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Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Primaria Park Avenue Página 1 de 14

Primaria Park Avenue

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15

Publicado Durante el 2015-16

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación

de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la

oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Sobre esta escuela

Información de Contacto (año más reciente)

Información de Contacto Escolar

Nombre de la escuela------- Primaria Park Avenue

Dirección------- 445 South Park Avenue

Ciudad, estado, código postal Perris, CA 92571

Teléfono------- (951) 940-5140

Director------- Eric Rivera

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web escolar http://www.perris.k12.ca.us/Domain/12http://www.perris.k12.ca.us/Domain/12

Niveles de año------- K-6

Código CDS------- 33671996109037


Información de Contacto Distrital

Nombre del distrito------- Distrito Escolar Primario de Perris

Teléfono------- (951) 657-3118

Superintendente------- Vincent J. Ponce

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web------- http://www.perris.k12.ca.us/

Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente)

La Primaria Park Avenue forma parte del Distrito Escolar Primario de Perris. Hay ocho primarias en el distrito, el cual está situado en la ciudad de Perris. El distrito sirve a aproximadamente 5,800 alumnos. Esta comunidad está ubicada a quince millas al sureste de la ciudad de Riverside en el condado de Riverside. El distrito atrae alumnos de diversos orígenes culturales y socioeconómicos en un entorno suburbano y rural. La Primaria Park Avenue es una escuela de kínder-6º año con matriculación de aproximadamente 436 alumnos para el ciclo escolar 2015-2016. La Primaria Park Avenue es una escuela Título I. La población estudiantil está conformada de aproximadamente 91.57 % hispano, 3.19% afro-americano, 3.87 % blanco y 1.37 % otra etnicidad. 100 % de nuestros alumnos participan en el programa de desayuno y almuerzo gratuito o a precio reducido. La Primaria Park Avenue sigue el Código Educativo de California que requiere que los maestros reciban asignaciones docentes conforme a las autorizaciones de su certificación. La ley de California permite a los maestros en niveles primarios instruir a alumnos a lo largo de todas las materias. Nuestra escuela ha asignado a maestros exitosamente dentro de las pautas estatales. Nuestro centro de medios/biblioteca contiene aproximadamente 2,000 tomos así como cuatro computadoras para una variedad de usos por parte de los alumnos. También ofrecemos al menos un Chromebook o iPad por alumno por salón para uso de los alumnos. Nuestra escuela está conectada al internet (bajo supervisión) para uso de todos los alumnos para propósitos de aprendizaje. Además, el centro de medios ofrece programas que apoyan el currículo en lectura/artes lingüísticas, matemáticas y desarrollo del idioma inglés. Nuestra misión en la Primaria Park Avenue es desarrollar líderes para e siglo XXI que capaciten a otros, que logren objetivos, a desarrollar una voz, a participar en colaboración, a respetar los talentos de otros y apoyar un ambiente de aprendizaje seguro.Nuestra declaración de visión escolar es, "Creando el éxito de aprendizaje diario para cada alumno mediante una instrucción interesante y significativa." Estamos orgullosos de nuestro dedicado personal, padres y alumnos quienes nos ayudan a lograr nuestra meta. Creemos que colaborando como comunidad todos los alumnos triunfarán. Además, cada uno de nosotros contribuye a una mayor misión, la cual es crear el éxito diario para cada alumno bajo nuestro cuidado. Trabajamos como equipo y creemos que todos los niños pueden aprender si reciben la oportunidad. Este aprendizaje tiene sus habilidades básicas fundamentales, las cuales promueven la alfabetización y conocimiento básico de matemáticas. En la Primaria Park Avenue mantenemos altas expectativas académicas para todos los niños. Consideramos que los padres y tutores desempeñan un papel integral en el desarrollo académico y social de sus hijos. Sus comentarios sobre el gobierno escolar son bienvenidos y necesarios. Creemos que las mejores decisiones se toman a nivel más cercano de implementación y que los más implicados deben participar en el proceso de toma de decisiones.


Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15)

Nivel de Cantidad de

Año Alumnos

Kínder 42

Primer año 40

Segundo año 62

Tercer año 77

Cuarto año 48

Quinto año 66

Sexto año 46

Matriculación total 381

Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Porcentaje de

Estudiantil Matriculación Total

Afroamericanos 2.9

Hispanos o latinos 92.4

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 1

Blancos 2.9

Dos o más razas 0.5

De escasos recursos económicos 95.3

Estudiantes del inglés 61.2

Alumnos con discapacidades 6.3

Jóvenes de crianza 0.5

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están

educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados

Maestros Escuela Distrito

2013-14 2014-15 2015-16 2015-16

Con certificación total 21 23 21 269

Sin certificación total 0 0 0 1

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) 0 0 0 0


Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2013-14 2014-15 2015-16

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15)

Ubicación de las clases

Porcentaje de Clases de Materias Básicas

Impartido por maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente calificados

Esta escuela 100.0 0.0

Todas las escuelas del distrito 100.0 0.0

Escuelas del distrito de muy bajos recursos 100.0 0.0

Escuelas del distrito de bajos recursos 0.0 0.0

Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 10 de septiembre del 2015 En relación a los libros de textos, la Legislación Williams requiere que hayan suficientes libros de texto y materiales instructivos para uso por cada alumno, incluyendo los estudiantes del inglés, en el salón y para que los puedan llevar a casa. A continuación encontrará información detallando los nombres de los libros de texto utilizados en nuestros cursos básicos; sus fechas de publicación; los nombres de las editoriales; y los datos de suficiencia de libros de texto.

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas HM Reading: A Legacy of Literacy (Adoptado en 2003)

MacMillan/McGraw Hill: Little Treasure Pre-K (Adoptado en 2012)

0

Matemáticas Houghton Mifflin Harcourt Math in Focus (Adoptado en 2015)

0

Ciencias Harcourt California Science (Adoptado en 2007) 0

Historia-Ciencias Sociales Harcourt Social Studies: California Reflections (Adoptado en 2006)

0


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

La Primaria Park Avenue es una escuela modular conformada por 27 salones, un salón multi-usos, un cuarto de trabajo para la biblioteca/maestros y dos oficinas administrativas. La escuela fue establecida originalmente en 1990 y ha pasado por varias remodelaciones a lo largo de los años. Hay tres conjuntos de baños para uso estudiantil. El personal de conserjes limpia todos los salones y las oficinas diariamente para garantizar un entorno de aprendizaje seguro y limpio. El departamento Distrital de Mantenimiento y Operaciones realiza reparaciones oportunas según corresponda. Como parte del programa distrital y escolar de mantenimiento preventivo, los filtros de aire son reemplazados cuatro veces al año para garantizar el funcionamiento adecuado de nuestros sistemas de climatización (HVAC, por sus siglas en inglés). Los techos son inspeccionados tres veces al año y las reparaciones son realizadas según corresponda. Hay mayores informes sobre la condición de nuestros edificios escolares disponibles en un suplemento en línea a este informe requerido por la legislación Williams de 2004. Lo que encontrará es una evaluación de más de una decena de aspectos de nuestros edificios: su integridad estructural, sistemas eléctricos, sistemas de calefacción y ventilación y más. El propósito importante de esta evaluación es determinar si nuestros edificios y terrenos son seguros y se encuentran en buen reparo. En caso que algo deba ser reparado, esta evaluación lo identifica y determina un plazo para el cual nos comprometemos a realizar esas reparaciones. Las pautas para esta evaluación fueron formuladas por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas (OPSC, por sus siglas en ingles) y surgieron a raíz de la legislación Williams. Puede consultar la Herramienta de Inspección de las Instalaciones utilizada para la evaluación en el sitio web de OPSC. Para determinar la condición de nuestras instalaciones, nuestro distrito envió a expertos de nuestro equipo de instalaciones para analizarlas. Utilizaron un estudio, denominado la Herramienta de Inspección de las Instalaciones, emitido por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas. En base a ese estudio, hemos respondido las preguntas que ve en este informe. Esas condiciones pudieron haber cambiado desde entonces. Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente)

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 22 de enero del 2016

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores X WWR Sala de personal: Linóleo separando, paredes necesitan pintanse MRR Sala de personal: paredes necesitan pintanse

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos X Biblioteca: 1 foco fundido

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X BB Cancha: grietas en el asfalto

Clasificación General de la Instalación (año más reciente)

Año y mes en que se recopilaron los datos: 22 de enero del 2016

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba

Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad

de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15)

