primeros pasos hacia el exito escolar - prosper waco · biblioteca del condado waco-mclennan ymca...

Primeros pasos hacia el

Un guia para padres y guardianes especificamente

para ninos de edad recien nacidos a cuatro anos.

eXito escolar

prosperwaco.org254-741-0081

La Junior League of Waco imprimió graciosamente el kit de herramientas School Readiness.

Impreso Verano 2018

Club de niños y niñas de Waco Centro de cuidados de embarazos Care Net Centro de servicios educativos - Región 12

EOAC Head Start/Early Head StartHeart of Texas Workforce - Servicios de cuidados infantiles

Programa HOPES (Centro contra el abuso familiar) Junior League of Waco

Klaras Children’s Center – Early Childhood Intervention (ECI en inglés)Mayborn Museum Complex Baylor University

Colegio universitario McLennan - Estudios y educación infantilDistrito escolar independiente de Midway

Nurse-Family PartnershipParents as Teachers del distrito escolar independiente de Waco

Talitha Koum InstituteUnited Way of Waco-McLennan County Distrito escolar independiente de Waco

Biblioteca del condado Waco-McLennanYMCA de Texas central

Nos asociamos con organizaciones

Estas organizaciones están dedicadas a la preparación para la vida escolar, con actividades que están ayudando a lograr la meta de preparación para la vida escolar de la iniciativa Prosper Waco:

Aumentar el porcentaje de estudiantes preparados parael jardín de infantes en un 50 por ciento.

Estimados padres y cuidadores,

Según una investigación, los primeros cinco años del desarrollo de un niño o niña constituyen una etapa fundamental para el crecimiento del cerebro, que a su vez forma los cimientos para el lenguaje, la resolución de problemas y las habilidades socioemocionales. Cada vez más comprendemos que los niños y niñas llegan al mundo listos para aprender desde el momento en que nacen. Los niños y niñas brillan cuando cuentan con apoyo familiar que les ayude a fomentar el aprendizaje temprano, y los padres son los primeros, mejores y más apreciados profesores.

Tu hijo o hija puede aprender mucho de ti cuando comparten historias, exploran y juegan juntos. Te animamos a convertir cada tarea diaria en momentos que se puedan usar para enseñar. La información presente en esta compilación puede serte de ayuda para convertir un día normal y corriente en la casa en una experiencia de aprendizaje divertida y cultivadora. Puedes encontrar fácilmente oportunidades de aprendizaje en cualquier lugar en la casa, durante la hora del baño o incluso cuando salen a comprar, mientras hacen que su hijo o hija entienda el mundo que le rodea. Tu hijo o hija valorarán este momento contigo y, a su vez, estarás echando las bases para el éxito de tu bebé.

Los profesionales de infancia temprana también desempeñan un papel muy importante para preparar a un niño o niña para su futuro éxito en el aprendizaje. La información contenida en esta recopilación puede ayudar a los cuidadores a detectar posibles retrasos en el desarrollo que, cuando se tratan a edades tempranas, dan a un niño un comienzo brillante hacia un futuro exitoso.

Atentamente,

Dr. Mary KonradPresidenta del School Readiness Working Group

Tiffani JohnsonPresidenta adjunta del School Readiness Working Group

10 formas de preparar a tu hijo o hija para su éxito en la escuela

Lee todos los días a tu hijo o hija

Ten conversaciones interesantes

¡Juega, habla y lee!

Explora cada movimiento y juega

¡Cuenta, agrupa y compara!

Crea una rutina como la hora de ir a dormir

y la hora de bañarse

Alternen y compartan

Aprovecha y da opciones

Limita el acceso a la tecnología

Crea oportunidades de ser de ayuda

Tabla de contenidos

Vroom

Actuar temprano

Organizaciones para visitas de casas

¡El éxito de un niño o niña es el éxito de sus padres!

Lista de objetivos

Recursos para el cuidado infantil de calidad

Recursos comunitarios

pg. 2

pg. 3

pg. 5

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pg. 39. . . . . . . . . . . . . . . . . .

1

Born Learning Academy

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pg. 37

¿Qué es Vroom? Daily Vroom es una aplicación bilingüe

que brinda a los padres actividades diarias y ajustadas a la edad del niño o niña que

están orientadas al desarrollo cerebral para ayudar a los niños y niñas a prepararse para la guardería. Cada actividad está acompañada con una explicación de para qué sirve para el cerebro, que explica cómo la actividad está

desarrollando el cerebro del niño o niña.

¿Por qué Vroom? Vroom vuelve los momentos compartidos en momentos para desarrollar el cerebro.

Nuevos avances científicos nos dicen que los primeros cinco años de nuestros

niños o niñas son el momento en que desarrollan la base de todo su futuro

aprendizaje. Las actividades de Vroom brindan una manera de aprovechar

diversos momentos durante el día para convertirlos en oportunidades para

desarrollar el cerebro.

Para los usuarios de iPhone y de Android, visita la app store para descargar Daily Vroom.

Obtén más información visitando joinvroom.org

2

Actuar temprano: Una hoja de ruta para los profesionales del cuidado infantil

Observa y controla:Una lista de objetivos de desarrollo para llevar un control del progreso del niño o niña en las habilidades tempranas importantes. Sin embargo, el crecimiento y desarrollo de cada niño es diferente, por lo que es importante recordar que una lista de objetivos es solo una guía.

Comunica preocupaciones temprano:Habla con los padres tan pronto como tengas preocupaciones basadas en tus observaciones. Si se necesita intervenir, es mejor hacerlo temprano.

Comunica preocupaciones con cuidado:Cuando compartas preocupaciones, elige un momento en el que puedas sostener una conversación serena y privada con la familia. Ten la lista de objetivos a mano durante la reunión para que las familias puedan verla. Entiende que puede ser difícil para los padres oír preocupaciones sobre el desarrollo de sus hijos.

