programación didáctica de cultura científica · 2019-01-27 · programación didáctica de...

I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga

Departamento de Biología-Geología

Programación didáctica de Cultura Científica 1º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología

Curso 2018/19

I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.

Málaga Programación didáctica de Cultura

Científica

Departamento de Biología-Geología 1º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología

Curso 2018/19

Julio Verne, 6. 29191 Málaga Teléfono 951298580. Fax 951298585 2

Índice

1. Introducción…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3 1.1. Sobre el marco legal …………………………………………………………………………………………………………………. 3 1.2. Sobre la materia de Cultura Científica ………….………………………………………..…………………………………. 4 1.3. Sobre el alumnado ……………………………………………………………………………………………………………………. 4

2. Objetivos ………………………………………………………………………………….…………………………………………………………... 5

2.1. Objetivos generales de etapa …………………………….….…………………….……………………………………………….. 5 2.2. Objetivos específicos de la materia ………………………………………………..……………………..………………………. 6

3. Contribución del área de Cultura Científica a la adquisición de las competencias ……………….………………… 7

4. Contenidos …………………………………………………………………………………………………………………………………….……… 8

4.1. Contenidos de la materia …………………………………………………………………………………………………………….….. 9 4.2. Contenidos transversales del currículo …………………………………………………………………………………….…….. 9

5. Criterios de evaluación ………………………………………………………………………………………………………………….……. 10 5.1. Criterios de evaluación comunes ……………………………………………………………………………………………..…… 10 5.2. Criterios de evaluación propios y estándares de aprendizaje evaluables ……………………………………… 11

6. Metodología ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 15

7. Evaluación …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 17 7.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación ……………………………………………………………………..….…… 17 7.2. Criterios de calificación ……………………………………………………………………………………………………………..…… 19

7.2.1. Criterios específicos de calificación (corrección) de las pruebas escritas …………………….…….. 20 7.2.2. Criterios específicos de calificación (corrección) de las pruebas orales …………………………….. 21 7.2.3. Criterios de calificación (corrección) de la prueba escrita extraordinaria de septiembre….. 21

8. Medidas de recuperación de la materia pendiente …………………………………………………………………………..…. 21

9. Las medidas de atención a la diversidad ………………………………………………………………………………………….…… 22

10. Materiales y recursos didácticos …………………………………………………………………………………………….……… 23

11. Las actividades complementarias y extraescolares ………………………………………………………………………… 23

12. Los procedimientos previstos para el seguimiento de las programaciones didácticas …………….……. 24

13. Prácticas de laboratorio ………………………………………………………………………………………………………………... 24

14. Plan de lectura …………………………………………………………………………………………………………………………….… 24

15. Secuenciación y temporalización de los contenidos …………………………………………………………………..….. 24

16. Bibliografía ……………………………………………………………………………………………………………………..…………….. 25



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Curso 2018/19


Programación didáctica de Biología

2º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología

Curso 2018/19

1. Introducción

La materia Cultura Científica es una materia de opción del bloque de asignaturas específicas para los alumnos y alumnas de primer curso de Bachillerato.

Tiene como objetivo fundamental favorecer y fomentar la formación científica del alumnado,

partiendo de su vocación por el estudio de las ciencias; contribuye a consolidar el método

científico como herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de estímulo de su

curiosidad, capacidad de razonar, planteamiento de hipótesis y diseños experimentales,

interpretación de datos y resolución de problemas, haciendo que este alumnado alcance las

competencias necesarias para seguir estudios posteriores.

1.1.- Sobre el marco legal La presente programación se realiza y rige por la siguiente normativa legal:

Ámbito estatal:

a) Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).

b) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación

primaria, la educación secundaria y el bachillerato (BOE 29-01-2015).

c) Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de

incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de

Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con materias no superadas del

currículo anterior a su implantación (BOE 05-04-2016).

d) REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones

finales de la Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016).

Ámbito autonómico:

a) Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el

currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-

2016).

b) Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados

aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 29-07-2016).



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1.2.- Sobre la materia de Cultura científica

Los avances y descubrimientos científicos amplían permanentemente el conocimiento

humano tanto en ciencia como en tecnología, son los pilares básicos del estado del

bienestar actual y son necesarios para que una sociedad pueda afrontar los nuevos retos

que nos deparará el futuro. El desarrollo de un país, su contribución a un mundo cada vez

más complejo y globalizado, así como la calidad de vida de los ciudadanos y de las

ciudadanas, dependen directamente de su potencial cultural y científico. La cultura

científica contribuye a que las personas comprendan el presente en el que viven, su salud,

su entorno tecnológico, sus ventajas y sus peligros, por lo que la ciencia debe formar parte

del acervo cultural de las personas. A diario, los medios de comunicación informan sobre

noticias con un gran trasfondo científico-tecnológico y en la vida cotidiana se presentan

situaciones en las que se necesita una formación científica básica, como en el caso de la

sanidad, la protección frente a riesgos naturales o el uso de dispositivos electrónicos cada

vez más complejos. Por todo esto, se requiere de una auténtica alfabetización científica

básica que forme a ciudadanos y ciudadanas para que sepan desenvolverse en un

contexto social cada vez más rico en este tipo de contenidos.

En la materia de Cultura Científica se estudia primero la formación de la Tierra, su

estructura interna, la teoría de la Tectónica de Placas, los riesgos naturales asociados y la

teoría de la Evolución; a continuación se repasan los principales avances en medicina,

farmacología y protección contra enfermedades, incluyendo algunas problemáticas

asociadas; posteriormente se sigue con una breve introducción a los avances en genética,

clonación, reproducción asistida y los dilemas éticos asociados; igualmente se indaga en

las nuevas tecnologías en información y comunicación, sus potencialidades de uso y los

inconvenientes de su manejo. Merece mención especial el primer bloque, que trata sobre

procedimientos de trabajo, ya que es un bloque transversal que se puede incorporar en el

resto de núcleos temáticos como una actividad de recapitulación en la que, por ejemplo, se

busque una noticia o un texto de carácter científico que estén relacionados con los

contenidos del tema.

