prog. anual 2015 cuarto.docx

7/23/2019 PROG. ANUAL 2015 cuarto.docx

http://slidepdf.com/reader/full/prog-anual-2015-cuartodocx 1/59

I.E. N° 129 “Yamaguchi”UGEL N° 06 ATE VITARTE

“Año de la diversificación productiva y el fortalecimiento de la educación” “Decenio de las personas con discapacidad en el Perú 2007 - 201”

PROGRAMAI!N ANUAL "E UARTO GRA"O "E PRIMARIA 2016I. "ATO# GENERALE#$

D!" # $%&A

'(el # )* 0

%nstitución "ducativa # )* 12+ ,A&A'./%

!ed # 02

rado y sección # *

)ivel # P!%&A!%A

Director # &( A!A)DA !3).A)34 !3'55"A'

5u6directora # $ic ,A).." $3P"4 A)A $'%5A

Docente # $ic ."!8A)9"5 PA./".34 :"$%; <')%3!

Duración # &A!3 A D%.%"&!" 201



II. "E#RIPION GENERAL$

A lo lar(o del año4 se espera =ue los niños y las niñas del cuarto (rado4 se apropien de nuevas >erramientas para el mane?oadecuado de la len(ua4 partiendo de distintas situaciones =ue provienen de su entorno inmediato o de e@periencias cercanas ycotidianas consolidan sus conocimientos respecto al uso del número en el conteo4 la estimación y su representaciónmedianteBdiversas formas4 >aciendo uso de la composición y descomposición con números >asta cuatro cifras

"n relación al nivel de desarrollo de cada una de las competencias4 se 6usca =ue el estudiante#- $ea te@tos =ue presentan estructura simple con al(unos elementos comple?os4 localice información en diversas partes

del te@to4 realice inferencias locales a partir de información e@plCcita e implCcita4 interprete el te@to seleccionandoinformación relevante y opine so6re aspectos variados del te@to y e@pli=ue la intención de los recursos te@tuales apartir de su conocimiento y e@periencia

- "la6ore variados tipos de te@tos so6re temas diversos considerando el destinatario4 propósito y re(istro en 6ase a sussa6eres previos y al(una fuente de información A(rupa4 ordena y desarrolla ló(icamente las ideas en torno a un tema"sta6lece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de al(unos tipos de conectores y de referentes empleavoca6ulario variado 'tiliEa recursos orto(rFGcos 6Fsicos para darle claridad y sentido al mensa?e de su te@to

- .omprenda te@tos so6re temas diversos4 identiGcando información e@plCcita inGriendo el tema y propósito en unasituación comunicativa 3pine so6re te@tos escuc>ados y produEca diversos tipos de te@tos orales a partir de sussa6eres previos con el propósito de interactuar 3r(anice ideas en torno a un tema4 >aciendo uso de conectores yal(unos referentes4 asC como de un voca6ulario variado4 entonación y volumen adecuados apoyFndose en (estos ylen(ua?e corporal "n un intercam6io4 comience a adaptarlo =ue dice a las necesidades y puntos de vista de =uien loescuc>a4 a travs de comentarios y pre(untas relevantes

- us=uen las causas de un fenómeno y formulen pre(untas e >ipótesis so6re este en 6ase a sus o6servaciones- Propon(an estrate(ias para inda(ar en las =ue re(istra datos so6re el fenómeno y sus posi6les causas4 analicen lo

re(istrado 6uscando relaciones4 evidencias de causalidad y comunican en forma oral4 escrita o (rFGca susprocedimientos4 diGcultades4 conclusiones y dudas



% .onsideran fuentes de información conGa6le en los =ue consideran temFticas4 relacionadas a las propiedades de lamateria4 ener(Ca4 el cuerpo >umano4 sus funciones y el ecosistema en =ue viven

- 3pinen so6re situaciones pro6lemFticas =ue implican el uso de tecnolo(Cas y afectan la forma de vivir de las personas apartir de su conocimiento e información cientCGca y tecnoló(ica

- !econocen y relacionan datos para resolver pro6lemas aditivos y multiplicativos AsC tam6in4 se inician en la resolución

de pro6lemas =ue implican repartir cantidades e=uitativamente con fracciones !especto a las situaciones dere(ularidad4 e=uivalencia y cam6io4 los estudiantes continúan4 completan y proponen patrones aditivos y multiplicativoscrecientes y decrecientes4 resuelven pro6lemas de e=uili6rio y e=uivalencias4 determinando valores desconocidos eni(ualdades aditivas y multiplicativas

- !econocen4 descri6en y ela6oran con?eturas so6re seme?anEas y diferencias de formas y cuerpos (eomtricos4reconocen la simetrCa4 realiEan traslaciones en el plano y aplican procedimientos para u6icar o6?etos y esta6lecerrutas

- !esuelven pro6lemas =ue implican determinar lon(itudes4 superGcie y capacidad seleccionando el instrumento y launidad ar6itraria o convencional adecuada

- !especto a las situaciones relacionadas con la (estión de datos e incertidum6re4 recolectan4 or(aniEan4 representan ydescri6en información contenida en cuadros de do6le entrada4 picto(ramas y (rFGcos de 6arras comprendiendo ydeterminando la moda

- !econocen y e@plican si un suceso es posi6le4 se(uro o imposi6le y re(istran los datos de sus e@perimentos aleatoriosen ta6las



III Ma&'i( )* +',g'amaci- aua/

UNI"A"E# UNI"A" I UNI"A" II UNI"A" III UNI"A" IV UNI"A" V UNI"A" VI UNI"A" VII UNI"A" VIII

#ITUAI!N

#IGNIIATIVA

UNI"A"INTEGRA"A

“NO#ORGANIAMO#PARA MEORAR

NUE#TRAONVIVIVENIA

EN AULA Y LAE#UELA”

HIu normas sonimportantes en elinic io escolarJH.ómo podrCamos>acer para nopelearnos entrenosotrosJ H.ómocomunicamos lo =ue=ueremos lo(rarJ

“ONOER#E YREONOER AL

OTRO$ UNAOA#I!N PARAOMPARTIR Y

APREN"ER.”

$os niños y niñasnecesitan reconocersus caracterCsticas4cualidades ypotencialidades4 conla finalidad de confiarmFs en ellos yaceptar a los otrostal y como son4respetFndolos yconstruyendo asC lainte(ración (rupalHIu podrCamos>acer paraconocernos mFsJHcómo sa6er =ucosas >acemosme?orJ

“PROMOVEMO# UNAAMPA3A "E

#EN#I4ILAI!NPROMOI!N "ELRE#PETO A LO#

"ERE5O# Y"E4ERE#

PU4LIAN"O5I#TORIETA#”.

$a mayorCa de los niños y las niñas desconocen=ue son su?etos aderec>os en todos losescenarios en =ue sedesenvuelve y =ue estosderec>os de6en serrespetadosH$os derec>os son paratodosJ H=u podemos>acer para =ue losrespetenJ

ELA4ORAMO#UN

PORTAOLIOPARA "AR A

ONOER LA#

ARTER7#TIA# Y

ALIMENTO#"E NUE#TRO

PER8.

&uc>os de losniños y las niñasno conocen lasmanifestacionesculturales ysociales de sucomunidadKfolLlor4 platostCpicos4costum6res ytradicionesM porello se pre(untanHcuFles son lascostum6res demi comunidadJ

Hcómoconocer las ydarlas a conocera las demFspersonasJ H=ualimentostraemos en

ONOEMO#NUE#TRO ME"IO

NATURAL YOMPARTIMO#

!MO UI"ARLO.

$os niños y las niñasaprenderFn lasdinFmicas =ue se danentre los seres vivos

y el medio4 so6re losrecursos naturales4 elpeli(ro decontaminarlos y elcuidado =ue de6emostener con estosHpor=u el am6ientenatural en =uevivimos a cam6iado yal(unas especiesestFn en peli(ro dee@tinciónJH=upodemos >acer paraevitarloJ

ONOEMO# Y"IUN"IMO# ENUN MURAL LA#PRINIPALE#

ARATER7#TIA

# NATURALE# YULTURALE#.

$os niños y las niñasinvesti(arFn yreco(erFninformación so6relas caracterCsticasnaturales yculturales de sure(ión Kpasado ypresenteMH.ómovivCan nuestrosantepasadosJHIu>acCan para comerJHcómo es nuestracomunidad en laactualidadJ

PROMOVEMO# ELONOIMIENTO

Y UI"A"O "ELO# "EM#.

$os estudiantes decuarto (rado tienen=ue tener mFscuidado cuando se>a6la4 de al(uien4cuando no sesaluda4 cuando seda el asiento a unapersona anciana4 elllamar por sunom6re4 elescuc>ar cuando>a6lan4pre(untFndoseprimero4 H=u es elrespetoJ4 Hpara =usirve el respetoJ4Hen la actualidad serespeta al pró?imoJ

MO#TRAMO# ALA AMILIA

YAMAGU5INANUE#TRO#LOGRO#

,a =ue estFn en losúltimos meses delfin de año4 los niñospreparaninvitaciones4realiEamos ?ue(ospara =ue el dCa dello(ro sea una fiestade cada aulaPre(untFndonos4H=u >emosaprendidoJ4 Hcómolo >emosaprendidoJ4 H=umFs podemosaprenderJ



nuestraslonc>erasJHserFnalimentosnutritivosJ

PRO"UTO "ELA UNI"A"

•.uadro deresponsa6ilidades

•)ormas deconvivencia

•.arteles del aula•!ótu los para la

6i6lioteca

•:ic>a personal “asCcomo soy yo”

•.artel de compromisopersonal

•&ensa?es•Nl6um personal•9e@tos descriptivos4

(uiones4 te@tosnarrativos4proyecto de vida

•acrósticos4 >istorietas4>o?as de re(istro4modelos Ksistemaóseo y di(estivoM4e@posiciones ymarc>a por losderec>os

•9e@tosinformativos

•Portafolio derecetas

•oti=uCntradicional

con plantastradicionales

•:eria de platostradicionales

•DCpticos4 te@tosinstructivos4lemas4planificación deuna campaña

•9e@tos descriptivos•:olletos•&ural•/o?as de re(istros•Afic>es•DCptico•

Disco de ciclo vitalseres vivos

•"la6oramos fic>asde o6servación

•"ncuestas4 ta6lasde do6leentrada

•Afic>es•.arteles con

slo(ans

•%nvitaciones•Afic>es•<ue(os (rupales

UNI"A" E#PE7IA "E MATEMTIA

UNI"A"E# UNI"A" I UNI"A" II UNI"A" III UNI"A" IV UNI"A" V UNI"A" VI UNI"A" VII UNI"A" VIII

#ITUAI!N#IGNIIATIVA

3r(aniEando el aulaaprendemosmatemFtica

.on nuestrostalentos tra6a?amosme?or

AprendemosmatemFtica4vivenciando nuestrosderec>os

$o =ue somosvuestro Perú y lamatemFtica

Aprendemosconociendo el pasado

y presente denuestra localidad

Aprendemosconociendo lanaturaleEa y losanimales =ue lo>a6itan

"la6oramospresupuestos paraela6orar ta6leros yfic>as de diversos

?ue(os de mesa

!evisamos lamatemFtica =ue>emos usado ennuestras vivenciasdel año

PRO"UTO# "ELA UNI"A"

