ello sus credenciales Pasen. Allí pulsan el enlace para entrar

en la video-conferencia. Esto se realiza tanto por el grupo presencial como por el

remoto, garantizando la comunicación de todos los alumnos y fomentando la igualdad

de atención del profesor o profesora.

2. Una vez iniciada la video-conferencia el docente pasa lista, prestando cuidado a la

asistencia y atención del alumnado sin importar su modalidad ese día.

3. Antes de la exposición teórica del tema el profesor señala cuáles son los

conceptos fundamentales del mismo (introducción motivadora al tema y exposición

de los objetivos que se persiguen).

4. El profesor conecta los contenidos que va a exponer con otros expuestos en temas

anteriores.

5. Exposición teórica del tema por parte del profesor utilizando bien la pizarra digital

(ordenador y cañón de luz) bien la pizarra normal (con rotulador). Normalmente se

utilizará una presentación de diapositivas que será al mismo tiempo video-

presentación.

6. Realización de supuestos prácticos orientados a la asimilación de los conceptos

teóricos expuestos.

7. Corrección de ejercicios y prácticas por medio de la participación de alumnos y

alumnas.

Se consideran además los siguientes aspectos:

• La lectura y comprensión de artículos incluidos en revistas especializadas.

Realización de cuestiones, estudio del vocabulario relacionado con el tema y

profundización sobre determinadas cuestiones que se consideren relevantes y de

interés para la formación del alumnado.

• El fomento de la colaboración entre compañeros y compañeros en la realización de

ejercicios y prácticas colaborativas, así como a la hora de resolver dudas.

• La planificación de los temas se puede ver alterada por necesidades educativas y

profesionales.

4.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR

Para conseguir los objetivos planteados inicialmente se debe disponer de los recursos

didácticos adecuados. En concreto, el planteamiento propuesto en esta programación incluye

los siguientes recursos didácticos:

• Pizarra blanca con rotuladores.

• Apuntes de clase

• Ordenadores PC del aula conectados en una red LAN con conexión a Internet.

• Sistema Operativo Windows Server 2016

• Sistema Operativo Windows 10

• Sistema Operativo Ubuntu 20.04 en su versión Server

• Sistema Operativo Ubuntu Desktop versión 20.04 LTS.

• Sistemas Operativos basados en Linux (ej. Guadalinex).

• La aplicación VirtualBox para virtualización.

• Virtualización con Hyper-V.

• Manuales (libros escritos, libros digitales, revistas especializadas, etc.).

4.3. RECURSOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Si estos recursos TIC ya eran un instrumento de gran importancia, actualmente son

indispensables, dada la situación de emergencia. Son de resaltar los siguientes:

• Pizarra digital: está compuesta por un cañón de luz conectado a un ordenador

(normalmente el del docente, y también normalmente con conexión a Internet) y por

una pantalla de proyección.

• Plataforma educativa:

o Moodle Centros (Junta de Andalucía) / Moodle departamento de informática

del centro: el alumnado, independientemente del tipo de seguimiento que

realice (presencial u “online”) hará diariamente uso de esta plataforma, donde

accederá a los contenidos, a los esquemas, fuentes para ampliar su

conocimiento, ejercicios y prácticas, así como foros y una herramienta de

video-conferencia que le permitirá asistir a las clases de forma remota como

conectar con sus compañeros sin importar su ubicación.

o Así mismo se podrá utilizar Google Classroom, Drive y Meet para tareas

específicas.

• Aplicaciones móviles de mensajería para contacto con alumnado (Telegram): por

medio de la cual se ha creado un grupo o foro donde el alumnado puede plantear tanto

sus dudas como sus sugerencias, apoyarse entre ellos para la resolución de dudas o

lanzar consultas al docente.

4.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Debido a la actual situación de pandemia no se realizarán actividades extra-escolares (fuera

del horario escolar) debido al riesgo que supone tanto para el alumnado como para las

empresas u organizaciones colaboradoras. En cambio, se proponen las siguientes actividades

complementarias a aprobar por el departamento:

o Campaña “Movember”: en ella se trata de concienciar sobre el impacto que el cáncer

de próstata (así como otras enfermedades que atacan a las personas con sexo

biológico masculino, como son el cáncer de testículo, así como la mayor incidencia en

el género masculino de determinadas enfermedades mentales) tanto al alumnado

como al profesorado. A lo largo del mes de noviembre (la palabra Movermber es un

juego de palabra con las palabras inglesas “moustache” y “november”) el alumnado

colaborará en la realización de carteles informativos y que promuevan la participación

del resto de grupos, así como con la venta, al final del mes de mascarillas con el

símbolo del bigote pintadas en ellas. También está previsto la realización de un

“photocall” donde el alumnado y profesorado que quiera colaborar se hará fotos.

o Jornadas “Málaga Fashion Week”: antiguamente se llevaban a cabo de forma

presencial con la colaboración de diferentes centros educativos de la comunidad

andaluza. Actualmente se está trabajando con los profesores y profesoras participantes

en anteriores ediciones para llevar a cabo una serie de video-conferencias donde el

alumnado de FP puede conocerse, intercambiar experiencias y aprender de manera

colaborativa. Está prevista su realización a mediados del 2º trimestre.

Además, para ampliar conocimientos, así como para afianzar parte de lo aprendido durante

los dos cursos de ciclo formativo, se recomendará a los alumnos que realicen algunos cursos

de la plataforma de tele-formación https://openwebinars.net, especialmente los que se

detallan a continuación:

• “Linux desde Cero” (relacionado con la unidad didácticas 6).

• “SSH” (relacionado con las unidades didácticas 6, 8 y 9).

• “Curso de IPv6” (relacionado con las unidades 5, 8 y 9).

La realización de estos cursos servirá al alumnado tanto para repasar lo aprendido en el

primer curso como para ampliar dichos conocimientos. La realización por parte del alumnado

será reconocida en la evaluación de alguna de las unidades relacionadas de forma positiva.

https://openwebinars.net/

5. EVALUACIÓN

5.1. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS

Para cada unidad de trabajo o didáctica en la que se dividen los contenidos se utilizarán los

siguientes instrumentos y procedimientos de evaluación:

● Instrumento 1: Registro de actividades y prácticas realizadas en clase y en casa. Habrán

de ser entregadas en plazo, o se aplicará una penalización proporcional al tiempo de

retraso. La media de las calificaciones correspondientes a este ítem o factor, para cada

unidad de trabajo, habrá de ser igual o superior a 5. Dependiendo del momento de su

entrega se aplicarán las siguientes penalizaciones sobre la nota:

o Entrega en plazo: -0 ptos.

o Entrega fuera de plazo, pero dentro de la misma semana del día de finalización del

plazo, y siempre antes del día anterior al examen: -1 ptos.

o Entrega con una semana o más de retraso tras la finalización del plazo, siempre

antes del día anterior al examen: -2 ptos (no se corregirán ejercicios o prácticas

tras las dos semanas de retraso).

Al margen de estas consideraciones, se valorará de forma positiva la realización de los

cursos anteriormente mencionados de la plataforma “OpenWebinars”, de manera que se

sumará a la media de este ítem, en la unidad que corresponda, de 0 a 1 ptos.

● Instrumento 2: Exámenes teórico-prácticos. Como mínimo se realizará un examen al

final del trimestre, y, de ser posible, al término de cada unidad de trabajo. Será necesario

obtener para cada uno de los exámenes una nota de 5 o más para considerar que el

alumno o alumna ha superado los objetivos del módulo.

● Instrumento 3: La observación directa del trabajo, actitud y evolución del alumnado

durante el desarrollo diario de las clases. De esta manera se evaluará en el discente el

auto-aprendizaje, capacidad crítica, respeto a la normativa, trabajo en equipo, buen hacer,

marca personal, etc., así como su participación en clase, su predisposición al trabajo y la

colaboración con sus compañeros y el profesorado. En ningún caso una baja calificación

obtenida bajo este instrumento impedirá que se considere superada una unidad o las

unidades de un período de evaluación.

5.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES PARCIALES



notación numérica del 1 al 10, sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el aprobado.

La nota de cada evaluación será el resultado de la observación y el análisis de todos los

instrumentos citados, y se calculará aplicando los siguientes porcentajes de ponderación para

cada unidad o conjunto de unidades de la evaluación parcial:

● Instrumento 1 (actividades y prácticas): 30%

● Instrumento 2 (exámenes): 60%

● Instrumento 3 (observación directa): 10%

La calificación final se obtendrá como la media aritmética de los dos trimestres



5.3. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Al inicio del 2º trimestre (o si diera tiempo, al final del 1º trimestre) el alumnado que no

haya alcanzado los objetivos propuestos en las unidades impartidas durante el 1º trimestre

podrá presentarse a un examen de recuperación para el que tendrá que entregar una serie de

ejercicios y prácticas en un nuevo plazo estipulado. Sólo será necesario que el discente

entregue los ejercicios y se presente a los exámenes teórico-prácticos de aquellas unidades

que no haya superado.

Tras la finalización del 2º trimestre, y antes de que comience el período de prácticas en

empresa (FCT), el alumnado tendrá ocasión de recuperar las unidades pendientes de

superación del 2º trimestre mediante la realización de una serie de exámenes de recuperación

y entrega de ejercicios y prácticas relacionadas con las unidades que tenga pendientes.

5.4. EVALUACIÓN FINAL

El alumnado que no haya aprobado el módulo por evaluación continua, o sea, ni mediante

los exámenes trimestrales (1º y 2º trimestre), ni mediante los exámenes de recuperación

trimestrales, podrá realizar una examen teórico-práctico final (en junio) sobre los contenidos

y procedimientos vistos durante todo el curso, siendo necesario obtener una calificación

igual o superior a 5 para superar el módulo. Para presentarse a este conjunto de pruebas

teóricas y, sobre todo, prácticas se establecerán unos pre-requisitos (instalación y

configuración de máquinas virtuales de clientes y servidores) necesarios para poder realizar el

examen en el tiempo disponible. Los pesos serán los siguientes:

● Pruebas teóricas: 40%.

● Pruebas prácticas: 60%.

El alumnado que desee presentarse deberá hacerlo para el examen en su totalidad. El

alumnado que desee presentarse para mejorar sus calificaciones podrá hacerlo previa

solicitud al centro, y también habrá de presentarse a la totalidad del examen (respetándose

las calificaciones anteriores en caso de no lograr mejorarlas).

Para más detalle acerca de la Evaluación diríjase al Anexo B adjunto sobre “Evaluación y

criterios”

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las clases serán impartidas de manera que se pueda atender a la diversidad del alumnado

presente en nuestras aulas para este módulo. Hay que considerar, al mismo tiempo, que en el

grado medio no se consideran sino adaptaciones curriculares no significativas al

alumnado, de manera que las medidas que se tengan en cuenta afectarán a la metodología,

pero no al contenido ni a los resultados de aprendizaje.

La tipología, en cuanto al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

(ANEAE) que se considera para el presente en el curso 2020-2021 en el 2º curso del ciclo de

Sistemas Microinformáticos y Redes es la siguiente:

• Alumnado con necesidades educativas especiales: este alumnado presenta

discapacidad física o síquica que le dificulta el acceso al currículo. Diferenciaremos

dentro este tipo en dos subclases:

o Discapacidad física: dificultades visuales, auditivas o de movilidad. Se

solicitará a administración educativa los recursos materiales y personales

necesarios para que el alumnado pueda acceder al currículo (teclado

braille, rampas, ascensores, intérpretes del lenguaje de signos, etc.). Por su

parte, el profesorado organizará adecuadamente el espacio de clase,

permitiendo al alumnado con problemas de visión y audición situarse en los

primeros puestos, cerca de la pizarra y del docente, y permitiendo el paso

holgado de personas con sillas de ruedas o muletas por medio de la

disposición de amplios pasillos entre las mesas.

o Discapacidad psíquica: siempre asesorado por el equipo de orientación, se

realizarán adaptaciones curriculares no significativas que contemplen

cambios en la metodología y en sus actividades, o en los instrumentos de

evaluación, pero en ningún caso en los objetivos o resultados de aprendizaje a

obtener, dado el carácter terminal de la Formación Profesional. Estas

adaptaciones requerirán en suma una mayor atención (y tiempo) por parte de

los docentes hacia estos alumnos y alumnas para explicar con detenimiento los

contenidos y el método de resolución de los ejercicios. También se les dará

más tiempo para poder realizar las actividades y prácticas.

• Alumnado de incorporación tardía en el sistema educativo español: proveniente de

otros países, o que proviniendo del propio país ha tenido algún impedimento para

incorporarse al sistema con anterioridad. Presentan carencias en su formación (en el

caso de alumnado extranjeros, especialmente en el idioma español). Dada la

naturaleza de la Formación Profesional, como enseñanza no obligatoria, y sus vías de

acceso, no se tendrá alumnado que siendo del propio país no provenga de la ESO,

Bachillerato, FPB, u otro ciclo de formación profesional. Sin embargo, sí se puede

contar con alumnado extranjero cuya titulación haya sido homologada y considerada

equivalente a alguna de las anteriores para así poder acceder al ciclo. A este alumnado

se le proveerá de clases de español como lengua vehicular de estas enseñanzas, y al

mismo tiempo, le serán explicados los conceptos fundamentales en inglés (si es que

muestra mayor soltura en esta lengua internacional). También podría considerarse

dentro de este tipo de alumnado, aquél que han accedido al ciclo en la 3º adjudicación,

con varias semanas de retraso respecto al resto que lo hizo al inicio del curso escolar;

se le suministrará todo el material impartido (contenidos y actividades) por medio de

la plataforma educativa online, así como más tiempo para entregar las actividades y

prácticas, pruebas teórico-prácticas, y la atención del docente en horario de tutoría.

• Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje: derivadas de trastornos graves

de conducta. Para contar con la colaboración del alumnado y de sus familias, se

realizarán reuniones en el departamento de orientación del centro, donde se les

explicará la no obligatoriedad de estas enseñanzas y la necesidad del seguimiento de

reglas y normas de conducta que permita a este alumnado conseguir los resultados de

aprendizaje, y colaborar a su vez a que sus compañeros y compañeras también lo

hagan. Además de la aclaración de las normas a las que todo alumno y alumna debe

atenerse, se establecerán medidas de apoyo que devengan en una mayor dedicación

por parte del docente o del profesorado de apoyo/desdoble.

• Alumnado con altas capacidades intelectuales: tienen capacidades superiores a la

media. De no adaptarse medidas con él puede sentir desmotivación y pérdida de

interés que desemboque en el fracaso escolar. Por ello, se prepararán prácticas,

ejercicios y trabajos de investigación que pongan a prueba las capacidades de estos

alumnos y alumnas, para que se sientan motivados a dar “lo mejor de ellos mismos”.

Más adelante, habrán de exponer sus trabajos de investigación para que terminen de

asimilarlos y para que sus esfuerzos sean de provecho al resto de compañeros, que

tendrán ocasión de ampliar sus conocimientos.

• Alumnado con necesidades de compensación educativa: aunque no es de aplicación

en FP a nivel económico, este alumnado puede estar atravesando una difícil situación

familiar y verse en riesgo de exclusión social. Con apoyo del departamento de

Orientación se analizará la situación del alumno y alumna y se realizará un

seguimiento de su situación, a la par que se prestará apoyo y consejo cuando lo

solicite (búsqueda de becas, atención psicológica, etc.).

Al margen de este alumnado, tendremos siempre en el aula alumnos y alumnas con un

diferente ritmo de aprendizaje. Para ellos se estiman las siguientes medidas:

- Alumnado con un ritmo de aprendizaje inferior a la media: a la hora de realizar

actividades colaborativas, se crearán parejas o equipos heterogéneos, en los que este

alumnado cuente con el apoyo de compañeros y compañeras de mayor ritmo de

aprendizaje que puedan ayudarlos a conseguir los objetivos planteados. Además, se le

propondrán actividades de refuerzo, que busquen conseguir los objetivos mínimos

no alcanzados con las actividades anteriores.

- Alumnado con un ritmo de aprendizaje superior a la media: se les integrará, a la hora

de las actividades colaborativas, en parejas o equipos de trabajo heterogéneos,

donde puedan colaborar con los compañeros de ritmo inferior explicándoles los

contenidos y el método para resolver el ejercicio o práctica. De esta manera, no sólo

aprenderán conductas favorables al trabajo en equipo, sino que integrarán los nuevos

conocimientos en su estructura mental de manera más eficaz. Además, se les

propondrán ejercicios de ampliación, que se darán al mismo tiempo que los de

refuerzo, y que buscan ampliar el conocimiento y habilidades de este alumnado por

medio de actividades de mayor dificultad y alcance.

7. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS WEB

• Sistemas Operativos en Red (2ª rev)

http://somebooks.es/sistemas-operativos-red-2a-edicion

Autor: P. Ruíz

• LPI Certification Level 1 (Certificación Profesional Junior de Linux).

Información: Manual en castellano para la certificación completa LPIC-1 (exámenes

101 y 102). Más de 250 páginas de ejemplos reales tomados de ambos exámenes

explicados con todo detalle mediante ejercicios para prácticas y sus soluciones.

Preparado para el nuevo programa que entró en vigor en 2009.

URL:

http://lpi.org.es/index.php?option=com_content&view=article&id=49&Itemid=56

• LPI Certification Level 2 (Certificación de Profesional Avanzado de Linux).

URL:


• Plataforma con cursos y talleres relacionados con el mundo del desarrollo y la

administración de sistemas informáticos:


• Ubuntu Server Guide. Ubuntu Documentation Project (https://help.ubuntu.com)

Sistemas Operativos en Red. Editorial McGrawHill.










https://help.ubuntu.com/

ANEXO A. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN UNA SITUACIÓN DE CONFINAMIENTO O CIERRE DEL CENTRO

Los siguientes puntos intentan adelantarse a un posible escenario de confinamiento o cierre

del centro educativo en el que la totalidad del alumnado deba realizar un seguimiento remoto

de las clases.

1. Secuenciación de unidades didácticas (temporalización)

Ya se consideraba que la actual modalidad semi-presencial requería de un ritmo de

impartición inferior a la modalidad presencial, y que, por lo tanto, los contenidos debían

reducirse y también considerar la posibilidad de que no fuera posible impartir todo el temario.

Un cambio a una modalidad “totalmente remota” acentuaría aún más la disminución de los

contenidos a los imprescindibles y que fueran más las unidades que no pudieran ser

impartidas.

Se reducirán a la simple mención, o incluso se eliminarán totalmente, los siguientes

contenidos:

• Creación de relaciones de confianza entre dominios (unidad didáctica 3).

• Convertir un equipo GNU/Linux en controlador de dominio (unidad didáctica 7).

En su lugar se utilizará uno ya instalado utilizando uno de los discos virtuales que

proporciona https://www.turnkeylinux.org/openldap

• Perfiles móviles de usuarios (unidad 8).

Puede ser necesario tener que renunciar a nuevos contenidos, especialmente si el cierre del

centro se produce en una etapa temprana. Como no es posible prever en qué fecha ocurrirá (si

ha de ocurrir) los docentes modificarán la programación llegado el caso dado que se trata de

una herramienta dinámica y abierta al cambio.

2. Metodología didáctica

Gracias a que ya se sigue una modalidad semi-presencial y que el alumnado está habituado al

uso de herramientas TIC como las video-conferencias no serán necesarios grandes cambios;

si bien habrá que considerar los siguientes aspectos:

• El número de horas dedicadas a las video-conferencias se verá reducido de manera

que se garantice, por un lado, suficiente tiempo al alumnado para realizar sus tareas, y

al resto del equipo educativo la realización de sus respectivas video-conferencias.

• Será necesario un mayor trabajo del alumnado de forma independiente, de manera

que acuda a las video-conferencias a presentar sus dudas, pues en ellas el profesor se

limitará a presentar el tema, dirigiendo al alumnado a los recursos donde puede

profundizar, y a resolver dudas, así como a realizar exámenes.

• Habrán de suspenderse todas las actividades complementarias tanto porque ya no se

contará con el emplazamiento necesario (el centro) como porque esas horas se

necesitarán por parte del alumnado para poder avanzar en una situación más

complicada.

3. Evaluación

Nuevamente, habrá pocos cambios, pues los criterios de calificación (40%, 60%, 10%) se

mantendrán: los ejercicios seguirán siendo igual de importantes, así como los exámenes, y

aunque la participación, autonomía, y colaboración del alumnado puede tornarse más

importante aún, también se complica su valoración, por lo que finalmente también queda

igual.

En cuanto a los instrumentos:

• Referente a la realización de ejercicios y exámenes, se seguirán usando las

plataformas Moodle Centros / Moodle departamento de informática del instituto o

Google Classroom, en función de que el aumento de tráfico lo permita.

• En cuanto a la observación directa por parte del profesor o profesora, ésta pasará,

lógicamente a ser indirecta, por medio de las video-conferencias, de las video-tutorías

y de la corrección individualizada de tareas.

4. AANEA (atención a la diversidad)

La mayoría de las medidas consideradas para atender a la diversidad del alumnado requerían

de una mayor atención y tiempo por parte del docente. Esto no será posible realizarlo por

medio de las video-conferencias diarias, y tendrán que usarse otros mecanismos:

• Una colaboración más estrecha con las familias y tutores de este tipo de alumnado que

consigan aplicar el seguimiento y el apoyo necesarios.

• El ofrecimiento de video-tutorías por parte del docente para apoyar a dicho alumnado,

detallar las explicaciones y resolver sus dudas.

• Colaboración entre compañeros y compañeros en foros de Moodle y grupo de

Telegram, para apoyar a sus compañeros y compañeras y ayudarles en la resolución

de dudas.

ANEXO B. DETALLES SOBRE LA EVALUACIÓN

1. Criterios de evaluación:

Los criterios de evaluación del módulo Sistemas Operativos en Red de 2º de ciclo formativo

de grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, se encuentran recogidos en el Real

Decreto 1691/2007, 14 de diciembre y en la ORDEN de 7 de julio de 2009, y han sido ya

listados junto a sus correspondientes resultados de aprendizaje en el apartado

“RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN”.

2. Instrumentos y procedimientos de evaluación:

• Realización diaria de prácticas y actividades (obligatorias y voluntarias), usando para

ello la plataforma Moodle Centros.

• Realización, bien a la finalización de una unidad, bien al final del trimestre, de un

examen tipo teórico-práctico de los contenidos vistos en el módulo hasta ese momento

durante el curso usando la plataforma Moodle Centros.

• Observación diaria del trabajo del alumnado, del seguimiento de las normas (del

centro, higiénicas, de ergonomía, etc.), el interés mostrado en la materia, la

colaboración con compañeros y compañeras, así como con el profesorado, etc. Se

utilizarán anotaciones en el Cuaderno del docente.

3. Criterios de calificación de la evaluación continua:


general de la Formación Profesional del sistema educativo, del 1 al 10, sin decimales y siendo

el 5 el valor umbral para el aprobado.

Para el cálculo de la nota se utilizarán todos los instrumentos citados.

La calificación de los alumnos se calculará en función a los siguientes conceptos:

a) Se realizará, como mínimo, un examen teórico-práctico a la finalización de cada

trimestre, y en si es posible, un examen de la misma naturaleza al término del período de

impartición de cada unidad didáctica, que será calificado de 1 a 10, tendrá un peso del

60%. Para aquellos alumnos que suspendan el examen se facilitará una segunda

oportunidad en durante el período de recuperación trimestral.

b) Para cada una de las distintas unidades enumeradas en el apartado de Contenidos, el

alumno o alumna deberá presentar los ejercicios y prácticas obligatorias. Las tareas

propuestas serán evaluadas de 1 a 10 y aportarán el 30% para cada unidad (que sigue

siendo el 30% de la nota del módulo). Entre estas prácticas se considera también la

realización voluntaria de algunos de los cursos de la plataforma OpenWebinar sugeridos.

En función de los resultados obtenidos en dicho curso se aumentará la media de este

apartado de 0 a 1 ptos, no pudiendo sobrepasarse el 10 como nota máxima.

c) Además, se valorará la participación del alumno en clase, su predisposición al trabajo y la

colaboración con sus compañeros, con una aportación del 10% de la nota final del

módulo (o lo que es lo mismo el 10% de cada unidad).

d) Algunas tareas serán optativas, su realización por parte del alumnado es optativa y sólo

podrá servir para aumentar (ligeramente, hasta 1 punto) su media en la unidad.

e) Sólo se aplicará la ponderación indicada en los anteriores apartados en caso de que en los

componentes de examen y actividades se hayan obtenido una calificación de 5 o superior.

f) La nota final del curso será la nota media de los dos trimestres, siempre y cuando se

supere el 5 en todos los trimestres, en caso contrario el alumno tendrá que realizar una

prueba teórica y práctica al final del curso.

g) Debido a que este módulo consta de una gran carga lectiva práctica, el alumno debe

asistir a clase regularmente, entendiéndose por asistencia regular a clase una asistencia

superior al 80% de las horas lectivas del módulo.

4. Método de recuperación

Se realizarán dos pruebas de recuperación trimestrales:

• La primera, para la recuperación de unidades del 1º trimestre (en el mes de diciembre,

o en el mes de enero).

• La segunda, en marzo, tras finalizar el periodo de clases regulares. Esta prueba,

inicialmente considerada para recuperar las unidades del 2º trimestre, puede,

excepcionalmente, considerar también unidades pendientes del 1º trimestre (el

docente estudiará la trayectoria del alumno o alumna que solicite una tercera

oportunidad para aprobar los resultados de aprendizaje pendientes de superación antes

para poder realizar la FCT).

• En dichas recuperaciones, el alumno que tenga suspensa alguna de las partes, podrá

recuperarla en esta prueba, realizando solamente la parte o partes en las que tenga una

evaluación negativa.

• Para poder realizar estas pruebas de recuperación es necesario la entrega de

actividades y prácticas consideradas a tal efecto por el docente dentro del nuevo

período de entrega que se abrirá.

• Si el alumno no supera la evaluación ordinaria, podrá presentarse a la evaluación

Final FP (junio) realizando exclusivamente las partes que tenga pendientes de las

evaluaciones anteriores.

• Los alumnos/as que teniendo aprobadas todas las evaluaciones quieran presentarse a

la evaluación Final FP de Junio, habrán de solicitarlo por escrito al centro. En caso de

que así lo hagan y las realicen, se les pondrá la nota obtenida en la misma en el caso

de que sea superior a la media de las anteriores. Los alumnos/as podrán intentar subir

nota en alguna o todas las partes/bloques del módulo. Si la nota de la prueba final es

inferior a la nota media de las evaluaciones anteriores no se tendrá en cuenta y se

mantendrá la nota más alta.

5. Evaluación Final FP (junio)

En el mes de junio tendrá lugar la evaluación final de FP. El alumno o alumna que NO

consiguió todos y cada uno de los objetivos planteados durante el curso, puede intentar

superarlos en esta última ocasión.

No tendrá que presentar las prácticas y ejercicios solicitados durante la evaluación continua,

si bien habrá de traer el día del examen el escenario (software) requerido por los docentes del

módulo, y tendrá que presentarse y aprobar todas y cada una de las partes de las que

conste el examen final teórico y práctico.

La nota final será calculada atendiendo a los siguientes porcentajes:

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS PORCENTAJE

Pruebas teóricas 40%

Pruebas prácticas 60%

APLICACIONES WEB

1. Introducción.

El desarrollo didáctico y la programación del módulo APLICACIONES WEB se

obtienen a partir del perfil del ciclo formativo de Grado Medio en Sistemas

Microinformáticos y Redes.

El ciclo formativo Sistemas Microinformáticos y Redes, que se rige por la ORDEN

de 7 de julio de 2009 del BOJA núm. 165 de 25 de Agosto de 2009, está dividido en 12

módulos profesionales, como unidades coherentes de formación, necesarios para

obtener la titulación de técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. El módulo de

Aplicaciones Web se enmarca dentro del Segundo curso, con una duración de 84 horas

y una carga lectiva semanal de 4 horas.

2. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos

según requerimientos.


a. Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de contenidos.

b. Se han identificado los requerimientos necesarios para instalar gestores

de contenidos.

c. Se han gestionado usuarios con roles diferentes.

d. Se ha personalizado la interfaz del gestor de contenidos.

e. Se han realizado pruebas de funcionamiento.

f. Se han realizado tareas de actualización gestor de contenidos,

especialmente las de seguridad.

g. Se han instalado y configurado los módulos y menús necesarios.

h. Se han activado y configurado los mecanismos de seguridad

proporcionados por el propio gestor de contenidos.

i. Se han habilitado foros y establecido reglas de acceso.

j. Se han realizado pruebas de funcionamiento.

k. Se han realizado copias de seguridad de los contenidos del gestor.

2. Instala sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura

del sitio y la jerarquía de directorios generada.


a. Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de aprendizaje a distancia.

b. Se ha reconocido la estructura del sitio y la jerarquía de directorios

generada.

c. Se han realizado modificaciones en la estética o aspecto del sitio.

d. Se han manipulado y generado perfiles personalizados.

e. Se ha comprobado la funcionalidad de las comunicaciones mediante

foros, consultas, entre otros.

f. Se han importado y exportado contenidos en distintos formatos.

g. Se han realizado copias de seguridad y restauraciones.

h. Se han realizado informes de acceso y utilización del sitio.

i. Se ha comprobado la seguridad del sitio.

j. Se ha elaborado documentación orientada a la formación de los usuarios.

3. Instala servicios de gestión de archivos web, identificando sus aplicaciones y

verificando su integridad.


a. Se ha establecido la utilidad de un servicio de gestión de archivos web.

b. Se han descrito diferentes aplicaciones de gestión de archivos web.

c. Se ha instalado y adaptado una herramienta de gestión de archivos web.

d. Se han creado y clasificado cuentas de usuario en función de sus

permisos.

e. Se han gestionado archivos y directorios.

f. Se han utilizado archivos de información adicional.

g. Se han aplicado criterios de indexación sobre los archivos y directorios.

h. Se ha comprobado la seguridad del gestor de archivos.

4. Instala aplicaciones de ofimática web, describiendo sus características y

entornos de uso.


a. Se ha establecido la utilidad de las aplicaciones de ofimática web.

b. Se han descrito diferentes aplicaciones de ofimática web (procesador de

textos, hoja de cálculo, entre otras).

c. Se han instalado aplicaciones de ofimática web.

d. Se han gestionado las cuentas de usuario.

e. Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso de los usuarios.

f. Se han reconocido las prestaciones específicas de cada una de las

aplicaciones instaladas.

g. Se han utilizado las aplicaciones de forma colaborativa.

5. Instala aplicaciones web de escritorio, describiendo sus características y

entornos de uso.


a. Se han descrito diferentes aplicaciones web de escritorio.

b. Se han instalado aplicaciones para proveer de acceso web al servicio de

correo electrónico.

c. Se han configurado las aplicaciones para integrarlas con un servidor de

correo.

d. Se han gestionado las cuentas de usuario.

e. Se ha verificado el acceso al correo electrónico.

f. Se han instalado aplicaciones de calendario web.

g. Se han reconocido las prestaciones específicas de las aplicaciones

instaladas (citas, tareas, entre otras).

3. Contenidos.

3.1. Contenidos básicos.

1. Instalación de gestores de contenidos:

o Gestores de contenidos. Conceptos básicos y utilidades.

o Instalación en sistemas operativos libres y propietarios.

o Creación de usuarios y grupos de usuarios. Roles.

o Utilización del interfaz gráfico. Personalización del entorno.

o Funcionalidades proporcionadas por el gestor de contenidos.

o Sindicación.

o Funcionamiento de los gestores de contenidos.

o Actualizaciones del gestor de contenidos.

o Configuración de módulos y menús.

o Creación de foros. Reglas de acceso.

o Informes de accesos.

o Copias de seguridad.

2. Instalación de sistemas de gestión de aprendizaje a distancia:

o Utilidad de un gestor de aprendizaje a distancia. Conceptos básicos.

o Elementos lógicos: comunicación, materiales y actividades.

o Instalación en sistemas operativos libres y propietarios.

o Modos de registro. Interfaz gráfico asociado.

o Personalización del entorno. Navegación y edición.

o Creación de cursos siguiendo especificaciones.

o Gestión de usuarios y grupos.

o Activación de funcionalidades.

o Realización de copias de seguridad y su restauración.

o Realización de informes.

o Elaboración de documentación orientada a la formación de los usuarios.

3. Instalación de servicios de gestión de archivos web:

o Utilidad de un servicio de gestión de archivos web. Conceptos básicos.

o Instalación.

o Navegación y operaciones básicas.

o Administración del gestor. Usuarios y permisos. Tipos de usuario.

o Creación de recursos compartidos.

o Comprobación de la seguridad del gestor.

4. Instalación de aplicaciones de ofimática web:

o Utilidad de las aplicaciones de ofimática web. Conceptos básicos.

o Instalación.

o Utilización de las aplicaciones instaladas.

o Gestión de usuarios y permisos asociados.

o Comprobación de la seguridad.

o Utilización de las aplicaciones de forma colaborativa.

5. Instalación de aplicaciones web de escritorio:

o Aplicaciones de correo web.

o Aplicaciones de calendario web.

o Instalación.

o Gestión de usuarios.

o Utilización de las aplicaciones instaladas. Citas, tareas, etc.

3.2. Relación secuenciada de los contenidos y temporal de cada Unidad de Trabajo.

APARTADOS

CONTENIDOS BÁSICOS

Unidad de Trabajo 1 (UT1):

Presentaciones Multimedia.

Introducción.

Creación en blanco. Utilización de Plantillas.

Insertar contenido multimedia.

Personalizar Presentación.

Presentar.

Compartir Presentación.

Descargar en PDF y portable.


Herramientas Web.

Introducción.

Gestión de documentos electrónicos.

Manipulación de SlideShow, Vídeos,

Diapositivas y Collages.

Creación de Álbumes.


Gestión de un Blog.

Introducción.

Creación y manejo de entradas.

Insertar Imágenes, Hipervínculos, Vídeos y

Código HTML.

Diseñador de Plantillas y Disposición del Blog.

Creación de Páginas.

Utilización de Gadgets.


Sistema Gestor de Contenidos

Introducción.

Crear un sitio.

Diseño del sitio.

Páginas.


Página Web.

Introducción.

Explorar plantillas y páginas creadas.

Creación de una página web.

Contenido de la página.

Manipulación de la página.

Administrar página.

En cuanto a su temporalización destacar que las tres primeras Unidades de

Trabajo (UT1, UT2 y UT3) se desarrollarán en la primera evaluación y las dos

restantes (UT4 y UT5) en la segunda evaluación, con la siguiente carga lectiva:

UNIDAD

HORAS

1. Presentaciones Multimedia.

12

2. Herramientas Web.

14

3. Gestión de un Blog.

30

4. Sistema Gestor de Contenidos.

14

5. Página Web.

14

3.3. Elementos curriculares de las distintas unidades de trabajo.

UT 1. Programación de aula.

En esta unidad se trabajará la creación, gestión y manipulación de contenidos,

multimedia a través de una herramienta on-line, donde se trabajará la inserción de su

contenido, compartir el trabajo y descargar la presentación en varios formatos.

UT 1. Resultados de aprendizaje.

• Identificar las diferentes aplicaciones para la creación de contenido multimedia.

• Manejar la aplicación de creación de presentaciones multimedia.

• Integrar en una publicación distinto contenido multimedia.

• Descargar la aplicación en distintos formatos.

• Compartir la presentación para su manipulación por más de un usuario.

• Crear una presentación multimedia con formato en blanco o utilizando plantillas.

• Generar el Código HML de la presentación para poderla insertar en elementos

web’s.

UT 1. Criterios de evaluación.

• Diferenciar distintas aplicaciones de creación de presentaciones multimedia.

• Usar coherentemente la herramienta online de creación de presentaciones

multimedia.

• Dar contenido multimedia la presentación.

• Buscar información en diferentes sitios web’s.

• Compartir la presentación para ser manipulada por varios usuarios.

• Obtener la presentación en varios formatos.

• Ser capaz de obtener el Código HTML de la presentación.

UT 1. Contenidos.

1.1.- Introducción.

1.2.- Creación en blanco. Utilización de Plantillas.

1.3.- Insertar contenido multimedia.

Imágenes.

Símbolos y formas.

Vídeos.

Flechas, líneas y rotulador.

Diseños.

Sonido.

Insertar ficheros en varios formatos: PDF, ppt, pptx...

UT 1: Presentaciones Multimedia.

1.4.- Personalizar Presentación.

1.5.- Presentar.

1.6.- Compartir Presentación.

1.7.- Descargar en PDF y portable

UT2. Programación de aula.

En esta unidad se trabajarán las herramientas web necesarias para la creación de

libros electrónicos, diapositivas, slideshows, vídeos, álbumes y collages, que puedan

insertarse en cualquier elemento web que se tratará en las siguientes unidades.

UT2. Resultados de aprendizaje.

• Conocer diferentes herramientas web que cumplan con el objetivo anterior.

• Darse de alta en las diversas herramientas.

• Creación de un libro o documento electrónico.

• Gestionar la creación de slideshows, diapositivas, vídeos y collages.

• Utilización de imágenes en álbumes.


• Saber diferenciar tipos de herramientas web.

• Conocer como registrarse en cada herramienta y saber hacerlo.

• Subir documento en varios formatos convirtiéndolos en libros o documentos

electrónicos.

• Manipular las herramientas web apropiadas para la gestión de diapositivas,

collages, vídeos y slideshows.

• Utilizar los pasos adecuados para la obtención de código HTML que

proporcionan cada una de las herramientas.

UT 2. Contenidos.


2.2.- Gestión de documentos electrónicos.

Registro en las distintas herramientas.

Subir ficheros electrónicos.

Configurar documentos.

Gestionar mis documentos.

Obtener código HTML.

2.3.-Manipulación de SlideShow, Vídeos, Diapositivas y Collages.

Registro en las diversas herramientas.

Crear un SlideShow.

Subir Imágenes.

Manipular imágenes.

UT 2: Herramientas web.

Insertar efectos.

Gestionar el tamaño.

Obtener el código HTML.

Creación de vídeos.

Elegir plantilla.

Insertar texto, imágenes o vídeos.

Añadir música.

Previsualizar vídeo.

Crear vídeo.

Publicar vídeo.

Reeditar o borrar vídeos.

Obtener código HTML.

Gestión de diapositivas y collages.

Subir imágenes.

Añadir imágenes a diapositivas.

Insertar efectos, animaciones y textos.

Incluir transiciones.

Crear más diapositivas.

Guardar diapositivas.

Crear un collage a partir de imágenes.

Guardar collage.


2.4.- Creación de Álbumes.

Subir imágenes.

Crear un álbum.

Renombrar o borrar un álbum.

Insertar imágenes en un álbum.

Ordenar imágenes del álbum.

Borrar imágenes de un álbum.

Propiedades del álbum.

Publicar un álbum.



En esta unidad se trabajará la creación, manipulación y borrado de blogs. Para

ello se irán siguiendo una serie de pasos para tal cometido, finalizando con la creación

de un blog personal que cumpla una serie de requisitos.


• Saber entender el porqué de un blog.

UT 3: Gestión de un Blog.

• Conocer y gestionar cada una de las partes que componen el blog.

• Manipular entradas.

• Trabajar con etiquetas.

• Insertar componentes multimedia al blog.

• Añadir elementos creados en las Unidades de Trabajo anteriores.

• Utilización de Gadgets.


• Apreciar la importancia de exponer ideas en los medios tecnológicos haciendo

hincapié en el espíritu vivo y latente que debe tener un blog.

• Incluir elementos multimedia en el blog.

• Saber crear y borrar un blog.

• Utilizar el blog como una herramienta de divulgación de ideas y conocimientos,

haciendo un blog personal.

UT 3. Contenidos.


3.2.- Creación y manejo de entradas.

Creación de una nueva entrada.

Utilización del editor de texto (Vista Clásica – Vista HTML).

Propiedades de las entradas.

Publicar una entrada.

Convertir en borrador una entrada.

Borrar una entrada.

3.3.- Insertar Imágenes, Hipervínculos, Vídeos y Código HTML.

3.4.- Diseñador de Plantillas y Disposición del Blog.

3.5.- Creación de Páginas.

3.6.- Utilización de Gadgets.

Gadgets traductor y seguir por correo.

Gadgets entradas populares y estadísticas.

Gadgets cuadro de Búsqueda y Códigos.

Gadgets texto e imágenes.

Gadgets vídeos y encuestas.

Gadgets listas.

Gadgets noticias y etiquetas.

Gadget archivo de blog y gadgets extras.

3.7.- Propiedades de un blog.


En esta unidad se trabajará la utilidad de los sistemas gestores de contenidos o

CMS. El alumnado aprenderá a usar estos sistemas en lugar de las tradicionales páginas

UT 4: Sistema Gestor de Contenidos.

web, que resultan muy costosas en cuanto a su elaboración, puesta a punto y

mantenimiento.

Los CMS incorporan páginas web dinámicas que permiten al usuario acceder a

datos de forma prácticamente transparente, de manera que su administración es más

sencilla.


• Conocer las características generales de los gestores de contenidos.

• Identificar los requerimientos necesarios para instalar gestores de contenidos.

• Gestionar una CMS.

• Crear un sitio.

• Propiedades del sitio.


• Gestionar un sitio mediante un Sistema Gestor de Contenido (CMS).

• Saber crear un sitio web.

• Manipular un sitio web.

• Borrar un sitio web.

UT 4. Contenidos.


4.2.- Crear un Sitio.

4.3.- Diseño del Sitio.

Cambiar nombre del Sitio.

Crear más Sitios.

Suprimir un Sitio.

Aspecto de un Sitio.

Presentación del Sitio.

Anchura del Sitio.

Cabecera.

Barra de navegación horizontal.

Barra lateral de navegación.

Pie de Página.

Búsqueda.

Añadir elementos a la barra lateral.

4.4.- Páginas.

Crear Página.

Suprimir Página.

Editar Página.

Diseño de Página.

Insertar texto.

Insertar Imagen.

Insertar Mapa.

Insertar Video.

Insertar libros electrónicos.

Enlaces.

Añadir Álbum.

Insertar Más Gadgets.

Configurar Página.

Añadir Comentarios.

Adjuntar Ficheros.


En esta unidad se trabajarán la herramientas para la creación de páginas web’s

en un entorno amigable y de diseño para la difusión de contenido a través de la red.


• Diferenciar distinto tipos de web que gestionan dicho servicio.

• Crear una página web.

• Diseñar la página web.

• Manipular páginas y subpáginas.

• Gestionar la inserción de contenido multimedia.

• Dar propiedades a nuestra página web.

• Publicar la página web.

• Borrar una página web.


• Saber encontrar distintos tipos de proveedores de servicios de creación de

páginas web’s.

• Utilizar algún tipo de estos servicios.

• Ser capaz de crear y diseñar páginas y subpáginas.

• Añadir contenido a la página.

• Utilizar diseños predefinidos o plantillas en blanco.

UT 5. Contenidos.


5.2.- Explorar plantillas y páginas creadas.

5.3.- Creación de una página web.

Insertar páginas y subpáginas.

Ordenar páginas.

UT 5: Página Web.

Borrar páginas.

5.4.- Contenido de la página.

Fondos, colores y fuentes.

Texto, imágenes, galerías, media, formas y líneas, botones y menús,

blog, tienda online, Apps y social.

Dirección del sitio, favicon, Estadísticas y redes sociales.

5.5.- Manipulación de la página.

Vista previa.

Publicar.

5.6.- Administrar página.

Centro de Actividades.

App Markets.

Acciones de la página.

SEO.

Contacto.

4. Materiales y recursos didácticos.

• Todos los alumnos dispondrán de un ordenador para realizar sus tareas que

tendrán conexión a Internet, ya que va a ser su fuente externa de conocimiento

al que deberán acudir para resolver las dudas y actividades. Puede que

necesiten utilizar la conexión incluso para descargarse las últimas versiones de

los paquetes con los que necesitan trabajar. Cuando se trabaje en la modalidad

online de la enseñanza semipresencial sincrónica, el alumnado debe conectarse

con sus propios recursos tecnológicos, en el caso de no tenerlos lo debe

comunicar al Centro para subsanar el inconveniente.

• Se utilizará la plataforma Moodle Centros donde se irán colgando los

materiales, recursos, actividades y noticias necesarias para la realización del

curso.

5. Metodología.

El método que se seguirá para el desarrollo de las clases será el siguiente:

• Exposición de conceptos teóricos en clase a partir de los materiales

complementarios que el profesor estime convenientes para una mejor

comprensión de los contenidos.

• Planteamiento de ejercicios y actividades en el aula de aquellos temas que lo

permitan, resolviéndose aquellos que se estime oportuno.

• Realización de trabajos por parte del alumnado, de aquellos temas que se

brinden a ello o que se propongan directamente por el profesor, con lo que se

conseguirá una activa participación y un mayor acercamiento a los conceptos y

contenidos del módulo.

En una etapa inicial del curso, se seguirá el método tradicional de exposición por

parte del profesor, con el fin de explicar los conceptos básicos que éste módulo necesita

para poder arrancar. Tan pronto como sea posible, la metodología pasará a ser

fundamentalmente procedimental, con la realización de prácticas, invitando al alumnado

a que interactúe ante el profesor y sus compañeros, para efectuar los pertinentes

comentarios, intercambio de pareceres y discusión de las soluciones propuestas.

Las sesiones se llevarán a través de la plataforma Moodle Centros, siempre

respetando el Protocolo COVID-19 y acogiéndose a la modalidad asumida por el Centro

de enseñanza semipresencial sincrónica donde asiste presencialmente parte del grupo y

al mismo tiempo de manera virtual la otra parte, alternándose cada día.

En caso de cuarentena o confinamiento, continuaremos avanzando según lo

establecido en la programación, haciendo uso de la plataforma Moodle Centros, Pasen y


6. Evaluación.

La evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, con

los objetivos y la metodología utilizada. Ha de ser formativa y fomentar la reflexión

para ser una guía en el proceso educativo. Es necesario evaluar:

a) El proceso de aprendizaje del alumnado. En este caso la evaluación debe ser

Continua e Individualizada. La evaluación continua se hace en varias fases,

con recogida periódica de todo tipo de información. Se suele hablar de

evaluación inicial (como punto de partida, evaluación de sus conocimientos

previos, de sus actitudes y de su capacidad), evaluación formativa (durante el

proceso de aprendizaje, de carácter regulador, orientador y autocorrector del

proceso educativo) y evaluación sumativa (al concluir la secuencia

programada para el aprendizaje en cuestión y así medir el proceso

programado). Por evaluación individualizada se entiende una evaluación en

la que se fijan las metas que el alumnado ha de alcanzar a partir de criterios

derivados de su propia situación individual (sería pues lo opuesto a

evaluación normativa y estandarizada). Este tipo de evaluación informa al

alumnado de sus progresos y de lo que puede llegar a hacer con arreglo a sus

propias posibilidades.

b) El propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Con el objetivo de mejorar mi

propia intervención pedagógica, controlando todos los elementos que

intervienen en la programación para adecuarla cada vez más al grupo y

comprobar si dicha intervención ha sido o no eficaz.

Las actividades de evaluación y de calificación pueden y deben diferenciarse. La

evaluación debe ser sinónimo de medida y es una tarea esencialmente técnica. Con

referencia a la evaluación del proceso de aprendizaje (respecto al alumnado), consiste

en medir en qué grado ha conseguido las capacidades u objetivos marcados en la

programación (a través de la observación, de revisión de tareas, de cuestionarios y

exámenes.

La “Calificación” se concibe como un elemento del proceso de Evaluación del

Aprendizaje, a través de la cual, se transforman una serie de criterios cualitativos (que

nos da el proceso de Evaluación) en cuantitativos, que no son más que un código de

comunicación estandarizado, presuntamente objetivo, y convencional, expresado en

notas de rango entre 1 a 10. Para su puesta en práctica se utilizan una serie de

instrumentos de calificación y una serie de criterios de calificación, entre los que

destacaría:

I. La participación del alumnado en el aula. Para ello se utilizará la

observación del trabajo realizado en clase: actitud, dedicación, participación,

interés mostrado, esfuerzo y predisposición al trabajo en equipo.

Obviamente, hablamos de alumnos que asistan con regularidad a clase.

II. La realización de trabajos y/o actividades individuales y/o colectivas, tanto

escritos como orales, valorándose la capacidad de síntesis, la forma de

transmisión y la utilización de vocabulario específico, así como la resolución

de actividades propuestas en la plataforma Moodle del ciclo.

III. La resolución de ejercicios y cuestionarios básicamente prácticos, en forma

de exámenes escritos o prácticos (con el ordenador), si los hubiera, a llevar a

cabo a lo largo de las dos evaluaciones. Éstos se realizarán, por tanto,

durante todo el curso académico.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere de su

asistencia regular a las clases y actividades programadas. Por cada evaluación se

perderá la posibilidad de aplicar el derecho a la evaluación continua por la falta de

asistencia reiterada en el número que establece el Proyecto Educativo del Centro,

incurriendo en el “abandono escolar”, con la consecuente pérdida de la “evaluación

continua”. Dichos alumnos, deberán ser avisados de tal circunstancia antes de

alcanzarla, y una vez que caigan en la misma, para superar el módulo, tendrán que:

entregar un “Proyecto Final” y/o una serie de ejercicios propuestos, así como superar

una única prueba teórico-práctica.

La continua evaluación del trabajo diario será el componente principal de la nota

o calificación en cada trimestre. Para calcularla se usará también la resolución de

pruebas objetivas individuales. Puede ser que debido al número de ordenadores

existente sea necesaria la formación de grupos para la realización de prácticas, por lo

que para una calificación lo más objetiva posible, se necesita la resolución de pruebas

escritas o prácticas individualmente, que podrán ser en cualquier instante, sin previo

aviso y estarán basadas en algún ejercicio de los trabajos o prácticas de ese momento.

Las proporciones que intervienen en la calificación son las siguientes:

Participación, trabajo diario, puntualidad y actitud…..….15%

Pruebas objetivas individuales o grupales…………...……30%

Ejercicios y prácticas………………………….…..………55%

En el caso de no llevarse a cabo pruebas objetivas individuales o grupales el

tanto por ciento se sumará al de ejercicios y prácticas.

La Calificación Final de este módulo viene asociada con el de Horas de Libre

configuración y aparecerá de forma conjunta teniendo en cuenta que la calificación se

obtendrá de valorar un 60% el módulo de Aplicaciones Web y un 40% el de Horas de

libre configuración.

Para poder superar el módulo profesional de forma ordinaria, es necesario que

el alumno/a obtenga una calificación final igual o superior a cinco puntos en cada una

de las evaluaciones y, en todo caso, domine los contenidos mínimos exigibles.

En los casos en que el alumnado no supere el módulo por

trimestres/evaluaciones, deberá acudir a la Evaluación Ordinaria con el trimestre

pendiente. Finalizada esta evaluación tendrá otra oportunidad en el mismo curso

académico en la Evaluación Extraordinaria donde tendrá que superar todo el temario del

módulo, a la que se accederá tras una serie de actividades de refuerzo y recuperación.

Que viene marcado por las siguientes directrices:

Teniendo en cuenta la materia impartida en clase a lo largo de las dos

evaluaciones el alumnado con el módulo de Aplicaciones Web no superado tendrá que

desarrollar el trabajo atendiendo a las siguientes instrucciones:

1) Se seguirá, en cuanto a fechas y horario, lo establecido en el calendario

elaborado por el Departamento de Informática al efecto, quedando de la

siguiente forma:

▪ Las sesiones de refuerzo se llevarán a cabo en las fechas establecida y

ocupando dos sesiones semanales para cada grupo.

▪ La prueba final extraordinaria será común a ambos grupos en fecha y

hora determinada.

2) Se deben realizar las actividades de la plataforma del módulo que se irán

abriendo semanalmente en las sesiones de refuerzo siguiendo el siguiente

cuadro:

Bloques Temporalización Actividades

Blog

1ª Sesión Actividades 1 a la 6




5ª Sesión

Actividad Final 6ª Sesión

7ª Sesión

Sistema Gestor de Contenidos



10ª Sesión Actividad Final

11ª Sesión

Página Web 12ª Sesión

Creación Página 13ª Sesión

3) Para que la prueba final extraordinaria sea evaluada las actividades referidas en

el apartado 2) deberán estar entregadas con antelación a la fecha del mismo.

7. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de

instalación, configuración y utilización de aplicaciones web.

La definición de estas funciones incluye aspectos como:

• La identificación de las principales aplicaciones web.

• La instalación de las aplicaciones.

• El mantenimiento de usuarios.

• La asignación de permisos.

• La utilización de las aplicaciones instaladas.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en:

• La instalación, configuración y mantenimiento de aplicaciones informáticas.

• La asistencia en el uso de aplicaciones informáticas.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo


a. Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema

microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los

medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.

c. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos

y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y

configurar sistemas microinformáticos.

i. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y

administrativa.

k. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos,

para asesorar y asistir a clientes.

l. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y

mantenerse actualizado dentro del sector.

m. Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las

acciones correctoras para resolverlas.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

a. Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación,

configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando

la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.

c. Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su

funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

f. Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y

dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las

necesidades y requerimientos especificados.

i. Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones

ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y

disponibilidad de la información.

j. Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las

normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al

cliente.

m. Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones

profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

n. Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del

sector informático.

o. Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en

cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas

profesionales.

q. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales

originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos

productivos.

r. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y

procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo versarán sobre:

• Instalación de aplicaciones web.

• Configuración de aplicaciones web.

• Explotación de aplicaciones web.

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE LIBRE CONFIGURACIÓN

2º curso del CFGM de SMR

30 DE OCTUBRE DE 2020 IES BELÉN

Raúl Valiente Aguado y Samuel Amaya Saavedra

Contenido

1. INTRODUCCIÓN. ................................................................................................... 2

1.1. Justificación de la programación didáctica ........................................................ 2

1.2. Contexto social, económico y sanitario del centro ............................................ 2

2. OBJETIVOS.............................................................................................................. 2

2.1. Objetivos generales del ciclo ............................................................................. 2

2.2. Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos ...................... 2

3. CONTENIDOS ......................................................................................................... 4

3.1. Contenidos básicos ............................................................................................ 4

3.2. Temporalización de las unidades didácticas. ..................................................... 5

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA .............................................................................. 6

4.1. Fundamentos ...................................................................................................... 6

4.2. Tipología de actividades y agrupamientos ......................................................... 6

A continuación, se listarán los tipos de actividades a utilizar en el proceso de

enseñanza/aprendizaje, así como los agrupamientos que se considerarán para ellas: .. 6

4.3. Procedimiento .................................................................................................... 6

5. EVALUACIÓN ......................................................................................................... 7

5.1. Principios de evaluación .................................................................................... 7

5.2. Criterios de evaluación ...................................................................................... 7

5.3. Relación entre Resultados de aprendizaje y Criterios de evaluación ................ 8

5.4. Instrumentos de evaluación ............................................................................. 10

5.5. Criterios de calificación de las evaluaciones parciales .................................... 10

5.6. Criterios de recuperación ................................................................................. 10

5.7. Evaluación final ............................................................................................... 10

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................... 10

7. CONTENIDOS TRANSVERSALES ..................................................................... 12

8. Materiales y recursos didácticos. ............................................................................ 13

9. Actividades complementarias y extraescolares. ...................................................... 14

10. Bibliografía y fuentes web .................................................................................. 14

1. INTRODUCCIÓN.

1.1.Justificación de la programación didáctica

Este módulo se encuentra encuadrado en el segundo curso del Ciclo Formativo

correspondiente al título de “Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes” y tiene

una duración total de 63 horas distribuidas en 3 horas semanales.

El Departamento ha determinado que estas horas de libre configuración se dedicarán a

actividades dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la competencia general

del Título, en concreto se dedicarán a ampliar el conocimiento de los alumnos sobre los

Lenguajes de Marcas, así como para realizar una primera introducción a la algorítmica y

la programación web.

Tal como queda determinado en el Artículo 6 de la Orden del 7 de julio de 2009, el

Dpto. de Informática ha determinado que la nota de este módulo quedará adscrita al

módulo profesional de Aplicaciones Web, suponiendo un peso del 40% de la nota final

de ese módulo.

En esta programación se describen los objetivos generales del módulo y los resultados

de aprendizaje con sus respectivos criterios de evaluación, la secuenciación y

temporalización de los contenidos y la metodología y evaluación.

1.2. Contexto social, económico y sanitario del centro

El centro en el que se imparten estas enseñanzas está ubicado en un barrio

principalmente obrero, con un nivel socio-culturar que puede considerarse medio-bajo.

Ante la actual situación de pandemia y la posibilidad de un futuro cierre del centro

educativo, en la programación se han considerado una serie de medidas que se han

resaltado utilizando las palabras clave “cierre” o “clausura” en color rojo.

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivos generales del ciclo

Este módulo realiza las siguientes aportaciones a los objetivos generales del Ciclo:

a) Introducción al concepto de programación web.

b) Realización de documentos en lenguajes de marcas HTML, usando editores de

texto, tanto de tipo general, como específicos de código fuente.

c) Realización de hojas de estilos en CSS.

d) Utilización de Bootstrap como herramienta para el diseño web responsive.

e) Introducción a la programación de scripts con JavaScript.

2.2.Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos

RA1: Reconoce las conceptos básicos de la programación web.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conceptos básicos: hipertexto, URL, lenguaje HTML y modelo cliente-servidor.

- Funcionamiento de la Web. Páginas estáticas y dinámicas.

- Herramientas para el desarrollo Web.

- Elementos gráficos y multimedia.

RA2: Reconoce las características de lenguajes de marcas analizando e interpretando fragmentos de códigos.


– Concepto y características generales.

– HTML, características propias, etiquetas.

– Herramientas de edición.

– Elaboración de documentos HTML bien formados, estructura y sintaxis.

RA3: Utiliza lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de la web analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos.


– Estructura de un documento HTML.

– Identificación de etiquetas y atributos de HTML.

– Creación de documentos con etiquetas HTML.

– Utilización de herramientas de diseño web.

RA4: Utiliza hojas de estilos para la personalización del diseño de los documentos.


- Identifica la sintaxis de hojas de estilos.

- Reglas CSS.

- Modelo de cajas.

- Creación de hojas de estilos internas y externas.

- Creación de layout personalizado.

RA5: Utiliza Bootstrap para el diseño web responsive


- Utilización de Bootstrap en el desarrollo web.

- Diseño sencillo usando el sistema de rejilla y la clase “container”.

- Creación de una web sencilla con diseño responsive.

RA: 6. Reconoce y utiliza el lenguaje JavaScript en el diseño de documentos web dinámicos.


- Sintaxis básica del lenguaje JavaScript: variables, operadores, estructuras condicionales y repetitivas.

- Uso del lenguaje JavaScript para cambiar valores de atributos HTML.

- Eventos de JavaScript.

3. CONTENIDOS

3.1.Contenidos básicos

Unidad 1: Introducción a la programación web

1. Ideas básicas de la WWW

2. Cómo funciona la Web

3. Tecnologías

4. Páginas Web estáticas y dinámicas

5. Herramientas para el desarrollo Web

6. Consideraciones iniciales

7. Elementos gráficos y multimedia.

Unidad 2: Lenguaje HTML

1. Introducción a los lenguajes de marcas y características

2. Etiquetas básicas

3. Enlaces

4. Listas e imágenes

5. Tablas

6. Formularios

7. Novedades HTML5

Unidad 3: CSS. Hojas de estilos

1. Reglas CSS

2. Modelo de cajas

3. Posicionamiento y visualización

4. Enlaces e imágenes

5. Layout

Unidad 4: Bootstrap

1. Plantilla básica

2. Sistema de rejilla y clase “container”

3. Componentes: colores, botones, imágenes, barra de navegación, Jumbotron, ...

Unidad 5: JavaScript

1. Introducción al lenguaje JavaScript

2. Variables, operadores, estructuras condicionales y repetitivas.

3. Uso del lenguaje JavaScript para cambiar valores de atributos HTML.

4. Eventos de JavaScript.

Los contenidos, y los objetivos que han de alcanzarse por medio de ellos (resultados de

aprendizaje), se dividirán y organizarán en una serie de unidades de trabajo o didácticas

cuya temporalización en el curso se verá a continuación.

Ante una posible clausura del centro educativo, se considerarían únicamente los

contenidos imprescindibles, pudiendo prescindirse, por lo tanto, de los siguientes:

• Unidad 1: cómo funciona la web; herramientas para el desarrollo web.

• Unidad 2: introducción a los lenguajes de marcas; formularios.

• Unidad 3: posicionamiento y visualización.

• Unidad 4: sistema de rejilla y clase “container”; componentes.

• Unidad 5: introducción al lenguaje; eventos.

3.2. Temporalización de las unidades didácticas.

Cada unidad de trabajo considera los contenidos a tratar, las actividades y prácticas a

realizar por el alumnado, y los objetivos que se pretenden alcanzar por medio de todos

ellos.

La siguiente tabla resume los períodos lectivos dedicados a cada Unidad de Trabajo. En

cada período se combinará la parte teórica con la parte práctica. Todas las horas son

presenciales.

HLC (3 horas/semana, 63 horas)

Unidad

de trabajo

Nombre de la unidad Trimestre Resultados de

aprendizaje

1 Introducción a la programación web 1º RA1

2 Lenguaje HTML 1º RA2, RA3

3 Hojas de estilo en cascada (CSS) 1º RA4

4 Framework Bootstrap 2º RA5

5 Lenguaje JavaScript 2º RA6

Aún en caso de cierre del centro no podrá variarse este orden ni su duración, pues los

nuevos conocimientos se basan en los anteriores para la construcción del conocimiento,

salvo las dos últimas unidades, que sí habrían de variar para dar prioridad al lenguaje

JS por su mayor importancia en el contexto de la Programación web.

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

4.1.Fundamentos

La metodología didáctica es el conjunto de normas, procedimientos, etc., usados para el

desarrollo de la actividad docente.

El Real Decreto 1147/2011 sobre la ordenación general de la formación profesional,

establece los principios sobre metodología didáctica, teniendo en cuenta también las

consignas del proyecto curricular del centro.

La metodología tendrá como objetivo conseguir el desarrollar la autonomía y

autosuficiencia de los alumnos/as, mediante la superación de las dificultades,

concediendo especial relevancia a potenciar la iniciativa, la deducción lógica, la

aplicación del método apropiado, la acumulación de experiencia y la capacidad de

reacción ante nuevas situaciones

En definitiva, el desarrollo de habilidades, destrezas y criterios propios que consigan un

gradual aumento de la independencia de los alumnos y alumnas respecto a los

profesores, preparándolos así para el desarrollo de su profesión y fomentando el

autoaprendizaje y la capacidad de evolución.

4.2.Tipología de actividades y agrupamientos

A continuación, se listarán los tipos de actividades a utilizar en el proceso

de enseñanza/aprendizaje, así como los agrupamientos que se considerarán

para ellas:

Actividades de presentación/motivación: serán utilizadas para introducir un tema o

unidad didáctica, al comienzo del mismo, y considerará todo el grupo-clase.

• Actividades de desarrollo/consolidación: permitirán al alumnado asimilar los

contenidos llevándolos a la práctica. Serán utilizados a lo largo de un tema o

unidad didáctica. Serán realizadas de forma individual, por parejas (para

prácticas de mayor envergadura), o por el grupo-clase en caso del desarrollo de

actividades colaborativas.

• Actividades de refuerzo/ampliación: por un lado, las actividades de refuerzo

permitirán al alumnado que alcanzara los objetivos afrontarlos desde un nuevo

enfoque mediante actividades de menor dificultad. Por otro lado, las actividades

de ampliación permitirán a aquel alumnado que haya alcanzado los objetivos

ampliar sus conocimientos sobre algún aspecto del tema tratado mediante

actividades de mayor dificultad pero que busquen su motivación.

• Actividades de evaluación: aunque todas las actividades son evaluables, éstas

están totalmente enfocadas a estudiar en qué medida el alumnado ha conseguido

adquirir los conocimientos, destrezas y actitudes de un tema o unidad didáctica.

Se corresponden a los exámenes teóricos y prácticos, y se realizarán de forma

individual.

4.3. Procedimiento

En la actual situación de pandemia el centro ha estipulado, por acuerdo en el claustro

de profesores, que se lleve a cabo la modalidad semi-presencial, que consiste en:

• Se divide el grupo-clase en dos subgrupos, por ejemplo, atendiendo a su orden

de lista (pares e impares).

• Mientras uno de los subgrupos atiende presencialmente, el otro lo hace de forma

remota mediante video-conferencia.

• Los subgrupos se alternan a diario: si un día acude al centro un subgrupo, al día

siguiente acude el otro subgrupo y el primero se queda en casa atendiendo a

través de una video-conferencia.

Si llegara la situación en que el centro hubiera de ser clausurado (decisión que ha de

tomar la consejería de educación), la modalidad pasaría a ser remota u “online” para

todo el alumnado, y habría de impartirse las clases mediante video-conferencia. En este

caso habría que considerar los siguientes aspectos.

• Se reduciría el tiempo de clase tanto para dejar tiempo al alumnado para la

realización de tareas como asegurar que todo el equipo educativo tuviera ocasión

de reunirse con el alumnado mediante una video-conferencia.

• El alumnado debería demostrar una mayor autonomía en su aprendizaje,

llevando a cabo las actividades en casa y preguntando al profesorado las dudas,

bien en la video-conferencia, bien mediante correo electrónico o la herramienta

que se hubiera acordado entre el grupo y el docente.

• Las video-conferencias se utilizarían entonces únicamente para exponer los

contenidos y explicar los ejercicios y prácticas, así como para la realización de

exámenes.

5. EVALUACIÓN

5.1. Principios de evaluación

Los Principios que rigen la evaluación se sitúan dentro del marco legal de la Orden de

29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación

y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional

inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Así, la evaluación será continua, formativa e integradora. Estos principios son

inamovibles y no se verán afectados por una clausura potencial del centro.

5.2. Criterios de evaluación

En cuantos a los Criterios de evaluación del Módulo “Horas de Libre Configuración”,

son los recogidos en el Real Decreto 1691/2007, del 14 de diciembre, y en la Orden de

la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, del 7 de julio de 2009, por la que

se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas

Microinformáticos y Redes.

Ante una posible clausura del centro, los criterios asociados a contenidos no

considerados como “imprescindibles” serán pospuestos, y llegado el caso, podrían dejar

de considerarse por falta de tiempo (ver contenidos “imprescindibles” en el apartado de

CONTENIDOS).



5.3.Relación entre Resultados de aprendizaje y Criterios de evaluación

Se evaluará cada una de las siguientes Unidades didácticas o de trabajo (UT) mediante

las evidencias descritas en las siguientes tablas:

Unidad 1. Introducción a la programación

web

RA Criterios de evaluación Indicador de logro Evidencia

1. - Definición de conceptos básicos:

hipertexto, URL, lenguaje HTML y

modelo cliente-servidor.

- Descripción del funcionamiento de la

Web. Páginas estáticas y dinámicas.

- Diferenciación entre herramientas

para el desarrollo Web.

• Define los conceptos

hipertexto, URL,

HTML, HTTP,

cliente/servidor.

• Describe el

procesamiento de

páginas Web.

• Diferencia entre

navegadores, servidores,

frameworks, editores de

texto y de HTML.

• Actividades y

prácticas de la

UT1.

• Examen teórico de

la UT1.

Unidad 2. Lenguaje HTML


2. – Definición del concepto de lenguaje

de marcas y sus características

generales.

– Descripción de las características

propias de HTML, y de las etiquetas.

– Enumeración de Herramientas para

la edición.

– Elaboración de documentos HTML

bien formados, estructura y sintaxis.

• Define las características

de los lenguajes de

marcas.

• Describe las

características de HTML

y sus etiquetas.

• Enumera editores de

HTML y sus

particularidades.

• Elabora documentos

HTML bien formados

siguiendo la estructura y

sintaxis explicadas.

• Ejercicios de la

UT2.

• Prácticas de la

UT2.

• Examen teórico

sobre HTML y

conceptos

asociados.

• Examen práctico

utilizando HTML.

3. – Descripción de la estructura de un

documento HTML.

– Identificación de etiquetas y

atributos de HTML.

– Creación de documentos con

etiquetas HTML.

– Utilización de herramientas de

diseño web.

• Describe la estructura

básica de un documento

HTML.

• Diferencia entre las

etiquetas y atributos.

• Crea documentos

HTML haciendo uso de

las etiquetas apropiadas

usando una herramienta

de diseño.

Unidad 3. Hojas de estilo en cascada (CSS)


3. • Identificación de la sintaxis de una

hoja de estilos.

• Enumeración de las reglas de las

CSS.

• Descripción del “modelo de cajas”.

• Creación de hojas de estilos

internas y externas.

• Creación de layout personalizado.

• Identifica la sintaxis de

CSS.

• Enumera las reglas de

CSS.

• Describe el modelo de

cajas mediante ejemplos.

• Crea hojas de estilos

internas y externas y las

aplica en sus documentos

HTML

• Crea un “layout”

personalizado y lo aplica.


UT3.


UT3.

• Examen teórico

sobre CSS.


utilizando CSS.

Unidad 4. Framework Bootstrap


4. • Utilización de Bootstrap en el

desarrollo web.

• Diseño sencillo usando el sistema

de rejilla y la clase “container”.

• Creación de una web sencilla con

diseño responsive.

• Crea una página web

usando Bootstrap.


usando el sistema de

rejilla y la clase

“container”.


adaptativa.


UT4.


UT4.

• Examen teórico

sobre Bootstrap.


usando Bootstrap.

Unidad 5. Lenguaje JavaScript


5. • Descripción de la sintaxis básica

del lenguaje JavaScript (JS):

variables, operadores, estructuras

condicionales y repetitivas.

• Uso del lenguaje JavaScript para

cambiar valores de atributos

HTML.

• Manejo de los eventos de

JavaScript.

• Describe la sintaxis

básica del lenguaje en

los ejercicios y la utiliza

en sus programas JS.

• Crea varias páginas web

dinámicas usando JS.

• Utiliza los eventos de JS

en sus scripts.


UT5.


UT5.

• Examen teórico

sobre JavaScript.


usando JavaScript.

5.4. Instrumentos de evaluación

• Instrumento 1: Registro de tareas y prácticas realizadas en clase y en casa.

• Instrumento 2: Exámenes teórico-prácticos y trabajos voluntarios.

• Instrumento 3: La observación directa del seguimiento de normas por parte del

alumnado, de su disposición al trabajo y a la colaboración, del interés que

demuestre y su evolución durante el desarrollo diario de las clases.

5.5.Criterios de calificación de las evaluaciones parciales



notación numérica del 1 al 10, sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el

aprobado.

La nota de cada evaluación será el resultado de la observación y el análisis de todos los

instrumentos citados, y se calculará aplicando los siguientes porcentajes de ponderación:




La calificación final será la media ponderada de los dos trimestres:

• Primer trimestre: 40%

• Segundo trimestre: 60%

En una posible clausura del centro, ni los instrumentos ni los criterios serán

modificados, pues la realización de ejercicios y prácticas, el seguimiento de normas y la

colaboración del alumnado, el interés mostrado frente a la materia, etc. seguirán siendo

igual de importantes, si no más.

Sin embargo, la observación directa habrá de convertirse en “observación indirecta”

por medio de las video-conferencias, las video-tutorías, y la corrección personalizada de

ejercicios y prácticas.

5.6.Criterios de recuperación

Si la calificación de la primera evaluación es insuficiente, el alumno/a tendrá

oportunidad de superarla en el siguiente trimestre por evaluación continua (siempre que

la media ponderada entre ambas calificaciones devuelva una nota de 5 o más) o bien

haciendo un examen teórico-práctico de recuperación en marzo (para el que, de

cualquier manera, habrá de presentar los ejercicios de los temas que intente recuperar).

5.7. Evaluación final

El alumnado que no haya aprobado el módulo por evaluación continua ni mediante el

examen de recuperación de marzo, podrá hacer una prueba teórico-práctica final sobre

los contenidos y procedimientos vistos durante todo el curso (en el mes de junio),

siendo necesario obtener una calificación igual o superior a 5 para superar el módulo.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Uno de los principios más importantes del actual sistema educativo es la equidad como

garantía de igual de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación,

actuando como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales,

económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de su discapacidad.



Esta idea se mantiene y se desarrolla en la Ley de Educación de Andalucía de 26 de

diciembre de 2007, así se recalca que el Sistema Educativo Público de Andalucía,

garantizará el acceso y la permanencia en el sistema educativo del alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo.

Esto, unido a la realidad de que nuestro sistema educativo está formado por una

tipología variada de alumnado, cada uno con unas necesidades, características de

aprendizaje e inquietudes diferentes, hará que tengamos que adaptar nuestro sistema de

enseñanza-aprendizaje a esta diversidad.

La atención a la diversidad del alumnado, se basará en los siguientes puntos:

• Evaluación inicial, por la que se procurará detectar cual es el problema de

aprendizaje concreto que presenta el alumno, y también determinar qué es lo que

no consiguió adquirir en cursos anteriores y, en función de ello, determinar el

objetivo a cubrir por él; cuáles son sus carencias formativas y sus dificultades.

Como instrumento se pueden utilizar pruebas escritas mediante cuestionarios

sencillos, entrevistas y, si es necesario, la ayuda de especialistas.

• Atención Personalizada a los alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento,

ayudándoles en la resolución de problemas, dándoles más tiempo para la

realización de ejercicios, prácticas, trabajos, y proponiéndoles actividades

(tipología “de refuerzo”) que le permitan la comprensión de los contenidos que

se consideren esenciales para poder hacer un seguimiento de la asignatura.

• Proporcionar actividades de ampliación a los alumnos más aventajados para

ampliar conocimientos sobre los contenidos tratados y otros relacionados.

• También podrán implicarse en la ayuda a sus compañeros de clase como

monitores en aquellas actividades en las que demuestren mayor destreza (parejas

heterogéneas a la hora de desarrollar actividades y prácticas).

• Fomentar el aprendizaje colaborativo para reforzar la cohesión del grupo y

permitir al grupo avanzar unido.

• Se podrán modificar los contenidos de esta programación durante el curso, por

cambios tecnológicos que impliquen una actualización, por necesidades del

mercado laboral o por necesidades de aprendizaje del alumnado.

• Por otro lado, para superar el módulo se debe adquirir una serie de competencias

profesionales, y que en ningún caso se harán excepciones, es decir, no se

modificarán los criterios de evaluación a superar para adquirir las competencias

profesionales (sólo serán factibles adaptaciones curriculares no

significativas).

• Solicitud de los recursos necesarios a la administración para apoyar al alumnado

con limitaciones perceptivas o en su movilidad (accesibilidad).

Ante un posible cierre del centro, habrá que considerar que:

• La medida de apoyo consistente en dedicar más tiempo al alumnado que así lo

necesite no podrá ser llevado a cabo directamente. Se tendrá entonces que contar

con el apoyo de las familias, con las que se mantendrá una estrecha

colaboración, y también con video-tutorías ofrecidas por el docente para

explicar contenidos de manera más detallada.

• El docente se apoyará de correcciones personalizadas de ejercicios y prácticas

para poder hacer un seguimiento de los alumnos y alumnas que más lo

necesiten.

• Se modificarán los contenidos, prescindiendo de aquellos que se consideren

menos importantes para la formación del alumnado. Ello conllevará también la

pérdida de los criterios de evaluación asociados a dichos contenidos.

• Se requerirá a la consejería de educación del envío de los recursos necesarios

para poder seguir las clases remotas a aquel alumnado que se encuentre en una

situación de exclusión social por motivos económicos.

7. CONTENIDOS TRANSVERSALES

En la Ley de Educación de Andalucía de 26 de diciembre de 2007, en el punto 1 del

artículo 39 sobre la Educación en Valores, indica que: “Las actividades de las

enseñanzas, en general, el desarrollo de la vida de los centros y el currículo tomarán en

consideración como elementos trasversales …”.

Los temas transversales son un conjunto de conocimientos basados en actitudes,

valores y normas, que dan respuesta a algunos problemas sociales existentes en la

actualidad. Los temas transversales están presentes de manera global en los objetivos y

contenidos de todos los módulos. Es evidente que no todos se prestan por igual al

tratamiento de estos temas. No es conveniente llegar al extremo de querer integrar el

tratamiento de todos los temas por decreto y de una manera superficial y forzada.

Los temas transversales que se relacionan más directamente con nuestro ciclo y que,

por tanto, pueden tratarse de una forma natural serían los siguientes:

• La educación moral para la convivencia y la paz: fundamento primero de la

formación que proporcionan los centros educativos, constituye el eje de

referencia en torno al que giran el resto de los temas transversales. Pretende

orientar y facilitar el desarrollo de las capacidades del alumnado que interviene

en el juicio y en la acción moral, orientarle en situaciones de conflicto de valores

de forma racional, autónoma y dialógicamente.

• La educación para la salud: su objetivo es informar y educar al alumnado en

hábitos y estilos de vida saludables con valor preventivo y educativo, mediante

el aprendizaje de las formas que permitan hacer más positivas las relaciones con

todo aquello que se encuentra en su entorno físico, biológico y sociocultural.

• La educación para el consumidor o el usuario: se dirige a desarrollar en el

alumnado capacidades relativas a la comprensión de su propia conducta de

consumidor/a, sus derechos y deberes y del funcionamiento de la propia

sociedad de consumo.

• Educación para promover el espíritu crítico: se dirige fundamentalmente al

desarrollo de una actitud crítica en los alumnos frente a la información que

reciben a través de los medios de comunicación.

La educación moral y socialización van juntas, y será un tema que trataremos en

nuestra práctica docente diariamente, mediante nuestra actitud hacia los alumnos y

alumnas. El tema de educación para la salud podemos concretarlo en diversos aspectos

como son la educación postural en el uso del ordenador (ergonomía), así como otros

problemas de salud que pudieran derivarse de una utilización inadecuada o excesiva del

mismo.

En lo que se refiere a la educación para el consumo o como usuario incidiremos en

varios aspectos:

• Fomento del uso de software legal y estudio de la problemática del uso de

software pirata.

• Incidencia en las ventajas de software de distribución libre.

• Necesidad de estudio detallado de precio/prestaciones a la hora de adquirir

cualquier producto hardware o software.

Por último, respecto a la educación tecnológica, se pretende educar en una actitud de

análisis de la información que reciben los alumnos por los medios de comunicación, así

como la información que encuentran al realizar búsquedas en Internet.

Ante una situación de cierre del centro, el seguimiento de estos contenidos se verá

menoscabado, pues sólo se contará con el tiempo reducido de las video-conferencias y

de los ocasionales apuntes que el profesorado pueda hacer en la corrección de ejercicios

y prácticas.