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo

23 29 44

Matemáticas 13 19 33 Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Estudiantil Nivel

de Año

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 83 81 97.6 54 27 14 5

4 52 48 92.3 60 13 23 4

5 74 72 97.3 53 21 24 3

6 48 47 97.9 53 28 15 4

Masculinos 3 49 59.0 61 24 14 0

4 22 42.3 64 5 27 5

5 33 44.6 64 24 12 0

6 28 58.3 61 29 11 0

Femeninos 3 32 38.6 44 31 13 13

4 26 50.0 58 19 19 4

5 39 52.7 44 18 33 5

6 19 39.6 42 26 21 11

Afroamericanos 3 4 4.8 -- -- -- --

4 1 1.9 -- -- -- --

5 7 9.5 -- -- -- --

6 5 10.4 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 74 89.2 53 28 14 5

4 43 82.7 60 14 23 2

5 61 82.4 54 20 23 3

6 39 81.3 54 28 15 3



de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

4 1 1.9 -- -- -- --

5 1 1.4 -- -- -- --

6 1 2.1 -- -- -- --

Blanco 3 3 3.6 -- -- -- --

4 1 1.9 -- -- -- --

5 3 4.1 -- -- -- --

6 2 4.2 -- -- -- --

Dos o más orígenes étnicos 4 2 3.8 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 75 90.4 55 27 15 4

4 46 88.5 61 11 24 4

5 67 90.5 55 21 21 3

6 45 93.8 56 24 16 4

Estudiantes del Inglés 3 48 57.8 56 27 10 6

4 27 51.9 67 11 19 4

5 37 50.0 70 19 8 3

6 25 52.1 60 28 12 0

Alumnos con Discapacidades 3 2 2.4 -- -- -- --

4 7 13.5 -- -- -- --

5 8 10.8 -- -- -- --

6 8 16.7 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

6 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 83 82 98.8 41 38 18 1

4 52 51 98.1 57 29 14 0

6 48 48 100.0 73 19 8 0

Masculinos 3 50 60.2 42 34 22 0

4 24 46.2 50 29 21 0

6 28 58.3 75 21 4 0



de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Femeninos 3 32 38.6 41 44 13 3

4 27 51.9 63 30 7 0

6 20 41.7 70 15 15 0

Afroamericanos 3 4 4.8 -- -- -- --

4 1 1.9 -- -- -- --

6 5 10.4 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 75 90.4 39 40 19 1

4 46 88.5 57 30 13 0

6 40 83.3 75 20 5 0

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

4 1 1.9 -- -- -- --

6 1 2.1 -- -- -- --

Blanco 3 3 3.6 -- -- -- --

4 1 1.9 -- -- -- --

6 2 4.2 -- -- -- --

Dos o más orígenes étnicos 4 2 3.8 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 76 91.6 42 36 20 1

4 49 94.2 55 31 14 0

6 45 93.8 73 18 9 0

Estudiantes del Inglés 3 48 57.8 46 31 21 2

4 27 51.9 56 37 7 0

6 26 54.2 81 15 4 0

Alumnos con Discapacidades 3 2 2.4 -- -- -- --

4 7 13.5 -- -- -- --

6 8 16.7 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

6 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.


Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años)

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) 33 28 38 34 39 39 59 60 56 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Porcentaje de Alumnos Que Lograron

Estudiantil Nivel Hábil o Avanzado

Todos los alumnos en el LEA 39

Todos los alumnos en la escuela 38

Masculino 32

Femenino 43

Afroamericanos --

Hispanos o latinos 36

Isleños del pacífico/nativos de Hawái --

Blancos --

Estudiantes de inglés como segundo idioma 16

Alumnos con discapacidades 36

Jóvenes de crianza -- Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15)

Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física

Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas

---5--- 19.20 23.30 11.00 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y

cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente)

