programaciÓn didÁctica - consellería de educación ...a partir de 4º eso e sobre todo en 1º de...

I.E.S. PONTEPEDRIÑA .- Santiago de Compostela

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

CURSO 2016-2017

I.E.S. Pontepedriña.- Departamento de Francés.- curso 2016-2017.- 1

1.- Índice Paxinado Páx. 2

2º.- Introdución e contextualización Páx. 3

3º.- Contibución ao desenvolvemento das competencias clave Páx. 4

4º.- Concreción de obxetivos por curso Páx. 7

5º.- Concreción para cada estandar de aprendizaxe avaliable: 2º ESO – FRANCÉS – FLE-1 Páx. 11

1º ESO – FRANCÉS – FLE-2 Páx. 47




1º BACH.-FRANCÉS – FLE-1 Páx. 211

1º BACH – FRANCÉS – FLE 2 Páx. 212

2º BACH.-FRANCÉS – FLE-2 Páx. 213

6º.- Concrecións metodolóxicas da materia Páx. 214

7º.- Materiais e recursos didácticos Páx. 215

8º.- Criterios de avaliación, cualificación e promoción: 2º ESO Francés FLE-1 Páx. 215

1º ESO Francés FLE-2 Páx. 216

2ºESO Francés FLE-2 Páx. 216



criterios de calificación e promoción na ESO Páx. 218

Criterios de calificación e promoción no Bacharelato Páx. 218

9º.- Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino e a práctica docente Páx. 219

10º.- Organización de procedementos de seguimento e avaliación das materias pendentes Páx. 219

11º..- Acreditación coñecementos previos (bach.)/ 12º.- Avaliación inicial ESO + medidas Páx. 219

13º.- Medidas de atención a diversidade/ 14º.- Concreción elementos transversais nos cursos Páx. 219

15º.- Actividades complementarias e extraescolares do departamento Páx. 220

16º.- Mecanismos de revisión, avaliación, e modificación da programación didáctica en función dos resultados académicos e procesos de mellora.

Páx. 220


2º punto.- Introducción e contextualización:

O Departamento de Francés está constituído no curso 2016-2017 por:

- Yvette Maïssa Rodrigo, Xefa de Departamento,

- A profesora do departamento de inglés, Raquel Fernández, imparte 8 horas de FLE-2 en 3 grupos de 1º ESO, e 1 grupo de 2º ESO

Niveis e grupos:

Na programación da materia FLE , Francés Lingua Estranxeira compre ter conta de tres factores que son os tres piares sobre os que se artellan os aspectos esenciais do currículo:

1ºfactor.- FLE é una materia na que os alumnos carecen de competencia lingüística previa cando chegan en 1º de ESO e é optativa a partir de 3º de ESO, polo tanto: -a) O punto de partida: Nos grupos de 1º de ESO existe un umbral-cero, quer isto dicir que todos os alumnos teñen xeralmente o mesmo nivel, salvo casos illados de pais francófonos, ou contactos por emigración, e esta uniformidade facilita a tarefa docente.-b) A opcionalidade do FLE-2: Sen embargo a partir de 3º e 4º de ESO e máis tamén no bacharelato a materia é sempre optativa. Este carácter opcional obriga a un enfoque da materia flexible xa que non todo o alumnado ten as mesmas motivacións á hora da escolla, nin o mesmo nivel, isto dificulta moito o traballo co grupo e a fixación dos contidos para todo o grupo-clase, etc…Por isto, o Proxecto Currricular ten conta de dous eixos claves: a) as súas necesidades e b) os seus intereses presentes ou futuros:

a) Responder ás súas necesidades O Francés é una materia entre outras moitas ofertadas, para ser competitiva deberá responder ás necesidades dos alumnos e en certa medida aos seus gustos, no sentido da actualidade, modernidade, tanto nos contidos como na metodoloxía.


Cursos Grupos

- 1º ESO L2 : 2 h x 3= 6 horas 3

- 2º ESO L2 : 2h x 2 = 4 horas 2

- 3º ESO L2 : 2h x 1 = 2 horas 1

- 4º ESO L2 : 3h x 1 = 3 horas 1

- 1º BAC L2 : 2h x 2 = 2 horas 1

- 2º BAC L2 : 3h x 1 = 3 horas 1

- 2º ESO L1 : 3h x 1 = 3 horas 1

- 1º BAC L1 : 3h x 1 = 3 horas 1

Ten esta materia xa que logo, un marcado carácter instrumental e un tanto lúdico, sobre todo na ESO, buscando sempre o equilibrio de non se exceder demasiado nos contidos memorísticos, aplicando una metodoloxía activa, motivadora , na procura de facer que os alumnos identifiquen nela os seus intereses non só por coñecer a lingua, senón sobretodo por utilizala como a ventá que abre outras posibilidades: un vasto mundo cultural, intelectual, artístico, e sobre todo profesional.b) Responder ós seus interesesTodo isto lévanos a un escenario de traballo que se traduce na posibilidade de deseñar un currículo bastante flexible, ou en certa medida negociable, dentro dos condicionantes. A partir de 4º ESO e sobre todo en 1º de Bacharelato, este carácter opcional de FLE-2, e o feito de confluiren nun mesmo grupo alumnos de procedencia diversa (o IES A Pontepedriña recolle en 1º bacharelato alumnos da zona periurbana compostelá de centros diferentes , polo tanto niveis de lingua e aprendizaxe diferentes, os grupos non son uniformes e os desniveis chegan a alcanzar desproporcións inauditas) ,todo isto obriga á unha atención moi individualizada, e a flexibilidade metodolóxica e de contidos, ven agora imposta polas circunstancias reais que son habituais, nesta materia e neste curso.Evidentemente ,esta tarefa que non é doada, vese en certa medida paliada polo número reducido do alumnado, pois os grupos non sobrepasan a quincena.

2ºfactor.- A introducción do Francés supón a incorporación dunha cuarta lingua na nosa comunidade, polo tanto a aprendizaxe desenvolvida nas outras linguas (a propia metalinguaxe, destrezas e/ou estratexias ) terán de ser aproveitadas na adquisición das competencias desta nova.

3ºfactor.- O número de alumnos por grupo é numeroso en 1º e 2º ESO, e vaise reducindo a medida que ascendemos ata chegar ao 2º Bacharelato. Esta estrutura piramidal, consonte por outra parte coa lóxica reducción de alumnado nesta etapa, revela ás claras que os alumnos que manteñen ao longo de todo o seu currículo o FLE 2 están fortemente motivados, e dalgún xeito a asignatura forma parte do seus intereses futuros: profesión, bolsa no estranxeiro …

Conclusión : En consecuencia con todo o anteriormente exposto, a clase de FLE 2 terá un marcado carácter lúdico, oral e participativo na primeira etapa de ESO. En 1º Bacharelato e 2º Bacharelato, cursos nos que os os temas propostos veñen definidos coa finalidade de fomentar o espíritu crítico, reflexivo , a madurez persoal e intelectual, propíciase como metodoloxía básica o debate , o intercambio de pareceres, con todo o rigor de uso na elaboración da argumentación, recollida de información,saber resumir…. Estes debates e intercambios orais na clase sobre, que requiren un léxico e estructuras sintácticas adecuadas ,serán o apoio previo dos comentarios escritos, que terán de reflexar o nivel de madurez apropiado, que culminarán no comentario de textos propio ao 2º Bacharelato.

3ºpunto.- Contribución ao desenvolvemento das competencias claveO estudio de FLE 2, do mesmo xeito que outras materias do currículo, contribúe á formación persoal e intelectual dos alumnos, mais dunha maneira moi especial, porque como

calquera outra lingua é a chave que abre as portas á comunicación con toda a Francofonía: Francia, Suiza, Bélxica; Luxemburgo; Africa, Canada, Asia.…), pero esta comunicación verbal, é o primeiro chanzo da comunicación que terá lugar noutros eidos da vida: científica, cultural , artística, comercial... dun futuro tanto profesional coma de ocio.

Conscientes de que a educación debe preparar para a vida na sociedade do s XXI, para utilizar os seus recursos adecuadamente, para desenvolver un proxecto de vida persoal no contexto europeo no que estamos a vivir, o punto de partida da asignatura é común ao de todo o equipo docente en consecuencia na clase de FLE 2 tentase cumprir uns obxectivos xerais cuxas implicacións non son meramente académicas, senon sobre todo sociais.Situándonos no Marco de Referencia Europeo que define a competencia básica como “unha combinación de destrezas, coñecementos, aptitudes e actitudes, e a disposición a aprender, ademais de saber cómo”: isto é, un legado que todos os individuos necesitan para o seu desenvolvemento persoal, inserción social e emprego, e que tamén debería facultalos para un aprendizaxe ao longo da vida, adaptarse ao cambiante panorama laboral ….Neste marco defínense as oito competencias clave necesarias para a aprendizaxe permanente ao longo da vida:

3º.- 1.- competencia lingüística FLE-2: 1º,2º e 3º ESO ( dúas sesións semanais)3º.-1.-a)competencias na lingua oral- O esencial é espertar a curiosidade pola nova lingua: - A escoita é o fundamental da aprendizaxe en 1º: comprender as mensaxes cotiás do profesor: ordes, tarefas…- A comprensión oral é o eixo programático fundamental dos cursos de 1º e 2º, seguindo co curso da lei natural primeiro escoitase, logo balbucease nun terceiro estadio rompese a falar.


- En 1º , reproducción de pequenos diálogos de imitación entre compañeiros.- En 2º faranse diálogos imitativos, cinguidos as situacións da vida cotiá, cercanas e sinxelas, con algún elemento orixinal ou de propia iniciativa- En 3º.participando en diálogos de interrelación segundo as pautas deseñadas. Como o coñecemento é maior, tamén a improvisación e os elementos de propia iniciativa son polo regular máisfrecuentes.- Dramatización e escenificación de pequenas conversacións reais ou imaxinarias.- Saber interrelacionar en diálogos de clase dirixidos sobre os temas propostos.- Dominar a pronunciación do vocabulario esencial.- Aprender cancións, comptines, poemas, axeitados á súa idade.3º.-1.-b) competencias na lingua escrita:Dado que o sistema fonético e ortográfico presentan bastantes aspectos diferentes e conflictivos (flexión en xénero, de número en sustantivos e adxectivos; flexion verbal); a grafía terá un papel secundario en 1º e 2º, máis importante en 3º.3º.- 1.- competencia lingüística FLE-2: Curso 4º ESO: (tres sesión semanais)a.- competencias na lingua oral

- O afianzamento dos coñecementos proporciona a seguridade para dar o paso neste curso cara o dialogo improvisado e autónomo sobre os temas definidos nas SC.- A compresión e a expresión oral están equilibradas na balanza das competencias: non só hai que comprender o que se escoita, tamén hai que saber dicir.- O discurso oral será máis complexo: expresión da opinión, da causa, finalidade, do desexo: frases completivas e conectores de causa finalidade, oposición …

b.- competencias na lingua escrita:- Debe poder escribir textos sobre sí mesmo ou outras persoas. Redactar cartas, mensaxes sinxelos: SMS, courriels… Encher formularios sinxelos.- Expresar agradecementos ou desculpas. Escribir sobre aspectos do seu entorno: descrición de paisaxes, entornos xeográficos…- Narrar un acontecemento ou unha experiencia persoal brevemente en pasado. - Expresar proxectos en futuro: sobre sí mesmo, a familia, as súas condicións de vida, os seus desexos, seu futuro, a súa formación ou traballo.

3º.- 2.- competencia matemática Competencia adquirida por medio de xogos na aprendizaxe de números, en expresións numéricas con operacións matemáticas para adiviñar cifras como números de teléfono, as idades das persoas, cantidades, en aspectos simples da vida cotiá ou máis complexos , sexa na expresión de cantidades importantes: poboación, tallaxe, medidas, porcentaxes, distancias, prezos … 3º.- 3.- competencia e coñecemento e interacción co mundo físico

Competencia que supón a habilidade para interactuar co mundo físico, tanto nos seus aspectos naturais como nos xenerados pola acción humana,está presente dunha maneira subsidiaria na primeira etapa da ESO, tornase esencial a partir de 3º e 4º con temas como a ecoloxía, a reciclaxe, a televisión, a publicidade , de tal modo que se posibilita a comprensión de sucesos, a predicción de consecuencias, e a actividade dirixida á mellora e á preservación das condicións de vida propia, dos demais seres vivos, da paisaxe, da valoración do patrimonio natural, inmaterial…

No bacharelato, esta competencia supón o desenvolvemento e aplicación do pensamento científico-técnico para interpretar a información que se recibe e para predecir e tomar decisión con iniciativa e autonomía persoal. Asimismo implica tamén a diferenciación e a valoración do coñecemento científico en contraste con outros tipos de saber , a utilización de valores e criterios éticos asociados á ciencia e o desenvolvemento tecnolóxico.

3º.- 4.- tratamento da información e competencia dixital: TICAs TIC están integradas na aprendizaxe do FLE 2, tanto na utilización habitual dos recursos na rede, como nos materiais didácticos elaborados a tal fin para o taboleiro dixital.

Na ESO,unha hora de cada tres sesións de clase os alumnos de FLE -2 traballan na aula de informática , no bacharelato unha cada catro poi os medios dos que se dispón actualmente na rede para a aprendizaxe das LEs son de excelente calidade, moi variados, e respostan dunha maneira óptima ás necesidades individuais.

Metodoloxía do traballo TIC en FLE -2 na ESOO traballo está acotado e limitado previamente: unha tarefa concreta a realizar cunha temporalización ; están previstos nun plano a cantidade de exercicios a realizar nas webs educativas,ao final da sesión o alumnado relicte nunha folla de planing a súa puntuación nos exercicios realizados e unha valoración persoal da web, o que permite controlar o seu traballo. Normalmente os


50 m da sesión están destinados a varias tarefas en : a) Exercicios de reforzo, b) Exercicios de anticipación ou motivación dos contidos ou situacións comunicativas. c) Algún aspecto de civilización: canción, conto, festas ou tradicións, xogo educativo. d) Saber consultar: diccionarios, gramáticas en liña. Metodoloxía do traballo TIC en FLE-2 no Bacharelato Para o bacharelato, a utilización de internet non é só como reforzo/anticipación dos temas a tratar, ou exercicios estructurais, de vocabulario,das SC … trátase de dispor das habilidades para a búsqueda, a obtención e o tratamento da información para transformala en coñecemento,así coma utilizar as ferramentas necesarias, por iso en 1º bacharelato os contidos mínimos recollen como obrigatorio: a) Traballo de investigación: no 2º trimestre en 1º bacharelato, a biografía dun personaxe da francofonía. b) Para a exposición oral do traballo é esixida unha presentación ppt. c) Utilización dos materiais de TV5 en 2º bacharelato.

3º.- 5.- competencia social e cidadáPor conseguinte na materia de FLE somos conscientes de encamiñar os nosos esforzos na satisfacción destas necesidades reais: -Comunicación e Información, axudándolles a desenvolver a capacidade crítica e seren quen de desentrañar a complexa realidade social na que viven inmersos: os materiais escollidos están seleccionados para complementar aspectos transversais: (BD de Brétecher, Cabu, Margerin… ) a adolescencia, so diferentes tipos de familia, as desigualdades sociais, a problemática da muller,racismo….Os libros de texto están asi mesmo especialemente seleccionados porque aportan materiais interesantes que inciden nestas cuestions e os temas non son tratados banalmente: ecoloxía, reciclaxe, consumo, escola, dereitos dos rapaces, tabaquismo,...-A acceder aos medios de comunicación: inicialos na lectura comprensiva dos xornais esritos e a desentrañar o complexo mundo dos mass-media: tv, internet, ...-Propiciar a conexión con alumnos doutros países, próximos pola aprendizaxe da lingua, valorando o enriquecemento humano que supón este contacto.

3º.- 6.- competencia cultural e artísticaDende o FLE-2 ensínase non so a coñecer, comprender, apreciar e valorar as diferentes manifestación artísticas ou culturais, a utilizalas como fonte de coñecemento, disfrute e

enriquecemento persoal : escritores, pintores, museos virtuais … están presentes ao longo de todos os cursos e en todos os temas.Pero quizais un dos aspectos importantes a destacar é a educación na conservación e na posta en valor do patrimonio tanto material como inmaterial presente nas vilas nas que

viven e na xente que os arrodea: os contos, as cancións populares, as lendas, as tradicións, a arquitectura rural e urbana…. Para finalizar, unha consideración fundamental, non se trata só da contemplación dos valores ou das capacidades artísticas dos autores consagrados, ou das obras de arte que nos arrodean: é sobre todo axudar a desenvolver a súas propias capacidades creadoras ,literarias, musicais: presentación persoal con deseño, dramatización de esceas de contos, cancións, contos para continuar, un poema similar… O contacto coa obra de arte ten que servir de apertura de novas vías para a súa autonomía e creatividade.

3º.-7.- competencia de aprender a aprenderOs alumnos deben aprender non só unha LE, senón tamén e sobre todo cómo se pode aprender. Isto significa que hai que transmitirlles non só a lingua ,mais axudarlles a descubrir e

desenvolver as estratexias de aprendizaxe: pasos a seguir, actitudes a adoptar, medios a utilizar… Non é só o dominio dunha situación comunicativa puntual o que interesa senón mais ben a adquisición dos medios que permiten facer frente ao imprevisible da comunicación, e de saber desenvolverse, cada quen, en función das súas capacidades: os contidos gramaticais serán a ocasión sempre de aprender algo màis nunca un fin en sí mesmos.

3º.- 7.- autonomía e inciatica persoal: Esta competencia está intrinsicamente relacionada coa aprendizaxe das linguas pois a súa aprendizaxe esixe interrelación, perseverancia, control emocional na participación nos

diálogos… O uso da lingua en contextos determinados non fai senón enfrontar o alumno a diversas situacións nas que debe analizar e resolver problemas relacionados coas destrezas comunicativas e ashabilidades sociais, o que redunda na súa capacidade para actuar reflexiva e autonomamente, con iniciativa e planificación, en grupo ou individualmente.

Por outra parte remite á capacidade de elixir con criterio propio, imaxinar proxectos, levar adiante acción e planos persoais, a se responsabilizar deles tanto no ámbito persoal como particular, a aprender dos erros e a asumir riscos.

Toda aprendizaxe faise progresivamente, e unha lingua, anque resulte familiar ou próxima, ten certas complexidades, xa que logo é preciso, que os alumnos adoiten, dende o principio, a tomaren conciencia da intención das actividades, a daren un sentido ás tarefas que realizan.


4ºpunto.- Concreción dos obxetivos por curso.-

2º ESO – FRANCÉS FLE-1

Bloque 1. Escoitar, falar conversar - Comprensión de mensaxes orais sinxelas e básicas para realizar actividades de aula.

– Comprensión de textos orais sinxelos gravados ou en diferentes soportes multimedia, conectados cos seus intereses e apoiados con imaxes, sons e xestos. – Uso de estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais: anticipación do contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais.– Memorización de producións orais breves significativas (saúdos, rutinas para iniciar a quenda de palabra, para manter a atención), propias da vida cotiá. – Produción de mensaxes orais curtas, con estrutura lóxica que non impida a comunicación (saúdo, despedida, presentacións, felicitación ás persoas da aula... ). – Participación en conversas breves e sinxelas controladas dentro da aula, espontáneas e/ou en simulacións relacionadas con experiencias e intereses persoais. – Uso de respostas axeitadas ás cuestións requiridas polo profesor/a e os compañeiros/as.– Identificación e desenvolvemento progresivo de estratexias para superar as interrupcións na comunicación (como por exemplo a demanda de repetición e aclaración entre outras).– Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira.

Bloque 2. Ler e escribir - Comprensión de instrucións básicas para a resolución de actividades presentadas por escrito.

– Asociación e identificación de grafía, pronuncia, fonema e significado a partir de modelos escritos, de imaxes, con palabras coñecidas polo alumnado.– Comprensión xeral e identificación de infor. específicas en diferentes tipos de textos sinxelos auténticos e adaptados, en soporte papel e dixital.– Iniciativa para ler con certa autonomía textos axeitados á idade, intereses e o se nivel.– Uso de estratexias básicas de comprensión lectora: identificación do tema dun texto coa axuda de elementos textuais e non textuais.– Recoñecemento dalgunhas das características e convencións da linguaxe escrita/da linguaxe oral. Desenvolvemento da expresión escrita de forma guiada.– Composición de textos curtos sinxelos, coñecidos previamente en producións orais, con elementos básicos de intencións comunicativas a partir de modelos.– Coidado na presentación dos textos escritos en soporte papel e dixital usando as regras básicas de ortografía e de puntuación na comunicación escrita. – Valoración positiva dos textos escritos propios e os do resto das persoas da aula, colaborando na súa produción e exposición e integrándoas na rutina da aula. – Uso de distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter información e realizar tarefas.– Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua.

Bloque 3. Coñecementos da lingua - Coñecementos lingüísticos.

– Identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no uso da lingua (substantivo, o verbo, o adxectivo, o adverbio ou a preposición e conectores básicos.)– Identificación e uso de expresións comúns, de frases feitas sinxelas e de léxico relativo a contextos concretos e cotiáns e a contidos doutras materias do currículo. – Identificación de antónimos básicos e de uso habitual. – Uso de estruturas e funcións básicas relacionadas coas situacións cotiás máis predicibles. Identificación de fonemas de especial dificultade. – Recoñecemento e produción de patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases. – Aplicación de estratexias básicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. – Uso progresivo de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, e TIC. Reflexión guiada sobre o uso e o significado das formas gramaticais.– Iniciación nas estratexias de autoavaliación e autocorrección das producións orais e escritas propias. – Aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe e ter unha actitude positiva para supera-lo. – Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Confianza e iniciativa para expresarse oralmente e na escrita.


1º ESO – FRANCÉS - FLE-2 Bloque 1. Escoitar, falar conversar - Comprensión de mensaxes orais sinxelas e básicas para realizar actividades de aula.

– Comprensión de textos orais sinxelos gravados ou en diferentes soportes multimedia, conectados cos seus intereses e apoiados con imaxes, sons e xestos. – Uso de estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais: anticipación do contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais.– Memorización de producións orais breves significativas (saúdos, rutinas para iniciar a quenda de palabra, para manter a atención), propias da vida cotiá. – Produción de mensaxes orais curtas, con estrutura lóxica e con pronuncia que non impida a comunicación (saúdo, despedida, presentacións, felicitacións....). – Participación en conversas breves e sinxelas controladas dentro da aula, espontáneas e/ou en simulacións relacionadas con experiencias e intereses persoais. – Uso de respostas axeitadas ás cuestións requiridas polo profesor/a e os compañeiros/as.– Identificación e desenvolvemento progresivo de estratexias para superar as interrupcións na comunicación (como por exemplo a demanda de repetición e aclaración entre outras).– Valoración da lingua estranxeira como instrumento para comunicarse con persoas doutras culturas. Uso de estratexias de cooperación na interacción.– Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira.

Bloque 2. Ler e escribir - Comprensión de instrucións básicas para a resolución de actividades presentadas por escrito.

– Asociación e identificación de grafía, pronuncia, fonema e significado a partir de modelos escritos, de imaxes, con palabras coñecidas polo alumnado.– Comprensión xeral e identificación de informacións específicas en diferentes tipos de textos sinxelos auténticos e adaptados, en soporte papel e dixital.– Iniciativa para ler con certa autonomía textos axeitados á idade, intereses e o se nivel.– Uso de estratexias básicas de comprensión lectora: identificación do tema dun texto coa axuda de elementos textuais e non textuais,. – Recoñecemento dalgunhas das características e convencións da linguaxe escrita/da linguaxe oral. Desenvolvemento da expresión escrita de forma guiada.– Composición de textos curtos sinxelos, coñecidos previamente en producións orais, con elementos básicos de intencións comunicativas a partir de modelos.– Coidado na presentación dos textos escritos en soporte papel e dixital usando as regras básicas de ortografía e de puntuación na comunicación escrita. – Valoración positiva dos textos escritos propios e os do resto das persoas da aula, colaborando na súa produción e exposición e integrándoas na rutina da aula. – Uso de distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter información e realizar tarefas. Comprensión do sentido dun texto.

Bloque 3. Coñecementos da lingua - Coñecementos lingüísticos.

– Identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no uso da lingua: substantivo, o verbo, o adxectivo, o adverbio ou a preposición e conectores básicos.– Identificación e uso de expresións comúns, de frases feitas sinxelas e de léxico relativo a contextos concretos e cotiáns e a contidos doutras materias do currículo. – Identificación de antónimos básicos e de uso habitual. Uso de estruturas e funcións básicas relacionadas coas situacións cotiás máis predicibles. – Identificación de fonemas de especial dificultade. Recoñecemento e produción de patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases. – Aplicación de estratexias básicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. Uso progresivo de recursos como dicionarios, libros de consulta, e TIC– Reflexión guiada sobre o uso e o significado das formas gramaticais axeitadas. Iniciación na autoavaliación e autocorrección das producións propias.– Aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe e ter unha actitude positiva para supera-lo. Organización do traballo persoal como estratexia.

2º ESO – FRANCÉS - FLE-2Bloque 1: escoitar,falar e conversar

– Escoita e comprensión de mensaxes orais, de progresiva dificultade, emitidas dentro da aula, relacionados coas actividades habituais. – Obtención de infor. xeral e específica de textos orais sobre asuntos cotiáns procedentes de diferentes medios audiovisuais con elementos verbais e non verbais. – Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñec. sobre a situación, identificación de palabras clave. – Produción de mensaxes orais breves e coherentes sobre temas de interese persoal.– Participación en situacións reais ou simulada de comunicación en todo tipo de interaccións dentro da aula, con pronuncia e entoación axeitadas.– Resposta axeitada a situacións de comunicación na aula.


– Desenvolvemento de estratexias de comunicación para superar as interrupcións na comunicación e para iniciar e concluír intercambios comunicativos. – Valoración positiva das intervencións orais propias e alleas na lingua estranxeira como instrumento para comunicarse e coñecer outras culturas.

Bloque 2. Ler e escribir. - Asociación de grafía, pronuncia e significado a partir de modelos escritos e expresións orais das mensaxes empregadas en situacións funcionais de comunicación. – Comprensión da información xeral e específica en diferentes tipos de textos, en soporte papel e dixital, auténticos e adaptados, relacionados con contidos.– Iniciativa para ler de xeito autónomo textos de certa extensión. Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación dun texto coa axuda de elementos textuais e non textuais.– Recoñecemento e iniciación no uso dalgunhas fórmulas que diferencian a linguaxe formal e informal. Composición de distintos textos coa axuda de modelos.– Comunicación persoal con falantes da lingua estranxeira mediante correspondencia postal ou utilizando medios informáticos: chats, correo electrónico, etc. – Presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital usando as regras básicas de ortogr. a e puntuación nas comunicacións escritas.

Bloque 3. Coñecemento da lingua– Coñecementos lingüísticos. Identificación de elementos morfolóxicos no uso da lingua: substantivo, verbo, adxectivo, adverbio.– Ampliación de expresións comúns, de frases feitas e de léxico apropiado.– Uso das estruturas e funcións máis habituais. Recoñecemento e pronuncia de fonemas de especial dificultade. – Recoñecemento e produción de patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases. Ampliación de estratexias para organizar, adquirir, lembrar e utilizar léxico. – Uso de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou TIC.– Reflexión sobre o uso e o significado das formas gramaticais axeitadas a distintas intencións comunicativas. – Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Confianza e iniciativa para expresarse oralmente e na escrita.

Bloque 4. Aspectos socioculturais e consciencia intercultural– Recoñecemento e valoración da lingua estranxeira como instrumento de comunicación internacional. – Identificación e respecto cara aos costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países. Ampliación de fórmulas de cortesía axeitadas nos intercambios sociais. – Coñecemento dos acontecementos culturais diversos de tipo histórico, aspectos xeográficos ou literarios, obtendo a información por diferentes medios.– Interese e iniciativa na realización de intercambios comunicativos con falantes ou aprendices/zas da lingua estranxeira.

3º ESO – FRANCÉS - FLE -2 Bloque 1. Escoitar, falar e conversar

– Comprensión de instrucións en contextos reais e simulados. – Comprensión global e específica de textos orais de progresiva complexidade, relacionados con actividades propias da aula, cos intereses do alumnado.– Escoita, identificación e compr. de infor. xeral e específica de mensaxes sinxelas, de progresiva dificultade, cara a cara ou emitidas por medios audiovisuais. – Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación.– Produción oral de descricións, narracións e explicacións breves sobre acontecementos.– Participación en conversas sobre temas cotiás e de interese persoal. Emprego de respostas espontáneas a situacións de comunicación na aula.

- Uso progresivamente autónomo das convencións máis habituais e propias da conversa.Bloque 2. Ler e escribir

– Comprensión da información xeral e específica de textos auténticos, en soporte papel e dixital, sobre temas cotiás de interese xeral e relacionados con contidos.– Lectura autónoma de textos relacionados cos seus intereses, para obter información ou goce. Uso de distintas fontes, para obter información.– Uso de diferentes estratexias de lectura como a identificación do contido dun texto escrito coa axuda de elementos textuais e non textuais.– Produción guiada de textos sinxelos e estruturados, con algúns elementos de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas e utilizando estratexias básicas.– Uso progresivamente autónomo do rexistro apropiado ao lector ao que vai dirixido o texto.– Comunicación persoal con falantes da lingua estranxeira mediante a correspondencia postal ou utilizando medios informáticos: chats, correo electrónico, etc.

Bloque 3. Coñecemento da linguaCoñecementos lingüísticos.

– Uso progresivamente autónomo de expresións comúns, frases feitas e léxico sobre temas de interese persoal e xeral, e temas relacionados cos contidos.


– Uso, con progresiva autonomía, de expresións fixas, enunciados e léxico sobre temas de interese persoal. – Identificación de antónimos, de «falsos amigos» e de palabras con prefixos e sufixos máis habituais. Uso de estruturas e funcións asociadas a diferentes situacións de comunicación.– Recoñecemento e pronuncia de fonemas de especial dificultade. Recoñecemento e produción de diferentes patróns de ritmo, acentuación de palabras e frases.

Reflexión sobre a aprendizaxe. – Aplicación de diferentes estratexias para organizar, adquirir, lembrar e utilizar léxico. – Organización e uso, cada vez máis autónomo, de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou TIC. – Análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que coñece. – Participación na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección.

Bloque 4. Aspectos socioculturais e consciencia intercultural.– Valoración do uso da lingua estranxeira como medio para comunicarse con persoas estranxeiras. – Identificación dos trazos comúns e das diferenzas máis significativas que existen entre os costumes, usos, actitudes e valores da sociedade do fr.– Uso apropiado desde o punto de vista socio-cultural de fórmulas lingüísticas en situacións de comunicación para expresar matices semánticos como cortesía, discrepancia, etc.

4º ESO – FRANCÉS - FLE -2Bloque 1. Escoitar, falar e conversar- Falar das vacacións. Contar as experiencias propias. Falar de proxectos. Contestar a un cuestionario sobre as actividades nas vacacións.-Describir e comentar unhas fotos. Xustificar unha elección determinada. Responder a un test. Describir e identificar a alguén. Preguntar sobre a identidade de alguén.-Describir a actitude e o comportamento de alguén. Describir un obxecto.Comunicar a perda dun obxecto. Dar informacións aproximadas. Dar ordes. -Intervir de xeito educado nunha conversación Expresar a causa. Contar un acontecemento pasado. Situar no tempo diferentes acontecementos.-Informarse sobre un produto antes de compralo. Manifestar as súas impresións ante un cadro. Organizar os preparativos para unha festa. -Expresar a obrigación, o desexo. Facer apreciacións. Indicar o que está permitido ou o que está prohibido. Indicar pequenos xestos para a protección da natureza.-Opinar sobre programas de televisión. Argumentar. Indicar a posesión. Facer prognósticos sobre o tempo. Contar unha experiencia. Propostas para mellorar o contorno. -Expresar necesidades e suxestións. Formular hipóteses. Expresar a duración. Falar dun mesmo e das súas reaccións. Contar unha historia, unha anécdota.-Comprar un billete de tren, pedir información a un empregado da SNCF. Intervir de forma educada, dar as grazas e responder a un agradecemento, despedirse. Dar ordes.-Desculparse, prohibir, dicir o que se pode ou non facer. Expresar a causa e a consecuencia. Situar no tempo diferente feitos. Designar obxectos.Bloque 2. Ler e escribir:-Saber expresar unha opinión e xustificar unha elección persoal. - Anotar os proxectos para o curso.-Descricións bibliográficas de personaxes. Texto descritivo. Retrato. Anuncios por palabras. Carta narrativa, informativa ou expresiva. -Informe de experiencia e reflexións. Texto narrativo e argumentativo auténtico. Carta de petición de información. -Regulamento interno d’un Auberge de jeunesse. Preparar unha entrevista. Extracto dun programa de tele-realidade.-Boletín meteorolóxico (prensa escrita, radio e telexornal). Resultados dunha enquisa. Situacións que suscitan un problema de conciencia. LES MASS MEDIANeste curso introducirase unha ampliación ao tema dos Mass Media, á información, ao mundo da comunicación en xeral, con isto pretendese1º- axudar ao alumnado a desentrañar o complicado mundo da información,coñecer o mundo da comunicación: os especialistas, as seccións, a prensa especializada…2º familiarizarse cos diferentes soportes: papel, dixital, audiovisual 3º A comprender adecuadamente as mensaxes deste complexo mundo,4º a utilizar as ferramentas que nos proporcionan as TIC,: blogs, Twitter, xornal dixital.5º A fomenar a creatividade persoal coa creación de materiais propios para un xornal6º A coñecer a prensa francófona e os seus xornalistas máis prestixiosos, ou coñecido (telexornal).


1º BACHARELATO FRANCÉS - FLE-1

-Presentarse e falar dun mesmo. Presentar a alguén. Saudar (rexistro formal e informal). Pedir calquera cousa (rexistro formal e informal). Pedir informacións sobre algunha persoa .-Falar de si mesmo (describirse, falar do seu carácter e dos seus gustos). Falar da súa familia. Explicar momentos da vida cotiá (no instituto, en familia). Explicar momentos da vida cotiá.-Pedir e dar a hora. Propor facer calquera cousa. Dar ordes. As compras: mercar algunha cousa: pedir o prezo e pagar. Localizar.Orientarse: pedir e dar indicacións.-Pedir unha comida. Describir un piso. Facer suposicións. Establecer comparacións. Falar do tempo que vai. Explicar algo do pasado. -Organizar unha viaxe e reservar prazas. Escribir unha mensaxe de amizade.

1º BACHARELATO FRANCÉS - FLE-2

-Presentarse e falar dun mesmo. Presentar a alguén. Saudar (rexistro formal e informal). Pedir calquera cousa (rexistro formal e informal). Pedir informacións sobre algunha persoa .-Falar de si mesmo (describirse, falar do seu carácter e dos seus gustos). Falar da súa familia. Explicar momentos da vida cotiá (no instituto, en familia). Explicar momentos da vida cotiá.-Pedir e dar a hora. Propor facer calquera cousa. Dar ordes. As compras: mercar algunha cousa: pedir o prezo e pagar. Localizar.Orientarse: pedir e dar indicacións.-Pedir unha comida. Describir un piso. Facer suposicións. Establecer comparacións. Falar do tempo que vai. Explicar algo do pasado. -Organizar unha viaxe e reservar prazas. Escribir unha mensaxe de amizade.

2º BACHARELATO FRANCÉS - FLE-2- Explicar acontecimientos en pasado. Comprender a lingua coloquial. Ler e comprender artículos xornalísticos varios. Realizar un test sobre a boa conducción.-Comprender un texto informativo. Expresar sentimentos: enfado, extrañeza, fastío,incredulidade. Comentar simplemente unha sondaxe. Utilizar frases temporais no discurso.-Escribir una carta formal. Expresar una opinión e motivarla. Consultar un diccionario monolingüe. Comprender artículos científicos e literarios. - Describir aparatos e o seu funcionamiento. Comprender o significado de determinadas siglas. Empregar conectores lóxicos. Expresar a causa.-Citar un artículo de periódico seleccionando a información importante. Expresar la finalidade. Comprender unha explicación científica. Recoñecer diferentes puntos de vista.- Expresar o desánimo, a decepción e o entusiasmo. Cubrir un formulario. Facer preguntas sobre a organización dun proyecto.- Establecer un programa de estancia. Propoñer una actividade. Comprender un texto de carácter institucional. Comentar un texto literario. Expresar a impaciencia. Dar consellos.- Coñecer os grandes acontecementos da historia de Europa e a constitución e funcionamento da Unión Europea. Saber falar das institucións dun país. - Expresar unha opinión sobre un tema de actualidade. Expresar a consecuencia. Comprender artículos xornalíticos informativos, reportaxes, telexorais.-Discutir sobre temas sociais actuais (linguas europeas, paridade, paro…). Expresar unha opinión e argumentar con coherencia . Facer hipóteses. Recoñecer e utilizar conectores lóxicos.- Expresar a alegría e a tristeza.

5ºpunto.- Concreción para cada estándar de aprendizaxe avaliable.-

CURSO : 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1

5º punto 1. Obxetivos da UNIDADE 1.- FRANCÉS FLE-1: Saludar y presentarse. Presentar a personas. Hablar del colegio y de las asignaturas.

5º punto 2. CONTIDOS da unidade 1.- FRANCÉS FLE-1


Bloque 1 – COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.- 2º ESO - FRANCÉS - FLE-1

Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando fotografías. Identificación del tipo textual: una lista de palabras. Utilización de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: presentarse y presentar a los otros. Identificar información en un texto sobre el sistema escolar francés.Funciones comunicativas: Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades del aula (asignaturas, horarios, material escolar…) y con las presentaciones entre los alumnos. Escucha de dos conversaciones y respuesta a unas preguntas de comprensión sobre información específica Escucha de un texto sobre agenda escolar y realización de unos ejercicios de comprensión. Comprensión de funciones discursivas sencillas: las presentaciones entre los alumnos. Estructuras sintáctico-discursivas: Los artículos definidos e indefinidos.El pronombre personal sujeto: je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles, on. El verbo être. Los verbos del primer grupo (terminan en –er).Léxico oral de uso común (recepción): Entender información personal;Reconocer el léxico del colegio (asignaturas, material escolar y horarios); Reconocer la hora.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: diferencia entre el sonido y los sonidos / ; y entre los sonidos /

Bloque 2 – PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.- 2º ESO - FRANCÉS FLE-1

Observación de un cuadro con lenguaje útil y expresiones adecuadas para hablar del colegio y de la clase, y los horarios. Utilización del léxico adecuado y de funciones discursivas sencillas para facilitar información personal. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones de las actividades relacionadas con los primeros días de clase: presentación de los alumnos, horario de las asignaturas…Interacción oral expresando la hora y el intercambio de información personal en actividades controladas y libres Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: presentarse y presentar a los otros. Identificar información en un texto sobre el sistema escolar francés.Funciones comunicativas: Facilitar y pedir información personal: nombre, clase, dirección… Presentarse y presentar a alguien. Saludar Estructuras sintáctico-discursivas Los artículos definidos e indefinidos. El pronombre personal sujeto: je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles, on. El verbo être. Los verbos del primer grupo (terminan en –er).Léxico oral de uso común (producción): Presentarse y presentar a alguien; Saludar; Dar y pedir información personal; Utilizar el léxico del colegio (asignaturas, material escolar y horarios);Dar la hora.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: practicar la pronunciación de los sonidos y / ; y de los sonidos /

Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.-2º ESO – FRANCÉS - FLE-1

Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, observando fotografías Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.Identificación del tipo de texto: una noticia web una ficha escolar , un mensaje .Lectura y respuesta a preguntas de comprensión sobre información específica Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: presentarse y presentar a los otros. Identificar información en un texto sobre el sistema escolar francés.Funciones comunicativas: Comprensión general e identificación de informaciones en textos relacionados con el colegio y las asignaturas. Lectura guiada de un texto sencillo: presentación de un colegio, sus instalaciones y el profesorado Interés por cuidar la presentación de los textos en soporte digital: observación de los distintos elementos que componen un e-mail. Lectura de una ficha con la infor. personal.


Estructuras sintáctico-discursivas: Los artículos definidos e indefinidos. El pronombre personal sujeto: je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles, on. El verbo être. Los verbos del primer grupo (terminan en –er).Léxico escrito de uso común (recepción): Información personal; Léxico del colegio (asignaturas, salas y material escolar);Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: diferentes ortografías de los sonidos ; ; [wa]

Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.- 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1

Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: Ficha escolar, contacto de móvil, e-mail Producción de un texto según el modelo.Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando párrafos sencillos sobre información personal o asignaturas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a escribir una ficha de identidad. Aprender a escribir un horario escolar. Aprender a escribir un correo electrónico. Funciones comunicativas: Composición de textos cortos con diversas intenciones comunicativas, a partir de un modelo: un e-mail, un contacto y una ficha con infor. personal. Estructuras sintáctico-discursivas Los artículos definidos e indefinidos. El pronombre personal sujeto: je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles, on. El verbo être. Los verbos del primer grupo (terminan en –er).Léxico escrito de uso común (producción): Presentar a alguien; Saludar . Utilizar el léxico del colegio (asignaturas, material escolar y horarios);Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: diferentes ortografías de los sonidos ; ; [wa]. Identificación y respeto de los criterios de formato según el tipo de texto y soporte (móvil, e-mail, fichas).

5º punto 3.- CRITERIOS DE AVALIACIÓN E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE da unidade 1.- 2º ESO - FRANCÉS - FLE-1

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TemporalizaciónIdentificar el sentido general y la información más importanteen textos orales breves aplicando las estrategias más adecuadas para la comprensión.

Entiende lo esencial en una conversación en la que el profesor se presenta y saluda. (C. C.L.)

1º trimestre

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectossocioculturales relativos a la vida cotidiana (saludos y

relaciones interpersonales).

Comprende, en una conversación formal en la que participa, preguntas sencillas sobre asuntos personales (saludar, decir su nombre). (C.C.L., SC.)

1º trimestre

Aplicar a la comprensión del texto los conoc. sobre la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

Aprende y practica estructuras sintácticas.(C.C.L.). 1º trimestre

Reconocer léxico oral relativo a asuntos cotidianos y relacionados con los propios intereses o los estudios.

Identifica el vocabulario relacionado con el colegio, los días de la semana ylas horas. (C.CL., C. S, e MCTC.).

1º trimestre

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos. Diferencia los sonidos y y / . (C. C.L.)). 1º trimestre

Ser capaz de participar, de forma comprensible, en diálogos breves relativos a situaciones conocidas como presentarse...

Interacciona para hacer presentaciones y dar infor. personal. (C.C.L., C. S.). 1º trimestre

Reconocer y utilizar estructuras sintácticas: los artículos definidos e indefinidos, el pronombre personal sujeto, el verbo être, los verbos del 1er grupo en –er.

Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C.C.L.)). 1º trimestre

Conocer y utilizar un repertorio léxico oral para comunicar infor. y opiniones breves en situaciones habituales.

Es capaz de utilizar léxico oral para presentarse, saludar, dar y pedirinfor. personal, hablar sobre el colegio y dar la hora. (C.C.L., C. S., SIEE)

1º trimestre


Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero.

Reconoce y reproduce adecuadamente la pronunciación de los sonidos

y y / . (C. C.L.).

1º trimestre

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en un texto breve y bien estructurado, tanto en formato impreso y digital

Comprende información esencial y localiza infor. específica en textosescritos sencillos: un horario escolar, un correo electrónico, una páginaweb, una ficha escolar. (C. C.L.)

1º trimestre

Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillosy de estructura clara sobre temas habituales.

Sabe comunicarse utilizando el correo electrónico. (C.CL., C.D.). Completa y escribe frases y una ficha con infor. personal. (C.CL., C.D.)

1º trimestre

Conocer y utilizar un léxico escrito suficiente para comunicar información en situaciones habituales y cotidianas.

Emplea con corrección el léxico para escribir un correo electrónico, unadescripción sencilla o una ficha con infor. personal. (C.CL.)

1º trimestre

Reconocer y aplicar los signos de puntuación elementales y las reglas ortográficas básicas.

Emplea con correc. la escritura de los sonidos ; ; [wa]. (CCL). 1º trimestre


5º punto 4. COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 1.- 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1

COMPETENCIAS CRITERIOS DE AVALIACIÓN1. Competencia lingüística

EscucharReconoce y entiende las horas, unas conversaciones y una descripción. Hablar-Conversar Da la hora. Participa en interacciones orales expresando inf.personal, saludos e descripciones Participa en una conversación utilizando las expresiones adecuadas.Leer: Reconoce y entiende una descripción de un colegio, una ficha personal y un contacto de mvl.EscribirPlanifica, produce y revisa una ficha personal y la descripción de un colegio. Aprende y practica reglas gramaticales. Reproduce la pronunc., ritmo y acentuación del fr.

Escuchar y leer mensajes breves de manera comprensiva. Adquirir estrategias básicas para componer frases sencillas (saludos,

presentarse…). Aprender léxico nuevo: material escolar, asignaturas, horarios.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Entiende y utiliza las horas. Utiliza las horas para describir la agenda escolar e interpretar infor. Leer y dar las horas y los horarios escolares.

3. Competencia digitalUsa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre.Descarga los audio del alumno de la página web. Identifica y redacta un correo electrónico. Identifica un contacto de móvil.

Conocer las nuevas tecnologías: el correo electrónico.Usar de forma guiada las TIC de la infor. para producir mensajes.Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprenderSe inicia en estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar).Aprende a deducir información y contenido por el contexto, utilizando fotos e ilustraciones.Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire

Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de actividades de autoevaluación e identificar qué estrategias son más eficacesPlanificar, organizar y revisar trabajos.

5. Competencias sociales y cívicasCoopera en actividades aprendiendo códigos y conductas apropiadas de participación ycomunicación.

Utilizar el fr. como vehículo de comunic. para expresar ideas y construir diálogos.Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresaMuestra iniciativas de trabajo personal y perseverancia. Coopera y trabaja en equipo. Cooperar y trabajar en equipo, siendo asertivo, negociando y dialogando.

Participar de manera activa en las activ. de clase; saludarse, presentarse, ...7. Conciencia y expresión culturales

Aprende las normas de cortesía francesas.Conoce infor. sobre el sistema educativo francés y lo compara con el suyo propio, para lavaloración crítica del sistema propio y la aceptación y el respeto del ajeno.

Identificar información cultural concreta.Acercarse a la realidad social fr.: las asignaturas, los horarios y las vacaciones en el sistema educativo francés, la cortesía: saludar y presentarse.

5º punto 5. RÚBRICAS DE AVALIACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 1.- 2º ESO - FRANCÉS - FLE-1

COMPETENCIA LINGÜÍSTICAEx

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ESCUCHARReconoce y recuerda las palabras clave de una exposición oral de un tema específico conocido.Comprende la idea general de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos,Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiov.HABLAR Y CONVERSARReproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.Reproduce las fórmulas habituales y culturales que se emplean en la comunicación interpersonal en el aula.Se comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos Interactúa oralmente en lengua extranjera con el profesorado o con los compañeros sobre temas de interés personal LEERReconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículoExtrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel de competencia con ayuda del diccionario.ESCRIBIREscribe palabras respetando las reglas de ortografía.Escribe frases con el orden sintagmático correcto.Redacta textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Exce

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Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera.

COMPETENCIA DIGITAL

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Obtiene información relevante en Internet o en otros soportes sobre hechos o fenómenos previamente delimitados.

APRENDER A APRENDER

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e

Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología),en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje.Aplica los conocimientos del sistema lingüístico específicos de la lengua extranjera (fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales) para que las producciones de textos orales sean correctas.Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales para progresar en el aprendizaje.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

Exce

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ent

e

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas.Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en esos agrupamientos.


SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPIRITU DE EMPRESA

Exce

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e

Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología),en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación.Se comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos previamente

CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURALES

Exce

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e

Identifica algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la vida y el entorno escolar de personas de su edad.


5º punto 1. Obxetivos da unidade 2.- 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1: Describir personas y objetos. Preguntar y decir la edad. Dar órdenes e instrucciones.

5º punto 2. PROGRAMACIÓN xeral dos contidos da unidade 2.- 2º ESO - FRANCÉS - FLE-1

Bloque 1 – COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.-2º ESO – FRANCÉS - FLE-1

Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre el vocabulario a través de pistas: imágenes y palabras ya conocidas .Identificación del tipo oral: lista de palabras Utilización de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal (ilustración de la entrada de un centro escolar el primer día de clase).Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar y aprender cómo se dan órdenes e instrucciones en una convers. Aprender infor. sobre las partes del cuerpo humano. Funciones comunicativas: Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con la descripción física, la ropa y los colores. Escucha de las partes del cuerpo humano y señalarlas en un dibujo. Escucha y asociación de palabras y expresiones relacionadas con los colores, la ropa y la descripción física de personas Comprensión de funciones discursivas sencillas: identificar prendas de vestir, colores, así como algunas órdenes Escucha y comprensión de un diálogo (presentaciones de los alumnos y sus descripciones) y realización de ejercicios Estructuras sintáctico-discursivas: El presente y el imperativo de los verbos acabados en -er. El verbo avoir. La formación del femenino. La formación del plural.Léxico oral de uso común (recepción): Reconocer las distintas prendas de vestir y los colores; Reconocer las partes del cuerpo humano; Identificar los calificativos.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: diferencia entre los sonidos / y [ø]; diferencia entre los sonidos [s] / [z]

Bloque 2 – PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.- 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1

Observación de un cuadro con lenguaje útil y expresiones adecuadas para hablar de la edad y de las partes del cuerpo Realización de ejercicios de práctica.Distinción de las estructuras básicas de los textos (diálogos de alumnos el primer día de clase, diálogo sobre preferencias en el vestir).Participación en conversaciones breves y sencillas y en simulaciones relacionadas con el primer día del colegio: nombres, edades, clases… Producción de mensajes orales cortos sobre sus preferencias en el vestir . Intervención en diálogos breves donde se emplean adjetivos que hacen referencia a la nacionalidad Interacción oral expresando descripciones de personajes y su forma de vestir en actividades diversasAspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar y aprender cómo se dan órdenes e instrucciones en una convers.. Aprender infor. sobre las partes del cuerpo humano. Funciones comunicativas: Describir personas y objetos . Expresar sus preferencias en el vestir . Dar instrucciones y órdenes . Preguntar la nacionalidad Estructuras sintáctico-discursivas : El presente y el imperativo de los verbos acabados en -er.. El verbo avoir. La formación del femenino.La formación del plural.Léxico oral de uso común (producción): Describir personas y ropa; Utilizar los adjetivos calificativos.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:


Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.- 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1

Formulación de hipótesis para asociar imágenes a texto . Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.Identificación del tipo de texto: unos correos electrónicos Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar y aprender cómo se dan órdenes e instrucciones en una convers. Aprender infor. sobre las partes del cuerpo humano. Funciones comunicativas: Lectura comprensiva de e-mails que contienen descripciones de personas. Lectura de e-mails de tres jóvenes para asociarlos con la imagen de su ciudad de procedencia. Lectura de unas descripciones sencillas para asociarlas a las personas de las que se habla


Estructuras sintáctico-discursivas: El presente y el imperativo de los verbos acabados en -er. El verbo avoir. La formación del femenino. La formación del plural.Léxico escrito de uso común (recepción): Léxico de las descripciones (adjetivos calificativos); La ropa y los colores.Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: diferentes ortografías de los sonidos / y [ø]; diferencia entre los sonidos [s] / [z] . La concordancia de género y número.

Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.- 2º ESO - FRANCÉS - FLE-1

Identificación del tipo de texto y lectura de un E-MAIL a través del teléfono móvil . Comprensión de instrucciones básicas para la resolución de actividades.Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada. Uso de las tecnologías de la información para producir textos escritos: describirse a sí mismo en un e-mail.Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a escribir un formulario de pedido. Funciones comunicativas: Producir un texto (correo electrónico) para describirse a sí mismo Producir un texto para describir a un profesor o compañero de clase Estructuras sintáctico-discursivas: El presente y el imperativo de los verbos acabados en -er. El verbo avoir. La formación del femenino. La formación del plural.Léxico escrito de uso común (producción): Describir personas; Describirse a sí mismo; Utilizar el léxico de los calificativos, ropa y colores. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: diferentes ortografías de los sonidos / y [ø]; diferencia entre los sonidos [s] / [z]. Importancia de la concordancia: género y número.

5º punto 3.- CRITERIOS DE AVALIACIÓN E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE da unidade 2.- 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓNSer capaz de escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas.

Comprende una convers. sobre descripciones de personas y cosas. (C.CL.) 1º trimestre

Reaccionar adecuadamente a órdenes e instrucciones específicas sobre actividades propias del aula.

Identifica en una conversación órdenes e instrucciones relacionadas con lavida cotidiana: hablar, escuchar, saludar, mirar… (C. C,L., SC )

1º trimestre

Aplicar a la comprensión del texto los conoc. sobre los patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la c. o.

Aprende y practica estructuras sintácticas.(C. C.L.). 1º trimestre

Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y relacionados con los propios intereses.

Identifica el vocab. relacionado con las prendas de vestir. Reconoce las partes del cuerpo humano. Identifica los adj. calificativos. (CC.L., CMCT,).

1º trimestre

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

Diferencia la pronunciación de los sonidos / y [ø]; diferencia entre los sonidos [s] / [z]. (C. C.L.)).

1º trimestre

Ser capaz de participar en diálogos breves relativos a situaciones conocidas como presentarse, describirse, saludar,

Interacciona para hacer presentaciones y dar infor. personal. (C. C.L., SC). 1º trimestre

Intercambiar información sobre temas cotidianos (expresión de sus preferencias en el vestir, describir a una persona y la ropa que lleva) en conversaciones sencillas.

Interacciona para hacer descripciones e intercambiar gustos y preferencias en el vestir. (C. C.L,, SC.)

1º trimestre

Reconocer y utilizar estructuras sintácticas: la formación delfem., del plural, el verbo avoir, el pr. de los verbos en –er.

Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C.C.L). 1º trimestre

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de usocomún: describir personas y ropa;

Es capaz de utilizar léxico oral para describir personas (C. C.L., SIEE),

1º trimestre




/ y [ø]; y entre los sonidos [s] / [z]. (C. C.L.).

1º trimestre

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en un texto breve y bien estructurado, tanto en formato impreso como digital.

1. Comprende información esencial y localiz inf.específica en textosescritos sencillos: un e-mail, la descripción de una persona. (C. C.L.)).2. Identifica la información de un texto relacionado con otra materia del currículo, con ayuda de la imagen. (C. C.L., CMCT)

1º trimestre

Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillosy de estructura clara sobre temas habituales en situacionescotidianas o del propio interés.

1 Escribe un e-mail en el que se describa a sí mismo. (C. C.L., CD.)2. Completa una ficha personal (edad, descripción, gustos, ....) (C. C.L., CD.)3. Describe la ropa que lleva puesta una persona. (C. C.L.)

1º trimestre

1Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente.

Es capaz de utilizar correctamente un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente. (C.CL.)

1º trimestre

Conocer y utilizar un léxico escrito suficiente para comunicar inf. en situaciones habituales y cotidianas.

Emplea con corrección el léxico para escribir un E-MAIL, un formulario,una descripción o una ficha con inf. personal. (C. C.L.)

1º trimestre


Emplea con corrección la escritura de los sonidos


1º trimestre


5º punto 4.- COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 2 .- 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1


EscucharReconoce y entiende mensajes relacionados con la descripciones físicas, la ropa y los colores. Identifica las partes del cuerpo humano. Reconoce las órdenes que se dan en clase.Hablar-Conversar Participa en interacciones orales expresando información personal, y preferencias. LeerReconoce y entiende una descripción personal y un correo electrónico. EscribirPlanifica y escribe un correo electrónico. Aprende y practica reglas gramaticales. Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Escuchar y leer textos breves comprensivamente. Adquirir estrategias básicas para describir personas y objetos, redactar un

correo electrónico, dar instrucciones en clase y decir la nacionalidad.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaEs capaz de leer las edades. Dice las cantidades. Utilizar las cifras para decir la edad y las cantidades.

3. Competencia digitalUsa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre.Descarga los audio del alumno de la página web. Identifica diversos correos electrónicos en el ordenador y en el móvil.

1. Utilizar las nuevas tecnologías: el correo electrónico2. Usar y manejar los componentes digitales del curso.3. Usar las TIC como instrumento para informarse, aprender y comunicarse.

4. Aprender a aprenderUtiliza estrategias de autocorrección (escuchar para comprobar).Interpreta imágenes y las asocia a palabras o diálogos.

Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de actividades de autoevaluación e identificar qué estrategias son más eficaces.

5. Competencias sociales y cívicas Participa activamente en actividades y trabajos en grupo.Practica el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las de los demás.

Mostrar interés y respeto hacia algunos elementos culturales y geográficos de Francia.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresaMuestra iniciativas de trabajo personal y perseverancia. Desarrolla la propia autonomía a través de la realización de trabajos individuales.

Participar de manera activa en las actividades grupales de clase: describir personajes, señalar una parte del cuerpo, indicar las preferencias en el vestir.

7. Conciencia y expresión culturales Conoce algunos rasgos geográficos de Francia.Valora elementos culturales transmitidos por la lengua francesa.

Identificar información cultural concreta.

5º punto 5.- RÚBRICAS DE AVALIACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 2.- 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1


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ESCUCHARReconoce y recuerda las palabras clave de una exposición oral de un tema específico conocido.


Comprende la idea general de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.HABLAR Y CONVERSARReproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.Reproduce las fórmulas habituales y culturales que se emplean en la comunicación en el aula.Se comunica oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente.Interactúa oralmente en lengua extranjera sobre temas de interés personal y tareas de clase.LEERReconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículoExtrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales .Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel con ayuda del diccionarioESCRIBIREscribe palabras respetando las reglas de ortografía.Escribe frases con el orden sintagmático correcto.Redacta textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, y respetando las reglas elementales de ort. y de puntuación


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Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera.Obtiene información de forma empírica.

COMPETENCIA DIGITAL

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Obtiene infor. relevante en Internet o en otros soportes sobre hechos o fenómenos previamente delimitados.Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información.

APRENDER A APRENDER

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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje.Aplica los conocimientos del sistema lingüístico específicos de la lengua extranjera (fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales) para que las producciones de textos orales sean correctas.Identifica y gestiona estrategias utilizadas y mat. ofrecidos por el libro de texto en el aprendizaje.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICASEx

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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.Utiliza procesos de autoevaluación.Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación.Se comunica oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente


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Identifica algunos elementos culturales de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la vida y su entorno.


5º punto 1. Obxetivos da unidade 3.- 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1: Expresar gustos (decir lo que se quiere). Pedir algo educadamente o rechazarlo. Agradecer.

5º punto 2. PROGRAMACIÓN xeral dos contidos da unidade 3.- 2º ESO - FRANCÉS - FLE-1

Bloque 1 – COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.- 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1

Estrategias de comprensión: Anticipación del contenido general de lo que se va a escuchar gracias a la utilización del componente visual (ilustración de un mercado) Identificación del tipo de texto: una lista de palabras, un diálogo en el mercado , un diálogo en el comedor escolar Distinción de la idea general y de las informaciones específicas en diálogos breves sobre las preferencias en la comida Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: agradecer, pedir algo educadamente o rechazarlo.Funciones comunicativas: Escucha y comp. de mensajes orales cotidianos emitidos direc. por los hablantes sobre temas conocidos: la expresión de los gustos en la comida; pedir o rechazar algo cortésmente. Escucha y comprensión de tres conversaciones en un mercado y reproducirlas después, ayudándose de soporte escrito. Escucha y asociación de palabras relacionadas con los alimentos. Comprensión de funciones discursivas sencillas: un diálogo breve en el comedor escolar. Estructuras sintáctico-discursivas: Los artículos partitivos. Los verbos préférer, acheter y manger. Los verbos vouloir, boire y prendre. La negación.Léxico oral de uso común (recepción):Identificación de los alimentos de los distintos grupos: frutas, verduras, carnes, lácteos y bebidas. Reconocimiento de los gustos y preferencias sobre la comida. Localización de las distintas tiendas de comestibles. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: diferencia entre los sonidos / ; y entre los sonidos [b] / [v]

Bloque 2 – PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.- 2º ESO - FRANCÉS - FLE-1

Observación de un cuadro con lenguaje útil y expresiones adecuadas para hablar de los alimentos Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales Producción de mensajes orales cortos donde se expresen, de manera lógica y con pronunciación adecuada, las preferencias y gustos sobre comida. Utilización del léxico adecuado y de funciones discursivas sencillas para hacer la compra en distintas tiendas de comestibles. Interacción oral.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: agradecer, pedir algo educadamente o rechazarlo.Funciones comunicativas: Expresión de gustos y preferencias a la hora de comer . Hablar de los alimentos: hacer la compra en diferentes establecimientos. Estructuras sintáctico-discursivas : Los artículos partitivos. Los verbos préférer, acheter y manger. Los verbos vouloir, boire y prendre. La negación.Léxico oral de uso común (producción): Utilización del vocabulario relacionado con los alimentos en los distintos tipos de establecimientos.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: practicar la pronunciación de los sonidos / ; y de los sonidos [b] / [v]

Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.- 2º ESO - FRANCÉS - FLE-1

Formulación de hipótesis sobre contenido apoyándose en los conocimientos previos (lugares de un colegio, días de la semana) y observando fotografías Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Identificación del tipo de texto: un menú semanal escolar , una receta de cocina Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: agradecer, pedir algo educadamente o rechazarlo.Funciones comunicativas: Identificación de la información concreta y general en textos relacionados con los alimentos. Lectura guiada de un texto sencillo: un menú escolar semanal.


Lectura de los ingredientes de una receta.Estructuras sintáctico-discursivas: Los artículos partitivos. Los verbos préférer, acheter y manger. Los verbos vouloir, boire y prendre. La negación.Léxico escrito de uso común (recepción): Vocabulario relacionado con los alimentos. Días de la semana (repaso).Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: diferentes ortografías de los sonidos [b], [v] y [k]


Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: una receta de cocina, un menú. Localización y uso adecuado de dicc. o de Internet para lograr una mayor corrección.Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada: lista de ingredientes de una receta, realización de un menú, una lista de la compra.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a escribir: a) una lista de la compra para el mercado. b) los ingredientes de una receta. c) un menú.Funciones comunicativas: Producción de textos cortos con diversas intenciones comunicativas, a partir de un modelo dado. Una lista de la compra. Una lista de ingredientes de una receta. Un menú del día.Estructuras sintáctico-discursivas Los artículos partitivos. Los verbos préférer, acheter y manger. Los verbos vouloir, boire y prendre. La negación.Léxico escrito de uso común (producción): Vocabulario relacionado con los alimentos.Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: la escritura de los sonidos [b], [v] y [k].Uso y respeto por los signos de puntuación elementales en la redacción de textos en soporte electrónico (chat).

5º punto 3.- CRITERIOS DE AVALIACIÓN E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE da unidade 3.- 2º ESO - FRANCÉS - FLE-1

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TemporalizaciónIdentificar la situación de comunicación de un texto (un diálogo en un mercado) aplicando las estrategias básicas para la comprensión.

Entiende lo esencial en una conversación desarrollada en un mercado o tienda de alimentación. (C. Comunicación lingüística) 2º trimestre

Extraer la idea general y las informaciones específicas en diálogos y textos breves sobre las preferencias en las comidasdemostrando así su comprensión.

Capta la información más importante de mensajes orales y escritos relacionados con los alimentos, los menús y los ingredientes de una receta. (C. Comunicación lingüística).

2º trimestre

Identificar información de un texto relacionado con otra materia del currículo.

Entiende información específica esencial (recetas de cocina) en Internet y otros materiales de referencia. (C. C.L., C.D.).

2º trimestre

Ser capaz de participar, de forma comprensible, en diálogos breves relativos a situaciones conocidas

Se desenvuelve adecuadamente en una conversación en un mercado siguiendo las normas de cortesía básicas. (S.C.).

2º trimestre

Interactuar de manera simple en intercambios de información sobre preferencias gastronómicas.

Expresa opiniones y gustos en una conver. informal. (C. CL,SC). 2º trimestre

Redactar textos breves (una presentación en un chat, un menú,los ingredientes de una receta) utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

Escribe mensajes en un chat para presentarse y mantener el contactosocial. (C.D., S.I.E.E.). Redacta una lista de la compra (C. C.L.). Hace un listado de ingredientes para una receta. (C.CL.).

2º trimestre


Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (agradecer, pedir algo educadamente).

Utiliza fórmulas de cortesía al pedir o rechazar algo. (SC). 2º trimestre

Controlar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente.

Aprende y practica estructuras sintácticas: los verbos préférer, acheter ymanger, vouloir, boire y prendre, la negación y los partitivos. (C. C.L.).

2º trimestre

Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico de uso común: alimentos, gustos, tiendas de comestibles…

Reconoce el vocabulario de los alimentos. (C. C.L.). 2º trimestre

Discriminar y articular patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

Reconocer y reproducir sonidos / ; y de los sonidos [b] / [v].Reconoce las principales convenciones ort. y de punt. (C. C.L.).

2º trimestre


5º punto 4.- COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 3.- 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1


Escuchar Entiende e identifica los nombres de los alimentos y los grupos a los que pertenecen. Reconoce las tiendas de alimentación. Escucha comprensivamente mensajes desarrollados en un mercado.Hablar-Conversar Participa en interacciones orales expresando sus gustos en cuanto a comida.Participa en un diálogo simulado en el mercado utilizando las expresiones adecuadas. Leer Comprende un menú escolar semanal. Identifica los ingredientes de una receta de cocina. Escribir Redacta una lista de la compra y los ingredientes de una receta. Planifica y produce un menú.

Comprender y producir mensajes orales y escritos algo más complejos relacionados con los alimentos, los menús y los ingredientes de una receta.

Conocer y utilizar palabras del vocabulario de los alimentos.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Utiliza las cantidades. Es capaz de relacionar el contenido de la unidad sobre la nutrición y la dietética con los conocimientos propios de otras materias del currículo.

Manejar pequeñas cifras para decir cantidades.Conocer algunos datos sobre la nutrición y la dietética.

3. Competencia digitalUsa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre.Descarga los audio del alumno de la página web. Participa en un chat con otros compañeros parapresentarse. Busca y obtiene información en Internet sobre recetas de cocina.

Conocer las nuevas tecnologías: el chat. Familiarizarse con Internet como medio para buscar información sobre algún tema. Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprenderUtiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar).Aprende a deducir información y contenido por el contexto, utilizando fotos e ilustraciones.Aprende a planificar, organizar y producir un escrito y a revisar el trabajo.

Continuar con el propio proceso de aprendizaje a través de actividades de autoevaluación e identificar qué estrategias son más eficaces. Planificar, organizar y revisar trabajos.

5. Competencias sociales y cívicas Respeta las diferencias culturales relacionadas con la alimentación. Usa fórmulas de cortesía al pedir o rechazar algo. Participa en actividades de grupo trabajando habilidades y destrezas de comunicación.

Valorar y comparar las tiendas de comestibles en Francia, así como algunas de las recetas típicas y los platos de un menú.Usar fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresaMuestran iniciativas de trabajo personal y perseverancia.Se familiariza con el uso del diccionario y de Internet como medio de información.

Desarrollar la propia autonomía a través de la realización de trabajos grupales e individuales.

7. Conciencia y expresión culturales Usa fórmulas de cortesía al pedir o rechazar algo. Planifica un menú saludable. Utiliza la lenguafrancesa como medio de comunicación: participar en un chat.

Identificar información cultural concreta. Acercarse a la realidad social francesa: los menús escolares.

5º punto 5.- RÚBRICAS DE AVALIACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 3.- 2º ESO - FRANCÉS - FLE-1


COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

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ESCUCHARReconoce y recuerda las palabras clave de una exposición oral de un tema específico conocido.Comprende la idea general de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.HABLAR Y CONVERSARReproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.Reproduce las fórmulas habituales y culturales que se emplean en la comunicación en el aula.Se comunica oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente.Interactúa oralmente en lengua extranjera sobre temas de interés personal y tareas de clase.LEERReconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículoExtrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales .Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel con ayuda del diccionarioESCRIBIREscribe palabras respetando las reglas de ortografía.Escribe frases con el orden sintagmático correcto.Redacta textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, y respetando las reglas elementales de ort. y de puntuación


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COMPETENCIA DIGITAL

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APRENDER A APRENDER

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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje.Aplica los conocimientos del sistema lingüístico específicos de la lengua extranjera (fonéticos, léxicos, estructurales y


funcionales) para que las producciones de textos orales sean correctas.Identifica y gestiona estrategias utilizadas y mat. ofrecidos por el libro de texto en el aprendizaje.


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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias ypara comprender mejor las ajenas.Utiliza procesos de autoevaluación.Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación.Se comunica oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente


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5º punto 1.- Obxetivos da unidade 4.- 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1: Hablar de la familia. Decir las fechas. Invitar a los amigos a tu cumpleaños.

5º punto 2.- PROGRAMACIÓN xeral dos contidos da unidade 4.- 2º ESO - FRANCÉS - FLE-1


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando fotografías e ilustraciones Identificación del tipo de texto: una lista de palabras, unos diálogos en una fiesta de cumpleaños Uso de estrategias básicas de comprensión: uso del contexto verbal y no verbal (ilustraciones, fotografías) y de los conocimientos previos sobre la situación para comprender mensajesorales relacionados con una fiesta de cumpleaños o con las relaciones de parentesco.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: las fiestas de cumpleaños. Identificar las relaciones de parentesco. Identificar algunas fiestas propias francesas. Funciones comunicativas: Escucha y comprensión de mensajes orales cotidianos emitidos directamente por los hablantes sobre temas concretos y conocidos: una fiesta de cumpleaños, la familia.Escucha de dos conversaciones y respuesta a unas preguntas de comprensión sobre información específicaEscucha de dos conversaciones en una fiesta de cumpleaños y reproducirlas después en soporte escrito . Escucha y asociación de palabras relacionadas con el parentesco .Estructuras sintáctico-discursivas: Los pronombres tónicos (moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles). Los determinantes posesivos. Los verbos faire y pouvoir. Léxico oral de uso común (recepción): Identificación de las relaciones de parentesco. Reconocimiento del vocabulario de las fiestas de cumpleaños.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: diferencia entre los sonidos / /


Observación de un cuadro con vocabulario útil para hablar sobre las relaciones de parentesco o las onomatopeyas de animales Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales Producción de mensajes orales cortos donde se expresen, de manera lógica y con pronunciación adecuada, sus preferencias sobre animales domésticos Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades realizadas en el aula. Utilización del vocabulario adecuado para participar en conversaciones y simulaciones sobre las preferencias sobre animales domésticos o las fiestas de cumpleaños. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: las fiestas de cumpleaños. Identificar las relaciones de parentesco. Identificar algunas fiestas propias francesas. Funciones comunicativas: Expresión de gustos y preferencias sobre animales domésticos . Representar un diálogo relacionado con una fiesta de cumpleaños. Estructuras sintáctico-discursivas : Los pronombres tónicos (moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles). Los determinantes posesivos. Los verbos faire y pouvoir.Léxico oral de uso común (producción):Utilización del vocabulario relativo a los parientes. Identificación de distintos animales domésticos. Reconocimiento del vocabulario que se refiere a las fiestas de cumpleañosPatrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: practicar la pronunciación de los sonidos / / .


Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto apoyándose en unas preguntas previasIdentificación del tema del texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, inferencia de significados por el contexto y por comparación con su propia lenguaComprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: las fiestas de cumpleaños. Identificar las relaciones de parentesco. Identificar algunas fiestas propias francesas.


Funciones comunicativas: Lectura de un texto con inf. en un soporte electrónico. Identificación, a través de las estrategias apropiadas, la inf. esencial y los detalles de un texto sobre una fiesta de cumpleaños. Lectura del inicio de una carta donde aparece la fecha Estructuras sintáctico-discursivas: Los pronombres tónicos (moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles). Los determinantes posesivos. Los verbos faire y pouvoir.Léxico escrito de uso común (recepción): Vocabulario de los meses del año y las fechas. Léxico relacionado con las fiestas de cumpleaños (bebida, comida, invitados, adornos…).Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: diferentes ortografías de los sonidos / .


Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: un texto con fechas, la ficha técnica de un animal en vías de extinción Selección del léxico y estructuras adecuadas para redactar un texto corto, tomando como modelo otro similar, a partir de la documentación encontrada ÇProducción de un texto según el modelo. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando párrafos sencillos sobre las fechas de fiestas destacadas.Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a escribir una breve ficha técnica de un animal . Aprender a escribir una invitación de cumpleaños. Funciones comunicativas: Presentación escrita de una sencilla ficha técnica sobre un animal. Producción de un texto sobre los motivos de extinción de un animal utilizando las TIC para obtener información. Estructuras sintáctico-discursivas : Los pronombres tónicos (moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles). Los determinantes posesivos. Los verbos faire y pouvoir.Léxico escrito de uso común (producción): Redacción de las fechas y los meses del año. Descripción de un animal. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: la escritura de los sonidos / .

5º punto 3 .- CRITERIOS DE AVALIACIÓN E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE da unidade 4.- 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓNIdentificar la situación de comunicación, el grado de formalidad y los interloc. en una situación determinada.

Comprende en una conversación informal, descripciones y opiniones sobre temas de la vida cotidiana (C. C.L. , SC).

2º trimestre

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general del texto.

Asocia correctamente mensajes orales relacionados con los cumpleaños o con animales a su representación gráfica. (C.C.L., SC).

2º trimestre

Aplicar a la comprensión del texto los conoc. sobre y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

Aprende y practica estructuras sintácticas: pron. tónicos (moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles), los det. posesivos, faire y pouvoir. (C. C.L.).

2º trimestre

Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y relacionados con los estudios.

Identifica el vocab. relacionado con las fiestas de cumpleaños. Identifica los nombres de los animales domésticos. (C.C.L., SC).

2º trimestre


Diferencia la pronunciación de los sonidos / / . (C. Comunicación lingüística).

2º trimestre

Ser capaz de participar en diálogos breves relativos a situaciones conocidas.

Se desenvuelve adecuadamente en una conver. en una fiesta decumpleaños siguiendo las normas de cortesía básicas. (C.C.L., SC)

2º trimestre

Intercambiar información sobre temas cotidianos en convers.simuladas similares a las reales.

Interacciona para intercambiar gustos y preferencias sobre animales. (C. C.L., SC).

2º trimestre


Reconocer y utilizar estructuras sintácticas. Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C.C.L.). 2º trimestreConocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de uso común: presentar a la familia, hablar de los animales .....

Es capaz de utilizar léxico oral para decir sus preferencias en cuanto aanimales y presentar a miembros de su familia. (C. C.L., SIEE).

2º trimestre


Aplica los conocimientos sobre los aspectos sonoros de la lengua para la producción oral: reconocer y reproducir adecuadamente la pronunciación de los sonidos: / / . (C. C.L.).

2º trimestre

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e infoR.importante en un texto breve y bien estructurado, tanto en formato impreso como en soporte digital.

Comprende inf. esencial y localiza inf. específica en textos escritos conapoyo de elementos textuales y no textuales: 1. la familia. (C. C.L.).2 . una fiesta de cumpleaños (CCL, SC). 3. sobre los animales (CMCT)

2º trimestre


1. Escribe una invitación de cumpleaños a través de wasap (CCLL, CD).2. Completa una lista de fiestas fr. con la fecha (CCL, CD, SC, CMCT). 3. Escribe un texto breve sobre un animal. (CCL, CMCT)

2º trimestre

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente.

Es capaz de utilizar correctamente un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente. (C. Comunicación lingüística)

2º trimestre

Conocer y utilizar un léxico escrito suficiente para comunicarinf. en situaciones habituales y cotidianas.

Emplea con corrección el léxico para escribir una ficha técnica sobre unanimal o una invitación de cumpleaños. (CCL, CD. SC).

2º trimestre


Emplea con corrección la escritura de sonidos nasales del francés. (CCL.). 2º trimestre




Escuchar: Identifica el vocab. relacionado con la familia. Reconoce el nombre de los animales domésticos. Entiende los meses del año.Escucha de unos diálogos desarrollados en una fiesta de cumpleaños. Hablar-ConversarParticipa en interacciones orales en las que se simula una fiesta de cumpleaños.LeerIdentifica el nombre de los meses del año y de los animales domésticos. Lee comprensivamente un texto sobre una fiesta de cumpleaños. Escribir Completa una lista con la fecha de cumpleaños de su familia y amigos. Es capaz de escribir fechas correctamente. Completa una ficha técnica sobre una animal.Planifica y escribe un texto sobre un animal.

Utilizar el lenguaje para interpretar y representar la realidad, formular opiniones y construir conocimientos.

Ampliar conocimientos lingüísticos orales y escritos, comprendiendo y expresando contenidos cada vez más complejos.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaDice las fechas. Es capaz de escribir fechas. Completa una ficha y un texto sobre un animal. Es capaz de relacionar el contenido de la unidad sobre las familias de animales con los conocimientos propios de otras materias del currículo.

Utilizar las cifras y los números para expresar fechas.Relacionar el contenido de los textos sobre animales con los conocimientos propios de las ciencias naturales.

3. Competencia digitalUsa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre.Descarga los audio del alumno de la página web. Busca y obtiene infor. en Internet sobre un animal. Contesta un mensaje de wasap respondiendo a una invitación.

Buscar en Internet información con la que elaborar texto sobre animales.Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprender Utiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar)Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire.

Utilizar el diccionario, los libros de consulta y las tecnologías de la información.Aprender canciones.

5. Competencias sociales y cívicasParticipa en actividades de grupo, trabajando habilidades y destrezas de comunicación. Practica el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las de los demás.

Conocer y respetar las costumbres francesas: las fiestas, la gastronomía.Usar de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.



7. Conciencia y expresión culturalesCompara, contrasta y valora las fiestas y los platos regionales franceses con los del propio país. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.

Valorar el conocimiento de una canción emblemática francesa: Non, je ne regrette rien, de Edith Piaf.

5º punto 5.-RÚBRICAS DE AVALIACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 4.- 2º ESO - FRANCÉS - FLE-1



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5º punto 1. - Obxetivos da unidade 5.- 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1: Describir lugares. Situar objetos. Preguntar e indicar direcciones. Ir a… Venir de…



Estrategias de comprensión: Anticipación del contenido general de lo que se va a escuchar con apoyo de elementos verbales y no verbales Formulación de hipótesis sobre contenido /contexto observando las fotografías Identificación del tipo de texto: una lista de palabras unos diálogos en distintos establecimientos de la ciudad Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Reflexionar sobre la seguridad vial en las ciudades. Identificar infor. sobre los distintos medios de transporte. Identificar infor. sobre las costumbres y los hábitos de los “ados”. Funciones comunicativas: Escucha y comprensión de mensajes orales cotidianos emitidos directamente por los hablantes sobre temas conocidos: hacer una compra en una tienda, pedir algo en un café…Escucha y asociación de palabras relacionadas con los distintos lugares de la ciudad y señalarlas en un plano Escucha y comprensión de tres diálogos en diversas tiendas de la ciudad y reproducirlas después, ayudándose de soporte escrito Escucha y asociación de palabras relacionadas con el vocabulario de los medios de transporte Estructuras sintáctico-discursivas: Los determinantes demostrativos. Las preposiciones de lugar. El verbo aller. El verbo venir.Léxico oral de uso común (recepción):Localización de los distintos lugares de la ciudad (una farmacia, una iglesia, un restaurante…). Reconocimiento de diversos medios de transporte.Identificación del léxico relacionado con las compras en distintos establecimientos.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: diferencia entre los sonidos /

Bloque 2 – PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.- 2º ES0 - FRANCÉS FLE-1

Observación de un cuadro con lenguaje útil y expresiones adecuadas para indicar o preguntar acerca de diferentes direcciones Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales Producción de mensajes orales cortos donde se representen, de manera lógica, diálogos breves relativos a situaciones conocidas como comprar, ropa, libros o entrar en un caféUtilización del léxico adecuado y de funciones discursivas sencillas para indicar o preguntar por una dirección, ayudándose de un plano. Interacción oral representando diálogos inventados entre vendedor y clienteAspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar información sobre la seguridad vial en las ciudades. Identificar información sobre los distintos medios de transporte. Identificar información sobre las costumbres y los hábitos de los adolescentes. Funciones comunicativas: Representación de diálogos (conocidos o inventados) entre un vendedor y un cliente. Indicar o preguntar por una dirección Expresión de preferencias sobre los centros comerciales . Decir dónde se encuentra una persona o cosa.Estructuras sintáctico-discursivas : Los determinantes demostrativos. Las preposiciones de lugar. El verbo aller. El verbo venir.Léxico oral de uso común (producción): Utilización del vocab. de las direcc. (preguntar e indicar). Identificación y utilización del léxico de las compras en tiendas y cafés.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:


Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: practicar la pronunciación de los sonidos /


Formulación de hipótesis sobre contenido apoyándose en unas preguntas previas . Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.Identificación del tipo de texto: un foro sobre los centros comerciales , unas instrucciones con un plano Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar información sobre la seguridad vial en las ciudades. Identificar información sobre los distintos medios de transporte. Identificar información sobre las costumbres y los hábitos de los adolescentes. Funciones comunicativas: Lectura comprensiva de la información contenida en mensajes escritos en los que se habla de cómo llegar a un sitio o qué hacer en los centros comerciales de la ciudad.Lectura de las opiniones sobre los centros comerciales en un foro de Internet. Lectura de un texto sencillo: un plano y unas instrucciones Estructuras sintáctico-discursivas: Los determinantes demostrativos. Las preposiciones de lugar. El verbo aller. El verbo venir.Léxico escrito de uso común (recepción): Vocabulario relacionado con el ocio en los centros comerciales. Las preposiciones de lugar.Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las reglas básicas de ortog. y recon. de su importancia en las comunic. escritas: ortog. de los sonidos / y . El apóstrofe y las formas contractas (au, aux, du, des)


Identificación del tipo de texto y lectura de un texto: un plano y unas instrucc. para llegar al sitio indicado. Comprensión de instrucc. básicas para la correcta resolución de las activ.Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada: tomar notas y dibujar el plano correspondiente para indicar una dirección.Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a hacer un plano para indicar un camino. Aprender a escribir unas instrucciones para acompañar el plano. Funciones comunicativas: Producción de textos cortos con elementos básicos de cohesión a partir de un modelo: Un plano para llegar a algún sitio dado. Unas instrucc. explic. para indicar el camino en el plano Estructuras sintáctico-discursivas : Los determinantes demostrativos. Las preposiciones de lugar. El verbo aller. El verbo venir.Léxico escrito de uso común (producción): Vocabulario útil para indicar una dirección. Las preposiciones de lugar.Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las reglas básicas de ortog. y reconoc. de su importancia en las comunic. escritas: la escritura de los sonidos / y . El apóstrofe y las formas: au, aux, du, des.


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓNIdentificar la situación de comunicación de un texto (diálogos en diversos comercios).

Entiende lo esencial en una conversación en diversas tiendas (CCL) 3º trimestre

Extraer la idea general y las informaciones específicas en textos breves orales en los que se indica la forma de llegar a algún sitio demostrando así su comprensión.

Capta la información más importante de mensajes orales y escritos relacionados con las direcciones en una ciudad (C.CL).

3º trimestre

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioc. y sociol. relativos a la vida cotidiana.

Comprende en una conversación formal en la que participa preguntas sencillas y preferencias sobre la vida cotidiana (C.C.L., )

3º trimestre

Ser capaz de participar, de forma comprensible, en diálogos Se desenvuelve adecuadamente en una convers. en diferentes comercios 3º trimestre


breves relativos a situaciones conocidas siguiendo las normas de cortesía básicas. (SC). Identificar la idea general y extraer infor. específica de textos escritos sencillos (opinión de los ados sobre los centroscomerciales, explicar la situación de un lugar mirando un plano), demostrando así su comprensión.

Comprende información esencial y localiza infor. específica en un texto sobre los centros com. y las preferencias de los ados.Entiende información específica esencial en una nota con instrucciones para llegar a una determinada dirección.

3º trimestre

Redactar textos breves utilizando estructuras, funciones y léxico adecuados, así como elementos decohesión respetando las reglas elementales de ortogr. y de puntuación.

Toma notas y dibuja un plano para indicar una dirección. (S.I.E.E.).Escribe una nota con las indicaciones para llegar a algún lugar. (C.C.L.).

3º trimestre

Controlar un repertorio limitado de estructuras sintácticas deuso frecuente.

Aprende y practica estructuras sintácticas: Los determinantes demostrativos, las preposiciones de lugar, aller, venir. (C.C.L.).

3º trimestre

Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico delugares de la ciudad, transportes, tiendas de comestibles…

Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con los medios de transporte, los lugares de la ciudad, las direcciones… (C. C.L.).

3º trimestre

Discriminar y articular patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. Aplicar los conoc. para la comprensión dos sons / ; (C..C.L.).

Uso de las reglas básicas de ortogr. en las comunicaciones escritas: la

escritura de los sonidos / y . El apóstrofe y : au,aux,des

3º trimestre




Escuchar Entiende e identifica los distintos lugares de la ciudad y los medios de transporte. Entiende y señala determinados lugares en el plano de una ciudad. Escucha comprensivamente diálogos desarrollados en diferentes establecimientos de la ciudad.Hablar-Conversar Indica diferentes direcciones con la ayuda de un plano.Participa en interacciones orales representando diálogos en tiendas o en un café. Se expresa con corrección al dar su opinión acerca los centros comerciales. Leer Comprende un texto con opiniones sobre los centros comerciales. Identifica las preposiciones de lugar en un texto. Escribir Redacta unas instrucciones para indicar una dirección. Dibuja un plano a partir de datos. Aprende y practica reglas gramaticales. Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Adquirir estrategias básicas para escuchar y leer textos relacionados con los distintos lugares de la ciudad y con los medios de transporte.

Identificar y utilizar el léxico adecuado para producir textos orales y escritos relacionados con los centros comerciales, las direcciones y sobre los medios de transporte.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaEs capaz de identificar los medios de transporte. Ser capaz de relacionar el contenido del texto sobre seguridad vial y los medios

de transporte con los conoc. propios de otras materias del currículo.3. Competencia digital

Usa los componentes digitales del curso: software para pizarra interactiva; eLivre.Descarga los audio del alumno de la página web.

Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprenderUtiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para verificar). Deduce información y contenido por el contexto, utilizando fotos e ilustraciones.

Continuar con el propio proceso de aprendizaje a través de actividades de autoevaluación e identificar qué estrategias son más eficaces.

5. Competencias sociales y cívicas Identifica e interpreta las costumbres propias de la cultura francesa: preferencias de los jóvenes.Conoce las normas para ciclistas y peatones en la ciudad.

Comprender la realidad social francesa y compararla con la propia: los hábitos de los jóvenes franceses, la seguridad vial.



7. Conciencia y expresión culturales Conoce algunos hábitos propios de los jóvenes franceses durante el fin de semana y los compara. Identificar elementos culturales propios de Francia.




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COMPETENCIA DIGITAL

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APRENDER A APRENDER

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5º punto 1.- Obxetivos da unidade 6.- 2º ESO – FRANCÉS - FLE-1: Decir lo que haces. Decir lo que vas a hacer. Decir lo que acabas de hacer.

5º punto 2. - PROGRAMACIÓN XERAL DE CONTIDOS da unidade 6.- 2º ESO – FRANCÉS – FLE-1


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando fotografías e ilustraciones.Identificación del tipo de texto o discurso oral: una lista de palabras , unos diálogos .Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal (ilustraciones, fotografías) y de los conocimientos previos sobre la situación paracomprender mensajes orales relacionados con las tareas del hogar, el mobiliario y la distribución de una casa.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar la opinión de los adolescentes sobre las tareas domésticas. Funciones comunicativas: Escucha y comprensión de mensajes orales cotidianos emitidos directamente por los hablantes sobre temas concretos y conocidos: realizar las tareas del hogar.Escucha y asociación de palabras e imágenes relacionadas con los muebles y las distintas habitaciones de una casa. Escucha comprensiva de cuatro conversaciones en distintas habitaciones de una vivienda y reproducirlas después, ayudándose de soporte escrito. Escucha de una conversación telefónica y realización de ejercicios. Estructuras sintáctico-discursivas: Hablar del presente: être + en train de + infinitif. El pasado reciente: venir + de + infinitif. El futuro próximo: aller + infinitif. Léxico oral de uso común (recepción):Identificación de las diferentes habitaciones de la casa. Identificación del mobiliario característico de cada habitación. Reconocimiento del vocab. relativo a las tareas del hogar. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: rev. de los sonidos ya vistos.


Observación de un cuadro con vocabulario útil y expresiones adecuadas para hablar de las habitaciones de la casa y de su mobiliario . Realización de ejercicios de práctica.Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales.Desarrollo de estrategias para superar interrupciones en la comunic. haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en activ. de pareja y grupo.Producción de textos orales donde se expresen, con estructura lógica y con pronunciación adecuada, las tareas que se pueden hacer para ayudar en casa.Participación en simulación de conversaciones telefónicas breves y sencillas Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades realizadas en el aula. Utilización del vocabulario adecuado para participar en conversaciones y simulaciones sobre diversos temas como la distribución de las tareas entre los miembros de la familia.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar la opinión de los adolescentes sobre las tareas domésticas.Funciones comunicativas: Escenificar conversaciones telefónicas breves . Representar diferentes diálogos (ya vistos o improvisados) relacionados con las tareas que se hacen en casa.Dar su opinión sobre cómo ayudar en casa.Estructuras sintáctico-discursivas: Hablar del presente: être + en train de + infinitif. El pasado reciente: venir + de + infinitif. El futuro próximo: aller + infinitif.Léxico oral de uso común (producción):Utilización del vocabulario relativo a los muebles. Identificación de las distintas habitaciones de la casa. Reconocimiento del vocabulario que se refiere a las tareas de la casa. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: repaso de los sonidos ya vistos.



Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto apoyándose en la búsqueda del significado de algunas palabras y expresiones.Identificación del tema del texto con ayuda de elementos textuales y no textuales y por comparación de palabras similares en su propia lengua .Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Identificar la opinión de los adolescentes sobre las tareas domésticas. Identificar el nombre de algunos aparatos electrónicos. Identificar las figuras de algunos diseñadores fr. Funciones comunicativas: Lectura de un test y sus resultados sobre las preferencias de los alumnos en lo referente a las tareas caseras.Identificación, a través de las estrategias apropiadas, de la información esencial y los detalles más importantes de un texto que describe la habitación ideal de un alumno.Estructuras sintáctico-discursivas: Hablar del presente: être + en train de + infinitif. El pasado reciente: venir + de + infinitif. El futuro próximo: aller + infinitif.Léxico escrito de uso común (recepción): Vocabulario de las tareas de la casa. Léxico relacionado con la casa: habitaciones, muebles…Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las reglas básicas de ortgr. en las comunicaciones escritas: el sonido y su correspondencia: las grafías f o ph. Consonantes finales: parle/parler; regarde/regardez.


Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: la descripción de un dormitorio ideal.Selección del léxico y estructuras adecuadas para redactar un texto corto, tomando como modelo otro similar, a partir de la documentación encontrada.Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, siguiendo unas instrucciones para una mejor redacción. Uso de las reglas básicas de ortografía. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a describir una habitación. Aprender a describir su dormitorio ideal. Funciones comunicativas: Producción de textos breves con diversas intenciones comunicativas, a partir de un modelo dado: Descripción del dormitorio de un o una adolescente a partir de una ilustración.Redacción para describir un dormitorio ideal.Estructuras sintáctico-discursivas Hablar del presente: être + en train de + infinitif. El pasado reciente: venir + de + infinitif. El futuro próximo: aller + infinitif.Léxico escrito de uso común (producción): Descripción de una habitación: mobiliario, adjetivos calificativos.Patrones gráficos y convenciones ortográficas:

Uso de las reglas básicas de ortogr. en las comunic. escritas: la escritura del sonido y su correspondencia: las grafías f o ph. Consonantes finales: parle/parler; regarde/regardez.

5º punto 3.- CRITERIOS DE AVALIACIÓN E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE da unidade 6.- 2º ESO - FRANCÉS – FLE-1

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓNIdentificar la situación de comunic., la de formalidad y los interlocutores en una situación determinada.

Entiende lo esencial en una conversación sobre las distintas tareas de la casa o las actividades de ocio. (C.C.L., SC).

3º trimestre

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido o los puntos principales del texto.

2.1. Asocia correctamente mensajes orales relacionados con las tareas de la casa o una descripción de una habitación. (C.C.L.,SC). 3º trimestre

Aplicar a la comprensión del texto los conoc. sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

3.1. Aprende y practica estructuras sintácticas: Hablar del presente: être +en train de + infinitif, el pasado reciente: venir + de + infinitif, el futuropróximo: aller + infinitif. (C.C.L.,).

3º trimestre


Identifica el vocabulario relacionado con las tareas domésticas. Identifica los nombres de las habitaciones y de su mobiliario. (CCL,SC)

3º trimestre


Discriminar patrones sonoros, rítmicos y de enton. básicos. Diferencia la pronunc. de los sonidos vocálicos y consonánticos(CCL). 3º trimestreSer capaz de participar en diálogos breves relativos a situaciones conocidas.

Se desenvuelve adecuadamente en una conversación relacionada con lastareas de la limpieza o con las actividades de ocio. (C.C.L., SC).

3º trimestre

Reconocer y utilizar estructuras sintácticas. Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C.C.L.). 3º trimestre Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral: mobiliario, tareas del hogar, tiempo de ocio…

Es capaz de utilizar léxico oral suficiente para decir sus preferencias yopiniones breves en situaciones habituales y cotidianas (CCL,SIEE).

3º trimestre

Pronunciar y entonar de manera lobastante comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero.

Aplica los conocimientos sobre los aspectos sonoros de la lengua para mejorar la comprensión y la producción oral: reconocer y reproducir la pronunciación de los sonidos vistos a lo largo del curso. (C.CL).

3º trimestre

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e infor. importante en un texto breve y bien estructurado, tanto en formato impreso como digital.

1. Comprende infor. esencial y localiza infor. específica en textos escritoscon apoyo de elementos textuales y no textuales: un test (C.C.L.). 2. Comprende lo esencial y los puntos principales de una descripción sobre una habitación. (C.C.L., SC).

3º trimestre


1. Describe una habitación a partir de una imagen. (C.C.L.).2. Escribe un texto para describir su habitación dando una serie de pasos previos: diseño, lista de objetos y adjetivos … (CCL,SC,SIEE). 3. Hace una lista de aparatos electrónicos por su cumpleaños.(CCL,CMCT.).

3º trimestre



3º trimestre

Conocer y utilizar un léxico escrito suficiente para comunicarinfor. en situaciones habituales y cotidianas.

Emplea con corrección el léxico para describir una habitación ideal o losaparatos electrónicos que prefiere. (C.CL, SC)

3º trimestre


Emplea con corrección la escritura del sonido [f] y de las consonantes que no se pronuncian. (C.C.L.).

3º trimestre



EscucharIdentifica el vocabulario relacionado con el mobiliario y la casa. Reconoce el nombre de las tareas de propias de la limpieza de una casa. Identifica el léxico relacionado con los momentos de ocio. Escucha comprensivamente diálogos sobre las tareas del hogar en dif. habitaciones de la casa. Hablar-ConversarParticipa en interacciones orales improvisando escenas entre padres y adolescentes relacionadascon el reparto de las tareas de limpieza en casa. Leer Entiende un test sobre sus preferencias a la hora de salir o quedarse en casa. Lee comprensivamente una descripción de la habitación de un adolescente. Identifica los adjetivos y expresiones que califican a los objetos en una descripción. Escribir




Completa un test y sabe calcular los resultados. Describe una habitación a partir de una ilustración. Planifica y escribe un texto sobre su habitación Aprende y practica reglas gramaticales. Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Es capaz de calcular los puntos de un test. Es capaz de relacionar el contenido de la unidad sobre la tecnología con los conocimientos propios de otras materias del currículo.

Utilizar los números para expresar puntos.Relacionar el contenido de los textos sobre tecnología con los conocimientos propios de esta materia.

3. Competencia digitalUsa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre.Descarga los audio del alumno de la página web.


4. Aprender a aprenderUtiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar)Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire.


5. Competencias sociales y cívicasParticipa en actividades de grupo, trabajando habilidades y destrezas de comunicación.Practica el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las de los demás.

Mostrar interés y respeto hacia algunos elementos culturales de Francia.



7. Conciencia y expresión culturalesComprende la realidad social fr. y la compara con la propia: las tareas domésticas. Reconoce y valora la alta costura parisina: moda y perfumes.

Conocer y valorar elementos culturales franceses.



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ESCUCHARReconoce y recuerda las palabras clave de una exposición oral de un tema específico conocido.Comprende la idea general de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.HABLAR Y CONVERSARReproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.Reproduce las fórmulas habituales y culturales que se emplean en la comunicación en el aula.Se comunica oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente.Interactúa oralmente en lengua extranjera sobre temas de interés personal y tareas de clase.LEER


Reconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículoExtrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales .Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel con ayuda del diccionarioESCRIBIREscribe palabras respetando las reglas de ortografía.Escribe frases con el orden sintagmático correcto.Redacta textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, y respetando las reglas elementales de ort. y de puntuación


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COMPETENCIA DIGITAL

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APRENDER A APRENDER

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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias ypara comprender mejor las ajenas.


Utiliza procesos de autoevaluación.Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación.Se comunica oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente


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CURSO: 1º ESO – FRANCÉS - FLE-2

5º punto 1.- Obxetivos da UNIDADE 1.- 1º ESO – FRANCÉS - FLE-2: Saludar y presentarse. Presentar a personas. Hablar del colegio y de las asignaturas.

5º punto 2.- CONTIDOS da unidade 1.- 1º ESO – FRANCÉS - FLE-2:


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando fotografías. Identificación del tipo textual: una lista de palabras Utilización de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: presentarse y presentar a los otros. Identificar información en un texto sobre el sistema escolar francés.Funciones comunicativas: Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades del aula (asignaturas, horarios, material escolar…) y con las presentaciones entre los alumnos. Escucha de dos conversaciones y respuesta a unas preguntas de comprensión sobre información específica Escucha de un texto sobre agenda escolar y realización de unos ejercicios de comprensión Comprensión de funciones discursivas sencillas: las presentaciones entre los alumnos Estructuras sintáctico-discursivas: Los artículos definidos e indefinidos.El pronombre personal sujeto: je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles, on. El verbo être. Los verbos del primer grupo (terminan en –er).Léxico oral de uso común (recepción): Entender información personal;Reconocer el léxico del colegio (asignaturas, material escolar y horarios); Reconocer la hora.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: diferencia entre el sonido y los sonidos / ; y entre los sonidos /



Observación de un cuadro con lenguaje útil y expresiones adecuadas para hablar del colegio y de la clase, y los horarios. Utilización del léxico adecuado y de funciones discursivas sencillas para facilitar información personal. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones de las actividades relacionadas con los primeros días de clase: presentación de los alumnos, horario de las asignaturas…Interacción oral expresando la hora y el intercambio de información personal en actividades controladas y libres Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: presentarse y presentar a los otros. Identificar información en un texto sobre el sistema escolar francés.Funciones comunicativas: Facilitar y pedir información personal: nombre, clase, dirección… Presentarse y presentar a alguien.Saludar Estructuras sintáctico-discursivas Los artículos definidos e indefinidos. El pronombre personal sujeto: je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles, on. El verbo être. Los verbos del primer grupo (terminan en –er).Léxico oral de uso común (producción): Presentarse y presentar a alguien; Saludar; Dar y pedir información personal; Utilizar el léxico del colegio (asignaturas, material escolar y horarios);Dar la hora.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: practicar la pronunciación de los sonidos y / ; y de los sonidos /


Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, observando fotografías Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.Identificación del tipo de texto: una noticia web una ficha escolar , un mensaje .Lectura y respuesta a preguntas de comprensión sobre información específica Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: presentarse y presentar a los otros. Identificar información en un texto sobre el sistema escolar francés.Funciones comunicativas: Comprensión general e identificación de informaciones en textos relacionados con el colegio y las asignaturas. Lectura guiada de un texto sencillo: presentación de un colegio, sus instalaciones y el profesorado Interés por cuidar la presentación de los textos en soporte digital: observación de los distintos elementos que componen un e-mail. Lectura de una ficha con la infor. Personal.Estructuras sintáctico-discursivas: Los artículos definidos e indefinidos.El pronombre personal sujeto: je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles, on. El verbo être. Los verbos del primer grupo (terminan en –er).Léxico escrito de uso común (recepción): Información personal; Léxico del colegio (asignaturas, salas y material escolar);Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: diferentes ortografías de los sonidos ; ; [wa]


Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: Ficha escolar, contacto de móvil, e-mail Producción de un texto según el modelo.Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando párrafos sencillos sobre información personal o asignaturas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a escribir una ficha de identidad. Aprender a escribir un horario escolar. Aprender a escribir un correo electrónico. Funciones comunicativas: Composición de textos cortos con diversas intenciones comunicativas, a partir de un modelo dado: un correo electrónico, un contacto y una ficha con información personal. Estructuras sintáctico-discursivas Los artículos definidos e indefinidos. El pronombre personal sujeto: je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles, on. El verbo être. Los verbos del primer grupo (terminan en –er).Léxico escrito de uso común (producción): Presentar a alguien; Saludar . Utilizar el léxico del colegio (asignaturas, material escolar y horarios);Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: diferentes ortografías de los sonidos ; ; [wa]. Identificación y respeto de los criterios de formato según el tipo de texto y soporte (móvil, e-mail, fichas).



CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TemporalizaciónIdentificar el sentido general y la información más importanteen textos orales breves aplicando las estrategias más adecuadas para la comprensión.

Entiende lo esencial en una conversación en la que el profesor se presenta y saluda. (C. C.L.)

1º trimestre

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectosrelativos a la vida cotidiana (saludos y relaciones).

Comprende, en una convers. formal en la que participa, preguntas sencillas sobre asuntos personales (saludar, decir su nombre). (C.C.L., SC.)

1º trimestre

Aplicar a la comprensión del texto los conoc. sobre laorganización del discurso de uso frecuente en la c.o.

Aprende y practica estructuras sintácticas. (C.C.L.). 1º trimestre


Identifica el vocabulario relacionado con el colegio, los días de la semana ylas horas. (C.CL., C. S, e MCTC.).

1º trimestre

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos. Diferencia los sonidos y y / . (C. C.L.)). 1º trimestre

Ser capaz de participar, de forma comprensible, en diálogos breves relativos a situaciones conocidas como presentarse...

Interacciona para hacer presentaciones y dar información personal. (C.C.L., C. S.).

1º trimestre

Reconocer y utilizar estructuras sintácticas: los art. definidos e indefinidos, el pron. sujeto, être, los verbos del 1er g. en –er.

Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C.C.L.)). 1º trimestre

Conocer y utilizar léxico oral para comunicar infor. y opiniones en situaciones habituales y cotidianas.

Es capaz de utilizar léxico oral para presentarse, saludar, dar y pedirinfor. personal, hablar sobre el colegio y dar la hora. (C.C.L., C. S., SIEE)

1º trimestre



y y / . (C. C.L.).

1º trimestre

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e infor. importante en un texto breve impreso y digital

Comprende información esencial y localiza infor. específica en textosescritos sencillos: un horario escolar, un e-mail, una página web, (C. C.L.)

1º trimestre

Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillossobre temas habituales en situaciones cotidianas.

1. Sabe comunicarse utilizando el correo electrónico. (C.CL., C.D.).2. Completa y escribe frases y una ficha con infor. personal. (CCL, CD.)

.º trimestre

Conocer y utilizar un léxico escrito suficiente para comunicar información en situaciones habituales .

Emplea con corrección el léxico para escribir un e-mail, una descripciónsencilla o una ficha con información personal. (C.CL.)

1º trimestre



; ; [wa]. (C. C.L.).

1º trimestre




Escuchar Reconoce y entiende las horas, unas conversaciones y una descripción. Hablar-Conversar Da la hora. Participa en interacciones orales expresando inf.personal, saludos e descripciones Participa en una conversación utilizando las expresiones adecuadas.Leer: Reconoce y entiende una descripción de un colegio, una ficha personal y un contacto de mvl.Escribir Planifica, produce y revisa una ficha personal y la descripción de un colegio. Aprende y practica

reglas gramaticales. Reproduce la pronunc., ritmo y acentuación del fr.

Escuchar y leer mensajes breves de manera comprensiva. Adquirir estrategias básicas para componer frases sencillas (saludos,

presentarse…). Aprender léxico nuevo: material escolar, asignaturas, horarios.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Entiende y utiliza las horas. Utiliza las horas para describir la agenda escolar e interpretar infor. 4. Leer y dar las horas y los horarios escolares.

3. Competencia digitalUsa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre.Descarga los audio del alumno de la página web.Identifica y redacta un correo electrónico. Identifica un contacto de móvil.

5. Conocer las nuevas tecnologías: el correo electrónico.6. Usar de forma guiada las TIC de la infor. para producir mensajes.7. Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprenderSe inicia en estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar).Aprende a deducir información y contenido por el contexto, utilizando fotos e ilustraciones.Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire

Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de actividades de autoevaluación e identificar qué estrategias son más eficacesPlanificar, organizar y revisar trabajos.

5. Competencias sociales y cívicasCoopera en actividades grupales, aprendiendo códigos y conductas apropiadas de participacióny comunicación.Participa en juegos de rol, trabajando habilidades y destrezas de comunicación.

Utilizar el fr. como vehículo de comunic. para expresar ideas y construir diálogos.Aprender formas de comportamiento para participar eficazmente.Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresaMuestra iniciativas de trabajo personal y perseverancia. Coopera y trabaja en equipo. Cooperar y trabajar en equipo, siendo asertivo, negociando y dialogando.

Participar de manera activa en las activ. de clase; saludarse, presentarse, ...7. Conciencia y expresión culturales

Aprende las normas de cortesía francesas. Conoce infor. sobre el sistema educativo francés y lo compara con el suyo propio, para lavaloración crítica del sistema propio y la aceptación y el respeto del ajeno.

Identificar información cultural concreta.Acercarse a la realidad social fr.: las asignaturas, los horarios y las vacaciones en el sistema educativo francés, la cortesía: saludar y presentarse.




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ESCUCHARReconoce y recuerda las palabras clave de una exposición oral de un tema específico conocido.Comprende la idea general de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos,Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiov.HABLAR Y CONVERSARReproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.Reproduce las fórmulas habituales y culturales que se emplean en la comunicación interpersonal en el aula.Se comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos Interactúa oralmente en lengua extranjera con el profesorado o con los compañeros sobre temas de interés personal LEERReconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículoExtrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel de competencia con ayuda del diccionario.ESCRIBIREscribe palabras respetando las reglas de ortografía.Escribe frases con el orden sintagmático correcto.Redacta textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.


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COMPETENCIA DIGITAL

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APRENDER A APRENDER

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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología),en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje.Aplica los conocimientos del sistema lingüístico específicos de la lengua extranjera (fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales) para que las producciones de textos orales sean correctas.Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales para progresar en el aprendizaje.



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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología),en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación.Se comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos previamente


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Identifica algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la vida y el entorno escolar de personas de su edad.


5º punto 1.- Obxetivos da unidade 2.- 1º ESO – FRANCÉS - FLE-2 : Describir personas y objetos. Preguntar y decir la edad. Dar órdenes e instrucciones.

5º punto 2.- PROGRAMACIÓN xeral dos contidos da unidade 2.- 1º ESO – FRANCÉS - FLE-2


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre el vocabulario a través de pistas: imágenes y palabras ya conocidas .Identificación del tipo oral: lista de palabras Utilización de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal (ilustración de la entrada de un centro escolar el primer día de clase), así como conocimientos previos sobre la situación.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar y aprender cómo se dan órdenes e instrucciones en una conversación. Aprender infor. sobre las partes del cuerpo humano. Funciones comunicativas: Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con la descripción física, la ropa y los colores. Escucha de las partes del cuerpo humano y señalarlas en un dibujo Escucha y asociación de palabras y expresiones relacionadas con los colores, la ropa y la descripción física de personas Comprensión de funciones discursivas sencillas: identificar prendas de vestir, colores, así como algunas órdenes Escucha y comprensión de un diálogo (presentaciones de los alumnos y sus descripciones) y realización de ejercicios Estructuras sintáctico-discursivas: El presente y el imperativo de los verbos acabados en -er. El verbo avoir. La formación del femenino. La formación del plural.Léxico oral de uso común (recepción): Reconocer las distintas prendas de vestir y los colores; Reconocer las partes del cuerpo humano; Identificar los calificativos.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:



Observación de un cuadro con lenguaje útil y expresiones adecuadas para hablar de la edad y de las partes del cuerpo Realización de ejercicios de práctica.Distinción de las estructuras básicas de los textos (diálogos de alumnos el primer día de clase, diálogo sobre preferencias en el vestir).Participación en conversaciones breves y sencillas y en simulaciones relacionadas con el primer día del colegio: nombres, edades, clases… Producción de mensajes orales cortos sobre sus preferencias en el vestir . Intervención en diálogos breves donde se emplean adjetivos que hacen referencia a la nacionalidad Interacción oral expresando descripciones de personajes y su forma de vestir en actividades diversasAspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar y aprender cómo se dan órdenes e instrucciones en una conversación. Aprender infoR. sobre las partes del cuerpo humano.Funciones comunicativas: Describir personas y objetos . Expresar sus preferencias en el vestir . Dar instrucciones y órdenes . Preguntar la nacionalidad Estructuras sintáctico-discursivas : El presente y el imperativo de los verbos acabados en -er.. El verbo avoir. La formación del femenino.La formación del plural.Léxico oral de uso común (producción): Describir personas y ropa; Utilizar los adjetivos calificativos.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:


Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.-1º ESO - FRANCÉS - FLE-2

Formulación de hipótesis para asociar imágenes a texto . Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.Identificación del tipo de texto: unos correos electrónicos Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar y aprender cómo se dan órdenes e instrucciones en una convers. Aprender infor. sobre las partes del cuerpo humano. Funciones comunicativas:


Lectura comprensiva de correos electrónicos que contienen descripciones de personas Lectura de correos electrónicos de tres jóvenes para asociarlos con la imagen correspondiente a su ciudad de procedencia Lectura de unas descripciones sencillas para asociarlas a las personas de las que se habla Estructuras sintáctico-discursivas: El presente y el imperativo de los verbos acabados en -er. El verbo avoir. La formación del femenino. La formación del plural.Léxico escrito de uso común (recepción): Léxico de las descripciones (adjetivos calificativos); La ropa y los colores.Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: diferentes ortografías de los sonidos / y [ø]; diferencia entre los sonidos [s] / [z] . La concordancia de género y número.


Identificación del tipo de texto y lectura de un E-MAIL a través del teléfono móvil . Comprensión de instrucciones básicas para la resolución de actividades.Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada. Uso de las tecnologías de la información para producir textos escritos: describirse a sí mismo en un e-mail.Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos : Aprender a escribir un formulario de pedido. Funciones comunicativas: Producir un texto (correo electrónico) para describirse a sí mismo Producir un texto para describir a un profesor o compañero de clase Estructuras sintáctico-discursivas : El presente y el imperativo de los verbos acabados en -er. El verbo avoir. La formación del femenino. La formación del plural.Léxico escrito de uso común (producción): Describir personas; Describirse a sí mismo; Utilizar el léxico de los calificativos, ropa y colores. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: diferentes ortografías de los sonidos / y [ø]; diferencia entre los sonidos [s] / [z]. Importancia de la concordancia: género y número.


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓNSer capaz de escuchar y comprender infor. general y específica de textos orales en situaciones comunicativas sencillas.

Comprende una convers. sobre descripciones de personas y cosas. (C.CL.) 1º trimestre

Reaccionar adecuadamente a órdenes e instrucciones específicas sobre actividades propias de la vida cotidiana.

Identifica en una conversación órdenes e instrucciones relacionadas con la vida cotidiana: hablar, escuchar, saludar, mirar… (C. C,L., SC )

1º trime

Aplicar a la comprensión del texto los conoc. sobre los patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la c. o.

Aprende y practica estructuras sintácticas.(C. C.L.). 1º trimestre

Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y relacionados con los propios intereses o los estudios.

Identifica el vocabulario relacionado con las prendas de vestir.Reconoce las partes del cuerpo humano.Identifica los adjetivos calificativos. (C. C.L., CMCT,).

1º trimestre


Diferencia la pronunciación de los sonidos /

y [ø]; diferencia entre los sonidos [s] / [z]. (C. C.L.)).

1º trimestr

Ser capaz de participar en diálogos breves relativos a situaciones conocidas como presentarse, describirse, saludar

Interacciona para hacer presentaciones y dar infor. personal. (C. C.L., SC). 1º trimestre

Intercambiar información sobre temas cotidianos (expresión Interacciona para hacer descripciones e intercambiar gustos y 1º trimestre


de sus preferencias en el vestir, describir a una persona y la ropa que lleva) en conversaciones sencillas.

preferencias en el vestir. (C. C.L,, SC.)

Reconocer y utilizar estructuras sintácticas: la formación delfem, del plural, avoir, el preS. de los verbos acabados en –er.

Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C.C.L). 1º trimest

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de uso común: describir personas y ropa;

Es capaz de utilizar léxico oral para describir personas (C. C.L., SIEE),

1º trimestre




1º trimestre

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en un texto breve y bien estructurado, tanto en formato impreso como digital.

1. Comprende información esencial y localiz inf.específica en textosescritos sencillos: un e-mail, la descripción de una persona. (C. C.L.)).2. Identifica la información de un texto relacionado con otra materia del currículo, con ayuda de la imagen. (C. C.L., CMCT)

1º trimestre


1. Escribe un e-mail en el que se describa a sí mismo. (C. C.L., CD.)2. Completa una ficha personal (edad, descripción, gustos) (C.C.L., CD.) 3. Describe la ropa que lleva puesta una persona. (C. C.L.)

1º trimestre


Es capaz de utilizar correctamente un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente. (C.CL.)

1º trimestre


Emplea con corrección el léxico para escribir un E-MAIL, un formulario,una descripción o una ficha con inf. personal. (C. C.L.).

1º trimestre




1º trimestre




EscucharReconoce y entiende mensajes relacionados con la descripciones físicas, la ropa y los coloresIdentifica las partes del cuerpo humano. Reconoce las órdenes que se dan en clase.Hablar-Conversar Participa en interacciones orales expresando información personal, y preferencias. Leer: Reconoce y entiende una descripción personal y un correo electrónico. Escribir: Planifica y escribe un correo electrónico. Aprende y practica reglas gramaticales. Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Escuchar y leer textos breves comprensivamente. Adquirir estrategias básicas para describir personas y objetos, redactar un

correo electrónico, dar instrucciones en clase y decir la nacionalidad.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaEs capaz de leer las edades. Dice las cantidades. Utilizar las cifras para decir la edad y las cantidades.

3. Competencia digitalUsa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre.Descarga los audio del alumno de la página web.Identifica diversos correos electrónicos en el ordenador y en el móvil.

Utilizar las nuevas tecnologías: el correo electrónicoUsar y manejar los componentes digitales del curso.Usar las TIC como instrumento para informarse, aprender y comunicarse.

4. Aprender a aprender Utiliza estrategias de autocorrección (escuchar para comprobar). Interpreta imágenes y las asocia a palabras o diálogos.

Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de actividades de autoevaluación e identificar qué estrategias son más eficaces.

5. Competencias sociales y cívicas Participa activamente en actividades y trabajos en grupo.Practica el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las de los demás.

Mostrar interés y respeto hacia algunos elementos culturales y geográficos de Francia.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresaMuestra iniciativas de trabajo personal y perseverancia.Desarrolla la propia autonomía a través de la realización de trabajos individuales.

Participar de manera activa en las actividades grupales de clase: describir personajes, señalar una parte del cuerpo, indicar las preferencias en el vestir.

7. Conciencia y expresión culturales Conoce algunos rasgos geográficos de Francia.Valora elementos culturales transmitidos por la lengua francesa.

Identificar información cultural concreta.Compartir la cultura francesa: una canción de Maxime Le Forestier



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ESCUCHARReconoce y recuerda las palabras clave de una exposición oral de un tema específico conocido.


Comprende la idea general de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si sehabla despacio y con claridad. Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.HABLAR Y CONVERSARReproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.Reproduce las fórmulas habituales y culturales que se emplean en la comunicación en el aula.Se comunica oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente.Interactúa oralmente en lengua extranjera sobre temas de interés personal y tareas de clase.LEERReconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículoExtrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales .Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel con ayuda del diccionarioESCRIBIREscribe palabras respetando las reglas de ortografía.Escribe frases con el orden sintagmático correcto.Redacta textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, y respetando las reglas elementales de ort. y de puntuación


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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.Utiliza procesos de autoevaluación.Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación.Se comunica oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente


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5º punto 1.- Obxetivos da unidade 3.- 1º ESO - FRANCÉS - FLE-2: Expresar gustos (decir lo que se quiere). Pedir algo educadamente o rechazarlo. Agradecer.



Estrategias de comprensión: Anticipación del contenido general de lo que se va a escuchar gracias a la utilización del componente visual (ilustración de un mercado) Identificación del tipo de texto: una lista de palabras, un diálogo en el mercado , un diálogo en el comedor escolar Distinción de la idea general y de las informaciones específicas en diálogos breves sobre las preferencias en la comida Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: agradecer, pedir algo educadamente o rechazarlo.Funciones comunicativas: Escucha y comp. de mensajes orales cotidianos emitidos direc. por los hablantes sobre temas conocidos: la expresión de los gustos en la comida; pedir o rechazar algo cortésmente. Escucha y comprensión de tres conversaciones en un mercado y reproducirlas después, ayudándose de soporte escrito. Escucha y asociación de palabras relacionadas con los alimentos. Comprensión de funciones discursivas sencillas: un diálogo breve en el comedor escolar. Estructuras sintáctico-discursivas : Los artículos partitivos. Los verbos préférer, acheter y manger. Los verbos vouloir, boire y prendre. La negación.Léxico oral de uso común (recepción):Identificación de los alimentos de los distintos grupos: frutas, verduras, carnes, lácteos y bebidas. Reconocimiento de los gustos y preferencias sobre la comida. Localización de las distintas tiendas de comestibles. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: diferencia entre los sonidos / ; y entre los sonidos [b] / [v]


Observación de un cuadro con lenguaje útil y expresiones adecuadas para hablar de los alimentos Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales Producción de mensajes orales cortos donde se expresen, de manera lógica y con pronunciación adecuada, las preferencias y gustos sobre comida Utilización del léxico adecuado y de funciones discursivas sencillas para hacer la compra en distintas tiendas de comestibles. Interacción oral.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: agradecer, pedir algo educadamente o rechazarlo.Funciones comunicativas: Expresión de gustos y preferencias a la hora de comer . Hablar de los alimentos: hacer la compra en diferentes establecimientos Estructuras sintáctico-discursivas: Los artículos partitivos. Los verbos préférer, acheter y manger. Los verbos vouloir, boire y prendre. La negación.Léxico oral de uso común (producción): Utilización del vocabulario relacionado con los alimentos en los distintos tipos de establecimientos.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: practicar la pronunciación de los sonidos / ; y de los sonidos [b] / [v]

Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.- 1º ESO - FRANCÉS FLE-2

Formulación de hipótesis sobre contenido apoyándose en los conocimientos previos (lugares de un colegio, días de la semana) y observando fotografías Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Identificación del tipo de texto: un menú semanal escolar , una receta de cocina Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: agradecer, pedir algo educadamente o rechazarlo.Funciones comunicativas:


Identificación de la información concreta y general en textos relacionados con los alimentos. Lectura guiada de un texto sencillo: un menú escolar semanal.Lectura de los ingredientes de una receta.Estructuras sintáctico-discursivas:Los artículos partitivos. Los verbos préférer, acheter y manger. Los verbos vouloir, boire y prendre. La negación.Léxico escrito de uso común (recepción):Vocabulario relacionado con los alimentos. Días de la semana (repaso).Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: diferentes ortografías de los sonidos [b], [v] y [k]


Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: una receta de cocina, un menú. Localización y uso adecuado de dicc. o de Internet para lograr una mayor corrección.Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada: lista de ingredientes de una receta, realización de un menú, una lista de la compra.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a escribir: A) una lista de la compra para el mercado. B) los ingredientes de una receta. C) un menú.Funciones comunicativas: Producción de textos cortos con diversas intenciones comunicativas, a partir de un modelo dado. Una lista de la compra. Una lista de ingredientes de una receta. Un menú del día.Estructuras sintáctico-discursivas : Los artículos partitivos. Los verbos préférer, acheter y manger. Los verbos vouloir, boire y prendre. La negación.Léxico escrito de uso común (producción): Vocabulario relacionado con los alimentos.Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: la escritura de los sonidos [b], [v] y [k].Uso y respeto por los signos de puntuación elementales en la redacción de textos en soporte electrónico (chat).


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TemporalizaciónIdentificar la situación de comunicación de un texto aplicando las estrategias básicas para la comprensión.

Entiende lo esencial en una conversación desarrollada en un mercado o tienda de alimentación. (C. Comunicación lingüística)

2º trimestre

Extraer la idea general y las informaciones específicas en diálogos y textos breves sobre las preferencias en las comidas demostrando así su comprensión.

Capta la información más importante de mensajes orales y escritos relacionados con los alimentos, los menús y los ingredientes de una receta. (C. Comunicación lingüística).

2º trimestre

Identificar información de un texto relacionado con otra materia del currículo.

Entiende información específica esencial (recetas de cocina) en Internet y otros materiales de referencia. (C. C.L., C.D.).

2º trimestre

Ser capaz de participar, de forma comprensible, en diálogos breves relativos a situaciones conocidas

Se desenvuelve adecuadamente en una conversación en un mercado siguiendo las normas de cortesía básicas. (S.C.).

2º trimestre

Interactuar de manera simple en intercambios de infor. sobrepreferencias gastronómicas.

Expresa opiniones y gustos en una conver. informal. (C. CL,SC). 2º trimestre

Redactar textos breves (una presentación en un chat, un menú, los ingredientes de una receta) utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión y respetando las

Escribe mensajes en un chat para presentarse y mantener el contactosocial. (C.D., S.I.E.E.). Redacta una lista de la compra (C. C.L.). Hace un listado de ingredientes para una receta. (C.CL.).

2º trimestre


reglas elementales de ortografía y de puntuación.Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (agradecer, pedir algo educadamente).

Utiliza fórmulas de cortesía al pedir o rechazar algo. (SC). 2º trimestre


Aprende y practica estructuras sintácticas: los verbos préférer, acheter ymanger, vouloir, boire y prendre, la negación y los partitivos. (C. C.L.).

2º trimestre

Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico de uso común: alimentos, gustos, tiendas de comestibles…

Reconoce el vocabulario de los alimentos. (C. C.L.). 2º trimestre


Reconocer y reproducir los sonidos / ; yde los sonidos [b] / [v].Reconoce las principales convenciones ort. y de punt. (C. C.L.).

2º trimestre




Escuchar Entiende e identifica los nombres de los alimentos y los grupos a los que pertenecen. Reconoce las tiendas de alimentación. Escucha comprensivamente mensajes desarrollados en un mercado.Hablar-Conversar Participa en interacciones orales expresando sus gustos en cuanto a comida.Participa en un diálogo simulado en el mercado utilizando las expresiones adecuadas. Leer Comprende un menú escolar semanal. Identifica los ingredientes de una receta de cocina. Escribir Redacta una lista de la compra y los ingredientes de una receta. Planifica y produce un menú.

Aprende y practica reglas gramaticales. Reproduce la pronunc., ritmo y acentuación.

Comprender y producir mensajes orales y escritos algo más complejos relacionados con los alimentos, los menús y los ingredientes de una receta.

Conocer y utilizar palabras del vocabulario de los alimentos.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Utiliza las cantidades. Es capaz de relacionar el contenido de la unidad sobre la nutrición y la dietética con los conocimientos propios de otras materias del currículo.

Manejar pequeñas cifras para decir cantidades.Conocer algunos datos sobre la nutrición y la dietética.

3. Competencia digitalUsa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre.Descarga los audio del alumno de la página web. Participa en un chat con otros compañeros parapresentarse. Busca y obtiene información en Internet sobre recetas de cocina.

Conocer las nuevas tecnologías: el chat. Familiarizarse con Internet como medio para buscar información sobre algún tema. Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprenderUtiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar). Aprende a deducir información y contenido por el contexto, utilizando fotos e ilustraciones.Aprende a planificar, organizar y producir un escrito y a revisar el trabajo.


5. Competencias sociales y cívicas Respeta las diferencias culturales relacionadas con la alimentación.Usa fórmulas de cortesía al pedir o rechazar algo. Participa en actividades de grupo trabajando habilidades y destrezas de comunicación.

Valorar y comparar las tiendas de comestibles en Francia, así como algunas de las recetas típicas y los platos de un menú.Usar fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.



7. Conciencia y expresión culturales Usa fórmulas de cortesía al pedir o rechazar algo. Planifica un menú saludable. Utiliza la lenguafrancesa como medio de comunicación: participar en un chat.

Identificar información cultural concreta.Acercarse a la realidad social francesa: los menús escolares.




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APRENDER A APRENDER

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5º punto 1.- Obxetivos da unidade 4.- 1º ESO – FRANCÉS - FLE-2: Hablar de la familia. Decir las fechas. Invitar a los amigos a tu cumpleaños.



Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando fotografías e ilustraciones Identificación del tipo de texto: una lista de palabras, unos diálogos en una fiesta de cumpleaños Uso de estrategias básicas de comprensión: uso del contexto verbal y no verbal (ilustraciones, fotografías) y de los conocimientos previos sobre la situación para comprender mensajesorales relacionados con una fiesta de cumpleaños o con las relaciones de parentesco.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: las fiestas de cumpleaños. Identificar las relaciones de parentesco. Identificar algunas fiestas propias francesas. Funciones comunicativas: Escucha y comprensión de mensajes orales cotidianos emitidos directamente por los hablantes sobre temas concretos y conocidos: una fiesta de cumpleaños, la familia.Escucha de dos conversaciones y respuesta a unas preguntas de comprensión sobre información específicaEscucha de dos conversaciones en una fiesta de cumpleaños y reproducirlas después en soporte escrito . Escucha y asociación de palabras relacionadas con el parentesco .Estructuras sintáctico-discursivas: Los pronombres tónicos (moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles). Los determinantes posesivos. Los verbos faire y pouvoir. Léxico oral de uso común (recepción): Identificación de las relaciones de parentesco. Reconocimiento del vocabulario de las fiestas de cumpleaños.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: diferencia entre los sonidos / /


Observación de un cuadro con vocabulario útil para hablar sobre las relaciones de parentesco o las onomatopeyas de animales Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales Producción de mensajes orales cortos donde se expresen, de manera lógica y con pronunciación adecuada, sus preferencias sobre animales domésticos Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades realizadas en el aula. Utilización del vocabulario adecuado para participar en conversaciones y simulaciones sobre las preferencias sobre animales domésticos o las fiestas de cumpleaños. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: las fiestas de cumpleaños. Identificar las relaciones de parentesco. Identificar algunas fiestas propias francesas. Funciones comunicativas: Expresión de gustos y preferencias sobre animales domésticos . Representar un diálogo relacionado con una fiesta de cumpleaños Estructuras sintáctico-discursivas : Los pronombres tónicos (moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles). Los determinantes posesivos. Los verbos faire y pouvoir.Léxico oral de uso común (producción):Utilización del vocabulario relativo a los parientes. Identificación de distintos animales domésticos. Reconocimiento del vocabulario que se refiere a las fiestas de cumpleañosPatrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: practicar la pronunciación de los sonidos / / .


Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto apoyándose en unas preguntas previasIdentificación del tema del texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, inferencia de significados por el contexto y por comparación con su propia lenguaComprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Normas de cortesía: las fiestas de cumpleaños. Identificar las relaciones de parentesco. Identificar algunas fiestas propias francesas. Funciones comunicativas: Lectura de un texto con inf. en un soporte electrónico. Identificación, a través de las estrategias apropiadas, la inf. esencial y los detalles de un texto sobre una fiesta de cumpleaños. Lectura del inicio de una carta donde aparece la fecha Estructuras sintáctico-discursivas: Los pronombres tónicos (moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles). Los determinantes posesivos. Los verbos faire y pouvoir.Léxico escrito de uso común (recepción): Vocabulario de los meses del año y las fechas. Léxico relacionado con las fiestas de cumpleaños (bebida, comida, invitados, adornos…).Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: diferentes ortografías de los sonidos / .


Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: un texto con fechas, la ficha técnica de un animal en vías de extinción Selección del léxico y estructuras adecuadas para redactar un texto corto, tomando como modelo otro similar, a partir de la documentación encontrada ÇProducción de un texto según el modelo. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando párrafos sencillos sobre las fechas de fiestas destacadas.Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a escribir una breve ficha técnica de un animal . Aprender a escribir una invitación de cumpleaños. Funciones comunicativas: Presentación escrita de una sencilla ficha técnica sobre un animal. Producción de un texto sobre los motivos de extinción de un animal utilizando las TIC para obtener información. Estructuras sintáctico-discursivas : Los pronombres tónicos (moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles). Los determinantes posesivos. Los verbos faire y pouvoir.Léxico escrito de uso común (producción): Redacción de las fechas y los meses del año. Descripción de un animal. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: la escritura de los sonidos / .

5º punto 3. - CRITERIOS DE AVALIACIÓN E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE da unidade 4.- 1º ESO – FRANCÉS - FLE-2

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓNIdentificar la situación de comunicación, el grado de formalidad y los interloc. en una situación determinada.

Comprende en una conversación informal, descripciones y opiniones sobre temas de la vida cotidiana (C. C.L. , SC).

2º trimestre


Asocia correctamente mensajes orales relacionados con los cumpleaños o con animales a su representación gráfica. (C.C.L., SC).

2º trimestre

Aplicar a la comprensión del texto los conoc. sobre la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

Aprende y practica estructuras sintácticas: pron. tónicos (moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles), los det. posesivos, faire y pouvoir. (C. C.L.).

2º trimestre

Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y relacionados con los estudios.

Identifica el vocab. relacionado con las fiestas de cumpleaños. Identifica los nombres de los animales domésticos. (C.C.L., SC).

2º trimestre


Diferencia la pronunciación de los sonidos / / . (C. Comunicación lingüística).

2º trimestre


Se desenvuelve adecuadamente en una conver. en una fiesta decumpleaños siguiendo las normas de cortesía básicas. (C.C.L., SC)

2º trimestre

Intercambiar información sobre temas cotidianos en convers. Interacciona para intercambiar gustos y preferencias sobre animales. 2º trimestre


simuladas similares a las reales. (C. C.L., SC).Reconocer y utilizar estructuras sintácticas. Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C.C.L.). 2º trimestre Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de usocomún: presentar a los miembros de la familia, hablar de los animales domésticos favoritos.

Es capaz de utilizar léxico oral para decir sus preferencias en cuanto aanimales y presentar a miembros de su familia. (C. C.L., SIEE).

2º trimestre


Aplica los conocimientos sobre los aspectos sonoros de la lengua para la producción oral: reconocer y reproducir adecuadamente la pronunciación de los sonidos: / / . (C. C.L.).

2º trimestre

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e infoR.importante en un texto breve y bien estructurado, tanto en formato impreso como en soporte digital.

Comprende inf. esencial y localiza inf. específica en textos escritos conapoyo de elementos textuales y no textuales: 1. la familia. (C. C.L.).2. una fiesta de cumpleaños (C. C.L., SC). 3. sobre los animales (CMCT)

2º trimestre


1. Escribe una invitación de cumpleaños a través de wasap (CCLL, CD).2. Completa una lista de fiestas fr. con la fecha (CCL, CD, SC, CMCT). 3. Escribe un texto breve sobre un animal. (CCL, CMCT)

2º trimestre



2º trimestre


Emplea con corrección el léxico para escribir una ficha técnica sobre unanimal o una invitación de cumpleaños. (CCL, CD. SC).

2º trimestre


Emplea con corrección la escritura de sonidos nasales del francés. (CCL). 2º trimestre




Escuchar: Identifica el vocab. relacionado con la familia. Reconoce el nombre de los animales domésticos. Entiende los meses del año.Escucha de unos diálogos desarrollados en una fiesta de cumpleaños. Hablar-ConversarParticipa en interacciones orales en las que se simula una fiesta de cumpleaños.LeerIdentifica el nombre de los meses del año y de los animales domésticos. Lee comprensivamente un texto sobre una fiesta de cumpleaños. Escribir Completa una lista con la fecha de cumpleaños de su familia y amigos. Es capaz de escribir fechas correctamente. Completa una ficha técnica sobre una animal.Planifica y escribe un texto sobre un animal.



2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaDice las fechas. Es capaz de escribir fechas. Completa una ficha y un texto sobre un animal. Es capaz de relacionar el contenido de la unidad sobre las familias de animales con los conocimientos propios de otras materias del currículo.

Utilizar las cifras y los números para expresar fechas.Relacionar el contenido de los textos sobre animales con los conocimientos propios de las ciencias naturales.

3. Competencia digitalUsa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre.Descarga los audio del alumno de la página web. Busca y obtiene infor. en Internet sobre un animal. Contesta un mensaje de wasap respondiendo a una invitación.

Buscar en Internet información con la que elaborar texto sobre animales.Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprender Utiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar)Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire.


5. Competencias sociales y cívicasParticipa en actividades de grupo, trabajando habilidades y destrezas de comunicación. Practica el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las de los demás.

Conocer y respetar las costumbres francesas: las fiestas, la gastronomía.– Usar de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.



7. Conciencia y expresión culturalesCompara, contrasta y valora las fiestas y los platos regionales franceses con los del propio país,favoreciendo con ello la valoración crítica de la propia cultura. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.

Valorar el conocimiento de una canción emblemática francesa: Non, je ne regrette rien, de Edith Piaf.

5º punto 5.- RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 4.- 1º ESO – FRANCÉS - FLE-2



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COMPETENCIA DIGITAL

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APRENDER A APRENDER

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5º punto 1.- Obxetivos da unidade 5.- 1º ESO – FRANCÉS - FLE-2: Describir lugares. Situar objetos. Preguntar e indicar direcciones. Ir a… Venir de…



Estrategias de comprensión: Anticipación del contenido general de lo que se va a escuchar con apoyo de elementos verbales y no verbales Formulación de hipótesis sobre contenido /contexto observando las fotografías Identificación del tipo de texto: una lista de palabras unos diálogos en distintos establecimientos de la ciudad Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Reflexionar sobre la seguridad vial en las ciudades. Identificar infor. sobre los distintos medios de transporte. Identificar infor. sobre las costumbres y los hábitos de los “ados”. Funciones comunicativas: Escucha y comprensión de mensajes orales cotidianos emitidos directamente por los hablantes sobre temas conocidos: hacer una compra en una tienda, pedir algo en un café…Escucha y asociación de palabras relacionadas con los distintos lugares de la ciudad y señalarlas en un plano Escucha y comprensión de tres diálogos en diversas tiendas de la ciudad y reproducirlas después, ayudándose de soporte escrito Escucha y asociación de palabras relacionadas con el vocabulario de los medios de transporte Estructuras sintáctico-discursivas: Los determinantes demostrativos. Las preposiciones de lugar. El verbo aller. El verbo venir.Léxico oral de uso común (recepción):Localización de los distintos lugares de la ciudad (una farmacia, una iglesia, un restaurante…). Reconocimiento de diversos medios de transporte.Identificación del léxico relacionado con las compras en distintos establecimientos.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: diferencia entre los sonidos /


Observación de un cuadro con lenguaje útil y expresiones adecuadas para indicar o preguntar acerca de diferentes direcciones Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales Producción de mensajes orales cortos donde se representen, de manera lógica, diálogos breves relativos a situaciones conocidas como comprar, ropa, libros o entrar en un caféUtilización del léxico adecuado y de funciones discursivas sencillas para indicar o preguntar por una dirección, ayudándose de un plano. Interacción oral representando diálogos inventados entre vendedor y clienteAspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar información sobre la seguridad vial en las ciudades. Identificar información sobre los distintos medios de transporte. Identificar información sobre las costumbres y los hábitos de los adolescentes. Funciones comunicativas: Representación de diálogos (conocidos o inventados) entre un vendedor y un cliente. Indicar o preguntar por una dirección Expresión de preferencias sobre los centros comerciales . Decir dónde se encuentra una persona o cosa.Estructuras sintáctico-discursivas : Los determinantes demostrativos. Las preposiciones de lugar. El verbo aller. El verbo venir.Léxico oral de uso común (producción): Utilización del vocab. de las direcciones (preguntar e indicar). Identificación y utilización del léxico relativo a las compras en tiendas y cafés.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:


Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: practicar la pronunciación de los sonidos /


Formulación de hipótesis sobre contenido apoyándose en unas preguntas previas . Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.Identificación del tipo de texto: un foro sobre los centros comerciales , unas instrucciones con un plano Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar información sobre la seguridad vial en las ciudades. Identificar información sobre los distintos medios de transporte. Identificar información sobre las costumbres y los hábitos de los adolescentes. Funciones comunicativas: Lectura comprensiva de la información contenida en mensajes escritos en los que se habla de cómo llegar a un sitio o qué hacer en los centros comerciales de la ciudad.Lectura de las opiniones sobre los centros comerciales en un foro de Internet. Lectura de un texto sencillo: un plano y unas instrucciones Estructuras sintáctico-discursivas: Los determinantes demostrativos. Las preposiciones de lugar. El verbo aller. El verbo venir.Léxico escrito de uso común (recepción): Vocabulario relacionado con el ocio en los centros comerciales. Las preposiciones de lugar.Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las reglas básicas de ortog. y recon. de su importancia en las comunic. escritas: ortog. de los sonidos / y . El apóstrofe y las formas contractas (au, aux, du, des)


Identificación del tipo de texto y lectura de un texto: un plano y unas instrucc. para llegar al sitio indicado. Comprensión de instrucc. básicas para la correcta resolución de las activ.Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada: tomar notas y dibujar el plano correspondiente para indicar una dirección.Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a hacer un plano para indicar un camino. Aprender a escribir unas instrucciones para acompañar el plano. Funciones comunicativas: Producción de textos cortos con elementos básicos de cohesión a partir de un modelo: Un plano para llegar a algún sitio dado. Unas instrucc. explic. para indicar el camino en el plano Estructuras sintáctico-discursivas : Los determinantes demostrativos. Las preposiciones de lugar. El verbo aller. El verbo venir.Léxico escrito de uso común (producción): Vocabulario útil para indicar una dirección. Las preposiciones de lugar.Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las reglas básicas de ortog. y reconoc. de su importancia en las comunic. escritas: la escritura de los sonidos / y . El apóstrofe y las formas: au, aux, du, des.


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓNIdentificar la situación de comunicación de un texto (diálogos en diversos comercios).

Entiende lo esencial en una conversación en diversas tiendas (CCL) 3º trimestre

Extraer la idea general y las informaciones específicas en textos breves orales en los que se indica la forma de llegar a algún sitio demostrando así su comprensión.

Capta la información más importante de mensajes orales y escritos relacionados con las direcciones en una ciudad (C.CL).

3º trimestre

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioc. y sociol. relativos a la vida cotidiana.

Comprende en una conversación formal en la que participa preguntas sencillas y preferencias sobre la vida cotidiana (C.C.L., )

3º trimestre

Ser capaz de participar, de forma comprensible, en diálogos Se desenvuelve adecuadamente en una convers. en diferentes comercios 3º trimestre


breves relativos a situaciones conocidas siguiendo las normas de cortesía básicas. (SC). Identificar la idea general y extraer infor. específica de textos escritos sencillos (opinión de los ados sobre los centroscomerciales, explicar la situación de un lugar mirando un plano), demostrando así su comprensión.

Comprende información esencial y localiza infor. específica en un texto sobre los centros com. y las preferencias de los ados.Entiende información específica esencial en una nota con instrucciones para llegar a una determinada dirección.

3º trimestre

Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como elementos básicos de cohesión y respetando las reglas elementales de ortogr. y de puntuación.

Toma notas y dibuja un plano para indicar una dirección. (S.I.E.E.).Escribe una nota con las indicaciones para llegar a algún lugar. (C.C.L.).

3º trimestre


Aprende y practica estructuras sintácticas: Los determinantes demostrativos, las preposiciones de lugar, aller, venir. (C.C.L.).

3º trimestre

Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico delugares de la ciudad, transportes, tiendas de comestibles…

Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con los medios de transporte, los lugares de la ciudad, las direcciones… (C. C.L.).

3º trimestre


Aplica los conoc. sobre los aspectos sonoros de la lengua para la

producción oral: la diferencia entre los sonidos / ; (C..C.L.). Uso de las reglas básicas de ortogr. en las comunicaciones escritas: la

escritura de los sonidos / y . El apóstrofe y : au,aux,des

3º trimestre


5º punto 4.- COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 5.- 1º ESO - FRANCÉS - FLE-2


Escuchar Entiende e identifica los distintos lugares de la ciudad y los medios de transporte. Entiende y señala determinados lugares en el plano de una ciudad. Escucha comprensivamente diálogos desarrollados en diferentes establecimientos de la ciudad.Hablar-Conversar Indica diferentes direcciones con la ayuda de un plano.Participa en interacciones orales representando diálogos en tiendas o en un café. Se expresa con corrección al dar su opinión acerca los centros comerciales. Leer Comprende un texto con opiniones sobre los centros comerciales. Identifica las preposiciones de lugar en un texto. Escribir Redacta unas instrucciones para indicar una dirección. Dibuja un plano a partir de datos. Aprende y practica reglas gramaticales. Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Adquirir estrategias básicas para escuchar y leer textos relacionados con los distintos lugares de la ciudad y con los medios de transporte.

Identificar y utilizar el léxico adecuado para producir textos orales y escritos relacionados con los centros comerciales, las direcciones y sobre los medios de transporte.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaEs capaz de identificar los medios de transporte. Ser capaz de relacionar el contenido del texto sobre seguridad vial y los medios

de transporte con los conoc. propios de otras materias del currículo.3. Competencia digital

Usa los componentes digitales del curso: software para pizarra interactiva; eLivre.Descarga los audio del alumno de la página web.


4. Aprender a aprenderUtiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para verificar). Deduce información y contenido por el contexto, utilizando fotos e ilustracionesAprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire


5. Competencias sociales y cívicas Identifica e interpreta las costumbres propias de la cultura francesa: preferencias de los jóvenes.Conoce las normas para ciclistas y peatones en la ciudad.

Comprender la realidad social francesa y compararla con la propia: los hábitos de los jóvenes franceses, la seguridad vial.



7. Conciencia y expresión culturales Conoce algunos hábitos propios de los jóvenes franceses durante el fin de semana y los compara. Identificar elementos culturales propios de Francia.




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COMPETENCIA DIGITAL

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APRENDER A APRENDER

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5º punto 1.- Obxetivos da unidade 6.- 1º ESO – FRANCÉS - FLE-2 : Decir lo que haces. Decir lo que vas a hacer. Decir lo que acabas de hacer.

5º punto 2.- PROGRAMACIÓN XERAL DE CONTIDOS da unidade 6.- 1º ESO – FRANCÉS - FLE-2


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando fotografías e ilustraciones.Identificación del tipo de texto o discurso oral: una lista de palabras , unos diálogos .Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal (ilustraciones, fotografías) y de los conocimientos previos sobre la situación paracomprender mensajes orales relacionados con las tareas del hogar, el mobiliario y la distribución de una casa.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar la opinión de los adolescentes sobre las tareas domésticas. Funciones comunicativas: Escucha y comprensión de mensajes orales cotidianos emitidos directamente por los hablantes sobre temas concretos y conocidos: realizar las tareas del hogar.Escucha y asociación de palabras e imágenes relacionadas con los muebles y las distintas habitaciones de una casa. Escucha comprensiva de cuatro conversaciones en distintas habitaciones de una vivienda y reproducirlas después, ayudándose de soporte escrito. Escucha de una conversación telefónica y realización de ejercicios. Estructuras sintáctico-discursivas: Hablar del presente: être + en train de + infinitif. El pasado reciente: venir + de + infinitif. El futuro próximo: aller + infinitif. Léxico oral de uso común (recepción):Identificación de las diferentes habitaciones de la casa. Identificación del mobiliario característico de cada habitación. Reconocimiento del vocab. relativo a las tareas del hogar. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: rev. de los sonidos ya vistos.


Observación de un cuadro con vocabulario útil y expresiones adecuadas para hablar de las habitaciones de la casa y de su mobiliario . Realización de ejercicios de práctica.Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales.Desarrollo de estrategias para superar interrupciones en la comunic. haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en activ. de pareja y grupo.Producción de textos orales donde se expresen, con estructura lógica y con pronunciación adecuada, las tareas que se pueden hacer para ayudar en casa.Participación en simulación de conversaciones telefónicas breves y sencillas Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades realizadas en el aula. Utilización del vocabulario adecuado para participar en conversaciones y simulaciones sobre diversos temas como la distribución de las tareas entre los miembros de la familia.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar la opinión de los adolescentes sobre las tareas domésticas.Funciones comunicativas: Escenificar conversaciones telefónicas breves . Representar diferentes diálogos (ya vistos o improvisados) relacionados con las tareas que se hacen en casa.Dar su opinión sobre cómo ayudar en casa.Estructuras sintáctico-discursivas : Hablar del presente: être + en train de + infinitif. El pasado reciente: venir + de + infinitif. El futuro próximo: aller + infinitif.Léxico oral de uso común (producción):Utilización del vocabulario relativo a los muebles. Identificación de las distintas habitaciones de la casa. Reconocimiento del vocabulario que se refiere a las tareas de la casa. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Realización de ejercicios para aprender reglas y patrones de pronunciación: repaso de los sonidos ya vistos.



Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto apoyándose en la búsqueda del significado de algunas palabras y expresiones.Identificación del tema del texto con ayuda de elementos textuales y no textuales y por comparación de palabras similares en su propia lengua .Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Identificar la opinión de los adolescentes sobre las tareas domésticas. Identificar el nombre de algunos aparatos electrónicos. Identificar las figuras de algunos diseñadores fr. Funciones comunicativas: Lectura de un test y sus resultados sobre las preferencias de los alumnos en lo referente a las tareas caseras.Identificación, a través de las estrategias apropiadas, de la información esencial y los detalles más importantes de un texto que describe la habitación ideal de un alumno.Estructuras sintáctico-discursivas: Hablar del presente: être + en train de + infinitif. El pasado reciente: venir + de + infinitif. El futuro próximo: aller + infinitif.Léxico escrito de uso común (recepción): Vocabulario de las tareas de la casa. Léxico relacionado con la casa: habitaciones, muebles…Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las reglas básicas de ortgr. en las comunicaciones escritas: el sonido y su correspondencia: las grafías f o ph. Consonantes finales: parle/parler; regarde/regardez.


Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: la descripción de un dormitorio ideal.Selección del léxico y estructuras adecuadas para redactar un texto corto, tomando como modelo otro similar, a partir de la documentación encontrada.Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, siguiendo unas instrucciones para una mejor redacción. Uso de las reglas básicas de ortografía. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a describir una habitación. Aprender a describir su dormitorio ideal. Funciones comunicativas: Producción de textos breves con diversas intenciones comunicativas, a partir de un modelo dado: Descripción del dormitorio de un o una adolescente a partir de una ilustración.Redacción para describir un dormitorio ideal.Estructuras sintáctico-discursivas Hablar del presente: être + en train de + infinitif. El pasado reciente: venir + de + infinitif. El futuro próximo: aller + infinitif.Léxico escrito de uso común (producción): Descripción de una habitación: mobiliario, adjetivos calificativos.Patrones gráficos y convenciones ortográficas:

Uso de las reglas básicas de ortogr. en las comunic. escritas: la escritura del sonido y su correspondencia: las grafías f o ph. Consonantes finales: parle/parler; regarde/regardez.

5º punto 3.- CRITERIOS DE AVALIACIÓN E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE da unidade 6.- 1º ESO – FRANCÉS – FLE-2

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓNIdentificar la situación de comunic., la de formalidad y los interlocutores en una situación determinada.

Entiende lo esencial en una conversación sobre las distintas tareas de la casa o las actividades de ocio. (C.C.L., SC).

3º trimestre

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general o los puntos principales del texto.

Asocia correctamente mensajes orales relacionados con las tareas de la casa o una descripción de una habitación. (C.C.L.,SC). 3º trimestre

Aplicar a la comprensión del texto los conoc. sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

Aprende y practica estructuras sintácticas: Hablar del presente: être + entrain de + infinitif, el pasado reciente: venir + de + infinitif, el futuropróximo: aller + infinitif. (C.C.L.,).

3º trimestre



Identifica el vocabulario relacionado con las tareas domésticas. Identifica los nombres de las habitaciones y de su mobiliario. (CCL,SC)

3º trimestre


Diferencia la pronunciación de los sonidos vocálicos y consonánticos ya vistos. (C. C.L.).

3º trimestre


Se desenvuelve adecuadamente en una conversación relacionada con lastareas de la limpieza o con las actividades de ocio. (C.C.L., SC).

3º trimestre

Reconocer y utilizar estructuras sintácticas. Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C.C.L.). 3º trimestre Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral: mobiliario, tareas del hogar, tiempo de ocio…

Es capaz de utilizar léxico oral suficiente para decir sus preferencias yopiniones breves en situaciones habituales y cotidianas (CCL,SIEE).

3º trimestre

Pronunciar y entonar de manera lobastante comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero.