Conviene insistir en la relación entre los contenidos de la materia y las noticias sobre

avances científicos que aparecen en los medios de comunicación.

1.3.- Sobre el alumnado

Durante este curso el alumnado de 1º de Bachillerato 1BCA que cursa esta materia está

compuesto por un total de 34 alumnos/as de 15 a 17 años. En el grupo no hay alumnado

con necesidades educativas especíales.



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2.- OBJETIVOS

2.1.- Objetivos generales de etapa

Esta materia contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que

les permitan:

a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así

como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción

de una sociedad justa y equitativa.

b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable

y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los

conflictos personales, familiares y sociales.

c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en

particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación

de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención

especial a las personas con discapacidad.

d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para

el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la

lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y

el respeto hacia el medio ambiente.



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k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes

de formación y enriquecimiento cultural.

m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2. 2.- Objetivos específicos de la materia

La enseñanza de la Cultura Científica en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo

de las siguientes capacidades:

1. Formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas a partir

del conocimiento de algunos conceptos, leyes y teorías relacionadas con las mismas.

2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad, que sean

objeto de controversia social y debate público, tratando de buscar sus propias

respuestas.

3. Obtener y seleccionar de forma crítica información de carácter científico proveniente de

diversas fuentes, sabiendo discriminar aquellas que sean fiables.

4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la

comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional

de las mismas para la construcción del conocimiento científico.

5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos

científicos de interés social relativos a la salud, las técnicas reproductivas y la ingeniería

genética con el fin de hacer un juicio ético sobre ellas.

6. Conocer y valorar el papel que juega el desarrollo científico y tecnológico en la

búsqueda de soluciones a los grandes problemas ambientales actuales, que propicien

un avance hacia el desarrollo sostenible.

7. Conocer y valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad

de vida, reconociendo sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en

continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se

desarrollan.



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8. Integrar los conocimientos científicos en el saber humanístico que debe formar parte de

nuestra cultura básica.

9. Valorar las aportaciones y avances a nivel científico y tecnológico que se han realizado

en la Comunidad Autónoma Andaluza.

3. Contribución del área de Cultura Científica a la adquisición de las

competencias

La Cultura Científica ayuda a la integración de las competencias clave:

En comunicación lingüística (CCL), aporta el conocimiento del lenguaje de la Ciencia

en general y ofrece un marco idóneo para el debate y la defensa de las propias ideas;

además, esta competencia se puede perfeccionar con la lectura de noticias o textos

científicos y la participación en foros y debates.

La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT), es facilitada en cuanto al uso de datos y diagramas, así como la comprensión

de los avances en medicina, genética, técnicas de reproducción asistida y tecnologías

de la información y comunicación, generando una actitud positiva hacia ellos

La competencia digital (CD) se favorece especialmente en el último bloque, dedicado

a nuevas tecnologías en comunicación e información. Se deben inculcar pautas

adecuadas para la búsqueda de información científica y la discriminación entre fuentes

fiables y las que no los son

La competencia de aprender a aprender (CAA) se refuerza a través de la realización

de trabajos de investigación, en los que el alumnado pueda desplegar sus capacidades

para el trabajo autónomo y en grupo

Las competencias sociales y cívicas (CSC) se desarrolla a través del compromiso

con la solución de problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el

intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen a la población

y al medio, manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad, así como

sociales y éticas en temas de utilización de las TIC, ingeniería genética, clonación,

trasplantes, etc.;

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) se promueve al procurar que

el alumnado se esfuerce por mejorar, aprenda a planificar mejor el tiempo y distribuya

adecuadamente las tareas que comporta un trabajo de naturaleza científica que se

puede abordar de forma personal o en grupo; por último

La competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC), se desarrolla al

permitir al alumnado valorar la importancia del estudio y conservación del patrimonio

paleontológico y arqueológico, la diversidad genética, la conservación de los espacios

naturales, de las variedades agrícolas y ganaderas autóctonas, así como la

biodiversidad como fuente futura de genes para su aplicación en medicina o producción

de alimentos y energía.



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4.- CONTENIDOS

4.1. Contenidos de la materia

Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques en los cuales se pretende

profundizar a partir de los conocimientos previos ya adquiridos en el curso y etapas

anteriores:

Bloque 1. Procedimientos de trabajo. 1. Distinción entre ciencia, mito, filosofía y religión 2. Características del conocimiento científico. 3. Descubrimientos científicos e inventos que han marcado época en la historia. 4. Ciencia y tecnología. 5. Ciencia y sociedad. 6. La ciencia en el siglo XXI.

Bloque 2. La Tierra y la vida. 1. Teoría de la deriva continental y evidencias. 2. Tectónica de placas y fenómenos asociados 3. Estudio de la propagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de las capas internas

de la Tierra. 4. Teorías científicas sobre el origen de la vida en la Tierra. 5. Teoría de la selección natural de Darwin y evolución de los seres vivos. 6. La Evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre actual y adaptaciones

asociadas. 7. Avances científicos en el estudio de la vida en la Tierra

Bloque 3. Avances en Biomedicina. 1. Evolución histórica en el tratamiento de enfermedades. 2. Medicina y los tratamientos no médicos. 3. Trasplantes y consecuencias. Los trasplantes en nuestra Comunidad Autónoma. 4. Importancia de la investigación médico-farmacéutica. 5. Uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos. 6. Los fraudes en Medicina.

Bloque 4. La revolución genética. 1. Historia del estudio de la genética. 2. Conceptos de ADN, el código genético, ingeniería genética y sus aplicaciones médicas. 3. Proyectos HapMap y Encode. 4. Ingeniería genética y obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas. 5. Reproducción asistida, la selección y conservación de embriones. 6. Aspectos positivos y negativos de la clonación. Posibles usos de la clonación. 7. Métodos de obtención de células madre, potencialidad para generar tejidos, órganos e

incluso organismos completos. 8. Problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la genética: obtención

de transgénicos, reproducción asistida y clonación.