Conecta a las familias con expertos:Anota preocupaciones específicas que discutir en la reunión, y las alienta a las familias a que traigan cualquier lista de objetivos completa para compartir con el médico. Los familiares pueden contactar a un especialista de Early Childhood Intervention (ECI en inglés) para requerir una evaluación de un niño o niña recién nacidos hasta la edad de tres años, sin costos para las familias.

Para encontrar los programas ECI en Texas: Ve a dmzweb.dars.state.tx.us/prd/citysearch

para buscar programas locales o llama al 1-877-787-8999, selecciona el idioma y presiona 3.

3

United Way of Waco-McLennan County se enorgullece de anunciar su apoyo de las actividades para la preparación para la vida escolar a través del lanzamiento de la Born Learning Initiative.

Los padres desempeñan un papel fundamental en el éxito escolar de los niños y niñas. Born Learning Academies ayuda a los padres a preparar a sus hijos e hijas para la guardería a través de talleres divertidos e interactivos que muestran a las familias cómo hacer de los momentos cotidianos nuevas actividades para el aprendizaje.

Dichas academias están diseñadas para padres de niños de entre las edades de cero a cinco años y se ofrecen sin costo alguno a escuelas elementales, iglesias y otros sitios comunitarios.

Los Born Learning Trails son una excelente forma de aprender en el camino con señales y actividades interactivas que refuerzan el aprendizaje mientras las familias disfrutan jugando al aire libre. Busca un Born Learning Trail en un parque del vecindario que esté cerca de ti.

Para saber más sobre las Born Learning Academies o para ubicar tu Born Learning Trail más cercano, llama al 254-752-2753.

Las Born Learning Academies son posibles gracias al financiamiento de la fundación Bernard & Audre Rapoport Foundation.

Born Learning Academy

www.unitedwaywaco.org4

¿Sabías que?

A los 3 meses, tu hijo o hija debería...

*Cada niño y niña es un individuo, por lo que es importante recordar que una lista de objetivos solo sirve de guía para el crecimiento y

desarrollo. Saber lo que se busca es esencial para saber cómo se está desarrollando tu hijo o hija.

Para obtener más información, ve la siguiente página.

• Empezar a hacer movimientos suaves con manos y piernas• Ser capaz de observar y seguir objetos con los ojos, pasar más tiempo despierto o despierta y alerta• Ser capaz de calmarse chupándose el dedo o chupando el chupón• Consolarse con oír la voz de un cuidador que le sea conocido, así como verlo, olerlo y tocarlo, y empezará a llorar de manera diferente por cada necesidad

Los padres y cuidadores deben también estar atentos a signos de posibles retrasos de desarrollo.

Entre estos están:

• No responder a sonidos agudos• No ver las cosas cuando se mueven• No poder mantener la cabeza arriba cuando se le presiona el estómago

5

0-6 months

• Estira las piernas y da pataditas cuando está acostado boca abajo o boca arriba• Levanta su cabeza y su pecho cuando estaestá acostado boca abajo• Presiona sus piernas hacia abajo cuando sus pies están en una super cie dura• Empieza a hacer movimientos más suaves con sus manos y piernas alaedadde3meses• Abre y cierra sus manos• Se lleva las manos a la boca• Sostiene el dedo de un adulto o un sonajero con la mano• Se enfoca en objetos cercanos (6-12 pulgadas de distancia)• Pre ere mirar contrastes negros y blancos y rostros humanos• Sigue con los ojos objetos que se mueven lentamente

SOCIAL Y EMOCIONAL • Le gusta que lo carguen y lo abracen • Voltea la cabecita hacia una voz familiar • Disfruta ver los rostros de la gente • Empieza a reírse y a balbucear cuando la gente le habla • Le gusta jugar con la gente y puede que llore si uno para de jugar • Llora cuando sienten hambre, se encuentra incomodo, está cansado o descontento • Brevemente se calma al chuparse la mano o el chupete • Se consuela al escuchar la voz, ver, oler y/o sentir a un cuidador que le es familiar

• A los 3 meses, pasa más tiempo despierto y alerto• Sigue objetos con los ojos• Brevemente mira de un lado para otro entre un objeto y otro

COGNITIVO

SALUD Y MOTRICIDAD

0 - 3 meses

LENGUAJE

• Se asusta cuando escucha sonidos repentinos Fuertes• Sonríe o se calma cuando se le habla• Empieza a voltear sus ojitos hacia los sonidos que escucha• Llora; a los 3 meses empezará a hacer llantos dependiendo de sus diferentes necesidades (hambre, cansancio) • Hace sonidos de satisfacción (balbucea)• Escucha y ve libros por tiempos breves

SEÑALES DE ALERTA

• No responde a sonidos fuertes • No mira las cosas mientras se mueven • No sonríe hacia la gente• No se lleva las manos hacia la boca • No puede mantener la cabeza levantada cuando empuja hacia arriba mientras esta boca abajo

6

¿Sabías que?





