principios de aprendizaje

El legado de la Escuela Nueva, aún vigente

25 Principios de Aprendizaje

con citas de los educadores de referencia e ilustraciones, v.5

Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM

Ilustraciones: Pepe Giráldez

http://peremarques.net/

Los principios de la Pedagogía actual (a veces llamada “nueva pedagogía” en

oposición a la “pedagogía memorística”) ya fueron enunciados por los educadores

de la Escuela Nueva… muchos de ellos incluso por educadores muy anteriores.

ESCUELA TRADICIONAL VERSUS

ESCUELA NUEVA

Pepe G

iráld

ez y

Pere

Marq

uès (

2014)

EVOLUCIÓN HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS

•Ya desde la Antigüedad, más allá de la transmisión cultural en las familias y tribus,

la educación desde las instituciones (individual con preceptor o en grupo en

escuelas) era elitista y dirigida a formar a las clases superiores para sus

funciones (sacerdotes, funcionarios, comerciantes, guerreros…).

•Como la mayor parte del pueblo era analfabeto existía también una predicación

oral para orientarle en aspectos religiosos, normas sociales…

•Daba gran importancia a la atención, disciplina (con castigos a menudo físicos),

memoria, repetición… y en algunos casos (ens.superior y élites) al diálogo.

•En la Edad Media hay escuelas monacales, palatinas, parroquiales, catedralicias…

luego las universidades. El latín es el idioma de la cultura, que intenta armonizar

filosofía y ciencia con la fe (“escolástica”, enfrentada a la ciencia de los empiristas)

•Desde siglo XIV, escuelas parroquial, municipal y gremial instruyen a parte de

las clases populares y usan lengua materna: lectura, religión/catecismo, normas

sociales…, luego escritura, expresión, cálculo, (naturaleza)…, y un oficio.

•En la Edad Moderna hay un gran progreso científico y difusión cultural (ilustración).

También se va desarrollando una enseñanza media, pero la generalización de

una escuela básica para todos (aunque parcialmente se da en algunos contextos:

hebreos en la diáspora, regiones protestantes) no se establecerá hasta la

Revolución francesa y se irá generalizando en el siglo XIX.

Pere Marquès (2014)

¿QUÉ FUE LA ESCUELA NUEVA?

En el siglo XVII ya hubo una reacción a la enseñanza de corte medieval y

renacentista (escolástica, clasicismo libresco), dogmática, en latín, muy centrada en

el memorismo y la dialéctica vacía de contenido. Fue el realismo pedagógico:

acentuaba lo real y útil, nociones de Ciencias e Historia, la actividad práctica del

alumno (considerando su diversidad) y el uso de la lengua materna...

Escuela Nueva (WIKIPEDIA)= Movimiento pedagógico surgido a finales del XIX …critica

la escuela tradicional… el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la

importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la

competencia entre alumnos y, sobre todo, el autoritarismo del maestro

Con todo, en el siglo XIX la escuela no respondía a las

necesidades del mundo contemporáneo: conocimientos

de escasa utilidad, centrada en explicaciones verbales

del profesorado, la memorización y los exámenes.

Y surgió el movimiento de la Escuela Nueva: educación

activa útil para la vida, centrada en los alumnos y sus

intereses, individualización y colaboración, con

autonomía, no memorística y con trabajos manuales,

juegos, actividades físicas, excursiones, colonias,

acceso a bibliotecas (no un solo libro de texto). ESCUELA TRADICIONAL VERSUS

ESCUELA NUEVA

Pere Marquès & Pepe Giráldez (2014

PRIMERA PARTE

LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

Pepe G

iráld

ez y

Pere

Marq

uès (

2014)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

SABER

PODER

QUERER

APRENDER: es un acto personal evolutivo,

cada uno construye SU conocimiento a partir de sus experiencias,

pero se facilita al interactuar con otros.

capacidad,

información

tener técnicas

experiencia

motivación, tener motivos

para hacer el esfuerzo

de aprender

PARA APRENDER ES IMPRESCINDIBLE:

Pepe Giráldez y Pere Marquès (2014)