&o6iliario ysectores del aulaor(aniEados

%nte(ración de losestudiantes a travsde ?ue(os yencuestas para elautoconocimiento yconocimiento de losdemFs

Panel matemFtico dederec>os de los niñoscon adornos yproducciones

Portafolio conpro6lemasresueltosrelacionados condiversase@presionesculturales

Portafolio con ?ue(os y pro6lemasrelacionados con elentorno en =ue sevive

Diseños de ?aulasde aves para unal6er(ue ypro6lemas diversos

<ue(os de mesapara cada (rupo

Panel con diversasproducciones enlas =ue se usamatemFtica enactividadescotidianas del aula

PROGRAMAION ANUAL &, GRA"OAREA$ MATEMTIA N8MERO Y OPERAIONE#

MAPA# "E PROGRE#O



Plantea relaciones entre los datos en situaciones =ue com6inan una o mFs acciones de a(re(ar4 com6inar4 i(ualar4 comparar4 repetir o repartir una cantidad4 y

los e@presa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales !elaciona el modelo tra6a?ado con otras situaciones similares

descri6e con len(ua?e matemFtico su comprensión so6re# rea(rupar con criterios distintos4 ordenar números naturales >asta millares4 medir la masa de o6?etos en

(ramos y Lilo(ramos4 medir la duración de eventos en >oras4 medias >oras o cuartos de >ora4 el si(nificado de la noción de división y fracción4 pro6lemas

aditivos2 y multiplicativosO los representa mediante ta6las de do6le entrada y sCm6olos Propone y realiEa una secuencia de acciones orientadas a e@perimentar

o resolver un pro6lema empleando estrate(ias >eurCsticas4 procedimientos de cFlculo mental y escrito4 conteo4 orden con cantidades de >asta cuatro cifras

estimar4 medir y comparar la masa de o6?etos y la duración de eventos empleando unidades convencionales4 con apoyo de material concreto .omprue6a sus

procedimientos y estrate(ias "la6ora con?eturas 6asadas en e@periencias o en relaciones matemFticas tra6a?adas y las ?ustifica usando e?emplos2

OMPETENIAAc&:a ; +i*<a ma&*m=&icam*&* * <i&uaci,*< )* ca&i)a)

APAI"A"E# IN"IA"ORE# UNI"A"E# "I"ATIA#1 2 O 7 Q

Ma&*ma&i(a P',>/*ma< a)i&i?,< c, :m*',< a&u'a/*<$

• Plantea relaciones entre los datos en pro6lemas

de una etapaQ4 e@presFndolos en un modelo desolución aditiva de >asta cuatro cifras

• "mplea un modelo de solución aditiva al plantearo resolver un pro6lema en su conte@to

P',>/*ma< a)i&i?,< )* ),< , m=< *&a+a< c, :m*',<

a&u'a/*<$

• Plantea relaciones entre los datos en pro6lemas

aditivos de dos o mFs etapas+ =ue com6inenacciones de ?untar-?untar4 ?untar-a(re(ar-=uitar4 ?untar-comparar4 ?untar-i(ualare@presFndolas en un modelo de solución aditiva

con números naturalesP',>/*ma< mu/&i+/ica&i?,< c, :m*',< a&u'a/*<$

• 3r(aniEa datos en pro6lemas104 e@presFndolos enun modelo de solución multiplicativo con números

naturales >asta cuatro cifras



• !econoce datos relevantes en pro6lemas11 y lose@presa en un modelo de solución de

• divisiones e@actas e ine@actas con números naturales

>asta con cuatro cifras

• !elaciona datos en situaciones124 =ue impli=uenacciones de reducir una cantidad4 e@presFndolos enun modelo de solución de mitad4 tercia4 etc con

cantidades de >asta cuatro cifras• !elaciona un modelo de solución multiplicativo a

situaciones de diversos conte@tosP',>/*ma< c, @'acci,*<$

• %dentifica datos en pro6lemas20 =ue impli=uenrepartir una cantidad en forma e=uitativa4e@presFndolos en un modelo de solución confracciones usuales con denominadores 24 4 Q4

• O4 4 y 10P',>/*ma< a)i&i?,< c, @'acci,*<$

• %dentifica datos en pro6lemas21 =ue impli=uenpartir el todo o la unidad en partes i(uales4e@presFndolos en un modelo de solución aditivo confracciones usuales

• Plantea relaciones entre los datos en pro6lemas de

una etapa224 e@presFndolos en un modelo desolución aditiva con fracciones

• "mplea un modelo de solución referido a lasfracciones como parte todo o reparto al plantear

o resolver un pro6lema,muica ; R*+'*<*&a ideasmatemFticas

:m*',< a&u'a/*<$

• "@presa en forma oral o escrita4 el uso de losnúmeros naturales en conte@tos de la vida diariaKpeso4 tiempo4 sueldos4 eti=uetas4 etcM Descri6e lacomparación de números de >asta cuatro cifras4 en la



recta numrica y en ta6lero posicional• "la6ora representaciones de números >asta cuatro

cifras en forma concreta4 pictórica4 (rFfica y

sim6ólica2O&i*m+, ; +*<,$

• Descri6e la duración4 estimación y comparación deeventos usando años4 meses4 >ora4 1B2 >ora o 1Bde >ora

• "@presa la medida4 estimación y la comparacióndel peso de o6?etos en unidades oficiales K(ramo y

• Lilo(ramoM y fracción de una medida4 como 1B2 L(41B L(

• "@presa en forma oral o escrita4 el uso de fracciones

usuales en conte@tos de medida Kpeso4 tiempo4lon(itud4 capacidad4 superficie4 etcM

Mu/&i+/icaci- ; )i?i<i-$

• "@presa mediante e?emplos su comprensión so6re las

propiedades de la multiplicación@'acci,*< ; <u< ,+*'aci,*<$

• "@presa en forma oral o escrita4 el uso de lasfracciones usuales en diversos conte@tos de la vidadiaria Krecetas4 medidas de lon(itud4 tiempo4 etcM

• "la6ora representaciones concreta4 pictórica4 (rFfica

y sim6ólica2+de las fracciones como parte de untodo4

• como reparto4 números mi@tos4 fracciones>omo(neas y >etero(neas4 fracciones usuales

e=uivalentesO0

• Descri6e la comparación y orden de las fraccionesusuales con i(ual y distinto denominador con materialconcreto y (rFfico

• "la6ora representaciones concreta4 pictórica4 (rFfica



y sim6ólica de los si(nificados de la adición ysustracción con fracciones de i(ual denominador

E/a>,'a ; u<a estrate(ias :m*',< a&u'a/*<$

• !ealiEa procedimientos para comparar4 ordenar yestimar con números naturales >asta cuatro cifrascon apoyo de material concreto

&i*m+, ; +*<,$

• "mplea procedimientos y recursos para medir4

estimar4 comparar y calcular e=uivalencias4 alresolver pro6lemas so6re la duración del tiempo yel peso de los o6?etos

P',>/*ma< a)i&i?,< ; mu/&i+/ica&i?,< c, :m*',<

a&u'a/*<$

• "mplea estrate(ias >eurCsticas como >acer unes=uema4 6uscar re(ularidades4 >acer analo(Casal resolver pro6lemas aditivos o

• multiplicativos de una o varias etapas con números

naturales con cantidades y ma(nitudes Ktiempo ypesoM

• "mplea propiedades de las operaciones yprocedimientos o estrate(ias de cFlculo mental yescrito para multiplicar y dividir números naturalescon resultados >asta cuatro cifras

@'acci,*<$• !ealiEa procedimientos para comparar4 ordenar y

estimar con fracciones usuales y fracciones

e=uivalentes4 con apoyo de material concreto• "mplea estrate(ias >eurCsticas o procedimientosOO

para sumar y restar fracciones usuales condenominadores i(uales y diferentes4 y fraccionesmi@tas



• .omprue6a su procedimiento o estrate(ia y el desus compañeros y4 de ser necesario4 lo replantea

Ra(,a ; a'gum*&a (enerando ideasmatemFticas

• !ealiEa con?eturas a partir de mFs de un casoe@perimentado u o6servado so6re las relaciones de

orden4 comparación y e=uivalencia entre fraccionesusuales y los diferentes tipos de fracciones

• Kfracción propia4 impropia4 >omo(nea y

>etero(neaM• "@plica a travs de e?emplos las diferentes

formas de representar un número de cuatrocifras y sus e=uivalencias en centenas4 decenas yunidades

• "@plica a travs de e?emplos las diferentes formasde representar fracciones usuales y fraccionese=uivalentes

• "@plica a travs de e?emplos con apoyo concreto o(rFfico4 los si(nificados so6re las operaciones deadición y sustracción de fracciones

• "@plica a travs de e?emplos con apoyoconcreto o (rFfico la propiedad distri6utiva dela multiplicación con números naturales

• "@plica sus procedimientos y resultados en lasolución de pro6lemas

PROGRAMAION ANUAL &, GRA"O

AREA$ MATEMATIA AM4IO Y RELAIONE#MAPA# "E PROGRE#O

Plantea relaciones entre los datos en situaciones de re(ularidad4 e=uivalencia y cam6io y la e@presa con patrones de repeticiónO o patrones multiplicativos4

i(ualdades con multiplicaciones y relaciones de cam6io entre dos ma(nitudes !elaciona el modelo tra6a?ado con otras situaciones similares descri6e con len(ua?e



matemFtico su comprensión so6re patrones4 e=uivalencias y cam6io "la6ora y emplea ta6las simples4 (rFficos y sCm6olos Propone y realiEa una secuencia de

acciones orientadas a e@perimentar o resolver un pro6lema empleando estrate(ias >eurCsticas4 procedimientos para ampliar4 completar o crear patrones4

encontrar e=uivalencias con e@presiones multiplicativas o >allar el valor desconocido en una i(ualdad multiplicando o dividiendo4 esta6lecer e=uivalencias entre

unidades de medida de una misma ma(nitud4 con apoyo de material concreto .omprue6a sus procedimientos y estrate(ias "la6ora con?eturas 6asadas en e@periencias

o en relaciones matemFticas y las ?ustifica usando e?emplos2

OMPETENIAAc&:a ; +i*<a ma&*m=&icam*&* * <i&uaci,*< )* '*gu/a'i)a) *Bui?a/*cia ; cam>i,.

