produccion de textos escritos lepri

Subsecretara de Educacin Superior Direccin General de Educacin Superior

para Profesionales de la Educacin

Produccin de

textos escritos

QUINTO SEMESTRE

PLAN DE ESTUDIOS, 2012

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LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PROGRAMA DEL CURSO

Produccin de textos escritos

Semestre

5

Horas

6

Crditos

6.75

Clave

Trayecto formativo: Preparacin para la enseanza y el aprendizaje

PROPSITOS Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:

El estudiante pone en prctica diversas estrategias para la elaboracin de textos escritos en diferentes contextos y con

distintos propsitos con base en los conocimientos que adquiere durante el curso; tambin identifica los elementos lingsticos

y recursos comunicativos adecuados para el desarrollo de las prcticas sociales del lenguaje.

A travs de la produccin de textos, los estudiantes desarrollan habilidades como: describir, resumir, definir, explicar,

justificar, argumentar y demostrar. Para esto se deben considerar tres aspectos: la planeacin, la contextualizacin y la

revisin.

Para la creacin de los textos los estudiantes normalistas deben emplear diversas tcnicas de redaccin: descripcin,

exposicin, comparacin y narracin.

Los textos creados se evalan bajo los criterios de pertinencia, suficiencia, conocimiento y organizacin. Con relacin a la

sintaxis, se considerarn aspectos pertinentes al sentido y la intencin del texto.

El futuro docente aplica las estrategias para conducir procesos de produccin de textos con sus alumnos como parte del

desarrollo de la competencia comunicativa y lingstica.

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COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las

necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.

Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos

de educacin bsica.

Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.

Emplea la evaluacin como estrategia para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para la diversidad cultural de los alumnos, con el fin de promover

la convivencia, el respeto y la aceptacin.

Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y

la propia investigacin

COMPETENCIAS DEL CURSO:

Conoce los elementos terico-metodolgicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la

lengua escrita.

Conoce las competencias lingsticas y comunicativas de los nios para crear y favorecer situaciones en las que se

propicie el aprendizaje de los alumnos con base en sus competencias lingsticas y comunicativas.

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Emplea estrategias didcticas pertinentes para impulsar la formacin de hbitos de lectura y creacin de textos.

Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que favorezcan las competencias

lingsticas y comunicativas de los alumnos.

Utiliza los elementos terico-metodolgicos necesarios para iniciar a los alumnos como usuarios de la lengua escrita.

Disea estrategias didcticas para la bsqueda y comprensin de informacin en distintos contextos sociales.

ESTRUCTURA DEL CURSO:

El espacio curricular PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS se divide en tres unidades en las que se destaca la importancia, la

generacin, adecuacin y evaluacin de textos escritos.

En la primera unidad se analiza el desarrollo de los textos escritos. Tambin se revisan los rasgos distintivos y necesarios de la

lengua escrita. Por ltimo, se expone una variada tipologa de textos.

En la segunda unidad de aprendizaje se formulan las condiciones lingsticas que deben manifestarse para lograr una buena

expresin por escrito. Adems, se muestra el proceso de escritura en sus diferentes fases y se practican diferentes tcnicas de

redaccin.

En la tercera unidad se exponen recursos para lograr la adecuacin de los textos escritos a diversos propsitos. Tambin se

proponen actividades para lograr una buena expresin por escrito y para evaluar los ejercicios resultantes.

Unidad de aprendizaje I. La lengua escrita.

Importancia y evolucin de la lengua escrita.

Caractersticas fundamentales de los textos.

Tipos de texto: narrativo, descriptivo, argumentativo, expositivo.

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Unidad de aprendizaje II. Proceso de escritura y estrategias en la produccin de textos.

Elementos lingsticos de la escritura; habilidades para la produccin de textos.

Estrategias de produccin de textos: planeacin, redaccin y revisin.

Unidad de aprendizaje III. Estrategias didcticas para la produccin de textos escritos.

Diseo de estrategias didcticas adecuada a contextos y propsitos definidos.

Aplicacin de estrategias didcticas.

Evaluacin de estrategias didcticas.

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:

La escuela se sostiene, se registra y queda inscrita en la historia gracias al lenguaje. En ella se interacta mediante el lenguaje,

se programa con lenguaje. El empleo del lenguaje es preponderante y a la vez diverso: en los primeros momentos escolares, el

lenguaje se constituye en la materia prima de la construccin de la lectura y de la escritura.

