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PROGRAMACIÓN DE

ACTUACIONES

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Curso 2016-2017

C.E.P.A. “Luis Vives” Departamento de Orientación

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PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES

ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN

2. ANÁLISIS CONTEXTUAL

2.1. Contextualización a nivel de centro. 2.2. Organización y funcionamiento del Departamento de Orientación.

2.2.1. Constitución del Departamento de Orientación 2.2.2. Horario de la orientadora 2.2.3. Ubicación espacial y equipamientos del Departamento 2.2.4. Metodología de trabajo y coordinación

3. PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES

3.1. Cronograma de tareas. 3.2. Objetivos generales. 3.3. Ámbitos de actuación.

3.3.1. Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje.

Objetivos Actuaciones Metodología Seguimiento y evaluación

3.3.2. Acción tutorial. Objetivos Actuaciones Metodología Seguimiento y evaluación

3.3.3. Orientación académico profesional. Objetivos Actuaciones Metodología Seguimiento y evaluación

4. COORDINACIÓN Y RELACIÓN CON OTROS ÓRGANOS EXTERNOS AL CENTRO.

5. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

6. BIBLIOGRAFÍA.


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1. JUSTIFICACIÓN

Partimos de un planteamiento de la orientación como factor de calidad de la enseñanza. Los cambios sociales producidos (como la presencia en las aulas de alumnado con necesidades educativas específicas asociadas a distintas capacidades, motivaciones, intereses y culturas, demanda de dominio de lenguajes virtuales, etc.), implican nuevas necesidades y plantean nuevas demandas a las instituciones escolares que requieren respuestas adecuadas, también en el ámbito del asesoramiento psicopedagógico y la orientación. Con la presente programación del Departamento de Orientación, del CEPA Luis Vives, pretendemos planificar, de manera flexible, los objetivos y actuaciones que nos planteamos para el presente curso desde el mismo departamento. Se tendrá en cuenta un carácter preventivo: garantiza el desarrollo de medidas

preventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto. Es un proceso continuo, sistemático y articulado donde el alumno es el agente activo

de su propio proceso. Se parte de un enfoque sistémico, donde no se considera el individuo aislado sino en

un contexto, donde influyen multitud de variables. Se centra en las relaciones existentes entre las distintas variables.

Curricular. Las funciones de orientación han de desarrollarse en el marco del currículo

establecido. La orientación e intervención psicopedagógica ha de ir encaminada a la incorporación y asimilación equilibrada y personalizada por parte de cada alumno de los objetivos y contenidos curriculares para conseguir un proceso de maduración personal. Por


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lo tanto el currículum escolar es el punto de referencia obligado de las respuestas educativas que desde el ámbito de la orientación se den.

Integradora. En el sentido de que ha de estar en relación con el completo desarrollo de

la personalidad y dirigida a todos los aspectos del aprendizaje y maduración de la personalidad de cada alumno. Por lo tanto debe abarcar a todas las dimensiones de la personalidad: psicológica, educativa, vocacional, personal…

Compartida. Hemos dicho que todo profesor por el mero hecho de serlo tiene labores

de orientación, pero que es el tutor sobre el que cae la mayor responsabilidad de la orientación. También en determinadas ocasiones se requiere para el adecuado desempeño de la labor orientadora la participación de personal especializado. Es en este sentido donde la labor orientadora ha de ser compartida, ya que existen objetivos comunes. Es pues necesario repartir responsabilidades y adquirir compromisos. Por último es necesario que se de una evaluación conjunta de los resultados de la intervención.

Forma parte de la función docente e integra todas las acciones realizadas desde la

tutoría y el asesoramiento especializado. Entendemos, además que la labor orientadora, no es competencia exclusiva del D.O.

sino que ha de estar presente en la actividad educativa cotidiana, de modo explícito o transversal y de este modo debe de recogerse en el Proyecto Educativo. Individualización. Siempre y cuando se considere necesario una actuación puntual y

personalizada, se tomarán decisiones a este nivel. De acuerdo con los principios educativos que se persiguen en el centro, y en consonancia con el marco normativo vigente que rige las enseñanzas en los centros de adultos, basamos nuestra programación en:

- Atención a la Diversidad.

- Educación Integral.

- Concepto de Orientación Educativa como un continuo.

- Orientación Académica y Profesional para todo el alumnado.

- Coordinación de la transición entre cursos.

- El centro como espacio abierto y vivo.

- Favorecer los proyectos de Investigación, Innovación y Mejora.

- Fomentar actitud de trabajo y superación.

- Fomentar y favorecer la igualdad de ambos sexos.

- Participación y respeto de todos los grupos. Actitud de respeto y ayuda mutua hacia los grupos e individuos que se encuentran en situaciones socialmente desfavorecidas


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2. ANÁLISIS CONTEXTUAL 2.1- Contextualización a nivel de centro El Centro de Educación Permanente de Adultos para el que realizamos la presente

programación se caracteriza por los siguientes elementos: El entorno económico y sociocultural es el propio de una localidad de alrededor de

12.000 habitantes que vive esencialmente de la agricultura y del sector servicios. El estatus social del alumnado y sus familias no reviste especiales incidencias y tiende

a situarse en su distribución en la media de nuestra región. La oferta educativa del centro es la siguiente:

Aula Mentor

Nivel Básico de Idiomas - Inglés

CFGM (Mod. Presencial) - Atención a Personas en Situaciones de Dependencia

CFGM (Mod. Presencial) - Instalaciones Eléctricas y Automáticas

CFGS (Mod. Presencial) - Educación Infantil

CFGS (Mod. Presencial) – Integración Social

CFGM (Mod. Presencial) - Emergencias Sanitarias. Aula de Villacañas.

Curso Preparatorio para la Prueba de Acceso CFGS (Parte común)

Competencias Básicas Nivel I

Competencias Básicas Nivel II

Educación Secundaria: Módulo 1, 2, 3 y 4 ESPA (Distancia Ordinaria) (1º y 2º CUATRIM.)

Castellano para Extranjeros

Preparación para obtener directamente el título de Graduado en ESO

Preparación para Prueba de Acceso a la Universidad para Mayores de 25 Años

Preparación para la Prueba de Acceso a la Universidad para Mayores de 45 Años

Apoyo Tutorial al Programa That's English: 1º del Nivel Intermedio

Apoyo Tutorial al Programa That's English: 2º del Nivel Intermedio

Francés Nivel de Iniciación I

Alemán Nivel de Iniciación I

El Centro cabecera está ubicado en las instalaciones del I.E.S “Infante Don Fadrique”.