APAI"A"E# IN"IA"ORE# UNI"A"E# "I"ATIA#1 2 O 7 Q

Ma&*ma&i(a situaciones Pa&',*< )* '*+*&ici-$

• Plantea relaciones entre los elementos de pro6lemasde re(ularidad4 y las e@presa en un patrón derepetición =ue com6ine un criterio (eomtrico de

• simetrCa y criterios perceptuales de color y tamaño• Propone un patrón de repetición =ue com6ine un

criterio (eomtrico de simetrCa y criterios

perceptuales de color y tamañoPa&',*< a)i&i?,< ; mu/&i+/ica&i?,<$

• %dentifica la re(la de formación de los datos enpro6lemas de re(ularidad4 e@presFndolas en unpatrón multiplicativo con números de >asta cuatrocifras

• Propone patrones aditivos o multiplicativos connúmeros de >asta cuatro cifrasIgua/)a)*<$

•

%dentifica datos y relaciones en pro6lemas dee=uivalencia4 e@presFndolos en una i(ualdad conCconos Kcon adición4 sustracción4 multiplicación o

divisiónMR*/aci- )* cam>i,$

• !eco(e datos e@perimentales de dos ma(nitudes en



pro6lemas de variación y los relaciona en ta6lassimples

,muica ; R*+'*<*&a ideasmatemFticas Pa&',*<$• 'tiliEa len(ua?e matemFtico para descri6ir la

re(ularidad en los patrones (eomtricos y numricosIgua/)a)*<$

• !epresenta una i(ualdad con valores conocidos odesconocidos con Cconos4 de forma concreta4(rFfica y sim6ólica Kcon e@presiones de multiplicación

y divisiónM y el si(no “R”MR*/aci,*< )* +',+,'ci,a/i)a)$ "@presa las relacionesde proporcionalidad de dos ma(nitudes

E/a>,'a ; u<a estrate(ias • Propone una secuencia de acciones orientadas ae@perimentar o resolver un pro6lema

Pa&',*< )* '*+*&ici-$

• "mplea al(unas estrate(ias >eurCsticas para ampliaro crear patrones de repetición (eomtricos4 usandomaterial concreto



Pa&',*< a)i&i?,< ; mu/&i+/ica&i?,<$

• "mplea procedimientos de cFlculo para ampliar4encontrar el trmino intermedio o crear patronesaditivos y multiplicativos4 usando material concreto4recursos4 incluyendo el uso de la calculadora

Igua/)a)*<$• "mplea material concreto y (rFfico para encontrar

e=uivalencias o los valores desconocidos de una

i(ualdad con multiplicación• "mplea estrate(ias y procedimientos multiplicativos4

la relación inversa entre la multiplicación y ladivisión4 la propiedad conmutativa de lamultiplicación4 para resolver situaciones dee=uivalencia o i(ualdad o >allar un valor desconocidocon e@presiones aditivas y multiplicativas

P',>/*ma< )* cam>i,$

• "mplea es=uemas4 procedimientos de comparación

y operaciones para• encontrar relaciones numricas entre dosma(nitudes

Ra(,a ; a'gum*&a (enerando ideasmatemFticas

Pa&',*< )* '*+*&ici-$

• "la6ora supuestos so6re los trminos =ue ocupanuna posición mFs adelante en el patrón de repetición(eomtrico de simetrCa y se(ún criterio perceptual

Pa&',*< a)i&i?,<$

• "@plica sus resultados y procedimientos al continuaro crear un patrón aditivo o multiplicativo de >asta

cuatro cifrasIgua/)a)*<$• "la6ora supuestos so6re lo =ue ocurre en una

i(ualdad al multiplicar o dividir una misma cantidadde o6?etos o números a am6os lados de una i(ualdad46asFndose en lo o6servado en actividades concretas



R*/aci,*< )* cam>i,$

• "la6ora supuestos so6re la relación de cam6io entredos ma(nitudes4 6asFndose en lo o6servado enactividades vivenciales4 concretas y (rFficas

PROGRAMAION ANUAL &, GRA"OAREA$ MATEMATIA GEOMETRIA

MAPA# "E PROGRE#O

!elaciona caracterCsticas4 atri6utos4 localiEación y movimiento de los o6?etos del entorno4 con las formas (eomtricas4 u6icación en el plano y elespacio4 simetrCa y traslación !elaciona el modelo tra6a?ado con otras situaciones similares Descri6e con len(ua?e matemFtico su comprensión so6re

caracterCsticas de las formas 6idimensionales y tridimensionales lon(itud4 perCmetro4 superficie y capacidad de o6?etos simetrCa y traslaciones "la6ora

y emplea representaciones mediante ta6las de do6le entrada4 (rFficos4 cro=uis y sCm6olos Propone y realiEa una secuencia de acciones para

e@perimentar o solucionar un pro6lema empleando estrate(ias >eurCsticas4 procedimientos para u6icar o6?etos y rutas4 medir y estimar la lon(itud4

perCmetro4 superficie y capacidad de o6?etos seleccionando el instrumento y la unidad ar6itraria o convencional apropiada4 refle?ar o trasladar

formas en cuadrCculas4 con apoyo de material concreto .omprue6a sus procedimientos y estrate(ias "la6ora con?eturas so6re seme?anEas y diferencias

entre formas (eomtricas y las ?ustifica usando e?emplos2

OMPETENIA

Ac&:a ; +i*<a ma&*m=&icam*&* * <i&uaci,*< )* @,'ma m,?imi*&, ; /,ca/i(aci-.

APAI"A"E# IN"IA"ORE#UNI"A"E# "I"ATIA#1 2 O 7 Q



Ma&*ma&i(a situaciones @,'ma &'i)im*<i,a/*<$

• %dentifica propiedades en los o6?etos delentorno se(ún sus lados paralelos y

• perpendiculares4 la forma de sus caras o sus 6ases y4 los relaciona con prismas rectos

• !elaciona los prismas rectos con su proyección vistadesde a6a?o4 desde arri6a o desde un costado

@,'ma >i)im*<i,a/*<$

• %dentifica caracterCsticas de los o6?etos de suentorno se(ún sus lados4 Fn(ulos4 paralelismo operpendicularidad y lo e@presa en un modelo 6asadoen paralelo(ramos

• 'sa un modelo 6asado en paralelo(ramos al plantear oresolver un pro6lema

#im*&'Ca ; &'a</aci-$

• %dentifica condiciones y caracterCsticas relevantesen pro6lemas de desplaEamiento4 e@presFndolos en

un modelo de traslación de formas 6idimensionalesen una cuadrCcula de coordenadas• !econoce la traslación de una fi(ura en otros

pro6lemasu>icaci- ; )*<+/a(ami*&,$

• %dentifica las referencias necesarias en situaciones

de localiEación y desplaEamientos4 en el entorno escolar4e@presFndolos

• en un cro=uis apoyado en cuadriculas ycoordenadas

• "mplea un cro=uis con cuadrCculas concoordenadas al resolver pro6lemas delocaliEación

• 8erifica si el cro=uis empleado corresponde a larealidad y permite localiEar o desplaEarse con



precisión

,muica ; R*+'*<*&a ideasmatemFticas

@,'ma &'i)im*<i,a/*<$

• Descri6e las formas tridimensionales se(ún suselementos Kcaras laterales4 aristas4 vrtices4 6asesM

• .onstruye fi(uras tridimensionales con diferentes

materiales concretos y a partir de una plantilla• .onstruye fi(uras tridimensionales en formaconcreta4 a partir de instrucciones escritas yorales

• Descri6e la estimación y la comparación de la medidade capacidad en fracciones de litro4 (alones

@,'ma< >i)im*<i,a/*<$

• Descri6e las caracterCsticas de los polC(onos yparalelo(ramos4 se(ún su número de lados yvrtices4 nom6rFndolos adecuadamente KtriFn(ulos4cuadrilFteros4 pentF(onos4 etcM !epresenta enforma concreta Kso(as4 (eoplano4 etcM y (rFfica KencuadrCculasM4 diferentes formas 6idimensionales =uetienen el mismo perCmetro

• !epresenta en forma concreta Kso(as4 (eoplano4ori(ami4 etcM y (rFfica Ken cuadrCculasM diferentesrectFn(ulos4 cuadrados4 rom6os y rom6oides con elmodelo presente y ausente

• .onstruye paralelo(ramos se(ún indicaciones orales y

escritas• Descri6e la estimación y la comparación de la medida

de la lon(itud4 perCmetro4 superficie de las fi(uras apartir de unidades ar6itrarias o convencionales

&'a</aci- ; <im*&'Ca$



• Descri6e las relaciones de traslación de fi(uras(eomtricas planas y el refle?o de una fi(ura a partirdel e?e de simetrCa vertical y >oriEontal

• !epresenta en forma concreta K(eoplanoM4 (rFfica KencuadrCculaM y4 la traslación de fi(uras (eomtricasplanas y el refle?o de una fi(ura a partir del e?e desimetrCa vertical u >oriEontal

u>icaci- ; )*<+/a(ami*&,$• Descri6e rutas o u6icaciones4 usando como

referentes o6?etos y lu(ares cercanos o por los=ue de6e pasar

• "la6ora cro=uis4 mapas usando referentes paralelos4perpendiculares y o6licuos4 para u6icar o6?etos ye@presar rutas

@,'ma< &'i)im*<i,a/*<$

• 'sa estrate(ias para construir cuerpos (eomtricos4

fi(uras con el modelo ausente se(ún sus Fn(ulos y lasimetrCa4 usando diversos materiales• 'sa diversos recipientes como ?arras4 envases de

6otellas4 recipientes (raduados4 para medir4comparar y estimar la capacidad de los recipientes

• 'sa instrumentos de medición Kcinta mtrica y re(las(raduadasM y unidades convencionales para medir ycomparar lon(itudes y distancias cortas

E/a>,'a ; u<a estrate(ias @,'ma< >i)im*<i,a/*<$

• 'sa unidades patrón Kcartón4 cartulina4 etcM =uemidan un metro cuadrado para determinar cuFntasunidades cuadradas necesita para cu6rir superficiesde fi(uras 6idimensionales

• 'sa estrate(ias =ue implican traEar el recorrido de



los vrtices de las formas 6idimensionales4 utiliEarrecortes de fi(uras de papel para trasladarla so6re un

cuadriculado

u>icaci- ; )*<+/a(ami*&,$

• "mplea estrate(ias o recursos para u6icar conprecisión un o6?eto en un plano cuadriculado

&'a</aci- ; <im*&'Ca$

• 'sa estrate(ias para trasladar una fi(ura so6re unplano cartesiano

• .ompara los procedimientos y estrate(ias empleadas en

distintas resoluciones "la6ora o e?ecuta un planorientado a e@perimentar o resolver pro6lemas

Ra(,a ; a'gum*&a(enerando ideas matemFticas

@,'ma< &'i)im*<i,a/*<$

• "la6ora con?eturas so6re cuFles son lascaracterCsticas (eomtricas comunes de las formastridimensionales

•

<ustifica sus con?eturas usando e?emplos so6re losprocedimientos aplicados en pro6lemas de cFlculo decapacidad con unidades patrón

@,'ma< >i)im*<i,a/*<$

• <ustifica sus con?eturas usando e?emplos so6re losprocedimientos aplicados en pro6lemas de cFlculo deperCmetro4 superficie y capacidad con unidades patrón

• "la6ora con?eturas so6re cuFles son las

caracterCsticas (eomtricas comunes de las formas6idimensionales• "la6ora con?eturas so6re los procedimientos a

aplicar en el cFlculo• de perCmetro4 superficie y capacidad con unidades

patrón



&'a</aci-$• "la6ora con?eturas so6re el procedimiento para

representar traslaciones de formas 6idimensionales en

cuadrCculas

PROGRAMAION ANUAL &, GRA"OAREA$ MATEMATIVA E#TA"I#TIA Y PRO4A4ILI"A"

MAPA# "E PROGRE#O

Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar4 los or(aniEa en ta6las4 6arras simples4 picto(ramas con escalas o mediante lanoción de moda descri6e con len(ua?e matemFtico su comprensión so6re4 la frecuencia y moda de un con?unto de datos4 la comparación de datos en

picto(ramas o 6arras do6le a(rupadas4 sucesos mFs o menos pro6a6les =ue otros 1 "la6ora y emplea representaciones mediante (rFficos de 6arras

do6les o picto(ramas 24 y sCm6olos Propone y realiEa una secuencia de acciones orientadas a e@perimentar o solucionar un pro6lema empleando

estrate(ias o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y >allar el dato =ue mFs se repite con apoyo de material concreto .omprue6a sus

procedimientos y estrate(ias "la6ora con?eturas 6asadas en e@periencias o relaciones entre datos y las e@plica o ?ustifica usando e?emplos

OMPETENIA

Ac&:a ; +i*<a ma&*m=&icam*&* * <i&uaci,*< )* g*<&i- )* )a&,< * ic*'&i)um>'*.