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9. El avance del estudio de las células madre en Andalucía en comparación con el realizado en el resto de España y el mundo.

Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información. 1. Historia y evolución de la informática. 2. Fundamento de tecnologías actuales. 3. Los avances tecnológicos más significativos y sus consecuencias positivas y negativas

para la sociedad actual. Beneficios y problemas del constante avance tecnológico. 4. Influencia social de internet 5. Seguridad tecnológica. Delitos informáticos, el acceso a datos personales, los

problemas de socialización.

6. La nueva sociedad digital del siglo XXI: la distinción entre el espacio público y el espacio

privado.

4.2. Contenidos transversales del currículo

Se introducen en la programación una serie de contenidos orientados a desarrollar en el alumnado valores y actitudes para su formación integral. Trabajaremos, por tanto, contenidos que promuevan: El consumo responsable y el desarrollo sostenible Se busca que los alumnos valoren los recursos y materiales de que disponen y su buena utilización como medida directa para la reducción de la sobreexplotación, la contaminación y de los desequilibrios sociales. Se tratará, a lo largo de toda la materia, el modelo de sostenibilidad y su comparación con los modelos económicos impuestos en la sociedad actual. Igualmente, se promoverá la conveniencia del uso de energías límpias, la eficiencia energética, el reciclaje… como soluciones a las principales problemáticas ambientales. La convivencia Mediante el desarrollo de valores como la tolerancia, la cooperación, el compañerismo…, en todas las actividades que se realicen en el aula y en el laboratorio. La igualdad entre las personas y no discriminación Se potenciará el trabajo coeducativo en actividades de grupo, así como la realización en el aula de debates con el fín de inculcar el respeto al otro (sin importar su condición, procedencia, sexo,…) y la valoración de las aportaciones de cada uno hace por el bien del grupo. La salud A través de la asimilación de los conceptos relacionados con la contaminación del medio ambiente (eutrofización, smog fotoquímico, etc.) y los graves daños para la salud que conllevan.



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El conocimiento, la valoración y conservación del patrimonio histórico, artístico, cultural y natural

Mediante ejemplos de los efectos perjudiciales que la contaminación o el derroche de

recursos producen en el patrimonio artístico, cultural y natural, los alumnos podrán valorar

las repercusiones de las acciones humanas sobre los mismos y se despertará el interés del

alumnado por el patrimonio artístico, la naturaleza, sus formas de vida y sus componente

bióticos y abióticos.

5. Criterios de evaluación

5.1. Criterios de evaluación comunes

Los criterios de evaluación deberán servir como indicadores de la evolución de

aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y

necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias

de enseñanza puestas en juego.

Los criterios de evaluación que son simultáneamente comunes (del Centro) y propios se

calificarán en el apartado de propios.

a. Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio Común Propio

Asiste regular y puntualmente a clase X

Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase X

Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de enseñanza y

aprendizaje. X

Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en clase y en las

actividades complementarias y extraescolares X X

Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos X X

Utiliza las técnicas de trabajo Intelectual básicas propias de cada materia. X X

Aplica métodos de investigación apropiados. X X

b. Referentes a la convivencia y autonomía personal

Cumple las normas de convivencia del centro. X

Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a sus compañeros

/as X

Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos X

Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de palabra para

intervenir X

Se esfuerza por mejorar su rendimiento escolar. X X

Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural y cambiante

aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema. X

Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del propio

comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión. X

Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado posible X X

Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios X

Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as X



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c. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita

Se comprobará la capacidad para la expresión escrita, X

Es capaz de organizar ideas y conceptos correctamente X X

Se valorará la claridad en la exposición, la capacidad de síntesis manifestada en la realización de

resúmenes y esquemas, etc. X X

Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa. X X

d. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC X X

Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica, discriminando lo

relevante de lo irrelevante. X X

Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la comunicación, envío

y recepción de información. X X

Presenta la información de manera inteligible y ordenada.

5.2. Criterios de evaluación propios y estándares de aprendizaje

evaluables

Bloque 1. Procedimientos de trabajo

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones

relacionadas con la ciencia y la tecnología a

partir de distintas fuentes de información.

CMCT, CAA, SIEP, CD.

2. Conocer y valorar la importancia que tiene la

investigación y el desarrollo tecnológico en

la actividad cotidiana. CMCT, CSC, CD.

3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes

públicos diversos, utilizando eficazmente las

tecnologías de la información y

comunicación para transmitir opiniones

propias argumentadas. CCL, CMCT, CAA,

CSC, SIEP, CD.

1.1. Analiza un texto científico o una fuente

científico-gráfica, valorando de forma crítica,

tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.

1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta

y presenta información sobre un tema

relacionado con la ciencia y la tecnología,

utilizando tanto los soportes tradicionales como

Internet.

2.1. Analiza el papel que la investigación

científica tiene como motor de nuestra sociedad

y su importancia a lo largo de la historia.

3.1. Realiza comentarios analíticos de artículos

divulgativos relacionados con la ciencia y la

tecnología, valorando críticamente el impacto en

la sociedad de los textos y/o fuentes científico-

gráficas analizadas y defiende en público sus

conclusiones

Bloque 2. La Tierra y la vida


1. Justificar la teoría de la Deriva Continental

en función de las evidencias experimentales

que la apoyan. CCL, CMCT, CAA, SIEP,

CD.

2. Explicar la Tectónica de Placas y los

fenómenos a que da lugar. CCL, CMCT, CD.

1.1. Justifica la teoría de la deriva continental a

partir de las pruebas geográficas,

paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas.

2.1. Utiliza la tectónica de placas para explicar la

expansión del fondo oceánico y la actividad

sísmica y volcánica en los bordes de las placas.



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3. Determinar las consecuencias del estudio de

la propagación de las ondas sísmicas P y S,

respecto de las capas internas de la Tierra.

CMCT, CAA, CD.

4. Enunciar las diferentes teorías científicas que

explican el origen de la vida en la Tierra.

CMCT, CD.

5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría

de la Selección Natural de Darwin y

utilizarla para explicar la evolución de los

seres vivos en la Tierra. CMCT, CAA, SIEP,

CD.