2.+Adquirir un buen vocabulario y datos de referencia:

comprender, utilizar (leer, hablar…), memorizar/definir…

Pensamos “con” los conceptos que tenemos (con un

vocabulario pobre, nuestro pensamiento será pobre). •Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Piaget

3.+Comprobar la utilidad (funcionalidad) de lo aprendido:

transferir /aplicar lo aprendido a nuevas situaciones,

generalizar. •Dewey, Freinet, Stenhouse, Rogers

1.+Los alumnos aprenden haciendo, construyen su

conocimiento (conceptos, competencias, valores)

desarrollando actividades donde deben aplicar sus

saberes previos y a menudo nuevos conocimientos

asociados a la actividad •Confucio, Aristóteles, Montaigne, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey,

Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget

SABER

APRENDER


6.+Investigar / aprender de los errores, observar, curiosidad,

preguntas antes de ir a respuestas •Rousseau, Montessori, Freinet, Ferrer y Guardia, Giner de los Ríos, Piaget, Freire

5.+Utilizar la imaginación y la

creatividad • Montessori, Freinet, Piaget, Neil, Freire

4.+Desarrollar un pensamiento crítico, análisis, reflexión,

hacernos preguntas continuamente •Dewey, Giner de los Ríos

7.+Aplicar técnicas de estudio (planificar, buscar información

y documentarse, subrayar, esquemas, ejemplos) y ejercitar la

metacognición (reflexionar sobre cómo aprendo) •Freinet, Einstein

SABER

APRENDER



8. Disponer de las técnicas instrumentales

básicas: leer escribir, expresarse y

comunicarse… Autores

9. Tener claros los objetivos de aprendizaje (saber qué

se espera que aprendamos) y las características y normas

del contexto de trabajo (objetivos, tareas a realizar,

evaluación, ayudas a las que se puede acceder) •Gagné

10.+Disponer de saberes previos para relacionar lo nuevo:

organizadores previos, ejemplos, conocidodesconocido. •Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Piaget

PODER

APRENDER



11.+Autoestima / autoconfianza: autoconocimiento,

saber qué sabes y confiar en que puedes aprender •Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet, Wallon, Neil, Freire

12. +Recursos didácticos variados, fuentes de información,

entorno de trabajo sin distractores •Montessori, Freinet, Milani

13.+Tutoría, refuerzo académico, “zona de desarrollo próximo”,

apoyo afectivo (padres, profesores). •Pestalozzi, Montessori, Ferrer Guardia, Vygotsky, Rogers

PODER

APRENDER



15.+Autonomía de aprendizaje, iniciativa, responsabilidad,

constancia, autoevaluación, buscar ayuda cuando se

necesita… • Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Rogers, Neil, Freinet, Claparède,

Piaget


14.+Motivación/implicación, interés, atención,

aceptar retos… •Herbart, Montessori , Dewey, Claparède, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia,

Milani, Makarenko, Rogers,

QUERER

APRENDER


17. Multisensorialidad: se aprende mejor implicando más

sentidos: vista, oído… •Pestalozzi, Montessori

16.+Aprendizaje colaborativo, relacionarse,

intercambiar ideas, experiencias, debatir, ayuda… •Dewey, Freinet, Decroly, Piaget, Stenhouse, Freire

18. Ley del ejercicio: se aprende repitiendo

las acciones, imitando •Ratke, Comenio, Thorndake, Skinner, s. Ignacio de Loyola

19.+Ley del efecto: repito lo bueno (premios), evito lo desagradable

(castigos); el fracaso desmotiva •Thorndake, Skinner, Montessori


OTROS


21.+Secuencia lógica: de todopartes, sencillocomplejo,

concretoabstracto, práctica teoría •Ratke, Comenio, Pestalozzi, Montessori, Freinet, Giner de los Ríos, Decroly

20. Relevancia/novedad: se memoriza mejor lo que

interesa, se ve importante, nuevo, insólito •Décroly

22. Impacto emocional: con implicación emocional, el

aprendizaje es más duradero •Pestalozzi, Goleman

OTROS




23. Extinción: los aprendizajes que no se usan

tienden a extinguirse

24. Resistencia al cambio de nuestras pautas de conducta

OTROS


25. Diferencias individuales: aprovechar nuestras

inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje Sócrates, Gadner

SEGUNDA PARTE

¿QUÉ DICEN LOS EDUCADORES SOBRE

LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE?