Esta zona educativa está estructurada en el presente curso de la siguiente forma:

http://edu.jccm.es/cea/luisvives/index.php?option=com_content&view=article&id=108&Itemid=147





















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o El Centro Cabecera “Luis Vives”

Dos maestras de primaria.

Nueve profesores de secundaria.

Cuatro profesores técnicos de Formación Profesional.

o Aula Adscrita de Villacañas.

Tres profesores de secundaria.

Un profesor de formación profesional.

o Aula Adscrita de La Puebla de Almoradiel

Un profesor de secundaria. o 4 Actuaciones

Lillo.

Miguel Esteban.

Villanueva

Corral de Almaguer En nuestro C.E.P.A. se atiende de manera prioritaria a los siguientes colectivos, por lo que se puede apreciar la gran diversidad existente:

- Personas analfabetas

- Personas Adultas sin formación básica

- Personas con dificultades de inserción laboral

- Personas con necesidades ocupacionales o de formación profesional

- Personas inmigrantes sin formación básica en sus países de origen y/o con desconocimiento del castellano.

- Jóvenes, mayores de dieciocho años o de dieciséis pero con contrato de laboral, sin el título de Grado en Educación Secundaria Obligatoria

El número de alumnos varía bastante a lo largo de todo el curso, ya que por un lado, la

matrícula de algunos cursos está abierta durante todo el año y por otro, existe un alto nivel de abandono por la desmotivación que se produce en algunos de nuestros alumnos.


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2.2- Organización y funcionamiento del Departamento de Orientación

2.2.1. Constitución del Departamento de Orientación El Departamento de Orientación está formado por los siguientes profesionales:

Orientadora a tiempo parcial en el centro, con funciones de jefa de departamento. Mª Esther Maqueda Rivera.

Orientadora titular que forma parte del equipo Directivo, como Jefa de Estudios. Rocío Gallego Vela.

Tutora representante de los programas de formación básica (enseñanza de iniciales). Justa Añover Contreras.

Tutora representante de los programas de orientación al mundo laboral (Ciclos FP…). Nicolasa Leganes Torres.

Un profesor de secundaria representante de cada uno de los Departamentos didácticos del centro. Manuel Lucendo Patiño, Yolanda Antequera Romera, Felipe Nielfa Franco.

2.2.2. Horario de la orientadora. La orientadora tendrá durante el curso 2016-2017 un horario de atención al alumnado que será comunicado a todo el centro y expuesto en la puerta del departamento. Dicho horario será:

Martes: de 17:00 a 21:00 horas Miércoles: de 16:00 a 20:00 horas

El resto del horario hasta completar la media jornada consta de horas complementarias y de jefatura de departamento. 2.2.3. Ubicación espacial y equipamientos del Departamento

El departamento se encuentra situado en la planta baja del centro, es un espacio suficientemente amplio, ya que el despacho de la orientadora está situado justo a la entrada resulta de fácil acceso para los alumnos del centro, En él se guardan los distintos materiales y recursos disponibles para realizar las funciones encomendadas.

En cuanto a su equipamiento, se cuenta con escasos recursos específicos de Orientación y apoyo educativo (test, programas, CDs...). Se ha ampliado en los últimos años el material bibliográfico.

2.2.4. Metodología de trabajo y coordinación En el mes de septiembre y octubre se realiza la Programación de Actuaciones contando con las propuestas de mejora expuestas en la memoria del curso anterior y las aportaciones o demandas surgidas desde los diferentes estamentos de la comunidad


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educativa (Equipo directivo, profesorado, alumnado...). Para que la Programación del Departamento se ajuste, en su desarrollo al contexto, a través de la CCP y el Consejo Escolar, se irán recogiendo las demandas que vayan surgiendo a lo largo del curso. Aproximadamente en el mes de febrero realizamos un balance de la programación para ver si es necesario introducir cambios significativos. Por último, en el mes de Junio realizamos la memoria del departamento reflejando las actividades programadas realizadas y no realizadas, nivel de cumplimiento y valoración. También reflejamos en la Memoria aquellas actividades no planificadas que se han realizado. En el departamento, como equipo de trabajo, se lleva a cabo una reunión de trabajo mensual. Además de estas reuniones existen momentos en los que se tratan temas importantes que no pueden esperar a la reunión. Las orientadoras desarrollan y coordinan gran parte de la actividad orientadora, a través de las reuniones mensuales con los tutores, la jefatura de estudios y de su asistencia a la Comisión de Coordinación Pedagógica como jefe de departamento y secretaria de la misma, así como también con las reuniones de coordinación con los otros miembros del departamento. Después de cada reunión se elabora un resumen que se refleja en el libro de actas del departamento. La coordinación externa incluye la relación con otras instituciones que de modo directo o indirecto intervienen en el desarrollo educativo del alumnado: Servicios Sociales, Concejalía de Cultura y deportes, otras instituciones, etc. La relación con estos estamentos, para organizar y coordinar intervenciones compartidas, se llevará a cabo a través de entrevistas o reuniones previamente concertadas, así como a través de llamadas telefónicas que facilitan el intercambio de información más frecuente, y el correo electrónico. Finalmente decir que las orientadoras del centro asistirán a las reuniones de coordinación convocadas por el asesor provincial, y programadas con periodicidad trimestral, para todos los profesionales orientadores de los centros de adultos de la provincia de Toledo. Y a las reuniones de Coordinación con todos los orientadores de la zona a través de las reuniones reguladas por la Administración.

3 PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES 3.1. -Cronograma de tareas

Temporalización Tareas

Durante todo el curso

Preparación de materiales de tutoría y asesoramiento.

Reuniones de coordinación con tutores y con la CCP.

Participación en actuaciones programadas por el centro.

Seguimiento individualizado de alumnos.

Visita a las aulas de Villacañas y Puebla.

Atención a familias de alumnado menor de edad.

Coordinación con instituciones externas. Realización de


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actuaciones/charlas/dinámicas en coordinación con el centro de la mujer, cuerpo de la Guardia Civil,…

Asistir a reuniones de coordinación convocadas por la Administración.

Realización de talleres presenciales a demanda de los distintos grupos (técnicas de estudio, resolución de problemas, inteligencia emocional,…)

Septiembre- Octubre

Colaboración en la inscripción y matriculación de alumnado.

Vías para alumnado que lo solicite.