Aplica los conocimientos sobre los aspectos sonoros de la lengua para mejorar la comprensión y la producción oral: reconocer y reproducir la pronunciación de los sonidos vistos a lo largo del curso. (C.CL).

3º trimestre

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e infor. importante en un texto breve y bien estructurado, tanto en formato impreso como digital.

Comprende información esencial y localiza infor. específica en textosescritos con apoyo de elementos textuales y no textuales: un test (C.C.L.). Comprende lo esencial y los puntos principales de una descripción sobre una habitación. (C.C.L., SC).

3º trimestre


1. Describe una habitación a partir de una imagen. (C.C.L.).2. Escribe un texto para describir su habitación dando una serie de pasos previos: diseño, lista de objetos y adjetivos … (CCL,SC,SIEE). 3. Hace una lista de aparatos electrónicos por su cumpleaños.(CCL,CMCT.).

3º trimestre


Es capaz de utilizar correctamente un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente. (C. Comunicación lingüística).

3º trimestre

Conocer y utilizar un léxico escrito suficiente para comunicar infor. en situaciones habituales y cotidianas.

Emplea con corrección el léxico para describir una habitación ideal o losaparatos electrónicos que prefiere. (C.CL, SC)

3º trimestre


Emplea con corrección la escritura del sonido [f] y de las consonantes que no se pronuncian. (C.C.L.).

3º trimestre

5º punto 4.- COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 6.- 1º ESO - FRANCÉS – FLE-2


EscucharIdentifica el vocabulario relacionado con el mobiliario y la casa. Reconoce el nombre de las tareas de propias de la limpieza de una casa. Identifica el léxico relacionado con los momentos de ocio. Escucha comprensivamente diálogos sobre las tareas del hogar en dif. habitaciones de la casa. Hablar-ConversarParticipa en interacciones orales improvisando escenas entre padres y adolescentes relacionadascon el reparto de las tareas de limpieza en casa. Leer Entiende un test sobre sus preferencias a la hora de salir o quedarse en casa.




Lee comprensivamente una descripción de la habitación de un adolescente. Identifica los adjetivos y expresiones que califican a los objetos en una descripción. Escribir Completa un test y sabe calcular los resultados. Describe una habitación a partir de una ilustración. Planifica y escribe un texto sobre su habitación Aprende y practica reglas gramaticales. Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Es capaz de calcular los puntos de un test. Es capaz de relacionar el contenido de la unidad sobre la tecnología con los conocimientos propios de otras materias del currículo.

Utilizar los números para expresar puntos.Relacionar el contenido de los textos sobre tecnología con los conocimientos propios de esta materia.



4. Aprender a aprenderUtiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar)Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire.


5. Competencias sociales y cívicasParticipa en actividades de grupo, trabajando habilidades y destrezas de comunicación.Practica el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las de los demás.

Mostrar interés y respeto hacia algunos elementos culturales de Francia.



7. Conciencia y expresión culturalesComprende la realidad social fr. y la compara con la propia: las tareas domésticas. Reconoce y valora la alta costura parisina: moda y perfumes.

Conocer y valorar elementos culturales franceses.



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ESCUCHARReconoce y recuerda las palabras clave de una exposición oral de un tema específico conocido.Comprende la idea general de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.HABLAR Y CONVERSARReproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.Reproduce las fórmulas habituales y culturales que se emplean en la comunicación en el aula.


Se comunica oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente.Interactúa oralmente en lengua extranjera sobre temas de interés personal y tareas de clase.LEERReconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículoExtrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales .Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel con ayuda del diccionarioESCRIBIREscribe palabras respetando las reglas de ortografía.Escribe frases con el orden sintagmático correcto.Redacta textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, y respetando las reglas elementales de ort. y de puntuación


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COMPETENCIA DIGITAL

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APRENDER A APRENDER

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SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPIRITU DE EMPRESAEx

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CURSO: 2º ESO – FRANCÉS - FLE-2

5º punto 1.- Obxetivos da unidade 1.- 2º ESO – FRANCÉS – FLE-2: saludar e presentarse (repaso), falar do tempo, situar os acontecementos no tempo


CONTIDOS

Bloque 1 – Comprensión de textos orales

Estrategias de comprensión: Anticipación del contenido general de lo que se va a escuchar gracias a la utilización del componente visual (fotografías, LA, p. 7) e ilustraciones (LA, p.10, act.1). Identificación del tipo de texto: una lista de palabras (LA, p.7, act.1, 3), unos diálogos en la puerta del colegio (LA; p. 10, act. 2, 3). Utilización de estrategias básicas de comprensión: uso del contexto verbal y no verbal (ilustraciones) y de los conocimientos previos de la situación. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Conocer las características del clima en Francia.Funciones comunicativas:

Escucha y comprensión de mensajes orales breves emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales: saludar, presentarse, decir la edad.

Obtención de información general y específica de textos orales relacionados con el tiempo atmosférico.


Comprensión de funciones discursivas sencillas: las presentaciones entre los alumnos (LA, p. 10, act. 2, 3).

Escucha de unas conversaciones entre alumnos y respuesta a unas preguntas de comprensión sobre información específica (LA, p. 10, act. 3). Estructuras sintáctico-discursivas:

Los verbos del 1er y 2º grupo (repaso).

Los verbos être, avoir y faire.

El interrogativo Quand?

Los acontecimientos en el tiempo: el pasado, el presente y el futuro. Léxico oral de uso común (recepción):1. Comprender las presentaciones.2. Entender el léxico para dar y pedir información personal. 3. Identificar el vocabulario relacionado con la meteorología y el tiempo. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:4. Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: las letras que no se pronuncian (LA, p.10, Prononciation).

Bloque 2 – Producción de textos orales: Expresión e interacción.

Estrategias de producción: Planificación Observación de un cuadro con lenguaje útil para hablar del tiempo y la meteorología (LA, p. 7, act. 1, 2, p. 8, act. 4, 5). Realización de ejercicios de práctica. Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales (LA, p.10, act. 4, p. 11, act. 6, 7).Ejecución Producción de mensajes orales cortos relacionados con el tiempo atmosférico y las estaciones a partir de un modelo dado. Participación activa en conversaciones y simulaciones formulando preguntas y dando respuestas. Participación activa en presentaciones breves preparadas con anterioridad sobre tareas realizadas en grupo. Utilización del léxico adecuado y de funciones discursivas sencillas para facilitar información personal. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Conocer las características del clima en Francia.Funciones comunicativas: 5. Describir una ilustración que representa la entrada de un colegio el primer día después de las vacaciones (LA; p. 10, act. 1).6. Presentar y presentarse a alguien, facilitar y pedir información personal (LA, p.10, act. 4). 7. Representación de diálogos entre amigos que hablan del tiempo en una excursión (La, p. 11, act. 6, 7).8. Dialogar sobre el tiempo y las estaciones (LA, p. 11, act. 8).Estructuras sintáctico-discursivas




Los acontecimientos en el tiempo: el pasado, el presente y el futuro.


Léxico oral de uso común (producción):9. Utilización del léxico relacionado con las presentaciones y los datos personales.10. Reconocer y utilizar el vocabulario relacionado con la meteorología y el tiempo.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:11. Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: las letras que no se pronuncian (LA, p.10, Prononciation).

Bloque 3 - Comprensión de textos escritos

Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido apoyándose en unas ilustraciones (LA, p. 12, act. 1). Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Identificación del tipo de texto: unos mapas de Francia, un parte meteorológico (LA, p. 12). Identificación del tema con ayuda de elementos textuales o no textuales, o por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Conocer las características del clima en Francia. Funciones comunicativas: Comprender la información general y específica de unos mapas del tiempo (LA, p. 12, act. 2). Lectura comprensiva para extraer la información general de un parte meteorológico (LA, p. 12, act. 2) y preguntas de comprensión sobre información específica. Estructuras sintáctico-discursivas:




Los acontecimientos en el tiempo: el pasado, el presente y el futuro. Léxico escrito de uso común (recepción): 12. Vocabulario relacionado con la meteorología y el tiempo.Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 13. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: los sonidos vocálicos que contienen más de una vocal.

Bloque 4 - Producción de textos escritos: Expresión e interacción.

Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: un correo electrónico, un boletín meteorológico. Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o temáticos (uso de diccionario o de Internet) para lograr una mayor corrección.Ejecución – Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada completando párrafos sencillos sobre la información del tiempo. – Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a describir las estaciones climáticas. Realizar intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando medios digitales.


Funciones comunicativas: – Producción de textos cortos con diversas intenciones comunicativas, a partir de un modelo dado:

Redactar un correo electrónico presentándose y describiéndose (LA, p. 13, act. 1). Escribir un parte meteorológico y un texto breve para describir una estación del año (LA, p. 13, act. 2, 3).

Estructuras sintáctico-discursivas




Los acontecimientos en el tiempo: el pasado, el presente y el futuro. Léxico escrito de uso común (producción):14. Utilización del léxico relacionado con las presentaciones y los datos personales.15. Reconocer y utilizar el vocabulario relacionado con la meteorología y el tiempo. Patrones gráficos y convenciones ortográficas:Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: los sonidos vocálicos que contienen más de una vocal.

Uso y respeto por los signos de puntuación elementales en la redacción de textos en soporte electrónico (correo electrónico).


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓN10. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas

para la comprensión del sentido general, los puntosprincipales o la información más importante del texto.

1. 1 Entiende un diálogo en el que se da y se pide información personal: saludar, nombre, edad…1.2. Identifica el sentido general de conversaciones entre varios interlocutores sobre el clima. (C. Comunicación lingüística).

1º Trimestre

11. Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales breves transmitidos de viva voz o por medios técnicos.

2.1. Capta la información más importante de un mensaje oral breve relacionado con las presentaciones (C.Comunicación lingüística). 2.2. Entiende un poema breve de Prévert.

1º trimestre

12. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

3.1. Aprende y practica estructuras sintácticas.(C. C. lingüística). 1º trimestre

13. Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y relacionados con sus propios intereses.

4.1. Reconoce el vocab. relacionado con la meteorología. (C. CL, CSC) C 1º trimestre

14. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

5.1. Escucha y distingue las letras que nos e pronuncian (C. Comunicación lingüística)

1º trimestre

6. Ser capaz de participar en diálogos breves relativos a situaciones conocidas.

6.1. Se desenvuelve y se expresa adecuadamente en una conversación relacionada una excursión (C. Comunicación lingüística, CSC)6.2 Intercambia infoR. sobre el tiempo y las estaciones (C. CL,CSC)

1º trimestre

7. Produce textos breves comprensibles con aplicando las estrategias más adecuadas.

7.1. Es capaz de representar una escena a partir de un modelo dado. 1º trimestre


8. Reconocer y utilizar estructuras sintácticas. 8.1. Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C.CL). 1º trimestre

9. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de uso común.

9.1. Es capaz de utilizar léxico oral en una conversación entre profs. y alumnos sobre el clima y la meteorología. (C. CL,SIEE)

1º trimestre

10. Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero.

9.1 Reconoce y reproduce la pronunciación de los sonidos. (C. CL) 1º trimestre

11. Identificar la idea general, los puntos más relevantes e infor. importante en un texto breve y bien estructurado, tantoen formato impreso como en soporte digital.

11.1 Comprende información esencial y localiza información específica enun boletín meteorológico (C. Comunicación lingüística).11.2 Comprende una presentación personal en un e-mail . (C.CL)).

1º trimestre

12. Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves,sencillos y de estructura clara sobre temas habituales ensituaciones cotidianas o del propio interés.

12.1 Escribe un e-mail para presentarse y mantener el contacto (C.CL,C12.2. Explica un parte meteorológico (C. CL, CBCTEC) 12.3. Hace una descripción de una estación del año (C. CL, CSC)

1º trimestre

13. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente.

13.1. Es capaz de utilizar un repertorio de estructuras sintácticas de usofrecuente (C.CL)

1º trimestre

14. Conocer y utilizar un léxico escrito suficiente para comunicar infoR. en situaciones habituales y cotidianas.

12.1. Emplea con corrección el léxico para escribir un e-mail, y unadescripción del tiempo. (C. CL, SIEE)

1º trimestre

15. Reconocer y aplicar los signos de puntuación elementales y las reglas ortográficas básicas.

13.1. Reconoce las principales convenciones ortográficas y de puntuación. (C. Comunicación lingüística).

1º trimestre




Escuchar P.7/8: Entiende e identifica el vocabulario de las estaciones y la meteorología. P. 9: Es capaz de situar una acción en el tiempo. P. 10: Escucha comprensivamente mensajes desarrollados en la puerta de un colegio. P.10: Reconoce el léxico de las presentaciones y de la información personal.Hablar-Conversar P. 10: Participa en interacciones orales donde se pide y se facilita información personal. P. 11: Se expresa con corrección en un diálogo sobre el tiempo meteorológico. Leer P.12: Es capaz de interpretar unos mapas de Francia y sus símbolos gráficos. P. 12: Comprende con corrección un parte meteorológico. Escribir P.13: Redacta con corrección un e-mail para presentarse y dar algunos datos personales. P. 13: Planifica y escribe adecuadamente un texto breve sobre una estación del año. P. 13: Aprende y practica reglas gramaticales. P.10: Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Escuchar y leer textos comprensivamente.Conocer y utilizar palabras correctamente relacionadas con el tiempo

atmosférico y las estaciones del año.

Asimilar y comprender los conceptos morfológicos (repaso de los verbos del 1er y 2º grupo) y aplicarlos a las actividades que se propongan.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología10. P.16: Es capaz de resolver operaciones matemáticas sencillas. 11. P. 16: Reconoce elementos matemáticos como las fracciones, los porcentajes, ....

12. P.7: Identifica los elementos gráficos de la meteorología en un mapa. 13. P. 12: Lee comprensivamente un parte meteorológico.14. P. 12: Diferencia correctamente los cuatro puntos cardinales.

Saber utilizar y resolver operaciones matemáticas. Utilizar elementos matemáticos (fracciones, porcentajes, temperaturas) para

la comprensión de textos. Relacionar los contenidos de la unidad sobre operaciones matemáticas con los conocimientos propios de esta materia. Ser capaz de reconocer los símbolos meteorológicos en un mapa del tiempo y leer un parte meteorológico.

3. Competencia digital Usa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre. Descarga los audio del alumno de la página web. P.13: Redacta con claridad un correo electrónico para facilitar información personal. P.10: Busca y obtiene información en Internet para mejorar su trabajo.

Conocer las nuevas tecnologías: el correo electrónico.Familiarizarse con Internet como medio para buscar infor. sobre algún tema.Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprender P. 8 /10/11: Utiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar). Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire. Reflexiona sobre lo que ha aprendido y lo que necesitan aprender: Aprende a autoevaluar su producción escrita (CA, Objectif DELF, p.9/48).

Analizar y reflexionar sobre el propio proceso de aprendizajeApreciar el uso del dic. como estrategia eficaz para aprender. Planificar, organizar y revisar trabajos.Realizar los ejercicios de CA.

5. Competencias sociales y cívicas P.10: Presenta a alguien. P. 12: Habla del tiempo que hace.

Practicar el diálogo como forma de expresar las propias ideas y escuchar las de los demás: presentarse, presentar a alguien, hablar del tiempo…


P. 13: Es capaz de presentarse. P. 13: Participa en actividades de grupo trabajando las destrezas de comunicación.

Participar activamente en actividades grupales como juegos de rol.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa Muestran iniciativas de trabajo personal y perseverancia realizando los ejercicios.

P. 10. Muestra su propia iniciativa utilizando el diccionario e Internet como medio de información.

Realizar las actividades del CA. Desarrollar la propia autonomía a través de la realización de trabajos

grupales e individuales7. Conciencia y expresión culturales

P. 10: Es capaz de describir un colegio francés. P. 12: Conoce las características del clima francés. P. 13: Utiliza la lengua francesa como medio de comunicación: utiliza el correo electrónicopara presentarse a otros compañeros.

Identificar información cultural concreta: describir un colegio francés. Conocer elementos culturales propios de Francia. Valorar la realización de intercambios comunicativos con hablantes

francés, utilizando medios digitales.



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ESCUCHAR

Reconoce y recuerda las palabras clave de una exposición oral de un tema específico conocido.

Comprende la idea general de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

HABLAR Y CONVERSAR

Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.Reproduce las fórmulas habituales y culturales que se emplean en la comunicación interpersonal en el aula.

Se comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente.

Interactúa oralmente en lengua extranjera con el profesorado o con los compañeros sobre temas de interés personal y tareas de clase.

LEERReconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículoExtrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.


Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel de competencia con ayuda del diccionarioESCRIBIR

Escribe palabras respetando las reglas de ortografía.

Escribe frases con el orden sintagmático correcto.

Redacta textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.


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Obtiene información de forma empírica.

COMPETENCIA DIGITAL

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Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información.

APRENDER A APRENDER

Exce

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ente

Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje.

Aplica los conocimientos del sistema lingüístico específicos de la lengua extranjera (fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales) para que las producciones de textos orales sean correctas.Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de texto para progresar en el aprendizaje.



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Acepta y practica las normas de convivencia establecidas.

Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en esos agrupamientos.


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ente

Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.Utiliza procesos de autoevaluación.

Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación.Se comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente


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ente

Identifica algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la vida y el entorno escolar de personas de su edad.

5º punto 1.- Obxetivos da unidade 2.- 2º ESO – FRANCÉS – FLE-2: pedir prezos. Invitar e aceptar unha invitación para saír. Facer plans e proxectos.



CONTIDOS



Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto observando fotografías (LA, p. 17) e ilustraciones (p. 20, act. 1). Movilización de información previa, haciendo y respondiendo a preguntas para prepararse sobre lo que se va a escuchar (LA, p. 20, act. 1). Identificación del tipo de texto: unos diálogos en un mercado (LA, p. 20, act. 2), unos diálogos entre amigos que hacen planes de ocio (p. 21, act. 4, 8). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Conocer las costumbres de la vida cotidiana en Francia: el ocio de los adolescentes franceses.

Funciones comunicativas:

Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las compras, los precios y los planes de ocio.

Escucha y comprensión de cuatro conversaciones entre vendedor y cliente en diversos establecimientos de un mercado (LA, p. 20, act. 2).

Escucha comprensiva de una conversación telefónica entre amigos que hacen planes para salir y respuesta a unas preguntas de comprensión (LA, p. 21, act. 4, act. 8).

Escucha de una conversación telefónica entre dos amigas y reproducirla después ayudándose del soporte escrito (LA, p. 21, act. 4). Estructuras sintáctico-discursivas:

Verbos del 3er grupo: vouloir, pouvoir, vendre, prendre, lire.

L’imparfait.

El futuro. Léxico oral de uso común (recepción):16. Identificación del léxico relacionado con las compras y los precios en un mercado. 17. Los lugares y las actividades de ocio. 18. Localización de las distintas tiendas de comestibles. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:19. Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: la entonación en las afirmaciones y en las preguntas (LA, p. 21, Prononciation).


Estrategias de producción: Planificación Observación de un cuadro con lenguaje útil y expresiones adecuadas para pedir cortésmente en un comercio (LA, p. 20). Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales (LA, p. 20, act. 2, 3, p. 21, act. 6, 7).Ejecución Producción de mensajes orales cortos para reproducir situaciones de comunicación a partir de un modelo. Participación activa en simulaciones dentro del aula (representación de una escena dentro de un mercado). Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación (representación de un diálogo telefónico). Uso de estrategias de cooperación que faciliten las tareas orales que se realicen en el aula (realización de actividades grupales y en pareja).


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Conocer las costumbres de la vida cotidiana en Francia: el ocio de los adolescentes franceses, los comercios.

Funciones comunicativas: Expresar sus preferencias a la hora de salir (LA, p.18, act. 5). 20. Representación de una escena improvisada en un mercado (LA, p. 20, act. 3).21. Resumir oralmente y de manera rápida una conversación telefónica (LA, p. 21, act. 5). 22. Representación de diálogos telefónicos entre amigos que hacen planes para salir (LA, p. 21, act. 6, 7).Estructuras sintáctico-discursivas


L’imparfait.

El futuro. Léxico oral de uso común (producción):23. Utilización del vocabulario referido a las compras y a los precios. 24. Identificación y utilización de palabras y expresiones relacionadas con los lugares de ocio. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:25. Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: practicar la entonación de las afirmaciones y de las preguntas.


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto observando fotografías (LA p.22, 23). Identificación del tipo de texto: un anuncio de un concierto, un catálogo de ropa, el cartel de una película. Identificación del tema del texto con ayuda de elementos textuales o visuales o por comparación con palabras o frases similares en lenguas que conocen. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Conocer diversos acontecimientos culturales franceses.Funciones comunicativas: Lectura comprensiva de un anuncio sobre la actuación de un grupo de rap (LA, p. 22, act.3). Lectura y comprensión de la infor. general y específica de un cartel de una película, reparando en su título, el nombre de la directora y de los actores principales. Lectura comprensiva de un extracto de un catálogo de venta de ropa por catálogo (LA, p. 23, act. 1). Estructuras sintáctico-discursivas:


L’imparfait.

El futuro. Léxico escrito de uso común (recepción):26. Vocabulario relacionado con los lugares de ocio. Patrones gráficos y convenciones ortográficas27. Reconocimiento de las principales convenciones ortográficas y de puntuación y su importancia en las comunicaciones escritas: diferentes ortografías de los sonidos nasales.



Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: ficha para hacer un pedido de ropa por catálogo (LA, p. 23, act. 1).Ejecución – Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada: cumplimentación de un texto con ayuda de un modelo dado.– Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Aprender a hacer un pedido a través de un catálogo de venta por correspondencia.Funciones comunicativas: – Producción de un texto corto a partir de un modelo dado: completar un modelo para hacer un pedido de ropa por catálogo (LA, p. 23, act. 2).Estructuras sintáctico-discursivas


L’imparfait.

El futuro. Léxico escrito de uso común (producción):28. Vocabulario relacionado con las compras: talla, modelo, cantidad…Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 29. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: la escritura de los sonidos nasales (LA, p.23, Ortographe).


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓN15. Identificar los puntos principales y la infor. más importante

en textos orales, breves y bien estructurados aplicando las estrategias básicas más adecuadas para su comprensión.

1. Capta la información más importante en conversaciones entre cliente y vendedor en diversas tiendas de un mercado. (C. Comunicación lingüística)

2º trimestre

16. Extraer la idea general y las informaciones específicas en diálogos demostrando así su comprensión.

2.1. Comprende diálogos entre amigos que hacen planes para el fin de semana.(C. Comunicaciónlingüística, C. Sociales y cívicas).

2º trimestre

17. Producir textos breves y lo bastante comprensibles en un registro informal, en los que se solicita e intercambia infor. sobre temas de su interés personal.

3. Expresa opiniones y propone planes para el fin de semana en una conversación entre amigos (C. Comunicación lingüística, C. Sociales y cívicas).

2º trimestre

18. Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados.

4. Se desenvuelve adecuadamente en una conversación en un mercadosiguiendo las normas de cortesía básicas. (Competencias sociales y cívicas).

2º trimestre

19. Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información más importante en un texto tanto en formato impreso como en soporte digital.

1. Comprende información esencial y localiza infor. específica en un anuncio deun concierto de música rap. (C. Comunicación lingüística, C. Sociales y cívicas).2. Entiende infor. específica en un cartel cinematográfico. (C. CL, CSC)3. Comprende un extracto de un catálogo de venta por correo. (C. CL,CSC) 4. Entiende infor. esencial en folletos publicitarios sobre activ. turísticas. (C.Comunicación lingüística, C. Sociales y cívicas).

2º trimestre

20. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los 6. Identifica, con ayuda de la imagen, infor. de un texto relacionado con otra 2º trimestre


aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las actividades de ocio.

materia del currículo (instrumentos musicales, solfeo). (C. CL, CSC)

21. Escribir textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, el léxico adecuados, así como elementos básicos de cohesión y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

7.1.Completa un modelo para hacer un pedido de ropa a través de un servicio deventa por catálogo. (C. CL, CSC, SIEE)7.2. Completa un diálogo entre vendedor y cliente en una zapatería.

2º trimestre

22. Controlar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente.

8.1. Aprende y practica un repertorio limitado de estructuras sintácticas: verbosdel 3er grupo: vouloir, pouvoir, vendre, prendre, lire, l’imparfait, el futuro. (C.CL

2º trimestre

23. Reconocer y utilizar léxico oral y escrito básico de uso muy frecuente relativo a situaciones cotidianas.

9.1 Reconoce el vocabulario de las compras. (C. Comunicación lingüística).9.2. Utiliza el vocab. de las activ. relacionadas con el ocio. (C. CL, CSC, SIEE)

2º trimestre

24. Discriminar y articular patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

10. Aplica los conocimientos sobre los aspectos sonoros de la lengua para mejorar la comprensión y la producción oral: reconocer y reproducir la ortografía de algunos sonidos nasales del francés. 11. Reconoce las principales convenciones ortográficas y de puntuación. (C. CL)

2º trimestre



Escuchar P.20: Reconoce y entiende una conversación en un mercado. P. 21: Distingue en una conver. telefónica los planes para el fin de semana.

Hablar-Conversar P.20: Representa una escena en un mercado utilizando las expresiones adecuadas. P. 21: Participa en una conversación telefónica expresando sus gustos sobre lo que le

gustaría hacer el fin de semana. Leer

P.22/23: Reconoce y entiende un extracto de un catálogo de ropa, un cartel cinematográfico y un anuncio de un concierto.

Escribir P.23: Planifica y completa un pedido de ropa por catálogo.

P. 18/19: Recuerda y practica reglas gramaticales y de vocabulario. P.21: Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Comprender la idea general y extraer información específica en textos orales reconociendo el vocabulario y las estructuras sintácticas.

Comunicarse oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos.

Utilizar correctamente el futuro próximo y el pasado reciente.

Reconocer y utilizar el vocabulario relacionado con las tiendas y con los lugares de ocio.

Reconocer y utilizar el imperfecto y el futuro simple.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología15. P.17/20: Es capaz de utilizar los números para decir los precios. P.26: Reconocer algunas palabras básicas del solfeo. 16. P. 26: Identifica, al menos, seis instrumentos musicales

Manejar cifras para decir los precios.Conocer el vocabulario básico del solfeo. Ser capaz de relacionar el contenido del apartado sobre la música y los instrumentos musicales con los conocimientos propios de otras materias del currículo.

3. Competencia digital


Usa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre. Descarga los audio del alumno de la página web.


4. Aprender a aprenderP. 18: Utiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar). Aprende a deducir infor. y contenido por el contexto, utilizando fotos e ilustraciones.Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire.Reflexiona sobre lo que ha aprendido y lo que necesitan aprender.Aprende a autoevaluar su producción escrita (CA, Objectif DELF, p.15/48).

Tomar conciencia del propio proceso de aprendizaje a través de actividadesde autoevaluación e identificar qué estrategias son más eficaces.

Planificar, organizar y revisar trabajos.Realizar los ejercicios de CA.

5. Competencias sociales y cívicasParticipa en actividades de grupo trabajando habilidades y destrezas de comunicación.

P. 20: Utiliza fórmulas de cortesía al pedir algo en una tienda. Practica el diálogo como una forma de expresar las ideas y de escuchar las de los

demás.

Mostrar interés y respeto hacia algunos elementos culturales de Francia: conocer los comercios; hacer la compra.

Identificar los lugares de ocio en Francia. Ser capaz de leer un catálogo de venta por correo.

Participar activamente en actividades grupales como juegos de rol. Usar fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa Muestra iniciativas de trabajo personal y perseverancia realizando los ejercicios del CA. Es capaz de organizar una salida por teléfono o de hacer planes para el fin de semana.

Realizar las actividades del CA. Participar de manera activa en las actividades grupales de clase.

7. Conciencia y expresión culturales P.22/27: Conoce algunos grupos franceses y cantantes. Identifica y respeta las costumbres de la vida cotidiana francesa. Conoce acontecimientos culturales diversos: algunas películas francesas.

Identificar y valorar elementos culturales franceses y mostrar interés en conocerlos: la música (rap , hip-hop), cine (películas y actores francese



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HABLAR Y CONVERSAR




LEERReconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículoExtrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel de competencia con ayuda del diccionarioESCRIBIR





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COMPETENCIA DIGITAL

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APRENDER A APRENDER

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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.Utiliza procesos de autoevaluación.



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5º punto 1.- Obxetivos da unidade 3.- 2º ESO – FRANCÉS – FLE-2: recordar. Falar das cousas que gustan facer e explicar o porque.


CONTIDOS


Estrategias de comprensión: Movilización de información previa, haciendo y respondiendo a preguntas para prepararse sobre lo que se va a escuchar (LA, p.32, act.1). Formulación de hipótesis sobre contexto y contenido observando fotografías (LA, p. 29, act. 1, p. 32, act. 1). Identificación del tipo de texto: diálogos (LA, p. 32, act. 2, 3, 4, 5 y 6). Uso del contexto (verbal y visual) y de los conocimientos previos sobre la situación: identificación de palabras clave (vacances, montagne, plage…).Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Conocer diferentes lugares en los que pasar las vacaciones. Funciones comunicativas:

Escucha y comprensión de mensajes orales breves emitidos directamente por los hablantes sobre temas concretos y conocidos: las vacaciones.

Escucha y asociación de palabras e imágenes relacionadas con la naturaleza y las vacaciones.

Escucha comprensiva de cuatro diálogos sobre los distintos periodos de vacaciones escolares (LA, p. 32, act. 2, 3, p. 33, act. 4, 5 y 6). Estructuras sintáctico-discursivas:

El passé composé.

La concordancia entre género y número.

La causa: pourquoi / parce que. Léxico oral de uso común (recepción):30. Reconocer el vocabulario relacionado con la naturaleza y las vacaciones.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: los diferentes sonidos de la letra e: / / / [œ], [Ø](LA, p.33, Prononciation).


Estrategias de producción: Planificación Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales (p.33, act. 7).Ejecución Producción de mensajes orales cortos donde se expresen, de manera lógica, las preferencias sobre el lugar de disfrute de las próximas vacaciones. Producción de textos orales para contar hechos pasados.


Participación en conversaciones breves y sencillas y simulaciones dentro del aula. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Conocer diferentes lugares en los que pasar las vacaciones. Funciones comunicativas: 31. Contar sus preferencias sobre el lugar en el que prefieren pasar sus vacaciones de invierno (LA, p. 29, act. 2).32. Describir dónde pasan sus vacaciones habitualmente (LA, p. 29, act. 2). 33. Representar diálogos breves sobre las vacaciones con el apoyo del soporte escrito (LA, p. 33, act. 7).34. Narrar brevemente sus últimas vacaciones (LA, p. 33, act. 8).35. Describir cómo serían sus vacaciones ideales (LA, p. 33, act. 10). Estructuras sintáctico-discursivas

El passé composé.


La causa: pourquoi / parce que.Léxico oral de uso común (producción):36. Utilización del vocabulario y las expresiones relacionadas con las vacaciones y la naturaleza. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

37. Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: practicar la pronunciación de los sonidos / / .


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido apoyándose en el elemento gráfico (LA; p. 34, act. 1, 3). Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Identificación del tipo de texto: un calendario de las vacaciones escolares francesas (LA, p. 31, act. 1), unos anuncios de talleres de prácticas para las vacaciones . Identificación del tema con ayuda de elementos textuales o no textuales, o por comparación de palabras y frases similares en las lenguas que conocen. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Conocer diferentes lugares en los que pasar las vacaciones. Conocer la distribución de las vacaciones escolares en Francia.Funciones comunicativas: Comprender la información general y específica de un calendario sobre las vacaciones escolares (LA, p. 34, act. 2). Lectura de unos carteles que anuncian diversos talleres (teatro, danza, trabajos manuales) para las vacaciones (LA, p. 34, act. 3). Lectura de un texto sencillo: una postal (LA, p. 35, act. 1). Estructuras sintáctico-discursivas:

El passé composé.


La causa: pourquoi / parce que.Léxico escrito de uso común (recepción):38. Vocabulario relacionado con las vacaciones, los meses del año (repaso) y los talleres y campamentos para las vacaciones. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.


39. Reconocimiento de las principales convenciones ortográficas y de puntuación y su importancia en las comunicaciones escritas: los diferentes acentos gráficos.


Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: una carta postal (LA, p. 35). Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o temáticos (uso de diccionario o de Internet) para lograr una mayor corrección.Ejecución – Producción de un texto según el modelo.– Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, respondiendo a unas preguntas de comprensión.– Utilización de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Aprender a escribir un texto sobre una visita turística.Funciones comunicativas: – Composición de textos breves con diversas intenciones comunicativas, a partir de un modelo dado y utilizando las estrategias básicas en el proceso de composición escrita:

Mensajes para el blog del colegio contando una visita turística.Estructuras sintáctico-discursivas

El passé composé.


La causa: pourquoi / parce que.Léxico escrito de uso común (producción):40. Vocabulario relacionado con las vacaciones y los lugares turísticos. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 41. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: los distintos acentos gráficos (LA, p. 35, act. 1, 2, Ortographe). 42. Identificación y respeto de los criterios de formato según el tipo de texto y soporte (carta postal, blog).


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓN

25. Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más importante en textos orales breves que traten sobre asuntos habituales o del propio campo de interés.

1. Entiende los puntos principales en conversaciones en las que se habla de los distintos destinos de vacaciones en determinadas épocas del año (C. Comunicación lingüística, C. Social y cívica).

2º trimestre

26. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, los puntos principales o la información más importante del texto.

2. Reconoce expresiones relacionadas con la naturaleza y las vacaciones y las asocial a fotografías(C. Comunicación lingüística).

2º trimestre

27. Participar, de forma comprensible, en diálogos breves relativos a situaciones conocidas, referidas al presente o al

3. Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos concretos; dónde pasará las próximas vacaciones .(C. CL, C. Social y cívica).

2º trimestre


pasado. 4. Se desenvuelve adecuadamente a la hora de contar algún acontecimiento ya pasado (C. Comunicación lingüística).

28. Identificar la idea general, los puntos más relevantes e infor. importante en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados.

5. Entiende los anuncios formulados de manera clara y relacionados con asuntos de su interés: talleres para practicar alguna afición en vacaciones. (C. Comunicación lingüística, C. Social y cívica).6. Comprende una postal de una amiga que está de vacaciones. (C.CL)

2º trimestre

29. Conocer y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las actividades de ocio y a las vacaciones.

7. Capta el sentido general y localiza información específica en un calendario que muestra las vacaciones escolares francesas. (C. CL, CSC)

2º trimestre

30. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

8. Escribe un mensaje para el blog del colegio describiendo una visitaturística. (C. Digital, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).

9. Redacta un mensaje breve imaginando que está de vacaciones. (C.Digital, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).

2º trimestre

31. Aplicar a la comprensión oral y escrita del texto los conocimientos básicos sobre las estructuras sintácticas deuso muy habitual.

10. Aprende y practica estructuras sintácticas: el passé composé, la concordancia entre género y número, la causa: pourquoi / parce que. (C.CL)

2º trimestre

32. Reconocer y utilizar un repertorio básico de léxico oral y escrito de uso muy frecuente relativo a situaciones cotidianas o relacionadas con sus intereses.

11. Reconoce y utiliza el vocabulario relacionado con las vacaciones, el turismo, la naturaleza. (C. Comunicación lingüística).

2º trimestre

33. Discriminar y articular patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente.

12. Aplica los conocimientos sobre los aspectos sonoros de la lengua para mejorar la comprensión y la producción oral: reproducir la pronunciaciónde los distintos sonidos de la letra e.

2º trimestre

34. Reconocer y aplicar las principales convenciones y reglas ortográficas y de puntuación elementales.

13. Reconoce las principales convenciones ortográficas y de puntuación. (C. Comunicación lingüística).

2º trimestre


COMPETENCIAS CRITERIOS DE AVALIACION1. Competencia lingüística

Escuchar P.32: Reconoce y entiende unos diálogos sobre las vacaciones. Hablar-Conversar P.33: Participa en diálogos sobre las vacaciones anuales utilizando las expresiones adecuadas. P. 33: Se expresa con corrección en una narración sobre las últimas vacaciones. Leer P. 34: Es capaz de interpretar un calendario con fechas de las vacaciones escolares. P. 34: Comprende unos anuncios sobre talleres de vacaciones. P. 35: Entiende una carta postal escrita por un amigo desde su lugar de vacaciones. Escribir P.35: Planifica y escribe con corrección varios mensajes para el blog del colegio sobre los

lugares de vacaciones que ha visitado

Comprender textos orales y escritos reconociendo el vocabulario y las estructuras sintácticas.


Adquirir estrategias básicas para hablar de las vacaciones y la naturaleza, pedir una explicación y darla, hablar de una acción en pasado.

Ser capaz de redactar textos breves utilizando el léxico y las estructuras adecuadas, así como la ortografía y la puntuación correctas.

Reconocer y utilizar el passé composé con avoir; aplicar la concordancia


P. 30/31: Aprende y practica reglas gramaticales y vocabulario. P.33: Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

entre género y número. Reproducir la pronunciación, el ritmo y la acentuación adecuadamente.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología17. P.34: Dice la fecha con corrección y lee un calendario. P.32: Es capaz de reconocer el ciclo de las estaciones.

Utilizar los números para dar las fechas o leer un calendario. Ser consciente del ciclo de las estaciones.

3. Competencia digital Usa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre. Descarga los audio del alumno de la página web. P.34: Busca y obtiene información sobre talleres de vacaciones en Internet. P.35: Redacta con calidad un mensaje para el blog del colegio.

Conocer las nuevas tecnologías: el blog. Familiarizarse con Internet como medio para buscar información. Usar y manejar los componentes digitales del curso. Usar las TIC como instrumento de trabajo intelectual para informarse.

4. Aprender a aprender P. 30 /31: Utiliza estrategias de autoevaluación y autocorrección. Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire. Reflexiona sobre lo que ha aprendido y lo que necesitan aprender. Utiliza el diccionario e Internet para buscar información y mejorar su trabajo.

Ser conscientes de su propio proceso de aprendizaje a través de actividades de autoevaluación e identificar qué estrategias son más eficaces.

Planificar, organizar y revisar trabajos. Realizar los ejercicios de CA.

5. Competencias sociales y cívicas P.34: Identifica y conoce los periodos vacacionales escolares en Francia. Participa en actividades de grupo trabajando habilidades y destrezas de comunicación.

Comprender la realidad social francesa: el sistema de vacaciones escolares en Francia y los talleres y campamentos para los jóvenes en vacaciones.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa Muestran iniciativas de trabajo personal realizando los ejercicios del CA.

Representa diálogos sobre las vacaciones. P. 33: Es capaz de contar las vacaciones pasadas. P. 35: Muestra iniciativa a la hora de redactar un mensaje para el blog del colegio.

Realizar las actividades del CA.

7. Conciencia y expresión culturales Identifica los periodos de vacaciones en Francia y los compara con los del propio país. P. 35: Utiliza la lengua francesa como medio de comunicación: el blog del colegio. P. 38: Aprende los nombres de los deportes individuales y de equipo.

Identificar información cultural concreta.Conocer y valorar elementos culturales propios: el deporte en Francia; deportes y equipos.



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COMPETENCIA DIGITAL

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Obtiene información relevante en Internet o en otros soportes sobre hechos o fenómenos previamente delimitados.Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información.

APRENDER A APRENDER

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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología),en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje.



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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología),en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.Utiliza procesos de autoevaluación.




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5º punto 1.- Obxetivos da unidade 4.- 2º ESO – FRANCÉS – FLE-2: describir as actividades cotidiás. Contar o que se fai. Pteguntar e dar a hora.

MA JOURNÉE


CONTIDOS


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto observando fotografías (LA, p. 39, act. 1, LA, p. 42,act. 1). Movilización de información previa, haciendo y respondiendo a preguntas para prepararse sobre lo que se va a escuchar (LA, p. 39, act. 2). Identificación del tipo de texto: una lista de palabras (LA, p.39, act.1), una descripción de un día en la vida de un escolar (LA, p. 42, act. 2, p. 43, act. 5). Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos de la situación.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Conocer los horarios de un escolar francés.Funciones comunicativas:

Escucha y comprensión de mensajes orales cotidianos emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales de un escolar.

Escucha comprensiva de una descripción sobre un día en la vida escolar del alumno (p. 42, act. 2, p. 43, act. 5).

Escucha y asociación de palabras e imágenes relacionadas con las profesiones (LA, p. 39, act. 1).Estructuras sintáctico-discursivas:

Los verbos pronominales. El imperativo de los verbos pronominales. El passé composé con el auxiliar être.


Léxico oral de uso común (recepción):43. Identificación de las acciones habituales de un escolar. Las profesiones. Léxico de las distintas comidas a lo largo del día.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:44. Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: la pronunciación de las semivocales (LA, p.43, Prononciation).


Estrategias de producción: Planificación Observación de palabras y expresiones útiles para hablar sobre sus acciones cotidianas (LA, p. 42, act. 1). Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales (p.43, act.3, 6).Ejecución Producción de textos orales para contar actividades habituales del escolar en tiempo pasado. Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación. Utilización del léxico adecuado y de funciones discursivas sencillas para exponer sus preferencias sobre las profesiones. Interacción oral expresando las cosas que hacen a distintas horas del día. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Conocer los horarios de un escolar francés un día de diario.Funciones comunicativas: 45. Contar lo que hacen habitualmente en un día (LA, p. 43, act. 3). 46. Dialogar sobre lo que hacen a determinadas horas del día (LA, p. 43, act. 4). 47. Describir la jornada habitual de una persona en pasado (LA, p. 43, act. 6). 48. Participar activamente en una conversación telefónica simulada donde hablen y se pregunten sobre lo que han hecho durante el día (LA, p. 43, act. 7).Estructuras sintáctico-discursivas

Los verbos pronominales. El imperativo de los verbos pronominales. El passé composé con el auxiliar être. Léxico oral de uso común (producción):Utilización del vocabulario relacionado con las acciones habituales de los estudiantes (en presente y en pasado). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:49. Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: practicar la pronunciación de las semivocales (LA, p.43, Prononciation).


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto apoyándose en los conocimientos previos y observando imágenes (LA p.44, act.1). Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Identificación del tipo de texto: un tablón de anuncios escolar (LA, p. 44, act. 1). Identificación del tema con ayuda de elementos textuales y no textuales o por comparación de palabras y frases similares en las lenguas que conocen. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identificación de algunos deportistas franceses. Conocimiento y valoración de algunos acontecimientos de la historia de Francia,

Funciones comunicativas: Lectura comprensiva, extrayendo información general y específica, de diferentes textos (anuncios, horarios, avisos, información) aparecidos en el tablón de anuncios.


Estructuras sintáctico-discursivas:

Los verbos pronominales. El imperativo de los verbos pronominales. El passé composé con el auxiliar être. Léxico escrito de uso común (recepción):50. Vocabulario relacionado con los anuncios propios de un colegio (cursos, viajes…). Las horas.Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 51. Reconocimiento de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: las palabras escritas con la letra ll.


Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: un horario escolar, la narración de un día habitual en la vida de un alumno, una jornada de colegio.Ejecución – Producción de textos (el relato de un día de colegio, un horario escolar) con ayuda de modelos y utilizando estrategias elementales en el procesode comunicación escrita.– Uso adecuado de las reglas de ortografía valorando su importancia en la comunicación escrita.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:– Aprender a escribir un horario semanal. Aprender a escribir diario personal. Funciones comunicativas: – Composición de textos breves con diversas intenciones comunicativas, a partir de un modelo dado y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita:

Un horario escolar (LA, p. 45, act. 1) Un día de colegio (LA, p. 45, act. 2 y 3).Estructuras sintáctico-discursivas

Los verbos pronominales. El imperativo de los verbos pronominales. El passé composé con el auxiliar être. Léxico escrito de uso común (producción):52. Vocabulario relacionado con los horarios, las horas. Léxico relativo a las acciones habituales. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 53. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: la escritura de las palabras con la letra ll.54. Uso y respeto por los signos de puntuación elementales en la redacción de textos en soporte electrónico.


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓN35. Identificar la situación de comunicación, el grado de

formalidad y los interlocutores en una situación determinada.

Comprende en una conversación informal descripciones opiniones sobre asuntos de la vida cotidiana o temas de su interés: una fiesta de cumpleaños, una discusión sobre animales(C. CL, CSC)

2º trimestre

36. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general del texto.

2.1. Asocia correctamente mensajes orales relacionados con los cumpleaños o con animales a su representación gráfica. (C. CL, CSC)

2º trimestre

37. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

3.1. Aprende y practica estructuras sintácticas: Los pronombres tónicos(moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles), lo sdeterminantes posesivos, los verbos faire y pouvoir.(C. Comunicación L.).

2º trimestre



4. Identifica el vocabulario relacionado con las fiestas de cumpleaños. 4.2. Identifica los nombres de los animales domésticos. (C. CL, CSC)

2º trimestre


5.1. Diferencia la pronunciación de los sonidos / / .(C. Comunicación lingüística).

2º trimestre

6. Ser capaz de participar en diálogos breves relativos a situaciones conocidas.

6.1. Se desenvuelve adecuadamente en una conversación en una fiesta decumpleaños siguiendo las normas de cortesía básicas. (C. CL, CSC)

2º trimestre

7. Intercambiar información sobre temas cotidianos en conversaciones simuladas similares a las reales.

7.1. Interacciona para intercambiar gustos y preferencias sobre animales.(C. Comunicaciónlingüística, C. Sociales y cívicas).

2º trimestre

8. Reconocer y utilizar estructuras sintácticas. 8.1.Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas. (C. CL) 2º trimestre9. Conocer y utilizar un léxico oral de uso común: presentar a los miembros de la familia, hablar de los animales domésticos favoritos.

9.1. Es capaz de utilizar léxico oral para decir sus preferencias en cuanto aanimales y presentar a miembros de su familia. (C. CL, SIEE)

2º trimestre

10. Pronunciar y entonar de manera lo bastantecomprensible,aunque resulte evidente el acento extranjero.

9.1 Aplica los conoc. sobre los aspectos sonoros de la lengua para mejorar la comprensión y la producción oral: reproducir adecuadamente la pronunciación de los sonidos / / .(C. CL).

11. Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en un texto breve y bien estructurado, tanto en formato impreso como en soporte digital.

10. Comprende infor. esencial y localiza infor. específica en textos escritoscon apoyo de elementos textuales y no textuales: la familia. (C. CL)11. Identifica la información de un texto relacionado con una fiesta de cumpleaños (C. Comunicación lingüística, C. Sociales y cívicas). 11. Comprende lo esencial de un texto sobre la foca monje (C. BCT)

2º trimestre


12.1Escribe una invitación de cumpleaños (C. CL)12.2. Completa una lista de fiestas fr. con su fecha (C. CL, CSC, CM, CBCT)12.3. Escribe un texto breve sobre un animal en vías de desaparición y las causas de ello. (C. CL, , C. Básicas en ciencia y T.)

2º trimestre


13.1. Es capaz de utilizar correctamente un repertorio limitado deestructuras sintácticas de uso frecuente. (C. Comunicación lingüística)

2º trimestre

14. Conocer y utilizar un léxico escrito suficiente para comunicar infoR. en situaciones habituales y cotidianas.

12.1. Emplea con corrección el léxico para escribir una ficha técnica sobreun animal o una invitación de cumpleaños. (C. CL,, C.D, CSC)

2º trimestre


13.1. Emplea con corrección la escritura de sonidos nasales del fr.. (C. CL.). 2º trimestre



Escuchar P.39: Entiende e identifica los nombres de algunas profesiones. Escucha comprensivamente mensajes relacionados con acciones habituales de un escolar. P. 42: Reconoce el nombre de las distintas comidas del día. Hablar-Conversar

Comprender textos orales y escritos reconociendo el vocabulario y las estructuras sintácticas.



P.43: Participa en interacciones orales expresando lo que ha hecho a lo largo del día. P. 43: Es capaz de preguntar y responder a preguntas sobre lo que ha hecho en el día. Leer P.44: Comprende anuncios distintos en un tablón de anuncios escolar. Identifica el léxico relacionado con los anuncios del tablón escolar. Escribir P.45: Planifica y produce un horario escolar. P. 45: Es capaz de redactar en diversos soportes lo que ha hecho durante el día. P. 40/41: Aprende y practica reglas gramaticales y de vocabulario. P.43: Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Adquirir estrategias básicas para hablar de lo que han hecho durante el día o en una jornada de colegio.

Ser capaz de redactar textos breves utilizando el léxico y las estructuras adecuadas, así como la ortografía y la puntuación correctas.

Utilizar el vocabulario adecuado para hablar de las profesiones y de las diferentes comidas del día.Ser capaz de expresar con corrección una acción pasada. Reproducir la pronunciación, el ritmo y la acentuación adecuadamente.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología18. P.40: Pregunta y dice la hora.19. P.46: Clasifica acontecimientos siguiendo un orden cronológico.

Utilizar los números para decir la hora.

Ser capaz de clasificar acontecimientos siguiendo un orden cronológico.

3. Competencia digital Usa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre. Descarga los audio del alumno de la página web. P.48: Busca y obtiene infor. en Internet sobre los grandes acontecimientos de la historia.

Familiarizarse con Internet como medio para buscar información sobre algún tema.

Usar y manejar los componentes digitales del curso.4. Aprender a aprender

P. 40/42/45/48: Utiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar). P. 40: Aprende estrategias para pensar, organizar y memorizar vocabulario. P. 45: Aprende a planificar, organizar y producir un escrito y a revisar el trabajo. Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire.



5. Competencias sociales y cívicas P.40: Respeta las diferencias culturales relacionadas con los horarios. P. 50: Identifica algunos deportistas franceses actuales. Participa en actividades de grupo trabajando habilidades y destrezas de comunicación.

Comprender la realidad social francesa: los horarios de las comidas enFrancia, los deportes de este país y el horario de un escolar francés.

Participar activamente en actividades grupales como juegos de rol. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa

Muestran iniciativas de trabajo personal realizando los ejercicios del CA.P.48: Autoevalúa su trabajo.

Se familiariza con el uso del diccionario y de Internet como medio de información.