6. Reconocer la evolución desde los primeros

homínidos hasta el hombre actual y

establecer las adaptaciones que nos han

hecho evolucionar. CMCT, CAA, CSC,

SIEP, CEC, CD.

7. Conocer los últimos avances científicos en el

estudio de la vida en la Tierra. CMCT, CD.

8. Realizar un esquema, donde se incluyan las

especies de homínidos descubiertas en

Andalucía, las fechas y localizaciones donde

se encontraron, así como sus características

anatómicas y culturales más significativas.

CMCT, CLL, CAA, CSC, SIEP, CEC, CD.

3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas

terrestres con la propagación de las ondas

sísmicas a través de ellas.

4.1. Conoce y explica las diferentes teorías

acerca del origen de la vida en la Tierra.

5.1. Describe las pruebas biológicas,

paleontológicas y moleculares que apoyan la

teoría de la evolución de las especies.

5.2. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck

para explicar la selección natural.

6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de

los homínidos hasta llegar al Homo sapiens,

estableciendo sus características fundamentales,

tales como capacidad craneal y altura.

6.2. Valora de forma crítica, las informaciones

asociadas al universo, la Tierra y al origen de las

especies, distinguiendo entre información

científica real, opinión e ideología.

7.1. Describe las últimas investigaciones

científicas en torno al conocimiento del origen y

desarrollo de la vida en la Tierra.

Bloque 3. Avances en Biomedicina


1. Analizar la evolución histórica en la

consideración y tratamiento de las

enfermedades. CMCT, CAA, CSC, SIEP,

CD.

2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que

no lo es. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CEC,

CD.

3. Valorar las ventajas que plantea la

realización de un trasplante y sus

consecuencias. CMCT, CAA, CSC, SIEP,

CD.

4. Tomar conciencia de la importancia de la

investigación médico-farmacéutica. CMCT,

CSC, SIEP, CD.

5. Hacer un uso responsable del sistema

sanitario y de los medicamentos. CMCT,

CAA, CSC, SIEP, CD.

6. Diferenciar la información procedente de

1.1. Conoce la evolución histórica de los

métodos de diagnóstico y tratamiento de las

enfermedades.

2.1. Establece la existencia de alternativas a la

medicina tradicional, valorando su fundamento

científico y los riesgos que conllevan.

3.1. Propone los trasplantes como alternativa en

el tratamiento de ciertas enfermedades,

valorando sus ventajas e inconvenientes.

4.1. Describe el proceso que sigue la industria

farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar

y comercializar los fármacos.

5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso

racional de la sanidad y de los medicamentos.



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fuentes científicas de aquellas que proceden

de pseudociencias o que persiguen objetivos

meramente comerciales. CMCT, CAA, CSC,

SIEP, CEC, CD.

7. Realizar un análisis comparativo entre el

número y tipo de transplantes realizados en

Andalucía con respecto a los realizados en el

resto de las Comunidades Autónomas de

nuestro país. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD

6.1. Discrimina la información recibida sobre

tratamientos médicos y medicamentos en

función de la fuente consultada.

Bloque 4. La revolución genética


1. Reconocer los hechos históricos más

relevantes para el estudio de la genética.

CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones

sobre el ADN , el código genético, la

Ingeniería Genética y sus aplicaciones

médicas. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

3. Conocer los proyectos que se desarrollan

actualmente como consecuencia de descifrar

el genoma humano, tales como HapMap y

Encode. CMCT, CSC, SIEP, CD.

4. Evaluar las aplicaciones de la Ingeniería

Genética en la obtención de fármacos,

transgénicos y terapias génicas. CMCT,

CAA, CSC, SIEP, CD.

5. Valorar las repercusiones sociales de la

reproducción asistida, la selección y

conservación de embriones. CMCT, CAA,

CSC, SIEP, CD.

6. Analizar los posibles usos de la clonación.

CMCT, CAA, SIEP, CD.

7. Establecer el método de obtención de los

distintos tipos de células madre, así como su

potencialidad para generar tejidos, órganos e

incluso organismos completos. CMCT,

CAA, CSC, SIEP, CD.

8. Identificar algunos problemas sociales y

dilemas morales debidos a la aplicación de la

Ingeniería Genética: obtención de

transgénicos, reproducción asistida y

clonación. La Bioética genética. CMCT,

CAA, CSC, SIEP, CD.

9. Realizar informes, con sus gráficas y

esquemas correspondientes, que comparen la

situación del estudio de las células madre en

1.1. Conoce y explica el desarrollo histórico de

los estudios llevados a cabo dentro del campo de

la genética.

2.1. Sabe ubicar la información genética que

posee todo ser vivo, estableciendo la relación

jerárquica entre las distintas estructuras, desde el

nucleótido hasta los genes responsables de la

herencia.

3.1. Conoce y explica la forma en que se

codifica la información genética en el ADN,

justificando la necesidad de obtener el genoma

completo de un individuo y descifrar su

significado.

4.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniería

genética en la obtención de fármacos,

transgénicos y terapias génicas.

5.1. Establece las repercusiones sociales y

económicas de la reproducción asistida, la

selección y conservación de embriones.

6.1. Describe y analiza las posibilidades que

ofrece la clonación en diferentes campos.

7.1. Reconoce los diferentes tipos de células

madre en función de su procedencia y capacidad

generativa, estableciendo en cada caso las

aplicaciones principales.

8.1. Valora, de forma crítica, los avances

científicos relacionados con la genética, sus usos

y consecuencias médicas y sociales.

8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los



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Andalucía con la del resto de España y el

mundo. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP,

CD.

alimentos transgénicos, razonando la

conveniencia o no de su uso.

Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información


1. Conocer la evolución que ha experimentado

la informática, desde los primeros prototipos

hasta los modelos más actuales, siendo

consciente del avance logrado en parámetros

tales como tamaño, capacidad de proceso,

almacenamiento, conectividad, portabilidad,

etc. CMCT, CD.