Presentación de la orientadora a los distintos grupos.

Informar sobre convalidaciones al alumnado de FP.

Desarrollo de actuaciones de tutoría en cuarto de ESPA.

Noviembre-Diciembre

Valoración de resultados de la evaluación inicial (tras el análisis de alumnado con dificultades específicas).

Reunión con la Junta de Delegados.

Asesoramiento/ informar a los grupos de cuarto de ESPAD y ESPA académica y profesionalmente.

Participar en la elaboración del consejo orientador

Enero-Febrero

Sesión informativa uso del programa Orienta.

Información pruebas libres de bachillerato y ESO.

Información pruebas de acceso a ciclos formativos.

Información pruebas de acceso a la universidad.

Asesoramiento para la previsión de Cupo de profesorado para el siguiente curso.

Marzo-Abril

Reunión con la Junta de Delegados.

Sesión informativa, orientación académico-profesional a alumnado de FP.

Realización actuaciones del departamento para las jornadas culturales en el CEPA.

Mayo-Junio

Asesoramiento académico-profesional a los grupos de cuarto de ESPAD y ESPA.

Participar en la elaboración del consejo orientador.

Intercambio de información con los IES de la localidad.

Actuaciones de orientación A-P con el alumnado de los IES.

Previsión de alumnado posible para preparación para las pruebas de acceso a grado superior.

Participar en la revisión y actualización de las VÍAS.

Elaboración de la memoria y propuestas de mejora.


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3.2- Objetivos Generales de la programación. Los objetivos que nos planteamos para el presente curso en el Departamento de

orientación son los siguientes:

Garantizar que la orientación forme parte esencial de la actividad educativa.

Garantizar la educación integral del alumnado mediante la personalización del proceso educativo.

Promover la adaptación de los procesos de enseñanza aprendizaje y la transición entre niveles educativos.

Establecer una vía de asesoramiento especializado y permanente al alumnado, al profesorado y a las familias.

Impulsar y fomentar actividades de formación, investigación e innovación educativas.

Colaborar y asesorar en la redacción y puesta en marcha de todos los documentos programáticos del Centro.

Optimizar la respuesta a la diversidad.

Realizar el seguimiento durante el curso de los alumnos con necesidades educativas específicas sea cual fuere su origen.

Apoyar a la función tutorial, al desarrollo de los objetivos propuestos en los procesos de enseñanza aprendizaje y a la orientación académica y profesional.

Orientar sobre las diferentes optativas y las salidas académicas y profesionales.

Promover la Educación en Valores. 3.3- Actuaciones por ámbitos.

Para llevar a cabo los objetivos propuestos, se plantean una serie de actuaciones agrupadas en ámbitos de actuación, tal y como se recoge en el Decreto 66/2013 de 03/04/2013, que regula la Atención Especializada y la Orientación Educativa y Profesional del alumnado en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha; y en la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Centros de Educación de Personas Adultas. Ámbitos de actuación:

1. APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

2. ACCIÓN TUTORIAL.

3. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.


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1. APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE

Objetivos:

Proporcionar a todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas una enseñanza personalizada y adaptada a sus necesidades educativas, independientemente de las enseñanzas formales o no formales que esté cursando.

Planificar y regular las distintas propuestas educativas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno/a.

Dar la respuesta adecuada a las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado.

Facilitar a todo el alumnado, de manera especial al que tiene necesidades educativas, una respuesta adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social

Coordinar todas las respuestas y actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnado, de manera especial del que tiene características especiales.

Fomentar la coordinación entre profesionales que intervienen con los discentes de necesidades educativas especiales.

Actuaciones prioritarias a nivel de centro:

Colaboración, junto con los demás departamentos, en el análisis, elaboración y en su caso revisión del Proyecto Educativo y Programaciones Didácticas, buscando principalmente el establecimiento de cauces para la colaboración y participación de todos los miembros.

Formulación de propuestas a la CCP, sobre aspectos psicopedagógicos del Proyecto Educativo, así como también sobre medidas de atención a la diversidad.

Proponer actividades que incidan en el desarrollo académico, tanto escolares como extracurriculares.

Valoración de las demandas formuladas por el profesorado de los alumnos y las alumnas que presentan dificultades académicas o personales.

Realización de seguimiento del funcionamiento de las medidas de atención a la diversidad en el Centro.

Participación en las distintas sesiones de evaluación, para asesorar sobre diferentes medidas de atención a la diversidad que se pueden proponer, informar y recabar información sobre las distintas actuaciones que se llevan a cabo en el centro.


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Medidas de atención a la diversidad Se tendrán en cuenta:

- En primer lugar, medidas preventivas, - medidas de identificación y detección de necesidades, - aplicación de medidas ordinarias - y finalmente medidas extraordinarias.

Desarrollo de actividades diferenciadas: se contemplan actividades con distintos grados

de dificultad y otras de refuerzo (para aquellos alumnos que no alcanzan suficientemente los objetivos y contenidos planteados) y ampliación (para alumnos más aventajados, los que terminan antes y consiguen superar los objetivos y contenidos).

Diversidad de recursos, de tal manera que se pueda optar por aquellos que más se acomoden a cada alumno. Cabe destacar el banco de recursos accesibles a través de la página web, vínculos a programas educativos interactivos, resúmenes de las lecciones programadas, actividades, ejercicios resueltos… Este recurso permite contribuir a la respuesta a necesidades concretas de apoyo y ampliación del alumnado.

Agrupamientos flexibles: se realizarán actividades en gran grupo, que ocuparán a toda la clase, y en pequeños grupos (3, 4 ó 5) para fomentar el trabajo cooperativo. Unas veces serán homogéneos en función de los contenidos a trabajar o las dificultades que presenten los alumnos, otras serán heterogéneos para que los más aventajados ayuden a otros con más necesidades. Será necesario, igualmente, el trabajo individual para reforzar y asimilar los aprendizajes.

Enseñanza tutorizada: individualmente algún alumno o alumna se responsabiliza de ayudar a otro compañero/a que presente más necesidades.

Atención personalizada: no solamente se atenderá a su situación y necesidades académicas, sino a todos los aspectos de la personalidad (sentimientos, emociones, relaciones…) necesarios también para el desarrollo de la personalidad del alumno/a.

Detección de alumnado con necesidades educativas específicas: Realización de una evaluación inicial que persigan los siguientes objetivos:

Determinar el ritmo de aprendizaje del alumno.