UNI"A"E# "I"ATIA#



APAI"A"E# IN"IA"ORE#1 2 O 7 Q

Ma&*ma&i(a situaciones P',>/*ma< c, )a&,<.

• Plantea relaciones entre los datosKcuantitativos discretos y cualitativosM ensituaciones en conte@to escolar4

• e@presFndolos en ta6la de do6le entrada o (rFficode 6arras simples con escala

,muica ; R*+'*<*&a ideasmatemFticas

P',>/*ma< c, )a&,<.

• !ealiEa pre(untas relevantes para reco(er datosrelacionados con el tema de estudio y aporta consu(erencias a las pre(untas formuladas por sus

compañeros• Descri6e información contenida en cuadros de do6le

entrada4 picto(ramas4 (rFficos de 6arras do6lesa(rupadas

• 3r(aniEa los datos en ta6las y los representa en(rFficos de 6arras

• "@presa el si(nificado de la moda de un con?unto de

datos

P',>/*ma< a/*a&,'i,<.

• Descri6e la ocurrencia de acontecimientoscotidianos usando las e@presiones# se(uro4 posi6le eimposi6le

• !e(istra los datos en ta6las a partir de

e@perimentos aleatorios con dados o monedasE/a>,'a ; u<a estrate(ias P',>/*ma< c, )a&,<.

• Propone ideas para reco(er y or(aniEar datoscualitativos o cuantitativos en situaciones de suentorno familiar y escolar

• "mplea procedimientos de recolección de datos a



partir de# pre(untas orales y• escritas4 encuestas4 re(istro de >ec>os4 etc

• 3rdena los datos de mayor a menor frecuencia para>allar la moda

P',>/*ma< a/*a&,'i,<.

• "mplea material concreto y la vivienciación parareconocer sucesos o fenómenos =ue son se(uros4posi6les o imposi6les

• !e(istra en una ta6la la frecuencia de ocurrencia de

eventos o fenómenos

Ra(,a ; a'gum*&a(enerando ideas matemFticas

• "@presa sus conclusiones respecto a la información

o6tenida• "@plica con e?emplos 6asFndose en e@periencias

concretas si un suceso es se(uro4 posi6le o imposi6le

PROGRAMAI!N ANUAL &, GRA"OAREA$ IENIA Y AM4IENTE IN"AGA ME"IANTE MDTO"O# IENT7IO#

MAPA "E PROGRE#Ousca las causas de un fenómeno4 formula pre(untas e >ipótesis so6re este en 6ase a sus o6servaciones Propone estrate(ias para inda(ar en las

=ue re(istra datos so6re el fenómeno y sus posi6les causas AnaliEa lo re(istrado 6uscando relaciones y evidencias de causalidad .omunica en

forma oral4 escrita o (rFfica sus procedimientos4 dificultades4 conclusiones y dudasOMPETENIA#

IN"AGA ME"IANTE MDTO"O# IENT7IO# #ITUAIONE# UE PUE"EN #ER INVE#TIGA"A# POR LA IENIA.

UNI"A"E# "I"ATIA#



APAI"A"E# IN"IA"ORE#1 2 O 7 Q

Pro6lematiEa situaciones •/ace pre(untas a partir de la identificación de los

posi6les factores =ue intervienen so6re un >ec>o o

fenómeno o6servado

•Propone posi6les e@plicaciones esta6leciendo una

relación entre el factor seleccionado por el docente yel >ec>o o6servado

•Propone >ipótesis con conocimientos cientCficos

relacionados a su pro6lema de inda(ación

Diseña estrate(ias para>acer una inda(ación

•Propone una secuencia de acciones y lasfundamenta para validar la relación

•entre el factor y el >ec>o4 considerando lassu(erencias del docente y sus pares4 paraela6orar un procedimiento común

•<ustifica la selección de >erramientas4materiales e instrumentos de medición enrelación a su funcionalidad

•"sco(e información de las fuentes proporcionadas4=ue le ayude a responder la pre(unta deinda(ación Kte@tos cortos4 imF(enes4 es=uemas4videos4 pF(ina Se64 entre otrosM

•&enciona las medidas de se(uridad =ue de6etomar en cuenta al manipular los materiales y>erramientas seleccionadas para la inda(ación

enera y re(istra datos einformación

•36tiene datos cualitativos yBo cuantitativos de suso6servaciones o e@perimentos4 con el uso deinstrumentos de medición4 si(uiendo elprocedimiento esta6lecido



•"la6ora ta6las de do6le entrada donde presenta losdatos de su inda(ación

•!epresenta los datos en picto(ramas o (rFficos de6arras simples

AnaliEa datos o

información

•

•.ompara datos o la información o6tenida en lainda(ación con la de sus pares

•"sta6lece relaciones cualitativas a partir de losdatos o información reco(ida y las contrasta confuentes proporcionadas

•"@trae conclusiones a partir de las relaciones entre

sus e@plicaciones iniciales y los resultados de lainda(ación

•.onstruye una conclusión colectiva a partir de sus

conclusiones y la de sus pares

"valúa y comunica •.omunica sus conclusiones oralmente4 a travs

de di6u?os o (rFficos simples•Descri6e las dificultades =ue se presentan

en las acciones realiEadas durante elproceso de inda(ación4 con nfasis en la(eneración de datos

•Propone cam6ios para me?orar el proceso de

inda(ación4 a partir de las dificultadesidentificadas

PROGRAMAI!N ANUAL &, GRA"OAREA$ IENIA Y AM4IENTE EFPLIA EL MUN"O 7#IO 4A#A"O EN ONOIMIENTO#

IENT7IO#.



MAPA "E PROGRE#O

"sta6lece relaciones causales4 en 6ase a evidencia =ue provienen de fuentes documentadas con respaldo cientCfico4 entre# las fuentes deener(Ca4 sus manifestaciones y los tipos de cam6io =ue producen en los materiales las fuerEas y el movimiento de los cuerpos entre laestructura de los sistemas4 las funciones de los seres vivos y su a(rupación en especies4 entre la radiación del 5ol4 las Eonas de la 9ierra

y las adaptaciones de los seres vivos o entre otras comprensiones cientCficas

OMPETENIA#

EFPLIA EL MUN"O 7#IO 4A#A"O EN ONOIMIENTO# IENT7IO#.

APAI"A"E# IN"IA"ORE#UNI"A"E# "I"ATIA#

1 2 O 7 Q

.omprende y aplica cono-cimientos cientCficos yar(umentacientCficamente

•&enciona =ue los cam6ios reversi6les eirreversi6les son causados por el tipo de acciónso6re la materia

•&enciona =ue la conducción elctrica se de6e altipo de material =ue la conduce

•&enciona =ue la ener(Ca elctrica =ue

consumimos proviene de la•transformación de ener(Ca de un sistema a otroT

.omprende y aplicaconocimientos cientCficos yar(umenta cientCficamente

•&enciona =ue la piel prote(e a los seres vivospor=ue no de?a pasar microor(anismos al

interior•

&enciona =ue el ta6aco4 el alco>ol4 las dro(asson nocivas para la salud por=ue dañan el

sistema nervioso central•&enciona =ue la anore@ia4 6ulimia4 etc4 se de6e

a un desorden alimenticio severoT



.omprende y aplicaconocimientos cientCficos yar(umenta cientCficamente

•&enciona =ue las propiedades y caracterCsticas de los

suelos se de6en a sus nutrientes4 p/4 etc

•&enciona =ue el ciclo vital de las plantas y animalesdepende una serie de relaciones =ue se esta6lecen

entre ellos Kproductores4 consumidores y

descomponedoresM

•&enciona =ue las plantas y animales de la Eona donde

vive depende de las condiciones de ese am6iente

•&enciona =ue la conservación de las plantas y animalesde su localidad depende de las estrate(ias para su

protección•&enciona =ue las plantas y animales de su localidad

dependen de las caracterCsticas de los diferentes

tipos de suelos•&enciona =ue las caracterCsticas de la 9ierra y los

efectos so6re ella se de6en al movimiento terrestre

y a la influencia del 5olT2

PROGRAMAI!N ANUAL &, GRA"O

AREA$ IENIA Y AM4IENTE "I#E3A Y PRO"UE PROTOTIPO#

MAPA "E PROGRE#O

:ormula pre(untas para delimitar el pro6lema y esta6lecer los re=uerimientos4 considera la disponi6ilidad de información confia6le y las limitaciones

funcionales de los instrumentos de medición4 y e@presa la utilidad =ue podrCa o6tener de sus alternativas de solución !epresenta su alternativa de

solución con

di6u?os

estructurados usando

te@tos para

señalar

y

descri6ir sus partes o fases

y

los

materiales

a usar4 estima parFmetros

conunidades de medida estandariEadas4 selecciona el uso de los materiales se(ún propiedades mecFnicas perci6idas por sus sentidos4 esta6lece y

?ustifica la secuencia de pasos a realiEar apoyado en (rFficos y te@tos

5i(ue los pasos esta6lecidos en el diseño4 selecciona y usa en forma se(ura y apropiada >erramientas y e=uipos para manipular materiales4

verifica el resultado en cada paso de la implementación y realiEa a?ustes4 si es necesario4 para =ue funcione su prototipo "@plica el funciona-miento y los posi6les usos del prototipo en diferentes conte@tos4 y realiEa prue6as para determinar si ste cumple con los re=uerimientos



esta6lecidos .omunica en forma oral4 (rFfica o escrita se(ún sus propósitos y su audiencia el proceso realiEado y el producto o6tenido>aciendo uso de trminos cientCficos y matemFticos apropiados

OMPETENIA#

"I#E3A Y PRO"UE PROTOTIPO# TENOL!GIO# PARA RE#OLVER PRO4LEMA# "E #U ENTORNO.

