programaciÓn de departamento de electricidad- …

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PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO DE ELECTRICIDAD-

ELECTRÓNICA. Curso 2020-2021

CGM:"TÉCNICO EN INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIÓN".

MÓDULO: Instalaciones Eléctricas Básicas. Código: 3062.

A. Competencias profesionales, personales y sociales que más se

relacionan con este módulo. (en negrita)

1. Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento,

interpretando la documentación técnica de las infraestructuras, instalaciones

y equipos.

2. Configurar y calcular instalaciones de telecomunicaciones,

audiovisuales, domóticas y eléctricas de interior, determinando el

emplazamiento y características de los elementos que las constituyen,

respetando las especificaciones y las prescripciones reglamentarias.

3. Elaborar el presupuesto de montaje o mantenimiento de la instalación o

equipo.

4. Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o

mantenimiento de las instalaciones y equipos.

5. Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica,

resolviendo los problemas de su competencia e informando de otras

contingencias, para asegurar la viabilidad del montaje.

6. Montar o ampliar equipos informáticos y periféricos, configurándolos,

asegurando y verificando su funcionamiento, en condiciones de calidad y

seguridad.

7. Instalar y configurar software base, sistemas operativos y aplicaciones

asegurando y verificando su funcionamiento, en condiciones de calidad y

seguridad.

8. Montar los elementos componentes de las infraestructuras e

instalaciones (canalizaciones, cableado, armarios, soportes, entre otros)

utilizando técnicas de montaje, en condiciones de calidad, seguridad y

respeto al medio ambiente.

9. Instalar los equipos (cámaras, procesadores de señal, centralitas, entre

otros) utilizando herramientas de programación y asegurando su

funcionamiento, en condiciones de calidad y seguridad.

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10. Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones

de comprobación, ajuste o sustitución de sus elementos y reprogramando

los equipos, restituyendo su funcionamiento en condiciones de calidad,

seguridad y respeto al medio ambiente.

11. Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo realizando pruebas

funcionales y de comprobación, para proceder a su puesta en servicio.

12. Elaborar la documentación técnica y administrativa de la instalación o

equipo, de acuerdo con la reglamentación y normativa vigente y con los

requerimientos del cliente.

13. Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al

medio ambiente en las intervenciones realizadas en los procesos de

montaje y mantenimiento de las instalaciones.

14. Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la

consecución de los objetivos y participando activamente en el grupo de

trabajo con actitud respetuosa y tolerante.

15. Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de

trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

16. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones

laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los

procesos productivos.

17. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las

normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su

competencia.

18. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las

relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

19. Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de

empleo, autoempleo y de aprendizaje.

20. Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de

viabilidad de productos, de planificación de la producción y de

comercialización.

21. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con

una actitud crítica y responsable.

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B. Objetivos generales que más se relacionan con este módulo.

1. Identificar los elementos de las infraestructuras, instalaciones y equipos,

analizando planos y esquemas y reconociendo los materiales y

procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al montaje y

mantenimiento.

2. Elaborar croquis y esquemas, empleando medios y técnicas de dibujo y

representación simbólica normalizada, para configurar y calcular la

instalación.

3. Obtener los parámetros típicos de las instalaciones y equipos, aplicando

procedimientos de cálculo y atendiendo a las especificaciones y

prescripciones reglamentarias, para configurar y calcular la instalación.

4. Valorar el coste de los materiales y mano de obra, consultando

catálogos y unidades de obra, para elaborar el presupuesto del montaje o

mantenimiento.

5. Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de

seguridad, analizando las condiciones de obra y considerando las

operaciones a realizar, para acopiar los recursos y medios.

6. Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o

equipo y el trazado de los circuitos, relacionando los planos de la

documentación técnica con su ubicación real, para replantear la instalación.

7. Identificar, ensamblar e interconectar periféricos y componentes,

atendiendo a las especificaciones técnicas, para montar o ampliar equipos

informáticos y periféricos.

8. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación y carga de

programas, siguiendo las especificaciones del fabricante y aplicando

criterios de calidad, para instalar y configurar software base, sistemas

operativos y aplicaciones.

9. Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje,

manejando los equipos, herramientas e instrumentos, según procedimientos

establecidos y en condiciones de calidad y seguridad, para efectuar el

montaje o mantenimiento de los elementos componentes de

infraestructuras.

10. Ubicar y fijar los equipos y elementos soporte y auxiliares, interpretando

los planos y especificaciones de montaje, en condiciones de seguridad y

calidad, para montar equipos, instalaciones e infraestructuras.