• Empezar a comunicar malestar de forma verbal y no verbal• Hacer contacto visual para iniciar interacciones sociales con otros• Empezar a responder cuando digan su nombre• Vocalizar para llamar la atención• Mantener la cabeza derecha y sin apoyo• Usar ambas manos para analizar juguetes y empezar a sentarse con apoyo


Entre estos están:

• Tener dificultades para mover uno o ambos ojos • No responder al sonido a su alrededor• No rodar en alguna dirección

7

3 - 6 months

• Puede sostener su cabecita sin apoyo • Se da vuelta de boca abajo a boca arriba y viceversa • Se empuja hacia arriba con los antebrazos cuando se encuentra boca abajo • Empieza a sentarse con ayuda • Empuja hacia abajo usando sus piernas o brinca con sus pies cuando está sostenido parado • Extiende sus manos y sostiene objetos • Usa las dos manos para explorar objetos y se los lleva a la boca • Sacude y azota objetos • Sostiene y juega con sus piecitos mientras esta acostado boca arriba • Enfoca los ojos en objetos que se encuentran cerca al igual que en objetos que se encuentran a unos pies de distancia • A los 5 meses, desarrolla buena visión de los colores

• Observa a la gente y las actividades• Responde con una mirada, sonrisa y balbuceos cuando un cuidador que le es familiar le habla, lo recoge o si se le demuestra afecto • Inicia interacciones sociales con otros haciendo contactos visuales y balbuceos • Imita expresiones faciales, como sonreír o fruncir el ceño • Se ríe, emite ruidos de alegría, burbujea con la saliva • Demuestra emoción agitando las manos y los pies • Comunica alguna angustia verbalmente (llora, se queja) y sin palabras (voltea la cabeza, frunce el ceño, escupe, arquea la espalda) • Para de llorar cuando un cuidador familiar se acerca • Responde a las emociones de otros

3 - 6 meses

SALUD Y MOTRICIDAD

SOCIAL Y EMOCIONAL

• Extiende las manitos hacia la cuchara mientras se le da de comer • Cierra su boca con rmeza o voltea la cabeza cuando no quiere más comida • Los dientes pueden empezar a aparecer • Empieza a dormir durante más tiempo por la noche

SALUD Y MOTRICIDAD

8

• Mira a su alrededor y demuestra curiosidad en cosas cerca de su ambiente • Trata de alcanzar y agarrar objetos • Empieza a explorar objetos (ej., intenta agarrar, azotar, llevárselos a la boca) • Empieza a experimentar con causa y efecto (ej., sacude un sonajaero para hacer ruido) • Empieza a mostrar desinterés o empieza a quejarse si la actividad no cambia • Se olvida del objeto cuando es quitado de su vista

• Responde a los cambios de tono de voz • Empieza a voltear al oír su nombre • Responde al canto y la música • Se ríe • Empieza a balbucear con sonidos como p, b, m • Vocaliza para llamar la atención, expresar disgusto y demuestra su deseo por algo • Produce gorjeos y quejidos • Puede empezar a imitar sonidos que escucha • Toma turnos en hacer sonidos con otros • Extiende su mano y toca el libro • Puede responder a la voz de su cuidador sonriendo o haciendo sonidos mientras se le lee

• Tiene problemas en mover uno o ambos ojos en todas las direcciones a los 4 meses • No puede mantener la cabeza rme a los 4 meses • No balbucea o hace sonidos a los 4 meses • No empuja hacia abajo con las piernas cuando los pies se colocan sobre una super cie dura a los 4 meses • No intenta agarrar cosas que están al alcance • No muestra afecto por los cuidadores • No responde a los sonidos a su alrededor • Tiene di cultad en llevarse cosas a la boca • No hace sonidos vocálicos (“ah”, “eh”, “oh”) • No se da vuelta hacia ninguna dirección mientras esta acostado • No se ríe ni hace quejidos • Parece muy rígido, con músculos tensos • Parece muy exible, como una muñeca de trapo

LENGUAJE

COGNITIVO

SEÑALES DE ALERTA

9

Actividades de Vroom

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¿Sabías que?





• Gatear con manos y rodillas• Sentarse sin apoyo y poder sostener su propio biberón• Empezar a repetir acciones para conseguir un efecto• Alternar la vista entre juguete y adulto mientras juega• Reconocerse cara frente a un espejo y verte a la cara cuando hablas • Empezar a reconocer nombres de familiares


Entre estos están:

• No soportar peso en las piernas sin apoyo• No sentarse sin ayuda• No ver hacia donde apuntas

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6 - 9 meses

• Gatea en sus manos y rodillas • Se puede sentar por sí solo • Se puede sentar sin apoyo • Sostiene una cosa en cada mano al mismo tiempo • Puede pasar un objeto de una mano a otra • Coge objetos pequeños usando su dedo pulgar y el índice • Babea y le fascina el masticar juguetes mientras le crecen los dientes • Sostiene su propio biberón • Se coloca el chupete en la boca • Puede empezar a dormir sin levantarse toda la noche

• Alterna su mirada entre un adulto y juguete mientras juegan • Extiende la mano para tocar a otra persona • Responde de manera diferente entre un cuidador y una persona desconocida, puede apegarse con adultos familiares • Voltea y mira cuando se le llama su nombre • Se reconoce en el espejo • Expresa emociones distintas como miedo, tristeza, rabia y felicidad • Busca seguridad de su cuidador, por ejemplo empieza a gatear y frecuentemente regresa a su cuidador como forma de “chequeo”

SALUD Y MOTRICIDAD

SOCIAL Y EMOCIONAL

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• Explora los objetos inspeccionándolos visualmente, volteándolos, sintiendo todas las super cies del objeto, agitándolos y dejándolos caer • Empieza a repetir acciones que permitan lograr un efecto • Empieza a buscar objetos parcialmente escondidos

• Se ja en la cara del adulto cuando se le habla• Entiende 3-50 palabras• Reconoce lo que hay por venir cuando ve una cuchara o el biberón Empieza a reconocer nombres de los miembros de la familia Entiende las palabras “hola” y “adiós”• Empieza a entender “no”• Reduplica balbuceos (ej., “bababa”, “gagaga”)• Balbucea con patrones rítmicos• Puede empezar a golpear objetos o aplaudir para crear intencionalmente sonidos• Reconoce objetos familiares en fotografías• Le gustan especialmente las imágenes de rostros• Vocaliza y le da palmaditas a las imágenes• Explora un libro sintiéndolo, volteándolo, llevándoselo a la boca, azotándolo o dejándolo caer

Los maestros deben hablar con los padres o tutores si observan uno o más de estos signos de posible retraso en el desarrollo. Los padres deben hablar sobre las señales de alerta con sus pediatras o llamar a Intervención Temprana en la Infancia para solicitar una evaluación del desarrollo.

