programación didáctica del departamento de cultura...
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2019-2020
Programación didáctica del Departamento de Cultura Clásica
IES BLAS DE PRADO
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ÍNDICE 1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1. Introducción 1.2. Participación en el proyecto Erasmus+ KA 229 1.3. Legislación
4 4 4
2.- PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA 3ºESO 2.1. Introducción sobre las características de la materia 2.2. Objetivos 2.3. Competencias clave 2.4. Contenidos 2.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 2.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 2.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 2.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 2.9. Criterios de evaluación 2.10. Criterios de calificación 2.11. Criterios de recuperación 2.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 2.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 2.14. Plan de actividades complementarias 2.15. Medidas de atención a la diversidad
5 7 11 12 13 15 15 26 26 26 27 28 29 30 31
3.- PROGRAMACIÓN DE LATÍN DE 4ºESO 3.1. Introducción sobre las características de la materia 3.2. Objetivos 3.3. Competencias clave 3.4. Contenidos 3.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 3.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 3.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 3.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 3.9. Criterios de evaluación 3.10. Criterios de calificación 3.11. Criterios de recuperación 3.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 3.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 3.14. Plan de actividades complementarias 3.15. Medidas de atención a la diversidad
32 32 34 35 36 39 46 49 49 49 51 51 52 53 53
4.- PROGRAMACIÓN DE LATÍN I
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4.1. Introducción sobre las características de la materia 4.2. Objetivos 4.2.1. Objetivos de etapa 4.2.2. Objetivos de materia 4.3. Competencias clave 4.4. Contenidos 4.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 4.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 4.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 4.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 4.9. Criterios de evaluación 4.10. Criterios de calificación 4.11. Criterios de recuperación 4.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 4.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 4.14. Plan de actividades complementarias 4.15. Medidas de atención a la diversidad
53 53 55 56 57 60 67 71 71 71 72 73 74 74 75
5.- PROGRAMACIÓN DE GRIEGO I
5.1. Introducción sobre las características de la materia 5.2. Objetivos 5.2.1. Objetivos de etapa 5.2.2. Objetivos de materia 5.3. Competencias clave 5.4. Contenidos 5.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 5.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 5.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 5.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 5.9. Criterios de evaluación 5.10. Criterios de calificación 5.11. Criterios de recuperación 5.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 5.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 5.14. Plan de actividades complementarias 5.15. Medidas de atención a la diversidad
75 75 77 78 79 82 90 94 94 94 95 96 97 97 98
6.- PROGRAMACIÓN DE LATÍN II
6.1. Introducción sobre las características de la materia 6.2. Objetivos
98 99
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6.2.1. Objetivos de etapa 6.2.2. Objetivos de materia 6.3. Competencias clave 6.4. Contenidos 6.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 6.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 6.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 6.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 6.9. Criterios de evaluación 6.10. Criterios de calificación 6.11. Criterios de recuperación 6.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 6.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 6.14. Plan de actividades complementarias 6.15. Medidas de atención a la diversidad
100 101 102 104 108 109 110 110 110 111 112 112 112
7.- PROGRAMACIÓN DE GRIEGO II 7.1. Introducción sobre las características de la materia 7.2. Objetivos 7.2.1. Objetivos de etapa 7.2.2. Objetivos de materia 7.3. Competencias clave 7.4. Contenidos 7.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 7.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 7.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 7.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 7.9. Criterios de evaluación 7.10. Criterios de calificación 7.11. Criterios de recuperación 7.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 7.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 7.14. Plan de actividades complementarias 7.15. Medidas de atención a la diversidad
114 114 116 117 118 120 125 127 127 127 127 128 129 129 130
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1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1.- INTRODUCCIÓN
Las materias que se adscriben al Departamento de Cultura Clásica son las siguientes:
Cultura Clásica que se imparte en 3º ESO
Latín que se imparte en 4º ESO
Latín I que se imparte en 1º BACH
Latín II que se imparte en 2º BACH
Griego I que se imparte en 1º BACH
Griego II que se imparte en 2º BACH
El departamento durante el curso 2019/ 20 estará compuesto por Dña. María José Bermúdez Ruiz, Jefa de Departamento, encargada de impartir las asignaturas de Latín (4ºESO), Latín I y II y Griego I y II. La materia de Cultura Clásica en 3º ESO la impartirá Dña. Laura Caba López-Peláez, componente del Departamento de Historia. Durante su baja, será impartida por D. Ángel Luis Colino Martin-Salas, del mismo departamento. 1.2.- PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ERASMUS+ KA 229
En este curso 2019-2020, al igual que en el anterior, el Departamento de Cultura Clásica participará en el desarrollo de un proyecto Erasmus+ KA 229, Heritage for tomorrow; from understanding to enjoyment, que tiene como tema central el estudio del legado cultural de Roma, tanto en aquellos países proyecto), como en otras regiones fuera del limes (Eslovaquia, Polonia y Lituania).
La cultura romana y su legado tanto a nivel cultural como lingüístico es algo que está presente en las asignaturas que imparte este departamento. Es más, las actividades que se van a realizar dentro del proyecto están en íntima relación con gran parte de los bloques de contenidos de Latín, Griego o Cultura Clásica. Por tanto, se podrá abordar parte del temario con el programa planteado en este proyecto. 1.3.- LEGISLACIÓN Normativa vigente de Educación Secundaria y Bachillerato:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por
la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
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evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.
Resolución de 28/08/2019, de la Viceconsejería de Educación, por la que
se dictan instrucciones referidas al calendario de aplicación para las
evaluaciones del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, primer
curso de Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas Artísticas en
los centros docentes de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha a
partir del curso 2019-2020.
Normativa vigente específica de educación secundaria:
Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Normativa vigente específica de bachillerato
Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
2 PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA (3ºESO) 2. 1.- Introducción sobre las características de la materia
Con la entrada en vigor de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre -LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa)-, y su desarrollo curricular para nuestra Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, la materia de Cultura Clásica pasa a estar presente en los dos ciclos en los que, a partir del desarrollo de esta Ley, se divide la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
En el curso 2019-2020, la materia se impartirá como optativa en 3º de ESO.
En este curso, además, se ha decidido ofertar esta materia optativa de manera especial a los alumnos/as integrantes de primero del Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) por la importancia de los valores que se transmiten a través de esta materia, a los que contribuye poderosamente, ofreciendo unos recursos y elementos básicos para su formación académica e integral, y posibilitar así su integración en el Segundo Ciclo (4º ESO) en óptimas condiciones.
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En el plano más académico, y según lo expuesto en el desarrollo legal del currículo, la materia de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y romana en los ámbitos literario, artístico, filosófico, histórico, social, científico y lingüístico, con objeto de que pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.
A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y análisis sobre las bases en las que descansan algunas de las realidades más características de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currículo de la asignatura se articula en bloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos diferentes, aunque interrelacionados:
- Ámbito lingüístico
- Ámbito no lingüístico
El ámbito lingüístico se orienta a analizar la relación de parentesco que existe entre las lenguas clásicas y un buen número de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que presentan características comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan gran parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolución de esta familia lingüística va acompañado de la descripción del marco geográfico en el que tiene lugar dicha evolución.
Además, se incluye también, dentro de este ámbito, un recorrido a través del origen y la evolución de la escritura y una descripción de sus diferentes sistemas.
Finalmente, se presta especial atención al importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la configuración de las lenguas modernas y en la conformación del pensamiento: el griego, por el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas romances.
En el ámbito no lingüístico, se engloba el resto de los bloques propuestos (geografía, historia, religión, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad).
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Para comenzar este estudio, hay que situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, teniendo en cuenta que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es posible comprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental y que su historia está necesariamente vinculada al espacio geográfico en el que tiene lugar.
El estudio de la religión griega y romana presta especial atención a la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental y, además, a las manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades y, en especial, los de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dionisio, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón.
Especial atención merecen también las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las producciones actuales. Entre estas destacan, por una parte, la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio histórico, y por otra, tópicos y recursos literarios empleados por sus autores.
También se dedica un apartado a la vida cotidiana, a la familia, a la organización social y política, elementos que contribuyen a una mejor comprensión de los distintos aspectos que subyacen en la actividad humana de cualquier época, con independencia del contexto histórico en el que se desarrolle.
Finalmente se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clásico con el que se pretende analizar, de manera más detallada, los elementos de la herencia clásica que continúan funcionando como referentes en nuestra cultura. 2.2.- OBJETIVOS
Como ya se ha dicho más arriba, esta materia se articula en torno a dos grandes ámbitos de estudio del mundo clásico: el ámbito lingüístico y el ámbito no lingüístico. A través del estudio de éstos se espera que los alumnos/as sean capaces de lograr una serie de objetivos, algunos generales, y otros más particulares de cada uno de los ámbitos.
El objetivo último de la asignatura en el ámbito lingüístico es permitir al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación, la adquisición de conocimientos y la representación de la realidad.
En cuanto al objetivo del estudio de los aspectos incluidos en el ámbito no lingüístico, éstos están enfocados a iniciar al alumnado en el conocimiento de los
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aspectos más característicos de la cultura grecorromana y en el análisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los patrones culturales propios de nuestra civilización.
La Enseñanza de la Cultura Clásica en 3º de la ESO persigue en concreto los siguientes objetivos propios del área:
1. Localizar en un mapa los hitos geográficos relevantes para el
conocimiento de las civilizaciones griega y romana. 2. Conocer las características más importantes del marco geográfico en el
que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.
3. Conocer algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma, y conocer sus consecuencias e influencia en nuestra historia.
4. Distinguir y situar en un eje cronológico las principales etapas históricas de Grecia y Roma.
5. Conocer con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, sus rasgos, atributos y ámbitos de influencia.
6. Conocer los mitos y héroes grecolatinos de mayor relevancia. 7. Conocer las características fundamentales del arte griego y romano y
relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. 8. Localizar en un mapa y describir los monumentos clásicos más
significativos que forman parte del patrimonio español. 9. Conocer las características de los principales sistemas políticos
presentes en el mundo clásico, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.
10. Conocer las características y la evolución de la organización social griega y romana, y su pervivencia en la sociedad actual.
11. Identificar y explicar los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros.
12. Identificar las principales formas de trabajo y ocio existentes en la Antigüedad.
13. Reconocer los diferentes tipos de escritura y distinguirlas entre sí. 14. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. 15. Conocer el origen común de diferentes lenguas. 16. Describir la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un
proceso histórico. 17. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y
localizarlas en un mapa. 18. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la
propia lengua, y señalar su relación con las palabras griegas o romanas originarias.
19. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad.
20. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales.
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21. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país, y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civil ización actual .
22. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civil ización clásica en el entorno, util izando las tecnologías de la información y la comunicación.
Además, la Cultura Clásica de 3º de la ESO contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales de la etapa:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en
el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
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lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
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2.3.- COMPETENCIAS CLAVE
Tal como expone el Currículo oficial de esta materia en su desarrollo para
la Comunidad de Castilla-L M h “el aprendizaje de la materia de Cultura Clásica contribuye, de manera importante, a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, con la creación y mejora del hábito de lectura y la comprensión de fuentes escritas; con informaciones diversas sobre vida b … ; textos en lengua castellana, al tener que elaborar el alumnado respuestas orales y escritas sobre un tema dado; con el análisis de los textos en los que ha de marcar su estructura y las ideas principales y secundarias; con la utilización de un vocabulario amplio, de lenguajes técnicos o cultos, al tener que manejar términos que proceden del latín, del griego o de otras lenguas modernas que, a su vez, lo han tomado de las lenguas clásicas; y con la práctica de la expresión x b … b lingüístico de esta materia permite al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la ”
Asimismo, la Cultura Clásica contribuye a la adquisición de la competencia de conciencia y expresiones culturales. A través del conocimiento del origen común de las lenguas de España y Europa, el alumno aprende a respetar y valorar las normas de convivencia y la pluralidad. Como el mundo occidental es heredero de esa cultura, la materia además permite al alumnado reconocer los rasgos comunes, establecer las diferencias y respetar el legado cultural del mundo grecolatino que forma parte del patrimonio común. Por medio de la Cultura Clásica, el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y artísticas en general (literatura, pintura, escultura, arquitectura, h h …); v h h culturales, como la mitología o la religión, que no han tenido continuidad en nuestros días, pero que forman parte de la tradición de nuestra civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión del mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y ú …
Las competencias sociales y cívicas se adquieren al entender la civilización grecorromana como creadora de los derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su participación en la vida pública. El estudio de esta materia desarrolla en el alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio de la configuración social y política, los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. De esta forma, el alumnado no sólo conoce los elementos cívicos básicos de nuestra sociedad, sino que también accede a elementos negativos como la esclavitud, el imperialismo, la solución a los conflictos por las armas o la discriminación por razones de sexo o de nación y le invita a reflexionar sobre el gran avance que ha supuesto la época actual con respecto a estas civilizaciones. La tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias y el
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diálogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno también adquiere gracias al papel mediador de Grecia y Roma. La Cultura Clásica aporta a los alumnos riqueza y madurez personal, pues consigue que se valoren a sí mismos como personas, que respeten y valoren otras culturas diferentes y que se planteen interrogantes y busquen soluciones.
La contribución de la Cultura Clásica es evidente en las competencias de aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y competencia digital. La diversidad y riqueza de contenidos que la Cultura Clásica ofrece, ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje, al plantear actividades como la elaboración de mapas conceptuales y esquemas, la lectura y comentario de imágenes y textos, los debates, el análisis de semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y el actual. Además, la dimensión histórica y literaria de la Cultura Clásica favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar adecuadamente diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar de manera colaborativa sobre los materiales seleccionados; también fomenta la presentación de trabajos en soporte digital y las habilidades necesarias para su exposición de forma autónoma y le permite llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones de forma original, sintiéndose autor y protagonista de los resultados y conclusiones obtenidas. 2.4.- CONTENIDOS
Los contenidos del área se agrupan en siete bloques, a partir de los cuáles se expresan los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje para el Primer Ciclo de Educación Secundaria.
Bloques de Contenidos Bloque 1. Geografía. Marco geográfico de Grecia y Roma. Bloque 2. Historia.
Marco histórico de Grecia y Roma.
Bloque 3. Mitología. Principales dioses y héroes de la mitología grecolatina. Principales mitos.
Bloque 4. Arte.
El arte clásico: arquitectura y escultura. Monumentos y edificios de la Hispania romana. Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana.
Organización política en Grecia y Roma. La sociedad. La vida cotidiana. Trabajo y ocio. Bloque 6. Lengua/Léxico.
Diversos tipos de escritura. El alfabeto. Las lenguas indoeuropeas. Las lenguas
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romances. Bloque 7. Pervivencia en la actualidad.
Pervivencia en la actualidad de los siguientes aspectos del mundo grecolatino: la organización social y política. El arte clásico. La mitología. La vida cotidiana.
Contenidos Mínimos
Se considerarán contenidos mínimos para entender superada la materia la adquisición de los contenidos generales de una forma somera, que le permita al alumno/a reconocer los elementos culturales propios del mundo grecolatino, determinando además de manera suficiente cuáles pertenecen al ámbito cultural griego y cuáles al romano, al menos entre los iconos más representativos y que en mayor medida han marcado a la civilización occidental.
2.5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
A continuación, exponemos la periodización con la que los contenidos del
área se desarrollarán en la clase a lo largo del curso, y estructurados en torno a las tres evaluaciones ordinarias previstas para el conjunto de las materias del curso.
Esta periodización no observa, necesariamente, el desarrollo lineal propuesto en el currículo oficial, aunque evidentemente lo contempla en su integridad. La secuenciación que aquí se presenta pretende cubrir los contenidos de una forma que entendemos más lógica o de más fácil asimilación por los alumnos/as para conducirles a una comprensión y valoración más adecuada de los elementos culturales tal como aparecen en un mundo interconectado. Es decir, los aspectos sociales y políticos que caracterizan a Grecia y Roma (Bloque 5) se anticiparán para ser estudiados al tiempo que se desarrollan los contenidos del Bloque 2 (Marco histórico), por discurrir paralelos, y ser consecuencia y, a su vez, detonantes de los cambios que promueven los acontecimientos históricos. De igual modo, el análisis de la Religión y la Mitología grecolatina (Bloque 3) está estrechamente relacionado con su expresión material gracias a la que han llegado hasta nuestros días en gran medida, es decir, el Arte (Bloque 4) y la Literatura, además de determinar en gran medida la Vida cotidiana de griegos y romanos (Bloque 5).
Entendemos que entre estos contenidos existen unas relaciones intrínsecas que hacen que unos no puedan ser correctamente analizados sino como parte de los otros, y su parcelación en bloques distantes puede impedir valorar la Cultura Clásica en toda su dimensión y riqueza de matices y connotaciones. Además, un estudio que propicie el análisis y descubrimiento de las claves de relación entre distintos elementos contribuye al desarrollo de una conciencia crítica y, en suma, a la madurez del alumno/a, permitiendo alcanzar uno de los objetivos generales de etapa, como es f) “Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.” Así, la secuenciación de la materia se desarrollará como sigue:
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En la 1. ª evaluación se tratarán los contenidos de los bloques 1, 2, y los relativos a la Organización política y la Sociedad en Grecia y Roma, del bloque 5. En la 2. ª evaluación se tratarán los contenidos de los bloques 3, 4, y los relativos a la vida cotidiana, el trabajo y el ocio, del bloque 5. En la 3. ª evaluación se tratarán los contenidos de los bloques 6 y 7.
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2.6. Y 2.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES E INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE PRIMERA EVALUACIÓN
CONTENIDOS % CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
% COMPETENCIAS
BLOQUE 1. GEOGRAFÍA
MARCO GEOGRÁFICO DE GRECIA Y ROMA
30
1. Describir a grandes
rasgos el marco
geográfico en el
que se desarrollan
las culturas de
Grecia y Roma.
(15%)
1.1. Describe las zonas por
las que se extendieron las
civilizaciones de Grecia y
Roma, y las relaciona con los
aspectos históricos más
importantes.
15
Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Competencia de Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD)
2. Localizar en un
mapa lugares
geográficos
relevantes para el
conocimiento de las
civilizaciones griega
y romana. (15%)
2.1. Señala sobre un mapa
el marco geográfico en el que
se sitúan las civilizaciones
griega y romana, delimita el
ámbito de influencia de cada
una de ellas, y ubica con
relativa precisión los puntos
geográficos, ciudades o
restos arqueológicos más
conocidos por su relevancia
histórica.*
15
BLOQUE 2. HISTORIA
16
MARCO HISTÓRICO DE GRECIA Y ROMA
40
1. Identificar y
describir los
acontecimientos
más importantes en
las distintas etapas
de Grecia y Roma.
(40%)
1.1. Distingue, a grandes
rasgos, las diferentes etapas
de la historia de Grecia y
Roma.*
10 Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia Lingüística (CL)
1.2. Describe los
acontecimientos más
relevantes de las diferentes
etapas e identifica las
circunstancias que los
originan, los principales
actores y sus consecuencias.
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1.3. Sitúa dentro de un eje
cronológico el marco histórico
en el que se desarrollan las
civilizaciones griega y
romana, y establece
relaciones entre
acontecimientos importantes
de la historia de Grecia y
Roma y otros asociados a
otras culturas.*
15
BLOQUE 5. SOCIEDAD
CONTENIDOS % CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
% COMPETENCIAS
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ORGANIZACIÓN POLÍTICA EN GRECIA Y ROMA LA SOCIEDAD EN GRECIA Y ROMA
30
1. Conocer las
principales formas
de organización
política presentes
en el mundo clásico
estableciendo
semejanzas y
diferencias entre
ellas. (15%)
1.1. Identifica los principales
sistemas políticos de la
Antigüedad clásica y
describe las instituciones
existentes, el papel que
éstas desempeñan y los
mecanismos de
participación política.*
15
Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Aprender a Aprender (CAA) Conciencia Cultural (CEC)
2. Conocer las
características y
evolución de las
clases sociales en
Grecia y Roma.
(15%)
2.1. Describe la organización
de la sociedad griega y
romana, explica las
características de las
distintas clases sociales y
los papeles asignados a
cada una de ellas,
relaciona estos aspectos
con los valores cívicos
existentes en la época y
los compara con los
actuales.
15
SEGUNDA EVALUACIÓN
18
CONTENIDOS % CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
% COMPETENCIAS
BLOQUE 3. MITOLOGÍA
PRINCIPALES DIOSES Y HÉROES DE LA MITOLOGÍA GRECOLATINA PRINCIPALES MITOS DE LOS DIOSES Y HÉROES GRECOLATINOS
40
1. Conocer los
principales dioses y
héroes de la
mitología
grecolatina. (10%)
1.1. Puede nombrar con su
denominación griega y latina
los principales dioses y
héroes de la mitología
grecolatina, y señala los
rasgos que los caracterizan,
sus atributos y sus ámbitos
de influencia.*
10
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia lingüística (CL)
2. Conocer los
principales mitos
grecolatinos y
establecer
semejanzas y
diferencias entre los
2.1. Conoce los mitos
grecolatinos y señala
semejanzas y diferencias
entre los mitos de la
Antigüedad clásica y los
pertenecientes a otras
culturas, comparando su
tratamiento en la literatura o
en la tradición religiosa.*
10
19
mitos y héroes
antiguos y los
actuales. (30%)
2.2. Compara los héroes
de la mitología clásica con
los actuales, señala las
semejanzas y las principales
diferencias entre ellos y las
asocia con otros rasgos
culturales propios de cada
época.
10
2.3. Reconoce referencias
mitológicas en las artes
plásticas, siempre que sean
claras y sencillas, y describe,
a través del uso que se hace
de las mismas, los aspectos
básicos asociados a la
tradición grecolatina.
10
BLOQUE 4. ARTE
CONTENIDOS % CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
% COMPETENCIAS
1.1. Reconoce en
imágenes las características
esenciales de la arquitectura
10
20
EL ARTE CLÁSICO: ARQUITECTURA Y ESCULTURA. MONUMENTOS Y EDIFICIOS DE LA HISPANIA ROMANA
40
1. Conocer las
características
fundamentales del
arte clásico y
relacionar
manifestaciones
artísticas actuales
con sus modelos
clásicos. (30%)
griega y romana identificando
razonadamente, mediante
elementos visibles, el orden
arquitectónico al que
pertenecen los monumentos
más significativos.*
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia lingüística (CL)
1.2. Reconoce en
imágenes las esculturas
griegas y romanas más
célebres, las encuadra en su
período histórico e identifica
en ellas motivos mitológicos,
históricos o culturales.*
10
1.3. Describe las
características y explica la
función de las principales
obras arquitectónicas
griegas, e ilustra con
ejemplos su influencia en
modelos posteriores.
10
21
2. Conocer algunos de
los monumentos
clásicos más
importantes del
patrimonio español.
(10%)
2.1. Localiza en un mapa y
describe los monumentos y
edificios clásicos más
significativos que forman
parte del patrimonio español.
10
BLOQUE 5. VIDA COTIDIANA
CONTENIDOS
%
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
%
COMPETENCIAS
LA VIDA COTIDIANA TRABAJO Y OCIO
20
3. Conocer la
composición de la
familia y los
papeles asignados
a sus miembros.