11. Conectar los equipos y elementos auxiliares mediante técnicas de

conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de la documentación

técnica, para montar las infraestructuras y para instalar los equipos.

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12. Cargar o volcar programas siguiendo las instrucciones del fabricante y

aplicando criterios de calidad para instalar equipos.

13. Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las

instalaciones y equipos, utilizando equipos de medida e interpretando los

resultados, para mantener y reparar instalaciones y equipos.

14. Comprobar la configuración y el software de control de los equipos

siguiendo las instrucciones del fabricante, para mantener y reparar

instalaciones y equipos.

15. Sustituir los elementos defectuosos desmontando y montando los

equipos y realizando los ajustes necesarios, analizando planes de

mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para mantener y reparar

instalaciones y equipos.

16. Comprobar el conexionado, software, señales y parámetros

característicos entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos

establecidos, en condiciones de calidad y seguridad, para verificar el

funcionamiento de la instalación o equipo.

17. Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de montaje y

reparación y manuales de instrucciones, siguiendo los procedimientos y

formatos establecidos, para elaborar la documentación de la instalación o

equipo.

18. Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos

laborales y medioambientales, señalando las acciones que es preciso

realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas

estandarizadas.

19. Mantener comunicaciones efectivas con su grupo de trabajo,

interpretando y generando instrucciones, proponiendo soluciones ante

contingencias y coordinando las actividades de los miembros del grupo con

actitud abierta y responsable, para integrarse en la organización de la

empresa.

20. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando

su aportación al proceso global, para participar activamente en los grupos

de trabajo y conseguir los objetivos de la producción.

21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,

analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales,

para participar como ciudadano democrático.

22. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el

mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para

adaptarse a diferentes puestos de trabajo.

23. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando

demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

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C. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Monta instalaciones eléctricas básicas interpretando esquemas y

aplicando técnicas básicas de montaje.

Criterios de evaluación:

a) Se han interpretado los esquemas eléctricos describiendo su

funcionamiento.

b) Se han descrito los principios de funcionamiento de los mecanismos y

los receptores.

c) Se han calculado las magnitudes eléctricas de la instalación.

d) Se han utilizado las herramientas adecuadas para cada instalación.

e) Se han montado adecuadamente los distintos receptores y mecanismos.

f) Se han realizado las conexiones de acuerdo a la norma.

g) Se ha verificado el funcionamiento de las instalaciones.

h) Se han medido las magnitudes fundamentales.

i) Se han respetado los criterios de calidad.

2. Monta cuadros de protección eléctrica interpretando esquemas y

aplicando técnicas de montaje.


a) Se han reconocido diferentes tipos de envolventes de los cuadros.

b) Se ha reconocido la función de los elementos de protección

(magnetotérmico, diferencial, sobretensiones, entre otros).

c) Se han utilizado catálogos para reconocer curvas de disparo y

sensibilidad.

d) Se ha calculado el calibre de las protecciones en función del tipo de

instalación.

e) Se han distribuido los elementos en el cuadro.

f) Se han realizado operaciones básicas de mecanizado.

g) Se han fijado y conexionado los elementos del cuadro.

h) Se ha conectado la toma de tierra.

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i) Se han respetado los criterios de calidad.

3. Monta la instalación eléctrica de una vivienda con grado de electrificación

básica, definiendo el plan de montaje y aplicando el reglamento

electrotécnico de baja tensión (REBT).


a) Se ha realizado el plan de montaje de la instalación.

b) Se han identificado cada uno de los elementos dentro del conjunto de la

instalación y en catálogos comerciales.

c) Se ha aplicado el REBT.

d) Se ha realizado el replanteo de la instalación.

e) Se han ubicado y fijado las canalizaciones y elementos auxiliares.

f) Se han tendido y conexionado los conductores.

g) Se han conexionado los mecanismos.

h) Se ha verificado el funcionamiento de la instalación (protecciones, toma

de tierra, entre otros).

i) Se han utilizado las herramientas adecuadas para cada una de las

operaciones.

j) Se ha realizado un croquis de la instalación.

4. Monta la instalación eléctrica de un pequeño local, aplicando la normativa

y justificando cada elemento en su conjunto.


a) Se han seleccionado los elementos adecuados a las características del

local.

b) Se ha realizado el cuadro general de protección atendiendo al tipo de

instalación.

c) Se han instalado los cuadros de distribución secundarios necesarios.

d) Se han montado las canalizaciones atendiendo a su utilización y

localización.

e) Se han tendido y conexionado los conductores.

f) Se han conexionado los mecanismos.

g) Se ha instalado el alumbrado de emergencia.

