programa anual de 2do
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PROGRAMA ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO BOLOGNESI 1088
DIRECTORA SILVIA RODRIGUEZ
SUB DIRECTORA MARIANELLA ALVARADO CHICO
DOCENTE HAYDEE TORRES ESCOBAR
GRADO: SEGUNDO GRADO
PRESENTACIÓN :
El presente programa tiene por finalidad dar una visión general de los temas y capacidades a desarrolar en el presente año 2009 ,los cuales son Juicio Crítico ,Manejo de información ,ubicación tiempo espacio .A su vez durante el desarrollo del mismo del procurará formar en los alumnos valores éticos y morales que les permiten desenvolverse con asertividad ,con actitud pro activa para un desarrollo ciudadano exitoso que le permitan insertarse con eficacia a este mundo globalizado.
PROPÓSITO DEL GRADO
Desarrollar en los alumnos una conciencia ambiental frente a la contaminación global a su vez tiene por finalidad la construcción de de la identidad sociocultural, la formación de ciudadana de los adolescentes y jóvenes., para lo cual se procurará desarrollar capacidades que le permitan al estudiante relacionar , comparar y analizar situaciones y problemas sociales con la finalidad de construir un proyecto de vida.El área de las ciencias sociales formará ciudadanos capaces de decidir por la búsqueda y compromiso con una sociedad justa que luche por valores de verdad, justicia y equidad. Asimismo discierna los perjuicios que trae la corrupción para nuestro país y nuestra sociedad.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDADES
TITULO DE LA UNIDAD
TIEMPO
CRONOGRAMA BIMESTRAL
01-03-
10
11-05-10
17-05-10
22-07-10
9-08-10
13-10-10
18-10-10
20-12-10
Unidad I Espacio y población peruana
30 horas
X
Unidad 1I Altas civilizaciones americanas.
15 horas
X
Unidad 3 Perú: Economía y desarrollo humano ,ecología y desarrollo sostenible
30 horas
X
Unidad 4 La Europa medieval un
10 horas
X X
mundo diversoUnidad 5 Europa en la Edad
Moderna 10 horas
X
América descubrimiento y Colonización
10 horas
X
Sociedad Cultura y arte virreynal
30 horas
X
Vacaciones del 26 de Ju l io a l 05 de Agosto.
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
I. Datos Generales
Título de la Unidad de Aprendizaje: Perú Economía y desarrol lo
humano, ecología y desarrol lo.
- Tema transversal Educación ambiental
Educación en valores o formación ética-
Responsabi l idad.
Educación en valores o Formación ética-
Tolerancia.
- Fundamentación:
Los alumnos de presente grado viene con deficiencias de formación
en valores, por lo tanto en la presente unidad se enfocará en área de
ciencias sociales a su formación ciudadana con cultura económica y
ecológica, poniendo énfasis en su responsabi l idad, en su identidad
como peruano(a) ,el cumplimiento de sus deberes y el esfuerzo
desplegado por las primeras culturas del Perú. El área de ciencias
sociales buscará relacionar sus contenidos con las real idades e
intereses de los alumnos.
-Tempo 01-03-10 a l 11-05-10
II. Situación problemática, tema transversal y tema transversal
contextualizado
Situación
Problemática
Tema Transversal Tema Transversal
Contextualizado
Mejorando
nuestros hábitos
al imenticios.
Educación Ambiental .
1. Aprovechando nuestros
recursos para mejorar
nuestro ambiente.
LOGRO DE
APRENDIZAJ
E
CAPACIDA
DES Y
ACTITUDE
S
CONTENIDO PRODUCTO
INDICADOR
Aprende a
aprender
ref lexionand
Pensamien
to crít ico
1. Espacio
geográfico,
sociedad y
1. Organ
iza la
infor
1. Organiza la
información
acerca de
o y
anal izando
sus procesos
cognit ivos,
socioafectivo
s,
metacognit iv
os.
Pone en
práctica
hábitos para
el uso
ef ic iente de
los recursos
naturales
Pensamien
to creativo
Solución
de
Problemas
Toma de
decisiones.
Pensamien
to crít ico
Pensamien
to creativo
Solución
de
Problemas
Toma de
decisiones.
economía
Calidad
Ambiental
• Ecos
iste
mas
2.Los sectores
de producción
Primaria
La Pesca
Minería
Agricultur
a
Ganadería
Extracción
Forestal
Secundaria
La
Industr ia
Terciaria
Los
servicios
1. Gestión de
Riesgos en
el campo y
la ciudad
2. Actividade
s
económica
s y su .
Impacto
sobre el
espacio
nacional.
3. Calidad
de Vida
Índice de
Desarrol lo
Humano
en el Perú.
mació
n
empl
eand
o
esque
mas
cuadr
os.