• No soporta peso en las piernas con ayuda • No se sienta con ayuda • No balbucea (“mamá”, “baba”, “papá”) • No juega ningún juego que implique jugar de tomarse turnos • No responde a su propio nombre • No parece reconocer personas familiares • No mira hacia dónde apunta • No traslada juguetes de una mano a la otra

COGNITIVO

LENGUAJE

SEÑALES DE ALERTA

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¿Sabías que?





• Ponerse de pie• Cambiarse de posición sin ayuda • Recordar y encontrar objetos• Ver a adultos familiares para calmarse• Empezar a mostrar sentido del humor• Reconocer su nombre• Abrir y cerrar libros y prestar atención a una historia durante unos minutos


Entre estos están:

• No gatear • No pararse cuando se le da apoyo • No aprender gestos como los saludos o negar con la cabeza

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0-6 months

• Cambia de posiciones sin ayuda (entre el gatear, sentar, ponerse de pie) • Se puede poner de pie • Camina mientras se sostiene con los muebles • Puede mantenerse de pie solo • Puede tomar unos pasos o caminar mientras vaya de las manos de un adulto • “Baila” o mueve su cuerpo al movimiento de la música • Golpea dos objetos entre sí • Mete y saca objetos de un recipiente • Dice adiós con sus manos • Aplaude • Puede mirar objetos que se encuentran en la distancia (15-20 pies de distancia) • Toma de un vaso con ayuda • Se da de comer por sí solo usando su dedo índice y el pulgar; se puede sacar la comida de la boca, verla y regresársela a la boca

• Repite sonidos y acciones que atrae atención y sonrisas • Demuestra afecto hacia otros con abrazos y besos • Usa una variedad de gestos como el señalar, mostrar y diciendo adiós con sus manos • Juega juegos simples de interacción como “cucú” y “palmaditas” • Busca a los adultos que le son familiares para mayor comodidad• Le da timidez o se pone nervioso con personas desconocidas y tal vez llora cuando es separado de su cuidador (“ansiedad ante los extraños”) • Entiende el signi cado de “no” • Empieza a demostrar un sentido del humor, por ejemplo se ríe cuando ve caras cómicas

9 - 12 meses

Los maestros deben hablar con los padres o tutores si observan uno o más de estos signos de posible retraso en el desarrollo. Los padres deben hablar sobre las señales de alerta con sus pediatras o llamar a Intervención Temprana en la Infancia para solicitar una evaluación del desarrollo.

SALUD Y MOTRICIDAD

SOCIAL Y EMOCIONAL

SEÑALES DE ALERTA

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• Toma acción con una meta en mente (ej., Gatea para evitar el cambio de pañal)• Le da un objeto a un adulto cuando se lo pide e inmediatamente quiere que se lo devuelvan • Se acuerda y encuentra objetos que están escondidos debajo de una manta o vaso• Muestra interés en meter y sacar objetos de recipientes• Apila anillos en una varilla de madera / plástico • Entiende que una ilustración o fotografía en un libro representa un objeto real • Entiende el signi cado de “no” • Empieza a demostrar un sentido del humor, por ejemplo se ríe cuando ve caras cómicas

• Reconoce su propio nombreParticipa en juegos como “cucú” y “palmaditas”• Entiende el nombre de una parte del cuerpo• Reconoce las palabras como símbolos para los objetos• A los 12 meses, puede decir 1-2 palabras incluyendo los sonidos con signi cado como “Mamá” y “Papá”• Imita sonidos familiares• Produce palabras reales mientras juega con los sonidos• Usa una variedad de gestos como señalar, decir adiós con la mano, mostrar y dar• Balbucea con imitación y expresión del habla real• Cuando se le ofrece a escoger entre dos libros alcanza su favorito Le gustan especialmente los libros que contienen una sola imagen de objetos familiares• Observa imágenes que son nombradas• Abre y cierra el libro• Le presta atención a un cuento durante unos minutos vez llora cuando es separado de su cuidador (“ansiedad ante los extraños”)

COGNITIVO

LENGUAJE

• No gatea• No puede pararse cuando es sostenido• No busca cosas que él ve que lo esconde• No dice palabras individuales como “mamá” o “papá” • No aprende gestos como agitar o sacudir la cabeza • No apunta a cosas• Pierde habilidades que una vez tuvo

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18

¿Sabías que?





• Caminar de forma independiente• Agacharse para recoger algo• Empezar a comer con una cuchara• Generalmente apegarse a un juguete o manta favorita• Mostrar comprensión de cómo se juntan objetos• Usar de entre 5 y 50 palabras y empezar a nombrar algunos objetos e imágenes familiares


Entre estos están:

• No aprender palabras nuevas• Perder habilidades que alguna vez tenía• No saber para qué sirven las cosas conocidas

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12 - 18 meses

SALUD Y MOTRICIDAD

SOCIAL Y EMOCIONAL

COGNITIVO

• Rueda una pelota• Sube las escaleras• Camina de manera independiente• Se agacha para recoger algo• Empuja/jala juguetes mientras camina• Señala/apunta hacia cosas• Le da vuelta a libros de cartón• Sostiene en el puño un lápiz de color y hace marcas en el papel o en la super cie• Empieza a apilar bloques• Sostiene y toma bebidas de un vaso por sí solo• Empieza a comer con una cuchara a veces dejando caer un poco decomida• Empieza a ayudar con desvestirse

• Demuestra atención conjunta (ej., le apunta a un carro y a rma con su cuidador que él/ella también lo vio)• Trae juguetes para compartirlos con su cuidador• Disfruta el aplaudir y el elogio para celebrar logros• Se asoma o se aleja de gente u objetos para expresar comodidad/incomodidad• Mira a su cuidador como forma de seguridad cuando se enfrentacon una nueva situación• A menudo está apegado a su juguete favorito o cobija favorita

