PROGRAMA DE PROGRAMA DE HABILIDADES HABILIDADES PARA LA VIDAPARA LA VIDA

SECRETARIA DE SALUD DEPARTAMENTAL

E.S.E. HOSPITAL MENTAL UNIVERSITARIO DE RISARALDA

DEFINICION DE SALUDDEFINICION DE SALUD

La Organización Mundial de la Salud (O.M.S.) la define como el estado completo de bienestar físico, psíquico y social , y no sólo la ausencia de afecciones y enfermedades.

SALUD MENTALSALUD MENTAL “El estado de equilibrio psíquico de la persona en un momento dado, que se aprecia en los siguientes elementos: el nivel de bienestar subjetivo, el ejercicio de las capacidades mentales y la calidad de las relaciones con el medio ambiente. Esta resulta de la integración de factores de tres tipos: factores biológicos, relacionados a las características genéticas y fisiológicas de la persona, factores psicológicos que incluyen aspectos cognitivos, afectivos y relacionales, y factores contextuales que abarcan las relaciones entre la persona y su medio ambiente.” (Comité de Salud Metal de Quèbec, 1989).

Aprendizajes Necesarios para la Aprendizajes Necesarios para la VidaVida (UNESCO, 1.996 y 2.002)(UNESCO, 1.996 y 2.002)

Aprender a

Conocer:SerVivir juntosHacerEmprender

Habilidades y competencias:

AcadémicasVocacionalesPrácticasPsicosociales

Competencia PsicosocialCompetencia Psicosocial

“Capacidad de una persona para enfrentar con éxito las exigencias y desafíos de la vida diaria.”

Organización Mundial de la Salud, 1993

La capacidad de negociar exitosamente con el entorno social y las complejidades de la vida (competencia psicosocial) no depende sólo de la adquisición de información o conocimientos.

Información/

Conocimientos

Actitudes

Valores

Habilidades psicosocialesapoyo social, factores culturales y ambientales

Competencia

psicosocial

HpV (OMS, 1.993)HpV (OMS, 1.993) Conocimiento de sí

mismo (a) Comunicación

efectiva (asertiva)

Toma de decisiones

Pensamiento creativo

Manejo de emociones y sentimientos

Empatía

Relaciones interpersonales

Solución de problemas y conflictos

Pensamiento crítico

Manejo de tensiones o estrés

OPS/OMS, 2.001OPS/OMS, 2.001

Sociales (comunicación, negociación, empatía, etc.);

Cognitivas (toma de decisiones, pensamiento crítico, etc.); y

Control de emociones (estrés, ira, etc.).

UNICEF & OMS, 2.002UNICEF & OMS, 2.002

Para la comunicación y las relaciones interpersonales, como empatía, colaboración y trabajo en equipo.

Para tomar decisiones y pensar de manera crítica; y

Para enfrentar situaciones y regular el propio comportamiento, como manejo del estrés y las emociones.

¿Qué son entonces las HpV?

En el Contexto de esta En el Contexto de esta IniciativaIniciativa

HpV: un grupo de habilidades psicosociales que le facilitan a las personas comportarse de cierta manera (“saludable”), de acuerdo con la motivación individual, el campo de acción y el contexto social y cultural en que se vive.

La educación en HpV busca el empoderamiento de las personas, a partir del fortalecimiento de su competencia psicosocial:

Pensamiento crítico

Toma de decisionesAutonomía

Habilidades para la Vida

Relaciones con:

Uno/una mismo(a)

Las demás personas

El entorno social amplio

Naturaleza “Genérica” Naturaleza “Genérica” de las HpV:de las HpV:

Una misma HpV puede tener utilidad en diversas situaciones psicosociales.

En el manejo exitoso de una determinada situación psicosocial, generalmente se requiere más de una HpV.

Campos de Aplicación Campos de Aplicación del Enfoque de HpVdel Enfoque de HpV

Educación para Todos (Dakar, 2000; PRELAC, 2002).

Salud Pública

ENFOQUE CENTRADO EN ENFOQUE CENTRADO EN ESTUDIANTES, MEDIADO POR ESTUDIANTES, MEDIADO POR

DOCENTES FORMADOSDOCENTES FORMADOS Se apoya en la experiencia y creatividad de

docentes.

Aporta elementos para modificar prácticas tradicionales de enseñanza-aprendizaje (docente “facilitador(a)”).

Aprendizaje vivencial, contextuado (vida cotidiana – entornos inmediatos), desde las necesidades e intereses de niñas(os) y jóvenes.

Valores de convivencia en Valores de convivencia en la propuestala propuesta

Defensa de la vida

Construcción de solidaridad.

Respeto por la diversidad y la diferencia, la equidad de género.

Responsabilidad consigo misma/o, con las/los demás y con el entorno ambiental.

Construcción participativa de la equidad, del bien común, con sentido de justicia.