Descubrir, reflexionar, experimentar… con la orientación del profesor,

que presenta contenidos en forma de problemas. Se aprende haciendo

(John Dewey, XX)

SABER

APRENDER


SE APRENDE HACIENDO

Pepe G

iráld

ez y

Pere

Marq

uès (

2014)

Foto: Wikipedia

SE APRENDE HACIENDO

•“Un hombre no es más que lo que sabe” (Francis Bacon, XVI)

•“Soy lo que he aprendido, Seré lo que sea capaz de aprender” (Javier Martínez Aldanondo)

•El aprendizaje se construye mediante dos mecanismos: asimilación y acomodación. Se

da por la interacción entre estructuras internas y contextos externos; entre ideas

previas de las personas y su actividad transformadora del entorno (Jean Piaget, XX)


•La actividad y no la memorización es el vector de

aprendizaje (Edouard Claparède, XX)

Foto: Université Genève

SABER

APRENDER


•“El saber que no viene de la experiencia no es realmente saber” (Lev

Vigotsky, XX)

•“Lo que hemos de aprender lo aprendemos haciendo” (Aristóteles, -IV)

•“No se debe pasar la vida en aprender, sino en hacer” (Comenio, XVII)

foto: Wikipedia

•“Cuando escucho, entiendo; cuando veo, comprendo. Cuando hago,

aprendo” (María Montessori, XX)

•“Lo veo y lo olvido. Lo escribo y lo recuerdo. Lo hago y lo comprendo”

(Confucio,-V)

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Konfuzius-1770.jpg

ADQUIRIR VOCABULARIO

Y DATOS DE REFERENCIA

SABER

APRENDER


Pepe G

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2014)

Foto. Biografías y vidas

“Un hombre no es más que lo que sabe” (Francis Bacon, XVI) Foto: Wikipedia

El intelecto está formado por esquemas que tienen capacidad de

evolucionar y hacerse progresivamente más complejos. (Jean Piaget, XX)

FUNCIONALIDAD:

COMPROBAR LA UTILIDAD

DE LO APRENDIDO

“La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de

aplicar los conocimientos en la práctica” (Aristóteles, -IV)

SABER

APRENDER


Pepe G

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Marq

uès (

2014)

Foto: Wikipedia


•Propone realizar proyectos de trabajo (Lawrence Stenhouse, XX)

•Trabajo útil, investigación y colaboración. “El trabajo será el gran principio, el motor y

la filosofía de la pedagogía popular, de cuya actividad derivarán todas las

adquisiciones” (Célestin Freinet, XX)

•“Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras

manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera

que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la

independencia” (Maria Montessori, XX)

•“Nuestra cultura procura insistentemente mantener a

los jóvenes alejados del contacto con los problemas

reales. ¿Será imposible invertir esta tendencia?” (Carl

Rogers, XX)

•Las personas solamente aprenden lo que necesitan o

lo que quieren aprender (Carl Rogers, XX)

SABER

APRENDER


•El aprendizaje se da cuando los alumnos, persiguiendo sus propios

intereses han de afrontar problemas reales (John Dewey, XX)

COMPROBAR LA UTILIDAD DE LO APRENDIDO

Foto: Humanidad y Ciencia

Foto: Wikipedia

•“Porque nada del periódico sirve para vuestros exámenes, es la

prueba de que hay poco en vuestra escuela que sirva para la vida”

(Lorenzo Milani, XX)

PENSAMIENTO

CRÍTICO

“…La segunda meta es formar mentes críticas, que puedan verificar y no

aceptar todo lo que se les ofrece” (Jean Piaget, XX)

SABER

APRENDER



Pepe G

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Marq

uès (

2014)


•Democracia (como forma de vida) y libre pensamiento (crítica) para la maduración

emocional e intelectual (John Dewey, XX)

•“… Desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una

pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no

han hecho” (Paulo Freire, XX)