• Demuestra que entiende como los objetos se relacionan (ej., una taza en un plato, cuchara en una sopera)• Intenta hacer que los objetos mecánicos funcionen después de ver a alguien más hacerlo• Resuelve problemas por ensayo y error (ej., le da vuelta a una botella para obtener un objeto que se encuentra dentro)• Se involucra en juegos de simulación sencillos (ej., simula tomar de un vaso vacío, le da de comer a una muñeca o a un peluche, juega con un carro, tiene una conversación telefónica usando un teléfono de juguete)

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LENGUAJE

LENGUAJE

SEÑALES DE ALERTA

• Comprende el nombre de varios objetos• Señala varias partes del cuerpo• Sigue ordenes simples con gestos• Empieza a mostrar juego simbólico (ej., usa una cuchara como unteléfono)• Usa 5-50 palabras, incluyendo nombres• Señala para dejar saber qué es lo que quiere• Mueve su cabeza y dice “no”• Puede empezar a combinar palabras (ej. “más leche”, “no carro”) • Le da el libro a su cuidador para que lo lea en voz alta• Sostiene el libro con ayuda

• Le da vuelta a las páginas de un libro de cartón• Señala las imágenes de un libro para mostrar interés• Imita las reacciones que hace su cuidador hacia el libro• Empieza a nombrar algunos objetos familiares que se encuentranen las imágenes• Sostiene un lápiz de color y hace marcas en el papel o en la super cie• Sostiene en el puño un lápiz de color o marcador

• No apunta para mostrarle cosas a otros• No puede caminar• No sabe para qué son las cosas conocidas• No imita a otros• No adquiere palabras nuevas• No tiene al menos 6 palabras• No se da cuenta o no se molesta cuando un cuidador seva o regresa• Pierde habilidades que una vez tuvo

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¿Sabías que?





• Subirse y bajarse de muebles• Ayudar mientras lo vistes o la vistes• Empezar a comer con un tenedor• Poder fingir que un objeto es algo más• Combinar dos objetos similares• Mostrar signos de empatía• Empezar a entender preposiciones• Poder señalar fotos cuando se le llama por su nombre• Combinar palabras regularmente


Entre estos están:

• No copiar acciones ni palabras• No usar dos palabras• No seguir instrucciones sencillas

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18 - 24 meses

SALUD Y MOTRICIDAD

SOCIAL Y EMOCIONAL

COGNITIVO

• Se sube y baja de muebles sin ayuda• Sube y baja las escaleras sosteniéndose• Empieza a correr• Lanza una pelota• Patea una pelota• Usa los pies para propulsar juguetes en los que se pueden montar• Desarma juguetes de construcción y los vuelve a armar (ej., bloques)• Echa, llena y desentierra (ej., agua, arena)• Hace garabatos• Empieza a comer con un tenedor• Ayuda con el vestir• Le avisa a su cuidador cuándo su pañal está mojado o sucio• Ayuda a recoger y a alzar los juguetes• Pone atención a las advertencias verbales de seguridad (ej., “¡Está caliente!”)

• Juega cerca o a lado de otros niños (“juego paralelo”)• Imita a otros, especialmente a los adultos y los niños de mayor edad• Demuestra señales de empatía y el cuidar de los demás (ej.,consuela a otro niño que está lastimado o le da un biberón a unbebé que está llorando)• Empieza a a rmar su independencia (“¡No!”, “¡Es mío!”), a poseer preferencias y el querer hacer cosas sin ayuda• Tal vez tenga rabietas y use agresión física cuando se encuentra frustrado

• Juega a esconder y encontrar objetos• Identi ca y agrupa dos objetos similares• Coloca guras en los lugares apropiados con ayuda (ej., clasi cador de guras)• Activa un juguete mecánico sin demostración (ej., le da cuerda a un juguete, oprime y le da vuelta a los botones)• Le gusta desarmar cosas y experimentar como es que funcionan• Recrea experiencias diarias que son familiares (ej., barrer, tapar a una muñeca con una cobija, hablar en un teléfono de juguete)• Se imagina que un objeto es algo diferente (ej., un bloque representa un carro, un plátano representa un teléfono)

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LENGUAJE

LENGUAJE

SEÑALES DE ALERTA

• Empieza a entender preposiciones simples (ej. “adentro” vs. “afuera”, “arriba” vs. “abajo”)• Señala cosas o imágenes que son nombradas• Sigue instrucciones simples sin hacer gestos• Señala objetos en un libro• A los 24 meses regularmente debe combinar palabras • Usa palabras como “más” para comunicar sus deseos • Hace sonidos de animales que le son familiares• Repite palabras que escucha por casualidad• Produce 25-200 palabras• Usa un pronombre (ej. “yo”, “mío”)• Puede nombrar objetos comunes en su alrededor• Usa por lo menos 2 preposiciones (ej. “arriba”, “adentro”) • Carga el libro alrededor del salón• Es posible que pueda pedir libros• Comprende cuentos simples

• Le gustan especialmente las canciones infantiles y libros acerca de rutinas familiares como la hora de dormir y la hora de bañarse• Señala imágenes en un libro cuando son nombradas (ej., “¿Dónde está el perro?”)• Nombra imagines y sonidos de animales que son familiares• Usa una o dos palabras para comentar acerca de su imagen favorita• Hace garabatos y experimenta con marcas en el papel, pero aún no tiene entendimiento de la “escritura”

• No usa frases de 2 palabras (por ejemplo, “quiero leche”)• No sabe qué hacer con cosas comunes, como un cepillo, teléfono, tenedor, cuchara• No imita acciones y palabras• No sigue instrucciones simples• No camina de manera continua• Pierde habilidades que una vez tuvo

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¿Sabías que?





