PROGRAMACIN DE TECNOLOGA INDUSTRIAL I CURSO ACADMICO 2015-2016 IES. LANCIA

TECNOLOGA INDUSTRIAL Sera muy difcil entender el mundo actual sin considerar la influencia de la tecnologa en el modo de vida de las personas. La tecnologa, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos cientficos y tcnicos empleados por el ser humano para la construccin o elaboracin de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, ha sido y es fundamental en el desarrollo de la historia de la humanidad, con repercusiones en nuestra forma de vivir tanto a nivel individual como social. Una de las caractersticas esenciales de la tecnologa es su carcter integrador. La actividad tecnolgica requiere la conexin de distintos aspectos que provienen del conocimiento cientfico, de su aplicacin tcnica, del carcter econmico, esttico, todo ello con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno. La tecnologa proporciona un espacio de aplicaciones concretas para otras disciplinas, especialmente las de carcter cientfico-tcnico, adems de proporcionar a las personas una forma distinta de plantearse y buscar soluciones a problemas de la vida real. La formacin del alumnado de Bachillerato requiere que se preste en este momento una atencin especfica a este tipo de enseanzas. Su estudio permitir el aprendizaje de conocimientos cientficos y tecnolgicos relevantes, actualizados y coherentes, que facilitan la elaboracin de estrategias para abordar problemas en el mbito tecnolgico, mediante el anlisis, diseo y experimentacin de objetos y sistemas tcnicos, comprendiendo su funcionamiento, caractersticas y principales aplicaciones. Por este motivo, estas enseanzas permitirn que todos los alumnos de Bachillerato, independientemente de que opten o no por unos estudios tcnicos, enriquezcan su formacin y desarrollen un espritu crtico hacia las nuevas tecnologas. Los avances tecnolgicos adquieren una especial importancia en el sector industrial. Este sector se encuentra en un continuo proceso de creacin, desarrollo, innovacin y mejora que, por su dimensin social y econmica, y por las implicaciones que tiene en las actividades cotidianas, debe adquirir un papel cada vez ms importante, compatible con el desarrollo sostenible, la conservacin y el respeto al medio ambiente. La Tecnologa Industrial capacita al alumnado para participar de forma activa y crtica en la vida colectiva, transmitiendo la necesidad de mejorar el entorno, respetando el medio ambiente y permitindole tomar conciencia de las repercusiones que tiene para la sociedad el uso de la tecnologa. Adems, proporciona al alumnado conocimientos y habilidades bsicas para emprender el estudio de tcnicas especficas y desarrollos tecnolgicos en campos especializados de la actividad industrial. La materia se imparte en dos niveles, desarrollando diferentes bloques de contenidos que, adems de relacionarse entre ellos, se vinculan directamente con otras materias, como Fsica, Matemticas, Qumica, Tecnologas de la Informacin En Tecnologa Industrial I, el primer bloque Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin, se centra en el conocimiento de las distintas etapas necesarias para la creacin de un producto tecnolgico, prestando especial inters en los mtodos de control de los procesos de fabricacin y comercializacin y en su influencia en la sociedad y en el entorno. En el segundo Introduccin a la ciencia de los materiales, se analiza cmo el desarrollo tecnolgico de nuestra sociedad depende en gran medida del estudio y la aparicin de nuevos materiales. Por ello, en l se aborda el estudio de la obtencin, transformacin y aplicaciones caractersticas de los materiales de uso tcnico, la relacin de sus propiedades con su composicin y estructura interna, la respuesta que presentan ante distintos esfuerzos y la problemtica ambiental de su produccin, empleo y desecho. En el tercero, Mquinas y sistemas, se trabajan contenidos relacionados con los elementos y circuitos que conforman los sistemas elctricos, electrnicos, neumticos e hidrulicos. Es necesario tener un conocimiento amplio de las mquinas y los sistemas tcnicos, cada vez ms eficientes y automatizados, ya que estn transformando muchos aspectos de nuestra sociedad al favorecer procesos de produccin mejores y con menor esfuerzo. En el cuarto, Procedimientos de fabricacin, se muestran las mquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento, as como el proceso para obtener diferentes elementos y objetos. Tambin se analiza crticamente el impacto que tienen estos procesos desde distintos puntos de vista y se valora la importancia de la seguridad en el trabajo, la calidad y el desarrollo sostenible. Por ltimo, en el quinto, Recursos energticos, se analiza la importancia de la energa en la sociedad actual. Adems de abordar el estudio de las distintas formas de produccin, transporte y transformacin de energa, se fomenta el uso racional de la energa mediante el anlisis de consumos y la propuesta de medidas de ahorro energtico.