2. Conocer el fundamento de algunos de los

avances más significativos de la tecnología

actual. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

3. Tomar conciencia de los beneficios y

problemas que puede originar el constante

avance tecnológico. CMCT, CAA, CSC,

SIEP, CD.

4. Valorar, de forma crítica y fundamentada,

los cambios que Internet está provocando en

la sociedad. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP,

CD.

5. Efectuar valoraciones críticas, mediante

exposiciones y debates, acerca de problemas

relacionados con los delitos informáticos, el

acceso a datos personales, los problemas de

socialización o de excesiva dependencia que

puede causar su uso. CCL, CMCT, CAA,

CSC, SIEP, CD.

6. Demostrar mediante la participación en

debates, elaboración de redacciones y/o

comentarios de texto, que se es consciente de

la importancia que tienen las nuevas

tecnologías en la sociedad actual. CCL,

CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

1.1. Reconoce la evolución histórica del

ordenador en términos de tamaño y capacidad de

proceso.

1.2. Explica cómo se almacena la información en

diferentes formatos físicos, tales como discos

duros, discos ópticos y memorias, valorando las

ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

1.3. Utiliza con propiedad conceptos

específicamente asociados al uso de Internet.

2.1. Compara las prestaciones de dos

dispositivos dados del mismo tipo, uno basado

en la tecnología analógica y otro en la digital.

2.2. Explica cómo se establece la posición sobre

la superficie terrestre con la información

recibida de los sistemas de satélites GPS o

GLONASS.

2.3. Establece y describe la infraestructura

básica que requiere el uso de la telefonía móvil.

2.4. Explica el fundamento físico de la

tecnología LED y las ventajas que supone su

aplicación en pantallas planas e iluminación.

2.5. Conoce y describe las especificaciones de

los últimos dispositivos, valorando las

posibilidades que pueden ofrecer al usuario.

3.1. Valora de forma crítica la constante

evolución tecnológica y el consumismo que

origina en la sociedad.

4.1. Justifica el uso de las redes sociales,

señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos

que suponen.

4.2. Determina los problemas a los que se

enfrenta Internet y las soluciones que se barajan.

5.1. Describe en qué consisten los delitos

informáticos más habituales.

5.2. Pone de manifiesto la necesidad de proteger

los datos mediante encriptación, contraseña, etc.

6.1. Señala las implicaciones sociales del

desarrollo tecnológico.



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6. Metodología

Al desarrollar el currículo de esta materia eminentemente científica, se intentará llevar a cabo

una metodología lo más activa y participativa posible, de cara a difundir entre el alumnado las

peculiaridades de la metodología científica y la forma de trabajar más frecuente en un

laboratorio o centro de investigación.

Además, se debe intentar presentar la Ciencia como algo vivo, que está inmerso en la más

reciente actualidad.

Por ello, las informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión

social que aparecen constantemente en los medios de comunicación deben estar presentes,

aunque no coincidan en la temporalización ni encajen totalmente con los contenidos que se

están abordando en ese momento.

Se seguirá una metodología participativa, activa y flexible, de enfoque investigativo, que

permita al alumnado observar, valorar y analizar la realidad circundante. Las pautas

metodológicas seguirán la siguiente secuencia:

Partiremos de las ideas y conocimientos previos del alumnado que valoraremos

mediante preguntas o lluvias de ideas al inicio de cada unidad didáctica.

Se motivará e interesará al alumnado en el objeto de estudio, destacaremos las ideas

fundamentales de la unidad y las relacionaremos con aspectos de la vida cotidiana del

alumno o alumna o de su entorno próximo.

Las clases serán los más activas posible, asegurando la participación de todo el

alumnado. Se discutirán las ideas previas del alumno/a enfrentándolas con nuevas

informaciones. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir

el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y

diferentes formas de expresión.

Se procurará que las diversas actividades planteadas se realicen unas veces de manera

individual y otras en grupo. Con ello pretendemos que el alumnado adquiera una

metodología que les permita ser capaces de aprender por sí mismos y estar preparados

para participar y colaborar en un proyecto de equipo y acercarse a los métodos propios

de la actividad científica: propuesta de preguntas, búsqueda de soluciones, indagación

de caminos posibles para la resolución de problemas, contrastación de pareceres,

diseño de pruebas y experimentos, análisis de hipótesis y teorías, formulación de

explicaciones confrontándolas con modelos y teorías conocidas, diseño de trabajos

experimentales. No solo permite el aprendizaje de destrezas en ciencias y tecnologías,

sino que también contribuye a la adquisición de actitudes y valores para la formación

personal: atención, disciplina, rigor, paciencia, limpieza, serenidad, atrevimiento, riesgo

y responsabilidad, etcétera



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Se realizarán debates en clase sobre el tema elegido, en el que se fomente una reflexión crítica del alumnado que ayude a la buena comprensión de ese conocimiento científico.

Se realizarán pequeñas investigaciones sobre la biografía y los descubrimientos

relacionadas con los temas de estudio

Se trabajarán con documentales, vídeos y noticias relacionadas con los temas de estudio.

Se intentará habituar al alumnado a la búsqueda de información en textos científicos y divulgativos relacionados con el tema de estudio, utilizando para ello libros y revistas especializadas. Deberán resumirlos y exponer su punto de vista.

Una herramienta de trabajo indispensable hoy día es la utilización de internet, uso de plataformas digitales, redes sociales y otras aplicaciones digitales. Para ello algunas clases se impartirán en un aula de informática, para obtener información sobre cuestiones interesantes que surjan en relación al tema de estudio o para realizar actividades de investigación sobre temas concretos, que posteriormente tendrán que exponer con presentación en power-point al resto de la clase. De esta manera se trabajará métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información.

Se realizarán actividades en el medio (actividades para conocer el patrimonio natural o ver la incidencia humana en el mismo) con desarrollo de actividades previas y posteriores en el aula: análisis y discusión de situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores.

