Fe y Alegra N 1Valdivieso SMP

I. DATOS INFORMATIVOSPROGRAMACIN ANUAL

1.1.Institucin Educativa :Fe y Alegra N 011.2.Nivel y Modalidad :Secundaria de Menores 1.3.Ciclo :V I 1.4.Grado y Secciones :Quinto Ao A, B, C. 1.5.N de horas Semanales :02 HORAS1.6.Turno :Maana 1.7.Profesor de rea : Lic. Vctor Aparcana Elas1.10.Ao Lectivo :2015.

II. DESCRIPCION GENERAL: El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que orienten su conciencia y actuacin cvico-ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmacin de nuestra identidad de peruanos.

La Formacin Ciudadana y Cvica est orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema poltico, sino tambin, como el estilo de vida que favorece una convivencia social justa y armnica.

III. COMPETENCIAS DE CICLO

Construccin de laCultura Cvica

Se reconoce a s mismo y a los dems como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural, a partir de una cultura de paz, la prctica de valores cvicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.

Ejercicio Ciudadano

Comprende el funcionamiento del sistema democrtico y su importancia para la construccin de una sociedad ms justa.Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su Institucin Educativa y localidad.

IV. Organizacin de las unidades didcticas.

LA SITUACIN SIGNIFICATIVA

EL TTULO DE LA UNIDAD

SEMANAS/SESIONESAPRENDIZAJES POR LOGAR

PRODUCTO

COMPETENCIASCAPACIDADES

En el complejo contexto contemporneo la circulacin indiscriminada e irreflexiva de valores culturales forneos puede afectar, e incluso tender a anular una determinada tradicin cultural. La penetracin cultural, al imponer otros modelos, deforma la identidad de los pueblos; de ah que resulte una exigencia su preservacin.El Per es un pas donde confluyen un basta diversidad cultural, podr enfrentar esta situacin como una consecuencia de la globalizacin? n estaremos los peruanos suficientemente preparados para mantener nuestras races culturales? Qu necesitamos para lograr mantener nuestra identidad? I UNIDAD

Nacin e identidad Cultural

Unidad 1 :

1. Globalizacin e identidad cultural.

2. La diversidad cultural en el mundo.

3. Cambios en la cultura, avances de la comunicacin. Ventajas y riesgos la globalizacin.

4. Identidad y globalizacin. Ser peruano en un mundo global.

5. El Himno Nacional. Historia. Significado. 6. Aspectos que fundamentan la peruanidad: ser partcipe del mismo proceso histrico.

7. Patrimonio cultural, identidad y Estado. Nacin e identidad.

8. Patrimonio cultural: tipologa del patrimonio cultural. Clasificacin y definicin.

9. Organismos del Estado encargados del patrimonio cultural: funciones.

10. Elaboracin del proyecto

12

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin

1. Distingue los efectos de la globalizacin en el mundo actual.

2. Analiza el resurgimiento de los fundamentalismos y los nacionalismos en el contexto de un mundo globalizado.

3. Identifica las ventajas y desventajas de la globalizacin.

4. Analiza la relacin entre identidad nacional peruana y las tendencias de la globalizacin.

5. Interpreta la letra del Himno Nacional y los cambios que se produjeron en el contexto a lo largo de la historia republicana.

6. Analiza la importancia de ser partcipe de un mismo proceso histrico para el fortalecimiento de su identidad como peruano.

7. Comprende la relacin entre identidad nacional y patrimonio cultural.

8. Reconoce el valor de la formacin de la identidad nacional para plantear medidas dirigidas a proteger el patrimonio cultural de su localidad.

9. Distingue las funciones del estado respecto a la proteccin del patrimonio cultural.

10. Reconoce la importancia de conservar la identidad nacional frente a la homogeneizacin cultural del mundo global con un proyecto.

Cultura de Paz y Ciudadana

II UNIDAD

1. Cultura de Paz: Concepciones sobre la paz en la historia. Perspectivas actuales sobre la paz.

2. La paz y los derechos humanos. Construccin de una cultura de paz. 3. Convivencia democrtica en el espacio pblico: El espacio pblico y los desafos para la convivencia democrtica.