APAI"A"E#

IN"IA"ORE#

UNI"A"E# "I"ATIA#

1 2 O 7 Q

Plantea pro6lemas =uere=uieren soluciones

tecnoló(icas y seleccionaalternativas de solución

• /ace con?eturas so6re sus o6servaciones al

detectar un pro6lema tecnoló(ico

• .aracteriEa el pro6lema4 sus alternativas desolución y los posi6les 6eneficios de estas4 con6ase en fuentes de información escritas y

conversaciones con especialistas

Diseña alternativas desolución al pro6lema

• 5elecciona materiales se(ún suscaracterCsticas Kmalea6ilidad4 ductilidad4 dureEa4entre otrosM

• !epresenta (rFficamente su alternativa desolución con di6u?os a mano alEada4 en los =uemuestra su or(aniEación4 e incluyedescripciones escritas de sus partes o fases

• Descri6e cómo va a construir su prototipo y

menciona las >erramientas y los materiales=ue va a usar• /ace cFlculos y estimaciones usando unidades

del 5istema %nternacional de &edidas



%mplementa y valida alternativas de soluciónsolución

• 'sa >erramientas disponi6les al construir suprototipo

• "?ecuta y verifica pasos en la construcción de su

prototipo• /ace a?ustes en la construcción de su prototipo

de ser necesario

"valúa y comunica laeficiencia4 la confia6ilidad

y los posi6les impactos del

• Descri6e los posi6les usos del prototipo en

diferentes conte@tos

• Propone y realiEa prue6as para verificar elfuncionamiento de su prototipo y esta6lece sus

limitaciones

• .omunica sus resultados y prue6as con un len(ua?eKoral4 (rFfico o escritoM apropiado se(ún su

audiencia4 usando trminos cientCficos y

matemFticos


AREA$ IENIA Y AM4IENTE ON#TRUYE UNA PO#II!N R7TIA #O4RE IENIA YTENOLOG7A

MAPA "E PROGRE#O

!elaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnolo(Cas y sus impactos en la forma de vivir de las personas relaciona la

diversidad de cuestionamientos so6re la naturaleEa con el tra6a?o de los cientCficos y la diversidad de pro6lemas tecnoló(icos con

el tra6a?o de los tecnólo(os 3pina4 so6re situaciones pro6lemFticas =ue implican el uso de tecnolo(Cas y afectan la forma devivir de las personas a partir de su conocimiento e información cientCfica y tecnoló(ica tomando en cuenta las creencias y lae@periencia propia o de otros



OMPETENIA#

ON#TRUYE UNA PO#II!N R7TIA #O4RE IENIA Y TENOLOG7A EN LA #OIE"A"


1 2 O 7 Q

"valúa las implicancias delsa6er y del =ue>acer cientCfico y tecnoló(ico

• "@plica las raEones por las cuales laspersonas usan tecnolo(Cas

• "@plica el impacto =ue el uso de tecnolo(Castiene en la vida de las personas4 la comunidad

y el am6iente• "@plica el impacto =ue tiene la actividad

>umana en los am6ientes naturales yconstruidos

• "@plica =ue los diversos o6?etostecnoló(icos son creados por personasespecialiEadas

• "@plica =ue frente a la comple?idad de lanaturaleEa es necesario el tra6a?o decientCficos en diversas Freas

9oma posición crCtica frente asituaciones so-ciocientCficas

• "@presa su opinión respecto a la influencia de los

efectos =ue implica el uso adecuado oinadecuado de tecnolo(Cas en las personas4 en lacomunidad y el am6iente

• "@presa su opinión respecto al impacto de laactividad >umana en los am6ientes naturales yconstruidos

• "@presa su opinión respecto al tra6a?o de los

cientCficos y tecnólo(os




AREA$ PER#ONAL #OIAL AIRMA #U I"ENTI"A"

MAPA "E PROGRE#O

%nteractúa mostrando preocupación e inters por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de a6usoDemuestra autonomCa en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulación de estas cuando las considera in?ustas 'sa el diFlo(opara resolver conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situación De6ate so6re temas de inters pú6lico sin imposicionesar6itrarias4 diferenciando >ec>os de opiniones en las distintas posiciones formula sus ar(umentos a partir del conocimiento 6Fsico dedistintas or(aniEaciones e instituciones Planifica y desarrolla proyectos sencillos =ue respondan a las necesidades de su entorno inmediato oa la defensa de los derec>os esta6lecidos en el .ódi(o del )iño y del Adolescente "stF pendiente del cumplimiento de las responsa6ilidadesde las autoridades y los lCderes de su escuela

OMPETENIA

AIRMA #U I"ENTI"A"


1 2 O 7 Q

5e valora a sC mismo •Descri6e sus caracterCsticas fCsicas4 cualidades ypreferencias en función al conocimiento de sC

mismo4 para relacionarse con otros y (enerar6ienestar en su entorno familiar y escolar

•"li(e sus preferencias y (ustos para proponer ideas y tomar decisiones =ue le den ale(rCa4 en



situaciones de ?ue(o y actividades cotidianas ycreativas

•Descri6e tradiciones4 costum6res y prFcticas =uecaracteriEan a su familia y comunidad4 =ue lepermiten aceptar su pertenencia4 cooperar einte(rarse al tra6a?o de diversos (rupos

Autorre(ula sus emociones ycomportamiento

•Descri6e sus sentimientos4 distin(uiendo emocionesprimarias y secundarias en situaciones reales e>ipotticas4 e@plicando causas y posi6lesconsecuencias

•Practica la respiración profunda4 rela?ación y eldistanciamiento de la situación para re(ularemociones fuertes como la cólera4 el miedo o latristeEa en diversas situaciones

OMPETENIA

#E "E#ENVUELVE DTIAMENTE


1 2 O 7 Q5e cuestiona ticamenteante las situacionescotidianas

• %dentifica cómo influyen las emociones al opinarso6re acciones =ue se perci6en como 6uenas omalas

• Da un por=u a su malestar4 desacuerdo oindi(nación cuando perci6e como malasdeterminadas acciones cotidianas

• Da un por=u a su a(rado4 acuerdo o satisfacción



cuando perci6e como 6uenas determinadasacciones cotidianas

• "@amina las motivaciones e intereses de las accionesconsideradas como 6uenas o malas por los adultos

• "@amina los fines y resultados de las accionesconsideradas como 6uenas o malas por los adultos

5ustenta sus principios

ticos

• "@plica por =u considera 6uenas o malas

determinadas acciones4 con raEones =ue van mFsallF del a(rado o desa(rado

• 8er6aliEa en sus raEonamientos so6re las acciones6uenas y malas al(uno de los valores ticos =ue sepractican y reconocen en su am6iente cercanoK>o(ar4 comunidad y escuelaM

• %dentifica en las motivaciones4 intereses y fines delas acciones ideas =ue le permiten construir lasnociones de los valores ticos =ue se practican yreconocen en su am6iente cercano K>o(ar4comunidad y escuelaM

!efle@iona so6re lasrelaciones entre susprincipios4 decisiones yacciones

• "@presa al(unas motivaciones de sus accionesperci6idas como 6uenas o malas

• %dentifica los resultados de sus acciones perci6idascomo 6uenas o malas

• .ompara sus nociones de lo 6ueno y lo malo con laspropias acciones

OMPETENIAONVIVE RE#PETN"O#E A #7 MI#MO Y A LO# "EM#




%nteractúa con cada personareconociendo =ue todas sonsu?etos de derec>o y tienende6eres

• 5e reconoce como una persona con derec>os• !econoce =ue los niños tienen responsa6ilidades y

de6eres en la escuela y en la casa• 5e relaciona cordialmente con sus compañeros en el

aula y el recreo4 sin discriminarlos por raEón de(nero4 discapacidad o etnia

• !econoce su falta cuando a(rede ver6al o

fCsicamente a al(uien4 disculpFndose y cumpliendocon reparar el daño

• Disculpa a sus compañeros cuando reconocen susfaltas

• Ayuda4 por iniciativa propia4 a sus compañeroscuando lo necesitan

• "scuc>a con atención a sus compañeros cuando>acen uso de la pala6ra

•

"@plica =ue nada ?ustifica el maltrato a otros y =ue>ay otras maneras de interactuar• "@plica =ue los niños4 los ancianos y las personas con

discapacidad merecen un trato respetuoso ycola6oración cuando lo re=uieren

• "@presa su desacuerdo frente a situaciones dediscriminación entre compañeros de escuela porraEones de etnia4 (nero o discapacidad

• Ayuda a estudiantes con discapacidad o =ue estFn en

situaciones de malestar cuando lo re=uieren o se losolicitan

• !econoce =ue los derec>os de los niños no puedenser afectados por los parientes ni los docentes



.onstruye y asume normas yleyes utiliEandoconocimientos y principiosdemocrFticos

• "@plica =ue4 en la familia y la escuela4 los acuerdos ynormas ayudan a convivir me?or

• "@plica la importancia de =ue los acuerdos y lasnormas se construyan con la participación de laspersonas involucradas y de =ue respeten susderec>os

• "@plica el si(nificado de la participación y la

inclusión en la construcción de normas y acuerdos• "ntiende =ue las normas de6en cumplirlas

estudiantes y docentes• .umple los acuerdos y las normas de convivencia de

la escuela• Ayuda a =ue otros cumplan las normas y los

acuerdos• Participa activamente en la ela6oración de normas

de convivencia• &anifiesta su satisfacción por el cumplimiento de

las normas de la escuela• Propone cam6ios en las normas Ko nuevas normasM4

de acuerdo con las necesidades del (rupo• "sta6lece metas personales y (rupales para superar

dificultades en la convivencia• "valúa el cumplimiento de las normas en las

asam6leas de aula en función del 6ienestar (eneral• "valúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las

normas esta6lecidas• /ace se(uimiento del cumplimiento de las

responsa6ilidades en el aula4 con ayuda del



docente

5e relacionainterculturalmente con otrodesde su identidad yenri=uecindose

mutuamente

• /ace uso de su len(ua materna en el aula y en laescuela4 mostrando satisfacción

• 5e refiere a sC mismo como inte(rante de unacomunidad especCfica o de un pue6lo ori(inario

• &uestra inters y aprecio por las diversasmanifestaciones culturales en su comunidad

• "@plica cómo sur(ieron los sCm6olos patrios• 5e siente parte de la comunidad escolar• 5eñala las principales caracterCsticas de los pue6los

y comunidades tnicas KmestiEos4afrodescendientes4 tusan4 niseis4 etcteraM de sulocalidad y provincia

•

Descri6e y e@plica al(unas muestras de la tradicióncultural del Perú• !econoce periodos de la >istoria en =ue

determinados (rupos >umanos >an sufridocondiciones de in?usticia en el Perú

• %dentifica situaciones de in?usticia =uee@perimentan determinados (rupos >umanos en laactualidad en nuestro paCs

•

&ane?a conflictos de maneraconstructiva a travs depautas4 estrate(ias y canalesapropiados

• 5a6e =ue los conflictos son parte de las relacionesentre las personas y pueden darse en la familia4 laescuela o la comunidad

• .omprende =ue muc>os conflictos se ori(inan por no



=uerer escuc>ar lo =ue opinan los demFs• .omprende =ue el diFlo(o es importante para

superar los conflictos• "@presa lo =ue siente y piensa acerca de una

dificultad en su relación con los otros• "@plica su posición en situaciones de conflicto• !ecurre a su docente4 a su asam6lea de aula o a

mediadores escolares para solucionar conflictos• Plantea alternativas de solución via6les a los

conflictos =ue se producen en la escuela.uida los espacios pú6licos yel am6iente desde laperspectiva del desarrollososteni6le

• "@plica =ue los recursos naturales =ue e@isten en sulocalidad de6en ser usados responsa6lemente