•«Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una

comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el

alfabetizado». (Paulo Freire, XX)

•Participación activa en la construcción del saber: la

lectura del periódico y comentarlo entre todos, ver como

nos afecta, relacionarla con lo sabido. Escritura colectiva

(Lorenzo Milani, XX)

•“Debes pensar con tu cabeza porque la responsabilidad

de tus actos recae sobre ti” (Lorenzo Milani, XX)

Foto: La figura di Don Milani

SABER

APRENDER

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE PENSAMIENTO CRÍTICO

•El objetivo de la escuela: enseñar al alumno a leer el mundo

(conocimiento crítico que desvela las razones de una determinada praxis

social, cultural, económica… . ), concienciarlo, para poder transformarlo

(los animales solo pueden adaptarse) y actuar a favor de su propia

liberación. Hay que implicarse en los problemas sociales. (Paulo Freire, XX)

Foto: Diálogos en educación

IMAGINACIÓN

CREATIVIDAD

“La meta principal de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas

nuevas, no simplemente de repetir lo que otros han hecho; hombres

creativos, inventores y descubridores” (Jean Piaget, XX)

Formar ciudadanos para el trabajo libre y creativo, capaces de

dominar y transformar el medio. (Célestin Freinet, XX)

SABER

APRENDER


Pepe G

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Marq

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2014)


Foto: Instituto Freinet

INVESTIGAR

APRENDER DEL ERROR

“Que los niños corran, se diviertan, caigan cien veces por día, mejor;

aprenderán más temprano a levantarse” (Jean Jacques Rousseau, XVIII)

“Por la ignorancia nos equivocamos y por las equivocaciones aprendemos“

(Proverbio romano)

SABER

APRENDER


Pepe G

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Foto: Wikipedia

•““Los niños tienen espíritu de observación, basta no matarlo” (Ovide Decroly, XX)

•Confianza en el potencial del otro y concienciación… (Paulo Freire, XX)

•El aprendizaje resulta de la dialéctica entre acción y pensamiento, formular hipótesis

y comprobar su validez, teoría y práctica. “Todos los progresos, no solo de los niños y

de los hombres, sino también de los animales (..) se realizan por este proceso

universal de tanteo experimental”. Los niños avanzan en sus descubrimientos en la

medida en que se sienten seguros y aceptados en clase y en la escuela. (Célestin

Freinet, XX)


•La actividad de las personas es creativa: se hacen

preguntas a sí mismas y formulan hipótesis para

responderlas. El papel de la escuela es mediar entre los

conocimientos científicos y las herramientas intelectuales de

los niños. (Jean Piaget, XX) Foto. Biografías y vidas

SABER

APRENDER

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE INVESTIGAR Y APRENDER DEL ERROR

•“Hacer preguntas es prueba de que se piensa” (Rabindranath Tagore, XX)

•"Excitemos la curiosidad, la alegría y la colaboración activa del niño,

ayudándole a descubrir verdades que tengan, para él, el valor de una

adquisición personal". (Rosa Sensat, XX)

DISPONER DE

TÉCNICAS DE ESTUDIO

“No necesito saberlo todo; solo necesito saber donde encontrar lo que

me hace falta, cuando lo necesite“ (Albert Einstein, XX) Foto: wikipedia

SABER

APRENDER


Pepe G

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2014)

“Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías; breve por

medio de ejemplos” (Lucio Anneo Séneca, I) Foto: Wikipedia

http://en.wikipedia.org/wiki/File:Einstein_1921_portrait2.jpg

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Seneca-berlinantikensammlung-1.jpg

TENER

OBJETIVOS CLAROS

PODER

APRENDER


Pepe G

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Hay que informar a los alumnos de los objetivos educativos que se

pretenden (Robert Gagné, XX) Foto: litv-aprendizaje.blogspot.com/

RELACIONAR LO NUEVO

CON EL SABER PREVIO

PODER

APRENDER


“El factor más importante que influyen en el aprendizaje es lo que el alumno

ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”. (David Ausubel, XX) Foto: David Ausubel

Pepe G

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2014)