• Lavarse y secarse las manos• Empezar a lavarse los dientes con ayuda• Saber cuál es el lugar de las cosas• Empezar a fingir que juega• Decir «gracias» y «gracias»• Mostrar interés hacia otros niños o niñas• Hacer berrinches ocasionales • Poder seguir en conversaciones usando 2 o 3 oraciones


Entre estos están:

• Caerse mucho o tener problemas con las escaleras• Babear o no hablar claramente• No poder usar juguetes sencillos

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24 - 36 months

SALUD Y MOTRICIDAD

SOCIAL Y EMOCIONAL

COGNITIVO

• Puede trepar• Corre con facilidad• Brinca• Aprieta, bate, estira y palmea plastilina• Puede empezar a sostener un lápiz de color con sus dedos y el dedo pulgar• El garabato se convierte más en una variedad de líneas verticales,horizontales y círculos• Aprende a darle vuelta a las páginas del libro, tal vez voltee 2 o 3páginas a la vez• Completa rompecabezas sencillos• Apila una torre de bloques• Enhebra en un cordón cuentas grandes para hacer una especie de collar• Le da vuelta a la perilla/chapa de una puerta• Abre y cierra un recipiente al darle vuelta a la tapadera/tapa• Se desviste por sí mismo, abre los cierres y se quita los zapatos• Muestra señales de que está listo para el entrenamiento de baño(ej., se mantiene seco por periodos más largos)• Se lava y se seca las manos• Empieza a cepillarse los dientes con la ayuda de un adulto• Le gusta ayudar con quehaceres de casa que son simples (ej., limpiar la mesa, darle de comer a las mascotas)• Dice dónde es que le duele cuando tiene dolor

• Dice “por favor” y “gracias” cuando se le recuerda• Demuestra interés en otros niños y disfruta estar cerca de ellos aunsi todavía no están jugando juntos• Demuestra preferencia por ciertos niños, demuestra afección porsus amigos• Participa en actividades simples en grupo o juegos en grupo comoel “seguir y alcanzar”• Empieza a tomar turnos con ayuda• Reconoce algunas emociones en sí mismo y en otros; empieza anombrar sentimientos• Toma orgullo en sus propios logros al sonreír, aplaudir o al decir“¡Lo hice!”• Puede tener un aumento de rabietas, agresión física o cambios de emociones repentinamente

• Usualmente sabe dónde deben ir las cosas• Usa una silla o un taburete para alcanzar un objeto• Termina rompecabezas simples• Conecta en orden una serie de juegos simbólicos (ej., hace ruidos de llantos para indicar que su muñeca esta triste, prepara comida para la muñeca, dándole de comer, y colocándola en la cama para dormir)• A los 36 meses, empieza a simular una mayor variedad de eventos (ej., visitar al médico, ir al zoológico, celebrar una esta de cumpleaños)

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LENGUAJE

SEÑALES DE ALERTA

• Identi ca y agrupa 3-4 colores• Comprende “grande” y “pequeño”• Le gusta escuchar el misma cuento una y otra vez• Sigue instrucciones con 2 pasos• Comprende palabras como “adentro”, “sobre” y “debajo”• Empieza a comprender preguntas que empiezan con “qué” y“dónde”• Comprende preguntas simples que se relacionan con lasactividades y el ambiente• Identi ca objetos dependiendo de su debida función (“¿Me puedesmostrar con qué comemos?”)• Nombra las partes del cuerpo• Puede decir 200-900 palabras• Usa oraciones cortas• Hace preguntas como “¿Qué es eso?” o “¿Dónde está mi _____?” • Usa palabras de cantidad (ej. “uno”, “más”, “poco”)• Dice su primer nombre, edad y sexo• Dice palabras como “yo”, “nosotros”, “tú” y “usted”, incluso algunas palabras plurales (ej., gatos, carros, perros)favoritas en sus propias palabras

• Tiene una conversación usando 2 o 3 oraciones• Puede tener una conversación con muñecas/peluches• Usa frases negativas que consisten de 2 palabras como “no quiero” • Habla con otros niños al igual que con otros adultos• La mayoría del tiempo el habla es entendido por la mayoría de susoyentes• Le encanta leer el mismo libro una y otra vez• Sostiene el libro boca arriba• Aprende a voltear las hojas del libro, tal vez volteando 2 o 3 páginas a la vez• Busca sus imágenes o páginas favoritas• Habla acerca de sus imágenes favoritas en sus propias palabras • Repite algunas palabras o frases de un cuento• Completa las palabras o el nal de oraciones de cuentos o rimasfamiliares• Simula el leer libros en voz alta para sí mismo• Empieza a reconocer señales o símbolos que ve con frecuencia (ej.,la señal de alto o un logotipo de restaurante)• Los garabatos se convierten en una variedad de líneas verticales,líneas horizontales y círculos• Puede empezar a sostener un lápiz de color entre el dedo pulgar ylos otros dedos• Puede describir verbalmente sus propios dibujos o “escritura”

• Se cae mucho o tiene problemas con las escaleras• Babea o tiene un habla poco claro• No puede hacer trabajar juguetes simples (como tableros de clavijas,rompecabezas simples, girar la palanca)• No habla en oraciones• No entiende instrucciones simples• No juega al juego simbólico• No quiere jugar con otros niños o con juguetes• No hace contacto visual• Pierde habilidades que una vez tuvo 29


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¿Sabías que?