Para lograr el propsito general de este espacio curricular es importante que se tenga clara la relacin que existe entre el

lenguaje oral y el escrito. Si bien esta relacin es muy estrecha, sus orgenes y estructuras son completamente diferentes.

Para la produccin de textos el docente propicia y regula estrategias cognitivas y metacognitivas, desde los intereses y

necesidades del alumno y desde su propia lectura de la realidad.

La lecto-escritura es el resultado de un aprendizaje muy particular. El sujeto que aprende debe, sobre todo en el principio de

esta actividad, detenerse y reflexionar para poder entender este sistema de representacin, construyendo consecuentemente

todas las acciones que le son inherentes. Por eso, el estudiante normalista debe poner atencin especial en las condiciones y

caractersticas de sus futuros alumnos.

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Es importante que el futuro maestro atienda las caractersticas particulares de los nios que ingresan a la escuela primaria y

del proceso de desarrollo de la escritura. En este espacio curricular se otorga especial importancia a la enseanza de la lengua

escrita en los grados de educacin primaria.

El trabajo escolar deber organizarse por la metodologa de proyectos para que el estudiante desarrolle habilidades y

destrezas en la produccin de textos escritos y el diseo de estrategias para sus futuros alumnos.

Los temas y actividades incluidos en este espacio son secuenciales y deben respetar el orden de ubicacin establecidos para

consolidar las habilidades y competencias de manera gradual.

A travs de las experiencias socializadas y el desarrollo de saberes el estudiante diseara estrategias creativas para que sus

alumnos realicen la produccin de textos. Estas estrategias deben apegarse a los programas de educacin primaria vigentes.

En todo momento el docente debe propiciar un acercamiento del estudiante con la realidad y presentar los programas de la

educacin primaria y la organizacin de las prcticas sociales del lenguaje en mbitos.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN:

La evaluacin puede ser utilizada como un instrumento que fija parmetros y legitima niveles de acreditacin. Sin embargo,

una mirada reflexiva sobre las prcticas pedaggicas implica concebirla como una herramienta que permite identificar el modo

en que el alumno construye su conocimiento.

Esto implica que el docente presente los aprendizajes esperados y los productos a elaborarse como evidencias de desempeo.

En este sentido, el docente puede considerar las tareas o investigaciones, las exposiciones de los alumnos, entre otros. Es

necesario recordar que en los proyectos didcticos se evala el proceso. Sin embargo, se pueden construir instrumentos de

evaluacin que involucren los aspectos ms relevantes en las diversas etapas.

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Se sugiere la aplicacin de diferentes instrumentos, considerando aquellos que sean los ms adecuados para los temas a

evaluar. Dentro de esta variedad se sugieren: listas de cotejo, guas de observacin, cuestionarios, rbricas. Se puede aplicar

estas en los tiempos programados.

La evaluacin debe observar el desempeo de los alumnos en sus saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE I.

La lengua escrita

Competencias de la unidad

de aprendizaje

Conoce los elementos terico-metodolgicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como

usuarios de la lengua escrita.

Emplea estrategias didcticas pertinentes para impulsar la formacin de hbitos de lectura y creacin

de textos.

Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que favorezcan las

competencias lingstica y comunicativa de los alumnos.

Desarrollo

de la unidad de

aprendizaje

Secuencia de contenidos

1. Importancia y evolucin de la lengua escrita.

2. Caractersticas fundamentales de los textos.

3. Tipos de texto: narrativo, descriptivo, argumentativo, expositivo.

Situaciones didcticas/ Estrategias didcticas/ Actividades

de aprendizaje

Se proponen discusiones basadas en las siguientes preguntas:

Cules son las etapas del proceso de la comunicacin?

En qu situaciones se produce la palabra oral y la palabra escrita?

En qu formas de comunicacin participas?

Por qu clasificar los textos?

Qu clasificaciones de textos existen?

Qu criterios se utilizan para clasificar?

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Cmo es un texto narrativo?

Para qu puedo usar un texto descriptivo?

En el texto argumentativo se hace un juicio de valor?

Cmo se relaciona el objetivo de una composicin con el tipo de texto?

Investigacin sobre la evolucin del lenguaje.

Anlisis de las diferencias entre discurso oral y escrito basado en los siguientes

indicadores: adecuacin, coherencia, cohesin y lxico.

Investigacin de la funcin comunicativa de cada texto.

Discusin grupal sobre los conceptos de significado y significante propuestos por Saussure.

Discusin en grupo sobre los criterios de clasificacin de textos: funcional, socio-cultural,

didctico.