APARTADOS DE LA PROGRAMACIN

a) Decisiones metodolgicas y didcticas.

b) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden EDU/65/2015, de 21 de enero. Secuencia y temporalizacin de los contenidos.

c) Secuenciacin de los contenidos. Criterios de evaluacin. Estndares de aprendizaje.

Relacin con las competencias.

.d) Concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada materia.

e) Medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico y por escrito.

f) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado y criterios de calificacin.

g) Actividades de recuperacin de los alumnos con materias pendientes del curso anterior.

h) Medidas de atencin a la diversidad.

i) Materiales y recursos de desarrollo curricular.

j) Programa de actividades extraescolares y complementarias.

k) Procedimiento de evaluacin de la programacin didctica y sus indicadores de

logro.

ORIENTACIONES METODOLGICAS Tecnologa Industrial I es una materia que recoge la forma de trabajar del alumnado de Tecnologa de la ESO y adapta esta metodologa al Bachillerato. Se trata de combinar el estudio individual por parte del alumno de los diferentes conceptos tericos y la realizacin de ejercicios y al tiempo mantener el aprendizaje colaborativo mediante experiencias de anlisis, diseo, montaje, programacin y verificacin de soluciones tecnolgicas que den respuesta a necesidades planteadas y que empleen materiales variados, elementos de mquinas, procesos de produccin y distintas fuentes de energa valorando en todo momento la sostenibilidad de las propuestas y la seguridad en el trabajo.

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

Aunque por las particularidades de la Tecnologa Industrial como asignatura sea evidente que su contribucin se centra en el desarrollo de la competencia clave denominada competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, tambin tiene participacin en el resto de competencias bien sea por las metodologas que se utilizan durante el proceso de enseanza-aprendizaje, como por los aspectos sociales, ticos, culturales, histricos, tcnicos, etc. que se desarrollan en los diferentes bloques de contenidos.

La realizacin de trabajos y presentacin de informes sobre aspectos relacionados con los bloques tratados a lo largo del curso supone que el alumno debe dominar las destrezas comunicativas para expresarse de manera correcta, ya sea de manera oral o escrita, y, en particular, utilizando el lenguaje tcnico adecuado. Del mismo modo, el alumno debe ser capaz de comprender la documentacin que se le proporciona o que l mismo selecciona de sus bsquedas. Estos aspectos del trabajo diario en el aula deben incidir necesariamente en la mejora de su comunicacin lingstica. En un rea en la que es tan importante la representacin grfica como base de trabajo para comprender el funcionamiento de las mquinas y sistemas tratados mediante la utilizacin de planos, esquemas, representaciones en perspectiva, animaciones, etc. es necesario que el alumno mejore su competencia digital pudiendo realizar informes que incluyan documentacin en diferentes formatos ya sea obtenida de la red o utilizando software de diseo y simulacin. La Tecnologa Industrial aporta el conjunto de habilidades necesarias para enfrentarse a estudios superiores o al desempeo de trabajos con alto grado de cualificacin. La resolucin de problemas de carcter tecnolgico supone la aplicacin de un conjunto de estrategias que el alumno debe conocer para poder enfrentarse de manera sistemtica a la obtencin de soluciones frente a necesidades tecnolgicas. Estas estrategias constituyen las diversas herramientas matemticas, cientficas y tecnolgicas, que desde esta materia se le proporcionan para desarrollar la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, para enfrentarse a su entorno y que son referencias a partir de las cuales el alumno debe ser capaz de desarrollar sus propios mtodos de trabajo que le permitan enfrentarse a nuevos problemas con una actitud abierta y positiva fomentando, por tanto, su aprendizaje autnomo (sentido de iniciativa y espritu emprendedor y aprender a aprender). Los procesos tecnolgicos necesitan la aplicacin de tcnicas y materiales variados que conllevan beneficios directos pero tambin inconvenientes. El alumno debe conocer e investigar sobre la obtencin, produccin, utilizacin, eliminacin y reciclado de materiales habituales y de nueva generacin; la obtencin, transporte y utilizacin de la energa; las consecuencias de la utilizacin de tcnicas industriales atendiendo a las ventajas y problemtica que para la

