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IME

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NOVEDAD

LOE

El apartado que el presente catálogo dedica a la oferta de libros y materiales didácticos para Primer Ciclo contiene la elaboración de nuestra primera oferta, realizada según la LOE, la nueva ley educativa.

Hemos preparado libros y materiales nuevos de Matemáticas, de Lengua castellana y de Conocimiento del medio para el primer y segundo curso de Primaria. Son instrumentos elaborados de nuevo, de la primera a la última página.

Cada una de las áreas referidas tiene una concreción didáctica específi ca, pero todas participan de unos mismos principios pedagógicos, lo que justifi ca que se hallen juntas en un mismo catálogo. De ahí que todos los libros tengan una confi guración física muy similar. Observaréis que hemos preparado tres libritos trimestrales para cada curso y área. Los trimestres son cortes naturales en la dinámica y el calendario escolares. Las páginas de estos libritos son fungibles, es decir, están pensadas para escribir en ellas. Además, son páginas troqueladas y taladradas para que puedan ser arrancadas y archivadas posteriormente. Se trata de hojas de tamaño DIN A4, con un formato que quedará igualado con las hojas que podáis añadir vosotros al encuadernar los álbumes trimestrales.

Para cada curso y área hay además un cuaderno de inglés, el English Vocabulary. Este material complementario supone un instrumento para reforzar la presencia de esta len-gua en la vida escolar. De un modo sencillo podéis practicar inglés al tratar los conteni-dos de cualquier área. En el English Vocabulary encontraréis simplemente las palabras clave que aparecen en cada unidad de Matemáticas, Lengua castellana y Conocimiento del medio.

En cada unidad de cada área hay un espacio dedicado a actividades TIC. La propuesta de uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación tiene una clara conexión didáctica con los contenidos trabajados en cada materia.

Finalmente hay que remarcar la riqueza de materiales que contiene la guía didáctica de Primer Ciclo. Además de tener la explicación central de todo el proyecto de ciclo, las programaciones correspondientes y un apartado específi co para cada área, observaréis que existe todo un bloque dedicado a la educación en valores preparado por Intermón Oxfam. Desde nuestro punto de vista, la educación en valores no puede reducirse a una cuestión tangencial sino al contrario, debe tener una presencia constante en las aulas y un carácter vivencial. Por el convenio de colaboración que a fi nales de 2006 fi rmamos con Intermón Oxfam, ha sido un equipo de especialistas de esta ONG quienes han supervisado nuestros libros, incorporando a la guía didáctica refl exiones y propuestas relativas a la educación en valores.

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PRIMER CICLO

educación

PRIMARIA

La LOE y las competencias básicas

La nueva ley educativa (2006) establece las llamadas competen-cias básicas como aprendizajes que se consideran imprescindi-bles y que son, por tanto, objetivo esencial de la enseñanza obli-gatoria. En el marco de una propuesta realizada por la Unión Europea, la LOE identifi ca y recoge las siguientes competencias básicas:

1.- Competencia en comunicación lingüística.2.- Competencia matemática.3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mun-

do físico.4.- Tratamiento de la información y competencia digital.5.- Competencia social y ciudadana.6.- Competencia cultural y artística.7.- Competencia para aprender a aprender.8.- Autonomía e iniciativa personal.

En la consideración de estas ocho competencias, Almadraba hace hincapié en la necesidad de:

• Reforzar la capacidad de lectura del alumnado.• Conseguir una mejora sustancial en el dominio de una lengua

extranjera –inglés.• Promover el uso y el dominio de las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación.• Dar un tratamiento educativo personalizado a los alumnos

para que puedan crecer en una progresiva capacidad de au-tonomía.

• Promover los valores que se pretenden fundamentales en toda sociedad democrática, justa y equitativa.

El proyecto Almadraba para Primer Ciclo

El proyecto Almadraba propone en cada área de aprendizaje recursos didácticos específi cos para fomentar la adquisición de las competencias básicas reseñadas. Los materiales de este pro-yecto están estructurados en seis rutas de aprendizaje, una fórmula que permite atender a la diversidad de nuestras aulas y, a la vez, potenciar la autonomía y la iniciativa personal de los alumnos. En cada unidad de todas las áreas hay, por lo me-nos, una lectura relacionada con el contenido temático trabaja-do. Existe también un espacio específi co, señalizado claramente, dedicado a actividades TIC (tecnologías de la información y la comunicación). Y, además, podréis reforzar el aprendizaje de inglés activando un vocabulario vinculado también a los conteni-dos de cada unidad, que queda recogido en el English Vocabu-lary, un cuaderno que acompaña, para cada área, los materiales del alumno.