Algunas características Algunas características del enfoquedel enfoque

Propuesta contextualizada: trabaja sobre aspectos que inciden en el comportamiento violento, desde las vivencias cotidianas personales y colectivas (acción cultural), para promover mejores formas de ser, de emprender, y de convivir en la sociedad contemporánea.

Aprendizaje de herramientas (destrezas + criterios con base en valores).

Soporte cultural y estructural (estudiantes cambian y transforman; red de apoyo mutuo; institución se transforma a sí misma).

Cambio: se permite, no se impone, es un proceso permanente

La educación en HpV no puede estar exenta de valores.

El aprendizaje del uso de una herramienta, no puede entenderse solamente como el entrenamiento mecánico para su aplicación.

Desarrollo de la iniciativa Desarrollo de la iniciativa internacional y en Colombiainternacional y en Colombia

1993: La OMS (División de Salud Mental) comenzó a promocionar la iniciativa internacional (HpV).

1999: La OPS (Programa de Salud de la Familia y Población) decidió dar prioridad a la promoción de HpV en las Américas.

OMS, UNICEF y el Concejo de OMS, UNICEF y el Concejo de la Fundación Carnegie para la Fundación Carnegie para

el Desarrollo del el Desarrollo del Adolescente:Adolescente:

Identificaron la adquisición de habilidades prácticas y HpV como una de las seis necesidades críticas durante el período de la adolescencia

El desarrollo saludable requiere satisfacer necesidades básicas y la adquisición de las habilidades y competencias necesarias para negociar con el entorno social (competencia psicosocial) y asumir funciones como personas adultas.

Marco de Acción para las Américas Marco de Acción para las Américas (Educación para Todos), Santo (Educación para Todos), Santo

Domingo, República Dominicana, Domingo, República Dominicana, 20002000

“…Los países reconocieron que la educación debe proporcionar las habilidades y competencias para vivir y desarrollar una cultura del derecho…la paz y la no discriminación; la formación de valores cívicos y éticos; la sexualidad; la prevención de la drogadicción y alcoholismo…

Y se comprometieron a favorecer la práctica de las habilidades para la vida en las escuelas…y a capacitar a profesores, padres y madres de familia, jóvenes y adultos para que promuevan y apoyen estos aprendizajes en contextos de la vida cotidiana…”

EN COLOMBIAEN COLOMBIA1992: comenzó a difundirse la iniciativa

propuesta por la OMS.

1996: proyecto piloto ejecutado por Fe & Alegría, en convenio con el Ministerio de Salud, para validar la propuesta en Colombia.

1998: Fe & Alegría estableció la educación en HpV como parte de su Proyecto Educativo Institucional (PEI), y desde entonces se convirtió en el principal centro de difusión nacional.

1998: incorporó HpV en la Política Nacional de Salud Mental.

1999: incorporó HpV en la Estrategia Escuelas Promotoras de la Salud o Saludables.

2002: La Secretaria de Salud Departamental de Risaralda, incorporo la Estrategia HpV en el programa escuelas Saludables, promoviendo la Salud Mental.

para realizar este proceso se ha contado con la E.S.E. Hospital Mental Universitario de Risaralda como operador

METODOLOGIAMETODOLOGIA MOMENTO OBJETIVOS EJEMPLO DE

ACTIVIDADES

INTRODUCCION Presentar el tema central, los objetivos y a su vez estimular el interés en los estudiantes.

Saludo breve, exposición corta sobre el tema a tratar y presentación de los objetivos.

EL AMBIENTE PROPICIO

Estimular un ambiente agradable y propicio para el aprendizaje.

Juegos o actividades para el adecuado clima de trabajo.

PRESENTACION DE HpV

Familiarizarse con el concepto de habilidad y aprender a utilizar las herramientas.

Lluvia de ideas, estrategias didácticas, método interactivo.

PRACTICA Y REFORZAMIENTO

Poner en practica la destreza aprendida.

Los estudiantes aplican la habilidad aprendida y los docentes brindan retroalimentación.

RETROALIMENTACION Precisar el logro de los objetivos propuestos.

Las preguntas del facilitador frente al proceso ayudan a evaluar el mismo.

ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

Poner en practica lo aprendido y brindar continuidad entre las sesiones.

Sugerir actividades individuales o grupales, para la aplicación externa.

AVANCES DEL PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA EN RISARALDA

MUNICIPIO DOCENTES CAPACITADOS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

SANTUARIO 16 7

MISTRATO 11 7

BELEN DE UMBRIA 32 17

SANTA ROSA 32 16

GUATICA 14 6

QUINCHIA 31 14

APIA 10 5

PEREIRA 55 19

LA CELIA 17 4

PUEBLO RICO 24 10

BALBOA 16 9

LA VIRGINIA 30 5

MARSELLA 12 7

DOSQUEBRADAS 33 19

TOTAL 333 145

¡GRACIAS!¡GRACIAS!