sociedad suponen, fomentando su carcter crtico lo que influir en el desarrollo de su competencia social y cvica. Tambin la competencia Conciencia y expresiones culturales se trabaja en Tecnologa Industrial, ya que a lo largo de la historia ha sido el entorno y sus recursos naturales los que han condicionado la tcnica utilizada y los productos generados, contribuyendo al desarrollo de unas peculiaridades regionales que se vern reflejadas en la conciencia y expresiones culturales del grupo de poblacin del mencionado entorno. Tambin el desarrollo de nuevos productos hace necesario tener presente las preferencias que en cada momento la sociedad requiere.

CL: Comunicacin lingstica (1) CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (2) CD: Competencia digital (3) AA: Aprender a aprender (4) CSC: Competencias sociales y cvicas (5) SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (6) CEC: Conciencia y expresiones culturales (7)

SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIN. ESTNDARES DE

APRENDIZAJE. RELACIN CON LAS COMPETENCIAS.

En las siguientes pginas se establecen, en formato de tabla los contenidos de la asignatura, los

criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje. Estos ltimos no figuran dentro de los

apartados que establece la ORDEN EDU 363/2015 para las programaciones, pero se explicitan

en el desarrollo de TECNOLOGA INDUSTRIAL I y por este motivo se aaden.

Junto a los Criterios de Evaluacin figuran las Competencias a las que afecta, precedidas de un

n que hace referencia a cada una de ellas.

Los contenidos se estructuran en cinco bloques temticos que se tratarn en el siguiente orden

durante el curso escolar:

BLOQUE 5 1 Evaluacin.

BLOQUE 2 1 y 2 Evaluacin.

BLOQUE 3 2 Evaluacin.

BLOQUE 4 3 Evaluacin.

BLOQUE 1 3 Evaluacin.

Tecnologa Industrial I. 1 Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin

Diseo y produccin de

un producto

tecnolgico. Etapas

Influencia de los

productos tecnolgicos

en la sociedad.

Sistemas de gestin de

calidad y excelencia.

1. Identificar las etapas necesarias para la

creacin de un producto tecnolgico desde su

origen hasta su comercializacin describiendo

cada una de ellas investigando su influencia

en la sociedad, proponiendo mejoras tanto

desde el punto de vista de su utilidad como de

su posible impacto social.

Este criterio evala los

conocimientos que tiene el alumno

de describir las distintas fases del

proceso tecnolgico, valorando su

importancia y desarrollando la

capacidad de disear un nuevo

proceso o hacer propuestas de

mejora de otros procesos conocidos

que den respuesta a una demanda

social.

4) Aprender a aprender.

5)Competencias sociales y cvicas

6)Sentido de iniciativa y espritu

emprendedor

1.1. Disea una propuesta de un nuevo producto

tomando como base una idea dada, explicando el

objetivo de cada una de las etapas significativas

necesarias para lanzar el producto al mercado.

1.2. Analiza crticamente el impacto social, econmico y

ecolgico de los productos tecnolgicos.

