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IES BLAS DE PRADO

2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE

CULTURA CLÁSICA

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ÍNDICE

1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1. Introducción 1.2. Legislación

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2.- PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA 3ºESO 2.1. Introducción sobre las características de la materia 2.2. Objetivos 2.3. Competencias clave 2.4. Contenidos 2.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 2.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 2.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 2.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 2.9. Criterios de evaluación 2.10. Criterios de calificación 2.11. Criterios de recuperación 2.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 2.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 2.14. Plan de actividades complementarias 2.15. Medidas de atención a la diversidad

6 8 12 13 14 16 16 27 27 27 28 29 30 31 32

3.- PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA 4ºESO 3.1. Introducción sobre las características de la materia 3.2. Objetivos 3.3. Competencias clave 3.4. Contenidos 3.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 3.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 3.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 3.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 3.9. Criterios de evaluación 3.10. Criterios de calificación 3.11. Criterios de recuperación 3.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 3.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 3.14. Plan de actividades complementarias 3.15. Medidas de atención a la diversidad

32 34 36 37 38 40 40 53 53 53 55 55 57 58 59

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4.- PROGRAMACIÓN DE LATÍN DE 4ºESO 4.1. Introducción sobre las características de la materia 4.2. Objetivos 4.3. Competencias clave 4.4. Contenidos 4.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 4.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 4.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 4.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 4.9. Criterios de evaluación 4.10. Criterios de calificación 4.11. Criterios de recuperación 4.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 4.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 4.14. Plan de actividades complementarias 4.15. Medidas de atención a la diversidad

60 60 62 64 65 68 75 78 78 78 79 79 81 81 82

5.- PROGRAMACIÓN DE LATÍN I 5.1. Introducción sobre las características de la materia 5.2. Objetivos 5.2.1. Objetivos de etapa 5.2.2. Objetivos de materia 5.3. Competencias clave 5.4. Contenidos 5.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 5.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 5.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 5.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 5.9. Criterios de evaluación 5.10. Criterios de calificación 5.11. Criterios de recuperación 5.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 5.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 5.14. Plan de actividades complementarias 5.15. Medidas de atención a la diversidad

82 82 84 85 87 90 98 102 102 102 102 103 104 105 105

6.- PROGRAMACIÓN DE GRIEGO I 6.1. Introducción sobre las características de la materia 6.2. Objetivos 6.2.1. Objetivos de etapa

105 106

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6.2.2. Objetivos de materia 6.3. Competencias clave 6.4. Contenidos 6.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 6.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 6.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 6.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 6.9. Criterios de evaluación 6.10. Criterios de calificación 6.11. Criterios de recuperación 6.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 6.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 6.14. Plan de actividades complementarias 6.15. Medidas de atención a la diversidad

108 109 110 113 121 125 125 125 125 126 127 128 128

7.- PROGRAMACIÓN DE LATÍN II 7.1. Introducción sobre las características de la materia 7.2. Objetivos 7.2.1. Objetivos de etapa 7.2.2. Objetivos de materia 7.3. Competencias clave 7.4. Contenidos 7.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 7.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 7.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 7.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 7.9. Criterios de evaluación 7.10. Criterios de calificación 7.11. Criterios de recuperación 7.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 7.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 7.14. Plan de actividades complementarias 7.15. Medidas de atención a la diversidad

128 129 131 132 134 136 141 142 143 143 143 144 145 145 146

8.- PROGRAMACIÓN DE GRIEGO II 8.1. Introducción sobre las características de la materia 8.2. Objetivos 8.2.1. Objetivos de etapa 8.2.2. Objetivos de materia 8.3. Competencias clave 8.4. Contenidos

147 147 149 150

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8.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 8.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables 8.7. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias 8.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado 8.9. Criterios de evaluación 8.10. Criterios de calificación 8.11. Criterios de recuperación 8.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 8.13. Materiales curriculares y recursos didácticos 8.14. Plan de actividades complementarias 8.15. Medidas de atención a la diversidad

152 154 160 162 162 162 162 163 164 165 165

1.- INFORMACIÓN GENERAL

1.1.- INTRODUCCIÓN

Las materias que se adscriben al Departamento de Cultura Clásica son las

siguientes:

Cultura Clásica que se imparte en 3º ESO

Cultura Clásica que se imparte en 4º ESO

Latín que se imparte en 4º ESO

Latín I que se imparte en 1º BACH

Latín II que se imparte en 2º BACH

Griego I que se imparte en 1º BACH

Griego II que se imparte en 2º BACH

El departamento durante el curso 2017/18 estará compuesto por Dña.

María José Bermúdez Ruiz, jefa de departamento, encargada de impartir las

asignaturas de Latín (4ºESO), Latín I y II y Griego I y II, Dña. María José Alonso

Serrano, componente del Departamento de Historia, que impartirá la materia de

Cultura Clásica en 3º ESO, y D. José Martín Díaz Navarro, componente del

Departamento de Inglés y Licenciado en Geografía e Historia, especialidad de

Historia Antigua, que dará la materia de Cultura Clásica en 4ºESO.

1.2.- LEGISLACIÓN

Normativa vigente de educación secundaria:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

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Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

Normativa vigente específica de educación secundaria:

Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Normativa vigente específica de bachillerato

Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

2 PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA

2. 1.- Introducción sobre las características de la materia

Con la entrada en vigor de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre -LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa)-, y su desarrollo curricular para nuestra Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, la materia de Cultura Clásica pasa a estar presente en los dos ciclos en los que, a partir del desarrollo de esta Ley, se divide la Enseñanza Secundaria Obligatoria.

En el curso 2017-2018, la materia se impartirá como optativa en 3º de ESO.

En este curso, además, se ha decidido ofertar esta materia optativa de manera especial a los alumnos/as integrantes de primero del Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) por la importancia de los valores que se transmiten a través de esta materia, a los que contribuye poderosamente, ofreciendo unos recursos y elementos básicos para su formación académica e integral, y posibilitar así su integración en el Segundo Ciclo (4º ESO) en óptimas condiciones.

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En el plano más académico, y según lo expuesto en el desarrollo legal del

currículo, la materia de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y romana en los ámbitos literario, artístico, filosófico, histórico, social, científico y lingüístico, con objeto de que pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.

A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y análisis sobre las bases en las que descansan algunas de las realidades más características de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entre unas y otros.

De acuerdo con este planteamiento, el currículo de la asignatura se articula en bloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos diferentes, aunque interrelacionados:

- Ámbito lingüístico

- Ámbito no lingüístico

El ámbito lingüístico se orienta a analizar la relación de parentesco que existe entre las lenguas clásicas y un buen número de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que presentan características comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan gran parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolución de esta familia lingüística va acompañado de la descripción del marco geográfico en el que tiene lugar dicha evolución.

Además, se incluye también, dentro de este ámbito, un recorrido a través del origen y la evolución de la escritura y una descripción de sus diferentes sistemas.

Finalmente, se presta especial atención al importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la configuración de las lenguas modernas y en la conformación del pensamiento: el griego, por el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas romances.

En el ámbito no lingüístico, se engloba el resto de los bloques propuestos (geografía, historia, religión, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad).

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Para comenzar este estudio, hay que situar adecuadamente en el tiempo y

en el espacio los acontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, teniendo en cuenta que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es posible comprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental y que su historia está necesariamente vinculada al espacio geográfico en el que tiene lugar.

El estudio de la religión griega y romana presta especial atención a la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental y, además, a las manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades y, en especial, los de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dioniso, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón.

Especial atención merecen también las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las producciones actuales. Entre estas destacan, por una parte, la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio histórico, y por otra, tópicos y recursos literarios empleados por sus autores.

También se dedica un apartado a la vida cotidiana, a la familia, a la organización social y política, elementos que contribuyen a una mejor comprensión de los distintos aspectos que subyacen en la actividad humana de cualquier época, con independencia del contexto histórico en el que se desarrolle.

Finalmente se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clásico con el que se pretende analizar, de manera más detallada, los elementos de la herencia clásica que continúan funcionando como referentes en nuestra cultura. 2.2.- OBJETIVOS

Como ya se ha dicho más arriba, esta materia se articula en torno a dos

grandes ámbitos de estudio del mundo clásico: el ámbito lingüístico y el ámbito no lingüístico. A través del estudio de éstos se espera que los alumnos/as sean capaces de lograr una serie de objetivos, algunos generales, y otros más particulares de cada uno de los ámbitos.

El objetivo último de la asignatura en el ámbito lingüístico es permitir al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación, la adquisición de conocimientos y la representación de la realidad.

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En cuanto al objetivo del estudio de los aspectos incluidos en el ámbito no lingüístico, éstos están enfocados a iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura grecorromana y en el análisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los patrones culturales propios de nuestra civilización.

La Enseñanza de la Cultura Clásica en 3º de la ESO persigue en

concreto los siguientes objetivos propios del área:

1. Localizar en un mapa los hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.

2. Conocer las características más importantes del marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.

3. Conocer algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma, y conocer sus consecuencias e influencia en nuestra historia.

4. Distinguir y situar en un eje cronológico las principales etapas históricas de Grecia y Roma.

5. Conocer con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, sus rasgos, atributos y ámbitos de influencia.

6. Conocer los mitos y héroes grecolatinos de mayor relevancia. 7. Conocer las características fundamentales del arte griego y romano y

relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. 8. Localizar en un mapa y describir los monumentos clásicos más

significativos que forman parte del patrimonio español. 9. Conocer las características de los principales sistemas políticos

presentes en el mundo clásico, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

10. Conocer las características y la evolución de la organización social griega y romana, y su pervivencia en la sociedad actual.

11. Identificar y explicar los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros.

12. Identificar las principales formas de trabajo y ocio existentes en la Antigüedad.

13. Reconocer los diferentes tipos de escritura y distinguirlas entre sí. 14. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. 15. Conocer el origen común de diferentes lenguas. 16. Describir la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un

proceso histórico. 17. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y

localizarlas en un mapa. 18. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la

propia lengua, y señalar su relación con las palabras griegas o romanas originarias.

19. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad.

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20. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales.

21. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país, y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civil ización actual.

22. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civil ización clásica en el entorno, util izando las tecnologías de la información y la comunicación.

Además, la Cultura Clásica de 3º de la ESO contribuye a alcanzar los siguientes

objetivos generales de la etapa:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de

información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

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h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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2.3.- COMPETENCIAS CLAVE

Tal como expone el Currículo oficial de esta materia en su desarrollo para la Comunidad de Castilla-La Mancha, “el aprendizaje de la materia de Cultura Clásica contribuye, de manera importante, a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, con la creación y mejora del hábito de lectura y la comprensión de fuentes escritas; con informaciones diversas sobre vida cotidiana, ocio, religiosidad, mitología, urbanismo… ; con la producción de textos en lengua castellana, al tener que elaborar el alumnado respuestas orales y escritas sobre un tema dado; con el análisis de los textos en los que ha de marcar su estructura y las ideas principales y secundarias; con la utilización de un vocabulario amplio, de lenguajes técnicos o cultos, al tener que manejar términos que proceden del latín, del griego o de otras lenguas modernas que, a su vez, lo han tomado de las lenguas clásicas; y con la práctica de la expresión oral en clase, en forma de exposiciones, debates, comentarios …. El ámbito lingüístico de esta materia permite al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación y para la adquisición de conocimientos.”

Asimismo, la Cultura Clásica contribuye a la adquisición de la competencia de conciencia y expresiones culturales. A través del conocimiento del origen común de las lenguas de España y Europa, el alumno aprende a respetar y valorar las normas de convivencia y la pluralidad. Como el mundo occidental es heredero de esa cultura, la materia además permite al alumnado reconocer los rasgos comunes, establecer las diferencias y respetar el legado cultural del mundo grecolatino que forma parte del patrimonio común. Por medio de la Cultura Clásica, el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y artísticas en general (literatura, pintura, escultura, arquitectura, derecho, instituciones políticas, historia, filosofía…); a valorar hechos culturales, como la mitología o la religión, que no han tenido continuidad en nuestros días, pero que forman parte de la tradición de nuestra civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión del mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y otras culturas, con el teatro, la ópera, la música…

Las competencias sociales y cívicas se adquieren al entender la civilización grecorromana como creadora de los derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su participación en la vida pública. El estudio de esta materia desarrolla en el alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio de la configuración social y política, los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. De esta forma, el alumnado no sólo conoce los elementos cívicos básicos de nuestra sociedad, sino que también accede a elementos negativos como la esclavitud, el imperialismo, la solución a los conflictos por las armas o la discriminación por razones de sexo o de nación y le invita a reflexionar sobre el gran avance que ha supuesto la época actual con respecto a estas civilizaciones. La tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias y el

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diálogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno también adquiere gracias al papel mediador de Grecia y Roma. La Cultura Clásica aporta a los alumnos riqueza y madurez personal, pues consigue que se valoren a sí mismos como personas, que respeten y valoren otras culturas diferentes y que se planteen interrogantes y busquen soluciones.

La contribución de la Cultura Clásica es evidente en las competencias de aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y competencia digital. La diversidad y riqueza de contenidos que la Cultura Clásica ofrece, ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje, al plantear actividades como la elaboración de mapas conceptuales y esquemas, la lectura y comentario de imágenes y textos, los debates, el análisis de semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y el actual. Además, la dimensión histórica y literaria de la Cultura Clásica favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar adecuadamente diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar de manera colaborativa sobre los materiales seleccionados; también fomenta la presentación de trabajos en soporte digital y las habilidades necesarias para su exposición de forma autónoma y le permite llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones de forma original, sintiéndose autor y protagonista de los resultados y conclusiones obtenidas. 2.4.- CONTENIDOS

Los contenidos del área se agrupan en siete bloques, a partir de los cuáles se expresan los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje para el Primer Ciclo de Educación Secundaria.

Bloques de Contenidos Bloque 1. Geografía. Marco geográfico de Grecia y Roma. Bloque 2. Historia. Marco histórico de Grecia y Roma.

Bloque 3. Mitología. Principales dioses y héroes de la mitología grecolatina. Principales mitos.

Bloque 4. Arte. El arte clásico: arquitectura y escultura. Monumentos y edificios de la Hispania romana. Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana. Organización política en Grecia y Roma. La sociedad. La vida cotidiana. Trabajo y ocio. Bloque 6. Lengua/Léxico. Diversos tipos de escritura. El alfabeto. Las lenguas indoeuropeas. Las lenguas

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romances. Bloque 7. Pervivencia en la actualidad. Pervivencia en la actualidad de los siguientes aspectos del mundo grecolatino: la organización social y política. El arte clásico. La mitología. La vida cotidiana.

Contenidos Mínimos

Se considerarán contenidos mínimos para entender superada la materia la adquisición de los contenidos generales de una forma somera, que le permita al alumno/a reconocer los elementos culturales propios del mundo grecolatino, determinando además de manera suficiente cuáles pertenecen al ámbito cultural griego y cuáles al romano, al menos entre los iconos más representativos y que en mayor medida han marcado a la civilización occidental.

2.5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

A continuación, exponemos la periodización con la que los contenidos del

área se desarrollarán en la clase a lo largo del curso, y estructurados en torno a

las tres evaluaciones ordinarias previstas para el conjunto de las materias del

curso.

Esta periodización no observa, necesariamente, el desarrollo lineal

propuesto en el currículo oficial, aunque evidentemente lo contempla en su

integridad. La secuenciación que aquí se presenta pretende cubrir los contenidos

de una forma que entendemos más lógica o de más fácil asimilación por los

alumnos/as para conducirles a una comprensión y valoración más adecuada de

los elementos culturales tal como aparecen en un mundo interconectado. Es

decir, los aspectos sociales y políticos que caracterizan a Grecia y Roma (Bloque

5) se anticiparán para ser estudiados al tiempo que se desarrollan los contenidos

del Bloque 2 (Marco histórico), por discurrir paralelos, y ser consecuencia y, a su

vez, detonantes de los cambios que promueven los acontecimientos históricos.

De igual modo, el análisis de la Religión y la Mitología grecolatina (Bloque 3) está

estrechamente relacionado con su expresión material gracias a la que han

llegado hasta nuestros días en gran medida, es decir, el Arte (Bloque 4) y la

Literatura, además de determinar en gran medida la Vida cotidiana de griegos y

romanos (Bloque 5).

Entendemos que entre estos contenidos existen unas relaciones

intrínsecas que hacen que unos no puedan ser correctamente analizados sino

como parte de los otros, y su parcelación en bloques distantes puede impedir

valorar la Cultura Clásica en toda su dimensión y riqueza de matices y

connotaciones. Además, un estudio que propicie el análisis y descubrimiento de

las claves de relación entre distintos elementos contribuye al desarrollo de una

conciencia crítica y, en suma, a la madurez del alumno/a, permitiendo alcanzar

uno de los objetivos generales de etapa, como es

f) “Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para

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identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la

experiencia.”

Así, la secuenciación de la materia se desarrollará como sigue:

En la 1. ª evaluación se tratarán los contenidos de los bloques 1, 2, y los

relativos a la Organización política y la Sociedad en Grecia y Roma, del bloque

5.

En la 2. ª evaluación se tratarán los contenidos de los bloques 3, 4, y los

relativos a la vida cotidiana, el trabajo y el ocio, del bloque 5.

En la 3. ª evaluación se tratarán los contenidos de los bloques 6 y 7.

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2.6. Y 2.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES E INTEGRACIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE

PRIMERA EVALUACIÓN

CONTENIDOS % CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

% COMPETENCIAS

BLOQUE 1. GEOGRAFÍA

MARCO GEOGRÁFICO DE GRECIA Y ROMA

30

1. Describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma. (15%)

1.1. Describe las zonas por las que se extendieron las civilizaciones de Grecia y Roma, y las relaciona con los aspectos históricos más importantes.

15

Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Competencia de Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD)

2. Localizar en un mapa lugares geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana. (15%)

2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan las civilizaciones griega y romana, delimita el ámbito de influencia de cada una de ellas, y ubica con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.*

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BLOQUE 2. HISTORIA

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MARCO HISTÓRICO DE GRECIA Y ROMA

40

1. Identificar y describir los acontecimientos más importantes en las distintas etapas de Grecia y Roma. (40%)

1.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma.*

10 Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia Lingüística (CL)

1.2. Describe los acontecimientos más relevantes de las diferentes etapas e identifica las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias.

15

1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, y establece relaciones entre acontecimientos importantes de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.*

15

BLOQUE 5. SOCIEDAD

CONTENIDOS % CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

% COMPETENCIAS

18

ORGANIZACIÓN POLÍTICA EN GRECIA Y ROMA LA SOCIEDAD EN GRECIA Y ROMA

30

1. Conocer las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas. (15%)

1.1. Identifica los principales sistemas políticos de la Antigüedad clásica y describe las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política.*

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Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Aprender a Aprender (CAA) Conciencia Cultural (CEC) 2. Conocer las

características y evolución de las clases sociales en Grecia y Roma. (15%)

2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.

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SEGUNDA EVALUACIÓN

CONTENIDOS % CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE % COMPETENCIAS

19

EVALUACIÓN EVALUABLES

BLOQUE 3. MITOLOGÍA

PRINCIPALES DIOSES Y HÉROES DE LA MITOLOGÍA GRECOLATINA PRINCIPALES MITOS DE LOS DIOSES Y HÉROES GRECOLATINOS

40

1. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina. (10%)

1.1. Puede nombrar con su

denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, y señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y sus ámbitos de influencia.*

10

Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia lingüística (CL)

2. Conocer los principales mitos grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. (30%)

2.1. Conoce los mitos

grecolatinos y señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.*

10

2.2. Compara los héroes

de la mitología clásica con los actuales, señala las semejanzas y las principales diferencias entre ellos y las

10

20

asocia con otros rasgos culturales propios de cada época.

2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, y describe, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos asociados a la tradición grecolatina.

10

BLOQUE 4. ARTE

CONTENIDOS % CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

% COMPETENCIAS

EL ARTE CLÁSICO: ARQUITECTURA Y ESCULTURA.

40

1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales

1.1. Reconoce en

imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente, mediante elementos visibles, el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.*

10

Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD)

1.2. Reconoce en

21

MONUMENTOS Y EDIFICIOS DE LA HISPANIA ROMANA

con sus modelos clásicos. (30%)

imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres, las encuadra en su período histórico e identifica en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.*

10 Conciencia Cultural (CEC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia lingüística (CL)

1.3. Describe las

características y explica la función de las principales obras arquitectónicas griegas, e ilustra con ejemplos su influencia en modelos posteriores.

10

2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español. (10%)

2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos y edificios clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español.

10

BLOQUE 5. VIDA COTIDIANA

22

CONTENIDOS

% CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

% COMPETENCIAS

LA VIDA COTIDIANA TRABAJO Y OCIO

20

3. Conocer la

composición de la familia y los papeles asignados a sus miembros. (5%)

3.1. Identifica y explica los

diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, comparándolos con los actuales.

5

Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC) Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología (CMCT)

4. Conocer los

aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Grecia y Roma. (5%)

4.1. Explica las

características fundamentales de distintos aspectos de la vida cotidiana (calendario, alimentación, indumentaria, educación, etc.) y valora su influencia en nuestro modo de vida actual.*

5

5. Identificar las

principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad. (10%)

5.1. Identifica y describe

formas de trabajo; define y explica las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, y analiza su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.*

5

23

5.2. Explica el origen y la

naturaleza de los Juegos Olímpicos, los compara y destaca su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época.

5

TERCERA EVALUACIÓN

BLOQUE 6. LENGUA/LÉXICO

CONTENIDOS % CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

% COMPETENCIAS

DIVERSOS TIPOS DE ESCRITURA EL ALFABETO LAS LENGUAS INDOEUROPEAS

60

1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlos entre sí. (10%)

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y explica alguno de los rasgos que los distinguen.

10

Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC

2. Conocer las características básicas de los alfabetos y su importancia. (10%)

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos y valora su importancia.

10

3. Conocer el origen común de diferentes

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales

10

24

LAS LENGUAS ROMANCES

lenguas. (10%)

ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.*

Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología (CMCT) Competencia Lingüística (CL)

4. Comprender el origen

común de las lenguas romances. (5%)

4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como proceso histórico y explica e ilustra con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.*

5

5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa. (5%)

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, y delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan.*

5

6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias. (20%)

6.1. Reconoce y explica a partir del término de origen el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España.

10

6.2. Puede definir algunos de los términos científico-técnicos de origen

10

25

grecolatino a partir del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.

BLOQUE 7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD

CONTENIDOS

% CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

% COMPETENCIAS

PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS DEL MUNDO GRECOLATINO:

ORGANIZACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA

EL ARTE CLÁSICO

LA MITOLOGÍA

LA VIDA COTIDIANA

40

1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política. (10%)

1.1. Señala y describe algunos de los aspectos básicos de la cultura y civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos.*

10

Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC) Competencias Sociales y Cívicas (CSYC)

2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. (10%)

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas en las que están presentes estos motivos.*

10

3. Reconocer las huellas de la cultura grecorromana en la forma de vida y tradiciones actuales.

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en

10

26

(10%) las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país.*

Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología (CMCT) Competencia Lingüística (CL)

4. Realizar trabajos de

investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. (10%)

4.1. Utiliza las Tecnologías

de la Información y la Comunicación (TIC) para recoger información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

10

Los estándares que aparecen con un asterisco (*) son considerados básicos.

27

2.8.- ESTRATEGIAS E INTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

Para evaluar al alumno/a nos serviremos de una serie de

procedimientos que nos ayuden a detectar cuanto antes los problemas de

aprendizaje que puedan presentarse para que se les pueda poner remedio:

Observación directa en clase de su trabajo, grado de participación

e interés.

Corrección oral o en la pizarra de las diversas actividades que se

planteen en el día a día.

Trabajos sobre los temas de cultura y civilización, o sobre libros de

lectura, que se realizarán tanto de forma individual como en parejas o

en grupos.

Exposiciones orales y de Power-Point sobre distintos temas propuestos

para el estudio de los contenidos de la materia.

Resúmenes y cuestionarios sobre películas, documentales,

exposiciones y otras actividades extraescolares.

Participación en eventos culturales relacionados con la materia a lo

largo del curso.

Pruebas escritas. Éstas se realizarán en los casos en los que no existan otros instrumentos de evaluación y/o como método de recuperación final de la materia.

La valoración del aprendizaje se llevará a cabo de forma permanente,

siguiendo los principios de la evaluación continua, y de acuerdo a los estándares de aprendizaje evaluables contemplados en el desarrollo curricular de la materia. El profesor irá anotando en su cuaderno todos los datos pertinentes obtenidos a través de los distintos procedimientos. 2.9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Remitimos al cuadro del apartado 2.6. 2.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación será continua y personalizada. El cuaderno del alumno se

revisará cada cierto tiempo para mejorar de esta manera dicha evaluación

continua y personalizada. Creemos conveniente también realizar una

autoevaluación en la que los alumnos reflexionen sobre sus propios

resultados y cómo éstos dependen fundamentalmente del trabajo personal.

La evaluación será diferenciada por trimestres. Se valorará la

consecución de objetivos relativos a los contenidos trabajados en clase. En

líneas generales, se tendrán en cuenta las pruebas escritas, el trabajo diario,

las exposiciones orales, la realización de trabajos, la capacidad de

razonamiento y la expresión oral y escrita, como ya se ha dicho más arriba.

28

Para revisar en detalle l o s procedimientos d e e v a l u a c i ó n y

c a l i f i c a c i ó n remitimos al cuadro anexo de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, y competencias clave. En él se expresan los valores máximos relativos con los que se califica cada estándar dentro de cada uno de los trimestres en los que se han agrupado según la secuenciación expuesta en esta programación. El cómputo de todos los estándares evaluables en cada trimestre debe suponer el 100% de la calificación final de ese trimestre y, por tanto, equivalente a 10. De ello se deduce que, la superación de los estándares que sumen al menos el 50% del total trimestral será suficiente para considerar la materia superada con 5 en esa evaluación. En cualquier caso, la superación de los estándares considerados básicos será suficiente para dar por aprobada la materia. Ningún estándar por sí solo podrá suponer el 50% del total, para garantizar que el aprendizaje se realice sobre la mayor diversidad de estándares posibles, y por tanto garantizar un conocimiento más heterogéneo y amplio de los contenidos propios de la materia. De igual modo, la no superación de ciertos estándares no comprometerá la superación de la materia, siempre que el cómputo del resto de los estándares evaluables garanticen el 50% del total.

Todas las evaluaciones tendrán el mismo valor para la calificación final de la materia. Las evaluaciones que, habiendo resultado suspensas en convocatoria ordinaria, fueran recuperadas a lo largo del curso, se computarán con la calificación obtenida en la recuperación. En cualquier caso, si no se superan los estándares básicos o el cómputo de los estándares no garantiza el 50% del total, el alumno deberá realizar las pruebas de evaluación extraordinaria de septiembre. 2.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

A lo largo del curso se llevará a cabo una recuperación continua de las evaluaciones no superadas. Este proceso de recuperación se hará a través de cualquier medio o procedimiento de evaluación contemplado más arriba que permita comprobar la adquisición de los objetivos propuestos: pruebas escritas, trabajos alusivos, presentaciones o exposiciones orales, etc.