Durante el desarrollo de estos trabajos y actividades se fomentará el rigor en el uso correcto del lenguaje tanto científico como literario ya que es una exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos, hallazgos y procesos: expresión numérica, manejo de unidades, indicación de operaciones, toma de datos, elaboración de tablas y gráficos, interpretación de los mismos, secuenciación de la información, deducción de leyes y su formalización matemática. También es esencial en esta dimensión competencial la unificación del lenguaje científico como medio para procurar el entendimiento, así como el compromiso de aplicarlo y respetarlo en las comunicaciones científicas.

La actuación y el papel que desempeñará el profesorado en el aula se regirá por los

siguientes principios:

Orientar, en lo posible, las sesiones didácticas y los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Tener un estilo democrático, no autoritario.

Promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo evitando la competitividad.



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Facilitar la construcción de aprendizajes, no siendo un mero instructor o trasmisor de información.

Fomentar la convicción de que los errores son fuentes de aprendizaje y que es importante ponerse a la tarea e intentarlo, independientemente de las equivocaciones que se puedan cometer.

Tener en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje

Crear las condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia para que facilitar las relaciones de comunicación durante la clase, tanto profesor-alumno, como alumno-alumno.

Favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individua y resaltar actitudes positivas que surjan entre los alumnos y alumnas, fomentando su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo.

Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

7. Evaluación

La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de decisiones curriculares.

7.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Considerando la evaluación como un proceso continuo e integral que informa sobre la

marcha del aprendizaje, se cree importante recoger el mayor número de datos a lo largo

del desarrollo de las diferentes unidades didácticas. Por ello se tendrá en cuenta los

siguientes instrumentos de evaluación:

1. Cuestionarios escritos

Las pruebas orales y escritas deberán garantizar la valoración de aspectos no sólo

conceptuales sino también con los procedimientos y habilidades (preguntas de

razonamiento, interpretación de gráficas, dibujos, imágenes, …).

2. Diario de clase

En él se anotarán las observaciones del trabajo realizado diariamente por los alumnos/as.

En esta observación directa se valorarán los siguientes aspectos:

Realización y defensa en clase de las cuestiones propuestas. Expresión oral y escrita.

Actitudes ante la iniciativa e interés por el trabajo.



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Participación en el trabajo dentro y fuera del aula, relaciones con los compañeros, si se asumen o no las tareas individuales, intervenciones en los debates, argumentación de sus opiniones, respeto a los demás.

La calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco de tareas de grupo (debates, intercambios, asambleas…)

Hábitos de trabajo: si se finaliza las tareas que le son encomendadas en el tiempo previsto, si remodela cuando es preciso su trabajo individual y colectivo después de las correcciones.

Habilidades y destrezas en el trabajo práctico, respeto y cuidado por el material.

Anotaciones periódicas de los trabajos experimentales, comentarios de textos científicos, o elaboración de informes llevados a cabo en grupo o individualmente.

3. Entrevistas personales y grupales

Es deseable comentar con los alumnos/as su proceso de aprendizaje ya que se puede

programar refuerzos o replantearse total o parcialmente la programación.

4. Cuaderno de actividades y prácticas del alumno/a.

En el cuaderno deben ir todas las actividades realizadas, debe estar siempre a punto para

ser revisado en cualquier momento. Es además fuente de información sobre:

Nivel de expresión escrita y gráfica desarrollado por el alumno/a.

Comprensión y desarrollo de las actividades

Utilización de las fuentes de información

Presentación y hábito de trabajo.

Los procedimientos de evaluación utilizados serán de dos tipos: a) procedimientos de

utilización continua (observación y análisis de tareas) y b) procedimientos programados

(formales).

a) Los instrumentos utilizados en los procedimientos de utilización continua serán: los registros de la aplicación e-valúa, el diario del profesor y la observación de actitudes.

b) Los instrumentos utilizados en los procedimientos programados serán: los exámenes o pruebas escritas y orales, el cuaderno de clase, los trabajos programados monográficos y/o de investigación, las presentaciones en power-point.



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7.2. Criterios de calificación

Para la formulación de la calificación alcanzada por el alumnado en la materia,

correspondiente a cada una de las evaluaciones, incluida la final ordinaria, se aplicarán los

siguientes criterios de calificación, de acuerdo con el apartado e) del Proyecto Educativo y

de los acuerdos alcanzados en el Departamento de Biología-Geología, de aplicación para

este nivel educativo:

a) Asignar el 20% de la calificación global (nota) a los criterios de evaluación comunes.

b) Asignar el 80% de la calificación global (nota) a los criterios de evaluación propios de materia.

Para cada uno de los anteriores criterios el peso relativo asignado a cada uno de los

instrumentos de evaluación utilizados para la evaluación de los mismos, será el que se

recoge en la siguiente tabla:

Criterios de calificación

Procedimientos

de evaluación

Instrumentos

de evaluación

Contribu-

ción a la

calificación

Criterios

comunes

a. Referentes a la actitud, respecto,

al trabajo y estudio.

b. Referentes a la convivencia y

autonomía personal

c. Referente a la expresión y

comprensión oral y escrita

d. Referente al tratamiento de la

información y uso de las TIC.

Observación de

las actitudes.

Entrevistas

individuales.

Actividades

diarias en clase.

Diario de clase

PDA

Cuaderno del

alumnado.

10 %

Criterios

propios

de la

materia

Criterios de evaluación específicos de

la materia en cada unidad didáctica

(expuestos en apartado 13)

Corrección de

pruebas escritas

Trabajos de

investigación

Presentación y

defensa de

trabajos

Trabajos

cooperativos

Pruebas

escritas.

Trabajos

Blog

60%

90%



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Presentación de

trabajos.

Realización de

trabajos en

grupo.

Corrección del

cuaderno del

alumnado.

Cuaderno de

actividades del

alumnado.

Diario de

clase.

30%

Los criterios de calificación serán conocidos en todo momento por el alumnado y familias y

han sido consensuados en reunión de departamento, atendiendo a lo establecido

legalmente.

Respecto a las faltas de asistencia se aplicará lo establecido en el proyecto del centro.