(5%)
3.1. Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempeñan dentro de la
familia cada uno de sus
miembros, comparándolos
con los actuales.
5
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC) Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Iniciativa y
4. Conocer los
aspectos más
relevantes de la
4.1. Explica las
características
fundamentales de distintos
5
22
vida cotidiana en
Grecia y Roma.
(5%)
aspectos de la vida cotidiana
(calendario, alimentación,
indumentaria, educación,
etc.) y valora su influencia en
nuestro modo de vida actual.*
Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología (CMCT)
5. Identificar las
principales formas
de trabajo y de ocio
existentes en la
Antigüedad. (10%)
5.1. Identifica y describe
formas de trabajo; define y
explica las principales formas
de ocio de las sociedades
griega y romana, y analiza su
finalidad, los grupos a los que
van dirigidas y su función en
el desarrollo de la identidad
social.*
5
5.2. Explica el origen y la
naturaleza de los Juegos
Olímpicos, los compara y
destaca su importancia con
respecto a otras festividades
de este tipo existentes en la
época.
5
TERCERA EVALUACIÓN
23
BLOQUE 6. LENGUA/LÉXICO
CONTENIDOS % CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
% COMPETENCIAS
DIVERSOS TIPOS DE ESCRITURA EL ALFABETO LAS LENGUAS INDOEUROPEAS LAS LENGUAS ROMANCES
60
1. Conocer la existencia
de diversos tipos de
escritura y distinguirlos
entre sí. (10%)
1.1. Reconoce diferentes
tipos de escritura, los
clasifica conforme a su
naturaleza y explica alguno
de los rasgos que los
distinguen.
10
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología (CMCT)
2. Conocer las
características básicas
de los alfabetos y su
importancia. (10%)
2.1. Nombra y describe los
rasgos principales de los
alfabetos y valora su
importancia.
10
3. Conocer el origen
común de diferentes
lenguas. (10%)
3.1. Enumera y localiza en
un mapa las principales
ramas de la familia de las
lenguas indoeuropeas.*
10
4. Comprender el origen
común de las lenguas
romances. (5%)
4.1. Describe la evolución
de las lenguas romances a
partir del latín como proceso
histórico y explica e ilustra
con ejemplos los elementos
que evidencian de manera
5
24
más visible su origen común
y el parentesco existente
entre ellas.*
Competencia Lingüística (CL)
5. Identificar las lenguas
romances y no
romances de la
Península Ibérica y
localizarlas en un
mapa. (5%)
5.1. Identifica las lenguas
que se hablan en España,
diferencia por su origen entre
romances y no romances, y
delimita en un mapa las
zonas en las que se utilizan.*
5
6. Identificar léxico
común, técnico y
científico de origen
grecolatino en la propia
lengua y señalar su
relación con las
palabras latinas o
griegas originarias.
(20%)
6.1. Reconoce y explica a
partir del término de origen el
significado de algunos de los
helenismos y latinismos más
frecuentes utilizados en el
léxico de las lenguas
habladas en España.
10
6.2. Puede definir algunos
de los términos científico-
técnicos de origen
grecolatino a partir del
significado de las palabras
latinas o griegas de las que
proceden.
10
25
BLOQUE 7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD
CONTENIDOS
% CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
% COMPETENCIAS
PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS DEL MUNDO GRECOLATINO:
ORGANIZACIÓN
SOCIAL Y
POLÍTICA
EL ARTE CLÁSICO
LA MITOLOGÍA
LA VIDA
COTIDIANA
40
1. Reconocer la presencia
de la civilización clásica
en las artes y en la
organización social y
política. (10%)
1.1. Señala y describe
algunos de los aspectos
básicos de la cultura y
civilización grecolatina que
han pervivido hasta la
actualidad y demuestra su
vigencia en ambas épocas
mediante ejemplos.*
10
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC) Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia
2. Conocer la pervivencia
de la mitología y los
temas legendarios en
las manifestaciones
artísticas actuales.
(10%)
2.1. Demuestra la
pervivencia de la mitología y
los temas legendarios
mediante ejemplos de
manifestaciones artísticas en
las que están presentes
estos motivos.*
10
3. Reconocer las huellas
de la cultura
grecorromana en la
forma de vida y
tradiciones actuales.
(10%)
3.1. Enumera y explica
algunos ejemplos concretos
en los que se pone de
manifiesto la influencia que el
mundo clásico ha tenido en
las formas de vida y en las
tradiciones de nuestro país.*
10
26
4. Realizar trabajos de
investigación sobre la
pervivencia de la
civilización clásica en el
entorno, utilizando las
tecnologías de la
información y la
comunicación. (10%)
4.1. Utiliza las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación (TIC) para
recoger información y realizar
trabajos de investigación
acerca de la pervivencia de la
civilización clásica en nuestra
cultura.
10
matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología (CMCT) Competencia Lingüística (CL)
Los estándares que aparecen con un asterisco (*) son considerados básicos.
27
2.8.- ESTRATEGIAS E INTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
Para evaluar al alumno/a nos serviremos de una serie de procedimientos que nos ayuden a detectar cuanto antes los problemas de aprendizaje que puedan presentarse para que se les pueda poner remedio:
Observación directa en clase de su trabajo, grado de participación e interés.
Corrección oral o en la pizarra de las diversas actividades que se planteen en el día a día.
Trabajos sobre los temas de cultura y civilización, o sobre libros de lectura, que se realizarán tanto de forma individual como en parejas o en grupos.
Exposiciones orales y de Power-Point sobre distintos temas propuestos para el estudio de los contenidos de la materia.
Resúmenes y cuestionarios sobre películas, documentales, exposiciones y otras actividades extraescolares.
Participación en eventos culturales relacionados con la materia a lo largo del curso.
Pruebas escritas. Éstas se realizarán en los casos en los que no existan otros instrumentos de evaluación y/o como método de recuperación final de la materia.
La valoración del aprendizaje se llevará a cabo de forma permanente,
siguiendo los principios de la evaluación continua, y de acuerdo con los estándares de aprendizaje evaluables contemplados en el desarrollo curricular de la materia. El profesor irá anotando en su cuaderno todos los datos pertinentes obtenidos a través de los distintos procedimientos. 2.9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Remitimos al cuadro del apartado 2.6. 2.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación será continua y personalizada. El cuaderno del alumno se revisará cada cierto tiempo para mejorar de esta manera dicha evaluación continua y personalizada. Creemos conveniente también realizar una autoevaluación en la que los alumnos reflexionen sobre sus propios resultados y cómo éstos dependen fundamentalmente del trabajo personal.
La evaluación será diferenciada por trimestres. Se valorará la consecución de objetivos relativos a los contenidos trabajados en clase. En líneas generales, se tendrán en cuenta las pruebas escritas, el trabajo diario, las exposiciones orales, la realización de trabajos, la capacidad de razonamiento y la expresión oral y escrita, como ya se ha dicho más arriba.
Para revisar en detalle l o s procedimientos de evaluación y
calificación remitimos al cuadro anexo de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, y competencias clave. En él se
28
expresan los valores máximos relativos con los que se califica cada estándar dentro de cada uno de los trimestres en los que se han agrupado según la secuenciación expuesta en esta programación. El cómputo de todos los estándares evaluables en cada trimestre debe suponer el 100% de la calificación final de ese trimestre, y por tanto, equivalente a 10. De ello se deduce que, la superación de los estándares que sumen al menos el 50% del total trimestral será suficiente para considerar la materia superada con 5 en esa evaluación. En cualquier caso, la superación de los estándares considerados básicos será suficiente para dar por aprobada la materia. Ningún estándar por sí solo podrá suponer el 50% del total, para garantizar que el aprendizaje se realice sobre la mayor diversidad de estándares posibles, y por tanto garantizar un conocimiento más heterogéneo y amplio de los contenidos propios de la materia. De igual modo, la no superación de ciertos estándares no comprometerá la superación de la materia, siempre que el cómputo del resto de los estándares evaluables garantice el 50% del total.
Todas las evaluaciones tendrán el mismo valor para la calificación final de la materia. Las evaluaciones que, habiendo resultado suspensas en convocatoria ordinaria, fueran recuperadas a lo largo del curso, se computarán con la calificación obtenida en la recuperación. En cualquier caso, si no se superan los estándares básicos o el cómputo de los estándares no garantiza el 50% del total, el alumno deberá realizar las pruebas de evaluación extraordinaria. 2.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
A lo largo del curso se llevará a cabo una recuperación continua de las evaluaciones no superadas. Este proceso de recuperación se hará a través de cualquier medio o procedimiento de evaluación contemplado más arriba que permita comprobar la adquisición de los objetivos propuestos: pruebas escritas, trabajos alusivos, presentaciones o exposiciones orales, etc.
Al final de cada evaluación, los alumnos/as que presenten la materia suspensa deberán cumplimentar una serie de tareas propuestas conducentes a la adquisición de los contenidos de la misma. Este Programa de Refuerzo será en sí mismo parte de la evaluación de la recuperación del alumno/a, pudiendo calificarse entre 50-100% del total, dependiendo de los estándares de aprendizaje evaluables en cada evaluación. Esta consideración se mantendrá para la convocatoria extraordinaria de junio, cuya evaluación tendrá lugar el 23 de dicho mes. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Durante este curso hay un alumno con la materia de Cultura Clásica de 3º ESO pendiente. Los estándares de esta materia serán evaluados mediante un Programa de Refuerzo. En el caso de que se incorpore otro alumno con esta materia suspensa, el instrumento de evaluación para recuperarla será el mismo.
29
2.12.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS
Para cualquier planificación adecuada de la materia, es preciso tener en cuenta, por una parte, las peculiaridades evolutivas de los adolescentes, por otra, el enfoque comunicativo y reflexivo de esta materia.
De acuerdo con ello, vamos a considerar cuáles son los planteamientos
metodológicos para esta materia en la Secundaria Obligatoria:
- Contenidos abiertos y planteamientos metodológicos flexibles que vienen exigidos por la propia complejidad de la materia, pero, sobre todo, por la diversidad del alumnado.
- El proceso de enseñanza debe partir de la realidad de cada alumno. Como ya hemos dicho, todo docente debe conocer las características del proceso evolutivo del alumno. Pero, además no se puede olvidar que cada alumno poseerá al llegar a la Secundaria Obligatoria un determinado nivel de competencia cognitiva general, lo que implica perfiles diferentes. Habrá, pues, que adaptar el currículo a los diferentes niveles en que los alumnos puedan estar. De aquí la necesidad de un currículo flexible que antes comentábamos.
- El aprendizaje tiene que ser significativo. Ello quiere decir que tiene que ser motivador y, por tanto, atender a la diversidad de intereses, necesidades y capacidades.
- La Cultura Clásica debe verse como materia integradora e interdisciplinar. En primer lugar, porque comparte con las otras áreas lingüísticas del currículo el desarrollo de la capacidad comprensiva y expresiva del alumno; en segundo lugar, porque un enfoque cultural de la misma lleva una intervención pedagógica en otros campos de la formación del alumnado, como la historia, el arte, la astronomía, la religión, el teatro, por eso se deben mantener los criterios de currículo abierto, flexible, equilibrado, etc.
- Proporcionar a los alumnos los medios necesarios para que se acostumbren a asumir actitudes críticas, creativas, solidarias y eviten dogmatismos; es decir, ayudarles a regular su propia conducta de acuerdo con principios personales y a la vez comunitarios.
- Metodología activa, pues la adquisición, destrezas e, incluso, conocimientos teóricos no se logra mediante una mera recepción pasiva, sino a través de la propia acción constructiva del alumno. Los métodos activos que vamos a utilizar durante el curso en cada una de las unidades van a ser las siguientes:
Métodos con grandes grupos:
- Lección magistral: de función informativa, transmisora de contenidos y
30
reveladora de un método. Nos servirá para presentar de forma sintética una panorámica del tema, planteando objetivos y posibles desarrollos de la actividad. Debe conseguir motivar y facilitar el trabajo individual o colectivo sobre los contenidos expuestos. Generalmente, como apoyo a las lecciones, procuraremos utilizar los materiales audiovisuales más convenientes que después especificaremos.
- Discusión dirigida y discusión abierta: se utilizarán para tratar temas o problemas que tengan múltiples soluciones, para analizar las respuestas aparecidas o para implicar a los alumnos en el proceso de evaluación de su trabajo.
- Exposiciones: se realizarán para favorecer la motivación y el interés del alumnado hacia la asignatura.
Métodos con pequeños grupos:
- Actividades individuales: la mayoría de las actividades a proponer a lo largo del curso tendrán carácter individual, en función de las distintas motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos.
- Actividades en grupos pequeños: de fundamental importancia en una etapa educativa que se define como comprensiva, y que facilita al profesor una amplia gama de actividades en su práctica didáctica en el aula (preparación y realización de debates, realización de un trabajo que les interese a los alumnos, montajes de teatro…).
2.13.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
- Diccionarios mitológicos, novelas históricas, mapas históricos, diapositivas, películas de tema clásico, documentales, ilustraciones, planos, ordenador, cañón, fotocopias facilitadas por el profesor, blogs y páginas web especializadas (Internet), artículos de periódicos y revistas especializadas, etc.
-Pizarra tradicional.
.Tableros־
.Murales־ .Posters־ Mapas del mundo clásico y ־actual.
- Proyector de transparencias y vídeo-proyector conectado al ordenador portátil o fijo y pizarra digital. - Transparencias con resúmenes de los contenidos y mapas conceptuales
31
de algunas unidades.
Televisiones con vídeo y DVD ־móviles. - Películas o DVD. - Equipos informáticos del aula de informática.
- Internet: buscadores, enciclopedias interactivas o páginas web: htpp://www.nationalgeographic.com.es/articulo/historia
http://www.ancient.eu/potery
http://www.rtve.es/alacarta/videos/ingenieria-romana
Virtual Rome http://www.virtualrome.com/virtualtour/index.html
Classical Art & Architecture https://rubens.anu.edu.au/classicalindex.html
The Romans Page http://ireland.iol.ie/~coolmine/typ/romans/intro.html
Classical Search Engines http://sms-va.com/mdl-indx/internet.htm
Encyclopedia Mythica http://www.pantheon.org/mythica
Roma: Arquitectura y urbanismo en imágenes virtuales http://www.unicaen.fr/rome/index2.html 2.14.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Para la mejor comprensión de los contenidos propios de la Cultura
Clásica, este curso 2019-2020 se ha previsto por parte de este Departamento una serie de actividades, tanto en el Centro como fuera de él, con una importante carga didáctica y pedagógica.
Así, éstas son las actividades extraescolares propuestas:
Mitología en el Prado y Visita al Museo Arqueológico Nacional (2º trimestre)
Asistencia al Certamen de Teatro Clásico de Segóbriga (3er trimestre) Además, se llevarán a cabo una serie de actividades complementarias
en el propio Centro, secuenciadas a lo largo del curso según el desarrollo de los bloques de contenidos, tales como:
Visionados de películas alusivas (Troya; La Odisea; 300; Percy Jackson; Pompeya; La Legión del Águila; Gladiator; Ágora; etc);
32
Recreación y participación en festividades y tradiciones de origen grecolatino (Panateneas; Dionisiacas; Saturnales; etc.)
2.15.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Es importante conocer a nuestros alumnos y saber proporcionarles materiales en función de sus propias necesidades. Por ello, desde la asignatura de Cultura Clásica proponemos medidas de atención a la diversidad para alumnos muy diferentes entre sí.
En el caso de tener alumnos con altas capacidades o, simplemente, alumnos que quieran profundizar más en la materia, se les proporcionará materiales para ampliar su conocimiento tales como lecturas, fotocopias con contenidos más desarrollados, etc.
Por otra parte, de tener matriculados alumnos con bajas capacidades o alumnos que posean TDAH se procederá a hacer las adaptaciones curriculares pertinentes. Se adaptarán los contenidos e igualmente las pruebas escritas. En ellas se marcará en negrita lo esencial de cada enunciado o se les concederá un tiempo extra, en el caso de ser necesario, entre otras cosas.
33
3. PROGRAMACIÓN DE LATÍN 4º ESO 3.1.- INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura de Latín que se da en 4º ESO tiene como finalidad introducir al alumno en el conocimiento de la cultura romana y de la lengua latina, sin duda, pilares fundamentales para conocer el origen de nuestra civilización. La materia de Latín en 4º ESO se ha articulado en torno a dos aspectos básicos: los contenidos lingüísticos y los culturales.
“Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican dos bloques que se corresponden con dos niveles de descripción y explicación del sistema: la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la estructura interna de las palabras y sus elementos formales que sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas más sencillas y los elementos que definen sus construcciones más características, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.” b x fundamental para aumentar nuestro vocabulario, para apreciar la etimología de las palabras y para conocer e identificar los procesos de formación de nuestros propios étimos. Así pues, también se contempla un bloque que gira en torno al papel preponderante que tiene el latín en la formación de las lenguas romances, haciendo especial hincapié en la nuestra.
Por otra parte, el estudio de la cultura de Roma conseguirá que el alumno comprenda el proceso por el que se ha llegado a formar nuestra sociedad. En este bloque se estudiará la historia, la organización social y política de Roma, además de la mitología y la religión romanas.
Y, por último, un bloque de textos donde se pondrán en relación todos los contenidos estudiados en los bloques que contempla esta materia. A través x “ x ”
En conclusión, la materia de Latín enriquecerá al alumno en ámbitos muy diferentes, todos ellos importantes en el desarrollo de nuestra lengua y cultura. 3.2.- OBJETIVOS Objetivos de etapa
Educación Secundaria Obligatoria Conforme al artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por
34
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Objetivos de la materia
La materia de Latín pretende conseguir los siguientes objetivos de materia:
a) Conocer el origen del latín y el contexto en el que surge, así como la expansión que vivió la civilización romana
b) Conocer el origen de las lenguas romances y saber localizarlas en un mapa.
c) Estudiar los sistemas de escritura y el alfabeto latino. d) Introducir las características principales de la morfología nominal y
verbal latina. e) Saber enumerar los casos en latín y la función que desempeñan. f) Identificar la declinación a la que pertenecen los sustantivos y la
conjugación a la que pertenecen los verbos, además de enunciarlos correctamente.
g) Declinar todo tipo de sustantivos y adjetivos.
35
h) Conjugar y traducir diferentes tiempos verbales. i) Introducir al alumno en las técnicas de traducción de textos. j) Saber analizar morfosintácticamente y traducir frases y textos de
dificultad gradual. k) Identificar las principales etapas de la historia de Roma y sus principales
acontecimientos. l) Conocer los aspectos principales de la vida cotidiana de los romanos y
sus semejanzas con la nuestra. m) Comprender la diferencia entre término patrimonial, cultismo,
semicultismo y doblete aportando ejemplos de cada uno de ellos. n) Conocer y utilizar correctamente los latinismos más importantes. o) Explicar los mecanismos de evolución de los étimos latinos en su paso a
nuestra lengua.
Del mismo modo, esta materia permite también alcanzar los objetivos de etapa que más arriba hemos detallado. 3.3. COMPETENCIAS CLAVE
En el Decreto 40/2015, de 15/06/2015 “ L contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la competencia en Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de léxico, morfología, sintaxis y fonética tanto del Latín como de su propia lengua. El latín …) ; …) ; …) b encia en el discurso escrito que permite un equilibrio con el estudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la v …) b ü manera permite al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación y la ”
A pesar de que la competencia en Comunicación Lingüística se desarrolla más profundamente, no obstante, debido al trasfondo que presenta esta materia, permite igualmente adquirir el resto de competencias. Así pues, “ b h cultural grecorromana, a escala tanto local como nacional y europea; y además adquiere conciencia de cómo ha evolucionado el pensamiento del hombre occidental desde el mundo grecorromano hasta nuestros días. Este conocimiento genera en los alumnos el interés, respeto y reconocimiento de las diversas manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio común occidental. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la competencia C x C ”
Por lo que respecta a la Competencia matemática y competencias clave básicas en ciencia y tecnología, el método de enseñanza inductivo-deductivo de la lengua latina contribuye a desarrollar en el alumno el razonamiento lógico y, por tanto, esta competencia.
En cuanto a las competencias Sociales y Cívicas, el alumno las adquirirá a través del estudio de la historia de Roma y su organización sociopolítica. Esto, sin duda, le habilitará para comprender el proceso de evolución que ha sufrido la sociedad hasta llegar a lo que es y será capaz de vislumbrar ecos entre nuestra forma de vida y la de la civilización romana. Se trata de estudiar nuestro pasado para entender y profundizar en nuestro presente. De igual forma, estudiar otras culturas hará surgir sentimientos de tolerancia y respeto.
36
Finalmente, de acuerdo con el currículo oficial de Castilla-L M h “ a diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Latín ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje. En efecto, su estudio exige la utilización y el desarrollo de técnicas de memoria, concentración y abstracción que aseguren el aprendizaje del v b x x … aplicación práctica sobre los textos, requiere del alumno un proceso de planificación, organización, relación, capacidad de análisis, de toma de decisiones y razonamiento lógico. Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los contenidos históricos y culturales aplicados al comentario de los textos. La dimensión histórica y cultural del latín favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la lengua latina en general, su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la motivación y un aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del Latín es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y Competencia digital”. 3.4.- CONTENIDOS
De acuerdo con el currículo oficial de Castilla-La Mancha, la materia de Latín de 4º ESO se divide en seis bloques cuyos contenidos son los que ahora pasamos a detallar: Bloque 1. El latín y las lenguas romances
Marco geográfico de la lengua.
El indoeuropeo.
Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.
Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.
Orígenes del alfabeto latino.
La pronunciación.
Pervivencia de elementos lingüísticos latinos.
Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua.
Bloque 2. Morfología
Formantes de las palabras.
Tipos de palabras: variables e invariables.
Concepto de declinación: las declinaciones.
Flexión de sustantivos, adjetivos y verbos.
Los verbos: formas personales, infinitivo de presente activo y participio de perfecto.
Bloque 3. Sintaxis
Los casos latinos.
La concordancia.
Los elementos de la oración.
La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.
Las oraciones coordinadas.
Las oraciones de infinitivo concertado.
Usos del participio.
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Bloque 4. Roma: historia, cultura y civilización
Períodos de la historia de Roma. La romanización en Hispania.
Organización política y social de Roma.
Vida cotidiana. La familia romana.
Mitología y religión.
Bloque 5. Textos
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
Lectura comprensiva de textos traducidos, adaptados o no, de autores latinos.
Bloque 6. Léxico
Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia e identificación de los principales lexemas, prefijos y sufijos latinos usados en la propia lengua.
Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos.
3.5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS El temario de la materia de Latín de 4º de ESO lo hemos dividido en 12 temas. En cada trimestre se impartirán 4 temas; pero también se tendrá en cuenta al alumnado quien será el que marque el ritmo de las clases según vaya asimilando la materia. Este último punto es indispensable y más tratándose de un curso, que, aunque bien podría considerarse introductorio a la materia, es fundamental para poner los pilares del latín y que será la base que se desarrollará posteriormente en la etapa del bachillerato.
1ª evaluación
Unidad 1: 12 sept. – 3 oct. aproximadamente Unidad 2: 4 oct.- 23 oct. aproximadamente Unidad 3: 24 oct. – 13 nov. aproximadamente Unidad 4: 14 nov. – 29 nov. aproximadamente
Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los
siguientes:
Bloque 1: El latín y las lenguas romances El alfabeto latino y su lectura. Marco geográfico de Italia. El latín como lengua indoeuropea. Los sistemas de escritura. Las etapas del latín.