Realizar las actividades del CA.Desarrollar la propia autonomía con la realización de trabajos individuales.Desarrollar un espíritu crítico y reflexivo.

7. Conciencia y expresión culturales P.40: Identifica y respeta las costumbres fr.: horario de comidas, horarios escolares… P. 50: Conoce y valora a algunos deportistas franceses actuales.

Conocer y valorar elementos culturales propios franceses: grandes acontecimientos de la historia francesa, los deportistas actuales franceses




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ESCUCHAR




HABLAR Y CONVERSAR


Se comunica oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente.

Interactúa oralmente en lengua extranjera con el profesorado sobre temas de interés personal y tareas de clase.





COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍAEx

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COMPETENCIA DIGITAL

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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología),en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.


Utiliza procesos de autoevaluación.

Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación.

Se comunica oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente


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5º punto 1.- Obxetivos da unidade 5.- 2º ESO – FRANCÉS – FLE-2: describir as actividades cotidiás. Contar o que se fai. Pteguntar e dar a hora.

NOS ACTIVITÉS


CONTIDOS


Estrategias de comprensión: Movilización de información previa, haciendo y respondiendo a preguntas para prepararse sobre lo que se va a escuchar (LA, p. 54, act. 1). Formulación de hipótesis sobre contexto y contenido observando fotografías (LA, p. 51, act. 1, p. 54, act. 1). Identificación del tipo de texto: diálogos sobre las actividades extraescolares (LA, p. 54, act. 2, 3, p. 55, act. 6), un diálogo sobre informática (LA, p.55, act. 7). Uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos de la situación. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


Identificarlas actividades extraescolares de los adolescentes franceses. Funciones comunicativas:

Escucha y comprensión de mensajes orales cotidianos emitidos directamente por los hablantes sobre temas conocidos: las actividades que se realizan fuera del horario escolar.

Escucha y comprensión de una conversación entre compañeros del colegio sobre las activ. extraescolares a las que van a asistir y respuesta sobre información específica

Escucha y asociación de actividades extraescolares con los personajes que las practican (LA, p. 55, act. 6).

Escucha y comprensión de una conversación entre dos amigos que hablan de ordenadores (LA, p.55, act.7).Estructuras sintáctico-discursivas:

La negación en el passé composé. Los pronombres personales (COD, COI y reflexivos).Léxico oral de uso común (recepción):Identificación del vocabulario relacionado con las actividades extraescolares. Reconocimiento de algunas palabras del léxico de la informática.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:55. Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: las diferencias en la pronunciación (singular/plural, masculino/femenino).


Estrategias de producción: Planificación Observación de palabras y expresiones útiles para hablar de las actividades extraescolares (LA, p. 51) y de la informática (LA, p. 55). Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales (LA, p.55, act. 5).Ejecución Producción de un texto oral y coherente para reproducir situaciones de comunicación a partir de un modelo. Participación en conversaciones dentro del aula con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación (un diálogo sobre las actividades extraescolares o sobre informática). Utilización del léxico adecuado y de funciones discursivas sencillas para hablar de las actividades que prefieren. Uso de estrategias de cooperación que faciliten las tareas orales que se realicen en el aula (realización de actividades grupales y en pareja). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Reflexionar sobre las actividades extraescolares de los adolescentes franceses.Funciones comunicativas: 56. Preguntar y contestar a preguntas sobre las actividades extraescolares que prefieren tomando como modelo algunas expresiones interrogativas dadas (LA, p. 54, act. 4). 57. Representar un diálogo improvisado sobre las actividades extraescolares que les gustaría hacer poniendo especial atención al empleo de los verbos jouer y faire.58. Responder a unas preguntas sobre la utilidad de Internet (LA, p. 55, act. 8). Estructuras sintáctico-discursivas

La negación en el passé composé. Los pronombres personales (COD, COI y reflexivos).Léxico oral de uso común (producción):59. Utilización del vocabulario relacionado con las distintas actividades extraescolares y con la informática. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:60. Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: las diferencias en la pronunciación (singular/plural, masculino/femenino).



Estrategias de comprensión: Movilización de información previa, señalando en el documento ciertos elementos (el título, las secciones, el lugar…) que le permitirán identificarlo (LA, p. 56, act. 1). Identificación del tipo de texto: un anuncio en una página web sobre la oferta de un conservatorio de clases para adolescentes (LA, p. 56). Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Lectura y respuesta a preguntas de comprensión sobre información específica (LA, p. 56, act. 2). Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, utilización de los conoc. previos sobre el tema, inferencia de significados.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Identificar las actividades extraescolares de los adolescentes franceses. Reconocerlos elementos de un periódico o revista del centro escolar. Funciones comunicativas: Lectura y comprensión de un texto sobre la oferta de clases para adolescentes de un conservatorio (LA p.56). Lectura y comprensión de preguntas sobre información específica sobre lo que oferta el conservatorio (LA, p. 56, act. 1). Lectura de un diálogo entre cinco adolescentes que expresan sus preferencias por las distintas clases del conservatorio (LA, p. 56, act. 2).Estructuras sintáctico-discursivas:

La negación en el passé composé. Los pronombres personales (COD, COI y reflexivos).Léxico escrito de uso común (recepción):61. Vocabulario relacionado con las actividades extraescolares que pueden desarrollarse en un conservatorio: piano, danza, violín…Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 62. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: las consonantes dobles (LA p.57, Orthographe).


Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: un cartel anunciador de actividades extraescolares, la revista del colegio. Ejecución – Producción de textos con ayuda de modelos y utilizando estrategias elementales en el proceso de comunicación escrita. – Uso adecuado de las normas de ortografía valorando su importancia en la comunicación escrita. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a hacer un cartel para un club o taller del colegio. Aprender a escribir un artículo para el periódico escolar.Funciones comunicativas: – Composición de textos breves con diversas intenciones comunicativas y en diferentes soportes, a partir de un modelo dado y utilizando estrategias básicas en el proceso de

composición escrita: Elaborar un cartel para anunciar un taller del colegio (LA, p. 57, act. 2).Estructuras sintáctico-discursivas

La negación en el passé composé. Los pronombres personales (COD, COI y reflexivos).Léxico escrito de uso común (producción):


63. Vocabulario relacionado con las actividades extraescolares.Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 64. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: las consonantes dobles (LA p.57, Orthographe).


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓN40. Identificar el sentido general, los puntos principales y la

infor. básica en textos orales sencillos aplicando las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión.

1. Entiende los puntos principales de lo que se dice en conversacionesdesarrolladas entre dos alumnos sobre las activ. escolares (C. CL.)2. Comprende en una conversación informal lo esencial sobre términosinformáticos. escolares (C. Comunicación lingüística, C. Digital).

3º trimestre

41. Conocer y utilizar para la comprensión del texto aspectossocioculturales y sociolingüísticos de la vida cotidiana.

2.1. Comprende en una conversaciónin formal en la preguntas sencillas ypreferencias sobre asuntos de la vida cotidiana (C. CL, CSC)

3º trimestre

42. Interactuar de manera simple en intercambios utilizandofrases cortas y fórmulas sencillas, relativos a situacionesconocidas (actividades extraescolares).

3.1. Se desenvuelve adecuadamente en una conversación con otroscompañeros de clase siguiendo las normas de cortesía básicas. (CSC).3.2. Expresa opiniones y gustos en una conversación Informal con otroscompañeros de clase . (C. CL, CSC, SIEE)

3º trimestre

4. Identificar la idea general y extraer información específica de textos escritos demostrando así su comprensión.

4.1. Comprende infor. esencial y localiza infor. específica en un anunciode un conservatorio, una revista escolar. cotidiana (C. CL, CSC).4.2. Reconoce los elementos de una revista. (C. CL.).4.2. Identifica la infor. de un texto relacionado con otras materias del currículo (Física). (C.CL, CSC, CM, CBCT.)

3º trimestre

5. Escribir textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

5.1. Diseña y escribe un cartel fácil de comprender para taller del colegio(C. CL, CSC, SIEE).5.2.Redacta un breve artículo para la revista del colegio. (C. CL, CSC, SIEE).5.3. Escribe un programa de activ. de verano para su ciudad. (C. CL, CSC)

3º trimestre

6. Aplicar a la comprensión oral y escrita del texto conocimientos básicos sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso muy habitual.

6.1. Aprende y practica estructuras sintácticas: la negación en el passé composé. Los pronombres personales (COD, COI y reflexivos). (C. CL)

3º trimestre

7. Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral y escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos o relacionados con los propios intereses.

7.1 Reconoce y utiliza el vocabulario de las distintas actividades extraescolares. (C. CL, CSC) 7.2. Identifica el léxico de la informática (C. Digital).

3º trimestre

8. Discriminar y articular patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

8.1. Aplica los conoc. sobre los aspectos sonoros de la lengua para mejorarla comprensión y la producción oral: reproducir las diferencias depronunciación del masculino/femenino, singular/plural.(C. CL).

3º trimestre

9. Reconocer y aplicar las principales convenciones y reglasortográficas y de puntuación elementales.

9.1. Utiliza de las reglas básicas de ortografía: reconocer y reproducir laortografía de las consonantes dobles. (C. CL)

3º trimestre




Escuchar P.51/54: Entiende e identifica en un diálogo las actividades extraescolares del colegio. P. 55 Reconoce el léxico relacionado con la informática en una conversación. P. 54: Escucha mensajes desarrollados en el colegio sobre las extraescolares.Hablar-Conversar P.55: Participa en interacciones orales expresando sus gustos en cuanto a clubs y talleres de

actividades extraescolares. P. 54: Participa en un diálogo preguntando a un compañero sus actividades extraescolares P. 55: Expresa sus opiniones sobre la utilidad de las nuevas tecnologías. Leer P.56: Comprende un texto que anuncia las clases en un conservatorio. Identifica los distintos elementos en un anuncio de un conservatorio. Escribir P.57: Planifica y produce un cartel para anunciar una actividad extraescolar del colegio. P. 57: Redacta un artículo breve para la revista del colegio. P. 52/53: Aprende y practica reglas gramaticales y de vocabulario. P.55: Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Conocer y utilizar palabras del vocabulario relacionados con las actividades extraescolares.

Comprender la idea general y la información específica de textos orales reconociendo vocabulario de uso común y estructuras sintácticas.

Interactuar oralmente.


Comprender la idea general y extraer información específica en textos escritos reconociendo vocabulario de uso común y estructuras sintácticas.

Redactar textos breves utilizando las estructuras, funciones y léxico adecuado, respetando ortografía y puntuación.

Reproducir la pronunciación, ritmo y acentuación correspondiente.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología P.60: Descubre y asimila palabras relacionadas con los fenómenos de la luz y el sonido. P. 60: Completa textos breves sobre la luz y el sonido con el vocab. adecuado.

Ser capaz de completar un texto que describe la fuerza de un sonido y la velocidad de la luz.

3. Competencia digital Usa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre. Descarga los audio del alumno de la página web. Es capaz de reconocer el vocabulario de la infor. y relacionarlo con su propia lengua

Familiarizarse con Internet como medio para buscar infor. sobre algún tema.Conocer el léxico de la informática. Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprender P. 52/53/60/70: Utiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar). P.52/57: Utiliza estrategias para organizar y memorizar vocabulario. P. 57: Aprende a planificar, organizar y producir un escrito y a revisar el trabajo. Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire



5. Competencias sociales y cívicas P. 54: Valora las actividades extraescolares que prefieren los adolescentes franceses. Participa en actividades de grupo trabajando habilidades y destrezas de comunicación.

Comprender la realidad social francesa y compararla con la propia: los adolescentes franceses y las actividades extraescolares.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa Muestran iniciativas de trabajo personal realizando los ejercicios del CA.P.52 /53/60 Se familiariza con el uso del diccionario y de Internet como medio de información.

Realizar las actividades del CA.Desarrollar la propia autonomía a través de la realización de trabajos.

7. Conciencia y expresión culturales


Elaborar un cartel publicitario sobre alguna actividad extraescolar. Reconoce los elementosde un periódico o revista del centro escolar.

Acercarse a la realidad social francesa: las actividades extraescolares preferidasde los adolescentes franceses.



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Se comunica oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente.

Interactúa oralmente en lengua extranjera con el profesorado sobre temas de interés personal y tareas de clase.







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Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación.Se comunica oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente


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5º punto 1.- Obxetivos da unidade 6.- 2º ESO – FRANCÉS – FLE-2: falar de sensacións: avoir mal, peur, ....... Dar ordres e instruccións. Dar consellos.


CONTIDOS


Estrategias de comprensión: Anticipación del contenido general de lo que se va a escuchar a partir de la observación de elementos visuales que permiten contextualizar la situación (LA, p. 61, p. 64). Movilización de información previa, haciendo y respondiendo a preguntas para prepararse sobre lo que se va a escuchar (LA, p. 61, act. 1, 2, LA, p. 64, act. 1). Identificación del tipo de texto: una lista de palabras y expresiones (LA, p.61 act.1), un diálogo (LA, p. 64 act. 1).


Utilización de estrategias básicas de comprensión: uso del contexto verbal y no verbal (fotos e ilustraciones) y de los conocimientos previos de la situación.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar las distintas normas de cortesía. Sensibilizar al alumnado hacia la protección del medioambiente. Reflexionar sobre las normas básicas de ciudadanía.Funciones comunicativas:

Escucha y comprensión de mensajes orales cotidianos emitidos directamente por los hablantes sobre temas concretos y conocidos como la protección del medio ambiente.

Escucha de una conversación entre dos amigos que hablan sobre las acciones necesarias para proteger el medio ambiente y sobre el comportamiento propio de un buen ciudadano

Escucha y asociación de frases sobre las normas básicas de ciudadanía con su correspondiente ilustración o fotografía (LA, p. 61, act. 1, p. 64, act. 1).

Escucha de una conversación entre dos amigos y reproducirla después con ayuda del soporte escrito (LA, p. 64, act. 2).Estructuras sintáctico-discursivas:Utilización del condicional: expresar deseos, dar consejos, pedir permiso. Empleo de avoir + mal, peur, faim, chaud, froid… La obligación expresada con devoir y falloir. Léxico oral de uso común (recepción):65. Identificación de vocabulario relacionado con la cortesía y con las normas básicas de ciudadanía. Léxico relacionado con la ecología. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:66. Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: la diferencia de entonación en las órdenes, peticiones, deseos y consejos .


Estrategias de producción: Planificación Observación de un cuadro con lenguaje útil y expresiones adecuadas para hablar de los distintos comportamientos de la persona (LA, p. 61, act. 1, p. 64, act. 1). Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales (LA, p. 64, act. 2, p.33, act. 4).Ejecución

Producción de mensajes orales cortos donde se expresen, de manera lógica y con pronunciación adecuada, sensaciones, deseos o consejos (LA, p.65, act. 4 y 7).Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación, y desarrollando estrategias básicas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación. Utilización del léxico adecuado y de funciones discursivas sencillas para expresar sensaciones, deseos o consejos. Interacción oral representando diálogos libres o inspirados en un mensaje escuchado con anterioridad.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar las distintas normas de cortesía. Sensibilizar al alumnado hacia la protección del medioambiente. Reflexionar sobre las normas básicas de ciudadanía.Funciones comunicativas: 67. Describir diversas acciones relacionadas con las normas de ciudadanía con ayuda de fotos el ilustraciones (LA, p. 61,act. 3). 68. Representar diálogos preparados o espontáneos donde se hable de la protección del medioambiente y del respeto por las normas de ciudadanía (LA, p. 65, act. 2e, 3, 6). 69. Expresar diversas frases para hablar de sensaciones, dar consejos, órdenes o instrucciones (LA, p. 65, act. 4). 70. Participar en un diálogo improvisado basándose en una imagen (LA, p. 65, act. 6). Estructuras sintáctico-discursivas

Utilización del condicional: expresar deseos, dar consejos, pedir permiso. Empleo de avoir + mal, peur, faim, chaud, froid… La obligación expresada con devoir y falloir.Léxico oral de uso común (producción):71. Utilización del vocabulario con la cortesía y con las normas básicas de ciudadanía. Léxico relacionado con la ecología.


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:72. Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: practicar la entonación en las órdenes, peticiones, deseos y consejos .


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido apoyándose en los conocimientos previos y observando fotografías (LA p.66). Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Identificación del tipo de texto: un cartel que promueve el buen comportamiento ciudadano, un cartel que anuncia una campaña nacional e ahorro de energía. Uso de estrategias de comprensión lectora: contexto (textual o visual), comparación con otras palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar las distintas normas de cortesía. Sensibilizar al alumnado hacia la protección del medioambiente. Reflexionar sobre las normas básicas de ciudadanía.Funciones comunicativas:

Lectura y comprensión de la información general y específica de un cartel donde se exponen algunas normas de urbanidad y de ciudadanía (LA, p. 66, act. 1).

Lectura y respuesta a unas preguntas de comprensión (LA, p. 66, act. 2).

Lectura comprensiva de un cartel sobre una campaña de ahorro de energía identificando título, subtítulo, eslogan, texto principal y elementos visuales (LA, p. 67, act. 3)


Utilización del condicional: expresar deseos, dar consejos, pedir permiso. Empleo de avoir + mal, peur, faim, chaud, froid… La obligación expresada con devoir y falloir.Léxico escrito de uso común (recepción):73. Utilización del vocabulario con la cortesía y con las normas básicas de ciudadanía. Léxico relacionado con la ecología.Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: la puntuación de las mayúsculas.


Estrategias de producción: Planificación Movilización de información previa buscando y anotando ideas para prepararse sobre lo que se va a escribir (LA, p. 67, act. 1). Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: un póster sobre una campaña nacional para ahorrar energía, un texto personal sobre la ciudadanía.Ejecución – Producción de un texto según el modeloy utilizando estrategias elementales en el procesode comunicación escrita.– Uso adecuado de las reglas de ortografía valorando su importancia en la comunicación escritaAspectos socioculturales y sociolingüísticos:– Aprender a hacer un póster para sensibilizar hacia el cuidado del medioambiente. Aprender a escribir un artículo para el periódico del colegio. Funciones comunicativas: – Producción de textos cortos con diversas intenciones comunicativas, a partir de un modelo dado:

Un poster para anunciar una campaña a favor del ahorro de energía en el colegio señalando todos sus elementos: el título, el eslogan, el texto principal (LA, p. 67, act. 3) Un breve artículo sobre el respeto al medioambiente para la revista del colegio (LA, p. 67, act. 4). Un texto personal sobre lo que significa ser un buen ciudadano (LA, p. 66, act. 4).



Utilización del condicional: expresar deseos, dar consejos, pedir permiso. Empleo de avoir + mal, peur, faim, chaud, froid… La obligación expresada con devoir y falloir.Léxico escrito de uso común (producción):74. Utilización del vocabulario con la cortesía y con las normas básicas de ciudadanía. Léxico relacionado con la ecología.Patrones gráficos y convenciones ortográficas:75. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas: la puntuación de las mayúsculas.


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓN43. Identificar el sentido general y la información más

importante en textos orales breves aplicando las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión.

1. Capta la información más importante en una conversación desarrollada entre amigos sobre las normas básicas de ciudadanía.(C. CL, CSC) 2. Comprende opiniones en diálogos breves sobre la cortesía y la vida social. (C. Comunicación lingüística, C. Sociales y cívicas).

3º trimestre

44. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

Aprende y practica estructuras sintácticas: utilización del condicional: ,empleo de avoir + mal, peur, faim, chaud, froid…, la obligación expresada con devoir y falloir. (C.Comunicación lingüística).

3º trimestre


Identifica el vocabulario relacionadocon la cortesía y las normas de ciudadanía. Identifica el léxicor elacionado con la ecología.(C. CL, CSC)

3º trimestre


4.1. Diferencia la entonación en las órdenes, peticiones, deseos y consejos .(C.Comunicación lingüística).

3º trimestre

47. Participar, de forma comprensible, endiálogos breves relativos a situaciones conocidas (intercambiar información, expresar deseos, dar consejos, expresar sensaciones).

5.1. Se desenvuelve adecuadamente en una conversación sobre lasnormas de ciudadanía)(C.Comunicación lingüística, C. Sociales y cívicas).5.2. Expresa opiniones, órdenes, instrucciones o consejos en unaconversación informal.

3º trimestre

6. Reconocer y utilizar estructuras sintácticas. 6.1. Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas. (C.CL). 3º trimestre7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de uso común

7.1. Es capaz de utilizar léxico oral suficiente relacionado con las normasde cortesía y con las órdenes, instrucciones o consejos. (C. CL, SIEE).

3º trimestre


8.1 Aplica los conocimientos sobre los aspectos sonoros de la lengua para mejorar la comprensión y la producción oral: las órdenes, las preguntas, los deseos o los consejos. (C.Comunicaciónlingüística).

3º trimestre

9. Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en un texto breve y bien estructurado, tanto en formato impreso como en soporte digital.

9.1 Comprende información esencial y localiza información específica enun texto sobre las normas del ciudadano (C. CL, CSC) 9. 2Entiende información específica esencial en un cartel que promueve el ahorro de energía. (Comunicación lingüística, C. Sociales y cívicas).

3º trimestre


10.1 Planifica, diseña y realiza un cartel para una campaña a favor de la protección del medioambiente en el colegio.(C. CL, CSC, SIEE)10.2. Redacta un breve artículo para la revista escolar.(C. CL, CSC, SIEE).10.3. Escribe un texto con opinión personal sobre lo que significa ser un buen ciudadano. (C. CL, CSC, SIEE).

3º trimestre



11.1. Es capaz de utilizar correctamente un repertorio limitado deestructuras sintácticas de uso frecuente. (C. Comunicación lingüística).

3º trimestre

12. Conocer y utilizar un léxico escrito suficiente para comunicar infor. en situaciones habituales y cotidianas.

12.1. Emplea con corrección el léxico escrito relacionado con la ecología yla ciudadanía (C. Comunicación lingüística, C. Socialesy cívicas).

3º trimestre


13.1. Emplea con corrección la puntuación en las mayúsculas. (C. CL). 3º trimestre



Escuchar P. 61/62: Entiende e identifica las expresiones relacionadas con las relaciones de cortesía. P. 64: Escucha mensajes relacionados con la educación ciudadana y con la ecología.Hablar-Conversar P.65: Participa en interacciones orales expresando sensaciones, deseos o consejos. P. 65: Participa en un diálogo utilizando las expresiones adecuadas. Leer P. 66: Comprende un cartel que promueve el comportamiento ciudadano diario. Identifica el vocabulario relacionado con la cortesía y las normas de convivencia. Escribir P.67: Planifica y produce un cartel a favor del ahorro de energía. P. 67: Redacta un breve artículo para la revista del colegio. P. 66: Escribe un texto personal sobre lo que significa ser un buen ciudadano. P. 62/63: Aprende y practica reglas gramaticales y de vocabulario. P.65: Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Conocer y utilizar palabras del vocabulario relacionados con la ecología y conlas normas de ciudadanía.

Comprender la idea general y la información específica de textos orales reconociendo vocabulario de uso común y estructuras sintácticas. Interactuar oralmente. Comunicarse oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos.Comprender la idea general y extraer información específica en textos

escritos reconociendo vocabulario de uso común y estructuras sintácticas. Redactar textos breves utilizando las estructuras, funciones y léxico adecuado, respetando ortografía y puntuación. Reproducir la pronunciación, ritmo y acentuación correspondiente.Conocer y utilizar el lenguaje para expresar deseos, sensaciones, pedir

permiso, dar consejos.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaP.70: Es capaz de relacionar el contenido de la unidad sobre la química con los conocimientos propios de otras materias del currículo.

Ser capaz de relacionar el contenido del texto de química en francés con los conocimientos propios de otras materias del currículo.

3. Competencia digital Usa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre. Descarga los audio del alumno de la página web. P.69: Busca y obtiene información en Internet.

Familiarizarse con Internet como medio para buscar infor. sobre algún tema.Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprender P. 61/62/63/70: Utiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar). Aprende a deducir información y contenido por el contexto, utilizando fotos e ilustraciones.

Aprende a planificar, organizar y producir un escrito y a revisar el trabajo.Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire.



5. Competencias sociales y cívicas


P. 64/65/66: Identifica y respeta las normas del comportamiento de un ciudadano. P. 62/65: Usa fórmulas de cortesía adecuada. Participa en actividades de grupo trabajando habilidades y destrezas de comunicación.

Comprender la realidad social francesa: la cortesía, el trabajo a favor del medio ambiente, el comportamiento propio de un buen ciudadano. Participar activamente en actividades grupales como juegos de rol.Usar fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresaMuestran iniciativas de trabajo personal realizando los ejercicios del CAP. 61/62/63: Autoevalúa su trabajo.

Se familiariza con el uso del diccionario y de Internet como medio de información.

Realizar las actividades del CA. Desarrollar la propia autonomía a través de la realización de trabajos

grupales e individuales.7. Conciencia y expresión culturales

P.67: Confecciona un póster para concienciar sobre la protección del medio ambiente. P. 67: Planifica y redacta un artículo breve. P.72: Identifica y valora elementos culturales franceses: algunos cantantes actuales. P. 67: Toma conciencia sobre la protección del medio ambiente.

Identificar información cultural concreta.Acercarse a la realidad social francesa: las normas de cortesía, la protección del medio ambiente.Conocer y valorar elementos culturales propios de los países de habla fr.



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LEERReconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo


Extrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel de competencia con ayuda del diccionarioESCRIBIR





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CURSO: 3º de ESO FRANCÉS FLE-2

5º punto 1.- Obxetivos da unidade 1.- 3º ESO -FRANCÉS FLE-2 : Describir a una persona. Describir un lugar. Dar características.

5º punto 2.- PROGRAMACIÓN XERAL DE CONTIDOS da unidade 1.- 3º ESO -FRANCÉS FLE-2

Bloque 1 – COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.- 3º ESO -FRANCÉS FLE-2

Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando un montaje de cinco cuadros e ilustraciones Identificación del tipo textual: una descripción de un adolescente , un aviso por megafonía ,, descripciones de lugares Utilización de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal (una escena en la playa, comprensión de un diálogo).Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar las obras de algunos pintores franceses: Dufy, Monet, Matisse… Conocer extractos de ciertas obras literarias.Escucha comprensiva de información general y específica de mensajes sobre temas concretos: la descripción de un lugar, de una persona o de un objeto.Escucha y comprensión de un texto descriptivo y localización de las diferencias con otro leído previamente Comprensión de la información general y específica en un aviso transmitido por megafonía en unos grandes almacenes.


Escucha y asociación de tres descripciones con diferentes lugares . Escucha de un texto sobre una exposición y respuesta a unas preguntas de comprensión sobre infor. específica.Estructuras sintáctico-discursivas:El pronombre relativo qui. La comparación. El superlativo. El femenino y el plural de los adjetivos (repaso). El presente (repaso).Léxico oral de uso común (recepción): Identificar rasgos físicos y de carácter.Reconocer los adjetivos y sus contrarios.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: el acento de intensidad .Bloque 2 – PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.- 3º ESO -FRANCÉS FLE-2Estrategias de producción: PlanificaciónFormulación de hipótesis a partir de la observación de unas ilustraciones. Realización de ejercicios de práctica. Producción de mensajes orales cortos relacionados con la descripción física y el carácter de una persona, de lugares, o de objetos, con pronunciación y ritmo adecuados.Utilización del vocab. adecuado para llevar a cabo distintas descripciones (un lugar, un objeto, una persona…). Uso de estrategias que faciliten las tareas orales en el aula.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:mIdentificar las obras de algunos pintores franceses: Dufy, Monet, Matisse… Conocer extractos de ciertas obras literarias.Funciones comunicativas: Descripción de una ilustración. Imaginar y describir un lugar, un personaje, un objeto. Describir y comparar a alguien. Presentar a un miembro de la familia.Estructuras sintáctico-discursivas : El pronombre relativo qui. La comparación. El superlativo. El femenino y el plural de los adjetivos (repaso). El presente (repaso).Léxico oral de uso común (producción):Identificación de rasgos físicos y de carácter para describir a una persona.Identificación de adjetivos y sus contrarios en descripciones de cosas y objetos.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: el acento de intensidad.Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.- 3º ESO -FRANCÉS FLE-2Estrategias de comprensión: Aplicación de las estrategias de lectura: ayuda de elementos textuales y no textuales, uso del contexto, asociación de textos con su dibujo, localización de palabras clave en un texto.Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Identificación del tipo de texto: fragmentos literarios. Lectura y respuesta a preguntas de comprensión sobre información específica.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar las obras de algunos pintores franceses: Dufy, Monet, Matisse… Conocer extractos de ciertas obras literarias.Funciones comunicativas: Identificación del contenido general de un texto escrito apoyándose en elementos verbales y no verbales.Obtención de datos concretos requeridos en un texto en torno al vocabulario de los rasgos psicológicos y físicos de alguien. Lectura autónoma y comprensión de diversos fragmentos literarios adecuados a las capacidades del alumno como medio de obtener información.Estructuras sintáctico-discursivas: El pronombre relativo qui. La comparación. El superlativo. El femenino y el plural de los adjetivos. El presente (repaso).Léxico escrito de uso común (recepción): Identificación de los rasgos físicos y psicológicos de una persona; Identificación de los adjetivos y sus contrarios.Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación.Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.- 3º ESO -FRANCÉS FLE-2 Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: una descripción de una persona con sus rasgos físicos y psicológicos , un comienzo de un relato Selección del léxico y estructuras adecuadas para redactar una descripción, tomando como modelo otra similar Composición guiada de textos sencillos y cohesionados utilizando estrategias básicas del proceso de composición escrita: una descripción de una persona.Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando párrafos con la palabra adecuada de una descripción. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Aprender a ilustrar una historia. Aprender a escribir la continuación de una historia. Aprender a escribir el retrato de una persona. Funciones comunicativas: Producción de textos cortos con diversas intenciones comunicativas, a partir de un modelo dado: Realizar el retrato de una persona, Escribir la continuación de una historia.Estructuras sintáctico-discursivas : El pronombre relativo qui. La comparación. El superlativo. El femenino y el plural de los adjetivos. El presente (repaso).


Léxico escrito de uso común (producción): Utilización del léxico relacionado con los rasgos físicos y psicológicos de una persona; Identificación de los adjetivos y sus contrarios.

5º punto 3.- CRITERIOS DE AVALIACIÓN E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE da unidade 1.-3º ESO - FRANCÉS FLE-2

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓNSer capaz de escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunic. sencillas.

Identifica el sentido general de un mensaje en el que se describe a una persona, cosa o lugar. (C. Comunicación lingüística)

1º trimestre

Identificar el sentido general y la infor. más importante en textos orales breves de viva voz o por medios técnicos.

Capta la información más importante de un anuncio breve en unos grandes almacenes describiendo a una persona. (C.C.L., SC).

1º trimestre

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

Aprende y practica estructuras sintácticas. (C. Comunicación lingüística). 1º trimestre


Identifica el vocabulario relacionado con los rasgos físicos y de carácter. Identifica los adjetivos calificativos. (CCL, SC, CEC).

1º trimestre

Discriminar patrones sonoros,, rítmicos y de entonac. básicos. Distingue el acento de intensidad en las palabras. (C.C.L.). 1º trimestreSer capaz de participar en diálogos breves relativos a situaciones conocidas como presentar a un familiar.

6.1. Participa en conversaciones informales y breves para presentar un niño de su familia a sus amigos (CCL, SC).

1º trimestre

Producir textos breves con un lenguaje sencillo en los que se da o intercambia información sobre temas cotidianos o asuntos de interés personal.

Hace presentaciones breves sobre aspectos concretos o relacionados con aspectos básicos de sus estudios: describe un cuadro, imagina y describe un lugar, describe y compara a algún compañero…(CCL, SC).

1º trimestre

Reconocer y utilizar estructuras sintácticas: el relativo qui, la comparación, el superlativo, el femenino y elplural de los adjetivos (repaso) y el presente (repaso).

Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C.Comunicación lingüística).

1º trimestre

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de uso común.

Es capaz de utilizar léxico oral para describir personas o cosas, un paisaje o un cuadro. (CCL. SIEE).

1º trimestre


Reconoce y emplea adecuadamente el acento de intensidad en las palabras. (C. Comunicación lingüística).

1º trimestre

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en un texto breve y bien estructurado, en formato impreso, en soporte digital.

Comprende infor. esencial y infor. específica en sencillos textos lit(C.C.L.). Identifica la información de un texto relacionado con otra materia del currículo. (CCL., CMCT).

1º trimestre

Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillosy de estructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del propio interés.

1. Escribe la continuación de una historia (CC.L.).2. Hace el retrato de algún compañero o compañera que elija (CCL,SC). 3. Compara los retratos de dos personas. (CCL. SC).

1º trimestre


Emplea con corrección el léxico para hacer distintas descripciones.(C.C.L.). 1º trimestre


Reconoce las principales convenciones ortogr. y de puntuación. (CCL.). 1º trimestre


5º punto 4.- COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 1.- 3º ESO -FRANCÉS FLE-2

COMPETENCIAS CRITERIOS DE AVALIACIÓN1. Competencia lingüísticaEscuchar Escucha comprensivamente una descripción de una persona, un anuncio en unos grandes almacenes, información sobre una exposición de pintura. Hablar-Conversar Describe un lugar utilizando los adjetivos calificativos adecuados. Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera. Hace descripciones de objetos y personas emitiendo sus características físicas y psicológicas. Participa en interacciones orales dando su opinión sobre un texto. LeerReconoce y entiende fragmentos breves pertenecientes a distintas obras literarias. EscribirPlanifica y escribe la continuación de un relato. Completa una descripción con los adjetivos correspondientes. Realiza un retrato de un compañero de clase. Practica las reglas gramaticales ya aprendidas. Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Escuchar y leer mensajes breves de manera comprensiva. Adquirir estrategias básicas para describir el aspecto físico y el carácter de una persona. Describir un lugar.

Utilizar los comparativos y el superlativo de manera correcta.

Usar el pronombre qui cuando corresponda.

Aprender léxico nuevo.


Usar y manejar los componentes digitales del curso.Usar las TIC como instrumento para infor. aprender y comunicarse.

4. Aprender a aprender Utiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar). Deduce información y contenido por el contexto, utilizando fotos e ilustraciones. Planifica, organiza y produce un escrito. Aprende a autoevaluar su producción escrita

Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de actividades de autoevaluación e identificar qué estrategias son más eficaces. Planificar, organizar y revisar trabajos.

5. Competencias sociales y cívicasCoopera en actividades respetando códigos y conductas apropiadas de participación y comunicación. Describir a un compañero. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresaMuestran iniciativas de trabajo personal y perseverancia. Cooperan y trabajan en equipo.

Cooperar y trabajar en equipo, siendo asertivo, negociando y dialogando.

7. Conciencia y expresión culturalesDescubren pintores franceses o relacionados con Francia. Conocen algunos extractos de obras literarias.

Identificar información cultural concreta.Conocer elementos culturales significativos de Francia (arte y lit.).



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Reconoce y recuerda las palabras clave de una exposición oral de un tema específico conocido.Comprende la idea general de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.HABLAR Y CONVERSARReproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.Reproduce las fórmulas habituales y culturales que se emplean en la comunicación en el aula.Se comunica oralmente participando en conversaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente.Interactúa oralmente en lengua extranjera sobre temas de interés personal y tareas de clase.LEERReconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículoExtrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales .Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel con ayuda del diccionarioESCRIBIREscribe palabras respetando las reglas de ortografía.Escribe frases con el orden sintagmático correcto.Redacta textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, y respetando las reglas elementales de ort. y de puntuación


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5º punto 1.- Obxetivos da unidade 2.-3º ESO – FRANCÉS - FLE-2 : Hablar de sus proyectos. Expresar intenciones. Expresar una condición o una posibilidad.

5º punto 2.- PROGRAMACIÓN XERAL DE CONTIDOS da unidade 2.- 3º ESO -FRANCÉS - FLE-2

Bloque 1 – COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.- 3º ESO- FRANCÉS - FLE-2

Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando fotografías . Identificación del tipo de texto: unos diálogos sobre las profesiones hablar de proyectos Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal (ilustraciones, fotografías) y de los conocimientos previos sobre la situación,identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender información sobre el bachillerato francés. Reflexionar sobre las profesiones. Aprender información sobre las vacaciones en Francia. Funciones comunicativas:


Escucha y comprensión de mensajes orales breves que expresan proyectos de futuro y preferencias sobre las profesiones. Escucha de tres conversaciones relacionadas con las futuras profesiones de los alumnos Escucha y comprensión de un mensaje oral sobre los planes de futuro de un estudiante Escucha de un texto sobre las profesiones y respuesta a unas preguntas de comprensión sobre información específica Estructuras sintáctico-discursivas: El futur proche. El futuro simple: los verbos irregulares. El condicional. Las hipótesis: si + présent. Léxico oral de uso común (recepción): Reconocer el léxico de los estudios y las profesiones. Entender palabras y expresiones relacionadas con el ocio. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: La elisión

Bloque 2 – PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.- 3º ESO- FRANCÉS - FLE-2

Estrategias de producción: PlanificaciónFormulación de hipótesis a partir de la observación de unas fotografías e ilustraciones para anticipar lo que va a ser tratado. Realización de ejercicios de práctica.

Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales.Producción de mensajes orales cortos donde se expresen, con pronunc., entonación y ritmo adecuados, la descripción física, las aficiones y las profesiones de un grupo de ”ados.”Participación activa en conversaciones sobre temas de interés personal: expresar sus intenciones, hablar del futuro y de sus proyectos. Utilización del vocabulario adecuado para participar en conversaciones en los que se tratan proyectos, intenciones y planes.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender información sobre el bachillerato fr. Reflexionar sobre las profesiones. Aprender infor. sobre las vacaciones en Francia. Funciones comunicativas: Hacer hipótesis sobre las futuras profesiones y el tiempo de ocio de unos ados. Expresar cuál es la profesión que no les gustaría ejercer. Hablar de sus propios proyectos .Estructuras sintáctico-discursivas: El futur proche. El futuro simple: los verbos irregulares. El condicional. Las hipótesis: si + présent. Léxico oral de uso común (producción): Utilización del vocabulario relativo a las profesiones. Reconocimiento del léxico referido a planes y proyectos de futuro.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: la elisión.

Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.- 3º ESO- FRANCÉS - FLE-2

Estrategias de comprensión: Identificación del tipo de texto: una página de Internet sobre el Bachillerato. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales: uso del contexto (textual y gráfico), uso del dicc. y reflexión sobre la formación de palabras.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender infor. sobre el bachillerato francés. Reflexionar sobre las profesiones. Aprender infor. sobre las vacaciones en Francia. Funciones comunicativas: Lectura y comprensión de un texto relacionado con los estudios, el bachillerato. Identificación, a través de las estrategias apropiadas, del contenido de textos escritos.Estructuras sintáctico-discursivas: El futur proche.. El futuro simple: los verbos irregulares. El condicional. Las hipótesis: si + présent. Léxico escrito de uso común (recepción): Vocabulario relacionado con la educación y el Bachillerato. Léxico relacionado con las actividades de ocio (parques de atracciones). Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación.

Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.- 3º ESO- FRANCÉS - FLE-2

Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.Uso de las TIC para producir textos escritos (Internet, un diccionario). Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada: imitación de unas estructuras dadas como modelo, redacción de un texto basándose en uno ya escrito.Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a escribir un texto para expresar deseos y aspiraciones. Aprender a escribir un texto en futuro. Funciones comunicativas: Producción guiada de textos sencillos y estructurados utilizando estrategias básicas en el proceso de comunicación escrita (planificación, textualización y revisión):


Expresar sus aspiraciones y deseos . Emitir hipótesis relacionadas con el colegio . Redactar los deseos y aspiraciones de un joven ayudándose de soporte gráfico Redactar unas frases utilizando el futuro próximo con el apoyo de elemento gráfico. Reescritura de un texto breve en futuro Estructuras sintáctico-discursivas : El futur proche. El futuro simple: los verbos irregulares. El condicional. Las hipótesis: si + présent. Léxico escrito de uso común (producción): Vocabulario relacionado con los planes de futuro. Léxico relacionado con las actividades de ocio (deportes). Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación.


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓNSer capaz de escuchar y comprender infor. general específica de textos orales en situaciones comunicativas sencillas y aplicando las estrategias básicas para la comprensión.

Entiende conversaciones relacionadas con proyectos de futuro. (CCL,SC).Entiende conversaciones relacionadas con las profesiones y su elección. (C. Comunicación lingüística, C. Sociales y cívicas).

1º TRIMESTRE

Conocer y utilizar para la comprensión del texto las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general o la información más importante del texto.

Asocia correctamente mensajes orales relacionados con las profesiones asu representación gráfica. (CCL,SC). Utiliza el dicc. para buscar determinadas profesiones. (CCL,SC, SIEE).

1º TRIMESTRE

Aplicar a la comprensión del texto los conoc. sobre los patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la C.O..

Aprende y practica estructuras sintácticas. (C.C.L.). 1º TRIMESTRE

Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y relacionados con los propios intereses o los estudios.

Identifica el vocabulario relacionado con las distintas profesiones y con la formación. Reconoce palabras y expresiones del ocio y los planes de futuro. (CCL,SC)

1º TRIMESTRE


Interioriza reglas y patrones de pronunciación: La elisión (C.C.L.). 1º TRIMESTRE

Producir textos breves con un lenguaje sencillo en los que da o intercambia infor. sobre temas cotidianos o asuntos de interés personal.

Hace presentaciones breves donde expresa su opinión sobre las profesiones: cuál no le gustaría ejercer, cuál aconseja hacer… (CCL,SC).

1º TRIMESTRE

Interactuar de manera simple en intercambios utilizando fórmulas para tomar o mantener el turno de palabra.

Participa en una encuesta entre toda la clase para comparar las materias preferidas por el alumnado y sacar conclusiones. (CCL,SC)

1º TRIMESTRE

Reconocer y utilizar estructuras sintácticas: el futur proche, el fut simple. El condicional, las hipótesis: si + présent.

Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C.C.L.). 1º TRIMESTRE

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de usocomún: los estudios y las profesiones.

Es capaz de utilizar léxico oral para hablar de los estudios y planes defuturo. (CCL, SIEE).

1º TRIMESTRE

Pronunciar, entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero.

Reconoce y reproduce adecuadamente la pronunciación de los sonidos: la elisión. (C. C.L.).

1º TRIMESTRE

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e infor. importante en un texto breve y bien estructurado, tanto en formato impreso como en soporte digital.

1. Comprende infor. esencial y localiza infor. específica en textos escritossencillos: un texto sobre los resultados del bachillerato, (CCL).2. Identifica la infor. de un texto relacionado con otra materia del currículo (mundo de la ciencia). (CCL, CMCT).

1º TRIMESTRE

Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves,sencillos y de estructura clara sobre temas habituales ensituaciones cotidianas o del propio interés.

1. Es capaz de escribir hipótesis sobre un tema sencillo o del propio interés (el colegio, el futuro). (CCL).2. Escribe un texto con sus deseos para el futuro. (CCL,SC,SIEE).3. Es capaz de escribir un texto dado en futuro. (C.C.L.).

1º TRIMESTRE



Es capaz de utilizar correctamente un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente. (C. Comunicación lingüística).

1º TRIMESTRE

Conocer y utilizar un léxico escrito suficiente para comunicar infor. en situaciones habituales y cotidianas.

Emplea con corrección el léxico para escribir hipótesis, deseos e intenciones para el futuro. (CCL, SC, SIEE).

1º TRIMESTRE

Aplicar signos de puntuación y las reglas ortogr. básicas. Reconoce las principales convenciones ortogr., de puntuación. (CCL). 1º TRIMESTRE


5º punto 4.- COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 2.- 3º ES0 – FRANCÉS – FLE-2


Escuchar Identifica el vocabulario relacionado con las profesiones. Escucha comprensivamente unos textos sobre deseos y proyectos de futuro.Reconoce el vocab. sobre las activ. de ocio para escuchar un texto sobre proyectos de futuro. Hablar-Conversar Participa en interacciones orales en las que se habla del porvenir y de sus proyectos de futuro. LeerComprende un texto sobre los resultados en el Bachillerato. Identifica el vocabulario relacionado con los parques de atracciones. EscribirPlanifica y escribe un texto en el que realiza algunas suposiciones sobre el colegio. Es capaz de redactar un texto expresando las cosas que le gustan hacer.Completa un texto sobre el futuro próximo con el apoyo de unas viñetas. Reescribe un texto breve sobre la ciencia en futuro.

Utilizar el vocabulario de los estudios, la formación y las profesiones para hablar de proyectos de futuro.

Formular deseos.Hablar de las actividades de ocio.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Es capaz de leer las estadísticas. Presenta los resultados de un sondeo en forma de tabla.

Comprender elementos matemáticos para presentar los resultados de una estadística en forma de gráfico.

3. Competencia digitalUsa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre.Descarga los audio del alumno de la página web. Utiliza Internet para hacer búsquedas sobre distintas profesiones.

Buscar con autonomía en Internet información con la que elaborar temas concretos.

Usar y manejar los componentes digitales del curso.4. Aprender a aprender

Utiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar, asociación de documentos sonoros con las imágenes correspondientesAprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire.


5. Competencias sociales y cívicasParticipa en actividades de grupo, trabajando habilidades y destrezas de comunicación. Realiza una encuesta en clase sobre un tema de interés.

Comprender la realidad social francesa: los franceses y las vacaciones, el bachillerato y la formación académica.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresaMuestran iniciativas de trabajo personal y perseverancia . Cooperan y trabajan en equipo. Hace un sondeo de opinión, elige y presenta una profesión.


7. Conciencia y expresión culturalesIdentifica cantantes franceses actuales. Conoce artistas franceses contemporáneos y de otras épocas.

Conocer y valorar elementos culturales propios franceses: artistas contemporáneos, grupos de música.




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Aplica los conocimientos del sistema lingüístico específicos de la lengua extranjera (fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales) para que las producciones de textos orales sean correctas.Identifica y gestiona estrategias utilizadas y mat. ofrecidos por el libro de texto en el aprendizaje.


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5º punto 1.- Obxetivos da unidade 3.- 3º ESO – FRANCÉS - FLE-2 : Describir y situar acciones en el pasado. Contar una historia. Contar experiencias personales.


Bloque 1 – COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.- 3º ESO – FRANCÉS – FLE- 2

Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto a partir de los conocimientos previos sobre el tema u observando ilustraciones. Identificación del tipo de texto: unas narraciones breves sobre distintos países , una situación ya pasada , el inicio de un poema .Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal (ilustraciones, fotografías) y de los conoc. previos sobre la situación.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Conocer información sobre los jóvenes franceses y los viajes. Conocer extractos de ciertas obras literarias. Identificar los diferentes acentos francófonos. Funciones comunicativas: Escucha y comprensión de información general de mensajes orales sobre viajes y transportes . Escucha y comprensión de información específica en mensajes orales. Escucha comprensiva de inicio de un poema sobre un viaje imaginario alrededor del mundo. Comprensión de una cronología breve. Estructuras sintáctico-discursivas:El passé composé (repaso). El passé composé en su forma negativa (repaso). La concordancia del participe passé. Los pronombres personales (COD y COI).Los adverbios de tiempo. Los conectores: d’abord, puis, ensuite, alors, enfin.

Léxico oral de uso común (recepción):Identificación del vocabulario sobre países, ciudades y paisajes. Reconocimiento del vocabulario sobre los medios de transporte. Léxico relacionado con la geografía. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunc.: los diferentes acentos francófonos.

Bloque 2 – PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.- 3º ESO – FRANCÉS – FLE- 2

Estrategias de producción: PlanificaciónFormulación de hipótesis a partir de la observación de unas ilustraciones para anticipar lo que va a ser tratado . Realización de ejercicios de práctica.Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales.Producción de mensajes orales cortos donde se cuente, con pronunciación, entonación y ritmo adecuados, una historia, un viaje o un fin de semana. Participación activa en simulaciones sobre temas de interés personal, formulando preguntas y dando respuestas: su experiencia en un viaje, las actividades del fin de semana, etc. Utilización del vocabulario adecuado para participar en conversaciones y simulaciones sobre diversos temas como los viajes, los medios de transporte o los fines de semana. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Conocer información sobre los jóvenes franceses y los viajes. Conocer extractos de ciertas obras literarias. Identificar los diferentes acentos francófonos. Funciones comunicativas: Contar un viaje . Narrar una historia a partir de la ilustración de una cubierta de un libro o de unas viñetas. Contestar a las preguntas relacionadas con un personaje de su elección. Contar lo que hicieron el fin de semana pasado.Estructuras sintáctico-discursivas El passé composé (repaso). El passé composé en su forma negativa (repaso). La concordancia del participe passé. Los pronombres personales (COD y COI).Los adverbios de tiempo. Los conectores: d’abord, puis, ensuite, alors, enfin. Léxico oral de uso común (producción): Utilización del vocab. relativo a los viajes. Identificación de distintos medios de transporte. Reconoc. del vocab. que se refiere a la geografía.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Realización de ejercicios para aprender reglas y patrones de pronunciación: los diferentes acentos francófonos.


Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.- 3º ESO – FRANCÉS – FLE- 2

Estrategias de comprensión: Identificación del tipo de texto: un fragmento literario , una encuesta . Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.Aplicación de estrategias de lectura ya adquiridas: ayuda de elementos textuales y no textuales, uso del contexto, asociación de textos con su dibujo, localización de palabras clave.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Conocer información sobre los jóvenes franceses y los viajes. Conocer extractos de ciertas obras literarias. Identificar los diferentes acentos francófonos. Funciones comunicativas: Lectura autónoma y comprensión de diversos fragmentos literarios adecuados a las capacidades del alumno. Comprensión de infor. general y específica de textos como la geografía. Uso de distintas fuentes (diccionario, atlas, Internet) para obtener información con el fin de realizar actividades.Estructuras sintáctico-discursivas: El passé composé (repaso). El passé composé en su forma negativa (repaso). La concordancia del participe passé. Los pronombres personales (COD y COI).Los adverbios de tiempo. Los conectores: d’abord, puis, ensuite, alors, enfin. Léxico escrito de uso común (recepción): Vocabulario de los viajes y los medios de transporte. Léxico relacionado con la geografía.Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación.

Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.-3º ESO – FRANCÉS – FLE- 2

Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto y lectura de un modelo anterior. Uso de las TIC para producir textos escritos. Selección del léxico y estructuras adecuadas para redactar un texto corto.Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando párrafos y frases. Uso de los elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas. Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Aprender a escribir la continuación de una historia. Aprender a ordenar una biografía. Redactar lo que le ha ocurrido a un personaje. Funciones comunicativas: Composición de textos sencillos y estructurados (contar una historia, ordenar una biografía) con conectores temporales (d’abord, puis, ensuite, alors).Escribir la continuación de una historia. Contar dónde ha llegado un personaje y qué le ocurre . Ordenar la biografía de un escritor. Estructuras sintáctico-discursivas El passé composé (repaso). El passé composé en su forma negativa (repaso). La concordancia del participe passé. Los pronombres personales (COD y COI).Los adverbios de tiempo. Los conectores: d’abord, puis, ensuite, alors, enfin. Léxico escrito de uso común (producción): Vocabulario de los viajes y los medios de transporte. Léxico relacionado con la geografía. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación.



CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓNSer capaz de escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas sencillas y aplicando las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión.

Comprende el sentido general de mensajes orales en los que se describen diversos países. Entiende la infor. específica en mensajes orales emitidos en diferentes contextos. (C.C.L.).

2º trimestre

Identificar el sentido general y la infor. más importante en textos orales breves transmitidos de viva voz o por medios técnicos.

Capta la infor. más importante de un mensaje oral breve relacionado con las actividades del fin de semana. (C.C.L.). Entiende un poema breve de Prévert.

2º trimestre

Aplicar a la comprensión del texto los conoc. sobre la org. de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la c.o.

Aprende y practica estructuras sintácticas.(C.C.L.). 2º trimestre


Identifica el vocab. relacionado con las ciudades, los países, los paisajes, la geo. y los medios de transporte (C.C.L.,, SC, C.E.C.).

2º trimestre


Distingue el acento de los diversos países francófonos. (CCL.,CEC). 2º trimestre


Se desenvuelve y se expresa adecuadamente en una conver. sobre algún viaje o con las actividades del fin de semana. (CCL,SC). Intercambia infor. y expresa opiniones sobre viajes al extr.. (C.C.L.,SC).

2º trimestre

Produce textos breves comprensibles con un lenguaje sencillo aplicando las estrategias más adecuadas.

Es capaz de narrar una historia a partir de unas viñetas dadas. 2º trimestre

Reconocer y utilizar: el passé composé, la concordancia del participe passé, los p.p. (COD y COI), los adverbios de tiempo y los conectores: d’abord, puis, ensuite, alors, enfin.

Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C.C.L.). 2º trimestre


Es capaz de utilizar léxico oral suficiente para contar un viaje, narrar unahistoria o hablar sobre el fin de semana. (C. C.L., SIEE).

2º trimestre


Reconoce y reproduce adecuadamente la pronunc. de los sonidos: los diferentes acentos francófonos. (C. C.L.).

2º trimestre

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en un texto breve y bien estructurado, en formato impreso y en soporte digital.

Comprende infor. esencial y localiza infor. específica en sencillos textosliterarios y periodísticos. (C..C.L.). Identifica la infor. esencial de una encuesta sobre viajes. (C.C.L.).

2º trimestre


1. Escribe la continuación de una hª con unas palabras dadas. (CCL).2. Ordena una cronología con los adverbios correspondientes. (CCL.SC). 3. Imagina y describe una historia apoyándose en una viñeta. (CCL,SC).

2º trimestre


Es capaz de utilizar correctamente un repertori limitado de estructurassintácticas de uso frecuente. (C.C.L.).

2º trimestre

Conocer y utilizar un léxico escrito suficiente para comunicarinformación en situaciones habituales y cotidianas.

Emplea con corrección el léxico para escribir historias, ordenar unacronología o señalar lugares en un mapa. (C.C.L. SIEE).

2º trimestre

Reconocer y aplicar los signos de puntuación, ortogr. 13.1. Reconoce las principales convenciones ortogr. y de puntuación(CCL). 2º trimestre


5º punto 4.- COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade3.- 3º ESO – FRANCÉS – FLE-2


Escuchar Escucha comprensivamente textos relacionados con dif. países o con las activ. del fin de semana. Reconoce el vocabulario de los transportes y la geografía. Identifica algunos conectores temporales (alors, puis, ensuite…). Hablar-Conversar Describe un viaje. Es capaz de imaginar una historia a partir de una ilustración. Cuenta lo que hizo el fin de semana utilizando el tiempo verbal correcto. LeerReconoce y entiende fragmentos de diversas obras literarias.Lee comprensivamente un texto relacionado con la geografía. Es capaz de consultar atlas, diccionarios e Internet para obtener información. EscribirPlanifica y escribe la continuación de una historia. Es capaz de redactar un texto imaginado sobre un viaje. Ordena la biografía de un autor de manera cronológica.

Tener capacidad para contar un viaje o una historia.

Conocer y utilizar palabras del vocabulario de los viajes, los países, los transportes y la geografía.

Utilizar correctamente el passé composé y la concordancia del participe passé.

Expresarse por escrito con corrección y coherencia al escribir la continuación de una historia.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Lee e interpreta porcentajes de un sondeo sobre los viajes al extranjero entre los jóvenes. Es capaz de relacionar el contenido de la unidad sobre geografía con los conocimientos propios

de otras materias del currículo.

Comprender y utilizar elementos matemáticos (porcentajes, tablas, gráficos) para interpretar un sondeo de opinión.

Relacionar el contenido de los textos sobre geografía con sus conoc.3. Competencia digital

Usa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre. Es capaz de buscar información sobre las islas francesas en Internet.

Buscar información en Internet para contestar a preguntas sobre un tema. Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprender Utiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar).Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire.Reflexiona sobre lo que ha aprendido y lo que necesita aprender:

Utilizar el dicc., los libros de consulta, el atlas y las TICAnalizar el propio proceso de aprendizaje a través de actv.Aprender a hacer hipótesis y deducciones a partir de unos porcentajes.

5. Competencias sociales y cívicasParticipa activamente en activ. de grupo, trabajando habilidades y destrezas de comunicación.Conoce las preferencias de los jóvenes franceses sobre viajes.

Comprender la realidad social francesa: conocer la opinión de los jóvenes franceses sobre los viajes y sus preferencias.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresaMuestran iniciativas de trabajo personal y perseverancia Lee un texto escrito por él al resto de la clase.

Realizar trabajos individuales para desarrollar su autonomía.

7. Conciencia y expresión culturales Conoce algunos autores franceses a través de fragmentos de sus libros (Camus, Verne…). Conoce algunos datos de la vida de Prévert. Descubre la geografía francesa.

Conocer y valorar elementos propios fr.Descubrir la geografía francesa, incluyendo sus islas.




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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología),


en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje.Aplica los conocimientos del sistema lingüístico específicos de la lengua extranjera (fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales) para que las producciones de textos orales sean correctas.Identifica y gestiona estrategias utilizadas y mat. ofrecidos por el libro de texto en el aprendizaje.


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5º punto 1.- Obxetivos da unidade 4.-3º ESO – FRANCÉS - FLE-2 : Hablar de sus costumbres y hábitos en el pasado. Describir una situación del pasado.



Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando un montaje de cuatro carteles e ilustraciones Identificación del tipo de texto: diversas descripciones sobre momentos concretos de la biografía personal ), unos datos sobre la biografía de la autora francesa Simone de Beauvoir Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y gráfico (ilustraciones, fotografías), de los conoc. previos sobre la situación. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Aprender información sobre las fiestas y las tradiciones europeas. Conocer extractos de obras literarias de autores franceses. Funciones comunicativas: Escucha y comprensión de mensajes orales breves que expresan acciones del pasado. Escucha de seis textos orales sobre momentos de la biografía de una persona.Escucha de un texto sobre la vida de Simone de Beauvoir y respuesta a unas preguntas de comprensión sobre infor. específica Estructuras sintáctico-discursivas: El imperfecto (repaso). Le passé composé. Los adverbios de tiempo (avant, après…). El passé récent: venir de + infinitif.Léxico oral de uso común (recepción): Reconocer el vocab. de las fiestas anuales. Entender palabras y expresiones relacionadas con las fiestas familiares.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas de pronunciación. Distinguir oralmente el passé composé y el presente. Distinguir oralmente el passé c. y el imperfecto.

Bloque 2 – PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.- 3º ESO – FRANCES - FLE-2

Estrategias de producción: PlanificaciónFormulación de hipótesis a partir de la observación de unas ilustraciones para anticipar lo que va a ser tratado. Realización de ejercicios de práctica.

Preparación del mensaje, distinguiendo su estructura e ideas principales. Producción oral de narraciones sobre acontecimientos pasados con pronunciación y ritmo adecuados. Participación activa en convers. sobre temas de interés. Utilización del vocab. adecuado para participar en convers. en las que se habla de fiestas familiares. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender información sobre las fiestas y las tradiciones europeas. Conocer extractos de obras literarias de autores franceses. Funciones comunicativas: Identificar unos carteles sobre festivales franceses y expresar a cuál les gustaría ir . Elegir una fiesta familiar a la que hayan asistido y narrarla con corrección.Decir a qué juegos de mesa juegan . Participar activamente en una conversación sobre sus hábitos cuando tenían doce años formulando preguntas y dando respuestas Participar activamente en una puesta en común sobre las desigualdades entre hombres y mujeres Estructuras sintáctico-discursivas: El imperfecto (repaso). Le passé composé. Los adverbios de tiempo (avant, après…). El passé récent: venir de + infinitif.Léxico oral de uso común (producción): Utilización del vocab. relativo a las fiestas familiares. Reconocimiento del léxico referido a acontecimientos del pasado. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:Realización de ejer. para aprender reglas de pronunciación.Practicar y distinguir oralmente el passé composé y el presente.Practicar y distinguir oralmente el passé c. y el imperfecto.


Estrategias de comprensión: Identificación del tipo de texto: una página de Internet sobre los orígenes de las fiestas celebradas a lo largo del año , fragmentos de obras literarias Formulación de hipótesis sobre contenido leyendo el título de un texto , observando ilustraciones. Uso de diferentes estrategias de lectura con elementos textuales y no textuales: uso


del contexto, uso del diccionario y deducción de una palabra por su similitud con palabras de la lengua materna. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender infor. sobre las fiestas y las tradiciones europeas. Conocer extractos de obras literarias de autores franceses. Funciones comunicativas: Comprensión de la infor. general y específica de un texto sobre las fiestas que se celebran a lo largo del año Comprensión de un texto escrito sobre el origen de la palabra sándwich. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses: obras literarias adecuadas a su edad, una canción de un cantante rai. Estructuras sintáctico-discursivas: El imperfecto (repaso). Le passé composé. Los adverbios de tiempo (avant, après…). El passé récent: venir de + infinitif.Léxico escrito de uso común (recepción): Vocab. relativo a las fiestas familiares. Léxico referido a acontecimientos del pasado. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación.


Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de activ. Uso de las TIC y la comunicación para producir textos escritos.Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada utilizando el imperfecto. Uso de algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas.Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Aprender a comparar hábitos o sentimientos del pasado con los del presente. Aprender a escribir un diario personal de alguien. Aprender a imaginar y contar una visita al pasado.Funciones comunicativas: Producción guiada de textos sencillos y estructurados utilizando estrategias básicas en el proceso de comunicación escrita (planificación, textualización y revisión).Contestar a preguntas en pasado relacionadas con la infancia de un personaje. Completar frases comparando hábitos o sentimientos del pasado con el presente.Completar un texto insertando frases en imperfecto. Redactar unas frases utilizando el imperfecto con el apoyo de elemento textual . Escribir el diario personal de alguien. Estructuras sintáctico-discursivas : El imperfecto (repaso). Le passé composé. Los adverbios de tiempo (avant, après…). El passé récent: venir de + infinitif.Léxico escrito de uso común (producción): Vocab. relacionado con las fiestas familiares. Léxico relacionado con los juegos de mesa.Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación.



CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓNSer capaz de escuchar y comprender infor. general y específica de textos orales en situaciones comunicativas sencillas y aplicando estrategias para la comprensión.

1.1.Entiende los puntos principales de mensajes orales relacionados con acontecimientos personales pasados. (C.C.L., SC).

2º trimestre

Conocer y utilizar para la comprensión del texto las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general o la información más importante del texto.

2.1 Es capaz de comprender un mensaje oral sobre la vida de Simone deBeauvoir, captando la información más relevante. 2.2. Asocia correctamente mensajes orales sobre diversas fiestas con sufecha correcta (C.C.L., SC).

2º trimestre

Aplicar a la comprensión del texto los conoc. sobre la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la c.o.

3.1. Aprende y practica estructuras sintácticas. (C.C.L.). 2º trimestre


Identifica el vocab. relacionado con las grandes fiestas del año, las celebraciones familiares o los juegos de mesa. (C.C.L., SC).

2º trimestre


5.1. Interioriza reglas y patrones de pronunciación: distingue oralmente el passé composé y el presente, y el passé composé y el imperfecto. (C.C.L.).

2º trimestre

Producir textos orales breves con un lenguaje sencillo en los que da o intercambia información sobre temas cotidianos o asuntos de interés personal.

6.1. Cuenta de manera simple una fiesta familiar de su elección: dónde fue, con quién… (C.C.L.,SC). 6.2. Es capaz de expr. cuáles son sus juegos de mesa favoritos. (CCL,SC).

2º trimestre


7.1. Se desenvuelve adecuadamente en convers. informales breves intercambiando infor. sobre acontecimientos de su infancia (CCL. SC).7.2. Se desenvuelve de manera simple en una puesta en común en clasesobre las desigualdades entre hombres y mujeres. (CCL,SC,SIEE).

2º trimestre

Reconocer y utilizar estructuras sintácticas: el futur proche, elfuturo simple: los verbos irregulares. El condicional, las hipótesis: si + présent.

8.1. Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C.C.L.). 2º trimestre

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de usocomún: las grandes fiestas anuales, las fiestas familiares o los juegos de mesa.

9.1. Es capaz de utilizar léxico oral suficiente para hablar de los eventosfamiliares, fiestas o juegos. (CCL., SIEE).

2º trimestre


10.1 Reconoce y reproduce adecuadamente el passé composé y el presente, y el passé composé y el imperfecto.(C.CL.).

2º trimestre

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e infor. importante en un texto breve y bien estructurado, en formato impreso en soporte digital.

11.1 Comprende infor. esencial y localiza infor. específica en textos escritossencillos: el origen de las fiestas tradicionales eur. (CCL.,SC).11.2 Identifica la infor. esencial en breves fragmentos literarios (CCL.,SC).

2º trimestre


12.1 Es capaz de imaginar y escribir una visita a fiesta trad. (C.C.L.SC). 12.2. Escribe un texto expresando y comparando sentimientos y hábitos actuales con los del pasado. (CCL.,SC.SIEE).12.3. Es capaz de imaginar y escribir el diario personal de alguien, el nudo de una historia breve o el primer recuerdo del colegio. (CCL., SIEE).12.4. Completa una receta de cocina con frases dadas.

2º trimestre



13.1. Es capaz de utilizar correctamente un repertorio limitado deestructuras sintácticas de uso frecuente. (C.CL.).

2º trimestre

Conocer y utilizar un léxico escrito suficiente para comunicarinformación en situaciones habituales y cotidianas.

14.1. Emplea con corrección el léxico para escribir sobre fiestas, juegos, sentimientos o recuerdos (C.CL., SC, SIEE).

2º trimestre


15.1. Reconoce las principales convenciones ortográficas y de puntuación. (C.C.L.).

2º trimestre


5º punto 4.- COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 4.- 3º ESO.- FRANCÉS – FLE-2


EscucharIdentifica el vocabulario relacionado con las fiestas anuales. Entiende mensajes relacionados con acciones del pasado. Escucha comprensivamente un texto biográfico.Hablar-ConversarCuenta una fiesta o celebración familiar. Plantea preguntas sobre las costumbres y hábitos del pasado.Es capaz de describir una situación pasada. Leer Identifica el vocabulario relacionado con las fiestas y con los juegos de mesa. Entiende un texto relacionado con los orígenes de las fiestas anuales. EscribirEs capaz de imaginar y contar unos carnavales en pasado. Planifica y escribe el diario personal de alguien. Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Conocer el vocabulario relacionado con las fiestas y de los juegos de mesa.

Utilizar correctamente el imperfecto y el passé composé.

Expresarse con corrección al narrar recuerdos o manifestar sentimientos.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Es capaz de utilizar los números para expresar las fechas de las festividades. Utilizar los números para expresar las fechas de las festividades.

3. Competencia digitalUsa los componentes digitales del curso: software para pizarra interactiva; eLivre.Busca información en Internet sobre el videoclip de una canción. Utiliza Internet para hacer búsquedas sobre datos de Francia (extensión, población…).

Buscar con autonomía en Internet infor. con la que elaborar temas concretos. Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprender Utiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar, asociación de documentos sonoros con las imágenes correspondientes).Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire.

Utilizar el diccionario y las TICAnalizar el propio proceso de aprendizaje a través de las actividades de

autocorrección y autoevaluación.5. Competencias sociales y cívicas

Participa en actividades de grupo, trabajando habilidades y destrezas de comunicación. Conoce las distintas fiestas y lo que en ellas se celebra.

Comprender la realidad social francesa: conocer y comprender el valor del respeto y ponerlo en práctica al comparar las distintas fiestas europeas.

Participar activamente en actividades grupales. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa

Muestran iniciativas de trabajo personal y perseverancia. Desarrollar la propia autonomía con la realización de trabajos individuales.7. Conciencia y expresión culturales

Descubre las fiestas y festivales franceses. Conoce algunos de los más célebres escritores franceses y algunas de sus obras. Reconoce las regiones y los departamentos franceses en un mapa.

Conocer y valorar elementos culturales propios: conocer los autores franceses más afamados y valorarlos como parte de su riqueza cultural.

Descubrir la división administrativa de Francia.

5º punto 5.- - RÚBRICAS DE AVALIACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 4.- 3º ESO – FRANCÉS – FLE-2



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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología),


en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje.Aplica los conocimientos del sistema lingüístico específicos de la lengua extranjera (fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales) para que las producciones de textos orales sean correctas.Identifica y gestiona estrategias utilizadas y mat. ofrecidos por el libro de texto en el aprendizaje.


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5º punto 1.- Obxetivos da unidade 5.-3º ESO – FRANCÉS - FLE-2 : Expresar un sentimiento positivo/ negativo. Expresar la prohibición y la obligación.



Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando fotografías.Identificación del tipo de texto: unas indicaciones sobre prohibiciones y obligaciones, mensajes breves que expresan distintos sentimientos, un documento sobre el medioambiente.Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal (ilustraciones, fotografías) de los conoc. previos sobre la situación.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar y aprender cómos e expresan las órdenes y las prohibiciones. Aprender información sobre el cuidado del medioambiente. Aprender a expresar los sentimientos. Funciones comunicativas: Escucha y comprensión de las siguientes funciones discursivas: frases que expresan prohibiciones, obligaciones, y sentimientos sobre el cuidado del medioambiente. Escucha comprensiva de diez enunciados que expresan obligación o prohibición. Escucha de un texto sobre el medioambiente y los residuos encontrados en las playas. Escucha e identificación de distintos sentimientos en mensajes orales breves. Respuesta a unas preguntas de comprensión sobre infor. específica. Estructuras sintáctico-discursivas: La obligación (repaso). La prohibición (repaso). Los adverbios acabados en –ment. Los pronombres demostrativos.Léxico oral de uso común (recepción): Reconocer el léxico de los sentimientos. Entender palabras y expresiones relacionadas con el cuidado del medioambiente. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: La entonación.


Estrategias de producción: PlanificaciónFormulación de hipótesis a partir de la observación de unas fotografías o ilustraciones para anticipar lo que va a ser tratado. Realización de ejercicios de práctica. Producción de textos orales breves y coherentes como responder a un cuestionario, decir lo que está permitido y lo que está prohibido, expresar un sentimiento. Participación activa en una conversación sobre el reglamento del colegio con pronunciación y entonación adecuada. Utilización del vocabulario adecuado para participar en conversaciones sobre diversos temas como intercambiar ideas sobre el reglamento del colegio.Aplicación de los conocimientos fonéticos de la lengua para entonar con corrección frases que expresen diversos sentimientos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar y aprender cómos e expresan las órdenes y las prohibiciones. Aprender información sobre el cuidado del medioambiente. Aprender a expresar los sentimientos. Funciones comunicativas: Expresar la obligación o la prohibición en frases breves. Imaginar el reglamento ideal de un colegio. Responder a un cuestionario sobre la protección del medio ambiente. Estructuras sintáctico-discursivas: La obligación (repaso). La prohibición (repaso). Los adverbios acabados en –ment. Los pronombres demostrativos.Léxico oral de uso común (producción): Utilización del vocab. relativo a las prohibiciones y las obligaciones. Reconocimiento del léxico referido al medio ambiente.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: la entonación.


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre el contenido de un texto leyendo su título, u observando ilustraciones. Identificación del tipo de texto: un texto sobre el medioambiente.Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales: uso del contexto (textual y gráfico) y deducción de palabras por su similitud.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar y aprender cómo se expresan las órdenes y las prohibiciones. Aprender información sobre el cuidado del medioambiente. Aprender a expresar los sentimientos. Funciones comunicativas: Identificación de la intención comunicativa de un texto sobre el medioambiente. Asociación de palabras con su definición correspondiente.Comprensión de la información general y específica de textos en los que se describen, de manera sencilla, sentimientos positivos y negativos. Lectura comprensiva de un test.Estructuras sintáctico-discursivas: La obligación (repaso). La prohibición (repaso). Los adverbios acabados en –ment. Los pronombres demostrativo.s Léxico escrito de uso común (recepción): Vocabulario relacionado con los distintos sentimientos. Léxico referido al medio ambiente. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Reconocimiento de las reglas básicas de ortogr. y puntuación así como de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación.


Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: texto breve donde una persona muestra sus sentimientos. Selección del léxico y estructuras adecuadas para redactar una carta con otro texto similar. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada: imitación de unas estructuras dadas como modelo. Uso de las reglas básicas de ortogr. en las comunicaciones escritas.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender a expresar aspiraciones y deseos. Aprender a emitir hipótesis. Aprender a diseñar un eslogan contra la contaminación. Funciones comunicativas: Producción guiada de textos sencillos y estructurados utilizando estrategias básicas en el proceso de comunicación escrita (planificación, textualización y revisión):a) Escribir una breve carta mostrando sus sentimientos hacia alguien. b) Completar frases sustituyendo las palabras señaladas por pronombres demostrativos. c) Completar frases donde se justifique la actitud de alguien con un sentimiento. d) Redactar unas normas sobre lo que hay que hacer para preservar el medioambiente.Estructuras sintáctico-discursivas : La obligación (repaso). La prohibición (repaso). Los adverbios acabados en –ment. Los pronombres demostrativos Léxico escrito de uso común (producción): Vocabulario relacionado con los sentimientos y las actitudes. Léxico relacionado con el medioambiente y la ecología.Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Uso de las reglas básicas de ortogr. y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación.


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓNIdentificar el sentido general, los puntos principales y la infor. más importante en textos orales breves sobre asuntos cotidianos o aspectos concretos de temas generales.

1.1 Identifica los tipos de sentimientos en textos breves . (C.C.L., SC).1.2. Distingue la expresión de las oblig. y de las prohibiciones (CCL,SC).

3º trimestre

Conocer y utilizar para la comprensión del texto las estrategias más adecuadas para la comprensión de la infor. más importante del texto.

2.1. Asocia correctamente mensajes orales relacionados con la oblig. y laprohibición con su correspondiente representación gráfica. (C.CL,SC).

3º trimestre

Aplicar a la comprensión del texto los conoc. sobre la organización de patrones sintácticos y discursivos en la c.o

3.1. Aprende y practica estructuras sintácticas. (C.C.L.). 3º trimestre


4.Reconoce el vocab. relacionado con el medioambiente y la ecología, los sentimientos, las obligaciones y las prohibiciones. (C.C.L., SC).

3º trimestre


5.1. Interioriza reglas y patrones de pronunciación: la entonación de los sentimientos. (C.C.L.).

3º trimestre

Producir textos breves con un lenguaje sencillo en los que da o intercambia infor. sobre temas cotidianos o asuntos de interés personal.

6.1. Emite propuestas y opiniones correctamente para un posible reglamento ideal del colegio. (C.C.L.,SC). 6.2. Sabe utilizar expresiones que indiquen oblig. o prohibición.

3º trimestre



7.1. Se desenvuelve y se expresa adecuadamente en una converS. sobre el medioambiente y la ecología. (C.C.L.,SC ).

3º trimestre

Reconocer y utilizar estructuras sintácticas: la oblig., los adverbios acabados en –ment y los pronom demostrativos.

8.1. Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C.C.L.). 3º trimestre


9.1. Es capaz de utilizar léxico oral adecuado a cada momento (ecología, prohibiciones, obligaciones…). (C.C.L., SIEE).

3º trimestre


10.1 Reconoce y reproduce adecuadamente la pronunciación de los sonidos: la entonación de los sentimientos. (C.CL.).

3º trimestre


11.1 Comprende infor. esencial y localiza infor. específica en textos escritossencillos: la polución en las grandes ciudades, (C.C.L., CEC).11.2. Comprende los puntos principales de un cuestionario. (C.C.L.,CEC).11.3 Comprende un gráfico sobre la emisión de CO2 mundial (CCL,CMCT).

3º trimestre


12.1 Es capaz de expresar en una carta sus sentimientos hacia unapersona (C. C.L.,SC).12.2. Produce un texto breve citando algunas reglas para proteger elmedioambiente. (CCL, SC, SIEE).

3º trimestre


13.1. Es capaz de utilizar correctamente un repertorio limitado deestructuras sintácticas de uso frecuente. (C.C.L.).

3º trimestre

Conocer y utilizar un léxico escrito Suficiente para comunicar infor. en situaciones habituales y cotidianas.

14.1. Emplea con corrección el léxico para escribir acerca delmedioambiente, gustos y sentimientos.(CCL,SC.SIEE).

3º trimestre


15.1. Reconoce las convenciones ortogr. y de puntuación. (CCL). 3º trimestre


5º punto 4.- COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 5.- 3º ESO – FRANCÉS – FLE-2


Escuchar Escucha comprensivamente frases que expresen obligación o prohibición. Identifica el vocabulario relacionado con el medioambiente. Escucha y comprende textos donde se habla de sentimientos. Hablar-Conversar Es capaz de expresar una obligación o una prohibición emitiendo frases breves y coherentes. Expresa sentimientos con la entonación adecuada.Participa en interacciones orales proponiendo las bases de un reglamento para el colegio. LeerComprende textos sobre el medioambiente. Reconoce sentimientos positivos y negativos. EscribirPlanifica y redacta una breve carta exponiendo sus sentimientos hacia alguien. Produce frases de prohibición u obligación relacionadas con el cuidado del medioambiente. Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Leer comprensivamente textos donde aparezca vocabulario relacionado con el medio ambiente.

Reconocer expresiones que denoten obligación o prohibición.

Conocer y utilizar correctamente el vocabulario relativo a los sentimientos.

Ser capaz de utilizar los demostrativos y los adverbios acabados en –ment.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Contabiliza los puntos de un test.Es capaz de relacionar el contenido de la unidad sobre el medioambiente con los conocimientos propios de otras materias del currículo.

Utilizar los números para contabilizar los puntos obtenidos en un test. Ser capaz de relacionar el contenido del texto sobre los problemas medioambientales con los conocimientos propios de otras materias del currículo (Ciencias Naturales).

3. Competencia digitalUsa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre. Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprenderUtiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar, ...).Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire.

Tomar conciencia del propio aprendizaje para identificar cómo se aprende mejor y qué estrategias son más eficaces.

5. Competencias sociales y cívicas Participa en actividades de grupo, trabajando habilidades y destrezas de comunicación. Conocer y valorar el mensaje de la unidad para respetar el medioambiente.

Participar activamente en actividades individuales.6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa

Muestran iniciativas de trabajo personal y perseverancia.Da su opinión en un debate sobre el medioambiente. Imagina el reglamento de su colegio.

Planificar y llevar a cabo de manera autónoma y crítica sus trabajos.Dialogar y defender sus posturas en situaciones de trabajo en equipo.

7. Conciencia y expresión culturalesConoce los problemas medioambientales en Francia y sus posibles soluciones. Tomar conciencia de los problemas medioambientales.

Acercarse a la realidad social francesa: el desarrollo de las energías renovables.

5º punto 5.- RÚBRICAS DE AVALIACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 5.- 3º ESO – FRANCÉS – FLE-2



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COMPETENCIA DIGITAL

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APRENDER A APRENDER

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Aplica los conocimientos del sistema lingüístico específicos de la lengua extranjera (fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales) para que las producciones de textos orales sean correctas.Identifica y gestiona estrategias utilizadas y mat. ofrecidos por el libro de texto en el aprendizaje.


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5º punto 1.- Obxetivos da unidade 6.-3º ESO – FRANCÉS - FLE-2 : Dar su opinión. Expresar sus ideas. Explicarlas.



Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando ilustraciones.Identificación del tipo de texto: una encuesta, un diálogo entre compañeros de clase , un texto breve sobre los derechos de los niños en el mundo.Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal (carteles de ONG), identificación de palabras clave (aider, coopération, protéger).Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender información sobre las ONG francesas. Reflexionar sobre la violencia escolar. Conocer infor. sobre los derechos de los niños. Reflexionar sobre la educación cívica. Funciones comunicativas: Escucha y comprensión de información específica en mensajes orales breves. Escucha comprensiva de una encuesta en la que se dan diversas opiniones sobre un tema. Escucha y comprensión de un diálogo entre dos compañeros de clase sobre la discriminación en el colegio. Escucha de un texto sobre los derechos de los niños en el mundo. Respuesta a unas preguntas de comprensión sobre infor. específica. Escucha de unas frases para localizar la liaison.Estructuras sintáctico-discursivas: Dar su opinión. Expresar sus ideas. Los pronombres relativos que, où, dont. Los adverbios afirmativos si y oui.Léxico oral de uso común (recepción): Reconocer el léxico de las asociaciones humanitarias y las ONG. Entender palabras y expresiones de la solidaridad. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: La liaison.


Estrategias de producción: PlanificaciónFormulación de hipótesis a partir de la observación de un montaje de fotografías para anticipar lo que va a ser tratado. Realización de ejercicios de práctica.

Observación de un cuadro con lenguaje útil para hablar de solidaridad y de unión. Preparación del mensaje, distinguiendo su estructura e ideas principales.Producción de mensajes orales cortos con pronunciación, entonación y ritmo adecuados (dar la opinión, expresar el acuerdo y el desacuerdo, describir un cartel publicitario…).Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula. Utilización del vocabulario adecuado para participar en conversaciones.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender información sobre las ONG francesas. Reflexionar sobre la violencia escolar. Conocer infor. sobre los derechos de los niños.Reflexionar sobre la educación cívica. Funciones comunicativas: Imaginar y describir un cartel de una ONG tomando como modelo uno ya visto. Participar activamente en una puesta en común sobre cómo evitar la violencia escolar. Describir un cartel de Unicef explicando su significado y a quién va dirigido.Estructuras sintáctico-discursivas: Dar su opinión. Expresar sus ideas. Los pronombres relativos que, où, dont. Los adverbios afirmativos si y oui.Léxico oral de uso común (producción): Utilización del vocab. relativo a las ONG. Reconocimiento y utilización del léxico utilizado para dar una opinión, expresar sus ideas o decir si se está en acuerdo o en desacuerdo.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: la liaison.


Estrategias de comprensión: Identificación del tipo de texto: diversos textos de Internet sobre temas sociales, unos fragmentos literarios. Identificación del tipo de texto a partir de la lectura del título.Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Uso de diferentes estrategias de lectura: elementos textuales y no textuales, uso del dicc.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


Aprender información sobre las ONG francesas. Reflexionar sobre la violencia escolar. Conocer infor. sobre los derechos de los niños. Reflexionar sobre la educación cívica. Funciones comunicativas: Lectura y comprensión de diversos textos sacados de Internet sobre temas sociales: solidaridad, pobreza, derechos del niño, etc. Lectura de un fragmento de un libro que aborda la cuestión del racismo explicado a los niños. Lectura autónoma y comprensión de un poema de Sédar Senghor.Comprensión de un texto escrito sobre la forma de combatir la violencia escolar.Estructuras sintáctico-discursivas: Dar su opinión. Expresar sus ideas. Los pronombres relativos que, où, dont. Los adverbios afirmativos si y oui.Léxico escrito de uso común (recepción): Vocabulario relacionado con la solidaridad y las ONG. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación.


Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.Uso de las TIC para producir textos escritos (un correo electrónico). Selección del léxico y estructuras adecuadas para redactar un texto corto, tomando como modelo otro similar. Desarrollo de la expresión escrita: imitación de estructuras dadas como modelo. Uso de las reglas básicas de ortogr. y reconoc. de su importancia en las comunicaciones escritas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Aprender a responder un correo electrónico. Aprender a completar un diálogo. Aprender a presentar una ONG.Funciones comunicativas: Producción guiada de textos sencillos y estructurados utilizando estrategias básicas en el proceso de comunicación escrita (planificación, textualización y revisión):a) Expresar si se está de acuerdo o no y explicarlo. b) Responder a un e-mail sobre una fiesta para recoger fondos para una ONG. c) Completar un diálogo y unas frases. d) Redactar un breve texto para presentar una ONG. e) Expresar diversas formas de ser solidario.Estructuras sintáctico-discursivas : Dar su opinión. Expresar sus ideas. Los pronombres relativos que, où, dont. Los adverbios afirmativos si y oui. Léxico escrito de uso común (producción): Vocabulario relacionado con las ONG y la solidaridad. Léxico utilizado para dar una opinión, expresar sus ideas o decir si se está en acuerdo o en desacuerdo. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación.



CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓNSer capaz de escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas sencillas y aplicando las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión.

1. 1. Identifica la idea general y las infor. específicas de mensajes orales como sondeos de opinión o un diálogo sobre la discriminación. (C.C.L.,SC). 1.2. Capta la infor. más importante de lo que se dice en un texto oral de losderechos del niño y los derechos humanos en general. (C.CL., SC).

3º TRIMESTRE

Aplicar a la comprensión del texto los conoc. sobre la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la c.o..

2.1. Aprende y practica estructuras sintácticas. (C.C.L.). 3º TRIMESTRE


3.1. Identifica el vocab. relacionado con las ONG, expresiones y palabras relacionadas con la solidaridad (C.CL., SC).

3º TRIMESTRE

Discriminar patrones sonoros, y de entonación básicos. 4.1. Interioriza reglas y patrones de pronunciación: la liaison (C.C.L.). 3º TRIMESTREProducir textos breves con un lenguaje sencillo en los que da o intercambia infor. sobre temas cotidianos.

5.1. Planifica y describe oralmente un cartel para una ONG de su elección.(C.CL., SC, SIEE).

3º TRIMESTRE


6.1. Se expresa adecuadamente en convers. informales en las que se intercambian opiniones sobre temas de interés social. (C.C.L., SC).

3º TRIMESTRE

Reconocer y utilizar estructuras sintácticas: dar su opinión, los pron. relativos que, où, dont, los adverb. aff. si y oui.

7.1. Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C.C.L.). 3º TRIMESTRE


8.1. Es capaz de utilizar léxico oral adecuado para hablar de las ONG, darsu opinión, decir si se está de acuerdo o en desacuerdo. (C.C.L., SIEE)

3º TRIMESTRE


9.1 Reconoce y reproduce adecuadamente la pronunciación de los sonidos: la liaison. (C.C.L.).

3º TRIMESTRE


10.1. Entiende infor. específica esencial en páginas web sobre temas de interés social como la solidaridad, o los derechos de los niños. (C.CL., SC). 10.2 Comprende lo esencial en fragmentos literarios. (C.C.L.).10.3 Capta la idea principal de un texto periodístico breve sobre cómo combatir la violencia escolar. (C.C.L.,SC).

3º TRIMESTRE

Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillosy de estructuraclara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del propio interés.

11.1. Escribe un e-mail respondiendo a una invitación para una fiesta. (C.C.L.,SC, SIEE).11.2. Escribe un texto breve para presentar una ONG. (C.C.L.,SC, SIEE).11.3. Expresa su acuerdo, desacuerdo y opiniones. (C.C.L.,SC).

3º TRIMESTRE


12.1. Es capaz de utilizar correctamente un repertoriolimitado deestructuras sintácticas de uso frecuente. (CC.L.).

3º TRIMESTRE


13.1. Emplea con corrección el léxico para escribir sobre ONG, expresando acuerdo o desacuerdo sobre algún tema y dar su opinión. (C.C.L.,SC,SIEE).

3º TRIMESTRE


14.1. Reconoce las convenciones ortogr. y de puntuación. (C.C.L.). 3º TRIMESTRE


5º punto 4.- COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 6.- 3º ESO – FRANCÉS – FLE-2


Escuchar Identifica el vocabulario relacionado con las ONG. Escucha comprensivamente una conversación sobre la discriminación en el colegio. Entiende un texto sobre los derechos del niño. Reconoce los pronom relativos qui, que, où, dont. Hablar-ConversarParticipa en interacc. orales en las que se habla de la discriminación en el colegio o la violenciaescolar. Describe un cartel de una ONG. Leer Comprende un texto breve sobre el racismo explicado a los niños. Comprende el léxico relacionado con la solidaridad y ONG en textos de Internet. EscribirExpresa si está de acuerdo o en desacuerdo y lo explica. Es capaz de expresar varias formas de ser solidario. Presenta una ONG.

Conocer y utilizar correctamente palabras relacionadas con el léxico de la solidaridad.

Defender opiniones y reforzarlas.

Reconocer los pronombres relativos qui, que, où, dont y utilizarlos de manera correcta.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Es capaz de completar un texto con las cifras correspondientes. Utilizar las cifras para completar un texto.

3. Competencia digitalUsa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre.Utiliza el correo electrónico para responder a un compañero.

Utilizar el correo electrónico para comunicarse con alguien. Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprenderUtiliza estrategias de autocorrección y autoevaluación (escuchar para comprobar).Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire.

Tomar conciencia del propio aprendizaje para identificar como se aprende mejor y que estrategias son más eficaces. Aprender canciones.

5. Competencias sociales y cívicasParticipa en actividades de grupo, trabajando habilidades y destrezas de comunicación.Descubre algunas asociaciones humanitarias francesas. Es sensible a los problemas de intolerancia y discriminación.Presenta un cartel para promover el respeto a los derechos de los niños.

Comprender la realidad social fr.: las asociaciones humanitarias y ONG fr.Reflexionar ante los problemas de intolerancia, violencia escolar. Conocer y comprender el valor del respeto y ponerlo en práctica ante ladiversidad de culturas y razas en Francia.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresaMuestran iniciativas de trabajo personal y perseverancia. Imaginan y elaboran un cartel.

Desarrollar la propia autonomía en la realización de trabajos individuales.Planificar y elaborar un cartel publicitario de manera autónoma y crítica.

7. Conciencia y expresión culturales Identifica cantantes franceses actuales. Identifica personajes célebres franceses de ascendencia extranjera.

Conocer y valorar elementos culturales propios fr.: aprender canciones. Leer fragmentos de obras literarias.

5º punto 5.- RÚBRICAS DE AVALIACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS da unidade 6.- 3º ESO – FRANCÉS – FLE-2



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COMPETENCIA DIGITAL

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APRENDER A APRENDER

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CURSO: 4º de ESO FRANCÉS FLE-2

5º punto 1. - Obxetivos da unidade 1.- 4º ESO – FRANCÉS - FLE-2: expresar unha hipótesis . Aconsellar. Falar e dar opinión sobre un deporte de equipoSi j'étais français .....


CONTIDOS


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando un montaje de cinco ilustraciones (LA, p.7, act.1, 2 y 3) y fotografías (LA, p.12, act.1). Identificación del tipo textual: una descripción de un deporte (LA, p. 12, act.1b), unasnoticias deportivas (La, p. 13, act. 3, 4). Utilización de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal ....Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Identificar algunos de los símbolos franceses más significativos.Funciones comunicativas: 1. Escucha comprensiva de información general y específica de mensajes sobre temas concretos: la descripción de un deporte determinado (LA, p. 12, act. 1b).2. Comprensión de la información general y específica en noticias relacionadas con el deporte (LA, p. 13, act. 3, 4).Estructuras sintáctico-discursivas:Formación de palabras a partir delprefijodé-.Reconocimiento y uso de los pronombresdemostrativos + qui /que / de.El condicional y su empleo. Desarrollar una hipótesis o posibilidad. Léxico oral de uso común (recepción):- Identificar rasgos de la cultura francesa. Reconocer el léxico deportivo.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: diferenciación de los sonidos [s] y [z] (LA, p.13, Phonétique).


Estrategias de producción: Planificación Formulación de hipótesis a partir de la observación de unas ilustraciones para anticipar lo que va a ser tratado (LA, p. 7, act. 1, p.12, act. 1). Realización de ejercicios de práctica. Ejecución


Producción de mensajes orales cortos relacionados con la cultura francesa, con pronunciación y ritmo adecuados. Utilización del vocabulario adecuado para mostrar opiniones relacionadas con el deporte. Uso de estrategias de cooperación que faciliten las tareas orales que se realicen en el aula.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Identificar y describir algunos de los símbolos franceses más significativos.Funciones comunicativas: Descripción de algunos símbolos de la cultura francesa (LA, p. 7, act. 1, 2, 3).- Enunciar las reglas de un deporte (LA, p.12, act. 1c).- Hablar de las competiciones deportivas que le gusta ver (LA, p. 12 act. 2).- Presentar su deporte favorito (LA, p. 12, act.1d)- Contar un partido (LA, p. 13, 4b)Estructuras sintáctico-discursivas Formación de palabras a partir delprefijodé-.Reconocimiento y uso de los pronombresdemostrativos + qui /que / de.El condicional y su empleo.Desarrollar una hipótesis o posibilidad. Léxico oral de uso común (producción):- Identificación del vocabulario específico del deporte.- Identificación de elementos de la cultura francesaPatrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación:diferenciación de los sonidos [s] y [z] (LA, p.13, Phonétique).


Estrategias de comprensión: Aplicación de las estrategias de lectura ya adquiridas: ayuda de elementos textuales y no textuales, uso del contexto, localización de palabras clave en un texto.Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.Identificación del tipo de texto: fragmentos de páginas web relacionadas con el deporte (LA, p. 8, act. 2, p.9, act. 7), fragmentos literarios de autores franceses (LA, p 15).Lectura y respuesta a preguntas de comprensión sobre información específica (LA p.8, act. 1, 2, p. 9, act. 7).Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Identificar y describir algunos de los símbolos franceses más significativos. Conocer extractos de ciertas obras literarias.Funciones comunicativas: Identificación del contenido general de un texto escrito sobre deportes, cultura francesa, etc., apoyándose en elementos verbales y no verbales.Lectura autónoma y comprensión de diversos fragmentos literarios adecuados a las capacidades del alumno como medio de obtener la información. Lectura y comprensión de un fragmento de una canción francesa (LA, p. 11, act. 6). Comprensión de textos escritos que incluyen vocabulario relacionado con los símbolos propios de Francia (LA, p. 8, act. 1).Estructuras sintáctico-discursivas:Formación de palabras a partir delprefijodé-.Reconocimiento y uso de los pronombresdemostrativos + qui /que / de.El condicional y su empleo.Desarrollar una hipótesis o posibilidad.


Léxico escrito de uso común (recepción):- Identificación del vocabulario específico del deporte.- Identificación de elementos de la cultura francesaPatrones gráficos y convenciones ortográficas. - Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación (LA p.13, Phonétique et Ortographe).


Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: desarrollar una hipótesis (LA, p. 14, act. 1a), utilización del condicional (LA, p. 14, act. 1c).Ejecución – Composición guiada de textos sencillos y cohesionados utilizando estrategias básicas del proceso de composición escrita: una ficha de presentación del baloncesto.– Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando frases con la palabra adecuada. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:– Aprender a redactar una ficha para presentar un deporte.– Aprender a escribir un poema para presentar su país.– Aprender a describir su deporte favorito.Funciones comunicativas: – Producción de textos cortos con diversas intenciones comunicativas, a partir de un modelo dado:

76. Escribir una ficha de presentación del baloncesto (LA, p. 14, act. 3);77. Redactar un poema para presentar su país (LA, p. 15, act. 1c);78. Desarrollar una hipótesis (LA, p. 14, act. 1);

Estructuras sintáctico-discursivas Formación de palabras a partir delprefijodé-.Reconocimiento y uso de los pronombresdemostrativos + qui /que / de.El condicional y su empleo.Desarrollar una hipótesis o posibilidad. Léxico escrito de uso común (producción):- Utilización del léxico relacionado con los distintos deportes;- Identificación y uso del condicional.Patrones gráficos y convenciones ortográficas:- Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación (LA p.13, Phonétique et Ortographe).


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓN20. Identificar la infor., los puntos principales y los detalles, en textos

orales breves transmitidos de viva voz o por mediostécnicos. Capta los puntos principales y detalles relevantes de un mensaje donde se habla del baloncesto.(C. Comunicación lingüística).

1º trimestre

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la Identifica la infor. esencial de noticias relacionadas con los deportes. 1º trimestre


comprensión del sentido general, la información esencial o los detallesrelevantes del texto.

(C. Comunicación L. e C.S.C.)Comprende infor. en una narración de un deportista de alto nivel.

Reconocer y aplicar a la comprensión del texto los conoc. sobre los patrones sintácticos de uso frecuente en la comunicación.

3.1. Aprende y practica estructuras sintácticas. (C. CL)). 1º trimestre

Reconocer léxico oral de uso común en asuntos cotidianos y relacionados con los propios intereses o los estudios.

Identifica el vocab. relacionado con los deportes. (C. CL, CSC, CEC) 1º trimestre

21.Discriminar patrones sonoros, de entonación de uso común. 5.1. Asocia los sonidos [s] y [z] con su pronunciación.(C. CL). 1º trimestre

22. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados.

6.1. Participa en conversaciones breves para contar a un amigo un partido o hablar de las competiciones deportivas. (C. CL, CSC)

1º trimestre

7. Producir textos breves con un lenguaje sencillo en los que se da o intercambia información sobre temas cotidianos.

7.1. Hace presentaciones breves sobre aspectos concretos o relacionados con aspectos de sus estudios: enuncia las reglas de un deporte, presenta su deporte favorito... (C. Comunicación L. e C.S.C.)

1º trimestre

8. Mostrar control sobre estructuras sintácticas de uso habitual y comunicarse con mecanismos sencillos ajustados al contexto. Formación de palabras a partir del prefijodé-, reconocimiento y uso de los pronombres demostrativos + qui /que / de, el condicional.

8.1.Pone en práctica las estructuras sintácticas conocidas (C. CL). 1º trimestre

9. Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar distintos tipos de información.

9.1. Es capaz de utilizar léxico oral con la debida corrección parahablar de aspectos de su interés (C. C.L. e S.I.E.)

1º trimestre


9.1 Reconoce y relaciona adecuadamentelos sonidos[s] y [z] con su pronunciación. (C.Comunicación L.)

1º trimestre

11. Identificar la información esencial, los detalles más importantes en textos tanto en formato impreso como en soporte digital.

11.1 Comprende infor. esencial en textos literarios (C.C.L.)11.2Capta las ideas principales de textos periodísticos relacionados con los deportes (C.CL, CSC)

1º trimestre

12. Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o delpropio interés.

12.1Escribe una ficha de presentación de un deporte(C. CL, CSC) 12.3. Describe su deporte preferido (C. CL, CSC)12.4. Completar un diálogo utilizando el condicional (C.CL, CSC)

1º trimestre

Reconocer y utilizar léxico oral y escrito relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios.

13.1. Es capaz de utilizar correctamente un repertorio limitado deestructuras sintácticas de uso frecuente. (C. CL).

1º trimestre

14. Conocer y utilizar un léxico escrito suficiente para comunicar información en situaciones habituales y cotidianas.

14.1. Emplea con corrección el léxico relacionado con los deportes oel turismo . (C. Comunicación L.).

1º trimestre


15.1. Reconoce las principales convenciones ortográficas y de puntuación. (C. Comunicación L.).

1º trimestre




Escuchar P.12/13: Escucha comprensivamente una descripción de un deporte,.Hablar-Conversar P.12: Enuncia las reglas de un deporte.

P. 13: Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

P. 13: Cuenta un partido.

P. 12: Participa en interacciones orales dando su opinión sobre las competiciones deportivas que le gusta ver y presentando su deporte favorito.

Leer P.11/15: Reconoce y entiende fragmentos pertenecientes a obras literarias o canciones.

P. 8/9: Entiende noticias en revistas deportivas.Escribir P.14: Escribe la ficha de presentación del baloncesto.

P. 14: Desarrolla una hipótesis.

P.14: Describe su deporte favorito.

P. 15: Redacta un poema para presentar su país.

P. 14: Practica las reglas gramaticales ya aprendidas.

P. 13: Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Escuchar y leer mensajes breves de manera comprensiva.

Adquirir estrategias básicas para identificar los elementos de la cultura francesa.

Desarrollar una hipótesis.

Emplear los pronombres demostrativos de manera correcta.

Utilizar el condicional cuando corresponda.

Aprender léxico nuevo: deportes, palabras de origen extranjero, el prefijo dé-.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía Comprende el tanteo de un partido. Utilizar cifras para enunciar el tanteo de un equipo.

3. Competencia dixital P. 7: Se documenta en Internet sobre Francia. P. 15: Busca información sobre la literatura francófona. Usa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre. Descarga los audio del alumno de la página web.

Buscar en Internet información sobre Francia y la literatura francófona.Usar y manejar los componentes digitales del curso.Usar las TIC como instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.