2. Explicar las diferencias y

similitudes entre un modelo de

excelencia y un sistema de gestin

de la calidad identificando los

principales actores que intervienen,

valorando crticamente la

repercusin que su implantacin

puede tener sobre los productos

desarrollados y exponindolo de

forma oral con el soporte de una

presentacin.

Se pretende conocer la capacidad

del alumno para identificar los

aspectos ms relevantes de la

gestin de la calidad y la excelencia

e investigar la repercusin que

tiene la implantacin de estos

modelos en las empresas.

1) Comunicacin lingstica

4) Aprender a aprender.

5)Competencias sociales y cvicas

2.1 Elabora el esquema de un posible

modelo de excelencia razonando la

importancia de cada uno de los agentes

implicados.

2.2 Desarrolla el esquema de un sistema de gestin de la

calidad razonando la importancia de cada uno de los

agentes implicados.

Bloque 2. Introduccin a la ciencia de los materiales

Materiales: Estructura

interna. Propiedades.

Esfuerzos a los que se

ven sometidos.

Introduccin a los

ensayos de propiedades.

Procesos de obtencin y

transformacin de

materiales industriales:

madera, plsticos,

metales, ptreos y otros.

Materiales compuestos.

Nuevos materiales.

Produccin de productos

tecnolgicos con nuevos

materiales.

1. Analizar las propiedades de los materiales

utilizados en la construccin de objetos

tecnolgicos reconociendo su estructura

interna y relacionndola con las

propiedades que presentan y las

modificaciones que se puedan producir.

Con este criterio se pretende que el

alumno sea capaz de conocer los

diferentes materiales, sus

propiedades y el comportamiento

que tienen cuando se ven sometidos

a distintos esfuerzos o cuando se

modifica su composicin. Tambin

se considera necesario que sea

capaz de describir los procesos que

sufren los materiales desde su

extraccin hasta la obtencin de la

materia base o el producto final.

1) Comunicacin lingstica.

2) Competencia matemtica y

competencias bsicas en ciencia y

tecnologa.

4) Aprender a aprender.

1.1. Establece la relacin que existe entre la estructura

interna de los materiales y sus propiedades.

1.2. Reconoce los esfuerzos que sufren los materiales y

predice la respuesta que pueden presentar ante distintas

solicitudes.

1.3. Explica cmo se pueden modificar las propiedades de los

materiales teniendo en cuenta su estructura interna.

1.4 Explica el proceso de extraccin y transformacin de los

materiales y la fabricacin de productos.

2 .Relacionar productos tecnolgicos

actuales/novedosos con los materiales que

posibilitan su produccin asociando las

caractersticas de estos con los productos

fabricados, utilizando ejemplos concretos y

analizando el impacto social producido en los pases

productores.

Este criterio tiene como finalidad

evaluar la capacidad del alumno de

buscar informacin relacionada con

la investigacin y desarrollo de

nuevos materiales y analizar

crticamente su importancia en la

fabricacin de productos

tecnolgicos.

2) Competencia matemtica y

competencias bsicas en ciencia y

tecnologa.

3) Competencia digital

4) Aprender a aprender

2.1 Describe apoyndose en la informacin que te pueda

proporcionar internet un material imprescindible para la

obtencin de productos tecnolgicos.

Bloque 3. Mquinas y sistemas

Anlisis de mquinas.

Sistemas de generacin,

transformacin y

transmisin del

movimiento. Sistemas

auxiliares.

Programacin de

mquinas.

Automatizacin de

procesos empleando

dispositivos

programables.

Circuitos elctricos.

Componentes.

Asociacin serie,

paralelo y mixta de

componentes. Ley de

Ohm. Potencia. Energa.

Resolucin de circuitos

elctricos con una o

varias fuentes de

alimentacin. Diseo,

simulacin, montaje y

verificacin de circuitos.

Circuitos electrnicos.

Componentes. Circuitos

de aplicacin prctica.

Clculo de magnitudes

en los circuitos. Diseo,

simulacin, montaje y

verificacin de circuitos.