Al final de cada evaluación, los alumnos/as que presenten la materia suspensa deberán cumplimentar una serie de tareas propuestas conducentes a la adquisición de los contenidos de la misma. Este Programa de Refuerzo será en sí mismo parte de la evaluación de la recuperación del alumno/a, pudiendo calificarse entre 50-100% del total, dependiendo de los estándares de aprendizaje evaluables en cada evaluación. Esta consideración se mantendrá para la convocatoria extraordinaria de septiembre. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Durante este curso hay un alumno con la materia de Cultura Clásica de

3º ESO pendiente. Para recuperar la materia deberá realizar un trabajo sobre algún aspecto de la cultura grecorromana.

En el caso de que se incorpore otro alumno con esta materia suspensa, el

29

procedimiento de evaluación para recuperarla será el mismo. La calificación obtenida no podrá ser superior a 5.

2.12.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y

ORGANIZATIVAS

Para cualquier planificación adecuada de la materia, es preciso tener

en cuenta, por una parte, las peculiaridades evolutivas de los adolescentes,

por otra, el enfoque comunicativo y reflexivo de esta materia.

De acuerdo con ello, vamos a considerar cuáles son los planteamientos

metodológicos para esta materia en la Secundaria Obligatoria:

- Contenidos abiertos y planteamientos metodológicos flexibles que vienen exigidos por la propia complejidad de la materia, pero, sobre todo, por la diversidad del alumnado.

- El proceso de enseñanza debe partir de la realidad de cada alumno. Como ya hemos dicho, todo docente debe conocer las características del proceso evolutivo del alumno. Pero, además no se puede olvidar que cada alumno poseerá al llegar a la Secundaria Obligatoria un determinado nivel de competencia cognitiva general, lo que implica perfiles diferentes. Habrá, pues, que adaptar el currículo a los diferentes niveles en que los alumnos puedan estar. De aquí la necesidad de un currículo flexible que antes comentábamos.

- El aprendizaje tiene que ser significativo. Ello quiere decir que tiene que ser motivador y, por tanto, atender a la diversidad de intereses, necesidades y capacidades.

- La Cultura Clásica debe verse como materia integradora e interdisciplinar. En primer lugar, porque comparte con las otras áreas lingüísticas del currículo el desarrollo de la capacidad comprensiva y expresiva del alumno; en segundo lugar, porque un enfoque cultural de la misma lleva una intervención pedagógica en otros campos de la formación del alumnado, como la historia, el arte, la astronomía, la religión, el teatro, por eso se deben mantener los criterios de currículo abierto, flexible, equilibrado, etc.

- Proporcionar a l o s a l u m n o s l o s m e d i o s n e c e s a r i o s p a r a q u e s e acostumbren a asumir actitudes críticas, creativas, solidarias y eviten dogmatismos; es decir, ayudarles a regular su propia conducta de acuerdo con principios personales y a la vez comunitarios.

- Metodología activa, pues la adquisición, destrezas e, incluso, conocimientos teóricos no se logra mediante una mera recepción pasiva, sino a través de la propia acción constructiva del alumno. Los métodos activos que vamos a utilizar durante el curso en cada una de las unidades van a ser las siguientes:

30

Métodos con grandes grupos:

- Lección magistral: de función informativa, transmisora de contenidos y reveladora de un método. Nos servirá para presentar de forma sintética una panorámica del tema, planteando objetivos y posibles desarrollos de la actividad. Debe conseguir motivar y facilitar el trabajo individual o colectivo sobre los contenidos expuestos. Generalmente, como apoyo a las lecciones, procuraremos utilizar los materiales audiovisuales más convenientes que después especificaremos.

- Discusión dirigida y discusión abierta: se utilizarán para tratar temas o problemas que tengan múltiples soluciones, para analizar las respuestas aparecidas o para implicar a los alumnos en el proceso de evaluación de su trabajo.

- Exposiciones: se realizarán para favorecer la motivación y el interés del alumnado hacia la asignatura.

Métodos con pequeños grupos:

- Actividades individuales: la mayoría de las actividades a proponer a lo largo del curso tendrán carácter individual, en función de las distintas motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos.

- Actividades en grupos pequeños: de fundamental importancia en una etapa educativa que se define como comprensiva, y que facilita al profesor una amplia gama de actividades en su práctica didáctica en el aula (preparación y realización de debates, realización de un trabajo que les interese a los alumnos, montajes de teatro…).

2.13.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Diccionarios mitológicos, novelas históricas, mapas históricos, diapositivas,

películas de tema clásico, documentales, ilustraciones, planos, ordenador,

cañón, fotocopias facilitadas por el profesor, blogs y páginas web

especializadas (Internet), artículos de periódicos y revistas especializadas, etc. -Pizarra tradicional. .Tableros־ .Murales־ .Posters־ Mapas del mundo clásico y ־actual. - Proyector de transparencias y vídeo-proyector conectado al ordenador

31

portátil o fijo y pizarra digital.

- Transparencias con resúmenes de los contenidos y mapas conceptuales

de algunas unidades. Televisiones con vídeo y DVD ־móviles. - Películas o DVD. - Equipos informáticos del aula de informática. - Internet: buscadores, enciclopedias interactivas o páginas web: htpp://www.nationalgeographic.com.es/articulo/historia http://www.ancient.eu/potery http://www.rtve.es/alacarta/videos/ingenieria-romana

Virtual Rome http://www.virtualrome.com/virtualtour/index.html

Classical Art & Architecture https://rubens.anu.edu.au/classicalindex.html

The Romans Page http://ireland.iol.ie/~coolmine/typ/romans/intro.html

Classical Search Engines http://sms-va.com/mdl-indx/internet.htm

Encyclopedia Mythica http://www.pantheon.org/mythica

Roma: Arquitectura y urbanismo en imágenes virtuales http://www.unicaen.fr/rome/index2.html 2.14.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Para la mejor comprensión de los contenidos propios de la Cultura

Clásica, este curso 2017-2018 se ha previsto por parte de este Departamento

una serie de actividades, tanto en el Centro como fuera de él, con una

importante carga didáctica y pedagógica.

Estas actividades han sido programadas a lo largo del curso escolar

teniendo en cuenta su relación directa con los contenidos de los Bloques en los

que se desarrolla la materia. En algún caso, también se ha podido tener en

cuenta la idoneidad de la estación del año o la coincidencia con otras

actividades propuestas por otros Departamentos Didácticos del Centro para

poder dar viabilidad a la propuesta, ya que esta materia cuenta con un número

limitado de alumnos/as.

Así, éstas son las actividades extraescolares propuestas:

32

Mitología en el Prado y Visita al Museo Arqueológico Nacional (2º

trimestre)

Visita al Parque Arqueológico de Carranque (2º trimestre)

Asistencia al Certamen de Teatro Clásico de Segóbriga (3er

trimestre)

Además, se llevarán a cabo una serie de actividades complementarias

en el propio Centro, secuenciadas a lo largo del curso según el desarrollo de

los bloques de contenidos, tales como:

Visionados de películas alusivas (Troya; La Odisea; 300; Percy

Jackson; Pompeya; La Legión del Águila; Gladiator; Ágora; etc.);

Recreación y participación en festividades y tradiciones de origen

grecolatino (Panateneas; Dionisiacas; Saturnales; etc.)

2.15.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Es importante conocer a nuestros alumnos y saber proporcionarles

materiales en función de sus propias necesidades. Por ello, desde la asignatura

de Cultura Clásica proponemos medidas de atención a la diversidad para

alumnos muy diferentes entre sí.

En el caso de tener alumnos con altas capacidades o, simplemente,

alumnos que quieran profundizar más en la materia, se les proporcionará

materiales para ampliar su conocimiento tales como lecturas, fotocopias con

contenidos más desarrollados, etc.

Por otra parte, de tener matriculados alumnos ACNEES y ACNEAES se

procederá a hacer las adaptaciones curriculares pertinentes. Se adaptarán los

contenidos e igualmente las pruebas escritas. En ellas se marcará en negrita lo

esencial de cada enunciado o se les concederá un tiempo extra, en el caso de

ser necesario, entre otras cosas.

3. PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA 4º ESO

3.1.- INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA

Con la entrada en vigor de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre -LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa)-, y su desarrollo curricular para nuestra Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, la Cultura Clásica pasa a estar presente en los dos ciclos en los que, a partir del desarrollo de esta Ley, se divide la Enseñanza Secundaria Obligatoria.

En este curso, se ha decidido ofertar esta materia optativa una vez consolidado su presencia en el primer ciclo, por la importancia de los valores que se transmiten a través de esta materia, a los que contribuye poderosamente, ofreciendo unos recursos y elementos básicos para la formación académica e integral de nuestros alumnos, y para ampliar la oferta de materias optativas aquéllos que están más inclinados a continuar estudios de Humanidades en Bachillerato.

33

En el plano más académico, y según lo expuesto en el desarrollo legal del currículo, la materia de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y romana en los ámbitos literario, artístico, filosófico, histórico, social, científico y lingüístico, con objeto de que pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.

A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y análisis sobre las bases en las que descansan algunas de las realidades más características de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entre unas y otros.

De acuerdo con este planteamiento, el currículo de la asignatura se articula en bloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos diferentes, aunque interrelacionados:

- Ámbito lingüístico

- Ámbito no lingüístico

El ámbito lingüístico se orienta a analizar la relación de parentesco que existe entre las lenguas clásicas y un buen número de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que presentan características comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan gran parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolución de esta familia lingüística va acompañado de la descripción del marco geográfico en el que tiene lugar dicha evolución.

Además, se incluye también, dentro de este ámbito, un recorrido a través del origen y la evolución de la escritura y una descripción de sus diferentes sistemas.

Finalmente, se presta especial atención al importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la configuración de las lenguas modernas y en la conformación del pensamiento: el griego, por el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas romances.

En el ámbito no lingüístico, se engloba el resto de los bloques propuestos (geografía, historia, religión, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad).

Para comenzar este estudio, hay que situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos más destacados de la historia de las

34

civilizaciones griega y romana, teniendo en cuenta que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es posible comprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental y que su historia está necesariamente vinculada al espacio geográfico en el que tiene lugar.

El estudio de la religión griega y romana presta especial atención a la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental y, además, a las manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades y, en especial, los de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dioniso, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón.

Especial atención merecen también las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las producciones actuales. Entre estas destacan, por una parte, la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio histórico, y por otra, tópicos y recursos literarios empleados por sus autores.

En el curso 4º ESO se dedica un bloque al estudio de la Literatura (Bloque 5), haciendo especial hincapié en los distintos géneros literarios que verán sus inicios en Grecia y que, continuando en Roma con unas características propias, llegarán a nuestros días como bases fundamentales de la cultura occidental.

Finalmente se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del

legado clásico con el que se pretende analizar, de manera más detallada, los elementos de la herencia clásica que continúan funcionando como referentes en nuestra cultura, desde los aspectos políticos y sociales hasta los elementos culturales que aún hoy son clave para la comprensión de nuestra identidad como civilización.

A continuación, se pasará a especificar los aspectos que definen la Programación de esta materia en 4º ESO para el curso 2017-2018. 3.2.- OBJETIVOS

Como ya se ha dicho más arriba, esta materia se articula en torno a dos grandes ámbitos de estudio del mundo clásico: el ámbito lingüístico y el ámbito no lingüístico. A través del estudio de éstos se espera que los alumnos/as sean capaces de lograr una serie de objetivos, algunos generales, y otros más particulares de cada uno de los ámbitos.

El objetivo último de la asignatura en el ámbito lingüístico es permitir al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación, la adquisición de conocimientos y la representación de la realidad.

35

En cuanto al objetivo del estudio de los aspectos incluidos en el ámbito no lingüístico, éstos están enfocados a iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura grecorromana y en el análisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los patrones culturales propios de nuestra civilización. Además, la Cultura Clásica de 4º de la ESO contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales de la etapa: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada

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j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 3.3.- COMPETENCIAS CLAVE

Tal como expone el Currículo oficial de esta materia en su desarrollo para la Comunidad de Castilla-La Mancha, “el aprendizaje de la materia de Cultura Clásica contribuye, de manera importante, a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, con la creación y mejora del hábito de lectura y la comprensión de fuentes escritas; con informaciones diversas sobre vida cotidiana, ocio, religiosidad, mitología, urbanismo… ; con la producción de textos en lengua castellana, al tener que elaborar el alumnado respuestas orales y escritas sobre un tema dado; con el análisis de los textos en los que ha de marcar su estructura y las ideas principales y secundarias; con la utilización de un vocabulario amplio, de lenguajes técnicos o cultos, al tener que manejar términos que proceden del latín, del griego o de otras lenguas modernas que, a su vez, lo han tomado de las lenguas clásicas; y con la práctica de la expresión oral en clase, en forma de exposiciones, debates, comentarios …. El ámbito lingüístico de esta materia permite al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación y para la adquisición de conocimientos.”

Asimismo, la Cultura Clásica contribuye a la adquisición de la competencia de conciencia y expresiones culturales. A través del conocimiento del origen común de las lenguas de España y Europa, el alumno aprende a respetar y valorar las normas de convivencia y la pluralidad. Como el mundo occidental es heredero de esa cultura, la materia además permite al alumnado reconocer los rasgos comunes, establecer las diferencias y respetar el legado cultural del mundo grecolatino que forma parte del patrimonio común. Por medio de la Cultura Clásica, el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y artísticas en general (literatura, pintura, escultura, arquitectura, derecho, instituciones políticas, historia, filosofía…); a valorar hechos culturales, como la mitología o la religión, que no han tenido continuidad en nuestros días, pero que forman parte de la tradición de nuestra civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión del mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y otras culturas, con el teatro, la ópera, la música…

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Las competencias sociales y cívicas se adquieren al entender la civilización grecorromana como creadora de los derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su participación en la vida pública. El estudio de esta materia desarrolla en el alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio de la configuración social y política, los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. De esta forma, el alumnado no sólo conoce los elementos cívicos básicos de nuestra sociedad, sino que también accede a elementos negativos como la esclavitud, el imperialismo, la solución a los conflictos por las armas o la discriminación por razones de sexo o de nación y le invita a reflexionar sobre el gran avance que ha supuesto la época actual con respecto a estas civilizaciones. La tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias y el diálogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno también adquiere gracias al papel mediador de Grecia y Roma. La Cultura Clásica aporta a los alumnos riqueza y madurez personal, pues consigue que se valoren a sí�mismos como personas, que respeten y valoren otras culturas diferentes y que se planteen interrogantes y busquen soluciones.

La contribución de la Cultura Clásica es evidente en las competencias de aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y competencia digital. La diversidad y riqueza de contenidos que la Cultura Clásica ofrece, ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje, al plantear actividades como la elaboración de mapas conceptuales y esquemas, la lectura y comentario de imágenes y textos, los debates, el análisis de semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y el actual. Además, la dimensión histórica y literaria de la Cultura Clásica favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar adecuadamente diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar de manera colaborativa sobre los materiales seleccionados; también fomenta la presentación de trabajos en soporte digital y las habilidades necesarias para su exposición de forma autónoma y le permite llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones de forma original, sintiéndose autor y protagonista de los resultados y conclusiones obtenidas.

3.4.- CONTENIDOS

Los contenidos del área se agrupan en siete bloques, a partir de los

cuáles se expresan los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje

para el curso de 4º de Educación Secundaria Obligatoria

Bloque 1. Geografía. Marco geográfico de Grecia y Roma. Bloque 2. Historia. Historia de Grecia y Roma. Las clases sociales. Hispania Romana Bloque 3. Religión.

38

Mitología: dioses y héroes. Bloque 4. Arte. El arte clásico: arquitectura y escultura. Las obras públicas romanas. Bloque 5. Literatura. Géneros literarios en Grecia y Roma y su influencia en la literatura posterior. Bloque 6. Lengua/Léxico. Tipos de escritura. El alfabeto. El origen de las lenguas indoeuropeas. Lenguas romances. Léxico de origen grecolatino: helenismos, latinismos y procedimientos de derivación y composición. Palabras patrimoniales, cultismos y semicultismos. Principales reglas de evolución del latín al castellano. Bloque 7. Pervivencia en la actualidad. Pervivencia en la actualidad de los siguientes aspectos del mundo grecolatino: el arte y las ciencias; la literatura; las instituciones políticas, sociales y culturales Contenidos mínimos

Se considerarán contenidos mínimos para entender superada la materia la adquisición de los contenidos generales de una forma somera, que le permita al alumno/a reconocer los elementos culturales propios del mundo grecolatino, determinando además de manera suficiente cuáles pertenecen al ámbito cultural griego y cuáles al romano, al menos entre los iconos más representativos y que en mayor medida han marcado a la civilización occidental.

Asimismo, y más concretamente en el ámbito lingüístico, se considerarán mínimos los contenidos relativos al reconocimiento de los mecanismos de derivación de latinismos o palabras patrimoniales, cultismos, etc., posibilitando la anticipación del significado de este tipo de palabras. 3.5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

A continuación, exponemos la temporalización con la que los contenidos

del área se desarrollarán en la clase a lo largo del curso, y estructurados en torno a las tres evaluaciones ordinarias previstas para el conjunto de las materias del curso.

Entendemos que entre estos contenidos existen unas relaciones intrínsecas que hacen que unos no puedan ser correctamente analizados sino como parte de los otros, y su parcelación en bloques distantes puede impedir valorar la Cultura Clásica en toda su dimensión y riqueza de matices y connotaciones. Además, un estudio que propicie el análisis y descubrimiento de las claves de relación entre distintos elementos contribuye al desarrollo de una conciencia crítica y, en suma, a la madurez del alumno/a, permitiendo alcanzar uno de los objetivos generales de etapa, como es

39

f) “Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.”

Así, la secuenciación de la materia se desarrollará conservando, en principio, la estructura propuesta por el Currículo Oficial, y tal como aparece dividida en bloques, pero con carácter recursivo y “revisionista”. Es decir, al presentar los contenidos de bloques que contemplan en su desarrollo la propia evolución histórica (Arte y Literatura, sobre todo), se hará sobre la base del Eje Cronológico que permita comprender y apreciar las conexiones espacio-temporales inherentes a todo fenómeno cultural en el estudio de una civilización.

Así, la distribución de los contenidos a lo largo de las tres evaluaciones del curso quedará como sigue:

En la Primera Evaluación, se tratarán los contenidos de los bloques 1 y 2.

En la Segunda Evaluación se tratarán los contenidos de los bloques 3, 4 y 5.

En la Tercera Evaluación se tratarán los contenidos de los bloques 6 y 7.

40

3.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES y 3.7.-

INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

PRIMERA EVALUACIÓN

CONTENIDOS 30% CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

% COMPETENCIAS

BLOQUE 1. GEOGRAFÍA

MARCO GEOGRÁFICO DE GRECIA Y ROMA

10

1. Localizar en un mapa enclaves geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.

1.1. Ubica con precisión puntos

geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

3

Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Competencia de Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD)

2. Describir los diferentes marcos geográficos en los que se desarrollan las civilizaciones griega y romana a lo largo de su historia.

2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan, en distintos períodos, las civilizaciones griega y romana delimita su ámbito de influencia y establece conexiones con otras culturas próximas.*

5

2.2 Enumera aspectos del marco

geográfico que pueden ser considerados determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y latina, aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus planteamientos.

2

41

BLOQUE 2. HISTORIA

HISTORIA DE GRECIA Y ROMA

20

1. Conocer las principales características de los diferentes periodos de la historia de Grecia y Roma, elaborar y saber situar en un eje cronológico hechos históricos.

1.1 Distingue con precisión las diferentes

etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando y situando en el tiempo los principales hitos asociados a cada una de ellas.*

3

Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD)

1.2 Explica el proceso de transición que se produce entre diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, describiendo las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

2

1.3 Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, señalando distintos períodos e identificando en para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras

3

42

LAS CLASES SOCIALES

LA ROMANIZACIÓN DE HISPANIA

civilizaciones.

Conciencia Cultural (CEC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia Lingüística (CL)

1.4 Elabora ejes cronológicos en los que

se representan hitos históricos relevantes.

2

2. Conocer las

características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma.

2.1 Describe las principales características y la evolución de los distintos grupos que componen las sociedades griega y romana.*

4

3. Conocer las etapas, causas y consecuencias de la romanización de Hispania.

3.1 Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases.*

3

3.2. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la

3

43

romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.

PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL/POR EVALUACIONES. SEGUNDA EVALUACIÓN

CONTENIDOS 40% CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

% COMPETENCIAS

BLOQUE 3. RELIGIÓN

MITOLOGÍA: DIOSES Y HÉROES

1. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo las relaciones entre los diferentes dioses.*

5

Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC)

2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y

2.1 Conoce y describe la mitología asociada a los dioses y héroes grecolatinos.

5

44

20

diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia lingüística (CL)

2.2. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

2

2.3 Reconoce e ilustra con ejemplos la

pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las principales semejanzas y diferencias que se observan entre ambos tratamientos, asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

1

3. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión grecolatina con las actuales.

3.1. Enumera y explica las

principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.*

3

45

3.2. Distingue la religión oficial

de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.*

2

4. Relacionar y

establecer semejanzas y diferencias entre las manifestaciones deportivas de la Grecia Clásica y las actuales.

4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religión griega, explicando su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo semejanzas y diferencia entre los valores culturales a los que se asocian en cada caso.

2

BLOQUE 4. ARTE CONTENIDOS % CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

% COMPETENCIAS

10

1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones

1.1. Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando el orden arquitectónico al que pertenecen distintos monumentos en imágenes no preparadas previamente utilizando elementos visibles para razonar su respuesta.*

2

Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC)

46

EL ARTE CLÁSICO: ARQUITECTURA Y ESCULTURA. LAS OBRAS PÚBLICAS ROMANAS

artísticas actuales con sus modelos clásicos.

1.2. Reconoce esculturas griegas y romanas en imágenes no preparadas previamente encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.*

2

Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia lingüística (CL)

1.3. Realiza ejes cronológicos

situando en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos.

2

2. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo.

2.1 Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

2

2.2 Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

2

BLOQUE 5. LITERATURA

47

CONTENIDOS

%

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

%

COMPETENCIAS

GENEROS LITERARIOSEN GRECIA Y ROMA Y SU INFLUENCIA EN LA LITERATURA POSTERIOR

10

1. Conocer las principales características de los géneros literarios grecolatinos y su influencia en la literatura posterior.

1.1. Comenta textos sencillos de autores clásicos, identificando el género y la época a la que pertenecen y asociándolos a otras manifestaciones culturales.*

5

Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC) Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología (CMCT)

1.2. Realiza ejes cronológicos y

sitúa en ellos aspectos relacionados con la literatura grecolatina relacionándolos con otras manifestaciones culturales o a hitos históricos.

2

2. Conocer los principales motivos, temas y personajes de las literaturas griega y latina como base literaria de la cultura europea occidental.

2.1. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores posteriores, se sirve de ellos para comprender y explicar su pervivencia, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

3

48

PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL/POR EVALUACIONES. TERCERA EVALUACIÓN

CONTENIDOS 30% CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

% COMPETENCIAS

BLOQUE 6. LENGUA/LÉXICO TIPOS DE ESCRITURA. EL ALFABETO.

15

1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura, distinguirlos y comprender sus funciones.

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y explica alguno de los rasgos que los distinguen.

1

Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología (CMCT)

2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, explicando su origen y diferenciándolos de otros tipos de escrituras.

1

3.Reconocer la presencia de elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetos actuales.

3.1. Explica la influencia de los alfabetos griegos y latinos en la formación de los alfabetos actuales señalando en estos últimos la presencia de determinados elementos tomados de los primeros.

1

49

EL ORIGEN DE LAS LENGUAS INDOEUROPEAS. LENGUAS ROMANCES. LÉXICO DE ORIGEN GRECOLATINO: HELENISMOS, LATINISMOS Y PROCEDIMIENTOS DE DERIVACIÓN Y COMPOSICIÓN. PALABRAS PATRIMONIALES,

Competencia Lingüística (CL)

4.Conocer el origen común de las lenguas.

4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas, señalando los idiomas modernos que se derivan de cada una de ellas y señalando aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco.*

2

5. Identificar las lenguas europeas romances y no romances y localizarlas en un mapa.

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.*

2

6. Identificar el origen grecolatino del léxico de las lenguas de España y de otras lenguas modernas.

6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas.

1

6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y del análisis etimológico de sus partes.

1

50

CULTISMOS Y SEMICULTISMOS. PRINCIPALES REGLAS DE EVOLUCIÓN DEL LATÍN AL CASTELLANO.

7. Conocer y utilizar con propiedad terminología científico-técnica de origen grecolatino.

8. Analizar los procesos de evolución a las lenguas romances.

9. Constatar el influjo de

las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas.

7.1. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales y los relaciona con el término de origen sin necesidad de consultar diccionarios u otras fuentes de información.*

1

7.2 Explica, a partir de su etimología, términos de origen grecolatino propios del lenguaje científico-técnico y sabe usarlos con propiedad.

2

8.1. Explica los procesos de evolución de algunos términos desde el étimo latino hasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances, describe algunos de los fenómenos fonéticos producidos y los ilustra con otros ejemplos.

1

8.2. Realiza evoluciones del latín al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución.

1

9.1. Demuestra el influjo del latín y el griego en las lenguas modernas sirviéndose de ejemplos para ilustrar la pervivencia en estas de elementos léxicos y morfológicos.

1

BLOQUE 7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD

CONTENIDOS

15% CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

% COMPETENCIAS

51

PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS DEL MUNDO GRECOLATINO:

EL ARTE Y LAS CIENCIAS

LA LITERATURA

LAS INSTITUCIONES POLÍTICAS, SOCIALES Y CULTURALES

15

1. Reconocer y verificar la presencia del mundo clásico en las artes y en las ciencias.

1.1. Señala, describe y valora aspectos básicos del mundo clásico que han pervivido en las artes y en las ciencias, demuestra su vigencia mediante ejemplos y comprende su evolución.*

2

Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia Cultural (CEC) Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología (CMCT) Competencia Lingüística (CL)

2. Conocer y verificar la pervivencia de géneros, temas y tópicos literarios, mitológicos y legendarios en la literatura posterior.

2.1. Demuestra y reconoce el valor de la pervivencia de los géneros, los temas y tópicos literarios, mediante ejemplos en la literatura posterior en los que están presentes estos motivos, y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos.

2

2.2. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en manifestaciones literarias y artísticas y los aspectos asociados a la tradición grecolatina.*

2

3. Reconocer y verificar la influencia de la historia y el legado de Grecia y Roma en la configuración política, social y cultural de Europa.

3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones políticas, sociales y culturales europeas y sus antecedentes clásicos.

2

3.2. Analiza y valora críticamente la influencia que han ejercido los distintos modelos políticos, sociales y culturales de la Antigüedad clásica en la sociedad actual.

2

52

4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.*

5

Los contenidos marcados con un asterisco (*) se consideran básicos.

53

3.8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

Para evaluar al alumno/a nos serviremos de una serie de procedimientos que nos ayuden a detectar cuanto antes los problemas de aprendizaje que puedan presentarse para que se les pueda poner remedio:

Observación directa en clase de su trabajo, grado de participación e interés.

Corrección oral o en la pizarra de las diversas actividades que se planteen en el día a día.