• 'tiliEa materiales en desuso en la am6ientación desu aula y en la ela6oración de sus tra6a?os

• 'sa adecuadamente los tac>os clasificados para laeliminación de diferente tipo de residuos

• 5eñala la necesidad de cuidar los espacios pú6licos• .uida los 6ienes materiales de su aula4 reconociendo

=ue son de uso colectivo• .oopera en mantener limpios y ordenados los

am6ientes donde se desenvuelve su vida

OMPETENIAPARTIIPA EN A#UNTO# P84LIO# PARA PROMOVER EL 4IEN OM8N

APAI"A"E# IN"IA"ORE# UNI"A"E# "I"ATIA#1 2 O 7 QPro6lematiEa asuntospú6licos a partir del anFlisiscrCtico

• %dentifica asuntos =ue involucran a todos losmiem6ros de su escuela y comunidad

• "la6ora y aplica entrevistas sencillas so6re la 6ase



de pre(untas propias y de sus compañeros• "@plora en la %nternet utiliEando pF(inas su(eridas

por el docente4 so6re los temas =ue involucran atodos los miem6ros de su escuela o comunidad

• Procesa información a su disposición =ue le permitaresponder a pre(untas so6re temas =ue involucrana todos los miem6ros de su escuela o comunidad

• "la6ora con?eturas =ue e@pli=uen >ec>os ofenómenos4 sustentFndolas con ar(umentos

Aplica principios4 conceptose información vinculada a lainstitucionalidad y a laciudadanCa

• "@plica los roles y funciones de los miem6ros de suescuela

• Distin(ue y descri6e las funciones de las principalesautoridades locales y re(ionales Kalcalde4 ?ueE depaE4 defensor del pue6lo4 presidente re(ionalM

• Descri6e las caracterCsticas de espacios y serviciospú6licos en la comunidad

• %dentifica situaciones cotidianas en las =ue se actúedemocrFticamente

Asume una posición so6re unasunto pú6lico4 =ue lepermita construirconsensos.

• %dentifica las fortaleEas y de6ilidades de susopiniones y de las de sus compañeros respecto auna situación de inters común

• &anifiesta la aceptación de las opiniones4sentimientos y deseos de sus compañeros

• "li(e entre diversas posi6ilidades para resolver una

situación común del aula4 y e@plica la raEón de suelección

• 3pina so6re temas =ue involucran a los miem6ros desu comunidad4 sustentando su posición en raEones=ue van mFs allF del a(rado o desa(rado

"l l d F f 6l



• "li(e y apoya la postura =ue considera mFs favora6lepara el 6eneficio de todos

• !econoce =ue el disenso e@iste y es vFlido

Propone iniciativas y las(estiona para lo(rar el6ienestar de todos y para lapromoción de los derec>os

>umanos

• %dentifica las necesidades del salón y la escuela• Plantea acciones concretas =ue permitan cumplir un

o6?etivo común• 'tiliEa los mecanismos de participación propios de la

escuela para canaliEar sus demandas• "@plora4 a travs de pF(inas su(eridas por el

docente4 los alcances y limitaciones del uso de lasredes sociales para la participación

• 5eñala =ue tiene derec>os4 como a vivir en unam6iente sano4 a la inte(ridad personal4 entreotros

• !eclama cuando no se estF cumpliendo al(uno de sus

derec>os• Participa en acciones de promoción de los principales

derec>os esta6lecidos en la .onvención so6re losDerec>os del )iño

• 5eñala =ue e@isten autoridades4 dentro de laescuela y en su localidad4 =ue velan por la se(uridad

y por los derec>os de los niños• !ecurre4 de ser necesario4 a estas autoridades para

=ue defiendan sus derec>os• Participa en los procesos de elección de

representantes estudiantiles Kdele(ados y&unicipioM

OMPETENIA

ON#TRUYE INTERPRETAIONE# 5I#T!RIA#



ON#TRUYE INTERPRETAIONE# 5I#T!RIA#


%nterpreta crCticamentefuentes diversas

• !econoce la información =ue puede o6tener de cadafuente

• %dentifica información so6re >ec>os concretos en

fuentes de divul(ación y difusión >istóricaKenciclopedias4 Se64 li6ros de te@to4 videosM• %dentifica para =u servCan o sirven edificios

anti(uos y con?untos ar=ueoló(icos de la localidad• 8alora la importancia de la conservación y

conocimiento del patrimonio >istórico-cultural• %dentifica al autor o colectivo >umano =ue produ?o

la fuente.omprende el tiempo

>istórico y empleacate(orCas temporales

• $ee el relo? y el calendario con facilidad• 3rdena las distintas unidades temporales Kaño4

dcada4 si(loM4 considerando su duración• Aplica conceptos relacionados con el tiempo Kpor

e?emplo4 pasado4 presente4 futuroM• 5ecuencia aspectos concretos de la >istoria de la

>umanidad Kpor e?emplo4 la evolución de la vivienda4del vestido4 de las ciudades4 del transporte4 de latecnolo(Ca ener(ticaM

•

%dentifica o6?etos con diferentes ritmos de cam6ioutiliEando lCneas de tiempo• Descri6e al(unas caracterCsticas =ue muestran el

cam6io y la permanencia en o6?etos4 ?ue(os4costum6res y creencias

"l 6 lC d ti ill



• "la6ora lCneas de tiempo sencillas• .ompleta lCneas de tiempo referidas a periodos de

tiempo mFs amplios

"la6ora e@plicaciones>istóricas reconociendo larelevancia de determinadosprocesos

• %dentifica mFs de una causa de los >ec>os yprocesos >istóricos

• !econoce al(unas consecuencias de los >ec>os o

procesos >istóricos• %dentifica al(unos >ec>os o momentos clave en la

>istoria local o re(ional• Distin(ue mitos y leyendas so6re el pasado de los

eventos y personas reales• "@plica la importancia =ue tienen en su vida los

>ec>os de la >istoria de su comunidad o re(ión• %dentifica las motivaciones =ue tuvieron personas de

otros tiempos para realiEar ciertas acciones• )arra temas de su inters o >ec>os >istóricos

incorporando mFs de una dimensión Kpor e?emplo4cuenta =u comCan4 cómo vivCan4 a =u se dedica6an4etcteraM

• :ormula pre(untas simples y pertinentes a los temas=ue se estF estudiando Kpor e?emplo# HIuactividades realiEa6an para comerJ HDónde vivCanJH.ómo eran sus casasJ

• 'tiliEa e@presiones referidas a tecnolo(Casmateriales Kpor e?emplo4 tecnolo(Cas a(rarias delanti(uo Perú# acueductos4 canales4 andenes4etcteraM

OMPETENIA



OMPETENIA

AT8A RE#PON#A4LEMENTE EN EL AM4IENTE


1 2 O 7 Q• %dentifica al(una causa de

>ec>os o situaciones de lavida cotidiana

• Diferencia los elementos naturales y sociales de losespacios (eo(rFficos de su localidad y re(ión

• !econoce las caracterCsticas de los espacios ur6anos

y rurales• Asocia los recursos naturales con las actividades

económicas• "?emplifica cómo las personas intervienen en la

construcción del espacio (eo(rFfico• "sta6lece relaciones entre

un >ec>o o situaciones de lavida cotidiana de al(unapersona y su posi6leconsecuencia

• %dentifica y descri6e pro6lemas am6ientales de sulocalidad y re(ión

• !elaciona causas y consecuencias de los pro6lemasam6ientales en su localidad y re(ión

• :ormula pre(untas so6reaspectos del pasado propioo famil iar a personascercanas o a otras fuentes

• Descri6e los peli(ros frecuentes en su localidad yre(ión

• %dentifica diversas causas =ue aumentan lavulnera6ilidad de las po6laciones

• !elaciona las caracterCsticas de la infraestructurade su escuela con la vulnera6ilidad

• Participa en los simulacros y actividades si(uiendo el

protocolo del P!D con mayor autonomCa• !econoce la importancia de la planificación y laor(aniEación en el aula y en el >o(ar frente a laocurrencia del peli(ro

• "la6ora con?eturas so6re• '6ica distintos elementos del espacio utiliEando los



• "la6ora con?eturas so6real(unos aspectos de la vidadel pasado

• '6ica distintos elementos del espacio utiliEando lospuntos cardinales

• !econoce los cuatro puntos cardinales relacionandola posición del 5ol consi(o mismo

• !econoce los elementos =ue estFn presentes enplanos y mapas

• !epresenta de diversas maneras el espacio(eo(rFfico utiliEando los elementos carto(rFficos

• 'tiliEa mapas fCsico-polCticos para resolver diversasactividades como u6icar lu(ares4 relieve4 Freas4re(iones4 lCmites4 etctera

OMPETENIA

AT8A RE#PON#A4LEMENTE RE#PETO A LO# REUR#O# EON!MIO#


1 2 O 7 Q.omprende las relacionesentre los elementos delsistema económico yfinanciero

• !elaciona las ocupaciones =ue desarrollan laspersonas y sus 6eneficios para la comunidad

• Da e?emplos de cómo participa y contri6uye en laeconomCa familiar a>orrando recursos

• !econoce =ue las personas cooperan para utiliEar losrecursos con el fin de satisfacer sus necesidades

• 5eñala =ue e@isten diferencias entre necesidades ydeseos de consumo

• %dentifica los 6ienes y servicios =ue se producen ycomercialiEan en su comunidad

• %dentifica los medios de intercam6io mFs utiliEadosen su familia y comunidad

9oma conciencia de =ue es• De e?emplos de situaciones económicas =ue inciden



9oma conciencia de =ue esparte de un sistemaeconómico

• De e?emplos de situaciones económicas =ue incidenen su 6ienestar y la vida de las personas

• %dentifica e?emplos de pu6licidad difundida por losmedios de comunicación social Kradio4 televisión4prensa4 %nternet4 etcteraM =ue 6uscan influir en suconsumo y en el de otras personas

• !econoce el impacto =ue (enera el tra6a?o realiEado

por sus familiares y demFs personas para sucomunidadestiona los recursos demanera responsa6le

• Desarrolla acciones para el cuidado de los recursosde su espacio reconociendo =ue estos le permitensatisfacer necesidades

• .ompara los precios de las cosas =ue =uierecomprar

• 'sa de manera responsa6le sus 6ienes4 considerando=ue los recursos son escasos

•

Difunde la importancia del uso responsa6le de losservicios pú6licos =ue se 6rindan en su comunidad• !ealiEa acciones cotidianas de a>orro de 6ienes y

servicios =ue se consumen en su >o(ar y su escuela


AREA$ RELIGI!N ORMAI!N "E LA ONIENIA MORAL RI#TIANA

.3&P"9").%A

!econoce el amor de Dios Padre4 revelado en <esús4 y su mensa?e de 5alvación para todos

UNI"A"E# "I"ATIA#




1 2 O 7 Q

• !econoce en <esús elme?or ami(o =ue se >iEo

>om6re para salvarlo4(racias a la fe de• &arCa• !econoce los

5acramentos comofuente de salvaciónvia6le y medio actualpara vivir en comunióncon .risto

• !econoce en la vida de<esús4 e?emplos deamor4 especialmente enlos mFs po6res oenfermos

• :ormula propósitos deser me?or persona cadadCa imitando lasenseñanEas de <esús

• 8alora la vida de <esús y su misión de difundir losevan(elios con e?emplos

•

!elata la Pasión4 &uerte y !esurrección de <esús• "@presa sus sentimientos >acia <esús con sus

propias pala6ras• "valúa lo =ue se >a propuesto en su proyecto de

vida• Participa a travs de la i(lesia en la acción

evan(eliEadora• Practica el sacramento de la reconciliación• Perdona las faltas =ue cometen con l• 3ra a(radeciendo a Dios• 5e esfuerEa por practicar los mandamientos "n su

vida cotidiana• !econoce y valora las enseñanEas de <esús


AREA$ RELIGI!N TE#TIMONIO "E VI"A



AREA$ RELIGI!N TE#TIMONIO "E VI"A.