La exposición del profesor debe buscar que el estudiante

racione la nueva información con la que ya conoce. Y luego vea

de aplicarla. (Johann Friedrich Herbart, XIX) Foto: Wikipedia

DISPONER DE LAS

TÉCNICAS INSTRUMENTALES:

LEER, ESCRIBIR, EXPRESARSE…

PODER

APRENDER


Pepe G

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Técnicas al servicio de la experimentación, expresión, cooperación de los

niños, para la solución de sus necesidades inmediatas: enseñanza de la

lectura a partir de textos de los niños, conferencias a sus compañeros…

(Célestin Freinet, XX) Foto: Instituto Freinet

AUTOESTIMA

PODER

APRENDER


Pepe G

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El alumno recibe el mensaje: tu puedes aprender, yo te enseño, inténtalo, si

cometes errores sigue practicando… y lo conseguirás (María Montessori, XX)

Que los alumnos nunca pierdan la confianza en el desarrollo de

sus capacidades (Célestin Freinet, XX) Foto: Instituto Freinet

Foto: Biografías y vidas

RECURSOS

Trabajar con materiales reales (Ovide Decroly, XX)

“Estoy convencido de que se podría hacer una enseñanza activa formidable

dándole al niños los dispositivos con los que pueda experimentar y descubrir

por sí solo un montón de cosas. Guiado, por supuesto” (Jean Piaget, XX)

PODER

APRENDER


Pepe G

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Foto: Wikipedia


•Materiales didácticos adaptados (método de lectura analítico)… (María Montessori, XX)

•Materiales para experimentos (Francesc Ferrer i Guàrdia, XX)

•No manuales de clase y sí uso de la biblioteca escolar y de clase (donde los alumnos

buscan y elaboran fichas de consulta y autocorrección de ejercicios) (Célestin Freinet,

XX)

•“En el caso de la alfabetización, utilizar textos cotidianos es mucho más productivo que seguir

una ficha de ejercicios” (Emilia Ferreiro)

•Muchos ejercicios y uso de la pizarra para comentar. (Giner

de los Ríos, XX)

•Uso limitado de los libros de texto, a veces los elaboraban

los alumnos. (Giner de los Ríos, XX)

Foto: Kalipedia

PODER

APRENDER

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE RECURSOS

•Máquinas de aprendizaje, materiales didácticos en los que el alumno

podía avanzar solo en el conocimiento, recibiendo estímulos que le

guiaban en el proceso (Frederic Skinner, XX)

Foto: Wikipedia

TUTORÍA

PODER

APRENDER


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2014)

“Al niño se le debe ayudar a obrar y a expresarse, pero el adulto jamás debe

obrar en su lugar salvo cuando sea absolutamente necesario” . "Cualquier

ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo“ (María Montessori, XX)

Relaciones maestro-alumno individualizadas, en ambiente de

confianza (Francesc Ferrer i Guardia, XX)

Foto: Biografías y vidas

Foto: Wikipedia

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Fransisco_Ferrer_Guardia.jpg

MOTIVACIÓN

IMPLICACIÓN

Las personas solo aprenden aquello que necesitan o quieren

aprender (Carl Rogers, XX)

“Toda conducta es dictada por un Interés; toda acción consiste en alcanzar el

objetivo más urgente en un momento determinado” (Edouard Claparède, XX)

QUERER

APRENDER


Pepe G

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Foto: Humanidad y Ciencia

Foto: Université Genève

•Es importante lograr el interés del alumno (Herbart, XIX)

•“El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando

de forjar hierro frío” (Horacio Mann, XIX)

•“La tarea del profesor es preparar motivaciones para actividades culturales, en un

ambiente previamente organizado...” (Montessori)

•Los alumnos llegan a la escuela con una cultura, y en clase todos aprenden de ella

(profesor y alumnos) si es valorada y se realizan actividades que les permitan

expresarse. Diálogo continuo, aprendizaje dialógico (nadie ignora todo, nadie sabe

todo), permite a los sujetos descubrirse a sí mismos y tomar conciencia del mundo que

les rodea (construir conocimiento en el contexto social) (Freire)