Trabajos sobre los temas de cultura y civilización, o sobre libros de lectura, textos de diversa índole (literarios, periodísticos, científicos…), que se realizarán tanto de forma individual como en parejas o en grupos.

Exposiciones orales y de Power-Point sobre distintos temas propuestos para el estudio de los contenidos de la materia.

Resúmenes y cuestionarios sobre películas, documentales, exposiciones y otras actividades extraescolares.

Participación en eventos culturales relacionados con la materia a lo largo del curso.

Pruebas escritas. Éstas se podrán realizar una o dos veces por Evaluación, sin que sea prescriptivo en ningún caso.

La valoración del aprendizaje se llevará a cabo de forma permanente,

siguiendo los principios de la evaluación continua, y de acuerdo a los estándares de aprendizaje evaluables contemplados en el desarrollo curricular de la materia. El profesor irá anotando en su cuaderno todos los datos pertinentes obtenidos a través de los distintos procedimientos.

3.9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para este apartado remitimos al cuadro que aparece más arriba en

“Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje

evaluables”.

3.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación será continua y personalizada. El cuaderno del alumno se revisará cada cierto tiempo para mejorar de esta manera dicha evaluación continua y personalizada. Creemos conveniente también realizar una

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autoevaluación en la que los alumnos reflexionen sobre sus propios resultados y cómo éstos dependen fundamentalmente del trabajo personal.

La evaluación será diferenciada por trimestres. Se valorará la consecución de objetivos relativos a los contenidos trabajados en clase. En líneas generales, se tendrán en cuenta las pruebas escritas, el trabajo diario, las exposiciones orales, la realización de trabajos, la capacidad de razonamiento y la expresión oral y escrita, como ya se ha dicho más arriba.

Para revisar en detalle los procedimientos de evaluación y calificación remitimos al cuadro de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, y competencias clave. En él se expresan los valores máximos relativos con los que se califica cada estándar dentro de cada uno de los trimestres en los que se han agrupado según la temporalización expuesta en el punto 5 de esta programación.

El cómputo de todos los estándares evaluables en cada trimestre debe suponer el 100% de la calificación final de ese trimestre y, por tanto, equivalente a 10. De ello se deduce que, la superación de los estándares que sumen al menos el 50% del total trimestral será suficiente para considerar la materia superada con 5 en esa evaluación. Ningún estándar por sí solo podrá suponer el 50% del total, para garantizar que el aprendizaje se realice sobre la mayor diversidad de estándares posibles, y por tanto garantizar un conocimiento más heterogéneo y amplio de los contenidos propios de la materia. De igual modo, la no superación de ciertos estándares no comprometerán la superación de la materia, siempre que el cómputo del resto de los estándares evaluables garanticen el 50% del total.

Todas las evaluaciones tendrán un valor aproximado para la calificación final de la materia, teniendo en cuenta que la Segunda Evaluación contiene mayor número de bloques y contenidos. Así:

- Primera Evaluación: 30% del total; - Segunda Evaluación: 40% del total; - Tercera Evaluación: 30% del total.

Para poder aplicar la evaluación continua y sumativa, el alumno debe

alcanzar, al menos, el 40% del valor en cada Evaluación, incluida la Tercera Evaluación, de tal modo que la superación del 50% entre la Primera y la Segunda Evaluaciones no sea suficiente para garantizar la superación de la materia.

De no superarse el 40% en cada una de las Evaluaciones, se procederá a aplicar medidas de revisión o “recuperación” de la Evaluación correspondiente.

La calificación final será igual a la suma de las calificaciones de cada una de las tres Evaluaciones dividido entre 10. Las evaluaciones que, habiendo resultado suspensas en convocatoria ordinaria, fueran recuperadas a lo largo

55

del curso, se computarán con la calificación obtenida en la recuperación a efectos de cálculo de la calificación final.

En cualquier caso, una calificación media final inferior a 5 supondrá la no superación de la materia, emplazando al alumno/a en este caso a las pruebas de evaluación extraordinaria.

3.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

A lo largo del curso se llevará a cabo una recuperación continua de las evaluaciones no superadas. Se entenderá que una Evaluación no ha sido superada cuando, bien no llegue a superar el 50% de los estándares evaluables en dicha Evaluación, o bien, y una vez superado el 40% de los mismos, no supere el 50% de los estándares evaluables en las Evaluaciones precedentes sumados a la presente.

Este proceso de recuperación se hará a través de cualquier medio o procedimiento de evaluación contemplado más arriba que permita comprobar la adquisición de los objetivos propuestos: pruebas escritas, trabajos alusivos, presentaciones o exposiciones orales, etc.

Al final de cada evaluación, los alumnos/as que presenten la materia suspensa deberán cumplimentar una serie de tareas propuestas conducentes a la adquisición de los contenidos de la misma. Este Programa de Refuerzo será en sí mismo parte de la evaluación de la recuperación del alumno/a, pudiendo calificarse entre 50-100% del total, dependiendo de los estándares de aprendizaje evaluables en cada evaluación. Esta consideración se mantendrá para la convocatoria extraordinaria. Actividades de recuperación de pendientes

Durante este curso no hay ningún alumno con la materia de Cultura Clásica de 4º ESO pendiente. En el caso de que se incorporara algún alumno con la materia pendiente, para recuperar la asignatura debería entregar un trabajo sobre los contenidos de la materia.

En ningún caso recuperará la asignatura el alumno que no alcance el 5 en los criterios de evaluación correspondientes. 3.12.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS

Para cualquier planificación adecuada de la materia, es preciso tener en cuenta, por una parte, las peculiaridades evolutivas de los adolescentes, por otra, el enfoque comunicativo y reflexivo de esta materia.

De acuerdo con ello, vamos a considerar cuáles son los planteamientos metodológicos para esta materia en la Secundaria Obligatoria:

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- Contenidos abiertos y planteamientos metodológicos flexibles que vienen exigidos por la propia complejidad de la materia, pero, sobre todo, por la diversidad del alumnado. - El proceso de enseñanza debe partir de la realidad de cada alumno. Como ya hemos dicho, todo docente debe conocer las características del proceso evolutivo del alumno. Pero, además no se puede olvidar que cada alumno poseerá al llegar a la Secundaria Obligatoria un determinado nivel de competencia cognitiva general, lo que implica perfiles diferentes. Habrá, pues, que adaptar el currículo a los diferentes niveles en que los alumnos puedan estar. De aquí la necesidad de un currículo flexible que antes comentábamos. - El aprendizaje tiene que ser significativo. Ello quiere decir que tiene que ser motivador y, por tanto, atender a la diversidad de intereses, necesidades y capacidades. - La Cultura Clásica debe verse como materia integradora e interdisciplinar. En primer lugar, porque comparte con las otras áreas lingüísticas del currículo el desarrollo de la capacidad comprensiva y expresiva del alumno; en segundo lugar, porque un enfoque cultural de la misma lleva una intervención pedagógica en otros campos de la formación del alumnado, como la historia, el arte, la astronomía, la religión, el teatro, … por eso se deben mantener los criterios de currículo abierto, flexible, equilibrado, etc. - Proporcionar a los alumnos los medios necesarios para que se acostumbren a asumir actitudes críticas, creativas, solidarias y eviten dogmatismos; es decir, ayudarles a regular su propia conducta de acuerdo con principios personales y a la vez comunitarios. - Metodología activa, pues la adquisición, destrezas e, incluso, conocimientos teóricos no se logra mediante una mera recepción pasiva, sino a través de la propia acción constructiva del alumno. Los métodos activos que vamos a utilizar durante el curso en cada una de las unidades van a ser las siguientes: Métodos con grandes grupos:

Lección magistral: de función informativa, transmisora de contenidos y reveladora de un método. Nos servirá para presentar de forma sintética una panorámica del tema, planteando objetivos y posibles desarrollos de la actividad. Debe conseguir motivar y facilitar el trabajo individual o colectivo sobre los contenidos expuestos. Generalmente, como apoyo a las lecciones, procuraremos utilizar los materiales audiovisuales más convenientes que después especificaremos.

Discusión dirigida y discusión abierta: se utilizarán para tratar temas o problemas que tengan múltiples soluciones, para analizar las respuestas aparecidas o para implicar a los alumnos en el proceso de evaluación de su trabajo.

57

Exposiciones: se realizarán para favorecer la motivación y el interés del alumnado hacia la asignatura.

Trabajos de equipo: elaboración de ejes temporales que irán completándose con la información histórica, artística y literaria pertinente, conforme a la temporalización ya expuesta. Para ello, los alumnos deberán buscar previamente esa información utilizando los medios a su alcance (biblioteca, Internet, etc.), y hacer una puesta en común previa a la producción final del trabajo.

Métodos con pequeños grupos:

Actividades individuales: la mayoría de las actividades a proponer a lo largo del curso tendrán carácter individual, en función de las distintas motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos.

Actividades en grupos pequeños: de fundamental importancia en una etapa educativa que se define como comprensiva, y que facilita al profesor una amplia gama de actividades en su práctica didáctica en el aula (preparación y realización de debates, realización de un trabajo que les interese a los alumnos, montajes de teatro…).

3.13.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

En este curso, no se utilizará libro de texto como tal. El material provisto por el propio profesor, en forma de diapositivas o fotocopias, y el material y recursos complementarios que puedan encontrar los propios alumnos serán la fuente principal de información y los recursos didácticos en primera instancia.

Asimismo, se valora utilizar ocasionalmente materiales de apoyo de distinto origen, dependiendo de los contenidos y de los intereses de los propios alumnos.

Entre estos recursos adicionales, se valoran especialmente los siguientes:

Visionado de películas, series (capítulos dados), documentales y recreaciones del contexto geográfico e histórico.

Películas: Troya, de Wolfgang Petersen; La Odisea, de Andrei Konchalovsky, o Ulises y la isla de la niebla, de Terry Ingram; Ágora, de Alejandro Amenábar; Medea, de Franco Rossellini

Ovidio: Metamorfosis (fragmentos, o ediciones juveniles)

Obras literarias de autores relevantes en cada uno de los géneros literarios (fragmentos y/o visionado de representaciones teatrales, películas, miniseries, documentales, etc.)

Diccionarios mitológicos, novelas históricas, mapas históricos,

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diapositivas, ilustraciones, planos, ordenador, cañón, fotocopias facilitadas por el profesor, blogs y páginas web especializadas (Internet), artículos de periódicos y revistas especializadas, etc.

Otros: pizarra tradicional, murales, posters, mapas del mundo clásico y actual.

Además, usaremos materiales de internet, como blogs y webs, donde existe abundante material elaborado por profesores y alumnos. Las siguientes son sólo algunos ejemplos:

http://almacendeclasicas.blogspot.com www.culturaclasica.com www.lingualatina.es htpp://www.nationalgeographic.com.es/articulo/historia http://www.rtve.es/alacarta/videos/ingenieria-romana Virtual Rome: http://www.virtualrome.com/virtualtour/index.html Classical Art & Architecture https://rubens.anu.edu.au/classicalindex.html The Romans Page: http://ireland.iol.ie/~coolmine/typ/romans/intro.html Encyclopedia Mythica: http://www.pantheon.org/mythica Roma: Arquitectura y urbanismo en imágenes virtuales http://www.unicaen.fr/rome/index2.html

3.14.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Para la mejor comprensión de los contenidos propios de la Cultura Clásica, este curso 2017-2018 se han previsto una serie de actividades, tanto en el Centro como fuera de él, con una importante carga didáctica y pedagógica.

Estas actividades han sido programadas a lo largo del curso escolar teniendo en cuenta su relación directa con los contenidos de los Bloques en los que se desarrolla la materia. En algún caso, también se ha podido tener en cuenta la idoneidad de la estación del año o la coincidencia con otras actividades propuestas por otros Departamentos Didácticos del Centro para poder dar viabilidad a la propuesta, ya que esta materia cuenta con un número limitado de alumnos/as. Así, éstas son las actividades extraescolares propuestas:

Visita al Museo Arqueológico Nacional (MAN), de Madrid (2º trimestre);

Mitología en el Prado (2º trimestre);

Visita a Augusta Emerita (Mérida), o, en su defecto,

Parque Arqueológico de Carranque (2º trimestre);

Asistencia al Certamen de Teatro Clásico de Segóbriga (3er trimestre)

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Además, se llevarán a cabo una serie de actividades complementarias en el propio Centro, secuenciadas a lo largo del curso según el desarrollo de los bloques de contenidos, tales como:

Visionados de películas alusivas;

Recreación y participación en festividades y tradiciones de origen

grecolatino (Panateneas; Dionisiacas; Saturnales; etc.)

3.15.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los contenidos del curso están estructurados con un nivel asequible de dificultad, marcados por unos estándares de evaluación bien definidos y que refieren directamente a otras tantas destrezas y procedimientos que, al ser variados, pueden ser cumplidos de forma general por todos los alumnos/as. De esta forma podremos seleccionar en cada bloque de contenidos, y en cada evaluación, aquellos procedimientos y estándares que aseguren unos objetivos más generales y contribuyan de forma más directa a la consecución de las competencias básicas del alumno/a, atribuyéndoles una mayor carga de calificación sobre otros estándares que podríamos considerar más marginales o incluso relativamente accesorios, o que aparecen de forma más reiterada a lo largo de los bloques de contenidos de la materia en su conjunto.

Para hacer más asequible su comprensión por parte de los alumnos/as, se les proporcionará material de apoyo –impreso o digital-, y, sobre todo, se les incitará a desarrollar destrezas de aprendizaje más autónomo, como trabajos y exposiciones orales, presentaciones, e incluso dramatizaciones en torno a los temas a tratar, de forma que se asegure su comprensión a través de un aprendizaje por descubrimiento e investigación, significativo e incluso quinestésico, adaptándose así a cada uno de los modelos más comunes que puedan presentarse en el aula.

Por otra parte, al tratarse de una materia optativa, no suele ser elegida para alumnos/as con necesidades específicas de aprendizaje que requieran, por tanto, adaptaciones curriculares específicas.

Se planteará la posibilidad de ampliar el conocimiento de un bloque de contenidos determinado por parte de los alumnos/as que estén en disposición de hacerlo a través de pequeños trabajos de investigación propuestos por el profesor, dando así también oportunidad a aquellos alumnos/as que demanden niveles más altos de conocimiento y que necesiten retos superiores para su desarrollo personal. Estos trabajos revertirán en la medida de lo posible en el conjunto del grupo-clase, y serán evaluados atendiendo a los distintos estándares a los que hagan referencia, dependiendo del tipo de actividad que se trate: trabajo escrito, exposición oral, texto literario, representación y dramatización, trabajo digital, etc.

60

4. PROGRAMACIÓN DE LATÍN 4º ESO

4.1.- INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA

La asignatura de Latín que se da en 4º ESO tiene como finalidad

introducir al alumno en el conocimiento de la cultura romana y de la lengua

latina, sin duda, pilares fundamentales para conocer el origen de nuestra

civilización. La materia de Latín en 4º ESO se ha articulado en torno a dos

aspectos básicos: los contenidos lingüísticos y los culturales.

“Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican dos

bloques que se corresponden con dos niveles de descripción y explicación del

sistema: la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman

e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el

concepto de flexión, estudiando la estructura interna de las palabras y sus

elementos formales que sirven para definir la relación que mantienen con otras

dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras

oracionales latinas más sencillas y los elementos que definen sus

construcciones más características, introduciendo progresivamente niveles de

mayor complejidad.” Estos dos bloques, irán acompañados de uno de léxico,

fundamental para aumentar nuestro vocabulario, para apreciar la etimología de

las palabras y para conocer e identificar los procesos de formación de nuestros

propios étimos. Así pues, también se contempla un bloque que gira en torno al

papel preponderante que tiene el latín en la formación de las lenguas

romances, haciendo especial hincapié en la nuestra.

Por otra parte, el estudio de la cultura de Roma conseguirá que el

alumno comprenda el proceso por el que se ha llegado a formar nuestra

sociedad. En este bloque se estudiará la historia, la organización social y

política de Roma, además de la mitología y la religión romanas.

Y, por último, un bloque de textos donde se pondrán en relación todos

los contenidos estudiados en los bloques que contempla esta materia. A través

de los textos se estudiará “la lengua en su contexto real”.

En conclusión, la materia de Latín enriquecerá al alumno en ámbitos

muy diferentes, todos ellos importantes en el desarrollo de nuestra lengua y

cultura.

4.2.- OBJETIVOS

Objetivos de etapa

Educación Secundaria Obligatoria

Conforme al artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,

la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos

las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad

entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos

61

humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,

como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de

la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas

del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por

razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y

mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la

violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y

resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una

preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para

identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la

experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la

lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e

incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la

sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

62

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.

Objetivos de la materia

La materia de Latín pretende conseguir los siguientes objetivos de

materia:

a) Conocer el origen del latín y el contexto en el que surge, así como la

expansión que vivió la civilización romana

b) Conocer el origen de las lenguas romances y saber localizarlas en un

mapa.

c) Estudiar los sistemas de escritura y el alfabeto latino.

d) Introducir las características principales de la morfología nominal y

verbal latina.

e) Saber enumerar los casos en latín y la función que desempeñan.

f) Identificar la declinación a la que pertenecen los sustantivos y la

conjugación a la que pertenecen los verbos, además de enunciarlos

correctamente.

g) Declinar todo tipo de sustantivos y adjetivos.

h) Conjugar y traducir diferentes tiempos verbales.

i) Introducir al alumno en las técnicas de traducción de textos.

j) Saber analizar morfosintácticamente y traducir frases y textos de

dificultad gradual.

k) Identificar las principales etapas de la historia de Roma y sus principales

acontecimientos.

l) Conocer los aspectos principales de la vida cotidiana de los romanos y

sus semejanzas con la nuestra.

m) Comprender la diferencia entre término patrimonial, cultismo,

semicultismo y doblete aportando ejemplos de cada uno de ellos.

n) Conocer y utilizar correctamente los latinismos más importantes.

o) Explicar los mecanismos de evolución de los étimos latinos en su paso a

nuestra lengua.

Del mismo modo, esta materia permite también alcanzar los objetivos de

etapa que más arriba hemos detallado.

4.3. COMPETENCIAS CLAVE

En el Decreto 40/2015, de 15/06/2015 se señala que “la materia de Latín

contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la competencia en

Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de léxico,

morfología, sintaxis y fonética tanto del Latín como de su propia lengua. El latín

(…) permite señalar paralelismos esenciales con la lengua materna del alumno

y otras de su entorno y estudio; (…) permite comparar y enriquecer la lengua

propia; (…) posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un

equilibrio con el estudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la

competencia comunicativa en el discurso oral. (…) El ámbito lingüístico de esta

63

manera permite al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua

y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación y la

adquisición de conocimientos y la conformación del pensamiento”.

A pesar de que la competencia en Comunicación Lingüística se

desarrolla más profundamente, no obstante, debido al trasfondo que presenta

esta materia, permite igualmente adquirir el resto de competencias. Así pues,

“con el estudio del latín el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia

cultural grecorromana, a escala tanto local como nacional y europea; y además

adquiere conciencia de cómo ha evolucionado el pensamiento del hombre

occidental desde el mundo grecorromano hasta nuestros días. Este

conocimiento genera en los alumnos el interés, respeto y reconocimiento de las

diversas manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio común

occidental. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la competencia

de Conciencia y Expresión Cultural”.

Por lo que respecta a la Competencia matemática y competencias clave

básicas en ciencia y tecnología, el método de enseñanza inductivo-deductivo

de la lengua latina contribuye a desarrollar en el alumno el razonamiento lógico

y, por tanto, esta competencia.

En cuanto a las competencias Sociales y Cívicas, el alumno las adquirirá

a través del estudio de la historia de Roma y su organización sociopolítica.

Esto, sin duda, le habilitará para comprender el proceso de evolución que ha

sufrido la sociedad hasta llegar a lo que es y será capaz de vislumbrar ecos

entre nuestra forma de vida y la de la civilización romana. Se trata de estudiar

nuestro pasado para entender y profundizar en nuestro presente. De igual

forma, estudiar otras culturas hará surgir sentimientos de tolerancia y respeto.

Finalmente, de acuerdo con el currículo oficial de Castilla-La Mancha, “la

diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Latín ayuda al alumnado a

desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de

aprendizaje. En efecto, su estudio exige la utilización y el desarrollo de técnicas

de memoria, concentración y abstracción que aseguren el aprendizaje del

vocabulario, formantes léxicos, flexiones… y que, después, en su aplicación

práctica sobre los textos, requiere del alumno un proceso de planificación,

organización, relación, capacidad de análisis, de toma de decisiones y

razonamiento lógico. Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los

contenidos históricos y culturales aplicados al comentario de los textos. La

dimensión histórica y cultural del latín favorece la utilización de las nuevas

tecnologías para seleccionar de manera adecuada diversas fuentes de

información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar

sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia

naturaleza de la lengua latina en general, su estudio supone un esfuerzo

personal continuado que favorece la motivación y un aprendizaje gradual,

eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del Latín es evidente en las

competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor y Competencia digital”.

64

4.4.- CONTENIDOS

De acuerdo con el currículo oficial de Castilla-La Mancha, la materia de

Latín de 4º ESO se divide en seis bloques cuyos contenidos son los que ahora

pasamos a detallar:

Bloque 1. El latín y las lenguas romances

Marco geográfico de la lengua.

El indoeuropeo.

Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto latino.

La pronunciación.

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos.

Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua.

Bloque 2. Morfología

Formantes de las palabras.

Tipos de palabras: variables e invariables.

Concepto de declinación: las declinaciones.

Flexión de sustantivos, adjetivos y verbos.

Los verbos: formas personales, infinitivo de presente activo y participio

de perfecto.

Bloque 3. Sintaxis

Los casos latinos.

La concordancia.

Los elementos de la oración.

La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

Las oraciones coordinadas.

Las oraciones de infinitivo concertado.

Usos del participio.

Bloque 4. Roma: historia, cultura y civilización

Períodos de la historia de Roma. La romanización en Hispania.

Organización política y social de Roma.

Vida cotidiana. La familia romana.

Mitología y religión.

Bloque 5. Textos

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.

Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos traducidos, adaptados o no, de autores

latinos.

65

Bloque 6. Léxico

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor

frecuencia e identificación de los principales lexemas, prefijos y sufijos

latinos usados en la propia lengua.

Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del

latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos.

4.5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

El temario de la materia de Latín de 4º de ESO lo hemos dividido en 12

temas. En cada trimestre se impartirán 4 temas; pero también se tendrá en

cuenta al alumnado quien será el que marque el ritmo de las clases según vaya

asimilando materia. Este último punto es indispensable y más tratándose de un

curso, que, aunque bien podría considerarse introductorio a la materia, es

fundamental para poner los pilares del latín y que será la base que se

desarrollará posteriormente en la etapa del bachillerato.

1ª evaluación

Unidad 1: 15 sept. – 4 oct. aproximadamente Unidad 2: 9 oct.- 23 oct. aproximadamente Unidad 3: 24 oct. – 13 nov. aproximadamente Unidad 4: 14 nov. – 1 dic. aproximadamente

Según esta programación del primer trimestre, se intentaría terminar la

materia para primeros de diciembre, pudiendo quedar unos días para repasar

contenidos antes del examen.

Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los

siguientes:

Bloque 1: El latín y las lenguas romances

El alfabeto latino y su lectura. Marco geográfico de Italia. El latín

como lengua indoeuropea. Los sistemas de escritura. Las etapas

del latín.

Bloque 2: Morfología

Introducción a la morfología nominal. La primera declinación.

Introducción a la morfología verbal. El presente de indicativo. La

segunda declinación. Los adjetivos de la primera clase. El

imperfecto.

Bloque 3: Sintaxis

Los casos y sus funciones. Elementos de la oración. El atributo y

las reglas de la concordancia. El orden de palabras en latín. La

concordancia entre sustantivo y adjetivo. La concordancia sujeto-

verbo. Introducción al análisis sintáctico de frases en latín.

Bloque 4: Roma: historia, cultura y civilización

La fundación de Roma. La Monarquía. La República. Las

instituciones políticas. Las clases sociales. El Alto Imperio. El Bajo

Imperio.

66

Bloque 5: Textos

Iniciación en las técnicas de traducción. Traducción de frases

sencillas. Retroversión. Lectura de textos traducidos acompañado

de comentarios.

Bloque 6: Léxico

Léxico patrimonial, cultismo, semicultismo y doblete. Prefijos

latinos. Radicales.

2ª evaluación

Unidad 5: 8 enero. – 22 enero. aproximadamente Unidad 6: 23 enero.- 7 febr. aproximadamente Unidad 7: 12 febr. – 28 febr. aproximadamente Unidad 8: 5 marz. – 19 marz. aproximadamente

Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los

siguientes:

Bloque 1: El latín y las lenguas romances

El latín vulgar. Las lenguas romances. El paso del latín al

romance: aparición de las primeras glosas.

Bloque 2: Morfología

La tercera declinación: temas en consonante, temas en vocal i y

temas mixtos. El futuro imperfecto. El pretérito perfecto. Los

adjetivos de la segunda clase.

Bloque 3: Sintaxis

Profundización en el análisis sintáctico mediante el análisis de

frases y sobre todo textos. Las oraciones coordinadas.

Bloque 4: Roma: historia, cultura y civilización

La romanización. Vida cotidiana en Roma: la familia, el

nacimiento, la educación, los tria nomina, el matrimonio, la

muerte, la casa.

Bloque 5: Textos

Continuación con las técnicas de traducción. Traducción de frases

complejas y textos. Retroversión. Lectura de textos traducidos

acompañado de comentarios.

Bloque 6: Léxico

Sufijos latinos. Radicales. Latinismos.

Puesto que el segundo trimestre es más corto este curso, se darán los cuatro

temas, pero tal vez el cuarto se examinará al comienzo del tercero.

3ª evaluación

Unidad 9: 3 abril – 18 abril aproximadamente Unidad 10: 23 abril – 7 mayo aproximadamente Unidad 11: 8 mayo – 22 mayo aproximadamente Unidad 12: 23 mayo – 4 junio aproximadamente

67

Los contenidos para este último trimestre son los que enumeramos a

continuación:

Bloque 1: El latín y las lenguas romances

Latinismos. Tópicos literarios.

Bloque 2: Morfología

La cuarta declinación. El pluscuamperfecto. La quinta declinación.

El futuro perfecto. La voz pasiva. Formas nominales del verbo:

infinitivo de presente y participio de perfecto.

Bloque 3: Sintaxis

Profundización en el análisis sintáctico mediante el análisis de

textos de complejidad gradual. Introducción a la sintaxis del

infinitivo y del participio.

Bloque 4: Roma: historia, cultura y civilización

El ejército. El ocio en Roma. La religión y la mitología. Principales

mitos y su influencia.

Bloque 5: Textos

Continuación con las técnicas de traducción. Traducción de

textos. Retroversión. Lectura de textos traducidos acompañado de

comentarios.

Bloque 6: Léxico

Nociones básicas de la evolución de las vocales y de las

consonantes desde el latín hasta el romance, haciendo hincapié

sobre todo en nuestra lengua.