4. Desafos para la convivencia democrtica. Valores para la convivencia democrtica.

5. Actuacin democrtica frente a los conflictos. Qu son los conflictos?

6. Mecanismos democrticos de resolucin de conflictos: negociacin, conciliacin y mediacin.

7. El acuerdo nacional. Compromisos.

8. Violencia y conflicto interno en el Per. Cul fue el papel de las fuerzas armadas y policiales durante la violencia y el conflicto interno que vivi el Per? Verdad, justicia y memoria colectiva. Reconciliacin Nacional.

9. La Comisin de la verdad y su tarea de reconciliacin nacional. Contribuciones para una cultura de paz.

10. Ejecucin del proyecto.

Delibera democrticamente sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comn.

1. Analiza las concepciones sobre la en la historia.

2. Identifica las condiciones fundamentales una paz duradera.

3. Analiza los desafos para la convivencia democrtica en los espacios pblicos.

4. Formula alternativas para construir una cultura de paz en distintos contextos.

5. Propone acciones para la resolucin de conflictos sociales.

6. Analiza la aplicacin de la mediacin y la negociacin en la resolucin de conflictos.

7. Reconoce la necesidad de aplicar el Acuerdo Nacional como un mecanismo de entendimiento democrtico entre los partidos polticos e instituciones de la sociedad civil.

8. Analiza alternativas de solucin a la violencia desde una perspectiva de cultura de paz y de respeto al Estado de derecho.

9. Reconoce la contribucin de la Comisin de la Verdad y Reconciliacin y la suma de esfuerzo por pacificar al Per.

10. Asume el compromiso de promover la cultura de paz para fortalecer la democracia en el pas mediante la ejecucin del proyecto.

Democracia, Estado y Ciudadana

III UNIDAD

1. La poltica y el poder en la historia. El Estado y el poder. La legitimacin del poder poltico. Las Caractersticas del Estado moderno. La ley y la legitimidad.

2. El Estado de derecho y la democracia: Condiciones para su cumplimiento. Estado y buen gobierno.

3. El Estado y los ciudadanos: Las garantas constitucionales.

4. El sistema democrtico: El Estado y su organizacin. Los partidos polticos La sociedad civil.

5. El Estado y la justicia: Corte Internacional de Justicia de La Haya y otros organismos internacionales del derecho.

6. Estado y defensa nacional: Caractersticas. Las Fuerzas Armada y la Polica Nacional.

7. El sistema tributario en la Democracia: Tributos y contribuciones.

8. Ciudadana, derechos y obligaciones: Representacin y participacin ciudadana. Los derechos ciudadanos Las responsabilidades ciudadanas

9. La democracia y los medios de comunicacin. Caractersticas.

10. Culminacin y evaluacin del proyecto.

Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn.

1. Analiza la relacin entre poltica y poder que permitan distinguir las caractersticas del Estado moderno en el marco de la legalidad y legitimidad de los actos de gobierno.

2. Establece relaciones entre Estado de derecho, democracia y bien comn.

3. Identifica las garantas constitucionales y los mecanismos que deben seguirse para su proteccin.

4. Establece relaciones entre Estado de derecho, democracia y bien comn.

5. Analiza las acciones que realizan las organizaciones internacionales en defensa de la democracia y de los derechos humanos.

6. Identifica en que situaciones la Polica Nacional y las Fuerzas Armadas intervienen para contribuir con el orden interno del pas.

7. Comprende el papel que cumple el sistema tributario y su importancia para el funcionamiento del sistema democrtico.

8. Comprende la relacin entre representacin y participacin en la democracia.

9. Analiza el papel de los medios de comunicacin en la formacin de la opinin pblica. 10. Asume las actitudes positivas ante las normas instituciones que han sido temtica abordada en el proyecto sobre ciudadana y prctica democrtica.

V.TEMAS TRANSVERSALES: Tema transversal 1 Educacin en Valores para la Formacin tica, la convivencia, la paz y la ciudadana

Tema transversal 2 Educacin para la gestin de Riesgos y la Conciencia Ambiental.

