ENCUADRE DEL CURSO

Procesos de alfabetización inicial

III Semestre

PLAN DE ESTUDIOS, 2011

• Acosta Sendejas Thania L.• López Valdivia Leslie Gpe.

Trabajo en Binas.

-Acosta Sendejas Thania Lorena.

-López Valdivia Leslie Guadalupe.

Semestre 3°

Horas 6

Créditos 6.75

• Se promueve el conocimiento y el análisisde diferentes elementos teorico-metodologicos para que el estudiante iniciea sus futuros alumnos como usuarios de lalengua escrita.

• Además de que se logre en los futurosalumnos la expresión adecuada decompetencia lingüísticas y comunicativas.

• Diseño de planeaciones didácticas.

• Aplicación critica del plan y programas deestudio de la educación básica.

• Uso de las TICS.

• Empleo de la evaluación.

• Intervención de manera colaborativa en lacomunidad escolar.

• Conocer los elementos teorico-metodologicos.

• Diseño de estrategias didácticas.

• Reconocimiento de las practicas sociales del lenguaje.

• Conocer y emplear de forma critica los planes y programas de estudio de la educación básica.

I.- Procesos de Alfabetización Inicial.

II.- Procesos de enseñanza y aprendizaje en la lengua escrita.

III.- Situaciones didácticas con propósitos comunicativos.

• Integración de la teoría con la practica.

• Es de carácter presencial.

• Conocimientos previos de los alumnos.

• Preguntas generadoras.

• Situaciones reales o diseñadas por el sobre los procesos de alfabetización inicial que permiten análisis profundos.

• Condiciones para el desarrollo de competencias.

• Es de manera diagnostica, formativa ysumativa.

• El docente dará a conocer los criterios deevaluación claros, para evaluar cada unade las evidencias de aprendizaje.

PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL.

Conoce los elementos teorico-metodologicos para que el estudiante inicie a sus

futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita.

Reconoce las practicas sociales

del lenguaje.

Secuencia de contenidos.

• Corrientes teóricas sobre el proceso de alfabetización.

• Desarrollo cognitivo y psicolingüístico en la construcción del lenguaje escrito.

• Influencia social y cultural

• La función social de la lengua oral.

Evidencias de aprendizaje

• Cuadros comparativos.

• Fichas de trabajo.

• Rubricas.

• Diagramas de flujo.

• Lectura y elaboración de resúmenes.

• Videos.

• Cartel Collage.

Bibliografía

• Enseñar la lengua, Cassany, D

• La lectura en la escuela, Gómez Palacio M

• Estrategias de lectura, Solé I

• Caperucita roja aprende a escribir, Ferreiro

• Dificultades de aprendizaje en la infancia, Dockrell.

Unidad IIPROCESOS DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE EN LA LENGUA ESCRITA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Criterios Teórico-Metodológicos

Conocer los planes y programas de

estudio

Diseñar propuestas didácticas

conociendo las Prácticas Sociales

del Lenguaje

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE CONTENIDOS:

1. La enseñanza centrada en el aprendizaje respecto al proceso alfabetizador.

2. Ambientes de aprendizaje en el proceso alfabetizador

3. Condiciones para la alfabetización inicial4. La influencia de las TIC en el proceso de

alfabetización

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Situaciones didácticasEstrategias didácticas

Actividades de aprendizaje

DiscusionesPropuestasIdentificar situacionesAnálisisLecturaPráctica

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

– ¿Qué principios de la postura constructivista estánpresentes en los casos y cómo se identifican?– ¿Qué elementos del ambiente de aprendizaje favorecen laalfabetización inicial?– ¿Qué elementos del ambiente sociocultural influyen en elproceso de alfabetización inicial y cómo se relacionan?– ¿Qué papel juega el uso de las tics en el proceso dealfabetización inicial?– ¿Cuáles son las principales problemáticasde la incorporación de las TIC en el procesoalfabetizador?

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

• Escrito reflexivo “Desarrollo de habilidades digitales” • Ensayo sobre la influencia y las consecuencias de incorporar

las TIC en el proceso alfabetizador. • Informe final sobre los temas abordados en la unidad de

aprendizaje. • Informe del debate sostenido. • Creación de un medio visual o audiovisual que favorezca las praxias,o la discriminación visual o auditiva, para favorecer la adquisición

de la lengua escrita.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

• Lecturas recomendadas: • – Cuetos Vega, F. (2008). El sistema de lectura: comprensión. En Psicología

de la lectura (pp. 11-59) (7ª ed.). Madrid: Wolters Kluwer. • – Cuetos Vega, F. (2009). Psicología en la escritura (8ª ed.). Madrid:

Wolters Kluwer. • – Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la

vida. México: McGraw Hill. • – Ferreiro, E. y M. Gómez Palacios (comp.). (2007). Nuevas perspectivas

sobre los procesos de lectura y escritura. México: Siglo XXI. • – Meece, J. (2000). Desarrollo del lenguaje y alfabetismo. En Desarrollo del

niño y del adolescente. Compendio para educadores (pp. 201-268). México: McGraw-Hill/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro).

• – Montes de Oca, R. (2007). Alfabetización múltiple en nuevos ambientes de aprendizaje. México: Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.

Unidad IIISITUACIONES DIDÁCTICAS CON PROPÓSITOS COMUNICATIVOS

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Criterios Teórico-Metodológicos

Diseña propuestas didácticas para la

búsqueda y comprensión de

información

Diseñar propuestas didácticas para

fortalecer el desarrollo de los

alumnos

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE CONTENIDOS:

1. Prácticas alfabetizadoras dentro y fuera de la escuela. 2. La alfabetización a partir de las prácticas sociales del lenguaje. 3. Estrategias para la alfabetización inicial. 4. Planificación, organización y evaluación de actividades alfabetizadoras.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Situaciones didácticasEstrategias didácticas

Actividades de aprendizaje

DiscusionesPropuestasPlaneaciónEvaluaciónAnálisisLecturaReflexiónBúsqueda

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

– ¿Qué prácticas alfabetizadoras se dan dentro y fuera de la escuela? – ¿Qué estrategias son las más pertinentes y adecuadas para la alfabetización inicial?

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

• Tabla de elementos teórico-metodológicos lengua escrita • Registro de prácticas de observación. • Organizador gráfico, clasifica las prácticas observadas en el

aula y fuera de ella. • Cuadro sinóptico, clasificación de las estrategias. • Plan y propuesta de evaluación de una • situación didáctica. • Texto reflexivo de la lectura • y revisión del programa de español 2011. • Ambientes de aprendizaje.• Proyecto didáctico.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

• Lecturas recomendadas: • – Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza situada. Vínculo entre

la escuela y la vida. México: McGraw Hill. • – Nemirovsky, M. (1999). Orientaciones pedagógicas (pp.

15-118). En Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños. México: Paidós.

• – Pellicer, A. y Vernon S. (1999). Aprender y enseñar la lengua escrita en el aula. México: SM.

• ─ Nemirovsky, M. (2004). La enseñanza de la lectura, de la escritura y uso de soportes informáticos. Revista Iberoamericana de educación. No 36, pp. 105 – 112.

Gracias por su atención.