68

4.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

El latín y las

lenguas romances

10%

1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa. 1 Tr (0%), 2 Tr (9%), 3 Tr (0%)

1.1. Señala sobre un mapa de Europa el marco geográfico en el que se sitúa la civilización romana a lo largo del tiempo ubicando puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica

(2Tr) 1%

1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen. *

(2Tr) 8%

2. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 1 Tr (4%), 2 Tr (0%), 3 Tr (0%)

2.1. Reconoce diferentes tipos de escritura y los clasifica según su naturaleza.

(1Tr) 4%

3. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 1 Tr (4%), 2 Tr (0%), 3 Tr (0%)

3.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino, señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

(1Tr) 4%

4. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de pronunciación en latín. 1 Tr (2%), 2 Tr (0%), 3 Tr (0%)

4.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación correcta. (1Tr)

2%

5. Poder traducir étimos latinos transparentes. 1 Tr (0%), 2 Tr (0’5%), 3 Tr (0%)

5.1. Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas.

(2 Tr) 0’5%

6. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 1 Tr (0%), 2 Tr (0’5%), 3 Tr (0%)

6.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

(2 Tr) 0’5%

7. Reconocer y explicar el 7.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las (3Tr)

69

significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. 1 Tr (0%), 2 Tr (0%), 3 Tr (10%)

distintas lenguas de España a partir de los étimos latinos.

10%

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

Morfología 30%

1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 1Tr/ 2Tr/ 3Tr (0’5%)

1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para identificar desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.

(1Tr, 2Tr, 3Tr) 0’5%

2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras. 1Tr/ 2Tr/ 3Tr (0’5%)

2.1. Distingue palabras variables e invariables, explica los rasgos que permiten identificarlas y define criterios para clasificarlas.*

(1Tr, 2Tr, 3Tr) 0’5%

3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal. 1Tr/ 2Tr/ 3Tr (0’5%)

3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, las distingue a partir de su enunciado y las clasifica según su categoría y declinación.

(1Tr, 2Tr, 3Tr) 0’5%

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente. 1Tr/ 2Tr/ 3Tr (13’5%)

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.*

(1Tr, 2Tr, 3Tr)

13’5%

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 1Tr/ 2Tr/ 3Tr. (14’5%)

5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según su conjugación a partir de su enunciado.*

(1Tr, 2Tr, 3Tr)

70

0’5%

5.2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.*

(1Tr, 2Tr, 3Tr) 0’5%

5.3. Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.

(1Tr, 2Tr) 6’5% (3Tr) 6%

5.4. Cambia de voz las formas verbales. (3Tr) 0’5%

5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.*

(1Tr, 2Tr, 3Tr) 7%

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos 1Tr/ 2Tr/ 3Tr (0’5%)

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.*

(1Tr, 2Tr, 3Tr) 0’5%

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

Sintaxis 15%

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 1Tr/ 2Tr/ 3Tr (5%)

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.

(1Tr/ 2Tr/ 3Tr) 5%

2. Conocer los nombres de los 2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que (1Tr/

71

casos latinos e identificar las principales funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 1Tr/ 2Tr/ 3Tr (4’5%)

existen en la flexión nominal latina, explica las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.*

2Tr/ 3Tr) 4’5%

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 1Tr/ 2Tr/ 3Tr (0’5%)

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características.

(1Tr/ 2Tr/ 3Tr) 0’5%

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas coordinadas. 1Tr/ 2Tr (0%), 3Tr (0,5%)

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas coordinadas, diferenciándolas de las oraciones simples.

(3Tr) 0’5%

5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado. 1Tr/ 2Tr (0%), 3Tr (0’25%)

5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado, las analiza y traduce de forma correcta.

(3Tr) 0’25%

6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes. 1Tr/ 2Tr (0%), 3Tr (0’25%)

6.1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

(3Tr) 0’25%

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 1Tr/ 2Tr (5%), 3Tr (4%)

7.1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.*

(1Tr/ 2Tr) 5%

(3Tr) 4%

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

Roma: historia,

20% 1. Conocer los hechos históricos de los periodos de Roma y de la

1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma y de la Hispania romana y explica sus rasgos esenciales y las

(1Tr) 7%

72

cultura y civilización

Hispania romana, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 1Tr (15%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)

circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.*

1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente.

(1Tr) 2’5%

1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes, consultando diferentes fuentes de información.

(1Tr) 2’5%

1.4. Describe algunos de los principales hechos históricos de la civilización latina explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias.

(1Tr) 3%

2. Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y social de Roma. 1Tr (5%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)

2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización del sistema político romano, las compara con formas políticas actuales y valora su influencia.

(1Tr) 2’5%

2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas y los compara con los actuales.

(1Tr) 2’5%

3. Conocer la composición de la familia y los papeles asignados a sus miembros. 1Tr (0%), 2Tr (10%), 3Tr (10%)

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, analiza a través de ellos estereotipos culturales de la época y los compara con los actuales.

(2Tr) 10%

4. Conocer los aspectos fundamentales de la vida cotidiana en Roma 1Tr (0%), 2Tr (10%), 3Tr (10%)

4.1. Describe los rasgos fundamentales de las actividades cotidianas en el mundo romano y los compara con los actuales

(2Tr) 10%

5. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (10%)

5.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.*

(3Tr) 10%

6. Conocer los mitos de los dioses y 5.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo (3Tr)

73

héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (10%)

mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos.

10%

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

Textos 15%

1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en la interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados. (14%) Todos los trimestres

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción.*

10%

1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos. 4%

2. Realizar a través de una lectura comprensiva, el análisis y comentario del contenido y la estructura de textos clásicos traducidos. (1%) Todos los trimestres

2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

0’5%

2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

0’5%

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

Léxico 10%

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 1Tr (1%) 2Tr (10%), 3Tr (0%)

1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto.

(2Tr) 1%

1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.

(1Tr) 1%

(2Tr) 9%

2. Reconocer los elementos léxicos 2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de (1Tr)

74

latinos que permanecen en las lenguas de los alumnos. 1Tr (9%) 2Tr (0%), 3Tr (0%)

la lengua propia y explica a partir de esta su significado. 1%

2.2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen.*

(1Tr) 8%

3. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (10%)

3.1. Identifica, entiende y utiliza de forma adecuada latinismos en un contexto.

(3Tr) 10%

*Los estándares marcados con un asterisco (*) son considerados básicos para superar la materia.

** El porcentaje aplicado en los estándares puede variar en las pruebas escritas. En tal caso, el resultado de ese o esos

estándares en dicha prueba se ponderará de acuerdo con el porcentaje de dicho estándar o estándares. En cualquier caso, en

cada prueba escrita siempre se respetará el porcentaje dado a cada uno de los bloques. Finalmente, en el caso de que no se

puedan dar en un trimestre todos los estándares, de faltar algunos, la nota se ponderará de acuerdo a los dados.

*** Puesto que aún no se conocen los criterios de evaluación que se aplicarán en la Prueba de Evaluación Final, evaluaremos al

alumnado con estos criterios. Cuando se hagan público, usaremos esos, en caso de que se contemple esta asignatura en dicha

prueba.

75

4.7. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS

CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

LATIN 4º ESO

Código Estándar de aprendizaje CC

LATIN1.1.1 Señala sobre un mapa de Europa el marco geográfico en el que se sitúa la civilización romana a lo largo del tiempo ubicando puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

CSYC CEC

LATIN1.1.2 Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen.

CL CSYC CEC

LATIN1.2.1 Reconoce diferentes tipos de escritura y los clasifica según su naturaleza.

CL CEC

LATIN1.3.1 Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino, señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

CL CEC

LATIN1.4.1 Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación correcta.

CL CAA

LATIN1.5.1 Traduce en latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas.

CL CMCT

LATIN1.6.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

CL CEC

LATIN1.7.1 Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de España a partir de los étimos latinos.

CL CMCT

LATIN2.1.1 Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para identificar desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.

CL CMCT

LATIN2.2.1 Distingue palabas variables e invariables, explica los rasgos que permiten identificarlas y define criterios para clasificarlas.

CL CAA

LATIN2.3.1 Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, las distingue a partir de su enunciado y las clasifica según su categoría y declinación.

CL

LATIN2.4.1 Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.

CL CMCT CAA

LATIN2.5.1 Identifica las distintas conjugaciones verbales CL

76

latinas y clasifica los verbos según su conjugación a partir de su enunciado.

CMCT CAA

LATIN2.5.2 Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.

CL CMCT CAA

LATIN2.5.3 Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.

CL CMCT CAA

LATIN2.5.4 Cambia de voz las formas verbales. CL

LATIN2.5.5 Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.

CL

LATIN2.6.1 Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

CL CMCT CAA SIEE

LATIN3.1.1 Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.

CL CMCT CAA

LATIN3.2.1 Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

CL CMCT CAA

LATIN3.3.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características.

CL CMCT

LATIN3.4.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas coordinadas, diferenciándolas de las oraciones simples.

CL CMCT

LATIN3.5.1 Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado, las analiza y traduce de forma correcta.

CL CMCT

LATIN3.6.1 Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

CL CMCT

LATIN3.7.1 Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

CL CMCT

LATIN4.1.1 Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma y de la Hispania romana y explica sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

CSYC CAA CEC SIEE

77

LATIN4.1.2 Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente.

CSYC CEC CAA

LATIN4.1.3 Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes, consultando diferentes fuentes de información.

CSYC CEC CAA CD

LATIN4.1.4 Describe algunos de los principales hechos históricos de la civilización latina explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias.

CSYC CAA CEC

LATIN4.2.1 Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización del sistema político romano, las compara con formas políticas actuales y valora su influencia.

CSYC CEC CAA SIEE CD

LATIN4.2.1 Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas y los compara con los actuales.

CSYC CEC CAA SIEE CD

LATIN4.3.1 Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, analiza a través de ellos estereotipos culturales de la época y los compara con los actuales.

CSYC CEC CAA SIEE

LATIN4.4.1 Describe los rasgos fundamentales de las actividades cotidianas en el mundo romano y los compara con los actuales.

CSYC CEC CAA SIEE

LATIN4.5.1 Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.

CSYC CEC CAA SIEE

LATIN4.6.1 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos.

CSYC CEC CAA SIEE CD

LATIN5.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

CL CMCT CAA

LATIN5.1.2 Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.

CL CMCT CAA

LATIN5.2.1 Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

CL CMCT CAA CSC

78

LATIN5.2.2 Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

CL CAA SIEE

LATIN6.1.1 Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabras de la lengua propia.

CL CMCT CAA

LATIN6.1.2 Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.

CL

LATIN6.2.1 Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a partir de esta su significado.

CL CMCT

LATIN6.2.2 Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen.

CL

LATIN6.3.1 Identifica, entiende y utiliza de forma adecuada latinismos en un contexto.

CL

4.8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

Para evaluar el aprendizaje de los alumnos vamos a emplear diferentes

instrumentos:

Recurriremos a la realización de un mínimo de dos pruebas escritas por

trimestre para evaluar la mayoría de los estándares.

Otros se valorarán mediante la observación en clase. El día a día es

imprescindible para ver la evolución del alumno y su asimilación de

contenidos.

Otros serán evaluados mediante la entrega de actividades.

4.9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para este apartado remitimos al cuadro que aparece más arriba en

“Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje

evaluables”.

4.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación se realizará por trimestres. En ella se tendrán en cuenta la adquisición de los estándares que suponen un 100% de la nota, es decir, equivalen a 10. Puesto que el latín es una asignatura que se considera continua, al menos en sus aspectos lingüísticos, los estándares de los bloques de Morfología, Sintaxis y Textos, al no eliminarse sus contenidos en las pruebas escritas a lo largo del trimestre y, también del curso, cuando se haga la ponderación para la obtención de la nota final del trimestre y/o del curso, se valorará más la nota obtenida en la última prueba. Es decir, se valorará la evolución del alumno en la adquisición de los conocimientos. En cualquier caso, la superación de los estándares considerados básicos será suficiente

79

para dar por aprobada la materia. De igual modo, la no superación de ciertos estándares no comprometerá la superación de la materia, siempre que el cómputo del resto de los estándares evaluables garantice el 50% del total.

Para más información, remitimos al cuadro de los criterios de evaluación

y sus correspondientes estándares.

4.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Un apartado importante son los criterios de recuperación. La

recuperación consistirá en una prueba escrita que seguirá la misma estructura

que el resto de pruebas. Para que no recaiga toda la calificación en este

instrumento, el alumno deberá realizar un Programa de Refuerzo que le servirá

de repaso y que se deberá entregar el día de la recuperación u otro día

fechado previamente por el profesor y que será comunicado con tiempo al

alumno. En la prueba de recuperación el alumno no podrá obtener más de un

5.

Se realizará un examen de recuperación al comienzo de cada trimestre.

Dicha prueba contendrá preguntas de cada uno de los bloques. En el caso del

tercer trimestre, la recuperación se realizará justo antes de terminar el mismo.

Si no se superan los estándares básicos o el cómputo de los estándares no

garantiza el 50% del total, el alumno deberá realizar las pruebas de evaluación

extraordinaria de septiembre. En ella no podrá obtener una calificación superior

a 5.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Durante este curso no hay ningún alumno con la materia de Latín de 4º

ESO pendiente. En el caso de que se incorporara algún alumno con la materia

pendiente, para recuperar la asignatura debería realizar un examen sobre

contenidos que el profesor le indicaría. No se podrá obtener más de un 5 en

esta prueba.

4.12. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y

ORGANIZATIVAS

Pretendemos que el proceso de enseñanza de esta materia sea

significativo, lo que facilitará la retención de los conocimientos a corto y largo

plazo. Para conseguir este objetivo partiremos de los conocimientos previos

que posee el alumno y los relacionaremos con los nuevos. Del mismo modo, se

tendrán en cuenta, en la medida de lo posible, los intereses de los alumnos con

los que relacionaremos los contenidos. Al establecer paralelismos con cosas de

su entorno, comprenderán mejor la explicación y el aprendizaje será duradero.

Por otra parte, se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje del alumno y

su capacidad de asimilación de contenidos. Se emplearán materiales que se

ajusten a las necesidades que vayan surgiendo en el proceso de enseñanza.

80

Puesto que la materia de Latín posee bloques que abarcan contenidos

muy variopintos, pasamos a continuación a comentar la metodología específica

que emplearemos en cada uno de dichos bloques:

Bloque 1. El latín y las lenguas romances: A la hora de impartir este

bloque se darán clases magistrales acompañadas de mapas, cuadros y

esquemas que permitan al alumnado comprender y asimilar de forma

más clara los contenidos. Estos irán acompañados de fotocopias.

Bloque 2. Morfología: Puesto que el latín posee unas características

morfológicas muy diferentes a las lenguas que el alumno suele

aprender, se intentará que las explicaciones sean lo más claras y

precisas posibles. Por otra parte, se trabajará la morfología nominal y

verbal haciendo referencia siempre que se pueda a las similitudes

existentes entre el latín y nuestra propia lengua u otras que el alumno

esté estudiando. Esto les permitirá comprender mejor los mecanismos

de la lengua latina, a la vez que entablar relaciones con otros idiomas

que conoce.

Tras la correspondiente explicación, se mandarán actividades para que

el alumno ponga en práctica lo aprendido. Algunas de ellas,

especialmente las de las primeras sesiones, serán entregadas al

profesor, con el objeto de comprobar si los conocimientos están siendo

asimilados o, por el contrario, es necesario volver a incidir en ellos. Se

hará mucho hincapié en estas primeras sesiones, pues es importante

poner una buena base para poder continuar con el estudio de esta

lengua a lo largo de todo el curso.

Bloque 3. Sintaxis: Por lo que concierne a este bloque, se partirá

siempre del dominio de la sintaxis del español que posea el alumno. Si

es necesario, se repasarán estructuras de nuestra propia lengua para

poder meterlos luego de lleno en las del latín. Se establecerán

paralelismos y diferencias entre ambas sintaxis. Se realizarán bastantes

ejercicios relaciones con este bloque, para afianzar las explicaciones.

Bloque 4. Historia, cultura y civilización: Se explicarán los contenidos de

este bloque relacionando la cultura romana con la nuestra. Se

proporcionará al alumno fotocopias para el estudio de esta parte.

Resulta especialmente interesante este bloque pues para su explicación

se pueden usar recursos web muy interesantes y medios audiovisuales.

Del mismo modo, se realizarán actividades lúdicas que servirán para

estudiar y afianzar los contenidos.

Bloque 5. Textos: En este bloque se pondrán en práctica de una forma

mucho más práctica los contenidos vistos en los bloques de morfología y

sintaxis, herramientas que ayudarán al alumno a traducir el mensaje de

las frases y los textos. Se darán consejos para saber cómo abordar el

ejercicio de la traducción. Además, el proceso de aprendizaje será activo

en todo momento. Así pues, cuando se realicen prácticas de este

bloque, cosa aplicable a los demás bloques también, será el alumno el

que salga a la pizarra a realizarlos. En el caso de que la actividad no se

haya realizado de forma correcta, no se le dará la respuesta

81

inmediatamente, sino que por medio de preguntas se le hará llegar a la

solución. Esto fomentará que el alumno aprenda a pensar, de tal manera

que la próxima vez que se enfrente a estas actividades, tenga mucha

más autonomía y capacidad para resolver los interrogantes que el

ejercicio le plantea. A esto añadimos que los alumnos deben justificar

siempre sus respuestas, lo que les permitirá aprender a deducir de entre

todas las posibles soluciones cuál es la correcta y cuál no en una

actividad y el porqué de su elección.

Bloque 6. Léxico: La adquisición de un vocabulario mínimo es

importantísima para traducir de manera más ágil los textos. Por ello,

para impartir este bloque se acudirá a la comparación de lenguas

románicas lo que permitirá deducir el significado de las propias palabras

y ver claramente la evolución de estas en su paso al romance. Además,

para el estudio de un léxico mínimo se recurrirá a usar de manera

puntual un método activo de la lengua.

4.13.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para impartir esta materia, nos vamos a servir de los siguientes

materiales:

Fotocopias de libros o de apuntes realizados por el profesor.

Pizarra.

Tiza.

Diccionarios o glosarios.

Mapas históricos.

Ordenadores del aula de informática, desde donde el alumno podrá

acceder a Internet y visitar páginas cuyo contenido está enfocado hacia

el mundo clásico. A través de estas, los alumnos podrán ver a través de

un instrumento muy cercano a ellos contenidos relacionados con la

materia.

4.14.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Para este curso 2017/18 hemos planteado una serie de actividades

complementarias que contribuirán a la adquisición de los conocimientos de una

forma activa y lúdica. Así entre las actividades extraescolares se encuentran:

Visita al Museo del Prado y al Museo Arqueológico Nacional.

Asistencia al Festival Juvenil de Teatro Grecolatino de Segóbriga, donde

el alumno disfrutará de la representación de una tragedia y una comedia

clásicas en un teatro romano, además de ver los restos arqueológicos

romanos que posee este parque.

Visita al Parque Arqueológico de Carranque, donde los alumnos podrán

ver los restos de una villa romana y comprender de forma más precisa

su organización.

82

4.15.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Es importante conocer a nuestros alumnos y saber proporcionarles

materiales en función de sus propias necesidades. Por ello, desde la asignatura

de Latín proponemos medidas de atención a la diversidad para alumnos muy

diferentes entre sí.

En el caso de tener alumnos con altas capacidades o, simplemente,

alumnos que quieran profundizar más en la materia, se les proporcionará

materiales para ampliar su conocimiento tales como lecturas, textos de mayor

complejidad, fotocopias con contenidos más desarrollados, etc.

Por otra parte, de tener matriculados alumnos ACNEES y ACNEAES se

procederá a hacer las adaptaciones curriculares pertinentes. Se adaptarán los

contenidos e igualmente las pruebas escritas. En ellas se marcará en negrita lo

esencial de cada enunciado o se les concederá un tiempo extra, en el caso de

ser necesario, entre otras cosas.

5.- PROGRAMACIÓN DE LATÍN I

5.1.- INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA

La asignatura de Latín en la etapa de bachillerato contribuye a poner una

base lingüística sólida en todos aquellos alumnos que han decidido hacer el

bachillerato de Humanidades. Cursar la materia de latín permitirá al alumno

reflexionar acerca de su propia lengua y de sus estructuras, desarrollar un

pensamiento crítico y saber hacer frente de manera exitosa al estudio de otras

disciplinas. Así pues, el latín constituye una gran base humanística para todo

aquel que decida continuar sus estudios en el ámbito de la universidad.

5.2.- OBJETIVOS

Objetivos de etapa

Bachillerato

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades

que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones

existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad

83

real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o

circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con

discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,

sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato

elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de

vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal

y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Objetivos de la materia

La materia de Latín I pretende conseguir los siguientes objetivos de

materia:

a) Conocer el origen del latín y el contexto en el que surge, así como la

expansión que vivió la civilización romana

b) Conocer el origen de las lenguas romances y saber localizarlas en un

mapa.

c) Estudiar los sistemas de escritura y el alfabeto latino.

d) Conocer las características de la morfología nominal y verbal latina.

e) Saber enumerar los casos en latín y la función que desempeñan.

84

f) Identificar la declinación a la que pertenecen los sustantivos y la

conjugación a la que pertenecen los verbos, además de enunciarlos

correctamente.

g) Declinar cualquier sustantivo (siempre que sea regular), adjetivo o

pronombre.

h) Conjugar y traducir los verbos en cualquier voz y modo, incluyendo las

formas no personales.

i) Introducir al alumno en las técnicas de traducción de textos.

j) Saber analizar morfosintácticamente textos de dificultad gradual en los

que irán apareciendo, según se avance en el temario, las principales

subordinadas.

k) Conocer la sintaxis del infinitivo y del participio.

l) Conocer los valores de las principales conjunciones latinas.

m) Identificar las principales etapas de la historia de Roma y sus principales

acontecimientos.

n) Conocer los aspectos principales del arte romano.

o) Conocer los rasgos de las edificaciones romanas.

p) Identificar los dioses romanos y las características de la religión de

Roma

q) Comprender la diferencia entre término patrimonial, cultismo,

semicultismo y doblete aportando ejemplos de cada uno de ellos.

r) Conocer y utilizar correctamente los latinismos más importantes.

s) Explicar los mecanismos de evolución de los étimos latinos en su paso a

nuestra lengua.

Del mismo modo, esta materia permite también alcanzar los objetivos de

etapa que más arriba hemos detallado.

5.3.- COMPETENCIAS CLAVE

En el Decreto 40/2015, de 15/06/2015 se señala que “la materia de Latín

contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la competencia en

Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de léxico,

morfología, sintaxis y fonética tanto del Latín como de su propia lengua. El latín

(…) permite señalar paralelismos esenciales con la lengua materna del alumno

y otras de su entorno y estudio; (…) permite comparar y enriquecer la lengua

propia; (…) posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un

equilibrio con el estudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la

competencia comunicativa en el discurso oral. (…) El ámbito lingüístico de esta

manera permite al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua

y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación y la

adquisición de conocimientos y la conformación del pensamiento”.

A pesar de que la competencia en Comunicación Lingüística se

desarrolla más profundamente, no obstante, debido al trasfondo que presenta

esta materia, permite igualmente adquirir el resto de competencias. Así pues,

“con el estudio del latín el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia

cultural grecorromana, a escala tanto local como nacional y europea; y además

85

adquiere conciencia de cómo ha evolucionado el pensamiento del hombre

occidental desde el mundo grecorromano hasta nuestros días. Este

conocimiento genera en los alumnos el interés, respeto y reconocimiento de las

diversas manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio común

occidental. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la competencia

de Conciencia y Expresión Cultural”.

Por lo que respecta a la Competencia matemática y competencias clave

básicas en ciencia y tecnología, el método de enseñanza inductivo-deductivo

de la lengua latina contribuye a desarrollar en el alumno el razonamiento lógico

y, por tanto, esta competencia.

En cuanto a las competencias Sociales y Cívicas, el alumno las adquirirá

a través del estudio de la historia de Roma y su organización sociopolítica.

Esto, sin duda, le habilitará para comprender el proceso de evolución que ha

sufrido la sociedad hasta llegar a lo que es y será capaz de vislumbrar ecos

entre nuestra forma de vida y la de la civilización romana. Se trata de estudiar

nuestro pasado para entender y profundizar en nuestro presente. De igual

forma, estudiar otras culturas hará surgir sentimientos de tolerancia y respeto.

Finalmente, de acuerdo con el currículo oficial de Castilla-La Mancha, “la

diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Latín ayuda al alumnado a

desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de

aprendizaje. En efecto, su estudio exige la utilización y el desarrollo de técnicas

de memoria, concentración y abstracción que aseguren el aprendizaje del

vocabulario, formantes léxicos, flexiones… y que, después, en su aplicación

práctica sobre los textos, requiere del alumno un proceso de planificación,

organización, relación, capacidad de análisis, de toma de decisiones y

razonamiento lógico. Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los

contenidos históricos y culturales aplicados al comentario de los textos. La

dimensión histórica y cultural del latín favorece la utilización de las nuevas

tecnologías para seleccionar de manera adecuada diversas fuentes de

información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar

sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia

naturaleza de la lengua latina en general, su estudio supone un esfuerzo

personal continuado que favorece la motivación y un aprendizaje gradual,

eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del Latín es evidente en las

competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor y Competencia digital”.

5.4.- CONTENIDOS

De acuerdo con el currículo oficial de Castilla-La Mancha, la materia de

Latín I se divide en seis bloques cuyos contenidos son los que ahora pasamos

a detallar:

Bloque 1. El latín y las lenguas romances

86

Marco geográfico de la lengua.

El indoeuropeo.

Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto latino.

La pronunciación.

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y

cultismos.

Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua.

Bloque 2. Morfología

Formantes de las palabras.

Clases de palabras: variables e invariables.

Concepto de flexión: declinación y conjugación.

Flexión nominal: sustantivos, pronombres y adjetivos.

Flexión verbal: formas personales y no personajes del verbo.

Bloque 3. Sintaxis

Los casos latinos.

La concordancia.

Los elementos de la oración.

La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

Las oraciones compuestas: coordinadas y subordinadas de uso más

frecuente.

Construcciones de infinitivo y participio.

Bloque 4. Roma: historia, cultura y civilización

Períodos de la historia de Roma. La romanización en Hispania.

Organización política y social de Roma.

Mitología y religión.

Arte romano.

Obras públicas y urbanismo.

Bloque 5. Textos

Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de

textos.

Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras latinas con

la de la lengua propia.

Lectura y comentario de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Bloque 6. Léxico

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor

frecuencia y principales prefijos y sufijos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia

lengua.

87

Nociones básicas de evolución del latín a las lenguas romances.

Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico

especializado.

5.5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

El temario de la materia de Latín I lo hemos dividido en 12 temas. En

cada trimestre se impartirán 4 temas; no obstante, se ha de tener en cuenta

que la segunda evaluación este año termina antes y que posiblemente se den 4

temas, pero el cuarto se examine en el tercer trimestre. Por otra parte, también

será el alumnado el que marque el ritmo de las clases según vayan asimilando

materia. Este último punto es indispensable.

1ª evaluación

Unidad 1: 15 sept. – 29 sept. aproximadamente Unidad 2: 2 oct.- 20 oct. aproximadamente Unidad 3: 23 oct. – 10 nov. aproximadamente Unidad 4: 13 nov. – 1 dic. aproximadamente

Según esta programación del primer trimestre, se intentaría terminar la

materia para primeros de diciembre, pudiendo quedar unos días para repasar

contenidos antes del examen.

Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los

siguientes:

Bloque 1: El latín y las lenguas romances

El alfabeto latino y su lectura. Marco geográfico de Italia. El latín

como lengua indoeuropea. Los sistemas de escritura. Las etapas

del latín.

Bloque 2: Morfología

Introducción a la morfología nominal. La primera declinación.

Introducción a la morfología verbal. El presente de indicativo. La

segunda declinación. Las preposiciones. Los adjetivos de la

primera clase. El imperfecto. El futuro. La tercera declinación. El

perfecto. El pluscuamperfecto. Los adjetivos de la segunda clase.

El futuro perfecto. La cuarta declinación. La quinta declinación.

Bloque 3: Sintaxis

Los casos y sus funciones. Elementos de la oración. El atributo y

las reglas de la concordancia. El orden de palabras en latín. La

concordancia entre sustantivo y adjetivo. La concordancia sujeto-

verbo. La aposición. El predicativo. Introducción al análisis

sintáctico de frases y texto de dificultad gradual en latín.

Bloque 4: Roma: historia, cultura, arte y civilización

La fundación de Roma. La monarquía. La república. Las

instituciones políticas. Las clases sociales. El Alto Imperio. El Bajo

Imperio.

Bloque 5: Textos

88

Iniciación en las técnicas de traducción. Traducción de frases

sencillas y texto de dificultad graduada. Retroversión. Lectura de

textos traducidos acompañado de comentarios. Uso del

diccionario.

Bloque 6: Léxico

Léxico patrimonial, cultismo, semicultismo y doblete. Prefijos

latinos. Estudio de un vocabulario básico latino.

2ª evaluación

Unidad 5: 8 enero. – 25 enero. aproximadamente Unidad 6: 26 enero.- 9 febr. aproximadamente Unidad 7: 12 febr. – 1 marz. aproximadamente Unidad 8: 2 marz. – 19 marz. aproximadamente

Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los

siguientes:

Bloque 1: El latín y las lenguas romances

El latín vulgar. Las lenguas romances. El paso del latín al

romance: aparición de las primeras glosas.

Bloque 2: Morfología

El sistema pronominal latino. La voz pasiva en el tema de

presente. La voz pasiva en el tema de perfecto. Las formas

nominales del verbo prestando especial interés al estudio del

participio y del infinitivo.

Bloque 3: Sintaxis

Profundización en el análisis sintáctico mediante el análisis de

textos. Las oraciones coordinadas. La oración subordinada

adjetiva. La oración subordinada sustantiva: infinitivos

concertados y no concertados. La sintaxis del participio.

Bloque 4: Roma: historia, cultura, arte y civilización

La romanización. La religión en Roma. La mitología. Estudio de

los principales mitos de dioses y héroes.

Bloque 5: Textos

Continuación con las técnicas de traducción. Uso del diccionario.

Traducción de textos. Retroversión. Lectura de textos traducidos

acompañado de comentarios.

Bloque 6: Léxico

Latinismos. Estudio de un vocabulario básico.

3ª evaluación

Unidad 9: 2 abril. – 13 abril aproximadamente Unidad 10: 16 abril- 27 abril aproximadamente Unidad 11: 2 mayo – 17 mayo aproximadamente Unidad 12: 18 mayo – 4 junio aproximadamente

89

Los contenidos para este último trimestre son los que enumeramos a

continuación:

Bloque 1: El latín y las lenguas romances

Sufijos latinos. Tópicos literarios. Palabras patrimoniales y cultas

II.

Bloque 2: Morfología

El subjuntivo. Los grados del adjetivo. Los verbos deponentes y

semideponentes. Los verbos irregulares.

Bloque 3: Sintaxis

Profundización en el análisis sintáctico mediante el análisis de

textos de complejidad gradual. Las oraciones subordinadas

sustantivas con conjunción. Valores de cum. Valores de ut y ne.

Valores de quod. Las oraciones subordinadas adverbiales.

Bloque 4: Roma: historia, cultura, arte y civilización

El arte en Roma y sus principales manifestaciones. Las

edificaciones públicas y el urbanismo en Roma.

Bloque 5: Textos

Continuación con las técnicas de traducción. Uso del diccionario.

Traducción de textos. Retroversión. Lectura de textos traducidos

acompañado de comentarios.

Bloque 6: Léxico

Evolución de las vocales y de las consonantes desde el latín

hasta el romance, haciendo hincapié sobre todo en nuestra

lengua. Estudio de un vocabulario básico.

90

5.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

El latín y las

lenguas romances

5%

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa. 1Tr (2%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)

1.1. Localiza en un mapa de Europa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión, delimita sus ámbitos de influencia y ubica con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su importancia histórica.

(1Tr) 2%

2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa. 1Tr (0%), 2Tr (5%), 3Tr (0%)

2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen.*

(2Tr) 5%

3. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 1Tr (1%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)

3.1. Reconoce diferentes sistemas de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian.

(1Tr) 1%

4. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 1Tr (1%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)

4.1. Conoce el origen del alfabeto latino, explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego.

(1Tr) 0’5%

4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino y señala las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

(1Tr) 0’5%

5. Conocer y aplicar con corrección las normas de pronunciación del latín. 1Tr (1%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)

5.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación y acentuación correctas, identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación

(1Tr) 1%

6. Establecer las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (0’5%)

6.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.

(3Tr) 0’5%

7. Conocer y distinguir términos 7.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre (3Tr)

91

patrimoniales y cultismos. 1Tr (0’5%), 2Tr (0%), 3Tr (3’5%)

palabra patrimonial y cultismo.* 3%

7.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.

(3Tr) 0’5%

8. Conocer y distinguir los distintos formantes de las palabras. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (1%)

8.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

(3Tr) 1%

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

Morfología 40%

1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 1Tr (0’55%), 2Tr / 3Tr (0%)

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

(1Tr) 0’5%

2. Comprender el concepto de declinación y conjugación. 1Tr (0’5%), 2Tr / 3Tr (0%)

2.1. Explica e ilustra con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.*

(1Tr) 0’5%

3. Distinguir las diferentes clases de palabras a partir de su enunciado. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)

3.1. Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica según su categoría.*

(1Tr) 0’5%

3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, según su categoría y explica las formas que componen.

(1Tr) 0’5%

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente 1Tr (17%), 2Tr / 3Tr (20%)

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.*

(1Tr) 17%

(2Tr/3Tr) 20%

92

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas 1Tr (20%), 2Tr / 3Tr (20%)

5.1. Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas verbales identificando las formas derivadas de cada uno de ellos.

(1Tr) 0’5%

(2Tr/3Tr) 0’5%

5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.*

(1Tr) 9’5%

(2Tr/3Tr) 5%

5.3. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas.

(2Tr/3Tr) 5%

5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.

(1Tr) 10%

(2Tr/3Tr) 9%

5.5. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

(2Tr/3Tr) 0’5%

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos.

(1Tr) 1%

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

Sintaxis 20%

1. Conocer e identificar los nombres de los casos latinos y las funciones que realizan en la oración y saber traducir cada caso a la lengua materna de forma adecuada. 1Tr

1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

(1Tr) 5%

93

(5%), 2Tr/ 3Tr (0%)

2. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 1Tr (5%), 2Tr / 3Tr (0%)

2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.*

(1Tr) 5%

3. Reconocer, clasificar los tipos de oración simple y traducirlos correctamente 1Tr (0%), 2Tr / 3Tr (5%)

3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características.

(2Tr/3Tr) 0’5%

4. Reconocer, clasificar y traducir oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de uso frecuente. 1Tr (0%), 2Tr / 3Tr (5%)

4.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características.

(2Tr / 3Tr) 5%

5. Conocer, identificar y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes. 1Tr (0%), 2Tr / 3Tr (5%)

5.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

(2Tr / 3Tr) 5%

6. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 1Tr (10%), 2Tr / 3Tr (5%)

6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

(1Tr) 10% (2Tr /

3Tr) 5%

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

Roma: historia, cultura, arte y

civilización

10%

1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 1Tr (8%), 2Tr (0%),

1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explica sus rasgos esenciales, describe los principales hechos históricos y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.*

(1Tr) 4%

1.2. Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la (1Tr)

94

3Tr (%) civilización y periodo histórico correspondiente, los pone en su contexto y los relaciona con otras circunstancias contemporáneas.

3%

1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.

(1Tr) 0’5%

1.4. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases.

(1Tr) 0’25%

1.5. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.

(1Tr) 0’25%

2. Conocer la organización política y social de Roma. 1Tr (2%), 2Tr (0%), 3Tr (1%)

2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano.

(1Tr) 0’5%

2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.

(1Tr) 1’5%

3. Conocer los dioses, héroes y semidioses grecolatinos y los mitos relacionados con ellos y compararlos con los actuales. 1Tr (0%), 2Tr (8%), 3Tr (0%)

3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala sus atributos y su ámbito de influencia, y conoce e interpreta los mitos en los que intervienen

(2Tr) 7%

3.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, y valora los diferentes tratamientos que recibe.

(2Tr) 0’5%

3.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición

(2Tr) 0’5%

4. Conocer y comparar las características de la religiosidad y

4.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.

(2Tr) 2%

95

religión latina con las actuales. 1Tr (0%), 2Tr (2%), 3Tr (0%)

5. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (5%)

5.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

(3Tr) 5%

6. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (5%)

6.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

(3Tr) 4’5%

6.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada.

(3Tr) 0’5%

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

Textos 20%

1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva. (19’5%) Para todos los trimestres

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión.*

16%

1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

3’5%

2. Realizar, a través de una lectura comprensiva, el análisis y el comentario del contenido y estructura de textos clásicos

2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos

0’5%

96

originales en latín o traducidos. (0’5%) Para todos los trimestres

previamente en esta o en otras materias.

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

Léxico 5%

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente y las palabras de mayor frecuencia a partir de los principales prefijos y sufijos. 1Tr (1%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)

1.1. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

(1Tr) 0’5%

1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

(1Tr) 0’5%

2. Identificar y explicar los formantes léxicos latinos que permanecen en la propia lengua 1Tr (4%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas de la propia lengua sus formantes, señalando y diferenciando lexemas, prefijos y sufijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

(1Tr) 3’5%

2.2. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona distintas palabras de la misma

(1Tr) 0’5%

3. Conocer y aplicar las reglas básicas de evolución del latín al castellano. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (5%)

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas de evolución fonética.* (3Tr)

5%

4. Conocer los latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado 1Tr (0%), 2Tr (5%), 3Tr (0%)

4.1. Comprende el significado de los latinismos más frecuentes que se utilizan en la propia lengua. (2Tr)

5%

* Los estándares que poseen un asterisco (*) son considerados básicos para superar la materia.

97

** El porcentaje aplicado en los estándares puede variar en las pruebas escritas. En tal caso, el resultado de ese o esos

estándares en dicha prueba se ponderará de acuerdo con el porcentaje de dicho estándar o estándares. En cualquier caso, en

cada prueba escrita siempre se respetará el porcentaje dado a cada uno de los bloques. Finalmente, en el caso de que no se

puedan dar todos los estándares programados para el trimestre, de faltar algunos, la nota se ponderará de acuerdo a los dados.

98

5.7.- INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS

ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS

COMPETENCIAS

LATIN I

Código Estándar de aprendizaje CC

LATIN1.1.1 Localiza en un mapa de Europa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión, delimita sus ámbitos de influencia y ubica con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su importancia histórica.

CSYC CEC CAA

LATIN1.2.1 Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen.

CL CSYC CEC

LATIN1.3.1 Reconoce diferentes sistemas de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian.

CL CEC

LATIN1.4.1 Conoce el origen del alfabeto latino, explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego.

CL CEC

LATIN1.4.2 Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino y señala las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

CL CAA SIEE

LATIN1.5.1 Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación y acentuación correctas, identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación

CL

LATIN1.6.1 Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.

CL CMCT

LATIN1.7.1 Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.

CL

LATIN1.7.2 Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre

CL CMCT

LATIN1.8.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes ellos.

CL CAA

LATIN2.1.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

CL

99

LATIN2.2.1 Explica e ilustra con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.

CL CAA

LATIN2.3.1 Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica según su categoría.

CL CAA

LATIN2.3.2 Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, según su categoría y explica las formas que componen.

CL CAA

LATIN2.4.1 Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.

CL CMCT CAA

LATIN2.5.1 Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas verbales identificando las formas derivadas de cada uno de ellos.

CL

LATIN2.5.2 Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

CL

LATIN2.5.3 Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas.

CL CMCT CAA SIEE

LATIN2.5.4 Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.

CL CAA

LATIN2.5.5 Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

CL CMCT CAA

LATIN2.6.1 Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos.

CL CMCT

LATIN3.1.1 Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

CL CMCT

LATIN3.2.1 Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.

CL CMCT

LATIN3.3.1 Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características.

CL CMCT

LATIN3.4.1 Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características.

CL CMCT

LATIN3.5.1 Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones

CL CEC

100

análogas existentes en otras lenguas que conoce.

LATIN3.6.1 Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

CL CEC CMCT

LATIN4.1.1 Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explica sus rasgos esenciales, describe los principales hechos históricos y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.

CSYC CEC CAA SIEE

LATIN4.1.2 Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, los pone en su contexto y los relaciona con otras circunstancias contemporáneas.

CSYC CAA CEC

LATIN4.1.3 Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.

CSYC CEC CAA SIEE CD

LATIN4.1.4 Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases.

CSYC CEC CAA SIEE CD

LATIN4.1.5 Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.

CSYC CEC CAA SIEE

LATIN4.2.1 Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano.

CSYC CEC CAA

LATIN4.2.2 Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.

CSYC CEC CAA SIEE

LATIN4.3.1 Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala sus atributos y su ámbito de influencia, y conoce e interpreta los mitos en los que intervienen

CSYC CEC CAA SIEE CD

LATIN4.3.2 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, y valora los diferentes tratamientos que recibe.

CYSC CAA CD SIEE

LATIN4.3.3 Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición.

CYSC CAA CD SIEE

LATIN4.4.1 Distingue la religión oficial de Roma de los cultos CSYC

101

privados, explicando los rasgos que les son propios. CAA CEC

LATIN4.5.1 Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

CSYC CAA CEC SIEE CD

LATIN4.6.1 Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

CSYC CEC SIEE CAA CD

LATIN4.6.2 Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada.

CSYC CD CAA CEC SIEE

LATIN5.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

CL CMCT

LATIN5.1.2 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

CL CMCT

LATIN5.2.1 Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

CL CSYC CAA

LATIN6.1.1 Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

CL

LATIN6.1.2 Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

CL CMCT

LATIN6.2.1 Identifica y distingue en palabras propuestas de la propia lengua sus formantes, señalando y diferenciando lexemas, prefijos y sufijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

CL CAA CMCT

LATIN6.2.2 Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

CL CMCT CEC

LATIN6.3.1 Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas de evolución fonética.

CL

LATIN6.4.1 Comprende el significado de los latinismos más CL

102

frecuentes que se utilizan en la propia lengua. CEC

5.8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

Para evaluar el aprendizaje de los alumnos vamos a emplear diferentes

instrumentos:

Recurriremos a la realización de un mínimo de dos pruebas escritas por

trimestre para evaluar la mayoría de los estándares.

Otros se valorarán mediante la observación en clase. El día a día es

imprescindible para ver la evolución del alumno y su asimilación de

contenidos.

Otros serán evaluados mediante la entrega de actividades.

5.9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Remitimos al cuadro del apartado 5.6.

5.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación se realizará por trimestres. En ella se tendrán en cuenta la adquisición de los estándares que suponen un 100% de la nota, es decir, equivalen a 10. Puesto que el latín es una asignatura que se considera continúa, al menos en sus aspectos lingüísticos, los estándares de los bloques de Morfología, Sintaxis y Textos, al no eliminarse sus contenidos en las pruebas escritas a lo largo del trimestre y, también del curso, cuando se haga la ponderación para la obtención de la nota final del trimestre y/o del curso, se valorará más la nota obtenida en la última prueba. Es decir, se valorará la evolución del alumno en la adquisición de los conocimientos. En cualquier caso, la superación de los estándares considerados básicos será suficiente para dar por aprobada la materia. De igual modo, la no superación de ciertos estándares no comprometerá la superación de la materia, siempre que el cómputo del resto de los estándares evaluables garantice el 50% del total.

Para más información, remitimos al cuadro de los criterios de evaluación

y sus correspondientes estándares.

5.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Un apartado importante son los criterios de recuperación. La

recuperación consistirá en una prueba escrita que seguirá la misma estructura

que el resto de pruebas.

Puesto que la asignatura se va a evaluar de forma continua, en el caso

de que el alumno suspenda un trimestre, este quedará aprobado en el

momento en el que apruebe el siguiente. De esta forma, se recuperará el

primer y el segundo trimestre. En el caso de que se suspenda el tercero, se

hará una recuperación al final del mismo. Si no se superan los estándares

básicos o el cómputo de los estándares no garantiza el 50% del total, el alumno

103

deberá realizar las pruebas de evaluación extraordinaria de septiembre. En ella

no se podrá obtener más de un 5.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Durante este curso no hay ningún alumno con la materia de Latín I de

1º Bachillerato pendiente. En el caso de que se incorporara algún alumno con la materia pendiente, para recuperar la asignatura debería realizar un examen sobre contenidos que el profesor le indicaría. No podrá obtener más de un cinco en la prueba de recuperación.

5.12.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y

ORGANIZATIVAS

Pretendemos que el proceso de enseñanza de esta materia sea

significativo, lo que facilitará la retención de los conocimientos a corto y largo

plazo. Para conseguir este objetivo partiremos de los conocimientos previos

que posee el alumno y los relacionaremos con los nuevos. Del mismo modo, se

tendrán en cuenta, en la medida de lo posible, los intereses de los alumnos con

los que relacionaremos los contenidos. Al establecer paralelismos con cosas de

su entorno, comprenderán mejor la explicación y el aprendizaje será duradero.

Por otra parte, se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje del alumno y

su capacidad de asimilación de contenidos. Se emplearán materiales que se

ajusten a las necesidades que vayan surgiendo en el proceso de enseñanza.

Puesto que la materia de Latín I posee bloques que abarcan contenidos

muy variopintos, pasamos a continuación a comentar la metodología específica

que emplearemos en cada uno de dichos bloques:

Bloque 1. El latín y las lenguas romances: A la hora de impartir este

bloque se darán clases magistrales acompañadas de mapas, cuadros y

esquemas que permitan al alumnado comprender y asimilar de forma

más clara los contenidos. Estos irán acompañados de fotocopias.

Bloque 2. Morfología: Puesto que el latín posee unas características

morfológicas muy diferentes a las lenguas que el alumno suele

aprender, se intentará que las explicaciones sean lo más claras y

precisas posibles. Por otra parte, se trabajará la morfología nominal y

verbal haciendo referencia siempre que se pueda a las similitudes

existentes entre el latín y nuestra propia lengua u otras que el alumno

esté estudiando. Esto les permitirá comprender mejor los mecanismos

de la lengua latina, a la vez que entablar relaciones con otros idiomas

que conoce.

Tras la correspondiente explicación, se mandarán actividades para que

el alumno ponga en práctica lo aprendido. Algunas de ellas,

especialmente las de las en las primeras sesiones, serán entregadas al

profesor, con el objeto de comprobar si los conocimientos están siendo

asimilados o, por el contrario, es necesario volver a incidir en ellos. Se

hará mucho hincapié en estas primeras sesiones, pues es importante

104

poner una buena base para poder continuar con el estudio de esta

lengua a lo largo de todo el curso.

Bloque 3. Sintaxis: Por lo que concierne a este bloque, se partirá

siempre del dominio de la sintaxis del español que posea el alumno. Si

es necesario, se repasarán estructuras de nuestra propia lengua para

poder meterlos luego de lleno en las del latín. Se establecerán

paralelismos y diferencias entre ambas sintaxis. Se realizarán bastantes

ejercicios relaciones con este bloque, para afianzar las explicaciones.

Bloque 4. Roma: historia, cultura, arte y civilización: Se explicarán los

contenidos de este bloque relacionando la cultura romana con la

nuestra. Se proporcionará al alumno fotocopias para el estudio de esta

parte. Resulta especialmente interesante este bloque pues para su

explicación se pueden usar recursos web muy interesantes y medios

audiovisuales. Del mismo modo, se realizarán actividades lúdicas que

servirán para estudiar y afianzar los contenidos.

Bloque 5. Textos: En este bloque se pondrán en práctica de una forma

mucho más práctica los contenidos vistos en los bloques de morfología y

sintaxis, herramientas que ayudarán al alumno a traducir el mensaje de

las frases y los textos. Se darán consejos para saber cómo abordar el

ejercicio de la traducción. Además, el proceso de aprendizaje será activo

en todo momento. Así pues, cuando se realicen prácticas de este

bloque, cosa aplicable a los demás bloques también, será el alumno el

que salga a la pizarra a realizarlos. En el caso de que la actividad no se

haya realizado de forma correcta, no se le dará la respuesta

inmediatamente, sino que por medio de preguntas se le hará llegar a la

solución. Esto fomentará que el alumno aprenda a pensar, de tal manera

que la próxima vez que se enfrente a estas actividades, tenga mucha

más autonomía y capacidad para resolver los interrogantes que el

ejercicio le plantea. A esto añadimos que los alumnos deben justificar

siempre sus respuestas, lo que les permitirá aprender a deducir de entre

todas las posibles soluciones cuál es la correcta y cuál no en una

actividad y el porqué de su elección.

Bloque 6. Léxico: La adquisición de un vocabulario mínimo es

importantísima para traducir de manera más ágil los textos. Por ello,

para impartir este bloque se acudirá a la comparación de lenguas

románicas lo que permitirá deducir el significado de las propias palabras

y ver claramente la evolución de estas en su paso al romance. Además,

para el estudio de un léxico mínimo se recurrirá a usar de manera

puntual un método activo de la lengua.

5.13.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para impartir esta materia, nos vamos a servir de los siguientes

materiales:

Fotocopias de libros o de apuntes realizados por el profesor.

105

Pizarra.

Tiza.

Diccionarios o glosarios.

Mapas históricos.

Ordenadores del aula de informática, desde donde el alumno podrá

acceder a Internet y visitar páginas cuyo contenido está enfocado hacia

el mundo clásico. A través de estas, los alumnos podrán ver a través un

instrumento muy cercano a ellos contenidos relacionados con la materia.

5.14.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Para este curso 2017/18 hemos planteado una serie de actividades

complementarias que contribuirán a la adquisición de los conocimientos de una

forma activa y lúdica. Así entre las actividades extraescolares se encuentran:

Visita al Museo del Prado y al Museo Arqueológico Nacional.

Asistencia al Festival Juvenil de Teatro Grecolatino de Segóbriga, donde

el alumno disfrutará de la representación de una tragedia y una comedia

clásicas en un teatro romano, además de ver los restos arqueológicos

romanos que posee este parque.

Visita al Parque Arqueológico de Carranque, donde los alumnos podrán

ver los restos de una villa romana y comprender de forma más precisa

su organización.

5.15.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Es importante conocer a nuestros alumnos y saber proporcionarles

materiales en función de sus propias necesidades. Por ello, desde la asignatura

de Latín I proponemos medidas de atención a la diversidad para alumnos muy

diferentes entre sí.

En el caso de tener alumnos con altas capacidades o, simplemente,

alumnos que quieran profundizar más en la materia, se les proporcionará

materiales para ampliar su conocimiento tales como lecturas, textos de mayor

complejidad, fotocopias con contenidos más desarrollados, etc.

Por otra parte, al tratarse de una materia que se cursa en la etapa de bachillerato, no suele ser elegida para alumnos con necesidades específicas de aprendizaje que requieran, por tanto, adaptaciones curriculares específicas.

6. PROGRAMACIÓN DE GRIEGO I

6.1.- INTRODUCCIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA

La materia de Griego I proporciona a los alumnos un mayor dominio y

conocimiento de su lengua en todos los ámbitos: morfológico, sintáctico,

fonético y léxico. Y es que “a través del estudio de las peculiaridades

morfosintácticas del griego antiguo es posible llegar a comprender más

106

profundamente conceptos lingüísticos que resultan esenciales para avanzar en

el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia lengua, como de otras

estudiadas por el alumnado”. Además, no debemos olvidar que una parte de

nuestro vocabulario procede de esta lengua, por lo que conocerlo será una vía

para descubrir el origen de nuestros étimos.

Sin embargo, con el estudio de esta materia también se profundiza en

otros ámbitos. Así pues, estudiar la historia de Grecia le permitirá ser

consciente del legado que nos han dejado los griegos y de las huellas que hay

de ellos no sólo en la civilización europea sino también en nuestra propia

península. El alumno comprenderá mejor el arte, la literatura o la astronomía si

conoce los mitos griegos. Del mismo modo, entenderá con más precisión

nuestro sistema democrático si sabe cuál es su origen o sabrá dónde

comenzaron los Juegos Olímpicos, entre otras muchas cosas.

6.2.- OBJETIVOS

Objetivos de etapa

Bachillerato

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les

permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones

existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad

real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o

circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con

discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

107

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,

sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato

elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de

vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal

y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Objetivos de la materia

La materia de Griego I pretende conseguir los siguientes objetivos de

materia:

a) Conocer el origen del griego y el marco geográfico en el que se

desarrolla.

b) Estudiar los sistemas de escritura y el alfabeto griego.

c) Conocer las características de la morfología nominal y verbal griega.

d) Saber enumerar los casos en griego y la función que desempeñan.

e) Identificar la declinación a la que pertenecen los sustantivos además de

enunciarlos correctamente.

f) Declinar cualquier sustantivo (siempre que sea regular), adjetivo o

pronombre.

g) Conocer la clasificación de los verbos griegos.

h) Conjugar y traducir formas verbales griegas.

i) Conocer la morfología de las formas no personales del verbo.

j) Introducir al alumno en las técnicas de traducción de textos.

k) Saber analizar morfosintácticamente textos de dificultad gradual en los

que irán apareciendo, según se avance en el temario, las principales

subordinadas.

l) Conocer la sintaxis del infinitivo y del participio.

m) Conocer algunas conjunciones y las oraciones que introducen.

n) Identificar y traducir las oraciones de relativo.

o) Identificar las principales etapas de la historia de Grecia y sus

principales acontecimientos.

p) Conocer la composición de la familia griega.

108

q) Estudiar las formas de trabajo y de ocio de la antigua Grecia.

r) Identificar los dioses griegos y las características de la religión de

Grecia.

s) Identificar prefijos y sufijos griegos.

t) Manejar un vocabulario básico mínimo.

u) Reconocer helenismos.

Del mismo modo, esta materia permite también alcanzar los objetivos de

etapa que más arriba hemos detallado.

6.3.- COMPETENCIAS CLAVE

En el Decreto 40/2015, de 15/06/2015 se afirma que “la materia de

Griego contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la competencia

en Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de

léxico, morfología y sintaxis tanto del Griego como de su propia lengua. El

Griego, una lengua indoeuropea, como casi todas las lenguas de Europa,

permite señalar paralelismos esenciales con la lengua materna del alumno y

otras de su entorno y estudio; también permite comparar y enriquecer la lengua

propia a partir del estudio de prefijos y sufijos presentes en el vocabulario

cotidiano y en el especializado; el Griego, cuyo estudio se basa en textos,

posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un equilibrio con

el estudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la competencia

comunicativa en el discurso oral.”