En el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre (BOEnº.15 de 17 Enero de 2008) se

establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus

enseñanzas mínimas y en la Orden de 7 de julio de 2009 (BOJA nº 165 de 25 Agosto de

2009),se desarrolla el currículo de las enseñanzas conducentes al título de Técnico en

Sistemas Microinformáticos y Redes en los centros docentes de la Comunidad

Autónoma de Andalucía, se establecen como requisitos mínimos para la impartición del

ciclo.

Por tanto, a continuación, enumeraremos aquellos elementos con los que es necesario

contar para impartir de forma eficiente el módulo de Redes Locales. Para la exposición

de los contenidos teóricos se utilizarán primordialmente la pizarra y el proyector. En lo

que respecta a los contenidos prácticos, se utilizará el proyector como medio de

proyección de las herramientas de desarrollo utilizadas. La totalidad de las horas

semanales se desarrollarán en las aulas asignadas a los ciclos de informática, en los

cuales se disponen de los siguientes materiales:

• Equipo del Profesor y Servidor de Aula.

• Equipos informáticos del aula (para el alumnado).

• Impresora.

• Red de área local.

• Acceso a Internet.

El punto fundamental de encuentro será la plataforma MOODLE Centros que pone a

disposición de los centros andaluces la Consejería de educación, la cual permitirá el

intercambio de documentos con una mayor flexibilidad y rapidez. El profesor podrá

“colgar” manuales, apuntes, ejercicios, etc., y los alumnos “subirán” los resultados de

los ejercicios y prácticas planteados.

En una posible situación de clausura del centro educativo, el equipo educativo de este

módulo se apoyará además en las siguientes herramientas:

• Aplicación móvil de mensajería. Ejemplo: Telegram.

• Servicio de correo electrónico. Para consulta de dudas.

• Programas de video-conferencias: además del propio de la plataforma Moodle

Centros, el docente utilizará otras como Zoom, que permiten a todos los usuarios

conectados compartir sus pantallas al mismo tiempo.

9. Actividades complementarias y extraescolares.

A nivel de Departamento se presentan en un documento anexo.

Es de mencionar que este curso no habrá actividades extraescolares, y que, de

producirse la clausura del centro, tampoco será posible la realización de actividades

complementarias.

10. Bibliografía y fuentes web

• Cursos de HTML, CSS y JavaScript de la página “W3 Schools”:

https://www.w3schools.com/

• …

https://www.w3schools.com/

Programación didáctica

Montaje y Mantenimiento de

Sistemas y Componentes

Informáticos

1º FPB Informática y

Comunicaciones

Profesor: José Antonio Calderón Zaragoza

Curso: 2020/2021

IES Belén (Málaga)

Montaje y Mantenimiento de Sistemas y Componentes Informáticos

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Índice

1. Introducción 2. Objetivos generales del ciclo

3. Competencias profesionales, personales y sociales

4. Competencias Transversales del módulo

5. Resultados de aprendizaje.

6. Unidades de trabajo

7. Distribución temporal

8. Contenidos de carácter transversal adaptados al contexto del Centro.

9. Metodología

10. Medidas de atención a la diversidad.

11. Criterios de evaluación y calificación.

12. Medidas a contemplar ante la imposibilidad de impartir clases presenciales.

13. Seguimiento de la programación



16. Estrategias y actividades para mejorar las competencias referidas a la lectura

y expresión oral y escrita.


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1. Introducción

La Formación Profesional Básica (en adelante FPB) tiene como finalidad el contribuir al desarrollo personal, a la adquisición de las competencias necesarias para permitir la inserción socio-profesional del alumnado, así como el acceso a la educación y la formación a lo largo de la vida y potenciar el ejercicio satisfactorio de la ciudadanía.

El presente módulo, “Montaje y Mantenimiento de Sistemas y componentes Informáticos”, se encuadra en el primer curso del Ciclo de Formación Básica del Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones, de la familia profesional de Informática y Comunicaciones. Tiene una duración de 288 horas con una frecuencia de 9 horas por semana.

El Ciclo de Formación Profesional Básica en Informática y Comunicaciones queda recogido en el siguiente marco legal:

- Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regula las enseñanzas de Formación Profesional Básicas de Andalucía.

- Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE) 8/1985. Actualizada en parte por la Ley Orgánica de Educación 2/2006.

- Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006, estableciéndose el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo en el RD 806/2006, mediante el cual se derogará, entre otros, la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) 1/1990.

- Ley 17/2007 de Educación de Andalucía (LEA), en el marco de las competencias que le otorga la Ley Orgánica de Educación (LOE), establece sus propios objetivos educativos y las medidas para alcanzarlos.

- Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) 8/2013, de 9 de diciembre de 2013.

- Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

- Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, por el que se establecen siete títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de títulos de las enseñanzas de Formación Profesional (BOE 29-05-2014).

- Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto, por el que se establecen seis Títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de las enseñanzas de Formación Profesional (BOE 29-08-2015).

- Real Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre, (B.O.E. nº 5, de 05 de Enero de 2008) por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones


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Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones profesionales correspondientes a la familia profesional informática y comunicaciones.

- Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo

- ORDEN de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos (BOJA 19-12-2016) .

2. Objetivos generales del ciclo

a) Identificar y organizar los componentes físicos y lógicos que conforman un sistema microinformático y/o red de transmisión de datos clasificándolos de acuerdo a su función para acoplarlos según su finalidad.

b) Ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos y normas, para montar sistemas microinformáticos y redes.

c) Aplicar técnicas de localización de averías sencillas en los sistemas y equipos informáticos siguiendo pautas establecidas para mantener sistemas microinformáticos y redes locales

d) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

e) Interpretar y aplicar las instrucciones de catálogos de fabricantes de equipos y sistemas para transportar y almacenar elementos y equipos de los sistemas informáticos y redes.

f) Identificar y aplicar técnicas de verificación en el montaje y el mantenimiento siguiendo pautas establecidas para realizar comprobaciones rutinarias.

g) Ubicar y fijar canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

h) Aplicar técnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando los espacios y manejando equipos y herramientas para tender el cableado en redes de datos.

i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y periféricos manejándolas para realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instrucciones del fabricante.

j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar aplicaciones ofimáticas de procesadores de texto.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el


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conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

o) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

p) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

q) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

r) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

s) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

t) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

u) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

v) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.


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w) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

x) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

y) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

z) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

aa) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

3. Competencias profesionales, personales y sociales

Las unidades de competencia del módulo identificadas en la normativa son:

- UC1207_1: Realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformáticos”

- UC1208_1: Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de sistemas microinformáticos.

El alumnado deberá conseguir las siguientes destrezas:

• Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformáticos y dispositivos auxiliares en condiciones de calidad.

• Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de sistemas microinformáticos garantizando su funcionamiento.

• Tender el cableado de redes de datos aplicando las técnicas y procedimientos normalizados.

• Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el sistema operativo y los dispositivos de almacenamiento de información.

4. Competencias Transversales del módulo Este módulo profesional incluye, de forma transversal con otros módulos profesionales del ciclo, las siguientes competencias profesionales:


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• Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

• Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

• Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

• Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.

• Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional.

• Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

• Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

5. Resultados de aprendizaje.

Este módulo se imparte durante el primer curso de este ciclo formativo. Tiene

asignada una duración mínima de 288 horas, a razón de 9 horas semanales, durante 33

semanas, destinadas a desarrollar los contenidos establecidos por la Junta de Andalucía,

en el que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Formación Profesional

Básico en Informática y Comunicaciones y que se especifican a continuación:


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Resultados de aprendizaje

Criterios de evaluación Unidades de

trabajo

1. Selecciona los componentes y herramientas para la realización del montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, describiéndolos y relacionándolos con su función y aplicación en la instalación.

a) Se han descrito las características de los elementos eléctricos y electrónicos utilizados en el montaje de sistemas.

b) Se han descrito las operaciones y comprobaciones previas a la manipulación segura de componentes eléctricos y/o electrónicos.

c) Se han identificado los dispositivos y herramientas necesarios en la manipulación segura de sistemas electrónicos.

d) Se han seleccionado las herramientas necesarias para el procedimiento de montaje, sustitución o conexión de componentes hardware de un sistema microinformático.

e) Se han identificado funcionalmente los componentes hardware para el ensamblado y/o mantenimiento de un equipo microinformático.

f) Se han descrito las características técnicas de cada uno de los componentes hardware (internos y externos) utilizados en el montaje y/o mantenimiento de un equipo microinformático.

g) Se han localizado los bloques funcionales en placas bases utilizadas en los sistemas microinformáticos.

h) Se han identificado los tipos de puertos, bahías internas y cables de conexión (de datos y eléctricos, entre otros) existentes de un equipo microinformático.

i) Se han seguido las instrucciones recibidas.

• Unidad 1. Elementos básicos eléctricos y electrónicos.

• Unidad 2. Unidades funcionales de un ordenador.

• Unidad 3. La placa base.

• Unidad 4. Componentes internos del ordenador.

• Unidad 5. Conectores y cableado.

• Unidad 7: Montaje de componentes internos.


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Criterios de evaluación Unidades de trabajo

2. Ensambla los componentes hardware de un equipo microinformático, interpretando guías e instrucciones y aplicando técnicas de montaje.

a) Se ha comprobado cada componente antes de su utilización, siguiendo las normas de seguridad establecidas.

b) Se han interpretado las guías de instrucciones referentes a los procedimientos de integración o ensamblado, sustitución y conexión del componente hardware de un sistema microinformático.

c) Se han reconocido en distintas placas base cada uno de los zócalos de conexión de microprocesadores y los disipadores, entre otros.

d) Se han ensamblado los componentes hardware internos (memoria, procesador, tarjeta de video, pila, entre otros) en la placa base del sistema microinformático.

e) Se ha fijado cada dispositivo o tarjeta en la ranura o bahía correspondiente, según guías detalladas de instalación.

f) Se han conectado adecuadamente aquellos componentes hardware internos (disco duro, DVD, CD-ROM, entre otros) que necesiten cables de conexión para su integración en el sistema microinformático.

• Unidad 3. La placa base.

• Unidad 4. Componentes internos del ordenador.

• Unidad 5. Conectores y cableado.

• Unidad 7. Montaje de componentes internos.

• Unidad 8. Montaje de componentes externos.


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3. Instala sistemas operativos monopuesto identificando las fases del proceso y relacionándolas con la funcionalidad de la instalación.

a) Se han descrito los pasos a seguir para la instalación o actualización.

b) Se ha verificado la ausencia de errores durante el proceso de carga del sistema operativo.

c) Se han utilizado las herramientas de control para la estructura de directorios y la gestión de permisos.

d) Se han instalado actualizaciones y parches del sistema operativo según las instrucciones recibidas.

e) Se han realizado copias de seguridad de los datos.

f) Se han anotado los posibles fallos producidos en la fase de arranque del equipo microinformático.

g) Se han descrito las funciones de replicación física (“clonación”) de discos y particiones en sistemas microinformáticos.

h) Se han utilizado herramientas software para la instalación de imágenes de discos o particiones señalando las restricciones de aplicación de las mismas.

i) Se ha verificado la funcionalidad de la imagen instalada, teniendo en cuenta el tipo de “clonación” realizada.

• Unidad 10. Implantación de sistemas operativos (I).

• Unidad 11. Implantación de sistemas operativos (II).


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Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Unidades de trabajo

4. Comprueba la funcionalidad de los sistemas, soportes y periféricos instalados relacionando las intervenciones con los resultados a conseguir.

a) Se ha aplicado a cada componente hardware y periférico el procedimiento de testeo adecuado.

b) Se ha verificado que el equipo microinformático realiza el procedimiento de encendido y de POST (Power On Self Test), identificando el origen de los problemas, en su caso.

c) Se ha comprobado la funcionalidad de los soportes para almacenamiento de información.

d) Se ha verificado la funcionalidad en la conexión entre componentes del equipo microinformático y con los periféricos.

e) Se han utilizado herramientas de configuración, testeo y comprobación para verificar el funcionamiento del sistema.

f) Se han utilizado las herramientas y guías de uso para comprobar el estado de los soportes y de la información contenida en los mismos.

g) Se han registrado los resultados y las incidencias producidas en los procesos de comprobación.

• Unidad 6. Periféricos.

• Unidad 9. Verificación y testeo de componentes.


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5. Realiza el mantenimiento básico de sistemas informáticos, soportes y periféricos, relacionando las intervenciones con los resultados que hay que conseguir.

a) Se ha comprobado por medio de indicadores luminosos, que los periféricos conectados tienen alimentación eléctrica y las conexiones de datos.

b) Se han descrito los elementos consumibles necesarios para ser utilizados en los periféricos de sistemas microinformáticos.

c) Se han utilizado las guías técnicas detalladas para sustituir elementos consumibles.

d) Se han descrito las características de los componentes, de los soportes y de los periféricos para conocer los aspectos que afecten a su mantenimiento.

e) Se han utilizado las guías de los fabricantes para identificar los procedimientos de limpieza de componentes, soportes y periféricos.

f) Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y periféricos respetando las disposiciones técnicas establecidas por el fabricante manteniendo su funcionalidad.

g) Se han recogido los residuos y elementos desechables de manera adecuada para su eliminación o reciclaje.

• Unidad 12. Mantenimiento de sistemas informáticos.

• Unidad 13: Elementos consumibles.

• Unidad 15. Tratamiento de residuos informáticos.


P á g i n a 13 | 50



6. Almacena equipos, periféricos y consumibles, describiendo las condiciones de conservación y etiquetado.

a) Se han descrito las condiciones para manipular, transportar y almacenar componentes y periféricos de un sistema microinformático.

b) Se han identificado los tipos de embalaje para el transporte y/o almacenaje de cada dispositivo, periférico y consumible.

c) Se han utilizado las herramientas necesarias para realizar las tareas de etiquetado previas al embalaje y/o almacenamiento de sistemas, periféricos y consumibles.

d) Se han utilizado los medios auxiliares adecuados a los elementos a transportar.

e) Se han aplicado las normas de seguridad en la manipulación y el transporte de elementos y equipos.

f) Se ha comprobado que los componentes recepcionados se corresponden con el albarán de entrega y que se encuentran en buen estado.

g) Se han registrado las operaciones realizadas siguiendo los formatos establecidos.

h) Se han recogido los elementos desechables para su eliminación o reciclaje.

• Unidad 14. Gestión logística.

• Unidad 15. Tratamiento de residuos informáticos.


P á g i n a 14 | 50

6. UNIDADES DE TRABAJO

Se especifican los objetivos de enseñanza/aprendizaje, contenidos y criterios de evaluación. Los contenidos podrían verse alterados debido a razones de tiempo, material o necesidades de adaptación de cualquier tipo.

UT 1. ELEMENTOS BÁSICOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS.

Objetivos:

• Conocer los principales componentes eléctricos y electrónicos de un equipo

informático.

• Utilizar de forma eficaz y segura herramientas y componentes eléctricos y

electrónicos.

• Realizar mediciones y testeos en los circuitos de un equipo informático

Contenidos

Conceptos básicos de electricidad

• Corriente eléctrica y diferencia de potencial

• Intensidad de corriente

• Resistencia eléctrica

• Circuito eléctrico

• Ley de Ohm

• Corriente continua y corriente alterna

• Pilas y baterías

• Interruptores

• Pulsadores

• Fuentes de alimentación

Componentes electrónicos

• Resistencias

• Condensadores

• Diodos

• Transistores

• LEDs

Aparatos de medición

• Voltímetro

• Amperímetro


P á g i n a 15 | 50

• Óhmetro

• Multímetro

• Osciloscopio

Circuitos integrados

Criterios de evaluación

• Se han descrito las características de los elementos eléctricos y electrónicos

utilizados en el montaje de sistemas.

• Se han descrito las operaciones y comprobaciones previas a la manipulación

segura de componentes eléctricos y/o electrónicos.

• Se han identificado los dispositivos y herramientas necesarios en la manipulación

segura de sistemas electrónicos.

• Se han seguido las instrucciones recibidas.

• Utilizar de forma eficaz y segura herramientas y componentes eléctricos y

electrónicos.

• Realizar mediciones y testeos en los circuitos de un equipo informático

• Mantener el taller limpio y en orden.

• Mantener una actitud de respeto hacia sus compañeros, el material de clase y

hacia el profesor.


R.A.1. Selecciona los componentes y herramientas para la realización del montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, describiéndolos y relacionándolos con su función y aplicación en la instalación.

UT 2. UNIDADES FUNCIONALES DE UN ORDENADOR

Objetivos:

• Conocer las unidades funcionales que constituyen un equipo informático.

• Distinguir los cometidos de cada una de las unidades funcionales para el correcto

funcionamiento del ordenador.

• Localizar los principales componentes que conforman cada una de las unidades

funcionales del ordenador.

Contenidos

Las unidades funcionales

• Concepto de ordenador


P á g i n a 16 | 50

• Concepto de unidad funcional

• Unidades funcionales de un ordenador

• Los buses de comunicación

La unidad de memoria

La unidad central de proceso

• Unidad aritmético-lógica

• Unidad de control

La unidad de entrada/salida


• Se han identificado funcionalmente los componentes hardware para el

ensamblado y/o mantenimiento de un equipo microinformático.



hacia el profesor.


R.A.1. Selecciona los componentes y herramientas para la realización del montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, describiéndolos y relacionándolos con su función y aplicación en la instalación.

UT 3. LA PLACA BASE

Objetivos

• Conocer los componentes de una placa base.

• Identificar las prestaciones de una placa base según sus componentes.

• Aprender a sacarle todo el partido a una placa base.

Contenidos

El factor de forma

• Factor de forma ATX

• Factor de forma Micro-ATX

• Factor de forma BTX


P á g i n a 17 | 50

La estructura de una placa base

El socket

El chipset

• El puente norte

• El puente sur

• Nueva generación de chipsets

La BIOS

• DualBIOS

Los zócalos de memoria

Los buses de expansión

• La gama ISA

• La gama PCI

• La gama PCI-Express

Los conectores internos de la placa

• El conector de corriente

• El conector de PATA

• El conector de SATA

Principales modelos de placa

• Placa ATX

• Placa Micro-ATX

• Placa Micro-BTX

• Las cabeceras


• Se han localizado los bloques funcionales en placas base utilizadas en los

sistemas microinformáticos.

• Se han seguido las instrucciones recibidas.

• Se han reconocido en distintas placas base cada uno de los zócalos de conexión

de microprocesadores y los disipadores, entre otros.

• Se han ensamblado los componentes hardware internos (memoria, procesador,

tarjeta de video, pila, entre otros) en la placa base del sistema microinformático.

• Se han identificado las funciones de cada una de las partes de la placa base.

• Asimilar las características fundamentales del factor de forma de una placa base.


P á g i n a 18 | 50

• Citar los modelos de socket más comunes y los tipos de procesador compatibles

con éstos, identificando los distintos medios de fijación de cada uno de ellos.

• Se razona la finalidad de un chipset y su cometido en el funcionamiento de un

equipo informático.

• Consultar los manuales de usuario para cotejar o averiguar las características de

una placa base, siendo capaz de obtener la siguiente información:

o Describir las características básicas de la placa.

o Seleccionar un microprocesador compatible.

o Localizar el máximo de memoria RAM que admite.

o Identificar el número y tipo de puertos y conexiones.

• Diferenciar los distintos tipos de puertos, bahías internas y cables de conexión

internos de un equipo informático y sus sistemas de fijación, identificándolos por

medio de esquemas gráficos.



hacia el profesor.


R.A.1. Selecciona los componentes y herramientas para la realización del montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, describiéndolos y relacionándolos con su función y aplicación en la instalación. R.A.2. Ensambla los componentes hardware de un equipo microinformático, interpretando guías e instrucciones y aplicando técnicas de montaje. UT 4. COMPONENTES INTERNOS DE UN ORDENADOR

Objetivos

• Identificar los componentes internos de un ordenador y sus funciones.

• Elegir los elementos internos más adecuados para cada ocasión.

• Conocer el precio de los elementos internos, y si es adecuado a sus prestaciones.

• Realizar configuraciones hardware básicas según las necesidades.

Contenidos

La caja del ordenador

La fuente de alimentación

• La fuente de alimentación AT

• La fuente de alimentación ATX

• Otros modelos de fuente de alimentación


P á g i n a 19 | 50

• La fuente de alimentación en equipos portátiles

• La batería en equipos portátiles

La placa base

El microprocesador

• Los microprocesadores para sobremesa

• Los microprocesadores para portátiles

El sistema de refrigeración

La memoria RAM

• Tipos de memoria SRAM

• La memoria RAM para portátil

Los dispositivos de almacenamiento

• El disco duro

• La disquetera

• La unidad óptica

• Dispositivos flash

• Dispositivo de estado sólido

• Los dispositivos de almacenamiento en portátiles

Las tarjetas de expansión

• La tarjeta gráfica

• La tarjeta de sonido

• Otras tarjetas de expansión


• Se han descrito las características técnicas de cada uno de los componentes

hardware (internos y externos) utilizados en el montaje y/o mantenimiento de

un equipo microinformático.

• Se ha comprobado cada componente antes de su utilización, siguiendo las

normas de seguridad establecidas.

• Citar cada uno de los componentes hardware internos de un equipo informático,

precisando sus características y elementos que lo forman.

• Seleccionar el modelo de caja más adecuado para cada situación en función de

sus prestaciones y las necesidades que se planteen.


P á g i n a 20 | 50

• Identificar, mediante el aspecto y los colores, los slots de expansión de un equipo

informático, por medio de esquemas y diagramas.

• Conocer la oferta de mercado de la memoria RAM y sus prestaciones.

• Reconocer los dispositivos de almacenamiento internos instalados en un equipo

informático.

• Interpretar las guías de usuario para conocer las características y prestaciones

de los diferentes componentes internos de un sistema microinformático.



hacia el profesor.


• R.A.1. Selecciona los componentes y herramientas para la realización del montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, describiéndolos y relacionándolos con su función y aplicación en la instalación.

• R.A.2. Ensambla los componentes hardware de un equipo microinformático, interpretando guías e instrucciones y aplicando técnicas de montaje.

UT 5. CONECTORES Y CABLEADO

Objetivos

• Conocer mediante su aspecto y colores los principales tipos de conectores y

buses externos utilizados en un equipo informático.

• Valorar los diferentes conectores y buses que sean más adecuados para una

determinada finalidad.

Contenidos

Conexiones

• Pines y contactos

• Formatos de conexión

• Alargadores, adaptadores y hubs

Tipos de conectores

• DIN y Mini-DIN

• D-subminiature

• USB

• Firewire

• DVI


P á g i n a 21 | 50

• HDMI

• RCA

• Jack

• RJ45

• El panel lateral de la placa

• Los puertos serie y paralelo

• El puerto USB

• El puerto PS/2

• El puerto Firewire

• Los puertos para vídeo

• El puerto VGA

• El puerto DVI

• El puerto HDMI

• Los puertos RCA para vídeo

• El puerto S-Vídeo

Los puertos para audio

• El puerto Jack

• Los puertos RCA para audio

• El puerto MIDI

Los puertos para comunicaciones cableadas

• La conexión RJ-11

• El puerto RJ-45

• Conectores BNC

• Conectores de fibra óptica

Los puertos para comunicaciones inalámbricas

• El puerto WiFi

• El puerto Bluetooth

• El puerto de infrarrojos

Los conectores de alimentación

Los conectores de controladores de disco


• Se han identificado los tipos de puertos, bahías internas y cables de conexión

(de datos y eléctricos, entre otros) existentes de un equipo microinformático.


P á g i n a 22 | 50

• Se han conectado adecuadamente aquellos componentes hardware internos

(disco duro, DVD, CD-ROM, entre otros) que necesiten cables de conexión para

su integración en el sistema microinformático.

• Conocer la variedad existente en el mercado de los conectores y buses para un



de los diferentes conectores y buses externos de un sistema microinformático.



hacia el profesor.




UD 6. PERIFÉRICOS

Objetivos

• Reconocer y clasificar los periféricos más comunes que se pueden encontrar en

un equipo informático.

• Conocer las principales características de los periféricos más utilizados.

• Seleccionar el periférico más adecuado para cada circunstancia.

• Conocer el funcionamiento básico de los principales periféricos utilizados en un


Contenidos

Concepto de periférico

Clasificación de periféricos

Periféricos de entrada

• Teclado

• Ratón

• Escáner

• Tableta digitalizadora


P á g i n a 23 | 50

• Webcam

• Micrófono

Periféricos de salida

• Monitor

• Impresora

• Altavoces

Periféricos de comunicaciones

• Módem

• Switch

• Router

• Punto de acceso

Periféricos de almacenamiento

• Disco duro

• Disquetera

• Lector/grabador óptico

• Unidades flash

• Dispositivo de estado sólido

Criterios de Evaluación

• Se ha aplicado a cada componente hardware y periférico el procedimiento de

testeo adecuado.

• Se ha comprobado la funcionalidad de los soportes para almacenamiento de

información.

• Se ha verificado la funcionalidad en la conexión entre componentes del equipo

microinformático y con los periféricos.

• Se ha definido el concepto de periférico.

• Clasificar adecuadamente los periféricos más comunes de un equipo

informático.


de los diferentes periféricos de un sistema microinformático.



hacia el profesor.



P á g i n a 24 | 50

• R.A.4. Comprueba la funcionalidad de los sistemas, soportes y periféricos instalados relacionando las intervenciones con los resultados a conseguir.

UT 7. MONTAJE DE COMPONENTES INTERNOS

Objetivos

• Ensamblar adecuadamente componentes hardware internos.

• Cablear todos los componentes hardware internos al equipo.

• Instalar y fijar correctamente tarjetas y componentes internos.

Contenidos

Preparación de la caja

• Procedimiento de instalación de la fuente de alimentación

• Procedimiento de sustitución de la fuente de alimentación

• Procedimiento de instalación del sistema de refrigeración

• Procedimiento de sustitución del sistema de refrigeración

Instalación y sustitución de la placa base

• Procedimiento de instalación

• Instalación y cableado de la placa base

• Procedimiento de sustitución

Instalación y sustitución del microprocesador

• Procedimiento de instalación del microprocesador

• Procedimiento de sustitución del microprocesador

Instalación y sustitución de la memoria RAM

• Procedimiento de instalación de la memoria RAM

• Procedimiento de sustitución de la memoria RAM

• Instalación y sustitución de la memoria RAM en equipos portátiles

Instalación y sustitución del sistema de refrigeración de los componentes internos

• Procedimiento de instalación del sistema de refrigeración del microprocesador

• Procedimiento de instalación y sustitución de otros sistemas de refrigeración

Instalación y sustitución del disco duro

• Procedimiento de instalación del disco duro

• Procedimiento de sustitución del disco duro


P á g i n a 25 | 50

• Instalación y sustitución del disco duro en equipos portátiles

Instalación y sustitución de las unidades ópticas

• Procedimiento de instalación de las unidades ópticas

• Procedimiento de sustitución de las unidades ópticas

• Instalación y sustitución de la unidad óptica en equipos portátiles

Instalación y sustitución de las tarjetas de expansión

• Procedimiento de instalación

• Procedimiento de sustitución

Remate del montaje

• Colocación del cableado

• Repaso de la instalación


• Se han seleccionado las herramientas necesarias para el procedimiento de

montaje, sustitución o conexión de componentes hardware de un sistema

microinformático.

• Se han interpretado las guías de instrucciones referentes a los procedimientos

de integración o ensamblado, sustitución y conexión del componente hardware

de un sistema microinformático.

• Se han ensamblado los componentes hardware internos (memoria, procesador,

tarjeta de vídeo, pila, entre otros) en la placa base del sistema

microinformático.

• Describir las diferentes normas de seguridad establecidas en el uso y manejo de

las herramientas empleadas en los procedimientos de integración y

ensamblado de componentes hardware internos en un sistema

microinformático.



hacia el profesor.





P á g i n a 26 | 50

UT 8. MONTAJE DE COMPONENTES EXTERNOS

Objetivos

• Instalar sin dificultad componentes hardware externos.

• Cablear todos los componentes hardware externos al equipo.

Contenidos

Instalación y sustitución del monitor

• Procedimiento de instalación del monitor

• Procedimiento de sustitución del monitor

Instalación y sustitución del teclado y del ratón

• Procedimiento de instalación del teclado y del ratón

• Procedimiento de sustitución del teclado y del ratón

Instalación y sustitución del sistema de audio

• Procedimiento de instalación del sistema de audio del equipo

• Procedimiento de sustitución del sistema de audio del equipo

Instalación y sustitución de la impresora

• Procedimiento de instalación de la impresora

• Procedimiento de sustitución de la impresora

Instalación y sustitución del escáner

• Procedimiento de instalación del escáner

• Procedimiento de sustitución del escáner

Instalación y sustitución de dispositivos de almacenamiento externos


• Se ha fijado cada dispositivo o tarjeta en la ranura o bahía correspondiente,

según guías detalladas de instalación.

• Se han conectado adecuadamente aquellos componentes hardware internos

(disco duro, DVD, CD-ROM, entre otros) que necesiten cables de conexión para

su integración en el sistema microinformático.


P á g i n a 27 | 50

• Interpretar las guías de instrucciones referentes a los procedimientos de

integración o ensamblado del componente hardware externo de un sistema

microinformático.

• Describir las diferentes normas de seguridad establecidas en el uso y manejo de

las herramientas empleadas en los procedimientos de integración y

ensamblado de componentes hardware externos en un sistema

microinformático.

• Enumerar las medidas preventivas para manipular con seguridad las

conexiones de datos y de alimentación eléctrica, teniendo en cuenta el tipo de

componente.



hacia el profesor.



UT 9. VERIFICACIÓN Y TESTEO

Objetivos

• Comprobar el correcto funcionamiento de los principales componentes de un


• Utilizar las herramientas de verificación y testeo de equipos adecuadamente.

• Interpretar los principales mensajes de error de un equipo informático y saber

resolverlos.

• Conocer el procedimiento POST y sus principales mensajes de error.

• Saber cuáles son las herramientas más importantes para el diagnóstico de

hardware y software, y para qué se utilizan.

• Diferenciar las tareas que se llevan a cabo para comprobar y optimizar soportes

de información y qué herramientas se utilizan.

Contenidos

El POST

• La BIOS y sus funciones


P á g i n a 28 | 50

• La secuencia del POST

• Notificaciones de error en el POST

• La tarjeta de diagnóstico POST

Herramientas de diagnóstico de hardware

• Micro-Scope

• AIDA64

• Sandra

• Open Hardware Monitor

• HWiNFO

Verificación y testeo de hardware

• Verificación y testeo de la fuente de alimentación

• Verificación y testeo de la placa base

• Verificación y testeo del microprocesador

• Verificación y testeo de la memoria RAM

• Verificación y testeo del sistema gráfico

Verificación y testeo en el arranque

• Configuraciones de la BIOS

• Verificación de voltajes y temperaturas

• Verificación y testeo de la memoria RAM

• Verificación y testeo de la placa base

• Verificación y testeo del chipset

• Verificación y testeo de las unidades de disco

Herramientas de diagnóstico de software

• TuneUp Utilities

• Antivirus

• Aplicaciones de uso específico para diagnóstico de software

Herramientas de comprobación y optimización de soportes de información

• Comprobación del estado físico del disco

• Verificación de la integridad de los datos

• Optimización del espacio en disco

• Desfragmentación del disco



P á g i n a 29 | 50

• Se ha verificado que el equipo microinformático realiza el procedimiento de

encendido y de POST (Power On Self Test), identificando el origen de los

problemas, en su caso.

• Se han utilizado herramientas de configuración, testeo y comprobación para

verificar el funcionamiento del sistema.

• Se han utilizado las herramientas y guías de uso para comprobar el estado de

los soportes y de la información contenida en los mismos.

• Se han registrado los resultados y las incidencias producidas en los procesos de

comprobación. Identificar las diferentes técnicas de comprobación de

funcionalidad de soportes y periféricos, teniendo en cuenta la tecnología de

cada uno de ellos.



hacia el profesor.


• R.A.4. Comprueba la funcionalidad de los sistemas, soportes y periféricos instalados relacionando las intervenciones con los resultados a conseguir.

UT 10. IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO (I)

Objetivos

• Conocer el contexto del sistema operativo en el mundo del software.

• Ser capaz de virtualizar como medio de optimización de recursos.

• Instalar un sistema operativo en un entorno dado.

Contenidos

El software

• Concepto de software

• Software libre y propietario

• Clasificación del software

Licencias de software

• Tipos de licencias

• Tipos de licencias de sistemas operativos


P á g i n a 30 | 50

• Distribución de licencias propietarias

Funciones del sistema operativo

Sistemas operativos actuales

• Sistemas Windows

• Sistemas Linux

• Sistemas OS

• Android

• Otros sistemas operativos

Virtualización

• El concepto de virtualización

• Tipos de virtualización

• Software para virtualización

Preparación de la instalación

• Revisión de los requerimientos de hardware

• Preparación del disco duro

• Preparación del orden de arranque

• Alimentación eléctrica del equipo

Instalación del sistema operativo Windows

• Requerimientos

• Situación previa

• Proceso de instalación

Instalación del sistema operativo Ubuntu

• Requerimientos

• Situación previa

• Proceso de instalación


• Se han descrito los pasos a seguir para la instalación o actualización.

• Se ha verificado la ausencia de errores durante el proceso de carga del sistema

operativo.

• Se han utilizado las herramientas de control para la estructura de directorios y

la gestión de permisos.


P á g i n a 31 | 50

• Se han anotado los posibles fallos producidos en la fase de arranque del equipo

microinformático.

• Se describen los tipos de software y las licencias de software más significativas.

• Se utilizan adecuadamente las licencias de sistemas operativos.

• Configurar un entorno de virtualización de forma sencilla.

• Instalar un sistema operativo siguiendo el asistente de instalación.

• Describir los pasos que hay que seguir para la instalación o actualización de un

sistema operativo.

• Verificar la ausencia de errores durante el proceso de carga del sistema

operativo.



hacia el profesor.


• R.A.3. Instala sistemas operativos monopuesto identificando las fases del proceso y relacionándolas con la funcionalidad de la instalación.

UT 11. IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO (II)

Objetivos

• Configurar el sistema operativo tras su instalación.

• Interpretar la estructura lógica de un disco.

• Distinguir los tipos de particiones y sistemas de archivos más comunes.

• Conocer las principales herramientas software para manejar particiones.

• Realizar las operaciones más características con particiones en la manipulación

de discos.

• Formatear un disco o partición a distintos niveles.

• Identificar los elementos que intervienen en el proceso de replicación de discos

y particiones de un equipo informático.

• Crear y gestionar imágenes de disco o particiones.

• Crear copias de seguridad.

• Conocer las herramientas que existen para la creación y gestión de réplicas de

discos y particiones.

Contenidos

Post-instalación del sistema


P á g i n a 32 | 50

• Instalación de dispositivos

• Actualizaciones y parches

• Punto de restauración del sistema

• Usuarios del sistema

Gestión de discos

• Estructura física del disco

• Partición de discos

• Sistemas de archivos

• Operaciones sobre particiones

Gestión de imágenes de disco

• Software para la gestión de imágenes de disco

• Operaciones con imágenes

Gestión de la copia de seguridad

• Tipos de copias de seguridad

• Operaciones con la copia de seguridad

Sistemas RAID

• Tipos de RAID


• Se han instalado actualizaciones y parches del sistema operativo según las

instrucciones recibidas.

• Se han realizado copias de seguridad de los datos.

• Se han descrito las funciones de replicación física (“clonación”) de discos y

particiones en sistemas microinformáticos.

• Se han utilizado herramientas software para la instalación de imágenes de

discos o particiones señalando las restricciones de aplicación de las mismas.

• Se ha verificado la funcionalidad de la imagen instalada, teniendo en cuenta el

tipo de “clonación” realizada.

• Verificar la ausencia de errores tras el proceso de instalación del sistema

operativo.

• Describir las funciones del particionado y formateo de discos en sistemas

microinformáticos, teniendo en cuenta las distintas instalaciones de software

inherentes a cada tipo de usuario.


P á g i n a 33 | 50

• Describir las funciones de replicación física («clonación») de discos y particiones

en sistemas microinformáticos, teniendo en cuenta las distintas instalaciones

de software inherentes a cada tipo de usuario.

• Discriminar los distintos medios de almacenamiento de imágenes de disco o

particiones de disco, para el transporte y posterior instalación, según guías

detalladas.



hacia el profesor.


• R.A.3. Instala sistemas operativos monopuesto identificando las fases del proceso y relacionándolas con la funcionalidad de la instalación.

UT 12. MANTENIMIENTO DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

Objetivos

• Conocer la importancia del mantenimiento de un sistema informático.

• Identificar los distintos niveles de mantenimiento de un sistema informático.

• Distinguir las tareas que se llevan a cabo para cada tipo de mantenimiento de

sistemas informáticos.

• Conocer las principales herramientas software utilizadas para el mantenimiento

preventivo de equipos informáticos.

• Llevar a cabo el procedimiento de limpieza de un equipo informático y de todos

sus componentes, tanto internos como externos.

• Localizar las partes más sucias de un equipo informático y reconocer cuáles son

las consecuencias de ese estado.

• Manejar los principales productos y materiales para la limpieza de equipos

informáticos y soportes de información.

• Mantener adecuadamente equipos informáticos y soportes de información.

Contenidos

Concepto de sistema informático

• ¿Qué es un sistema informático?

• El sistema de información

Mantenimiento de sistemas

• Mantenimiento de sistemas informáticos


P á g i n a 34 | 50

• Mantenimiento de sistemas de información

Niveles de mantenimiento de sistemas informáticos

• Nivel de mantenimiento de hardware

• Nivel de mantenimiento de software

• Nivel de mantenimiento de documentación

• Interacción de los niveles de mantenimiento

• Soporte técnico

Técnicas auxiliares de mantenimiento de sistemas informáticos

• Mantenimiento predictivo

• Mantenimiento preventivo

• Mantenimiento correctivo

• Frecuencia del mantenimiento

Herramientas software para el mantenimiento preventivo

• Herramientas para dar seguridad al sistema

• Herramientas para el mantenimiento del sistema operativo

• Herramientas para mantener la información

Mantenimiento integral del sistema informático

• Ubicación de un equipo informático

• Frecuencia de limpieza de un equipo informático

• Mantenimiento del interior de la caja

Mantenimiento de periféricos y soportes de información

• Mantenimiento del teclado y del ratón

• Mantenimiento del monitor

• Mantenimiento de la impresora

• Mantenimiento de periféricos de almacenamiento y soportes de información


• Redactar documentación de soporte y mantenimiento informático.

• Interpretar las guías de instrucciones recibidas referentes a los procedimientos

de limpieza de soportes y periféricos que se deben realizar, teniendo en cuenta

las distintas formas de apertura de los elementos de acceso al interior de los

mismos.


P á g i n a 35 | 50

• Describir las características de los soportes y de los periféricos, teniendo en

cuenta los aspectos que afecten a su mantenimiento.

• Identificar los distintos tipos de mantenimiento y limpieza a los que se deben

someter los soportes, sus unidades de lectura/grabación, las impresoras, los

teclados, los ratones y otros dispositivos.

• Clasificar las diferentes herramientas y dispositivos necesarios para aplicar los

procedimientos de limpieza de los soportes y de los periféricos, utilizando guías

para su uso.

• Se ha comprobado por medio de indicadores luminosos, que los periféricos

conectados tienen alimentación eléctrica y las conexiones de datos.

• Se han descrito las características de los componentes, de los soportes y de los

periféricos para conocer los aspectos que afecten a su mantenimiento.

• Se han utilizado las guías de los fabricantes para identificar los procedimientos

de limpieza de componentes, soportes y periféricos.

• Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y periféricos respetando

las disposiciones técnicas establecidas por el fabricante manteniendo su

funcionalidad.



hacia el profesor.


• R.A.5. Realiza el mantenimiento básico de sistemas informáticos, soportes y periféricos, relacionando las intervenciones con los resultados que hay que conseguir.

UT 13. ELEMENTOS CONSUMIBLES.

Objetivos

• Conocer los principales tipos de consumibles que existen en la actualidad.

• Conservar los consumibles informáticos.

• Clasificar los consumibles informáticos según su reciclabilidad.

• Distinguir los procedimientos de sustitución de consumibles informáticos.

Contenidos

Tipos de consumibles

• Consumibles de impresión

• Consumibles de energía

• Consumibles de información


P á g i n a 36 | 50

Medidas de conservación y reciclaje de consumibles

• Conservación de consumibles de impresión

• Medidas de reciclaje de consumibles de impresión

• Conservación de consumibles de energía

• Medidas de reciclaje de consumibles de energía

• Conservación de consumibles de información

• Medidas de reciclaje de consumibles de información

Procedimientos de sustitución de consumibles

• Sustitución de cartuchos y carretes

• Sustitución de pilas y baterías

• Alimentación de papel y etiquetas


• Citar la normativa existente sobre el reciclado y eliminación de consumibles

informáticos enmarcados en el respeto al medio ambiente.

• Se han descrito los elementos consumibles necesarios para ser utilizados en los

periféricos de sistemas microinformáticos.

• Se han utilizado las guías técnicas detalladas para sustituir elementos

consumibles.



hacia el profesor.



UT 14. GESTIÓN LOGÍSTICA

Objetivos

• Describir las operaciones de etiquetado, embalaje, almacenamiento y traslado

de equipos, periféricos y consumibles.

• Conocer las principales herramientas que se utilizan para las labores de

etiquetado de productos informáticos.

• Distinguir los diferentes tipos de etiquetado y las condiciones mínimas que, por

normativa, debería tener cada uno.

• Embalar los diferentes dispositivos de un equipo informático utilizando las

herramientas y materiales adecuados.


P á g i n a 37 | 50

Contenidos

Finalidades del etiquetado

• Identificación del contenido de una caja

• Información técnica del producto

• Localización de un equipo en un sistema

• Identificación y seguimiento en el servicio técnico

• Control de garantía

Tipos de etiquetas

• Etiqueta descriptiva

• Etiqueta codificada

• Etiqueta de servicio técnico

• Etiqueta de control de garantía

Herramientas de etiquetado

• Impresoras de etiquetas

• Aplicadores automáticos de etiquetas

• Lectores de códigos y RFID

Software de etiquetado

• Aplicaciones genéricas

• Aplicaciones Wavelink®

• Aplicaciones a medida

Etiquetado de componentes y consumibles

• Etiquetado de cara al usuario

• Etiquetado interno

• Etiquetado extra del producto

Embalaje de componentes informáticos

• Preparación de la caja

• Protección contra cargas electrostáticas

• Protección contra roces y suciedad

• Protección contra la humedad

• Protección contra golpes y vibraciones

Precauciones en el traslado de sistemas microinformáticos


P á g i n a 38 | 50


• Se han descrito las condiciones para manipular, transportar y almacenar

componentes y periféricos de un sistema microinformático.

• Se han identificado los tipos de embalaje para el transporte y/o almacenaje de

cada dispositivo, periférico y consumible.

• Se han utilizado las herramientas necesarias para realizar las tareas de

etiquetado previas al embalaje y/o almacenamiento de sistemas, periféricos y

consumibles.

• Se han utilizado los medios auxiliares adecuados a los elementos a transportar.

• Se han aplicado las normas de seguridad en la manipulación y el transporte de

elementos y equipos.

• Se ha comprobado que los componentes recepcionados se corresponden con el

albarán de entrega y que se encuentran en buen estado.

• Se han registrado las operaciones realizadas siguiendo los formatos

establecidos.



hacia el profesor.


• R.A.6. Almacena equipos, periféricos y consumibles, describiendo las condiciones de conservación y etiquetado.

UT 15. TRATAMIENTO DE RESIDUOS INFORMÁTICOS

Objetivos

• Conocer la normativa que rige la gestión de los residuos informáticos.

• Distinguir las etapas del ciclo de reciclado.

• Identificar las diferentes técnicas de reciclaje que existen en la actualidad.

• Saber cuáles son las fases en el proceso de reciclado.

• Reconocer los elementos desechables en el entorno de trabajo y la manera

adecuada de eliminarlos o reciclarlos.

Contenidos

Normativa sobre la gestión de residuos informáticos

• Obligaciones de los productores

• Obligaciones de distribuidores y usuarios

• Entrega de RAEE


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El ciclo del reciclado

Tecnologías de reciclaje

• Técnicas de reciclaje

• Fases del proceso de reciclaje

Residuos informáticos

• Papel y cartón

• Plásticos

• Vidrio

• Metales y circuitos

• Pilas y baterías

• Espumas

• Tintas y cartuchos


• Asumir las responsabilidades que le corresponden al técnico informático

respecto a su papel en la normativa que rige la gestión de los RAEE.

• Clasificar los diferentes componentes y consumibles informáticos según su

grado de reciclabilidad.

• Conocer los medios que existen para el reciclaje y la recogida de residuos

informáticos.

• Se han recogido los residuos y elementos desechables de manera adecuada

para su eliminación o reciclaje.

• Se han recogido los elementos desechables para su eliminación o reciclaje.



hacia el profesor.




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7. Distribución temporal

Horas Nombre descriptivo de la Unidad Didáctica

12 UT 1.- ELEMENTOS BÁSICOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS.

6 UT 2.- UNIDADES FUNCIONALES DE UN ORDENADOR

27 UT 3.- LA PLACA BASE

27 UT 4.- COMPONENTES INTERNOS DE UN ORDENADOR

27 UT 5.- CONECTORES Y CABLEADO

18 UT 6.- PERIFÉRICOS

27 UT 7.- MONTAJE DE COMPONENTES INTERNOS

27 UT 8.- MONTAJE DE COMPONENTES EXTERNOS

27 UT 9.- VERIFICACIÓN Y TESTEO

18 UT 10.- IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO (I)

18 UT 11.- IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO (II)

27 UT 12.- MANTENIMIENTO DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

9 UT 13.- ELEMENTOS CONSUMIBLES.

9 UT 14.- GESTIÓN LOGÍSTICA

9 UT 15.- TRATAMIENTO DE RESIDUOS INFORMÁTICOS

288 Horas totales programadas en el módulo

8. Contenidos de carácter transversal adaptados al contexto del Centro.

Dentro de este ciclo formativo, y a través de este módulo profesional, se

considera que se pueden tratar los siguientes temas transversales:

- La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Este tema transversal

tendrá un tratamiento fundamentalmente metodológico, cuidando aspectos como los

niveles de expectativas iguales entre alumnas y alumnos, la idéntica dedicación a ambos

sexos.

- La educación cívica y moral. Dentro de este tema transversal se trabajará el fomento

de actitudes de respeto hacia las personas sea cual sea su condición social, sexual, racial

o sus creencias, valorando el pluralismo y la diversidad.

- La educación ambiental. Se potenciarán actitudes personales de aprovechamiento de

materiales en el aula.

- La educación para la paz. Se trabajará sobre todo la actitud del diálogo frente al


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conflicto.

- La educación para la salud. Se trabajará el respeto por el orden y limpieza del aula y

también la personal.

9. Metodología.

El modelo actual de Formación Profesional Básica requiere una metodología

didáctica que se adapte a la adquisición de las capacidades y competencias del

alumnado y le facilite la transición hacia la vida activa y ciudadana y su continuidad en

el sistema educativo.

La metodología didáctica de las enseñanzas de Formación Profesional Básica

integra los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos, con el fin de que el alumno

adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad

profesional del técnico en formación profesional de nivel básico.

La metodología utilizada para la impartición de los módulos profesionales será

adaptada a las características del alumnado. Los contenidos tendrán un carácter

motivador y un sentido práctico, buscando siempre el aprendizaje significativo. Se

favorecerá la autonomía y el trabajo en equipo y el profesorado deberá ajustar las

actividades de manera que éstas sean motivadoras para los alumnos, que sean

realizables por ellos y que creen una situación de logro de los resultados previstos. Se

preverán, asimismo, actividades que permitan profundizar y tener un trabajo más

autónomo para aquellos alumnos que avancen de forma más rápida o necesiten menos

ayuda.

La planificación de la actividad docente debe buscar un enfoque globalizador que

permita abordar los conocimientos de los módulos profesionales de los bloques

comunes, así como las competencias personales y sociales que se deben adquirir,

poniéndolas en relación con las competencias profesionales del perfil profesional del

título que se curse, es por ello que la metodología a seguir durante el curso deberá ser

concretada por cada profesor, en función de las disponibilidades que tenga el centro, el

entorno en el que se encuentra, los perfiles del alumnado, etc.

El método para desarrollar cada una de las unidades es el siguiente:

• Partir de los conocimientos previos de los alumnos, teniendo en cuenta su

diversidad y sobre todo que en las primeras unidades obviamente, será

necesario incidir más en conocimientos básicos de la especialidad.

• La explicación de los contenidos básicos se puede realizar en el aula taller,


P á g i n a 42 | 50

empleando los recursos de los que se dispone: pizarra, videos, programas

interactivos etc. o sobre los vehículos y maquetas directamente.

• Es muy importante definir con claridad los objetivos que se pretenden alcanzar,

esto favorece el desarrollo de su autonomía para aprender y les ayuda a detectar

mejor sus progresos y dificultades.

• Es necesario dirigir la acción educativa hacia la comprensión, la búsqueda, el

análisis y cuantas estrategias eviten la simple memorización y ayuden a cada

alumno a asimilar activamente y a aprender a aprender.

• Una vez los contenidos teóricos se han explicado, se pueden realizar las prácticas

programadas. Para ello, el profesor realizará, si es necesario, una demostración

para que después individualmente o agrupados, se realice por los alumnos.

Durante el seguimiento de la actividad el profesor puede plantear cuestiones y

dificultades específicas, a la vez que resolverá las dudas que el alumnado

plantee.

• Un planteamiento deductivo permitirá que, con el desarrollo de las diferentes

prácticas y actividades, el alumno aprenda y consolide métodos de trabajo y

establezca los procesos y procedimientos más adecuados.

• Las actividades prácticas constituyen el referente inmediato de la consecución

de los conocimientos y destrezas y son el componente más adaptativo de la

programación, por lo que su planificación debe responder al principio de la

máxima flexibilidad.

• Se deben prever diversos tipos de prácticas que sirvan de introducción y

motivación para suscitar el interés y encontrar sentido al aprendizaje.

10. Medidas de atención a la diversidad.

Como consecuencia de la heterogeneidad de las aulas y de la naturaleza

individual del proceso de enseñanza-aprendizaje se hace necesario establecer una serie

de pautas por parte del profesorado, aparte del apoyo del personal especializado

cuando se requiera, que ofrezcan al alumno la posibilidad de alcanzar los objetivos

marcados para el módulo a un ritmo acorde a sus aptitudes.

Podemos distinguir como alumnos con necesidad específica de apoyo educativo

a los siguientes:


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Alumnos con necesidades educativas especiales:

• Alumnos con trastornos graves de conducta:

Se insistirá básicamente en reforzar los contenidos mínimos mediante actividades de refuerzo pedagógico como por ejemplo:

• Modificar la ubicación en clase.

• Repetición individualizada de algunas explicaciones

• Propuesta de actividades complementarias que sirvan de apoyo.

• Potenciar la participación en clase.

• Propuesta de interrogantes para potenciar la curiosidad y con ello el aprendizaje.

• Alumnos con altas capacidades intelectuales:

Se procurará sustituir las actividades que cubran los conocimientos ya adquiridos

por otras que requieran un planteamiento más laborioso y que permita desarrollar su

capacidad de investigación y razonamiento (actividades de proacción).

• Alumnos con carencia de base:

Si el alumno carece de cierta base en otras asignaturas que le impiden avanzar

en el módulo se proporcionarán programas autodidactas que faciliten un aprendizaje de

base para continuar sus estudios y se reforzarán los contenidos mínimos de la misma

forma que para alumnos con necesidades educativas especiales.

Para dar respuesta a la diversidad del alumnado el equipo docente realizará una

evaluación inicial destinada a planificar actividades de enseñanza-aprendizaje que

permitan atender los diferentes ritmos de aprendizaje y la progresión del alumnado.

El alumnado que suele acceder a este tipo de enseñanzas profesionales, suele

ser en alto grado heterogéneo, lo que implica desarrollar una enseñanza personalizada

puntual y conceder una especial atención a la diversidad. Para ello, se tendrán en cuenta

las necesidades específicas de cada alumno, utilizando los servicios de orientación del

centro si ello fuese necesario.

11. Criterios de evaluación y calificación.

La evaluación del módulo será continua, basada en las competencias

profesionales, personales y sociales expresadas en el punto 5 de esta programación y

consecuente con los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos por

la Resolución de 18 de agosto de 2008 (BOJA 3 de sept.).

Los Resultados de aprendizaje y Criterios de evaluación del módulo de “Montaje


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y Mantenimiento de Sistemas y Componentes Informáticos” del 1º curso del ciclo

formativo de grado básico de “Informática y Comunicaciones” son los recogidos en el

Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero y en la Orden 8 de noviembre de 2016 (anexo

IV).

La calificación final del módulo vendrá dada por el grado de adquisición de los

Resultados de Aprendizaje establecidos en el mismo (Decreto 135/2016), y en menor

medida, también por la adquisición de las competencias y objetivos generales del ciclo

asociados al módulo (Orden de 29 de septiembre de 2010).

La consideración del grado de adquisición de un Resultado de Aprendizaje se

realizará por medio de los Criterios de Evaluación que contempla. Estos criterios de

evaluación se asocian a los contenidos del módulo, dividiéndose ambos en las unidades

didácticas contempladas en la programación (cada unidad didáctica considera una serie

de contenidos y unos criterios de evaluación).

Para cada una de las unidades didácticas contempladas en la programación, se

considera el siguiente procedimiento de evaluación:

• Realización de actividades y prácticas, a diario, por parte del alumnado.

• Realización de pruebas teórico-prácticas, al final de la unidad o tema.

• Observación directa del trabajo del alumnado en clase (también, a diario).

Según el Decreto 135/2016, todos los módulos profesionales se califican con valores

numéricos del 1 al 10, considerándose positivos los valores numéricos de 5 o superiores

(y como negativos, los inferiores).

La calificación del módulo se calculará como una media aritmética de los

resultados de aprendizaje superados (la no superación de alguno de estos resultados

implica que no se ha superado el módulo). La calificación para cada resultado de

aprendizaje vendrá dada por la media ponderada de los criterios de evaluación a él

asociados.

Los instrumentos de evaluación que se usarán

• Documentos de actividades y prácticas: se realizan diariamente por el

alumnado, de forma individual o en diferentes agrupamientos. Se entregan a

través de la plataforma Google Classroom principalmente . El alumnado las

recoge en una memoria extraíble (tipo pendrive) para crear un “cuaderno

virtual”. Algunos de las prácticas se podrán en formato papel.

• Resultados de pruebas teórico-prácticas: se recogen al final de cada unidad, y

sirven para comprobar el grado de superación de los objetivos (criterios de


P á g i n a 45 | 50

evaluación), planteados en la unidad, por parte del alumno o alumna, de forma

individual. Estas pruebas se dividen en:

o Parte teórica: puede consistir en un cuestionario de tipo test con algunas

preguntas relacionales, o en una serie de preguntas abiertas. El formato

puede ser digital (entrega en G-Classroom) o en papel. Se escogerá

preferentemente el primer formato.

o Parte práctica: puede consistir en una serie de ejercicios prácticos a

realizar en el taller de forma individual o con una aplicación de usuario o

a resolver en hoja de papel (preferentemente, lo primero).

• Anotaciones en el Cuaderno del docente respecto al seguimiento de normas y

colaboración: por medio de la observación directa el profesor evaluará en qué

medida el alumnado sigue las normas dadas para la prevención de riesgos

laborales, el respeto y la protección al medioambiente, el seguimiento de las

normas del centro y las reglas de convivencia de la propia aula, etc. Así mismo,

tomará nota en el cuaderno del profesor de la participación del alumnado, del

interés que muestra en la materia y de su colaboración con el resto de los

compañeros, compañeras y el profesorado.

Al tratarse de enseñanzas presenciales, de evaluará de forma continua el trabajo del

alumno o alumna. Además, se realizarán, a nivel de ciclo, 3 evaluaciones en el curso (una

por trimestre), en cada una de ellas, las notas del módulo profesional vendrán dada por

la media ponderada de las unidades didácticas impartidas durante el trimestre

(pesadas según la importancia de los criterios de evaluación que cubren). Deben

superarse todas las unidades didácticas o de trabajo de un trimestre para considerarlo

superado.

Cada criterio de evaluación (junto con los objetivos y competencias relacionadas)

tendrá una calificación en la que participarán en distinta medida (dependiendo del

criterio) los instrumentos de evaluación mencionados. De forma general, los

instrumentos participan con los siguientes pesos:

- Actividades y prácticas: 40%.

- Prueba teórico-práctica: 50%.

- Seguimiento de normas: 10%.

Para la valoración de los resultados de aprendizaje, los cuadros siguientes muestran

cómo se puede obtener la cualificación de cada resultado de aprendizaje (RA), en

función de los instrumentos de evaluación especificados para cada unidad de trabajo

(mostrados en las tablas del siguiente punto).


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Porcentaje del total de horas del módulo para cada unidad de trabajo desarrollado

durante el curso

T1 T2 T3 T4 T5

% 4,0625 2,1875 9,375 9,375 9,375

T6 T7 T8 T9 T10

% 6,25 9,375 9,375 9,375 6,25

T11 T12 T13 T14 T15

% 6,25 9,375 3,125 3,125 3,125

Ponderación de los resultados de aprendizaje mediante las pruebas escritas

RA

% T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 T15

To-

tal

RA1 10 10 20 20 20 20 100

RA2 15 15 15 30 25 100

RA3 50 50 100

RA4 40 60 100

RA5 40 30 30 100

RA6 50 50 100

Cada resultado de aprendizaje (RA) se evalúa sobre un total de 10 puntos, sumando

todas las pruebas escritas y las prácticas realizadas para ese resultado de aprendizaje.

La cualificación del módulo profesional se obtiene atendiendo la ponderación de las

distintas unidades de trabajo.

Al margen de estas ponderaciones, se establecen las siguientes limitaciones:

• Para obtener una calificación positiva en el módulo deben superarse, por medio

de sus criterios de evaluación, todos y cada uno de sus resultados de aprendizaje.


P á g i n a 47 | 50

• Para que una prueba teórico-práctica se considere superada debe obtenerse al

menos un 4 en cada una de sus partes (teoría y práctica), y la media aritmética

debe arrojar una nota de 5 o superior.

Para la recuperación de las evaluaciones no superadas, se seguirá los siguientes puntos:

• El alumno o alumna que suspenda alguna evaluación debido a no haber

superado alguna de sus unidades didácticas, tendrá una oportunidad de hacerlo

al comienzo del siguiente trimestre, con la excepción del 3º (cuya recuperación

se realizará de manera conjunta a la “evaluación Final”).

• La recuperación trimestral constará de una serie de pruebas teórico-prácticas;

una para cada unidad desarrollada durante el anterior trimestre. El alumnado

sólo tendrá que presentarse a aquellas unidades que haya suspendido, debiendo

presentar los ejercicios pendientes en el nuevo plazo abierto para la

recuperación.

Finalmente, los criterios de calificación final para el alumnado que no haya superado

todas las evaluaciones serán los siguientes:

• Realizará una prueba teórico-práctica que contemplará TODOS los criterios de

evaluación que se han tratado en las pruebas teórico-prácticas del módulo en

el curso y que se dividirá en tantas unidades didácticas como se hayan

impartido durante el curso.

• Presentará todos los ejercicios y prácticas establecidos para cada una de las

unidades didácticas del curso (puesto que también están vinculados a criterios

de evaluación).

No podrá ser de aplicación el instrumento de Observación directa (excepto casos

evidentes). Por lo que los pesos, en general serán:

• Prueba teórico-práctica: 60%.

• Actividades y prácticas: 40%

12. Medidas a contemplar ante la imposibilidad de impartir clases presenciales.

En este apartado se detalla las medidas que se adoptarán en el módulo ante la

posibilidad que haya alguna situación excepcional (local, provincial, regional o nacional)

que imposibilite el desarrollo de modo presencial de las clases durante el curso, sea

tanto por parte del alumnado como del profesorado:

- Caso 1. El alumno o la alumna tiene justificado la no asistencia presencial a clase

mientras dure la situación excepcional:

- El alumno o la alumna deberá conectarse a la plataforma online a la misma hora


P á g i n a 48 | 50

que aparece en el horario de curso y seguir las explicaciones de los temas. Si no

se conecta y no justifica el motivo, se tomará como falta injustificada a clase.

- Deberá entregar las tareas en el tiempo establecido.

- Deberá realizar los exámenes teóricos de forma presencial siempre y cuando lo

permitan las instrucciones vigentes en ese momento dadas por las autoridades

competentes. Si no fuera posible su realización de forma presencial, deberá

realizarlos de forma telemática siempre y cuando se pueda comprobar su

identidad de forma fidedigna en cualquier momento del desarrollo de la prueba.

- Deberá realizar los exámenes prácticos de forma presencial siempre y cuando

lo permitan las instrucciones vigentes en ese momento dadas por las autoridades

competentes. Si no fuera posible su realización de forma presencial, se

pospondrá dicha prueba hasta que sea posible su desarrollo de forma presencial.

Llegado el caso que no sea posible posponer más las pruebas prácticas, se

sustituirán por una prueba teórica que verse sobre las capacidades terminales

correspondientes.

- Caso 2. El profesor no puede desarrollar las clases presenciales de forma justificada y

no es por motivo de baja ni de permiso:

- Desarrollará las clases de forma telemática en el horario establecido para el

curso en la plataforma online y el alumnado actuará como se ha indicado en el

caso 1.

- Caso 3. Parte o todo el alumnado del módulo no puede asistir de forma presencial de

forma justificada mientras dure la situación excepcional:

- Se actuará como en el caso 1.

Estas medidas serán la norma general de actuación y no serán de aplicación si son

contrarias o no son complementarias a las medidas que pudieran surgir por parte de las

autoridades competentes durante la situación excepcional.

La adecuación del horario se regirá por lo establecido en el apartado “ADAPTACIÓN DEL

HORARIO LECTIVO A UNA POSIBLE SITUACIÓN DE DOCENCIA TELEMÁTICA” del plan de

protocolo COVID-19 del centro:

• 2/3 como máximo del horario lectivo para clases online.

• 1/3 como mínimo para trabajo individual del alumnado y correcciones del

profesorado.

Cualquier otro caso que no esté contemplado en este apartado, se actuará conforme a


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las instrucciones que dictaminen las autoridades competentes.

Respecto a la adecuación de los contenidos, se seguirán desarrollando los estipulados

en esta programación. El alumnado se podrá apoyar en el libro de texto del módulo, así

como de la plataforma online establecida tanto para las explicaciones del profesor así

como para el desarrollo de las tareas y envío de las dudas que le surjan durante el

desarrollo de las mismas.

13. Seguimiento de la programación

Seguimiento de la Programación La evaluación de este módulo se contempla no sólo

como valoración del rendimiento del alumnado en sus procesos de aprendizaje sino

también como fuente de información para revisar y reformular el diseño de la

programación. Por ello las informaciones recogidas a través de las distintas pruebas

realizadas al alumnado en este proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo de todo el

curso se utilizarán para revisar la programación de sucesivas unidades y adaptarlas al

nivel y diversidad del grupo, dentro de la concepción de currículum abierto y flexible

contemplada en el diseño general del ciclo. En este sentido, tras los resultados obtenidos

en cada trimestre se replantearán medidas tanto preventivas como correctoras para el

siguiente trimestre o curso. Podemos decir por ello que la evaluación es un proceso

continuo y no una actividad más o menos puntual de determinados momentos del curso


a. Libro de texto: Formación Profesional Básica. Montaje y Mantenimiento

de Sistemas y Componentes Informáticos Editorial Editex ISBN:

9788490033029

b. Lápiz, goma y bolígrafos de colores (negro, azul y rojo).

c. Materiales de dibujo como escuadra, cartabón, etc.

d. PC o portátil por alumno con conexión inalámbrica o wifi

e. Proyector.

f. Pc de profesor con conexión por red (por red o wifi) con webcam.

g. Plataforma Google Classroom para el desarrollo de las clases y realización

de tareas online.

h. Plataforma Moodle Centros como plataforma complementaria o auxiliar.

i. Colección de presentaciones e imágenes representativas para cada

unidad didáctica.


P á g i n a 50 | 50

j. Colección de vídeos documentales y películas representativas para cada

unidad didáctica.

k. Materiales y herramientas para efectuar los montajes y las mediciones

correspondientes.

l. Tableros de madera con diferentes configuraciones adaptados a los

ejercicios propuestos


Se puede proponer realizaran actividades como visita a la fábrica de Coca Cola o el

almacén logístico de Amazon en Málaga, para conocer como es un proceso de

mantenimiento industrial, como de gestión de la prevención de riesgos laborales; visita

al Parque de las Ciencias de Granada, así como charlas con emprendedores con iniciativa

empresarial que expliquen sus experiencias al terminal un ciclo. Diferentes charlas

organizadas por el departamento de orientación. También se queda abierto este punto

para cualquier visita de carácter educativo y en concordancia con las enseñanzas de la

FP Básica que puedan ofertar al centro durante este curso escolar 2020/2021.

16. Estrategias y actividades para mejorar las competencias referidas a la lectura y

expresión oral y escrita.

En el ámbito de la clase diaria a los alumnos realizan tares de lectura compresiva de

texto, así como tareas de exposición de trabajos realizados en clase, resúmenes de las

distintas unidades.

Al alumnado se le recomienda las siguientes lecturas:

• Ready player one del autor Ernest Cline que pueden encontrar en la biblioteca

del centro, a la misma le podremos dedicar 15 minutos de clase cada 3 horas.

• Artículos actuales referentes a hardware y software que aparezcan en la revista

“Computer hoy” o análogas. Si el artículo tuviera relación con el tema que se esté

cursando, se podrá dedicar una parte de la sesión a la lectura y comprensión del

artículo en clase.

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Ciclo Formativo de Formación Básica:

Profesional Básico en Informática y

Comunicaciones

OACE 1º FPB

P á g i n a 1 | 43

Raúl Valiente Aguado

IES BELÉN Ciclo de grado básico de Informática y Comunicaciones (1º curso)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE

“OPERACIONES AUXILIARES PARA LA CONFIGURACIÓN Y LA

EXPLOTACIÓN DE EQUIPOS”

OACE 1º FPB

P á g i n a 2 | 43

ÍNDICE:

1. Justificación ............................................................................................................. 3

1.1. Marco legal ........................................................................................................ 3

1.2. Características del ciclo, del centro y del alumnado .......................................... 3

2. Objetivos .................................................................................................................. 5

2.1. Objetivos generales del ciclo formativo ............................................................ 5

2.2. Competencias profesionales, personales y sociales ........................................... 6

2.3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación ......................................... 7

3. Contenidos ............................................................................................................... 9

3.1. Contenidos básicos ............................................................................................ 9

3.2. Unidades didácticas ......................................................................................... 10

3.3. Secuenciación de contenidos ........................................................................... 25

3.4. Contenidos transversales .................................................................................. 27

4. Metodología didáctica .......................................................................................... 27

4.1. Estrategias metodológicas ................................................................................ 27

4.2. Agrupamientos y tipología de actividades ....................................................... 28

5. Evaluación ............................................................................................................. 28

5.1. Principios y procedimiento .............................................................................. 28

5.2. Criterios de evaluación .................................................................................... 29


5.4. Criterios de calificación ................................................................................... 30

5.5. Relación entre Resultados, Criterios e Instrumentos ....................................... 31

6. Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo ...... 34

7. Actividades extraescolares y complementarias .................................................. 36

8. Planificación de un posible confinamiento o cierre del centro ......................... 36

8.1. Estrategias metodológicas ................................................................................ 36

8.2. Agrupamientos y tipología de actividades ....................................................... 37

8.3. Principios y procedimiento de la evaluación ................................................... 38

8.4. Criterios de evaluación .................................................................................... 38


8.6. Criterios de calificación ................................................................................... 39

8.7. Atención al ANEAE ........................................................................................ 39

9. Co-evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje ...................................... 41

10. Materiales y recursos didácticos ......................................................................... 42

OACE 1º FPB

P á g i n a 3 | 43

1. Justificación La presente programación está dedicada al módulo de Operaciones Auxiliares para la

Configuración y Explotación del ciclo formativo de grado básico de Informática y

Comunicaciones.

La programación es una herramienta docente que sirve para evitar la improvisación e

intentar anticiparse a los imprevistos, aunque al mismo tiempo es una herramienta

dinámica que debe poder variar y adecuarse a cambios (como que las consideraciones

iniciales se modifiquen a lo largo del curso).

Esta programación se divide en una serie de unidades didácticas o de trabajo repartidas,

de manera secuencial, a lo largo del curso.

1.1. Marco legal Las enseñanzas de la formación profesional básica son regladas y oficiales, sujetas a

una serie de leyes, decretos y órdenes. A continuación, se expondrán las más

importantes, comenzando por el nivel más alto según la pirámide normativa.

A nivel estatal, tenemos:

- Ley Orgánica 2, de 3 de mayo de 2006, de Educación, y ley Orgánica 8, de 9 de

diciembre de 2013, para la mejora de la calidad educativa. Junto a la anterior

forma lo que se conoce como LOE-LOMCE texto refundido.

- Real Decreto 127, de 28 de febrero de 2014, para desarrollar las enseñanzas de

Formación Profesional Básica, y regular sus nuevos títulos.

A nivel de la comunidad autónoma, están:

- Decreto 135, de 26 de julio de 2016, por el que se regulan las enseñanzas de

Formación Profesional Básica en Andalucía.

- Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de

Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de

admisión, así como los currículos de 26 títulos (entre ellos, el que nos ocupa).

Existen numerosas leyes en el ámbito de la Formación Profesional tanto a nivel estatal

como a nivel autonómico, pero éstas son las más importantes, y tanto el Real Decreto

127, como la Orden de 8 de noviembre del 2016, serán referidas continuamente a lo

largo de éste documento.

1.2. Características del ciclo, del centro y del alumnado El ciclo de grado básico de Informática y comunicaciones tiene una duración 2000

horas, repartidos en dos cursos (a razón de 1000 horas por curso).

La competencia general de este título consiste en “realizar operaciones auxiliares de

montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, periféricos y redes de

comunicación de datos, así como de equipos eléctricos y electrónico, operando con la

calidad indicada y actuando en condiciones de seguridad y de protección ambiental

con responsabilidad e iniciativa personal y comunicándose de forma oral y escrita en

lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua

extranjera”.

OACE 1º FPB

P á g i n a 4 | 43

El alumnado que obtenga el título podrá trabajar en puestos como:

- Ayudante de instalador y reparador de equipos y sistemas de comunicación.

- Ayudante de montador de sistemas microinformáticos.

- Ayudante de instalador de sistemas para la transmisión de datos.

- Auxiliar de mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.

- …todos aquellos que se listan en el RD 127/2014.

El módulo de Operaciones Auxiliares para la Configuración y Explotación (OACE) se

imparte en el segundo curso, a razón de 7 horas semanales, con total de 224 horas (en

teoría corresponden a 32 semanas lectivas, si bien el comienzo retrasado del curso

debido a las medidas contra el Covid’19 deja a este curso con 31 semanas).

El ciclo se imparte en el Instituto de Enseñanza Secundaria Belén (IES Belén), en el

barrio de Belén, en Málaga capital. El centro se sitúa en un barrio obrero, anexo al

conocido barrio de la Luz, con un nivel socio-económico, en general, medio-bajo.

En el centro, además de éste ciclo, se imparten dos líneas del ciclo formativo de grado

medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, así como varias líneas de todos los

cursos de Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

El alumnado del 1º curso de FPB de Informática y Comunicaciones del centro es

heterogéneo:

- Alumnado procedente de 3º y de 4º de ESO.

- Alumnado menor de edad (16-17 años).

- Alumnado con preferencia por la informática, y otros con preferencias por otros

estudios y que no están realmente interesados en la informática.

Excepto tres alumnos que ya cursaron el 1º curso de FPB en el centro, el alumnado

declara no haber recibido formación en informática (aunque algunos de ellos, que

sienten interés, han adquirido conocimientos mediante el uso regular del ordenador). La

base general es pues, prácticamente nula, como demuestra la Evaluación Inicial

realizada al principio del curso (septiembre 2020). Además, esta evaluación muestra los

siguientes aspectos:

- Falta de base matemática (imprescindible para el manejo del código binario

tanto en informática como en las comunicaciones digitales).

- Falta de comprensión lectora y de hábito de lectura (necesario para la lectura de

los apuntes, la investigación en la web, y la comprensión enunciados de

ejercicios y exámenes).

- Falta de hábito de estudio (que provoca que disminuya el ritmo del proceso de

enseñanza/aprendizaje y pone en riesgo completar la programación –junto con la

tendencia a faltar a clase-).

A estas dificultades hay que unir la falta de interés y desidia de la mayoría del

alumnado, que ha provocado ya la imposición de varios partes disciplinarios (leves)

debidos a las faltas de asistencia continuada, los retrasos, y la falta de respeto para con

el profesorado.

OACE 1º FPB

P á g i n a 5 | 43

2. Objetivos En este apartado se parte de los objetivos generales del ciclo y se termina en los

objetivos específicos para el módulo, los resultados de aprendizaje.

2.1. Objetivos generales del ciclo formativo La formación del módulo de Operaciones Auxiliares para la Configuración y la

Explotación contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo que se

listan a continuación (según se listan en la Orden de 8 de noviembre del 2018 y se

enuncian en el Real Decreto 127 de 2014):

c. Aplicar técnicas de localización de averías sencillas en los sistemas y equipos

informáticos siguiendo pautas establecidas para mantener sistemas


i. Reconocer las herramientas del sistema operativo y periféricos manejándolas

para realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instrucciones

del fabricante.

j. Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar

aplicaciones ofimáticas de procesadores de texto.

Además, se relaciona con los siguientes objetivos:

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales

y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la

confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver

situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y

cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la

realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,

comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el

propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección

personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la

calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de

trabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo

en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para

participar como ciudadano democrático.

OACE 1º FPB

P á g i n a 6 | 43

2.2. Competencias profesionales, personales y sociales La formación del módulo se relaciona con la adquisición de las siguientes

competencias asociadas al ciclo formativo:

h) Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el sistema

operativo y los dispositivos de almacenamiento de información. i) Manejar aplicaciones ofimáticas de procesador de textos para realizar

documentos sencillos.

Y también con las competencias siguientes, que se incluirán en el módulo profesional,

de forma coordinada, con el resto de módulos profesionales:

q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios

tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas

formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la

información y la comunicación.

r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,

empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo

de forma individual o como miembro de un equipo.

s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las

distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la

calidad del trabajo realizado.

t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la

realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y

ambientales.

u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos

que afectan a su actividad profesional.

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la

elección de los procedimientos de su actividad profesional.

w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.

OACE 1º FPB

P á g i n a 7 | 43

2.3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

Los resultados de aprendizaje junto con sus criterios de evaluación son los

indicados en la Orden de 8 de noviembre del 2016 y se detallan a continuación:

RA1. Configura equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno

monousuario, identificando la funcionalidad de la instalación.


a) Se han configurado los parámetros básicos de la instalación.

b) Se han aplicado las preferencias en la configuración del entorno personal.

c) Se han utilizado los elementos de la interfaz de usuario para preparar el entorno

de trabajo.

d) Se han reconocido los atributos y los permisos en el sistema de archivos y

directorios.

e) Se han identificado las funcionalidades para el manejo del sistema de archivos y

periféricos.

f) Se han utilizado las herramientas del sistema operativo para explorar los

soportes de almacenamiento de datos.

g) Se han realizado operaciones básicas de protección (instalación de antivirus,

realización de copias de seguridad, entre otras).

RA2. Configura equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno de red,

identificando los permisos del usuario.


a) Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.

b) Se han configurado y gestionado cuentas de usuario.

c) Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos del cliente.

d) Se han utilizado los servicios para compartir recurso.

e) Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se van a compartir.

f) Se ha accedido a los recursos compartidos.

g) Se han aplicado normas básicas de seguridad sobre recursos compartidos.

RA3. Utiliza aplicaciones de un paquete ofimático, relacionándolas con sus

aplicaciones.


a) Se han descrito las funciones y características de un procesador de textos

relacionándolas con los tipos de documentos a elaborar.

b) Se han utilizado los procedimientos de creación, modificación y manipulación

de documentos utilizando las herramientas del procesador de textos.

c) Se ha formateado un texto mejorando su presentación utilizando distintos tipos

de letras y alineaciones.

OACE 1º FPB

P á g i n a 8 | 43

d) Se han utilizado las funciones para guardar e imprimir documentos elaborados.

e) Se han realizado operaciones básicas para el uso de aplicaciones ofimáticas de

hoja de cálculo y base de datos, sobre documentos previamente elaborados.

f) Se han identificado las funciones básicas una aplicación para presentaciones.

g) Se han elaborado presentaciones multimedia aplicando normas básicas de

composición y diseño.

RA4. Emplea utilidades proporcionadas por Internet, configurándolas e identificando

su funcionalidad y prestaciones.


a) Se han utilizado las herramientas para la navegación por páginas Web

reconociendo la estructura de Internet.

b) Se ha personalizado el navegador adecuándolo a las necesidades establecidas.

c) Se ha transferido información utilizando los recursos de Internet para descargar,

enviar y almacenar ficheros.

d) Se han identificado los medios y procedimientos de seguridad durante el acceso

a páginas web describiendo los riesgos y fraudes posibles.

e) Se han descrito las funcionalidades que ofrecen las herramientas de correo

electrónico.

f) Se ha creado una cuenta de correo a través de un servidor web que proporcione

el servicio.

g) Se han utilizado otros servicios disponibles en Internet (foro, mensajería

instantánea, redes p2p, videoconferencia; entre otros).

h) Se han configurado las opciones básicas de las aplicaciones.

OACE 1º FPB

P á g i n a 9 | 43

3. Contenidos Los contenidos contemplados para el módulo de OACE se desarrollan y dividen en una

serie de unidades didácticas o de trabajo.

3.1. Contenidos básicos Los contenidos básicos para el módulo se recogen en la Orden de 8 de noviembre de

2016 y se detallan a continuación:

- Configuración de equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno

monousuario:

• Sistemas operativos actuales. Requisitos técnicos del sistema operativo.

• Características y funciones fundamentales de un sistema operativo.

• La interfaz gráfica de usuario, el escritorio.

• Realización de tareas básicas sobre sistemas operativos. Los recursos del

sistema.

• Estructura del árbol de directorios.

• Gestión del sistema de archivos.

• Sistemas de archivos, directorio, atributos y permisos.

• Operación con archivos. Nombre y extensión, comodines, atributos, tipos.

• Operaciones más comunes con directorios.

• Gestión de archivos y carpetas. Funciones básicas de exploración y

búsqueda.

• Arranque y parada del sistema. Sesiones.