2. Reda
cta
un
l istad
o de
los
produ
ctos
perua
nos
Anal iza la
información
del texto y
establece
las
diferencias.
Identif ica
la
ubicación y
la
geografía
en un
mapa.
Relaciona
los
impactos
ambientale
s con los
desastres
naturales.
3.Anal izan
cada una
de las
teorías
sobre las
característ i
cas de los
ecosistema
s uti l izando
una
infografía.
2. Discriminan
los
conceptos
de
actividades
primaria,
secundaria
y terciaria.
y elaboran
mapas
conceptuale
s de cada
uno.
Elaboran un
l istado de los
r iesgos hal lados
a su alrededor .
3. Identif ica
las
característ i
cas de los
indicadores
de
4. . Tasas de
crecimient
o y
desarrol lo
humano.
5. Desarroll
o y
Economía
.
Organizaciones
económicas.
Empresas y
6. Estado.
Central ización,
regional ización
y
descentral izació
n.
7. Mercado
interno y
externo.
Importación y
exportación.
Redes de
comunicación y
de transportes
para el
desarrol lo
regional y
nacional.
8. Fenómeno
s y
desastres.Causa
s y
diferencias
el texto.
.
desarrol lo
Humano
4. Identif ican
las
característ i
cas de los
productos
con sel lo
nacional
5. 775 y los
que t ienen
sel lo
extranjeros.
6. Desarrol lan
tal ler de
interpretaci
ón de
mapas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
I. Datos Generales
Título de la Unidad de Aprendizaje Altas civi l izaciones americanas
Tema transversal Educación ambiental
Educación en valores o formación
ética- Responsabi l idad.
Educación en valores o Formación
ética- Tolerancia.
- Fundamentación:
Los alumnos de presente grado viene con deficiencias de formación
en valores, por lo tanto en la presente unidad se enfocará en área de
ciencias sociales a su formación ciudadana con cultura económica y
ecológica, poniendo énfasis en su responsabi l idad, en su identidad
como peruano(a),el cumplimiento de sus deberes y el esfuerzo
desplegado por las primeras culturas del Perú. El área de ciencias
sociales buscará relacionar sus contenidos con las real idades e
intereses de los alumnos.
Tempo 17-05-10 a l 22-07-10
II. Situación problemática, tema transversal y tema transversal
contextualizado
Situación
Problemática
Tema Transversal Tema Transversal
Contextualizado
Mejorando
nuestros hábitos
al imenticios.
Educación Ambiental .
2. Aprovechando nuestros
recursos para mejorar
nuestro ambiente.
LOGRO DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES Y
ACTITUDESCONTENIDO PRODUCTO
INDICADOR
Manejo de
Información
Juico
Crit ico
Identif ica
las fuente
de
informació
n
5.Desarrollo y
Economía.
Organizaciones
económicas.
Empresas y
Estado.
6. Mercado
interno y
externo.
Importación y
exportación.
Redes de
comunicación y
de transportes
para el
desarrol lo
regional y
5. Lista de
productos
nacionales
6.
Cuestionari
o
5. 775 y los
que t ienen
sel lo
extranjeros.
6. Anal iza el
histograma
de las
exportacion
es y de las
importacion
es
Manejo de
Información
Toma de
decisiones
Conciencia
tr ibutaria
Educación
en valores
Ubicación
Tiempo
Espacial
Ubicación
Tiempo
Espacial .
nacional.
7. Fenómeno
s y
desastres.Causa
s y
Diferencias.
1.- Altas
Civi l izaciones
americanas
Principales
gobernantes y
organizaciones
Incas.
2.- Pachacútec
3.- Expansión y
organización del
Tahuantinsuyo.
Confl ictos de
sucesión
4.- Sociedad,
economía y
manejo del
medio.
5.-Una forma
eficiente de
manejar el
medio
Los tr ibutos.
1.-Mapa
conceptual.
2.- Dibujos
de las
obras de
Pachacútec
3.-
Argumenta
sus puntos
de vista
4.-
Periódico
de las
característ i
cas de la
sociedad
incaica y su
tecnología.
5.-Formula
alternativa
s de
solución
Presentan
Boletas
1.-Mediante un
un cuadro expl ica
la historia del
periodo Inca.
2.- Identif ica las
característ icas
personales y las
obras de
Pachacutec
mediante un
mapa conceptual.
Organiza la
información
referida la
organización del
Tahuantinsuyo en
un infograma.
3.-Argumenta sus
puntos de vista
de las posibles
causas de los
confl ictos de
sucesión.
4.Organiza
información
referida a las
característ icas de
la sociedad
incaica y su
tecnología
agrícola en un
periódico.