Tema transversal 3 Educacin para la cultura productiva y emprendedor

VII. CALENDARIZACIN.TRIMESTREUNIDADFECHA DE INICIOFECHA DE TERMINOHORAS POR SEMANAN DE SEMANASTOTAL DE HORAS

II09 de Marzo del 201530 de Abril del 201521216

IIII04 de Mayo del 201525 de Junio del 201521216

III

III30 de Junio del 201525 de Setiembre del 201521624

T O T A L 80

VIII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

BIMESTREUNIDAD

TITULO DE UNIDAD

TIPO DE UNIDAD DIDACTICA

TOTAL HORAS

1I LO QUE NOS HACE PERUANOS ENFRENTANDO PROBLEMAS EN LA CONVIVENCIA SOCIAL

Unidad Aprendizaje16

2II LOS VALORES PARA LA CONVIVENCIA NUESTRA SEGURIDAD ES RESPONSABILIDAD DE TODOS

Unidad Aprendizaje16

3III LA SEGURIDAD VIAL, TAREA DE TODOS LOS DERECHOS HUMANOS Unidad Aprendizaje24

4IV CULTURA TRIBUTARIA EL ESTADO PERUANA

24

IX. ESTRATEGIAS DEL REA.

ESTRUCTURAS COGNITIVASESTRATEGIAS METODOLGICASESTRATEGIAS ORGANIZATIVASTCICAS Y PROCEDIMIENTOS

Mapas conceptuales. Mapas semnticos. Organizadores visuales. Redes conceptuales. Mtodo deductivo(sntesis) Mtodo Inductivo(anlisis) Mtodo cooperativo. Mtodo de descubrimiento Dialogo. Dinmica grupal. Observacin.Torbellino de ideas. Rompecabezas. Rally Exposiciones e intervenciones Lluvia de ideas Observacin sistemtica. Discusin. Foros.

X.EVALUACIN.

10.1. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN: La evaluacin ser permanente e integrar. En cada unidad didctica se evaluar los cuatro criterios de evaluacin. La evaluacin de los criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin. Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluacin. La evaluacin de actitudes ante rea ser cualitativa y se realizara en ficha de seguimiento de Actitudes.

CAPACIDAD DE REA

INSTRUMENTOS DE EVALUACINTCNICAS

11.1. Expresin comprensin oral.11.2. Comprensin de textos. 11.3. Produccin de textos Pruebas escritas. Prcticas dirigidas: Individuales y grupales. Trabajos de Investigacin .Fichas de Observacin Lista de cotejo. Lectura , Subrayado Exposiciones. Ejercicios de Demostracin y Prcticas. Tarea de Investigacin Observaciones sistemticas

ACTITUDES - Gua de Observacin- Lista de Cotejo- Test de Comportamiento- Observacin Espontnea- Conversaciones y dilogos- Exploraciones

XII.RECURSOS.12.1.Humanos:12.1.1.Directivos y Jerrquicos12.1.2.Docentes12.1.3.Padres de Familia12.1.4.Estudiantes12.2.Materiales:12.2.1.Cuadernos, lpiz, colores, hojas de trabajo, papelgrafos, cartulina, moldes.12.2.2.Textos, libros, revistas, fichas, recursos audiovisuales Pizarra, tiza, plumones, cinta maskin tape.

XIII. BIBLIOGRAFIA

13.1.Alumno: Formacin Ciudadana y Cvica 2ro Texto MINEDU / Santillana Ciencias sociales 2/Santillana Ciencias sociales 2/ Norma 13.2.Docente: Gua del Formacin Ciudadana y Cvica 5. Constitucin Poltica del Per Textos MINEDU

Los Olivos Marzo del 2015.

.. .. Lic. Vctor Aparcana Elas Sub Director Formacin General Docente Responsable

Producto/s. Precisar el o los productos (tangibles o intangibles)

Producto anual.(PROYECTOS)Materiales y recursos.

Precisar el o los productos (tangibles o intangibles) ms importantes de la unidad y que responden a la situacin problemtica o significativa.

Elegir un producto importante para todo el grado es una opcin posible, que se utiliza sobre todo en secundaria cuando se trabaja un gran proyecto o un gran reto cuya solucin dura varios meses. Por ejemplo, un proyecto participativo vinculado al ejercicio ciudadano, una monografa anual, los proyectos de cien-cia y tecnologa para la feria anual, etc.