• Configuración de las preferencias de escritorio.

• Administración. Gestión de perfiles de usuarios. Contraseñas.

• Compartición de recursos.

• Utilización de periféricos. Configuración de periféricos.

- Configuración de equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno de

red:

• Gestión de usuarios y grupos. Cuentas y grupos.

• Tipos de perfiles de usuario.

• Usuarios y grupos predeterminados y especiales del sistema.

• Gestión de los recursos compartidos en red. Permisos y derechos.

• Compartir archivos y directorios a través de la red.

• Configuración de permisos de recurso compartido.

• Configuración de impresoras compartidas en red.

• Acceso a recursos compartidos.

• Dispositivos con conexión inalámbrica a la red y al equipo.

- Utilización de aplicaciones de un paquete ofimático:

• Funcionalidades y uso de un procesador de textos.

• Aplicación de formato a documentos.

• Formatos de letras. Negrita, cursiva y subrayado.

• Tamaños y tipo de fuentes.

• Numeración, viñetas, tabulaciones y alineación de párrafos, entre otros.

• Insertar objetos gráficos en los documentos.

OACE 1º FPB

P á g i n a 10 | 43

• Configuración de página.

• El corrector ortográfico.

• Funcionalidades y uso de otras aplicaciones ofimáticas (hoja de cálculo, base

de datos y presentaciones,

entre otros).

• Software libre. Manejo de aplicaciones ofimáticas de software libre.

• Manejo de aplicaciones en la “nube”.

• Herramientas de intercambio de información

- Utilización de aplicaciones de Internet:

• Características y usos de Internet.

• Navegación por la Web. Descripción, configuración y funcionamiento del

navegador.

• Buscadores. Características y usos.

• Correo electrónico. Funcionalidades y tipos.

• Mensajería instantánea, tipos y características.

• Videoconferencia, características.

• Foros, tipos y características.

• Almacenamiento en la “nube”.

• Herramientas y usos de los servicios de Internet, servicios p2p.

3.2. Unidades didácticas En este apartado se describirán, una por una, las unidades de trabajo visibles en el

índice, considerando para cada una de ellas, los contenidos específicos, así como los

objetivos y criterios de evaluación específicos (basados en el Real Decreto 147/2014 y

la Orden de 8 de noviembre de 2016).

La unidad didáctica 0 resulta una excepción, puesto que no recoge contenidos ni

resultados de aprendizaje de las anteriores leyes, pues consiste tanto en una evaluación

inicial de los conocimientos, habilidades y actitudes del alumnado, como en el

aprendizaje de unas nociones básicas sobre ergonomía y mecanografía, que habrán de

asistir al alumnado durante el resto del curso.

3.2.1. UD1. El software del sistema informático

Objetivos didácticos

• Definir los conceptos claves de la informática.

• Conocer el contexto del sistema operativo en el mundo del software.

• Diferenciar entre las distintas licencias de software.

• Ser capaz de virtualizar como medio de optimización de recursos.

• Conocer cuáles son los sistemas operativos más extendidos.

• Instalar un sistema operativo en un entorno dado.

• Realizar el procedimiento de post-instalación en un sistema microinformático.

Contenidos Criterios de evaluación

• El software:

- Concepto de software.

- Software libre y propietario

- Clasificación del software.

- Se ha descrito los tipos de software y las

licencias de software más significativas.

OACE 1º FPB

P á g i n a 11 | 43

• Licencias de software:

- Tipos de licencias.

- Tipos de licencias de

sistemas operativos.

- Distribución de licencias

propietarias.

• Sistemas operativos

actuales:

- Sistemas Windows.

- Sistemas Linux.

- Android e iOS.

- Otros sistemas operativos.

• Virtualización:

- El concepto de virtualización.

- Tipos de virtualización.

- Software para virtualización.

• Preparación de la

instalación:

- Revisión de los

requerimientos de hardware.

- Preparación del disco duro.

- Preparación del orden de

arranque.

- Alimentación eléctrica.

• Instalación del sistema

operativo Windows:

- Requerimientos.

- Situación previa.

- Proceso de instalación.

• Instalación del sistema

operativo Ubuntu:

- Requerimientos.

- Situación previa.

- Proceso de instalación.

• Post-instalación del

sistema:

- Instalación de dispositivos.

- Actualizaciones y parches.

- Punto de restauración del

sistema.

- Usuarios del sistema.

- Se han clasificado adecuadamente

diferentes programas según el nivel de

software al que pertenecen.

- Se han utilizado adecuadamente las

licencias de sistemas operativos.

- Se han clasificado sistemas operativos y

programas de aplicación atendiendo al tipo

de software según su licencia.

- Se ha configurado un entorno de

virtualización de forma sencilla.

- Se ha instalado un sistema operativo de

tipo Linux siguiendo el asistente de

instalación.

- Se ha instalado un sistema operativo de

tipo Windows siguiendo el asistente de

instalación.

- Se han descrito los pasos a seguir para la

instalación o actualización de un sistema

operativo por medio de texto y capturas de

pantalla.

- Se ha verificado la ausencia de errores

durante el proceso de carga del sistema

operativo.

- Se han ejecutado las operaciones de post-

instalación del sistema operativo,

adaptando la configuración al entorno del

sistema.

OACE 1º FPB

P á g i n a 12 | 43

3.2.2. UD2. Introducción al SO GNU/Linux


• Manejar las utilidades básicas del sistema operativo Ubuntu.

• Utilizar el interfaz del sistema para moverte por el equipo y realizar operaciones

en el mismo.

• Trabajar con carpetas y archivos a través del sistema operativo.

• Gestionar los usuarios del equipo de forma eficaz.

• Gestionar los permisos del sistema de acuerdo a las pautas establecidas.

• Conocer algunas de las herramientas básicas del sistema operativo y saber

manipularlas de forma adecuada.


• Sistemas Linux.

• Entorno de trabajo de

Linux Ubuntu:

- Barra de menús.

- Lanzador.

- Ventana principal.

- Intercambio de áreas de

trabajo.

• Las ventanas en Ubuntu.

• Archivos y carpetas en

Ubuntu:

- Crear archivos y carpetas.

- Eliminar archivos y carpetas.

- Cortar, copiar, pegar y mover

archivos y carpetas.

- Renombrar archivos y

carpetas.

- Crear enlaces.

- Crear archivadores.

- Buscar archivos y carpetas.

• Unidades en Ubuntu:

- El sistema de archivos.

- Montar y desmontar una

unidad en Ubuntu.

- Cambiar el nombre a una

unidad en Ubuntu.

- Crear un enlace a una unidad

en Ubuntu.

- Formatear una unidad en

Ubuntu.

• Administración básica del

sistema:

- Se han explicado las funciones del sistema

operativo relacionándolas con los

elementos del sistema informático.

- Se ha distinguido y utilizado los elementos

de la interfaz de usuario proporcionada por

el sistema operativo para moverse dentro

del equipo informático y preparar un

entorno de trabajo.

- Se han identificado las herramientas y

funcionalidades proporcionadas por el

sistema operativo para el manejo del

sistema de archivos diferenciando carpetas

y unidades locales y remotas.

- Se han enumerado las características de las

aplicaciones proporcionadas por el sistema

operativo para el manejo de los periféricos

conectados al equipo informático.

- Se han descrito las herramientas y los

servicios proporcionados por el sistema

operativo para acceder y compartir

recursos dentro de una red local

relacionándolos con el sistema de archivos.

- En un caso práctico, debidamente

caracterizado, se ha manejado el sistema

operativo de un equipo informático

personal debidamente instalado y

configurado, según instrucciones

recibidas:

OACE 1º FPB

P á g i n a 13 | 43

- Administración de usuarios y

grupos en el equipo.

- Administración del sistema

desde el terminal.

- Administrar impresoras en el

equipo.

- Administrar aplicaciones en

el equipo.

• Compartir en Ubuntu.

• Permisos en Ubuntu:

- Permisos locales.

- Permisos de recurso

compartido.

o Identificar sus elementos físicos

funcionales.

o Arrancar el equipo y verificar,

visualmente, que la carga del

sistema se realiza sin errores.

o Utilizar la interfaz gráfica de

usuario por medio de los

dispositivos apuntadores y teclado,

procediendo a la ejecución de

aplicaciones en el sistema

informático personal.

o Personalizar el escritorio y otros

aspectos de la interfaz gráfica.

o Explorar las informaciones

contenidas en soportes de

almacenamiento como CD, DVD,

memorias extraíbles, memorias

USB, entre otros.

o Operar con carpetas y archivos

utilizando la herramienta para el

manejo del sistema de archivos

proporcionada por el sistema

operativo.

o Capturar información a través del

escáner y almacenarla para su uso

posterior utilizando las

herramientas proporcionadas por el

sistema operativo.

o Realizar la impresión local de

información almacenada

previamente utilizando las


sistema operativo.

o Aplicar los procedimientos de

apagado controlado del equipo


OACE 1º FPB

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3.2.3. UD3. El procesador de texto


• Utilizar las funciones básicas del procesador de textos.

• Crear documentos aplicando formatos al documento, texto e imágenes.

• Utilizar herramientas de ilustraciones y objetos de texto.

• Diseñar tablas en un documento e incluir contenidos en ellas.

• Revisar los documentos en busca de faltas e incluir comentarios en ellos.

• Pasar al procesador documentos en papel sencillos.


• El procesador de textos:

- Variedad en los procesadores

de textos.

- Formatos de documentos de

textos.

• La ventana de Writer

• Operaciones sobre

documentos

o Imprimir documentos.

- Partes del documento

- Las formas de ver el

documento

o Vistas del documento.

o Zoom.

o Ventana.

- Acciones básicas sobre el

contenido del documento

o Cortar, copiar y pegar.

o Buscar y reemplazar.

- Formato de página

o Márgenes.

o Tamaño.

o Orientación.

o Columnas.

o Guiones.

o Encabezado y pie de

página.

o Saltos de página.

o Fondo de página.

o Portada.

- Formato de fuente

- Formato de párrafo

o Alineaciones.

o Numeración y viñetas.

- Se han explicado las funciones y

características de un procesador de textos

relacionándolas con los tipos de

documentos a elaborar.

- Se han descrito los procedimientos de

creación, modificación y manipulación de

documentos utilizando las herramientas

del procesador de textos.

- Se han identificado los formatos que se

pueden aplicar al texto contenido en los

documentos para mejorar la presentación

de los mismos: negrita, cursiva, subrayado,

tamaño y tipo de fuentes, numeración y

viñetas, tabulaciones y alineación de

párrafos, entre otros, teniendo en cuenta

los estilos a aplicar.

- Se han descrito las funciones que se

utilizan para insertar imágenes y objetos

gráficos en los documentos, teniendo en

cuenta el tipo de objeto.

- Se han identificado las funciones que se

utilizan para añadir encabezados y pies de

página en los documentos, siguiendo

instrucciones de estilo recibidas.

- En un caso práctico debidamente

caracterizado, se han creado documentos

para presentar información utilizando un

OACE 1º FPB

P á g i n a 15 | 43

o Sangrías.

o Tabulaciones.

- Tablas

o Filas y columnas.

o Alineaciones.

o Bordes y sombreado.

- Ilustraciones

o Imágenes.

o Formas.

o Gráficos.

o Funciones de dibujo.

- Objetos de texto

o Cuadros de texto.

o Letra capital.

- Revisión del texto

o Revisión del texto

(ortografía y

gramática).

o Comentarios.

procesador de textos, siguiendo unos

formatos especificados:

o Seleccionar y aplicar los formatos a

textos y a bloques de texto.

o Insertar imágenes y objetos

prediseñados que proporciona el

procesador de textos, y aplicar

formato a los mismos.

o Insertar encabezados y pies de

página a los documentos añadiendo

«autotextos» y aplicando formatos.

o Pasar el corrector ortográfico.

o Guardar e imprimir los

documentos.

3.2.4. UD4. El programa de presentaciones


• Conocer las principales aplicaciones ofimáticas y su finalidad.

• Utilizar aplicaciones ofimáticas para el tratamiento y presentación de

información utilizando diseños ya definidos o por creaciones propias básicas.

• Hacer presentaciones a partir de proyectos existentes o por diseños básicos

creados por cuenta propia.

• Importar y exportar datos desde y hacia el programa de presentaciones.


- Suites ofimáticas

o Microsoft Office.

o OpenOffice y

LibreOffice.

- ¿Qué es Libre Office

Impress?

- Presentaciones

o La ventana de

Impress.

o Diapositivas.

o Diseño básico de una

presentación.

- Se han explicado las características y el

uso de las aplicaciones ofimáticas

presentación de documentos en

diapositivas, relacionándolas con las

del tratamiento de texto.


caracterizado, en el que se cuenta con

una presentación ya diseñada, se han

realizado las siguientes operaciones

siguiendo instrucciones recibidas:

OACE 1º FPB

P á g i n a 16 | 43

o Ejecutar una

presentación.

o Exportar e importar

datos.

o Imprimir diapositivas.

o Abrir y cerrar la presentación

ya creada.

o Presentar las diapositivas.

o Imprimir las diapositivas.

3.2.5. UD5. El sistema operativo Windows


• Manejar las utilidades básicas del sistema operativo Windows.

• Utilizar el interfaz del sistema para moverte por el equipo y realizar operaciones

en el mismo.

• Trabajar con carpetas y archivos a través del sistema operativo.

• Gestionar los usuarios del equipo de forma eficaz.

• Gestionar los permisos del sistema.

• Conocer las herramientas básicas del sistema operativo y saber manipularlas de

forma adecuada.


• Versiones de Windows.

• Escritorio de Windows:

- La barra de tareas de

Windows 10.

- El menú de Inicio.

- La ventana principal.

• Pantalla de Inicio de

Windows 10.

• Las ventanas en Windows:

- Las vistas de la ventana.

• Archivos y carpetas en

Windows:

- Crear archivos y carpetas.

- Eliminar archivos y carpetas.

- Cortar, copiar y pegar


- Renombrar archivos y

carpetas.

- Crear un acceso directo a


- Enviar archivos y carpetas.

- Propiedades de archivos y

carpetas.

• Unidades en Windows:

- Crear acceso directo a una

unidad en Windows.

- Se han explicado las funciones del sistema

operativo relacionándolas con los

elementos del sistema informático.

- Se ha distinguido y utilizado los elementos

de la interfaz de usuario proporcionada por

el sistema operativo para moverse dentro

del equipo informático y preparar un

entorno de trabajo.

- Se han identificado las herramientas y

funcionalidades proporcionadas por el

sistema operativo para el manejo del

sistema de archivos diferenciando carpetas

y unidades locales y remotas.

- Se han enumerado las características de las

aplicaciones proporcionadas por el sistema

operativo para el manejo de los periféricos

conectados al equipo informático.

- Se han descrito las herramientas y los

servicios proporcionados por el sistema

operativo para acceder y compartir

recursos dentro de una red local

relacionándolos con el sistema de archivos.


caracterizado, se ha manejado el sistema

OACE 1º FPB

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- Formatear una unidad en

Windows.

- Volcar una unidad en otra.

• Administración básica del

sistema:

- Administrar dispositivos en el

equipo

- Administrar impresoras en el

equipo.

- Administrar aplicaciones en

el equipo.

- Administrar las cuentas de

usuario.

- Configuración de idioma.

• Permisos en Windows:

- Permisos NTFS.

- Permisos de recurso

compartido.

- Gestión de permisos NTFS.

- Gestión de permisos de

recurso compartido.

• Compartir en Windows:

- Grupo en el hogar.

- Carpetas públicas.

- El menú «Compartir con».

- Uso compartido avanzado.

• Herramientas del sistema:

- Desfragmentador de disco.

- Liberador de espacio en disco

- Información del sistema.

- Restaurar el sistema.

- Programador de tareas.

- Transferencia de archivos y

configuraciones.

• “Hotkeys” en Windows.

operativo de un equipo informático

personal debidamente instalado y

configurado, según instrucciones

recibidas:

o Identificar sus elementos físicos

funcionales.

o Arrancar el equipo y verificar,

visualmente, que la carga del

sistema se realiza sin errores.

o Utilizar la interfaz gráfica de

usuario por medio de los

dispositivos apuntadores y teclado,

procediendo a la ejecución de

aplicaciones en el sistema


o Personalizar el escritorio y otros

aspectos de la interfaz gráfica.

o Explorar las informaciones

contenidas en soportes de

almacenamiento como CD, DVD,

memorias extraíbles, memorias

USB, entre otros.

o Operar con carpetas y archivos

utilizando la herramienta para el

manejo del sistema de archivos

proporcionada por el sistema

operativo.

o Capturar información a través del

escáner y almacenarla para su uso

posterior utilizando las


sistema operativo.

o Realizar la impresión local de

información almacenada

previamente utilizando las


sistema operativo.

OACE 1º FPB

P á g i n a 18 | 43

o Aplicar los procedimientos de

apagado controlado del equipo


3.2.6. UD6. Sistemas operativos en red


• Conocer los conceptos básicos sobre redes de datos y comunicaciones.

• Crear grupos de trabajo (Windows y Linux).

• Configurar un equipo para compartir recursos en una red o en local.

• Compartir información y dispositivos con otros usuarios.

• Utilizar las herramientas que proporciona el sistema operativo (Windows y

Linux) para el manejo de documentación en un entorno de red.


- Concepto de red de datos

o Elementos de la

comunicación.

o Vías de

comunicación.

o Componentes

hardware de una red.

o Componentes

software de una red.

o Protocolos y

estándares de red.

o Identificación de los

equipos en la red.

- Tipos de redes.

- Topologías de red.

- Configuraciones lógicas de

red

o Grupo de trabajo.

o Dominio.

- Redes inalámbricas

o Dispositivos de

conexión inalámbrica

más comunes (Wifi,

Bluetooth).

o Modalidades de

infraestructura

inalámbrica.

o Configuración de una

red inalámbrica.

- Se han creado grupos para administrar

fácilmente los permisos de un conjunto de

usuarios

- Se han identificado los recursos

compartidos disponibles en una red y

aplicar los procedimientos oportunos para

acceder a ellos.

- Se ha localizado un recurso en una red.

- Se han aplicado configuraciones lógicas de

un equipo en diferentes situaciones.

- En un caso práctico debidamente

caracterizado, se ha accedido a recursos

compartidos e intercambiado información

entre varios equipos, utilizando los

servicios de la red local y siguiendo unas

instrucciones dadas:

o Extraer la información de una

unidad externa del tipo CD-ROM,

DVD o «pendrive» entre otras.

o Acceder a carpetas y archivos para

obtener información de otros

equipos.

o Imprimir documentos por otras

impresoras de la red.

OACE 1º FPB

P á g i n a 19 | 43

o Seguridad

inalámbrica.

- Impresoras en red

o Impresora local.

o Impresora de red.

o Impresora con

servidor de impresión.

o Buscar una impresora

compartida.

o Manejar carpetas y archivos

utilizando los recursos

compartidos de la red local.

3.2.7. UD7. Suites ofimáticas


• Conocer las principales aplicaciones ofimáticas y su finalidad.

• Manejar las herramientas básicas en una hoja de cálculo.

• Utilizar hojas de cálculo para el tratamiento y presentación de información

(fórmulas y gráficos).

• Importar y exportar datos en las hojas de cálculo.

• Imprimir una hoja de cálculo.


- Suites ofimáticas

o Microsoft Office

o OpenOffice y

LibreOffice

- Hojas de cálculo

o La ventana de Calc

o Partes de una hoja de

cálculo

o El formato de las

celdas

o Fórmulas

o Referencias a celdas

o Gráficos

o Importar y exportar

datos

o Imprimir una hoja de

cálculo

- Se ha diferenciado entre las dos principales

“suites ofimáticas” usadas, describiendo

las aplicaciones que contienen.

- Se han explicado las características y el uso

de la aplicación de hoja de cálculo,

relacionándolas con las tablas de un

procesador de texto.


caracterizado, se han realizado las

siguientes operaciones usando Calc:

o Crear una hoja de cálculo.

o Importar datos en una hoja.

o Insertar fórmulas referentes a

diferentes pestañas.

o Guardar los cambios realizados en

diferentes formatos.

o Imprimir hojas de cálculo.

3.2.8. UD8. Bases de datos


• Manejar las herramientas básicas en una hoja de cálculo.

OACE 1º FPB

P á g i n a 20 | 43

• Utilizar una base de datos para el tratamiento y presentación de información

(formulario e informes) utilizando diseños ya definidos o por creaciones propias

básicas.

• Importar y exportar datos en una Base de datos.

• Imprimir formularios e informes.


- Bases de datos

o La ventana de Base.

o Partes de una base de

datos.

o Los formularios.

o Las consultas.

o Los informes.

o Exportar e importar

datos.

o Imprimir formularios

e informes.


caracterizado, en el que se cuenta con una

base de datos diseñada, con sus tablas ya

creadas y relacionadas, se han realizado las

siguientes operaciones siguiendo las

instrucciones recibidas:

o Abrir y cerrar la base de datos.

o Crear formularios e introducir

datos a través de ellos.

o Guardar los cambios realizados.

o Exportar los datos a otros formatos.

o Crear informes para imprimir los

datos.

3.2.9. UD9. Servicios básicos de Internet


• Conocer los conceptos básicos sobre Internet

• Manejar las utilidades que proporciona Internet para realizar búsquedas de

información en la red.

• Identificar las características de una web.

• Utilizar las herramientas básicas de navegación web.

• Gestionar cuentas de correo electrónico.

• Establecer comunicaciones con otras personas a través de la mensajería

instantánea.


- Conceptos básicos

o ¿Qué es

Internet?

o El origen de

Internet.

o ¿Para qué sirve

una IP?

o Equipos en

Internet.

o La conexión a

Internet.

- Se han explicado las características y funciones

de la red Internet y de una intranet corporativa

relacionándolas con el tipo de información a

buscar y utilizar.

- Se ha enumerado y enunciado las características

de una página Web y de las posibilidades de

navegación entre páginas, distinguiendo entre

páginas seguras y no seguras.

OACE 1º FPB

P á g i n a 21 | 43

- La Web

o Los protocolos

de Internet.

o Dominios de

Internet.

o La URL

o Estructura de

una Web.

- El navegador

o Principales

navegadores.

- Buscadores

o Funcionamiento

de un buscador.

o Cómo utilizar

un buscador.

o El

posicionamiento

web.

o Google.

- Correo electrónico

o Funcionamiento

del correo

electrónico.

o Dirección de

correo

electrónico.

o Formato de un

correo

electrónico.

o Campos de un

correo

electrónicos.

o Formas de

acceso al correo

electrónico.

o Webmail.

o Aplicaciones de

correo

electrónico.

- Mensajería

instantánea

- Se han reconocido las herramientas que se

utilizan para navegar por la red, buscar

información y añadir criterios de búsqueda.

- En un caso práctico, debidamente caracterizado,

se ha navegado por la red Internet para buscar

informaciones, siguiendo unas instrucciones

recibidas:

o Abrir el navegador y utilizado para

acceder a páginas y a sus enlaces.

o Utilizar un buscador y localizar

información según los criterios de

búsqueda indicados.

o Personalizar el navegador utilizando las

utilidades de la herramienta (página de

inicio, colores de los enlaces, tamaño de

fuente, entre otras).

o Descargar información y almacenarla en

las ubicaciones indicadas.

o Identificar los medios y procedimientos

de seguridad durante el acceso a páginas

web para evitar la instalación indeseada

de software y otras amenazas (candado,

https).

o Utilizar certificados o firmas digitales

para navegar por organismos o

instituciones.

o Añadir las páginas más visitadas a la lista

de favoritos.

o Utilizar las funciones del navegador para

acceder al historial de páginas visitadas.

- Se han explicado las funcionalidades que ofrecen

las herramientas de correo para el intercambio de

información, señalando sus posibilidades para

organizar el trabajo y realizar el seguimiento de

tareas.

- Se han identificado y distinguido las

funcionalidades que ofrecen las herramientas de

mensajería instantánea y videoconferencia para

OACE 1º FPB

P á g i n a 22 | 43

o Tipos de

mensajería

instantánea.

o Sistemas de

mensajería

instantánea por

texto.

o Sistemas de

mensajería

instantánea por

voz.

o Sistemas de

mensajería

instantánea por

vídeo.

o Sistemas de

mensajería

instantánea en

dispositivos

portátiles.

establecer conversaciones y aclarar instrucciones

cuando no es posible el contacto directo.


se ha utilizado un servicio de correo para enviar

y recibir mensajes, siguiendo instrucciones

recibidas:

o Crear una cuenta de correo a través de un

servidor web que proporcione el servicio.

o Crear un nuevo mensaje añadiéndole

destinatarios y asunto, utilizando las

funciones de formato y enviarlo.

o Comprobar la bandeja de entrada de la

herramienta de correo y abrir los nuevos

mensajes.

o Adjuntar archivos en los envíos de

correos.

o Organizar las carpetas del correo.


se han utilizado servicios de mensajería

instantánea y videoconferencia para intercambiar

información, siguiendo instrucciones recibidas:

o Acceder al servicio de mensajería

instantánea y videoconferencia.

o Habilitar conversaciones instantáneas

privadas y permitir o denegar el acceso a

la conversación a otras personas.

o Establecer videoconferencias con uno o

varios usuarios utilizando los programas

y medios indicados.

o Utilizar los elementos: pizarras,

escritorios compartidos y transferencia

de archivos, entre otros, que

proporcionan las herramientas de

mensajería.

3.2.10. UD10. Servicios web


• Conocer los principales servicios web y de qué manera influyen en diferentes

entornos.

OACE 1º FPB

P á g i n a 23 | 43

• Utilizar los servicios web más comunes.

• Aplicar a las necesidades que se planteen las funciones que ofrecen los servicios

web.

• Conocer el concepto de computación en la nube y sus ventajas, inconvenientes

y servicios.

• Identificar los tipos de redes P2P y saber gestionarlas adecuadamente


- Generaciones Web

o Generación Web 1.0



- Foros

o Partes de un foro.

o Participantes de un foro.

o Funcionamiento de un foro.

o Los grupos.

o Crear y mantener un foro.

- Blogs

o Partes de un blog.

o Participantes de un blog.

o Funcionamiento de un blog.

o Tipos de blog.

o Crear y mantener un blog.

- Wikis

o Partes de una Wiki.

o Participantes de una Wiki.

o Funcionamiento de una

Wiki.

o Crear y mantener una Wiki.

- Sindicación de contenidos

o Formatos de sindicación.

o Funcionamiento de la

sindicación.

o Cómo sindicar contenidos.

- Redes sociales

o Cómo funciona una red

social.

o Tipos de redes sociales.

o Crear una red social.

o Redes sociales para

empresas

▪ Facebook para

empresas.

▪ Twitter para

empresas.

- Se han explicado las características

de la Web 2.0 y diferenciado sus

herramientas.

- Se han enumerado y enunciado las

características de una Web 2.0 y de

las posibilidades de navegación.

- Se han reconocido las herramientas

que se utilizan para navegar por

elementos 2.0 y se han utilizado

convenientemente para el fin que

estén diseñados.

- Se han descrito las características de

los foros de noticias, blogs, wikis,

redes sociales, entre otros, y de las

herramientas que se utilizan para

realizar consultas y dejar opiniones

sobre temas concretos dentro de los

mismos.

- Se han sindicado contenidos de

diferentes páginas en diferentes

formatos.

- Se ha aprovechado el potencial de los

mashups para aumentar la

funcionalidad de un entorno web

determinado de acuerdo con a unas

indicaciones previas.

- Se ha identificado el impacto de las

generaciones Web en el medio social

y cultural.

- Se han utilizado adecuadamente las

herramientas de computación en la

nube.

OACE 1º FPB

P á g i n a 24 | 43

▪ Conexión de

Facebook con

Twitter.

- Mashups

o Partes de un mashup.

o Tipos de mashups.

o Crear y mantener un

mashup.

- Computación en la nube

o Estructura de la nube.

o Tipos de nube.

o Ventajas de la nube.

o Servicios en la nube.

- Servicios P2P

o Características de una red

P2P.

o Tipos de redes P2P.

o Redes BitTorrent.

o Aplicaciones de P2P.

- Se ha configurado y explotado

aplicaciones en entornos de redes

P2P.

3.2.11. UD11. Seguridad informática


• Identificar las partes sensibles de un sistema informático.

• Reconocer las principales amenazas en un sistema informático.

• Aplicar mecanismos de seguridad sobre un sistema informático para prevenirlo

de las amenazas o minimizar su impacto.

• Conocer el funcionamiento básico de los tipos de ataques más comunes en un

sistema informático.


- Seguridad de un sistema

informático

o ¿Qué es un sistema

informático?

o Elementos sensibles de un


- Tipos de amenazas

o Amenazas físicas.

o Amenazas lógicas.

- Niveles de seguridad.

- Análisis y control del riesgo.

- Mecanismos de seguridad física.

- Mecanismos de seguridad lógica.

- Se han reconocido las partes de un

sistema informático sensibles a

amenazas a través de un análisis de

riesgo.

- Se ha clasificado un sistema en un

nivel de seguridad según sus

características.

- Se han identificado las amenazas

sobre un sistema informático y se ha

demostrado ser capaz de eliminarlas,

así como de contrarrestar su impacto

o minimizarlo.

OACE 1º FPB

P á g i n a 25 | 43

- Ataques más comunes.

- Buenas prácticas.

- Se han aplicado los mecanismos de

seguridad física y lógica en un

sistema informático para garantizar

su funcionamiento según sus

características y nivel de seguridad.

3.2.12. UD12. Edición de imágenes


• Identificar diferentes formatos de imagen de mapa de bits y vectorial.

• Conocer diferentes herramientas para la edición de imágenes.

• Conocer la interfaz de GIMP.

• Aplicar herramientas de luz, color y otros efectos para la edición de imágenes.

• Realizar una composición de imágenes por medio de editor de imágenes.


- ¿En qué consiste el diseño de

imágenes?

- Conceptos básicos del diseño de

imagen digital.

- GIMP2:

o Interfaz.

o Procedimientos

- Equipos de captura digital.

- Impresión digital.

- a) Se han analizado los distintos

formatos de imágenes.

- b) Se ha realizado la adquisición de

imágenes con periféricos.

- c) Se ha trabajado con imágenes a

diferentes resoluciones, según su

finalidad.

- d) Se han empleado herramientas

para la edición de imagen digital.

- e) Se han importado y exportado

imágenes en diversos formatos.

3.3. Secuenciación de contenidos A continuación, se muestra la tabla en la que se realiza la temporalización de los

contenidos por medio de las unidades didácticas o de trabajo:

1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre

UD0

UD1

UD2

UD3

UD4

UD5

UD6

OACE 1º FPB

P á g i n a 26 | 43

UD7

UD8

UD9

U10

U11

U12 Tabla 1. Distribución de las unidades didácticas en las semanas del curso 2020-2021

OACE 1º FPB

P á g i n a 27 | 43

3.4. Contenidos transversales La programación didáctica considera la educación en valores y la participación en

planes y programas educativos del centro. Se concreta de la siguiente manera:

- Educación en salud laboral: en la cual se dan pautas de higiene postural y

hábitos saludables de vida. Se utilizarán recomendaciones del profesor,

esquemas, vídeos, y una tabla de ejercicios de rotaciones y estiramientos a

realizar entre horas de clase. Esta labor se concentra en las horas de tutoría,

aunque también se lleva a cabo cuando hay varias horas seguidas de clase

(descansos).

- Educación para la igualdad: en la que se explicará la igualdad que existe

respecto a derechos y deberes no sólo entre hombres y mujeres, sino entre

cualesquiera dos personas sin importar su cultura, nacionalidad, raza o religión.

Para ello, además de participar en las actividades promovidas por el Plan de

igualdad del centro, se compondrán equipos heterogéneos en los que las alumnas

tengan la misma responsabilidad y respeto que sus compañeros varones.

Además, se participa en el Plan de lectura, pues:

- Alumnos y alumnas escogen un libro a lo largo del trimestre, al que dedicarán

espacios de 15 minutos de lectura los módulos de IMRTD y CSII.

- El profesor dedica otros 10 minutos a interrogar al alumnado acerca de su rato

de lectura, o bien les solicita un pequeño resumen que constate que han

entendido lo que estaban leyendo.

4. Metodología didáctica Los contenidos del punto anterior son impartidos por medio de una metodología

didáctica, en la que se contemplan unas estrategias y unos agrupamientos.

4.1. Estrategias metodológicas En general, se seguirán los siguientes pasos en la impartición de los contenidos del

módulo para cada sesión:

1. Introducción de la parte teórica a tratar en la sesión por parte del profesor con

ayuda de una presentación de diapositivas y con ejemplos clarificadores. Se

acortará al mínimo el tiempo de esta exposición para evitar la pérdida de

atención por parte del alumnado.

2. Planteamientos de ejercicios y prácticas relacionados con la teoría expuesta, para

que el alumnado consolide lo aprendido.

3. Los ejercicios serán entregados por el alumnado en un formato adecuado y en el

plazo acordado por medio de la plataforma Google Classroom. En cuanto a las

prácticas, todas conllevarán la realización de un guion, usando un procesador de

textos, en el que el alumnado debe explicar qué es lo que se ha hecho con apoyo

de capturas de pantalla tomadas durante la práctica.

4. Cuando se concluya una unidad, habiendo sido expuesta todos sus contenidos y

realizados los ejercicios, se procederá a realizar una prueba o examen de dicha

unidad que tendrá una parte teórica y otra práctica.

OACE 1º FPB

P á g i n a 28 | 43

Antes de realizar la prueba teórico-práctica de una unidad, se realizará al alumnado un

test de comprobación de conocimientos que indicará cuál es su grado de aprendizaje. Se

realizarán entonces, dependiendo del grado demostrado, una serie de actividades de

refuerzo o de ampliación, respectivamente.

4.2. Agrupamientos y tipología de actividades Los agrupamientos o tipos de agrupación que se utilizarán con los distintos tipos de

actividades serán los siguientes:

- Individual: cada alumno o alumna trabajará por separado. Se utilizará para la

realización de exámenes (al menos, para la parte teórica), y para la realización

de ejercicios en clase, aunque en este último caso, los compañeros pueden

apoyarse resolviendo las dudas entre ellos.

- Parejas: a utilizar en la realización de prácticas con herramientas colaborativas

(como los documentos Google “online”), y excepcionalmente también para la

parte práctica de los exámenes (aunque se evalúa individualmente puede ser

necesaria la colaboración entre compañeros para que cada cual complete con

éxito la prueba).

- Grupo-clase: todos los alumnos y alumnas participarán de las actividades de

presentación/exposición en el que el profesor explica los contenidos (por medio,

normalmente, de una presentación de diapositivas).

5. Evaluación La evaluación permite al docente conocer en qué medida se han alcanzado, por parte de

alumnos y alumnas, los objetivos fijados para el módulo.

5.1. Principios y procedimiento Según el capítulo IV del Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las

enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía “la evaluación del alumnado

de los ciclos formativos de Formación Profesional Básica tendrá un carácter continuo,

formativo e integrador []”:

• Continuo: el profesorado evaluará diariamente el trabajo y comportamiento del

alumnado para la consecución de los objetivos planteados para el módulo

profesional (resultados de aprendizaje, objetivos generales y competencias).

Mediante este seguimiento puede detectar dificultades y llevar a cabo medidas

de apoyo al alumnado.

• Formativo: las actividades, prácticas, pruebas, etc. que el alumnado realizará le

ayudarán a alcanzar los objetivos planteados, contribuirán a su formación. Las

actividades de evaluación, concretamente, fomentan el estudio y el esfuerzo del

alumnado, que se prepara mejor cuando debe superar estas pruebas.

• Integrador: no se evalúan únicamente objetivos aislados, sino una serie de ellos

relacionados, ni se realiza mediante un único instrumento, sino mediante varios.

Además, la calificación que recibe el alumno o alumna no debe convertirse en

un elemento diferenciador, clasificador o excluyente, sino que, al contrario, debe

OACE 1º FPB

P á g i n a 29 | 43

permitir al docente tomar las medidas necesarias para que el alumnado progrese

en conjunto.

La calificación final del módulo vendrá dada por el grado de adquisición de los

Resultados de Aprendizaje establecidos en el mismo (Decreto 135/2016), y en menor

medida, también por la adquisición de las competencias y objetivos generales del ciclo

asociados al módulo (Orden de 29 de septiembre de 2010).

La consideración del grado de adquisición de un Resultado de Aprendizaje se realizará

por medio de los Criterios de Evaluación que contempla. Estos criterios de

evaluación se asocian a los contenidos del módulo, dividiéndose ambos (contenidos y

criterios asociados) en las unidades didácticas que se han listado anteriormente en el

punto “3.3.Unidades didácticas” (cada unidad didáctica considera una serie de

contenidos específicos y unos criterios de evaluación también específicos basados en los

contenidos y criterios determinados por la ley).

Para cada una de las unidades didácticas contempladas en la programación, se

considera el siguiente procedimiento de evaluación:

• Realización de actividades y prácticas, a diario, por parte del alumnado.

• Realización de pruebas teórico-prácticas, al final de la unidad o tema.

• Observación directa del trabajo del alumnado en clase (también, a diario).

Según el Decreto 135/2016, todos los módulos profesionales se califican con valores

numéricos del 1 al 10, considerándose positivos los valores numéricos de 5 o superiores

(y como negativos, los inferiores).

La calificación del módulo se calculará como una media aritmética de los resultados

de aprendizaje superados (la no superación de alguno de estos resultados,

exceptuando el último por no encontrarse entre los especificados por la orden) implica

que no se ha superado el módulo). La calificación para cada resultado de aprendizaje

vendrá dada por la media ponderada de los criterios de evaluación a él asociados.

5.2. Criterios de evaluación Los criterios de evaluación estimados para el módulo son aquellos recogidos en el

punto “

OACE 1º FPB

P á g i n a 30 | 43

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación”, dentro de los objetivos, y se

encuentran agrupados por Resultado de aprendizaje.

Para observar el peso que tiene un Criterio dentro del Resultado al que hace referencia,

hay que dirigirse al apartado “Relación entre Resultados, Criterios e Instrumentos”.

5.3. Instrumentos de evaluación Utilizados en mayor o menor medida para la calificación de cada uno de los criterios de

evaluación, son los siguientes:

• Documentos de actividades y prácticas: se realizan diariamente por el

alumnado, de forma individual o en diferentes agrupamientos. Se entregan a

través de la plataforma Google Classroom (en la “clase” creada para el módulo

de OACE). El alumnado las recoge en un pendrive para crear un “cuaderno

virtual”. Ocasionalmente pueden entregarse en formato papel.

• Resultados de pruebas teórico-prácticas: se recogen al final de cada unidad, y

sirven para comprobar el grado de superación de los objetivos (criterios de

evaluación), planteados en la unidad, por parte del alumno o alumna, de

forma individual. Estas pruebas se dividen en:

o Parte teórica: puede consistir en un cuestionario de tipo test con algunas

preguntas relacionales, o en una serie de preguntas abiertas. El formato

puede ser digital (entrega en Google Classroom) o en papel. Se escogerá

preferentemente el primer formato debido a medidas de higiene y ahorro.

o Parte práctica: puede consistir en una serie de ejercicios prácticos a

realizar con una aplicación ofimática, una aplicación web o el propio

sistema operativo.

• Anotaciones en el Cuaderno del docente respecto al seguimiento de normas

y colaboración: por medio de la observación directa el profesor evaluará en

qué medida el alumnado sigue las normas dadas para la prevención de

riesgos laborales (ergonomía), el respeto y la protección al medio ambiente, la

colaboración entre compañeros y compañeras, las propias normas de

convivencia en el aula, etc. Así mismo, tomará nota en el cuaderno del

profesor de la participación del alumnado, del interés que muestra en la materia

y de su colaboración con el resto de compañeros y el profesorado.

5.4. Criterios de calificación Al tratarse de enseñanzas presenciales, de evaluará de forma continua el trabajo del

alumno o alumna. Además, se realizarán, a nivel de ciclo, 4 evaluaciones en el curso

(una para cada trimestre, y otro denominada “final”), en cada una de ellas, las notas de

los módulos profesionales vendrán dada por la media ponderada de los criterios de

evaluación que se han establecido para dicho periodo en la programación didáctica

(unidades didácticas o de trabajo tratadas durante el trimestre).

Cada criterio de evaluación tendrá una calificación en la que participarán en distinta

medida (dependiendo del criterio) los instrumentos de evaluación mencionados. De

forma general, los instrumentos participan con los siguientes pesos:

• Actividades y prácticas: 40%.

• Prueba teórico-práctica: 50%.

OACE 1º FPB

P á g i n a 31 | 43

• Seguimiento de normas: 10%.

Al margen de estas ponderaciones, se establecen las siguientes limitaciones:

• Para obtener una calificación positiva en el módulo deben superarse, por medio

de sus criterios de evaluación, todos y cada uno de sus resultados de aprendizaje.

• Para que una prueba teórico-práctica se considere superada debe obtenerse al

menos un 4 en cada una de sus partes (teoría y práctica), y la media aritmética

debe arrojar una nota de 5 o superior

Se realizarán recuperaciones de los objetivos no alcanzados al final de 1º trimestre o a

principios 2º trimestre (dependiendo del ritmo del alumnado y de actividades no

planificadas). Además, durante el período denominado de “recuperación (junio),

aquellos alumnos y alumnas que estén obligados a seguir acudiendo al centro (al no

haber superado todos los resultados de aprendizaje del módulo) realizarán un programa

de recuperación (actividades y pruebas teórico-prácticas) que les permita alcanzar los

resultados de aprendizajes pendientes en el módulo.

EEE 2º FPB

P á g i n a 32 | 43

5.5. Relación entre Resultados, Criterios e Instrumentos Resultado de aprendizaje Criterio de evaluación Peso Actividad Examen Observación Total

1. Configura equipos informáticos para su

funcionamiento en un entorno monousuario,

identificando la funcionalidad de la

instalación.

a) Se han configurado los parámetros básicos de la instalación 20% 40% 55% 5% 100%

b) Se han aplicado las preferencias en la configuración del entorno personal. 5% 50% 40% 10% 100%

c) Se han utilizado los elementos de la interfaz de usuario para preparar el entorno de trabajo. 20% 40% 40% 20% 100%

d) Se han reconocido los atributos y los permisos en el sistema de archivos y directorios. 20% 30% 60% 10% 100%

e) Se han identificado las funcionalidades para el manejo del sistema de archivos y periféricos. 20% 30% 60% 10% 100%

f) Se han utilizado las herramientas del sistema operativo para explorar los soportes de almacenamiento de datos. 5% 60% 30% 10% 100%

g) Se han realizado operaciones básicas de protección (instalación de antivirus, realización de copias de seguridad, entre otras). 10% 60% 30% 10% 100%

Suma de criterios por resultado, y media de pesos de las herramientas 100% 40% 49% 11%

2. Configura equipos informáticos para su

funcionamiento en un entorno de red, identificando los

permisos del usuario.

a) Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal. 5% 40% 40% 20% 100%

b) Se han configurado y gestionado cuentas de usuario. 30% 35% 60% 5% 100%

c) Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos del cliente. 10% 50% 40% 10% 100%

d) Se han utilizado los servicios para compartir recurso. 10% 50% 40% 10% 100%

e) Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se van a compartir. 15% 35% 60% 5% 100%

f) Se ha accedido a los recursos compartidos. 20% 35% 60% 5% 100%

g) Se han aplicado normas básicas de seguridad sobre recursos compartidos. 10% 50% 40% 10% 100%


OACE 1º FPB

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Resultado de aprendizaje Criterio de evaluación Peso Actividad Examen Observación Total

3. Utiliza aplicaciones de un paquete ofimático,

relacionándolas con sus aplicaciones.

a) Se han descrito las funciones y características de un procesador de textos relacionándolas con los tipos de documentos a elaborar 5% 40% 50% 10% 100%

b) Se han utilizado los procedimientos de creación, modificación y manipulación de documentos utilizando las herramientas del procesador de textos. 15% 50% 40% 10% 100%

c) Se ha formateado un texto mejorando su presentación utilizando distintos tipos de letras y alineaciones. 10% 30% 65% 5% 100%

d) Se han utilizado las funciones para guardar e imprimir documentos elaborados. 15% 45% 50% 5% 100%

e) Se han realizado operaciones básicas para el uso de aplicaciones ofimáticas de hoja de cálculo y base de datos, sobre documentos previamente elaborados. 30% 40% 55% 5% 100%

f) Se han identificado las funciones básicas en una aplicación para presentaciones. 10% 40% 50% 20% 110%

g) Se han elaborado presentaciones multimedia aplicando normas básicas de composición y diseño. 15% 40% 50% 10% 100%


OACE 1º FPB

P á g i n a 34 | 43


4. Emplea utilidades proporcionadas por

Internet, configurándolas e identificando su funcionalidad y prestaciones.

a) Se han utilizado las herramientas para la navegación por páginas Web reconociendo la estructura de Internet. 10% 30% 50% 20% 100%

b) Se ha personalizado el navegador adecuándolo a las necesidades establecidas. 10% 60% 30% 10% 100%

c) Se ha transferido información utilizando los recursos de Internet para descargar, enviar y almacenar ficheros. 10% 40% 55% 5% 100%

d) Se han identificado los medios y procedimientos de seguridad durante el acceso a páginas web describiendo los riesgos y fraudes posibles. 10% 40% 40% 20% 100%

e) Se han descrito las funcionalidades que ofrecen las herramientas de correo electrónico. 10% 30% 65% 5% 100%

f) Se ha creado una cuenta de correo a través de un servidor web que proporcione el servicio. 20% 35% 60% 5% 100%

g) Se han utilizado otros servicios disponibles en Internet (foro, mensajería instantánea, redes p2p, videoconferencia; entre otros). 20% 60% 30% 10% 100%

h) Se han configurado las opciones básicas de las aplicaciones. 10% 60% 30% 10% 100%



5. Manipula imágenes digitales analizando las

posibilidades de distintos programas y aplicando técnicas de captura y

edición básicas (*).

a) Se han analizado los distintos formatos de imágenes. 20% 35% 60% 5% 100%

b) Se ha realizado la adquisición de imágenes con periféricos. 10% 50% 30% 20% 100%

c) Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su finalidad. 10% 50% 40% 10% 100%

d) Se han empleado herramientas para la edición de imagen digital. 40% 35% 60% 5% 100%

e) Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos. 20% 40% 50% 5% 95%


(*) Este último resultado de aprendizaje no está incluido ni en la Orden ni en el RD, pero se ha estimado oportuno para completar la formación.

EEE 2º FPB

P á g i n a 35 | 43

6. Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de

Apoyo Educativo En el curso de 1º de FPB tenemos alumnado con necesidades educativas especiales,

aquellos que sufren alguna discapacidad psíquica o física y necesitan medidas de apoyo

para alcanzar los objetivos fijados. En general, se consideran estas medidas, llevadas a

cabo mediante adaptaciones curriculares no significativas:

1. Mayor tiempo de dedicación por parte del profesorado: el docente, cuando el

alumnado está realizando los ejercicios recorre la clase resolviendo dudas. En

este caso, dedica más tiempo al alumno o alumna.

2. Realización de actividades de refuerzo. Se tratan de actividades con un enfoque

diferente y una menor dificultad, que buscan alcanzar los objetivos no

alcanzados en las actividades anteriores.

3. Ampliar el plazo de entrega de actividades y prácticas. Este alumnado necesita

más tiempo en clase y en casa para llevar a cabo tareas y prácticas.

Además de estas medidas generales, se reconocen una serie de dificultades concretas:

- TDAH (Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad): este tipo de

alumnado tiene problemas para concentrarse en las actividades encomendadas, y

no es capaz de realizarlas en el plazo definido. Se estiman las siguientes

medidas:

o “Darle un refuerzo inmediato, de carácter positivo”: el profesor revisa

continuamente el trabajo del alumnado resolviendo dudas mientras estos

están ocupados realizando las actividades y prácticas. Cuando es el turno

de este alumno, elogia el trabajo que haya realizado, le indica el camino

a seguir, y le anima a llevarlo a cabo.

o “Organizar las tareas en períodos cortos”: normalmente, para la

realización de cada tarea o actividad se estima un tiempo inferior a una

hora (lo que incluye su explicación inicial, y su posterior corrección). A

este alumnado se le divide la tarea en una serie de sub-tareas. Este

proceso, que en un principio lleva a cabo el docente, se intenta enseñar al

alumno o alumna para que éste o ésta llegue a ser autosuficiente.

o “Marcarle límites educativos de una forma estable e inamovibles”: se

explica al alumnado que en el aula existen unas normas de convivencia y

cuáles son sus objetivos, para que las entienda, así como que todos y

todas estamos sujetos a ellas, sin excepciones.

o “Planificar la forma de enfrentarse a las situaciones conflictivas”: se le

marca a la clase (incluyendo a este tipo de alumnado) un curso de acción

común ante toda nueva actividad: lectura atenta del enunciado, lectura de

los apuntes relacionados, preguntar dudas al compañero/a, y si no puede

resolverlas, al profesor, intento sincero del ejercicio, revisión del mismo

junto con el resto de la clase en la pizarra digital. También participa del

curso de acción marcado ante disputas entre compañeros o con algún

profesor: utilizar el diálogo argumentando las razones desde el respeto,

comunicar con el tutor para que medie (de no lograr el entendimiento) y

OACE 1º FPB

P á g i n a 36 | 43

si el problema fuese con el tutor, con el delegado de clase para que él sea

el mediador.

o “Modificar adecuadamente el ambiente de clase”: la clase se ha

organizado de forma que se atienda mejor a las diferentes necesidades

del alumnado, en forma de “U”, evitando que el alumnado con estas

dificultades quede “arrinconado”. Se intenta, además, que el ambiente de

clase sea distendido, pero que facilite la concentración en la tarea,

manteniendo un bajo nivel de ruido e impidiendo que el alumnado se

levante si no es por causas justificadas.

- Discapacidad intelectual leve: debido a diferentes anomalías este tipo de

alumnado tiene dificultades para comprender los ejercicios, prácticas y

exámenes. Las medidas que se consideran son:

o Se trata al alumnado con normalidad para que se sienta integrado en

clase, haciéndole partícipe de todas las dinámicas, pero considerando su

ritmo de aprendizaje a la hora de formar grupos o parejas de prácticas.

o Se insta al alumnado a realizar actividades de refuerzo para alcanzar los

objetivos mínimos considerados para una unidad.

o Se sitúa al alumnado junto a compañeros de mayor ritmo de aprendizaje

que puedan guiarle en la realización de las tareas.

- Discapacidad física leve: este alumnado tiene pequeñas dificultades de

movilidad y coordinación. Se le ayuda a utilizar las medidas de accesibilidad

básicas por medio del Sistema Operativo (Windows 10>Accesibilidad; o en

Linux Ubuntu>Acceso Universal), y también se le sitúa en un lugar de fácil

acceso. Dado su ritmo de trabajo inferior a la media, se le aplican igualmente

medidas como la ampliación de plazos de entrega y posibilidad de trabajo desde

casa. Sin embargo, no hay ningún alumno o alumna que presente esta dificultad

en el grupo.

Al margen de aquellos alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, en la

clase tienen cabida personas muy diferentes, cada una de ellas con sus propias

circunstancias, y, sobre todo, ritmo de aprendizaje. Aparecen dos grupos principales:

- Alumnado con un ritmo de aprendizaje superior a la media: se han preparado

actividades de ampliación de mayor dificultad o complejidad que permitan a este

tipo de alumnado ampliar sus conocimientos en la materia y poner a pruebas sus

conocimientos y habilidades. Estas actividades se producen al mismo tiempo

que las actividades de refuerzo. A la hora de formar equipos o parejas de

práctica, estos alumnos se agruparán con los compañeros y compañeras de ritmo

de aprendizaje menor a la media, de manera que su experiencia y aptitudes

ayuden a los últimos a alcanzar los objetivos, mientras que servirá a los primeros

(que habrán de actuar como “mentores” de los segundos) para reforzar sus

conocimientos y consolidarlos, al tener que explicarlos.

- Alumnado con un ritmo de aprendizaje inferior a la media: para ellos se han

preparado una serie de actividades de refuerzo, de menor dificultad que les

permitan alcanzar los objetivos mínimos planteados, y que se darán de forma

simultánea en el tiempo a los ejercicios o actividades de ampliación. Formarán

parte de parejas de práctica heterogéneas junto con compañeros de ritmo

OACE 1º FPB

P á g i n a 37 | 43

superior, que les ayudarán a conseguir los resultados planificados para esa

práctica.

7. Actividades extraescolares y complementarias Las actividades, ordenadas temporalmente, son las siguientes:

- Campaña MOVEMBER: realizada a largo del mes de noviembre busca

concienciar sobre el cáncer de próstata y de testículo. El alumnado colabora en

la creación de un photocall , de cartelería para promocionar la campaña, y en la

venta de mascarillas con el símbolo del “bigote”. El objetivo es concienciar

sobre la existencia de estas enfermedades y promover su investigación.

- Visita a empresa del sector de la informática / visita de profesional en el campo:

el objetivo era visitar una empresa del sector de la informática, pero dada la

actual situación de pandemia y la problemática que supone para las empresas

recibir al alumnado con las debidas medidas de protección e higiene, se ha

estimado necesario modificar esta actividad para que sea uno o varios los

profesionales del campo de la informática los que se desplacen hasta el centro y

puedan compartir con los alumnos y alumnas sus experiencias. Esta actividad

está prevista para finales del 2º trimestre.

- Convivencia inter-centros (“Málaga Fashion Week”): alumnado de diferentes

institutos de Andalucía, pero de la misma familia profesional, acudían a Málaga

para una jornada de convivencia en la que también se realizan visitas a empresas

del sector tecnológico. Solía tener lugar a mediados del 2º trimestre (marzo),

pero por la actual situación de crisis debido al COVID’19 seguramente sea

cancelada. En lugar de esto, se está trabajando con el profesorado promotor y

colaborador en pasadas ediciones de la MFW para llevar a cabo una macro-

videoconferencia en la que se divida al alumnado por grupos de trabajo y puedan

charlar, así como compartir sus experiencias mientras aprenden unos de otros.

8. Planificación de un posible confinamiento o cierre del

centro En este apartado se revisarán los puntos sobre Metodología y Evaluación en un posible

escenario en que sea necesario, debido a la pandemia provocada por el COVID’19,

pasar de la modalidad presencial a la modalidad “online” o “a distancia”.

8.1. Estrategias metodológicas Como podrá observarse, la dinámica de clase variará poco gracias al uso de las

tecnologías de la Información y la Comunicación, y a que éstas ya están siendo usadas y

su manejo está siendo aprendido por el alumnado. Sí habrá una reducción drástica del

tiempo que duran las clases virtuales, pues se limitarán a la exposición de la teoría y a la

explicación de los ejercicios y prácticas, dejando la mayor parte del tiempo para que el

alumnado realice dichas tareas (por lo que se necesitará de una mayor autonomía del

alumnado de la que ahora es precisa).

Así, los pasos que se seguirán para el proceso de enseñanza/aprendizaje serán:

OACE 1º FPB

P á g i n a 38 | 43

1. Planificación diaria de videoconferencias: el alumnado habrá sido debidamente

informado de la necesidad y obligatoriedad de su asistencia a las mismas. El

equipo educativo habrá de ponerse de acuerdo para establecer un horario

semanal de video-conferencias en el que se intentará que las video-conferencias

para un determinado módulo y profesor sean siempre a la misma hora (y crear

así una rutina que ayuda al alumnado).

2. Al comienzo de la video-conferencia el profesor pasará lista y tendrá en cuenta

la puntualidad (si bien al comienzo de esta nueva modalidad es normal que se

produzcan fallos técnicos que serán tratados con flexibilidad).

3. El profesor explicará la teoría por medio de una video-presentación de

diapositivas, y mantendrá la atención del alumnado por medio de preguntas

sobre las mismas.

4. Al término de esta exposición, se realizarán las preguntas por parte del

alumnado, bien sobre la teoría presentada, bien sobre otro tema, bien sobre

cualquier otro ejercicio o práctica del mismo.

5. El alumnado habrá de realizar las tareas de forma independiente (a no ser que se

hayan formado equipos o parejas para alguna práctica, en cuyo caso habrá de

colaborar con el compañero o compañera), y subirlas, como ya vendría haciendo

a la plataforma educativa Google Classroom.

6. Para la realización de pruebas teórica-prácticas se utilizarían herramientas de

video-conferencia (como Zoom) que permitiesen en todo momento ver la

pantalla de alumnos y alumnas en su totalidad (escritorios).

Para esto se ha comprobado previamente que el alumnado dispone de ordenadores

personales (o con suficiente tiempo de trabajo sobre el ordenador de casa) y una buena

conexión a Internet.

8.2. Agrupamientos y tipología de actividades Los agrupamientos o tipos de agrupación que se utilizarán durante el confinamiento

serían los mismos, gracias a las herramientas de video-conferencia con Blackboard

Collaborate, de Moodle, la cual permite la creación de grupos virtuales de participantes

conectados. Tipos:

- Individual: en la realización de ejercicios, como no será posible la supervisión

del profesorado, ésta habrá de hacerse a posteriori, cuando se entreguen, y ser

estrictos con aquellos ejercicios similares o idénticos (todos habrán de ser

calificados con una nota de 0). Esta norma, aunque habrá sido expuesta al

alumnado, tendrá que ser recordada al comienzo del cambio de modalidad.

- Parejas: para lograrlo, además de las mencionadas herramientas colaborativas, se

utilizarán las agrupaciones en video-conferencias en el caso de examen

prácticos, o, en el caso de prácticas, donde no será posible la supervisión, por

medio de una estricta revisión y comparación de las entregas.

- Grupo-clase: como ya ha sido expuesto, durante el confinamiento o cierre del

centro, la presentación pasará a ser una video-presentación, y se mantendrá la

atención del alumnado por medio de video-cámaras (web-cams) y preguntas

sobre lo que se va exponiendo.

OACE 1º FPB

P á g i n a 39 | 43

8.3. Principios y procedimiento de la evaluación La evaluación como se verá, gracias a las herramientas TIC no habrá de ser alterada, si

bien se mencionan algunos cambios en los instrumentos.

Se sigue manteniendo el carácter continuo, formativo e integrador, así como el cálculo

de la nota para el módulo en base a los resultados de aprendizaje, tal y como se venía

haciendo en la modalidad presencial.

En cuanto el procedimiento de evaluación, apenas varía:

• Realización de actividades y prácticas, a diario, por parte del alumnado. Para

ello se trabajará sobre la plataforma Google Classroom, donde las tareas tendrán

una fecha de entrega que habrá de ser respetada.

• Realización de pruebas teórico-prácticas, al final de la unidad o tema. EL

profesor se apoyará en Classroom y en alguna aplicación de video-conferencia

(como Zoom) que permita la monitorización “en vivo” del trabajo de todo el

alumnado participante.

• Observación indirecta del trabajo del alumnado en clase (también, a diario). En

este caso sí hay un pequeño cambio, dado que no podrá supervisarse el trabajo

diario que hace el alumnado, pero sí sus resultados. También se evaluará su

asistencia, puntualidad, interés, etc. durante las video-conferencias.

8.4. Criterios de evaluación Los criterios de evaluación considerados siguen siendo los mismos, pues su

importancia relativa dentro del módulo no varía a causa de la pandemia.

Si se prevé una desaceleración en el ritmo de aprendizaje del alumnado, y por

consiguiente los criterios relativos a aquellos contenidos que no puedan ser impartidos,

lógicamente, no podrán tenerse en cuenta.

Ya se ha realizado una ordenación de unidades que atienda tanto a su importancia (o

peso dentro de los resultados) como a su vinculación o dependencia con anteriores

unidades, de manera que se intente impartir antes las unidades más “importantes” sin

abandonar su relación con anteriores unidades para facilitar al alumnado la construcción

del nuevo conocimiento.

8.5. Instrumentos de evaluación Se repasan los instrumentos ya mencionados para comentar pequeños cambios:

• Documentos de actividades y prácticas: habrán de ser siempre entregados

mediante documentos digitales y se renunciará al formato en papel físico.

• Resultados de pruebas teórico-prácticas: los exámenes se realizarán por

medio de test o preguntas relacionales sobre la plataforma Google Classroom o

Moodle Centros, y nunca utilizando papel físico.

• Anotaciones en el Cuaderno del docente respecto al seguimiento de normas

y colaboración: la observación del docente pasará a ser “indirecta”, por medio

de las video-conferencias, y de la corrección de las entregas de alumnos y

alumnas.

OACE 1º FPB

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8.6. Criterios de calificación No habrá variaciones. Así:

• Las actividades y prácticas habrán de seguir realizándose de forma diaria, y

aunque su número decrecerá no lo hará su importancia (40% en general).

• Tampoco dejarán de realizarse pruebas teórico-prácticas, ni disminuirá su

importancia (50% en general)., pues se monitorizará su realización para evitar el

posible fraude por parte del alumnado.

• En cuanto al seguimiento de normas, será muy difícil poder hacer observaciones

que habrán de limitarse a las video-conferencias y cuanta información facilite el

propio alumnado y sus entregas, pero la asistencia, la puntualidad, y el interés

siguen siendo, si no igual de importantes, aún más, en esta situación en el que el

alumnado debe hacerse co-responsable de su propio aprendizaje (10% en

general). Las video-conferencias se vuelven una herramienta fundamental y la

asistencia y participación en las mismas por parte del alumnado, una obligación

y una necesidad imperiosas.

Se seguirán realizando las recuperaciones usando los instrumentos ya descritos, si bien

las fechas planificadas para la modalidad presencial pueden verse retrasadas debido a

una desaceleración en el ritmo de aprendizaje del alumnado.

Se realizarán recuperaciones de los objetivos no alcanzados al final de 1º trimestre o a

principios 2º trimestre (dependiendo del ritmo del alumnado y de actividades no

planificadas). Además, durante el período denominado de “recuperación (junio),

aquellos alumnos y alumnas que estén obligados a seguir acudiendo al centro (al no

haber superado todos los resultados de aprendizaje del módulo) realizarán un programa

de recuperación (actividades y pruebas teórico-prácticas) que les permita alcanzar los

resultados de aprendizajes pendientes en el módulo.

8.7. Atención al ANEAE Habrán de hacerse las siguientes modificaciones sobre las medidas generales

consideradas previamente:

1. Mayor tiempo de dedicación por parte del profesorado: puesto que el tiempo de

dedicación que el profesor puede dedicar a este alumnado durante las video-

conferencias será muy limitado, se le propondrán video-tutorías en las que podrá

mostrar su trabajo al profesor y recibir el apoyo y las explicaciones que necesite

por su parte.

2. Realización de actividades de refuerzo: seguirán pudiendo realizarse por medio

de la plataforma Google Classroom por aquél discente de ritmo de aprendizaje

inferior a la media de la clase.

3. Realización de actividades de ampliación: igual que las de refuerzo, para el

alumnado con un ritmo de aprendizaje superior a la media de clase.

4. Ampliar el plazo de entrega de actividades y prácticas: seguirá pudiéndose

ampliar este plazo por medio de la plataforma educativa Google Classroom.

En cuanto a las medidas específicas, se consideran:

OACE 1º FPB

P á g i n a 41 | 43

- “Refuerzo positivo e inmediato”: se realizará, sobre todo, dada la corta duración

de las video-conferencias, a través de la corrección personalizada de ejercicios y

prácticas. Si es necesario también se utilizará la aplicación Telegram para lanzar

mensajes alentadores al alumno o alumna y mostrar preocupación por su

progreso.

- “Organizar las tareas en períodos cortos”: se dividirán las tareas directamente en

su propio enunciado, lo que requerirá de un mayor esfuerzo inicial por parte del

docente. Si bien su plazo máximo de entrega puede ser ampliado, se establecerán

plazos aconsejados o tiempo de dedicación aconsejado para orientar al alumnado

que así lo necesite.

- “Marcarle límites educativos de una forma estable e inamovibles”: por medio de

los plazos de las tareas, las video-conferencias, los mensajes de Telegram, las

correcciones individualizadas, y llegado el caso, mediante apercibimientos.

- “Planificar la forma de enfrentarse a las situaciones conflictivas”: se seguirá este

trabajo ya iniciado en modalidad presencial por medio de esquemas que planteen

estrategias.

- “Modificar adecuadamente el ambiente de clase”: será necesaria la colaboración

de las familias para conseguir que el alumnado tenga no sólo los recursos

necesarios sino también un ambiente adecuado, sin ruidos, espacioso,

correctamente iluminado y que ayude a la concentración.

- “Integración del alumnado”: por medio de la participación de todo el grupo-

clase en las videoconferencias.

- “Parejas mixtas”: se establecerán igualmente, aunque de forma remota, las

parejas de prácticas (o para exámenes) que consideren un discente con un ritmo

de aprendizaje superior a la media y otro con un ritmo inferior.

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9. Co-evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje Por otro lado, el profesor deberá evaluar el desarrollo del módulo a lo largo del curso,

anotando las dificultades y éxitos durante el desarrollo del mismo, así como posibles

modificaciones. Una tabla que podría servir para evaluar la tarea del docente de forma

general es la siguiente:

INDICADORES VALORACIÓN

OBSERVACION

ES Y

PROPUESTAS

DE MEJORAS

1 Realizo la programación de mi actividad educativa

teniendo como referencia la Programación Didáctica y

las Leyes y Decretos que rigen la formación que

imparto; instrumentos de planificación que conozco y

utilizo.

2. Formulo los objetivos didácticos de forma que

expresan claramente las habilidades que mis

alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y

manifestación de la intervención educativa.

3 Selecciono y secuencio los contenidos

(conocimientos, procedimientos y actitudes) de mi

programación de aula con una distribución y una

progresión adecuada a las características de cada

grupo de alumnos y alumnas.

4 Adopto estrategias y programo actividades en

función de los objetivos didácticos, en función de los

distintos tipos de contenidos y en función de las

características de los alumnos y alumnas.

5 Planifico las clases de modo flexible, preparando

actividades y recursos (personales, materiales, de

tiempo, de espacio, de agrupamientos...) ajustados a la

Programación Didáctica y, sobre todo, ajustado

siempre, lo más posible a las necesidades e intereses

de los alumnos y alumnas.

6 Establezco, de modo explícito, los criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y

autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del

progreso de los alumnos y alumnas y comprobar el

grado en que alcanzan los aprendizajes.

OACE 1º FPB

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7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada

con el resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo,

departamentos, equipos educativos y profesores de

apoyo).

10. Materiales y recursos didácticos • El alumnado utilizará el libro “Operaciones auxiliares para la configuración y la

explotación” de la editorial Editex (gracias al Programa de gratuidad del centro).

• Además, se apoyará en una serie de resúmenes en forma de presentación de

diapositivas facilitadas por el docente.

• Todos los ejercicios, prácticas, y la mayoría de los exámenes (al menos la parte

teórica), se realizarán por medio de la plataforma Google Classroom a la que

accederán con cuentas de GMAIL facilitadas por el centro.

• En un principio, se necesita para la impartición de las clases y la realización de

las prácticas el material estimado por la Orden de 8 de noviembre de 2016 para

el “aula polivalente”. De no contarse con algún material, se solicitará al

departamento su compra.

Miguel Ángel Ronda Carracao


I.E.S. Belén

Málaga

Curso 2020/2021

Programación

Didáctica

Equipos Eléctricos y Electrónicos

Formación Profesional Básica

Informática y Comunicaciones

2º Curso

Programación de Aula FP Básica (Informática y Comunicaciones)


Miguel Ángel Ronda Carracao Curso 2020/2021

I


Contextualización del Módulo Formativo ........................................................................... 1

Ubicación de la Enseñanza ................................................................................................ 1

Marco Legislativo ............................................................................................................... 1

Objetivos .............................................................................................................................. 3

Objetivos Generales de la Formación Profesional .............................................................. 3

Objetivos de los Ciclos de Formación Profesional Básica .................................................. 4

Competencia General del Título ......................................................................................... 4

Cualificaciones Profesionales y Unidades de Competencia ............................................... 4

Competencias Profesionales, Personales y Sociales ......................................................... 5

Objetivos Generales del Módulo ........................................................................................ 6

Objetivos Transversales del Módulo .................................................................................. 6

Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación ...................................................... 8

RA.1. Identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y ensamblado de

equipos eléctricos y electrónicos, describiendo sus principales características y funcionalidad ....8

RA.2. Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de equipos eléctricos

y electrónicos, interpretando esquemas e identificando los pasos a seguir....................................8

RA.3. Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o electrónicos, interpretando

esquemas y guías de montaje. .........................................................................................................9

RA.4. Conexiona elementos en equipos eléctricos o electrónicos aplicando técnicas básicas y

verificando la continuidad ............................................................................................................. 10

RA.5. Realiza el mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos, aplicando las

técnicas establecidas en condiciones de calidad y seguridad ....................................................... 10

Contenidos ......................................................................................................................... 12

Contenidos Básicos ......................................................................................................... 12

Temporalización de Contenidos ....................................................................................... 12

Secuenciación de Contenidos .......................................................................................... 13

Unidad 1. Herramientas del taller de reparación ...................................................................... 14

Unidad 2. Cableado y Conexiones en Equipos ........................................................................... 16

Unidad 3. Medidas eléctricas y su medida ................................................................................ 18




II

Unidad 4. Elementos de Conmutación y Protecciones .............................................................. 20

Unidad 5. Componentes Electrónicos Pasivos ........................................................................... 22

Unidad 6. Componentes Electrónicos Activos ........................................................................... 25

Unidad 7. Circuitos en los Equipos ............................................................................................. 27

Unidad 8. Motores y otros Actuadores de Electrodomésticos .................................................. 29

Unidad 9. Electrodomésticos y otros Equipos ........................................................................... 32

Tratamiento Temas Transversales ................................................................................... 35

Metodología ....................................................................................................................... 36

Principios Metodológicos Generales................................................................................. 36

Principios Metodológicos Específicos ............................................................................... 36

Materiales: Medios y Recursos Didácticos ...................................................................... 39

Evaluación y Calificación .................................................................................................. 41

Consideraciones Generales ............................................................................................. 41

Momentos de Evaluación ................................................................................................. 42

Criterios de Calificación ................................................................................................... 43

Seguimiento de la Programación ..................................................................................... 50

Actividades Complementarias y Extraescolares ............................................................. 52

Atención a la Diversidad ................................................................................................... 53

Bibliografía ......................................................................................................................... 54

Anexo I: Confinamiento .................................................................................................... 55




1

Contextualización del Módulo Formativo

Ubicación de la Enseñanza

Esta programación didáctica estructura la enseñanza del módulo de Equipos Eléctricos y

Electrónicos, correspondiente al Ciclo de Formación Profesional Básica en Informática y

Comunicaciones, que pertenece a la familia profesional de Informática y Comunicaciones.

Este ciclo de formación profesional básica tiene una duración de 2000 horas, y dispone de

una organización modular, que se distribuye en dos cursos. Este módulo se imparte en el

segundo curso, y dispone de una carga lectiva de 208 horas, que se distribuyen a razón de 8

horas semanales, durante 26 semanas.

Marco Legislativo

El Ciclo de Formación Profesional Básica en Informática y Comunicaciones se articula en el

Anexo IV del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, en el que se establecen varios títulos

de Formación Profesional Básica del catálogo de títulos de las enseñanzas de Formación

Profesional.

El ciclo de FPB también está regulado a nivel nacional por la siguiente normativa:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de mayo, para la mejora de la calidad educativa, que crea

los ciclos de Formación Profesional Básica dentro de la Formación Profesional del

sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia de los alumnos y las

alumnas en el sistema educativo, y ofrecerles mayores posibilidades para su

desarrollo personal y profesional.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Profesional, mediante la que se crea el Sistema Nacional de Cualificaciones

Profesionales, cuyo instrumento fundamental es el Catálogo General de

Cualificaciones Profesionales.

Real Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre, por el que se complementa el Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales, y define la cualificación profesional

Operaciones Auxiliares de Montaje y Mantenimiento de Sistemas Microinformáticos

(IFC361_1).




2

En Andalucía, el Decreto 135/2016, de 26 de julio, regula las enseñanzas de Formación

Profesional Básica. Además, se aplicarán las instrucciones de 3 de agosto de 2016 de la

Dirección General de Formación Profesional Inicial y Educación Permanente, para la

impartición de Formación Profesional Básica a partir del curso académico 2016/2017 y hasta

la publicación de una nueva Orden que regule todos los aspectos relacionados con los títulos

de Formación Profesional Básica.




3

Objetivos

Los objetivos educativos expresan el nivel del desarrollo que se espera alcancen los alumnos

como consecuencia de la intervención educativa.

Estos objetivos se expresan en términos de competencias; o sea que la meta educativa no

debe ser que los alumnos y alumnas aprendan meros datos, sino que sean capaces de

manejarse con ellos.

Objetivos Generales de la Formación Profesional

La Formación Profesional en el sistema educativo contribuirá a que el alumnado consiga los

resultados de aprendizaje que le permitan:

a) Desarrollar las competencias propias de cada título de Formación Profesional.

b) Comprender la organización y las características del sector productivo

correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional.

c) Conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las

relaciones laborales.

d) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de

conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida

personal, familiar y social, con especial atención a la prevención de la violencia de

género.

e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, así como

de las personas con discapacidad, para acceder a una formación que permita todo

tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.

f) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos

derivados del trabajo.

g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y

adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.

h) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas

empresariales.

i) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.

j) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.




4

Objetivos de los Ciclos de Formación Profesional Básica

La formación profesional en el sistema educativo tiene por finalidad preparar al alumnado

para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones

laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo

personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática y al aprendizaje permanente.

Además de los fines y objetivos establecidos con carácter general para las enseñanzas de

formación profesional, las enseñanzas conducentes a la obtención de los títulos

profesionales básicos, según el artículo 40.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,

contribuirán, además, a que el alumnado adquiera o complete las competencias del

aprendizaje permanente.

Contribuir al desarrollo personal del alumnado, potenciar su autoestima y el ejercicio

satisfactorio de la ciudadanía.

Promover la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas de la educación

secundaria obligatoria y posibilitar la obtención de la titulación correspondiente.

Fomentar la continuidad de estudios en diferentes enseñanzas para continuar

aprendiendo a lo largo de la vida.

Favorecer el aprendizaje autónomo y en colaboración con otras personas, con

confianza en las propias posibilidades y de acuerdo con los intereses y necesidades

personales.

Contribuir a la adquisición de las competencias necesarias para permitir la inserción

social y profesional cualificada del alumnado.

Competencia General del Título

La competencia general de este título consiste en realizar operaciones auxiliares de montaje

y mantenimiento de sistemas microinformáticos, periféricos y redes de comunicación de

datos, así como de equipos eléctricos y electrónicos, operando con la calidad indicada y

actuando en condiciones de seguridad y de protección ambiental con responsabilidad e

iniciativa personal y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso

en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.

Cualificaciones Profesionales y Unidades de Competencia

La Cualificación Profesional se define como: “el conjunto de competencias profesionales con

significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros

tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral”.




5

La unidad de competencia es el agregado mínimo de competencias profesionales,

susceptible de reconocimiento y acreditación parcial.

La relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales incluidas en este título son las siguientes:

Cualificaciones profesionales completas:

a) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas

microinformáticos IFC361_1 (Real Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre), que

comprende las siguientes unidades de competencia:

o UC1207_1: Realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos

microinformáticos.

o UC1208_1: Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de sistemas

microinformáticos.

o UC1209_1: Realizar operaciones auxiliares con tecnologías de la información y

la comunicación.

b) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de equipos eléctricos y

electrónicos ELE481_1 (Real Decreto 144/2011, de 4 de febrero), que comprende

las siguientes unidades de competencia:

o UC1559_1: Realizar operaciones de ensamblado en el montaje de equipos

eléctricos y electrónicos.

o UC1560_1: Realizar operaciones de conexionado en el montaje de equipos


o UC1561_1: Realizar operaciones auxiliares en el mantenimiento de equipos


Competencias Profesionales, Personales y Sociales

La formación de este módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,


Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformáticos y

dispositivos auxiliares en condiciones de calidad.

Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de sistemas

microinformáticos garantizando su funcionamiento.

Manejar las herramientas del entorno usuario que son proporcionadas por el sistema

operativo y los dispositivos de almacenamiento de información.




6

Objetivos Generales del Módulo

Los objetivos generales de este módulo expresan los resultados de aprendizaje que deben

ser alcanzados por el alumnado, e indican lo que debe conocer, entender y/o ser capaz de

demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.

Identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y

ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos, describiendo sus principales

características y funcionalidad.

Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de equipos

eléctricos y electrónicos, interpretando esquemas e identificando los pasos a seguir.

Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o electrónicos, interpretando

esquemas y guías de montaje.

Conexiona elementos en equipos eléctricos o electrónicos aplicando técnicas básicas

y verificando la continuidad.

Realiza el mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos, aplicando las

técnicas establecidas en condiciones de calidad y seguridad.

Objetivos Transversales del Módulo

Este módulo profesional incluye, de forma transversal con otros módulos profesionales del

ciclo, los siguientes objetivos:

Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a

lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la

confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e

incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y

cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la

realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,

comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el

propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección

personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad

en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.




7

Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en

cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar

como ciudadano democrático.




8

Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación

De acuerdo con la Orden de 9 de junio de 2015, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al Título Profesional Básico en “Informática y Comunicaciones” los objetivos

generales del módulo vienen expresados en forma de resultados de aprendizaje, así como

sus correspondientes criterios de evaluación.

RA.1. Identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y

ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos, describiendo sus principales

características y funcionalidad.


a) Se han identificado y clasificado los elementos y componentes tipo de un equipo eléctrico

o electrónico.

b) Se han identificado y clasificado los anclajes y sujeciones tipo (tornillos, clips, pestañas,

entre otros) de un equipo eléctrico o electrónico en función de su aplicación, rigidez y

estabilidad.

c) Se han identificado y clasificado las herramientas (atornillador eléctrico, atornilladores

planos y de estrella y llaves, entre otros) normalmente empleadas en el ensamblado de un

equipo eléctrico o electrónico en función de su aplicación e idoneidad.

d) Se han identificado y clasificado los diferentes medios y equipos de seguridad personal

(guantes de protección, gafas y mascarilla, entre otros) en función de su aplicación y

teniendo en cuenta las herramientas a utilizar.

RA.2. Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de

equipos eléctricos y electrónicos, interpretando esquemas e identificando los

pasos a seguir.


a) Se ha reconocido la simbología de representación gráfica de los elementos y componentes

de los equipos eléctricos y electrónicos.

b) Se ha interpretado el procedimiento y secuencia de montaje/conexión, a partir de

esquemas o guías de montaje.