5.Formula
alternativas de
solución a los
problemas
sociales de la
actual idad
apl icando los
8.- Sociedad
Incaica
- la mujer en la
sociedad Inca
9.-La tecnología
agrícola
10.-El Capac
Ñan caminos
incas
11.-Cosmovisión
andina
12.- Los Mayas
13.- Los Aztecas
8.-
Infografia
de os roles
de la mujer
y las
compara
con el
t iempo
Inca.
9.-
Biohuerto
10.-Mapas
11.-Dibujos
Formula
expl icacion
es.
principios de
reciprocidad.
Envían sus
sobres con
boletas de
compra a la
SUNAT.
8.-Dibujan las
actividades que
real izaba la
mujer inca.
9.- Uti l izan
técnicas Incas en
el Biohuerto y
plantan
rabanitos.
10.- Comparan la
red vial Inca con
la red vial en la
actual idad y
formulan
conclusiones.
11.-Representan
el int ihuatana, el
reloj solar, y
formula
expl icaciones que
just i f ique la
cosmovisión Inca,
Maya y Azteca.
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
I. Datos Generales
Título de la Unidad de Aprendizaje: La Europa Medieval: Un Mundo
Diverso. - Tema transversal Educación ambiental
Educación en valores o formación ética-
Responsabi l idad.
Educación en valores o Formación ética-
Tolerancia.
- Fundamentación: Los alumnos de presente grado viene con
deficiencias de formación en valores, por lo tanto en la
presente unidad se enfocará en área de ciencias
sociales a su formación ciudadana con cultura
económica y ecológica, poniendo énfasis en su
responsabi l idad, en su identidad como peruano(a) ,el
cumplimiento de sus deberes y el esfuerzo desplegado
por las primeras culturas del Perú. El área de ciencias
sociales buscará relacionar sus contenidos con las
real idades e intereses de los alumnos.
Tempo 10 de Agosto al 30 de Octubre
II. Situación problemática, tema transversal y tema transversal
contextualizado
Situación
Problemática
Tema Transversal Tema Transversal
Contextualizado
Mejorando
nuestros hábitos
al imenticios.
Educación Ambiental .
3. Aprovechando nuestros
recursos para mejorar
nuestro ambiente.
LOGRO DE
APRENDIZA
JE
CAPACIDA
DES Y
ACTITUDE
S
CONTENIDO PRODUCTO
INDICADOR
Interpreta
la duración,
causas y
consecuenci
as de los
cambios y
permanenci
as,
suscitados
en el
periodo
Pensamien
to crít ico
Pensamien
to creativo
Solución
de
Problemas
Europa feudal
y capitalismo
mercantil
• Europa y el
feudal ismo.
. Ciudades y
comercio en la
edad media.
Surgimiento de
la
burguesía.
Organiza la
información
empleando
esquemas
cuadros.
Visita a un
artesano y
presenta un
informe de
cómo
organiza su
Organiza la
información
acerca de cada
una de las teorías
sobre las
característ icas de
la sociedad
feudal.
Reconoce la
organización de
un gremio y sus
de la
Europa
feudal y el
surgimiento
de la
burguesía.
• Inf iere
hipótesis
expl icativas
, sobre
la relación
entre la
Europa
feudal y el
capital ismo
mercanti l
Pone en
práctica
hábitos
para el uso
ef ic iente de
los recursos
naturales
Toma de
decisiones.
Pensamien
to crít ico
Pensamien
to creativo
Solución
de
Problemas
Toma de
decisiones.
.La vida cultural
en la edad
media
Ciudades
Universidades
La Fi losofía
Rel igiosidad y
cultura popular
Crist ianismo y
paganismo
Las
peregrinaciones.
• España y
Portugal:
modelos de
expansión.
Portugal y la
exploración a la
costa afr icana.
España y el
descubrimiento
de América
Perú y
América: Siglo
XVI
• Empresas de
expedición:
Anti l las y
México.
Expedición de
Hernán Cortés
Polémica sobre
los nativos
americanos.
• Conquista del
trabajo en
el tal ler
Diferencia
las
universidad
es de la
edad media
con las
actuales.
Redacta las
causas de
las
búsqueda a
unas
nuevas
rutas.
Anal iza la
imagen de
la pag, 202
información
del texto y
establece
las
diferencias.
Identif ica
la
ubicación y
la
geografía
en un
mapa.
Discrimina
las ideas
de
Francisco
de Victoria
componentes.
Anal iza los
aportes de los
gremios a la
economía
nacional.
Discriminan los
diferncias de las
universidades de
la edad media
con las actuales
mediante un
cuadro.
Reconoce las
rutas de
peregrinación
mediante un
mapa.
elaboran un mapa
de las rutas
real izadas por los
portugueses.
Identif ica las
causas de los
viajes de
expansión.
Identif ica las
principales
Ciudades
españolas en
América.