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h) Se ha verificado el funcionamiento de todos los circuitos.

i) Se ha aplicado el REBT.

j) Se ha realizado un croquis de la instalación.

5. Monta instalaciones básicas de motores eléctricos interpretando la

normativa y las especificaciones del fabricante.


a) Se han reconocido los diferentes tipos de motores eléctricos.

b) Se han reconocido los diferentes actuadores instalados en máquinas

(pulsadores, interruptores, protecciones, sondas, entre otros).

c) Se han descrito los tipos de arranque de motores monofásicos y

asíncronos trifásicos.

d) Se han instalado las protecciones de los motores.

e) Se han realizado automatizaciones básicas para motores monofásicos

(inversión de giro, dos velocidades, entre otras).

f) Se han realizado automatizaciones básicas para motores trifásicos

(inversión de giro, arranque estrella/triángulo, entre otras)

g) Se han descrito las perturbaciones de la red.

h) Se han medido los parámetros básicos (tensión, intensidad, potencia,

entre otros).

6. Mantiene instalaciones, aplicando técnicas de mediciones eléctricas y

relacionando la disfunción con la causa que la produce.


a) Se han verificado los síntomas de las averías a través de las medidas

realizadas y la observación de la instalación.

b) Se han propuesto hipótesis razonadas de las posibles causas y su

repercusión en la instalación.

c) Se ha localizado la avería utilizando un procedimiento técnico de

intervención.

d) Se ha operado con autonomía en la resolución de la avería.

e) Se han propuesto medidas de mantenimiento a realizar en cada circuito

o elemento de la instalación.

f) Se ha comprobado el funcionamiento de las protecciones.

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g) Se han realizado comprobaciones de las uniones y de los elementos de

conexión.

7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección

ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para

prevenirlos.


a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la

manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de

transporte.

b) Se han manejado las máquinas respetando las normas de seguridad.

c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la

manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y

conformado, entre otros.

d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas,

pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de

protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros)

que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y

mantenimiento.

e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y

máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridas.

f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno

ambiental.

g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como

primer factor de prevención de riesgos.

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D. Secuencia y distribución temporal de los contenidos.

UNIDAD DE TRABAJO Nº

TÍTULO Nº DE HORAS PREVISTAS

1 Conocimientos básicos sobre herramientas, conductores y soldadura blanda.

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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

CONTENIDOS

• Montaje de circuitos eléctricos básicos.

• Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas.

• Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas.

• Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en instalaciones eléctricas básicas.

ACTIVIDADES A REALIZAR Objetivos Generales

Competencias Asociadas

♦ Realización de ejercicios con conductores eléctricos utilizando las herramientas adecuadas para cada caso. ♦ Confección sobre hilos conductores de diversas secciones con las herramientas adecuadas, terminales, pelado de hilo, doblado, etcétera. ♦ Realización de los empalmes más utilizados en baja tensión, para adquirir destreza con las herramientas del instalador electricista. Tener en cuenta los procesos adecuados para que los conductores no se dañen, y establecer la unión íntima entre los mismos. ♦ Realización de ejercicios de soldadura blanda para un mejor conocimiento del soldador y los elementos de unión.

1, 2, 3, 5, 17, 18

1, 2, 4, 5, 6, 11, 12, 13, 17

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2 Dibujo técnico Normas de representación, planos, simbología y esquemas eléctricos

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CONTENIDOS

• Montaje de circuitos eléctricos básicos

• Montaje de cuadros de protección en viviendas

• Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas

• Montaje de instalaciones en locales

• Instalaciones eléctricas de pequeñas máquinas

• Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en instalaciones eléctricas básicas



♦ Búsqueda, a través de catálogos preparados, de la simbología adecuada para instalaciones de interior. ♦ Dibujar los símbolos para instalaciones de interior utilizando plantillas y materiales de dibujo. ♦ Realización de esquemas para instalaciones eléctricas de interior sobre planos en planta dados, en orden creciente de dificultad, con los materiales de dibujo adecuados y aplicando las normas UNE- EN 60617-(2 a 13) de representación simbólica. ♦ Elaboración de esquemas y relación de utensilios utilizados en su realización. ♦ Búsqueda, a través de catálogos preparados, de la simbología adecuada para instalaciones de interior.

2, 6, 10, 11, 13, 17, 18

1, 5, 13, 17

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3 Introducción a los circuitos eléctricos. 16


CONTENIDOS







♦ Relación y asociación de las magnitudes con su unidad; dada la unidad decir la magnitud o dada la magnitud decir su unidad. ♦ Asociar y deducir magnitudes partiendo de la ley de Ohm. ♦ Calcular los distintos valores de las magnitudes eléctricas en los diferentes acoplamientos de receptores.