4. Aprender a aprender P. 9/13: Utiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar). Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire. P. 7/8/9/12/14: Deduce información y contenido por el contexto, utilizando fotos. P. 14: Planifica, organiza y produce un escrito y a revisar el trabajo.

Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de actividades de autoevaluación e identificar qué estrategias son más eficaces. Planificar, organizar y revisar trabajos.Realizar los ejercicios de CA.

5. Competencias sociales e cívicas

Coopera en actividades grupales, respetando códigos y conductas apropiadas departicipación y comunicación.

Conocer las reglas de un deporte. Participar en actividades y trabajos grupales para expresar las ideas propias y escuchar las de los demás.


6. Sentido da iniciativa e espíritu de empresa

Muestra iniciativas de trabajo personal realizando los ejercicios del CA.

Coopera y trabaja en equipo. Es capaz de contar un partido.

Realizar las actividades del CA.Cooperar y trabajar en equipo, siendo asertivo, negociando y dialogando.Participar de manera activa en las actividades grupales de clase.

7. Conciencia e expresión culturais

P.7: Descubre elementos culturales franceses.

P. 11/15: Conoce algunos extractos de obras literarias.

P.15: Hace un poema para presentar a su país.

Identificar información cultural concreta.

Conocer elementos culturales significativos de Francia

Mostrar interés y respeto por otras culturas.



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HABLAR Y CONVERSAR

Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera. Reproduce las fórmulas habituales y culturales que se emplean en la comunicación interpersonal en el aula.



LEERReconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículoExtrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel de competencia co diccionarioESCRIBIR






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COMPETENCIA DIGITAL

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Obtiene información relevante en Internet o en otros soportes sobre hechos previamente delimitados.


APRENDER A APRENDER

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5º punto 1. - Obxetivos da unidade 2.- 4º ESO – FRANCÉS - FLE-2: contar unha historia en pasado. Reumir unha historia. Redactar un relato.C'était en Belgique .....


CONTIDOS


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando fotografías (LA, p.19, p.24, act. 1). Identificación del tipo de texto: unas noticias radiofónicas o televisivas, unas preguntas sobre cultura general belga (LA, p.25, act. 8). Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y de los conocimientos sobre la situación, identificación de palabras clave ...Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


Aprender información sobre los elementos culturales más relevantes de Bélgica.Funciones comunicativas: 3. Escucha y comprensión de mensajes orales breves (noticias radiofónicas) sobre hechos ocurridos en Bélgica (LA, p. 25, act. 5)4. Escucha y comprensión de la información dada en un programa turístico de la televisión belga (LA, p. 25, act. 6).5. Escucha de unas preguntas culturales sobre Bélgica y respuesta sobre información específica (LA, p.25, act. 8).Estructuras sintáctico-discursivas:Utilización del imperfecto.Utilización del passé composé para resumir un relato.Los conectores del relato:d’abord, ensuite, plus tard, alors… Las expresiones con los pronombres en yy. Léxico oral de uso común (recepción):Reconocer los elementos de la cultura belga. Formación de palabras a partir del prefijo re-. Vocabulario relacionado con la televisión.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

17 Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: el acento francés y el acento belga(LA, p.25, Phonétique).


Estrategias de producción: Planificación Formulación de hipótesis a partir de la observación de unas fotografías e ilustraciones para anticipar lo que va a ser tratado. Realización de ejercicios. Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales (p.25, act. 8, 9).Ejecución Producción de mensajes orales cortos donde se expresen, con pronunciación, entonación y ritmo adecuados, una presentación de un cartel, el argumento de una película. Participación activa en conversaciones sobre temas de interés personal: profesiones relacionadas con el cine, hablar de las vacaciones o de un programa televisivo. Reproducción de textos orales breves de carácter literario: una canción (LA, p. 31). Utilización del vocabulario adecuado para participar en conversaciones en los que se tratan temas de su interés.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identifica información sobre los elementos culturales más relevantes de Bélgica.Funciones comunicativas: - Presentar un festival cinematográfico de su elección (LA, p. 24, act. 1).- Imaginar y contar una película (LA, p. 24, act. 2).- Contar cuál sería su profesión favorita relacionada con el cine(LA, p. 24, act. 4).- Hablar de un programa televisivo que haya visto en la semana o de unas vacaciones pasadas (LA, p. 25, act. 7, 9)Estructuras sintáctico-discursivasUtilización del imperfecto.Utilización del passé composé para resumir un relato.Los conectores del relato:d’abord, ensuite, plus tard, alors… Las expresiones con los pronombres en yy. Léxico oral de uso común (producción):


Reconocer los elementos de la cultura belga. Formación de palabras a partir del prefijo re-. Vocabulario relacionado con la televisión y el cine.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: el acento francés y el acento belga(LA, p.25, Phonétique).


Estrategias de comprensión: Identificación del tipo de texto: una página de Internet sobre noticias belgas (LA, p. 20, act. 2), un texto sobre un festival belga de cine fantástico, textos de autores belgas Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales: uso del contexto (textual y gráfico), uso del diccionario sobre la formación de palabras.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar información sobre los elementos culturales más relevantes de Bélgica.Canción belga: L’unpourl’autre,tinterpretada por la cantante Maurane.Conocer algunos escritores belgas y de algunas de sus obras.Funciones comunicativas: Lectura y comprensión de diversos textos periodísticos belga sobre cine (LA, p.20, act. 2). Lectura y comprensión de textos breves sobre diversos países francófonos (LA, p.32, 1d). Identificación, a través de las estrategias apropiadas, del contenido de textos escritos. Lectura autónoma de diversos tipos de textos (cómic, novelas...), como medio de obtener información y de disfrute personal. Estructuras sintáctico-discursivas:Utilización del imperfecto.Utilización del passé composé para resumir un relato. Los conectores del relato:d’abord, ensuite, plus tard, alors… Las expresiones con los pronombres en yy. Léxico escrito de uso común (recepción):Vocabulario relacionado con la cultura belga.Identificación de palabras a partir del prefijo re-. Vocabulario relacionado con la televisión, el cine y los cómics.Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación (LA p.25, Phonétique et Ortographe).


Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: (LA, p. 26, act. 1, 7). Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos escritos (Internet, un diccionario). Ejecución – Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada: imitación de unas estructuras dadas como modelo, redacción de un texto basándose en uno ya escrito.– Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:– Aprender a escribir una biografía.– Aprender a presentar un país dando los datos más relevantes.


Funciones comunicativas: – Producción guiada de textos sencillos y estructurados utilizando estrategias básicas en el proceso de comunicación escrita (planificación, textualización y revisión):

Introducir conectores en un texto (LA, p.22, act. 3b, p. 26, act. 1). Redactar una biografía (LA, p. 26, act. 2). Presentar un país de su elección con el apoyo de elemento gráfico (LA, p. 32, act. 2). Resumir una historia (LA, p. 26, act. 1c).

Estructuras sintáctico-discursivas Utilización del imperfecto.Utilización del passécomposé para resumir un relato.Los conectores del relato:d’abord, ensuite, plus tard, alors… Las expresiones con los pronombres en yy. Léxico escrito de uso común (producción):Vocabulario relacionado con la cultura belga.Identificación de palabras a partir del prefijo re-. Vocabulario relacionado con la televisión, el cine y los cómics. Utilización de lso conectoresPatrones gráficos y convenciones ortográficas:- Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación (LA p.25, Phonétique et Ortographe).


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE Temporalización23. Identificar la información esencial, los puntos principales y

los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, de viva voz o por medios técnicos.

Identifica la infor. esencial de noticias sobre Bélgica. (C. CL, CSC). Capta los puntos principales y detalles relevantes en un programa detelevisión sobre el turismo belga. (C. CL, C. Sociales y cívicas).Entiende una conversación informal sobre Bégica. (C. CL, e C. S.C.)

2º trimestre

2. Producir textos breves con un lenguaje sencillo en los que da o intercambia información sobre temas cotidianos o asuntos de interés personal.

Hace presentaciones breves de un cartel de un festival de cine (C. CL, CSC).Cuenta una película utilizando el léxico adecuado así como los elementosde coordinación e sub. (C. C.L. E S.I.E.E), Se desenvuelve de manera suficiente al contar un programa de televisiónque ha visto. (C. Comunicación lingüística, Sentido I.E.E.).

2º trimestre

3. Interactuar de manera simple en intercambios estructurados utilizando fórmulas para tomar el turno de palabra.

3.1. Participa enconversaciones informales breves donde muestra sus preferencias por algunas profesiones relacionadas por el cine o plantea y contesta a preguntas relacionadas coas vacacións (C. C.L e, C. S. e C. ).

2º trimestre

4. Identificar la información esencial, los puntos másrelevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital.

4.1 Comprende información específica esencial en textos literarios brevesde escritores francófonos (C. C.L. e, Conciencia y expresiones culturales).4.2 Identifica la infor. de unos textos DE países francófonos (C.C.L. e C.S.C).4.3. Entiende infor. esencial en textos belgas sobre cine (C. CL., CEE).

2º trimestre


5.1. Utiliza Internet para buscar información sobrediferentes festivales de cine y sobre el cómic. (C. Comunicación lingüística,C. S.C. E S.I.E.E.)

2º trimestre


6. Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos en un registro formal o neutro.

6.1 Redacta una biografía de un pintor belga (C. C.L. C.S.C. Si.e.e.), 6.3. Es capaz de presentar un país de su elección al resto de sus compañeros. ((C. C.L. C.S.C. Si.e.e.),

2º trimestre

7. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos de patrones sintácticos de uso frecuente en la comunicación.

7.1. Aprende y practica estructuras sintácticas.(C. C. lingüística).2º trimestre

8. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto.

8.1. Es capaz de utilizar correctamente un repertorio de estructurassintácticas frecuenteS: el imperfecto, el passé composé, los conectores ylas expresiones con los pronombres en y y.(C. Comunicación lingüística)

2º trimestre

9. Reconocer y utilizar léxico oral y escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios.

9.1. Conoce y utiliza léxico suficiente para comunicar información yopiniones breves, sencillas, concretas, en situaciones habituales ycotidianas: vocabulario del cine, la televisión, (C. C.L., C. S.C.)

2º trimestre

Pronunciar patrones sonoros de uso común y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales .

Interioriza reglas de pronunciación: el acento belga.(C.CL) 2º trimestre

Reconocer y aplicarlos signos de puntuación elementales y lasreglas ortográficas básicas.

11.1. Reconoce las convenciones ortográficas y de puntuación. (C. C.L.). 2º trimestre




Escuchar P.25: Identifica el vocabulario relacionado con la cultura belga.6. P. 25: Escucha y comprende noticias radiofónicas sobre hechos ocurridos en Bélgica.7. P. 25: Escucha y comprende un programa turístico de la televisión belga.8. P. 25: Entiende unas preguntas culturales sobre Bélgica.Hablar-Conversar- P. 24: Presenta un festival cinematográfico de su elección.- P. 24: Es capaz de imaginar y contar una película.- P. 24: Cuenta cuál sería su profesión favorita relacionada con el cine.- P. 25: Habla de un programa televisivo o de unas vacaciones pasadas.- P. 25: Interacciona contestando a unas preguntas generales sobre Bélgica. LeerP. 20-21: Reconoceel vocabulario relacionado con el cine. P. 20: Comprende algunos textos periodísticos belgas sobre cine. P. 32: Lee y comprende textos breves sobre diversos países francófonos. P. 27: Identifica un cómic belga.EscribirP. 22: Es capaz de introducir conectores en un texto. P. 26: Planifica y redactar una biografíaP. 26: Planifica y produce de manera guiada un cuento surrealista.P. 32: Presenta un país de su elección con el apoyo de una viñeta.

Utilizar el vocabulario del cine para hablar de las profesiones relacionadascon él.

Hablar de las noticias del periódico.

Reconocer los conectores del relato y utilizarlos en una narración en pasado.

Leer cómics belgas de manera comprensiva.

Escribir una biografía.

Reconocer los elementos de la cultura belga.

Utilizar una sintaxis comprensible, un léxico adecuado al contexto y unaortografía correcta.

3. Competencia digital Usa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre. Descarga los audio del alumno de la página web. P.17: Utiliza Internet para hacer búsquedas sobre Bélgica. P. 24: Busca información en Internet sobre los festivales de cine. P. 27: Busca información sobre el cómic.

48. Buscar con autonomía en Internet información sobre Bélgica.49. Buscar información en Internet sobre algunos festivales de cine.

50. Usar y manejar los componentes digitales del curso. Documentarse en Internet sobre el arte del cómic.

4. Aprender a aprenderAprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire.

Reflexiona sobre lo que ha aprendido y lo que necesitan aprender:

Utilizar el diccionario, los libros de consulta y las TIC Aprender canciones.Realizar los ejercicios de CA.


Participa en actividades de grupo, trabajando habilidades y destrezas de comunicación.

P. 24: Identifica las profesiones relacionadas con el cine.

P. 32: Localizaalgunos países francófonos.

Reconocer las profesiones relacionadas con el cine. Participar activamente en actividades grupales como juegos de rol. Diferenciar el acento belga.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa


Muestran iniciativas de trabajo personal realizando los ejercicios del CA. Realizar las actividades del CA. 7. Conciencia y expresión culturales

Conoce el mapa de Bélgica y las lenguas que se hablan en ella. Conoce escritores belgas contemporáneos. Descubre festivales de cine belga. Reconoce una canción de una cantante belga. Descubre algunos países francófonos.

Conocer y valorar elementos culturales propios belgas: cine, música, literatura...



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COMPETENCIA DIGITAL

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Obtiene información relevante en Internet o en otros soportes sobre hechos previamente delimitados.Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información.

APRENDER A APRENDER

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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología),en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para


comprender mejor las ajenas.Utiliza procesos de autoevaluación.



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Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la vida y el entorno escolar.

5º punto 1. - Obxetivos da unidade 3.- 4º ESO – FRANCÉS - FLE-2: situar un acontecemento no tempo. Preguntar. Responder a unha enquisa.On part en Suisse?


CONTIDOS


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto a partir de los conocimientos previos sobre el tema (LA, p. 33) u observando ilustraciones (LA, p.38, act. 1). Identificación del tipo de texto: consejos a los adolescentes sobre las redes sociales, charla sobre los peligros de Internet en la escuela, la experiencia personal de una

adolescente con Internet contada en la radio (LA, p. 39, act. 4). Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de

palabras clave, identificación de la intención del hablante. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Conocer información sobre los adolescentes y las redes sociales. Identificar los diferentes acentos francófonos. Funciones comunicativas: Escucha y comprensión de información general y específica en mensajes oralesrelacionados con los diferentes peligros que supone el mal uso de Internet.

Escucha y comprensión de los datos más relevantes de un programa en el que una adolescente cuenta su experiencia acerca de los peligros del uso indiscriminado de Internet



Situación de un acontecimiento en el tiempo: la anterioridad, la posterioridad, la simultaneidad. El gerundio. Reaccionar con frases exclamativas: quel (s) /quelle (s) + nom;que de + nom;que + verbe;comme; interjecciones: Oh là, là! Aïe! Las tres formas de la interrogación. Léxico oral de uso común (recepción):- Identificación del vocabulario relacionado con Internet y sus riesgos. - Identificación del vocabulario de la informática.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: la entonación afirmativa, interrogativa y exclamativa.Diferenciación entre el acento suizo y el acento francés. (LA, p.39, Phonétique).


Estrategias de producción: Planificación Formulación de hipótesis a partir de la observación de unas ilustraciones para anticipar lo que va a ser tratado (LA, p. 33, act.1, p. 38, act. 1). Realización de ejercicios de

práctica. Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales (p.38, act. 2).Ejecución Producción de mensajes orales cortos donde se haga, con pronunciación, entonación y ritmo adecuados, una reflexión sociocultural, una análisis de un anuncio. Participación activa en simulaciones sobre temas de interés personal, formulando preguntas y dando respuestas: intercambiar opiniones sobre los peligros de Internet. Utilización del vocabulario adecuado para participar en conversaciones y simulaciones sobre diversos temas.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Conocer información sobre los adolescentes y las redes sociales. Conocer algunos elementos socioculturales suizos.Funciones comunicativas: - Contestar a unas preguntas relacionadas con elementos socioculturales suizos y presentar conclusiones en forma de porcentajes (LA, p. 33, act. 1). - Analizar un anuncio sensibilizador ante los peligros que puede presentar Internet para los adolescentes (LA, p. 38, act. 1). - Participar en una conversación donde se intercambian opiniones sobre los peligros de Internet, seleccionando el léxico y los conectores necesarios.Estructuras sintáctico-discursivas Situación de un acontecimiento en el tiempo: la anterioridad, la posterioridad, la simultaneidad. El gerundio. Reaccionar con frases exclamativas: quel (s) /quelle (s) + nom;que de + nom;que + verbe;comme; interjecciones: Oh là, là! Aïe! Las tres formas de la interrogación. Léxico oral de uso común (producción):- Identificación del vocabulario relacionado con Internet y sus riesgos. - Identificación del vocabulario de la informática.- Reconocimiento del vocabulario que se refiere a elementos socioculturales suizos. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: diferenciar el acento suizo. Entonar adecuadamente.(LA, p.39, Phonétique).



Estrategias de comprensión: Identificación del tipo de texto: una noticia (LA, p. 34, act. 2), unas recomendaciones para utilizar Internet (p. 35, act. 5), una biografía (LA, p. 40, act. 4). Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Aplicación de estrategias de lectura ya adquiridas: ayuda de elementos textuales y no textuales, uso del contexto, localización de palabras clave en un texto. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identificación del vocabulario relacionado con Internet y sus riesgos. - Identificación del vocabulario de la informática.Funciones comunicativas: Lectura autónoma y comprensión de diversos artículos periodísticos suizos sobre diversos temas: el Salón del Chocolate, un premio cinematográfico (LA, p. 34, act. 2). Lectura y comprensión de la biografía de un cantante suizo (LA, p. 40, act. 4). Comprensión de información general y específica de textos franceses y suizos donde se dan recomendaciones para el buen uso de Internet (LA, p. 35, act. 5). Uso de distintas fuentes (Internet) para obtener información con el fin de realizar actividades (LA, p. 33, act. 1).Estructuras sintáctico-discursivas:Situación de un acontecimiento en el tiempo: la anterioridad, la posterioridad, la simultaneidad. El gerundio. Reaccionar con frases exclamativas: quel (s) /quelle (s) + nom;que de + nom;que + verbe;comme; interjecciones: Oh là, là! Aïe!Las tres formas de la interrogación.Léxico escrito de uso común (recepción):- Identificación del vocabulario relacionado con Internet y sus riesgos. - Identificación del vocabulario de la informática.- Reconocimiento del vocabulario que se refiere a elementos socioculturales suizos. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación (LA p.39, Phonétique et Ortographe).


Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto y lectura de un modelo anterior(LA, p. 40, act. 2, 5). Selección del léxico y estructuras adecuadas para redactar un texto corto, tomando como modelo otro similar (LA, p. 40, act. 3, 5).Ejecución – Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando párrafos y frases.– Uso de los elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas. – Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:– Aprender a responder a una encuesta.– Aprender a redactar preguntas.Funciones comunicativas: – Redactar preguntas para hacer una encuesta (LA, p. 40, act. 5).– Redactar un artículo para el periódico del colegio sobre los peligros de Internet introduciendo los conectores adecuados (LA, p. 44, act. 8).


– Responder a una encuesta sobre los usos de Internet (LA, p. 40, act. 5). Estructuras sintáctico-discursivas Situación de un acontecimiento en el tiempo: la anterioridad, la posterioridad, la simultaneidad. El gerundio. Reaccionar con frases exclamativas: quel (s) /quelle (s) + nom;que de + nom; que + verbe; comme; interjecciones: Oh là, là! Aïe!Las tres formas de la interrogación.

Léxico escrito de uso común (producción):- Utilización del vocabulario relacionado con Internet y sus riesgos. - Utilización del vocabulario de la informática.Patrones gráficos y convenciones ortográficas:- Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación (LA p.25, Phonétique et Ortographe).


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓNIdentificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos.

Identifica la infor. esencial de unos consejos orales sobre los peligros deInternet (C. C.L., C. S. e C.)Entiende la conversación de dos especialistas y su labor en los colegioscontra el mal uso de Internet(C. CL, CSC).

2º trimestre


2.1. Analiza un anuncio sobre los peligros de Internet (C. C.L., C. S. e C.)2.2. Analiza los peligros del mal uso de Internet. (C. C.L., C. S. e C.)2.3. Se desenvuelve de manera simple pero suficiente al hablar de la utilización que hace de las redes sociales. (C. C.L., C. S. e C. S.I. E E.E.)2.4. Contesta a preguntas sobre elementos socioculturales suizos ((C. C.L)

2º trimestre

3. Interactuar de manera simple utilizando fórmulas para tomar el turno de palabra.

3.1. Participa en conversaciones breves donde se intercambia infor. sobre los peligros de contactar con desconocidos en Internet (C. C.L., C. S. e C.)

2º trimestre


4.1 Comprende diversos artículos periodísticos suizos (Salon du Chocolat,un premio cinematográfico)(C. C.L., C. E. C.)4.2 Identifica la infor. relevante de la biografía de un cantante suizo(C. CL)4.3. Entiende información esencial de textos franceses y suizos donde se dan recomendaciones para el buen uso de Internet (C. C.L., C. E. C.)

2º trimestre

Conocer y saber aplicar las estrategias para la comprensión delsentido general más relevantes del texto

5.1. Utiliza Internet para buscar infor. sobre Suiza, el teclado francés y susdiferencias con el español). (C. C.L., C. S. e C. S.I. E E.E.)

2º trimestre


6.1 Redacta preguntas para hacer una encuesta sobre el uso de Internet (C. C.L., C. S. e C. S.I. E E.E.) 6.2. Redacta un artículo sobre los peligros de Internet (C. CL., C.SC. SIEE)

2º trimestre

7. Reconocer y aplicar a la comprensión del texto los patronessintácticos de uso frecuente en la comunicación oral y escrita.

7.1. Aprende y practica estructuras sintácticas.(C. CL). 2º trimestre

8. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual.

8.1. Es capaz de utilizar correctamente un repertorio limitado deestructuras sintácticas de uso frecuente(C. C.L.).

2º trimestre


9. Reconocer y utilizar léxico oral y escrito relativo a asuntos cotidianos y a temas generales relacionados con suspropios intereses

9.1. Conoce y utiliza léxico suficiente para comunicar opiniones breves,sencillas, en situaciones cotidianas: Internet, vocab. de informática,palabras homófonas (C. C.L., C. S. e C. )

2º trimestre

Discriminar y pronunciar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.

Interioriza reglas y patrones de pronunciación: el acento suizo. Las distintas entonaciones. (C. Comunicaciónlingüística).

2º trimestre


11.1. Reconoce las convenciones ortográficas y de puntuación. (C. C.L.). 2º trimestre




Escuchar comprende mensajes orales relacionados con los diferentes peligros de Internet.P. 39: Escucha y comprende un programa de radio. Hablar-ConversarP. 33: Contesta a unas preguntas sobre elementos socioculturales suizos.

P. 38: Analiza un anuncio de Internet.

P. 38: Participa e intercambia opiniones sobre los peligros de InternetLeer

P. 34: Reconoce y entiende artículos periodísticos sobre diversos temas. P. 40: Lee comprensivamente una biografía. P. 35: Es capaz de comprender textos donde relacionados con el buen uso de Internet.

Escribir– P. 40: Redacta preguntas para hacer una encuesta.– P. 44: Escribe un artículo para el periódico del colegio sobre los peligros de Internet.– P. 40: Es capaz de responder a una encuesta.

Expresarse por escrito con corrección y coherencia al escribir la continuación de una historia.

Conocer y utilizar palabras del vocabulario relacionado con Internet y sus peligros y con la informática.

Utilizar correctamente la situación de un acontecimiento en el tiempo.

Tener capacidad para analizar un cartel, responder a una encuesta.

Expresarse por escrito con corrección

Saber utilizar las tres formas de interrogación.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología P.35: Es capaz de comprender textos sobre Internet y sus peligros. P. 41: Es capaz de relacionar el contenido de la unidad sobre informática.

51. Relacionar el contenido sobre informática con los conocimientos propios de esta ciencia.

3. Competencia digital Usa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre. Descarga los audio del alumno de la página web. P.33: Es capaz de documentarse en Internet sobre Suiza. P. 41: Busca información en Internet sobre el teclado francés

52. Buscar información en Internet para documentarse sobre un tema.

53. Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprender P. 39: Utiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar). Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire. Reflexiona sobre lo que ha aprendido y lo que necesitan aprender:

Utilizar el diccionario, el atlas y las tecnologías de la información.Analizar el proceso de aprendizaje a través de las actividades de autocorrecciónAprender a hacer hipótesis y deducciones a partir de unos porcentajes.


Participa en actividades de grupo, trabajando habilidades y destrezas de comunicación.

P. 35/38/39: Conoce algunos consejos para evitar riesgos en Internet.

Conocer y tener respeto por los peligros que puede suponer Internet.Conocer los diferentes acentos utilizados en los países francófonos.


Muestran iniciativas de trabajo personal realizando los ejercicios del CA Realizar trabajos individuales y grupales para desarrollar su autonomía.


P.33: Descubre el mapa de Suiza y sus lenguas oficiales Respetar los acentos de los diferentes países francófonos. Conocer a un cantante suizo a través de sus canciones y


P. 34: Conoce elementos de la cultura suiza.

P. 34: Comprende noticias de la prensa suiza.

P. 36: Descubre a un cantante suizo.

valorarlo como parte de su riqueza cultural. Descubrir la geografía suiza y sus lenguas oficiales.



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COMPETENCIA DIGITAL

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APRENDER A APRENDER

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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología),en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.


Utiliza procesos de autoevaluación.



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5º punto 1. - Obxetivos da unidade 4.- 4º ESO – FRANCÉS - FLE-2: ler unha crítica. Analizar e expoñer un problema.À chacun son MALI!


CONTIDOS


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando un montaje de ilustraciones y fotografías (LA, p. 459 y fotografías (LA, p. 50, act. 1). Identificación del tipo de texto: una entrevista, una narración sobre las peluqueras de Bamako, una biografía (LA, p. 56, act. 5), un documento sobre educación (LA, p. 52) Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y gráfico, de los conoc. sobre la situación y la intención del hablante.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender información sobre la cultura maliense.Funciones comunicativas: 9. Escucha y comprensión de una entrevista sobre la promoción del algodón maliense (LA, p. 50, act. 1d).10. Escucha de un texto sobre las peluqueras de Bamako y respuesta a unas preguntas de comprensión sobre información específica (LA, p.51, act. 3).11. Escucha y comprensión de una entrevista a unos célebres cantantes malienses (LA, p. 51, act. 4).Estructuras sintáctico-discursivas: Uso y diferenciación de los adjetivos y de los pronombres indefinidos. La doble negación: ne…ni…ni / ni…ni…ne. El adverbio de cantidad ne…que, que tiene el valor de «solamente».


El infinitivo en forma negativa. Léxico oral de uso común (recepción):- Identificar elementos de la cultura maliensa.- Entender palabras y expresiones relacionadas con la música y la educación de Mali.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

18 Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación (LA, p.51, Phonétique et Ortographe): Distinguir el acento francés y el acento africano. Distinguir oralmente algunos tipos de rima. Identificar tres vocales nasales.


Estrategias de producción: Planificación Formulación de hipótesis a partir de la observación de unas ilustraciones para anticipar lo que va a ser tratado. Realización de ejercicios de práctica. Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales.Ejecución Producción oral de narraciones con pronunciación y ritmo adecuados. Participación activa en conversaciones sobre temas de interés y reflexión cultural. Uso de estrategias de cooperación que faciliten las tareas orales que se realicen en el aula (realización de actividades en pareja, valoración de las opiniones de los demás). Utilización del vocabulario adecuado para participar en conversaciones en las que se habla de la cultura y situación en Mali.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender información sobre la cultura y situación en Mali.Funciones comunicativas: Analisis y descripción oral de problemas que afectan a Mali en la actualidad(sida, falta de agua): descripción de la situación, de las causas y las consecuencias.- Presentación de ciertos elementos culturales malienses a partir de informaciones dadas: un peinado africano, un grupo de música maliense (p. 50-51, act. 1, 2, 3, 4).- Participación activa en conversaciones donde se expongan con claridad los motivos de un problema, y propongan soluciones para ellos. - Reproducción deuna canción de los cantantes malienses Amadou et Mariam: Ce n’est pas bon(LA, p. 57).Estructuras sintáctico-discursivas Uso y diferenciación de los adjetivos y de los pronombres indefinidos. La doble negación: ne…ni…ni / ni…ni…ne. El adverbio de cantidad ne…que, que tiene el valor de «solamente». El infinitivo en forma negativa. Léxico oral de uso común (producción):- Utilización del vocabulario relativo a la cultura maliense.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación(LA, p.51, Phonétique et Ortographe): Distinguir y practicar oralmente algunos tipos de rima. Identificar y reproducir tres vocales nasales.


Estrategias de comprensión: Identificación del tipo de texto: sobre la religión, fragmentos de textos literarios, fragmentos de páginas web relacionadas con las artes y la cultura, un correo electrónico, una canción.


Formulación de hipótesis sobre contenido leyendo el título de un texto u observando ilustraciones (LA, p. 46, act. 2, act. P. 47, act. 4, p. 52,a ct. 1).Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Uso de diferentes estrategias de lectura con ayuda de elementos textuales y no textuales: uso del diccionario y deducción de una palabra por su similitud con palabras de su lengua.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender información sobre la cultura de Mali. Conocer extractos de obras literarias.Funciones comunicativas: Comprensión de la información general y específica de una noticia sobre música y cantantes maliense (LA, p. 47, act. 4). Comprensión de un texto escrito sobre la religión prioritaria en Mali (La, p. 46, act. 2). Comprensión de poemas breves escritos con soporte oral (LA, p. 51, act. 1, 2b.) Lectura comprensiva de un correo electrónico con información turística y de una canción (LA, p. 52, act. 2, p. 57). Identificación de algunos exploradores franceses (LA, p. 58)Estructuras sintáctico-discursivas:Uso y diferenciación de los adjetivos y de los pronombres indefinidos. La doble negación: ne…ni…ni / ni…ni…ne. El adverbio de cantidad ne…que, que tiene el valor de «solamente».El infinitivo en forma negativa. Léxico escrito de uso común (recepción):- Vocabulario relativo a la cultura maliense. Léxico referido a la música y a la poesía.Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación (LA p.51, Phonétique et Ortographe).


Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto (LA, p. 52, act. 2). Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos escritos (Internet, un diccionario). Ejecución – Desarrollo de la expresión escrita guiada por fotografías y preguntas. – Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:– Aprender a escribir textos breves sobre temas culturales.– Aprender a escribir un poema breve.Funciones comunicativas: – Producción guiada de textos sencillos y estructurados utilizando estrategias básicas en el proceso de comunicación escrita (planificación, textualización y revisión):

Escribir un texto breve sobre educación en Mali (LA, p. 52, act. 1). Redactar un correo para rechazar una proposición justificándola (LA, p. 52, act. 2b). Escribir un texto para analizar un problema: causas, consecuencias y soluciones (LA, p. 52, act. 4). Completar un poema con algunos versos (LA, p. 52, act. 4).


Escribir un texto dando recomendaciones para viajar a Mali (LA, p. 52, act. 2c).Estructuras sintáctico-discursivas Uso y diferenciación de los adjetivos y de los pronombres indefinidos. La doble negación: ne…ni…ni / ni…ni…ne. El adverbio de cantidad ne…que, que tiene el valor de «solamente». El infinitivo en forma negativa. Léxico escrito de uso común (producción):- Vocabulario relacionado con la cultura en Mali.- Léxico relacionado con la música y la poesía. Las palabras con el prefijo co-.Patrones gráficos y convenciones ortográficas:- Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación (LA p.51, Phonétique et Ortographe).


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓN24. Identificar la información esencial, los puntos principales

y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por mediostécnicos.

Identifica la infor. de una entrevista sobre el algodón maliense (C. CL, CSC).Capta los puntos principales y detalles relevantes en un texto sobre lalabor de las peluqueras de Bamako (C. C.L. e C.S. e C. )Comprende una entrevista a unos cantantes malienses (C. C.L. e C.S. e C. )

2º trimestre


2.1. Analiza y describe algunos problemas que afectan a Mali en la actualidad (sida, falta de agua) (C. C.L. e C.S. e C. e S.I.E.) ) 2.2. Presenta elementos culturales malienses con infor. (C. CL, CSC, S.IEE).2.3. Contesta a preguntas sobre elementos malienses (C. C.L. e C.S. e C.)2.4. Reproduce una canción de unos cantantes malienses.(C. C.L. e S.I.E.)

2º trimestre

3. Interactuar de manera simple en intercambios utilizando fórmulas para tomar el turno de palabra.

3.1. Participa en conversaciones donde se expongan los motivos de unproblema, y se propongan soluciones para ellos. (C. CL. e C.S. C.)

2º trimestre


4.1 Comprende una noticia sobre música y cantantes malienses (C. CL.)4.2 Entiende infor. de un texto sobre la religión prioritaria en Mali (C. CL)4.3. Comprende algunos poemas con un soporte oral (C. CL. e C.E.C.)4.4.Comprende un E-MAIL con infor. turística sobre Mali. (C. CL, CD) 4.5. Capta lo principal en textos sobre exploradores fr. (C. CL. CS.C. C.E.C.)

2º trimestre


5.1. Utiliza Internet para buscar información sobre datos sobre Mali. (C.CL, , C. Digital, C. Sociales y cívicas, Sentido I EE).

2º trimestre

6. Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves,sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos en un registro formal o neutro.

6.1 Escribe un texto breve sobre la educación en Mali (C.CL, , CS.C, e SIEE)6.2. Redacta un e-mail para rechazar una proposición (C.CL, , CS.C, e SIEE)6.3. Redacta un texto en el que se analice un problema siguiendo el orden: situación, causas, consecuencias y soluciones.(C. C.L. , SIEE)6.5. Redacta un texto dando recomendaciones para ir a Mali. (C.C.L. , SIEE)

2º trimestre

7. Aplicar a la comprensión del texto sus conocimientos 7.1. Aprende y practica estructuras sintácticas.(C. C.L.)). 2º trimestre8. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual.

8.1. Es capaz de utilizar correctamente un repertorio limitado deestructuras sintácticas de uso frecuente (C.C.L.)

2º trimestre


9. Reconocer y utilizar léxico oral y escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos relacionados con los propios intereses o estudios.

9.1. Conoce y utiliza léxico suficiente para comunicar inf. y opinionesbreves, concretas, en situaciones habituales y cotidianas: la música, lapoesía, elementos de la cultura maliense. ( C. CL. e C.S. C.)

2º trimestre

Discriminar y pronunciar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.

Interioriza reglas de pronunciación: el acento africano. Las rimas (C. CL) 2º trimestre


11.1. Reconoce las principales convenciones ortográficas y de puntuación:las diferentes grafías de las vocales nasales(C. C.L.).

2º trimestre




Escuchar P. 51: Escucha comprensivamente un texto biográfico.

P. 50: Entiende una entrevista sobre la promoción del algodón maliense.

P. 51: Escucha comprensivamente un texto sobre las peluqueras de Bamako.

P. 51: Escucha comprensivamente una entrevista a unos cantantes malienses.Hablar-Conversar P. 50: Analiza y describe problemas que afectan a Mali en la actualidad.P. 52: Presenta elementos culturales malineses a partir de informaciones dadas.

P. 56: Expone con claridad los motivos de un problema, y propone soluciones para ellos.

P. 57: Es capaz de reproducir una canción de los cantantes malienses Amadou etMariam.

Leer Comprende diversas noticias relacionadas con el arte y la cultura malienses.

P. 51: Comprende poemas breves escritos con soporte oral.

Entiende inf. específica esencial de un E-MAIL con información turística y de una canción.

Escribir P. 52: Escribe un texto breve sobre educación en Mali (LA, p. 52, act. 1). P. 52: Redacta un correo para rechazar una proposición justificándola P. 57: Completa un poema y una canción con algunos versos. P. 52: Escribe un texto dando recomendaciones para viajar a Mali. P. 51: Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Conocer el vocabulario de los elementos culturales de Mali.

Utilizar correctamente los pronombres definidos y la doble negación.

Ser capaz de rehusar y dar recomendaciones.

Expresarse con corrección al analizar y describir la situación de Mali.

Ser capaz de escribir versos y rimas.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Es capaz de identificar algunos de los problemas de Mali: la promoción del algodón maliense 54. Tener sensibilidad ante los problemas de Mali.

3. Competencia digital Usa los componentes digitales del curso: software para pizarra interactiva; eLivre. P. 45: Utiliza Internet para hacer búsquedas sobre datos de Mali.

Buscar con autonomía en Internet inf. con la que elaborar temas concretos. Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprenderUtiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar,...)

Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire.

Utilizar el diccionario y las tecnologías de la información.Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de actividades.

5. Competencias sociales y cívicasParticipa en actividades de grupo, trabajando habilidades y destrezas de comunicación.

P. 46/50/51/52/58: Conoce diversos aspectos de la vida en Mali.Conocer y comprender el valor del respeto y ponerlo en práctica al comparardistintos aspectos de la vida en Mali con los europeos.



Muestra iniciativas de trabajo personal y perseverancia realizando los ejercicios del CA. Realizar las actividades del CA.

Desarrollar la propia autonomía a través de la realización de trabajos 7. Conciencia y expresión culturales

P.45: Descubre el mapa de Mali y se docuMEnta sobre el país.

P. 46/47/53/57: Conoce elementos de la cultura maliense.: música, literatura...

P. 58: Identifica algunos exploradores franceses.

Conocer el mapa de Mali y valorar los elementos de esta cultura.

Conocer música y literatura hecha en Mali



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COMPETENCIA DIGITAL

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Obtiene información relevante en Internet o en otros soportes sobre hechos previamente delimitados.Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información.

APRENDER A APRENDER

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Aplica los conocimientos del sistema lingüístico específicos de la lengua extranjera (fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales) para que las producciones de textos orales sean correctas.

Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de texto para progresar en el aprendizaje.


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5º punto 1. - Obxetivos da unidade 5.- 4º ESO – FRANCÉS - FLE-2: redactar textos, cartas, información sobre países. Presentar a cidade na que se vive.Va donc au QUÉBEC!


CONTIDOS


Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando fotografías (LA, p.59, act. 1, 2, 3, 4, p.64, act. 1). Identificación del tipo de texto: descripciones de lugares y personas, textos publicitarios turísticos (LA, p. 65, act. 4),un documento sobre un museo. Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal, de los conoc. previos sobre la situación.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar elementos de la cultura quebequesa.


Funciones comunicativas: 12. Escucha y comprensión del significado general y específico de mensajes orales sobre la presentación de la ciudad de Quebec y algunos de sus monumentos más característicos 13. Escucha comprensiva de un texto oral publicitario sobre el Hotel de Glace de Québec (LA, p. 65, act. 4). 14. Escucha de una descripción sobre un personaje histórico (LA, p. 65, act. 5).15. Escucha comprensiva de un texto publicitario sobre el Museo de la Risa en Montreal y respuesta a unas preguntas de comprensión sobre información específica (LA, p. 70, act. 5). Estructuras sintáctico-discursivas: Conocimiento y utilización de conectores para expresar causa (parce que, étant donné que, puis que…) y consecuencia (donc, alors, c'est pourquoi…).Uso y práctica de la voz pasiva: formas afirmativa y negativa. Situar en el espacio. Léxico oral de uso común (recepción):- Reconocer el léxico de la ciudad y la arquitectura. Identificar elementos de la cultura quebequesa.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

19 Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación:pronunciación de la letra «x». Distinción del acentoquebequés(LA, p.65, Phonétique).


Estrategias de producción: Planificación Formulación de hipótesis a partir de la observación de unas fotografías o ilustraciones para anticipar lo que va a ser tratado (LA, p.59, act. 1, 2, 3, 4, p. 64, act. 1a).Ejecución Producción de textos orales breves y coherentes como hacer presentaciones de lugares turísticos o exponer sus preferencias sobre el lugar que les gustaría conocer. Participación activa en conversaciones en las que se justifica una elección, enumerando ventajas e inconvenientes, con pronunciación y entonación adecuada. Utilización del vocabulario adecuado para participar en conversaciones relacionadas con elementos de la cultura de Quebec, la ciudad y la arquitectura.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Conocer elementos de la cultura quebequesa. Identificar algunas palabras propias del francés hablado en Quebec. Funciones comunicativas: - Presentar un lugar a partir de una foto (LA, p. 59, p. 64, act. 1c).- Hacer y justificar una elección (un hotel) numerando sus ventajas e inconvenientes (LA, p. 64, act. 2).- Describir unas fotos de sitios turísticos de Québec y Montreal (LA, p. 59, act. 1, 2, 3, p. 64, act. 1c).- Expresar sus preferencias por el lugar que les gustaría visitar (LA, p. 65, act. 3). - Expresar sus impresiones después de observar diversas fotografías sobre arquitectura (LA, p. 67, act. 1). Estructuras sintáctico-discursivas Conocimiento y utilización de conectores para expresar causa (parce que, étant donné que, puis que…) y consecuencia (donc, alors, c'est pourquoi…).Uso y práctica de la voz pasiva: formas afirmativa y negativa. Situar en el espacio.Léxico oral de uso común (producción):- Utilización del vocabulario que se refiere a elementos socioculturales quebequeses. Reconocimiento del léxico referido a la ciudad y su arquitectura.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: pronunciación de la letra «x». Distinción del acento quebequés.



Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre el contenido de un texto leyendo su título u observando ilustraciones (LA, p. 60, act. 2, p. 61, act. 4).Identificación del tipo de texto: un texto turístico (LA, p. 60, act. 2), una descripción sobre una ciudad ideal (LA, p. 66, act. 3). Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales: uso del contexto (textual y gráfico), clasificación de palabras.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Conocer elementos de la cultura quebequesa.Identificar algunas palabras propias del francés hablado en Quebec. Funciones comunicativas: Identificación del tema en un texto escrito sobre el invierno en Montreal con apoyo de elementos verbales y no verbales (LA, p. 61, act. 4). Asociación de palabras con su definición correspondiente (LA, p. 61, act. 3). Comprensión de la información general y específica de un texto turístico sobre Quebec (LA, p. 60, act. 2), descripción de la ciudad ideal (LA, p. 66, act. 2a).Estructuras sintáctico-discursivas: Conocimiento y utilización de conectores para expresar causa (parce que, étant donné que, puis que…) y consecuencia (donc, alors, c'est pourquoi…).Uso y práctica de la voz pasiva: formas afirmativa y negativa. Situar en el espacio.Léxico escrito de uso común (recepción):Elementos de la cultura quebequesa.Vocabulario relacionado con la ciudad y su arquitectura. Formación de palabras con el prefijo ex-Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Reconocimiento de las reglas básicas de ortografía y puntuación así como de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación (LA p.65, Phonétique et Ortographe).


Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: descripciones (LA, p. 66). Selección del léxico y estructuras adecuadas para redactar una descripción tomando como modelo otro texto similar (LA, p. 66, act. 3, 5). Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.Ejecución – Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada: imitación de unas estructuras dadas como modelo, redacción de un texto basándose en uno ya escrito.– Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:– Aprender a redactar textos turísticos.– Aprender a describir un texto sobre una ciudad ideal.Funciones comunicativas: – Producción guiada de textos sencillos y estructurados utilizando estrategias básicas en el proceso de comunicación escrita (planificación, textualización y revisión):

Completar la descripción de una ciudad ideal a partir de un documento (LA, p. 66, act. 2). Imaginar y describir una ciudad ideal (LA, p. 66, act. 1). Describir una ciudad a partir de una fotografía utilizando las expresiones de lugar (LA, p. 66, act. 3). Redactar breves textos turísticos: una ciudad de Quebec (LA, p. 66, act. 5), un museo de su ciudad (LA, p. 70, act. 6).

Estructuras sintáctico-discursivas Conocimiento y utilización de conectores para expresar causa (parce que, étant donné que, puis que…) y consecuencia (donc, alors, c'est pourquoi…).


Uso y práctica de la voz pasiva: formas afirmativa y negativa. Situar en el espacio.Léxico escrito de uso común (producción):Elementos de la cultura quebequesa. Vocabulario relacionado con la ciudad y su arquitectura.Patrones gráficos y convenciones ortográficas:- Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación (LA p.65, Phonétique et Ortographe).


CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓN25. Identificar la información esencial, los puntos principales y

los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos.

Capta los puntos principales en un mensaje oral sobre la presentación de Québec yalgunos de sus monumentos más característicos(C. CL, CSC).Identifica la información esencial y detalles relevantes de un texto oral publicitariosobre un hotel célebre quebequés (C. Comunicación lingüística, C. Sociales y cívicas).Entiende la infor. en una descripción sobre un personaje histórico. (C. CL, CSC).Comprende los puntos principales de un texto publicitario sobre un museo deMontreal. (C. Comunicación lingüística, C. Sociales y cívicas)

3º trimestre


2.1.Hace una presentación sobre un lugar a partir de una fotografía (CCL, CSC) 2.2. Describe unas fotografías sobre lugares de Québec y Montreal (CCL, CEC, SIEE, ).2.3. Se desenvuelve de manera simple pero suficiente al expresar sus preferencias por el lugar que le gustaría visitar.(CCL, SIEE),

3º trimestre


3.1. Participa en conversaciones informales breves donde justifica la elección de unhotel enumerando sus ventajas y sus inconvenientes (C.CCL, CEC, SIEE, ) Se desenvuelve bien al intercambiar opiniones sobre arquitectura(C.CCL, CEC, SIEE).

3º trimestre


4.1 Identifica el tema en un texto escrito sobre el invierno en Montreal con apoyode elementos verbales y no verbales (C. CL, CEC,) 4.2 Capta las ideas principales de un texto turístico sobre Quebec. (C.CL, CEC,)4.3. Entiende infor. esencial de una descripción sobre la ciudad ideal. (C. CL, CEC,)

3º trimestre


5.1 Completa la descripción de una ciudad a partir de un doc. (C. CL, CSC, SIEE) 5.2. Imagina y describe una ciudad ideal (C. CL, CSC, SIEE)5.3. Es capaz de describir una ciudad a partir de una fotografía utilizando lasexpresiones de lugar, (C. CL, CSC, SIEE)5. 4 Escribe textos turísticos breves (C. CL, CSC, SIEE)

3º trimestre

6. Reconocer y aplicar a la comprensión del texto los patronessintácticos de uso frecuente en la comunicación oral y escrita.

6.1. Aprende y practica estructuras sintácticas.(C. CL). 3º trimestre

7. Mostrar control sobre estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al texto.

7.1. Es capaz de utilizar correctamente un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente(C. Comunicación lingüística).

3º trimestre


8.1. Conoce y utiliza léxico suficiente para comunicar información y opinionesbreves, sencillas, concretas, en situaciones habituales y cotidianas: elementos de lacultura quebequesa, la ciudad y su arquitectura. (C. CL, CSC),

3º trimestre

Discriminar y pronunciar patrones sonoros de uso común y Interioriza reglas y patrones de pronunciación: el acento quebequés. La 3º trimestre


reconocer las intenciones comunicativas generales. pronunciación de la letra «x».(C. Comunicaciónlingüística).Reconocer y aplicar los signos de puntuación elementales y las reglas ortográficas básicas.

10.1. Reconoce las principales convenciones ortográficas y de puntuación. (C.CL) 3º trimestre




Escuchar P.64: escucha mensajes orales sobre la ciudad de Quebec y algunos de sus monumentos.

P. 64/65: Identifica el vocabulario relacionado con la ciudad y la arquitectura.

P. 65: Entiende un texto oral publicitario sobre el Hotel de Glace de Québec.

P. 65: Escucha comprensivamente una descripción sobre un personaje histórico.

P. 70: Comprende un texto publicitario sobre el Museo de la Risa en Montreal.Hablar-Conversar

P. 59: Se expresa con corrección al presentar un lugar a partir de una foto.

P. 64: Utiliza un léxico adecuado al enumerar las ventajas e inconvenientes de una elección.

P. 59: Es capaz de describir unas fotografías de sitios turísticos de Québec y Montreal.

P. 65: Expresa sus preferencias por el lugar que les gustaría visitar.

P. 67: Es capaz de expresar sus impresiones sobre arquitectura. Leer

P.60/61/66: Comprende información general y específica en textos escritos turísticosEscribir

P.65/ 66: Planifica y redacta textos breves turísticos.

P. 65: Es capaz de escribir un trabalenguas.P.65: Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Leer comprensivamente textos donde aparezca vocabulario relacionado con las ciudades, la arquitectura o la cultura quebequenses.

Utilizar de manera correcta los conectores de causa y consecuencia y la voz pasiva.

Describir una foto.

Ser capaz de presentar un lugar a partir de una foto.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología P. 59/60/65/66: Es capaz de relacionar el contenido de la unidad sobre arquitectura

con los conocimientos propios de otras materias del currículo. Ser capaz de relacionar el contenido del texto sobre la arquitectura con losconocimientos propios de otras materias del currículo (Historia, Arte).

3. Competencia digital Usa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre. Descarga los audio del alumno de la página web. Usar y manejar los componentes digitales del curso.

4. Aprender a aprenderUtiliza estrategias de autoevaluación (escuchar para comprobar …)

Aprende a utilizar el material de referencia: Livret de grammaire.

Reflexiona sobre lo que ha aprendido y lo que necesitan aprender

Tomar conciencia del propio aprendizaje para identificar cómo se aprende mejor y qué estrategias son más eficaces.

Realizar los ejercicios de CA.


P. 59/67: Participa en actividades trabajando habilidades y destrezas de comunicación. Conocer y respetar distintos aspectos del invierno en Montreal.



Muestran iniciativas de trabajo personal realizando los ejercicios del CA.

P. 64: Da su opinión enumerando las ventajas e inconvenientes en una elección.

Planificar y llevar a cabo de manera autónoma y crítica sus trabajos acerca de justificar una elección, mencionando ventajas e inconvenientes. Dialogar y defender sus posturas en situaciones de trabajo en equipo. Realizar las actividades del CA.