Anal iza el mapa
de los
descubrimientos
geográficos.
Anal iza el
documento de la
Tawantinsuyo.
Viajes de Pizarro
• Resistencia a
la conquista.
• Confl ictos
entre españoles.
•
Evangel ización.
y
Bartolomé
de las
Casas.
Relaciona
los
impactos
ambientale
s con los
desastres
naturales.
pag 205 y
expresa tu
opinión de su
cambio.
Anal iza las
característ icas de
la personal idad
de Francisco
Pizarro y Almagro
Desarrol la la
activida el
Impacto de la
conquista. Pag
209.
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
I. Datos Generales
Título de la Unidad: Orden Colonial en el Perú Cambios y Permanencias.
- Tema transversal Educación ambiental
Educación en valores o formación ética-
Responsabi l idad.
Educación en valores o Formación ética-Tolerancia.
- Fundamentación: Los alumnos de presente grado viene con
deficiencias de formación en valores, por lo tanto en la presente
unidad se enfocará en área de ciencias sociales a su formación
ciudadana con cultura económica y ecológica, poniendo énfasis en su
responsabi l idad, en su identidad como peruano(a), el cumplimiento de
sus deberes y el esfuerzo desplegado por las primeras culturas del
Perú. El área de ciencias sociales buscará relacionar sus contenidos
con las real idades e intereses de los alumnos.
Tempo 10 de Agosto al 30 de Octubre
II. Situación problemática, tema transversal y tema transversal
contextualizado
Situación
Problemática
Tema Transversal Tema Transversal
Contextualizado
Mejorando
nuestros hábitos
al imenticios.
Educación Ambiental .
4. Aprovechando
nuestros recursos
para mejorar nuestro
ambiente.
LOGRO
DE
APRENDI
ZAJE
CAPACID
ADES Y
ACTITUD
ES
CONTENIDO PRODUCTO
INDICADOR
Interpreta
la
duración,
Pensamie
nto
crít ico
Orden colonial
en el Perú:
cambios y
Organiza la
información
empleando
Organiza la
información
acerca de la
causas y
consecue
ncias de
los
cambios y
permanen
cias,
suscitado
s en el
periodo
de la
Conquista
Europa
Inf iere
hipótesis
expl icativ
as, sobre
la
relación
entre los
factores
de la
conquista
Propone
en
prácticas
para el
uso
ef ic iente
de los
recursos
naturales
Pensamie
nto
creativo
Solución
de
Problema
s
Toma de
decisione
s.
Pensamie
nto
crít ico
Pensamie
nto
creativo
Solución
de
Problema
s
Toma de
decisione
s.
permanencias
. Fundación de
ciudades
. La encomienda
• Toledo y el
ordenamiento del
Virreinato.
Guerras Civi les
Organización
Pol ít ica virreinal
.Economía de la
América española
la minería
Tecnología
minera
Consecuencias
ambientales de la
actividad minera.
La agricultura y
la manufactura
El Comercio.
• Sociedad
colonial .
Estamentos y
castas:
Asimilación.
• Inst ituciones y
cultura pol ít ica
coloniales.
• Rel igiosidad.
• Educación y
cultura
esquemas del
mentefacto.
Expl ica las
obras de
Toledo .
Esquema
Video
Redacta las
causas de la
extracción
minera.
Señala las
rutas de
comercio en
América .
Investiga de
las órdenes
rel igiosas
existentes en
su distr ito.
Anal iza los
métodos de
evangel izació
n uti l izados en
el s iglo XV.
organización de
las encomiendas
mediante un
mente facto .
Expl ica las obras
de Toledo
mediante un
esquema.
Expl ica la
organización de
las inst ituciones y
como hicierón
posible un
gobierno en
América.
Identif ican las
consecuencias
ambientales y de
la actividad
minera.
Identif ica
mediante un mapa
las rutas de
comercio de los
minerales
Inf iere su opinión
de las
consecuencias de
los monopol ios.
En la vida
cotidiana.
Anal iza las
consecuencias de
un sociedad
privi legiada
mediante una
pirámide de
estrati f icación.
Presenta un
informe de las
obras real izadas
por las órdenes
rel igiosas en su
distr ito.
Describe lo
observado de las
pinturas de la
época
SESION DE APRENDIZAJE Segundo CAPRENDIZAJE ESPERADOS1.-Propone medidas de prevención para el cuidado de los bosques . Tema.: La extracción ForestalFECHA 10 de Agosto al 14 de AgostoTiempo total 4 horas
ACTIVIDADES ESTRATEGICAS TIEMPO EVALUACIÒN
1.- Inicio Observan el mapa de la página 85.Áreas autorizadas para explotar.Averiguan en internet cual es el aprovechamiento que el hombre le da a los árboles y presentan un informe. Se están agotando los recursos forestales de la tierra?2.- Con la ayuda de su texto responde cómo están clasificados los bosques del Perú.3.- ¿Qué problemas trae la deforestación?4ptos 4.- ¿Qué cuidados debemos de tener con los árboles? 4ptos.Investigar qué dice la Legislación actual. 7 ptosMetacognición: Plantan un árbol y trabajan en equipo. 5ptosQué han aprendido de la actividad.Mediante la técnica del árbol se analiza las causas y consecuencias de la deforestación.¿Cómo podemos ayudar para evitar la tala de árboles.