1, 2, 3 1, 17

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4 Instalaciones básicas y materiales empleados.

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CONTENIDOS





• Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas




♦ Punto de luz simple ♦ Lámparas en serie paralelo ♦ Conexión de base de enchufe ♦ Instalación de conmutadas

1, 2, 3, 4, 5, 6, 11, 13, 15, 17, 18

1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13, 17

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5 Medidas eléctricas en las instalaciones de baja tensión. Mantenimiento

12


CONTENIDOS









♦ Distinción de los aparatos de medida por la simbología grabada en el cuadrante del mismo. Conectar y medir correctamente, y conocer la aplicación adecuada. ♦ Realización de ejercicios sobre diversos aparatos dados, indicando en una ficha: tipo de aparato, magnitud que mide, esquema de conexión, constan-te de lectura en las diversas escalas, otras características importantes del mismo. ♦ Descripción de los procesos adecuados para medir y aplicarlos sobre una instalación montada y en funcionamiento, con el esquema adecuado, y teniendo en cuenta las normas de seguridad de los aparatos. ♦ Realización de mediciones con el polímetro sobre una instalación montada.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 13, 15, 17, 18

1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13, 17

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6 Dispositivos basados en electromagnetismo

12


CONTENIDOS









♦ Conexión y montaje de los receptores de alumbrado y acústicos mediante elemento electromagnéticos. ♦ Realización de ejercicios de montajes básicos con automáticos de escalera, telerruptores, timbres, etc. teniendo en cuenta las normas de seguridad y las herramientas adecuadas.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 13, 15, 17, 18

1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13, 17

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7 Seguridad y reglamentación en las instalaciones eléctricas

8


CONTENIDOS






♦ Elaboración de fichas de seguridad eléctrica. ♦ Realización de ejercicios, con el equipo de protección personal del instalador, sobre una instalación montada y en servicio. Instalación del diferencial y magnetotérmico ♦ Realización de ejercicios, con los materiales adecuados, para la comprensión de los aparatos de protección. ♦ Realizar ejercicios para conocer el grado de protección de los elementos de que se disponga en el taller.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 13, 15,

17, 18

1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13,

17

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8 Alumbrado. Luminotecnia. Dispositivos para alumbrado incandescente y fluorescente

15


CONTENIDOS









♦ Realización de ejercicios donde podamos relacionar las magnitudes que intervienen en luminotecnia. ♦ Conexión y montaje de los receptores de alumbrado. Tubos fluorescentes y lámparas de incandescencia y lámparas halógenas. Conexión serie y paralelo ♦ Realización de ejercicios de montajes básicos con los materiales que conforman la unidad. Teniendo en cuenta las normas de seguridad y las herramientas adecuadas. ♦ Realización de ejercicios de montajes básicos para entender el funcionamiento de los receptores y de los dispositivos empleados.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 13, 15,

17, 18

1, 2, 3, 4, 17

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9 Seguridad y reglamentación en las instalaciones eléctricas

35


CONTENIDOS









♦ Montaje cuadro general de protección, ♦ Montaje acometida ♦ Montaje instalación de enlace

1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 13, 15,

17, 18

1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13,

17

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10 Locales para uso comercial. Instalaciones eléctricas: cálculo y previsión de cargas

15


CONTENIDOS









♦ Determinación de los cálculos para circuitos de la instalación interior. La sección de los conductores, coeficientes de corrección adecuados y especificados en el RBT. ♦ Calcular la potencia para un edificio formado por viviendas, en función de la superficie de las mismas. ♦ Verificar secciones por medio de los programas informáticos adecuados. ♦ Calcular las protecciones de un plano que contenga el número de circuitos para una vivienda y la potencia de cada circuito.

1, 2, 3, 4, 6, 10, 11, 13, 15, 17,

18

1, 2, 3, 4, 5, 12, 13, 17

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11 Motores eléctricos. Instalación de pequeñas maquinas: arranque y automatización de motores

14


CONTENIDOS

• Instalaciones eléctricas de pequeñas máquinas





• Arranque directo de motores monofásicos

• Arranque de motores monofásicos con contactores

• Arranque de motores trifásicos

• Inversión de giro

1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 13, 15,

17, 18

1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13,

17

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E. Medidas de atención a la diversidad.

Siguiendo con lo establecido en el Real Decreto 127/2014, en el capítulo

IV, artículo 12 de organización y metodología de estas enseñanzas,

estableceremos los siguientes principios metodológicos:

• La organización tendrá un carácter flexible para adaptarse a las

situaciones presentadas por el alumnado.