9

c) Se ha identificado cada uno de los elementos representados en el esquema con el

elemento real.

d) Se ha identificado el procedimiento y secuencia de montaje/conexión de los distintos

elementos (inserción de tarjetas, fijación de elementos, entre otros).

e) Se ha definido el proceso y secuencia de montaje/conexión a partir del esquema o guía de

montaje.

RA.3. Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o electrónicos,

interpretando esquemas y guías de montaje.


a) Se han seleccionado los esquemas y guías de montaje indicados para un modelo

determinado.

b) Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guías de montaje.

c) Se han preparado los elementos y materiales que se van a utilizar, siguiendo

procedimientos normalizados.

d) Se ha identificado la ubicación de los distintos elementos en el equipo.

e) Se han ensamblado los distintos componentes siguiendo procedimientos normalizados,

aplicando las normas de seguridad de los mismos.

f) Se han fijado los componentes con los elementos de sujeción indicados en los esquemas o

guías de montaje y aplicando el par de apriete o presión establecidos.

g) Se ha aplicado técnicas de montaje de componentes y conectores electrónicos en placas

de circuito impreso.

h) Se han aplicado técnicas de desmontaje de equipos eléctricos o electrónicos.

i) Se han observado los requerimientos de seguridad establecidos.

j) Se ha elaborado un informe recogiendo las actividades desarrolladas y resultados

obtenidos.




10

RA.4. Conexiona elementos en equipos eléctricos o electrónicos aplicando técnicas

básicas y verificando la continuidad.


a) Se han seleccionado los esquemas y guías de montaje indicados para un modelo

determinado de conexión.

b) Se ha seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guías de conexión.

c) Se han dispuesto y colocado las piezas del conector y los cables.

d) Se han dispuesto y colocado las protecciones personales y de los elementos.

e) Se han acondicionado los cables (pelar, estirar, ordenar) siguiendo procedimientos.

f) Se han insertado las piezas del conector en el orden correcto y unir los cables (soldar,

crimpar, embornar, entre otros) de la forma establecida en el procedimiento.

g) Se ha realizado la conexión (soldadura, embornado, conector) según el procedimiento

establecido (posición de elementos, inserción del elemento, maniobra de fijación, entre

otros).

h) Se han observado las medidas de seguridad en la utilización de equipos y herramientas.

i) Se han dispuesto y colocado las etiquetas en los cables, según el procedimiento

establecido

j) Se han tratado los residuos generados de acuerdo a la normativa sobre medioambiente.

RA.5. Realiza el mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos,

aplicando las técnicas establecidas en condiciones de calidad y seguridad.


a) Se han seleccionado los esquemas y guías indicados para un modelo determinado.

b) Se han seleccionado las herramientas según las operaciones a realizar.

c) Se han identificado los elementos a sustituir.

d) Se han acopiado los elementos de sustitución.

e) Se han seleccionado las herramientas necesarias para las operaciones a realizar.

f) Se han desmontado los elementos a sustituir, empleando las técnicas y herramientas

apropiadas según los requerimientos de cada intervención.




11

g) Se han montado los elementos de sustitución, empleando las técnicas y herramientas

apropiadas según los requerimientos de cada intervención.

h) Se han realizado las operaciones observando las medidas de seguridad previstas para los

componentes y personales.

i) Se ha elaborado un informe con las operaciones realizadas en un documento con el

formato establecido.




12

Contenidos

La adquisición de un resultado de aprendizaje requiere de la asimilación de unos

determinados contenidos por parte del alumnado. La programación didáctica distribuye los

contenidos del módulo en unidades didácticas de acuerdo a unos criterios que permitan su

secuenciación durante el curso.

Contenidos Básicos

Los contenidos básicos de este módulo se recogen en la Orden de 9 de junio de 2015, y sus

puntos principales son los siguientes:

Identificación de materiales, herramientas y equipos de montaje, ensamblado, conexionado y mantenimiento

Aplicación de técnicas de conexionado y “conectorizado”.

Aplicación de técnicas de sustitución de elementos.

Temporalización de Contenidos

La realización de la programación didáctica requiere de la distribución de los contenidos en

unidades didácticas. La unidad didáctica se concibe como un plan de actuación para el

proceso de enseñanza-aprendizaje de un conjunto relacionado de contenidos, relativos al

desarrollo de unas capacidades terminales y objetivos didácticos, mediante una secuencia de

actividades. Lógicamente, este plan de actuación implica adoptar unas orientaciones

metodológicas y de evaluación que permitan regular y guiar el proceso.

Este módulo tiene asignadas 208 horas (a razón de 8 horas semanales) para su desarrollo

durante el segundo curso. La distribución horaria que se propone, desglosada por unidades

didácticas, es la siguiente:




13

Evaluac. Unidades Didácticas Horas

1ª

UD 01. Herramientas del Taller de Reparación 20

UD 02. Cableados y Conexiones en Equipos 19

UD 03. Magnitudes Eléctricas y su Medida 19

UD 04. Elementos de Conmutación y Protecciones 22

UD 05. Componentes Electrónicos Pasivos 25

2ª

UD 06. Componentes Electrónicos Activos 27

UD 07. Circuitos en los Equipos 27

UD 08. Motores y otros Actuadores de Electrodomésticos 27

UD 09. Electrodomésticos y Otros Equipos 22 208

Secuenciación de Contenidos

A continuación, se presenta un esquema de cada una de las unidades didácticas en las que

se ha dividido el módulo.




14

Temporización

Objetivos

Contenidos


Unidad 1. Herramientas del taller de reparación

20 horas.

Conocer los diferentes tipos de herramientas manuales y eléctricas que existen en el

mercado destinados a la reparación de equipos.

Utilizar con seguridad las herramientas en cada caso.

Utilizar un protocolo de desensamblado y ensamblado de equipos.

Ensamblar y desensamblar equipos eléctricos y electrónicos.

Destornilladores.

o Manuales y eléctricos. o Tipos de cabeza.

Herramientas tipo llave.

Alicates y sus tipos.

Pinzas.

Tijeras.

Limas.

Tornillo de banco.

Lupa-flexo.

Herramientas de medida:

o Flexómetro. o Calibre. o Micrómetro.

Taladro.

Brocas.

Ensamblado y desensamblado de equipos.

Se han reconocido los diferentes tipos de destornilladores.

Se han reconocido los diferentes tipos de cabezas de los tornillos utilizados en el

ensamblado de equipos.

Se han utilizado diferentes tipos de herramientas para el atornillado y desatornillado

de equipos.

Se han diferenciado las herramientas tipo llave.

Se han diferenciado los diferentes tipos de alicates que existen en el mercado.




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Se ha utilizado tijeras de corte y pelado de cables.

Se ha identificado los diferentes tipos de limas y sus partes.

Se ha utilizado herramientas auxiliares del banco de trabajo, como el tornillo de

banco o la lupa-flexo.

Se ha realizado medidas de precisión con el calibre y el micrómetro.

Se ha utilizado el taladro eléctrico de mano y de sobremesa.

Se han diferenciado los diferentes tipos de broca según sus materiales.

Se ha seguido correctamente el protocolo de ensamblado y desensamblado de

equipos.

Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando las normas

de seguridad.

Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso.

Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades

de grupo.


Resultado de aprendizaje 1: Identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos, describiendo sus principales características y funcionalidad.

Resultado de aprendizaje 2: Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de equipos eléctricos y electrónicos, interpretando esquemas e identificando los pasos a seguir.

Resultado de aprendizaje 3: Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o electrónicos, interpretando esquemas y guías de montaje.




16

Temporización

Objetivos

Contenidos

Unidad 2. Cableado y Conexiones en Equipos

19 horas.

Conocer los diferentes tipos de cables utilizados en el interior de equipos.

Manipular los tipos de cables que se utilizan en los equipos.

Conocer las herramientas para el trabajo con cables.

Conocer los elementos utilizados en el interior de equipos para el guiado de cables.

Utilizar diferentes técnicas para el guiado y fijación de cables en el interior de

equipos.

Utilizar técnicas de crimpado para la fijación de terminales y punteras en cables.

Identificar los diferentes tipos de conectores.

Conocer los equipos y materiales utilizados para la realización de soldadura blanda.

Utilizar técnicas de soldadura blanda para la realización de empalmes de cables.

1. Cables y sus tipos.

Unipolares: con funda, esmaltados.

Multipolares: apantallados, de cinta.

Fibra óptica.

Circuitos impresos. 2. Herramientas para trabajar con cables.

Pelacables.

Pelamangueras.

Pinza pelacables.

Peladora eléctrica de hilos esmaltados.

Herramientas para cables de fibra óptica. 3. Guiado y fijación de cables.

Fundas y mallas protectoras.

Tubos flexibles de fibra de vidrio.

Fundas tranzadas de poliéster.

Fundas termoretráctiles.

Bridas.

Cinta helicoidal.

Sistema de identificación del cableado. 4. Terminaciones de cables.

Crimpado o engastado.

Terminales y punteras. Tenazas de crimpar o engastar.




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Bornes y conectores. a. Regletas o clemas. b. Bornes enchufables. c. Conectores cable-cable. d. Conectores cable-placa. e. Conectores placa-placa.

5. Soldadura blanda.

El estaño.

Decapante.

Soldador. 6. Desoldador.


Se han identificado los diferentes tipos de cables utilizados en el interior de equipos.

Se han relacionado las herramientas para el trabajo con cables y su función.

Se han realizado operaciones con cables. Se han identificado los diferentes elementos utilizados en interior de equipos para el

guiado de cables.

Se ha simulado el guiado de cables en un prototipo de madera.

Se ha identificado los diferentes tipos de conectores y bornes utilizados en el interior de equipos.

Se han crimpado terminales y punteras en diferentes secciones de cables.

Se han realizado empalmes de cables mediante la técnica de soldadura blanda.

Se han solado cables en una placa de circuito impreso de prototipos.

Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de seguridad.



de grupo.


Resultado de aprendizaje 1: Identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos, describiendo sus principales características y funcionalidad.

Resultado de aprendizaje 4: Conexiona elementos en equipos eléctricos o electrónicos aplicando técnicas básicas y verificando la continuidad.




18

Temporización

Objetivos

Contenidos

Unidad 3. Medidas eléctricas y su medida

19 horas.

Identificar las magnitudes eléctricas básicas y las unidades en las que se miden.

Conocer los tipos de corriente que pueden alimentar un circuito eléctrico.

Identificar las unidades de medida de las magnitudes eléctricas y su múltiplos y

submúltiplos.

Calcular la resistencia equivalente en circuitos serie y paralelo de resistencias.

Medir la resistencia eléctrica con un polímetro en circuitos de resistencias en serie y

en paralelo.

Identificar cada una de las partes de un polímetro y para qué sirven.

Conocer las normas de seguridad que se han de tener en cuenta para realizar

medidas eléctricas.

Medir tensiones e intensidades en circuitos de receptores serie y paralelo de

corriente alterna.

Entender la relación que existen entre algunas magnitudes eléctricas (ley de Ohm y

potencia eléctrica).

Medir potencia eléctrica de forma directa.

Conocer diferentes instrumentos de medida y cómo se conectan.

Usar software de simulación de circuitos eléctricos y electrónicos.

1. Tipos de corriente eléctrica. - Corriente continua. - Corriente alterna.

2. Circuito eléctrico. 3. Conexiones en serie y en paralelo. 4. Magnitudes eléctricas básicas.

- Múltiplos y submúltiplos. - Resistencia eléctrica: asociación de resistencias en serie y en paralelo. - Intensidad de corriente: medida de corriente en circuitos de receptores en

serie y en paralelo. - Tensión eléctrica: medida de tensión eléctrica en circuitos de receptores en

serie y en paralelo. 5. Relaciones entre magnitudes eléctricas.

- Ley de Ohm. - Potencia eléctrica.




19

6. El polímetro. - Medidas eléctricas con el polímetro.

i. Medida de tensión. ii. Medida de intensidad en corriente continua.

iii. Medida de intensidad en corriente alterna. iv. Medida de resistencia eléctrica. v. Comprobación de continuidad.

- Protección del polímetro. - Simulación de circuitos eléctricos y electrónicos básicos con ordenador. - Simulación de medidas eléctricas básicas con ordenador.


Se han identificado las magnitudes eléctricas básicas (resistencia, corriente, tensión y potencia) y las unidades en las que se miden (ohmios, voltios, amperios y vatios).

Se han diferenciado los tipos de corriente que pueden utilizarse en los circuitos eléctricos: corriente alterna y corriente continua.

Se ha calculado el valor óhmico de la resistencia equivalente en circuitos de resistencias en serie y en paralelo.

Se ha comprobado continuidad eléctrica con un polímetro.

Se han medido resistencia eléctrica con un polímetro.

Se han medido tensiones en circuitos con receptores en serie y en paralelo.

Se han medido corriente en circuitos con receptores en serie y en paralelo.

Se ha medido con un polímetro corriente en circuitos CA.

Se ha utilizado el polímetro correctamente para cada tipo de medida.

Se han interpretado correctamente las lecturas realizada son el polímetro. Se han relacionado magnitudes eléctricas mediante la ley de Ohm y la fórmula de la

potencia.

Se ha utilizado una placa de prototipos (protoboard) para efectuar las medidas.

Se han simulado circuitos eléctricos básicos con software de simulación. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de

seguridad.



de grupo.


Resultado de aprendizaje 4: Conexiona elementos en equipos eléctricos o electrónicos aplicando técnicas básicas y verificando la continuidad.




20

Temporización

Objetivos

Contenidos


Unidad 4. Elementos de Conmutación y Protecciones

22 horas.

Conocer los modos de accionamiento de los diferentes elementos de conmutación.

Identificar los elementos de conmutación por su símbolo.

Identificar los dispositivos de conmutación por su tipo de instalación.

Identificar los elementos de conmutación por su número de vías y polos.

Representar esquemas con dispositivos de conmutación.

Conocer las características eléctricas de los dispositivos de conmutación.

Conocer y representar diferentes circuitos de conmutación.

Montar y probar circuitos con dispositivos de conmutación.

Identificar los diferentes tipos de fusibles y su representación en los esquemas.

Conocer los dispositivos utilizados para proteger los equipos contra el exceso de

temperatura.

Conocer componentes utilizados para la protección contra sobretensiones.

Comprobar componentes de protección con un polímetro.

1. Elementos de conmutación. - Modo de accionamiento: pulsadores, interruptores y conmutadores. - Numero de polos y vías. - Características eléctricas.

2. Circuitos básicos de conmutación. - Punto de luz. - Punto de luz con lámparas en paralelo. - Encendido alternativo de lámparas. - Conmutación de tres circuitos. - Lámpara conmutada. - Activación de un motor condicionado a un final de carrera. - Activación de dos circuitos con un pulsador DPST. - Inversión del sentido de giro de un motor.

3. Protecciones en el interior de equipos. - Protección contra sobrecorrientes. - Protección contra el exceso de temperatura. - Protección contra sobretensiones.

Se han identificado los elementos de conmutación por su accionamiento.




21

Se han diferenciado los elementos de conmutación por su número de vías y polos.

Se han identificado los elementos de conmutación por su símbolo.

Se ha diseñado circuitos de conmutación para el control de lámparas y motores de corriente continua.

Se han montado diferentes tipos de circuitos con elementos de conmutación para el control de lámparas y pequeños motores de corriente continua.

Se han comprobado con el polímetro dispositivos de conmutación.

Se ha reconocido algunos elementos de protección que existen en el interior de equipos.

Se han comprobado con el polímetro fusibles de cartucho, fusibles térmicos y varistores.

Se ha identificado los elementos de protección que existen en el interior de equipos con su símbolo.

Se ha utilizado software de simulación para la comprobación de algunos de los circuitos de conmutación descritos en la unidad.



Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de grupo.


Resultado de aprendizaje 1: Identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos, describiendo sus principales características y funcionalidad. Resultado de aprendizaje 4: Conexiona elementos en equipos eléctricos o electrónicos aplicando técnicas básicas y verificando la continuidad.




22

Temporización

Objetivos

Contenidos

Unidad 5. Componentes Electrónicos Pasivos

25 horas.

Conocer cuáles son los componentes de tipo pasivo más utilizados en electrónica.

Identificar los componentes pasivos por su símbolo.

Identificar los diferentes tipos de resistencias de valor fijo.

Identificar el valor óhmico de una resistencia por su código de colores o código

alfanumérico.

Conocer cuáles son las potencias de disipación normalizadas para las resistencias de

carbón.

Identificar varios tipos de resistencias de valor variable.

Comprobar resistencias de valor fijo y variable con el polímetro.

Conocer qué es un condensador.

Identificar los diferentes tipos de condensadores que se utilizan en equipos eléctricos

y electrónicos.

Identificar el valor de un condensador por el código de colores o código

alfanumérico.

Conocer los diferentes tipos de condensadores.

Diferenciar entre condensadores polarizados o no.

Medir la capacidad de un condensador con un polímetro.

Conocer diferentes tipos inductancias.

Identificar las inductancias por su código de colores o valor alfanumérico.

Conocer qué es un transformador y para que se utiliza en los equipos eléctricos y

electrónicos.

Identificar los devanados de un transformador.

Medir tensiones en los devanados de un transformador.

Componentes electrónicos pasivos.

Resistencias.

o El valor óhmico (Identificación). o La potencia de disipación. o Tipos de resistencias de valor fijo: de carbón, bobinadas, calefactoras. o Tipos de resistencias de valor variable: potenciómetros, trimmers, LDR, NTC, PTC.

Condensadores.




23

o El valor de la capacidad. Identificación y medida. o Asociación de condensadores. o Tipos de condensadores: no polarizados y polarizados.

Inductancias o bobinas.

o El valor de la inductancia. o Tipos de inductores.

El transformador. o Funcionamiento. o Partes.

Tipos de transformadores usados en equipos.


Se han diferenciado los diferentes tipos de resistencias. Se han identificado el valor óhmico de las resistencias por su código de colores o código

alfanumérico.

Se han identificado los componentes pasivos por su símbolo. Se han conocido cuáles son las potencias de disipación normalizadas para las resistencias

de carbón.

Se han identificado los diferentes tipos de resistencias de valor variable.

Se han comprobado y medido con el polímetro diferentes tipos de resistencias.


Se han diferenciado los diferentes tipos de condensadores.

Se ha Identificado el valor de varios condensadores.

Se ha medido con el polímetro la capacidad de condensadores individuales y asociados entre sí.

Se ha reconocido diferentes tipos inductancias.

Se ha identificado las inductancias por su código de colores o valor alfanumérico.

Se ha identificado cuales son los devanados de un transformador.

Se han medido las tensiones en los devanados de un transformador.

Se ha utilizado el polímetro correctamente para las medidas realizadas con componentes pasivos.


Se han utilizado las herramientas necesarias para la ejecución de este tipo de circuitos.

Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso. Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de

grupo.


Resultado de aprendizaje 1: Identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos, describiendo sus principales características y funcionalidad. Resultado de aprendizaje 2: Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de equipos eléctricos y electrónicos, interpretando esquemas e identificando los pasos a seguir.




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Resultado de aprendizaje 3: Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o electrónicos, interpretando esquemas y guías de montaje. Resultado de aprendizaje 4: Conexiona elementos en equipos eléctricos o electrónicos aplicando técnicas básicas y verificando la continuidad.




25

Temporización

Objetivos

Contenidos

Unidad 6. Componentes Electrónicos Activos

27 horas.

Diferenciar entre componentes pasivos y activos.

Identificar los componentes activos por su símbolo.

Conocer qué es un diodo y para qué se utiliza.

Polarizar correctamente los diodos.

Montar una fuente de alimentación con un puente de diodos.

Conocer que son los diodos LED y como se conectan.

Calcular la resistencia de polarización de un LED para una tensión determinada.

Asociar LED en serie y en paralelo (y en antiparalelo) y calcular la resistencia de

polarización del conjunto.

Conocer qué es un transistor y para qué se utiliza.

Diferenciar los tipos de transistores según su polaridad.

Conocer que es la ganancia de un transistor, como se calcula y como se mide con un

polímetro.

Diferenciar los modos de funcionamiento de un transistor.

Identificar las patillas de los diferentes modelos de transistores.

Conocer qué son los tiristores y TRIAC y qué utilidades tienen.

Identificar los circuitos integrados en el interior de los equipos electrónicos.

Conocer qué es un relé y para qué se utiliza.

Montar y probar diferentes circuitos con componentes electrónicos activos.

1. El diodo. - Rectificación de corriente. - Puente de diodos.

2. El diodo LED. - Resistencia de polarización. - Asociación de LED en serie y paralelo. - LED de varios colores. - Fotodiodos

3. El transistor bipolar (BJT). 4. El tiristor y el TRIAC. 5. Circuitos integrados (IC).

- El relé.




26


Se han diferenciado entre componentes pasivos y activos.

Se han identificado los componentes activos por su símbolo.

Se ha entendido el funcionamiento de un diodo.

Se ha comprendido el concepto de polarización de los diodos.

Se ha comprobado el comportamiento de un diodo en un circuito eléctrico de corriente alterna y en otro de corriente continua.

Se ha montado una fda con un puente de diodos y un filtro con condensador.



Asociar LED en serie y en paralelo (y en antiparalelo) y calcular la resistencia de polarización del conjunto.

Se ha reconocido diferentes tipos de transistores.

Se ha estudiado la ganancia de un transistor, su cálculo y su medida con polímetro.

Se han diferenciado los modos de funcionamiento de un transistor.

Se han identificado el patillaje de los diferentes modelos de transistores.

Se ha comprobado un transistor con el polímetro.

Se ha montado un circuito para un transistor en modo corte-saturación.

Se ha conocido que son los tiristores y los TRIAC y qué utilidades tienen.


Se ha conocido que es un relé y para que se utiliza.

Se han identificado las diferentes partes de un relé.

Se han trabajado con orden, limpieza y respetando las normas de seguridad.

Se han utilizado las herramientas necesarias para este tipo de circuitos. Se ha utilizado software de simulación para la comprobación de algunos de los circuitos

descritos en la unidad.



de grupo.


Resultado de aprendizaje 1: Identifica el material, herramientas y equipo necesarios

para el montaje y ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos, describiendo sus

principales características y funcionalidad.

Resultado de aprendizaje 2: Determina la secuencia de las operaciones de montaje y

desmontaje de equipos eléctricos y electrónicos, interpretando esquemas e

identificando los pasos a seguir.

Resultado de aprendizaje 3: Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o

electrónicos, interpretando esquemas y guías de montaje.

Resultado de aprendizaje 4: Conexiona elementos en equipos eléctricos o

electrónicos aplicando técnicas básicas y verificando la continuidad.




27

Temporización

Objetivos

Contenidos


Unidad 7. Circuitos en los Equipos

27 horas.

Conocer las técnicas de ejecución de circuitos en el interior de equipos eléctricos y

electrónicos.

Identificar los diferentes tipos de placas de circuito impreso que se pueden utilizar

para la fabricación de circuitos electrónicos.

Conocer los pasos de fabricación manual de una placa de circuito impreso de una

cara.

Montar placas de circuito impreso por el método manual.

Conocer algunos circuitos electrónicos básicos muy utilizados en todo tipo de

equipos.

Montar varios circuitos en placas de circuito impreso.

Técnicas de ejecución de circuitos en equipos.

o Circuitos cableados. o Circuitos sobre placas de circuito impreso. o Conexión por orificio pasante. o Montaje superficial. o Fabricación de una placa de circuito impreso de forma manual.

Circuitos básicos de electrónica.

o Fuente de alimentación completa no estabilizada. o Fuente de alimentación simétrica no estabilizada. o Fuente de alimentación estabilizada. o Fuente de alimentación simétrica estabilizada. o LED intermitente. o Regulador de velocidad basado en TRIAC.

Se ha identificado las diferentes las técnicas de ejecución de circuitos en el interior de

equipos eléctricos y electrónicos.

Se ha diferenciado los tipos de fabricación de placas de circuito impreso que se

pueden utilizar.

Se ha realizado los pasos de fabricación manual de una placa de circuito impreso de

una cara.

Se ha montado un circuito de comprobación basado en LED.




28

Se han montado sobre placas de circuito impreso diferentes tipos de fuentes de

alimentación estabilidad y no estabilizada.

Se han montado sobre placas de circuito impreso diferentes tipos de fuentes de

alimentación simétricas.

Se han reconocido los circuitos integrados reguladores de tensión.

Se ha montado un circuito impreso con un circuito integrado para activar un LED de

forma intermitente.

Se ha montado un circuito electrónico basado en TRIAC, para la regulación de

velocidad de un motor de corriente alterna.

Se ha trabajado con orden, limpieza y respetando normas de seguridad.

Se han utilizado las herramientas necesarias.

Se ha utilizado software de simulación para la comprobación de algunos de los

circuitos descritos en la unidad.

Se ha mostrado responsable e interesado por la mejora del proceso.


de grupo.















29

Unidad 8. Motores y otros Actuadores de Electrodomésticos

Temporización

27 horas.

Objetivos

Identificar los diferentes tipos de motores que se pueden utilizar en electrodomésticos.

Conocer qué son y cómo funcionan los motores de corriente continua. Identificar cada una de las partes de los motores de corriente continua.

Conocer qué son y cómo funciona los motores universales.

Identificar las partes de los motores universales.

Conocer cómo se realiza la inversión del sentido de giro de los motores universales.

Conocer cómo se regula la velocidad de los motores universales.

Comprobar los devanados de un motor universal de lavadora.

Arrancar e invertir el sentido de giro de un motor universal de lavadora.

Conocer qué son y cómo funcionan los motores monofásicos de inducción.

Identificar las partes de los motores de inducción.

Conocer cómo se arranca e invierte el sentido de giro en un motor monofásico de inducción.

Conocer cómo se realiza el arranque de los motores monofásicos de inducción de dos velocidades.

Comprobar los devanados de un motor de inducción. Arrancar e invertir el sentido de giro de un motor monofásico de inducción con

condensador.

Conocer qué son y cómo funcionan los motores de espira.

Identificar las aplicaciones de los motores de espira.

Conocer qué son los motores sin escobillas o brushless.

Identificar las partes de los motores sin escobillas o brushless.

Conocer qué es una electroválvula y como funciona.

Identificar las aplicaciones de las electroválvulas en el interior de los electrodomésticos.

Reconocer las partes que constituyen una electroválvula.

Diferenciar los diferentes tipos de electroválvulas que existen en el mercado y cuáles son sus aplicaciones.

Comprobar con un polímetro electroválvulas y resistencias de caldeo.

Conocer qué es una bomba y para qué se utiliza en los electrodomésticos.

Identificar los diferentes elementos de caldeo utilizados en los electrodomésticos.

Conocer los elementos de iluminación y señalización utilizados en los equipos eléctricos y electrodomésticos.

Reconocer otros actuadores utilizados en el interior de los electrodomésticos. Comprobar con un polímetro electroválvulas y resistencias de caldeo.




30

Identificar los motores y actuadores por su símbolo.

Contenidos

1. Motores eléctricos.

De corriente continua.

Universales. De inducción monofásicos:

a. De fase partida. b. De condensador.

De espira.

Sin escobillas o brushless. 2. Electroválvulas y bombas 3. Elementos de caldeo 4. Elementos de iluminación.


Se ha diferenciado los tipos de motores que se pueden utilizar en electrodomésticos.

Se ha conocido como funciona un motor de corriente continua.

Se han reconocido cada una de las partes de los motores de corriente continua.

Se han estudiado qué son y cómo funcionan los motores universales.

Se han identificado las partes de los motores universales.

Se ha hecho la inversión del sentido de giro de un motor universal.

Se han comprobar los devanados de un motor universal de lavadora.

Se han conocido que son y cómo funcionan los motores monofásicos de inducción.

Se han identificado las partes de los motores de inducción.

Se ha arrancado un motor monofásico de inducción.

Se ha invertido el sentido de giro de un motor monofásico de inducción.

Se han reconocido los devanados de los motores monofásicos de inducción de dos

velocidades.

Se han comprobado los devanados de un motor de inducción.

Se ha arrancado motor monofásico de inducción con condensador.

Se ha invertido el sentido de giro de un motor monofásico de inducción con

condensador

Se han identificado los motores de espira.

Se ha puesto en marcha un motor de espira.

Se han conocido las aplicaciones de los motores brushless.

Se han identificado las partes de una electroválvula.

Se ha comprobado una electroválvula con el polímetro.

Se ha comprobado una resistencia de caldeo con un polímetro.




31

Se han identificado los elementos de iluminación y señalización utilizados en los

equipos eléctricos y electrodomésticos.

Se han reconocido otros actuadores utilizados en el interior de los electrodomésticos















32

Temporización

Objetivos

Unidad 9. Electrodomésticos y otros Equipos

22 horas.

Conocer las diferentes líneas o gamas de electrodomésticos.

Conocer algunos elementos comunes utilizados en los circuitos eléctricos de los

electrodomésticos.

Conocer qué es y para qué sirve un filtro antiparasitario.

Identificar las patillas de conexión e un filtro antiparasitario.

Comprobar un filtro antiparasitario.

Conocer qué es y para qué sirve un blocapuertas.

Comprobar el funcionamiento de un blocapuertas.

Conocer qué es y para qué su utiliza un timer-programador.

Conocer qué es un conmutador de funciones.

Conocer qué es y para qué se utiliza un presostato.

Probar el funcionamiento de un presostato.

Conocer qué es y para qué sirve un caudalímetro.

Conocer qué es y para qué se utilizan los termostatos.

Comprobar un termostato.

Conocer los esquemas de bloques de los electrodomésticos más representativos.

Identificar en los esquemas los componentes de los electrodomésticos por su

símbolo.

Conocer algunas de las partes que requieren mantenimiento en los equipos

informáticos.

Abrir un equipo informático, sustituir sus módulos de memoria y su disco duro.

Conocer cómo son los circuitos característicos de las herramientas eléctricas.




33

Contenidos

1. Electrodomésticos. - Líneas de los electrodomésticos. - Componentes de los electrométricos.

a. Filtro antiparasitario. b. Blocapuertas. c. Timer-programador. d. Conmutador de funciones. e. Presostato. f. Termostato. g. Caudalímetro.

2. Circuitos de electrodomésticos. - Horno eléctrico de cocción. - Placa vitrocerámica. - Lavadora. - Secadora de ropa. - Lavavajillas. - Plancha de tejidos. - Plancha de alimentos.

3. Equipos informáticos. - Ordenadores de sobremesa. - Ordenadores portátiles. - Herramientas eléctricas portátiles.


Se han conocido las diferentes líneas o gamas de electrodomésticos.

Se han identificado elementos comunes utilizados en los circuitos eléctricos de los

electrodomésticos.

Se ha reconocido que es y para qué sirve un filtro antiparasitario.

Se han Identificado las patillas de conexión de un filtro antiparasitario.

Se ha comprobado con un polímetro un filtro antiparasitario.

Se ha conocido que es un blocapuertas.

Se ha comprobado el funcionamiento de un blocapuertas.

Se ha diferenciado entre un timer-programador y un conmutador de funciones.

Se ha conocido que es y para que se utiliza un presostato.

Se ha probado el funcionamiento de un presostato.

Se ha conocido que es y para qué sirve un caudalímetro.

Se han reconocido los termostatos.

Se ha comprobado el funcionamiento de un termostato.

Se han identificado los esquemas de bloques de los electrodomésticos más

representativos.




34

se han reconocido algunas de las partes que requieren mantenimiento en los equipos

informáticos.

Se han sustituido módulos de memoria y el disco duro de un ordenador.

Se han reconocido los circuitos característicos de las herramientas eléctricas.


Resultado de aprendizaje 2: Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de equipos eléctricos y electrónicos, interpretando esquemas e identificando los pasos a seguir. Resultado de aprendizaje 3: Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o electrónicos, interpretando esquemas y guías de montaje. Resultado de aprendizaje 5: Realiza el mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos, aplicando las técnicas establecidas en condiciones de calidad y seguridad




35

Tratamiento Temas Transversales

Aunque la LOMCE no hace referencia directa a los temas transversales si habla de educación

en valores. Estos se encuentran contenidos de manera global en los objetivos, competencias

y contenidos de todos los módulos del ciclo. Es evidente que no todos se prestan por igual al

tratamiento de estos temas. Unos tienen más posibilidades que otros.

Los temas transversales que se relacionan más directamente con nuestro módulo y que por

tanto pueden tratarse de una forma natural serían los siguientes:

La educación moral, paz y convivencia. Será un tema que trataremos en

nuestra práctica docente diariamente a través de una actitud respetuosa, tolerante,

crítica y abierta, hacia y entre el alumnado. Se trabajará sobre todo la actitud del

diálogo frente al conflicto.

La educación cívica. Dentro de este tema transversal se trabajará el fomento de

actitudes de respeto hacia las personas sea cual sea su condición social, sexual, racial

o sus creencias, valorando el pluralismo y la diversidad.

La educación para la salud. Podemos concretarlo en diversos aspectos como son la

educación postural y ergonómica, en el uso del ordenador, así como otros problemas

de salud que pudieran derivarse de una utilización inadecuada o excesiva del mismo

(deficiencias visuales, por ejemplo). Se trabajará el respeto por el orden y limpieza

del aula y también la personal.

La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Este tema

transversal tendrá un tratamiento fundamentalmente metodológico, cuidando

aspectos como los niveles de expectativas iguales entre alumnas y alumnos, la

idéntica dedicación a ambos sexos.

La educación ambiental. Se potenciarán actitudes personales de aprovechamiento

de materiales en el aula.

La educación para el consumidor o usuario. Incidiremos en varios aspectos:

o Fomento del uso de software legal y estudio la problemática del uso de

software pirata.

o Incidencia en las ventajas de software de distribución libre.

o Necesidad de estudio detallado de precio y prestaciones a la hora de adquirir

cualquier producto hardware o software.




36

Metodología

La metodología didáctica hace referencia al conjunto de decisiones que son tomadas para

orientar el desarrollo en el aula del proceso de enseñanza y aprendizaje. Estas decisiones se

deben adaptar con el fin de contribuir al logro de las capacidades terminales por parte del

alumnado.

Principios Metodológicos Generales

En la actualidad existe consenso en torno a la concepción constructivista del aprendizaje

escolar y por tanto de la metodología didáctica. El constructivismo considera que la

adquisición de un nuevo conocimiento se basa en la sustitución o modificación del

conocimiento previo de la persona en ese ámbito. El proceso de adquisición de aprendizaje

significativo se planifica siguiendo diferentes orientaciones:

Partir de los conocimientos previos del alumnado.

Favorecer la motivación por el aprendizaje.

Asegurarse de que el alumno sabe lo que hace y por qué lo hace.

Adoptar un planteamiento metodológico flexible.

Realizar una evaluación formativa del proceso, y en función de los resultados

modificar la ayuda pedagógica.

Principios Metodológicos Específicos

El proceso de enseñanza-aprendizaje lo basaré en el modelo constructivista de

aprendizaje, que se caracteriza, entre otros, por los siguientes principios:

El alumno es el protagonista de su propio aprendizaje, ya que es él quien

construye sus conocimientos, habilidades y destrezas.

Los conocimientos previos del alumnado son tenidos en cuenta en cada una de las

unidades didácticas.

Las fuentes de aprendizaje son muchas y variadas: profesor, compañeros, empresas,

entidades públicas y privadas, entorno socio-cultural, biblioteca de aula, etc.,

resultando de vital importancia la puesta en común y la discusión en grupo.

Construcción de aprendizajes significativos partiendo de los conocimientos previos y

desarrollando actitudes positivas hacia el objeto de aprendizaje.




37

Partiendo de este modelo, como marco general, seguiremos además los principios

metodológicos siguientes:

Que el alumnado conozca desde el principio, cuales son los objetivos de cada

unidad didáctica, y sepa donde se encuentra, hacia donde se dirige y por qué se

persiguen estos objetivos.

Creación de un clima de confianza y motivación hacia el alumno, y favorecedor para

la construcción de aprendizajes significativos.

Exposición de los temas en un lenguaje sencillo, a la vez que técnico, para que el

alumno, vaya conociendo la terminología que se utiliza relacionada con esta materia.

Realización de ejercicios prácticos que permitirán al alumnado:

o Fijar y aplicar los conocimientos adquiridos previamente.

o Prepararlo para la introducción de nuevos conocimientos.

o Aumentar su motivación.

o Habituarlos a un entorno de trabajo real, fundamental en el ámbito de la

Formación Profesional.

Inculcar la idea de trabajo en equipo y la discusión grupal.

Por otro lado, la metodología constructivista clasifica las actividades de enseñanza

aprendizaje en:

Actividades de introducción/motivación: Tienen la finalidad de introducir al

alumnado en un objeto de estudio determinado.

Actividades de iniciación: Persiguen generar interés y motivación por el tema, y

explicitar las ideas previas del alumnado en relación a los contenidos.

Actividades de desarrollo: Se orientan a la construcción significativa del

conocimiento y servirán para exponer los conceptos y procedimientos a desarrollar

en la unidad, bien a través de exposiciones teóricas, como de ejercicios prácticos,

individuales y grupales, que permitirán el aprendizaje de estos conceptos y

procedimientos.

Actividades de acabado o consolidación: Sirven para contrastar las nuevas ideas

adquiridas con las ideas previas del alumnado. Son aquellas que servirán al final de

cada unidad didáctica para hacer una síntesis de todo lo visto, utilizando esquemas y

resúmenes.

Actividades de refuerzo: Son aquellas que servirán al alumnado para afianzar los

conceptos y procedimientos desarrollados.




38

Actividades de ampliación: Permiten adquirir al alumno nuevos conocimientos y

procedimientos una vez conseguidos los marcados en la unidad.

Actividades de evaluación: Servirán para saber si el alumnado ha conseguido la

adquisición de los conocimientos, procedimientos y actitudes marcados en las

distintas unidades.

Las actividades de refuerzo y ampliación se realizan con la intención de atender a la

diversidad.

Dado el enfoque práctico que requiere la enseñanza actual en general, y las materias de

informática en particular, las actividades de desarrollo, tendrán un carácter eminentemente

práctico, teniendo las clases expositivas un carácter complementario, limitándose a la

exposición y explicación de los conceptos esenciales de cada tema.

En este sentido, la mayor parte del tiempo se dedicará a la resolución práctica de ejercicios

de forma individual y colectiva. Estos ejercicios servirán para fijar y aplicar los

conocimientos, resolver las dudas que aparezcan y para introducir los problemas que surgen

en el trabajo con distintos sistemas operativos monousuarios. De este modo se potencia la

capacidad crítica del alumno, se estimula su curiosidad y se practican técnicas de

diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados. Evidentemente se hace

imprescindible un alto grado de participación por parte del alumno/a, por lo que se

procurará motivarlos.




39

Materiales: Medios y Recursos Didácticos

Los materiales didácticos son aquellos que ayudarán a enseñar y facilitarán el logro de los

objetivos de aprendizaje por parte del alumnado.

Cuando seleccionamos materiales educativos para utilizar en nuestra labor docente, además

de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas

(contenidos, actividades, tutorización…) están en consonancia con determinados aspectos

curriculares de nuestro contexto educativo:

Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué

medida el material nos puede ayudar a ello.

Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en

sintonía con los contenidos de la materia que se está trabajando con el alumnado.

Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos

cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas

para el uso de estos materiales. Todo material didáctico requiere que sus usuarios

tengan unos determinados prerrequisitos.

Las características del contexto (físico, curricular, etc.) en el que desarrollamos

nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos

seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un

material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa

multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es

deficiente.

Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del

material. Estas estrategias contemplan la secuenciación de los contenidos, el

conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología

asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.

Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará

contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta,

considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares

particulares que inciden.

La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar

actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el

logro de los aprendizajes previstos.




40

Los materiales didácticos podemos clasificarlos como medios y recursos didácticos:

Los medios didácticos son aquellos elaborados expresamente para facilitar el

proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo, el libro de texto y los distintos

programas que voy a utilizar en el aula.

Los recursos didácticos son aquellos que no se han elaborado expresamente para

enseñar, pero que se pueden utilizar con una finalidad educativa. Por ejemplo, una la

película que se propone como actividad complementaria.

Tanto los medios como los recursos didácticos se pueden clasificar en materiales y no

materiales. Para seleccionar estos materiales, tendré en cuenta además de su calidad,

la consideración de en qué medida sus características específicas están en consonancia con

determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo: objetivos, contenidos,

características del grupo, contexto y estrategia metodológica.

En definitiva, utilizaré los siguientes medios y recursos:

Ordenadores con conexión a Internet.

Sistemas operativos: Windows 10 y distribuciones Linux.

Libro de texto recomendado para el alumno: “Equipos Eléctricos y Electrónicos” de la

Editorial Editex.

Otros libros de texto, de distintos autores, como libros de consulta y apoyo.

Pizarra que, acompañada de una exposición correcta de la unidad didáctica, permite

una adecuada visualización de los conceptos expuestos.

Retroproyector.

Colección de presentaciones e imágenes representativas para cada unidad didáctica.




41

Evaluación y Calificación

Se realizará una evaluación en la cual se tendrán en cuenta todos los aspectos del proceso de

enseñanza-aprendizaje. Se plantearán tres preguntas claves a la hora de realizar el proceso

de evaluación:

1) ¿Qué evaluar?: La evaluación comprende tanto los procesos de aprendizaje, como

los procesos de enseñanza. Por un lado, se evalúa el proceso de aprendizaje de los

contenidos, el grado de consecución de las capacidades y su evolución. Por otro

lado, dentro de los procesos de enseñanza se debe evaluar fundamentalmente la

adecuación de objetivos, contenidos y actividades a la realidad del entorno y del

grupo.

2) ¿Cuándo evaluar?: La evaluación se concretará en un conjunto de acciones

planificadas en diversos momentos del proceso formativo lo que permite referirnos a

esta en términos de inicial o diagnostica, formativa o procesual y final o sumativa;

proporcionándonos en cada caso la información pertinente para intervenir en el

desarrollo de dicho proceso.

3) ¿Cómo evaluar?: En cuanto al cómo evaluar, se deben especificar los criterios a

utilizar para la evaluación y los instrumentos o métodos que se van a emplear.

Consideraciones Generales

La evaluación del módulo será continua, basada en las competencias profesionales,

personales y sociales expresadas anteriormente en esta programación, y consecuente con

los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos por la Resolución de 18

de agosto de 2008 (BOJA 3 de sept.).

La evaluación se entenderá como un proceso continuo, sistemático y personalizado, en el

que pueden y deben ser utilizadas técnicas diferentes y no reducirse a actuaciones aisladas

ni confundirse con la calificación que consiste en expresar mediante un código establecido

previamente la conclusión a la que se llega tras ese proceso de evaluación.

Con la evaluación se pretenden conseguir los siguientes fines:

Ser de utilidad para el alumno, ayudándole a conocer lo que realmente ha

progresado con respecto a sus posibilidades.

Detectar las insuficiencias y analizar sus causas, para planificar los refuerzos

específicos adecuados.




42

Determinar los instrumentos que conducen a la recuperación de las deficiencias.

Orientar al profesor en todo momento en el desarrollo de su programación didáctica

y en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Orientar la acción tutorial.

Momentos de Evaluación

En la evaluación continua cabe distinguir tres fases o momentos distintos y

complementarios: inicial, formativa o procesual y sumativa o final.

Evaluación inicial.

Se realizará al comienzo del proceso de enseñanza-aprendizaje, al iniciar el módulo y

cada una de las unidades didácticas, para poder tener un conocimiento previo de las

características del alumnado, como conocimientos sobre la materia, destrezas,

actitudes, etc., para poder adecuar los contenidos a las características del mismo.

La realizaremos mediante un cuestionario al inicio del curso. Posteriormente y

coincidiendo con el inicio de cada una de las unidades didácticas iremos alternando

diferentes tipos de actividades como lluvia de ideas, cuestionarios, etc.

Evaluación formativa o procesual.

Se realizará durante el desarrollo del proceso formativo, teniendo como fin conocer

en qué medida se alcanzaban los objetivos marcados al comienzo de la unidad

didáctica, así como para diagnosticar deficiencias en el aprendizaje del alumnado y

permitir al profesorado replantearse las estrategias empleadas.

Para medir estos avances y dificultades se realizará una recogida de datos acerca de:

o Resultados de las pruebas objetivas teóricas y/o prácticas, que versen sobre

contenidos conceptuales y procedimentales tratados en la unidad.

o Las actividades y tareas realizadas por el alumnado durante el desarrollo de la

unidad.

o El grado de participación del alumno en clase y colaboración tanto con el

profesor como con sus compañeros.

o Las actitudes hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como las

relacionadas con el respeto, tolerancia, etc.

o Responsabilidad en el trabajo.




43

También nos servirá esta evaluación para replantearnos si el proceso que estamos

siguiendo es el correcto y hacer en caso necesario alguna modificación en la

programación.

Evaluación sumativa o final.

Tiene como fin conocer lo que se ha aprendido y el grado en que se ha conseguido.

Toma los datos de la evaluación formativa o procesual, y se realiza de forma parcial al

final de cada trimestre, y de forma global en la evaluación final.

Criterios de Calificación

Los criterios de calificación constituyen los aspectos en base a los cuales vamos a calificar y

valorar cuantitativamente al alumnado a lo largo del curso.

La calificación de los módulos profesionales de formación en el centro educativo se

expresará en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales, y se considerarán positivas las

iguales o superiores a 5 y negativas las restantes, de acuerdo con el artículo 15 del Decreto

135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional

Básica en Andalucía.

Hay que tener en cuenta que los contenidos del módulo se dividen en unidades didácticas y

que no todas constan de los mismos elementos de calificación. Por esta razón, dichas

unidades no tendrán el mismo peso dentro de la calificación final obtenida por el alumno/a,

existiendo cierta disparidad en su valor porcentual al respecto, debido a que la duración de

las mismas es diferente en unas u otras y el grado de contribución de los resultados de

aprendizaje es mayor en unas que en otras.

Así, cada una de las unidades de trabajo tendrá un valor porcentual dentro de la calificación

de cada uno de los resultados de aprendizaje que persigue el módulo profesional, y estos a

su vez poseen un peso específico en la calificación final del mismo, tal y como muestra la

siguiente tabla:

RA 1

25%

RA 2

20%

RA 3

20%

RA 4

25%

RA 5

10%

UT 1 2 4 5 6 7 8 1 5 6 7 8 9 1 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 7 8 9

% 2.5 2.5 5 5 5 2.5 2.5 2.5 2.5 5 5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 5 5 2.5 2.5 2.5 2.5 5 5 5 5

Así se cumple que la calificación final de módulo se obtiene mediante la siguiente fórmula:

Nota final = RA1 * 0,25 + RA 2 * 0,2 + RA3 * 0,2 + RA4 * 0,25 + RA5 * 0,1




44

Para ello, cada unidad de trabajo se valorará de 0 a 10, considerándose el módulo aprobado

a partir de 5 puntos y con la condición de que la calificación de cada uno de los resultados de

aprendizaje tenga un valor igual o superior a 5.

Cada uno de los criterios de evaluación presenta un valor porcentual sobre la nota final de

cada unidad de trabajo. Para la valoración y calificación de dichos criterios de evaluación,

estos aparecen asociados a diferentes instrumentos los cuales servirán para la evaluación y

calificación de los mismos. Estos instrumentos serán valorados a través de diferentes

evidencias que serán calificadas de 0 a 10:

Actividades y Prácticas: En este apartado se incluyen todos los trabajos y/o prácticas

obligatorias, individuales o en grupo, cuyo resultado debe entregarse en el apartado

correspondiente del curso en la plataforma digital Moodle. Puntuarán menos si no se

presentan en tiempo y forma o no son operativas.

Exámenes: Serán prácticos, teóricos o teórico-prácticos. Por norma general se realizará uno

por unidad. Se indicará previamente el material que se podrá aportar o consultar durante el

desarrollo de la actividad, los equipos donde se desarrollará, personales de los alumnos o del

aula y si se permite o no conexión a la red local y/o Internet.

De esta forma, la calificación de cada criterio se llevará a cabo de la siguiente forma:

Criterios de Calificación Ponderación

Exámenes teórico-prácticas de evaluación 60%

Actividades y prácticas 40%

El profesor podrá ofertar trabajos prácticos voluntarios en este apartado, cuya nota se

sumará al resto de pruebas, con el mismo criterio. Asimismo, podrá realizar actividades que

permitan al alumnado incrementar la nota del examen teórico-práctico.

A continuación, se muestra el peso que tendrá cada criterio de evaluación en la calificación

de cada una de las unidades didácticas:

Unidad

Trabajo

Resultados

de

Aprendizaje

Criterio de Evaluación % Criterio

/Unidad

UT 1 RA 1 Se han reconocido los diferentes tipos de cabezas de los tornillos utilizados en el ensamblado de equipos.

Se han utilizado diferentes tipos de herramientas para el atornillado y desatornillado de equipos.

Se han diferenciado las herramientas tipo llave.

Se han diferenciado los diferentes tipos de alicates que existen en el mercado.

Se ha utilizado tijeras de corte y pelado de cables.

7,14 % x Criterio




45

Se ha identificado los diferentes tipos de limas y sus partes.

Se ha utilizado herramientas auxiliares del banco de trabajo, como el tornillo de banco o la lupa-flexo.

Se ha realizado medidas de precisión con el calibre y el micrómetro.

Se ha utilizado el taladro eléctrico de mano y de sobremesa.

Se han diferenciado los diferentes tipos de broca según sus materiales.

Se ha seguido correctamente el protocolo de ensamblado y desensamblado de equipos.

Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando las normas de seguridad.



UT 2 RA 1 Se han identificado los diferentes tipos de cables utilizados en el interior de equipos.

Se han relacionado las herramientas para el trabajo con cables y su función.

Se han realizado operaciones con cables.

Se han identificado los diferentes elementos utilizados en interior de equipos para el guiado de cables.

Se ha simulado el guiado de cables en un prototipo de madera.

Se han identificado los diferentes tipos de conectores y bornes utilizados en el interior de equipos.

Se han crimpado terminales y punteras en diferentes secciones de cables.

Se han realizado empalmes de cables mediante la técnica de soldadura blanda.

Se han soldado cables en una placa de circuito impreso de prototipos.

Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.




7,69% x Criterio

UT 3 RA 1 y RA 2 Se han identificado las magnitudes eléctricas básicas (resistencia, corriente, tensión y potencia) y las unidades en las que se miden (ohmios, voltios, amperios y vatios).

Se han diferenciado los tipos de corriente que pueden utilizarse en los circuitos eléctricos: corriente alterna y corriente continua.

Se ha calculado el valor óhmico de la resistencia equivalente en circuitos de resistencias en serie y en paralelo.

Se ha comprobado continuidad eléctrica con un polímetro.

Se han medido resistencia eléctrica con un polímetro.

Se han medido tensiones en circuitos con receptores en serie y en paralelo.

Se ha medido corriente en circuitos con receptores en serie y

6,25 % x Criterio




46

en paralelo.

Se ha medido con un polímetro corriente en circuitos CA.

Se ha utilizado el polímetro correctamente para cada tipo de medida.

Se han interpretado correctamente las lecturas realizadas son el polímetro.

Se han relacionado magnitudes eléctricas mediante la ley de Ohm y la fórmula de la potencia.

Se ha utilizado una placa de prototipos (protoboard) para efectuar las medidas.

Se han simulado circuitos eléctricos básicos con software de simulación.




UT 4 RA 1 y RA 2 Se han identificado los elementos de conmutación por su accionamiento.

Se han diferenciado los elementos de conmutación por su número de vías y polos.

Se han identificado los elementos de conmutación por su símbolo.

Se ha diseñado circuitos de conmutación para el control de lámparas y motores de corriente continua.

Se han montado diferentes tipos de circuitos con elementos de conmutación para el control de lámparas y pequeños motores de corriente continua.

Se han comprobado con el polímetro dispositivos de conmutación.

Se han reconocido algunos elementos de protección que existen en el interior de equipos.

Se han comprobado con el polímetro fusibles de cartucho, fusibles térmicos y varistores.

Se ha identificado los elementos de protección que existen en el interior de equipos con su símbolo.

Se ha utilizado software de simulación para la comprobación de algunos de los circuitos de conmutación descritos en la unidad.




7,69% x Criterio

UT 5 RA 1 y RA 2 Se han diferenciado los diferentes tipos de resistencias.

Se han identificado el valor óhmico de las resistencias por su código de colores o código alfanumérico.

Se han identificado los componentes pasivos por su símbolo.

Se han conocido cuáles son las potencias de disipación normalizadas para las resistencias de carbón.

Se han identificado los diferentes tipos de resistencias de valor variable.

7,14% x Criterio




47

Se han comprobado y medido con el polímetro diferentes

tipos de resistencias.


Se han diferenciado los diferentes tipos de condensadores.

Se ha Identificado el valor de varios condensadores.

Se ha medido con el polímetro la capacidad de condensadores individuales y asociados entre sí.

Se han reconocido diferentes tipos inductancias.

Se han identificado las inductancias por su código de colores o valor alfanumérico.

Se han identificado cuales son los devanados de un transformador.

Se han medido las tensiones en los devanados de un transformador.

Se ha utilizado el polímetro correctamente para las medidas realizadas con componentes pasivos.


Se han utilizado las herramientas necesarias para la ejecución de este tipo de circuitos.



UT 6 RA 4 Se han diferenciado entre componentes pasivos y activos.

Se han identificado los componentes activos por su símbolo.

Se ha entendido el funcionamiento de un diodo.

Se ha comprendido el concepto de polarización de los diodos.

Se ha comprobado el comportamiento de un diodo en un circuito eléctrico de corriente alterna y en otro de corriente continua.

Se ha montado una FDA con un puente de diodos y un filtro con condensador.



Asociar LED en serie y en paralelo (y en antiparalelo) y calcular la resistencia de polarización del conjunto.

Se han reconocido diferentes tipos de transistores.

Se ha estudiado la ganancia de un transistor, su cálculo y su medida con polímetro.

Se han diferenciado los modos de funcionamiento de un transistor.

Se han identificado el patillaje de los diferentes modelos de transistores.

Se ha comprobado un transistor con el polímetro.

Se ha montado un circuito para un transistor en modo corte- saturación.

Se ha conocido que son los tiristores y los TRIAC y qué utilidades tienen.


Se ha conocido que es un relé y para que se utiliza.

15%




48

Se han identificado las diferentes partes de un relé.

Se han trabajado con orden, limpieza y respetando las normas de seguridad.

Se han utilizado las herramientas necesarias para este tipo de circuitos.

Se ha utilizado software de simulación para la comprobación de algunos de los circuitos descritos en la unidad.


Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañerospara realizar actividades de grupo.

UT 7 RA 1 y RA 2 Se ha identificado las diferentes las técnicas de ejecución de circuitos en el interior de equipos eléctricos y electrónicos.

Se ha diferenciado los tipos de fabricación de placas de circuito impreso que se pueden utilizar.

Se ha realizado los pasos de fabricación manual de una placa de circuito impreso de una cara.

Se ha montado un circuito de comprobación basado en LED.

Se han montado sobre placas de circuito impreso diferentes tipos de fuentes de alimentación estabilidad y no estabilizada.

Se han montado sobre placas de circuito impreso diferentes tipos de fuentes de alimentación simétricas.

Se han reconocido los circuitos integrados reguladores de tensión.

Se ha montado un circuito impreso con un circuito integrado para activar un LED de forma intermitente.

Se ha montado un circuito electrónico basado en TRIAC, para la regulación de velocidad de un motor de corriente alterna.

Se ha trabajado con orden, limpieza y respetando normas de seguridad.

Se han utilizado las herramientas necesarias.

Se ha utilizado software de simulación para la comprobación de algunos de los circuitos descritos en la unidad.

Se ha mostrado responsable e interesado por la mejora del proceso.


15%

UT 8 RA 2 Se ha diferenciado los tipos de motores que se pueden utilizar en electrodomésticos.

Se ha conocido como funciona un motor de corriente continua.

Se han reconocido cada una de las partes de los motores de corriente continua.

Se han estudiado qué son y cómo funcionan los motores universales.

Se han identificado las partes de los motores universales.

Se ha hecho la inversión del sentido de giro de un motor universal.

Se han comprobar los devanados de un motor universal de lavadora.

Se han conocido que son y cómo funcionan los motores monofásicos de inducción.

Se han identificado las partes de los motores de inducción.

10%




49

Se ha arrancado un motor monofásico de inducción.

Se ha invertido el sentido de giro de un motor monofásico de inducción.

Se han reconocido los devanados de los motores monofásicos de inducción de dos velocidades.

Se han comprobado los devanados de un motor de inducción.

Se ha arrancado motor monofásico de inducción con condensador.

Se ha invertido el sentido de giro de un motor monofásico de inducción con condensador.

Se han identificado los motores de espira.

Se ha puesto en marcha un motor de espira.

Se han conocido las aplicaciones de los motores brushless.

Se han identificado las partes de una electroválvula.

Se ha comprobado una electroválvula con el polímetro.

Se ha comprobado una resistencia de caldeo con un polímetro.

Se han identificado los elementos de iluminación y señalización utilizados en los equipos eléctricos y electrodomésticos.

Se han reconocido otros actuadores utilizados en el interiorde los electrodomésticos.

UT 9 RA 4 Se han conocido las diferentes líneas o gamas de electrodomésticos.

Se han identificado elementos comunes utilizados en los circuitos eléctricos de los electrodomésticos.

Se ha reconocido qué es y para qué sirve un filtro antiparasitario.

Se han identificado las patillas de conexión de un filtro antiparasitario.

Se ha comprobado con un polímetro un filtro antiparasitario.

Se ha conocido que es un blocapuertas.

Se ha comprobado el funcionamiento de un blocapuertas.

Se ha diferenciado entre un timer-programador y un conmutador de funciones.

Se ha conocido qué es y para que se utiliza un presostato.

Se ha probado el funcionamiento de un presostato.

Se ha conocido que es y para qué sirve un caudalímetro.

Se han reconocido los termostatos.

Se ha comprobado el funcionamiento de un termostato.

Se han identificado los esquemas de bloques de los electrodomésticos más representativos.

Se han reconocido algunas de las partes que requieren mantenimiento en los equipos informáticos.

Se han sustituido módulos de memoria y el disco duro de un ordenador.

Se han reconocido los circuitos característicos de lasherramientas eléctricas.

10%

Para cada una de las sesiones de evaluación continua o trimestral, la calificación trimestral

del módulo se calculará en base a las calificaciones obtenidas únicamente en las unidades




50

didácticas trabajadas hasta el momento, para lo cual se calculará el valor relativo de las

mismas sobre el máximo valor total de estas sobre la nota final. Dicha nota será, en todo

caso, establecida entre 1 y 10 puntos.

Pueden suponer directamente una evaluación negativa que un alumno incurra en cualquier

acto de deshonestidad académica como copiar exámenes o prácticas (de cualquier tipo y en

cualquier forma) o utilizar material no permitido. En este caso, sólo se evaluará al alumno en

el examen final de la convocatoria ordinaria. En caso de copia serán culpables todos los

alumnos implicados, a no ser que se demuestre que el material ha sido obtenido por el

copiador sin el consentimiento ni conocimiento del copiado.

Para los alumnos/as que no superen algún trimestre excepto el tercero, al principio del

siguiente o antes de finalizar el actual habrá una recuperación que consistirá en realizar una

prueba escrita sobre los contenidos impartidos de dicha evaluación, debiendo presentar las

actividades de recuperación propuestas.

Para los alumnos/as que no hayan superado el módulo en la primera convocatoria anual, se

examinarán de las evaluaciones suspensas en la segunda convocatoria (finales de junio). La

prueba se realizará en los mismos términos que las anteriores.

Para los alumnos que deseen mejorar sus competencias y, por tanto, su nota, se le

propondrán prácticas extra y actividades de tutelaje de sus compañeros para comprobar

dichas mejoras competenciales.

Seguimiento de la Programación

La evaluación de este módulo se contempla no sólo como valoración del rendimiento del

alumnado en sus procesos de aprendizaje sino también como fuente de información para

revisar y reformular el diseño de la programación.

Por ello las informaciones recogidas a través de las distintas pruebas realizadas al alumnado

en este proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo de todo el curso se utilizarán para

revisar la programación de sucesivas unidades y adaptarlas al nivel y diversidad del grupo,

dentro de la concepción de currículum abierto y flexible contemplada en el diseño general

del ciclo.

En este sentido, tras los resultados obtenidos en cada trimestre se replantearán medidas

tanto preventivas como correctoras para el siguiente trimestre o curso.

Podemos decir por ello que la evaluación es un proceso continuo y no una actividad más o

menos puntual de determinados momentos del curso.




51

Este seguimiento se llevará a cabo tanto de forma individual como colectiva (con el equipo

docente que forma el departamento). Al final del curso, el jefe del departamento elaborará

una memoria final de curso o memoria anual donde se analicen los objetivos propuestos y

conseguidos en cada módulo, las modificaciones realizadas en las diversas programaciones,

y además se expondrán propuestas para el curso siguiente.




52

Actividades Complementarias y Extraescolares

La formación integral del alumnado debe incluir actividades que potencien el conocimiento

del entorno, y en concreto el ámbito socioeconómico de su titulación. En este sentido,

resulta muy beneficioso para el alumnado entrar en contacto directo con profesionales,

empresas y organismos del sector correspondiente al módulo.

Las actividades complementarias son aquellas que se realizan durante el horario escolar

pero tienen un carácter diferenciado de las actividades propiamente lectivas por la

organización espacial, temporal o los recursos que utilizan.

Las actividades extraescolares tienen como finalidad potenciar la apertura del centro a su

entorno y el desarrollo integral del alumnado. Se realizan fuera del horario lectivo, tienen

carácter voluntario y buscan la implicación activa de toda la comunidad educativa. En este

sentido se plantearán diferentes actividades online:

- 1er Trimestre:

o Talent Woman.

- 2do Trimestre. o Malaga Tech Talent Time.




53

Atención a la Diversidad

Como consecuencia de la heterogeneidad de las aulas y de la naturaleza individual del

proceso de enseñanza-aprendizaje se hace necesario establecer una serie de pautas por

parte del profesorado, aparte del apoyo del personal especializado cuando se requiera, que

ofrezcan al alumno la posibilidad de alcanzar los objetivos marcados para el módulo a un

ritmo acorde a sus aptitudes.

En este primer curso de FP Básica se observan las siguientes necesidades educativas:

Falta de hábito de estudio y trabajo.

Dificultad para mantener la atención en las tareas que se están realizando.

Falta de base en competencias básicas, como la lectura y las matemáticas.

Estas necesidades serán tratadas a través de la metodología, realizando las siguientes tareas:

Fomentar la lectura en clase, prestando atención a que se asegure que el alumnado

comprenda lo que está leyendo.

Realización de ejercicios con una dificultad incremental, de forma que se favorezca la

autoestima del alumnado.

Repasar las actividades que se deben realizar, asegurando que el alumnado

comprende las tareas que debe llevar a cabo.




54

Bibliografía

Fundamentalmente se utilizará para el desarrollo de los contenidos del módulo los apuntes

del profesor. No obstante, se recomienda utilizar un libro de texto base para que el

alumnado no se disperse en el seguimiento de la materia.

En este sentido se podrían utilizar los libros:


Autor: José Carlos Gallego

Editorial: EDITEX




55

Anexo I: Confinamiento

Debido a la situación de Pandemia a causa del Sars Cov-2, se plantean una serie de

situaciones excepcionales que se describen a continuación:

En caso de no asistencia a clase por contagio de Covid-19 de un familiar o por ser

contacto directo y deber permanecer en cuarentena, se deberán seguir las clases a

distancia. En ningún caso será justificable no conectarse a las plataformas habilitadas

para continuar la teleformación siempre y cuando no sea por enfermedad. Se

seguirán las entregas de actividades, prácticas y pruebas a través de Classroom y

otras plataformas que se determinen.

La calificación final se calculará de igual manera que si se permaneciera en modo

presencial, contando las actividades prácticas y pruebas del mismo modo.




1

Miguel Ángel Ronda Carracao


I.E.S. Belén

Málaga

Curso 2020/2021

Programación

Didáctica

Instalación y Mantenimiento de Redes para Transmisiones de

Datos

Formación Profesional Básica

Informática y Comunicaciones

2º Curso




2

ÍNDICE GENERAL

1. Introducción ....................................................................................................................... 4

1.1 Programación didáctica ............................................................................................................ 4

1.2 Marco normativo ...................................................................................................................... 4

1.3 Características del módulo profesional .................................................................................... 6

2. Objetivos ........................................................................................................................... 13

2.1 Introducción ........................................................................................................................... 13

2.2 Objetivos del módulo profesional .......................................................................................... 13

2.3 Objetivos de las unidades didácticas ...................................................................................... 14

3. Contenidos ........................................................................................................................ 15

3.1 Introducción ........................................................................................................................... 15

3.2 Selección de los contenidos ................................................................................................... 15

3.3 Organización de los contenidos ............................................................................................. 16

3.4 Secuenciación de los contenidos ............................................................................................ 17

3.5 Interdisciplinariedad............................................................................................................... 18

3.6 Contenidos transversales ........................................................................................................ 18

4. Metodología ...................................................................................................................... 20

4.1 Principios metodológicos ....................................................................................................... 20

4.2 Técnicas de motivación y participación ................................................................................. 22

4.3 Actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación............................................................. 23

4.4 Actividades complementarias y extraescolares ..................................................................... 25

4.5 Organización de grupos, espacios y tiempos ......................................................................... 26

4.6 Medios y recursos didácticos ................................................................................................. 27

5. Evaluación ........................................................................................................................ 28

5.1 Procedimientos de evaluación ................................................................................................ 28

5.2 Criterios de evaluación........................................................................................................... 28

5.3 Criterios de evaluación transversales ..................................................................................... 32

5.4 Estrategias e instrumentos de evaluación .............................................................................. 32

5.5 Criterios de calificación ......................................................................................................... 33

5.6 Sesiones de evaluación........................................................................................................... 34

5.7 Programas de mejora y refuerzo ............................................................................................ 36

5.8 Evaluación de la práctica docente .................................................................................. 36




3

6. Atención a la diversidad .................................................................................................. 37

6.1 Introducción ........................................................................................................................... 37

6.2 Medidas ordinarias de atención a la diversidad ..................................................................... 37

6.3 Atención al alumnado con necesidades educativas específicas ............................................. 38

6.4 Adaptaciones de acceso al currículo ...................................................................................... 39

6.5 Adaptaciones curriculares ...................................................................................................... 40

7. Bibliografía .................................................................................................................... 41

7.1 Bibliografía de aula ................................................................................................................ 41

7.2 Bibliografía de departamento ................................................................................................. 41

8. Unidad formativa de prevención de riesgos laborales ............................................... 42

8.1 Introducción ........................................................................................................................... 42

8.2 Objetivos ................................................................................................................................ 42

8.3 Contenidos ............................................................................................................................. 42

8.4 Organización de la unidad formativa ..................................................................................... 43

8.5 Evaluación .............................................................................................................................. 44

8.6 Calificación ............................................................................................................................ 46

8.7 Bibliografía ............................................................................................................................ 47

9. Anexo I: Confinamiento ............................................................................................... 48




4

1. Introducción

1.1 Programación didáctica

Según establece el artículo 15 de la Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, la programación didáctica desarrollará el currículo teniendo en cuenta, además de las necesidades educativas concretas del alumnado, la realidad social y económica y las características geográficas, socioproductivas y de recursos humanos de su ámbito.

1.2 Marco normativo

Las enseñanzas regladas de Formación Profesional inicial del sistema educativo que se imparten en el Centro tienen el siguiente marco normativo general ordenado de forma cronológica:

• Constitución Española, de 29 de diciembre de 1978 (B.O.E. de 29 de diciembre de

1978).

• Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación ( B.O.E. de 4 de julio de 1985).

• Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. (B.O.E. de 20 junio de 2002).

• Decreto 1/2003, de 7 de enero, por el que se crea el Instituto Andaluz de Cualificaciones Profesionales (B.O.J.A. de 12 de febrero de 2003).

• Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales (B.O.E. de 17 septiembre de 2003).

• Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales (B.O.E. de 3 de diciembre de 2005).

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (B.O.E. de 4 mayo de 2006), en

su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (B.O.E. de 10 de diciembre de 2013).

• Ley Orgánica 2/2007, de 19 de marzo, de reforma del Estatuto de Autonomía para

Andalucía (B.O.E. de 20 marzo de 2007).

• Ley Orgánica 2/2007, de 19 de marzo, de reforma del Estatuto de Autonomía para Andalucía (B.O.E. de 20 marzo de 2007).

• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (B.O.J.A. de 26 de diciembre 2007).




5

• Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo. (B.O.J.A. de 12 de septiembre 2008).

• Decreto 111/2010, de 30 de marzo, por el que se modifica el Decreto 1/2003, de 7

de enero, por el que se crea el Instituto Andaluz de Cualificaciones Profesionales (B.O.J.A. de 20 de abril de 2010).

• Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economía

Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgánicas 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y 6/1985, de 1 de julio, del Poder Judicial (B.O.E. de 20 junio de 2002).

• Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo. (B.O.E. de 30 de julio de 2011).

El marco normativo específico de esta programación didáctica del módulo profesional de Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación, perteneciente al Ciclo Formativo de Formación Profesional Básica en Informática y Comunicaciones es el siguiente:

• Real Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre, por el que se complementa el

Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones profesionales correspondientes a la familia profesional informática y comunicaciones (B.O.E. de 5 de enero de 2008).

• Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos

específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (B.O.E. de 13 de septiembre de 2014).

• Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de

Formación Profesional Básica en Andalucía. (B.O.J.A. de 2 de agosto de 2016).

• Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos. (B.O.J.A. de 19 de diciembre de 2016).

El calendario y la jornada escolar en los centros docentes no universitarios están regulados en la siguiente normativa:

• Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada

escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios. (B.O.J.A. de 20 de julio de 2009).




6

Los aspectos generales de la evaluación en estas enseñanzas se regulan en el artículo 23 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, en el artículo 14 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, y en la siguiente normativa:

• Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,

certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (B.O.J.A. de 15 de octubre de 2010).

La evaluación de las enseñanzas de Formación Profesional Básica se desarrolla en la siguiente normativa:

• Sección 1ª de la Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las

enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos. (B.O.J.A. de 19 de diciembre de 2016).

La atención al alumnado con discapacidad y con sobredotación de capacidades intelectuales está regulada en la siguiente normativa:

• Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la

atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales. (B.O.J.A. de 18 de mayo de 2002).

1.3 Características del módulo profesional

La presente programación didáctica está diseñada para ser impartida en el segundo curso del Ciclo Formativo de Formación Profesional Básica en Informática y Comunicaciones dentro de los módulos profesionales asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

El Ciclo Formativo de Formación Profesional Básica en Informática y Comunicaciones consta de 9 módulos profesionales, 4 de ellos asociados a unidades de competencia, y todos ellos como unidades coherentes de formación, necesarios para obtener la titulación de Profesional Básico en Informática y Comunicaciones. La duración es de 2.000 horas distribuidas en 2 períodos anuales lectivos.

Los módulos profesionales que constituyen el currículo del ciclo formativo son los definidos en el Anexo IV: Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones de la Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, y conforme al artículo 8.2 de la mencionada Orden, corresponde al centro docente, en virtud de su autonomía pedagógica, desarrollar el currículo mediante las programaciones didácticas, en el marco del Proyecto Educativo de Centro.




7

El módulo profesional de Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos, de código 3016, tendrá una duración de 8 horas semanales durante 26 semanas con una duración total de 208 horas.

Los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos básicos, tomando como referencia las competencias profesionales, personales y sociales que se pretenden desarrollar a través de este módulo profesional, se encuentran desarrollados en el Anexo IV: Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones de la Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos.

El perfil profesional del Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones viene determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales y la relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

La competencia general de este título consiste en:

• Realizar operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas

microinformáticos, periféricos y redes de comunicación de datos, así como de equipos eléctricos y electrónicos, operando con la calidad indicada y actuando en condiciones de seguridad y de protección ambiental con responsabilidad e iniciativa personal y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.

Este módulo profesional se encuentra asociado a la unidad de competencia:

• UC1207_1: Realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos

microinformáticos.

La anterior unidad de competencia pertenece a la siguiente cualificación profesional de nivel 1:

• IFC361_1: Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos.

Dicha cualificación profesional pertenece a la familia profesional de informática y comunicaciones, según se establece en el Anexo CCCLXI del Real Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones profesionales correspondientes a la familia profesional informática y comunicaciones (B.O.E. de 5 de enero de 2008).

La formación del módulo profesional se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo:

a) Identificar y organizar los componentes físicos y lógicos que conforman un sistema

microinformático y/o red de transmisión de datos clasificándolos de acuerdo a su función para acopiarlos según su finalidad.




8

b) Ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos y normas, para montar sistemas microinformáticos y redes.

c) Aplicar técnicas de localización de averías sencillas en los sistemas y equipos

informáticos siguiendo pautas establecidas para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

d) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas


e) Interpretar y aplicar las instrucciones de catálogos de fabricantes de equipos y sistemas para transportar y almacenar elementos y equipos de los sistemas informáticos y redes.

f) Identificar y aplicar técnicas de verificación en el montaje y el mantenimiento

siguiendo pautas establecidas para realizar comprobaciones rutinarias.

g) Ubicar y fijar canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

h) Aplicar técnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando los

espacios y manejando equipos y herramientas para tender el cableado en redes de datos.

i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y periféricos manejándolas para

realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instrucciones del fabricante.

j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar

aplicaciones ofimáticas de procesadores de texto.

Además se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo que se incluirán en este módulo profesional, de forma coordinada con el resto de módulos profesionales:

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la

confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y

cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.




9

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el

propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la

calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en

cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

La formación del módulo profesional se relaciona con los siguientes competencias profesionales, personales, sociales y de aprendizaje permanente del título:

a) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en sistemas

microinformáticos y redes de transmisión de datos.

b) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformáticos y dispositivos auxiliares en condiciones de calidad.

c) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de sistemas

microinformáticos garantizando su funcionamiento.

d) Realizar las operaciones para el almacenamiento y transporte de sistemas, periféricos y consumibles, siguiendo criterios de seguridad y catalogación.

e) Realizar comprobaciones rutinarias de verificación en el montaje y mantenimiento

de sistemas y/o instalaciones.

f) Montar canalizaciones para cableado de datos en condiciones de calidad y seguridad.

g) Tender el cableado de redes de datos aplicando las técnicas y procedimientos

normalizados.

h) Manejar las herramientas del entorno de usuario proporcionadas por el sistema operativo y los dispositivos de almacenamiento de información.

i) Manejar aplicaciones ofimáticas de procesador de textos para realizar documentos

sencillos.

Asimismo se incluirán en este módulo profesional, de forma coordinada con el resto de módulos profesionales, las siguientes competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje permanente del título:

q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos

y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su




10

alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando

criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.


realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.

u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que

afectan a su actividad profesional.

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.


profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.




11

2. Objetivos

2.1 Introducción

Los objetivos identifican las capacidades que esperamos que el alumnado desarrolle y representan los resultados del aprendizaje alcanzado como consecuencia de los procesos de enseñanza y aprendizaje programados.

Los objetivos, tanto generales como específicos, de cada módulo profesional que se persiguen con las enseñanzas conducentes al Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones se establecen a nivel básico en el Anexo IV del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, y se desarrollan en el Anexo IV de la Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía.

2.2 Objetivos del módulo profesional

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de instalar canalizaciones, cableado y sistemas auxiliares en instalaciones de redes locales en pequeños entornos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

• La identificación de sistemas, elementos, herramientas y medios auxiliares.

• El montaje de las canalizaciones y soportes.

• El tendido de cables para redes locales cableadas.

• El montaje de los elementos de la red local.

• La integración de los elementos de la red.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

• La identificación de los sistemas, medios auxiliares, sistemas y herramientas, para

la realización del montaje y mantenimiento de las instalaciones.

• La aplicación de técnicas de montaje de sistemas y elementos de las instalaciones.

• La toma de medidas de las magnitudes típicas de las instalaciones.

Los objetivos del módulo profesional, expresados en términos de resultados de aprendizaje (RA), son los siguientes:




12

RA1. Selecciona los elementos que configuran las redes para la transmisión de voz y datos, describiendo sus principales características y funcionalidad.

RA2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisión de voz y

datos, identificando los elementos en el plano de la instalación y aplicando técnicas de montaje.

RA3. Despliega el cableado de una red de voz y datos analizando su trazado.

RA4. Instala elementos y sistemas de transmisión de voz y datos, reconociendo y

aplicando las diferentes técnicas de montaje.

RA5. Realiza operaciones básicas de configuración en redes locales cableadas relacionándolas con sus aplicaciones.

RA6. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección

ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y sistemas para prevenirlos.

2.3 Objetivos de las unidades didácticas

En el desarrollo de las unidades didácticas se detallarán los objetivos didácticos de cada una de ellas, que concretarán y complementarán en su conjunto los objetivos del módulo profesional, atendiendo a las características específicas de los alumnos y alumnas y a la realidad socioeconómica del centro, con la finalidad de que las enseñanzas respondan en todo momento a las demandas de cualificación de los sectores productivos y de servicios informáticos de su entorno, para favorecer así sus posibilidades de integración laboral en los mismos.




13

3. Contenidos

3.1 Introducción

Los contenidos se pueden definir como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que constituyen la base sobre la cual se programarán los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de que todos los alumnos y alumnas obtengan los resultados de aprendizaje esperados al finalizar las enseñanzas del módulo profesional y alcancen así la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales previstas.

La selección, organización y distribución temporal de los contenidos que a continuación se propone no debe entenderse como un proceso cerrado sino como un punto de partida que se irá revisando continuamente con el fin de la mejora permanente de los procesos formativos y de la propia práctica docente.

Los contenidos se han dividido en unidades didácticas. Cada unidad didáctica plantea unos objetivos que se pretenden lograr al finalizar la misma, unos contenidos que se desarrollarán de forma flexible teniendo en cuenta el grupo de alumnos a los que va dirigida la unidad, unas actividades de enseñanza y aprendizaje para transmitir esos contenidos al alumnado, y por último, unos criterios de evaluación que se establecerán basándose en los resultados de aprendizaje mínimos que deseamos que adquieran los alumnos.

3.2 Selección de los contenidos

La selección de los contenidos para cada módulo profesional se ha realizado tomando como base los contenidos básicos relacionados en el Anexo IV del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, los desarrollados en el Anexo IV de la Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, y siguiendo los siguientes criterios:

• Las necesidades educativas concretas del alumnado.

• Su carácter motivador y sentido práctico, propiciando un aprendizaje significativo y

aprender haciendo.

• La adecuación a los métodos y procesos de prestación de servicios informáticos y de comunicaciones en el entorno profesional del centro docente.

• La adaptación a las perspectivas de desarrollo económico y social del entorno.

• La conexión con los conocimientos previos, características y expectativas del alumnado.