Por lo que respecta a la Competencia matemática y competencias clave

básicas en ciencia y tecnología, el método de enseñanza inductivo-deductivo

de la lengua griega contribuye a desarrollar en el alumno el razonamiento

lógico y, por tanto, esta competencia.

Por otra parte, “con el estudio del Griego el alumno adquiere

conocimientos sobre su herencia cultural grecorromana, a escala tanto local

como nacional y europea; sobre las técnicas y convenciones de diversos

lenguajes artísticos (pintura, escultura, arquitectura…) y la relación que se

establece entre ellos y la sociedad que los genera; y además, adquiere

conciencia de cómo ha evolucionado el pensamiento del hombre occidental

desde el mundo griego hasta nuestros días. Este conocimiento genera en los

alumnos el interés, respeto y reconocimiento de las diversas manifestaciones

artísticas y culturales que forman parte del patrimonio común occidental. Todo

ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la competencia de Conciencia y

Expresión Cultural”

Tal y como se justifica en el Decreto más arriba mencionado también se

puede conseguir la Competencia Social y Cívica gracias al estudio de la

historia de Grecia, de sus organizaciones políticas y sociales y de su forma de

vida.

Finalmente, “la diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Griego

ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir

en su proceso de aprendizaje. En efecto, su estudio exige la utilización y el

109

desarrollo de técnicas de memoria, concentración y abstracción que aseguren

el aprendizaje del vocabulario, formantes léxicos, flexiones… y que, después,

en su aplicación práctica sobre los textos, requiere del alumno un proceso de

planificación, organización y relación, así como de cierta capacidad de análisis,

toma de decisiones y razonamiento lógico. Este mismo proceso se sigue

también en el estudio de los contenidos históricos, culturales y literarios

aplicados al comentario de los textos. La dimensión histórica y literaria del

Griego favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de

manera adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas,

valorar su validez y fiabilidad y trabajar sobre los materiales seleccionados de

manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la lengua griega en general,

su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la motivación

y el aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del

Griego es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor y Competencia digital.”

6.4.- CONTENIDOS

De acuerdo con el currículo oficial de Castilla-La Mancha, la materia de

Griego I se divide en seis bloques cuyos contenidos son los que ahora

pasamos a detallar:

Bloque 1. La lengua griega

Marco geográfico de la lengua.

El indoeuropeo.

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto griego.

Caracteres del alfabeto griego.

La pronunciación.

Transcripción de términos griegos.

Bloque 2. Morfología

Formantes de las palabras.

Clases de palabras: variables e invariables.

Concepto de declinación: las declinaciones.

Flexión nominal y pronominal.

El sistema verbal griego. Verbos temáticos y atemáticos.

Formas verbales no personales.

Bloque 3. Sintaxis

Los casos griegos.

La concordancia.

Los elementos constituyentes de la oración.

La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

Las oraciones compuestas: coordinadas y subordinadas de uso más

frecuente.

110

Construcciones de infinitivo y participio.

Bloque 4. Grecia: historia, cultura y civilización

Períodos de la historia de Grecia.

Organización política y social de Grecia.

La familia.

El trabajo y el ocio.

Mitología y religión.

Bloque 5. Textos

Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de

textos.

Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras griegas

con las de la lengua propia.

Lectura y comentario de textos clásicos originales en griego o

traducidos.

Bloque 6. Léxico

Vocabulario básico griego: léxico de uso frecuente y principales prefijos

y sufijos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos helénicos usados en la propia

lengua.

Pervivencia de los helenismos más frecuentes del vocabulario común.

6.5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

El temario de la materia de Griego I lo hemos dividido en 12 temas. En

cada trimestre se impartirán 4 temas; no obstante, se ha de tener en cuenta

que la segunda evaluación este año termina antes y que posiblemente se den

los cuatro temas programados, pero se examine del cuarto en el tercer

trimestre. Por otra parte, también será el alumnado el que marque el ritmo de

las clases según vayan asimilando materia. Este último punto es indispensable.

1ª evaluación

Unidad 1: 15 sept. – 3 oct. aproximadamente Unidad 2: 5 oct.- 23 oct. aproximadamente Unidad 3: 24 oct. – 13 nov. aproximadamente Unidad 4: 14 nov. – 1 dic. Aproximadamente

Según esta programación del primer trimestre, se intentaría terminar la

materia para primeros de diciembre, pudiendo quedar unos días para repasar

contenidos antes del examen.

Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los

siguientes:

Bloque 1: La lengua griega

111

El alfabeto griego y su lectura. Marco geográfico de Grecia. El

indoeuropeo. Los sistemas de escritura. El origen del alfabeto

griego.

Bloque 2: Morfología

Introducción a la morfología nominal. Los espíritus y los signos de

puntuación. El artículo. La primera declinación. Introducción a la

morfología verbal. El presente de indicativo de los verbos

temáticos. La segunda declinación. Las preposiciones. Los

adjetivos de la primera y segunda declinaciones. El imperfecto de

los verbos temáticos. El futuro de los verbos temáticos. La tercera

declinación: temas en consonante, en vocal y en diptongo. El

aoristo de los verbos temáticos.

Bloque 3: Sintaxis

Los casos y sus funciones. Elementos de la oración. El atributo y

las reglas de la concordancia. La concordancia entre sustantivo y

adjetivo. La concordancia sujeto-verbo. La aposición. El

predicativo. Introducción al análisis sintáctico de frases y texto de

dificultad gradual en griego.

Bloque 4: Grecia: historia, cultura, arte y civilización

Historia de Grecia: época minoica, micénica, oscura, arcaica y

clásica y Alejandro y el helenismo. Estudio de la organización

política de las diferentes etapas prestando especial interés a la

Grecia clásica. Estudio de las clases sociales prestando especial

interés a Atenas y Esparta en época clásica.

Bloque 5: Textos

Iniciación en las técnicas de traducción. Traducción de frases

sencillas y texto de dificultad graduada. Retroversión. Lectura de

textos traducidos acompañado de comentarios.

Bloque 6: Léxico

Helenismos. Estudio de un vocabulario básico.

2ª evaluación

Unidad 5: 8 enero. – 23 enero. Aproximadamente Unidad 6: 25 enero.- 13 febr. aproximadamente Unidad 7: 15 febr. – 5 marz. aproximadamente Unidad 8: 6 marz. – 21 marz. Aproximadamente

Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los

siguientes:

Bloque 1: La lengua griega

Normas de transcripción del griego al castellano.

Bloque 2: Morfología

Los adjetivos. El perfecto de los verbos temáticos. El sistema

pronominal. La voz media y pasiva de los verbos temáticos.

Formas no personales: participio e infinitivo.

Bloque 3: Sintaxis

112

Profundización en el análisis sintáctico mediante el análisis de

textos. Las oraciones coordinadas. La oración subordinada

adjetiva. La oración subordinada sustantiva: infinitivos

concertados y no concertados. La sintaxis del participio.

Bloque 4: Grecia: historia, cultura, arte y civilización

La familia. La educación en Grecia. El trabajo y el ocio en Grecia.

El deporte en Grecia.

Bloque 5: Textos

Continuación con las técnicas de traducción. Traducción de

textos. Retroversión. Lectura de textos traducidos acompañado de

comentarios.

Bloque 6: Léxico

Helenismos. Estudio de un vocabulario básico.

3ª evaluación

Unidad 9: 3 abril – 16 abril aproximadamente Unidad 10: 17 abril- 3 mayo aproximadamente Unidad 11: 4 mayo – 18 mayo aproximadamente Unidad 12: 21 nov. – 4 junio aproximadamente

Los contenidos para este último trimestre son los que enumeramos a

continuación:

Bloque 1: La lengua griega

Normas de transcripción.

Bloque 2: Morfología

El subjuntivo de los verbos temáticos. Los grados del adjetivo. El

optativo de los verbos temáticos. El imperativo de los verbos

temáticos. Los verbos atemáticos.

Bloque 3: Sintaxis

Profundización en el análisis sintáctico mediante el análisis de

textos de complejidad gradual. Las oraciones subordinadas

sustantivas con conjunción. Las oraciones subordinadas

adverbiales.

Bloque 4: Grecia: historia, cultura, arte y civilización

El arte en Grecia y sus principales manifestaciones. La religión

griega. La mitología. Principales mitos de los dioses y de los

héroes.

Bloque 5: Textos

Continuación con las técnicas de traducción. Traducción de

textos. Retroversión. Lectura de textos traducidos acompañado de

comentarios.

Bloque 6: Léxico

Prefijos y sufijos de origen griego.

113

6.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

La lengua griega

5%

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua griega. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)

1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansión. (1Tr) 1%

2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los principales grupos lingüísticos que componen la familia de las lenguas indoeuropeas. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)

2.1. Explica y sitúa cronológicamente el origen del indoeuropeo y expone a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término.*

(1Tr) 0’5%

2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.

(1Tr) 0’5%

3. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)

3.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian.

(1Tr) 1%

4. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y relación con otros alfabetos usados en la actualidad. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)

4.1 Explica el origen del alfabeto griego a partir de la adaptación del sistema de escritura fenicio.

(1Tr) 0’75%

4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

(1Tr) 0’25%

5. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos con la pronunciación correcta. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)

5.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, los escribe y los lee correctamente.*

(1Tr) 1%

6. Conocer y aplicar las normas de transcripción para transcribir términos griegos a la lengua propia. 1Tr (0%), 2Tr / 3Tr (5%)

6.1. Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de términos griegos en la lengua propia.

(2Tr/3Tr) 5%

114

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

Morfología 40%

1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 1Tr (0’5%), 2Tr / 3Tr (0%)

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señala y diferencia lexemas y afijos y busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

(1Tr) 0’5%

2. Distinguir y clasificar distintas clases de palabras a partir de su enunciado. 1Tr (0’5%), 2Tr / 3Tr (0%)

2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

(1Tr) 0’5%

3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal. 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)

3.1. Enuncia correctamente distintas clases de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría.*

(1Tr) 1%

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente. 1Tr (17%), 2Tr / 3Tr (20%)

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.*

(1Tr) 17%

(2Tr/3Tr) 20%

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 1Tr (20%), 2Tr / 3Tr (20%)

5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.*

(1Tr) 0’5%

5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.

(1Tr) 0’5%

5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.*

(1Tr) 8% (2Tr/3Tr)

5%

5.4. Distingue formas personales y no personales de los verbos, explica los rasgos que permiten identificarlas y

(2Tr/3Tr) 4’5%

115

define criterios para clasificarlas.

5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas.

(1Tr) 10%

(2Tr/3Tr) 10%

5.6. Cambia de voz las formas verbales, identifica y maneja con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

(2Tr/3Tr) 0’5%

6. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfológicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva 1Tr (1%), 2Tr / 3Tr (0%)

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y traducción de textos sencillos

(1Tr) 1%

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

Sintaxis 20%

1. Conocer e identificar los nombres de los casos griegos, las funciones que realizan en la oración y saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 1Tr (0’5%), 2Tr / 3Tr (0%)

1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal griega, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

(1Tr) 0’5%

2. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 1Tr (5%), 2Tr / 3Tr (0%)

2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.*

(1Tr) 5%

3. Reconocer, clasificar y traducir los tipos de oración simple. 1Tr (5%), 2Tr / 3Tr (2’5%)

3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples, identifica y explica, en cada caso, sus características.

(1Tr) 5%

(2Tr/3Tr)

116

2’5%

4. Distinguir las oraciones simples de las compuesta1Tr (0%), 2Tr / 3Tr (2’5%)

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, las diferencia con precisión de las oraciones simples y explica sus características.

(2Tr/3Tr) 2’5%

5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones. 1Tr (0%), 2Tr / 3Tr (2’5%)

5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.

(2Tr/3Tr) 2’5%

6. Identificar y traducir las construcciones de infinitivo concertado y no concertado. 1Tr (0%), 2Tr / 3Tr (2’5%)

6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo concertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

(2Tr/3Tr) 2’5%

7. Identificar y traducir construcciones de participio concertado y absoluto. 1Tr (0%), 2Tr / 3Tr (5%)

7.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio concertado y absoluto relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

(2Tr/3Tr) 5%

8. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua griega que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 1Tr (9’5%), 2Tr / 3Tr (5%)

8.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega y los traduce relacionándolos con sus equivalentes en castellano.

(1Tr) 9’5%

(2Tr/3Tr) 5%

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

Grecia: historia, cultura, arte y

civilización

10%

1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 1Tr (7%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)

1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explica sus rasgos esenciales, describe los principales hechos históricos y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.*

(1Tr) 3%

1.2. Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias

(1Tr) 2%

117

contemporáneas.

1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.

(1Tr) 2%

2. Conocer y comparar las principales formas de organización política y social de la antigua Grecia. 1Tr (3%), 2Tr (0%), 3Tr (0%)

2.1. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

(1Tr) 1’5%

2.2. Describe la organización de la sociedad griega, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.

(1Tr) 1’5%

3. Conocer la composición de la familia y los papeles asignados a sus miembros 1Tr (0%), 2Tr (5%), 3Tr (0%)

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, analiza a través de ellos estereotipos culturales de la época y los compara con los actuales.

(2Tr) 5%

4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad. 1Tr (0%), 2Tr (5%), 3Tr (0%)

4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.

(2Tr) 2’5%

4.2. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

(2Tr) 2’5%

5. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología griega. 1Tr (o%), 2Tr (o%), 3Tr (5’5%)

5.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología griega, señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia y explica su genealogía y los principales aspectos que los diferencian.*

(3Tr) 5’5%

6. Conocer los mitos griegos de héroes y dioses y establecer semejanzas y diferencias entre los

6.1. Conoce los principales mitos en los que intervienen dioses, semidioses y héroes.

(3Tr) 2%

6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo (3Tr)

118

mitos y héroes antiguos y los actuales. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (3%)

mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analiza la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señala las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

0’75%

6.3. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

(3Tr) 0’25%

7. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión griegas con las actuales. 1Tr (0%), 2Tr (0%), 3Tr (1%)

7.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.

(3Tr) 1%

8. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre las manifestaciones deportivas de la Grecia Clásica y las actuales. (0’5%)

8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus manifestaciones actuales.

0’5%

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

Textos 20%

1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega para la interpretación y traducción coherente de frases o textos de dificultad progresiva comparando

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción.*

16%

1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

3’5%

119

las estructuras de ambas lenguas. (19’75%) Para todos los trimestres igual

1.3. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias. 0’25%

2. Realizar, a través de una lectura comprensiva, análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales o traducidos. (0’25%) Para todos los trimestres igual

2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

0’25%

Bloque % Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje %

Léxico 5%

1. Conocer, identificar y traducir el léxico básico griego: las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 1Tr (0%), 2Tr (0%) 3Tr (2%)

1.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos griegos, traduciéndolos a la propia lengua.

(3Tr) 1’75%

1.2. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del contexto.

(3Tr) 0’25%

2. Descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua. 1Tr (0%), 2Tr (0%) 3Tr (0’5%) .

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

(3Tr) 0’25%

2.2. Identifica la etimología y conoce el significado de las palabras de léxico común de la lengua propia.

(3Tr) 0’25%

3. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y remontarlos a los étimos griegos originales 1Tr / 2Tr (4’5%), 3Tr (2’5%)

3.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica su significado remitiéndose a los étimos griegos originales.*

(1Tr/2Tr) 4’5% (3Tr) 2’5%

120

4. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. 1Tr/ 2Tr (0’5%), 3Tr (0%)

4.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. (1Tr/2Tr)

0’5%

* Los estándares que aparecen con un asterisco (*) se consideran básicos para superar la materia.

** El porcentaje aplicado en los estándares puede variar en las pruebas escritas. En tal caso, el resultado de ese o esos

estándares en dicha prueba se ponderará de acuerdo con el porcentaje de dicho estándar o estándares. En cualquier caso, en

cada prueba escrita siempre se respetará el porcentaje dado a cada uno de los bloques. Finalmente, en el caso de que no se

puedan dar todos los estándares programados para un trimestre, de faltar algunos, la nota se ponderará de acuerdo a los dados.

121

6.7.- INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS

ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS

COMPETENCIAS

GRIEGO I

Código Estándar de aprendizaje CC

GRIEGO1.1.1 Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansión.

CSYC CEC CAA

GRIEGO1.2.1 Explica y sitúa cronológicamente el origen del indoeuropeo y expone a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término.

CL CSYC CEC

GRIEGO1.2.2 Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.

CL CSYC CEC

GRIEGO1.3.1 Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian.

CL CEC CAA

GRIEGO1.4.1 Explica el origen del alfabeto griego a partir de la adaptación del sistema de escritura fenicio.

CL CAA SIEE

GRIEGO1.4.2 Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

CL CEC

GRIEGO1.5.1 Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, los escribe y los lee correctamente.

CL

GRIEGO1.6.1 Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de términos griegos en la lengua propia.

CL

GRIEGO2.1.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señala y diferencia lexemas y afijos y busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

CL CAA

GRIEGO2.2.1 Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

CL CAA

GRIEGO2.3.1 Enuncia correctamente distintas clases de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría.

CL

GRIEOG2.4.1 Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.

CL CAA

GRIEGO2.5.1 Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.

CL CAA

122

GRIEGO2.5.2 Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.

CL CAA

GRIEGO2.5.3 Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

CL CMCT CAA

GRIEGO2.5.4 Distingue formas personales y no personales de los verbos, explica los rasgos que permiten identificarlas y define criterios para clasificarlas.

CL

GRIEGO2.5.5 Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas.

CL

GRIEGO2.5.6 Cambia de voz las formas verbales, identifica y maneja con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

CL

GRIEGO2.6.1 Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y traducción de textos sencillos

CL CAA

GRIEGO3.1.1 Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal griega, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

CL CMCT CAA

GRIEGO3.2.1 Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.

CL CMCT

GRIEGO3.3.1 Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples, identifica y explica, en cada caso, sus características.

CL CMCT

GRIEGO3.4.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, las diferencia con precisión de las oraciones simples y explica sus características.

CL CMCT

GRIEGO3.5.1 Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.

CL CMCT

GRIEGO3.6.1 Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo concertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

CL CMCT CEC CAA

GRIEGO3.7.1 Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio concertado y absoluto relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

CL CEC CMCT CAA

GRIEGO3.8.1 Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega y los traduce relacionándolos con sus equivalentes en castellano.

CL CEC CMCT

GRIEGO4.1.1 Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explica sus rasgos esenciales, describe los

CSYC CEC

123

principales hechos históricos y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.

CAA SIEE

GRIEGO4.1.2 Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.

CSYC CAA CEC

GRIEGO4.1.3 Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.

CSYC CEC CAA SIEE CD

GRIEGO4.2.1 Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

CSYC CEC CAA SIEE CD

GRIEGO4.2.2 Describe la organización de la sociedad griega, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.

CSYC CEC CAA SIEE

GRIEGO4.3.1 Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, analiza a través de ellos estereotipos culturales de la época y los compara con los actuales.

CSYC CEC CAA

GRIEGO4.4.1 Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.

CSYC CEC CAA SIEE

GRIEGO4.4.2 Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

CSYC CEC CAA SIEE

GRIEGO4.5.1 Identifica los principales dioses y héroes de la mitología griega, señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia y explica su genealogía y los principales aspectos que los diferencian.

CYSC CAA CD SIEE

GRIEGO4.6.1 Conoce los principales mitos en los que intervienen dioses, semidioses y héroes.

CYSC CAA CD SIEE

GRIEGO4.6.2 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analiza la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señala las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre

CSYC CAA CEC CD SIEE

124

ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

GRIEGO4.6.3 Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

CSYC CAA CEC SIEE CD

GRIEGO4.7.1 Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.

CSYC CEC SIEE CAA CD

GRIEGO4.8.1 Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus manifestaciones actuales.

CSYC CD CAA CEC SIEE

GRIEGO5.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción.

CL CMCT

GRIEGO5.1.2 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

CL CMCT

GRIEGO5.1.3 Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.

CL CEC CAA

GRIEGO5.2.1 Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

CL

GRIEGO6.1.1 Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos griegos, traduciéndolos a la propia lengua.

CL CMCT

GRIEGO6.1.2 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del contexto.

CL CAA CMCT

GRIEGO6.2.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

CL CMCT

GRIEGO6.2.2 Identifica la etimología y conoce el significado de las palabras de léxico común de la lengua propia.

CL CAA

GRIEGO6.3.1 Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica su significado remitiéndose a los étimos griegos originales.

CL CEC

GRIEGO6.4.1 Relaciona distintas palabras de la misma familia CL

125

etimológica o semántica. CMCT

6.8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

Para evaluar el aprendizaje de los alumnos vamos a emplear diferentes

instrumentos:

Recurriremos a la realización de un mínimo de dos pruebas escritas por

trimestre para evaluar la mayoría de los estándares.

Otros se valorarán mediante la observación en clase. El día a día es

imprescindible para ver la evolución del alumno y su asimilación de

contenidos.

Otros serán evaluados mediante la entrega de actividades.

6.9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Remitimos al cuadro del apartado 6.6.

6.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación se realizará por trimestres. En ella se tendrán en cuenta la adquisición de los estándares que suponen un 100% de la nota, es decir, equivalen a 10. Puesto que el griego es una asignatura que se considera continúa, al menos en sus aspectos lingüísticos, los estándares de los bloques de Morfología, Sintaxis y Textos, al no eliminarse sus contenidos en las pruebas escritas a lo largo del trimestre y, también del curso, cuando se haga la ponderación para la obtención de la nota final del trimestre y/o del curso, se valorará más la nota obtenida en la última prueba. Es decir, se valorará la evolución del alumno en la adquisición de los conocimientos. En cualquier caso, la superación de los estándares considerados básicos será suficiente para dar por aprobada la materia. De igual modo, la no superación de ciertos estándares no comprometerá la superación de la materia, siempre que el cómputo del resto de los estándares evaluables garantice el 50% del total.

Para más información, remitimos al cuadro de los criterios de evaluación

y sus correspondientes estándares.

6.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Un apartado importante son los criterios de recuperación. La

recuperación consistirá en una prueba escrita que seguirá la misma estructura

que el resto de pruebas.

Puesto que la asignatura se va a evaluar de forma continua, en el caso de que el alumno suspenda un trimestre, este quedará aprobado en el momento en el que apruebe el siguiente. De esta forma, se recuperará el primer y el segundo trimestre. En el caso de que se suspenda el tercero, se hará una recuperación al final del mismo. Si no se superan los estándares básicos o el cómputo de los estándares no garantiza el 50% del total, el alumno deberá realizar las pruebas de evaluación extraordinaria de septiembre. En esta prueba no podrá obtener una calificación superior a 5.

126

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Durante este curso no hay ningún alumno con la materia de Griego I de 1º Bachillerato pendiente. En el caso de que se incorporara algún alumno con la materia pendiente, para recuperar la asignatura debería realizar un examen sobre los contenidos que el profesor le indicaría. En esta prueba no podrá obtener una calificación superior a 5.

6.12.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y

ORGANIZATIVAS

Pretendemos que el proceso de enseñanza de esta materia sea

significativo, lo que facilitará la retención de los conocimientos a corto y largo

plazo. Para conseguir este objetivo partiremos de los conocimientos previos

que posee el alumno y los relacionaremos con los nuevos. Del mismo modo, se

tendrán en cuenta, en la medida de lo posible, los intereses de los alumnos con

los que relacionaremos los contenidos. Al establecer paralelismos con cosas de

su entorno, comprenderán mejor la explicación y el aprendizaje será duradero.

Por otra parte, se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje del alumno y

su capacidad de asimilación de contenidos. Se emplearán materiales que se

ajusten a las necesidades que vayan surgiendo en el proceso de enseñanza.

Puesto que la materia de Griego I posee bloques que abarcan

contenidos muy variopintos, pasamos a continuación a comentar la

metodología específica que emplearemos en cada uno de dichos bloques:

Bloque 1. La lengua griega: A la hora de impartir este bloque se darán

clases magistrales acompañadas de mapas, cuadros y esquemas que

permitan al alumnado comprender y asimilar de forma más clara los

contenidos. Estos irán acompañados de fotocopias.

Bloque 2. Morfología: Puesto que el griego posee unas características

morfológicas muy diferentes a las lenguas que el alumno suele

aprender, se intentará que las explicaciones sean lo más claras y

precisas posibles. Por otra parte, se trabajará la morfología nominal y

verbal haciendo referencia siempre que se pueda a las similitudes

existentes entre el griego y nuestra propia lengua u otras que el alumno

esté estudiando. Esto les permitirá comprender mejor los mecanismos

de la lengua griega, a la vez que entablar relaciones con otros idiomas

que conoce.

Tras la correspondiente explicación, se mandarán actividades para que

el alumno ponga en práctica lo aprendido. Algunas de ellas,

especialmente las de las en las primeras sesiones, serán entregadas al

profesor, con el objeto de comprobar si los conocimientos están siendo

asimilados o, por el contrario, es necesario volver a incidir en ellos. Se

hará mucho hincapié en estas primeras sesiones, pues es importante

poner una buena base para poder continuar con el estudio de esta

lengua a lo largo de todo el curso.

127

Bloque 3. Sintaxis: Por lo que concierne a este bloque, se partirá

siempre del dominio de la sintaxis del español que posea el alumno. Si

es necesario, se repasarán estructuras de nuestra propia lengua para

poder meterlos luego de lleno en las del griego. Se establecerán

paralelismos y diferencias entre ambas sintaxis. Se realizarán bastantes

ejercicios relaciones con este bloque, para afianzar las explicaciones.

Bloque 4. Grecia: historia, cultura, arte y civilización: Se explicarán los

contenidos de este bloque relacionando la cultura griega con la nuestra.

Se proporcionará al alumno fotocopias para el estudio de esta parte.

Resulta especialmente interesante este bloque pues para su explicación

se pueden usar recursos web muy interesantes y medios audiovisuales.

Del mismo modo, se realizarán actividades lúdicas que servirán para

estudiar y afianzar los contenidos.

Bloque 5. Textos: En este bloque se pondrán en práctica de una forma

mucho más práctica los contenidos vistos en los bloques de morfología y

sintaxis, herramientas que ayudarán al alumno a traducir el mensaje de

las frases y los textos. Se darán consejos para saber cómo abordar el

ejercicio de la traducción. Además, el proceso de aprendizaje será activo

en todo momento. Así pues, cuando se realicen prácticas de este

bloque, cosa aplicable a los demás bloques también, será el alumno el

que salga a la pizarra a realizarlos. En el caso de que la actividad no se

haya realizado de forma correcta, no se le dará la respuesta

inmediatamente, sino que por medio de preguntas se le hará llegar a la

solución. Esto fomentará que el alumno aprenda a pensar, de tal manera

que la próxima vez que se enfrente a estas actividades, tenga mucha

más autonomía y capacidad para resolver los interrogantes que el

ejercicio le plantea. A esto añadimos que los alumnos deben justificar

siempre sus respuestas, lo que les permitirá aprender a deducir de entre

todas las posibles soluciones cuál es la correcta y cuál no en una

actividad y el porqué de su elección.