Entre estos están:

• Tener dificultades para hacer garabatos • No poder contar una historia favorita • No entender «igual» y «diferente»

• Vestirse con algo de ayuda• Poder subir y bajar las escaleras• Poder realizar rutinas diarias conocidas• Compartir juguetes y turnarse• Empezar a desarrollar paciencia y a manejar emociones• Copiar patrones sencillos• Repetir acciones para mejorar resultados• Hacer preguntas y pedir cosas• Empezar a reconocer algunas letras y números

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36-48 months

SALUD Y MOTRICIDAD • Atrapa una pelota grande con sus manos extendidas• Empuja, jala o conduce un vagón o un juguete con ruedas• Sube y baja escalones alternando entre los dos pies• Puede brincar de un escalón más abajo• Se para en un pie durante pocos segundos• Sube las escaleras y se resbala de un tobogán• Pedalea un triciclo• Usa los deditos (representando títeres) mientras canta canciones• Forma guras simples hechas de plastilina (ej., pelotas, serpientes)• Colorea dibujos y no necesariamente se mantiene dentro de las líneas• Copia un círculo y una cruz• Empieza a dibujar formas reconocibles• Empieza a mostrar preferencia de con que mano escribirá• Construye estructuras de 3 dimensiones con bloques• Recorta con tijeras• Se sopla la nariz cuando se le recuerda• Se viste con poca ayuda•Desbotona botones grandes• Usa el baño (inodoro) de manera independiente durante eltranscurso del día• Sirve liquido de una jarra pequeña con supervisión• Unta y esparce con un cuchillo de mesa con supervisión• Puede recitar reglas de seguridad que le son familiares

SOCIAL Y EMOCIONAL

• Puede seguir rutinas familiares en casa y en la escuela• Empieza a notar diferencias y similitudes en la gente (ej., el colorde piel, el color de pelo, habilidades)• Puede nombrar a un amigo• Inicia o se une al juego cooperativo con otros niños• Se une en juegos de grupos con reglas simples• Empieza a negociar soluciones para resolver con ictos o tal vezacepte un tipo de compromiso ofrecido por un adulto• Comparte juguetes y toma turnos con ayuda• Expresa una amplia serie de emociones (ej., pena, aburrimiento, valentía, agradecimiento)• Desarrolla ciertos temores (ej., monstruos, la oscuridad, a ciertosanimales, disfraces)• Con la ayuda de un adulto, empieza a desarrollar paciencia (puede esperar brevemente sin angustiarse)• Expresa emociones a través del uso de palabras, acciones y lenguaje corporal• Con la ayuda de un adulto empieza a manejar sus emociones alpedir ayuda o el uso de estrategias que ayudan calmarse por sí solo (ej., respirar profundamente para calmarse, hablar con sí mismo) 32

COGNITIVO

• Identi ca los colores y guras básicas• Clasi ca objetos usando una o dos características en categorías (ej., coloca todos los carros rojos juntos)• Copia patrones simples• Empieza a contar• Empieza a entender el concepto de cantidad (ej., vacío, mitad, grande, pequeño, etc.)• Tiene una cierta comprensión del tiempo (ej., anoche, mañana, ayer, verano)• Conoce rutas de manejar que son familiares y reconoce lugares en su vecindario (ej., dice, “¡Allí es donde vive mi abuelita!” al acercarse a su casa)• Es más capaz de ignorar distracciones y enfocarse en la tarea en mano, puede persistir en completar algo que es un poco difícil.• Experimenta con diferentes objetos durante el juego para comparar sus efectos (ej., colocar carros en una rampa para ver cuál es el más rápido)• Repite acciones para mejorar resultados (ej., hace burbujas o sube y baja sus piernas para poder mecerse en el columpio)• Organiza y planea que es lo que quiere simular, como por ejemplo diferentes roles, escenarios y dialogo (ej., “¡Horneemos un pastel! Yo seré la mamá y tú el bebé.”)

LENGUAJE

• Comprendehasta 1500 palabrasalos 4 añosdeedad• Puede agrupar objetos conforme su categoría• Puede seguir direcciones con modi caciones (ej. “Camina despacio hacia el carro.”)• Comprende el nombre de diferentes tipos de animales• Comprende 4 preposiciones diferentes• Comprende uno o más colores• Comprende conceptos como “más largo” vs. “más corto” y “más grande” vs. “más pequeño” cuando se le presenta este tipo decomparaciones• Sigue instrucciones simples aun cuando los objetos no están presente (ej., “Ve a la cocina y agarra tus zapatos.”)• Empieza a comprender conceptos de tiempo (ej., anoche, ayer, mañana, verano)• Puede contar un cuento y relacionar los eventos con experiencias personales• Usa oraciones de 4-5 palabras• Dice 1000 palabras• Contesta preguntas simples que empiezan con “quién”, “qué”, “dónde” y “porqué”• Canta una canción o dice un poema como “La araña pequeñita” o “Las ruedas del camión”• Puede decir su nombre y apellido cuando se le pregunta• Entiende el contexto, el habla es claro 90% de las ocasiones• Usa lenguaje para el juego imaginativo• Hace preguntas y hace solicitudes

¡Estos puntos de referencia indican que su hijo está

listo para la escuela!

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• Simula leerle a un cuidador, muñecas o peluches• Relaciona una historia a experiencias personales• Empieza a dibujar formas reconocibles• Puede copiar un círculo y una cruz• Comprende que la escritura se usa para comunicar ideas e información• Hace símbolos o garabatos que parecen escritura• Empieza a copiar algunas letras mayúsculas• Puede cambiar dirección mientras escribe y cambia la orientación del papel• Puede dictar un cuento o una carta para que sea escrita• Puede expresar interés en teclear en aparatos electrónicos

LENGUAJE• Puede repetir palabras con 4 sílabas• Tiene bien establecidas la mayoría de las vocales, los diptongos y lasconsonantes p, b, m, w, n• Nombra por lo menos uno o más colores correctamente• Voltea las páginas una a la vez de izquierda a derecha• Se mantiene sentado durante cuentos más largos• Vuelve a contar un cuento familiar en sus propias palabras• Empieza a reconocer algunas letras y números• Espontáneamente pueda rimar o detectar rimas

LENGUAJE

36-48 months

SEÑALES DE ALERTA

• No puede saltar (no incluye de un lugar a otro)• Tiene di cultad para garabatear• No muestra interés en juegos interactivos o simbólico• Ignora a otros niños o no responde a las personas fuera de la familia• Resiste vestirse, dormir y usar el baño• No puedo volver a cantar una historia favorita• No entiende “lo mismo” y “diferente”• No usa “yo” y “usted” correctamente• El habla no puede ser entendido por aquellos uera de la familia• Pierde habilidades que una vez tuvo

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*presta mucha atención a las habilidades en verde!