Neumtica.

Componentes de

tratamiento del fluido,

control y actuacin.

Circuitos bsicos.

Anlisis de circuitos de

aplicacin prctica.

Diseo, simulacin,

montaje y verificacin de

circuitos.

1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o

mquinas interpretando su interrelacin,

describiendo los principales elementos que los

componen utilizando el vocabulario relacionado con

el tema y diseando y construyendo modelos de

mquinas.

El alumno debe distinguir los

diferentes tipos de elementos que

componen una mquina, indicando

cul es la funcin de cada uno de

ellos dentro del conjunto y su

conexin con los dems. Tambin

debe desarrollar destrezas para el

diseo, programacin y montaje de

mquinas que requieran un proceso

con distintos grados de

automatizacin.

1) Comunicacin lingstica.

2) Competencia matemtica y

competencias bsicas en ciencia y

tecnologa.

3) Competencia digital

1.1. Describe la funcin de los bloques que constituyen

una mquina dada, explicando de forma clara y con el

vocabulario adecuado su contribucin al conjunto.

1.2. Describe mediante diagramas de bloques el

funcionamiento de mquinas herramientas, explicando

la contribucin de cada bloque al conjunto de la

mquina.

1.3. Disea y realiza el montaje de una mquina

automatizada con lgica cableada o programada.

2. Verificar el funcionamiento de circuitos elctrico-

electrnicos, neumticos e hidrulicos

caractersticos, interpretando sus esquemas,

utilizando los aparatos y equipos de medida

adecuados, interpretando y valorando los resultados

obtenidos apoyndose en el montaje o simulacin

fsica de los mismos.

Con este criterio se pretende que el

alumno desarrolle una serie de

destrezas relacionadas con la

interpretacin de esquemas, el

montaje de circuitos y el anlisis de

los resultados obtenidos, que tienen

como finalidad dar una visin

general del funcionamiento de los

distintos sistemas.

1) Comunicacin lingstica.

2) Competencia matemtica y

competencias bsicas en ciencia y

tecnologa.

4) Aprender a aprender

2.1. Verifica la evolucin de las seales en circuitos

elctrico-electrnicos, neumticos o hidrulicos

dibujando sus formas y valores en los puntos

caractersticos.

2.2. Interpreta y valora los resultados obtenidos de

circuitos elctrico-electrnicos, neumticos o

hidrulicos.

3. Realizar esquemas de circuitos que dan solucin a

problemas tcnicos mediante circuitos elctrico-

electrnicos, neumticos o hidrulicos con ayuda de

programas de diseo asistido y calcular los

parmetros caractersticos de los mismos.

Este criterio es una continuacin del

anterior. El alumno ya conoce los

elementos y circuitos de los distintos

sistema. El siguiente paso es evaluar

la capacidad del alumno para

disear y dimensionar otros

sistemas que den solucin a una

necesidad planteada.

2) Competencia matemtica y

competencias bsicas en ciencia y

tecnologa.

3) Competencia digital

4) Aprender a aprender

3.1. Disea utilizando un programa de CAD, el esquema

de un circuito neumtico, elctrico-electrnico o

hidrulico que d respuesta a una necesidad

determinada.

3.2. Calcula los parmetros bsicos de funcionamiento

de un circuito elctrico-electrnico, neumtico o

hidrulico a partir de un esquema dado.

Bloque 4. Procedimientos de fabricacin

Procesos de

conformacin por

fusin. Hornos de

primera y segunda

fusin. Obtencin de

productos por

solidificacin de

materiales.

Procesos de

conformacin en fro.

Corte y unin de los

materiales.

Herramientas y

maquinaria.

Impacto medioambiental

del empleo de recursos

materiales y energticos

en los procesos de

fabricacin.

Seguridad personal y del

entorno de trabajo en

los procesos de

produccin.