Adaptar las actividades.

Orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

Localizar el punto de partida, los intereses y posibilidades futuras de los ACNEAE.

Organización de su trabajo específico y horario de atención consensuado con el equipo de profesores.

Realizar una “Evaluación formativa”, a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, basada en el seguimiento continuo del aprendizaje de cada alumno, con un doble objetivo:


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a. Periódicamente, con los diferentes profesores, para ver la evolución del alumno/a. b. Formalmente con el equipo de profesores, en las evaluaciones trimestrales (dirigidas

por el tutor o tutora) para analizar su integración dentro del grupo y su nivel dentro de este referente. Alumnado con Necesidades Educativas Especiales Si el alumnado puede seguir la propuesta curricular ordinaria en determinadas

materias: se les proporcionan apoyos que no supongan desconectarse de la dinámica del aula (aprovechar estudios, agrupaciones flexibles, apoyo dentro del aula…)

Para el alumnado que no puede seguir la propuesta curricular ordinaria e implica adaptaciones muy significativas: Se concede prioridad a la realización en su grupo de referencia de las materias que favorezcan el desarrollo del ámbito lingüístico y de socialización. En el resto de materias se lleva a cabo adaptaciones del currículo. Y se tiene en cuenta un seguimiento y contacto continuo con el profesor. Así como el tutor con la familia.

En cuanto a las actividades y recursos o materiales didácticos, se realizarán propuestas y colaboración con el resto del profesorado en la adaptación de recursos didácticos, ante las dificultades específicas de los alumnos. Las actividades se seleccionarán o elaborarán en función del tipo de adaptaciones programadas:

Selección de actividades planteadas a su grupo de referencia en función de sus posibilidades reales, adecuación del tiempo necesario,...

Utilización del material didáctico de su grupo de referencia, aclarando conceptos, profundizando, ayudando a estructurar la información,...

Utilización de material complementario o alternativo al de sus compañeros.

ACNEAE por incorporación tardía al sistema educativo español o por condiciones personales o de historia escolar:

Actividades de apoyo dirigidas a la adquisición de refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos y en su caso a la adquisición de competencias comunicativas en la lengua vehicular del proceso de enseñanza.

Actividades de interculturalidad en colaboración con ONGs.

Actividades para favorecer la inserción socio-afectiva del alumnado, enmarcada en las medidas de acción tutorial.

Actividades para mejorar las habilidades sociales.

Crear líneas de coordinación del centro con instituciones públicas y entidades privadas sin ánimo de lucro, que desarrollen actividades encaminadas a la promoción e inserción del alumnado perteneciente a minorías étnicas o culturales en desventaja y a otros sectores sociales desfavorecidos.


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Desarrollar estrategias organizativas y curriculares necesarias para la consecución de los objetivos educativos por parte del alumnado.

Establecer los canales de comunicación adecuados para garantizar la información y participación de las familias en el proceso educativo.

Favorecer la acogida y la inserción socieducativa del alumnado perteneciente a sectores sociales desfavorecidos y a minorías étnicas o culturales en situaciones de desventaja. Metodología, estrategias y acciones educativas que se van a aplicar:

Para establecer la metodología más adecuada, seguiremos los siguientes criterios:

Planificaremos la modalidad de apoyo, conjuntamente con el resto del profesorado dentro o fuera del aula, el seguimiento de su evolución y la consecución de objetivos y competencias básicas.

Estructuraremos los cauces necesarios de información con sus profesores, departamentos didácticos y tutores, para el seguimiento de nuestro alumnado.

Colaboraremos con el profesorado, en la atención directa del alumno, para su aprendizaje específico. Principios metodológicos y actuaciones educativas:

Se partirá de las ideas previas para conseguir un aprendizaje significativo.

Se utilizarán diferentes recursos y técnicas que apoyen el proceso de enseñanza/aprendizaje, a través del planteamiento de actividades diversas en función de las motivaciones, intereses, capacidades y ritmo de los alumnos.

Construcción de aprendizajes significativos, buscando la funcionalidad de lo aprendido.

Se utilizarán técnicas de refuerzo positivo para mejorar la autoestima. Se tendrá en cuenta la interculturalidad como recurso pedagógico.

Creación de un clima acogedo0r, cálido, seguro y comunicativo que permita el establecimiento de relaciones positivas entre ellos y de éstos con el maestro.

Se tendrá en cuenta un proceso educativo globalizador. Propondremos, como elemento dinámico de trabajo con los alumnos, las siguientes estrategias:

Centrarles en las ideas principales.

Ayudarles a la hora de extraer conclusiones.

Dirigirles a la hora de hacer un resumen.

Ayudarles a organizar la información y aplicarla a nuevas situaciones.

Facilitarles estrategias para la resolución de problemas (aumento del pensamiento alternativo, anticipatorio y relacional causa-efecto; reducción del pensamiento superfluo e irrelevante y disminución de las soluciones negativas).


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Coordinación con otras instituciones:

Se mantendrán contactos de manera permanente con aquellos profesionales pertenecientes al Ayuntamiento (trabajador/a social, psicólogo/a,...) para que faciliten una adecuada atención a nuestros alumnos.

Se procurarán que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo puedan beneficiarse de las ofertas realizadas con carácter general por parte del ayuntamiento y de forma especial en aquellas que tengan como objetivo dar una atención individualizada en horario no lectivo.

Se mantendrán contactos con otras entidades, (Asociaciones sin ánimo de lucro, Obras sociales de entidades bancarias,...) que incidan en el ámbito educativo para beneficiarnos de todas aquellas ofertas que se realicen y que pueda redundar en una mejor atención a nuestros alumnos.

Información permanente sobre las actividades de formación que la Consejería de Educación y otras entidades programen, participando en aquellas que supongan la permanente actualización profesional.

Se solicitará información de los Programas de inclusión laboral para el alumnado con necesidades educativas especiales que lo necesite.

Se mantendrá contacto con los profesionales de los servicios de salud que hayan trabajado o esté trabajando con nuestros alumnos/as. Todas las actuaciones se organizan en coordinación con el profesorado de cada módulo y los tutores.