-
4hrs
INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Argumento las causas y consecuencias de la deforestación
Responde a las preguntas.
Presenta un informe de su investigación de qué dice la Legislación actual. 7 ptos
Trabaja en equipo ordenCreatividadDisciplina
SESION DE APRENDIZAJE Segundo CAPRENDIZAJE ESPERADOS1.-Conocer las posibilidades y consecuencias de la industrialización indiscriminada. Tema: La industriaFECHA 14 de Agosto al 21de AgostoTiempo total 4 horas
ACTIVIDADES ESTRATEGICAS TIEMPO
EVALUACIÒN
Inicio: Mª Observan la fotografía de la pág. 86El docente pregunta a que actividad se refiere
En el aula de innovación pedágógica ,atienden a la explicación ingresando al
portal : La Tercera Revolución Industrial en los EE.UU2.-Mediante un cuadro de doble entrada.1. Identifica las etapas de la Rv Industrial. 5ptos2. ¿En qué etapa se encuentra el Perú 2ptos3. ¿En la industria cual tiene mayor importancia la
materia prima o el valor agregado. 4ptos. Sustenta tu respuesta.
4. En qué medida la industrialización de un país garantiza su desarrollo? 3ptos
3.-Atienden la explicación de la industria del cuero Metacognición ¿Cúales son las consecuencias de la industria? 3ptos¿Qué debemos hacer para generar menos residuos peligrosos para nuestro ME?3 ptos¿Qué valores hemos aprendido del tema 1pto¿Qué estrategias nuevas utilizaste? 1pto.
-
3hrs
INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Organiza su información mediante cuadros de manera coherente.Argumentos sus respuesta pensamiento respecto a lo leído
Mediante un cuadro de doble entrada.5. Identifica las etapas de la Rv
Industrial. 5ptos6. ¿En qué etapa se encuentra
el Perú 2ptos7. ¿En la industria cual tiene
mayor importancia la materia prima o el valor agregado. 4ptos. Sustenta tu respuesta.
8. En qué medida la industrialización de un país garantiza su desarrollo? 3ptos
¿Cúales son las consecuencias de la industria? 3ptos¿Qué debemos hacer para generar menos residuos peligrosos para nuestro ME?3 ptos
PRACTICA DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA. TEMAS LOS ECOSISTEMAS NACIONALES, POBLACIÓN Y CALIDAD DE VIDA,
APELLIDOS Y NOMBRES_________________________ GRADO Y
SECCION_______
I.-Manejo de información :
1.-Marca la opción correcta, con respecto a la ubicación geográfica del
Perú:
a.- El Perú se encuentra ubicado en la parte central occidental de América
b.- El Perú t iene una extensión
c.- La extensión del mar del Perú.
d.- Las corrientes marinas del Perú
Respuesta
a.- Falso- 1285 215 Km2- 200 millas- Corriente de Humboltt y La corriente
del niño. .
.
b.- Verdadero- 1285 215 Km2- 100millas- Corriente de Humboltt y La
corriente del niño.
c.- Verdadero- 1285 215 Km2- 200millas- Corriente de Humboltt y La
corriente del niño.
2.-Marca la respuesta correcta, acerca del fenómeno del afloramiento
submarino en el Perú.
a.- Nuestro color azulado del mar.
b.- La frialdad de las aguas del Perú
c.- El color verde del mar.
d.- Abundancia de peces
e.- Escasez de peces
Respuesta
A.- a,b,c,b B.- a,c,d,e C.- b,c,d. D.- a,c,e
3.- Marca la respuesta correcta acerca de la cordil lera de los andes.
a.- Divide el terri torio en 4 regiones
b.- divide el terri torio en 3 regiones
c.- disminuye el oxigeno cuando uno su la al tura.
d.- Aumenta la temperatura cuando uno asciende la al tura.
A.- a,b,c,b B.- a,c, C.- a,c,d. D.- a,d
III.-Juicio Crítico
1.- ¿Por qué se produce el fenómeno del niño?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________
2.- ¿Qué aspectos geográficos modifican el cl ima del Perú?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________
3.- ¿Qué entiendes por PBI?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________
_______________________________________________________________
__________
4.- ¿ Explica con tus palabras que factores ocasionan la migración en el
Perú?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________________________________
5.- Ubicación espacio Temporal. Coloca los l ímites. Dibuja el mar del Perú.