Bloque 6. Léxico: La adquisición de un vocabulario mínimo es

importantísima para traducir de manera más ágil los textos. Por ello,

para impartir este bloque se acudirá a la comparación entre vocablos

griegos y los de nuestra lengua lo que permitirá deducir el significado de

las propias palabras. Se comentarán también con frecuencia la

etimología de los étimos griegos, hecho que favorecerá un

enriquecimiento del vocabulario del alumno y la adquisición de un

vocabulario en lengua griega. Además, para el estudio de un léxico

mínimo se recurrirá a usar de manera puntual un método activo de la

lengua.

6.13.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para impartir esta materia, nos vamos a servir de los siguientes

materiales:

128

Fotocopias de libros o de apuntes realizados por el profesor.

Pizarra.

Tiza.

Diccionarios o glosarios.

Mapas históricos.

Ordenadores del aula de informática, desde donde el alumno podrá

acceder a Internet y visitar páginas cuyo contenido está enfocado hacia

el mundo clásico. A través de estas, los alumnos podrán ver a través un

instrumento muy cercano a ellos contenidos relacionados con la materia.

6.14.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Para este curso 2017/18 hemos planteado una serie de actividades

complementarias que contribuirán a la adquisición de los conocimientos de una

forma activa y lúdica. Así entre las actividades extraescolares se encuentran:

Visita al Museo del Prado y al Museo Arqueológico Nacional.

Asistencia al Festival Juvenil de Teatro Grecolatino de Segóbriga, donde

el alumno disfrutará de la representación de una tragedia y una comedia

clásicas en un teatro romano, además de ver los restos arqueológicos

romanos que posee este parque.

Visita al Parque Arqueológico de Carranque, donde los alumnos podrán

ver los restos de una villa romana y comprender de forma más precisa

su organización.

6.15.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Es importante conocer a nuestros alumnos y saber proporcionarles

materiales en función de sus propias necesidades. Por ello, desde la asignatura

de Griego I proponemos medidas de atención a la diversidad para alumnos

muy diferentes entre sí.

En el caso de tener alumnos con altas capacidades o, simplemente,

alumnos que quieran profundizar más en la materia, se les proporcionará

materiales para ampliar su conocimiento tales como lecturas, textos de mayor

complejidad, fotocopias con contenidos más desarrollados, etc.

Por otra parte, al tratarse de una materia que se cursa en la etapa de bachillerato, no suele ser elegida para alumnos con necesidades específicas de aprendizaje que requieran, por tanto, adaptaciones curriculares específicas.

7.- PROGRAMACIÓN DE LATIN II

7.1.- INTRODUCCIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA

La materia de Latín II es una continuidad de la de Latín I. En ella el

alumno profundiza en el estudio de la lengua y adquiere mayor madurez

lingüística, lo que le permite comprender mejor las estructuras existentes en su

129

propia lengua. Así pues, la asignatura de Latín II contempla un bloque de

morfología y de sintaxis que sirven para avanzar en el estudio de la lengua. En

ella tienen cabida las irregularidades y particulares de la lengua. Pero, sin

duda, la parte más interesante de estos bloques consiste en que los contenidos

gramaticales no se estudian per se sino que son instrumentos para un mayor

conocimiento de los textos. Esto es algo que se viene trabajando desde la

materia de Latín I y que en Latín II cobra todo su sentido. “Se pretende de este

modo insistir en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua

en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el

que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados”.

Además de un bloque de morfología, de sintaxis y de textos, la

asignatura de Latín II contempla un componente literario. Es fundamental

conocer los principales autores y obras de la literatura, las características que

poseen y, por supuesto, su influencia en las literaturas occidentales. Al poseer

el alumno un mayor dominio de la lengua en este curso, existe la posibilidad de

que este “entre en contacto directo con algunos fragmentos de las obras

originales, profundizando de este modo en la comprensión de los textos

literarios clásicos latinos para entender las claves de la sociedad en la que

vieron la luz”.

Finalmente, no podemos olvidar el bloque léxico, “imprescindible para

avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se

presta especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner

de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino

además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su

propia lengua, permitiéndole precisar el significado de términos conocidos o

descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente e incorporarlos a su

vocabulario habitual”.

7.2.- OBJETIVOS

Objetivos de etapa

Bachillerato

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les

permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones

existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad

130

real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o

circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con

discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,

sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato

elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de

vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal

y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Objetivos de materia

La materia de Latín II pretende conseguir los siguientes objetivos de

materia:

a) Distinguir unas categorías gramáticas de otras y saber cómo se

enuncian.

b) Declinar y traducir cualquier elemento de la morfología nominal latina

(sustantivos, adjetivos y pronombres).

c) Saber analizar morfosintácticamente cualquier forma verbal latina y

traducirla correctamente.

d) Saber expresar en latín sintagmas básicos y formas verbales.

e) Identificar los tipos de oraciones compuestas, sus nexos y saber

traducirlas al español.

131

f) Reconocer los usos sintácticos de los participios y de los infinitivos y

poder traducirlos.

g) Conocer los diferentes géneros literarios y sus principales

características.

h) Saber encuadrar los autores latinos en los géneros que cultivaron,

enumerar las obras más importantes que escribieron y saber de qué

tratan.

i) Analizar morfológica y sintácticamente textos latinos y traducirlos.

j) Adquirir técnicas de traducción.

k) Saber hacer buen uso del diccionario, localizando las palabras

adecuadamente y dándoles el significado que en cada contexto les

corresponde.

l) Diferenciar una palabra culta de una patrimonial y ejemplificarlo.

m) Conocer el proceso evolutivo que han sufrido las palabras desde el latín

hasta nuestra lengua.

n) Entender el significado de los latinismos más importantes y saber

emplearlos en un contexto.

Del mismo modo, esta materia permite también alcanzar los objetivos de

etapa que más arriba hemos detallado.

7.3.- COMPETENCIAS CLAVE

Desde la materia de Latín II se contribuye a desarrollar en gran manera

todas las competencias clave. El alumno desarrollará la competencia lingüística

gracias al estudio de la morfología, la sintaxis y el léxico latino. Esto contribuirá

a entender mejor su propia lengua en todos los ámbitos mencionados.

La competencia matemática y competencias clave básicas en ciencias y

tecnología se adquiere gracias al razonamiento lógico que requiere el estudio

de una lengua que se caracteriza por ser flexiva.

La materia de Latín II también desarrolla la Competencia Social y Cívica

gracias al estudio de los textos. Para la comprensión de estos es fundamental

partir de un contexto histórico que no hará otra cosa sino enriquecer el

comentario y la comprensión de lo que el autor quiere transmitir.

Finalmente, de acuerdo con el currículo oficial de Castilla-La Mancha, “la

diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Latín ayuda al alumnado a

desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de

aprendizaje. En efecto, su estudio exige la utilización y el desarrollo de técnicas

de memoria, concentración y abstracción que aseguren el aprendizaje del

vocabulario, formantes léxicos, flexiones… y que, después, en su aplicación

práctica sobre los textos, requiere del alumno un proceso de planificación,

organización, relación, capacidad de análisis, de toma de decisiones y

razonamiento lógico. Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los

contenidos históricos y culturales aplicados al comentario de los textos. La

dimensión histórica y cultural del latín favorece la utilización de las nuevas

132

tecnologías para seleccionar de manera adecuada diversas fuentes de

información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar

sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia

naturaleza de la lengua latina en general, su estudio supone un esfuerzo

personal continuado que favorece la motivación y un aprendizaje gradual,

eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del Latín es evidente en las

competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor y Competencia digital”.

7.4.- CONTENIDOS

De acuerdo con el Decreto 40/2015, de 15/06/2015 la materia de Latín II

posee sus contenidos repartidos en cinco bloques. A continuación, pasamos a

detallarlos:

Bloque 1. Morfología

Morfología nominal: Formas menos usuales e irregulares.

Morfología verbal: Verbos irregulares y defectivos.

Formas no personales del verbo: supino, gerundio y gerundivo.

La conjugación perifrástica.

Bloque 2. Sintaxis

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.

La oración compuesta: coordinadas y subordinadas adjetivas,

sustantivas y adverbiales

Construcciones sintácticas de las formas no personales: infinitivo,

participio, gerundio y supino.

Bloque 3. Literatura romana

Los géneros literarios.

La épica.

La historiografía.

El teatro.

La lírica

La oratoria.

La fábula.

Bloque 4. Textos

Traducción e interpretación de textos clásicos.

Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos

originales.

Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos

traducidos.

Identificación de las características formales de los textos.

Bloque 5. Léxico

133

Ampliación de vocabulario latino.

Etimología y origen de las palabras de la propia lengua a través de la identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos.

Evolución del latín a las lenguas romances.

Palabras patrimoniales y cultismos.

Latinismos incorporados a la lengua coloquial y especializada.

134

7.5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

El temario de la materia de Latín II lo hemos dividido en 9 temas. En

cada trimestre se impartirán 3 temas.

1ª evaluación

Unidad 1: 15 sept. – 9 oct. aproximadamente Unidad 2: 10 oct. - 30 oct. aproximadamente Unidad 3: 31 oct. – 30 nov. aproximadamente

Según esta programación del primer trimestre, se intentaría terminar la

materia para primeros de diciembre, pudiendo quedar unos días para repasar

contenidos antes del examen.

Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los

siguientes:

Bloque 1: Morfología

Repaso de la morfología nominal y verbal latina. Estudio de las

formas nominales del verbo. Estudio de formas nominales y

verbales irregulares y menos usuales. La conjugación perifrástica.

Bloque 2: Sintaxis

Estudio de la sintaxis nominal. Las oraciones coordinadas. Las

oraciones subordinas completivas, adjetivas y adverbiales.

Valores de las diferentes conjunciones latinas: cum, ut, ne, quod.

Sintaxis del infinitivo y del participio. Sintaxis del supino y del

gerundio.

Bloque 3: Literatura romana

Los géneros literarios. La épica.

Bloque 4: Textos

Traducción de textos con sus correspondientes comentarios.

Bloque 5: Léxico

Léxico patrimonial, cultismo, semicultismo y doblete. Estudio de

un vocabulario básico latino. Evolución de los étimos desde el

latín hasta el español. Latinismos.

2ª evaluación

Unidad 4: 8 enero. – 26 enero. aproximadamente Unidad 5: 29 enero.- 16 febr. aproximadamente Unidad 6: 19 febr. – 12 marz. aproximadamente

Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los

siguientes:

Bloque 1: Morfología

Repaso de la morfología a través de los textos

Bloque 2: Sintaxis

Repaso de la sintaxis a través de los textos.

135

Bloque 3: Literatura romana

La historiografía. La lírica. El teatro. La oratoria. La fábula.

Bloque 4: Textos

Traducción de textos con sus correspondientes comentarios.

Bloque 5: Léxico

Léxico patrimonial, cultismo, semicultismo y doblete. Estudio de

un vocabulario básico latino. Evolución de los étimos desde el

latín hasta el español. Latinismos.

3ª evaluación

Unidad 7: 2 abril – 13 abril aproximadamente Unidad 8: 16 abril. – 26 abril aproximadamente Unidad 9: 27 abril- 9 mayo aproximadamente

Los contenidos para este último trimestre son los que enumeramos a

continuación:

Bloque 1: Morfología

Repaso de la morfología a través de los textos

Bloque 2: Sintaxis

Repaso de la sintaxis a través de los textos.

Bloque 3: Literatura romana

Repaso de literatura.

Bloque 4: Textos

Traducción de textos con sus correspondientes comentarios.

Bloque 5: Léxico

Léxico patrimonial, cultismo, semicultismo y doblete. Estudio de

un vocabulario básico latino. Evolución de los étimos desde el

latín hasta el español. Latinismos.

136

7.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %

Morfología 10%

1. Conocer las categorías gramaticales. 1º Tr. (0’5%) // 2 y 3º Tr. (0%)

1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.

1º Tr. 0’5%

2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. 1º Tr. (0’5%) // 2 y 3º Tr. (0%)

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

1º Tr. 0’5%

3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas. 1º Tr. (5%) // 2 y 3º Tr. (10%)

3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico, identifica correctamente sus formantes y señala su enunciado.

1º Tr. 5% 2 y 3º Tr.

10%

4. Identificar, declinar y traducir todas las formas nominales y pronominales. 1º Tr. (3%) // 2 y 3º Tr. (0%)

4.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas nominales y pronominales, declinándolas y traduciéndolas correctamente.

1º Tr. 3%

5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todas las formas verbales. 1º Tr. (0’5%) // 2 y 3º Tr. (0%)

5.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.

1º Tr. 0’5%

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos. 1º Tr. (0’5%) // 2 y 3º Tr. (0%)

6.1. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones.

1º Tr. 0’5%

Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %

Sintaxis 10% 1. Reconocer, clasificar y traducir los 1.1 Identifica, clasifica y traduce correctamente 1º,2º y3º Tr.

137

distintos tipos de oraciones y las diferentes construcciones sintácticas latinas. 1, 2 y 3º Tr. (4%)

en el análisis de frases y textos de dificultad graduada, los distintos tipos de oraciones y de construcciones sintácticas latinas, relacionándolos con sus equivalentes en castellano o con otras lenguas que conoce.*

4%

2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo: Infinitivo, gerundio, participio y supino. 1, 2 y 3º Tr. (4%)

2.1. Identifica las formas no personales del verbo en frases y textos, explica las funciones que desempeñan y las traduce correctamente relacionándolas con sus equivalentes en castellano o con otras lenguas que conoce.

1, 2 y 3º Tr. 4%

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en interpretación y traducción de textos clásicos. 1, 2 y 3º Tr. (2%)

3.1. Identifica elementos y construcciones sintácticas propios de la lengua latina, los interpreta correctamente y los traduce.

1, 2 y 3º Tr. 2%

Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %

Literatura romana

20%

1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior. 1º Tr. (19%) 2º y 3º Tr. (20%)

1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.*

1º Tr. 9% 2 y 3Tr

10%

1.2. Conoce los autores representativos de la literatura latina, los encuadra en su contexto cultural y cita y explica sus obras más conocidas.

1º Tr. 9% 2 y 3 Tr.

10%

1.3. Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados con la literatura latina.

1º Tr. 1%

2. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura

2.1. Realiza comentarios de textos latinos: los sitúa en el tiempo, explica su estructura y sus

1º Tr. 0’5%

138

comprensiva, distinguiendo género, época, características y estructura, si la extensión del pasaje lo permite. 1º Tr. (0’5%) // 2º y 3º Tr. (0%)

características esenciales, e identifica el género al que pertenecen.

3. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior. 1º Tr. (0’5%) // 2º y 3º Tr. (0%)

3.1. Reconoce y comprende, a través de motivos, temas o personajes, la pervivencia e influencia de los géneros y los temas literarios de la tradición grecolatina en textos de autores posteriores, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

1º Tr. 0’5%

Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %

Textos 40%

1. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüísticos. 1 Tr. (28%) // 2 y 3 Tr. (30%)

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.*

1Tr 28% 2 y 3 Tr.

30%

2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. 1 Tr. (10%) // 2 y 3 Tr. (10%)

2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.

1, 2 y 3 Tr. 10%

3. Conocer el contexto social, cultural, e histórico de los textos traducidos para realizar su comentario. 1º tr. (1%) // 2 y 3 Tr. (0%)

3.1. Identifica el contexto social, cultural, e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.

1º Tr. 1%

4. Identificar y comentar las características literarias de los textos. 1º tr. (1%) // 2 y 3 Tr. (0%)

4.1. Reconoce, explica y comenta, el género y el propósito del texto a partir de sus características.

1º Tr. 1%

139

Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %

Léxico 20%

1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes a un vocabulario más especializado. 1ºTr. (1%) // 2y 3Tr. (0%)

1.1. Identifica y explica términos de léxico latino especializado, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

1ºTr. 0’5%

1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

1ºTr. 0’5%

2. Reconocer los elementos léxicos latinos (lexemas, sufijos y prefijos) que permanecen en palabras de la propia lengua. 1ºTr. (0’5%)// 2y 3Tr. (0%)

2.1. Reconoce la etimología y el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia valiéndose de la identificación de lexemas, sufijos y prefijos de origen latino.

1º Tr.0’5%

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas y distinguir términos patrimoniales y cultismos. 1º Tr.(18%) // 2y 3ºTr. (20%)

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución y reconociendo términos patrimoniales y cultismos a partir del étimo latino.*

1ºTr. 18% 2 y 3 º Tr. 20%

4. Conocer y entender el significado de latinismos incorporados a la lengua coloquial y especializada. 1ºTr. (0’5%)// 2y 3Tr. (0%)

4.1. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos que se han incorporado la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje especializado (jurídico, filosófico, técnico, científico…).

1ºTr. 0’5%

* Los contenidos marcados con un asterisco (*) se consideran básicos para superar la asignatura.

** El porcentaje aplicado en los estándares puede variar en las pruebas escritas. En tal caso, el resultado de ese o esos

estándares en dicha prueba se ponderará de acuerdo con el porcentaje de dicho estándar o estándares. En cualquier caso, en

140

cada prueba escrita siempre se respetará el porcentaje dado a cada uno de los bloques. Finalmente, si no se pudieran dar en un

trimestre todos los estándares programados, de faltar algunos, la nota se ponderará de acuerdo a los dados.

*** En el segundo y tercer trimestre evaluaremos de acuerdo con los criterios y estándares que se siguieron el curso anterior para

la Evaluación de Acceso a la Universidad (EvAU). En el caso de que este curso se modificaran, se aplicarían los nuevos.

141

7.7.- INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS

ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS

COMPETENCIAS

LATIN II 2º BACHILLERATO

Código Estándar de aprendizaje CC

LATIN1.1.1 Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.

CL

LATIN1.2.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

CL

LATIN1.3.1 Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico, identifica correctamente sus formantes y señala su enunciado.

CL

LATIN1.4.1 Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas nominales y pronominales, declinándolas y traduciéndolas correctamente.

CL

LATIN1.5.1 Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.

CL

LATIN1.6.1 Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones.

CL CMCT

LATIN2.1.1 Identifica clasifica y traduce correctamente en el análisis de frases y textos de dificultad graduada, los distintos tipos de oraciones y de construcciones sintácticas latinas, relacionándolos con sus equivalentes en castellano o con otras lenguas que conoce.

CL CMCT CAA

LATIN2.2.1 Identifica las formas no personales del verbo en frases y textos, explica las funciones que desempeñan y las traduce correctamente relacionándolas con sus equivalentes en castellano o con otras lenguas que conoce.

CL CMCT CAA

LATIN2.3.1 Identifica elementos y construcciones sintácticas propios de la lengua latina, los interpreta correctamente y los traduce.

CL

LATIN3.1.1 Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.

CL CAA

LATIN3.1.2 Conoce los autores representativos de la literatura latina, los encuadra en su contexto cultural y cita y explica sus obras más conocidas.

CL CAA CD

LATIN3.1.3 Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados con la literatura latina.

CL CD

142

LATIN3.2.1 Realiza comentarios de textos latinos: los sitúa en el tiempo, explica su estructura y sus características esenciales, e identifica el género al que pertenecen.

CL CSYC CAA SIEP

LATIN3.3.1 Reconoce y comprende, a través de motivos, temas o personajes, la pervivencia e influencia de los géneros y los temas literarios de la tradición grecolatina en textos de autores posteriores, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

CL CEC CAA SIEP CD

LATIN4.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.

CL CMCT

LATIN4.2.1 Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.

CL CMCT CAA

LATIN4.3.1 Identifica el contexto social, cultural, e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.

CL CSYC CAA SIEP

LATIN4.4.1 Reconoce, explica y comenta, el género y el propósito del texto a partir de sus características.

CL CAA

LATIN5.1.1 Identifica y explica términos de léxico latino especializado, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

CL

LATIN5.1.2 Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

CL CMCT

LATIN5.2.1 Reconoce la etimología y el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia valiéndose de la identificación de lexemas, sufijos y prefijos de origen latino.

CL CMCT

LATIN5.3.1 Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución y reconociendo términos patrimoniales y cultismos a partir del étimo latino.

CL CAA

LATIN5.4.1 Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos que se han incorporado la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje especializado (jurídico, filosófico, técnico, científico…).

CL CAA CEC

7.8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

Para evaluar el aprendizaje de los alumnos vamos a emplear diferentes

instrumentos:

143

Recurriremos a la realización de un mínimo de dos pruebas escritas por

trimestre para evaluar la mayoría de los estándares.

Otros se valorarán mediante la observación en clase. El día a día es

imprescindible para ver la evolución del alumno y su asimilación de

contenidos.

Otros serán evaluados mediante la entrega de actividades.

7.9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para los criterios de evaluación, remitimos al cuadro del apartado 7.6

7.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación se realizará por trimestres. En ella se tendrán en cuenta la adquisición de los estándares que suponen un 100% de la nota, es decir, equivalen a 10. Puesto que el latín es una asignatura que se considera continúa, los estándares de los diferentes bloques, al no eliminarse sus contenidos en las pruebas escritas a lo largo del trimestre y, también del curso, cuando se haga la ponderación para la obtención de la nota final del trimestre y/o del curso, se valorará más la nota obtenida en la última prueba. Es decir, se valorará la evolución del alumno en la adquisición de los conocimientos. En cualquier caso, la superación de los estándares considerados básicos será suficiente para dar por aprobada la materia. De igual modo, la no superación de ciertos estándares no comprometerá la superación de la materia, siempre que el cómputo del resto de los estándares evaluables garantice el 50% del total.

Para más información, remitimos al cuadro de los criterios de evaluación

y sus correspondientes estándares.

7.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Un apartado importante son los criterios de recuperación. La

recuperación consistirá en una prueba escrita que seguirá la misma estructura

que el resto de pruebas.

Puesto que la asignatura se va a evaluar de forma continua, en el caso

de que el alumno suspenda un trimestre, este quedará aprobado en el

momento en el que apruebe el siguiente. De esta forma, se recuperará el

primer y el segundo trimestre. En el caso de que se suspenda el tercero, se

hará una recuperación al final del mismo. Si no se superan los estándares

básicos o el cómputo de los estándares no garantiza el 50% del total, el alumno

deberá realizar las pruebas de evaluación extraordinaria de septiembre. En ella

no se podrá obtener una calificación superior a 5.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Durante este curso no hay ningún alumno con la materia de Latín II de 2º

Bachillerato pendiente. Si se incorporara alguno, se le haría su prueba

144

correspondiente. La calificación en esta prueba no podrá ser superior a 5.

7.12.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y

ORGANIZATIVAS

Pretendemos que el proceso de enseñanza de esta materia sea

significativo, lo que facilitará la retención de los conocimientos a corto y largo

plazo. Para conseguir este objetivo partiremos de los conocimientos previos

que posee el alumno y los relacionaremos con los nuevos. Del mismo modo, se

tendrán en cuenta, en la medida de lo posible, los intereses de los alumnos con

los que relacionaremos los contenidos. Al establecer paralelismos con cosas de

su entorno, comprenderán mejor la explicación y el aprendizaje será duradero.

Por otra parte, se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje del alumno y

su capacidad de asimilación de contenidos. Se emplearán materiales que se

ajusten a las necesidades que vayan surgiendo en el proceso de enseñanza.

Puesto que la materia de Latín posee bloques que abarcan contenidos

muy variopintos, pasamos a continuación a comentar la metodología específica

que emplearemos en cada uno de dichos bloques:

Bloque 1. Morfología: Puesto que el latín posee unas características

morfológicas muy diferentes a las lenguas que el alumno suele

aprender, se intentará que las explicaciones sean lo más claras y

precisas posibles. Por otra parte, se trabajará la morfología nominal y

verbal enfocándola especialmente a los textos. Llegados a este nivel,

este bloque no se debe tomar como algo individual y aislado sino más

bien como un gran instrumento para la compresión de los textos latinos.

De hecho, las actividades irán encaminadas a la traducción haciendo

previamente un análisis morfológico y sintáctico.

Bloque 2. Sintaxis: Por lo que concierne a este bloque, se partirá

siempre del dominio de la sintaxis del español que posea el alumno. Si

es necesario, se repasarán estructuras de nuestra propia lengua para

poder meterlos luego de lleno en las del latín. Se establecerán

paralelismos y diferencias entre ambas sintaxis. Se realizarán bastantes

ejercicios relacionados con este bloque, para afianzar las explicaciones.

Al igual que ocurre con el bloque anterior, estos estarán orientados hacia

la traducción. Es importante manejar ambos bloques para llegar a tener

una plena comprensión de los textos.

Bloque 3. Literatura latina: La forma de impartir este bloque será tipo

clase magistral. Se explicarán los contenidos de literatura haciendo

también alusión a la influencia que ha tenido en las literaturas

occidentales, especialmente centrándonos en la nuestra. También, se

leerán textos para que el alumno vea las características de cada género

literario de una manera práctica.

Bloque 4. Textos: En este bloque se pondrán en práctica de una forma

mucho más práctica los contenidos vistos en los bloques de morfología y

sintaxis, herramientas que ayudarán al alumno a traducir el mensaje de

145

los textos. Se darán consejos para saber cómo abordar el ejercicio de la

traducción. Además, el proceso de aprendizaje será activo en todo

momento. Así pues, cuando se realicen prácticas de este bloque, cosa

aplicable a los demás bloques también, será el alumno el que salga a la

pizarra a realizarlos. En el caso de que la actividad no se haya realizado

de forma correcta, no se le dará la respuesta inmediatamente, sino que

por medio de preguntas se le hará llegar a la solución. Esto fomentará

que el alumno aprenda a pensar, de tal manera que la próxima vez que

se enfrente a estas actividades, tenga mucha más autonomía y

capacidad para resolver los interrogantes que el ejercicio le plantea. A

esto añadimos que los alumnos deben justificar siempre sus respuestas,

lo que les permitirá aprender a deducir de entre todas las posibles

soluciones cuál es la correcta y cuál no en una actividad y el porqué de

su elección.

Bloque 5. Léxico: La adquisición de un vocabulario mínimo es

importantísima para traducir de manera más ágil los textos. Por ello,

para impartir este bloque se acudirá a la comparación de lenguas

románicas lo que permitirá deducir el significado de las propias palabras

y ver claramente la evolución de estas en su paso al romance. Se

explicará el proceso desde el latín al romance a través de esquemas y

cuadros con el objetivo de ver más claramente los procesos evolutivos.

Después se mandarán actividades para repasar y afianzar la

explicación.

7.13.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para impartir esta materia, nos vamos a servir de los siguientes

materiales:

Fotocopias de libros o de apuntes realizados por el profesor.

Pizarra.

Tiza.

Diccionarios o glosarios.

Mapas históricos.

Ordenadores del aula de informática, desde donde el alumno podrá

acceder a Internet y visitar páginas cuyo contenido está enfocado hacia

el mundo clásico. A través de estas, los alumnos podrán ver a través un

instrumento muy cercano a ellos contenidos relacionados con la materia.

7.14.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Para este curso 2017/18 hemos planteado una serie de actividades

complementarias que contribuirán a la adquisición de los conocimientos de una

forma activa y lúdica. Así entre las actividades extraescolares se encuentran:

Visita al Museo del Prado y al Museo Arqueológico Nacional.

146

Visita al Parque Arqueológico de Carranque, donde los alumnos podrán

ver los restos de una villa romana y comprender de forma más precisa

su organización.

7.15.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Es importante conocer a nuestros alumnos y saber proporcionarles

materiales en función de sus propias necesidades. Por ello, desde la asignatura

de Latín proponemos medidas de atención a la diversidad para alumnos muy

diferentes entre sí.