•“La necesidad genera interés, y solo éste lleva al

conocimiento” (Ovide Decroly, XX)

Foto: Wikipedia

QUERER

APRENDER

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE MOTIVACIÓN / IMPLICACIÓN

•“El arte supremo del maestro consiste en despertar el goce de la expresión

creativa y del conocimiento” (Albert Einstein)

Foto: wikipedia

•"El profesor que despierta entusiasmo en sus alumnos ha conseguido una

cosa que ninguna suma de métodos sistematizados puede obtener” (Dewey)

http://en.wikipedia.org/wiki/File:Einstein_1921_portrait2.jpg

AUTONOMÍA PROGRESIVA

QUERER

APRENDER


Pepe G

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2014)

“Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las

primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser

guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en

condiciones para llegar a la independencia” (María Montesori, XX) Foto: Biografías y vidas


•Formar niños activos, moral e intelectualmente autónomos (Jean Piaget, XX)

•No fuerza la realización de actividades.“La mayor señal del éxito de un profesor es

poder decir: ahora los niños trabajan como si yo no existiera” (María Montessori, XX)

•La tarea del profesor (similar al terapeuta) es liberar el camino para que el estudiante

(cliente) aprenda lo que quiera, conduzca el aprendizaje a su manera. La relación

alumno-profesor debe ser de confianza y sin jerarquía. (Carl Rogers, XX)

•“La alfabetización no puede hacerse de arriba hacia abajo, como una donación o una

imposición, sino desde dentro hacia fuera, por el propio analfabeto y con la simple

colaboración del educador” (Paulo Freire, XX)

Foto: Teories i pràctiques

contemporànies en l’Educació

•Van a clase si quieren. En Summerhill el niño tiene libertad de

decidir qué aprender y así desarrollarse a su ritmo. “Los

creadores aprenden lo que desean aprender. No sabemos

cuanta libertad de creación matan las salas de clase”

(Alexander Neil,XX)

QUERER

APRENDER

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE AUTONOMÍA PROGRESIVA

•VISIÓN TRADICIONAL. Didáctica basada en la instrucción del profesor

donde el estudiante es receptor de la enseñanza (frente a la escuela Nueva).

No considera su iniciativa. (Johann Frederich Herbart, XIX)

Foto: Wikipedia

APRENDER EN COLABORACIÓN

Contrastar opiniones con otros hace progresar el conocimiento, crecer en lo moral y

superar el egocentrismo; no debe implicar subordinación. “La cooperación de los

niños entre si tiene tanta importancia como la acción de los adultos” (Jean Piaget,

XX)

OTROS


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•“Los hombres aprenden mientras enseñan” (Lucio Anneo Seneca, I)

•Contrastar ideas y percepciones, elaborar proyectos consensuados , ayudar a los

compañeros y ser ayudado… (Célestin Freinet, XX)

•“Es necesario acostumbrar a los niños a que hablen (…) entre ellos lo que observan y las

experiencias que realizan. Solamente entonces adquirirán el hábito de discernir lo que hay en

ellos, de 'tomar conciencia' de lo que ocurre” (Jean Piaget, XX)

•Mediante la comunicación entre sujetos (intersubjetividad) se produce la apropiación de un

conocimiento activo y crítico.“Las personas se educan entre sí mediatizadas por el mundo”

(Paulo Freire, XX)

•Los que saben enseñan a los otros (María Montessori,XX)

•Los que saben más ayudan a los que saben menos (Francesc Ferrer i Guardia, XX)

•Escuela solidaria: buscar el saber para usarlo en servicio del prójimo y donde el más dotado

ayuda a los menos dotados (Lorenzo Milani, XX)


•Trabajos cooperativos, asumir roles, intercambiar ideas,

experiencias, sentimientos… “El aprendizaje se da cuando

compartimos experiencias y eso solo es posible en un

ambiente democrático donde no haya barreras al

intercambio de pensamiento” (John Dewey, XX)

Foto: Wikipedia

OTROS

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE APRENDER EN COLABORACIÓN

•“… hacer que los mayores y avanzados pregunten la lección a los más pequeños.; enseñando a

los otros se enseñarán a sí mismos y se perfeccionarán” (Baldiri Reixac, XVIII)