Seguimiento y Evaluación. Valoración de los resultados:

Como criterios de evaluación y estrategias a tener en cuenta: 1. Realizaremos una “Valoración inicial”, que recoja la siguiente información:

Informes anteriores a tener en cuenta. Intereses y expectativas del alumno. Resultados de la evaluación inicial facilitada por los tutores. Observaciones realizadas en el seguimiento individualizado. Observación del alumno: respuestas dentro y fuera del aula, actitud frente al

aprendizaje, grado de responsabilidad,.... Propuestas del profesorado y toma de decisiones. Seguimiento en las sesiones de evaluación. Cumplimentación por parte de los tutores y equipo directivo de un cuestionario de

valoración de las medidas de atención a la diversidad.

Los criterios de titulación para los ACNEAE, serán los mismos que para el resto de sus compañeros y podrán obtener la titulación si el equipo de evaluación decide que el alumno ha alcanzado las capacidades generales de la etapa.

La valoración de la consecución de los objetivos de este ámbito se realizará al finalizar cada cuatrimestre.


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Los profesionales implicados son:

Miembros del Departamento de Orientación

Equipo directivo.

Tutores.

Junta de profesores.

Profesionales externos de otros servicios (Centro de salud...).

Los criterios de evaluación utilizados serán: el número de reuniones llevadas a cabo, actividades realizadas, alumnado atendido, padres y madres entrevistados y resultados obtenidos en la evaluación, pudiendo conocer si hemos alcanzado nuestros objetivos y a qué nivel. El seguimiento de los objetivos se puede llevar a cabo en las reuniones con tutores/as, profesorado y CCP.

2. ACCIÓN TUTORIAL.

La tutoría, como parte de la función docente, es responsabilidad de todo el profesorado y tiene como finalidad contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje y las tareas de mediación entre alumnado, profesorado y familias. Objetivos: Con el desarrollo de la Acción Tutorial en nuestro centro, pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:

Favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del centro educativo.

Realizar el seguimiento personalizado del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Coordinar la evaluación y toma de decisiones sobre la respuesta educativa a las necesidades detectadas.

Actuaciones para la prevención y detección de dificultades educativas o problemas de aprendizaje de los alumnos.

Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de manera pacífica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades sociales para la convivencia, previniendo y anticipándose a conductas problemáticas que pudieran surgir.

Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la comunidad educativa: profesores y alumnos, así como entre la comunidad educativa y el entorno, asumiendo papel de mediación y, si hace falta, de negociación ante los conflictos que puedan plantearse.


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Favorecer los procesos de desarrollo de las capacidades de pensamiento, de aprender a pensar y de aprender a aprender. Contribuir a la mejora del desempeño intelectual y consecuentemente a la mejora del rendimiento escolar y a la competencia en situaciones sociales.

Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones a medida que los alumnos han de ir adoptando opciones en su vida.

La orientación y la tutoría forman parte del currículo, se entienden como ayuda para facilitar el desarrollo del alumnado como persona individual y social y recogen los aspectos que dan sentido a la educación: EDUCAR PARA LA VIDA.

Este apartado implica el asesoramiento en el desarrollo de la Acción Tutorial del centro, así como su revisión y mejora permanentes.

La tutoría incluye actuaciones y actividades con el alumnado, sus familias y el profesorado. Veamos algunas de ellas a continuación.

Actividades con el alumnado:

Los profesores tutores de cada grupo en cada una de las modalidades serán los responsables de realizar la acción tutorial.

Dado que el objetivo fundamental de la educación es educar para la vida, y en los planteamientos curriculares actuales, esta meta se focaliza en el desarrollo de una serie de competencias básicas, consideramos que es mucho más productivo integrar las actividades tutoriales en el currículo ordinario a modo de temas transversales, además de realizar actuaciones concretas con el alumnado. Muchas de las competencias se solapan y entrelazan: determinados aspectos esenciales en un ámbito apoyan la competencia en otro. Esto es así por el carácter integral y de desarrollo global que tiene la acción educativa.


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Así, se desarrollarán las siguientes actuaciones:

Competencia Básica: Aprender a aprender

OBJETIVOS ACTIVIDADES-TIPO

Aprender

a aprender y a pensar

- Prevenir y detectar

dificultades de aprendizaje.

Detección de casos de atención individual, personal, social, médica,…

Valoración Inicial del Alumno (V.I.A.): Entrevista inicial, pruebas de nivel, cambios de grupo.

Evaluación del proceso de aprendizaje.

evaluación, a

Organización de actividades de apoyo y de refuerzo

Elaboración de planes de trabajo individualizados.

- Desarrollar hábitos y técnicas

de trabajo intelectual

Motivación y superación personal.

Estrategias para aumentar el rendimiento en clase (toma de apuntes, preparación de exámenes,…)

Adquisición y mejora de hábitos de trabajo: Técnicas de estudio, planificación del trabajo, destrezas instrumentales, realización de esquemas y resúmenes, técnicas para la mejora de la retención y el recuerdo.

-Desarrollar habilidades de

autonomía de pensamiento

Participación de alumnos en las propuestas de actividades

Resistencia a la frustración ante resultados desfavorables.


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Competencia Básica: Social y Ciudadana

OBJETIVOS

ACTIVIDADES-TIPO

Aprender a

convivir y a ser persona

- Facilitar la acogida de todo

el alumnado: al comienzo y final del curso

- Promover la prevención y

resolución de conflictos.

Actividades de acogida a los alumnos al comienzo de cada curso, especialmente para los que llegan nuevos al centro.

Campañas para prevenir y eliminar conductas problemáticas.

Ofrecer modelos adecuados: respetar normas, resolver conflictos a través del diálogo,….

Desarrollar habilidades de comunicación en tutorías.

- Desarrollar e inculcar los

valores de convivencia.

Elección de delegados del aula y fomentar la participación de los mismos en la junta de delegados.

Fomento de la participación del alumnado en actividades extracurriculares. Para lograr una mayor implicación del alumnado se les pasará una pequeña encuesta que recoja sus inquietudes.

Comentar las NCOF del centro e informar al alumnado de sus derechos y deberes.

Elaborar en consenso normas de aula.

Promover la resolución de conflictos mediante el diálogo y la mediación.

Desarrollo de programas como el de alumnos ayudantes a través de la Junta de delgados.

- Fomentar la convivencia y

evitar la discriminación

Actividades que favorezcan el conocimiento de otros países y culturas.

Participación en charlas del Plan Director de la Guardia Civil, relacionadas con la prevención de drogodependencias y/o riesgos en la red.


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- Desarrollar e inculcar habilidades y hábitos sociales básicos.

Actividades cooperativas.

Programas o ejercicios de interacciones sociales.

Aprender a

construir la igualdad entre hombres y mujeres

- Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y a la igualdad entre hombres y mujeres.

