programa de aprendizaje basado en el coaching -...
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PROGRAMA DE APRENDIZAJE BASADO EN EL COACHING - ABC - PARA FORTALECER EL
PROFESIONALISMO DEL DOCENTE EN EL AULA
Tesis para optar el grado académico de Maestro en
Educación en la mención Investigación e innovación
curricular
BACHILER: RAÚL JESÚS ZEGARRA HUAMÁN
ASESOR: Dr. JESÚS HUGO MONTES DE OCA SERPA
Línea de investigación:
Comunidades de aprendizaje de docentes y el mejoramiento de
los procesos de enseñanza.
Lima – Perú
2015
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Programa Académico de Maestría
en Ciencias de la Educación -
PRONABEC
PRONABEC
ii
UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESCUELA DE POSTGRADO
Facultad de Educación
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Raúl Jesús ZEGARRA HUAMÁN, identificado con DNI Nº 21262079 estudiante del
Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de
Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada:
Programa de Aprendizaje Basado en el Coaching - ABC - para fortalecer el
profesionalismo del docente en el aula.
Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos, los
resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad educativa.
Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en la
investigación.
En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u
ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo expresado,
a través de mi firma correspondiente.
Lima, diciembre de 2015
…………………………..…………………………..
Raúl Jesús ZEGARRA HUAMÁN
DNI N° 21262079
iii
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO
Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que ha
sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG-
Facultad de Educación.
Lima, diciembre del 2015.
Para constancia firman
Dr. Felipe Aguirre Chávez
Presidente
Dra. Doris Elida Fuster Guillen Dr. Jesús Hugo Montes de Oca Serpa
Secretario Vocal
iv
Epígrafe
“Comienza haciendo lo necesario, después lo que es posible y de repente estarás haciendo lo imposible”. San Francisco de Asís
v
Dedicatoria
… A mis mejores maestros,
aquellos que solo Dios me pudo brindar,
mis amados padres Braulio José Zegarra
García y Luzmila Huamán Raú…
vi
Agradecimientos
A Dios por la vida, por mostrarme la vocación, y enviarme a
esta misión…
A mis padres por su gran amor y abnegación…
A mis hermanos Judy, Nora y Edward, por su amor fraternal,
cuidado y comprensión…
A Cynthia, mi Amor bonito …
A los Misioneros de la Preciosa Sangre, Rp. José Deardorf,
Rp Dionisio Alberca … , a Mons José Ríos Reynoso y a
Mons Pedro Barreto Jimeno sj, con quienes comparto el
Himno de San Ignacio…
A las Hnas Dominicas de Springfield, René Lawless, Doris
Taylor y a los que siguen su enorme ejemplo de fe en la
misión de La Oroya, Huancayo, Jarpa y Lima, mis
entrañables hermanos y amigos de Eje …
Al gobierno del Perú por la Beca docente 2015 y a los
mártires anónimos de la educación…
A la Universidad San Ignacio de Loyola por vivir el
emprendimiento hacia la excelencia…
Al Maestro Jesús Hugo Montes de Oca Serpa por su ejemplo
de integridad profesional, calidad humana, y su
participación comprometida con esta investigación...
A todos mis grandes maestros, de quienes aprendí como
hacer el bien a mi país…
A todos los estudiantes que conocí antes de realizar este
trabajo, para el bien de todos los que conoceré en el futuro…
A los catequistas y las parroquias en todos mis años mozos
de misión y libertad……
vii
Índice
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD II
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO III
EPÍGRAFE IV
DEDICATORIA V
AGRADECIMIENTOS VI
ÍNDICE VII
ÍNDICE DE TABLAS XI
ÍNDICE DE FIGURAS XII
RESUMEN XIII
ABSTRACT XIV
PISI SIMIN XV
DISEÑO TEÓRICO METODOLÓGICO 16
INTRODUCCIÓN 16
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 22
Formulación del problema. 23
Problema general. 23
PREGUNTAS CIENTÍFICAS 24
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 24
Objetivo general. 25
Objetivos específicos. 25
ANTECEDENTES 26
Antecedentes nacionales. 26
Antecedentes internacionales. 27
POBLACIÓN, MUESTRA Y UNIDADES DE ANÁLISIS 32
Población 32
Muestra 32
Unidades de análisis 33
CATEGORÍAS 33
MÉTODOS 34
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 35