Identifica algunos de los elementos culturales quebequeses más significativos.-

Descubrir el mapa de Quebec. Realizar actividades artísticas como un texto turístico sobre Quebec.Mostrar curiosidad y una actitud respetuosa ante las diferencias culturales.



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Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera. Obtiene información de forma empírica.

COMPETENCIA DIGITAL

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APRENDER A APRENDER

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5º punto 1. - Obxetivos da unidade 6.- 4º ESO – FRANCÉS - FLE-2: falar de situacións diversas. Facer unha exposición, con notas. Facer un texto estructurado.Mais à TAHITI!


CONTIDOS


Formulación de hipótesis sobre contenido/contexto observando ilustraciones (LA, p.71, p.76, act. 1,). Identificación del tipo de texto: descripciones sobre Polinesia, un anuncio para llamar la atención de la gente, una reflexión sobre el medioambiente (LA, p. 82, act. 5). Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal, identificación de palabras.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender información sobre la cultura de Tahití. Reflexionar sobre el medioambiente en Polinesia. Funciones comunicativas: 16. Escucha y comprensión del sentido general de diversos documentos sonoros sobre Polinesia (LA, p.76, act. 1).17. Asociación de documentos sonoros sobre Polinesia con sus ilustraciones correspondientes (LA, p. 76, act. 1).18. Escucha y comprensión de un documento sobre el surf en Tahití (LA, p. 77, act. 3a). 19. Escucha y comprensión de un texto sobre la semana del medioambiente en Tahití y respuesta a unas preguntas de comprensión sobre información específica (LA, p.82, act. 5).


20. Escucha comprensiva de un anuncio que anima a participar en la semana de la movilidad (LA, p. 77, act. 4).

21. Escucha de unas palabras y frases para diferenciar los sonidos[ʃ] / [ ] ʒ (LA, p. 77, act. 1).Estructuras sintáctico-discursivas:El presente y el imperfecto de indicativo.Expresar el fin:but: pour / afin de + infinitif; pour que / afin que + subjonctif.Expresar oposición:mais /pourtant /cependant + indicatif; bien que + subjunctif; malgré + nom. El uso del subjuntivo.Léxico oral de uso común (recepción):- Reconocer el vocabulario relacionado con la cultura tahitiana. Entender palabras y expresiones relacionadas con el medioambiente.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

20 Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: lossonidos[ʃ] / [ ] ʒ (LA, p.77, Phonétique).


Estrategias de producción: Planificación Formulación de hipótesis a partir de la observación de un montaje de fotografías para anticipar lo que va a ser tratado. Realización de ejercicios de práctica. Preparación del mensaje, tomando como modelo uno ya visto, distinguiendo su estructura e ideas principales (LA, p.76, act. 1c, p.77, act. 3).Ejecución Producción de mensajes orales cortos con pronunciación, entonación y ritmo adecuados. Utilización del vocabulario adecuado para participar en conversaciones y llevar a cabo las distintas producciones orales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender información sobre la cultura de Tahití. Reflexionar sobre el medioambiente en Polinesia. Funciones comunicativas: - Producción oral de mensajes donde se da la opinión sobre temas relacionados con la Polinesia, destacando los aspectos positivos y los negativos (LA, p. 76, act. 1c, 1d).- Descripción de la cubierta de una revista de Tahití seleccionando el léxico y los conectores apropiados (LA, p. 77, act. 2). - Elaboración de una pequeña exposición bien estructurada sobre la práctica del surf en Tahití a partir de unas anotaciones tomadas de un documento sonoro .- Participación activa en conversaciones con diversos fines comunicativos, formulando preguntas y dando respuestas. (LA, p. 71, p. 76).Estructuras sintáctico-discursivas El presente y el imperfecto de indicativo. Expresar el fin: but: pour / afin de + infinitif; pour que / afin que + subjonctif.Expresar oposición:mais /pourtant /cependant + indicatif; bien que + subjunctif; malgré + nom. El uso del subjuntivo.Léxico oral de uso común (producción):

Utilización del vocabulario relativo a la cultura de Tahití.Reconocimiento y utilización del léxico utilizado para dar una opinión y expresar sus ideas o decir si se está en acuerdo o en desacuerdo. Utilización del vocabulario relativo al medioambiente.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

- Realización de ejercicios para aprender e interiorizar reglas y patrones de pronunciación: los sonidos [ʃ] / [ ] ʒ (LA, p.77, Phonétique).



Estrategias de comprensión: Identificación del tipo de texto: una conversación en un foro, una descripción sobre animales. un cartel sobre la contaminación del mar, un test sobre ecología, una canción.Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Uso de diferentes estrategias de lectura: elementos textuales y no textuales, uso del contexto y del diccionario. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Aprender información sobre la cultura y modo de vida en Tahití. Reflexionar sobre el medioambiente en Polinesia. Funciones comunicativas: Lectura y comprensión de la información general y específica de un texto referente al estilo de vida de Tahití (ventajas e inconvenientes) (LA, p. 72, act. 2). Lectura de un artículo sobre la descripción de un animal autóctono (la taramea) LA, p. 73, act. 4). Lectura y comprensión de textos en los que se reflexiona sobre el medioambiente (LA, p. 78, act. 1, 2). Lectura y comprensión de una encuesta sobre ecología (LA, p. 79, act. 1b). Lectura comprensiva de textos breves relacionados con la Francia de ultramar (LA, p. 84, act. 1).Estructuras sintáctico-discursivas: Expresar el fin:but: pour / afin de + infinitif; pour que / afin que + subjonctif.Expresar oposición:mais /pourtant /cependant + indicatif; bien que + subjunctif; malgré + nom. El uso del subjuntivo.Léxico escrito de uso común (recepción):Vocabulario relativo a la cultura de Tahití. Léxico relativo al medioambiente. Palabras con los prefijos sur- y sous-.Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación (LA p.77, 1e, Phonétique et Ortographe).


Estrategias de producción: Planificación Identificación del tipo de texto y lectura de un texto modelo: (LA, p. 78, act. 1). Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos escritos (un correo electrónico). Selección del léxico y estructuras adecuadas para redactar un texto corto, tomando como modelo otro similar.Ejecución – Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada: imitación de unas estructuras dadas como modelo, completar un diálogo. – Uso de las reglas básicas de ortografía y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Aprender a participar en un foro. Aprender a completar un test. Aprender a elaborar un anuncio para llamar la atención sobre el medioambiente.Funciones comunicativas: – Producción guiada de textos sencillos y estructurados utilizando estrategias básicas en el proceso de comunicación escrita (planificación, textualización y revisión):

Completar un textosobre los problemas medioambientales en Tahití (LA, p. 78, act. 1a). Redactar un anuncio para fomentar el respeto al medioambiente entre los turistas (LA, p. 78, act. 1b). Participar en un foro de discusión (LA, p. 78, act. 2). Redactar frases que expresen oposición o finalidad(LA, p. p. 78, act. 3, 4). Completar un test sobre hábitos ecológicos



Expresar el fin:but: pour / afin de + infinitif; pour que / afin que + subjonctif.Expresar oposición:mais /pourtant /cependant + indicatif; bien que + subjunctif; malgré + nom. El uso del subjuntivo.Léxico escrito de uso común (producción):Vocabulario relativo a la cultura de Tahití. Léxico relativo al medioambiente.Patrones gráficos y convenciones ortográficas:Uso de las reglas básicas de ortografía y aprendizaje y uso de las reglas básicas de pronunciación, ritmo y entonación: La ortografía del sonido [ʒ]: «g», «ge» y «j» .



CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓN26. Identificar la información esencial, los puntos principales y

los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos.

1. Identifica la infor. de diversos documentos sobre Polinesia (C. CL, CSC).2. Capta los puntos principales en un documento sobre el surf en Tahití (C.CL, CSC) 3. Entiende un anuncio que anima a participar en la semana de la movilidad (C. CL, CSC)4. Comprende un texto sobre la semana del medio ambiente en Tahití así como unareflexión sobre su importancia (C. CL, , C.SC).

3º trimestre


2.1. Presenta oralmente opiniones sobre temas relacionados con Polinesia, destacando los aspectos positivos o negativos. (C. CL, CSC)2.2. Describe de manera simple la cubierta de una revista tahitiana. (C. CL, SIEE)2.3. Elabora, de manera simple y bien estructurada, una pequeña exposición sobre la práctica del surf en Tahití (C. CL, SIEE),

3º trimestre


3.1. Participa activamente en conversacione informales breves con diversos fines comunicativos, formulando preguntas y dando respuestas (C.CL, CSC)

3º trimestre


4.1 Capta las ideas principales de una conversación en un foro referente al estilo devida de Tahití (ventajas e inconvenientes (C. CL, CEC,), 4.2 Identifica la infor. relevante en una descripción sobre un animal. (C. CS, CSC).4.3.Entiende infor. esencial de textos sobre el medioambiente (C. CL).4.4. Comprende una encuesta sobre buenos hábitos ecológicos (C.CL, CSC) 4.5.Entiende infor. específica en textos relacionados con la Francia de ultramar.

3º trimestre

Conocer y saber aplicar las estrategias máS adecuadas para la comprensión del sentido general del texto.

Utiliza Internet, el atlas, o el dic. para buscar infoR. sobre Tahití, localización de laPolinesia, prensa tahitiana o ecología. (C. CL,, C.SC, SIEE)

3º trimestre


6.1 Completa un texto sencillo sobre los problemas medioambientales en Tahití (C.CL)6.2. Hace un escrito para fomentar el respeto al medioambiente (C.CL, CSC, SIEE)6.3. Participa en un foro de discusión respetando las normas (C.CL, CSC, SIEE) 6.4. Redacta con corrección un texto donde se exprese oposición o finalidad (C.CL)6.5. Completa un test sencillo sobre buenos hábitos ecológicos (C. CL, CSC, SIEE)

3º trimestre

7. Reconocer y aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los patrones sintácticos de uso frecuente

7.1. Aprende y practica estructuras sintácticas. (C. Comunicación lingüística). 3º trimestre

8. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual para comunicarse.

8.1. Es capaz de utilizar correctamente un repertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente (C. Comunicación lingüística).

3º trimestre


9.1. Conoce y utiliza léxico suficiente para comunicar infor. y opiniones breves,sencillas, concretas, en situaciones habituales: vocabu. del medioambiente y la ecología,elementos de la cultura tahitiana, palabras con los prefijos sur- y sous- (C.CL, CSC,)

3º trimestre

Discriminar y pronunciar patrones sonoros, rítmicos y de uso común y reconocer las intenciones comunicativas generales .

Interioriza reglas y patrones de pronunciación: los sonidos[ʃ] / [ ]ʒ .(C.CL) 3º trimestre


11.1. Reconoce las principales convenciones ortográficas y de puntuación: la ortografíadel sonido [ʒ]: «g», «ge» y «j»(C. Comunicación lingüística).

3º trimestre




Escuchar22. P. 76: Escucha comprensivamente documentos sonoros sobre Polinesia.23. P. 77: Entiende un documento sobre la práctica del surf en Polinesia. 24. P. 77/82: Reconoce el vocabulario relacionado con el medioambiente y la ecología en Tahití.

25. P. 77: Identifica los sonidos [ʃ] / [ ]ʒ .Hablar-Conversar P. 76: Participa en interacciones orales en las que se da la opinión sobre aspectos de

Polinesia. P. 77: Describe la cubierta de una revista. Leer P.72: Comprende un texto breve sobre ventajas y desventajas de vivir en Tahití.

P. 78/79: Comprende el léxico relacionado con el medioambiente y ecología.

P. 73: Es capaz de comprender un artículo sobre un animal autóctono. P. 84: Comprende textos breves sobre la Francia de ultramar.Escribir P.78: Completa un texto con la ayuda de un cartel anunciador.

P. 78: Es capaz de participar en un foro de discusión.

P. 78: Planifica y produce un anuncio para fomentar el respeto al medioambiente.

P. 79: Un test sobre ecología. P. 77: Aprende y practica reglas gramaticales. P.77: Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

Conocer y utilizar correctamente palabras relacionadas con el léxico de la ecología y el medioambiente.

Reconocer el subjuntivo y utilizarlo correctamente.

Identificar los elementos de la cultura tahitiana.

Ser capaz de hacer una exposición a partir de algunas notas.

Completar un texto con ayuda de una ficha.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaEs capaz de completar un texto con las cifras correspondientes.

Es capaz de relacionar el contenido de la unidad sobre medioambiente y ecología con los conocimientos propios de otras materias del currículo.

Utilizar las cifras para completar un texto. Ser capaz de relacionar el contenido del texto sobre la ecología y elmedioambiente con los conocimientos.

3. Competencia digital Usa los componentes digitales del curso: Software para pizarra interactiva; eLivre. Descarga los audio del alumno de la página web. P.78: Utiliza un foro de discusión para responder a un compañero.

55. Participar en un foro de discusión.

56. Usar y manejar los componentes digitales del curso.4. Aprender a aprender

Utiliza estrategias de autocorrección y autoevaluación (escuchar para comprobar ...)

Reflexiona sobre lo que ha aprendido y lo que necesitan aprender

Tomar conciencia del propio aprendizaje para identificar como se aprende. Realizar los ejercicios de CA.

5. Competencias sociales y cívicas Participa en actividades trabajando habilidades y destrezas de comunicación. Es sensible a los problemas medioambientales que sufre Tahití.

Conocer y valorar las diferentes costumbres de la vida en Tahití. Ser sensibles ante los problemas ecológicos que afecta a la Polinesia.


Presenta un anuncio para promover el respeto al medioambiente Participar activamente en actividades grupales.6. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa

Muestran iniciativas de trabajo personal realizando los ejercicios del CA.

Imagina y elabora un anuncio para fomentar el medioambiente entre el turismo

Desarrollar la propia autonomía a través de la realización de trabajos.elaborar un anuncio para promover el respeto al medioambiente.

7. Conciencia y expresión culturales Identifica algunos de los elementos culturales tahitianos más significativos

Conoce los territorios franceses de ultramar.Conocer y valorar elementos culturales propios tahitianos.

Documentarse sobre la cultura tahitiana.



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COMPETENCIA DIGITAL

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APRENDER A APRENDER

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Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias ypara comprender mejor las ajenas.Utiliza procesos de autoevaluación.



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Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la vida y el

5ºpunto.- Concreción para cada estándar avaliable

CURSO: 1º de bacharelato: FRANCÉS 1ª Lingua Estranxeira (L1)

Situación de ComunicaciónExpresión oral/escrita

Debate – Traballos / TIC

Na clase: Presentarse alongamento e afianzamento dos coñecementos adquiridos:pedir a palabra, cortar, respectar turno, rutinas, excusas… Presentarse e facer preguntas na clase coa finalidade de se coñecer: idade, orixe…

Balance de coñecementos previos: cifras, horas, países, nacionalidades, linguas. Insistencia no tratamento do tu/vous Adxectivos: morf. de xénero e número. posición Preposicións e lugares, países. Fonética: liaison e grupo rítmico

A Francofonía. O Francés en Europa. Variedade lingüística dos paises francófonos de Europa. A apertura de curso: calendario, opcións, cambio de centro…Internet: recursos para a clase de FLE

Entre amigos: e compañeiros: caracterizar, describir, apreciar, expresar sentimentos… Dar unha opinión sobre os adolescentes, e as súas relacións. Correspondencia: normas, usos, fórmulas….

Paradigma verbal revisión-ampliación:Presente 1ª,2ª,3ª conxugación Imperativo: + complemtos. afirm/negat./pronominais Estructuras de causa, finais, completivas. Fonética :

O ocio: oferta cultural para a xente moza A mocidade: igualdade de oportunidades Dificultades nas relacións: o racismo, a marxinación, a intoleranciaLectura: BD: Margerin,Bretecher

En familia: relacións familiares, parentes Rutinas cotidianas: profesións, horarios, labores

Verbos pronominais. Formas negativas

Diversidade da familia actual. Asunción de roles, reparto dos labores domésticos.


cotiás, obrigas… Expresar unha protesta, reclamación, …

Hipóteses e condicionais. Fonética: entoación interrogativa/declarativa

Lectura :BD C. Bretecher

En forma: estado físico, a saúde, ... Visitas ao médico: as doenzas, a dor, ….. Na farmacia: medicamentos, …...

Expresións co verbo avoir Pronomes persoais compl. Fonética: [o]/[ ] grafías correspondentes

As novas formas de entender a saúde. Os novos restaurantes dietéticos, ….Utilización do bon rexistro.Citas.

O centro escolar: o espazo físico, edificio, dependencias, materias, horario, calendario. Suxerir. Propoñer.Dar solucións, críticar.Mellora dos hábitos de estudio.

Verbos seguidos de infinitivo. Perífrases. Preposicións e adverbios. Fonética:[s]/[z] grafías correspondentes

Sistema educativo francés: as diferenzas Actividades extraescolares: saídas, ex. A participación na vida escolar. Prévert. Utilización do bon rexistro: argot, verlan, ...

Un petit job: Ofertas de traballos para xente moza: anuncios; informarse oralmente ou por escrito das condicións. Comparar.

Passé Composé formación; emprego; Matices do pasado: passé-imperfecto. Revision dos participios e da concordancia. Conxuncións.

Posibilidades de ofertas de pequenos traballos en Francia, remunerados ou non. Colonias e albergues

O Habitat: rural,urbano, piso, casa, mobles,labores domésticos. Anuncios immobiliarios: escoller, redactar, negociar un aluguer.

Pronomes relativos simples Interrogación. Passé Comp. pronominalFonética: o son [q] grafías correspondentes

Tipoloxía da arquitectura tradicional ou moderna. Ventaxas e inconvintes do medio rural A segunda residencia. Turismo rural.

Alimentación: A comida tradicional. Recetas. Acomida rápida. Ofrecer, aceptar, comprar,preparar.Restaurantes: reservar, pedir,

Pronomes en/y Os cuantificadores, a intensidade. Comparativas e superlativas

Gastronomía francesa actual Nova cociña. Cociña tradicional. Tour gastronómico. Guías.

CURSO: 1º de bacharelato FRANCÉS: 2ª Lingua Estranxeira (L2)

Situación de Comunicación Reflexión sobre a Lingua:Expresión oral/escrita

Debate – Traballos / TIC

Na clase: Presentarse alongamento e afianzamento dos coñecementos adquiridos:pedir a palabra, cortar, respectar turno, rutinas, excusas… Presentarse e facer preguntas na clase coa finalidade de se coñecer: idade, orixe…

Balance de coñecementos previos: cifras, horas, países, nacionalidades, linguas. Insistencia no tratamento do tu/vous Adxectivos: morf. de xénero e número. posición Preposicións e lugares, países. Fonética: liaison e grupo rítmico

A Francofonía. O Francés en Europa. Variedade lingüística dos paises francófonos de Europa. A apertura de curso: calendario, opcións, cambio de centro…Internet: recursos para a clase de FLE

Entre amigos: e compañeiros: caracterizar, describir, apreciar, expresar sentimentos… Dar unha opinión sobre os adolescentes, e as súas relacións. Correspondencia: normas, usos, fórmulas….

Paradigma verbal revisión-ampliación:Presente 1ª,2ª,3ª conxugación Imperativo: + complemtos. afirm/negat./pronominais Estructuras de causa, finais, completivas. Fonética :

O ocio: oferta cultural para a xente moza A mocidade: igualdade de oportunidades Dificultades nas relacións: o racismo, a marxinación, a intoleranciaLectura: BD: Margerin,Bretecher

En familia: relacións familiares, parentes Rutinas cotidianas: profesións, horarios, laborescotiás, obrigas…

Verbos pronominais. Formas negativas Hipóteses e condicionais.

Diversidade da familia actual. Asunción de roles, reparto dos labores domésticos. Lectura :BD C. Bretecher


Expresar unha protesta, reclamación, … Fonética: entoación interrogativa/declarativa En forma: estado físico, a saúde, ... Visitas ao médico: as doenzas, a dor, ….. Na farmacia: medicamentos, …...

Expresións co verbo avoir Pronomes persoais compl. Fonética: [o]/[ ] grafías correspondentes

As novas formas de entender a saúde. Os novos restaurantes dietéticos, ….Utilización do bon rexistro.Citas.

O centro escolar: o espazo físico, edificio, dependencias, materias, horario, calendario. Suxerir. Propoñer.Dar solucións, críticar.Mellora dos hábitos de estudio.

Verbos seguidos de infinitivo. Perífrases. Preposicións e adverbios. Fonética:[s]/[z] grafías correspondentes

Sistema educativo francés: as diferenzas Actividades extraescolares: saídas, ex. A participación na vida escolar. Prévert. Utilización do bon rexistro: argot, verlan, ...

Un petit job: Ofertas de traballos para xente moza: anuncios; informarse oralmente ou por escrito das condicións. Comparar.

Passé Composé formación; emprego; Matices do pasado: passé-imperfecto. Revision dos participios e da concordancia. Conxuncións.

Posibilidades de ofertas de pequenos traballos en Francia, remunerados ou non. Colonias e albergues

O Habitat: rural,urbano, piso, casa, mobles,labores domésticos. Anuncios immobiliarios: escoller, redactar, negociar un aluguer.

Pronomes relativos simples Interrogación. Passé Comp. pronominalFonética: o son [q] grafías correspondentes

Tipoloxía da arquitectura tradicional ou moderna. Ventaxas e inconvintes do medio rural A segunda residencia. Turismo rural.

Alimentación: A comida tradicional. Recetas. Acomida rápida. Ofrecer, aceptar, comprar,preparar.Restaurantes: reservar, pedir,

Pronomes en/y Os cuantificadores, a intensidade. Comparativas e superlativas

Gastronomía francesa actual Nova cociña. Cociña tradicional. Tour gastronómico. Guías.

CURSO: 2º de bacharelato FRANCÉS: 2ª Lingua Estranxeira (L2)

Tipoloxía textual Reflexión sobre a Lingua:

Expresión oral/escritaCivilización-Cultura

Situación de Comunicación

Tipoloxía textual: O texto informativo: estructura, características: xornais e divulgación. O resumo. Conectores do discurso. Intencións comunicativas: informar, explicar,...Viaxe por Europa: transportes, proxectos, aloxamentos, rutas, horarios, comprar billetes.

Paradigma verbal completo (non passé simple, nin participe présent) Preposicións e nomes de lugar En/y adverbios A negación Pronomes persoais dobres Sinónimos e antónimos. Suxuntivo (máis usuais) A hipótese: Condicional simple e composto Relativos simples e compostos

A Francofonía Estereotipos e clichés. Os medios de comunicación: a prensa diaria.

Texto narrativo literario Comentario literario. As relacións temporais no discurso Os medios de comunicación: cine, televisión,

A énfase de elementos da frase. A interrogación. Indefinidos Acordo e desacordo: completivas Participio presente e xerundio Pronomes demostrativos e demostrativo con relativos

Os medios de comunicación audiovisual: a publicidade. A enerxia nuclear. Le benevolat

Texto argumentativo: estructura e características. Os conectores da argumentación

O estilo indirecto A expresión da Condición/ Causa/ Consecuencia, finalidade.

Revistas e xornais: a opinión Xornalistas e intelectuais: Le monde


Intencións comunicativas: argumentar, persuadir, convencer, resumir. A moda: industria, tendas, estilos, persoalidade.

A pasiva Futuro simple, próximo (non futuro anterior)

Le Nouvel Observateur.As asociacións francesas de loita contra a exclusión

O texto descriptivo A linguaxe poéticaIntención comunicativa: describir, caracterizar, O tempo libre. Lecer.Vacacións..

As Oracións temporais. A expresión da concesión-oposición.

As cancións como soporte da linguaxe poética: escolma da canción francesa. Poemas de Prevert, Baudelaire,Hugo…

6º.- Concrecións metodolóxicas da materia. A planificación do currículo de FLE resulta da combinación de dous sistemas metodolóxicos que se ben adoitan ser normalmente enfrentados, utilizados como complementarios

tamén acadan bos resultados:Método suave: os contidos seguen unha progresión ascendente , as escoitas están “elaboradas” cunha finalidade didáctica, asequibles á comprensión. Os manuais elixidos seguen

esta liña, o mesmo que as lecturas complementarias.Método de shock: ou tamén chamado de” inmersión” ,consiste na utilización de material auténtico, non elaborado con finalidade didáctica: empregado en certas actividades:

cancións, internet, prensa, vídeos, TV5, xornal, intercambio …Os aspectos metodolóxicos a ter en conta son os seguintes:

Na aprendizaxe dunha LE no seu conxunto, non existe una progresión lineal ou lóxica,tal e como defenden os partidarios da “inmersión”,malia que por imperativos programáticos, os contidos se presenten secuenciados de maneira trimestral, anual ou de etapa. Estas series de contidos, non todos os alumnos son quen de acadalas nin no momento proposto, nin co mesmo grao de competencia, de aí, a importancia do reforzo, da revisión, da variedade das actividades insistindo nos mesmo ítems lingüísticos, e da combinación dos dous métodos. A adquisición da LE (estructuras, vocabulario…) non se fai repentinamente senon que se constrúe e reconstrúe continuamente en relación coa lingua materna ou con outras xa adquiridas: a flexibilidade , o respecto dos “tempos”individuais é esencial ao longo de toda a ESO. No bacharelato os alumnos terán que verse confrontados a un deseño curricular máis ambicioso,un dominio léxico-sintático mínimo é esixible, e polo tanto de cumprimento dos mínimos deseñados na programación. Outro principio que emana do espíritu da “inmersión” lingüística, sobre todo no aspecto da expresión oral, é que na aprendizaxe dunha lingua estranxeira é convinte apañarse,”se débrouiller”, xa dende un principio cos medios dos que se dispón, mesmo se estes son de primeiras moi restrinxidos. A secuenciación que se propón é de 2 ou 3 UD por trimestre, segundo a dificultade das SC e dos diversos componentes das UD : gramática, léxico, tarefas a realizar … A programación vai seguindo sempre o manual de cada curso, pautado en unidades didácticas, para cada una delas foron concebidas un conxunto de actividades pedagóxicas complementarias:

-Situación De Comunicación SC-Reflexión sobre a lingua RL-Civilización-Aspectos socioculturais-Lectura da Imaxe : soportes iconográficos variados, DVD,BD, video e films -TIC-Proxecto Lector

Esta planificación pode parecer ríxida ou artificiosa, pero ofrece un esquema moi operativo: cada SC está lóxicamente encadeada ás intencións comunicativas, ás propostas gramaticais ou de civilización e comporta variadas actividades pedagóxicas, cada una delas pode ser tratada e explotada independentemente, con diferente profundidade lingüística, ou complexidade socio-lingüística (implícitos na iconografía, aspectos culturais, históricos….)e define moi claramente as intencións comunicativas, as estructuras gramaticais necesarias para facer frente á SC, e o


apartado de inicitiva persoal, traballo a realizar …A planificación do conxunto das UD é operativa e progresiva, pero esta orde trimestral non significa que teñan que ser realizadas obrigatoriamente ne secuencia proposta, aínda que estean pensadas con certa lóxica pedagóxica. Esta orde pode moi ben non ser respectada pois cada SC está concebida como una unidade en sí mesma, e é susceptible de ser executada segundo a vontade do docente, a necesidade ou o interese dos alumnos. Atendendo ás razón precedentes, e dentro deste criterio da flexibilidade, a duración da UD é variable dependendo do grupo: o criterio de canto tempo consagrar a cada SC dependerá das difultades que se presenten, da reacción da clase, do interés que suscite… existen innúmeras variables.Así e todo atendendo aos criteriosde flexibilidade e motivación como fundamentais, tamén existen condicionantes que non se poden obviar: a adquisición das estructuras lingüísticas e vocabulario fundamental segue una progresión lineal, ordeadas de menor a maior dificultade gramatical. Un aspecto esencial a destacar na aprendizaxe dunha lingua estranxeira é a motivación: os materiais empregados na clase, os documentos, os temas ou actividades propostas deberán ser apropiados á súa idade, estar conectados ao seu mundo, adaptados as súas capacidades, en suma deberán responder ás súas necesidades e intereses.

7ºpunto.- Materiais e recursos didácticos

Libros de texto Curso 2015-2016

1º ESO, Francés 2º Lingua Estranxeira (L2) Trop Bien 1: libro do alumno + cahier d'activités

2º ESO, Francés 1º Lingua Estranxeira (L1): FLE-1 Trop Bien 2: libro do alumno + cahier d'activités



4º ESO, Francés 2º Lingua Estranxeira (L2) Trop Bien 4 libro do alumno + cahier d'activités

1º Bacharelato, Francés 2ª Lingua Estranxeira: Mot de Passe A.2. Libro do alumno + cahier d'activités

1º Bacharelato, Francés 1º Lingua Estranxeira (L1): “Points de Vue” (Textes), (Ed. Vicens Vives)

2º Bacharelato, Francés 2ª Lingua Estranxeira (L2) : “Points de Vue” (Textes,); (Ed. Vicens Vives)

8ºpunto.- Criterios de avaliación, cualificación e promoción do alumnado

8ªA.- criterios de avaliación na ESO

2º ESO FLE-1: criterios de avaliación: primeiro trimestre:– Comprender globalmente os diálogos escoitados na clase, ou outros semellantes. Esforzarse en utilizar o francés en clase. – Ser quen de saudar e de se despedir; de se presentar, presentar a alguén; preguntar un nome e dicir o seu.– Ser quen de deletrear un nome; de preguntar e de dicir un número. Adecuar o xénero e o número dalgúns substantivos e adxectivos no seu discurso.– Utilizar o verbo être e os verbos da 1ª conxugación en presente de indicativo. Empregar correctamente os pronomes persoais suxeito e os artigos definidos e indefinidos.– Poder falar de si mesmo e do seu contorno próximo. Memorizar e utilizar as estruturas gramaticais estudadas. Comprensión e expresión dos números até o 69.– Conxugar o presente de indicativo dos verbos: avoir, aller e venir. Empregar correctamente o vocabulario previsto nas SC.

2º ESO FLE-1: criterios de avaliación: 2º e 3º Trimestre


– Asumir o Francés como lingua vehicular na clase. Comprender os textos orais e escritos propostos nas UD. Describirse a sí mesmo e describir os demais: o carácter e físcamente.– Pronunciar con corrección os sons praticados na clase. Coñecer e empregar as estruturas gramaticais estudadas Expresarse con corrección nas situacións: horario, escola, teléfono.– Utilizar correctamente os pronomes tónicos coas preposicións e na posesión. Facer as liaisons. Saber utilizar avoir para expresar sensacións e faire nas construcións impersoais.– Utilizar nas producións orais ou escritas as estruturas gramaticais estudadas. Empregar correctamente o vocabulario sobre as prendas de vestir, as cores.– Saber conxugar adecuadamente os verbos estudados en presente de indicativo. Saber utilizar as preposicións de lugar e mais os adverbios e as expresións de tempo.– Distinguir os ditongos: [y]/[u], ai/ei [ε], [wa], au/eau [o]. Participar nas tarefas escolares con correción e interese. – Coñecer o léxico sobre os costumes, a hora, os deportes e o tempo libre. Estar atento para captar a comprensión dos textos e dos diálogos.– Tratar de se comunicar en francés de xeito sinxelo, pero coherente e comprensible. Conxugar os verbos connaître, savoir, voir, vouloir en presente de indicativo. – Empregar correctamente o léxico e as expresións sobre a casa, a moblaxe, a fauna.

1º ESO FLE-2: criterios de avaliación: primeiro trimestre:– Comprender globalmente os diálogos escoitados na clase, ou outros semellantes. Esforzarse en utilizar o francés en clase. – Ser quen de saudar e de se despedir; de se presentar, presentar a alguén; preguntar un nome e dicir o seu. Adecuar o xénero e o número dalgúns substantivos e adx. no seu discurso.– Utilizar o verbo être e os verbos da 1ª conxugación en presente de indicativo. Empregar correctamente os pronomes persoais suxeito e os artigos definidos e indefinidos.– Poder falar de si mesmo e do seu contorno próximo. Memorizar e utilizar as estruturas gramaticais estudadas. Comprensión e expresión dos números até o 69.– Conxugar o presente de indicativo dos verbos: avoir, aller e venir. Empregar correctamente o vocabulario previsto nas SC.

1º ESO FLE-2: criterios de avaliación: 2º e 3º Trimestre– Asumir o Francés como lingua vehicular na clase. Comprender os textos orais e escritos propostos nas UD. Describirse a sí mesmo e describir os demais: o carácter e físcamente.– Pronunciar con corrección os sons praticados na clase. Coñecer e empregar as estruturas gramaticais estudadas Expresarse con corrección nas situacións: horario, escola, teléfono.– Utilizar correctamente os pronomes tónicos coas preposicións e na posesión. Facer as liaisons. Saber utilizar o verbo avoir e o verbo faire.– Utilizar nas producións orais ou escritas as estruturas gramaticais estudadas. Empregar correctamente o vocabulario sobre as prendas de vestir, as cores.– Saber conxugar adecuadamente os verbos estudados en presente de indicativo. Saber utilizar as preposicións de lugar e mais os adverbios e as expresións de tempo.– Participar nas tarefas escolares con correción e interese Coñecer o léxico introducido sobre os costumes, a hora, os deportes e o tempo libre.– Estar atento para captar a comprensión dos textos e dos diálogos. Tratar de se comunicar en francés de xeito sinxelo, pero coherente e comprensible.

Criterios de avaliación: 2º ESO FLE-2: 1º trimestre:-Identificar as palabras e expresións relativas aos alimentos e as comidas en textos orais. Comprender informacións específicas en textos escritos.-Identificar os contextos para empregar correctamente as fórmulas de cortesía. Saber contar e escribir os números ata cen.- Utilizar as estruturas apropiadas para manter unha pequena conversa nun café. Coñecer os usos dos artigos partitivos e empregalos correctamente. -Utilizar a perífrase verbal do futuro próximo para falar de acontecementos futuros. Empregar indistintamente, oral e por escrito, diversas construcións para formular preguntas. -Coñecer de memoria a conxugación do verbo prendre. Dominar o vocabulario relativo ós alimentos, ás comidas, e ós momentos do día.-Identificar afeccións, gustos, actividades, preguntas e suxestións en textos orais. Expresar oralmente e por escrito con corrección as súas afeccións. Saber facer suxestións. -Empregar correctamente as estruturas para formular preguntas e contestalas. Dominar e empregar o vocabulario relativo ás actividades de ocio e da aprendizaxe.-Identificar lugares, destinos e distancias en textos orais. Expresar oralmente e por escrito informacións sobre un lugar. -Redactar con corrección a descrición dos diversos lugares que pode haber nunhacidade. Pedir e dar oralmente e por escrito indicacións sobre como chegar a un lugar.-Expresar acontecementos futuros empregando a perífrase verbal: aller + infinitivo. Expresar opinións oralmente e por escrito, coa estrutura c’est + adxectivo.-Saber situar un lugar no espazo utilizando as preposicións. Empregar correctamente as fórmulas de cortesía e o modo imperativo para indicar enderezos. Criterios de avaliación: 2º ESO FLE-2: 2º trimestre -Recoñecer os datos fundamentais para identificar unha persoa nun texto oral. Comprender informacións específicas en textos escritos.-Presentarse oralmente e por escrito dando datos do tipo: nome, idade, aniversario, animais, familia. Expresar oralmente e por escrito que estilo e que prendas de vestir lle gustan.-Empregar correctamente as fórmulas para solicitar un prezo. Utilizar de maneira correcta as estruturas para expresar a comparación.-Empregar os determinantes demostrativos para identificar persoas ou cousas. Coñecer os empregos do pronome en. Empregar a conxunción causal parce que para expresarse.-Saber conxugar calquera verbo do segundo grupo. Aprender de memoria o verbo do terceiro grupo mettre. Coñecer e empregar o vocabulario referente á roupa, o estilo e as cores.


- Recoñecer e pronunciar correctamente os fonemas explicados. Traballar individualmente ou en grupo de maneira creativa e respectuosa. -Recoñecer síntomas de enfermidades e consellos sobre as mesmas nun texto oral. Comprender informacións específicas en textos escritos. Saber aconsellar e pedir opinión sobre a saúde.-Expresar oralmente e por escrito como se sente e como se senten os demais. Utilizar as estruturas adecuadas para expresar un estado físico.-Coñecer a formación e empregar o pretérito perfecto para narrar feitos pasados. Identificar as terminacións de singular/plural, masculino/ feminino.-Empregar os artigos contractos correctamente para indicar un lugar. Utilizar o modo imperativo para dar consellos e facer suxestións.-Dominar o vocab. do corpo humano, as expresións do estado físico e as comidas. Coñecer e colocar os tres acentos do francés. Pronunciar frases exclamativas coa entoación adecuada.Criterios de avaliación: 2º ESO FLE-2: 3º trimestre-Recoñecer as expresións e palabras clave referentes á televisión, ao cine e ás invitación. Comprender informacións específicas en textos escritos.-Expresar oralmente e por escrito a súa opinión respecto aos programas de televisión. Utilizar de maneira apropiada os conectores et, mais, parce que, aussi, par contre, comme.-Dominar oralmente e por escrito as expresións clave para organizar unha cita. Utilizar correctamente as expresións para aceptar/ rexeitar unha invitación.-Empregar fórmulas correctas para facer proposicións. Dominar o vocabulario para manter unha pequena conversa telefónica. Utilizar correctamente as expresións para dar escusas.-Empregar as estruturas ne...pas / ne....plus / ne....jamais para expresar a negación. Aprender de memoria os seguintes verbos do terceiro grupo: vouloir, pouvoir, devoir, dormir, faire.-Coñecer e empregar o vocabulario referente á televisión, o cine e as opinións. Recoñecer as expresións e palabras clave referentes á práctica de actividades, os instrumentos.-Comprender infor. específicas en textos escritos. Utilizar a estrutura jouer à para indicar os deportes aos que xoga. Empregar a estrutura jouer de para indicar os instrumentos que toca.-Coñecer os verbos pronominais (formas aff. e neg.). Empregar expresións clave para falar das tarefas domésticas. Expresar acontecementos pasados co pretérito perfecto: (forma aff./ neg.).-Saber diferenciar o presente do pretérito perfecto na lingua oral. Dominar o vocabulario dos deportes, as actividades cotiás e as tarefas domésticas.-Recoñecer as expresións e palabras clave relativas aos países, as cidades, o transporte e as viaxes. Utilizar o condicional j’aimerais... para dicir onde lle gustaría ir.-Empregar o pronome complemento circunstancial de lugar y. Empregar correctamente as preposicións à/en cos medios de transporte. Falar e escribir sobre as vacacións.-Expresar acontecementos pasados empregando o pretérito perfecto co auxiliar être. Traballar individualmente ou en grupo de maneira creativa e respectuosa.

Criterios de avaliación de 3º ESO FLE-2: 1º trimestre:Comprensión adecuada dos diálogos ou materiais propostos. Expresarse coa corrección requerida nas situacións previstas: hoteis, viaxes. Nomear e distinguir os distintos xéneros literarios.Expresar e pedir unha opinión. Emprego axeitado das estruturas gramaticais explicadas. Correcta utilización das formas verbais traballadas.Correción fonética na pronuncia dos fonemas traballados Amosar interese pola lectura. Comprensión de distintos tipos de textos e de diálogos.Progresar na expresión oral e escrita. Utilización das expresións: interrog. e neg. ou o comparativo de cantidade. Saber pedir infor, dar indicacións, axudar a alguén e dar consellos.Criterios de avaliación de 3º ESO FLE-2: 2º Trimestre-Progreso en relación coa capacidade de comprensión dos textos escritos. Utilización adecuada das TIC para a realización do traballo proposto.-Saber traballar en grupo. Respectar as exposicións dos compañeiros e tomar notas. Identificación dos pronomes persoais tónicos e os reflexivos.-Saber conxugar o pretérito imperfecto de indicativo. Alcanzar as competencias comunicativas. Utilizar o vocabulario e as expresións que permiten falar dos temas estudados. -Saber os pronomes persoais complemento e o presente continuo. Saber formular hipóteses en presente.Criterios de avaliación de 3º ESO FLE-2: 3º Trimestre-Entender textos escritos e razoar sobre eles. Discriminar as vogais nasais e reproducilas. Expresar a súa opinión e preguntar a dos demais. -Falar en pasado, utilizar o pasado recente e comparar calidades, cantidades e accións. Comprobar que son quen de narrar por escrito acontecementos sucedidos no pasado.-Construir frases en futuro cos verbos regulares rematados en –er. Utilización correcta dos pronomes relativos, así como a construción das frases negativas.

Criterios de avaliación de 4º ESO FLE-2: 1º trimestre:-Comunicarse na clase de xeito natural en francés. Formular predicións de futuro conxugando correctamente os verbos. Contar correctamente.-Empregar correctamente a orde dos dobres pronomes. Empregar adecuadamente os pronomes persoais tónicos e os posesivos. Construír adverbios en –ment.-Dominar, polo menos, dous xeitos para formular preguntas en francés. Construír unha pequena historia empregando o tempo pasado. -Dominar a conxugación en presente e en imperfecto dos verbos en –ger e –cer: manger, lancer, nager, Expresar unha serie de accións que se realizan cando se estuda. -Identificar e empregar o imperativo. Formular oralmente e por escrito os beneficios que nos pode aportar o deporte. Construír frases sinxelas empregando os pronomes demostrativos. -Construír frases sinxelas cos indefinidos. Construír frases exclamativas de varias formas. Identificar expresións idiomáticas. Formular oralmente e por escrito frases sinalando a causa.


-Expresar a finalidade de dous xeitos diferentes. Construír hipóteses oralmente e por escrito. Empregar as expresións lingüísticas apropiadas para pedir e dar consellos.-Dar a súa opinión oralmente e por escrito sobre: os informativos, os programas da televisión. Dominar a construción do condicional. Coñecer o vocabulario dos temas da unidade.Criterios de avaliación de 4º ESO FLE-2 : 2º trimestre:-Saber describir oralmente e por escrito as calidades e os defectos dos compañeiros. Saber falar das relacións cos pais. Indicar os valores máis importantes para un mesmo.-Formular oralmente e por escrito frases sinalando a oposición. Expresar a finalidade. Formular oralmente e por escrito frases sinalando a concesión. -Coñecer os nomes dos problemas máis importantes da sociedade e dos valores. Dominar a construción do modo subxuntivo. Coñecer o vocabulario relativo aos temas tratados na unidade.-Formular e responder para expresar gustos, preferencias ou eleccións. Construír frases que indiquen duración no tempo. Utilizar con corrección os pronomes interrogativos.Criterios de avaliación de 4º ESO FLE-2: 3º trimestre:-Relatar oralmente e por escrito as actividades que realiza un mesmo no seu tempo libre. Dicir o que lle gusta facer a un mesmo en compañía dos seus amigos.-Dominar as fórmulas lingüísticas apropiadas para expresar a restrición. Saber expresar oralmente e por escrito as propias preferencias cinematográficas.-Expresar a opinión propia sobre os museos. Construír frases negando varios elementos gramaticalmente correctos. Situar correctamente os adxectivos, tanto oralmente como por escrito.-Construír frases en passé composé, facendo concordar correctamente o participio pasado. Ler con corrección textos curtos e simples.

8º B.- Criterios de cualificación e promoción: na ESOA nota acadada ao final de cada trimestre será a nota media das tres probas obxectivas cun 80%(a+b+c) e 20 % dos traballos cotiás e dos encomendados ao longo do curso tanto en

grupo como individuais.Probas obxectivas trimestrais: 80 % a - Probas obxectivas escritas serán realizadas como mínimo en cada trimestre: exames escritos, e as correspondentes recuperacións.b.- Unha proba de expresión oral previamente orientada ( 7 contidos adquiridos + 3 capacidade de improvisación)

c- Probas de comprensión oral mínimo de dúas por trimestre.Traballo cotiá ao longo do curso : 20% Serán controladas e valoradas periódicamente as tarefas e as actividades que se encomendasen facer tanto individuais como en grupoSe non fose posible a realización das probas orais trimestrais por mor da falla de tempo, pois as sesións de FLE-2 son únicamente dúas semanais, ou tres, no caso de 4º , as notas de

CO en clase serían validadas como a proba oral, pois son os mesmos contidos e obxectivos, sendo esta proba redundante e unha oferta de outra posibilidade de cualificación máis obxectiva e uniforme.

Está prevista a realización de probas de contidos mínimos, despois de cada avaliación, para a recuperacións dos alumnos que non tivesen superado a materia. Estas probas de recuperación cos contidos mínimos, non terán a mesma dificultade que as probas anteriores, tratarán de se axustar ao minimo nivel esixible e serán polo tanto máis sinxelas debido ao alumnado ao que están dirixidas: dificultades de aprendizaxe, problemas lingüísticos, absentismo .... tampouco terán o mesmo valor numérico.

8º C.-. Criterios de cualificación e promoción: no BACHARELATO

O progreso e o esforzo realizado durante todo o curso será obxectivado:1.- Os comentarios de texto serán obrigatoriamente entregados logo de telos previamente traballado na clase.2.- A entrega ou exposición dos traballos individuais trimestrais é obrigatoria para acadar o aprobado. 3.- As correspondentes probas escritas e orais ProcedementosAs probas escritas obxectivas que correspondan os contidos explicados serán realizadas por avaliación por medio de:--Textos a completar con palabras, flexionar verbos.- Modificacións de flexións xénero/número , verbais .... Léxico : hómonimos, antónimos---Redacións, descripcións, resumos…--Completar diálogos. As probas orais: - Unha vez ao final do trimestre unha proba de EO nos que se valorará en diálogos preparados e orientados con antelación:a).A corrección fonética, o vocabulario, a adecuación do discurso, a capacidade de improvisación.


b).Coa finalidade de que non resulten moi complicados e sexan motivantes, responderán a temas tratados nas UD con amplitude, cercanos e de acordo a súa idade e intereses.c).A improvisación e á autonomía están valoradas con 3 sobre 10, para que aqueles alumnos con menos recursos ou menos capacidade sintan valorado o seu esforzo.Textos iconográficos, imaxes: planos, fotos, spots publicitarios, BD ... os propios temas suscitados nas UD poden ser motivo dun traballo escrito máis extenso, preparado individualmente coa axuda de diccionario, gramáticas, internet ...Porcentaxe dos criterios de evaluación do BacharelatoAs probas escritas obxectivas que correspondan os contidos serán realizadas por avaliación: 50%Comprensión oral //Expresión oral: 50 %Recuperación: Está prevista a realización de probas escritas de contidos mínimos, despois de cada avaliación, para a recuperación dos alumnos que non tivesen superado a materia.

9ºpunto: indicadores de logro par avaliar o proceso de ensino e a práctica docente:As probas tanto escritas como orais, tamén a comunicación oral na clase son avaliadas polo departamento para observar o funcionamento da aprendizaxe.

10ºpunto: organización de actividades de seguimento e avaliación das materias pendentesOs alumnos coa materia FLE -2 suspensa que pasen ao curso seguinte coa optativa Francés, poden ser tutelados e avaliados polo profesor que o teña inscrito no seu grupo.O profesor atenderá estes alumnos ofrecéndolles asesoramento e exercicios de reforzo durante todo o curso que lle permitan superar a materia.É obrigatorio a realización dunha proba obxectiva a final de curso adecuada aos contidos mínimos do curso que non se superou.Os alumnos poderán presentarse a exames parciais (3) correspondentes aos trimestres que serán indicativos do seu progreso, as datas están fixadas e expostas públicamente.No caso de alumnos que non teñan FLE-2 optativa no curso seguinte a Xefa de Departamento ocuparáse de orientalos e proporcionarlles material adecuado para o cumplimento dos obxectivos mínimos e superar a realización das probas escritas parciais nas datas fixadas polo Departamento e en maio pola Xefatura de Estudos.

11º punto: Probas de acreditación de coñecementos previos no bacharelatoAo comezo do curso se realizarán probas escritas obxetivas, sen valoración numérica para coñecer o nivel do alumnado que se incorpora ao primeiro curso de bacharelato.Segundo os resultados faise unha revisión e repaso dos contidos mínimos da ESO para que o alumnado de bacharelato poda seguir a materia sen problema.

12º punto: Deseño de avaliación inicial na ESOAo comezo do cursos de 2º, 3º e 4º ESO se realizarán unha serie de probas escritas e orais para establecer o nivel do alumnado, para poder reflectir na sesión de avaliación inicial aquelesalumnos/as que teñen dificultades na materia e tomar as medidas necesarias. Os materiais escritos son variados e adaptados ao curso, además hai especial interese na producción persoal do alumnado en lingua francesa, unha sinxela presentación súa é suficiente paradetectar problemas.

13ºpunto: Medidas de atención á diversidadeNesta materia hai poucos casos de alumnado con especial dificultade, polo cal en xeral non hai grandes atrancos para traballar na aula. A presenza do alumnado proveninte de diferentesculturas sempre é benvido, e engade ao traballo da aula unha visión máis ampla, moi necesaria nesta materia. (Comprensión doutras culturas).

14º punto: concreción dos elementos transversais en cada curso.Han sido especificados nos puntos 4º e 5º da programación.O alumnado traballa coas TIC, co Plan Lector do centro, e cos valores que se explicitan nas unidades.


15º punto: actividades extraescolares:O departamento está a organizar, con moitas dificultades este ano, un intercambio con un centro francés de Paris. A dificultade radica no centro francés, que xa viaxou a Santiago varias veces elles custa repetir.

16º punto: revisión da programación didáctica segundo os resultados académicos:O departamento mantén unha revisión constante dos procesos de aprendizaxe do alumnado, observando os resultados, e buscando alternativas aos problemas que pudieran xurdir naadquisición dos contidos. Os resultados académicos e a seguridade que ten que ter o alumno do seu coñecemento da lingua francesa e fundamental para revisar as estratexias a plantexar.

Santiago de Compostela, a 5 de decembro de 2016.- A xefa de departamento.

Asdo. Yvette Maïssa Rodrigo


programaciÓn didÁctica - consellería de educación ...a partir de 4º eso e sobre todo en 1º de...

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