- Desarrollar habilidades en la

resolución pacífica de los conflictos en las relaciones personales.

Reparto de tareas entre alumnas y alumnos sin discriminación por razón de sexo.

Utilización de lenguaje no sexista.

Actividades de grupo y a nivel de centro, para sensibilizar y fomentar la igualdad entre hombres y mujeres.

Participación en las actividades programadas desde el Centro de la Mujer para la celebración del Día contra la violencia de género.

Competencia Básica: Autonomía e Iniciativa Personal


Aprender a

elegir y a tomar decisiones

- Fomentar el conocimiento de

sí mismo y valoración de consecuencias.

- Favorecer la actitud crítica - Adquirir estrategias para

elegir y tomar decisiones

Actividades de autoevaluación de intereses, valores y destrezas.

Análisis crítico de alternativas y consecuencias posibles de la elección realizada.

Juego de roles

Identificación y búsqueda de soluciones creativas a los problemas.

Elección de delegados de clase. Aprender a

emprender

- Desarrollar mayor capacidad para la resolución de problemas

- Aprender a construir el propio proyecto de vida

- Preparar ciudadanos íntegros como verdaderos autores de los cambios en su entorno.

Actividades que potencien la curiosidad, el pensamiento creativo, la adaptación a los cambios, la iniciativa personal.

Autonomía en el hogar y en la sociedad.

Competencia Básica: Emocional


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Actividades en relación con el profesorado:

Coordinar el proceso de evaluación.

Facilitar los materiales y explicaciones necesarias para llevar a cabo la acción tutorial.

Facilitar la cooperación educativa entre los profesores.

Asesorar sobre aspectos psicológicos y pedagógicos.

Analizar las diferentes pautas de interacción entre iguales y con el profesorado y orientar en la selección y potenciación de las más favorecedoras para el aprendizaje.

Contribuir a la puesta en marcha de programas específicos que enmienden aspectos deficitarios como por ejemplo comprensión lectora, técnicas de estudio, desarrollo de procesos cognitivos, etc.

Se analizará en tutoría la marcha de la convivencia de la clase una vez al final de cada cuatrimestre para analizarlo posteriormente en las Juntas de Evaluación. Y se tratarán en cualquier momento incidencias que surjan relacionadas con la convivencia en el aula.

Fomentar entre el profesorado los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta,…

Colaboración con el coordinador de formación en la difusión e información de cursos , jornadas para el profesorado.

Desarrollo de actitudes positivas hacia la investigación en la acción, como método de mejora de las prácticas educativas.

Actuaciones con las familias:

Seguimiento del alumnado menor de edad e intercambio de información con sus familias. Todos estos objetivos y finalidades de la tutoría, anteriormente expuestos, se pueden sintetizar afirmando que la acción tutorial que se va a llevar a cabo en nuestro centro pretende la ayuda y orientación en la formación humana y académica del alumno, lo que incluye: FORMAR, INFORMAR, PREVENIR Y AYUDAR A DECIDIR.


Favorecer el desarrollo personal de forma armónica.

Fomentar el desarrollo del buen autoconcepto y de una autoestima positiva

Programas y actividades de mejora del autoconcepto.

Actividades de autoevaluación, de confiar en sí mismo, de autoesforzarse positivamente,…


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Metodología: La puesta en marcha de las actuaciones de tutoría se realizará a través de:

Las horas de tutoría con los alumnos, con la intervención del tutor.

Horas extraordinarias para los grupos de ESPAD, fuera de su horario de tutorías, con la intervención del especialista.

Horario de los tutores/as para la atención al alumnado.

Horario de atención de alumnado por el Departamento de Orientación.

Reuniones mensuales de los tutores/as y orientadora, coordinadas por la Jefa de Estudios.

Evaluación:

La acción tutorial la valoramos a lo largo de las reuniones que tienen los tutores/as con el DO. En éstas reuniones se comenta si fueron acertadas o no las actividades planteadas, si el material resultó útil o no, si los alumnos estuvieron motivados ante las tareas…. Al finalizar el curso, a través de un cuestionario que se les pasa a los tutores y a los alumnos, recogeremos información de las tareas desarrolladas en las horas de tutoría, del material empleado y de la adecuación o no del material a los alumnos. Con ésta información se llevarán a cabo las modificaciones oportunas. La elaboración del informe se realizará en el Departamento de Orientación y se difundirá a todos los implicados. Se recogerán las aportaciones de cambio y mejora en la memoria de final de curso.

3. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

La orientación académica y profesional se concibe como un proceso de ayuda al alumnado en su toma de decisiones, promoviendo su autoconocimiento y proporcionándole cuanta información sea relevante sobre las distintas opciones educativas y laborales sobre las que optar en el futuro, ajustadas a sus necesidades e intereses. Se debe desarrollar durante todo el proceso educativo, adquiriendo mayor importancia en aquellos momentos en los que la elección sobre distintas opciones puede condicionar en gran medida el futuro académico y profesional de los estudiantes.

Objetivos:

Ayudar al alumnado al conocimiento de sí mismo.

Conseguir que los alumnos desarrollen las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones y que conozcan y valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses.

Favorecer la auto-orientación y desarrollar en los alumnos habilidades de toma de decisiones.


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Contribuir al desarrollo de la madurez profesional y personal del alumno.

Conseguir que los alumnos conozcan bien el sistema educativo y del ambiente socio-laboral en el cual se encuentran.

Dar información sobre las distintas opciones educativas relacionadas con cada etapa.

Propiciar actuaciones que faciliten el contacto del alumnado con el mundo del trabajo y puedan facilitar su inserción laboral.

Desarrollar progresivamente la capacidad crítica, ejercitando los hábitos y reflexión, que le permita al alumno llegar a la toma de decisiones

Actuaciones: GENERALES

Entrevistas individualizadas que permitan una orientación académico-profesional personalizada.

Asesoramiento especial, por parte del Departamento de Orientación y del profesorado, a alumnos en casos difíciles de elección de itinerarios académicos.

Dotarles de información y estrategias de decisión sobre las distintas opciones que se les plantean, especialmente en 4º de la ESPA y al finalizar los ciclos formativos

Ofrecer al alumno una información lo más completa posible de itinerarios académicos y / o profesionales a fin de que elija las opciones más convenientes.

Introducir al alumnado de 4º de ESO en el manejo del programa Orienta, como recurso accesible a través de la página web.