1. Describir las tcnicas utilizadas en los procesos de

fabricacin tipo, as como el impacto

medioambiental que pueden producir

identificando las mquinas y herramientas

utilizadas e identificando las condiciones de

seguridad propias de cada una de ellas

apoyndose en la informacin proporcionada en

las web de los fabricantes.

Se trata de explicar los principales

procesos de conformacin de los

materiales, realizando una

descripcin de las mquinas,

herramientas, materiales y fuentes

de energa empleados, analizando

crticamente su impacto ambiental y

valorando la necesidad de

establecer unas medidas de

proteccin en el entorno de trabajo.

2) Competencia matemtica y

competencias bsicas en ciencia y

tecnologa.

4) Aprender a aprender

5)Competencia social y cvica

1.1. Explica las principales tcnicas utilizadas en el proceso

de fabricacin de un producto dado.

1.2. Identifica las mquinas y herramientas utilizadas.

1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden

producir las tcnicas utilizadas.

1.4. Describe las principales condiciones de seguridad que

se deben de aplicar en un determinado entorno de

produccin tanto desde el punto de vista del espacio

como de la seguridad personal.

Bloque 5. Recursos energticos

La energa y su

transformacin.

Rendimiento.

Fuentes de energa

renovables y no

renovables: centrales y

dispositivos de

aprovechamiento. Partes

y funcionamiento.

Impacto medioambiental

del empleo de diferentes

fuentes de energa.

Instalaciones energticas

en viviendas. Criterios de

ahorro. El certificado

energtico

1. Analizar la importancia que los recursos energticos

tienen en la sociedad actual describiendo las formas

de produccin de cada una de ellas as como sus

debilidades y fortalezas en el desarrollo de una

sociedad sostenible.

Este criterio pretende evaluar la

capacidad del alumno para describir

los distintos elementos que forman

parte de los sistemas de produccin

de energa, analizando crticamente

las ventajas e inconvenientes de su

explotacin desde distintos puntos

de vista.

2) Competencia matemtica y

competencias bsicas en ciencia y

tecnologa.

4) Aprender a aprender

5)Competencia social y cvica

1.1. Describe las diferentes formas de producir energa

relacionndolas con el coste de produccin, el impacto

ambiental que produce y la sostenibilidad.

1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de

centrales de produccin de energa explicando cada una

de sus bloques constitutivos y relacionndolos entre s.

2. Realizar propuestas de reduccin de consumo

energtico para viviendas o locales con la ayuda de

programas informticos y la informacin de

consumo de los mismos.

Se evala la capacidad del alumno

para dimensionar las instalaciones

energticas de una vivienda o local.

Tambin se pretende que sea capaz

de recoger informacin relativa a

instalaciones existentes, analizarla y

hacer propuestas de mejora, as

como analizar las ventajas de los

edificios con certificacin

energtica.

2) Competencia matemtica y

competencias bsicas en ciencia y

tecnologa.

3) Competencia digital

6)Sentido de iniciativa y espritu

emprendedor

2.1. Calcula costos de consumo energtico de edificios

de viviendas o industriales partiendo de las

necesidades y/o de los consumos de los

recursos utilizados.

2.2. Elabora planes de reduccin de costes de consumo

energtico para locales o viviendas,

identificando aquellos puntos donde el

consumo pueda ser reducido.

2.3 Analiza y explica las ventajas que

supone desde el punto de vista del

consumo que un edificio est certificado

energticamente.

CONCRECCIN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

- Comprensin lectora: el alumnado se enfrentar a diferentes tipos de textos de cuya adecuada

comprensin depender la finalizacin correcta de la tarea.

- Expresin oral: los debates en el aula, el y la presentacin oral de los trabajos individuales son,

entre otros, momentos a travs de los cuales los alumnos debern ir consolidando sus

destrezas comunicativas.

- Expresin escrita: la elaboracin de trabajos de diversa ndole (Al finalizar cada bloque de

contenidos se realizar un trabajo individual) ir permitiendo que el alumno construya su

portafolio personal (cuaderno de clase), a travs del cual no solo se podr valorar el grado

de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia, rigor y claridad de su

exposicin.