La participación de los padres en la Primaria Park Avenue es altamente motivada. Tenemos muchas formas para que los padres participen en la vida de nuestra escuela y dependemos de ellos para mantener nuestros programas funcionando adecuadamente. Apoyamos una sociedad firme y positiva con los padres y la comunidad. Consideramos que nuestro acercamiento a los padres mejorará el rendimiento estudiantil brindando a las familias y a la comunidad entera las oportunidades para participar en nuestro grupo "Padres como Socios" o tambien nuestro programa Papas de Estupendos Estudiantes (D.O.G.S. pos sus siglas en ingles.). Además, los padres se pueden unir a nuestro Consejo de Sitio Escolar, el cual trabaja con el director para ayudar a tomar decisiones financieras. Los padres de los Estudiantes del Inglés son esenciales a nuestro Consejo Asesor a Estudiantes del Inglés y a nuestros esfuerzos de acercamiento a nombre de las familias nuevas. Los padres voluntarios ayudan con proyectos especiales en el salón y como acompañantes en excursiones. También se ofrecen noches de diversión familiar a lo largo del año. Pedimos la presencia de todos los padres en la Noche de Regreso a Clases en el otoño, en la Visita Escolar en la primavera y en conferencias de padres-maestros en noviembre. ¡Siempre estamos a la búsqueda de nuevos voluntarios! Si desea ayudar, comuníquese con nuestro personal administrativo al (951) 940-5140.

Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela Distrito Estado

2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Suspensiones------- 4.64 4.96 2.83 3.95 3.03 2.39 5.07 4.36 3.80

Expulsiones------- 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.13 0.10 0.09

Plan de Seguridad Escolar (año más reciente)

El personal de la primaria Perris trabaja con el personal de la Oficina del Distrito para desarrollar un plan de seguridad y un plan de preparacion de emergencias, para extender procedimientos de como responder a una amplia variedad de situaciones. Los alumnos y el personal practican los procedimientos de emergencia mensualmente y planes de emergencia son revisados en las reuniones del personal. Nuestra escuela tiene un representante que participa en el Comité de Preparación para Desastres del Distrito. Ella asiste a las reuniones de distrito y regresa con invaluable informacion. Nuestro personal de limpieza y el personal de mantenimiento del distrito inspeccionan nuestra escuela con frecuencia por razones de seguridad . Los miembros del personal y los asistentes de supervisión del patio supervisan a los niños siempre que estan fuera del salon. El Plan Integral de Seguridad Escolar incluye datos en relación a delitos, procedimientos para escuela segura y cumplimiento con las leyes incluyendo: (1) denuncia de abuso infantil, (2), respuesta en caso de desastre, (3) políticas de suspensión y expulsión, (4) notificaciones a maestros sobre alumnos peligrosos, (5) acoso sexual, (6) códigos de vestimenta a nivel escolar que prohíben las prendas relacionadas a pandillas, (7) procedimientos para ingreso y egreso seguro de la escuela, (8) procedimientos para garantizar un entorno seguro y ordenado propicio al aprendizaje y (9) reglas y procedimientos sobre disciplina escolar adoptadas conforme a las Secciones 35291 y 95291.5 del Código Educativo. Hay una copia del plan disponible para inspección del público en cada escuela.


Los maestros y la administración repasan habitualmente las reglas para una conducta segura y responsable en la escuela y en el patio de recreo. El personal ha establecido una cultura de apoyos para la conducta positiva (PBS, por sus siglas en inglés) que abarcan tres expectativas universales. Se enseñan explícitamente a los alumnos habilidades para ayudarles a estar seguros, a ser respetuosos y responsables en todas las áreas del plantel escolar. Tenemos un plantel cerrado totalmente cercado. Los visitantes deben entrar y salir de la escuela por la puerta principal. Todos los visitantes deben firmar su llegada en la dirección, donde reciben un gafete de voluntarios que usan a lo largo de su estadía. Cuando se hace una petición para la salida de un niño por la jornada escolar, el adulto solicitante debe estar incluido en la tarjeta de emergencia y mostrar identificación antes que el niño sea llamado del salón. dos los visitantes de la Primaria Perris deben firmar en la oficina principal y llevar un gafete de visitante. El personal de la oficina y los ayudantes de custodia verifican que se siga este sistema todos los dias. Nuestro sitio cuenta con un plan de seguridad escolar y de preparación en caso de emergencia con procedimientos explícitos para abordar situaciones de emergencia. Realizamos simulacros mensuales de práctica. El personal y los padres repasan y actualizan el plan de seguridad anualmente. En octubre, tenemos un simulacro de desastre para asegurar que los alumnos estan al tanto de todos los procedimientos para un terremoto o otro tipo de desastre. Cada día, el personal supervisa el patio de juego y el plantel antes, durante y después de clases. Contamos con estrictas políticas que prohíben las peleas y el hostigamiento. Todo el equipo del patio y las instalaciones escolares son inspeccionadas periódicamente. Modificamos nuestro Plan de Seguridad Escolar anualmente. Nuestro plan de seguridad fue revaluado para el año escolar 2015-2016. El plan incluye procedimientos de emergencia, rutas de salida y rutinas para recoger a los alumnos. Compartimos el plan con todo el personal durante una reunión de personal a nivel escolar. Practicamos simulacros de incendio y terremoto mensualmente y realizamos capacitaciones del personal sobre preparativos de emergencia al comienzo y final del ciclo escolar.