Bloque 2: Morfología Introducción a la morfología nominal. La primera declinación. Introducción a la morfología verbal. El presente de indicativo. La segunda declinación. El imperfecto.
Bloque 3: Sintaxis Los casos y sus funciones. Elementos de la oración. El atributo y las reglas de la concordancia. El orden de palabras en latín. La concordancia entre sustantivo y adjetivo. La concordancia sujeto-verbo. Introducción al análisis sintáctico de frases en latín.
Bloque 4: Roma: historia, cultura y civilización
38
La fundación de Roma. La Monarquía. La República. Las instituciones políticas. Las clases sociales. El Alto Imperio. El Bajo Imperio.
Bloque 5: Textos Iniciación en las técnicas de traducción. Traducción de frases sencillas. Retroversión. Lectura de textos traducidos acompañado de comentarios.
Bloque 6: Léxico Léxico patrimonial, cultismo, semicultismo y doblete. Prefijos latinos. Radicales.
2ª evaluación
Unidad 5: 4 dic. – 20 dic. aproximadamente Unidad 6: 8 enero.- 24 enero. aproximadamente Unidad 7: 29 enero. – 19 febr. aproximadamente Unidad 8: 20 febr. – 11 marz. aproximadamente
Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los
siguientes:
Bloque 1: El latín y las lenguas romances El latín vulgar. Las lenguas romances. El paso del latín al romance: aparición de las primeras glosas.
Bloque 2: Morfología Los adjetivos de la primera clase. La tercera declinación: temas en consonante, temas en vocal i y temas mixtos. El futuro imperfecto. El pretérito perfecto. Los adjetivos de la segunda clase.
Bloque 3: Sintaxis Profundización en el análisis sintáctico mediante el análisis de frases y sobre todo textos. Las oraciones coordinadas.
Bloque 4: Roma: historia, cultura y civilización La romanización. Vida cotidiana en Roma: la familia, el nacimiento, la educación, los tria nomina, el matrimonio, la muerte, la casa.
Bloque 5: Textos Continuación con las técnicas de traducción. Traducción de frases complejas y textos. Retroversión. Lectura de textos traducidos acompañado de comentarios.
Bloque 6: Léxico Sufijos latinos. Radicales. Latinismos.
3ª evalución
Unidad 9: 18 marzo – 3 abril aproximadamente Unidad 10: 15 abril – 24 abril aproximadamente Unidad 11: 29 abril – 13 mayo aproximadamente Unidad 12: 20 mayo – 27 mayo aproximadamente
Los contenidos para este último trimestre son los que enumeramos a continuación:
Bloque 1: El latín y las lenguas romances
39
Latinismos. Tópicos literarios.
Bloque 2: Morfología La cuarta declinación. El pluscuamperfecto. La quinta declinación. El futuro perfecto. La voz pasiva. Formas nominales del verbo: infinitivo de presente y participio de perfecto.
Bloque 3: Sintaxis Profundización en el análisis sintáctico mediante el análisis de textos de complejidad gradual. Introducción a la sintaxis del infinitivo y del participio.
Bloque 4: Roma: historia, cultura y civilización El ejército. El ocio en Roma. La religión y la mitología. Principales mitos y su influencia.
Bloque 5: Textos Continuación con las técnicas de traducción. Traducción de textos. Retroversión. Lectura de textos traducidos acompañado de comentarios.
Bloque 6: Léxico Nociones básicas de la evolución de las vocales y de las consonantes desde el latín hasta el romance, haciendo hincapié sobre todo en nuestra lengua.
40
3.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
El latín y las
lenguas romances
10%
1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa. 1 Tr (0%), 2 Tr (9%), 3 Tr (0%)
1.1. Señala sobre un mapa de Europa el marco geográfico en el que se sitúa la civilización romana a lo largo del tiempo ubicando puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica
(2Tr) 1%
1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen. *
(2Tr) 8%
2. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 1 Tr (4%), 2 Tr (0%), 3 Tr (0%)
2.1. Reconoce diferentes tipos de escritura y los clasifica según su naturaleza.
(1Tr) 4%
3. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 1 Tr (4%), 2 Tr (0%), 3 Tr (0%)
3.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino, señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
(1Tr) 4%
4. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de pronunciación en latín. 1 Tr (2%), 2 Tr (0%), 3 Tr (0%)
4.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación correcta. (1Tr)
2%
5. Poder traducir étimos latinos transparentes. 1 Tr (0%), 2 Tr 0’5%) 3 T 0%)
5.1. Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas.
(2 Tr) 0’5%
6. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 1 T 0%) 2 T 0’5%) 3 Tr (0%)
6.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
(2 Tr) 0’5%
7. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados
7.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de España a partir de los étimos latinos.
(3Tr) 10%
41
en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. 1 Tr (0%), 2 Tr (0%), 3 Tr (10%)
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
Morfología 30%
1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 1Tr/ 2Tr/ 3T 0’5%)
1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para identificar desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.
(1Tr, 2Tr, 3Tr) 0’5%
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras. 1Tr/ 2Tr/ 3Tr 0’5%)
2.1. Distingue palabras variables e invariables, explica los rasgos que permiten identificarlas y define criterios para clasificarlas.*
(1Tr, 2Tr, 3Tr) 0’5%
3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal. 1Tr/ 2T / 3T 0’5%)
3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, las distingue a partir de su enunciado y las clasifica según su categoría y declinación.
(1Tr, 2Tr, 3Tr) 0’5%
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente. 1Tr/ 2Tr/ 3Tr 13’5%)
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.*
(1Tr, 2Tr, 3Tr)
13’5%
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 1Tr/ 2T / 3T 14’5%)
5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según su conjugación a partir de su enunciado.*
(1Tr, 2Tr, 3Tr) 0’5%
5.2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y
(1Tr, 2Tr,
42
reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.*
3Tr) 0’5%
5.3. Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.
(1Tr, 2Tr) 10% (3Tr) 9,5%
5.4. Cambia de voz las formas verbales. (3Tr) 0’5%
5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.*
(1Tr, 2Tr, 3Tr) 3,5%
6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos 1T / 2T / 3T 0’5%)
6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.*
(1Tr, 2Tr, 3Tr) 0’5%
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
Sintaxis 15%
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 1Tr/ 2Tr/ 3Tr (5%)
1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.
(1Tr/ 2Tr/ 3Tr) 5%
2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma
2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.*
(1Tr/ 2Tr/ 3Tr) 4’5%
43
adecuada. 1T / 2T / 3T 4’5%)
3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 1Tr/ 2Tr/ 3Tr 0’5%)
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características.
(1Tr/ 2Tr/ 3Tr) 0’5%
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas coordinadas. 1Tr/ 2Tr (0%), 3Tr (0,5%)
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas coordinadas, diferenciándolas de las oraciones simples.
(3Tr) 0’5%
5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado. 1Tr/ 2Tr (0%), 3T 0’25%)
5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado, las analiza y traduce de forma correcta.
(3Tr) 0’25%
6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes. 1Tr/ 2Tr (0%), 3T 0’25%)
6.1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.
(3Tr) 0’25%
7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 1Tr/ 2Tr (5%), 3Tr (4%)
7.1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.*
(1Tr/ 2Tr) 5%
(3Tr) 4%
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
Roma: historia, cultura y
civilización
20%
1. Conocer los hechos históricos de los periodos de Roma y de la Hispania romana, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 1Tr (15%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)
1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma y de la Hispania romana y explica sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.*
(1Tr) 7%
1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente.
(1Tr) 2’5%
1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se (1Tr)
44
representan hechos históricos relevantes, consultando diferentes fuentes de información.
2’5%
1.4. Describe algunos de los principales hechos históricos de la civilización latina explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias.
(1Tr) 3%
2. Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y social de Roma. 1Tr (5%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)
2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización del sistema político romano, las compara con formas políticas actuales y valora su influencia.
(1Tr) 2’5%
2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas y los compara con los actuales.
(1Tr) 2’5%
3. Conocer la composición de la familia y los papeles asignados a sus miembros. 1Tr (0%), 2Tr (10%), 3Tr (10%)
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, analiza a través de ellos estereotipos culturales de la época y los compara con los actuales.
(2Tr) 10%
4. Conocer los aspectos fundamentales de la vida cotidiana en Roma 1Tr (0%), 2Tr (10%), 3Tr (10%)
4.1. Describe los rasgos fundamentales de las actividades cotidianas en el mundo romano y los compara con los actuales
(2Tr) 10%
5. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (10%)
5.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.*
(3Tr) 10%
6. Conocer los mitos de los dioses y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los
5.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos.
(3Tr) 10%
45
actuales. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (10%)
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
Textos 15%
1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en la interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados. (14%) Todos los trimestres
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción.*
10%
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos. 4%
2. Realizar a través de una lectura comprensiva, el análisis y comentario del contenido y la estructura de textos clásicos traducidos. (1%) Todos los trimestres
2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.
0’5%
2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
0’5%
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
Léxico 10%
1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 1Tr (1%) 2Tr (10%), 3Tr (0%)
1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto.
(2Tr) 1%
1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.
(1Tr) 1%
(2Tr) 9%
2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los alumnos. 1Tr (9%) 2Tr (0%), 3Tr (0%)
2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a partir de esta su significado.
(1Tr) 1%
2.2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen.*
(1Tr) 8%
46
3. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (10%)
3.1. Identifica, entiende y utiliza de forma adecuada latinismos en un contexto.
(3Tr) 10%
Puesto que aún no se conocen los criterios de evaluación que se aplicarán en la Prueba de Evaluación Final, evaluaremos al alumnado con estos criterios. Cuando se hagan público, usaremos esos, en caso de que se contemple esta asignatura en dicha prueba.
Leyenda: 1er trimestre 2º trimestre 3er trimestre Todos los trimestres
Estándares básicos*
47
3.7. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
LATIN 4º ESO
Código Estándar de aprendizaje CC
LATIN1.1.1 Señala sobre un mapa de Europa el marco geográfico en el que se sitúa la civilización romana a lo largo del tiempo ubicando puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
CSYC CEC
LATIN1.1.2 Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen.
CL CSYC CEC CD
LATIN1.2.1 Reconoce diferentes tipos de escritura y los clasifica según su naturaleza.
CL CEC CD
LATIN1.3.1 Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino, señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
CL CEC
LATIN1.4.1 Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación correcta.
CL CAA
LATIN1.5.1 Traduce en latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas.
CL CMCT
LATIN1.6.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
CL CEC
LATIN1.7.1 Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de España a partir de los étimos latinos.
CL CMCT
LATIN2.1.1 Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para identificar desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.
CL CMCT
LATIN2.2.1 Distingue palabas variables e invariables, explica los rasgos que permiten identificarlas y define criterios para clasificarlas.
CL CAA
LATIN2.3.1 Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, las distingue a partir de su enunciado y las clasifica según su categoría y declinación.
CL
LATIN2.4.1 Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.
CL CMCT CAA
LATIN2.5.1 Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según su conjugación a
CL CMCT
48
partir de su enunciado. CAA
LATIN2.5.2 Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.
CL CMCT CAA
LATIN2.5.3 Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.
CL CMCT CAA
LATIN2.5.4 Cambia de voz las formas verbales. CL
LATIN2.5.5 Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.
CL
LATIN2.6.1 Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.
CL CMCT CAA SIEE
LATIN3.1.1 Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.
CL CMCT CAA
LATIN3.2.1 Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
CL CMCT CAA
LATIN3.3.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características.
CL CMCT
LATIN3.4.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas coordinadas, diferenciándolas de las oraciones simples.
CL CMCT
LATIN3.5.1 Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado, las analiza y traduce de forma correcta.
CL CMCT
LATIN3.6.1 Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.
CL CMCT
LATIN3.7.1 Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.
CL CMCT
LATIN4.1.1 Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma y de la Hispania romana y explica sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
CSYC CAA CEC SIEE
LATIN4.1.2 Sabe enmarcar determinados hechos históricos en CSYC
49
el periodo histórico correspondiente. CEC CAA
LATIN4.1.3 Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes, consultando diferentes fuentes de información.
CSYC CEC CAA CD
LATIN4.1.4 Describe algunos de los principales hechos históricos de la civilización latina explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias.
CSYC CAA CEC
LATIN4.2.1 Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización del sistema político romano, las compara con formas políticas actuales y valora su influencia.
CSYC CEC CAA SIEE CD
LATIN4.2.1 Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas y los compara con los actuales.
CSYC CEC CAA SIEE CD
LATIN4.3.1 Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, analiza a través de ellos estereotipos culturales de la época y los compara con los actuales.
CSYC CEC CAA SIEE
LATIN4.4.1 Describe los rasgos fundamentales de las actividades cotidianas en el mundo romano y los compara con los actuales.
CSYC CEC CAA SIEE
LATIN4.5.1 Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.
CSYC CEC CAA SIEE
LATIN4.6.1 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos.
CSYC CEC CAA SIEE CD
LATIN5.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión.
CL CMCT CAA
LATIN5.1.2 Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.
CL CMCT CAA
LATIN5.2.1 Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.
CL CMCT CAA CSC
LATIN5.2.2 Elabora mapas conceptuales y estructurales de los CL
50
textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
CAA SIEE
LATIN6.1.1 Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabras de la lengua propia.
CL CMCT CAA
LATIN6.1.2 Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.
CL
LATIN6.2.1 Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a partir de esta su significado.
CL CMCT
LATIN6.2.2 Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen.
CL
LATIN6.3.1 Identifica, entiende y utiliza de forma adecuada latinismos en un contexto.
CL
3.8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
Para evaluar el aprendizaje de los alumnos vamos a emplear diferentes instrumentos:
Recurriremos a la realización de un mínimo de dos exámenes por trimestre para evaluar la mayoría de los estándares.
Otros se valorarán mediante la observación en clase. El día a día es imprescindible para ver la evolución del alumno y su asimilación de contenidos.
Otros serán evaluados mediante la entrega de actividades y trabajos.
Así pues, del 100% de los estándares que se imparten cada trimestre, aproximadamente un 80% se evaluarán mediante un examen y el 20% restante con otros instrumentos ya citados: trabajos, actividades y observación.
3.9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para este apartado remitimos al cuadro que aparece más arriba en “Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables”
3.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En el artículo 30 del Real Decreto 1105/ 2014, se dice que la evaluación debe ser continua y formadora. Para ello es necesario ir recogiendo datos con cierta asiduidad. Dichos datos pondrán de manifiesto si el alumnado va asimilando conceptos, a la vez que nos permitirá incidir en los no comprendidos. También servirá para seguir paso a paso sus dificultades y erradicarlas y, de este modo, llegar a conseguir los objetivos que la asignatura propone.
D h “ b grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa […] v z j ” programación se utilizan todos los estándares de aprendizaje.
51
Para que nos resulte más operativo calificar se le ha asignado un porcentaje a cada bloque, criterio de evaluación y estándar de aprendizaje. Remitimos al apartado Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables. Si observamos la tabla de este apartado comprobaremos dos cosas: a) El porcentaje de los bloques será respetado en cada uno de los trimestres; b) La suma de los estándares de cada trimestre es igual a cien.
La evaluación de estos estándares se realizará mediante el uso de varios procedimientos e instrumentos, como hemos indicado más arriba.
La evaluación se realizará por trimestres. En ella se tendrán en cuenta la adquisición de los estándares que suponen un 100% de la nota, es decir, equivalen a 10, como acabamos de decir. La nota del trimestre se obtendrá de la suma de las calificaciones de todos los estándares de dicho trimestre. No obstante, hay estándares que se evalúan más de una vez al trimestre. Por tanto, de ellos tendremos más de una calificación. En este caso, dependiendo del bloque serán tratados de una manera o de otra:
Si se trata del bloque I (El latín y las lenguas romances), del bloque IV (Roma: historia, cultura, arte y civilización) y del bloque VI (Léxico) -con la excepción del estándar Latín6.3.1.-, se realizará la media aritmética de las distintas notas que poseemos del estándar para saber la calificación de este.
Si se trata del bloque II (Morfología), del bloque III (Sintaxis) y del bloque V (Textos), además del estándar Latín6.3.1., se tendrá en cuenta de entre todas las notas la última que se posee, a no ser que esto perjudique al alumno por lo que se procederá a hacer la media aritmética.
La nota final de la materia se extraerá de la siguiente forma:
De los bloques I, IV y VI (con excepción del estándar Latín6.3.1.) se realizará una media aritmética de lo obtenido en los tres trimestres. Así obtenemos una nota de cada uno de esos bloques.
En cuanto a los bloques II, III y V más el estándar Latín6.3.1., se consideran continuos por lo que se tomará la nota del último trimestre, a no ser que esto perjudique al alumno por lo que se procederá a hacer la media aritmética.
Una vez que se posea una nota única de cada bloque se sumará consiguiendo de esta forma la nota final de la materia.
En cualquier caso, la superación de los estándares considerados básicos será suficiente para dar por aprobada la materia. De igual modo, la no superación de ciertos estándares no comprometerá la superación de la materia, siempre que el cómputo del resto de los estándares evaluables garantice el 50% del total.
En cuanto a la realización de los exámenes, si un alumno no asiste, deberá presentar un justificante de su ausencia al profesor de la materia, para poder repetir la prueba en los días próximos. En caso de que este no sea presentado, los contenidos de dicho examen serán evaluados con los de la siguiente prueba.
52
Para más información, remitimos al cuadro de los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares.
3.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
Un apartado importante son los criterios de recuperación. La recuperación consistirá en una prueba escrita que seguirá la misma estructura que el resto de pruebas. Para que no recaiga toda la calificación en este instrumento, el alumno deberá realizar un Programa de Refuerzo que le servirá de repaso y que se deberá entregar el día de la recuperación u otro día fechado previamente por el profesor y que será comunicado con tiempo al alumno.
Se realizará un examen de recuperación al comienzo de cada trimestre. Dicha prueba contendrá preguntas de cada uno de los bloques. Si no se superan los estándares básicos o el cómputo de los estándares no garantiza el 50% del total, el alumno deberá realizar las pruebas de evaluación extraordinaria de junio, cuya evaluación tendrá lugar el 23 de dicho mes. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Durante este curso no hay ningún alumno con la materia de Latín de 4º
ESO pendiente. En el caso de que se incorporara algún alumno con la materia pendiente, para recuperar la asignatura debería realizar un examen sobre contenidos que el profesor le indicaría.
3.12. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS
Pretendemos que el proceso de enseñanza de esta materia sea significativo, lo que facilitará la retención de los conocimientos a corto y largo plazo. Para conseguir este objetivo partiremos de los conocimientos previos que posee el alumno y los relacionaremos con los nuevos. Del mismo modo, se tendrán en cuenta, en la medida de lo posible, los intereses de los alumnos con los que relacionaremos los contenidos. Al establecer paralelismos con cosas de su entorno, comprenderán mejor la explicación y el aprendizaje será duradero.
Por otra parte, se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje del alumno y su capacidad de asimilación de contenidos. Se emplearán materiales que se ajusten a las necesidades que vayan surgiendo en el proceso de enseñanza.
Puesto que la materia de Latín posee bloques que abarcan contenidos muy variopintos, pasamos a continuación a comentar la metodología específica que emplearemos en cada uno de dichos bloques:
Bloque 1. El latín y las lenguas romances: A la hora de impartir este bloque se darán clases magistrales acompañadas de mapas, cuadros y esquemas que permitan al alumnado comprender y asimilar de forma más clara los contenidos. Estos irán acompañados de fotocopias.
Bloque 2. Morfología: Puesto que el latín posee unas características morfológicas muy diferentes a las lenguas que el alumno suele aprender, se intentará que las explicaciones sean lo más claras y precisas posibles. Por otra parte, se trabajará la morfología nominal y verbal haciendo referencia siempre que se pueda a las similitudes
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existentes entre el latín y nuestra propia lengua u otras que el alumno esté estudiando. Esto les permitirá comprender mejor los mecanismos de la lengua latina, a la vez que entablar relaciones con otros idiomas que conoce. Tras la correspondiente explicación, se mandarán actividades para que el alumno ponga en práctica lo aprendido. Algunas de ellas, especialmente las de las primeras sesiones, serán entregadas al profesor, con el objeto de comprobar si los conocimientos están siendo asimilados o, por el contrario, es necesario volver a incidir en ellos. Se hará mucho hincapié en estas primeras sesiones, pues es importante poner una buena base para poder continuar con el estudio de esta lengua a lo largo de todo el curso.
Bloque 3. Sintaxis: Por lo que concierne a este bloque, se partirá siempre del dominio de la sintaxis del español que posea el alumno. Si es necesario, se repasarán estructuras de nuestra propia lengua para poder meterlos luego de lleno en las del latín. Se establecerán paralelismos y diferencias entre ambas sintaxis. Se realizarán bastantes ejercicios relaciones con este bloque, para afianzar las explicaciones.
Bloque 4. Historia, cultura y civilización: Se explicarán los contenidos de este bloque relacionando la cultura romana con la nuestra. Se proporcionará al alumno fotocopias para el estudio de esta parte. Resulta especialmente interesante este bloque pues para su explicación se pueden usar recursos web muy interesantes y medios audiovisuales. Del mismo modo, se realizarán actividades lúdicas que servirán para estudiar y afianzar los contenidos.
Bloque 5. Textos: En este bloque se pondrán en práctica de una forma mucho más práctica los contenidos vistos en los bloques de morfología y sintaxis, herramientas que ayudarán al alumno a traducir el mensaje de las frases y los textos. Se darán consejos para saber cómo abordar el ejercicio de la traducción. Además, el proceso de aprendizaje será activo en todo momento. Así pues, cuando se realicen prácticas de este bloque, cosa aplicable a los demás bloques también, será el alumno el que salga a la pizarra a realizarlos. En el caso de que la actividad no se haya realizado de forma correcta, no se le dará la respuesta inmediatamente, sino que por medio de preguntas se le hará llegar a la solución. Esto fomentará que el alumno aprenda a pensar, de tal manera que la próxima vez que se enfrente a estas actividades, tenga mucha más autonomía y capacidad para resolver los interrogantes que el ejercicio le plantea. A esto añadimos que los alumnos deben justificar siempre sus respuestas, lo que les permitirá aprender a deducir de entre todas las posibles soluciones cuál es la correcta y cuál no en una actividad y el porqué de su elección.
Bloque 6. Léxico: La adquisición de un vocabulario mínimo es importantísima para traducir de manera más ágil los textos. Por ello, para impartir este bloque se acudirá a la comparación de lenguas románicas lo que permitirá deducir el significado de las propias palabras y ver claramente la evolución de estas en su paso al romance. Además, para el estudio de un léxico mínimo se recurrirá a usar de manera puntual un método activo de la lengua.
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3.13.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Para impartir esta materia, nos vamos a servir de los siguientes materiales:
Fotocopias de libros o de apuntes realizados por el profesor.
Pizarra.
Tiza.
Diccionarios o glosarios.
Mapas históricos.
Ordenadores del aula de informática, desde donde el alumno podrá acceder a Internet y visitar páginas cuyo contenido está enfocado hacia el mundo clásico. A través de estas, los alumnos podrán ver a través de un instrumento muy cercano a ellos contenidos relacionados con la materia.