Técnicas. 35
Instrumentos. 35
PROCEDIMIENTOS Y MÉTODOS DE ANÁLISIS 36
viii
Procedimientos. 36
Métodos de análisis. 37
JUSTIFICACIÓN (TEÓRICA, PRÁCTICA Y SOCIAL) 37
Justificación teórica. 37
Justificación práctica. 39
Justificación social. 40
EXPLICACIÓN DE LA ESTRUCTURA DE LA TESIS 42
FORTALECIMIENTO DEL PROFESIONALISMO DEL DOCENTE EN EL AULA Y
METODOLOGÍA DEL COACHING 44
CONSIDERACIÓN PREVIA: LA NORMATIVIDAD VIGENTE EL PROFESIONALISMO Y LA
PROFESIONALIDAD 45
LAS CATEGORÍAS DE ESTE ESTUDIO 46
Profesionalismo docente. 46
El sentido de la profesión en el docente 47
El Profesionalismo del docente en el aula 48
Profesionalidad docente 48
Profesionalismo y profesionalidad 50
Programa Aprendizaje Basado en el Coaching - ABC - . 51
El Programa. 51
Programa pedagógico 51
Programa de aprendizaje. 52
El coaching 53
Coaching, aspectos básicos. 54
El programa de aprendizaje Basado en el Coaching – ABC - 56
SUB CATEGORÍAS 57
Competencia Docente. 57
Práctica pedagógica en el aula. 59
El docente en el aula. 60
Reflexión de la práctica pedagógica en el aula 60
Actitudes de profesionalismo en el aula 61
Acompañamiento pedagógico docente. 62
El acompañamiento pedagógico en el Programa ABC 64
Monitoreo, supervisión evaluación docente 65
Metodología del Coaching. 66
Reflexión docente. 69
ix
Procedimientos de retroalimentación o fit back. 70
Selección de temas de la problemática docente 71
Habilidades del docente en el aula. 71
Mediación en la clase 72
Comunicación. 73
Comunicación de productos 75
Desarrollo: Corporalidad, emociones y lenguaje. 76
Desarrollo personal del docente 76
ESTADO ACTUAL DE LA REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y DEL
DESARROLLO DEL PROFESIONALISMO DEL DOCENTE EN EL AULA 78
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN: 78
OBJETIVO DEL TRABAJO DE CAMPO 78
ANÁLISIS PEDAGÓGICO 79
Descripción de los métodos, técnicas e instrumentos empleados. 79
DESCRIPCIÓN DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN 79
Obtención y codificación de la información de los docentes 79
Obtención y codificación de la información del director 80
Obtención de la información del investigador 80
Comparación relación y clasificación de las categorías y generación de primeras
conclusiones 80
PROGRAMA DE APRENDIZAJE BASADO EN EL COACHING – ABC- PARA
FORTALECER EL PROFESIONALISMO DEL DOCENTE EN EL AULA. 86
PROPÓSITO 86
DISEÑO 87
FUNDAMENTACIÓN SOCIOEDUCATIVA 88
Descripción geográfica, social, económica 88
Datos generales de la institución educativa 89
Nivel grados y estudiantes 90
Descripción de los docentes 90
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA 91
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR 94
Descripción de origen de la Reflexión Docente en el Programa ABC 94
ETAPAS DEL PROGRAMA ABC 99
EL MODELO ANALÓGICO DEL PROGRAMA 104
x
El ciclo de vida programa de aprendizaje Basado en el Coaching - ABC –
Adaptación al programa. 105
Plan general de la propuesta, 114
Inducción al programa 115
Metodología del Coaching y PNL – el entrenamiento videos 116
Filosofía de la calidad total – modelos de éxito 116
Comunicación habilidades interpersonales – círculos de calidad 116
Roles de los docentes en el programa - cultura organizacional 117
Las sesiones del programa 117
VALIDACIÓN 119
Valoración de las potencialidades de la estrategia por consulta a especialistas 119
Caracterización de los especialistas. 119
Resultado de la valoración de los especialistas y conclusiones. 120
ASPECTOS FINALES 121
CONCLUSIONES 121
Conclusión 1 121
Conclusión 2 122
Conclusión 3 122
Conclusión 4 123
RECOMENDACIONES 124
Recomendación 1 124
Recomendación 2 125
Recomendación 3 125
Recomendación 4 126
REFERENCIAS 128
xi
Índice de tablas
TABLA N°01
CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS DELA PROPUESTA 34
TABLA 2
PROCESOS DEL COACHING 67
TABLA N° 3
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: REFLEXIONES DESDE LA
EDUCACIÓN. FORMAS DE COMUNICACIÓN Y CULTURAS 75
TABLA 4
RELACIÓN ENTRE DOMINIOS Y COMPETENCIAS EN EL PROGRAMA 95
TABLA 5
ETAPA 0 INDUCCIÓN 99
TABLA 6
ADECUACIÓN Y SESIONES DE LA ETAPA 0 DE INDUCCIÓN 99
TABLA 7
FASE I PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO OCHO SEMANAS 100
TABLA 8