Por otro lado, el proyecto Almadraba presta una especial aten-ción a la educación en valores, canalizada principalmente a través de la colaboración con Intermón Oxfam antes citada. Edu-car en valores signifi ca impregnar todas la tareas docentes de aquellos valores que queremos que nuestros alumnos hagan su-yos. Signifi ca fomentar el respeto y la valoración de la diversidad como fuente de enriquecimiento humano, la defensa del medio ambiente y el consumo responsable, el respeto de los derechos humanos individuales y sociales, la valoración del diálogo como herramienta para la resolución pacífi ca de los confl ictos y la par-ticipación, la corresponsabilidad y el compromiso en la construc-ción de una sociedad justa, equitativa y solidaria. Todo ello tiene que ver con una de las ocho competencias básicas anunciadas. En la Guía didáctica encontraréis un bloque entero elaborado por Intermón Oxfam dedicado a la educación en valores.

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NOVEDADLOE

Libro delalumn@

1.o

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Presentación 1 Un, dos, tres... yo te contaré 2 ¿Nos medimos? 3 Jugamos juntos 4 Hacemos planes 5 Mido, corto y pego 6 El barrio se mueve 7 De viaje 8 ¿A qué hora quedamos? 9 Lo que vemos 10 Entre plantas 11 Animales de todos los tamaños

+1 Este verano cuenta conmigo

La secuenciación 11+1

La secuenciación de contenidos se ha organizado en 11 unidades didácti-cas. Se trata de once segmentos temáticos que desarrollan los contenidos propuestos para todo el curso. Tanto el primer trimestre del curso como el segundo tienen cuatro unidades didácticas, pero el tercero solo tiene asignadas tres. Es decir, expresado matemáticamente, podemos formular una secuenciación trimestral 4 + 4 + 3. Que el tercer trimestre tenga una unidad menos responde a una opción absolutamente intencionada y jus-tifi cada por una realidad evidente: caigan donde caigan las vacaciones de Semana Santa, el último trimestre es siempre más corto que los dos anteriores. Por ello creemos conveniente no prever el mismo volumen de trabajo para esta época del curso.

Por otro lado, a las once unidades, les hemos añadido la que llamamos +1. Esta unidad, que no es conceptualmente la unidad 12 y que tiene bas-tantes menos páginas que el resto, es un recurso fi nal de recopilación, de reactivación y de interrelación de lo que se considera fundamental de todo lo que se ha trabajado en una materia. En la unidad +1 no hay contenidos nuevos. Se trata de una unidad colofón, de una manera de sellar el apren-dizaje esencial de todo un curso.

MATEMÁTICAS

Autores

Equipo Tatrak

Ficha técnica

ISBN: 978-84-8308-620-9

Formato: 22,5 x 29,7 cm

NOVEDADLOE

23

Autores

Equipo Tatrak

Ficha técnica

ISBN: 978-84-8308-622-3

Formato: 22,5 x 29,7 cm

2.o

PRIMER CICLO

educación

PRIMARIA

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Presentación 1 Suma y sigue 2 Hemos crecido 3 Compartimos 4 Llegó la Navidad 5 Una casa de diez pisos 6 El pueblo y la ciudad 7 Nos movemos 8 Buenas noticias 9 Lo que nos rodea 10 Estamos plantando 11 Mundo animal

+1 Nos vamos de vacaciones

Las 6 rutas de aprendizajeAdemás de la secuenciación de contenidos 11+1, cada uno de los libros de nuestro proyecto para Primer Ciclo está estructurado en 6 rutas de aprendi-zaje. Estas rutas no son excluyentes entre sí, sino que se pueden combinar en función de las necesidades de cada aula o incluso de cada alumno.. Ruta 1. Comprende todos los contenidos programados para un curso. Tiene un nivel de difi cultad medio.. Ruta 2. Contiene más pautas de elaboración que la ruta 1 y tiene un nivel de difi cultad menor. No aborda todos los contenidos previstos en el currículum, sino tan solo los fundamentales, aquellos sin los cuales sería imposible avanzar en el proceso de aprendizaje. . Ruta 3. Contrariamente a la ruta 2, esta es la ruta con menos ayudas,la más conceptual, la que va directamente a los contenidos sin reparar en lo complicado de su adquisición. Es la ruta con mayor nivel de difi cultad. . Ruta 4. Es la ruta de la máxima adecuación a cada situación de apren-dizaje. En este caso, nosotros ofrecemos solo hojas en blanco; en ellas, los profesores y profesoras podéis recoger los recursos personales que tenéis pre-parados y que son altamente resolutivos y válidos para vuestro alumnado. . Ruta 5. Es la ruta digital, la que confi guran todos los elementos que os facilitamos en soporte digital.. Ruta 6. Es la ruta de la educación en valores, una ruta elaborada por Intermón Oxfam.

MATEMÁTICAS

Libro delalumn@

Autores

Equipo Tatrak

Ficha técnica

ISBN: 978-84-8308-623-0

Formato: 22,5 x 29,7 cm

1.o

24

Númerode la unidad

Títulode la unidad

Número depágina escritocon cifras y conletras

Actividadessobre la lámina

¿Qué sé?Actividades dedetección de losconocimientosprevios

Indicador deRuta 1

Pictogramadistintivo de cadaunidad

¡Ponte a prueba!Ejercicios deautoevaluación

ESTRUCTURA DIDÁCTICA EN RUTAS DE APRENDIZAJE

LÁMINADE

ENTRADA

RUTA 1

11, 2, 3... Yo te contaré

7siete

Observa y comenta:

¿Qué puedes contar en el dibujo?