Actividades de cuadernos de Orientación Académica y Profesional.

Charlas informativas. Como ejemplo podría ser una a cargo de la guardia Civil o el ejército si hubiese alumnado interesado.

Elaboración y entrega de un dossier informativo.

EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Jornadas de orientación laboral con alumnos de 4º ESPAD., con la presencia de un miembro del SEPECAM que se celebrará en el centro. Se tratarán necesidades y oportunidades del entorno laboral.

Se les pasará a los alumnos de 4º un cuestionario sobre intereses profesionales y auto-orientación.

Se proporciona información lo más completa posible de itinerarios académicos y / o profesionales a fin de que elija las opciones más convenientes.

Conocimiento de las opciones académicas tanto de estudios reglados como de estudios no reglados.

Seguimiento pormenorizado, por parte de tutores, en la toma de decisiones académicas del alumnado de 4º ESPA

Favorecer la orientación académico-profesional en las actividades de enseñanza-aprendizaje de las distintas materias, identificando los contenidos pre-profesionales de cada área y priorizando el desarrollo de las capacidades de inserción socio-laboral entre los alumnos.


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FORMACIÓN PROFESIONAL

Información sobre los organismos específicos de la zona: SEPECAM, Centro de la Mujer, otros centros académicos,…

Elaboración de materiales en los que se condensa el punto anterior para su utilización por tutores y alumnos.

Actividades de orientación programadas en las medidas de Acción Tutorial, como cuestionarios de autoconocimiento, intereses, toma de decisiones…

Sesiones con alumnos para detallarles la oferta educativa del centro y de la zona.

Conocimiento de las estrategias y técnicas de búsqueda de empleo, por cuenta ajena y autoempleo.

Conocimiento de las opciones académicas tanto de estudios reglados como de estudios no reglados.

Aprendizaje de toma de decisiones. Mediante actividades realizadas en tutoría.

Intercambios de oferta educativa con algunos centros cercanos.

Asesoramiento del profesorado de FP en toda la oferta académica y profesional de la zona para toma de decisiones académicas y profesionales

Visitas del alumnado FP a diferentes empresas de la zona para conocer el mundo laboral de forma cercana y puedan tomar decisiones sobre ámbito laboral al que se van a dedicar en un futuro

Mantener contacto para que desde la UNED puedan asesorar al alumnado con charlas concertadas a comienzo y final de curso sobre su oferta educativa

Para los alumnos de preparación pruebas libres de bachillerato y Ciclos formativos de grado superior, sería deseable al menos una vez por trimestre dedicar una hora de tutoría para hablar sobre la PAEG (1º trimestre), ciclos formativos (2º trimestre) y grados universitarios (tercer trimestre).

Recomendablemente al comienzo en el tercer trimestre. Hablar sobre las convalidaciones de los ciclos y los diferentes grados así como de la fase específica de la PAEG.

Además a comienzo de curso es importante una visita del orientador a los ciclos formativos para que puedan ir conociendo las salidas profesionales y académicas de los ciclos y resolver las diferentes dudas que puedan tener.

Visita a AULA o bien alguna universidad, con alumnos de acceso a la universidad y ciclos formativos grado superior.

Metodología:

Se va a implicar en el proceso orientador a todos los elementos que constituyen la comunidad escolar: institución, alumnos, entorno, etc.

Se va a realizar una orientación continua y progresiva para todos los alumnos, y no sólo para aquellos que plantean alguna dificultad.

Se llevará a cabo fundamentalmente a través de las reuniones del D.O. con los tutores.

Actuaciones puntuales con el grupo-clase por parte del orientador y/o jefe de estudios (a demanda de los tutores).


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Profesionales implicados:

Los tutores en coordinación con el resto del equipo docente.

La Jefa de estudios.

El Orientador.

Instituciones externas: SEPECAM y empresas de la zona. Seguimiento y evaluación:

A través de las actividades que se realicen y de la información que se da a los alumnos sobre orientación académica y profesional, podremos conocer el grado de autoconocimiento del alumnado (personal y académico), cuáles son sus intereses profesionales, mecanismos de ajuste entre oportunidades y capacidades, etc. Valoraremos las actividades por medio de cuestionarios, entrevistas, debates etc.

4. COORDINACIÓN Y RELACIÓN CON OTROS ÓRGANOS EXTERNOS AL CENTRO:

Para llevar a cabo las actuaciones programadas se cuenta con coordinaciones internas y

coordinaciones externas al centro: Coordinación interna:

Asistencia a reuniones de la CCP.

Asistencia a las sesiones de evaluación.

Reuniones mensuales con los tutores y jefatura de estudios.

Reuniones de los miembros del Departamento de Orientación.

Intervención directa en el aula en casos puntuales.

Horario de atención al alumnado.

Coordinación externa:

A) Coordinación dentro del ámbito académico/ escolar

Coordinación con los Departamentos de Orientación de los IES de los que proceden nuestros alumnos.

Coordinación con los Departamentos de Orientación de los IES de la localidad. Así como los con los centros que tengan una oferta formativa interesante para nuestro alumnado.

Coordinación con la UNED para ofrecer charlas informativas sobre su oferta formativa al alumnado de cursos de acceso a la universidad y de ciclos formativos de grado superior.

Coordinación con asesor provincial y profesionales orientadores de los centros de adultos de la provincia de Toledo, asistiendo a las reuniones programadas para el presente curso con una periodicidad trimestral.


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Coordinación con los orientadores de la zona a través de las reuniones convocadas por la administración.

B) Coordinación con instituciones fuera del ámbito escolar

Sin duda alguna en nuestra zona educativa existen multitud de recursos socioeducativos que inciden en distinto grado en nuestros centros educativos. Así pues parece necesario establecer los mecanismos adecuados para asegurar, el conocimiento de estos recursos por parte del profesorado de nuestro centro, así como delimitar de forma clara el acceso y comunicación con los mismos. Para ello se va a elaborar una guía de recursos socioeducativos. El Departamento de Orientación se coordinará con otros organismos tales como: Centro de la Mujer de Puebla, que programa actividades para la localidad de Quintanar de la Orden, y se anima a nuestro alumnado a participar en ellas, dando publicidad y reforzando la función educativa con otras actividades programadas desde el centro.