MULTISENSORIALIDAD

• Si no es posible ver los objetos, usar imágenes (Comenio, XVII)

OTROS


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Foto: Wikipedia

“Los niños contactan con los objetos y los hechos por medio de

los sentidos y la experiencia inmediata; aprehenden el mundo

sobre la base de una visión del todo, que luego puede organizarse

en partes” (Ovide Decroly, XX) Foto: Wikipedia

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Johan_amos_comenius_1592-1671.jpg

LEY DEL EJERCICIO

OTROS


Experimentar, repetir… facilita el aprendizaje (Ratke, XVII)

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yoreme.woldpress.com

LEY DEL EFECTO

Cuando una conducta se premia con placer esa conducta se fortalece,

mientras que las conductas a las que sigue un dolor, o displacer, se debilitan.

"Aunque la repetición es importante en el establecimiento de una conducta, no

es suficiente para que exista aprendizaje. Ha de existir algún tipo de efecto o

consecuencia para que se refuerce la conducta" (Edward Lee Thorndike, XX)

OTROS


Pepe G

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2014)

Foto: uned.es

RELEVANCIA/NOVEDAD

OTROS


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“La escuela debe ser un centro de experiencias”. (León Tolstoi, XIX)

Foto: Wikipedia

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Ilya_Efimovich_Repin_(1844-1930)_-_Portrait_of_Leo_Tolstoy_(1887).jpg

SECUENCIA LÓGICA

Ir de lo conocido a lo nuevo,

de lo concreto a lo abstracto

(Pestalozzi, XIX)

OTROS


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2014)

Foto: Wikipedia

Ir de lo fácil a lo difícil,

de lo concreto a lo abstracto

(Comenio, XVII)

Foto: Wikipedia

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Johan_amos_comenius_1592-1671.jpg

IMPACTO EMOCIONAL

OTROS


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2014)

Aprendizaje basado en la experimentación y en la vivencia intelectual,

sensorial y emocional. Énfasis en la percepción y la acción, más que en las

palabras (Johan Heinrich Pestalozzi, XIX) Foto: Wikipedia

DIFERENCIAS INDIVIDUALES

OTROS


Pepe G

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2014)

Considera las diferencias individuales y tener en cuenta las aptitudes al orientar

los estudios (Juan Luis Vives, XVI) Foto: mundocitas.com

RESISTENCIA AL CAMBIO

OTROS


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2014)

«La sociedad se transforma, y la escuela debe modificar sus tendencias para

adaptarse a las necesidades del presente y a les que se dibujan en el horizonte

del futuro» (Rosa Sensat, XX). Foto: reflexions de

Pedagogia i Història

EXTINCIÓN:

SI NO SE PRACTICA,

SE OLVIDA

OTROS


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2014)

La educación debe planearse paso a paso para obtener los resultados

deseados en el “modelado” del alumno (Frederic Skinner, XX) Foto: Wikipedia

TERCERA PARTE

SÍNTESIS

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE – 1/3

•APRENDER: es un acto personal evolutivo. Cada uno construye SU conocimiento a partir de sus

experiencias pero se facilita al interactuar con otros.

•Imprescindible: saber cómo (tener técnicas, experiencia), poder (capacidad, información),

querer (motivación, tener motivos para hacer el esfuerzo de aprender)

•SABER APRENDER

•Los alumnos aprenden (crean su conocimiento) haciendo, aplicando conocimiento

•Confucio, Aristóteles, Montaigne, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget

•Los alumnos necesitan vocabulario y lo adquieren: memorizando, leyendo, aplicándolo. •Dewey

•Comprobar la utilidad (funcionalidad): transferir / aplicar lo aprendido a nuevas situaciones,

generalizar…

•Dewey, Freinet, Stenhouse, Rogers

•Técnicas de estudio (planificar, documentarse, subrayar, esquemas, ejemplos) y metacognición

(cómo aprendo)

•Freinet, Einstein

•Pensamiento crítico, reflexión, hacernos preguntas continuamente

•Dewey, Giner de los Ríos

•Imaginación, creatividad

• Montessori, Freinet, Piaget, Neil, Freire

•Investigar / aprender de los errores, observar, curiosidad, preguntas antes de ir a respuestas

•Rousseau, Montessori, Freinet, Ferrer y Guardia, Giner de los Ríos, Piaget, Freire Pere Marquès (2014)

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE - 2/3 •PODER APRENDER (objetivo posible)

•Técnicas instrumentales básicas: leer escribir, expresar/comunicar, buscar información/TIC.