• La metodología tendrá un carácter globalizador y tenderá a la

integración de competencias y contenidos entre los distintos módulos

profesionales.

• La metodología se adaptará a las necesidades del alumnado y a la

adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje

permanente, para facilitar al alumnado la transición hacia la vida activa

y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.

• Desarrollo de valores inherentes al principio de igualdad de trato y no

discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o

social, con particular atención a la igualdad efectiva entre hombres y

mujeres, así como a la prevención de violencia de género, y al respeto

a los derechos de las personas con discapacidad.

Además de todo lo indicado con anterioridad, tendremos presente otra

serie de aspectos metodológicos que consideramos fundamentales para el

buen desarrollo de la Formación Profesional Básica:

• Actuar como guía en el aprendizaje del alumnado, dándole todas las

herramientas necesarias para que exista una actividad constructivista,

favoreciendo con ello el ritmo e interés del discente.

• El proceso de enseñanza implicará necesariamente una participación

activa del alumnado, tratando de adquirir conocimientos por sí solos,

fomentando con ello el aprender a aprender.

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• Se propiciará la utilización dentro de las estrategias metodológicas de

diferentes recursos (redes, materiales manipulables, textos,

audiovisuales e informáticos) adecuándolos a los objetivos que se

persiguen y a las condiciones del centro y del alumnado.

• Se abordarán estrategias encaminadas a la consolidación de

aprendizajes funcionales, asegurando su utilización por parte del

alumnado, tanto en la aplicación práctica del conocimiento adquirido

como en su utilización para llevar a cabo nuevos aprendizajes.

• Se favorecerá el aprendizaje cooperativo y en grupo para impulsar las

relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la

confrontación y modificación de los puntos de vista, coordinación de

intereses, tomas de decisiones colectivas, ayuda mutua y separación

de conflictos mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello

toda forma de discriminación.

• Es necesario partir del nivel de desarrollo del alumno en el aprendizaje

escolar, atendiendo a dos aspectos: su nivel de competencia cognitiva,

es decir, el nivel de desarrollo operatorio en el que se encuentra, y los

conocimientos previos con los que el alumno inicia su participación en

las experiencias educativas, fomentando con ello una intensa actividad

– interactividad por parte del alumnado, y, por ende, el desarrollo de un

aprendizaje significativo.

La metodología a utilizar será en todo momento activa y participativa,

haciendo que el alumno intervenga en su aprendizaje. El proceso de

enseñanza dependerá del contenido de cada una de las unidades, pero en

general responderá al siguiente esquema:

1º. Explicaciones teóricas del profesor:

Utilización de terminología técnica; progresión de conceptos procurando que el

alumno comprenda la relación entre la realidad práctica y los conceptos

teóricos, de manera que adquieran unos fundamentos aplicables con carácter

general.

2º. Búsqueda de información:

En aquellas unidades en que sea factible se encargará a los alumnos que

busquen in-formación a través de internet.

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3º. Realización de cuestiones teóricas:

Con la finalidad de que el alumno lea el libro de texto se podrán realizar

exámenes teóricos de la materia. En su realización se fomentará que los

alumnos usen el diccionario, la Norma o el Reglamento correspondiente

cuando figuren en los textos palabras y términos que no conozcan.

4º. Ejercicios y supuestos prácticos:

Supondrán la mayor parte del trabajo por parte del alumno. Serán preparados

de menor a mayor dificultad, y estarán encaminados a descubrir la relación de

la teoría con la realidad y a poner en práctica los conocimientos adquiridos.

5º. Trabajos individuales y/o en grupo:

En función de la unidad y del supuesto práctico, se podrán proponer trabajos

que serán realizados de forma individual o en grupo.

En la realización de todas las actividades se fomentará el uso por parte del

alumno de un lenguaje técnico correcto, insistiendo especialmente en la

importancia de la lectura atenta de todo tipo de instrucciones, constituyéndose

esta en un criterio de evaluación añadido a los que evalúan los diversos

contenidos.

ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

Teniendo en cuenta las características específicas del alumnado que se

adscribe a la Formación Profesional Básica es necesario indicar lo siguiente:

1º. Las actuaciones relacionadas con la atención a la diversidad y en concreto

con el alumnado con necesidades educativas específicas deben tener como

marco de referencia el Plan de atención a la diversidad que en nuestro centro

se halla elaborado.

2º. Aquí especificamos los criterios de carácter general que tendríamos en

cuenta ya que la concreción de las actuaciones tendría que determinarse

atendiendo a las características particulares de cada uno de los alumnos.