D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15)

Criterios del AYP Escuela Distrito Estado

Cumplió AYP General Sí Sí Sí

Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas Sí Sí Sí

Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas Sí Sí Sí

Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas N/A N/A N/A

Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas N/A N/A N/A

Cumplió Tasa de Asistencia Escolar

Cumplió Tasa de Graduación Escolar N/A N/A Sí

Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16)

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI Sí están en PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2012-2013 2004-2005

Año en Mejoramiento del Programa* año 2 año 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 7

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 87.5

Nota: Cajas con N/A no requieren datos.


Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de

año

2012-13 2013-14 2014-15

Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

Kínder

22 3 21 2 21 2

1

21 1 3 20 2 1 20 2

2

16 4 20 2 2 21 1 2

3

19 3 1 19 3 19 4

4

21 3 26 3 16 1 2

5

20 2 1 19 3 17 3 1

6

21 1 2 20 2 1 15 1 2

Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15)

Cargo Cantidad de FTE

Asignados a la Escuela Cantidad Promedio de Alumnos

por Orientador Académico

Orientador académico 0 0

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0 N/A

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 N/A

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) .75 N/A

Psicólogo/a-------- .5 N/A

Trabajador/a social .125 N/A

Enfermera/o-------- .25 N/A

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla .5 N/A

Especialista de recursos .5 N/A

Otro-------- 0 N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo

Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14)

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Promedio Docente Total

Suplementario/ Limitado

Básico/ Ilimitado

Sitio escolar 9094 3040 6053 76029

Distrito---- N/A N/A 6554 $76,530

Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A -7.6 -0.7

Estado---- N/A N/A $5,348 $69,086

Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A 13.2 10.0 Nota: Cajas con N/A no requieren datos.


Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15)

Nuestros estudiantes reciben ayuda de una variedad de programas y servicios que están disponibles durante el día escolar, así como fuera de la jornada escolar. Nuestro objetivo es proporcionar esos servicios que se alinean con las necesidades de nuestra población estudiantil con especial atención a importantes subgrupos. A continuación es una descripción de los servicios para el año escolar 2015-2016: • Soporte auxiliar bilingüe: dos ayudantes de instrucción bilingüe ayudan a los alumnos en su lengua natal. Los ayudantes trabajan

con maestros y alumnos en la clase que tienen los estudiantes del idioma inglés, EL por sus siglas en ingles, con la más alta necesidad. El objetivo es proporcionar apoyo a nuestros estudiantes EL al largo del día y en todas las áreas materias. Nuestros ayudantes han recibido formación sobre la fonética, lectura minuciosa, elevado apalancamiento Estrategias de instrucción, y las Estrategias de Diseño Universal. Los maestros identifican el dominio de la lengua más bajo de los estudiantes y el plan de lecciones para los asistentes a la luz con apoyo de instrucción a los estudiantes EL con el fin de apoyar las lecciones que los profesores han enseñado durante la instrucción de todo el grupo.

• Capacitador Académico: El Capacitador Académico es un maestro certificado que planea lecciones y entrenamiento para ayudar a los maestros en el salón. Ella trabaja con los maestros para planear lecciones y ayuda a través de demostraciones y clases conjuntas de enseñanza. Después de este tipo de asistencia, se junta con los maestros para discutir estrategias para maximizar la eficacia de la lección. El Capacitador Académico proporcionará formación profesional a los maestros durante todo el año. Ella se cerciorara de las Formaciones Profesionales del distrito y proporciona asistencia adicional según los datos de las evaluaciones.