• La potencialidad para alcanzar los objetivos generales y los resultados de aprendizaje del módulo profesional.




14

3.3 Organización de los contenidos

Los contenidos de la programación didáctica se organizan en los siguientes bloques temáticos:

• Selección de elementos de redes de transmisión de voz y datos:

- Medios de transmisión: cable coaxial, par trenzado y fibra óptica, entre otros.

- Sistemas: centralitas, "hub", "switch", "router", paneles de parcheo, entre otros.

- Instalaciones de infraestructuras de telecomunicación en edificios.

Características.

- Sistemas y elementos de interconexión.

• Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisión de voz y

datos:

- Tipología de armarios.

- Tipología de soportes.

- Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en las instalaciones de

telecomunicación. Tipología de las canalizaciones.

- Características y tipos de las canalizaciones: tubos rígidos y flexibles, canales,

bandejas y soportes, entre otros.

- Preparación y mecanizado de canalizaciones. Técnicas de montaje de

canalizaciones y tubos.

• Despliegue del cableado:

- Recomendaciones en la instalación del cableado.

- Planos de cableado en las instalaciones de telecomunicación.

- Elementos típicos de los edificios.

- Técnicas de tendido de los conductores.

- Identificación y etiquetado de conductores.

• Instalación de elementos y sistemas de transmisión de voz y datos:

- Características y tipos de las fijaciones. Técnicas de montaje.

- Montaje de sistemas y elementos de las instalaciones de telecomunicación.

- Herramientas. Tipología y utilización.

- Instalación y fijación de sistemas en instalaciones de telecomunicación.




15

- Técnicas de fijación: en armarios, en superficie.

- Técnicas de conexionados de los conductores.

- Conexión de tomas y paneles de parcheo.

• Configuración básica de redes locales:

- Topología de redes locales.

- Características. Ventajas e inconvenientes. Tipos. Elementos de red.

- Identificación de elementos y espacios físicos de una red local.

- Cuartos y armarios de comunicaciones. Características eléctricas básicas.

- Conectores y tomas de red.

- Dispositivos de interconexión de redes.

- Interconexión de sistemas en redes locales: Adaptadores para red cableada.

- Adaptadores para redes inalámbricas.

- Dispositivos de interconexión de redes inalámbricas.

- Configuración básica de los dispositivos de interconexión de red cableada e

inalámbrica.

• Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y de protección

ambiental:

- Normas de seguridad. Medios y sistemas de seguridad.

- Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección

ambiental.

- Identificación de riesgos.

- Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.

- Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje.

- Sistemas de protección individual.

- Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.

- Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

3.4 Secuenciación de los contenidos

En la siguiente tabla se presentan las unidades didácticas, su duración en semanas, el trimestre en que está prevista su impartición, que podrá variar en función del desarrollo real de la programación didáctica y de su adaptación a las características del alumnado, junto a los resultados de aprendizaje que se trabajan en cada unidad y sus criterios de evaluación:




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TRIMESTRE UD TÍTULO SEM. RA CE

Primer

Trimestre (12 semanas)

1 Introducción a las redes de datos 2 1, 5 1a, 1c, 5a, 5b

2 Infraestructura de red 4 1, 5 1a, 1c,

5a, 5b, 5d

3 Elementos de una red de datos 4 1, 5 1b, 1d - 1f, 5c

4 Cableado estructurado 2 2, 6 2a - 2e, 6a - 6h

Segundo Trimestre

(11 semanas)

5 Diseño de redes de datos 4 5 5e - 5g

6 Herramientas de instalación y comprobación de redes de datos

2 4 4d

7 Instalación de redes de comunicaciones (I)

3 2, 3, 4 2f - 2h, 3a - 3g 4a, 4c, 4e - 4h

8 Instalación de redes de comunicaciones (II)

2 3, 4 3d, 4b

Tercer Trimestre

(3 semanas)

9

Mantenimiento de redes

3

3, 4

3g, 4f

3.5 Interdisciplinariedad

Para que se produzca un aprendizaje significativo de los contenidos de esta programación didáctica, y se adquieran así las capacidades profesionales, personales y sociales requeridas, es necesario que los alumnos y alumnas conecten los nuevos contenidos con otros contenidos interrelacionados, y es por ello que debe asegurarse una estrecha coordinación con las enseñanzas de los contenidos relacionados, en mayor o menor medida, con esta programación didáctica, y en concreto en el siguiente módulo profesional:

• Ciencias Aplicadas II, en lo relacionado con nociones básicas matemáticas.

3.6 Contenidos transversales

De acuerdo con los objetivos de la formación profesional inicial establecidos en el artículo 40 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, con los artículos 2 y 3 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, y con el artículo 3.2 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo, las enseñanzas de formación profesional, además de tener por objeto conseguir que el alumnado adquiera las competencias profesionales, personales y sociales correspondientes, también tendrán por objeto la adquisición de otras competencias relacionadas con la educación en




17

valores éticos, personales, profesionales y sociales que preparen a los alumnos y a las alumnas para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.

En cuanto a la Formación Profesional Básica, el artículo 6 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, establece que todos los ciclos formativos de Formación Profesional Básica incluirán de forma transversal un conjunto de competencias y contenidos de carácter transversal.

Es por ello que en esta programación didáctica se tomarán en consideración como elementos transversales el aprendizaje y fortalecimiento de los siguientes valores:

• Los derechos humanos y las libertades fundamentales.

• El ejercicio de una ciudadanía democrática responsable y en especial los valores

que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención de éste y de cualquier tipo de violencia.

• El desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y

mujeres y la prevención de la violencia de género y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, especialmente en relación con los derechos de las personas con discapacidad.

• Establecer relaciones interpersonales y sociales, en la actividad profesional y

personal, basadas en la resolución pacífica de los conflictos, el respeto a los demás y el rechazo a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los comportamientos sexistas.

• Consolidar hábitos de disciplina, trabajo individual y en equipo, así como

capacidades de auto aprendizaje y capacidad crítica.

• Prevenir los riesgos laborales y medioambientales y adoptar medidas para trabajar en condiciones de seguridad, salud y de respeto al medio ambiente, así como la promoción de la actividad física y la dieta saludable.

• Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y

adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.

• Potenciar la creatividad, la innovación y la iniciativa emprendedora.

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, así como las lenguas extranjeras necesarias en su actividad profesional.

• Comunicarse de forma efectiva en el desarrollo de la actividad profesional y

personal.




18

4. Metodología

4.1 Principios metodológicos

Según el artículo 8.6 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo:

• La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los

aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.

Por otra parte, en relación a la Formación Profesional Básica, el artículo 12 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero establece que:

• La metodología de estas enseñanzas tendrá carácter globalizador y tenderá a la

integración de competencias y contenidos entre los distintos módulos profesionales que se incluyen en cada título. Dicho carácter integrador deberá dirigir la programación de cada uno de los módulos y la actividad docente.

Asimismo, el artículo 10 del Decreto 135/2016, de 26 de julio establece que:

• La metodología didáctica se adaptará a las necesidades del alumnado y a la

adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje permanente, para facilitar su transición hacia la vida activa o favorecer su continuidad en el sistema educativo.

• Se favorecerá la autonomía y el trabajo en equipo y el profesorado deberá

programar las actividades docentes de manera que éstas sean motivadoras para el alumnado, que sean realizables por él y que creen una situación de logro de los resultados previstos. Se programarán asimismo actividades de profundización y de trabajo autónomo para atender al alumnado con diferentes ritmos de aprendizaje.

Y por último, el artículo 14 de la Orden de 8 de noviembre de 2016 establece que:

• Los centros docentes adaptarán las condiciones de su entorno de aprendizaje a las

necesidades del alumnado, favoreciendo la adquisición progresiva de competencias, para facilitar su transición hacia la vida activa. Se estimularán los procesos de construcción de aprendizaje significativo, se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal; todo ello basado en estrategias de resolución de problemas y en "aprender haciendo".

• Las tecnologías de la información y de la comunicación y su interrelación con los

resultados de aprendizaje del currículo se podrá utilizar de manera habitual como herramienta para adquisición de competencias.

La metodología para desarrollar la programación didáctica de este módulo profesional se basará en los siguientes principios pedagógicos y estrategias didácticas:




19

• Partir del nivel de desarrollo propio de los alumnos y alumnas, donde además de tener que atender a los rasgos psicológicos propios de la edad, se tendrán también en cuenta los conocimientos adquiridos previamente, tanto generales como específicos.

• Las propuestas de trabajo y las actividades deben constituir pequeños retos y

desafíos para el alumnado, de forma que se planteen al alumnado cuestiones que lo hagan pensar, reflexionar o investigar, y no actividades de respuesta cerrada, pero que al mismo tiempo no sean tareas que lleguen a ser inalcanzables

• Fomentar la construcción de aprendizajes significativos. Esta significación

requiere establecer conexiones entre los nuevos contenidos que hay que aprender y los que ya se dominan, tanto desde un punto de vista psicológico, para favorecer la motivación del alumnado, como desde el punto de vista funcional, para que el aprendizaje sea útil para adquirir las capacidades requeridas.

• Impulsar la participación activa de los alumnos y las alumnas, para conseguir que

estén motivados hacia las actividades propuestas, de forma que no sean meros receptores de mensajes, sino que participen activamente en la comunicación del aula.

• Favorecer el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como

un medio, no como un fin en sí mismo, ni por formar parte del perfil profesional informático, sino de forma que sean una herramienta de búsqueda y consulta de información, de intercambio de opiniones e ideas, de selección e interpretación crítica de información relevante para el proceso de aprendizaje.

• Asunción del rol principal del profesor como mediador y facilitador de los

aprendizajes y de la obtención de los resultados de aprendizaje en el alumnado.

• Crear ambientes que favorezcan la interacción del profesor con los alumnos y las alumnas, de forma que se establezca una red de relaciones comunicativas rica y diversa que integre tanto los aspectos informativos y formales como los de carácter socio-afectivo más informales que se generan en la acción educativa.

• La atención a la diversidad se contempla como un principio de intervención

educativa que abarca a todas las alumnas y alumnos, de forma que cada alumno y alumna reciba una atención acorde con sus características e intereses, para poder conseguir el máximo nivel de desarrollo de sus capacidades.

• Plantear conflictos cognitivos que estimulen el aprendizaje utilizando metodologías

activas de aprendizaje basadas en la resolución de problemas y en "aprender haciendo" que creen una situación integradora de habilidades y destrezas necesarias para el logro de los resultados previstos.

• Promover el desarrollo de las capacidades de "aprender a aprender" y "aprender a

descubrir", a través del aprendizaje por descubrimiento, de forma que los alumnos y alumnas aprendan por sí mismos y mantengan actualizados sus conocimientos.




20

• Propiciar habilidades de trabajo en equipo y de relaciones interpersonales desarrollando estrategias de aprendizaje cooperativo, donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo.

• Uso del enfoque pedagógico del aula invertida o "flipped classroom", en la que el

alumnado aprende por sí mismo en el aula virtual y dedica la mayor parte del tiempo de clase a la realización de las actividades propuestas bajo el asesoramiento del profesorado.

• Inculcar en el alumnado la cultura del esfuerzo personal y de la responsabilidad

tanto individual como colectiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje, que sirva como anticipo de una adecuada integración futura en el mundo laboral.

En definitiva, se adoptará una metodología fundamentalmente activa y participativa, que favorecerá el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula y diseñará estrategias de desarrollo curricular que, partiendo de los conocimientos previos, potencie la autonomía del alumnado en su aprendizaje y favorezcan su motivación y sus posibilidades futuras de inserción en el entorno profesional.

Asimismo, se utilizarán diversas estrategias y técnicas didácticas basadas en los principios psicopedagógicos del constructivismo, en el aprendizaje basado en problemas, en el aprendizaje por descubrimiento, en el aprendizaje cooperativo y en el aula invertida, en función de la más apropiada para cada actividad y su contribución a la consecución de los objetivos generales y los resultados de aprendizaje programados.

4.2 Técnicas de motivación y participación

Se emplearán, entre otras, las siguientes técnicas para la motivación y participación del alumnado:

• Técnica de correlación con la realidad: Se procura establecer relación entre lo

que se está enseñando y la realidad circundante o con hechos de la actualidad.

• Técnica del éxito inicial: Consistente en planear pequeñas tareas de fácil ejecución para el alumnado y prepararlo bien para ejecutarlas, facilitando las condiciones necesarias para el éxito posterior en tareas de mayor dificultad.

• Técnica del fracaso con rehabilitación: Esta técnica busca crear en la conciencia

de los alumnos y alumnas la necesidad de aprender determinados principios, reglas o normas con los que todavía no están familiarizados y consiste en los siguientes pasos:

- Se presenta al alumnado un problema o tarea para lo que no están aún

capacitados y al intentar su resolución se harán evidentes las carencias formativas necesarias para su logro, por lo que debido al fracaso inicial se crea la conciencia de la necesidad de aprender algo que desconocían.

- Se expone entonces el principio, regla o norma de actuación del que carecían, explicándolo y llevándolo a cabo con toda claridad.




21

- Hacer volver a los alumnos a la tarea inicial para que lo resuelvan satisfactoriamente. Es la rehabilitación después del fracaso inicial.

• Técnica de la participación activa y directa: Se procurará la participación del alumnado con sus sugerencias y su trabajo:

- En el planeamiento o programación de las actividades.

- En la ejecución de trabajos o tareas.

- En la valoración y juicio de los resultados obtenidos.

• Técnica del trabajo socializado: Consiste en organizar al alumnado en grupos de trabajo con mando propio y hacer que cada grupo presente a la clase el resultado de su trabajo. Se incentivará el debate de las conclusiones a que cada grupo llegue y se expresará un juicio sobre el valor y mérito de los trabajos realizados por los grupos animándolos a que realicen trabajos todavía mejores.

• Técnica de la entrevista o estímulo personal en breves charlas informales que

ayudarán a los siguientes objetivos:

- Convencer a los alumnos y alumnas de que no están sacando el máximo partido a sus capacidades potenciales y animarlos a mejorar inspirándoles confianza en sus propias capacidades.

- Mostrarles la posibilidad real que tienen de obtener buenos resultados y

superar sus dificultades ofreciéndoles la ayuda que necesiten.

- Sugerirles un método de trabajo y una planificación, con procedimientos concretos que contribuyan a la mejora deseada.

- Comprender a los alumnos y alumnas en las circunstancias concretas que

afectan a su proceso de aprendizaje para poder guiarles mejor.

- Elogiar a los alumnos y alumnas por los logros conseguidos y por el progreso realizado, inspirándoles confianza en su propia capacidad.

4.3 Actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación

En las unidades didácticas se programarán los siguientes tipos de actividades de enseñanza y aprendizaje:

• Actividades de introducción y motivación, para introducir los contenidos y

transmitir su importancia en relación con la adquisición de las capacidades que favorezcan su futura actividad profesional y laboral.

- Las realizará el profesor de forma breve al inicio de cada unidad didáctica e

irán dirigidas al grupo de clase.




22

• Actividades de evaluación inicial, para la detección de conocimientos previos necesarios para el aprendizaje significativo de los contenidos de la unidad didáctica, y valorar la conveniencia de adaptar los contenidos a los conocimientos previos.

- Las realizará el profesor de forma breve al inicio de cada unidad didáctica,

en forma de preguntas abiertas, de debate inicial o a través de cuestionarios individuales de ideas previas, entre otras.

• Actividades de desarrollo de los contenidos, para que los alumnos y alumnas

conecten los nuevos contenidos de la unidad didáctica con los conocimientos previos, apliquen los nuevos aprendizajes de forma significativa y se adquieran así las capacidades asociadas.

- Inicialmente, el profesor presentará brevemente los contenidos de cada

unidad didáctica al grupo de clase, en forma de exposiciones orales teóricas y sobre todo prácticas, con apoyo de diversos medios y recursos didácticos.

- A continuación, el profesor propondrá a los alumnos y alumnas ejercicios, a

veces teóricos pero fundamentalmente prácticos y con uso intensivo del ordenador, a realizar individualmente o en diversas agrupaciones, según la actividad.

- Para el desarrollo de algunos contenidos, particularmente aquellos en los que resulte más difícil partir de los conocimientos previos, se seguirán estrategias didácticas de aprendizaje cooperativo o de aprendizaje por descubrimiento y serán realizadas por los alumnos y alumnas en grupos, bajo coordinación del profesor.

- Las actividades serán motivadoras, variadas, graduadas en dificultad,

accesibles a la mayoría del alumnado y fomentarán la búsqueda de soluciones alternativas.

- Las actividades tomarán como referencia los procesos y métodos de prestación de servicios propios del sector profesional del entorno del centro.

• Actividades de síntesis de los contenidos, para que los alumnos y alumnas

apliquen los nuevos aprendizajes en otros contextos y adquieran una visión global de los mismos.

- Las propondrá el profesor al alumnado en diversos agrupamientos y

consistirán en ejercicios tanto teóricos como sobre todo prácticos.

• Actividades de refuerzo educativo, de ampliación de contenidos, de recuperación y de adaptación curricular, para atender al alumnado en toda su diversidad, de forma que cada alumno y cada alumna pueda conseguir el máximo nivel de desarrollo que le permita alcanzar los objetivos asociados a las unidades didácticas.

- Serán de duración flexible, con elementos opcionales y graduadas en

complejidad.




23

- Las actividades de refuerzo se propondrán a los alumnos y a las alumnas que presenten mayores dificultades de aprendizaje.

- Las actividades de ampliación se propondrán al alumnado con mayor ritmo de aprendizaje, para que continúe profundizando en el desarrollo de sus capacidades hasta alcanzar el nivel más adecuado a sus características.

- Las actividades de recuperación se propondrán al alumnado que no haya

obtenido una calificación positiva en evaluación parcial y están destinadas a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.

- Las actividades de adaptación curricular se propondrán al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, en la forma más apropiada a sus características.

• Actividades de evaluación formativa, propias del proceso de evaluación.

- Serán realizadas a cada alumno y alumna a través de pruebas objetivas

específicas para comprobar en qué medida se han logrado los objetivos y los resultados de aprendizaje asociados a la unidad didáctica o bloques temáticos objeto de evaluación, conforme a los criterios de evaluación establecidos.

4.4 Actividades complementarias y extraescolares

Se programarán diversas actividades tanto complementarias dentro del centro, como extraescolares, fuera del centro, con los siguientes objetivos:

• Acercar el alumnado a la realidad del profesional informático de su entorno.

• Ofrecer una visión global de los procesos productivos y de servicios propios de su

perfil profesional informático.

• Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuras adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.

• Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de iniciativas profesionales.

• Comprender la importancia de trabajar en condiciones de seguridad y de prevenir

los riesgos derivados del trabajo.

• Favorecer una mayor conciencia de identidad de grupo de clase.

• Facilitar las relaciones interpersonales y el buen clima en el aula.

Como actividades complementarias se programarán, entre otras:

• Charlas impartidas por profesionales del entorno dedicados a la comercialización, montaje y reparación de equipos microinformáticos.




24

• Exposición de trabajos de ampliación de contenidos realizados por el alumnado.

• Debates sobre temas éticos y profesionales de actualidad.

• Presentación de materiales audiovisuales con contenido didáctico y puesta en común.

Las actividades extraescolares tienen como finalidad potenciar la apertura del

centro a su entorno y el desarrollo integral del alumnado. Se realizan fuera del

horario lectivo, tienen carácter voluntario y buscan la implicación activa de toda la

comunidad educativa. Teniendo en cuenta la situación de Pandemia que

atravesamos, se plantearán diferentes actividades online:

- 1er Trimestre:

o Talent Woman.

- 2do Trimestre. o Malaga Tech Talent Time.




25

4.5 Organización de grupos, espacios y tiempos

Para el desarrollo de las diferentes actividades el alumnado se organizará en grupos flexibles formados por libre iniciativa del alumnado y ajustes posteriores por el profesor, en parejas o de forma individual, según las características de la actividad a realizar.

Con los agrupamientos se persiguen los siguientes objetivos:

• Favorecer las habilidades sociales del alumnado que propicien su buena

disposición al trabajo en equipo cuando acceda al mundo laboral.

• Aumentar la motivación y la autoestima con el desarrollo de las relaciones interpersonales.

• Mejorar la atención a la diversidad del alumnado con ritmos heterogéneos de aprendizaje, de forma que los alumnos y alumnas cooperen y se ayuden entre sí.

La organización de los distintos elementos en el espacio del aula se regirá por criterios de flexibilidad y eficacia comunicativa, en relación con la naturaleza de las actividades programadas y los recursos que se vayan a utilizar en cada momento.

Los espacios y equipamientos mínimos necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este módulo profesional son los establecidos en el Anexo IV: Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones de la Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía.

La organización del tiempo se realizará de la forma más natural posible, sin forzar el ritmo de las actividades, en consonancia con los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado y manteniendo la alternancia entre tipos diferentes de actividades, las teóricas o prácticas, colectivas o individuales, las que exigen atención, con otras más participativas y respetando períodos de descanso y actividad.




26

4.6 Medios y recursos didácticos

Los medios y recursos didácticos son los elementos materiales de utilidad para conseguir los objetivos didácticos propuestos.

Las principales funciones de estos medios y recursos didácticos son:

• Servir de apoyo a la presentación atractiva de los contenidos para favorecer la

comunicación didáctica y la motivación del alumnado.

• Actuar de soporte instrumental para la realización de las actividades.

• Contribuir a la familiarización con recursos y medios usuales en el entorno laboral.

Entre ellos, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación tendrán un papel primordial, no sólo por su carácter instrumental, sino por su potencial didáctico.

Los recursos y medios didácticos que se emplearán, entre otros, son los siguientes:

• Un ordenador para el profesor con acceso a Internet y a red local.

• Un ordenador para cada alumno o alumna, conectado a la red local del centro y

con acceso controlado a Internet.

• Proyector con conexión al ordenador del profesor.

• Pizarra blanca con rotuladores.

• Libro de texto adoptado para el módulo profesional.

• Apuntes del profesor, y fotocopias o documentos electrónicos de actividades propuestas.

• Moodle, como gestor de aprendizaje en el aula virtual y herramienta para aprendizaje cooperativo.

• Equipamiento multimedia para las actividades que lo requieran.

• Diversos tipos de cables, conectores, comprobadores y componentes para montaje de redes.

• Armario de cableado con paneles de parcheado.

• Adaptadores de red, switch, router y punto de acceso inalámbricos de diversos tipos.

• Bibliografía de aula y de departamento.




27

5. Evaluación

5.1 Procedimientos de evaluación

El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a conocer los resultados de sus aprendizajes, según establece el artículo 3.2 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, sobre evaluación en los ciclos formativos.

La evaluación comprenderá todas las medidas que aporten información sobre cómo se están desarrollando los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto respecto de los fines perseguidos como de los propios procesos empleados.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos profesionales, de conformidad con el artículo 2 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, sobre evaluación en los ciclos formativos.

En relación a la Formación Profesional Básica, el artículo 23 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía establece que la evaluación tendrá carácter continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se realizará por módulos profesionales.

La evaluación continua implica que estará integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades cuando se produzcan, averiguar sus causas y adoptar las medidas necesarias para solventarlas. La evaluación formativa requiere que proporcione información constante para mejorar los procesos y resultados de la intervención educativa. La evaluación integradora debe evitar que las calificaciones que recibe el alumnado se conviertan en un elemento diferenciador, clasificador y excluyente.

La evaluación continua del alumnado requerirá su asistencia regular a clase y la participación activa en todas las actividades programadas. En consecuencia, y de conformidad con lo establecido en el Proyecto Educativo del Centro, si las faltas de asistencia superan el 20 % del total de horas lectivas del módulo profesional, el alumno o alumna podrá perder su derecho a la evaluación continua y ser evaluado únicamente al finalizar el módulo profesional en la actividad de evaluación final correspondiente.

Los procesos de evaluación estarán inmersos en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado y al término de este proceso el alumnado obtendrá una calificación final del módulo profesional.

5.2 Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación son el conjunto de previsiones que para cada resultado de aprendizaje indican el grado de concreción aceptable del mismo, permiten comprobar su nivel de adquisición y constituyen la guía para definir las actividades propias del proceso de evaluación.




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Todos los criterios de evaluación serán comunicados al alumnado con carácter previo para facilitarles así su autoevaluación y mejora continua.

Los criterios de evaluación del módulo profesional de Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos, en relación a cada uno de los resultados de aprendizaje (RA) perseguidos y su ponderación en la calificación, son los siguientes:

• RA1: Selecciona los elementos que configuran las redes para la transmisión de voz

y datos, describiendo sus principales características y funcionalidad (17,6 %)

a) Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con las redes de transmisión de voz y datos. (20 %)

b) Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas,

armarios, "racks" y cajas, entre otros) de una red de transmisión de datos. (20 %)

c) Se han clasificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial,

fibra óptica, entre otros). (20 %)

d) Se ha determinado la tipología de las diferentes cajas (registros, armarios,

"racks", cajas de superficie, de empotrar, entre otros). (15 %)

e) Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas,

grapas, entre otros) de canalizaciones y sistemas. (15 %)

f) Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar. (10 %)

• RA2: Monta canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisión de voz y

datos, identificando los elementos en el plano de la instalación y aplicando técnicas de montaje (11,8 %)

a) Se han seleccionado las técnicas y herramientas empleadas para la

instalación de canalizaciones y su adaptación. (20 %)

b) Se han tenido en cuenta las fases típicas para el montaje de un "rack". (10

%)

c) Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares

de ubicación de los elementos de la instalación. (10 %)

d) Se ha preparado la ubicación de cajas y canalizaciones. (10 %)

e) Se han preparado y/o mecanizado las canalizaciones y cajas. (10 %)

f) Se han montado los armarios ("racks") interpretando el plano. (15 %)




29

g) Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, entre otros, asegurando su fijación mecánica. (15 %)

h) Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas.

(10 %)

• RA3: Despliega el cableado de una red de voz y datos analizando su trazado (17,6

%)

a) Se han diferenciado los medios de transmisión empleados para voz y datos. (15 %)

b) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su

despliegue (categoría del cableado, espacios por los que discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros). (15 %)

c) Se han utilizado los tipos de guías pasacables, indicando la forma óptima de

sujetar cables y guía. (15 %)

d) Se ha cortado y etiquetado el cable. (15 %)

e) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios. (15 %)

f) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.

(15 %)

g) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas. (10 %)

• RA4: Instala elementos y sistemas de transmisión de voz y datos, reconociendo y

aplicando las diferentes técnicas de montaje (23,5 %)

a) Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas. (15 %)

b) Se han identificado el cableado en función de su etiquetado o colores. (10

%)

c) Se han colocado los sistemas o elementos (antenas, amplificadores, entre

otros) en su lugar de ubicación. (15 %)

d) Se han seleccionado herramientas. (10 %)

e) Se han fijado los sistemas o elementos. (10 %)

f) Se ha conectado el cableado con los sistemas y elementos, asegurando un

buen contacto. (15 %)

g) Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos. (15 %)




30

h) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y sistemas. (10 %)

• RA5: Realiza operaciones básicas de configuración en redes locales cableadas

relacionándolas con sus aplicaciones (23,5 %)

a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales. (15 %)

b) Se han identificado los distintos tipos de redes y sus estructuras alternativas.

(15 %)

c) Se han reconocido los elementos de la red local identificándolos con su

función. (15 %)

d) Se han descrito los medios de transmisión. (15 %)

e) Se ha interpretado el mapa físico de la red local. (15 %)

f) Se ha representado el mapa físico de la red local. (15 %)

g) Se han utilizado aplicaciones informáticas para representar el mapa físico de

la red local. (10 %)

• RA6: Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección

ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y sistemas para prevenirlos (5,9 %)

a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la

manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte. (15 %)

b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad. (10 %)

c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la

manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras. (15 %)

d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos

de emergencia, entre otros) de las máquinas y los sistemas de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento. (15 %)

e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas

con las medidas de seguridad y protección personal requeridos. (15 %)

f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno

ambiental. (10 %)




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g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva. (10 %)

h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y sistemas como

primer factor de prevención de riesgos. (10 %)

5.3 Criterios de evaluación transversales

Además de los criterios de evaluación asociados a los resultados de aprendizaje esperados del módulo profesional, con objeto de evaluar los elementos transversales del currículo y las competencias personales y sociales del título, se tendrán en cuenta estos otros criterios de evaluación, preferentemente a través de la observación directa:

• Se han realizado regular y puntualmente las actividades programadas.

• Se ha participado activamente en las actividades propuestas con una actitud

responsable, disciplinada, profesional y madura.

• Se ha tenido un comportamiento respetuoso y profesional hacia el profesorado, sus

compañeros y el resto de la comunidad educativa del centro.

• Se ha mostrado la disposición a aprender por sí mismo con autonomía y

responsabilidad, empleando criterios de calidad, seguridad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

• Se ha valorado el respeto a los derechos, libertades fundamentales, el medio

ambiente y la no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

• Se ha comunicado con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o

profesionales y por distintos medios utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana.

5.4 Estrategias e instrumentos de evaluación

La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y en su desarrollo se establecerán tres momentos diferenciados: la evaluación inicial, la evaluación formativa y la evaluación final.

La evaluación inicial tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas del módulo profesional, con el fin de adecuar el desarrollo del currículo a sus características, capacidades y conocimientos.

También se detectarán las necesidades específicas de los alumnos y alumnas para concretar una mejor organización de las actividades, agrupamientos, tiempos y recursos.




32

La evaluación inicial se realizará durante el primer mes del curso para realizar un diagnóstico general previo sobre el alumnado, y en caso necesario al inicio de las unidades didácticas que lo requieran.

Los instrumentos de evaluación inicial serán desarrollados a través de actividades de evaluación inicial que consistirán en cuestionarios, entrevistas individuales, preguntas abiertas al grupo de clase, debate inicial o pruebas objetivas teórico-prácticas.

La evaluación inicial en ningún caso conllevará calificación para el alumnado.

En la evaluación formativa se pretende comprobar el progreso de cada alumno y alumna con relación a los resultados de aprendizaje perseguidos en cada una de las unidades didácticas, así como la detección de las dificultades de aprendizaje o didácticas no previstas, con la posibilidad de establecer las medidas correctoras oportunas en la metodología empleada.

Los instrumentos de la evaluación formativa serán desarrollados a través de actividades de desarrollo y síntesis de contenidos, y en caso necesario a través de actividades de refuerzo educativo, de recuperación, de ampliación de contenidos y de adaptación curricular, que consistirán en trabajos monográficos, ejercicios teóricos y prácticos o trabajos en grupo, entre otros.

Así mismo, se utilizarán como instrumentos de evaluación formativa el registro diario de la observación directa y seguimiento continuado del proceso de aprendizaje del alumnado.

Al final de cada unidad didáctica o bloque de contenidos, según aconseje el desarrollo curricular concreto, su temporalidad y su adaptación a las características del alumnado, se podrá realizar una actividad de evaluación individual en forma de una prueba objetiva teórico práctica para comprobar en qué medida los alumnos y alumnas han alcanzado los resultados de aprendizaje perseguidos según los criterios de evaluación establecidos.

En la evaluación final se pretende valorar de modo global los resultados de aprendizaje alcanzados por el alumnado al finalizar el módulo profesional. Constituye una síntesis de la evaluación formativa, que refleja la situación sumativa final de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

5.5 Criterios de calificación

La calificación será consecuencia directa de la evaluación y reflejará los resultados cuantitativos obtenidos por el alumnado en su proceso de enseñanza y aprendizaje.

La calificación se realizará a cada alumno y alumna de forma parcial al término de cada trimestre y de forma final al término del módulo profesional.

La calificación parcial se obtendrá ponderando los resultados obtenidos hasta ese momento por cada criterio de evaluación (CE) según el peso establecido y aplicando la correspondiente ponderación a cada uno de los instrumentos de evaluación utilizados en




33

él, según se indica en la siguiente tabla, donde PO es una prueba objetiva, AC son las actividades, y OD representa el registro diario de la observación directa:

UD TÍTULO RA CE Instrumentos

1 Introducción a las redes de datos

1, 5 1a, 1c PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

5a, 5b PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

2

Infraestructura de red

1, 5

1a, 1c PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

5a, 5b, 5d PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

3

Elementos de una red de datos

1, 5 1b, 1d - 1f PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

5c PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

4

Cableado estructurado

2, 6 2a - 2e PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

6a - 6h PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

5 Diseño de redes de datos 5 5e - 5g PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

6 Herramientas de instalación y comprobación de redes de datos

4 4d PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

7

Instalación de redes de comunicaciones (I)

2, 3, 4

2f - 2h PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

3a - 3g PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

4a, 4c PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

4e - 4h PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

8 Instalación de redes de comunicaciones (II)

3, 4 3d PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

4b PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

9 Mantenimiento de redes 3, 4 3g PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

4f PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

Para establecer la calificación final se valorará en su conjunto el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para el módulo profesional, la competencia general y las competencias profesionales, personales, sociales y de aprendizaje permanente del título, aplicando la ponderación establecida para cada resultado de aprendizaje y de sus correspondientes criterios e instrumentos de evaluación.

Los criterios de calificación serán comunicados al alumnado con carácter previo para facilitarles así su autoevaluación y mejora continua.

La calificación de los módulos profesionales de formación en el centro educativo se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales, y se considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes, de acuerdo con el artículo 15 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía.

5.6 Sesiones de evaluación




34

La sesión de evaluación es la reunión del equipo docente, coordinado por quien ejerza la coordinación pedagógica, para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, dirigidas a su mejora.

A lo largo del curso académico se realizarán una sesión de evaluación inicial, al menos dos sesiones de evaluación parcial y dos sesiones de evaluación final.

De cada sesión de evaluación se levantará la correspondiente acta de evaluación, en la que se hará constar los acuerdos adoptados, las calificaciones obtenidas por los alumnos y alumnas en cada curso escolar, así como de otras situaciones de carácter académico. La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación y constituirá el referente para cumplimentar el resto de documentos de evaluación y los certificados académicos.

En las sesiones de evaluación se acordará también la información que, sobre el proceso personal de aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna y, según corresponda, también a sus padres o representantes legales. Esta comunicación se hará por escrito tras la finalización de cada sesión de evaluación parcial o final.

La sesión de evaluación inicial se realizará durante el primer mes desde el comienzo de la actividad lectiva y tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado. Para ello se considerará, en su caso, el consejo orientador que se aporta en el expediente del alumno o alumna. La evaluación inicial será de carácter cualitativo y no conllevará calificación numérica.

La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características, capacidades y conocimientos del alumnado.

Las sesiones de evaluación parcial tendrán lugar al término de cada uno de los trimestres durante los cuales se imparte el módulo profesional, en las que se calculará la media aritmética ponderada de las calificaciones que hubiera obtenido el alumnado siguiendo los criterios de evaluación de las diferentes unidades didácticas impartidas a lo largo del trimestre, aplicando los criterios de calificación establecidos.

En caso de calificación parcial negativa, se propondrá al alumnado un plan de recuperación individual adaptado a sus características, y será de nuevo evaluado tras finalizar el trimestre correspondiente, obteniendo así una oportunidad adicional de recuperación de aprendizajes no adquiridos con anterioridad.

La sesión de evaluación final correspondiente a la primera convocatoria anual de los módulos profesionales asociados a unidades de competencia y a aprendizaje permanente, se realizará cuando se termine la impartición del currículo correspondiente, antes de la incorporación del alumnado al módulo profesional de Formación en centros de trabajo, entre la jornada 125 y 130, dentro de la semana lectiva 26, y en ella se formulará para cada alumno o alumna la calificación final del módulo profesional.

El alumnado que no haya superado el módulo profesional en la primera convocatoria tendrá obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase, y durante la última semana del período lectivo, entre la jornada 170 y la 175, dentro de la semana lectiva 35, se llevará a cabo la sesión de evaluación final correspondiente a la segunda convocatoria anual.




35

5.7 Programas de mejora y refuerzo

El alumnado que haya superado el módulo profesional en la primera convocatoria pero no realice el módulo profesional de Formación en centros de trabajo por tener módulos profesionales no superados que se lo impidan, permanecerá en el centro docente recibiendo un programa de mejora de las competencias que servirá para afianzar e incrementar las competencias adquiridas. Este programa se aplicarán entre las semanas 26 y 35 del curso académico.

Por el contrario, el alumnado que no haya superado el módulo profesional en la primera convocatoria anual deberá cursar con carácter obligatorio durante el periodo comprendido entre las semanas 26 y 35 del curso académico un programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos del módulo profesional dirigido a su superación.

5.8 Evaluación de la práctica docente

En virtud del artículo 25.3 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo, el profesorado tendrá la obligación de evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

Para la evaluación de la propia práctica docente y de la presente programación didáctica se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

• La autoevaluación de la propia práctica docente y de los diferentes elementos de la

programación didáctica.

• La evaluación que realice el alumnado a través de cuestionarios anónimos.

• Los resultados de la evaluación del aprendizaje del alumnado servirán para valorar el nivel de adecuación de la práctica docente y de la programación didáctica a las características de los alumnos y alumnas y al entorno del centro.




36

6. Atención a la diversidad

6.1 Introducción

La atención a la diversidad se contempla como un principio metodológico de intervención educativa que abarca no sólo al alumnado con dificultades de aprendizaje, sino como un derecho de cada uno de sus alumnos y alumnas.

Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas de cada alumno y alumna según sus propias características en relación a cada uno de los módulos profesionales, de forma que todo el alumnado pueda así alcanzar el máximo nivel de desarrollo posible de sus capacidades personales y profesionales.

6.2 Medidas ordinarias de atención a la diversidad

Como medidas ordinarias de atención a la diversidad, en todos los módulos profesionales, además de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje a las características que puedan ser comunes a la mayoría de los alumnos y alumnas, se tendrán en cuenta las siguientes medidas de atención a la diversidad del alumnado:

• Se propondrán actividades de refuerzo educativo a los alumnos y a las alumnas

que presenten mayores dificultades de aprendizaje. Estas actividades serán de duración flexible, con elementos obligatorios y opcionales, todos ellos graduados en complejidad.

• Se propondrán actividades de ampliación de contenidos al alumnado con mayor

ritmo de aprendizaje, para que continúe profundizando en su desarrollo hasta alcanzar el nivel más adecuado a sus características. Estas actividades serán opcionales, de duración flexible y graduadas en complejidad creciente.

• Se propondrán actividades de recuperación de aprendizajes no adquiridos al

alumnado que no haya obtenido una calificación positiva en la evaluación ordinaria para que pueda mejorar en la evaluación extraordinaria. Estas actividades de recuperación estarán adaptadas, en la medida de lo posible, a las características individuales de cada alumno o alumna, serán de duración flexible y presentarán niveles progresivos de dificultad.

• El agrupamiento de los alumnos y alumnas, para actividades a realizar en grupo,

se realizará integrando a alumnos y alumnas con ritmos heterogéneos de aprendizaje, de forma que todos cooperen y se ayuden entre sí.

• El tutor de cada grupo de clase coordinará entre todos los profesores y profesoras

que trabajan con un mismo grupo de alumnos y alumnas la acción educativa orientada a la atención a la diversidad del alumnado.




37

6.3 Atención al alumnado con necesidades educativas específicas

La atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo es uno de los pilares básicos de garantía de la equidad en el sistema educativo español.

Según establece la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 71.2, corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

Por su parte, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, en su artículo 113.2, considera alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo aquel que presenta necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial; el que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorpore de forma tardía al sistema educativo, así como el alumnado que precise de acciones de carácter compensatorio y asimismo, considera alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que presenta altas capacidades intelectuales.

En las enseñanzas de formación profesional la Administración educativa establecerá medidas de acceso al currículo, así como, en su caso, adaptaciones y exenciones del mismo, dirigidas al alumnado con discapacidad que lo precise en función de su grado de minusvalía, según establece el artículo 69.3 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

Por su parte, el Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales, en su artículo 34, establece que para satisfacer las necesidades educativas especiales del alumnado con sobredotación de sus capacidades intelectuales y promover el desarrollo equilibrado e integral de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de las diferentes etapas educativas, se podrán aplicar las medidas específicas de acción tutorial y las adaptaciones curriculares que, a juicio de cada equipo educativo, faciliten el desarrollo de sus potencialidades, con el asesoramiento de los servicios de orientación educativa.

En la formación profesional las adaptaciones curriculares serán poco significativas, dado que se apartarán de forma escasamente relevante de los contenidos y criterios de evaluación del currículo ordinario, manteniendo los objetivos establecidos en el mismo y el grado de consecución de los resultados de aprendizaje requeridos.

Para los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, bien por presentar necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad, o bien por sus altas capacidades intelectuales, se tendrán en cuenta las siguientes estrategias de intervención educativa:

• Se actuará en todo momento bajo el asesoramiento del equipo o departamento de

orientación, así como de su dictamen de escolarización de los alumnos y alumnas que cursen el módulo profesional con necesidades educativas especiales, de conformidad con el artículo 7 del Decreto 147/2002.




38

• El informe contenido en el dictamen de escolarización servirá de base para la atención educativa del alumnado con necesidades educativas especiales, dado que determinará sus necesidades, la valoración de la autonomía personal y social, las capacidades comunicativas y el nivel de competencia curricular y otros factores que pudieran incidir en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como la propuesta razonada de las ayudas, los apoyos y las adaptaciones que el alumno o alumna requiera.

• En caso necesario se contará con la colaboración del profesorado de educación

especial.

• Al alumnado con discapacidad que lo necesite se le realizarán las adaptaciones de medios y recursos que sean necesarios para su acceso al currículo.

• Cuando se considere que no son suficientes las adaptaciones de acceso, al

alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales, se le realizará las adaptaciones curriculares que les permita alcanzar los resultados de aprendizaje perseguidos.

• En ningún caso las medidas de atención a la diversidad supondrán la supresión de

resultados de aprendizaje y objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del título.

6.4 Adaptaciones de acceso al currículo

Las adaptaciones de acceso al currículo son modificaciones en los espacios, provisión de recursos materiales y el empleo de sistemas de comunicación alternativos que faciliten el desarrollo de las enseñanzas al alumnado con discapacidad que lo precise en función de su grado de minusvalía.

Las adaptaciones de acceso para el alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad serán aquellas que mejor se adecúen a sus características personales, y consistirán, entre otras, en las siguientes:

• Ubicación lo más cercana posible al profesor tanto para facilitar su atención

personalizada como para mejorar su audición o visibilidad.

• Habilitación del espacio educativo y recursos materiales necesarios, tales como la adecuación de pupitres y espacios de paso dentro de las aulas para facilitar el desplazamiento al alumnado con discapacidad motórica.

• Modificación de la configuración de los sistemas operativos y aplicaciones

informáticas para facilitar su accesibilidad.

• Selección de sitios web a utilizar bajo criterios de accesibilidad y usabilidad.

• Para el alumnado con discapacidad visual, uso de ampliadores de pantalla, programas que modifican los atributos de las pantallas en cuanto a color, contraste, tamaño y forma.




39

• Para el alumnado con discapacidad auditiva, uso de material complementario, en soporte visual para acompañar las diferentes actividades y utilización de información visual sistemática, acerca de las actividades que ha de realizar y cómo se le evaluará.

• Para el alumnado con discapacidad motórica, se podrán usar emuladores de

ratón, que permiten realizar funciones de emulación del ratón, mediante pulsaciones de tecla o bien por órdenes de voz y ratones adaptados o teclados adaptados, que permiten su uso a usuarios con diferentes tipos de discapacidad motórica.

6.5 Adaptaciones curriculares

Las adaptaciones curriculares no serán de carácter significativo, mantendrán por tanto los objetivos y el grado de consecución de los resultados de aprendizaje de cada módulo profesional y de los objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del título, e implicarán una atención más individualizada por parte del profesorado.

Las adaptaciones curriculares para el alumnado con discapacidad consistirán en adaptaciones en los contenidos de los módulos profesionales que lo requieran, introduciendo cambios en la secuenciación o eliminando alguno que no se considere básico. Cuando sea necesario, como en el caso del alumnado con problemas de comunicación, se realizarán adaptaciones en los procedimientos e instrumentos de la evaluación.

Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales incluirán la ampliación y enriquecimiento de los contenidos y actividades específicas de profundización de los mismos.




40

7. Bibliografía

7.1 Bibliografía de aula

• Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos

Autor: José Carlos Gallego Cano. Editorial: Editex, 2015. ISBN: 978-8490785140.

7.2 Bibliografía de departamento

• Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos

Autor: Isidoro Berral Montero. Editorial: Paraninfo, 2014. ISBN: 978-8428335652.




41

8. Unidad formativa de prevención de riesgos laborales

8.1 Introducción

De conformidad con el artículo 11 de la Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, a lo largo del segundo curso se impartirá la formación necesaria sobre prevención de riesgos laborales relacionada con el perfil profesional, que se complementará con el tratamiento transversal que se dé a esta materia desde los módulos profesionales asociados a unidades de competencia.

8.2 Objetivos

Los objetivos de la unidad formativa, expresados en términos de resultados de aprendizaje (RA), son los siguientes:

RA1. Analiza los conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo.

RA2. Conoce los aspectos básicos de la metodología de la prevención y las técnicas

generales de análisis, evaluación y control de riesgos.

RA3. Relaciona los riesgos específicos y su prevención en el sector de informática y comunicaciones.

RA4. Analiza los elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos.

RA5. Aplica técnicas básicas de primeros auxilios.

8.3 Contenidos

Los contenidos de la unidad formativa deberán adecuarse a lo establecido para el desempeño de las funciones de nivel básico en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención, cuyos contenidos, según el Anexo IV.B, son los siguientes:

1. Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo:

- El trabajo y la salud: los riesgos profesionales. Factores de riesgo.

- Daños derivados del trabajo. Los accidentes de trabajo y las enfermedades

profesionales. Otras patologías derivadas del trabajo.

- Marco normativo básico en materia de prevención de riesgos laborales.

Derechos y deberes básicos en esta materia.

2. Riesgos generales y su prevención:




42

- Riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

- Riesgos ligados al medio-ambiente de trabajo.

- La carga de trabajo, la fatiga y la insatisfacción laboral.

- Sistemas elementales de control de riesgos. Protección colectiva e individual.

- Planes de emergencia y evacuación.

- El control de la salud de los trabajadores.

3. Riesgos específicos y su prevención en informática y comunicaciones:

- Uso saludable de las T.I.C.

- Prevención de riesgos laborales en oficinas y despachos.

4. Elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos:

- Organismos públicos relacionados con la seguridad y salud en el trabajo.

- Organización del trabajo preventivo: "rutinas" básicas.

- Documentación: recogida, elaboración y archivo.

5. Primeros auxilios:

- Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.

- Urgencia médica y primeros auxilios.

- Clasificación de los heridos por su gravedad.

- Técnicas de primeros auxilios.

8.4 Organización de la unidad formativa

Según establece el artículo 11.3 de la Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, la unidad formativa de Prevención puede organizarse como unidad formativa independiente que se imparte en una hora semanal, o bien, como es el caso, incrementándose en una hora semanal el módulo profesional de Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos, lo que representa un total de 26 horas lectivas.

La secuenciación de la unidad formativa y su duración en horas lectivas, que podrá variar en función del desarrollo real de la unidad formativa y de su adaptación a las características del alumnado, junto a los resultados de aprendizaje que se trabajan en cada unidad, será la siguiente:

UD TÍTULO HORAS RA CE

1 Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo

5 1 1a - 1h




43

UD TÍTULO HORAS RA CE

2 Riesgos generales y su prevención 6 2 2a - 2d

3 Riesgos específicos y su prevención en informática y comunicaciones

10 3 3a - 3e

4 Elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos

3 4 4a - 4d

5 Primeros auxilios 2 5 5a - 5d

8.5 Evaluación

Según establece el artículo 11.4 de la Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, en ningún caso la unidad formativa de Prevención de riesgos laborales será evaluable de forma independiente, sino integrada en un módulo profesional asociado a unidades de competencia de segundo curso, que en este caso es el de Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.

Los criterios de evaluación de la unidad formativa de Prevención de riesgos laborales, en relación a cada uno de los resultados de aprendizaje (RA) perseguidos y su ponderación en la calificación, son los siguientes:

• RA1: Analiza los conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo: (19,23 %)

a) Se han comprendido los conceptos básicos de la prevención de riesgos

laborales. (12,5 %)

b) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y

actividades de la empresa. (12,5 %)

c) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

(12,5 %)

d) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial

referencia a la enfermedad profesional y el accidente de trabajo. (12,5 %)

e) Se han descrito los derechos y obligaciones que corresponden a

trabajadores y empresarios en materia de prevención de riesgos laborales. (12,5 %)

f) Se han reconocido los casos en los que los empresarios y los trabajadores

tienen responsabilidades preventivas y las sanciones por su incumplimiento. (12,5 %)

g) Se han sabido manejar los diferentes tipos de normas aplicables en España

en materia de prevención de riesgos laborales. (12,5 %)




44

h) Se han identificado los puntos más relevantes de la Ley de Prevención de Riesgos de Laborales y del Reglamento de los servicios de prevención. (12,5 %)

• RA2: Conoce los aspectos básicos de la metodología de la prevención y las

técnicas generales de análisis, evaluación y control de riesgos: (23,08 %)

a) Se han clasificado y descrito los factores de riesgo y los daños derivados de los mismos. (25 %)

b) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en su ámbito de

trabajo, asociando las técnicas generales de actuación en función de las mismas. (25 %)

c) Se han identificado las condiciones de trabajo existentes en una actividad

laboral. (25 %)

d) Se han propuesto actuaciones preventivas y/o de protección

correspondientes a los riesgos más habituales que permitan disminuir sus consecuencias. (25 %)

• RA3: Relaciona los riesgos específicos y su prevención en el sector de informática

y comunicaciones: (38,46 %)

a) Se han analizado los beneficios para la salud del uso saludable de las T.I.C. (25 %)

b) Se han asumido los riesgos del trabajo en oficinas y despachos. (25 %)

c) A partir de casos prácticos en las empresas del sector: (30 %)

- Se han identificado y descrito los factores de riesgo y las medidas que

lo hubieran evitado.

- Se han identificado y descrito las causas de los accidentes.

- Se han evaluado las responsabilidades del trabajador y de la empresa

en las causas del accidente.

d) Se han identificado las formas de actuación ante situaciones de riesgo. (10

%)

e) Se han aplicado los principios básicos de higiene personal en el trabajo. (10

%)




45

• RA4: Analiza los elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos: (11,54 %)

a) Se han identificado los organismos públicos nacionales e internacionales

que velan por la seguridad y salud de los trabajadores. (25 %)

b) Se han descrito y clasificado las diferentes opciones que tiene una empresa

para organizar la acción preventiva y se ha elegido la más apropiada para cada caso. (25 %)

c) Se ha valorado qué documentación es obligatoria para las empresas con

relación a la seguridad laboral y la prevención de riesgos. (25 %)

d) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la

empresa en materia de prevención de riesgos. (25 %)

• RA5: Aplica técnicas básicas de primeros auxilios: (7,69 %)

a) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de

señalización de seguridad. (10 %)

b) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia. (25

%)

c) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de

emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad. (25 %)

d) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser

aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín. (40 %)

8.6 Calificación

La calificación será consecuencia directa de la evaluación y reflejará los resultados cuantitativos obtenidos por el alumnado en su proceso de enseñanza y aprendizaje.

La calificación se realizará a cada alumno y alumna de forma parcial al término de cada trimestre y de forma final al término del módulo profesional.

La calificación parcial se obtendrá ponderando los resultados obtenidos hasta ese momento por cada criterio de evaluación (CE) según el peso establecido y aplicando la correspondiente ponderación a cada uno de los instrumentos de evaluación utilizados en él, según se indica en la siguiente tabla, donde PO es una prueba objetiva, AC son las actividades, y OD representa el registro diario de la observación directa:




46

UD TÍTULO RA CE INSTRUMENTOS

1 Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo

1

1a - 1h

PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

2 Riesgos generales y su prevención 2

2a - 2d PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

3 Riesgos específicos y su prevención en informática y comunicaciones

3

3a - 3e

PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

4 Elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos

4

4a - 4d PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

5 Primeros auxilios 5

5a - 5d

PO (40 %), AC (40%), OD (30 %)

8.7 Bibliografía

• Prevención de riesgos laborales

Autores: Maria Eugenia Caldas Blanco, Aurora Castellanos Navarro, Maria Luisa Hidalgo Ortega. Editorial: Editex, 2018. ISBN: 978-849161395.

• Manual básico de prevención de riesgos laborales en informática y comunicaciones Editorial: Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, 2017.

• Manual de normas técnicas para el diseño ergonómico de puestos con

pantallas de visualización Editorial: Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, 2008.

• Pantallas de visualización. Guía técnica de INSHT.

Editorial: Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, 2012.




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Anexo I: Confinamiento

Debido a la situación de Pandemia a causa del Sars Cov-2, se

plantean una serie de situaciones excepcionales que se describen

a continuación:

• En caso de no asistencia a clase por contagio de Covid-19

de un familiar o por ser contacto directo y deber permanecer

en cuarentena, se deberán seguir las clases a distancia. En

ningún caso será justificable no conectarse a las plataformas

habilitadas para continuar la teleformación siempre y cuando

no sea por enfermedad. Se seguirán las entregas de

actividades, prácticas y pruebas a través de Classroom y

otras plataformas que se determinen.

• La calificación final se calculará de igual manera que si se

permaneciera en modo presencial, contando las actividades

prácticas y pruebas del mismo modo.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN II

SEGUNDO DE BACHILLERATO

ÍNDICE

1. Objetivos

2. Contenidos

2.1. Concreción

2.2. Secuenciación

2.3. Distribución temporal

3. Metodología

4. Procedimientos, Instrumentos y Criterios de Evaluación y Calificación

1. Objetivos.

Los objetivos son los referentes relativos a los logros que el alumnado debe

alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-

aprendizaje planificadas intencionalmente para ello.

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación,

madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar

funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.

Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los

hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar los objetivos enumerados

en el artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE),

modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa (LOMCE), así como el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato.

Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos

definidos para el Bachillerato, de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015,

de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los

contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Por ello, en el cuadro siguiente se detallan los

objetivos de la etapa y la relación que existe con las competencias clave:

a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una

perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la

Constitución española así como por los derechos

humanos, que fomente la corresponsabilidad en

la construcción de una sociedad justa y

equitativa.

Competencia social y

ciudadana. (CSC)

b. Consolidar una madurez personal y social que le

permita actuar de forma responsable y autónoma

y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales,


ciudadana. (CSC)

Competencia de sentido

de iniciativa y espíritu

familiares y sociales. emprendedor. (SIEP)

c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y

oportunidades entre hombres y mujeres, analizar

y valorar críticamente las desigualdades y las

discriminaciones existentes, y en particular la

violencia contra la mujer e impulsar la igualdad

real y la no discriminación de las personas por

cualquier condición o circunstancia personal o

social, con atención especial a las personas con

discapacidad.


ciudadana. (CSC)

d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y

disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como

medio de desarrollo personal.

Competencia para

aprender a aprender.

(CAA)


ciudadana. (CSC)

e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita,

la lengua castellana.

Competencia en

comunicación

lingüística. (CCL)

f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más

lenguas extranjeras.

Competencia en

comunicación


g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las

tecnologías de la información y la comunicación.

Competencia digital.

(CD)

h. Conocer y valorar críticamente las realidades del

mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su

evolución. Participar de forma solidaria en el

desarrollo y mejora de su entorno social.


ciudadana. (CSC)

Conciencia y

expresiones culturales.

(CEC)

i. Acceder a los conocimientos científicos y

tecnológicos fundamentales y dominar las

Competencia

matemática y

habilidades básicas propias de la modalidad

elegida.

competencias básicas en

ciencia y tecnología.

(CMCT)

Conciencia y


(CEC)

Competencia para


(CAA)

j. Comprender los elementos y los procedimientos

fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma

crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de

vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

Competencia

matemática y

competencias básicas en

ciencia y tecnología.

(CMCT)

Competencia para


(CAA)

k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de

creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en

equipo, confianza en uno mismo y sentido

crítico.

Competencia de sentido

de iniciativa y espíritu

emprendedor. (SIEP)

l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así

como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

Competencia en

comunicación


Conciencia y


(CEC)

m. Utilizar la educación física y el deporte para

favorecer el desarrollo personal y social.


ciudadana. (CSC)

n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el

ámbito de la seguridad vial.


ciudadana. (CSC)

Del mismo modo, se establece la relación de las competencias clave con los

objetivos generales añadidos por el artículo 3.2 del Decreto 110/2016, de 14 de junio,

por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad

Autónoma de Andalucía.

a. Profundizar en el conocimiento y el aprecio de

las peculiaridades de la modalidad lingüística

andaluza en todas sus variedades.

Competencia en

comunicación


Conciencia y

expresiones culturales

(CEC)

b. Profundizar en el conocimiento y el aprecio de

los elementos específicos de la cultura andaluza

para que sea valorada y respetada como

patrimonio propio y en el marco de la cultura

española y universal.

Conciencia y

expresiones culturales

(CEC)

A estos objetivos llegará el alumnado a partir de los establecidos en cada una de

las materias, que establecen las capacidades que desde ellas desarrollará el alumnado.

En concreto, a continuación podemos ver los objetivos de la materia de

Tecnologías de la Información y la Comunicación II, para la etapa de Bachillerato, y

las secciones, recursos o unidades didácticas en las que se trabajarán dichos objetivos

(Las siglas UD se refieren a Unidad Didáctica):

Objetivos de la materia de Tecnologías de la Información y la

Comunicación II

Segundo

Bachillerato

1. Entender el papel principal de las tecnologías de la información y

la comunicación en la sociedad actual, y su impacto en los

ámbitos social, económico y cultural.

UD. 1

2. Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y

software que conforman los ordenadores, los dispositivos

digitales y las redes, conociendo los mecanismos que posibilitan

la comunicación en Internet.

UD. 1

UD. 3

UD. 5

3. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas

para crear producciones digitales que cumplan unos objetivos

complejos, incluyendo la recogida, el análisis, la evaluación y la

presentación de datos e información, así como el cumplimiento

de unos requisitos de usuario.

UD. 2

UD. 3

4. Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia

determinada, atendiendo a cuestiones de diseño, usabilidad y

accesibilidad, midiendo, recogiendo y analizando datos de uso.

UD. 3

5. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma

segura, responsable y respetuosa, protegiendo la identidad online

y la privacidad, reconociendo contenido, contactos o conductas

inapropiadas y sabiendo cómo informar al respecto.

UD. 1

UD. 2

UD. 4

6. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la

producción colaborativa y la difusión de conocimiento en red,

comprendiendo y respetando los derechos de autor en el entorno

digital.

UD. 2

7. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo

cómo se seleccionan y organizan los resultados y evaluando de

forma crítica los recursos digitales obtenidos.

UD. 4

8. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en

forma de programa, cómo se almacenan y ejecutan sus

instrucciones, y cómo diferentes tipos de datos pueden ser

representados y manipulados digitalmente.

UD. 5

UD. 6

9. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas, analizando y

aplicando los principios de la ingeniería del software, utilizando

estructuras de control, tipos avanzados de datos y flujos de

entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.

UD. 7

10. Aplicar medidas de seguridad activa y pasiva, gestionando

dispositivos de almacenamiento, asegurando la privacidad de la

información transmitida en Internet y reconociendo la normativa

sobre protección de datos.

UD. 4

2. Contenidos.

Entendemos los contenidos como el conjunto de conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada materia y etapa

educativa y a la adquisición de competencias.

El tratamiento de los contenidos de la materia se ha organizado alrededor de los

siguientes bloques:

• Bloque 1. Programación

• Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos

• Bloque 3. Seguridad

2.1. Concreción.

A continuación, presentamos la concreción de estos bloques para este curso, así

como las evidencias acerca de dónde quedarán trabajados en nuestras unidades

didácticas:

Bloque 1. Programación Evidencias en las unidades didácticas

1. Lenguajes de programación:

estructura de un programa

informático y elementos

básicos del lenguaje. Tipos

de lenguajes.

UD. 5

Lenguajes, compiladores e intérpretes.

2. Tipos básicos de datos. UD. 6

Tipos de datos simples.

3. Constantes y variables.

UD. 5

Un programa que calcula (en Pedir datos

al usuario).

Un programa que calcula (en Números

con decimales).

4. Operadores y expresiones.

UD. 5

Toma de decisiones (en Operadores

relacionales: <, <=, >, >=, ==, !=).

5. Comentarios. UD. 5


Lenguajes, compiladores e intérpretes (en

Estructura de un programa en C++).

6. Estructuras de control.

Condicionales e iterativas.

UD. 5

Toma de decisiones.

Bucles.

7. Profundizando en un

lenguaje de programación:

estructuras de datos.

UD. 5

Estructuras básicas de datos.

8. Funciones y bibliotecas de

funciones. Reutilización de

código.

UD. 5

Funciones.

9. Facilidades para la entrada

y salida de datos de usuario.

UD. 5

Un programa que calcula (en Pedir datos

al usuario).

10. Manipulación de archivos. UD. 5

Ficheros.

11. Orientación a objetos:

clases, objetos y

constructores.

UD. 7

Implementación orientada a objetos.

12. Herencia. UD. 6

Clases (en Herencia).

13. Subclases y superclases.

UD. 7

Diseño (en Creación de clases a partir de

análisis).

14. Polimorfismo y sobrecarga. UD. 7

Implementación orientada a objetos.

15. Encapsulamiento y

ocultación.

UD. 6

Clases (en Ocultación de detalles).

16. Bibliotecas de clases. UD. 6


Cadenas de texto: la clase string

Estructuras dinámicas: las clases queue,

stack, list, vector y map.

17. Metodologías de desarrollo

de software: enfoque Top-

Down, fragmentación de

problemas y algoritmos.

UD. 5


Lenguajes de bajo nivel y de alto nivel).

Búsqueda por Internet de metodologías de

desarrollo de software: enfoque Top-

Down, fragmentación de problemas y

algoritmos.

18. Pseudocódigo y diagramas

de flujo.

UD. 5


Pseudocódigo).

19. Depuración. UD. 7

Pruebas.

20. Entornos de desarrollo

integrado.

UD. 5


Compiladores e intérpretes

21. Ciclo de vida del software:

análisis, diseño,

programación y pruebas.

UD. 7

Análisis.

Diseño

Implementación con programación

estructurada.

Pruebas.

22. Trabajo en equipo y mejora

continua. Control de

versiones.

UD. 7

Integración, distribución y

mantenimiento.

Bloque 2. Publicación y difusión de

contenidos Evidencias en las unidades didácticas



2.1. Visión general de Internet. UD. 1

Un mundo conectado. Pág. 7

2.2. Web 2.0: características, servicios,

tecnologías, licencias y ejemplos.

UD. 1

Trabajo colaborativo en la web 2.0.

2.3. Plataformas de trabajo

colaborativo: ofimática,

repositorios de fotografías, líneas

del tiempo y marcadores sociales.

UD. 1

Organización de la información (en

Marcadores sociales).

Producción de contenidos.

2.4. Diseño y desarrollo de páginas

web: lenguaje de marcas de

hipertexto (HTML), estructura,

etiquetas y atributos, formularios,

multimedia y gráficos.

UD. 2

Creación de blogs.

Panel de control y configuración básica de un

blog en WordPress.

Personalización de temas en WordPress.

Publicación y edición de entradas en

WordPress

Enlaces y contenido multimedia

Gestión de comentarios.

UD. 3

Estructura de un documento web: HTML.

2.5. Hoja de estilo en cascada (CSS). UD. 3

Personalización del estilo: CSS.

2.6. Introducción a la programación en

entorno cliente.

UD. 3

Estándares de publicación y editores web (en

Lenguajes para la creación de páginas web).

2.7. Javascript.

UD. 3


Lenguajes para la creación de páginas web).

2.8. Accesibilidad y usabilidad

(estándares).

UD. 3




Accesibilidad y usabilidad en la web).

2.9. Herramientas de diseño web.

UD. 3

Instalación de un sistema de gestión de

contenidos.

2.10. Gestores de contenidos.

UD. 3

Configuración del sistema de gestión de

contenidos.

Creación de páginas estáticas.

Gestión de usuarios.

Temas, widgets y plugins.

2.11. Elaboración y difusión de

contenidos web: imágenes, audio,

geolocalización, vídeos,

sindicación de contenidos y

alojamiento.

UD. 3

Publicación de páginas web.

2.12. Analítica web.

UD. 3

Temas, widgets y plugins (en Añadir

plugins).

Bloque 3. Seguridad Evidencias en las unidades didácticas

3.1. Principios de la seguridad

informática.

UD. 4

La seguridad de la información.

3.2. Seguridad activa y pasiva.

UD. 4

Amenazas a la seguridad (en Conductas de

seguridad).

3.3. Seguridad física y lógica.

UD. 4

Amenazas a la seguridad (en Tipos de

amenazas).

3.4. Seguridad de contraseñas. UD. 4


Cifrado de la información.

3.5. Actualización de sistemas

operativos y aplicaciones.

UD. 4

Navegación segura (en Buenas prácticas de

navegación).

3.6. Copias de seguridad, imágenes y

restauración.

UD. 1

Alojamiento y distribución de archivos en la

nube (en Copias de seguridad).

3.7. Software malicioso, herramientas

antimalware y antivirus,

protección y desinfección.

UD. 4

Malware.

Protección contra el malware.

3.8. Cortafuegos.

UD. 4

Protección de las conexiones en red (en

Cortafuegos).

3.9. Seguridad en redes inalámbricas.

UD. 4

Seguridad en las comunicaciones

inalámbricas.

3.10. Ciberseguridad.

UD. 4

La seguridad de la información.

Amenazas a la seguridad.

Malware.

Ataques a los sistemas informáticos.

Protección contra el malware.

Cifrado de la información.

Firma electrónica y certificado digital.

Navegación segura.

Privacidad de la información.

Protección de las conexiones en red.

Seguridad en las comunicaciones

inalámbricas.

3.11. Criptografía. UD. 4


Cifrado de la información (en Criptografía).

3.12. Cifrado de clave pública.

UD. 4

Cifrado de la información (en Criptografía de

clave pública).

3.13. Seguridad en redes sociales,

acoso y convivencia en la red.

UD. 1

Redes sociales (en Seguridad en las redes

sociales).

3.14. Firmas y certificados digitales. UD. 4

Firma electrónica y certificado digital.

3.15. Agencia Española de Protección

de Datos.

UD. 4

Privacidad de la información..

Búsqueda por Internet de Agencia Española

de Protección de Datos.

2.2. Secuenciación.

La secuenciación de los contenidos, teniendo en cuenta que el tiempo dedicado

a la materia será de 4 sesiones semanales, se distribuirá a lo largo del curso escolar,

como medio para la adquisición de las competencias clave y los objetivos de la

materia, en las siguientes unidades didácticas

UD. TÍTULO

UD. 1 La era digital

UD. 2 Blogs

UD. 3 Diseño y edición de páginas web

UD. 4 Seguridad informática

UD. 5 Programación estructurada

UD. 6 Programación orientada a objetos

UD. 7 Análisis, desarrollo y prueba de aplicaciones

2.3. Distribución temporal.

UNIDADES TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3

1 X

2 X

3 X X

4 X

5 X

6 X

7 X

3. Metodología.

Todo aprendizaje debe partir de los contenidos, tanto conceptuales como

procedimentales o actitudinales, y de las experiencias del alumnado, es decir, de

aquello que constituye su esquema de conocimientos previos. Los contenidos deben

organizarse en esquemas conceptuales, o sea, en un conjunto ordenado de

informaciones que pueda conectar con la estructura cognitiva del alumnado.

Para la adquisición de los nuevos conocimientos, es útil presentar al principio

un conjunto de conceptos y relaciones de la materia objeto del aprendizaje,

organizado de tal manera que permita la inclusión en él de otros contenidos:

conceptos, procedimientos y actitudes. Este planteamiento conlleva un esfuerzo de

adaptación de la estructura interna de los conocimientos informáticos a la estructura

cognitiva del alumnado y esto supone que el aprendizaje sea significativo.

El aprendizaje significativo tiene cuatro principios fundamentales, con

importantes implicaciones metodológicas en el trabajo del profesorado con el

alumnado:

1. Asimilación activa de los contenidos. Ello implica una intensa actividad por parte

del alumnado, que ha de establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su

propia estructura cognitiva. Para ayudar a llevar a cabo este proceso, el profesorado

debe:

• Suscitar en el alumnado conocimientos y experiencias relevantes respecto a

los contenidos que se le proponen.

• Tener en cuenta los conocimientos previos del alumnado y la conexión que

pueda establecer con los nuevos contenidos.

• Fijar los contenidos y predisponer favorablemente al alumnado.

2. Construcción, organización y modificación de los conocimientos. Ello supone que

el trabajo del profesorado debe ocuparse de:

• El diseño de la presentación previa, a la vez general y concreta, de los

conceptos y relaciones fundamentales.

• La activación de los conceptos que el alumnado posee o proporcionarle esos

conceptos por medio de actividades y ejemplos.

• El resultado, que debe ser la modificación de la estructura cognitiva del

alumnado. Este no solo aprende nuevos conceptos, sino que, sobre todo,

«aprende a aprender».

3. Diferenciación progresiva de los contenidos, lo que implica:

• La ampliación progresiva de conceptos por parte del alumnado mediante el

enriquecimiento de sus conocimientos previos sobre el tema objeto de

aprendizaje: análisis-síntesis, clasificación y ordenación.

• La organización previa de los materiales por el profesorado: secuenciación de

los contenidos.

4. Solución de las dificultades de aprendizaje:

La secuenciación de los contenidos se diseñará de forma que evite las

dificultades de aprendizaje. En cualquier caso, si se diesen dichas dificultades,

se asignará actividades de ampliación a los alumnos que hayan asimilado

correctamente los contenidos, y se dará una atención más personalizada a los

alumnos con dificultades.


respetando el Protocolo COVID-19 y acogiéndose a la modalidad asumida por el

Centro de enseñanza semipresencial sincrónica donde asiste presencialmente parte del

grupo y al mismo tiempo de manera virtual la otra parte, alternándose cada día.


establecido en la programación, haciendo uso de la plataforma Moodle Centros,

Pasen y correo electrónico.

4. Procedimientos, Instrumentos y Criterios de Evaluación y Calificación.

Criterios de evaluación.

En cada una de las evaluaciones se calificarán los siguientes criterios:

• Prácticas en el aula: 10% de la calificación.

• Trabajo con contenido práctico-teórico de carácter obligatorio: 60% de la

calificación. Si son actividades de la moodle tendrá gran importancia los plazos

de entrega.

• Prueba/s con contenido práctico-teórico: 30% de la calificación, se indicarán de

forma concreta y serán tenidas en cuenta siempre que previamente se hayan

realizado las de carácter obligatorio. Si son actividades de la moodle tendrá gran

importancia los plazos de entrega.

El alumno deberá superar cada una de las evaluaciones del curso. La calificación

final de la asignatura corresponde a la media aritmética de las calificaciones obtenidas

en las tres evaluaciones parciales, en el caso de que todas ellas estén aprobadas.

Si un alumno no supera una o varias evaluaciones, deberá recuperar las evaluaciones

no superadas en la prueba final que se realizará en la convocatoria ordinaria en junio.

En el examen final de la convocatoria ordinaria, el alumno deberá recuperar

únicamente aquella evaluación o evaluaciones no superadas.

En el caso de la convocatoria extraordinaria, el alumno deberá recuperar la

asignatura completa, sin reserva de notas en las evaluaciones.

Indicadores / Estándares / Relaciones curriculares.

1. Conocer, en su forma teórica e instrumental, las características, los

componentes, el uso básico, la configuración y el mantenimiento de un sistema

informático doméstico. Este criterio valora la adquisición de los conocimientos

básicos de informática que garantiza el uso adecuado de un ordenador, aspecto

imprescindible en esta materia. Esta valoración incluye el conocimiento

funcional de la máquina y la representación de la información digital, el

conocimiento de los elementos y los dispositivos más comunes de hardware,

así como la capacidad de configurarlos e instalarlos (impresoras, escáneres,

drivers, componentes de software, etc.).

2. Administrar al menos dos sistemas operativos de uso común, uno bajo licencia

y otro de libre distribución, que en situaciones concretas de la vida cotidiana

garanticen un uso eficiente y seguro del propio sistema operativo y del equipo.

Este criterio pretende evaluar la comprensión y la capacidad de aplicar los

conceptos más importantes de un sistema operativo: la base teórica y los

procedimientos de la seguridad informática, el sentido de las cuentas de

usuario y de grupo, los permisos y derechos, los recursos locales y remotos, y

los comandos y scripts.

3. Interconectar ordenadores, dispositivos de almacenamiento y equipos de

comunicación de cualquier tipo para formar redes cableadas y/o inalámbricas,

locales y/o globales. Este criterio pretende comprobar si el alumnado domina

los conceptos básicos de las redes locales, incluyendo el direccionamiento en

las diferentes capas y los procedimientos para su implementación.

4. Intercambiar información con seguridad, a partir de las estructuras creadas,

tanto desde el rol de cliente como desde el de servidor, y configurar este para

los protocolos de comunicación más utilizados. Se valorará, desde la

perspectiva del software, el conocimiento por parte del alumnado de los

peligros y soluciones de seguridad que afectan a las redes, y de los modos de

compartir y acceder a recursos en red. Además, debe evaluarse la capacidad de

utilizar los clientes de los protocolos de uso más común, como DNS, FTP,

HTTP y correo electrónico, entre otros, así como de configurar y administrar

sitios y servicios de los mismos.

5. Crear imágenes sencillas y modificarlas mediante la utilización de programas

de dibujo artístico y de retoque fotográfico. Con este criterio se valorará si el

alumnado es capaz de utilizar, de forma básica, programas de dibujo artístico

de mapa de bits y vectoriales para crear dibujos sencillos utilizando las

herramientas básicas de dichos programas (pinceles, paleta de color, selector

de formas y recortes, rellenos, capas, tipografías, formas vectoriales y su

transformación). Capturar y modificar fotografías digitales, aplicando los

parámetros fundamentales de la fotografía (luminosidad, contraste, color).

6. Realizar la captura de imagen y sonido, así como su tratamiento posterior. Se

valorará la capacidad de utilizar un periférico de entrada (micrófono, cámara

fotográfica digital, escáner o cámara de vídeo digital) para obtener archivos

sonoros, gráficos o de vídeo, y la capacidad para realizar ediciones básicas,

mediante el software de sonido, vídeo y animación.

7. Utilizar de forma adecuada un procesador de textos. Con este criterio se

valorará la elaboración de documentos ilustrados con una clara organización y

estructura que posibilite su rápida consulta. Para ello, se tendrá en cuenta si el

alumnado usa correctamente los formatos de fuente, párrafo y estilo de texto; si

es capaz de insertar adecuadamente imágenes y tablas y sus herramientas y

formatos, así como encabezado y pie de página, título, referencias cruzadas e

índices y tablas de contenidos.

8. Comunicar mensajes de forma secuenciada mediante el uso de los programas

de presentación. Se valorará la capacidad del alumnado para transmitir

información de forma clara, amena y atractiva, mediante el uso de textos,

imágenes y sonido, cuidando, especialmente, la buena visibilidad y la

secuenciación temporal, así como los efectos especiales y las transiciones de los

diferentes elementos de la presentación.

9. Utilizar de forma adecuada una hoja de cálculo. Con este criterio se valorará si

el alumnado es capaz de introducir datos en una hoja de cálculo, dándole un

formato establecido, y si, además, es capaz de utilizar las funciones definidas o

de definir otras nuevas para procesar los datos y producir gráficos.

10. Crear y gestionar una base de datos. Este criterio pretende valorar la

capacidad del alumnado para utilizar un programa de gestión de bases de

datos, con el fin de crear una base de datos, definiendo y dando valores a los

diferentes campos y elementos de la misma, añadiendo o eliminando

elementos y realizando consultas de una o varias tablas relacionadas que le

permitan extraer de la base de datos aquella información que se le solicite.

11. Utilizar un programa de cálculo simbólico, resolviendo con él problemas

matemáticos sencillos y realizando su representación gráfica. Se valorará el uso

de las herramientas del programa para la resolución y la representación gráfica

de elementos matemáticos.

12. Conocer los elementos básicos de un sistema de control y realizar el control

por ordenador de un sistema sencillo. Se valorará, con este criterio, si el

alumnado es capaz de controlar un sistema sencillo por medio del ordenador,

utilizando una tarjeta controladora de entorno, realizando las conexiones

necesarias y estableciendo las condiciones precisas que hagan que se cumpla el

comportamiento establecido utilizando el programa que el propio alumnado

habrá realizado.

Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de cada una de las

materias de la etapa son uno de los referentes fundamentales de la evaluación. Se

convierten, de este modo, en el referente específico para evaluar el aprendizaje del

alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto

en conocimientos como en competencias clave. Responden a lo que se pretende

conseguir en cada materia.

En la siguiente tabla se asocian los criterios de evaluación a los estándares de

aprendizaje para este curso, desde donde podemos observar las competencias clave a las

que se contribuye, así como las evidencias para lograrlos.

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN DEL

CURSO

Competencias

clave a las que

contribuye

Unidad

didáctica

Bloque 1. Programación

EA.1.1.1. Explica las estructuras

de almacenamiento para

diferentes aplicaciones teniendo

en cuenta sus características.

CE.1.1. Describir las estructuras

de almacenamiento analizando las

características de cada una de

ellas.

CMCT

CD UD. 1

EA.1.2.1. Elabora diagramas de

flujo de mediana complejidad

usando elementos gráficos e

interrelacionándolos entre sí

para dar respuesta a problemas

concretos.

CE.1.2. Conocer y comprender la

sintaxis y la semántica de las

construcciones de un lenguaje de

programación.

CMCT

CD

UD. 5

UD. 6

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN DEL

CURSO

Competencias

clave a las que

contribuye

Unidad

didáctica

EA.1.3.1. Elabora programas de

mediana complejidad

definiendo el flujograma

correspondiente y escribiendo el

código correspondiente.

EA.1.3.2. Descompone

problemas de cierta complejidad

en problemas más pequeños

susceptibles de ser programados

como partes separadas.

CE.1.3. Realizar programas de

aplicación en un lenguaje de

programación determinado,

aplicándolos a la solución de

problemas reales.

CMCT

CD

UD.5

UD.6

EA.1.4.1. Elabora programas de

mediana complejidad utilizando

entornos de programación.

CE.1.4. Utilizar entornos de

programación para diseñar

programas que resuelvan

problemas concretos.

CMCT

CD

SIEP

UD.5

UD.6

EA.1.5.1. Obtiene el resultado

de seguir un programa escrito en

un código determinado,

partiendo de determinadas

condiciones.

EA.1.5.2. Optimiza el código de

un programa dado aplicando

procedimientos de depuración.

