INTERVENCIÓN DOCENTE EN LOS

PROCESOS DE INTERACCIÓN DEL NIÑO

CON EL CÓDIGO ESCRITO

Enseñanza de la Cultura escrita

Enseñanza de las funciones de la escritura

(secuencias textuales)

Interacción con el código escrito

Interactuar con el docente en la lectura y el

conocimiento del uso de la lengua escrita en nuestra

cultura (lectura del diario, cuentos, fichas de préstamo,

instructivos, programas teatrales, horarios de ómnibus,

afiches.. )

La importancia de conocer textos de la tradición oral ,

y a través de la lectura en clase.

Conocer y usar diferentes textos ( secuencias

textuales) en situaciones en que la lectura y escritura

estén presentes (Listados , cartas, descripción de

personajes, cuentos, afiches , folletos, facturas,

HIPÓTESIS PRESILÁBICA: CORRESPONDENCIA FIGURATIVA ENTRE LA

ESCRITURA Y EL OBJETO REFERIDO.

EL DIBUJO PROVEE APOYATURA A LA ESCRITURA,

GARANTIZANDO SU SIGNIFICADO.

COMIENZAN A DIFERENCIAR LETRAS Y NÚMEROS DE

LOS DIBUJOS Y A COMPRENDER EL SIMBOLISMO EN

LO ESCRITO, DISTINTO A LO DIBUJADO.

DIBUJO Y TEXTO… VIOLETA

HIPÓTESIS DE CANTIDAD

HIPÓTESIS DE VARIEDAD

Hipótesis de cantidad No se puede

leer algo si no hay un mínimo de cantidad de

letras (“por lo menos tres”)

Hipótesis de variedad Las grafías son

diferentes entre sí (“letras iguales no sirven”)

DESCRIPCIÓN DE LA MAESTRA

EL LOBO QUE QUERÍA COMER ..

HIPÓTESIS SILÁBICA SIN VALOR SONORO

CADA SÍLABA SE REPRESENTA CON UNA GRAFÍA

CUALQUIERA.

HIPÓTESIS SILÁBICA CON VALOR SONORO EXISTE ALGUNA CORRESPONDENCIA ENTRE EL SONIDO DE

LA SÍLABA Y LA LETRA ELEGIDA PARA REPRESENTARLA

DIFERENCIA ENTRE COPIR Y ESCRIBIR

HIPÓTESIS SILÁBICA ALFABÉTICA

Es un período de transición a la

alfabética en algunas sílabas se

mantiene el valor silábico-sonoro

ESCRITURA SILÁBICO ALFABÉTICA.

ESCRIBIR PARA COMUNICAR

ESCRIBIR EN EL PIZARRÒN

ESCRIBIR EN PANTALLA