programa de seguimiento de instrucciones

8/17/2019 Programa de Seguimiento de Instrucciones

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Monografía

Curso de Capacitación Docente

en Neurociencias

Alumna: Rosamaria de Cabrera

www.asociacioneducar.com

Mail: [email protected]

MSN: [email protected]

El desarrollo de la atención a través deDestrezas para entrenar las funcionesejecutivas en escolares de 6 a 9 años

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2/232 Rosamaría de Cabrera - Psicopedagoga

El desarrollo de la atención a través de

Destrezas para entrenar las funciones

ejecutivas en escolares de 6 a 9 años

La sociedad actual en la que nuestros alumnos se ven inmersos, regida por la

inmediatez y cortos o escasos periodos de rutina en la dinámica familiar, el

descontrolado uso de los juegos electrónicos, etc. ha socavado las oportunidades

de observación del niño con su entorno, así como las oportunidades de

experiencias lúdicas con sus vecinos, juegos en la calle, etc.

Estas añoradas actividades facilitan las habilidades sociales tan necesarias para

modelar comportamientos y respuestas emocionales que simultáneamente

enriquecen la vida cognitiva del niño.

Desde esta visión, se hace predecible el resultado que nuestros alumnos

obtendrán ante la lectura de una instrucción que les exija observar, clasificar,

ordenar, planificar, etc.

Cuando revisamos con detenimiento las fallas en las actividades evaluadas de los

alumnos de primero a tercer grado de educación primaria, (6 a 9 años con

adecuado nivel lector), observamos que estas fallas están relacionadas al

seguimiento de instrucciones y a la atención.

Al retomar estas actividades con el alumno en privado, observamos en su actitud,el deseo de avanzar de inmediato con la ausencia del detenimiento para

comprender la instrucción, para derivar de ella los pasos a seguir. Los alumnos

desean avanzar al próximo ítem, totalmente carentes de los tres tipos de atención,

el foco, la consciencia y la atención ejecutiva.

Al conocer los resultados de las investigaciones del Dr. Michael Posner,

neurocientífico², quien considera que “la atención ejecutiva es susceptible de

recibir capacitación de manera que logremos resistir las distracciones y

orientarnos hacia nuestra metas”², decido retomar las actividades de Destrezas

que fueron diseñas previamente por mí, a raíz de mis experiencias en el ámbitoescolar donde me desempeño.

Estas son actividades de papel y lápiz orientadas a entrenar el seguimiento de

instrucciones, la atención y otras funciones cognitivas implícitas en las anteriores.

Quisiera compartirles una breve descripción del proceso cognitivo que deseo

activar a través de estas actividades.



²(Curso de Capacitación Docente en Neurociencias. Clase7, pag 3. Distraídos: La erosión de la atención)

El SARA y los filtros afectivos

El primer filtro que deben atravesar los estímulos captados por los sentidos, se

encuentra en el Tronco cerebral, donde se halla un grupo de núcleos

denominados el Sistema Activador Reticular Ascendente (SARA).

Si los estímulos captados por

los sentidos logran atravesar el

SARA, entonces la información

llegará al Tálamo y de allí a la

Amígdala donde será evaluada

como a favor o en contra de la

supervivencia.

El registro de los estímulos sensoriales que pasan por los filtros cerebrales está

fuertemente influenciado por los estados emocionales del niño en el momento

recibir la información.

La información emocional que ha atravesado el SARA, será interpretada por el

sistema límbico o cerebro emocional.



Si la información emocional es neutra, la amígdala evalúa la información de

manera positiva, está pasará al tálamo y de allí a los lóbulos prefrontales.

Si hay emociones de estrés los filtros afectivos de la amígdala responden tomando

cantidades más altas de alimentos y de oxígeno del cerebro, colocando al cerebro

en modo supervivencia.

Si está en modo supervivencia, la amígdala bloqueará la entrada de información,

de tal manera que ésta no llegará a la corteza pensante, es decir a los Lóbulos

prefrontales donde están las capacidades más elevadas del cerebro.

La atención

La atención es la capacidad de la UCCM

(Unidad Cuerpo Cerebro Mente) para

fijarse en uno o varios aspectos de la

realidad y prescindir de los restantes.

La atención puede ser:Espontánea, requiere mínimo

esfuerzo y es la expresión de la actividaddel Sistema Activador Reticular

Ascendente (SARA).Voluntaria, somos conscientes del

esfuerzo. Está sincronizada por laactividad de los Lóbulos prefrontales.

Los mecanismos de la atención se expresan en tres funciones que son:la alerta, la orientación y la atención ejecutiva.

La atención ejecutiva, contribuye a mantener enfocada la UCCM en los procesosde comportamientos dirigidos a metas, acciones planificadas, anticipación deconsecuencias, la posibilidad de modificar, qué acción seleccionar, etc.