Si algún alumno/a es expulsado o falta, de forma justificada, durante el periodo en el que

se realice alguna prueba escrita para la evaluación, podrá realizar dicha prueba junto con

la siguiente más próxima a su incorporación.

7.2.1. Criterios específicos de calificación (corrección) de las pruebas

escritas

La prueba escrita o control tipo de conocimientos de cada Evaluación pretende, además, valorar la capacidad de expresión escrita y gráfica, precisión en el lenguaje científico y razonamiento lógico, por ello se restarán 0,2 puntos, por cada falta de ortografía, a la nota final del examen.

El 24 % de la nota lo constituirán las pruebas escritas. Se realizarán varias por evaluación y la nota mínima para hacer la media ponderada será 4 sobre 10. En las pruebas escritas se incluirán cuestiones sobre la materia desarrollada en el aula y en las actividades prácticas.

Las pruebas escritas se efectuarán según alguna o todas las siguientes modalidades:

Pruebas objetivas:

- De recuerdo: respuesta simple o texto mutilado.

- De reconocimiento:

a) Elección de respuesta; v/f; elección única/múltiple/mejor respuesta.

b) Reconocimiento de gráficos, dibujos, imágenes.

c) Ordenación de hechos.

Preguntas cortas razonadas.

Preguntas de respuesta más larga.

Problemas de diferente dificultad



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Para la nota final del curso se realizará la media ponderada de todas las evaluaciones (o recuperaciones, en su caso), siempre que la nota mínima de cada una sea superior a 4 y no haya dos o más evaluaciones suspensas. En caso contrario, es decir, si algún/a alumno/a tiene notas inferiores a 4 en alguna evaluación o más de una evaluaciones suspensas, a final de curso podrá recuperar, en un examen de suficiencia, los bloques de materia no recuperados anteriormente.

Una vez hechas las medias, la nota final mínima para aprobar el área será de 5 sobre 10.

7.2.2. Criterios específicos de calificación (corrección) de las pruebas orales

En caso de realización de una prueba oral programada el profesorado comunicará antes

de la realización de ésta, los criterios de calificación de la misma.

7.2.3. Criterios de calificación (corrección) de la prueba escrita

extraordinaria de septiembre

A los alumnos/as que no hayan aprobado la asignatura en la convocatoria ordinaria se les

recomendará hacer una serie de actividades durante el verano. Éstas se entregarán en

septiembre, previamente a la realización de la prueba extraordinaria. En esta convocatoria

se realizará una prueba escrita que incluirá cuestiones similares a las de las actividades

realizadas.

Para la superación de la materia en la prueba extraordinaria de septiembre se tendrán en

cuenta los siguientes criterios de calificación:

a) .Asignar el 20% de la calificación global (nota) a la realización de las tareas

específicas incluidas en la propuesta de actividades de recuperación.

b) Asignar el 80% de la calificación global (nota) al examen de la prueba

extraordinaria de septiembre..

8. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE

Están dirigidas al alumnado que promocione con materias pendientes de cursos anteriores.

Incluirán el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado.

El alumnado tendrá que presentar resuelto un cuadernillo, confeccionado por el Departamento de Biología y Geología, con actividades de refuerzo. Durante el tercer trimestre además realizarán una prueba escrita.

Será requisito imprescindible el haber entregado el cuadernillo de actividades, efectuadas a mano, previamente a la realización de la prueba escrita.



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En el caso de materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado responsable de estos programas será el profesorado de la materia correspondiente. En el supuesto de materias que no tengan continuidad en el curso siguiente, será el jefe de departamento el encargado del seguimiento.

En caso de no obtener evaluación positiva en el programa de recuperación a la finalización del curso podrá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. A tales efectos, el profesor o profesora que tenga a su cargo el programa elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.

Para la superación de la materia se tendrán en cuenta los siguientes criterios de

calificación:

c) .Asignar el 70% de la calificación global (nota) a la realización de las tareas

específicas incluidas en la propuesta de actividades de recuperación.

d) Asignar el 30% de la calificación global (nota) al examen de la prueba

extraordinaria.

9. Medidas de atención a la diversidad

El grupo que cursa la asignatura de Cultura Científica corresponde a alumnos de

buen nivel académico que han cursado la Educación Secundaria Obligatoria en modalidad

bilingüe. No obstante, en todos los grupos de alumnos se presentan inquietudes y

necesidades educativas muy diversas, circunstancia que exige una respuesta adecuada no

sólo para el grupo, sino también para cada individuo en concreto.

Las medidas de atención a la diversidad en función de las características propias del

alumnado, podrán ser adoptadas a los siguientes niveles de actuación:

En la metodología: adaptando o cambiando el método que sea más eficaz para cada alumno/a.

En el ritmo: algunos/as alumnos/as irán más rápido que otros. Para ello adaptaremos el ritmo para cada alumno/a seleccionando más o menos actividades.

En las actividades: asignaremos a cada alumno/a diferentes actividades buscando la adecuación entre los objetivos educativos y el propio alumno.

Respecto al plan de fomento de la lectura, la materia de Cultura Científica, contribuye

con las siguientes estrategias:

Adquisición de conocimientos generales sobre la problemática ambiental a través de la lectura de fragmentos de títulos clásicos en el estudio de la materia.

Explicación de términos y conceptos.



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Interpretación y elaboración de gráficas, dibujo y diagramas.

Realización de actividades elaboradas para fomentar el hábito por la lectura en nuestros alumnos.

10. Materiales y recursos didácticos

Materiales, recursos y medios:

Apuntes construidos por el profesorado de este departamento

Presentaciones en power-point elaborados por el profesorado

Pizarra digital Interactiva (PDI) tipo “e-beam” para el desarrollo de las sesiones

didácticas.

Internet. Conexión a recursos en línea (on line) a través de la pizarra digital.

Plataforma Moodel.

Las del centro: aulas, laboratorio de Biología y Geología., aula de informática

Material de laboratorio. : microscopio, portas y cubres, micrótomo de mano,

cuchilla histológica, colorantes de microscopía, agentes fijadores, material

diverso de vidrio, reactivos químicos, etc.

Reproductor de video y de DVD, cañón.