Evidencias de aprendizaje

Lnea del tiempo donde se representen la evolucin del lenguaje escrito, desde su origen pictogrfico, jeroglfico, alfabtico (la invencin de la imprenta), digital (computadora e Internet).

Representacin de escenarios de comunicacin oral y escrita.

Organizador grfico con ejemplos de signo lingstico, especificando significantes y

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significados.

Antologa de textos de los nios de primaria con un anlisis con base en la literatura consultada.

Cuadro comparativo con las caractersticas de los diferentes tipos de texto.

Texto reflexivo a partir del anlisis de textos producidos por los alumnos.

Lista de textos seleccionados, de acuerdo a su utilidad: funcional, socio-cultural, didctica.

Criterios de desempeo

Reconoce la lengua escrita como resultado de un proceso de evolucin constante en el

transcurso del tiempo.

Seala las particularidades propias de cada etapa

Identifica las caractersticas del discurso oral y escrito.

Reconoce la utilidad del lenguaje escrito.

Identifica las caractersticas de los diferentes tipos de texto.

Se expresa clara y coherentemente de manera escrita.

Identifica y analiza componentes bsicos de un texto escrito: tema, audiencia, aspectos

lingsticos, contextos comunicativos y fuentes de informacin.

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Bibliografa

Lecturas recomendadas:

vila, R. (2003) , La lengua y los hablantes, 4 ed. Mxico: Trillas

Cassany D. (2005). Describir el escribir. Barcelona: Paids.

Kaufman, A. M. y Rodrguez, M. E. (1993). Caracterizacin lingstica de los textos

escogidos. La escuela y los textos. Buenos Aires, Santillana.

Saussure, Ferdinand de. (1982). Curso de lingstica general. Mxico: Nuevomar.

Serafini, M. T. (1985). Cmo redactar un tema: didctica de la escritura. Mxico: Paids.

Lecturas complementarias:

Abascal, D. (1993). La lengua oral en la enseanza secundaria (pp. 159-179). En Lomas C. y

Osoro A. (comps.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua, Barcelona:

Paids.

Brookfield, K. (1993). La Escritura. Mxico: Altea.

Cassany, D. (2002). Comprensin oral (pp. 100-133). En Cassany, D., Luna, M. y Sanz G.

(Eds.). Ensear lengua. Barcelona: Gra.

Cassany, D. (2002). Expresin oral (pp. 134-192). En Cassany, D., Luna, M. y Sanz G. (Eds.).

Ensear lengua. Barcelona: Gra.

Cassany, D. (2002). Comprensin lectora (pp. 193-256). En Cassany, D., Luna, M. y Sanz G.

12

(Eds.). Ensear lengua. Barcelona: Gra.

Garton, A. y Pratt, C. (1991). La reflexin sobre el lenguaje (pp. 145-171). En Aprendizaje y

proceso de alfabetizacin: El desarrollo del lenguaje hablado y escrito. Barcelona:

Paids.

Grijelmo, A. (2006). La gramtica descomplicada. Mxico: Taurus.

Vaca Uribe, J. (1997). El nio y la escritura. Xalapa: Universidad Veracruzana.

Wray, D. (1997). Aprender a leer y escribir textos de informacin. Madrid: Morata.

Otros recursos

Sitio de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Incluye plan y

programas acadmicos.

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=priplan

Sitio del Programa Nacional de Lectura. Incluye buscador de

recursos didcticos y catlogos electrnicos para la formacin de

lectores.

http://lectura.dgme.sep.gob.mx/

Sitio de Red Escolar, comunidad en lnea conformada por alumnos

y profesores cuyo objetivo es el de promover el intercambio de

propuestas y recursos didcticos entre escuelas de la Repblica

Mexicana.

http://redescolar.ilce.edu.mx/

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Portal de Intercambio, sitio de la DGESPE en colaboracin con El

Colegio de Mxico, de apoyo didctico para profesores de todo el

pas.

www.intercambio.org.mx

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UNIDAD DE APRENDIZAJE II. Proceso de escritura y estrategias para produccin de textos


de aprendizaje

Conoce los elementos terico-metodolgicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como

usuarios de la lengua escrita.

Conoce las competencias lingsticas y comunicativas de los nios para crear y favorecer contextos en

los que se propicie el aprendizaje de los alumnos con base en sus competencias lingsticas y

comunicativas.

Emplea estrategias didcticas pertinentes para impulsar la formacin de hbitos de lectura y creacin

de textos.

Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que favorezcan las

competencias lingsticas y comunicativas de los alumnos.