Ubica a Lima
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Tema: Organizaciones económicas. Empresas y Estado.
Aprendizaje esperado: Identif icar el papel y la importancia de los
agentes económicos como la famil ia, el estyado y la empresa en el
desarrol lo del país y la región.Act i tud frente a l área: Ref lexión, concentración y valoración de su trabajo.
Duración: 4 horas
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEMATERI
ALES
EVALUACIÓN
Indicadores Instrumentos
1. A partir de la técnica del cuchicheo (Conversación entre pares) se recogen los saberes previos de los alumnos(as) en función a recortes de periódico con noticias de interés económico identifican quienes intervienen.
2. Luego revisan la información de su texto (página 90) y elaboran un esquema Cmap que identifique los agentes económicos señalando características la actividad la realizan en el AIP y en su cuaderno.
a.-¿Qué es un agente económico?2ptosb.-¿Cuáles son os agentes económicos?1ptoc.-¿Qué papel cumple el estado como agente económico y cuales son sus caracterísricas? 4ptos
Texto
del
grado
Lectura
s
comple
mentar i
as del
tema
PPT
Cmap
Ident i f ica
información
re levante
sobre la
cul tura China
sus
caracter íst ica
s
tradic ionales
y f i losóf icas
desde el s ig lo
V a l V
después d C.
t ravés del
esquema
Cmap.
Hoja de cr i ter ios para
e l esquema Cmap:
Señala las características de la Cultura China (5 puntos)
Señala las dinastías , su ubicación, filósofos, Tradiciones y aspectos culturales relevantes(10 puntos)
Sustenta con argumentos su punto de vista. (5 puntos)
d.-¿Qué papel cumplen las empresas como agentes económicos y que tipos de empresa hay y las cacterísticas ? 4 ptose.- ¿Qué papel cumplen las familias como agentes económicos y cuales son sus características? 4 ptos.f.-¿Quiénes conforman el sistema financiero y como funciona?2 ptosh.-Orden y limpieza en el trabajo. 3 ptos.
3. El docente socializa el esquema de Cmap en el AIP través de la técnica del meta plan.
4. Luego de manera grupal debaten y responden a partir de las siguientes preguntas: ¿De qué manera la
delincuencia destruye la económia del país ?
¿Qué opinión les merece la obra del estado? ¿Qué valores mensaje se transmite a la población?
¿Qué debemos hacer para crecer como país?.
5. Resuelven la prueba en el AIP.6. Los alumnos(as) responden las
preguntas de la metacognición: ¿Actúas con responsabilidad en
clase? ¿Qué dificultades has tenido
para sintetizar la información y elaborar el esquema?
Progra
ma
ardora
en el
aula
AIP
Evaluación de
sal ida
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Tema: Las importaciones y las exportaciones
Agentes económicos :
Son l a s pe r sonas o
g rupos de pe r sonas que
r ea l i zan una
ac t iv idad económica
EL Estado Acude a l o s mercados
como o fe ren t e y
demandan te ,
Es e l mayoe p roduc to r
de b i enes y s e rv i c ios ,
Recauda impues tos de
l a s empresas y de l a s
f ami l i a s .
Ayudar a fami l ias
median te subs id ios de
desempleo ,
pensiones de
jubi lación y otras
Las Empresas Producen b i enes y
s e rv i c ios acambio de un
p rec io .
Pagán unas ren tas :
sue ldos y sa la r ios
como cont rapar t ida de l
t raba jo ; in te reses ,
benef ic ios , d iv idendos .
Las FamiliasConsumen bienes y
servicos.
Prestan servicios
como mano de obra
cal i f icada o no
cal i f icada .
Sistema
financiero
Conjunto de Inst i tuc iones
bancar ias, f inancieras y
demás empresas e
inst i tuc iones de derecho
públ ico o pr ivado,
debidamente
Aprendizaje esperado: Identif icar las característ icas de las
importaciones y de las exportaciones para la economía del país y las
redes de comunicación que uti l iza para su comercial ización.
Act i tud frente a l área: Ref lexión, concentración y valoración de su trabajo.
Duración: 4 horas
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEMATERI
ALES
EVALUACIÓN
Indicadores Instrumentos
7. A partir de la ejecución de un rompecabezas acerca del comercio exterior comentan que pueden percibir que es necesario para poder crecer económicamente los peruanos. citan mediante una lluvia de ideas lo que han podido darse cuenta.