•Y saber “que se espera que aprendamos” y las reglas (objetivos,tareas,evaluación, ayudas)

•Gagné

•Saber previo para relacionar lo nuevo: organizadores previos, ejemplos, conocidodescon.

•Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Piaget

•Autoestima / autoconfianza: autoconocimiento, saber que sabes y puedes aprender

•Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet, Wallon, Neil, Freire

•Recursos didácticos variados, fuentes de información, entorno de trabajo sin distractores

•Montessori, Freinet, Milani

•Tutoría, refuerzo académico, “zona de desarrollo próximo”, apoyo afectivo (padres, profesores).

•Pestalozzi, Montessori, Ferrer Guardia, Vygotsky, Rogers

•QUERER APRENDER (actitud positiva)

•Motivación/implicación, interés, atención, aceptar retos…

•Herbart, Montessori , Dewey, Claparède, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Milani, Makarenko, Rogers,

•Autonomía de aprendizaje, iniciativa, responsabilidad, constancia, autoevaluación, busca ayuda

• Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Rogers, Neil, Freinet, Claparède, Piaget


PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE - 3/3 •OTRAS LEYES Y FACTORES DEL APRENDIZAJE

•Aprendizaje colaborativo, relacionarse, intercambiar ideas, experiencias, debatir, ayudarse…

•Lancaster, Dewey, Freinet, Decroly, Piaget, Stenhouse, Milani, Freire

•Multisensorialidad: aprende mejor implicando más sentidos: vista, (y estilos de aprendizaje)

•Pestalozzi, Montessori

•Ley del ejercicio: se aprende repitiendo las acciones, imitando

•Ratke, Comenio, Thorndake, Skinner, s. Ignacio de Loyola

•Ley del efecto: repito lo bueno (premios), evito lo desagradable (castigos); el fracaso desmotiva

•Thorndake, Skinner, Montessori

•Relevancia/novedad: se memoriza mejor lo que interesa, se ve importante, nuevo, insólito

•Décroly

•Secuencia lógica: de todopartes, sencillocomplejo, concretoabstracto, práctica teoría

•Ratke, Comenio, Pestalozzi, Montessori, Freinet, Giner de los Ríos, Decroly

•Impacto emocional: con implicación emocional, el aprendizaje es más duradero

•Pestalozzi, Goleman

•Resistencia al cambio de nuestras pautas de conducta

•Extinción: los aprendizajes que no se usan tienden a extinguirse

•Diferencias individuales: aprovechar nuestras inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje

Sócrates, Gadner


BIBLIOGRAFÍA •AA.VV (Pedagogías del siglo XX. En Cuadernos de Pedagogía. Especial 25 años.

•AA.VV (2004). Grandes pensadores. Historia del pensamiento pedagógico occidental.

Buenos Aires: Papers Editores.

•LLOPIS, Jesús (1969). Historia de la Educación. Edición del autor. Barcelona.

•Wikipedia http://www.wikipedia.org/

VER TAMBIÉN:

•MARQUÈS, Pere (2011). Principios de la enseñanza

•MARQUÈS, Pere (2011). Principios de la enseñanza y aprendizaje. El legado de la

escuela Nueva… aún vigente.

•MARQUÈS, Pere (2011). Educadores. Evolución histórica de la Educación y citas de

grandes educadores


Ver TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC

http://peremarques.net/didacticacontic.htm

http://www.wikipedia.org/

http://www.slideshare.net/peremarques/principios-de-la-enseanza

http://www.slideshare.net/peremarques/principios-de-aprendizaj

http://peremarques.net/docs/educadores.ppt




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Ilustraciones: Pere Giráldez

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