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3º. A la hora de planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje, adoptaremos

cuantas medidas sean necesarias para que el conjunto del alumnado, incluido

el que presente necesidades educativas específicas, reciba la respuesta

educativa más adecuada y en el marco más ordinario posible.

4º. La presencia en el grupo de un alumno o de una alumna con necesidades

educativas especiales será tenida en cuenta al determinar qué y cómo se va a

trabajar en ese grupo. No trataremos de programar para todo el grupo y,

además, paralelamente, para el alumno con necesidades educativas

especiales, sino de intentar atender a todos en una única Programación, capaz

de contemplar y responder a las diferencias.

5º. Sin embargo, no todas las necesidades educativas pueden quedar

adecuadamente atendidas en la Unidad didáctica común que desarrollamos

para el conjunto del grupo clase. En estos casos tendremos que elaborar una

propuesta curricular, de carácter individual, cuyo objetivo sea dar respuesta a

las necesidades educativas específicas de un determinado alumno o alumna.

Para una alumna ciega, un alumno con síndrome de Down, es decir, para un

alumno/a con necesidades educativas específicas, cabe siempre la posibilidad

de completar las decisiones tomadas en la Programación con otras medidas

pedagógicas personalizadas de carácter extraordinario.

Por ejemplo, respecto a los contenidos, puede ser necesario introducir, dar

prioridad, matizar o realizar algunas adecuaciones, si la presencia de

determinados alumnos en el grupo así lo recomienda.

Igualmente, podemos plantear actividades de enseñanza y aprendizaje con

diferentes niveles de complejidad y de distinto tipo es una decisión que

beneficia a todos y que será especialmente positiva para los alumnos que

tengan problemas de aprendizaje.

También constituye una vía importante hacer distintos agrupamientos dentro

del aula.

En un grupo en el que haya integrado un alumno con graves problemas de

motricidad, puede ser conveniente el trabajo por parejas o en pequeños

grupos, para facilitarle la participación activa en las actividades.

Para algunos alumnos tal vez sea preciso, incluso, incorporar un sistema de

comunicación complementario, alternativo o aumentativo del lenguaje oral que

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les permita comunicarse con los profesores y compañeros y que le posibilite

igualmente el acceso al currículo (BLISS, SPC, para determinados alumnos

con discapacidad motora, o Lengua de Signos Española, Bimodal, en el caso

de alumnos y alumnas que presentan una discapacidad auditiva).

Con respecto al qué enseñar y evaluar cabe señalar que en los objetivos y

contenidos de un módulo pueden hacerse tanto ampliaciones o modificaciones

en la temporalización, como dar prioridad a unos objetivos o contenidos frente

a otros, matizaciones de ciertos aspectos, e incluso la eliminación de algunos,

si bien esta última decisión requiere de un especial cuidado, por el riesgo que

puede entrañar para el alumno de cara a la consecución de las competencias

específicas.

En relación al cómo enseñar y evaluar puede ser necesario tomar decisiones

metodológicas que impliquen adaptaciones en las actividades previstas para

todo el grupo.

Habrá algunas actividades que un alumno con necesidades educativas

especiales difícilmente podrá compartir con el resto del grupo, ya sea porque

en ellas se trabajen contenidos que no han sido programados para él, ya sea

porque el tipo de actividad no se ajusta a sus características.

De igual forma, los procedimientos e instrumentos de evaluación pueden ser

susceptibles de una adaptación individual. Habrá alumnas y alumnos que

no podrán desarrollar un ejercicio escrito con la fluidez de sus compañeros y

compañeras y, tal vez, necesiten un procedimiento distinto (oral), aun

compartiendo los contenidos de la evaluación. Otros alumnos pueden precisar,

también en la evaluación, las ayudas que requieren en el proceso de

aprendizaje. Tendremos en cuenta las características específicas de los

alumnos que lo requieran y si es necesario mantendremos la adecuada

coordinación y colaboración con el Departamento de Orientación para

conseguir los apoyos, información y ayuda que sea necesaria.

F. Procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes

del alumnado.

La evaluación de este módulo es continua a lo largo de todo el curso.

Por tanto, requiere la asistencia regular a clase por parte del alumno/a así

como la realización de los ejercicios, informes y prácticas programados por el

profesor.

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Debido a las especiales características de este módulo, la materia

impartida en cada evaluación no tendrá carácter eliminatorio con respecto a las

siguientes, ya que los contenidos que se van introduciendo requieren la

aplicación de los conocimientos adquiridos previamente.

Momento de la evaluación:

Se realizará una evaluación inicial o de diagnóstico, con el objeto de saber los

conocimientos previos; los intereses y motivaciones del alumnado, así como

posibles dificultades.