La memoriaSon todas las experiencias que hemos almacenado desde que nacemos y nosforman. Nuestro actuar estará definido por el banco de memoria que poseemos.

Existen varios tipos de memoria: Memoria de contenido y Memoria de tiempo.La memoria de Contenido, se clasifica en:Procedimiento, Sensorial, Semántica y EpisódicaLa memoria de Tiempo, se clasifica en:Memoria Inmediata, corto plazo, de trabajo, intermedia y largo plazo.



A lo largo del proceso de aprendizaje la memoria en todos sus aspectos estápresente, sin embargo, resaltaremos por su importancia en la actividades de lasfunciones ejecutivas del cerebro, la memoria de trabajo.

La memoria de trabajo es la información que se es capaz de mantener enmente, de manera activa y que se va a necesitar en breve plazo, mientrasse realiza una acción concreta.

Actividades de Destrezas

Motivada por las experiencias de Posner y Rothbart³ y sus observaciones en

cuanto a la importancia de incorporar Programas de entrenamiento de la atención,

retomé y reacomodé, un grupo de actividades de papel y lápiz, que había usado

con anterioridad, llamadas Destrezas. Fueron diseñadas para aplicarlas en los 30

minutos previos al inicio de clases, en el tiempo de la Rutina, de la institución

educativa donde trabajo.

Ya que el SARA es el sistema activador de la atención y está atento a los cambios

del ambiente, fue importante diseñar estas actividades de manera amena, con

imágenes que atraparan la atención en la actividad, considerando algunosaspectos:

El Medio Ambiente, representado por un docente que invite a la seguridad,

modulando la voz, que se desplace dentro del aula, asociado a las

experiencias de placer.

La adecuación de la actividad, acorde a la edad y grado escolar.

El diagrama y composición de figuras que activara el SARA

Imágenes atractivas que estimulen la Corteza cingular anterior, es decir la

atención selectiva y sostenida en el tiempo.

Al controlar estos estímulos podremos contribuir a que la actividad de aprendizaje

se convierta en conocimiento.

Conclusiones:

Al conocer las debilidades de los alumnos para el seguimiento de instrucciones y

la atención en actividades de papel y lápiz dentro del aula, fue interesante retomar

estas actividades de Destrezas y observar la evolución del desempeño de manera

progresiva.

Considerando tiempo en la silla, tiempo de ejecución, tiempo de la motivación y

actitud ante la actividad.

En la mayoría de los alumnos dentro de su dinámica diaria se observó, mejoría en

la extensión de sus periodos de atención y en la calidad y estructura de sus

trabajos escolares con la maestra del aula.



³ Curso de Capacitación Docente en Neurociencias. Clase 6, pag 3. Conferencia Dr Michael Posner, 18 marzo 2010

Actividades de Destrezas para

entrenar la atención y las funciones

ejecutivas en escolares de 6 a 9 años



Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años

Nombre: _________________________Grado: __________ Fecha: _______

Nombre: ____________________ Grado: __________ Fecha: ______________

Dibuja 3 palabras usando estas claves secretas

A

B C D

E

F

G H

I

J

K

L

M

N O P Q R S

T U

V W

X Y Z

1) _________________________________________________

2) _________________________________________________

3)

_________________________________________________


Desarrollo: Clasificación + Análisis y síntesis +Percepción visual



Nombre: ____________________ Grado: __________ Fecha: ______________

Encierra cada grupo de animales con colores, si son Acuáticos enverde, si son terrestres en marrón y si son Aéreos en azul

Algunos animales acuáticos son:

___________________________________________________________________

Algunos animales terrestres son:

_______________________________________________

Algunos animales aéreos son:

_______________________________________________

Desarrollo: Memoria de trabajo +Clasificación + abstracción +conceptualización




Nombre: ____________________Grado: __________ Fecha: _______________

Coloca en cada cuadro la letra que forma el nombre de la figura


Desarrollo: Automatismos secuenciales +análisis y síntesis + ritmo



Nombre: _____________________Grado: __________ Fecha: ______________

Escribe el nombre de las siguientes figuras dentro de las casillas


Desarrollo: Automatismos Secuenciales + Integración semántica + ritmo



Nombre: _______________________Grado: __________ Fecha: _____________

Sigue la línea y hallarás el lugar para escribir el nombre de cadafigura

Desarrollo: Atención + memoria +coord. óculo-manual +análisis y síntesis




Nombre: ______________________Grado: __________ Fecha: ______________

Escribe el nombre de cada figura sobre las rayitas y luegodesordénalas dentro de la nube