CE.1.5. Depurar programas

informáticos, optimizándolos para

su aplicación.

CMCT

CD UD. 7

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN DEL

CURSO

Competencias

clave a las que

contribuye

Unidad

didáctica

Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos

EA.2.1.1. Diseña páginas web y

blogs con herramientas

específicas, analizando las

características fundamentales

relacionadas con la accesibilidad

y la usabilidad de las mismas y

teniendo en cuenta la función a

la que están destinadas.

EA.2.1.2. Explica las

características relevantes de la

web 2.0 y los principios en los

que esta se basa.

CE.2.1. Utilizar y describir las

características de las herramientas

relacionadas con la web social,

identificando las funciones y

posibilidades que ofrecen las

plataformas de trabajo

colaborativo.

CD

CSC

SIEP

UD. 1

UD. 2

UD. 3

EA.2.2.1. Elabora trabajos

utilizando las posibilidades de

colaboración que permiten las

tecnologías basadas en la web

2.0.

CE.2.2. Elaborar y publicar

contenidos en la web, integrando

información textual, gráfica y

multimedia, y teniendo en cuenta

a quién van dirigidos y el objetivo

que se pretende conseguir.

CCL

CD

CAA

CEC

UD. 1

UD. 2

UD. 3

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN DEL

CURSO

Competencias

clave a las que

contribuye

Unidad

didáctica

EA.2.3.1. Explica las

características relevantes de la

web 2.0 y los principios en los

que esta se basa.

CE.2.3. Analizar y utilizar las

posibilidades que nos ofrecen las

tecnologías basadas en la web 2.0

y sucesivos desarrollos,

aplicándolas al desarrollo de

trabajos colaborativos.

CD

CSC

CAA

UD. 1

UD. 2

UD. 3

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN DEL

CURSO

Competencias

clave a las que

contribuye

Unidad

didáctica

Bloque 3. Seguridad

EA.3.1.1. Elabora un esquema

de bloques con los elementos

de protección física frente a

ataques externos para una

pequeña red, considerando

tanto los elementos hardware

de protección como las

herramientas software que

permiten proteger la

información.

CE.3.1. Adoptar las conductas

de seguridad activa y pasiva

que posibiliten la protección de

los datos y del propio individuo

en sus interacciones en Internet

y en la gestión de recursos y

aplicaciones locales.

CMCT

CD

CAA.

UD. 4

CE.3.2. Analizar la importancia que el aseguramiento de la

información posee en la sociedad del conocimiento, valorando las

repercusiones de tipo económico, social o personal. (Este criterio

aparece como C.6 en el Bloque 1 del RD.1105/2014)

CD

CSC

SIEP

UD. 1

UD. 4

CE.3.3. Describir los principios de seguridad en Internet,

identificando amenazas y riesgos de ciberseguridad.

CMCT

CD

CSC

UD. 4

PROGRAMACIÓN Y

COMPUTACIÓN

SEGUNDO DE BACHILLERATO

I.E.S. Belén Programación y Computación

2

Sumario 1.- Introducción. ................................................................................................................................... 3

2.- Objetivos ......................................................................................................................................... 5

3.- Contenidos. ..................................................................................................................................... 6

Concreción. .................................................................................................................................... 6

Unidad 1. INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE PYTHON ....................................................... 6

Unidad 2. EXPRESIONES CONDICIONALES ...................................................................... 6

Unidad 3. CICLOS Ó BUCLES ................................................................................................ 7

Unidad 4. SUBPROGRAMAS .................................................................................................. 7

Unidad 5. CLASES Y OBJETOS.............................................................................................. 7

Unidad 6. TRABAJO CON CADENAS DE CARACTERES .................................................. 8

Unidad 7. TRABAJO CON LISTAS ........................................................................................ 8

Unidad 8. TRABAJO CON ARCHIVOS.................................................................................. 8

Unidad 9. TRABAJO CON BASE DE DATOS ....................................................................... 9

Criterios de evaluación ................................................................................................................... 9

Distribución temporal. .................................................................................................................. 10

4.- Competencias Clave. .................................................................................................................... 12

5.- Contenidos de carácter transversal adaptados al contexto del Centro. ......................................... 13

6.- Metodología. ................................................................................................................................. 14

7.- Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación. ....................................... 16

8.- Materiales y recursos didácticos. .................................................................................................. 18

Programación y Computación I.E.S Belén

3

1.- Introducción.

La materia de Programación y Computación es una materia de libre configuración autonómica que

se oferta en el segundo curso de Bachillerato. Las Ciencias de la Computación son la disciplina

dedicada al estudio, diseño y construcción de programas y sistemas informáticos, sus principios y

prácticas, aplicaciones y el impacto que éstas tienen en nuestra sociedad.

Se trata de una materia con un cuerpo de conocimiento bien establecido, que incluye un marco de

trabajo centrado en la resolución de problemas y en la creación de conocimiento. Por otro lado, la

Programación, su elemento más representativo, es considerada por la Comisión Europea la

competencia del siglo XXI, una nueva forma de alfabetización, fundamental para la comprensión de

la Sociedad del Conocimiento.

Las Ciencias de la Computación no se circunscriben al ámbito informático, a día de hoy, tienen un

enorme impacto en todas las disciplinas: ya sea biología, química, física, ingeniería, economía o

geografía. A modo de ejemplo, en las ciencias de la salud, la computación permite que se investigue

sobre una enorme cantidad de datos médicos de múltiples fuentes y que se puedan tomar decisiones

correctas, en el momento adecuado, para salvar vidas.

Aunque el software es intangible, se trata de una de las creaciones más complejas de la humanidad,

y las personas que profundicen en este conocimiento estarán mejor preparadas para integrarse

activamente en un mundo en continuo proceso de transformación, en el cual la computación es

motor de cambio.

La Programación y Computación, y, las Tecnologías de la Información y Comunicación son

materias complementarias, mientras la primera enseña al alumnado a ser creador de aplicaciones

informáticas, la segunda tiene como objetivo enseñar el uso productivo y creativo de las mismas.

Hay que señalar, además, que aprender Ciencias de la Computación permite conceptualizar y

comprender mejor los sistemas informáticos, y por tanto hacer un uso más productivo de ellos.

El valor educativo de la materia de Programación y Computación es doble: por un lado permite que

los alumnos y las alumnas sean capaces de idear, planificar, diseñar y crear software como una

herramienta que permite cambiar el mundo, y por otro, desarrollar una serie de capacidades

cognitivas integradas en el denominado pensamiento computacional. Esta forma de pensar enseña a

razonar sobre sistemas y problemas mediante un conjunto de técnicas y prácticas bien definidas que

permiten su análisis, modelado y resolución. El pensamiento computacional engloba una serie de

principios, que definen el marco de trabajo, intrínsecamente competencial, de la disciplina y que

son la creatividad, la abstracción, el análisis de problemas, el pensamiento lógico y crítico, la

comunicación y la colaboración.

Considerando ambos planteamientos, se establece que el eje vertebrador de la materia de

Programación y Computación sea el «desarrollo en equipo de aplicaciones informáticas mediante el

uso del pensamiento computacional». El objetivo es que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea

práctico, aplicado y contextualizado, se integren las competencias clave y permita desarrollar las

capacidades del alumnado mediante una metodología activa y participativa.

El cuerpo de conocimiento de las Ciencias de la Computación es extenso y por tanto se pretende

que la materia de Programación y Computación en segundo de Bachillerato sea introductoria. Debe

servir para responder a una serie de cuestiones articuladas en torno al pensamiento computacional y

a temáticas centrales en la disciplina como son los algoritmos, la programación, los datos y la

información, Internet y el impacto de la computación en nuestra sociedad.

La materia de Programación y Computación contribuye al desarrollo de las competencias clave. De

forma general, se considera que la competencia en comunicación lingüística (CCL) se fomenta

mediante la interactuación con otros interlocutores y a través de textos en múltiples modalidades,


4

formatos y soportes; la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT) empleando el razonamiento matemático y sus herramientas, aplicando métodos propios de

la racionalidad científica y destrezas tecnológicas; la competencia digital (CD) usando de forma

creativa, crítica y segura las tecnologías de la información y comunicación; la competencia de

aprender a aprender (CAA) desarrollando la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el

aprendizaje; las competencias sociales y cívicas (CSC) desarrollando la capacidad para interpretar

fenómenos y problemas sociales y colaborando con sus compañeros; el sentido de la iniciativa y

espíritu emprendedor desarrollando la habilidad para transformar ideas y reconociendo

oportunidades existentes para las actividades personales y profesionales; la competencia en

conciencia y expresiones culturales (CEC) desarrollando la capacidad estética y creadora, para

poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal.


5

2.- Objetivos

La enseñanza de la materia optativa Programación y Computación en el bachillerato ha de

contribuir a que los alumnos/as adquieran las siguientes competencias:

1. Comprender el impacto que la computación tiene en la sociedad actual, sus aspectos

positivos y negativos, y su influencia en la innovación, la comunicación y el conocimiento.

2. Producir programas informáticos plenamente funcionales utilizando las principales

estructuras de un lenguaje de programación, describiendo cómo los programas implementan

algoritmos y evaluando su corrección.

3. Integrarse en un equipo de desarrollo de software que sea capaz de afrontar proyectos de

poca envergadura, colaborando y comunicándose con sus compañeros, fomentando sus

habilidades sociales mediante la búsqueda del consenso, la negociación y la resolución de

conflictos.

4. Desarrollar la capacidad de abstracción usando modelos para describir fenómenos,

conociendo diferentes tipos de representaciones de datos y escribiendo programas que

generalicen funcionalidades.

5. Emplear la creatividad en el desarrollo de aplicaciones informáticas para resolver un

problema, o como forma de expresión personal, analizando su usabilidad, funcionalidad e

idoneidad al contexto.

6. Recopilar, almacenar y procesar datos con el objetivo de encontrar patrones, descubrir

conexiones y resolver problemas, utilizando herramientas de análisis y visualización que

permitan extraer información, presentarla y construir conocimiento.

7. Analizar cómo la representación, el almacenamiento, la seguridad y la transmisión de datos

requiere de manipulación computacional, y comprender los riesgos de seguridad y

privacidad existentes cuando se trata de información personal.

8. Comprender el funcionamiento y las características de Internet, analizando los principios de

diseño y los mecanismos de abstracción que han permitido su evolución y crecimiento,

identificando aspectos relativos a ciberseguridad y sus posibles soluciones.

9. Comprender los principios del desarrollo web, creando aplicaciones web sencillas con

acceso a una base de datos, utilizando tecnologías del servidor y aplicando mecanismos para

separar la presentación de la lógica.

10. Explorar la computación física, construyendo un sistema hardware y software que interactúe

con el medio físico, detectando y respondiendo a cambios en el mundo real, comprendiendo

las diferencias entre los mundos digital y analógico


6

3.- Contenidos.

Durante la redacción de los contenidos, se emplearán en los estándares de aprendizaje abreviaturas

como [CD] o [CMCT, CD]. Estas abreviaturas se corresponden con las competencias básicas para

la LOMCE detalladas en el apartado 4 Competencias clave o en la Orden ECD/65/2015, de 21 de

enero o en la siguiente dirección:

http://www.mecd.gob.es/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-

bachillerato/competencias-clave/competencias-clave.html

Concreción. La enseñanza de la materia optativa Programación y Computación en el Bachillerato incluirá los

siguientes contenidos:

Unidad 1. INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE PYTHON

Contenidos

• El lenguaje Python.

• El entorno de ejecución de Python.

• Sintaxis básica.

• Comentarios.

• Mi primer programa.

• Entrada/salida básica.

• Variables y tipos de datos.

• Operadores básicos.

• Programación en secuencia.


• Ejecutar scripts realizados en el lenguaje Python. CMCT, CD.

• Conocer y seleccionar los tipos de datos adecuados para un problema determinado. CPAA,

CMCT, CD, CCL.

• Utilizar las sentencias de entrada/salida para comunicar datos desde/hacia el usuario. CPAA,

CMCT, CD, CCL.

• Realizar cálculos sencillos utilizando los operadores básicos de Python. CMCT, CD.

• Crear pequeñas aplicaciones que utilicen la secuencia. SIE, CD, CMCT, CCL.

Unidad 2. EXPRESIONES CONDICIONALES

Contenidos

• Limitaciones de la secuencia y necesidad de la condición

• Sentencia condicional simple

• Operadores de comparación

• Operadores lógicos

• Creación de expresiones condicionales complejas

• Condiciones anidadas.


• Reconocer la necesidad de utilización de las condiciones para crear aplicaciones no triviales.

CMCT, CPAA, SIEP.


7

• Analizar problemas y elegir el tipo de sentencia condicional adecuado para cada uno.

CMCT, CD, CPAA, SIEP, CCL.

• Utilizar los operadores lógicos para crear las condiciones necesarias para la lógica del

programa. CMCT, CD.

• Crear pequeñas aplicaciones que utilicen sentencias condicionales. CMCT, CD, SIEP, CCL.

Unidad 3. CICLOS Ó BUCLES

Contenidos

• La necesidad de la repetición.

• Ciclo while

• Ciclo for


• Reconocer la necesidad de utilización de los ciclos para poder realizar aplicaciones. CMCT,

CPAA, CD.

• Analizar problemas y elegir el tipo de bucle adecuado para cada uno. CMCT, SIEP, CD.

• Utilizar los operadores lógicos para crear las condiciones necesarias para la correcta

ejecución de los ciclos. CMCT, SIEP, CD.

• Crear pequeñas aplicaciones que utilicen ciclos. CMCT, SIEP, CPAA, CD, CCL.

Unidad 4. SUBPROGRAMAS

Contenidos

• La repetición de código como problema.

• Funciones definidas por el usuario

• Parámetros de una función

• Valores de retorno de una función

• Descomposición modular top-down

• Recursividad


• Reconocer la necesidad de utilización de los módulos y subprogramas para poder crear

aplicaciones complejas. SIEP, CCL, CPAA, CD.

• Analizar problemas y descomponerlo utilizando subprogramas. CCL, SIEP, CPAA, CD,

CCL.

• Crear pequeñas aplicaciones que utilicen subprogramas. SIEP, CD.

Unidad 5. CLASES Y OBJETOS

Contenidos

• Limitaciones de la arquitectura top-down e introducción al paradigma de la orientación a

objetos.

• Elementos y características de la Programación Orientada a Objetos (POO)

◦ Clases

◦ Propiedades

◦ Métodos

◦ Objetos

◦ Herencia


8


• Conocer la problemática de la programación estructurada y la aparición de nuevos

paradigmas (POO) para resolver esta problemática. CCL, CD, SIEP, CMCT.

• Reconocer las características de clases las clases. CMCT, SIEP, CPAA.

• Crear pequeñas clases. CCL, CD, CPAA.

• Utilizar clases ya predefinidas para realizar aplicaciones simples. CCL, CMCT, CPAA:

Unidad 6. TRABAJO CON CADENAS DE CARACTERES

Contenidos

• La clase String

• Formateo de cadenas.

• Búsqueda en cadenas.

• Validación de cadenas.

• Sustitución en cadenas.

• Unión y división de cadenas.


• Conocer el tipo de datos cadena de caracteres y sus características principales. CCL, CD,

SIEP, CPAA.

• Analizar problemas y determinar la utilización de cadenas. CCL, CMCT, CD.

• Seleccionar los operadores de cadena adecuados para realizar tareas no triviales sobre

cadenas de caracteres. CMCT, SIEP, CD, CPAA.

• Realizar pequeñas aplicaciones que manipulen cadenas. SIEP, CCL, CD, CPAA.

Unidad 7. TRABAJO CON LISTAS

Contenidos

• La clase List

• Inserción de elementos.

• Acceder a los elementos.

• Eliminar elementos.

• Ordenar listas.

• Buscar en listas.


• Conocer el tipo de datos Lista y el ámbito de su aplicación. CCL, CD, CPAA.

• Analizar problemas y determinar la utilización de listas para su resolución. CCL, SIEP,

CMCT.

• Seleccionar los operadores de lista adecuados para realizar tareas no triviales sobre listas de

distintos tipos de datos. CPAA, CCL, SIEP.

• Realizar pequeñas aplicaciones que manipulen listas. CD, CPAA, CCL, SIEP.

Unidad 8. TRABAJO CON ARCHIVOS

Contenidos

• Almacenamiento en disco. Archivos. Operaciones sobre archivos.

• La clase File

• Modos de apertura

• Métodos


9

• Propiedades


• Conocer el concepto genérico de archivo y las operaciones que se pueden realizar sobre los

mismos. CD, CMCT.

• Utilizar archivos para almacenar información persistente entre ejecuciones de las

aplicaciones. CD, CPAA, CCL.

• Analizar problemas y determinar la necesidad de almacenamiento persistente. CCL CPAA,

CD.

• Manejar archivos utilizando los métodos y propiedades adecuados para cada tarea. CPAA,

CD.

• Realizar pequeñas aplicaciones que manipulen archivos. CCL, CPAA, CD.

Unidad 9. TRABAJO CON BASE DE DATOS

Contenidos

• El sistema de bases de datos MySQL (MariaDB)

• Conectarse a la base de datos y ejecutar consultas.

• Acceder al resultado de una consulta


• Conocer el concepto de base de datos como superación de archivo. CCL, CPAA, CD.

• Utilizar consultas sobre bases de datos para realizar operaciones sobre las mismas. CD CCL.

• Manejar bases de datos lanzando comandos SQL. CD, CMCT.

• Realizar pequeñas aplicaciones que utilicen bases de datos. SIEP, CMCT, CD, SIEP.


Unidad 1:

✓ Ejecuta scripts realizados en el lenguaje Python.

✓ Conoce y selecciona los tipos de datos adecuados para un problema determinado.

✓ Utiliza las sentencias de entrada/salida para comunicar datos desde/hacia el usuario.

✓ Realiza cálculos sencillos utilizando los operadores básicos de Python.

✓ Crea pequeñas aplicaciones que utilicen la secuencia.

Unidad 2:

✓ Reconoce la necesidad de utilización de las condiciones para crear aplicaciones no triviales.

✓ Analiza problemas y elegir el tipo de sentencia condicional adecuado para cada uno.

✓ Utiliza los operadores lógicos para crear las condiciones necesarias para la lógica del

programa.

✓ Crea pequeñas aplicaciones que utilicen sentencias condicionales.

Unidad 3:

✓ Reconoce la necesidad de utilización de los ciclos para poder realizar aplicaciones.

✓ Analiza problemas y elegir el tipo de bucle adecuado para cada uno.

✓ Utiliza los operadores lógicos para crear las condiciones necesarias para la correcta

ejecución de los ciclos

✓ Crea pequeñas aplicaciones que utilicen ciclos.

Unidad 4:

✓ Reconoce la necesidad de utilización de los módulos y subprogramas para poder crear

aplicaciones complejas.


10

✓ Analiza problemas y descomponerlo utilizando subprogramas.

✓ Crea pequeñas aplicaciones que utilicen subprogramas.

Unidad 5:

✓ Conoce la problemática de la programación estructurada y la aparición de nuevos

paradigmas (POO) para resolver esta problemática.

✓ Reconoce las características de clases las clases.

✓ Crea pequeñas clases.

✓ Utiliza clases ya predefinidas para realizar aplicaciones simples.

Unidad 6:

✓ Conoce el tipo de datos cadena de caracteres y sus características principales.

✓ Analiza problemas y determinar la utilización de cadenas.

✓ Selecciona los operadores de cadena adecuados para realizar tareas no triviales sobre

cadenas de caracteres.

✓ Realiza pequeñas aplicaciones que manipulen cadenas.

Unidad 7:

✓ Conoce el tipo de datos Lista y el ámbito de su aplicación.

✓ Analiza problemas y determinar la utilización de listas para su resolución.

✓ Selecciona los operadores de lista adecuados para realizar tareas no triviales sobre listas de

distintos tipos de datos.

✓ Realiza pequeñas aplicaciones que manipulen listas.

Unidad 8:

✓ Conoce el concepto genérico de archivo y las operaciones que se pueden realizar sobre los

mismos.

✓ Utiliza archivos para almacenar información persistente entre ejecuciones de las

aplicaciones.

✓ Analiza problemas y determinar la necesidad de almacenamiento persistente.

✓ Maneja archivos utilizando los métodos y propiedades adecuados para cada tarea.

✓ Realiza pequeñas aplicaciones que manipulen archivos.

Unidad 9:

✓ Conoce el concepto de base de datos como superación de archivo.

✓ Utiliza consultas sobre bases de datos para realizar operaciones sobre las mismas.

✓ Maneja bases de datos lanzando comandos SQL.

✓ Realiza pequeñas aplicaciones que utilicen bases de datos.

Distribución temporal.


1 X

2 X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X


11

8 X

9 X


12

4.- Competencias Clave.

La LOMCE establece en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, las competencias básicas de

Bachillerato. En la siguiente tabla, comparándolas con las competencias LOE, se describen las

siguientes equivalencias:


13

5.- Contenidos de carácter transversal adaptados al contexto

del Centro.

Se intentará seguir lo especificado en el Proyecto Educativo del centro referente a este apartado, es

decir, se tratará de fomentar en el día a día los ejes transversales principales que serán la educación

en la libertad, educación en la responsabilidad, educación en la paz y la tolerancia, educación en la

igualdad y la diversidad, educación como integración e igualdad de oportunidades, educación en la

democracia, educación en el esfuerzo y el trabajo.


14

6.- Metodología.

Todo aprendizaje debe partir de los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales o

actitudinales, y de las experiencias del alumnado, es decir, de aquello que constituye su esquema de

conocimientos previos. Los contenidos deben organizarse en esquemas conceptuales, o sea, en un

conjunto ordenado de informaciones que pueda conectar con la estructura cognitiva del alumnado.

Para la adquisición de los nuevos conocimientos, es útil presentar al principio un conjunto de

conceptos y relaciones de la materia objeto del aprendizaje, organizado de tal manera que permita la

inclusión en él de otros contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. Este planteamiento

conlleva un esfuerzo de adaptación de la estructura interna de los conocimientos informáticos a la

estructura cognitiva del alumnado y esto supone que el aprendizaje sea significativo.

El aprendizaje significativo tiene cuatro principios fundamentales, con importantes implicaciones

metodológicas en el trabajo del profesorado con el alumnado:

1. Asimilación activa de los contenidos. Ello implica una intensa actividad por parte del

alumnado, que ha de establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su propia estructura

cognitiva. Para ayudar a llevar a cabo este proceso, el profesorado debe:

• Suscitar en el alumnado conocimientos y experiencias relevantes respecto a los

contenidos que se le proponen.

• Tener en cuenta los conocimientos previos del alumnado y la conexión que pueda

establecer con los nuevos contenidos.


2. Construcción, organización y modificación de los conocimientos. Ello supone que el trabajo

del profesorado debe ocuparse de:

• El diseño de la presentación previa, a la vez general y concreta, de los conceptos y

relaciones fundamentales.

• La activación de los conceptos que el alumnado posee o proporcionarle esos conceptos

por medio de actividades y ejemplos.

• El resultado, que debe ser la modificación de la estructura cognitiva del alumnado. Este

no solo aprende nuevos conceptos, sino que, sobre todo, «aprende a aprender».



enriquecimiento de sus conocimientos previos sobre el tema objeto de aprendizaje:

análisis-síntesis, clasificación y ordenación.

• La organización previa de los materiales por el profesorado: secuenciación de los

contenidos.


• La secuenciación de los contenidos se diseñará de forma que evite las dificultades de

aprendizaje. En cualquier caso, si se diesen dichas dificultades, se asignará actividades

de ampliación a los alumnos que hayan asimilado correctamente los contenidos, y se

dará una atención más personalizada a los alumnos con dificultades.

El proceso a seguir en el aula será el siguiente:

a) Se dará una explicación a los alumnos sobre el tema a tratar. Para ello se empleará

habitualmente el retroproyector, para que los alumnos puedan ver lo que hace el profesor.

b) El profesor realizará supuestos prácticos, utilizando los conceptos mostrados para mostrar a

los alumnos la aplicación práctica de los mismos.

c) Se resolverán dudas, si las hubiere.


15

d) Los alumnos realizarán actividades individuales, propuestas en la plataforma moodle del

centro, para poner en práctica lo aprendido.

e) Se realiza una prueba final evaluativa, similar a las actividades ya desarrolladas, para

comprobar el nivel de adquisición de habilidades conseguido por el alumnado.

Dadas las circunstancias especiales provocadas por la epidemia de COVID-19, este curso se podrá

realizar en cualquiera de tres modalidades, según las necesidades del momento y la evolución de la

epidemia:

• Modalidad presencial. Todos los alumnos acuden diáriamente al centro. En este caso la

comunicación entre los alumnos y el profesor será el contacto directo, y el retroproyector.

• Modalidad semipresencial sincrónica. Algunos alumnos acuden de forma presencial al

centro y el resto siguen la clase desde caso. En este caso, la comunicación con los alumnos

que estén en casa se realizará a través de video conferencia mediante la cual habrá

comunicacion audiovisual y se podrá compartir la pantalla para que los alumnos en casa

vean exactamente lo mismo que ven sus compañeros en el centro a través del retroproyector.

• Modalidad online. En este caso todos los alumnos siguen las clases desde casa. Por lo tanto

todos los alumnos seguirían la clase mediante video conferencia.

Inicialmente se seguirá la modalidad semipresencial sincrónica.


16

7.- Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y

calificación.

Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Utilizando la observación y el análisis de los trabajos desarrollados, se emplearán los siguientes

instrumentos de evaluación:

1. El trabajo en equipo.

2. La investigación de los contenidos.

3. La asistencia regular a clase y puntualidad.

4. La correcta utilización del material y equipos.

5. Participación en clase.

6. Realización y presentación de las prácticas solicitadas por el profesor.

7. Utilización y entrega de actividades de la plataforma moodle en plazo establecido.

8. La elaboración de los trabajos optativos.

9. Pruebas escritas, con contenidos teóricos y prácticos que cada alumno resolverá de forma

individual.

10. Entrega en fecha de las prácticas obligatorias y trabajos optativos.


1. Comprender y apreciar la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación

en todos los ámbitos de la sociedad actual.

2. Conocer el funcionamiento de un ordenador digital y la forma en que se procesa y

representa la información en el mismo.

3. Crear aplicaciones sencillas utilizando un lenguaje de programación moderno.

4. Editar y ejecutar aplicaciones, realizando las pruebas necesarias y corrigiendo los fallos

encontrados.

5. Utilizar archivos y bases de datos.para almacenar información de forma permanente

Criterios de calificación.


• Realización de actividades de práctica y consolidación de los contenidos impartidos.

• Realización de pruebas de carácter teórico o práctico al final de cada unidad para comprobar

el nivel de conocimientos y habilidades adquiridos al final de cada una de ellas. El uso de un

tipo u otro de pruebas se supeditará al contenido de la unidad, siendo la mayoría de ellas de

carácter práctico.

Para calcular la calificación de una unidad se realizará la media de las calificaciones obtenidas en

las actividades realizadas durante esa unidad. Esa media contará como el 20% de la calificación de

la unidad. El 80% restante lo aportará la calificación obtenida en la prueba final de la unidad.

Al final de cada evaluación (primera, segunda o tercera) se realizará la media de los temas

evaluados hasta ese momentos. Esta media será la calificación obtenida en la evaluación. La media

se realizará utilizando la siguiente fórmula:

𝐶𝑎𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝐸𝑣𝑎𝑙𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 =∑ 𝑐𝑖𝑖=𝑛𝑖=1

𝑛

donde:

• n es el número de la última unidad evaluada.

• ci es la calificación obtenida por el alumno en la unidad i

Si el alumno tiene una nota igual o superior a 5 en la tercera evaluación, habrá superado la

asignatura.


17

Las unidades no superadas durante un trimestre, exceptuando el tercero, se podrán recuperar a

inicios del trimestre siguiente mediante pruebas de recuperación de cada unidad, que se puntuarán

con un máximo de 5 puntos y que sustituirán, en caso de superarla, la calificación obtenida en la

unidad en el periodo ordinario. Si no se supera se mantendrá esta última calificación de la unidad.

La calificación media de la evaluación ordinaria será la media de las calificaciones obtenidas para

cada unidad, utilizando para cada una de ellas la calificación mayor de entre las obtenidas ya sea en

la prueba ordinaria realizada durante el curso o la de la prueba de recuperación realizada en la

convocatoria ordinaria. El alumno superará la asignatura en la convocatoria ordinaria si obtiene una

calificación en esta media igual o superior a 5.

En caso de que el alumno no superara la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá presentarse a

la convocatoria extraordinaria. En este caso la prueba contendrá contenidos de todas las unidades,

aunque el alumno la haya superado en algún examen previo, esto es, no se hará reserva de

calificaciones. Para aprobar en la convocatoria extraordinaria se deberá obtener en esta prueba una

calificación igual o superior a 5.


18


El material será el que existe en las aulas de informática para tal fin: 16 equipos conectados en red

con acceso a Internet, un proyector para uso del profesor y para las exposiciones de los alumnos. Se

dispone de S.O. Guadalinex Edu, lo que condiciona la disponibilidad de software para el curso. Se

deberán utilizar las aplicaciones que funcionen bien bajo esta plataforma y se descartan actividades

de instalación o configuración de S.O. que requieran privilegios de usuario avanzado.

Se dispone de una plataforma moodle del centro donde se irán subiendo los contenidos y

actividades relacionadas con la materia y donde los alumnos realizarán las entregas de las

actividades propuestas, encargándose dicha plataforma de controlar las fechas de entrega.

Para seguir las clases desde casa los alumnos deberán disponer un ordenador con conexión a

internet, micrófono y altavoces/auriculares. Además deberán instalarse las aplicaciones necesarias

(con la ayuda del profesor).

TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN I

PRIMERO DE BACHILLERATO

I.E.S. Belén Tecnologías de la Información y la Comunicación I

2

Sumario 1.- Introducción. ................................................................................................................................... 3

2.- Objetivos ......................................................................................................................................... 5

3.- Contenidos. ..................................................................................................................................... 6

Concreción. .................................................................................................................................... 6

Unidad 1. PRESENTACIONES DIGITALES .......................................................................... 6

Unidad 2. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO .................... 6

Unidad 3. PROCESADOR DE TEXTOS ................................................................................. 6

Unidad 4. ARQUITECTURA DE ORDENADORES .............................................................. 6

Unidad 5. HOJAS DE CÁLCULO ............................................................................................ 7

Unidad 6. PROGRAMACIÓN .................................................................................................. 7

Unidad 7. EDICIÓN DE IMÁGENES DIGITALES ................................................................ 7

Criterios de evaluación ................................................................................................................... 7

Distribución temporal. .................................................................................................................... 8

4.- Competencias Clave. .................................................................................................................... 10

5.- Contenidos de carácter transversal adaptados al contexto del Centro. ......................................... 11

6.- Metodología. ................................................................................................................................. 12

7.- Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación. ....................................... 14

8.- Materiales y recursos didácticos. .................................................................................................. 16

Tecnologías de la Información y la Comunicación I I.E.S Belén

3

1.- Introducción.

El gran desarrollo continuo y creciente de las tecnologías de la información y la comunicación (en

adelante, TIC) está produciendo grandes transformaciones en la actividad humana y se están

integrando en nuestra vida cotidiana de forma variada y constante. Este proceso de transformación y

de cambio supone el desarrollo de nuevas competencias. Las TIC estudian el tratamiento de la

información y las comunicaciones mediante el uso de máquinas y sistemas automáticos.

Formalmente, son tecnologías que aparecen como resultado del avance experimentado por la

electricidad y la electrónica, que permiten, por una parte, la adquisición, el registro y

almacenamiento de la información y, por otra, la producción, el tratamiento y la presentación de

esta en distintos formatos, tales como tablas de datos, textos e imágenes.

Las TIC están produciendo cambios profundos en la estructura social, industrial, laboral y

económica del mundo actual, convirtiéndose en uno de los motores principales de desarrollo y

progreso. Los avances e innovaciones en los sistemas de comunicación están permitiendo llevar la

globalidad al planeta de la comunicación, facilitando la interconexión entre personas e instituciones

de todo el mundo y eliminando las barreras existentes hasta hoy. Nuestra sociedad se ha visto

influida por ellas hasta el punto de que ya se cataloga a la nuestra como una «sociedad de la

información y del conocimiento». Las modernas formas de organización del trabajo se encaminan

hacia una mayor eficacia, productividad y versatilidad de tareas específicas basadas en el

tratamiento de la información y este proceso genera una demanda de conocimientos concretos de

este campo. La utilización de los medios TIC, la práctica y la creación de nuevas vías profesionales

deben coexistir con el procesamiento de la información en general pero, sobre todo, con sus

aplicaciones en campos específicos. La búsqueda de soluciones en todos los ámbitos de la sociedad,

a partir de los avances de la ciencia y la tecnología, constituye el reto que impulsa, a su vez, el

desarrollo de nuevos instrumentos y conocimientos basados en las TIC.

Es misión de la educación capacitar a los alumnos para la comprensión de la cultura de su tiempo,

que plantea ya la alfabetización digital como objetivo esencial en la formación del alumnado. El

potencial educativo de las TIC es evidente, contribuyendo de forma importante al desarrollo del

individuo, tanto desde un punto de vista personal como desde el punto de vista de la adquisición de

los conocimientos y habilidades que precisa para integrarse y participar de forma activa y

responsable en esta sociedad de la información a la que pertenece. La Unión Europea lo ha

reconocido así al incluir la competencia digital como una de las competencias básicas hacia cuya

consecución debe orientarse la educación en los países miembros.

La impartición de esta materia requiere un enfoque metodológico activo y participativo, de tal modo

que el alumnado, a partir de las indicaciones del profesorado, adquiera o consolide sus

conocimientos y destrezas, con la finalidad de poner en práctica los mismos para lograr un

adecuado manejo de las TIC de forma cada vez más autónoma. El profesorado debe formar un

alumnado competente en el uso de estas tecnologías. En etapas anteriores, el alumnado se ha ido

familiarizando con los aspectos básicos del manejo de los ordenadores e Internet, al cursar materias

como Tecnologías e Informática, así como al utilizar medios tecnológicos en el resto de las

materias. En este sentido, deberían tenerse en cuenta las necesidades del alumnado que curse esta

materia, su situación de partida y diversidad de conocimientos previos, así como sus intereses y

expectativas.

Actualmente, la incorporación al mundo laboral exige en casi todos los sectores un conocimiento en

el manejo de la mayoría de herramientas de la información y la comunicación. La materia de

Tecnologías de la Información y la Comunicación I pretende ir más allá del trabajo individual frente

al ordenador, y llevar a los alumnos y alumnas a iniciarse en el trabajo cooperativo que amplíe la


4

producción y la difusión del conocimiento y que facilite la realización de tareas de colaboración

entre personas que trabajen en lugares diferentes.


5

2.- Objetivos

La enseñanza de la materia optativa Tecnologías de la Información y la Comunicación I en el

bachillerato ha de contribuir a que los alumnos/as adquieran las siguientes competencias:

1. Entender el papel principal de las tecnologías de la información y la comunicación en la

sociedad actual, y su impacto en los ámbitos social, económico y cultural.

2. Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y software que conforman

los ordenadores, los dispositivos digitales y las redes, conociendo los mecanismos que

posibilitan la comunicación en Internet.

3. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas para crear producciones

digitales que cumplan unos objetivos complejos, incluyendo la recogida, el análisis, la

evaluación y la presentación de datos e información, así como el cumplimiento de unos

requisitos de usuario.

4. Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia determinada, atendiendo a

cuestiones de diseño, usabilidad y accesibilidad, midiendo, recogiendo y analizando datos de

uso.

5. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma segura, responsable y

respetuosa, protegiendo la identidad online y la privacidad, reconociendo contenido,

contactos o conductas inapropiadas y sabiendo cómo informar al respecto.

6. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la producción colaborativa y la

difusión de conocimiento en red, comprendiendo y respetando los derechos de autor en el

entorno digital.

7. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo cómo se seleccionan y

organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos digitales obtenidos.

8. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa, cómo

se almacenan y ejecutan sus instrucciones, y cómo diferentes tipos de datos pueden ser

representados y manipulados digitalmente.

9. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas, analizando y aplicando los principios de

la ingeniería del software, utilizando estructuras de control, tipos avanzados de datos y

flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.

10. Aplicar medidas de seguridad activa y pasiva, gestionando dispositivos de almacenamiento,

asegurando la privacidad de la información transmitida en Internet y reconociendo la

normativa sobre protección de datos.


6

3.- Contenidos.

Concreción. La enseñanza de la materia optativa Tecnologías de la Información y la Comunicación I en el

Bachillerato incluirá los siguientes contenidos:

Unidad 1. PRESENTACIONES DIGITALES

Contenidos

• Las presentaciones digitales. Casos de uso.

• La estructura de una presentación digital: Diapositivas y objetos.

• Gestión de diapositivas.

• Objetos: El cuadro de texto. Formatos de carácter, párrafo y listas.

• Objetos: La imagen. Formato de imagen.

• Objetos. La forma. Formatos de forma.

• Objetos. Sonido.

• Objetos. Video.

• Transiciones y animaciones

Unidad 2. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO

Contenidos

• Las tecnologías de la información y la comunicación.

• Historia de la informática.

• Historia de las telecomunicaciones.

• La sociedad de la información y el conocimiento.

• La globalización de la información.

• Nuevos sectores laborales digitales.

• La fractura o brecha digital.

Unidad 3. PROCESADOR DE TEXTOS

Contenidos

• Estructura de un documento de textos. Carácter, línea, párrafo, página.

• Formatos de carácter

• Formatos de párrafo.

• Listas.

• Notas al pie.

• Tablas.

• Imágenes y maquetación.

• Encabezados y pies de página.

Unidad 4. ARQUITECTURA DE ORDENADORES

Contenidos

• Concepto de ordenador digital

• La arquitectura de Von Neumann

• Hardware: Dispositivos de procesamiento y almacenamiento primario


7

• Hardware: Dispositivos de almacenamiento secundario

• Periféricos de entrada y de salida.

• Software: Software de Sistema

• Software: Software de Aplicación.

Unidad 5. HOJAS DE CÁLCULO

Contenidos

• Concepto de hoja de cálculo como aplicación general de almacenamiento y cálculo.

• Estructura de una hoja de cálculo: Libro, hoja, celda, filas, columnas.

• Tipos de datos: Número, fecha, texto.

• Formatos de celda

• Formatos condicionales.

• Validación de datos.

• Fórmulas. Operadores aritméticos

• Fórmulas. Funciones simples (SUMA, PROMEDIO, MAX, MIN)

• Fórmulas. Funciones condicionales (SI, PROMEDIO.SI, SUMA.SI)

• Fórmulas. Funciones de búsqueda (BUSCARV, BUSCARH)

• Representaciones gráficas

Unidad 6. PROGRAMACIÓN

Contenidos

• Concepto de programación.

• Lenguajes de programación

• Datos y variables

• Cálculos y expresiones aritméticas

• Programación secuencial

• Expresiones comparativas y lógicas.

• Programación condicional o bifurcaciones

• Ciclos o bucles.

Unidad 7. EDICIÓN DE IMÁGENES DIGITALES

Contenidos

• La imagen digital: Tipos de imágenes digitales.

• Conceptos básicos: Pixels, resolución, relación de aspecto.

• Retoque fotográfico: La aplicación GIMP

• GIMP: Herramientas de selección

• GIMP: Herramientas de dibujo

• GIMP: Herramientas de reparación y clonado.

• GIMP: Trabajo con capas


Unidad 1:

✓ Crea pequeñas presentaciones utilizando los recursos estilísticos disponibles: Formatos de

texto, párrafo, listas, imágenes.

✓ Aplica correctamente las transiciones y animaciones para crear presentaciones atractivas.


8

Unidad 2:

✓ Reconoce la importancia e influencia de las tecnologías de la información y la comunicación

en la sociedad actual

✓ Conoce la historia básica de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones.

✓ Distingue los conceptos fundamentales de información y conocimiento.

✓ Interioriza las oportunidaes y los problemas que presentan las nuevas tecnologías en el

mundo globalizado.

Unidad 3:

✓ Realiza pequeños a medianos documentos utilizando un procesador de textos

✓ Aplica los formatos adecuados al texto para hacer su gestión eficiente y su presentación

atractiva.

✓ Combina información visual con la textual a la hora de crear documentos de texto atractivos

y comunicativos.

Unidad 4:

✓ Reconoce la arquitectura básica que siguen los ordenadores digitales actuales.

✓ Enumera y distingue los distintos componentes hardware que componen un ordenador

personal.

✓ Enumera y distingue los componentes software que funcionan en un ordenador personal.

Unidad 5:

✓ Utiliza de forma efectiva una hoja de cálculo para almacenar información alfanumérica.

✓ Aplica correctamente formatos para hacer más atractiva la presentación de las hojas de

cálculo.

✓ Realiza correctamente distintos tipos de cálculos sencillos, incluyendo aquellos que

implican condiciones y comparaciones.

✓ Conoce las principales funciones para realizar resúmenes de información y para localizar la

misma.

✓ Crea gráficas a partir de los datos contenidos en una hoja de cálculo.

Unidad 6:

✓ Reconoce los conceptos básicos de la programación: Instrucciones, datos y sus tipos.

✓ Realiza pequeños programas utilizando una herramienta de programación sencilla.

Unidad 7:

✓ Conoce y comprende los conceptos básicos sobre imágenes digitales.

✓ Utiliza una aplicación de manipulación y retoque de imágenes para arreglar imágenes

defectuosas.

✓ Aplica de forma creativa las herramientas disponibles en una aplicación de retoque de

imágenes para manipularlas añadiendo efectos o corrigiendo partes de la misma.

Distribución temporal.


1 X

2 X

3 X

4 X


9

5 X

6 X

7 X


10

4.- Competencias Clave.

La LOMCE establece en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, las competencias básicas de

Bachillerato. En la siguiente tabla, comparándolas con las competencias LOE, se describen las

siguientes equivalencias:


11

5.- Contenidos de carácter transversal adaptados al contexto

del Centro.

Se intentará seguir lo especificado en el Proyecto Educativo del centro referente a este apartado, es

decir, se tratará de fomentar en el día a día los ejes transversales principales que serán la educación

en la libertad, educación en la responsabilidad, educación en la paz y la tolerancia, educación en la

igualdad y la diversidad, educación como integración e igualdad de oportunidades, educación en la

democracia, educación en el esfuerzo y el trabajo.


12

6.- Metodología.

Todo aprendizaje debe partir de los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales o

actitudinales, y de las experiencias del alumnado, es decir, de aquello que constituye su esquema de

conocimientos previos. Los contenidos deben organizarse en esquemas conceptuales, o sea, en un

conjunto ordenado de informaciones que pueda conectar con la estructura cognitiva del alumnado.

Para la adquisición de los nuevos conocimientos, es útil presentar al principio un conjunto de

conceptos y relaciones de la materia objeto del aprendizaje, organizado de tal manera que permita la

inclusión en él de otros contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. Este planteamiento

conlleva un esfuerzo de adaptación de la estructura interna de los conocimientos informáticos a la

estructura cognitiva del alumnado y esto supone que el aprendizaje sea significativo.

El aprendizaje significativo tiene cuatro principios fundamentales, con importantes implicaciones

metodológicas en el trabajo del profesorado con el alumnado:

1. Asimilación activa de los contenidos. Ello implica una intensa actividad por parte del

alumnado, que ha de establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su propia estructura

cognitiva. Para ayudar a llevar a cabo este proceso, el profesorado debe:

• Suscitar en el alumnado conocimientos y experiencias relevantes respecto a los

contenidos que se le proponen.

• Tener en cuenta los conocimientos previos del alumnado y la conexión que pueda

establecer con los nuevos contenidos.


2. Construcción, organización y modificación de los conocimientos. Ello supone que el trabajo

del profesorado debe ocuparse de:

• El diseño de la presentación previa, a la vez general y concreta, de los conceptos y

relaciones fundamentales.

• La activación de los conceptos que el alumnado posee o proporcionarle esos conceptos

por medio de actividades y ejemplos.

• El resultado, que debe ser la modificación de la estructura cognitiva del alumnado. Este

no solo aprende nuevos conceptos, sino que, sobre todo, «aprende a aprender».



enriquecimiento de sus conocimientos previos sobre el tema objeto de aprendizaje:

análisis-síntesis, clasificación y ordenación.

• La organización previa de los materiales por el profesorado: secuenciación de los

contenidos.


• La secuenciación de los contenidos se diseñará de forma que evite las dificultades de

aprendizaje. En cualquier caso, si se diesen dichas dificultades, se asignará actividades

de ampliación a los alumnos que hayan asimilado correctamente los contenidos, y se

dará una atención más personalizada a los alumnos con dificultades.

El proceso a seguir en el aula será el siguiente:

a) Se dará una explicación a los alumnos sobre el tema a tratar. Para ello se empleará

habitualmente el retroproyector, para que los alumnos puedan ver lo que hace el profesor.

b) El profesor realizará supuestos prácticos, utilizando los conceptos mostrados para mostrar a

los alumnos la aplicación práctica de los mismos.

c) Se resolverán dudas, si las hubiere.


13

d) Los alumnos realizarán actividades individuales, propuestas en la plataforma moodle del

centro, para poner en práctica lo aprendido.

e) Se corregirán las actividades de forma común con todos los alumnos de forma que detecten

los errores cometidos asi como la forma correcta de resolverlos.

f) Se realiza una prueba final evaluativa, similar a las actividades ya desarrolladas, para

comprobar el nivel de adquisición de habilidades conseguido por el alumnado.

Debido a las condiciones especiales impuestas por la pandemia del COVID-19 este curso se podrá

impartir en tres modalidades:

• Presencial: Todos los alumnos asisten a todas las clases de forma presencial en el centro.

• Semipresencial sincrónica. La mitad de los alumnos asisten cada día a clase de forma

presencial y la otra mitad asisten de forma online, a través de video-conferencia.

• Online. Los alumnos no asisten de forma presencial al centro y toda la formación se realiza

mediante video-conferencia.

En todos los casos se utilizará la plataforma Moodle Centros ofrecida por la Consejería de

Educación para la comunicacion de materiales y la entrega de tareas y pruebas. La única diferencia

entre las tres modalidades es la forma de comunicación de los alumnos y el profesor, siendo de

forma directa en caso de asistencia presencial y a través de video conferencia en caso de asistencia

online.


14

7.- Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y

calificación.

Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Utilizando la observación y el análisis de los trabajos desarrollados, se emplearán los siguientes


1. El trabajo en equipo.

2. La investigación de los contenidos.

3. La asistencia regular a clase y puntualidad.

4. La correcta utilización del material y equipos.

5. Participación en clase.

6. Realización y presentación de las prácticas solicitadas por el profesor.

7. Utilización y entrega de actividades de la plataforma moodle en plazo establecido.

8. La elaboración de los trabajos optativos.

9. Pruebas escritas, con contenidos teóricos y prácticos que cada alumno resolverá de forma

individual.

10. Entrega en fecha de las prácticas obligatorias y trabajos optativos.


1. Comprender y apreciar la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación

en todos los ámbitos de la sociedad actual.

2. Conocer el funcionamiento de un ordenador digital y la forma en que se procesa y

representa la información en el mismo.

3. Realizar presentaciones efectivas utilizando todas las capacidades disponibles en una

aplicación de creación de presentaciones.

4. Crear aplicaciones sencillas utilizando un lenguaje de programación moderno.

5. Calcular datos de forma atractiva utilizando las posibilidades que ofrece una hoja de

cálculos

6. Comunicar de forma efectiva información textual y visual utilizando un procesador de

textos.

7. Manipular de forma efectiva imágenes digitales, corrigiendo problemas e introduciendo

modificaciones creativas en las mismas.

Criterios de calificación.


• Realización de actividades o prácticas para aprender y desarrollar los conocimientos

adquiridos

• Realización de pruebas de carácter teórico o práctico al final de cada unidad para comprobar

el nivel de conocimientos y habilidades adquiridos al final de cada una de ellas. El uso de un

tipo u otro de pruebas se supeditará al contenido de la unidad, siendo la mayoría de ellas de

carácter práctico. Para los temas con mayor contenido teórico se podrán sustituir estas

pruebas por trabajos individuales en los que el alumno investigue y trabaje la materia del

tema. Las pruebas se realizarán siempre que sea posible en el centro y no de forma online.

Para calcular la calificación correspondiente a cada unidad se realizará una media ponderada entre

la media de las calificaciones obtenidas en las actividades de la unidad. Esa media contará para el

20% de la nota de la unidad. El 80% restante correponderá a la calificación obtenida en la prueba o

trabajo final correspondiente a la misma unidad.


15

Al final de cada evaluación (primera, segunda o tercera) se realizará la media de los temas

evaluados hasta ese momentos. Esta media será la calificación obtenida en la evaluación. La media

se realizará utilizando la siguiente fórmula:

𝐶𝑎𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝐸𝑣𝑎𝑙𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 =∑ 𝑐𝑖𝑖=𝑛𝑖=1

𝑛

donde:

• n es el número de la última unidad evaluada.

• ci es la calificación obtenida por el alumno en la unidad i

Si el alumno tiene una nota igual o superior a 5 en la tercera evaluación, habrá superado la

asignatura.

Al inicio del segundo y tercer trimestres se realizarán pruebas de recuperación de las unidades

impartidas durante el trimestre anterior. Estas pruebas de recuperación tendrán una puntuación

máxima de 5 puntos.

La calificación media de la evaluación ordinaria será la media de las calificaciones obtenidas para

cada unidad, utilizando para cada una de ellas la calificación mayor de entre las obtenidas ya sea en

la prueba ordinaria realizada durante el curso o la de la prueba de recuperación realizada en la

convocatoria ordinaria. El alumno superará la asignatura en la convocatoria ordinaria si obtiene una

calificación en esta media igual o superior a 5.

En caso de que el alumno no superara la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá presentarse a

la convocatoria extraordinaria. En este caso la prueba contendrá contenidos de TODAS las

unidades, aunque el alumno la haya superado en algún examen previo, esto es, no se hará reserva de

calificaciones. Para aprobar en la convocatoria extraordinaria se deberá obtener en esta prueba una

calificación igual o superior a 5.


16


El material será el que existe en las aulas de informática para tal fin: 16 equipos conectados en red

con acceso a Internet, un proyector para uso del profesor y para las exposiciones de los alumnos. Se

dispone de S.O. Guadalinex Edu, lo que condiciona la disponibilidad de software para el curso. Se

deberán utilizar las aplicaciones que funcionen bien bajo esta plataforma y se descartan actividades

de instalación o configuración de S.O. que requieran privilegios de usuario avanzado.

Se dispone de una plataforma moodle del centro donde se irán subiendo los contenidos y

actividades relacionadas con la materia y donde los alumnos realizarán las entregas de las

actividades propuestas, encargándose dicha plataforma de controlar las fechas de entrega.

Asimismo los alumnos deberán disponer en casa de un ordenador personal con conexión a Internet

y sistema de micrófono y altavoces o auriculares a fin de poder seguir las video conferencias, asi

como poder realizar las prácticas que se solicitan, que sólo requieren el uso de un navegador web y

la aplicación GIMP (disponible en multiples plataformas) para la realización de la unidad 7.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

CUARTO DE ESO

ÍNDICE

1. Introducción

2. Objetivos

3. Contenidos

4. Metodología

5. Atención a la diversidad

6. Evaluación

6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación de las materias

6.2. Criterios de calificación

6.3. Informe de recuperación extraordinaria

7. Contribución de la informática a cada competencia

7.1. Indicadores

8. Materiales y recursos didácticos

9. Temporización de las Unidades didácticas

10. Unidades Didácticas

1. Introducción.

La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación es una materia de

opción del bloque de asignaturas específicas para el alumnado de cuarto curso de la

Educación Secundaria Obligatoria. Y sus contenidos mínimos se establecen en el BOJA de

14 Julio 2016 (Página 319 – 323 del citado Boja).

Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que enfatiza

la integración de la informática y las telecomunicaciones, y de sus componentes hardware y

software, con el objetivo de garantizar a los usuarios el acceso, almacenamiento,

transmisión y manipulación de información. Su adopción y generalización han provocado

profundos cambios en todos los ámbitos de nuestra vida, incluyendo la educación, la

sanidad, la democracia, la cultura y la economía, posibilitando la transformación de la

Sociedad Industrial en la Sociedad del Conocimiento.

La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programa

informático de la historia, continúa en el siglo XX con la construcción del primer ordenador

multipropósito, la máquina de Turing, y se consolida con la producción y comercialización

masiva de ordenadores personales, sistemas operativos y aplicaciones, como herramientas

que permiten realizar tareas y resolver problemas. La invención de Internet amplió la

perspectiva para que los usuarios pudieran comunicarse, colaborar y compartir

información, y, por último, la aparición de dispositivos móviles ha extendido el uso de las

aplicaciones informáticas a todos los ámbitos sociales, económicos y culturales. El

recorrido prosigue con la Sociedad del Conocimiento, orientada hacia el bienestar de las

personas y de sus comunidades, donde la información es el instrumento central de su

construcción.

En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, el

alumnado deberá adquirir una preparación básica en el campo de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación. De manera autónoma y segura, los estudiantes deben

poder aplicar una combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes en el

uso de herramientas informáticas y de comunicaciones que les permitan ser competentes en

múltiples contextos de un entorno digital.

La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp,

en donde se establecen sus cinco ámbitos de desempeño: las áreas de información,

comunicación, creación de contenido, seguridad y resolución de problemas.

De manera concreta, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria debe

desarrollar la competencia digital (CD) que le permita navegar, buscar y analizar

información en la web, comparando diferentes fuentes, y gestionar y almacenar archivos;

usar aplicaciones de correo electrónico, mensajería, calendarios, redes sociales, blogs y

otras herramientas digitales para comunicarse, compartir, conectar y colaborar de forma

responsable, respetuosa y segura; crear y editar documentos, hojas de cálculo,

presentaciones, bases de datos, imágenes y contenido multimedia, conociendo los

derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso; emplear técnicas de protección

personal, protección de datos, protección de identidad digital y protección de equipos;

resolver problemas a través de herramientas digitales, de forma autónoma y creativa,

seleccionando la herramienta digital apropiada al propósito.

El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de

competencias clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de

la Información y Comunicación contribuye a la competencia en comunicación lingüística

(CCL) al emplearse herramientas de comunicación electrónica; la competencia matemática

y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), integrando conocimientos

matemáticos, científicos y tecnológicos en contenidos digitales; la competencia de

aprender a aprender analizando información digital y ajustando los propios procesos de

aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades; las competencias

sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes; el sentido de la iniciativa y

espíritu emprendedor, desarrollando la habilidad para transformar ideas; la competencia en

conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad estética y creadora.

Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación

multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a

contenidos de otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los

elementos transversales del currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas

informáticas.

Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y

Comunicación se debe promover un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el

ámbito de la comunicación digital, prestando especial atención cualquier forma de acoso,

rechazo o violencia; fomentar una utilización crítica, responsable, segura y autocontrolada

en su uso; incentivar la utilización de herramientas de software libre; minimizar el

riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como socioeconómicas o

de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.

2. Objetivos.

Según el citado BOJA de 14 Julio 2016 (Página 319 – 323 del citado Boja). Los

objetivos a alcanzar en esta etapa son los siguientes.

1. Utilizar ordenadores y dispositivos digitales en red, conociendo su estructura

hardware, componentes y funcionamiento, realizando tareas básicas de

configuración de los sistemas operativos, gestionando el software de aplicación y

resolviendo problemas sencillos derivados de su uso.

2. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para crear, organizar, almacenar,

manipular y recuperar contenidos digitales en forma de documentos,

presentaciones, hojas de cálculo, bases de datos, imágenes, audio y vídeo.

3. Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos

digitales que cumplan unos determinados objetivos, entre los que se incluyan la

recogida, el análisis, la evaluación y presentación de datos e información.

4. Comprender el funcionamiento de Internet, conocer sus múltiples servicios, entre

ellos la world wide web o el correo electrónico, y las oportunidades que ofrece a

nivel de comunicación y colaboración.

5. Usar Internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir

información privada, conociendo los protocolos de actuación a seguir en caso de

tener problemas debidos a contactos, conductas o contenidos inapropiados.

6. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet de forma efectiva, apreciando

cómo se seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica

los recursos obtenidos.

7. Utilizar una herramienta de publicación para elaborar y compartir contenidos

web, aplicando criterios de usabilidad y accesibilidad, fomentando hábitos

adecuados en el uso de las redes sociales.

8. Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los

riesgos existentes, y aplicar medidas de seguridad activa y pasiva en la

protección de datos y en el intercambio de información.

9. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de

programa y cómo se almacenan y ejecutan sus instrucciones.

10. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas sencillas, utilizando estructuras de

control, tipos de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo

integrados.

3. Contenidos.

Por tratarse de una materia optativa, por la heterogeneidad del alumnado que puede

cursarla, por la cantidad y variedad de sus contenidos y por la evolución y previsibles

modificaciones que pueden sufrir éstos como consecuencia de los continuos avances que se

producen en este campo, el currículo de esta materia debe tener un carácter flexible y

abierto que permita al profesorado adaptarlo en cada momento a los intereses del alumnado

y a las posibilidades y el contexto del centro en que se imparta.

Las cinco áreas que conforman la competencia digital:

• Ética y estética en la interacción en red

• Ordenadores, sistemas operativos y redes

• Organización, diseño y producción de información digital.

• Seguridad Informática

• Publicación y difusión de contenidos

• Internet, redes sociales, hiperconexión. Internet: Arquitectura TCP/IP.

En la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación 4ºESO, se

trabaja sin partir de una base, por ello, el alumnado debe recibir un orientación sobre el uso

responsable de las tecnología, es decir, “Sociedad de la Información” y “Sociedad del

Conocimiento”. Continuando por el estudio de uno de los elementos responsables de las

mismas como son los ordenadores, tanto en sus aspectos hardware como software; y

de este modo poder, posteriormente, introducir al alumnado en el mundo de las

aplicaciones informática e introducirlos en las redes informáticas.

Para conseguir todo esto se ha dividido Tecnologías de la Información y la

Comunicación en cinco bloques:

• Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red. En este bloque el

alumnado conocerá los términos y características del intercambio de

información en Internet. Dando un especial énfasis por la diferenciación

entre software libre y privado, así como el derecho de propiedad intelectual

y su distribución en la nube, redes P2P, etc. Por último se les mostrará los

peligros de suplantación de identidad en la red, los delitos que se comente

y fraudes.

• Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes. En este bloque el

alumnado aprenderá a reconocer los componentes hardware que conforma un

sistema informático: Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore.

Unidad Central de Proceso. Memoria principal. Memoria secundaria:

estructura física y estructura lógica. Dispositivos de almacenamiento.

Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Clasificación. Periféricos de nueva

generación. Buses de comunicación. Sistemas operativos: Arquitectura.

Mientras que a nivel Software, se mostrará una clasificación, indicando las

funciones. Normas de utilización (licencias), Tipos de software, Instalación y

uso. Finalmente se explicará los dispositivos actuales del mercado para la

conexión a redes.

• Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital. En

este bloque, se tratarán las aplicaciones informáticas de escritorio. Los

tipos y componentes básicos. Procesador de textos: utilidades y elementos

de diseño y presentación de la información. Hojas de cálculo: cálculo y

obtención de resultados textuales, numéricos y gráficos. Bases de datos:

tablas, consultas, formularios y generación de informes. Diseño de

presentaciones: elementos, animación y transición de diapositivas.

Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia: imagen,

audio y vídeo. Aplicaciones de edición de elementos multimedia: imagen,

audio y vídeo. Tipos de formato y herramientas de conversión de los

mismos. Uso de elementos multimedia en la elaboración de presentaciones

y producciones. Todas estas aplicaciones a nivel de usuario que se inicia en

estas materias.

• Bloque 4. Seguridad informática. En este bloque se presentarán los

principios de la seguridad informática. Seguridad activa y pasiva. Seguridad

física y lógica. Seguridad de contraseñas. Actualización de sistemas operativos

y aplicaciones. Copias de seguridad. Software malicioso, herramientas

antimalware y antivirus, protección y desinfección. Cortafuegos. Seguridad

en redes inalámbricas. Ciberseguridad. Criptografía. Seguridad en redes

sociales, acoso y convivencia en la red. Certificados digitales. Agencia

Española de Protección de Datos.

• Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos. En este bloque final, se

introducirá al alumnado en una visión general de Internet. De la denominada

web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos.

Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías y

marcadores sociales. Se introducirá en el diseño y desarrollo de páginas

web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura, etiquetas

y atributos, formularios, multimedia y gráficos. Hoja de estilo en

cascada (CSS). Accesibilidad y usabilidad (estándares). Herramientas de

diseño web. Gestores de contenidos. Se realizará la elaboración y difusión

de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de

contenidos y alojamiento.

4. Metodología.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación se centran en la aplicación de

programas y sistemas informáticos a la resolución de problemas del mundo real, incluyendo

la identificación de las necesidades de los usuarios y la especificación e instalación de

software y hardware.

En Educación Secundaria Obligatoria, la metodología debe centrarse en el uso

básico de las tecnologías de la información y comunicación, en desarrollar la competencia

digital y, de manera integrada, contribuir al resto de competencias clave.

En concreto, se debe promover que los alumnos y las alumnas sean capaces de

expresarse correctamente de forma oral, presentando en público sus creaciones y

propuestas, comunicarse con sus compañeros de manera respetuosa y cordial, redactar

documentación y consolidar el hábito de la lectura; profundizar en la resolución de

problemas matemáticos, científicos y tecnológicos mediante el uso de aplicaciones

informáticas; aprender a aprender en un ámbito de conocimiento en continuo proceso de

cambio que fomenta el desarrollo de estrategias de meta-aprendizaje; trabajar

individualmente y en equipo de manera autónoma, construyendo y compartiendo el

conocimiento, llegando a acuerdos sobre las responsabilidades propias y las de sus

compañeros; tomar decisiones, planificar, organizar el trabajo y evaluar los resultados; crear

contenido digital, entendiendo las posibilidades que ofrece como una forma de expresión

personal y cultural, y de usarlo de forma segura y responsable.

En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los intereses

del alumnado, promoviéndose la inclusión de temáticas multidisciplinares, de aplicación a

otras materias y de los elementos transversales del currículo.

Los equipos de alumnos y alumnas elaborarán un documento inicial que incluya el

objetivo del proyecto, una descripción del producto final a obtener, un plan de acción con

las tareas necesarias, las fuentes de información a consultar, los recursos y los criterios de

evaluación del mismo.

Consecuentemente, La metodología será muy práctica basada en la explicación de

ejemplos por parte del profesor y ayudándose del cañón de video proyector referentes a los

distintos núcleos temáticos y siempre que se pueda mediante el uso de software libre. Estos

ejemplos de casos prácticos tendrán distintos niveles de dificultad y se proporcionará a los

alumnos ejemplos ya resueltos, ejemplos resueltos paso a paso y otros por resolver.

Siempre, en los ejercicios por resolver se potenciará el descubrimiento del alumno, la

autonomía, la independencia, la responsabilidad, la investigación y el ensayo-error. Los

alumnos realizarán actividades, propuestas en la plataforma Moodle Centros, para poner

en práctica lo aprendido.

Este modelo de programación tiene en cuenta unos principios psicopedagógicos

derivados de diversas teorías cognitivas y contextuales, que son necesarios tener en cuanta

en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

1. Partir del desarrollo de alumno.

2. Enseñanza activa y constructivista.

3. Construir aprendizajes significativos.

4. Enseñar al alumno a aprender a aprender.

5. Construir aprendizajes funcionales a través de la vida cotidiana.

6. Socialización y trabajo en equipo.

7. Motivación.

8. Adecuada organización del espacio, del tiempo y de los agrupamientos.

9. Adecuada selección, organización y utilización de materiales y recursos.

10. Importancia de la familia y del profesor/a.

11. Atención a la diversidad.


respetando el Protocolo COVID-19 y acogiéndose a la modalidad asumida por el Centro

de enseñanza semipresencial sincrónica donde asiste presencialmente parte del grupo y al

mismo tiempo de manera virtual la otra parte, alternándose cada día.


establecido en la programación, haciendo uso de la plataforma Moodle Centros, Pasen y


5. Atención a la diversidad.

Los alumnos que nos vamos a encontrar en clase pueden ser muy diferentes entre sí.

Es importante prestar atención a las diferencias individuales de los alumnos a la hora de

diseñar y realizar actividades, es decir, éstas deben estar diseñadas de tal forma que

permiten una cierta flexibilidad en cuanto al nivel requerido por los alumnos para su

desarrollo. Según las circunstancias y manteniendo los mismos objetivos educativos es

posible:

• Plantear metodologías y niveles de ayuda diversos.

• Proporcionar actividades de aprendizaje diferenciadas.

• Prever adaptaciones del material didáctico.

• Organizar grupos de trabajo flexibles.

• Acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.

• Organizar o secuenciar los contenidos de forma distinta.

• Cambiar la prioridad y la profundización de los contenidos.

La atención a la diversidad se plasma, entre otras formas, adaptando las actividades

a las motivaciones y necesidades de los alumnos, para situarlas entre lo que el alumno sabe

hacer autónomamente y lo que puede hacer con la ayuda del profesor o los compañeros. En

la elección de estas actividades se han de evitar los extremos, ni demasiado fáciles ni

demasiado difíciles. En ambos casos la poca motivación puede crear una sensación de

frustración que dificulte el aprendizaje.

6. Evaluación.

La evaluación educativa ofrece información al profesorado y al alumnado de cómo

se van desarrollando los procesos de enseñanza-aprendizaje, con el fin de mejorarlos en

ambas direcciones: mejorar la tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendizajes.

La evaluación se concibe como un proceso enfocado a la valoración del grado de

adquisición delas competencias básicas como el de consecución de los objetivos.

La valoración del proceso educativo que se va desarrollando exige reunir

información diversa, analizarla y aprovecharla para mejorar y hasta replantearse el proceso,

con el fin de ayudar mejor a cada uno de los alumnos y alumnas en su aprendizaje y

maduración. Por tanto, evaluaremos no sólo al alumno/a, sino también al contexto.

Evaluaremos sobre todo, aprendizajes significativos y funcionales, no sólo objetivos y

contenidos, sino también recursos y metodología, y además no sólo conceptos, sino también

procedimientos y actitudes. El proceso de evaluación educativa que llevaremos tiene varias

fases:

a) Evaluación inicial: Al principio de cada UD, para detectar el nivel de

partida del alumnado y tomar decisiones respecto a la metodología y

actividades a realizar.

b) Evaluación formativa: Tendrá como objetivo mejorar el proceso

educativo en su fase de desarrollo. Esto implica una evaluación continua, en

la que evaluaremos el proceso de enseñanza aprendizaje y que

proporciona información a nosotros y a nuestros alumnos/as para poder

corregir las deficiencias encontradas en el proceso educativo.

c) Evaluación sumativa: Nos servirá para contrastar la eficacia de la

programación una vez desarrollada. Tiene carácter final, y nos servirá para

tomar decisiones tales como notas finales, promoción/titulación o no de

alumnos (en otros cursos), validez de algunos aspectos de la programación,

etc.

La evaluación del proceso de aprendizaje debe ser continua e integradora. Debemos

evaluar los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas en relación con el logro de los

objetivos educativos determinados en el currículo, tomando como referencia inmediata los

criterios de evaluación que estableceremos a continuación.

Deberemos propiciar también la autoevaluación y coevaluación de los propios

alumnos/as como una de las formas para cumplir la función orientadora de la evaluación y

como uno de los mecanismos positivos para la regulación de los propios aprendizajes.

6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación de las materias.

Nuestro objetivo es que la evaluación sea lo más completa posible, para ello

valoramos diferentes aspectos del proceso de aprendizaje del alumnado, se emplearán los

siguientes instrumentos de evaluación:

• Pruebas específicas orales o escritas, de cada unidad o de un par de unidades

afines.

• Se realizará al menos un control escrito por trimestre, cuya valoración

tendrá en cuenta aspectos exclusivamente conceptuales/procedimentales. Los

controles escritos podrán incluir preguntas tipo test de “opción múltiple”,

preguntas cortas tipo “cloze” (omisión de palabras clave), preguntas cortas

tipo “definición de conceptos” y preguntas abiertas de desarrollo expositivo.

También se estudiará la posibilidad de realizar un control práctico,

quedando esta decisión a expensas de las posibilidades técnicas de los

equipos informáticos.

• Actividades y trabajos con ordenador.

• Trabajos individuales o en grupo.

• Observación diaria del alumnado, que se plasmará en el cuaderno del

profesor/a, con datos sobre la asistencia, participación o intervenciones en clase,

entrega de actividades, ejercicios de clase y esquemas- resúmenes, puntualidad

en la entrega de las mismas, integración en los grupos de trabajo y/o en el grupo

clase, atención y respeto de las normas en clase.

• Utilización y entrega de actividades de la plataforma moodle en plazo

establecido.

Estos instrumentos, relacionados con las competencias básicas, servirán para

evaluar las mismas a final de curso, relacionando los indicadores con un instrumento. A su

vez un instrumento puede formar parte de la evaluación de varias competencias.

6.2 .Criterios de calificación.

Instrumentos Porcentaje

Actitud (Responsabilidad- Convivencia)

• Participación en clase.

• Atención, interés en clase.

• Realiza las tareas en clase.

• Puntualidad entrega trabajos-tareas.

• Puntualidad al llegar a clase.

• Integración en grupo y respeto a

compañeros.

10%

Técnicas y Procedimientos

• Actividades.

• Trabajos individuales.

• Trabajos de grupo.

60%

Pruebas escritas /orales 30%

Para determinar la superación de los objetivos propuestos o por el contrario, la

necesidad de recuperación por parte del alumnado se seguirá las siguientes pautas:

• Se considerarán evaluaciones positivas las comprendidas entre 5 y 10, y negativas

las restantes.

• Durante el curso se procurará guiar y orientar al alumnado para que consiga

recuperar los conocimientos evaluados negativamente, mediante ejercicios de

refuerzo, además de las pruebas de recuperación, para tratar de evitar el suspenso

en la materia.

• Las actividades voluntarias de profundización o ampliación, subirán nota entre 0,1

y 1 puntos del trimestre, dependiendo de su complejidad.

• Pruebas con contenido práctico-teórico: 60% de la calificación. Si son actividades

de la moodle tendrá gran importancia los plazos de entrega. Se propondrán pruebas

o actividades de contenido práctico-teórico de carácter voluntario que podrán

sumar un 30% de la calificación, se indicarán de forma concreta y serán tenidas en

cuenta siempre que previamente se hayan realizado las de carácter obligatorio. Si

son actividades de la moodle tendrá gran importancia los plazos de entrega.

Los alumnos que al finalizar el periodo lectivo comprendido hasta finales de Junio

y hayan obtenido una calificación negativa en la asignatura, podrán presentarse en el

periodo final de recuperación (junio, última semana lectiva) para realizar las tareas y

controles necesarios para la superación positiva. Para cada alumno se analizarán sus

carencias y, como producto de este proceso de reflexión, se tomará la decisión sobre qué

actividades de recuperación deberá realizar.

6.3. Informe de recuperación extraordinaria.

Para quien finalmente no supere la evaluación ordinaria, existe una prueba más, en

convocatoria extraordinaria de Septiembre, donde se evaluará el contenido total de la

materia y curso. Se entregará al alumnado que no haya superado una nota media de 5 (tal

y como se indican en los criterios de evaluación), un informe para preparar su estudio y

trabajo para la evaluación extraordinaria de septiembre.

7. Contribución de la informática a cada competencia.

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida

a Tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse

en un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de información

generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes

y omnipresentes.

En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la

comunicación ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de

conocimiento a través de su comunicación con otros sujetos interconectados por

medio de redes de información. La adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del

conocimiento requiere que la educación obligatoria dote al alumno de una competencia en

la que los conocimientos de índole más tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas

que le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre, utilizando una

multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos relevantes para

ponerlos en relación con sus conocimientos previos, y generar bloques de conocimiento

más complejos. Los contenidos de la materia de Informática contribuyen en alto grado a la

consecución de este componente de la competencia.

Sobre esta capa básica se solapa el desarrollo de la capacidad para integrar las

informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con los

demás en diversos formatos y por diferentes medios, tanto físicos como telemáticos Estas

actividades implican el progresivo fortalecimiento del pensamiento crítico ante las

producciones ajenas y propias, la utilización la creatividad como ingrediente esencial en la

elaboración de nuevos contenidos y el enriquecimiento de las destrezas comunicativas

adaptadas a diferentes contextos. Incorporar a los comportamientos cotidianos el

intercambio de contenidos será posible gracias a la adopción de una actitud positiva hacia la

utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Esa actitud abierta,

favorecida por la adquisición de conductas tendentes a mantener entornos seguros, permitirá

proyectar hacia el futuro los conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha proyección

fomentará la adopción crítica de los avances tecnológicos y las modificaciones sociales que

éstos produzcan.

Desde este planteamiento, los conocimientos de técnico se deben enfocar al

desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la

información para utilizarla y ampliar horizontes comunicándola a los otros y accediendo a

la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la

exclusión de individuos y grupos. De esta forma se contribuirá de forma plena a la

adquisición de la competencia, mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de las

herramientas no contribuiría sino a dificultar la adaptación a las innovaciones que

dejarían obsoleto en un corto plazo los conocimientos adquiridos.

Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de las otras

competencias de la etapa tal y como se describe a continuación:

Las materias Tecnologías de la Información y la Comunicación contribuyen al

desarrollo de las siguientes competencias:

• Competencia digital (CD). La competencia digital está en el núcleo rector

de estas materias, dado que se centran en el manejo solvente de las TIC no

solo como consumidor pasivo sino como elemento activo, tanto a nivel

hardware como software, especialmente en lo que respecta a la producción

de software y aplicaciones web, como en la transmisión de información

empleando Internet como elemento de comunicación.

• Competencia Comunicación lingüística (CCL). La comunicación lingüística

es una competencia que se refuerza en el contexto de las materias

Tecnologías de la Información y la Comunicación I y II, a través del manejo

del vocabulario específico del área de conocimiento. Especialmente en la fase

de análisis y diseño del código, en los bloques de programación, donde la

comprensión oral y lectora es clave para una correcta implementación del

software a desarrollar. Asimismo, en el bloque de publicación de contenidos

de Tecnologías de la Información y la Comunicación II se ha de emplear la

expresión oral y escrita, a la hora de crear los contenidos de las páginas web a

desarrollar.

• Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología

(CMCT). El pensamiento lógico y abstracto, que está en el núcleo de la

competencia matemática, se trabaja profusamente en varios bloques de las

materias Tecnologías de la Información I. En concreto en los bloques de

programación a la hora de desarrollar algoritmos y programas. Asimismo,

es objeto de esta competencia el uso de programas específicos de simulación

numérica y cálculo.

• Aprender a aprender (CAA). Una clave de estas materias es el desarrollo de

la capacidad del alumnado de aprender y desarrollar nuevas habilidades a

partir de los conocimientos adquiridos en el aula, y asimilados en el estudio

diario, permitiendo el desarrollo de destrezas de autoaprendizaje y

autoevaluación.

• Competencias sociales y cívicas (CSC). La comprensión de la dimensión

social de las TIC se estudia en el bloque de Sociedad de la Información y el

ordenador. Todo ello contribuye a la mejor comprensión de las diferencias

entre personas y comunidades, así como la resolución efectiva de conflictos.

• Conciencia y expresiones culturales (CCEC). La expresión creativa de ideas,

experiencias y emociones a través de las TIC está en pleno auge, siendo estas

materias un canal adecuado para fomentar que el alumnado adquiera esta

competencia. El respeto y una actitud abierta a la diversidad de la expresión

cultural se favorece a través del estudio de estas materias.

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSIEE). La creación de

aplicaciones software para resolver tareas de manera innovadora permite la

adquisición de esta competencia.

7.1. Indicadores.

Comunicación lingüística

• Emplea y comprende vocabulario específico en la búsqueda, análisis, selección,

resumen y comunicación del área. (oral y escrita)

• Lee, interpreta y redacta informes y documentos con corrección.

• Selecciona y sintetiza la información contenida en un conjunto de documentos o

fuentes de información a través de un texto o esquema.

• Muestra corrección ortográfica en la escritura.

Razonamiento matemático

• Emplea adecuadamente la hoja de cálculo, así como otras herramientas

matemáticas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

• Conoce y comprende objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

• Desarrolla destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y

seguridad.

• Obtiene información cualitativa y cuantitativa que ayude a la resolución de

problemas sobre el espacio físico.

• Respeta las normas de seguridad e higiene en el aula.

• Adquiere y fomenta actitudes responsables de consumo racional de los recursos y

analiza críticamente la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica.

Digital y tratamiento de la información

• Maneja la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o

gráfico.

• Localiza, procesa, elabora, almacena y presenta la información con el uso de la

tecnología.

• Utiliza las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y

reportar datos a través de correo electrónico o plataformas virtuales.

• Utiliza programas para dibujar o simular situaciones, proceso y transmitir

información.

Social y ciudadana

• Se relaciona favorablemente en la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la

toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

• Realiza la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para

una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos.

• Comparte ideas y opiniones a través de plataformas, trabajos digitales o sitios

webs que diseña.

Cultural y artística

• Realiza la captación de contenidos multimedia y utiliza aplicaciones para su

tratamiento. Se expresa mediante códigos artísticos al utilizar programas como

Gimp.

• Crea nuevos contenidos multimedia que integran informaciones manifestadas en

diferentes formas de comunicación.

Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida

• Desarrolla estrategias de búsqueda de información, transformación y

comunicación de la misma.

• Utiliza diferentes herramientas informáticas con seguridad y de forma pautada.

• Muestra pulcritud a la hora de realizar ejercicios y trabajos.

• Muestra puntualidad al presentar los trabajos en las fechas determinadas.

• Desarrolla técnicas de estudio mediante la realización de esquemas y resúmenes.

Autonomía e iniciativa personal

• Aborda las actividades y trabajos planteados de forma autónoma y creativa.

• Aborda las actividades y trabajos planteados de forma autónoma y creativa.

• Es responsable y asume su cargo en el trabajo que haga en equipo.


• Todos los alumnos dispondrán de un ordenador para realizar sus tareas que

tendrán conexión a Internet, ya que va a ser su fuente externa de conocimiento al

que deberán acudir para resolver las dudas y actividades. Puede que necesiten

utilizar la conexión incluso para descargarse las últimas versiones de los paquetes

con los que necesitan trabajar. Cuando se trabaje en la modalidad online de la

enseñanza semipresencial sincrónica, el alumnado debe conectarse con sus propios

recursos tecnológicos, en el caso de no tenerlos lo debe comunicar al Centro para

subsanar el inconveniente.