- Comunicacin audiovisual y TIC: el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

estar presente en todo momento, ya que nuestra metodologa didctica incorpora un

empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El alumnado no solo

tendr que hacer uso de las TIC para trabajar determinados contenidos (a travs de vdeos,

simulaciones, interactividades, trabajo sobre documentos compartidos) sino que deber

emplearlas para comunicar a los dems sus aprendizajes; por ejemplo, mediante la

realizacin de presentaciones individuales.

- Educacin en valores: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de nuestro enfoque

metodolgico, permite fomentar el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la

cooperacin y la solidaridad, as como la igualdad de trato y de oportunidades entre

mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminacin de las

personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o

social. En otro orden de cosas, ser igualmente importante la valoracin crtica de los

hbitos sociales y el consumo, as como el fomento del cuidado de los seres vivos y el

medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.

- Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Los

centros educativos impulsarn el uso de metodologas que promuevan el trabajo en grupo

y tcnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en

comn, la valoracin y el respeto de las opiniones de los dems. As como la autonoma de

criterio y la autoconfianza. Por ello promoveremos el trabajo en equipo en la realizacin de

actividades, como trabajos monogrficos.

MEDIDAS PARA PROMOVER EL HBITO DE LA LECTURA

Estimular la bsqueda de textos, su seleccin, la lectura, la reflexin, el anlisis, la

valoracin crtica y el intercambio de datos, a partir de diferentes textos, medios y fuentes.

Potenciar situaciones variadas de interaccin comunicativa en las clases

(conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.).

Exigir respeto en el uso del lenguaje y cuidar el empleo correcto de la gramtica.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN

Se utilizarn procedimientos de evaluacin variados: la observacin sistemtica del

trabajo, las pruebas orales y las escritas. Todo ello se concretar en los siguientes

apartados:

1- Observaciones en clase: Donde el profesor valorar el comportamiento general

del alumno, as como sus intervenciones en clase, y la realizacin de las

tareas diarias. Bsicamente la realizacin de los ejercicios propuestos en

cada tema de cada uno de los bloques de contenidos. La valoracin se

realizar entre 0 y 10 puntos.

2- Documentos: Los proyectos y otros trabajos monogrficos que le sean

encargados al alumno sern valorados dentro de este apartado. Su correcta

presentacin, la calidad de la expresin escrita y grfica, el orden y la

limpieza, y el cumplimiento de los plazos de entrega determinarn la nota,

hasta un mximo de 10 puntos.

3- Exmenes: Por cada unidad didctica desarrollada se realizar un examen

escrito, que podr ser de tipo test. Este apartado se calificar sobre 10

puntos.

4- Se entiende que un alumno aprueba la asignatura cuando la nota obtenida

sumando la de todos los apartados y promediada, alcanza o supera los 5

puntos y su calificacin ser Suficiente. A partir de 6 puntos ser Bien, de 7

ser Notable y de 9 ser Sobresaliente.

5- Con carcter general, la calificacin del curso ser la obtenida en la tercera

evaluacin, al entender que engloba los contenidos de todo el curso. Sin

embargo, si el profesor lo considera ms adecuado debido a cmo se haya

desarrollado el curso, la nota final podr obtenerse calculando la nota media

de las tres evaluaciones.

6- En caso de suspender la tercera evaluacin, los alumnos tendrn la oportunidad

de recuperar la asignatura a travs de la prueba extraordinaria de

septiembre.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Partiendo de la consideracin, aceptacin y respeto de la diferencia y la diversidad

humana, se adoptarn diferentes medidas que ofrezcan oportunidades reales de

aprendizaje a todo el alumnado en contextos ordinarios y un entorno inclusivo y den

respuesta a las necesidades educativas que se presenten, ya sean de tipo personal,

intelectual, social, emocional o de cualquier otra ndole, contribuyendo con ello al

mximo desarrollo personal y acadmico.