En el caso de tener alumnos con altas capacidades o, simplemente,

alumnos que quieran profundizar más en la materia, se les proporcionará

materiales para ampliar su conocimiento tales como lecturas, textos de mayor

complejidad, fotocopias con contenidos más desarrollados, etc.

Por otra parte, al tratarse de una materia que se cursa en la etapa de bachillerato, no suele ser elegida para alumnos con necesidades específicas de aprendizaje que requieran, por tanto, adaptaciones curriculares específicas.

8.- PROGRAMACIÓN DE GRIEGO II

8.1.- INTRODUCCIÓN A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA

La materia de Griego II está articulada en torno a seis bloques. La

Morfología y Sintaxis son dos realidades que permiten “llegar a comprender

más profundamente conceptos lingüísticos que resultan esenciales para

avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia lengua, como

de otras estudiadas por el alumnado”. Pero estas no se pueden entender de

manera aislada sino que son un útil para el bloque de los Textos. Entender la

morfología y la sintaxis aportará al alumno la posibilidad de conocer los “textos

originales más importantes de la tradición literaria helénica, a través de los

cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado

clásico”. Además, se estudiará la lengua en su “contexto real, como mecanismo

de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos

lingüísticos estudiados”. Íntimamente ligado a los textos, se encuentra el bloque

de Literatura. Puesto que la mayoría de los géneros literarios surgieron en

Grecia, su estudio permitirá al alumno reconocer figuras y ecos de la tradición

griega en las literaturas.

Existe, además, un bloque de Léxico, “imprescindible para avanzar en el

conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial

atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la

pervivencia de las raíces griegas en las lenguas modernas, sino además,

porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia

lengua y le permite precisar el significado de términos conocidos o descubrir el

de otros que no había utilizado anteriormente e incorporarlos a su vocabulario”.

147

Finalmente, la materia de Griego II contempla un bloque centrado en la

lengua y sus dialectos. En ella se estudian cuáles son y dónde se localizan.

También en él tiene cabida la comparación entre el griego clásico y el moderno.

8.2.- OBJETIVOS

Objetivos de etapa

Bachillerato

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les

permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones

existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad

real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o

circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con

discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,

sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato

elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de

vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

148

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal

y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Objetivos de materia

La materia de Griego II pretende conseguir los siguientes objetivos de

materia:

a) Conocer los diferentes dialectos griegos y saber localizarlos

geográficamente.

b) Distinguir unas categorías gramáticas de otras y saber cómo se

enuncian.

c) Declinar y traducir cualquier elemento de la morfología nominal griega

(sustantivos, adjetivos y pronombres).

d) Saber analizar morfosintácticamente formas verbales griegas y

traducirlas correctamente.

e) Saber expresar en griego sintagmas básicos y formas verbales.

f) Identificar los tipos de oraciones compuestas, sus nexos y saber

traducirlas al español.

g) Reconocer los usos sintácticos de los participios y de los infinitivos y

poder traducirlos.

h) Conocer los diferentes géneros literarios y sus principales

características.

i) Saber encuadrar los autores griegos en los géneros que cultivaron,

enumerar las obras más importantes que escribieron y saber de qué

tratan.

j) Analizar morfológica y sintácticamente textos griegos y traducirlos.

k) Adquirir técnicas de traducción.

l) Saber hacer buen uso del diccionario, localizando las palabras

adecuadamente y dándoles el significado que en cada contexto les

corresponde.

m) Comprender los procedimientos de formación de léxico.

n) Deducir el significado de las palabras griegas gracias a la comparación

con palabras de nuestra lengua

Del mismo modo, esta materia permite también alcanzar los objetivos de

etapa que más arriba hemos detallado.

149

8.3.- COMPETENCIAS CLAVE

En el Decreto 40/2015, de 15/06/2015 se afirma que “la materia de

Griego contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la competencia

en Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de

léxico, morfología y sintaxis tanto del Griego como de su propia lengua. El

Griego, una lengua indoeuropea, como casi todas las lenguas de Europa,

permite señalar paralelismos esenciales con la lengua materna del alumno y

otras de su entorno y estudio; también permite comparar y enriquecer la lengua

propia a partir del estudio de prefijos y sufijos presentes en el vocabulario

cotidiano y en el especializado; el Griego, cuyo estudio se basa en textos,

posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un equilibrio con

el estudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la competencia

comunicativa en el discurso oral.”

Por lo que respecta a la Competencia matemática y competencias clave

básicas en ciencia y tecnología, el método de enseñanza inductivo-deductivo

de la lengua griega contribuye a desarrollar en el alumno el razonamiento

lógico y, por tanto, esta competencia.

Por otra parte, “con el estudio del Griego el alumno adquiere

conocimientos sobre su herencia cultural grecorromana, a escala tanto local

como nacional y europea; sobre las técnicas y convenciones de diversos

lenguajes artísticos (pintura, escultura, arquitectura…) y la relación que se

establece entre ellos y la sociedad que los genera; y además, adquiere

conciencia de cómo ha evolucionado el pensamiento del hombre occidental

desde el mundo griego hasta nuestros días. Este conocimiento genera en los

alumnos el interés, respeto y reconocimiento de las diversas manifestaciones

artísticas y culturales que forman parte del patrimonio común occidental. Todo

ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la competencia de Conciencia y

Expresión Cultural”

La materia de Griego II también desarrolla la Competencia Social y

Cívica gracias al estudio de los textos. Para la comprensión de estos es

fundamental partir de un contexto histórico que no hará otra cosa sino

enriquecer el comentario y la comprensión de lo que el autor quiere transmitir.

Finalmente, “la diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Griego

ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir

en su proceso de aprendizaje. En efecto, su estudio exige la utilización y el

desarrollo de técnicas de memoria, concentración y abstracción que aseguren

el aprendizaje del vocabulario, formantes léxicos, flexiones… y que, después,

en su aplicación práctica sobre los textos, requiere del alumno un proceso de

planificación, organización y relación, así como de cierta capacidad de análisis,

toma de decisiones y razonamiento lógico. Este mismo proceso se sigue

también en el estudio de los contenidos históricos, culturales y literarios

aplicados al comentario de los textos. La dimensión histórica y literaria del

Griego favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de

manera adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas,

150

valorar su validez y fiabilidad y trabajar sobre los materiales seleccionados de

manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la lengua griega en general,

su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la motivación

y el aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del

Griego es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor y Competencia digital.”

8.4.- CONTENIDOS

De acuerdo con el Decreto 40/2015, de 15/06/2015 la materia de Griego

II posee sus contenidos repartidos en seis bloques. A continuación, pasamos a

detallarlos:

Bloque 1. La lengua griega

Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y la koiné.

Del griego clásico al griego moderno.

Bloque 2. Morfología

Revisión de la flexión nominal y pronominal: Formas menos usuales e

irregulares.

Revisión de la flexión verbal: La conjugación atemática. Modos verbales.

Bloque 3. Sintaxis

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.

Usos modales.

Tipos de oraciones y construcciones sintácticas.

La oración compuesta. Formas de subordinación.

Bloque 4. Literatura romana

Géneros literarios.

La épica.

La lírica.

El teatro: Tragedia y comedia.

La historiografía.

La oratoria.

La fábula.

Bloque 5. Textos

Traducción e interpretación de textos clásicos.

Uso del diccionario.

Comentario y análisis filológico de textos de griego clásico originales,

preferiblemente en prosa.

Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos

traducidos.

Identificación de las características formales de los textos.

151

Bloque 6. Léxico

Ampliación de vocabulario griego.

Descomposición de palabras en sus formantes.

Helenismos más frecuentes del léxico especializado.

Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

152

8.5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

El temario de la materia de Griego II lo hemos dividido en 9 temas. En

cada trimestre se impartirán 3 temas.

1ª evaluación

Unidad 1: 15 sept. – 3 oct. aproximadamente Unidad 2: 4 oct. - 23 oct. aproximadamente Unidad 3: 24 oct. – 30 nov. aproximadamente

Según esta programación del primer trimestre, se intentaría terminar la

materia para primeros de diciembre, pudiendo quedar unos días para repasar

contenidos antes del examen.

Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los

siguientes:

Bloque 1: La lengua griega

Los dialectos griegos: origen, localización y clasificación.

Bloque 2: Morfología

Repaso de la morfología nominal y verbal griega. Estudio de las

formas nominales del verbo. Estudio de formas nominales y

verbales irregulares y menos usuales. Estudio de los modos

griegos y de la flexión atemática.

Bloque 3: Sintaxis

Estudio de la sintaxis nominal. Las oraciones coordinadas. Las

oraciones subordinas completivas, adjetivas y adverbiales.

Valores de la conjunción ὤς. Sintaxis del infinitivo y del participio.

Usos modales.

Bloque 4: Literatura griega

Los géneros literarios. La épica.

Bloque 5: Textos

Traducción de textos con sus correspondientes comentarios.

Bloque 6: Léxico

Estudio de un vocabulario básico latino. Formación de palabras:

derivación y composición. Prefijos y sufijos griegos. Helenismos.

2ª evaluación

Unidad 4: 8 enero. – 24 enero. aproximadamente Unidad 5: 26 enero.- 16 febr. aproximadamente Unidad 6: 19 febr. – 7 marz. aproximadamente

Los contenidos que tendrían cabida en este trimestre serían los

siguientes:

Bloque 1: La lengua griega

Comparación entre el griego antiguo y el moderno

Bloque 2: Morfología

153

Repaso de la morfología a través de los textos

Bloque 3: Sintaxis

Repaso de la sintaxis a través de los textos.

Bloque 4: Literatura romana

La historiografía. La lírica. El teatro: la tragedia y la comedia. La

oratoria. La fábula.

Bloque 5: Textos

Traducción de textos con sus correspondientes comentarios.

Bloque 6: Léxico

Estudio de un vocabulario básico latino. Formación de palabras:

derivación y composición. Prefijos y sufijos griegos. Helenismos.

3ª evaluación

Unidad 7: 2 abril – 13 abril aproximadamente Unidad 8: 16 abril – 24 abril aproximadamente Unidad 9: 25 abril - 8 mayo aproximadamente

Los contenidos para este último trimestre son los que enumeramos a

continuación:

Bloque 1: La lengua griega

Comparación entre el griego antiguo y el moderno

Bloque 2: Morfología

Repaso de la morfología a través de los textos

Bloque 3: Sintaxis

Repaso de la sintaxis a través de los textos.

Bloque 4: Literatura romana

Repaso de literatura.

Bloque 5: Textos

Traducción de textos con sus correspondientes comentarios.

Bloque 6: Léxico

Estudio de un vocabulario básico latino. Formación de palabras:

derivación y composición. Prefijos y sufijos griegos. Helenismos.

154

8.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %

La lengua griega

1º Tr. 1% 2º y

3º Tr. 0%

1. Conocer los orígenes de los dialectos antiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos en un mapa. 1º Tr. (0’5%) // 2º y 3º Tr. (0%)

1.1. Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

1º Tr. 0’5%

2. Comprender la relación directa que existe entre el griego clásico y el moderno y señalar algunos rasgos básicos que permiten percibir este proceso de evolución. 1º Tr. (0’5%) // 2º y 3º Tr. (0%)

2.1. Compara términos del griego clásico y sus equivalentes en griego moderno, constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre ambos.

1º Tr. 0’5%

Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %

Morfología 15%

1. Conocer las categorías gramaticales. (3%)

1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.

3%

2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. (1%)

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

1%

3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico. (8%)

3.1. Sabe determinar la forma, clase y categoría gramatical de las palabras de un texto, detectando correctamente, con ayuda del diccionario, los morfemas que contienen información gramatical.

8%

4. Identificar, conjugar, traducir y 4.1. Reconoce con seguridad, ayudándose del 3%

155

efectuar la retroversión de todo tipo de formas verbales. (3%)

diccionario, todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.

Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %

Sintaxis 15%

1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas. 1, 2 y 3 º Tr.(5%)

1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas griegas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

1, 2 y 3º Tr. 5%

2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo con especial atención a los valores del participio. 1, 2 y 3º Tr. (5%)

2.1. Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente, explicando sus funciones y relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.*

1, 2 y 3º Tr. 5%

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas de la lengua griega en interpretación y traducción de textos clásicos. 1, 2 y 3º Tr.(5%)

3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

1, 2 y 3º Tr. 5%

Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %

Literatura romana

20%

1. Conocer las características de los géneros literarios griegos, sus autores y obras más representativas. 1º Tr. (19%) // 2º y 3º Tr. (20%)

1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.*

1ºTr. 9% 2 y 3º Tr.

10%

1.2. Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados con la literatura griega.

1ºTr 1%

1.3. Nombra autores representativos de la 1º Tr. 9%

156

literatura griega, los encuadra en su contexto cultural y cita y explica sus obras más conocidas.*

2 y 3º Tr.% 10%

2. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo género, época, características y estructura, si la extensión del pasaje lo permite. 1º Tr. (0’5%) // 2 y 3º Tr.(0%)

2.1. Realiza comentarios de textos griegos: los sitúa en el tiempo, explica su estructura y sus características esenciales, e identifica el género al que pertenecen.

1º Tr. 0’5%

3. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior. 1º Tr. (0’5%) // 2 y 3º Tr.(0%)

3.1. Reconoce y comprende, a través de motivos, temas o personajes, la pervivencia e influencia de los géneros y los temas literarios de la tradición grecolatina en textos de autores posteriores, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

1º Tr. 0’5%

Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %

Textos 40%

1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfológicos de la lengua griega en interpretación y traducción de textos clásicos. 1, 2 y 3º Tr.(30%)

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.*

1, 2 y 3º Tr. 30%

2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. 1º Tr. (8%) // 2 y 3º Tr. (10%)

2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del

1º Tr. 8% 2 y 3º

Tr.10%

157

contexto y del estilo empleado por el autor.

3. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico, literario e histórico de textos de griego clásico. 1º Tr.(0’5%) // 2 y 3º Tr. (0%)

3.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario lingüístico, literario e histórico de textos de griego clásico.

1º Tr. 0’5%

4. Conocer el contexto social, cultural, e histórico de los textos traducidos para realizar su comentario. 1º Tr.(0’5%) // 2 y 3º Tr. (0%)

4.1. Identifica el contexto social, cultural, e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.

1º Tr. 0’5%

5. Identificar las características formales de los textos. 1º Tr.(0’5%) // 2 y 3º Tr. (0%)

5.1. Reconoce y explica, a partir de elementos formales, el género del texto 1º Tr. 0’5%

Bloque % Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje %

Léxico

1º Tr. 9% 2º y

3º Tr. 10%

1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego. 1º Tr.(0’5%) // 2 y 3º Tr. (0%)

1.1. Explica el significado de términos griegos mediante términos equivalentes en castellano.

1º Tr. 0’5%

2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego (derivación y composición) para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales. 1º Tr.(0’5%) // 2 y 3º Tr. (0%)

2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus distintos formantes, explicando el significado de los mismos.

1º Tr. 0’5%

3. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y remontarlos a los étimos griegos originales. 1º

3.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y explica su significado a partir de los étimos griegos originales.*

1º Tr. 7%

2º y 3º Tr.

158

Tr.(7’5%) // 2 y 3º Tr. (10%) 10%

3.2. Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, términos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso.

1º Tr. 0’5%

4. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de origen griego de la lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto de léxico común como especializado. 1º Tr.(1%) // 2 y 3º Tr. (0%)

4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

1º Tr. 0’5%

4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras, objeto de estudio a partir de los étimos griegos de los que proceden.

1º Tr. 0’5%

5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. 1º Tr.(0’5%) // 2 y 3º Tr. (0%)

5.1. Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica.

1º Tr. 0’5%

159

* Los contenidos marcados con un asterisco (*) se consideran básicos para superar la asignatura.

** El porcentaje aplicado en los estándares puede variar en las pruebas escritas. En tal caso, el resultado de ese o esos

estándares en dicha prueba se ponderará de acuerdo con el porcentaje de dicho estándar o estándares. En cualquier caso, en

cada prueba escrita siempre se respetará el porcentaje dado a cada uno de los bloques. Finalmente, si no se pudieran dar en un

trimestre todos los estándares programados, de faltar algunos, la nota se ponderará de acuerdo a los dados.

*** En el segundo y tercer trimestre evaluaremos de acuerdo con los criterios y estándares que se siguieron el curso anterior para

la Evaluación de Acceso a la Universidad (EvAU). En el caso de que este curso se modificaran, se aplicarían los nuevos.

160

8.7.- INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS

ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS

COMPETENCIAS

GRIEGO II 2º BACHILLERATO

Código Estándar de aprendizaje CC

GRIEGO1.1.1 Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

CSYC CL

CAA

GRIEGO1.2.1 Compara términos del griego clásico y sus equivalentes en griego moderno, constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre ambos.

CL CEC CAA

GRIEGO2.1.1 Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.

CL

GRIEGO2.2.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

CL CMCT

GRIEGO2.3.1 Sabe determinar la forma, clase y categoría gramatical de las palabras de un texto, detectando correctamente, con ayuda del diccionario, los morfemas que contienen información gramatical.

CL

GRIEGO2.4.1 Reconoce con seguridad, ayudándose del diccionario, todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.

CL

GRIEGO3.1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas griegas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

CL CEC

CMCT

GRIEGO3.2.1 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente, explicando sus funciones y relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

CL CAA

GRIEGO3.3.1 Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

CL CAA CEC

GRIEGO4.1.1 Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.

CL CAA CEC

GRIEGO4.1.2 Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados con la literatura griega.

CL CD

161

GRIEGO4.1.3 Nombra autores representativos de la literatura griega, los encuadra en su contexto cultural y cita y explica sus obras más conocidas.

CL CSYC CAA SIEP

GRIEGO4.2.1 Realiza comentarios de textos griegos: los sitúa en el tiempo, explica su estructura y sus características esenciales, e identifica el género al que pertenecen.

CL CSYC CAA SIEP

GRIEGO4.3.1 3.1. Reconoce y comprende, a través de motivos, temas o personajes, la pervivencia e influencia de los géneros y los temas literarios de la tradición grecolatina en textos de autores posteriores, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

CL CEC CAA SIEP CD

GRIEGO5.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.

CL CMCT

GRIEGO5.2.1 Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.

CL CMCT CAA

GRIEGO5.3.1 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario lingüístico, literario e histórico de textos de griego clásico.

CL CSYC CAA SIEP

GRIEGO5.4.1 Identifica el contexto social, cultural, e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.

CL CAA

CSYC SIEP

GRIEGO5.5.1 Reconoce y explica, a partir de elementos formales, el género del texto

CL CAA

GRIEGO6.1.1 Explica el significado de términos griegos mediante términos equivalentes en castellano.

CL CEC

GRIEGO6.2.1 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus distintos formantes, explicando el significado de los mismos.

CL CMCT

GRIEGO6.3.1 Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y explica su significado a partir de los étimos griegos originales.

CL CAA

GRIEGO6.3.2 Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, términos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen cada caso.

CL CAA CEC

GRIEGO6.4.1 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

CL CEC CAA

162

GRIEGO6.4.2 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras, objeto de estudio a partir de los étimos griegos de los que proceden.

CL CEC CAA

GRIEGO6.5.1 5.1. Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica.

CL

8.8.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

Para evaluar el aprendizaje de los alumnos vamos a emplear diferentes

instrumentos:

Recurriremos a la realización de un mínimo de dos pruebas escritas por

trimestre para evaluar la mayoría de los estándares.

Otros se valorarán mediante la observación en clase. El día a día es

imprescindible para ver la evolución del alumno y su asimilación de

contenidos.

Otros serán evaluados mediante la entrega de actividades.

8.9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para los criterios de evaluación, remitimos al apartado 8.6.

8.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación se realizará por trimestres. En ella se tendrán en cuenta la

adquisición de los estándares que suponen un 100% de la nota, es decir,

equivalen a 10. Puesto que el griego es una asignatura que se considera

continúa, los estándares de los diferentes bloques, al no eliminarse sus

contenidos en las pruebas escritas a lo largo del trimestre y, también del curso,

cuando se haga la ponderación para la obtención de la nota final del trimestre

y/o del curso, se valorará más la nota obtenida en la última prueba. Es decir, se

valorará la evolución del alumno en la adquisición de los conocimientos. En

cualquier caso, la superación de los estándares considerados básicos será

suficiente para dar por aprobada la materia. De igual modo, la no superación de

ciertos estándares no comprometerá la superación de la materia, siempre que

el cómputo del resto de los estándares evaluables garantice el 50% del total.

Para más información, remitimos al cuadro de los criterios de evaluación

y sus correspondientes estándares.

8.11.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Un apartado importante son los criterios de recuperación. La

recuperación consistirá en una prueba escrita que seguirá la misma estructura

que el resto de pruebas.

Puesto que la asignatura se va a evaluar de forma continua, en el caso

de que el alumno suspenda un trimestre, este quedará aprobado en el

momento en el que apruebe el siguiente. De esta forma, se recuperará el

163

primer y el segundo trimestre. En el caso de que se suspenda el tercero, se

hará una recuperación al final del mismo. Si no se superan los estándares

básicos o el cómputo de los estándares no garantiza el 50% del total, el alumno

deberá realizar las pruebas en la convocatoria extraordinaria. En ella no se

podrá obtener una calificación superior a 5.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Durante este curso no hay ningún alumno con la materia de Griego II de 2º Bachillerato pendiente. En el caso de que se incorporara algún alumno con la materia pendiente, para recuperar la asignatura debería realizar un examen sobre los contenidos que se le indiquen. La calificación de la recuperación no será superior a 5.

8.12.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y

ORGANIZATIVAS

Pretendemos que el proceso de enseñanza de esta materia sea

significativo, lo que facilitará la retención de los conocimientos a corto y largo

plazo. Para conseguir este objetivo partiremos de los conocimientos previos

que posee el alumno y los relacionaremos con los nuevos. Del mismo modo, se

tendrán en cuenta, en la medida de lo posible, los intereses de los alumnos con

los que relacionaremos los contenidos. Al establecer paralelismos con cosas de

su entorno, comprenderán mejor la explicación y el aprendizaje será duradero.

Por otra parte, se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje del alumno y

su capacidad de asimilación de contenidos. Se emplearán materiales que se

ajusten a las necesidades que vayan surgiendo en el proceso de enseñanza.

Puesto que la materia de Griego II posee bloques que abarcan

contenidos muy variopintos, pasamos a continuación a comentar la

metodología específica que emplearemos en cada uno de dichos bloques:

Bloque 1. La lengua griega: La metodología que emplearemos para este

bloque será de explicaciones acompañadas de mapas de Grecia donde

el alumno pueda ver las zonas de cada dialecto. Además, cuando

tratemos el griego moderno, recurriremos a la comparación con el

clásico.

Bloque 2. Morfología: Puesto que el griego posee unas características

morfológicas muy diferentes a las lenguas que el alumno suele

aprender, se intentará que las explicaciones sean lo más claras y

precisas posibles. Por otra parte, se trabajará la morfología nominal y

verbal enfocándola especialmente a los textos. Llegados a este nivel,

este bloque no se debe tomar como algo individual y aislado sino más

bien como un gran instrumento para la compresión de los textos latinos.

De hecho, las actividades irán encaminadas a la traducción haciendo

previamente un análisis morfológico y sintáctico.

164

Bloque 3. Sintaxis: Por lo que concierne a este bloque, se partirá

siempre del dominio de la sintaxis del español que posea el alumno. Si

es necesario, se repasarán estructuras de nuestra propia lengua para

poder meterlos luego de lleno en las del griego. Se establecerán

paralelismos y diferencias entre ambas sintaxis. Se realizarán bastantes

ejercicios relacionados con este bloque, para afianzar las explicaciones.

Al igual que ocurre con el bloque anterior, estos estarán orientados hacia

la traducción. Es importante manejar ambos bloques para llegar a tener

una plena comprensión de los textos.

Bloque 4. Literatura griega: La forma de impartir este bloque será tipo

clase magistral. Se explicarán los contenidos de literatura haciendo

también alusión a la influencia que ha tenido en las literaturas

occidentales, especialmente centrándonos en la nuestra. También, se

leerán textos para que el alumno vea las características de cada género

literario de una manera práctica.

Bloque 5. Textos: En este bloque se pondrán en práctica de una forma

mucho más práctica los contenidos vistos en los bloques de morfología y

sintaxis, herramientas que ayudarán al alumno a traducir el mensaje de

los textos. Se darán consejos para saber cómo abordar el ejercicio de la

traducción. Además, el proceso de aprendizaje será activo en todo

momento. Así pues, cuando se realicen prácticas de este bloque, cosa

aplicable a los demás bloques también, será el alumno el que salga a la

pizarra a realizarlos. En el caso de que la actividad no se haya realizado

de forma correcta, no se le dará la respuesta inmediatamente, sino que

por medio de preguntas se le hará llegar a la solución. Esto fomentará

que el alumno aprenda a pensar, de tal manera que la próxima vez que

se enfrente a estas actividades, tenga mucha más autonomía y

capacidad para resolver los interrogantes que el ejercicio le plantea. A

esto añadimos que los alumnos deben justificar siempre sus respuestas,

lo que les permitirá aprender a deducir de entre todas las posibles

soluciones cuál es la correcta y cuál no en una actividad y el porqué de

su elección.

Bloque 6. Léxico: La adquisición de un vocabulario mínimo es

importantísima para traducir de manera más ágil los textos. Los

helenismos se estudiarán a través de los textos. Conforme vayan

saliendo palabras se irán explicando cuáles provienen en español de

ese étimo. También se irán explicando a través de los textos los sufijos y

prefijos. Se aportarán apuntes sobre este apartado.

8.13.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para impartir esta materia, nos vamos a servir de los siguientes

materiales:

Fotocopias de libros o de apuntes realizados por el profesor.

Pizarra.

165

Tiza.

Diccionarios o glosarios.

Mapas históricos.

Ordenadores del aula de informática, desde donde el alumno podrá

acceder a Internet y visitar páginas cuyo contenido está enfocado hacia

el mundo clásico. A través de estas, los alumnos podrán ver a través un

instrumento muy cercano a ellos contenidos relacionados con la materia.

8.14.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Para este curso 2017/18 hemos planteado una serie de actividades

complementarias que contribuirán a la adquisición de los conocimientos de una

forma activa y lúdica. Así entre las actividades extraescolares se encuentran:

Visita al Museo del Prado. Con esta visita el alumno podrá apreciar la

influencia que ha tenido la mitología clásica en el ámbito artístico.

Visita al Parque Arqueológico de Carranque, donde los alumnos podrán

ver los restos de una villa romana y comprender de forma más precisa

su organización.

8.15.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Es importante conocer a nuestros alumnos y saber proporcionarles

materiales en función de sus propias necesidades. Por ello, desde la asignatura

de Griego proponemos medidas de atención a la diversidad para alumnos muy

diferentes entre sí.

En el caso de tener alumnos con altas capacidades o, simplemente,

alumnos que quieran profundizar más en la materia, se les proporcionará

materiales para ampliar su conocimiento tales como lecturas, textos de mayor

complejidad, fotocopias con contenidos más desarrollados, etc.

Por otra parte, al tratarse de una materia que se cursa en la etapa de bachillerato, no suele ser elegida para alumnos con necesidades específicas de aprendizaje que requieran, por tanto, adaptaciones curriculares específicas.