SECUENCIA DEL ENTRENAMIENTO Y ADECUACIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL COACHING EN LA
SESIÓN DE REFLEXIÓN 101
TABLA 09
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS 120
xii
Índice de Figuras
FIGURA 1. LOS CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE 95
FIGURA 2 EL MODELO DEL PROGRAMA 104
FIGURA 3 CICLO DE VIDA DEL PROGRAMA 106
FIGURA 4. ELECCIÓN DEL TEMA A DESARROLLAR EN EL ENTRENAMIENTO DEL PROGRAMA
ABC FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA. 107
FIGURA 5. PLAN DE ENTRENAMIENTO EN LA SESIÓN DE REFLEXIÓN DOCENTE 109
FIGURA 6. PLAN DE LOGROS SEMANALES DEL PROGRAMA DE APRENDIZAJE BASADO EN EL
COACHING – ABC – 110
FIGURA 7 PUBLICACIÓN DE RESULTADOS 112
FIGURA 8. PLAN DE INDUCCIÓN AL PROGRAMA ABC 113
xiii
Resumen
La investigación se realizó para fortalecer el profesionalismo del docente de EBR en la
zona rural, a través de la reflexión de la práctica pedagógica docente y adaptación de la
metodología del Coaching. El estudio se basó en el documento Marco del Buen
Desempeño Docente. La investigación corresponde al paradigma naturalista o
interpretativo con enfoque cualitativo de diseño aplicado proyectivo, con una muestra
intencionada de ocho docentes de la I.E. Ramiro Prialé Prialé de Suitucancha, provincia
de Yauli, región Junín. Para el diagnóstico se empleó la entrevista semiestructurada y
observación directa en aula, los instrumentos fueron la guía de entrevista, el diario de
campo, con registro de ocurrencias y anecdotario. Los resultados evidenciaron que no
existe una forma estructurada de realizar la reflexión de la práctica pedagógica del
docente en aula; asimismo, existen actitudes de indiferencia frente al trabajo organizado,
el resultado son las clases rutinarias y centradas en la cognición. La metodología
docente evidencia una visión subjetiva y personalista del desempeño profesional. El
programa se basa en la teoría humanista de Rogers y el Coaching planteado por
Gallowey, Witmore, Leonard y la adaptación de Bou para el ambiente educacional,
citados en el marco teórico. El Programa ABC brinda una guía de entrenamiento
progresivo de competencias para la práctica docente considerando la gestión del talento
humano. En tal sentido, se concluye que el programa fortalecerá el profesionalismo del
docente y su aprendizaje continuo. Promueve el compromiso libre y responsable, para
la excelencia profesional y brinda un periodo iterativo adecuado.
Palabras clave: Profesionalismo - Reflexión docente - Práctica pedagógica -
Metodología del Coaching – Aprendizaje.
xiv
Abstract
The research aims to strengthen the professionalism of teachers of Basic Education in
rural areas, through reflection on teaching practice and pedagogical adaptation to the
methodology of coaching. The study was based on document the Good Teaching
Performance framework. This type of study stems from the naturalistic paradigm,
qualitative approach, applied projective method, with a non-probabilistic sample selected
from a pool of eight teachers from Ramiro Prialé Prialé, Suitucancha province of Yauli,
Junín region. Semi-structured interview and direct observation in the classroom was
applied, the instruments were the interview guide, the field diary, recorded occurrences
and anecdotes. The results of this study showed that there is no structured reflection on
pedagogical practice done by teachers in the classroom. There are also attitudes of
indifference towards organized tasks, the result is routine and classes focused on
cognition. The teaching methodology demonstrates a subjective and personalized vision
of professional performance. The program is based on the humanist theory of Rogers
and Leonard Coaching, posed by Bou and adapted to the educational environment,
stated in the theoretical framework. The ABC program provides progressive training
guide related to teaching skills for pedagogical practice considering talent management.
On the basis of the results of this research, it can be concluded that the program will
improve professionalism of teachers and contribute to their permanent learning; it also
promotes free and responsible commitment to professional excellence and provides an
appropriate iterative period
Keywords: Professionalism - Reflection teaching - teaching practice - Coaching
Methodology – Learning