Se implementarn diversas medidas generales u ordinarias una vez identificadas las

necesidades educativas del alumnado.

Las posibles medidas generales u ordinarias sern vas de personalizacin de la

enseanza que afectarn a la metodologa didctica y a la evaluacin, no

modificando el resto de elementos del currculo, salvo que la situacin lo requiriera.

Posibles medidas generales de atencin a la diversidad que podremos adoptar:

- Actuacin del profesor como gua cercano y facilitador del proceso de

aprendizaje, supervisando y aportando frecuentemente ayuda y consejo.

- Partir de los conocimientos previos y del nivel de desarrollo alcanzado por los

alumnos previamente para adaptar los objetivos a sus posibilidades.

- Establecer distintos niveles de profundizacin de los contenidos.

- Planificar actividades con diferentes niveles de dificultad y adaptables a los

diferentes ritmos de aprendizaje.

- Utilizar materiales, estrategias y cauces sensoriales variados para hacer llegar la

informacin (verbal, visual, gestual, escrita...).

- Contemplar diferentes formas de agrupamiento en funcin de las circunstancias

que se produzcan, aprovechando cuando sea posible el trabajo cooperativo y la

ayuda entre iguales.

- Emplear las posibilidades que brindan las TICs como elemento facilitador del

proceso de enseanza-aprendizaje.

- Incluir momentos para sintetizar, repasar, aplicar y establecer relaciones entre

los contenidos trabajados.

- Utilizar variadas estrategias y tcnicas evaluadoras. Cuando sea preciso hacer

aclaraciones, dar ms tiempo, reducir el nmero de preguntas, utilizar el procesador

de textos, realizar pruebas orales, etc.

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

- Libro del alumno TECNOLOGA INDUSTRIAL I Editorial EDEBE.

- Presentaciones y mapas conceptuales SMART.

- Utilizacin de aulas TICs durante una hora semanal para complementar lo

tratado en clase (Esquemas de proceso, videos, imgenesetc)

PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Visita a Valladolid con el Museo de la Ciencia y la fbrica de Renault en Valladolid

o la de la provincia de Palencia. Visita en el recinto de la Feria de Muestras de

Valladolid, La Expoenerga y la feria de la vivienda.

Visita al Centro de Tratamiento de Residuos provincial (CTR) en San Romn de la

Vega y alguna central elctrica (hidro, termo, elica o solar).

Visita al Ente Regional de la Energa (EREN), y el aula de Energas Renovables en

el ro Bernesga, en Len cuidad.

Visita a las instalaciones prximas a nuestro instituto donde se ubican los

Institutos Tecnolgicos y de Investigacin en la Zona de la Granja y de La Serna

(entre ellos Intoscal, Imbiotec, Energitec y Tecnologa de los alimentos. Geolgico y

minero...)

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y SUS

INDICADORES DE LOGRO

Velaremos por el ajuste y calidad de nuestra programacin a travs del seguimiento

de los siguientes indicadores:

a) Reconocimiento y respeto por las disposiciones legales que determinan sus

principios y elementos bsicos.

b) Adecuacin de la secuencia y distribucin temporal de las unidades didcticas y,

en ellas, de los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de

aprendizaje evaluables.

c) Validez de los perfiles competenciales y de su integracin con los contenidos de

la materia.

d) Evaluacin del tratamiento de los temas transversales.

e) Pertinencia de las medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones

curriculares aplicadas.

f) Valoracin de las estrategias e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes

del alumnado.

g) Pertinencia de los criterios de calificacin.

h) Evaluacin de los procedimientos, instrumentos de evaluacin e indicadores de

logro del proceso de enseanza.

i) Idoneidad de los materiales y recursos didcticos utilizados.

j) Adecuacin de las actividades extraescolares y complementarias programadas.

k) Deteccin de los aspectos mejorables e indicacin de los ajustes que se

realizarn en consecuencia.

Jos Manuel Santos Martnez (Profesor de Tecnologa Industrial I)