Especificar los textos, materiales y/o recursos educativos, estructurados o no estructurados, que se usarn a lo largo del ao.

UNIDAD DIDCTICA

TITULO:

I.INFORMACIN GENERAL1.1.IE :1.2.rea Curricular : Formacin Ciudadana Y Cvica1.3.Duracin : 1.4.Grado Y Seccin : 5 De Secundaria.1.5.Horas Semanales : 02 Horas.1.6.Profesor Del reaII.DESCRIPCION GENERAL:En la presente unidad desarrollaremos las tres competencias del aprendizaje fundamental del ejercicio ciudadano pleno. Abordaremos los lmites y ventajas de vivir en sociedad y cmo estos espacios pueden ser la comunidad, la familia y la escuela. Espacios, en donde los conflictos son parte inherente de las relaciones entre las personas, los familiares, los docentes y los propios estudiantes, debido a situaciones, estereotipos, discriminacin y otros.Al concluir la presente unidad, se realiza acciones colectivas de bien comn en la comunidad a travs de la radio y pancartas.

III.SITUACIN SIGNIFICATIVA:En el distrito de Anta, se observa falta de respeto al bien pblico y privado, ya que se percibe con frecuencia pintas, grafites con palabras soeces y vulgares, atentando contra el pudor e inters de la sociedad. Frente a esta situacin, si tendras resolver que propuestas de alternativa de solucin daras a este problema.preguntas-gua:Qu? Descripcin del campo temtico.Cmo? Descripcin de las estrategias principales que orientan la unidad.Por qu? Descripcin del sentido

IV.PRODUCTO DE LA UNIDAD. Los estudiantes elaboran Bitcora, portafolio Los estudiantes realizan acciones colectivas de bien comn en la comunidad a travs de la radio y pancartas, sensibilizando a los estudiantes, padres de familia, autoridades y pblico en general.

V.APRENDIZAJE ESPERADOSITUACIN SIGNIFICATIVACAMPO TEMATICA/ CONOCIMIENTOSESTRATEGIAS/ ACTIVIDADESCAPACIDADINDICADORDURACION

VI.EVALAUCIN.CRITERIOSINDICADORES%PuntajeN TEMSINSTRUMENTO

Construccin de la cultura cvicaDesarrolla acciones en bien de la preservacin de espacios pblicos y privados de la localidad.Cambia sus preferencias y posturas con explicaciones razonadas y basada en el comportamiento y respeto a los bienes.50105(2)Lista de Cotejos

50105(2)Ficha de observacin

TOTAL100%2010

Ejercicio ciudadano

Realiza acciones colectivas de bien comn en la comunidad a travs de la radio y pancartas.1001010(2)Ficha de observacin

TOTAL100%20

Actitud ante el reaCumple oportunamente con las tareas asignadas.5010Registro auxiliar.

Participa activamente en el desarrollo de la sesin.5010

TOTAL100%20

VII.RECURSOS:BibliogrficosSofwareOrganizadores visuales.Otros.

I) La secuencia didctica (En cada una de ellas se especificar la situacin de aprendizaje. )

Sesin 1: Los porcentajes estn presentes en diversas situaciones de nuestra vida

Los y las estudiantes conocern los aprendizajes a lograr en la unidad a travs de actividades relacionadas con su contexto, identificando el uso de porcentajes, , aumentos, descuentos e inters.

SESIN 2 : Usemos los porcentajes al investigar la composicin de los piqueosEn esta sesin los estudiantes comprendern que el porcentaje es parte de un todo.

SESIN 3: Calculemos el valor porcentual

En esta sesin los y las estudiantes calcularan el valor porcentual de una cantidad.( descuentos, aumentos y partes de un todo)SESIN 4.SESIN 5...Debes estar todas las sesiones.II) La evaluacin

Competencias

CapacidadesIndicadoresInstrumentos

III) Recursos

Sesin 2:Ttulo de la sesin : Usemos los porcentajes al investigar la composicin de los piqueos.En esta sesin los estudiantes comprendern que el porcentaje es parte de un todo.Grado y seccin: 2 A, B, C,DDuracin 90 minutosAprendizajes esperadosCompetenciasCapacidadesIndicadores precisados

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simblicas y formales de relaciones y funciones para resolver problemas

Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemasExperimenta y describe una situacin de medicin (masa).Expresa representaciones distintas de un mismo nmero entero y racional, usando porcentajes.Explica la pertinencia de usar el nmero racional en su expresin fraccionaria, decimal y porcentual en diversos contextos para el desarrollo de su significado.