3.14.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Para este curso 2019/20 hemos planteado una serie de actividades complementarias que contribuirán a la adquisición de los conocimientos de una forma activa y lúdica. Así entre las actividades extraescolares se encuentran:
Asistencia al Festival Juvenil de Teatro Grecolatino de Segóbriga, donde el alumno disfrutará de la representación de una tragedia y una comedia clásicas en un teatro romano, además de ver los restos arqueológicos romanos que posee este parque.
Posible participación en el concurso Señor Julio César.
3.15.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Es importante conocer a nuestros alumnos y saber proporcionarles
materiales en función de sus propias necesidades. Por ello, desde la asignatura de Latín proponemos medidas de atención a la diversidad para alumnos muy diferentes entre sí.
En el caso de tener alumnos con altas capacidades o, simplemente, alumnos que quieran profundizar más en la materia, se les proporcionará materiales para ampliar su conocimiento tales como lecturas, textos de mayor complejidad, fotocopias con contenidos más desarrollados, etc.
Por otra parte, de tener matriculados alumnos con bajas capacidades o alumnos que posean TDAH se procederá a hacer las adaptaciones curriculares pertinentes. Se adaptarán los contenidos e igualmente las pruebas escritas. En ellas se marcará en negrita lo esencial de cada enunciado o se les concederá un tiempo extra, en el caso de ser necesario, entre otras cosas.
4.- PROGRAMACIÓN DE LATÍN I 4.1.- INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura de Latín en la etapa de bachillerato contribuye a poner una base lingüística sólida en todos aquellos alumnos que han decidido hacer el bachillerato de Humanidades. Cursar la materia de latín permitirá al alumno reflexionar acerca de su propia lengua y de sus estructuras, desarrollar un pensamiento crítico y saber hacer frente de manera exitosa al estudio de otras disciplinas. Así pues, el latín constituye una gran base humanística para todo aquel que decida continuar sus estudios en el ámbito de la universidad. 4.2.- OBJETIVOS Objetivos de etapa
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Bachillerato El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades
que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Objetivos de la materia
La materia de Latín I pretende conseguir los siguientes objetivos de materia:
a) Conocer el origen del latín y el contexto en el que surge, así como la expansión que vivió la civilización romana
b) Conocer el origen de las lenguas romances y saber localizarlas en un mapa.
c) Estudiar los sistemas de escritura y el alfabeto latino. d) Conocer las características de la morfología nominal y verbal latina. e) Saber enumerar los casos en latín y la función que desempeñan.
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f) Identificar la declinación a la que pertenecen los sustantivos y la conjugación a la que pertenecen los verbos, además de enunciarlos correctamente.
g) Declinar cualquier sustantivo (siempre que sea regular), adjetivo o pronombre.
h) Conjugar y traducir los verbos en cualquier voz y modo, incluyendo las formas no personales.
i) Introducir al alumno en las técnicas de traducción de textos. j) Saber analizar morfosintácticamente textos de dificultad gradual en los
que irán apareciendo, según se avance en el temario, las principales subordinadas.
k) Conocer la sintaxis del infinitivo y del participio. l) Conocer los valores de las principales conjunciones latinas. m) Identificar las principales etapas de la historia de Roma y sus principales
acontecimientos. n) Conocer los aspectos principales del arte romano. o) Conocer los rasgos de las edificaciones romanas. p) Identificar los dioses romanos y las características de la religión de
Roma q) Comprender la diferencia entre término patrimonial, cultismo,
semicultismo y doblete aportando ejemplos de cada uno de ellos. r) Conocer y utilizar correctamente los latinismos más importantes. s) Explicar los mecanismos de evolución de los étimos latinos en su paso a
nuestra lengua.
Del mismo modo, esta materia permite también alcanzar los objetivos de etapa que más arriba hemos detallado. 4.3.- COMPETENCIAS CLAVE
En el Decreto 40/2015, de 15/06/2015 “ L contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la competencia en Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de léxico, morfología, sintaxis y fonética tanto del Latín como de su propia lengua. El latín …) ; …) permite comparar y enriquecer la lengua ; …) b equilibrio con el estudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la v …) b ngüístico de esta manera permite al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación y la ”
A pesar de que la competencia en Comunicación Lingüística se desarrolla más profundamente, no obstante, debido al trasfondo que presenta esta materia, permite igualmente adquirir el resto de competencias. Así pues, “ b su herencia cultural grecorromana, a escala tanto local como nacional y europea; y además adquiere conciencia de cómo ha evolucionado el pensamiento del hombre occidental desde el mundo grecorromano hasta nuestros días. Este conocimiento genera en los alumnos el interés, respeto y reconocimiento de las diversas manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio común
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occidental. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la competencia C x C ”
Por lo que respecta a la Competencia matemática y competencias clave básicas en ciencia y tecnología, el método de enseñanza inductivo-deductivo de la lengua latina contribuye a desarrollar en el alumno el razonamiento lógico y, por tanto, esta competencia.
En cuanto a las competencias Sociales y Cívicas, el alumno las adquirirá a través del estudio de la historia de Roma y su organización sociopolítica. Esto, sin duda, le habilitará para comprender el proceso de evolución que ha sufrido la sociedad hasta llegar a lo que es y será capaz de vislumbrar ecos entre nuestra forma de vida y la de la civilización romana. Se trata de estudiar nuestro pasado para entender y profundizar en nuestro presente. De igual forma, estudiar otras culturas hará surgir sentimientos de tolerancia y respeto.
Finalmente, de acuerdo con el currículo oficial de Castilla-L M h “ a diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Latín ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje. En efecto, su estudio exige la utilización y el desarrollo de técnicas de memoria, concentración y abstracción que aseguren el aprendizaje del v b x x … aplicación práctica sobre los textos, requiere del alumno un proceso de planificación, organización, relación, capacidad de análisis, de toma de decisiones y razonamiento lógico. Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los contenidos históricos y culturales aplicados al comentario de los textos. La dimensión histórica y cultural del latín favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la lengua latina en general, su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la motivación y un aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del Latín es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y Competencia digital”.
4.4.- CONTENIDOS De acuerdo con el currículo oficial de Castilla-La Mancha, la materia de Latín I se divide en seis bloques cuyos contenidos son los que ahora pasamos a detallar: Bloque 1. El latín y las lenguas romances
Marco geográfico de la lengua.
El indoeuropeo.
Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.
Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.
Orígenes del alfabeto latino.
La pronunciación.
Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.
Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua.
Bloque 2. Morfología
Formantes de las palabras.
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Clases de palabras: variables e invariables.
Concepto de flexión: declinación y conjugación.
Flexión nominal: sustantivos, pronombres y adjetivos.
Flexión verbal: formas personales y no personajes del verbo.
Bloque 3. Sintaxis
Los casos latinos.
La concordancia.
Los elementos de la oración.
La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.
Las oraciones compuestas: coordinadas y subordinadas de uso más frecuente.
Construcciones de infinitivo y participio.
Bloque 4. Roma: historia, cultura y civilización
Períodos de la historia de Roma. La romanización en Hispania.
Organización política y social de Roma.
Mitología y religión.
Arte romano.
Obras públicas y urbanismo.
Bloque 5. Textos
Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.
Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia.
Lectura y comentario de textos clásicos originales en latín o traducidos.
Bloque 6. Léxico
Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos.
Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.
Nociones básicas de evolución del latín a las lenguas romances.
Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.
4.5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
El temario de la materia de Latín I lo hemos dividido en 12 temas. En cada trimestre se impartirán 4 temas. Por otra parte, también será el alumnado el que marque el ritmo de las clases según vayan asimilando materia. Este último punto es indispensable.
1ª evaluación
Unidad 1: 12 sept. – 3 oct. aproximadamente Unidad 2: 4 oct.- 18 oct. aproximadamente Unidad 3: 22 oct. – 8 nov. aproximadamente Unidad 4: 12 nov. – 27 nov. aproximadamente
Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los
siguientes:
Bloque 1: El latín y las lenguas romances
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El alfabeto latino y su lectura. Marco geográfico de Italia. El latín como lengua indoeuropea. Los sistemas de escritura. Las etapas del latín.
Bloque 2: Morfología Introducción a la morfología nominal. La primera declinación. Introducción a la morfología verbal. El presente de indicativo. La segunda declinación. Las preposiciones. Los adjetivos de la primera clase. El imperfecto. El futuro. La tercera declinación. El perfecto. El pluscuamperfecto. Los adjetivos de la segunda clase. El futuro perfecto.
Bloque 3: Sintaxis Los casos y sus funciones. Elementos de la oración. El atributo y las reglas de la concordancia. El orden de palabras en latín. La concordancia entre sustantivo y adjetivo. La concordancia sujeto-verbo. La aposición. El predicativo. Introducción al análisis sintáctico de frases y texto de dificultad gradual en latín.
Bloque 4: Roma: historia, cultura, arte y civilización La fundación de Roma. La monarquía. La república. Las instituciones políticas. Las clases sociales. El Alto Imperio. El Bajo Imperio.
Bloque 5: Textos Iniciación en las técnicas de traducción. Traducción de frases sencillas y texto de dificultad graduada. Retroversión. Lectura de textos traducidos acompañado de comentarios. Uso del diccionario.
Bloque 6: Léxico Léxico patrimonial, cultismo, semicultismo y doblete. Prefijos y sufijos latinos. Estudio de un vocabulario básico latino.
2ª evaluación
Unidad 5: 3 dic. – 19 dic. aproximadamente Unidad 6: 8 ener.- 24 enero. aproximadamente Unidad 7: 28 ener. – 14 febr. aproximadamente Unidad 8: 18 febr. – 13 marz. aproximadamente
Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los
siguientes:
Bloque 1: El latín y las lenguas romances El latín vulgar. Las lenguas romances. El paso del latín al romance: aparición de las primeras glosas.
Bloque 2: Morfología La cuarta declinación. La quinta declinación. El sistema pronominal latino. La voz pasiva en el tema de presente. La voz pasiva en el tema de perfecto. Las formas nominales del verbo prestando especial interés al estudio del participio. El infinitivo.
Bloque 3: Sintaxis Profundización en el análisis sintáctico mediante el análisis de textos. Las oraciones coordinadas. La oración subordinada adjetiva. La sintaxis del participio.
Bloque 4: Roma: historia, cultura, arte y civilización
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La romanización. La religión en Roma. La mitología. Estudio de los principales mitos de dioses y héroes.
Bloque 5: Textos Continuación con las técnicas de traducción. Uso del diccionario. Traducción de textos. Retroversión. Lectura de textos traducidos acompañado de comentarios.
Bloque 6: Léxico Latinismos. Estudio de un vocabulario básico.
3ª evaluación
Unidad 9: 24 marzo – 3 abril aproximadamente Unidad 10: 14 abril- 24 abril aproximadamente Unidad 11: 28 abril – 12 mayo aproximadamente Unidad 12: 13 mayo – 27 mayo aproximadamente
Los contenidos para este último trimestre son los que enumeramos a continuación:
Bloque 1: El latín y las lenguas romances Sufijos latinos. Tópicos literarios. Palabras patrimoniales y cultas II.
Bloque 2: Morfología El subjuntivo. Los grados del adjetivo. Los verbos deponentes y semideponentes. Los verbos irregulares.
Bloque 3: Sintaxis Profundización en el análisis sintáctico mediante el análisis de textos de complejidad gradual. Las oraciones subordinadas sustantivas con conjunción. Valores de cum. Valores de ut y ne. Valores de quod. Las oraciones subordinadas adverbiales.
Bloque 4: Roma: historia, cultura, arte y civilización El arte en Roma y sus principales manifestaciones. Las edificaciones públicas y el urbanismo en Roma.
Bloque 5: Textos Continuación con las técnicas de traducción. Uso del diccionario. Traducción de textos. Retroversión. Lectura de textos traducidos acompañado de comentarios.
Bloque 6: Léxico Evolución de las vocales y de las consonantes desde el latín hasta el romance, haciendo hincapié sobre todo en nuestra lengua. Estudio de un vocabulario básico.
61
4.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
El latín y las
lenguas romances
5%
1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa. 1Tr (2%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)
1.1. Localiza en un mapa de Europa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión, delimita sus ámbitos de influencia y ubica con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su importancia histórica.
(1Tr) 2%
2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa. 1Tr (0%), 2Tr (5%), 3Tr (0%)
2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen.*
(2Tr) 5%
3. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 1Tr (1%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)
3.1. Reconoce diferentes sistemas de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian.
(1Tr) 1%
4. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 1Tr (1%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)
4.1. Conoce el origen del alfabeto latino, explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego.
(1Tr) 0’5%
4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino y señala las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
(1Tr) 0’5%
5. Conocer y aplicar con corrección las normas de pronunciación del latín. 1Tr (1%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)
5.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación y acentuación correctas, identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación
(1Tr) 1%
6. Establecer las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances. 1Tr (0%), 2Tr 0%) 3T 0’5%)
6.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.
(3Tr) 0’5%
7. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos. 1Tr
7.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.*
(3Tr) 3%
62
0’5%) 2T 0%) 3T 3’5%) 7.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.
(3Tr) 0’5%
8. Conocer y distinguir los distintos formantes de las palabras. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (1%)
8.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
(3Tr) 1%
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
Morfología 40%
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 1T 0’55%) 2T / 3T (0%)
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
(1Tr) 0’5%
2. Comprender el concepto de declinación y conjugación. 1Tr 0’5%) 2T / 3T 0%)
2.1. Explica e ilustra con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.*
(1Tr) 0’5%
3. Distinguir las diferentes clases de palabras a partir de su enunciado. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)
3.1. Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica según su categoría.*
(1Tr) 0’5%
3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, según su categoría y explica las formas que componen.
(1Tr) 0’5%
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente 1Tr (17%), 2Tr / 3Tr (20%)
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.*
(1Tr) 17%
(2Tr/3Tr) 20%
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas 1Tr
5.1. Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas verbales identificando las formas derivadas de
(1Tr) 0’5%
63
(20%), 2Tr / 3Tr (20%) cada uno de ellos. (2Tr/3Tr) 0’5%
5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.*
(1Tr) 9’5%
(2Tr/3Tr) 5%
5.3. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas.
(2Tr/3Tr) 5%
5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.
(1Tr) 10%
(2Tr/3Tr) 9%
5.5. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.
(2Tr/3Tr) 0’5%
6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)
6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos.
(1Tr) 1%
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
Sintaxis 20%
1. Conocer e identificar los nombres de los casos latinos y las funciones que realizan en la oración y saber traducir cada caso a la lengua materna de forma adecuada. 1Tr (5%), 2Tr/ 3Tr (0%)
1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
(1Tr) 5%
2. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 1Tr
2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente
(1Tr) 5%
64
(5%), 2Tr / 3Tr (0%) las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.*
3. Reconocer, clasificar los tipos de oración simple y traducirlos correctamente 1Tr (0%), 2Tr / 3Tr (5%)
3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características.
(2Tr/3Tr) 5%
4. Reconocer, clasificar y traducir oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de uso frecuente. 1Tr (0%), 2Tr / 3Tr (5%)
4.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características.
(2Tr / 3Tr) 5%
5. Conocer, identificar y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes. 1Tr (0%), 2Tr / 3Tr (5%)
5.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
(2Tr / 3Tr) 5%
6. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 1Tr (10%), 2Tr / 3Tr (5%)
6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.
(1Tr) 10% (2Tr /
3Tr) 5%
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
Roma: historia, cultura, arte y
civilización
10%
1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 1Tr (8%), 2Tr (0%), 3Tr (%)
1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explica sus rasgos esenciales, describe los principales hechos históricos y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.*
(1Tr) 4%
1.2. Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, los pone en su contexto y los relaciona con otras circunstancias contemporáneas.
(1Tr) 3%
65
1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.
(1Tr) 0’5%
1.4. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases.
(1Tr) 0’25%
1.5. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.
(1Tr) 0’25%
2. Conocer la organización política y social de Roma. 1Tr (2%), 2Tr (0%), 3Tr (1%)
2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano.
(1Tr) 0’5%
2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.
(1Tr) 1’5%
3. Conocer los dioses, héroes y semidioses grecolatinos y los mitos relacionados con ellos y compararlos con los actuales. 1Tr (0%), 2Tr (8%), 3Tr (0%)
3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala sus atributos y su ámbito de influencia, y conoce e interpreta los mitos en los que intervienen
(2Tr) 7%
3.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, y valora los diferentes tratamientos que recibe.
(2Tr) 0’5%
3.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición
(2Tr) 0’5%
4. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión latina con las actuales. 1Tr (0%), 2Tr (2%), 3Tr (0%)
4.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. (2Tr)
2%
5. Conocer las características 5.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y (3Tr)
66
fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (5%)
pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.
5%
6. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (5%)
6.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.
(3Tr) 4’5%
6.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada.
(3Tr) 0’5%
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
Textos 20%
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva. 19’5%) Para todos los trimestres
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión.*
16%
1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
3’5%
2. Realizar, a través de una lectura comprensiva, el análisis y el comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos. 0’5%) Para todos los trimestres
2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.
0’5%
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
67
Léxico 5%
1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente y las palabras de mayor frecuencia a partir de los principales prefijos y sufijos. 1Tr (1%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)
1.1. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correctamente a la propia lengua.
(1Tr) 0’5%
1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
(1Tr) 0’5%
2. Identificar y explicar los formantes léxicos latinos que permanecen en la propia lengua 1Tr (4%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas de la propia lengua sus formantes, señalando y diferenciando lexemas, prefijos y sufijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
(1Tr) 3’5%
2.2. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona distintas palabras de la misma
(1Tr) 0’5%
3. Conocer y aplicar las reglas básicas de evolución del latín al castellanos. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (5%)
3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas de evolución fonética.* (3Tr)
5%
4. Conocer los latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado 1Tr (0%), 2Tr (5%), 3Tr (0%)
4.1. Comprende el significado de los latinismos más frecuentes que se utilizan en la propia lengua. (2Tr)
5%
Leyenda: 1er trimestre 1er-2º trimestres 2º trimestre 2º-3er trimestres 3er trimestre Todos los trimestres Estándares básicos*
68
4.7.- INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
LATIN I
Código Estándar de aprendizaje CC
LATIN1.1.1 Localiza en un mapa de Europa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión, delimita sus ámbitos de influencia y ubica con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su importancia histórica.
CSYC CEC CAA
LATIN1.2.1 Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen.
CL CSYC CEC CD
LATIN1.3.1 Reconoce diferentes sistemas de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian.
CL CEC
LATIN1.4.1 Conoce el origen del alfabeto latino, explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego.
CL CEC
LATIN1.4.2 Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino y señala las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
CL CAA SIEE
LATIN1.5.1 Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación y acentuación correctas, identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación
CL
LATIN1.6.1 Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.
CL CMCT
LATIN1.7.1 Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.
CL
LATIN1.7.2 Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre
CL CMCT
LATIN1.8.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes ellos.
CL CAA
LATIN2.1.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
CL
LATIN2.2.1 Explica e ilustra con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y
CL CAA
69
declinación.
LATIN2.3.1 Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica según su categoría.
CL CAA
LATIN2.3.2 Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, según su categoría y explica las formas que componen.
CL CAA
LATIN2.4.1 Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.
CL CMCT CAA
LATIN2.5.1 Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas verbales identificando las formas derivadas de cada uno de ellos.
CL
LATIN2.5.2 Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.
CL
LATIN2.5.3 Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas.
CL CMCT CAA SIEE
LATIN2.5.4 Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.
CL CAA
LATIN2.5.5 Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.
CL CMCT CAA
LATIN2.6.1 Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos.
CL CMCT
LATIN3.1.1 Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
CL CMCT
LATIN3.2.1 Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.
CL CMCT
LATIN3.3.1 Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características.
CL CMCT
LATIN3.4.1 Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características.
CL CMCT
LATIN3.5.1 Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
CL CEC
LATIN3.6.1 Identifica en el análisis de frases y textos de CL
70
dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.
CEC CMCT
LATIN4.1.1 Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explica sus rasgos esenciales, describe los principales hechos históricos y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.
CSYC CEC CAA SIEE
LATIN4.1.2 Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, los pone en su contexto y los relaciona con otras circunstancias contemporáneas.
CSYC CAA CEC
LATIN4.1.3 Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.
CSYC CEC CAA SIEE CD
LATIN4.1.4 Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases.
CSYC CEC CAA SIEE CD
LATIN4.1.5 Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.
CSYC CEC CAA SIEE
LATIN4.2.1 Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano.
CSYC CEC CAA
LATIN4.2.2 Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.
CSYC CEC CAA SIEE
LATIN4.3.1 Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala sus atributos y su ámbito de influencia, y conoce e interpreta los mitos en los que intervienen
CSYC CEC CAA SIEE CD
LATIN4.3.2 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, y valora los diferentes tratamientos que recibe.
CYSC CAA CD SIEE
LATIN4.3.3 Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición.
CYSC CAA CD SIEE
LATIN4.4.1 Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.
CSYC CAA CEC
71
LATIN4.5.1 Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.
CSYC CAA CEC SIEE CD
LATIN4.6.1 Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.
CSYC CEC SIEE CAA CD
LATIN4.6.2 Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada.
CSYC CD CAA CEC SIEE
LATIN5.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión.
CL CMCT
LATIN5.1.2 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
CL CMCT
LATIN5.2.1 Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.
CL CSYC CAA
LATIN6.1.1 Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correctamente a la propia lengua.
CL
LATIN6.1.2 Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
CL CMCT
LATIN6.2.1 Identifica y distingue en palabras propuestas de la propia lengua sus formantes, señalando y diferenciando lexemas, prefijos y sufijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
CL CAA CMCT
LATIN6.2.2 Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
CL CMCT CEC
LATIN6.3.1 Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas de evolución fonética.
CL
LATIN6.4.1 Comprende el significado de los latinismos más frecuentes que se utilizan en la propia lengua.
CL CEC
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4.8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
Para evaluar el aprendizaje de los alumnos vamos a emplear diferentes instrumentos:
Recurriremos a la realización de un mínimo de dos pruebas escritas por trimestre para evaluar la mayoría de los estándares.
Otros se valorarán mediante la observación en clase. El día a día es imprescindible para ver la evolución del alumno y su asimilación de contenidos.
Otros serán evaluados mediante la entrega de actividades.
Así pues, del 100% de los estándares que se imparten cada trimestre, aproximadamente un 85% se evaluarán mediante un examen y el 15% restante con otros instrumentos ya citados: trabajos, actividades y observación.
4.9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Remitimos al cuadro del apartado 4.6. 4.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En el artículo 30 del Real Decreto 1105/ 2014, se dice que la evaluación debe ser continua y formadora. Para ello es necesario ir recogiendo datos con cierta asiduidad. Dichos datos pondrán de manifiesto si el alumnado va asimilando conceptos, a la vez que nos permitirá incidir en los no comprendidos. También servirá para seguir paso a paso sus dificultades y erradicarlas y, de este modo, llegar a conseguir los objetivos que la asignatura propone.
D h “ b grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa […] v z j ” programación se utilizan todos los estándares de aprendizaje.