• Se utilizará la plataforma Moodle Centros donde se irán colgando los materiales,

recursos, actividades y noticias necesarias para la realización del curso.

9. Temporización de las Unidades didácticas.

Unidad Didáctica Nombre 1ª Eval. 2ª Eval. 3ª Eval.

1 Ética y estética de la interacción en red X

2 Ordenadores X

3 Sistemas operativos y redes X

4 Editor gráfico X

5 Edición de audio X

6 Edición de video X X

7 Procesador de texto X

8 Hoja de cálculo X

9 Presentaciones digitales X X

10 Bases de datos X

11 Seguridad X

12 Publicación y difusión de contenidos X

10. Unidades Didácticas.

Durante el desarrollo de las distintas unidades de la asignatura se intentará relacionar

la informática con diferentes aspectos sobre la realidad natural, lingüística, social y

cultural de Andalucía.

Sin duda la informática es uno de los pilares en el que se sustenta la actual situación

de desarrollo económico, tecnológico y social de los países desarrollados, por lo que

también debe serlo en Andalucía. Por tanto, será considerado un objetivo de vital

importancia al concienciar al alumno de la importancia de esta ciencia en nuestra región.

Por otra parte, las prácticas sobre las bases de datos tratarán de enfocarse a la realización

de bases de datos que contengan datos sobre diferentes aspectos relacionados con

Andalucía, por ejemplo sobre localidades, personajes, monumentos o hechos vinculados

a nuestra región.

• Educación para la convivencia. En el devenir normal de la clase se fomenta el

diálogo y el respeto por las diversas opiniones expuestas.

• Educación para la salud. Se conciencia al alumnado en temas ergonómicos

(posición correcta delante del ordenador, distancia a mantener frente al monitor,

etc.).

• Igualdad de sexos y multiculturalidad. Se aplica diariamente al comprobar los

alumnos el trato idéntico recibido independientemente de su género, procedencia,

etc. Se atajó en todo momento cualquier comentario contrario a este apartado.

• Educación para el consumo. Se fomente la crítica a la compra

indiscriminada de material informático, se hace hincapié en la adecuación de las

configuraciones de los equipos informáticos respecto del cometido de estos. El uso

de Internet como acceso al mercado. Se harán ejercicios sobre cómo realizar

compras de equipos y consumibles informáticos (puntos principales a tener en

cuenta, características principales, etc.).

• Educación ambiental. Se fomentará el reciclaje, la separación de materiales, el

buen uso de los mismos, la existencia de los puntos limpios, la

contaminación de las baterías, la necesidad de reutilizar y reciclar.

Contenidos:

• Entornos virtuales: definición, su influencia en la sociedad y hábitos de uso.

• Seguridad en los entornos virtuales: uso correcto de datos personales y contraseñas

seguras.

• Identidad digital: DNIe y/o DNIe con NFC. Suplantación de la identidad en la red,

delitos y fraudes.

• Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación de contenido legal.

• Acceso, descarga e intercambio de programas e información: distribución de

software y su propiedad, materiales sujetos a derechos de autor y materiales de

libre distribución alojados en la web.

Procedimientos:

• Analizar los efectos de la sociedad de la información en nuestros días.

• Conocer los efectos de proporcionar nuestros datos en Internet.

• Realizar un estudio sobre nuestras contraseñas en Internet.

• Mostrar los efectos de nuestras publicaciones y opiniones en Internet.

• Conocer los métodos de asegurar nuestras transacciones en Internet.

• Analizar los distintos fraudes existentes en Internet.

• Conocer las distintas licencias software.

• Conocer los principales recursos de ocio en Internet.

Actitudes:

• Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su

interacción en la red. Se trata de que el alumnado navegue en Internet con unos

hábitos adecuados, utilizando sus datos personales y las contraseñas de

manera responsable. Para ello es imprescindible conocer la Ley de la Propiedad

Intelectual y aplicar las medidas adecuadas a la hora de acceder, descargar e

intercambiar información y programas.

• Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con

criterios de seguridad y uso responsable. Este criterio pretende que el alumnado

sepa diferenciar el software privativo del software libre así como clasificar un

software en licencia comercial, licencia freeware o licencia shareware. Para ello se

debe visitar y realizar descargas de forma segura y responsable en sitios web que

UD 1: Ética y estética en la interacción en red.

tengan este propósito.

• Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web. Se trata

de evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con funcionalidades

similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las

particularidades de los diferentes modelos de distribución de software. Se tendrá en

cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora de utilizar y

compartir las aplicaciones y los contenidos generados con las mismas. Asimismo,

el respeto a los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción

ajena.


• Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

• Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la

información personal.

• Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el

intercambio de información.

• Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad

digital y los tipos de fraude de la web.

• Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de

libre distribución.

Estándares de aprendizajes evaluables:

• Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

• Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de

la información personal.

• Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y

el intercambio de información.

• Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad

digital y los tipos de fraude de la web.

• Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de

libre distribución.

Competencias tratadas:

• Competencia digital (CD)

• Competencias sociales y cívicas (CSC)

UD 2: Ordenadores.

Contenidos:

• Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore.

• Unidad Central de Proceso.

• Codificación de la información

• Unidades de medida de la información

• Memoria principal. Y Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica.

• Dispositivos de almacenamiento.

• Sistemas de entrada/salida: Periféricos.

• Clasificación. Periféricos de nueva generación.

• Buses de comunicación.

Procedimientos:

• Conocer la evolución del hardware del ordenador

• Realizar cambio de bases entre los sistemas de numeración.

• Conocer las unidades de medidas de la información

• Explicar los componentes internos de un equipo hardware

• Diferenciar entre los tipos de buses.

• Diferenciar los tipos de conectores de la placa base

• Conocer los periféricos de entrada y salida

• Conocer los distintos tipos de monitores y sus tecnologías

• Diferenciar los distintos tipos de impresora.

Actitudes:

• Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y

describiendo sus características. Con este criterio se valora en el alumnado que

conozca los componentes internos de un ordenador y los principales periféricos que

se le pueden conectar.

• Valorar la evolución hardware

• Actitud favorable ante las nuevas tecnologías.

• Respeto del uso del entorno.


• Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.

• Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo

informático.

• Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características

técnicas y su conexionado.



• Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características

técnicas y su conexionado.

• Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos

digitales.



• Competencia Comunicación lingüística(CCL).

• Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT)

• Aprender a aprender (CAA).

Contenidos:

• Arquitectura.

• Funciones. Normas de utilización (licencias).

• Configuración, administración y monitorización.

• Organización y almacenamiento de la información en un Sistema Operativo.

• Definición y tipos de redes de ordenadores.

• Dispositivos móviles.

• Adaptadores de Red.

• Definición y tipos de redes de ordenadores.

• Dispositivos móviles: Sistemas operativos, aplicaciones e interconexión entre

móviles.

• Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.

Procedimientos:

• Conocer las distintas licencias software.

• Explicar las distintas arquitecturas de redes.

• Diferenciar los distintos dispositivos móviles y sus principales características.

UD 3: Sistemas Operativos y Redes.

• Explicar los distintos tipos de software.

• Explicar y conocer los recursos principales que ofrece un sistema operativo.

Actitudes:

• Actitud favorable ante el software libre.

• Valoración de cada uno de los sistemas operativos principales como herramientas

para manejar un ordenador.

• Respeto del uso del entorno.

• Curiosidad por investigar las posibilidades de cada uno de los sistemas.


• Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y

aplicaciones vinculados a los mismos.

• Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación

entre dispositivos


digitales.



• Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo

informático.

• Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y

aplicaciones vinculados a los mismos.

• Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación

entre dispositivos.


digitales.





• Aprender a aprender (CAA).

• Competencias sociales y cívicas (CSC).

UD 4: Editor gráfico.

Contenidos:

• Imagen Digital, tipos, formatos.

• Mapa de bits.

• Edición.

• Selección, pintura, retoque, saturación, filtros, capas, restaurar, simetría y

perspectivas.

Procedimientos:

• Conocer las herramientas básicas de un programada de edición gráfica

• Realizar una imagen en capas

• Realizar cambio en fotografías deterioradas

• Traspaso de fotografías entre dispositivos.

• Modificación de los parámetros fundamentales de una imagen: cambio de tamaño y

recorte de zonas. Aplicación de efectos digitales y retoque digital de la imagen.

• Proceso de diseño. Elección de elementos, colores, textos y formas.

• Instalación del software necesario para la realización de las tareas de retoque y

diseño digital.

• Utilización de herramientas Web 2.0 para la búsqueda de recursos gráficos y la

edición de fotografía digital.

Actitudes:


• Valoración del software de edición gráfica para la mejora y reparación de

fotografías dañadas o mal realizadas. Respeto por la imagen personal en las

fotografías tratadas.

• Curiosidad por investigar nuevos filtros y opciones en los programas de diseño

gráfico.


• Conocer las principales características que definen a los dispositivos de captura de

imágenes.

• Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de imágenes digitales.

• Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital.

• Reconocer los principales formatos de archivos en la fotografía digital, su

extensión y características.

• Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital.

• Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para

crearlos.

• Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final.


• Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video, y mediante software

específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.





• Conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Contenidos:

• Captura de sonido.

• Formatos, control y efectos.

• Grabación de sonido.

• Tono.

• Modificación.

• Ruido.

• Ritmo.

Procedimientos:

• Realización de capturas y grabación de sonidos con herramientas multimedia

sencillas.

• Realización de cálculos que justifiquen el tamaño de las producciones de audio.

• Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de sonido aplicando

efectos digitales.

• Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las

producciones propias.

• Práctica de todo el proceso de creación multimedia, desde la captura del audio, la

edición y composición hasta la salida a soportes físicos.

Actitudes:

UD 5: Edición de Audio.


• Valorar el uso legal de las grabaciones de audio

• Curiosidad por conocer la mezcla de pistas de audio

• Curiosidad por la creación de nuevos sonidos y melodías


• Conocer las principales características que definen a los archivos de audio. Cálculo

de parámetros fundamentales.

• Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio.

• Manejar herramientas básicas de edición de sonido.

• Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y

producción multimedia

• Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando

herramientas de autoría DVD y grabar a soporte físico.

• Publicar correctamente las creaciones multimedia en distintos medios y soportes.

• Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner

ejemplos de las mismas.









Contenidos:

• Captura.

• Tipos.

• Extraer audio y video.

• Modificar.

• Sincronizar.

UD 6: Edición de Video.

• Subtitular.

• Logotipos.

Procedimientos:

• Realización de capturas y grabación de video con herramientas multimedia

sencillas.

• Realización de cálculos que justifiquen el tamaño de las producciones de vídeo.

• Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de video aplicando

efectos digitales.

• Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las

producciones propias.

• Práctica de todo el proceso de creación multimedia, desde la captura del video, la

edición y composición hasta la salida a soportes físicos

Actitudes:


• Valorar el uso legal de las grabaciones de video

• Valorar el uso en la seguridad y ocio de los videos digitales


• Diferenciar los distintos formatos de archivo de vídeo digital, sus extensiones y

características.

• Conocer los distintos dispositivos de captura de vídeo.

• Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y producción

multimedia.

• Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando

herramientas de autoría DVD y grabar a soporte físico.

• Publicar correctamente las creaciones multimedia en distintos medios y soportes.

• Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner

ejemplos de las mismas.






• Competencia Comunicación lingüística (CCL).



Contenidos:

• Descripción del entorno.

• Barras de herramientas.

• Manejo de teclado

• Creación, almacenamiento y apertura de archivos.

• Impresión de documentos.

• Formato de texto

• Selección y movimiento del texto.

• Alineación del texto.

• Impresión de documentos.

• Cortar, copiar, pegar, buscar y reemplazar.

• Viñetas.

• Numeración.

• Esquemas numerados.

• Dibujo.

• Columnas.

• Tabuladores.

• Bordes y sombreado.

• Autocorrección

• Tablas.

• Encabezados y pie de página.

• Notas al pie.

• Inserción de imágenes y objetos.

Procedimientos:

• Conocer el entorno de trabajo de la aplicación.

• Uso correcto del teclado.

• Creación de documentos con formato de texto.

UD 7: Procesador de texto.

• Creación de documentos con formato de párrafos.

• Uso del portapapeles.

• Uso de viñetas y enumeración.

• Creación de tablas con todo tipo de contenidos.

• Conocimientos y uso de las utilidades propias de dibujo.

• Crear documentos tipo periodísticos –en columnas-.

• Uso de encabezados y pie de página.

• Inserción de notas al pie de página.

• Creación de documentos con imágenes y texto.

• Uso de bordes y sombreado.

• Uso de objetos varios en un documento de texto.

Actitudes:

• Valorar la calidad de los documentos creados.

• Valorar el uso de elementos gráficos en documentos de texto.


• Saber dar formato al texto.

• Conocer los distintos tipos de alineación.

• Creación y adición de datos en tablas.

• Realizar operaciones con Copiar, Cortar y Pegar.

• Distinguir los distintos tipos de tabuladores.

• Saber insertar y manejar gráficos, imágenes junto con el texto

• Insertar encabezados y pie de página.

• Destacar títulos con bordes y sombreados

• Saber introducir todos los objetos tratados y como poder combinarlos.


• Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan

la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades

de diseño e interactúa con otras características del programa.






Contenidos:

• Entorno de trabajo de una hoja de cálculo

• Formatos y estándares en las hojas de cálculo

• Abrir, guardar hojas de cálculo

• Movimiento en una hoja de cálculo

• Introducir datos, (texto, numero, fechas y horas)

• Formatear una hoja de cálculo

• Inserción de fórmulas básicas

• Referencias relativas, mixtas y absolutas

• Representación gráfica de los datos.

Procedimientos:

• Realizar movimientos precisos en una hoja de cálculo.

• Explicar las referencias relativas, mixtas y absolutas.

• Diferenciar entre las distintas referencias entre celdas.

• Manejar datos de una manera rápida y óptima.

• Insertar fórmulas utilizables en distintas celdas.

• Realizar formatos a hojas de cálculo.

• Conocer los distintos tipos de representaciones gráficas.

Actitudes:

• Valorar el uso de las hojas de cálculo en entornos empresariales.

• Valorar el uso de elementos gráfico en las hojas de cálculo.


• Formatear una hoja de cálculo.

• Realizar inserción de datos haciendo usos de recursos de una hoja de cálculo.

• Saber insertar gráficos representativos de los datos.

• Saber implementar funciones propias.

• Saber usar funciones proporcionadas por la hoja de cálculo.


UD 8: Hoja de Cálculo.

• Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan

resultados textuales, numéricos y gráficos.





(CMCT).


Contenidos:

• Conceptos generales

• Creación, almacenamiento y eliminación de presentaciones.

• Gestión de diapositivas.

• Introducción de objetos en diapositivas.

• Transiciones y animación.

• Formato de diapositivas.

• Gráficos de datos y diagramas.

• Ejecutar e imprimir la presentación.

• Presentaciones portátiles.

Procedimientos:

• Planificación de la disposición de la información sobre las diapositivas.

• Adición de transición de diapositivas.

• Inserción de interactividad en las diapositivas.

• Añadir animación a los objetos de las diapositivas.

• Uso de patrones.

• Creación de cuentas, subida de imágenes, gestión de la privacidad en webs de

gestión de contenidos multimedia.

Actitudes:

• Valorar el uso de presentaciones digitales en conferencias y charlas.

• Valorar la síntesis de contenidos en las presentaciones.

UD 9: Presentaciones.

• Valorar el uso de elementos gráficos en las presentaciones.


• Definir que es una diapositiva.

• Identificar los objetos que pueden ser insertados en una diapositiva.

• Elegir los distintos tipos de transiciones entre diapositivas.

• Saber insertar botones y asociarles acciones.


• Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones

adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va

dirigido.






Contenidos:

• Definición de base de datos.

• Gestor de base de datos. Funciones.

• Tipos de base de Datos

• Introducción al modelo relacional. Diseño simple.

• Tablas: campos y registros.

• Definición de Consultas, formularios e informes.

• Asistentes para la creación de los distintos elementos que pueden aparecer en una

base de datos.

• Consulta: creación y visualización de resultados.

• Formularios: creación y manipulación de los datos de una base de datos a través de

éstas.

• Filtros, mezcla de formularios y consulta.

• Creación de informes

UD 10: Bases de datos.

• Intercambio de información entre una base de datos y otras aplicaciones.

Procedimientos:

• Creación del fichero de soporte de la base de datos.

• Creación de tablas para los datos que vamos a almacenar en la base de datos.

• Modificación de las características de los distintos campos que aparecen en las

tablas sobre las que definimos la base de datos.

• Realización de diseños de base de datos sencilla

• Empleo del asistente para la creación de tablas, consultas y formularios.

• Creación de consultas y la consiguiente visualización del resultado que se produce

al aplicar dicha consulta a los datos almacenados en las tablas.

• Creación de formularios.

• Búsqueda de elementos determinados en las tablas usando los formularios.

• Establecimientos de filtros para seleccionar la información que muestran los

formularios.

• Creación de documentos personalizados a partir de un texto escrito con un

procesador y de los datos almacenados en una base de datos.

• Realización de los ejercicios expuestos en clase.

Actitudes:

• Valoración de la importancia de las bases de datos como una de las herramientas

básicas para gestionar y manipular gran cantidad de información.

• Desarrollo de criterios básicos para la defensa de la privacidad del individuo frente

a la utilización indiscriminada de las bases de datos.

• Sensibilidad y gusto por la organización de la información de la que disponemos en

las bases de datos.

• Disposición favorable hacia la utilización de bases de datos públicas, para localizar

y consultar información en ellas.

• Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara en el diseño de

formularios e informes.


• Crear bases de datos como herramientas básicas para el acceso a la información.

• Utilizar las bases de datos para introducir información y luego analizarla e

interpretarla para llegar a conclusiones.

• Identificar los distintos modos de presentación de la información en una base de

datos.

• Abrir, crear o modificar los archivos en los que se almacenan las bases de datos.

• Crear tablas nuevas en una base de datos.

• Manejar la información que aparece en una tabla, nueva o modificación de la ya

existente.

• Ser capaz de diseñar correctamente una base de datos relacional sencilla

• Ser capaz de seleccionar y ordenar la información que aparece en una base de

datos.

• Crear formularios para introducir la información de una base de datos.

• Añadir, modificar y eliminar datos de una base utilizando formularios.

• Buscar información a partir de formularios.

• Crear informes para visualizar la información de una base de datos.

• Obtener la información necesaria para resolver problemas mediante consultas a

bases de datos específicas.

• Respeta a los demás usuarios.


• Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos,

organizar la información y generar documentos.






Contenidos:

• Medidas de seguridad activas y pasivas, medidas de prevención.

• Criptografía: cifrado simétrico y asimétrico, funciones Hash y Esteganografía.

• Protección de las comunicaciones: Cortafuegos y Servidores Proxy.

• Navegación segura: Protocolo https y certificados digitales.

• Antivirus, Malware y software malicioso.

• Protección de la privacidad.

• Copias de seguridad e imágenes de sistema.

• Seguridad en redes wifi.

• Seguridad en redes sociales.

• Agencia Española de protección de datos: definición, funciones, Medidas de

seguridad.

• Delitos Informáticos.

Procedimientos:

• Lectura y análisis de textos representativos relacionados con la seguridad

informática y sus implicaciones.

• Creación de archivos embebidos usando esteganografía

• Lectura y compresión de los distintos malware

• Realizar copias de seguridad y restauración

• Realización de procedimientos con cortafuergos y cortafuegos

• Realizar configuraciones que aumenten la seguridad en redes inalámbricas

• Lectura y compresión de la necesidad de la seguridad y privacidad en redes

sociales

• Buscar y conocer la función de la AEPd y sus repercusiones legales.

Actitudes:

• Concienciación de la importancia de la seguridad en todos los aspectos y campos

de la informática

• Curiosidad por investigar las innovaciones de la seguridad informática.

• Valoración crítica de las aportaciones de seguridad y la privacidad en Internet.

• Reconocer el papel desempeñado por la AEPD.

UD 11: Seguridad.

• Reconocer y valorar el potencial del software antimalware.

• Actitud crítica frente a los ataques informáticos, acoso en internet y bullying.


• Diferencia y reconoce las medidas de prevención

• Describe y comprenden los cifrados simétricos y asimétricos (de clave pública)

• Conoce y realiza prácticas criptográficas con software esteganográfico.

• Describe las principales características de un cortafuegos.

• Conoce y describe las funciones principales de un servidor proxy.

• Explica y conoce los distintos malware, así como los distintos tipos de software

antimalware existente.

• Describe el proceso de copia de seguridad y restauración.

• Conoce y diferencia entre los distintos sistemas de protección wifi.

• Conoce e implementa otros sistemas de protección wifi (canales, filtrados MAC).

• Utiliza adecuadamente la terminología habitual relacionada con la materia.

• Conoce las funciones de la AEPD.

• Conoce las medidas de seguridad de la Ley orgánica de protección de datos.


• Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de

conexionado e intercambio de información entre ellos.

• Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados.

• Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y

de cortafuegos para garantizar la seguridad.





(CMCT).

• Competencias sociales y cívicas (CSC).

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSIEE).

Contenidos:

• Lenguaje HTML y CSS.

• Web 2.0

• Wikis y Blogs.

• Nube.

• Google Drive.

• Búsquedas avanzadas en Google.

• Accesibilidad en la web.

• Redes sociales.

• El trabajo y las redes sociales

• Repercusión social de las redes sociales.

• Seguridad y privacidad en las redes sociales.

• Mensajería instantánea.

• Chats.

• Riesgos y fenómenos sociales.

Procedimientos:

• Capacidad multimedia de la web 2.0.

• Manejo adecuado de las wikis.

• Manejo adecuado de Blogs.

• Desarrollo de capacidades de búsquedas, interpretación, discriminación y

valoración de la información obtenida a través de internet.

• Uso de las herramientas web 2.0

• Uso de las redes sociales.

• Aplicaciones de las redes sociales.

• Conocimientos de los riesgos y la privacidad de las redes sociales.

• Debates y puestas en común por parte de toda la clase.

• Realización de los ejercicios expuestos en clase.

Actitudes:

• Comportamiento ético en el manejo de la información.

• Uso correcto de las posibilidades que Internet brinda para el trabajo colaborativo,

especialmente en el tipo de información que publicamos en Internet.

UD 12: Publicación y difusión de contenidos.

• Respeto por la privacidad de la información.

• Actitud favorable hacia las comunicaciones y hacia el hecho de compartir la

información y otros recursos.

• Uso correcto de Google y sus servicios.

• Uso correcto de la red social

• Valoración de las posibilidades que ofrecen las redes sociales para la desarrollo de

capacidades de búsquedas, interpretación y discriminación.


• Valora la importancia que están adquiriendo las comunicaciones telemáticas hoy en

día y conoce sus posibles repercusiones.

• Localiza información en la red y carga, imprime y guarda páginas Web o

elementos (texto, gráficos, sonidos, etc.) contenidos en ellas.

• Participa en la edición cooperativa y colaborativa de páginas o sitios web en línea.

• Expresa opiniones, las debate y las contrasta con las de otros usuarios de un sitio

web que ofrezca dicha posibilidad respetando todas las opiniones

• Publica y comparte fotos y vídeos en internet

• Consulta y difunde noticias mediante los servicios RSS y Podcast.

• Hace uso de distintas aplicaciones en línea para la creación y edición de distintos

tipos de documentos.

• Utiliza algunas de las posibilidades del servicio de cartografía de Google Maps.

• Es responsable en la difusión y uso de los contenidos obtenidos o introducidos en

internet

• Identificar una red social

• Conocer distintas redes sociales

• Utiliza adecuadamente una red social

• Respetar las normas jurídicas de las redes sociales

• Respeta a los demás usuarios.


• Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.

• Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.

• Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares

adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.

• Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y

gestiona los propios.





(CMCT).

FPB II – Informática y comunicaciones Curso 2020/21

PROGRAMACIÓN FPB II

FAMILIA INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES

MÓDULO CIENCIAS APLICADAS II

CURSO 2020 /2021

DOCENTE MARÍA ORTEGA SOTO

IES BELÉN

1


INDICE

1. MARCO NORMATIVO 4

2. OBJETIVOS 4

3. COMPETENCIAS 5

4. CONTENIDOS 6

4.1. Secuenciación y distribución temporal 6

4.2. Contenidos secuenciados por Unidades Didácticas 7

Matemáticas 7 Unidad 1: Polinomios 7 Unidad 2: Ecuaciones y sistemas 7 Unidad 3: Representación de funciones 7 Unidad 4: Funciones elementales 7 Unidad 5: Figuras planas 8 Unidad 6: Semejanza 8 Unidad 7: Cuerpos geométricos 8 Unidad 8: Probabilidad 8 Unidad 9: Estadística 8

Ciencias de la Naturaleza 9 Unidad 1: El ser humano y la ciencia 9 Unidad 2: Agentes geológicos 9 Unidad 3: La contaminación del planeta 9 Unidad 4: El ser humano y su medio ambiente 9 Unidad 5: Las enfermedades en el trabajo 9 Unidad 6: La electricidad 9 Unidad 7: Montaje de circuitos básicos 9 Unidad 8: Reacciones químicas 9 Unidad 9: Las fuerzas y el movimiento 9

Elementos transversales al currículo 10

5. METODOLOGÍA 10

5.1. Principios y estrategias generales 10

5.2. Principios metodológicos y didácticos del módulo 11

1. Tratamiento de los contenidos 11 2. Tipo de actividades 11 3. Selección de espacios 12 4. Materiales y recursos 12 5. Comunicación con el alumnado 12

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 13

2


7. EVALUACIÓN 13

7.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del Módulo CCAA II 13

7.2. Concreción de los criterios de evaluación por UD 17 Matemáticas 17

Unidad 1: Polinomios 17 Unidad 2: Ecuaciones y sistemas 17 Unidad 3: Representación de funciones 17 Unidad 4: Funciones elementales 18 Unidad 5: Figuras planas 18 Unidad 6: Semejanza 18 Unidad 7: Cuerpos geométricos 18 Unidad 8: Probabilidad 18 Unidad 9: Estadística 18

Ciencias de la Naturaleza 19 Unidad 1: El ser humano y la ciencia 19 Unidad 2: Agentes geológicos 19 Unidad 3: La contaminación del planeta 19 Unidad 4: El ser humano y su medio ambiente 19 Unidad 5: Las enfermedades en el trabajo 20 Unidad 6: La electricidad 20 Unidad 7: Montaje de circuitos básicos 20 Unidad 8: Reacciones químicas 20 Unidad 9: Las fuerzas y el movimiento 20

7.3. Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación 21 Instrumentos 21 Criterios de calificación 21 Recuperación de evaluaciones suspensas 21

8. PLAN DE ADQUISICIÓN DE APRENDIZAJES PARA ALUMNOS DE SEGUNDO CON EL MÓDULO DE CCAA I PENDIENTE 22

9. MEDIDAS A CONTEMPLAR ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE IMPARTIR CLASES PRESENCIALES 23

3


1. MARCO NORMATIVO La programación ha sido elaborada a partir de los principios normativos que establecen, con carácter general, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tras haber sido modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y el desarrollo que de dicha normativa hace la legislación andaluza, tomando como marco referencial la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

Los aspectos específicos de la Formación Profesional Básica toman como referencia las siguientes disposiciones:

● Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 05-03-2014).

● Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía (BOJA 02-08-2016).

● Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos (BOJA 19-12-2016).

Los criterios de elaboración de esta programación didáctica se han basado en los fundamentos que se establecen en el Capítulo II del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

2. OBJETIVOS En el Anexo IV de la Orden de 8 de noviembre de 2016 que regula las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, se establecen los objetivos del Título profesional Básico de Informática y Comunicaciones y la contribución de cada uno de los módulos que lo componen a la consecución de dichos objetivos.

Concretamente, el Módulo de Ciencias Aplicadas II se relaciona, de forma directa, con los siguientes objetivos del Título:

● (k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

● (l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos

● (m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

● (n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

● (ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

4


Por otra parte, desde este módulo, de forma coordinada con el resto de módulos profesionales, se ha de contribuir a la consecución de los siguientes objetivos:

● (t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

● (u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

● (v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

● (w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

● (x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

● (y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

● (z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático

3. COMPETENCIAS El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica, regula en su Anexo IV el currículum del Título Profesional Básico de Informática y Comunicaciones. Entre otros aspectos se establecen las competencias profesionales, personales y sociales así como las competencias para el aprendizaje permanente de este título.

Concretamente, el Módulo de Ciencias Aplicadas II se relaciona, de forma directa, con las siguientes competencias del Título:

● (j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

● (k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

● (l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.

● (m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Además se incluirán en este profesional, de forma coordinada con el resto de módulos profesionales del título, líneas de actuación que contribuyan a la consecución de las siguientes competencias:

● (q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

● (r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

5


● (s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

● (t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.

● (u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional.

● (v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

● (w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

4. CONTENIDOS En el ya citado Anexo IV de la Orden de 8 de noviembre de 2016 se recogen también los contenidos básicos de los distintos módulos profesionales del título.

Los contenidos del módulo de Ciencias Aplicadas II que se presentan a continuación se basan en dichos contenidos básicos y aparecen organizados en unidades didácticas.

4.1. S ECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL El módulo tiene asignada 130 h repartidas en cinco horas semanales que a su vez se reparten semanalmente en:

● Tres horas de contenidos de Matemáticas

● Dos horas de contenidos de Ciencias de la Naturaleza, que engloban tanto contenidos de Física y Química como de Biología y Geología

La secuenciación y distribución temporal serán las siguientes:

CIENCIAS APLICADAS II: MATEMÁTICAS

Trim UD Denominación Núm de Sesiones

1 1 Polinomios 10

1 2 Ecuaciones y sistemas 12

1 3 Representación de funciones 8

1 4 Funciones elementales 10

2 5 Figuras planas 8

2 6 Semejanza 8

2 7 Cuerpos geométricos 8

2 8 Probabilidad 8

2 9 Estadística 6

Total: 78

6


CIENCIAS APLICADAS II: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Trim UD Denominación Núm de Sesiones

1 1 El ser humano y la ciencia 6

1 2 Agentes geológicos 6

1 3 La contaminación del planeta 6

1 4 El ser humano y su medio ambiente 4

1 5 La enfermedades en el trabajo 4

2 6 La electricidad 6

2 7 Montaje de circuitos básicos 8

2 8 Reacciones químicas 6

2 9 Las fuerzas y el movimiento 6

Total 52

4.2. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS

4.2.1. MATEMÁTICAS

UNIDAD 1: POLINOMIOS

1. Expresiones algebraicas 2. Operaciones con monomios 3. Operaciones con polinomios

UNIDAD 2: ECUACIONES Y SISTEMAS 1. Igualdad, identidad y ecuación 2. Ecuaciones de primer grados 3. Ecuaciones de segundo grado 4. Sistemas de ecuaciones 5. Problemas con ecuaciones y sistemas

UNIDAD 3: REPRESENTACIÓN DE FUNCIONES 1. Puntos en el plano 2. Tablas y gráficas 3. Funciones

UNIDAD 4: FUNCIONES ELEMENTALES 1. La función afín 2. La función cuadrática 3. La función de proporcionalidad inversa 4. La función exponencial 5. Funciones definidas a trozos

7


UNIDAD 5: FIGURAS PLANAS 1. Puntos y rectas 2. Ángulos. Medida de ángulos 3. Polígonos 4. Triángulos 5. Figuras circulares 6. Perímetros 7. Áreas

UNIDAD 6: SEMEJANZA 1. Figuras semejantes 2. Teorema de Tales 3. Aplicaciones del teorema de Tales 4. Triángulos semejantes 5. La semejanza en triángulos rectángulos 6. Polígonos semejantes 7. Perímetro y área de figuras semejantes 8. Escalas

UNIDAD 7: CUERPOS GEOMÉTRICOS 1. Poliedros 2. Prismas 3. Pirámides 4. Cuerpos de revolución 5. Cálculo de áreas 6. Cálculo de volúmenes

UNIDAD 8: PROBABILIDAD 1. Experimentos aleatorios 2. Sucesos. Tipos de sucesos 3. Probabilidad 4. Propiedades de la probabilidad 5. Experimentos compuestos 6. Probabilidad de experimentos compuestos

UNIDAD 9: ESTADÍSTICA 1. Población y muestra. Variables 2. Tablas de frecuencias 3. Gráficos estadísticos 4. Medidas de centralización 5. Medidas de posición 6. Medidas de dispersión

8


4.2.2. C IENCIAS DE LA NATURALEZA

UNIDAD 1: EL SER HUMANO Y LA CIENCIA

1. ¿Qué es la ciencia? 2. Las ramas de las ciencias naturales 3. Las ciencias en la historia 4. Ciencia y tecnología 5. Algunos científicos importantes

UNIDAD 2: AGENTES GEOLÓGICOS 1. Los procesos geológicos externos 2. Los agentes geológicos externos

UNIDAD 3: LA CONTAMINACIÓN DEL PLANETA 1. El agua: factor esencial para la vida en el planeta 2. La contaminación 3. Contaminación atmosférica por la emisión de sustancias 4. Contaminación atmosférica por formas de energía 5. Contaminación del suelo 6. Contaminación radiactiva

UNIDAD 4: EL SER HUMANO Y SU MEDIO AMBIENTE 1. Los recursos naturales 2. Explotación de los recursos 3. Gestión de los residuos 4. Eliminación de los residuos

UNIDAD 5: LAS ENFERMEDADES EN EL TRABAJO 1. Enfermedades profesionales 2. Enfermedades no infecciosas 3. Enfermedades infecciosas

UNIDAD 6: LA ELECTRICIDAD 1. La corriente eléctrica 2. La electrostática 3. Tipos de corriente eléctrica 4. Electricidad y seguridad

UNIDAD 7: MONTAJE DE CIRCUITOS BÁSICOS 1. Elementos de un circuito eléctrico 2. Magnitudes eléctricas 3. Tipos de circuitos eléctricos

UNIDAD 8: REACCIONES QUÍMICAS 1. Las reacciones químicas 2. Velocidad de reacción química 3. Reacciones químicas básicas 4. Reacciones químicas en la industria 5. La composición química de los seres vivos

UNIDAD 9: LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO 1. Las leyes del movimiento: leyes de Newton 2. Tipos de movimientos 3. La fuerza de gravedad 4. Las fuerzas y sus efectos

9


4.2.3. E LEMENTOS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO En el Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, se indica que todos los ciclos formativos incluirán, de forma transversal en el conjunto de sus módulos profesionales, aspectos relativos al trabajo en equipo, a la prevención de riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación laboral de los alumnos, que tendrán como referente para su concreción las materias de la educación básica y las exigencias del perfil profesional del título y las de la realidad productiva.

Además, se incluirán aspectos relativos a las competencias y a los conocimientos relacionados con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones de los organismos internacionales y lo establecido en la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con la promoción de la actividad física y la dieta saludable, acorde con la actividad que se desempeñe.

Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la Información y de la comunicación y la educación cívica y constitucional.

Se fomentará el desarrollo de los valores que promocionen la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, especialmente los derechos de las personas con discapacidad, así como el aprendizaje de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los derechos humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención de éste y de cualquier tipo de violencia.

5. METODOLOGÍA

5.1. P RINCIPIOS Y ESTRATEGIAS GENERALES En el Decreto 135/2016 de 26 de julio por el que se regulan las enseñanzas de FPB en Andalucía, se establecen las siguientes orientaciones metodológicas:

● La metodología tendrá carácter globalizador y tenderá a la integración de competencias y contenidos entre los módulos profesionales que se incluyen en cada título.

● La metodología didáctica se adaptará a las necesidades del alumnado y a la adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje permanente, para facilitar su transición hacia la vida activa o favorecer su continuidad en el sistema educativo.

● Los contenidos tendrán un carácter motivador y un sentido práctico, buscando siempre un aprendizaje significativo.

● Se deberán fomentar metodologías activas de aprendizaje, basadas en la resolución de problemas y en «aprender haciendo».

● Se favorecerá la autonomía y el trabajo en equipo y el profesorado deberá programar las actividades docentes de manera que éstas sean motivadoras para el alumnado, que sean realizables por él y que creen una situación de logro de los resultados previstos.

● Se programarán asimismo actividades de profundización y de trabajo autónomo para atender al alumnado con diferentes ritmos de aprendizaje.

De la base teórica y normativa se derivan los siguientes principios didácticos que guiarán la acción educativa:

● La programación tendrá en cuenta el nivel de desarrollo psicoevolutivo del alumnado y partirá de éste para afianzar nuevos aprendizajes.

● Se realizarán pruebas de evaluación inicial para detectar los conocimientos previos del alumnado y se partirá de ellos para que el aprendizaje sea significativo.

10


● Se guiará al alumnado en su propio aprendizaje.

● La metodología potenciará los hábitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio.

● Se realizarán actividades que favorezcan el aprendizaje según distintos niveles de dificultad, favoreciendo la atención a la diversidad.

● Las actividades propuestas serán variadas y motivadoras.

● Los contenidos se relacionarán con el entorno próximo del alumnado y sus experiencias en la vida cotidiana.

● Se favorecerá el trabajo en equipo, impulsando las relaciones entre iguales que favorecen el aprendizaje.

● Se hará énfasis en la participación del alumnado como sujeto activo en las clases.

● Se impulsará el uso de las TIC como fuente documental e instrumento de trabajo.

● Se realizarán proyectos mediante trabajo colaborativo que tratarán el contenido de las unidades didácticas de manera transversal.

5.2. P RINCIPIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS DEL MÓDULO Partiendo de los principios generales antes descritos, la estrategia de aprendizaje para la enseñanza del módulo Ciencias Aplicadas II, que integra a ciencias como las matemáticas, física y química, biología y geología, se enfocará a los conceptos fundamentales y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas que les permitan trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

1. La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano. 2. La interpretación de gráficos y curvas. 3. La aplicación cuando proceda del método científico. 4. La valoración del medio ambiente y la influencia de los contaminantes. 5. Las características de la energía nuclear. 6. La aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales. 7. La realización de ejercicios de expresión oral. 8. La representación de fuerzas.

Estas líneas de actuación se concretarán en los siguientes aspectos:

1. TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS El tratamiento de los contenidos seguirá las siguientes líneas generales:

● Para que el aprendizaje sea efectivo, los nuevos conocimientos que se pretende que el alumno construya han de apoyarse en los que ya posee, tratando siempre de relacionarlos con su propia experiencia y de presentarlos, preferentemente, en un contexto de resolución de problemas.

● Los conceptos se abordarán desde situaciones preferiblemente intuitivas y cercanas al alumnado, añadiendo paulatinamente elementos de complejidad.

● La consolidación de los contenidos se realizará de forma gradual y cíclica a lo largo del ciclo, planteando situaciones que permitan abordarlos cada vez desde perspectivas más amplias o en conexión con nuevos contenidos.

2. TIPO DE ACTIVIDADES El diseño y desarrollo de las actividades constituye una de las tareas más importantes que debemos realizar como docentes, ya que constituyen la puesta en práctica, de forma activa y ordenada, de las propuestas metodológicas, orientadas a la consecución de los objetivos y a la adquisición de las competencias básicas. La complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje requiere que utilicemos distintos tipos de actividades que, en líneas generales, podríamos clasificar de la siguiente forma:

11


● Atendiendo a los distintos ritmos de aprendizaje

Hemos de tener en cuenta igualmente, que dentro del aula hay una diversidad natural del alumnado según sus propios estilos y ritmos de aprendizaje. De ahí que debamos planificar también:

➢ Actividades de refuerzo, para el alumnado que presenta dificultad ante la tarea, buscando estrategias que nos permitan adecuarnos a su estilo o ritmo de aprendizaje.

➢ Actividades de ampliación, para el alumnado que realiza con facilidad las tareas comunes propuestas, aumentando progresivamente el nivel de dificultad, de forma que se le permita profundizar en los contenidos estudiados.

● Atendiendo a los procesos de pensamiento requeridos ➢ Actividades de reproducción, mayormente rutinarias, que permiten afianzar los contenidos y

destrezas estudiados.

➢ Actividades de conexión, apoyadas en las anteriores, conducen a situaciones de resolución de problemas que ya no son de mera rutina, pero que aún incluyen escenarios familiares o casi familiares.

➢ Actividades de reflexión, requieren que el alumnado planifique y aplique sus propias estrategias a la resolución de problemas más complejos, que contengan elementos y situaciones menos usuales.

3. SELECCIÓN DE ESPACIOS

Se utilizarán otros espacios diferentes al aula. Se podrán tener en cuenta los siguientes: ● Otros espacios interiores al centro (aulas TIC, aulas audiovisuales, salón de actos, zona

de recreo, laboratorio de Física y Química,…) ● Espacios exteriores (salidas al entorno natural, museos, exposiciones...)

Tanto unos como otros serán considerados igualmente como contextos de aprendizaje.

4. MATERIALES Y RECURSOS

Por las características propias del módulo y su base metodológica se hará necesaria la utilización de recursos como:

● Recursos impresos, incluyen todos los que utilizan la expresión escrita y la imagen gráfica como instrumento de comunicación.

● Recursos audiovisuales: la pizarra, el cañón proyector, documentales,películas de contenido científico.

● Recursos tecnológicos: ordenadores portátiles, cámaras o grabadoras de voz, programas de edición de videos, programas de simulación molecular, etc.

● El alumnado debe disponer desde el principio de curso de: ○ Cuaderno de trabajo o archivador en el que se debe cuidar la presentación. ○ Libro de texto.

5. COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO

Se utilizará la plataforma google classroom como herramientas de comunicación con el alumnado, para proporcionar material adicional que mejore el aprendizaje de los alumnos (videos, apuntes, tareas, ejercicios, enlaces a páginas de contenidos, etc.), y atención a la diversidad del alumnado que lo necesite

Código del curso en classroom: bo7vvzo

12


6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Se tomarán las siguientes medidas:

● Se plantearán los contenidos de forma cercana a la experiencia y los intereses del alumnado para favorecer su motivación.

● Se hará hincapié en el aprendizaje de técnicas de estudio y de trabajo para favorecer el aprendizaje autónomo del alumnado.

● Se alentarán las relaciones entre iguales. En la medida de lo posible se fomentará metodologías basadas en el trabajo cooperativo.

7. EVALUACIÓN El Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía establece que la evaluación del alumnado de los ciclos formativos de Formación Profesional Básica se realizará por módulos profesionales, tendrá carácter continuo, formativo e integrador y permitirá orientar los aprendizajes.

En la Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía la evaluación de la consecución de los objetivos y la adquisición de las competencias se expresa mediante resultados de aprendizaje que, a su vez se concretan mediante criterios de evaluación.

7.1. R ESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO CCAA II En el Anexo IV de la Orden de 8 de noviembre de 2016 se establecen los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación correspondientes al Módulo de Ciencias Aplicadas II del título profesional de Informática y Comunicaciones, que son los siguientes:

1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico.


a. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios. b. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica. c. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y

gráfico. d. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante

ecuaciones y sistemas. e. Se ha valorado la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar

situaciones planteadas en la vida real.

2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.


a. Se han planteado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

b. Se han analizado las diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

c. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

d. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución. e. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y plasmado en un

documento de forma coherente. f. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas las verificaciones o

refutaciones de las hipótesis emitidas.

13


3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.


a. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y figuras geométricas interpretando las escalas de medida.

b. Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas, entre otros) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

c. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han asignado las unidades correctas.

d. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas. e. Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.

4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de las mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.


a. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas. b. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para

su representación. c. Se ha representado gráficamente la función inversa. d. Se ha representado gráficamente la función exponencial. e. Se ha extraído información de gráficas que representan los distintos tipos de funciones

asociadas a situaciones reales. f. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas

con el azar y la estadística. g. Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos. h. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de

centralización y dispersión. i. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad. j. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.


a. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio. b. Se han identificado y medido magnitudes básicas, entre otras, masa, peso, volumen,

densidad, temperatura. c. Se han identificado distintos tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos. d. Se ha descrito la célula y tejidos animales y vegetales mediante su observación a través

de instrumentos ópticos. e. Se han elaborado informes de ensayos en los que se incluye el procedimiento seguido,

los resultados obtenidos y las conclusiones finales.

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6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.


a. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, la naturaleza y la industria.

b. Se han descrito manifestaciones de reacciones químicas. c. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de

la energía en la misma. d. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo, como combustión, oxidación,

descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica, anaeróbica. e. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas

mediante ensayos de laboratorio. f. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes:

alimentarias, cosmética, reciclaje, describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en las mismas.

7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear describiendo los efectos de la contaminación generada en su aplicación.


a. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear. b. Se ha diferenciado el proceso de fusión y fisión nuclear. c. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes

naturales o de mala gestión y mantenimiento de las centrales nucleares. d. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares. e. Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.

8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.


a. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve. b. Se han diferenciado los tipos de meteorización e identificado sus consecuencias en el

relieve. c. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos

que intervienen y las consecuencias en el relieve. d. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos

que intervienen y las consecuencias en el relieve. e. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminado los agentes geológicos

externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con los efectos que producen.


a. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes causantes de la misma.

b. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras y cómo sería posible evitarla.

c. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo originan o contribuyen y las medidas para su minoración.

d. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

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10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio ambiente con su tratamiento de depuración.


a. Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y supervivencia de la vida en el planeta.

b. Se ha identificado el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de seres vivos la contaminación de los acuíferos.

c. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen planificado y realizando ensayos de laboratorio.

d. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de la misma.

11. Contribuye al equilibrio medioambientaI analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y conservación.


a. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible. b. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible. c. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medioambiente. d. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora del

medioambiente.

12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.


a. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

b. Se ha relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

c. Se han representado vectorialmente a determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

d. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráficas y matemáticas.

e. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

f. Se ha descrito la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

g. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

13. Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la energía eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y valores característicos.


a. Se han identificado y manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

b. Se han analizado los hábitos de consumo y ahorro eléctrico y establecido líneas de mejora en los mismos.

c. Se han clasificado las centrales eléctricas y descrito la transformación energética en las mismas.

d. Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales eléctricas. e. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su

génesis al usuario. f. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en

España.

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14. Identifica los componentes básicos de circuitos eléctricos sencillos, realizando medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.


a. Se han identificado los elementos básicos de un circuito sencillo, relacionándolos con los existentes en su vida cotidiana.

b. Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia de un conductor.

c. Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de una magnitud básica en función de los cambios producidos en las otras.

d. Se han realizado esquemas de circuitos eléctricos sencillos interpretando las distintas situaciones sobre los mismos.

e. Se han descrito y ejemplarizado las variaciones producidas en las asociaciones: serie, paralelo mixtas.

f. Se han calculado magnitudes eléctricas elementales en su entorno habitual de consumo.

7.2. C ONCRECIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UD

7.2.1. MATEMÁTICAS

UNIDAD 1: POLINOMIOS

1. Obtener valores numéricos a partir de una expresión algebraica. 2. Valorar la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar

situaciones planteadas en la vida real. 3. Concretar propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones

algebraicas. 4. Operar con monomios. 5. Operar con polinomios. 6. Simplificar expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y

factorización.

UNIDAD 2: ECUACIONES Y SISTEMAS

1. Resolver ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico. 2. Valorar la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar

situaciones planteadas en la vida real. 3. Resolver problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y

sistemas. 4. Resolver sistemas de ecuaciones por métodos gráficos. 5. Resolver sistemas de ecuaciones por métodos analíticos.

UNIDAD 3: REPRESENTACIÓN DE FUNCIONES

1. Identificar los ejes de un sistema de ejes coordenados. 2. Representar correctamente las coordenadas de un punto en un plano cartesiano. 3. Localizar las coordenadas de un punto a partir de su representación. 4. Relacionar magnitudes a través de un gráfico. 5. Interpretar gráficas de puntos y de trazos continuos. 6. Representar en una gráfica los datos de una tabla. 7. Comprender la diferencia entre dominio y recorrido de una función. 8. Estudiar las propiedades de las funciones

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UNIDAD 4: FUNCIONES ELEMENTALES

1. Expresar la ecuación de la recta de diversas formas. 2. Representar gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos. 3. Representar gráficamente la función inversa y la función exponencial. 4. Representar gráficamente funciones definidas a trozos. 5. Extraer información de gráficas que representen distintos tipos de funciones asociadas a

situaciones reales.

UNIDAD 5: FIGURAS PLANAS

1. Utilizar instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y figuras geométricas interpretando las escalas de medidas.

2. Conocer los diferentes tipos de polígonos, sus características y clasificación. 3. Aplicar el teorema de Pitágoras 4. Conocer las características de las figuras circulares. 5. Utilizar fórmulas para calcular perímetros y áreas. 6. Utilizar las TIC para representar distintas figuras.

UNIDAD 6: SEMEJANZA

1. Utilizar distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas, entre otros) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

2. Utilizar las TIC para representar distintas figuras.

UNIDAD 7: CUERPOS GEOMÉTRICOS

1. Identificar los diferentes tipos de cuerpos geométricos que existen. 2. Utilizar fórmulas para calcular áreas y volúmenes asignado las unidades correctas. 3. Utilizar las TIC para representar distintas figuras.

UNIDAD 8: PROBABILIDAD

1. Identificar las variables en un experimento aleatorio. 2. Distinguir entre espacio muestral y sucesos. 3. Realizar operaciones con sucesos. 4. Calcular la probabilidad de un suceso. 5. Aplicar la Regla de Laplace.

UNIDAD 9: ESTADÍSTICA

1. Identificar las variables en un estudio estadístico. 2. Ordenar los datos en una tabla de frecuencias. 3. Conocer e identificar los parámetros estadísticos discretos y acumulados. 4. Representar los datos estadísticos en diferentes gráficos. 5. Calcular las medidas de centralización en un conjunto de datos. 6. Reconocer las medidas de posición.

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7.2.2. C IENCIAS DE LA NATURALEZA

UNIDAD 1: EL SER HUMANO Y LA CIENCIA

1. Plantear hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

2. Analizar las diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación. 3. Planificar métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para

refutar o no su hipótesis. 4. Defender el resultado con argumentaciones y pruebas de las verificaciones o refutaciones

de las hipótesis emitidas.

UNIDAD 2: AGENTES GEOLÓGICOS

1. Identificar los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve. 2. Diferenciar los tipos de meteorización e identificar sus consecuencias en el relieve. 3. Analizar el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que

intervienen y las consecuencias en el relieve. 4. Describir el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que

intervienen y las consecuencias en el relieve. 5. Analizar el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos que

intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

UNIDAD 3: LA CONTAMINACIÓN DEL PLANETA

1. Reconocer y valorar el papel del agua en la existencia y supervivencia de la vida en el planeta.

2. Identificar el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de seres vivos la contaminación de los acuíferos.

3. Reconocer los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes de la misma.

4. Investigar sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras y cómo sería posible evitarla.

5. Describir el efecto invernadero argumentando las causas que lo originan o contribuyen y las medidas para su minoración.

6. Describir la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

7. Analizar efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

UNIDAD 4: EL SER HUMANO Y SU MEDIO AMBIENTE

1. Reconocer diferentes fuentes de energía. 2. Establecer grupos de fuentes de energías renovables y no renovables. 3. Analizar las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible. 4. Proponer medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible. 5. Diferenciar el proceso de fusión y fisión nuclear. 6. Identificar algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales

o de mala gestión y mantenimiento de las centrales nucleares. 7. Argumentar sobre la problemática de los residuos nucleares.

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UNIDAD 5: LAS ENFERMEDADES EN EL TRABAJO

1. Identificar situaciones de salud y de enfermedad para las personas. 2. Describir los mecanismos encargados de la defensa del organismo. 3. Identificar y relacionar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la

población, reconociendo sus causas, la prevención y los tratamientos. 4. Relacionar los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el

contagio producido.

UNIDAD 6: LA ELECTRICIDAD

1. Identificar situaciones de la vida cotidiana en las que queda de manifiesto la intervención de la energía.

2. Identificar y manejar las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

3. Calcular magnitudes eléctricas elementales en su entorno habitual de consumo. 4. Analizar las ventajas y desventajas de las distintas centrales eléctricas.

UNIDAD 7: MONTAJE DE CIRCUITOS BÁSICOS

1. Identificar los elementos básicos de un circuito sencillo, relacionándolos con los existentes en su vida cotidiana.

2. Comprender los factores de los que depende la resistencia de un conductor. 3. Experimentar sobre circuitos elementales las variaciones de una magnitud básica en

función de los cambios producidos en las otras. 4. Realizar esquemas de circuitos eléctricos sencillos interpretando las distintas situaciones

sobre los mismos. 5. Describir y analizar las variaciones producidas en las asociaciones: serie, paralelo mixtas. 6. Calcular magnitudes eléctricas elementales en su entorno habitual de consumo.

UNIDAD 8: REACCIONES QUÍMICAS

1. Identificar reacciones químicas principales de la vida cotidiana, la naturaleza y la industria.

2. Describir las manifestaciones de reacciones químicas. 3. Describir los componentes principales de una reacción química y la intervención de la

energía en la misma. 4. Reconocer algunas reacciones químicas tipo, como combustión, oxidación,

descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica, anaeróbica. 5. Identificar los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas.

UNIDAD 9: LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO

1. Distinguir movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad. 2. Relacionar entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración,

expresándolas en unidades de uso habitual. 3. Representar vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración. 4. Relacionar los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las

expresiones gráficas y matemáticas. 5. Realizar cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante. 6. Describir la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre

fuerzas y movimientos. 7. Aplicar las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

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7.3. C RITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Para realizar la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se utilizarán los siguientes procedimientos e instrumentos de evaluación:

INSTRUMENTOS 1. Realización de prácticas y actividades en clase 2. Realización de exámenes de cada unidad 3. Observación sobre la iniciativa, participación e interés general del alumno en clase

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Según la Orden de 8 de noviembre de 2016, que recoge aspectos sobre la ordenación de la evaluación de la FPB en Andalucía, todas las materias se califican con notación numérica del 1 al 10, sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el aprobado.

La nota de la evaluación será el resultado de la observación y el análisis de todos los instrumentos citados. El valor que se establece para cada uno de ellos será:

● Instrumento 1: 40% ● Instrumento 2: 40% ● Instrumento 3: 20%

La nota final de junio será la media aritmética de las evaluaciones siempre y cuando en cada una de ellas se haya alcanzado, al menos, la puntuación de 4.

Se deben aprobar por independiente los bloques de Matemáticas y de Ciencias.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS Se realizará una prueba escrita para evaluar los contenidos de la evaluación suspensa, estableciéndose pruebas según haya quedado pendiente el bloque de Matemáticas o de Ciencias.

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8. PLAN DE ADQUISICIÓN DE APRENDIZAJES PARA ALUMNOS DE SEGUNDO CON EL MÓDULO DE CCAA I PENDIENTE

El alumnado de 2º de Formación Profesional Básica en Informática y Comunicaciones que promociona sin haber superado el módulo de Ciencias Aplicadas I de 1º FPB, debe seguir un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.

De acuerdo con lo establecido en la normativa vigente y, ante la ausencia de un horario específico para un programa de recuperación de aprendizajes no adquiridos, el tratamiento de esta situación se llevará a cabo de la siguiente forma:

● El alumnado de 2º FPB trabajará los contenidos propios de la asignatura y, de manera simultánea, también con las pendientes de 1º FPB.

● Este alumnado debe ir realizando relaciones de ejercicios secuenciados y clasificados por unidades, centrados en los objetivos mínimos. Puntualmente, y según el calendario detallado a continuación, se irá realizando un seguimiento en clase de dichas actividades.

● En las fechas indicadas, el alumno entregará los ejercicios resueltos (con su enunciado y desarrollo completo, no vale poner solo el resultado final) y se le emplazará a realizar dos pruebas escritas, una para el bloque de Matemáticas y otra para el de Ciencias de la Naturaleza, y que consistirán en la realización de actividades similares a las realizadas. El objetivo es constatar que se ha trabajado adecuadamente y que se han adquirido las competencias clave de referencia.

○ Si se superan las dos pruebas, ya se habrá superado la asignatura. ○ Si no se supera alguna de ellas, se realizará una recuperación del bloque

pendiente. ○ Si no se supera ninguna de ellas, se realizarán de nuevo dos pruebas, una para

cada bloque.

● Los criterios de calificación para estas tareas serán los siguientes: ○ Cuaderno con actividades 30% ○ Prueba escrita 70%

● La nota de recuperación será la media aritmética de los dos bloques siempre y cuando en cada uno de ellos se haya alcanzado, al menos, la puntuación de 4.

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9. MEDIDAS A CONTEMPLAR ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE IMPARTIR CLASES PRESENCIALES

En este apartado se detalla las medidas que se adoptarán en el módulo ante la posibilidad que haya alguna situación excepcional (local, provincial, regional o nacional) que imposibilite el desarrollo de modo presencial de las clases durante el curso, sea tanto por parte del alumnado como del profesorado:

1. El alumno tiene justificado la no asistencia presencial a clase mientras dure la situación excepcional:

● El alumno deberá conectarse a la plataforma online a la misma hora que aparece en el horario de curso y seguir las explicaciones de los temas. Si no se conecta y no justifica el motivo, se tomará como falta injustificada a clase.

● Deberá entregar las tareas en el tiempo establecido. ● Deberá realizar los exámenes teóricos de forma presencial siempre y cuando lo

permitan las instrucciones vigentes en ese momento dadas por las autoridades competentes. Si no fuera posible su realización de forma presencial, deberá realizarlos de forma telemática siempre y cuando se pueda comprobar su identidad de forma fidedigna en cualquier momento del desarrollo de la prueba.

2. El profesor no puede desarrollar las clases presenciales de forma justificada y no es por motivo de baja ni de permiso:

● Desarrollará las clases de forma telemática en el horario establecido para el curso en la plataforma online y el alumnado actuará como se ha indicado en el caso 1.

3. Parte o todo el alumnado del módulo no puede asistir de forma presencial de forma justificada mientras dure la situación excepcional:

● Se actuará como en el caso 1.

Estas medidas serán la norma general de actuación y no serán de aplicación si son contrarias o no son complementarias a las medidas que pudieran surgir por parte de las autoridades competentes durante la situación excepcional.

La adecuación del horario se regirá por lo establecido en el apartado “ADAPTACIÓN DEL HORARIO LECTIVO A UNA POSIBLE SITUACIÓN DE DOCENCIA TELEMÁTICA” del plan de protocolo COVID-19 del centro:

● 2/3 como máximo del horario lectivo para clases online. ● 1/3 como mínimo para trabajo individual del alumnado y correcciones del profesorado.

Cualquier otro caso que no esté contemplado en este apartado se actuará conforme a las instrucciones que dictaminen las autoridades competentes.

Respecto a la adecuación de los contenidos, se seguirán desarrollando los estipulados en esta programación. El alumnado se podrá apoyar en el libro de texto del módulo, así como de la plataforma online establecida tanto para las explicaciones del profesor así como para el desarrollo de las tareas y envío de las dudas que le surjan durante el desarrollo de las mismas.

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IES BELÉN - MÁLAGA Curso 2020-21


Programación Didáctica

Asignatura: Libre Disposición de 3º ESO B/C

Profesor: ● Cruz Casado, Francisco Antonio


Introducción

Objetivos generales de la materia

Contenidos básicos

Recursos metodológicos

Evaluación


Cálculo de la nota de Evaluación


1

1. Introducción

Al elaborar esta programación se han tenido especialmente en cuenta, entre otra normativa, las indicaciones del Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria .

Siguiendo las indicaciones recogidas en la CIRCULAR DE 3 DE SEPTIEMBRE DE 2020, DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE, RELATIVA A MEDIDAS DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR Y ORGANIZATIVAS PARA EL CURSO ESCOLAR 2020/2021, el I.E.S. Belén ha optado, en 3º de ESO, por seguir el modelo de enseñanza sincrónica recogido en el Apartado Quinto, 6.a)

La INSTRUCCIÓN 13/2019, DE DE 27 DE JUNIO DE 2019, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA, POR LA QUE SE ESTABLECEN ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PARA LOS CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA PARA EL CURSO 2019/2020, recoge en su apartado

Cuarto . Dar orientaciones para la utilización del tiempo destinado a las materias dentro del bloque de asignaturas de libre disposición de los centros docentes en Educación Secundaria Obligatoria.

● El tiempo destinado a libre disposición podría utilizarse para el desarrollo de propuestas globalizadas que potencien la madurez y el desarrollo personal del alumnado a través de actividades de carácter eminentemente práctico .

● Estarán destinados a reforzar aprendizajes imprescindibles de las diferentes materias troncales, utilizando para ello actividades basadas en la experimentación y orientadas al análisis de resultados, la búsqueda y tratamiento de la información obtenida desde diversas fuentes, el trabajo de síntesis , entre otras.

● Por todo ello se debe tener en cuenta que: ○ No suponen un incremento horario de las distintas materias troncales. ○ Deben tener un carácter eminentemente práctico. ○ Se trata de materias evaluables, pero no calificables. ○ Deberán contener actividades de :

■ Producciones educativas tangibles .

Asimismo se indica que los proyectos deberán tener carácter interdisciplinar.

2

2. Objetivos generales de la materia La hora de Libre Disposición en 3º ESO B/C tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

a) Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos digitales que cumplan unos determinados objetivos, entre los que se incluyan la recogida, el análisis, la evaluación y presentación de datos e información.

b) Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio y online para crear, organizar, almacenar, manipular y recuperar contenidos digitales en documentos que incluyan tablas, diagramas e imágenes.

c) Comprender el funcionamiento de las aplicaciones ofimáticas online, considerando las ventajas e inconvenientes del acceso y almacenamiento remoto de documentación.

d) Usar internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir información privada, conociendo las pautas de actuación a seguir en caso de tener problemas debidos a contactos, conductas o contenidos inapropiados.

e) Usar la búsqueda en internet de forma efectiva para recopilar, analizar y sintetizar información sobre un determinado tema, apreciando cómo se seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los resultados obtenidos.

f) Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los riesgos existentes, y aplicar medidas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y el intercambio de información.

g) Comprender la importancia del estudio y trabajo diario para el desarrollo de su propio aprendizaje.

3. Contenidos básicos Teniendo en cuenta el principio de transversalidad y la finalidad de refuerzo de otras materias que deberán guiar los contenidos de esta asignatura, se ha decidido que los alumnos deberán elaborar un “Cuaderno digital de apuntes” a lo largo del curso, usando el procesador de textos disponible en Google Docs.

El objetivo de esta tarea es crear (o consolidar si ya se tuvieran) buenos hábitos de estudio y trabajo en los alumnos, animándoles a recoger, sintetizar y ordenar los apuntes de clase en un formato digital duradero en el tiempo, fácilmente editable y accesible desde cualquier navegador web.

El mero hecho de recoger, ordenar y pasar apuntes a limpio en un soporte digital ya constituye de por sí el primer paso en el estudio de una materia. El adquirir un buen hábito, regular, en esa tarea de recogida, síntesis y redacción de apuntes (o cualquier otra información) será de enorme utilidad a lo largo de toda la vida académica y profesional de los alumnos.

Este diario de apuntes será el equivalente digital al cuaderno de clase del alumno. Cada alumno completará este diario con los apuntes que vaya tomando en clase de las 2-4 asignaturas que haya elegido para comenzar. Los apuntes se tomarán en su libreta de

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apuntes para la asignatura y posteriormente, en casa, se pasarán a limpio al diario de apuntes.


Principios

Entendemos el aprendizaje como un proceso, dentro de la concepción constructivista y del aprendizaje significativo. En este sentido planteamos como principios metodológicos los siguientes:

− Se partirá de las capacidades actuales del alumno, evitando trabajar por encima de su desarrollo potencial.

− El alumno deberá ser el protagonista y el artífice de su propio aprendizaje. Se tratará de favorecer el aprendizaje significativo y se promoverá el desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”, intentando que el alumno adquiera procedimientos, estrategias y destrezas que favorezcan un aprendizaje significativo en el momento actual y que además le permitan la adquisición de nuevos conocimientos en el futuro.

− Se propiciará una visión integradora y basada en la interdisciplinariedad.

Estrategias y técnicas

Todo lo anterior se concreta a través de las estrategias y técnicas didácticas que apuntarán al tipo de actividades que se desarrollarán en el aula, o en casa durante la enseñanza sincrónica, así como al modo de organizarlas o secuenciarlas.

La metodología aplicada deberá ser activa, de manera que el alumno no sea únicamente receptor pasivo, sino que activamente observe, reflexione, participe, investigue, construya, etc. En este sentido, propiciaremos a través de las actividades el análisis y la elaboración de conclusiones propias con respecto al trabajo que se está realizando.

− Las actividades formativas tendrán como objetivo la funcionalidad y la globalización de los contenidos. El alumno deberá recopilar en un documento de Google sus apuntes para una o más asignaturas.

− Se reforzará el trabajo interdisciplinar y el concepto de aprendizaje autónomo , para que sean los propios alumnos los que tomen las riendas de su proceso de enseñanza-aprendizaje, animándolos a buscar, analizar y organizar información pertinente a las asignaturas que esté cursando, y presentar esa información de forma coherente, y con el formato adecuado, usando un documento de Google.

− Se reforzará la constancia en el trabajo diario, animando a los alumnos a que no demoren las actividades de repaso, recopilación y puesta en limpio de los apuntes diarios que tomen en las asignaturas de su curso.

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5. Evaluación La evaluación de esta materia se basará fundamentalmente en dos apartados

1. La realización de tareas encomendadas por el profesor, considerando: a) La adecuación de la tarea entregada a lo solicitado. b) La presentación formal: estructura, formato, claridad, lenguaje

adecuado, etc. c) La adecuación al plazo de entrega marcado.

2. La observación de la evolución de cada alumno durante las clases, considerando la iniciativa, participación e interés general del alumno en clase respecto a los demás compañeros y al profesor:

a) Atención a las explicaciones y aclaraciones, no sólo del profesor, sino de los demás compañeros del aula.

b) Implicación, tanto en su propio proceso de enseñanza aprendizaje, como en el proceso común de todo el grupo.

c) Colaboración con los demás compañeros de clase, participando en el desarrollo de la actividad de enseñanza aprendizaje en y del grupo.

6. Criterios de Evaluación Esta tarea se evaluará de 0 a 10. Para considerar la tarea correctamente realizada, el diario digital de apuntes del alumno deberá cumplir con los siguientes requisitos:

a) El documento de apuntes del alumno deberá usar estilos de párrafo para que cada parte aparezca en la tabla de contenidos automática que genera Google Docs. En el documento que el profesor compartirá a inicio de curso se mostrarán ejemplos de estos estilos de párrafo, que los alumnos podrán usar como guía para sus propios documentos.

b) En esa tabla de contenidos generada automáticamente deberá aparecer una entrada por cada asignatura elegida y, debajo de ésta, subentradas para los apuntes de cada día en esa asignatura.

c) Las anotaciones en el diario se harán en orden de fecha descendente, es decir, el día más reciente aparecerá al principio de cada asignatura, y el más antiguo en el tiempo aparecerá al final.

d) Además de las anotaciones de clase cada alumno podrá incluir los apuntes que considere necesarios para mejorar el estudio y comprensión de las demás materias vistas en clase.

e) Asimismo se podrán incluir imágenes, diagramas, etc., excepto ficheros de audio y vídeo . Si se desea hacer referencia a este tipo de material multimedia se usará un enlace a la dirección (URL) donde se puede encontrar.

IMPORTANTE : Se puntuará no sólo el contenido, sino también el aspecto formal del documento: formato, organización de cada parte, uso de imágenes, esquemas, orden y claridad de exposición, etc.

5

7. Cálculo de la nota de Evaluación La nota de la evaluación será el resultado de aplicar todos los instrumentos citados. El valor que se establece para cada uno de ellos será:

● Nota de Tareas (NT): 70% ● Nota de Participación e Interés por la Materia (NPIM): 30%

La nota final de cada evaluación (NFE) se calculará aplicando la siguiente fórmula:

NFE = NT · 0,7 + NPIM · 0,3

● NFE: Nota Final de la Evaluación ● NT: Nota de Tareas ● NPIM : Nota de participación e interés por la materia

La nota final de junio será la media de la 1ª, 2ª y 3ª evaluaciones

8. Atención a la Diversidad Se atenderán las necesidades educativas del alumnado.

9. Procedimiento de actuación ante un posible confinamiento Dado el tipo de tareas a realizar por los alumnos, el procedimiento a seguir ante un posible confinamiento no conllevará cambios ni en los criterios ni en los instrumentos de evaluación, siendo los mismos que ya se están aplicando en la enseñanza sincrónica.

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Materia: Libre Configuración

Cursos: 3º ESO B/C

Profesor Francisco A. Cruz Casado

Criterios de

evaluación:

Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de la materia Libre Configuración del curso 3º ESO son los recogidos en la Orden de 14 de junio de 2016 y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

Asimismo se han tenido en cuenta las indicaciones del Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria .

Instrumentos y

procedimientos de

evaluación:

El proceso de evaluación se llevará a cabo mediante: 1. La realización de tareas encomendadas por el profesor, considerando:

a. La adecuación de la tarea entregada a lo solicitado. b. La presentación formal: estructura, formato, claridad, lenguaje

adecuado, etc. c. La adecuación al plazo de entrega marcado.

2. La observación de la evolución de cada alumno durante las clases, considerando la iniciativa, participación e interés general del alumno en clase respecto a los demás compañeros y al profesor:

a. Atención a las explicaciones y aclaraciones, no sólo del profesor, sino de los demás compañeros del aula.

b. Implicación, tanto en su propio proceso de enseñanza aprendizaje, como en el proceso común de todo el grupo.

c. Colaboración con los demás compañeros de clase, participando en el desarrollo de la actividad de enseñanza aprendizaje en y del grupo.

Criterios de

calificación de las

evaluaciones

parciales:

Según la Orden de 14 de junio de 2016, que recoge aspectos sobre la ordenación de la evaluación de la ESO en Andalucía, todas las materias se califican con notación numérica del 1 al 10, sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el aprobado.

La nota de la evaluación será el resultado de aplicar todos los instrumentos citados. El valor que se establece para cada uno de ellos será:

● Nota de Tareas (NT): 70% ● Nota de Participación e Interés por la Materia (NPIM): 30%

7

La nota final de cada evaluación (NFE) se calculará aplicando la siguiente fórmula:

NFE = NT · 0,7 + NPIM · 0,3

● NFE: Nota Final de la Evaluación ● NT: Nota de Tareas ● NPIM : Nota de participación e interés por la materia

La nota final de junio será la media de la 1ª, 2ª y 3ª evaluaciones

8

1

Programación Libre Disposición 3ºESO A

Introducción y justificación

La programación didáctica que presentamos a continuación es un instrumento

específico de planificación, desarrollo y evaluación de la materia Libre Disposición

para el 3er curso de la Educación Secundaria Obligatoria, adaptado a lo establecido en

la siguiente normativa:

• Orden de 14 de julio de 2016 y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre.

• Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas

urgentes en el ambito de la educacion no universitaria.

En este sentido, el Departamento de Informática del IES Belén cuenta dentro de su

carga horaria con las enseñanzas de Libre Disposición de 3º ( una hora) ESO como

espacios pedagógicos para la mejora de las destrezas comunicativas, alfabetización

informacional y el fomento del hábito lector, todo ello fomentando el uso de

herramientas digitales. Nuestro fin es proponer actividades alternativas a la rutina

curricular de la materia “Lengua castellana y Literatura” sin olvidar en ningún

momento que el fin último de la dinámica de enseñanza y aprendizaje será

precisamente la mejora gradual en el terreno de la competencia lingüístico-

comunicativa, así como mejorar las destrezas en la utilización de las herramientas de

las tecnologías de la información y comunicación.

Competencias clave

De acuerdo a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, y en el artículo 3 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las competencias

claves serán las siguientes:

• Comunicación lingüística

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

• Competencia digital

• Aprender a aprender

• Competencias sociales y cívicas

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

• Conciencia y expresiones culturales

Objetivos

• Desarrollar hábitos de trabajo en equipo, de esfuerzo y de responsabilidad,

actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

2

curiosidad, interés, creatividad y espíritu emprendedor.

• Implicar a la comunidad educativa para contribuir a fomentar la cultura de la

creatividad, espíritu innovador y la creatividad.

• Incrementar el uso de las TIC a través de la búsqueda de información,

elaboración de materiales y su divulgación, con actitud reflexiva, crítica y

responsable.

• Mejorar los hábitos de lectura y escritura.

• Saber interpretar mapas para el diseño de los paquetes de viajes y su

desarrollo.

• Utilizar el lenguaje audiovisual para dar a conocer una empresa elaborando

mensajes publicitarios en diferentes idiomas.

• Aprender a analizar, debatir y llegar a acuerdos para elaborar los documentos

de la empresa y su organigrama.

• Conocer y saber utilizar los cálculos matemáticos elementales necesarios para

la gestión empresarial.

• Utilizar la Biblioteca del centro y otras bibliotecas virtuales para encontrar

información.

Metodología

Durante todo el curso se utilizará la plataforma classroom para el seguimiento de

actividades y la entrega de tareas.

En la fase de modelo de clases semipresencial-sincrónica se utiliza la herramienta

meet para impartir las clases virtuales.

De producirse una fase de confinamiento, las clases se impartirán a través de meet

respetando el horario del grupo.

Contenidos

Este curso, los alumnos de 3º de ESO trabajarán la comprensión lectora y expresión

escrita mediante noticias, fragmentos literarios, documentales..., seguida de

ejercicios de comprensión lectora y expresión escrita a realizar utilizando

herramientas digitales, tales como documentos de texto con resúmenes, comentarios

o preguntas sobre el texto, formularios con preguntas, carteles, vídeos, etc.

Todos los contenidos trabajados se plasmarán en una serie de prácticas individuales

diarias a entregar utilizando la plataforma classroom.

Actividades:

• Resúmenes y actividades de comprensión lectora.

• Actividades de búsqueda de información en Internet.

3

• Utilización de herramientas de Google para la creación de documentos, hojas de

cálculo, presentaciones, formularios, traducciones,...

• Utilización de otras herramientas digitales para creación de carteles, cómics,

guías de viajes, vídeos,...

Instrumentos de evaluación

1. Realización de tareas diarias utilizando herramientas digitales.

2. Observación sistemática del profesor sobre la iniciativa, participación e interés

general del alumno en clase.


• Aprende a localizar información relevante y a trabajar de forma crítica y

ordenada con la misma.

• Recopila toda la información y la presenta de manera comprensiva y atractiva

para su receptor.

• Utiliza las herramientas TIC necesarias para presentar la información.

Criterios de calificación

Según la Orden de 14 de julio de 2016, que recoge aspectos sobre la ordenacion de la

evaluacion de la ESO en Andalucia, todas las materias se califican con notacion

numerica del 1 al 10, sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el aprobado.

La nota de la evaluacion sera el resultado de aplicar los instrumentos citados en el

siguiente porcentaje:

Instrumento 1: 80%.

Instrumento 2: 20%.

La nota final de junio será la media aritmética de la 1ª, 2ª y 3ª evaluación.

Recuperación de evaluaciones suspensas

Se realizará una prueba siguiendo el modelo de realización diaria de las tareas de

clase.

Las calificaciones positivas obtenidas en los instrumentos de evaluación se tendrá en

cuenta para la recuperación.

1º ESO - Libre Disposición Curso 2020/21

PROGRAMACIÓN LIBRE DISPOSICIÓN

NIVEL 1º ESO

GRUPOS A Y B

CURSO 2020 /2021

DOCENTE MARÍA ORTEGA SOTO

IES BELÉN

1


INDICE

MARCO NORMATIVO 3

COMPETENCIAS CLAVE 3

OBJETIVOS 3

METODOLOGÍA 4

METODOLOGÍA 4

EVALUACIÓN 4

MEDIDAS A CONTEMPLAR ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE IMPARTIR CLASES PRESENCIALES 4

2


1. MARCO NORMATIVO La programación ha sido elaborada tomando como referencia el siguiente marco normativo de carácter general y autonómico:

● Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015)

● Decreto 111/2016, de 14 de junio por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 25-06-2016)

● Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).

2. COMPETENCIAS CLAVE De acuerdo a lo dispuesto en el artículo 11 del RD 1105/2016, de 26 de diciembre y en el artículo 3 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las competencias claves serán las siguientes:

● Comunicación lingüística ● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología ● Competencia digital ● Aprender a aprender ● Competencias sociales y cívicas ● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ● Conciencia y expresiones culturales

3. OBJETIVOS Según el artículo 13.2 del Decreto 111/2016. de 14 de junio,

“Durante el primer ciclo de la etapa se incluirá en el horario semanal del alumnado tiempo de libre disposición para los centros docentes, con objeto de facilitar el desarrollo de los programas de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales o para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, de promoción de la lectura, laboratorio, documentación y cualquier otra actividad que se establezca en el proyecto educativo del centro, todo ello en los términos que determine por Orden la Consejería competente en materia de educación.”

En este sentido, el Dpto de Informática cuenta dentro de su carga horaria con 3 horas de Libre Disposición de 1º de ESO, siendo la presente programación la que se imparta a los grupos A y B, y que se empleará para la mejora de las destrezas comunicativas y el fomento del hábito lector.

Así pues, teniendo en cuenta tanto los objetivos que la Orden de 14 de julio de 2016 atribuye a la materia “Lengua castellana y Literatura” como los estándares de aprendizaje explícitos en el RD 1105/2014, se plantean los siguientes objetivos para las horas de Libre Disposición de los grupos A y B de 1º ESO::

1. Mejorar habilidades propias del lenguaje oral a través de la teatralización de textos sencillos o la locución radiofónica.

2. Entender discursos orales reteniendo la información principal. 3. Comprender textos escritos teniendo en cuenta la organización en párrafos como partes

de un todo. 4. Redactar composiciones breves a partir de un modelo. 5. Adquirir conocimientos básicos sobre el sistema de la lengua. 6. Adquirir familiaridad con los textos literarios reconociendo sus convenciones formales

para reproducirlas desde la creatividad personal. 7. Emplear las nuevas tecnologías en entornos informacionales prefijados con una finalidad

concreta.

3


4. METODOLOGÍA

El trabajo en clase estará centrado en la mejora de las destrezas de producción e interpretación de los alumnos y en la mejora de la base lingüística para ejercer competentemente las tareas de emisión y recepción de textos de todo tipo. Se reforzarán contenidos básicos de la asignatura de Lengua.

En base a esto se seguirá una línea didáctica de inclusión a través de lecturas grupales simulando pequeños talleres de teatro que se podrían incluir en actividades del propio centro para darle difusión al trabajo de clase. Se fomentará la participación de todos los alumnos.

5. METODOLOGÍA La situación de excepcionalidad en la que se desarrolla el presente curso académico debido a la pandemia no hace aconsejable trasladar al alumnado a alguna de las aulas TIC para realizar tareas de búsqueda de información o creación de material multimedia aunque sí se podrá emplear la PDI del aula para algunas tareas grupales.