Coordinación con la Cruz Roja. Destacamos para el presente curso, la coordinación estrecha con la Cruz Roja de Villacañas. Con ello pretendemos favorecer el acceso al recurso de apoyo y refuerzo educativo que ofrecen dentro del Proyecto de Escuelas de segundas oportunidades. También para facilitar toda la información de oferta formativa de nuestro centro a los responsables que llevan a cabo el programa y así hacerlo llegar a sus usuarios. Otras instituciones: ayuntamientos, servicios sociales, asociaciones, empresas, Centro de Salud, Bomberos, Policía, Guardia Civil (solicitaremos para el presente curso charlas de prevención de drogodependencias y riesgos de internet, dentro del programa Plan Director de la Guarcia Civil)...etc. con el objetivo de intercambiar y/o obtener información, organizar talleres y/o charlas en el centro, formar e informar al alumnado con el fin de optimizar el proceso de enseñanza- aprendizaje. La coordinación y comunicación que se establezca será principalmente realizada mediante reuniones, visitas, llamadas de teléfono, por fax, por correo ordinario y correo electrónico, etc.

5. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Objetivos:

La programación de actuaciones se someterá a un proceso continuo de evaluación formativa. Las actividades de evaluación irán encaminadas a:

1. Valorar en qué medida vamos logrando los objetivos propuestos. 2. Obtener más y mejor información sobre las características del sistema socioeducativo

en el que se sitúan nuestro alumnado.


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3. Mejorar los diseños de la intervención orientadora y psicopedagógica aprovechando la retroalimentación informativa para corregir o adaptar dichos diseños de cara a conseguir una mayor eficacia. Para su concreción anual partiremos de una evaluación inicial, realizada a principios de curso, para conocer las necesidades reales del centro.

Criterios de evaluación:

El proceso de evaluación tenderá a valorar los siguientes aspectos:

Si la labor orientadora se ha incardinado en un contexto real y trata de dar respuesta a los problemas de dicha realidad.

Si se ha tenido en cuenta el criterio de prioridad de necesidades que deben satisfacerse.

Si se ha facilitado la participación de los agentes de la intervención orientadora en su totalidad, tanto en su diseño como en su desarrollo e interpretación

Si las intervenciones orientadoras alcanzan unos niveles de eficacia y eficiencia adecuados.

Si los datos obtenidos de la evaluación indican cómo mejorar futuras intervenciones. Indicadores de la valoración:

A tenor de lo establecido en la Resolución del 14-02-2006, por la que se hacen públicos los ámbitos, dimensiones e indicadores, y se establece el procedimiento para la evaluación de los docentes, las dimensiones a valorar referentes a los orientadores son las siguientes:

El asesoramiento psicopedagógico a los órganos de gobierno, de coordinación docente y a los tutores.

La colaboración en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades específicas del alumnado.

El asesoramiento al alumnado y a las familias.

La colaboración en el desarrollo de los planes institucionales y estratégicos de la Administración educativa y de la innovación, la investigación y la experimentación.

Procedimiento, responsables y temporalización:

Este proceso continuo de evaluación se ha de desarrollar en diferentes momentos:

1. Evaluación Inicial/Diagnóstica: al inicio del proceso: Procedimiento: Análisis de documentos: memoria del curso anterior, PGA, P.E.,… Valoraciones del Equipo Directivo, CCP, claustro de profesores y tutores. Valoraciones de los D.O. de los centros de procedencia de nuestros alumnos y

Servicios Sociales de la zona.


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Responsables: Equipo Directivo, Departamentos Didácticos, Departamento de Orientación, CCP,

Claustro de profesores y tutores. Departamentos de Orientación y Servicios Sociales, en lo que respecta a la

coordinación de actuaciones comunes. 2. Evaluación Procesual: Nos permitirá valorar el desarrollo del Programa a través de la recogida de datos continua

y sistemática. Tiene un carácter formativo, ya que nos va a permitir la toma de decisiones más adecuada en función de los aspectos observados.

Procedimiento: Análisis y valoraciones de las actuaciones desarrolladas en las reuniones mensuales

de coordinación de tutorías y en las reuniones del Departamento. Análisis y valoraciones de los Departamentos Didácticos y del Equipo Directivo en las

reuniones de la CCP Valoración de los apoyos recibidos y de las relaciones con el DO en la memoria de la

tutoría que de cada grupo realicen los tutores y tutoras Cuestionarios dirigidos a los destinatarios de las intervenciones: Cuestionarios dirigidos a alumnos en dos momentos del curso para recoger

valoraciones y sugerencias respecto al programa. Cuestionario de evaluación dirigido a los tutores/as para recoger sus valoraciones

respecto a las actuaciones desarrolladas y los apoyos recibidos Cuestionario dirigido a los Departamentos Didácticos y al Equipo Directivo para recoger

valoraciones y observaciones respecto al desarrollo y evaluación del Programa. Cuestionario dirigido a una muestra de padres elegidos al azar para recoger

valoraciones sobre la cantidad y calidad de los contactos, el grado de conocimiento del centro, del departamento de orientación, etc. Cuestionarios de autoevaluación Fichas de observación Intercambios orales Análisis de la participación:

Participación del alumnado en las reuniones y entrevistas

Participación de los alumnos en las actividades de tutoría.

Número de demandas y consultas formuladas al DO por padres, alumnos y profesores

Uso de los materiales y recursos bibliográficos del DO por profesores, padres y alumnos

Responsables: Tutores, Departamentos Didácticos y Departamento de Orientación con la coordinación

de la Jefatura de Estudios. 3. Evaluación Final:

Al final del curso y con carácter sumativo. El resultado quedará plasmado en la memoria final donde se reflejan los logros y dificultades encontradas, así como los aspectos que hayan incidido positiva o negativamente en el desarrollo del programa. Este informe final


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incluirá una reflexión sobre el funcionamiento de D.O. como equipo de trabajo, el desarrollo de las actividades planificadas para cada uno de los ámbitos de actuación, el grado de colaboración del profesorado, la implicación del alumnado, la valoración de espacios y recursos, las coordinaciones llevadas a cabo y la valoración global del cumplimiento del programa. Esto nos permitirá extraer conclusiones de mejora necesarias para planificar el próximo curso. Ésta conclusiones serán trasladadas a la CCP para el conocimiento del resto del profesorado.

Procedimiento: El mismo que el recogido para la evaluación procesual Elaboración de la memoria final Responsables: Tutores, Departamentos Didácticos y Departamento de Orientación con la coordinación

de la Jefatura de Estudios De la elaboración de la memoria final se hará cargo el D.O.

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Quintanar de la Orden Octubre 2016

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