Momentos y actividadestiempo

SECUENCIA DIDCTICAINICIOMotivacin: manifestacin de altas expectativas. Debemos expresarle a nuestros estudiantes que lo que hemos planificados estamos seguros ellos lograran, transmitirles confianza, seguridad.(la motivacin debe perdurar toda la sesin)Recojo de saberes previos. Caso 3 MPT a, l; caso 4 b; g;Caso 5 a; f; de acuerdo a cada rea.Situacin problemtica: Unabolsita de piqueo de 24 gr contiene : papitas, Tortis, tocino y chis tris; necesitamos investigar qu cantidad de cada uno entrara en unabolsa de 150gr

Se debe escoger cuidadosamente ,la forma que adopte este planteamiento depender en buena medida de la estrategia elegida: taller, laboratorio, proyecto, foro, juego de roles, estudio de casos, ABP, etc. (ABP; Aprendizaje basado en problemas)

20min

DESARROLLO Prev las actividades y estrategias ms pertinentes a la naturaleza del aprendizaje esperado. Esto debe incluir actividades que lleven a la movilizacin de los recursos adquiridos en funcin de la competencia. Debe especificar qu se espera que hagan tanto el docente como los estudiantes. Las actividades deben considerar la diversidad existente en el aula, lo que supone diferenciar acciones o metodologas e incluso prever grupos diferentes trabajando en paralelo tareas distintas. Es importante que el docente reflexione sobre el tiempo que se requerir para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes esperados.

COMPRENSIN DEL PROBLEMAPreguntas que ayudan a comprender el problemaCuntos gramos tiene la bolsita de piqueo?Qu contiene cada bolsita de piqueo?Qu necesitamos averiguar?

BUSCAR UNA ESTRATEGIA Y APLICARLACada equipo tiene una bolsita de piqueo y busca una estrategia para solucionar el problema.El/la docente sugieren que pueden usar la balanza.Los estudiantes experimentan y describen la situacin de medida, ellos determinan como organizan su representacin.Qu cantidad de cada uno entrara en una bolsa de 150gr?Al buscar una estrategia, y aplicarla necesitaran contrastar lo que han hecho;el/la docente pide que busquen informacin en su libro MPT PAG 12, sobre porcentaje, leern primero de forma individual y luego en equipos, observaran las similitudes y las diferencias.

PROBAR EL RESULTADOAhora le darn una mirada a todo el proceso para argumentar su respuesta.Para algunos estudiantes realizaran el caso 8 MPT

40min

Cierre

Los estudiantes socializan sus dificultades, sus logros, sacan conclusiones a partir de la experiencia vivida.Los estudiantes reflexionan sobre su actitud frente al trabajo en equipo, realizando su autoevaluacin y tambin realizan una co evaluacin.

30min

Tarea o trabajo en casa: Para la casa resolver caso 7 ;10 ;11 MPT pag 13Es opcional. Debe sealarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.

Evaluacin

CompetenciasCapacidadesIndicadoresTcnicaInstrumento

Evaluacin de procesoSe puede realizar de distintos modos segn el propsito de la sesin: realizar seguimiento, revisar tareas, observar mientras trabajan, etc. Para hacerlo no debemos olvidar los aprendizajes esperados para la sesin. Sirve para regular los procesos de enseanza aprendizaje y apoyar

Lista de cotejo Guas de observacin. Lista de habilidades sociales.

Evaluacin sumativaCada vez que se cierra un proceso (y esto sucede varias veces en una unidad) hay que realizar una evaluacin de resultados, con instrumentos variados, que nos permita ver hasta dnde llegaron los estudiantes, y cules fueron sus avances y dificultades. Prctica PortafolioRbrica.