.3&P"9").%A

&uestra si(nos de valores y virtudes cristianas4 en acciones concretas de convivencia >umana


1 2 O 7 Q

• !espeta a las personas porser ima(en de Dios

• Promueve actitudes dereconciliación y de 6uenentendimiento entre suscompañeros

• Asume =ue es miem6ro dela %(lesia4 =ue >a reci6idoal "spCritu 5anto en suautismo =ue lo preparapara ser se(uidor odiscCpulo de .risto

• %nterioriEa el si(nificadodel 5acramento de la

"ucaristCa en la iniciacióncristiana• Participa en la oración y

cele6raciones de suentorno para dar

• Asume el compromiso de difundir la uena )uevaen su vida cotidiana

• "@presa con canciones4 ala6anEas y a(radecimientoa Dios la fe =ue >a reci6ido

• -5e compromete a participar en las actividades dela parro=uia

• !econoce la presencia de <esús en la "ucaristCa• Practica el acto de confesión como inicio de cam6io

de actitud• Participa con fe y devoción cristiana en la

"ucaristCa• !econoce y practica las 6ienaventuranEas como

muestra de amor al pró?imo

testimonio de su fe



testimonio de su fe

PROGRAMAI!N ANUAL 6&, GRA"O

AREA$ ARTE EFPRE#I!N Y APREIAI!N ART7#TIA.

.3&P"9").%A

";P!"5%U) A!9V59%.A# "@presa con espontaneidad sus sentimientos4 emociones4 forma de ver el mundo4 cosmovisión y espiritualidadutiliEando las tcnicas del arte plFstico4 visual4 corporal4 dramFtico y musical4 para estructurar me?or sus representaciones y volcarcreativamente y con placer su mundo internoAP!".%A.%U) A!9V59%.A# Descri6e y e@presa sus emociones y opiniones so6re las caracterCsticas y el funcionamiento de los diversoselementos y espacios de su entorno natural y social sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artCstico-culturales de su

entorno y su re(ión4 valorFndolas4 disfrutFndolas e interesFndose por conocer sus caracterCsticas4 si(nificados e >istoria


1 2 O 7 Q

E+'*<i- a'&C<&ica$o "@plora y e@perimenta las

posi6ilidades e@presivas desu cuerpo K(estos4 posturas4movimientos voE4 sonidospercutidos con manos y piesM

• 'sa su creatividad para e@presar sus vivencias yemociones

• Di6u?a y pinta usando diversas tcnicas (rFficoplFsticas

• Produce afic>es dia(ramando previamente su contenido• Produce diversos materiales (rFfico plFsticas para

para e@presar diferentes rendir >omena?e a mamF



para e@presar diferentesestados de Fnimo

o %nventa un cuento o >istoria ylo representa mediante eluso de viñetas secuenciadaso >istorieta

o Diseña y construye solo o en

(rupo4 una ma=uetarepresentando un espacionatural4 ar=ueoló(ico oconstruido de su entorno osu re(ión

o .onstruye y representa unsLetc> imitando con (estos4posturas4 movimientos y voEa un persona?e si(nificativode su entorno4 re(ión o paCs

o Diseña una coreo(rafCa para6ailar en (rupo una danEatradicional de su re(ión

o .rea e interpreta solo o en(rupo un cuento sonoro ocanción

o %nterpreta cantando y

e?ecutando con la flauta4=uena4 o instrumento depercusión4 canciones y temasde re(ión

rendir >omena?e a mamF• Participa (rupalmente en movimientos li6res de 6ailes y

danEas• Participa con satisfacción en danEas or(aniEadas• .anta con afinación4 entusiasmo y ritmo• Participa con satisfacción en representaciones

dramFticas

• "mplea recursos escnicos adecuados en susrepresentaciones dramFticas

• !econoce la armonCa de la lCnea4 la forma y el color ensus di6u?os

• Adorna sus producciones con creatividad y de acuerdo asu inters personal

• "scuc>a y entona canciones acompañado deinstrumentos sencillos de percusión

• 9ra6a?a en forma ordenada y limpia

A+'*ciaci- a'&C<&ica$ "i>uHa ; &'a>aHa c, *&u<ia<m,.



A+'*ciaci- a'&C<&ica$• 36serva y descri6e las

diferentes caracterCsticascompositivas de los espaciosnaturales y am6ientesconstruidos de su entornoKpaisa?es4 6os=ues4 c>acras4

plaEas4 par=ues4 sitiosar=ueoló(icos4 i(lesiasMe@plicando el si(nificado desus diferentes elementos

• !econoce y valora en su o6ra yla de sus compañeros4 lasdiferentes formas creativas

• y recursos utiliEados• Disfruta y e@presa sus

emociones al contemplar lacomposición4 6elleEa yutilidad de las diferentesconstrucciones de sulocalidad

• %nda(a so6re el ori(en4si(nificado e >istoria de lasmanifestaciones artCstico-

culturales de su entorno y sure(ión4 e@presando susopiniones

"i>uHa ; &'a>aHa c, *&u<ia<m,.• &uestra un tra6a?o totalmente concluido• Pinta sus di6u?os utiliEando adecuadamente los colores

en sus di6u?os• "la6ora o6?etos para su uso diario• %ma(ina los ritmos mediante el movimiento corporal• "mplea recursos sonoros de la naturaleEa y del entorno

cultural• "mplea instrumentos y tcnicas artCsticas• !epresenta situaciones de la vida diaria• Da su opinión en forma clara so6re una danEa =ue vio• Participa activamente en dinFmicas de e@presión

corporal y (estual• aila al compFs de la música con ale(rCa• Aprecia diversas danEas con (usto y da su opinión• "ntona canciones





AREA$ E"UAI!N 7#IA "OMINIO ORPORAL Y EFPRE#I!N REATIVA.

.3&P"9").%A

Domina su cuerpo y utiliEa sus >a6ilidades motoras 6Fsicas en la solución de situaciones motrices4 consolidando sus nociones espacio Wtemporales4 su coordinación motora mostrando se(uridad en sC mismo


1 2 O 7 Q

• Descri6e su cuerpo y loutiliEa en la realiEación deactividades fCsicas mFscomple?as y variadas

• !econoce actividades =ueproducen aumentomoderado y pro(resivo desu frecuencia cardiaca yrespiratoria

• "@plora e?ercicios demovilidad articular yelasticidad muscular4 e

identifica las Eonascorporales =ueintervienen

• !econoce y desarrolla demanera (lo6al sus

• !ealiEa e?ercicios tomando medidas de se(uridad ensu e?ecución

• .ontrola el ritmo de su respiración y las coordinacon sus conocimientos

• -Desarrolla ?ue(os (rupales de >a6ilidad y destreEarespetando las re(las

• 5e asea antes4 durante y despus de cada clase• 5i(ue normas para realiEar las actividades fCsicas

pro(ramadas• 5a6e rela?arse despus de una clase de fCsica• !econocer la importancia de la nutrición para su

or(anismo

capacidades fCsicas en



p fsituaciones lúdicas4tomando precaucionespara evitar accidentes

• Adopta actitudesposturales adecuadas endiversas situaciones

• Descri6e los efectos de larela?ación corporal ensituaciones de la vidadiaria

• !econoce la importanciade practicar >F6itos de>i(iene4 alimentación e>idratación lue(o de laactividad fCsica


AREA$ E"UAI!N 7#IA ONVIVENIA E INTERAI!N #OIOMOTRI.

.3&P"9").%A

Participa or(aniEadamente en la prFctica de ?ue(os recreativos4 tradicionales y de iniciación deportiva valorando el tra6a?o en e=uipo yrespetando las re(las esta6lecidas por el (rupo


1 2 O 7 Q



• %dentifica y utiliEaadecuadamente sus>a6ilidades 6Fsicas enactividades lúdicas

• !econoce y practica

distintos tipos dedesplaEamientos4 utiliEandodiferentes direcciones yniveles

• %dentifica y utiliEa>a6ilidades motrices =ueson comunes a ?ue(osdiversos

• %dentifica y practica (iroscorporales en actividades(imnFsticas sencillas

• !econoce y practica lascarreras de velocidad4manteniendo el e=uili6rio yla coordinación corporal

• Adapta sus movimientos adiferentes sonidos y

e@perimenta con ritmossencillos de su comunidad

• !econoce la importancia depracticar >F6itos de>i(iene4 alimentación e

• "?ecuta e?ercicios de >a6ilidad• .umple actividades pro(ramadas• 'sa adecuadamente sus se(mentos corporales• !ealiEa e?ercicios de fle@i6ilidad con elasticidad y

a(ilidad

>idratación lue(o de la



(actividad fCsica


AREA$ OMUNIAI!N #E EFPRE#A ORALMENTE

MAPA "E PROGRE#O

.omprende te@tos so6re temas diversos identificando información e@plCcita infiere >ec>os4 tema y propósito en una situacióncomunicativa 3pina so6re te@tos escuc>ados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema Produce diversostipos de te@tos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o mFs interlocutores en unasituación comunicativa 3r(aniEa sus ideas en torno a un tema >ace uso de conectores y al(unos referentes4 asC como un voca6ulariovariado4 entonación y volumen adecuados se apoya en (estos y len(ua?e corporal "n un intercam6io4 comienEa a adaptar lo =ue dicea las necesidades y puntos de vista de =uien lo escuc>a4 a travs de comentarios y pre(untas relevantes

OMPETENIA5e e@presa oralmente en forma eficaE en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos4pudiendo >acer uso de variados recursos e@presivos


1 2 O 7 Q

Adecúa sus te@tos orales ala situación comunicativa•

Adapta4 se(ún normas culturales4 su te@to oral aloyente de acuerdo con su propósito y tema• "mplea recursos concretos KlFminas4 papeló(rafos4

foto(rafCas4 etcM o visuales KpoSer point4 preEEi4etcM para apoyar su te@to oral se(ún su propósito