Observación continuada en el día a día, para recoger el interés, la

participación, el trabajo y el esfuerzo diario; comprobando, la consecución de

los objetivos propuestos y la evolución del alumnado. Orientándolo en el

proceso formativo llegado el caso.

Al final del trimestre o del curso, siendo esta evaluación formativa o de

evaluación final.

En cualquier momento del proceso de enseñanza, como carácter regulador,

orientador y autocorrector del proceso educativo. Como una consecuencia de

la evaluación formativa.

Procedimientos:

En las actividades diseñadas intervienen diferentes agentes de evaluación. En

esta programación, el agente determinante es el profesor; en la que el principal

sujeto de la evaluación es el propio estudiante, que se implica en la valoración

de su aprendizaje, de forma que él, puede reflexionar y tomar decisiones para

mejorar su proceso de aprendizaje. Se realiza en un contexto determinado con

un objetivo y finalidad preestablecida (heteroevaluación) y, en algunos casos,

como cuando se apliquen técnicas de dinámica de grupo, son los propios

compañeros quienes realizan la función evaluadora, lo que les hará

responsables del proceso de su propio aprendizaje y del de otros “iguales”.

Este tipo de evaluación promueve un aprendizaje activo y desarrolla

habilidades grupales como la comunicación verbal, capacidad

negociadora, justificación de decisiones y valores como responsabilidad,

tolerancia, autocrítica...

Instrumentos y técnicas de evaluación:

Utilizando la observación y el análisis de los trabajos desarrollados, se

utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

1º El trabajo en equipo.

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2º La investigación de contenidos.

3º Observación directa y sistemática.

4º La asistencia regular a clase.

5º La puntualidad.

6º Debates, charlas.

7º Dosieres.

8º Prácticas

9º La correcta utilización del material y equipo.

10º La participación en clase.

11º Realización y prestación de los trabajos obligatorios solicitados por el

profesor.

12º Pruebas escritas con contenidos teóricos y prácticos.

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G. Criterios de calificación.

Los criterios de evaluación imprescindibles para superar la materia, de los

cuales encontramos en el apartado C son:

1. a), c), d), e), f), g), h)

2. e), f), g), h)

3. a), b), c), d), e), h),

4. a), b), c), d), g), h)

5. a), b), d), e), h)

6. c), d), f)

7. a) b) d) e) g) h)

Distribución de los criterios de evaluación entre los instrumentos de

evaluación indicados anteriormente y su ponderación

Instrumento Porcentaje Criterios de

evaluación

Examen teórico

(un examen y

recuperación en

cada unidad de

trabajo)

50%. Mínimo: 5 puntos de media en

los exámenes teóricos se considera

APTO (se requiere un mínimo de 4

puntos en cada examen o su

correspondiente recuperación para

poder realizar la media)

1: a, b, c

2: a, b, c, d

3: a, b, c

4: a

5: a, b, c, g

6: a, b, c

7: a, c, d, e

Observación

Sistemática de las

“actividades

prácticas”

50%. Mínimo: realizar todas las

prácticas fundamentales y trabajos

enviados

1: d, e, f, g, h, i

2: e, f, g, h, i

3: d, e, f, g, h, i, j

4: b, c, d, e, f, g, h, i,

j

5: d, e, f

6: d, e, f, g

7: b, f, g, h

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Con independencia de los criterios establecidos y de los resultados

parciales que se puedan originar, y dado que la evaluación es continua, será

prioritario tener en cuenta la evolución del alumno a lo largo de todo el curso

para establecer la calificación final.

La calificación final de la materia se obtendrá prorrateando las de las

evaluaciones con los siguientes pesos:

Calificación de la Primera Evaluación: 33,3%

Calificación de la Segunda Evaluación: 33,3%

Calificación de la Tercera Evaluación: 33,3%

Las recuperaciones se harán en el mes de junio.

Al tratarse de una enseñanza en régimen presencial será necesario una asistencia mínima del 80%. En caso contrario el alumno deberá realizar un examen teórico y práctico final, que se la evaluará según los "criterios de evaluación" de la tabla anterior.

H. Decisiones metodológicas y didácticas.

● Estrategias metodológicas: se combinará las explicaciones teóricas

(Metodología afirmativa Expositiva), las prácticas propuestas por el profesor

(Metodología afirmativa Demostrativa), y los trabajos y prácticas desarrollados

por los alumnos (Metodología por elaboración)

● Agrupamientos: dado el limitado número de equipos, las actividades

prácticas se realizarán en parejas. Este sistema también favorece la resolución

de dudas entre los alumnos.