¿Usas los dedos de las manos para contar?

Nombre: ............................................................................................................. Fecha: ......................................................................................

8 ocho

¿Qué sé?

1 Observa y completa:

En mi cuerpo hay:

ojos

boca

orejas

nariz

brazos

manos

cabeza

piernas

pies cejas cuello

barbilla ombligo rodillas

2 Repasa y copia:

Nombre: ............................................................................................................. Fecha: ................................................................................

9nueve

1 Cuenta y repasa:

2 Agrupa de 2 en 2 y escribe el número:

Del 1 al 9

dosHay

nueveHay

sieteHay

cuatroHay

10 diez

3 Cuenta y ordena:

Abrir un navegador como .

Entrar en la página de http://www.almadrabadigital.com y hacer clic en el icono .

Buscar Matemática de primer curso en la parrilla y hacer clic en el icono .

Buscar la unidad 1 y hacer clic en el enlace.

Empieza a jugar.

CON LA AYUDA DE TU PROFESOR O PROFESORA

Nombre: ............................................................................................................. Fecha: ................................................................................

Me divierto

19diecinueve

1 Descubre:

¿Cuál es la parte más alta de nuestro cuerpo?

2 Completa:

L = Z = A =

B = C = E =

20 veinte

Olivia se va a dormirLlega la hora de dormir. Pero, claro, Olivia notiene sueño.—Solamente cinco libros esta noche, mami –dice.—No, Olivia, solo uno.—¿No podrían ser cuatro?—Dos.—Tres.—De acuerdo, tres, pero ni uno más.Cuando han terminado de leer, la mamá deOlivia le da un beso y le dice:—¿Sabes?, eres agotadora, pero de todas formaste quiero.Y Olivia le da un beso y le dice:—Yo también te quiero de todas formas.

IAN FALCONER Olivia Serres

1 Rodea:

¿Cuántos libros quiere leer Olivia?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

¿Cuántos le lee su mamá?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 Repasa y escribe:

2 Ordena de más grande a más pequeño:

3 Ordena de más pequeño a más grande:

Nombre: ............................................................................................................. Fecha: ................................................................................

¡Ponte a prueba!

21veintiuno

1

1

tres

7

22 veintidós

4 Suma y escribe:

5 Une:

6 Colorea: derecha izquierda

5 2 0 4 3 6 0 1

3 1 0 5 3 2 5 1

8

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Actividades de comprensiónlectora

Lectura

ActividadesTIC

PRIMER CICLO

educación

PRIMARIA

25

Término en inglésilustradocon dibujo

Indicador deRuta 2

Troqueladoque permite crear fichas independientes

Indicador deRuta 3

Espacio pararenumeraciónpersonalizada

Pictogramadistintivo de cadaunidad

ESTRUCTURA DIDÁCTICA EN RUTAS DE APRENDIZAJE

25veinticinco

Nombre: ............................................................................................................. Fecha: ................................................................................

1 Cuenta y dibuja lo que falta:

Completa y repasa:

2 Señala lo correcto:

Del 1 al 9. La suma

6 7

Hay y

Hay quemás

seis

son 6y

son 4y

son 7y

26 veintiséis

1 Identifica y colorea:

2 Dibuja:

3 Repasa:

Es un triángulo.

Es un cuadrado.

Es un círculo.

El triángulo, el cuadrado y el círculo

9

4

6

triángulo cuadrado círculo

27veintisiete

Nombre: ............................................................................................................. Fecha: ................................................................................

1 Repasa y completa:

2 Completa:

Tengo años.

Mis años son un número .

3 Rodea las partes del cuerpo pares:

Los números pares e impares

1 3 5 9

2 6 10

Estos números son impares .

Estos números son pares.

28 veintiocho

4 Completa:

La suma

+3 5=

+

+ 8

=

=

+ =

+5 =

97noventa y siete

Nombre: ............................................................................................................. Fecha: ............................................................................

11 Escribe:

A mí me faltan dientes

y a no le ha caído ninguno.

En clase hay compañeros que

usan gafas.

Yo soy más bajo/ baja que .

22 Dibuja:

Nombre: ...................................................................................... Fecha: .........................................................................................

7siete

Todos somos diferentes pero nos parecemos

A ti mismo. A un niño o niña que conozcasmucho.

Name: ............................................................................ Date: ..................................................................................

3three

0 Zero

U1 I will count you (1, 2, 3... Yo te contaré)

1 One

2 Two

3 Three

4 Four

5 Five

6 Six

7 Seven

8 Eight

9 Nine

RUTA 2

RUTA 3

RUTA 6

RUTA 5

ENGLISHVOCABULARY

RUTA 4

Indicador deRuta 4

Indicador deRuta 6