Para que nos resulte más operativo calificar se le ha asignado un porcentaje a cada bloque, criterio de evaluación y estándar de aprendizaje. Remitimos al apartado Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables. Si observamos la tabla de este apartado comprobaremos dos cosas: a) El porcentaje de los bloques será respetado en cada uno de los trimestres; b) La suma de los estándares de cada trimestre es igual a cien.
La evaluación de estos estándares se realizará mediante el uso de varios procedimientos e instrumentos, como hemos indicado más arriba.
La evaluación se realizará por trimestres. En ella se tendrán en cuenta la adquisición de los estándares que suponen un 100% de la nota, es decir, equivalen a 10, como acabamos de decir. La nota del trimestre se obtendrá de la suma de las calificaciones de todos los estándares de dicho trimestre. No obstante, hay estándares que se evalúan más de una vez al trimestre. Por tanto, de ellos tendremos más de una calificación. En este caso, dependiendo del bloque serán tratados de una manera o de otra:
Si se trata del bloque I (El latín y las lenguas romances), del bloque IV (Roma: historia, cultura, arte y civilización) y del bloque VI (Léxico) -con la excepción del estándar Latín6.3.1.-, se realizará la media aritmética
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de las distintas notas que poseemos del estándar para saber la calificación de este.
Si se trata del bloque II (Morfología), del bloque III (Sintaxis) y del bloque V (Textos), además del estándar Latín6.3.1., se tendrá en cuenta de entre todas las notas la última que se posee, pues estamos ante una asignatura continua, a no ser que esto perjudique al alumno, por lo que se recurrirá a realizar una media aritmética.
La nota final de la materia se extraerá de la siguiente forma:
De los bloques I, IV y VI (con excepción del estándar Latín6.3.1.) se realizará una media aritmética de lo obtenido en los tres trimestres. Así obtenemos una nota de cada uno de esos bloques.
En cuanto a los bloques II, III y V más el estándar Latín6.3.1., se multiplicará por uno la nota obtenida en el primer trimestre en cada bloque, por dos la nota obtenida en el segundo y por tres la obtenida en el tercero. Todas ellas se sumarán y se dividirán entre seis.
Una vez que se posea una nota única de cada bloque se sumará consiguiendo de esta forma la nota final de la materia.
En cualquier caso, la superación de los estándares considerados básicos será suficiente para dar por aprobada la materia. De igual modo, la no superación de ciertos estándares no comprometerá la superación de la materia, siempre que el cómputo del resto de los estándares evaluables garantice el 50% del total.
En cuanto a la realización de los exámenes, si un alumno no asiste, deberá presentar un justificante de su ausencia al profesor de la materia, para poder repetir la prueba en los días próximos. En caso de que este no sea presentado, los contenidos de dicho examen serán evaluados con los de la siguiente prueba.
Para más información, remitimos al cuadro de los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares.
4.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
Un apartado importante son los criterios de recuperación. La recuperación consistirá en una prueba escrita que seguirá la misma estructura que el resto de pruebas.
Puesto que la asignatura se va a evaluar de forma continua, en el caso de que el alumno suspenda un trimestre, este quedará aprobado en el momento en el que apruebe el siguiente. De esta forma, se recuperará el primer y el segundo trimestre. En el caso de que se suspenda el tercero, se hará una recuperación al final del mismo. Si no se superan los estándares básicos o el cómputo de los estándares no garantiza el 50% del total, el alumno deberá realizar las pruebas de evaluación extraordinaria de junio, cuya evaluación tendrá lugar el 23 de dicho mes.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Durante este curso hay un alumno con la materia de Latín I de 1º
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Bachillerato pendiente. Para su superación se evaluarán los contenidos mediante dos instrumentos de evaluación: un examen, realizado durante el periodo de recuperación de pendientes del centro, y un programa de refuerzo. En el caso de que se incorpore algún alumno con la materia pendiente, seguirá este mismo procedimiento. 4.12.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS
Pretendemos que el proceso de enseñanza de esta materia sea significativo, lo que facilitará la retención de los conocimientos a corto y largo plazo. Para conseguir este objetivo partiremos de los conocimientos previos que posee el alumno y los relacionaremos con los nuevos. Del mismo modo, se tendrán en cuenta, en la medida de lo posible, los intereses de los alumnos con los que relacionaremos los contenidos. Al establecer paralelismos con cosas de su entorno, comprenderán mejor la explicación y el aprendizaje será duradero.
Por otra parte, se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje del alumno y su capacidad de asimilación de contenidos. Se emplearán materiales que se ajusten a las necesidades que vayan surgiendo en el proceso de enseñanza.
Puesto que la materia de Latín I posee bloques que abarcan contenidos muy variopintos, pasamos a continuación a comentar la metodología específica que emplearemos en cada uno de dichos bloques:
Bloque 1. El latín y las lenguas romances: A la hora de impartir este bloque se darán clases magistrales acompañadas de mapas, cuadros y esquemas que permitan al alumnado comprender y asimilar de forma más clara los contenidos. Estos irán acompañados de fotocopias.
Bloque 2. Morfología: Puesto que el latín posee unas características morfológicas muy diferentes a las lenguas que el alumno suele aprender, se intentará que las explicaciones sean lo más claras y precisas posibles. Por otra parte, se trabajará la morfología nominal y verbal haciendo referencia siempre que se pueda a las similitudes existentes entre el latín y nuestra propia lengua u otras que el alumno esté estudiando. Esto les permitirá comprender mejor los mecanismos de la lengua latina, a la vez que entablar relaciones con otros idiomas que conoce. Tras la correspondiente explicación, se mandarán actividades para que el alumno ponga en práctica lo aprendido. Algunas de ellas, especialmente las de las en las primeras sesiones, serán entregadas al profesor, con el objeto de comprobar si los conocimientos están siendo asimilados o, por el contrario, es necesario volver a incidir en ellos. Se hará mucho hincapié en estas primeras sesiones, pues es importante poner una buena base para poder continuar con el estudio de esta lengua a lo largo de todo el curso.
Bloque 3. Sintaxis: Por lo que concierne a este bloque, se partirá siempre del dominio de la sintaxis del español que posea el alumno. Si es necesario, se repasarán estructuras de nuestra propia lengua para poder meterlos luego de lleno en las del latín. Se establecerán paralelismos y diferencias entre ambas sintaxis. Se realizarán bastantes ejercicios relaciones con este bloque, para afianzar las explicaciones.
Bloque 4. Roma: historia, cultura, arte y civilización: Se explicarán los contenidos de este bloque relacionando la cultura romana con la
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nuestra. Se proporcionará al alumno fotocopias para el estudio de esta parte. Resulta especialmente interesante este bloque pues para su explicación se pueden usar recursos web muy interesantes y medios audiovisuales. Del mismo modo, se realizarán actividades lúdicas que servirán para estudiar y afianzar los contenidos.
Bloque 5. Textos: En este bloque se pondrán en práctica de una forma mucho más práctica los contenidos vistos en los bloques de morfología y sintaxis, herramientas que ayudarán al alumno a traducir el mensaje de las frases y los textos. Se darán consejos para saber cómo abordar el ejercicio de la traducción. Además, el proceso de aprendizaje será activo en todo momento. Así pues, cuando se realicen prácticas de este bloque, cosa aplicable a los demás bloques también, será el alumno el que salga a la pizarra a realizarlos. En el caso de que la actividad no se haya realizado de forma correcta, no se le dará la respuesta inmediatamente, sino que por medio de preguntas se le hará llegar a la solución. Esto fomentará que el alumno aprenda a pensar, de tal manera que la próxima vez que se enfrente a estas actividades, tenga mucha más autonomía y capacidad para resolver los interrogantes que el ejercicio le plantea. A esto añadimos que los alumnos deben justificar siempre sus respuestas, lo que les permitirá aprender a deducir de entre todas las posibles soluciones cuál es la correcta y cuál no en una actividad y el porqué de su elección.
Bloque 6. Léxico: La adquisición de un vocabulario mínimo es importantísima para traducir de manera más ágil los textos. Por ello, para impartir este bloque se acudirá a la comparación de lenguas románicas lo que permitirá deducir el significado de las propias palabras y ver claramente la evolución de estas en su paso al romance. Además, para el estudio de un léxico mínimo se recurrirá a usar de manera puntual un método activo de la lengua.
4.13.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Para impartir esta materia, nos vamos a servir de los siguientes materiales:
Fotocopias de libros o de apuntes realizados por el profesor.
Pizarra.
Tiza.
Diccionarios o glosarios.
Mapas históricos.
Ordenadores del aula de informática, desde donde el alumno podrá acceder a Internet y visitar páginas cuyo contenido está enfocado hacia el mundo clásico. A través de estas, los alumnos podrán ver a través un instrumento muy cercano a ellos contenidos relacionados con la materia.
4.14.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Para este curso 2019/20 hemos planteado una serie de actividades complementarias que contribuirán a la adquisición de los conocimientos de una forma activa y lúdica. Así entre las actividades extraescolares se encuentran:
Asistencia al Festival Juvenil de Teatro Grecolatino de Segóbriga, donde el alumno disfrutará de la representación de una tragedia y una comedia
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clásicas en un teatro romano, además de ver los restos arqueológicos romanos que posee este parque.
Posible participación en el concurso Señor Julio César.
4.15.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Es importante conocer a nuestros alumnos y saber proporcionarles
materiales en función de sus propias necesidades. Por ello, desde la asignatura de Latín I proponemos medidas de atención a la diversidad para alumnos muy diferentes entre sí.
En el caso de tener alumnos con altas capacidades o, simplemente, alumnos que quieran profundizar más en la materia, se les proporcionará materiales para ampliar su conocimiento tales como lecturas, textos de mayor complejidad, fotocopias con contenidos más desarrollados, etc.
Por otra parte, de tener matriculados alumnos con bajas capacidades o alumnos que posean TDAH se procederá a hacer las adaptaciones curriculares pertinentes. Se adaptarán los contenidos e igualmente las pruebas escritas. En ellas se marcará en negrita lo esencial de cada enunciado o se les concederá un tiempo extra, en el caso de ser necesario, entre otras cosas. 5. PROGRAMACIÓN DE GRIEGO I 5.1.- INTRODUCCIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA
La materia de Griego I proporciona a los alumnos un mayor dominio y conocimiento de su lengua en todos los ámbitos: morfológico, sintáctico, x Y “a través del estudio de las peculiaridades morfosintácticas del griego antiguo es posible llegar a comprender más profundamente conceptos lingüísticos que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia lengua, como de otras ” A b v nuestro vocabulario procede de esta lengua, por lo que conocerlo será una vía para descubrir el origen de nuestros étimos.
Sin embargo, con el estudio de esta materia también se profundiza en otros ámbitos. Así pues, estudiar la historia de Grecia le permitirá ser consciente del legado que nos han dejado los griegos y de las huellas que hay de ellos no sólo en la civilización europea sino también en nuestra propia península. El alumno comprenderá mejor el arte, la literatura o la astronomía si conoce los mitos griegos. Del mismo modo, entenderá con más precisión nuestro sistema democrático si sabe cuál es su origen o sabrá dónde comenzaron los Juegos Olímpicos, entre otras muchas cosas.
5.2.- OBJETIVOS Objetivos de etapa
Bachillerato El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
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c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Objetivos de la materia
La materia de Griego I pretende conseguir los siguientes objetivos de materia:
a) Conocer el origen del griego y el marco geográfico en el que se desarrolla.
b) Estudiar los sistemas de escritura y el alfabeto griego. c) Conocer las características de la morfología nominal y verbal griega. d) Saber enumerar los casos en griego y la función que desempeñan. e) Identificar la declinación a la que pertenecen los sustantivos además de
enunciarlos correctamente. f) Declinar cualquier sustantivo (siempre que sea regular), adjetivo o
pronombre. g) Conocer la clasificación de los verbos griegos. h) Conjugar y traducir formas verbales griegas. i) Conocer la morfología de las formas no personales del verbo. j) Introducir al alumno en las técnicas de traducción de textos. k) Saber analizar morfosintácticamente textos de dificultad gradual en los
que irán apareciendo, según se avance en el temario, las principales subordinadas.
l) Conocer la sintaxis del infinitivo y del participio.
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m) Conocer algunas conjunciones y las oraciones que introducen. n) Identificar y traducir las oraciones de relativo. o) Identificar las principales etapas de la historia de Grecia y sus
principales acontecimientos. p) Conocer la composición de la familia griega. q) Estudiar las formas de trabajo y de ocio de la antigua Grecia. r) Identificar los dioses griegos y las características de la religión de
Grecia. s) Identificar prefijos y sufijos griegos. t) Manejar un vocabulario básico mínimo. u) Reconocer helenismos.
Del mismo modo, esta materia permite también alcanzar los objetivos de etapa que más arriba hemos detallado.
5.3.- COMPETENCIAS CLAVE
En el Decreto 40/2015, de 15/06/2015 “ a materia de Griego contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la competencia en Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de léxico, morfología y sintaxis tanto del Griego como de su propia lengua. El Griego, una lengua indoeuropea, como casi todas las lenguas de Europa, permite señalar paralelismos esenciales con la lengua materna del alumno y otras de su entorno y estudio; también permite comparar y enriquecer la lengua propia a partir del estudio de prefijos y sufijos presentes en el vocabulario cotidiano y en el especializado; el Griego, cuyo estudio se basa en textos, posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un equilibrio con el estudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la competencia comunicativa en el discurso oral.”
Por lo que respecta a la Competencia matemática y competencias clave básicas en ciencia y tecnología, el método de enseñanza inductivo-deductivo de la lengua griega contribuye a desarrollar en el alumno el razonamiento lógico y, por tanto, esta competencia.
“ on el estudio del Griego el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia cultural grecorromana, a escala tanto local como nacional y europea; sobre las técnicas y convenciones de diversos j …) establece entre ellos y la sociedad que los genera; y además, adquiere conciencia de cómo ha evolucionado el pensamiento del hombre occidental desde el mundo griego hasta nuestros días. Este conocimiento genera en los alumnos el interés, respeto y reconocimiento de las diversas manifestaciones artísticas y culturales que forman parte del patrimonio común occidental. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la competencia de Conciencia y Expresión Cultural”
Tal y como se justifica en el Decreto más arriba mencionado también se puede conseguir la Competencia Social y Cívica gracias al estudio de la historia de Grecia, de sus organizaciones políticas y sociales y de su forma de vida.
Finalmente, “ a diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Griego ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje. En efecto, su estudio exige la utilización y el desarrollo de técnicas de memoria, concentración y abstracción que aseguren
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el aprendizaje v b x x … en su aplicación práctica sobre los textos, requiere del alumno un proceso de planificación, organización y relación, así como de cierta capacidad de análisis, toma de decisiones y razonamiento lógico. Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los contenidos históricos, culturales y literarios aplicados al comentario de los textos. La dimensión histórica y literaria del Griego favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la lengua griega en general, su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la motivación y el aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del Griego es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y Competencia digital.”
5.4.- CONTENIDOS De acuerdo con el currículo oficial de Castilla-La Mancha, la materia de Griego I se divide en seis bloques cuyos contenidos son los que ahora pasamos a detallar: Bloque 1. La lengua griega
Marco geográfico de la lengua.
El indoeuropeo.
Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.
Orígenes del alfabeto griego.
Caracteres del alfabeto griego.
La pronunciación.
Transcripción de términos griegos.
Bloque 2. Morfología
Formantes de las palabras.
Clases de palabras: variables e invariables.
Concepto de declinación: las declinaciones.
Flexión nominal y pronominal.
El sistema verbal griego. Verbos temáticos y atemáticos.
Formas verbales no personales.
Bloque 3. Sintaxis
Los casos griegos.
La concordancia.
Los elementos constituyentes de la oración.
La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.
Las oraciones compuestas: coordinadas y subordinadas de uso más frecuente.
Construcciones de infinitivo y participio.
Bloque 4. Grecia: historia, cultura y civilización
Períodos de la historia de Grecia.
Organización política y social de Grecia.
La familia.
El trabajo y el ocio.
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Mitología y religión.
Bloque 5. Textos
Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.
Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras griegas con las de la lengua propia.
Lectura y comentario de textos clásicos originales en griego o traducidos.
Bloque 6. Léxico
Vocabulario básico griego: léxico de uso frecuente y principales prefijos y sufijos.
Identificación de lexemas, sufijos y prefijos helénicos usados en la propia lengua.
Pervivencia de los helenismos más frecuentes del vocabulario común.
5.5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS El temario de la materia de Griego I lo hemos dividido en 12 temas. En
cada trimestre se impartirán 4 temas. Pero ante todo será el alumnado el que marque el ritmo de las clases según vaya asimilando materia. Este último punto es indispensable.
1ª evaluación
Unidad 1: 13 sept. – 4 oct. aproximadamente Unidad 2: 7 oct.- 21 oct. aproximadamente Unidad 3: 22 oct. – 8 nov. aproximadamente Unidad 4: 11 nov. – 27 nov. aproximadamente
Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los
siguientes:
Bloque 1: La lengua griega El alfabeto griego y su lectura. Marco geográfico de Grecia. El indoeuropeo. Los sistemas de escritura. El origen del alfabeto griego.
Bloque 2: Morfología Introducción a la morfología nominal. Los espíritus y los signos de puntuación. El artículo. La primera declinación. Introducción a la morfología verbal. El presente. La segunda declinación. Las preposiciones. Los adjetivos de primera clase. El imperfecto. El futuro. La tercera declinación. El aoristo.
Bloque 3: Sintaxis Los casos y sus funciones. Elementos de la oración. El atributo y las reglas de la concordancia. La concordancia entre sustantivo y adjetivo. La concordancia sujeto-verbo. La aposición. El predicativo. Introducción al análisis sintáctico de frases y texto de dificultad gradual en griego.
Bloque 4: Grecia: historia, cultura, arte y civilización Historia de Grecia: época minoica, micénica, oscura, arcaica y clásica y Alejandro y el helenismo. Estudio de la organización política de las diferentes etapas prestando especial interés a la
81
Grecia clásica. Estudio de las clases sociales prestando especial interés a Atenas y Esparta en época clásica.
Bloque 5: Textos Iniciación en las técnicas de traducción. Traducción de frases sencillas y texto de dificultad graduada. Retroversión. Lectura de textos traducidos acompañado de comentarios.
Bloque 6: Léxico Helenismos. Estudio de un vocabulario básico.
2ª evaluación
Unidad 5: 3 dic. – 20 dic. aproximadamente Unidad 6: 8 enero – 24 enero aproximadamente Unidad 7: 27 enero – 14 febr. aproximadamente Unidad 8: 17 febr. – 13 marz. aproximadamente
Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los
siguientes:
Bloque 1: La lengua griega Normas de transcripción del griego al castellano.
Bloque 2: Morfología La tercera declinación. El perfecto. El sistema pronominal. La voz media y pasiva. Formas no personales: participio.
Bloque 3: Sintaxis Profundización en el análisis sintáctico mediante el análisis de textos. Las oraciones coordinadas. La oración subordinada adjetiva. La sintaxis del participio.
Bloque 4: Grecia: historia, cultura, arte y civilización La familia. La educación en Grecia. El trabajo y el ocio en Grecia. El deporte en Grecia.
Bloque 5: Textos Continuación con las técnicas de traducción. Traducción de textos. Retroversión. Lectura de textos traducidos acompañado de comentarios.
Bloque 6: Léxico Helenismos. Estudio de un vocabulario básico.
3ª evaluación
Unidad 9: 23 marzo – 3 abril aproximadamente Unidad 10: 14 abril - 24 abril aproximadamente Unidad 11: 27 abril – 12 mayo aproximadamente Unidad 12: 13 mayo – 27 mayo aproximadamente
Los contenidos para este último trimestre son los que enumeramos a continuación:
Bloque 1: La lengua griega Normas de transcripción.
Bloque 2: Morfología Los adjetivos de segunda y tercera clase. Formas no personales: infinitivo. Los verbos contractos. Los grados del adjetivo. El subjuntivo y el optativo. El imperativo. Los verbos atemáticos.
82
Bloque 3: Sintaxis La oración subordinada sustantiva: infinitivos concertados y no concertados. Profundización en el análisis sintáctico mediante el análisis de textos de complejidad gradual. Las oraciones subordinadas sustantivas con conjunción. Las oraciones subordinadas adverbiales.
Bloque 4: Grecia: historia, cultura, arte y civilización El arte en Grecia y sus principales manifestaciones. La religión griega. La mitología. Principales mitos de los dioses y de los héroes.
Bloque 5: Textos Continuación con las técnicas de traducción. Traducción de textos. Retroversión. Lectura de textos traducidos acompañado de comentarios.
Bloque 6: Léxico Prefijos y sufijos de origen griego. Los helenismos.
83
5.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
La lengua griega
5%
1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua griega. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)
1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansión. (1Tr) 1%
2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los principales grupos lingüísticos que componen la familia de las lenguas indoeuropeas. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)
2.1. Explica y sitúa cronológicamente el origen del indoeuropeo y expone a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término.*
(1Tr) 0’5%
2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.
(1Tr) 0’5%
3. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)
3.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian.
(1Tr) 1%
4. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y relación con otros alfabetos usados en la actualidad. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)
4.1 Explica el origen del alfabeto griego a partir de la adaptación del sistema de escritura fenicio.
(1Tr) 0’75%
4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
(1Tr) 0’25%
5. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos con la pronunciación correcta. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)
5.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, los escribe y los lee correctamente.*
(1Tr) 1%
6. Conocer y aplicar las normas de transcripción para transcribir términos griegos a la lengua propia. 1Tr (0%), 2Tr / 3Tr (5%)
6.1. Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de términos griegos en la lengua propia.
(2Tr/3Tr) 5%
84
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
Morfología 40%
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 1T 0’5%) 2T / 3T 0%)
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señala y diferencia lexemas y afijos y busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
(1Tr) 0’5%
2. Distinguir y clasificar distintas clases de palabras a partir de su enunciado. 1T 0’5%) 2T / 3T (0%)
2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
(1Tr) 0’5%
3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)
3.1. Enuncia correctamente distintas clases de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría.*
(1Tr) 1%
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente. 1Tr (17%), 2Tr / 3Tr (20%)
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.*
(1Tr) 17%
(2Tr/3Tr) 20%
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 1Tr (20%), 2Tr / 3Tr (20%)
5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.*
(1Tr) 0’5%
5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.
(1Tr) 0’5%
5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.*
(1Tr) 9% (2Tr/3Tr)
5%
5.4. Distingue formas personales y no personales de los verbos, explica los rasgos que permiten identificarlas y define criterios para clasificarlas.
(2Tr/3Tr) 4’5%
5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas.
(1Tr) 10%
85
(2Tr/3Tr) 10%
5.6. Cambia de voz las formas verbales, identifica y maneja con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.
(2Tr/3Tr) 0’5%
6. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfológicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)
6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y traducción de textos sencillos
(1Tr) 1%
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
Sintaxis 20%
1. Conocer e identificar los nombres de los casos griegos, las funciones que realizan en la oración y saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 1Tr 0’5%) 2T / 3T 0%)
1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal griega, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
(1Tr) 0’5%
2. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 1Tr (5%), 2Tr / 3Tr (0%)
2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.*
(1Tr) 5%
3. Reconocer, clasificar y traducir los tipos de oración simple. 1Tr 5%) 2T / 3T 2’5%)
3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples, identifica y explica, en cada caso, sus características.