"@presa con claridad sus • 3rdena sus ideas en torno a temas variados a



pideas partir de sus sa6eres previos y de al(una fuente de

información escrita4 visual u oral• !elaciona ideas o informaciones utiliEando conectores

y referentes de uso frecuente• 'tiliEa voca6ulario de uso frecuente

'tiliEa estrat(icamente

variados recursos e@presivos• %ncorpora a su te@to oral al(unos recursos

estilCsticos4 como comparaciones

•

Pronuncia con claridad variando la entonación y elvolumen para enfatiEar el si(nificado de su te@to• .omplementa su te@to oral con (estos adecuados

a su interlocutor

!efle@iona so6re la forma4contenido y conte@to de

sus te@tos orales

• "@plica si su te@to oral es adecuado se(ún su

propósito y tema• 5eñala si se >a mantenido en el tema4 evitando

di(resiones• 5eñala si >a utiliEado voca6ulario adecuado• 3pina si su pronunciación es clara y sus (estos

son adecuados a la situación comunicativa• "@plica si los recursos concretos o visuales

empleados fueron eficaces para transmitir su te@tooral

%nteractúa

cola6orativamentemanteniendo el >ilo

temFtico

• %nterviene para formular y responder pre(untas o

complementar con pertinencia• 5i(ue la secuencia y aporta al tema a travs de

comentarios relevantes• 'tiliEa normas de cortesCa sencillas y cotidianas de

acuerdo con su cultura


AREA$ OMUNIAI!N OMPREN"E TEFTO# ORALE#



MAPA# "E PROGRE#O

.omprende te@tos so6re temas diversos identificando información e@plCcita infiere >ec>os4 tema y propósito en una situación comunicativa2 3pina so6re

te@tos escuc>ados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema Produce diversos tipos de te@tos orales a partir de susconocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o mFs interlocutores en una situación comunicativa 3r(aniEa sus ideas entorno a un tema >ace uso de conectores y al(unos referentes4 asC como un voca6ulario variado4 entonación y volumen adecuados se apoya en

(estos y len(ua?e corporal "n un intercam6io4 comienEa a adaptar lo =ue dice a las necesidades y puntos de vista de =uien lo escuc>a4 atravs de comentarios y pre(untas relevantes

OMPETENIA

.omprende crCticamente diversos tipos de te@tos orales en variadas situaciones comunicativas4 poniendo en ?ue(o procesos deescuc>a activa4 interpretación y refle@ión


1 2 O 7 Q

Adecúa sus te@tos orales a lasituación comunicativa

• 'sa modos y normas culturales de convivencia=ue permiten la comunicación oral

• Presta atención activa dando señales ver6alesKrespondeM y no ver6ales Kasiente con la ca6eEa4fi?a la mirada4 etcM se(ún el tipo de te@to oral ylas formas de interacción propias de su cultura

• %dentifica información 6Fsica y al(unos detalles

de te@to orales con temFtica variada!ecupera y or(aniEa

información de diversos

te@tos orales

• !eúne información e@plCcita u6icada en distintas

partes de un te@to oral• !eordena información e@plCcita esta6leciendo

relaciones de secuencias y de seme?anEas y

diferencias



• "@presa con sus propias pala6ras lo =ue entendió delte@to dando cuenta de al(una información relevante

%nfiere el si(nificado de los

te@tos orales

• Deduce >ec>os4 referentes y lu(ares a partir de

información e@plCcita en los te@tos =ue escuc>a• Deduce las caracterCsticas de personas4 persona?es4

animales4 o6?etos y lu(ares4 en diversos tipos de

te@tos orales•

Deduce el tema y el propósito del te@to =ueescuc>a• %nterpreta el sentido fi(urado de refranes4 dic>os

populares y adivinanEas• "@plica4 se(ún modos culturales diversos4

emociones y estados de Fnimo a partir del mensa?edel interlocutor y de los recursos =ue emplea

!efle@iona so6re la forma4contenido y conte@to de los

te@tos orales

• 3pina dando raEones acerca de las ideas4 >ec>os4acciones4 personas o persona?es del te@to

escuc>ado• 3pina so6re los modos de cortesCa y los recursos

e@presivos ver6ales y no ver6ales utiliEados por el

>a6lante• %dentifica el propósito del te@to y el rol del

>a6lante


AREA$ OMUNIAI!N OMPREN#I!N "E TEFTO# E#RITO#

MAPA# "E PROGRE#O

$ee comprensivamente te@tos =ue presentan estructura simple con al(unos elementos comple?os y =ue desarrollan temas diversos con



voca6ulario variado "@trae información poco evidente distin(uindola de otras pró@imas y seme?antes !ealiEa inferencias locales a partirde información e@plCcita e implCcita %nterpreta el te@to seleccionando información relevante 3pina so6re sucesos ideas importantes delte@to y e@plica la intención de los recursos te@tuales mFs comunes a partir de su conocimiento y e@periencia

OMPETENIA

.omprende crCticamente diversos tipos de te@tos escritos en variadas situaciones comunicativas se(ún su propósito de lectura4

mediante procesos de interpretación y refle@ión


1 2 O 7 Q

!ecupera información de

diversos te@tos escritos• $ocaliEa información en un te@to con al(unos

elementos comple?os en su estructura y con

voca6ulario variado• !econoce la silueta o estructura e@terna de

diversos tipos de te@tos• !econstruye la secuencia de un te@to de

estructura simple con al(unos elementos comple?osen su estructura

!eor(aniEa información de

diversos te@tos escritos• Parafrasea el contenido de un te@to con al(unos

elementos comple?os en su estructura yvoca6ulario variado

• !epresenta el contenido del te@to a travs de otros

len(ua?es Kcorporal4 (rFfico4 plFstico4 musical4audio visualM

• .onstruye or(aniEadores (rFficos y resúmenespara restructurar el

• contenido de un te@to de estructura simple• "sta6lece seme?anEas y diferencias entre las

ideas4 los >ec>os4 los persona?es y los datos de

un te@to con al(unos elementos comple?os en su



estructura

%nfiere e interpreta el

si(nificado de los te@tos

escritos

• :ormula >ipótesis so6re el tipo de te@to y su

contenido4 a partir de los indicios =ue le ofrece elte@to# imF(enes4 tCtulos4 silueta del te@to4

estructura4 Cndice y pFrrafos• Deduce el si(nificado de pala6ras y e@presiones a

partir de información e@plCcita

•

Deduce las caracterCsticas de personas4 persona?es4animales4 o6?etos y lu(ares4 en diversos tipos dete@tos de estructura simple

• Deduce la causa de un >ec>o y la acción de un te@to

de estructura simple4 con y sin imF(enes• Deduce el tema central de un te@to de estructura

simple4 con o sin imF(enes• Deduce el propósito de un te@to de estructura

simple4 con o sin imF(enes

!efle@iona so6re la forma4

contenido y conte@to de los

te@tos escritos

• 3pina so6re las acciones y los >ec>os en te@tos de

estructura simple4 con o sin imF(enes


AREA$ OMUNIAI!N PRO"UI!N "E TEFTO# E#RITO#

MAPA# "E PROGRE#O

"scri6e variados tipos de te@tos so6re temas diversos considerando el destinatario4 propósito y el re(istro a partir de su e@periencia previa yde al(una fuente de información A(rupa4 ordena y desarrolla ló(icamente las ideas en torno a un tema "sta6lece relaciones entre ideas atravs del uso adecuado de al(unos tipos de conectores y de referentes emplea voca6ulario variado 'tiliEa recursos orto(rFficos 6Fsicospara darle claridad y sentido al mensa?e de su te@to

OMPETENIA



Produce refle@ivamente diversos tipos de te@tos escritos en variadas situaciones comunicativas4 con co>erencia y co>esión4 utiliEandovoca6ulario pertinente y las convenciones del len(ua?e escrito4 mediante procesos de planificación4 teatraliEación y revisión4 con lafinalidad de utiliEarlos en diversos conte@tos


1 2 O 7 Q

• Planifica la producción

de diversos te@tos

escritos

• 5elecciona4 con ayuda del adulto4 eldestinatario4 el tipo de te@to4 el tema y elpropósito de los te@tos =ue va a producir

• Propone4 con ayuda4 un plan de escritura paraor(aniEar sus ideas de acuerdo con supropósito comunicativo

• A?usta con ayuda el re(istro Kformal e

informal4 persona4 número4 tiempoM de loste@tos =ue va a producir de acuerdo a sus

caracterCsticas

• 9e@tualiEa con claridadsus ideas se(ún lasconvenciones de laescritura

• "scri6e te@tos diversos con temFticas yestructura te@tual simple4 a partir de susconocimientos previos y en 6ase a al(unafuente de información

• &antiene el tema cuidando de no presentardi(resiones4 repeticiones4 contradicciones ovacCos de información

• "sta6lece de manera autónoma una secuencialó(ica y temporal en los te@tos =ue escri6e

• !elaciona ideas por medio de al(unosconectores4 de acuerdo con las necesidades delte@to =ue produce

• 'sa recursos orto(rFficos 6Fsicos Kcoma4 comai d i diFl



enumerativa4 dos puntos4 (uiones en diFlo(os4(uiones en enumeracionesM para dar claridad y

sentido al te@to =ue produce• 'sa un voca6ulario variado y adecuado a la

situación de comunicación

• !efle@iona so6re la forma4

contenido y conte@to de

sus te@tos escritos

• !evisa el contenido del te@to en relación a lo

planificado•

!evisa la adecuación de su te@to al propósito• !evisa si se mantiene en el tema cuidando de no

presentar di(resiones4 repeticiones4

contradicciones ni vacCos de información• !evisa si utiliEa de forma pertinente los diversos

conectores y referentes para relacionar las ideas

• !evisa si en su te@to >a empleado los recursos

orto(rFficos 6Fsicos Kcoma4 dos puntos4 (uiones en

diFlo(os y (uiones en enumeracionesM y tildación

para dar claridad y sentido al te@to =ue produce

• !evisa si en su te@to usa un voca6ulario variado yapropiado a la situación de comunicación

• "@plica las diferentes funciones =ue cumplenal(unas pala6ras en el te@to

IV. EVALUAI!N$

TDNIA# IN#TRUMENTO#

- $ista de cote?o- !e(istro anecdótico



1. 36servación sistemFtica- !e(istro anecdótico- :ic>as de campo- uCas de o6servación

2. %ntercam6ios orales de los alumnos#aM DiFlo(os6M "ntrevistascM De6ates de (rupodM Asam6leaseM "@posiciones temFticas

fM !eactivos orales(M 5imulación y dramatiEación

- uCas de dialo(o- uCas de entrevista- "scalas valorativas- :ic>as de coevaluación- .uaderno de actas- uion de prue6a oral

. Prue6as KtestM de compro6ación#aM "scritas6M raficascM 3rales

- uCa de prue6a oral- Prue6as de ensayoKescritaM- Prue6as o6?etivas- Prue6as mi@tas- Prue6as (rFficas

V. MATERIALE# Y REUR#O#$ $i6ro &atemFtica4 comunicación4 ciencia y am6iente y de personal social &, $i6ro de tra6a?o &atemFtica &,

$i6ro de tra6a?o comunicación &, &ateriales concretos# 6ase 104 re(letas de colores4 (eoplano4 letras móviles4 6lo=ues ló(icos4 F6aco4 monedas y6illetes4 tapitas corc>os4 ca?as de fósforo tCteres de (uante4 etc

VI. 4I4LIOGRAIA. Diversificación curricular4 !utas de AprendiEa?e y D.) 9e@tos del &"D de todas las Freas 9e@tos diversos de comprensión de lectura 3tros te@tos de consulta

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ #u> "i'*c&,'a )* +'ima'ia P',@*<,' )* au/a

prog. anual 2015 cuarto.docx

Documents