8. Luego revisan la información de su texto (página 102) y elaboran un esquema Cmap que identifique las características de las exportaciones y las importaciones en su cuaderno.
a.-¿Qué es la exportación?2ptosb.-¿Qué diferencia a los productos tradicionales y a los no tradicionaless? 4ptos.c.- ¿Qué son las importaciones? 2 papel d .- ¿Por qué importamos? 2ptoe.- ¿Qué son los bienes de consumo y los bienes de capital? 4ptos.f.- ¿Qué medios de transporte se usan para el comercio nacional? ¿Cómo se encuentran distribuidos en el país?g.-Orden y limpieza en el trabajo. 3 ptos.
9. El docente socializa el esquema de Camp de Comercio exterior en el AIP través de la técnica del meta plan.
10. Luego de manera grupal debaten y responden a partir de las siguientes preguntas: ¿De qué manera las vías de
comunicación permiten el desarrollo económico del país?
¿Qué opinión les merece el trabajo realizado por los empresarios? ¿Qué valores mensaje se transmite a la población?
¿Qué debemos hacer para crecer como país?
Aardora
Texto
del
grado
Lectura
s
comple
mentar i
as del
tema
PPT
Cmap
Ident i f ica
información
re levante
sobre las
importaciones
y las
exportaciones
. t ravés del
esquema
Cmap.
Evaluación de
sal ida
Hoja de cr i ter ios para
e l esquema Cmap:
)
11. Resuelven la prueba en el AIP.12. Los alumnos(as) responden las
preguntas de la meta cognición:¿Actúas con responsabilidad en clase? ¿Qué dificultades has tenido para sintetizar la información y elaborar el esquema?
Progra
ma
ardora
en el
aula
AIP
Organigrama General
El equipo negociador está conformado por una Comisión Multisectorial, liderada por el Ministro de Comercio Exterior y Turismo e integrada por los Ministros de
Agricultura, Economía y Finanzas, Energía y Minas, Producción y Relaciones Exteriores, por el Viceministro de Comercio Exterior y por la Embajada del Perú en
Washington.
Dicha Comisión supervisa la labor del Comité Técnico Negociador, a cargo del Viceministro de Comercio Exterior e integrado por representantes técnicos de los portafolios de Agricultura, Economía y Finanzas, Justicia, Producción, Relaciones Exteriores, Salud y Trabajo.
A su vez, han sido conformados catorce grupos de negociación, los que determinan la posición negociadora preliminar: (1) acceso a mercados; (2) procedimientos aduaneros; (3) agricultura; (4) medidas sanitarias y fitosanitarias; (5) servicios transfronterizos; (6) servicios financieros; (7) inversiones; (8) compras gubernamentales; (9) propiedad intelectual; (10) medio ambiente; (11) asuntos laborales; (12) políticas de competencia; (13) solución de controversias, asuntos institucionales y salvaguardias; y (14) fortalecimiento de capacidades. Adicionalmente, se puede consultar las respuestas 2 y 3 de nuestra sección "Preguntas Frecuentes".
Las empresas son los agentes económicos destinados exclusivamente a la producción de bienes y servicios. Para realizar su actividad necesitan los factores productivos que les entregan las familias. A cambio de ellos pagarán unas rentas: sueldos y salarios como contrapartida del trabajo; intereses, beneficios, dividendos, etc., como contrapartida del capital; alquileres o simplemente renta como contrapartida de la tierra. Los bienes y servicios producidos por las empresas son ofrecidos a las familias que entregarán a cambio su precio.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Tema: El Feudal ismo
Aprendizaje esperado: Organizar información sobre las principales
característ icas del feudal ismo.
Actitud frente al área: Entrega trabajos y tareas a t iempo.
Grado: 2do. Duración: 2 horas
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE MATERIALE
S
EVALUACIÓN
Indicadores Instrumentos
13. En pares desarrollan un mentefacto a partir del documento (página 175) que será socializado de manera oral.
Da:P
rote
cció
n y
Feu
do
Cast
i l lo
LA
SEÑ
OR
FEU
DAL
Vasal l
o o
Siervo
Texto del
grado:
Ciencias
Sociales 1 –
Santi l lana
Diagrama
Texto sobre
el
Feudal ismo
Organiza
información
sobre las
principales
característ ica
s del
feudal ismo
Hoja de criterio
para las
actividades:
Relaciona
información
sobre el tema
a part ir del
mentefacto
(5 ptos)
Conecta
palabras
claves,
s ímbolos,
colores y
gráf icos en
un mapa de
ideas (5 ptos)
Organiza
información
en un relato
de empatía
(5ptos)
Guía de
observación (5
.Pide
prote
cción
. jura
f idel i
dad
.Da
asist
encia
14. De manera individual leen la información sobre “El Feudo” (página 175) y elaboran un mapa de ideas en su cuaderno.
15. Individualmente laboran un relato de contenga sobre las principales características del Feudalismo que será presentado la siguiente sesión.