Libros de texto de diferentes editoriales como material de apoyo

Del entorno: naturales, culturales, del patrimonio histórico, etc.

Libros de consulta y lectura para la búsqueda de información.

Revistas científicas, artículos de prensa.

Material fotocopiado de diferentes textos y documentos.

Material para analizar e interpretar tablas, mapas, gráficos,...

11. Las actividades complementarias y extraescolares

Para este curso se proponen las siguientes:

Visita al Jardín de la Finca de la Concepción o jardín Botánico de la Universidad de

Málaga.

Visita a los jardines y alrededores del recinto educativo.

Visita a AEMET

Salidas propuestas a Agenda 21 del Ayuntamiento de Málaga:

Centro de recuperación de especies protegidas, Montes de Málaga

Visita a las Minas de Rio Tinto y a la Gruta de las Maravillas de Aracena.

Visita y talleres en el Parque Tecnológico



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12. Los procedimientos previstos para el seguimiento de las

programaciones didáctica

Valoración trimestral colegiada, tras cada una de las evaluaciones, en el Departamento, respecto al nivel de desarrollo de la programación planificada y los resultados obtenidos.

Informe trimestral y final del profesorado respecto a logros, dificultades y propuestas de mejora.

13. Prácticas de laboratorio

Confección de guiones y realización en grupos de “Experimentos científicos”

Confección de maquetas para explicar téctónica de placas

14. Plan de lectura

Para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse

correctamente en público, promoveremos las siguientes actividades:

Lectura de artículos científicos

Comentario de noticias aparecidas en prensa o televisión relacionadas con el tema tratado

Elaboración de textos informativos científicos

Preparación y presentación de trabajos en power-point

Búsqueda de informaciones puntuales en internet y posterior exposición en clase

Recomendación de libros de lectura relacionados con el ámbito de la biología También como departamento seremos responsables de garantizar la presencia de lecturas

científicas en distintos formatos dentro de la biblioteca del centro.

15. Secuenciación y temporalización de los contenidos De acuerdo con el calendario escolar propuesto para el año académico 2018-2019, y las fechas de evaluaciones aprobadas en Consejo Escolar, los distintos trimestres no tienen el mismo número de días lectivos. Teniendo en cuenta que los alumnos de 1º de Bachillerato tienen solo 2 horas de clase semanales de CC. No obstante, teniendo en cuenta las situaciones imprevistas y las sesiones dedicadas a exámenes, el número real de sesiones es considerablemente menor. Por esta razón la distribución horaria debe ser flexible, pudiéndose reajustar a lo largo del curso por necesidades del alumnado o del Centro. Por eso se propone la siguiente distribución de unidades por trimestre:



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Primer Trimestre

Unidad 1. La Ciencia y el método científico.

Unidad 2. Dinámica terrestre.

Segundo trimestre

Unidad 3. Los avances en Biomedicina.

Unidad 4. La revolución genética.

Tercer trimestre

Unidad 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información.

Esta distribución horaria es flexible, pudiéndose reajustar a lo largo del curso por

necesidades del alumnado o del Centro. Las modificaciones que se realicen a lo largo del

curso quedarán registradas en las actas de las reuniones del Departamento.

16. Bibliografía

1. Bibliografía de aula

Revistas de divulgación científica: Muy interesante, Investigación y ciencia, Quo…. D. Páginas webs:

Mogea CREA Junta de Andalucía http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/index.php?etapa=4&materia=30#space CNICE Proyecto Biosfera http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/profesor/1bachillerato/1.htm IES Suel http://www.iessuel.es/ccnn/ Desastres naturales http://www.angelfire.com/nt/terremotos/ USGS https://earthquake.usgs.gov/ NASA educativa http://www.nasa.gov/about/highlights/En_Espanol.html Agenda 21 escolar http://www.omau-malaga.com/agenda21/ Otras páginas http://web.educastur.princast.es http://recursos.cnice.mec.es www.adideandalucia.es www.juntadeandalucia.es/averroes/ www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa/sguit www.solociencia.com www.diariomedico.com www. bbc.co.uk/mundo http://videosbiologia.wordpress.com www.monografias.com www.intramed.net

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/index.php?etapa=4&materia=30#space

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/index.php?etapa=4&materia=30#space

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http://www.angelfire.com/nt/terremotos/

https://earthquake.usgs.gov/

http://www.nasa.gov/about/highlights/En_Espanol.html

http://www.omau-malaga.com/agenda21/

http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2BCH/INDICES/apuntes_pdf.htm

http://recursos.cnice.mec.es/

http://www.adideandalucia.es/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/

http://www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa/sguit

http://www.solociencia.com/

http://www.diariomedico.com/

http://www.news.bbc.co.uk/

http://videosbiologia.wordpress.com/

http://www.monografias.com/

http://www.intramed.net/



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www.divulgacióncientifica.com www.dmedicina.com www.biotecnologica.com www.eluniversal.com.mx www.elmundo.es/elmundosalud. http://medicablogs.diariomedico.com

16.2. Bibliografía de departamento

ALBERTS y col. Biología molecular de la célula. Omega 1992.

CARRASCO y ALMENDRAL. Virus patógenos. Hélice 2004.

CURTIS Y BARNES. Biología. Panamericana 2006.

LACADENA. Genética general. Conceptos fundamentales. Síntesis 1999.

LEHNINGER y col. Principios de Bioquímica. Omega 2005.

MADIGAN y col. Biología de los microorganismos. Prentice Hall 1997.

STANIER y col. Microbiología. Reverte 1996.

STRACHAND. Genética humana. Mac Graw-Hill 2005.

STRYER y col. Bioquímica. Reverte 2003.

SUZUKI y col. Genética. Mac Graw-Hill 1989.

http://www.divulgacióncientifica.com/

http://www.dmedicina.com/

http://www.biotecnologica.com/

http://www.eluniversal.com.mx/

http://www.elmundo.es/elmundosalud

http://medicablogs.diariomedico.com/

programación didáctica de cultura científica · 2019-01-27 · programación didáctica de...

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