(1Tr) 5%
(2Tr/3Tr) 2’5%
86
4. Distinguir las oraciones simples de las compuesta1Tr (0%), 2Tr / 3Tr 2’5%)
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, las diferencia con precisión de las oraciones simples y explica sus características.
(2Tr) 5%
(3Tr) 2’5%
5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones. 1Tr/ 2Tr 0%) / 3T 2’5%)
5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.
(3Tr) 2’5%
6. Identificar y traducir las construcciones de infinitivo concertado y no concertado. 1Tr/ 2 Tr (0%)/ 3T 2’5%)
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo concertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
(3Tr) 2’5%
7. Identificar y traducir construcciones de participio concertado y absoluto. 1Tr (0%), 2Tr / 3Tr (5%)
7.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio concertado y absoluto relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
(2Tr) 7,5% (3Tr) 5%
8. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua griega que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 1T 9’5%) 2T / 3Tr (5%)
8.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega y los traduce relacionándolos con sus equivalentes en castellano.
(1Tr) 9’5%
(2Tr/3Tr) 5%
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
Grecia: historia, cultura, arte y
civilización
10%
1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 1Tr (7%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)
1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explica sus rasgos esenciales, describe los principales hechos históricos y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.*
(1Tr) 3%
1.2. Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.
(1Tr) 2%
87
1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.
(1Tr) 2%
2. Conocer y comparar las principales formas de organización política y social de la antigua Grecia. 1Tr (3%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)
2.1. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.
(1Tr) 1’5%
2.2. Describe la organización de la sociedad griega, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.
(1Tr) 1’5%
3. Conocer la composición de la familia y los papeles asignados a sus miembros 1Tr (0%), 2Tr (5%), 3Tr (0%)
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, analiza a través de ellos estereotipos culturales de la época y los compara con los actuales.
(2Tr) 5%
4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad. 1Tr (0%), 2Tr (5%), 3Tr (0%)
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.
(2Tr) 2’5%
4.2. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.
(2Tr) 2’5%
5. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología griega. 1Tr %) 2T %) 3T 5’5%)
5.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología griega, señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia y explica su genealogía y los principales aspectos que los diferencian.*
(3Tr) 5’5%
6. Conocer los mitos griegos de héroes y dioses y establecer semejanzas y diferencias entre los
6.1. Conoce los principales mitos en los que intervienen dioses, semidioses y héroes.
(3Tr) 2%
6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo (3Tr)
88
mitos y héroes antiguos y los actuales. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (3%)
mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analiza la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señala las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.
0’75%
6.3. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
(3Tr) 0’25%
7. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión griegas con las actuales. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (1%)
7.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.
(3Tr) 1%
8. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre las manifestaciones deportivas de la Grecia Clásica y las actuales. 0’5%)
8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus manifestaciones actuales.
(3Tr) 0’5%
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
Textos 20%
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega para la interpretación y traducción coherente de frases o textos de dificultad progresiva comparando las estructuras de ambas lenguas.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción.*
16%
1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
3’5%
1.3. Compara estructuras griegas con las de la propia 0’25%
89
19’75%) Para todos los trimestres igual
lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.
2. Realizar, a través de una lectura comprensiva, análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales o traducidos. 0’25%) Para todos los trimestres igual
2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.
0’25%
Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %
Léxico 5%
1. Conocer, identificar y traducir el léxico básico griego: las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 1Tr (0%), 2Tr (0%) 3Tr (2%)
1.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos griegos, traduciéndolos a la propia lengua.
(3Tr) 1’75%
1.2. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del contexto.
(3Tr) 0’25%
2. Descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua. 1Tr (0%), 2Tr 0%) 3T 0’5%) .
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
(3Tr) 0’25%
2.2. Identifica la etimología y conoce el significado de las palabras de léxico común de la lengua propia.
(3Tr) 0’25%
3. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y remontarlos a los étimos griegos originales 1T / 2T 4’5%) 3T 2’5%)
3.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica su significado remitiéndose a los étimos griegos originales.*
(1Tr/2Tr) 4’5% (3Tr) 2’5%
4. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o
4.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
(1Tr/2Tr) 0’5%
90
semántica. 1T / 2T 0’5%) 3T (0%)
Leyenda: 1er trimestre 1er-2º trimestres 2º trimestre 2º-3er trimestres 3er trimestre Todos los trimestres
Estándares básicos*
91
5.7.- INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
GRIEGO I
Código Estándar de aprendizaje CC
GRIEGO1.1.1 Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansión.
CSYC CEC CAA CD
GRIEGO1.2.1 Explica y sitúa cronológicamente el origen del indoeuropeo y expone a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término.
CL CSYC CEC CD
GRIEGO1.2.2 Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.
CL CSYC CEC CD
GRIEGO1.3.1 Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian.
CL CEC CAA CD
GRIEGO1.4.1 Explica el origen del alfabeto griego a partir de la adaptación del sistema de escritura fenicio.
CL CAA SIEE
GRIEGO1.4.2 Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
CL CEC
GRIEGO1.5.1 Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, los escribe y los lee correctamente.
CL
GRIEGO1.6.1 Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de términos griegos en la lengua propia.
CL
GRIEGO2.1.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señala y diferencia lexemas y afijos y busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
CL CAA
GRIEGO2.2.1 Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
CL CAA
GRIEGO2.3.1 Enuncia correctamente distintas clases de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría.
CL
GRIEOG2.4.1 Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.
CL CAA
GRIEGO2.5.1 Clasifica verbos según su tema describiendo los CL
92
rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.
CAA
GRIEGO2.5.2 Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.
CL CAA
GRIEGO2.5.3 Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.
CL CMCT CAA
GRIEGO2.5.4 Distingue formas personales y no personales de los verbos, explica los rasgos que permiten identificarlas y define criterios para clasificarlas.
CL
GRIEGO2.5.5 Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas.
CL
GRIEGO2.5.6 Cambia de voz las formas verbales, identifica y maneja con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.
CL
GRIEGO2.6.1 Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y traducción de textos sencillos
CL CAA
GRIEGO3.1.1 Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal griega, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
CL CMCT CAA
GRIEGO3.2.1 Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.
CL CMCT
GRIEGO3.3.1 Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples, identifica y explica, en cada caso, sus características.
CL CMCT
GRIEGO3.4.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, las diferencia con precisión de las oraciones simples y explica sus características.
CL CMCT
GRIEGO3.5.1 Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.
CL CMCT
GRIEGO3.6.1 Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo concertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
CL CMCT CEC CAA
GRIEGO3.7.1 Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio concertado y absoluto relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
CL CEC CMCT CAA
GRIEGO3.8.1 Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega y los traduce relacionándolos con sus equivalentes en castellano.
CL CEC CMCT
93
GRIEGO4.1.1 Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explica sus rasgos esenciales, describe los principales hechos históricos y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.
CSYC CEC CAA SIEE CD
GRIEGO4.1.2 Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.
CSYC CAA CEC CD
GRIEGO4.1.3 Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.
CSYC CEC CAA SIEE CD
GRIEGO4.2.1 Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.
CSYC CEC CAA SIEE CD
GRIEGO4.2.2 Describe la organización de la sociedad griega, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.
CSYC CEC CAA SIEE CD
GRIEGO4.3.1 Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, analiza a través de ellos estereotipos culturales de la época y los compara con los actuales.
CSYC CEC CAA
GRIEGO4.4.1 Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.
CSYC CEC CAA SIEE
GRIEGO4.4.2 Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.
CSYC CEC CAA SIEE
GRIEGO4.5.1 Identifica los principales dioses y héroes de la mitología griega, señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia y explica su genealogía y los principales aspectos que los diferencian.
CYSC CAA CD SIEE
GRIEGO4.6.1 Conoce los principales mitos en los que intervienen dioses, semidioses y héroes.
CYSC CAA CD SIEE
GRIEGO4.6.2 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra
CSYC CAA
94
cultura, analiza la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señala las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.
CEC CD SIEE
GRIEGO4.6.3 Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
CSYC CAA CEC SIEE CD
GRIEGO4.7.1 Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.
CSYC CEC SIEE CAA CD
GRIEGO4.8.1 Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus manifestaciones actuales.
CSYC CD CAA CEC SIEE
GRIEGO5.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción.
CL CMCT
GRIEGO5.1.2 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
CL CMCT
GRIEGO5.1.3 Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.
CL CEC CAA
GRIEGO5.2.1 Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.
CL
GRIEGO6.1.1 Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos griegos, traduciéndolos a la propia lengua.
CL CMCT
GRIEGO6.1.2 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del contexto.
CL CAA CMCT
GRIEGO6.2.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
CL CMCT
GRIEGO6.2.2 Identifica la etimología y conoce el significado de las palabras de léxico común de la lengua propia.
CL CAA
GRIEGO6.3.1 Identifica los helenismos más frecuentes del CL
95
vocabulario común y explica su significado remitiéndose a los étimos griegos originales.
CEC
GRIEGO6.4.1 Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
CL CMCT
5.8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
Para evaluar el aprendizaje de los alumnos vamos a emplear diferentes instrumentos:
Recurriremos a la realización de un mínimo de dos pruebas escritas por trimestre para evaluar la mayoría de los estándares.
Otros se valorarán mediante la observación en clase. El día a día es imprescindible para ver la evolución del alumno y su asimilación de contenidos.
Otros serán evaluados mediante la entrega de actividades y trabajos.
Así pues, del 100% de los estándares que se imparten cada trimestre, aproximadamente un 85% se evaluarán mediante un examen y el 15% restante con otros instrumentos ya citados: trabajos, actividades y observación.
5.9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Remitimos al cuadro del apartado 5.6. 5.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En el artículo 30 del Real Decreto 1105/ 2014, se dice que la evaluación debe ser continua y formadora. Para ello es necesario ir recogiendo datos con cierta asiduidad. Dichos datos pondrán de manifiesto si el alumnado va asimilando conceptos, a la vez que nos permitirá incidir en los no comprendidos. También servirá para seguir paso a paso sus dificultades y erradicarlas y, de este modo, llegar a conseguir los objetivos que la asignatura propone.
D h “ b grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa […] v z j ” programación se utilizan todos los estándares de aprendizaje.
Para que nos resulte más operativo calificar se le ha asignado un porcentaje a cada bloque, criterio de evaluación y estándar de aprendizaje. Remitimos al apartado Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables. Si observamos la tabla de este apartado comprobaremos dos cosas: a) El porcentaje de los bloques será respetado en cada uno de los trimestres; b) La suma de los estándares de cada trimestre es igual a cien.
La evaluación de estos estándares se realizará mediante el uso de varios procedimientos e instrumentos, como hemos indicado más arriba.
La evaluación se realizará por trimestres. En ella se tendrán en cuenta la adquisición de los estándares que suponen un 100% de la nota, es decir, equivalen a 10, como acabamos de decir. La nota del trimestre se obtendrá de la suma de las calificaciones de todos los estándares de dicho trimestre. No obstante, hay estándares que se evalúan más de una vez al trimestre. Por tanto, de ellos tendremos más de una calificación. En este caso, dependiendo
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del bloque serán tratados de una manera o de otra:
Si se trata del bloque I (La lengua griega), del bloque IV (Grecia: historia, cultura, arte y civilización) y del bloque VI (Léxico), se realizará la media aritmética de las distintas notas que poseemos del estándar para saber la calificación de este.
Si se trata del bloque II (Morfología), del bloque III (Sintaxis) y del bloque V (Textos), se tendrá en cuenta de entre todas las notas la última que se posee, pues estamos ante una asignatura continua, a no ser que esto perjudique al alumno, por lo que se recurrirá a realizar una media aritmética.
La nota final de la materia se extraerá de la siguiente forma:
De los bloques I, IV y VI se realizará una media aritmética de lo obtenido en los tres trimestres. Así obtenemos una nota de cada uno de esos bloques.
En cuanto a los bloques II, III y V, se multiplicará por uno la nota obtenida en el primer trimestre en cada bloque, por dos la nota obtenida en el segundo y por tres la obtenida en el tercero. Todas ellas se sumarán y se dividirán entre seis.
Una vez que se posea una nota única de cada bloque se sumará consiguiendo de esta forma la nota final de la materia.
En cualquier caso, la superación de los estándares considerados básicos será suficiente para dar por aprobada la materia. De igual modo, la no superación de ciertos estándares no comprometerá la superación de la materia, siempre que el cómputo del resto de los estándares evaluables garantice el 50% del total.
En cuanto a la realización de los exámenes, si un alumno no asiste, deberá presentar un justificante de su ausencia al profesor de la materia, para poder repetir la prueba en los días próximos. En caso de que este no sea presentado, los contenidos de dicho examen serán evaluados con los de la siguiente prueba.
Para más información, remitimos al cuadro de los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares.
5.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Un apartado importante son los criterios de recuperación. La
recuperación consistirá en una prueba escrita que seguirá la misma estructura que el resto de pruebas.
Puesto que la asignatura se va a evaluar de forma continua, en el caso de que el alumno suspenda un trimestre, este quedará aprobado en el momento en el que apruebe el siguiente. De esta forma, se recuperará el primer y el segundo trimestre. En el caso de que se suspenda el tercero, se hará una recuperación al final del mismo. Si no se superan los estándares básicos o el cómputo de los estándares no garantiza el 50% del total, el alumno deberá realizar las pruebas de evaluación extraordinaria de junio, cuya evaluación tendrá lugar el 23 de dicho mes.
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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Durante este curso hay ningún alumno con la materia de Griego I de 1º Bachillerato pendiente. En el caso de que se incorpore alguno con la materia pendiente, se le evaluará de los contenidos de la materia en la convocatoria establecida por el centro. 5.12.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS
Pretendemos que el proceso de enseñanza de esta materia sea significativo, lo que facilitará la retención de los conocimientos a corto y largo plazo. Para conseguir este objetivo partiremos de los conocimientos previos que posee el alumno y los relacionaremos con los nuevos. Del mismo modo, se tendrán en cuenta, en la medida de lo posible, los intereses de los alumnos con los que relacionaremos los contenidos. Al establecer paralelismos con cosas de su entorno, comprenderán mejor la explicación y el aprendizaje será duradero.
Por otra parte, se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje del alumno y su capacidad de asimilación de contenidos. Se emplearán materiales que se ajusten a las necesidades que vayan surgiendo en el proceso de enseñanza.
Puesto que la materia de Griego I posee bloques que abarcan contenidos muy variopintos, pasamos a continuación a comentar la metodología específica que emplearemos en cada uno de dichos bloques:
Bloque 1. La lengua griega: A la hora de impartir este bloque se darán clases magistrales acompañadas de mapas, cuadros y esquemas que permitan al alumnado comprender y asimilar de forma más clara los contenidos. Estos irán acompañados de fotocopias.
Bloque 2. Morfología: Puesto que el griego posee unas características morfológicas muy diferentes a las lenguas que el alumno suele aprender, se intentará que las explicaciones sean lo más claras y precisas posibles. Por otra parte, se trabajará la morfología nominal y verbal haciendo referencia siempre que se pueda a las similitudes existentes entre el griego y nuestra propia lengua u otras que el alumno esté estudiando. Esto les permitirá comprender mejor los mecanismos de la lengua griega, a la vez que entablar relaciones con otros idiomas que conoce. Tras la correspondiente explicación, se mandarán actividades para que el alumno ponga en práctica lo aprendido. Algunas de ellas, especialmente las de las en las primeras sesiones, serán entregadas al profesor, con el objeto de comprobar si los conocimientos están siendo asimilados o, por el contrario, es necesario volver a incidir en ellos. Se hará mucho hincapié en estas primeras sesiones, pues es importante poner una buena base para poder continuar con el estudio de esta lengua a lo largo de todo el curso.
Bloque 3. Sintaxis: Por lo que concierne a este bloque, se partirá siempre del dominio de la sintaxis del español que posea el alumno. Si es necesario, se repasarán estructuras de nuestra propia lengua para poder meterlos luego de lleno en las del griego. Se establecerán paralelismos y diferencias entre ambas sintaxis. Se realizarán bastantes ejercicios relaciones con este bloque, para afianzar las explicaciones.
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Bloque 4. Grecia: historia, cultura, arte y civilización: Se explicarán los contenidos de este bloque relacionando la cultura griega con la nuestra. Se proporcionará al alumno fotocopias para el estudio de esta parte. Resulta especialmente interesante este bloque pues para su explicación se pueden usar recursos web muy interesantes y medios audiovisuales. Del mismo modo, se realizarán actividades lúdicas que servirán para estudiar y afianzar los contenidos.
Bloque 5. Textos: En este bloque se pondrán en práctica de una forma mucho más práctica los contenidos vistos en los bloques de morfología y sintaxis, herramientas que ayudarán al alumno a traducir el mensaje de las frases y los textos. Se darán consejos para saber cómo abordar el ejercicio de la traducción. Además, el proceso de aprendizaje será activo en todo momento. Así pues, cuando se realicen prácticas de este bloque, cosa aplicable a los demás bloques también, será el alumno el que salga a la pizarra a realizarlos. En el caso de que la actividad no se haya realizado de forma correcta, no se le dará la respuesta inmediatamente, sino que por medio de preguntas se le hará llegar a la solución. Esto fomentará que el alumno aprenda a pensar, de tal manera que la próxima vez que se enfrente a estas actividades, tenga mucha más autonomía y capacidad para resolver los interrogantes que el ejercicio le plantea. A esto añadimos que los alumnos deben justificar siempre sus respuestas, lo que les permitirá aprender a deducir de entre todas las posibles soluciones cuál es la correcta y cuál no en una actividad y el porqué de su elección.
Bloque 6. Léxico: La adquisición de un vocabulario mínimo es importantísima para traducir de manera más ágil los textos. Por ello, para impartir este bloque se acudirá a la comparación entre vocablos griegos y los de nuestra lengua lo que permitirá deducir el significado de las propias palabras. Se comentarán también con frecuencia la etimología de los étimos griegos, hecho que favorecerá un enriquecimiento del vocabulario del alumno y la adquisición de un vocabulario en lengua griega. Además, para el estudio de un léxico mínimo se recurrirá a usar de manera puntual un método activo de la lengua.
5.13.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Para impartir esta materia, nos vamos a servir de los siguientes materiales:
Fotocopias de libros o de apuntes realizados por el profesor.
Pizarra.
Tiza.
Diccionarios o glosarios.
Mapas históricos.
Ordenadores del aula de informática, desde donde el alumno podrá acceder a Internet y visitar páginas cuyo contenido está enfocado hacia el mundo clásico. A través de estas, los alumnos podrán ver a través un instrumento muy cercano a ellos contenidos relacionados con la materia.
5.14.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
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Para este curso 2019/20 hemos planteado una serie de actividades complementarias que contribuirán a la adquisición de los conocimientos de una forma activa y lúdica. Así entre las actividades extraescolares se encuentran:
Asistencia al Festival Juvenil de Teatro Grecolatino de Segóbriga, donde el alumno disfrutará de la representación de una tragedia y una comedia clásicas en un teatro romano, además de ver los restos arqueológicos romanos que posee este parque.
Posible participación en el concurso Señor Julio César.
5.15.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Es importante conocer a nuestros alumnos y saber proporcionarles materiales en función de sus propias necesidades. Por ello, desde la asignatura de Griego I proponemos medidas de atención a la diversidad para alumnos muy diferentes entre sí.
En el caso de tener alumnos con altas capacidades o, simplemente, alumnos que quieran profundizar más en la materia, se les proporcionará materiales para ampliar su conocimiento tales como lecturas, textos de mayor complejidad, fotocopias con contenidos más desarrollados, etc.
Por otra parte, de tener matriculados alumnos con bajas capacidades o alumnos que posean TDAH se procederá a hacer las adaptaciones curriculares pertinentes. Se adaptarán los contenidos e igualmente las pruebas escritas. En ellas se marcará en negrita lo esencial de cada enunciado o se les concederá un tiempo extra, en el caso de ser necesario, entre otras cosas. 6.- PROGRAMACIÓN DE LATIN II 6.1.- INTRODUCCIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA
La materia de Latín II es una continuidad de la de Latín I. En ella el alumno profundiza en el estudio de la lengua y adquiere mayor madurez lingüística, lo que le permite comprender mejor las estructuras existentes en su propia lengua. Así pues, la asignatura de Latín II contempla un bloque de morfología y de sintaxis que sirven para avanzar en el estudio de la lengua. En ella tienen cabida las irregularidades y particulares de la lengua. Pero, sin duda, la parte más interesante de estos bloques consiste en que los contenidos gramaticales no se estudian per se sino que son instrumentos para un mayor conocimiento de los textos. Esto es algo que se viene trabajando desde la materia de Latín I y que en Latín II cobra todo su sentido “Se pretende de este modo insistir en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados”
Además de un bloque de morfología, de sintaxis y de textos, la asignatura de Latín II contempla un componente literario. Es fundamental conocer los principales autores y obras de la literatura, las características que poseen y, por supuesto, su influencia en las literaturas occidentales. Al poseer el alumno un mayor dominio de la lengua en este curso, existe la posibilidad de “ contacto directo con algunos fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensión de los textos literarios clásicos latinos para entender las claves de la sociedad en la que vieron la luz”.
F v b x “imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner
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de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua, permitiéndole precisar el significado de términos conocidos o descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente e incorporarlos a su vocabulario habitual”.
6.2.- OBJETIVOS Objetivos de etapa Bachillerato El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Objetivos de materia
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La materia de Latín II pretende conseguir los siguientes objetivos de materia:
a) Distinguir unas categorías gramáticas de otras y saber cómo se enuncian.
b) Declinar y traducir cualquier elemento de la morfología nominal latina (sustantivos, adjetivos y pronombres).
c) Saber analizar morfosintácticamente cualquier forma verbal latina y traducirla correctamente.
d) Saber expresar en latín sintagmas básicos y formas verbales. e) Identificar los tipos de oraciones compuestas, sus nexos y saber
traducirlas al español. f) Reconocer los usos sintácticos de los participios y de los infinitivos y
poder traducirlos. g) Conocer los diferentes géneros literarios y sus principales
características. h) Saber encuadrar los autores latinos en los géneros que cultivaron,
enumerar las obras más importantes que escribieron y saber de qué tratan.
i) Analizar morfológica y sintácticamente textos latinos y traducirlos. j) Adquirir técnicas de traducción. k) Saber hacer buen uso del diccionario, localizando las palabras
adecuadamente y dándoles el significado que en cada contexto les corresponde.
l) Diferenciar una palabra culta de una patrimonial y ejemplificarlo. m) Conocer el proceso evolutivo que han sufrido las palabras desde el latín
hasta nuestra lengua. n) Entender el significado de los latinismos más importantes y saber
emplearlos en un contexto.
Del mismo modo, esta materia permite también alcanzar los objetivos de etapa que más arriba hemos detallado.
6.3.- COMPETENCIAS CLAVE
Desde la materia de Latín II se contribuye a desarrollar en gran manera todas la competencias clave. El alumno desarrollará la competencia lingüística gracias al estudio de la morfología, la sintaxis y el léxico latino. Esto contribuirá a entender mejor su propia lengua en todos los ámbitos mencionados.