16. A partir de una lluvia de ideas los alumnos(as) responden las preguntas de la metacognición: ¿leíste con detenimiento la información presentada? ¿Desarrollaste todos los ejercicios según las pautas? ¿Comprendiste la información? ¿Qué debes mejorar?
ptos)
Part icipa
voluntariame
nte
Expone ideas
coherentes y
pert inentes
Aporta ideas
para el
trabajo
grupal
Respeta las
ideas de sus
compañeros
Presenta las
actividades
en el t iempo
indicado
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Tema: Ciudades y comercio en la edad Media
Aprendizaje esperado: Ident i f ica información re levante sobre las
caracter íst icas pol í t icas de las Ciudades y comercio en la edad Media durante
los s ig los XIV a XVI .
Act i tud frente a l área: Ref lexión, concentración y valoración de su trabajo.
Duración: 2 horas
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJEMATERIALES
EVALUACIÓN
Indicadores Instrumentos
17. A partir de la técnica del cuchicheo (Conversación entre pares) se recogen los saberes previos de los alumnos(as) en función al texto de la página 176 Al respeto se relaciona la peste negra y sus efectos el la edad media.
18. Luego revisan la información de su texto (página 176) y elaboran un esquema que represente la transformación rural al crecimiento de las ciudades señalando características y funciones de la rotación de trienal, las ferias estacionales; la actividad la realizan en su cuaderno.
19. El docente socializa el esquema en la pizarra a través de la técnica del metaplan.
20. Luego de manera grupal debaten y responden a partir de un texto (referido a México) las siguientes preguntas: ¿Qué factores
promovieron el desarrollo del comercio y la población?
¿Qué opinión les merece el hecho de que las poblaciones se refugiarán en los castillos feudales?
¿Crees que es correcto que la población crezca de manera desmedida? Porque?
¿Piensa que semejanza hay entre el transformación rural y la actual manejo de la tierra en el Peru?
21. Los alumnos(as) responden
las preguntas de la metacognición: ¿Actúas con
responsabilidad en clase?
¿Qué dificultades has tenido para sintetizar la información y elaborar el esquema?
Texto del
grado
Lecturas
complementar i
as del tema
Ident i f ica
información
re levante
sobre las
caracter íst ica
s de las
c iudades y e l
comercio en la
edad media
durante los
s ig los XIV a
XV a través de
esquemas.
Hoja de cr i ter ios
para e l esquema:
Señala las características de la transformación rural y el crecimiento de las ciudades (2 puntos)
Señala las características de la rotación trienal y las ferias estacionales y cómo funcionan en la edad media(3 puntos)
Señala los factores que promovieón el comercio y el crecimiento de la población características. (5 puntos)
Sustenta con argumentos su punto de vista. (10 puntos)
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Tema: La revoluc ión comerc ia l : l a apar ic ión de la burgues ía .
Aprendiza je esperado: Anal iza los procesos comerc ia les de la Edad Media , desde una
perspec t iva personal y soc ia l .
Act i tud f ren te a l á rea : Demues t ra c rea t iv idad , l impieza y orden en sus t raba jos .
Grado: 2do. Durac ión: 2 horas
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJEMATERIALES
EVALUACIÓN
Indicadores Instrumentos
1. Lee el Texto (página 177). Luego responde de manera oral la siguiente pregunta: ¿Qué representaba la ciudad para el comerciante?
2. tipos de discriminación son frecuentes en tu sociedad? y el docente concluye las intervenciones.
3. Luego leen la página 224 de su texto sobre Ética social e igualdad y elaboran un árbol conceptual que se socializa a partir de la técnica del meta plan.
4. Los alumnos de manera individual en sus cuadernos realizan la actividad: Mi noticia personal que consiste en expresar a través de un título sugestivo, un dibujo y un texto (no mayor de 5 líneas) la respuesta a la siguiente interrogante: ¿Cómo podemos actuar para superar las discriminaciones sociales?
5. A partir de una lluvia de ideas los alumnos responden las preguntas de la metacognición: ¿qué aprendí? ¿cómo aprendí? ¿qué debo mejorar?
Textos de l
grado:
Cienc ias
Socia les 2
Tic La burgues ia
medieva l
L impia t ipo
Anal iza los
procesos
comerc ia les de
la Edad Media ,
desde una
perspec t iva
personal y
soc ia l .
Hoja de c r i te r ios
para :
Organizador de
información: Suma
de Ideas
La idea principal está en relación al tema.(4 ptos)
Señala tres ideas complementarias.(3 ptos)
Coherencia en el texto de las ideas.(3 ptos)
Mi not ic ia personal :
El dibujo representa el tema. (4 ptos)
El texto explica el dibujo. (4 ptos)
El título se relaciona con el dibujo.
(2 p tos)