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __ __ __ __

Desarrollo: Automatismos secuenciales + Abstracción +organización espacial

+análisis síntesis




Nombre: __________________Grado: __________ Fecha: ______________

Lleva cada figura a una casilla y luego escribe su nombre

Desarrollo: Percepción +planificación + coord. óculomanual




Nombre: ____________________Grado: __________ Fecha: ____________

Forma oraciones ordenando las palabras del rompecabezas

_______________________________

___________________________________

__________________________________

peces

barco trae

El

ricos

tequeños

son

Los

Tu

X-Box

Primo

juega

Desarrollo: Automatismo secuenciales +Asociación semántica




Nombre: __________________Grado: __________ Fecha: _____________

Observa bien el dibujo y responde, eligiendo la derecha o laizquierda

¿Hacia dónde van las burbujas de Tomás? __________________________

¿Hacia dónde van los peces ?_____________________

¿De qué lado está la estrella de mar?_______________________

¿Hacia dónde se ve la nariz de Tomás?___________________________

¿De qué lado está el tubo del snorkel?______________________________

¿De qué lado están las algas?________________________________

Desarrollo: Noción derecha-izquierda +cap. de observación + asociación

semántica +memoria de trabajo




Nombre: _____________________Grado: __________ Fecha: ______________

Encierre en un círculo lo que necesitas para ir a acampar

Ahora, escribe los nombres de los objetos seleccionados

Para ir de excursión necesito:

Desarrollo: Clasificación+ asociación semántica + memoria de trabajo




Nombre: ___________________Grado: __________ Fecha: ____________

Escribe los días de la semana que van antes y después:

_____________ miércoles ____________

_ ___________ lunes ____________

_____________ sábado ____________

_____________ martes ____________

_____________domingo ____________

____________ jueves ____________

Desarrollo: Ritmo + noción temporo-espacial + Clasificación+ análisis y síntesis

+ memoria




Nombre: ___________________Grado: __________ Fecha: ____________

Clasifica y escribe estas palabras de acuerdo al grupo al quepertenezca:

Nevera – Boletos - médicos - fregador – balón - –batidora - camiseta

maleta – tostadora – pasaporte – morral - cesta - inyectadora - tablero –

Aro – horno - enfermera –médicos – enfermera – bata

Aeropueto Cocina

Hospital Basket

Desarrollo: Ritmo + noción temporo-espacial + Clasificación+ análisis y síntesis

+ memoria




Nombre: ___________________Grado: __________ Fecha: _______________

Observa las dos maneras de viajar y escribe 3 semejanzas y 3diferencias

SEMEJANZAS:

1. __________________________________________________________

2. __________________________________________________________

3. __________________________________________________________

DIFERENCIAS:

1. _______________________________________________________

2. _______________________________________________________

3. _______________________________________________________

Desarrollo: Cap. de observación + percepción visual + Clasificación+ análisis y

síntesis + memoria semántica




Nombre: ________________________Grado: __________ Fecha: ____________

Subraya la ubicación correcta del papagayo y únelos con unalínea

abajo-derecha

arriba-centro

centro-centro

arriba-derecha

izquierda-centro

arriba-izquierda

abajo-derecha

centro-derecha

centro-izquierda


Desarrollo: Cap.de observación + orientación espacial



Nombre: ________________________Grado: __________ Fecha: ___________

Encierra en un círculo el número igual al que está dentro de lapatineta

539 354 955 753 354 535

539 354 955 753 354 535

539 354 955 753 354 535

539 354 937 753 354 535

Ordena de mayor a menor las edades de la familia Pérez .

Tío 25, abuelita 68 años, bebé 10 meses, Abuelito 71, nieto 7, nieta 12,

tía 21, hija 39, hijo 43:

_________________, ________________, ________________,

_________________, ________________, ________________,

_________________, ________________, ________________,


753

937

539

53

354

Desarrollo: Percepción visual + análisis y síntesis + asociación semántica +

percepción visual



Nombre: ____________________Grado: __________ Fecha: ______________

Lee las siguientes palabras, selecciona dos que rimen y cópialasencima de la raqueta

Salta– piña

– traviesa - niña - dueño - coscorrón - sueño

- aceituna - pecho - atención - luna - camaleón - anillo

- malta - colmillo - chaparrón - hecho - frambuesa


Desarrollo: Percepción visual + análisis y síntesis + ritmo + memoria auditiva


23/23

Nombre:______________________ Grado: __________Fecha: ____________

Observa bien el dibujo y responde, eligiendo, la derecha o laizquierda:

¿Quién está a la derecha del papá?

¿Quién está a la izquierda de lamamá?

¿Quién está a la derecha de lamamá?

¿Quién está a la izquierda de la hermana?

¿Quién está a la izquierda del niño?

_________________________________________________________

¿Quién está a la derecha del niño?

_________________________________________________________

Desarrollo: Noción derecha-izquierda +temporo-espacial +razonamiento +secuencia

programa de seguimiento de instrucciones

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