La competencia matemática y competencias clave básicas en ciencias y tecnología se adquiere gracias al razonamiento lógico que requiere el estudio de una lengua que se caracteriza por ser flexiva.
La materia de Latín II también desarrolla la Competencia Social y Cívica gracias al estudio de los textos. Para la comprensión de estos es fundamental partir de un contexto histórico que no hará otra cosa sino enriquecer el comentario y la comprensión de lo que el autor quiere transmitir.
Finalmente, de acuerdo con el currículo oficial de Castilla-L M h “ a diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Latín ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje. En efecto, su estudio exige la utilización y el desarrollo de técnicas de memoria, concentración y abstracción que aseguren el aprendizaje del v b x x … aplicación práctica sobre los textos, requiere del alumno un proceso de planificación,
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organización, relación, capacidad de análisis, de toma de decisiones y razonamiento lógico. Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los contenidos históricos y culturales aplicados al comentario de los textos. La dimensión histórica y cultural del latín favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la lengua latina en general, su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la motivación y un aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del Latín es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y Competencia digital”
6.4.- CONTENIDOS
De acuerdo con el Decreto 40/2015, de 15/06/2015 la materia de Latín II posee sus contenidos repartidos en cinco bloques. A continuación, pasamos a detallarlos: Bloque 1. Morfología
Morfología nominal: Formas menos usuales e irregulares.
Morfología verbal: Verbos irregulares y defectivos.
Formas no personales del verbo: supino, gerundio y gerundivo.
La conjugación perifrástica.
Bloque 2. Sintaxis
Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.
La oración compuesta: coordinadas y subordinadas adjetivas, sustantivas y adverbiales
Construcciones sintácticas de las formas no personales: infinitivo, participio, gerundio y supino.
Bloque 3. Literatura romana
Los géneros literarios.
La épica.
La historiografía.
El teatro.
La lírica
La oratoria.
La fábula.
Bloque 4. Textos
Traducción e interpretación de textos clásicos.
Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales.
Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
Identificación de las características formales de los textos.
Bloque 5. Léxico
Ampliación de vocabulario latino.
Etimología y origen de las palabras de la propia lengua a través de la identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos.
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Evolución del latín a las lenguas romances.
Palabras patrimoniales y cultismos.
Latinismos incorporados a la lengua coloquial y especializada.
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6.5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
El temario de la materia de Latín II lo hemos dividido en 9 temas. En cada trimestre se impartirán 3 temas.
1ª evaluación
Unidad 1: 13 sept. – 9 oct. aproximadamente Unidad 2: 10 oct. - 5 nov. aproximadamente Unidad 3: 6 nov. – 28 nov. aproximadamente
Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los
siguientes:
Bloque 1: Morfología Repaso de la morfología nominal y verbal latina. Estudio de las formas nominales del verbo. Estudio de formas nominales y verbales irregulares y menos usuales. La conjugación perifrástica.
Bloque 2: Sintaxis Estudio de la sintaxis nominal. Las oraciones coordinadas. Las oraciones subordinas completivas, adjetivas y adverbiales. Valores de las diferentes conjunciones latinas: cum, ut, ne, quod. Sintaxis del infinitivo y del participio. Sintaxis del supino y del gerundio.
Bloque 3: Literatura romana Los géneros literarios. La épica.
Bloque 4: Textos Traducción de textos con sus correspondientes comentarios.
Bloque 5: Léxico Léxico patrimonial, cultismo, semicultismo y doblete. Estudio de un vocabulario básico latino. Evolución de los étimos desde el latín hasta el español. Latinismos.
2ª evaluación
Unidad 4: 2 dic. – 20 dic. aproximadamente Unidad 5: 8 enero.- 6 febr. aproximadamente Unidad 6: 10 febr. – 13 marz. aproximadamente
Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los
siguientes:
Bloque 1: Morfología Repaso de la morfología a través de los textos
Bloque 2: Sintaxis Repaso de la sintaxis a través de los textos.
Bloque 3: Literatura romana La historiografía. La lírica. El teatro. La oratoria. La fábula.
Bloque 4: Textos Traducción de textos con sus correspondientes comentarios.
Bloque 5: Léxico Léxico patrimonial, cultismo, semicultismo y doblete. Estudio de un vocabulario básico latino. Evolución de los étimos desde el latín hasta el español.
3ª evaluación
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Unidad 7: 16 marzo – 31 marzo aproximadamente Unidad 8: 1 abril – 16 abril aproximadamente Unidad 9: 10 abril- 12 mayo aproximadamente
Los contenidos para este último trimestre son los que enumeramos a continuación:
Bloque 1: Morfología Repaso de la morfología a través de los textos
Bloque 2: Sintaxis Repaso de la sintaxis a través de los textos.
Bloque 3: Literatura romana Repaso de literatura.
Bloque 4: Textos Traducción de textos con sus correspondientes comentarios.
Bloque 5: Léxico Léxico patrimonial, cultismo, semicultismo y doblete. Estudio de un vocabulario básico latino. Evolución de los étimos desde el latín hasta el español.
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6.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %
Morfología 10%
1. Conocer las categorías gramaticales. 1º T 0’5%) // 2 3º T (0%)
1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.
1º Tr. 0’25%
2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. 1º Tr. 0’5%) // 2 3º T 0%)
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
1º Tr. 0’25%
3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas. 1º Tr. (5%) // 2 y 3º Tr. (10%)
3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico, identifica correctamente sus formantes y señala su enunciado.
1º Tr. 5% 2 y 3º Tr.
10%
4. Identificar, declinar y traducir todas las formas nominales y pronominales. 1º Tr. (3%) // 2 y 3º Tr. (0%)
4.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas nominales y pronominales, declinándolas y traduciéndolas correctamente.
1º Tr. 2%
5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todas las formas verbales. 1º T 0’5%) // 2 3º Tr. (0%)
5.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.
1º Tr. 2%
6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos. 1º T 0’5%) // 2 3º T 0%)
6.1. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones.
1º T 0’5%
Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %
Sintaxis 10% 1. Reconocer, clasificar y traducir los distintos tipos de oraciones y las
1.1 Identifica, clasifica y traduce correctamente en el análisis de frases y
1º,2º y3º Tr. 4%
107
diferentes construcciones sintácticas latinas. 1, 2 y 3º Tr. (4%)
textos de dificultad graduada, los distintos tipos de oraciones y de construcciones sintácticas latinas, relacionándolos con sus equivalentes en castellano o con otras lenguas que conoce.*
2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo: Infinitivo, gerundio, participio y supino. 1, 2 y 3º Tr. (4%)
2.1. Identifica las formas no personales del verbo en frases y textos, explica las funciones que desempeñan y las traduce correctamente relacionándolas con sus equivalentes en castellano o con otras lenguas que conoce.
1, 2 y 3º Tr. 4%
3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en interpretación y traducción de textos clásicos. 1, 2 y 3º Tr. (2%)
3.1. Identifica elementos y construcciones sintácticas propios de la lengua latina, los interpreta correctamente y los traduce.
1, 2 y 3º Tr. 2%
Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %
Literatura romana
20%
1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior. 1º Tr. (19%) 2º y 3º Tr. (20%)
1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.*
1º Tr. 9% 2 y 3Tr
10%
1.2. Conoce los autores representativos de la literatura latina, los encuadra en su contexto cultural y cita y explica sus obras más conocidas.
1º Tr. 9% 2 y 3 Tr.
10%
1.3. Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados con la literatura latina.
1º Tr. 1%
2. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo género,
2.1. Realiza comentarios de textos latinos: los sitúa en el tiempo, explica su estructura y sus características esenciales, e identifica el género
1º T 0’5%
108
época, características y estructura, si la extensión del pasaje lo permite. 1º T 0’5%) // 2º 3º T 0%)
al que pertenecen.
3. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior. 1º T 0’5%) // 2º 3º T 0%)
3.1. Reconoce y comprende, a través de motivos, temas o personajes, la pervivencia e influencia de los géneros y los temas literarios de la tradición grecolatina en textos de autores posteriores, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
1º T 0’5%
Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %
Textos 40%
1. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüísticos. 1 Tr. (28%) // 2 y 3 Tr. (30%)
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.*
1Tr 28% 2 y 3 Tr.
30%
2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. 1 Tr. (10%) // 2 y 3 Tr. (10%)
2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.
1, 2 y 3 Tr. 10%
3. Conocer el contexto social, cultural, e histórico de los textos traducidos para realizar su comentario. 1º tr. (1%) // 2 y 3 Tr. (0%)
3.1. Identifica el contexto social, cultural, e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.
1º Tr. 1%
4. Identificar y comentar las características literarias de los textos. 1º tr. (1%) // 2 y 3 Tr. (0%)
4.1. Reconoce, explica y comenta, el género y el propósito del texto a partir de sus características.
1º Tr. 1%
Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %
109
Léxico 20%
1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes a un vocabulario más especializado. 1ºTr. (1%) // 2y 3Tr. (0%)
1.1. Identifica y explica términos de léxico latino especializado, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.
1ºT 0’5%
1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
1ºTr. 0’5%
2. Reconocer los elementos léxicos latinos (lexemas, sufijos y prefijos) que permanecen en palabras de la propia lengua. 1ºT 0’5%)// 2 3T 0%)
2.1. Reconoce la etimología y el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia valiéndose de la identificación de lexemas, sufijos y prefijos de origen latino.
1º T 0’5%
3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas y distinguir términos patrimoniales y cultismos. 1º Tr.(18%) // 2y 3ºTr. (20%)
3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución y reconociendo términos patrimoniales y cultismos a partir del étimo latino.*
1ºTr. 18% 2 y 3 º Tr. 20%
4. Conocer y entender el significado de latinismos incorporados a la lengua coloquial y especializada. 1ºTr. 0’5%)// 2 3T 0%)
4.1. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos que se han incorporado la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje especializado (jurídico, filosófico, técnico, …)
1ºT 0’5%
En el segundo y tercer trimestre evaluaremos de acuerdo con los criterios y estándares que se siguieron el curso anterior para la Evaluación de Acceso a la Universidad (EvAU). En el caso de que este curso se modificaran, se aplicarían los nuevos.
Leyenda: 1er trimestre Todos los trimestres Estándares básicos*
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6.7.- INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
LATIN II 2º BACHILLERATO
Código Estándar de aprendizaje CC
LATIN1.1.1 Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.
CL
LATIN1.2.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
CL
LATIN1.3.1 Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico, identifica correctamente sus formantes y señala su enunciado.
CL
LATIN1.4.1 Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas nominales y pronominales, declinándolas y traduciéndolas correctamente.
CL
LATIN1.5.1 Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.
CL
LATIN1.6.1 Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones.
CL CMCT
LATIN2.1.1 Identifica clasifica y traduce correctamente en el análisis de frases y textos de dificultad graduada, los distintos tipos de oraciones y de construcciones sintácticas latinas, relacionándolos con sus equivalentes en castellano o con otras lenguas que conoce.
CL CMCT CAA
LATIN2.2.1 Identifica las formas no personales del verbo en frases y textos, explica las funciones que desempeñan y las traduce correctamente relacionándolas con sus equivalentes en castellano o con otras lenguas que conoce.
CL CMCT CAA
LATIN2.3.1 Identifica elementos y construcciones sintácticas propios de la lengua latina, los interpreta correctamente y los traduce.
CL
LATIN3.1.1 Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.
CL CAA
LATIN3.1.2 Conoce los autores representativos de la literatura latina, los encuadra en su contexto cultural y cita y explica sus obras más conocidas.
CL CAA
LATIN3.1.3 Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados con la literatura latina.
CL CD
LATIN3.2.1 Realiza comentarios de textos latinos: los sitúa en el tiempo, explica su estructura y sus características
CL CSYC
111
esenciales, e identifica el género al que pertenecen. CAA SIEP
LATIN3.3.1 Reconoce y comprende, a través de motivos, temas o personajes, la pervivencia e influencia de los géneros y los temas literarios de la tradición grecolatina en textos de autores posteriores, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
CL CEC CAA SIEP CD
LATIN4.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.
CL CMCT
LATIN4.2.1 Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.
CL CMCT CAA
LATIN4.3.1 Identifica el contexto social, cultural, e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.
CL CSYC CAA SIEP
LATIN4.4.1 Reconoce, explica y comenta, el género y el propósito del texto a partir de sus características.
CL CAA
LATIN5.1.1 Identifica y explica términos de léxico latino especializado, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.
CL
LATIN5.1.2 Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
CL CMCT
LATIN5.2.1 Reconoce la etimología y el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia valiéndose de la identificación de lexemas, sufijos y prefijos de origen latino.
CL CMCT
LATIN5.3.1 Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución y reconociendo términos patrimoniales y cultismos a partir del étimo latino.
CL CAA
LATIN5.4.1 Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos que se han incorporado la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje especializado (jurídico, filosófico, técnico, …)
CL CAA CEC CD
6.8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
Para evaluar el aprendizaje de los alumnos vamos a emplear diferentes instrumentos:
Recurriremos a la realización de un mínimo de dos pruebas escritas por trimestre para evaluar la mayoría de los estándares.
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Otros se valorarán mediante la observación en clase. El día a día es imprescindible para ver la evolución del alumno y su asimilación de contenidos.
Otros serán evaluados mediante la entrega de actividades.
6.9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para los criterios de evaluación, remitimos al cuadro del apartado 6.6 6.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación se realizará por trimestres. En ella se tendrán en cuenta la adquisición de los estándares que suponen un 100% de la nota, es decir, equivalen a 10. La nota del trimestre se obtendrá de la suma de las calificaciones de todos los estándares de dicho trimestre. No obstante, hay estándares que se evalúan más de una vez al trimestre. Por tanto, de ellos tendremos más de una calificación. En ese caso, se realizará la media aritmética de cada una de las calificaciones que se posean de cada estándar. Una vez que tengamos una única nota por estándar se sumarán resultando la calificación final.
En cuanto a la nota final de la materia, se multiplicará por uno la nota obtenida en el primer trimestre en cada bloque, por dos la nota obtenida en el segundo y por tres la obtenida en el tercero. Todas ellas se sumarán y se dividirán entre seis.
Una vez que se posea una nota única de cada bloque se sumará consiguiendo de esta forma la nota final de la materia.
En cualquier caso, la superación de los estándares considerados básicos será suficiente para dar por aprobada la materia. De igual modo, la no superación de ciertos estándares no comprometerá la superación de la materia, siempre que el cómputo del resto de los estándares evaluables garantice el 50% del total.
Por lo que respecta a la realización de los exámenes, si un alumno no asiste, deberá presentar un justificante de su ausencia al profesor de la materia, para poder repetir la prueba en los días próximos. En caso de que este no sea presentado, los contenidos de dicho examen serán evaluados con los de la siguiente prueba.
Para más información, remitimos al cuadro de los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares.
6.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
Un apartado importante son los criterios de recuperación. La recuperación consistirá en una prueba escrita que seguirá la misma estructura que el resto de pruebas.
Puesto que la asignatura se va a evaluar de forma continua, en el caso de que el alumno suspenda un trimestre, este quedará aprobado en el momento en el que apruebe el siguiente. De esta forma, se recuperará el primer y el segundo trimestre. En el caso de que se suspenda el tercero, se hará una recuperación al final del mismo. Si no se superan los estándares básicos o el cómputo de los estándares no garantiza el 50% del total, el alumno deberá realizar las pruebas de evaluación extraordinaria de junio, cuya evaluación tendrá lugar el 23 de dicho mes.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
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Durante este curso no hay ningún alumno con la materia de Latín II de 2º Bachillerato pendiente. Si se incorporara alguno, se le haría su prueba correspondiente. 6.12.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS
Pretendemos que el proceso de enseñanza de esta materia sea significativo, lo que facilitará la retención de los conocimientos a corto y largo plazo. Para conseguir este objetivo partiremos de los conocimientos previos que posee el alumno y los relacionaremos con los nuevos. Del mismo modo, se tendrán en cuenta, en la medida de lo posible, los intereses de los alumnos con los que relacionaremos los contenidos. Al establecer paralelismos con cosas de su entorno, comprenderán mejor la explicación y el aprendizaje será duradero.
Por otra parte, se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje del alumno y su capacidad de asimilación de contenidos. Se emplearán materiales que se ajusten a las necesidades que vayan surgiendo en el proceso de enseñanza.
Puesto que la materia de Latín posee bloques que abarcan contenidos muy variopintos, pasamos a continuación a comentar la metodología específica que emplearemos en cada uno de dichos bloques:
Bloque 1. Morfología: Puesto que el latín posee unas características morfológicas muy diferentes a las lenguas que el alumno suele aprender, se intentará que las explicaciones sean lo más claras y precisas posibles. Por otra parte, se trabajará la morfología nominal y verbal enfocándola especialmente a los textos. Llegados a este nivel, este bloque no se debe tomar como algo individual y aislado sino más bien como un gran instrumento para la compresión de los textos latinos. De hecho, las actividades irán encaminadas a la traducción haciendo previamente un análisis morfológico y sintáctico.
Bloque 2. Sintaxis: Por lo que concierne a este bloque, se partirá siempre del dominio de la sintaxis del español que posea el alumno. Si es necesario, se repasarán estructuras de nuestra propia lengua para poder meterlos luego de lleno en las del latín. Se establecerán paralelismos y diferencias entre ambas sintaxis. Se realizarán bastantes ejercicios relacionados con este bloque, para afianzar las explicaciones. Al igual que ocurre con el bloque anterior, estos estarán orientados hacia la traducción. Es importante manejar ambos bloques para llegar a tener una plena comprensión de los textos.
Bloque 3. Literatura latina: La forma de impartir este bloque será tipo clase magistral. Se explicarán los contenidos de literatura haciendo también alusión a la influencia que ha tenido en las literaturas occidentales, especialmente centrándonos en la nuestra. También, se leerán textos para que el alumno vea las características de cada género literario de una manera práctica.
Bloque 4. Textos: En este bloque se pondrán en práctica de una forma mucho más práctica los contenidos vistos en los bloques de morfología y sintaxis, herramientas que ayudarán al alumno a traducir el mensaje de los textos. Se darán consejos para saber cómo abordar el ejercicio de la traducción. Además, el proceso de aprendizaje será activo en todo momento. Así pues, cuando se realicen prácticas de este bloque, cosa
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aplicable a los demás bloques también, será el alumno el que salga a la pizarra a realizarlos. En el caso de que la actividad no se haya realizado de forma correcta, no se le dará la respuesta inmediatamente, sino que por medio de preguntas se le hará llegar a la solución. Esto fomentará que el alumno aprenda a pensar, de tal manera que la próxima vez que se enfrente a estas actividades, tenga mucha más autonomía y capacidad para resolver los interrogantes que el ejercicio le plantea. A esto añadimos que los alumnos deben justificar siempre sus respuestas, lo que les permitirá aprender a deducir de entre todas las posibles soluciones cuál es la correcta y cuál no en una actividad y el porqué de su elección.
Bloque 5. Léxico: La adquisición de un vocabulario mínimo es importantísima para traducir de manera más ágil los textos. Por ello, para impartir este bloque se acudirá a la comparación de lenguas románicas lo que permitirá deducir el significado de las propias palabras y ver claramente la evolución de estas en su paso al romance. Se explicará el proceso desde el latín al romance a través de esquemas y cuadros con el objetivo de ver más claramente los procesos evolutivos. Después se mandarán actividades para repasar y afianzar la explicación.
6.13.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Para impartir esta materia, nos vamos a servir de los siguientes materiales:
Fotocopias de libros o de apuntes realizados por el profesor.
Pizarra.
Tiza.
Diccionarios o glosarios.
Mapas históricos.
Ordenadores del aula de informática, desde donde el alumno podrá acceder a Internet y visitar páginas cuyo contenido está enfocado hacia el mundo clásico. A través de estas, los alumnos podrán ver a través un instrumento muy cercano a ellos contenidos relacionados con la materia.
6.14.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Para este curso 2019/20 hemos planteado una serie de actividades complementarias que contribuirán a la adquisición de los conocimientos de una forma activa y lúdica. Así entre las actividades extraescolares se encuentran:
Asistencia al Festival Juvenil de Teatro Grecolatino de Segóbriga, donde el alumno disfrutará de la representación de una tragedia y una comedia clásicas en un teatro romano, además de ver los restos arqueológicos romanos que posee este parque.
6.15.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Es importante conocer a nuestros alumnos y saber proporcionarles
materiales en función de sus propias necesidades. Por ello, desde la asignatura de Latín proponemos medidas de atención a la diversidad para alumnos muy diferentes entre sí.
En el caso de tener alumnos con altas capacidades o, simplemente, alumnos que quieran profundizar más en la materia, se les proporcionará
115
materiales para ampliar su conocimiento tales como lecturas, textos de mayor complejidad, fotocopias con contenidos más desarrollados, etc.
Por otra parte, de tener matriculados alumnos con bajas capacidades o alumnos que posean TDAH se procederá a hacer las adaptaciones curriculares pertinentes. Se adaptarán los contenidos e igualmente las pruebas escritas. En ellas se marcará en negrita lo esencial de cada enunciado o se les concederá un tiempo extra, en el caso de ser necesario, entre otras cosas.
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7.- PROGRAMACIÓN DE GRIEGO II 7.1.- INTRODUCCIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA
La materia de Griego II está articulada en torno a seis bloques. La M S x “llegar a comprender más profundamente conceptos lingüísticos que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia lengua, como de otras estudiadas por el alumnado”. Pero estas no se pueden entender de manera aislada, sino que son un útil para el bloque de los Textos. Entender la morfología y la sintaxis aportará al b “ x originales más importantes de la tradición literaria helénica, a través de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado clásico”. A “ x l, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados” Í x b de Literatura. Puesto que la mayoría de los géneros literarios surgieron en Grecia, su estudio permitirá al alumno reconocer figuras y ecos de la tradición griega en las literaturas.
x b L x “imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces griegas en las lenguas modernas, sino además, porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua y le permite precisar el significado de términos conocidos o descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente e incorporarlos a su vocabulario”.
Finalmente, la materia de Griego II contempla un bloque centrado en la lengua y sus dialectos. En ella se estudian cuáles son y dónde se localizan. También en él tiene cabida la comparación entre el griego clásico y el moderno.
7.2.- OBJETIVOS Objetivos de etapa Bachillerato El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
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f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Objetivos de materia
La materia de Griego II pretende conseguir los siguientes objetivos de materia:
a) Conocer los diferentes dialectos griegos y saber localizarlos geográficamente.
b) Distinguir unas categorías gramáticas de otras y saber cómo se enuncian.
c) Declinar y traducir cualquier elemento de la morfología nominal griega (sustantivos, adjetivos y pronombres).
d) Saber analizar morfosintácticamente formas verbales griegas y traducirlas correctamente.
e) Saber expresar en griego sintagmas básicos y formas verbales. f) Identificar los tipos de oraciones compuestas, sus nexos y saber
traducirlas al español. g) Reconocer los usos sintácticos de los participios y de los infinitivos y
poder traducirlos. h) Conocer los diferentes géneros literarios y sus principales
características. i) Saber encuadrar los autores griegos en los géneros que cultivaron,
enumerar las obras más importantes que escribieron y saber de qué tratan.
j) Analizar morfológica y sintácticamente textos griegos y traducirlos. k) Adquirir técnicas de traducción. l) Saber hacer buen uso del diccionario, localizando las palabras
adecuadamente y dándoles el significado que en cada contexto les corresponde.
m) Comprender los procedimientos de formación de léxico. n) Deducir el significado de las palabras griegas gracias a la comparación
con palabras de nuestra lengua
118
Del mismo modo, esta materia permite también alcanzar los objetivos de etapa que más arriba hemos detallado.