Desarrollo

de la unidad de

aprendizaje


1. Elementos lingsticos de la escritura; habilidades para la produccin de textos.

2. Estrategias de produccin de textos: planeacin, redaccin y revisin.


de aprendizaje


Cmo se escribe un texto?

Cul es el proceso de escritura de principio a fin?

Investigacin y discusin en grupo sobre el proceso de composicin escrita: planificacin,

textualizacin y revisin.

Identificacin de microhabilidades: sintaxis, lxico, morfologa; en la revisin de textos

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producidos por los estudiantes.

Seleccin de textos para la identificacin de su estructura: quin escribe?, para qu

escribe?, para quin escribe?, qu gnero utiliza?, qu registro lingstico es el

adecuado?, cmo se termina un texto?

Lectura de diversos tipos de textos para reconocer su estructura y caractersticas.

Redaccin de textos originales de diversos tipos y formatos de manera individual y

colectiva.

Produccin de segundas versiones de escritura.

Reflexin individual y colectiva sobre el proceso de escritura para resignificar la

experiencia.


Mapa mental sobre el proceso de produccin de textos.

Cuadro sinptico de las estrategias que se emplean en sus diferentes etapas.

Blog de escritura por estudiante que incluya diversos tipos de texto.


Identifica el proceso para la produccin de textos escritos.

Reconoce la presencia de las microhabilidades textuales.

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Identifica estrategias para la produccin de textos en sus tres etapas: planificacin,

textualizacin, y revisin.

Integra las estrategias cognitivas y metacognitivas en la produccin de textos

Redacta observando las caractersticas textuales: coherencia, cohesin, adecuacin,

gramtica y estilo.

Realiza sugerencias pertinentes mediante la autoevaluacin y la coevaluacin de la

escritura.

Bibliografa


Calero Heras, J. (1995). De la letra al texto. Taller de escritura. Barcelona: Octaedro.

Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.

Graves, Donald H. (1991). Didctica de la escritura. Madrid: Ministerio de Educacin y

Ciencia/Ediciones Morata.

Snchez Lobato, J. (coord.). (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.


Condemarn, M. y Chadwick, M. (1986). La escritura creativa y formal. Santiago: Editorial

Andrs Bello.

17

Gimnez Martn M. C. y Velilla Barquero, R. (1996). Taller de Escritura I. Operaciones lgicas.

Barcelona: Edunsa.

Gimnez Martn M. C. y Velilla Barquero, R. (1996). Taller de Escritura II. Estrategias

textuales. Barcelona, Edunsa.

Gonzlez O'Donnell, L. E. (2006). Gua prctica de redaccin: cmo escribir para convencer.

Mxico: Trillas.

Grijelmo, A. (2006). La gramtica descomplicada. Mxico: Taurus.

Lomas, C. (1999). Hablar y escuchar (pp. 259-315). En Cmo ensear a hacer cosas con las

palabras (Vol. 1). Barcelona: Paids.

Lomas, C. (1999). Leer, entender y escribir (pp. 317-355). En Cmo ensear a hacer cosas

con las palabras (Vol. 1). Barcelona: Paids.

McCormick Calkins, L. (1992). La autora (pp. 284-301). En Didctica de la escritura en la

escuela primaria y secundaria, Buenos Aires: Aique.

Sol, I. (1992). Cajn de sastre (pp. 167-181). En Estrategias de lectura, Barcelona,

ICE/Gra.

Sol, I. (1992). La enseanza de estrategias de comprensin lectora (pp. 67-88). En

Estrategias de lectura, Barcelona: ICE/Gra.

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Otros recursos






lectores.





Mexicana.



Colegio de Mxico, de apoyo didctico para profesores de todo el

pas.


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UNIDAD DE APRENDIZAJE III.

Estrategias didcticas para la produccin de textos escritos


de aprendizaje

Disea estrategias didcticas para la bsqueda y comprensin de informacin en distintos contextos

sociales.

Emplea estrategias didcticas para fomentar la formacin de hbitos de lectura y creacin de textos.

Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que fortalezcan el

desarrollo de los alumnos.

Desarrollo

de la unidad de

aprendizaje


1. Diseo de estrategias didcticas adecuada a contextos y propsitos definidos.

2. Aplicacin de estrategias didcticas.

3. Evaluacin de estrategias didcticas.


de aprendizaje


Qu intencin tiene el discurso del autor, qu tono, qu tipo de lenguaje (objetivo-

subjetivo), hacia qu pblico est dirigido, en qu disciplina del saber se ubica, en los cuatro

tipos de textos: informativo, expositivo, narrativo y argumentativo?