● Espacios:

o aula técnica de electricidad, E5

o aula técnica telecomunicaciones, E3 (al no disponer de horario

continuado en E5)

● Actividades:

○ Introducción: explicación de los conceptos teóricos fundamentales

○ Desarrollo: realización de ejercicios

○ Consolidación: actividades prácticas fundamentales en el aula.

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○ Ampliación: actividad prácticas o trabajos de profundización en el

aula técnica, para los alumnos que finalicen el apartado anterior

○ Recuperación: ejercicios y prácticas para aquellos alumnos con

que no hayan consolidado las competencias básicas del apartado D.

I. Procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de logro

del proceso de enseñanza.

Se encuentra en el Anexo I de la programación general anual

J. Recursos materiales y didácticos.

● Recursos materiales. Serán los disponibles en las aulas específicas del

ciclo. Entre otros:

• Polímetros

• Pinza amperimétrica

• Material fungible de electricidad

• Herramientas.

• Sistema de audio.

• Paneles para instalaciones eléctricas y de audio.

• Sistema de almacenaje y clasificación de material eléctrico y electrónico.

• Mesas de trabajo con tomas y protección eléctrica.

● Recursos didácticos.

• Material didáctico (pizarra, pizarra digital, manuales técnicos y dosieres

suministrados por el profesor)

• Equipo informático para el profesor

• Equipo informático por cada dos alumnos con tarjeta de sonido.

• Red de datos con acceso a internet.

Libro recomendado

• Instalaciones eléctricas básicas. Paraninfo

K. Programa de actividades extraescolares y complementarias.

Visita, una por trimestre, centro de transformación, obras en

construcción de viviendas, alumbrado público Ceuta, central térmica.

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L. Procedimientos e indicadores de evaluación de la programación

didáctica.

Se encuentra en el Anexo II de la programación general anual.

M. Coordinación con el equipo docente.

La coordinación entre el equipo docente se establecerá en las reuniones

de Departamento. Podrá realizarse reuniones a 7ª hora para tratar asuntos que

afecten de forma concreta a un solo grupo.

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ANEXO: Plan de refuerzo en caso que se decrete el estado de alarma:

Metodología utilizada en caso de que se decrete el de estado de alarma. Si se suspendiesen las clases presenciales, se verán modificados los recursos y materiales didácticos a emplear. ● Estrategias metodológicas: se combinará las explicaciones teóricas y consulta de dudas online (Metodología afirmativa Expositiva), los ejercicios y simulaciones propuestas por el profesor (Metodología afirmativa Demostrativa), y los trabajos desarrollados por los alumnos (Metodología por elaboración). ● Actividades:

○ Introducción: explicación de los conceptos teóricos fundamentales.

○ Desarrollo: realización de ejercicios.

○ Consolidación: actividades prácticas online y ejercicios / trabajos de consolidación.

○ Ampliación: ejercicios / trabajos de profundización para los alumnos que finalicen el apartado anterior.

○ Recuperación: ejercicios y prácticas para aquellos alumnos con que no hayan consolidado las competencias básicas. ● Canales de comunicación. Como base de organización de la docencia se utilizará los siguientes recursos:

○ Plataforma Moodle o google Classroom para entrega de apuntes y realización de tareas.

○ Correo corporativo “@ieabyla.es” para envío de tareas y mantener contacto.

○ Aplicación Telegram y WhatsApp para notificaciones y contacto.

○ Videoconferencia con la aplicación Meet para impartición de clase y realización oral de ejercicios.

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Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje del

alumnado (apartado F).

• Test en plataformas virtuales.

• Ejercicios y problemas.

• Simulación de prácticas.

Criterios de calificación MODIFICADOS (al apartado G)

Los criterios de evaluación imprescindibles para superar la materia que se ven

afectados por la suspensión de clases físicas.

Mientras permanezca la actual situación, estos serán evaluados según se

indica en la siguiente tabla:

Instrumento Porcentaje Criterios de

evaluación

Ejercicio teórico: TEST

en la plataforma

Classroom 40%.

40%. 4 puntos en cada unidad de

trabajo.

Relacionados con

los CE de todos

los resultados de

aprendizaje.

Simulaciones prácticas

30%

30% calificación de APTO. Relacionados con

los CE de todos

los resultados que

se hayan podido

tratar

Ejercicios 30%. Mínimo 30%. Mínimo: realizar

correctamente los ejercicios

básicos.

Relacionados con

los CE de todos

los resultados que

se hayan podido

tratar

programaciÓn de departamento de electricidad- …

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