7.3.- COMPETENCIAS CLAVE En el Decreto 40/2015, de 15/06/2015 “ a materia de
Griego contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la competencia en Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de léxico, morfología y sintaxis tanto del Griego como de su propia lengua. El Griego, una lengua indoeuropea, como casi todas las lenguas de Europa, permite señalar paralelismos esenciales con la lengua materna del alumno y otras de su entorno y estudio; también permite comparar y enriquecer la lengua propia a partir del estudio de prefijos y sufijos presentes en el vocabulario cotidiano y en el especializado; el Griego, cuyo estudio se basa en textos, posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un equilibrio con el estudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la competencia comunicativa en el discurso oral.”
Por lo que respecta a la Competencia matemática y competencias clave básicas en ciencia y tecnología, el método de enseñanza inductivo-deductivo de la lengua griega contribuye a desarrollar en el alumno el razonamiento lógico y, por tanto, esta competencia.
“ on el estudio del Griego el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia cultural grecorromana, a escala tanto local como nacional y europea; sobre las técnicas y convenciones de diversos j …) establece entre ellos y la sociedad que los genera; y además, adquiere conciencia de cómo ha evolucionado el pensamiento del hombre occidental desde el mundo griego hasta nuestros días. Este conocimiento genera en los alumnos el interés, respeto y reconocimiento de las diversas manifestaciones artísticas y culturales que forman parte del patrimonio común occidental. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la competencia de Conciencia y Expresión Cultural”
La materia de Griego II también desarrolla la Competencia Social y Cívica gracias al estudio de los textos. Para la comprensión de estos es fundamental partir de un contexto histórico que no hará otra cosa sino enriquecer el comentario y la comprensión de lo que el autor quiere transmitir.
Finalmente, “ a diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Griego ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje. En efecto, su estudio exige la utilización y el desarrollo de técnicas de memoria, concentración y abstracción que aseguren el aprendizaje del v b x x … en su aplicación práctica sobre los textos, requiere del alumno un proceso de planificación, organización y relación, así como de cierta capacidad de análisis, toma de decisiones y razonamiento lógico. Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los contenidos históricos, culturales y literarios aplicados al comentario de los textos. La dimensión histórica y literaria del Griego favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar sobre los materiales seleccionados de
119
manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la lengua griega en general, su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la motivación y el aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del Griego es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y Competencia digital.” 7.4.- CONTENIDOS
De acuerdo con el Decreto 40/2015, de 15/06/2015 la materia de Griego II posee sus contenidos repartidos en seis bloques. A continuación, pasamos a detallarlos: Bloque 1. La lengua griega
Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y la koiné.
Del griego clásico al griego moderno.
Bloque 2. Morfología
Revisión de la flexión nominal y pronominal: Formas menos usuales e irregulares.
Revisión de la flexión verbal: La conjugación atemática. Modos verbales.
Bloque 3. Sintaxis
Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.
Usos modales.
Tipos de oraciones y construcciones sintácticas.
La oración compuesta. Formas de subordinación.
Bloque 4. Literatura romana
Géneros literarios.
La épica.
La lírica.
El teatro: Tragedia y comedia.
La historiografía.
La oratoria.
La fábula.
Bloque 5. Textos
Traducción e interpretación de textos clásicos.
Uso del diccionario.
Comentario y análisis filológico de textos de griego clásico originales, preferiblemente en prosa.
Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
Identificación de las características formales de los textos.
Bloque 6. Léxico
Ampliación de vocabulario griego.
Descomposición de palabras en sus formantes.
Helenismos más frecuentes del léxico especializado.
Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.
120
7.5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
El temario de la materia de Griego II lo hemos dividido en 9 temas. En cada trimestre se impartirán 3 temas.
1ª evaluación
Unidad 1: 12 sept. – 8 oct. aproximadamente Unidad 2: 9 oct. - 4 nov. aproximadamente Unidad 3: 5 nov. – 27 nov. aproximadamente
Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los
siguientes:
Bloque 1: La lengua griega Los dialectos griegos: origen, localización y clasificación.
Bloque 2: Morfología Repaso de la morfología nominal y verbal griega. Estudio de las formas nominales del verbo. Estudio de formas nominales y verbales irregulares y menos usuales. Estudio de los modos griegos y de la flexión atemática.
Bloque 3: Sintaxis Estudio de la sintaxis nominal. Las oraciones coordinadas. Las oraciones subordinas completivas, adjetivas y adverbiales. Valores de la conjunción ὤς S x v y del participio. Usos modales.
Bloque 4: Literatura griega Los géneros literarios. La épica.
Bloque 5: Textos Traducción de textos con sus correspondientes comentarios.
Bloque 6: Léxico Estudio de un vocabulario básico griego. Formación de palabras: derivación y composición. Prefijos y sufijos griegos. Helenismos.
2ª evaluación
Unidad 4: 2 dic. – 19 dic. aproximadamente Unidad 5: 9 enero.- 11 febr. aproximadamente Unidad 6: 13 febr. – 13 marz. aproximadamente
Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los
siguientes:
Bloque 1: La lengua griega Comparación entre el griego antiguo y el moderno
Bloque 2: Morfología Repaso de la morfología a través de los textos
Bloque 3: Sintaxis Repaso de la sintaxis a través de los textos.
Bloque 4: Literatura griega La lírica. El teatro: la tragedia y la comedia. La historiografía. La oratoria. La fábula.
Bloque 5: Textos Traducción de textos con sus correspondientes comentarios.
Bloque 6: Léxico
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Estudio de un vocabulario básico griego. Formación de palabras: derivación y composición. Prefijos y sufijos griegos. Helenismos.
3ª evaluación
Unidad 7: 23 marzo – 3 abril aproximadamente Unidad 8: 14 abril – 28 abril aproximadamente Unidad 9: 30 abril - 14 mayo aproximadamente
Los contenidos para este último trimestre son los que enumeramos a continuación:
Bloque 1: La lengua griega Comparación entre el griego antiguo y el moderno
Bloque 2: Morfología Repaso de la morfología a través de los textos
Bloque 3: Sintaxis Repaso de la sintaxis a través de los textos.
Bloque 4: Literatura griega Repaso de literatura.
Bloque 5: Textos Traducción de textos con sus correspondientes comentarios.
Bloque 6: Léxico Estudio de un vocabulario básico griego. Formación de palabras: derivación y composición. Prefijos y sufijos griegos. Helenismos.
122
7.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %
La lengua griega
1º Tr. 1% 2º y
3º Tr. 0%
1. Conocer los orígenes de los dialectos antiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos en un mapa. 1º T 0’5%) // 2º 3º T 0%)
1.1. Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
1º T 0’5%
2. Comprender la relación directa que existe entre el griego clásico y el moderno y señalar algunos rasgos básicos que permiten percibir este proceso de evolución. 1º T 0’5%) // 2º y 3º Tr. (0%)
2.1. Compara términos del griego clásico y sus equivalentes en griego moderno, constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre ambos.
1º T 0’5%
Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %
Morfología 15%
1. Conocer las categorías gramaticales. 1º T 0’5%) // 2 3º Tr.(0%)
1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.
1ºTr 0,5%
2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. 1º Tr. 0’5%) // 2 3º T 0%)
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
1ºTr 0,5%
3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico. 1º Tr. 0’5%) // 2 3º T 15%)
3.1. Sabe determinar la forma, clase y categoría gramatical de las palabras de un texto, detectando correctamente, con ayuda del diccionario, los morfemas que contienen información gramatical.
1ºTr 8% 2º y 3 Tr.
15%
4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todo tipo de
4.1. Reconoce con seguridad, ayudándose del diccionario, todo tipo de formas verbales,
1ºTr 6%
123
formas verbales. 1º T 0’5%) // 2 3º Tr.(0%)
conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.
Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %
Sintaxis 15%
1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas. 1, 2 y 3 º Tr.(5%)
1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas griegas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
1, 2 y 3º Tr. 5%
2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo con especial atención a los valores del participio. 1, 2 y 3º Tr. (5%)
2.1. Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente, explicando sus funciones y relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
1, 2 y 3º Tr. 5%
3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas de la lengua griega en interpretación y traducción de textos clásicos. 1, 2 y 3º Tr.(5%)
3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.*
1, 2 y 3º Tr. 5%
Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %
Literatura romana
20%
1. Conocer las características de los géneros literarios griegos, sus autores y obras más representativas. 1º Tr. (19%) // 2º y 3º Tr. (20%)
1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.*
1ºTr. 9% 2 y 3º Tr.
10%
1.2. Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados con la literatura griega.
1ºTr 1%
1.3. Nombra autores representativos de la literatura griega, los encuadra en su contexto cultural y cita y explica sus obras
1º Tr. 9% 2 y 3º Tr.%
10%
124
más conocidas.*
2. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo género, época, características y estructura, si la extensión del pasaje lo permite. 1º T 0’5%) // 2 3º T 0%)
2.1. Realiza comentarios de textos griegos: los sitúa en el tiempo, explica su estructura y sus características esenciales, e identifica el género al que pertenecen.
1º T 0’5%
3. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior. 1º T 0’5%) // 2 3º T 0%)
3.1. Reconoce y comprende, a través de motivos, temas o personajes, la pervivencia e influencia de los géneros y los temas literarios de la tradición grecolatina en textos de autores posteriores, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
1º T 0’5%
Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %
Textos 40%
1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfológicos de la lengua griega en interpretación y traducción de textos clásicos. 1, 2 y 3º Tr.(30%)
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.*
1, 2 y 3º Tr. 30%
2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. 1º Tr. (8%) // 2 y 3º Tr. (10%)
2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.
1º Tr. 8,5% 2 y 3º Tr.10%
3. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico, literario e histórico de textos de griego clásico. 1º T 0’5%) // 2 3º T 0%)
3.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario lingüístico, literario e histórico de textos de griego clásico.
1º T 0’5%
4. Conocer el contexto social, cultural, 4.1. Identifica el contexto social, cultural, e 1º T 0’5%
125
e histórico de los textos traducidos para realizar su comentario. 1º T 0’5%) // 2 3º T 0%)
histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.
5. Identificar las características formales de los textos. 1º T 0’5%) // 2 y 3º Tr. (0%)
5.1. Reconoce y explica, a partir de elementos formales, el género del texto 1º T 0’5%
Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %
Léxico
1º Tr. 9% 2º y
3º Tr. 10%
1. Conocer, identificar y traducir el x 1º T 0’5%) // 2 3º T (0%)
1.1. Explica el significado de términos griegos mediante términos equivalentes en castellano.
1º Tr. 0’5%
2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego (derivación y composición) para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales. 1º T 0’5%) // 2 3º T 0%)
2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus distintos formantes, explicando el significado de los mismos.
1º Tr. 0’5%
3. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y remontarlos a los étimos griegos originales. 1º T 7’5%) // 2 3º T 10%)
3.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y explica su significado a partir de los étimos griegos originales.*
1º Tr. 7%
2º y 3º Tr.
10%
3.2. Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, términos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso.
1º Tr. 0’25%
4. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de origen
4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su
1º Tr. 0’25%
126
griego de la lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto de léxico común como especializado. 1º Tr.(1%) // 2 y 3º Tr. (0%)
lengua o de otras que conoce.
4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras, objeto de estudio a partir de los étimos griegos de los que proceden.
1º Tr. 0’25%
5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. 1º T 0’5%) // 2 3º T 0%)
5.1. Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica.
1º Tr. 0’25%
En el segundo y tercer trimestre evaluaremos de acuerdo con los criterios y estándares que se siguieron el curso anterior para la Evaluación de Acceso a la Universidad (EvAU). En el caso de que este curso se modificaran, se aplicarían los nuevos.
Leyenda: 1er trimestre Todos los trimestres Estándares básicos*
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7.7.- INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
GRIEGO II 2º BACHILLERATO
Código Estándar de aprendizaje CC
GRIEGO1.1.1 Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
CSYC CL
CAA
GRIEGO1.2.1 Compara términos del griego clásico y sus equivalentes en griego moderno, constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre ambos.
CL CEC CAA
GRIEGO2.1.1 Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.
CL
GRIEGO2.2.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
CL CMCT
GRIEGO2.3.1 Sabe determinar la forma, clase y categoría gramatical de las palabras de un texto, detectando correctamente, con ayuda del diccionario, los morfemas que contienen información gramatical.
CL
GRIEGO2.4.1 Reconoce con seguridad, ayudándose del diccionario, todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.
CL
GRIEGO3.1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas griegas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
CL CEC
CMCT
GRIEGO3.2.1 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente, explicando sus funciones y relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
CL CAA
GRIEGO3.3.1 Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.
CL CAA CEC
GRIEGO4.1.1 Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.
CL CAA CEC
GRIEGO4.1.2 Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados con la literatura griega.
CL CD
GRIEGO4.1.3 Nombra autores representativos de la literatura griega, los encuadra en su contexto cultural y cita
CL CSYC
128
y explica sus obras más conocidas. CAA SIEP
GRIEGO4.2.1 Realiza comentarios de textos griegos: los sitúa en el tiempo, explica su estructura y sus características esenciales, e identifica el género al que pertenecen.
CL CSYC CAA SIEP
GRIEGO4.3.1 3.1. Reconoce y comprende, a través de motivos, temas o personajes, la pervivencia e influencia de los géneros y los temas literarios de la tradición grecolatina en textos de autores posteriores, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
CL CEC CAA SIEP CD
GRIEGO5.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.
CL CMCT
GRIEGO5.2.1 Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.
CL CMCT CAA
GRIEGO5.3.1 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario lingüístico, literario e histórico de textos de griego clásico.
CL CSYC CAA SIEP
GRIEGO5.4.1 Identifica el contexto social, cultural, e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.
CL CAA
CSYC SIEP
GRIEGO5.5.1 Reconoce y explica, a partir de elementos formales, el género del texto
CL CAA
GRIEGO6.1.1 Explica el significado de términos griegos mediante términos equivalentes en castellano.
CL CEC
GRIEGO6.2.1 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus distintos formantes, explicando el significado de los mismos.
CL CMCT
GRIEGO6.3.1 Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y explica su significado a partir de los étimos griegos originales.
CL CAA
GRIEGO6.3.2 Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, términos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso.
CL CAA CEC
GRIEGO6.4.1 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
CL CEC CAA
GRIEGO6.4.2 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras, objeto de estudio a partir
CL CEC
129
de los étimos griegos de los que proceden. CAA
GRIEGO6.5.1 5.1. Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica.
CL
7.8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
Para evaluar el aprendizaje de los alumnos vamos a emplear diferentes instrumentos:
Recurriremos a la realización de un mínimo de dos pruebas escritas por trimestre para evaluar la mayoría de los estándares.
Otros se valorarán mediante la observación en clase. El día a día es imprescindible para ver la evolución del alumno y su asimilación de contenidos.
Otros serán evaluados mediante la entrega de actividades.
7.9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para los criterios de evaluación, remitimos al apartado 7.6. 7.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación se realizará por trimestres. En ella se tendrán en cuenta la adquisición de los estándares que suponen un 100% de la nota, es decir, equivalen a 10. La nota del trimestre se obtendrá de la suma de las calificaciones de todos los estándares de dicho trimestre. No obstante, hay estándares que se evalúan más de una vez al trimestre. Por tanto, de ellos tendremos más de una calificación. En ese caso, se realizará la media aritmética de cada una de las calificaciones que se posean de cada estándar. Una vez que tengamos una única nota por estándar se sumarán resultando la calificación final.
En cuanto a la nota final de la materia, se multiplicará por uno la nota obtenida en el primer trimestre en cada bloque, por dos la nota obtenida en el segundo y por tres la obtenida en el tercero. Todas ellas se sumarán y se dividirán entre seis.
Una vez que se posea una nota única de cada bloque se sumará consiguiendo de esta forma la nota final de la materia.
En cualquier caso, la superación de los estándares considerados básicos será suficiente para dar por aprobada la materia. De igual modo, la no superación de ciertos estándares no comprometerá la superación de la materia, siempre que el cómputo del resto de los estándares evaluables garantice el 50% del total.
Por lo que respecta a la realización de los exámenes, si un alumno no asiste, deberá presentar un justificante de su ausencia al profesor de la materia, para poder repetir la prueba en los días próximos. En caso de que este no sea presentado, los contenidos de dicho examen serán evaluados con los de la siguiente prueba.
Para más información, remitimos al cuadro de los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares. 7.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
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Un apartado importante son los criterios de recuperación. La recuperación consistirá en una prueba escrita que seguirá la misma estructura que el resto de pruebas.
Puesto que la asignatura se va a evaluar de forma continua, en el caso de que el alumno suspenda un trimestre, este quedará aprobado en el momento en el que apruebe el siguiente. De esta forma, se recuperará el primer y el segundo trimestre. En el caso de que se suspenda el tercero, se hará una recuperación al final del mismo. Si no se superan los estándares básicos o el cómputo de los estándares no garantiza el 50% del total, el alumno deberá realizar las pruebas de evaluación extraordinaria de junio, cuya evaluación tendrá lugar el 23 de dicho mes. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Durante este curso no hay ningún alumno con la materia de Griego II de 2º Bachillerato pendiente. En el caso de que se incorporara algún alumno con la materia pendiente, para recuperar la asignatura debería realizar un examen sobre los contenidos que se le indiquen.
7.12.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS
Pretendemos que el proceso de enseñanza de esta materia sea significativo, lo que facilitará la retención de los conocimientos a corto y largo plazo. Para conseguir este objetivo partiremos de los conocimientos previos que posee el alumno y los relacionaremos con los nuevos. Del mismo modo, se tendrán en cuenta, en la medida de lo posible, los intereses de los alumnos con los que relacionaremos los contenidos. Al establecer paralelismos con cosas de su entorno, comprenderán mejor la explicación y el aprendizaje será duradero.
Por otra parte, se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje del alumno y su capacidad de asimilación de contenidos. Se emplearán materiales que se ajusten a las necesidades que vayan surgiendo en el proceso de enseñanza.
Puesto que la materia de Griego II posee bloques que abarcan contenidos muy variopintos, pasamos a continuación a comentar la metodología específica que emplearemos en cada uno de dichos bloques:
Bloque 1. La lengua griega: La metodología que emplearemos para este bloque será de explicaciones acompañadas de mapas de Grecia donde el alumno pueda ver las zonas de cada dialecto. Además cuando tratemos el griego moderno, recurriremos a la comparación con el clásico.
Bloque 2. Morfología: Puesto que el griego posee unas características morfológicas muy diferentes a las lenguas que el alumno suele aprender, se intentará que las explicaciones sean lo más claras y precisas posibles. Por otra parte, se trabajará la morfología nominal y verbal enfocándola especialmente a los textos. Llegados a este nivel, este bloque no se debe tomar como algo individual y aislado sino más bien como un gran instrumento para la compresión de los textos latinos. De hecho, las actividades irán encaminadas a la traducción haciendo previamente un análisis morfológico y sintáctico.
Bloque 3. Sintaxis: Por lo que concierne a este bloque, se partirá siempre del dominio de la sintaxis del español que posea el alumno. Si
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es necesario, se repasarán estructuras de nuestra propia lengua para poder meterlos luego de lleno en las del griego. Se establecerán paralelismos y diferencias entre ambas sintaxis. Se realizarán bastantes ejercicios relacionados con este bloque, para afianzar las explicaciones. Al igual que ocurre con el bloque anterior, estos estarán orientados hacia la traducción. Es importante manejar ambos bloques para llegar a tener una plena comprensión de los textos.
Bloque 4. Literatura griega: La forma de impartir este bloque será tipo clase magistral. Se explicarán los contenidos de literatura haciendo también alusión a la influencia que ha tenido en las literaturas occidentales, especialmente centrándonos en la nuestra. También, se leerán textos para que el alumno vea las características de cada género literario de una manera práctica.
Bloque 5. Textos: En este bloque se pondrán en práctica de una forma mucho más práctica los contenidos vistos en los bloques de morfología y sintaxis, herramientas que ayudarán al alumno a traducir el mensaje de los textos. Se darán consejos para saber cómo abordar el ejercicio de la traducción. Además, el proceso de aprendizaje será activo en todo momento. Así pues, cuando se realicen prácticas de este bloque, cosa aplicable a los demás bloques también, será el alumno el que salga a la pizarra a realizarlos. En el caso de que la actividad no se haya realizado de forma correcta, no se le dará la respuesta inmediatamente, sino que por medio de preguntas se le hará llegar a la solución. Esto fomentará que el alumno aprenda a pensar, de tal manera que la próxima vez que se enfrente a estas actividades, tenga mucha más autonomía y capacidad para resolver los interrogantes que el ejercicio le plantea. A esto añadimos que los alumnos deben justificar siempre sus respuestas, lo que les permitirá aprender a deducir de entre todas las posibles soluciones cuál es la correcta y cuál no en una actividad y el porqué de su elección.
Bloque 6. Léxico: La adquisición de un vocabulario mínimo es importantísima para traducir de manera más ágil los textos. Los helenismos se estudiarán a través de los textos. Conforme vayan saliendo palabras se irán explicando cuáles provienen en español de ese étimo. También se irán explicando a través de los textos los sufijos y prefijos. Se aportarán apuntes sobre este apartado.
7.13.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Para impartir esta materia, nos vamos a servir de los siguientes materiales:
Fotocopias de libros o de apuntes realizados por el profesor.
Pizarra.
Tiza.
Diccionarios o glosarios.
Mapas históricos.
Ordenadores del aula de informática, desde donde el alumno podrá acceder a Internet y visitar páginas cuyo contenido está enfocado hacia el mundo clásico. A través de estas, los alumnos podrán ver a través un instrumento muy cercano a ellos contenidos relacionados con la materia.
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7.14.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Para este curso 2019/20 hemos planteado una serie de actividades complementarias que contribuirán a la adquisición de los conocimientos de una forma activa y lúdica. Así entre las actividades extraescolares se encuentran:
Asistencia al Festival Juvenil de Teatro Grecolatino de Segóbriga, donde el alumno disfrutará de la representación de una tragedia y una comedia clásicas en un teatro romano, además de ver los restos arqueológicos romanos que posee este parque.
7.15.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Es importante conocer a nuestros alumnos y saber proporcionarles materiales en función de sus propias necesidades. Por ello, desde la asignatura de Griego proponemos medidas de atención a la diversidad para alumnos muy diferentes entre sí.
En el caso de tener alumnos con altas capacidades o, simplemente, alumnos que quieran profundizar más en la materia, se les proporcionará materiales para ampliar su conocimiento tales como lecturas, textos de mayor complejidad, fotocopias con contenidos más desarrollados, etc.
Por otra parte, de tener matriculados alumnos con bajas capacidades o alumnos que posean TDAH se procederá a hacer las adaptaciones curriculares pertinentes. Se adaptarán los contenidos e igualmente las pruebas escritas. En ellas se marcará en negrita lo esencial de cada enunciado o se les concederá un tiempo extra, en el caso de ser necesario, entre otras cosas.