Produccin colectiva de estrategias didcticas enfocadas a la produccin de diferentes tipos

de texto.

Clasificacin de estrategias didcticas de acuerdo al tipo de texto.

Investigacin sobre la relacin que existe entre la coordinacin psicomotriz fina (oculo-

manual), la maduracin neurolgica y la produccin de textos.

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Revisin de planes de clase del titular de grupo de observacin y prctica docente y del

profesor de educacin primaria.

Seleccin de estrategias adecuadas para atender el fortalecimiento de los hbitos de lectura

y de la redaccin de textos, as como a la diversidad grupal.

Revisin analtica de documentos seleccionados para recopilar las estrategias didcticas

ms apropiadas.


Organizador grfico que identifique las caractersticas de las estrategias didcticas.

Fichas de trabajo sobre diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos, etc.).

Diagnstico sobre preferencias de lectura.

Antologa de textos.

Informe con el que identifiquen sus reas de oportunidad para fortalecer los hbitos de lectura de sus futuros educandos.

Compendio de estrategias didcticas que atiendan a la diversidad de los estudiantes.

Portafolio de diversas manifestaciones de prcticas sociales del lenguaje en sus diferentes contextos geogrficos y socioculturales calaveras literarias, crnicas de eventos culturales, secuencias en registros fotogrficos, construccin de un diario circulante, adaptacin de corridos, entradas en blog, participacin en foros de conversacin en lnea, etc.

Compilacin de estrategias didcticas para fortalecer las diversas manifestaciones de prcticas sociales del lenguaje.

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Reconoce la importancia del trabajo por proyectos didcticos, por ABP, por estudios de

casos, entre otros, como recursos que promueven la construccin de aprendizajes

significativos.

Identifica los intereses y hbitos de lectura de sus futuros educandos.

Aplica estrategias didcticas que fortalecen los hbitos de lectura as como los estilos de

redaccin.

Analiza y evala las estrategias didcticas.

Produce y/o adapta textos de las diversas manifestaciones de las prcticas sociales del

lenguaje (mitos, leyendas, corridos, fbulas, cuentos, poemas, informes, recetas de cocina,

etc.).

Recopila estrategias didcticas para fortalecer la produccin de manifestaciones de las

prcticas sociales del lenguaje.

Identifica cada tipo de texto segn el mbito social al que corresponde (literatura,

participacin ciudadana, estudio).

Bibliografa


Argudn, Y. y Luna, M. (2006). Aprender a pensar leyendo bien. Barcelona: Paids.

Cairney, T. H. (1996). La comprensin lectora. Estrategias y evaluacin (pp. 28-39). En

22

Enseanza de la comprensin lectora, Madrid, MEC/Morata.

Cassany, D. (1998). Reparar la escritura. Didctica de la correccin de lo escrito (6a. ed.).

Barcelona: Gra.

Gonzlez Darder, J. et al. (1996). Expresin escrita, o estrategias para la escritura. Mxico:

Alhambra.

Quintana, H. (1996). El portafolios como estrategia para la evaluacin de la redaccin.

Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura, 17.1, 39-44.


Cassany D. (2001). Declogo didctico de la enseanza de la composicin. En

http://sedll.org/doces/publicaciones/glosas/n4/danielcass.html

Cassany, D. (1995). La reflexin como estrategia bsica para mejorar las habilidades

comunicativas. El papel de la instruccin gramatical (pp. 243-249). En La enseanza

del espaol en la escuela secundaria. Mxico: SEP.

Condemarn, M. (1995). Uso de carpetas dentro del enfoque de evaluacin autntica.

Lectura y vida. Revista Latinoamericana de lectura, 16. 4, 5-14.

Jolibert, J. y Jacob, J. (coords.). (1998). Interrogar y producir textos autnticos: vivencias en el

aula. Santiago: Dolmen Estudio.

Kaufman, A. M. y Rodrguez, M. E. (1993). La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana.

23

Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario. Mxico:

SEP/FCE.

McCormick Calkins, L. (1992). Entrevistas de escritura (pp. 155-209). En Didctica de la

escritura en la escuela primaria y secundaria, Buenos Aires: Aique.

Reizaval V. (1999). Evaluacin de la comunicacin oral (pp. 373-425). En La comunicacin

oral y su didctica (3 ed.). Madrid: La muralla.

Otros recursos






lectores.





Mexicana.



Colegio de Mxico, de apoyo didctico para profesores de nivel

primaria de todo el pas.


produccion de textos escritos lepri

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