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¡El éxito de un niño o niña es el éxito de sus padres!

Competencias parentales esenciales para garantizar el éxito escolar temprano.

Preparación para la vida escolar

Busca propiciar y afirmar interacciones compartidas, enriquece el vocabulario de tu hijo o hija y promueve el amor por la lectura.

Reconoce y aborda las necesidades de salud y peligros del entorno en la casa. Supervisa las ausencias y busca apoyo a los primeros signos de problemas para asistir a la escuela.

Busca que el niño o la niña participe en actividades de verano enriquecedoras tanto en casa como en la comunidad.

Asistencia a la escuela

Aprendizaje de verano

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Organizaciones para visitas de casas

Head Start

ECI

Nurse-Family Partnership

Parents as Teachers

El objetivo de EOAC Head Start/Early Head Start es trabajar con las familias y garantizar que nuestros niños y niñas más vulnerables reciban los mejores servicios de educación, salud y socialización que les permitan ingresar a la escuela listos para aprender y para contribuir. Ambos programas ofrecen servicios para niños o niñas con discapacidades.

Para obtener más información, visita eoacwaco.org.

El Klaras Children’s Center ECI (KCC ECI) es un programa del Early Childhood Intervention (ECI) que atiende a las familias de niños recién nacidos hasta la edad de tres años, y que enfrentan problemas de desarrollo o de comportamiento. KCC ECI trabaja con niños en sus propias casas y otros sitios comunitarios, tales como parques, tiendas de comestibles y sitios de comida, lugares donde viven, aprenden y juegan juntos los niños y sus familias y cuidadores.

Para obtener más información, visita kcceci.org.

El Nurse-Family Partnership es un programa comunitario gratuito de salud que brinda asistencia para el embarazo y parental para las madres primerizas por parte de nanas que visitan sus casas desde etapas tempranas del embarazo hasta el segundo cumpleaños del niño o niña.

Para más información, llama al 254-202-1130.

El programa Parents As Teachers es un programa de educación parental y de apoyo familiar para madres y padres a lo largo del embarazo hasta que sus hijos o hijas ingresan en el preescolar a los cuatro años de edad.

Para más información, llama al 254-757-5939.

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Recursos para el cuidado infantil de calidad

Rising Star Childcares

Child Care Services

ChildOne brinda información y una infografía para ayudar a los padres a encontrar centros de cuidados infantiles, campamentos de verano y otros servicios importantes. Trabajando juntos, podemos abordar las necesidades de cada niño o niña para garantizar niños saludables, familias sanas y comunidades prósperas.

Texas Rising Star es un sistema de mejoramiento y de determinación de calidad para los programas de infancia temprana en Texas. El programa de Texas Rising Star cuenta con tres niveles de determinación de calidad: 2 estrellas, 3 estrellas y 4 estrellas.

El Heart of Texas Child Care Services (CCS) brinda atención sanitaria infantil para ayudar a las familias de bajos recursos a pagar por el cuidado infantil para que puedan ir al trabajo o asistir a la escuela o instituto de formación profesional.

Para obtener más información, visita childonetexas.com

Para más información, visita texasrisingstar.org

Para más información, visita hotworkforce.com/ChildCare/

ChildOne

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Recursos comunitarios para preparar a tus hijos

Mayborn Children’s Museum Programa “Museums for All”:

Museums for All es un programa emblema de la Association of Children’s Museums (ACM) y el Institute of Museum and Library Services (IMLS) para alentar a familias sin distinción a visitar los museos de forma regular y desarrollar hábitos vitalicios de ir a museos. Los niños que visitan museos están mejor preparados para la escuela y, por consiguiente, para la vida.Para obtener más información, visita: https://www.baylor.edu/mayborn/

Departamento de recreación y parques de Waco:

Act Locally Waco:

Este sitio web local brinda información sobre la actualidad en Waco, sobre todos de los eventos gratis para la familia, como el festival anual Waco Cultural Arts Fest. Puedes suscribirte a nuestro servicio de correos electrónicos semanales para obtener más información.

Para obtener más información, visita: http://www.actlocallywaco.org

Waco McLennan County Library:

Kits para la comprensión lectora: Pídele al bibliotecario buscar un kit para la comprensión lectora. Desarrolla habilidades de comprensión lectora temprana, diviértete y lleva la biblioteca contigo. Programa 1000 libros antes de la guardería: ¡Lee 1000 libros antes de que tu superlector o superlectora empiece la guardería! Para obtener más información, visita: http://www.waco-texas.com/cms-library/

Born Learning Trail: esta actividad en el Cotton Palace Park tiene actividades para que los padres hagan con sus hijos pequeños o hijas pequeñas que harán que ir al parque sea una experiencia de aprendizaje. Centros comunitarios: los centros comunitarios de Waco cuentan con parques infantiles y actividades bajo techo que son gratuitas para niños y familias.

Para obtener más información, visita: http://www.waco-texas.com/cms-parksandrecreation/

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prosperwaco.org • 254 -741-0081

La Junior League of Waco imprimió graciosamente el kit de herramientas School Readiness.

primeros pasos hacia el exito escolar - prosper waco · biblioteca del condado waco-mclennan ymca...

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