● Se trabajará la comprensión lectora y expresión escrita mediante fichas que contienen una lectura seguida de ejercicios de comprensión lectora y expresión escrita.

● Se utilizarán dichos textos para que, de forma dinámica y grupal, localizar elementos gramaticales.

● Se realizarán pequeños talleres de teatro en clase para disfrutar con la lectura. ● También se promoverá la lectura libre dentro del aula.

6. EVALUACIÓN Para realizar la valoración del alumnado se utilizarán los siguientes instrumentos:

1. Realización diaria de prácticas y actividades en clase 2. Observación sobre la iniciativa, participación e interés general del alumno en clase

Según la Orden de 14 de julio de 2016, que recoge aspectos sobre la ordenación de la evaluación de la ESO en Andalucía, todas las materias se califican con notación numérica del 1 al 10, sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el aprobado.

La nota de la evaluación será el resultado de aplicar los instrumentos citados en el siguiente porcentaje:

● Instrumento 1: 70%. ● Instrumento 2: 30%.

La nota final de junio será la media aritmética de la 1ª, 2ª y 3ª evaluación siempre y cuando cada una de ellas haya alcanzado, al menos, la puntuación de 4.

7. MEDIDAS A CONTEMPLAR ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE IMPARTIR CLASES PRESENCIALES

En este apartado se detalla las medidas que se adoptarán en el módulo ante la posibilidad que haya alguna situación excepcional (local, provincial, regional o nacional) que imposibilite el desarrollo de modo presencial de las clases durante el curso, sea tanto por parte del alumnado como del profesorado.

En tal caso se emplea la plataforma classroom, con código de asignatura sd6wv2j para ambos grupos.

4


1. El alumno tiene justificado la no asistencia presencial a clase mientras dure la situación excepcional:

● El alumno deberá conectarse a la plataforma online a la misma hora que aparece en el horario de curso y seguir las explicaciones de los temas. Si no se conecta y no justifica el motivo, se tomará como falta injustificada a clase.

● Deberá entregar las tareas en el tiempo establecido. ● Deberá realizar los exámenes teóricos de forma presencial siempre y cuando lo

permitan las instrucciones vigentes en ese momento dadas por las autoridades competentes. Si no fuera posible su realización de forma presencial, deberá realizarlos de forma telemática siempre y cuando se pueda comprobar su identidad de forma fidedigna en cualquier momento del desarrollo de la prueba.

2. El profesor no puede desarrollar las clases presenciales de forma justificada y no es por motivo de baja ni de permiso:

● Desarrollará las clases de forma telemática en el horario establecido para el curso en la plataforma online y el alumnado actuará como se ha indicado en el caso 1.

3. Parte o todo el alumnado del módulo no puede asistir de forma presencial de forma justificada mientras dure la situación excepcional:

● Se actuará como en el caso 1.

Estas medidas serán la norma general de actuación y no serán de aplicación si son contrarias o no son complementarias a las medidas que pudieran surgir por parte de las autoridades competentes durante la situación excepcional.

La adecuación del horario se regirá por lo establecido en el apartado “ADAPTACIÓN DEL HORARIO LECTIVO A UNA POSIBLE SITUACIÓN DE DOCENCIA TELEMÁTICA” del plan de protocolo COVID-19 del centro.

Cualquier otro caso que no esté contemplado en este apartado se actuará conforme a las instrucciones que dictaminen las autoridades competentes.

Respecto a la adecuación de los contenidos, se seguirán desarrollando los estipulados en esta programación. El alumnado dispondrá en la plataforma online indicada el material y las explicaciones necesarias para el desarrollo de las tareas. También podrá a través de esta enviar las dudas que le surjan durante el desarrollo de las mismas.

5

PROGRAMACIÓN PARA LIBRE DISPOSICIÓN EN 1º ESO B/C

CURSO 2020/2021 Profesora: Esther María de la Torre Poveda

1. OBJETIVOS

a. Fomentar habilidades sociales en el alumnado.

b. Fomentar la creatividad del alumnado.

c. Trabajar en equipo, aunque la situación actual del

Coronavirus, será un trabajo en equipo pero cada uno desde

su puesto de trabajo sin unirse en reunión.

d. Valorar positivamente nuestro entorno natural y cuidar del

medio ambiente.

e. Valorar nuestro entorno cultural en sus amplias

manifestaciones.

f. Fomentar la autoestima.

g. Valorar de importancia del cine como recurso didáctico.

h. Aprender a utilizar las nuevas tecnologías por medio de

presentaciones, grabaciones, aunque su uso será muy

limitado. Debido a la situación actual del Covid 19, será

trabajos de casa…

i. Desarrollar técnicas de estudio que permitan el buen

aprendizaje del alumnado.

j. Fomentar el gusto por la lectura

2. METODOLOGÍA

Entendemos por metodología el conjunto de estrategias que vamos

a seguir para el desarrollo de las actividades propuestas, y que

puedan facilitar el desarrollo de los contenidos para lograr de

manera satisfactoria los objetivos propuestos.

Como principios metodológicos a tener en cuenta de manera

integrada y coordinada durante todo el proceso, insistiré en los

siguientes: el nivel del alumnado, la motivación, el aprendizaje y la

participación activa, los planteamientos expositivos, enfoque

globalizador, responsabilidad y esfuerzo, la organización grupal

(dentro de las posibilidades actuales debido al Covid 19) en el

desarrollo de las tareas, y la creatividad

3. CONTENIDOS

a. Habilidades sociales:

i. Uso de Técnicas que ayuden al desarrollo personal

ii. Uso de Técnicas que ayuden al desarrollo de las

relaciones humanas

b. El cine:

i. Grandes actores de cine.

ii. Géneros cinematográficos.

c. La informática como recurso didáctico.

i. Uso de Presentaciones, con libre office: impress

(contenidos relacionados con el entorno, cultura,

tradiciones…limitado, por la dificultad de mantener la

distancia de seguridad por el Covid 19)

d. Lectura atractiva.

i. Lecturas divulgativas y literarias

ii. Lecturas comprensivas

iii. Búsqueda de vocabulario

iv. Velocidad lectora

e. Técnicas de estudio

i. Aprender a estudiar

ii. Subrayados y esquemas

iii. Mapas conceptuales

f. Huerto ecológico

i. La agricultura ecológica.

ii. Cultivos de nuestro clima.

iii. Reproducción en plantas.

iv. Adaptaciones de los seres vivos.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS

En el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se

establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación

Secundaria Obligatoria, (BOE num. 5, 5 de enero 2007), se definen

las competencias básicas, se describen y se hacen explícitas sus

finalidades.

Estas competencias básicas deben ser desarrolladas al terminar la

enseñanza obligatoria.

La incorporación de las competencias básicas en el currículo tiene

como finalidades:

- Integrar los aprendizajes y ponerlos en relación con

distintos tipos de contenidos.

- Utilizar los aprendizajes de manera efectiva en diferentes

situaciones y contextos.

- Inspirar las decisiones relativas al proceso de enseñanza y

de aprendizaje.

5. EVALUACIÓN

a. Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar el

progresivo grado de adquisición de las competencias básicas,

tal y como recoge la normativa vigente.

b. Cada actividad es evaluada en términos de objetivos

logrados, los contenidos vistos y los instrumentos de

evaluación utilizados. Aunque la asignatura tiene un carácter

no evaluable, el profesorado podrá en el desarrollo de cada

evaluación determinar la evolución del alumnado.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a. Seguimiento provechoso de las clases, participación y calidad

de las intervenciones orales.

b. Grado de implicación en el desarrollo del trabajo, individual y

colectivo.

c. Grado de adquisición de las competencias básicas.

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

a. Ejercicios orales y expositivos.

b. Participación e intervención en clase.

c. Cuaderno y trabajos.

CICLO FORMATIVO GRADO MEDIO

INFORMÁTICA

PROGRAMACIÓN DE F.C.T

CURSO: 2020-2021

ÍNDICE

Programación FCT Departamento de Informática

Curso 2019-2020 Página 1

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 2

2. ANÁLISIS DEL ENTORNO DEL CENTRO DOCENTE............................................................ 3

3. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES,

PERSONALES Y SOCIALES ...................................................................................................... 3

4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ................................................................................ 5

5. ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO DE F.C.T .............................................................................. 6

6. CALENDARIO ................................................................................................................................. 9

7. ACTIVIDADES FORMATIVAS .................................................................................................. 10

7.1. ACTIVIDADES FORMATIVAS GENERALES ....................................................................... 11

7.2. ACTIVIDADES FORMATIVAS TÉCNICAS: ......................................................................... 11

8. RELACIÓN Y TIPOLOGÍA DE LOS CENTROS DE TRABAJO ........................................... 14

9. PLAN DE SEGUIMIENTO ........................................................................................................... 15

10. CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE LA EXENCIÓN TOTAL O PARCIAL .............. 16

11. EVALUACIÓN .............................................................................................................................. 17

11.1. PROCEDIMIENTO .................................................................................................................. 17

11.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................ 17

11.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .................................................................................. 21

11.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................................... 22

11.5. RECUPERACIÓN .................................................................................................................... 23



INTRODUCCIÓN

Este módulo profesional orienta las actividades formativas del estudiante en un

centro de trabajo. Su rasgo más distintivo es que el alumnado pueden desarrollar su

aprendizaje en un ámbito productivo real, donde observan y desempeñan las funciones

propias de las distintas ocupaciones relativas a una profesión, conocen la organización

de los procesos productivos o de servicios y las relaciones sociolaborales de la empresa

o centro de trabajo, orientados y asesorados en todo momento por los responsables del

seguimiento y evaluación de sus actividades, que, a tal fin, serán designados por el

centro de trabajo y el centro docente.

Este módulo profesional se desarrolla en el marco legal regulado por los

siguientes decretos e instrucciones:

o DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. Establece los órganos de

gobierno y de coordinación docente que tendrán los citados Centros educativos,

correspondiendo a los mismos la coordinación, planificación, seguimiento y

evaluación de las actividades formativas previstas en el programa de Formación

en Centros de Trabajo.

o DECRETO 436/2008 de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y

las enseñanzas de la Formación Profesional Inicial en Andalucía. o LEY 17/2007,

de 10 de diciembre de Educación en Andalucía.

o LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

o LEY ORGÁNICA de 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la


o Orden 9 de febrero de 2004 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que

se regula la concesión de ayudas por desplazamiento para alumnos y alumnas que

realizan prácticas formativas correspondientes a la Fase de Formación en Centros

de Trabajo.

o ORDEN de 24 de junio de 2008, por la que se regulan los programas de

Cualificación Profesional Inicial.

o ORDEN de 7 de Julio de 2009, por la que se desarrolla el currículum

correspondiente al Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en

Andalucía.



o ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,

certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema

educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

o El Decreto 301 de 14 de Julio de 2009 regula el calendario escolar para los Ciclos

Formativos de Formación Profesional Específica en los Centros docentes.

o ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos

profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado

matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

o REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la

ordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo.

o REAL DECRETO 1691/2009, de 14 de diciembre, por el que se establece el

Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes

o Resolución de 23 de octubre de 2020 de la Secretaría General de Educación y

Formación Profesional por la que se adoptan medidas excepcionales referidas a

la flexibilización de determinados aspectos de las Enseñanzas de Formación

Profesional del sistema educativo y de Enseñanzas de Régimen Especial.

ANÁLISIS DEL ENTORNO EMPRESARIAL DEL CENTRO DOCENTE.

En el barrio donde se ubica el centro existen varias empresas dedicadas a la

comercialización de productos informáticos, instalación y reparación de sistemas

informáticos y multimedia, etc… aunque no son suficientes para dar cabida a todo

nuestro alumnado. Gracias a la buena comunicación en cuanto a transporte, nuestro

alumnado puede desplazarse fácilmente a otras zonas de Málaga, como puede ser el

Parque Tecnológico de Andalucía, donde se pueden encontrar otro tipo de salidas

profesionales, empresas más grandes del sector y dedicadas a otras tareas como la venta,

reparación y montaje de equipos, diseño de páginas web, montaje de pequeñas redes y

desarrollo de aplicaciones.

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES





a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación,

configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando

la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.

b) Mostrar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento

en condiciones de calidad y seguridad.

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su

funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos

y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los

supuestos que así lo requieren.

e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su

conexión a redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de


f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y

dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las

necesidades y requerimientos especificados.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes

locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar

su funcionamiento.

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo,

actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del

sistema en condiciones de calidad y seguridad.

i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones

ante fallos y perdidas de datos en el sistema, para garantizar

j) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones

ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y

disponibilidad de la información.

k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos

del cliente.



l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que

lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones

profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del

sector informático.

o) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en

cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas

profesionales.

p) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio

ambiente en las intervenciones realizadas.

q) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de

trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

r) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales

originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos

productivos.

s) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y


t) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones

laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

u) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y


v) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una

actitud crítica y responsable.

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

Los resultados de aprendizaje de este módulo son:

- Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándola con la

producción y comercialización de los productos y servicios que ofrecen.



- Aplica hábitos éticos y laborales, desarrollando su actividad profesional de

acuerdo las características del puesto de trabajo y procedimientos establecidos en la

empresa

- Monta equipos informáticos, siguiendo los procesos del sistema de calidad

establecidos.

- Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de

mantenimiento correctivo.

- Instala sistemas operativos y aplicaciones respetando el plan de trabajo y

las necesidades del cliente.

- Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas

instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención.

- Asiste al usuario, resolviendo problemas de la explotación de aplicaciones,

según las normas de la empresa.

- Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de

sistemas que gestionan contenidos, aprendizaje a distancia, archivos entre otros,

siguiendo el plan de trabajo establecido.

ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO DE F.C.T

Para este apartado, se toma como referencia lo descrito en la ORDEN de 28 de

septiembre de 2011 de Regulación de la FCT en la Junta de Andalucía

El acceso al módulo de FCT requerirá, con carácter general, que el alumnado

tenga una evaluación positiva en todos los módulos profesionales del ciclo formativo.

Antes del inicio del módulo de FCT, se consensuará un programa formativo

individualizado a partir de las tareas a desarrollar en el centro de trabajo, en el que se

recogerán las actividades formativas relacionadas con los resultados de aprendizaje.

Antes de la incorporación a las prácticas, el alumnado se reunirá con sus tutores

docentes y se les informará de lo siguiente:

• Empresa asignada para la realización del módulo de FCT.

• Tareas a realizar dentro de la empresa.

• Obligatoriedad de la asistencia a la empresa.

• Criterios de evaluación para conseguir superar este módulo.

Una vez iniciado el periodo de FCT deberá realizarse un seguimiento del

alumnado, tanto en el centro de trabajo como en el centro educativo.

Debe realizar el seguimiento de la FCT y actuar como tutor docente de FCT todo

profesor/a que imparta en 2º de CFGM, a quiénes se les asignará un número de alumnos



en función del total de horas de docencia en 2º. Sus funciones son:

• Colaborar con el jefe de departamento en mantener el contacto con las

empresas donde nuestros alumnos realizan las prácticas.

• Elaborar documento de perfil y preferencias del alumnado que va a realizar

la FCT.

• Realización de los contratos de colaboración en el sistema informático

Seneca.

• Entrega de los contratos para su firma y aprobación por parte de la

dirección del centro y las empresas.

• Entrega del cuadernillo con toda la documentación al alumno.

• Seguimiento y tutorización de la realización de la FCT.

• Evaluación del Módulo FCT.

• Realizar las justificaciones de visitas a las empresas en la Secretaría del

centro.

• Revisar la correcta cumplimentación de la ficha semanal por parte del

alumnado.

• Realizar tareas definidas en el artículo 15 del decreto de organización de

la FCT cuando no estén realizando la visita a la empresa.

El tutor/a docente que realice el seguimiento, realizará las visitas previstas en el

calendario de seguimiento previamente establecido para ello.

En sus visitas de seguimiento, supervisará la ficha semanal que ha de

cumplimentar el alumnado, hará las oportunas anotaciones y resolverá las dificultades

que se le planteen al alumnado.

Al inicio del periodo de FCT en el tercer trimestre, los alumnos/as serán

acompañados por sus tutores docentes a la empresa en la que vaya a realizar la

formación y serán presentados a la empresa y a sus tutores laborales, siempre que sea

posible.



En caso de que el profesor/a tenga que atender alumnado de segundo curso de

oferta completa que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación

parcial y, por tanto, no pueda cursar los módulos profesionales de formación en centros

de trabajo, además de realizar el seguimiento de dicho módulo, continuará con las

actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no

será anterior al día 22 de junio de cada año, tal como establece la orden de 29 de

septiembre de 2010.

Con este fin, el profesorado del equipo docente, junto con el equipo directivo del

centro, establecerá, para este periodo del curso escolar, un horario para el profesorado

que posibilite atender tanto las actividades de refuerzo destinadas a superar los módulos

profesionales pendientes de evaluación positiva como el seguimiento de los alumnos y

alumnas que están realizando el módulo profesional de formación en centros de trabajo.

La dedicación horaria del profesorado a las actividades de refuerzo no podrá ser inferior

al 50% de las horas semanales asignadas a cada módulo profesional.

El horario de visita a empresas o instituciones donde se esté llevando a cabo la

fase de FCT, se debe ajustar al horario normal de la empresa.

Con la finalidad de poder realizar las visitas programadas, la Jefatura de

Estudios, al elaborar el horario de los tutores y tutoras docentes debe considerar en el

mismo un bloque de al menos dos horas seguidas para este fin.

Una vez finalizada la fase de formación de los alumnos y alumnas en las

empresas, los tutores docentes pueden dedicar las horas lectivas asignadas a la FCT a

otras actividades relacionadas como: promover las relaciones entre el centro y las

empresas, análisis de los puestos formativos en las empresas colaboradoras, actividades

para la orientación e inserción laboral de los alumnos en colaboración con el

departamento de orientación, seguimiento de la inserción laboral, etc...

Las funciones de la Jefatura de Departamento de la Familia Profesional de

Informática, con relación al desarrollo del módulo de FCT, serán las siguientes:

• Supervisar la programación de las actividades formativas realizadas por

los Tutores y Tutoras docentes.

Coordinar la programación del módulo de Formación en Centros de

Trabajo del alumnado del Centro educativo.

• Colaborar con la Vicedirección en el fomento de las relaciones con las

empresas y entidades públicas o privadas para la realización de la fase de

FCT del alumnado del Centro educativo.

• Coordinar la gestión de los Acuerdos de Colaboración y presentarlos al

Director para su firma.

• Valorar en la memoria de autoevaluación del centro, en coordinación con

el profesorado encargado del seguimiento, el desarrollo del módulo de

formación en centros de trabajo, analizando, al menos, los siguientes

aspectos:

o Relaciones mantenidas con las empresas.



o Datos relativos al grado de cumplimiento de las programaciones y

programas formativos.

o Resultados de la evaluación del módulo profesional de formación

en centros de trabajo.

o Valoración del alumnado y profesorado sobre los centros de trabajo

colaboradores, utilizando los modelos facilitados a través del

sistema de información Séneca.

o Dificultades presentadas durante el desarrollo del módulo

profesional.

o Propuestas de mejora.

o Aspectos de la formación que se puedan incorporar en la

programación de los distintos módulos profesionales que integran

el currículo de cada ciclo formativo, deducidos de las visitas de

planificación y seguimiento efectuadas.

Los tutores de cada grupo asumirán, respecto del módulo profesional de FCT,

las siguientes funciones:

Coordinar la toma de decisiones sobre los alumnos y alumnas que deban

cursar el módulo, una vez evaluados los asociados a la competencia y los

socioeconómicos.

• Formalizar la documentación derivada de los convenios de colaboración

entre el centro docente y el centro de trabajo.

• Orientar y coordinar el proceso de evaluación y calificación del módulo.

Por parte de la empresa, a cada alumno se le asignará un tutor/a laboral, que

realizará el seguimiento de su trabajo, durante esta fase. El tutor/a laboral deberá firmar

la ficha semanal de FCT del alumno y supervisar las anotaciones.

En aquellas empresas o instituciones en que sea posible, el alumnado rotará por

las distintas secciones para obtener así una formación lo más completa posible.

CALENDARIO

El módulo tiene una duración mínima de 410 horas. Las horas totales

establecidas para la FCT son:

Período para el alumnado que desarrolle el módulo de FCT en el primer

trimestre (aproximadamente):

Nº de horas: 413 horas.

Nº de jornadas: 59 jornadas.



Nº de horas por jornada: 7 horas.

Comienzo: 22 de septiembre de 2020.

Finalización: 17 de diciembre de 2020.

Aquel alumnado que no pueda incorporarse en el primer trimestre y la normativa lo

permita, podrá desarrollar el módulo de FCT en el segundo trimestre, siendo el período

de realización aproximado el siguiente:




Comienzo: 7 de Enero de 2021.

Finalización: 26 de Marzo de 2021.

Período para el alumnado que desarrolle el módulo de FCT en el tercer trimestre

(aproximadamente):




Comienzo: 15 de marzo de 2021.

Finalización: 10 de junio de 2021.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

En este módulo se pretende aplicar todo lo visto en los diferentes módulos del

Ciclo Formativo. Es por ello que las actividades propuestas deben de intentar centrarse

en las unidades de competencia del ciclo formativo, enumeradas en el punto 4 de esta

programación e integrar todos los conocimientos, capacidades y hábitos adquiridos en

los distintos módulos profesionales. Dado que algunos módulos son simplemente

instrumentales y en otros se ha dedicado un gran esfuerzo en que el alumno adquiera

ciertos buenos hábitos a nivel profesional, además de aquellos que se centran en

aspectos técnicos, habrá unas actividades formativas generales y otras actividades

formativas técnicas. Estas actividades se refieren a las distintas áreas donde nuestros

alumnos pueden desarrollar y elaborar la Formación en Centros de Trabajo. Estas áreas

están estrechamente relacionadas con los contenidos de los distintos módulos

profesionales que se imparten en el Ciclo, así como también relacionadas con distintas

actividades que se desarrollan en el entorno empresarial. Ambos tipos de actividades se



relacionan a continuación.

ACTIVIDADES FORMATIVAS GENERALES

• Cumplimentar adecuadamente la ficha de seguimiento semanal del alumno de

Formación en Centros de Trabajo, según las orientaciones del tutor laboral y

escolar.

• Cumplir las normas de seguridad e higiene en el centro de trabajo.

• Cumplir las normas y procedimientos internos del centro de trabajo.

ACTIVIDADES FORMATIVAS TÉCNICAS:

Actividad formativa: Instalar, configurar y mantener redes de área local

• Interpretar y/o realizar los planos de la instalación identificando los elementos

reales con los referenciados.

• Identificar y comprobar el estado de las conexiones de red en los paneles de

conexión.

• Instalar, configurar y comprobar el funcionamiento de los dispositivos de

interconexión.

• Instalar y/o mantener el sistema de cableado.

• Configurar los protocolos de red en cada puesto de trabajo.

• Instalar y configurar el software de la red.

• Instalar y mantener los dispositivos, periféricos y sistemas de una red de área local

• Configurar permisos de acceso a los recursos de la red.

• Documentar las actuaciones realizadas y los resultados obtenidos.

Actividad formativa: Ensamblar, ampliar y reparar equipos informáticos

• Interpretar la documentación técnica del hardware y guías de explotación de un


• Ensamblar los componentes de un equipo informático (placa base, memorias,

tarjeta de red, tarjetas, etc.) y realizar las conexiones del equipo en el puesto de

trabajo, verificando su funcionamiento.

• Ampliar los componentes de un equipo informático.

• Detectar y reparar las averías de un equipo informático, reemplazando los

componentes que sean necesarios.



Actividad formativa: Instalar, actualizar y reparar sistemas informáticos

• Instalar y configurar los sistemas operativos en los distintos equipos.

• Optimizar y actualizar los sistemas operativos instalados.

• Instalar los controladores de los periféricos.

• Buscar en Internet la versión adecuada de los controladores de periféricos.

• Aplicar los procedimientos de salvaguarda de la información y de los puestos de

trabajo afectados.

• Reparar los sistemas que presenten errores.

• Instalar y mantener el software en los puestos de trabajo.

Actividad formativa: Instalar, configurar y mantener servicios de Internet

• Interpretar la documentación técnica del hardware y guías de instalación de

servicios de Internet.

• Instalar los adaptadores de comunicaciones internos o externos.

• Realizar el conexionado entre los dispositivos de comunicación y las líneas de

comunicación que utilicen dichos dispositivos.

• Configurar los controladores de los dispositivos de comunicaciones.

• Configurar el acceso a Internet en los puestos de trabajo Verificar el

funcionamiento de la instalación.

• Configurar el servicio “proxy” de la red (accesos, filtros, estadísticas, …)

• Instalar, configurar y mantener servicios clientes de Internet: navegadores web,

clientes de correo electrónico, clientes FTP, mensajería instantánea, etc.

• Personalizar los parámetros de seguridad en los servicios de Internet.

• Documentar las actuaciones realizadas y los resultados obtenidos.

Actividad formativa: Diseñar y mantener páginas web

• Elaborar páginas web, utilizando herramientas editoras e integrando textos,

elementos gráficos, banners, elementos multimedia y scripts, siguiendo las

especificaciones de diseño recibidas y documentar las actuaciones realizadas y los

resultados obtenidos.

• Comprobar que el funcionamiento de las páginas web sea correcto en los

servidores y que se ajustan a las guías de calidad establecidas.

• Actualizar los contenidos de Servidores web locales o remotos mediante el uso de

clientes FTP.



• En el mantenimiento de portales de información, utilizando distintos navegadores

y versiones de los mismos:

o Verificar el funcionamiento de páginas web en dichos navegadores.

o Interpretar la documentación técnica de los navegadores, identificando sus

características funcionales y la compatibilidad con los scripts, además de los

estándares soportados por cada navegador.

o Documentar el análisis de los resultados obtenidos de las pruebas realizadas.

Actividad formativa: Crear y mantener aplicaciones ofimáticas (bases de datos,

hojas de cálculo, presentaciones, procesadores de texto)

• Instalar, configurar y mantener las aplicaciones ofimáticas en los puestos de

trabajo.

• Diseñar y crear bases de datos para la empresa.

• Mantener y realizar consultas en bases de datos corporativas ya creadas.

• Crear plantillas para documentos de la empresa

• Confeccionar hojas de cálculo

• Diseñar presentaciones

Actividad formativa: Prestar soporte técnico a los usuarios y/o clientes de la

empresa.

• En la asistencia a un usuario final en la explotación de su equipo/sistema

informático en el tiempo adecuado:

o Realizar informe de la incidencia reportada siguiendo el protocolo de la

empresa.

o Identificar el tipo de incidencia teniendo en cuenta las explicaciones del

usuario final y siguiendo el protocolo de comunicación interpersonal

establecido por la empresa.

o Realizar la copia de seguridad de la información en caso necesario. o

Identificar dónde se produce el fallo mediante herramientas de diagnóstico. o

Sustituir y/o reparar los componentes causantes del fallo de tipo hardware. o

Reparar los componentes de la aplicación causantes del fallo de software. o

Restaurar, si fuese necesario, las copias de seguridad de la información.

o Realizar pruebas de funcionamiento.

• Realizar copias de seguridad periódicas de los datos en los puestos de trabajo.



• Instalar y mantener software antivirus.

• Prestar asesoramiento técnico a los usuarios/clientes de la empresa.

Todas las actividades formativas:

• Analizar las repercusiones de su actividad en el sistema productivo y en el centro

de trabajo.

• Interpretar y ejecutar con diligencia las instrucciones recibidas,

responsabilizándose del trabajo asignado y comunicándose eficazmente con la

persona adecuada en cada momento.

• Organizar el propio trabajo de acuerdo con las instrucciones y procedimientos

establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios

de seguridad y calidad en las intervenciones.

• Mantener la propia área de trabajo con orden y limpieza.

• Cumplir con los requerimientos y normas de la empresa, demostrando un buen

hacer profesional y finalizando su trabajo en el tiempo adecuado.

RELACIÓN Y TIPOLOGÍA DE LOS CENTROS DE TRABAJO

La formación en centros de trabajo persigue que los alumnos lleven a cabo tareas

que les permitan completar las competencias propias del título que se han alcanzado en

el centro educativo o desarrollar competencias características difíciles de conseguir en el

mismo. Estas competencias están recogidas en el punto 3 de esta programación.

Trabajamos con empresas públicas y privadas relacionadas con el sector

informático y telecomunicaciones, especialmente en los sectores dedicados a:

• Instalación y mantenimiento de servicios de redes.

• Instalación y mantenimiento de equipos y sistemas informáticos en entornos

monousuario y multiusuario.

• Instalación y mantenimiento de aplicaciones ofimáticas y corporativas.

• Instalación y mantenimiento de servicios de Internet.

• Administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa o taller.

Habitualmente, trabajamos con una cartera de empresas que ya llevan

colaborando con el departamento algunos cursos, en las que sabemos que estos

objetivos se alcanzan. El departamento se pone en contacto con los responsables de las

mismas, y tras verificar que existen en la empresa puestos de trabajo en los que los

alumnos puedan adquirir o completar las competencias profesionales, personales y

sociales, se solicita el número de puestos a cubrir para el curso actual.

En caso de que fuese a colaborar con nosotros una empresa nueva, se estudia la

actividad de la misma, se les envía un dossier con las características de los alumnos y



las tareas que pueden realizar y si se garantiza que el alumnado pueda adquirir o

completar las competencias profesionales, personales y sociales del módulo, se acepta

su colaboración.

En segundo lugar, se da preferencia a aquellas empresas en las que existe la

posibilidad de contratación del alumnado una vez finalizado el periodo de la FCT y

haber obtenido el título.

Por último, se tiene en cuenta la proximidad al lugar de residencia del alumnado

y las posibilidades de movilidad al centro de trabajo.

PLAN DE SEGUIMIENTO

El seguimiento se realizará, a través de los tutores docentes de los alumnos/as en

FCT, que será el profesorado del equipo educativo que les haya impartido clases durante

el segundo curso y que tenga atribución de competencia docente en este módulo; serán

coordinados por la jefatura de departamento y tutores de segundo y serán los encargados

de organizar, planificar y hacer el seguimiento de los alumnos/as en el módulo de FCT.

La distribución, por profesor/a, de centros de prácticas, número de alumnos/as y

horario de atención a alumnos/as en el centro educativo se hará una vez finalizado el

curso y en función al número de alumnos/as y empresas disponibles.

El día de visita podrá sufrir modificaciones (claustros, festividades, etc…)

respetándose siempre el total de horas semanales de seguimiento en los centros de

trabajo y comunicándose a la Vicedirección del centro educativo.

El tutor/a laboral, designado por el centro de trabajo, asesorará y orientará al

alumnado en la realización de las actividades formativas programadas e informará al

tutor/a docente sobre el grado de cumplimiento del programa formativo y la

competencia mostrada por el alumno o alumna en las situaciones de trabajo.

Los tutores docentes realizarán al menos tres visitas durante el período de FCT a

cada una de las empresas que tengan asignadas. El día de la semana será establecido

según acuerdo entre los tutores docente y laboral. Se reunirán tutor/a laboral y tutor/a

docente para realizar una evaluación de dicha competencia.

El seguimiento del alumnado estará orientado a los siguientes aspectos:

• Controlar la asistencia y puntualidad.

• Favorecer la integración del alumno/a en el equipo de trabajo e informar al

tutor/a del grupo y al Jefe de Departamento de los posibles conflictos que

pudieran surgir, para de esa forma actuar coordinadamente en su resolución.

• Comprobar que el alumno/a realiza las actividades mínimas establecidas en

cada servicio.

• Revisar y asesorar sobre la cumplimentación ficha semanal que ha de

cumplimentar el alumnado. Estas fichas de seguimiento podrán ser solicitadas

en cualquier momento, tanto por el tutor/a docente como por el tutor/a laboral.



• A través del tutor/a laboral, recabar información continuada, sobre la destreza,

conocimientos, interés, motivación y dedicación del alumno/a, para evaluar su

progreso.

Al finalizar el periodo formativo, el alumno/a deberá entregar a su tutor/a

docente el conjunto de fichas semanales, debidamente sellado y firmado.

CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE LA EXENCIÓN TOTAL O PARCIAL

Los criterios para la concesión de la exención parcial o total del módulo serán,

principalmente, que se cumplan los requisitos establecidos por la normativa reguladora:

• Matriculación previa del alumno o alumna en el módulo.

• Cumplir los requisitos establecidos en el artículo 39 del Real Decreto

1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la

formación profesional del sistema educativo:

• Acreditar una experiencia correspondiente al trabajo a tiempo completo de un

año, relacionada con los estudios profesionales respectivos.

• La justificación de la experiencia laboral se realizará de conformidad con lo

dispuesto en el artículo 12 del Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de

reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia

laboral:

• La justificación de la experiencia laboral se hará con los siguientes

documentos:

a) Para trabajadores o trabajadoras asalariados: Certificación de la

Tesorería General de la Seguridad Social, del Instituto Social de la Marina

o de la mutualidad a la que estuvieran afiliadas, donde conste la empresa,

la categoría laboral (grupo de cotización) y el período de contratación

Contrato de Trabajo o certificación de la empresa donde hayan adquirido

la experiencia laboral, en la que conste específicamente la duración de los

periodos de prestación del contrato, la actividad desarrollada y el intervalo

de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad.

b) Para trabajadores o trabajadoras autónomos o por cuenta propia:

Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social o del Instituto

Social de la Marina de los períodos de alta en la Seguridad Social en el



régimen especial correspondiente y Descripción de la actividad

desarrollada e intervalo de tiempo en el que se ha realizado la misma.

c) Para trabajadores o trabajadoras voluntarios o

becarios:

Certificación de la organización donde se haya prestado la asistencia en

la que consten, específicamente, las actividades y funciones realizadas, el

año en el que se han realizado y el número total de horas dedicadas a las

mismas.

Para las competencias profesionales adquiridas a través de vías no formales de

formación, la justificación se realizará mediante documento que acredite que el/la

aspirante posee formación relacionada con las unidades de competencia que se

pretendan acreditar, en el que consten los contenidos y las horas de formación.

EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el módulo de FCT se atenderá a lo dispuesto en la Orden de 29 de

septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y

titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional

inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía,

y en la Orden de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos



La evaluación tendrá por objeto determinar que el alumno o alumna ha adquirido

la competencia general del título a partir de la superación de los resultados de

aprendizaje.

Se dispondrá de un máximo de dos convocatorias para su superación. La

evaluación la realizará el profesorado que haya realizado el seguimiento. En la

evaluación de la fase de Formación en Centros de Trabajo intervendrán los tutores y

tutoras del Centro educativo y los del Centro de Trabajo, durante todo el proceso

formativo.

Para el control y valoración de estas actividades formativas se utilizará la ficha

semanal, que se facilitará a cada alumno o alumna.

Será responsabilidad del tutor o tutora docente la correcta cumplimentación de la

misma. Las fichas semanales serán entregadas al alumno o alumna a la finalización del

proceso formativo.

Para efectuar la calificación del módulo de Formación en Centros de Trabajo se

contará, entre otros documentos, con el informe del tutor o tutora laboral (ANEXO I).

Una vez realizado el módulo profesional de FCT se celebrará la evaluación

correspondiente conforme a lo regulado en la normativa vigente sobre evaluación de

ciclos formativos.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del módulo profesional

de Formación en Centros de Trabajo del ciclo formativo, son los que figuran en la

Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al



Título de Formación Profesional de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE


1. Identifica la estructura y

organización de la empresa

relacionándola con la

producción y

comercialización de los

productos y servicios que

ofrecen.

a) Se ha identificado la estructura organizativa de la

empresa y las funciones de cada área de la

misma.

b) Se han identificado los elementos que

constituyen la red logística de la empresa:

proveedores, clientes, sistemas de producción,

almacenaje, entre otros.

c) Se han identificado los procedimientos y técnicas

de trabajo en el desarrollo del proceso

productivo.

d) Se han relacionado las competencias de los

recursos humanos con el desarrollo de la

actividad productiva.

e) Se ha interpretado la importancia de cada

elemento de la red en el desarrollo de la

actividad de la empresa.

f) Se han relacionado características del mercado,

tipo de clientes y proveedores así como su

influencia en el desarrollo de la actividad

empresarial.

g) Se han identificado los canales de

comercialización más frecuentes de esta

actividad.

h) Se han reconocido las ventajas e inconvenientes

de la estructura de la empresa frente a otro tipo

de organizaciones empresariales.

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE




2. Aplica hábitos éticos y

laborales desarrollando su

actividad profesional de

acuerdo a las

características del puesto

de trabajo y

procedimientos

establecidos en la empresa.

a) Se han reconocido y justificado:

- La disposición personal y temporal que necesita el puesto de trabajo.

- Las actitudes personales (puntualidad, empatía,

entre otras) y profesionales (orden, limpieza,

seguridad necesarias para el puesto de trabajo,

responsabilidad entre otras).

- Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional

y las medidas de protección personal.

- Los requerimientos actitudinales referidos a la

calidad en la actividad profesional.

- Las actitudes relacionadas con el propio equipo de

trabajo y con las jerarquías establecidas en la empresa.

- Las actitudes relacionadas con la documentación de

las actividades, realizadas en el ámbito laboral.

- Las necesidades formativas para la inserción y

reinserción laboral en el ámbito científico y técnico

del buen hacer del profesional.

b) Se han identificado las normas de prevención de

riesgos laborales aplicables en la actividad

profesional y los aspectos fundamentales de la

Ley de Prevención de Riesgos Laborales.

c) Se han aplicado y utilizado los equipos de

protección individual según los riesgos de la

actividad profesional y las normas de la empresa.

d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al

medio ambiente en las actividades desarrolladas

y aplicado las normas internas y externas

vinculadas a la misma.

e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de

obstáculos el puesto de trabajo o el área

correspondiente al desarrollo de la actividad.

f) Se han interpretado y cumplido las instrucciones

recibidas, responsabilizándose del trabajo

asignado.

g) Se ha establecido una comunicación y relación

eficaz con la persona responsable en cada

situación y miembros de su equipo, manteniendo

un trato fluido y correcto.

h) Se ha coordinado con el resto del equipo para

informar de cualquier cambio, necesidad

relevante, o imprevisto que se presente.

i) Se ha valorado la importancia a de su actividad y

la adaptación a los cambios de tareas



RESULTADOS DE

APRENDIZAJE


asignadas en el desarrollo de los procesos

productivos de la empresa, integrándose en las

nuevas funciones.

j) Se ha comprometido responsablemente en la

aplicación de las normas y procedimientos en el

desarrollo de cualquier actividad o tarea.

3. Monta equipos informáticos,

siguiendo los procesos del

sistema de calidad

establecidos.

a) Se ha interpretado la documentación técnica.

b) Se han ubicado, fijado y conectado los elementos

y accesorios de los equipos.

c) Se ha verificado la carga del software de base.

d) Se han instalado periféricos.

e) Se ha verificado su funcionamiento.

f) Se ha operado con equipos y herramientas según

criterios de calidad.

g) Se he trabajado en grupo, mostrando iniciativa e

interés.

4. Participa en el diagnóstico y

reparación de averías

aplicando técnicas de

mantenimiento correctivo.

a) Se ha elaborado un plan de intervención para la

localización de la avería.

b) Se han identificado los síntomas de las averías o

disfunciones.

c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas

de la avería.

d) Se han montado y desmontado elementos.

e) Se han utilizado herramientas y/o software en la

reparación de la avería.

f) Se ha localizado y documentado la avería.

g) Se han sustituido los componentes responsables

de la avería.

5. Instala sistemas operativos y

aplicaciones respetando el

plan de trabajo y las

necesidades del cliente.

a) Se han comprendido las órdenes de trabajo.

b) Se han realizado las operaciones de instalación

del sistema operativo y aplicaciones.

c) Se ha configurado el sistema operativo de

acuerdo a los requerimientos.

d) Se ha verificado el funcionamiento del equipo

después de la instalación.

e) Se ha cumplimentado la documentación según

los procedimientos de la empresa.

f) Se han restaurado datos aplicando las normas de

seguridad establecidas.

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE




6. Participa en la instalación,

puesta en marcha y

mantenimiento

a) Se ha interpretado documentación técnica

relativa al software y al hardware.

b) Se han identificado los elementos de la

instalación.

c) Se han montado canalizaciones.

d) Se han realizado y verificado conexionados.

e) Se han efectuado monitorizaciones de redes.

f) Se han instalado controladores.

g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones.

h) Se han especificado los parámetros básicos de

seguridad.

i) Se ha elaborado un manual de ser vicio y

mantenimiento.

7. Asiste al usuario,

resolviendo problemas de

la explotación de

aplicaciones, según las

normas de la empresa.

a) Se han identificado las necesidades del usuario.

b) Se han aplicado técnicas de comunicación con el

usuario.

c) Se han realizado copias de seguridad de la

información.

d) Se ha resuelto el problema en los tiempos

indicados por la empresa.

e) Se ha asesorado al usuario, sobre el

funcionamiento de la aplicación o equipo.

8. Participa en tareas de

instalación, configuración o

mantenimiento de sistemas

que gestionan contenidos,

aprendizaje a distancia,

archivos entre otros,

siguiendo el plan de

trabajo establecido.

a) Se ha comprendido el plan de trabajo.

b) Se han identificado los requerimientos

necesarios.

c) Se han realizado copias de seguridad de la

información.

d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las

normas de calidad establecidas.

e) Se ha documentado el desarrollo y resultado del

plan de trabajo.

f) Se han aplicado criterios de seguridad en el

acceso de la información.

g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad

que verifiquen los cambios realizados.

h) Se han documentado las modificaciones

implantadas.

i) Se ha informado al usuario sobre las tareas

realizadas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para realizar la evaluación del alumnado se utilizarán los siguientes instrumentos

de evaluación:



• La Ficha semanal de Formación en Centros de Trabajo, que servirá para

llevar el control de asistencias y permitirá al tutor laboral reflejar las

capacidades que ha apreciado en el alumno.

• Observación realizada por el tutor docente en las visitas periódicas a las

empresas.

• Informe del Tutor/a Laboral: valoración del cuaderno, en el que el

alumno reflejará las actividades y tareas desarrolladas durante cada

período, las técnicas y procesos e indicará de qué forma ha participado en

su ejecución.

• Entrevistas con el/a tutor/a laboral y otros profesionales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de este módulo es de APTO o NO APTO, realizándose la calificación

una vez terminada el módulo. La calificación del alumno/a es determinada por los dos

tutores: el del centro y el de la empresa.

Se calificará con APTO en el caso de que un alumno supere el 85% de los criterios de

evaluación explicados anteriormente.

Sin embargo y excepcionalmente, se le asignará una calificación de NO APTO en el

caso de que al alumno/a no se le evalúen positivamente cualquiera de los siguientes

criterios:

a) En todo momento mostrar una actitud de respeto a los procedimientos y

normas de la empresa.

b) Incorporarse puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los

descansos permitidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo

establecido sin motivos debidamente justificados.

c) No cumple las normas de convivencia en la FCT como se detalla a

continuación

Normas de convivencia en la FCT

Para la comunicación de las faltas leves se apercibirá por escrito al alumno. En los casos

de faltas graves, se le comunicará tal hecho por escrito, y se analizará la posibilidad de

excluirlo del convenio de Formación. En las faltas muy graves se excluirá al alumno del

convenio de colaboración. La exclusión del convenio lleva aparejada la calificación de

“NO APTO”.

Faltas leves. Se consideran faltas leves, las faltas reiteradas de asistencia o

puntualidad no justificadas, según el siguiente baremo:

1. Tres faltas de puntualidad sin justificación.

2. Dos faltas de asistencia sin justificación.



3. En dos ocasiones, no informar previamente o durante la jornada en la

que se produce la ausencia a su puesto de formación en la empresa.

Faltas graves. Se consideran faltas graves, la actitud incorrecta o falta de

aprovechamiento, según el siguiente baremo:

1. Acumular dos faltas leves.

2. Faltar al respeto, a cualquier persona en proceso derivado de la fase

de la FCT .

3. Falta de interés manifiesta o de aprovechamiento durante la

realización de la FCT. d. Incumplimiento del programa formativo en

el centro de trabajo.

Faltas muy graves. Se consideran faltas muy graves, que ocasionan la

exclusión inmediata del convenio de la FCT, según el siguiente baremo:

1. Acumular dos faltas graves.

2. Falta grave de respeto a cualquier persona relacionada con la entidad

colaboradora o con el proceso de formación del alumno o alumna.

3. No respetar las directrices sobre prevención de riesgos laborales . 4. No obedecer las instrucciones del tutor laboral, o de la persona con

jerarquía suficiente en la empresa, en aspectos relacionados con la

FCT.

5. Demostrar de forma manifiesta, falta de interés o de aprovechamiento

en la fase de Formación en Centros de Trabajo.

RECUPERACIÓN

El alumno/a dispone de dos convocatorias para aprobar el módulo de “Formación

en centros de trabajo”. En el caso de no superar la primera convocatoria, y que ésta se

produzca en junio, deberá matricularse en septiembre para volver a cursar el módulo, bien

en la misma o en otra empresa. En el caso de que la convocatoria no superada sea la de

septiembre o la de enero, dependiendo de cuando la realizó el alumno/a, el alumno/a podrá

disponer de la evaluación extraordinaria dentro del mismo año escolar, en marzo.

MEDIDAS A ADOPTAR PARA LA FLEXIBILIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS

ANTE UN POSIBLE CONFINAMIENTO

Para este apartado se tendrá en cuenta todo lo indicado en la Resolución de 23 de

octubre de 2020 de la Secretaría General de Educación y Formación Profesional.

Si no fuera posible desarrollar todas las horas de FCT en la empresa, el

alumnado podrá optar a desarrollar un proyecto donde pueda desarrollar los resultados

de aprendizaje que no haya ejercido durante las prácticas y tendrá el valor que se

establece en la Resolución antes citada. Para el desarrollo de este proyecto, el alumnado

tendrá acceso a los contenidos y documentación a través de la plataforma Moodle para

que puedan seguir estudiando y repasando.

Dependiendo de las medidas que se tomen durante el período de

desconfinamiento y si esta lo permitiese y haya disponibilidad de seguir las prácticas en

las empresas, el alumnado retomará sus prácticas en centros de trabajo.

Los criterios de calificación se realizarán conforme a lo estipulado en la



instrucción tercera de la resolución de 23 de octubre de 2020, obteniendo finalmente una

nota de “apto” aquel alumnado que supere este módulo y de “no apto” aquel que no lo

supere.


PROGRAMACIÓN DE F.C.T

CURSO: 2019/2020


FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES



ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 3

2. ANÁLISIS DEL ENTORNO EMPRESARIAL DEL CENTRO DOCENTE .....................................5

3. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES,

PERSONALES Y SOCIALES.....................................................................................................................6

4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ....................................................................................8

5. ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO DE F.C.T ................................................................................ 10

6. CALENDARIO ............................................................................................................................... 14

7. RELACIÓN Y TIPOLOGÍA DE LOS CENTROS DE TRABAJO ................................................. 17

8. PLAN DE SEGUIMIENTO ........................................................................................................... 18

9. EVALUACIÓN ............................................................................................................................... 19

9.1. PROCEDIMIENTO .......................................................................................................... 19

9.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 20

9.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ......................................................25

9.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ...............................................................26

9.5. RECUPERACIÓN ........................................................................................27

10. UNIDAD FORMATIVA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES .................................... 28



1. INTRODUCCIÓN

Este módulo profesional forma parte del Ciclo Formativo de Formación

Profesional Básica en Informática y comunicaciones que está regulado por la Orden de 8

de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional

Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se

desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos, entre los que se

encentra el correspondiente al título de Formación Profesional Básico en Informática y

Comunicaciones (en su Anexo IV), de conformidad con el Real Decreto 127/2014, de 28

de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica

de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce

títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos, entre ellos el Título

Profesional Básico en Informática y Comunicaciones. El ciclo tiene una duración de 2000

horas de las cuales 260 horas corresponden al módulo de Formación en Centros de

Trabajo. Dicho módulo se desarrolla durante el segundo curso.

La competencia general del ciclo consiste en: realizar operaciones auxiliares de

montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, periféricos y redes de

comunicación de datos, así como de equipos eléctricos y electrónicos, operando con la

calidad indicada y actuando en condiciones de seguridad y de protección ambiental con

responsabilidad e iniciativa personal y comunicándose de forma oral y escrita en lengua

castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.

Este módulo profesional orienta las actividades formativas del estudiante en un

centro de trabajo. Su rasgo más distintivo es que el alumnado puede desarrollar su

aprendizaje en un ámbito productivo real, donde observan y desempeñan las funciones

propias de las distintas ocupaciones relativas a una profesión, conocen la organización de

los procesos productivos o de servicios y las relaciones sociolaborales de la empresa o

centro de trabajo, orientados y asesorados en todo momento por los responsables del

seguimiento y evaluación de sus actividades, que, a tal fin, serán designados por el centro

de trabajo y el centro docente.

Este módulo profesional se desarrolla en el marco legal regulado por los



siguientes decretos e instrucciones:

o DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. Establece los órganos de

gobierno y de coordinación docente que tendrán los citados Centros educativos,

correspondiendo a los mismos la coordinación, planificación, seguimiento y

evaluación de las actividades formativas previstas en el programa de Formación

en Centros de Trabajo.

o DECRETO 436/2008 de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y

las enseñanzas de la Formación Profesional Inicial en Andalucía.

o LEY 17/2007, de 10 de diciembre de Educación en Andalucía.

o LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

o LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa.

o LEY ORGÁNICA de 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la


o Orden 9 de febrero de 2004 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que

se regula la concesión de ayudas por desplazamiento para alumnos y alumnas que

realizan prácticas formativas correspondientes a la Fase de Formación en Centros

de Trabajo.

o ORDEN de 24 de junio de 2008, por la que se regulan los programas de

Cualificación Profesional Inicial.

o DECRETO 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de

Formación Profesional Básica en Andalucía.

o ORDEN de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de

Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de

admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos

profesionales básicos.

o ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,

certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema

educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.



o El Decreto 301 de 14 de Julio de 2009 regula el calendario escolar para los Ciclos

Formativos de Formación Profesional Específica en los Centros docentes.

o ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos



o REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la

ordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo.

o REAL DECRETO 127/2014, de 28 de febrero, de Regulación de aspectos

específicos de la Formación Profesional Básica LOMCE.

o Resolución de 23 de octubre de 2020 de la Secretaría General de Educación y Formación

Profesional por la que se adoptan medidas excepcionales referidas a la flexibilización

de determinados aspectos de las Enseñanzas de Formación Profesional del sistema

educativo y de Enseñanzas de Régimen Especial.

2. ANÁLISIS DEL ENTORNO EMPRESARIAL DEL CENTRO DOCENTE.

El I.E.S. Belén imparte Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Ciclo

Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, y este ciclo de

Formación Profesional Básica.

El grupo de alumnos de 2º curso de FPB está constituido por 8 alumnos y 1

alumna, que han superado el 1º curso de FPB y 1 alumno que está cursando el módulo de

FCT en el primer trimestre. Estos alumnos forman un grupo homogéneo, con edades

comprendidas entre 17 y 18 años.

En el barrio donde se ubica el centro existen varias empresas dedicadas a la

comercialización de productos informáticos, instalación y reparación de sistemas

informáticos y multimedia, así como empresas de reparación de smartphones y tablets.

Gracias a la buena comunicación en cuanto a transporte, nuestro alumnado puede

desplazarse fácilmente a otras zonas de Málaga, como puede ser el Parque Tecnológico

de Andalucía, donde se pueden encontrar otro tipo de salidas profesionales, empresas más

grandes del sector y dedicadas a otras tareas como la venta, reparación y montaje de

equipos, diseño de páginas web, montaje de pequeñas redes y desarrollo de aplicaciones.



3. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES



a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación,

tratamiento e impresión de datos y textos, asegurando su funcionamiento.

b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas

de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura

al tacto con exactitud y rapidez.

c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y

documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los

protocolos establecidos.

d) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de acuerdo a los

criterios de calidad establecidos.

e) Tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa, utilizando los medios y

criterios establecidos.

f) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos adecuados en

cada caso.

g) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática trasmitiendo con

precisión la información encomendadas según los protocolos y la imagen corporativa.

h) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina,

preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo.

i) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y

preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades.

j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y

productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por

las ciencias aplicadas y sociales.



k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el

desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud

humana.

l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando

las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del

mismo.

m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos

contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance

y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-

artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute

como fuente de enriquecimiento personal y social.

ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o

profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y

adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en

su caso, de la lengua cooficial.

o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales

utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de

las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su

disposición.

q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y

localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la

comunicación.

r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando

criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma

individual o como miembro de un equipo.

s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del

trabajo realizado.




realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y

ambientales.

u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que

afectan a su actividad profesional.

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección

de los procedimientos de su actividad profesional.


profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.

4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

Los resultados de aprendizajes para este módulo son:

- Realiza operaciones auxiliares en el montaje de sistemas

microinformáticos, aplicando los procesos del sistema de calidad establecido en la

empresa y los correspondientes protocolos de seguridad.

- Realiza operaciones de mantenimiento en sistemas microinformáticos y

periféricos, siguiendo indicaciones, según los planes de mantenimiento correspondientes.

- Realiza operaciones de montaje y mantenimiento en instalaciones de redes,

siguiendo indicaciones, según los planes de mantenimiento correspondientes.

- Actúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la

empresa.

- Actúa de forma responsable y se integra en el sistema de relaciones

técnico-sociales de la empresa.

- .



5. ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO DE F.C.T

El módulo profesional de Formación en centros de trabajo tiene una duración de

260 horas, que se cursarán en las jornadas escolares finales del curso académico

correspondiente al segundo de los cursos que componen la FP Básica.

Con anterioridad al inicio de este módulo profesional, el alumnado deberá haber

adquirido las competencias y los contenidos relativos a los riesgos específicos y las

medidas de prevención en las actividades profesionales, así como la competencia

profesional asociada a las unidades de competencia que soportan los módulos

profesionales del curso académico.

En este curso, la unidad formativa de Prevención de Riesgos Laborales se asocia

al módulo de Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.

Aquel alumnado que no pueda realizar la actividad formativa del módulo

profesional de Formación en centros de trabajo al no haber asimilado los resultados de

aprendizaje de todos los módulos del ciclo, permanecerán en el centro docente, recibiendo

competencias propias de aquellos módulos profesionales no superados.

Antes de la incorporación a las prácticas, el alumnado se reunirá con sus tutores

docentes y se les informará de lo siguiente:

• Empresa asignada para la realización del módulo de FCT.

• Tareas a realizar dentro de la empresa.

• Obligatoriedad de la asistencia a la empresa.

• Criterios de evaluación para conseguir superar este módulo.

Una vez iniciado el periodo de FCT deberá realizarse un seguimiento del

alumnado, tanto en el centro de trabajo como en el centro educativo.

Debe realizar el seguimiento de la FCT y actuar como tutor docente de FCT todo

profesor/a que imparta en 2º de FPB en los módulos específicos, a quiénes se les asignará

un número de alumnos en función del total de horas de docencia en 2º. Sus funciones son:

• Colaborar con el jefe de departamento en mantener el contacto con las

empresas donde nuestros alumnos realizan las prácticas.

• Elaborar documento de perfil y preferencias del alumnado que va a

realizar la FCT.

• Realización de los contratos de colaboración en el sistema informático



Seneca.

• Entrega de los contratos para su firma y aprobación por parte de la

dirección del centro y las empresas.

• Entrega del cuadernillo con toda la documentación al alumno.

• Seguimiento y tutorización de la realización de la FCT.

• Evaluación del Módulo FCT.

• Realizar las justificaciones de visitas a las empresas en la Secretaría del

centro.

• Revisar la correcta cumplimentación de la ficha semanal por parte del

alumnado.

• Realizar tareas definidas en el artículo 15 del decreto de organización de

la FCT cuando no estén realizando la visita a la empresa.

El tutor/a docente realizará las visitas previstas en el calendario de seguimiento

previamente establecido para ello.

En sus visitas de seguimiento, supervisará la ficha semanal que ha de

cumplimentar el alumnado, hará las oportunas anotaciones y resolverá las dificultades que

se le planteen al alumnado.

Al inicio del periodo de FCT, los alumnos/as serán acompañados por sus tutores

docentes a la empresa en la que vaya a realizar la formación y serán presentados a la

empresa y a sus tutores laborales, siempre que sea posible.

En caso de que el profesor/a tenga que atender alumnado de segundo curso de

oferta completa que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación

parcial y, por tanto, no pueda cursar los módulos profesionales de formación en centros



de trabajo, además de realizar el seguimiento de dicho módulo, continuará con las

actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no

será anterior al día 22 de junio de cada año, tal como establece la orden de 29 de

septiembre de 2010.

Con este fin, el profesorado del equipo docente, junto con el equipo directivo del

centro, establecerá, para este periodo del curso escolar, un horario para el profesorado que

posibilite atender tanto las actividades de refuerzo destinadas a superar los módulos

profesionales pendientes de evaluación positiva como el seguimiento de los alumnos y

alumnas que están realizando el módulo profesional de formación en centros de trabajo.

La dedicación horaria del profesorado a las actividades de refuerzo no podrá ser inferior

al 50% de las horas semanales asignadas a cada módulo profesional.

El horario de visita a empresas o instituciones donde se esté llevando a cabo la

fase de FCT, se debe ajustar al horario normal de la empresa.

Con la finalidad de poder realizar las visitas programadas, la Jefatura de Estudios,

al elaborar el horario de los tutores y tutoras docentes debe considerar en el mismo un

bloque de al menos una hora para este fin.

Una vez finalizada la fase de formación de los alumnos y alumnas en las empresas,

los tutores docentes pueden dedicar las horas lectivas asignadas a la FCT a otras

actividades relacionadas como: promover las relaciones entre el centro y las empresas,

análisis de los puestos formativos en las empresas colaboradoras, actividades para la

orientación e inserción laboral de los alumnos en colaboración con el departamento de

orientación, seguimiento de la inserción laboral, etc...

Las funciones de la Jefatura de Departamento de la Familia Profesional de

Informática, con relación al desarrollo del módulo de FCT, serán las siguientes:

• Supervisar la programación de las actividades formativas realizadas por

los Tutores y Tutoras docentes.

• Coordinar la programación del módulo de Formación en Centros de

Trabajo del alumnado del Centro educativo.

• Colaborar con la Vicedirección en el fomento de las relaciones con las

empresas y entidades públicas o privadas para la realización de la fase de

FCT del alumnado del Centro educativo.



• Coordinar la gestión de los Acuerdos de Colaboración y presentarlos al

Director para su firma.

• Valorar en la memoria de autoevaluación del centro, en coordinación con

el profesorado encargado del seguimiento, el desarrollo del módulo de

formación en centros de trabajo, analizando, al menos, los siguientes

aspectos:

o Relaciones mantenidas con las empresas.

o Datos relativos al grado de cumplimiento de las programaciones y

programas formativos.

o Resultados de la evaluación del módulo profesional de formación

en centros de trabajo.

o Valoración del alumnado y profesorado sobre los centros de trabajo

colaboradores, utilizando los modelos facilitados a través del

sistema de información Séneca.

o Dificultades presentadas durante el desarrollo del módulo

profesional.

o Propuestas de mejora.

o Aspectos de la formación que se puedan incorporar en la

programación de los distintos módulos profesionales que integran

el currículo de cada ciclo formativo, deducidos de las visitas de

planificación y seguimiento efectuadas.

Los tutores de cada grupo asumirán, respecto del módulo profesional de FCT, las

siguientes funciones:

• Coordinar la toma de decisiones sobre los alumnos y alumnas que deban

cursar el módulo, una vez evaluados los asociados a la competencia y los

socioeconómicos.

• Formalizar la documentación derivada de los convenios de colaboración

entre el centro docente y el centro de trabajo.

• Orientar y coordinar el proceso de evaluación y calificación del módulo.



Por parte de la empresa, a cada alumno se le asignará un tutor laboral, que realizará

el seguimiento de su trabajo, durante esta fase. El tutor laboral deberá firmar la ficha

semanal de FCT del alumno y supervisar las anotaciones.

En aquellas empresas o instituciones en que sea posible, el alumno rotará por las

distintas secciones para obtener así una formación lo más completa posible.

6. CALENDARIO

Para el alumno que tiene solo el módulo profesional de Formación en centros de

trabajo lo realizará en 44 últimas jornadas lectivas del curso académico a razón de 6 horas

por jornada, hasta completar las 260 horas en las siguientes fechas: (aproximadas)

• Presentación: 14 de octubre de 2020.

• Inicio: 14 de Octubre de 2020.

• Finalización: 17 de diciembre de 2020.

• Entrega de documentación: 18 de diciembre de 2020

Aquel alumnado que no pueda desarrollar las jornadas lectivas en el primer trimestre, lo

podrá realizar en el segundo trimestre, siempre y cuando lo permitan las normativas

vigentes, desarrollándolas en las siguientes fechas (aproximadas):

• Presentación: 11 de enero de 2021.

• Inicio: 11 de enero de 2021.

• Finalización: 18 de marzo de 2021.

• Entrega de documentación: 19 de marzo de 2021

Para el resto del alumnado, el módulo profesional de Formación en centros de

trabajo se realizará aproximadamente en las 44 últimas jornadas lectivas del curso

académico a razón de 6 horas por jornada, hasta completar las 260 horas.

Las fechas aproximadas de realización son:

• Presentación: 19 de abril de 2021.

• Inicio: 19 de abril de 2021.

• Finalización: 17 de junio de 2021.

• Entrega de documentación: 18 de junio de 2021



7. RELACIÓN Y TIPOLOGÍA DE LOS CENTROS DE TRABAJO

La formación en centros de trabajo persigue que los alumnos lleven a cabo tareas

que les permitan completar las competencias propias del título que se han alcanzado en el

centro educativo o desarrollar competencias características difíciles de conseguir en el

mismo. Estas competencias están recogidas en el punto 3 de esta programación.

Trabajamos con empresas públicas y privadas relacionadas con el sector

informático y telecomunicaciones, especialmente en los sectores dedicados a:

• Instalación y mantenimiento de servicios de redes.

• Instalación y mantenimiento de equipos y sistemas informáticos en entornos

monousuario y multiusuario.

• Instalación y mantenimiento de aplicaciones ofimáticas y corporativas.

• Instalación y mantenimiento de servicios de Internet.

• Reparación de smartphones y tablets.

• Administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa o taller.

Habitualmente, trabajamos con una cartera de empresas que ya llevan colaborando

con el departamento algunos cursos, en las que sabemos que estos objetivos se alcanzan.

El departamento se pone en contacto con los responsables de las mismas, y tras verificar

que existen en la empresa puestos de trabajo en los que los alumnos puedan adquirir o

completar las competencias profesionales, personales y sociales, se solicita el número de

puestos a cubrir para el curso actual.

En caso de que fuese a colaborar con nosotros una empresa nueva, se estudia la

actividad de la misma, se les envía un dossier con las características de los alumnos y las

tareas que pueden realizar y si se garantiza que el alumnado pueda adquirir o completar

las competencias profesionales, personales y sociales del módulo, se acepta su

colaboración.

En segundo lugar, se da preferencia a aquellas empresas en las que existe la

posibilidad de contratación del alumnado una vez finalizado el periodo de la FCT y haber

obtenido el título.



Por último, se tiene en cuenta la proximidad al lugar de residencia del alumnado

y las posibilidades de movilidad al centro de trabajo.

8. PLAN DE SEGUIMIENTO

El seguimiento se realizará, a través de los tutores docentes de los alumnos/as en

FCT, que será el profesorado del equipo educativo que les haya impartido clases durante

el segundo curso y que tenga atribución de competencia docente en este módulo; serán

coordinados por la jefatura de departamento y tutores de segundo y serán los encargados

de organizar, planificar y hacer el seguimiento de los alumnos/as en el módulo de FCT.

La distribución, por profesor/a, de centros de prácticas, número de alumnos/as y

horario de atención a alumnos/as en el centro educativo se hará una vez finalizado el curso

y en función al número de alumnos/as y empresas disponibles.

El día de visita podrá sufrir modificaciones (claustros, festividades, etc…)

respetándose siempre el total de horas semanales de seguimiento en los centros de trabajo

y comunicándose a la Vicedirección del centro educativo.

El tutor/a laboral, designado por el centro de trabajo, asesorará y orientará al alumnado

en la realización de las actividades formativas programadas e informará al

tutor/a docente sobre el grado de cumplimiento del programa formativo y la competencia

mostrada por el alumno o alumna en las situaciones de trabajo.

Los tutores docentes realizarán al menos tres visitas durante el período de FCT a

cada una de las empresas que tengan asignadas. El día de la semana será establecido según

acuerdo entre los tutores docente y laboral. Se reunirán tutor/a laboral y tutor/a docente

para realizar una evaluación de dicha competencia.

El seguimiento del alumnado estará orientado a los siguientes aspectos:

• Controlar la asistencia y puntualidad.

• Favorecer la integración del alumno/a en el equipo de trabajo e informar al

tutor/a del grupo y al Jefe de Departamento de los posibles conflictos que

pudieran surgir, para de esa forma actuar coordinadamente en su resolución.

• Comprobar que el alumno/a realiza las actividades mínimas establecidas en

cada servicio.



• Revisar y asesorar sobre la cumplimentación ficha semanal que ha de

cumplimentar el alumnado. Estas fichas de seguimiento podrán ser solicitadas

en cualquier momento, tanto por el tutor/a docente como por el tutor/a laboral.

• A través del tutor/a laboral, recabar información continuada, sobre la destreza,

conocimientos, interés, motivación y dedicación del alumno/a, para evaluar su

progreso.

Al finalizar el periodo formativo, el alumno/a deberá entregar a su tutor/a docente

el conjunto de fichas semanales, debidamente sellado y firmado.

9. EVALUACIÓN

9.1. PROCEDIMIENTO

El módulo profesional de Formación en centros de trabajo se evaluará a la

finalización del ciclo formativo de Formación Profesional Básica, una vez superado el

resto de los módulos profesionales asociados a las unidades de competencias del Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales que constituye el título. De conformidad con

lo establecido en el artículo 23 del RD 127/2014, de 28 de febrero, este módulo

profesional sólo podrá evaluarse un máximo de dos veces. Se calificará en términos de

“APTO” o “NO APTO”.

La evaluación tendrá por objeto determinar que el alumno o alumna ha adquirido

la competencia general del título a partir de la superación de los resultados de aprendizaje.

Se dispondrá de un máximo de dos convocatorias para su superación. La

evaluación la realizará el profesorado que haya realizado el seguimiento. En la evaluación

de la fase de Formación en Centros de Trabajo intervendrán los tutores y tutoras del

Centro educativo y los del Centro de Trabajo, durante todo el proceso formativo.

Para el control y valoración de estas actividades formativas se utilizará la ficha

semanal, que se facilitará a cada alumno o alumna.



Será responsabilidad del tutor o tutora docente la correcta cumplimentación de la

misma. Las fichas semanales serán entregadas al alumno o alumna a la finalización del

proceso formativo.

Para efectuar la calificación del módulo de Formación en Centros de Trabajo se

contará, entre otros documentos, con el informe del tutor o tutora laboral (ANEXO I).

Una vez realizado el módulo profesional de FCT se celebrará la evaluación

correspondiente conforme a lo regulado en la normativa vigente sobre evaluación de

ciclos formativos.

9.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del módulo profesional de

Formación en Centros de Trabajo del ciclo formativo, son los que figuran en la Orden de

7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Título de

Formación Profesional de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE


1. Realiza operaciones auxiliares

en el montaje de sistemas

microinformáticos,

aplicando los procesos del

sistema de calidad

establecido en la empresa y

los correspondientes

protocolos de seguridad.

a) Se han identificado los componentes para

el montaje, su función y su disposición.

b) Se han seleccionado y utilizado las

herramientas e instrumentos para la operación

de montaje.

c) Se ha realizado fijación e interconexión de los

componentes y accesorios utilizando las técnicas

correctas.

d) Se han realizado las configuraciones

básicas del sistema operativo.

e) Se ha comprobado la funcionalidad del

equipo microinformático.

f) Se ha operado respetando los criterios de

seguridad personal y material, con la

calidad requerida.

g) Se ha participado dentro del grupo de

trabajo, mostrando iniciativa e interés.



2) Realiza operaciones de

mantenimiento en

sistemas

microinformáticos y

periféricos, siguiendo

indicaciones, según los

planes de mantenimiento

correspondientes.

a) Se han realizado intervenciones de

mantenimiento preventivo sobre el

equipo microinformático.

b) Se han realizado revisiones del estado de

los soportes y periféricos.

c) Se han seleccionado y utilizado las

herramientas e instrumentos para las

operaciones de mantenimiento.

d) Se ha realizado la limpieza de

componentes, soportes y periféricos

respetando las disposiciones técnicas

establecidas por el fabricante manteniendo su

funcionalidad.

e) Se han recogido los residuos y

elementos desechables de manera

adecuada para su eliminación o reciclaje.

f) Se han determinado las posibles medidas

de corrección en función de los resultados

obtenidos.

g) Se han realizado las operaciones con

criterios de respeto al medio ambiente.

h) Se han realizado todas las operaciones

teniendo en cuenta la normativa de

seguridad laboral y de protección ambiental.



3. Realiza operaciones de

montaje y mantenimiento

en instalaciones de redes,

siguiendo indicaciones,

según los planes de

mantenimiento

correspondientes.

a) Se han identificado los equipos de la red.

b) Se han realizado operaciones de montaje

de racks.

c) Se han seleccionado herramientas para

el montaje y el mantenimiento.

d) Se han montado/desmontado

soportes y elementos de redes

inalámbricas.

e) Se han realizado operaciones de montaje

de canalizaciones.

f) Se han realizado operaciones de montaje

de cables.

g) Se han realizado operaciones de montaje

de rosetas y equipos distribuidores.

h) Se han utilizado las herramientas e

instrumentos para las operaciones de

montaje mantenimiento.

i) Se ha realizado la limpieza de

componentes, soportes y periféricos

respetando las disposiciones técnicas

establecidas por el fabricante manteniendo

su funcionalidad.

j) Se han recogido los residuos y

elementos desechables de manera

adecuada para su eliminación o reciclaje.

k) Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de protección ambiental.



4. Actúa conforme a las

normas de prevención y

riesgos laborales de la

empresa.

a) Se ha cumplido en todo momento la

normativa general sobre prevención y seguridad,

así como las establecidas por la empresa.

b) Se han identificado los factores y

situaciones de riesgo que se presentan en su

ámbito de actuación en el centro de trabajo.

c) Se han adoptado actitudes relacionadas con

la actividad para minimizar los riesgos laborales

y medioambientales.

d) Se ha empleado el equipo de protección

individual (EPIs) establecido para las distintas

operaciones.

e) Se han utilizado los dispositivos de protección

de las máquinas, equipos e instalaciones en las

distintas actividades.

f) Se ha actuado según el plan de prevención.

g) Se ha mantenido la zona de trabajo libre

de riesgos, con orden y limpieza.

h) Se ha trabajado minimizando el consumo

de energía y la generación de residuos.



5. Actúa de forma responsable

y se integra en el sistema de

relaciones técnico-sociales

de la empresa.

a) Se han ejecutado con diligencia las

instrucciones que recibe.

b) Se ha responsabilizado del trabajo que

desarrolla, comunicándose eficazmente con

la persona adecuada en cada momento.

c) Se ha cumplido con los requerimientos y

normas técnicas, demostrando un buen hacer

profesional y finalizando su trabajo en un

tiempo límite razonable.

d) Se ha mostrado en todo momento una

actitud de respeto hacia los procedimientos y

normas establecidos.

e) Se ha organizado el trabajo que realiza de

acuerdo con las instrucciones y

procedimientos establecidos, cumpliendo las

tareas en orden de prioridad y actuando bajo

criterios de seguridad y calidad en las

intervenciones.

f) Se ha coordinado la actividad que

desempeña con el resto del personal,

informando de cualquier cambio, necesidad

relevante o contingencia no prevista.

g) Se ha incorporado puntualmente al puesto de

trabajo, disfrutando de los descansos instituidos

y no abandonando el centro de trabajo antes de

lo establecido sin motivos debidamente

justificados.

h) Se ha preguntado de manera apropiada

la información necesaria o las dudas que

pueda tener para el desempeño de sus

labores a su responsable inmediato.

i) Se ha realizado el trabajo conforme a las

indicaciones realizadas por sus superiores,

planteando las posibles modificaciones o

sugerencias en el lugar y modos adecuados.



9.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para realizar la evaluación del alumnado se utilizarán los siguientes


• La Ficha semanal de Formación en Centros de Trabajo, que

servirá para llevar el control de asistencias y permitirá al tutor

laboral reflejar las capacidades que ha apreciado en el alumno.

• Observación realizada por el tutor docente en las visitas

periódicas a las empresas.

• Informe del Tutor/a Laboral: valoración del cuaderno, en el

que el alumno reflejará las actividades y tareas desarrolladas

durante cada período, las técnicas y procesos e indicará de qué

forma ha participado en su ejecución.

• Entrevistas con el/a tutor/a laboral y otros profesionales.

9.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de este módulo es de APTO o NO APTO, realizándose

la calificación una vez terminada el módulo. La calificación del alumno/a es

determinada por los dos tutores: el del centro y el de la empresa.

Se calificará con APTO en el caso de que un alumno supere el 85% de

los criterios de evaluación explicados anteriormente.

Sin embargo y excepcionalmente, se le asignará una calificación de NO

APTO en el caso de que al alumno/a no se le evalúen positivamente cualquiera

de los siguientes criterios:

1. En todo momento mostrar una actitud de respeto a los

procedimientos y normas de la empresa.

2. Incorporarse puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de

los descansos permitidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo



establecido sin motivos debidamente justificados.

Normas de convivencia en la FCT

Para la comunicación de las faltas leves se apercibirá por escrito al

alumno. En los casos de faltas graves, se le comunicará tal hecho por escrito,

y se analizará la posibilidad de excluirlo del convenio de Formación. En las

faltas muy graves se excluirá al alumno del convenio de colaboración. La

exclusión del convenio lleva aparejada la calificación de “NO APTO”.

Faltas leves. Se consideran faltas leves, las faltas reiteradas de

asistencia o puntualidad no justificadas, según el siguiente baremo:

a. Tres faltas de puntualidad sin justificación.

b. Dos faltas de asistencia sin justificación.

c. En dos ocasiones, no informar previamente o durante la jornada en la

que se produce la ausencia a su puesto de formación en la empresa.

Faltas graves. Se consideran faltas graves, la actitud incorrecta o falta de

aprovechamiento, según el siguiente baremo:

a. Acumular dos faltas leves.

b. Faltar al respeto, a cualquier persona en proceso derivado de la fase de la FCT .

c. Falta de interés manifiesta o de aprovechamiento durante la realización de la

FCT.

d. Incumplimiento del programa formativo en el centro de trabajo.

Faltas muy graves. Se consideran faltas muy graves, que ocasionan la

exclusión inmediata del convenio de la FCT, según el siguiente baremo:

a. Acumular dos faltas graves.

b. Falta grave de respeto a cualquier persona relacionada con la entidad

colaboradora o con el proceso de formación del alumno o alumna.



c. No respetar las directrices sobre prevención de riesgos laborales.

d. No obedecer las instrucciones del tutor laboral, o de la persona con

jerarquía suficiente en la empresa, en aspectos relacionados con la FCT.

e. Demostrar de forma manifiesta, falta de interés o de aprovechamiento

en la fase de Formación en Centros de Trabajo.

9.5. RECUPERACIÓN

El alumno dispone de dos convocatorias para aprobar el módulo de

“Formación en centros de trabajo”. En el caso de no superar la primera

convocatoria, y que ésta seproduzca en junio, deberá matricularse en

septiembre para volver a cursar el módulo, bien en la misma o en otra

empresa. En el caso de que la convocatoria no superada sea la de septiembre,

el alumno podrá disponer de la evaluación extraordinaria dentro del mismo

año escolar, en marzo.

9.6. MEDIDAS A ADOPTAR PARA LA FLEXIBILIZACIÓN DE LAS

PRÁCTICAS ANTE UN POSIBLE CONFINAMIENTO

Para este apartado se tendrá en cuenta todo lo indicado en la

Resolución de 23 de octubre de 2020 de la Secretaría General de Educación y


Si no fuera posible desarrollar todas las horas de FCT en la empresa,

el alumnado podrá optar a desarrollar un proyecto donde pueda desarrollar los

resultados de aprendizaje que no haya ejercido durante las prácticas y tendrá

el valor que se establece en la Resolución antes citada. Para el desarrollo de

este proyecto, el alumnado tendrá acceso a los contenidos y documentación a

través de la plataforma Moodle para que puedan seguir estudiando y

repasando.

Dependiendo de las medidas que se tomen durante el período de

desconfinamiento y si esta lo permitiese y haya disponibilidad de seguir las

prácticas en las empresas, el alumnado retomará sus prácticas en centros de

trabajo.

Los criterios de calificación se realizarán conforme a lo estipulado en



la instrucción tercera de la resolución de 23 de octubre de 2020, obteniendo

finalmente una nota de “apto” aquel alumnado que supere este módulo y de

“no apto” aquel que no lo supere.

Visitas del departamento durante el curso escolar

Por motivos de la situación existente producida por el covid-19 se restringirán las salidas

y visitas hasta que dicha situación mejore. En el momento del curso en el que sea factible

las visitas de forma segura y con una posibilidad mínima de riesgo de contagio, se pueden

desarrollar las siguientes visitas por el departamento de Informática dentro de los módulos

que imparte en el curso 2020-2021:

Actividad Fecha Trimestre

Visita al punto de reciclaje Por determinar Por determinar

Visita a Malaga Data Center Por determinar Segundo-tercer trimestre

Visita al PTA Por determinar Segundo-tercer trimestre

Visita al centro logístico

LIDL

Por determinar Segundo-tercer trimestre

Realización firma digital Por determinar Por determinar

Salida a Polo Digital y CIME Por determinar Segundo-tercer trimestre

Visita a Agencia Tributaria y

Banco de España

Por determinar Segundo-tercer trimestre

Salida a tienda de informática

del barrio

Por determinar Por determinar

Esta lista está abierta a cualquier actividad que se le oferte al departamento durante el

curso y que tenga como objetivo el desarrollo de las capacidades terminales de los

módulos y/o competencias transversales.

También se podrán añadir a esta lista todas las visitas o asistencias telemáticas a jornadas

o cursos que les oferten al departamento durante el curso actual.

programaciÓn didÁctica departamento de...

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