• Intervención Directa - Nuestros alumnos reciben Intervención Directa, TI por sus siglas en ingles, cuatro veces por semana. Durante este tiempo, los alumnos reciben lecciones balanceadas dirigidas a las normas específicas de ELA o matemáticas. Los grupos de alumnos no son fijos y modificación de los grupos y programas sucede tras el análisis de las evaluaciones planeadas que por lo general tienen lugar aproximadamente cada seis semanas.

• Líder En Mí- Nuestra escuela es una escuela "líder en mí." Tal cual, los maestros incrustan la fuerza del liderazgo dentro de todas las materias. Los alumnos aprenden los siete hábitos de las personas altamente efectivas y activamente participan en la identificación oportunidades de liderazgo. El objetivo de la clase es el desarrollo de "habilidades sociales", así como las habilidades académicas.

• Becario Trabajador Social - Nuestra escuela recibe ayuda de un becario trabajador social que trabaja con los alumnos en sus habilidades sociales en grupos pequeños y grandes. El becario puede reunirse con los alumnos de manera individual, con el permiso de los padres, para desarrollar sus habilidades débiles, sobrepasar pena o está disponible para otra situación urgente. El becario está en el plantel tres veces a la semana para reunirse con los alumnos y ayudarles a ser exitosos en la escuela.

• Programa Extracurricular Pensar Juntos- El programa Pensar Juntos es un amplio programa de aprendizaje gratuito proporcionado en la escuela extracurricular. El programa Pensar Juntos trabaja con alumnos de kínder a sexto año. Sus servicios se extienden desde el final de clases hasta las 6:00 pm los días que la escuela está en sesión.

• Tutoría SES - Tutoría SES se ofrece a los alumnos de alta necesidad académicamente cuyos padres han puesto una solicitud. El programa se ofrece como una forma de "ponerse al tanto" aquellos alumnos que se han retrasado y necesitan una intervención adicional para cumplir con los estándares de ELA o matemáticas. Una variedad de compañías privadas tutoriales prestan servicios para estos alumnos. La selección para entrar al programa se basa en la necesidad académica y la solicitud de los padres.

Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14)

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $42,329 $42,723

Sueldo de maestro en el nivel intermedio $75,979 $65,936

Sueldo de maestro en el nivel superior $91,602 $84,545

Sueldo promedio de director (primaria) $108,064 $106,864

Sueldo promedio de director (secundaria) $110,494

Sueldo promedio de director (preparatoria) $103,499

Sueldo de superintendente $179,884 $159,133

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

40% 40%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos

6% 6%

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.


Desarrollo Profesional (tres años más recientes)

La Formación Profesional se enfoca en la prioridad escolar y las áreas de enfoque con particular atención en la impartición de primera mejor instrucción. La prioridad escolar y las áreas de enfoque son elegidas en base a datos estatales y distritales de rendimiento estudiantil. Los temas específicos de formación profesional son cubiertos a fin de apoyar la instrucción para nuestra población estudiantil. Los temas incluyen uso de estrategias instructivas de suma influencia, instrucción de artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés), escritura, instrucción para Estudiantes del Inglés y uso de tecnología en el proceso de aprendizaje. La formación profesional es constante y consistente a lo largo del año. El personal escolar se reúne para formación profesional en días de instrucción modificada semanalmente, mediante talleres extracurriculares, tiempo libre para conferencias y mentores individuales. Los maestros nuevos a la escuela se reúnen bi-semanalmente con el Capacitador de Contenido Académico para orientación, capacitación y formación profesional sobre áreas de prioridad escolar. Además, todo el personal docente recibe la oportunidad de orientación, colaboración y tiempo de planificación de lección en relación a las Normas Estatales Básicas Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés) y las recién creadas Unidades de Estudio de nuestro distrito. Se planean oportunidades durante momentos estratégicos del año, donde los maestros tienen tiempo libre del salón para reunirse para orientación y dirección del Capacitador de Contenido Académico y los administradores escolares. Durante estas oportunidades de formación profesional, los maestros son orientados hacia un enfoque efectivo a la planificación de lección. Los objetivos incluyen que los maestros tengan un mayor entendimiento del marco utilizado para formar la Unidad de Estudio y brindar tiempo de colaboración para planificar lecciones a fin de mejorar y enriquecer las lecciones semanales para las unidades de estudio.

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